引論：我們?yōu)槟砹?篇口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)探討范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)探討:口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革初探
1分析口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀及改革的目的
口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)需很強(qiáng)的操作技能的一個(gè)專(zhuān)業(yè),要想做到擁有很強(qiáng)的操作技能,需要有較多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及臨床經(jīng)驗(yàn)。該專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累應(yīng)該以口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)為指導(dǎo),對(duì)本專(zhuān)業(yè)的技能操作反復(fù)的練習(xí),及在平時(shí)加強(qiáng)技能的練習(xí),這樣可以使學(xué)生們?cè)诋厴I(yè)后能更快的適應(yīng)本專(zhuān)業(yè)的工作狀態(tài)。口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)及口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)方面的知識(shí),需具備良好的職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和熟練的技能操作。學(xué)生畢業(yè)后從事口腔類(lèi)工作如口腔專(zhuān)科、口腔義齒加工行業(yè)等工作。本專(zhuān)業(yè)更加注重的能力為實(shí)踐操作能力,而實(shí)踐操作能力的提升最直接、最有效的方法為加強(qiáng)操作技能的訓(xùn)練。我國(guó)的醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量在近些年中有一定的提高,但是我國(guó)的醫(yī)學(xué)教學(xué)一直以理論學(xué)習(xí)為主,不注重實(shí)踐技能的學(xué)習(xí),使得我國(guó)的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生很多都處于眼高手低的狀態(tài),理論知識(shí)很豐富,但是只要涉及到技能操作就很差勁。而口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)更加的要求技能操作能力,所以,在對(duì)待醫(yī)學(xué)教育特別是口腔醫(yī)學(xué)的教育上更應(yīng)該注重學(xué)生的技能操作及臨床能力的學(xué)習(xí)。提高學(xué)生的臨床實(shí)踐操作能力,從根本上改變學(xué)生動(dòng)手能力差的現(xiàn)狀,才能改變現(xiàn)在學(xué)生畢業(yè)后工作上的問(wèn)題。且研究表明,在校期間參與實(shí)驗(yàn)及技能操作少的學(xué)生,畢業(yè)后動(dòng)手能力不足,許多技能操作不熟練,因此,口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中應(yīng)加大學(xué)生的實(shí)踐技能的訓(xùn)練。
2改革建議
2.1詳細(xì)分類(lèi)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè),完善教學(xué)計(jì)劃
口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)包括兩個(gè)方面:口腔治療技術(shù)和口腔工藝技術(shù),因此教學(xué)時(shí)應(yīng)將專(zhuān)業(yè)詳細(xì)分類(lèi)。以口腔治療技術(shù)為主的專(zhuān)業(yè),其掌握的技術(shù)包括口腔疾病的診斷和治療的理論知識(shí)和口腔治療技術(shù)的技能操作,其就業(yè)方向多以醫(yī)院五官科為主,進(jìn)行口腔疾病的診斷和治療,或以私人診所為主進(jìn)行口腔疾病的診斷和治療;另一方面以口腔工藝技術(shù)為主的專(zhuān)業(yè),其掌握的技術(shù)包括口腔修復(fù)材料的理論知識(shí)和口腔修復(fù)工藝的技能操作,其就業(yè)方向多以口腔修復(fù)工藝技術(shù)為主,從事口腔修復(fù)工藝設(shè)計(jì)和矯形制作、口腔義齒加工等方面的工作。因此需要找準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)的定位,根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。且制定詳細(xì)的管理方法來(lái)實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。
2.2對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的改進(jìn)
我國(guó)的教學(xué)模式在近些年來(lái)做出了一定的改革,但口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)更要求實(shí)踐及技能的學(xué)習(xí),而我國(guó)的教學(xué)更傾向于理論知識(shí)的教授,對(duì)待實(shí)踐技能操作比較輕視。因此對(duì)于口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的課程應(yīng)在理論知識(shí)的教授的基礎(chǔ)上,大力加強(qiáng)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí),實(shí)踐課程應(yīng)強(qiáng)于理論課程的教授。并且有些教學(xué)的課程并不能滿(mǎn)足于工作上的需求,理論與實(shí)踐相脫離,不能很好地服務(wù)于崗位的要求,因此,課程的設(shè)計(jì)也應(yīng)根據(jù)工作崗位的需求來(lái)設(shè)定。
2.3通過(guò)實(shí)踐來(lái)更好的掌握理論知識(shí)
口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)是一門(mén)對(duì)技術(shù)性、實(shí)踐性要求較強(qiáng)的學(xué)科。對(duì)于實(shí)踐和技能的掌握需要在本專(zhuān)業(yè)基本理論知識(shí)的指導(dǎo)下親手操作和反復(fù)的訓(xùn)練,這樣才能適應(yīng)工作的需求,很好地適應(yīng)工作崗位。在教學(xué)計(jì)劃中,應(yīng)該讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中反復(fù)的聯(lián)系專(zhuān)業(yè)的技能操作,多參加實(shí)驗(yàn)研究及進(jìn)入與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的企業(yè)實(shí)習(xí),在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)到的理論知識(shí),并發(fā)現(xiàn)理論知識(shí)的不足。這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際技能操作能力,并且可以對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn),加強(qiáng)鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
2.4保障教學(xué)的質(zhì)量
除了要學(xué)生們更多的進(jìn)行實(shí)踐外,還要讓教師們也多參加實(shí)踐活動(dòng),使教師們擁有更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),保障教學(xué)與實(shí)際的結(jié)合更加密切。因此,應(yīng)加強(qiáng)教師的時(shí)間,創(chuàng)造條件使教師們更多的接觸及時(shí)線(xiàn)的知識(shí),更多的參加實(shí)踐,提高教師們的實(shí)踐能力。
2.5積極建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地
學(xué)生額實(shí)踐操作離不開(kāi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施,而我國(guó)院校中雖有一些實(shí)訓(xùn)設(shè)施,但遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了學(xué)生們的需求,實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)可以保障學(xué)生們可以更多的參加實(shí)踐技能的操作。歸根結(jié)底,改革的方法主要是要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能操作,在專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的指導(dǎo)下,多參加實(shí)踐,反復(fù)訓(xùn)練技能操作,做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。
作者：付娟 單位：河南護(hù)理職業(yè)學(xué)院
口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)探討:高職院校口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
