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淺談幼兒舞蹈教學:藝校舞蹈教學與幼兒舞蹈實踐
一、藝術院校舞蹈教學開展對幼兒舞蹈教學的意義
隨著素質教育的快速發展,學前教育也意識到了藝術教育的重要性,更加注重對幼兒的綜合素質能力培養。舞蹈作為一門藝術性與感染力都非常強的學科,是學前教育階段對幼兒實施素質教育的重要途徑。作為培養幼兒舞蹈教師的藝術類職業院校,是幼兒教師人才的培養基地。藝術類高職院校所培養的幼兒教育工作者,不僅要具備扎實的學前教育知識,還要掌握一定的舞蹈技能,以達到幼兒舞蹈教學的需求與標準,實現學前教學對幼兒素質培養的目的。顯然,藝術類職業院校的舞蹈教學與幼兒的舞蹈教學工作二者之間有著緊密的聯系,藝術院校的舞蹈教學開展,不僅充實了幼兒舞蹈教師的隊伍建設,還推動了幼兒舞蹈教學的發展。
二、學生舞蹈水平為幼兒舞蹈教學實踐奠定了基礎
藝術院校舞蹈教學工作的開展,主要目的是通過對學生舞蹈技能和個人綜合能力的培養,為學生將來的工作內容奠定基礎,讓學生能夠勝任的了將來的教學或者表演工作。很大一部分學生,在畢業后從事兒童舞蹈教學,學校的舞蹈教學為學生的幼兒舞蹈教學工作奠定基礎。
1、學生必須具備扎實的舞蹈技能
長期以來,應試教育影響到了藝術教育的發展,大眾對藝術教育的認識不足,導致很多高中生對舞蹈學科不甚了解,也未接受過系統的舞蹈培訓。從現在的高校招生制度來看,高職院校招收的大專學生舞蹈水平參差不齊,有的學生舞蹈基礎薄弱。所以,對于藝術類高職院校學生的舞蹈教學來說,扎實學生的舞蹈基本功是教學開展的及時步。那么,對于學前階段的幼兒舞蹈教學開展實踐,幼師只有具備扎實的專業技能才能滿足教學工作的需求。所以,學校舞蹈教學的開展,一定要注重對學生的舞蹈技能訓練,加強學生對舞蹈技能的應用能力,鼓勵學生進行幼兒舞蹈創編,循序漸進的促進學生舞蹈技能的發展,這樣才能為將來的幼兒舞蹈教學提供專業上的保障。
2、學生必須掌握的舞蹈知識
新世紀以來,教育界對學前教育事業更加的關注,同時也對幼兒教師提出了更高的要求。知識和修養對于藝術職業院校的學生來說是非常重要的,它關系到學生是否能夠勝任舞蹈教師這一職業,也關系到學生將來是否能夠將自己學到的知識科學的傳授給幼兒。所以,在學校的舞蹈教學課堂實踐中,學生不僅要系統地學習舞蹈理論、舞蹈美學、舞蹈教育等知識,還要對國內外的舞蹈歷史和舞蹈教學內容有一定的了解。系統的舞蹈課程學習,有助于藝術院校的舞蹈學生掌握廣博的知識,只有對舞蹈學科知識的積累,學生才能在將來的幼兒舞蹈教學實踐中得心應手,游刃有余。
三、學生綜合能力為幼兒舞蹈教學實踐提供了保障
藝術類職業院校的舞蹈學生在畢業之后,一部分從事演出,一部分從事教學,尤其是進行幼兒舞蹈教學的學生較多。針對這一點,學校舞蹈課程設置,不僅僅只局限于培養專業的舞蹈人才,而是為了讓該專業的學生具備較高的綜合素養,能夠更好的為日后的幼兒舞蹈教學進行實踐。顯然,學生的從業能力都是可以在學校的培養的,而這些能力恰恰是幼師在將來的幼兒教學工作中所必須具備的才能。藝術院校的舞蹈教學實踐,更應該重視學生綜合素質的培養。注重對學生身體協調能力、心理素質能力、自我調節能力以及團隊合作能力的培養。同時,也將對學生的專業素質、教學能力、語言能力、應變能力以及舞蹈感受力、表現力和創造力的培養貫穿在教學實踐中。藝術類職業院校的舞蹈教學利用三年的時間,循序漸進的培養學生將來在幼兒舞蹈教學中表達、分析、觀察、表演、創作、指導等各個方面的能力。讓學生在舞蹈教學實踐中進行充分的鍛煉,在舞蹈教學活動中體驗如何進行幼兒舞蹈教學,最終達到學以致用的較高“境界”。現今,以素質教育為核心思想的教學實踐,舞蹈教學備受各界關注。藝術院校開展的舞蹈課程是提高學生綜合能力的必要手段,也是學生將來從事幼兒舞蹈教學工作必備的教學技能。總的來說,藝術院校的舞蹈學生沒有扎實的專業技能和較強的舞蹈教學能力,是無法滿足幼兒園的舞蹈教學開展的。藝術職業院校舞蹈課的良好開展,是幼兒舞蹈教學實踐的基礎與保障,只有在不斷的實踐中加強對舞蹈學生的能力培養,才能使學生更好的從事幼兒的舞蹈教學,促進我國舞蹈事業的快速發展。
