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土地資源管理實踐初探:財經類院校土地資源管理專業實踐教學改革初探
高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，教育部曾多次發文強調加強實踐教學，并把提高大學生的實踐與創新能力作為“十二五”期間“本科教學工程”的重點建設內容之一。1998年修訂后的普通高等學校本科專業目錄中，將原來的土地管理和土地規劃與利用兩個專業合并為土地資源管理專業，屬于公共管理類一級學科，可授管理學或工學學士學位。土地資源管理專業強調現代管理學、經濟學及資源學的基本理論與測量、制圖、計算機等基本技能并重，培養能從事土地調查、土地利用規劃、地籍管理及土地管理政策法規工作的高級專門人才。土地資源管理是操作性、實踐性很強的專業，培養高級應用型人才，要求學生具備很強的實踐和創新能力。因此，正確認識實踐教學在高等教育中的地位，尋求對學生進行實踐創新能力培養的有效途徑，成為當前土地資源管理專業實踐教學改革與研究的核心課題。
一、土地資源管理專業實踐教學存在的問題
隨著社會經濟發展對土地資源管理人才需求的不斷增大，目前全國已有77所高校開設土地資源管理本科專業。重慶工商大學2009年以公共管理和應用經濟學學科為基礎開設了土地資源管理專業，該專業在學科發展上依托學校在財經類學科的優勢，側重于經濟管理領域，因此專業授予管理學學士學位。
作為一所地方財經類院校新開設的年輕專業，重慶工商大學土地資源管理專業實踐教學還處于探索階段。目前，該校土地資源管理專業課程體系主要包括公共基礎課、學科基礎課、專業主干課、專業方向課和集中實踐性教學環節，構建了以一年級公共基礎實驗，二、三年級學科基礎實驗、專業實驗，四年級實習和畢業論文（設計）為基本流程的實踐教學體系（圖1）。根據高等教育創新人才培養對土地資源管理專業本科生實踐創新能力的要求，重慶工商大學土地資源管理專業實踐教學存在以下問題：
圖1 重慶工商大學土地資源管理專業實踐教學體系
及時，專業定位不利于學生實踐創新能力的培養。重慶工商大學是地方財經類高等院校，從而在一定程度上決定了土地資源管理專業偏重于管理型人才培養的專業定位；
第二，課程設置中實踐課學時偏少。由于重慶工商大學土地資源管理專業的學科背景為管理學和應用經濟學，實驗課學時占課程總學時的比重較小；
第三，師資結構不合理，高層次人才缺乏。重慶工商大學的土地資源管理為新開設專業，師資隊伍主要由相關專業的教學和科研人員組成，有土地資源管理專業背景的教師較少，高層次人才比較缺乏。
二、土地資源管理專業實踐教學改革
針對高等教育實踐創新能力培養的新要求，根據重慶工商大學土地資源管理專業自身的專業特色和學科優勢，實踐教學改革的主要內容如下：
（一）轉變教學理念，提出以實踐創新能力為目標的人才培養模式。
在充分調查社會經濟發展對土地資源管理專業高級人才客觀需求的基礎上，實現由以理論教學為主的傳統教學理念向“強化實踐能力訓練，注重綜合素質提高，促進創新意識形成”的實踐教學理念的轉變，提出基礎理論知識、實踐創新能力和綜合素質協調發展的人才培養模式。
（二）完善實踐教學大綱，創新實踐教學體系。
以提高學生綜合素質和增強實踐創新能力為出發點，遵循循序漸進、逐步提高的原則，在現有實踐教學體系的基礎上增加研究創新實驗，建立由基礎驗證實驗、綜合設計實驗和研究創新實驗組成的，“課內-課外、校內-校外、教學-科研”一體化的開放式實踐教學體系。
（三）改善教學環境，優化實踐教學內容和教學方法。
結合重慶工商大學部級實驗教學示范中心建設，對中心的硬件設備和專業軟件進行更新和升級，并建立開放性的實驗教學示范中心運行機制。在此基礎上，專業教師結合現階段的就業需求和未來發展趨勢，更新實踐教學內容，編寫新教材或實驗講義。充分運用現代教育技術手段，積極開展多種教學方法的研究和實踐。
（四）推行本科生職業導師制度，提升師資力量。
本科生職業導師制度是通過職業導師對學生“一對一”的從政治思想、學習方法、專業實踐等方面進行個性化指導，培養學生的實踐創新能力，引導并協助學生規劃個人職業生涯，尋求職業發展方向。這種導師制度一方面可以發揮教師在實踐教學過程中的主導作用，另一方面體現了學生的主體地位，有利于發揮學生的主觀能動性。此外，本科生職業導師制度提高了對教師綜合素質的要求，需要教師具有較高水平的專業知識、具有專業學習指導能力及較高的政治和業務素質，從而促進師資結構優化調整和提升師資水平。
三、結語
實踐教學作為高等教育的重要組成部分，是財經類院校土地資源管理專業的薄弱環節。針對重慶工商大學土地資源管理專業實踐教學存在的問題，實踐教學改革應以培養學生實踐創新能力為目標，轉變教學理念，通過完善實踐教學大綱，改善教學環境，優化實踐教學內容和教學方法，并通過推行本科生職業導師制度，提升專業師資力量，形成“基礎-綜合-創新”3個層次的開放實踐教學體系以及基礎理論知識、實踐創新能力和綜合素質協調發展的人才培養模式。
土地資源管理實踐初探:以創新人才培養為目標的土地資源管理專業實踐教學改革研究
近幾年，中央和各級教育行政部門高度重視對本科創新人才的培養，教育部 《面向21 世紀教育振興行動計劃》中明確提出：“要瞄準國家創新體系的目標，培養造就一批高水平的具有創新能力的人才。”創新能力可以分為應用型創新能力和研究性創新能力，前者以生產需求為導向，強調動手能力和實踐能力；后者則更注重培育科學研究中的創新精神。而實踐教學是培養學生創新精神與實踐能力的關鍵環節。如何以培養高素質創新人才為目標，把實踐教學作為理論與實際、知識與能力的融合點, 培養學生的創新意識、創業能力、創造精神，是當前各高校實踐教學改革的研究熱點。
土地資源管理是一門理論與實踐結合緊密，應用性強，專業跨度大的學科。隨著土地制度改革的深入；土地資源管理信息化、工程化、規范化的推進和相關學科的快速發展融合，社會對土地資源管理人才的應用創新能力和研究創新能力提出了更高的要求。但現有的土地資源管理專業的實踐教學模式、教學內容、教學方法卻不能很好的滿足這種需求，主要問題體現在以下幾個方面。
1 土地資源管理專業實踐教學中存在的主要問題
1.1 縱向實踐教學體系不完整，培養創新能力的關鍵環節缺失
實踐教學體系是一個多層次多環節的縱向體系，體現循序漸進，從簡單到復雜、從基礎到創新的原則。土地資源管理專業的實踐教學體系應當包括四個層次；認知性實踐、基礎性實踐、綜合性實踐和創新性實踐。每個層次又包括若干個具體環節，在專業培養中具有不同的作用，如圖1所示：
