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談談現代教育技術與語文教學:淺議現代教育技術與語文教學的有機結合

淺議現代教育技術與語文教學的有機結合

大同小學 熊炬

教育現代化，除了使教育思想、教育目標、教育內容的現代化外，更要能體現教育方式、教學手段等方面的現代化。

眾所周知，小學語文教學如何能改變傳統的以教師為中心的教學模式，建構一種既能發揮教師的主導作用又能充分體現學生認知主體作用的新型教學模式，并在此基礎上逐步實現教學內容、教學手段和教學方法的改革已成為目前教學改革的一個重要課題。

那么如何有機的將現代教學技術與語文教學結合起來呢？經過多年的語文教學實踐以及對計算機多媒體運用的逐步掌握，我認為應從以下幾方面入手：

一、 教育思想與教育手段相結合

學習是獲取知識的過程。建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。

現代教育技術是以現代教育理論為基礎的，現代教育理論要求必須充分發揮學生的學習主體作用，教育技術的運用，要能激發學生的學習興趣，要努力創造學習者可參與的環境，使傳授知識和發展智能與素質培養統一起來。但有一些教師認為只要教育手段先進了，教育思想便先進。于是在計算機輔助教學這一現代教育的外衣內，進行著傳統教學模式的翻版，教師依然是講解的中心，學生依然是被動的接受者，灌輸、填鴨之風依然我行我素/！/。多媒體軟件大多只是一種形式、擺設，對理解、感受教學內容有沒幫助、有多少幫助？甚至形同虛設都沒有關系，只是為用而用。只要上課用了就是運用了多媒體教學。

在現代化的教學手段下，將多媒體教學滲入到每個教學點，把傳統的"以教為主"變為"以學為主"，學生真正成為學習的主人，讓"協作式"學習存在于教師、學生之間，創造更高效、更多元化的教學模式才是現代化教育的最終目的。所以，改變思想觀念是關鍵。

二、 教學媒體與教師教學相結合

現代教育理論下教學媒體的性質已經發生的根本的轉變。現代教育理論要求要注重對學生認知方法的培養，教育技術的應用應能引導學生通過發現、探究的途徑獲取知識。也就是說，多媒體輔助教學集圖、文、聲、動畫于一體，并具有人機對話功能，具有傳統的各種電教媒體無法比擬的優勢。應該是學生進行發現、探究、接受新信息并最終掌握知識形成能力的工具，是學生學習的幫手，而不再是教師講解演示的工具。

既強調學習者的認知主體作用，又不忽視教師的主導作用，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的提供者與灌輸者。學生是信息加工的主體、是意義的主動建構者，而不是知識的被動接受者和被灌輸的對象。在講解抽象的理論時，要實現很好的多媒體創意不是一件很容易的事情。它要為幫助學生理解知識，由直觀思維向抽象思維發展服務的，但直觀是手段而不是目的，不能為片面追求直觀而忽視了對學生抽象思維能力的培養，不要為了展示多媒體動畫的功能而把課上或電視動畫觀賞課。這樣就有必要多研究其他藝術，如廣告藝術等，借鑒它們的手段和方法，如用最短的時間、最簡單的畫面突出一個主題，說明一個問題。豐富和擴展自己的創意，如用圖形演變的形式，來強調與突出一個事件，說明概念的形成和變化等，這些都可在PowerPoint上穿插應用動畫、循環放映、插入、超級鏈接等手段來實現。

三、 教學設計與教學軟件相結合

教育心理學家研究指出：多種感官并用學習效率較高，視聽并用的理解記憶率，遠遠大于光看、光聽的記憶率。多媒體課件在教學中，既可以用于課堂教學，也可以用于課外輔導，它所顯示出的巨大優勢往往令常規教學望塵莫及。和傳統教學模式相比，多媒體輔助教學有著明顯的優點：計算機輔助教學能節省學習時間、提高學習速度、提高教學效率；能增強理解和保持；能激發學習動機、可以做到因材施教，提高學生學習的主動性、積極性，有利于發展學生的智能等。

