引論：我們?yōu)槟砹?篇探析教師的教學(xué)語言藝術(shù)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
探析教師的教學(xué)語言藝術(shù):談教師的教學(xué)語言藝術(shù)
隨著社會的飛速發(fā)展,教輔工具也異彩紛呈、日新月異。投影儀、電腦等一系列高科技的產(chǎn)物也紛紛出現(xiàn)在課堂上。但無庸質(zhì)疑,作為一名語文教師,無論形勢如何風(fēng)云變幻,良好的口頭語言表達(dá)能力仍然是至關(guān)重要的。這是一名語文教師區(qū)別于其他學(xué)科教師的地方。只有的口才才能打造精彩的語文課堂,我對此深信不疑。
一、語文教師的語言要有幽默的情趣
幽默是智慧的靈光閃現(xiàn),幽默和搞笑是天懸地隔的兩個概念。幽默是會心一笑,無傷大雅,而搞笑則極有可能是惡俗、低級趣味。語文教師應(yīng)學(xué)會幽默,這對于調(diào)節(jié)課堂氣氛、應(yīng)對突發(fā)事件大有裨益。語文教師多那么一兩個幽默笑話,會拉近與學(xué)生之間的距離,可以在緊張的學(xué)習(xí)之余,為學(xué)生送去歡樂,也會提高學(xué)生參與語文課堂學(xué)習(xí)的興趣。
但需要強(qiáng)調(diào)的是,教學(xué)幽默和一般的幽默不同。一般的幽默主要追求輕松快樂,偏重娛樂性,而教學(xué)幽默則追求讓學(xué)生在笑聲中獲取知識,受到教育,兼具娛樂性與教育性,層次比一般的幽默要高。所以,教學(xué)幽默不能背離教學(xué)目的和內(nèi)容。否則,就會舍本逐末,既浪費了寶貴的課堂教學(xué)時間,又給學(xué)生以油滑之感。其次,教學(xué)幽默應(yīng)把握分寸,不能流于庸俗,更不能傷了學(xué)生的自尊心。如果一堂課幽默不斷、笑聲不絕,就會沖淡了教學(xué)內(nèi)容;如果教學(xué)幽默為逗樂而幽默甚至低級趣味,就失去了幽默應(yīng)具有的審美價值和教育價值;如果因為幽默而損害了學(xué)生的自尊心,幽默就與流言蜚語無異。總之,一句話,在語文課堂上運用幽默,要做到“該出手時才出手”。
二、語文教師的語言要具有豐富的內(nèi)涵
我始終認(rèn)為語文教師是中華民族五千年燦爛文化的傳承者,飽受詩書的熏陶,即使是日常與學(xué)生交談也應(yīng)做到引經(jīng)據(jù)典,口若懸河,滔滔不絕。對于古今中外的名言警句,文人逸事更應(yīng)如數(shù)家珍。在課堂上更應(yīng)在的基礎(chǔ)之上做到表述生動形象。
作為一名現(xiàn)代的語文教師,我覺得知識面不妨寬一些,從天文到地理甚至藝術(shù)多方涉獵,廣為吸收。比如在教授《舊日的時光》時,教師如果能在課堂上演繹這首詩的英語歌曲《友誼地久天長》,我相信,當(dāng)學(xué)生看到你聲情并茂、字正腔圓地唱起這首歌時,他們一定會為你折服。時代在進(jìn)步,我們的學(xué)生對于半個英文單詞不認(rèn)識的老學(xué)究只會抱以輕蔑的一笑了,而不再認(rèn)為語文教師不懂英語是理所當(dāng)然。而在這深情的歌詞中,在優(yōu)美的旋律中,學(xué)生對于友誼的體悟會更深刻一些,比教師聲嘶力竭的講述更有成效。
三、語文教師的語言要有澎湃的激情
文學(xué)來源于生活而又高于生活,所以語文課堂上教師要有相當(dāng)高的熱情,要在課堂上展示從生活中挖掘和提煉的美。興之所至,手之舞之,足之蹈之,亦未為不可。只有我們作為老師的先愛上我們課堂內(nèi)傳授的東西并對其充滿熱情,我們的學(xué)生才會被調(diào)動起來,最終達(dá)到與教師共鳴的佳境。
只有語文教師充滿澎湃的激情,才能更好地帶領(lǐng)我們的學(xué)生放下包袱,敞開胸懷,全身心地投入到文學(xué)的殿堂中來。
四、語文教師的語言應(yīng)該具有迷人的天真
更多的時候,在語文的殿堂里,我們只是個被感動的人。在語文課堂上,我們不必拘泥于教師的身份,太過一本正經(jīng),太過不茍言笑,太過喜怒不顯于色。天真是良好的語文品質(zhì),而天真的真切定義,應(yīng)該是無所顧忌的表露自己的思想感情。比如學(xué)習(xí)魯迅先生的《紀(jì)念劉和珍君》,你就不妨拿出點正氣,對于劉和珍等人的犧牲表現(xiàn)出自己的深切哀悼,對于她們蹈死不顧的勇氣表現(xiàn)出自己的十足欽佩;對于當(dāng)局的無恥行徑表現(xiàn)出自己的鄙視憤恨;對于民眾的麻木健忘表現(xiàn)出自己的痛心疾首。學(xué)生一定能被你高低起伏、富于變化的語調(diào)所吸引,從而有助于學(xué)習(xí)興趣大增。再比如學(xué)習(xí)張若虛的《春江花月夜》,你就不妨對澄澈空明的美景表現(xiàn)出你的憧憬神往;對樓中思婦無望的相思等待表現(xiàn)出你的纏綿悱惻;對自然的永恒亙遠(yuǎn)表現(xiàn)出你的執(zhí)著思索。學(xué)生一定會因你的投入而更加全神貫注地去聽課。
對于前者,我們不妨以一個蒼桑的智者的老眼去觀望世事,以深沉而飽含深情的語氣把我們對于真相的洞察展現(xiàn)在學(xué)生的面前,讓他們?yōu)槲覀兊拈W光智慧而折服,從而沉湎在我們的課堂之中。
對于后者,我們不妨熱烈。我認(rèn)為天真是一個語文教師最為可貴的品質(zhì)。一個語文教師不天真,他就不敏感,而一顆不敏感的心,是難以察覺那些潛伏在文字當(dāng)中的情感的,同時也無法捕捉學(xué)生的心。
