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大學化學教學淺議:大學化學教學新措施探析

作者：金秋 蘇同福 鄭先福 謝普會 潘振良 單位：河南農業大學理學院

化學已深入到機械、電氣、熱力、能源、材料、信息、生命等各個科技領域之中．大學生的基礎化學教育是非常有必要加以重視的，不能只看局部和眼前而就事論事”．同濟大學施憲法教授等查閱了該校環境、材料、機械工程、汽車工程等8個系1991年后的322篇博士和碩士論文，其中有106篇不同程度地與化學直接相關，從一個側面體現了化學學科的基礎性、滲透性．化學知識在全社會的傳播，以其獨特的科學素質影響著整個人類的文化，創造著現代社會文明［2］．

學生對學習化學的態度問題

基礎大學化學課多在大學一年級開課，學生剛剛獨立外出學習，心理上仍處于不成熟階段，對未來工作學習目標不明確［3］，對各學科的交叉作用更是一無所知．因此，有很多非化學專業大學生認為化學與自己的專業離得太遠，認為學習化學用處不大，學習的積極性不高，學習效果自然也不理想．有學生直接問老師:“我的專業和化學風馬牛不相及，學習化學有什么用?”可見學生對學習化學的認識存在極大的問題．這就提醒我們，在化學教學過程中不僅要傳授知識，還要告知學生學習化學的必要性和重要性．讓學生認識到這一點是比學習更重要的環節，因為它直接影響著學生學習的效果和學習的積極性．

目前工科大學化學教學存在的問題

1．課時少內容多的矛盾．因為國家教委對大學生四年的總學時有嚴格的規定，各院校對于高等基礎化學學時都進行了大幅度的壓縮．比如，河南農業大學大學化學理論教學加實驗只有40個學時，其中理論講課32學時，實驗課8學時．

2．教學方法陳舊．傳統的教學方法不能提高學生學習的積極性，學生的主觀能動性得不到很好地發揮．根據現在大學生的培養目標，要求教學內容涉及面要廣，而且教學內容要新，要能解決一些實際生產生活中的問題，這就要求教師突破傳統，建立現代教學理念，應用現代教育手段實現人才培養目標．

3．考核方法還沒有發生根本性變化．現在很多高校的考核方法還是采取期末卷面考試的傳統考核方式，這容易造成學生讀死書，學生對所學知識的實際應用能力得不到很好的鍛煉和提高．這顯然是和我們教育教學的目的背道而馳的．

工科大學化學教學新方法探究

1．針對大學化學存在內容多學時少的問題，我們可以采取以下方法進行解決．首先，每次上完課以后，就及時地給學生交代下節課的進度，讓他們在課下進行預習，這樣以來，就會大大縮減教師課堂上的講課時間;其次，對于很好理解的概念和定義可以一掠而過．第三，教師在上課的時候可以盡量采用多媒體教學，應用多媒體教學和傳統的板書教學相比就大大節省了上課時間．

2．教學方法上，現在很多課程的教學效果不夠理想最主要的原因有兩個．及時，自己缺乏參與性和主動性，上課就來，下課就走．第二，學生缺乏上課的興趣，我們干任何事情都要有興趣才能干好，俗話說得好“興趣是好的老師”．針對以上兩個問題，我們對原來的教學方法進行了改革．1)帶著問題上課．每次上課前給學生布置幾個與課堂內容有關的問題，讓他們在課外檢索和查詢相關資料，這樣，我們既利用了學生的課余時間，而且也讓學生了解了化學在他們所學領域內的重要性．2)學生參與講課．