淺談幼兒舞蹈教學:幼兒舞蹈教學的實踐與思考
幼兒舞蹈教育是一門對幼兒身心都能得到鍛煉的教育,由于幼兒好動,好玩,好模仿的天性,其在舞蹈教育的學習方面,以及吸收創新方面都有很好的效果。而舞蹈教育本身可以對幼兒的身心修養都能得到提高,為日后成長成才有很大的幫助作用。本位通過對幼兒舞蹈教育的闡述,分析了舞蹈教育對幼兒的重大作用,并提出了幼兒舞蹈教育的優化方案,對相關教育的研究與實踐有很好的參考作用。
關鍵字:舞蹈、幼兒教育、身心發展
1幼兒舞蹈教育在幼兒教學中的作用
1.1幼兒舞蹈教育對于幼兒智力發展和培養具有極大的促進作用
幼兒處于智力的快速發展階段,其大腦發育速度是前所未有的,因此這一時期對幼兒的智力開發是十分行之有效,且十分有必要的。舞蹈是一門協調的藝術,這里的協調不僅僅是自身身體上的協調,更多的還有個體和集體的協調。這就要求對幼兒進行不斷地進行訓練、觀摩、表演來形成這一種協調,而在這一過程中,兒童的記憶力、想象力、觀察力以及創造能力都得到了極大的發展,并且能夠使孩子樂感的開發與培養有極大的幫助。具體而言,在舞蹈中“騎馬”這一動作,在對孩子的教授過程中,需要孩子一遍一遍的模仿,不僅是對“騎馬”這一舞蹈動作的模仿,更多的是需要孩子對“騎馬”這一行為的理解和模仿,讓孩子在不斷地體會中進行改進,能夠充分運用自身的想象力,對這一動作加深理解,并能夠發展創新。這樣的過程正是幼兒在智力發育和培養時所需要的,對幼兒智力發育和配有具有極大的促進作用。
2幼兒舞蹈教學現狀與分析
3體現童真童趣,提高幼兒舞蹈教學質量
4總結
總而言之,幼兒舞蹈教育對于幼兒的成長發育具有極其重要的促進作用,幼兒可以通過對舞蹈的學習,從幼兒的身體、智力、心理等方面得到全方面的發展,為以后成長成才奠定堅實的基礎。
淺談幼兒舞蹈教學:職高幼教專業幼兒舞蹈創新教學
從事職業高中幼教專業班舞蹈教學進二十年來,我在踐行中深思,在思索中探求,感觸良深如何在幼教專業班開展舞蹈創新教學,讓學生在這門專業課中學有所得、得而能用,并為今后從事幼兒教學打下堅實的基礎.是我們職教專職教師必須認真研究的課題這里.我想就此談談自己的認識和體會。
一位哲人說過這樣一句話:“舞是生命情調中最直接、最強烈、最尖銳、最單純而又最充足的表現”.那么.從這個意義上說.幼兒舞蹈就是一種以模仿動作為主、經過藝術加工、整理、組織而成的特殊動作起伏的旋律、鮮明的節奏、生動的舞蹈內容.不僅能使兒童獲得愉快的情緒和美的感受.而且還能提高兒童對事物的認知和理解.進而鍛煉優美的形態和氣質.開發他們的想象力和創造力幼教專業班舞蹈教學則是通過教授這門藝術課,來反映人們的思想、情感以及社會生活.讓學生在學習中將自己置于幼兒角度去感受藝術的美.對此產生濃厚的興趣、愛好,培養對舞蹈美的感受力、表現力和初步的鑒賞力、創造力。因此.以新的理念對待幼兒舞蹈.就需要在創新教學中進行有目的、有計劃的嘗試。
首先,舞蹈創新教學.以情動人必不可少。
情感是教育的催化劑,一位美學家說過這樣一句話:“美感是富有感情特征的”藝術對人的培養.是從一冶情養性”著手的,它要求“以情動人”.使人產生情緒體驗,煥發高尚情感的激蕩和思維的起伏,逐步地去感受美、欣賞美、表現美、創造美因此,在幼兒舞蹈教學中,首先抓住“情”字.通過師生間的和諧環境,來促進學生的心靈發展.達到藝術教育的目的。