一高職院校口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
1教學(xué)內(nèi)容方面
我國(guó)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)起步晚，20世紀(jì)70年代以前只有少數(shù)院校開(kāi)辦過(guò)短期的口腔技術(shù)員培訓(xùn)班，20世紀(jì)70年代后期，只有幾所中專(zhuān)學(xué)校開(kāi)設(shè)口腔技工工藝專(zhuān)業(yè)。現(xiàn)在雖然有近百所大專(zhuān)院校開(kāi)設(shè)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)，但受傳統(tǒng)教育思想和觀念的影響，在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中，仍沿用本科的課程體系和課程形式，不少高職院校的專(zhuān)業(yè)課程幾乎是由普通高校所開(kāi)設(shè)課程濃縮而成的。在教學(xué)中，仍以傳授理論知識(shí)作為課程教學(xué)的核心，強(qiáng)調(diào)理論的系統(tǒng)性和完整性，面面俱到，忽視未來(lái)崗位需要以及對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)高等職業(yè)教育所界定的“技術(shù)應(yīng)用”及理論上的“必需、夠用”理解得不、不深刻；理論課時(shí)過(guò)多，實(shí)踐指導(dǎo)教師對(duì)加工廠實(shí)際了解不夠，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，依然以課本內(nèi)容為主線(xiàn)，沒(méi)有以實(shí)際工作流程為主線(xiàn)，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)與加工廠的實(shí)際脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力差，畢業(yè)后難以迅速適應(yīng)實(shí)際工作，影響了高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2實(shí)驗(yàn)室配備方面
受高職院校的具體條件所限，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面資金投入少，許多先進(jìn)的設(shè)備無(wú)條件購(gòu)入，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不規(guī)范、條件簡(jiǎn)陋，儀器設(shè)備更新?lián)Q代慢、陳舊落后，實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備數(shù)量不足。有些高職院校是由原來(lái)的中專(zhuān)學(xué)校合并升格而成，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)沒(méi)有經(jīng)過(guò)合理、有效的論證，很多還是中專(zhuān)時(shí)的實(shí)驗(yàn)室，并沒(méi)有經(jīng)過(guò)有效整合與優(yōu)化，使學(xué)生無(wú)法在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，培養(yǎng)的學(xué)生難以滿(mǎn)足企業(yè)的需求。另外，實(shí)驗(yàn)用房矛盾突出，實(shí)驗(yàn)室空間狹小，有的甚至一室多用，造成實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作無(wú)法正常開(kāi)展，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。而口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)是一門(mén)技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐性較強(qiáng)，對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)需要在本學(xué)科理論的指導(dǎo)下進(jìn)行，且要反復(fù)訓(xùn)練，才能使學(xué)生具備適應(yīng)實(shí)際工作的能力。
3師資方面
高職院校口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師大多畢業(yè)于國(guó)內(nèi)各高等院校的口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)，口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)偏重口腔疾病的診斷和治療，對(duì)口腔修復(fù)技術(shù)內(nèi)容涉及較少，導(dǎo)致教師在教學(xué)中重視理論講解，動(dòng)手制作義齒能力不足。而對(duì)于剛剛接觸口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，單純講解專(zhuān)業(yè)理論枯燥乏味，再加上有些理論較為抽象難懂，有的學(xué)生甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。由于以上這些原因，造成高技術(shù)素質(zhì)的教師和“雙師型”教師嚴(yán)重缺乏，而“雙師型”教師恰恰是高職教師隊(duì)伍建設(shè)的著力點(diǎn)，是提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
二工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的研究
工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式是當(dāng)前高等職業(yè)院校積極探索的一種通過(guò)生產(chǎn)、教學(xué)、科研緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)模式。由于它以就業(yè)為導(dǎo)向，針對(duì)用人單位需要制訂培養(yǎng)計(jì)劃，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和素質(zhì)為核心，利用學(xué)校和企業(yè)的教育資源，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)際工作以及科研開(kāi)發(fā)的有機(jī)結(jié)合，因此工學(xué)結(jié)合在現(xiàn)階段是高技能人才培養(yǎng)的有效途徑。加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作、教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合，校企雙方互相支持、互相滲透、互相介入、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共用、利益共享，這是實(shí)現(xiàn)高校教育與企業(yè)管理現(xiàn)代化、促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的重要途徑。高職院校口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室存在實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施差、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法滯后、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱等諸多問(wèn)題，從而制約了實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。企業(yè)是高職學(xué)生與職業(yè)技術(shù)崗位“零距離”接觸、鞏固理論知識(shí)、訓(xùn)練職業(yè)技能、提高綜合素質(zhì)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練平臺(tái)。讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，可以著重培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)、產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)、信譽(yù)意識(shí)、效益意識(shí)，培養(yǎng)企業(yè)管理意識(shí)，縮短學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與市場(chǎng)對(duì)接的距離，使學(xué)生受到學(xué)校與企業(yè)文化的熏陶。開(kāi)展校企合作，不僅要通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)得以鞏固，更要使學(xué)生掌握和吸收新知識(shí)、新材料、新技術(shù)方法。高職院校利用自身的理論和技術(shù)優(yōu)勢(shì),主動(dòng)為企業(yè)提供訂單培養(yǎng)、產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)推廣、員工培訓(xùn)和咨詢(xún)等多方位的服務(wù)，幫助企業(yè)解決技術(shù)難題；通過(guò)科研立項(xiàng),與企業(yè)共同完成工程改造和開(kāi)發(fā)科技產(chǎn)品，加速科技成果的轉(zhuǎn)化工作；較大限度地利用先進(jìn)的設(shè)備、良好的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，實(shí)現(xiàn)資源的社會(huì)化。總之，通過(guò)校企合作明確人才培養(yǎng)的新機(jī)制，形成集團(tuán)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)互惠互利、良性發(fā)展。
