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班級管理論文:班級管理論文
摘要:在班級管理工作中，班主任只有用愛感化學生、教育學生才能贏得學生的尊重、愛戴和信任，從而在學生心目中享有較高的威信，才能把班主任工作做好。
關鍵詞:威信、愛心、愛的方式
教育心理學認為，教育者的個人威信與教育效果顯現(xiàn)出較為明顯的一致性。班主任在學生中享有較高的威信是搞好班級工作和教育好學生的前提與保障。那么班主任怎樣才能提高自己在班級管理中的個人威信呢?古人云：感人心者，莫先乎于情。因此，班主任在教育學生的過程網(wǎng)中應善于感情投資，用真誠的愛心支起班主任的威信，提高教育的有效性。
一、班主任的愛心是教育好學生的前提和基礎
班主任的愛心是班主任工作的源動力，沒有愛心的管理將不會成功。生活中不能沒有愛，教育更不能沒有愛,沒有愛就沒有教育。我們的教育對象都渴望得到教師的愛。陶行知先生曾說過：“真教育是心心相印的活動。惟獨從心里發(fā)出來的，才能達到心的深處。”前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛學生作為“教育的奧秘”，他的座佑銘是“把整個心靈獻給孩子們。”有經(jīng)驗網(wǎng)的班主任都會有這樣的體會，當學生意識到班主任教師是真心愛護他關心他，為他操心時，無論你是耐心的幫助，還是嚴肅的批評甚至是必要的斥責，學生都會樂意接受。這就是所謂“親其師，信其道”，相反，如果班主任沒有取得學生的信任，那么即使你教育目標正確，教育方法科學，教育也無法達到期望的結果。因為在教育過程中，學生既是老師作用的對象，又隨時顯示一種“反作用”，這種反作用表現(xiàn)在：班主任的教導和要求，都要經(jīng)過他們情感的過濾或催化。如果師生沒有達成信任，學生面對班主任教師的教導就無動于衷，嚴懲的還會產生抵觸情緒和對抗行為。這種感情上的相悖，怎能教育好學生？世界上的愛各種各樣，而班主任對學生的愛是一種復雜而高尚的精神境界，教育心理學家認為，這種愛是由班主任老師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。內容上表現(xiàn)在班主任深入細致地了解學生，真心實意地關心學生，充分尊重、信任學生，嚴格地要求學生等。班主任對學生的愛不同于父母對子女的天然之愛，它蘊含更多的社會內容，具有廣泛的社會意義。班主任的愛不僅是個人之間的一種態(tài)度，一種積極的肯定情感，它還是一種評價。班主任對學生的態(tài)度常常反映學生所在集體，甚至是社會對他的某種評價。因此，學生往往把班主任對自己的關懷、愛護、信任等與班主任對自己的評價聯(lián)系在一起，同自己的集體中的地位和人格價值聯(lián)系在一起。班主任一句話有時能改變一個學生的一生。于是班主任的這種情感實際上就轉化為一種社會環(huán)境因素在每個學生心目中具有不同尋常的心理份量。由此可見，班主任對學生的愛對教育好學生是多么重要啊！
二、班主任要施行恰當?shù)膼鄣姆绞?
班主任在教育教學過程中，僅有愛心還不夠，還必須注重愛的方式。正確的愛必須建立在真誠而熾熱的情感、智慧、思想、情操的基礎之上。愛是一門藝術，稍有不慎便會陷入愛的誤區(qū)。班主任只有施行恰當?shù)膼鄣姆绞剑拍苁盏绞掳牍Ρ兜男Ч?
1、班主任對學生的愛必須科學合理，要把握好“愛”與“嚴”的分寸。
一方面，班主任和學生之間不能成為一種貓和老鼠的關系有的教師認為愛就是嚴厲，堅信棍棒之下出高徒的論調，主張采取強制、管束、呵斥、體罰等方式教育學生。當然，嚴格并非錯誤，但過分嚴格的教育方式卻讓人不敢恭維，它存在著多種心理的和倫理的缺陷，也和時代的主體教育精神相違背。在新課改背景下，教師必須樹立新的教育理念，教師的功能地位不再是純粹的傳道受業(yè)解惑，教師的形象也不應該還是傳統(tǒng)的板著面孔的師道尊嚴，他更應做學生的引導者、合作者、促進者和激勵者等等。班主任對學生一味地嚴格，表面上看，學生非常聽話，甚至做得很好，但時間長了，容易使學生產生自卑感、恐懼感等不良情緒，對學生的心理也造成了極大的壓抑，這種方式培養(yǎng)出來的學生或者唯唯諾諾，缺乏自信和主見；或者性格乖戾，煩躁不安。甚至導致學生厭學、逃學、輟學等。正如魏書生所言:“嚴格要求是不是非要橫眉怒目不可呢?大可不必.好的教師總是循循善誘,平易近人,使人敬畏.”另一方面，班主任和學生之間也不能過分親密。有的班主任與學生嘻嘻哈哈，甚至勾肩搭背，稱兄道弟，其關系可謂融洽，但這種“打成一片的現(xiàn)象并不十分合理，它拉近的是師生的物理距離，但心理距離未必能拉近。師生關系畢竟不同于一般的人與人之間的關系，中學時代正是一個學生世界觀形成的階段，但也是一個自制力較差，是非概念不清楚的危險階段。這個時候，班主任應該及時地引導并教育他們，既要保護他們的正當權益，尊重他們的意愿和情感，又要向他們提出種種嚴格要求，督促他們去實行。如果師生之間過分親密和放縱，就會缺少原則及為師的尊嚴，教師對學生的約束力就會蕩然無存。學生認為反正我和班主任關系好，我不做、不聽，班主任又不會怎樣，因此導致學生對老師的要求不執(zhí)行或執(zhí)行不得力，長此下去，必然無法形成良好的班風。總之，班主任對學生的愛應該注意分寸，要嚴中有愛，愛中有嚴。師生之間要融洽但不自由、要有距離但不隔閡，既能使學生對老師產生一種親近的感覺，又不至于造成不良后果，從而更好地達到教育的目的。
2、班主任對學生的愛必須要一視同仁，不能偏愛。
教育家加里寧曾經(jīng)做過這樣的比喻：教師每天仿佛蹲在一面鏡子里，外面有無數(shù)雙精細、審視的孩子的眼睛時時盯視著你。因此，班主任情感的每一個細微變化都逃不開學生那雙明亮的眼睛。每一個學生都希望老師關心自己，重視自己，有的學生為了讓老師注意到自己，故意做出一些不合常規(guī)的甚至極端的事情從這方面來說，班主任的愛必須公正公平，讓每個學生的心里都有一片溫暖的陽光。世界偉大的心理學家席萊說：我們極希望獲得別人的肯定和贊揚，同樣的，我們也極害怕別人的漠視和指責。成人尚且如此，更何況是那些嬌嫩而脆弱的中學生呢？公正是學生信賴教師的基礎。班上每一個學生都享有平等的權利，班主任對他們應該一視同仁，不能因個人好惡的原因而產生情感傾斜。如果一位班主任偏愛部分生，必然會強化他們的自負心理，從而養(yǎng)成他們只能接受表揚而不能接受批評、經(jīng)受不起挫折的 脆弱心理；同時又會引發(fā)和加劇后進生的自卑心理與逆反心理，班主任對他們越冷漠、越粗暴，他們受傷害的程度越深，同班主任對著干的勁頭(來源：文秘站 ）也就越大。長期下去，勢必嚴重影響同學之間的團結和班集體凝聚力的形成，影響正常的師生關系，甚至會影響到學生的一生。反之，如果班主任能公平、公正地對待每一位學生，這個班集體就會充滿了真誠、友善、活潑、上進的氣氛。本班在初二上學期來了幾位外來民工的子女，他們剛進這個班時有種很強的自卑感，作為班主任我并沒有冷落他們，相反我給了他們更多的理解與關愛，并經(jīng)常在班上表揚他們的長處和閃光點。漸漸地，他們在新的集體中找到了歸屬感，在新的學習環(huán)境下找到了自信和熱情，并且在我的影響下本班的其他同學不僅沒有出現(xiàn)冷漠或歧視他們的現(xiàn)象，而且有很多同學主動地在學習和生活上給他們送去了熱心的幫助和關心。通過這件事還強化了與人為善、互幫互助的良好班風。另外，要真正公平地愛學生，必須用動態(tài)發(fā)展的眼光看待學生，把每一個學生尤其是后進生真正當成人，當成正在逐步走向成熟、走向自覺的學習主體。同時多元智能理論告訴我們，每個學生都有其獨立的人格特點和價值，不能幻想用一個截然統(tǒng)一的標去修理個性千差萬別的學生群體。素質教育要求我們平等地對待有差異的個性，平等地看待在某些方面發(fā)展程度不同的受教育者。《學記》中有句名言：教育也，長善而救其失者也。其含義是，教育工作者要善于捕捉學生身上的長處，恰如其分地表揚，使其對自己對未來都充滿信心。班主任不一定要求每一個學生都學習成績優(yōu)異，但可以培養(yǎng)每一個學生在其它方面素質好，如品德、能吃苦耐勞、愿意學有所長，為社會盡心盡力等。因為，我們的社會不僅需要尖端的科技人才，出色的管理干部，能干的政府官員等，更需要大量的平凡的勞動者。國家主席同志在黨的十五大報告中強調指出：培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應的數(shù)以億計的高素質的勞動者和數(shù)以千萬計的專門人才，發(fā)揮我國巨大人力資源的優(yōu)勢，關系到二十一世紀社會主義事業(yè)的全局。所以，在實施素質教育的今天，班主任要因勢利導，尊重每個學生的個性和個人興趣，培養(yǎng)合格加特長的高素質人才。要堅信每個學生都有與生俱來的成功欲望，只要教育得法，學習成績最差的學生也是可以造就的，絕不可因為成績的好壞或其他原因而漠視部分學生或偏愛部分學生。
、班主任的愛要讓學生感知到，不能外冷內熱
有些班主任愛學生，但表現(xiàn)出外冷內熱。變得像“暖水瓶”一樣，內心似火而貌似冰霜。他們熱愛自己的學生，處處為學生著想，但為了維護所謂的威信，在學生面前總是過于嚴肅，不茍言笑，從不“失態(tài)”。這種“暖水瓶型”的愛學生，往往難以讓學生感悟，師生情感難以交流，結果學生對班主任是“敬而遠之”。所以作為班主任必須明的學生畢竟是孩子，雖你具備了對他們的愛心，但板著臉去教育，學生還是難以感受到愛，從而不敢接近你、信任你，這就還要通過多種方式向學生傳遞愛意。在實際的教育過程中，可以言傳情、以目傳情、以手傳情。比如在和學生談話結束時，摸摸他的頭或拍拍他的肩膀，再說句鼓勵的話，足以讓學生心花怒放，增強自信心和上進心。因此，作為一個教育者，千萬不要吝嗇微笑，不要吝嗇表揚，不要吝嗇每一個愛心的舉動。
蘇霍姆林斯基說：“教師不能是一個冷漠無情的人。”栽樹栽根，育人育心。班主任在班級中既是學生的大家長又是學生的知心朋友，班主任只有用愛感化學生、教育學生才能贏得學生的尊重、愛戴和信任，從而在學生心目中享有較高的威信，才能把班主任工作做好。
班級管理論文:網(wǎng)絡環(huán)境下班級管理論文
1利用網(wǎng)絡建立學生成長檔案
我們所面對的是一個充滿活力成長中的學生群體，他們有著不同的家庭生活環(huán)境，存在鮮明的個性。要實現(xiàn)有效管理就必須要以學生為中心，要對學生的情況有一個而客觀的了解，做到及時了解學生的動態(tài)。可以充分利用計算機來建立學生個性化成長檔案，將學生的家庭情況、學習情況、愛好特長等情況記錄，建立學生個性化成長檔案，形成學生信息數(shù)據(jù)庫。通過數(shù)據(jù)庫訪問就了解學生的基本情況，在此基礎上，根據(jù)學生的成長實際特點，開展有效的班級管理工作，幫助每一個學生健康成長。這需要做好兩個方面的工作。一是信息庫的建立與維護。學生信息數(shù)據(jù)庫的建立是一個長期而系統(tǒng)的工作，需要各科任教師都積極地參與其中，實現(xiàn)學生信息的交流與匯總，以求而客觀地反映學生的實際情況。這一過程要體現(xiàn)動態(tài)性，要重點反映學生的變化、發(fā)展。做好數(shù)據(jù)的更新與維護是一項長期系統(tǒng)性的工作，要將學生的發(fā)展變化及時更新到數(shù)據(jù)庫中。二是信息庫的管理與安全。有條件的學校可以配備專門的場地與人員來進行信息庫的管理工作，同時要做好信息庫的安全工作，不要隨意泄露學生信息，防止學生信息被盜。
2利用網(wǎng)絡構建班級交流陣地
網(wǎng)絡促進了人與人之間的溝通與交流。學生的生活主要是由學校生活與家庭生活兩部分構成，在學校學生之間可以展開更多面對面的直接交流，而當學生離開學校，回到家中，限于空間限制，學生之間的交流直接減少。而有了互聯(lián)網(wǎng)，打破了這一局限，通過網(wǎng)絡可實現(xiàn)隨時隨地交流與溝通，在正確引導下，更能增強學生之間的親和力與凝聚力，增進彼此之間的了解與友誼。在實踐中，我們組織學生及家長，建立了屬于學生的網(wǎng)絡交流空間，分為班級信息、班級相冊、學生風采、留言版等模塊。群策群力，發(fā)揮全體學生的聰明才智，大家一起來參與班級網(wǎng)絡空間信息的收集、整理以及維護等。讓學生在家長的幫助與指導下來全程參與到網(wǎng)絡交流中來，讓學生之間可以有更多交流的機會。如相冊中既有學生在學校活動的照片與視頻，還有許多學生上傳了自己的生活照，進行自我展現(xiàn)，大大拉近了學生之間的距離，增進了學生之間的了解，更能夠在學生之間建立濃厚的同學情。“學生風采”則可以一些學生樂于助人、學習進步等內容，以發(fā)揮榜樣的帶頭作用，利于學生的進步。而留言版則可以讓學生針對各項班級活動與管理等來發(fā)表自己的觀點與看法，讓學生能夠真正地參與到班級的建立與管理中來，使班級成為全體學生共同的溫暖家園。
