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淺析鋼琴初級(jí)教學(xué):初級(jí)階段鋼琴教學(xué)應(yīng)用
摘要：
筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)深刻的鋼琴藝術(shù)，能使兒童潛移默化地接受真、善、美的文明熏陶。那么，學(xué)好鋼琴要具備哪些基本條件呢？本文從以下幾個(gè)方面討論鋼琴的初級(jí)階段教學(xué)：扎實(shí)的基本功、音樂(lè)表現(xiàn)力的培養(yǎng)以及科學(xué)高效的練琴方法。
關(guān)鍵詞：
鋼琴教學(xué)；兒童初級(jí)階段；彈奏
我國(guó)是一個(gè)擁有13億人口，具有五千年文明史的泱泱大國(guó)，提高全民素質(zhì)需關(guān)注少年兒童。在鋼琴教學(xué)方面首先必須具備的教師，的鋼琴教師要有良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。其次是琴童的音樂(lè)天分，節(jié)奏感與聽(tīng)力的天分是最基本的，手指長(zhǎng)、指距寬是手型條件。是家長(zhǎng)的密切配合。三方面做到統(tǒng)一和諧，琴童學(xué)琴的道路才會(huì)越走越寬。本文重點(diǎn)探討教師的鋼琴教學(xué)。
一、扎實(shí)的基本功
首先，基本功的“材料”便是《哈農(nóng)鋼琴練指法》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)哈農(nóng)）。法國(guó)鋼琴教育家哈農(nóng)編著的鋼琴練指法是一套專(zhuān)門(mén)的手指練習(xí)方法。在《小湯普森鋼琴初級(jí)教程》之后可以練習(xí)本教程。全書(shū)分為三個(gè)部分，及時(shí)部分的1~20條是全書(shū)的基礎(chǔ)，主要是手指靈活性、力度、用力均勻以及動(dòng)作平穩(wěn)的練習(xí)。要求身、肩、臂、腕放松、無(wú)拘束，可做重點(diǎn)練習(xí)。第二部分的21~31條是鞏固及時(shí)部分的練習(xí)的，可將其首尾相接，連續(xù)彈奏，專(zhuān)攻耐力的訓(xùn)練。第三部分的32~37條是針對(duì)拇指的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，是為彈奏音階和琶音做準(zhǔn)備的。要求拇指始終處于最放松的狀態(tài)，手腕要穩(wěn)。音階和琶音可集中學(xué)習(xí)，也可分散學(xué)習(xí)。建議學(xué)生先單手練一個(gè)八度，熟悉音位，固定指法，再進(jìn)行雙手合練或單手兩個(gè)八度，雙手四個(gè)八度的練習(xí)。第三部分是全書(shū)的精華，根據(jù)其難度，每首可練習(xí)2~3周，注意練習(xí)的要求并以慢練為主。針對(duì)初學(xué)的琴童，彈奏哈農(nóng)及時(shí)部分時(shí)可與其他教材同時(shí)進(jìn)行。可以先提腕抬手，斷奏。然后做高抬指練習(xí)，手指垂直抬起，集中力量下鍵，連奏。其次是音階。當(dāng)學(xué)生已具有基礎(chǔ)時(shí)，便可以加入音階的練習(xí)。要點(diǎn)是穿、跨指的技巧。穿指：拇指從2、3、4指下穿過(guò)。跨指：2、3、4指從拇指上跨過(guò)。以拇指為支點(diǎn)，隨拇指移動(dòng)，所跨指要提前到位。強(qiáng)化穿、跨指的技巧訓(xùn)練，便可進(jìn)入音階的練習(xí)。練習(xí)音階要求雙手快速整齊跑動(dòng)；雙腕放松，可有輕微顛腕；指關(guān)節(jié)、掌關(guān)節(jié)不能塌陷；音符、指法要求精準(zhǔn)；力度要扎實(shí)；力度上要求上行漸強(qiáng)，下行漸弱。是練習(xí)曲。初級(jí)階段以《車(chē)爾尼599鋼琴練習(xí)曲教程》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)599）為主，搭配巴赫的《簡(jiǎn)易鋼琴曲集》。599樂(lè)理知識(shí)淺顯易懂，音符節(jié)奏較簡(jiǎn)單，速度適中，很適合初級(jí)階段的學(xué)生彈奏。但599風(fēng)格、體裁、練習(xí)形式較為單一，缺乏左手訓(xùn)練，可搭配巴赫的鋼琴小品《簡(jiǎn)易鋼琴曲集》，作為復(fù)調(diào)的啟蒙。在作品中，有針對(duì)性地訓(xùn)練雙手都控制旋律時(shí)的節(jié)奏、力度、連線的協(xié)調(diào)，為今后更復(fù)雜的二部創(chuàng)意曲、三部創(chuàng)意曲、法國(guó)組曲、英國(guó)組曲以及更為深?yuàn)W的平均律及賦格打下基礎(chǔ)。同時(shí)，這些作品還可以發(fā)揮我們的聽(tīng)覺(jué)功能，探究不同聲部之間的層次。正是這樣的訓(xùn)練，充分開(kāi)發(fā)了我們大腦中不常用的那一部分，培養(yǎng)了周密的思維方式。
二、從小培養(yǎng)表現(xiàn)力，感受音樂(lè)的美
樂(lè)曲的彈奏，除了演奏技巧，還要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力。結(jié)合力度、速度、表情記號(hào)以及音色的把握，表現(xiàn)音樂(lè)之美；力度上，拍號(hào)中的強(qiáng)弱關(guān)系、旋律線條的起伏、樂(lè)譜標(biāo)注的力度記號(hào)等都是力度變化的依據(jù)；速度上，曲首提示的速度、樂(lè)譜中標(biāo)注的rit和atempo以及約定俗成的曲終漸慢等都是速度的依據(jù)；在表情記號(hào)上，主要依據(jù)旋律的感覺(jué)以及樂(lè)曲中的標(biāo)記，例如，express等；音色上，強(qiáng)而不噪、弱而不浮的控制能力也是要經(jīng)常向琴童灌輸?shù)囊c(diǎn)。結(jié)合這四項(xiàng)內(nèi)容，相信可以給琴童播撒音樂(lè)美的種子，使其開(kāi)出理想的花朵。
三、科學(xué)的習(xí)琴方法是保護(hù)琴童興趣的關(guān)鍵
練琴的過(guò)程可謂是艱難的，這就需要科學(xué)方法，講究高效率的練琴，既保護(hù)習(xí)琴興趣，也達(dá)到了練習(xí)目的。怎樣高效率練琴？哪里不會(huì)練哪里、哪里不熟練哪里、哪里有錯(cuò)練哪里。在孩子練琴的過(guò)程中，有些家長(zhǎng)一味地追求樂(lè)句的連貫而忽視了孩子的年齡以及能力，從頭到尾只能是熟練的地方熟練，不熟練甚至有錯(cuò)的地方依然不熟練，依然錯(cuò)。科學(xué)高效的練琴顯得尤為重要。此外，家長(zhǎng)陪練的作用不容小覷。學(xué)習(xí)鋼琴畢竟是一件需要付出努力、忍受寂寞之事，孩子年齡尚小，缺乏自制能力，在新鮮感逐漸淡去之后，堅(jiān)持變得尤為艱難。這就需要家長(zhǎng)與老師密切配合，拿出各種“大招”積極、正面地引導(dǎo)孩子完成學(xué)習(xí)任務(wù)。可采取以下措施，為孩子播放音樂(lè)小品、欣賞音樂(lè)會(huì)、參加演出或比賽等。避免強(qiáng)迫、懲罰甚至打罵。家長(zhǎng)還需合理安排孩子練琴時(shí)間，化整為零、化零為整，讓孩子頻繁地參與音樂(lè)活動(dòng)可以增長(zhǎng)孩子的見(jiàn)識(shí)，在生活中很自然地受到音樂(lè)的熏陶，感受音樂(lè)的魅力，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)鋼琴。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)習(xí)琴的好處已不僅僅是陶冶情操，還可以培養(yǎng)孩子堅(jiān)持原則、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、吃苦耐勞、腳踏實(shí)地等一系列的品質(zhì)，為其今后的人生打下人格基礎(chǔ)。
