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計算機應用技術專業論文:淺談職業技術院校計算機應用技術專業職業教育改革

論文關鍵詞:職業教育改革　計算機應用技術專業　就業引導

論文摘要:根據我國職業技術院校的性質，職業技術院校計算機應用技術專業教育應以就業為導向，面向應用，注重學生能力的培養。本文首先分析職業技術院校計算機應用技術專業教育的現狀，從學生愿望、學科教育、社會需求等角度出發，針對職業技術院校計算機應用技術專業教育現狀提出了相關的改革建議。

2010年是”十一五”規劃的一年，十一六屆五中全會在” 十一五”提出要大力發展職業教育，這表明了國家對發展職業教育的重視態度，為我國發展職業教育進行了明確的定位。作為我國職業教育的重要組成部分，計算機應用技術專業教育的發展也迫切需要進行相應的改革以適應形勢的發展。職業技術院校計算機應用技術專業如何適應現代勞動力市場對職業技術人才的需求，在新科技、新技術不斷涌現背景下，適應相關工作崗位的工作需要，是目前值得研究的問題。

一、職業技術院校計算機應用技術專業教育現狀

目前，大部分職業技術院校都開設了計算機應用技術專業。近十一年來我國計算機應用技術教育取得了長足發展，但同時還存在這樣那樣的問題。有的學生在畢業面向社會時感覺所學知識與社會的要求存在較大差距，甚至存在學生無法以本專業所學知識就業，不得不從事其他工作的現象?？偨Y起來，主要存在以下問題:

(一)人才培養模式存在諸多問題

首先，大部分職業技術院校計算機應用技術專業在人才培養上缺乏自身優勢，很多院校在學生培養方案與課程設置上仿效高等院校。在培養模式上過分追求培養學生扎實的專業知識，很少體現職業技術院校應有的崗位針對性。據有關資料一顯示，職業技術院校計算機及相關專業畢業生近80%從事計算機銷售、辦公文秘等工作，在計算機知識和技術含量較高的局域網維護、網站管理與維護和軟件編程等領域工作的畢業生較少。這與高等院校的計算機專業畢業生沒有競爭優勢。顯而易見職業技術院校計算機應用技術專業與高等院校計算機專業在人才培養模式上應有自己的特色，只有這樣才能體現自身的競爭優勢。

其次，是教學內容與社會實際需求的脫節。教學的內容多側重于知識點的系統，而忽視了重點和難點知識的講授及知識的實用性，導致學生所學知識陳舊與社會需求不相符。另一方面表現是教學內容多而雜，由于課時量的限制，有些老師為了完成教學任務，不顧授課質量，蜻蜓點水，把一些重要內容一帶而過。

(二)辦學條件欠缺和教學資源不足

近年來，職業技術院校計算機應用技術專業教育的硬件條件得到不斷改善。然而，由于各地教育發展不平衡，各個院校實際硬件投入和配置水平千差萬別。很多院校還沒有建設校園網，很多涉及網絡技術應用的課程都無法開設，相關的實驗、實訓環節就得不到保障。

隨著我國整體教育水平的提高，碩士、博士畢業生的增多，有不少碩博畢業生加入到了職業技術院校的師資隊伍，使職業技術院校的師資數量、素質得到巨大提高。但是，很多教師是院校畢業后直接走上講臺，沒有在行業的從業經驗，存在職業實踐經驗不足的問題。

，適合職業技術院校教育特點、針對職業技術院校計算機應用技術人才培養的教材、電子學習資料、網絡教學資源不完善，很大程度上影響了教學目標的實現。

(三)生源質量不高

隨著我國職業技術院校計算機專業招生數量的不斷增加，職業技術院校計算機應用技術專業生源的整體質量有所降。職業技術院校的生源，一般來自城市郊區、農村鄉鎮，大多是初中畢業或高中畢業成績較差的學生。隨著高校的不斷擴招，更多的學生選擇高等教育，選擇職業技術院校的學生的基礎、能力、素質在一定程度上有下降的情況。部分學生選擇讀計算機的動機不成熟，認為學計算機就是玩游戲，面對復雜而枯燥的計算機學習，很多學生就放棄了，這也提高了教學難度。

二、職業技術院校計算機應用專業教育改革思路

職業技術院校教育是順應時代潮流而產生的專業技術教育，近年來各職業技術院校在計算機應用技術教育上不斷改革創新，畢業生的就業形勢不斷改善。與此同時，我們也要看到，社會對計算機人才的需求也在不斷變化，我們應以就業為導向，圍繞就業組織辦學，使就業需要貫穿到整個計算機應用技術專業教育過程中去，并不斷提升教育水平。

(一)針對就業導向設立“精理論、多實踐”的課程;針對學生的特點，明確專業的辦學思想

計算機應用技術更新換代的周期很短，面對這樣的現狀，我們要把握的宗旨必須是適應現實的需要，緊跟勞動力市場就業需要。在開設各種課程之前先做好調查研究。可以定期不定期組織教師進入公司企業進行考察，把握當前的形勢，大膽放棄一些陳舊課程，使學生畢業后能緊跟工作需要，盡量縮短工作后的培訓周期。

針對各個學生的不同情況，以及就業意愿制定不同的培養方案，鼓勵學生之間通過競爭培養學習興趣，以達到激發學生學習的熱情的目的。

針對職業院校以就業為導向的要求，可以以就業中心月報情況和企業及時反饋的用工信息為培訓參考依據，與相關院校企業聯合開辦培訓教育基地。這樣可以達到通過為企業定向培訓，把合格的員工輸送到相應的崗位;同時把培訓合格的就業人員向用工企業積極輸送的目的。

(二)滿足教學需要，提高師資隊伍

上文己提到，近年來隨著碩士博士畢業生的不斷增加，職業技術院校的師資隊伍得到很大的提升。大部分職業技術院校計算機應用技術專業的師資隊伍基本能滿足教學需要。然而這些年輕教師企業工作的實踐經驗不多。同時，從事教育工作后他們還需要繼續學習才能滿足計算機應用技術教育培養人才的需要。因此，職業技術院校應有組織、有計劃的開展業務培訓工作，加強專業教師掌握新技能的能力。把教師定期送到相應的企業學習和實踐，了解和參與項目開發，實施的全過程，掌握工作流程，增強實踐經驗，提高業務水平。其次應積極提供教師在大學或者國外深造的機會，鼓勵他們通過自學、自修不斷提升自己的業務素質和專業教學能力。這對教師自身的素質也提出了更高的要求，要求他們不斷加強接受新事物的能力，更新自身的知識結構。

(二)創新教學方法和教學手段

職業技術院校計算機應用技術專業教育相對與高等院校計算機專業教育有其特有的特色，必須打破傳統的教育方法，找到其中的規律。職業技術計算機應用技術專業教育工程性、實踐性、技術性比較強，強調培養學生動手動腦的能力，實際應用能力，教師要教育學生有意識的主動加強這方面的練習和鍛煉。

