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深究學校科技教育:科技教育在學校素質教育中的作用及實施

摘要世界經濟競爭的成敗取決于科學技術水平的高低，科學技術水平的提高依賴于人的素質。學校擔負著素質教育的重任。在教育改革這一世界性的潮流中，科技教育已成為人才培養的重要組成部分。開展科技教育是深化教育改革，推進素質教育的體現。文章就科技教育在學校素質教育中的作用和應采取的措施進行了論述。

關鍵詞科技教育；素質教育；作用；措施

21世紀是一個科學技術突飛猛進的世紀，在世界經濟發展中，科學技術，特別是高科技必將日益發揮重大作用。我國如何在世界高科技領域占有一席之地，參與國際競爭？關鍵的一點就是培養高科技人才，而按照以升學為目標培養出來的學生必將高分低能，缺乏創造意識。因此，國家教育部提出了“把升學教育轉變為素質教育”的戰略目標，推進素質教育[1]。而科技教育作為實施素質教育的一個重要途徑，以其較強的實踐性和極大的靈活性，對素質教育的貫徹和落實有極大的促進作用。本文就科技教育在學校素質教育中的作用及措施兩方面進行淺析。

1科技教育在學校素質教育中的主要作用

1.1科技教育能極大的激發學生學習興趣

科技教育內容豐富，形式多樣，符合中小學生活潑、好動、有強烈求知欲和好奇心的年齡特征及心理特點，能有效地調動學生學習的積極性，激發其學習興趣。很多學校對此進行了探究。首先可以從學生身邊的切身問題為突破口，設立課題，開展科技活動，拉近科技與生活的距離，就能引起學生對科技活動的興趣。其次讓學生尋找、收集身邊的科學現象，開展“科學就在身邊”活動。在教育活動中用事實告訴學生們創造并不神秘，人人都有創造的潛能，只要立下創造志向，學習創造技法，就能發揮創造才能。

1.2科技教育能提高學生思維能力

科技教育內容融入了相關課程進行教學，如科學、美術、綜合實踐、信息技術、語文等學科，根據學習內容，將綜合性科普知識、高新技術、科技發展動態利用課堂教學滲透給學生，拓展他們的視野，提高學生獨立思考和分析問題的能力。在科技教育活動中，輔導教師常留下問題讓學生獨立思考、分析，這些問題知識面廣，靈活性大，一般無法依賴課本來解答，于是對學生大腦的思維活動起到促進作用。

1.3科技教育能增強學生的創新意識

創新精神主要包括好奇心，探究興趣，求知欲，對新事物的敏感性，對真知的執著追求，對發現、革新、開拓、進取的百折不撓的精神追求，這是進行創新的動力，也是培養創新能力的基礎。現代社會十分重視兒童的發展，兒童創造力的培養受到前所未有的重視，科學技術的高度發展為兒童創造力的培養提供了優越的外部環境，因此利用科技教育活動能激發學生的創新精神，增強學生的創新意識。

1.4科技教育能向學生滲透思想品德教育

科技教育活動提供了豐富的思想教育的契機，教師若能及淺談科技教育在學校素質教育中的作用及實施汪登霞（重慶市江津區實驗小學）時點撥，可對學生進行潛移默化的思想品德教育。開展科技教育活動，讓學生看到了家鄉、學校豐富的資源，有的資源還需要進一步開發和利用，從而激發了他們熱愛學校、熱愛家鄉、熱愛大自然、保護大自然的美好情感。在了解資源的同時，教師不失時機地滲透國情教育，如我國地大物博但人口眾多，人均占有資源相對匱乏，環境污染日益嚴重等，以喚起學生保護環境、控制人口的意識，形成珍惜資源、保護環境的觀念，進而培養學生高尚的道德和情操[2]。既然科技教育有如此重要的作用，那么我們該如何實施呢？