作者：徐靚 單位：呼和浩特市第二中學(xué)
淺析鋼琴初級(jí)教學(xué):初級(jí)階段鋼琴教學(xué)研究
摘要：筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)深刻的鋼琴藝術(shù)，能使兒童潛移默化地接受真、善、美的文明熏陶。那么，學(xué)好鋼琴要具備哪些基本條件呢？本文從以下幾個(gè)方面討論鋼琴的初級(jí)階段教學(xué)：扎實(shí)的基本功、音樂(lè)表現(xiàn)力的培養(yǎng)以及科學(xué)高效的練琴方法。
關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué)；兒童初級(jí)階段；彈奏
我國(guó)是一個(gè)擁有13億人口，具有五千年文明史的泱泱大國(guó)，提高全民素質(zhì)需關(guān)注少年兒童。在鋼琴教學(xué)方面首先必須具備的教師，的鋼琴教師要有良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。其次是琴童的音樂(lè)天分，節(jié)奏感與聽(tīng)力的天分是最基本的，手指長(zhǎng)、指距寬是手型條件。是家長(zhǎng)的密切配合。三方面做到統(tǒng)一和諧，琴童學(xué)琴的道路才會(huì)越走越寬。本文重點(diǎn)探討教師的鋼琴教學(xué)。
一、扎實(shí)的基本功
首先，基本功的“材料”便是《哈農(nóng)鋼琴練指法》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)哈農(nóng)）。法國(guó)鋼琴教育家哈農(nóng)編著的鋼琴練指法是一套專(zhuān)門(mén)的手指練習(xí)方法。在《小湯普森鋼琴初級(jí)教程》之后可以練習(xí)本教程。全書(shū)分為三個(gè)部分，及時(shí)部分的1~20條是全書(shū)的基礎(chǔ)，主要是手指靈活性、力度、用力均勻以及動(dòng)作平穩(wěn)的練習(xí)。要求身、肩、臂、腕放松、無(wú)拘束，可做重點(diǎn)練習(xí)。第二部分的21~31條是鞏固及時(shí)部分的練習(xí)的，可將其首尾相接，連續(xù)彈奏，專(zhuān)攻耐力的訓(xùn)練。第三部分的32~37條是針對(duì)拇指的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，是為彈奏音階和琶音做準(zhǔn)備的。要求拇指始終處于最放松的狀態(tài)，手腕要穩(wěn)。音階和琶音可集中學(xué)習(xí)，也可分散學(xué)習(xí)。建議學(xué)生先單手練一個(gè)八度，熟悉音位，固定指法，再進(jìn)行雙手合練或單手兩個(gè)八度，雙手四個(gè)八度的練習(xí)。第三部分是全書(shū)的精華，根據(jù)其難度，每首可練習(xí)2~3周，注意練習(xí)的要求并以慢練為主。針對(duì)初學(xué)的琴童，彈奏哈農(nóng)及時(shí)部分時(shí)可與其他教材同時(shí)進(jìn)行。可以先提腕抬手，斷奏。然后做高抬指練習(xí)，手指垂直抬起，集中力量下鍵，連奏。其次是音階。當(dāng)學(xué)生已具有基礎(chǔ)時(shí)，便可以加入音階的練習(xí)。要點(diǎn)是穿、跨指的技巧。穿指：拇指從2、3、4指下穿過(guò)。跨指：2、3、4指從拇指上跨過(guò)。以拇指為支點(diǎn)，隨拇指移動(dòng)，所跨指要提前到位。強(qiáng)化穿、跨指的技巧訓(xùn)練，便可進(jìn)入音階的練習(xí)。練習(xí)音階要求雙手快速整齊跑動(dòng)；雙腕放松，可有輕微顛腕；指關(guān)節(jié)、掌關(guān)節(jié)不能塌陷；音符、指法要求精準(zhǔn)；力度要扎實(shí)；力度上要求上行漸強(qiáng)，下行漸弱。是練習(xí)曲。初級(jí)階段以《車(chē)爾尼599鋼琴練習(xí)曲教程》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)599）為主，搭配巴赫的《簡(jiǎn)易鋼琴曲集》。599樂(lè)理知識(shí)淺顯易懂，音符節(jié)奏較簡(jiǎn)單，速度適中，很適合初級(jí)階段的學(xué)生彈奏。但599風(fēng)格、體裁、練習(xí)形式較為單一，缺乏左手訓(xùn)練，可搭配巴赫的鋼琴小品《簡(jiǎn)易鋼琴曲集》，作為復(fù)調(diào)的啟蒙。在作品中，有針對(duì)性地訓(xùn)練雙手都控制旋律時(shí)的節(jié)奏、力度、連線的協(xié)調(diào)，為今后更復(fù)雜的二部創(chuàng)意曲、三部創(chuàng)意曲、法國(guó)組曲、英國(guó)組曲以及更為深?yuàn)W的平均律及賦格打下基礎(chǔ)。同時(shí)，這些作品還可以發(fā)揮我們的聽(tīng)覺(jué)功能，探究不同聲部之間的層次。正是這樣的訓(xùn)練，充分開(kāi)發(fā)了我們大腦中不常用的那一部分，培養(yǎng)了周密的思維方式。
二、從小培養(yǎng)表現(xiàn)力，感受音樂(lè)的美
樂(lè)曲的彈奏，除了演奏技巧，還要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力。結(jié)合力度、速度、表情記號(hào)以及音色的把握，表現(xiàn)音樂(lè)之美；力度上，拍號(hào)中的強(qiáng)弱關(guān)系、旋律線條的起伏、樂(lè)譜標(biāo)注的力度記號(hào)等都是力度變化的依據(jù)；速度上，曲首提示的速度、樂(lè)譜中標(biāo)注的rit和atempo以及約定俗成的曲終漸慢等都是速度的依據(jù)；在表情記號(hào)上，主要依據(jù)旋律的感覺(jué)以及樂(lè)曲中的標(biāo)記，例如，express等；音色上，強(qiáng)而不噪、弱而不浮的控制能力也是要經(jīng)常向琴童灌輸?shù)囊c(diǎn)。結(jié)合這四項(xiàng)內(nèi)容，相信可以給琴童播撒音樂(lè)美的種子，使其開(kāi)出理想的花朵。
三、科學(xué)的習(xí)琴方法是保護(hù)琴童興趣的關(guān)鍵
