引論：我們?yōu)槟砹?篇班主任班級(jí)管理論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
班主任班級(jí)管理論文:小學(xué)班主任班級(jí)管理論文
一、引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)
（一）教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)
信心是學(xué)生自我教育的基礎(chǔ)，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生自我教育具有不可代替的作用，是開(kāi)展自我教育的起點(diǎn)。所以，教師要先引導(dǎo)和幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生信心。具體做法：可以通過(guò)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生之間互相找優(yōu)點(diǎn)，讓他們懂得每個(gè)人身上都有優(yōu)點(diǎn)，都有值得學(xué)習(xí)的地方，使每個(gè)學(xué)生都樹(shù)立起自信心，尤其是那些有些自卑的學(xué)生，通過(guò)教師的引導(dǎo)和同學(xué)的幫助找到自身閃光的地方，提高自我學(xué)習(xí)的信心。
（二）教師要引導(dǎo)學(xué)生看到自己的不足
常言道：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人。”每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，只有能正確看待自己的缺點(diǎn)，才能實(shí)施自我教育，否則自我教育就無(wú)從談起。所以，班主任在開(kāi)展學(xué)生找優(yōu)點(diǎn)的活動(dòng)后，也要讓學(xué)生開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，找出自身存在的缺點(diǎn)。而學(xué)生只有正視了自己，才能根據(jù)自身的缺點(diǎn)去開(kāi)展自我教育。
（三）教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步完善自我
開(kāi)展任何活動(dòng)都需要?jiǎng)訖C(jī)，這是學(xué)生自我教育的動(dòng)力。學(xué)生只有真正了解了自身存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)后，才能逐步去完善自我。教師應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生樹(shù)立自我完善的動(dòng)機(jī)，只有在這種精神的指導(dǎo)下，學(xué)生才能逐步提高自己的綜合素質(zhì)與能力。
二、引導(dǎo)學(xué)生參加自我教育的實(shí)踐活動(dòng)
實(shí)踐活動(dòng)是提升學(xué)生自我教育能力的重要途徑和手段。小學(xué)班主任應(yīng)千方百計(jì)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中去，為培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力提供機(jī)會(huì)。
（一）實(shí)行責(zé)任制，進(jìn)行自我管理
在班級(jí)管理中，班主任可將日常班級(jí)工作分配出去，實(shí)行責(zé)任到人的管理制度。因?yàn)槊宽?xiàng)工作都有了具體的責(zé)任人，所以即使班主任不在的情況下，班級(jí)工作也會(huì)照常進(jìn)行，且有條不紊。需要注意的是，在學(xué)生做班級(jí)工作的過(guò)程中，班主任不能放任不管，任學(xué)生隨意安排，而是要用心留意，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并及時(shí)予以關(guān)注、解決，給予表?yè)P(yáng)，使學(xué)生在教師的肯定下積極地投入到接下來(lái)的工作中。
（二）在學(xué)生內(nèi)部設(shè)立“班主任”，提高他們自我管理的能力
新課程改革的宗旨就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自己懂得自我學(xué)習(xí)。學(xué)生是班級(jí)活動(dòng)的主體，班主任在班級(jí)管理中要充當(dāng)好“導(dǎo)演”的角色，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自主意識(shí)，增強(qiáng)自主能力。所以，小學(xué)班主任要以新課程改革理念為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變管理方式，建立一種民主、開(kāi)放、能夠展示學(xué)生自我的班級(jí)管理模式。在學(xué)生中設(shè)立“班主任”就是按照不同的分類，讓每一個(gè)學(xué)生都有一次做“班主任”的機(jī)會(huì)，或者一周、或者24小時(shí)。在這期間“班主任”的工作就是組織全班學(xué)生開(kāi)展集體活動(dòng)，針對(duì)一些有問(wèn)題的學(xué)生做好思想教育工作，檢查，督導(dǎo)班干部的工作進(jìn)度。在這種制度的督促下，每一名學(xué)生都有展示能力的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的自我約束性，提高了學(xué)生的自我教育意識(shí)，對(duì)于班主任工作的開(kāi)展十分有利。
三、引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行自我評(píng)價(jià)
自我評(píng)價(jià)指的是學(xué)生自己對(duì)自己的總結(jié)和檢討，能使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)自我，提升自我教育的針對(duì)性。小學(xué)生評(píng)價(jià)能力的發(fā)展需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程：從的他律到自律、從評(píng)人到評(píng)己、從片面到。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，班主任要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，引得學(xué)生簡(jiǎn)單地講清楚事件、事實(shí)，而對(duì)于班內(nèi)應(yīng)該表?yè)P(yáng)的人或者事，教師也可以先讓學(xué)生自己發(fā)表意見(jiàn)，然后自己表達(dá)意見(jiàn)和立場(chǎng)。對(duì)于中年級(jí)和高年級(jí)的學(xué)生，教師在讓學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，可以提出更高的要求，先讓學(xué)生評(píng)價(jià)事件本身，然后讓他們根據(jù)自己對(duì)該事件的認(rèn)識(shí)和看法發(fā)表自己的意見(jiàn)，以及該事件對(duì)于自己有哪些啟示和幫助，從而提升學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。
四、逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力
以往往傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是教育者，學(xué)生是受教育者，而在新課程改革的影響下，學(xué)生的角色發(fā)生了改變，他們已課堂的主體，應(yīng)該具有發(fā)揮自我調(diào)控的能力，并根據(jù)需要提出自己的見(jiàn)解，和教師在平等的權(quán)利內(nèi)交流互動(dòng)，去做自己認(rèn)為正確的事情。所以，班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的自我調(diào)控能力，讓學(xué)生在自我約束內(nèi)學(xué)習(xí)。自我控制能力主要表現(xiàn)在對(duì)于正確事情的堅(jiān)持和對(duì)不正確事情的制止兩方面。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)這種能力低下，需要班主任的引導(dǎo)。一是學(xué)生自己確定目標(biāo)，自覺(jué)執(zhí)行。自控能力的本質(zhì)就是自己應(yīng)向自己確定的目標(biāo)邁進(jìn)。如在組織集體活動(dòng)時(shí)，可以先讓小學(xué)生自己討論應(yīng)該注意的問(wèn)題，自己制定方案。這樣，由學(xué)生自己確定的目標(biāo)，他們自然會(huì)主動(dòng)去遵守，并能夠相互監(jiān)督。二是事先預(yù)告，克服矛盾。一般情況下，小學(xué)生的自控能力都比較低，對(duì)于確定的目標(biāo)一會(huì)兒就可能忘記，所以，班主任要事先告訴學(xué)生什么可以去做、什么不可以去做，從而在教師的提醒下逐漸樹(shù)立自我控制的能力。此外，班主任還可以利用集體的力量，引導(dǎo)和影響學(xué)生的發(fā)展。
五、結(jié)語(yǔ)
總之，良好的班集體是培養(yǎng)學(xué)生能力、塑造學(xué)生人格的重要堡壘。小學(xué)班主任要充分認(rèn)識(shí)到班集體對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，在新課程改革的引導(dǎo)下，不斷提高管理班集體的水平，逐步培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力，從而讓小學(xué)生在活潑、民主、平等的班集體內(nèi)健康成長(zhǎng)。
作者：夏炳群 單位：河北省邢臺(tái)市巨鹿縣育新小學(xué)
班主任班級(jí)管理論文:我國(guó)班主任班級(jí)管理論文
一、注重班級(jí)文化建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍
教室是學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主要場(chǎng)所，也是構(gòu)成校園文化的主要部分。因此，班主任應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把教室布置得更加溫馨和諧，能夠體現(xiàn)班級(jí)的特點(diǎn)。學(xué)生在這樣的環(huán)境中會(huì)受到美的熏陶，激發(fā)起學(xué)習(xí)的熱情，凈化心靈。同時(shí)，班級(jí)的文化和衛(wèi)生也反映了一個(gè)班級(jí)的精神面貌，所以，班主任要精心設(shè)計(jì)班級(jí)文化，和學(xué)生一起動(dòng)手動(dòng)腦，在共同合作中創(chuàng)造美的效果。在此過(guò)程中，班主任要讓學(xué)生體驗(yàn)到成就感、榮譽(yù)感，激發(fā)他們熱愛(ài)班集體的感情?！∵M(jìn)行班級(jí)建設(shè)的方法包括在教室的墻壁上張貼國(guó)旗、國(guó)徽、班訓(xùn)等，在班級(jí)設(shè)立圖書(shū)角，供學(xué)生閱讀，使他們對(duì)課堂上所學(xué)的內(nèi)容有更深了解。黑板的左邊可以專門設(shè)立一個(gè)“心靈信箱”，當(dāng)學(xué)生有疑問(wèn)和壓力的時(shí)候，可以寫(xiě)出自己的想法，信箱的鑰匙由班長(zhǎng)和班主任管理，然后各科老師來(lái)解答，學(xué)生還可以把當(dāng)天所學(xué)的心得與感想寫(xiě)出來(lái)和同學(xué)分享。黑板的右邊可以布置一塊榮譽(yù)榜，把學(xué)習(xí)的或者表現(xiàn)良好的的同學(xué)公告于此榜。教室的兩側(cè)墻上可以張貼一些名言警句，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，奮發(fā)學(xué)習(xí)。班主任還要給每一個(gè)學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮自己的才智，把自己的作品展示出來(lái)。班主任要對(duì)學(xué)生提出的班級(jí)建設(shè)方案，進(jìn)行討論、評(píng)比，選出方案，并予以實(shí)施，具體的任務(wù)都要學(xué)生自己去完成，特別要注意發(fā)揮他們的、特長(zhǎng)。學(xué)生在布置教室的同時(shí)，也提高了自己的創(chuàng)新能力和組織能力，激發(fā)了主人翁意識(shí)。而且學(xué)生自己布置的班級(jí)更有活力、更有生氣，他們也不會(huì)感到感到教室環(huán)境單調(diào)、枯燥乏味。布置教室的過(guò)程，也是一個(gè)教育過(guò)程，所以，班級(jí)建設(shè)會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也提高了他們的綜合素質(zhì)。
二、恰當(dāng)運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力
班主任在班級(jí)管理工作中要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，班干部的選拔要通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)上崗，可以先在小組選拔，然后各組派代表在班級(jí)講演，根據(jù)每個(gè)代表的特點(diǎn)安排最適合的崗位。這樣通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)上崗的班干部會(huì)有很強(qiáng)的自管意識(shí)，而且通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)選拔，大大提高了學(xué)生工作的積極性，發(fā)揮了他們的聰明才智，打破了以往教師選定班干部的被動(dòng)局面。比如，我們班的衛(wèi)生平時(shí)打掃得很干凈，但是就是不能好好維持，所以衛(wèi)生評(píng)比總是落后。在競(jìng)爭(zhēng)班干部的時(shí)候，有一個(gè)學(xué)生演講得頭頭是道，很有說(shuō)服力，把我們班級(jí)衛(wèi)生落后的原因和改進(jìn)的措施說(shuō)的很到位，所以，他得票最多。他上任后采取了很多措施，在班級(jí)布置了衛(wèi)生角，組織學(xué)生經(jīng)常撿垃圾，慢慢改正了不好的習(xí)慣，而且他敢于批評(píng)打掃不認(rèn)真的同學(xué)。漸漸地，我們班的衛(wèi)生有了好轉(zhuǎn)，在學(xué)校評(píng)比的時(shí)候獲得了及時(shí)名。
三、班主任要有愛(ài)的投入，構(gòu)建和諧師生關(guān)系
班主任應(yīng)把學(xué)生放在及時(shí)位，有了愛(ài)作為起點(diǎn)，班級(jí)管理工作就能順利實(shí)施。其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，關(guān)鍵是班主任不能厚此薄彼，用放大鏡去看學(xué)生的缺點(diǎn)。后進(jìn)生也有閃光的地方，雖然他們的閃光點(diǎn)很小，但是班主任要積極捕捉，找到他們的優(yōu)點(diǎn)，在他們犯錯(cuò)誤的時(shí)候先去列舉他們的優(yōu)點(diǎn)，使他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，在教師的正確引導(dǎo)和幫助下，他們會(huì)提高自己的自信，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果后進(jìn)生能夠不斷進(jìn)步，表明班級(jí)管理工作取得了成效，而且班級(jí)環(huán)境更加和諧。