但從現有的培養方式來看，實踐教學主要還是局限于課程試驗和課程實習等基礎性環節，重點實現的是基礎知識和基礎方法的傳授，其它層次的關鍵性實踐環節嚴重缺失。通過對多個高校培養方案的研究來看，認知性實踐環節通常僅僅體現為入學教育和不定時的講座，指向性和系統性不足，導致學生對專業知識體系缺乏全景式的了解和感性的認知，從而難以激發學生的創新熱情；綜合性實踐中的綜合實習環節普遍缺乏；社會實踐受到實習環境和考核機制的影響幾乎形同虛設，學生雖然掌握了一定的基礎知識和基礎方法，但缺少將其綜合應用于專業工作的意識和培訓，也就無法實現應用創新能力的提高。創新性實踐中最為重要的畢業實習，雖然表面上占有較大的學時比重，但由于和大部分畢業生考研、找工作的時間相沖突，實際未能發揮應有的培養研究創新能力的作用。
1.2 實踐教學的各門課程間缺乏聯系，不能形成完整有序的橫向課程體系
土地資源管理學科的學科跨度大，應用性強，很多專業知識都來源于實踐，因此，專業開設的包含實踐教學環節的課程門類多，范圍廣。這些課程雖然內容形式各異，但圍繞著土地管理這一人才培養目標存在著緊密地聯系，在時序和內容上具有拓撲關系，從而構成一個完整有序的橫向課程體系。但現行的實踐教學模式卻較少考慮到課程間的這種聯系，還是以單門課程為單位進行的單一性實踐教學，學生雖然能掌握每門課的基本方法，也就是能掌握實踐工作的每一個層面，卻不能從全局的角度認識土地管理的完整流程；不能將這些方法和技術融合貫通，綜合運用在土地管理的實際工作中，更不可能在此基礎上實現應用上和科研上的創新。
1.3 實踐教學內容陳舊、方法單一，和培養創新人才的目標不相匹配
土地資源管理專業的實踐教學內容設置也不盡合理，首先，該專業的實踐教學內容普遍比較陳舊，和生產脫節的現象較為嚴重，學生對土地資源管理的前沿知識和熱點問題接觸較少，難以打開創新的思路。其次，受到課程體系不完善的影響，實踐教學內容沒有經過統籌安排，存在內容重復的問題，使本來就比較緊張的實踐學時更加捉襟見肘。，實踐教學內容偏重自然科學，忽視社會科學。各個高校開設土地資源管理的背景和基礎不同，但即使是以經濟管理為專業特色的高校，其土地資源管理的實踐教學內容也以測量、遙感、土地等工程技術等自然科學為主，幾乎沒有土地制度、土地政策等社會調查的內容。而社會調查實踐其實是土地科學研究的重要基礎。
實踐教學方法也比較單一，以傳統的注入式教學方法為主，較少運用啟發式教學，任務驅動式教學等以學生為主體的主動式教學方法。學生在實踐教學中處于一種被動接受的狀態，缺乏對知識進行自我組織、加工和應用的空間和動機，不僅無法取得較好的教學效果，也極大地限制了學生實踐能力和創新精神的發展。
2 土地資源管理專業實踐教學改革的思路
土地資源管理專業實踐教學的改革應當以建立完善系統的實踐教學縱向教學體系和橫向課程體系為重點，同時針對每一個教學環節的主要問題，改善教學模式、更新教學內容、引入新的教學方法并改革考核制度，從而切實發揮各個環節在創新人才培養中的作用。
2.1 以認知性實踐教學為起點，激發學生的創新興趣
認知性實踐教學是在教學之初，通過實地參觀、講座、座談等方式使學生對即將學習到的專業知識有一個全景式的、概括性的了解，以范圍廣、深度淺、趣味性強為特點。應當強調認知性實踐的重要性，使之系統化、規范化，貫穿在培養創新人才的全過程中。首先，可以通過入學教育加強新生對土地資源管理專業的總體了解，培養對專業的熱愛和自豪感。其次，在不同階段的教學活動開始前，固定一定的學時，通過組織到相關單位的實地參觀、參觀成果展覽以及學術講座等形式，使學生建立起對專業工作實踐和專業發展趨勢的感性認識，以幫助他們在學習的各個階段樹立學習的目標，激發創新的熱情。同時，定期開展業內知名專家、企業家和學生的座談活動，解答學生的專業問題，鼓勵他們走上創新之路。
2.2 以課程實驗實習為根本，夯實學生的創新基礎
課程實驗實習的主要目的是要加強學生對相關理論知識的理解，實現理論和實踐的結合，同時掌握專業的基礎技術和工作方法，為后續的綜合應用和研究性實踐打下堅實的基礎。為了更好的培養創新人才，課程實驗改革的重點應當理清課程間的關系，加強課程間的聯系上。要認真按照土地資源管理的不同研究應用方向對課程實驗實習進行研究分類，梳理同一分類課程間的時序拓撲關系。在此基礎上將不同的分類方向化為不同的實踐教學模塊，比如地圖制圖學、測量學、遙感和土地信息系統等課程的實踐教學部分可以構成“土地空間信息”模塊。同一教學模塊內的課程在時間安排上弱化學期的概念，強調順序性和連續性；在教學內容上和生產實際接軌，注重不同課程間的銜接；在教學方法上，以傳授為主，適度加入項目教學法、啟發式教學法引起學生思考。使學生對理論知識、實踐技能的掌握更深入，夯實他們下一步進行應用創新和研究創新的基礎。
2.3 以課程協同實習（設計）為主導，提高學生的應用創新能力
課程協同實習是在一個模塊的實踐教學完成后組織的集中式教學實習，實習的過程中把學生放到“仿真的”的土地管理相關課題中, 要求學生綜合運用課程實驗實習中所學知識分析問題、解決問題，進而提高應用創新能力。還是以“土地空間信息處理”模塊為例，在完成相關課程的學習后安排了為期三周的課程協同實習，實習中模擬第二次土地調查的流程實施了地籍調查、地類調查、地籍測量到數據建庫的“土地空間信息”處理全過程。通過這種“全程全真模擬”的方式，檢閱了該模塊學生專業理論和專業技能學習效果。而任務驅動式教學方法在實習中的大比例運用，要求學生在老師下達的任務書的基礎上，主動思考尋求解決問題的方法，更為學生提供了綜合應用所學知識和技能, 進行自我創新的機會。
2.4 以社會實踐為窗口，豐富學生的創新思路
社會實踐是鼓勵大學生掌握了一定的專業技能后，走向社會，為社會服務，通過社會實踐，大學生可以更多的了解社會的需求，在未來的學習中，更有針對性的完善知識結構，提高實踐能力。針對土地資源管理專業多門課程都涉及到社會經濟狀況調查，但相關實踐環節缺乏的特點。應當改變過去松散的社會實踐，鼓勵學生進行社會調查。學生根據自己的學習興趣和實踐條件設定調查的目標和區域，編制調查問卷，并利用暑期實施實地調查，完成調查報告。社會調查幫助大學生建立了理論知識和社會生活之間的聯系，拓展了創新的思路。
2.5 以畢業實習和畢業論文為導向，綜合鍛煉學生的創新能力
畢業實習和畢業論文是在完成其它實踐教學后，一個非常重要的實踐學習環節。目的是要學生通過實習，進一步掌握土地資源管理的工作內容，發現土地資源管理中的實際問題，并綜合運用所學的理論知識和實踐技能研究問題、解決問題，使自己的科研創新能力和應用創新能力得到有效鍛煉。但是環節在時間安排上與學生找工作、考研的時間重疊，要保障其有效時間，應當加強對畢業實習和畢業論文的跟蹤管理和調控，特別是加強對實習任務安排、實習階段性成果評定、論文資料收集、論文評定等關鍵環節的監管和考核，使畢業實習更加規范化制度化，敦促學生完成一篇具有實踐價值和創新性的高水平畢業論文。
2.6 以本科生科研計劃為契機，進行差異化的實踐教學，選拔研究性創新人才