一個語文教師不天真,他就難以調(diào)動自己的熱情,試想一個連自己都無法感動的人,他又怎么會感動別人呢?特別是我們面對的是一群不諳世事、感覺日益遲鈍的學(xué)生,打動不了自己,如何感化他們?對于《春江花月夜》這樣純美的意境,當(dāng)今社會的浮躁,社會價值取向的低俗,整個社會審美的扭曲,任何一個因素,都可以讓我們的學(xué)生對于這樣的美無動于衷。只有我們用神往的、憧憬的甚至是惝恍迷離的表情和語氣,才能把他們拉到我們圣潔的詩的國度之中,從而才能圓滿地理解詩意的美,并將這升華為學(xué)生的審美需要。
總而言之,我認(rèn)為語文教師要用感情充沛、充滿幽默、閃耀智慧的語言去塑造與我們身份相符的情境,用的口才打造精彩課堂。
探析教師的教學(xué)語言藝術(shù):新課程下的教師教學(xué)語言藝術(shù)
一、教學(xué)語言的啟發(fā)性
啟發(fā)式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的統(tǒng)一，教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們獨立發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。為了使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人，教師應(yīng)善于運用啟發(fā)性的教學(xué)語言，讓學(xué)生在教師富有啟發(fā)性和誘導(dǎo)性語言的作用下，始終處于緊張而積極的思考狀態(tài)，從而學(xué)到更多的科學(xué)知識。在課堂教學(xué)中，教師可用當(dāng)前熱點問題為引子，以學(xué)生所聞所見為例子充實教學(xué)內(nèi)容，以啟發(fā)的形式引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，創(chuàng)造輕松教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生“樂學(xué)”、“好學(xué)”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用現(xiàn)實中的小案例進(jìn)行分析，從而將抽象、枯燥的理論說教變得有趣有味，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但案例教學(xué)內(nèi)容的選擇，應(yīng)遵循實用性、典型性、針對性、理論性、借鑒性的原則，將復(fù)雜的理論內(nèi)容簡單化。教師的教學(xué)語言必須具有啟發(fā)性。教師的教育、教學(xué)不是一種單向的簡單傳授和灌輸，而是通過富有啟迪、暗示、點撥、引導(dǎo)性的教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而產(chǎn)生內(nèi)在的自我學(xué)習(xí)要求與愿望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。教師教學(xué)語言的啟發(fā)性，還要求通過特定的教學(xué)方法和語言表達(dá)形式，把教師的教學(xué)主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性結(jié)合起來，重在啟發(fā)學(xué)生的積極思考。教師還要善于誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，多為學(xué)生制造懸念和設(shè)置問題的情境。教師要善于通過比較、分析、綜合、概括等思維方式，用歸納、演繹的邏輯思維方法去推導(dǎo)知識，保障學(xué)生地理解知識。
二、教學(xué)語言的精練性
語言是完成教學(xué)任務(wù)的重要手段之一，語言表達(dá)能力的強(qiáng)弱直接影響著教學(xué)效果，其中語言精練是提高課堂效益的關(guān)鍵，不論你準(zhǔn)備了多么好的教具，采用了什么樣的教學(xué)方法，如果語言不精練，表達(dá)不清楚，就不能收到良好的教學(xué)效果。因此教師在備課時還要考慮自己的教學(xué)語言。語言精練，是不是少講幾句就叫語言精練呢？不是。語言精練是指措詞精當(dāng)，言簡意賅，干凈利索，語句長短適中，重點突出，詳略得當(dāng)，對教學(xué)內(nèi)容的重點、難點問題應(yīng)講明、講透，避免較多的“題外話”破壞了教學(xué)語言的連貫和流暢，浪費課堂的教學(xué)時間。那么精練的語言是從哪里來的呢？是從認(rèn)真?zhèn)湔n、深鉆教材中得來的。精練的語言是教師上好課、教好學(xué)的前提條件，是實施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)質(zhì)量、向課堂時間要效率的重要保障。只有這樣，才能留有充足的時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行更多的相互討論和雙邊活動，進(jìn)而高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。