四、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定不同的目標(biāo)
“”這個(gè)詞語(yǔ)只是針對(duì)一部分學(xué)生，而對(duì)于一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“”會(huì)使他們望而生畏，所以，班主任在幫助學(xué)生制定目標(biāo)的時(shí)候可以采取“立志達(dá)標(biāo)”的激勵(lì)制度，針對(duì)學(xué)生的不同情況制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且每一個(gè)目標(biāo)的制定都要符合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)。比如，班級(jí)可以設(shè)立“三星”目標(biāo)，即文明星、星、三好星。再如，在班上設(shè)立多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，如團(tuán)結(jié)獎(jiǎng)、文明獎(jiǎng)、口才獎(jiǎng)、創(chuàng)新獎(jiǎng)、進(jìn)步之星、勞動(dòng)獎(jiǎng)、奉獻(xiàn)獎(jiǎng)、多才多藝獎(jiǎng)、尊師獎(jiǎng)、熱愛(ài)班集體獎(jiǎng)等。這樣，學(xué)生會(huì)有更廣闊的發(fā)展空間和展示自己才能的機(jī)會(huì)，他們會(huì)根據(jù)自己的特點(diǎn)和特長(zhǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。而且在奮斗的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)嚴(yán)格要求自己，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成良好的班風(fēng)。這樣，學(xué)生的個(gè)性都得到了發(fā)展，能力也得到了提高，都感到了自己進(jìn)步，他們距離成功也會(huì)越來(lái)越近。以上就是我當(dāng)班主任的一些體會(huì)，雖然不夠，但我認(rèn)為班級(jí)管理不能離開(kāi)兩個(gè)條件：一是班級(jí)建設(shè)要和諧，班主任要在愛(ài)的基礎(chǔ)上對(duì)班級(jí)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；二是在班級(jí)管理工作中，班主任要關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，做好新形勢(shì)下的育人工作，進(jìn)而培養(yǎng)出更多社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的合格人才。
作者：高峰 單位：山東省膠州市第六中學(xué)
班主任班級(jí)管理論文:班主任素養(yǎng)與班級(jí)管理論文
一、和諧管理，民主平等
在傳統(tǒng)的師生關(guān)系模式中，教師是，高高在上，學(xué)生則要服從。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生雖然守紀(jì)、順從，但依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性差，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不利于學(xué)生性格和能力的發(fā)展。
但是新時(shí)期的師生關(guān)系應(yīng)是平等民主的，班主任要樹(shù)立班級(jí)的主體是學(xué)生，師生共同管理班級(jí)，要尊重學(xué)生的看法等基本理念，使師生關(guān)系由“專制”走向“民主平等”，采用和諧管理的新模式。
在班級(jí)日常事務(wù)管理中，班主任應(yīng)當(dāng)充分依靠學(xué)生，發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生自己管理自己，要經(jīng)常把一些班級(jí)事務(wù)有計(jì)劃、有步驟地交給學(xué)生做?？梢园l(fā)動(dòng)學(xué)生一起制定日常行為規(guī)范和班級(jí)常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生的“主人翁”意識(shí)和對(duì)班級(jí)的責(zé)任心。使班級(jí)成為一個(gè)“小社區(qū)”，人盡其才，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)集體活動(dòng)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。而班主任自身可以從日常繁瑣的事務(wù)中解脫出來(lái)，全身心地投入到學(xué)生的思想教育工作中去。
二、制度約束，自我管理
在班級(jí)管理中，實(shí)行制度約束和自我管理相結(jié)合的管理方式。一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和遵守學(xué)生守則和行為規(guī)范，同時(shí)以此為依據(jù)，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況制定出合理而可行的班級(jí)公約、課堂常規(guī)、學(xué)習(xí)紀(jì)律、衛(wèi)生公約等，以引導(dǎo)和規(guī)范本班學(xué)生的日常道德和行為習(xí)慣。同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，使每一個(gè)學(xué)生從單一的被管理者成為管理者，他們既是被管理的客體，又是管理的主體，都處于管理和被管理的體系之中。這樣，民主意識(shí)得到增強(qiáng)，因而煥發(fā)出管理的積極性和對(duì)班級(jí)的責(zé)任感。實(shí)踐證明，學(xué)生的自主管理體現(xiàn)得越充分，積極性就越高，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)就越好。
三、尊重個(gè)性，開(kāi)拓進(jìn)取
一個(gè)缺乏個(gè)人興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)的班集體，必然缺乏生氣和活力。一個(gè)班里的學(xué)生如果都是些缺少個(gè)性的孩子，那么現(xiàn)代社會(huì)所需要的獨(dú)立思考、自主探究、開(kāi)拓進(jìn)取的精神和民主意識(shí)將失去存在的基礎(chǔ)。所以，在和諧班集體的建設(shè)中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的同時(shí)，也要尊重個(gè)性發(fā)展，為每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)的形成和發(fā)展提供平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生充分展示才能和個(gè)性，享受成功和喜悅。
四、以德示人，以理服人
教師的天職在于教書(shū)育人，要教育學(xué)生有道德、有理想、有社會(huì)責(zé)任感和進(jìn)取精神，逐步培養(yǎng)、形成其良好的道德、生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣與品質(zhì)，它對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、推進(jìn)素質(zhì)教育尤為重要。“身教重于言教”，在整個(gè)教育過(guò)程中師德和教育者力求用高尚的品德感染人，頑強(qiáng)的毅力啟迪人，崇高的精神鼓舞人[3]。以德示人，以德育人，事實(shí)證明，這種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式能夠起到潛移默化的良好效果，也是學(xué)生親師性的有效媒體。
同時(shí)，由于高中學(xué)生其個(gè)人經(jīng)歷、家庭背景不同，且個(gè)性、世界觀、價(jià)值觀又有差異。如何來(lái)營(yíng)造班級(jí)這一“大家”的和諧統(tǒng)一，將他們不同意志、理想、言行、心理納入正常管理軌道上來(lái)呢？我認(rèn)為理是關(guān)鍵。教師在對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情的同時(shí)還需曉之以理。在思想工作中，在對(duì)違紀(jì)學(xué)生處理時(shí)不能簡(jiǎn)單用“你必須怎樣做”、“你不應(yīng)該那樣做”之類言調(diào)草草了事。而要依據(jù)當(dāng)時(shí)教育的不同內(nèi)容，學(xué)生的個(gè)性差異、師生情緒狀況等，找準(zhǔn)切人點(diǎn)，以理服人。
五、結(jié)語(yǔ)
總之，和諧班級(jí)建設(shè)是中學(xué)班級(jí)建設(shè)的宗旨、目標(biāo)，班主任是和諧班級(jí)建設(shè)的引導(dǎo)者，本主任要深刻明白“流水不腐，戶樞不蠹”的道理，動(dòng)態(tài)地管理班級(jí)，才能為構(gòu)建和諧班集體有著積極的促進(jìn)作用。
班主任班級(jí)管理論文:班主任有效的班級(jí)管理論文
1、樹(shù)立班級(jí)奮斗目標(biāo)，指明班級(jí)前進(jìn)方向
一個(gè)班級(jí)在發(fā)展的過(guò)程中難免會(huì)遇到各種各樣的困難，比如學(xué)業(yè)成績(jī)不如預(yù)期理想、班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚、組織紀(jì)律性不強(qiáng)、班團(tuán)活動(dòng)不積極等等，此時(shí)班主任要有敏銳的觀察能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，針對(duì)具體的情況結(jié)合班級(jí)發(fā)展目標(biāo)一一指出問(wèn)題所在，并提出切實(shí)可行的整改措施，督導(dǎo)學(xué)生不斷改進(jìn)，變壞事為好事，帶領(lǐng)班級(jí)逐步走向良性發(fā)展的道路。成功之時(shí)，一定不忘鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓舞班級(jí)士氣，朝著更高的目標(biāo)前進(jìn)。
2、實(shí)施賞識(shí)教育
羅森塔爾效應(yīng)告訴每一位教育工作者，每個(gè)人在生活中都會(huì)接受這樣或那樣的心理暗示，這些暗示有的是積極的，有的是消極的。班主任是學(xué)生最愛(ài)、最信任和最依賴的人，同時(shí)也是施加心理暗示最多的人。如果是長(zhǎng)期的消極和不良的心理暗示，就會(huì)使學(xué)生的情緒受到影響，嚴(yán)重的甚至?xí)绊懫湫睦斫】?。相反，如果班主任?duì)學(xué)生寄予厚望、積極肯定，通過(guò)期待的眼神、贊許的笑容、激勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)滋潤(rùn)學(xué)生的心田，使學(xué)生更加自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng)，那么，你的期望有多高，學(xué)生未來(lái)的成果就會(huì)有多大！基于這一著名的教育學(xué)原理，班主任在日常的班級(jí)管理工作中不妨常帶一種欣賞的眼光去關(guān)注身邊的每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的每一次進(jìn)步并及時(shí)的表?yè)P(yáng)，促進(jìn)他們不斷地進(jìn)步，朝更高的目標(biāo)奮斗?？梢栽诮淌覂?nèi)設(shè)置一個(gè)顯眼的班級(jí)榮譽(yù)墻，將那些學(xué)習(xí)進(jìn)步明顯的同學(xué)、積極參加班級(jí)活動(dòng)的同學(xué)、樂(lè)于助人的同學(xué)、為班級(jí)爭(zhēng)光的同學(xué)公布在光榮榜上，引導(dǎo)班級(jí)其他學(xué)生向先進(jìn)學(xué)習(xí)，每周、每月或每期定期評(píng)選班級(jí)之星，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，樹(shù)立榜樣，從而營(yíng)造一個(gè)積極樂(lè)觀、全部學(xué)生共同進(jìn)步的良好班級(jí)氛圍，為學(xué)生提供更為廣闊的發(fā)展空間。
3、架設(shè)班級(jí)溝通的橋梁
每位班主任都希望自己的班級(jí)發(fā)展蒸蒸日上，班級(jí)奮斗目標(biāo)都能夠按自己的設(shè)想一步一步去實(shí)現(xiàn)，但事實(shí)上會(huì)出現(xiàn)“理想是美好的，現(xiàn)實(shí)是殘酷的”局面，每當(dāng)面臨這種場(chǎng)景，很多班主任會(huì)隨時(shí)放棄當(dāng)初的理想，甚至怨天尤人等等。其實(shí)換個(gè)角度來(lái)思考問(wèn)題，我們老師是否自身有做得不妥的地方？筆者觀察周圍的類似的情況發(fā)現(xiàn)，這種問(wèn)題的產(chǎn)生很大程度上是師生間缺乏有效的溝通。常言道：“誤會(huì)來(lái)自于缺少溝通。”因此，班主任在班級(jí)管理工作中要架設(shè)與學(xué)生及時(shí)溝通的橋梁，讓學(xué)生能夠理解老師的管理理念，明白老師每一個(gè)管理措施的目的和意義所在，利用師生的合力共同建設(shè)好班集體。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)與學(xué)生的不斷溝通，老師要了解學(xué)生的各種訴求，了解學(xué)生的各種狀況，了解班級(jí)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，充分收集班級(jí)和學(xué)生的信息，只有掌握了及時(shí)手有用的資料信息，班主任才能夠及時(shí)采取有效的班級(jí)管理措施，才能夠發(fā)揮學(xué)生更大的潛能，師生共同努力建設(shè)一個(gè)具有活力的班集體。在這個(gè)過(guò)程中，班主任可以采取靈活多樣的形式，如多與學(xué)生談心、在班級(jí)QQ群留言、召開(kāi)主題班會(huì)、定期召開(kāi)班干部會(huì)議、定期召開(kāi)班級(jí)科任教師會(huì)，也可以在班級(jí)中實(shí)施學(xué)生每日值日?qǐng)?bào)告制度，班主任在報(bào)告中了解班級(jí)當(dāng)天發(fā)生的大事，了解學(xué)生對(duì)任課教師的建議等等。形式可以多樣，目的只有一個(gè)：進(jìn)行師生溝通，為實(shí)施有效的動(dòng)態(tài)班級(jí)管理消除障礙。
4、開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生班級(jí)歸宿感
