引論：我們?yōu)槟砹?篇美術(shù)設(shè)計專業(yè)研究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
美術(shù)設(shè)計專業(yè)研究:中職學(xué)校美術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革
摘要：中職學(xué)校美術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程改革一直是中職課程教學(xué)改革的重難點。本文結(jié)合中職學(xué)校美術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的問題，分析了中職學(xué)校美術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革具體措施。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；美術(shù)設(shè)計專業(yè)；基礎(chǔ)課程；教學(xué)改革
中職學(xué)校的教育內(nèi)容不同于普通的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是以實用性為主。因為對于中職學(xué)校的學(xué)生而言，更多的是想更快的進入社會。因此，實用性的教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為中職學(xué)校的主要教學(xué)內(nèi)容。然而，事實卻并非如此。在我國當(dāng)前大多數(shù)中職學(xué)校中，很多教師并沒有認識到這一點，在教學(xué)時更多的是以傳統(tǒng)的教學(xué)方法來教授，內(nèi)容也大多偏向于理論性，很難對中職學(xué)生做到關(guān)鍵性的幫助。尤其是對于中職學(xué)校的美術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生而言，大多數(shù)學(xué)生在選擇專業(yè)之初是基于自己的興趣使然，如果在教學(xué)過程中注重學(xué)生的興趣，并為之做出有針對性的教學(xué)，這樣才使得中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得更大的進步。因此，當(dāng)前我國中職學(xué)校美術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)教程的改革勢在必行，對此筆者試做簡單分析。
1中職學(xué)校美術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的問題
教師課程意識淡薄，缺乏開發(fā)能力與動力。從當(dāng)前我國教育的客觀事實來看，中職教育正處于一個尷尬的地位，并沒有得到大多數(shù)人的認可和重視。很多人，包括中職學(xué)校的教師和學(xué)生自己都認為，中職教育是一種非常規(guī)的教學(xué)途徑，并不能獲得人們相應(yīng)的認可。因而，我國的整體教育資源對于中職教育的傾斜也較少。這就導(dǎo)致了教師在教學(xué)過程中，因為平時的教學(xué)任務(wù)壓力較輕，缺少教學(xué)的積極性，在教學(xué)過程中也缺少一定的主動性，能動性發(fā)揮不足而導(dǎo)致缺乏創(chuàng)造力與開發(fā)能力。對于學(xué)生們的興趣特長無法做到更好的引導(dǎo)，教學(xué)手段單一，總體上呈現(xiàn)出一種教學(xué)上的惡性循環(huán)模式，對于中職學(xué)校的美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)造成極為不利的后果。忽視學(xué)生現(xiàn)狀，教學(xué)方法單一。基于中職學(xué)校在我國的尷尬現(xiàn)狀，導(dǎo)致在中職學(xué)校中普遍教學(xué)水平較低。這主要表現(xiàn)在兩個方面：從主觀上來看，中職學(xué)校的教師主觀上認為學(xué)生的專業(yè)教學(xué)并不需要進行一定的創(chuàng)新方法，只需要根據(jù)自己的教學(xué)安排，就會達到較為理想的教學(xué)目標(biāo)。這是教師主管上忽視了學(xué)生的現(xiàn)狀。另外，從客觀上進行分析，美術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生大多有著自己的興趣，有自己一定的基礎(chǔ)，而中職學(xué)校并沒有根據(jù)學(xué)生各自的特征安排合理的教學(xué)計劃，而是依然堅持傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這不僅嚴重影響了學(xué)生們的專業(yè)知識學(xué)習(xí)的熱情度，而且也嚴重限制了中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的進一步發(fā)展。
2中職學(xué)校美術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革
隨著近年來中職學(xué)習(xí)美術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展，越來越多的教育資源開始向中職教育開始傾斜，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)極大的限制住了中職學(xué)校水平的整體提升。尤其是針對中職學(xué)校美術(shù)設(shè)計專業(yè)而言，其改革已經(jīng)成為了一種必然的趨勢。中職學(xué)校不同于普通學(xué)校，不能粗暴的一味借鑒和模仿傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)有自己的特色。中職教學(xué)應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生各自的現(xiàn)狀，制定出適合自己的教學(xué)方法，建立一種教學(xué)上的良性循環(huán)。在此，針對中職學(xué)校的美術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程改革，本文淺談幾點建議。提高教師課程資源開發(fā)意識與教研能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師更多的是將書本中的理論內(nèi)容教授給學(xué)生，以達到學(xué)生學(xué)會的程度，以期取得良好的教學(xué)效果。但中職學(xué)校的美術(shù)設(shè)計專業(yè)不同于傳統(tǒng)專業(yè)，更多的是講求時效性。如果只是一味的采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來進行美術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)，無疑會極大消磨掉學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。中職教學(xué)應(yīng)當(dāng)著重在以下兩方面入手：一是提高教師課程資源開發(fā)意識。美術(shù)設(shè)計專業(yè)有其自身的獨特性，其更多的來源于課外的知識沖擊。教師可以組織學(xué)生去野外集體采風(fēng)等活動來擴寬課程資源。