綜合性、設計性的實驗是檢驗學生學完課程后對其所學知識掌握和運用的一個有效方法。設置專題實驗，對學有專長的學生和一些有特別興趣愛好的學生進行針對性的培訓。進行專項課題研究，吸納學生參與，在研究過程中為其布置相關課題引導學生查資料，解決問題，擴充知識面。建立開放性實驗室，學生可以申請，利用空余時間自發的展開實驗。

改善實踐教學條件，加強培養學生實踐能力。教產結合、校企合作的方式把課堂教學和實際職業崗位工作流程結合起來，有效增強學生的知識應用能力和職業崗位適應能力。課程的設制要體現學科特點，為教學機構靈活地制定教學規劃，合理地安排教學資源，提供多種人才培養的具體實施方案。

計算機應用技術專業論文:淺談職業技術院校計算機應用技術專業職業教育改革

論文關鍵詞:職業教育改革　計算機應用技術專業　就業引導

論文摘要:根據我國職業技術院校的性質，職業技術院校計算機應用技術專業教育應以就業為導向，面向應用，注重學生能力的培養。本文首先分析職業技術院校計算機應用技術專業教育的現狀，從學生愿望、學科教育、社會需求等角度出發，針對職業技術院校計算機應用技術專業教育現狀提出了相關的改革建議。

2010年是”十一五”規劃的一年，十一六屆五中全會在” 十一五”提出要大力發展職業教育，這表明了國家對發展職業教育的重視態度，為我國發展職業教育進行了明確的定位。作為我國職業教育的重要組成部分，計算機應用技術專業教育的發展也迫切需要進行相應的改革以適應形勢的發展。職業技術院校計算機應用技術專業如何適應現代勞動力市場對職業技術人才的需求，在新科技、新技術不斷涌現背景下，適應相關工作崗位的工作需要，是目前值得研究的問題。

一、職業技術院校計算機應用技術專業教育現狀

目前，大部分職業技術院校都開設了計算機應用技術專業。近十一年來我國計算機應用技術教育取得了長足發展，但同時還存在這樣那樣的問題。有的學生在畢業面向社會時感覺所學知識與社會的要求存在較大差距，甚至存在學生無法以本專業所學知識就業，不得不從事其他工作的現象?？偨Y起來，主要存在以下問題:

(一)人才培養模式存在諸多問題

首先，大部分職業技術院校計算機應用技術專業在人才培養上缺乏自身優勢，很多院校在學生培養方案與課程設置上仿效高等院校。在培養模式上過分追求培養學生扎實的專業知識，很少體現職業技術院校應有的崗位針對性。據有關資料一顯示，職業技術院校計算機及相關專業畢業生近80%從事計算機銷售、辦公文秘等工作，在計算機知識和技術含量較高的局域網維護、網站管理與維護和軟件編程等領域工作的畢業生較少。這與高等院校的計算機專業畢業生沒有競爭優勢。顯而易見職業技術院校計算機應用技術專業與高等院校計算機專業在人才培養模式上應有自己的特色，只有這樣才能體現自身的競爭優勢。

其次，是教學內容與社會實際需求的脫節。教學的內容多側重于知識點的系統，而忽視了重點和難點知識的講授及知識的實用性，導致學生所學知識陳舊與社會需求不相符。另一方面表現是教學內容多而雜，由于課時量的限制，有些老師為了完成教學任務，不顧授課質量，蜻蜓點水，把一些重要內容一帶而過。

(二)辦學條件欠缺和教學資源不足

近年來，職業技術院校計算機應用技術專業教育的硬件條件得到不斷改善。然而，由于各地教育發展不平衡，各個院校實際硬件投入和配置水平千差萬別。很多院校還沒有建設校園網，很多涉及網絡技術應用的課程都無法開設，相關的實驗、實訓環節就得不到保障。

隨著我國整體教育水平的提高，碩士、博士畢業生的增多，有不少碩博畢業生加入到了職業技術院校的師資隊伍，使職業技術院校的師資數量、素質得到巨大提高。但是，很多教師是院校畢業后直接走上講臺，沒有在行業的從業經驗，存在職業實踐經驗不足的問題。

，適合職業技術院校教育特點、針對職業技術院校計算機應用技術人才培養的教材、電子學習資料、網絡教學資源不完善，很大程度上影響了教學目標的實現。

(三)生源質量不高

隨著我國職業技術院校計算機專業招生數量的不斷增加，職業技術院校計算機應用技術專業生源的整體質量有所降。職業技術院校的生源，一般來自城市郊區、農村鄉鎮，大多是初中畢業或高中畢業成績較差的學生。隨著高校的不斷擴招，更多的學生選擇高等教育，選擇職業技術院校的學生的基礎、能力、素質在一定程度上有下降的情況。部分學生選擇讀計算機的動機不成熟，認為學計算機就是玩游戲，面對復雜而枯燥的計算機學習，很多學生就放棄了，這也提高了教學難度。

二、職業技術院校計算機應用專業教育改革思路

職業技術院校教育是順應時代潮流而產生的專業技術教育，近年來各職業技術院校在計算機應用技術教育上不斷改革創新，畢業生的就業形勢不斷改善。與此同時，我們也要看到，社會對計算機人才的需求也在不斷變化，我們應以就業為導向，圍繞就業組織辦學，使就業需要貫穿到整個計算機應用技術專業教育過程中去，并不斷提升教育水平。

(一)針對就業導向設立“精理論、多實踐”的課程;針對學生的特點，明確專業的辦學思想

計算機應用技術更新換代的周期很短，面對這樣的現狀，我們要把握的宗旨必須是適應現實的需要，緊跟勞動力市場就業需要。在開設各種課程之前先做好調查研究。可以定期不定期組織教師進入公司企業進行考察，把握當前的形勢，大膽放棄一些陳舊課程，使學生畢業后能緊跟工作需要，盡量縮短工作后的培訓周期。

針對各個學生的不同情況，以及就業意愿制定不同的培養方案，鼓勵學生之間通過競爭培養學習興趣，以達到激發學生學習的熱情的目的。

針對職業院校以就業為導向的要求，可以以就業中心月報情況和企業及時反饋的用工信息為培訓參考依據，與相關院校企業聯合開辦培訓教育基地。這樣可以達到通過為企業定向培訓，把合格的員工輸送到相應的崗位;同時把培訓合格的就業人員向用工企業積極輸送的目的。

(二)滿足教學需要，提高師資隊伍

上文己提到，近年來隨著碩士博士畢業生的不斷增加，職業技術院校的師資隊伍得到很大的提升。大部分職業技術院校計算機應用技術專業的師資隊伍基本能滿足教學需要。然而這些年輕教師企業工作的實踐經驗不多。同時，從事教育工作后他們還需要繼續學習才能滿足計算機應用技術教育培養人才的需要。因此，職業技術院校應有組織、有計劃的開展業務培訓工作，加強專業教師掌握新技能的能力。把教師定期送到相應的企業學習和實踐，了解和參與項目開發，實施的全過程，掌握工作流程，增強實踐經驗，提高業務水平。其次應積極提供教師在大學或者國外深造的機會，鼓勵他們通過自學、自修不斷提升自己的業務素質和專業教學能力。這對教師自身的素質也提出了更高的要求，要求他們不斷加強接受新事物的能力，更新自身的知識結構。