但現在有些所謂的多媒體課件，只是簡單的文字加圖片，充其量也只能說是計算機操控下的投影，實際上只是起到幻燈機的作用，造成大量資源浪費。多媒體成了名副其實的花架子。此外，國內的多媒體教育軟件市場上大多數課堂教學軟件不開放、不靈活，因此，在教學中地靠"拿來主義" 不能很好地為教學服務，更不能滿足教師對個性化教學的需求。所以，在新的教學模式及現代化的教學手段下，每位教師都應積極投身到多媒體課件的開發和應用中來，根據教學的要求和內容以及學生的認知心理，合理的、巧妙的設計軟件，努力地轉變傳統的教學觀念和教學模式。

四、 教學環境與媒體輔助相結合

目前，即使條件相對較好的學校，計算機大多用來教學生計算機知識和操作技能。用在計算機輔助教學上的時間較少。這意味著學校仍然把計算機作為一個獨特的對象對待，還沒有將計算機有機地結合到日常各科教學之中。

多媒體技術在教學中的應用離不開各種多媒體教學環境。即使到了信息技術充分發達的將來，課堂仍然是學校進行知識傳授的重要場所。用現代的計算機多媒體技術來裝備教室，可以加強課堂集體化教學的優勢，克服傳統課堂教學的局限，從而把課堂教學水平提高到一個新的高度。在課堂教學中，要擺脫教師‘‘一廂情愿’’以自我為中心的教學模式，除了積極引導學生進行討論外，還應實時地對學生的討論結果進行反饋，體現計算機的交互性。通過粉筆在黑板上書寫文字可以輕易地實現反饋，但

這無疑是一種十分呆板的形式，同時很耽誤時間，用多媒體進行創意，這種反饋就將變得十分生動有趣。如在分析討論問題時，學生往往會有不同的思路，從而形成不同的答案。這時，學生只要說出其中的任何一種想法，教師只要在畫面的相應區域內進行點擊，學生的那種解法就會立刻在畫面上出現，使學生增強視覺上的感受，仿佛這一答案就是他們自己從電腦中呼之而出的，提高了學習的興趣，還可以利用人機對話的形式，形成師生互動、生生互動，讓學生通過網絡互相交流，取長補短，豐富思想潛移默化地提高。不僅大大增加了反應的速度，還節省了寶貴的課堂時間。

五、 學生視聽與想象、朗讀相結合

語文教學是要培養學生的聽說讀寫的能力，通過教學活動的進行，促使學生的聽說讀寫各方面能力都能有的發展，缺少了任何一方面，都不是完整的語文教學。多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學生的視聽等感官需求，激發了學生對多媒體課的極大興趣，但是課件中集中運用的大量聲音圖象信息，也在一定程度上限制了學生的思維，不利于學生想象力的發揮。所以要合理運用，取長補短。此外，不能因為有了多媒體后，就簡單的以聲情并茂的課文錄音替代教師課堂上的范讀，讓學生覺得在跟冰冷的機器打交道，沒有表情、沒有感覺，沒有感應，難以激發學生的情感，難以調動情緒，不利于指導學生朗讀課文。

總而言之，計算機多媒體技術手段引入語文課堂教學，能優化課堂結構，優化教學方法，提高學生參與的興趣，使學生能用最少的時間，掌握最多的知識。并且抓住了課堂教學這條實施素質教育的主渠道，學生在輕松愉快的環境中學習知識，充分調動了學習的積極性，合理調動了各種感覺和分析器官，培養了學生的探索精神，在不斷尋求師生關系新的同位點的過程中，使師生關系處于動態的平衡之中。