2科技教育在學校素質教育中的實施

2.1加強學校科技教育的措施

實施素質教育，是黨和國家的重要決策，是實施“科教興國”戰略的緊迫任務，科技素質教育是學校素質的重要內容，學校的決策者必須要有清醒的認識，必須明確目標，具體落實。1）立足普及，扎根課改，將科技創新教育納入學校課程體系。把科技創新教育地由課外向課內各學科滲透，力爭較大限度地使學科教學之內與科技教育之外緊密結合，形成有機統一，和諧的科技、文化、品格的教育觀。2）目標分層，措施得力，積極開展分層遞進多元互動的科技教育實踐活動。學生科技活動參與面廣、普及率高。活動課程面向廣大學生，通過廣泛參與科技活動，豐富學生的學習生活，讓學生在活動中方面感受科技的力量。3）增大資金投入，加強硬件建設。學校在經費方面給予了大力支持，使各項科技活動得以順利進行，活動質量不斷提高。學校投入大量的資金作為購置科技教育的硬件設備及津貼、獎勵之用。4）普及與提高相結合，形式多樣、生動活潑，寓科技教育于活動之中。例如有的學校開展了校園藝術與科技文化節活動。這樣的校園藝術與科技文化活動，既提高了學生科學素質，培養創新精神和實踐能力，又很好地樹立學校的良好形象，進行了素質教育成果的大展示。5）堅持能力培養、注重特色。(1)重實踐，培養扎實的基本技能。(2)善用腦，培養良好的思維力。(3)探規律，培養觀察、分析和解決問題的能力。(4)會聯想，培養大膽創新的想象力。(5)指方向，培養積極向上的自主探究的能力。(6)揚特長，培養合作能力。6）建立好科技活動的素質評價方案。建立健全科技教育活動監測評估制度是提高青少年科技活動的重要手段。建立各年齡段學生的科技素質標準和評價指標，明確學生科技素質測評方法和表述形式對今后科技活動的開展有很好的指導作用[3]。

2.2切實加強教師科技素質和科技教育能力的培養

教師是科技知識、科技思想、科學方法的傳播者，是科技基礎教育的導師，教師的科技素質的高低和科技教育的強弱，直接關系到對青少年進行科技素質教育的成敗。因此，提高教師的科技教育意識，加強教師科技素質和科技教育能力的培養，能有效地改變目前學校科技素質教育滯后的狀況。1）注重把科技創新教育工作擺在提升學校文化品位的重要位置，培養學生的問題意識。2）培養學生的合作意識。可以將學校校本課程作為培養學生觀察能力、實驗能力、動手能力和創造能力的有效載體，同時也可以作為培養學生合作意識的土壤。3）選擇貼近學生生活的材料。《中國教育改革和發展綱要》中指出：“中小學要由‘應試教育’轉向提高國民素質的軌道，面向全體學生，提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展，辦出各自的特色。”實施素質教育，已成為時代對教育的要求。通過多種形式將科技教育、人文教育、道德教育有機結合，把科學知識、科學方法、科學精神、科學能力等綜合素質的提高作為培養目標，這不僅對于充分發掘學生聰明才智，培養實踐創新能力，發展個性特長有明顯效果，而且對于減輕學生負擔，提高學生素質，推進學校素質教育有積極的突破作用。

作者：汪登霞 單位：重慶市江津區實驗小學

深究學校科技教育:學校科技創新教育論文

1創建良好的校園科技創新教育環境

1．1建設高素質科技教師隊伍

1．.1.1配備專職科技教師學校應選擇熱愛科學、年富力強、奉獻精神強、責任心強的教師來擔任科技教師。

1．.1.2培訓學科教師可通過面向全體教師的知識培訓、專家講座、制度建設、激勵機制等手段與措施，使教師更新教育理念、提高科學素養，積極參與科技創新教育教學活動的探索和指導工作。

1．.1.3提高科技教師綜合素質定期召開科技教師座談會，及時溝通、相互了解教學實施中的問題和經驗；實行青藍工程的管理激勵制度，培養發掘有科技創新教育教學潛力的科技教師。

1．2開展科普推廣宣傳活動

（1）舉辦校科技周活動、組織學生參加全國、省、市青少年科技創新活動。做到早部署、早安排，圍繞科技活動主題，開展形式多樣、主題鮮明、內容豐富、健康向上的系列科普活動。

（2）組織學生觀看科技片。可收看中央電視臺《科技博覽》、《人與自然》、《科技之光》、《走進科學》等科技節目；組織學生征訂通俗易懂的科普讀物，如《科學大眾》、《少年科學》、《少年智力開發報》等；介紹科學家故事，如牛頓、愛迪生、富蘭克林、貝爾等眾多科學家熱愛科學、獻身科學的故事。

（3）定期組織學生精心策劃，張貼科普墻報、辦科普專刊，展示科技創新活動項目，展示學生自制的標本、教具、學具；開設科普講座；舉辦“科技在騰飛”的手抄報等形式新穎、富有特色的比賽；組織部分學生寫心得體會，利用校園廣播選播作品。