(二)創新教學方法和教學手段

職業技術院校計算機應用技術專業教育相對與高等院校計算機專業教育有其特有的特色，必須打破傳統的教育方法，找到其中的規律。職業技術計算機應用技術專業教育工程性、實踐性、技術性比較強，強調培養學生動手動腦的能力，實際應用能力，教師要教育學生有意識的主動加強這方面的練習和鍛煉。

綜合性、設計性的實驗是檢驗學生學完課程后對其所學知識掌握和運用的一個有效方法。設置專題實驗，對學有專長的學生和一些有特別興趣愛好的學生進行針對性的培訓。進行專項課題研究，吸納學生參與，在研究過程中為其布置相關課題引導學生查資料，解決問題，擴充知識面。建立開放性實驗室，學生可以申請，利用空余時間自發的展開實驗。

改善實踐教學條件，加強培養學生實踐能力。教產結合、校企合作的方式把課堂教學和實際職業崗位工作流程結合起來，有效增強學生的知識應用能力和職業崗位適應能力。課程的設制要體現學科特點，為教學機構靈活地制定教學規劃，合理地安排教學資源，提供多種人才培養的具體實施方案。

計算機應用技術專業論文:試論工學結合的高職計算機應用技術專業人才培養模式的構建

［論文摘要］計算機應用技術專業人才培養體系的構建以工學結合為切入點，基于應用型設計人才崗位能力需求，建立系統化的崗位課程體系，基于網絡平臺，設計“課證融通”課程內容，以行動導向的學習貫穿教學過程，改革考核方式，以校外實習基地為基礎，探索彈性人才培養模式。

［論文關鍵詞］工學結合 高職教育 計算機應用 技術專業 人才培養模式

教育部《關于提高高等職業教育教學質量的若干意見》提出：“要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革?！币虼吮疚囊杂嬎銠C應用技術專業人才培養體系構建為例，介紹在專業定位、課程體系建設、工學結合人才培養模式實施等方面的研究和實踐。

一、以工學結合為基礎，探索人才培養新模式

1.依據行業需求定位專業人才培養方向。近年來，伴隨著企、事業單位對計算機人才需求量的不斷增長，計算機培訓業已經迅速崛起并呈現逐日攀升的勢頭。隨著科技的進步，使得計算機行業對人才的知識結構要求也在不斷提高和更新，通過對計算機人才社會需求調研分析，企業迫切需要從事應用型工作的人才，加上近年來廣西的快速發展，計算機應用型人才緊缺已成為廣西振興經濟的一大障礙。如今平面設計、網頁設計、動畫設計等人才是就業市場上的“香餑餑”，而這類職位用人需求大且門檻較低，職位要求看上去大同小異，都是要求設計類專業，大專以上學歷，有工作經驗，熟悉各類設計軟件。針對我系高職計算機專業的學生數學能力知識相對比較差和以編程為主的計算機專業人才不再適合發展實際情況，把改革的重心放在實踐設計能力培養和職業素質教育上。因此，確定應用型設計人才作為計算機應用技術專業主要人才培養方向。

2.建立工學結合系統化的崗位課程體系。教學內容選擇盡量考慮職業的應用性，突出高職高專的教學特色，體現“以就業為導向”“以專業技能體系為主”的新理念要求，強調“基本理論知識以必需夠用為度”，注重培養學生的應用能力。調整和側重實踐性教學環節，注重培養學生的分析問題能力和實際動手能力。專業課程體系的改革主要圍繞優化后的教學計劃和改革后的教學內容，對許多主干課程進行了重組或綜合，使課程無重復出現的內容，并重視實踐性教學，壓縮理論教學時數，增加實驗、實訓教學時間，每個學期都開展一周以上的實訓內容，提高學生動手操作能力。同時，針對學生的實際情況特點和社會需求，在教學中以平面設計和網頁設計作為計算機應用技術專業的核心課程，提高學生的平面和網頁設計能力。計算機應用技術專業在原有的課程設置基礎上，增加了課程設計和課程實訓環節，提高學生的應用能力。并根據企業對人才的定位，增開一些選修課程，擴展學生職業能力。例如，增加了《技能考證實訓》大綱和課程設計等，組織學生參加技術職業資格ata“圖形圖像制作員”考試。建立多個專業實驗室和完善多個實訓基地建設，構建了教學結合、校企結合、以綜合職業技術應用能力培養為主線的產、學、研、業共同運作的模擬真實崗位職訓平臺。

3.基于網絡平臺，設計“課證融通”課程內容。我們課題組在2009年申報了廣西區級精品課程——“photoshop應用設計”。該課程的主要學習對象就是本專業的學生，該課程是以現代教育技術和教育理論為指導，充分發揮網絡技術和多媒體技術在教學中的輔助作用，采用新的教學平臺，充分考慮到對學生能力的培養以及教與學的互動性，由“photoshop應用設計”精品課程小組的成員制作了一套基于web的功能完善、內容豐富的“photoshop應用設計”課程教學信息化平臺，彌補了課堂教學的局限性，使學生可通過遠程學習，自主把握學習時間、學習進程，發現問題并得到幫助解決，既培養了學生的自學能力，又便于因材施教。同時主講教師也可以通上網上視頻教學、網上師生交流等交互功能及時掌握學生的學習情況和存在的問題，以進一步改進教學方法，提高整體教學質量。

結合典型工作任務，著力開發基于工作過程的系統化課程。根據課程要求，選擇相應的實驗（實訓）指導書或自編實驗（實訓）指導書，并要求完成課件，做到門門有教案、門門有課件、門門有指導書。如由教師自編的《圖像處理》課程實驗指導書——《photoshop實例教程》，該書共有八章，每章由四個案例組成，案例與實際貼切，可操作性強。教學內容精選優化，闡述循序漸進，富有啟發性，便于自學，使學生能夠掌握基本理論、基本知識和基本技能，根據課本中的實際案例和項目，學生和企業達到了“零距離”接觸。

除此之外，在教學中我們還設計了“課證融通”的課程內容。將計算機應用專業職業技能考核要求與ata證書結合起來，凸顯出職業教育與高職教育之間的區別與差異，構建以職業能力為本位，符合計算機應用專業人才職業特征，課證融通，實現教、學、做一體化，從而強化學生能力的培養，構建“以核心課程為先導，以專業技能課程模塊為重心，以綜合技能實訓為小結”的品質核心課程體系。

4.建立彈性人才培養模式。在基于課程體系和實習基地的基礎上，積極探索“產學合作、工學結合”的新模式。學校根據企業實際情況和用人需求，實施彈性的人才培養模式，如“2+l”人才培養模式等。

按照我院“2+1”工學結合訂單人才培養模式的要求，前兩年在學校一年學基礎、一年學技能，第三年進入企業一線崗位進行崗前強化培訓、頂崗實習，進行崗位綜合能力訓練，實習結束考核合格即成為企業正式員工。在這種培養模式中，需要安排對應的企業課程對第五學期的課程進行學分替換。