3利用網(wǎng)絡開辟心靈溝通平臺
現(xiàn)在的學生大多是獨生子女，雖然物質條件非常優(yōu)越，但是由于學生正處于心理與生理成長的重要階段，物質條件的優(yōu)越、家長的過度關注以及一些社會不良風氣，都對學生的身心健康成長產生了影響，一些學生敏感、孤僻，以自我為中心，而進入集體生活，許多獨生子女表現(xiàn)出明顯的不適應。還有一些留守學生，由于父母長期在外，缺少必要的家庭溫暖，在班級生活中也往往難以融入其中，產生了各種心理問題。這些心理問題如果不加以解決，就會產生難以估計的后果，這些情況使心理問題成為班級工作的一個重要內容。而如何能夠打開學生的心扉，與學生展開心與心的溝通，讓學生敞開心懷向教師傾訴又是解決學生心理問題的前提和工作基礎。學生喜愛網(wǎng)絡的一個重要原因就在于相對的隱秘性，他們總是習慣于將埋藏在心底的不愿向他人傾訴的話向陌生人傾訴，或是存入郵箱，或是寫在空間里。針對這種情況，我們就可以充分利用網(wǎng)絡來開辟一個全新的心靈溝通互動平臺，如設立專門的心理咨詢信箱、QQ、飛信、微信等，鼓勵學生采用署名或是匿名的方式將自己的心里話說出來。由于相對的隱秘性，公布這些聯(lián)系方式?jīng)]有多久就收到了許多學生的咨詢，有的學生因受到家長的責備而與父母生疏，因受到教師的批評而自尊心與自信心受挫，因與同學之間的小摩擦而影響了同學團結等。對諸如此類問題我們從不忽略，高度重視，及時開導學生、鼓勵學生，幫助學生從心理陰影中走出來。實現(xiàn)了教師與學生之間的心靈互動與溝通，讓教師成為學生的良師益友，對癥下藥，以疏導為主，加以正面引導，讓學生消除不良心理，更加利于學生的身心健康。教師要做一個保守秘密的人，這樣學生才能更加相信你，尊重你，才能愿意將心里話告訴你，既有利于學生健康快樂成長，同時也極大促進了班級管理工作。
4利用網(wǎng)絡實現(xiàn)家校一體化教育
學生的教育并不只是學校的責任，而是學校與家長共同的責任。加強學校與家長之間的聯(lián)系，建立家校一體化教育平臺，這樣才能更加有效地推進班級工作，才能實現(xiàn)學生的身心健康與發(fā)展。家長分散在不同的區(qū)域，甚至還有許多家長身在外地，傳統(tǒng)的家訪已遠遠不能滿足形勢的發(fā)展。網(wǎng)絡為家校聯(lián)系提供了便利條件。班主任與家長可以通過QQ、微信、飛信、微博等實現(xiàn)跨越空間的聯(lián)系，通過學生信息的互通，來了解學生在學校與家庭的詳細情況。通過家長與教師之間的溝通，可以達成教育共識，做好家庭與學校兩個學生最主要的生活與學習場所的管理引導工作，為學生營造良好的家庭生活環(huán)境與學校學習環(huán)境，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，促進學生健康和諧地發(fā)展。
作者：趙靜嫻 單位：秦皇島市昌黎縣十里鋪鄉(xiāng)十里鋪中心小學
班級管理論文:英語教學班級管理論文
一、英語教學與班級管理緊密結合的重要性
1.能夠激發(fā)學生學習的動力，避免教學技術的死板，幫助學生找回學習的興趣。
長期以來，在英語教學過程中，由于學習效果不好，導致一部分學生失去了學習的信心和樂趣，還有一些學生偏向于團體學習，運動智能很發(fā)達，不能專心致志的聽課，不能在45分鐘的課堂上安安靜靜地聽課。因此，為了讓其安靜的聽課，教師一定要想各種辦法給他們安排適當?shù)鼗顒樱纾浩磫卧~、畫畫等。而一些低成就的學生又比較敏感，他們很在意教師對他們的評價，對于這些學生教師必須要小心翼翼的和他們溝通，找出他們的閃光點，并且當他們泄氣沒有自信的時候，要指出他們具體表現(xiàn)好的地方，要讓他們處在團體學習中，不要讓他們孤立無援，要盡快找到人幫助他，讓他們盡力做好事情，讓他們感覺到自己的成功，讓他們們積極地參與到學習中來，提升他們的成就感。因此，在英語教學與班級管理的緊密結合下，教師要注意個別差異，主動積極地激發(fā)學生的學習動力，避免教學的死板，教學方式要靈活，要因材施教。
2.能夠幫助學生樹立正確的學習目標，加強班級組織能力，培養(yǎng)好學生課堂習慣。
為了幫助學生樹立正確的學習目標，就要建立班級常規(guī)和紀律，不剝奪學生的休息時間，固定好學生的休息，從而使學生了解到自己來學校的目的，樹立正確的學習目標。如：有的學生上課態(tài)度比較散漫，不知道來學校自己能學到什么。建立班級管理方法，能夠讓學生上課注意力集中、專注。而對于違法教學管理的學生要堅定地給予適當?shù)貞土P，訓練學生遵守上課的基本常規(guī)，才能慢慢培養(yǎng)好學生的課堂習慣，從而提高學生的學習成績。另外，在每堂課上，教師的準備清楚而詳實，才能使學生對教學內容具有高度的興趣，控制好學生的課堂上的吵鬧。同時要適當?shù)卣{整課堂教學，使教學適當?shù)乇３謴椥钥臻g。在英語課的教學中，不能太在乎紀律性，應對學生插話提問給予重視，在學生舉手發(fā)言的時候，態(tài)度要友善而肯定，比較說教和威脅的口吻，要做好尊重學生，對學生有禮貌，對待學生的態(tài)度始終如一，才能更好地提高學生的學習效果，才能使學生樹立正確的學習目標，配合好教師遵守規(guī)定。
3.能夠避免教學教學過程中太過機械化，有利于授課前的準備和修正，提高學習成果。
為了增加學生的成就感，在組織學習活動的時候，教師往往采用讓學生參與分組活動或合作學習，協(xié)助找出學生的學習動力，因此在每日課堂教學中，教師對待每一位學生都是以趣味性為主，才能激發(fā)學生的學習興趣。而教學與班級管理相結合，能夠幫助教師找出學生感興趣的事情，了解他們的喜好，有利于授課前的準備和修正，從而避免教學過程中太過機械化，避免學生的挫敗感。同時，由于認為自己的英語成績好，一些學生會覺得課文一點都不好玩，因此導致產生了厭學的情緒，利用小組活動，教師讓他們協(xié)助別人會提高他們學習的興趣。
二、英語教學與班級管理相結合的有效途徑
1.充分利用黑板報，采用分組方式進行教學，激發(fā)學生學習興趣。
黑板報對學生具有潛移默化的作用，是學校教育的平臺，是學生施展才華、挖掘寶貴知識的平臺，因此充分利用黑板報，能夠激發(fā)學生學習興趣，調動學生參與學習的積極性。英語教學是鍛煉學生語言能力的一個重要環(huán)節(jié)，而分組討論的方式已經(jīng)成了現(xiàn)代教育中的一種模式，一個班級中學生的性格和學習能力各不相同，為了提高班級學習氛圍及成效，有針對性的了解學生學習情況，采用分小組的方式進行教學，不僅可以培養(yǎng)學生團結互助、分工合作、相互指導的學習精神，還可以活躍學生的學習氛圍，使學生的學習興趣高漲，有利于學生人際關系方面的交流，提高學生的語言能力，增強學習效果。
2.借助英語活動，實現(xiàn)良好的師生互動目標，加強班級凝聚力。
在英語活動中，除了課堂上的活動，也要適度對學生進行德育教育，把學生學習精神與教學課堂相結合，使學生更快速的融入到學習氛圍中，安排學生感興趣的活動，如：教師可以在一些節(jié)假日中，和學生進行英語語言交流，使學生更多的認識英語的有趣之處，可以和學生進行英文唱歌比賽，安排其他的集體活動，借助英語活動，加強班級凝聚力。同時，在學習的過程中，為了提高學生的學習興趣，師生之間要具有默契的互動，幫助學生很好地吸收相關的知識。如：在上課的時候，教師要做到細心教導，認真講解學生不明白的問題，幫助學生渡過困難，鼓勵學生的學習，加強班級凝聚力，培養(yǎng)學生自我管理和自我制約的良好習慣，提升英語教學質量。
作者：陳月紅 單位：渤海大學教育與體育學院
班級管理論文:科學性幼兒園班級管理論文
一、創(chuàng)設寬松和諧環(huán)境提供班級管理的平臺
老師們讓幼兒園班級環(huán)境都煥然一新，小班的主題版上布置了“全家福”“快樂瞬間”。娃娃家放置了寶貝喜歡的玩具圖書。益智區(qū)：七巧板、趣味拼圖、翻繩娃娃。美工區(qū)：撕紙：小面條、手工粘貼：水果娃娃等。建構區(qū)：插塑：雪花片：積木：壘高高等。圖書區(qū)：寶寶愛上幼兒園、寶寶講故事等。家園聯(lián)系欄的內容也很豐富：新學期寄語、家有寶貝新入園、一周活動計劃表、育兒小知識等。開學初開展三天的親子活動，給孩子一個適應新環(huán)境的機會，家長孩子和老師通過游戲和集體活動，很快從對家人的依戀轉移到和老師同伴身上。開學初的一段時間，孩子剛入園，其身心都感到不舒適，有的整天哭哭啼啼，有的則不吃飯不睡覺，還有的孩子喊著“我要媽媽”。可見，孩子們對家庭的依賴現(xiàn)象十分嚴重，緩解孩子剛入園的“分離焦慮”就成了老師迫在眉睫的問題。我們從多方面入手，從環(huán)境和心理等方面來改變幼兒情緒。教室環(huán)境的精心布置，擺上小茶幾，設置娃娃家，貼上小朋友喜歡的卡通貼紙。我們知道很多孩子喜歡奧特曼和汽車，就讓孩子把自己喜歡的玩具帶到幼兒園來。在活動中，教師媽媽的角色參與到孩子們的游戲中“游戲是孩子最喜歡的活動”，游戲可以轉移孩子們的注意力，使他們能夠在“玩”的氛圍中暫時忘記離開家，離開媽媽的悲傷情緒。創(chuàng)設寬松、愉悅溫馨的家庭環(huán)境氛圍，對于幼兒來說應該是好的禮物。
二、教師改變管理行為是班級管理有效方法
教師在理解課程的理念的基礎上，首先擬定家長會內容，有效解決共性問題。老師提出新生入園的共性問題和家長討論：集體生活中的常規(guī)養(yǎng)成：討論怎樣正確對待寶寶之間的沖突。先問家長，孩子之間如果出現(xiàn)沖突，你會怎么辦？做好幼兒分離焦慮的過度。談談自理能力的培養(yǎng)：從獨立用餐、上廁所、讓孩子喜歡上幼兒園、堅持送幼兒來園這幾方面。全體新生和家長參加了小班親子體驗日活動。讓寶貝們在活動中了解幼兒園的環(huán)境，培養(yǎng)喜歡幼兒園的情感。內容安排：熟悉環(huán)境（接待、游戲區(qū)域、教室），參觀走廊，臥室。理談幼兒園班級管淺的科學性和有效性樓蘇省常州市鐘江區(qū)陽光幼兒園黎明須生活活動：入廁、盥洗室、洗手。戶外游戲活動《開火車》《小袋鼠》《鉆山洞》等。刷卡入園，孩子帶好名字牌。老師在孩子們使用的杯子、毛巾架上做好標記，貼上寶貝們的小照片，便于孩子們辨認。從剛開學的家長不放心孩子是否適應幼兒園的生活，很快感覺到孩子的變化，從哭鬧不止到跟爸爸媽媽愉快地說再見。老師像媽媽一樣，用愛心和耐心來關心愛護每個孩子，寶貝們順利度過開學的適應期，都逐漸適應幼兒園的集體生活了。
三、教師角色的確立是班級管理的關鍵
首先，我們要樹立教育觀念，鼓勵讓教師要充分利用家長教育資源，讓幼兒做一些自己力所能及的事情，因此有效的規(guī)則秩序有益于班級活動的管理和師生互動。寶貝來園了，老師們喊一喊寶寶的小名，可以讓幼兒有親切感，減少緊張感。小朋友們帶自己喜歡的玩具、喜歡的圖書來園。這樣既能安撫他的情緒，也可以培養(yǎng)孩子玩具圖書與人分享的好品德。幼兒園班級的網(wǎng)站、家園留言板成了我們與家長溝通的平臺。小班剛入園的家長們的關注點就是自己的寶貝是否適應幼兒園的新環(huán)境。開學一周，老師每天更新班級網(wǎng)站照片：晨間來游戲、大家吃早點、大家認標記、大家學做操、我們聽故事、大家來午睡、準備上課啦、歡迎哥哥姐姐、我們學本領、大家來跳舞、我們來喝水、參觀新教室、戶外來游戲、我們走樓梯、我們學排隊、我們學做操等。教室走廊種植去的植物是小朋友從家中帶來的。幼兒特別樂于擺弄和觀察植物，這些花花草草都能引起幼兒觀察探索的興趣。我們可以把水仙花、水生蘿卜、白菜根、水養(yǎng)的植物區(qū)域里他們一有時間圍著幾盆植物指指點點，議論個不停。漸漸地孩子們會明白：植物的生長離不開水，空氣和陽光，而蘿卜放在活動室的陰面，見不到陽光，又遠離暖氣，太冷了它才不開花。這樣的氛圍是和諧而融洽的，是使每位幼兒感到自由的，當然也是屬于孩子們自己的。
四、關注幼兒的個性發(fā)展是班級管理的重點
