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高校公共藝術探究:試析對普通高校公共藝術教育現狀的分析與反思
[論文摘要]藝術教育是素質教育不可分割的一部分。當前在我國，大學生對于音樂教育的渴望與實際具有的音樂素質形成了強烈的反差。本文結合當前高校公共藝術教育的現狀，對制約高校公共藝術教育發展的內外部因素進行了一些深層次的思考和實踐探索。
[論文關鍵詞]藝術素質 應試教育 課程設置 硬件設施
藝術教育是素質教育不可分割的一部分，是一種充滿活力又獨具特色的教育形式，對培養學生的審美情趣，陶冶學生的情操，完善其人格及其人文精神的養成，潛移默化地提高學生的綜合素質發揮著不可替代的作用。
上世紀90年代，國家教委先后出臺了有關加強全國普通高等學校藝術教育的相關意見，進一步明確了高等學校藝術教育的基本任務、藝術教育的管理體制，要求抓好藝術課程的開設等工作，尤其是明確了地方院校要體現、落實為當地經濟、文化建設服務的指導思想。全國學校教育發展規劃(2001～2010年)明確提出，為提高大學生的音樂修養和人文修養，要求全國普通高校開設公共音樂教育課程。對高校從事公共音樂藝術教學專職教師的人數和限定性藝術類課程的學分都作了規定。2006年3月8日，教育部下發了“全國普通高等學校公共藝術課程指導方案”，目的是推動普通高校公共藝術教育教學工作的規范化和制度化。清華大學、北京大學等一些重點高校從20世紀80年代開始，陸續開設了公共藝術教育課程。但是，我國高校除專業藝術院校和極少數高校外，大多數高校藝術教育的現狀和學生的藝術素質不盡人意。
近幾年，我們與杭州下沙高校的藝術教師對所任教學校的大學生進行了一次音樂素質問卷調查，調查的結果顯示，幾乎100％的學生表示喜愛音樂，并認為在高校進行音樂教育很有必要。然而，在他們當中，能夠識簡譜的僅占2.6％，能夠熟練掌握一種樂器的占0.2％，而系統學習過音樂基本理論的幾乎為零，大學生對于音樂教育的渴望與實際具有的音樂素質形成了強烈的反差。筆者認為，當前公共藝術教育發展滯后的原因主要表現在以下方面。
及時，對公共藝術教育的重要性認識不夠。國家雖然出臺了一系列的政策、法規來提高公共藝術教育的地位，但是，長期以來，由于對藝術教育意義的理解和定位的偏差，在高校藝術教育中一直存在著這樣的誤區：一種觀點認為，藝術教育就是對藝術教育的理論研究和對藝術教育理論的傳授。由此，在教學中往往不考慮接受者的藝術水準，造成曲高和寡、缺乏互動的狀況。第二種觀點認為，藝術教育是關于繪畫、音樂、舞蹈等個體特殊能力的培養和塑造，把藝術與審美教育簡化為藝術技能的學習和訓練。致使有些有藝術專業的學校的藝術教育僅停留在專業學生或少數藝術特長生的層面上，把主要精力放在對藝術團和個別節目的訓練指導上。作為技能學習方式的審美教育，其個體的審美能力雖然會得到提高，但卻削弱了藝術教育培養人的感性能力、個性以及創新能力的根本作用。有些高校領導者由于對藝術教育的功能和作用認識不到位，搞不清藝術教育活動與娛樂活動的關系，從而把一般的娛樂活動混同于藝術活動，把周末舞會、武術表演、周末廣場娛樂活動等，統統視為藝術教育活動。認為藝術教育也不過就是唱唱跳跳、寫寫畫畫，把人文素質教育活動混同于藝術教育活動。
普通高校的藝術教育不是只著眼于少數藝術特長生的培養的精英教育，而是以人的發展為出發點和歸宿，讓每一個學生都受到藝術的熏陶，提升審美素質，形成健全的人格。也許有人會認為，提高人才培養質量只是專業教育的事，加強藝術教育只是藝術院校、師范院校、最多再加上綜合性院校的事。因此，一些高校的公共藝術教育還處于一種相對自發、隨意的狀態，根本沒有得到應有的重視。其實不然。北京理工大學是一所以理工為主的全國重點大學，隨著創建國內研究型大學目標的確立，北京理工大學把加強藝術教育、提高學生的人文素質列為學校的工作重點之一，并取得了可喜成績。再如，世界的麻省理工學院不僅科學教育走在世界前列，而且對藝術教育也相當重視，在這方面也取得了的成就。
第二，公共藝術教育課程的設置和師資配備不到位。在一些高校，藝術教育工作還存在著間歇性、隨意性和以活動代替課程、以講座代替課程的情況，沒有形成合理的滿足學生需求的藝術教育課程體系。課程組織管理工作不夠科學合理。開設的課程往往因校而異，學校之間、學生個體之間質量水平參差不齊、差距懸殊。即使開設了少量的藝術選修課，每周也只安排兩課時。且不能占用白天正常的上課時間，只準安排在晚上或者周末。這顯然不能滿足學校發展和學生學習的需要。
教育部在《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》中規定，藝術限定性選修課程共8門，但在很多地方高校這8門課中的戲曲、戲劇、影視課程開課率幾乎為零，其主要原因是缺乏這方面的師資。筆者工作的單位有獨立的藝術教育中心，但只有4名專門從事教學的教師。他們要面對全校7000多名學生。高校從事公共藝術教育的教師人數與在校生總數的比例失調，或因缺少專職教師編制，教師學歷、職稱偏低。常常出現藝術類課程設置量少、面窄的情況。公共藝術教育課程使用的教材很多是藝術專業教材的翻版，有些甚至直接用藝術專業學生上課的教材來授課，致使很多學生因為聽不懂而不愿意學習這門課程。同時由于對本土藝術資源的不重視，不能根據本地的地域情況和民族特點對課程內容進行補充，也相對制約了大學生藝術素質的提高。
