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成人本科教育論文

成人 本科 教育 論文:繼續(xù)教育成人教育論文

11回顧與展望

1.1學(xué)歷補(bǔ)償教育

大學(xué)擴(kuò)招，使高等教育得到發(fā)展，但成人高等教育和中等教育學(xué)校數(shù)目下降較多，普高院校增長較多，本科院校增幅比較大。同時(shí)，從畢業(yè)生數(shù)量來看，成人本專科畢業(yè)生總體保持穩(wěn)定，本科畢業(yè)生增長較快。網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)生大幅度上升。中等和高等職業(yè)教育分別占到高中階段和高等教育總規(guī)模的半壁江山；高等教育大眾化水平進(jìn)一步提高；成人繼續(xù)教育穩(wěn)步發(fā)展。進(jìn)一步分析，成人高校數(shù)量的萎縮、網(wǎng)絡(luò)教育的興盛本專科總?cè)藬?shù)增長以及本科生占比的增長，表明高校設(shè)置成人教育和網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)的院校增長較快，原因在于為了實(shí)現(xiàn)高等教育資源的共享，單獨(dú)設(shè)立的成人教育機(jī)構(gòu)面臨的壓力較大，至少要強(qiáng)調(diào)教育機(jī)構(gòu)聯(lián)盟和拓展合作辦學(xué)空間，才能降低教育成本，突出學(xué)歷補(bǔ)償教育功能。例如，目前東莞市有高校8所，但有53所國內(nèi)高校在東莞設(shè)立校外教學(xué)點(diǎn)，開辦成人高等教育，其中，開辦成人教育校外教學(xué)點(diǎn)116個(gè)，自考教學(xué)點(diǎn)25個(gè)，遠(yuǎn)程教育教學(xué)點(diǎn)11個(gè)。學(xué)歷補(bǔ)償教育，尤其是受限制于經(jīng)濟(jì)條件的高中學(xué)歷、中專學(xué)歷或大學(xué)專科員工，為了在職提升學(xué)歷層次，選擇報(bào)考國民教育體系中與普通高等院校享受同等待遇的成人教育學(xué)歷教育成為必然。問題在于，成人學(xué)歷教育的教材選擇了“實(shí)用為主，夠用為度”以及注重理論聯(lián)系實(shí)際的總原則，減輕了混文憑現(xiàn)象和學(xué)習(xí)時(shí)間分散的矛盾，怎么保障教育教學(xué)質(zhì)量和對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效管理方面進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造，逐漸成為人們關(guān)注的主要方面。

1.2遠(yuǎn)程教育

1979年初，中國廣播電視大學(xué)與全國28所省級(jí)電大同時(shí)升學(xué)。2012年6月，教育部在中央廣播電視大學(xué)的基礎(chǔ)上建立直屬的國家開放大學(xué)，目前，注冊(cè)在學(xué)生359萬人，其中本科學(xué)生105萬人，專科學(xué)生254萬人，包括近20萬農(nóng)民學(xué)生，10萬士官學(xué)生，6000多名殘疾學(xué)生。顯然，“遠(yuǎn)程開放教育”特色，眾多的求學(xué)學(xué)員，成為眾多普通高校的成人教育事業(yè)的遠(yuǎn)程教育之路的重要參照標(biāo)準(zhǔn)。在職業(yè)余教育，課堂面授就不可避免的受到在職人士加班安排的影響。例如：參與調(diào)查的21萬余人中，有62.2%的人認(rèn)為自己是絲，他們大多年齡在21歲至30歲，是職場最廣泛的中基層員工，平均工資2917.7元，同期廣州的平均工資為4600元。廣州有41%的絲依靠網(wǎng)絡(luò)找工作，其中大部分人會(huì)每三年換一次工作。49.6%的人每周都會(huì)加班，更有21.7%的悲慘絲，每天都在加班中。

1.3繼續(xù)教育

從十四大到十七大都有“優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)”的表述，十八大直接從學(xué)段提出了優(yōu)化結(jié)構(gòu)的明確要求，以及知識(shí)更新周期加快，使得繼續(xù)教育的應(yīng)對(duì)知識(shí)老化、提高素質(zhì)能力、服務(wù)創(chuàng)新發(fā)展的功能得到重視。專業(yè)技術(shù)人員年度繼續(xù)教育培訓(xùn)制度的建立，是從政策方面推進(jìn)繼續(xù)教育形式，繼續(xù)教育基地作為承辦機(jī)構(gòu)怎樣依托行業(yè)行政部門、教育主管部門、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)進(jìn)一步做大做強(qiáng)非學(xué)歷教育事業(yè)？豐富教育培訓(xùn)內(nèi)容，加強(qiáng)服務(wù)管理，應(yīng)對(duì)知識(shí)周期縮短，尤其是怎樣借鑒工業(yè)4.0時(shí)代（通過分析數(shù)據(jù)，預(yù)測(cè)需求，預(yù)測(cè)制造）思維，深化和改革現(xiàn)代職業(yè)教育重要組成部分的成人教育和繼續(xù)教育，是繼續(xù)教育做大做強(qiáng)首先要面對(duì)現(xiàn)實(shí)問題。

1.4其他

例如，近年來，東莞市共吸引了近130萬海內(nèi)外人才扎根東莞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。這些人才的繼續(xù)教育培訓(xùn)服務(wù)，值得重視。又如，各類職稱考試輔導(dǎo)班、理財(cái)培訓(xùn)、藝術(shù)培訓(xùn)、老年大學(xué)等方面。家庭教育方面，伴隨隨著教育階段的提升，教育消費(fèi)費(fèi)用比例隨之增加，到大學(xué)階段有所緩和；每月用于孩子消費(fèi)的金額平均為1370元，其中44%用于教育消費(fèi)。再如，胡潤研究院近日的《2014海外教育特別報(bào)告》稱，80%的中國富豪計(jì)劃將子女送到國外接受教育，這一比例為世界較高。根據(jù)中國教育在線的《2014年出國留學(xué)趨勢(shì)報(bào)告》，2013年，我國赴海外留學(xué)人數(shù)共41.39萬人，在美國讀高中的學(xué)生已經(jīng)超過三萬人。可以預(yù)見，新的簽證政策推出后，會(huì)進(jìn)一步引起留學(xué)美國升溫。城鎮(zhèn)化，需要加強(qiáng)市民素質(zhì)教育；為了提高生活素質(zhì)，需要接受各類消費(fèi)性熏陶教育，汲取知識(shí)、提高能力、鍛煉素質(zhì)、閑暇娛樂等方面，對(duì)教育培訓(xùn)提出了更高質(zhì)量、更豐富內(nèi)容的要求。

2應(yīng)對(duì)措施及建議

2.1知識(shí)型經(jīng)濟(jì)，資源分享、降低成本是大勢(shì)所趨

網(wǎng)絡(luò)教育的興盛，充分說明了互聯(lián)網(wǎng)教育的成功；獨(dú)立設(shè)立的成人教育院校的減少，體現(xiàn)了以分享為特征的成人教育師資力量轉(zhuǎn)型的艱難，作為附屬于大學(xué)的二級(jí)學(xué)院（教學(xué)點(diǎn)），得到的便利在于資源共享，減少運(yùn)營成本。例如：普高院校教學(xué)大樓教室的使用率問題，如果同時(shí)舉辦周末函授班、晚上夜大班，無疑就提高了教學(xué)資源的使用效率。

2.2從“微笑曲線”理論到“技術(shù)成熟度曲線”理論，提升了應(yīng)用技術(shù)教育培訓(xùn)的重要性

1992年，宏碁電腦施振榮提出“微笑曲線”理論，即：要增加企業(yè)的盈利，絕不是持續(xù)在組裝、制造位置，而是往左端或右端位置邁進(jìn)。延伸企業(yè)制造環(huán)節(jié)到技術(shù)、專利、品牌、服務(wù)管理領(lǐng)域。需要大量專業(yè)人才，企業(yè)才有轉(zhuǎn)型升級(jí)和創(chuàng)造創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是成人教育和繼續(xù)教育值得關(guān)注的領(lǐng)域。1995年，著名的咨詢公司高德納（Gartner）咨詢公司提出的技術(shù)成熟度曲線（TheHypeCycle），是企業(yè)用來評(píng)估新科技的可見度，利用時(shí)間軸與市面上的可見度（媒體曝光度）決定要不要采用新科技的一種工具。依其專業(yè)分析預(yù)測(cè)與推論各種新科技的成熟演變速度及要達(dá)到成熟所需的時(shí)間，分成5個(gè)階段：科技誕生的促動(dòng)期、過高期望的峰值、泡沫化的底谷期、穩(wěn)步爬升的光明期和實(shí)質(zhì)生產(chǎn)的高峰期。后兩個(gè)時(shí)期是在職職業(yè)教育內(nèi)容，是現(xiàn)代職業(yè)教育主要內(nèi)容，也是成人教育和繼續(xù)教育的重點(diǎn)內(nèi)容。

2.3人才的流動(dòng)和人力資本價(jià)值的體現(xiàn)，需要學(xué)習(xí)型社會(huì)終身教育理念的支撐

人員、人才的流動(dòng)不產(chǎn)生價(jià)值，但會(huì)提高人力資本價(jià)值實(shí)現(xiàn)的效率。尤其是制造業(yè)企業(yè)的員工流動(dòng)頻繁，給企業(yè)和員工都帶來了相當(dāng)大的用人成本。例如，民企的生命力有限，國家工商總局繪制內(nèi)資企業(yè)“生命周期表”，半數(shù)企業(yè)“年齡”不到五歲。企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)人力資源的認(rèn)識(shí)比較急攻近利，尋求合適職工不夠?qū)I(yè)、長遠(yuǎn)戰(zhàn)略難以兌現(xiàn)；求職者也有自己的職業(yè)規(guī)劃，面對(duì)職場競爭“一專多能”，不安于生產(chǎn)線上工作，追求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，更向往銷售、辦公室等工作，使得高回報(bào)蘊(yùn)含的職業(yè)高風(fēng)險(xiǎn)、高流動(dòng)性難以避免。企業(yè)作為市場經(jīng)濟(jì)的主體，作為技術(shù)創(chuàng)新的主體，資源配置的市場化，提高了人力資源的配置效率，尤其是中小企業(yè)成為就業(yè)創(chuàng)業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才、知識(shí)、技術(shù)等方面渴求的主要力量時(shí)，對(duì)教育培訓(xùn)的有效需求就更為迫切，期望更為高層次。2012年10月12日，國家質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫總局、國家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會(huì)批準(zhǔn)了《成人教育培訓(xùn)服務(wù)術(shù)語》、《成人教育培訓(xùn)組織服務(wù)通則》、《成人教育培訓(xùn)工作者服務(wù)能力評(píng)價(jià)》等三項(xiàng)國家標(biāo)準(zhǔn)，決定于2013年2月1日起實(shí)施。為非學(xué)歷繼續(xù)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系建設(shè)提供了基本的標(biāo)準(zhǔn)，使得成人教育的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)（評(píng)估）得到改善。

2.4職業(yè)資格證書社會(huì)治理與專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育平臺(tái)創(chuàng)新建設(shè)，為成人教育和繼續(xù)教育開展提供了創(chuàng)新的形式

專業(yè)人員繼續(xù)教育的社會(huì)化、網(wǎng)絡(luò)化正在進(jìn)行。尤其是今年以來，國務(wù)院已經(jīng)多批次取消一些職業(yè)資格的許可、認(rèn)定，主要是簡政放權(quán)，將一些職業(yè)資格的認(rèn)定交給社會(huì)，可以從行業(yè)規(guī)范發(fā)展角度組織考試，水平認(rèn)定是自愿的，是行業(yè)內(nèi)的自律，對(duì)應(yīng)用實(shí)踐能力的要求更為客觀和務(wù)實(shí)。專題性、普適性的業(yè)余教育培訓(xùn)政府平臺(tái)建設(shè)，產(chǎn)生良好的社會(huì)效果。例如：首批超大城市之一的廣州市，在啟動(dòng)2014年廣州市“全民終身學(xué)習(xí)活動(dòng)周”時(shí)，打造的全國首檔多屏互動(dòng)市民學(xué)習(xí)電視平臺(tái)啟動(dòng)。多屏電視教學(xué)，看電視也能學(xué)習(xí)，是面向廣東省1300萬數(shù)字電視用戶免費(fèi)開放市民學(xué)習(xí)專區(qū)和教師培訓(xùn)專區(qū)，是全國首檔市民學(xué)習(xí)電視平臺(tái)。該平臺(tái)為市民、教師提供了面授學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)之外另一種繼續(xù)教育的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式。

2.5工業(yè)4.0時(shí)代就是將信息作為生產(chǎn)要素，關(guān)注創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”，為成人教育和繼續(xù)教育發(fā)展提供了廣闊的發(fā)展空間

工信部國際經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作中心電子商務(wù)研究所所長王喜文認(rèn)為：工業(yè)4.0較大的變化是“原材料”=“信息”，制造業(yè)與信息產(chǎn)業(yè)二者將同義化。也就是，從這一角度來看，制造業(yè)終將是信息產(chǎn)業(yè)的一部分。2013年12月12日，美國白宮召開了及時(shí)次CPS成員會(huì)議，作為專家組成員參加了會(huì)議的李杰教授則認(rèn)為：這（工業(yè)4.0）就是一種所謂的自省式的智能化，而非單純的智能化，工業(yè)3.0時(shí)代的智能化就是控制系統(tǒng)、控制器加上計(jì)算機(jī)。而工業(yè)4.0是具有自省功能的智能化，是能根據(jù)生產(chǎn)環(huán)境和設(shè)備狀況隨之作出調(diào)整的預(yù)測(cè)制造系統(tǒng)。所謂虛擬網(wǎng)絡(luò)-實(shí)體物理系統(tǒng)（Cyber-PhysicalSystem,CPS）融合的主要思想，美國早在若干年前就提出來了。他們要討論的事情，與德國的工業(yè)4.0其實(shí)是一樣的內(nèi)容。雖然德國先提出了概念，但他們剛剛起步、著手轉(zhuǎn)型，而美國一直在做以CPS為概念的先進(jìn)制造。對(duì)外開放，經(jīng)濟(jì)全球化必須建立在互補(bǔ)合作、和諧發(fā)展基礎(chǔ)上，其前提是地域特色、多元并存。顯然，為了保持國家競爭力，在全球化時(shí)代，創(chuàng)新發(fā)展必然成為時(shí)代的主旋律。隨著人類生產(chǎn)力水平的不斷提高，國際分工不斷深化的進(jìn)程中全球經(jīng)濟(jì)一體化的時(shí)代已然到來，在后危機(jī)時(shí)代的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，在注重經(jīng)濟(jì)發(fā)展數(shù)量的同時(shí)注重經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量的極端重要性。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)知識(shí)更新的廣泛需求，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新性要求、專業(yè)化程度的不斷提高對(duì)從業(yè)者素質(zhì)的要求也在不斷提高“，一專多能型”應(yīng)用實(shí)踐創(chuàng)新型人才的社會(huì)需求，為成人教育和繼續(xù)教育發(fā)展提供了廣闊的發(fā)展空間。同時(shí)，對(duì)于社會(huì)創(chuàng)新主體的企業(yè)也提出了更高要求，校企合作“，雙師型”教育培訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)，對(duì)高校教育服務(wù)管理也提出了更高層次的要求。在經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”下，必須把握“從要素驅(qū)動(dòng)、投資驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”的動(dòng)力特點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)成人教育向繼續(xù)教育的跨越式發(fā)展。

