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市政工程技術專業探析:高職市政工程技術專業實踐教學改革

摘要:

在高等教育體系的關鍵性組成部分中，高職教育至關重要，高職教育是培養人才的基石。為此，改革專業的實踐教學有利于專業的建設和發展。而高職市政工程技術專業實踐教學的改革目標是為了使學生面向就業，而怎樣實現高職市政工程技術專業的實踐教學改革是需要認真分析的一個問題。為此，本文闡述了高職市政工程技術專業實踐教學改革的有效策略。

關鍵詞:高職 市政工程技術 實踐教學 改革

近些年以來，在加速推進城市化的影響之下，市政工程得以快速的發展，市政工程技術專業是高職學校廣泛設置的一個熱門專業。而鞏固理論內容的一種有效方式是實踐教學，實踐教學也是提高學生職業素質與技能的根本所在，在高職市政工程技術專業的教學過程中，廣泛地存在教學目標模糊、師資力量薄弱、實踐教學體系不健全等一些問題。為此，應當改革高職市政工程技術專業的實踐教學，進而培養出的具備創新精神的市政工程技術人才。

1改革市政工程技術專業的實踐教學體系

1.1根據職業崗位的要求，建設模塊式實踐教學體系

1.1.1對職業能力的要求

市政工程技術專業有著非常強的實踐性，重視培養學生學會工程施工、工程試驗檢測、工程識圖制圖、工程計價與計量等環節的基礎理論與應用能力，這是學生擔負實踐工作的客觀需要。學生應具備相應的專業技術素養，通過自身學習的專業基礎知識與掌握的專業能力，可以正確地分析、斷定、處理自身觀察到的工程現象與工程實物。學校應根據各個專業以后針對的崗位特征，給學生提供有指導性的實踐教學體系，根據次序與劃分模塊地培養學生的檢測、識圖、測量、施工等實踐能力，且定期地評價與考核學生的實踐效果。

1.1.2對職業素養的要求

在職業過程當中所能夠體現的職業觀念、職業作風、職業技能、職業行為、職業道德等綜合品質就是職業素養。盡管學生學習扎實的理論內容和專業技能非常關鍵，可是較高的職業素養也不可缺少，因為這是學生踏入社會的金鑰匙，也是自身干事創業成功的根本。企業已在評價人才中將職業素養作為一個關鍵性標準，而專業素質是如虎添翼。為此，高職學校在市政工程技術專業的實踐教學中，需要根據工程實例強化實際工作中職業素養的價值與意義。在定制實踐教學模塊方案的時候，需要借助實踐的內容實現學生合作精神與敬業意識到培養，像是借助野外測量的實習，實現學生認真嚴謹態度與團結合作意識的培養。

1.2建設工學結合的市政工程技術專業實踐教學體系

想要使市政工程技術專業的實踐教學成效有所提升，應當在教學實踐中執行工學結合的教學工作，即有效地統一學習理論和實踐課程，以及有效地統一學習和工作。例如，高職學校能夠跟當地的市政工程企業建立合作關系，定期地為學生提供進入企業實習和參觀的機會。在進行實習的時候，實習指導教師需要根據專業理論內容來指導學生的實習工作，進而使學生在實踐中應用理論內容的能力提升。在學生結束實習之后，學校需要評價與總結實習結果，進而獎勵有突出表現的學生，以使學生切實愉快地融入到社會中鍛煉自我。學校還需要對市場的動態與社會的發展趨勢進行把握，從而明確市政工程技術企業的發展方向，進而持續地改進與完善實踐教學體系，培養跟社會發展方向相適應的市政工程專業技術人才。

2重視校企合作，建設校內外實訓基地和師資隊伍，以及編寫適宜的教材

2.1注重建設校內實訓基地

學生專業技能培訓功能是建設市政工程技術專業校內實訓基地的一個重要功能。而學生專業技能培訓功能指的是給學生在校學習期間創設綜合技能、單項技能、關鍵能力、崗位技能等培訓職業能力的環境。在校內實訓的過程中，借助在市政工程技術專業實訓室與場地（建材實驗室、工程造價實訓室、市政施工模擬實訓室、校園測量實訓場等）開展模擬仿真實訓，從而讓學生在仿真的環境當中學會職業技能、熟悉職業技術要求、感受企業生活等，更好地了解市政工程技術崗位技能的規范，大大地縮短上崗適應期，實現學生就業競爭能力與水平的提升。

2.2注重建設校外實訓基地

培養學生綜合實踐能力的基地是校外實訓基地，并且該基地也是提高學生職業素養的實踐基地，以及增強學生職業觀念的實習基地。建設校外實習基地需要實現建設思想的創新以及建設方式的拓展。學校通過存在業務聯系的企業與校友等有利條件，強化建設校外實習基地。這樣，一是在強化聯系行業主管機構的基礎上，跟對口企業和行政領導部門協商，掛牌創建實訓基地。二是跟企業產學聯系，互利互惠，創建實訓基地。在創建實訓基地的過程中，對校外實訓基地的多種專業實訓功能進行開發。校外實訓基地不應當僅僅實現一個專業的要求，而需要體現其它專業的作用，確保開發一個專業，有利于多個專業。需要給學生創設先進的實訓環境與條件，并且有效地應用地方具備先進技術的企業，進而便于實施與組織實訓，實現教學成本的節省。企業一致建設校外實訓基地，這有利于學生由定崗實習變成企業正式員工，從而使企業與高職學校實現共贏。

