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計算機網絡教育論文:計算機網絡教育論文

一計算機網絡安全的主要威脅

1不良信息的傳播

由于互聯網的發展，應用水平的不斷加深，使得越來越多的學生進入到了Internet這個大家庭，通過互聯網進行網絡教育.網絡中有些不良信息違反人類的道德標準和有關法律法規，如果不采取安全措施，會導致這些信息在網絡上傳播，侵蝕年輕人的心靈.

2病毒計算

機病毒是一種“計算機程序”，它不僅能破壞計算機系統，而且還能夠傳播，即能通過網頁傳播，又能通過閃存傳播.通過傳播感染到其他系統.通常可分為以下幾類（.1）文件病毒（.2）引導扇病毒（.3）多裂變病毒（.4）秘密病毒（.5）異形病毒（.6）宏病毒.遠程教育的學生通過計算機網絡學習，其主要特點是教育資源共享，如果共享的教育資源感染了病毒，網絡各結點間信息的頻繁傳輸會把病毒傳染到所共享的計算機上，從而形成多種共享教育資源的交叉感染.而一旦感染病毒，系統就會變慢了，網頁打不開了，注冊表不能用，出現陌生進程等現象，甚至有可能造成主機系統的癱瘓或者崩潰.

3黑客

黑客是英文hacker的音譯，原意為熱衷于電腦程序的設計者，指對于任何計算機操作系統都有強烈興趣的人.黑客們通過猜測程序對截獲的用戶賬號和口令進行破譯，以便進入系統后做更進一步的操作；或者利用服務器對外提供的某些服務進程的漏洞來獲取有用的信息以便進入操作系統，進而獲取進一步的有用信息；或者通過系統應用程序的漏洞來獲取用戶口令，侵入系統.常用的有以下4種威脅：（1）截獲：攻擊者從網絡上竊聽他人的通信內容（.2）中斷：攻擊者有意中斷他人的網絡通信（.3）篡改：攻擊者故意篡改網絡上傳送的信息（.4）偽造：攻擊者偽造信息在網絡上傳播.對這些行為如不及時加以控制,就有可能造成主機系統的癱瘓或者崩潰，給學生在學習中帶來嚴重的不良后果及損失.

二網絡教育中計算機網絡安全中的主要技術

1加密技術

數據加密，就是把原本能夠讀懂、理解和識別的信息（這些信息可以是語音、文字、圖像和符號等）通過一定的方法進行處理，使之成為一些難懂的、不能很輕易明白其真正含義的或者是偏離信息原意的信息，從而保障信息的安全.通過對運行的程序實行加密保護，可以防止軟件的安全機制被破壞.2數據完整性鑒別技術數據完整性是指數據是的，用來泛指與損壞和丟失相對的數據狀態.鑒別是對信息進行處理的人的身份和相關數據內容進行驗證，達到信息正確、有效和一致的要求.包括口令、密鑰、身份、數據等項的鑒別，系統通過對比驗證輸入的數據是否符合預先設定的參數，從而實現對數據的安全保護.

3網絡防毒技術

在網絡環境下，計算機病毒具有不可估量的威脅性和破壞力.因此計算機病毒的防范也是網絡安全技術中重要的一環.我們通過對網絡服務器中的文件進行頻繁地掃描和監測以及對工作站上的網絡目錄及文件設置訪問權限等方法達到防病毒目的.還可以用殺毒能力較強的殺毒軟件.如瑞星，360，卡爾巴斯基等殺毒軟件.還可以通過云殺毒（就是將部分殺毒任務交與云端服務器完成），發現那些可疑的病毒程序，讓病毒查殺的效率大大提高.例如，木馬病毒最常攻擊的系統漏洞、掛馬網站利用的腳本編寫方式等數據，都會被自動上傳到瑞星“云安全”服務器，并加以分析.如根據“云安全”系統獲取的木馬常用加殼技術、木馬的常見危險行為等數據，瑞星開發了全新的木馬查殺引擎，在“云安全”系統的支撐下，瑞星可以對用戶電腦上的病毒、木馬進行自動分析和處理，從而實現“極速響應”.

4防火墻技術

防火墻（Firewall）是一個或一組網絡設備（計算機或路由器等），可用來在兩個或多個網絡間加強相互間的訪問控制.它實際上是一種隔離技術，同時也是一種訪問控制機制，能夠限制用戶進入一個被嚴格控制的點.防火墻是在兩個網絡通信時執行的一種訪問控制標準，它能允許網絡管理員“同意”的用戶或數據進入網絡，同時將“不同意”的用戶或數據拒之門外，阻止來自外部網絡的未授權訪問，防止黑客對內部網絡中的電子信息和網絡實體的攻擊和破壞.防火墻技術作為目前用來實現網絡安全的一種手段，主要是用來拒絕未經授權的用戶訪問網絡、存取敏感數據，同時允許合法用戶不受妨礙地訪問網絡，充分地共享網絡教育資源.

5對付黑客入侵

它是通過對已知攻擊的檢測，通過分析攻擊的原理提取攻擊特征，建立攻擊特征庫，使用模式匹配的方法來識別攻擊，對未知攻擊和可疑活動的檢測通過建立統計模型和智能分析模塊來發現新的攻擊和可疑活動從而達到防患目的.

三落實信息安全管理制度

制定健全的安全管理體制是計算機網絡安全的重要保障.但除了建立起一套嚴格的安全管理體制外,還必須培養一支具有高度的安全管理意識的網絡管理人員.網絡管理人員通過對所有用戶設置資源使用權限與口令，對用戶名和口令進行加密存儲、傳輸,提供完整的用戶使用記錄和分析等方式能有效地保障系統的安全.

1重視網絡安全管理工作

學校應加強網絡安全防護意識，重視網絡安全管理，重視對網絡安全的資金投入，及時實現網絡操作系統更新換代和升級，設立網絡操作分級權限，根據權限等級，限制學生的網絡操作行為.對不同的機密性的數據，根據其重要性，進行分級管理.對本網內的IP地址資源統一管理、統一分配.對于盜用IP資源的用戶必須依據管理制度嚴肅處理.

2加強學校網絡入侵防范管理

實行學校內外網隔離，通過物理隔離層設置，隔離學校內部辦公網絡與外部互聯網連接,設置路由器，屏蔽學校內部存儲重要數據資源的計算機的IP地址，使攻擊失去目標，實現學校網絡及時層隔離，設置網絡防火墻，通過防火墻的認證機制，對訪問網絡數據進行過濾，設置訪問權限，控制外部訪問行為，并對外部訪問行為進行記錄，對攻擊性的網絡行為進行報警，從而提高學校的網絡安全管理水平，降低網絡安全事件發生的幾率.

3嚴格落實責任追究制度

嚴格落實學校的各種安全管理制度，并依據制度對職責進行明確劃分，對造成安全事件的相關責任人要追究其責任，對于在安全管理制度落實方面做得較好的部門人個人應給予表揚.

四介紹幾種電腦安全保護神

1生物技術

所謂生物技術，實際上是一種“對人不對事”的加密技術，其中指紋識別是最經典的生物識別技術，新一代的滑動式傳感指紋系統采用了電容傳感器的技術，并采用了小信號來創建山脈狀指紋圖像的半導體設備.

2安全芯片

相對于生物技術來說，安全芯片技術可以理解為一個儲藏密碼的“保險柜，偶爾也會與指紋識別技術模塊一起使用.普通的指紋識別技術一般是把指紋驗證信息儲存在硬盤中，而安全芯片技術是直接將指紋識別信息置放在安全芯片中，一旦遭到破解，安全芯片就啟動自毀功能.這樣信息資料也不會泄漏了.安全芯片通過LPC總線下的系統管理總線來與處理器進行通信，根據這個原理，安全密碼數據只能輸入而不能輸出，即關健的密碼加密解密的運算將在安全芯片內完成，而只將結果輸出到上層.可以說安全芯片和指紋識別配合能達到較高的安全級別.并且安全芯片還可單獨使用，但只是需要學生必須牢記密碼才行，否則一旦密碼遺忘，安全芯片將拒絕學生登錄.

3安全密鑰

安全密鑰從外觀來看就如同一枚U盤，但卻能的保護學生學習的數據.當學生通過互聯網進行學習時，將密鑰插入電腦時，就可以安全快速地進行登錄，或者快速切換到安全界面上.在網絡教育中，經常處在一個相對開放，一臺電腦有多人學習使用的環境，安全密鑰即可以避免學生使用的短密碼泄漏，又可以成為習慣使用長密碼學生的得力助手.在操作時，不但可以免去復雜的操作過程，而且能夠快速切換到安全界面.由于安全密鑰具備128位以上加密特性，所以其不可復制性更為明顯.安全密鑰還可以提供等同于U盤的存儲功能，比如說可以在安全密鑰中設置學生的私密空間，這樣即使是電腦主機本身遭遇黑客破解，但卻仍然無法威脅到安全密鑰中的學習數據.USB安全密鑰還可以與安全芯片相配合，只要把USB安全密鑰的登錄信息存儲在TPM安全芯片當中，硬性破解的幾率也就變得微乎其微了.

4雙網隔離

雙網隔離是逐步興起的技術，其技術原理就是一臺普通計算機分成兩臺虛擬計算機，并可以連接內部網絡或外部網絡.這樣一來，即使是外部網絡遭遇到病毒或黑客的襲擊，內部網虛擬計算機的數據仍然安全，同時還可以在內部網虛擬機的無毒環境下查殺病毒和木馬.

五結束語

在移動互聯網時代，廣大學生通過互聯網在遠程教育中，要認清木馬病毒攻擊、手機入侵破解、個人信息窈取等常見網絡安全風險，認識網絡安全的重要性，增強防范意識，需要每天更新殺毒軟件，安裝帶網頁木馬攔截功能的安全輔助工具，培養良好的安全上網的習慣.

作者：王建祥單位：福建廣播電視大學

計算機網絡教育論文:中職計算機網絡教育論文

1中職計算機專業的教學特點

中職學生的基礎知識相對來說比較弱，缺乏扎實的基本功。和普高學生相比，其總體素質要有一定程度的差距。所以說，中職計算機專業的特點主要表現在兩方面：一是因材施教；一是突出教學的實用性。中等職業學校的教學姿態一直是以開放互動為主，教學上更加輕理論而重實踐。他們的教學理念重心是面向社會，前提和基礎是對所學知識的應用性的強調，繼而是緊密聯系當前社會的發展趨勢。主要的培養目的是讓學生畢業后能很好地適應和服務于社會，比較強調知識技能的實用價值。關于具體的教學，計算機專業教學強調要讓學生先理解教材，再以此為基礎和指導，配合教師講解，使學生的實際操作能力不斷得到強化。教師試圖做到講一課、學生就能學會一課。由淺到深、循序漸進地一步步提高學生的整體素質。

2中職計算機網絡教育中存在的問題

總的來說，計算機網絡教育中一些問題的存在尤其是一些突出的問題，主要還是由于我國教育體系沒有足夠地重視中職院校。另外，也有從教人員方面的主觀原因，他們對計算機專業乃至學生都采取的可能是漠視的態度。具體看中職計算機網絡教育中存在的問題，主要表現為以下幾個方面。

2.1教師的整體素質中職院校的教師基本上可以說都是在大學畢業后就直接到中職學校參加教學工作，而計算機網絡具有很強的專業性，他們對此還欠缺深厚的教學功底。另外，就開展學術交流和課題研究方面來說，中職學校還是很欠缺的。對于教師培訓項目的開展更少，這樣教師在既沒有實踐經驗又沒有專業培訓的情況下，只能是自己去摸索著進行我們的教學工作。這樣的情況導致了大部分教師的照本宣科，學生往往是學得一頭霧水，并不能真正理解教師講解的內容，教師教起來也非常吃力，最終只得敷衍了事。

2.2對教材的依賴性傳統的教學模式是依賴教科書的，一切教學活動都是一次展開的。中職計算機網絡教學在不少時候也是如此地效仿我國古老教學模式。這就使得課堂成了形式，大大忽視了學生作為學習主體的地位。最極端的一種形式也就是“教師讀，學生聽”。這樣的教學過程是枯燥乏味的，學生聽之昏昏欲睡，其進入中職學校的滿懷熱情也被消磨殆盡了。甚至失去了學習的興趣。這就導致了他們轉變了學習目標，他們不再是為學習而讀書，卻僅僅是為了那張畢業證書。

2.3計算機網絡環境的嚴重缺乏由于網絡資源太過復雜，學校和教師為了控制學生使用計算機網絡，以防其進行一些不合規的活動。所以我國大多數的中職院校就局限了能夠提供學生使用的網絡平臺。限制學生的上網行動多采用小型局域網或是校園網的形式。這就使學生的學習空間受到了嚴重的限制，這種的一個網絡環境下，學生只能被動的使用網絡，這就不利于營造適于學生學習和發展的良好的學習環境。

3中職計算機網絡教育的發展途徑

3.1加強師資隊伍建設加強師資隊伍建設是振興中職院校教學的重要內容和前提條件。中職院校教學規劃的每一個細節都要積極落實這一任務。必要的教師專項培訓是必不可少的，還應當在中職院校間的學術交流探討方面有所加強。還可以開展一些專項的課題研究，這主要在校內進行，教師彼此之間應當加強溝通和交流、通力合作，以便真正提高中職教師隊伍的整體素質。