2.6消費(fèi)驅(qū)動(dòng)型經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)繼續(xù)教育的分層發(fā)展、產(chǎn)教融合發(fā)展

2014年下半年，消費(fèi)拉動(dòng)型經(jīng)濟(jì)確立，政策強(qiáng)調(diào)避免“中等收入陷阱”，突出教育消費(fèi)，政策鼓勵(lì)教育文體消費(fèi)，主要涵蓋推進(jìn)職業(yè)教育和教育信息化發(fā)展，完善民辦學(xué)校收費(fèi)政策，擴(kuò)大中外合作辦學(xué)。隨著國家政策的支持和市場環(huán)境的成熟，教育、文化、體育等市場規(guī)模都將超過千億甚至萬億元，未來的發(fā)展空間巨大。在線教育，是繼電商、網(wǎng)游、SNS之后的又一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)融合產(chǎn)物，被投資界評(píng)為21世紀(jì)熱門投資領(lǐng)域之一。在快速發(fā)展的社會(huì)中，不同年齡段的人都希望充實(shí)自己的知識(shí)，適應(yīng)新的生活和工作環(huán)境，年輕白領(lǐng)尤為典型“，隨時(shí)隨地”的在線學(xué)習(xí)漸成潮流。加強(qiáng)非職業(yè)教育類的人文素質(zhì)課程、邏輯與哲學(xué)課程、技術(shù)前沿課程、創(chuàng)新性課程的課程體系建設(shè)；加強(qiáng)公民生活類的投資者教育、養(yǎng)生保健教育、社會(huì)文化教育、國民素質(zhì)教育等成人課程建設(shè)；逐步實(shí)現(xiàn)課程的市場虛擬定價(jià)體系建設(shè)，是鼓勵(lì)社會(huì)資本介入，實(shí)現(xiàn)教育培訓(xùn)事業(yè)契合產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營的趨勢(shì)。尤其是“小眾時(shí)代”的多樣化教育消費(fèi)產(chǎn)品設(shè)計(jì)，勢(shì)必成為在線教育、體驗(yàn)教育、分層教育值得關(guān)注的重點(diǎn)方面。“企業(yè)發(fā)生的職工教育經(jīng)費(fèi)支出，不超過工資薪金總額2.5%的部分，準(zhǔn)予扣除”和“研發(fā)費(fèi)用計(jì)入當(dāng)期損益，未形成無形資產(chǎn)的，允許再按其當(dāng)年研發(fā)費(fèi)用實(shí)際發(fā)生額的50%，直接抵扣當(dāng)年的應(yīng)納稅所得額。研發(fā)費(fèi)用形成無形資產(chǎn)的，按照該無形資產(chǎn)成本的150%在稅前攤銷”的稅法規(guī)定，為企業(yè)大力開展職工教育和研究開發(fā)提供了強(qiáng)有力的財(cái)務(wù)制度安排的法律支持。《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》還強(qiáng)調(diào)了企業(yè)的社會(huì)責(zé)任，要求規(guī)模以上企業(yè)要有機(jī)構(gòu)或人員實(shí)施職工教育培訓(xùn)、對(duì)接職業(yè)院校，設(shè)立學(xué)生實(shí)習(xí)和教師實(shí)踐崗位。企業(yè)開展職業(yè)教育的情況要納入企業(yè)社會(huì)責(zé)任報(bào)告，為開展“雙師型”職工教育培訓(xùn)提供了政策支持。因此，重視稅法相關(guān)規(guī)定以及政策對(duì)企業(yè)社會(huì)責(zé)任的強(qiáng)調(diào)，根據(jù)產(chǎn)融結(jié)合模式理論，采用PPP模式，均衡運(yùn)營商、高等教育機(jī)構(gòu)、教師、學(xué)習(xí)者以及第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)等各方面加盟者的利益，實(shí)現(xiàn)校企、產(chǎn)學(xué)研對(duì)接，是實(shí)現(xiàn)成人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、行業(yè)產(chǎn)業(yè)企業(yè)、職工和教育消費(fèi)者合作共贏，體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效果的切實(shí)可行的措施。

3結(jié)語

總之，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨，尊重知識(shí)，尊重人才，使教育培訓(xùn)的重要性得到廣泛的認(rèn)同，鼓勵(lì)社會(huì)力量興辦教育，對(duì)外開放，使教育培訓(xùn)行業(yè)既面臨國際化競爭，又面臨多元化投資興辦主體國內(nèi)競爭，通過信息化學(xué)習(xí)方式變革，才能實(shí)現(xiàn)成人教育向繼續(xù)教育的跨越式發(fā)展。宏觀上的教育政策統(tǒng)一，學(xué)習(xí)者的需求多樣性明顯，體現(xiàn)在微觀方面，唯有通過教育信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化，充分利用高等教育機(jī)構(gòu)教育教學(xué)資源的潛力和特點(diǎn)，才能通過特色教育滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。

作者：吳華斌

成人本科教育論文:高效課堂成人教育論文

一、針對(duì)其學(xué)習(xí)特征提高課堂教學(xué)的有效性

目前我國成人教育還處于高等教育的補(bǔ)充階段，專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材都沿用高等教育體系，重理論而缺乏社會(huì)性、實(shí)用性，不能適應(yīng)現(xiàn)代科技與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，有的甚至落后于行業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富技術(shù)。教師如果僅僅按照教材照本宣科，勢(shì)必影響學(xué)生的求知欲望而缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。宜以學(xué)生的需求為核心選擇教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)、職業(yè)的緊密結(jié)合：

①將專業(yè)的核心理論體系與衍生發(fā)展穿理成線，便于學(xué)生掌握；

②充分了解行業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富科技，將新觀念新思維及時(shí)傳輸給學(xué)生；

③增加實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生通過實(shí)操發(fā)現(xiàn)問題，思考并掌握解決問題的方法，同時(shí)達(dá)到強(qiáng)化記憶和消化吸收理論的目的；

④教學(xué)內(nèi)容貫穿和滲透行業(yè)認(rèn)證和職業(yè)資格證書教育，課程內(nèi)容對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，有意識(shí)地用職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使教育成果充分?jǐn)U大，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

二、在有效課堂的基礎(chǔ)上形成高效課堂

高效課堂是以最少的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得較大學(xué)習(xí)效益的課堂，基本特征是“自主建構(gòu)，互動(dòng)激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。高效課堂的核心是“學(xué)習(xí)能力”，學(xué)習(xí)能力首先從學(xué)科基本學(xué)習(xí)能力出發(fā)，然后積淀為一種素質(zhì)，上升到終身學(xué)習(xí)能力，即可持續(xù)發(fā)展能力。高效課堂能兼顧成人學(xué)員特殊的學(xué)習(xí)特征，使其求知欲望得到充分滿足，創(chuàng)建成人教育高效課堂成為教育者探尋的目標(biāo)。近階段不少教師已經(jīng)嘗試用新的教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，其中講課法、案例分析法、角色扮演法、討論法、頭腦風(fēng)暴法、游戲法、練習(xí)法等參與性教學(xué)方法廣泛而綜合地運(yùn)用到了課堂教學(xué)中，在教學(xué)手段上采用多媒體設(shè)備演示幻燈片、PPT、課件、短片加強(qiáng)視覺刺激，強(qiáng)化學(xué)生記憶。

三、引入國際先進(jìn)教學(xué)模式

在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下，幕課（MOOC）已經(jīng)演變?yōu)槭澜绶秶鷥?nèi)高等教育教學(xué)的一種全新方式，MOOC以連通主義理論和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的開放教育學(xué)為基礎(chǔ)，為社會(huì)學(xué)習(xí)者提供多元化、高水平網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課程。幕課教育有別于我國原有的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育和傳統(tǒng)大學(xué)教育，它將分布于世界各地的授課者和成千上萬個(gè)學(xué)習(xí)者通過教與學(xué)聯(lián)系起來，將處于理論研究高峰、生產(chǎn)前線、科技前沿、具備實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的精英變?yōu)槭谡n者，這種新型教育技術(shù)正在引發(fā)大學(xué)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)形態(tài)的根本性改變和社會(huì)個(gè)體學(xué)習(xí)方式的重大變遷。將幕課引入課堂，介紹給成人學(xué)員，師生可以共同學(xué)習(xí)、共同探討、集體討論、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。這種課堂更受學(xué)生歡迎，因?yàn)橛兄诩由顚W(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容與主題的理解，有效提高學(xué)生的思辨能力、分析問題與解決問題的能力，通過構(gòu)建學(xué)生的主體價(jià)值提升教育意義。

作者：何湘虹單位：湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

成人本科教育論文:新形勢(shì)下學(xué)籍管理成人教育論文

一、成人教育學(xué)籍管理存在的主要問題

1.接受繼續(xù)教育的學(xué)生在年齡、資歷、文化素質(zhì)等方面差別較大

特別許多成教學(xué)生身兼學(xué)業(yè)與工作兩項(xiàng)，管理范圍大，牽涉面廣，難度增加。為適應(yīng)成人學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生日常管理及教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施，不可能像普通高等教育那樣集中；為適應(yīng)社會(huì)需求，繼續(xù)教育專業(yè)設(shè)置較靈活，課程變動(dòng)大。

2.學(xué)籍管理過程呈現(xiàn)間接性，響應(yīng)速度慢

成人教育的學(xué)生分布在社會(huì)各個(gè)工作崗位上，采取走動(dòng)式上課模式，雖然每學(xué)期都定期集中授課，但時(shí)間短，主要靠學(xué)生業(yè)余自學(xué)、復(fù)習(xí)完成知識(shí)的積累及課程的考核。為此，學(xué)籍管理工作往往銜接不上，易中途中斷，無法繼續(xù)進(jìn)行。另外，許多繼續(xù)教育的分校及教學(xué)點(diǎn)承擔(dān)了成人教育的招生、學(xué)習(xí)、學(xué)籍和教學(xué)等管理工作，管理過程實(shí)際為非直接性的遠(yuǎn)距離管理。

3.領(lǐng)導(dǎo)不重視，管理人員配備不足

部分學(xué)校只重視經(jīng)濟(jì)效益而忽視管理工作，缺乏對(duì)新形勢(shì)下學(xué)籍管理工作的認(rèn)識(shí)。未配備專職的學(xué)籍管理人員，學(xué)籍管理人員往往身兼數(shù)職，業(yè)務(wù)培訓(xùn)較少，理論水平、業(yè)務(wù)能力得不到提高，忙于應(yīng)付日常工作，學(xué)籍管理效率不高。另外，學(xué)籍管理的相關(guān)硬件設(shè)施跟不上，由于人力、經(jīng)費(fèi)投入不足，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)未能及時(shí)換代升級(jí)，管理工作未能達(dá)到真正意義上的信息化，不能適應(yīng)新形勢(shì)下成人教育發(fā)展的時(shí)代要求。

二、新形勢(shì)下完善成人教育學(xué)籍管理的對(duì)策

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、健全機(jī)構(gòu)、落實(shí)人員

學(xué)校要重視、加強(qiáng)對(duì)成人教育的管理工作，原則上成人高校應(yīng)由一名副校長分管學(xué)籍管理工作，普通高校成人教育職能部門要有一名副院長主管學(xué)籍管理工作。同時(shí)，成立學(xué)籍管理機(jī)構(gòu)，配備相應(yīng)的硬件調(diào)協(xié)設(shè)施、安排責(zé)任心強(qiáng)并具備一定計(jì)算機(jī)操作技能的管理人員專職負(fù)責(zé)學(xué)籍管理工作，并建立崗位目標(biāo)責(zé)任制，把學(xué)籍管理工作落到實(shí)處。

2.健全和完善學(xué)籍管理的相關(guān)制度及實(shí)施辦法

學(xué)校要積極根據(jù)教育主管部門下發(fā)的學(xué)籍管理文件、精神及制度制定，結(jié)合本校實(shí)際，制訂出實(shí)施細(xì)則、工作程序和運(yùn)行模塊。從制度上規(guī)范學(xué)籍管理的行為，從程序上嚴(yán)把學(xué)籍管理的質(zhì)量，從運(yùn)行模塊中提高學(xué)籍管理的水平。通過學(xué)籍管理，使學(xué)生的個(gè)性與潛力在可能的范圍得到充分而自由地發(fā)展，從而調(diào)動(dòng)成人學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使其快成才、成好才。

3.加強(qiáng)與教學(xué)點(diǎn)的合作與管理

繼續(xù)教育的招生、日常管理及課程的實(shí)施等工作大部分在相關(guān)教學(xué)點(diǎn)中完成。為此，繼續(xù)教育職業(yè)學(xué)校或普通高校的成人教育學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)與各教學(xué)點(diǎn)的日常溝通及管理，在招生、日常管理、學(xué)籍管理等方面建立長效的互幫互助、對(duì)口管理的機(jī)制，既成為各教學(xué)點(diǎn)的上級(jí)管理、統(tǒng)籌部門，又與各教學(xué)點(diǎn)有兄弟院校似的關(guān)系。制定切實(shí)可行、有章可循的相關(guān)考核、管理機(jī)制，定期舉辦培訓(xùn)會(huì)、交流會(huì)，加大對(duì)教學(xué)點(diǎn)的培訓(xùn)及指導(dǎo)力度，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與教學(xué)點(diǎn)的共贏發(fā)展。

4.創(chuàng)立和完善多層次、多規(guī)格、多方位的學(xué)籍檔案管理機(jī)制

建立以人為本的學(xué)籍管理理念，以學(xué)籍管理?xiàng)l例為準(zhǔn)繩，適應(yīng)成人教育特點(diǎn)，創(chuàng)立和完善多層次、多規(guī)格、多方位的學(xué)籍檔案，如建立新生入學(xué)檔案、學(xué)籍卡檔案、畢業(yè)生名冊(cè)檔案、學(xué)員成績檔案、學(xué)員個(gè)人檔案等，分門別類，各盡其用；檔案實(shí)行學(xué)校集中管理的原則，方便學(xué)員，方便管理，高效做好學(xué)籍管理的各項(xiàng)具體工作。

5.加強(qiáng)學(xué)籍管理人員的培養(yǎng)

采用校、院（教學(xué)點(diǎn)）二級(jí)管理體制的學(xué)校，每年都要定期開設(shè)一些研討班、短訓(xùn)班，對(duì)二級(jí)管理單位的管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)籍管理的管理規(guī)定，掌握相關(guān)政策法規(guī)；聘請(qǐng)專家，開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)、成人教育學(xué)籍管理系統(tǒng)的應(yīng)用、溝通與管理等講座，提高管理人員的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平及溝通管理水平。隨著社會(huì)對(duì)教育要求的提高，國家對(duì)繼續(xù)教育的重視，越來越多的成年人通過成人教育階段的學(xué)習(xí)增強(qiáng)能力、豐富知識(shí)、提高技術(shù)和獲取相關(guān)專業(yè)資格，或改變自己的職業(yè)發(fā)展發(fā)向。為此，成人教育應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)新形勢(shì)，抓住新機(jī)遇，大力完善學(xué)籍管理工作，從而推動(dòng)學(xué)生發(fā)展，為在和諧社會(huì)下培養(yǎng)德智體發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)力量。