2.3編寫跟實踐教學要求相適應的教材、操作標準、訓練手冊

學校需要安排市政領域的骨干教師與企業專家，根據該崗位群的特色，對新工藝、新技術、新知識進行吸收，編寫指導實訓方面的教材、操作標準、訓練手冊等。而操作標準需要立足于受訓者創新觀念、效率觀念、安全觀念、管理觀念、質量觀念的增強，奠定受訓者將來發展的基礎，且注重實施職業資格鑒定，推動實訓教學的進一步發展。而編制實訓手冊需要涵蓋由適應性練習至初級中級、高級技能練習，一直到認證考核專業技能的所有事項。

2.4注重建設實訓師資隊伍，增強教師的實踐教學能力

實訓教師的隊伍力量是高職實踐教學發展的瓶頸。不少學校在實訓崗位安排難以勝任理論教學的教師，這樣的做法跟注重實踐教學相悖。即使選拔高職學校的一些骨干教師參與實踐教學方面，立足于當前的實際情況而言，實踐能力依舊存在缺陷。而在企業掛職的高職學校市政工程技術專業教師不但能夠有效地服務于企業，而且教師自身的實踐技能也大大地提升，從而有效地統一了學校的人才優勢與企業的技術優勢，能夠實現理想的效果。并且，高職學校需要請市政工作的基層技術工作者來到教學課堂和實訓基地，從而讓學生獲得具備豐富實踐經驗的工程技術工作者的指導。而學校和企業一起建設實訓基地致力于產學研的聯系，也讓教師跟企業技術工作者交流了信息，實現了優勢互補，從而使教師的實踐教學能力大大地增強。

結語

總之，高職學校的教育是培養實用型人才的關鍵方式，為此，教師需要面向市場，注重改革高職市政工程技術專業的實踐教學，注重校企聯系，優化教學方式與教學內容，健全實踐教學體系，以及建設師資隊伍等，從而為社會培養大量跟社會發展要求相符合的人才，并且推動高職學校教育的可持續發展。

作者：施曉麗 單位：浙江同濟科技職業學院建筑系

市政工程技術專業探析:市政工程技術專業實踐教學改革探索和研究

摘 要 據《麥克斯報告》分析指出，市政專業畢業生對在校期間的課程滿意度調查發現，實踐教學的滿意度要遠低于課堂教學。而高職的市政工程專業是實踐性很強的一個專業，對實踐教學模式的探討一直是市政專業教育工作者關注的焦點。

關鍵詞 市政專業 實踐教學 教學改革

在高等職業教育快速發展的今天，隨著社會用人機制的不斷完善，學生就業競爭、學校之間的競爭也越來越激烈。只有保障教學質量，一個專業的生命力才能延續下去，才能在激烈的競爭中立于不敗之地。培養具有高深專業技能，重要環節發揮作用，能夠高效解決生產工作難題的高技術、技能人才對高職教育而言并非易事。而正處于社會轉型期高速發展的中國，社會發展迫使高職教育解決的問題就是要在當今人口眾多、教育需求旺盛和高技術技能人才大量缺乏的社會現實中探索適合我國特色的高職教育發展模式。本文就高職院校的市政工程技術專業的實踐教學環節進行教學改革的探索研究。

1國外人才培養模式研究分析

國外大部分的高校采用的“雙元制”的體制，即重視學生實踐、操作技能和技巧。理論和實比約為 3∶7 或 2∶8，理論教育注重實用性，服從實踐需要。CBE的教學活動基本上都是在實訓課堂完成的。實訓課堂相當于是實習車間，設備、設施是實際工作中的先進設備。專業會通過問卷了解近期服務區域行業空缺，哪些職業有進一步提高雇員能力的要求，然后篩選。集中本校有能力開設的專業進行課程開發。

2實踐教學模式的構建

2.1構建多層次實踐教學模式

為了能體現高職院校的辦學特點，提高高職學生的動手實踐能力，筆者認為在實踐教學應將教學模式分為三個等級，且每個等級之間都要有一定的聯系性，三個等級內容包括了基礎性實驗，新的研究領域以及創新創業能力的培養

（1）基礎實驗。在市政工程專業中，基礎性實驗包括了土工試驗，瀝青、混凝土等材料分析實驗以及道路檢測試驗，這些實驗都是在市政領域中必不可少的試驗，這些實驗的目的也就是結合書本知識加深對專業基礎知識的理解和掌握，同時可以鍛煉學生的動手能力。在這個環節中，學生通過一些驗證性實驗，加深了對基礎知識的理解。更重要的是，通過這些基礎實驗，學生能夠基本掌握實驗儀器、儀表等的原理和使用，以及實驗的基本技能和方法，為以后的學習打下基礎。