三、教學(xué)語言的通俗性
通俗明白、淺顯易懂是教學(xué)語言最基本的要求。教學(xué)過程主要是師生之間傳授文化科學(xué)知識的雙邊活動，教師的基本任務(wù)是根據(jù)教學(xué)大綱的要求將教材的知識內(nèi)容傳授給學(xué)生，從而使學(xué)生聽懂、學(xué)會，熟練掌握知識技能、發(fā)展智力、提高思想。其前提條件是教師使學(xué)生聽懂，而教師使用的教學(xué)語言，如果不能通俗明白、淺顯易懂，講話刁鉆晦澀、詞不達(dá)意，使學(xué)生聽起來糊里糊涂、莫名其妙，就無法實現(xiàn)教學(xué)目的。在教學(xué)過程中，學(xué)生認(rèn)識事物的一個重要特點，是獲得間接知識，即主要不是通過學(xué)生親身實踐獲得的知識，而是通過學(xué)習(xí)書本知識，獲得前人在實踐中的認(rèn)識成果。這樣學(xué)生可以迅速地接受前人的知識財富。但這種表現(xiàn)在教科書或其他教學(xué)參考書中的知識，是用書面語言來傳遞知識信息的。書面語言和口頭語兩種不同的存在形式，雖然彼此有密切聯(lián)系，但又各具特點，有一定差距。有些書面語言，學(xué)生是不易理解的。為了使學(xué)生更好地感知教材，理解教材，教師必須把比較艱深、死板的書面語言變成淺顯易懂的、比較活潑的口頭語言，使學(xué)生容易理解。這也要求教師的教學(xué)語言通俗化、口語化。教師的有聲語言作為物質(zhì)形式的刺激物，表達(dá)的意義只有被學(xué)生接受才能真正構(gòu)成有實際意義的教學(xué)活動。因此，教師只有運用大眾化的語言，講得通俗易懂、明白曉暢、平易近人，才能使學(xué)生聽得懂、聽得明白。如果滿口新名詞、新概念和專門術(shù)語，或故作高深、晦澀難懂，勢必影響學(xué)生理解知識。教師講課要注意用語的規(guī)范化，不生造名詞術(shù)語，不說半通不通的文白混雜的話，也不說吞吞吐吐的半截子話。由此可見，教師的教學(xué)語言，是教師與學(xué)生之間信息傳遞和情感交流的主要紐帶，它體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，直接影響著教學(xué)效果。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實踐中積極探索，不斷總結(jié)和完善自己的教學(xué)語言，以便收到更好的教學(xué)效果。
作者：劉曉娟 單位：內(nèi)蒙古包頭市第九中學(xué)
探析教師的教學(xué)語言藝術(shù):教師教學(xué)語言藝術(shù)的影響
一、教學(xué)語言是教師教學(xué)的主要手段
隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段日趨多樣化，但是無論怎樣變化，教學(xué)語言的地位和作用是難以取代的。教學(xué)課堂都是無法離開教學(xué)語言的，無論是傳統(tǒng)的課堂，還是教學(xué)手段多樣化的今天，都離不開教師的教學(xué)語言講授及引導(dǎo)，只不過傳統(tǒng)的課堂百分之七十到八十都是教師在講述，而在一些非正規(guī)的課堂中，多媒體等教學(xué)手段應(yīng)用增多，學(xué)生活動的自由度較大，但言語活動仍占絕大多數(shù)，教學(xué)語言也是這類課堂的主要組成部分。情感是追求真理的動力也是智力發(fā)展的重要因素之一。課堂上如果教師的語言飽能夠飽含濃郁的情感，這樣就會對學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的感染力。心理學(xué)研究證表明，理智活動和情感活動這兩個領(lǐng)域在任何的心智活動都不能被截然分割。教師的教學(xué)的語言可以影響師生之間的情感，讓師生之間的感情得到很好的交流和溝通，更加有親和力和感染力，師生間的良好的情感交流也會對教學(xué)效率有很大的影響，會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到很大的增強(qiáng)，產(chǎn)生積極的影響。皮亞杰認(rèn)為“沒有一個行為模式不含有情感因素作為動機(jī)。”情與理缺一不可，互為補(bǔ)充互相協(xié)調(diào)。教學(xué)語言就是師生間的情感流活動的重要媒介。教師通過教學(xué)語言來促進(jìn)師生間的情感交流，那些忽視或者不重視的教師往往會因為語言的運用不當(dāng)，導(dǎo)致教學(xué)效果的不理想。教育家斯維特羅夫說“：只是為了博得學(xué)生一笑，它在給學(xué)生以愉快歡悅的同時。促使學(xué)生深入思索，悟出“笑教育最主要的也是及時位的助手，就是幽默。”行云流水，一言一語皆幽默。教師的教學(xué)幽默能夠很好的潤色課堂，為教學(xué)填亮增色。幽默的教學(xué)語言，能起到積極的教育作用。
二、教學(xué)語言藝術(shù)能促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展
愛因斯坦曾經(jīng)說∶“一個人的智力發(fā)展和他形成概念的方法在很大程度上是取決于語言的。”教師教學(xué)語言藝術(shù)的高低，不僅影響學(xué)生思維能力的發(fā)展、語言能力的發(fā)展、審美能力的發(fā)展，還影響到教師教學(xué)任務(wù)的完成。