練琴的過(guò)程可謂是艱難的，這就需要科學(xué)方法，講究高效率的練琴，既保護(hù)習(xí)琴興趣，也達(dá)到了練習(xí)目的。怎樣高效率練琴？哪里不會(huì)練哪里、哪里不熟練哪里、哪里有錯(cuò)練哪里。在孩子練琴的過(guò)程中，有些家長(zhǎng)一味地追求樂(lè)句的連貫而忽視了孩子的年齡以及能力，從頭到尾只能是熟練的地方熟練，不熟練甚至有錯(cuò)的地方依然不熟練，依然錯(cuò)。科學(xué)高效的練琴顯得尤為重要。此外，家長(zhǎng)陪練的作用不容小覷。學(xué)習(xí)鋼琴畢竟是一件需要付出努力、忍受寂寞之事，孩子年齡尚小，缺乏自制能力，在新鮮感逐漸淡去之后，堅(jiān)持變得尤為艱難。這就需要家長(zhǎng)與老師密切配合，拿出各種“大招”積極、正面地引導(dǎo)孩子完成學(xué)習(xí)任務(wù)。可采取以下措施，為孩子播放音樂(lè)小品、欣賞音樂(lè)會(huì)、參加演出或比賽等。避免強(qiáng)迫、懲罰甚至打罵。家長(zhǎng)還需合理安排孩子練琴時(shí)間，化整為零、化零為整，讓孩子頻繁地參與音樂(lè)活動(dòng)可以增長(zhǎng)孩子的見(jiàn)識(shí)，在生活中很自然地受到音樂(lè)的熏陶，感受音樂(lè)的魅力，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)鋼琴。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)習(xí)琴的好處已不僅僅是陶冶情操，還可以培養(yǎng)孩子堅(jiān)持原則、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、吃苦耐勞、腳踏實(shí)地等一系列的品質(zhì)，為其今后的人生打下人格基礎(chǔ)。
作者:徐靚 單位:呼和浩特市第二中學(xué)
淺析鋼琴初級(jí)教學(xué):少年鋼琴初級(jí)教學(xué)研究
【摘要】少年鋼琴教學(xué)的對(duì)象有其自身的特點(diǎn)和生理、心理上的優(yōu)劣勢(shì)。在鋼琴教學(xué)中要結(jié)合少年教育的特點(diǎn)，根據(jù)他們的不同學(xué)習(xí)目的、不同條件和不同需要有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)。這是當(dāng)前社會(huì)音樂(lè)教育和普及鋼琴教學(xué)的迫切需要，也是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建和諧社會(huì)方面的一個(gè)有意義的探索和實(shí)踐。
【關(guān)鍵詞】 少年教育 鋼琴教育
鋼琴是一門(mén)高雅藝術(shù)，她無(wú)窮的魅力，吸引了不同階層、不同年齡的人們對(duì)她的青睞和喜好。
少年時(shí)期，又稱(chēng)學(xué)齡中期，一般指11―15歲的兒童。在鋼琴初級(jí)階段的學(xué)習(xí)者中11、12歲正值小學(xué)四、五年級(jí)，這個(gè)年齡段是鋼琴初學(xué)者的高發(fā)群體。少年時(shí)期學(xué)生骨骼組織里含水成分仍舊很多，含鈣、鹽、磷成分少。骨骼系統(tǒng)中還有許多軟組織如：脊椎、骨盆區(qū)和四肢的骨骼還沒(méi)有骨化，同時(shí)腕骨和指骨也正處于生長(zhǎng)的過(guò)程中。因此，要注意指導(dǎo)少年時(shí)期學(xué)生養(yǎng)成良好彈琴演奏的姿勢(shì)。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生腕骨和指骨正處于生長(zhǎng)的過(guò)程中，指揮小肌肉的神經(jīng)系統(tǒng)的機(jī)能尚未成熟。這時(shí)學(xué)習(xí)演奏鋼琴有助于小肌肉群的發(fā)育和大腦神經(jīng)系統(tǒng)的成長(zhǎng)。少年時(shí)期的學(xué)生生理發(fā)展處于一個(gè)相對(duì)平穩(wěn)的時(shí)期，而心理發(fā)展則處于一個(gè)重大的轉(zhuǎn)折時(shí)期。在逐漸走向成熟的過(guò)程中，學(xué)習(xí)鋼琴對(duì)少年腦的發(fā)育是極為有利的。
一、少年鋼琴教學(xué)目的
這一時(shí)期是多方位的鋼琴教育活動(dòng)。學(xué)生希望通過(guò)鋼琴的學(xué)習(xí)，掌握一定的技能和提高自身素質(zhì)，得到教師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，這是學(xué)生的目的。家長(zhǎng)不僅希望學(xué)習(xí)鋼琴可以開(kāi)發(fā)智力提高素質(zhì)，而且還能拓寬孩子日后的發(fā)展方向。對(duì)鋼琴教師而言，則是根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)體差異，選擇有針對(duì)性的教育手段與教學(xué)方法，因人施教，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的不同困難，培養(yǎng)學(xué)生鋼琴演奏的能力。所有以上這些目的都是這一時(shí)期鋼琴教學(xué)的目的。
二、少年鋼琴初級(jí)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法
在鋼琴初級(jí)教學(xué)中，要考慮到學(xué)生的知識(shí)、心理發(fā)展水平以及審美鑒賞力水平。教學(xué)中應(yīng)善于設(shè)計(jì)精巧的提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生音樂(lè)上的思考和靈感，具體來(lái)講就是培養(yǎng)學(xué)生的注意力和觀察力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣及學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)中的教材使用可以從車(chē)爾尼作品第599號(hào)開(kāi)始。教授鋼琴的基本彈奏方法(斷奏與連奏)可以根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的具體情況將車(chē)爾尼作品第599號(hào)中各課的連線、跳音加以改動(dòng)。
在鋼琴課堂上所使用的教學(xué)方法和手段應(yīng)有別于幼兒時(shí)期。在教授斷奏時(shí)應(yīng)明確指出一斷奏是一切演奏的基礎(chǔ)。首先，鋼琴教師通過(guò)范奏讓學(xué)生明確斷奏的聲音效果。因?yàn)橐魳?lè)是看不見(jiàn)摸不著的，是時(shí)間和聲音的藝術(shù)，只能用耳朵聽(tīng)，用心靈感受和體驗(yàn)。聲音是檢驗(yàn)彈奏動(dòng)作是否正確的標(biāo)準(zhǔn)。非連音彈奏的聲音是清脆結(jié)實(shí)、明亮集中、富于彈性的。啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)分辨聲音的優(yōu)劣好壞。當(dāng)學(xué)生對(duì)聲音效果明確了。再進(jìn)一步要求彈奏動(dòng)作，就會(huì)便于掌握。少年時(shí)期比幼兒時(shí)期在思維方式上有了很大的發(fā)展。因此，在鋼琴教學(xué)上要注意結(jié)合學(xué)生思維特點(diǎn)，使用學(xué)生能理解的語(yǔ)言，運(yùn)用直觀形象化的語(yǔ)言來(lái)解釋彈奏動(dòng)作。非連音彈奏動(dòng)作應(yīng)體會(huì)重量落下。先將手臂慢慢提起，手放松下垂，手指自然彎曲，略高于鍵盤(pán)后自然落下。要注意的是，掌關(guān)節(jié)的支撐和指關(guān)節(jié)的鞏固以及其它手指的放松。所有這一系列動(dòng)作的目的是發(fā)出好的聲音。