上新課之前，可以抽幾個學生上臺給大家講上一段課程，這個方法對大學生來說就有以下諸多優點，及時，學生有了壓力，課下自然會把課程預習好．第二，其他同學在聽他們同學講課時就會有很濃厚的興趣，每位同學都積極參與到課堂教學中不容易走神．第三，活躍課堂氣氛，提高學習效果．3)和實踐應用結合授課．講課時注意理論聯系實際，特別是和本專業的應用聯系起來，讓學生了解化學在他們所學領域內的重要性，這樣一來學生學習化學的積極性提高了，主觀能動性也得到很好的發揮，學習化學的興趣也就濃厚了，再也不會覺得自己的專業和化學關系不大了，這樣學生就由原來的被動學習變為主動要求學習．4)應用現代教學技術．多媒體教學的優點就是信息量大、抽象概念內容形象化等．另外，在上課過程中教師應增設新技術、生命科學、環境科學相關的內容以及交叉學科、前沿課題，甚至是急待解決的問題，做到教學內容廣而新，注重擴展學生思維，這樣可以提高學生的綜合素質．

3．在考核方面，基本理論的考核是必要的，但是在考核基本理論的同時還要注重實際應用所學知識能力的考核．具體的方法可以是，期末進行卷面理論知識考核，所占比率為50%，實際應用所學知識能力考核，這個也占50%．能力考核方法是提出一些他們所學專業中涉及到化學的、比較前沿的實際問題，讓他們通過查找資料提出自己的解決問題的方法，并且以論文的方式提交給老師．這種考核方式讓學生既學習了基本理論知識，又學會靈活應用所學化學理論知識的能力．

大學化學教學淺議:大學化學教學形式綜述

作者：石小閣 單位：河北聯合大學遷安學院

采用科學的教學方法教學方法是為教學服務的，不同的教學方法自然有不同的教學效果，這需要認真甄選。在方法中，教的方法固然重要，學習的方法同樣不容忽視。學習不僅僅要掌握知識的技能，了解知識的概念，更重要的是讓思維得到發展、認識得到提高、心靈得到充實。因此，要有效地完成教學任務，教師必須選擇正確的、科學的、先進的教學方法。我認為，學習和教學都要走出舊的藩籬。教學是一種創造性的活動，學習當然也是一種創作性的活動。教學和學習的方法沒有一定之規，要根據實際情況全盤考慮，要不斷地追求與探索。古人說因材施教，我們每一個教師也都要有獨立的適合自己的教學方法，保持自己的風格并不斷地開拓。

（一）講授法教師在向學生傳授知識的時候，通過語言系統連貫地向學生輸送，學生的能力、認識、德操、知識因為老師的口頭語言傳遞而得到提高。這種教學的教學方法中被廣泛采用。語言是表達思想溝通情感傳遞經驗的器具，概念的闡述、原理的了解、實驗的基本操作方法以及內容離開了語言便無從傳遞。講授法不僅僅要求講授的內容要有科學性、系統性和邏輯性，更需要教師是語言的大師、文字的巧匠，能夠將所學的知識層次分明地突出重點和難點，有條不紊地用語言這個工具展示在學生頭腦中，使學生在輕松的氛圍中掌握知識。

（二）實驗法實驗是化學教學的靈魂，離開了實驗，化學教學就變得縹緲。我在實際教學中，經過了大量的調查，結果表明，對化學學習感興趣的學生，都對化學實驗情有獨鐘。化學試驗幫助學生形成了化學概念，輕松獲得了化學知識，學生的觀察能力和動手實踐能力都得益于化學實驗。化學實驗當中，要培養學生嚴肅科學的做實驗的態度，要實事求是，要一絲不茍。這是加強實驗能力的重要方法，也是提高學生能力的不可或缺的環節。化學實驗要動手，要在實際操作中形成化學學習的觀念，要徹底摒棄“黑板上畫實驗，課堂上講實驗，課下背實驗”的應試模式。教師要提倡實驗探究教學模式。教師做正確的引領，學生在認識了某個物質之后，再探究那個化學現象的時候，首先要設想出問題，根據自己學到的知識逐步推測一一論證、條條解決。在探究的過程中，要勤于查閱相關的資料，善于分析和推理，善于歸納和總結，要不斷地修正錯誤，在得不到證實以前，要不斷論證，直到得到科學的結論。

