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教師教學藝術芻議:試析高職高專公共體育課教師教學藝術的探討

論文關鍵詞:教師教學藝術　體育教學　教學風格　同步發展

論文摘要:本文就高校體育教學的教學藝術的運用進行了探討，認為在高職高專公共體育課教學中適當運用教學藝術，有助于提高教學的綜合質量，有助于激發學生參與體育運動的興趣和挖掘其潛能;教師在不斷地參與教學藝術改革的同時也易形成風格鮮明、學生喜聞樂見的現代教學方式，并能不斷地提高、充實自己，保持教學與社會同步前進，同步發展。

一、引言

高職高專體育教師在教學過程中，如何巧妙靈活地應用教學藝術手段組織教學，高質量地完成體育教學任務，這不僅是當前以素質教育為核心的多方位教學需要，也是體育教師自身發展的需要，如果高職教師對教材安排、教法處理上考慮不周，不能將學生對游戲的直接興趣轉化為對體育學習的興趣，那么，體育教學的質量就很難保障。高職體育課程中受到內容、課時安排等的限制，加之體育課大多在運動場進行，受器材、天氣、環境等方面的條件限制，所以在高職高專公共體育課的組織過程中合理、有效地運用教學藝術手段就顯得尤為重要，否則，就可能演變成“灌輸式”的舊式教育。

就以上問題2007年在廣東行政職業學院07級普高班女生班人學時進行抽樣調查，結果顯示67.5%的女生對體育課程不感興趣，并有81%的女生對體育中長跑項目(800m)沒有信心等現象，在經過大學為期5周的體育理論輔導和5周的體育課實踐后，女生對體育課的看法有了明顯的改善，從最初的不喜歡狀態到愿意接受，到學期末時都表示希望能多上體育課。實踐證明在高職高專體育課組織過程中，合理有效地運用教學藝術手段進行輔導是非常有必要的，有利于激發學生參與體育運動的興趣和潛能，有助于提高教學的綜合質量，達到促進健康和終身體育教育目的，甚至影響學生一輩子的健康觀念;就教師而言.在不斷地參與教學藝術改革和完善教學藝術手段的過程中同時也能得到鍛煉和提高，易形成健康積極的個人教學風格，學生喜聞樂見的現代教學方式，逐漸地提高自我、充實自己，讓自己的教學方式與社會同步、與世界同步。

二、體育教學藝術應注重體育教學內容的選擇和安排

生理學實驗證明:人的大腦皮層不同區域的神經細胞交替興奮與信息輸人數量、內容、速度有關，國家教育部也明確指出:大學體育課應根據大學生的心理、生理特點安排教學內容。生動活潑的體育課無疑能促使大腦皮層中的酶的活性增高，各種認識活動加強，從而興趣盎然，思路敏捷，想象力豐富，所以學生的注意力集中程度在課的前半部分達到高峰，意志力在課的中間部分達到高峰。

根據這些規律性變化，教師在安排課堂教學內容時應注意，課堂的準備部分采用各種手段激活學生的心理機能，提高其對教學內容學習的興趣，將其注意力集中到體育教學的主要任務和內容上，為基本部分的學習打下良好的心理、生理基礎。

在進人到教學的基本部分后，學生的注意力和感知、理解能力均處在較高水平，這樣教學有可能達到事半功倍的效果，在完成學習鍛煉的過程中，逐漸增加項目練習的難度和運動負荷，主要練習本課的重點、難點技術和技巧，難度以適應意志力活動變化為主線，以利于提高意志力的效應。

在課程的結束部分，學生的體力逐漸減弱，注意力和意志力明顯降低，在這部分應安排一些運動負荷不大，輕松舒展的體操或舞蹈組合來做整理部分，使學生在輕松愉快的氣氛中結束一次體育課的學習。這樣可以輕松擺脫以往中小學時代對體育課的錯誤感知，以及對舊模式體育課的厭惡情緒。體育理論課應增強大學生對高職高專公共體育課的感性認識，逐漸讓其升華為理性認識，并促使學生養成自覺的、科學的終身鍛煉習慣，以達到促進學生身體健康、增強體質的體育教學目的，為貫徹落實我國全民健身教育，促進全民身體素質的提高而努力，也是高職高專教師應盡的一份力量。