跳音的聲音是短促、清脆明亮、集中富有彈性的，它與非連音的不同在于跳音比非連音在時(shí)間上要短得多。讓學(xué)生想象成一只皮球在鍵盤(pán)上跳動(dòng)，在教學(xué)上讓學(xué)生明確彈奏斷奏的關(guān)鍵是指尖要站牢，觸鍵和離鍵要快。
連奏的聲音是圓潤(rùn)豐滿(mǎn)、柔和如歌的。演奏連音關(guān)鍵是重心的移動(dòng)。這種移動(dòng)是指整個(gè)手臂手掌的重量在不同指尖上的平穩(wěn)移動(dòng)。手指要降低觸鍵高度，用平穩(wěn)貼鍵的方式緩慢觸鍵。奏出歌唱性的連貫聲音注意兩音之間的連接。如果在第二個(gè)音下鍵之前及時(shí)個(gè)音過(guò)早的放開(kāi)，聲音就會(huì)不連貫，如果及時(shí)個(gè)音的手指不及時(shí)離開(kāi)，聲音則混濁不清晰。
當(dāng)遇到某個(gè)具體作品時(shí)，教師可以提提問(wèn)題如：有幾個(gè)升降號(hào)?是什么拍子的?對(duì)以前學(xué)習(xí)過(guò)的同類(lèi)技能、樂(lè)理知識(shí)，讓學(xué)生在具體作品中實(shí)際掌握并充分理解。每首新作品教師應(yīng)先進(jìn)行講解示范，讓學(xué)生在演奏中注意這些問(wèn)題。這樣學(xué)生就會(huì)逐步合理地組織自己的知覺(jué)和觀察能力。
在鋼琴教學(xué)中，不僅要求學(xué)生將連音、跳音的時(shí)值、節(jié)奏彈正確，還要求學(xué)生了解作品的時(shí)代背景、作曲家的創(chuàng)作特點(diǎn)，掌握作品的演奏風(fēng)格。并細(xì)致處理每一個(gè)樂(lè)句的音樂(lè)，且力求學(xué)生達(dá)到作品的演奏速度。教師對(duì)作品的示范應(yīng)正確、清晰。啟發(fā)學(xué)生的積極思維，注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和對(duì)作品的個(gè)性處理能力。教學(xué)中，可采用平等討論的方式，不要輕易的否定學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解。少年時(shí)期的學(xué)生已經(jīng)具有一定獨(dú)立評(píng)價(jià)的能力。所以，尊重學(xué)生是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的前提。
少年時(shí)期的學(xué)生有一定的能力去理解樂(lè)曲，教材的選擇要多彩多樣。在教授基本奏法的過(guò)程中，多穿插使用一些中外樂(lè)曲。如果學(xué)生練琴時(shí)間較充裕，可讓他們彈奏大量的樂(lè)曲來(lái)提高彈奏技能，培養(yǎng)音樂(lè)上的感受。如采用鮑蕙養(yǎng)老師編的《新思路鋼琴系列教程》和但昭義老師編的《新編鋼琴入門(mén)與進(jìn)階》。這些教材不僅可以使學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)的初級(jí)階段鞏固基本奏法，還可以廣泛瀏覽古今中外的作品，擴(kuò)充知識(shí)和作品的積累。
三、少年鋼琴初級(jí)教學(xué)進(jìn)度
少年時(shí)期孩子具有學(xué)習(xí)目的明確，主動(dòng)性強(qiáng)，掌握、完成教學(xué)內(nèi)容較快的特點(diǎn)，且獨(dú)立思考能力與幼兒時(shí)期相比有很大提高。因此，少年時(shí)期初級(jí)鋼琴教學(xué)進(jìn)度比幼兒時(shí)期快得多。在教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行較快的同時(shí)，特別注意基本技術(shù)訓(xùn)練要扎實(shí)穩(wěn)定。要給學(xué)生留有思考、理解的時(shí)間。進(jìn)度過(guò)快，學(xué)生會(huì)感到學(xué)習(xí)吃力。進(jìn)度過(guò)慢，學(xué)生缺少一定的壓力。從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降。鋼琴教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生文化課的強(qiáng)度來(lái)適當(dāng)安排鋼琴教學(xué)的進(jìn)度，使二者互為補(bǔ)充。在鋼琴學(xué)習(xí)上，讓孩子吃飽吃好。
鋼琴教師應(yīng)掌握少年鋼琴學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，根據(jù)他們的不同學(xué)習(xí)目的、不同條件和不同需要有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)。這是當(dāng)前社會(huì)音樂(lè)教育和普及鋼琴教學(xué)的迫切需要，也是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建和諧社會(huì)方面的一個(gè)有意義的探索和實(shí)踐。
淺析鋼琴初級(jí)教學(xué):芻議樂(lè)理在鋼琴初級(jí)教學(xué)中的作用
【摘 要】鋼琴初級(jí)教育是任何一個(gè)鋼琴學(xué)習(xí)者需要經(jīng)歷的過(guò)程，許多鋼琴初學(xué)者對(duì)基本樂(lè)理知識(shí)掌握得不夠，對(duì)比較難以理解的、具有客觀性理性主義的樂(lè)理知識(shí)不感興趣，但是基本樂(lè)理掌握不足會(huì)影響他們未來(lái)鋼琴技術(shù)技巧的學(xué)習(xí)。因此，筆者以自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談怎樣把基本樂(lè)理知識(shí)落到實(shí)處，怎樣在鋼琴初級(jí)教學(xué)中體現(xiàn)樂(lè)理知識(shí)。
【關(guān)鍵詞】樂(lè)理；鋼琴；初級(jí)教育