2002

談談現代教育技術與語文教學:淺談現代教育技術與語文教學效益

論文關鍵詞：教育技術　語文教學　主體作用創新　教學效益

論文摘要：在初中語文教學中，合理運用現代教育技術，能激發學生學習的興趣；培養學生的審美情感；發揮學生的主體作用,由“要我學”變成“我要學”，提高語文課堂的教學效益，提高學生的綜合能力。

現代教育技術不僅為語文教學提供了良好的學習環境，使學生的主體地位得以真正確立，更使自主學習、探究學習、協作學習得以真正實現，極大地激發了學生的學習動機，培養了創新精神和實踐能力。它突破了傳統教學手段的局限性，把那些學生還未認識到的或比較抽象的學習內容與學生比較熟悉的社會生活、社會實踐聯系起來，化難為易，變抽象為形象，多方位調動學生的思維，從而使學生的語言能力、認知能力、自學能力等都得到增強。

一、運用現代教育技術渲染氣氛，激發學生學習的興趣

心理學研究表明，注意是心理活動對一定事物的指向和集中，它與認識過程緊密聯系，具有組織人們的感知、記憶、思維等心理活動的作用，是人們進行學習、掌握知識的必要條件。新穎巧妙的開頭是上好一堂課的關鍵，是教師與學生溝通的及時橋梁。運用現代教育技術能激發學生學習興趣的一種場景，從而達到使學生很快進入學習狀態的目的。

例如，在上《黃河頌》一文時，課前配樂《黃河大合唱》，同時播放黃河壺口瀑布等景色圖片。以這種方式導入是為了以強烈的氣勢感染學生，渲染課堂氣氛，從而引起學生心靈的共鳴。這種設計以一種輕松、抒情的方式創造出優美的情境，引起了學生學習的興趣，從而導入新課 。

二、運用現代教育技術，創設情境，培養審美情感

情感是學生學習中不可忽視的心理因素，激發學生情感是提高學習效率的重要途徑。情境教學是依據教學內容和學生心理發展特征，創設教學需要的特定情境有效地完成教學任務的一種基本的教學方法。現代教育技術是創設情境的途徑。如《斑羚飛渡》一課中最激動人心的場景，老斑羚要用自己的身體為小斑羚做踏板，這是以犧牲生命為代價的飛渡,是課文中最關鍵的情節。為了很好地展現這一情景，從網上下載了Flash動畫課件，形象展示了斑羚飛渡這悲壯的一幕。小斑羚順利飛渡之時，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚連續不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚令人心碎的咩咩聲，令學生惋惜不已，他們的心靈為老斑羚們無私的犧牲精神所震撼，從而激起了他們對生命禮贊的情感，這種情感的激發是單純用口頭語言描述所難以得到的。

三、運用現代教育技術，讓教學重難點更加直觀地呈現

運用現代教育技術創設情境關鍵在于啟發學生展開想象和聯想，把教材中的語言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動的人類生活。由于多媒體的直觀性，便于學生觀察、比較，從而能促進和啟發學生思考，一些教學的重難點不需老師多講解，學生就能很清楚地認識、理解。

四、運用現代教育技術，營造輕松愉快的教學氛圍

運用現代教育技術，我們可以把簡單的文字變成一幅幅有趣生動的圖片再現于學生面前，再配以適當的音樂，使學生看得直觀、聽得悅耳，得到一種美好的視聽享受，就能營

造一個輕松愉快的課堂氛圍，從而更好地達到教學目的，提

高語文課堂的教學效果。

五、運用現代教育技術，促進學生主動學習，發展個性

語文教學的重點任務是提高學生的語文素養。要提高學生的語文素養，就必須在課堂教學中藝術地引導學生敢于參與、樂于參與、善于參與，真正做到自主學習、自主發展。教師可充分運用現代教學技術改變現有課堂教學以傳授為中心的教學模式，充分發揮學生在學習中的主體作用，激發學生參加獲取知識過程與途徑的意識，發展學生個性。