另外，公共藝術教育硬件教學條件不夠理想。學校對公共藝術教育的投入有限，使得教學設備簡陋或設施、器材等匱缺。其突出表現在音樂欣賞課所需的多媒體教室建設、教學資料，藝術技能課使用的鋼琴、各種器樂、電視機、VCD播放機、畫室、畫具、顏料等都十分缺乏。由此可以看出，一些學校沒有把公共藝術教育的經費投入列入到年度預算中，在硬件配置上，依照教育部要求必備的藝術教室、藝術活動室以及藝術課程教學和藝術活動所需的器材等都沒有達到標準。這顯然與學校的長遠發展規劃和素質教育的要求極不相稱，影響了教師授課和學生學習的積極性，也嚴重制約了教學質量的提高。
藝術是人類文明的偉大成果，藝術教育是高校實施美育具操作性的重要形式和有效途徑。沒有藝術教育的高等教育是不完整的高等教育。藝術教育注重使受教育者置身于多學科的實踐性審美活動之中，獲得審美愉悅的體驗，收到觸類旁通、相互借鑒的效果，進而激發學生的創新激情與靈感。愛因斯坦曾自我總結說：“沒有青少年時代的音樂教育，就不可能有我現在這些科學上的成就”。總理看望著名科學家錢學森時，曾發出感慨：“現在中國沒有發展起來。一個重要原因是大學沒有自己獨特的創新的東西，老是‘冒’不出杰出人才”。他多次提到“藝術里所包含的詩情畫意和對于人生的深刻理解，使我豐富了對世界的認識，學會了藝術的廣闊思維方法。因為我受到了這些藝術方面的熏陶，所以我才能避免死心眼，避免機械唯物論，想問題能夠更寬一點、活一點。”
目前，世界上許多知名大學都在積極地實施通識教育，尤其在發達國家更是如此。例如。美國的哈佛大學和普林斯頓大學等知名大學對公共藝術課程的性質、地位，公共美術課程的目標、內容、結構等都有非常明確的認識。各個國家政府也都認識到藝術教育的獨特意義和作用，都采取各種辦法和措施加強藝術教育，普及藝術教育，推動藝術教育的深化，促進人的素質的提高和整個社會文明程度的提升。美國有個“零點計劃”，強調對國民進行人文藝術素質教育，并以政府文件的形式，規定藝術為“核心學科”，要求所有高校實行“通識教育”，面向全體學生提供充分的藝術學習和藝術實踐機會。英國的劍橋大學將藝術滲透到各學科進行教學，并把藝術作為檢查、評估教育質量的一個重要內容。俄羅斯的藝術教育歷史悠久，普及率提高，它將藝術教育普及到了普通大學生乃至社會民眾。這些對我國高校藝術教育有效模式的研究提供了有益的經驗和借鑒。
藝術教育是中國教育事業重要的組成部分，是國民基礎教育不可或缺的重要內容。可以說，藝術教育的水平高低已經成為一個國家教育質量高低的標志之一。高校的藝術教育不僅可以彌補中學音樂素質教育的不足，而且對大學生形成健全的人格和的藝術修養，對豐富大學生活都有重要的作用。因此，大學的音樂教育不是擺設，而是學校整體教育不可缺少的一環。我校從2004年開始開設了“音樂與文化賞析”與“歌唱的訓練與欣賞”選修課，參加聽課學生人數從開始的每個班30多個人到現在的每個班超過一百人；學習動機也由原來的出于好奇或“掙學分”進而到現在的出于想真正地了解、學習甚至研究藝術；學習態度由原來的漠然，到現在的積極、主動地參與。參加學習的學生范圍由原來僅有的中文、歷史、音樂等文科專業逐漸擴展到了外語、生物、體育、美術、舞蹈、數學、計算機等專業。很多學生深有感觸地說，原來不了解這門課程，但接觸了這門課后就產生了濃厚的興趣。當然，任何一門課程的建設都是在實踐中不斷完善的，我們通過該課程的教學和實踐也發現了不少需要完善的地方。如藝術課程的學科建設還處于不成熟的階段，還缺乏一套較為適用的、完善的教材以及與之相配套的音像資料，課程結構也有待于進一步的優化。
普通高校的藝術教育不是培養藝術方面的專門人才的精英教育，也不是著眼于少數藝術特長生的培養，而是普及的、平等的、以人的發展為出發點和歸宿的教育。在充滿挑戰與機遇的21世紀，人的發展是一個社會發展的大問題，人的整體素質的提升至關重要。誰擁有高素質的人才，誰就擁有明天。高等教育的最終目的在于育人，在于實現人的發展，培養具有健全人格、獨特個性、富有審美情趣，具有創新能力的新世紀人才。普通高校公共藝術教育是面向全體學生實施的審美教育，在我國尚處于剛剛起步階段。雖然我國普通高校公共藝術教育在教學內容、教學形式、教學手段等各方面正在得到不斷的拓展和豐富，但是我們應該清醒地認識到，普通高校藝術教學是一個較為龐大的工程，觀念的更新、標準的出臺、教材的建設、內容的拓展、手段的豐富等，都有太多的工作要做。它在高校教育體系中是一個嶄新的、基礎非常薄弱的領域，不論是在課堂教學還是藝術實踐等諸方面都存在著很多問題，尚需要不斷地完善和改進。尤其在地方工科院校遭遇的困難會更多，實施起來難度也會更大。從長遠來看，高校公共音樂教育作為素質教育的重要組成部分有著廣闊的天地，是大有可為的。作為一名教育工作者，應以理性的思維和科學的態度來認識這些問題。
高校公共藝術探究:試析對普通高校公共藝術教育現狀的分析與反思
[論文摘要]藝術教育是素質教育不可分割的一部分。當前在我國，大學生對于音樂教育的渴望與實際具有的音樂素質形成了強烈的反差。本文結合當前高校公共藝術教育的現狀，對制約高校公共藝術教育發展的內外部因素進行了一些深層次的思考和實踐探索。