目前，素質(zhì)教育是人們熱議的話(huà)題，學(xué)校與教師逐漸把素質(zhì)教育的目光放在鋼琴音樂(lè)教育上。那么，怎樣使學(xué)生對(duì)鋼琴音樂(lè)教育產(chǎn)生濃厚興趣，是每一位一線音樂(lè)教師需要考慮的問(wèn)題。筆者從業(yè)多年，發(fā)現(xiàn)許多鋼琴初學(xué)者的學(xué)習(xí)態(tài)度是積極的，不過(guò)他們對(duì)基本樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)還不夠，更有甚者，認(rèn)為看明白樂(lè)譜就可以了，關(guān)于理論知識(shí)的認(rèn)知持不在乎、不予理睬的態(tài)度。這些人通常喜歡具有情感意義、現(xiàn)實(shí)的鋼琴演奏，對(duì)比較難以理解的、具有客觀性理性主義的樂(lè)理知識(shí)不感興趣，但是基本樂(lè)理掌握不足會(huì)影響到他們未來(lái)鋼琴技術(shù)技巧的學(xué)習(xí)。那么，怎樣為鋼琴初學(xué)者普及樂(lè)理知識(shí)？本文將以筆者的自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行淺析。
一、樂(lè)理
樂(lè)理是鋼琴初學(xué)者首先接觸的、必須掌握的知識(shí)，學(xué)會(huì)基礎(chǔ)的樂(lè)理知識(shí)，才能把握樂(lè)譜上各種演奏記號(hào)，學(xué)會(huì)看譜彈奏。筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)鋼琴之前能熟練把握五線譜的學(xué)生，學(xué)習(xí)鋼琴之后一邊進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí)，一邊學(xué)習(xí)音樂(lè)基本知識(shí)，這樣會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，并且對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴的興趣也會(huì)增加。這些人對(duì)作品的理解程度、把握技巧、展現(xiàn)力都會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一般學(xué)生。
二、鋼琴初級(jí)教學(xué)中引入樂(lè)理知識(shí)的重要性
樂(lè)理是最基本的音樂(lè)知識(shí)，從宏觀上講，其包含音樂(lè)技術(shù)理論與音樂(lè)學(xué)理論；從微觀上講，包含所有的基本理論知識(shí)。學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)是表演藝術(shù)及理論課程的首要前提，它為未來(lái)學(xué)習(xí)鋼琴技術(shù)技巧打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。大多數(shù)鋼琴初學(xué)者并未認(rèn)識(shí)到樂(lè)理知識(shí)和鋼琴演奏的關(guān)聯(lián)性。事實(shí)上，樂(lè)理理論與鋼琴的演奏是不可分割的，倘若樂(lè)理理論沒(méi)有充分掌握，學(xué)習(xí)者很難進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)。首先，無(wú)法預(yù)知作品的旋律走向，對(duì)句法了解不通透；其次，一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)無(wú)法理解，對(duì)作品的寓意理解出現(xiàn)錯(cuò)誤；，對(duì)五線譜感到陌生，ψ髕返慕峁共憒尾磺宄。這些因素?zé)o形中影響了學(xué)生對(duì)鋼琴的練習(xí)。因此，對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，不僅要掌握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，還要能熟練運(yùn)用。盡管樂(lè)理理論晦澀難以理解，不過(guò)對(duì)于鋼琴初學(xué)者來(lái)說(shuō)也不是無(wú)法掌控的。及時(shí)，鋼琴初學(xué)者基本是少年兒童以及青年，這一階段的人群思維運(yùn)轉(zhuǎn)的相對(duì)較快，能夠熟練運(yùn)用與記憶。第二，鋼琴之所以能引起初學(xué)者的注意，得益于鋼琴演奏能表達(dá)出多種多樣的音色。面對(duì)如此精彩絕倫的音樂(lè)器具，初學(xué)者對(duì)其產(chǎn)生濃厚興趣，從而激發(fā)對(duì)鋼琴的熱愛(ài)，努力認(rèn)真學(xué)習(xí)。第三，社會(huì)的發(fā)展為我們帶來(lái)極其便利的物質(zhì)條件，鋼琴課上出現(xiàn)了多樣的教學(xué)器具，如果老師改變教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，就會(huì)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)理論，鋼琴演奏與樂(lè)理理論演繹鋼琴音樂(lè)的韻律美感。
三、鋼琴初級(jí)教學(xué)中引入樂(lè)理知識(shí)的方法
（一）把握好樂(lè)理教學(xué)原則
初級(jí)鋼琴學(xué)習(xí)者大都是幼兒與青年，他們的思維跳躍快，富有創(chuàng)造性，所以在教學(xué)中要盡較大努力把鋼琴樂(lè)理理論以游戲的形式教授給他們，不能一味地灌輸，要形成“學(xué)中學(xué)，學(xué)中玩”的教學(xué)方法。如在練習(xí)聽(tīng)辨音時(shí)值的長(zhǎng)短時(shí)，把四拍的節(jié)奏比作慢慢前行的外公外婆，二拍的節(jié)奏比作成熟穩(wěn)健的父母，一拍的節(jié)奏比作蓬勃向上的兄弟，而半拍的節(jié)奏則比作活蹦亂跳的小孩子。另外，樂(lè)理理論還可以和其他形式的歌唱、舞蹈結(jié)合在一起學(xué)習(xí)。
（二）在鋼琴演奏技巧練習(xí)中穿插樂(lè)理
鋼琴集中授課形式是與“一對(duì)一”的授課形式相對(duì)立的，在理論的傳播中要注意樂(lè)理知識(shí)與鋼琴實(shí)際操作相結(jié)合，使用現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，能夠有效的提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。如在教授學(xué)生樂(lè)理理論與重點(diǎn)時(shí)，我們可以用幻燈片展示樂(lè)理知識(shí)，加以動(dòng)態(tài)的效果，這樣學(xué)生能夠擁有直觀的感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛在能力，在聽(tīng)音樂(lè)、思考、說(shuō)音樂(lè)的各種環(huán)節(jié)中細(xì)細(xì)體會(huì)樂(lè)感，使學(xué)生真正喜歡上音樂(lè)，感受到樂(lè)理也有其有意思的一面。通過(guò)一系列學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升，不再恐懼反復(fù)練習(xí)的枯燥感，加深記憶力，也能在技術(shù)技巧的訓(xùn)練中把樂(lè)理理論熟練運(yùn)用。這樣，在鋼琴演奏技巧練習(xí)中穿插樂(lè)理知識(shí)，使學(xué)習(xí)者理論與實(shí)踐綜合運(yùn)用。
（三）樂(lè)理教學(xué)方式的多樣化