老師要熱愛自己的本職工作。上課時精神飽滿、態度積極、心情愉快.在舞蹈的教育中.應時時注意保護和滋潤每個人的自尊心,要時常以激勵的方式鼓勵學生.這樣才能收到事半功倍的效果。多年的舞蹈教學實踐.使我明白一個道理.把關愛與鼓勵多多給予學生.是這門專業課教學的基本點。我們學校的幼教專業班學生多數來自山區農村.過去很多人從未上過舞臺,更談不上唱歌跳舞了。熱情的關愛和鼓勵,會讓學生感受到自己的進步.從而進入到體會舞蹈美的心理平臺.為進一步學好舞蹈技能打下堅實的基礎顯然.師生間的情感融洽在教學中尤為重要感情是舞蹈的基礎.感情也是舞蹈的靈魂感情是可以通過眼睛來表達的在上舞蹈訓練課中.要啟發學生的內心情感.特別是高一新生的內心情感.要注意訓練學生的眼睛.讓學生的眼睛隨著老師所指的方向移動.隨著老師的講解與示范而移動.以達到寓情于舞蹈之中.在舞蹈動作的訓練中體會情感的目的。
其次.老師要選用適合幼兒年齡特點的具有教育性、藝術性、興趣性的教材.教材本身要能引起學生審美的興趣,要克服成人化的傾向我在教幼兒舞蹈時.先將舞蹈內容編成故事講給學生聽.讓學生時刻進行換位思考.理解幼兒舞蹈的內容.促使學生在學習訓練過程中能創造性地表達各種舞蹈形象。比如舞蹈《摘蘋果》,開始我就自編了一則故事情節來激發學生的興趣.讓學生知道自己在舞蹈中扮演的是果農阿姨.要以果農阿姨的身份來表現自己.要求學生在跳這則舞蹈時有身臨其境、重返童年的感覺.感覺到蘋果豐收了.又身臨其境地在喜摘蘋果.進而產生出成就感。
第三.舞蹈教學要精心設計導語。激發學生的學習興趣.進而落實到學習和訓練的實踐中精當、新穎而富有啟發性的導語,能體現教學難點與重點.是教師在新的教學內容或活動開始時引導學生進入學習的行為方式俗話說:“良好的開端是成功的一半”在上課開始教學時.巧設一個引人人勝的藝術導語.來激發學生認知的興趣和情感.啟發引導學生思維、讓學生在最短時間內進入課堂學習的狀態.是實現整體藝術效應的關鍵一步如在教學《扎西桑狼》這一舞蹈時,我用的導語是這樣的:“同學們,你們了解西藏嗎?你們了解藏族的風俗人情嗎?藏族人民純樸、奔放.善于載歌載舞.特別是藏族小朋友跳起舞來體態優美,動作協調那么作為幼教專業的學生.一定要站在幼兒的角度上.去體會一群小朋友在放學路上突然遇雨的情景,表達互相友愛。你們應怎樣模仿他們的行為?怎么用舞蹈動作把這些展現出來呢?”這簡單的一句句問話.便充分調動了學生學習的積極性.喚起學生對舞蹈技能探求的欲望,變“要我學”為“我要學”這樣.就可喚起學生躍躍欲試的追求,馬上產生了要手舞足蹈的愿望。此時.正是教學的良機,也為順利完成教學任務創造出良好的氛圍。在教學中.我還根據不同情況選用教材.設計了訓練項目和標準.自編了許多體現節奏有快有慢并融合所學舞蹈動作的游戲及體現各民族舞蹈基本風格和特點的小組合.配錄了旋律線條有起有伏、音樂情緒各異的曲目伴奏從而喚起學生不同感官的充分感受,并產生情感,進入主體角色地位.達到“教中求新、學中更新”的目的
第四,舞蹈教學課也要收集教學信息反饋.強化訓練的實效性。