本科學習結束后，部分高素質的學生選擇繼續深造并由此進入土地資源管理的的科研領域。為給他們將來的研究打下更好的基礎，有必要在本科階段就對有科研創新潛力的人才進行選拔，并對他們實施差異化的培養。包括SRF等本科生科研計劃正為此提供了良好的契機。我校對本科生科研計劃一直非常重視，對的科研小組大力資助，并配備了導師進行全程指導，吸納其中的成員加入教師的科研項目，極大的提高了這些學生的科研創新能力。
3 土地資源管理專業實踐教學改革的保障措施
3.1 增加實踐教學時間
首先，從總量上增加實踐教學的比例,使實踐教學時間占到總課時的40%左右。其次，在總的實踐教學學時中，增加綜合性實踐教學和創新性實踐教學的比例，使之占到總實踐學時的50%以上。，鼓勵學生利用課余、暑期時間進行科學研究、社會調查等自主性實踐，以彌補計劃內實踐學時的不足。
3.2 進一步提高教師的素質
土地資源管理專業的實踐教學改革對師資隊伍提出了更高的要求。教師不僅要擅長專業理論課講授，要能熟練指導實習操作，同時還應具有把學生引向生產實踐和指導學生進行科學研究的能力。學校必須制定相應的政策鼓勵教師，特別是青年教師加強和企業的科研合作，或參加各種培訓，豐富自身的實踐經驗，不斷提高自身科研素質。同時還可聘請合作單位有豐富經驗的技術骨干作為兼職實習指導教師，組建一支以專職為主、專兼結合的實踐教學師資隊伍。
3.3 加強實驗室、實習基地的建設
為保障創新性、自主性實踐環節的順利進行，實驗室除了配備良好的教學實驗設備以外，還應建立開放式的實驗室運作模式以適應實踐教學的更高要求。同時還要加強校外實習基地的建設，爭取和相關單位建立長期的、相對固定的合作關系，建設一批培養方向明確，業務種類齊全，技術含量高的實習基地，為更好的實現“產學研”相結合提供一種有效的途徑。
3.4 建立更科學的實踐教學考核反饋機制
建立以創新能力培養為導向的實踐教學監督考核機制，重點是要加強對社會實踐、綜合實習、畢業實習等關鍵性薄弱環節的監管和評估，保障這些環節的主要作用得到確實發揮。另外，實踐教學考核不僅僅是評價學生的各項技能，更重要的是評估通過實踐教學培養的學生素質與社會要求之間的偏差，通過反饋，使實踐教學體系得到修改和完善。
土地資源管理實踐初探:土地資源管理實踐教學改革與創新
【摘要】土地資源管理是一門新興的集經濟學、法學、管理學、區域學等諸多學科為一體的綜合學科。其學科性質決定該專業兼有管理與應用雙重性質，實踐教學在高校本科人才培養過程中具有重要作用。通過對貴州大學土地資源管理專業實踐教學的現狀和存在問題的調查分析，提出實踐教學改革的建議。
【關鍵字】土地資源管理；實踐教學；改革與發展；對策與建議；創新
貴州大學為了落實《教育部關于進一步深化本科教學改革提高教學質量的若干意見》文件精神，自土地資源管理專業開設以來，不斷的開展培養方案的修訂和一系列的課程體系改革工作。目前，學校已建立了通識課程—學科大類課程（專業必修、專業選修）—專業課程-個性課程—創新創業課程及實踐這一階段式循序漸進課程培養體系，為土地行業培養了一大批所需要的高級專門人才。但是，與社會發展需求相比，土地資源管理專業教學中還存在不足。
1實踐教學現狀
1.1課程體系設置較完善，但缺乏科學的安排
我校土地資源管理本科專業課程設置包含管理學原理、土地管理學、土地利用規劃、土地經濟學、不動產估價、土地法學、土地資源學、地理信息系統、專業制圖等核心課程。在這些核心課程的基礎上，我校還開設有土壤學、環境生態學、地圖學、資源與環境價值評估、土地信息系統、專業外語、地質地貌、礦產資源管理、土地調查與評價以及城市規劃原理與設計等選修課程。縱觀全國眾多高校，我校在課程設置上存在交叉重復的問題。例如，《地籍管理》與《土地管理學》內容有重疊之處。其次，一些重點課程如土地政策分析與評價、國內外土地管理前沿、房地產相關課程并沒有在我校課開設；不僅如此，一些應用型很強的課程如CAD專業制圖并沒有在必須課的設置當中，加之專業選修空間較少，不利于提高學生的綜合專業素質。
1.2重理論，輕實踐的教學模式
我校土地資源管理本科專業是在公共管理學院下開設。在公共管理學科背景下的“三無”學校——“沒有建設專門的實驗室，沒有成立相應的研究機構，沒有建立實習基地”，僅以課堂講授作為培養學生的全部環節[1]。由于教學設備缺乏及教學經費不足，以及教學師資水平有限，導致不得不重理論，土地資源管理專業實踐教學無法滿足教學要求，除在及時、第二學年開設了校內測量實習外，甚至沒有開設有專業比較重要的實習，如土地調查、不動產估價等；一些專業重要軟件如Mapgis、Mapinfor、Arcgis也未能在相應學年向學生開設。
1.3實習基地建設滯后，學生缺乏良好的實踐條件
實踐教學建設滯后，校地合作甚少，學生沒有一個良好的實踐條件。僅僅學習理論知識，不能發揮很好的將實踐與理論相結合，缺乏實踐動手能力。本科教學中缺乏相應的教學和科研基地，甚至沒有專門的土地資源管理專業的實驗室，很多實驗課和課帶實驗課程都只是借助別的學院的實驗室完成，嚴重發阻礙了學生的專業技能學習[2]。
1.4缺乏科學合理的實踐教學考核評價體系
我校土地資源管理專業有一套比較完善的理論教學考核體系，但是，由于學校缺乏實踐教學基地和教學條件，因此，忽略了對實踐教學的考核評價，僅以實踐教學大綱和指導書的編制情況作為的考核評價標準，缺乏科學合理的考核標準體系。
1.5實踐教學水平不高
實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養具有創新意識的高素質工程技術人員的重要環節，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。但我校土地資源管理系中，雖然高級職稱教師的比例較高，但是缺乏專業的實驗人員，且實驗人員自身能力有待加強。因此，實踐教學水平滯后，造成教師不得不只重視理論教學，而輕視實踐操作技能的提高。
1.6缺乏實踐教學創新精神
我校土地資源管理專業實驗教學基本從屬于各門理論課，實踐教學體系未理順，實踐教學環節與實際應用脫節，基本上是流于形式。實踐教學設施及基地不健全、不完善更加阻礙了實踐教學的開展。一些教師總體設計和開展實踐教學的能力欠缺，對實踐教學目標的定位模糊加上由于長時間開展教學工作引起的由于教學倦怠等等這些主管因素和客觀因素共同決定了我校土地資源管理專業缺乏實踐教學創新能力，這將會降低了實踐教學的質量，嚴重阻礙該專業的發展前景。土地資源管理專業是一個綜合性較強、理論性與實踐并重、各學科交叉的專業，強化實踐教學，培養學生的實踐和創新能力，有針對性的培養社會急需的專業復合型人才是實踐教學改 革的必由之路。近年來，我校在認真總結本專業實踐教學中存在的問題認真進行了分析，并提出了一些探索性的措施。
2實踐教學改革創新
2.1調整實踐課程體系，優化培養方案，完善實踐教學考核評價體系