1、影響學(xué)生思維能力的發(fā)展
教師的教學(xué)語言水平能夠反映出教師思維能力的高低。叔本華的說過“誰想得清楚，誰就說得清楚”。常常我們的思考會因詞匯的選擇或遺忘而被迫中斷、很顯然的是我們的思考力嚴(yán)重依賴于我們的詞匯量與組詞能力、在現(xiàn)有詞匯難于正確表達(dá)某個意思時我們往往會自行造詞，學(xué)生通過教師的教學(xué)語言藝術(shù)，可以探知教師是如何進(jìn)行思維，如何思考問題的，通過學(xué)習(xí)教師的思維方式方法，激發(fā)學(xué)生思維興趣，提高思維能力，提高思維水平，學(xué)會多角度多視角思維，打破固定思維模式，直觀描述的教學(xué)語言會影響到學(xué)生的形象思維，理論概括的教學(xué)語言會影響到學(xué)生的抽象思維，教師的語言觀點會影響到學(xué)生思維的批判性和獨立性，教師機(jī)智幽默的語言會影響到學(xué)生思維的靈活性和敏捷性，教師的語言材料會影響到學(xué)生思維的深刻性和廣闊性等等。
2、影響學(xué)生語言能力的發(fā)展
教師的教學(xué)語言是傳授知識的工具，不僅如此，教師語言還是一種榜樣，是最直觀、最有效、最有聲無形的榜樣，它能夠?qū)W(xué)生造成潛移默化的影響，而且教師的語言對學(xué)生語言習(xí)慣、語言能力的影響是日積月累的。有實踐證明：如果學(xué)生長期受到言之有理、言之成序、言之有趣的教學(xué)語言的熏陶，就能逐步產(chǎn)生對語言的濃厚興趣，對文化產(chǎn)生深厚的底蘊(yùn)影響，對自己產(chǎn)生自信和信心，使自己掌握靈活運用語言的本領(lǐng)。
3、影響學(xué)生審美能力的發(fā)展
蘇霍姆林斯基指出∶“教師講的話帶有審美色彩，這是一把最精致的鑰匙。它不僅能開發(fā)情緒記憶，而且能深入到大腦最隱蔽的角落。”因為教師教學(xué)語言藝術(shù)使學(xué)生從中感受到美，能激發(fā)審美想象，豐富審美情趣，本身就可成為學(xué)生審美的對象，能鍛煉和提高學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。教學(xué)藝術(shù)家的語言都具有聲音清亮，具穿透力的特點，讓人聽來十分舒服而且生動形象，有魅力;語言豐富多彩，簡潔明確，感情投入運用自如;聲調(diào)的輕重緩急、高低快慢、抑揚(yáng)頓挫的變化，總讓人變得那么自然、那么優(yōu)美。像詩歌一般精煉的語言，像散文一般優(yōu)美的語言，像小說一般生動的語言，像戲劇一般傳神的語言，這些教學(xué)語言本身就是十分豐富的審美材料。教學(xué)語言的風(fēng)格魅力之美，不同個性的教師在教學(xué)過程的具體情境中，每個人都表現(xiàn)出不同的語言藝術(shù)風(fēng)格，每個人都有其獨特的教學(xué)語言魅力，教師對教學(xué)內(nèi)容的語言要素進(jìn)行創(chuàng)新表現(xiàn)出來具有審美價值的語言格調(diào)，它既是教師藝術(shù)性、創(chuàng)造性的表現(xiàn)，又是教師藝術(shù)性、創(chuàng)造性的結(jié)晶。
三、結(jié)語
教師用氣獨特的人格魅力和語言藝術(shù)修養(yǎng)所營造的引人入勝的課堂教學(xué)氣氛，更加的誘發(fā)著學(xué)生的美感共鳴。形成有吸引力的引人入勝的教學(xué)語言風(fēng)格，這是每一位教師所追求的目標(biāo)，所要達(dá)到的境地，獨特的人格魅力和語言藝術(shù)風(fēng)格是一個成功教師所必須具有的，雨果在談到藝術(shù)家的創(chuàng)造性時說：沒有風(fēng)格的作家，盡管可能獲得一時的成功，但卻達(dá)不到真正的勝利。而作為一名的教師，要想使教學(xué)具有美的魅力，形成生機(jī)勃勃、洋溢著美的氣息的過程，就必須精心追求教學(xué)語言的風(fēng)格美。
作者：張蕾 單位：黑龍江司法警官職業(yè)學(xué)院
探析教師的教學(xué)語言藝術(shù):高中思想政治教師的教學(xué)語言藝術(shù)
一、語言形象化
在課堂教學(xué)中加入形象化的語言，再加之語調(diào)的變化，生動有趣地表達(dá)抽象的知識內(nèi)容，必定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師將知識點形象化，同時結(jié)合當(dāng)下的社會熱點，一些廣為人知的趣聞，讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)知識，更加提升學(xué)生接收知識的實效性。教師在課堂教學(xué)中用自身語言的情感來帶動學(xué)生的思維，讓學(xué)生能從教師的語言中受到觸動，由此轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的熱情，這也是課堂教學(xué)中獲得理想效果的重要手段之一。教師課堂上語言的形象化能讓學(xué)生受到感染，并更容易地開啟學(xué)生的感情之門。
二、語言幽默化