1通過(guò)校企合作可以使師資培訓(xùn)得到加強(qiáng)
加強(qiáng)高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)是大力發(fā)展高等職業(yè)教育、提高高等職業(yè)教育水平的根本大計(jì)；“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
（1）目前，高職院校口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師大多來(lái)自于高校，這些教師對(duì)高職教育的規(guī)律、要求并不十分清楚，自身動(dòng)手操作能力不是很強(qiáng)，所以必須不斷對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，爭(zhēng)取做到：一是主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)需求，不斷縮短學(xué)校教育與社會(huì)企業(yè)要求的距離，體現(xiàn)職業(yè)教育的開(kāi)放性；二是主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生需求，采用新的教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段，體現(xiàn)職業(yè)教育的時(shí)代性；三是主動(dòng)適應(yīng)職業(yè)崗位能力要求的變化，隨時(shí)更新培訓(xùn)內(nèi)容，體現(xiàn)職業(yè)教育的先進(jìn)性。
（2）提高教師的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力至關(guān)重要，具體措施有：一是參加基地培訓(xùn)，熟悉生產(chǎn)環(huán)節(jié)，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；二是鉆研實(shí)用技術(shù)，貼近高職教育，早日形成較強(qiáng)的能力。
（3）選派教師參加企業(yè)實(shí)踐，掌握企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)與管理方法，得到企業(yè)的認(rèn)可。
（4）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是實(shí)踐要素重新組合的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程實(shí)際上就是企業(yè)制度創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的過(guò)程。企業(yè)通過(guò)與高校或科研機(jī)構(gòu)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐要素的重新組合與互補(bǔ)，獲取經(jīng)濟(jì)效益，自身的技術(shù)水平也得到同步提高。
2工學(xué)結(jié)合的具體實(shí)施學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三方合作
學(xué)校起主導(dǎo)作用，企業(yè)起關(guān)鍵作用。企業(yè)的主要任務(wù)是生產(chǎn)，它們與學(xué)校和學(xué)生的合作以提高自身市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力為原則。工學(xué)結(jié)合整個(gè)運(yùn)作過(guò)程包括學(xué)生培訓(xùn)、尋找企業(yè)、安排工作崗位、指導(dǎo)監(jiān)督、成績(jī)?cè)u(píng)定等環(huán)節(jié)。
（1）學(xué)校首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)
讓他們了解合作企業(yè)的具體要求以及掌握相關(guān)的知識(shí)和技能。其次要嚴(yán)格紀(jì)律。在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生應(yīng)明確實(shí)習(xí)生的雙重角色，實(shí)習(xí)生既是學(xué)校派出實(shí)習(xí)的學(xué)生，又是企業(yè)的工作人員。要求學(xué)生必須遵守廠紀(jì)廠規(guī)，履行崗位職責(zé)，杜絕私自換崗、頂崗和缺崗現(xiàn)象。與此同時(shí)，也要了解企業(yè)的基本規(guī)律、原則等，熟悉實(shí)習(xí)單位的內(nèi)部管理，增強(qiáng)適應(yīng)能力，為今后就業(yè)打好基礎(chǔ)。
（2）選定合適的加工廠作為合作企業(yè)
高職院校應(yīng)主動(dòng)尋求并吸納的義齒制作企業(yè)參與校企合作，并與企業(yè)共建校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地與校外頂崗實(shí)習(xí)基地，和企業(yè)專(zhuān)家一起按企業(yè)場(chǎng)景設(shè)計(jì)各個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，將企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)情景引入學(xué)校，形成模擬企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的布局、場(chǎng)景、流程、質(zhì)量等方面更加符合真實(shí)的職業(yè)氛圍，更進(jìn)一步適應(yīng)崗位工作需求。另外，應(yīng)緊密開(kāi)展校企間教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的合作，使合作企業(yè)與學(xué)生就業(yè)緊密聯(lián)系，并構(gòu)建校企管理網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的雙重管理。學(xué)校應(yīng)與企業(yè)共同簽訂合作協(xié)議，制訂完善的規(guī)章制度，對(duì)教學(xué)工作、學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、校內(nèi)教師實(shí)踐、帶教教師要求、學(xué)生思想教育、企業(yè)組織機(jī)構(gòu)設(shè)施和學(xué)生生活管理等方面進(jìn)行明確規(guī)定；充分利用企業(yè)的人才資源和設(shè)備資源，在雙方資源共享的基礎(chǔ)上，就培養(yǎng)高素質(zhì)技能型口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)人才進(jìn)行多方位深度合作。
（3）為保障實(shí)習(xí)質(zhì)量，必須對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程和實(shí)習(xí)結(jié)果進(jìn)行嚴(yán)格考核
學(xué)生從進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位開(kāi)始，企業(yè)就要對(duì)其崗前培訓(xùn)、上崗前考核、技能操作、崗位培訓(xùn)、實(shí)習(xí)崗位更換、職務(wù)提升等進(jìn)行記錄。為了盡量客觀地反映學(xué)生工作的真實(shí)情況，學(xué)校應(yīng)設(shè)計(jì)若干規(guī)范、科學(xué)、合理的考核表，企業(yè)在學(xué)校指定的考核表上簡(jiǎn)述學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作情況，并加蓋公章，學(xué)生以此作為自己工作經(jīng)歷的憑證。積極探索工學(xué)結(jié)合的規(guī)律，使工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式得以貫徹實(shí)施，真正培養(yǎng)出社會(huì)需要的實(shí)用型口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)人才。
作者：郭建康 單位：河南護(hù)理職業(yè)學(xué)院
口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)探討:口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)建
1重新規(guī)劃建設(shè)前的基礎(chǔ)
1.1形成了基本的實(shí)訓(xùn)室分布格局
目前口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地包括修復(fù)室、模型室、烤瓷室、鑄造室、熱處理室、牙體雕刻室6個(gè)實(shí)訓(xùn)室，總面積約570平方米，可滿(mǎn)足80人同時(shí)開(kāi)展口腔工藝技術(shù)實(shí)訓(xùn)操作。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地還是口腔修復(fù)工職業(yè)資格技能鑒定場(chǎng)所。
1.2添置了比較齊全的實(shí)訓(xùn)設(shè)備
口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)設(shè)備192臺(tái)（套），價(jià)值113.4萬(wàn)元。其中，既有高頻離心鑄造機(jī)、茂福爐等大型設(shè)備，也有高級(jí)技工桌、微型打磨機(jī)等常規(guī)設(shè)備，還有各種口腔解剖模型、平均值頜架等教學(xué)演示設(shè)備，以及各種鉗具、刀具等學(xué)生常用操作器械。在種類(lèi)、數(shù)量上基本完備，可以基本滿(mǎn)足各種義齒制作實(shí)踐教學(xué)、練習(xí)的需要。