另一方面，應(yīng)當(dāng)加強教師的教研能力。教師應(yīng)當(dāng)在主觀上避免麻痹大意的錯誤意識，提高自身的教研能力，開發(fā)新的教學(xué)資源，努力提升學(xué)生們的美術(shù)設(shè)計能力。注重職業(yè)教育的特點，開發(fā)教學(xué)綜合探索領(lǐng)域。美術(shù)設(shè)計專業(yè)不同于普通的專業(yè)，有其自身的特點。中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)將美術(shù)設(shè)計專業(yè)與職業(yè)教育的特點相結(jié)合，更加注重實用性。在教學(xué)過程中，努力避免以理論收獲為主的錯誤的教學(xué)方式。應(yīng)當(dāng)注重美術(shù)設(shè)計專業(yè)的活泛性和靈活性，注重實際技能的培養(yǎng)，如速寫技能。速寫技能對于美術(shù)設(shè)計專業(yè)而言及其重要，不僅能夠縮短學(xué)生美術(shù)設(shè)計的時間，而且還能提升學(xué)生美術(shù)設(shè)計的專業(yè)技能。因此，在平日的教學(xué)活動中，不能講技能的培養(yǎng)僅僅停留在理論掌握的層次。另外，也應(yīng)當(dāng)開發(fā)綜合探索領(lǐng)域。對于真正的美術(shù)設(shè)計大師而言，僅僅掌握美術(shù)設(shè)計的專業(yè)技能顯然是遠遠不夠的。還應(yīng)當(dāng)掌握多種方面的知識，涉獵廣泛，才能夠創(chuàng)造出真正的大師級的作品。因為一個較高水平的作品，往往是美術(shù)設(shè)計專業(yè)與其他專業(yè)的結(jié)合，如工藝大師等。
3總結(jié)
綜上所述，本文中，對當(dāng)前我國中職學(xué)校美術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程教學(xué)做了簡要概述，并針對其中出現(xiàn)的問題，提出了思考性的建議。雖然當(dāng)前的中職學(xué)校美術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革取得了一定的成效，但未來應(yīng)當(dāng)繼續(xù)深化改革，以前提升中職學(xué)校的教學(xué)水平。
作者:陳學(xué)東 單位:重慶市涪陵區(qū)職業(yè)教育中心
美術(shù)設(shè)計專業(yè)研究:關(guān)于美術(shù)設(shè)計專業(yè)電腦軟件與設(shè)計課程相結(jié)合的思考
摘要：隨著計算機輔助設(shè)計技術(shù)的發(fā)展，各個高等學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)均開設(shè)了諸如photoshop、coreldraw、3dmax、autocad等計算機輔助設(shè)計課程。與傳統(tǒng)的設(shè)計教學(xué)相比，在引進了計算機輔助設(shè)計課程后，實現(xiàn)了設(shè)計的數(shù)字化，教學(xué)的效率大為提高。但是，受傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式的影響，目前我國絕大多數(shù)開設(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的高校中，仍然是采用分段式的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中存在著一定的問題。如果專業(yè)設(shè)計課程開在前段，在教學(xué)時學(xué)生只能完成其中一小部分手繪內(nèi)容；而如果電腦美術(shù)軟件課程開在前段，在學(xué)習(xí)、操作軟件時又缺乏專業(yè)知識的支撐，這種分段式的教學(xué)模式并不適于藝術(shù)設(shè)計教學(xué)。長期以來計算機輔助設(shè)計軟件教學(xué)與美術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)是脫節(jié)的，由于兩方面的課程沒有實現(xiàn)科學(xué)的結(jié)合，仍然難以發(fā)揮兩方面課程的優(yōu)勢內(nèi)容。
課題組根據(jù)多年的計算機輔助設(shè)計教學(xué)及專業(yè)教學(xué)的工作經(jīng)驗，將試圖通過對此類課程教學(xué)模式的實驗性操作，以求在今后的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)工作中能產(chǎn)生積極的作用。
前兩學(xué)期的教學(xué)中，課題組在2005級藝術(shù)設(shè)計班的教學(xué)上不再分段教學(xué)，而是采取了計算機輔助設(shè)計軟件與專業(yè)課程互相混合的教學(xué)模式，收到了很好的教學(xué)效果。
在教授《書籍裝幀》這門課程時，我們不再是按照慣例先教授《coreldraw》后教授《書籍裝幀》，而是讓兩位教師先進行溝通，明確教學(xué)目的，然后共同備課。在上課時將兩門課合理的糅合在一起，共同教學(xué)。原先兩門課程各四周共計八周，采用混合教學(xué)后，各課程教學(xué)時長及總教學(xué)時長并未發(fā)生變化，但在具體教學(xué)安排上發(fā)生了變化。兩位教師首先共同告訴學(xué)生學(xué)習(xí)這兩門課程的目的、意義及考核方式。同時，將兩門課程的大作業(yè)合并在一起。《書籍裝幀》的作業(yè)基本涵蓋了《coreldraw》的常用工具，而《coreldraw》的小練習(xí)也與《書籍裝幀》的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。這樣，考核的方式自然也發(fā)生了變化，如同雙人跳水比賽中有的裁判看配合、有的裁判看技術(shù)難度一樣，考核時兩位教師根據(jù)各自的課程要求來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在課堂教學(xué)時，兩位教師同時在場，根據(jù)學(xué)生遇見的不同問題分別指導(dǎo)。操作問題由教軟件的教師解決，設(shè)計上的問題由專業(yè)教師指導(dǎo)。兩位教師之前能互相溝通，課堂上能互相配合，學(xué)生遇見任何問題均能快速的解決。另外，到了學(xué)習(xí)的階段，根據(jù)學(xué)生的作業(yè)要求，教師針對學(xué)生作業(yè)的具體情況，將《photoshop》的部分內(nèi)容再次講解，使學(xué)生在完成作業(yè)練習(xí)上不會感覺到使用工具的困難，能夠全身心的投入到專業(yè)的學(xué)習(xí)上去。計算機軟件是作為工具而不是目的來學(xué)習(xí)的，學(xué)生可以全身心的投入到專業(yè)設(shè)計的學(xué)習(xí)上，這樣就極大地提高了教學(xué)的效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)設(shè)計專業(yè)課程的同時學(xué)習(xí)了與之相關(guān)的計算機輔助設(shè)計軟件，兩者很好的實現(xiàn)了無縫結(jié)合，也受到了學(xué)生的歡迎，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從課程結(jié)束后的作業(yè)展覽來看，本次混合教學(xué)的課改實驗是非常成功的。同時，也為第二次混合教學(xué)實驗帶來了極大的信心和寶貴的經(jīng)驗。