作者：李霞王玲單位：贛南醫(yī)學(xué)院

成人本科教育論文:可持續(xù)發(fā)展成人教育論文

一、阻礙成人教育可持續(xù)發(fā)展的因素

成人教育管理內(nèi)容甚多，成人教育辦學(xué)形式的多樣性又增加了管理的難度，而且成人教育教學(xué)所需要的教師、實(shí)驗(yàn)室都屬于二級(jí)學(xué)院，管理更是難上加難，然而許多學(xué)校成人教育管理部門人員配置偏少，管理人員管理水平不高，管理模式有待規(guī)范。

二、高校擴(kuò)招、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下，成人教育可持續(xù)發(fā)展的策略

（一）服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求，及時(shí)更新專業(yè)設(shè)置

成人教育要通過市場調(diào)研,把握市場脈搏,主動(dòng)圍繞地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求，及時(shí)更新專業(yè)設(shè)置,使專業(yè)結(jié)構(gòu)與地區(qū)的行業(yè)結(jié)構(gòu)及市場的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相一致，更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。對(duì)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方向相吻合的、市場潛在需求旺盛的專業(yè)要做大，對(duì)具有明顯特色和優(yōu)勢(shì)的專業(yè)要做強(qiáng)，對(duì)區(qū)域內(nèi)專業(yè)建設(shè)水平低、繼續(xù)建設(shè)有難度、師資隊(duì)伍不合理、就業(yè)崗位對(duì)口率低的專業(yè)要加快升級(jí)、轉(zhuǎn)并、改造。

（二）推進(jìn)專業(yè)改革，培育品牌特色專業(yè)

專業(yè)建設(shè)要主動(dòng)適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的新形勢(shì)，堅(jiān)持以內(nèi)涵建設(shè)為抓手，注重培育和打造專業(yè)特色，穩(wěn)步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。一是緊盯企業(yè)需求，拓展專業(yè)人才培養(yǎng)方向。通過深度市場調(diào)研，細(xì)分企業(yè)人才需求，科學(xué)定位各專業(yè)人才培養(yǎng)定位，拓展專業(yè)方向。二是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升培養(yǎng)成效，深化校企合作的人才培養(yǎng)模式改革。三是改革核心課程，提升教學(xué)質(zhì)量。通過對(duì)職業(yè)崗位、工作任務(wù)和職業(yè)能力的分析，構(gòu)建“崗位任務(wù)導(dǎo)向、項(xiàng)目課程主體、能力素質(zhì)融合”的課程體系，開發(fā)項(xiàng)目課程。四是創(chuàng)新校企合作機(jī)制，提升專業(yè)內(nèi)涵。在師資隊(duì)伍培養(yǎng)、教學(xué)資源開發(fā)和教學(xué)過程等方面深化合作機(jī)制，提升專業(yè)內(nèi)涵。

（三）圍繞崗位要求，建立“能力素質(zhì)融合”的課程體系

邀請(qǐng)企業(yè)專家共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)項(xiàng)目課程的知識(shí)或能力邏輯關(guān)系，安排課程教學(xué)進(jìn)程；以“素質(zhì)是能力的內(nèi)隱，能力是素質(zhì)的外顯”的理論為指導(dǎo)，確定以“項(xiàng)目為載體，素質(zhì)能力融合”的課程開發(fā)原則，邀請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員共同制定項(xiàng)目課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫項(xiàng)目課程教材、開發(fā)項(xiàng)目課程教學(xué)資源。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師“職業(yè)化、工程化、國際化”水平

以“教研用聯(lián)動(dòng)”為指導(dǎo)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。通過開展“教師教學(xué)能力培訓(xùn)”及“進(jìn)修”，提高教師的教學(xué)能力；通過訪問工程師制度，安排教師參與企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)，職業(yè)資格培訓(xùn)，促進(jìn)教師實(shí)踐能力和技術(shù)開發(fā)能力提升；通過安排教師參加國（境）內(nèi)外培訓(xùn)，開闊教師國際化視野，培養(yǎng)國際化意識(shí)，提升國際化水平。建設(shè)一支師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的成人教育教師隊(duì)伍。

（五）構(gòu)建成人教育新體制，改革成人教育人才培養(yǎng)模式

圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)，針對(duì)市場設(shè)置專業(yè)，針對(duì)企業(yè)確定課程，針對(duì)崗位訓(xùn)練技能，形成“學(xué)、做、創(chuàng)”連貫的人才培養(yǎng)模式。建立彈性學(xué)習(xí)制度，突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性、靈活性和開放性；推行課程選修制度和學(xué)分制，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要；采取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與面授相結(jié)合，解決學(xué)生學(xué)習(xí)和工作、生活的矛盾；施行“專業(yè)導(dǎo)師制”，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)等指導(dǎo)，提高學(xué)生專業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（六）建立成人教育質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)督新機(jī)制，提高社會(huì)對(duì)成人教育的認(rèn)可度

以教育質(zhì)量思想為指導(dǎo)，注重培養(yǎng)工作的持續(xù)改進(jìn)。建立定期專業(yè)市場調(diào)研制度，實(shí)行人才培養(yǎng)方案的行業(yè)、企業(yè)和同行專家論證制度，建立教學(xué)運(yùn)行狀態(tài)關(guān)鍵環(huán)節(jié)數(shù)據(jù)監(jiān)控與教學(xué)實(shí)施過程督導(dǎo)相結(jié)合的“雙軌”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與改進(jìn)機(jī)制，委托第三方實(shí)施人才培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查，了解市場與企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)信息，及時(shí)吸收用人單位和畢業(yè)生意見，不斷改進(jìn)教學(xué)的方式方法，形成內(nèi)外對(duì)接的閉環(huán)質(zhì)量保障體系。建立以“畢業(yè)生和企業(yè)滿意率”為核心指標(biāo)的人才質(zhì)量評(píng)價(jià)制度。委托麥可思公司開發(fā)“畢業(yè)生和企業(yè)滿意率”為核心指標(biāo)的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)畢業(yè)生、用人單位進(jìn)行一年度和二年度跟蹤調(diào)查，不斷完善成人教育人才質(zhì)量評(píng)價(jià)制度。

作者：邵利群單位：蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

成人本科教育論文:移動(dòng)學(xué)習(xí)服裝類成人教育論文

一、基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的服裝類成人教育高技能人才培養(yǎng)模式建立的意義

我校服裝類成人教育歷史悠久，積累了大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了自身在成人專業(yè)教學(xué)上的特色，培養(yǎng)了一批服裝企業(yè)家和設(shè)計(jì)管理人才。我校服裝類成人教學(xué)從辦學(xué)到現(xiàn)在不斷地進(jìn)行零散的教學(xué)改革，但是多是一線教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、方法等問題、進(jìn)行自發(fā)組織、自我討論，并在教學(xué)中進(jìn)行修改。沒有進(jìn)行系統(tǒng)的以國家繼續(xù)教育方針為指導(dǎo)，行業(yè)需求為目標(biāo)進(jìn)行高技能創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革。

二、移動(dòng)學(xué)習(xí)概述

移動(dòng)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在自己需求學(xué)習(xí)的任何時(shí)間、任何地點(diǎn)通過移動(dòng)設(shè)備和無線通訊網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源，及時(shí)進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究與應(yīng)用最早可以追溯到2000年，美國加州大學(xué)伯克利學(xué)院多媒體研究中心成立了“移動(dòng)教育研究組”，致力于研究如何把移動(dòng)教育應(yīng)用到虛擬大學(xué)中去。美國斯坦福大學(xué)的“學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室”也開始嘗試移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的研究。同時(shí)，歐洲委員會(huì)資助Mobilearning和M-Learning兩個(gè)項(xiàng)目，旨在探索如何在職業(yè)教學(xué)中通過移動(dòng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

三、基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的服裝類成人教育高技能人才培養(yǎng)模式

（一）培養(yǎng)模式概述

基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的服裝類成人教育高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)：結(jié)合服裝類成人教育的教學(xué)特質(zhì)，引入移動(dòng)學(xué)習(xí)概念，形成基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的服裝類成人教育高技能創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式，培養(yǎng)服裝行業(yè)發(fā)展所需的高技能創(chuàng)新人才。為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)進(jìn)行的課程體系改革是基于移動(dòng)學(xué)習(xí)方法，以長期培訓(xùn)、中期培訓(xùn)、短期培訓(xùn)相結(jié)合進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì)。為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容改革，以企業(yè)穩(wěn)定需求為導(dǎo)向進(jìn)行培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、以企業(yè)的及時(shí)需求為導(dǎo)向進(jìn)行個(gè)性化培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置。為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)進(jìn)行的教學(xué)方法改革，包括項(xiàng)目式教學(xué)、顧問式教學(xué)。移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)為培養(yǎng)模式提供有效支持。

（二）基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的服裝類成人教育高技能人才培養(yǎng)課程體系改革

針對(duì)服裝企業(yè)對(duì)高技能人才需求的多樣性，對(duì)培訓(xùn)時(shí)間的局限性，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性等，構(gòu)架長期培訓(xùn)、中期培訓(xùn)、短期培訓(xùn)相結(jié)合的課程體系,滿足企業(yè)對(duì)員工培訓(xùn)的多元性要求。長期培訓(xùn)包括女裝設(shè)計(jì)及人群研究板塊、裝設(shè)計(jì)及人群研究板塊。中期培訓(xùn)包括針織服裝設(shè)計(jì)及市場研究板塊、童裝設(shè)計(jì)及市場研究板塊、創(chuàng)意思維開發(fā)及市場轉(zhuǎn)化板塊、服裝設(shè)計(jì)及技術(shù)控制板塊。短期培訓(xùn)包括人群分析和市場定位研究板塊、服裝展會(huì)設(shè)計(jì)及效果控制板塊和其他個(gè)性化培訓(xùn)板塊。并針對(duì)性地制定教學(xué)任務(wù)。以上各類培訓(xùn)板塊可以單獨(dú)進(jìn)行，也可以根據(jù)企業(yè)需求進(jìn)組合，逐漸形成以常規(guī)的長期培訓(xùn)和針對(duì)性的多種培訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)體系。靈活運(yùn)用以滿足企業(yè)對(duì)員工培訓(xùn)的多種需求。

（三）基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的服裝類成人教育高技能人才培養(yǎng)課程內(nèi)容改革

基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的服裝類成人教育高技能人才培養(yǎng)課程內(nèi)容改革分為兩個(gè)方面。及時(shí)方面，針對(duì)企業(yè)穩(wěn)定需求為導(dǎo)向進(jìn)行長期、中期、短期培訓(xùn)的內(nèi)容設(shè)置。各版塊會(huì)邀請(qǐng)博學(xué)設(shè)計(jì)師、服裝學(xué)院博學(xué)教授、國際名師進(jìn)行課題授課和講座式授課相結(jié)合的方式進(jìn)行授課。第二方面，以企業(yè)的及時(shí)需求為導(dǎo)向進(jìn)行個(gè)性化培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置。作為第二方面，可以建立網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)（如QQ平臺(tái)和微信平臺(tái)），及時(shí)了解企業(yè)培訓(xùn)需求，進(jìn)行個(gè)性化培訓(xùn)內(nèi)容制定，以項(xiàng)目形式進(jìn)行。具體內(nèi)容如下：

1.女裝設(shè)計(jì)及人群研究板塊（長期培訓(xùn)）旨在對(duì)女裝企業(yè)的設(shè)計(jì)主管、營銷主管、設(shè)計(jì)師等職務(wù)進(jìn)行培訓(xùn)。女裝是服裝行業(yè)的主要板塊，且女裝企業(yè)現(xiàn)在面臨非常激烈的市場競爭。消費(fèi)者的日益成熟、市場份額被國外品牌占據(jù)、電商的沖擊等這些現(xiàn)象使女裝品牌面臨很大的挑戰(zhàn)。女裝企業(yè)中的設(shè)計(jì)人員和營銷人員一定要及時(shí)跟進(jìn)行業(yè)變化。總課時(shí)230學(xué)時(shí)。

2.男裝設(shè)計(jì)及人群研究板塊（長期培訓(xùn)）旨在對(duì)男裝企業(yè)的設(shè)計(jì)主管、營銷主管、設(shè)計(jì)師等職務(wù)進(jìn)行培訓(xùn)。男裝是服裝行業(yè)的主要板塊，男裝的市場呈現(xiàn)快速發(fā)展趨向，且市場占有率日益增加。總課時(shí)232學(xué)時(shí)。

3.針織服裝設(shè)計(jì)及市場研究板塊（中期培訓(xùn)）針對(duì)服裝企業(yè)的針織專項(xiàng)設(shè)計(jì)師開設(shè)，旨在提高設(shè)計(jì)師針織服裝的設(shè)計(jì)能力、開闊設(shè)計(jì)師的國際視野，總課時(shí)128學(xué)時(shí)。

4.童裝設(shè)計(jì)及市場研究板塊（中期培訓(xùn)）針對(duì)童裝企業(yè)的設(shè)計(jì)人員、管理人員開設(shè)。作為異軍突起的童裝領(lǐng)域，市場份額日益增加。此版塊有著較好的市場需求，旨在提高設(shè)計(jì)師童裝的設(shè)計(jì)能力、開闊設(shè)計(jì)師的國際視野，總課時(shí)126學(xué)時(shí)。

5.創(chuàng)意思維開發(fā)及市場轉(zhuǎn)化板塊（中期培訓(xùn)）針對(duì)服裝企業(yè)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)人員開設(shè)。現(xiàn)今服裝行業(yè)需求具有原創(chuàng)設(shè)計(jì)能力的設(shè)計(jì)品牌，這需要品牌的設(shè)計(jì)人員具有較強(qiáng)的創(chuàng)意思維和將創(chuàng)意設(shè)計(jì)進(jìn)行市場轉(zhuǎn)化的能力。此版塊培訓(xùn)針對(duì)市場的此類需求開設(shè)，總課時(shí)164學(xué)時(shí)。

6.服裝展會(huì)設(shè)計(jì)及效果控制板塊（短期培訓(xùn)）針對(duì)服裝企業(yè)需要參加大型展會(huì)產(chǎn)生的培訓(xùn)需求而設(shè)立。一般服裝企業(yè)內(nèi)部人員對(duì)大型展會(huì)的布展經(jīng)驗(yàn)不足，此版塊培訓(xùn)針對(duì)市場的此類需求開設(shè)。通過培訓(xùn)使企業(yè)員工可以進(jìn)行合適的展會(huì)設(shè)計(jì)、展品擺放、效果呈現(xiàn)等，總課時(shí)64學(xué)時(shí)。7.人群分析與市場定位板塊（短期培訓(xùn)）幫助服裝企業(yè)了解核心消費(fèi)群體。現(xiàn)今服裝企業(yè)的市場競爭日益激烈。企業(yè)面對(duì)的不僅僅是款式需要更新等內(nèi)容，更為迫切的是企業(yè)需要不斷定位和看準(zhǔn)品牌所針對(duì)的核心消費(fèi)群體。此版塊培訓(xùn)針對(duì)市場的此類需求開設(shè)，總課時(shí)64學(xué)時(shí)。