在傳統(tǒng)的樂(lè)理理論教授中，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心，而學(xué)生只是接收知識(shí)的“容器”。事實(shí)上，真正意義上的學(xué)習(xí)應(yīng)該是教師引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，學(xué)生具有一定的主動(dòng)性。老師在組織活動(dòng)中也要以朋友的身份積極參與進(jìn)來(lái)，教師與學(xué)生是親密友好的伙伴關(guān)系。例如，在演奏需要雙手相互配合的作品時(shí)，首先要帶領(lǐng)學(xué)生彈奏，讓學(xué)生體會(huì)音節(jié)與音節(jié)之間的聯(lián)系，理解其關(guān)系后再用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，從而能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)樂(lè)理理論的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠獨(dú)立思考，具有主觀能動(dòng)性。另外，老師與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生能夠欣賞老師的示范，學(xué)會(huì)畫(huà)折線圖，也就是讓學(xué)生在一張用硬紙殼做成的空白五線譜上，把剛剛聽(tīng)到的音用筆在其相應(yīng)的線、間位置上畫(huà)成一副線條走向的折線圖，這些都可以增強(qiáng)學(xué)生的參與性，能集中初學(xué)者的注意力，取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。再如，播放一些學(xué)生喜歡的流行作品讓其傾聽(tīng)，啟發(fā)他們?cè)谘葑嘀衅饰鰳?lè)理。教師可以從學(xué)生的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，將有關(guān)聯(lián)的樂(lè)理理論和音樂(lè)作品聯(lián)系起來(lái)，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為了打破樂(lè)理理論學(xué)習(xí)的乏味性，教師可以采取合作與競(jìng)爭(zhēng)的手段來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生積極向上的心態(tài)和知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力；還可以在鋼琴教學(xué)中采取問(wèn)答、搶答的教學(xué)方法，闡述答案、解釋答案的根據(jù)，依據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的率決出及時(shí)名，在班級(jí)予以激勵(lì)表?yè)P(yáng)。經(jīng)過(guò)一系列比賽游戲的方法使學(xué)生投身于鋼琴學(xué)習(xí)中，師生有效互動(dòng)，在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)樂(lè)理教學(xué)方式的多樣化。
（四）用感悟促進(jìn)技巧的掌握
學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚興趣、深入理解后，就會(huì)產(chǎn)生真正的依賴(lài)與熱愛(ài)，這可以使學(xué)生擁有更加迫切的想要了解音樂(lè)的動(dòng)機(jī)。擁有尋求知識(shí)的欲望與持續(xù)的動(dòng)機(jī)后，接下來(lái)培養(yǎng)學(xué)生情感的感召力與感知能力，主要是指感，基本樂(lè)理的理會(huì)、領(lǐng)會(huì)和獨(dú)自處置音樂(lè)作品的能力。每個(gè)人對(duì)作品的理解程度都是不同的，這與生活經(jīng)驗(yàn)、音樂(lè)感悟力息息相關(guān)。鋼琴基礎(chǔ)技術(shù)技巧的練習(xí)是為了深入表達(dá)作品的內(nèi)容與感情。從學(xué)習(xí)音樂(lè)開(kāi)始就要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每部作品的感知能力。比如練習(xí)拜耳等作品時(shí)，就要求學(xué)生依據(jù)譜子上的表情記號(hào)進(jìn)行演奏，并且注意手臂、手腕、手指的密切合作，將強(qiáng)與弱的力度細(xì)致地表達(dá)出來(lái)。在反復(fù)練習(xí)時(shí)，要認(rèn)真聽(tīng)、品、說(shuō)，認(rèn)真彈奏好所有的小節(jié)亦或是音符。由此對(duì)作品的掌控力就水到渠成，隨意的變換節(jié)奏、強(qiáng)弱，達(dá)到天人合一，融于音樂(lè)殿堂之中。
（五）樂(lè)理知識(shí)學(xué)習(xí)必須堅(jiān)持長(zhǎng)效性
音樂(lè)理論因?yàn)楸硐笮圆粡?qiáng)，本質(zhì)比較晦澀，所以多數(shù)學(xué)生短時(shí)間內(nèi)不能學(xué)會(huì)，并且遺忘速度非常快。在教學(xué)中，教師教授的知識(shí)是有限的，并不能把全部技術(shù)講授出來(lái)，這就需要學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)琴習(xí)慣，把音樂(lè)理論與實(shí)際演奏相結(jié)合。例如，旋律與和聲、三和弦等可以分配到練習(xí)作品中，每天堅(jiān)持練習(xí)，漸進(jìn)學(xué)習(xí)。而且，在訓(xùn)練過(guò)程中不僅是單純的手指運(yùn)動(dòng)，還要形成帶著問(wèn)題彈奏的習(xí)慣，要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能不斷進(jìn)步。鋼琴音樂(lè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不是死記硬背，而是應(yīng)該活學(xué)活用，只有能夠熟練運(yùn)用了，才能輔助鋼琴演奏，例如，在能夠熟練演奏一首作品后，要做到能夠依據(jù)自身的知識(shí)，自然改變旋律、節(jié)奏，學(xué)生可以增加一些輔助音來(lái)充實(shí)作品的韻律。經(jīng)過(guò)一系列風(fēng)格的彈奏，使學(xué)生能夠自己創(chuàng)造曲目，把鋼琴演奏加上個(gè)人色彩和個(gè)性特征。