學(xué)生能力的提高需要班主任對(duì)學(xué)生不斷的培養(yǎng)和鍛煉，途徑就是在班級(jí)中開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中相互了解，同時(shí)產(chǎn)生對(duì)班級(jí)的歸宿感和對(duì)老師同學(xué)的認(rèn)同感。至于開(kāi)展哪些班級(jí)活動(dòng)，要視班級(jí)的不同特征和班級(jí)處于哪個(gè)發(fā)展階段，比如，對(duì)一個(gè)性格內(nèi)向同學(xué)較多的班級(jí)，可以開(kāi)展送生日祝福、元旦中秋晚會(huì)等活動(dòng)；對(duì)于即將進(jìn)入高三階段的班級(jí)可以開(kāi)展學(xué)習(xí)方法班會(huì)活動(dòng)，也可以開(kāi)展如何調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)心理壓力的主題班會(huì)等等。形式是表面的，我們開(kāi)展這些活動(dòng)的目的就是要讓每一位學(xué)生在班級(jí)感到班主任的關(guān)心、同學(xué)的友愛(ài)，同時(shí)感受到自己在班級(jí)中存在的價(jià)值，最終讓學(xué)生從心底里熱愛(ài)自己的班級(jí)和辛勤付出的班主任，產(chǎn)生一種對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感和歸屬感，從而積極參與班級(jí)建設(shè)，走上與班級(jí)同呼吸共命運(yùn)的良性發(fā)展道路。作為班主任，為班級(jí)發(fā)展制定適合班級(jí)的奮斗目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中善于與學(xué)生溝通，欣賞每一位可愛(ài)的學(xué)生一言一行，開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)讓學(xué)生產(chǎn)生班級(jí)的歸屬感，從而形成全體師生的合力，一定會(huì)建設(shè)好一個(gè)和諧而利于師生共同發(fā)展的班級(jí)，為學(xué)生的發(fā)展提供良好的氛圍和更寬廣的平臺(tái)。
作者：呂運(yùn)火 單位：重慶市榮昌中學(xué)校
班主任班級(jí)管理論文:初中班主任班級(jí)管理論文
一、初中班級(jí)管理現(xiàn)狀分析
初中班級(jí)管理工作的現(xiàn)狀可以說(shuō)并不是很樂(lè)觀，教師的管理以及學(xué)生自己的管理都沒(méi)有達(dá)到一個(gè)較好的水平。首先，我們發(fā)現(xiàn)初中班級(jí)管理依然受著傳統(tǒng)的觀念影響，管理的過(guò)程中并不注重學(xué)生的心理發(fā)展，學(xué)生一直處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，無(wú)法展現(xiàn)自己的思想，這種被動(dòng)的狀態(tài)久而久之就會(huì)變成消極的因素存在。其次，班級(jí)管理沒(méi)有利用好學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。學(xué)生之間互相管理并不是多數(shù)教師采用的方法，老教師無(wú)法接受這種管理模式，因此在管理的過(guò)程中一直就忽視了學(xué)生之間互相管理。還有，現(xiàn)階段初中班級(jí)管理工作忽視了學(xué)生的心理發(fā)展，學(xué)校和教師管理的最終目的就是在有效的管理下提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?？梢哉f(shuō)這種思想也是受著應(yīng)試教育的影響的，雖然學(xué)校和教師的管理關(guān)注了學(xué)生的人，但卻沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的心。以上這三點(diǎn)是初中班級(jí)管理過(guò)程中存在的現(xiàn)狀問(wèn)題。
二、初中班級(jí)管理過(guò)程中存在的幾點(diǎn)問(wèn)題
現(xiàn)階段的初中班級(jí)管理存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題。及時(shí)，班主任一直是掌握著班級(jí)的行政大全。并不是說(shuō)班主任的有錯(cuò)，而是權(quán)利過(guò)于集中會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。班級(jí)管理一般情況下的確是圍繞著班主任開(kāi)展各項(xiàng)工作的，班主任以建立一個(gè)和諧班級(jí)，增強(qiáng)班級(jí)各個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨?？偟穆肪€的確沒(méi)錯(cuò)，但在實(shí)施的過(guò)程中班主任與學(xué)生之間變成了管理者與被管理者，而不是良師益友的狀態(tài)。這就使得學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)參與到班級(jí)的管理工作中，也無(wú)法闡述自己的心聲。第二，班級(jí)的管理工作不夠。近年來(lái)，教育界一直倡導(dǎo)素質(zhì)教育，班級(jí)的日常管理可能是接觸這方面教學(xué)最多的，但是我們卻發(fā)現(xiàn)有些班主任為了提高班級(jí)的升學(xué)率，并沒(méi)有將素質(zhì)教育作為班會(huì)課的教學(xué)內(nèi)容，往往是幾句話帶過(guò)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也并沒(méi)有產(chǎn)生什么影響。還有一點(diǎn)就是班主任在管理的過(guò)程中將學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)要求的含義混淆，更多的是注重學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)，而忽視了影響學(xué)生學(xué)習(xí)的要素。一點(diǎn)，班主任的教育方法形式單一，這就使得班級(jí)的管理處于走進(jìn)了死胡同。比如說(shuō)，對(duì)于班級(jí)的紀(jì)律問(wèn)題，對(duì)于那些調(diào)皮的學(xué)生有些教師往往會(huì)采用將這些學(xué)生隔離，將他們放在教室的角落。這種管理辦法表面上的確有一定的效果，但實(shí)際上是最為消極的班級(jí)管理。
三、關(guān)于初中班級(jí)管理過(guò)程中問(wèn)題的解決對(duì)策
針對(duì)以上的班級(jí)管理現(xiàn)狀和班級(jí)管理過(guò)程中存在的幾點(diǎn)問(wèn)題，提出以下幾種解決方法。及時(shí)，初中班級(jí)管理也是需要平等的管理方法的。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中要認(rèn)真思考自己與學(xué)生之間是一種怎樣的關(guān)系，不能性的認(rèn)為自己與學(xué)生之間是一種管理者與被管理者的關(guān)系。而是要友善的與學(xué)生成為朋友，這樣才能知道學(xué)生的所思所想，了解學(xué)生。第二，班主任的日常管理要重視后進(jìn)生，不能采用消極的管理辦法，忽視后進(jìn)生，將后進(jìn)生隔離出來(lái)，這樣會(huì)使得后進(jìn)生的心理上受到一定的傷害。教師在面對(duì)這種問(wèn)題時(shí)往往要更加關(guān)注后進(jìn)生，不僅僅是學(xué)習(xí)方面更多的是生活方面。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，每一個(gè)人都是需要被關(guān)注的，只有受到了重視，才會(huì)產(chǎn)生積極的心態(tài)，逐漸的取得進(jìn)步。第三，初中班級(jí)管理也是需要實(shí)行多元化的管理模式的。如果教師一味的采用打壓政策，出現(xiàn)問(wèn)題后一味的訓(xùn)斥學(xué)生，這樣會(huì)逐漸的使得師生之間形成對(duì)立關(guān)系。一旦形成了對(duì)立關(guān)系就會(huì)更難解決師生之間的矛盾，因此班主任要采取積極的手段，讓學(xué)生感受到班級(jí)的溫暖。
四、總結(jié)
初中班級(jí)的管理工作依然存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的產(chǎn)生很多方面是因?yàn)槌踔猩幱谔厥獾哪挲g階段，逆反心理的因素影響。在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中出現(xiàn)了班主任是班級(jí)的權(quán)利中心，管理內(nèi)容不夠，教師的管理方法單一等多方面的問(wèn)題，本文也分析提出了集中解決辦法，來(lái)優(yōu)化初中班級(jí)的管理。
作者：李珂鑫 單位：深圳市南山區(qū)前海學(xué)校
班主任班級(jí)管理論文:高職班主任班級(jí)管理論文
一、高職班主任班級(jí)管理的定位班主任的班級(jí)管理
首先要有一個(gè)明確的定位，班主任既要給自己的工作一個(gè)明確的定位，同時(shí)又要給自己的工作模式和整體水平一個(gè)明確的定位。作為班級(jí)的管理者，高職教師自身的行為修養(yǎng)首先會(huì)影響到學(xué)生的行為。因此，班主任必須對(duì)自己的行為修養(yǎng)時(shí)刻檢點(diǎn)，為學(xué)生樹(shù)立正確的榜樣，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)在這些不同的事件和過(guò)程中對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行有效的規(guī)范整理和教育。只有這樣才能不斷增強(qiáng)學(xué)生在綜合素質(zhì)發(fā)展方面的效果。為此，班主任在日常工作和學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)努力做到以下幾點(diǎn)。
1、正確認(rèn)識(shí)自己的水平和能力
班主任首先要給自己一個(gè)清晰的目標(biāo)定位，個(gè)人發(fā)展對(duì)整個(gè)班級(jí)管理效果具有非常重要的影響作用。為此我們應(yīng)當(dāng)在這樣的條件下更加有效的幫助學(xué)生和教師在班級(jí)這個(gè)共同的框架下為自己的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)平臺(tái)。班主任正確認(rèn)識(shí)自己的水平和能力是做好班級(jí)管理藝術(shù)的一個(gè)重要方面，同時(shí)這對(duì)教育和其他方面的發(fā)展具有非常重要的提升和影響作用。在平時(shí)的班級(jí)管理當(dāng)中，班主任教師應(yīng)當(dāng)注重了解學(xué)生對(duì)自身工作的意見(jiàn)和看法，這對(duì)班主任來(lái)說(shuō)尤為重要。當(dāng)前這種形式的自我認(rèn)知，在高職班級(jí)管理中也有不同程度的存在，但是，這種形式的自我認(rèn)知存在兩個(gè)問(wèn)題，一是方式太過(guò)單一，二是這種方式的執(zhí)行效果不是特別理想，班主任在調(diào)查和了解學(xué)生意見(jiàn)建議的方式中沒(méi)有聽(tīng)取到學(xué)生最為真實(shí)的意見(jiàn)和想法。溝通和交流效果不佳，導(dǎo)致班主任在審視自己的工作過(guò)程中缺乏有效性和必要性。
2、班主任應(yīng)當(dāng)學(xué)生的引路人身份存在
高職學(xué)生要接受各種具體知識(shí)的教育，但是作為高等教育的一種，僅僅學(xué)習(xí)知識(shí)還不足以稱之為教育。高職院校應(yīng)當(dāng)從更加宏觀和綜合的層面考慮對(duì)學(xué)生的教育與發(fā)展，因此這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也應(yīng)當(dāng)在這樣的基礎(chǔ)上更加重視對(duì)高職學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的綜合培養(yǎng)。這在高職思想政治教育課程中也有所設(shè)計(jì)，但是這僅僅是一門具體的課程，還不能對(duì)學(xué)生起到更加綜合和有效的指導(dǎo)作用。為此我們應(yīng)當(dāng)在這樣的基礎(chǔ)上更加重視高職學(xué)生在這些方面的發(fā)展愿望，同時(shí)這也對(duì)高職學(xué)生的存在和發(fā)展產(chǎn)生更大的影響。為此，班主任在學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的教育和引導(dǎo)中所發(fā)揮的作用便更為重要。而且，這種影響對(duì)學(xué)生的存在和發(fā)展也產(chǎn)生了非常重要的影響作用，成為提升高職和學(xué)生發(fā)展的一個(gè)非常重要的方面。班主任應(yīng)當(dāng)站在更加長(zhǎng)遠(yuǎn)和宏觀的層面充當(dāng)學(xué)生的人生導(dǎo)師和引路人。
二、高職班主任班級(jí)管理的基礎(chǔ)
高職班主任班級(jí)管理藝術(shù)首先是建立在正確的工作思路和基礎(chǔ)之上。教師對(duì)學(xué)生情況的了解是開(kāi)展整個(gè)工作的基礎(chǔ)。只有班主任了解了每一位學(xué)生的特點(diǎn)和基本情況之后才能在學(xué)生教育和管理中發(fā)揮應(yīng)有的作用。為此我們應(yīng)當(dāng)在這樣的基礎(chǔ)上更加有效的幫助學(xué)生在不同層面提倡有效性。掌握和了解學(xué)生基本情況的方式可以嘗試以下幾種。
1、組織豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，增加師生之間的接觸和交流機(jī)會(huì)
班主任和向真實(shí)的了解學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、性格特點(diǎn)、理想愛(ài)好等基本情況只有在頻繁的接觸和溝通中才能了解的更加。為此，組織豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，教師放下工作，全身心的參與和投入到活動(dòng)當(dāng)中，真正成為學(xué)生中的一員，這樣才能了解學(xué)生的基本情況，同時(shí)也是最有利于傾聽(tīng)到學(xué)生最心底聲音的一種溝通方式。為此我們應(yīng)當(dāng)更加有效的滿足這些成員的基本認(rèn)識(shí)和錯(cuò)誤狀態(tài)，這為學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)創(chuàng)造了非常有利的環(huán)境和條件，同時(shí)也為教師了解學(xué)生提供了堅(jiān)強(qiáng)和的平臺(tái)。
2、建立詳實(shí)的學(xué)生個(gè)人信息檔案
建立學(xué)生信息檔案，對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行，詳細(xì)的記錄有利于教師更為客觀有效的分析學(xué)生，認(rèn)識(shí)學(xué)生。從而為自己的班級(jí)管理工作提供一手?jǐn)?shù)據(jù)和資料。同時(shí)這些方面也為他們的發(fā)生和發(fā)展提供一個(gè)非常有利的條件。目前的學(xué)生檔案管理僅是針對(duì)一些基本信息，而且檔案登記和管理的基本初衷不是為了班級(jí)管理。因此班主任要想提升班級(jí)管理的科學(xué)性和有效性有必要建立一個(gè)班級(jí)學(xué)生個(gè)人檔案，精準(zhǔn)的通過(guò)各種信息反映出每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教、對(duì)癥下藥。這樣才能更加的了解學(xué)生，制定適合血神成長(zhǎng)和發(fā)展班級(jí)管理模式。
3、融入學(xué)生生活