[論文關鍵詞]藝術素質 應試教育 課程設置 硬件設施
藝術教育是素質教育不可分割的一部分，是一種充滿活力又獨具特色的教育形式，對培養學生的審美情趣，陶冶學生的情操，完善其人格及其人文精神的養成，潛移默化地提高學生的綜合素質發揮著不可替代的作用。
上世紀90年代，國家教委先后出臺了有關加強全國普通高等學校藝術教育的相關意見，進一步明確了高等學校藝術教育的基本任務、藝術教育的管理體制，要求抓好藝術課程的開設等工作，尤其是明確了地方院校要體現、落實為當地經濟、文化建設服務的指導思想。全國學校教育發展規劃(2001～2010年)明確提出，為提高大學生的音樂修養和人文修養，要求全國普通高校開設公共音樂教育課程。對高校從事公共音樂藝術教學專職教師的人數和限定性藝術類課程的學分都作了規定。2006年3月8日，教育部下發了“全國普通高等學校公共藝術課程指導方案”，目的是推動普通高校公共藝術教育教學工作的規范化和制度化。清華大學、北京大學等一些重點高校從20世紀80年代開始，陸續開設了公共藝術教育課程。但是，我國高校除專業藝術院校和極少數高校外，大多數高校藝術教育的現狀和學生的藝術素質不盡人意。
近幾年，我們與杭州下沙高校的藝術教師對所任教學校的大學生進行了一次音樂素質問卷調查，調查的結果顯示，幾乎100％的學生表示喜愛音樂，并認為在高校進行音樂教育很有必要。然而，在他們當中，能夠識簡譜的僅占2.6％，能夠熟練掌握一種樂器的占0.2％，而系統學習過音樂基本理論的幾乎為零，大學生對于音樂教育的渴望與實際具有的音樂素質形成了強烈的反差。筆者認為，當前公共藝術教育發展滯后的原因主要表現在以下方面。
及時，對公共藝術教育的重要性認識不夠。國家雖然出臺了一系列的政策、法規來提高公共藝術教育的地位，但是，長期以來，由于對藝術教育意義的理解和定位的偏差，在高校藝術教育中一直存在著這樣的誤區：一種觀點認為，藝術教育就是對藝術教育的理論研究和對藝術教育理論的傳授。由此，在教學中往往不考慮接受者的藝術水準，造成曲高和寡、缺乏互動的狀況。第二種觀點認為，藝術教育是關于繪畫、音樂、舞蹈等個體特殊能力的培養和塑造，把藝術與審美教育簡化為藝術技能的學習和訓練。致使有些有藝術專業的學校的藝術教育僅停留在專業學生或少數藝術特長生的層面上，把主要精力放在對藝術團和個別節目的訓練指導上。作為技能學習方式的審美教育，其個體的審美能力雖然會得到提高，但卻削弱了藝術教育培養人的感性能力、個性以及創新能力的根本作用。有些高校領導者由于對藝術教育的功能和作用認識不到位，搞不清藝術教育活動與娛樂活動的關系，從而把一般的娛樂活動混同于藝術活動，把周末舞會、武術表演、周末廣場娛樂活動等，統統視為藝術教育活動。認為藝術教育也不過就是唱唱跳跳、寫寫畫畫，把人文素質教育活動混同于藝術教育活動。
普通高校的藝術教育不是只著眼于少數藝術特長生的培養的精英教育，而是以人的發展為出發點和歸宿，讓每一個學生都受到藝術的熏陶，提升審美素質，形成健全的人格。也許有人會認為，提高人才培養質量只是專業教育的事，加強藝術教育只是藝術院校、師范院校、最多再加上綜合性院校的事。因此，一些高校的公共藝術教育還處于一種相對自發、隨意的狀態，根本沒有得到應有的重視。其實不然。北京理工大學是一所以理工為主的全國重點大學，隨著創建國內研究型大學目標的確立，北京理工大學把加強藝術教育、提高學生的人文素質列為學校的工作重點之一，并取得了可喜成績。再如，世界的麻省理工學院不僅科學教育走在世界前列，而且對藝術教育也相當重視，在這方面也取得了的成就。
第二，公共藝術教育課程的設置和師資配備不到位。在一些高校，藝術教育工作還存在著間歇性、隨意性和以活動代替課程、以講座代替課程的情況，沒有形成合理的滿足學生需求的藝術教育課程體系。課程組織管理工作不夠科學合理。開設的課程往往因校而異，學校之間、學生個體之間質量水平參差不齊、差距懸殊。即使開設了少量的藝術選修課，每周也只安排兩課時。且不能占用白天正常的上課時間，只準安排在晚上或者周末。這顯然不能滿足學校發展和學生學習的需要。
教育部在《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》中規定，藝術限定性選修課程共8門，但在很多地方高校這8門課中的戲曲、戲劇、影視課程開課率幾乎為零，其主要原因是缺乏這方面的師資。筆者工作的單位有獨立的藝術教育中心，但只有4名專門從事教學的教師。他們要面對全校7000多名學生。高校從事公共藝術教育的教師人數與在校生總數的比例失調，或因缺少專職教師編制，教師學歷、職稱偏低。常常出現藝術類課程設置量少、面窄的情況。公共藝術教育課程使用的教材很多是藝術專業教材的翻版，有些甚至直接用藝術專業學生上課的教材來授課，致使很多學生因為聽不懂而不愿意學習這門課程。同時由于對本土藝術資源的不重視，不能根據本地的地域情況和民族特點對課程內容進行補充，也相對制約了大學生藝術素質的提高。