（三）觀察法觀察是學習方法的精髓，沒有觀察，缺少細致的觀察，就不能進行科學的歸納與分析。觀察的結果就是要了解物質發生的變化，讓學生在觀察中學會思考，一定要掌握什么條件導致了物質的變化，對各種物質變化的現象要進行科學的探求。在觀察的過程當中，除了利用自己的感觀，一定要善于學會利用各種儀器以增強觀察效果。因為在觀察有些實驗的時候，通過自己的感官很難發現細致的變化現象，比如有機化學實驗中制備1－溴丁烷，它的實驗過程是“反應物為三層，上層一點點增厚，中層慢慢地變變薄，加熱回流1小時左右中層徹底不見了”，在這個實驗當中，我們反復觀察，并沒有看到三層現象，只能看到兩層。

（四）練習法練習是鞏固知識的基礎，也是深化知識不可缺少的環節，更是解決問題能力的策略，學生學習的情況通過練習法能夠得到反饋。在練習過程當中要加強課堂練習，教師要鼓勵學生在課下和同學們合作練習，發展到能夠自主練習，教師在布置作業的過程當中，要適度布置練習作業，這樣對培養學生的練習能力有相當的益處。

（五）多媒體輔助教學法進入大學，學生們的思維能力已經有了很大的提高，空間想象能力也非常發達。要利用好大學生的年齡特點，教學中通過多媒體，把抽象概念具體化。在立體化學講授中，多媒體大顯身手，有些化學反應離開了多媒體就很難收到良好的教學效果。

綜上所述，教學化學的科學方法多多，不勝枚舉，不一而足。我們教師教學的目的就是要通過各種科學的教學方法，讓學生掌握知識，讓學生掌握技能，以希望讓每一個學生走向社會以后都能夠達到如諾貝爾所說的：“我的理想是為了讓人類過上更幸福的生活而發揮自己的作用。”

大學化學教學淺議:現代教育技術在大學化學教學中的運用

摘要：隨著我國教育改革的持續深化，現代化科學技術水平的快速提升，許多先進技術也都被廣泛應用到教育教學中。大學化學教學中的現代教育技術應用，快速提升了化學課程教學水平及其課堂有效率。傳統教學模式早已適應不了現代化社會發展需求，這時探究新型教學模式對我國教育水平的快速提升有著極大現實意義。本文分析了現代教育技術于大學化學教學中的應用，并提出了實用性應用策略，為我國教育事業的可持續發展提供的理論依據。

關鍵詞：現代教育技術；大學化學；教學應用

大學化學及其化學實驗課程是一門綜合性極強且十分復雜的課程，其將無機化學及其定量化學成分結合，且采用相應的規律來解釋化學反應中產生的諸多現象，再基于原子、分子結構初步了解下描述元素周期性及化合物性質與其內在聯系。同時大學化學教學內容十分豐富，其教育主要是強調化學觀念及其技能的培養，引導學生自主收集化學信息與篩選及應用能力，以此培養大學生的自主創新及其終身學習能力。本文著眼于科技發展以及教育手段與技術，分析了現代化教育技術輔助大學化學教育，以期實現教育手段及其方式的現代化與化。

一、創設情境以激發學生學習興趣

以構建主義任務來講，所有學習均是基于相應情境下的，科學有效的教學情境能夠充分激發學生已經存在的各種經驗。教師應為學生學習新知識創設合理有效的情境，從而激發學生的學習興趣，提高學生對新知識學習的主觀能動性。教師如果真能將學生的學習興趣充分激發，那學校規定的所有課程他們都是以非常主動的心態接受的，化學教學過程中教師可采用傳統實驗或是化學史與故事等方式激發學生對化學學習的興趣，同時應加強多媒體視頻及圖片和動畫來為學生創設相應的問題情境，教師作為組織者來合理引導學生進入課程，從而吸引學生的注意力且激發其學習積極性[1]。比如，學習《氯及其化合物》時，教師可采用網絡以及多媒體技術制作相關的實驗，多媒體畫面可顯示四個廣口瓶，并以A/B/C/D標識其試劑名稱與顏色；再是多余氣體通至E時，以鼠標控制來引導學生觀察，讓學生積極思考：其中濕潤的藍色布條褪色的原因是什么？再是E中的物質是什么？以這些問題來激發學生對化學學習的興趣。

