引論：我們?yōu)槟砹?篇初中學(xué)生化學(xué)教學(xué)研究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
初中學(xué)生化學(xué)教學(xué)研究:初中學(xué)生化學(xué)教學(xué)策略研究
摘要：
化學(xué)是初中課程中的一門新興學(xué)科，初中生對(duì)于化學(xué)課程的學(xué)習(xí)可以說(shuō)是喜憂參半。一方面，化學(xué)中新奇的實(shí)驗(yàn)吸引著初中生的好奇心，而另一方面化學(xué)當(dāng)中復(fù)雜的關(guān)系式以及方程式的配平卻難倒了一大片學(xué)生。基于此，本文就以初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為切入點(diǎn)，細(xì)致的分析研究以學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)基礎(chǔ)下的化學(xué)教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：
初中生；學(xué)習(xí)特點(diǎn)；化學(xué)教學(xué)策略
面對(duì)新時(shí)期素質(zhì)教學(xué)的改革，在化學(xué)教學(xué)中沿用以往“填鴨式”的教學(xué)模式，不僅不符合新時(shí)期下對(duì)化學(xué)教學(xué)的要求，而且還抑制了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，另外針對(duì)于當(dāng)前化學(xué)課程的教學(xué)，教師需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，并采取與學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)相適應(yīng)的化學(xué)教學(xué)策略。
一、當(dāng)前初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析
（一）好奇心旺盛但較為短暫。
旺盛的好奇心是當(dāng)下眾多初中生的共同特點(diǎn)。一般而言，初中生剛剛接觸化學(xué)課程，對(duì)化學(xué)課程充滿了旺盛的好奇心，化學(xué)教師可借助于學(xué)生的好奇心開(kāi)展化學(xué)課程的教學(xué)。然而，學(xué)生對(duì)好奇心雖然旺盛但是礙于自身性格因素或是其它因素的影響，其注意力往往比較短暫，而且一旦發(fā)現(xiàn)原本好奇的事物十分枯燥后，也就失去了對(duì)其的專注力。對(duì)于當(dāng)下的化學(xué)教學(xué)而言，最初學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力往往是對(duì)化學(xué)的好奇，但是一旦在化學(xué)的學(xué)習(xí)中受到阻礙便會(huì)喪失對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，這時(shí)候教師的教學(xué)也會(huì)進(jìn)入吃力階段，而且教學(xué)質(zhì)量一直處于停滯不前的狀態(tài)。
（二）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度散漫自制力不強(qiáng)。
雖然初中是小學(xué)和高中的承接點(diǎn)。但是對(duì)當(dāng)下初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)而言，課堂上的注意力十分有限，而且很難獨(dú)立完成教師布置的化學(xué)作業(yè)。針對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)一直抱著散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度，因而在化學(xué)知識(shí)的落實(shí)上比較緩慢，常常會(huì)出現(xiàn)化學(xué)根基不穩(wěn)的現(xiàn)象。而且這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，很容易跟不上教師的講課步伐，久而久之，學(xué)生會(huì)更加的厭煩化學(xué)學(xué)習(xí)，教師的化學(xué)教學(xué)也會(huì)更顯吃力。
二、化學(xué)學(xué)習(xí)策略的轉(zhuǎn)換
（一）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣實(shí)施化學(xué)的有效性教學(xué)。
俗話說(shuō)“興趣是好的老師。”借助于初中生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生從主觀上認(rèn)可化學(xué)學(xué)習(xí)，并且積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，從而在初中生的腦海里形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并且將化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)做一件非常快樂(lè)的事情去完成。這樣既可以提升初中生化學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率還能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。針對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教師可以借助于多媒體軟件設(shè)備和課堂氣氛的營(yíng)造給予學(xué)生創(chuàng)作一個(gè)新奇的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生不由自主的對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。其次，在化學(xué)教學(xué)中教師也可以借助于生活元素，實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生興趣的目的。例如在化學(xué)教學(xué)中教師可以借助于學(xué)生的生活體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)各種動(dòng)手操作的化學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生成為化學(xué)課堂的參與者，利用自己手、腦、口等多種感官，完成教師的化學(xué)任務(wù)，在生活游戲中體會(huì)到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
（二）利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生的注意力。
化學(xué)教學(xué)課程相比于其它的學(xué)科而言，是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)學(xué)科。因此，化學(xué)教學(xué)教師可以借助于化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程來(lái)吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。例如在Mg元素的實(shí)驗(yàn)課題教學(xué)中，教師可以用點(diǎn)燃鎂條的方式，讓學(xué)生自己總結(jié)鎂條燃燒的化學(xué)反應(yīng)，并且讓同學(xué)自身的嘗試鎂條燃燒，引發(fā)學(xué)生的好奇心。然后告知學(xué)生的化學(xué)方程式：2Mg+O2==2MgO.