多年的教學實踐使我認識到.教學信息反饋是優化課堂教學的重要因素,只有反饋才能實現控制因此.要使整堂舞蹈課的教學過程,從基本動作到舞蹈組合訓練能一步一個腳印扎扎實實地進行.教師在教學中應多渠道、接收學生大量的反饋信息。接收反饋越及時、越多.對學生的學習狀況了解得就越、越深入.從而有效地調節和控制過程,達到優化的教學效果。老師要及時、、地接收學生的反饋信息,才能有的放矢地進行“點竅”提示.進行必要的啟發和幫助。例如,我在教學“馬步組合”一課時.通過示范講解后.使學生模仿理解.再由學生自行參照掛圖自由練習.掌握動作規律。我及時進行察顏觀色,力圖借一斑而窺全貌.果然我發現有個同學手臂動作僵直.眼神也不靈活.顯然還沒能掌握“眼隨手動”的要領。隨后我采用了這樣的形式進行檢測:即播放一段樂曲.讓學生隨音樂即興想象表演形體動作.其中要把新課學過的“馬步組合”穿插展現出來.結果有人由于動作不規范而顯得拘謹.我立即進行“點撥”用分組競賽評比的方式進行激勵鞏固.使之對本節學習的舞蹈進行強化訓練,結果各組均獲“優”。這就是說,老師在進行教學時,要細心留意學生的各種反應.密切注視學生的神態變化.猶如從中看到教學效果的“晴雨表”.從而不斷地調整教學程序.便于強化訓練.以達到提高教學效果的目的
總之.舞蹈教學是職業學校幼教專業班的一門重要專業課程.具有特殊性和專業性.是充滿活力與希望的課程它的廣泛傳播,不僅對幼兒的教學事業.而且對舞蹈事業的未來,都將起著難以估量的積極作用在職業教育進一步發展的今天.如何在職業
學校中開好這門課.上好這門課.發展并創新這門課,是我們每一位舞蹈專業老師仍需長期學習研討的課題如何將藝術教育與素質教育提高到一個新的高度.需要我們不斷地探索和努力我們只有進一步鉆研自己的業務.樹立良好的職業道德形象.為達到提高素質教育的目的.才能使充滿希望的職教舞蹈藝術土壤上開滿絢麗多彩的花兒.為培養新世紀的高素質的接班人而努力耕耘.為職業教育的蓬勃發展作出應有的貢獻。
淺談幼兒舞蹈教學:幼兒民間舞蹈與游戲移情教學
游戲移情教學,就是通過游戲化、生活化、情節化的教學,將幼兒的興趣激發,將淺層興趣引申,把舞蹈的基本動作、作品情感進行轉化,使孩子成為積極主動地參與者,在適合他們年齡特點,符合他們生活經驗的輕松環境中,使幼兒感覺學舞蹈有“玩”一樣的感覺,在不知不覺中,自覺主動地,快樂地投身于學習中,在笑笑、跳跳,學學的過程中學習舞蹈。下面就談談我在幼兒民舞教學方面的體會吧:
一、情節化、趣味化的活動內容是幼兒學民舞的基石。
興趣是幼兒學習的內驅力。《綱要》也多次指出:“幼兒很容易對藝術活動表現自發的熱情和興趣,但是這種自發的興趣多屬于淺層興趣,往往帶有情緒色彩,容易停留在‘好玩’,‘我喜歡’的水平上。”要使幼兒對民間舞蹈感興趣,就必須有趣味性的,適合幼兒的活動內容,使幼兒的興致導向內化,將表面的熱情轉化為幼兒主動從事民舞活動,所以我會選擇一些形象性強、節奏感強的舞蹈作品,如:傣族舞《金孔雀》,蒙古舞《綠洲小騎兵》等,以形象地表現動物為主的舞蹈,激起幼兒喜愛動物的本能。
1、視聽結合,充分激發幼兒對民舞的興趣。
在民舞教學中,我會結合舞蹈內容,從網上搜集相關的資料,制作成PPT向幼兒介紹有關少數民族的知識,幫助幼兒了解少數民族的服裝、生活習慣、民俗民風,增強他們的感性知識,為幼兒學舞蹈打下基礎。
我將網上收集來的民族服裝的圖片進行歸類,并制作了三個課件:《傣族服裝展》、《新疆服飾展》和《蒙古服飾展》,并配以相應的曲目,分多次讓幼兒欣賞。在欣賞過程中,孩子們大聲討論,發表著自己的見解,“啊,這個衣服真漂亮,像孔雀的羽毛。”有的說:“啊,像多漂亮的花”……在視覺的沖擊下,孩子們感受到民族服飾的美。在活動中,我不僅讓幼兒欣賞,還提供機會讓幼兒感受一番,我讓小朋友帶來了碎花小棉布,用簡單易行的方法讓幼兒打扮自己,做了回“傣族小姑娘”和“傣族小伙子”,孩子們被自己的打扮感染了,拍著手歡呼著:“啊,真好看……”除了這些,我還把一些民俗搬進了課堂,如傣族青年男女“丟包傳情”的習俗,我就用沙包代替香包,讓幼兒分組玩起了“丟抱傳情”的游戲,使幼兒深刻體會到了民族文化的內涵和“有趣”,同時也體會到了活動本身的趣味性,通過游戲的轉化,使幼兒成為積極主動地參與者,成功的將幼兒對游戲的熱情移情到民舞的學習中來,大大提高了幼兒對舞蹈課的興趣,使幼兒在看看、玩玩的過程中不知不覺地投入了老師的“圈套”。