二、增強直觀性以強化記憶

人的所有經驗均是具體的，其逐漸向上而逐漸抽象，教學活動應基于相關經驗來詳細分析抽象程度排成的序列，不過實際的教學活動應注重學生具體的經驗，引導學生逐漸挖掘其抽象經驗。學生如果沒有具體的直接性經驗作基礎，那么就不可能真正的進行新知識的學習。大學化學教學中很多知識均是抽象的，這時教師應考慮該采用何種方式來加強化學教學直觀性，從而引導學生更好的處理化學中的各種問題。具體來講，教師可采用多媒體把化學教學中的各種問題具體化，如微觀變為宏觀或者是虛變實和抽象變具體等，以此增強學生對相關重點知識的認識[1]。比如，學習分子結構和原子晶體或是離子晶體時，此項教學內容重點就是這三種晶體微粒之間的作用大小及其熔沸點之間的關系。教師可采用計算機動畫來模擬分子晶體，引導學生分析其克服分子間力的方式，將其分為單個分析；再是離子晶體的離子是怎樣克服離子鍵的，最終成為自由離子，教師應合理應用時間間隔來展示克服離子鍵難于分子，讓學生更直觀的分析其間不同之處。

三、虛擬創建以突破難點

化學教學中包括物質微觀結構及其分子運動和微觀物質于化學變化中的行為等，但是此類教學往往用肉眼是無法看到的，這樣學生就不能真正的理解其復雜的變化過程及其運動形式。再是各種有毒氣味生成以及危險反應這類化學反應學生在實際教學中根本不能親身體會，或者是反應時間較長的，學生不能時時刻刻的待在實驗室仔細觀察等問題均可采用多媒體教學方式來解決[2]。比如，學習《拉瓦斯實驗》時，此項實驗通常需要15天的時間，且具體操作中學生極易誤操作。這時教師就可采用多媒體教學，以動畫模擬的方式為學生更好的講述此項實驗測定空氣中氧氣含量的方式，為學生呈現清晰直觀的實驗過程。在此過程中，教師可插入相應的誤操作問題，且采用不同的線條給出提示，讓學生懂得實驗失敗的主要原因，以此加深對此項知識的理解。

四、聯系生活以啟發思維

生活就是發展，不斷的發展則就是生長，最終形成生活，但其間如果沒有教育則不能是生活，這也就是說教育即生活。學生的各項學習均可于日常生活中進行，且在學習中生活，學校也是社會，這表明學校要具備社會生活的所有含義，學生在學校中的學習可與校外的學習有效結合。教育可與眼前的具體生活充分融合，應引導學生適應眼前的各種生活環境，這強調教育與生活實際的結合，大學化學教育可基于實際生活情境引導學生深刻理解各種化學知識[2]。比如，教師可利用多媒體為學生播放美麗的煙花，讓學生感受到化學的美，再是展示家庭中的各種常用藥品或是廚房中的糖醋醬油等，讓學生感覺到化學就在身邊。以真實的生活情境激發學生對化學學習的興趣，從而積極主動的學習。教師應將各種先進技術與教育充分融合，學習《酸雨的形成》時，可為學生播放被酸雨侵蝕的植物或是房屋等類照片，要不斷變換，讓學生積極觀察酸雨的危害性，引導學生進行自主探究，從而提高學生課堂學習有效性，也促進化學教學水平的提升。