（三）合理的利用每一個(gè)化學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)注重有效性學(xué)習(xí)。
根據(jù)當(dāng)下學(xué)生的行為方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該摒棄之前化學(xué)教學(xué)的說(shuō)教模式。結(jié)合素質(zhì)教學(xué)下對(duì)初學(xué)課程教學(xué)的要求，開(kāi)展與學(xué)生學(xué)習(xí)行為特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)方式。而且，根據(jù)當(dāng)下化學(xué)教學(xué)課程的特點(diǎn)以及學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中注意力的有限性，開(kāi)展有效性教學(xué)。例如，講述鈉元素、氫氧化鈉的過(guò)程中，盡量的簡(jiǎn)化其中的概念教學(xué)，多給學(xué)生做一些實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生透過(guò)實(shí)驗(yàn)了，了解教師教學(xué)的本質(zhì)目的。，化學(xué)教師應(yīng)該留有學(xué)生一些創(chuàng)造力的發(fā)揮時(shí)間，并且注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的主觀性學(xué)習(xí)精神，讓學(xué)生能夠通過(guò)自主性的化學(xué)研究和學(xué)習(xí)，自己掌握化學(xué)知識(shí)，并且借助于化學(xué)研究帶給學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)無(wú)窮的探索欲望。
結(jié)語(yǔ)
綜上所述，新課標(biāo)改革的背景下，更加提倡以學(xué)生為主體的課程教學(xué)。這對(duì)時(shí)下的化學(xué)教學(xué)而言，必須進(jìn)行新一輪的教學(xué)改革，才能與新時(shí)期下對(duì)化學(xué)教學(xué)的要求。基于此，化學(xué)教師應(yīng)該先對(duì)初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行多方位的了解和觀察。借助于化學(xué)教學(xué)中的器材或是實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。另外針對(duì)于當(dāng)前化學(xué)課程的教學(xué)，教師需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，并采取與學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)相適應(yīng)的化學(xué)教學(xué)策略。例如合理地利用每一個(gè)化學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)注重有效性學(xué)習(xí)、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生的注意力等等方式策略。
初中學(xué)生化學(xué)教學(xué)研究:初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生化學(xué)基本觀念的培養(yǎng)
摘 要：在我國(guó)大力推行素質(zhì)教育的今天，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式以及教學(xué)理念已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)基本觀念作為教學(xué)核心，對(duì)教學(xué)中阻礙學(xué)生化學(xué)基本觀念形成的因素進(jìn)行分析，從而在提高初中化學(xué)教學(xué)效率的同時(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué)；基本觀念；培養(yǎng)策略
化學(xué)是初中生首次接觸到的學(xué)科，教師在教學(xué)中能否培養(yǎng)和提高學(xué)生的化學(xué)基本觀念，將直接關(guān)系到學(xué)生今后學(xué)習(xí)化學(xué)的效率。當(dāng)前的素質(zhì)教育宗旨就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握正確學(xué)習(xí)方法，并使其具淞己玫幕學(xué)基本觀念，這對(duì)于提高學(xué)生的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力有著至關(guān)重要的意義。所以，各學(xué)校以及教師應(yīng)該結(jié)合其他教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)基本觀念的同時(shí)，提高初中化學(xué)整體的教學(xué)質(zhì)量。
一、阻礙初中生形成化學(xué)基本觀念的因素
1.中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
興趣是好的老師。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師不能一味地向?qū)W生灌輸化學(xué)知識(shí)，還應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。由于化學(xué)教學(xué)中的很多知識(shí)點(diǎn)都與學(xué)生的實(shí)際生活有關(guān)，而這正是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主要興趣以及動(dòng)力來(lái)源。但是這種興趣也是短暫的、表面的。如果在教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及培養(yǎng)，隨著教學(xué)的逐漸深入，學(xué)生就會(huì)慢慢跟不上進(jìn)度，進(jìn)而出現(xiàn)厭倦甚至抵觸心理。