第二學(xué)期，我們?nèi)匀徊捎没旌辖虒W(xué)的模式，將《室內(nèi)外設(shè)計》與《autocad》、《3dmax》、《lightscape》四門課程共同教學(xué)。教授《室內(nèi)外設(shè)計》的教師在專業(yè)教學(xué)的同時教授《autocad》，教授《3dmax》《lightscape》的教師在教學(xué)時也將《室內(nèi)外設(shè)計》的部分內(nèi)容引進去，在指導(dǎo)方式上與上學(xué)期的混合教學(xué)時是相同的。不同的是，本次混合教學(xué)更加注意凸現(xiàn)專業(yè)教學(xué)的地位。由于兩位教師均能進行《室內(nèi)外設(shè)計》的教學(xué)，在軟件教學(xué)時仍然是以專業(yè)教學(xué)為主，因為我們深知既然計算機是輔助設(shè)計的軟件教學(xué)，就必須在教學(xué)中注意處理好軟件功能于設(shè)計運用之間的各種關(guān)系，以便充分、合理的發(fā)揮教學(xué)的積極引導(dǎo)作用。《3dmax》是大型三維設(shè)計軟件，功能強大但命令繁雜。但具體用到室內(nèi)外設(shè)計中，使用到的命令是有限的。根據(jù)這一特點，我們在教學(xué)上不再的、平均的介紹軟件的功能，而是以室內(nèi)外設(shè)計效果圖的制作中可能遇到的問題加以詳細的講解，在動畫方面只做簡單的介紹。通過室內(nèi)、外兩套完整的設(shè)計作業(yè)，地將《autocad》、《3dmax》、《lightscape》及《photoshop》這四門計算機輔助設(shè)計軟件里面的常用命令一一加以應(yīng)用。而且，由于專業(yè)設(shè)計課程與計算機輔助設(shè)計軟件的混合教學(xué)，教師到位的課堂指導(dǎo)，在短短九周的教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生均能運用這些計算機輔助設(shè)計軟件進行設(shè)計，且軟件掌握的較為熟練。由于在教學(xué)上能做到目的清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的也非常明確，學(xué)習(xí)效果較好，達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
通過一個班七門課程的教學(xué)改革實驗發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)模式能使各專業(yè)課程的內(nèi)容較大程度的相互關(guān)聯(lián)，教學(xué)時學(xué)生、教師的目的更加清晰，教學(xué)結(jié)構(gòu)也更加合理。教師的知識被較大限度的挖掘出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有了顯著的提高。在教學(xué)中，理論知識與實踐有效的結(jié)合，技術(shù)與藝術(shù)的學(xué)習(xí)也有了一個合理的契合點。
但在此次教學(xué)改革的實驗中，也暴露出了一些不足之處。首先，專業(yè)教師的知識面還有待提高。作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師，因其專業(yè)有極強的社會應(yīng)用性，教師應(yīng)該掌握更多的實踐知識，盡量縮短課堂教學(xué)與社會實踐之間的距離；其次，我們發(fā)現(xiàn)其它的課程設(shè)置也存在著很大的不合理，簡單的分段教學(xué)導(dǎo)致了教學(xué)上各自為陣，學(xué)科之間缺乏應(yīng)有的聯(lián)系。，軟硬件條件也是困擾教學(xué)的主要原因。學(xué)校機房大多為各個班機公用，在《室內(nèi)外設(shè)計》教學(xué)中很多時候無法對完成的室內(nèi)外設(shè)計圖進行后期的渲染，教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)未能得到充分的展開與實踐。當(dāng)然，教師之間的良性溝通是保障混合教學(xué)的前提條件，創(chuàng)建一個可操作的溝通機制是最重要的軟性保障。
計算機輔助設(shè)計軟件教學(xué)在高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的引入，是為了更專業(yè)、科學(xué)的服務(wù)與藝術(shù)設(shè)計教育，同時，計算機輔助設(shè)計軟件的快速發(fā)展也深刻的影響著設(shè)計教育的方式、方法，高等學(xué)校的設(shè)計教育則應(yīng)該根據(jù)市場的需求采取靈活多樣的教學(xué)模式。而此次混合教學(xué)的課改的最終目標(biāo)是在新形式下探索出設(shè)計教學(xué)的更為合理的教學(xué)方法與教學(xué)模式，較大限度的發(fā)揮計算機輔助設(shè)計軟件在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的積極作用。通過混合教學(xué)的實驗，我們感覺到采用這樣的教學(xué)模式，可以使各專業(yè)教師更好的溝通彼此的教學(xué)內(nèi)容，也可以使各專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)更為緊密、科學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上能更加系統(tǒng)、的消化教學(xué)內(nèi)容，也更容易相互理解計算機輔助設(shè)計軟件與專業(yè)課程之間的關(guān)系，做到觸類旁通，方便后階段進行設(shè)計制作，最終提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出能與市場真正接軌的設(shè)計人才。
美術(shù)設(shè)計專業(yè)研究:中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)素描實踐性教學(xué)研究
［摘要］
多年來，中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式比較陳舊，不僅缺乏系統(tǒng)、合理的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)目的不夠明確，還不能將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實踐有機地結(jié)合，缺乏創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的美術(shù)專業(yè)教學(xué)模式嚴重影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，在新的時期，教師應(yīng)該改變教學(xué)模式，從專業(yè)個性化的特點入手，將素描與美術(shù)設(shè)計實踐性教學(xué)相結(jié)合，促進學(xué)生實際應(yīng)用能力的提升。
［關(guān)鍵詞］
中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)；素描實踐性教學(xué)；途徑