結束語

我國教育改革的持續深化，現代化科學技術水平的快速提升，許多先進技術也都被廣泛應用于教育教學中。大學化學及其化學實驗課程是一門綜合性極強且十分復雜的課程，其教學內容十分豐富，教育主要是強調化學觀念及其技能的培養，引導學生自主收集化學信息與篩選及應用能力，以此培養大學生的自主創新及其終身學習能力。本文分析了現代教育技術于大學化學教學中的應用，并提出了實用性應用策略，為我國教育事業的可持續發展提供的理論依據。

作者：王宇茁 單位：吉林醫藥學院藥學院

大學化學教學淺議:微課在大學化學教學中的應用

摘要:

隨著互聯網的發展，當前的網絡課程有了飛速的發展和進步。微課作為一種新興的網絡課堂，以其方便、快捷、高效的特點和短小精悍、目的性強的優勢，被廣泛應用于教學過程中，極大地提高了學生的學習自發性和教學效果，降低了對課堂的依賴，在高校教學中具有十分廣闊的應用前景。本文針對微課在大學化學教學中的實際問題和應用現狀，進行初步分析探討，對改善微課教學效果的方法和途徑提出嘗試性的建議，以助于微課在大學化學的教學過程中積極發揮作用，更好地促進現代教育信息化的發展。

關鍵詞:

微課;大學化學;教學設計

微課作為當前新興的一種教育方式，是集課件、教案、視頻、習題等于一體的教學資源包，因其數字化、形象化、便利化的特點而漸受歡迎。它整合了新的課程設計和教學理念、突出教學重點難點和疑點等知識點，是現代化教育發展的必然的信息產物和教學資源，對于促進學生自學、提高教師職業能力也有很好的幫助作用。微課程相比傳統課堂，有利于學生課前預習、課后復習，并以“微”視頻的方式，“隨時、隨地”滿足學生的要求，利于學習、交流、研討和資料保存。因此，探索微課在大學化學中的應用，也是新型教學實踐的嘗試。

1微課的概念

微課是作為“短、小、精、活”為主要形式的輔助教學手段，逐漸為廣大學者所接受。它以短小視頻為主要載體，通過與平板電腦、智能手機等網絡終端和移動設備相結合，向學習者提供信息化、移動化的網絡教育新體驗，因其打破了形式傳統、資源單一的教學課例、課件等課堂形式，形成了以課件片段為教學資源的教學環境［1］。

2微課的特點

微課是以短小、精致視頻內容為主的授課形式，通過學習者利用電子終端設備和片段式可控時間進行自發式學習。其主要特點如下:(1)教學時間短:它以教學視頻為主要內容，時長一般為5～10分鐘，更容易使學習者集中時間和注意力。教學者要充分利用現實課堂，著重講解某一知識點，主要包括課程引入、概念講解、例題講述、課后復習、習題練習等。由于時間緊湊，教學者對于知識點的構思和表達，都成為教育策略與教學智慧的體現和挑戰［2］。(2)教學內容少:微課的講授內容相對集中，不可過于泛繁、復雜。通常情況下，微課只重點講解某一知識點，必須做到主題鮮明、內容精練、針對性強。授課過程中，教學者要突出重點、難點、疑點、考點等知識點［3］，并結合多媒體教學的特色，使教與學充分融合，達到良好的教學目的。同時，要保障教育的持續性和完整性，“麻雀雖小，五臟俱全”，不能因為內容的精簡而忽略必要的教學過程和步驟。(3)資源容量小:微課作為一種“泛在學習”的教學方式，其信息內容集中，視頻容量短小，并且支持在線播放，師生可以方便流暢地進行在線觀看、傳輸、下載和保存，輕松實現遠程學習、移動學習和自主學習，也利于教師間的相互交流、研討、觀摩和評價［4］。(4)資源構成情景化:微課因其集課件、教案、視頻、試題等于一體，成為一個教學資源的復合體［5］。微課可以通過視頻反映教課記錄，也可以作為輔助資料進行學習，便學習者更有自主性。微課的視頻內容涵蓋了系列豐富的教學資源，主要有教學理念、課程設計、多媒體素材和幻燈片制作，以及學生的訴求和同行的觀點交流等。它們共同構成一個內容豐富、結構緊湊的“教學資源包”，為網絡平臺搭建了“微課堂教育環境”。