2.中學(xué)生思想中的化學(xué)觀念
在正式開(kāi)展化學(xué)教學(xué)之前，學(xué)生就已經(jīng)在日常生活中接觸并掌握一些與化學(xué)相關(guān)的現(xiàn)象及知識(shí)，并在腦海中形成了一些零碎的知識(shí)。而這種知識(shí)的儲(chǔ)備是在學(xué)生觀察自然現(xiàn)象并通過(guò)聯(lián)想得到的，是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的一部分。但是這些沒(méi)有經(jīng)過(guò)驗(yàn)證的知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生逐漸形成關(guān)于物質(zhì)世界怎樣運(yùn)作的觀念，也就是科學(xué)觀念。如果這些觀念與化學(xué)觀念相一致，那么也會(huì)給學(xué)生深入學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)提供很大便利。
二、形成初中生化學(xué)基本觀念的有效策略
1.加大對(duì)化學(xué)基本觀念培養(yǎng)的重視力度
培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)基本觀念是一項(xiàng)綜合性且需要長(zhǎng)期進(jìn)行的教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)該在教學(xué)前期就讓學(xué)生接觸一些化學(xué)的基本觀念，并根據(jù)學(xué)生的年齡特征以及教學(xué)進(jìn)度，來(lái)確定化學(xué)基本觀念發(fā)展的層次、梯度以及基本要求，使培養(yǎng)化學(xué)基本觀念和學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)這兩項(xiàng)教學(xué)任務(wù)能共同進(jìn)行。具體來(lái)說(shuō)，在初中化學(xué)教學(xué)初期，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生當(dāng)前掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，向其講授一些基礎(chǔ)性、描述性的化學(xué)觀念，將這些觀念作為認(rèn)知后繼問(wèn)題的基礎(chǔ)。在這一過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生利用這些觀念來(lái)解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生在其中也會(huì)認(rèn)識(shí)到化學(xué)觀念的作用，從而在化學(xué)基本觀念的驅(qū)使下深入學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生在不斷積累化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，他們的化學(xué)基本觀念也會(huì)進(jìn)一步得到發(fā)展和完善。
2.做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程
化學(xué)是一項(xiàng)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，很多知識(shí)點(diǎn)只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能為學(xué)生所掌握。教師在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該做好實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)向?qū)W生直觀地講解化學(xué)知識(shí)，加深他們的印象。及時(shí)，針對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課題，促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中更深入、更地了解化學(xué)世界，進(jìn)而為學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)以及培養(yǎng)化學(xué)基本觀念提供便利；第二，在實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)該將本次實(shí)驗(yàn)所需的材料、設(shè)備等準(zhǔn)備好，不僅要保障化學(xué)教學(xué)的效率，更應(yīng)該確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的安全性，從而讓學(xué)生能通過(guò)實(shí)驗(yàn)鞏固所學(xué)化學(xué)知識(shí)。
3.靈活運(yùn)用情景式教學(xué)法
