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高中物理教學藝術初探:新課改高中物理教學藝術的實施策略
教學既是一門科學，又是一種藝術.成功的教學本身就是一種藝術的創造.在高中物理教學中把握好教學藝術，可以使物理課堂充滿生機和活力，給學生以激情和美的享受，從而激起學生高漲的學習情緒.新課改強調“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”三維教學目標，就包含對課堂教學藝術的要求.因此，高中物理教學應堅持高度的科學性和精湛的藝術性的有機結合，辯證地處理知識與能力，教學與藝術，教學與發展的關系，使學生得到主動而又充滿個性的發展.
1 物理教學藝術的特點
藝術具有形象性、情感性、創造性三個特征，教學藝術則具有情感交流、情知交融、情形相融的特點.物理教學藝術除了具有以上普遍性的特點之外，還具備以下兩個獨特的特點：
1.1 求真與立美的統一
物理教學本身既是通過教師的“教”引導學生對相關真理重新發現的“求真”的過程，又是引導學生發掘教學活動自身美和教學內容美、培養學生審美能力和審美情趣的“立美”的過程.求真與立美統一的內涵，就是在知識的教學中融合美的發現、美的表演、美的意境，使學習在一種主動探究的愉悅心境中進行.達到求真與立美統一的物理教學，就是進入了藝術之境的物理教學.
1.2 形象與抽象的交織
物理學既是一門抽象的科學，也是一門形象的科學.物理教學的藝術在于，能將抽象的內容形象化地顯示、描繪出來，也能將直觀、形象的東西的本質抽象、揭示出來；在形象與抽象的交織中，充分展示物理學的迷人之處.形象與抽象的交織，既是物理學的獨有特點，也是物理教學藝術的獨有特點.
2 高中物理教學藝術的實施策略
蘇霍姆林斯基說過：“教學和教育的藝術就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發揮出來，使他們享受到腦力勞動中的成功的樂趣.” 新課改堅持“把學習當作是人發展的一部分”這一全新的教育理念.新課改下高中物理教學藝術的實施策略有以下三個方面.
2.1 開發具有生命活力的教學素材，激發學生求知的欲望
愛因斯坦有一句名言：“熱愛是好的老師.”因此，高中物理教學實施教學藝術，首先要求教師結合教學目標和內容，開發與學生生活相聯系、富有生命活力的教學素材，使物理學習成為有趣的活動，從而激發學生強烈的求知欲望.
2.1.1 設置概念沖突情景，激發學生學習興趣
高中生頭腦中一些錯誤的“前科學概念”，常常妨礙了正確概念的建立，我們物理教師在教學設計中要恰如其分地利用學生的一些似是而非的問題，出其不意地在他們面前展示一幅新的畫面，與學生頭腦中的原有概念和經驗相矛盾時，更能激發學生的好奇心和求知欲.例如針對學生原有的“平拋物體初速度越大下落就越快”的錯誤觀念，以前我們在教學中習慣用傳統器材設計兩球分別同時進行“自由落體”和“平拋運動”的實驗研究，讓學生觀察到兩球同時落地，學生僅看到結果，無法看到過程；現在我們可以應用DIS平拋實驗用高頻攝像機獲得不同初速度平拋運動的軌跡，通過軌跡圖讓學生親自觀察到不同初速度平拋運動物體同一時刻到達同一高度，即平拋物體的飛行時間與初速度大小無關，從而排除了學生的錯誤觀念.這樣教學能夠通過精心設計物理情景，實現物理教學的情感轉移，學生將對物理學的興趣轉化為學習的內在動力，就能產生出藝術的效果.
2.1.2 指導學生“重新發現”，深化學生學習興趣
高中物理教材中的知識，是科學家早已發現已成定論的知識.學生的學習過程是一個以自己的認識、已有知識為基礎，獨立思考，親自獲得知識的“重新發現”的過程.“實驗探究”可以深化學生學習興趣，這一過程教師應處于主導地位，精心備課，設計好合理的教學過程，引導學生去探索知識；學生應處在探索知識的主體地位上，教師應讓學生動眼、動手、動腦、動口積極主動去獲取新知.例如，我們可以安排學生重做物理學史上中外科學家發現重要定律和原理的實驗，讓學生主動去探索未知世界.當創造與發現伴隨著學生的學習過程時，學習將會充滿樂趣，將會產生主動學習的強大動力.