3微課的設計原則

應該說，微課是充分利用先進的微信息化技術，在較短的時間內動態濃縮并有效呈現部分傳統課堂的教學環節和教學資源。它不會囊括某門學科的所有知識點，也不會涵蓋傳統課堂上的所有環節。所以，微課并非傳統課堂的教學，其本質只是一種輔助教學方式。因此，在整個教學設計中，微課應遵循以下原則［6］:(1)短小精悍且結構完整。正因為時間有限，微課必須既重“微”又重“課”，既緊扣主題又干脆利落，既突出重點又條理清晰，要新穎獨特切忌冗長繁瑣，要引人注目切忌平淡拖沓，要語言精練切忌言之無物，做到有吸引力、感染力、新穎感、可學性。(2)易學實用且生動有趣。微課應主要聚焦于某一知識點，力求簡短活潑、生動實用、自成篇章、易學易懂。在設計制作時要充分考慮到視頻動畫、圖像聲音、字幕背景、顏色選擇等方面的一致性，通過多媒體軟件技術實現合理協調的搭配，確保微課的吸引力。(3)完整性與共享性。微課作為一個小課堂，同樣也要既有頭又有尾，既引導思考又布置任務，既要重點突出又要形象直觀，達到良好的教學目的。但它通過網絡傳輸，方便學習者在多種移動終端上進行隨時隨地隨機的學習，比起課堂的集中教學，更省時省力省資源，實現了教學資源的有效共享。

4微課在大學化學教學過程中的實踐探索

大化課程是高等工科學校非化工類專業不可缺少的基礎課，它闡述了化學的基本原理和知識，通過把化學的基礎理論、工程技術和社會生活等聯系起來，是培養發展的工程技術人員的知識結構的重要組成部分。我校學學化學的都是大一新生，來自全國各地，接受程度不一，對于內容豐富、知識面廣、相對中學進度偏快的大學教學課程，不能適應，加上內容抽象、概念龐多，和中學體系不相同，學生自學效果差，故此存在積極性不高、被動學習、應付考試的現象。所以對于大學化學中那些重點、難點，如:化學熱力學，電化學以及物質結構基礎等知識點，要著重加強微課的運用。在大學化學的微課實踐中，首先要注重課堂教學設計，通過改善教學效率和質量，以提高學習者獲得知識和技能的興趣。要注意的問題:切入課題要直接迅速;講授線索要清晰;教師語言要得體;課堂板書要簡約;課后小結要快捷。

(1)微課核心內容的確定

作為微課建設的主體，其核心概念的設計是教學設計的重之中重。要著重選取有實用價值、結構獨立、內容完整、教學性強，能引導學生自發式學習思考的簡短精煉的知識點。比如:在講原子構成的時候，可以通過多媒體、動畫、視頻等，形象地表示出原子的結構;雜化軌道如何雜化，將原有的原子軌道雜化為不同方向、形狀和能量的雜化軌道，利用小動畫把抽象的概念具體化，給學生以感性的認識，幫助理解此難點和重點。