（2）新領域研究。該環節的重點是提高學生綜合使用知識和綜合設計的能力， 實驗內容通常給出明確的設計題目、內容、要求、指標、參考方案、調試要點等， 由學生自主選擇設計的題目以及具體的設計方案，并最終完成題目要求。通過這個過程提高學生的動手能力和自學能力等。

（3）創新性實驗。配置有專職的責任工程師和指導教師負責研究題目的選擇和實驗的全過程，在實驗中充分發揮學生的自主性，鍛煉學生的想象力和實踐能力。對學生來說，該階段的實驗較前兩階段的實驗具有更大的自主性和充分發揮能力的空間，培養了學生進行科學研究和創新的能力。

這樣的實踐教學模式采取了由淺入深的教學方法，逐步提高了學生的實踐能力。總體來說，這是一個比較合理的實踐教學模式。按照這種實驗內容的劃分方法，每一層次的實驗內容都要進行認真詳細地計劃和安排。由于實踐教學的特點，其內容往往是不斷變化更新的 通常沒有現成的例子可供參照， 因此從實驗內容的確定、安排，到的具體實施，都需要花費大量的人力、物力、財力和時間等。一個好的實踐教學模式能否被很好地貫徹實施，要受到人力、物力、財力和時間等各方面因素的影響。

2.2構建 “遞階式”頂崗實習模式

設置校內外實習教學環節與行業需求無縫銜接。校外實習教學主要內容是實現綜合的理論知識和生產實際緊密結合。從人才培養方案入手，切實落實校外實習教學環節。從及時學期開始引導學生認識社會，組織學生開展社會調查，參加社會實踐活動，激勵學生走出校園鍛煉自己，提升成人意識和社會責任感；第二、三學期開展認知實習。使學生對本專業培養方向所對應行業運作的整體流程和方式有一個基本的認知；第四、五學期或第六學期開展專業實習， 使學生在具體的生產崗位得到鍛煉；第六學期結合本專業撰寫畢業論文在撰寫畢業論文期間，倡導與畢業論文緊密結合；實施“產學研”實踐基地訓練、啟動畢業論文（設計）；第八學期開展畢業實習、完成畢業論文。

3完善實訓基地建設

首先，要加大投入，多渠道，多形式籌集資金，建立校內實訓基地。校內實踐是整個實踐教學體系的基礎，也是學生進入后期實踐的前提條件，應以行業和社會的實際需要為依據，按照較高標準建設，根據部分高職院校缺乏資金的實際情況，可以結合學校本身的設施、設備和環境進行建設，如利用學校的施工過程中的實際產所。其次，積極探索實訓基地建設的校企組合模式，由學校提供場地和管理，企業提供設備和技術支持，以企業為主組織實訓教學，實現資源互補和利益雙贏。產學合作教育，能為實踐教學提供真實的職業環境，有助于解決實訓工位不足，實訓資源不足和有實際工作經驗的教師不足等許多實際問題，能使學校比較深入、真實地了解社會需求；使學生直接接觸企業、接觸社會，讓學生在實際工作環境中感受認識、學習、提高、增強未來工作的適應性，也為今后的就業打下基礎。，在校外實訓基地方面，要逐步增加數量，拓展功能，規范管理，提高實效。

市政工程技術專業探析:市政工程技術專業現代學徒制試點運作模式探索

摘 要：本文針對企業的實際需求，達到切實提高生產、服務一線勞動者的綜合素質和人才培養的針對性，培養具備建筑工程測繪、測量、監測、勘察理論知識和實踐技能的高素質、技能型市政工程施工技術管理人員，廣州番禺執業技術學院市政工程技術專業從人才培養目標、課程體系與建設、教學模式、教學評價、教學運行管理制度、雙導師團隊建設、激勵與保障機制等方面等進行了試點系統設計。

關鍵詞：現代學徒制 市政工程技術 人才培養

課題來源：廣州番禺職業技術學院“十二五”第三批教育教學改革項目

為深化工學結合、產教融合，進一步完善校企協同育人機制，創新技術技能人才培養模式，促進行業、企業參與職業教育人才培養全過程，實現專業設置與產業需求對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，畢業證書與職業資格證書對接，職業教育與終身學習對接，提高人才培養質量和針對性，構建校企分工合作、協同育人、共同發展的長效機制，廣州番禺職業技術學院市政工程技術專業與廣東質安建設工程技術有限公司在2015聯合開展了“招生即招工、校企聯合培養”的現代學徒制試點工作，并于2015年4月開展聯合了招生。

1 學徒在崗情況

學校和企業于2015年3月聯合招生簡章，招收市政工程技術專業現代學徒制學生，并于2015年4月組織了自主招生考試。目前學徒均在崗，其中男學徒主要在生產部門，從事監測、檢測的學習工作；女學徒目前主要在公司經營部從事招投標相關的工作。