班主任應(yīng)當(dāng)融入到學(xué)生日常生活當(dāng)中，做學(xué)生的良師益友。新媒體環(huán)境下，各種信息溝通渠道和聯(lián)通方式為教師融入學(xué)生生活創(chuàng)造了更加有利的條件。為此我們應(yīng)當(dāng)在這樣的條件下更加有效的支持和完善這些層面對(duì)學(xué)生的管理措施。成為影響和提升學(xué)生管理效果的一些重要層面。班主任應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生真是的生活和生存狀態(tài)，知道他們的內(nèi)心真實(shí)想法，了解他們的品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)他們的缺點(diǎn)錯(cuò)誤。在生活中遇到的困難和缺點(diǎn)同時(shí)也應(yīng)當(dāng)為他們的建設(shè)和發(fā)展提供一個(gè)非常有利的條件和環(huán)境。同時(shí)也為他們?cè)诮ㄔO(shè)和發(fā)展過(guò)程中創(chuàng)造一個(gè)非常有利的條件和環(huán)境。
三、高職班主任班級(jí)管理的保障
1、高職班主任應(yīng)當(dāng)借助學(xué)生干部作用實(shí)現(xiàn)自己的意圖
班級(jí)管理藝術(shù)也要看班主任對(duì)各種管理要素的調(diào)配，其中學(xué)生干部作為學(xué)生管理中的一支重要力量應(yīng)當(dāng)在班級(jí)管理中發(fā)揮重要作用。首先，班主任應(yīng)當(dāng)與學(xué)生干部保持緊密的聯(lián)系，應(yīng)當(dāng)將自己的管理思路和具體理念與學(xué)生干部交換意見(jiàn)，取得學(xué)生干部的認(rèn)可和支持。同時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生干部的職能分工和個(gè)人特點(diǎn)匹配不同的事項(xiàng)，這樣才能確保班級(jí)管理藝術(shù)的潛能發(fā)揮。
2、班主任應(yīng)當(dāng)與學(xué)生建立平等對(duì)話的關(guān)系
在以往的師生交流互動(dòng)中，之所以存在交流和互動(dòng)效率不高，教師不能從學(xué)生那里獲得有效信息，其中一個(gè)重要影響因素就是話語(yǔ)權(quán)的不平等。教師始終是高高在上的感覺(jué)，而學(xué)生始終又要考慮尊重師長(zhǎng)的顧慮，“不頂嘴”、“不反駁”使得一些真實(shí)的意見(jiàn)和看法說(shuō)不出來(lái)，因此班主任與學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)建立平等的對(duì)話關(guān)系才能最終提升班級(jí)管理藝術(shù)。
3、高職班主任要合理運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制
激勵(lì)機(jī)制也是班級(jí)管理藝術(shù)中一種頗具藝術(shù)性的手段。正確的激勵(lì)能夠激發(fā)學(xué)生朝著教師既定的方向發(fā)展，同時(shí)也能達(dá)到班主任班級(jí)管理的初衷，對(duì)于在校期間的學(xué)生來(lái)說(shuō)，激勵(lì)應(yīng)當(dāng)以精神激勵(lì)為主，物質(zhì)激勵(lì)為輔。而且還應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的目標(biāo)和活動(dòng)，對(duì)在班級(jí)管理活動(dòng)中表現(xiàn)特別優(yōu)異的人群應(yīng)當(dāng)給予相應(yīng)的精神激勵(lì)。
作者：張嵐單位：蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
班主任班級(jí)管理論文:班主任職業(yè)道德班級(jí)管理論文
1班主任要有敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神
所謂敬業(yè)，指的是對(duì)事業(yè)、工作的執(zhí)者追求精神。班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者。要熱愛(ài)班集體，關(guān)愛(ài)學(xué)生，只有將滿腔熱情投入到班級(jí)管理中去，以真心和誠(chéng)意打動(dòng)學(xué)生，對(duì)學(xué)生管教管導(dǎo)，才能以德服人，與學(xué)生一起，齊心協(xié)力把班級(jí)管理好。
2班主任要發(fā)揮與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新的精神
班主任是與學(xué)生聯(lián)系最為密切的老師，更應(yīng)不斷提升自身理論水平，提高引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生和管理學(xué)生的理論水平。班主任要堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生積極成為班級(jí)管理的一分子，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的精神。在這個(gè)快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，也要學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行交流。通過(guò)QQ、微信、微博、論壇等工具，班主任可以與學(xué)生進(jìn)行交流。由于學(xué)生的心智不成熟，他們往往容易受不良風(fēng)氣的影響，加上他們對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的判斷良莠不齊，世界觀、人生觀和價(jià)值觀還是比較幼稚的。這就需要班主任及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們存在的問(wèn)題，引導(dǎo)、幫助和教育學(xué)生正確對(duì)待社會(huì)現(xiàn)象，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。班主任只有在了解學(xué)生的語(yǔ)言、生活的環(huán)境和朋友圈等信息后，才能懂得從學(xué)生中來(lái)到學(xué)生中去，與他們打成一片，更好地貼近學(xué)生。
3班主任要增強(qiáng)自身的危機(jī)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
班主任應(yīng)該清楚地意識(shí)到自身的危機(jī)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，要把班主任工作當(dāng)成一項(xiàng)重要的任務(wù)去完成。在工作上要銳意進(jìn)取，保持良好的上進(jìn)心，嚴(yán)格加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理。組建一支強(qiáng)有力的班級(jí)干部隊(duì)伍，使他們發(fā)揮先鋒模范帶頭作用，利于班級(jí)工作的有序開(kāi)展。班主任要加強(qiáng)班級(jí)日常管理，熟悉班上學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的情況。如可以建立學(xué)生的個(gè)人檔案，為以后有針對(duì)性地做學(xué)生的工作做好充分的準(zhǔn)備。還有，班主任要在班級(jí)中營(yíng)造一種互助友愛(ài)的氛圍和你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛。要積極開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，提高班級(jí)凝聚力。此外，班主任要時(shí)刻清楚地認(rèn)識(shí)到中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是要把學(xué)生塑造成合格的中等專業(yè)技術(shù)人才。要牢牢把握就業(yè)這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)好專業(yè)的文化基礎(chǔ)知識(shí)，積極主動(dòng)地訓(xùn)練各種專業(yè)技能，熟練掌握一門技術(shù)。在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的同時(shí)，還要教會(huì)他們“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)發(fā)展”。這樣才能培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德習(xí)慣，塑造職業(yè)人的形象。學(xué)校應(yīng)該建立健全教師職業(yè)道德考核評(píng)價(jià)制度。定期對(duì)師風(fēng)師德進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將考核評(píng)議結(jié)果作為教師聘用、職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要依據(jù)。同時(shí)，還應(yīng)及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)師德先進(jìn)模范，樹(shù)立師德標(biāo)兵。對(duì)于獲得“班主任”稱號(hào)的班主任，學(xué)校要給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于疏于管理班級(jí)，違背師德行為的班主任要公開(kāi)批評(píng)和在物質(zhì)上有一定程度的懲罰，多加教育。
4班主任要樹(shù)立良好的師德形象，對(duì)學(xué)生起到言傳身教的作用
班主任與學(xué)生接觸交流的機(jī)會(huì)最多，是學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的主要對(duì)象。學(xué)生會(huì)對(duì)班主任的一言一行產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，班主任要時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，自覺(jué)規(guī)范自己的言行，樹(shù)立良好的教師形象。
4.1以身作則
嚴(yán)于律己班主任的一言一行，一舉一動(dòng)都會(huì)被學(xué)生看在眼里，記在心上。因此，班主任需要時(shí)刻記住自己擔(dān)負(fù)的責(zé)任，注意自己的言行舉止，嚴(yán)格要求自己。
4.2儀表端莊
衣著得體一個(gè)人的氣質(zhì)和修養(yǎng)往往會(huì)體現(xiàn)在衣著和打扮上。班主任的著裝打扮應(yīng)該遵循“樸素、簡(jiǎn)潔、大方和得體”的原則。
4.3關(guān)愛(ài)學(xué)生
善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，尊敬和信賴學(xué)生師德的核心是“師愛(ài)”。教師職業(yè)道德的高低，可以從如何對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上表現(xiàn)出來(lái)。班主任要以“寬容心“”包容心”“同情心”“愛(ài)護(hù)心”來(lái)對(duì)待學(xué)生。班主任既要熱愛(ài)學(xué)生，也要關(guān)心學(xué)生，在思想上、生活上和學(xué)習(xí)上都要關(guān)心。我班有一個(gè)學(xué)生染上了吸煙的惡習(xí)，他多次想要戒煙都沒(méi)有成功。他覺(jué)得其他同學(xué)都瞧不起他，產(chǎn)生自卑心理，自動(dòng)把自己歸到壞學(xué)生一類。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他在體育方面很有天賦時(shí)，我就讓他和體育委員一起負(fù)責(zé)班里的各項(xiàng)體育活動(dòng)。他也不辜負(fù)我對(duì)他的期望，把班里的活動(dòng)搞得有聲有色。他的自信心在我的關(guān)心和同學(xué)的信賴中逐漸增強(qiáng)，成功地戒煙了。由此可見(jiàn)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，尊敬和信賴學(xué)生，會(huì)使班主任和學(xué)生的關(guān)系和諧，利于班級(jí)管理工作的順利進(jìn)展。
4.4言語(yǔ)文明語(yǔ)言是一個(gè)人文明程度的表現(xiàn)
班主任在學(xué)生面前要注意自己的用語(yǔ)，懂得區(qū)分語(yǔ)言的雅俗，講究文明用語(yǔ)。班主任的語(yǔ)言修養(yǎng)是其為人師表的重要因素。學(xué)生的心弦會(huì)被班主任文明的語(yǔ)言所觸動(dòng)，他們的心靈世界也會(huì)變得更加文明。
5班主任要不斷學(xué)習(xí)
積極進(jìn)取，不斷提高自身的思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。要提高自身的素質(zhì)，以適應(yīng)新時(shí)期中職教育的發(fā)展當(dāng)今是一個(gè)知識(shí)更新迅速的時(shí)代，班主任如果故步自封、因循守舊，那么，就會(huì)跟不上時(shí)代的步伐，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教育對(duì)教師知識(shí)素養(yǎng)的要求。因此，班主任要不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)，認(rèn)真研讀《中職學(xué)校德育大綱》，多了解時(shí)事新聞，獲取更多的關(guān)于職業(yè)道德教育的信息。年輕的班主任可以向有豐富經(jīng)驗(yàn)的班主任學(xué)習(xí)和交流經(jīng)驗(yàn)，年老的班主任也可以向年輕的班主任學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理班級(jí)的方法。班主任之間要團(tuán)結(jié)協(xié)作，做到共同進(jìn)步。
6總結(jié)
綜上所述，班主任作為與學(xué)生接觸最為密切的師長(zhǎng)，是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者。要將師德建設(shè)融入中等職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理中。師德建設(shè)不僅十分重要，而且要常抓不懈。班主任要有敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神，在班級(jí)上要發(fā)揮與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新的精神，增強(qiáng)自身的危機(jī)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，班主任要樹(shù)立良好的師德形象，對(duì)學(xué)生起到言傳身教的作用。還要不斷學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，不斷提高自身的思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平，提高自身的素質(zhì)，以便適應(yīng)新時(shí)期中職教育的發(fā)展。