2、通過角色扮演讓幼兒感受音樂,激發學習民舞的熱情。
幼兒對民舞的背景有了一定的了解,就應該對舞蹈的音樂有充分的感知,在熟悉音樂的基礎上學習舞蹈,幼兒會變得更為主動、積極。如大班舞蹈《騎上我的小毛驢》是一個新疆舞蹈,動作韻味相對難領會,還有特定的詼諧的感覺。在指導這一舞蹈時,我就充分讓幼兒感受音樂本身的趣味性。我和著音樂生動地講述了《阿凡提的故事》,讓孩子從心里喜歡阿凡提的聰明勇敢,幽默詼諧,孩子們笑的前仰后倒的,在輕松的氛圍中,幼兒欣賞了歡快活潑的新疆舞旋律,感受到了新疆民族樂的優美與動聽,使幼兒產生興趣。除了通過故事讓幼兒感受并熟悉音樂,我還讓幼兒親身體驗音樂,我為幼兒自制了簡易的“小毛驢”體育玩具,讓幼兒聽著音樂,騎上“小毛驢”做一回“阿凡提”。在活動中孩子們的情緒高漲,很快進入角色,能深刻體會到音樂的哪些地方比較有趣,哪些地方比較優美。這一游戲性的角色扮演,使幼兒真正喜歡上了音樂,喜歡上了舞蹈。貼近幼兒生活的教材才會讓幼兒易于接受和理解,所以我為幼兒選擇的舞蹈作品都是貼近幼兒生活的,這樣易于幼兒感受作品的內容與情感。如蒙古舞《吉祥三寶》,節奏自由流暢,曲調生動活潑,被廣大群眾所流唱,小朋友也非常喜歡,通過情節的表現:爸爸、媽媽、孩子一家人幸福的生活,被幼兒所接受,以此豐富孩子的情感,大大激發了幼兒學習舞蹈的熱情。適合孩子的,孩子喜歡的,才是好的。
二、生動、形象化的教學方法是叩響幼兒學民舞的內心動力。
托爾斯泰說過:“成功的教學所需要的不是強制,而是激發學生的興趣。”好的教學方法能緊緊抓住孩子的注意力,引發孩子的求知欲,調動學>文秘站:
案例:傣族舞《金孔雀》
傣族舞蹈《金孔雀》表現的是傣族舞的“三道彎”特征和一些傣族舞中的一些手位組合,舞蹈中充分展現了小孔雀在合邊“喝水”、“嬉戲”的情景。如何讓這種情景被幼兒所理解呢?如何讓幼兒主動地學習舞蹈動作呢?如何讓幼兒把動作很好地表現出來呢?這一系列的問題引發了我的思考。心理學研究告訴我們:情感是一種巨大的動力,能推動人們對一件事物或一種行為采取贊成或反對,追求或舍棄的態度。在這個舞蹈教學中,如果能充分調動孩子的情感參與,使之與舞蹈作品反映的內容產生情感共鳴,那么,動作的練習與趣味性就會處于一個和諧統一的境界,就可以把單一的動作練習變成生動有趣,形象化的愉快教學,使孩子容易理解與掌握。及時次活動時,我為自己精心打扮了一番,用小碎花的棉布做成了傣族筒裙,上面穿了件閃亮的小背心,頭上戴了顯眼的孔雀頭飾(這套服裝是由我們班的家長委員資助的),音樂響起,我全身心投入地跳了起來……孩子們個個瞪大了眼睛,“哇,真漂亮,我也要學”,雯雯拍著手羨慕地看著我,“是孔雀,老師在跳孔雀舞”,成成也在發表自己的見解,我知道孩子們被我的表演深深地吸引了,為這個舞蹈教學起了個良好的開端。我把這個舞蹈作品分成三部分:及時部分是對音樂的感受,第二部分是對學習基本動作,也是舞蹈教學的重點,第三部分是學習隊形的變化,實施這三部分內容教學的宗旨是:通過游戲移情的教學,讓孩子主動參與、主動學習。為了讓幼兒能充分感受這段音樂所表現的情感:孔雀喝水、走路和孔雀玩耍的情景,我就為每個幼兒做了一個小孔雀的標記,讓幼兒扮演孔雀,并啟發幼兒回憶課件的內容,說說孔雀是怎么樣喝水的?又是怎樣走路的?并讓幼兒學一學、做一做。幼兒對動物模仿比較感興趣,在音樂的伴奏下,模仿地惟妙惟肖,我還把孩子們的活動情景拍攝下了,放進電腦,讓孩子們欣賞自己的表演,成功感油然而生。