情景式教學(xué)法是運(yùn)用最普遍且較為有效的教學(xué)方法之一。化學(xué)知識(shí)的實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)，且與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)。而教師想要確保學(xué)生能在教學(xué)過(guò)程中形成化學(xué)基本觀念，就必須將真實(shí)具體的社會(huì)生活情境與教學(xué)內(nèi)容相連，為學(xué)生創(chuàng)造并提供一個(gè)參與、交流以及表達(dá)親身經(jīng)歷的機(jī)會(huì)。這不僅有助于學(xué)生了解化學(xué)在實(shí)際生活的價(jià)值，同時(shí)還有效促進(jìn)學(xué)生化學(xué)觀念的建構(gòu)。舉例來(lái)說(shuō)，鎂在空氣燃燒時(shí)，會(huì)產(chǎn)生三種現(xiàn)象，即發(fā)出耀眼的白光―產(chǎn)生熱量―生成白色粉末，教師再列出相應(yīng)的化學(xué)式，這種教學(xué)方式單調(diào)乏味，學(xué)生不僅容易出現(xiàn)思維僵化，嚴(yán)重時(shí)還可能削減學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。將情景式教學(xué)法融入教學(xué)，教師可以通過(guò)相應(yīng)實(shí)驗(yàn)向?qū)W生展示鎂的燃燒反應(yīng)，再由學(xué)生自主進(jìn)行一次，在這一過(guò)程中，學(xué)生的積極性也會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，分析能力也會(huì)得到相應(yīng)提高。
綜上所述，化學(xué)基本觀念的培養(yǎng)是決定學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)程度的關(guān)鍵。教師應(yīng)該在初中化學(xué)教學(xué)中，對(duì)阻礙學(xué)生形成化學(xué)基本觀念的因素加以研究，并合理運(yùn)用情景式教學(xué)等方式，提高對(duì)化學(xué)基本觀念培養(yǎng)的重視，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的化學(xué)基本觀念。
初中學(xué)生化學(xué)教學(xué)研究:初中學(xué)生化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)之我見(jiàn)
摘 要：化學(xué)用語(yǔ)本身就包含化學(xué)基本概念和化學(xué)基礎(chǔ)理論，它不僅代表著物質(zhì)及其變化的實(shí)質(zhì)，而且包含著量的關(guān)系。
關(guān)鍵詞：化學(xué)用語(yǔ)；學(xué)習(xí)目的；思維能力
初中化學(xué)用語(yǔ)主要包括：表示元素（原子）和離子等的元素符號(hào)，表示純凈物（單質(zhì)、化合物）的化學(xué)式和表示物質(zhì)化學(xué)變化的化學(xué)方程式等幾大類。在教材中這些化學(xué)用語(yǔ)由淺到深，由簡(jiǎn)到繁逐步介紹的有元素符號(hào)、化學(xué)式、原子結(jié)構(gòu)示意圖、離子結(jié)構(gòu)示意圖、化學(xué)方程式、電離方程式，他們之間的聯(lián)系，他們之間的聯(lián)系是：
右上角標(biāo)上離子所帶的電荷
元素符號(hào)―――――――――――――離子符號(hào)
組成組成
元素符號(hào)――――――化學(xué)式――――化學(xué)方程式
組成
化學(xué)式、離子式――――――電離方程式
化學(xué)用語(yǔ)本身就包含化學(xué)基本概念和化學(xué)基礎(chǔ)理論，它不僅代表著物質(zhì)及其變化的實(shí)質(zhì)，而且包含著量的關(guān)系。既然化學(xué)用語(yǔ)在化學(xué)教學(xué)中的地位如此重要，在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好化學(xué)用語(yǔ)呢？
一、要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性
中學(xué)生對(duì)化學(xué)用語(yǔ)，一般認(rèn)為枯燥難記，甚至產(chǎn)生畏懼厭煩情緒。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)讓學(xué)生明確化學(xué)用語(yǔ)的目的和意義，并強(qiáng)調(diào)掌握化學(xué)用語(yǔ)的重要性，這是學(xué)好化學(xué)用語(yǔ)的先決條件。
二、理解涵義，“名實(shí)結(jié)合”
學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)，絕不是機(jī)械記憶組成化學(xué)用語(yǔ)的外文字母符號(hào)，而是要學(xué)會(huì)用它們表示物質(zhì)及其變化的化學(xué)事實(shí)。
從化學(xué)教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)出現(xiàn)的問(wèn)題中，往往搞不清某些符號(hào)所代表的元素，以致將名稱與符號(hào)張冠李戴，例如，將氟寫成Fe，鐵寫成F；或者搞不清化合價(jià)法則的應(yīng)用，而把Na2Co3、H3PO4寫成NaCO3、H2PO4等；或者不了解某些物質(zhì)的性質(zhì)，而盲目的隨意仿照已知的反應(yīng)進(jìn)行錯(cuò)誤的類推，例如仿照Z(yǔ)n+H2SO4（稀）=ZnSO4+H2，錯(cuò)誤地類推出Cu+H2SO4=CuSO4+H2（Cu在金屬活動(dòng)順序表中位于H之后，不能置換出酸里的氫），仿照Na2O+H2O=2NaO類推出CuO+H2O=Cu（OH）2（CuO不溶于水），依照2KClO3=2KCl+3O2錯(cuò)誤地類推出：2KNO3==2KN+3O2而應(yīng)該是2KNO3=2KNO2+3O2）等。要糾正這隨意拼湊化學(xué)用語(yǔ)的現(xiàn)象，必須在化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)中，充分利用直觀手段強(qiáng)調(diào)結(jié)合具體實(shí)物、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、有關(guān)的化學(xué)基本概念和化學(xué)原理講授化學(xué)用語(yǔ)，使學(xué)生正確了解每一個(gè)化學(xué)用語(yǔ)的涵義和所代表的物質(zhì)及其變化的元素事實(shí)。