作者：吳松珊?jiǎn)挝唬罕焙Ｊ行l(wèi)生學(xué)校
班主任班級(jí)管理論文:班主任管理下班級(jí)管理論文
1高中班級(jí)管理的意義
高中階段是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要階段。進(jìn)行高中班級(jí)管理的意義有很多方面，由于篇幅所限，針對(duì)其中的兩個(gè)方面進(jìn)行闡述：一方面，高中班級(jí)管理可以促進(jìn)學(xué)習(xí)的發(fā)展。良好的高中班級(jí)管理可以幫助學(xué)生營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了相應(yīng)的保障，同時(shí)，良好的班級(jí)管理可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力，顯然這些能力已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展之中所必須具備的能力。另一方面，進(jìn)行高中班級(jí)管理對(duì)于學(xué)校的綜合發(fā)展也有著積極的意義。對(duì)于學(xué)校而言，只有創(chuàng)建了良好的校園秩序，才能為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出更多的可用之才，班級(jí)管理水平?jīng)Q定了學(xué)校的管理水平和教學(xué)水平。由此可見(jiàn)，班級(jí)管理是學(xué)校綜合情況的一個(gè)體現(xiàn)，在很大程度上決定著學(xué)校的發(fā)展情況。
2高中班級(jí)管理中存在的問(wèn)題
2.1過(guò)分重視教學(xué)
忽略班級(jí)管理眾所周知，高中階段是我國(guó)教育教學(xué)體系中最為重視的階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)最重的階段。由于應(yīng)試教育的影響，對(duì)于高中生而言最為重要的就是高考，很多老師和學(xué)校管理人員并沒(méi)有清楚地意識(shí)到高中教學(xué)質(zhì)量與班級(jí)管理之間的內(nèi)在聯(lián)系，造成了學(xué)校忽視班級(jí)管理，單方面地重視教學(xué)改革，但是取得的效果往往不甚顯著。
2.2班主任的班級(jí)管理理念存在問(wèn)題
高中班主任是班級(jí)管理的執(zhí)行者，他們的管理理念與管理意識(shí)對(duì)于高中班級(jí)管理工作的順利推進(jìn)有著極為重要的意義和價(jià)值。在高中班級(jí)管理工作進(jìn)行的過(guò)程中，由于班主任管理理念的落后，高中班級(jí)管理工作受到了很多方面的影響，也正是這些不利影響嚴(yán)重制約了我國(guó)高中班級(jí)管理的進(jìn)程，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。由此可見(jiàn)，提高班主任管理意識(shí)，增強(qiáng)班主任管理能力對(duì)于提高高中班級(jí)管理工作有著十分重要的影響?，F(xiàn)階段我國(guó)高中班主任班級(jí)管理理念方面的缺失是造成我國(guó)高中班級(jí)管理中存在問(wèn)題的首要因素。
2.3管理方式
不當(dāng)高中生的年齡都接近成年，性格已經(jīng)基本形成，有了自己獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，因此在實(shí)際的班級(jí)管理過(guò)程之中需要注意方法的應(yīng)用?，F(xiàn)階段，我國(guó)高中班級(jí)管理工作之中對(duì)于學(xué)生管理的方式較為單一，很多情況之下只是依靠教師和班主任單方面的管理，這種方式明顯是不利于學(xué)生管理的，教師的高壓管理政策只能對(duì)學(xué)生造成更大的叛逆心態(tài)，對(duì)高中班級(jí)管理沒(méi)有直接的效果。
2.4學(xué)生自我管理能力不足
學(xué)生是管理的對(duì)象，因此，在實(shí)際的班級(jí)管理工作之中要注重學(xué)生的自我管理。但是，高中生由于升學(xué)壓力的影響，部分家長(zhǎng)和教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，都盡量讓學(xué)生把時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上，對(duì)生活上和時(shí)間安排上都大包大攬，使得學(xué)生的綜合能力得不到充分的鍛煉，缺乏作息時(shí)間的有效安排以及有計(jì)劃有目的學(xué)習(xí)的能力，自主管理水平較低。
3加強(qiáng)高中班級(jí)管理的辦法與策略
3.1提高班主任班級(jí)管理理念
班主任的管理理念與管理方式?jīng)Q定了整個(gè)班級(jí)管理的直接效果，也是高中班級(jí)管理工作之中最為重要的影響因素。在實(shí)際的工作之中，我們應(yīng)該充分注重提高班主任的管理理念與管理方式。對(duì)于提高班主任管理理念與方式的方法有很多，其中較為主要的方法有以下幾種：首先，應(yīng)該積極引導(dǎo)班主任進(jìn)行班級(jí)管理方法與理念的自學(xué)，不斷更新自己的管理理念與管理方式；其次，學(xué)校應(yīng)該組織形式多樣的培訓(xùn)和參觀，讓班主任通過(guò)這些活動(dòng)獲得新的管理理念與管理方式，促進(jìn)我國(guó)高中班級(jí)管理工作的推進(jìn)。
3.2轉(zhuǎn)變管理方式
實(shí)行人性化管理響應(yīng)新課改的要求，轉(zhuǎn)變?cè)械囊苑终撚⑿鄣墓芾矸绞?。首先，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，豐富學(xué)生生活，促進(jìn)學(xué)生的的發(fā)展；其次，嘗試創(chuàng)辦綜合性的高等中學(xué)，從源頭上促進(jìn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變；，變學(xué)生管理為人性化的服務(wù)，立足于學(xué)生需求，給予學(xué)生更多心靈上的支持與鼓勵(lì)，以促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與成才。
3.3增強(qiáng)學(xué)生班級(jí)自主管理能力
學(xué)生是學(xué)校管理工作的對(duì)象，因此學(xué)生的自我管理工作應(yīng)該受到足夠的重視。在實(shí)際的學(xué)生管理工作之中，我們應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理，這種管理方式不僅可以提升班級(jí)管理的效果，還能促進(jìn)高中生的綜合發(fā)展，可謂是一舉兩得。
作者：劉磊單位：石河子大學(xué)
班主任班級(jí)管理論文:班主任職業(yè)生涯班級(jí)管理論文
一、班主任在管理模式中的德育優(yōu)勢(shì)
1.德育工作更有針對(duì)性根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的要求，指導(dǎo)者對(duì)被指導(dǎo)者要了解、熟悉，不但要了解其外在的行為，還要了解其內(nèi)心世界。班主任與學(xué)生朝夕相處，溝通便利，對(duì)學(xué)生的智力基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)和家庭背景等情況最了解、最熟悉，更方便對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面、有針對(duì)性且持久的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。
2.德育效果更為有效職業(yè)生涯規(guī)劃課程的任課老師往往同時(shí)擔(dān)任幾個(gè)專業(yè)的課程，他們雖然非常熟悉職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)要求和步驟，但并非專業(yè)教師，只能面對(duì)大多數(shù)學(xué)生給出群體性的意見(jiàn)和建議。而班主任一般由專業(yè)課教師擔(dān)任，班主任可以利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)，啟發(fā)學(xué)生的職業(yè)夢(mèng)想，指導(dǎo)學(xué)生制訂具有專業(yè)特色的職業(yè)生涯規(guī)劃方案。班主任還可以利用自己在專業(yè)領(lǐng)域的人脈，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)就業(yè)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生成功就業(yè)。在班主任的指導(dǎo)下，學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃會(huì)更有效，更有利于德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的成長(zhǎng)。
3.德育方法更多元班主任是班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者。只要班主任注意把職業(yè)生涯規(guī)劃理論和方法融入到日常班級(jí)管理工作中，就能使每一項(xiàng)常規(guī)工作成為實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的媒介和良機(jī)，例如班會(huì)、座談會(huì)、社會(huì)實(shí)踐等。在學(xué)校，只有班主任具有這種得天獨(dú)厚的德育優(yōu)勢(shì)，因此可以采用多元的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)。
二、以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體的班級(jí)管理模式的具體內(nèi)容
1.及時(shí)學(xué)年主題為“了解自我，了解專業(yè)，建設(shè)班級(jí)文化”，目標(biāo)為“培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，尋找職業(yè)方向”入校初期，班主任可以組織學(xué)生寫(xiě)自我介紹，內(nèi)容涉及個(gè)人的家庭環(huán)境、教育經(jīng)歷等，以便掌握學(xué)生的成長(zhǎng)背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷，了解學(xué)生的個(gè)性特征。通過(guò)開(kāi)展專業(yè)講座，可讓學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展，初步探索職業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，尋找職業(yè)方向。還可以開(kāi)展“干一行愛(ài)一行與愛(ài)一行干一行”主題辯論會(huì)，通過(guò)辯論，學(xué)生可以明確興趣與職業(yè)的關(guān)系，懂得選擇職業(yè)目標(biāo)時(shí)要擇己所愛(ài)、擇己所長(zhǎng)。同時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是初次就業(yè)，不可能全憑興趣工作，應(yīng)該在工作中培養(yǎng)興趣。入校一段時(shí)間以后，學(xué)生之間有了一定的了解。班主任應(yīng)適時(shí)開(kāi)展主題班會(huì)，如“我和我的室友（同學(xué)）”，有意識(shí)地讓學(xué)生自評(píng)互評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索自我，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)自己的興趣、愛(ài)好、性格、能力，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)專業(yè)或未來(lái)職業(yè)的要求進(jìn)行性格調(diào)適、興趣培養(yǎng)以及能力提升，從而達(dá)到自我管理、自我養(yǎng)成、自我發(fā)展的目的。還要引導(dǎo)學(xué)生注重人脈積累，保持團(tuán)結(jié)友愛(ài)互助的同學(xué)關(guān)系。在制訂班級(jí)管理制度時(shí)，不僅要考慮學(xué)校的規(guī)章制度，還應(yīng)借鑒企業(yè)制度。由于學(xué)生畢業(yè)后的去向大都是各企事業(yè)單位，因此可指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜集資料，了解目前企業(yè)的制度建設(shè)情況，然后全體學(xué)生共同制訂班級(jí)制度，這有利于班級(jí)成員主動(dòng)遵守班規(guī)。
2.第二學(xué)年主題為“制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，進(jìn)行職業(yè)生涯管理”，目標(biāo)為“培養(yǎng)職業(yè)技能”班主任通過(guò)聘請(qǐng)職場(chǎng)人士開(kāi)展專題講座，使學(xué)生能夠把握當(dāng)前專業(yè)發(fā)展脈搏，了解當(dāng)前專業(yè)發(fā)展前景和人才需求，樹(shù)立職業(yè)理想。還可根據(jù)學(xué)生層次，指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立不同職業(yè)目標(biāo)，引導(dǎo)程度好的學(xué)生采取學(xué)歷提升計(jì)劃，通過(guò)對(duì)口升學(xué)考試考入理想大學(xué)；引導(dǎo)程度差的學(xué)生采取就業(yè)計(jì)劃，通過(guò)考取行業(yè)資格證書(shū)，實(shí)現(xiàn)早日就業(yè)。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)生涯大賽，確定職業(yè)生涯發(fā)展方向和各階段目標(biāo)，制訂個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃。班主任應(yīng)以抓“職業(yè)生涯管理”為載體，把班級(jí)建設(shè)重心放在學(xué)風(fēng)建設(shè)上，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，積極參加職業(yè)能力提升訓(xùn)練，組織學(xué)生參加各種專業(yè)競(jìng)賽，比拼專業(yè)技能，引導(dǎo)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)職業(yè)理想而奮斗，通過(guò)落實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃階段性目標(biāo)，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)班風(fēng)的形成。
3.第三學(xué)年主題為“就業(yè)指導(dǎo)”“升學(xué)輔導(dǎo)”，目標(biāo)為“培養(yǎng)職業(yè)能力、職業(yè)生涯嘗試”這是班級(jí)管理的一個(gè)階段，畢業(yè)班的學(xué)生面臨著就業(yè)升學(xué)的巨大壓力，班主任應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用空閑時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐，并召開(kāi)社會(huì)實(shí)踐心得交流會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)修訂職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行面試技巧和升學(xué)途徑的指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利就業(yè)升學(xué)。