另外，公共藝術教育硬件教學條件不夠理想。學校對公共藝術教育的投入有限，使得教學設備簡陋或設施、器材等匱缺。其突出表現在音樂欣賞課所需的多媒體教室建設、教學資料，藝術技能課使用的鋼琴、各種器樂、電視機、VCD播放機、畫室、畫具、顏料等都十分缺乏。由此可以看出，一些學校沒有把公共藝術教育的經費投入列入到年度預算中，在硬件配置上，依照教育部要求必備的藝術教室、藝術活動室以及藝術課程教學和藝術活動所需的器材等都沒有達到標準。這顯然與學校的長遠發展規劃和素質教育的要求極不相稱，影響了教師授課和學生學習的積極性，也嚴重制約了教學質量的提高。
藝術是人類文明的偉大成果，藝術教育是高校實施美育具操作性的重要形式和有效途徑。沒有藝術教育的高等教育是不完整的高等教育。藝術教育注重使受教育者置身于多學科的實踐性審美活動之中，獲得審美愉悅的體驗，收到觸類旁通、相互借鑒的效果，進而激發學生的創新激情與靈感。愛因斯坦曾自我總結說：“沒有青少年時代的音樂教育，就不可能有我現在這些科學上的成就”。總理看望著名科學家錢學森時，曾發出感慨：“現在中國沒有發展起來。一個重要原因是大學沒有自己獨特的創新的東西，老是‘冒’不出杰出人才”。他多次提到“藝術里所包含的詩情畫意和對于人生的深刻理解，使我豐富了對世界的認識，學會了藝術的廣闊思維方法。因為我受到了這些藝術方面的熏陶，所以我才能避免死心眼，避免機械唯物論，想問題能夠更寬一點、活一點。”
目前，世界上許多知名大學都在積極地實施通識教育，尤其在發達國家更是如此。例如。美國的哈佛大學和普林斯頓大學等知名大學對公共藝術課程的性質、地位，公共美術課程的目標、內容、結構等都有非常明確的認識。各個國家政府也都認識到藝術教育的獨特意義和作用，都采取各種辦法和措施加強藝術教育，普及藝術教育，推動藝術教育的深化，促進人的素質的提高和整個社會文明程度的提升。美國有個“零點計劃”，強調對國民進行人文藝術素質教育，并以政府文件的形式，規定藝術為“核心學科”，要求所有高校實行“通識教育”，面向全體學生提供充分的藝術學習和藝術實踐機會。英國的劍橋大學將藝術滲透到各學科進行教學，并把藝術作為檢查、評估教育質量的一個重要內容。俄羅斯的藝術教育歷史悠久，普及率提高，它將藝術教育普及到了普通大學生乃至社會民眾。這些對我國高校藝術教育有效模式的研究提供了有益的經驗和借鑒。
藝術教育是中國教育事業重要的組成部分，是國民基礎教育不可或缺的重要內容。可以說，藝術教育的水平高低已經成為一個國家教育質量高低的標志之一。高校的藝術教育不僅可以彌補中學音樂素質教育的不足，而且對大學生形成健全的人格和的藝術修養，對豐富大學生活都有重要的作用。因此，大學的音樂教育不是擺設，而是學校整體教育不可缺少的一環。我校從2004年開始開設了“音樂與文化賞析”與“歌唱的訓練與欣賞”選修課，參加聽課學生人數從開始的每個班30多個人到現在的每個班超過一百人；學習動機也由原來的出于好奇或“掙學分”進而到現在的出于想真正地了解、學習甚至研究藝術；學習態度由原來的漠然，到現在的積極、主動地參與。參加學習的學生范圍由原來僅有的中文、歷史、音樂等文科專業逐漸擴展到了外語、生物、體育、美術、舞蹈、數學、計算機等專業。很多學生深有感觸地說，原來不了解這門課程，但接觸了這門課后就產生了濃厚的興趣。當然，任何一門課程的建設都是在實踐中不斷完善的，我們通過該課程的教學和實踐也發現了不少需要完善的地方。如藝術課程的學科建設還處于不成熟的階段，還缺乏一套較為適用的、完善的教材以及與之相配套的音像資料，課程結構也有待于進一步的優化。
普通高校的藝術教育不是培養藝術方面的專門人才的精英教育，也不是著眼于少數藝術特長生的培養，而是普及的、平等的、以人的發展為出發點和歸宿的教育。在充滿挑戰與機遇的21世紀，人的發展是一個社會發展的大問題，人的整體素質的提升至關重要。誰擁有高素質的人才，誰就擁有明天。高等教育的最終目的在于育人，在于實現人的發展，培養具有健全人格、獨特個性、富有審美情趣，具有創新能力的新世紀人才。普通高校公共藝術教育是面向全體學生實施的審美教育，在我國尚處于剛剛起步階段。雖然我國普通高校公共藝術教育在教學內容、教學形式、教學手段等各方面正在得到不斷的拓展和豐富，但是我們應該清醒地認識到，普通高校藝術教學是一個較為龐大的工程，觀念的更新、標準的出臺、教材的建設、內容的拓展、手段的豐富等，都有太多的工作要做。它在高校教育體系中是一個嶄新的、基礎非常薄弱的領域，不論是在課堂教學還是藝術實踐等諸方面都存在著很多問題，尚需要不斷地完善和改進。尤其在地方工科院校遭遇的困難會更多，實施起來難度也會更大。從長遠來看，高校公共音樂教育作為素質教育的重要組成部分有著廣闊的天地，是大有可為的。作為一名教育工作者，應以理性的思維和科學的態度來認識這些問題。
高校公共藝術探究:關于新形勢下普通高校公共藝術教育適應對策探究
論文關鍵詞:普通高校 公共藝術 教育適應對策
論文摘要:本文從高校實施公共藝術教育,可以提高大學生的思想道德素質、促進大學生思維能力的發展、增強大學生的身心素質及有助于提升校園整體文化品位重要意義入手,通過對當今普通高校公共藝術教育的現狀及存在的問題進行分析,進而對新形勢下公共藝術教育過程中制定組織保障措施、加大基本設施投入、加強師資隊伍建設等方面的適應對策進行探索。
藝術教育是高等教育實踐素質教育的重要手段和措施,是素質教育的重要組成部分,是青年學生健康成長不可或缺的重要因素,是當代大學生實現自身發展、完善人格塑造的重要手段。