例如，講元素符號(hào)，要把元素符號(hào)及其名稱與其所代表的元素及其原子概念結(jié)合起來(lái)；講化學(xué)式，要把化學(xué)式及其名稱與其所代表的單質(zhì)或化合物以及化合物組成規(guī)律、化合價(jià)法則結(jié)合起來(lái)講解；講化學(xué)方程式，要與有關(guān)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)反應(yīng)事實(shí)及質(zhì)量守恒定律結(jié)合起來(lái)等等。這樣知識(shí)網(wǎng)絡(luò)有利于學(xué)生把零散的知識(shí)系統(tǒng)化，記憶知識(shí)的信息量減少，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分明，關(guān)系清楚，便于理解和記憶。因此用“名實(shí)結(jié)合”的方法加強(qiáng)化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)，有利于學(xué)生正確的掌握化學(xué)用語(yǔ)。
三、嚴(yán)格要求，讀、寫、用并重
中學(xué)生在書寫化學(xué)用語(yǔ)中常見(jiàn)的錯(cuò)誤，有的因未掌握化學(xué)式的讀、寫規(guī)律（先讀后寫，先寫后讀），而將元素符號(hào)的排列順序顛倒，如將氯化鈉寫成CINa、將硫化亞鐵寫成Sfe、將氯化氫寫成CIH等，從而養(yǎng)成了不正確的書寫習(xí)慣；有的將CO寫成Co；將溴寫成Bi或Ba等。為避免這類錯(cuò)誤的發(fā)生，必須在化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)中抓好讀、寫、用并重，使學(xué)生在識(shí)別、了解化學(xué)用語(yǔ)涵義的基礎(chǔ)上經(jīng)常練習(xí)讀、寫和運(yùn)用。要求學(xué)生在讀、寫中聯(lián)想其涵義并加強(qiáng)記憶，嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生讀、寫化學(xué)用語(yǔ)的規(guī)范化，同時(shí)形成正確書寫化學(xué)用語(yǔ)的技能和習(xí)慣。在教學(xué)中，為避免這部分知識(shí)、煩瑣枯燥，課堂上必須采用講練結(jié)合的教學(xué)方法，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能幫助他們當(dāng)堂掌握一些常見(jiàn)的化學(xué)用語(yǔ)的讀法和寫法，減輕學(xué)生課下的練習(xí)負(fù)擔(dān)，從而使學(xué)生熟練的掌握化學(xué)用語(yǔ)。
要能正確的讀、寫、用化學(xué)用語(yǔ)，必須掌握物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和規(guī)律的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。但學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)是循序漸進(jìn)的，所以對(duì)表述化學(xué)知識(shí)的化學(xué)用語(yǔ)，也不可能一下子全部掌握。如果在一節(jié)課內(nèi)就教給學(xué)生并要求熟記尚未學(xué)習(xí)的幾十種元素符號(hào)，這不但超越了學(xué)生的接受能力，而且也由于不能于具體事物聯(lián)系起來(lái)學(xué)習(xí)，只憑機(jī)械背誦、記憶是很困難的；即使記住了，也多是空洞的形式知識(shí)，不可能牢固的掌握。所以，在教學(xué)中要使學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，就需要根據(jù)具體情況，有計(jì)劃、有步驟、循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，要分散學(xué)生對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的記憶量，結(jié)合各節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，層層滲透，步步落實(shí)，使新舊知識(shí)前后聯(lián)系，互相呼應(yīng)，反復(fù)練習(xí)，經(jīng)常運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生能在看到某一化學(xué)用語(yǔ)時(shí)，就能聯(lián)想到他所代表的物質(zhì)或化學(xué)變化；當(dāng)看見(jiàn)某一具體物質(zhì)或化學(xué)變化時(shí)，就能依靠想象力，運(yùn)用化學(xué)用語(yǔ)抽象的表述出來(lái)。例如，在掌握硫酸、鋅、硫酸鋅、氫氣等的化學(xué)式（或最簡(jiǎn)式）后，看見(jiàn)稀硫酸和鋅反應(yīng)發(fā)生鋅粒消失和產(chǎn)生氫氣氣泡的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，就能抽象的用化學(xué)方程式Zn+H2SO4（稀）=ZnSO4+H2表示，或者反之，看見(jiàn)化學(xué)方程式Zn+H2SO4（稀）=ZnSO4+H2就能聯(lián)想到無(wú)色液態(tài)的稀硫酸和固體鋅反應(yīng)生成可溶性硫酸鋅和氫氣氣泡這一具體的化學(xué)變化事實(shí)。這樣“名實(shí)互現(xiàn)”的經(jīng)常練習(xí)，使學(xué)生在掌握化學(xué)用語(yǔ)的同時(shí)，也發(fā)展了他們的想象力和抽象思維能力。
總之，強(qiáng)化化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)方法是多種多樣的，必須嚴(yán)格遵循科學(xué)性、邏輯性原則，必須有利于提高學(xué)生的雙基能力，發(fā)展其化學(xué)綜合素質(zhì)。在教學(xué)中，要善于發(fā)揮教師的主體示范作用，精心設(shè)計(jì)，精心組織，有計(jì)劃、有步驟、有目的的讓學(xué)生逐步牢固地掌握所要求的化學(xué)用語(yǔ)。
初中學(xué)生化學(xué)教學(xué)研究:培養(yǎng)初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的課堂教學(xué)策略