對于中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)來說，素描是基礎(chǔ)課程。素描課的教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生表現(xiàn)能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。然而，在中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教師對素描實踐性教學(xué)認識不足。雖然近些年在教學(xué)模式上也進行了一些改革，但由于歷史等各方面因素影響，效果并不理想。隨著教育改革的不斷深化，我們必須創(chuàng)新教學(xué)模式，促進素描教學(xué)的專業(yè)化進程，開展“寫實素描”“創(chuàng)意素描”，注重實踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生實踐能力的提升。
一、中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)素描實踐性教學(xué)的重要性
隨著社會的不斷發(fā)展，社會對于創(chuàng)造性人才的需求不斷上升，中職學(xué)校的人才培養(yǎng)模式也發(fā)生了很大的變化，從“知識傳授型”逐步向“能力培養(yǎng)型”轉(zhuǎn)變。素描是中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)比較重要的基礎(chǔ)課程之一，在素描的基礎(chǔ)性訓(xùn)練中，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生靜態(tài)客觀描繪模仿能力，還要培養(yǎng)學(xué)生動態(tài)的創(chuàng)意能力。因此，中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)素描實踐性教學(xué)顯得越來越重要。一個缺乏審美能力的人，很難成為一名的美術(shù)設(shè)計人才。所以，中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)素描實踐性教學(xué)，就是要培養(yǎng)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，讓學(xué)生對美有一個深深的感悟。一幅好的素描作品，是能夠給人帶來感官和心理的愉悅的作品，除了能感受到整體的美，還能夠感受到一種美的內(nèi)涵和韻味。這樣，才能夠使受眾廣泛接納。中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)素描實踐性教學(xué)，就是為了培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力。素描的表現(xiàn)能力，主要表現(xiàn)在構(gòu)圖和造型等技能的有效應(yīng)用上。大到戶外廣告，小到一個標(biāo)志的設(shè)計等，構(gòu)圖效果非常重要。畫面不僅要美觀，還要協(xié)調(diào)完整，只有畫面各元素的合理組合，才能實現(xiàn)思想和內(nèi)容的統(tǒng)一。設(shè)計就是對美的創(chuàng)造，美術(shù)設(shè)計一定要立意新穎，才能夠真正打動人心，讓人印象深刻。所以，中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)素描實踐性教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生對美的創(chuàng)造能力，通過實踐性教學(xué)，學(xué)生能夠進一步發(fā)現(xiàn)美，提升表現(xiàn)美的能力，為將來進入工作崗位，進行獨立設(shè)計奠定基礎(chǔ)。
二、中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)素描教學(xué)現(xiàn)狀
受傳統(tǒng)教育思想的影響，中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)對素描的實踐性教學(xué)認識不足。由于許多教師都是畢業(yè)于美術(shù)學(xué)院，傳統(tǒng)的繪畫訓(xùn)練使他們養(yǎng)成了只注重繪畫方面的訓(xùn)練，而輕視速寫表達能力的訓(xùn)練，素描教學(xué)內(nèi)容過于老套。在素描教學(xué)中，沒有將培養(yǎng)設(shè)計意識放在首要的位置，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)技能與人才市場的實際需求相脫節(jié)。在傳統(tǒng)的素描課程教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容比較固定，教學(xué)模式比較保守，表現(xiàn)對象大多是固定的物品，教師講授、示范，學(xué)生練習(xí)，有時教師邊畫邊講，缺乏有效的引導(dǎo)，這種教學(xué)模式，不僅很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，影響了學(xué)生實際操作水平的提升。另外，中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)素描教學(xué)，教學(xué)重點與人才培養(yǎng)目標(biāo)相背離。素描教學(xué)主要還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師處于主導(dǎo)地位，不能夠以學(xué)生為中心。對學(xué)生作品的評價，也主要是站在技術(shù)層面，還是比較注重畫面某處畫得實或者虛。在教學(xué)評價中，學(xué)生處于被動地位，這嚴重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
三、中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)素描實踐性教學(xué)途徑
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力
隨著教育改革的不斷深化，中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)，也在不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，為培養(yǎng)適應(yīng)新時期社會發(fā)展的實用型人才奠定基礎(chǔ)。在現(xiàn)代教學(xué)中，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量，是促進教學(xué)適應(yīng)社會發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，我們必須明確教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注課堂教學(xué)的有效性。如果教學(xué)目標(biāo)不明確，在課堂教學(xué)中教師就會失去引導(dǎo)方向，使得課堂教學(xué)陷入混沌的狀態(tài)。可以說，教學(xué)目標(biāo)明確，是促進課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。中職學(xué)校傳統(tǒng)的美術(shù)設(shè)計專業(yè)，課堂教學(xué)的重點主要是培養(yǎng)學(xué)生的造型能力。