一、普通高校公共藝術教育對促進學生發展的作用
1、高校開展公共藝術教育,可以提高大學生的思想道德素質
高校實施公共藝術教育,可以使廣大同學潛移默化地接受思想道德品質教育,樹立正確的審美觀,形成科學進步的人生觀、道德觀,從而塑造健全的人格和健康的個性,促使大學生和諧地發展,以達到提高大學生思想品德、科學文化和身心健康等素質的目的。
2、高校開展公共藝術教育,可以促進大學生思維能力
藝術教育作為培養大學生想象力的途徑之一,能促進大學生的創造思維能力的發展。在藝術教育審美過程中,大學生們不斷探索與創造,形成多維度、多層次的思考,其發散性的思維就能得到發展和提升。
3、高校開展公共藝術教育,可以增強大學生的身心素質
高校實施公共藝術教育,可以使大學生獲得展示和交流的機會,可以豐富學生內心世界的情感表達,可以增強大學生人際交往的能力。此外,高校開展藝術教育,還可以提升大學生的審美觀和審美情趣。
4、高校開展公共藝術教育,有助于提升校園整體文化品位
通過開展豐富多彩、內容充實、具有藝術性、健康高雅的校園文化活動,可以使學生在課堂上學到的藝術知識付諸于實踐,在教與學之間形成一種良性循環,形成學術氛圍與娛樂氛圍相融洽的和諧校園文化,使公共藝術教育更好地發揮啟迪思想、凈化靈魂和益智的功能。
二、公共藝術教育的現狀及存在的問題
1、公共藝術教育地位不高,機構不健全,體制不順暢,缺乏政策支持和制度保障
當今,公共藝術教育在各個高校的地位普遍不高,具體表現在:藝術教育機構不健全,運行體制不順暢,缺乏政策支持和制度保障,藝術教育處于可有可無、可多可少的狀態。目前,大學公共藝術教育機構名稱多樣,運行模式各異,可機構設置不健全、體制不順暢卻是制約公共藝術教育發展的根本障礙。雖然很多高校成立了公共藝術教育機構,但其職責劃分、發展定位、相應政策實施等缺乏必要的制度保障。
2、對公共藝術教育設施缺少投入、資料匱乏
由于認識上的偏差,長期以來公共藝術教育未能引起人們的重視,在資金方面投入甚少,導致相當多的高校藝術教育設施和藝術教育資料極度匱乏。由于公共藝術教育教材的編寫和資料建設得不到必要的支持,使得高校公共藝術教育領域一直缺少高質量、切合實際的系列教材及參考資料,這使得大部分高校公共藝術教育的開展仍停留在低水平、低層次、松散的狀態。這些都嚴重影響了公共藝術教育的正常開展。
3、教師自身的綜合素質及專業素質需要進一步提高
公共藝術教育的對象是來自于各個專業、具有不同知識背景和需求的普通大學生,藝術教育教師在教育中扮演著引導學生增加自身藝術修養的角色。而現在從事公共藝術教育的教師大多以從各專業院校畢業的年輕教師,存在的問題是其個人文化修養和專業技能一能統一起來。大多數老師有著較高的專業技能,卻難以達到一般高校教師的文化素養。在教學過程中不能有針對性的考慮授課對象的知識背景,同時缺少對公共藝術教育本身的教學規律的研究和對非藝術專業學生教學方法等方面的探尋。這些都會影響了公共藝術教育的進一步發展。
三、普通高校公共藝術教育的適應對策
1、制定組織保障措施
要使公共藝術教育真正落到實處并能得到長足的發展,必須采取強有力的組織保障措施。首先,各高校應根據自己的實際情況,成立藝術教育專門機構。已成立機構的,要做到人員到位、責任到位、措施到位,并在機構的運作過程中要建立、健全制度,明確職責,確保公共藝術課程教學及藝術教育活動的順利開展。其次,各高校要根據學校藝術教育的開展情況建立必修和選修相結合的藝術教育課程體系。要結合各校實際,將美育或藝術教育課程納入公共必修課。同時要將藝術類課程作為通識教育選修課的一個類別,供大學生選修。再次,在藝術課程類別上,要盡量設置覆蓋音樂、影視、舞蹈、美術、戲劇、文學等幾大藝術門類。在課程層次上,應能兼顧理論、賞析、技巧等多個層次。在課程形式上,則應多樣化,體現各藝術課程特色和個性。
2、增加基本設施和資料建設的投入
要使公共藝術教育得以順利實施,并能有長足性的發展,必須下定決心,花大力氣,增加基本設施資金投入。只有資金到位,藝術教育所需的設施、資料等等才能到位,才能確保藝術教育工作順利開展。各高校應當從整體教育經費中劃撥一定的比例,作為公共藝術教育專項基金,用于基本設施和資料建設和日常的必要開支。這些都需要高校的領導者要從根本上真正認識到藝術教育的重要作用,并對藝術教育所需設施和資料建設進行大力支持。
3、加強師資隊伍建設
要花大力氣抓好教師隊伍建設,在師資配備上科學地進行統籌安排,在提高公共藝術教育教師素質方面抓緊師資的培訓。首先要提高公共藝術教育教師的思想政治素質,加強對公共藝術教師的職業道德教育。其次要提高公共藝術教育教師的業務素質,教師要有深厚的文化功底和專業造詣,要有較高的理論水平和藝術表現力。再次是要有開闊的視野和接受新知識的能力。學校要把提高藝術教育教師素質當作一項長期的系統工程常抓不懈,要在課程教學、教育活動等工作量上給以合理計算,專業方面給以科學、合理認定,并在職稱評聘、進修培養方面給以適度傾斜,充分調動藝術教師的工作積極性,較大限度地發揮公共藝術教育教師的重要作用。
高校公共藝術探究:高校公共體育藝術體操課開課現狀的制度思考