摘要：興趣是學(xué)生好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)里最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，是提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)最的重要保障。本文主要探討了當(dāng)前初中化學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題.提出了培養(yǎng)初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)課堂教學(xué)策略
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)策略
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，是提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)最的重要保障。在實(shí)際教學(xué)中，很多教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺乏研究，只是一味地在踏實(shí)認(rèn)真上下功夫，不在"求活激趣"上花氣力，教與學(xué)雙方始終得不到和諧交流，從而導(dǎo)致教學(xué)效率不高，因此，教師應(yīng)當(dāng)采取各種措施，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
一、當(dāng)前初中化學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題
1、教學(xué)觀念落后
首先，是在課堂教學(xué)過(guò)程中，很多教師片面強(qiáng)調(diào)化學(xué)課程的工具性，以知識(shí)為中心，以教師為中心，以課本為中心，以老師的教替代學(xué)生的學(xué)，忽視了學(xué)生的主體地位。
其次，在初中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，一些教師將生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)變成知識(shí)的單向灌輸，變成枯燥的純技術(shù)訓(xùn)練，致使課堂教學(xué)脫離社會(huì)生活，脫離學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的實(shí)際。
2、教學(xué)方式、方法單一
初中化學(xué)，學(xué)生剛剛接觸，有一定的難度，需要掌握的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)也較多。而一些教師在教學(xué)過(guò)程中，仍然采用單一的教學(xué)方式、方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易對(duì)課程產(chǎn)生難度大甚至是枯燥無(wú)味的印象，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。最終導(dǎo)致課堂教學(xué)效果難以提高。
3、教師備課不充分
深入備課是構(gòu)建初中化學(xué)有效課堂的關(guān)鍵之一。有的教師沒(méi)有認(rèn)真鉆研教材，備課不充分，往往是在課堂泛泛而談，講得沒(méi)有深度，只是簡(jiǎn)單地把課本上的知識(shí)像傳聲筒一樣傳給學(xué)生。在課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)方面，也沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真的思考。往往是教師問(wèn)得隨意、膚淺，學(xué)生回答得熱熱鬧鬧，教學(xué)效果較差。
二、培養(yǎng)初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的課堂教學(xué)策略
1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的興趣
首先，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。化學(xué)實(shí)驗(yàn)既是化學(xué)課重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又是進(jìn)行科學(xué)探究的重要途徑，也是設(shè)置、呈現(xiàn)問(wèn)題情景的基本素材。實(shí)驗(yàn)以其直觀、形象為學(xué)生提供了豐富的感性信息，因此利用實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、研究分析獲得感性信息，對(duì)這些感性的信息的加工處理過(guò)程就是學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考和探索過(guò)程。
其次，可以利用生活中常見(jiàn)的事例創(chuàng)設(shè)情境。化學(xué)是一門與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科。現(xiàn)代社會(huì)的衣、食、住、行都離不開(kāi)化學(xué)，化學(xué)創(chuàng)造了隨處可見(jiàn)的美景，同時(shí)也造成了隨處可見(jiàn)的危害。只要時(shí)時(shí)留神、處處留心，便可以把生活中豐富的化學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題化作情景，這是化學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在。