8.服裝設(shè)計(jì)與技術(shù)控制板塊（中期培訓(xùn)）針對(duì)服裝企業(yè)的技術(shù)人員和設(shè)計(jì)人員開設(shè)。培養(yǎng)技術(shù)人員以設(shè)計(jì)的角度看待技術(shù)問題，設(shè)計(jì)人員以技術(shù)的角度看待設(shè)計(jì)問題，以解決設(shè)計(jì)與技術(shù)的交流障礙，總課時(shí)192學(xué)時(shí)。

（四）基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的服裝類成人教育高技能人才培養(yǎng)教學(xué)方式改革

1.項(xiàng)目式教學(xué)在服裝類成人教育中進(jìn)行項(xiàng)目式動(dòng)態(tài)教學(xué)，依托需培訓(xùn)員工的企業(yè)，形成培訓(xùn)項(xiàng)目，根據(jù)項(xiàng)目以企業(yè)需求直接制定培訓(xùn)內(nèi)容，并針對(duì)性導(dǎo)入教學(xué)，在此過程中完成企業(yè)員工的定向培養(yǎng)和完善提升。以培養(yǎng)滿足行業(yè)需求下企業(yè)對(duì)員工的能力提升需求。例如課題組成員依托義烏尤尚產(chǎn)品開發(fā)項(xiàng)目，在服裝類成人教育中進(jìn)行項(xiàng)目式動(dòng)態(tài)教學(xué)，一方面，組合學(xué)生形成項(xiàng)目組，進(jìn)行針對(duì)尤尚公司的產(chǎn)品開發(fā)團(tuán)隊(duì)。另一方面，根據(jù)尤尚企業(yè)的特點(diǎn)（義烏的中小型服飾產(chǎn)品企業(yè)），針對(duì)企業(yè)需求對(duì)員工的設(shè)計(jì)能力進(jìn)行終短期培訓(xùn)，并根據(jù)企業(yè)的訂貨會(huì)需求進(jìn)行基于訂貨會(huì)的短期培訓(xùn)。在此過程中完成企業(yè)員工的定向培養(yǎng)和完善提升。以培養(yǎng)滿足行業(yè)需求下企業(yè)對(duì)員工的能力提升需求。

2.顧問式教學(xué)服裝類成人教育的教學(xué)需求不同于本科教學(xué)和研究生教學(xué)。其教學(xué)一定要解決對(duì)象（學(xué)生）提出的及時(shí)要求。這些需求往往是單點(diǎn)式的，不似本科或研究生教學(xué)的整體性，因此，設(shè)計(jì)以學(xué)生為主導(dǎo)的顧問式教學(xué)，改變以往滿堂灌和單向式教學(xué)方式。在教學(xué)過程中及時(shí)聽取學(xué)生需求以進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，整體教學(xué)以學(xué)生為主導(dǎo)，目的挖掘?qū)W生的自主創(chuàng)新能力和獨(dú)立解決問題能力的同時(shí)滿足企業(yè)需求對(duì)員工高技能創(chuàng)新能力的直接需求。

（五）構(gòu)架校內(nèi)外移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)

校內(nèi)外的移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)是服裝類成人教育高技能人才培養(yǎng)的重要支撐。課題成員構(gòu)架了校內(nèi)移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)體實(shí)踐平臺(tái)和校外移動(dòng)學(xué)習(xí)多元實(shí)踐場所。其中，校內(nèi)移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)體實(shí)踐平臺(tái)，對(duì)內(nèi)依托學(xué)校的國家服裝實(shí)驗(yàn)示范中心，服裝設(shè)計(jì)研究所部門，創(chuàng)建校內(nèi)實(shí)踐基地、構(gòu)建校內(nèi)移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)體實(shí)踐場所。對(duì)校內(nèi)資源進(jìn)行整合設(shè)計(jì)，依托學(xué)校的國家服裝實(shí)驗(yàn)示范中心，服裝設(shè)計(jì)研究所部門，勾畫校內(nèi)移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)框架。形成包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐專教、開放式實(shí)踐教室、服裝設(shè)計(jì)研究所等共同組成的，針對(duì)不同培訓(xùn)方向，形成基礎(chǔ)層、專項(xiàng)層、綜合層三個(gè)層次的校內(nèi)移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)框架。此外，校外移動(dòng)學(xué)習(xí)多元實(shí)踐場所，對(duì)外依托有培訓(xùn)需求的服裝企業(yè)，創(chuàng)建多元校外移動(dòng)實(shí)踐場所，包括企業(yè)實(shí)踐基地，展會(huì)實(shí)踐。然后依托精品課程、4A網(wǎng)絡(luò)課程，基于論壇、微信、微博等網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，在移動(dòng)教學(xué)專區(qū)進(jìn)行學(xué)與互動(dòng)。

四、小結(jié)

行業(yè)的培訓(xùn)需求和對(duì)人才創(chuàng)新需求使我們覺得應(yīng)該將高技能創(chuàng)新人才培養(yǎng)在服裝類成人教育中進(jìn)行針對(duì)研究，并結(jié)合成人教育的教學(xué)特點(diǎn)提出移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念，因此此次項(xiàng)目希望在這些成功的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中進(jìn)行提煉、研究，這對(duì)推進(jìn)高等教育成人教育改革，切合國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃（2010-2020）和質(zhì)量30條中提出的大力發(fā)展繼續(xù)教育，搭建終身學(xué)生“立交橋”的方針。

作者：須秋潔單位：浙江理工大學(xué)

成人本科教育論文:學(xué)籍管理成人教育論文

一、成人教育學(xué)籍管理存在的主要問題

1.接受繼續(xù)教育的學(xué)生在年齡、資歷、文化素質(zhì)等方面差別較大

2.學(xué)籍管理過程呈現(xiàn)間接性，響應(yīng)速度慢

3.領(lǐng)導(dǎo)不重視，管理人員配備不足

二、新形勢(shì)下完善成人教育學(xué)籍管理的對(duì)策

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、健全機(jī)構(gòu)、落實(shí)人員

2.健全和完善學(xué)籍管理的相關(guān)制度及實(shí)施辦法

3.加強(qiáng)與教學(xué)點(diǎn)的合作與管理

作者：李霞王玲單位：贛南醫(yī)學(xué)院

成人本科教育論文:學(xué)習(xí)化社會(huì)成人教育論文

一、基于學(xué)習(xí)化社會(huì)視角下的成人教育功能

1．個(gè)體功能

成人教育的個(gè)體功能是指成人教育在社會(huì)個(gè)體成長和發(fā)展過程中對(duì)個(gè)體的身心健康等方面起到的作用和功效，成人教育的個(gè)體功能主要表現(xiàn)在促進(jìn)個(gè)體的個(gè)性化發(fā)展，從而提高個(gè)體的生存能力和生命質(zhì)量。以人為本是學(xué)習(xí)化社會(huì)的基礎(chǔ)和核心，它提倡的是個(gè)體的自由發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)。成人教育能夠促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化發(fā)展主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：

（1）有利于個(gè)體差異性的發(fā)展。成人教育注重因材施教，針對(duì)個(gè)體的差異性和特殊性開展因人而異的教育，同時(shí)，由于成人教育具有豐富性，所以能夠根據(jù)個(gè)體的興趣進(jìn)行自主選擇式教育，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造能力。

（2）成人教育能夠促進(jìn)成人主體能力的發(fā)展。主體能力是指主體認(rèn)識(shí)世界和改造外部對(duì)象的能力，成人能夠通過參加多樣的課程提高自身素質(zhì)和能力，由此可見成人教育是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展的重要保障。成人教育能夠提高個(gè)體的謀生能力和生命品質(zhì)。首先，在成人參加技能培訓(xùn)的過程中，可以提高個(gè)體的謀生能力，使他們能夠更好更快地與學(xué)習(xí)化社會(huì)相融合。如農(nóng)民工可以通過參加成人教育的課程獲得非農(nóng)技術(shù)，提高謀生能力和謀生手段，從而促進(jìn)社會(huì)流動(dòng)。其次，構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會(huì)能夠滿足成人更多的精神需求，提高生活品質(zhì)和生活質(zhì)量。學(xué)習(xí)能夠使人們獲得心理和精神上的極大滿足，能夠提高精神境界，從而樹立正確的價(jià)值理念。所以，成人教育是提高人們生存能力和生活質(zhì)量的重要保障和支撐。

2．社會(huì)功能

社會(huì)功能主要是指教育所具有的促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的功效和作用，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：

（1）促進(jìn)政府工作人員的綜合素質(zhì)，加快學(xué)習(xí)型政府的形成，從而提高政府工作人員的工作效率和行政能力。通過改善政府人員自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使其成為愛學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的知識(shí)性工作人員，同時(shí)可以提高政府工作人員的創(chuàng)新能力，通過對(duì)其思維能力、意志力等方面的培養(yǎng)，從根本上提高工作人員的綜合素質(zhì)。

（2）成人教育能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，只有不斷提高勞動(dòng)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力，才能有效地促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。成人教育靈活的教育方法擴(kuò)大了受教育的規(guī)模，提高了勞動(dòng)者的知識(shí)文化素質(zhì)和工作技能，同時(shí)，學(xué)習(xí)化社會(huì)背景下的成人教育主張終生教育，這種理念使勞動(dòng)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷更新和進(jìn)步，從而保障了人力資本自身的可持續(xù)性，其人才結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）成人教育有利于促進(jìn)文化的傳遞和更新。由于成人教育不僅涉及科技知識(shí)，還涉及文學(xué)、藝術(shù)等，從而進(jìn)一步促進(jìn)了文化交流。

二、結(jié)束語

學(xué)習(xí)化社會(huì)背景下的成人教育研究是教育學(xué)研究的一個(gè)重要組成部分，對(duì)成人教育功能進(jìn)行探討是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的原動(dòng)力。

作者：杜舉單位：徐州醫(yī)學(xué)院

成人本科教育論文:教育公平視野下成人教育論文

一、我國成人教育公平缺失的表現(xiàn)

1．在教育系統(tǒng)內(nèi)被邊緣化

我國四大教育類型中，目前唯成人教育的地位最弱，與時(shí)代“火車頭”和“主陣地”的使命極不相稱。國家對(duì)成人教育經(jīng)費(fèi)支持嚴(yán)重少于其他教育類型，且比例逐年下降。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2012年僅占教育總經(jīng)費(fèi)1．71%。政府部門對(duì)成人教育的管理，也遠(yuǎn)不如其他教育類型。在教育部門，把成人教育看作是一種“副業(yè)”。在高等院校，把成人教育僅看作是一條創(chuàng)收渠道。

2．地域差距

我國地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，呈“東高西低”態(tài)勢(shì):東部最強(qiáng)、中部次之、西部最弱。東部沿海及中部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，成人教育轟轟烈烈，而西部邊遠(yuǎn)地區(qū)，接受成人教育，依然是一種奢侈。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定教育水平，這是不爭的事實(shí)。

3．城鄉(xiāng)懸殊

我國現(xiàn)有城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致成人教育發(fā)展極不協(xié)調(diào)。據(jù)2011年部門對(duì)外出農(nóng)民工的調(diào)查，接受短期職業(yè)培訓(xùn)的占21．2%、初級(jí)技術(shù)培訓(xùn)的占4．8%、中等職業(yè)教育培訓(xùn)以上的占1．3%，而從未接受職業(yè)培訓(xùn)的竟達(dá)72．7%。這還僅是對(duì)外出打工者的統(tǒng)計(jì)，若再加上農(nóng)村留守人員，數(shù)據(jù)還會(huì)更驚人。另外，在教育投入上，如師資和教育設(shè)施等，農(nóng)村與城市相比，差距甚大。

4．社會(huì)階層間的失衡

改革后經(jīng)濟(jì)騰飛，階層收入差別日趨明顯。收入差別，影響成人教育的消費(fèi)能力。接受成人教育機(jī)會(huì)最多且年限最長的，是國企高管和白領(lǐng)階層。其次是教師、事業(yè)單位人員，再次是普通職工，低為城鎮(zhèn)自由職業(yè)者及農(nóng)村勞動(dòng)者。由是“馬太效應(yīng)”顯著，文化資本越多，受教育機(jī)會(huì)越大;資本越少，受教育機(jī)會(huì)越小。強(qiáng)者愈強(qiáng)，弱者愈弱，“代際效應(yīng)”，成更大隱患。

5．成人教育系統(tǒng)內(nèi)的不公平

一是成人教育系統(tǒng)內(nèi)，“學(xué)歷化”傾向嚴(yán)重，這與企事業(yè)單位的用人機(jī)制有關(guān)。國家的投入，很少用在非學(xué)歷教育上，如職業(yè)培訓(xùn)、進(jìn)修、社會(huì)文化及老年教育等，而這些非學(xué)歷教育更接近成人教育的本質(zhì)。作為成人學(xué)歷教育子系統(tǒng)的成人高等教育，仿似普通高等教育的“婢女”。成人中等及初等教育，規(guī)模逐漸萎縮，生源持續(xù)下降，這與我國成教總體需求不符，削弱了公平性。二是在成人教育活動(dòng)中，學(xué)科建設(shè)表層化。師資力量薄弱，課程設(shè)置僵化，脫離成人需求和身心特點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)形式單一，基本是說教式授課，無視個(gè)體差異。三是教育評(píng)價(jià)呆板，難以客觀評(píng)價(jià)成人發(fā)教育發(fā)展水平。

二、策略

1．加速成人教育立法

我國教育系統(tǒng)四大類型中，唯成人教育至今尚無一部專門系統(tǒng)的法律。當(dāng)前，單獨(dú)立法的時(shí)機(jī)已然成熟，一方面國際有先例可循，如美、法、英、德、日等。美國的成人教育法律最完善，“居世界各國之冠”。我國臺(tái)灣、澳門等地，亦有系統(tǒng)的成人教育法。另一方面，成人教育立法在當(dāng)前已有其可行性，終身教育的理念已深入人心，人力資本理論也日臻完善。涉及成人教育公平的一系列問題，如“邊緣化”向“中心”靠攏、產(chǎn)業(yè)化向公益性轉(zhuǎn)變、工具功利化向“本真”回歸、弱勢(shì)群體扶持、經(jīng)費(fèi)投入等有關(guān)成人教育發(fā)展的重大問題的解決，都需通過立法來保障。應(yīng)以《教育法》為總指導(dǎo)，以國家行政法規(guī)、規(guī)章和政策為基礎(chǔ)，以北京、天津及河南等省市的地方法為參考，加速成教立法，為成人教育的發(fā)展提供法律保障。

2．形成政策保障

成人教育的諸多不公平現(xiàn)象，究其根源，均為“教育政策或制度的缺失”。為此，應(yīng)注重以下政策的制定落實(shí):一是繼續(xù)貫徹掃盲政策，結(jié)合當(dāng)前現(xiàn)實(shí)進(jìn)行完善;二是加大弱勢(shì)群體傾斜政策的支持力度，確保其基本教育權(quán)利;三是深化經(jīng)濟(jì)與政治體制改革，進(jìn)一步實(shí)施西部大開發(fā)和中部崛起戰(zhàn)略，協(xié)調(diào)東、中和西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展;四是密切關(guān)注“三農(nóng)”問題，打破城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，推動(dòng)區(qū)域、城鄉(xiāng)和階層間的成人教育公平;五是制定成人教育的就業(yè)政策，為人才流動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