為了突出“技術+管理”復合應用型人才的專業要求，培養具有計算機應用、測量、制圖、規劃、估價等基本技能，能在國土、城建、農業、房地產以及相關領域從事土地調查和評價、土地利用規劃、地籍測量、土地管理、不動產評估、房地產經營管理，能勝任管理、科研、工程和教學等工作人才。我校土地資源管理專業的積極開展了實踐課程體系的調整工作。專業實踐教學包括課內教學實驗實習和集中實踐教學環節兩個部分。構建了包括課內實習、專業實習、課程設計、畢業論文等實踐環節，包括一、二年級的課內實驗和實踐，三年級的軟件應用實習，四年級的專業實習、畢業論文設計為一體的實踐教學體系。
2.2創新土地資源管理實踐教學模式——基于知識-能力-實踐-創新四位一體的教學模式
在完善學科教學體系的基礎上，遵循“循序漸進式”實踐教學模式[3]，針對不同學年合理的、有針對性的開設相應課程，分階段培養：在這個新的循序漸進的教學模式下，明確各階段的學習方向及任務，讓學生更好的掌握專業所需的專業知識及技能，達到土地資源管理專業人才培養目標，為社會培養更多創新型人才。
2.3分析國際形勢，與時俱進，有針對的培養國家急需創新型專業人才
眾所周知，國土資源是人類賴以生存和發展的重要物質基礎和最基本的資源。隨著我國經濟的發展和國際化進程的加快，資源消耗快速增長，加之我們人口眾多，土地資源相對不足，粗放型的經濟增長方式并未根本轉變，經濟的發展仍然以環境為代價，資源供需矛盾日益加劇。資源問題已成為我們國家經濟社會發展中的一個迫在眉睫的問題，土地資源管理面臨前所未有的新形勢和新任務。因此，必須分析國際形勢，有針對的培養急需創新型專業人才。這類人才不僅注重培養學生在學術科研方面的創新精神和創新能力，更注重培養以適應用人單位的實際需要，解決實際問題的應用型創新人才。研究型與應用型兩種模式并進共同構建學生應用知識和技術解決生產、服務、管理等方面的實踐能力、創新能力和創業能力。
2.4結合實際，搭建實踐平臺，構建“單位-學生-學校”三位一體的教學培養方式，共創三贏模式
土地資源管理專業是一門專業性和實踐性都非常強的專業，各高校應按照“循序漸進式”實踐教學模式分階段開展實踐教學工作。結合實際情況，積極為學生創造良好的實踐條件，構建“單位-學生-學校”三維一體的教學培養模式。將各項實習與地方政府或相關國土資源管理部門及公司有機結合起來，給予學生適當的報酬。實習中學生技能學以致用又可以獲得一定的生活補貼，進一步提高了其實習的動力，可以促成單位、學生和學校三方共贏的局面。
2.5強化師資隊伍建設，努力打造一支強有力的實踐教學團隊
堅持“理論教學為基、實踐教學為要、科研教學為輔”的教學原則，加強教師培訓，尤其是專業實踐教師，以中青年教師和實踐教學團隊為重點，加大人才培養力度，合理引進高層次專業技術人才，致力于建立一支結構優良、實踐教學及科研能力較強、適應復合型人才培養需要的教學團隊[4]。
2.6創新實踐教學體系，優化管理長效機制
真正的實踐教學應當是一個從學生入學到畢業的一個完整的過程。各高校應改革“重理論，輕實踐”的教學思路，秉著理論教學服務實踐教學的原則，創新實踐教學體系。以“全過程實踐教學”為主，將整個實踐教學貫穿到整個學習過程中[5]。
3結束語
實踐教學是培養土地資源管理專業“寬口徑、厚基礎、復合型”創新人才的重要手段[6]，我校應本著“基礎+特色”的辦學思想為指導，以專業技術型專業定位和社會急需型人才培養目標為辦學方向，結合土地資源管理專業自身的廣泛性、實踐性、交叉性等特點，制定了的實踐教學方案，遵循合理的人才培養創新模式，將實踐教學貫徹落實到本科生的整個培養過程中去。學校也將繼續努力探索，從優化實踐教學內容、創新教學模式、完善實踐教學體系等對土地實踐教學進行改革，并在整個實踐教學過程中加強教學管理和質量監控，建立有效的實踐教學管理和考核機制，完成實踐教學的任務和目標，為社會培養一代代的土地資源管理專業技術人才。
作者：林麗 單位：貴州大學
土地資源管理實踐初探:財經類院校土地資源管理專業實踐創新能力培養研究
摘要：本文根據土地資源管理專業學科發展和社會的需求，分析了重慶工商大學土地資源管理專業本科人才培養現狀及其存在的問題，探究財經類院校土地資源管理專業本科人才培養的優勢和特色，以學生實踐創新能力為培養目標，改革和完善專業人才培養方案。
關鍵詞：財經類院校；土地資源管理專業；實踐創新能力；優勢與特色
1956年，我國的土地資源管理專業創辦于東北農學院[1]，目前全國將近90所普通高等院校開設了該專業。重慶工商大學土地資源管理專業從2009年秋季開始正式招生，目前該專業共有在校本科學生300多人。近5年來，根據我校“質量立校、人才強校、特色興校”的辦學理念，多次對人才培養方案進行了修改和完善，明確了該專業的發展定位、建設目標和各項建設措施，并積極開展土地資源管理專業本科教學改革與創新研究。但是，在教學過程中，由于受到專業起步晚、硬件設施落后和師資結構不合理等因素的限制，學生實踐創新能力培養水平還有待提高[2]。因此，本文結合我校土地資源管理專業本科教學的現狀和學科發展趨勢，分析該專業本科人才培養存在的問題，探究財經類院校土地資源管理專業本科人才培養的優勢和特色，以學生實踐創新能力為培養目標，改革和完善專業人才培養方案。
一、土地資源管理專業本科人才培養現狀
土地資源管理專業人才培養方案是根據《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》中對專業培養目標、培養要求、主干學科、核心課程及主要實踐環節的要求，以及《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020）》、《教育部關于提高高等教育質量的若干意見》、《重慶工商大學關于“十二五”期間“本科教學質量與教學改革工程”的實施意見》等文件精神，結合我校實際和轉型升位目標的要求制定的。該方案是指導土地資源管理專業理論與實踐教學活動的規范性文件，它體現了社會發展對土地資源管理專業本科人才培養的基本要求，包括專業總體培養目標與培養規格、培養途徑與手段、學制學分與授予學位、主干學科與主要課程、課程結構與學分及學時分配、專業課程流程圖、課程設置與教學計劃、集中實踐性教學環節安排表等。在2011年制定的人才培養方案基礎上，2014年進行了修訂和完善，其中公共基礎課（通識基礎課）53.5學分、通識核心課與通識選修課10學分、學科基礎課29學分、專業核心課21學分、專業選修課32.5學分和集中實踐教學環節24學分。學科基礎課包括地學基礎、土地資源學、土地法學、土地經濟學等，以及有財經類特色的管理學、西方經濟學、公共政策學等課程。在2014年土地資源管理專業本科人才培養方案中，面向社會人才需求，進一步突出了方法手段課群，強化實驗實踐教學環節，提升學生分析問題、解決問題的動手能力，與就業市場形成對接。
二、土地資源管理專業本科人才培養存在的問題