（4）大力宣傳熱愛科學、具有創新思想的青少年先進事跡，不斷激勵學生熱愛科學、勇于創新的學習熱情，激發學生科技創新潛能。只有讓學生積極參與、廣泛參與，才能真正在校園內營造一個愛科學、學科學、用科學的氛圍，讓科技意識深入人心，取得良好的科技宣傳和普及效果。

2整合基礎學科課程和科技活動

開發科技創新教育資源把學校科技創新教育與教育整體改革相結合，并入教育主渠道，以課堂教學為主陣地和主渠道。只有這樣，才能使學生道德情操、實踐能力、創新能力得到提高；也只有將以往青少年科技活動的“課外”身份轉變為“課內”身份，才能突破科技活動就是建課外小組、搞小發明的狹小天地，讓課堂中處處有科技，處處有創新，真正落實學校科技創新教育。

2．1將科技創新教育融入到基礎學科課程中

2．1．1高考學科學生學習時間主要用在高考學科中，因此，如果在教學中滲透科技創新教育理念，并對相關的科技知識進行一些系統梳理，必將對學生科技創新能力培養和提高起到重要作用，收事半功倍的效果，有助于學生綜合素質提升。

（1）語文學科。現在的語文教材中，增加了不少有關科技內容的文章，語文教師可利用此契機，在教學中引導學生收集整理相關的科技資料和研究背景，拓寬科技知識領域。

（2）英語學科。有英語教師曾留意到一個現象：理科生英語成績普遍高于文科生。按常理文科生應更占優勢，但通過試卷分析才知，原來英語試卷中的完形填空、閱讀理解等題目有五分之三以上的內容涉及到自然科學知識，而這正是理科生的優勢。因此，英語教師非常有必要在教學中融入科技知識，尤其對文科生的教學，這既有利于提高學生英語成績，也有利于培養學生科學素養。

（3）理化生學科。在實驗教學中，通過讓學生觀察、對比、實驗、歸納、類比等方式，引導學生“做中學”和“探究性學習”，提出種種假設和猜想，能很好地發展他們的創新意識，在培養學生科技創新能力方面具有得天獨厚的學科優勢。

（4）數學、政史地等學科。教師在教學中可根據各自學科特點，將科技創新理念滲透在教學中，培養學生探究精神以及發現和創造性解決問題的能力。

2．1．2非高考學科如《綜合實踐活動》、《通用技術》、《信息技術》等學科的教學有利于學生創新靈感的產生，讓學生親歷實踐活動的過程，經歷成功與失敗，這對于直接經驗的獲取和創新人才的培養非常有幫助。同時，也讓學生體驗到實踐探究的樂趣，培養學生發現問題解決問題的能力，信息收集處理分析應用的能力、學會與他人合作與分享、增強團隊合作意識，培養良好的科學態度和科學道德，增強社會責任感。從而更好地促進青少年個性發展和情商修養，轉變學習方式，完善學生素質結構，提高綜合能力，實現學生科技創新素質的提升。

2．2開發校本課程

2．2．1明確校本課程開設目的充分利用學校教育資源，以培養學生的科學素質、科學興趣為目標，為學生建立廣闊的知識背景，降低教學內容的理論難度和對學科體系的嚴格追求，避免科技教學課堂死板生硬，加強觀察、采集、實驗、動手操作和實踐的環節，注重閱讀、思考、探究、分析和直接發現。

2．2．2注重校本課程開發針對學生興趣需求、心理特點、個性發展等，合理開發校本課程，避免科技創新教育的隨意性和片面性，認真規范科技創新教育內容，建立學校科技創新教育課程目標和內容體系。可開發科學史話（愛迪生發明故事、歷代科學家史等）、電子技術、機器人制作、建筑設計、物質科學、生命科學、地球與空間科學、軍事科學等校本教材，涵蓋科學前沿與高新技術、實用技術、科學技術史等相關內容的校本課程。

2．2．3合理控制校本課程人數只要報名參加某校本課程的學生超過10人，學校就應想辦法開設此課程。另外，每門校本課程人數應盡量控制在30人以內，以有助于教學的開展和提高課堂效率。