小班幼兒社會交往方面?zhèn)€性差異很明顯，都知道上過親子班的幼兒大都性格大方開朗，愿意主動向同伴父母表達心情和想法。幼兒跟爺爺奶奶生活在一起，他們會過分包辦溺愛，因此在自理能力、與人交往的能力、行為習慣以及群體意識能力等方面都有欠缺。對孩子因固執(zhí)、任性引起的“不聽話”，家長、老師應引起重視，及時加以糾正。任性是屬于一種不良的個性心理品質，它是由家長對孩子無理要求無原則的遷就，過分的放縱所造成的。如果老師發(fā)現(xiàn)冷處理沒有效果時，就采用“注意力轉移”，即用孩子平時最感興趣的事和物品吸引她，來轉移他的注意力，以避免任性行為的發(fā)生和發(fā)展。但當孩子又犯任性毛病時，老師就用相應的辦法，讓大家來來說一說：“誰是聽話的寶寶，小紅花找誰做朋友啦。”教師要與家長先達成共識，家園合作才能有好的效果。家長和老師當時采取不予理睬的方法，事后家長和老師再與他講清道理，幫其明辨是非。關注幼兒良好個性的培養(yǎng)，要用心去“讀”孩子，只有理解了孩子，尊重了孩子，同時給予正確的引導和教育，孩子就會與你交朋友。當孩子的行為達到了你的要求，取得了點滴進步時，表揚和獎勵有利于孩子良好行為的鞏固，在班級管理方面和幼兒良好行為方面會推陳出新，開拓視野。
作者：黎明須 單位：江蘇省常州市鐘樓區(qū)陽光幼兒園
班級管理論文:小組合作班級管理論文
一、分組合理化
小組合作的管理關鍵是分組合理化。如何分組，怎樣分組呢？譬如，班里有62人，可以分成6組，當然分組的方式很多，可以異質分組，可以同質分組，還可以就近分組、自由組合等。但不管怎么分，都要結合班級實際。就近合作、異質分組的原則是將學生按好差、男女、學習優(yōu)劣等，互補搭配編排座位。異質分組，目的是兼顧平衡，也有利于小組間的競爭。這樣組內既有領頭羊，落后生又分在不同的組，有利于組規(guī)班規(guī)的推行。比如，將調皮自制力差與穩(wěn)重自制力強的學生放在一組。將干部與普通學生放在一組；將性格內向膽小的學生與活潑的學生分在一組；這樣能讓不同層次的學生相互影響、相互幫助、團結協(xié)作、共同進步，平等地與其他同學展開競爭。分好組以后，要讓小組內的成員互相了解，學會看到對方的閃光點，客觀地看待別人，這樣有利于組內學生的團結協(xié)作。例如，在分組過程中班里有一個叫唐某的學生，大家都不愿意和他一組，因為他學習不好，紀律不好，怕他拖后腿。這時要引導學生發(fā)現(xiàn)他身上的長處：這個同學力氣大，勞動最積極，他個子高，班級籃球隊里他是主力。這樣，小組的成員就不會嫌棄他了。有人提議讓他負責小組內的體育和勞動，一學期下來，他有了很大的進步，能更嚴格地要求自己了。
二、小組內“人人有事做，事事有人做”
小組合作管理要在小組內形成“人人有事做，事事有人做”的氛圍，使每個學生都能找到自己的位置，擔任不同的角色，使學生在小組合作管理這一模式下，擔任不同的角色，激發(fā)學生參與管理的主動性與創(chuàng)造性。比如，每個小組有負責紀律的：分管自習課和上課紀律；負責衛(wèi)生的：分管個人衛(wèi)生、小組內分擔區(qū)衛(wèi)生、班級分擔區(qū)衛(wèi)生；負責體育的：分管兩操及體育活動；作業(yè)組長：分管收發(fā)作業(yè)；學：分管監(jiān)督組內的學習情況，幫助解決成員之間學習上的問題。每個成員同時也是不同學科的科代表，負責本學科的學習指導。學生經(jīng)過討論確定本組的名字和小組格言，讓學生對自己的小組有歸屬感，有的名字叫“我成長我快樂”，用的格言是“我們努力著，我們進步著，我們是夢幻之光”。小組合作的班級管理，實際上就是分層次管理，在這一過程中常任的班長和班委對班主任負責，小組長對班委負責，各組成員對小組長負責，形成一個分層的網(wǎng)絡管理體系。小組長一般由小組成員推選決定，產生的小組長帶領組員參加班級的各項學習與活動。小組長帶領下的組內合作互助，在校紀班規(guī)的框架下，各小組可民主制定有利于本組管理的組規(guī)，并帶領組員學習組規(guī)，開展和其他小組的合作與競賽活動。每小組設組長兩名，互相配合協(xié)助管理，小組長記載本組獎懲情況及組員考核。負責召集并舉行每周五中午十分鐘的小組例會，在組內開展批評與自我批評，表揚與自我表揚；當個別組員屢教不改時、整體出問題時、決定組內大事件時，也要召開組會商議解決。開組會時，人人要到場，真誠為組內建設提建議，不起哄，共同討論方案，并具體分配任務。組內成員人人管事，人人被管，互相協(xié)作，共同成長。
三、挑選得力的小組負責人
挑選得力的小組負責人，是合作管理成功與否的有力保障。因此，班主任在分組時就要關注各組組員能力的均衡，對選出的小組長班主任要多指導，扶上馬，送一程。對于能力較弱的組，班主任甚至可以成為其中一員，參加本組事務討論，指導工作方法。對于組內個別后進生，班主任可私下教給組長管理方法，比如，如何尊重、要有耐心、要有信心等；指導組長如何找組員談話，什么情況下開組會，要不要班主任參加，保障組長不至于不經(jīng)意間處于孤立無援的境地，使組長工作因陷入困境而令小組合作流于形式。特別難教的后進生，可以交給班主任通過班集體會議處理。
四、激發(fā)小組成員的積極性
合理的評價制度，有利于小組各成員增加參與熱情，激發(fā)創(chuàng)新能力，也有利于提高班級的管理效果。小組合作的班級管理，優(yōu)勢在于好帶差，能和諧班級氛圍，使后進生感受到來自班級同伴的關愛，激發(fā)他們努力向上的熱情。因此班級對合作小組的考核要將小組中每一個人的表現(xiàn)納入小組集體考核，小組中個人表現(xiàn)加分集體共享，個人違紀集體受罰。由于小組人員數(shù)不等，一般以小組平時表現(xiàn)的平均分作為每周考核小組優(yōu)劣的標準。考核方案體現(xiàn)抓大放小的原則，但個人每次評比必不可少，考慮對各小組中后進生所做努力的評價與激勵，可以設立進步組員獎。我們通常設立以下四種獎項。①小組獎（全組個人得分的平均分與集體得分的總和較高組）。②組員獎（每組中常規(guī)表現(xiàn)得分和學習表現(xiàn)得分較高者一名）。③進步獎（每組集體評出的學習或行為進步較大者一名）。④組長獎（獲得小組獎的組長）。以上各項每周評一次，小組、組長在每學期期中和期末的表彰會上給予每位成員物質獎勵，費用由班費承擔；組員之星、進步之星每周評出5－6位，每月被提名次數(shù)最多者即為班級之星，個人照片將在班級“形象代言人”宣傳欄中張貼，班級之星將作為學生評優(yōu)評先、入團等的重要參考。這樣以多種形式來激發(fā)學生的榮譽感、自豪感。若某小組總得分為班級各組低，該組較高分個人不得參與班級之星的競爭。評出的最組員要在班會上交流經(jīng)驗，落后者則反思不足，并制定整改方案由小組集體整改。
五、小組合作的班級管理應該目標化
小組合作的班級管理還應該目標化，班主任要和學生一起確定班級的奮斗目標，和學生一起商討實現(xiàn)目標的解決方案，用班規(guī)的形式要求所有學生必須執(zhí)行。每個學生都必須用自己的方式為班級作貢獻，并通過班會、集會、運動會等活動對學生進行集體主義教育或人生理想教育等，保障班級形成正確的輿論導向。比如說小組內定的目標：①不為班級丟分。②每堂課每人發(fā)言兩次。③一月克服一個壞習慣。班級目標：爭做文明班級等等。小組合作中學生管理學生，不僅比教師管得嚴，管得細，而且效果好。實行小組合作管理后，班級面貌煥然一新，競爭、拼搏、團結的氛圍濃厚。各小組在組長帶領下用盡心思，甚至偷偷摸摸地想著戰(zhàn)勝別組的方法，學生在自己組中體驗合作快樂，在戰(zhàn)勝別組的過程中感受競爭勝利的喜悅。當學生在小組合作中學會了協(xié)作，學會了自我管理和管理別人、管理班級的時候，能讓班主任何等欣慰。
作者：黃冬元 單位：廣西防城港市第三中學
班級管理論文:新時期黨校班級管理論文
1解放思想、轉變觀念，創(chuàng)立“學習型”班級管理模式
黨校的改革關鍵在于班級管理要敢于打破傳統(tǒng)的管理模式。一切要以黨員成才的核心來確定管理思路，做到以人為本，知識共享，實現(xiàn)“學習型”班級管理體制。從學習型組織理論的角度入手，建立黨校里的學習型班級，對于黨校的發(fā)展創(chuàng)新具有重要的意義。黨員要做到活到老學到老，在班主任的引導下，結合集體主義，學員要自覺遵守紀律，堅持從多方面不斷學習，老師學生要互相鼓勵，使得每個學員的學習主動性能夠充分發(fā)揮出來，班集體從而成為積極的集體。學習型班級一定要有合理的組織特征，學習處理共享系統(tǒng)，學員通過不斷學習黨的理論知識來完善自身運轉系統(tǒng)。學習型班級與傳統(tǒng)管理模式中的黨校班級并不同，它關鍵在于以人為本、知識共享的核心精神，提倡對于黨的理論要自主學習和合作學習結合，創(chuàng)立開放、探究、反思的學習氛圍。在傳統(tǒng)的黨校班級中，有些學員由于多種原因面臨學習障礙，缺乏良好的學習習慣，沒有學習動力，對于黨的理論知識學習不努力、不振作;另外學員各自為營，缺乏合作學習的精神，沒有合作精神和團隊意識，嚴重限制了學員的黨性提高，而學習型班級能夠大大改善班級的管理和教育效能，增強了學員的自信能力、自主學習、合作學習等良好的習慣，使得黨校班級成為有活力、能合作的學習團體，學員也能在短時間內獲得的學習效果，推動黨的教育發(fā)展。
2提高班主任的綜合素質和教育水平
黨校的班主任自身要做到認真學習，提高自己的綜合素質，這是新時期黨校班級管理工作的關鍵之一，也有利于黨校班主任更好地適應形勢的發(fā)展。做好黨校班級的教育和管理工作就必須要有較高的政治理論素養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)。所以班主任在工作中要堅持勤奮學習馬克思列寧主義、思想、鄧小平理論以及“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀，結合自己的實際工作不斷完善政治理論基礎，提高業(yè)務學習能力。要時刻在教育和實踐中注意給自己充電，樹立求實、嚴謹、勤奮的工作作風，給學員做榜樣，充分發(fā)揮班級的民主意識，從而調動起學員的業(yè)務學習積極性，營造良好的積極向上的班級氛圍。首先要具備如下的素質:
(1)敬業(yè)精神。愛崗敬業(yè)是做好一切工作的重中之重。必須要熱愛本職工作，有利于班主任們能夠全身心地投入工作。
(2)關愛精神。由于黨校的班主任面對的是成年人學院，所以對班主任的教育和管理要具備一定的針對性和藝術性，這其中必須要以關愛貫穿始終。關愛是老師的較大魅力，只有真正的關愛學員，班主任才能與學員形成融洽的師生關系，從而能夠更好地進行黨的教學工作。
(3)“多面手”精神。只有具備“多面手”的精神和本領才能有利于提高學院的思想認知水平從而提高其工作業(yè)務能力。班主任除了要有堅定的政治立場，而且還要有扎實的理論功底以及獨到的思想見解;另外還要在一定程度上了解自然科學、社會科學、文學藝術、國際國內政治形勢等多個方面。
(4)具備班級管理方面的組織和協(xié)調能力。具有較強的溝通能力有利于開展各項集體活動。在學習過程中班主任要經(jīng)常主動聯(lián)系學員和任課老師，同時也要及時和學員所在單位保持溝通，利用各種機會及時了解學員的思想動態(tài)，努力解決他們的不良行為。同時要經(jīng)常利用直接或間接的方式了解學員在工作單位的生活和學習情況，聽取學員的意見和建議。
3加強制度建設，完善評估體系，量化班級管理指標
成人學員一般都有自己的自主意識，黨校的班級管理凸顯出自主管理，還要配合外界管理的特點，即要有針對性的建立相應的制度。所以說，結合目前國內各地黨校的發(fā)展狀況，制定一定的黨校班級的管理規(guī)章制度，進而形成一種以人為本的管理體系，這樣有利于教育方式的科學性的體現(xiàn)。系統(tǒng)制度的建設要基于提倡和反對、發(fā)揚和限制相互結合的原則，規(guī)范各項工作制度建立良好的黨校學習秩序，使學生把被動的遵章守紀變成自我教育、自我調節(jié)、自我約束的良好行為習慣。對于黨校班級管理的各項規(guī)章制度，要保障其合理性和實際性，必須要緊密結合黨校班級管理工作的評估制度，而且評價制度也能在一定程度上指導黨校班級管理的創(chuàng)新性。通過評價制度，可以總結問題，不斷優(yōu)化工作，可以推動黨校班級管理方面的內容不斷標準化、規(guī)范化和科學化，徹底革新黨校班級管理體系。也就是說，建立和完善黨校班級管理評估體系能夠明顯加強和改進工作，也適應于黨校班級的管理科學和創(chuàng)新要求。雖然目前黨校班級管理評估制度較為薄弱，缺乏確切的評估目標以及完整的評估體系，而且也缺乏穩(wěn)定的評估步驟和科學的評估標準。所以，黨校班級管理創(chuàng)新要聯(lián)系工作實際，符合班級管理的總體目標，建立明確的管理評估內容，例如領導體制、機構設置、制度建設狀況、內容實施及效果、隊伍建設狀況、經(jīng)費保障等，緊密結合班級管理評估與領導班子建設和領導干部業(yè)績考核，利用鼓勵先進個人，激勵后進學院，形成黨校班級管理工作的新風尚。