為適應我校轉型升位的要求，學校和各級部門對土地資源管理專業建設給予了一定的支持，引進和培養了一批具有博士學位、高職稱的教師隊伍，同時加大了對專業實驗實踐教學的投入力度，依托我校經濟管理實驗中心建設了一批現代化的專業實驗室，使得人才培養方案得以順利實施。但是，根據我國高等教育創新人才培養和社會發展對土地資源管理實踐能力的新要求，學生創新實踐能力培養還有待進一步提高。具體來說，主要存在以下問題。
1.教師年齡結構不合理，缺乏高層次的教師梯隊。學院土地資源管理專業現有教師21人，其中教授4人，副教授9人，講師7人，正高級職稱占的比重較少，并且以中青年教師為主，特別需要通過培訓和繼續教育提高青年教師的專業水平和業務能力。
2.專業定位模糊，不利于學生實踐創新能力的培養。我校是以經濟管理學科為特色的財經類高校，學科建設以經濟管理專業為主，這導致土地資源管理專業只注重管理型人才的培養，學生的實踐創新能力較差。但是，隨著空間信息技術的不斷發展，現在的人才培養模式難以滿足土地資源管理相關工作對技術能力不斷提高的需求。
3.實驗設施和條件還不能滿足專業學生實踐創新能力培養的新需求。我校實驗實踐教學統一歸口到經濟管理實驗教學中心，下設經濟學、管理學和創新創業等分中心，其中專門針對學院的土地資源管理和人文地理與城鄉規劃專業創設“3S與區域綜合規劃實訓”實驗平臺。由于缺乏土地資源管理專業實驗室，實驗室的設施和條件只能滿足本專業基本實驗要求，對于一些專業性強的特色實驗則難以滿足教學使用需求。
三、土地資源管理專業本科人才培養的優勢和特色
“特色興校”是我校的辦學理念，在人才培養方案修訂過程中，將學校經濟管理學科特色與專業實踐創新能力培養結合起來，形成了土地資源管理本科人才培養自身的優勢和特色。
1.具有財經類院校多學科協同發展的學科背景。我校是一所經濟學、管理學、工學、理學等多學科協調發展的，具有鮮明財經特色的綜合性大學。土地資源管理專業則兼有管理學和理工知識交叉特點，強調專業與學校優勢學科之間的交流和滲透，加強理論基礎知識的整合，使學生具備良好的發現和解決科學技術問題能力，培養適應多種就業需求的厚基礎和寬口徑型人才。
2.本專業依托土地科學、管理學和空間信息技術的學科背景，以城市土地利用、房地產開發與經營和土地信息技術為方向，教學和科研主要涉及土地利用規劃、土地整理、不動產評估、房地產策劃營銷、土地信息系統建設等領域，在重慶市相關領域中具有較大影響力。特別是注重現代空間信息技術和計算機分析技術的培養，學生在土地資源調查、地籍信息化管理、土地計算機輔助制圖等方面具有明顯的技術優勢。
3.本專業注重學生綜合素質和實踐創新能力的培養，長期為地方政府有關職能部門和企業提供決策咨詢和技術支持，畢業生在土地調查與評價、土地開發、房地產開發經營、土地信息系統等領域具有熟練專業技術能力和創新能力。通過強化“3S”技術和土地信息系統技術，形成“理論-技術-應用”一體化的實驗實踐教學體系，進而培養學生的實踐創新能力。
四、以學生實踐創新能力培養為目標，改革和完善人才培養方案
1.以土地資源管理社會人才需求為導向，明確專業人才培養目標及其基本要求。根據教育部《普通高等學校本科專業目錄》的要求，結合我校的專業特點，明確專業人才培養目標是：培養具有管理學、土地科學、經濟學、房地產經營方面的基本理論，具有計算機應用、遙感測量、規劃、設計分析等基本技能，熟悉土地評價、規劃、管理和房地產經營及政策法規，在土地調查評價、土地開發與整理、不動產評估、城鄉土地利用規劃、土地設計與景觀規劃、產業用地組織等領域從事教學、科研以及管理的高素質應用型和復合型高級專門人才。在此基礎上，明確人才培養的基本要求是：具有管理學、經濟學、地理學和土地科學的基礎理論知識；掌握土地開發利用、規劃設計、調查評價、管制管理的原理方法；具有地籍測量、遙感判讀、土地資源與土地利用調查、土地規劃評價、土地信息系統建立與管理等實際操作技能；熟悉國家有關土地利用與管理方針、政策和法規；了解國內外土地利用與規劃管理的發展動態和研究前沿。
2.依托學院與地方共建實踐創新基地，探索應用型、創新型人才培養新模式。一是加強多學科知識的交叉融合。通過多學科的交叉滲透，使學生具備良好的發現和解決科學技術問題能力，培養適應多種就業需求的厚基礎和寬口徑型人才；二是強化實驗實踐教學環節。要求學生掌握計算機分析基本技能和以“3S”技術和土地信息系統管理技術為代表的現代空間信息技術，培養在土地資源調查、地籍管理、土地制圖等方面具有實際操作能力的應用型人才；三是堅持“厚基礎、寬口徑、重創新、暢個性”的人才培養理念。采用啟發式教學，倡導學生自學，參與互動。開設課題研究型課程，結合課程實驗、專業實習和科研項目等各種社會實踐活動，培養學生對土地資源管理現實問題的觀察、分析、解決能力。
3.結合土地資源管理社會人才需求和我校以經濟管理為特色的學科背景，改革和完善專業課程體系。2009年以來，在我校加大本科教學改革和“轉型升位”的背景下，學院根據專業特點和學科發展趨勢，不斷調整和完善課程群分工與內在聯系，分成通識教育和專業教育兩大模塊，專業教育模塊進一步分為學科基礎課、專業核心課、專業選修課三個層次，形成邏輯關系清晰、模塊功能明確、課程群關聯協同的土地資源管理專業課程體系。同時，注重“知識-能力-素質”三位一體和“理論―技術―應用”關聯互補，課程設置既有管理學、西方經濟學、公共政策學等公共管理類課程，又包括土地信息系統、建設工程與投資概算等理工類課程。突出課程實用性和學生自主選擇性，將專業選修課分為專業方法手段、城市土地開發經營和實務與應用三類課程群。此外，學院十分重視實驗實踐教學環節，開設了土地利用調查與評價、地理信息系統、遙感、地圖與測量等多門實驗課程，強化實踐能力訓練，注重綜合素質提高，建立由基礎驗證實驗、綜合設計實驗和研究創新實驗組成的，“課內―課外、校內―校外、教學―科研”一體化的開放式實踐教學體系。結合社會目前廣泛開展的實際工作，有針對性地開設土地定級估價、土地集約利用、土地整治與環境修復、土地利用環境影響評價等課程。聘請政府、科研院所、公司企業有豐富實踐經驗的專家來講授“房地產策劃與市場營銷”、“土地管理案例與實務”等課程。結合三峽庫區后續工作，開設“三峽庫區土地利用與生態保育”地區特色課程。
土地資源管理實踐初探:合理構建土地資源管理專業實踐教學體系
摘 要： 現有高校土地資源管理專業存在實踐教學體系設置與專業定位聯系不密切、實踐教學資源欠缺、實踐教學流于形式、實踐教學評價機制不完善等諸多問題。針對社會對應用型和創新型人才的要求，土地資源管理專業應從課程實踐、專業實習、社會實踐、畢業實習及畢業論文（設計）等方面合理構建實踐教學體系，并通過制度、師資、物質條件等保障其實施 。
關鍵詞： 土地資源管理專業 實踐教學 人才培養