第三，可以利用影像資料、互聯(lián)網(wǎng)等多媒體創(chuàng)設(shè)情境。多媒體教學(xué)能使抽象的內(nèi)容形象化，靜止的內(nèi)容動(dòng)感化，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)、活潑、直觀、有趣的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，形成有意注意。
2、合理設(shè)置認(rèn)知失調(diào)
首先，教師在教學(xué)過(guò)程中可以提供與學(xué)生已有知識(shí)相矛盾的信息。在教學(xué)中可以呈現(xiàn)給學(xué)生一些知識(shí)，這些知識(shí)與學(xué)生的己有知識(shí)相矛盾，這樣就使他們的認(rèn)知失調(diào)，從而引起學(xué)生的好奇心和求知欲。
其次，可以設(shè)置疑問(wèn)引發(fā)認(rèn)知失調(diào)。提問(wèn)是課堂中常用的一種教學(xué)方法，教師在提問(wèn)時(shí)，如果所提問(wèn)題的目標(biāo)指向過(guò)分明確，學(xué)生就能很順利地完成思維過(guò)程，甚至有的問(wèn)題不用動(dòng)腦就能完成。這樣的提問(wèn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)太容易，降低了學(xué)生的思維活躍程度，所以教師可以設(shè)置疑問(wèn)引發(fā)他們的認(rèn)知失調(diào)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
3、創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，"情緒高昂，則效果倍增；情緒低落，則收效甚微"。愉快、和諧民主的課堂氣氛是非常重要的，這是教師傳授知識(shí)和技能的渠道。
首先，在教學(xué)過(guò)程中，教師要信賴每一位學(xué)生，發(fā)掘每一位學(xué)生身上的發(fā)光點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，要盡量讓每一位學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會(huì)；在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用"學(xué)生為主體"的教學(xué)方式，學(xué)會(huì)和學(xué)生對(duì)話、交流，深入學(xué)生，憂學(xué)生之憂，樂(lè)學(xué)生之樂(lè)，做學(xué)生的朋友。
其次，教師還要公正、平等地對(duì)待每一位學(xué)生，并用發(fā)展的眼光看學(xué)生。這樣師生就能共同營(yíng)造出寬松、民主、和諧、愉快地課堂氛圍，在這樣的氛圍中學(xué)生才能主動(dòng)地表達(dá)自己的想法，發(fā)表自己的看法，主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。
4、增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)
首先，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)。教師要了解每一位學(xué)生，為他創(chuàng)設(shè)更多的成功的機(jī)會(huì)。如班里有一位學(xué)生化學(xué)方程式不會(huì)寫，但是他對(duì)于物質(zhì)的物理性質(zhì)記得非常好，所以上課的時(shí)候，我經(jīng)常提問(wèn)他能夠回答的問(wèn)題，基本每次都能答對(duì)，讓他覺(jué)得自己能學(xué)好化學(xué)，逐漸的對(duì)化學(xué)更加感興趣，愿意學(xué)了。
其次，要讓學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)成功。要增強(qiáng)學(xué)生的自信心，在教學(xué)中可以依照學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮其所長(zhǎng)，避開(kāi)其缺點(diǎn)，讓學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)體驗(yàn)成功。例如，在制取乙酸的實(shí)驗(yàn)中，可以先把整個(gè)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程演示給學(xué)生，讓學(xué)生仔細(xì)的觀察，提出自己的疑惑。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)提出很多問(wèn)題，如反應(yīng)所需的藥品是什么？各起什么作用？實(shí)驗(yàn)藥品的添加順序是怎樣的？為什么用飽和碳酸鈉吸收等等。教師可以就以這些問(wèn)題作為教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)分析、解答，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題自己作答。讓學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)成功。
總之，當(dāng)前初中化學(xué)課程課堂教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生的發(fā)展放在首位，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。化學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)新課程的理念不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，按課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的多元化學(xué)習(xí)方式重建自己的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。只有這樣才能達(dá)到好的教學(xué)效果。