三、體育教學藝術應注重培養學生的能力和個性發展

體育教學與其他課程教學相比較，在教學內容、組織形式和教學方法上有著發展個性的特殊效能。目前世界各國都非常重視發展學生個性，把其列為學校體育教學的目標，近來世界各國的學校體育都提出:“培養富于個性的學生”，德國強調“健康和個性的發展”，芬蘭把發展個性和培養身心健康組成一體，俄羅斯、美國也十分重視個性的培養，在我國心理學界比較一致的定義是:“個性是指表現在一個人身上的那些經常的、相對穩定的、本質的心理特征”，而影響個性成型的條件為“遺傳是前提，環境是決定因素，教育是起主導作用”。也就說明個性在良好的環境和正確的教育下，對世界觀、人生觀正在成型的大學生來說起到十分重要的作用。

在培養學生個性發展時，首先要注重能力的培養。能力包括觀察力、競爭力、應變力、想象力、解決問題能力等，能力在個性中具有較大的可塑性，有的能力需要在逆境中磨練，在壓力中產生，能力的發展也是一個漸進的過程，既要注重傾向性，又要注意專業的要求，所以高職高專體育課教學既要嚴格要求、嚴密組織，又要注意嚴、寬結合。

其次在培養學生個性發展時，還要重視學生的需要和興趣，需要的是個性源泉，沒有需要就談不上個性的存在和發展，興趣則使人積極尋找滿足需要的途徑和方法。在體育教學中，大學生的需要可歸納為:強身健體的需要、審美的需要、自我表現的需要、提高技能技巧的需要等。

高職高專公共體育課在安排教學內容和實施教學方法時必須考慮學生上述需要，這樣完成教學目標的同時每個人也可以得到自由的發展，使體育教學內容更豐富，更精彩，更能激發學生對體育科學的熱愛，保持與社會的體育發展同步協調發展。

四、體育教學藝術應注意教學語言表達藝術

精堪的語言藝術在體育課教書育人方面會發揮很大作用，文明、簡練、、幽默、又富邏輯性的語言，不僅可以運用到技術動作的講解上，還可以對學生進行思想教育和精神文明教育，使學生每時每刻都處于一個和諧、融洽的環境里，有助于陶冶良好的教學情感和營造良好的教學氛圍，使學生的樂學情緒得以展開。而教師正面、積極、幽默的語言表達藝術同樣會讓學生留下極為深刻的印象。

教師教學過程中的提問時機，提問的內容同樣需要研究和探討，都必須十分講究，提出的問題要有新意，要有啟發思維的價值，要能激發學生的學習興趣，否則就會失去提問的意義。在學生回答問題時，教師的評價也至關重要，老師必須恰如其分地分析學生回答問題的內容，首先對每一位學生的回答以尊重的心態做出的評價是非常重要的;其次是采取激勵、鼓勵的原則，以達到充分利用人的自尊和榮譽感，使其潛在能力得到較大限度的發揮;對于一些動作出現缺點、動作發生錯誤或暫時遇到困難的學生，教師應及時給以指導、激勵，而不是指責、放棄，這時學生最擔心的莫過于受到教師的挖苦、冷嘲熱諷或者輕視。如果評價分析處理得不好，不僅不利于動作的糾正和提高，還可能造成學生對教師的抵抗情緒。相信所有的在校大學生都會記住任課教師風趣幽默、恰如其分的評價和激勵。

教師的教學語言表達藝術，將直接影響教學效果和教學質量，甚至影響學生一輩子的體育情結，而教師在不斷探索語言表達藝術的同時，也在不斷地提高和完善語言表達能力，利用積極的、進取的態度用語言的形式激勵學生，長期如此不僅能形成獨特的個人語言風格，還能夠不斷鞭答自己、提高自己、充實自己，不斷完善自己的教學方法。

高職高專體育教師在教學過程中，如何巧妙靈活地應用教學藝術手段組織教學，高質量地完成體育教學任務，這不僅是當前以素質教育為核心的多方位教學需要，也是體育教師自身發展的需要。

教師應該在教學內容安排、管理、語言表達、語言啟發等方面進行改革和大膽探索，在高職高專公共體育課教學中如何適當運用教學藝術，如何更有效地提高教學綜合質量，如何激發學生參與體育運動的興趣和潛能，教師如何參與教學藝術改革，如何形成風格鮮明、喜聞樂見的現代教學風格就顯得尤為必要，以便保障體育學科的教與學與社會體育發展同步前進、同步發展。