思想政治課由其課程的性質(zhì)所決定理論性的內(nèi)容所占比重大，而且抽象的知識點較多，這就容易在課堂教學(xué)中存在著枯燥、無趣等問題。這就需要在有限的課堂中能夠高效地用幽默的語言來進(jìn)行教學(xué)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓課堂上充滿著愉悅輕松的教學(xué)氛圍，以期提升教學(xué)質(zhì)量。思想政治課和學(xué)校的德育相互聯(lián)系，由此可以在教學(xué)中引入相應(yīng)的寓言、成語等，教師使用幽默風(fēng)趣化的語言，讓學(xué)生能夠愉快地接受知識，也能對照自身，丟棄不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，活躍課堂的氣氛。
三、結(jié)語
在高中思想政治教學(xué)課堂上，教師的教學(xué)語言決定著課堂教學(xué)的有效性，是上好思想政治課的必要手段。課堂中的教學(xué)語言使用及時，具有藝術(shù)性，能夠提升思想政治課堂教學(xué)的效果，這也是教師所需要提升的必要技能。
作者：萬佳鳳 單位：重慶市榮昌縣安富中學(xué)
探析教師的教學(xué)語言藝術(shù):教師的課堂教學(xué)語言藝術(shù)探討論文
論文關(guān)鍵詞：教師課堂教學(xué)語言藝術(shù)
論文摘要：教師的課堂教學(xué)語言，是教師向?qū)W生傳遞教學(xué)信息的主要途徑。本文從聲音的控制藝術(shù)和講課的語詞藝術(shù)兩個方面，對教師的課堂教學(xué)語言進(jìn)行了分析，總結(jié)出一些行之有效的方法和技巧，力求為教師提高課堂教學(xué)語言藝術(shù)、提高教學(xué)質(zhì)量提供有益的借鑒。
在傳遞和延續(xù)人類文化科學(xué)知識的教學(xué)活動中，教師的語言具有特殊的重要作用。在師與生、教與學(xué)之間，信息的互相傳遞，多數(shù)是憑借語言為中介來進(jìn)行的。教師傳授的知識能否被學(xué)生所理解，關(guān)鍵在于他能否把人類所積累的文化科學(xué)知識，通過語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生可接受的信息。對于教師而言，沒有任何一堂課能離開語言去表達(dá)教學(xué)內(nèi)容和組織教學(xué)。課堂教學(xué)中教師語言的藝術(shù)性，對于學(xué)生知識的接受、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)、心靈的啟迪、情操的陶冶都起著重要的作用。
課堂教學(xué)中教師所使用的課堂教學(xué)語言既不是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅嬲Z言，也不同于日常生活中使用的口頭語言，課堂教學(xué)語言是“科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅嬲Z言和靈活生動的口頭語言的高度統(tǒng)一。大凡講課受到歡迎的教師，其語言表達(dá)都充滿了科學(xué)性、邏輯性、生動形象性、富有啟發(fā)性和幽默風(fēng)趣。正因為如此，孔子、夸美紐斯、杜威、赫爾巴特等教育界的泰斗們，無一不對教師的語言藝術(shù)在教學(xué)中的重要作用給予充分的肯定和極高的評價。無論是滿頭銀發(fā)的老教授，還是初出師門的新教師，無一不在追求著教學(xué)語言藝術(shù)的。本文將從聲音和語詞兩個方面對課堂教學(xué)中教師使用語言的一些技巧進(jìn)行探討和分析。
一.聲音的控制藝術(shù)
課堂教學(xué)的語言，對于音量、音質(zhì)、節(jié)奏等，都有嚴(yán)格的要求。巧妙的對聲音加以控制，對提高教學(xué)效果可以起到事半功倍的效果。反之，對聲音控制不當(dāng)，不但會嚴(yán)重影響教學(xué)效果，更會對教師自身的身心健康造成傷害。因此，合理的利用聲音，是教師語言藝術(shù)的一個重要方面。
及時、發(fā)音的技巧
講課不同于閑聊，它要求音量灌滿全教室，并且連續(xù)講話的時間較長。有的教師不知道合理使用嗓子，不懂得發(fā)音的技巧，結(jié)果要么聲音微弱，學(xué)生聽不見，影響教學(xué)效果;要么扯起嗓子喊，結(jié)果是“費力不討好”，過分使用聲帶，造成聲音嘶啞，損害自身健康。只有正確使用發(fā)音技巧，才會擁有響亮、動聽的聲音，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
呼吸是發(fā)聲的基礎(chǔ)，“氣息通過喉部聲帶的震動形成聲音，再經(jīng)過口腔和鼻腔協(xié)調(diào)合作產(chǎn)生“共鳴”，通過舌、齒、唇的協(xié)調(diào)動作發(fā)出各種音調(diào)，形成我們豐富多彩的聲音。吸氣是發(fā)聲的準(zhǔn)備，講課時要求教師吸氣多一些，吸得深一些。戲曲演員講究“氣人丹田”，就是在感覺上把氣吸到小腹部，發(fā)聲時總是感到小腹在用力。教師講課雖不用這樣的嚴(yán)格的要求，但盡量把氣吸得深，聲帶才不易疲勞，如果講課時感到胸部勞累，那就表明氣吸得淺了，久而久之會損害自身的身心健康。