在學(xué)習(xí)素描的過程中，許多學(xué)生都認為素描課程與所學(xué)專業(yè)聯(lián)系不大，對于素描課的重要性認識不足，導(dǎo)致美術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生素描的想象力與創(chuàng)造力都比較缺乏。在新的時期里，我們確定教學(xué)目標(biāo)，一定要將教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的未來發(fā)展能力相結(jié)合，根據(jù)專業(yè)需要確定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，注重素描的實踐性教學(xué)，進而通過有效性教學(xué)，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)素描實踐性教學(xué)，可以從以下幾方面入手。一是通過培養(yǎng)學(xué)生默寫常見的生活物象，增強學(xué)生的記憶力，提高學(xué)生形象思維能力。二是通過風(fēng)景寫生培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，使學(xué)生在寫生過程中逐步培養(yǎng)自身抓形的能力，逐步提升學(xué)生短期靜物素描再現(xiàn)能力，促進學(xué)生審美意識的提高。三是通過創(chuàng)作練習(xí)促進學(xué)生自主探究，在創(chuàng)作練習(xí)的過程中，拓展學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造能力，提升學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，為提升課堂教學(xué)效果，有效地完成教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。
（二）培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)素描教學(xué)要針對學(xué)生的特點設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，我們不僅要注重學(xué)生基本技能和技巧的訓(xùn)練，還要注重學(xué)生設(shè)計能力的訓(xùn)練。要實現(xiàn)從“知識傳授型”逐步向“能力培養(yǎng)型”轉(zhuǎn)變，從單一寫實向多元教學(xué)轉(zhuǎn)型。因此，在教學(xué)過程中，不僅教學(xué)內(nèi)容要多樣化，對學(xué)生的訓(xùn)練手段也應(yīng)多樣化。所以，我們要培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題，淡化訓(xùn)練學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)技巧的單一寫實模式，注重創(chuàng)意表現(xiàn)轉(zhuǎn)型，努力實現(xiàn)教、學(xué)、做一體化，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。在新的時期里，設(shè)計專業(yè)素描訓(xùn)練教學(xué)，要根據(jù)專業(yè)方向進行有針對性的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的素描訓(xùn)練課程，對于物象的寫生過于關(guān)注，設(shè)計專業(yè)素描課程不應(yīng)該僅僅是單純的再現(xiàn)，要尊重學(xué)生主觀感受，注重開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造想象能力，導(dǎo)入“意向”教學(xué)訓(xùn)練，努力開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造想象能力，使學(xué)生通過實踐性教學(xué)獲得獨到的藝術(shù)見解。中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)素描教學(xué)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，不斷改進教學(xué)方法，教學(xué)方法靈活多樣，才更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)理論與實踐的一體化教學(xué)。例如：我校采用的“一包三表”教學(xué)模式，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主去探究，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題，充分利用多媒體、視頻、微課等互聯(lián)網(wǎng)媒介，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升課堂教學(xué)的趣味性，提升學(xué)生的社會能力、學(xué)習(xí)能力、專業(yè)能力。
四、總結(jié)
中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)素描教學(xué)，一定要跟上時展的步伐，注重教學(xué)的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)社會發(fā)展需求。素描實踐性教學(xué)，更有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，提升學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，為社會培養(yǎng)更多實用型人才奠定基礎(chǔ)。
作者：姚鵬燦 單位：福建省南安職業(yè)中專學(xué)校
美術(shù)設(shè)計專業(yè)研究:淺談中高職學(xué)校美術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革的研究與實踐
論文關(guān)鍵詞：中高職學(xué)校 美術(shù)設(shè)計專業(yè) 教學(xué)內(nèi)容 改革
論文摘要：在美術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革中，筆者建議以中職兩年打基礎(chǔ)，高職兩年重方向，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法上進行改革與實踐的探索。
1 中高職美術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
在我國開設(shè)美術(shù)設(shè)計專業(yè)的中高職業(yè)學(xué)校眾多，教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)沿襲工藝美術(shù)和傳統(tǒng)美術(shù)的教學(xué)模式，基礎(chǔ)課多，內(nèi)容形式安排上有的重復(fù)現(xiàn)象，一些傳統(tǒng)課程已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)體系，雖有些學(xué)校在學(xué)期增加了實訓(xùn)，但在基礎(chǔ)課同實踐課的教學(xué)方法上聯(lián)系不緊。隨著近些年國家高度重視職業(yè)學(xué)校的發(fā)展，美術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容也在不斷完善，美術(shù)設(shè)計專業(yè)就業(yè)渠道廣泛，但社會上大多相關(guān)公司是私人企業(yè)，他們要求上崗就能用，能盡快為公司創(chuàng)造財富，所以中高職學(xué)生制作能力是關(guān)鍵，尤其是高職這一階段，熟練的制作技巧加上較好的創(chuàng)作意識才能在這個行業(yè)立足、發(fā)展。