3．加大經(jīng)費(fèi)投入

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定成人教育公平的最終實(shí)現(xiàn)。目前，成人教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺，應(yīng)以政府為主體，加強(qiáng)財(cái)政投入力度。聯(lián)合國教科文組織呼吁，公共教育支出占GDP的比例應(yīng)達(dá)6%。我國2012年才達(dá)到4%，尚不如古巴、泰國等中等收入國家。用于成人教育的更少得可憐，僅占教育總經(jīng)費(fèi)的1．71%，北歐丹麥則達(dá)教育總經(jīng)費(fèi)的14%。大凡發(fā)達(dá)國家，都大力支持成人教育。如瑞典、挪威和丹麥三國，除全部承擔(dān)公立成人教育機(jī)構(gòu)經(jīng)費(fèi)外，對(duì)私立民間組織，也給予經(jīng)費(fèi)扶持。作為世界大國，中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展已達(dá)一定水平，應(yīng)加大成人教育的投資力度，凸顯及時(shí)責(zé)任主體的責(zé)任，實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)公平發(fā)展。

4．轉(zhuǎn)變觀念

人的觀念意識(shí)在很大程度上影響甚而決定事物的發(fā)展。成人教育作為一項(xiàng)公益性事業(yè)，關(guān)乎國家和民族的前途。國家《教育規(guī)劃綱要》中指出，各級(jí)政府“要以長遠(yuǎn)的眼光發(fā)展教育”。首先是國家和政府部門的重視，轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一思想，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成行動(dòng)，帶動(dòng)社會(huì)成員的觀念轉(zhuǎn)變。作為成人教育工作者，應(yīng)堅(jiān)定信念，不因當(dāng)前成人教育的不公現(xiàn)狀而失卻信心希望，甚至妄自菲薄。一般社會(huì)成員，當(dāng)有獨(dú)立之思想人格，擯棄“學(xué)歷至上”的功利意識(shí)，以自身知識(shí)技能及道德素養(yǎng)的提高為出發(fā)點(diǎn)，不斷實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

5．完善自身

加強(qiáng)理論和學(xué)科研究。成人教育工作者應(yīng)結(jié)合時(shí)展，進(jìn)一步研究成人教育的概念、本質(zhì)、特點(diǎn)和價(jià)值等基本理論體系，進(jìn)一步探討與其他各類教育的關(guān)系，闡明特性及地位功用，進(jìn)一步發(fā)掘與其他學(xué)科如心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等的關(guān)聯(lián)，取長補(bǔ)短，融合創(chuàng)新。科學(xué)設(shè)置課程。既適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，又滿足成人的個(gè)體需求。在內(nèi)容上，以成人現(xiàn)有知識(shí)水平和實(shí)際需要為依據(jù)，合理安排，調(diào)動(dòng)成人學(xué)習(xí)積極性。在結(jié)構(gòu)及梯度上，應(yīng)根據(jù)成人身心發(fā)展的階段性，恰當(dāng)設(shè)置。教學(xué)方式及評(píng)價(jià)。在教學(xué)方式上，不宜輸灌說教，應(yīng)考慮成人身心特點(diǎn)，采用研討互動(dòng)、案例剖析、情景模擬、角色扮演和體驗(yàn)式等教學(xué)方式。教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)包括對(duì)課程和學(xué)生兩方面的評(píng)價(jià)。努力做到評(píng)價(jià)角度多元化、標(biāo)準(zhǔn)個(gè)別化、種類多樣化及形式靈活化。注重教師專業(yè)發(fā)展。首先是堅(jiān)定信念，以教師職業(yè)道德為靈魂。其次是與時(shí)俱進(jìn)，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念和方法，掌握各門專業(yè)知識(shí)及授課技能等。要不斷內(nèi)省，保持一種自我更新的活力與張力。要參與校本研究，提升自我綜合素養(yǎng)，爭做專業(yè)化的新型教師。機(jī)構(gòu)建設(shè)與完善。現(xiàn)有的成人教育機(jī)構(gòu)，大都依靠民間或個(gè)人投資，師資參差不齊。而依附于高校的成人教育，往往忽視成人心理需求，機(jī)械照搬高教模式。因此，成人教育部門，應(yīng)優(yōu)化現(xiàn)有成人教育職能的管理，如教育部職成教司成人教育管理職能的分配，地方與中央的職能協(xié)調(diào)等。成人教育機(jī)構(gòu)的創(chuàng)辦，要符合當(dāng)?shù)厝瞬判枨?高校的成人教育，須凸顯成人特色。作為一項(xiàng)公益性事業(yè)，成人教育的公平，是新世紀(jì)不容回避的問題。它既關(guān)乎國家民族的前途命運(yùn)，又與個(gè)體生命發(fā)展、自我價(jià)值的圓滿實(shí)現(xiàn)息息相關(guān)，應(yīng)該引起全社會(huì)的重視。

作者：朱國慶單位：北京電大石景山分校

成人本科教育論文:鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村成人教育論文

一、加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)習(xí)提高思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)為“三農(nóng)”服務(wù)的緊迫感和責(zé)任感

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高思想認(rèn)識(shí)

做任何事情思想首先是及時(shí)位。有人說“蘇北與蘇南的差距在于人的思想上。”于是我們通過辦學(xué)習(xí)班，印發(fā)宣傳材料、出版報(bào)櫥窗，向農(nóng)民傳遞外面形勢(shì)和致富的信息。使它們有一種時(shí)不我待的緊迫感。從“要我致富”變成“我要致富”。

（二）以點(diǎn)帶面，樹立典型

俗話說“光說不做是空話”。在提高農(nóng)民思想認(rèn)識(shí)后，我們緊接著做的是點(diǎn)上培養(yǎng)。近幾年來我校與縣水產(chǎn)局，鎮(zhèn)水產(chǎn)站，農(nóng)推中心，勞動(dòng)所等單位掛靠聯(lián)系，并建立了科技示范基地，無償?shù)叵蛩麄兲峁┘夹g(shù)。并扮演了“紅娘”的角色，將他們同有關(guān)科研院校聯(lián)系起來。使這些基地真正走上了“低投入，高產(chǎn)出”的致富道路。同時(shí)也是廣大農(nóng)民真切的感受到“科技是及時(shí)生產(chǎn)力”、“科技就是財(cái)富”。

（三）確立為民服務(wù)的觀念

在成人教育上農(nóng)民最反對(duì)也最不能接受的是有償服務(wù)。如果聽說某一學(xué)習(xí)班要交多少費(fèi)用，他寧愿睡覺也不愿去。針對(duì)他們這一想法，在工作中，我們牢固樹立為民服務(wù)的觀念。在資金短缺的情況下，通過各方努力，幾年來共無償面向廣大的農(nóng)民舉辦了有關(guān)水產(chǎn)養(yǎng)殖，水稻培育，裁剪與縫紉，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、WTO知識(shí)等幾十期講座。受訓(xùn)人數(shù)多達(dá)6000多人次。對(duì)農(nóng)民的增產(chǎn)增收起到了有效的促進(jìn)作用。經(jīng)過不斷努力效益已初具成效。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村建立健全網(wǎng)絡(luò)，提高為“三農(nóng)”服務(wù)的水平

由于我們成人教育的對(duì)象是成人，所以就決定了我們只能開門辦學(xué)。成人教育與基礎(chǔ)教育以及其他教育不同，我們把它總結(jié)為五個(gè)不固定（學(xué)員不固定，時(shí)間不固定，地點(diǎn)不固定，教師不固定，層次不固定）。為了避免這個(gè)缺陷，提升成人教育品味，達(dá)到成人教育效果，我們以本校作為成人教育主陣地，建立了鎮(zhèn)、村、組的三級(jí)教育網(wǎng)絡(luò)，專人負(fù)責(zé)，層層落實(shí)。鎮(zhèn)級(jí)成人教育專門成立了成人教育辦公室，設(shè)立了校長室，培訓(xùn)處，專門負(fù)責(zé)各村組成人教育聯(lián)絡(luò)、全鎮(zhèn)成人教育學(xué)習(xí)班的舉辦、成人教育自考以及成人教育資料的收集整理和成人教育領(lǐng)導(dǎo)工作。村級(jí)成人教育由村支部書記掛帥負(fù)責(zé)。設(shè)立專門場地配備有關(guān)圖書資料和設(shè)備。在鎮(zhèn)成人教育中心的領(lǐng)導(dǎo)下定期開展各類培訓(xùn)活動(dòng)。并有創(chuàng)造性的開展計(jì)劃生育、思想道德建設(shè)等思想教育活動(dòng)和本村組的一些致富能手的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。在時(shí)間安排上，主要利用農(nóng)閑季節(jié)以及長假雙休日，便于各類人群參學(xué)，受到了農(nóng)民的歡迎，教育、教學(xué)效果顯著。

三、全力以赴，堅(jiān)持為鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)新跨越作出貢獻(xiàn)

發(fā)展才是硬道理，在工業(yè)強(qiáng)鎮(zhèn)，農(nóng)業(yè)興鎮(zhèn)，漁業(yè)富鎮(zhèn)的口號(hào)下，我們山陽成人教育除了要在提高農(nóng)民素質(zhì)，轉(zhuǎn)變農(nóng)民思想，增加農(nóng)民收入上下功夫外，還要在為二三產(chǎn)業(yè)增長上下功夫。這樣才能說是真正發(fā)揮成人教育的龍頭作用，成為名副其實(shí)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的催化劑。我鎮(zhèn)成人教育中心充分挖掘自身的潛能，整合教育資源，發(fā)揮三教統(tǒng)籌的優(yōu)勢(shì)，通過請(qǐng)進(jìn)來走出去的辦法努力為工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的壯大作貢獻(xiàn)。措施主要落實(shí)在兩個(gè)層面上：一是提高管理者的管理水平。在政府的統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)下我鎮(zhèn)成人教育中心主動(dòng)牽頭與揚(yáng)大有關(guān)院校聯(lián)系，辦起了管理者學(xué)習(xí)班。通過學(xué)習(xí)，他們都深有感觸地說：“讓我們長了見識(shí)，提高了品位，希望這樣的學(xué)習(xí)班能多辦。”管理者水平的提高在工業(yè)生產(chǎn)中直接轉(zhuǎn)化成了經(jīng)濟(jì)效益。二是提高勞動(dòng)者的技能水平。勞動(dòng)者技能水平的高低對(duì)工業(yè)“三產(chǎn)”經(jīng)濟(jì)的增長有著重要的作用。在勞動(dòng)者的技能培訓(xùn)上，我鎮(zhèn)成人教育中心除了通過辦學(xué)習(xí)班集中培訓(xùn)瓦工、木工、電焊工、機(jī)電、電子等一些基本技能外，還通過“綠色證書”培訓(xùn)的途徑來提高勞動(dòng)者的素質(zhì)。總之，盡管目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村成人教育經(jīng)驗(yàn)和資金不足，盡管我們?nèi)匀焕щy重重，但在我鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的道路上，我們責(zé)無旁貸，催化劑的角色我們將一如既往的承擔(dān)下去。

作者：楊文龍單位：寶應(yīng)縣山陽鎮(zhèn)成人教育中心校

成人本科教育論文:高等院校成人教育論文

一、使高等院校成人教育內(nèi)容的科學(xué)性得到增強(qiáng)

審美引起人類對(duì)某些美好事物的向往，并給予人類追求的沖動(dòng)和動(dòng)力。為適應(yīng)社會(huì)需求和時(shí)展的要求，應(yīng)該將審美策略引入成人教育。為滿足成人教育中的審美策略促進(jìn)科學(xué)發(fā)展的要求，必然改革和完善傳統(tǒng)成人教育的內(nèi)容體系。在中國，國家價(jià)值觀與教育理念對(duì)成人教育產(chǎn)生了深入影響，受到較多的政治教育和知識(shí)灌輸。再者，成人教育的師資條件、教學(xué)設(shè)施等基礎(chǔ)條件本身就較為薄弱，因此，成人教育進(jìn)行改革和改善的難度很大。過去的成人教育承接著基礎(chǔ)教育的模式和體系，并未根據(jù)成人這一群體的特點(diǎn)，也未對(duì)學(xué)生未來從事勞動(dòng)需應(yīng)對(duì)的問題進(jìn)行考慮。教學(xué)方式仍以對(duì)知識(shí)進(jìn)行死記硬背為主，對(duì)學(xué)生規(guī)律認(rèn)知的要求高，對(duì)人性及學(xué)生的個(gè)性缺乏關(guān)心。如今這樣的教學(xué)內(nèi)容已與人類進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的步伐不相適應(yīng)，難以滿足發(fā)展的中國對(duì)人才的需求。在全球化的形式下，當(dāng)代中國已經(jīng)發(fā)生了很多變化。例如提倡對(duì)人的健康發(fā)展，反感極端個(gè)人主義和國家主義；逐漸摒棄膚淺的享樂主義，而轉(zhuǎn)向?qū)ο冗M(jìn)精神文化的享受；反感生態(tài)環(huán)境污染，向往自然環(huán)保的住所。這些都說明了如今中國人的審美情趣已經(jīng)正向積極健康的方向發(fā)展，審美素質(zhì)在不斷提高。因此，應(yīng)該加強(qiáng)人們各方面能力和綜合素質(zhì)的提高。在成人教育過程中，應(yīng)以人為本，在教材內(nèi)容中加入修養(yǎng)和知識(shí)。特別是要激發(fā)人的信心、熱情和興趣，減少人們對(duì)社會(huì)矛盾的失望和恐懼情緒。另外，應(yīng)該加強(qiáng)人們對(duì)社會(huì)運(yùn)行、公共治理、國家制度等各方面的科學(xué)認(rèn)識(shí)，建立人們對(duì)世界的理性認(rèn)識(shí)。為此，要在成人教育教材中加入文化、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)等各方面的知識(shí)內(nèi)容。為幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)之類、人類之美和自然之美，促進(jìn)學(xué)生理智、理性地與人和自然相處，應(yīng)將生態(tài)和環(huán)保知識(shí)加入成人教育教學(xué)的內(nèi)容中。

二、使成人教育活動(dòng)的可接受性得到加強(qiáng)

為適應(yīng)社會(huì)和時(shí)展的要求，促進(jìn)成人教育事業(yè)的發(fā)展和普及，應(yīng)對(duì)成人教育進(jìn)行一系列的改進(jìn)。在高等院校成人教育的過程中，需要處理好同類別與同級(jí)別的關(guān)系，類別間與級(jí)別間的關(guān)系以及人、物之間的關(guān)系。要將這些關(guān)系處理好，應(yīng)該將利益雜念消除，將對(duì)象及自己身上的某一點(diǎn)進(jìn)行愛護(hù)和珍視，并進(jìn)一步激活成一種精神力量。為將全部的人置于平等的地位，公平合理地配置教育資源，不僅要重視主體對(duì)精神的滿足，還要珍視和愛護(hù)客體的優(yōu)點(diǎn)。另外，成人教育還要注意主體和客體共同和各自的需求，這是主客體對(duì)于美好前途或友好關(guān)系的期待。