咬字不準(zhǔn)，吐字不清，語言含糊，這也是教師講課時常見的毛病。最有效的辦法是經(jīng)常進(jìn)行朗讀練習(xí)，選取精彩的文章段落，放慢速度逐字逐句朗讀，有意識地注意字音的完整。好能象曲藝演員那樣，選兩、三段繞口令，鍛煉唇、齒、舌的協(xié)調(diào)活動功能，持之以恒便能達(dá)到“字正腔圓”的目的。
第二、節(jié)奏的控制
講課說話的節(jié)奏太快，是許多新教師易犯的毛病。主要原因由于教師精神緊張，沒有注意學(xué)生的反應(yīng)，表面上看來滔滔不絕，口若懸河，但教學(xué)效果卻不佳。教學(xué)實踐表明，教學(xué)語言的速度以每分鐘90-120個字為宜。節(jié)奏過快，發(fā)送信息的頻率太高，使學(xué)生的大腦對聽取的信息處理不及，影響教學(xué)效果。反之，教學(xué)語言節(jié)奏過慢，不僅浪費了許多寶貴的教學(xué)時間，而且會導(dǎo)致學(xué)生精神渙散，降低學(xué)生聽課的興趣與效果。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的雙邊活動。因此，“教學(xué)語言的節(jié)奏應(yīng)與學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)要求等各種因素相適應(yīng)。學(xué)生年齡越小，年級越低，越要相應(yīng)地放慢講話的速度，增加停頓;當(dāng)教師要通過描繪一件生動具體的故事，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，教師的講述可以快一些，這樣能較順利地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)教師要通過擺出了幾件事實，啟發(fā)學(xué)生經(jīng)過思考得出一個科學(xué)結(jié)論時，教師的語言要放慢，給學(xué)生以充分的推理判斷和思考的時;當(dāng)教師在歸納敘述科學(xué)概念、科學(xué)結(jié)論時，要逐字逐句清晰，使學(xué)生能牢固地掌握基本概念和科學(xué)原理。
第三、聲調(diào)的掌握
聲調(diào)上的抑揚(yáng)頓挫、高低快慢的變化，是教師課堂教學(xué)中常用的語言技巧。合理掌握聲調(diào)，能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果。語音語調(diào)的變化是引起學(xué)生注意的一個重要因素，無變化的語言則是導(dǎo)致學(xué)生疲乏、精力不集中的重要原因。
提高音量、降低音量、沉默等都是教師在教學(xué)中常用的手段。一般地講，教學(xué)中講到關(guān)鍵點時，或需要強(qiáng)調(diào)突出某個問題時，可以提高聲調(diào)，放慢速度;在講一般性陳述和過渡性的內(nèi)容時，可用中低聲調(diào)交替講解加快語速;當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)疲態(tài)時，應(yīng)及時更變語音語調(diào)，以引起注意，重新興奮起來。
短暫的沉默是教師維持課堂教學(xué)秩序，引起學(xué)生注意教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)思維的一種有效方法。比如，當(dāng)教室內(nèi)比較喧鬧時，教師利用短暫的沉默，往往會收到“此時無聲勝有聲”的效果。再比如，講完一課的重點后停一下—然后再輕聲地重復(fù)一遍。或向全班同學(xué)公開提出問題后，適當(dāng)?shù)赜幸獾赝ｎD，而暫不要求誰來回答。都能有效的引起學(xué)生的注意，提高教學(xué)質(zhì)量。
二.講課的語詞藝術(shù)
教師的課堂語言是一門藝術(shù)，中國古代的教學(xué)論著《學(xué)記》說:“善歌者，使人繼其聲;善教者，使人繼其志。”善于講課的教師，講起來娓娓動聽，引人人勝，不善于講課的教師，則是平淡無味，使人昏昏欲睡。教師要想上好課，必須先過語言藝術(shù)這一關(guān)。使課堂語言做到以下幾點:
及時、詞準(zhǔn)意切，通俗易懂
詞準(zhǔn)意切，指教師在教學(xué)中運用的詞語必須明了，不能含糊其詞。有的教育論著中把其稱為“教學(xué)語言的科學(xué)性”。它要求教師的語言無誤，必須地表達(dá)知識的內(nèi)涵。對各種現(xiàn)象的描繪，對概念、定義規(guī)律的表達(dá)，都要做到語言詞準(zhǔn)意切，不使人發(fā)生歧義和誤解。比如:有的教師望文生義，對概念的解釋不進(jìn)行細(xì)致的推敲，“語法就是語言的法則”、“法人就是負(fù)有責(zé)任的人”等等，這些解釋都是不的，甚至是錯誤的。N對傳授的知識也不能信口開河，今天說一樣，明天說一樣，讓學(xué)生無所適從。即使學(xué)術(shù)上有爭論的，也應(yīng)該給學(xué)生講明白，我們?nèi)∧姆N說法，使學(xué)生心中徑渭分明。比如:在《教育學(xué)》的教學(xué)中，講到教育的起源這一問題時，就有勞動起源論、生物起源論、心理起源論等多種理論，教師應(yīng)分別對其進(jìn)行分析，指出其優(yōu)缺點，什么理論最正確，應(yīng)采取什么理論。