4抓好班級黨建
做好班級黨建工作，從而充分發(fā)揮班級的臨時黨支部以及班委會的作用，形成班中的自主管理班集體的局面。由于成人教育的獨特性，班集體存在自立性強的問題，班主任密切注意提高班集體的凝聚力，組建臨時黨支部和班委會的意義就體現(xiàn)出來了，所以說可以選派一些組織能力強，有吃苦精神和奉獻意識的學員擔任班級領導，建立起班級的管理核心。除此之外，還要強化班委會的工作制度、考勤制度的實施，組織學員成立學習小組、宣傳小組和后勤保障小組、這有利于充分調動學員的積極性和團結性，形成一種團結向上的積極氛圍。在黨校開班之后，臨時黨支部立刻建立培訓目標，尤其是支委和黨小組長等核心人員更是應該以身作則，引導全體學員保持高漲的學習熱情，保障班級的高度的組織紀律性、有序展開班級的各項工作。臨時黨支部成立以后要抓緊制訂工作計劃，班級干部分工以后，要充分發(fā)揮主觀能動性，積極主動地開展工作，同時要經(jīng)常在學員中進行各方面情況的調研，發(fā)揚民主集中制原則，服務統(tǒng)籌多個方面的工作，建立定期的支委會議制度，討論學員中出現(xiàn)的學習和作風建設情況，并有針對性地提出相應的解決措施。
5結論
建立和完善黨校班級管理體系是提高工作有效性的重要手段，是實現(xiàn)黨校班級管理科學創(chuàng)新的關鍵。但目前黨校班級管理方面相對薄弱，沒有明確的管理目標，規(guī)則也不完整。所以黨校班級管理創(chuàng)新要根據(jù)工作實際，結合班級管理總體目標，把班級管理評估與領導班子建設考核結合起來，通過方式方法的創(chuàng)新來推進黨校班級管理創(chuàng)新的進程。
作者：曲曉東 單位：中共永吉縣委黨校
班級管理論文:中職平行教育班級管理論文
1案例介紹
周五下午，組長樓某來找筆者，很委屈地說她不想當組長了。她的話讓筆者吃了一驚，她可是教師們公認的比較負責、有管理能力的好組長。等她冷靜下來，筆者問她為什么會有這個想法。她說，昨天自修課郭某在教室里大聲喧嘩，她去管，可郭某不僅說了很難聽的話，還用粉筆打她；周日晚上，她向筆者反映了幾個在教室里織毛衣的學生，筆者處罰了那幾個學生后，有一個學生說她喜歡到老師面前告狀，還說了一些比較難聽的話。像這樣的事情以前也屢屢發(fā)生，平時發(fā)現(xiàn)有不遵守紀律的現(xiàn)象，筆者也是直接批評她為什么不去管。筆者沒有立即回復她，而是決定搞一次民主選舉，結果小組里8個學生就有7票支持樓某繼續(xù)當組長。筆者還組織全班學生對她當組長的優(yōu)勢及有待改善的方面進行無記名調查。下課后，筆者把樓某叫到辦公室，將調查結果交給她，并說同學們都支持她，對她的工作是肯定的；還召開班委會，共同探討針對某些違紀事件的管理辦法。這件事后，筆者發(fā)現(xiàn)組長樓某比以前更負責、更有信心了。
2案例分析
在班級管理中，傳統(tǒng)管理方式忽略了學生集體強大的教育力量，忽略了學生集體的參與是促進學生發(fā)展的重要途徑。基于以上案例，筆者認為是馬卡連柯集體主義教育的“平行教育影響”所賦予的功效。
（1）集體是個人的教師，把集體作為教育對象，通過集體去教育個人。
組長樓某的委屈，不僅僅來自對自己的權力、責任的動搖，也是對自己班級管理行為有效性的懷疑。民主選舉，是集體對組長樓某管理能力的重新確認。有效的教育，要考慮到集體對其的影響，集體是教育的基礎，同時也是教育的手段。
（2）個人是集體的個人，把個人作為教育對象，通過對個人的教育影響集體
。民主選舉，在給組長樓某一種肯定、自信、積極影響的同時，也給集體其他個人一定影響。
（3）教育只有兼顧集體中的每一個人及個人所屬的集體，才能培養(yǎng)出真正的集體主義者。
如針對組長樓某對自我管理能力的懷疑，班主任可以先單獨找其談話，做好思想工作，然后再以集體投票、討論等形式，讓學生來討論其做組長的優(yōu)勢及需改善的地方。這樣有利于幫助樓某增強自信，同時也夯實了學生自我教育的陣地———集體。
3教育策略
（1）樹立“平行”觀念。
從哲學的角度看，班級、小組及其成員是辯證統(tǒng)一的，既可以同時作為教育目的，又可以同時作為教育對象。每一項針對學生的教育教學活動應收到既教育集體又教育個人的效果。馬卡連柯說，每當我們給個人一種影響的時候，這影響必定同時是給集體的。相反，集體教育同時也應成為對組成集體的每一個人的教育。在這一模式中，組長甚至是班主任都不再是教育的主體，而是班級管理活動中的一員。關注集體與個人教育的“平行”，充分利用對集體的教育來影響個人，給予學生成長的時間和空間；同時讓學生體驗到自己也是教育主體，從而提高教育的實效性。
（2）構建平行教育模式。
在寄宿制中職學校，實行以寢室為小組的班級管理，衍生了許多小集體。推行學習、紀律、衛(wèi)生和文體活動4項任務的小組班級管理循環(huán)，有目的、有計劃、主動地推進“自我認識、自我設計、自我踐行及自我評價”等自我教育實踐；落實小組捆綁考核，完善小組獎懲制度，是平行教育影響理論的具體應用。捆綁考核，將比賽中的喜、憂、對、錯評價還給小組及個人，獎罰均采用集體影響形式。“一榮俱榮，一恥俱恥”，既發(fā)揮學生之間的平行影響，又充分利用學生群體資源，開發(fā)學生心智潛力，實現(xiàn)對集體和個人的平行影響；并且學生所受到的教育是內化的，能切實達到教育的目的。
（3）建立平行教育班集體。
要發(fā)揮學生集體的教育功能，首先要精心組織一個具有明確政治方向和共同奮斗目標、健全的組織機構，由關心集體的積極分子組成的領導核心，有正確的集體輿論和優(yōu)良班風、嚴格的規(guī)章制度和嚴明的紀律，朝氣蓬勃、團結友愛的班集體。其次，要善于發(fā)揮班集體的教育作用。班集體、小組一旦形成，就會成為一種巨大的教育力量。要充分發(fā)揮班集體、小組的教育和管理作用，管理者在工作中要面向集體，通過集體影響和教育個人。這就是說，管理者應當充分利用集體的目標、集體的各項要求、集體的輿論等激勵學生。同時還得加強個別教育。個別教育和集體教育是相輔相成的，強調集體教育并不否定對學生的個別教育，個別教育的好壞也會影響集體的鞏固和發(fā)展。個別教育不是僅僅指對后進生的教育，對尖子生也應施以個別教育。實行中職小組班級管理衍生了許多平行的小集體，小組作為班級學生群體的最基本單位，擁有朝氣蓬勃的青春氣息，孕育和萌發(fā)出一股股生機勃勃的新力量。真正運用平行教育影響，通過教育小組來影響學生個體，是提升小組班級管理效能的基礎和保障。
作者：朱業(yè)標 單位：浙江省永康衛(wèi)生學校
班級管理論文:職校QQ群班級管理論文
一、QQ群處理班務
班主任可以利用QQ群公告簡訊、群相冊記錄學生成長、群論壇討論時事、群空間即時分享、群投票決定事宜、群文件分享知識和群郵件重點提醒等等，幫助教師方便高效的處理班級事務。
1.群公告簡訊。
教師可以將當天的學科作業(yè)和班級經(jīng)營相關信息通過公告的形式進行，群公告相對普通QQ群信息來說具有“專欄”功能，能在QQ群聊天窗口即時出現(xiàn)，又能公告欄進行延時查看。同時還有“重要推送”的作用，比如新學期開學，班主任可以把開學時的具體要求和注意事項通過QQ群公告給大家，讓學生有所準備，方便隨時查看。
2.群相冊記錄成長。
群相冊上傳簡單，只需在使用QQ軟件時，選擇拍照功能就能即時將相片上傳到群相冊。群相冊可記錄信息，群相冊具有記錄時間功能，還可以添加姓名和備注等信息，讓學生日后看到能清晰地回憶當時的情景。群相冊還有分類的功能，可以建立“學習剪影”、“作業(yè)”或“生活點滴”等相冊，簡便、高效地記錄下學生在學校生活的點點滴滴，同時也能滿足家長多方位了解孩子在校狀況。
3.群論壇討論時事。
群論壇可以將信息或日志分門別類地與保存，方便學生和家長隨時瀏覽和互動。特別是一些模棱兩可或自說自話的問題就可以在帖子里進行討論，方便閱讀者瀏覽所有觀點形成自己觀點，或是通過跟帖討論進行確定方案，或是解決學習上的疑難問題。
4.群空間即時分享。
圖文結合、轉載評論是群空間信息的較大特點，在集體活動的時候，及時時間將圖文到群空間，大家都會在這里評論比賽，感謝為班級做出貢獻的同學，一方面提高活動的參與度，另一方面增強了班級榮譽感和凝聚力。另外，還可以將一些“哲理故事”或“專業(yè)知識”轉載到班群上，讓學生互相討論學習。
5.群文件分享知識。
群文件可以上傳所有格式的文件，群里的成員可以分享自己覺得很好的學習資源，比如像班級或是學校管理相關文件、家庭教育寶典或是學習軟件等，讓的資源獲得較大的學習價值，同時也讓家長及時、和正式地諒解學校、班級的各項工作，從而取得家長的積極支持和主動配合，讓家校溝通更加暢通。
6.群郵件重點提醒。
在班級工作中，經(jīng)常需要家長和學生填寫各種文檔、表格資料，我們可通過“群郵件”以電子文檔的形式發(fā)送或共享這些資料，方便了學生和家長，大大提高了工作效率，班級管理效果也更加明顯。QQ群實現(xiàn)的以上功能，完成了大部分的班級常規(guī)管理工作，為師生之間搭建了交流的平臺，拉近了師生間的距離，加深了他們間的了解，增強了班級的凝聚力。
二、QQ群實施德育
QQ群里還有更高的價值，即基于此網(wǎng)絡平臺進行德育教育，讓QQ群發(fā)揮更大教育的作用，不僅僅局限于班級事務的處理，從而利用網(wǎng)絡化來促進德育的有效性。
1.瀏覽QQ簽名了解學生動態(tài)。
隨著手機上網(wǎng)功能的普及，職校學生普遍喜歡在QQ個性簽名上將心情與想法用文字表達出。此時班主任可以做一個有心人，經(jīng)常關注QQ簽名的更新，從而及時了解學生近期的動態(tài)和思想。這樣，可以及早發(fā)現(xiàn)問題苗頭并做好預防，就算問題出現(xiàn)也能及時解決，或是基此了解進行針對性的心理輔導，讓整個班級積極健康的運行和發(fā)展。
2.利用QQ群的中介性進行糾正教育。
俗話說“人非圣賢孰能無過”。若是學生犯錯了，批評和教育是必須，但有時面對面溝通可能會出現(xiàn)過失，不但問題沒解決，可能讓學生殘生逆反心理。此時可以利用QQ群就此時進行網(wǎng)絡化的溝通，然后再讓學生撰寫一份“反思帖”到群空間，對比寫字學生更接受鍵盤輸入，所以學生會愿意寫更真誠和更的“反思帖”，當學生知錯能改且杜絕再犯錯誤時就可以將該帖刪除，這樣既尊重了學生、又解決了問題，同時增強了師生間的彼此信任。QQ群中進行德育更能體現(xiàn)民主性和平等性，一方面學生更易介紹品德教育，另一方面也能提高教師德育的有效性，這樣的做法一定程度上適應職校教育網(wǎng)絡化的特點，幫助教師解決學生在網(wǎng)絡德育上的空白。
三、QQ群聯(lián)通家校
對于職校學生來說，聯(lián)通家校是形成家校合力的關鍵，而QQ群的網(wǎng)絡性則可以超越時空的限制，實現(xiàn)家校的實時溝通，從而利用家校合力促進學生的發(fā)展。
1.QQ群上實現(xiàn)網(wǎng)絡家訪。
傳統(tǒng)家訪都是逐一到學生家庭拜訪進行了解家庭情況，但是這樣會產生教師經(jīng)費，也會給學生家庭帶來麻煩，直接影響家校溝通和班級管理工作的開展。利用QQ群家訪的方法簡單，讓所有家長加入QQ群，并修改昵稱，教師可采用集體或個別聊天快速地了解每個學生的家庭成員、生活環(huán)境、家長教育理念等，這樣不僅節(jié)省經(jīng)費、提高效率，還能和長期的建立起家長情感與信任的紐帶。
2.QQ群上實現(xiàn)家校研討。
群論壇功能最適合家校研討，論壇的可以帖子分類，而討論帖則可對家長提出的問題進行梳理、歸納，選擇一些家長普遍關心的共性問組織家長討論，并給予解答。同時也可給家長們提供一些教育孩子的策略，推薦有經(jīng)驗的家長介紹教育孩子的好經(jīng)驗、好方法，家長們各抒己見、共同分享，共同成長。
四、結語
總而言之，QQ群超越了時空上的限制，實現(xiàn)了學生、教師和家長的順暢溝通，是師生間聊天交流的工具更是管理班級的好幫手。有效地利用網(wǎng)絡工具，有助于班級管理更加開放和民主；同時搭建起網(wǎng)絡化的班級管理平臺，并引導學生和家長積極參與班級生活，增加學生的主人翁意識，為班級建設貢獻力量，將使班級生活變得豐富多彩。