2．3開展科技活動

2．3．1比賽競技類如航模、空模、魔方、七巧板、電子制作、物理技能、機器人、天文知識、環保知識等競賽；科技發明作品展、生物標本展、化學晚會等；組織以科技為主題的班會活動，由學生代表講述科學故事，提出論點，大家相互討論，得出結論；規定學生每學期讀一本科學書籍；利用寒、暑假參加科技社會實踐活動。通過豐富多彩的科技活動，能強化學生的團結協作精神，鼓勵學生自立、實踐、創造；培養學生的科學思想、科學素質、科學方法；認識自我，展示和發展自我，從中享受成功的快樂。

2．3．2興趣小組和社團活動組織學生成立科技興趣小組，或由學生自發組織科技社團活動。這些興趣小組和學生社團，都是由對某學科研究領域感興趣的學生組成的，其科技活動開展的針對性更強、目的更明確，內容更有深度和廣度，并能及早發現和培養具有科技創新潛質的人才。

2．4緊密結合高校自主招生政策

將科技創新教育作為深入實施素質教育的載體之一，與全國高校自主招生政策緊密結合起來。高校自主招生是一門大學問，不同高校選拔生源的標準和方式雖各有千秋，但萬變不離其宗，所需人才一定是具有學科特長、創新潛質、拔尖的創新人才。通過檢索高校自主招生報名條件，發現一個共同條件，即“具有突出的創新和實踐能力，在科技創新發明有優異成績者”。那么高校如何評價學生是否具有創新潛質呢？清華大學招生辦介紹：“綜合性面試容易評判出學生的綜合素質，但對于創新性的評估則有局限性……不是靠一張卷子就能把學生的創新能力評判出來的”。那么，針對高校自主招生政策中提到的關鍵詞“科技、創新、實踐、發明、優異”，應如何理解和定位，從而給學生更多的選拔機會呢？具體來說，可以從以下幾個方面入手：

（1）組織動員學生參加科技創新類比賽活動。如組織學生參加全國省市級青少年科技創新大賽、明天小小科學家、科普作文大賽、微創新大賽、中小學電腦制作大賽、中小學信息技術與創新實踐活動等。

（2）輔導學生科技發明申報國家專利并獲得國家專利。

（3）積極組織學生以小組為單位（5～15人）參加科技類社會實踐活動。參賽獲獎、申報專利、社會實踐，是最能體現學生科技創新能力的一種有效方式和途徑，能直接將其作為高校評價學生創新潛質的重要指標，從而讓學生具有高校自主招生的選拔資格，爭取更多機會選擇心中理想的高校。

2．5舉辦科技專家講座

作為科技教師，由于課題研究等方面能力受限，學校應盡可能充分利用校外科技資源，與相關的科研機構保持密切聯系，與其相互合作、達成協議，將這些科研機構定為學校青少年科技活動基地，并從中邀請與青少年科技活動相關的科研人員及專家來校舉辦科普講座。這種以科技專家的科學素養和人文素養為載體的課程資源，能較大限度地滿足學生的好奇心和求知欲，產生巨大的教育價值。

作者：張琳 單位：湖北省宜昌市夷陵中學

深究學校科技教育:深究中職學校多媒體科技運用教育

中職教育是就業教育。中等職業學校是培養與勞動力市場需求相適應的，德、智、體、美、勞等發展的，具有綜合職業能力，在生產、技術、服務和管理及時線工作的高素質勞動者和中初級專門人才的學校。在多媒體技術廣泛應用于社會生活各領域今天，培養出一批能熟練應用多媒體技術的應用型人才，成為中等職業學校計算機專業的重要任務。

由于多媒體技術應用是一門綜合性和實踐性很強的課程，它不僅要求學生有很好的文字能力、很好的美學表現知識、很好的音樂知識、很好的美術及美工創作能力、以及很好的程序設計能力和設計動畫的能力，還需要學生有較強的學習自主性和理論聯系實際的能力。因此，必須采取具體、切實有效的措施和教學方法，才能收到良好的教學效果。

一、一切從學生實際出發，搞好多媒體應用技術課程的教學

近幾年來，中等職業學校面對招生困難的現實，招生對象由原來的考試擇優錄取初中畢業生，擴大為面向全部初中畢業生、初中輟學生及那些只讀完小學在家呆幾年的閑散青年，有許多學生到學校只想“混”、“養身板”，對學習根本就沒有一點興趣，學生的團隊意識、文化基礎、認知能力、接受新知識的能力千差萬別。為了照顧大多數學生的學習進度，要按照學生的平均接受能力設計教學內容，這勢必造成學習能力強的學生吃不飽，而學習能力較差的又吃不消，要解決這一矛盾，就應該在不同時期，針對不同水平、不同能力的學生，設定不同的教學內容、教學目標，做到因材施教，以適應不同類別，不同能力學生的需要。在多媒體技術應用教學中采取了如下的教學方法：