如在《綠色蟈蟈》一課的教學之前，花了不少時間去網上尋找蟈蟈。在大量的圖片中篩選出一只渾身翠綠，有著鼓溜溜大眼睛的帥氣蟈蟈，還有一只玲瓏剔透、造型生動的冰糖蟈蟈。當制成的課件一展示出來，就贏得了學生們的一片喝彩聲。他們戲稱大眼睛的為蟈蟈王，一看就喜歡上了，自然探究起來也格外來勁。學有余力的除了仔細觀察蟈蟈的外貌外，還十分認真地研究了它的生活習性、嗜好以及科學工作者們對它的評價等。學習方式也由原來集體的、靜止的、被動的轉變為個性的、動態的、主動參與式的。

六、運用現代教育技術，培養學生的觀察能力、思維能力、創新能力

合理地利用現代教育技術對提高語文教學效率，發展學生主體性、創造性和培養學生的創新精神、實踐能力都具有重要意義。

觀察能力是認識事物的基礎，我在教學中就充分利用現代教育技術手段，培養學生的觀察素質，使其觀察能力得到提高。如教學《綠色蟈蟈》一文時，請同學先觀察圖片，然后回答：請用自己的語言描述一下蟈蟈的外形。快速瀏覽課文，找出作者對蟈蟈的外形描寫的語句。指導學生分別談談自己的觀察感受。通過這些教學活動，訓練了學生的觀察能力，使學生的觀察素質得以提高。

七、運用現代教育技術，促進學生綜合性學習能力增強

現代教育技術較大的好處就是便于形成自主、合作和探究的學習環境，促進學生綜合性學習能力的提升。比如，講授《月亮上的足跡》，課前安排學生充分利用網絡資源，通過網絡搜尋人類宇航發展史、當代宇航發展現況，以及登月全過程圖片資料、登月火箭升空錄像資料等，并整理成文，制作成視頻、ppt。學生在品讀課文精致描述的同時，觀賞著飛船升空的影像視頻、登陸月球的現場圖片、地面指揮中心的熱鬧景象以及踏出人類及時步的宇航員的光輝形象等與之相關的豐富圖片與視頻，課堂變得生動有趣，更容易掌握這些本來繁瑣和枯燥的知識。通過課前資料搜集及課后相關宇航興趣活動的開展，促進學生綜合性學習能力的增強。

總之，現代教育技術在語文教學中的運用，不僅對激發學生學習興趣，突破教學重點和難點，加強師生間的信息交流和反饋，提高語文課堂教學的效率能起到事半功倍的作用，還有利于形成學生的自主、合作、探究的學習習慣，促進學生創新思維、綜合性學習能力的提高，提高教學效益。

談談現代教育技術與語文教學:現代教育技術與語文教學的整合途徑

摘要：科技的迅速發展，帶動了先進技術在各個領域的應用，提高了生活水平和工作質量。將以計算機網絡技術為核心的現代教育技術應用于中學語文的教育活動中，不但是現代化教育的需要，同時也為培養適應現代化社會發展需要的高素質、高能力的綜合性創新型人才提供了保障。因此，本文試論現代教育技術與中學語文教學的整合，探索中學語文教育的新局面。

關鍵詞：現代教育技術；語文；整合

語文在中學教育中占有重要的位置，可促進學生理解和運用語言文字，提高學生的聽說能力、寫作能力和閱讀能力，從而培養學生的語文素養、人文素養，引導學生樹立正確的情感態度價值觀。現代教育改革要求轉變應試教育的傳統模式，以學生為主導，改革教學模式和方法，活躍課堂氛圍，提高教學質量。信息化的現代教育技術能夠豐富中學語文教學內容，改革教學方法，創新教學模式，而且能夠活躍課堂氛圍，為學生引入聲像合一、圖文并茂、直觀形象的教學資源，這符合中學生的身心發展特點和學習特點，從而激發了學生的學習興趣。即是說，將現代教育技術與中學語文教學進行整合，是現代化教育的必然要求。