2.1.3 努力提供“成功的機會”，增強學生學習興趣
要使學生學習興趣持久、穩定，必須依靠有效的學習，經常享受成功的快樂.心理實踐表明， 一個人只要體驗一次成功的歡樂和勝利的喜悅， 便會激起無休止的意志和力量， 這表明成功對學生的發展具有激勵作用.我們一方面可以將一些演示性、驗證性學生實驗改為探索性學生實驗，讓學生主動去探索.另一方面，我們教師需要精心制定循序漸進的教學計劃，因材施教去幫助每一個學生制定好了符合實際切實可行的學習目標，培養學生良好的學習習慣，掌握科學的學習方法，讓學生體會一次次的成功，感受到明顯的進步，享受到老師的表揚和鼓勵，有較強的成功體驗，就能不斷增強學生的學習興趣.
2.2 揭示物理科學之美，陶冶學生高尚情操
羅丹有句名言：“生活中并不缺少美，而是缺少美的發現.”要想使物理教學過程從枯燥的鉛字、抽象的文字公式變成閃爍美的光彩的科學詩篇，關鍵在于我們物理教師平常教學中要認真發掘物理科學之美，展示其美學特性，去創設美的意境，讓學生在獲取知識的同時，受到物理學美的陶冶.
2.2.1 展示物理學的美學特征
高中物理教學應該致力于揭示物理學知識內容的科學美因素，向學生揭示物理知識的美學特征，激發學生愛美的天性.例如：物理模型建構的簡潔之美；光學光路空間的對稱之美；物理學各分支理論的和諧之美；愛因斯坦廣義相對論的多樣統一之美.因此，我們高中物理教學就應該讓物理學四大美學特征“驚人的簡單”、“神秘的對稱”、“美妙的和諧”、“多樣的統一”的光芒普照學生的心田.
2.2.2 培養學生的審美能力
縱觀物理學科的發展歷程，物理學家探索物理科學之美的動力源首先是物理科學美帶來的震撼人心的愉悅，而愉悅的強弱與審美能力正相關.美的教學藝術還需要美的學生配合，物理科學之美需要靠美的學生心智去體驗.我們高中物理教師展示物理科學之美的同時，還應該注意培養學生對科學之美的審美能力，讓每一位學生都作為一個參與者、創造者，引導學生像科學家的探索一樣去學習，使學生在學習中發現物理之美、享受到新事物的歡欣，從而逐漸產生美的意識和審美情趣，才能從根本上培養學生對物理科學之美的審美能力.
2.2.3 引導學生產生追求美的自覺行動
物理科學之美不僅體現在物理知識的形式和結構上、物理研究的方法上、科學探究的過程中，還體現在物理學家的精神上，許多物理學家不懈追求、勇敢探索、無私奉獻，體現了科學精神之美、人文之美.我們物理教師應當有意識的將科學家嚴謹的科學態度、鍥而不舍的科學精神、堅定的科學信念，甚至為捍衛真理而獻身的壯舉滲透到教學當中，“榜樣的力量是無窮的”，科學家的精神和態度容易對學生心靈產生震撼的作用，影響學生的價值觀、人生觀和人格的健全.從哥白尼、布魯諾到牛頓、法拉第等等，一系列閃光的名字下蘊含著多少的血淚艱辛，讓學生去體會、去反思，激發學生的學習熱情，堅定學生堅持真理的信念，引導學生產生追求科學美和人生意義的自覺行動.
2.3 改革物理課堂教學，促進學生主動發展
新課改下，物理課堂教學應致力于促進學生的主動發展，培養學生不斷獲取新知識的能力和創造力.
2.3.1 促進學生積極思維
新課改下的高中物理課堂教學，要改變以往采取傳統的注入式教學方式，改單純知識傳授為主改為培養能力優先，必須使學生積極主動地思維.教師在深刻理解教學內容、了解學情基礎上，在教學中要善于設計一些恰當的問題，如設計實驗情景、例題情景，開放情景等啟發學生思維，促進學生積極思維，促進學生發展；也可通過一題多解、一題多變、推陳出新等迫使、訓練學生積極思維，從而獲取物理學科學習方法，培養學生實踐能力和創新精神，促進學生主動發展.