作者：劉燕宜 單位：廣東省惠州市惠城區(qū)技工學校
班級管理論文:規(guī)章制度背景下班級管理論文
一、制定班級管理條例
管理一個班級，就如同管理一個國家，必須要有法可依，有章可循。所以，管好一個班級，先要制定一套切實可行的規(guī)章制度，從學習、紀律、衛(wèi)生、品德、儀表等各個方面嚴格規(guī)范學生的一言一行。具體來說，制定規(guī)章制度要遵循以下原則。
（一）制度要細化
班級管理制度的制定應涉及到學生學習和生活的方方面面，要使學生在校期間的所有言行都受到制度的規(guī)范和約束。比如，在課堂上應該如何表現(xiàn)，在課間應該如何表現(xiàn)，在宿舍應該如何表現(xiàn)，在集會時應該如何表現(xiàn)，在穿著打扮方面應該注意哪些問題……這些看起來比較瑣碎的問題，恰恰是學生最愛出錯的地方，而有了相關的制度，學生就有了一個參照的標準，知道什么是應該做的，什么是不應該做的，就不容易做出過于離譜的事情。
（二）制度要切實可行
班級管理制度要符合本班學生實際，不能定得過高，給學生造成太大的壓力，否則適得其反。比如，我在制定有關學習方面的制度時更注重對學困生學習態(tài)度和學習過程的規(guī)范與要求，而對于學習成績則沒有固定的指標。因為我校學生普遍學習基礎差，對知識的領悟能力不高，若給他們定下過高的學習目標，他們就會因為目標的難以實現(xiàn)而厭學，反而不利于他們的健康發(fā)展。再說，針對中職學生，重要的是培養(yǎng)他們的生活技能和積極樂觀的人生態(tài)度，不能只注重書本知識的傳授。
（三）制度要有獎有懲
班級管理制度的內容既要有懲罰的條款，又要有獎勵的條款。如果只懲罰不獎勵，就會挫傷學生的積極性；如果只獎勵不懲罰，也不能起到對個別調皮學生的約束作用。比如，我在課堂紀律方面有這樣的規(guī)定：凡在課堂上睡覺、閑談、吃東西、玩手機等的學生，每次扣除品德積分3分，而一周之內沒有違反過一次課堂紀律，上課能做到認真聽講、積極回答教師提出的問題的學生，本周的品德積分在正常加分的基礎上再加3分。因為我校學生的品德積分與他們的切身利益息息相關，所以對于品德積分的加減，學生還是比較重視的。
二、發(fā)揮好班委會的職能作用
一個班級的管理不能只靠班主任一個人，更重要的是要發(fā)揮好班委會的職能作用。班委會的職能發(fā)揮得好，學生的主動性就調動得好，班級管理工作也會收到事半功倍的效果。
（一）班委會的組建
班主任接管一個班級以后的及時件事情就是要組建得力的班委會。班委會的組建可以通過以下幾種途徑來進行：一是毛遂自薦，二是同學們的舉薦，三是班主任的考察。大多數(shù)學生還是比較希望加入到班委會的陣營中來的，有些自信開朗的學生經(jīng)常會毛遂自薦，也有一些有責任心也有能力但行事謹慎、低調的學生不愿毛遂自薦，卻會被其他同學極力舉薦出來，班主任要通過平時的觀察、側面的調查、當面交談等方法，對這些學生進行慎重的篩選，重點應考慮責任心和能力這兩方面的因素。
（二）班委會的分工
班委會一般都由以下崗位組成：班長、學習委員、衛(wèi)生委員、文體委員等。班主任要按照學生的性格特點、能力和特長等，讓他們對號入座。擔任班長的學生，首先要有全局意識，任何事情要能以全班的利益為出發(fā)點，其次要有較強的責任心和管理能力，再次就是要在全班同學中有一定的威信，這樣的班長才能得到大家的擁護。而學習委員應該選學習踏實、成績較優(yōu)異的學生；衛(wèi)生委員應該選責任心強而又能吃苦耐勞的學生；文體委員則應該選活潑開朗且有特長的學生。
（三）班委會的團結
班委會成員雖然都有明確的分工，但他們是一個不可分割的整體，需要相互協(xié)調配合，不能有“事不關己高高掛起”的消極態(tài)度。班主任要教育好班委會全體成員，要求他們有大局意識，在干好自己本職工作的同時，協(xié)助其他成員搞好班里的各項工作。某個班干部缺勤的時候，其他的班干部要積極接替缺勤班干部的工作。比如，學習委員不在的時候，其他班干部要及時替其收發(fā)作業(yè)，不能出現(xiàn)因某個班干部的缺勤而導致一些工作沒人去做、班級秩序陷入混亂的局面。
三、關愛是最強大的武器
在班級管理中，很多教師只強調對學生要嚴格，卻很少提到對學生要關愛。殊不知，在班級管理中，關愛比嚴厲更有效。如果學生感覺到了教師對自己的關愛，他就會心存感激，愿意和教師接近，愿意聽教師的話，也愿意用同樣的愛心來回報教師。如果一個教師不懂得關愛學生，只對學生提出種種苛刻的要求，這反而會成為學生的一種負擔，久而久之便會引發(fā)學生的逆反心理，不利于班級管理工作的有效開展。
（一）關愛要面向全體學生
每一個學生都渴望得到教師的關愛。教師面對全班學生，一定要公平對待，不能有半點私心。即無論學習優(yōu)劣、品德好壞、家境貧富，都要一視同仁。很多教師總是喜歡學習認真、遵守紀律的學生，對這些學生的關心和照顧總是多于其他學生，這雖說是人之常情，卻恰恰是引起一些差生叛逆的因素之一。那些各方面表現(xiàn)差的學生，你越忽視他，他越想用各種方法引起你的注意，激起你的憤怒，以此來獲取你的關注。另外，一個偏心的教師，也很難得到全班學生的尊敬。這就對我們的管理工作造成了一定的困難。因此，教師要公平地對待每一位學生，做到一視同仁。
（二）關愛要做到無微不至
關愛學生，就要從細微處著手，就要從學生學習和生活的方方面面去關心、關注。對于學習較差的學生，要從學習方法等方面多加指導。如果學生生病了，要及時去看望，病中的人是渴望關愛的，也是最容易被感動的，如果教師在學生生病期間去探望他，他一定會心存感激，在以后的日子里，也會更聽教師的話，服從教師的管理。對于家庭條件困難的學生，教師也可以適當給予一些物質上的幫助，讓學生切實感受到教師和父母一樣關心、疼愛自己，從而也就會更愿意聽教師的話。
四、總結
總之，班級管理工作雖然紛繁復雜，但只要用心去做，我們就一定能帶出一個的班集體。
作者：劉曉艷 單位：甘肅省定西理工中等專業(yè)學校
班級管理論文:藝術性班級管理論文
1剛與柔
毋容置疑，治班必須有“威”，“無規(guī)矩，不成方圓”。首先，要立規(guī)矩，與學生約法三章，與學生共同制定有實際操作性的班規(guī)，如：衛(wèi)生勞動制度、學習作業(yè)制度、紀律制度、就寢就餐制度等，讓學生在學習和生活中有“法”可依。班級管理不能是粗線條的，應該把措施制定得盡可能細致，落于實處，不流于形式。用制度管理班級，在班規(guī)面前人人平等，“從嚴治班，從嚴治學”，有布置就有檢查。愛學生和樹規(guī)范，這兩者本身就不是一個矛盾的兩個方面，通過規(guī)范，將班級的管理從人治往法治的方向上引導，較大限度地減少班主任人為處理的彈性及處理的多變性，在學生的思想深處建立起規(guī)則意識，讓學生懂得規(guī)矩，懂得敬畏。其次，要讓班級里充滿了師生之間、生生之間的溫暖和親情。班主任要有親和力、感召力，要與學生有著共同語言，要把自己看成是班級的一份子，去走進學生的世界。班主任要學會諒解、學會包容，用尊重學生贏得學生的尊敬。當學生有了進步時，要給予認可；當學生獲得成功時，要給予贊賞；當學生受到委屈時，要給予安慰；當學生遇到挫折時，要給予鼓勵；當學生學習障礙時，要給予指導。遇到比較頑劣的學生，千萬不要因沖動而采取簡單粗暴的方式處理問題，一定要克制、冷靜，要懂得以柔克鋼，有時候甚至還要以退為進。
2勤與懶
想要做好班主任，一定要勤字當頭，首先要勤于接觸學生，使其“親其師，信其道”。深入了解學生，才能因材施教，多與學生情感溝通，才能得到學生的信服。其次，要勤于觀察，捕捉教育契機，時時處處皆教育。再次，要勤于身教，為學生做出示范。話說百遍，不如手做一遍，讓學生“耳濡目染”，用實際的行動為學生做出榜樣，言行一致，這樣才能使得班主任的教育更容易讓學生接受，效果也比單純的干癟的語言教育要好得多。此外，還要勤于組織班級活動，給予增強班級凝聚力的機會，一次生動的活動勝過一千句空洞的說教。，要勤于反思。教育對象是千差萬別的，而打開不同的“鎖”的“鑰匙”可能也不一樣，班主任要區(qū)別不同情況，遇到問題要三思，多求助于經(jīng)驗豐富的老班主任，這樣才能提高班級工作的有效率和成功率。管理好一個班級，光靠班主任的孤軍奮戰(zhàn)是遠遠不夠的，班主任也要懂得借力，借同班科任老師的力量，借學校年級領導的力量，借學生的力量。所以，我們可以邀請經(jīng)驗豐富的老班主任或者具有威信的學校領導到班里面上主題班會，可以把一些難啃的“硬骨頭”分配給一些科任老師，讓他們多關注，可能會取得異想不到的效果。在班級管理中也要少一些包辦，多給一些自主，要挖掘學生，組織引導好班干部民主選舉，讓班干部分工明確，做到各司其職，各盡其責，要給班干部搭好臺，撐好腰，要讓他們說話有底氣，做事腰桿硬，站在臺上有威信。即使班干部在工作中出現(xiàn)失誤或疏漏，也決不只批評、埋怨或者推卸責任，而是積極補救，首先“帶著走”，然后逐步過渡到“扶著走”，“看著走”，讓班干部成為班主任管理班級具體事務的得力助手。
3細與粗
班主任在工作當中一定要做一個有心人，擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，要善于察顏觀色，要善于見微知著。比如，在課堂上觀察學生的精神狀況、情緒表現(xiàn)、回答提問的反應速度、語言表達等；在集體活動中觀察學生的活動能力、個性傾向、人際關系、集體觀念和意志品質；在與家長溝通交流中了解學生家庭的基本狀況、學生在家表現(xiàn)、家長對子女的要求和教育方法等，對學生了解的越多，越能對學生采取有針對性的教育。學生很多問題的產生其實背后都有其根源，產生問題前多數(shù)都會有一些蛛絲馬跡的顯露，班主任會目光敏銳，時時注意、處處發(fā)現(xiàn)、事事留心，能從學生的一些言行舉止，感知學生的個性特征，感知學生的情緒變化和心理狀態(tài)，能及時采取防范措施，從而遏制偶發(fā)事件的萌芽。我們要用發(fā)展的、動態(tài)的、的眼光評價學生，避免學生及時印象造成的心理偏見和錯誤評價。對那些一味“犯錯”的學生也應寬容，避免形成心理定勢。班主任要引導學生選擇正確的價值觀，縮小或者壓制人性的弱點，要善于挖掘學生隱藏在冰山之下的潛力，幫助學生完善自我，為他們走向輝煌鋪墊基石，所以在遇到學生出現(xiàn)問題要就事論事，處理問題時不搞化，不擴大化。
4獎與罰
獎勵和懲罰是一種手段，而不是目的，因此在行使這種手段時，應特別注意方式方法。所謂獎勵，就是要在適當?shù)臅r機用適當?shù)姆椒M足學生的心理需要，它包括言語獎勵、行為獎勵、物質獎勵、精神獎勵等多種方式。獎勵要起到鼓勵、促進、帶動作用，懲罰則要起到警示、防范作用。無數(shù)的案例證明，表揚和鼓勵是非常有效的教育武器，可以幫助學生樹立信心，增強自信。在每一個學生身上都有閃光點，作為班主任應該善于捕捉，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你能通過這個小小的閃光點就可以點燃他們奮發(fā)向上的星星之火，挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。懲罰學生必須要講清道理——不管是處罰前，還是處罰后，是因為他的確做錯了事，才需要接受懲罰。但萬一“動之以情，曉之以理”后，學生仍然不理解，不接受，怎么辦？有的班主任采取罰站、罰抄、寫檢討、停課、請家長，更有甚者可能還會對學生進行言語或身體上的侮辱，采取一種非理智的方式來泄憤，這只會激化了師生間的矛盾，強化了學生的抵觸情緒。我們要讓學生在受懲罰的過程當中感受到你的愛，愛是懲罰的出發(fā)點和終結點，懲罰的目的是“治病救人”，所以要給學生留有改正錯誤的余地。教育需要懲罰，特別是需要講究藝術的懲罰，只有公平公正，注意分寸，仍然給予學生人格上尊重的懲罰才能收到好的教育效果。班級管理是一門科學的藝術，只有通過不斷的反思、探索、修煉，擁有新的教育思想，我們才能提升教育智慧，才能成為匠師，就能將一塊塊的頑石，雕刻成綻放異彩的玉了。
作者：李俊武 單位：廣東中山實驗中學
班級管理論文:班級管理視野下教師知識管理論文
一、雙向選擇，組建團隊