首先，在教學的及時階段，精心選擇一些生活，生產和社會實踐中，具有一定代表性的實例，以引發學生的興趣，幫助學生形成學習動機。

其次，在教學的第二階段，適當設計一些難度較小的、單一媒體形式的問題，讓大部分學生能比較輕松的完成相映的問題，培養學生的成就感，幫助他們恢復自信，提高學習興趣，讓老師和同學看到他們的努力和進步，使他們對自己更有信心。

第三，在教學的第三階段，要充分利用多媒體信息載體的多樣性、集成性的特點，將多媒體作品制作過程分解開，設計成相對簡單的、單一媒體的小項目，針對學生的特點，確定其承擔不同的小項目，將所有項目進行集成，完成多媒體作品的程序設計。在這個階段要強調教師是學生學習過程的組織和對話伙伴；強調照顧學生的經驗；強調合作與交流，以學生的團隊學習為主，學生分成小組共同就某些問題進行討論，在有限的時間內，使學生較大限度地掌握技能，并掌握自主學習的方法，為其今后的知識和能力拓展打下良好的基礎。通過這種方法，有效地培養學生的溝通能力如口頭表達能力，書面表達能力，理解他人的能力和發展自己見解的能力，培養了學生自主學習的能力。

二、指導學生如何去學習，培養學生自主學習的能力

在多媒體技術應用課程教學過程中，要強化在教師指導下的，以學習者為中心的學習，也就是說，既強調學生的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，在整個過程中教師是幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學生是信息加工的主體，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象。

學生要成為學習的主動者，就要求學生在學習過程中從以下幾個方面發揮主體作用：

（1）要能坐下來、靜下來。坐下來，既要求學生能坐住椅子，以確保有足夠的學習時間；靜下來，既要求學生要把“心”收回來，以提高學習效率。

（2）在學習過程中要求學生主動去搜集并分析有關的媒體信息，對所學習的問題要提出各種設想并努力加以驗證。培養學生確定、評價、有效利用各種媒體信息及媒體加工的能力。

（3）在學習過程中要把當前學習內容所反映的事物盡量和自己知道的事物相聯系，并加以認真探索和研究。

教師要成為學生學習的幫助者和促進者，就要求教師要不斷的完善自我，不斷更新自己的知識結構，提高自己的實踐能力，努力把自己打造成為“雙師型”教師，以適應職業教育教學形式的變化，同時要求教師在教學過程中從以下幾個方面發揮指導作用：

（1）激發學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機。如在講聲音媒體加工時，可預先將學生錄制好的一段聲音加上背景音樂，上課時通過多媒體展示給學生，以調動學生的學習興致。

（2）教師要設定符合教學內容要求的項目并提示新舊知識之間的聯系，幫助學生學習當前知識，完成項目的操作。

（3）教師應在可能的條件下組織協作學習，并對協作學習過程進行引導，確保教學過程的順利完成。

三、選擇適應多媒體技術應用課程特點的教學模式

多媒體技術應用是理論與實踐聯系比較緊密的一門課程，通過學習，要求學生不但要有扎實的理論基礎，更要掌握熟練的操作技能，而扎實的理論基礎不能單從書本上學，也必須通過實踐來獲得。因此，在多媒體技術應用教學上，要注重教學全過程的可操作性、教學成果的可視性。筆者試著改變了已往教師講，學生聽的傳統課堂教學模式，將課堂教學搬進了多媒體教室，利用先進的多媒體系統，把教學內容制作成多媒體教學課件，展示給學生，使學生如身臨其境，拓寬學生的知識視野，充分展示多媒體技術的魅力，激發他們的學習興趣。為此，要做好如下幾個方面工作：