2 現代學徒制培養方案制定情況

2015年6月10日，e行了市政工程技術專業現代學徒制試點三方協議（“現代學徒制”聯合培養協議、企業用工合同）簽訂儀式。

在“現代學徒制”聯合培養協議中學徒合法權益作了明確規定：學員就讀期間即是甲方（廣東質安建設工程技術有限公司）員工、也是乙方（廣州番禺職業技術學院）學生，甲方保障所有學員享有本單位員工（學徒工）待遇（含薪酬、津貼、五險一金等），乙方保障所有學員學業完成經考核合格后，可獲取乙方出具的由國家教育部統一印制的普通高等學校專科畢業證書。甲方負責與畢業學院簽訂新的用工協議或勞動合同。

在“現代學徒制”聯合培養實施過程中，合作企業嚴格遵守與學校簽訂的聯合培養協議以及與學員簽訂的用工合同的條款，按照學員所從事的崗位工作，每月支付給學員相應的薪酬、津貼、個人社保。

是校企雙主體育人，學生具有雙重身份（學生、學徒），因此，在市政工程技術專業現代學徒制人才培養方案制訂時，市政工程技術專業與合作企業一起進行了充分的調查與研討，以企業崗位現實需求與未來發展需求為依據，同時兼顧學徒個人發展需求，確定了市政工程技術專業現代學徒制（2年）的在崗培養的崗位。經校企雙方協商討論，對教學任務進行了分工，形成“學校課程+企業課程”的課程模塊。

3 教學運行與管理機制建設情況

3.1共同組建工作小組

在學校層面，由學校和開展學徒制試點的合作企業共同成立了聯合招生招工領導小組，校企共同制定招生章程，并通過學校招生宣傳和企業招工宣傳渠道對社會和考生公布，接受考生的預報名。校企共同對報名考生進行招生招工面試。學校完成學生錄取時企業完成準員工錄用。

組建由校企雙方人員組成的現代學徒制試點工作小組，其成員由學院主管教學的院長、市政工程技術專業負責人、骨干教師以及企業領導和技術骨干組成，如圖1所示。工作小組主要負責現代學徒制市政工程技術人才培養方案的制訂與審議、課程設置與課程標準的制訂與審核、課程考核標準的制訂與審核，“雙導師”團隊的建設、教學質量監控、校外實習實訓基地的建設和校企合作有關文件的制訂完善等工作。雙方在各自單位成立執行機構，負責聯合培養過程中各自單位承擔工作的具體實施。

3.2 共同制訂教學實施運行與管理制度

學校和企業共同制訂了“市政工程技術現代學徒制”招生（招工）章程，學院制訂了與現代學徒制相適應的《現代學徒制教學日常管理制度》；出臺了《現代學徒制課程考核的指導性意見》，建立了“雙導師”的選拔、培養、考核制度；建立了定期檢查、反饋等形式的《現代學徒制教學質量監控制度》。

4 校企雙元制育人實施情況

為促進行業、企業參與職業教育人才培養全過程，實現專業設置與產業需求對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，提高人才培養質量和針對性，校企雙方采用 “做中學、學中做”的半工半讀形式培養現代學徒制市政工程技術專業的學生，建立了課程負責人制度。授課地點的具體安排為：基本素質課程在學校進行；所有專業及專業基礎課均在企業授課，為此企業專門配備了授課教室以及多媒體設備，以保障教學工作的正常進行，校企雙方為保障教學質量，專門引進了企業高級技術人才擔任四門課程的教學任務，取得了非常好的教學效果。人才培養計劃中的其余專業及專業基礎課程的理論部分由學校市政工程技術專業的專任教師完成，畢業設計以及專業課程中的實踐部分由企業技術人員和學校專任教師共同承擔，每一個現代學徒制學生均對應了一個企業師傅，負責學生專業課程實踐部分的學習以及日常生活、工作，同時學校還安排了專任教師對學生進行跟進，并與企業、學生進行及時的溝通，以了解學生的學習情況、工作情況，企業的反饋以及要求、建議等，以幫助學生更好的成長，更好的服務于企業，更好的達到學校教師和企業師傅雙導師制共同培養一線市政工程技術管理人員的要求。

5 雙導師團隊建設情況

5.1 學徒制校內教師

有強烈的事業心和高度的責任感，具有良好的職業素養，具備與企業交流、溝通和合作的能力，具備土建類專業大學全日制碩士研究生以上學歷及教師職業資格，具有相當于市政工程技術及相關專業中級以上的專業技能職稱，取得市政工程或建筑工程行業執業資格證書并有相關企業技術工作經歷，語言表達能力強，善于與學生溝通。

5.2 學徒制企業教師

對于校外導師的聘用，需根據教學任務，由課程負責人提出報告，經學校二級學院教學負責人審核并報經教務處批準，方可與受聘教師簽訂聘用合同，并將校外教師專業技術任職資格證書或行業執業資格證書、學歷證書的復印件及校外教師登記表報學校人事處審查備案。企業教師的日常管理工作由學院負責，并由教學秘書、現代學徒制主管教師與校外教師聯系，協助解決校外教師工作中的困難和要求，及時向校外教師傳達學校的有關安排和要求。校外教師應嚴格按照學院要求，高質量的完成教學及實訓任務。校外教師的教學質量納入了正常教學質量的監控范圍，二級學院定期組織督導及學院其他教師聽課、評課。