(2)針對核心內容的教學活動設計

設計好導語，直入主題，提出關鍵問題。內容要抓重點，抓關鍵，對核心內容進行透徹的講析。結束語是對課程核心內容和重要內容的回顧，通過復結加深知識的鞏固，引發學生進行重復性思維，來達到所授知識的溫故知新和舉一反三。要注重視頻內容呈現的設計和高質視頻的攝制，高質量的拍攝，才能使學生有進一步學習的興趣。視頻的制作，比如做好鏡頭的設計及編寫、音頻、視頻、動畫等切合授課的內容，緊貼學生的興趣點等。對學生來說，有字幕的微課更通俗易懂。但是對教師來說，有字幕的就要注意錄制時避免口語化。按照大綱的要求，從實際教學的需求出發，對熱力學、氧化還原平衡以及物質微觀結構分別進行了微課教學的嘗試。主要涉及以下常見知識點:熱力學中的計算重點和難點:吉布斯函數的計算;微觀物質結構的難點和重點知識:四個量子數以及雜化軌道等。從視屏制作以及同行老師、教學效果來看，常見的介紹性的和典型的知識點應用微課效果好。對于物質結構基礎的純薛定諤方程結果的描述和應用:四個量子數，雖然在制作中應用了圖表，結尾處進行了總結和練習，知識點條理系統性強，但由于微課的時間太短，整個知識點沒有講的太透徹，影響了教學效果。對雜化軌道的微課制作，采用了多種方法，如模型圖片、動畫、視頻、PPT，配合必要的板書講解，啟發式提問，總結式教學，對比式啟發，教學效果十分明顯。對于熱力學部分中吉布斯函數求解因為本身這部分系統性，公式推導關聯強，不適合采用模型、動畫，在教學設計上采用了公式推導，配合典型例題，講授過程中則用啟發式、對比式、總結式微課教學手段，強化了學生對公式的記憶和應用的能力。對于電化學中原電池微課時，則采用了新的教學設計方法。不是直接先講知識點，而是結合實際生產、生活中大家耳熟能詳的各類電池，如:堿性電池、紐扣電池、鉛酸蓄電池、鋰電池、太陽能電池等，先讓學生有個感性認識，然后再講到原電池中關于電池的重要概念和應用。同時配合圖片、動畫、視頻等多種教學手段，這次的效果有了顯著的提高，獲得了校微課比賽一等獎。

5結語

通過幾個視頻的教學設計和拍攝以及后期制作，認為對于理科的大學化學來說，微課只能適當應用。對于有些知識點:比如簡介性質的，以及條理比較清晰，知識點相對較少的應用微課的效果還是比較好的，可以做到強化知識效果，幫助學生自學的目的。對于比較復雜的難點和重點，以及條理性不太強，比較散的知識點在5～10分鐘左右是很難講解清楚的，這樣的知識點應用微課的效果就不好，如果還要拍攝成視頻課，就要考慮容量更大的慕課。同時視頻的拍攝和后期處理制作也是微課的重要部分，不好的視頻會事倍功半，也會直接影響到教學效果。

作者:吉琛 高宏峰 單位:中國礦業大學化工學院

大學化學教學淺議:大學化學教學中的綠色化學教育

摘要:目前，很多高校都開設了化學課程，化學課程在眾多課程中很普遍。目前的社會更加提倡綠色化學，在進行化學實驗時無污染無浪費，這對環境的改造有著很重大的意義。這也符合現在這個時代的標志。

關鍵詞:綠色化學;大學化學;教學策略

一、了解綠色化學，與時展相隨

綠色化學有著很廣的范圍，它涉及到了有機合成、催化反應、生物化學等多種化學領域的實驗。綠色化學保障了從一開始的無污染到反應完成后對環境也不會造成不良影響。目前，世界很多國家都在提倡“綠色化學”的理念。綠色化學在這個時代很有發展前景，這就更需要學生在學習過程中充分學習綠色化學。

二、提出綠色化學理念，明白綠色化學重要性

當今社會面臨著重大的問題就是環境污染問題，隨著科學技術的提高自己化學水平的飛速發展，許多企業以及工廠利用大量化學品生產各種產品，各種毒氣尾氣沒有經過任何處理隨意排放，這給環境帶來了很大的負擔，環境污染問題越來越嚴重。國家也在努力進行環境問題的治理。老師要在日常的教學中給學生們滲透嚴峻的環境形勢，讓學生們知道環境污染問題迫在眉睫。所以，要讓學生們認識到綠色化學在實際生活中的重要性。學生們要在日常的學習中充分認識綠色化學，盡量做到不浪費，無污染，不對環境有害。只有日常的學習中做好了，以后才會更加的注重綠色化學。