《中華人民共和國高等教育法》第五條明確規定：“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。”隨著高等教育的大眾化，普通高校培養人才的模式逐漸向應用型人才轉變，加強實踐教學是新世紀高等教育人才培養的要求[1]。如何架起理論教學與實踐教學之間的橋梁，激發學生的實踐意識，提高學生的實踐能力，是培養應用型人才的關鍵，因此構建完善的實踐教學體系顯得尤為重要。
1.土地資源管理專業人才培養目標
土地資源管理專業是以經濟學、管理學、法學、土地資源學、系統科學為基礎，以公共管理大理論為核心，以規劃、信息技術為手段多學科緊密聯系的綜合性專業[2]。目前，國內開設土地資源管理專業的院校有農業類、理工類、地質類、經濟類及綜合性大學等，院校專業定位和人才培養目標大致可分為偏重于技術型人才培養和偏重于管理型人才培養兩大類。偏重于技術型人才培養院校的實踐環節側重技術、工程等動手能力的培養；而偏重于管理型人才培養的院校的實踐環節則突出社會實踐、規劃管理等能力的培養[3]。因此它是一門實踐性和應用性較強的專業，它所培養出來的人才必須兼具豐富的理論知識和較強的實踐能力，在該專業教學中注重實踐教學極其重要。
2.土地資源管理專業實踐教學存在問題
實踐教學是高等教育的重要組成部分，它是對理論教學的驗證、強化和拓展，具有較強的直觀性和操作性，旨在培養、訓練學生的實踐能力和創新能力[4]。實踐教學體系作為教學體系的重要組成部分，是教學不可缺少的環節，與理論教學在人才培養過程中相互配合、相互依托，是培養學生實踐能力和創新精神，提高學生應用能力和綜合素質的重要途徑。然而由于我國土地資源管理專業開設時間較晚，很多院校對該專業的建設還處于摸索階段，在該專業實踐教學中存在實踐教學體系設置與專業定位聯系不密切、實踐教學資源欠缺、實踐教學流于形式，內容不充實、實踐教學效果不明顯，評價機制不完善等諸多問題。
2.1實踐教學體系設置與專業定位聯系不密切。
國內高校土地資源管理專業定位及培養目標大致可分為側重于技術型人才培養和側重管理型人才培養兩大類，因此，土地資源管理實踐教學體系的設置也應該根據各校人才培養的定位有所差異。從目前開設該專業的高校來看，基本上是各自為政，根據自己學校的資源優勢和教師的專業背景進行課程設置，有些實踐教學必不可少，但是因為缺少相應的師資力量或者實習基地等而無法開展，一些農業類院校側重土壤類的實踐教學，一些經濟類院校則偏重經濟學的實踐教學，忽視其他方向的課程實踐，部分師范類院校在實踐教學這塊更薄弱，偏離專業定位。
2.2實踐教學資源欠缺。
2.2.1師資力量不足
1998年教育部才將原來的“土地管理”專業和“土地規劃與利用”專業合并更名為“土地資源管理”專業。該專業起步很晚，承擔該專業教學的主力軍基本上是一批高學歷的年輕教師，這些教師很多都是從學校到學校，從理論到理論，缺乏實踐經驗，動手能力不強，因而在指導學生實踐時明顯底氣不足。
2.2.2實驗室與實習基地不健全
實驗室和實習基地是開展實踐教學必備的條件，可是現有高校該專業實驗室和實習基地建設工作明顯滯后。在土地資源管理的專業課程中，有許多都涉及對軟件的操作，如測量學、地理信息系統這些課程需要熟練掌握CAD，MapGIS，ArcGIS等專業軟件，這些實踐教學是對理論教學的補充與深化，學生在理論課后去校內專業實驗室使用相關課程軟件和儀器，達到鞏固知識、熟悉操作的目的。很多高校土管專業沒有專門的實驗室，有些高校的實驗室只是放置一些電腦，沒有安裝專業軟件，有些安裝的軟件還是幾年以前的，導致一些課內實驗無法開展。校外實習基地的建設更困難，部分高校只是在形式上與當地土地部門達成協議，掛掛牌子而已，并沒有真正發揮實習基地的作用，沒有實現理論與實踐的結合，對學生的實踐指導效果并不理想。
2.3實踐教學流于形式，內容不充實。
土地資源管理專業的實踐教學往往流于形式，內容設置也不盡合理。首先，該專業的實踐教學內容普遍比較陳舊，難以適應社會對創新性人才的要求，開展土地資源管理專業的院校缺少與社會上土地行業之間的溝通聯系，行業發展與高校教育脫節現象明顯，學校的實踐教學內容沒有及時更新，并不能滿足日益更新的社會行業需求。同時，現階段土地資源管理專業實踐教學形式較為單一，教學實驗主要以驗證性實驗為主，較大地限制了對學生綜合能力和實際操作能力的培養；社會實習則是組織學生到相應實踐基地集中走走看看，只能增強學生的感性認識，并不能提高學生的實踐能力，對學生創新能力的培養作用不明顯。因此，及時更新實踐教學內容、創新實踐教學形式是提高土地資源管理專業學生實踐能力的關鍵。
2.4實踐教學效果不明顯，評價機制不完善。
實踐教學很難像理論教學那樣通過一張卷子實施考核評價，對于課程內實踐教學的考核評價指標基本由任課教師掌握，沒有統一標準，隨意性很大。對于社會實踐和畢業實習通常是通過實踐報告和畢業論文（設計）進行考核評價，考核標準不統一，缺乏監督檢查，有的學生并沒有按時按量完成社會實踐，畢業論文（設計）也以復制資料應付交差，并沒有提高實踐能力。要保障良好的實踐教學效果，必須制定科學合理的考核評價制度，嚴格考核。
3.土地資源管理專業實踐教學體系構建
3.1實踐教學體系構建思路。
針對社會對應用型和創新型人才的要求，建立科學合理的實踐教學體系十分必要。實踐教學體系應當本著以服務社會為宗旨，轉變傳統教學模式，更新教學內容，改善師資隊伍，引入新的教學方法和考核制度，提高實踐教學質量，切實發揮實踐教學在應用型和創新型人才培養中的作用。各高校在構建該專業實踐教學框架時，應為圍繞專業培養目標，面向社會、經濟的發展需要，依據自身的特色和客觀條件及社會的需求，科學合理地設置實踐課程體系。
3.2實踐教學體系框架。
實踐課程體系構建的最終目的是引導學生將理論知識與實踐操作相結合，培養學生的專業興趣，挖掘學生的自主創新能力，使其成為社會所需的理論知識和實踐能力較強的復合型人才。在土地資源管理專業實踐教學體系構建思路的指導下，將實踐教學體系分為課程實踐、專業實習、社會實踐、畢業實習及設計實踐教學四大類。
3.2.1課程實踐
課程實踐的主要目的是通過實驗加深學生對對應理論知識的理解，掌握一定的技術方法，實現理論與實踐的結合。課程實踐教學一般是穿插在課程理論教學過程中，內容與課程教學結合緊密，主要包括基礎課程實踐、專業基礎課程實踐、專業課程實踐等內容，此過程通常在課堂和教學實驗室進行。
課堂實踐主要是通過不同的教學方法，培養學生查閱、分析思考問題的能力，鍛煉學生動腦、動口、動筆和動手的能力，一般通過課堂案例分析、課堂習題訓練、辯論會等形式開展，提高學生的學習興趣，在土地法學、土地經濟學、土地估價等課程上可以推行這種實踐方式。
實驗室實踐一般是通過實踐使學生掌握基本的實驗技能，強化學生獨立實驗能力和動手操作能力，這類實驗主要是針對諸如規劃類、評估類、制圖類、信息系統類課程的技術性、操作性進行的，通過實驗室實踐，為學生提供一個良好的環境，使得他們在學校學習到的技能能夠一走出社會就得到應用。