摘要：以新制度經濟學的相關理論為理論基礎，對當前藝術體操在高校開課現狀的制度原因進行研究，并從藝術體操在高校開課現狀的正式制度反思和非正式制度反思兩方面深入探討。提出制度是推動藝術體操在高校發展的根本性因素的觀點。只有從制度上下功夫，提高制度的高效率后，采用各種可行辦法來推動藝術體操在高校的發展，才能扭轉當前藝術體操在高校開課的現狀。
關鍵詞：藝術體操；高校；制度
縱觀藝術體操20多年在我國發展歷史，可以看出，競技性一直是我國藝術體操發展的主流方向。在學校體育教育方面，雖然早在上個世紀80年、90年代藝術體操就已被納入學校體育教學大綱中，但隨著我國的改革開放的進一般深入完善，許多時尚的健身項目以其新穎性、觀賞性、普及性吸引了大量的人群參與，藝術體操項目受到沖擊。目前在中、小學少有人問津，在高校藝術體操課也名存實亡，甚至許多有體育專業的高校也取消了教學大綱中藝術體操課程[1]。針對這種現象，許多有識之士從現象入手，總結出了一些原因：如藝術體操項目難、缺乏師資、師資水平低、學生基礎差等，但這些從現象得出的原因，只治標而不治本。因此，本文從制度的角度對藝術體操在高校開課現狀進行深入分析，旨在從根本上探討我國當前藝術體操在高校的開課現狀，并促進藝術體操在高校的發展。
一、藝術體操在高校開課現狀
通過對大量文獻資料的查閱發現藝術體操在高校的發展不容樂觀，相關的研究資料甚少。其中于巍巍（2007）[2]在《湖南省高校藝術體操選修課的現狀調查及發展對策研究》中通過問卷調查法對湖南省高校形體健身類選修課00—06年開設情況發現，湖南省在這7年間僅有2所高校開設了藝術體操課，7年間的增長率為0，相比體育舞蹈在這7年間，由最開始的4所高校增到11所高校，增長率高達63%。黃波[3]（2007年）在《我國藝術體操軟化式發展的初步研究》中在對全國部分高校330名學生調查中也發現，有42%的學生不知道藝術體操是一項什么運動，而知道的大多數也是通過媒體途徑知道的。58%的同學沒有參與過藝術體操（包括參加練習；觀看比賽或表演）。從前人的調查我們不難發現，目前藝術體操在高校的發展正處于知名度小、開課率低、學生人數少等困難。
二、藝術體操在高校開課現狀正式制度反思
新制度經濟學家諾思認為制度是“一個社會的游戲規則，是為決定人們的相互關系而人為設定的一些制約”[4]包括正式制度和非正式制度。正式制度是指由一定的組織機構公開和實施的行為規則。學生在學校中的一切活動都受著各種制度的制約，而“組織和制度能夠向群體成員提供一般性的刺激因素和注意向導器，引導成員行為”[5]因此，高校中的各項教育制度及行為準則對身在其中的學生有一定的制約性。
（一）對教育制度的反思。
目前我國正處于社會轉型期，學校教育也在由應試教育向素質教育轉型，但由于應試教育和圍繞高考指揮棒轉的學校教育現狀根深地固，對學生體育活動發展設置障礙，使藝術體操的發展也面臨著許多困難。
1.重智輕體評價體系。
在我國，由于應試教育體制，高校以下的各級學校中體育成績占學業成績的比重通常非常小，這使許多家長在孩子的成長過程中忽視孩子的體育技能學習。一些地方的高中為了提高自己的升學率，體育課甚至名存實亡，這直接導致通過高考進入高校的大學生體育基礎薄弱。學生本身體育基礎的薄弱使學生在學習藝術體操的過程中感覺困難，從而挫敗學習信心，使學生越來越不喜歡藝術體操這門課，從而阻礙藝術體操這項運動在高校的開展。
2.教學模式。
近年來，高校擴招學生人數的增多已經使高校體育教學面臨著許多現實問題，學生人數多，活動場地有限已經成為各高校棘手問題。但多年來，高校藝術體操教學中教學模式的落后，重技術的教學思想導致了許多學校藝術體操課限制學生選課，滿足不了擴招后學生上課的需求量。另外，教材的陳舊、學習內容的枯燥降低了學生對藝術體操的喜愛程度以及后續的推廣力度。
（二）對體育制度的反思。
體育制度是體育運動發展的重要因素，體育制度的頒布與實施對于體育運動在高校的發展也起著重要的作用。當然，藝術體操在高校的發展也受制于體育制度的制定。
1.《學校體育工作條例》等文件執行不利。
《學校體育工作條例》、《體育新課程標準》等是我國教育部門頒布實施的具有指導性和強制性制度性文件。對我國學校體育的發展具有重要的作用。但在實際執行的過程中，許多學校違背上述規定，占用體育場地，這些都為藝術體操在高校開課情況持續下降埋下隱患。
2.重“競技”對學校藝術體操的影響。
在我國，競技體育的舉國體制導致了體育行政主管部門長期重視競技性體育的發展，對群眾體育、青少年體育發展重視不夠。這就使我國國民整體上把目光聚焦在奧運會等大型體育比賽上，導致我國藝術體操人才的培養方向也放在奧運會等重大國際賽事上，沒有注重長遠發展，群眾基礎沒打好，一味的追求高水平，使藝術體操在群眾中無人問津。更談不上在學校開展藝術體操項目了。
3.體教分離和政府壟斷的競技體育體制對高校藝術體操的影響。
競技體育，尤其是高水平的競技體育對青少年的體育行為具有重要的示范和引導作用[6]。在藝術體操發達國家，學校是重要培養藝術體操人才的地方，如世界藝術體操強國俄羅斯，不僅在20世紀30年代就己把藝術體操列入大、中、小學的體育教學大綱，并且從幼兒就開始進行藝術體操練習，以鍛煉意志品質和培養審美意識[7]。但是在我國，競技體育從學校中分離形成一個相對獨立而封閉的競技人才培養體系。這就使高水平的藝術體操運動員無法容入學校，競技藝術體操的重要示范和引導作用在高校藝術體操教學中沒起到任何作用。