2.3.2 啟發學生大膽質疑
愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要.”物理學史上的很多重大發現，都是從質疑開始的.質疑對于學生的學習來說，也是一種高層次的動力，是創造意識的具體體現.我們高中物理教師應啟發學生大膽質疑和有意識地培養學生的質疑能力，例如：教學中注意講清科學家探索真理、發現真理的思路；用科學家的事例鼓勵學生對已有的結論進行質疑；教學中故意用錯誤的概念、公式、方法解題，鼓勵學生對教師教學質疑；鼓勵學生對教材中不確切的說法、解法質疑、優化等.通過這些工作，培養學生科學的態度和只唯真理不唯教材和的科學精神，培養學生大膽想象、主動思維的創造意識.
2.3.3 引導學生獨立學習
我們物理課堂教學改革最終目標是使學生成為獨立、自主、高效的終身學習者.俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，葉圣陶說過：“教是為了不教”， 在教學中，我們不僅要教學生知識，更重要的是要教給學生學習方法，教會學生會學，引導學生獨立地學習，使他們能夠不斷地獨立地獲取新知識.因此，教學過程中，教師對問題的設計應有一定的難度，以起到激發學生興趣，刺激智力發展的作用，當學生通過自己的努力，通過自己獨立思考自行解決問題時，學生就能夠享受到成功的歡樂.這樣，不斷培養和發展學生獨立解決的能力，使學生最終成為獨立的終身學習者.
綜上所述，新課改下高中物理課堂教學實施教學藝術，需要將激發學生求知欲的藝術、揭示物理科學之美的藝術、促進學生主動發展的藝術有機結合.只有這樣，才會讓物理教學充滿藝術，才會較大限度地激發學生學習物理的興趣，讓學生在輕松愉快以及藝術的享受中學習物理知識，促進學生主動發展.
高中物理教學藝術初探:高中物理教學藝術論文
信息技術以計算機作為核心，通過綜合文字、圖片、聲音和動畫等元素，表現出了極好的效果。這一特性正好可以幫助高中物理教學改變方式，我們可以在高中物理教學中引入信息技術，結合網絡搭建起一個加深師生交互、增加學生見識的平臺。多媒體的應用豐富了高中物理的教學手段，利用圖片、動畫、聲音等方式來表現高中物理的相關知識，可以達到比文字理論更加生動的效果。作為高中物理教師，要善于運用信息技術，將各種多媒體手段和自己的物理教學合理結合起來，從而改善高中物理課堂教學質量，下面，筆者將結合實際教學，從激發學生興趣、提升理解能力和豐富學習方式等方面進行探討，希望可以為其他高中物理教師帶來一些幫助。
1利用現代信息技術提升教學實效性，激發學生學習物理的興趣
因為高中物理知識面比較廣，涉及的理論比較多，所以學生一般都有畏難情緒，這大大影響了學生學習高中物理的效果。作為高中物理教師，要從根本上解決問題，就要通過信息技術較強的直觀性來豐富知識的表現方式，激發學生的興趣，從而讓學生暢游在高中物理的海洋中。例如，在學習平拋運動時，教師可以事先制作這樣的fLash動畫：一只青蛙蹲在荷葉上，發現同一高度的另一片荷葉上落著一只水蜘蛛，青蛙張開嘴巴，用長長的舌頭去抓水蜘蛛，水蜘蛛在青蛙伸出舌頭的瞬間從荷葉上落向水面，這一過程可以被視作自由落體運動，但是水蜘蛛還是沒有逃脫青蛙的捕捉。生動有趣的動畫吸引了學生的注意力，教師可以順勢提出問題，青蛙為什么還是捕捉到了水蜘蛛？激發學生的興趣，讓他們去發現動畫里隱藏的物理知識，即平拋運動可以分解為水平方向上的勻速直線運動和豎直方向上的自由落體運動。通過利用fLash動畫，先讓學生進入豐富多彩的動畫情境，教師再結合動畫內容引入相應的物理知識，可以起到事半功倍的效果。