根據(jù)學校的要求，副班主任職務采取“雙向選擇”的辦法產生。即先由教師本人提出申請，班主任在科任教師的申請中進行自主選擇，然后由年級組進行協(xié)調，最終確定名單。這是一種雙向的選擇，班主任會挑選與自己合作默契、對班級比較關心、認真負責的科任教師做副班主任，而科任教師則會選擇有工作方法、好共事的班主任一起合作。這樣做既充分尊重了教師本人的意愿，也能讓教師對自己的教育行為進行自我反思，進而自我調整。我的搭檔是教數(shù)學的張老師和教語文的楊老師。張老師年長，教學水平爐火純青，對學生要求也很嚴格，做事一絲不茍。楊老師年輕，充滿活力和朝氣，是學校的教學新秀，深得學生喜愛。這兩位老師對我?guī)椭艽螅瑥埨蠋焽乐數(shù)墓ぷ鲬B(tài)度激勵我認真工作，楊老師朝氣蓬勃的工作熱情是我工作的有益補充。有這兩位老師的輔助，我的班級管理工作會更加得心應手。就這樣一拍即合，我們的班級管理團隊就產生了。
二、共同商討，確定班級的奮斗目標
團隊的奮斗目標是團隊凝聚力和士氣的核心動力。一個團隊如果沒有大家一致認可的奮斗目標，這個團隊就變成了一群缺乏執(zhí)行力的“烏合之眾”。團隊的奮斗目標反映了團隊成員共同的精神追求，它體現(xiàn)了團隊成員之間的價值認同，在此基礎上才能結成“價值共同體”，成為一個榮辱與共的團隊。李鎮(zhèn)西曾說，在教育團隊中班主任應該有一個明確的教育理念和治班思想，是團隊的“精神領袖”，他要將這些理念和思想轉化為所有科任老師的共識，這樣，一個班才可能成為真正的班集體。我們班級管理團隊組建之后，我馬上跟兩位老師一起商討班級的發(fā)展目標。我結合班級學生的學習狀況和個性特點，提出了要把班級建設成“學習的樂土，生活的樂園”這一目標。團隊中的另外兩名老師表示贊同，同時她們也提出了自己的觀點和建議，豐富和充實了目標的表述，并根據(jù)這一總體目標共同商討形成了班級在不同階段的分目標。通過大家民主討論確定目標，目標便不只體現(xiàn)某一個人的意志，而是班級管理團隊成員共同智慧的結晶，因此完成目標也不是我一個人的事情，每一個團隊成員都責無旁貸，她們也是班級的管理者，不是局外人。
三、結合各人特長，進行科學分工
一個的團隊一定是分工明確細致的團隊，否則就會像三個和尚一樣都沒有水喝。我們的班級管理團隊結合個人的特長進行了科學的分工。管理團隊的日常運作和班級的總體事務由我總負責；語文老師和學生關系比較親密，就像學生的知心大姐姐，學生的心里話都愿意跟她分享，所以請她來負責學生的心理健康和行為習慣；數(shù)學老師治學嚴謹有方，所以請她來負責指導學生的學習。雖然有明確分工，但并不排斥合作。有些比較特殊的情況，如個別學生的心理問題等，往往是大家一起商量、研究對策。經(jīng)過一段時間的磨合，我們的團隊運行狀況良好，不僅科任教師覺得我們這個班級管理團隊的工作卓有成效，而且也得到了學生的認可，學生都說我們是“黃金搭檔”。
四、及時交流班級情況，加強信息互通
每位教師的生活經(jīng)歷、教育背景不同，這決定了他們看問題會有不同的視角和關注點。而且，每個人都不可能掌握班級的所有情況。所以在班級管理中，我們形成了例會制度，定期交流班級的情況。在例會上，我們首先交流自己一段時間以來了解到的班級情況，取得了哪些成績，有哪些好的做法；接著大家提出班級目前存在的問題，以及自己對解決這些問題有哪些好的建議；然后大家結合學校的工作安排和班級實際情況，一起商討下一階段班級工作的任務，制定計劃。期中、期末的學生獎懲、評語也由團隊召開例會共同商定。通過及時交流，班級管理團隊成員更為地了解了班級情況，有利于更好地管理班級。
五、協(xié)調多重關系，營造團結和諧氛圍
師生關系是學校生活的主要關系。師生關系是否融洽直接關系到教與學的活動能否順利完成。古人云“：親其師，信其道。”和諧的師生關系不僅是使學生產生強烈而持久的學習興趣的前提，也是促進學生形成健康心理和高尚品德的重要因素。在學校里，經(jīng)常會有學生因被老師批評而不喜歡某位老師，甚至因此與老師結下“仇怨”，可想而知，該學生在這門功課上的學習一定會受到很大影響。這種情況下，我們班級管理團隊的成員會跟學生交流，讓他明白老師的良苦用心，最終與老師冰釋前嫌。一個班級的教學工作是由班級的全體教師共同承擔的。但一個班級的不同科任教師之間卻呈現(xiàn)出一種“競合關系”。特別是主要文化學科，面臨考試壓力，而學生的精力是有限的，這就容易導致“狹路相逢勇者勝”———一些“蠻拼”的科任教師搶占了學生大多數(shù)的自習時間，這會招致其他學科教師的不滿，不利于班級學生整體學習實力的提高。這方面，班級管理團隊的成員首先以身作則，不搶占學生的自習時間。同時對一些愛搶時間的教師善意提醒，積極協(xié)調他們之間的關系，消除誤會。和諧融洽的工作環(huán)境能讓教師更好地工作，體會職業(yè)的幸福。
作者：凌敏 單位：南京金陵中學河西分校
班級管理論文:網(wǎng)絡環(huán)境下小學班級管理論文
1網(wǎng)絡環(huán)境下的小學班級管理問題
1.1教師的管理觀念落后
當前，許多小學教師班級管理的觀念較為落后，缺乏現(xiàn)代化的管理觀念。絕大多數(shù)教師在班級管理工作當中，只是對學生的出勤情況、違紀情況以及學習成績這幾個方面進行管理，有些教師的班級管理知識存在一定的缺陷，在班級管理的工作中還存在一定的難度。此外，在網(wǎng)絡環(huán)境下的小學班級管理工作當中，教師是班級管理工作的主體，而且管理的方式也特別陳舊，不能適應當前網(wǎng)絡化的小學班級管理工作需求。由于小學生的心理發(fā)育不夠成熟，在自制力方面也存在一定的不足，經(jīng)常會在學習的時候發(fā)下一些小的錯誤。如果教師不能采用正確的管理方式，很容易給小學生的心理帶來陰影，影響小學生的健康成長。
1.2教師的管理壓力較大
小學教師在班級管理的過程中，還需要進行教學工作，再加上小學班級管理工作的事情特別繁雜，給教師的班級管理工作帶來很大的壓力。小學階段不僅是學生心理快速發(fā)展的階段，也是學生學習的基礎階段。教師在小學班級管理的工作當中，不僅要注意到學生的健康成長，還需要積極提高學生的學習成績，培養(yǎng)學生個性化思維的發(fā)展，促進小學生綜合實踐能力的進步。因此，教師在小學班級管理要積極做到對學生實施個性化的管理方式，依據(jù)學生的具體情況，對學生進行針對性的培養(yǎng)。這樣的管理方式在很大程度上給教師的小學班級管理工作帶來壓力。
2網(wǎng)絡環(huán)境下的小學班級管理對策
2.1利用網(wǎng)絡通信軟件，加強師生之間的交流
隨著信息技術的快速發(fā)展，計算機網(wǎng)絡已開始在教師與學生以及家長的生活中廣泛應用。許多學生都會存在這樣一種現(xiàn)象，那就是遇到問題的時候，由于靦腆或者緊張，不敢當面和家長進行交流與聯(lián)系。教師可以積極采用網(wǎng)絡通信軟件，例如：YY語音、騰訊QQ、微信等，與學生以及家長進行即時地交流。當學生在平時的學習和生活中遇到一些問題，可以通過網(wǎng)絡通信軟件及時向教師和家長進行交流與聯(lián)系，使教師能夠及時了解和掌握學生的情況，進而做出良好的管理措施，提高小學班級的管理效率。
2.2利用網(wǎng)絡平臺，加強與學生家長的交流與合作
教師也可以建立班級QQ群以及班級微信朋友圈，然后在QQ群和微信朋友圈學生的圖片、文字以及視頻的信息，將班級的管理情況公布在上面，讓家長能夠了解學生平時在學校的學習情況。并且教師也可以把平時班級管理的活動通過網(wǎng)絡進行公布，讓學生和家長了解班級管理活動的詳情，并在家庭管理中，配合教師的班級管理工作。與此同時，家長和學生也可以通過網(wǎng)絡與教師進行交流與聯(lián)系，向教師反映學生平時在家的表現(xiàn)。網(wǎng)絡環(huán)境下的小學班級管理，可以使教師與家長以及學生做到及時地聯(lián)系，掌握學生的具體情況，便于教師做好具體的班級管理方案。
2.3充分利用網(wǎng)絡資源，培養(yǎng)學生的綜合能力
教育，不僅是對學生進行知識的傳授，更是對學生健全人格的培養(yǎng)。歷史時期就有人對教師的職業(yè)作出了解釋“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”這里把教師傳授道理放在了及時位。因此，在小學班級的管理工作中，教師要加強對正確人生價值觀的培養(yǎng)，促進學生的健康成長。在平時的小學班級管理工作中，通常都是通過開展主題班會對學生的安全、思想等各方面的觀念進行教育和培養(yǎng)。例如，在每年的3月5日，學校都會要求學生學習雷鋒。所以，教師在班級管理的工作當中，可以舉辦一場學習雷鋒的主題班會。利用網(wǎng)絡技術，到網(wǎng)絡上查找雷鋒的相關知識和雷鋒助人為樂的事跡，為學生樹立良好的助人為樂的觀念，培養(yǎng)學生積極向上的健康心理。而且，還可以要求學生通過網(wǎng)絡查找相關的資料，然后在主題班會上積極進行發(fā)言和討論，這不僅可以開闊學生的知識視野，還能有效提高性學生的綜合實踐能力，讓學生更深刻、更地對一些事情進行了解，培養(yǎng)了學生獨立思考的能力。
3結語
在網(wǎng)絡環(huán)境下的小學班級管理，教師要加強對學生的關注，尊重學生的主體地位。在當今網(wǎng)絡信息快速發(fā)展的網(wǎng)絡信息化時代，小學班級的管理工作和管理方式也應積極跟上時展的潮流，利用網(wǎng)絡資源，轉變傳統(tǒng)的管理經(jīng)驗和方法，大力培養(yǎng)學生的綜合實踐能力以及自主學習和思考的能力，提高小學班級管理的效率。
作者：劉朝平 單位：重慶市渝北區(qū)龍塔實驗學校
班級管理論文:職業(yè)生涯規(guī)劃導向下班級管理論文
一、新時期高職學生的主要特點
在新的時期高職學生有新的特點，他們的思維較為活躍，擁有很強的好奇心和好勝心。然而他們也有缺點，雖然好奇心較重但是卻缺乏學習探索的主動性，沒有形成強烈的是非觀念；在學習的過程中沒有樹立明確的學習目標，在學習時缺乏動力，對學業(yè)以及就業(yè)問題感到迷茫；部分學生有自卑感，或是盲目自大，貧富兩極較為突出，難以對自己進行正確客觀的評價，在思想上不夠成熟，容易偏激；如今大多數(shù)學生都是獨生子女，他們需要得到理解與關愛；有的學生期望過高，對大學充滿憧憬，但現(xiàn)實與理想總會有一定的差距，一些學生因為存在差距而產生失落感，在面對現(xiàn)實的過程中選擇逃避。這些問題都是新的時期大學生面臨的問題，因此導致班級管理工作的難度增大。作為高職學生的班主任需要引導學生在思想、行為上健康發(fā)展，面對生活的不如意應積極應對，使學生逐步適應現(xiàn)代社會發(fā)展。因此采用以職業(yè)生涯規(guī)劃為導向的方式對班級進行管理，保障高職學生的教育工作發(fā)揮應有的作用，促進學生健康發(fā)展。
二、以職業(yè)生涯規(guī)劃為導向進行班級管理的重要性
1、改進和完善班級管理工作
如今，在進行高職班級管理過程中，首先需要對其進行的了解和掌握。傳統(tǒng)的管理方法主要采用紀律規(guī)范、宣傳教育、開展活動等方式來完成對班級的管理，這種管理方式使學生的發(fā)展與德育評價聯(lián)系起來，具有一定的強迫色彩。在這種班級管理方式中以單向流動、控制的過程為主，管理者和被管理者之間的互動不多。如今是個高等教育大眾化的時代，提倡價值寬容，學生得到了更深層次的解放，他們不再單純的被管理，相反他們更加需要寬容和理解。以職業(yè)生涯規(guī)劃為導向進行高職班級管理工作，需要高職生、班級團隊、管理人員共同努力，并且相互之間要進行交流與溝通。高職生個體對自己的職業(yè)生涯進行規(guī)劃，然后有針對性的提升自己的能力，在培養(yǎng)自己適應職業(yè)要求的同時，還要不斷提高個人行動的主動性、自覺性和目的性，從而將高職生的注意力全部吸引到自身的發(fā)展之中。目前為了提升自身的實力，需要不斷改進和完善自己，朝著自己的職業(yè)目標不斷奮進，從而推動班級管理工作由傳統(tǒng)的說教束縛式管理變?yōu)榱藷o為而治，管理工作變得輕松，在學生愿意接受的同時改善了管理的效果。
2、有效的將學生個體發(fā)展與學校發(fā)展結合到一起
目前，班級是學生活動的主要場所，已經(jīng)成為學校的重要部分。因此，班級管理質量的好壞將會決定學校整體的管理質量。以職業(yè)生涯規(guī)劃為導向來進行的高職班級管理工作，在優(yōu)化班級管理的同時保障了學校的整體管理得到好的效果，此外通過職業(yè)生涯規(guī)劃的方法讓學生明確了自己今后的職業(yè)方向，幫助學生確定奮斗的目標，不斷完善自身，促進個體的發(fā)展。而使每個學生能夠健康發(fā)展是學校的教育目標，也是學校管理的目的。因此，以職業(yè)生涯規(guī)劃為導向進行班級管理在學生得到發(fā)展的同時實現(xiàn)了學校的管理，使二者有機的融合到一起，完成了學校的管理目標。