基本動作的學習是舞蹈的關鍵,所以在這部分教學中我不僅注意自己的講解、示范生動、形象化,而且還把動作故事化、生活化,利用幼兒感興趣的事、喜歡的故事或兒歌幫助幼兒掌握。
在學習手形時,我通過兒歌的形式幫助幼兒很快掌握了要領:拇指、食指面對面,中指、無名指、小指站起來,不推不擠站起來。有很多小朋友會不知不覺地將后面三個手指靠在一起,所以在兒歌中我強調了“不推不擠”這一要求,這樣一來,孩子們很快就能掌握了。“三道彎”是傣族舞蹈的基本動作,舞蹈教學的重點。這個動作難點是要讓幼兒注意出胯及旁點的腿膝蓋要往外翻,同時注意雙腿的彎曲。在活動中,我發現很多小朋友的腿都是直的,很別扭,我多次示范、強調后效果也不佳,真納悶時,我靈機一動:“咦,孩子們們不是對故事挺感興趣的嗎?我和不把動作要領編成一個故事呢?”于是我就開始嘗試:24小時,小白兔出去玩(右腳往旁邊出一步),看見了一個小水溝(膝蓋往外轉),它想,我能跳過去嗎?于是就想試一試,一、二、三跳(雙腿彎曲),哎呀,沒想到摔了個大跟斗,屁股摔地真疼啊(出胯),“哈哈哈”,小朋友被我講的故事逗地直笑。為了能讓幼兒弄清先出右腿,我就在他們的右腿上貼了個小兔的標記,就這樣,孩子們在充滿童 趣的故事教學中很快掌握了“三道彎”。舞蹈中還有個轉身的動作,小朋友一時很難搞清先往哪個方向轉,我又通過小朋友愛畫畫的事,幫助幼兒學習轉身的動作:伸在前面的手當作小蠟筆,舉在頭頂的手當作媽媽,我邊說邊做“小蠟筆,學畫畫,朝著媽媽畫畫,畫呀畫,轉呀轉,畫成一個大圈圈”,沒想到令我頭疼多時的轉圈動作就在孩子們喜歡的畫畫游戲中完成了。在這種情景化、故事化、生活化的教學中,我能看到孩子們學習舞蹈起來樂此不彼,興趣昂然,常常會發現在操場上幾個小朋友在一起講著故事,跳著動作呢。通過嘗試,讓我體會到一個成功的舞蹈教學需要注意以下幾點:
1、教師的語言講解要生動、精練、富于童趣。
講解動作的語言要適合幼兒的年齡特點,激發幼兒的興趣,不要用死板的手怎么做?腳怎么做來完成動作的練習,應該適合幼兒的興趣趨向。生動、形象的兒歌,故事可以喚起孩子們的興趣,從而讓孩子不會覺得學舞蹈是件很累、很難的事情,要善于運用形象性語言,幫助幼兒掌握動作要領。
2、善于用各種手段調動幼兒感官,激發學舞的欲望。
在舞蹈教學中教師的示范至關重要,一般在舞蹈教學前教師可以通過自身的示范,展示個孩子們看,在視覺的沖擊下,對舞蹈產生興趣,在不知不覺中被老師感動,產生情感共鳴和碰撞,激發他們學舞蹈的欲望。另一方面可以讓幼兒多欣賞成品舞蹈作品,讓幼兒多看、多模仿,在潛移默化地環境熏陶下,使幼兒熱愛舞蹈,從而產生濃烈的興趣。在分步學習動作時,教師要注意將動作逐步簡化,轉化成幼兒喜歡的兒歌、故事,使孩子在情景中學習舞蹈,掌握動作要領。
三、道具的使用是幼兒學民舞的推力器。
“兒童在游戲時是最專注的,他們以一種鄭重其事的態度來游戲,把全部精力都投入進去,往往只專心于與游戲有關的動作、語言、道具及情節的發展,而早已忘卻了物與我及真與假的分別。”正因如此,幼兒在接觸學習民舞的過程中,我還注重舞蹈的道具及服飾的使用,使幼兒有一種身臨其境的感覺。我會用最簡易的方法制作一些頭飾、服飾什么的,讓幼兒穿上它們學舞蹈,這樣幼兒對動作方位的把握、力度的掌握更易理解。
1、服飾可以幫助幼兒感知動作的到位與否。