比如我院的計算機應用技術專業“2+1”人專培養模式，及時年在校的基礎專業課程設有計算機應用基礎、美術基礎設計、電子設計基礎；第二年在校的專業核心課程設有圖像處理、網頁設計、3d設計、矢量繪圖設計等；第三年按學生的學習專業方向送往我系的實習基地——廈門天熹文化傳播有限公司或者北海永昶電子科技有限公司進行崗前強化培訓，接著進行崗前實習。第三年是關鍵性的一年，學生會在企業學習學校以外的知識，在企業內相應的課程也和學校內的課程相替換，實習教師將在實習地點完成授課。比如繪畫課程，按舊的教學計劃是安排在第二學期完成，因為考慮到該課程的職業性，所以將本門課程安排到了第五學期在企業內完成，實習教師會在繪畫前授予相應的基本知識，企業將根據項目要求學生完成人物、物體等的繪制，整個項目的繪畫部門將最終由學生完成，實現了學生與企業的“零接觸”。通過一年的頂崗實習，提高學生的專業技能和專業綜合素質。

二、以行動導向的學習貫穿教學過程

行動導向的學習強調以學生的學習行動為主，是學習過程的積極參與者，引導學生“我要學”而不是“要我學”，教師角色由“知識傳授者”轉換為“學習指導者”。在教學過程中，應根據任務中設計對象的不同和教學中的具體問題，采取靈活多樣的教學方法，如案例教學、專題教學、cai教學、任務驅動法、現場實踐教學等，上機實踐中采用“實踐—查漏—再實踐”的方式。

1.推行“問題式”教學法。在教學過程中，我們自始至終都圍繞問題而展開教學活動，激發學生自覺思考、主動探索，引導學生不斷發現問題、提出問題、分析問題并最終解決問題，培養了學生的創造性思維。例如，在“動畫設計”教學過程中，為了提高學生自己解決問題的興趣，在講解完相關的知識點后，先將動畫的實例效果展示出來，讓學生思考這個動畫效果是采用了哪些知識點去完成的，接下來由學生根據教師原先講授的知識也自覺地去探索該如何去完成這個設計效果，在學生自行完成的過程中教師不點評，學生可以獨立思考，也可以相互之間討論，半個小時后再由教師點評完成這個作品的設計。這時因為學生首先先經過思考，再自己演練，教師點評，學生的學習印象更加深刻，知識會掌握得更加牢靠。當然這種方法也可以適用于大型的綜合設計，教學效果會更加明顯。

2.加強實踐環節，提高學生動手能力。上機實踐不僅能進一步提高學生靈活運用課程知識的能力，而且使學生在編程、上機操作、程序調試與正確性驗證等基本技能方面受到嚴格訓練。我們對面向對象程序設計、網頁設計、動畫制作、平面設計等課程設計了一套完整的課程設計實踐教學大綱，為學生的課程設計提供指導。要求學生必須能夠清楚設計思路、運用主要技術手段通過設計等。

同時，要求學生每完成一次實踐作業都要撰寫一篇實驗報告。通過這種方法，對于編程方向的學生，不僅有利于良好程序設計習慣的培養，而且有利于科學嚴謹的工作作風養成；對于設計方向的學生，則可以使他們更好地回顧設計的思路。另一個方面是采取“實踐—查漏—再實踐”的方式進行上機實踐。這種方法較適合編程方向的學生。比如，在程序設計課的實踐課中，我們會精心設計幾組不同類型的有一定綜合性的問題作為實習題。實驗過程中要求學生仔細調試程序，一周后給出一個示范程序（示范程序基本上采用面向對象的方法和思想來設計），要求學生對照示范程序發現自己程序設計中的漏洞或不足之處，改進或完善示范程序，然后再修改、調試自己的程序。要求學生寫出完整的實驗報告，實驗報告批改后，對學生的上機實習情況做及時總結，指出成功之處和不足之處。通過這種“實踐—查漏—再實踐”的方法訓練，對實習問題的深入分析、剖析，避免上機變成簡單重復，有效地提高了學生編程能力、分析問題和解決問題的能力。

三、基于工作任務，以賽代考、成果匯報式考核

在考試考核模式上，突出實踐教學的考核要求。以項目（作品）設計考核代替筆試，是對傳統的背書式應試教育模式的一大改革?！皶荚?，不會做”是我國課程教學長期存在的一大頑疾，學生通常只要到期末臨時突擊背書便可混過考試。對一些操作性強的課程（如平面設計），我們摒棄傳統的筆試考核，以自由發揮創作為主，在提供的主題和素材中由學生創造性地設計，教師則根據學生設計的作品在宣傳主題、創意、平面構成和色彩幾個部分進行評分。這就要求學生平時必須在設計上花很多時間和精力，通過作品設計又可激發學生的成就感，充分調動學生的學習主動性，對提高課程教學質量和保障教學效果起到了至關重要的作用。根據課程的設置安排了平面設計作品展，將平時學生自由創作設計的名片、包裝盒、宣傳冊、廣告海報等以作品的方式展出，以及進行flash作品展。這種以成果匯報（作品展覽）方式進行的考核，極大地促進了學生實踐應用能力的提高。還組織學生參加了第三屆全國itat教育就業技能大賽，以及通過舉辦“平面設計”技能大賽和網頁設計大賽等方式進行考核。

總而言之，教學改革是專業建設的催化劑，在專業課程及內容設置上一定要抓住專業的核心知識、能力和技能，積極探索“以學生為本，以設計為主線，以網絡為教學環境手段，以就業為目標，進一步深化專業教學改革”的新途徑，在專業人才培養建設中邁出新的步伐。

計算機應用技術專業論文:計算機應用技術專業教學改革分析

摘要：現在計算機對人們的生活產生了很大的影響，而且越來越依賴它，鑒于其重要性，很多中職院校都增設了計算機應用技術專業課程。筆者從現在中職計算機應用技術教學特點出發，闡述了該課程的相關內容，然后分析了提出其課程教學改革中遇到的問題，并針對問題提出了改革措施。

關鍵詞：中職院校；計算機應用技術；教學改革；措施

當前，社會經濟發展迅速，人們的生活越來越好，科技水平也越來越高，與此同時，計算機順應時展，被應用的也越來越多。多數中職院校都開設了計算機應用技術這門課，而且是作為必修課來學習，由此可見其重要性。雖然該課程屬于重點課程、熱門課程，但是遇到的問題也不少，很多中職學校只是重視教授學生計算機應用技術專業課程的理論知識，正式的實踐操作能力卻較很少，這和現在中職教育的初衷相違背，所以，傳統的教學模式已經失去了意義，應該做好教學改革工作，解決類似問題