（1）在教學設計中把課程內容設計成一個或若干個讓學生在一定環境下完成的具體任務，通過完成具體任務來達到教學目標。

（2）教師要調用一切可用的信息技術手段和信息資源為學生營造一個進行探索學習的環境和平臺。

（3）教學設計中要有層次性，為學習興趣和學習能力較突出的學生提供一個發展的空間，注意學生個性的發展。

（4）在教學過程中，要注重為每個學生提供展示才能和發表作品的空間，為學生主動學習，創造性學習，發展個性，展示自己提供條件。

總之，在多媒體技術應用的整個教學過程中，要以能力培養目標為主線，使學生了解有關多媒體的相關知識，掌握多媒體數據的特點和基本處理方法，掌握應用多媒體創作工具創作多媒體作品的基本技能，具備應用多媒體工具軟件創作簡單多媒體作品的能力，為學生繼續學習專業知識和提高職業技能打下基礎，培養學生具有終身學習的態度和能力。

深究學校科技教育:技工學校實施科技創新教育的分析及建議

技工院校是技能人才培養的重要基地，在建設創新型國家的進程中，擔負著為社會提供創新型技能人才的重任。本文結合深圳第二高級技工學校（以下簡稱為學校）開展技能創新教育的情況，對科技創新教育的機制和途徑進行深入探討。

一、案例分析：科技創新教育的幾點做法

學校從2006年建校起就開始對在校學生開展的科技創新教育，取得了不凡的成績。據統計，學校目前正在參與或參與過科技發明創新的學生共計368名，占目前在校生人數（3854）的9.5%；涉及全校8個系21個專業。全校學生累計設計制作創新成果376項，獲得專利證書11項。在部級科技發明成果評選、競賽中獲獎共92項（其中金獎27項），占發明創新成果總數的24.4%。（一）在社團課程中加入科技創新元素，培養學生科技創新意識。首先，要求課任教師在課堂中啟發學生結合所學專業對學習、生活進行思考，使學生在學習技能知識的同時鍛煉多向思維，進行科技發明創造。第二，綜合全日制專業學習與專項科技創新輔導活動的作用，實現學生專業技能與創新能力的交叉培養。如給汽車技術系和機械技術系的學生，補充單片機、電氣原理知識和創新性技能；為電氣技術系的學生補充五金材料和機械裝配方面的相關知識和技能。第三，設立科技教育選修課程，讓更多感興趣的學生能夠更為直接地學習相關知識，并把理論轉化為實踐，制做出創新的產品。（二）組建學生科技社團，營造濃厚的科技創新氛圍。成立學生科技社團是調動學生有效參與科技發明學習的重要途徑，能讓更多對科技發明有興趣的學生在社團內進行定期的學習和交流，直接地了解到科技發明的工作內涵。依靠學生科技社團可以實施“四個一”：即建立和完善一套有效的學生科技工作組織機制，確立一批有相當水平的學生科研項目，建立一批學生科技研究基地，制定一套完善的獎勵機制。（三）聘請科技發明專家授課，豐富科技創新教育形式。一是針對學生所學專業和社團科技項目，不定期邀請相關專家舉辦科技發明講座，通過模擬示范、案例分析、實驗教育等方法寓教于樂，充分培養學生科技發明的興趣。二是要求校內科技發明專家或輔導員指導學生科技發明的課題選題，學生以小組為單位設計、制作并通過展示PPT進行成果匯報，接受同學相互提問，從而檢驗設計思路，教師在幫助講解輔導。還可通過組織觀看近期技術信息、了解國內外發明創新成果，熟悉當今新技術、新材料和芯片技術的廣泛應用，使學生掌握科技創新發明所需要的知識和技能。（四）開辟多種互動途徑，促進學生不斷提高科技發明水平。一是通過網絡平臺增強與學生的互動，對學生的疑問進行及時解答，解決學生在發明創作過程中的疑問和困難。二是通過組織參觀學習、交流互動、科技比賽等多種形式來提高學生的科學素質。三是參加科技發明比賽，開展校內科技比賽，以科技項目為主體在校園內營造濃厚的科學學習氛圍，激發學生競爭意識；引導學生重視知識產權，增強專利意識。

二、進一步加強技工院校科技創新教育的幾點建議

（一）投入資源進行科技創新教育建設，確保科技創新教育的實施。首先，要建立以政府為主導的科技教育組織機制，從各地實際情況出發，完善各級管理組織，明確管理主體，保障科技創新教育的有序開展。其次，制定科學有效的科技教育保障機制和獎勵機制，制定各級科技創新教育政策法規、發展規劃以及獎勵辦法。鼓勵更多科技教師加入科技創新教育的隊伍當中，鼓勵更多學生關注科技發明。（二）技工院校建立科技創新教育管理機制，保障科技教育的有效運作。一是學校成立由主管領導、科技輔導員、科技骨干教師組成的科技領導小組，以學生科技社團為依托，形成領導、教師、學生三級管理網絡。科技領導小組統管學校的各項科技教育工作和活動；輔導教師隊伍及時貫徹學校科技活動，并進行集體研討和交流，保障科技教育有質量地開展。二是出臺科技創新評價和獎勵政策，包括科技發明指導教師獎勵機制、學生成果獎勵機制等。鼓勵教師指導學生積極參與國內外各類科技競賽，為國增光。