三、藝術體操在高校開課現狀非正式制度反思
非正式制度指人們在社會生活過程中約定俗成、共同恪守的行為準則，包括價值觀念、風俗習慣、道德倫理、意識形態等。在現實社會中，一些非正式制度對高校的藝術體操發展具有直接或間接的影響。
（一）傳統價值觀念的制約。
保守的觀念會阻礙事物的創新發展，使其生命力下降，在高校藝術體操教學中不難看出有些老師不能擴展思路提高教學效果。更有許多體育老師甚至有體育行政部門的領導認為藝術體操是“軟指標”這種片面的看法[8]，一些高校的學生也對藝術體操認識有偏見，他們只看到競技藝術體操，以為藝術體操就是由“高、難”動作組成，而沒有認識到藝術體操基礎、大眾性的東西。這些傳統價值觀念嚴重影響了藝術體操教學的正常進行，影響藝術體操在高校的普及。
（二）第五屆大運會取消藝術體操比賽的影響。
由于第五屆全國大學生運動會開始不設藝術體操比賽項目后，一些高校、體育院校藝術體操教學似乎失去了前進的動力和方向，一些學校甚至也取消了藝術體操這門課程。甚至有些人預言藝術體操將在高校消失。影響了藝術體操人才培養。從而藝術體操進入無人教、無人學的惡性循環。
四、從制度根源扭轉藝術體操在高校開課現狀的建議
（一）體教結合促進藝術體操在高校的發展。
體教結合是我國現在體育制度改革的重要方向，也是我國體育發展的未來趨勢。只有體教結合才能充分利用社會、學校的體育資源。逐漸把培養體育后備人才轉移到學校教育中培養。當競技藝術體操在高校蓬勃發展起來時，它在學校才真正起到激勵和引導作用。才會有越來越多的學生投入到藝術體操活動中。
（二）加強宣傳教育。
傳統觀念等非制度因素的轉變需要較長的時間，要充分利用近來年我國舉辦的各種大型運動會比賽的時機。藝術體操作為“奧運爭光計劃”的運動項目，在各大賽事上的表現是一個難得的宣傳機會。高校行政主管部門應借鑒各國在大型運動會是怎么對國民體育及大眾體育進行宣傳、扶持，來進一步加深和提高藝術體操在我國高校學生心目中的地位。最終實現學生對藝術體操傳統觀念的改變和多方位的認識。
根據以上分析，不難看出，制度是制約藝術體操在高校發展的根本因素。因此，要想改變高校藝術體操的開課現狀，必須先從制度上下功夫，提高制度的高效率后，在采用各種可行辦法來推動藝術體操在高校的發展。
高校公共藝術探究:談高校圖書館開展公共藝術教育的方法與途徑
論文關鍵詞：高校圖書館 公共藝術教育 方法 途徑
論文摘 要：作為大學生人文素質教育重要組成部分的高校公共藝術教育，其目的是使學生提高藝術鑒賞能力，實現其身體、心理、文化素質的提高和改善。高校圖書館作為為教學和科研提供服務的學術性機構，應該配合高校開展大學生公共藝術教育。本文就高校圖書館開展公共藝術教育的方法和途徑提出了自己的看法。
長期以來的理論探索與教育實踐表明，大學教育既是專業教育，也是素質教育。大學一方面要培養學生的專業知識和技能，使之在走向社會、走上工作崗位之前具備系統扎實的專業基礎，能夠勝任具體工作；另一方面又必須使學生具備深厚的文化底蘊，不僅學有所長，而且在思想境界、道德觀念、文化素養等方面都能達到較高水平。與此同時，隨著近年來我國高等教育的蓬勃發展，具有大學學歷的建設者在全體建設者中所占的比例呈逐年增長的趨勢，大學畢業生日益成為建設事業的主力軍。可以預見在不久的將來，大學畢業生的素質無疑將會成為全體建設者素質的突出代表。因此，注重大學生人文素質的培養，應該成為當前本科教育的一項基本方針。人文素質教育不僅是大學教學的重中之重，也應作為理論研究的重要課題。大學素質教育既體現在各類課程上，也貫穿于大學生的日常生活中。前者為素質教育提供了必要的知識和方法，后者則為其正常開展奠定了基礎，營造了環境。
作為大學生人文素質教育重要組成部分的高校公共藝術教育，其目的是使學生提高藝術鑒賞能力，實現其身體、心理、文化素質的提高和改善。中外的教育史都證明，一所大學如果十分重視公共藝術教育，如果它的公共藝術教育有著豐富的人文內涵和人文色彩，那么它所培育出來的學生總是更富有活力，更富有創造力，更富有進取精神，具有更開闊的胸襟和眼界，具有更深刻的人生體驗，具有更健康的人格和更高遠的精神境界。如何提高大學生的藝術修養，成為目前各高校普遍關注和探索的問題。而高校圖書館作為為教學和科研提供服務的學術性機構，利用文獻資源來傳遞知識信息，其獨特的文化神韻和優美環境深深吸引著莘莘學子，是高校學子們實現自我完善、自我超越的第二課堂。因此如何配合高校開展大學生公共藝術教育，是目前高校圖書館亟待研究和解決的重要課題。
一、高校圖書館的藝術教育內涵
藝術教育要傳授一般的藝術知識，培養藝術素質，更應注重使高校學生掌握藝術中的人文精神，突出藝術教育的人文性。人文精神是一種普遍的人類自我關懷，表現為對人的尊嚴、價值的維護、追求和關注，對人類遺留下來的各種精神文化現象的高度珍視。一個國家國民人文修養的水準，在很大程度上取決于國民教育中人文教育的地位和水平。