一、現代教育技術

廣義上講，現代教育技術是指新出現的或是得到新發展的教育技術與教育理論，一般包括互聯網、計算機多媒體技術、輕媒體、人工智能等與現代教育相結合的新媒體技術。現代教育技術與傳統教育技術的較大區別就是對現代信息技術的應用改變了傳統教育中“教師＋黑板＋粉筆＋教材”的教育模式，通過運用新媒體技術，能夠在課堂上利用互聯網擴展教材教育內容，創新學生的學習方式，激發學生的學習興趣，促進學生主動學習和自覺學習，從而提高中學語文的教學質量。

二、現代教育技術與中學語文教學的有效整合途徑

（一）從教學內容角度出發

中學語文教師應充分利用現代教育技術強大的搜索引擎功能和豐富的教學資料對教材內容進行合理擴展和補充，進而為學生的課堂學習提供足夠的背景知識，變空洞的說教為積極的引導，讓學生在理解的基礎上學習，避免死記硬背。同時，利用現代教育技術對教材知識的宏觀擴展和微觀研究，可以讓學生涉獵更豐富的知識內容，開闊學生的視野，拓寬學生思維的廣度，使學生能夠深入理解語文教材所蘊含的科學道理和人文內涵，提高了教材的使用效率。例如，在“我的信念”一課中，教師可以先播放一段偉人的生平事跡，引導學生感受信念的力量，讓學生帶著“什么是信念”進入課文學習中。在教學課文的語言美和富有哲理性的句子時，教師可以播放名家朗誦的散文詩歌，帶領學生欣賞散文的語言美，體會其中的哲理思想，從而更好地完成重點、難點的教學。

（二）從教學方法角度出發

中學語文教師應改變傳統“黑板＋粉筆＋教材”的教學模式，利用現代教育技術改革教學方式，將枯燥的文字轉變為形象生動的故事、圖片或動畫，讓學生利用視覺、聽覺感受教材內容，激發學習興趣，集中注意力。其中，利用現代教育技術活化語文教材的作用在文言文、古詩的教學中尤為突出。由于文言文、故事字數簡短，內容精悍，學生在理解和識記時難度相對較大，因此語文教師可以利用多媒體技術將古文、古詩等制作成更具體、更直觀的動畫，從而帶領學生領略文章的歷史情感，體會文章的真諦。例如，在《背影》的教學中，教師應將課文做成一個Flash動畫，并在舒緩優美的音樂里向學生提出問題：同學們，你們是否認真地看過自己父母的背影？是否發現他們已經不似年輕時挺拔健壯？他們陪著你慢慢長大的同時，你們也在陪著他們慢慢變老。通過這樣的教學引導，能夠引起學生的情感共鳴，激發他們的學習欲望，從而提高教學質量，優化教學成果。

（三）從交流互動角度出發

新課程改革要求，要以人為本，發揮學生的主體性作用。因此，語文教師要弱化教師，加強與學生的互動交流，掌握學生的學習情況，從而有針對性地調整教學計劃。現代教育技術的云技術、共享技術為教師與學生的互動交流提供了支持，教師可以以班級為單位，創建互動平臺，給學生布置課前預習任務，培養學生的自主學習能力。同時，在課堂上鼓勵學生發表自己的看法和見解，培養學生的邏輯思維能力和探究能力。另外，通過在線輔助學生完成作業，教師可以及時了解學生的課堂學習成果，進而調整教學進度和計劃。這樣的互動交流不但可以增進師生之間的感情，還能培養學生的探究能力、交流能力、自主學習能力，從而促進學生的發展。

三、結語

在中學語文教學中應用現代教育技術已經成為改革當前語文教育模式、提高教師的教學能力、促進學生發展的必然需要，所以廣大中學語文教師應在教學活動中充實自身的知識儲備，提高運用現代教育技術的能力。在實踐教學中，教師要根據語文學科的內容和特點合理整合現代教育技術和語文教學，促使現代教育技術服務于中學語文教學，進而開創中學語文教育新局面。