上述提到，大多數(shù)鋼琴初學(xué)者都是幼兒與青年，他們擁有一顆單純、善良的心，他們的內(nèi)心希望得到夸贊與鼓勵(lì)。如果教師能關(guān)注他們的內(nèi)心，對(duì)待他們渴望的目光，積極予以贊揚(yáng)鼓勵(lì)，使他們感受到尊重與關(guān)注，那么學(xué)習(xí)鋼琴理論知識(shí)的效果就會(huì)提高，更有甚者對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)產(chǎn)生極度偏愛(ài)，為未來(lái)鋼琴學(xué)習(xí)之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與之相反，如果教師采取強(qiáng)制管理、粗暴語(yǔ)言的評(píng)價(jià)方式，有可能傷害學(xué)生的自信心與自尊心，學(xué)生對(duì)樂(lè)理知識(shí)產(chǎn)生消極的心理，甚至對(duì)其成長(zhǎng)與未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生消極影響。當(dāng)學(xué)生能夠熟練彈奏后，老師應(yīng)該有目的、有層次地提出一些問(wèn)題，不過(guò)要掌控好問(wèn)題的范圍與難度，不要超過(guò)學(xué)生的認(rèn)知維度。比如“你彈奏得非常好，那你能給老師講一講這句話(huà)是什么意思，什么節(jié)奏嗎？”，用求知的語(yǔ)氣與巧妙的方式提問(wèn)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)隆的自信心，他們會(huì)認(rèn)真思考，組織語(yǔ)言來(lái)為你解疑。
（六）在樂(lè)理掌握中加深感悟
兒童天生就會(huì)對(duì)一切美好的事物感興趣，他們對(duì)音防礪鄣惱瓶厥欠⑾忠衾置賴(lài)母源。兒童對(duì)音樂(lè)作品的內(nèi)容與情感更敏感、執(zhí)著，他們會(huì)在享受聽(tīng)覺(jué)盛宴與自身演奏中產(chǎn)生豐富的情感，釋放自己的情緒。這些情感的領(lǐng)會(huì)，會(huì)使兒童與音樂(lè)之間的情感能夠密切聯(lián)系，建立豐厚的實(shí)質(zhì)感情。
綜上所述，在我國(guó)實(shí)際教學(xué)中，鋼琴教學(xué)一直注重彈奏技術(shù)技巧的練習(xí)，而忽略了與之密切聯(lián)系的基本音樂(lè)理論知識(shí)，這直接影響到中國(guó)鋼琴教學(xué)健康發(fā)展。實(shí)現(xiàn)鋼琴初級(jí)教育中的樂(lè)理普及是一項(xiàng)系統(tǒng)且耗時(shí)的課題，它不僅要求理論充足完善，還要求具體實(shí)踐的檢驗(yàn)。音樂(lè)教師依據(jù)學(xué)生的具體情況，制定一套完善的系統(tǒng)音樂(lè)課堂教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)興趣。
淺析鋼琴初級(jí)教學(xué):兒童鋼琴教學(xué)的初級(jí)階段淺析
摘要：兒童鋼琴教學(xué)屬于初級(jí)階段的鋼琴教學(xué)，本文從坐姿、手型、讀譜以及基本彈奏技術(shù)等方面入手，以為標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)琴兒童打下良好基礎(chǔ)作準(zhǔn)備。
關(guān)鍵詞：兒童；鋼琴教學(xué)
隨著社會(huì)的發(fā)展，生活水平的日益提高，人民對(duì)精神生活的需求越來(lái)越豐富。從兒童培養(yǎng)的角度看，許多家長(zhǎng)希望自己的孩子進(jìn)行一些必要的藝術(shù)熏陶。在這樣的社會(huì)背景下，一批低齡兒童學(xué)習(xí)鋼琴的現(xiàn)象蔚然成風(fēng)，兒童鋼琴教育掀起了波瀾。
音樂(lè)教育包括審美教育理論及技能教育實(shí)踐，兒童的鋼琴教育亦是一種音樂(lè)審美教育，而音樂(lè)技術(shù)是實(shí)現(xiàn)審美目標(biāo)的手段與途徑。技術(shù)是對(duì)兒童進(jìn)行審美教育的“橋梁”，是兒童進(jìn)入音樂(lè)殿堂的“鑰匙”，也是體現(xiàn)藝術(shù)教育學(xué)科不同于其他學(xué)科的個(gè)性特征之一，音樂(lè)教育中的技術(shù)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是非常必要的。教師不能把兒童的鋼琴學(xué)習(xí)推向純技術(shù)的死胡同，而要把技術(shù)放在與藝術(shù)同等的地位。對(duì)于兒童鋼琴教育，最重要的是要采取有效的措施把兒童短暫的鋼琴學(xué)習(xí)動(dòng)力轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)熱情，充分提高他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。
兒童鋼琴教學(xué)屬于初級(jí)階段的鋼琴教學(xué)，這一階段是兒童只是學(xué)習(xí)最初級(jí)的彈奏動(dòng)作和技術(shù)的階段，它包括：正確的坐姿、手型、手指的基本彈奏動(dòng)作等；基本彈奏技術(shù)包括非連奏、連奏和跳奏的彈奏技術(shù)等彈奏技術(shù)。
一、坐姿
兒童在開(kāi)始學(xué)琴的時(shí)候，教師要講坐姿。
首先，當(dāng)個(gè)子小的兒童踩不到地時(shí)，不能讓腳懸空著，須配備適當(dāng)?shù)男〉首印７€(wěn)定重心是坐姿的關(guān)鍵，彈奏鋼琴時(shí)身體的重心要依靠臀部和腳來(lái)支撐，凳子只能坐三分之一左右，不能把座位坐滿(mǎn)或者把身子靠在椅背上，上身要直立，可略向前傾，重心向前有利于將力量傳遞至手指。
其次，兒童的高矮決定座位的高低，還要使兒童肘、前臂、手腕、手與鍵盤(pán)保持一個(gè)水平高度或略高鍵盤(pán)一點(diǎn)；座位的遠(yuǎn)近應(yīng)按照兒童胳膊的長(zhǎng)短決定，彈奏時(shí)胳膊可以自如的移動(dòng)；腳的位置一般是放在踏板附近，通常右腳在前，左腳在后，這個(gè)位置適合演奏時(shí)使用踏板，雙腳略向前伸、膝蓋彎曲的角度要略大于90°。
兒童在坐姿方面有很多常見(jiàn)的毛病：有弓腰駝背、僵硬直立、蹺腿、搖晃等等，這些毛病都是由于坐姿不正確引起的，會(huì)使演奏失去美感也影響正常彈奏。因此，兒童學(xué)琴時(shí)，教師就要提出明確的要求，并使之養(yǎng)成習(xí)慣。只有正確的坐姿，身體保持放松，才能有一個(gè)正確的彈奏基礎(chǔ)。
二、手型
手型是彈琴時(shí)產(chǎn)生的適合彈奏的姿勢(shì)，從根本意義來(lái)說(shuō)，適應(yīng)音樂(lè)表現(xiàn)需要的任何演奏手型都是正確的。但是對(duì)于初學(xué)鋼琴的兒童來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)特別重視基本手型培養(yǎng)，手型特點(diǎn)：手指自然彎曲，同手掌一起構(gòu)成空握球狀，掌關(guān)節(jié)凸起；手指自然分開(kāi)，原則上一指對(duì)一琴鍵；整只手應(yīng)以水平位置置于琴鍵上，手指擺正，與鍵排列平行；手指觸鍵應(yīng)處于白鍵與黑鍵距離約二分之一處，觸黑鍵時(shí)整只手應(yīng)向黑鍵位置前移，彈黑鍵時(shí)應(yīng)彈在鍵前端位置。基本手型是一種非常自然的姿勢(shì)，它有利于發(fā)揮手指的張力和支撐力。