在幼兒學習舞蹈時,我們經常會說這樣一句話:“小朋友,要出胯。手上舉,動作要到位。”但是在幼兒的世界怎么能明白“到底什么是到位呢?要怎樣做才到位呢?”對他們來說沒有明確的參照物,是很難達到老師的要求的。幼兒的思維是具體而直觀的,只有明確的可以參照的標準給他們,才能明白什么才是到位。如幼兒在學習“三道彎”時,我讓每位幼兒準備了一塊小棉布,為每位幼兒制作了一條小筒裙,“小朋友穿了筒裙,要做到你的屁股、腿不能往前動了,就說明你的動作到位了。”我這樣跟小朋友說。由于筒裙的包裹,孩子們就能體會到胯應該出到哪里?腿應該出到什么地方了,動作到位就輕而易舉地完成了。
2、道具能幫助幼兒感受作品情感。
蒙古舞《綠洲小騎兵》節奏歡快、活潑,充分表現了遼闊的大草原上一群活潑歡快的孩子,其中一組雙手揮動摔跤的動作,幼兒很難掌握,表現不出動作豪放的氣勢,于是我讓小朋友拿了條尾巴,一方面可以當韁繩使用,另一方面要求他們在學習的過程中把尾巴從前往后甩,小小的一條尾巴讓幼兒很快掌握了從前往后的甩臂動作,而且能很好地將動作的力度表現出來,我在教學中這樣引導小朋友:“怎么樣甩才會把尾巴甩起來呢?”有的說:“要很用力”,有的說:“要從前往后甩,這樣才好看。”“蒙古的小朋友在大草原上跳舞就是這樣感覺,很用力的,很有熱情的,所以蒙古舞蹈比較豪放……”一個小小的道具,大大提高了教學效率,增添了教學情趣。自那以后,我經常會使用一些小道具作為教學輔助手段,如新疆舞《快樂的阿衣古麗》,我讓小朋友戴上帽子,拿上鈴鼓來練習,小小的道具不僅提高了幼兒的學習興趣,激發了他們的學習熱情,而且很容易地讓幼兒體會到動作的要求,幼兒在這種“玩”道具的情景中學的不亦樂乎。當然,在使用道具的過程中,教師首先要對道具使用的要求明確,知道怎么拿,怎么使用才能讓幼兒揮灑自如,然后將要求明確給孩子,并一一指導孩子使用,道具使用的好也為幼兒學民舞起到了鼓舞的作用。
通過多次嘗試,讓我體會到:舞蹈教學是對幼兒的教育,他們的身心、情感將在舞蹈中獲得滋養,熏陶和鍛煉。幼兒學習民舞,從小能了解我國民族文化的內涵,感受中華民族自信、熱觀向上的精神,懂得熱愛生活,潛移默化地培養了幼兒樂觀向上、積極進取的精神,陶冶了幼兒情操,幼兒舞動著就會快樂著!讓我引用西方哲人的話來作為本文的結束語吧:
“要求一個孩子在游戲之外的基礎上進行工作,無異于一個蠢人在春天搖晃蘋果樹而向往得到幾個蘋果,他不僅得不到蘋果,還會使蘋果紛紛落地,本來渴望在秋天得到的果子也就無望了。”
淺談幼兒舞蹈教學:幼兒音樂舞蹈教學模式
舞蹈是一種通過人體有韻律、有節奏的運動來傳達思想、抒發感情的造型藝術,它兼具音樂的音響、旋律、節奏和美術的色彩、線條、形體。舞蹈既有剛勁又有輕柔,并伴以和諧的音樂,對幼兒很有吸引力。幼兒參加音樂舞蹈活動,不僅可以養成優美的體態和敏捷輕盈的動作,培養活潑舒暢的情懷和瀟灑文明的舉止,還可以開發智力、增長知識,使幼兒變得更聰明自信、活潑健康。具體來說:
—、音樂舞蹈對幼兒的身體生理素質具有促進作用
音樂舞蹈是人體動作的藝術,它可以提高幼兒的形體美,促進幼兒的身體健康發展。舞蹈離不開四肢的動作和各個關節的活動。舞蹈能將體育對身體機能的訓練、韻律對協調動作的規范和藝術對人內在氣質的挖掘有機地結合起來。在訓練中除了遵循力量、速度、靈敏、柔韌、節律等特有的要求外,還要運用對稱、和諧、統一、節奏和造型等形式美的法則,做到造型美、技術嫻熟、柔中有剛、動作舒展而有節奏。在強調人的形體美的同時,還要講究音樂美、舞蹈服飾美、活動場地設計美等,這樣可以振奮精神,提高幼兒的運動身體生理素質。此外,音樂舞蹈本身比體育有趣,娛樂性強,不會給孩子造成任何生理和心理上的負擔,更能促進身體的健康發展。
二、音樂舞蹈可以促進幼兒審美素質的發展
幼兒的年齡特征,決定了他們的“動”——韻律活動。韻律活動包括律動、舞蹈、音樂游戲和其他節奏動作,其共同處是在音樂伴隨下做動作,要求動作符合音樂的情緒和節奏、力度、速度的變化,同時正確、協調、有表現力。