6 激勵與保障機制建設情況

按照校企雙方協定，“市政工程技術現代學徒制”學員所有學費（按國家規定標準收取）收入屬于甲乙雙方共同擁有，并按照人才培養方案中企業課程學時與校內課程學時所占計劃總學時的比例進行分配，每學年結算。

雙方有權共同擁有“市政工程技術現代學徒制”所產生的所有權益，包括共同開展教學研究與項目研發成果的知識產權，共同開展技術服務所產生的經濟收益，以及向政府相關部門申請的政策支持、經費投入等。雙方共同維護“市政工程技術現代學徒制”正常的運作秩序，共同維護學生（學徒）的法律權益。學校需單獨為學生購買人身意外保險，企業負責對學生購買“五險一金”，保障學徒的利益。

根據現代學徒制專業人才培養目標的要求，學校和企業共同制訂了“市政工程技術現代學徒制”人才培養方案；校企雙方共同開發了理論與技能課程及相P教材、共同對“雙導師”師資隊伍的建設與管理進行了研討，制定了相關文件；共同組織了對教學過程和結果的考核評價、共同開展了校內外實踐教學基地的建設，修訂了實踐教學大綱，按照一線檢測技術能力培養的需要對實訓場所進行規劃、購置實訓設備和優化實訓內容，確保實訓設備對接企業設備、實訓環境對接工作環境、實訓項目對接工作任務、實訓過程對接工作過程。

企業負責“市政工程技術現代學徒制”學員企業工作（學習）的日常管理，制定管理細則并提交理事會審議。學校負責“市政工程技術現代學徒制”學員校內學習的日常管理，制定管理細則并提交學校審議。企業負責提供在企業運行所需的工作場所、設備工具、學習資源等，負責學員在崗工作、學習的人身與財產安全，在學校協助下做好在崗課程的教學組織與運行、教學質量保障與監控。學校負責提供校內運行所需的教學場所、教學設備，包括多媒體教室、實訓室、圖書閱覽室、教學器材設備等，做好學員的學籍管理，在甲方協助下做好校內課程的教學組織與運行、教學質量保障與監控。

7 結束語

通過一年的實踐，現代學徒制市政工程專業的教學過程做到了課堂與實際項目的相互融合、公司試驗與項目實施有機銜，學校與企業有機銜接。通過完成一體化教學，學徒真正做到了學習、工作相互融合，相互交替，學生本身是企業的員工，在完成真實的崗位工作任務過程中，進行了崗位綜合能力的訓練，遞進式提升了學生的職業崗位能力，學生的技能得到了實實在在的提高。

市政工程技術專業探析:市政工程技術專業校外實訓基地建設探析

摘要：校外實訓基地建設是高職院校實踐教學的重要組成部分。針對目前揚州工業職業技術學院市政工程技術專業校外實訓基地的現狀及存在的問題，探索校外實訓基地建設途徑，落實校外實訓基地管理措施，以期為揚州工業職業技術學院市政工程技術專業校外實訓基地建設提供一定的參考和借鑒。

關鍵詞：校外實訓基地；市政工程技術；管理措施

隨著我國高職教育改革的不斷推進，高職院校為響應經濟建設和社會發展需要，以就業為導向，走產學結合的特色發展道路，培養生產、建設、服務和管理一線需要的應用性高端技能型專門人才的方向更趨明確，圍繞職業崗位（群）要求，加大課程建設與改革力度已勢在必行。高職人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性，實驗、實訓、實習是三個關鍵環節，而作為教學共長的實訓活動尤為重要。

實訓教學在各高職院校教學中所占的比重已逐步提升，揚州工業職業技術學院（以下簡稱“我院”）工科專業實踐教學時數呈逐年上升的態勢，部分專業占總教學時數的45%以上。如何充分利用自身資源，通過課內實驗、校內實訓基地實踐、校外實踐等多種手段的實訓教學，完成從理論知識到實際操作的轉變，快速提高學生的實際操作能力，成為各高職院校面臨的重要課題。市政工程技術（以下簡稱“市政”）專業畢業生由于其所處行業為國家基礎設施建設行業，交通安全關乎國泰民安，施工質量依賴于工程一線操作技能，因此該專業的實訓教學在教學體系中的重要性顯而易見，但是市政專業模擬真實施工環境投資成本高、后期管理難度大，僅憑借院校自身的財力、物力，難以建設適應需要的高度仿真的校內實訓基地。因此加強校企合作，大力開展校外實訓基地建設，成為市政專業實踐教學的。校外實訓基地與校內實訓基地相比較，具有很大的職場環境優勢。校外實訓基地職業氛圍濃厚，創設了一種教與學雙向互動的社會交往和團隊合作的職業情景，既有利于培養和提高學生的基本技能和實踐能力，又能為學校節省大量資金，緩解學校辦學經費緊張問題，[1]同時促進了校企合作，服務地方經濟的功能也有很大的提高。但是在校外實訓基地的建設過程中仍存在很多現實問題，且現有校外實訓基地的維護管理也是擺在我們面前的一道難題。本文通過調查分析，深入思考，對基地建設和管理提出了構想，希望能對我院市政專業校外實訓基地建設提供幫助。