高校圖書館擔負著弘揚先進文化，傳承人類文明的重任，而教育是文化傳承的根本途徑，因此其開展公共藝術教育是以自身蘊藏的豐厚的傳統文化資源為依托，以藝術情感為途徑，挖掘具有突出審美傾向的豐富文化成果，加強高校學生傳統文化底蘊修養，提高高校學生對民族傳統文化精神的感悟力，在弘揚傳統文化的事業中起到應有的作用。
二、高校圖書館開展藝術教育的方法與途徑
1．塑造美的環境，創造美的氛圍
教育家陶行知先生說：“一種生機勃勃，穩定和諧，健康向上的環境氛圍，本身就具有廣泛的教育功能。”高校圖書館是為高等教育和高校的科研服務的專業圖書館，因此在環境上必須要有相當高的文化內涵，從建筑、設施、園林藝術、廳堂裝飾等各種物化形態上就應該體現出較高的審美特性。圖書館環境文化包括外部景觀設置和內部氛圍營造。外部景觀包括端莊典雅的建筑裝飾；古樸幽靜的曲徑回廊；四季盎然的花草樹木。內部環境包括整潔和諧的借閱空間；排列有序的書刊文獻；寧靜祥和的學習氣氛；還有墻壁上懸掛的名人肖像和內涵精深的名言警句。這些凝聚著高校圖書館員智慧和汗水的環境文化是一部立體的、多彩的、富有魅力的無聲的“教科書”，它以開放的、潛移默化的方式對高校學生讀者進行審美的熏陶和塑造。凝聚著文化和藝術魅力的高校圖書館建筑能概括地反映出一所大學的辦學水平和人文精神，使學生們在潛意識里得到審美滿足，當學生讀者走向它時，會情不自禁地被它宏偉典雅的風格，肅穆莊嚴的格調所吸引，從而產生一種置身于其龐大空間的強烈愿望，以激發他們求知的欲望，產生渴望閱讀的心理需求，提高閱讀的情趣。
隨著高等學校教學水平的不斷提高和辦學規模的不斷擴大，圖書館的規模和檔次也不斷提高。努力營造圖書館建筑及環境、設施等的藝術氛圍和審美意境已成共識。例如，館舍環境要整齊而清潔，種植賞心悅目的花草樹木，給人以青春活力和美的享受；安置名人塑像或畫像，建立與學校傳統有關的紀念碑、紀念亭等，以一種潛移默化的方式對高校學生的審美心靈進行熏陶，激勵高校學生們的奮發精神。總之，要按照美的規律來優化育人環境，造成藝術教育的良好氛圍。
2．豐富藏書，陶冶心靈
在高校圖書館豐富的藏書中，世界名著，中國古代、現當代的文學作品冊數較多，可供學生隨意借閱，同時，各類藝術書籍也很齊全。這對學生在學習專業文化知識的同時提高文學修養和藝術欣賞水平及審美能力有極大的作用。圖書館典藏著豐厚的民族傳統文化資源，凝聚著博大精深的文化精靈之氣，積淀了人類幾千年來為戰勝愚昧，征服自然、改造自身、改造社會的智慧結晶，熏陶著成千上萬的莘莘學子。眾所周知，經典是人類文化中令人肅然起敬的文化精品。研讀經典是圖書館公共藝術教育的基本途徑和重要內容。讓學生親近經典，鼓勵他們閱讀經典名著，品賞經典音樂和電影，他們將從中獲得獨到的體驗，感受到其中令人賞心悅目的美。
3．舉辦文藝活動，提高人文素質
文學大師托爾斯泰認為，“藝術是人與人之間相互交流的手段之一”，文化活動能“互相傳達感情”，“使人們聯合起來”，“如果一個人讀了、聽了，或者看了另一個人的作品，不必自己作一番努力，也不必設身處地，就能體驗到一種心情，這種心情把他和那另一個人聯合在一起，同時也把其他同樣領會這種藝術品的人聯合在一起”。所以，高校圖書館應該經常舉行形式多樣、生動活潑的文藝活動，利用圖書館獨特的文化教育資源和文化氛圍， 將人類創造和積累的文化藝術精粹、智慧精神和閱歷經驗傳授給學生，啟迪他們的思維，能夠寓教于樂，起到遠遠超于課堂說教式教育的神奇效果。首先，圖書館定期組織學術研究活動，可以提高圖書館員的業務素質和學術水平，并以講座或座談的形式向高校學生宣傳介紹近期學術發展動態和科研成果，形成一股濃厚的學術氛圍；其次，舉辦書評等教育活動，開設文學、藝術、電影鑒賞等講座，引導讀者多讀書、讀好書；通過各種宣傳、座談、交流看法等， 使學生在接受教育的同時，能夠充分感受、體驗、欣賞到真、善、美，并主動完善自己最主要、最根本、最基礎的素質；再次，開展百科知識競賽、書畫競賽等文化娛樂活動，以充分展示高校學生的才華。
圖書館通過有目的、有規律、有特色地組織開展宣傳、教育、學術研究和娛樂活動，既可以更好地發揮圖書館的各種職能，又可以擴充館員和讀者的知識面，培養和發展他們的多重能力，使他們的才能得到施展。把對真、善、美的追尋作為終極目標，使他們真切感受到藝術教育所帶來的內心的充實、和諧、光明和歡樂。
4．網絡環境下的藝術教育功能
信息技術的應用和普及，帶來了高校圖書館藝術教育的新形式。以計算機為核心的圖書館工作現代化將使高校圖書館成為“信息高速公路”中的一員，實現信息資源共享。高校學生讀者可以通過網絡系統多渠道、更快捷的吸收文獻知識，獲取審美信息。另外，建立多媒體視聽中心已成為高校圖書館現代化的發展方向，它必將使高校圖書館藝術教育功能得到更加淋漓盡致的發揮。藝術教育不僅是加強學生藝術修養、藝術鑒賞與創造能力的手段，也是提高學生道德修養，提高人文素質，養成良好品格的途徑。藝術教育的體驗性和實踐性要求很強，所以利用網絡和現代科技優勢，可以使各種不同的藝術作品得到形象直觀的展現，各種古代珍品、大型實地藝術、音樂、戲劇等不同風格的藝術都能以虛擬的方式得到充分展現。高校圖書館購買或制作一些音樂、戲劇等多媒體數據庫，可供學生讀者反復欣賞使用。正是網絡環境下多媒體技術性的保障，使得圖書館開展公共藝術教育具有更大的空間，藝術教育與多媒體技術的匯合，為藝術普及化作出了重要貢獻。