2利用現代信息技術優化實驗教學，提升理解能力
物理是一門實驗性很強的學科。學生通過動手操作各種實驗儀器，去驗證物理中各種經典的理論或者是自己感興趣的問題，既鍛煉了學生細致的觀察能力，又提高了學生分析并解決問題的能力。但是，這種形式受實驗時間和實驗地點的影響，學生只能在規定的地點和有限的時間內進行實驗操作，教學效果不能得到保障。此時，我們可以借助信息技術，比如fLash或者虛擬實驗室等軟件，制作出各種物理實驗，讓學生通過網絡就可以進行實驗，由學生自己控制實驗的進度和次數，保障了學生對知識的掌握。例如，在進行讓“探究平拋運動的規律”的實驗教學時，為開闊學生的思路，達到預定的實驗目的，筆者收集了大量的實驗視頻，并讓學生進行分組實驗，便于學生可以運用不同的實驗方法進行實驗，并把每組學生動手探究的實驗環節拍攝下來，掛到學習網頁上，讓學生相互點擊觀看。這種搭建平臺的方式讓學生體驗到了成為焦點的樂趣，進而達到督促實驗的目的。在接下來的環節，筆者讓學生自己總結實驗規律，先點擊規律按鈕，里面有一個演示動畫，是一個做平拋運動的小球。利用運動的合成與分解的知識，分別計算出物體在任意時刻的瞬時速度大小和方向及位移的大小和方向。然后再要求學生把推導過程寫在紙上。通過將課堂筆記、公式推導落實在筆頭上，可以大大提高學生在課堂教學、實驗教學過程中獲得的知識容量。同時，通過攝像機與投影儀的切換，把部分學生的推導過程呈現在大屏幕上，全班一起分析出現的問題。這樣的方式可有有效減輕學生到黑板前做題的壓力，也能為教學的課堂教學節省時間，可以展示更多學生的思路。
3充分挖掘網絡資源，豐富學生的學習方式
在沒有計算機網絡的時代，人們掌握的知識量受到地域和時間的限制。而計算機網絡的誕生和迅速發展，拉近了世界各地的人們之間的距離，促進了知識的傳播，也大大開闊了人們的眼界。高中物理教學也可以充分利用計算機網絡，改變以往資料收集困難而且無法滿足學生對知識的需求的局面。通過計算機網絡，教師要引導學生搜尋和高中物理相關的歷史、音頻、視頻、動畫等多媒體資源，與課本相比，學生更愿意接受這些通過自己努力收集來的知識。經過這樣的體驗，學生的主動性會大大加強。例如，在學習“激光”的內容時，教師可以把課堂教學中提到的重點，如激光的定義、特點和應用等內容掛在網上，方便學生根據自己的實際情況有針對性的學習。在互聯網上，師生之間可以突破時空的限制，暢所欲言，實現相互學習與交流，較大程度的實現資源共享。與此同時，教師還可以讓學生通過網絡，根據自己的學習能力自由選擇一些著名網站的試題來進行課外練習，也可以根據自己的喜好，搜集自己想要的學習資源，如：激光的起源、發展、規律，以及軍事上提到的各種近期型的激光武器等，通過網絡“沖浪”來擴展自己感興趣的物理知識。可見，互聯網有著強大的資源優勢，不僅能搭建師生交流平臺，突出學生的主體地位，還能拓寬學生學習的渠道，以網上“沖浪”彌補教材的不足和空白，大大豐富了學生的學習方式，讓學生真正成為學習的主體。
總之，現代信息技術為我們的教學模式的變革注入了新鮮的血液，課程整合已經成為社會發展的必然趨勢，在妙趣橫生的廣闊學習空間里，學生不再是課堂上的“填鴨”，而是真正成為了學習的主人。
作者:魏志華 單位:河北省唐山樂亭縣教師進修學校
高中物理教學藝術初探:新課程下高中物理教學藝術探討
摘要：新課程下的高中物理教學較傳統教學相比，新背景下的高中物理教學的教學目標制定的非常，因為它不僅注重在課堂上對同學們能力和知識的培養，而且還十分重視同學們得到所有知識和能力的方法與過程，以及學生們在探索知識的過程中形成的對情感的價值觀。一定程度上講，新課程下高中物理教學所重視的不僅是學生所能學到物理知識的多與少，還包括了培養學生的專業能力與人文素質、實踐能力和創新能力等多方面綜合素質的提高。