1中職計算機應用技術專業課程簡述

計算機技術應用不但改變了我們的日常生活，更是一個國家發展程度的體現，其也受到國家和人民群眾的青睞與關注，所以，計算機應用技術這一門課程應運而生。作為中職教育的基礎課，計算機應用技術是通向該門課專業知識的理論基礎，也是想要學習這方面專業知識的前提條件。學習中職計算機應用技術課程所涉及的知識面比較廣，既需要很強的學習能力，又需要過硬的實踐操作能力做支撐。受到傳統教育模式的影響，我國學生的思想比較受約束，在創造能力和創新能力上比較欠缺，而中職計算機應用技術專業課程需要靈活的思想和創新的思想，這就令該門課程教師教學面臨一定的困難，基于上述種種原因，在中職教育教學中實行教學改革勢在必行，而新的教學方法和教學體制能夠提高計算機應用技術課程的有效性，更能使該專業學生的專業素質提高。

2中職計算機應用技術專業教學存在問題

現在，我國在計算機應用專業方面的教育上，面鋪的廣，但是在教學層次上表現出良莠不齊，很多該專業畢業的學生已經參加了工作，這從一定程度上使我國的計算機應用行業的發展得到推廣。但消極方面是，隨著計算機應用技術專業的畢業生參加工作的時間越久，得到的反饋信息就是，其在工作崗位也就會遇到更多問題，因此，需要抓緊解決。很多中職學校在教計算機應用技術專業課程時，忽略了一個問題，那就是重理論而輕實踐，重技術效果而輕該課程的本質內涵。在計算機應用技術專業這一課程成為熱門，受人追捧時，中職院校只考慮到趕緊抓住市場需求，而沒有考慮這也需要很強的師資力量，如果僅是為了填補該專業在中職學校的空白，而聘請資歷和水平較低的教師擔任教學工作，那么只會影響到教學質量，進而影響學校名譽、生源、就業等一系列問題。當前中職學校對計算機應用技術專業教學重點只在計算機應用軟件原理和運用上，而在實際操作方面比較少，甚至沒有提及，使得學生只懂理論，不懂實踐。隨著計算機專業的快速發展，該專業的教學也改革較大，同時課程的教學內容也不斷增多，比如新添加的計算機軟件原理、計算機操作和運用等，為的就是提高學生的實操能力和邏輯思維能力，使其學會靈活運用，達到融匯貫通，增強學生的專業素質。但需要注意的問題是，抓住重視職計算機應用技術專業技術不等同抓住其教學本質，現在該專業教學中計算機應用還是較少。

3中職計算機應用技術專業教學改革措施研究

3.1建立計算機應用技術專業課程體系

中職學校開設計算機應用技術專業課程需要構建科學的專業課程體系做基礎，同時還要針對學生的實際情況。具體來說，計算機應用技術課程體系改革需要培養學生的職業道德素養，而且做到理論和實踐相互聯系，因此，中職學校在教授計算機應用技術專業課程時分成兩部分內容，及時是基礎教育，第二是專業核心能力訓練教育，在這兩方面的教課中，都要融入實踐教學和職業道德素質的培養。計算機應用技術專業課程的教授要做到因材施教，這樣既可以使學生夯實計算機基礎方面的實用知識，更能夠使其理論和實踐能力增強。

3.2改進計算機應用技術專業教學方法

由于科學技術的不斷進步，時代的快速發展，加上中職學生觀念的轉變，以往計算機應用技術專業教學方式已經和當前社會需求不相符，而且學生對以往教學方式也不認可，因此，需要對此進行改革。中職學校應該采用科學合適的先進教學方法培養學生的獨立能力和實際解決問題能力，比如可以通過情景教學，為學生營造一定的氛圍，令學生學習起來更輕松，更便于理解；通過任務驅動法，激發學生內在潛力，使學生學習計算機應用技術專業課程的動力更強；通過案例教學法，使課堂內容更加豐富，同時也更能接近學生的生活，引導學生的學習興趣。另外，還有很多教學方法需要教師不斷探索，然后適當引入到專業教學中。

3.3改變中職教育計算機應用技術專業教學理念

該專業教學理念一定要改變，計算機應用技術專業不同其他專業，其更新比較快，教師的思想一定要跟上，把之前的重理論輕技術的思想去除掉，要注重實際操作能力的培養，教會學生不要盡信書?？梢酝ㄟ^打字比賽、網頁制作比賽、組織裝機比賽等形式來使學生的應用技能得以提升，摒棄之前光學習計算機專業理論知識的觀念，同時在這個過程中，要給學生灌輸職業素養的理念，讓學生從點滴中體現中職生應有的素質，引導學生樹立正確的三觀。此外，中職學校中計算機應用技術專業學科要能夠做到定位，把社會需求的高素質技術型人才當成教學目標，努力做到培養的人才被社會和用人單位認可。

作者:陳其昱 單位:靈山縣職業技術學校

計算機應用技術專業論文:高職計算機應用技術專業教學改革

1.高職計算機應用技術專業教學存在的問題分析

（1）師資力量薄弱。隨著我國高職院校招生規模擴大，各地職業院校招生每年都是爆滿，招生數量每年都在增長，而與之相應的教師數量卻增長有限，教師數量和學生規模不匹配，很多高職院校教師不能滿足教學需求，不少教師承擔過多的教學任務，不能對學生進行有效指導。

（2）教學設施落后。計算機應用專業教學屬于典型的實踐性教學，需要必要的硬件設施和配套軟件。高職計算機應用技術專業對硬件和軟件設施有更高的要求，但是高等院校教學設施數量嚴重不足，高職院校招生規模不斷擴大，需要更多的實踐實訓設施，但教學設施采購的增長速度遠遠跟不上學生的增長速度，很多高職計算機專業教學不能保障人手一機，嚴重制約著學生的實踐能力發展，造成很多院校理論教學課時安排過多，實踐教學排隊練習。

（3）實踐教學不足。計算機應用專業教學重在培養學生的實踐應用操作能力和基本開發能力，這些能力只有在實踐教學和實訓實習訓練中才能得到鞏固和提升。很多教師給予學生過多的理論分析講解，而忽視上機課教學訓練，計算機應用專業需要把計算機技術與專業或行業相結合，針對專業學習和行業性質及崗位特點，為學生開展實訓指導教學，充分利用校內實訓室為學生提供更多的實習崗位和指導，在實踐中培養創新思維能力。

2.高職計算機應用技術專業的改革和創新途徑分析

（1）更新教學理念，創新教學模式。教學理念決定了教學行為，教學思想影響教學方式，教學模式制約著教學效果和學生的發展層次。新時代背景下，高職計算機應用技術專業教學必須解放思想，更新理念，摒棄傳統的重視理論教學、忽視實踐能力的落后教學模式。依據社會需求和時展，突出學生主體，重視學生的應用實踐能力和創新開發能力培養，造就更多的適合社會發展需求的應用型技能人才。把學生的專業技能培養放在更加突出重要的位置，以學生的職業應用能力為核心，以就業和終身發展為根本導向，增加實訓教學課時，強化學生應用指導，給予學生更多的自主學習時間。鼓勵學生開展各種形式的合作探求，培養學生創新思維，造就創新型應用人才，把學校教學與社會實踐應用相結合，打破高職教學與企業崗位原有的割裂狀態，開展各種形式的情景模擬教學與案例教學，注重專業應用技能與綜合崗位能力培養。