1.3具有一定的文化氛圍，建立了較完善的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)制度
在各個(gè)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)墻展示主要實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的生產(chǎn)流程，外墻布置各種義齒成品的科普知識(shí)展板，并建成口腔工藝展示廳，展示各種義齒修復(fù)體成品及解剖模型。建立了基本的實(shí)訓(xùn)室規(guī)章制度，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)、設(shè)備管理、安全防范方面制定了較完善的細(xì)則。
2重新規(guī)劃建設(shè)前存在的主要問(wèn)題
2.1實(shí)訓(xùn)基地整體規(guī)模偏小，實(shí)訓(xùn)室規(guī)劃科學(xué)性較差
目前我校口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)每年招生約120人，而實(shí)訓(xùn)基地能同時(shí)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)的學(xué)生數(shù)量約為80人，各班同時(shí)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)較為擁擠。且現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)室在功能規(guī)劃上存在缺陷，各類(lèi)義齒修復(fù)體制作的實(shí)訓(xùn)室劃分獨(dú)立性較差，可摘義齒、固定義齒制作經(jīng)常混用實(shí)訓(xùn)室。某些實(shí)訓(xùn)室過(guò)度利用，而少數(shù)實(shí)訓(xùn)室又利用率不足，缺乏較為科學(xué)的規(guī)劃分配。
2.2實(shí)訓(xùn)室內(nèi)部布局不能滿(mǎn)足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要
初期建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，主要出發(fā)點(diǎn)是將各種臺(tái)桌及設(shè)備擺放進(jìn)實(shí)訓(xùn)室，整齊即可。而隨著實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的逐漸開(kāi)展，這種簡(jiǎn)單的布局已不能滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)的需要。實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師的現(xiàn)場(chǎng)操作演示至關(guān)重要。由于臺(tái)桌、臺(tái)面的擺放布置及周邊環(huán)境較為局促，教師操作演示時(shí)經(jīng)常被學(xué)生層層包圍，影響了觀摩學(xué)習(xí)效果。且某些大型設(shè)備間距較窄，學(xué)生共用設(shè)備操作時(shí)易出現(xiàn)擁堵現(xiàn)象。
2.3實(shí)訓(xùn)室管理維護(hù)機(jī)制尚不完善
實(shí)訓(xùn)室各種設(shè)備器械發(fā)放、借出、損壞賠償制度尚不完善。比如實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)始和結(jié)束清點(diǎn)器械時(shí)，實(shí)訓(xùn)室管理員、任課教師、學(xué)習(xí)委員、各實(shí)訓(xùn)小組組長(zhǎng)之間的職責(zé)，借出器械的范圍、期限，損壞器械及設(shè)備的責(zé)任認(rèn)定及具體賠償金額不明確等。此外，各種設(shè)備的維護(hù)及修理問(wèn)題也較為嚴(yán)重。比如大型設(shè)備超過(guò)保修期后應(yīng)如何維修，如何保障校內(nèi)器械維修人員對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)備的維修效果以及常用小型器械的檢查及保養(yǎng)應(yīng)如何進(jìn)行等等，都是迫切需要解決的問(wèn)題。
2.4實(shí)訓(xùn)基地投入來(lái)源較為單一
由于是模仿現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)建立的實(shí)訓(xùn)基地，設(shè)備種類(lèi)較多，更新?lián)Q代也較快。同時(shí)，為保障實(shí)踐教學(xué)效果，學(xué)生需要進(jìn)行大量的操作練習(xí)，但耗材的用量也會(huì)相應(yīng)增加。現(xiàn)階段，實(shí)訓(xùn)設(shè)備及耗材費(fèi)用純粹由學(xué)校提供，且基本上沒(méi)有任何產(chǎn)出。迫切需要引進(jìn)其他來(lái)源的投入，改變目前實(shí)訓(xùn)基地投入來(lái)源單一，只能達(dá)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)功能的現(xiàn)狀。
3重新規(guī)劃建設(shè)的總體思路與實(shí)施辦法
3.1引入企業(yè)參與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，建成生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心
與當(dāng)?shù)卮笮土x齒加工企業(yè)合作，共建面向市場(chǎng)生產(chǎn)義齒修復(fù)體的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心。好處：（1）實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地產(chǎn)業(yè)化，產(chǎn)生生產(chǎn)性盈利，減少對(duì)設(shè)備和耗材的純練習(xí)性消耗，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)良性發(fā)展。（2）引入企業(yè)先進(jìn)生產(chǎn)管理機(jī)制，使實(shí)訓(xùn)基地的“仿真實(shí)訓(xùn)”更加貼近真實(shí)生產(chǎn)情景，與一線(xiàn)接軌。（3）變單純的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)為綜合性的實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)、實(shí)習(xí)、就業(yè)平臺(tái)，拓寬專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生個(gè)人能力提升的空間。
3.2進(jìn)一步完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)制度
（1）完善各種安全管理制度，以防范為主，同時(shí)準(zhǔn)備好不同級(jí)別安全事故發(fā)生后的應(yīng)急措施，保障實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的安全開(kāi)展。（2）完善實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放制度，使學(xué)生可以充分利用課余時(shí)間在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)進(jìn)行個(gè)人實(shí)踐技能的訓(xùn)練。（3）完善設(shè)備維護(hù)維修辦法，制定詳細(xì)的設(shè)備定期檢查、故障上報(bào)、維修、保養(yǎng)制度。
3.3加強(qiáng)文化氛圍打造
以往的文化氛圍打造主要以科普性和勵(lì)志性標(biāo)語(yǔ)、展板為主。要逐漸引入真實(shí)生產(chǎn)情境，比如實(shí)訓(xùn)室內(nèi)、外墻增加義齒加工企業(yè)員工著裝規(guī)定、耗材使用規(guī)定、生產(chǎn)管理守則等。同時(shí)突出專(zhuān)業(yè)特色，如增加往屆畢業(yè)生風(fēng)采展示欄，工藝展示廳增加高科技義齒修復(fù)體展品等。3.4進(jìn)一步促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)基地硬件的磨合一方面，合理規(guī)劃各實(shí)訓(xùn)室，采用增加空間、合理擺放設(shè)備、引入多媒體設(shè)備等方式，使實(shí)訓(xùn)室功能、布局滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)的要求，便于學(xué)生觀摩教師操作演示及自我練習(xí)。另一方面，積極培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)帶教教師，使其能充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地條件，合理安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使整個(gè)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍與實(shí)訓(xùn)基地硬件更好地磨合。
4體會(huì)
4.1轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)辦學(xué)理念
實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)促進(jìn)了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。以往學(xué)校將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、學(xué)生見(jiàn)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)割裂開(kāi)來(lái)分幾段進(jìn)行。在校企共建過(guò)程中，引企入校，學(xué)生實(shí)訓(xùn)、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)都在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心完成，各階段有機(jī)融合，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力的提高。