3.2開拓教學創新就以Computernetwork必學課程拓撲結構這一教學內容來看，教師若只是照本宣科地教學，那么關于其中“總線型、環形、星型、樹型、網狀”[2]等這些概念，學生可能永遠無法理解和掌握。筆者在這一課的教學實踐并沒有采用傳統教學模式，我在上課之后便帶領學生到實訓室。先是為大家做了示范，學生自己在旁邊觀察體會，接下來就讓學生自己去操作，教師從旁引導和指正。這時候再提出問題：什么是星型結構？那么學生就可以用自己的實際行動來回答這個問題。此外，計算機網絡知識當中有一些內容具有很強的理論性卻沒有辦法做實驗去論證它。例如網絡協議種類中的Conneetionlessprotoeol和Conneetiono6entedpotocol。我們可以“在教學過程中一般會將connectin記essprotocol比喻成給朋友寄信”但是寄出信件之后對方有沒有收到，你一般是收不到反饋信息的。這是一種類似eonneetionlessprotoeol，的無連接協議。這樣的方式比較容易讓學生了解地更為直觀。對于那些常規計算機語言的具體含義也就不難理解了。這樣比較容易激發他們的學習興趣，不但使得我們的教學工作開展起來更加簡單，更重要的學生找到了學習的樂趣。

3.3加強基礎設施建設，強化知識應用效果基礎設施建設是加強中職院校計算機教學的最基礎的內容。這也是當前我國中職計算機網絡教育面臨的和需要解決的及時要務。為了給學生創造更好的學習環境，學校應當建設計算機網絡實驗室，不斷完善其中的設備設施；還可以加強校企合作，以便獲得更多的資金贊助。為了實現教育的基礎目標，應當盡一切努力去加強基礎設施建設，這樣才能使中職院校的教學質量得到有效的加強。

4結語

總而言之，當前的中職計算機網絡教育還需要教學質量上下足功夫，不斷豐富教學方法，提高教學效率。并以此為基礎規劃出中職計算機網絡教育的美好發展前景，這也將有助于促進我國經濟社會的建設和發展。

作者：曾慧單位：江西省贛州衛生學校

計算機網絡教育論文:網絡教育論文：計算機網絡教育提升路徑思考

本文作者：阿依古麗·艾克木 單位：阿克蘇職業技術學院計算機系

學校應該重視對教師專業技能的培訓，高職計算機網絡教師只有在不斷的學習中提升自己，使自己掌握更加扎實的專業知識和豐富的文化知識，才能在課堂教學中游刃有余，提高課堂教學的效率。國家已經開始舉辦高等職業學校專業骨干教師部級培訓，這就給我們教師專業技能的提升提供了一個很好的平臺。學校應該重視這個培訓機會，鼓勵教師參加培訓，提升自己的專業技能，從而更好地為培養計算機網絡人才服務。

改變傳統的課堂教學模式，激發學生的學習興趣

在傳統的計算機網絡教學中，課堂是以教師為中心，以教材為中心，沿襲傳統的授課方法：板書＋講解。學生只是課堂教學的“聽客”，知識點的記錄者。在課堂教學中，學生的思維沒有得到培養與鍛煉，這樣培養出來的人才是不符合社會需求的。新形勢下強調學生才是課堂的主人，是學習的主體，這必然要求教師不能作為計算機網絡教學活動的專制者，而是要轉變思想，轉換觀念，和學生共同、平等地參與各項教學活動。在教學過程中，教師要不斷調整教學進程，創新教學方法。其實計算機的許多課程，可以以演示＋操作＋講解＋練習＋提高的模式進行教學。學生與教師共同參與計算機網絡教學，在這個過程中，學生就能與教師一起共同發現教學中存在的問題，提出解決方案，總結計算機網絡學習的規律。這樣才能讓教師與學生在思考中相互啟發，相互完善，相互配合，在討論中相互溝通，相互補充，相互提高。從而實現計算機網絡課堂教學中教與學的自我完善。學生也在這種參與教學中體會到計算機網絡知識學習的樂趣，在提高學生積極性的同時，也提高了課堂教學的有效性。

例如，筆者在教授《計算機網絡概述》這節課時，就引導學生和筆者一起參與了課堂的教學。我們知道對于《計算機網絡概述》這節課它包含了很多計算機概念，從而使得課堂的教學變得比較枯燥、乏味，很難吸引學生的興趣。為了改變這種狀況，在課堂教學伊始，筆者首先利用多媒體以短片的形式播放了計算機網絡的發展過程和基本組成，營造了一個相對活躍的課堂教學氛圍。接著趁同學們興致高昂，筆者又結合短片與教學的內容提出來一系列問題讓同學們思考：①讓學生自己說出自己想象的計算機網絡是什么？網絡的世界什么？②究竟什么是計算機網絡？③計算機網絡的功能有哪些？④你對計算機網絡的了解有多少？然后讓同學們自己閱讀教材，結合多媒體播放的短片，找出問題的答案。這樣同學們充分地發揮了自己的能力，通過自己的努力總結出了問題的答案，他們一定會對這些知識點記憶更加深刻。這種教學模式下，改變了傳統計算機網絡課堂教學中單一、乏味的局面，在激發學生學習興趣的同時，也提高了學生分析問題，解決問題的能力，為社會培養了更多的有用之才。

教師之間加強交流與合作

作為高職計算機網絡教師，為了提高課堂教學的效率，就應該積極與同行間進行教學經驗的交流，在交流與合作中才能取人之長補己之短，這樣才能更好地提升自己的教學水平。隨著教育教學的不斷改革，對我們教學也提出了新的要求，這就需要我們教師之間互相交換教學心得與經驗，爭取在最短的時間里，適應教育的改革。提升教師教育教學的水平，避免“穿新鞋走舊路”的現象出現。我們知道，傳統的計算機網絡教學模式已經不能適應現代社會對人才發展的需求了，我們教師需要更新教學觀念，改變教學方法，從根本上提升計算機網絡教學的教學效率。但是在這個過程中，難免產生新的教學理念與傳統的教學方法之間的矛盾，這個矛盾如果處理不好，就會直接影響教師的教學。但是這個問題只靠教師個人的力量是無法解決的，我們必須與其他的同行進行交流，這樣在解決問題的同時也促進了自身專業的發展。教師間的相互聽課就是一種很好的同事之間的交流與合作。教師在聽課的過程中，發現問題、分析問題進而解決問題，這樣才能查漏補缺，改進教學方法，提高教學水平。因此，學校應該定期地組織教師之間相互聽課，這樣才能取長補短，提高自己的教學水平。

開展合作學習，提高學生的學習能力

在課堂教學中，開展合作學習是對學生學習能力的一種培養。從本質上講，合作學習既是一種學習形式，又是一種教學策略，是以小組間學生的相互學習為其基本形式，以團體的總成績作為評價標準，師生間共同達成教學目標的一種新的學習形式。這種新的學習方式在課堂教學中展開，不僅活躍了課堂氣氛，還提高了學習效率。但是，在小組合作學習的過程中，教師要充分發揮主導作用，做好合作小組的分配與組合。教師應該認真分析各個學生的特點，盡量遵循“組內異質，組間同質”的原則。將不同學習成績，不同性別，不同能力，不同家庭背景的學生編排到一起，這樣不同的學生都能各自發揮自己的優勢，形成組內優勢互補，合作小組間達到公平競爭，形成一個良好的學習氛圍。學習小組內，要明確各自的分工，每個成員都有任務，不搞個人主義，不搞一言堂，合作學習小組不是一個人的舞臺，大家在小組內平等交流，各自發揮聰明才智，這樣才能達到合作學習共同提高的目的。例如，筆者在教授《計算機網絡的起源與發展》這節課時，就在課堂教學中，展開了小組合作學習的教學模式。我將全班同學分成6個學習小組。讓同學在課下結合網絡與相關的書籍，總結出計算機網絡的起源與發展，然后在下次上課時，每個小組選派一名代表匯報小組的總結情況，由我進行綜合講述，對表現好的小組給予表揚，對表現不好的小組指出其中的不足之處。這種教學模式下，同學們之間形成了一個很好的組內互助、組間競爭的學習氛圍，大家你追我趕，唯恐落后，形成了一個很好的學習氛圍。下面是表現較好的學習小組總結的情況。

結束語

隨著社會經濟的不斷發展，社會對人才的需求也發生了改變。因此，我們教學工作者應該結合時代的發展，更新教學觀念，改變教學方法，靈活利用多種教學手段來豐富我們的課堂教學。這樣才能吸引學生對計算機網絡的學習興趣，激發學生學習的積極性，最終達到提高課堂教學效率的目的。為社會培養出更多的人才。

計算機網絡教育論文:關于從教育技術發展角度看計算機網絡教育

論文摘要:信息化浪潮席卷全球,網絡的觸角將延伸至世界的各個角落。全球化的網絡為提供了一種新資源,網絡教育已成為教育技術發展過程中的一種新的模式,這無疑對新世紀教育事業的發展提出了新的挑戰。

論文關鍵詞:網絡教育;新資源;新模式;新挑戰

隨著信息技術、技術的飛速發展,信息技術已滲透到人類生活的各個領域,作為“第四媒體”的計算機網絡(以下簡稱網絡)正以驚人的速度發展,網絡對教育的滲透給教育帶來了新的生機和活力,新世紀的教育事業面臨著新的發展機遇。

為了培養適應社會需要的具有信息素養的人才,美國、日本、中國、法國、荷蘭、新加坡等國家紛紛出臺了以計算機多媒體和網絡技術為核心的信息技術教育規劃。與此同時,國際的、地方的網絡教育的研討會也相繼召開。

2000年10月,美國教育與技術協會在科羅拉多州丹佛市召開本年度第二次國際會議,會議熱點是“網絡教育與教學”,提交大會的論文05%與“網絡教學”、“網絡遠距離教學”、“教師網絡知識的培訓”有關。2001年6月,為了推進素質教育,深人研究網絡與實踐,促進我國新世紀網絡教育的發展,中國電教協會在湖南大學舉辦了“新世紀全國網絡教育學術研討會”。這些充分說明了網絡教育已成為教育界乃至全社會所關注的話題。

本文擬從教育技術發展的角度出發,分析網絡教育的特點、模式、與傳統學校教育的關系,以及網絡教育的發展。

1教育技術的發展

回顧人類教育技術發展的,按照傳播技術引人教育的情況我們把它分成三大階段,如下表所示。

由表1可以看出,信息傳播技術每次新的發展都會成為這一階段教育技術的主流,并給人人類的教育活動能力帶來新的提高;而每種傳播技術引人教育,都對教育傳播的模式產生了很大的影響。例如引人幻燈,學校教育擁有了媒體,促進了教育質量的提高;引人,不僅學校教育可以提高質量,而且可以利用電視覆蓋面廣的特點來擴大教育的規模;計算機多媒體的引人,不僅可以提高教育質量、擴大教育規模,還有助于個別化受習,使因材施教的教育理念更具有實現的可能。由此看來,學校教育的內涵處于一種不斷的豐富與發展之中,在表中我們以I、II,III.IV表示。

新世紀開端,網絡技術的教育正日益成為教育技術發展的主流,而目前正處于網絡技術教育應用的探究初期。當網絡作為一種新的傳播技術和資源引人到現代教育,對原有的教育、教育觀念、教育模式都可能會產生很大的沖擊,同時也將促進教育改革的進一步深化。可以說這一次的改革比以往任何一次都深刻,這是由網絡和網絡教育的特點所決定的。

2網絡及網絡教育的特點

科學技術的發展使人類社會擁有的信息量呈幾何級數增長,而網絡技術的出現不僅加快了信息的增長速度,而且使信息可以在世界范圍內、不同種族人群中廣泛地傳播。網絡提供了新的信息呈現技術和傳播技術,使知識信息的流動呈現多對多的多元化態勢,產生了質的飛躍,直接改變了教育的形態和傳播方式,從技術上實現了平等地向民眾傳播信息的問題,為教育技術的迅速發展營造了廣闊的空間,促使一種新型的教育模式—網絡教育的誕生。

網絡是指基于網絡的教育。由于網絡技術本身具有開放性、交互性、資源共享性等特性,使網絡教育也具有了與傳統學校教育不同的新特點。

2.1教學系統的開放性

2.1.1教學對象的開放性 傳統學校教育中由于教學條件、環境的限制,教學對象一般是有限的,且處于一種相對封閉并呈階梯級發展的狀態。相對封閉是指教學任務為特定年齡的教學對象設計,無論學習者差異如何,一般都只能按照規定進入相應的年級學習,在規定的時間內完成學習任務。呈階梯級發展指學習者必須按基礎、中等、這樣的順序發展,不可逾越。