（2）優化教師結構，強化師資力量。教師是保障教學質量和學生發展的重要因素，教師的能力結構決定了學生的知識能力結構和發展層次。針對高等院校計算機應用專業教師數量嚴重不足的問題，及時招聘引進高素質人才充實教師隊伍，補充教師數量。在招聘教師時一定要嚴格把關，把實踐應用能力審核放在突出位置，確保新聘教師的實踐指導能力過硬。同時聘用企業專業技術人員到高職計算機專業做兼職教授，既能補充教師數量不足，又能優化教師隊伍結構，增加實踐型教師比例。定期開展教師培訓，做到教學理念及時更新，教學方法創新，提高教學能力。

（3）深化校企合作，強化實習教學。高職計算機應用技術專業教學改革需要進一步深化校際合作，為學生提供更多的實習崗位，提供更加的實習指導。校企合作是高職辦學的一大特色，也是實施教學模式改革的重點，利用學校和企業雙方的優勢，造就發展的高素質人才，提升學生的就業競爭力和未來的發展潛力。高職計算機應用技術專業應聯系更多的企業，為學生提供充足的實踐崗位，加強與企業的深化合作。做好實習期間的跟蹤指導，確保學生專業與崗位對口，理論和實踐對接，實習導師和企業技術人員對學生進行及時的監督指導。讓學生能夠在工作崗位上掌握實戰技能，讓學生專業學習與社會發展接軌，技能訓練與用人要求一致，能力更新與時展同步，真正培養適應時展要求的現代化應用人才。

（4）加大資金投入，加強設備管理更新。計算機設備是保障教學成功的有力武器，先進的教學設施、完善的教學設備、高質量的硬件軟件是保障人才質量的重要基礎，高職院校一方面需要加大資金投入，做到學校資金向教學傾斜，保障每年能夠采購一定的計算機設備，能夠對現有的設備進行及時的更新與維護；另一方面，與企業積極合作，爭取更多的社會資本支持，尤其和先進企業合作，利用大型企業的先進設備，為學生提供實踐應用機會。總之，高職計算機應用技術專業教學一定要注重教學改革，不斷創新，結合高職院校辦學特色和當地發展實際，針對存在問題及時改革創新，提高辦學質量，培養更多的適應社會發展的高素質應用人才。

作者：吳芳

計算機應用技術專業論文:高職計算機應用技術專業改革探索

0概述

高等職業技術學院有一些開辦多年的老專業，隨著市場的變化，技術的革新，這些老專業已經不能適應當前社會的需要，脫離了主流的市場環境，招生和就業都面臨巨大的困難，必須進行改革才能生存。計算機應用技術專業（后面簡稱為計算機專業）就是這樣的典型。這個專業一般創辦于20世紀90年代，主要教學內容是計算機應用和維護技能，也學編程和網絡技術，但每一方面都不精深，是一種“萬金油”式的專業，適應了當時社會的需要。但是隨著計算機和移動設備的普及以及信息技術的迅猛發展，這些基本的應用維護技能已經沒有市場，現在需要的是各個技能更加精深的專門人才，該專業畢業生的就業情況愈發嚴峻，而臨的選擇是要么改新專業，要么改方向，要么被淘汰。相對于改換專業的傷筋動骨，改變方向是比較容易實現的。但是改到哪一個方向，才能不與其它的專業沖突，又能較大限度地存留該專業的傳統優勢和實訓條件，是眾多教管人員苦苦探索的難題，也是我們要研究的課題。本文提取了多個高職院校計算機專業近年開辦的新方向相關資料，希望通過比較分析，為大家找到解決方案，也為其它老專業的改革提供一點啟迪。

1典型新方向的橫向比較

以前的計算機專業就像“萬金油”，學的技術比較多，但都不夠精深，適合于計算機處于尚未普及，市場大量缺乏計算機維護管理和軟件應用的環境。其核心課程一般是計算機組裝與維護，C語言程序設計，網絡基礎技術，平面設計與制作，數據庫實用技術，網頁設計與制作等。新的專業方向需要在某一方面進行深入和拓展，學習精深的技能，以滿足當前市場的需要。我們從多所高職院校近年來開辦的新方向中獲得材料，從培養目標、核心課程、就業崗位這些方面進行分類比較，為后面的分析奠定基礎。

1.1計算機系統管理和維護方向

計算機系統管理和維護方向與老計算機專業比較接近，課程變化不大，培養的是能從事計算機日常硬件維護、計算機系統管理、計算機辦公自動化管理、企業計算機網站管理和維護等工作的技能。著重培養學生的硬件維護、系統管理、辦公文檔處理、企業網站運維等專業能力和團隊合作、創新意識等職業素養。主干課程有主板維修、商務流程處理、Linux服務器系統管理、計算機網絡管理和維護、關系數據庫和SQL、網站設計與管理等課程等。主要就業方向是計算機系統管理員、計算機網絡管理員、計算機硬件檢修員、數據庫管理員、計算機系統運維工程師等崗位工作。這個方向仍然偏重于電腦維修、網絡管理和信息管理技能，核心崗位偏多，對于這些技能學習得也不夠精深。對于電腦維修，沒有深入學習模擬電路和數字電路的知識；對于網絡管理，對路由與交換的技術學得不深；對于信息管理，也僅僅學了關系數據庫和結構化查詢語言SQL，仍然保留著老計算機專業的學得多、學得淺、“萬金油”的特點。

1.2企業信息管理

有些院校的計算機專業開辦了企業信息管理方向，該方向培養目標為面向企業信息化行業，培養具備ERP系統的輔助開發、實施、維護和運行管理能力，能在大中型企業從事企業生產經營的信息化項目實施和管理或在IT企業從事ERP系統的設計、實施和售后服務的高素質技能型專門人才?？蓮氖碌墓ぷ鲘徫挥校荷a管理、倉庫管理、ERP項目實施、系統維護和管理、系統開發、產品銷售。核心課程有現代企業管理、會計電算化、C語言程序設計、網絡數據庫、ERP系統實踐、ERP項目實施、管理信息系統等。需要注意的是，這個方向有既定的國家職業標準，這個標準將企業信息管理師定義為從事企事業信息化建設，承擔信息技術應用和信息系統開發、維護、管理以及信息資源開發利用的復合型人才。該定義有幾層意思：一是從事的工作是企事業單位的信息化建設，而不是一般的技術工作，即該人才不是一般的技術人員或IT人員，而是信息化建設的人員；二是承擔的任務是綜合性的，不僅有通常的IT應用，還有信息系統的開發、維護和管理以及信息資源的開發和利用；三是明確點出是復合型人才，而這尤其重要，在國家職業標準中，界定為復合型人才的職業是很少的，這才是該方向的要點所在。按知識和技能水平的不同將該職業劃分為助理企業信息管理師（國家職業資格三級）、企業信息管理師（國家職業資格二級）、高級企業信息管理師（國家職業資格一級）三個等級，都有對應的資格考證，通過后國家頒發職業資格證書。企業在生產、管理、銷售中無時無刻不在與信息技術打交道，企業信息管理師是一個專門負責信息開發和運用的職位，在現代企業中信息管理舉足輕重，直接對企業的經營決策造成重要影響，雖然我國的企業經歷了近20多年的信息化，但企業信息化效果不佳，企業信息管理人才缺乏。