4.2校企共建有助于師資力量的整合提高
輪流安排專(zhuān)任教師到企業(yè)進(jìn)行短期培訓(xùn)，以提高崗位能力。因?yàn)闄C(jī)制、待遇問(wèn)題，學(xué)校引入企業(yè)兼職教師困難，而利用校企共建平臺(tái)，兼職教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)有更大的便利性，并且減少了專(zhuān)任教師的工作量，使專(zhuān)任教師有更多的時(shí)間和精力，到企業(yè)、學(xué)校進(jìn)修培訓(xùn)，提高自身業(yè)務(wù)能力。
4.3提升了專(zhuān)業(yè)社會(huì)服務(wù)能力
以往實(shí)訓(xùn)基地主要負(fù)責(zé)校內(nèi)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，雖然每年進(jìn)行少量職業(yè)技能鑒定，但也只針對(duì)在校學(xué)生。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心建成后，利用整合后的硬件條件及專(zhuān)兼職師資隊(duì)伍，可以面向社會(huì)、面向企業(yè)進(jìn)行口腔修復(fù)工的職業(yè)資格培訓(xùn)及鑒定，從而進(jìn)一步擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)在當(dāng)?shù)氐挠绊懥Γ岣咂渖鐣?huì)服務(wù)能力。
作者：魏早劉顯洪李毓強(qiáng)單位：重慶三峽醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校
口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)探討:口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放研究
【摘要】口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)是一門(mén)技術(shù)性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，實(shí)踐性較強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的重要組成部分，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室安排的教學(xué)時(shí)間極其有限，學(xué)生依靠課堂的時(shí)間是無(wú)法熟練掌握。將實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，給學(xué)生更多的操作練習(xí)機(jī)會(huì)，可以很好的解決這個(gè)問(wèn)題。
【關(guān)鍵詞】口腔醫(yī)學(xué)技術(shù);實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放;探討
隨著口腔醫(yī)學(xué)的迅速發(fā)展，醫(yī)技分工越來(lái)越明確，逐漸從口腔修復(fù)學(xué)中獨(dú)立出來(lái)一門(mén)學(xué)科——口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)。近些年來(lái)，新的義齒加工中心成批涌現(xiàn)，舊的義齒加工廠也在擴(kuò)大規(guī)模，進(jìn)行批量化生產(chǎn)。這都需要大量的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才，特別是動(dòng)手能力別較強(qiáng)的學(xué)生。我國(guó)的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)在起步比較晚，雖然經(jīng)過(guò)十多年的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，但由于受教學(xué)資源等多種因素限制，教學(xué)總體來(lái)說(shuō)，還停留在比較低的水平層面上。主要表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)課的實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)不足方面，學(xué)生動(dòng)手能力較弱。通過(guò)什么樣的途徑，增加學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，是口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)急需要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而把實(shí)驗(yàn)室面向?qū)W生開(kāi)放，給學(xué)生更多時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室的操作，成了目前大多數(shù)開(kāi)設(shè)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)校的選擇趨勢(shì)。
1口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教育的現(xiàn)狀
（1）教學(xué)理念：當(dāng)前重視理論學(xué)習(xí)，輕視實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)象仍然存在。采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以理論課為主導(dǎo)的教學(xué)模式，教學(xué)上采用理論學(xué)時(shí)明顯多于實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，把實(shí)驗(yàn)室轉(zhuǎn)換成教室的替代形式。對(duì)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放關(guān)注少、研究少，沒(méi)有從實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、儀器設(shè)備購(gòu)置、培養(yǎng)方案、實(shí)驗(yàn)開(kāi)放式教學(xué)等方面加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)淡薄，動(dòng)手能力差。
（2）教學(xué)模式：現(xiàn)有的教學(xué)模式是大多數(shù)學(xué)校采取的是比照本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，針對(duì)某一門(mén)課程制定教學(xué)大綱和授課計(jì)劃，一般是先進(jìn)行理論知識(shí)部分的授課，然后再安排學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。加之實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目一般不重復(fù)，學(xué)生只能在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)接觸到專(zhuān)業(yè)設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)，而僅靠課堂教學(xué)有限的時(shí)間是很難滿(mǎn)足學(xué)生熟練掌握基本操作技能的要求。
2實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的背景分析及影響
（1）實(shí)驗(yàn)室的日常使用情況：高校每學(xué)期的實(shí)驗(yàn)任務(wù)都開(kāi)展不同的項(xiàng)目，所用到的實(shí)驗(yàn)室也不相同。當(dāng)教學(xué)任務(wù)進(jìn)入到某一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課程階段時(shí)，實(shí)驗(yàn)室要面向?qū)W生的開(kāi)放并集中使用，這時(shí)候的儀器設(shè)備突然進(jìn)入使用高峰期，往往會(huì)有超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。這種爆發(fā)式的使用，會(huì)使得儀器設(shè)備的維護(hù)帶來(lái)極其不便，很容易造成故障的發(fā)生，甚至損壞。而在其余的大部分時(shí)間，實(shí)驗(yàn)室資源基本處于閑置狀態(tài)，不能合理利用，也造成非常大的浪費(fèi)。客觀而言，教學(xué)型實(shí)驗(yàn)室配備的大型精密儀器使用率大大低于科研實(shí)驗(yàn)室，原因在于教學(xué)實(shí)驗(yàn)室配備的精密儀器以開(kāi)展演示性實(shí)驗(yàn)為主，以至于很多精密儀器由于很少開(kāi)啟，甚至常年閑置成為擺設(shè)[1]。實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備的使用率偏低的現(xiàn)象在許多高校普遍存在。