網絡教育系統下的教學對象卻是開放的,無論性別、健康狀況、國籍或貧富貴賤,只要擁有了一臺聯網的,學習者就可以自由選擇感興趣的任何專業、任何課程進行學習。

2.1.2教學時空的開放性 傳統教育一般是通過學校、課堂教學的形式,學習者必須在學校里、在規定的時間里,完成特定的學習任務。網絡教育則可以使學習者在連上互聯網的任何地方,任何時間去獲取網上資源進行學習,并且可以自主選擇學習內容,自行安排學習計劃,隨時提出學習的問題,并及時得到和幫助,所以網絡教育的時空也是開放的。時空的開放性使學習者在學習行為中具有了更強的自主抉擇性。

2.2教學資源的豐富性

2.2.1多媒體、超文本方式的呈現方式 傳統教育中的教學資源可以分別用文字、圖形、音頻、視頻、動畫等多種媒體以線性排列方式來呈現,這種呈現方式系統性強,但靈活性不夠。

網絡教育中的學習資源可以將文字、圖形、音頻、視頻、動畫等多種媒體按照教學需要集結在一起,以超文本方式呈現,兼具系統性和靈活性。這種基于Web的教育教學,“可以創設一種符合建構主義理念的全新教育情境,讓學習者更好地進行意義建構。

2.2.2、數據庫作為資源庫 擁有豐富的信息資源是網絡的較大魅力之一,而且網絡信息資源是多樣的,它涉及生活的各個領域、各個學科。網絡信息資源具有共享性,沒有人是信息的主宰者,對于網絡終端的每一個學習者而言,他們在信息面前都是平等的。擁有可共享的大量信息資源,這正是網絡能在教育中有強勁發展勢頭的主要原因之一。

2.3教學過程的交互性

互聯網絡作為一種強大的交互型媒體,有多種技術可以支持網上交流,交流方式也是豐富多樣的,師生之間、 學生與學生之間可以根據需要選擇不同的交互方式,如下表所示。

2.4學習方式的多樣性

網絡上學習資源的多樣性,決定了學習方式的多樣性。網絡學習方式有:個別化學習、小組協作學習、探究性學習、發現式學習等等。個別化學習是指學習者自主利用網絡資源進行學習,包括自主選擇內容、自主安排時間地點,其間可以尋求他人的幫助,但學習任務由自己確定和完成;小組協作學習一般是利用網絡資源以小組為單位進行學習,小組內有明確的分工,學習成果共享;探究性學習一般以一個選定的主題為研究對象,充分利用網絡資源,圍繞主題進行發現、探索、研究,培養學生的科研意識、科學精神和創新能力。

2.5普及條件的局限性

雖然網絡具有諸多的優越性,但就網絡教育的普及來說,也存在許多條件限制。比如購置、上網的硬件和軟件、網絡使用費、網絡資源的開發、網絡教育者的培訓等等都是制約網絡教育普及和發展的重要因素。但是隨著時間的推移,的發展,教育現代化的普及,這些硬件設施和費用問題將逐步得到解決,網絡教育將發揮更大的潛力。

網絡的硬件建設、網絡資源的開發、網絡教育者的培訓是網絡教育發展過程中不可忽視的三個方面。根據國外發展網絡教育的成功經驗,三者在經濟投人上應各占三分之一,只有這樣,網絡教育才會健康發展,充滿活力。

3網絡教育的模式

3.1網絡遠程教育

網絡技術的飛速發展使高校走出校園,利用信息平臺開展教學成為可能,于是出現了一種嶄新的教育形式—網絡遠程教育。網絡遠程教育的出現使煥發出新的生機和活力,同時也對傳統的高等教育提出了挑戰。

目前,網絡遠程教育主要有學歷、非學歷與繼續教育等形式,也有的是針對人員培訓的,我們習慣稱之為網絡大學。美國早在1998年8月加利福尼亞、得克薩斯等十個州就共同創建了網絡虛擬大學,目前已有80多所大學開設了網絡遠程教育課程。1998年7月,清華、浙大、湖南大學、北郵大這四個傳統大學首次開始遠程教育試點,揭開了我國網絡遠程教育的序幕。此后,網絡遠程教育在中國大地如雨后春筍,蓬勃發展。

3.2課堂網絡教育

課堂網絡教育是教師在課堂教學中利用網絡信息資源創設教學情境、傳授科學知識,利用網絡技術工具進行交流討論,完成教學大綱所規定的教學任務。這種教學模式豐富和發展了多媒體組合課堂教學的形式,使課堂教學中的媒體又增添了一種新的媒體即網絡。

如何對包括網絡媒體在內的多種教學媒體進行組合設計,如何將網絡與學科教學進行有機整合,這是目前教育技術界乃至整個教育界正在研究探討的一個熱門話題。

3.3網絡支持教育

網絡作為一種教育媒體或資源,利用網絡收集資料,利用計算機技術處理、分析,得出結論,再通過網絡或其它媒體信息。網絡支持教育可以作為學校課堂教學的補充,對于提高學生的素質有著獨到的作用。基于網絡的研究性學習、協作學習、問題解決的學習等都屬于此類。

例如,上海中小學將推出研究型課程,這是一門由學生從自己身邊和生活中提出問題,以老師下個人或小組搜集、處理信息、解決問題的方式進行學習的嶄新課程。南京市金陵中學、南京市北京東路小學、江蘇省常州高級中學、南通市一中等學校都相繼開設了研究性學習活動課程,旨在利用網絡資源培養學生的創新精神和實踐能力,提高學生綜合素質。

3.4網絡輔助

高校利用校園網開設可供全日制在校生修學分的網上課程、社會與中小學校合辦或學校獨自設計開發的網校為中小學生的課程學習服務,這些形式都可算是網絡學校,它們擁有了“學校”的共性,尊重學校的基本辦學規律,如教學的計劃性、系統性等,與網絡遠程教育不同的是,它的教學對象是在校的大中小學學生。網校是網上虛擬的學校,是新生的一種輔助教育的學校形態,具有普適性、自主性、現代化的特點。

4網絡教育與傳統學校教育

網絡教育具有諸多優勢,信息的及時傳遞、網絡資源的共享、實時或非實時的交流討論、教學空間的無限擴展、教學對象的空前膨脹、能有效解決教學難點的虛擬現實、促使教育社會化和學習終身化的實現等等,所有這些都給網絡教育帶來了極好的發展機遇,同時也對傳統教育提出了很大的挑戰。

這一方面要求傳統學校教育應當注重信息技術在教育中的應用,注意信息技術與學科課程的整合,汲取網絡教育的長處,使現行的教育得到長足的進步和發展。另一方面,對于網絡教育應進行很好的規范,并制定適當的行業標準,使網絡教育能健康有序地發展。

正是由于教育理念、教育手段、教育方法、教育對象的多樣性才使得教育充滿無窮的魅力,才使得教育領域里百花齊放、百家爭鳴。雖然網絡教育可以模擬構造傳統教育中師生間的交互、構造多媒體的教學情境,但是由于人與人之間的交流是通過機器和互聯網絡在數字空間進行,與傳統學校教育相比,在師生情感的交流、學生之間友好相處、成長過程中的人文和情感氛圍等方面,網絡教育顯得就不是十分親切自然。因此,在發展網絡教育的同時,應當充分考慮人們在傳統學校教育過程中所積累的豐富經驗,取長補短,相互促進,最終達到相互融合與共同發展。

無論是傳統教育還是網絡教育,他們的目標是共同的,那就是培養適應信息社會發展的創新型人才。所以兩者應該是一種共存互補的關系,兩者應該相互促進,優勢互補,整合發展,共同構建新世紀的“教育大廈”,為國家富強、興旺貢獻自己的力量

計算機網絡教育論文:淺談軟件開發技術在計算機網絡教育中的重要性

論文關鍵詞：軟件開發技術　網絡教育　重要性

論文摘要:隨著計算機技術在教育領域的廣泛應用，網絡教育應運而生。軟件開發技術的日趨完善為網絡教育飛速發展提供了技術支持。本文從軟件開發技術與網絡教育的關系角度闡述了軟件開發技術在計算機網絡教育中的重要性。

計算機自20世紀40年代誕生以來，經過近二十多年來教育技術的發展，已經向社會的各個領域滲透。隨著計算機應用的普及、深化，計算機軟件技術的規模越來越大。1968年，北約組織的一次研討會上提出了“軟件工程”一詞。今天，隨著網絡教育的不斷發展，軟件工程的重要性也隨之突顯出來。

1 計算機軟件開發技術的發展過程

軟件開發是一個非常復雜的過程，軟件開發技術的發展經歷了漫長的歷史階段。在軟件開發的初期，人們對軟件開發的認識主要集中在“軟件危機”的解決辦法上。20世紀60年代末k.w.dijkstra提出的結構化程序設計技術曾被看作是克服“軟件危機”的靈丹妙藥，但面對大型軟件系統，系統的重要性、穩定性、擴充性卻難以實現，20世紀70年代產生的面向對象方法，給軟件工程產生了活力。對象管理組織omg在1997年11月將幾經修改的uml正式作為基于面向對象技術的標準建模語言，從此又經不斷發展、推新，uml目前已成為可視化建模語言事實上的工業標準。

隨著soa體系結構的產生以及case技術的不斷發展，軟件工程技術日趨成熟，發生了質的飛躍，對現代網絡教育產生了深遠的影響。

2 現代網絡教育的特點

隨著計算機技術在教育領域的廣泛應用，網絡教育應運而生，相對傳統教育模式而言，網絡教育的出現不僅是對傳統教育形式的有益補充，同時隨著時代的發展，網絡教育也越來越呈現出自身的優勢，其特點明顯體現為：促進了教育形式的變革，實現了傳統面授教育向網絡遠程教育的過渡；促進了教育資源的有效利用，實現了由傳統的書本、紙介文字學習材料向多媒體課件、學習軟件、網絡資料等教學資源轉變，較大限度地有效利用學習資源；促進了學習者自主學習，實現了學習者根據自身學習時間和知識基礎設計學習計劃，獲取知識的自主方式；促進了教學管理的自動化，實現了教學管理的軟件化、平臺化，提升了管理水平和工作效率。

3 軟件開發技術對網絡教育的意義

網絡教育的飛速發展依賴于大量計算機軟件的開發和技術發展，軟件開發技術為實現并發展網絡教育提供了操作平臺和技術保障。

3.1 教育資源庫的開發為網絡教育提供了資源儲備

目前，我國的教育資源庫開發模型有很多種，資源的內容和采集的模式得到了極大的豐富，為網絡教育提供了充足的資源儲備。各類學科資源庫、開放式教育資源庫、資源中心等教育資源與資源數據庫緊密結合，大大提高了資源管理的效率。改變了傳統的教育資源庫脫離數據庫而造成數據不可重復使用，數據關聯性弱和人工浪費的現狀，使教育資源儲備形成了快捷、高效、安全的良好發展態勢。

3.2 教育管理軟件的開發豐富了網絡教育的管理手段

技術進步不僅推動人類文明的發展，同時也給教育提供了學習的新知識，對教育觀念的轉變起到積極地促進作用。教育管理軟件的開發豐富了教育的管理手段，使教育的管理方式由傳統的認為管理向軟件化、信息化管理轉化，有效地提高了管理效率，提升了信息率，同時也極大地方便了管理信息的存儲和備份。隨著教育管理軟件的普及、應用，也間接地促進了教師和學校管理人員的現代教育技術水平的提高。

3.3 學科分類軟件的開發使網絡教育更具針對性

學科分類是教育教學資源內容劃分的基本方式，它能夠將每一學科根據類別劃分并進一步細化知識點，促進知識的拓展。因而，在網絡教育中學科分類軟件的開發與應用對學科分類細化和突出網絡教育針對性具有積極的促進作用。學科分類軟件的廣泛應用促進了課程資源的整合，使整個學科類別和知識的層級劃分更加合理清晰、條理分明，結合不同學科的知識特點，更好地突出學科個性。學科分類軟件的應用，在細化知識分類的同時也為學生構建了良好的知識資源環境，為教師與學生間的教與學的過程提供了依托平臺，促進了互動交流。在這一過程的循環中，也能夠較好地體現教師的教學風格，突顯教學個性。這也是網絡教育的重要特點。

3.4 輔助教學軟件的開發使網絡教育更具靈活性

軟件輔助教學是現代教育理論倡導的新型教育模式。輔助教學軟件的大量開發和實踐應用使網絡教育具有更加靈活的教育方式，突顯網絡教育的時代特色。同時教學軟件的廣泛應用有利于促進學生學習自主性的培養，豐富的教學軟件資源使學生根據自身特點制定學習計劃、選擇學習內容、把握學習時長、掌控學習進度，極大地調動了學生自主學習的積極性；有利于學生自學能力的培養，培養了學生自我教育、自我管理、自我服務的良好意識，提高了有效獲取知識的能力。

4 結論

網絡教育開創了現代教育開放、交互、自主、和諧的教育新模式，適應了現代教育的發展變革，軟件開發技術為網絡教育的發展提供了有效技術依據。實踐證明，隨著計算機應用的普及和網絡技術的廣泛應用，依托于計算機網絡的軟件開發技術將以多形式、多層次、多角度發展態勢，在教育領域乃至人類學習、工作、生活等多方位面臨更加廣闊的發展未來。