三、激發(fā)高效成人教育主客體的創(chuàng)造性

人類的審美活動(dòng)純粹是審美主體的自由，不受社會(huì)力量的影響。因此，審美主體的能力和素質(zhì)就對(duì)審美活動(dòng)產(chǎn)生了很大影響。成人教育很重要的一點(diǎn)要求就是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性和主體性進(jìn)行培養(yǎng)，不同于基礎(chǔ)教育，成人教育需要及時(shí)和直接地將人才輸入到社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)中去。成人教育科學(xué)手段和理念的改進(jìn)需要引入審美策略，對(duì)于教師來說，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段和形式，以適應(yīng)學(xué)生的需求，并對(duì)其進(jìn)行提高；對(duì)客體的學(xué)生來說，也不應(yīng)單單機(jī)械式地接受課堂知識(shí)，也要根據(jù)自身的需求和定位，以獲得的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

四、結(jié)語

總之，成人教育中藏有美的資源。應(yīng)該將審美策略引入高等院校成人教育，將其應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)而激活成人教育中的美的資源，最終達(dá)到培養(yǎng)與創(chuàng)造美這一教育目標(biāo)。

作者：許曉冰單位：長春工程學(xué)院

成人本科教育論文:輔導(dǎo)員專業(yè)化成人教育論文

一、發(fā)展專業(yè)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍的重要意義

1．輔導(dǎo)員向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，有利于輔導(dǎo)員實(shí)現(xiàn)自身的長遠(yuǎn)職業(yè)規(guī)劃

目前來看，國內(nèi)高校的輔導(dǎo)員發(fā)展呈現(xiàn)出“準(zhǔn)專業(yè)化”，甚至是“半專業(yè)化”的發(fā)展模式，這一點(diǎn)不僅滯后于國外發(fā)達(dá)國家和地區(qū)，同時(shí)從長遠(yuǎn)角度來看這一發(fā)展模式也有悖于當(dāng)今專業(yè)化、職業(yè)化的發(fā)展潮流。國內(nèi)的輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展之所以遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于教育發(fā)達(dá)的國家和地區(qū)，原因是多方面的，但其中很重要一點(diǎn)是我們的理念中缺乏創(chuàng)新精神和進(jìn)取意識(shí)。長時(shí)間以來，輔導(dǎo)員在高校中的職責(zé)基本是思想政治教育，然而隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步和教育形式的開拓，單純強(qiáng)調(diào)思想政治教育而忽略其他方面工作的輔導(dǎo)員很難在工作中取得進(jìn)展，尤其當(dāng)前，我國高校的輔導(dǎo)員隊(duì)伍基本由年輕教師擔(dān)任，專業(yè)混雜、背景復(fù)雜，加之學(xué)生很難樹立正確、、健康的世界觀和人生觀。更重要的一點(diǎn)，由于缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)和專業(yè)知識(shí)的積累，缺乏其他特長和專業(yè)知識(shí)的輔導(dǎo)員不僅在工作中會(huì)表現(xiàn)出后勁不足的問題，而且在以后的職業(yè)生涯中很可能會(huì)面臨“轉(zhuǎn)型難”的嚴(yán)峻遭遇。而發(fā)展專業(yè)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍，則可以從根本上解決這一頑疾。

2．輔導(dǎo)員向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，有利于學(xué)校積累

相關(guān)管理經(jīng)驗(yàn)，為提升辦學(xué)質(zhì)量、提高辦學(xué)效率打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)傳統(tǒng)觀點(diǎn)中，輔導(dǎo)員工作一直被當(dāng)成是一項(xiàng)可有可無的工作，因此，大部分成教院校都沒有把輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)當(dāng)作是一項(xiàng)緊迫而重大的任務(wù)來抓，長此以往，容易造成輔導(dǎo)員工作能力平庸化，更有甚者可能會(huì)導(dǎo)致專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍的斷層，從而影響到整個(gè)學(xué)校的正常教學(xué)秩序。因此，建立專業(yè)化的輔導(dǎo)員教師隊(duì)伍，則可以從根本上解除這一后顧之憂，有利于學(xué)校積累豐富的專職輔導(dǎo)員培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，從而即可以促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍走專業(yè)化道路，又保障了教學(xué)秩序的正常化。

二、當(dāng)前成教輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的障礙分析

1．輔導(dǎo)員知識(shí)結(jié)構(gòu)失衡，專業(yè)性知識(shí)欠缺

無論何種職業(yè)，對(duì)其從業(yè)人員來講，是否擁有足夠的專業(yè)知識(shí)和完善的結(jié)構(gòu)，都是判斷其是否專業(yè)化的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，我們對(duì)成人教育系統(tǒng)的輔導(dǎo)員的評(píng)判也是如此。傳統(tǒng)觀點(diǎn)中，我們?nèi)狈I(yè)化、職業(yè)化理念，將成人教育輔導(dǎo)員的工作職責(zé)僅僅限定于思想政治教育，因而忽視了輔導(dǎo)員其他多項(xiàng)能力的強(qiáng)調(diào)。久而久之，造成了當(dāng)今成人教育中輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)知識(shí)缺乏、整體知識(shí)結(jié)構(gòu)失衡，不僅阻礙了成人教育輔導(dǎo)員的成長，同時(shí)對(duì)學(xué)生健全人格的塑造、完整人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)等諸多方面都會(huì)產(chǎn)生很多影響。為了加強(qiáng)成教輔導(dǎo)員工作的針對(duì)性和專業(yè)性，教育部出臺(tái)了《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，規(guī)定中明確指出:高校在選聘輔導(dǎo)員時(shí)，應(yīng)注重選聘對(duì)象的相關(guān)知識(shí)背景。規(guī)定中所述的“相關(guān)知識(shí)背景”，主要是指與高校輔導(dǎo)員的具體工作密切相關(guān)的學(xué)科和專業(yè)，例如心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、思想政治教育學(xué)等諸多學(xué)科門類，對(duì)成教輔導(dǎo)員也應(yīng)有如此要求。但據(jù)教育部職業(yè)教育與成人教育司2013年6月份所做的一份調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在成教輔導(dǎo)員隊(duì)伍中，具備上述專業(yè)知識(shí)背景的專職輔導(dǎo)員在總數(shù)中所占比例僅為17%。這一尷尬數(shù)據(jù)凸顯了當(dāng)前成教輔導(dǎo)員隊(duì)伍的知識(shí)背景、專業(yè)結(jié)構(gòu)與其具體的工作要求有不小的差距，在很大程度上制約了輔導(dǎo)員工作的開展，同時(shí)也限制了他們工作的創(chuàng)新意識(shí)和積極性。以上說明了成教輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)展面臨的不足，專業(yè)化的尷尬現(xiàn)狀和走專業(yè)化道路存在的種種困境。鑒于成人教育中教育對(duì)象的特殊性，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化比之普通高校會(huì)面臨更多的困境。

2．輔導(dǎo)員自身定位不清晰，職責(zé)缺乏分工

成教輔導(dǎo)員若走“專業(yè)化”道路，就必須明確自身定位，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合理分工，各司其職、密切配合，共同推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展。在傳統(tǒng)的成人教育體系中，輔導(dǎo)員一般身兼數(shù)職，要搞好學(xué)生的思想品德教育，堅(jiān)定其正確的政治立場，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，并在就業(yè)方面給與指導(dǎo)和幫助等等，是一項(xiàng)名副其實(shí)的綜合工作。要完成如此紛繁復(fù)雜的工作，僅憑一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在這種情況下，輔導(dǎo)員分工合作各司其職，根據(jù)自身的特點(diǎn)和專業(yè)知識(shí)背景選取適合自身的工作，然后再通過密切配合就可以彌補(bǔ)自身專業(yè)知識(shí)不足、工作經(jīng)驗(yàn)缺乏的弊病。但在當(dāng)前的成人教育系統(tǒng)中，扮演多種角色的輔導(dǎo)員往往疲于奔命，不僅沒有將思想政治教育這一本職工作開展好，同時(shí)自身產(chǎn)生了倦怠感，工作自信心極易受挫，制約了自身工作能力的提升。再有，成人教育的教育對(duì)象大都是成年人，他們與普通高校學(xué)生相比在獨(dú)立性、自主性、社會(huì)適應(yīng)性等諸多方面都表現(xiàn)得更為成熟和穩(wěn)重。比之普通高校的輔導(dǎo)員，成教輔導(dǎo)員需要處理一些更為棘手、復(fù)雜、繁瑣的事項(xiàng)，如果仍舊沿襲普通高校輔導(dǎo)員工作理念和工作方式，則很難處理好學(xué)生工作的各種事項(xiàng)。有鑒于此，這也就給我們的成教輔導(dǎo)員的工作提出了更多、更新的要求。

三、突破輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)困境的設(shè)想及對(duì)策

1．完善學(xué)科專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)專業(yè)輔導(dǎo)員人才

通過學(xué)科設(shè)置的改革和整合，建立健全專業(yè)化輔導(dǎo)員人才培養(yǎng)機(jī)制，這是當(dāng)前成人教育系統(tǒng)加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的前提和關(guān)鍵。當(dāng)前，國內(nèi)的高校尚未設(shè)置高校輔導(dǎo)員這一專業(yè)，而輔導(dǎo)員的專業(yè)出身也紛繁復(fù)雜、五花八門，這樣混亂的局面既不利于統(tǒng)一管理，同時(shí)也難以提升其專業(yè)化素質(zhì)。要想從根本上解除這一頑疾，需要從以下幾方面入手:

(1)繼續(xù)強(qiáng)化思想政治教育。思想政治工作是生命線，無論何時(shí)，思想政治教育工作都是成教輔導(dǎo)員各項(xiàng)工作的重中之重，在整個(gè)工作格局中居于統(tǒng)帥地位，強(qiáng)化輔導(dǎo)員的思想政治教育知識(shí)，不僅可以促進(jìn)其自身政治覺悟的提升，同時(shí)對(duì)維護(hù)高校學(xué)生的思想穩(wěn)定也具有戰(zhàn)略意義。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)積極采用多種形式，讓學(xué)生盡快熟知思想政治教育工作的目的和意義，也能夠?yàn)楸韭毠ぷ骷捌渌黜?xiàng)輔助性工作的開展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

(2)在強(qiáng)化思想政治教育知識(shí)的基礎(chǔ)上，做到與時(shí)俱進(jìn)，掌握其他多種與輔導(dǎo)員工作崗位相關(guān)的輔助性知識(shí)。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的需求也有了更多的提升，也對(duì)成人教育輔導(dǎo)員提出了更多、更高的要求。就專職輔導(dǎo)員而言，其在實(shí)際工作中大致需要以下幾個(gè)方面的專業(yè)知識(shí):心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、思想政治教育學(xué)等。有鑒于此，學(xué)校可以在以上學(xué)科的正常教學(xué)中加入與高校輔導(dǎo)員教育相關(guān)的通識(shí)教育，這樣從跨學(xué)科的視角來培養(yǎng)多元化、能力綜合的專業(yè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍。基于此種學(xué)科設(shè)置模式培養(yǎng)的輔導(dǎo)員人才，既具備扎實(shí)的本專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也就具備了從事專職輔導(dǎo)員所要求的能力，既促進(jìn)了輔導(dǎo)員的專業(yè)化建設(shè)，同時(shí)也對(duì)其轉(zhuǎn)型和升級(jí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2．輔導(dǎo)員各司其職、形成專業(yè)分工，建立健全科學(xué)的分工機(jī)制

在傳統(tǒng)的成教輔導(dǎo)員工作體系中，一般是以年級(jí)或班級(jí)為單位來開展工作的，大多按照“劃片式”來進(jìn)行，即大致是某一個(gè)或幾個(gè)輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)某一個(gè)班級(jí)，然后整個(gè)班級(jí)的所有工作都由他們來完成。這種缺乏分工的方式也缺乏相應(yīng)的針對(duì)性，對(duì)專業(yè)化的形成和發(fā)展都造成了重大阻礙。筆者認(rèn)為實(shí)現(xiàn)不同工作的合理分工，將所有的工作劃分為諸如思想政治教育、就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)業(yè)考試、問題咨詢等不同的板塊，然后輔導(dǎo)員根據(jù)自身的專業(yè)特長和愛好興趣選擇不同的模塊。這樣，當(dāng)學(xué)生遇到不同的問題時(shí)就可以找到相應(yīng)的輔導(dǎo)員來咨詢和解答，從而能獲得專業(yè)化的解答，同時(shí)由于專職輔導(dǎo)員長期從事某一類問題的研究，就能進(jìn)一步促進(jìn)其研究水平和專業(yè)化的提升。

作者：張芳芳單位：溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

成人本科教育論文:模式改革成人教育論文

一、現(xiàn)階段成人教育出現(xiàn)的問題

(一)沒有和時(shí)展相結(jié)合

教育是要跟隨時(shí)代不斷進(jìn)步的，我們?cè)谶M(jìn)行成人教育的時(shí)候也要緊跟時(shí)展的步伐，不要在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候照本宣科，教材只是我們進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)范本。現(xiàn)在很多學(xué)校開展的成人教育只是一味的按照課本來進(jìn)行講授，有的課本教材沒有進(jìn)行及時(shí)的更新，有的甚至是幾年前的案例或者內(nèi)容比較陳舊。老師也沒有進(jìn)行更新就直接的進(jìn)行教學(xué)，這樣開展的教育意義就不大了，因?yàn)椋覀冊(cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候是要不斷的進(jìn)行新知識(shí)的輸入，如果還是對(duì)陳舊的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們就沒有必要來進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的就是為了了解更多的新知識(shí)來充實(shí)自己。

(二)教學(xué)模式過于單一

因?yàn)椋扇私逃蝗绯醺咧薪逃艿街匾暎由辖邮艹扇私逃亩际浅赡耆耍裕谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候我們就很容易忽略了教學(xué)方法，只是感覺成人的自覺能力強(qiáng)，就會(huì)只是運(yùn)用老師講解的方式來開展教學(xué)。再加上對(duì)于成人教育的重視力度不夠，在教學(xué)資源的配置上也會(huì)有所欠缺，加上老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候也沒有進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，只是進(jìn)行知識(shí)的傳授，沒有考慮到讓學(xué)生以好的狀態(tài)來接受知識(shí)。成年人雖然對(duì)問題的考慮過于周詳，但是思維活躍程度往往不如孩子，在加上不像孩子那樣勇于進(jìn)行表達(dá)，所以課堂氣氛的活躍度就是不是很好，教師之間的互動(dòng)就幾乎沒有，只是一味的運(yùn)用老師講學(xué)生聽的教學(xué)模式，沒有有效的形成師生間的互動(dòng)。所以，就會(huì)造成教學(xué)模式過于單一，課堂氣氛就不是非常活躍，學(xué)生的學(xué)生興趣也不是很強(qiáng)。