（2）學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室的學(xué)習(xí)情況：在現(xiàn)有的教學(xué)常態(tài)下，所有的學(xué)生只能在本次實(shí)驗(yàn)課項(xiàng)目時(shí)，才能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐操作，但由于實(shí)驗(yàn)儀器，分組操作和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師等因素的限制，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)由于操作時(shí)間的不夠，學(xué)生不能很好的完成本次實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的任務(wù)。這樣就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生課下在教室或宿舍進(jìn)行操作，也只能是一些簡(jiǎn)單的項(xiàng)目。例如：牙體雕刻、固定義齒蠟型制作、全口義齒排牙等。同時(shí)涉及使用酒精燈的安全問(wèn)題，存在發(fā)生危險(xiǎn)事故的情況。而實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放后，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室空余時(shí)間進(jìn)行教學(xué)大綱中的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目練習(xí)，反復(fù)操練，增強(qiáng)掌握的熟練程度，例如：卡環(huán)的彎制及排牙，支架蠟型的設(shè)計(jì)與制作，烤瓷牙的堆塑等。這些都是需要在實(shí)驗(yàn)室才能完成的項(xiàng)目。
（3）口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)的培養(yǎng)目標(biāo)就是學(xué)生熟練掌握各種義齒的制作技術(shù)，但是僅利用課堂練習(xí)是無(wú)法達(dá)到這種要求，這就需要通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室加大練習(xí)的次數(shù)和時(shí)間。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室是指在完成計(jì)劃內(nèi)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的前提下，利用現(xiàn)有師資、儀器設(shè)備等資源，面向?qū)W生，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，配備必要師資，進(jìn)行指導(dǎo)操作，此舉不僅可充分利用實(shí)驗(yàn)資源，還為學(xué)生提供自主發(fā)展和實(shí)踐鍛煉的空間[2]。
3實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的措施和問(wèn)題
3.1 實(shí)驗(yàn)室制度的方面通過(guò)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理的制度化建設(shè)，制定出科學(xué)、合理、可行的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放方案，包括具體實(shí)施過(guò)程中，可能出現(xiàn)的各類(lèi)問(wèn)題( 例如：水、電、氣、易燃、易爆品和危險(xiǎn)化學(xué)品等等 )、預(yù)案及應(yīng)急措施，并對(duì)師生進(jìn)行培訓(xùn)和演練。建立健全實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放預(yù)約登記制度、儀器設(shè)備使用登記制度、器械領(lǐng)用登記制度以及損壞賠償制度等各項(xiàng)制度。
3.2 儀器設(shè)備管理的方面實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放后，學(xué)生來(lái)實(shí)驗(yàn)室操作練習(xí)，需要實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在場(chǎng)登記管理，提供必要的實(shí)驗(yàn)條件。其中包括開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相關(guān)的儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)材料等，各種儀器設(shè)備調(diào)試完畢，保障無(wú)故障良好使用。指導(dǎo)學(xué)生正確規(guī)范操作使用各種儀器設(shè)備，防止因操作不規(guī)范或不正確，而造成的人身傷害，及儀器設(shè)備故障或損壞。要培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)，要嚴(yán)格執(zhí)行小器械的借還簽名及核查的制度，要嚴(yán)格監(jiān)控各種儀器設(shè)備的使用，禁止無(wú)預(yù)約的人員進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。
3.3 實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)的方面當(dāng)前高校都普遍重視師資隊(duì)伍建設(shè)，但是建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理，具有較高實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平，精通實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作和管理業(yè)務(wù)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍是實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放運(yùn)行和管理的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放后，專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員實(shí)行坐班制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生需要為實(shí)驗(yàn)提供保障。要求我們的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員不僅要具有較扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，而且要具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能夠從容的應(yīng)對(duì)，學(xué)生提出的問(wèn)題給予指導(dǎo)。這些都對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員提出了更高的要求。因此，更要重視對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的培訓(xùn)，通過(guò)定期組織人員到高水平的技工中心進(jìn)修，了解和掌握行業(yè)內(nèi)先進(jìn)的工藝技術(shù)和制作理念，進(jìn)一步提高自身的專(zhuān)業(yè)水平。
3.4 其他方面目前，大多數(shù)院校在都在逐步試點(diǎn)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。但普遍存在著一些問(wèn)題，例如：開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室必要的運(yùn)行經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制不夠健全，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放后，因?qū)嶒?yàn)材料、儀器設(shè)備損耗增加，使儀器設(shè)備維修、保養(yǎng)等成本提高等相關(guān)問(wèn)題都需要資金作保障，缺乏穩(wěn)定的資金投入來(lái)源是困擾實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的首要問(wèn)題。此外，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作量增加，參與開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員無(wú)法確定明確的學(xué)時(shí)數(shù)和工作量，怎樣合理計(jì)算實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作量，這也是提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員教學(xué)積極性的重要方面之一。
4結(jié)語(yǔ)
口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，不僅是實(shí)驗(yàn)室面相學(xué)生單一開(kāi)放，更是圍繞以學(xué)生為中心，積極調(diào)動(dòng)其參與實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性。通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐，學(xué)生手腦并用，提高了安全意識(shí)和動(dòng)手能力。對(duì)學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)階段和畢業(yè)后的工作都有很積極的影響。
作者:陳路 單位:安徽醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校口腔醫(yī)學(xué)系
口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)探討:任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)的應(yīng)用