2 合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)
2.1 專業(yè)課程方向的設(shè)定
根據(jù)全國職業(yè)教育工作會議精神，職業(yè)院校的專業(yè)方向定位，可依據(jù)本地區(qū)背景、特色、市場需求開設(shè)符合經(jīng)濟建設(shè)和生產(chǎn)一線所需的相應(yīng)專業(yè)，報上一級主管部門備案。美術(shù)設(shè)計專業(yè)是一門綜合性學(xué)科，它涉及面廣泛，橫向上有商業(yè)展示、環(huán)境藝術(shù)、材料學(xué)、景觀設(shè)計、社會學(xué)、藝術(shù)學(xué)、美學(xué)、民俗學(xué)、營銷學(xué)、人體工程學(xué)、市場學(xué)等。縱向上有包裝設(shè)計、標(biāo)志設(shè)計、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計、廣告設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、書籍裝幀、ci設(shè)計等美術(shù)設(shè)計。結(jié)合廊坊地區(qū)臨近津京城市，商業(yè)發(fā)展很快，人口聚集，房地產(chǎn)發(fā)展迅速，根據(jù)市場人才需求的調(diào)查研究，科學(xué)地開設(shè)與市場需求緊密結(jié)合的專業(yè)課程，在美術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的定位上做了如下調(diào)整：
2.1.1 平面設(shè)計方向
該專業(yè)在廣告領(lǐng)域應(yīng)用廣泛，畢業(yè)生可達到獨立制作能力，開設(shè)的專業(yè)課程主要有：廣告基礎(chǔ)、標(biāo)志設(shè)計、招貼設(shè)計、圖形創(chuàng)意、書籍裝幀、coreldraw、 photoshop、ci設(shè)計、市場營銷等。畢業(yè)生可從事企事業(yè)單位的宣傳策劃工作，還可從事新聞、廣告、出版、印刷、文化傳播等相關(guān)行業(yè)的圖形設(shè)計工作。
2.1.2 室內(nèi)設(shè)計方向
屬于當(dāng)今的熱門專業(yè)，畢業(yè)生達到獨立設(shè)計制作室內(nèi)效果圖及建筑施工圖的能力。開設(shè)的專業(yè)課程主要有：室內(nèi)設(shè)計、人體工程與建筑制圖、cad制圖、3dmxa建模及渲染、效果圖ps后期處理等課程，為培養(yǎng)實用型設(shè)計人才而奠定堅實的基礎(chǔ)。
2.2 中高職美術(shù)設(shè)計專業(yè)課程結(jié)構(gòu)上的調(diào)整
2.2.1合并重復(fù)課程
對中高職階段重復(fù)課程課程進行削減，以減少原來多科之間的重疊現(xiàn)象，如：平面構(gòu)成和圖案，在內(nèi)容和形式上有許多共同之處，可以考慮合并為一門課，既避免重復(fù)又可以縮短教學(xué)時數(shù)。再如：將《印刷工藝》、《廣告創(chuàng)意》、《廣告策劃》合并為《廣告基礎(chǔ)》，并按照美術(shù)設(shè)計知識的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計出有科學(xué)性、合理的課程結(jié)構(gòu)體系，將能力培養(yǎng)融入教育內(nèi)容及課程結(jié)構(gòu)之中。
2.2.2 調(diào)整課時比例
刪減與專業(yè)無關(guān)的課程，降低專業(yè)基礎(chǔ)課在專業(yè)課中所占的比例。比如，素描課程可由原來的中專兩個學(xué)期，大專一學(xué)期，調(diào)整為中大專各一學(xué)期，并在內(nèi)容上滲透結(jié)構(gòu)、透視、構(gòu)圖等知識，淡化明暗、虛實等內(nèi)容，強調(diào)用線造型形式，從開始就注意培養(yǎng)學(xué)生的形式美感，為高職階段打下基礎(chǔ)。
2.2.3 科學(xué)合理的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
將原有的素描、水粉改為設(shè)計素描、設(shè)計色彩，課程內(nèi)容也與設(shè)計相涵接，將原來的三大構(gòu)成等傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容加以精選，打破過去各自獨立的局面。通過教學(xué)內(nèi)容的滲透和貫通，既提高了教學(xué)效率，也有利于學(xué)生找出各科的內(nèi)在聯(lián)系，提高綜合能力。
3 采用模塊式混合教學(xué)法實踐
在兩學(xué)期內(nèi)，選取部分主干專業(yè)課進行模塊式混合教學(xué)法實踐，具體方法如下：
3.1 及時學(xué)期，將平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、coreldraw混合為同一模塊的教學(xué)實踐。
平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成是中職美術(shù)專業(yè)的一門主干專業(yè)課程，它的任務(wù)是：使學(xué)生理解平面構(gòu)成及色彩構(gòu)成的概念和法則，掌握構(gòu)成的造型、組織規(guī)律及理論知識，開發(fā)學(xué)生的設(shè)計思維能力，為以后的專業(yè)設(shè)計奠定扎實的基礎(chǔ)。在以往的實踐教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對手繪畫圖輕視，作業(yè)質(zhì)量差，效率低，教學(xué)效果不理想，而對電腦制圖比較有興趣，根據(jù)這一情況，對教學(xué)內(nèi)容進行改革，將平構(gòu)、色構(gòu)同另一門中職階段主干專業(yè)課程coreldraw結(jié)合。coreldraw的任務(wù)是：通過對計算機設(shè)計基礎(chǔ)知識及圖形設(shè)計軟件的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有熟練使用計算機美術(shù)設(shè)計軟件的能力，達到能運用計算機進行二維圖像的創(chuàng)意制作，而現(xiàn)在出版的coreldraw教材多數(shù)由計算機教師編輯，少實際應(yīng)用及創(chuàng)作。教學(xué)計劃中將這三科安排在同一學(xué)期，讓兩位教師先進行溝通，明確教學(xué)目的。教學(xué)內(nèi)容中三科相互滲透，共同教學(xué)。
平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成容于coreldraw教學(xué)的優(yōu)勢
（1）平面構(gòu)成教學(xué)中，利用coreldraw的基本繪圖工具和“安排/變形及造形”菜單，可以很快的繪制出平面構(gòu)成中的基本型。