關鍵詞：新課程；高中物理；教學探討
前言：在新課程改革的教學實踐中，教師們時常感嘆非常幸運能夠在新課改的背景下成為一名高中教師。在新課程下高中物理的教學，作為一名教師更能充分體現教師的使命，因為不需要再為了同學們能夠取得較好的成績或是說分數而很殘酷的逼的學生做題練習。我們注重的是讓同學們先掌握理論知識，而且要培養學生的主觀能動性，更要確立學生的主體地位與學生綜合能力的提升。只有落實了課程改革的真正精神與目的才能培養真正有能力的學生或綜合素質高的學生。
1. 目前新課程改革取得的初步成果及不足
1.1教師整體專業化水平得到提高
目前，教師們將真正意義上的教學理念帶到了物理課堂，進而能夠較好的指導物理教學任務，能夠培養非常高素質的人才，只有這樣才能適應社會的發展。因此，只有教師掌握扎實的綜合和專業的知識以及更高的能力、高層次的觀念和有利的方法才能在多方位的進行絕俗更新。從一定程度上講，新課程的改革成敗的關鍵就是教師專業化水平提高與否，更在于教師的專業化水平的發展，進而能夠在真正意義上促進學生綜合素質的提高。
1.2讓學生們獲得了更大的發展空間
在新課程下的教學課程上，教師們需要用更多元化的教學方式來活躍課堂，使教與學的方式更為靈活，在課堂上引導學生，使學生更愿意與同學們分享自己對學習的見解，并且師生之間的互動更為靈活，激發了學生的學習自主性和求知欲，改變了學生在傳統的教學上方式方法，改變了教師講、學生死記硬背、機械聯系的方式，在學生們之間形成了初步的模式，即能夠自主的學習、主動的探究并能夠互相協作。這一模式的形成為后續學生的更為自主的學習發展提供了有利條件，但學生們的發展還需要更大的發展空間，需要有進一步的發展。
1.3學生的學習自信心略有增強
要實施新課改必須要徹底改變傳統的對學生的考核模式。眾所周知，過去對于學生的評價方式只有課業學習的考試，并以考試分數來衡量學生的能力高低，很大程度上僅僅局限于認知領域目標的考察，很少甚至不關注對于物理的學習方法和過程，更深層次包括學生的學習態度和情感價值觀以及創新和應用能力。正因為傳統的教學評價模式忽視了對于學生能力以及品質的評價，致使一部分的學生積極性下降，非常不利于學生的發展。新課程下關注學生過程的評價，不只看學生的考試分數成績，還注重學生多方面的綜合評價，如品質評價、自主學習能力、合作能力等，這樣評價的方式能夠更加、科學及客觀，一定程度上增加了學生的信心。評價體系更注重學生個體特長的發展，幫助學生們進行自我的認知和信心，很有利于學生的進一步發展。
2. 落實新課程物理教學的進一步措施
2.1要注重物理教材選擇以及知識的拓展發揮
在物理教學上不僅要重視教材的選擇，還要注重教材之外知識的拓展。要讓同學們深刻的領悟到物理知識與我們的生活實際密切相關，要時刻將教材的理論知識與生活實踐結合在一起，引起學生們對于學習的興趣，引導學生將學到的內容運用到生活中來，用實踐來加深對教材內容的理解。在學習過程中，要強調學生的知識體系的構建，提高學生們的實驗與探究能力。因為實驗作為物理教學非常重要的部分，有些教師仍然只重視學生的應試分數而不重視實驗及動手能力的培養，然而這樣對于提供學生的綜合素質無一益處，從根本上背棄了物理的教學理念，進而使學生的學習興趣下降。因此在教學實踐中，教師要注意糾正這樣的錯誤，一定要重視學生在知識構建上的培養，并且培養實驗能力。
2.2要融入多媒體教學技術