［摘要］口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)是一門(mén)理論與實(shí)踐密切結(jié)合的學(xué)科。在口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，更加注重學(xué)生動(dòng)手能力與適應(yīng)能力的培養(yǎng)，使其成為高素質(zhì)、高水平的應(yīng)用型人才。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法作為構(gòu)建“教、學(xué)、做三位一體”的教學(xué)模式，可明確課程目標(biāo)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，取得良好的教學(xué)效果。在分析任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法基本理論及優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，闡述口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)而探討任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的具體應(yīng)用。
［關(guān)鍵詞］口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)；應(yīng)用
在現(xiàn)代口腔醫(yī)學(xué)不斷進(jìn)步的形勢(shì)下，人們對(duì)牙齒美容健康的要求越來(lái)越高，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)也得到了快速發(fā)展，義齒加工企業(yè)越來(lái)越多，致使口腔技師人才緊缺。在口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)中，理論知識(shí)講解較多，動(dòng)手操作較少，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)上崗后無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)際要求。所以，必須對(duì)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革，有效調(diào)整教學(xué)方法，使其滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需求。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法不僅符合國(guó)家教育要求，也可為口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革提供突破口，提高教學(xué)質(zhì)量與成效。
一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的基本理論及優(yōu)勢(shì)
（一）基本理論
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是以任務(wù)組織教學(xué)，在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中，以參與、互動(dòng)、體驗(yàn)、合作、交流的學(xué)習(xí)方式，充分地發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知能力，利用現(xiàn)有知識(shí)在實(shí)踐中不斷感知與認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)思考與解決問(wèn)題，給學(xué)生留有足夠的發(fā)揮與創(chuàng)造空間，以此實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，以任務(wù)為中心，通過(guò)分解與實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能與動(dòng)手操作能力，是一種值得借鑒與推廣的教學(xué)方法。
（二）優(yōu)勢(shì)
在口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)以扎實(shí)的理論為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的操作能力，以此為義齒加工企業(yè)提供的口腔修復(fù)技師。在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)主要包括以下幾點(diǎn)：1.有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)更加側(cè)重實(shí)際操作，如果在實(shí)際教學(xué)中讓教師進(jìn)行講解，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講，必然導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法跟上教師思路，或因想象不出實(shí)際操作情況而產(chǎn)生厭煩心理。而通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施，可有效解決這一不足，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。比如，在全口義齒工藝技術(shù)排牙方法的講解中，教師可設(shè)定本節(jié)課任務(wù)，這樣在學(xué)生學(xué)完有關(guān)理論知識(shí)與查閱有關(guān)資料后就不再單純地被動(dòng)學(xué)習(xí)，而會(huì)產(chǎn)生完成任務(wù)的緊迫感，進(jìn)而在教師的指導(dǎo)與激勵(lì)下完成本節(jié)課任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與主動(dòng)性。2.有助于完成教學(xué)目標(biāo)在實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的時(shí)候，教師應(yīng)在每節(jié)課前設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)目標(biāo)，一切教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)均圍繞此目標(biāo)展開(kāi)，這樣，教師教學(xué)思路會(huì)非常清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)目的也比較明確。比如，在可摘局部義齒修復(fù)工藝技術(shù)卡環(huán)彎制的講解中，教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)為掌握常用卡環(huán)的彎制、鑄造工藝技術(shù)，那么教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)均圍繞這一目標(biāo)展開(kāi)，突出了教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。3.有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中任務(wù)的設(shè)定，可加強(qiáng)知識(shí)整合，以此完成設(shè)定的任務(wù)。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)遵循“授人以魚(yú)，不如授人以漁”的原則，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而讓學(xué)生獨(dú)立思考與解決問(wèn)題。
二、口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)操作性與實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力為目標(biāo)。現(xiàn)階段，在口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，普遍存在著專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和實(shí)際需求不相符的情況
。所以，一定要改進(jìn)原有的教學(xué)方法，重視實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力。從教學(xué)內(nèi)容角度來(lái)看，應(yīng)突出針對(duì)性與實(shí)用性，以“夠用、必需”為度。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是根據(jù)工作任務(wù)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，非常適合口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)。
三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)中的具體應(yīng)用
（一）確定教學(xué)任務(wù)