計算機網絡教育論文:計算機網絡教育發展局限分析

摘要：

網絡教育與傳統教育相比有很大的優勢，一定程度一定范圍上也取得了驕人的成績。但對于特殊的區域，網絡教育的發展的速度和規模還存在一定的不足。受制于許多客觀的矛盾和因素。分析特殊區域的情況，對網絡教育的推廣和發展有著積極的促進作用。

關鍵詞：

網絡教育；局限性；欠發達地區；

網絡教育從出現到發展，盡管與傳統教育相比有很大的優勢，但是人們對它的認可和社會對它的接受并不是一件容易的事，傳統教育觀念將在很大程度上影響著網絡教育發展的速度和規模［1］。尤其對欠發達地區來說，網絡教育作為一個新興的學習方式，還存在一些問題值得我們去探索。

1以多媒體計算機輔助教學為基礎的網絡教育存在局限

1.1計算機對知識表現能力的局限

在計算機輔教學中，強調執行模擬再現代替實際環境，使用者機械地執行模擬程序，一定程度上限制了他們創造性思維的發揮，壓抑了教師和學習者因計算機難以包容的獨特見解［2］。首先，從教師角度來分析，教學經歷和經驗是教師獨有的資源，是教師核心競爭力，是教師提高教學質量的隱性財富。這些核心競爭力是教師長時間形成并儲存下來的隱性知識，是計算機無法模擬的，不可能通過計算機地、真實地展現在學生面前。包括根據聽課學生當時的反應，對某個問題旁征博引，信手拈來，條分縷析，盡情發揮，使學生對這個問題的了解和認識更加深刻，這種情境也是計算機事先設定的程序所不能表現的。其次，從學生角度來分析，面對面的交互是學生接受知識的良好渠道。計算機模擬的知識資源，雖然豐富、逼真，但是缺乏真實情感，即所謂的“人情味兒”，機械的把知識堆積給學習者，沒考慮吸收的效果，強調了“言傳”但是忽略了“身教”。另一方面，計算機模擬的資源缺乏拓展性、啟發性。在具體的教學過程中，教師在講解知識的過程中，為幫助學習者理解，會進行知識點拓展，知識范圍源于理論而高于理論，但是在計算機模擬的教學中，表述的僅是基本原理、知識要點，文字教材簡易的拆卸搬家，知識深度和廣度沒有體現出來，一定程度上封殺了學習者對外延知識的獲取，也忽視了教師對某個問題的獨到見解和引伸發揮。教育不只是單一知識的傳播，而是通過知識的傳播，讓學生掌握知識的同時，激發他們創造出更多的新知識，在學習中達到的素質培養。在這個過程中，如果僅僅是為了固定知識的傳播而學習，缺乏必要的文化、情感的熏陶，那么教育便失去了它最主要的功能。正如美國哈佛大學物理學教授馬丁所說，哈佛的文憑不僅意味著通過一些考試，更重要的是哈佛校園氛圍的熏陶，這是網絡教育所無法取代的，這些是網絡教育所面臨的嚴峻問題［3］。

1.2計算機對實踐表現能力的局限

生動、逼真的多媒體資源能把顯示栩栩如生的展現出來，包括每一個環節和細節。憑借發達的技術，多媒體可以把現實虛擬在學生面前，讓學習者在虛擬環境中進行知識的學習和交流［4］。但是，我們不能忽略教育的本質，其中包括教會學生如何生存、如何生活。虛擬的世界很美好，但畢竟是虛擬的，在進行熱學、電路等實驗教學中，如果沒有實際的操作、動手，學生是無法感受和體驗的，也就無法轉換出自己的技能進行存儲，也不可能再利用。多媒體解剖教學跟實體解剖教學，就是一個很好的例子，在模擬環境中熟練的操作如果缺乏解剖臺的實踐，也是枉然，根本不能把解剖知識變為自己今后手術的技能。在教學過程中，除了智力因素外，實際還有許多的非智力因素在發生影響，包括視、聽、嗅、觸摸等多種感官的綜合作用，這些是任何虛擬的技術和環境都無法替代的。

1.3計算機教育成本和學習成本相對偏高

市場經濟的時代，區域教育發展極不均衡，在此背景下，教育作為一種投資，其經濟效益顯得越來越明顯［5］。投資成本當然也成為投資主體考慮的重要因素之一。有人認為，網絡時代，只有有網絡就可以解決區域間教育發展的不均衡，可以把區域間的優勢互補，甚至引進國外品質的教育資源，來提高欠發達地區的教育收益。但是，此種設想忽略了重要的客觀限制。首先，硬件投入的困難，對欠發達區域的教育中心來說，要提供滿足網絡教育的硬件、軟件教學設施是件很困難的事情，這也是源于區域社會經濟發展的限制；其次，資源編制的限制，品質網絡教育資源的編制是一項浩瀚的工程，涉及精湛的技術和復雜的過程。不但要精通軟件制作技術，悉知各門課程的相關內容，而且要能融入教育學、心理學相關知識，在一定的時間過程中磨合之后，才能制成幫助學習者理解消化的品質教育資源，這些技能的要求，并非一般的技術人才可及。再次，運行維持費用的限制。除了硬件設施、軟件制作的費用之外，網絡教學還要考慮多媒體的交互系統維護費用，這些運行和維持費用也是一般學校、教育單位和某些學生難以承受的。

1.4計算機對教師的要求嚴格，負擔過重

在網絡教學中，教師被賦予“學科專家”、“資源傳輸專家”、“教學課件制作專家”等稱號。教師的網絡技術專業被提到了與專業知識同等重要的平臺，要求教師不但要具備相關學科系統的專業知識，而且要能熟練使用計算機多媒體開展現代教育技術的科學研究。表面上看，信息社會這些要求是應該的，實際上，當教育效益被提到教學的中心的時候，很多教師就顯得力不從心，很難處理好專業跟現代教育技術的協調關系。因此，在現代教育環境中，要求教師具有一定的運用網絡技術進行導學的能力十分必要，但要求各種專業教師都成為教學課件的設計和制作專家、教學專家則很難辦到。其次，教師通過網絡和其他形式給學生解惑答疑、個別指導，是網絡教學的一個重要環節，無此則將失去其很多的優越性。在現實的網絡教學中，教師要么因高度的責任心而負擔過重、精疲力竭，要么在工作中大打折扣、嚴重失職。所以，計算機對教師的要求嚴格，致使教師負擔過重，難以全身心投入教學［6］。

1.5基于計算機的品質網絡教學資源的局限性

網絡教育的核心在教育資源的開發，大量的高質量的課件和豐富完善的輔助資源是網絡教育得以開展的支撐和標志。但是從事教育事業和稍微有點教育常識的人都知道，要制作品質的網絡教育資源是很復雜的，而且成本很高，不是個人、個別單位就能簡單完成的。就導致某些單位為了擴充教學資源，不惜重金和企事業單位合作，造成了低水平的、重復的教育資源建設。表面上看，信息資源確實非常豐富，實際卻是魚龍混雜，而且許多是錯誤或虛假的，給學習者的學習造成了極大的傷害。

2網絡教育作為學習方式存在的局限

相對傳統教育模式，網絡教育是伴隨著計算機網絡的出現而出現的，其理論和實踐都有待發展。就目前的實際看，部分區域“重硬輕軟”等現象尤為顯得明顯，而且網絡教育的投入成本太高、網絡教材的開發周期長等因素也制約這網絡教育的進一步發展。除此之外，網絡教育作為學習方式還存在比如缺乏成功經驗、理論技術支持尚不完善、網絡教育體系還不完善、難以強化學生自制力等方面。在目前來看，網絡教育并沒有發揮網絡的特性，還沒有真正融入教學過程中，發揮出應有的作用。

3小結

英國學者貝茨認為，各類媒體在激勵動機、傳播知識、培養技能、開發智能等項教育目標的實現效果方面，是存在較大差異的，實際中應該根據需求選擇利用，并進行優化整合，發揮媒體的較大效果。正如網絡教育專家GregFearsley所說：網絡教育并不適合所有的人。網絡教育起源于國外，取得了一定的成果，但是我們也要正視國內發展的實際情況，根據需要開展相關的網絡教育，在保障追趕先進教學模式的同時，首先保障自身教育的發展。

作者：楊興波 張林 單位：曲靖師范學院學生處 曲靖醫學高等專科學校臨床醫學系

計算機網絡教育論文:計算機網絡教育軟件開發技術

【摘要】

近年來，計算機技術發展迅速，特別是計算機網絡技術在教育領域得到了廣泛運用，從而網絡教育一種新型的教學模式隨之而生。隨著軟件開發技術的日益增進，為網絡教育的發展提供了技術支持，促進了網絡教育的發展。目前，科學技術的發展，計算機的廣泛普及，將計算機網絡引入到我國教學活動中，即實現了教學的現代化，也成為我國教育革新的一個必然發展趨勢，并取得了一定的成效，網絡教育的發展同樣也突顯了軟件開發技術的重要性。

【關鍵詞】

網絡教育；軟件開發技術；重要性

隨著經濟和科學技術的發展的，計算機網絡成為人們傳輸信息的主要媒介，為此軟件開發技術越來越得到人們的廣泛關注。軟件開發人員必須持續更新觀念，創新鉆研方式，提升軟件功能，以適應計算機網絡的發展速度，滿足其在發展過程中對軟件提出的更高要求。軟件開發技術的日益完善，逐漸提升了軟件的安全性和實用性，以及性和操作性，為計算機網絡教育提供了技術保障，實現了我國教育的信息化和現代化，及教學的網絡化。計算機技術是網絡教育的基礎，人們對網絡教育重視度的提高，同時也凸顯出了網絡教育的局限性。

1.現代計算機網絡教育的特點

計算機網絡教育作為一種現代化新型教學模式，是對傳統教育模式的一種重要補充。計算機網絡教育以計算機網絡技術和軟件開發技術為基礎，并且有自身獨特的優勢，與傳統教育模式相比較，網絡教育的優勢體現在：推動傳統教學模式的革新，網絡遠程教育得到普及；豐富了教學資源，由傳統的以教科書為主的學習資料，逐漸向網絡資料、學習軟件、多媒體課件等多樣化的教學資源發展，拓展了學習資源范圍；有助于調動學生的學習積極性和主動性，提升學生的主體地位，學生可以根據自己的時間安排，根據自身的知識基礎、愛好興趣，設計學習計劃，以此掌握知識的自主形式；實現了教學管理的自動化、平臺化和軟件化，進而提高教學管理的質量和效率。簡言之，網絡教育對拓展課堂教學信息量具有促進作用，推動課堂教學質量的提升。目前，運用最為廣泛的計算機網絡教育方式，是運用多媒體網絡輔助教學，通過多媒體獲取信息，實現信息的傳送、處理及共享來開展教學，即稱為多媒體網絡教學模式，其本質是利用多媒體教學信息的相互傳遞和資源的共享實現教學。多媒體系統建立在網絡的基礎上，結合了多媒體技術和網絡通信技術，兩者的緊密結合，充分發揮了單機多媒體系統的作用，拓展了教學資源。

2.軟件開發技術在計算機網絡教育中的重要性簡析

2.1教育資源庫的開發。

網絡教育的發展，依附于計算機軟件的開發，且軟件開發技術是其發展的基礎，為網絡教育的發展提供了技術支持，以及為網絡教育的實現提供了實施平臺。其中，教育資源庫的開發，豐富了網絡教育的資源庫。當前，教育資源庫開發模型具有多樣性的特點，豐富了資源內容和模式，儲備了極其豐富的資源，輔助于網絡教育。資源數據庫與教育資源的融合，使資源管理質量得以提升，其中教育資源包含的資源中心、開放式教育資源庫、各類學科資源庫等資源與資源數據庫的銜接，解決了傳統教育資源庫與數據庫相脫節，導致數據無法反復運用的現象，解決了數據接洽性弱，杜絕人工浪費等現象，促使教育資源庫向著安全、方便的方向發展。

2.2教育管理軟件的開發。

教育管理軟件的開發，強化了網絡教育的管理方式。計算機網絡技術的發展在促進人類文明進步的基礎上，同時也為教育打開了一扇全新的知識大門，促使傳統教學觀念逐漸轉變、革新。教育管理軟件的開發，使教育的管理形式多樣化，摒棄傳統的認為管理，逐步像信息化、軟件化的管理方式轉變，在教育管理效率得以提升的基礎上，加強了信息的率，便于管理信息的保存。教育管理軟件在教學實踐中的大面積推廣和運用，一定程度上促進教師現代教育技術水平的提升，且對學校管理人員的管理水平的提升也起到相應的推動作用。

2.3輔助教學軟件的開發。

軟件輔助教學是一種新型的教育方式，是現代教育理論大力推行的教育模式，輔助教學軟件的開發，進一步提升了網絡教育的靈活性。輔助教學軟件在網絡教育過程中的實踐和運用，使得網絡教育的教學方法更具靈便性，體現了網絡教育的獨有優勢及特點。將輔助教學軟件引入到實際的教學活動中，有利于培養學生的自主性和積極性，輔助教學軟件儲備的豐富資源，讓學生能夠自主規劃學習，根據自身特點和興趣愛好，自主篩選學習內容，自主控制學習時間，自主操縱學習進度，以此激發學生的學習主動性。