目前，隨著計算機的普及和計算機技術的快速發展，也對我們的產生了非常大的影響，所以若是能將多媒體技術運用到物理教學中能夠使物理教學改革上升到更高的層次，也是新課程改革的重要方面。所以新課程的改革要順應時代的發展，要在改革的教學實踐中多多利用多媒體技術，另一方面，對于對環境不友好的實驗課題，不適于學生們親手操作，所以就必利用多媒體來實現，進而來激發學生們對于物理的學習和探究的興趣。只要我們充分的利用多媒體有利的方面，是物理教學進一步發展。
2.3教師帶領教學形式活潑多樣
首先，教師掌握相關信息技術的基本原理，并且能夠熟練操作計算機，能應用多媒體教學手段開展教學工作，將信息技術與物理知識有機的結合在一起，通過多媒體的各種演示實驗，進而讓學生觀察，并從觀察中自己得出結論，讓學生養成觀察與思考的好習慣。另外在涉及有關科學技術與社會問題時，重要的是啟發學生進行這方面的思考，教師鼓勵學生發表自己的見解，并不是要求學生提出很有價值的意見，而要多評論學生見解的對與錯，要要求學生能在思維上放開；在對于一些比較簡單的章節內容上，可以以學生的自主學習、自主歸納為主，其中教師提示引導為輔，還可以師生適當換位，給學生更廣闊的展示舞臺。
在新課改下的高中物理教學中，教師要以新課改的理念不斷要求自己提高，并能靈活地創造教學的壞境，以使學生能站在教學的主動地位上，積極引導、激發并挖掘他們學習知識以及掌握現代信息知識的潛能，這樣就能是學生們對物理學習有深刻的理解，進而達到新課改下高中物理教育的真正目的。
高中物理教學藝術初探:高中物理教學藝術
一、激發學生學習興趣，形成獨特的教學風格
高中物理概念、規律繁多，而且比較抽象，學生一時難于理解，就容易產生厭學心理。這就需要我們教師用多種教學方法，生動有趣地組織教學。例如：在教具和學具上，可以不必滿足于實驗室的設備，由教師和學生動手制作一些簡單的教具和學具。如講單擺時，我讓學生找來細線和小球，每人自制一個單擺觀察它的運動。在自制教具和學具的同時，還應鼓勵學生課后做些小實驗。如講“受迫振動”時，我用“米花的舞姿”小實驗使抽象的概念具體化。具體做法是：把六個涂成不同顏色的米花用線穿起，掛在衣架的橫梁上。六根細線每兩根等長，最短的掛在中間，最長兩根分別掛在最外面。將一根橡皮筋拉長，從米花構成的弧下方穿過，并與米花懸線面垂直，用手指撥動皮筋，米花應聲起舞。有條件的還可以將米花放在用布包緊的大口徑低音喇叭上，當喇叭傳出音樂聲時，不同位置的米花以不同高度在上面跳躍。在學習“自由落體運動”時，為了鞏固公式S=1／2gt的平方，我在課堂上組織了“手握落尺測反應速度”實驗。同學兩人一組，從尺落下的長度知道位移，利用公式計算出從尺開始下落到另一人握住尺的時間，也就是握尺人的反應時間。這個小實驗使同學們的積極性大大提高，既動手又動腦，鞏固了所學的知識，達到了很好的教學效果。
物理知識和實際生活息息相關。物理學中的許多概念和規律都可以用一些對聯、口訣、謎語來加強學生的理解和記憶。我從生活中和教學實驗中搜集了許多對聯、謎語應用到物理課上，收到了很好的效果。
例如：在講解牛頓第三定律時，給學生出了這樣一副對聯：他蹬地，地也蹬他，雙方運動為何地沒動我打你，你也打我，等值二力為何你覺疼橫批：說清有獎于是同學們立即活躍起來，利用牛頓第二定律和牛頓第三定律解釋了這一現象。
還有如：
未受外力運動狀態永不變
沒有摩擦機械能量總守恒
橫批：注意條件
這副對聯是描述慣性定律和機械能量守恒定律的，朗朗上口，很容易理解和記憶。
下面這一對聯：
兩球落斜塔雙音一響
八馬拉半球一聲雙分
橫批：學史奇觀