三、了解相關知識，應對環境問題

在教學的過程中老師要適當的滲透一些環境知識，明白了一些污染成因之后就能對環境污染有一定的認識，綠色化學就能在日常學習中進行滲透，從而解決一些環境問題。例如，光化學煙霧的形成:光化學煙霧是由于大量的汽車排出的尾氣和工廠排放出污染物的碳氫化合物(HC)和氮氧化物(NOx)等污染環境的氣體在陽光(紫外光)照射下所發生的化學反應從而生成二次污染物，污染環境的氣體和在化學反應下生成的二次污染物進行混合(其中包括空氣中的膠質和大量懸浮物)所形成的煙霧污染現象，它是一種由碳氫化合物在紫外線作用下生成的有害淺藍色煙霧。光化學煙霧的流動性很強，它能隨著空氣流動好幾百公里，正因為光化學煙霧的這種特點，光化學煙霧也能深深的影響到遠離城市的鄉村，使各種莊稼也收到不良影響。光化學煙霧一般在陽光強烈溫度較高的夏季特別常見，夏天陽光比較強烈，光化學反應進行的較快，在高溫的催化下化學反應不斷進行，生成的光化學煙霧越來越多，約在3－4h后達到較大值。光化學煙霧對于環境來說有著十分惡劣的影響，光化學煙霧不僅僅影響到了人和動物以及各種植物，還對建筑物有著很大的不良影響，光化學煙霧影響了建筑物，人們的能見度大大降低，給人們出行造成了一定的影響。多講解一些污染知識讓學生們認識到環境污染問題就在我們身邊，我們在學習過程中要充分利用綠色化學理念來減輕對環境的污染。學生會對各種污染問題有一定的了解，學生們對環境問題有了更深刻的理解之后，就能更加理解綠色化學的重要意義。

四、進行實際講解，舉出具體實際

綠色化學在各種實驗中的應用有很多，如微波實驗。微波實驗是在1970年的英國Harwell實驗室首次應用的，此實驗中首次應用微波爐處理了實驗過程中產生的核廢料，從此微波技術被廣泛應用。有人發現在微波中進行的4－氰基酚鹽與苯甲基氯的反應很快，它是普通的加熱回流反應的240倍，這樣更加的節約資源。這一發現引起了人們對微波技術在化學合成應用方面的興趣。經過人們大量對于微波實驗的研究發現，把微波技術應用到化學化合反應中去會比一般的加熱反應進行的更快，在整個實驗過程中微波技術節約了大量的能源，并且沒有造成任何環境的污染。在實際的生活生產中也有好多應用到了綠色化學的理念，如孟山都公司的乙二醇胺催化項目，這項技術就是在生產中充分地應用到了綠色化學的理念。該公司生產的諾恩朵普是一種廣泛使用的廣譜無選擇性除草劑，對環境沒有特別大的不良影響。在其中起關鍵作用的中間體由亞胺乙二酸鈉須用氨、甲醛、氫氰酸為原料合成。但是，這個合成路線有三個很嚴重缺點:氫氰酸劇毒;反應過程中會釋放大量的熱量，在實驗過程中可能會產生實驗失控從而造成危險污染環境等。但是在技術人員的長期研究以及實驗后，孟山都公司研究出了可以將乙二醇胺用瑞尼銅催化脫氫來生成上面所說的中間反應物，這樣一來減少了上述實驗中的一大部分缺點，二來回收率得到了大大提高，回收率能達到95%。讓同學們多了解一些有關綠色化學在生活中的應用，同學們就能在一定程度上理解綠色化學的意義，讓學生們能在日常學習中應用綠色化學，讓綠色化學深入人心。

五、總結

綠色化學在整個化學領域中是十分重要的，學校應該以正確的方式將綠色化學的觀念傳授給學生。當今世界都在關注環境治理問題，綠色化學理念正好符合世界的發展。學校應該培養學生的綠色化學意識，從而培養出適合學生順應時代的發展。

作者:曲永紅 單位:濰坊學院安順校區管理辦公室