教師教學藝術芻議:高中英語教師教學藝術反思

摘要：高中英語教師課堂教學藝術對學生學習有重要影響。教學改革中越來越強調教師教學藝術的重要性，教師在教學中要通過不斷的自我反思來提高課堂教學藝術。這對于學生的發展和教學質量的提高有重要作用。

關鍵詞：高中英語教師；教學藝術；反思

高中英語教學在改革發生了一系列變化，主要表現在：培養目標、課程理念、教學內容、教學形式以及評價導向等方面。這些都促使教師的教學觀念相應發生變化，其中，高中英語教師的教學藝術應表現在如下幾個方面：

一、師生互動

長期以來教師忙于傳授基本知識，課堂成了教師一人獨白，而學生則忙于獲取知識。這樣就使師生之間缺乏交往溝通，忽略了學生作為學習主體的地位的重要性。事實上，沒有學生的積極主動參與，學生就不可能真正的學到什么東西。因此，教師在教學中要明白，教學活動不是教師的獨角戲。教學就本質而言是師生互動的過程，包括教師的教和學生的學，是師生通過對話在交往與溝通活動中共同創造意義的過程。眾所周知，蘇格拉底就十分重視在教學中采用互動對話，他的“產婆術”對后世影響很大，他主張“教育并不是知者隨便帶動無知者，而是師生共同尋求真理，這樣，師生可以互相幫助，互相促進”。因此，在高中英語教學中，要提倡師生間積極互動，共同探索科學知識。

二、尊重學生，寬容學生

在教學中尊重學生對學生寬容就是允許學生有自己的見解，甚至容忍與自己不同的看法。要充分認識到學生個體的差異性，尊重個體的獨特性。每個學生的認知風格、學習方法、學習動機等方面都不盡相同，這就要求教師要因材施教。要幫助學生在已有的知識基礎上保持進步。教師不能只根據自己的教學經驗扼殺學生潛在的創造意識。因此，教師要學會寬容，給學生一定的自由空間，以培養學生的創新思維。新課程標準指出“為了體現課程的時代性、基礎性、選擇性和多樣性等基本理念,使學生獲得不同的發展……在教學上應鼓勵學生根據國家規定的課程方案和畢業要求，以及各自的潛能和興趣制定教學學習計劃”。可見新課程在尊重學生主體地位上有很大的寬容性，那么教師就應該寬容學生。

三、提高學生學習的積極性

事實上，批評、處罰對教學沒有多大益處，但在實際教學中教師往往會因為學生成績差而批評、打罵學生，甚至一些連家長也贊同批評是學生進步的有效手段，如果教師不批評學生，家長就會認為教師不關心學生。在教學中教師根據成績來評定學生的學習情況，沒有充分關注學生已有的知識水平和遇到的學習困難。學生通過努力學習取得的一些進步，教師也覺察不到，最終學生得不到應有的贊揚。教師要發現學生的閃光點，多贊揚學生，少批評和處罰學生。教師應該堅信每個學生都有巨大的發展潛能。高中英語教師在課堂上適度表揚學生能夠維持學生學習的積極性，使學生保持學習的興趣，在持續的學習過程中取得進步。

四、培養學生自主學習的能力

教師要培養學生自主學習的能力，避免學生對教師的長期依賴。建構主義的核心觀點認為：學習并非是學生對知識的被動接受，而是一個用已有知識和經驗的主動建構的過程。但在實際教學中，教師們往往忽略這一點。總是地把知識教給學生，沒讓學生自己主動建構知識。新課程希望學生能夠通過不同形式的自主學習和一系列探究活動來學習知識，而在這一過程中教師的角色是幫助者、指導者、組織者和合作者，教師不能代替學生去發現、提出、分析和解決問題。教師要在學生需要幫助的時候及時給予一定的指導，使學生的自主學習能夠順利進行。因此，在教學過程中，教師要培養學生自主學習的能力。

五、對學生有信心

教師要能夠用發展的眼光看待學生。要認識到學生的學習是不斷發展變化的，但這一發展變化不會立即顯現，這就要求教師要有耐心對學生有信心。在這種情況下，教師要結合實際給予學生思考的時間，稍微等待一下，但教師的這種等待不應是消極被動的，而應是有效控制在教師手中。新課程改革要求教師給予學生更多的機會和足夠的時間去學習、去發現新知識。如果教師沒有耐心，部分學生就會被拋棄，無法實現發展。因此，教師對學生要充滿信心，要有足夠的耐心。