（2）色彩構(gòu)成教學(xué)中，利用coreldraw的調(diào)色盤和添色工具組可使學(xué)生直觀的了解色彩三要素、色立體、色彩構(gòu)成的調(diào)和及對比等色彩知識。
（3）、coreldraw教學(xué)中，利用平面構(gòu)成的造型、組織規(guī)律使學(xué)生利用coreldraw的“基本的繪圖與文本編輯”工具，培養(yǎng)創(chuàng)意思維。利用色彩構(gòu)成內(nèi)容美化coreldraw中的圖形。
這樣以前三科分開授課需216學(xué)時，現(xiàn)在180學(xué)時就可以完成教學(xué)計劃，既節(jié)省了課時，學(xué)生又找到基礎(chǔ)課間的內(nèi)在聯(lián)系，多了實際應(yīng)用及創(chuàng)作實踐，更有利于學(xué)生的創(chuàng)作熱情及創(chuàng)意思維的培養(yǎng)。
3.2 第二學(xué)期，將《室內(nèi)設(shè)計》與《3dmax》、《autocad》三門課程混合為同一模塊共同教學(xué)。教授《室內(nèi)設(shè)計》的教師同時教授《autocad》，教授《3dmax》的教師也將《室內(nèi)設(shè)計》的部分內(nèi)容引進去，在指導(dǎo)方式上與上學(xué)期的混合教學(xué)相似。不同之處是本次混合教學(xué)更注重專業(yè)教學(xué)的地位。既然計算機設(shè)計軟件做為室內(nèi)設(shè)計的輔助工具，教學(xué)中注重處理設(shè)計運用與軟件功能之間的關(guān)系，以專業(yè)教學(xué)為主，更好的發(fā)揮教學(xué)的積極引導(dǎo)作用。《3dmax》是三維設(shè)計的大型軟件，其功能強大應(yīng)用廣泛。在室內(nèi)設(shè)計中，其命令運用是有限的。根據(jù)這一點，在教學(xué)中是以室內(nèi)設(shè)計效果圖制作中遇到的問題加以講解，對于軟件的功能不再的、平均的介紹。通過完整的設(shè)計作業(yè)，將《autocad》、《3dmax》這兩門計算機輔助設(shè)計軟件里面的常用命令加以應(yīng)用。由于室內(nèi)設(shè)計課程與輔助設(shè)計軟件的混合教學(xué)，教師課堂指導(dǎo)到位的，在近十周的教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生大多能獨立運用設(shè)計軟件進行設(shè)計。由于教學(xué)目的清晰，學(xué)習(xí)的目的明確，學(xué)生掌握效果較好，達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
通過一個班六門課程的教學(xué)改革實踐發(fā)現(xiàn)，采用模塊式混合教學(xué)能使專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課內(nèi)容較大程度的相互關(guān)聯(lián)，專業(yè)理論課同輔助軟件相結(jié)合，專業(yè)教師彼此溝通的教學(xué)內(nèi)容，使各專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)更為緊密、科學(xué)，學(xué)生能更系統(tǒng)、的掌握教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)結(jié)構(gòu)更加合理，教學(xué)目的更加清晰，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率顯著提高的同時教師的知識也被較大限度的挖掘出來。在教學(xué)中，理論與實踐、技術(shù)與藝術(shù)均找到了合理的契合點。
此次教學(xué)改革的最終目標(biāo)是在新形式下探索出適合中高職美術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與模式的發(fā)展方向，爭強計算機輔助設(shè)計軟件在美術(shù)設(shè)計教學(xué)中的積極作用。隨著社會的發(fā)展，科技的進步，中高職美術(shù)設(shè)計專業(yè)還需不斷的吸收新知識、新技術(shù)、新成果，探索出一條適應(yīng)職業(yè)美術(shù)教育發(fā)展的道路，培養(yǎng)出能與市場真正接軌的設(shè)計人才。
美術(shù)設(shè)計專業(yè)研究:基于美術(shù)設(shè)計專業(yè)中職數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新
摘 要：中職生普遍存在文化課學(xué)習(xí)興趣缺乏、動力不足等問題，這影響了他們的多元化能力發(fā)展，也違背了我國素質(zhì)教育背景下所提倡的人才綜合發(fā)展原則。本文以美術(shù)設(shè)計專業(yè)中職生為例，主要基于ARCS動機模型理論來分析它融入中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的可行性，并設(shè)計相應(yīng)教學(xué)策略，以達到教學(xué)創(chuàng)新效果。
關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)教學(xué)；美術(shù)設(shè)計專業(yè)；ARCS；可行性；設(shè)計對策；創(chuàng)新
美術(shù)設(shè)計專業(yè)中職生通常在文化課學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)欠佳，他們也多以文科為主，在理科數(shù)學(xué)方面基礎(chǔ)薄弱，而且更沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。這說明中職美術(shù)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面動機嚴重不足，外部學(xué)習(xí)動機明顯高于內(nèi)部學(xué)習(xí)動機。為了改變這一現(xiàn)狀，面向美術(shù)設(shè)計專業(yè)中職生的數(shù)學(xué)教學(xué)必須創(chuàng)新，以學(xué)習(xí)動機為基礎(chǔ)來尋找適合于該學(xué)生群體的教學(xué)方法。
一、關(guān)于ARCS
ARCS模型出自于美國佛羅里達大學(xué)的John.M.Keller教授研究室，他希望研究一種能夠激發(fā)并維持學(xué)生學(xué)習(xí)動機的模型。早在1983年，Keller教授就綜合了前人研究思路，提出了學(xué)生學(xué)習(xí)動機的4大要素：興趣、切身性、期望與滿意。此后的1987年，Keller教授為了便于記憶將其進行了優(yōu)化，將原來的興趣轉(zhuǎn)換為“注意”（Attention）、將期望轉(zhuǎn)換為“自信”（Confidence）、并保留了切身性（Relevance）和滿意（Satisfaction），取每一項的首字母，就形成了ARCS模型。