二、成人教育改革的措施

(一)加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性

任何一個(gè)科目以及任何一項(xiàng)知識(shí)的學(xué)習(xí)都是為了應(yīng)用，所以，進(jìn)行高校教學(xué)的時(shí)候，要改變教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念，要明確教育的根本目的就是為了培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性的人才，其進(jìn)行教學(xué)的核心就是為了培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型的人才，所以，實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)是非常重要的。比如說晉南大學(xué)成人教育環(huán)境科學(xué)的學(xué)生，就是回歸學(xué)校本部來進(jìn)行試驗(yàn)，讓學(xué)生盡早進(jìn)入試驗(yàn)室來參與科研以及創(chuàng)新活動(dòng)。來鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)真正的做到學(xué)以致用。我們可以在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候讓學(xué)生到當(dāng)?shù)氐墓S進(jìn)行參觀和考察，及時(shí)這些參加教育的成年人已經(jīng)有了一定的工作經(jīng)驗(yàn)，但是還是要讓他們把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的整理，在整理的過程當(dāng)中結(jié)合自己以往的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用，這才能夠真正的做到學(xué)以致用。我們還可以在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候開設(shè)綜合性以及設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候可以充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施，提出一些切實(shí)可行的整改方案，可以把單元實(shí)驗(yàn)課合并為綜合實(shí)驗(yàn)課，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的進(jìn)一步理解，同時(shí)也可以讓學(xué)生產(chǎn)生一些創(chuàng)新靈感。

(二)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式改革

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是以網(wǎng)絡(luò)為資源，以學(xué)生為中心來進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上獲取更多的學(xué)習(xí)資源，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生自身能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一般來說參加成人教育的學(xué)生他們打部分來源于工作，所以，進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的性是非常強(qiáng)烈的，因此，他們掌握知識(shí)以后老師可以為他們進(jìn)行嘗試探索性的任務(wù)設(shè)置，在進(jìn)行問題探索的時(shí)候就可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源來進(jìn)行查閱，他們可以通過上網(wǎng)查找資料、瀏覽論壇或者通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行討論的方式來開展探討，學(xué)生在進(jìn)行探索的過程中可以逐漸的探索有用的知識(shí)，積累探索經(jīng)驗(yàn)，形成探索習(xí)慣。我們也可以用在線課堂教學(xué)模式改革來開展教學(xué)，有時(shí)候?qū)W生不能夠及時(shí)的趕回課堂來進(jìn)行學(xué)習(xí)，就可以通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行在線課堂教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上和老師形成互動(dòng)教學(xué)，可以通過網(wǎng)絡(luò)傳輸來獲取知識(shí)，也可以通過在線問答來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)運(yùn)用。有時(shí)候在課堂上沒有想到的問題，在課下或者實(shí)踐過程中遇到了問題就可以及時(shí)的和老師進(jìn)行溝通，也可以建立網(wǎng)上討論小組，幾個(gè)學(xué)生可以針對(duì)某一個(gè)問題來進(jìn)行討論，這樣就沒有時(shí)間以及空間的限制，可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的分享以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的討論。伴隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，各國進(jìn)行競爭的焦點(diǎn)就是人力資源的競爭，關(guān)于人才的競爭不僅僅是數(shù)量的競爭還有更多是質(zhì)量的競爭。關(guān)于人力能力的培養(yǎng)以及人才綜合素質(zhì)的提高，在更多時(shí)候還是要依靠于高質(zhì)量的成人教育。但就目前而言我國的成人教育還存在著很多的問題，在教學(xué)方法以及監(jiān)督機(jī)制方面都要進(jìn)行有效的調(diào)整，這樣才能保障成人教育向著良性態(tài)勢(shì)發(fā)展。

作者：陳霞單位：長春工程學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院

成人本科教育論文:學(xué)歷技能高等成人教育論文

一、實(shí)施成人高等教育“學(xué)歷+技能”人才培養(yǎng)模式的意義

1．求職時(shí)

現(xiàn)在的用人單位在招聘人才的時(shí)候，往往會(huì)設(shè)置學(xué)歷門檻，實(shí)行一刀切，這對(duì)于用人單位是大大節(jié)省了招聘的成本，也提高了效率。但是也存在一些問題，高學(xué)歷的人才擁有專業(yè)知識(shí)和理論知識(shí)，但是實(shí)際操作技能差。而具有工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的低學(xué)歷人才連參加面試的機(jī)會(huì)都沒有。“學(xué)歷+技能”人才培養(yǎng)體系正好彌補(bǔ)了學(xué)歷與技能兩者不能兼得的空白。

2．入職后

隨著信息知識(shí)的快速更新，職業(yè)崗位要求以及技術(shù)含量也越來越高，這促使成人不斷提高自身素質(zhì)。成人對(duì)自身從事的工作比較了解，希望學(xué)到實(shí)用的技能知識(shí)來解決實(shí)際工作中遇到的問題。通過技能的提高來實(shí)現(xiàn)崗位跟薪資的提升。同時(shí)，也幫助企業(yè)解決培養(yǎng)成本高，培養(yǎng)不對(duì)口的問題。

二、改革和完善成人高等教育“學(xué)歷+技能”人才培養(yǎng)模式的具體方法

(一)細(xì)化教學(xué)目標(biāo)

成人高等教育的教學(xué)目標(biāo)存在照搬普通高等院校教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)象，普通高等教育側(cè)重于培養(yǎng)專業(yè)理論知識(shí)人才，所以照搬教學(xué)目標(biāo)是不合理的。以電子信息工程專業(yè)為例，普通高等教育側(cè)重于培養(yǎng)電子工程與信息處理方面的人才，而成人高等教育學(xué)生的學(xué)習(xí)背景跟工作性質(zhì)不同，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的要求更為細(xì)則，即在電子工程與信息處理這一層面又劃分為處理大氣信息、水文信息等等的人才，這對(duì)制定教學(xué)目標(biāo)的要求更加細(xì)致，所以要根據(jù)需求對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化。

(二)優(yōu)化專業(yè)設(shè)置

不少高校的成人高等教育從盈利的角度出發(fā)，盲目設(shè)置熱門專業(yè)，而不考慮學(xué)校的軟硬件條件。如電子信息工程專業(yè)的設(shè)置，需要學(xué)校提供實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)、連接一些電路并結(jié)合計(jì)算器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。而某些師范類學(xué)校在缺乏相應(yīng)教學(xué)、科研設(shè)施的前提下竟然也開設(shè)此專業(yè)，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，高校成人教育專業(yè)的設(shè)置必須針對(duì)學(xué)校的實(shí)際情況，綜合考慮學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力，為學(xué)生提供虛擬車間、虛擬工藝室、虛擬實(shí)驗(yàn)室等，進(jìn)行多媒體電教、模擬實(shí)訓(xùn)。

(三)調(diào)整課程體系

普通高等教育的課程體系不適用于成人高等教育。比如，普通高等教育中電子信息工程專業(yè)的課程體系主要包括四大模塊:人文素質(zhì)模塊、基礎(chǔ)能力模塊、崗位能力模塊和素質(zhì)拓展能力模塊。而成人高等教育則把側(cè)重點(diǎn)放在基礎(chǔ)能力模塊與崗位能力模塊兩大模塊上。以電子信息工程專業(yè)高技能人才為例，可根據(jù)其崗位職責(zé)，來分析工作任務(wù)，通過工作任務(wù)的特點(diǎn)整合課程體系。

(四)創(chuàng)新教材開發(fā)

成人高等教育對(duì)于理論知識(shí)的要求較低，對(duì)教程的職業(yè)性、應(yīng)用型要求高。從而普通高等教育的教材不適用于成人教育，所以只是簡單的對(duì)普通高等教育的教材的改編，不能滿足成人高等教育的需求。對(duì)電子信息工程專業(yè)而言，可組建電子信息工程專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師、雙師型教師、高級(jí)電子信息工程師團(tuán)隊(duì)共同參與制定教學(xué)大綱、課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)和教材編寫等，確保教材質(zhì)量。

(五)籌建實(shí)訓(xùn)基地

普通高等教育在實(shí)訓(xùn)的時(shí)候主要以校內(nèi)實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生自主尋找實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)為輔。傳統(tǒng)模式難免造成知識(shí)與應(yīng)用的脫節(jié)，因而，成人高等教育人才培養(yǎng)模式需要在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上下工夫。就電子信息工程專業(yè)而言，可以從以下四方面入手:

(1)主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)。比如聯(lián)系中國電信、中國移動(dòng)、中國聯(lián)通等企業(yè)，利用其良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境、技能鑒定與技術(shù)開發(fā)場所;

(2)建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。組建電子產(chǎn)品分析與測(cè)試實(shí)訓(xùn)室、電子產(chǎn)品工藝制定實(shí)訓(xùn)室等構(gòu)成真實(shí)電子產(chǎn)品制作中心;

(3)校企合作，共建實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校提供場地、經(jīng)費(fèi)，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和人員，雙方合作安排生產(chǎn)任務(wù)和教學(xué)任務(wù);

(4)校外實(shí)訓(xùn)基地的拓展。選擇有實(shí)力的企業(yè)成為校外實(shí)習(xí)基地，派遣老師跟蹤實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過程中提供理論指導(dǎo)。

(六)強(qiáng)化教學(xué)管理

提升教學(xué)質(zhì)量要以強(qiáng)化教學(xué)管理為抓手。普通高等教育是全日制教學(xué)，而成人高等教育的教學(xué)形式分為兩種:業(yè)余和函授。所以，成人高等教育的教學(xué)管理不能沿用普通高校的傳統(tǒng)模式。對(duì)于考勤，應(yīng)該充分利用多媒體手段進(jìn)行考勤。對(duì)于考核，不局限于筆試，還可以論文、實(shí)驗(yàn)的形式進(jìn)行考核。對(duì)于教學(xué)監(jiān)督，應(yīng)該嚴(yán)抓教學(xué)質(zhì)量，督導(dǎo)隨機(jī)聽課，抽查教案;對(duì)于教學(xué)方法，可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，如電子信息工程專業(yè)，開展教學(xué)的基本步驟為:確定任務(wù)確定工作計(jì)劃實(shí)施工作計(jì)劃進(jìn)行過程控制與結(jié)果監(jiān)測(cè)評(píng)估反饋。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果在一定程度上折射出教師的教學(xué)效果，教師對(duì)反饋信息進(jìn)行認(rèn)真、深入的分析，有助于調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法。

(七)健全考評(píng)體系

普通高等教育對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是根據(jù)學(xué)習(xí)成績跟平時(shí)表現(xiàn)，評(píng)價(jià)高低將直接影響學(xué)生的發(fā)展;而成人高等教育只要求課程成績合格，所以對(duì)學(xué)生缺乏激勵(lì)和約束作用。在實(shí)施“學(xué)歷+技能”人才培養(yǎng)模式中可將理論課程成績與畢業(yè)證書掛鉤，成績優(yōu)異者可以提前畢業(yè)，成績差的學(xué)生可以延遲畢業(yè)，實(shí)行彈性學(xué)制。并且與用人單位合作，將見習(xí)、實(shí)習(xí)時(shí)的表現(xiàn)與學(xué)分掛鉤，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與用人單位的雙重監(jiān)督。

(八)加強(qiáng)師資建設(shè)

目前影響“學(xué)歷+技能”人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是“雙師型”教師匱乏。“雙師型”教師需要既能完成理論教學(xué)、又能完成實(shí)踐教學(xué)，可以從以下三個(gè)方面來加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè):

(1)選派部分專任教師分期分批到企業(yè)生產(chǎn)一線鍛煉或到條件好的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)修;

(2)招募“雙師型”教師，補(bǔ)充自己的師資力量;

(3)從企事業(yè)單位聘請(qǐng)符合要求的人員到學(xué)校兼職任教。總而言之，通過“內(nèi)培外引”的方式造就一批“雙師型”、創(chuàng)新型、高素質(zhì)的教師。作為南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，目前通過“校企混編師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)”來培養(yǎng)一批的“雙師型”教師，由學(xué)院相關(guān)專業(yè)的專任教師和來自行業(yè)企業(yè)的兼職教師組成，一般應(yīng)有10人左右，兼職教師折算人數(shù)不低于團(tuán)隊(duì)總?cè)藬?shù)的1/3，通過此種教師培養(yǎng)形式，快速的提高了教師的專業(yè)技能水平。

三、結(jié)語

綜上，人才培養(yǎng)模式改革是高校最根本、最核心的改革，其他各項(xiàng)改革都是為有利于這項(xiàng)改革服務(wù)的，都應(yīng)該支持、支撐這項(xiàng)改革。“學(xué)歷+技能”人才培養(yǎng)模式有利于成人高等教育的完善和提高。它既可以實(shí)現(xiàn)社會(huì)需求與個(gè)人發(fā)展的整合，又可以實(shí)現(xiàn)成人化與職業(yè)化的整合。

作者：張志友

成人本科教育論文:學(xué)分銀行成人教育論文

1“.學(xué)分銀行”

學(xué)分銀行主要有四大特點(diǎn)：及時(shí)，開放性，學(xué)分銀行提供學(xué)生無條件注冊(cè)的權(quán)利，學(xué)生累積學(xué)分沒有時(shí)間限制，學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的學(xué)校沒有限制，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)上也都沒有限制，學(xué)生在申請(qǐng)學(xué)歷或資格證書、選擇頒發(fā)的機(jī)構(gòu)也都具有開放性；第二，靈活性，“學(xué)分銀行”允許成人學(xué)生根據(jù)自己的工作需要、學(xué)習(xí)興趣等需求來選擇課程，還可以根據(jù)自己的時(shí)間來靈活安排上課時(shí)間，在選擇學(xué)校、選擇授課教師上沒有限制，可以自己靈活安排，在學(xué)分上也可以靈活存取、匯兌；第三，自主性，“學(xué)分銀行”允許學(xué)生在選擇上具有充分的自主權(quán)。學(xué)生可以根據(jù)自身發(fā)展需要、自身的個(gè)性特點(diǎn)自主的選擇課程內(nèi)容，上課時(shí)間、授課老師，自主的選擇兌換學(xué)分的時(shí)間，在學(xué)習(xí)的進(jìn)度上也可以自主控制；第四，服務(wù)性，“學(xué)分銀行”為社會(huì)的所有成員提供開放的服務(wù)，能根據(jù)學(xué)生的需求提供多樣化的、終身的學(xué)習(xí)環(huán)境，為我國把充沛的人力資源轉(zhuǎn)變成充沛的人才資源提供服務(wù)。

2“.學(xué)分銀行”在成人教育中的作用

“學(xué)分銀行”能夠有效的解決成人教育中存在的一些問題，促進(jìn)成人教育的發(fā)展，幫助成人不斷完善自我。

2.“1學(xué)分銀行”有利于實(shí)現(xiàn)成人教學(xué)資源共享

目前，我國的成人教育大部分教學(xué)資源處于自給自足、各自為政的狀態(tài)，而且教學(xué)資源又十分有限，由于學(xué)校與學(xué)校之間又沒有建立資源共享的模式，而且一些普通高等院校對(duì)成人院校不信任，歧視成人院校的質(zhì)量，不愿意與成人院校之間資源共享，這些都使得資源共享困難重重，這樣有限的教學(xué)資源很難滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展的需求，而“學(xué)分銀行”不限制成人學(xué)員獲得學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)與學(xué)習(xí)時(shí)間，它能夠?qū)⒊扇藢W(xué)員在不同的學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)、不同的學(xué)習(xí)時(shí)間里獲得的各種學(xué)分進(jìn)行累計(jì)和兌換，這就使學(xué)生能夠根據(jù)自己的個(gè)性化需要選擇教育院校，獲得自己需要的教學(xué)資源。“學(xué)分銀行”打破了成人院校之間、成人院校與普通高等院校之間存在的壁壘，使成人教育院校之間的資源實(shí)現(xiàn)共享，也有利于成人院校與普通高等院校之間的資源實(shí)現(xiàn)共享。