一、校外實訓基地現狀

依據高職院校市政專業的培養方案，確定該專業的核心能力是道路、橋梁工程施工和管理的能力。主要崗位群有施工員、監理員、造價員、試驗員等。目前我院該專業依據專業核心能力的要求規劃了校外實訓基地。依托地方企業，結合相關職業技術標準，現有五種類型的校外實訓基地，建立了相對穩定的校外實訓基地體系。分別是：

一是市政道路施工企業：揚州市市政工程有限公司，主項為市政公用工程施工總承包一級資質；中機環建建設工程有限公司，市政公用工程施工總承包二級資質；江蘇省金陵建工集團有限公司擁有市政公用工程施工總承包一級、公路工程施工總承包二級資質。

二是公路工程施工企業：江蘇潤揚交通工程有限公司，主項為公路工程施工總承包一級資質，增項為路基、路面、橋梁專業承包一級和市政公用總承包二級資質。江蘇省邗江交通建設工程有限公司具有公路工程施工總承包二級資質。

三是路面施工企業：揚州潤揚路面工程有限公司，主項為公路路面工程專業承包二級資質。

四是管理類企業：江蘇宏信工程咨詢有限公司，具有工程造價咨詢甲級資質；揚州市建苑工程監理有限責任公司，具有市政公用工程甲級監理資質。

五是試驗檢測類企業：揚州市華建建設檢測中心有限公司，具有綜合丙級資質。

二、校外實訓基地建設存在的問題

1.校企雙方對校外實訓基地建設重視程度不一致

建立校外實訓基地應該是合作共贏模式，但調研發現，目前雙方在對校外實訓基地的認知上存在很大的差異。學校往往是主動的一方，熱情很高。為了完成教學目標，校外實訓基地不可或缺。往往利用社會關系和私人感情選擇實訓基地建設單位，希望企業能夠提供一定的崗位供學生參與到企業的工程施工中，以達到自身的教學目的和技能培訓要求。但企業卻是基地建設被動的一方，企業要生存和發展，必須以市場為導向，以贏利為目的，追求效益較大化。而且企業并沒有培養學生的社會義務；同時又受許多客觀條件的限制如安全責任、食宿條件、技術保密、日常管理、福利待遇等，對校外實訓基地建設重視程度不夠，支持力度不大，往往是礙于人情，勉強接受。學生在實訓基地的實踐活動無法有效進行，效果大打折扣，并未達到學校預期的目標。

2.政策引導和法規約束不力[2]

通過調查發現，揚州市政府主管部門面對畢業生就業難問題已經開始關注學生頂崗實習，對學生實習基地進行申報登記，對于一次性接受10人以上頂崗實習學生的單位給予稅收方面的優惠，如減、免、退稅等。但對職業院校校企合作、工學結合方面還缺少完善的政策引導和法規約束，對企業接受頂崗實習生還沒有硬性要求，且優惠政策力度不大，致使部分企業主觀上不愿接納職業院校學生實習。

3.校外實訓基地管理體制不健全

校外實習基地建設要實現有序發展必須實現規范管理。管理體系是否完善，管理工作能否取得實際的效果，取決于是否有一套健全的制度，以及制度的執行力是否過硬。目前我院缺少完善的實訓基地建設、管理的各項規章制度，校外實訓基地的管理是一個系統工程，要做好這項工作，學校應該有相應的機構和人員來承擔，以建立健全完整的規章制度，真正實現用制度約束行為、用制度促進工作、用制度提高效率。目前我院還沒有獨立的實訓基地管理機構。

三、校外實訓基地建設途徑

1.摸排市場，鎖定共建對象

首先，應充分利用社會資源，熟悉學校所在地及周邊運作良好的相關企業。通過發揮專業指導委員會、校友和現有合作企業的橋梁作用，對以上企業的規模、經營范圍、員工素質、資質資信等了然于心。其次，通過真誠溝通交流，反復磋商，明確雙方的權利和義務，擬訂“共建校外實訓基地協議書”。，企業和學校雙方領導層應高度重視，深入探討雙主體共育共管問題，使學校和企業的高層形成共識。[3]

2.主動迎合企業需求，切中企業脈搏，投其所好

近年來，隨著企業不斷加大科技投入，對技能性人才的需求也不斷增大，加之勞動關系的調整，有的地方出現了用工荒，另外，用工成本的增長導致有的企業選人實用至上。針對這一類現象，應讓在校生到用工單位頂崗實習，使課堂與實訓一體化。同時應積極推行“訂單式”培養，讓企業參與教學計劃的修訂，甚至可以根據企業需要調整課程設置，從而利用企業資源優勢充分實施教學計劃。