作者：閆曉紀 單位：新疆維吾爾自治區石河子市147團中學

談談現代教育技術與語文教學:現代教育技術與中學語文教學的整合

語文在中學屬于非常重要的一門學科，同樣，語文教學在中學教學中的地位也是不容忽視的。中學生的語文水平在很大程度上影響著其語言表達能力及理解能力，因此對中學生素質的培養有著不容忽視的作用。傳統的中學語文教學存在著很多固有的弱點和缺陷，對中學生語文水平的提高和改善非常不利，將現代教育技術應用到中學語文教學當中，使兩者整合在一起，能夠較大程度地解決傳統教學中的缺陷，因此一定要提高對兩者整合的重視。

一、現代教育技術的概述

現代教育技術指的是以計算機為核心的技術在教育教學中的運用，主要包括計算機多媒體技術、模擬音像技術及數字音像技術等多種。現代教育技術一詞中的現代兩字清楚地說明了其與傳統教育技術的差別，將信息技術應用到教學當中，將非常有利于改變傳統教育中以黑板、粉筆以及教師的講述三者為主的教學模式，使學生能夠在課堂中通過網絡了解到更多的知識，同時也能夠極大地提高學生的學習興趣，對教學水平的提高及教學效果的改善都有著非常大的幫助，因此可以說，現代教育技術是非常值得被利用在教學當中的。

二、將現代教育技術與中學語文教學相整合的優勢

（一）有利于提高學生的學習興趣

興趣是好的老師，提高學生的學習興趣是語文課堂取得良好的教學效果的關鍵，傳統的教育方式過于枯燥，根本無法談及提高學生興趣的問題，但將現代教育技術與中學語文教學整合在一起，能夠使中學語文教學從傳統的教學模式當中解放出來，對學生學習興趣的提高將是非常有利的。在語文教學中，教師可以通過多媒體對書本上的文章以聲音及音響等方式進行演示，與此同時，還可以適當地拓展學生知識面，使其了解到一些與課文有關的其他知識，這對提高學生的學習興趣、吸引學生的注意力是非常有利的。

（二）有利于學生素質的培養及創新能力的增強

根據新課程標準的要求，對中學生的培養要一改以往以知識灌輸為主的方式，轉變為以培養學生的素質為主，來對學生進行教育的方式。在中學語文的教學過程中，教師可以利用多媒體來為學生呈現更多的課外知識，為學生打造一個不一樣的課堂，使學生能夠在學習書本知識的同時，也獲取到其他具有實用性和趣味性的知識，從而使學生的素質得到多方位的培養，同時也使其能夠開闊眼界，在學習知識的基礎上，提高自身的創新能力。由此可見，將現代教育技術與中學語文教育相整合，對于培養學生的素質及創新能力也是非常有利的。

三、將現代教育技術與中學語文相整合需要注意的問題

（一）要避免多媒體屏幕成為黑板的替代品

在多媒體教學中，很多中學語文教師會忽略了多媒體教學最初的目的，這會導致多媒體的利用不再能夠提高學生的學習興趣，達到改善教學效果的標準。大多數教師在實際的教學過程中往往會將多媒體屏幕作為黑板的替代品，這樣做僅僅是將黑板上的文字照搬到屏幕上來，與傳統的教學方式并無異處，因此，中學語文教師一定要加強對這一點的重視，避免由于此種問題的出現，而造成多媒體資源的浪費狀況的發生。