在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，其核心主旨就是師生共同完成一項(xiàng)具有現(xiàn)實(shí)意義的任務(wù)。在設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行充分考慮，并以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，在各項(xiàng)任務(wù)中融入大綱知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，必須保障任務(wù)具有一定的靈活性、綜合性及可操作性。通過(guò)任務(wù)達(dá)成，讓學(xué)生初步了解專(zhuān)業(yè)主要內(nèi)容及基本技能。此外，還要保障任務(wù)具有一定的針對(duì)性與實(shí)用性，為學(xué)生提供創(chuàng)造、創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，以實(shí)際工作崗位需求為準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和工作崗位的零距離銜接。
（二）教學(xué)實(shí)施過(guò)程
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程就是探究式學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生一直處在積極學(xué)習(xí)狀態(tài)，每位學(xué)生可根據(jù)自身情況理解任務(wù)，進(jìn)而利用現(xiàn)有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解決。與此同時(shí)，在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，以小組形式完成教學(xué)任務(wù)，以此增強(qiáng)學(xué)生的成就感與滿(mǎn)足感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望與探索欲望，較大限度地培養(yǎng)學(xué)生的探究、進(jìn)取、獨(dú)立精神。在口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，應(yīng)先在技師協(xié)助下明確教學(xué)任務(wù)模塊，并將其和教學(xué)任務(wù)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合。在執(zhí)行任務(wù)時(shí)，學(xué)生要做到理論聯(lián)系實(shí)際。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生分組完成任務(wù)，明確自身角色，并站在角色立場(chǎng)考慮問(wèn)題，體驗(yàn)工作艱辛，以此挖掘個(gè)人潛能與創(chuàng)造能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師主要擔(dān)任指導(dǎo)者、監(jiān)督者的角色，即將與此項(xiàng)任務(wù)有關(guān)的理論知識(shí)依次展現(xiàn)在學(xué)生眼前，加深學(xué)生對(duì)這些理論知識(shí)的理解與記憶，從而取得理想的教學(xué)效果。除此之外，在課后，教師可收集臨床病例模型，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，制作修復(fù)體，進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)，提高實(shí)踐操作能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和工作崗位的零距離銜接。
（三）教學(xué)成果考核
在傳統(tǒng)教學(xué)中，考核方式主要為一次性期末考試，未重視對(duì)學(xué)生平時(shí)課堂學(xué)習(xí)情況及實(shí)踐技能學(xué)習(xí)的考核，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生只是考前突擊復(fù)習(xí)，根本沒(méi)有掌握相應(yīng)的知識(shí)與技能。從某種程度上而言，此種考核方式較為片面，已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代教學(xué)改革的需求。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，考核主要是以學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)情況及成果為依據(jù)，以此對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)合作能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。除此之外，還可以通過(guò)學(xué)生之間的互評(píng)，發(fā)現(xiàn)自身不足，吸取他人優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而更好地完成教學(xué)任務(wù)。因此,在口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，考核成績(jī)主要由學(xué)生平時(shí)成績(jī)、理論考核成績(jī)、技能考核成績(jī)組成，從而評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐操作的掌握程度。
四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施保障及注意事項(xiàng)
（一）實(shí)施保障
要想保障任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有序?qū)嵤鸵訌?qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師實(shí)踐能力，增強(qiáng)教師“雙師”素質(zhì)。因?yàn)榭谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)起步較晚，大部分教師均畢業(yè)于口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)，而不是口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)，其具有相應(yīng)的理論知識(shí)與教學(xué)能力，但操作經(jīng)驗(yàn)與技能不足，而臨床技師盡管具有操作經(jīng)驗(yàn)與技能，但教學(xué)能力有限。所以，應(yīng)加大教師培訓(xùn)力度，達(dá)成校企人員雙向互動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師具有“雙師”素質(zhì)。
（二）注意事項(xiàng)
在口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的時(shí)候，應(yīng)對(duì)以下幾點(diǎn)內(nèi)容予以注意：（1）注意課前教學(xué)設(shè)計(jì)。在實(shí)際教學(xué)之前，教師應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)任務(wù)框架予以設(shè)計(jì)，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施效果了然于胸，進(jìn)而確保教學(xué)活動(dòng)得以順利、有序進(jìn)行。（2）加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系。盡管口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是口腔修復(fù)技師，更側(cè)重實(shí)踐操作，但理論知識(shí)也是非常重要的，不可盲目進(jìn)行實(shí)踐操作，必須實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，從而將學(xué)生培養(yǎng)成理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐技能過(guò)硬的口腔修復(fù)技師。（3）合理設(shè)置教學(xué)任務(wù)。在設(shè)置教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，教師必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與現(xiàn)有知識(shí)掌握情況進(jìn)行充分了解，以此設(shè)置符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的教學(xué)任務(wù)，而不要將教學(xué)任務(wù)設(shè)置得太過(guò)容易或者難度過(guò)大，應(yīng)遵循因材施教的原則。（4）靈活運(yùn)用。在口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，盡管任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用效果良好，但依然存在一些不足，如，可能對(duì)部分理論知識(shí)理解不透徹、掌握不全，為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合其他教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的充分結(jié)合。綜上所述，在口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)，應(yīng)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)與啟發(fā)作用，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與工作崗位的零距離銜接。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，必須重視教師培訓(xùn)，使其達(dá)到教學(xué)要求，進(jìn)而有效提高教學(xué)質(zhì)量與成效。
作者：胡潔 唐岳鵬 單位：湖南師范大學(xué) 永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院