2.4計算機網絡教育的發展。

計算機網絡教育象征著我國近期型的教育教學模式，它具備交互、開放、豐富等特性。計算機網絡教育的不斷發展，軟件開發技術是其發展進步的前提，軟件技術為計算機網絡教育提供了技術援助。從而，軟件存在的危機問題，直接關系到計算機網絡教育效率，以及網絡教育的安全性，因此軟件的開發必須得到足夠的重視，軟件開發技術在確保教學安全的前提下，推動計算機網絡技術的發展。計算機網絡教育目前已在我國大力推廣，并得到了充分的認可，人們也充分認識到軟件開發技術的重要性。促進軟件開發技術的進步，直接關系著計算機網絡教育模式的創新和發展，轉變傳統單調枯燥的教學形式，逐漸向網絡輔助教育、網絡同步教學、遠程教育等新型教學模式的方向發展。

結束語

總而言之，根據我國目前教育現狀，利用計算機網絡技術輔助教學對推動我國教育事業的發展至關重要，而計算機網絡教育的發展，又與軟件開發技術息息相關，因此計算機技術的不斷創新，軟件開發技術的研究，決不可松懈。我國軟件創新開發人才，必須不斷地創新和進步，較大限度發揮計算機網絡優勢，服務于我國教育事業。

作者：段淑敏 單位：開封大學

計算機網絡教育論文:計算機網絡教育教學應用

1計算機網絡教學的特點

1.1校園數字化，教材科學化

數字化校園的建設隨著計算機網絡化教學的開展而不斷的完善，在國內外的教育領域受到了廣泛的關注和認可，學校的各個方面的建設都可以實現數字化，包括校園環境、資源和各項活動等，我國的各大高校的信息化建設的重點和關鍵點也是校園的數字化建設，校園的數字化建設是指將存在現實校園中的各項資源經過計算機網絡技術的處理后形成一個虛擬數字空間，進一步延伸了現實校園的時間和空間。在成人教育領域，計算機網絡教學廣泛的使用較為常見。因為成人教育中的受教育成員是成年人，大多有著自己的工作，從而造成其上課時間的不穩定性，所以大多數的成員的教學模式就是計算機網絡教學，應用的范圍也廣泛。教材在計算機網絡教學的基礎上實現了完善，其重要的作用被充分的發揮，傳統紙質教材的成本較高，隨著授課內容的不斷更新，以紙質為媒介的知識得不到及時的傳播，影響了知識對社會和人類的積極作用。計算機網絡教學對這一問題能夠有效的改善和處理，符合時展和社會的進步。

1.2學生主體化，素質綜合化

學生創新能力的培養能夠在計算機網絡教學的開展過程中得到提高，增加學生知識結構的合理性和科學性。傳統的教學模式較為落后，課堂的主體是教師，教師將教師任務通過灌輸的方式傳遞給學生，學生被動的接受來自主體老師的知識灌輸，對于知識沒有的吸收和和利用，這樣一來，學生的學習興趣就被大大的降低了，不利于學生的學習成績的提高，教師的教學質量也會受到影響。而計算機網絡教學的開展能夠避免這一問題，教學中的主體由教師轉變為學生，使學生主動的參與到學習中來，學習興趣也大大的提高了，計算機網絡教學改變了教學的地點，同時學生的學習環境也不是自特定的教室。教師和學生通過計算機網絡教學模式實現了平等的交流和溝通，教師的角色在這一過程中得到了轉變，不僅僅是知識的傳授者，還是學生學習的引導者。

2計算機網絡教學的開發與應用

2.1計算機網絡教學豐富了教學資源

以計算機網絡和多媒體為基礎的多媒體網絡教室的建立，通過各種形式的信息媒體技術，將聲音、圖像和視頻等信息集成在一起，上傳到網絡上，使得不在同一空間時間段的教師和學生通過網絡隨時相互聯系，從而完成課程教學任務，給課堂教學帶來了極大的方便。在傳統教育教學活動中，教師的任務以及角色是關鍵而又重要的，相應地教師的承擔責任在教育教學過程中的重要的。教師為了準備好課程教育就要對現行的教育教學資源進行有效整合，這就涉及到實驗設備、儀器、場地和資源的管理。而網絡教育教學突破了以上資源的范圍，借助網絡教育和豐富的資源，教師可以專注于對授課內容和技巧的應用，使課堂氣氛真正活躍起來，同時通過視頻、圖像、聲音、文字等資源的靈活運用，激勵學生學習的積極性和主動性，使教學活動不再僅僅局限于老師和學生之間，課堂內容因此也變得更加豐富。

2.2計算機網絡教學創新了教學模式

傳統的教學模式是教師將知識灌輸給學生，也不管學生對知識的吸收程度如何，只管完成自己的教學任務即可，對學生的學習和教師的教學都產生了不利的影響，對學生綜合素質的發展造成了一定的阻礙。而計算機網絡教學模式的開展，將種局面徹底的粉碎，教育資源共享和數據通信的優勢在網絡化教學中得到充分的展現，在網絡教學過程過，課堂的主體轉變為學生，而教師轉變為輔助性的角色，幫助學生將知識充分的理解和吸收，組織學生在課堂上討論和合作，共同處理學習上的難題，學生的合作意識在這個過程中得到了有效的培養。知識的講授也是計算機教學模式中的首要環節，這個環節和傳統的教學模式是相似的，但是學生人數和授課地點對其限制較小，學生可以將老師講授的知識錄下來，反復的觀看和學習，將知識點學會。輔導環節在計算機教學中也較為常見，它實現了教師對學生的一對一教學，學生個人在學習中的問題能夠得到有效的解決，老師對學生的關注度也大大的提高。

2.3計算機網絡教學提高了學生的自主學習能力

計算機網絡在教學過程中能夠滿足學生的同步和異步學習的需要。其中同步學習是指教師和學生在同一時間段內，使用計算機網絡進行教學活動，沒有固定的教學場所，教學方式有利于保障教學課程的進度安排，有利于師生之間的討論交流。所謂異步學習主要是指老師和學生不在同一時間段內進行學習，學生自由掌握學習時間，師生之間通過計算機網絡發送電子郵件探討學習中遇到的問題。一般來說，計算機網絡教學通常以異步學習方式為主，因此更側重學生的自主學習，要求學生具有主動性積極的參加師生學習討論，利用教師的指導、同學的合作和網絡上的各種資源完成學習。

3結束語

隨著社會的發展，對于人才綜合素質的要求也在提升。當下我們不僅需要注重傳統的德智體美勞，更需要創新及信息素養，在傳統教育模式下，學生對知識的理解和學習方式比較單一，在很大程度上限制了這一目標的實現，由于網絡教學自身靈活多變的特點，為素質教育的實現提供了基礎。網絡教學的成功應用促進了我國教育事業的發展，為再教育的實施起到了積極的推動作用。同時，網絡教學的實施也是電子信息時代的要求，是歷史發展的必然。

作者：周立森 單位：松原職業技術學院

計算機網絡教育論文:計算機網絡教育教學方法探索

摘要：九十年代以來，隨著信息和網絡技術的發展，產生了以信息和網絡技術為基礎的第三代現代遠程教育，即遠程網絡教育。網絡技術為教育方式多樣化發展提供了重要的傳播途徑，同時為人們提供更加優良的學習環境。網絡教育迅速發展，規模不斷擴大，發揮的作用越來越明顯，在國民教育體系中占據了重要的地位，但是隨著網絡教育教學方法規模的不斷擴大，一些問題逐漸浮現，本文對計算機網絡教育教學方法進行分析與研究，提出目前網絡教育中的一些問題并提出計算機網絡教育不斷擴大的實施途徑。

關鍵詞：計算機；網絡教育；教學方法；實施

引言

隨著時代的不斷進步與發展，計算機已經成為必不可少的日常生活用品，是人們工作、交流、學習的重要工具。基于計算機的不斷發展與應用，網絡教育應運而生，網絡教育即使用電視及互聯網等傳播媒體的教學模式。計算機網絡教育相比于傳統的教育方式具有眾多優點，主要表現為方便快捷，使我們能不受時間、地點等限制地自由利用網絡資源，更大范圍和快速地實現資源共享，故而網絡教育成為炙手可熱、教育方式發展的新趨勢。

一、計算機網絡教育教學方法的發展現狀

計算機網絡教學，即學校利用計算機設備和互聯網技術的教學模式，是遠程教學的一種重要形式。自九十年代以來，在國家的大力支持下，網絡教育得到了長足的發展，很多高校都加入到網絡教育這一潮流當中，至2012年現代化遠程教育學院已有六十八所，試點高校包括北京大學、中國人民大學、清華大學等重點大學。我國現代網絡教育的規模迅速發展，已經成為國民教育體系的重要組成部分，而且在繼續教育體系和遠程教育體系中發揮著越來越重要的作用。網絡教育已經從補充地位發展成為構建終生制學習體系和學習型社會的及時選擇，同時也成為我國實現教育大眾化的重要途徑。

二、目前計算機網絡教育教學方法存在的問題

網絡教育突破時空的界限，具有校園數字化、教材科學化、學生主體化、形式多樣化、素質合理化、學校開放化的特點，具有不可比擬的教學優勢；招生對象不受年齡和先前學歷的限制，為很多人提供了提升學歷的機會，使得網絡教育的規模不斷擴大，不過我國網絡教育的發展程度還較低，存在很多問題，目前來看，規模擴張下質量提升的需要，成為我國現代網絡教育的主要問題。

(1)網絡教育設置的課程單一、內容生硬。

網絡教育的課程大多是教師課堂講解視頻的刻錄版，內容生硬單一，無互動性，教學效果差，學生的興趣低。

(2)造假行為。

一些培訓機構和個人冒用網絡教育高校的名義，通過網絡等媒體進行網絡教育“包過”等虛假宣傳，嚴重毀壞了試點高校網絡學院的社會聲譽，誤導和欺騙了廣大考生，阻礙網絡教育的發展。

(3)課程更新緩慢、收費。

網絡教育中很多課程的更新速度遠遠低于傳統教學，與此相對應的是有些視頻課件雖然發展較快但是需要付費，這些都阻礙了視頻課程的發展和網絡教育的推廣。

(4)知識產權保護意識薄弱，盜版多。

目前，知識產權保護在我國還處于發展中階段，在這一大背景的影響之下，我國網絡資源的知識產權保護意識薄弱，衍生出很多盜版課程，課件知識網絡混亂，視頻課件清晰度差，導致學生自主學習困難，興趣降低，成為網絡教育的一大公害。

三、計算機網絡教育教學方法的實施途徑

(1)學校應加強管理，實現網絡教育的信息管理規范化。

作為網絡教育的實施者、推動者甚至受益者，學校在網絡教育中發揮著重要作用。為更好的推動網絡教育的發展，學校在完善教學設備、師資力量、教學信息的教學資源的同時，應更加注重網絡教學信息的管理，構建信息管理中心。聘請專業的技術人員進行網頁制作與維護，并對課程軟件進行優化設計和信息保護。在網絡教育的開展中，可以由學校的計算機專業教師牽頭，并允許計算機專業的學生加入其中進行維護和運行，不僅能夠了解學生的需求，還能鍛煉學生的專業技能，同時為學校節省大量的人力、物力。在網絡教育信息管理中心構建的基礎上，及時更新課程。同時，注意加強互動性，雖然在網絡教學中學院與講師之間的聯系是間接的，但是可以通過討論組、微信、論壇等渠道充分發揮網絡的優勢，實現學員與學員及學員與教員之間的互動交流，這樣每個人都是知識的傳播者和受益者，能夠起到事半功倍的效果。

(2)打擊造假行為。

嚴厲打擊一些機構冒用網絡教育高校的名義進行虛假宣傳的造假行為。學員在進行報名時應該提高警惕，防止上當受騙。增強知識產權保護意識，嚴厲打擊盜版，保護學校的版權利益和學員的利益。

(3)不斷優化提高計算機網絡教育教學的施教能力。

由于網絡教育的學員多為已經工作的人員，可利用的學習時間通常不像學生那樣集中和規律，因此應該賦予學員更大的選擇自由性，而不用根據教學大綱和教師的教學計劃進行選擇，同時可借助網絡交流軟件隨時進行提問，與教師及時在線交流。

四、結語

隨著計算機網絡的不斷發展，網絡教育教學方法不斷成熟、規模不斷擴大，已成為現代教育的一種新的手段，成為我國國民教育大眾化的重要途徑。相對于傳統的面對面的教育方式，網絡教育有著不可比擬的優勢。但是在網絡教育的實施中仍遇到了一些問題，通過對這些問題的探索與研究，并針對這些問題提出解決途徑，不斷優化網絡教育教學方式方法，豐富課程內容、教學方式，充分提升學生的積極性和主動性，為網絡教育教學方法的更好發展提供了依據。