3.2.2專業實習
實習實踐教學主要為依照教學計劃規定的、配合專業課程學習進程的、具有特定目的并持續一定時間的實踐[3]。專業實習主要是培養學生的專業技術能力、實踐操作能力和管理技術能力。通過專業實習，可以讓學生將理論知識與課程實踐學習到的技術在實際中得到應用和驗證，縮短理論與實踐、課堂與社會之間的差距，讓學生在畢業后可以更快地適應社會的需要。專業實習還要注重產學研相結合，通過與土地行政主管部門、土地中介服務機構合作，強化實習效果，實現高校與校外實踐基地雙贏。土地資源管理專業實習主要包括地質地貌認知實習、土地調查實習、地籍測量實習和土地規劃實習。
地質地貌實習一般是帶學生到野外，利用一到兩周的時間進行地質地貌認知，通過實習使學生學習地形圖和羅盤的使用方法，觀察到地球表層和內部地質作用的現象或產物，掌握野外鑒別三大巖類的基本方法，認識不同風化物質對土地利用方式的影響，為學習土地資源學課程打下堅實的基礎[5]。土地調查實習是對地籍管理、土地資源學、遙感應用等課程的基本理論和技術方法開展的一次的實踐活動。該實習利用“3S”技術，對土地利用現狀、土地權屬、土地利用條件進行綜合調查。通過實習，學生掌握土地調查的方法、流程和調查內容，鞏固相關教學理論知識，增強對土地地類、土地權屬的感性認識和實踐動手能力。
地籍測量實習主要是通過具體測量任務使學生熟練掌握全站儀、GPS等測繪儀器及數字地籍軟件的使用及從權屬調查到土地統計等多方位地籍測量實踐技能，此外，還可以培養學生勇于實踐、敢于創新，獨立分析問題解決問題的能力，為今后從事地籍測量相關工作奠定堅實的基礎。
土地利用規劃實習涉及內容面廣，對學生基礎知識的要求較高，不僅需要學生掌握基本的繪圖知識，還要運用大量的理論知識，了解相關規劃指標、規范的制定原則和標準等。該實習重點培養學生進行土地現狀分析、土地利用評價、土地需求量預測、土地規劃圖編制、報告編寫等工作的獨立思考、實踐能力，養成依據現有規范和指標，進行創造性思維完成規劃任務的工作習慣，為學生今后的進一步深造或參加工作打下堅實的基礎[6]。
3.2.3社會實踐
社會實踐是鼓勵大學生在掌握了一定的專業技能后，面向社會，通過社會實踐，了解社會需求，為社會服務。社會實踐通常是由社會調查、社會服務、科技推廣、支農扶貧等實踐內容構成，主要是對學生適應社會能力和獨立工作能力的訓練。土地資源管理專業多門課程都涉及對社會經濟狀況的調查，應鼓勵學生根據自己的學習興趣和實踐條件設定調查的目標和區域，通過編制調查問卷，利用寒暑假等假期實施實地調查，完成調查報告。社會實踐可以幫助大學生建立理論知識和社會之間的聯系，拓展創新的思路。
3.2.4畢業實習及畢業論文（設計）
畢業實習和畢業論文（設計）是高校本科教學培養方案和教學計劃的重要環節，是實現學校教學和社會實踐相結合的重要途徑，更是學生邁向社會的重要一步，能夠多方位鍛煉學生發現、分析、解決問題的能力，培養學生對所學專業基礎知識的實際運用能力，通過在專業領域開展實習，鍛煉學生的實際工作能力和應用創新精神。畢業實習地點一般在校外實習基地或是與專業相關的企事業單位等進行，實習內容應與實習單位的生產內容密切相關，主要在土地行政部門、土地整理、土地利用規劃、地籍測量、土地評價等領域開展具體的業務和工作。但是該實踐環節在時間上與學生找工作、考研的時間有所重疊，為保障實習效果，學校應加強對畢業實習和畢業論文（設計）的跟蹤管理和監督，特別要做好和實習單位的溝通，加強對實習任務安排、實習成果評定、論文資料收集、論文評定等關鍵環節的監管考核，使畢業實習更加規范化制度化，敦促學生完成一篇兼有創新性應用性的高水平畢業論文（設計）。
3.3實踐教學體系保障。
實踐教學體系能否按質按量開展，很大程度上取決于實踐教學資源與制度能否得到保障。實踐教學資源與制度主要通過以下幾個方面體現出來。
3.3.1制度保障
要想科學合理地實現實踐教學體系，必須有一系列規章制度作為保障。為了保障實踐教學體系構建之后能夠正常開展，必須建立嚴格、完善的實踐教學制度。制度建設主要包括制定一系列切實可行的規章辦法與實踐教學計劃、建立實踐教學的考核與評價機制等環節。
建立完善的實踐教學規章制度，可以有依據地規范各種教學行為，指導各種教學活動，對違規的及未達到要求的教學行為起到約束作用。實踐教學計劃包括實習項目表、教學大綱、實踐教學指導書、實踐記錄、實習報告、實習單位鑒定表、實結等。
實踐教學考核一方面可以評價學生的基本技能、專業技能和綜合能力，重視和加強實踐教學，重視實踐教學效果的評價，針對實踐教學體系制定出一個科學合理的考核評價體系是客觀公正評價實踐效果的基礎，否則實踐教學往往流于形式，達不到應有的作用。另一方面通過實踐教學考核可以評估該種實踐教學體系下所培養學生的能力與社會需求之間的偏差，通過反饋不斷完善實踐教學體系。
3.3.2師資保障
建設一支與人才培養目標相適應的、具有較高技術應用能力的師資隊伍，是實踐教學體系能夠順利實施的重要保障[7]。在師資隊伍建設上，一是要為教師創造條件，讓高校教師能夠從學校走出去，定期到土地相關單位掛職鍛煉，或利用指導實習的機會深入實習基地，與在土地行業從事一線工作的技術人員接觸交流，或參與具體項目，提高教師自身的技術應用能力，努力實現“雙師型”教師；二是要多多邀請公司、企業實踐能力強的專家進高校，可以通過給學生開設應用性很強的專題講座，提高學生對該專業的興趣及對以后就業形勢的了解，甚至可以邀請這些專家擔任學生的實踐指導老師，切實增強實踐教學效果；三是要盡量聘請知名高校實踐能力強、理論水平高的教授定期對年輕教師開設講座，對剛走上工作崗位的年輕教師進行教師職業知識與技能的培訓，提高年輕教師專業水平和對前沿知識的把握水平。
3.3.3實驗室與實習基地保障
實驗室和實習基地是培養學生創新精神和實踐能力的重要場所，是實踐教學體系的重要組成部分，擁有現代化的實驗室與完善的實習基地是培養高層次應用型人才的必備條件。
目前部分高校實驗室的建設不能滿足實驗教學的需要，有些有專門的實驗室，可是在軟件建設上，還應大力加強。因此，高校應加大對實驗室建設的投入力度，特別是軟件資金的投入，為課內實踐教學提供物質保障。同時應該積極開放實驗室，讓學生根據自身興趣選擇實驗課題，主動使用實驗室，不但可以提高學習興趣，還可以增強學生對專業的感性認識。
實習基地的建設水平直接影響應用型人才培養目標的實現，實習基地包括校內實習基地和校外實習基地兩大類。校內實習基地方便易行，但可以提供實習的種類較少，只有測量學實習可以在校內實習基地開展，而土地資源調查實習、土地開發整理復墾實習、土地規劃實習、不動產估價實習、遙感應用實習、地籍調查測量實習及畢業實習均需要在校外進行，才能真正實現理論與實踐的結合。為此，高校應該多做工作，利用各種資源實現與土地行業合作，盡可能建設較多校外實習，加大實習基地經費投入力度，按照“優勢互補，互惠互利”的原則實現學校和校外實踐基地雙贏。