3.校企共建，資源共享，“雙贏”共生

隨著市場競爭的日益加劇，不少企業已把人才儲備和人力資源開發作為發展企業的一項重要工作。今后校外實訓基地的建設必將成為企業人才戰略的有效途徑。企業借助校外實訓基地建設，一方面可以通過培訓人才來挖掘潛在的人才，進而招聘使用，免除了先培訓后上崗的麻煩，減輕了企業在培訓方面的負擔；另一方面可以促進企業成為“學習型”企業，不斷發展壯大。[1]如中機環建建設工程有限公司，該單位連續兩年從我院實訓基地的學生中選拔職業素質好、理論基礎扎實、實踐技能水平高的學生留在企業工作。同時企業提出學院要對該企業員工進行相關技術理論知識的培訓。另外，一些企業為了追求投入的高效和盈利的較大，與學校聯合投資建立了試驗室或直接利用學校的設施，從而減少了重復投入，降低了經營成本，也為在校學生提供了實踐鍛煉的機會。因此，技術和人才成為校、企合作的結合點，不僅會形成“雙贏”的局面，而且對高職教育的發展起到了積極的推動和示范作用，成為高等職業技術教育具有強勁生命力的發展方向。

四、建設實訓基地的幾點建議

1.深化學校與實訓基地的合作交流

緊密聯系是校企合作的重要基礎，可以從以下四個方面加強聯系：一是建立實習基地聯系制，由實訓基地管理機構定期通過電話、信件、郵件或上門拜訪等形式加強雙方的交流，及時解決合作中出現的分歧或矛盾。二是利用實習檢查等機會，院系領導、指導教師主動與實習基地單位負責人深度交談，聽取他們對實習基地建設的意見，雙方坦誠交換意見，適時修訂相關管理規章制度。三是定期召開實習基地聯誼會，主動服務企業，增進彼此了解，并為基地之間的交流提供機會和搭建平臺。四是建立校企互聘機制。學校聘請具有豐富實踐經驗的企業一線高技能人員作為兼職教師，同時安排教師到企業擔任培訓講師或技術顧問。讓兼職教師參加教研活動，建立一支能適應工學結合培養模式的“雙師”結構教學團隊，更好地實施頂崗實習制度，強化高職教育實踐教學環節。

2.完善校外實訓基地管理制度

學院要安排專門機構負責實訓基地的建設、管理工作，至少建立一套行之有效的規章制度保障校外實訓基地的平穩運行：《職業教育大綱》（針對企業）、《培訓企業組織與機構》、《校外實習實訓大綱及教學計劃（針對特定實訓企業）》、《企業培訓師職責》、《校外實訓基地學生管理細則》、《學生校外實訓考核評價標準》、《兼職教師聘任考核制度》、《兼職教師“教前培訓”制度》、《學生校外頂崗實習期間“雙導師”制度》、《建立專兼教師交流制度》。

3.創新校外實訓基地建設理念，拓寬建設渠道

（1）加強宣傳，引起政府重視，爭取政府投資。滿足地方經濟需要和服務地方經濟是高等職業教育的辦學宗旨，因此，各高職院校一定要加大宣傳推介力度，旨地宣傳高等職業教育在地方經濟建設和發展中的重要作用和地位，引起地方政府的關注和重視，使地方政府能直接或間接投資建設實訓基地。直接投資是指地方政府根據地方經濟特點和發展需要，由國家、省、地方財政支持建設的實訓基地；間接投資是指政府運用立法、財政、金融、稅收等政策手段，引導和推動企業或個人投資建設實訓基地。

（2）建立股份制實訓基地。此類基地模式類似于德國的跨企業培訓中心，作為社會公益型企業。按照市場經濟規則，發展企業法人、社會公眾、其他學校和地方政府入股，創立一個由參股企業、社會團體、地方政府和個人股東代表等組成的股份制企業，利用股份制的形式多方籌集資金，建立股份制實訓基地，滿足本地區各類高職院校校外實訓的需求。

五、結語

校外實訓基地的建設和管理是一項系統工程，目前還存在著諸多問題和難點需要破解，需要邊建設邊完善，以建促管，建管結合，以促進實踐教學有效實施，提升高職院校的辦學質量。

市政工程技術專業探析:市政工程技術專業人才培養模式的研究與實踐

[摘要] 通過國家示范院校建設,我們緊密依托市政行業企業,實施校企合作教育,深化專業教育教學改革,以就業為導向,以培養學生職業行動能力為目標,創新了校企合作教育2+1框架下的“工學融合、項目主導、雙證融通”人才培養模式,經過實踐,且取得階段性成果,為同行提供借鑒。

[關鍵詞] 校企合作 人才培養模式 “2+1框架”

一、人才培養模式的構建

1.定位人才培養目標

目前,企業急需大批的懂現代專業技術、懂現代企業管理、知識面寬、技術應用能力強及社會能力及創新能力強的市政專業技術人才。而這正是高等職業技術學院的人才培養目標,面向行業一線培養高等職業技術性人才,具有十分廣闊的市場和發展前景。