1.3多媒體技術方向

多媒體技術方向面向網頁設計、多媒體產品設計、交互設計、用戶體驗設計等工作，培養能夠從事網站策劃、設計、開發、管理，動畫設計、視頻加工、交互設計等崗位的專門人才。主干課程一般有網站視覺形象設計、網站設計、二維動畫制作、三維動畫制作、Flash游戲開發、VI形象設計、交互媒體制作、虛擬實境設計等。畢業生主要從事網頁設計、多媒體產品設計、交互設計、用戶體驗設計等技能型專門工作。多媒體方向是目前市場的熱門方向，但這個方向如何定位存在爭論，是偏向美工、動漫的設計制作，還是學習多種多媒體的技術，不追求某一門技術的精通，各所院校有所不同。偏向美工、動漫，首先是與動漫專業有所沖突，而且對于沒有美術基礎的學生，這個方向很難學好。廣泛學習多種多媒體技術，每門技術都達不到精通，在這個行業又面臨很大的競爭，很難找到對口的工作。

1.4WEB程序設計方向

WEB程序設計方向面向WEB網站建設、網站前臺界面設計、網站后臺維護、WEB程序軟件安裝測試等工作，重點培養學生對WEB應用程序的需求分析、界面設計、后臺管理程序開發、WEB程序集成等專業能力。主干課程有網頁設計、圖像制作、SQLSERVER高級應用、Windows程序設計、項目開發訓練、程序設計、動態網站建設、企業網站制作等專業課程。畢業生主要從事WEB軟件編寫、WEB網站開發與維護、軟件測試、軟件銷售、軟件安裝與維護等崗位工作。WEB程序設計在軟件開發技能中難度偏小，比較適合高職生?，F在互聯網普及，以前的單機應用程序都需要開發成能在瀏覽器上運行的WEB程序，因此開發量很大，市場需求量也很大。對于基礎較好的高職生來說，從事WEB程序設計是一個不錯的選擇，畢業后找工作容易，薪酬上漲空間大。

1.5動漫方向

動漫方向培養掌握圖文軟件、三維軟件和視頻處理軟件的操作技能，能從事辦公事務、圖文排版、平面設計與制作、網站制作、三維建模與效果圖制作、動畫制作與視頻處理等工作的高技能專門人才。核心課程有構成與設計、素描與色彩、數字攝影、平面圖像處理、網頁設計與制作、圖文制作、影視制作與編輯、RIA程序設計、FLASH動畫制作、三維圖形設計、AUTOCAD建筑設計、廣告設計。就業崗位包括網站設計師、網絡信息編輯師、印刷和廣告業平面設計師、動畫和游戲設計師、音影視設計師、三維虛擬現實模型設計師等。動漫方向也可以看作是多媒體方向更加精深的一個方向。首先這個方向跟動漫專業可能沖突，只適合尚未開設動漫專業的院校。其次，由于動漫對于美術基礎的要求，并不是所有學生都能學好這些技能。建議有這方面的興趣，或者有一定美術基礎的同學選擇這個方向。

1.6移動互聯網方向

移動互聯網方向培養掌握移動終端產品開發和應用技術、移動互聯網業務平臺開發和應用技術、移動互聯網門戶網站開發和應用技術的專業技能人才。核心課程有Android應用與開發、IOS應用與開發、移動Web編程技術、移動互聯網開發技術、移動測試技術等。就業崗位主要包括Android應用開發工程師、IOS應用開發工程師、手機游戲開發工程師、手機WEB開發工程師、手機測試工程師、手機軟件移植工程師等。移動互聯網是一個嶄新的方向。目前4G移動互聯網正在掀起新的信息技術革命的浪潮，移動互聯網業務的發展將成為繼寬帶技術后互聯網發展的又一個推動力。數據顯示，2013年第三季度中國移動互聯網市場規模達到278.7億元，同比增速66.7%。中國手機網民規模達到4.2億，占總網民數的74.5%；我國智能終端出貨量達到2.58億部，增速達167%，成為全球較大的智能手機生產國。在經歷了大型機、小型機、PC、桌面互聯網四個時代之后，伴隨著4G應用的迅速發展，移動互聯網正成為IT行業發展的第五個階段，在未來多年內將都是熱門的方向。國家“十二五”規劃明確提出要加快發展新一代信息技術，移動互聯網是我國未來發展戰略的重點方向。我國移動互聯網應用開發人才嚴重匱乏，人才市場出現真空。不管是大型跨國公司還是小而專的軟件開發商，移動應用領域企業都在輪番進行全國性的大規模人才招聘工作。據工業和信息化部人才交流中心報告顯示，移動軟件工程師已居于職業收入排行榜榜首。所以就業好、收入高是這個方向的優點。但是這個方向偏向于開發，跟傳統的軟件開發專業有一定沖突，實際上部分高職院校的軟件開發專業已經包含了移動開發方向。對于計算機專業來說，針對于目前高職生的數學和英語基礎，如果偏重于前臺開發和測試技能，降低學習難度，可以適合于大多數的學生。

2各方向的分析和推薦

從近幾年的市場就業情況來看，與軟件開發相關的WEB程序設計、移動互聯網方向的就業率高，薪酬也高；企業信息管理方向就業面廣，找工作容易，薪酬一般；多媒體方向和動漫方向就業有一定困難，市場只需要有美工基礎以及對技術精通的人才；計算機系統管理和維護方向就業和薪酬都一般，并且處于下行狀態。所以如果學生的基礎較好，從事WEB軟件開發和前臺設計，開辦WEB程序設計和移動互聯網方向是較好的選擇，畢業生普遍就業好，薪酬高。但是各省的高校招生情況不同，錄取高職生的素質也不相同，許多高職新生的數學和英語基礎差，邏輯思維能力弱，很難學好軟件開發和網站設計技能。而且開發設計崗位工作辛苦，出差加班較多，也是許多學生拒絕這個方向的理由。對于數學、英語基礎較好的高職生，特別是從中專、職高單招單考進來的學生，有一定編程基礎，或對編程感興趣，可以開設這兩個方向；如果生源基礎不是很好，可以考慮企業信息管理、多媒體方向，這兩個方向的核心課程不是很難，學習起來相對容易，而且都有一定的就業市場；動漫方向需要有一定的美術基礎，適合在美術方面有特色的高職院校。各地高職院校應根據自身的情況，制定相應的方案，開辦正確的方向。我們還建議一個專業分多個方向以適應不同基礎的學生。如一個計算機專業可以分成移動互聯網、多媒體、企業信息管理三個方向：喜歡編程的學生分配到移動互聯網方向；對多媒體感興趣的選擇多媒體方向；數理基礎不好，害怕編程的選擇企業信息管理方向。這樣雖然帶來了管理上的麻煩，但是實現了分類教學、因材施教的目標，也符合“樂中學，學中樂”的現代教育思想。