六、自我反思

教師在教學中要不斷進行教學反思，這是一種有效的途徑，能夠不斷提高課堂教學藝術水平。經驗反思機制是教師專業發展常采用的機制也是國際公認的教師專業發展機制。教師通過對自己教學經驗的不斷反思來提高教學質量。強調教師要有較強的自我反思能力，能夠自覺主動地根據先前經驗的不足來重新設計教學思路，經過教學實踐后再反思以達到完善的目的。然后還要通過教師群體間的交流反思來共同提升自己的專業能力。經驗反思機制對教師的個人素質要求比較高，作為合格的教師要自覺主動的反思自己的教學環節的優缺點，不能消極被動地將自我反思形式化。其次，作為一名教師要增強自我反省意識。可通過記日記等形式對自己教學實踐進行反思以提高教學實踐能力。在此基礎上還要同其他教師進行合作交流，取長補短共同促進教學水平的提高。高中英語教師要勝任自己的工作，就要適當轉變傳統的教學觀念，不斷反思和改進自己的課堂教學藝術。掌握新課堂教學藝術也是教育對高中英語教師的基本要求。廣大教學工作者應該積極探索，不斷提高課堂教學藝術，使自己出色地完成教學任務，為教學工作做出貢獻。

作者：王旭郎 單位：西華師范大學外語學院

教師教學藝術芻議:教師發揮教學藝術教導學生學習

在學生的學習上教師應該調動各方面的積極因素，去提高學生的學習成績，達到全班積極進步的目標。那作為未來的老師或者班主任，我們該如何去指導呢？我想應該在以下幾個方面做出指導。

一、在學習目標上，指導學生確立正確的學習目標

在指導學生學習目標方面，我們采用美國社會心理學家弗里德曼與弗雷瑟于1966年提出的“門檻效應”。在班級管理中，特別在學生學習上，為了有利于調動學生的積極性，應該給學生指定一個目標。于是我們就要將總目標分解成若干個梯級的目標。一旦學生實現了及時級子目標，就通過了門檻，再加上班主任的鼓勵和引導使學生尤其是中等生體味到成功的喜悅。然后逐步提高目標的層次，就有如上臺階一樣，一級一級的，最終達到預期的總目標。同時為了更好地發揮門檻效應，班主任在制訂具體的管理目標時應該注意如下原則:

1.目標的合理性制訂目標時，一定要考慮學生的心理發展水平和學生的心理承受能力，提出的子目標要與學生心理發展水平處于同一層次，學生努力就可以達到，讓學生“跳一跳，摘桃子”。同時，班主任要分析學生的各個方面的情況，以確保目標的可行性、合理性。

2.目標的層次性和具體性每個學生的基礎知識與學習態度總是存在差異。為了真正落實因材施教，必須分析不同層次學生現有的發展水平，根據優、中、差生的知識基礎和表現，制訂不同層次的、具體的目標，使每個學生都能獲得成功的喜悅。

3.教育者的參與性學生在實現目標的過程中，教師不僅要尊重學生，注重學生的主體地位，發揮其主體作用，而且自己也要積極地參與其中。在學生邁“門坎”的過程中，要積極引導，一旦達到某個階段的子目標時更要及時加以鼓勵，使學生產生興趣和動力。產生一種滿足感，從而激化學生產生實現更大目標的動機。

二、在學習方法上，提出“盡職“”盡心”原則

一般的傳統方法是舉行一個主題班會，讓那些學習成績好的學生上去做個人學習經驗和學習方法的介紹，但這畢竟只適于少部分同學，而真正能夠用心去聽用心去學的畢竟比較少，所以在學習方法的指導上還要以老師為主，采取務實的方法比較好一點。畢竟占絕大部分的“中等生”自己并沒有一個很好的學習方法，這也是由于他們的特點所決定的。在班級和學校采取“比學趕幫”的方法以外，更要注重樹立他們的學習興趣和學習的自信心。為此，我在實習階段針對他們的學習方法和學習態度，提出了“三盡”原則，所謂的“三盡”原則就是“盡職”“盡心”“盡力”。而“盡職”強調的是讓他們知道自己目前的身份是學生，而作為學生的主要任務就是學習，到學校就是為了學習的，所以作為一名學生要嚴格遵守學校的各項規章制度，為自己和同學營造一個良好的學習氛圍和學習環境。“盡心”是從學生的注意力上來說的，學生在上課的時候要求聚精會神，心無旁騖，認真地聽老師講課，積極地開動腦筋，融于課堂之中，而不是在那講話，開小差，做與學習無關的事，從長期來說就是盡量地做好一名學生。而“盡力”則是在學習態度來談的，在下文我將涉及這個內容。