每個舞蹈都是由簡單的動作組成的,是教師按照一定的教學思維和規律,調動幼兒的主動性,通過舞蹈促進幼兒體驗音樂的內涵,激發幼兒通過舞蹈表現音樂和創造音樂的欲望,逐步培養幼兒對音樂舞蹈的興趣,讓幼兒在“玩”的氛圍中學習成長。這樣,經過一段時間的學習,幼兒會在自我體驗中感受美、欣賞美并提高審美情趣和審美能力。同時,幼兒的表現欲增強了,其動作也會由無意識轉化為有意識的狀態。在這一過程中,通過多種姿態的形體訓練,可使幼兒四肢協調,具備優雅的體態和高貴的外形氣質,這是最直接、最顯著的美育功能。
幼兒在學習舞蹈的過程中,隨著音樂的旋律和優美自然的動作,能感受到其中所蘊含著的時而雄壯、時而柔和、時而催人淚下的剛勁、舒展的動作進行自我體驗,并且產生自我欣賞的陶醉感,體會出對美好事物的憧憬和向往。由于幼兒知道自己是在認真地體會,所以能夠內心平靜、坦然、自信,也會因此而贊美世界,用身體的語言舞之、蹈之。
三、音樂舞蹈有助于幼兒良好思想品德的形成和發展
我國的幼兒教育倡導“寓教于樂”的方式,讓幼兒在愉快體驗中接受新的知識。音樂舞蹈恰好是孩子們非常愛的一種娛樂活動,因此,在舞蹈活動中滲透思想品德教育,往往會收到良好的育人效果。孩子們在排練、表演舞蹈的過程中,能逐漸認識到事物的真、善、美,尊重他人的勞動成果,關心體貼同伴,懂得有禮貌、守紀律等較深的道理。如舞蹈《小海軍》,能讓幼兒在感受威武、雄壯的旋律和堅定有力的節奏的同時,體會到解放軍堅定不屈的英雄氣概,激發熱愛解放軍的情感。又如《我的好媽媽》和《小鼓響咚咚》,簡單生動的歌詞和歡快流暢的旋律帶來的音樂和舞蹈兩種藝術形式的感染,能使幼兒充分感受到幼兒對媽媽的關心和體貼、對“小妹妹”的關心照顧的良好情感。幼兒在愉悅歡快的音樂舞蹈中,品德和情感受到了熏陶和教育。可以說,音樂舞蹈教育直接聯系著幼兒的思維活動。生理學家、醫學家研究證明,音樂舞蹈可以引起幼兒血液循環加速和呼吸的變化,使肺活量得到鍛煉,能促進右半腦潛力的充分發揮,提高大腦神經的敏感度,有益于幼兒身心健康的發展,還能促使幼兒良好生活習慣的養成,培養其吃苦耐勞的精神。音樂舞蹈教育活動培養了幼兒的審美興趣和態度,為幼兒良好思想品德的形成奠定了堅實的基礎。
四、音樂舞蹈能夠促進幼兒智力的開發
音樂舞蹈是一種表現,是情感的迸發與沖動。在舞蹈的世界里,幼兒的想象力可以得到極為充分的發展,創造力可以得到較大程度的激發。
首先,幼兒的智力開發在某種程度上取決于想象力和創造力的開發。
想象力和創造力是幼兒心靈體驗的展示,是幼兒主動性和自信心的體現。善于用身體表現情感、展示自我的人,一般具有較強的想象力和創造力。幼兒在學習舞蹈的過程中,其想象力和創造力會被激發到一個更高的水平,從而促進幼兒智力的早期開發。
其次,音樂舞蹈對人腦左右半球的開發起著積極作用。
現代腦生理科學研究表明:大腦兩半球在功能上有明顯分工,左半球具有語言的、理念的、分析的、連續的和計算的能力,善于抽象思維;右半球具有音樂的、繪畫的、綜合的——幾何空間鑒別能力。右半球在許多方面比左半球優越,特別是在具體的思維能力及創造力方面。當右腦的處理過程與功能被促進時,典型的左腦功能與表現技巧也會被提高。這就要求教育者應突出對幼兒加強音樂、美術、舞蹈等教育,以發展幼兒的想象力,豐富其情感,增強動手動腦能力,使幼兒的腦力勞動更具有活力、更具有創造性,從而促進形象思維的發展,提高整個思維素質。
總之,探索幼兒音樂舞蹈教學中的教學模式,要有明確的教育目的和先進的教學思想,合乎音樂舞蹈藝術的本質要求,合乎現代幼兒音樂舞蹈教育人才培養的需求。作為幼兒教育工作者應千方百計幫助幼兒克服成長中的被動性和機械性,使之充分發揮主觀能動性,生動活潑、健康地發展。