上聯是描述比薩斜塔實驗研究自由落體運動的；下聯是描述馬德堡半球實驗證明大氣壓強存在的。一副小小的對聯將物理學史上兩大實驗有機地聯系在一起。
物理學中物理量數不勝數，物理概念更是多如繁星。我采用謎語的形式方便學生記憶。如屢教不改――慣性；一對紅――赫（赫茲）；異口同聲----共鳴；鬧矛盾----摩擦；景德鎮的作坊――磁抄…這些豐富多彩的對聯和謎語，使學生對物理產生了濃厚的興趣，實現了由“厭學”到“愛學”的轉變，課堂氣氛活躍而和諧，形成了獨特的教學藝術和風格。
二、注重教學語言的藝術性
1.講物理首先要注意語言的科學性和邏輯性。教師的語言要規范。語法混亂、言不及意，將嚴重影響知識的傳遞以至影響教學。
2．教師的語言，?要飽含激情。在語言中飽含對學生真誠的期望、對物理教學的熱愛和對知識精辟的，見解，才能激起學生情感上的共鳴，激發他們的求知欲。
3．教學語言語速快慢、聲音高低應恰到好處。語速太快，學生反應不過來；語速太慢，學生又提不起精神。聲音太高，神經容易疲勞：聲音太低，學生注意力難以保持。因此，課堂教學中語言應快慢適中，高低適宜。
教學語言的藝術性，應當從教學實際出發，取得效果。對于物理來說：教學語言要“言之有物。言之有理，言之有情”。
總之，教學藝術、教學風格的形成依賴于教師對教育事業的熱愛和對學生高度的責任心，依賴于教師雄厚的知識基儲豐富的實踐經驗以及個人性格情操的陶冶等等。這是一個還有等于深入探索的課題。
高中物理教學藝術之我見
摘 要 從教三年，當今天重新回到大學的校園學習閻金鐸先生主編的《物理教學論》這門課程時，切實體會到了這門課程在培養物理師范生上的獨到“功效”。最明顯的感覺就是課程的設置顯得“別出心裁”。一個教師的素質是多樣的，那么培養教師的課程教學就也不應該是單一的。通過對這門課的學習，認識到《物理教學論》課程十分重視理論與實踐相結合。對我感觸最深的第六章物理教學的藝術，真正讓我體會到教學不僅是一門科學，而且是一種藝術。成功的教學，本身就是一種藝術的創造。如果掌握了這種藝術，就可以使物理課滿堂生輝，給學生以激情和美的享受，從而激起他們高漲的學習情緒。教師是課堂教學的設計者、組織者、實施者，教學效果的好壞很大程度上取決于教師的教學手段和教學藝術。
關鍵詞 高中；物理；教學；藝術
一、激發學生學習興趣，形成獨特的教學風格
高中物理概念、規律繁多，而且比較抽象，學生一時難于理解，就容易產生厭學心理。這就需要我們教師用多種教學方法，生動有趣地組織教學。例如：在教具和學具上，可以不必滿足于實驗室的設備，由教師和學生動手制作一些簡單的教具和學具。如講單擺時，我讓學生找來細線和小球，每人自制一個單擺觀察它的運動。在自制教具和學具的同時，還應鼓勵學生課后做些小實驗。如講“受迫振動”時，我用“米花的舞姿”小實驗使抽象的概念具體化。具體做法是：把六個涂成不同顏色的米花用線穿起，掛在衣架的橫梁上。六根細線每兩根等長，最短的掛在中間，最長兩根分別掛在最外面。將一根橡皮筋拉長，從米花構成的弧下方穿過，并與米花懸線面垂直，用手指撥動皮筋，米花應聲起舞。有條件的還可以將米花放在用布包緊的大口徑低音喇叭上，當喇叭傳出音樂聲時，不同位置的米花以不同高度在上面跳躍。
在學習“自由落體運動”時，為了鞏固公式 ，我在課堂上組織了“手握落尺測反應速度”實驗。同學兩人一組，從尺落下的長度知道位移，利用公式計算出從尺開始下落到另一人握住尺的時間，也就是握尺人的反應時間。這個小實驗使同學們的積極性大大提高，既動手又動腦，鞏固了所學的知識，達到了很好的教學效果。