既有書面語言的嚴(yán)密，又有口頭語言的通俗易懂，順口悅耳，便于說、聽和記筆記，這是對課堂教學(xué)語言的要求。我們教學(xué)的任務(wù)是根據(jù)教學(xué)計劃、教學(xué)大綱的要求將教材的知識內(nèi)容傳授給學(xué)生，從而使學(xué)生能聽懂、學(xué)會、練熟。其前提條件是教師使學(xué)生聽懂。如果教師的語言吞吞吐吐、詞不達(dá)意，使學(xué)生聽起來糊里糊涂，莫明其妙，這就無法實現(xiàn)教學(xué)目的。有些書面語，學(xué)生不易理解，這是極為正常的。為了使學(xué)生更好地感知教材，理解教材，教師還必須把比較難懂的書面語言變成比較通俗的口頭語言，使學(xué)生容易理解。這也要求教師的教學(xué)語言既要詞準(zhǔn)意切，又要通俗易懂，具有通俗化、口語化的特點。
第二、親切熱情，文明禮貌
親切熱情，就是在教學(xué)中語言要有親切感，充滿對學(xué)生的關(guān)心愛護(hù)，多鼓勵，以寬為主，以嚴(yán)為輔;不能老拉著臉，板著面孔。只有這樣才能營造輕松和諧的教學(xué)氣氛。比如教師讓學(xué)生回答問題，學(xué)生這時一般都比較緊張，教師應(yīng)用親切柔和的語調(diào)告訴他:“不要慌，膽子大些，錯了也沒關(guān)系。”再比如:一個學(xué)生作文沒有按時交，他告訴教師忘在家里了，這時教師可以對他說:“是啊，為了寫好這篇作文，你一定花了不少心血，可惜今天不能看你的作文了。這樣讓學(xué)生感到教師和藹可親，建立融洽的師生關(guān)系。
禮貌用語，不僅在社交中運用，在教學(xué)中更應(yīng)加以運用。教師不能因為自己是教者，就可以居高臨下，動輒訓(xùn)人。和學(xué)生說話也要講禮貌。象“請”、“對不起”、“謝謝”等禮貌用語，讓學(xué)生既感到與老師之間平等，又感到老師謙虛可敬。在教學(xué)中教師還可以常引用一些名人詩句、格言成語來表達(dá)教師的意思，同學(xué)們感到老師詞語豐富、生動、文雅，也就更敬重老師了。
第三、生動形象，詼諧幽默
在教學(xué)中采用生動形象，幽默風(fēng)趣的語言能撥動學(xué)生的心弦，引起他們的求知欲。從心理學(xué)上來講，教師講課時如使學(xué)生感到有趣，就會激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，聽起課來精神集中，記憶深刻。反之，如果教師的語言呆板、平淡、抽象，缺乏一種吸引力，學(xué)生聽起來平淡無味，自然會印象膚淺，效果不佳。教師的語言生動、風(fēng)趣雖不可能象相聲演員那樣來吸引學(xué)生，但課堂上注意語言幽默風(fēng)趣卻是非常必要的。比如:一位教師發(fā)現(xiàn)他的學(xué)生總把“染”字上角的“九”字寫成“丸”，在糾正時他說:“‘染’字中的‘木’，指染料(來源)"7I’表示染東西要加水，‘九’表示染東西要經(jīng)過多次。造這個字時，染東西還能一次完成。我們在染東西時絕不能給染料加水、加肉丸，決不能把表示多數(shù)的‘九’寫成‘丸”，。讓學(xué)生在笑聲中掌握了知識。蘇聯(lián)教育家馬卡連可曾說:“教學(xué)語言是最重要的教學(xué)手段”陰。教師在課堂教學(xué)中講究教學(xué)語言藝術(shù)，這必然會增大教學(xué)的吸引力，使學(xué)生全神貫注地沉浸在知識的海洋中，探索知識的奧秘，感到學(xué)習(xí)的樂趣，同時，也有利于教師保護(hù)自身的身心健康。
探析教師的教學(xué)語言藝術(shù):小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)語言藝術(shù)論文
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師的語言一定要有啟發(fā)性
傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是教師在臺上滔滔不絕地講授，而學(xué)生在下面被動地聽記，課堂效率低下。而如果教師不只用講授法來進(jìn)行授課，還可以運用其他的方法，變學(xué)生的被動吸收為學(xué)生的主動求知，這就要求通過語言來啟發(fā)學(xué)生一起來看、聽、想和說。筆者在講授圓的周長一節(jié)時，拿了一個圓盤，讓學(xué)生運用自己的智慧來測量出這個圓的周長。有的學(xué)生拿出繩子量了一下，得出了正確答案。有的學(xué)生直接在地上滾動了一圈，同樣也測量出了圓盤的周長。那么，如果不借助外在的工具，教師怎樣來測量圓盤的周長呢？于是筆者就給學(xué)生講了我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之的故事，通過實驗得出了一個結(jié)論，圓的周長和它的直徑有著非常密切的關(guān)系，也就是說，圓的周長總是直徑的3.14倍，于是就出來了圓周率的概念。這樣通過一步一步地引發(fā)誘導(dǎo)，打開了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了其思考能力，還提高了課堂效率。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師的語言一定要通俗易懂，具有兒童氣息