2.“2學(xué)分銀行”能夠有效地解決成人學(xué)生的工學(xué)矛盾

成人學(xué)生一般是已經(jīng)工作的人員，這類學(xué)生既要承擔(dān)工作、家庭的重任，又要花費(fèi)時(shí)間和精力在學(xué)習(xí)上，難免力不從心，出現(xiàn)工學(xué)矛盾。但是“學(xué)分銀行”的建立，為成人學(xué)生提供了自由的學(xué)習(xí)時(shí)間、自由的學(xué)習(xí)內(nèi)容、自由的完成學(xué)業(yè)的時(shí)間，成人學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)和儲(chǔ)存學(xué)分，不須要按照常規(guī)的學(xué)期時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以根據(jù)自己的時(shí)間來靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間，期間可以中斷學(xué)習(xí)，成人學(xué)生還可以將自己的工作經(jīng)歷折合成一定的學(xué)分存入“學(xué)分銀行”，成人學(xué)生參加的技能培訓(xùn)考證也可以記學(xué)分，等到成人學(xué)生的學(xué)分達(dá)到自己想取得的學(xué)歷證書要求或結(jié)業(yè)資格后，該成人學(xué)生就能將學(xué)分兌換成相應(yīng)的學(xué)歷證書或相應(yīng)的結(jié)業(yè)證書。總而言之，“學(xué)分銀行”滿足了成人學(xué)生隨時(shí)隨地選擇學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地存儲(chǔ)學(xué)分的個(gè)性化需求，有利于成人學(xué)生進(jìn)行“間歇性”的學(xué)習(xí)。

2.“3學(xué)分銀行”有利于引導(dǎo)成人教育適應(yīng)市場需求

目前，在我國，成人教育普遍存在普教化的現(xiàn)象，例如，很多成人教育院校的課程設(shè)置沿襲普通高等院校的課程設(shè)置，沒有自己的特色，普通高等學(xué)校的課程設(shè)置缺乏個(gè)性化，成人教育院校在課程設(shè)置方面沿用高等院校的課程設(shè)置，滿足不了成人學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展的需求，因此造成成人教學(xué)無法適應(yīng)市場需求，成人學(xué)生接受的教育難以在實(shí)踐中得到運(yùn)用。“學(xué)分銀行”的建立，適應(yīng)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，使成人院校以市場和成人學(xué)生個(gè)體的需要為導(dǎo)向，為成人學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，滿足成人學(xué)生的個(gè)體需求，為社會(huì)、企業(yè)培養(yǎng)需要的人才，從而促進(jìn)成人教育在適應(yīng)市場需求中不斷發(fā)展。

3.成人教育建立“學(xué)分銀行”須注意的問題

“學(xué)分銀行”對(duì)成人學(xué)生在各種不同的學(xué)校、不同的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所獲得的學(xué)習(xí)成果都能認(rèn)證，在學(xué)分認(rèn)證中，認(rèn)證機(jī)構(gòu)發(fā)揮著重大作用，此時(shí)就可能出現(xiàn)學(xué)分認(rèn)證不公平、不合理的現(xiàn)象，為了避免這些現(xiàn)象的發(fā)生，就必須保障認(rèn)證機(jī)構(gòu)的性，性的認(rèn)證機(jī)構(gòu)能夠有效地保障學(xué)分轉(zhuǎn)換以及學(xué)分兌換成文憑及證書。成人教育建立“學(xué)分銀行”要建立和強(qiáng)化需求機(jī)制，多從學(xué)習(xí)者、辦學(xué)單位需要出發(fā)，為學(xué)習(xí)者提供專業(yè)的、公平的的質(zhì)量評(píng)級(jí)，反映學(xué)生的真實(shí)知識(shí)技能水平，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。為辦學(xué)單位提供公平的競爭環(huán)境，反映辦學(xué)單位的教學(xué)水平，幫助辦學(xué)單位節(jié)約辦學(xué)成本。

4.結(jié)束語

成人教育設(shè)立“學(xué)分銀行”，有利于滿足成人學(xué)生隨時(shí)隨地選擇學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地存儲(chǔ)學(xué)分的個(gè)性化需求，有利于滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要，能夠促進(jìn)成人教學(xué)資源共享的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)；能夠有效地解決成人學(xué)生的工學(xué)矛盾以及引導(dǎo)成人教育適應(yīng)市場需求，提高成人教育質(zhì)量，它是符合社會(huì)發(fā)展需要的。成人教育設(shè)立“學(xué)分銀行”，同時(shí)也對(duì)成人教育提出了新挑戰(zhàn)。因此，成人教育一定要高度審視教育中存在的問題，探索出更有效的發(fā)展方法，不斷促進(jìn)成人教育的發(fā)展。

作者：沈于蘭單位：江蘇省江陰市青陽鎮(zhèn)成人教育中心校

成人本科教育論文:我國地方高校成人教育論文

一、當(dāng)前我國成人教育辦學(xué)模式轉(zhuǎn)型的根本原因

成人教育不屬于普通教育模式，它是傳統(tǒng)學(xué)校教育逐漸轉(zhuǎn)變成終身教育的全新教育形勢(shì)，這是當(dāng)前終身教育理念下社會(huì)教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。當(dāng)前，群眾越來越高的自我要求及愈發(fā)強(qiáng)烈的終身教育理念，為成人教育的發(fā)展創(chuàng)造了全新的發(fā)展時(shí)機(jī)，作為高校承認(rèn)教育而言，一定要認(rèn)清當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展需求，構(gòu)建完善的成人教育體系，組織規(guī)劃期科學(xué)的成人教育模式，將終身教育這一理念充分的融入到成人教育中，這對(duì)于我國和諧社會(huì)的建設(shè)而言同樣具有不可或缺的保障意義。

二、地方高校成人教育轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐓^(qū)大學(xué)的可行性

1.社區(qū)大學(xué)的組建，有利于我國社會(huì)終身教育體系的建設(shè)與完善

在十六大會(huì)議召開期間，曾明確指出全民終身教育理念的價(jià)值意義，強(qiáng)調(diào)了我國社會(huì)開展終身教育的重要性。社區(qū)大學(xué)的組建，正是對(duì)這一精神的切實(shí)貫徹，是確保和諧社會(huì)平穩(wěn)發(fā)展的重要渠道。也是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展所提出的必然要求。隨著人們對(duì)自身要求的逐漸提升，總結(jié)性的學(xué)院教育早就無法滿足他們的自我追求需求，社會(huì)大學(xué)的創(chuàng)辦能夠?yàn)楦鱾€(gè)層次各個(gè)專業(yè)的人群提供多樣化的職業(yè)培訓(xùn)教育，幫助實(shí)現(xiàn)群眾知識(shí)素質(zhì)水平的進(jìn)一步提升。

2.地方高校成人教育模式轉(zhuǎn)變成社區(qū)大學(xué)的可行性分析

及時(shí)，組織性的優(yōu)勢(shì)。一直到二零零八年為止，我國全部的地方性高校已經(jīng)將近一千八百個(gè)，在所有的普通高等教育院校中占到了將近百分之九十五的比重，各個(gè)高等院校都有專屬于自己的較為完善的成人教育組織系統(tǒng)。在數(shù)年的發(fā)展歷程中，地方性質(zhì)的高等院校成人教育早就已體現(xiàn)出較為系統(tǒng)化的框架結(jié)構(gòu)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪\(yùn)作體系以及豐富的人力資源。第二，地緣性優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前高等教育在我國已經(jīng)有了越發(fā)深入的推動(dòng)，尤其是在高校的招后緩解，高等院校已經(jīng)發(fā)展到了一個(gè)國家及城市建設(shè)的主要舞臺(tái)上，大學(xué)和社會(huì)之間的關(guān)聯(lián)作用更為緊密。地方性質(zhì)的高等院校通常不是研究型大學(xué)，在空間布置上也相對(duì)不集中，同時(shí)還表現(xiàn)出和當(dāng)?shù)匮}相通的優(yōu)勢(shì)特征，和周圍的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)及人文氣息存在密切關(guān)聯(lián)。可以說，作為地方高等院校，擔(dān)負(fù)著為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展供輸高素質(zhì)人才的社會(huì)職責(zé)，同時(shí)也要為當(dāng)?shù)爻鞘邪l(fā)展提供有力的保障。從臺(tái)灣地區(qū)的過往經(jīng)驗(yàn)來看，地方高校成人教育在完成向社區(qū)大學(xué)教育模式的轉(zhuǎn)變之后，也能夠借助針對(duì)社區(qū)大眾進(jìn)行相應(yīng)的教育活動(dòng)，來實(shí)現(xiàn)和成人教育和社會(huì)生活的密切貫線，從而組織建設(shè)起完善的終身教育體制。

3．地方高校成人教育轉(zhuǎn)型為社區(qū)大學(xué)的文化優(yōu)勢(shì)

及時(shí)，引領(lǐng)社區(qū)精神。自從我國改革開放實(shí)施的數(shù)年間，單位體制慢慢的開始走下坡路，之前單位體制下的單位職能范圍慢慢的往外擴(kuò)散同時(shí)歸還到社區(qū)當(dāng)中，在當(dāng)前社區(qū)體制還沒有全部完善的情況下，社區(qū)精神特別要進(jìn)行重新塑造與引導(dǎo)。身為和社區(qū)相連接的大學(xué)，在過去對(duì)社區(qū)精神建設(shè)發(fā)揮著不可獲取的價(jià)值意義。大學(xué)把它孕育出的精神融入到社區(qū)中間，影響與引導(dǎo)者社區(qū)群眾的思維模式及價(jià)值觀念，幫助群眾培養(yǎng)積極向上的社會(huì)責(zé)任感。所以，這對(duì)于社區(qū)文化而言大學(xué)精神屬于十分客觀的范疇，具有關(guān)鍵性的引領(lǐng)作用。第二，規(guī)范社區(qū)行為。社區(qū)群眾通常是從各個(gè)積極區(qū)域聚集在一起的，在行為方式上存在較為顯著的差異性，因此極易出現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中有摩擦或者是公共觀念缺失等問題。在大學(xué)小學(xué)中，各種強(qiáng)而有力的制度體系，在很大程度上實(shí)現(xiàn)了對(duì)社區(qū)行為的規(guī)范，將來自大學(xué)的規(guī)范性傳遞到社區(qū)中，規(guī)范著社區(qū)群眾行為方式。生出于大學(xué)校園的老師和學(xué)生，他們本身也就是社區(qū)的一員，他們和社區(qū)群眾間存在十分密切的關(guān)系往來，他們的一言一行在很大程度上會(huì)給社區(qū)居民帶來很大的影響。第三，進(jìn)一步提升社區(qū)群眾的生活品質(zhì)水平。我們都知道，要想進(jìn)一步增強(qiáng)社會(huì)群眾生活品質(zhì)水平，其中一個(gè)十分關(guān)鍵的渠道便是社區(qū)文化的建設(shè)。社會(huì)借助各種硬件設(shè)施條件，或者是組織一定的文化活動(dòng)，來實(shí)現(xiàn)豐富社會(huì)群眾生活的目的，從而確保群眾生活品質(zhì)水平的有效提升。社區(qū)大學(xué)配備圖書館、體育館，這些資源都在慢慢的完成面向社會(huì)的開放，這樣一來更好的實(shí)現(xiàn)了對(duì)社會(huì)文化建設(shè)資源的擴(kuò)充。并且，在社區(qū)大學(xué)中，教師及學(xué)生所開展的各項(xiàng)活動(dòng)，都會(huì)延伸到社會(huì)內(nèi)部，讓社區(qū)群眾充分融入到學(xué)校文化中，從而實(shí)現(xiàn)自身文化的熏陶。

三、我國成人教育辦學(xué)模式今后走向的展望

1.追求辦學(xué)模式的多樣化

人才教育其中十分關(guān)鍵的動(dòng)力來源便是多樣化的社會(huì)需求，這也是成人教育未來發(fā)展多要遵循的重要方向。成人教育的發(fā)展在很大程度上，要滿足社會(huì)實(shí)際的發(fā)展需求，力求辦學(xué)的切實(shí)性、有效性，結(jié)合實(shí)際的社會(huì)發(fā)展需求及時(shí)的調(diào)整自身的辦學(xué)結(jié)構(gòu)，確保所培養(yǎng)學(xué)生滿足社會(huì)實(shí)際崗位的具體需求，同時(shí)也讓群眾對(duì)于職業(yè)學(xué)歷的追求得到滿足，保障群眾素質(zhì)水平的提升。

2.堅(jiān)持辦學(xué)模式的專業(yè)化

當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，所需的人才力量大多來自于高等教育的供輸，在這一社會(huì)教育形勢(shì)下，成人教育必須要進(jìn)一步增強(qiáng)自身的辦學(xué)水平，在追求辦學(xué)模式多樣化的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持辦學(xué)模式的專業(yè)化，提升自身在當(dāng)錢教育中所占據(jù)的競爭優(yōu)勢(shì)水平，擴(kuò)展辦學(xué)理念途徑。另外，我們可以看到，今后成人教育將會(huì)逐漸的發(fā)展成社會(huì)群眾充實(shí)自我，提升自我素養(yǎng)的關(guān)鍵性渠道，所以，專業(yè)化模式是必然的發(fā)展走向。

3.將運(yùn)作市場作為渠道

高等教育在我國經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展與普及，其也在不斷的影響著成人教育的前行，成人教育模式有必要堅(jiān)持運(yùn)作市場作為促進(jìn)渠道。作為高校成人教育，在辦學(xué)模式的選擇上要將一定的高等教育資源和持續(xù)上漲的成人教育需求市場加以融合，在這一基礎(chǔ)上擴(kuò)寬未來的成人教育發(fā)展途徑。高校成人教育辦學(xué)單位和受教育者成為技能培訓(xùn)的買賣雙方，受教育者選擇自身所需培訓(xùn)產(chǎn)品辦學(xué)單位提供該培訓(xùn)產(chǎn)品的服務(wù)建立健向市場的產(chǎn)業(yè)運(yùn)作模式。

4.加大對(duì)社區(qū)成人教育師資力量的組建力度

處理應(yīng)對(duì)公共教育經(jīng)費(fèi)可以極大的緩解教師工資浮動(dòng)較大的情況，這樣一來便可以消除專職教師聘用的疑惑。不過，就算是學(xué)校聘請(qǐng)了專職教師，但也不是等同于能夠組建高素質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)。所以，還要再教師招聘面試、培訓(xùn)教育等問題上給予充分重視。及時(shí)要嚴(yán)格做好教師招聘的把關(guān)力度，所招聘教師必須滿足學(xué)歷及技能水平雙項(xiàng)滿足需求標(biāo)準(zhǔn)的條件，同時(shí)對(duì)于教師的綜合素質(zhì)能力也要做好的衡量。第二就是要針對(duì)新招聘的教師在上崗之前加以嚴(yán)格化的培訓(xùn)教育，站在教育的層面去指導(dǎo)教師進(jìn)行更加深入的立交社區(qū)成人教育，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)準(zhǔn)自己的職業(yè)定位;另外還要為教師提供充分的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)及良好的機(jī)遇平臺(tái)，培養(yǎng)教師強(qiáng)烈的職業(yè)歸屬感。