作者：李鐵安 單位：白城職業技術學院

計算機網絡教育論文:計算機網絡教育發展和實施

一、計算機網絡教育的發展

隨著計算機不斷普及，計算機已經成為很多家庭的必備品，是人們實現工作、交流、購物、學習的工具。計算機網絡技術不斷發展下，計算機網絡教育也應運而生。計算機網絡教育是以學生為主體，不受時間、地點、次數及進度等限制，能自由利用網上資源，快速查找，實現網絡資源共享的一種新型的教學方式。現階段，計算機網絡教育已經成為教育方式發展的新趨勢，教育也隨之進入網絡教育的新時代。網絡教育不斷發展，讓很多高校都對網絡教育趨之若鶩，不斷更新自身的教學設備，不斷整合自身的教育資源，加入了網絡教育的行列，寄希望于網絡教育來實現教育資源的優劣互補，從而不斷提升學校的影響力，吸引生源。不過我國網絡教育發展程度還比較低，網絡教育的規模及覆蓋范圍還有限，很多網絡教育資源的共享性、互動性不足，這些都是應該正視的問題。在我國網絡教育中，存在著以下共同的缺陷。及時，網絡教育的課程設置較單一，內容較少，而且網絡教育的內容太生硬，大多為教師課堂講解的刻錄版，學生對網絡教育的興趣不高。第二，在網絡教育中，很多課程的更新速度非常緩慢，學生難以及時地獲取所需的知識。第三，在網絡教育中，視頻課件雖然發展速度較快，而且普遍受學生的歡迎，但很多視頻軟件都需要付費或者下載相關插件，不利于視頻課程傳播與使用。第四，網絡教育的知識保護意識較淡薄，這使得網絡教育的很多資源實為盜版資源，知識度較低，文本課件常出現缺頁少字等問題，視頻課件也經常被壓縮，或模糊不清，導致學生興趣降低。綜合這些問題，在開展網絡教育時，應該建立一個有序、有強大生命力的網絡教育系統，這需要一個有組織的專門機構來負責這項專題建設，系統地為未來的發展制訂科學的規劃。

二、計算機網絡教育的實施途徑

網絡教育如果一味沿自發性的途徑進行發展，將不利于網絡教育的快速發展。應設置一定的組織機構，專門為網絡教育的發展服務，那么將極大地推動網絡教育的發展。

1.成立網絡教育的信息管理中心

在網絡教育中，學校是網絡教育的受益者，也是網絡教育的推動者之一。學校可以利用其豐厚的教學資源、先進的師資力量、共享式的教學信息等優勢來推動網絡教育迅速發展。不過在學校推行網絡教育，首先應該注重信息管理中心構建。如果學校仍采用傳統的電教管理模式，無論是專業管理水平還是網絡寬帶維護等都難以保障網絡教育的順利開展。因此學校應該成立網絡教育專業性的信息管理中心，聘請專業的技術人員對網絡教育的課程軟件進行優化設計，對網絡教育的課程內容進行及時更新，對網絡教育開展中存在的網絡故障、網速較慢等網絡疑難問題進行及時排解，以確保網絡教育的順利進行。此外，在網絡教學中，學校信息管理中心還應該成立專門的信息收集與分析匯總部門，及時了解學生的需求，根據學生的實際意向，結合網絡教育的發展現狀，對課程內容進行設計與更新。在網絡教育的開展中，對于課程內容或環節的設計與設置等，可以由學校的計算機專業教師牽頭，由學生擔當主力來進行網絡教育日常信息的更新與維護。這樣既能夠及時地了解學生的真實需求，同時也能夠鍛煉學生的計算機網絡教育的管理與維護技能，還可以節省人力和物力的投入，最終保障計算機網絡教育的高效快速發展。

2.不斷優化網絡教育中的“教”能力

計算機網絡教育本質上就是一種教學活動，同樣由“教”與“學”組成，這是網絡教育中的最主要的兩方面內容。計算機網絡教育的實施，必須依賴于這兩方面的內容，不斷優化這兩方面的內容體系，充分發揮網絡教育的魅力和價值。網絡教學的出發點在于“教”，如何教，怎么教，是計算機網絡教育必須注重的內容。計算機網絡教育中的“教”主要表現在教學系統的開放性、教學資源的豐富性以及教學過程的相互性這三方面。網絡教育的教學系統是開放的，學生在選擇課程內容時，無需根據教學大綱或者教師的教學計劃進行選擇，而是可以根據自己的能力和實際需求來選擇教學內容。在傳統的教學過程中，學生在接受“教”時，往往具備一定的被動性，無論是好學生還是差學生，都接受固定的內容，學生想要擴展其他方面的知識，往往需要升班才可以。但在網絡教育環境下，教學系統是開放的，使學生不再拘泥于教師的計劃與安排，可以根據自己實際情況自主地選擇和接受一些其他內容。在網絡教育中，豐富的教學資源給予了學生充分的自由，學生可以根據興趣愛好或者學習的側重點和學習習慣來選擇教學內容，同時也可以根據評價高低或者內容詳盡與否，選擇更加適合自己的教學資源。網絡教育中擁有非常豐富的信息資源，涉及社會生活的各個領域、各個學科，更是學生拓展視野的好平臺。在網絡教育中，學生可以及時提出問題，及時獲得答案。學生在利用網絡教育資源進行學習時，可以借助交互軟件，與教師及時在線交流。這也是傳統的教學環境難以比擬的優勢。

3.不斷優化網絡教育中的“學”能力

在網絡教育中，學生是主體，學生可以根據自己的實際需求進行網絡教育資源的選擇和網絡教育環境的選擇，甚至可以自由地選擇網絡教育的老師，這些都是傳統教學方式難以比擬的。計算機網絡教育中的“學”主要體現在學習模式的多樣性和學習的自主性等方面。首先是學習模式的多樣性，網絡教育突破了傳統教育的局限性，擴展了教學手段，學生可以自由地選擇文本資源、視頻資源、音頻資源、圖片資源等多種信息方式，同時學生還可以不受時間、地點、環境等限制，只需要一臺聯網的計算機，即可實現快速學習。其次是網絡教育中，學生的主體地位得到體現，教學內容、教學形式、教學方式、教學計劃等都可以按照學生自己的意愿進行。在教學內容的選擇上，學生可以根據自己的學習情況，選擇簡單易懂的教學內容，也可以選擇一些形象生動的教學內容。在教學方式的選擇上，學生可以選擇視頻資源，也可以選擇音頻資源。在學習計劃的選擇上，學生也可以根據自己的實際情況，根據自己的時間安排來選擇相應的學習計劃。在網絡教育中，學生可以自行支配時間，自由地進行學習，學生的主體地位得到體現，學習質量就可以得到保障。隨著網絡技術的不斷發展，網絡教育已經成為現代教育的一種新的手段，而且網絡教育具備傳統教育難以比擬的優勢，因此在網絡教育的實施過程中，應該構建專業化的網絡教育信息管理中心，不斷優化網絡教育的“教學”能力，充分提升學生的積極性和主動性，通過豐富課程內容、教學方式、交互模式等來綜合促進網絡教育的實施與發展，提升學生綜合素質與學習水平。

作者：張漢卿 單位：河北外國語職業學院

計算機網絡教育論文:黨校的計算機網絡教育平臺探究

摘要:對于黨校運用網絡開展教育而言，面對新形勢下培訓教育具有著十分重要的作用，網絡教育可以更好的提高黨員領導干部自身的修養，也能提高黨員自身的素質，從而利用正確的觀點以及方針做出對社會經濟發展重要的決策，對于我國的各項事業發展也存在著十分重要的作用。但目前在我國的黨員網絡教育平臺應用中，還存在著些許的不足之處，因此需要利用一些更好更新的網絡教育技術去優化黨員的教育平臺。

關鍵詞:計算機;網絡;黨校教育;平臺;分析

如今隨著我國科學技術的突飛猛進，計算機網絡技術在我們日常工作生活中的各個領域也是得到了一個廣泛使用大好局面，新技術的應用也直接影響和改變了我們自身的觀念和生活習慣，黨校是培養黨員領導干部的主陣地，所以運用好網絡教育平臺提高黨員領導干部自身的素質，使之能為我國的各項工作培養出能緊跟形勢、干實事、能干事的高素質領導干部而凸顯其重要性。所以在本文中，主要是針對黨校的計算機網絡教育平臺進行了的分析研究，并且在這個基礎之上也提出了下文之中的一些內容。

1黨校計算機網絡教育平臺體系的構建分析

對于黨校的網絡教育工作而言，要想更好的去實現，必須具備且具有一個完整的網絡教育平臺，這樣才可以使教師能夠更好的去開展教學工作，培訓學員也能夠更好的使用教學平臺更好的學習。在黨校網絡教育平臺建設的時候，最需要考慮的是網絡教育的交互性如何得以實現，交互性的實現可以提高教師和學員的實時交流，學員在培訓學習時有疑惑不解的問題可以及時的和教師進行交流，也可以讓教師更好的實時掌握學員的實際學習情況。一是需要建立起教務管理的系統，通過對這個系統進行利用，可以對學生的教學內容進行充分的設計和整理，同時也是可以更加方便學生進行選課和成績的查詢，此外也是能夠方便教師以及學校對于學校的決策信息及時的進行公布。二是網絡教學的平臺可以更好的去實現教師和學員之間的教學活動，此外也是能夠提高教師和學員之間的交流，使可以更好的為黨校的教育能夠提供出一個有力的教學環境，并且促進學員教學活動的順利進行。三是需要建立起題庫的管理系統，并且通過該系統能夠更好的讓學員可以進行各種類型的教學測試，在每一個階段的測試則是通過系統去進行自動的組卷，這樣也是節省了教師人員出卷的時間，也能夠方便學員進行考試測驗。四是需要建立數據資源的管理系統，對于教學資源而言，在教學之中存在著十分重要的作用，通過對教學資源庫的管理，必須要進行多個渠道的資料收集，并且將其直接的融入到學校數據庫的管理系統當中，將其作為一個有用的參考資料更好的為教師的教學提供出相應的參考。五是需要建立起智能的解答系統，對于這種系統而言，可以更好的為學生提供出相應的方便，使其讓學生在進行學習的時候，如果遇到一些不明白的問題，可以通過遠程教學，不僅僅直接的實現了教師和學生的良好溝通，同時也是能夠通過智能答題的系統，學生便可以提出相應的問題，通過網絡將會作出一個快速的解答。六是需要建立起作業的管理系統，學員主要是可以通過網絡去完成教師所布置的一些作業，然而教師則是可以通過網絡去對學員的作業完成情況進行批閱，使其從而學員通過網絡便可以獲得作業的批改結果，進而根據其批改的建議可以對其作業做出一定程度的完善。七是需要建立起考試的分析評估系統，學員主要是可以隨時隨地的去對自己進行測試，然而在黨校所組織的大規模考試后，考試的分析評價系統便是可以更加的為學生進行試卷評閱，這樣也是直接的節省了教師人員的時間。八是需要建立起虛擬的實驗室，并且通過網絡實驗室能夠更好的去對實驗的對象進行觀察。

2構建網絡教育平臺所需要注意的問題分析

一是建立起網絡教育的平臺必須要解決根本性方面的問題。在進行黨員教育的時候，教師主要是作為一個關鍵的因素，提高教學的效率也是需要通過教師人員去進行實現，因此教師必須要能夠妥善的利用好網絡技術，從而方便日后的教學。首先需要宣傳網絡知識以及技術在教學活動之中的應用，使其可以讓教師人員能夠更好的去掌握網絡的技術。其次便是需要對教師人員自身的網絡技能進行培訓。便是要對教師的網絡教學能力做出一定的評估，使其針對于教師網絡教學中的不足可以提出一些改正的措施。二是需要搜集網絡之中的教學資源，使其可以更好的實現對于黨校教育工作的有效性。對于教育資源庫而言，對黨校的網絡教師具有著較為重要的意義，因此黨校必須要建立起一個科學的資源庫，使其可以促進教學活動能夠得到順利的進行。首先對于不同的教學內容而言，需要選擇不同的教學方法，使其可以讓學員能夠較大化的收益。其次需要選擇一些的素材作為其資源庫的資源，并且也是需要能夠重視知識類型進行合理的分類，方便學員去進行查血。便是需要對教學的資料進行及時的更新，使其能夠滿足時展的要求。三是需要重視教師人員的互動環節，對于這點而言，也是作為網絡平臺教育的一個重要的內容。在進行教學的過程中，不能僅僅只是依靠教師去單純的給出答案，對于答案也是需要在教師和學生一同探討下去產生，雖然起到主體作用依然是教師，但是不能沒有作為學習主體學生去參與到其中。為了能夠更加方便的讓師生對問題進行探討，這樣便需要挽留具有著一個良好的交互性，不僅僅能夠促進教師和學生之間的交流，同時也是能夠有利于知識體系的建設。

3總結

通過對于上述進行分析后能夠得出，伴隨著目前計算機網絡技術的高速發展，計算機網絡的黨項教育平臺進行構建已經是測繪功能為了一種必然的發展趨勢，黨校的教育平臺僅僅只是利用高科技手段才可以得到實現，并且通過計算機網絡能夠得到更好的一個傳播，對于黨員干部的教育也是可以滿足實際的要求。此外現如今計算機網絡技術在生活之中也是得到了比較廣泛的應用，通過計算機技術的利用則是可以更好地實現每一個領域的高速發展，因此計算機網絡的黨校教育平臺也是發揮出越來越重要的一個作用。