市政行業各單位技術人員需求和崗位設置可以歸納為:施工員、測量員、試驗員、質檢員、監理員、造價員、資料員、安全員等八大員。

在對市政建設行業一線高等技術應用型人才需求調研的基礎上,根據高等職業教育“以社會需求為目的,人才培養目標是面向市政施工生產一線,培養德智體美發展,具有良好的職業道德,掌握市政工程技術的基本理論知識,具有市政管道工程、市政道橋工程施工與技術管理等方面專業技能、能在市政行業企業從事施工、管理等職業崗位工作,具有職業生涯發展基礎的高等技術應用性人才。從根本上解決了為誰培養人和培養什么人的問題。

2.構建人才培養模式

針對目前人才培養模式不能很好適應社會需要的問題,對市政工程技術專業進行了大刀闊斧地改革。從課程內容體系改革人手,構建了工作過程系統化課程體系;制定出特色人才培養方案;開發了工學結合課程的標準;建成了專兼結合的教學團隊;在校內建設了理論實踐一體化實訓平臺;在企業建設了滿足頂崗實習和就業需要的實習基地。形成了校企合作教育2+1框架下“工學融合、項目主導、雙證融通”人才培養模式,見圖1。

校企合作教育2+1框架就是把高中起點入學的3年制學生的學習過程分成兩個階段,及時個階段在校內學習,時間為2年,學生在校內學習實施工學結合,使學生通過職業訓練,掌握專業技術并形成職業崗位基本能力和基本素質;第二個階段到企業生產一線,采用師傅帶徒弟的方式,進行“職業綜合實踐”和“頂崗實習”,時間為一年,以提高綜合職業技術應用能力和職業綜合素質。

校企合作教育2+1的指導思想是,“以企業需求為宗旨、以學生就業為導向、以培養學生職業能力、本領和職業素質為目標,充分利用學校和社會的教育資源,學校與企業共同培養合格人才”。

校企合作教育2+1框架下“工學融合、項目主導、雙證融通”人才培養模式的內涵,是遵循職業人才的培養規律,實施人才培養全過程工學結合。按1條主線、2個育人環境、3個系統、4個結合的1234建設思路,見圖2。

1――以培養學生職業行動能力和職業素質為一條主線;

2――是學校與企業的育人環境;

3――實踐教學系統、基礎教學系統、素質教育系統三個系統;

4――學校教育與企業教育、課程設置與職業能力、教學內容與企業標準、學習與工作4個結合。

二、“工學融合、項目主導、雙證融通”人才培養模式實施

1.人才培養質量顯著提高

我們對采用“2+l”人才培養模式培養的畢業生就業情況進行調查,結果表明,近3年畢業生的就業率為98%,優良率82%。用人單位普遍認為,本專業培養的畢業生愛崗敬業,工作能力強,掌握的專業知識系統、和實用,具有較強的實踐能力、解決問題能力和合作能力,能夠很好地滿足企業的實際需求。

2.有效地利用企業教育資源

學生在企業實踐期間,除了在業務崗位進行跟班工作之外,還要定期、分專題接受企業有關技術人員的培訓。由于企業的技術人員多年在生產一線工作,具有豐富的實踐經歷,掌握大量的新技術、新工藝、新材料的信息,可以根據學生的實習崗位和工程的具體情況開展有針對性的教育和教學活動,真正做到了有的放矢。

3.促進了學生就業

校企合作教育2+1框架下“工學融合、項目主導、雙證融通”的人才培養模式,學生在實習所在單位就業的比例約在85%以上,極大地緩解了學生的就業壓力,促進了學生的就業工作。畢生生就業率一直保持98%左右。出現了供不應求的局面。就業火帶來招生旺,市政專業在校生人數從2006年的40人增加到320人,發展勢頭非常好。

4.促進了雙師型教師隊伍建設

我們采用直接外派教師到企業鍛煉、帶領學生參加頂崗實習、到實訓基地參加新技術培訓、承擔應用性開發研究課題等方式,提高教師專業實踐能力。通過培養,這些教師不但能夠解決生產實際問題,受到社會歡迎,而且指導學生實驗實訓能力強,講課理論聯系實際、內容豐富,受到學生歡迎。

5.促進了專業建設

教師發表教改及科研論文30余篇;完成“市政工程技術專業人才培養模式的研究”等20余項教學改革課題;獲得各類教學成果獎19項(其中黑龍江省教育廳高校應用技術教學成果一等獎一項,二等獎二項);完成技術科研課題12項;建設部級精品課程1門,省級精品課程2門,院級精品課程4門;編寫教材11門;有2名教師評為省級名師;1名教師評為全國教師;本專業教學團隊2008年評為部級教學團隊。

三、結論

“工學融合、項目主導、雙證融通”人才培養模式的實施,取得顯著成效。學生職業能力和職業素質明顯提高,通過測評結果表明,企業的認可度從87%提高到97%。畢業生質量和社會競爭力明顯提高,2008、2009年就業率達到98%以上。這為改變“粗坯式”教育為“成品型”教育探索出了一條新路。

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