作者：郭紹莉單位：平頂山市財(cái)經(jīng)學(xué)校
班主任班級(jí)管理論文:班主任文化班級(jí)管理論文
管理本身就是文化，班級(jí)管理的思維方式、實(shí)踐模式就是班主任文化。從文化的視角思考班主任文化，具有方法論意義，體現(xiàn)在班級(jí)管理活動(dòng)中就是人本觀的管理理念，反過(guò)來(lái)又制約并影響著班級(jí)管理和班級(jí)管理的實(shí)踐模式。在宏觀上，班主任文化屬于校園文化的一個(gè)重要組成部分。班主任文化是以班主任為主體，以班集體管理為主要內(nèi)容，以教室為主要空間，以校園精神為主要特征的一種特殊群體文化。班主任文化重在建設(shè)，它包括物質(zhì)文化、精神文化和制度文化建設(shè)。加強(qiáng)這三個(gè)方面建設(shè)的、協(xié)調(diào)的發(fā)展，將為班級(jí)管理樹(shù)立起完整的文化形象。
在最近幾年的班主任工作中，本人結(jié)合實(shí)際，從文化視角嘗試推進(jìn)班級(jí)管理工作，突出了物質(zhì)、精神和制度三個(gè)方面，為班級(jí)管理提供了精神支撐。一是造輿論彰顯亮點(diǎn)。抓住班級(jí)的特色優(yōu)勢(shì)，是班主任管理的需要，更是樹(shù)立班級(jí)形象的關(guān)鍵點(diǎn)、“牛鼻子”。為了彰顯航空服務(wù)專業(yè)特色，筆者首先抓住了環(huán)境美育，加強(qiáng)了教室環(huán)境美化。張貼名人名言、勸學(xué)語(yǔ)言，讓墻壁“說(shuō)話”。設(shè)置了入學(xué)“心語(yǔ)角”，學(xué)生人人一語(yǔ)，每天抬頭看視，讓勵(lì)志“招手”，等等。這樣一來(lái)，教室環(huán)境煥然一新，特色文化氛圍濃厚。二是提精神對(duì)準(zhǔn)焦點(diǎn)。青年學(xué)生成長(zhǎng)的階段性特征強(qiáng)，總體上會(huì)出現(xiàn)“U”型趨勢(shì)，中間的階難度較大，也最重要。對(duì)此，筆者結(jié)合班級(jí)實(shí)際，突出“四抓四養(yǎng)成”主題，每個(gè)學(xué)期選準(zhǔn)一個(gè)焦點(diǎn)，提煉學(xué)生們的精神氣。先后抓思想教育，突出“勵(lì)志”主題，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成刻苦學(xué)習(xí)、自立自強(qiáng)的行為信念；抓傳統(tǒng)文化教育，突出“篤行”主題，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成尊敬師長(zhǎng)、熱愛(ài)公益的行為理念；抓行為規(guī)范教育，突出“法治”主題，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法、誠(chéng)信文明的行為信念。這樣，始終把個(gè)人凝聚在集體中，把對(duì)學(xué)生的成人與成才教育密切相連，言之有物，施之可行。三是建制度破解難點(diǎn)。班級(jí)管理難度大，問(wèn)題多，這是客觀事實(shí)，形成的因素也復(fù)雜。但是，管理上出問(wèn)題，產(chǎn)生機(jī)理在于缺乏制度依以貫之的執(zhí)行。抓班級(jí)管理，沒(méi)有嚴(yán)格的班級(jí)紀(jì)律，步伐一致就很難。對(duì)不愛(ài)學(xué)習(xí)的幾個(gè)同學(xué)，筆者采取“自醒法”，要求兩周寫(xiě)一次學(xué)習(xí)計(jì)劃及近期目標(biāo)，把積累的一疊計(jì)劃、目標(biāo)一起反饋給他，讓他們自己體會(huì)“長(zhǎng)立志”、“立長(zhǎng)志”的感受；對(duì)于個(gè)別上課調(diào)皮搗蛋的同學(xué)，筆者發(fā)揮他們愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，采取“換位法”，專門讓他們組織適合自己的活動(dòng)游戲，以他們?yōu)橹鹘牵屗麄冊(cè)谟螒蚝突顒?dòng)中帶動(dòng)全班同學(xué)活躍起來(lái)，同時(shí)通過(guò)換位讓他們理解尊重老師尊重人的重要性。
建設(shè)班主任文化，有助于提升班主任隊(duì)伍建設(shè)，有助于提升學(xué)生教育的成效。因此，要高度給予重視，更需要系統(tǒng)建設(shè)、建好班主任文化，其關(guān)鍵，在于使班主任文化建設(shè)內(nèi)化于心、外化于行、融化于情、固化于制。內(nèi)化于心，就是要讓先進(jìn)班主任文化成為領(lǐng)航標(biāo)。教書(shū)育人集中體現(xiàn)了學(xué)校各項(xiàng)工作的核心價(jià)值觀。班主任工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是鑄魂育人，要引導(dǎo)班主任自覺(jué)增強(qiáng)這種意識(shí)，以青年學(xué)生的成長(zhǎng)、成才作為檢驗(yàn)工作的標(biāo)準(zhǔn)，在全體班主任中形成統(tǒng)一思想、共同理念和基本規(guī)范。堅(jiān)持不懈地研究和推進(jìn)班主任文化建設(shè)，促使班主任隊(duì)伍形成并始終保持職業(yè)風(fēng)范，為推動(dòng)發(fā)展樹(shù)立正確的導(dǎo)向。外化于行，就是要讓先進(jìn)班主任文化成為動(dòng)力源。文化的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)也源于此。要著眼于把文化活力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，探索創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，鼓勵(lì)創(chuàng)新，寬容失敗。建立完善的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)向上，公平公正。大力推進(jìn)學(xué)習(xí)型班主任建設(shè)，提升素質(zhì)，永不僵化。這些措施的落實(shí)，在于具體推動(dòng)班主任文化建設(shè)。班主任文化真正外化于行，集中到一起就是學(xué)校形象。當(dāng)然，也需要樹(shù)立文化典型，開(kāi)展主題文化活動(dòng)，建立文化禮儀，營(yíng)造文化氛圍，進(jìn)一步增強(qiáng)班主任的文化執(zhí)行自覺(jué)性。
融化于情，就是要讓班主任文化成為軟實(shí)力。“文化的繁榮發(fā)展不能任其自然成長(zhǎng)，必須加以引導(dǎo)、加以培育、加以研究?！庇耸窍到y(tǒng)工程，班級(jí)管理是系統(tǒng)工程的一部分。抓住班主任這個(gè)文化創(chuàng)造、運(yùn)用和發(fā)展的主體，創(chuàng)造條件讓他們敢于創(chuàng)造，長(zhǎng)于管理，善于總結(jié)，就能使其能夠引領(lǐng)人、鼓舞人。當(dāng)更多的學(xué)校管理者受其影響，掌握和使用這種文化的精髓，其產(chǎn)生的能量就會(huì)越大，最終共同造就競(jìng)爭(zhēng)力。從這個(gè)意義上講，先進(jìn)班主任文化映射的是一個(gè)學(xué)校的形象、特色和優(yōu)勢(shì)，是軟實(shí)力。
固化于制，就是要讓班主任文化成為保障力?！皼](méi)有法律制度保障，文化無(wú)法繁榮”。必須注重抓住制度作用和文化內(nèi)生作用的結(jié)合點(diǎn)，讓他律轉(zhuǎn)變?yōu)樽月桑拱嘀魅挝幕蔀閷W(xué)生管理部門和學(xué)生管理隊(duì)伍自我完善的有效手段。用制度規(guī)范工作運(yùn)行，體現(xiàn)的是科學(xué)性。讓班主任文化充滿創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作力等優(yōu)良元素，就要允許“百家爭(zhēng)鳴”，就要對(duì)創(chuàng)造性工作進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，乃至進(jìn)一步的推廣創(chuàng)造性工作的經(jīng)驗(yàn)與方式。加強(qiáng)跨崗位、跨部門之間的合作，就必須為這種合作的進(jìn)行，制定監(jiān)管、考核和處理辦法，并長(zhǎng)年累月地堅(jiān)持執(zhí)行。
作者：李濤單位：連云港開(kāi)放大學(xué)
班主任班級(jí)管理論文:中職班主任班級(jí)管理論文
1中職班級(jí)管理對(duì)班主任的要求
1.1班級(jí)凝聚力中職班級(jí)管理對(duì)于團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)格外重視，這關(guān)系到日后學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)時(shí)，能否與崗位上的同事搞好關(guān)系，形成良好地協(xié)作，同時(shí)一個(gè)班級(jí)是否具備凝聚力，對(duì)于教育教學(xué)工作的普遍性開(kāi)展也具有重大影響?，F(xiàn)代中職班級(jí)管理的重點(diǎn)和要求將班級(jí)凝聚力納入其中，是實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育的表現(xiàn)之一。因此班主任在實(shí)施班級(jí)管理時(shí)，必須思考如何利用何種手段將學(xué)生的注意力、行動(dòng)方向等引向同一線路上來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生始終以教師為旗幟。換而言之，教師越能吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生認(rèn)同，則越有利于班級(jí)凝聚力的建設(shè)。
1.2教育功效性現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于中職教育的要求不斷提高，不僅要求其要培養(yǎng)合格的專門性人才，同時(shí)還要求對(duì)學(xué)生的各種素質(zhì)（道德、價(jià)值觀、個(gè)人修養(yǎng)等）進(jìn)行鍛造，培養(yǎng)多方位的復(fù)合式人才。因此，班主任作為統(tǒng)籌班級(jí)教育和班級(jí)管理工作的核心，必須要具備一定的覺(jué)悟，同時(shí)有能力優(yōu)化教學(xué)和班級(jí)管理的各項(xiàng)組成，確保高效率地完成中職教育工作。
2班主任風(fēng)格對(duì)班級(jí)管理的作用
2.1榜樣作用班主任的風(fēng)格可以多種多樣，這些風(fēng)格客觀地反映在日常管理活動(dòng)中，不但增加了班主任的個(gè)人魅力，同時(shí)也使得管理活動(dòng)更具特色，更加地激發(fā)學(xué)生的參與性。例如：班主任在日常任務(wù)布置中養(yǎng)成簡(jiǎn)潔明了的風(fēng)格，會(huì)給學(xué)生一種輕松的快感，從而激發(fā)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)或其他事情上以不拖拉，養(yǎng)成快速完成的習(xí)慣；班主任盡量以和諧的風(fēng)格處理班級(jí)事務(wù)，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得心情平靜，繼而養(yǎng)成寬以待人、和諧相處的個(gè)人風(fēng)格。這些都是班主任風(fēng)格的榜樣功效。
2.2培養(yǎng)作用班主任在管理和教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中體現(xiàn)出來(lái)的風(fēng)格，將會(huì)直接影響教學(xué)效果。作業(yè)布置繁多、消極的教學(xué)評(píng)價(jià)等，會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，大幅度地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而如果轉(zhuǎn)變風(fēng)格，只給予學(xué)生少量但是難度和趣味性相對(duì)較高的任務(wù)，同時(shí)開(kāi)設(shè)積極鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生除了能在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)，還能滿足自我的成就感，從而激發(fā)學(xué)生興致，提高主動(dòng)教學(xué)的效果?？梢钥闯?，積極的班級(jí)管理風(fēng)格，會(huì)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)形成不同的影響，最終作用于學(xué)生，繼而影響教學(xué)效果。
3如何體現(xiàn)班主任的管理風(fēng)格
3.1親和的風(fēng)格作為一個(gè)班主任，應(yīng)當(dāng)從情感上給予學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)注，關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的狀態(tài)，積極耐心地了解他們內(nèi)心的真實(shí)想法，與學(xué)生建立相互信任的關(guān)系。中職院校的學(xué)生的主要課程是學(xué)習(xí)專業(yè)技能，他們大多在畢業(yè)之后就將走向工作崗位，這對(duì)他們?cè)谛W(xué)習(xí)的效率有著很高的要求，無(wú)形中增加了他們的學(xué)習(xí)壓力，因此在學(xué)習(xí)方面，班主任要幫助學(xué)生消除心理壓力。要幫助學(xué)生減少心理壓力，首先要了解學(xué)生的心理壓力是怎樣的，班主任要把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)主動(dòng)找學(xué)生談話。有的學(xué)生性格比較內(nèi)向，和班主任談話時(shí)由于緊張，不能有效地表述內(nèi)心的想法，所以班主任也可以利用網(wǎng)絡(luò)聊天工具和學(xué)生交流。
3.2寬容的風(fēng)格
3.2.1寬容對(duì)待學(xué)困生問(wèn)題中職教育的宗旨是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)和輸送有專門型技能的人才，中職生中的學(xué)困生是指專業(yè)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)不到位的學(xué)生。從人文關(guān)懷的角度來(lái)講，中職班主任對(duì)待學(xué)困生不應(yīng)放棄對(duì)其的培養(yǎng)，而應(yīng)熱心地關(guān)注他們，幫助他們建立起學(xué)習(xí)的信心。每一個(gè)人生來(lái)擅長(zhǎng)的方面都有所不同，學(xué)困生其實(shí)并非是學(xué)習(xí)不刻苦的學(xué)生，可能是因?yàn)樘熨x和興趣的影響才導(dǎo)致他們的成績(jī)和表現(xiàn)不理想。對(duì)待學(xué)困生，應(yīng)該積極地去搜尋他們身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，尊重他們的自尊心，對(duì)他們的每一次進(jìn)步及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)。同時(shí)可以聯(lián)合家長(zhǎng)分析學(xué)困生的特點(diǎn)，共同消除他們心理上的障礙，讓他們走出自卑的心理狀態(tài)，重新激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，逐漸建立學(xué)習(xí)的信心。