作者:段瑞 單位:中共貴陽市委黨校

計算機網絡教育論文:職業院校計算機網絡教育平臺研究

［摘要］從高等職業院校培養人才的目標為出發點，分析了計算機網絡教育在學生理論知識的學習、實踐能力的培養和增強老師與學生的互動幾個方面的重要作用。

［關鍵詞］高互聯網；計算機網絡教育；實踐能力

一、引言

隨著互聯網的迅速發展，計算機成為當代大學生們學習、獲取信息的重要方式，使知識能夠方便快速的傳播。互聯網中匯集的豐富網絡資源和交互式多媒體信息，為網絡教育提供了新的教學環境和教學手段。目前，許多國家已相繼建成了自己的遠程教育網絡，使人們在全球范圍內通過互聯網實現信息交流，資源共享，科技合作和遠程學習，從而促進了國家的科研和教育事業的飛速發展。高等職業教育的目標是培養技術工人類的人才，他們不需太多理論知識而主要依靠技能和經驗在生產服務及時線從事現場工作。而發展計算機遠程教育，有利于課程設置的靈活化及多樣化，同時也實現了教學資源、教學思想的共享。學生可以根據自己的興趣或更適合自己的職業發展需要來選擇課程，自主能力大大加強。高職院校可以開設豐富的選修課程，使得學生能夠較大限度地自主選擇學習內容，培養學生的自主和創新精神，處理好知識和技能的關系。因此，大力發展計算機遠程教育，有利于這種教學目標的實現。

二、分析問題

學校使用的教材有些并不是近期版的，有些知識都快過時了，學生學習了這些教材上的知識不能跟社會接軌。而作為職業院校更應注重的是培養學生的實踐能力，學生所學的知識要能為今后的技術應用能力打下基礎，我們更應該使用計算機遠程教育來改革單一的學科型課程模式，讓學生能盡快地接觸到專業領域的近期成果，而網絡就是傳播新知識的最快方式。近幾年出現了很多很好的網絡遠程學習平臺。網上還有一些很好的自學網站、論壇。學生可以根據自己的興趣和專業去找相應的課程。慕課，是為了增強知識傳播而由具有分享和協作精神的個人于網絡上的開放課程。課程包括每周一次的講授、研討問題以及閱讀建議等。每門課都有頻繁的小測驗，還有期中和期末考試。考試通常由同學評分,一些學生成立了網上學習小組，或跟附近的同學組成面對面的學習小組。這種學習方式能很好地檢測學生自學的效果。微課,是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。微課看似沒有系統性和性，但是針對特定的目標人群、傳遞特定的知識內容。一個微課自身仍然需要系統性，一組微課所表達的知識仍然需要性。微課能幫助學生針對自己學習的難點來觀看教學視頻，節省時間效果好。發展計算機網絡教育，首先要對老師進行在職培訓和繼續教育，然后學校要進行相應的教學組織形式改革，改革要遵循“以學生為中心，以學生自主學習為主，教師導學為輔”的指導思想。加強學生利用網絡資源開展自主學習和小組合作學習的自主性，加強網上教學活動的組織與實施，積極開展網上實時與非實時相結合的教學活動，包括課件點播、在線答疑、網上考試等方式，積極開展教師與學生的網上交流，增強教師與學生之間的溝通，幫助學生完成學習任務。在此基礎上可以以課程為單位，組織必要的面授輔導。廣東省推行的由考試管理中心自主研發的計算機基礎在線網絡教育平臺給大學計算機基礎課程的教學改革帶來了新的生機和活力。在網絡自主學習平臺上，教師能實時更新教學內容，教師可以根據自己的教學設計，上傳教學資源以及上傳技術介紹資料，甚至可以直接網絡資源給學生自主學習，現在網絡自主學習平臺上已有非常充足的教學資源，每個學期平臺上的資源都會相對應的更新，教師可以直接使用里面的教學資源，或者可以在校內共享自己的教學資源；而學生可以自主學習，不受時間、地點的影響。這樣，學生處于主導位置，真正把學習還給學生。學生可以根據自身情況有選擇性地學習，不需要每個知識點都學。在線教育網絡平臺一改以往的理論課堂，讓學生在人機互動中獲取知識，學生在線上實時互動，老師將學生的學習情況盡握手中。而且，在網絡自主學習平臺上，學生能在答疑中心與教師、同學進行溝通，教師能在網頁上即時回答學生疑問，其他同學也能參與討論。高職院校始終要不忘培養應用型人才的最終要求，逐步完善實踐環節的教學和管理制度，確定各專業下各門課程實踐教學的目的內容、組織形式、實施辦法、考核標準等；認真落實課程實驗、實習、課程設計等實踐教學環節，積極開展專業實習活動，有效的提高學生的實際工作能力。多數學生可以在集中實踐環節中結合工作實際選題，在調查研究的基礎上完成畢業論文。

三、結論

綜上所述，發展計算機遠程教育，探求新的職業教育模式，能夠進一步提高高職院校的教學效果和教學效益，為社會主義建設事業培養出更多的職業技術人才。

作者：倪秋芬 單位：廣州華立科技職業學院

計算機網絡教育論文:計算機網絡教育發展措施

摘要：隨著計算機網絡技術的發展，計算機的不斷普及，計算機網絡教育也如火如荼地進行。相比傳統的課堂教育，計算機網絡技術能夠突破時間、地點、區域等限制，擴展了教育的覆蓋面。本文著重分析計算機網絡教育的重要性，同時概述計算機網絡教育的發展，并針對計算機網絡教育的發展提出不斷擴大計算機網絡教育的實施途徑。

關鍵詞：計算機；網絡教育；發展實施

一、計算機網絡教育的發展

隨著計算機不斷普及，計算機已經成為很多家庭的必備品，是人們實現工作、交流、購物、學習的工具。計算機網絡技術不斷發展下，計算機網絡教育也應運而生。計算機網絡教育是以學生為主體，不受時間、地點、次數及進度等限制，能自由利用網上資源，快速查找，實現網絡資源共享的一種新型的教學方式。現階段，計算機網絡教育已經成為教育方式發展的新趨勢，教育也隨之進入網絡教育的新時代。網絡教育不斷發展，讓很多高校都對網絡教育趨之若鶩，不斷更新自身的教學設備，不斷整合自身的教育資源，加入了網絡教育的行列，寄希望于網絡教育來實現教育資源的優劣互補，從而不斷提升學校的影響力，吸引生源。不過我國網絡教育發展程度還比較低，網絡教育的規模及覆蓋范圍還有限，很多網絡教育資源的共享性、互動性不足，這些都是應該正視的問題。在我國網絡教育中，存在著以下共同的缺陷。及時，網絡教育的課程設置較單一，內容較少，而且網絡教育的內容太生硬，大多為教師課堂講解的刻錄版，學生對網絡教育的興趣不高。第二，在網絡教育中，很多課程的更新速度非常緩慢，學生難以及時地獲取所需的知識。第三，在網絡教育中，視頻課件雖然發展速度較快，而且普遍受學生的歡迎，但很多視頻軟件都需要付費或者下載相關插件，不利于視頻課程傳播與使用。第四，網絡教育的知識保護意識較淡薄，這使得網絡教育的很多資源實為盜版資源，知識度較低，文本課件常出現缺頁少字等問題，視頻課件也經常被壓縮，或模糊不清，導致學生興趣降低。綜合這些問題，在開展網絡教育時，應該建立一個有序、有強大生命力的網絡教育系統，這需要一個有組織的專門機構來負責這項專題建設，系統地為未來的發展制訂科學的規劃。

二、計算機網絡教育的實施途徑

網絡教育如果一味沿自發性的途徑進行發展，將不利于網絡教育的快速發展。應設置一定的組織機構，專門為網絡教育的發展服務，那么將極大地推動網絡教育的發展。

1.成立網絡教育的信息管理中心

在網絡教育中，學校是網絡教育的受益者，也是網絡教育的推動者之一。學校可以利用其豐厚的教學資源、先進的師資力量、共享式的教學信息等優勢來推動網絡教育迅速發展。不過在學校推行網絡教育，首先應該注重信息管理中心構建。如果學校仍采用傳統的電教管理模式，無論是專業管理水平還是網絡寬帶維護等都難以保障網絡教育的順利開展。因此學校應該成立網絡教育專業性的信息管理中心，聘請專業的技術人員對網絡教育的課程軟件進行優化設計，對網絡教育的課程內容進行及時更新，對網絡教育開展中存在的網絡故障、網速較慢等網絡疑難問題進行及時排解，以確保網絡教育的順利進行。此外，在網絡教學中，學校信息管理中心還應該成立專門的信息收集與分析匯總部門，及時了解學生的需求，根據學生的實際意向，結合網絡教育的發展現狀，對課程內容進行設計與更新。在網絡教育的開展中，對于課程內容或環節的設計與設置等，可以由學校的計算機專業教師牽頭，由學生擔當主力來進行網絡教育日常信息的更新與維護。這樣既能夠及時地了解學生的真實需求，同時也能夠鍛煉學生的計算機網絡教育的管理與維護技能，還可以節省人力和物力的投入，最終保障計算機網絡教育的高效快速發展。

2.不斷優化網絡教育中的“教”能力

計算機網絡教育本質上就是一種教學活動，同樣由“教”與“學”組成，這是網絡教育中的最主要的兩方面內容。計算機網絡教育的實施，必須依賴于這兩方面的內容，不斷優化這兩方面的內容體系，充分發揮網絡教育的魅力和價值。網絡教學的出發點在于“教”，如何教，怎么教，是計算機網絡教育必須注重的內容。計算機網絡教育中的“教”主要表現在教學系統的開放性、教學資源的豐富性以及教學過程的相互性這三方面。網絡教育的教學系統是開放的，學生在選擇課程內容時，無需根據教學大綱或者教師的教學計劃進行選擇，而是可以根據自己的能力和實際需求來選擇教學內容。在傳統的教學過程中，學生在接受“教”時，往往具備一定的被動性，無論是好學生還是差學生，都接受固定的內容，學生想要擴展其他方面的知識，往往需要升班才可以。但在網絡教育環境下，教學系統是開放的，使學生不再拘泥于教師的計劃與安排，可以根據自己實際情況自主地選擇和接受一些其他內容。在網絡教育中，豐富的教學資源給予了學生充分的自由，學生可以根據興趣愛好或者學習的側重點和學習習慣來選擇教學內容，同時也可以根據評價高低或者內容詳盡與否，選擇更加適合自己的教學資源。網絡教育中擁有非常豐富的信息資源，涉及社會生活的各個領域、各個學科，更是學生拓展視野的好平臺。在網絡教育中，學生可以及時提出問題，及時獲得答案。學生在利用網絡教育資源進行學習時，可以借助交互軟件，與教師及時在線交流。這也是傳統的教學環境難以比擬的優勢。

3.不斷優化網絡教育中的“學”能力

在網絡教育中，學生是主體，學生可以根據自己的實際需求進行網絡教育資源的選擇和網絡教育環境的選擇，甚至可以自由地選擇網絡教育的老師，這些都是傳統教學方式難以比擬的。計算機網絡教育中的“學”主要體現在學習模式的多樣性和學習的自主性等方面。首先是學習模式的多樣性，網絡教育突破了傳統教育的局限性，擴展了教學手段，學生可以自由地選擇文本資源、視頻資源、音頻資源、圖片資源等多種信息方式，同時學生還可以不受時間、地點、環境等限制，只需要一臺聯網的計算機，即可實現快速學習。其次是網絡教育中，學生的主體地位得到體現，教學內容、教學形式、教學方式、教學計劃等都可以按照學生自己的意愿進行。在教學內容的選擇上，學生可以根據自己的學習情況，選擇簡單易懂的教學內容，也可以選擇一些形象生動的教學內容。在教學方式的選擇上，學生可以選擇視頻資源，也可以選擇音頻資源。在學習計劃的選擇上，學生也可以根據自己的實際情況，根據自己的時間安排來選擇相應的學習計劃。在網絡教育中，學生可以自行支配時間，自由地進行學習，學生的主體地位得到體現，學習質量就可以得到保障。隨著網絡技術的不斷發展，網絡教育已經成為現代教育的一種新的手段，而且網絡教育具備傳統教育難以比擬的優勢，因此在網絡教育的實施過程中，應該構建專業化的網絡教育信息管理中心，不斷優化網絡教育的“教學”能力，充分提升學生的積極性和主動性，通過豐富課程內容、教學方式、交互模式等來綜合促進網絡教育的實施與發展，提升學生綜合素質與學習水平。

作者：張漢卿 單位：河北外國語職業學院英語系主任

計算機網絡教育論文:高等職業院校計算機網絡教育平臺探析

摘要：

基于我國高職英語課堂教學的現狀，本文簡要介紹了高職英語課堂教學中互動模式的概念及意義，重點分析了互動模式在高職英語課堂教學過程中的具體應用，以期為廣大高職英語工作者提供理論幫助和實例參考。關鍵詞：高職英語課堂教學；互動模式；具體應用［摘要］從高等職業院校培養人才的目標為出發點，分析了計算機網絡教育在學生理論知識的學習、實踐能力的培養和增強老師與學生的互動幾個方面的重要作用。