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的語言要做到通俗易懂，具有一定的兒童氣息，讓學(xué)生在聽課的過程中有滋有味兒，使抽象的概念具體形象化。教師需要運用自己深厚的文化底蘊(yùn)感染學(xué)生，使其受到數(shù)學(xué)知識的滋養(yǎng)，再通過驅(qū)動來激發(fā)學(xué)生的想象力，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以運用一些精彩的導(dǎo)入來引起學(xué)生的注意。如猜謎語、編順口溜等。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)教師的語言要求嚴(yán)謹(jǐn)簡約，規(guī)范
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的語言跟小學(xué)語文學(xué)科的語言是截然不同的兩種風(fēng)格，數(shù)學(xué)的語言偏重于邏輯性和簡約規(guī)范性。不像語文學(xué)科語言那么富有詩情畫意。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科中的概念和公式等都有其特定的要求和表達(dá)方式，要求一字不差，否則就會產(chǎn)生錯誤。如“增加到”和“增加了”就有著本質(zhì)的區(qū)別，一個是在原有的基礎(chǔ)上增加到了某個程度，一個是在原有的基礎(chǔ)上又增加了某個量，內(nèi)涵是不同的。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行授課時一定要盡可能地運用普通話教學(xué)。而且教師的語言在精準(zhǔn)的情況，還要簡潔通俗，干凈利落，提高單位時間內(nèi)的效率。課堂教學(xué)只有40分鐘，如何向短短的一節(jié)課要效率，就是要求教師在有限的時間內(nèi)盡量少講或不講與講課內(nèi)容無關(guān)的話。教師要注意自己說話語言的性和嚴(yán)密性，不能隨意使用日常生活的語言來解釋，從而表達(dá)精準(zhǔn)的數(shù)學(xué)知識，更不能出現(xiàn)含糊不清的表述，或翻來覆去地重復(fù)說某一個要點。
四、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)語言要做到幽默風(fēng)趣
語言幽默是一種比較高的教學(xué)境界，極富有情趣且含義深遠(yuǎn)。幽默的教學(xué)語言可以讓課堂活躍，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生心情舒暢地進(jìn)行學(xué)習(xí)并且產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。具有幽默感的教師在授課的過程中可以創(chuàng)造愉悅?cè)谇⒌膸熒楦校槍W(xué)生不注意分析已知條件，審題不清和隱含條件而發(fā)生錯誤的方式，就可以運用幽默的語調(diào)加調(diào)侃“：一定不要因為粗心馬虎走上了牙路哦！”學(xué)生一聽就哈哈大笑起來。“牙”與“邪”形似，教師看似也因粗心而鬧了笑話，實則是告訴學(xué)生粗心審題要不得。幽默的方式的確可以提高批評的效果，讓課堂違紀(jì)的學(xué)生心悅誠服，能夠開啟學(xué)生的智慧，加深學(xué)生的印象，提高課堂的效率，真正做到寓教于樂。
五、教師的無聲語言運用要恰當(dāng)，做到恰如其分
教師的授課包括“講”和“演”兩個板塊，“講”是有聲語言，而“演”則是無聲語言，包括表情、手勢和體態(tài)等，有一些無聲語言是可以輔助有聲語言做好準(zhǔn)備的。作為一名教師，一般一定要有表情，不善于運用表情的人是不可能做一名好教師的。教師的眼睛會說話，可以表達(dá)鼓勵、批評、贊成和反對等多種態(tài)度。教師對每一個學(xué)生要充滿愛心，用愛的眼神來對待每一個學(xué)生，即使批評學(xué)生，也可以運用一些警告的目光來進(jìn)行。數(shù)學(xué)語言可以傳遞各種信息，尤其是無聲語言，看似無聲勝有聲。使用適當(dāng)?shù)氖謩荩H鏘有力的語言，可以強(qiáng)化要傳授的數(shù)學(xué)知識，給課堂增加亮色與活力。不過，教師也要注意一個度，過猶不及。
六、小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課時一定要運用標(biāo)準(zhǔn)的普通話
小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課的過程中一定要運用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，一方面有利于學(xué)生更有效地提高聽課效率，另一方面可以促進(jìn)普通話在學(xué)生中的推廣。筆者在聽課時，經(jīng)常聽到有些教師平舌音和翹舌音分不清，4和10區(qū)分不清楚，這就不利于學(xué)生聽課效率的提高。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要提高自身的發(fā)音水平，盡量運用最標(biāo)準(zhǔn)的普通話來授課。
作者：劉英利單位：內(nèi)蒙古寧城縣特殊教育學(xué)校