三、在學習態度上，要求學生端正學習態度，做到“盡力”

要做一個合格的學生，最主要的還是在對待學習的態度上體現出來，先天的不足可以用后天來彌補。學習或者工作，都必須盡力地去做好，這樣才能為自己創造更高的價值。在一個班級中，學生做好“盡力”這一點對提高學生自己乃至整個班級的學習成績尤為重要。在“盡力”這一點上，一個班級的學生在智力上的差異我們是不能否認的，那關鍵就是要看學生個人的努力了。很多的學生的智力水平是比較的高，但是在學習態度上不端正，學習不盡力，才導致了現在的這種狀況，所以說作為班主任，應該多方位地調動他們的積極性，在端正他們的學習態度的基礎上，讓他們“盡力”地提高自己的成績。

要做到以上這些還是要看各位老師是怎么把教學藝術好好地運用到教學中去的，一切都由實踐來證明老師的個人能力。

教師教學藝術芻議:論如何加強教師教學藝術修養

論如何加強教師教學藝術修養

1 教師要提高對教學藝術的認識

教學藝術就是教師在課堂上遵照教學法則和美學尺度的要求，靈活運用語言、表情、動作、圖象組織、調控等手段，充分發揮教學情感的功能，為取得教學效果而施行的一套獨具風格的創造性教學活動。把教學藝術看成是某種高超的教學技巧、某種創造性教學設計、某種教師的動人表演都是不的。教本文由論文聯盟收集整理學藝術是一種高度綜合的藝術，屬于教學實踐活動的范疇。教學藝術具有形象性，運用生動、鮮明、具體的形象來達到教學目的。教學藝術具有情感性，師生雙方的教學活動是情感交流、心靈碰撞的過程。教學藝術具有審美性，教學設計美、教態美、教學語言美、教學過程美、教學意境美、教學機智美、教學風格美、教師人格美等既是以提高教學質量為最終目的，又使教學具有了審美價值。教學藝術具有表演性，機智幽默的語言、惟妙惟肖的表演和恰如其分的笑話等表演手段，使教育教學寓于娛樂之中。教學藝術具有創造性，教學的新穎性、靈活性，能解決教學中出現的各種復雜問題，教師獨特的風格使教師具有吸引學生的獨特魅力。

2 教師如何加強教學藝術修養

教師必須練就精湛的教學藝術。教師的工作是創造性的工作。在教學中教師絕不能照本宣科。教師要根據大綱精神、教材的內容、學生的實際、時代需求，以及教師自身的特點，認真備課、精心設計、妥善安排、巧妙啟發，有重點、有特點、有針對性地指導學生學習訓練，從而更好地使學生掌握知識，培養能力、發展智力。在教學活動中，一旦具有了創造性和藝術性，那就進入了教學的理想境界。而這正是教師畢生追求的目標。

要提高教學藝術，首先要掌握教學規律的駕馭藝術。規律，又叫法則，是事物之間內在的必然聯系。規律是客觀存在的，它不僅以人們的意志為轉移，但人們可以通過實踐提示它，認識它，利用它。教學規律，就是教學中各種內部關系之間的必然聯系。這些規律，是決定教學朝著正確方向發展的法則，也是教學中必須遵循的一些基本原則。教學規律的駕馭藝術，就是在認

識理解規律的基礎上，掌握規律、利用規律，使之服務教學，符合教學的客觀實際，從而提高教學的效率和質量。教學中，不僅要重視規律的局部性，更要重視規律的整體性。教學規律的駕馭藝術，植根于教師對教學實質的深刻理解和雄厚的教學業務功底。憑借教師的創造思維和靈感，這樣就可以居高臨下，縱橫捭闔，才能控制得住，駕馭得了。