3、促進學生與學校和諧發(fā)展
要想進行職業(yè)生涯規(guī)劃就要對自己的興趣、愛好、特長、能力進行多方位的分析，以達到不斷了解自己的目的。高職生的職業(yè)生涯規(guī)劃除了是在技術層面進行設計外還需要將思想政治因素考慮在內，這樣才能培養(yǎng)學生正確的擇業(yè)觀以及就業(yè)觀，使他們發(fā)展。高職院校對培養(yǎng)學生的素質有重要的意義，同時也是高職院校的基本任務，高職生的成長和發(fā)展離不開班級，因此只有班級管理到位，學生才能健康的成長發(fā)展。以職業(yè)生涯規(guī)劃為導向進行高職班級管理主要是借助科學管理方法對學生的行為進行合理的規(guī)劃，保障每一個學生都能得到提升，使每一個學生能夠張揚自己的個性，使學生個人和班級共同發(fā)展，以推動學校的可持續(xù)發(fā)展。
三、以職業(yè)生涯規(guī)劃為導向進行班級管理的主要措施
1、以就業(yè)為導向，注重培養(yǎng)職業(yè)道德
高職院校在開展班級管理工作時應把學生作為主體，學生的需要是首位的需要，而不能一味的對學生進行管制。班級管理的目的是讓高職生充分認識到自己的角色，以便更好的適應社會。實施以職業(yè)生涯規(guī)劃為導向的班級管理是由職業(yè)教育本身的性質決定的，他的本質就是以就業(yè)為導向的教育，這是職業(yè)教育區(qū)別于其他教育的特色，因此對職業(yè)意識、職業(yè)理想、就業(yè)觀的培養(yǎng)較為重視。在班級管理中以職業(yè)生涯規(guī)劃為導向是就業(yè)價值觀的引領作用得到了充分的發(fā)揮。大部分高職生在畢業(yè)之后會進入相關企業(yè)參加工作，所以在班級管理中可以借鑒企業(yè)的管理制度，幫助學生更加了解企業(yè)的需求，使高職生向滿足市場需求的方向努力，不斷提高自身的綜合素質。在班級建設過程中要充分發(fā)揮高職院校的基本特色，注重培養(yǎng)學生的就業(yè)精神，在培養(yǎng)職業(yè)興趣的同時更要注意職業(yè)道德的培養(yǎng)。在班級的日常管理中始終堅持培養(yǎng)學生的職業(yè)道德，是學生養(yǎng)成高尚的職業(yè)道德以及良好的行為規(guī)范。結合本專業(yè)的特點以及將來有可能走向的企業(yè)文化規(guī)范對學生日常行為的評價，保障工作的整體質量。有了就業(yè)素質的感召和管理人員的引導，才能使高職生更好的結合自身實際，不斷在就業(yè)觀、價值觀上發(fā)展自己，使自己滿足職業(yè)的要求，不斷完善自身。很明顯與施加外部道德紀律規(guī)范管理相比，這種運用自發(fā)的素質要求作為內部驅動力的管理方式更加有效。
2、強化高職生的做人意識和自我規(guī)劃意識
要想保障以職業(yè)生涯規(guī)劃為導向的高職班級管理順利進行，就需要不斷提升高職生的做人意識和自我規(guī)劃意識。如今沒有明確的學習目標是許多高職生面臨的問題，如果學生是盲目的學習，將會導致學生行為散漫，缺乏學習的動力和紀律意識，不能有效的堅持以職業(yè)生涯規(guī)劃為導向，高職生會對自己將來的職業(yè)發(fā)展感到迷茫。而通過以職業(yè)生涯為導向的班級管理可以幫助高職生對自己有深層次的認識，對自己進行剖析，明確自身的長處和不足，發(fā)現(xiàn)自己的興趣，掌握自己的特點。因此應在高職生剛入學時就注重強化學生的職業(yè)規(guī)劃意識，使學生有明確的職業(yè)規(guī)劃意識，這樣有助于學生明確自身的學習目的，樹立正確的職業(yè)觀，不斷激發(fā)學生的潛能。這樣學生在充分了解自身后，以自己的職業(yè)理想為中心，努力學習，掌握相關的職業(yè)知識，實現(xiàn)自我價值。此外還要以職業(yè)生涯規(guī)劃為主要手段，更好的培養(yǎng)學生去如何做人。教育的本質是教學生如何做人，終極目的是教育學生怎樣做人。在21世紀，高等教育肩負了教學生做人和教學生做事兩項重任。在19世紀初就有相關人員指出大學的較高成就是完善學生的人格。因此在以職業(yè)生涯規(guī)劃為導向的班級管理中，需要同時教會學生做人，在今后的工作生活中要講誠信，否則在生活會有損個人形象，在工作中有損壞企業(yè)利益，所以在班級管理的過程中需要培養(yǎng)學生的責任心，建立完善的人格，提高班級管理的有效性。
3、開展與職業(yè)生涯設計相關的活動
為了增強學生的集體意識，可以開展一系列以職業(yè)生涯規(guī)劃為主的活動，改善管理的效果。例如可以請企業(yè)中的人才來校開講座，或請的畢業(yè)生來傳授相關的經(jīng)驗，通過這些人的介紹使學生加深對職業(yè)要求的了解，給高職生帶來啟發(fā)。還可以開展一些職業(yè)角色扮演活動，讓學生通過活動提高自己的能力，此外還可以組織學生互相討論自己的職業(yè)規(guī)劃，通過與他人的對比，發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，在班集體中成長發(fā)展可以增強高職生的集體觀念，有利于管理工作的進行。根據(jù)學生未來的發(fā)展方向開展活動可以使學生在集體中提高自己的能力，培養(yǎng)高職生的團隊精神，使班級管理的難度風大大降低。
四、小結
要想使高職生更適應社會的需求，高職院校應加強高職班級的管理，而以職業(yè)生涯規(guī)劃為導向的班級管理為高職班級管理開辟了新的道路，在降低管理工作難度的同時，可以使高職生得到發(fā)展，有利于培養(yǎng)積極向上、有良好的就業(yè)觀、價值觀并且具有職業(yè)道德的新型人才。
作者：潘豪 單位：蘇州高等職業(yè)技術學校
班級管理論文:師生關系管理模式班級管理論文
一、班級管理中“對話管理”的特點與作用
對話管理是一種平等的民主管理。在對話管理過程中，學生既是管理對象，又班級管理者。在對話管理過程中，學生在老師引導下參與班級管理事務，學生成為班級的主人，可以更好的構建民主人文的班級管理模式。對話交流作為一種常見的有效溝通方式。把“對話”引入班級管理，倡導一種全新的管理模式是新課程背景下班級管理的迫切要求。在平等對話教學的條件下的班級管理要注重人性化，理應貫穿“對話”的管理藝術。班級對話管理，指的是班主任與學生之間平等交流與協(xié)商的形式，彼此傾聽、彼此接納對方意見的相互交流，在平等交流意見的基礎上，達成的雙方平等的交融，在平等的基礎上對班級事務進行協(xié)商。是相互配合、相互合作，共同制定班級管理制度和班級契約并共同踐行的班級管理模式。對話管理是班主任與學生之間的接觸，以活動為中介，旨在建設班級的良好形象，使學生聯(lián)合起來，反思學習、生活現(xiàn)實，改造班級。通過對話和交流，學生才更加了解自己的需求，了解別人的愿望，了解班級規(guī)約，了解班主任的意圖，在這樣的基礎上去改造自我、影響他人、構建和諧、充滿活力的班級。班級“對話管理”和常規(guī)的班級管理相比具有更有效，目標更明確的特點和優(yōu)勢。
1．管理的目的性明確。
班級管理中，要讓學生該怎么做，不該怎么做，學生才能知道可以做什么，不能做什么。只有明確的管理制度和目標，學生才能更好的遵守。學生對班級管理的理解和支持，決定了班機管理制度執(zhí)行的效果。新課程要求課堂上實行平等對話，在班級管理中也應該實行平等對話。有許多老師總認為小學生缺乏自覺性，對小學生的班級管理就是老師管理學生，學生只要聽話就行，所以表現(xiàn)在班級管理中基本上就是老師說，學生聽．制度是老師制定的，學生只有執(zhí)行的份。在這樣的管理模式下，學生是被動的接受管理，而不是學生主動接受管理。對話管理模式下的班級管理是學生主動參與班級的管理事務，對班級的制度，規(guī)定都能夠參與制定。管理的目標明確，學生也能主動的接受班級制度和管理。在對話式的管理制度下，學生自己參與制度的制定，也就能自覺的遵守自己訂立的制度。明確的管理目標，自覺的參與班級管理，是對話管理的最為突出的特點，也是最為明顯的管理優(yōu)勢。
2．管理具有開放性。
學生是班級管理的對象，也是班級管理的主人。在班級對話管理中，學生既是被管理者，也是主動管理的參與者。在班級管理中，對話管理使管理的對象和內容都具有開放性。對話管理既是一種制度，也成為師生相互交流的形式。在班級管理中，開放的管理內容和管理形式，學生能主動地參與和接受，使管理更有約束力。
3．管理的有效性。
源于學生內在精神發(fā)展需要的對話管理，本質上體現(xiàn)了民主性和科學性，從決策、規(guī)約到過程展開、實施監(jiān)控直至成果的反饋都在全員的推動之下、行動之中，一切都在正常的軌道上高速運行，這樣的管理無疑是高效的。
二、小學班級“對話管理”模式的建構
建立和諧的師生關系是實行班級對話管理的前提。沒有和諧的師生關系，就不可能平等的對話，也就不可能有效管理。有許多老師總是恨鐵不成鋼，動輒就訓斥，整天板著臉，使學生敬而遠之，你不愛學生，學生又怎么能去愛你呢。據(jù)報道，有一個小學老師用針扎不聽話學生的手，用煙頭燒學生的屁股，有的老師因為學生沒有及時完成作業(yè)，還罰學生抄寫100遍。平時諷刺學生，挖苦學生，甚至體罰學生的老師大有人在。試想，不愛學生的老師怎么可能做好學生的德育工作呢，你不愛學生，學生怎么又可能喜歡老師呢。沒有愛的德育是不會有效果的德育，甚至會得到相反的結果。只有建立和諧的師生關系，才可能在班級管理中實行對話管理模式。學生對老師不信任，就不會和老師對話，就不可能自覺的遵守班級的規(guī)章制度。發(fā)揮學生在班級管理中的主人作用，是對話管理的基礎。學生是被管理者，要學生自覺的接受管理，參與管理，就要教育學生自己管理自己，做班級管理的主人，發(fā)揮學生的主體作用。例如，有一個四年級的學生，以前他對班上制定的什么制度都看不慣，什么都不滿意，總覺得這個制度不合理，那個制度是錯誤的。自己參與班級對話管理中，他一人就提了20多條意見。在班級討論中，老師虛心聽他的意見。采納了他關于每月班級舉行一次體育活動的建議，并委托他負責組織和安排。后來，在班級的各項活動中他都能夠自覺參加。自己定立的制度，自己更能理解和遵守，對班級管理起到了很好的推動作用。在班級管理中，對話管理的內容很多，生活上的管理需要對話，要聽取學生的建議和意見;在學習上也要對話，了解學生對教學的意見;在班級活動的安排上也要和學生對話，吸收學生對班級管理的意見。
三、結語
總之，一個良好的管理模式對每個學生的健康成長有著巨大的教育作用。“對話管理”觀，克服了許多傳統(tǒng)“權力”管理觀的弊病，它是一種體現(xiàn)人性、賦予人文關懷的全新的管理觀念，它的融入和踐行，使班級管理將更加科學化、人性化、藝術化、高效化。
作者：王善香 單位：連云港市新海小學
班級管理論文:班主任有效的班級管理論文
1、樹立班級奮斗目標，指明班級前進方向
一個班級在發(fā)展的過程中難免會遇到各種各樣的困難，比如學業(yè)成績不如預期理想、班級學習氛圍不夠濃厚、組織紀律性不強、班團活動不積極等等，此時班主任要有敏銳的觀察能力，及時發(fā)現(xiàn)問題，針對具體的情況結合班級發(fā)展目標一一指出問題所在，并提出切實可行的整改措施，督導學生不斷改進，變壞事為好事，帶領班級逐步走向良性發(fā)展的道路。成功之時，一定不忘鼓勵學生的點滴進步，鼓舞班級士氣，朝著更高的目標前進。
2、實施賞識教育
羅森塔爾效應告訴每一位教育工作者，每個人在生活中都會接受這樣或那樣的心理暗示，這些暗示有的是積極的，有的是消極的。班主任是學生最愛、最信任和最依賴的人，同時也是施加心理暗示最多的人。如果是長期的消極和不良的心理暗示，就會使學生的情緒受到影響，嚴重的甚至會影響其心理健康。相反，如果班主任對學生寄予厚望、積極肯定，通過期待的眼神、贊許的笑容、激勵的語言來滋潤學生的心田，使學生更加自尊、自愛、自信、自強，那么，你的期望有多高，學生未來的成果就會有多大！基于這一著名的教育學原理，班主任在日常的班級管理工作中不妨常帶一種欣賞的眼光去關注身邊的每一位學生，發(fā)現(xiàn)他們的每一次進步并及時的表揚，促進他們不斷地進步，朝更高的目標奮斗。可以在教室內設置一個顯眼的班級榮譽墻，將那些學習進步明顯的同學、積極參加班級活動的同學、樂于助人的同學、為班級爭光的同學公布在光榮榜上，引導班級其他學生向先進學習，每周、每月或每期定期評選班級之星，表揚先進，樹立榜樣，從而營造一個積極樂觀、全部學生共同進步的良好班級氛圍，為學生提供更為廣闊的發(fā)展空間。