物理知識和實際生活息息相關，物理學中的許多概念和規律都可以用一些對聯、口訣、謎語來加強學生的理解和記憶。我從生活中和教學實驗中搜集了許多對聯、謎語應用到物理課上，收到了很好的效果。
例如：在講解牛頓第三定律時，給學生出了這樣一副對聯：他蹬地，地也蹬他，雙方運動為何地沒動。我打你，你也打我，等值二力為何你覺疼。說清有獎于是同學們立即活躍起來，利用牛頓第二定律和牛頓第三定律解釋了這一現象。
還比如：
未受外力運動狀態永不變，沒有摩擦機械能量總守恒。 橫批：注意條件
這副對聯是描述慣性定律和機械能量守恒定律的，朗朗上口，很容易理解和記憶。
下面這一對聯：
兩球落斜塔雙音一響，八馬拉半球一聲雙分。橫批：學史奇觀
上聯是描述比薩斜塔實驗研究自由落體運動的；下聯是描述馬德堡半球實驗證明大氣壓強存在的。一副小小的對聯將物理學史上兩大實驗有機地聯系在一起。
物理學中物理量數不勝數，物理概念更是多如繁星。我采用謎語的形式方便學生記憶。如屢教不改——慣性；一對紅——赫（赫茲）；異口同聲——共鳴；鬧矛盾——摩擦；景德鎮的作坊——磁抄…這些豐富多彩的對聯和謎語，使學生對物理產生了濃厚的興趣，實現了由“厭學”到“愛學”的轉變，課堂氣氛活躍而和諧，形成了獨特的教學藝術和風格。
二、注重教學語言的藝術性
及時，講物理首先要注意語言的科學性和邏輯性。教師的語言要規范。語法混亂、言不及意，將嚴重影響知識的傳遞以至影響教學。
第二，教師的語言要飽含激情。在語言中飽含對學生真誠的期望、對物理教學的熱愛和對知識精辟的，見解，才能激起學生情感上的共鳴，激發他們的求知欲。
第三，教學語言語速快慢、聲音高低應恰到好處。語速太快，學生反應不過來；語速太慢，學生又提不起精神。聲音太高，神經容易疲勞：聲音太低，學生注意力難以保持。因此，課堂教學中語言應快慢適中，高低適宜。
第四，教學語言的藝術性，應當從教學實際出發，取得效果。對于物理來說：教學語言要“言之有物。言之有理，言之有情”。
三、展示物理科學美
羅丹有一句名言：“生活中并不缺少美，而是缺少美的發現”。物理教學同樣如此，但物理本身并不是美學，要想使物理教程從枯燥的鉛字變成閃爍美的光彩的科學詩篇，關鍵在于我們教師平常教學中是否認真發掘物理科學美，是否去展示其美學特征，是否去創設美的意境，讓學生潛移默化受到物理科學美的陶冶，這就是教學的藝術。培養學生的審美能力在教學藝術活動中，教師的教學能否產生藝術效果，有賴于教材、教師的精心備課和表演水平，還要看學生是否具有一定的藝術情趣，而影響學生藝術情趣其中一條因素就是審美能力，所以教師在展示科學美的同時，要著重培養學生對科學美的審美能力。物理科學美的體驗不關是視覺或聽覺的，更多的是靠學生的心智去體驗，由學生的體驗產生的美的感受而產生的愉悅程度與學生的審美能力有關。所以，教師平常教學中，要引導學生積極主動地去探索自然界的奧秘，使他們在探索中領會許多事物的本質與聯系，感受到知難而進，解疑釋惑，獲得新知識的愉快，從而培養學生的審美能力。
物理教學藝術的表現還不止以上這些，實際上以上介紹的藝術表現也包括了其他藝術形成和手段，如語言的藝術、板書的藝術等。一節課成功的教學，是各種藝術因素綜合作用的體現，真正的課堂教學藝術，應該是師生雙方配合協調共同努力達到一種和諧、的教學境界，它必將產生良好的教學效果。
總之，教學藝術、教學風格的形成依賴于教師對教育事業的熱愛和對學生高度的責任心，依賴于教師雄厚的知識基儲豐富的實踐經驗以及個人性格情操的陶冶等等。這是一個還有等于深入探索的課題。
作者簡介：馬全才（1984-），甘肅永靖人，西北師范大學教育碩士，廣河中學教師，從事高中物理教學工作。