其次，要掌握課堂教學藝術。教學藝術，是一種精湛的教學技巧。是為了達到教學的效果而采用的符合科學性、創造性、情感性、靈性、勉力性的規律、方式、方法的精美結合。課堂教學藝術，是教學規律駕馭藝術的具體體現，它主要表現在教學的組織藝術，控制藝術、誘導藝術、應變藝術等方面。在一節課內，要把師與生、教與學、講與練、目的與要求、內容與方法、知識與智能、內容與自悟、變故與化解眾多復雜矛盾關系處理得合情合理，組織得嚴密緊湊，控制得協調一致，使得課堂氣氛活躍歡快，師生情緒飽滿愉悅，智能訓練扎實有效，形成一個高潮迭起，張弛有度的有機整體，這就是高水平的課堂教學藝術。

教師教學藝術芻議:淺談高校體育教師教學藝術新探

論文關健詞:體育　教師　教學目標　教學藝術

論文摘要:教學藝術服務于教學目標。體育教學應圍繞培養學生的興趣、充分調動學生的積極性，合理有效地運用教學內容安排、組織管理、教學語言、啟發學生思維、對學生的評價等藝術。體育教師應加強理論學習，創造性地進行教學實踐，形成自己獨特的教學藝術風格。

教學藝術是教學方法的外顯形式，沒有藝術體現的教學方法，就難免引向格式化和陷人僵化，學生的學習積極性也就難已調動。體育課大都在室外進行，受場地、器材、氣候、環境等方面的影響較大，如果我們在教學安排、教法處理等方面考慮不周，不能激發學生學習體育知識的積極性，那么體育課的教學質量就無法保障。教學藝術服務于教學目標，不同的教學目標，則應采取不同的教學藝術。1993年高校體育教學大綱的主要目標是提高學生的身體素質，教學藝術應圍繞提高學生的身體素質的要求進行;1996年以后的大綱主要目標是培養學生鍛煉身體的興趣、能力和習慣，教學藝術應圍繞培養學生的興趣、充分調動學生的積極性，淡化競技，強調健身而進行。因此，新形勢下，貫徹新的教學思想，合理有效地運用教學內容安排、組織管理、教學語言、啟發學生思維等教學藝術就顯得更為重要。

一、教學內容安排的藝術

教學內容的安排既要使學生盡快明確教師上課的意圖，又要遵循學生的心理特點。在課堂教學中，教師所持有的意圖極為關健，如果學生不明了教師的意圖，活動時，就失去方向，就難以實現教學的目的。一般情況下，學生的注意力集中程度在課的前半部分達到高峰，意志在課的中間部分達到高峰，而情緒高潮則出現在一節課的開始和后半部分。根據學生這些心理規律性的變化，在安排教學內容時應注意:課的準備部分應采用各種手段激活學生的心理機能，提高對教學內容學習的興趣，將其注意力集中到體育教學主要任務和內容上，為基本部分的學習打下良好的心理基礎。在進人到教學的基本部分后，學生的注意力和感知、理解能力均處在較高的水平，應及時展開新內容的教學。在完成學習的過程中，根據學生完成練習的情況，逐漸增加練習的難度和運動負荷，以適應意志力活動變化的規律，達到提高意志力的效應。在課的結束部分，學生的體力逐漸減弱，注意力和意志力也有所減退，在這一階段，應安排一些體力負荷不大，情緒活潑，學生已經基本掌握了的練習，使學生輕松愉快地結束一節課的學習。

二、組織管理的藝術

利用科學的組織管理手段在體育課教學中調動教師和學生的積極性，這是成功教學必備的主觀條件。體育課的組織管理藝術，就是在教學中要善于觀察掌握學生的心理、生理狀況，隨時注意學生的情緒變化，針對學生在學習中出現的畏難、厭煩情緒，利用自身的教學機智，及時對教學方法加以調整和改進，通過變化練習、語言提示等有效的手段調動學生學習的積極性、自覺性，培養鍛煉學生的情緒智商和學習興趣，營造學生良好的學習心境，從而達到“樂學”的境界。

“樂學”對于體育教育是手段而不是目的。一節成功的體育課應該是在教師的引導下，讓學生在進行身體練習的過程中既有經受挫折和失敗的體驗，又有最終沖破困難、擺脫失敗后獲得對勝利和快樂的情感體驗。通過這樣一個教學過程，有利于培養學生的自尊心、自信心和自強心。

三、教學語言的藝術

教學語言是教師教學的基本功和必要素養。體育教師通過簡明扼要、正確的講解，引起學生的積極思維，使其在大腦中反映出動作的形式、方向、幅度，進而理解動作結構的順序、速度和節奏，建立正確的動作概念，指導自身練習。