3、架設班級溝通的橋梁
每位班主任都希望自己的班級發(fā)展蒸蒸日上，班級奮斗目標都能夠按自己的設想一步一步去實現(xiàn)，但事實上會出現(xiàn)“理想是美好的，現(xiàn)實是殘酷的”局面，每當面臨這種場景，很多班主任會隨時放棄當初的理想，甚至怨天尤人等等。其實換個角度來思考問題，我們老師是否自身有做得不妥的地方？筆者觀察周圍的類似的情況發(fā)現(xiàn)，這種問題的產生很大程度上是師生間缺乏有效的溝通。常言道：“誤會來自于缺少溝通。”因此，班主任在班級管理工作中要架設與學生及時溝通的橋梁，讓學生能夠理解老師的管理理念，明白老師每一個管理措施的目的和意義所在，利用師生的合力共同建設好班集體。在這個過程中，通過與學生的不斷溝通，老師要了解學生的各種訴求，了解學生的各種狀況，了解班級發(fā)展的動態(tài)，充分收集班級和學生的信息，只有掌握了及時手有用的資料信息，班主任才能夠及時采取有效的班級管理措施，才能夠發(fā)揮學生更大的潛能，師生共同努力建設一個具有活力的班集體。在這個過程中，班主任可以采取靈活多樣的形式，如多與學生談心、在班級QQ群留言、召開主題班會、定期召開班干部會議、定期召開班級科任教師會，也可以在班級中實施學生每日值日報告制度，班主任在報告中了解班級當天發(fā)生的大事，了解學生對任課教師的建議等等。形式可以多樣，目的只有一個：進行師生溝通，為實施有效的動態(tài)班級管理消除障礙。
4、開展豐富多彩的班級活動，讓學生產生班級歸宿感
學生能力的提高需要班主任對學生不斷的培養(yǎng)和鍛煉，途徑就是在班級中開展豐富多彩的活動，讓學生在班級活動中相互了解，同時產生對班級的歸宿感和對老師同學的認同感。至于開展哪些班級活動，要視班級的不同特征和班級處于哪個發(fā)展階段，比如，對一個性格內向同學較多的班級，可以開展送生日祝福、元旦中秋晚會等活動；對于即將進入高三階段的班級可以開展學習方法班會活動，也可以開展如何調節(jié)學習心理壓力的主題班會等等。形式是表面的，我們開展這些活動的目的就是要讓每一位學生在班級感到班主任的關心、同學的友愛，同時感受到自己在班級中存在的價值，最終讓學生從心底里熱愛自己的班級和辛勤付出的班主任，產生一種對班級的認同感和歸屬感，從而積極參與班級建設，走上與班級同呼吸共命運的良性發(fā)展道路。作為班主任，為班級發(fā)展制定適合班級的奮斗目標，在實現(xiàn)目標的過程中善于與學生溝通，欣賞每一位可愛的學生一言一行，開展豐富多彩的班級活動讓學生產生班級的歸屬感，從而形成全體師生的合力，一定會建設好一個和諧而利于師生共同發(fā)展的班級，為學生的發(fā)展提供良好的氛圍和更寬廣的平臺。
作者：呂運火 單位：重慶市榮昌中學校
班級管理論文:班干部如何進行班級管理論文
一、班干部要以身作則，注意團結同學、感染大家
班干部就是領導大家更好地學習，班干部就是學生的“領頭羊”，就是帶頭人，就是領導，作為班干部自己一定要起榜樣示范作用，嚴格自我約束，要言語得體、舉止大方，要處事公平、一視同仁；班干部學習成績要出類拔萃，有了勞動之類的付出一馬當先，嚴于律己寬以待人，體現(xiàn)班干部的優(yōu)良作風。班干部領導的力量就像和沙子的水泥，將班集體牢牢地聚集一處，不使散亂，讓大家友愛團結，班干部又好比一根絲線，大家好比一堆珠子，把大家穿連到一起。班干部要多向學生宣傳遵守紀律、熱愛勞動、主動鍛煉、喜歡學習等良好的習慣，班干部要主動地工作，要有創(chuàng)意，要吃苦耐勞，以身作則，讓學生心服口服。要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和存在的不足之處，再細致入微地分析，幫助他們揚長避短、一往無前，不斷提高他們在學生中的威信。
二、班干部之間要團結互助
團結的力量堅不可摧，筷子雖脆，一把如同鋼筋；剪刀再快，單片難裁布料，因此，班干部之間要聯(lián)合起來，共同對班級管理竭盡微忱，大家緊密聯(lián)系，如桴鼓相應，一定會打造一個蒸蒸日上的班集體。成績是大家的，就好像水一樣，水成無邊才叫海，個人猶如水滴般微不足道；團隊如山，山有頂尖方為峰，這個峰就是班主任和班主任下面的班干部。有油鹽醬醋的話，一般的廚師也能炒出一桌好菜；缺文武百官，哪怕再偉大的帝王也難出任一國之君。所以，班干部管理班級，要注意團結互助。
三、理解班干部的意義
班干部的內涵是服務，班干部首先要有服務意識。班干部要踏踏實實，事無巨細、身先士卒，為同學服務，慈顏含笑，無怨無悔，學習和同學相處的技巧，平等待人，一切為了同學，一切為了班級，力爭讓自己的工作為同學所認可，取得同學們的信任和支持。班干部把服務質量提高了，班干部工作也就會得心應手了。綜上所述，班干部是學生中的骨干，要做好教師的好幫手，、高效地完成班干部工作；班干部之間多協(xié)調溝通，問題不容易解決的時候，向班主任請教。通過實踐，不斷摸索、前進和努力，不斷地增強能力，發(fā)揮自己的全部光熱，為班集體貢獻力量和智慧。
作者：李紅磊 劉彥辰 單位：保定電力職業(yè)技術學院
班級管理論文:商科特點的班級管理論文
一、高校商科專業(yè)學生的特點
（一）商科學生性格開朗活潑與孤獨沉默并存，對父母老師的依賴性強，自我獨立性差。大部分商科學生都是外向型的性格，他們熱情、開放、能言善辯，善于交際，樂于助人，學校的各項學生活動總少不了商科學生的身影。但是，有相當一部分學生的熱情、開放、能言善辯是在熟悉的人或者朋友面前，在陌生人面前他們表現(xiàn)的比較沉默，不善言辭。通過了解的情況來看，很多學生與同學交流并不多，他們的交往范圍僅限于同宿舍同學，有的學生甚至在宿舍也很少說話，同學會反映他比較孤僻之類的，遇到事情也從來不和周圍同學說，時間長了，別的同學也會覺得他們不合群，不好交往，漸漸的大家會習慣于他們的沉默，遇到事情也很少與其交流。這樣，他們自己就會覺得孤獨、被忽視。同時他們中的大部分人都是獨生子女，是被寵壞了的一代，在日常生活和經(jīng)濟上跟父母的依賴性非常大，在學校里遇到事情，無論大小都找老師解決，很少自己靠自己的力量去尋求答案，自我獨立性差。
（二）商科學生思維活躍，樂于接受和嘗試新鮮事物，易上當受騙。商科學生頭腦靈活，思維活躍，新奇想法比較多，對新事物的接受能力非常強，樂于從網(wǎng)絡上接受新信息、學習新東西，喜歡尋求刺激、追求新鮮感，經(jīng)常求新、求變，不能安于現(xiàn)狀，他們注重維護個人利益，善于利用條件給自己創(chuàng)造財富。但是正因為他們的性格的原因也使得他們容易被社會上的人員忽悠上當受騙，據(jù)統(tǒng)計筆者學校每年學生受騙的案件中，商學院的學生受騙的比例遠高于其他學院。
（三）商科學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識弱。創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識在商科大學生中還非常薄弱，沒有得到深層次的認同和接受，大多數(shù)同學主觀上存在認識誤區(qū)，仍然堅守傳統(tǒng)的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，把創(chuàng)業(yè)看的比登天還難，認為創(chuàng)業(yè)需要雄厚的資金和背景作為后盾，思想上也不積極主動。通過調查今年筆者所帶的三個市場營銷班101名畢業(yè)生中有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的有5人，占總人數(shù)的4.9%,其中想正在實施的只有一人，占總人數(shù)的1%。商科學生絕大多數(shù)人的首要選擇依然傾向于銀行、國企、村官、老師、公務員傳統(tǒng)意義上的所謂鐵飯碗崗位。
二、高校商科專業(yè)班級管理工作
根據(jù)商科學生的特點，商科專業(yè)在日常的班級管理工作可以做到以下幾點：
（一）充分發(fā)揮學生的自主性、主體性，鼓勵學生積極參與班級事務。傳統(tǒng)的班級都是由班主任和幾十個學生組成，班主任作是班級的組織者、領導者是班級的靈魂，學生是被管理者，學生和班主任之間是管理與被管理的關系，班集體的大事小事推優(yōu)入黨等等都是由班主任定奪，這樣班主任老師很累，同學們對班級事務也沒有任何的積極性。學生是班級的主體，他們對自己的班級事務有充分參與權和決定權，班級中有什么事情班主任老師要和學生多進行溝通，多聽取同學們的意見，要充分相信學生可以成為管理活動的主人，班主任可以根據(jù)商科學生專業(yè)歸屬感強，學習能力強，學習興趣高，學習自覺性的特點差讓學生在學習和生活中自我約束，自我教育，自我管理。高校學生他們已經(jīng)不是中學生在班級事務上老師只需要做引導者和監(jiān)督者，班級事務可以放手交給學生，讓班級的每一名同學都參與，是學生真正成為班級的主人。
（二）注重班干隊伍的建設，實行點帶面的管理。如果把班級比作一幢高樓的話，普通同學是樓里的一塊塊磚那么班干就是整幢樓的框架，一幢樓框架的好壞直接影響整幢樓的質量。一個班級也是如此，班干隊伍的好壞直接影響整個班集體的健康發(fā)展。商科學生性格開朗，思維活躍，在選拔班干的時候班主任一定要遵循民主原則，讓學生先自薦、推薦，然后用集體投票表決的方式挑選出他們衷心擁護的干部。只有同學們自己選出來的班干，才能在學生中具有威信，開展起班級工作才能得心應手。班級干部隊伍建設好以后，班主任老師在開展班級工作的時候可以以班級干部為出發(fā)點，充分發(fā)揮學生干部的帶頭做用，從而帶動整個班級所有同學的積極性，實現(xiàn)點到面的管理。
（三）建立學生之間的和諧關系，使學生有班級歸屬感。現(xiàn)在的大學生絕大部分學生都是獨生子女，他們從小受家人的寵愛，性格張揚，在加之身邊有沒有兄弟姐妹的陪伴，公子脾氣和小姐脾氣比較嚴重，只關心自我，不會換位思考，集體意識比較薄弱，尤其是商科學生因為各項條件都比較在中學又是老師的寵兒，就直接導致他們到大學后跟宿舍同學的關系，跟班級同學的關系處不好。在班級管理過程中班主任老師要著重在學生之間和諧關系上下工夫，在學生入校后就要積極搭建溝通平臺，促進學生之間的交流。交流可以以班會、講座等形式進行，也可以組織一些室內或者是室外的活動，通過交流同學們之間可以相互了解，增進感情，增加學生的班級歸屬感。
（四）和學生做朋友增進師生感情，促進班級管理。班主任作為班級的管理者,不應該把自己和學生隔離開來，要放低自己的身價和學生打成一片，以朋友的身份跟學生相處，尤其是現(xiàn)在商科類的學生驕傲、自我、敏感，不喜歡被人管著，越管越逆反，只有向朋友一樣跟他們溝通，通過溝通，可以了解彼此的想法，通過溝通，可以實現(xiàn)共同進步，通過溝通，可以將師生的心拉得更近。班主任老師每天都會面對學生中出現(xiàn)的各種問題，解決這些問題的途徑就是耐心聆聽同學們的想法找出癥結，解決問題。本學期筆者班上有一個宿舍，宿舍關系非常惡劣，一個學生是外省的同學，她總認為本省的學生瞧不起她，非常敏感，因為同學間的猜忌導致打架，要求調宿舍。在這個問題發(fā)生后筆者逐個找談話，了解事情的來龍去脈。開始的時候同學們都不愿多談，問不出所以然來，后來就拿自己讀大學時的例子講給她們聽，用迂回聊天的方式知道這個宿舍同學的關系惡化的原因，從各個方面分析該宿舍中有一個同學在心理方面存在缺陷，導致宿舍關系不和，知道原因后對于其他三位同學實行安撫，對于心理有缺陷的同學，積極聯(lián)系學校心理輔導的老師給予心理咨詢，并且在以后的學習生活中定期以各種方式關心她，以溝通促管理學生宿舍關系和諧了班主任的工作也就好做了。
三、結語
總之，在當前高等教育大眾化的背景下，高校中的班級管理面臨著越來越多的挑戰(zhàn)，我們老師只有認清形勢多貼近學生多跟學生溝通了解他們的生活，掌握他們的特點，并基于學生的特點特征旨在調動學生積極性、能動性，讓所有學生都參與到班級管理中來，老師跟學生向朋友一樣相處，力爭使得班級管理滿足所有同學的需要從而實現(xiàn)班級管理的化，使得班級健康和諧的發(fā)展。
作者：安陽陽 單位：江蘇理工學院商學院