3.2.2寬容對(duì)待違紀(jì)問(wèn)題在教育的實(shí)際工作中，常常會(huì)遇到學(xué)生違紀(jì)的情況，如打架、曠課、遲到等。違紀(jì)的學(xué)生的心理特點(diǎn)通常表現(xiàn)為自控能力差、集體意識(shí)弱、逃避現(xiàn)實(shí)、情緒不穩(wěn)定等，造成這些現(xiàn)象的原因是多方面的。在家庭環(huán)境方面，父母及其他家長(zhǎng)的教育方式不當(dāng)，給予孩子的關(guān)愛(ài)太少，疏于管教，或者隔輩撫養(yǎng)的爺爺奶奶對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，都容易出現(xiàn)問(wèn)題。班主任對(duì)于違紀(jì)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)客觀地對(duì)犯錯(cuò)的原因進(jìn)行分析，按要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幏?，并耐心?duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)服教育，幫助他們總結(jié)犯錯(cuò)的教訓(xùn)，讓他們逐步糾正錯(cuò)誤，而不應(yīng)過(guò)多地指責(zé)學(xué)生。
3.3精干的風(fēng)格班主任精干的風(fēng)格主要是指：班主任在教育教學(xué)方面所擁有的能夠直接提高教育教學(xué)效果的風(fēng)格類型。及時(shí)，與家長(zhǎng)的積極配合，通過(guò)主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生在學(xué)校和家庭當(dāng)中的具體表現(xiàn)，并與家長(zhǎng)商議下一步的教學(xué)辦法；第二，與學(xué)生的配合，班主任隨時(shí)注意保護(hù)和利用學(xué)生興趣，如創(chuàng)設(shè)高仿真的教學(xué)情境或是利用自身幽默風(fēng)趣的教學(xué)能力，盡可能地吸引學(xué)生能力帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中；第三，與班委干部的配合，在選任合格的班委干部之后，將班級(jí)管理權(quán)限下放給班委，引導(dǎo)學(xué)生自我管理，信任班委的同時(shí)更多地給予其肯定和支持。
4總結(jié)
班主任作為與學(xué)生接觸最多的，同時(shí)也是在班級(jí)管理中任務(wù)最為繁重的主體，其自身的各種因素都有可能對(duì)班級(jí)管理和學(xué)生培養(yǎng)效果產(chǎn)生影響發(fā)揮班主任的積極風(fēng)格，實(shí)際上就是一條保護(hù)和利用班主任特色，創(chuàng)設(shè)高效教育培養(yǎng)模式的道路。在此過(guò)程當(dāng)中，須始終注意以生為本的原則，始終以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，不斷促進(jìn)我國(guó)中職教育向更高水準(zhǔn)邁進(jìn)。
作者：沈黛維單位：汕頭經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)校
班主任班級(jí)管理論文:新時(shí)期初中班主任班級(jí)管理論文
一、當(dāng)前背景下初中班主任班級(jí)管理現(xiàn)狀
(一)管理理論欠缺，水平不高
班主任作為班級(jí)管理的主導(dǎo)者，在必須要在科學(xué)、個(gè)性化的管理理念的指導(dǎo)下開(kāi)展各項(xiàng)工作，并在管理實(shí)踐中不斷總結(jié)金艷教訓(xùn)，形成一套獨(dú)特的、又有效的管理理論，促使班級(jí)各項(xiàng)工作有條不紊的進(jìn)行。這種管理臨安的形成，需要班主任具有與時(shí)俱進(jìn)的精神，能夠跟上教育發(fā)展的步伐，但是，從我國(guó)初中班主任的理論方面來(lái)看，普遍沿襲的是傳統(tǒng)守舊的教學(xué)理念和管理理念，班級(jí)管理工作也是已成不變的手段，管理水平并不高。
(二)心理健康水平有待加強(qiáng)
班主任的心理健康水平作為思想素質(zhì)的重要組成部分，對(duì)于教學(xué)和管理活動(dòng)也有非常重大的影響作用。近年來(lái)，一些教師“失德”的現(xiàn)象層出不窮，給教師職業(yè)造成了很多負(fù)面影響，也體現(xiàn)了教師的心理健康水平有待加強(qiáng)。初中教師尤其是班主任，每天都需要承受巨大的工作和生活壓力，再加上長(zhǎng)期繁忙勞累，有些心理承受水平低的教師很可能經(jīng)受不住壓力的考驗(yàn)，導(dǎo)致出現(xiàn)心理健康問(wèn)題，給班級(jí)管理工作造成很大阻礙。
(三)管理方法尚需改善
新課程改革和素質(zhì)教育的推行，要求教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和管理方法的革新。學(xué)生作為課堂的主體地位越來(lái)越突出，有些班主任能夠意識(shí)到這一問(wèn)題，并能夠站在學(xué)生的角度看待班級(jí)管理問(wèn)題，把學(xué)生融入到班級(jí)管理工作中來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理。但是，大部分初中班主任受到應(yīng)試教育的毒害，工作重點(diǎn)放在成績(jī)和分?jǐn)?shù)方面，科學(xué)管理的意識(shí)淡薄，管理方法比較落后，造成班級(jí)管理中師生矛盾尖銳，影響了班級(jí)管理的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、新時(shí)期初中班主任提高班級(jí)管理的方法
(一)班主任要能夠提升自身的管理理論
新時(shí)期初中的班級(jí)管理工作，需要更多的創(chuàng)新精神，在班級(jí)的管理中也要由過(guò)去的性轉(zhuǎn)變?yōu)槊裰餍裕黾影嗉?jí)管理工作的活躍性。針對(duì)新時(shí)期的形勢(shì)變化，班主任要能夠依據(jù)當(dāng)前的實(shí)際情況，積極主動(dòng)地去參加班主任工作方面的校本培訓(xùn)或是專業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)，來(lái)更新自己的班級(jí)管理理論，并定期在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展一些相關(guān)的主題討論活動(dòng)，使學(xué)生們能夠?yàn)榘嗉?jí)管理獻(xiàn)言獻(xiàn)策，并積極地參與到班集體的管理之中。
(二)班主任要能夠采取有效措施紓解工作壓力，保障自身的身心健康
。班主任在學(xué)校的工作是比較繁重的，不僅要管理好自己的班級(jí)，還要處理好學(xué)校的相關(guān)事務(wù)，甚至有的班主任還承擔(dān)一些學(xué)科教學(xué)，班主任是承受很大的工作壓力。班主任不能只顧管理班級(jí)，而忽略了自己身心的健康。所以班主任要學(xué)習(xí)相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)，不僅是為了更好地管理好班級(jí)，也是為了能夠進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，能夠緩解工作壓力，保障自己身心的健康，從而更好地為學(xué)生服務(wù)。
(三)要善于進(jìn)行細(xì)化管理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求
為了能夠有效地對(duì)班級(jí)實(shí)施管理，班主任要對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，細(xì)化整個(gè)班級(jí)的管理工作，這就需要班主任能夠制定出一個(gè)詳細(xì)、嚴(yán)格的班級(jí)規(guī)章管理制度，并能在實(shí)際管理中依照規(guī)章管理制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)懲。班主任還要能夠有效地利用學(xué)校的一些相關(guān)制度，加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的幾率、學(xué)習(xí)、出勤以及衛(wèi)生等方面的管理。在另一方面，班主任要做好與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通工作，讓學(xué)生家長(zhǎng)了解學(xué)生在校的具體情況，并從家長(zhǎng)那里了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，班主任與家長(zhǎng)共同努力，積極的引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。(四)創(chuàng)建一個(gè)良好的班級(jí)氛圍，使班級(jí)管理工作更加容易班集各個(gè)學(xué)生之間是有促進(jìn)效應(yīng)的，一個(gè)良好的氛圍能夠有效地提高整個(gè)班集體的秩序。所以，班主任要能夠幫助學(xué)生闖進(jìn)一個(gè)良好的班級(jí)氛圍，使學(xué)生之間相互影響，共同進(jìn)步。創(chuàng)造一個(gè)良好的班級(jí)氛圍不僅需要班主任的積極、正確的引導(dǎo)，還需要學(xué)生的積極參與和共同努力。最重要的是，班主任要能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠作為一個(gè)主人公，積極地為班集體的共同目標(biāo)而奮斗。還要注重對(duì)學(xué)生發(fā)展的正確引導(dǎo)，班主任作為學(xué)生的引導(dǎo)者，要能夠依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，并兼顧每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生健康的成長(zhǎng)。
三、結(jié)語(yǔ)
綜合上文關(guān)于新時(shí)期初中班主任提高班級(jí)管理方法的探索，廣大教育工作者尤其是班主任，要正確看待班級(jí)管理的重要性，能夠充分理解和把握班級(jí)管理的內(nèi)涵，與學(xué)生之間建立良好的溝通和交往關(guān)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想動(dòng)態(tài)，能夠站在學(xué)生的角度看待班級(jí)管理。班主任還要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與班級(jí)管理的熱情和積極性，加強(qiáng)管理中的人文關(guān)懷，提高學(xué)生的自律和自制能力，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
作者：賴玲 單位：欽州市及時(shí)中學(xué)
班主任班級(jí)管理論文:班主任課堂教學(xué)班級(jí)管理論文
一、工作時(shí)間分開(kāi)，在課堂教學(xué)中不能摻雜班級(jí)管理
班主任不僅擔(dān)負(fù)班級(jí)管理的責(zé)任，同時(shí)也是班級(jí)的一名任課教師，不能將班級(jí)的教學(xué)時(shí)間和班級(jí)管理時(shí)間摻雜在一起。如果在課堂教學(xué)中摻雜班級(jí)管理，不僅擠占教學(xué)時(shí)間，還會(huì)擾亂學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，不利教學(xué)。班級(jí)管理應(yīng)該在班會(huì)、自習(xí)等等時(shí)間進(jìn)行，不可隨意在課堂教學(xué)中就班級(jí)管理問(wèn)題教育批評(píng)學(xué)生。
二、控制情緒，把教學(xué)中的情緒與班級(jí)管理中的情緒嚴(yán)格分開(kāi)
要注意不要將班級(jí)管理中的負(fù)面情緒帶到班級(jí)教學(xué)中，學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)，管理就是管理，要讓學(xué)生明白班主任的兩個(gè)不同的身份：管理者和教學(xué)者，在不同的身份有不同的職責(zé)：管理和教學(xué)。讓學(xué)生習(xí)慣上課時(shí)班主任教學(xué)者的身份和職責(zé)，上課時(shí)不為班級(jí)管理的事?lián)?，注意力一切都放到學(xué)習(xí)中去。班主任既要有意識(shí)地這樣去做，也要給學(xué)生灌輸這樣的思想，以共同營(yíng)造這樣的氛圍。
三、走入學(xué)生，建立平等和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)
所謂“親其師而信其道”，高中生內(nèi)心思想豐富，只有走近他，與之溝通交流，讓學(xué)生親近你，敬慕你，才可以引導(dǎo)他，幫助他。很多時(shí)候，只有少數(shù)學(xué)生主動(dòng)地找到老師進(jìn)行交流，而多數(shù)學(xué)生卻是思想負(fù)擔(dān)重重，不敢或不會(huì)親近班主任，選擇沉默。所以要班主任主動(dòng)地接近學(xué)生，了解學(xué)生，打開(kāi)學(xué)生的心結(jié)，有針對(duì)性的營(yíng)造一個(gè)積極、高效、愉快、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
四、多給予學(xué)生鼓勵(lì)，減少批評(píng)，即使批評(píng)也要笑著批評(píng)
作為班主任，要提高班級(jí)整體成績(jī)，就要激發(fā)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性。而提升士氣的方法，就是多鼓勵(lì)。班主任的鼓勵(lì)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)功力，會(huì)讓學(xué)生看到前進(jìn)的希望，會(huì)意識(shí)到自己的進(jìn)步，會(huì)相信自己能取得成功，會(huì)信心百倍，勇往直前，在學(xué)習(xí)上向著好的方向發(fā)展下去。批評(píng)不可少，不能取消批評(píng)，但要減小批評(píng)帶來(lái)的負(fù)面影響，后進(jìn)生往往有很強(qiáng)的自卑感，最怕別人看不起，如果對(duì)他們只用簡(jiǎn)單甚至粗暴的批評(píng)，只會(huì)讓其自暴自棄。所以，要笑著面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師真誠(chéng)的關(guān)懷，從而加深對(duì)錯(cuò)誤的深刻認(rèn)識(shí)。此后，我在教學(xué)中一直貫徹這幾方面，分清班級(jí)管理和班級(jí)授課的區(qū)別，不錯(cuò)位，班級(jí)教學(xué)不再出問(wèn)題，我擔(dān)任班主任的班級(jí)成績(jī)也有了很大提高。
作者：丁明波 單位：山東青島市黃島區(qū)職業(yè)教育中心
班主任班級(jí)管理論文:初中班主任班級(jí)管理論文
一、建立學(xué)生的主人翁意識(shí)，積極參與到班級(jí)管理中來(lái)