作者:梁健 李欣 宋雨秾 單位:深圳第二高級技工學校

深究學校科技教育:現代科技媒介對高等學校美術教育的影響研究

【摘要】科技媒介對現代高等學校美術教育的影響。首先，我國高校美術教師是對科學技術和前衛信息最為敏感者，將歷史給予的這些機遇敏捷抓住并很好利用，使中國藝術與世界藝術潮流并趨前進，為中國當代高等學校美術教育的發展奠定了堅實的基礎；其次，毋庸置疑科技媒介是把雙刃劍，信息科技的發達給美術教育和繪畫藝術提供了便利，藝術家可以借助各種高科技媒介和多種科學手段進行藝術交流和創作，當然便利的同時也帶來弊端。，當今社會是一個圖像信息化、互聯網信息地球村時代，科學技術迅猛發展對高等學校美術教育的沖擊碰撞極大。

【關鍵詞】現代科技媒介；高等院校；美術教育

進入21世紀，科學技術飛速發展，移動新媒體、數字新媒體技術和互聯網新媒體技術的升級換代，使用博客、門戶網站、搜索引擎、虛擬社區、播客、數字雜志、網絡電視、數字電視、觸摸媒介和微博、微信、微電影極速普及，使得信息共享邁向全球化，形成真正的地球村。它是一個蘊含著信息傳播，改變著人際交流、生活方式和思維方式等多種復雜性特征的時代表現形式。這些高科技媒介對高等教育的沖擊力是巨大的，使高等教育發生了翻天覆地的變化，傳統教育和新媒介結合大大推進了教育的速度，改變了高等教育的形式，使高等教育無界限成為了可能。和其他科目教育形式一樣，高等學校美術教育也是隨著社會生活和科學技術的發展而發展的。

在當前時代的大背景下，科技日新月異和信息秒速性的傳播，學生對于科技媒體的掌握程度影響著他們未來的發展。為適應高等教育的發展趨勢，對接國際品質教育資源，充分利用科技媒介為高等學校美術教育的發展服務，可以將傳統美術教育理念和國際近期美術思想結合。科技媒體的出現在觀念與方法上直接影響著各類美術教育課堂中教學模式、學習方式、上課手法、實踐環節的感受和體驗。有一些研究科技媒介的使用極大地提升了高等學校的課堂教學質量、師資力量、實踐能力等，同時培養了學生新的技術力量和藝術修養。現代科技媒介在高等學校美術教育中的地位可見一斑。

本文選擇科技媒介對現代高等學校美術教育影響作為論述對象。首先，我國高校美術教師是對科學技術和前衛信息最為敏感者，將歷史給予的這些機遇敏捷地抓住并很好利用，使中國藝術與世界藝術潮流并趨前進，為中國當代高等學校美術教育的發展奠定了堅實的基礎；其次，毋庸置疑科技媒介是把雙刃劍，信息科技的發達給美術教育和繪畫藝術提供了便利，藝術家可以借助各種高科技媒介和多種科學手段進行藝術交流和創作，當然便利的同時也帶來弊端。本文嘗試從各種新媒介及互聯網信息全球化、網絡教育的角度去剖析科技媒介文化對現代高等學校美術教育的影響，這對于現代教學觀念的改變和以現代技術提升高校教學水平等方面都有重要的理論價值和應用價值。，當今社會是一個圖像信息化、互聯網信息地球村時代，科學技術迅猛發展對各科和高等學校美術教育的沖擊碰撞極大。藝術家們眼界大為開闊，因為交通、網絡和科技給現代的人民提供了大量的參觀原作、書籍和繪畫信息的便利條件。