兒童錯(cuò)誤的手型通常表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是手指及時(shí)關(guān)節(jié)和掌關(guān)節(jié)塌陷，這影響手指力量的集中，還會(huì)影響手指快速跑動(dòng)；二是4指和5指是弱指，容易造成彈奏不均勻、僵硬的感覺(jué)。為解決上述問(wèn)題，教師應(yīng)重視訓(xùn)練兒童手指的獨(dú)立性，特別是訓(xùn)練手指及時(shí)關(guān)節(jié)的自然站立能力和第1、5指指關(guān)節(jié)的站穩(wěn)。
三、讀譜的教學(xué)策略
從兒童接觸鋼琴的及時(shí)天起，教師就應(yīng)該引導(dǎo)并培養(yǎng)其正確的讀譜習(xí)慣：
一是辯認(rèn)音。辯認(rèn)音就是對(duì)在五線譜所標(biāo)記的音的唱名、音名、音高及其在琴鍵上位置的確認(rèn)，讓兒童找準(zhǔn)五線譜上的線、間。分析譜號(hào)、調(diào)號(hào)、臨時(shí)變音記號(hào)和高低八度記號(hào)等對(duì)音高的定義。
二是節(jié)奏、節(jié)拍、時(shí)值。在這些方面兒童常犯的錯(cuò)誤有：1.不把時(shí)值彈足；2.時(shí)值過(guò)長(zhǎng)；3.不注意休止符；4.節(jié)奏組合錯(cuò)誤；5.看錯(cuò)節(jié)拍號(hào)等。對(duì)于兒童忽視休止符的現(xiàn)象，教師應(yīng)嚴(yán)肅對(duì)待，休止符是沒(méi)有聲音的音符，在音樂(lè)中有特殊的作用。
三是表現(xiàn)記號(hào)和表情術(shù)語(yǔ)。它包括連線、跳音、重音、頓音等，教師應(yīng)注意培兒童嚴(yán)格按樂(lè)曲指示演奏的習(xí)慣，讀譜問(wèn)題是音樂(lè)風(fēng)格與表現(xiàn)的需要，對(duì)于作品中的表情術(shù)語(yǔ)同樣需要作出鮮明生動(dòng)的詮釋?zhuān)驗(yàn)樗鼈兪强坍?huà)形象和表現(xiàn)風(fēng)格的重要手段。
四是指法。科學(xué)的指法能節(jié)省時(shí)間、精力和提高效率，只要手指接觸鍵盤(pán)、發(fā)出音響就包含一定的指法，而指法的選用又與手指和手的特性分不開(kāi)，所有的基本練習(xí)如音階、琶音、和弦等都有它規(guī)律性的指法。
總之，在培養(yǎng)兒童正確的讀譜習(xí)慣方面，教師要對(duì)他們提出明確要求，既要以為標(biāo)準(zhǔn)，又要使兒童掌握科學(xué)的方法如離琴看譜、慢速識(shí)譜、分句及分段法等，最重要的是要培養(yǎng)兒童認(rèn)真對(duì)待樂(lè)譜的習(xí)慣，隨著學(xué)習(xí)程度的加深，教師要積極引導(dǎo)他們?cè)谂遄V面要求的基礎(chǔ)上，努力探索樂(lè)譜背后深層次的內(nèi)在的東西，以此來(lái)不斷提高兒童的讀譜能力。
四、在鋼琴演奏中最基本的彈奏方法是非連音奏法（即斷奏）、連音奏法和跳音奏法
1.非連音奏法―斷奏
學(xué)生學(xué)習(xí)的及時(shí)階段通常都是非連音奏法，這種奏法有利于讓兒童體會(huì)和學(xué)會(huì)用重量彈奏，對(duì)手指本身沒(méi)有獨(dú)立活動(dòng)的要求。彈奏非連音奏法要領(lǐng)：可讓學(xué)生先將手臂慢慢提起略高于鍵盤(pán)，手自然下垂、手指自然彎曲，然后手臂迅速而自然落下，彈奏的手指按在琴鍵上，指尖站立好，掌關(guān)節(jié)不塌陷，觸鍵時(shí)手指只要支撐著就可以了，不要用過(guò)多的外力，手要保持基本手型。在手指按到琴鍵的同時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)鋼琴發(fā)出的聲音，等聲音發(fā)出后，手指只是放在鍵上，不再用力，然后再由手腕帶動(dòng)將整個(gè)手臂提起，這樣就完成了彈奏一個(gè)非連音的全部過(guò)程。非連奏的觸鍵要點(diǎn)是觸鍵指尖要牢固并使之具備一定堅(jiān)硬度，抬起手指使指尖與琴鍵有一定的距離，下鍵快且觸鍵有爆發(fā)力，指尖觸鍵力量集中。非連奏的訓(xùn)練可在左右手五個(gè)手指上分別進(jìn)行訓(xùn)練，先從單音開(kāi)始，然后訓(xùn)練雙音及和弦。非連奏訓(xùn)練時(shí)教師要引導(dǎo)兒童聆聽(tīng)彈出的聲音的音質(zhì)，要追求結(jié)實(shí)、明亮、集中而富有顆粒性的聲音和重量自然送下去的感覺(jué)，注意手腕的彈性、靈活，同時(shí)要引導(dǎo)兒童傾聽(tīng)旋律線條和單音的起伏與傾向。
2.連音奏法
兒童基本掌握了非連音的奏法后，教師就可以開(kāi)始教他們學(xué)習(xí)連音奏法了。連音奏法的關(guān)鍵是力量的轉(zhuǎn)移，彈奏完每一個(gè)音，要使手臂放下重量從一個(gè)手指轉(zhuǎn)移到另一個(gè)手指上，要感覺(jué)到音進(jìn)行的傾向，訓(xùn)練時(shí)可從兩音連奏開(kāi)始，兩音連奏時(shí)，及時(shí)音與非連奏法彈法相同，從容地按下鍵，手和手腕放松，彈第二個(gè)音時(shí)就把及時(shí)音時(shí)送下來(lái)的力量移過(guò)去，按到琴鍵發(fā)音后再用手臂帶動(dòng)手指輕輕提起，動(dòng)作不要急促。在彈好兩音連奏的基礎(chǔ)上就可以進(jìn)行三音和五音連奏的練習(xí)，要求與兩音連奏相同。教師應(yīng)引導(dǎo)兒童使手指緩慢觸鍵，觸鍵高度要小并采用水平方向用力，將鍵彈到底但不要壓鍵，聲音要求圓潤(rùn)連貫，特別要重視重力彈奏和力量轉(zhuǎn)移，一個(gè)連奏一個(gè)力量，要防止在每個(gè)鍵上過(guò)分用力造成對(duì)旋律流暢性的破壞。
3.跳音奏法
非連音奏法與跳音奏法有相同之處，所不同的是跳音要更多地去感覺(jué)從鍵盤(pán)上反彈起來(lái)的力量，而且觸鍵要敏捷。從彈奏部位上來(lái)分跳音有手指跳音、手腕跳音和手臂跳音幾種。在非連音奏法比較鞏固以后再開(kāi)始學(xué)習(xí)跳音是明智之舉，跳音訓(xùn)練可先從手臂跳音開(kāi)始，因?yàn)檫@種跳音奏法比較接近非連音奏法，三種跳音奏法單獨(dú)練習(xí)后還可將它們混合起來(lái)放在一首樂(lè)曲或一個(gè)練習(xí)中去，這種混合練習(xí)可以使兒童對(duì)它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)更加明確，更有利于掌握每一種奏法。教師在訓(xùn)練兒童彈奏跳音時(shí)應(yīng)注意如下要點(diǎn)：1.觸鍵快、離鍵快，觸鍵時(shí)間短促；2.指尖特別牢靠、極富彈性；3.手指觸鍵面小，獲得清脆、明亮、集中、富于彈性的聲音效果是跳音訓(xùn)練的目的。
除上述基本動(dòng)作與技巧訓(xùn)練外，兒童的基本技能訓(xùn)練要盡量體現(xiàn)音樂(lè)性和趣味性，并從兒童的實(shí)際出發(fā)采用少量多餐和循序漸進(jìn)的方式來(lái)進(jìn)行，訓(xùn)練時(shí)要特別強(qiáng)調(diào)聽(tīng)覺(jué)的參與與鑒別，為兒童學(xué)琴打下良好基礎(chǔ)。