幽默是體育課教師教學語言的特色之一。尤其是當學生感到厭倦、沒有耐心時，教師使用幽默的語言，可以活躍課堂的氣氛，使不良的情況轉向一個大家都感到興趣的境地。所以，在教育教學中教學語言的幽默是教師用來激發學生興趣，提高教學質量的要素之一。

四、啟發學生思維的藝術

在體育教學中，可以結合教材的特點，多采用“發現教學法”、“小群體教學法”和“合作教學法”去提高學生的思維能力。此外，教師在啟發式教學過程中不斷地提出問題，有利于提高學生的注意力。但提出的問題要突出重點，要有思維價值，要能激發學生的興趣，否則只是聽而不聞、問而不答，失去提問的意義。再者，教師提問還可以增強師生之間的交流，使教師掌握學生的真實水平，有利于教師進一步有的放矢地展開教學。

五、激勵的藝術

激勵，是體育教師必須掌握的教學藝術之一。在教學中，以激動的口氣布置任務，可以充分利用學生的自尊心和榮譽感，使其潛在的能力得到較大限度的發揮。相反，用命令的口氣布置任務，則會剝奪學生的主動性和創造性，降低他們活動的熱情。因此，體育教師在布置任務時應把“你必須如何如何”、“你非得如何如何”的話改為“老師相信你有能力完成什么什么”，這樣，會對學生起到較好的激勵作用，學生在練習時沒有心理負擔，會獲得較好的練習效果。

在學習過程中，對于一些暫時遇到困難或動作發生錯誤的學生，教師要適時地給予他們指導和激勵，而不是指責、批評。教師的熱情與否對學生學習的成敗是一種強烈的外界激發因素，一個總是帶著善意熱情微笑的教師會給一個遇到困難的學生帶來良好的鼓勵。因此，遇到上述情況，應該肯定學生正確的部分，并提出新的期望，鼓勵其向更高的目標邁進;對有過失的，論過要適度，曉之以理，動之以情。

六、對學生的評價藝術

在體育課中，教師還必須恰如其分地運用評價藝術輔助教學。這種評價，不僅指教師對學生掌握教學內容狀況的評定，重要是指教師對學生在體育方面的認可程度。一個班中學生的基礎不一樣，學習的效果肯定不同，因此，采取評價的方法也應各異。

對待成績比較突出的學生，教師應充分發揮他的特長，如配合教師做示范動作，分組練習時擔任小組長等，在完成動作的質量上提出更高的要求。

體育成績較差的學生大多是因為基礎差、自身體質弱等因素而導致對體育課有一種畏難情緒。對這部分學生教師一定要把握住關心、愛護、鼓勵的原則，耐心進行教學，對他們學習效果的評定也一定要注意提高的過程，使這部分學生看到自己的進步，增強自信心。

七、提高體育教師素質不斷更新教學藝術

體育教師只有在教學實踐中，不斷更新并巧妙靈活又行之有效地運用各種藝術手段組織教學，才能提高教學質量，這也是實施素質教育需要。因此，普通高校的體育教師應與時俱進，不斷提高自身綜合素質。

一要加強理論學習。體育教師不應只重視藝術學習，還應加強理論學習。因為，對未來人才的培養不單是傳授知識技能和增強體魄，而是完善學生的心理、人格以及培養其適應未來社會的生存能力、創造能力。

二要創造性地進行教學實踐。藝術的生命在于創造。在教學過程中，作為教學主體之一的學生，并不是靜止不變的。教師面對著千差萬別的教學對象，不可能用一種模式去解決所有人的問題，要依靠教師因人、因時、因地制宜地去創造，因材施教。教學內容的處理、教學方案的設計、教學方法的選擇、教學過程的組織都需要教師靈活安排，不斷創新。

三要體育教師應形成自己的教學藝術風格。當今的體育教材越來越向健身性、文化性、娛樂性、時代性方面發展，有鑒于此，高教體育教師應密切關注當前高教發展的新形勢，細心了解學生對體育教育的需求。在平時教學過程中，體育教師要有“樂教”的積極精神，把教學當作一種藝術性的事業，努力掌握教學的基本規律，提高自己的思想水平和業務能力，揚長避短，發揮個人優勢，在教學藝術的道路上勇于實踐，大膽創新，知難而進，努力形成自己的教學藝術風格。