［關鍵詞］高互聯網；計算機網絡教育；實踐能力

一、引言

隨著互聯網的迅速發展，計算機成為當代大學生們學習、獲取信息的重要方式，使知識能夠方便快速的傳播。互聯網中匯集的豐富網絡資源和交互式多媒體信息，為網絡教育提供了新的教學環境和教學手段。目前，許多國家已相繼建成了自己的遠程教育網絡，使人們在全球范圍內通過互聯網實現信息交流，資源共享，科技合作和遠程學習，從而促進了國家的科研和教育事業的飛速發展。高等職業教育的目標是培養技術工人類的人才，他們不需太多理論知識而主要依靠技能和經驗在生產服務及時線從事現場工作。而發展計算機遠程教育，有利于課程設置的靈活化及多樣化，同時也實現了教學資源、教學思想的共享。學生可以根據自己的興趣或更適合自己的職業發展需要來選擇課程，自主能力大大加強。高職院校可以開設豐富的選修課程，使得學生能夠較大限度地自主選擇學習內容，培養學生的自主和創新精神，處理好知識和技能的關系。因此，大力發展計算機遠程教育，有利于這種教學目標的實現。

二、分析問題

學校使用的教材有些并不是近期版的，有些知識都快過時了，學生學習了這些教材上的知識不能跟社會接軌。而作為職業院校更應注重的是培養學生的實踐能力，學生所學的知識要能為今后的技術應用能力打下基礎，我們更應該使用計算機遠程教育來改革單一的學科型課程模式，讓學生能盡快地接觸到專業領域的近期成果，而網絡就是傳播新知識的最快方式。近幾年出現了很多很好的網絡遠程學習平臺。網上還有一些很好的自學網站、論壇。學生可以根據自己的興趣和專業去找相應的課程。慕課，是為了增強知識傳播而由具有分享和協作精神的個人于網絡上的開放課程。課程包括每周一次的講授、研討問題以及閱讀建議等。每門課都有頻繁的小測驗，還有期中和期末考試。考試通常由同學評分,一些學生成立了網上學習小組，或跟附近的同學組成面對面的學習小組。這種學習方式能很好地檢測學生自學的效果。微課,是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。微課看似沒有系統性和性，但是針對特定的目標人群、傳遞特定的知識內容。一個微課自身仍然需要系統性，一組微課所表達的知識仍然需要性。微課能幫助學生針對自己學習的難點來觀看教學視頻，節省時間效果好。發展計算機網絡教育，首先要對老師進行在職培訓和繼續教育，然后學校要進行相應的教學組織形式改革，改革要遵循“以學生為中心，以學生自主學習為主，教師導學為輔”的指導思想。加強學生利用網絡資源開展自主學習和小組合作學習的自主性，加強網上教學活動的組織與實施，積極開展網上實時與非實時相結合的教學活動，包括課件點播、在線答疑、網上考試等方式，積極開展教師與學生的網上交流，增強教師與學生之間的溝通，幫助學生完成學習任務。在此基礎上可以以課程為單位，組織必要的面授輔導。廣東省推行的由考試管理中心自主研發的計算機基礎在線網絡教育平臺給大學計算機基礎課程的教學改革帶來了新的生機和活力。在網絡自主學習平臺上，教師能實時更新教學內容，教師可以根據自己的教學設計，上傳教學資源以及上傳技術介紹資料，甚至可以直接網絡資源給學生自主學習，現在網絡自主學習平臺上已有非常充足的教學資源，每個學期平臺上的資源都會相對應的更新，教師可以直接使用里面的教學資源，或者可以在校內共享自己的教學資源；而學生可以自主學習，不受時間、地點的影響。這樣，學生處于主導位置，真正把學習還給學生。學生可以根據自身情況有選擇性地學習，不需要每個知識點都學。在線教育網絡平臺一改以往的理論課堂，讓學生在人機互動中獲取知識，學生在線上實時互動，老師將學生的學習情況盡握手中。而且，在網絡自主學習平臺上，學生能在答疑中心與教師、同學進行溝通，教師能在網頁上即時回答學生疑問，其他同學也能參與討論。高職院校始終要不忘培養應用型人才的最終要求，逐步完善實踐環節的教學和管理制度，確定各專業下各門課程實踐教學的目的內容、組織形式、實施辦法、考核標準等；認真落實課程實驗、實習、課程設計等實踐教學環節，積極開展專業實習活動，有效的提高學生的實際工作能力。多數學生可以在集中實踐環節中結合工作實際選題，在調查研究的基礎上完成畢業論文。

三、結論

綜上所述，發展計算機遠程教育，探求新的職業教育模式，能夠進一步提高高職院校的教學效果和教學效益，為社會主義建設事業培養出更多的職業技術人才。

作者：倪秋芬 單位：廣州華立科技職業學院

計算機網絡教育論文:計算機網絡教育軟件開發技術研究

［摘要］隨著計算機技術的不斷發展，特別是計算機網絡技術的不斷發展，催生了一種新型的教學模式——網絡教育，網絡教育需要依托于一定的技術支撐，計算機軟件開發技術的日趨完善為網絡教育飛速發展提供了技術支持。本文將從軟件開發技術與網絡教育的關系角度闡述軟件開發技術在計算機網絡教育中的重要性。

［關鍵詞］軟件開發技術；網絡教育；重要性

網絡教育是依托于計算機技術的基礎上發展起來的一種新型教育形式。隨著人們對網絡教育的重視，網絡教育在發展的過程中也呈現出了一定的局限性，迫切需要對計算機網絡教育的軟件開發技術進行一定的更新與提升。計算機多媒體技術在教學領域的應用范圍不斷擴展，軟件工程的重要性也隨之突顯出來。

一、計算機網絡教育的特點

計算機網絡教育是現代教育的一種新的形式，也是現代教育的一種重要補充。網絡教育的迅猛發展，一來是依托于計算機網絡技術、計算機軟件技術的發展，二來也是因為網絡教育的自身優勢。較之于傳統的教育，網絡教育具備獨特的優勢，網絡教育可以充分提升學生的主體地位，學生可以根據自己的興趣、愛好、學習、知識儲備等選擇豐富的教學資源，學生還可以根據自己的時間安排，合理地選擇學習時間、學習地點、學習環境，此外學生還可以自行地組建學習小組，及時地運用在線交互軟件實現與教師的良性互動。總之，網絡教育可以極大地擴大課堂教學的信息量，提高課堂教學效率，多媒體網絡教學是通過多媒體教學信息的收集、傳輸、處理和共享來實現教學的教學模式，其實質是通過多媒體教學信息的傳輸和共享來實現教學。建立在網絡基礎上的多媒體系統，將多媒體技術與網絡通信技術緊密地結合在一起，大大地擴展了單機多媒體系統的功能，促進了教育資源的有效利用。

二、軟件開發技術在計算機網絡教育中的重要性

網絡教育是一種新型的教育形式，這種教育形式的產生與運用離不開軟件技術的支撐。隨著網絡教育的不斷擴展，現有的軟件技術已經難以適應愈加豐富、愈加發展的網絡教育，因此亟待對軟件技術進行優化設計，不斷進行軟件開發技術工作，努力研制新的網絡軟件，最終促進網絡教育水平的不斷提升，促進網絡教育的更高更快地發展。

（一）教育資源庫的開發為網絡教育提供了非常廣袤的教學資源

網絡教育的應用與發展，離不開網絡教學資源庫的支撐作用。可以說在網絡教育發展中，網絡教育資源庫是根基。教育資源庫的開發工作能夠極大地豐富網絡教育的教學資源來源，能夠實現教學資源的優化與整合，能夠綜合性地提升網絡教育的快速發展。在教育資源庫的開發工作中，多媒體教學系統的構建與開發設計，能夠及時地將教師的講課視頻或者教師的講課屏幕及相關的課件內容傳遞給網絡面前的學生，使學生能夠在網絡教育中，如同坐在教室中一樣，身臨其境地進行學習。各類學科資源科、開放式教育資源庫、資源中心等教學資源與資源數據庫的緊密結合，大大地提高了資源管理的效率。利用教學資源庫的軟件，學生無需緊緊盯著黑板，只需要通過計算機操作，就可以及時地快速地捕捉教師的課程講解，同時還能夠定格教師的教課過程，通過系統回放、暫停等多功能軟件，對學習過程中的難點內容進行反復的推敲與學習，加深學習的印象。對于很多教師而言，利用這種開發設計的教學軟件，教師可以極大地節省課程備課的時間，可以全身心地投入到教學過程中，而且在教學過程中還可以實現一邊教學一邊輔導。網絡教育的發展離不開軟件開發技術的發展，通過教育資源庫的設計，教師可以有效、順利地按照教學計劃的內容，進行合理的教學組織工作，學生也可以利用教育資源庫進行知識的反復練習，不斷提升學習的興趣，不斷提升學習質量。

（二）教學管理軟件的開發提升了網絡教育的信息整合能力

在網絡教育中，教學資源的豐富性一方面為學習者提供了廣袤的知識來源，但另一方面也給學習者帶來了繁瑣的信息。如何幫助學習者快速地通過網絡教育來查找相應的教學資源呢？在網絡教育中應該加強教學資源的信息管理，將教學資源科學有效地進行分類整理工作，加強信息的篩選與整合，提升了教學資源的信息的利用效率。在網絡教育中，應該構建完善的教育管理軟件，通過開發設計這款教育管理軟件，來實現教學資源與教學信息的分類整理工作。在傳統的網絡教育教學資源管理中，往往由計算機操作人員進行人為管理，這種落后的管理方式，對教學資源信息的更新速度較慢，難以適應學習者的要求，因為針對同一條教學資源或教學信息，不同的學習者的學習效率又快又慢，因此如何把握信息更新的頻率，這是人為管理方式難以權衡的。在傳統的教學資源管理中，管理效率低下，管理誤差不斷，管理手段落后等都嚴重制約著網絡教育的快速發展。因此在網絡教育中，進行教學信息管理軟件的開發與設計，將人為管理的模式提升為信息化管理，既可以提升教學資源管理的效率，提升教學資源管理的質量，同時還可以極大地提升教學資源管理的科學性。教學資源分類管理軟件的開發，能夠將復雜、錯亂的教學資源進行有機整合，將教學資源按內容、主題、關鍵詞等不同標準劃分為統一的信息，并構建了相關信息的信息管理庫，加強信息的篩選與超鏈接管理，學習者在進行網絡教育時，可以通過相關的搜索引擎進行針對性的課程搜索工作，并通過網頁上的超鏈接進行相關內容的擴展。教學資源的更新管理軟件，能夠加強教學資源的定期更新，保障教學資源隨時處于更新狀態，為提升信息更新的精準性，在信息更新軟件開發中，還設計了信息存儲等輔助功能，新用戶可以通過“歷史消息”來查閱更新前的內容，而舊用戶可以直接通過頁面來進行新信息的查閱與瀏覽等工作。總之，教學資源管理軟件的開發設計，極大地提升了網絡教育中信息資源管理的效率和質量，加強了網絡教育中教學資源的優化與整合，綜合提升了網絡教育的水平和質量，為學習者創設了科學良好的教學氛圍。

（三）學科分類軟件的開發使網絡教育更具系統性

與傳統教育一致，網絡教育也需要針對不同的學科進行有機的分類，通過分類處理軟件的開發，能夠將網絡教育中的教學資源按照相關的學科進行有機的分類與整理，能夠按照學科體系的階段性將教學資源進行優化整合，提升網絡教育的針對性和系統性。學習者在網絡教育中，可以通過分類軟件進行教學資源的快速查找，同時還可以根據自己階段學習目標，提前了解下一階段的學習重點及難點，依托于現階段的學習所得，重點加強對薄弱環節的側重提升，以確保不同階段學習的連貫性。同時在網絡教育中，學科分類軟件還可以針對學生的階段性學習所得，進行科學的測試工作，以保障學生及時地發現自身的問題，及時地彌補自身的不足。另外，學科分類軟件的應用，在細化知識分類的同時也為學生構建了良好的知識資源環境，研究網絡環境下教師與學生的關系成為網絡環境下教學模式構建的重要內容。

三、總結

網絡教育是伴隨著計算機網絡技術及軟件開發設計技術的發展而產生的，網絡教育具備傳統教育不可比擬的優勢，網絡教育的開放性、交互性、共享性等都使得網絡教育得以迅猛發展。不過在網絡教育的發展過程中，為了提升網絡教育的重要價值，越發需要軟件開發技術的不斷發展，教育資源庫的開發能夠為學生提供充足的教學資源，能夠讓教師在授課的過程中進行教學指導工作，教學資源管理軟件的開發能夠提升網絡教育的管理水平，學科分類軟件的開發能夠讓學生利用網絡教育更加系統性和針對性。

作者：張漢卿 單位：河北外國語職業學院