采用ARCS模型來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，教師必須圍繞上述這4方面來展開教學(xué)設(shè)計。首先，要激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的注意力與興趣；其次，要在教學(xué)過程中讓學(xué)生充分理解和認同教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)是與他們切身相關(guān)的，存在利益聯(lián)系的；第三，要為學(xué)生打氣，讓他們擁有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信，并知道自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的弱點，從哪里開始學(xué)起；，要讓學(xué)生切實體驗到完成學(xué)習(xí)任務(wù)的成就感，感到滿足。因此可以說ARCS模型就是在營造一個激發(fā)與維持的循環(huán)過程。
二、基于ARCS模型的中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用可行性分析
要將ARCS模型理論融入到中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，并實現(xiàn)良性應(yīng)用，就必須首先探討它的可行性，看其是否能夠迎合美術(shù)設(shè)計生的身心發(fā)展規(guī)律，具體來講包含3點內(nèi)容。
首先，數(shù)學(xué)教學(xué)一定要符合中職生的自我意識發(fā)展形態(tài)。美術(shù)設(shè)計專業(yè)中職生正處于未成年末期階段，他們的生理已經(jīng)發(fā)育成熟，心理也在逐漸改變，因此他們在心理品質(zhì)與個性等方面已經(jīng)表現(xiàn)出了較為穩(wěn)定和豐富的發(fā)展特征。在這段時期里，應(yīng)該注重對學(xué)生自我意識的培養(yǎng)，教師應(yīng)該基于ARCS動機設(shè)計模型來結(jié)合美術(shù)設(shè)計專業(yè)相關(guān)要點，為學(xué)生提出一些切身性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，較大限度激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機，比如將美術(shù)設(shè)計與生活實際聯(lián)系起來給出數(shù)學(xué)相關(guān)題目，考察他們對數(shù)學(xué)知識的理解能力與實際結(jié)合能力。
其次，要迎合美術(shù)設(shè)計專業(yè)中職生的認知發(fā)展水平。中職生已經(jīng)形成了較為完整的人格及認知結(jié)構(gòu)體系，因此教師所要做的就是將他們的認知要素快速整合起來，讓他們的性格與意識發(fā)展趨于穩(wěn)定狀態(tài)，并設(shè)法提高他們的智力水平。ARCS理論模型能夠結(jié)合中職生認知水平來優(yōu)化他們的創(chuàng)造思維與辯證思維能力，這些都可以通過良好的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計來實現(xiàn)，基于表層動機來激發(fā)學(xué)生更深層次意識，讓他們的專業(yè)學(xué)習(xí)特質(zhì)能與文化課學(xué)習(xí)興趣相互契合。
再次，ARCS模型可以順應(yīng)學(xué)生大腦來促進他們的學(xué)習(xí)機能。ARCS模式就希望遵循大腦學(xué)習(xí)規(guī)律，刺激美術(shù)設(shè)計中職生在平衡的、心情愉悅的狀態(tài)下合理分工左右腦，達到一種整合大腦能力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，形成聯(lián)合學(xué)習(xí)過程。這樣做能夠充分調(diào)動學(xué)生的左右腦協(xié)同能力，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，對激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)邏輯思維創(chuàng)造力也有幫助。
綜上所述，對中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新改造應(yīng)該基于該學(xué)生群體最缺乏的動機來展開，所以采用ARCS模式來從他們的生理、心理與大腦三方面來促進學(xué)習(xí)機制，在科學(xué)規(guī)律的標(biāo)準(zhǔn)下來完成教學(xué)過程，這種嘗試是可行且有意義的。
三、基于ARCS模型的中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)策略解析
美術(shù)設(shè)計中職生注重形象設(shè)計，而數(shù)學(xué)注重思維嚴謹，但數(shù)學(xué)本身邏輯抽象且略顯枯燥，缺乏美術(shù)生心目中的那種“美感意象”，所以教師應(yīng)該通過優(yōu)化學(xué)生注意能力來豐富數(shù)學(xué)教學(xué)。比如說在學(xué)習(xí)平面的基本性質(zhì)時，教師就可以首先為學(xué)生展示極富美術(shù)素描作品，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)素描作品中的點線面之間的關(guān)系，并告訴學(xué)生這些關(guān)系不僅僅存在于美術(shù)作品中，還存在于普遍事物中。根據(jù)這些關(guān)系這一話題來引出平面的基本性質(zhì)。再者，在學(xué)習(xí)函數(shù)性質(zhì)的奇偶性質(zhì)時，教師就可以首先為學(xué)生展示極富美術(shù)素描作品，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)素描作品中的對稱美，并告訴學(xué)生這種對稱美不僅僅存在于美術(shù)作品中，還存在于普遍事物中。根據(jù)對稱美這一題來引出函數(shù)中的軸對稱與中心對稱問題，利用數(shù)學(xué)符號語言來展現(xiàn)對稱美感，為學(xué)生給出奇函數(shù)圖像滿足 的相關(guān)數(shù)學(xué)特征算式，同時給出偶函數(shù)圖像滿足 的相關(guān)數(shù)學(xué)特征算式，利用數(shù)學(xué)符號語言來展現(xiàn)這些關(guān)系，為學(xué)生給出圖形語言、文字語言和符號語言之間的轉(zhuǎn)化，這樣也自然地展現(xiàn)出了數(shù)學(xué)的簡單美，就能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的注意力。
四、結(jié)語
如果細致挖掘也會發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)對美術(shù)設(shè)計生的專業(yè)成長發(fā)展是存在一定促進作用的，本文所提出的ARCS動機模型作為一種學(xué)科情緒意識培養(yǎng)的轉(zhuǎn)化形式，它希望結(jié)合我國中職生特點，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，關(guān)鍵是將數(shù)學(xué)知識與美術(shù)實踐應(yīng)用關(guān)聯(lián)起來，建立一種以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的創(chuàng)新性、切身性學(xué)習(xí)機制，幫助他們重拾對文化課學(xué)習(xí)的信心，這一點對于中職生的未來發(fā)展很重要。