受傳統(tǒng)教育方式的影響，班級(jí)管理一般都是由班主任和任課教師來(lái)管理，而且課堂上，教師只是機(jī)械地進(jìn)行授課，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生不能提出自己的想法。這種情況嚴(yán)重忽略了學(xué)生的主體地位，阻礙了學(xué)生的思維，不利于開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。教師要以學(xué)生為主。在班級(jí)管理中，要讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生管理班級(jí)，了解如何進(jìn)行班級(jí)管理，班主任可以在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，這樣可以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)自我的約束，培養(yǎng)學(xué)生管理班級(jí)的能力。
二、班主任要為人師表
初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)事物充滿興趣，有一定的觀察能力和模仿能力。初中學(xué)生會(huì)觀察教師的行為舉止、言語(yǔ)談吐等。教師要關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，還要尊重學(xué)生的自信心，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他的愛(ài)。同時(shí)，教師要了解學(xué)生的心理變化，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。教師要積極融入學(xué)生中去，主動(dòng)讓自己影響學(xué)生向好的方面發(fā)展。學(xué)生把教師當(dāng)做偶像，對(duì)教師的一舉一動(dòng)都會(huì)去模仿，所以，教師要為人師表，要不斷提高自己的個(gè)人修養(yǎng)，積極主動(dòng)地完善自己，給學(xué)生帶來(lái)更好、更積極的影響。
三、班級(jí)管理要張弛有度
在初中班主任的班級(jí)管理中，要把握好愛(ài)和嚴(yán)的度十分重要。在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，教師不能一味地放縱學(xué)生，使學(xué)生不在意教師的管教，想做什么就做什么，違反班級(jí)的紀(jì)律，會(huì)造成越來(lái)越嚴(yán)重的結(jié)果。也不能非常嚴(yán)厲地約束學(xué)生，使學(xué)生害怕班主任，不敢提出自己的看法，造成班級(jí)氣氛十分壓抑，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，班級(jí)管理要有松有嚴(yán)，班主任要尊重學(xué)生，要讓學(xué)生知道教師是愛(ài)他們的，只要學(xué)生知道了教師的良苦用心，就不會(huì)跟教師對(duì)著干，違反班級(jí)的紀(jì)律，這樣才會(huì)建立一個(gè)和諧快樂(lè)的班級(jí)。
四、班主任要積極鼓勵(lì)贊美學(xué)生
恰當(dāng)?shù)刭澝缹W(xué)生，是班級(jí)管理的一種有效的手段。不管是優(yōu)等生還是差生，班主任都要一視同仁，而教師的贊美不要只給優(yōu)等生，對(duì)于差生來(lái)說(shuō)贊美尤其重要，教師要積極找到差生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，并且在全班同學(xué)的面前鼓勵(lì)、贊美學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和在班級(jí)里的存在感，這樣的鼓勵(lì)和贊美往往會(huì)收到意想不到的效果，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到班級(jí)活動(dòng)中來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，也對(duì)班級(jí)管理的順利進(jìn)行有很大的幫助。初中班主任是班級(jí)學(xué)習(xí)生活的主導(dǎo)者，影響著學(xué)生以后的成長(zhǎng)以及班級(jí)整體的教學(xué)質(zhì)量。因此，要建立和諧的師生關(guān)系。建立學(xué)生的主人翁意識(shí)，積極參與到班級(jí)管理中來(lái)。班主任要為人師表。班級(jí)管理要張弛有度。班主任要積極鼓勵(lì)贊美學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造和諧、輕松、健康的班級(jí)環(huán)境。
作者：周麗鴻 單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市東勝區(qū)東聯(lián)現(xiàn)代中學(xué)
班主任班級(jí)管理論文:班主任培養(yǎng)下班長(zhǎng)班級(jí)管理論文
一、培養(yǎng)班級(jí)管理的規(guī)劃能力
其次，組織班委會(huì)協(xié)調(diào)管理班級(jí)。班長(zhǎng)在班主任的指導(dǎo)下，對(duì)班委會(huì)成員進(jìn)行細(xì)致的分工，做到各司其職，發(fā)揮作用，管理好班級(jí)。為了確保班內(nèi)各項(xiàng)工作的落實(shí)，班長(zhǎng)還要做到心中有計(jì)劃，時(shí)刻提醒班委會(huì)成員，誰(shuí)負(fù)責(zé)的工作誰(shuí)落實(shí)，沒(méi)完成的工作抓緊做。再次，規(guī)劃班級(jí)藍(lán)圖。班主任要給班長(zhǎng)下達(dá)班級(jí)管理目標(biāo)，讓班長(zhǎng)組織班委會(huì)成員進(jìn)行討論，規(guī)劃班級(jí)藍(lán)圖，擬定好方案，把方案報(bào)送給班主任審批，再由班長(zhǎng)帶領(lǐng)全班同學(xué)去執(zhí)行。在執(zhí)行過(guò)程中出現(xiàn)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等問(wèn)題，或有什么好的班級(jí)發(fā)展建議，班長(zhǎng)要及時(shí)召開(kāi)班級(jí)大會(huì)，讓大家討論解決，并及時(shí)向班主任匯報(bào)有關(guān)問(wèn)題和發(fā)展的動(dòng)向，班主任要全程跟蹤指導(dǎo)。總之，作為班主任，應(yīng)時(shí)刻關(guān)注班級(jí)的動(dòng)態(tài)，在宏觀上把握班級(jí)的整體發(fā)展方向，在微觀上提高班長(zhǎng)的班級(jí)管理能力。讓班長(zhǎng)更好地帶領(lǐng)同學(xué)們朝著一個(gè)明朗而又進(jìn)步的方向發(fā)展，使班級(jí)成為一個(gè)的班集體。
二、激發(fā)班長(zhǎng)對(duì)班級(jí)管理的激情和發(fā)揚(yáng)自我奉獻(xiàn)、服務(wù)班級(jí)的精神
班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的地方，是學(xué)生的個(gè)性、能力發(fā)展的地方，也是人際關(guān)系初始發(fā)展和培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的地方。在這樣的一種地方，需要班長(zhǎng)帶領(lǐng)全班同學(xué)營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓大家在輕松愉快的環(huán)境里健康成長(zhǎng)。營(yíng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，需要班長(zhǎng)對(duì)班級(jí)管理充滿激情和具有自我犧牲、奉獻(xiàn)的精神，服務(wù)全班同學(xué)、各學(xué)科老師和學(xué)校。為了更好地激發(fā)班長(zhǎng)對(duì)班級(jí)管理的激情和發(fā)揚(yáng)自我奉獻(xiàn)、服務(wù)班級(jí)的精神，班主任在班級(jí)管理上要給予班長(zhǎng)恰當(dāng)?shù)膸椭?。及時(shí)，要給予班長(zhǎng)大力支持和指導(dǎo)，讓其能時(shí)刻保持對(duì)班級(jí)管理的高昂激情，愿意服務(wù)于全班。第二，要不定時(shí)地找班長(zhǎng)談心。為了讓班長(zhǎng)明確自己工作的意義，增強(qiáng)工作的責(zé)任心，給班長(zhǎng)注入新的血液，班主任要不定時(shí)地有目的地找班長(zhǎng)談心。談學(xué)校的規(guī)章制度和班級(jí)管理制度、談學(xué)校的發(fā)展宏圖、談班長(zhǎng)對(duì)于同學(xué)們健康成長(zhǎng)的重要性、談近來(lái)班級(jí)的進(jìn)步并對(duì)班長(zhǎng)的能力進(jìn)行認(rèn)可、談班長(zhǎng)的成長(zhǎng)過(guò)程和家庭狀況、談班長(zhǎng)在生活和學(xué)習(xí)上所遇到的困難和喜事等等話題。在班長(zhǎng)需要幫助的地方，要給予指導(dǎo)和幫助，為班長(zhǎng)排憂減難，補(bǔ)充能量。第三，抓住班長(zhǎng)近來(lái)工作的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。第四，進(jìn)行思想教育，灌輸奉獻(xiàn)和服務(wù)意識(shí)。班主任時(shí)刻加強(qiáng)對(duì)班長(zhǎng)的思想教育，通過(guò)思想教育使其在思想上重視班級(jí)事務(wù)，在行動(dòng)上保持積極向上的心態(tài)。同時(shí)也使其更明白：班長(zhǎng)在班級(jí)管理中有著不可替代的作用，班長(zhǎng)就是班主任的得力助手，是班級(jí)健康發(fā)展的領(lǐng)頭人。作為班長(zhǎng)要有責(zé)任把班級(jí)帶好、管好，為班級(jí)服務(wù)，不要計(jì)較個(gè)人的得失，要隨時(shí)激發(fā)出為班級(jí)做事的那股激情。
三、發(fā)揮班長(zhǎng)對(duì)班級(jí)管理的主動(dòng)作用
作為班主任，要想把班級(jí)管理好，就必須嚴(yán)抓班長(zhǎng)這一關(guān)，管理好班長(zhǎng)，讓班長(zhǎng)在班級(jí)管理中發(fā)揮作用。在班級(jí)管理中，班長(zhǎng)在履行自己的權(quán)利和義務(wù)時(shí)，單有激情是不夠的，還必須要做到主動(dòng)。只有主動(dòng)地去管理學(xué)生，為學(xué)生服務(wù)、為班級(jí)服務(wù)、為老師服務(wù)，才能夠管理好班級(jí)，為班主任分擔(dān)班級(jí)管理工作。為此，班主任要發(fā)揮班長(zhǎng)的主動(dòng)性，就必須采用一些方法激起班長(zhǎng)的主觀能動(dòng)性。首先，采用鼓勵(lì)法。經(jīng)常鼓勵(lì)班長(zhǎng)，讓班長(zhǎng)把自己的想法，做法都擺出來(lái)，大膽地去嘗試。其次，采用表?yè)P(yáng)法。對(duì)于班長(zhǎng)在班級(jí)管理中的各種表現(xiàn)，抓住其閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激勵(lì)起積極性。再次，采用對(duì)比法。把自己班級(jí)的情況與其他班級(jí)進(jìn)行對(duì)比，找出差距，讓班長(zhǎng)明白自己班級(jí)管理得還不夠好，促使他主動(dòng)地加強(qiáng)管理。，給班長(zhǎng)下達(dá)短期目標(biāo)，進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢查。通過(guò)下達(dá)短期目標(biāo)、達(dá)標(biāo)檢查來(lái)給班長(zhǎng)施加壓力，在壓力的驅(qū)動(dòng)之下形成動(dòng)力，使班長(zhǎng)自身更自覺(jué)、更主動(dòng)地進(jìn)行班級(jí)管理，提高工作效率。
四、培養(yǎng)良好的管理溝通能力，構(gòu)建起雙贏的合作關(guān)系
所謂管理溝通能力是指班級(jí)中同學(xué)內(nèi)部之間的交流，協(xié)調(diào)好同學(xué)與同學(xué)之間的關(guān)系、班長(zhǎng)與同學(xué)之間的關(guān)系，并使這種關(guān)系良性發(fā)展。作為班主任，要發(fā)揮班長(zhǎng)在班級(jí)中的管理作用，就必須培養(yǎng)班長(zhǎng)的管理溝通能力。培養(yǎng)管理溝通能力就必須要求班長(zhǎng)做到：及時(shí)，要以情動(dòng)人。班長(zhǎng)在管理班級(jí)的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)運(yùn)用真情去接納、感化同學(xué)，讓同學(xué)們?cè)跍剀暗那榫持薪邮茏约旱墓芾怼Ｔ跒槿颂幨路矫?，利用?dòng)之以情、曉之以理的處事方式，有效地推銷自己，贏得同學(xué)們的認(rèn)可、支持和配合。第二，要以誠(chéng)待人，以心服人。作為班長(zhǎng)，在班級(jí)管理中要處處留意、多加了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)和生活需要，增強(qiáng)為同學(xué)們服務(wù)的意識(shí)，誠(chéng)心誠(chéng)意地與同學(xué)們合作，主動(dòng)而有效地與同學(xué)們溝通。特別要注意從細(xì)節(jié)上去關(guān)注同學(xué)，要和藹，語(yǔ)氣親切，多和同學(xué)坐在一起討論問(wèn)題和解決問(wèn)題。第三，要以身作則。要想進(jìn)一步贏得同學(xué)們的尊重和認(rèn)同，就必須要以身作則，身先士卒，起模范帶頭和表率的作用，這樣才能對(duì)同學(xué)們具有影響力和號(hào)召力，才能更好地把工作做好。第四，管理要有意義。班長(zhǎng)要發(fā)揮管好人、用好人的才能，利用主動(dòng)溝通的技巧，使同學(xué)們對(duì)自己的工作感到有意義，對(duì)自己所做的工作有自豪感，對(duì)自己所完成的任務(wù)有成就感，讓同學(xué)們樂(lè)意地接受工作安排，與同學(xué)們一起分享學(xué)習(xí)和工作中的苦與樂(lè)，體現(xiàn)出管理的意義。第五，對(duì)班級(jí)工作的執(zhí)著。執(zhí)著是一種對(duì)事業(yè)無(wú)限追求、對(duì)工作熱情的表現(xiàn)，是做好工作的必然要求。班級(jí)管理工作面對(duì)的是自己的同學(xué)和老師，必須是實(shí)實(shí)在在的，容不得半點(diǎn)虛偽，如果在班級(jí)管理中不務(wù)實(shí)求真，搞花架子，有學(xué)校規(guī)章制度不落實(shí)，有班規(guī)不執(zhí)行，最終導(dǎo)致的是班級(jí)的混亂、同學(xué)們的怠慢、老師們的失望。因此，在班級(jí)管理的過(guò)程中要本著執(zhí)著的精神進(jìn)行班級(jí)管理，才能把工作做得更好。在班級(jí)管理中，對(duì)于班長(zhǎng)而言，培養(yǎng)良好的管理溝通能力是至關(guān)重要的。班長(zhǎng)要在班級(jí)管理中逐漸養(yǎng)成在任何時(shí)候、任何環(huán)境下都能夠有意識(shí)地運(yùn)用溝通技巧和智慧進(jìn)行有效的管理，促進(jìn)與班內(nèi)每個(gè)不同性格同學(xué)的友好合作，建立起雙贏的合作關(guān)系，達(dá)到事半功倍的效果。
作者：林杰 單位：海南東方市第二思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校