（二）要謹慎利用網絡信息

如今互聯網上的信息過于繁雜，這就要求中學語文教師在教學的過程中要注意對網絡信息的篩選，要使學生能夠獲得對自身發展有益的課外知識，同時教師還應注意，在對網絡信息進行提取時，要充分關注其與課堂的聯系，不能將所有的信息都一股腦地灌輸到學生的頭腦中，這樣會導致學生抓不住課堂的重點，同時過于繁雜的信息也為學生的學習帶來了負擔，不僅不會提高學生對語文的學習興趣，同時還會使其產生厭倦情緒，得不償失。由此可見，教師在多媒體教學中，一定要謹慎地利用網絡信息，使課堂中所呈現的信息能夠真正達到對學生的發展有利的標準，從而為學生提供正確的典范，引導其向著健康的方向發展。

綜上所述，現代教育技術非常符合新課程標準的要求，將其與中學語文教學整合在一起，對學生學習興趣的提高及其素質和創新能力的培養都是非常有利的，因此是值得實施的一種教學模式，但在其應用和實施中，還要注意不能使其成為黑板的替代品，同時對網絡信息的提取也要十分謹慎，只有做到這兩點，才能使現代教育技術更好地發揮自身的價值，為中學生語文水平的提高提供基礎性的保障。

作者:梁益志 單位:甘肅省榆中縣第四中學

談談現代教育技術與語文教學:談談現代教育技術與初中語文教學整合教學策略

摘要：博大精深的現代網絡信息技術為初中語文教學提供了良好的學習資源，使學生的主體地位得以真正確立，自主學習、探究學習、合作性學習等語文教學形式獲得了新的發展動力，推進了語文教學的徹底改革。信息技術與初中語文課堂教學進行有效整合，模式是多種多樣的，但必須避免走入誤區。筆者結合自己教學實踐，就現代多媒體技術與初中語文課程整合策略談幾點體會。

關鍵詞：現代教育技術；初中語文；課程整合；教學策略

《語文課程標準》也明確指出：“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠為造就現代社會所需要的一代新人發揮作用。”這告訴我們語文教師在信息化的學習環境中，要提高教學效率和語文素養，就必須將信息技術與初中語文新課程改革相整合。下面根據我在教科局教研室幾年來進行整合教學研究所摸索的一些經驗談幾點看法：

一、實施教學整合趨勢的必然性

高速發展的網絡信息技術及其在課堂教學中的廣泛應用，在優化教學結構、激發興趣、激活課堂、調動學生多種感官，幫助學生自主學習等方面具有得天獨厚的優勢，真正有效地提高語文課教學效率，更重要的是促進了教育思想、教育觀念的更新，現代信息技術與初中語文課程的整合成為了語文教學改革和發展的必然趨勢。具體表現在：

1.改革了傳統學習方式

這種學習方式有利于激發學生的學習興趣，體現學生的主體地位，有利于三維教學目標的落實，從而提高教學效益。

2.有利于創新能力的提高

信息技術為課堂教學提供了極為豐富的信息資源，它給學生參與意識和能力提供了廣闊空間，以極其便捷的方式任學生自由遨游在知識的海洋中，為他們的想像力插上翅膀，從而達到激發想象、鼓勵參與、啟發創造、動手實踐的良好效果。

3.成為了不可缺少的必備工具

隨著信息技術教育與初中語文課程的整合，將使傳統教學中的經典成分成分與現代教育理念進行有機整合，在這個過程中，現代教育技術已經成為教師教學和學生學習不可缺少的必備工具。