4.結語
實踐教學是培養學生創新精神和實踐能力的重要手段，在人才培養過程中有重要作用。本文在土地資源管理專業人才培養目標的指導下，提出土地資源管理專業實踐教學的改革方向，構建土地資源管理專業實踐教學體系，提高實踐教學質量，更好地發揮實踐教學在培養創新型應用型人才中的作用，提升學生的綜合素質。
土地資源管理實踐初探:土地資源管理中3S技術的應用和實踐
摘要：土地資源管理就是運用土地資源學知識，借助測繪、制圖手段，查清各類土地資源的數量、空間分布狀況，以及之間的規律和相互關系，為綜合區劃、區域源評價、長遠規劃以及土地資源的科學管理等服務。介紹3S(GPS,GIS/RS)技術應用于土地資源管理中的各種狀況，還有各自的應用前景。
關鍵詞：3S技術；土地資源管理；應用
一、3S技術概論
“3S技術”是指RS（Remote Sensing,遙感）、GPS（Globe Positioning System,全球定位系統）、GIS（Geographic Information System,地理信息系統）技術。
RS是利用遙感器從空中來探測地面物體性質的，它根據不同物體對波譜產生不同響應的原理，識別地面上各類地物。也就是利用地面上空的飛機、飛船、衛星等飛行物上的遙感器收集地面數據資料，并從中獲取信息，經記錄、傳送、分析和判讀來識別地物。
GPS （Global Positioning System）是全球定位系統的英文縮寫。它是一個中距離圓型軌道衛星導航系統。GPS定位的基本原理是根據高速運動的衛星瞬間位置作為已知的起算數據，采用空間距離后方交會的方法，確定待測點的位置。全球定位系統的主要特點： 全球、 全天候工作，定位精度高，單機定位精度優于10m，采用差分定位，精度可達厘米級和毫米級。功能多，應用廣。
GIS（Geographic Information System）是地理信息系統的英文縮寫，是在計算機硬、軟件系統支持下，對整個或部分地球表層（包括大氣層）空間中的有關地理分布數據進行采集、儲存、管理、運算、分析、顯示和描述的技術系統。
地理信息系統在最近的30多年內取得了驚人的發展，廣泛應用于資源調查、環境評估、災害預測、國土管理、城市規劃、郵電通訊、交通運輸、軍事公安、水利電力、公共設施管理、農林牧業、統計、商業金融等幾乎所有領域。
3S集成技術即將遙感系統、全球定位系統、地理信息系統融為一個統一的有機體。它是一門非常有效的空間信息技術。就在集成體中的作用及地位而言，GIS相當于人的大腦，對所得的信息加以管理和分析；RS和GPS相當于人的兩只眼睛，負責獲取海量信息及其空間定位。RS、GPS、和GIS三者的有機結合，構成了整體上的實時動態對地觀測、分析和應用的運行系統，為科學研究、政府管理、社會生產提供了新一代的觀測手段、描述語言和思維工具。3S集成的方式可以在不同的技術水平上實現。低級階段表現為互相調用一些功能來實現系統之間的聯系；高級階段表現為三者之間不只是相互調用功能，而是直接共同作用，形成有機的一體化系統，對數據進行動態更新，快速地獲取定位信息，實現實時的現場查詢和分析判斷。RS發現土地資源的變化信息，GPS確定變化的區域和位置，GIS對地理信息匯總并進行空間分析。是目前對地觀測系統中空間信息獲取、定位、存貯管理、更新、分析和應用的三大支撐技術。
二、3S技術在土地資源管理中的應用
伴隨著經濟建設的發展，各種建設用地大幅度增加，使得我國土地資源短缺現象日益嚴重，要改善這種局面，首先就必須摸清我國土地資源的分布、數量與質量等情況，完善土地管理系統。利用已有的全國土地詳查數據和圖件以及近期的高分辨率的遙感影像，在全球定位系統和地理信息系統的支持下，對土地資源進行監測和調查，利用海量的多時態土地利用數據快速獲取土地數量、質量、權屬、土地利用各地類的數量、空間分布和利用狀況，以及土地動態變化等信息，對年度土地利用變更調查數據進行更新、管理、分析，能夠輸出各種查詢、統計和分析結果，如反映各權屬單位地類數量的統計薄，反映各地類空間分布的土地利用圖及各種專題圖，從而實現對土地資源的科學管理，及時提供科學、翔實、直觀的數據，有助于土地利用規劃、耕地后備資源調查評價、農村集體土地產權調查、土地資源基礎圖件與數據更新等國土資源調查項目的順利實施。
土地資源的不可再生性決定了合理利用土地資源的重要性。土地利用現狀調查是了解土地資源的各種特征和規律，掌握土地資源的數量、質量和分布規律的主要手段，是開展土地資源研究的基礎性工作。土地利用管理涉及的信息豐富、繁雜、量大，而且幾乎全為地理信息，具有很強的地域性、空間性、時序性和動態性。離開這些信息,就很難實現立體、動態的管理直接影響到土地利用規劃和管理的質量和效果。
在土地資源利用調查中,，GPS為空間數據的采集提供實時、快速的定位服務，R S利用航 空、航天提供的遙感影像，經過校正、解疑得到精度較高、現勢性好的的空間信息，加上 GPS的輔助可以定位、定量到具體的地塊。把利用 GPS和 R S獲取的地物信息，以及其他手段得到的各種信息，提供給 GIS, GIS利用本身強大的數據管理功能和空間分析功能，實現對空間數據和屬性數據的一體化管理以及對空間數據的分析、查詢、決策、輸出。GIS技術能夠有效的管理各類空間數據、屬性數據以及統計分析數據，并能對海量數據進行分析處理，促進了土地資源數據管理、分析和處理的規范化，為土地資源管理打下良好的基礎。
三、3S技術在土地管理中的應用前景
1、通過3S技術提高數據信息精度
由于傳感器技術水平不斷提高,遙感影像分辨率由幾百米，幾十米發展到低于 1m。加之 全球定位系統的定位，使遙感數據精度更高。隨著遙感分類技術的提高，對地物的自動識別能力的提高，將促進分類的自動化、智能化，最總實現遙感圖像的計算機自動解譯，大大減少外業和目視解譯的工作量。
“3S”集成技術的完善
2、通過3S集成技術的推動土地資源管理的實時性
3S技術的使用目前只是單一或綜合利用階段，有時會由兩兩的集成使用，但集成的層次比較低，僅限于數據或軟件集成層次上。一旦真正實現 “3S”技術整體的集成，即有機的結合、在線連接、實時處理和系統的整體性，那么土地利用現狀調查、變化和動態監測數據將會實時得到更新。土地資源管理的目的是要建設數字土地工程，數字土地工程是地理信息系統方法和應用研究的新課題，其中包含GIS 方法自身研究的突破和地球物理等探測技術以及相關計算機技術發展，涉及多學科的相互滲透、相互支撐。從國內外土地資源管理和地理信息系統方法研究的現狀和趨勢分析，應重點開展嵌入式GIS三維/ 四維GIS、網絡GIS 等方面的研究。在軟件研究領域,應加快GIS 軟件的國產化歷程,不斷完善國產軟件的實用性和穩定性。