教學上變化，科技媒介里互聯網的普及化極大地拓展了課堂教學的新形式，美術教學在課堂上充分利用科學技術媒介，將新媒介和傳統教學結合，用美術學科的優勢和互聯網及多種科技新媒介資源的特色整合開展教學，大幅度提高學生的審美能力、創造能力和課程的趣味性。及時，美術欣賞：美術學課程教材中有比較多的欣賞，教師以示范和觀賞繪畫作品為主，現在我們高校教室里都安裝科技新媒介觸摸式顯示屏，使教學方法更加多樣和精彩。同時也教會學生如何使用互聯網這個大的工具搜索查詢學習，學生們就可以按自己思路進行查閱資料和收集信息。第二，創設情景：任何學科包括美術作品都不是孤立的，都是在創作者所處的文化環境和時代信息大潮流中創作出，把每件美術作品上的所依托的文化環境、條件和特征，還有創作者的生活經歷和修養，藝術家創作使用的美術技法語言等，這些情況在教學中利用新媒介創設情景，更有效地展示在學生眼前，把美術作品放在直觀的環境中去學習。這種直觀演示法，讓學生輕松地掌握知識，大大提高學生的整體美術素養、健康的審美情趣和陶冶學生的情操，有利于發展學生的創造力和想象力，形成勤奮學習和熱愛本民族文化，融合和尊重世界多元化的情感和態度。第三，電腦繪畫：美術教材中60%的內容需要繪畫作業，繪畫實踐和科技媒介結合把電腦繪畫內容融合到教學中，用電腦繪畫結合原有傳統的繪畫作業，形成學生開放式思維的繪畫作業。第四，終身學習方面，人們的學習意識越來越強烈，在這個時代人類可謂是進入了名副其實的新媒體時代，任何人可以在任何地方、任何時刻獲取所需任何信息的方式來進行學習活動。所以現代科技媒介的出現促進終身學習。現代科技媒介在高等教育中的應用促進了教育范式的轉變――“工廠模式”向信息時代新教育范式的轉變。如網易視頻公開美術課頻道搭建起強有力的網絡視頻國內外教學平臺，還有中國大學MOOC平臺，這種高科技媒介使每位想接受高等教育的愿望成為了可能。第五，教師，現代科技媒介的普及，使得教師不再是學生獲得信息和知識的主要來源，學生們可以通過各類網絡公開課、開放教學資源、教育APP等新媒體或直接通過網絡搜索來獲取信息和知識。科技新媒介應用教學和學習模式的轉變，對教師地位、使命提出了更高的要求，教師要具備在教學資源中，幫學生甄別、挑選和引導他們如何去學習吸收消化；還要具備豐富的專業知識、科技新媒介應用能力，最重要的是綜合整合能力，使學生要學習的專業知識很好地整合到這個學習環境中。

還有我們的藝術家們，在這個圖像信息化時代，科學技術迅猛發展對繪畫藝術沖擊碰撞也是極大。藝術家可以借助照相、投影等多種科學手段進行藝術創作，把科學技術這件工具充分利用透徹。毋庸置疑，信息科技的發達給繪畫提供了便利，解決了比例、大小等一些問題。照片是自然實物的影像，當照片越接近于自然時，畫家依賴的照片僅僅是客觀對象在畫布上的復制，而不是將對象進行一種藝術加工后的藝術轉化，我們看到的所謂的藝術就僅僅是一種客觀自然的機械地復制粘貼與刻錄，致使藝術失去了最核心價值，色彩語言的表達能力下降。繪畫是將客觀對象轉換成藝術形象反映在畫布上，由此誕生在畫布上的藝術對象已經不再簡單是自然對象，更不是客觀對象的機械的單調復制。油畫的技巧誠然可以依靠科學技術解決，但是油畫的語言、油畫的色彩問題才是油畫創作中的關鍵所在，現在很多的藝術家所進行的藝術勞動并不是嚴格意義上的藝術勞動，因為他忽略了藝術勞動的關鍵，藝術勞動是藝術的轉化，是將自然形態轉化為藝術形象，而不是簡單的藝術搬運。“我們時代的一位好的畫家對我說，為了以后能夠自由奔放地作，必須有用非常的方法畫過一些東西的經歷。我們不應當被時髦潮流所左右，它們暫時的成功不應該妨礙我們盡力去學習有關美術的一切知識。總之，專業能力是成功的最的保障。”安格爾如是說。所以科學技術不能代替人腦智慧，只能輔助繪畫，使藝術形式更加多樣。從這些事例來看繪畫藝術需要傳統教育和新媒介教育相結合。

希望經過研究，我們能夠對科技媒介在現代高等學校美術教育中的影響有更深層次的理解，能夠更好地認識、學習、繼承傳統和國際藝術文化。