二、 實施教學整合方法的有效性

1.興趣激活法

新課標基本理念也特別強調課堂教學必須要重視在課程的設計中，實施現代信息技術與課程資源的有效整合，充分考慮信息技術對學生的學習內容和方式的影響，把現代信息技術作為學生學習課程和解決問題的強有力的媒介，就是一種有效的教學手段。例如古詩文教學，傳統教法就是老師一支粉筆一本書，學生抄寫、背誦撓頭皮，根本無法去深入領會是人的情境與胸懷。如果我們采用媒體手段，通過動畫設計，音像剪輯，粘貼組合，呈現鮮活的圖畫、動畫，文采飛揚的文字、情意雋永的音樂，就能增強了詩文趣味性、感染力，使他們如同進入詩人得意境，從而產生了極大的學習興趣。記得我在教學《江畔獨步尋花》時，就采用多媒體的聲像手段，隨著一陣悠揚婉轉的笛聲，在屏幕上出現了美麗的錦江，卡通導游繪聲繪色地介紹著詩人杜甫身居草堂，春光爛漫時，獨自散步尋花的經歷和感受，而后屏幕呈現江畔花枝繁茂、蝶舞鶯歌的景象，此時，播放詩歌朗誦錄音，伴隨著字正腔圓的詩歌朗誦，學生感受到了春天的勃勃生機。學生享受著悅耳的聲樂，陶醉在美麗的畫面中，愉悅情緒處于高度亢奮狀態，學習積極性得到了較大限度的調動，很快就讀懂了這首瑰麗的詩。

2.意境創設法

采用多種手段結合多媒體技術的使用創設并刻意渲染學習情境，能使學生在情境中觀察、想象和思維，促進智力和學習能力的發展。例如我在講授《狼》一課時，首先出示幻燈片“屠夫晚歸”，并請學生根據圖中的信息來總結整篇課文的記敘要素。在情景畫面和故事情節的媒體技術下，學生不僅能夠復習記敘文的六要素，而且可以吸引學生進入角色。出示“與狼對峙”的圖片時，我又根據圖中的內容，點撥學生的想象，揣測故事的發展。此時學生展開想象的翅膀，紛紛舉手踴躍發言，盡管想法會是千奇百怪的，但這正是我們想要的，因為學生思維發揮的淋漓盡致，思維能力和語言表達能力得到了極大的訓練。

3.照應首尾法

教學中適當運用信息技術設計出前有鋪墊，后有呼應的一堂完整的課堂教學，有助于學生對課文的深入理解。例如我在教學《社戲》一課時，為幫助學生深入理解魯迅先生的思想感情，在導入階段就刻意將學生的思緒引向童年美好的回憶中去。于是我借助網絡展示浙江海邊農村優美的田園風光，突出“社戲”片斷。同時我在導入時做了這樣的鋪墊：被譽為文化瑰寶戲曲，以其獨特的藝術韻味成為了民族保護遺產，今天所學課文《社戲》，就是魯迅先生記敘童年看社戲的一段經歷，文中說“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了。”那么，是一場什么樣的好戲，讓先生這樣傾心呢？讓我們走進作品去看個究竟。這一導入，使得學生一開始就被吸引到了課文中來。整個一節課中，我利用多媒體多次展示平橋村優美的風光、平橋村淳樸的村民和平橋村一群活潑、健康、可愛的少年，進行課堂小結，與導語遙相呼應，篇末點題：“是什么那樣吸引人呢？是因為有樂土、有美景、有趣事、有玩伴。這樣結尾，從多個方面對本課進行了總結，這樣與導語相互結合，構成了一個完整、嚴密的教學整體。

三、實施教學整合應避免依賴性

不難發現，在利用信息技術與初中語文學科相整合時，必須應該意識到網絡信息技術只是一種輔助工具，功能多多但不可過分依賴，否則容易走入誤區，具體表現在以下幾點：一是“多媒體”成為了主角，反而削弱課堂教學效果；二是教學課件制作卻反創意，脫離教學內容所需，偏離使用價值；三是過分重視多媒體課件的運用，忽視了傳統教法的價值；四是仍然重在體現學生如入“學會”，忽視學生的如何“會學”；五是過分強調學生學習的主體地位，而忽視教師的主導作用；六是刻意追求課件的“創意”，忽視課件的“內涵”。

C上所述，我們相信“初中語文新課程改革”這朵紅花在“現代信息技術”這片綠葉的襯托下，必將提高教師使用現代網絡教育技術的意識和現代教育觀念，必將大大提高課堂教學效率，必將改變傳統的教學模式，為初中語文新課程改革開辟一條新道路，從而為培養創新型人才開拓一片新天地。