作者：劉曉剛 單位：浙江經貿職業技術學院

計算機應用技術專業論文:計算機應用技術專業一體化實踐教學研究

摘要：本文首先分析了計算機應用技術專業開展“一體化”教學的原則，在此基礎上，從硬件設施建設、教師隊伍打造和教學計劃安排等多個方面，探討了“一體化”教學體系的建立，為提升我國計算機應用技術專業的教學實用性提供了良好的思路。

關鍵詞：一體化；實踐教學；計算機應用

一、引言

隨著社會的高速發展，社會對人才的需求已是愈加趨于綜合高端化的發展。對于只會學習和考試的人才，只有學校和教師喜歡和歡迎，而社會更喜歡既會學習又會實踐又有頭腦的綜合型人才。在這個背景下，像計算機這類實踐性強的應用技術專業更加應該開始實施“一體化”教學，讓學生不僅學會知識，更應當將知識應用到實踐中，去解決實際問題?！耙惑w化”教學的實施，將理論和實踐相結合，能夠強化學生的計算機技能，增強社會適應能力，有效的推動計算機應用技術專業的健康發展。

二、計算機應用技術專業“一體化”教學的設計原則

及時，，時刻以學生的學習需求為中心?！耙惑w化”教學注重培養學生的主動性，轉變以往接受形的學習，要刺激他們對待學習主動出擊。因此，在教學中，教師需要尊重學生的真正需求，為他們創造一個有利于學習的環境。制定的教學計劃、設定的目標都要以學習者為中心。第二，堅持有效的學習理論為指導。對于一個新型的教學方法，一定要有一定的理論支撐，在教學中，教師一定要學習和堅持正確有效的學習理論。積極為學生創設學習氛圍，增加他們動手鍛煉的機會，帶動學生去思考和反思，不斷的重復練習增強自己的專業能力。第三，設定三維目標作為教學向導?！耙惑w化”教學的目標不只是教給計算機知識，更是要讓他們能夠運用計算機知識去解決實際的問題，進而能夠提升自身的學習認識，創造出新的計算機技能。

三、計算機應用技術專業“一體化”教學的實踐策略

及時，加強學?！耙惑w化”教學的硬件投入。計算機應用技術專業“一體化”教學對教學設備硬件的要求特別嚴格，必須具備滿足這種教學方式的空間和場地，以及配套的基礎設備。此外，還應當打造一個獨立于學校之外的模擬實訓基地，讓學生可以實踐操作。一方面，說到這個學校的硬件設施，主要還是在教材和課件方面的不充足。教師要加速改進計算機應用技術專業的教材和課件，給學生提供一堂有價值的教學。平時，多借助多媒體設施來進行輔助教學，增添學生學習的樂趣，彌補教材中知識的不。學校還應當組織本校教師對計算機應用技術專業的教材進行整合編寫，根據本校學生學習的實際情況編寫一本有針對性的教科書。另一方面，對學生進行實踐學習的實訓基地，學校要加大資金投入，快速建設起來。學生的技能不能只通過看書、看板書等習得，還要在具有工作環境的情況下去不斷練習。計算機應用技術專業的學生只有在實訓教室里邊學邊做，用大量的實踐操作的練習才能增長學生的計算機技能，驗證學習的理論知識。實訓基地對提升學生的計算機技能有很大的幫助，在實際問題中用計算機知識去突破它，會讓學生更加深刻的理解問題，幫助他們去深入思考，從而能夠總結出更多知識。第二，組建一支“一體化”教學的教師隊伍。保障計算機應用技術專業“一體化”教學實踐的順利進行，還需要有專業素養的教師隊伍作為教學的引導人，帶領學生去驗證知識，得到技能。打造一支這樣的隊伍，首先要轉變思維意識，讓教師們從內心去認同這個教學方式。從事計算機應用技術專業教學的教師，除了要具備過硬的專業文化知識，還要有一個先進的教學理念，這樣才可以帶出的計算機人才。學校要給教師提供深造學習的機會，讓他們去接觸新鮮的思想，同其他教師去交流學習，從而打開自己的眼界，充實自己的教育認知，并且用這種創新思維影響學生。此外，教師對待計算機應用技術專業“一體化”教學要有足夠的興趣，不要認為這種教學會有難度，開展起來會不順利，在心里打了退堂鼓。要充分理解“一體化”教學的真正內涵，發揮出這種教學方式的積極作用，提升整個計算機應用技術專業的教學質量。學?？梢詾榱苏{動教師的教學積極性，設置一些物質獎勵，對在“一體化”教學工作中有突出成績的教師予以肯定和鼓勵。第三，制定符合“一體化”教學的計劃安排。為了能夠將計算機應用技術專業“一體化”教學開展的有教學價值，教師可以對學生進行分班授課。學生的學習能力和接受能力各有不同，這種高低不平的能力狀況會使“一體化”教學實施的不順暢，影響它的效率。所以，將他們進行分班授課不是對他們的不公平待遇，而是為了讓他們都能夠適應這種教學方式。分班教學讓能力稍差的學生得到大幅度的提升，更加快速的適應“一體化”教學，而能力強的學生也會因為體驗到教學的樂趣而更加努力學習。學校還應當多多給學生們提供一些技能競技比賽的機會，技能比賽可以激發學生的進取心，讓他們明白自己的不足，像更的同學學習，增長自己的能力。技能比賽還能提醒學生注意操作中的細節，不要犯這種低級錯誤，到了真正的工作中更是不得馬虎，對待工作要有責任心。

四、總結

綜上所述，“一體化”教學培養出來的綜合型人才正是社會中急需的人才，這對教育和社會的發展有著重要的意義。計算機應用技術這個專業本身就是應用性很強的學科，需要進行模擬實驗操作，以增強學生的專業技能，而“一體化”教學模式非常適合這類專業的教學?！耙惑w化”教學開啟了計算機應用技術專業教學的新篇章，讓教學的內容不再單調，讓教學的方式更加有趣，調動了學生的積極性，豐富了他們的實踐經驗，提升了個人的綜合技能水平。

作者：韓淑芹 馮娜

計算機應用技術專業論文:計算機應用技術專業教師情況分析

摘要：計算機應用技術教學不僅能夠幫助學生掌握基本的計算機理論，而且可以鍛煉學生對專業知識的應用能力，為學生今后從事相關專業的工作奠定了基礎。學生在進行專業學習過程中，不可避免地會遇到許多問題，教師只有進行專業、耐心的解答，才能使學生掌握教學重難點，加深對計算機技術的理解和應用。文章首先指出了當前教學中面臨的問題，就如何提升計算機專業教師隊伍的整體素質進行了分析。

關鍵詞：計算機；應用技術；專業教師；基本情況

一、引言

教師隊伍的整體素質和教學理念，在很大程度上決定了學生的學習效果和對所學知識的應用水平。計算機行業知識的更新換代極為頻繁，教師只有不斷加強自我學習，提高專業教學能力，才能為提升教學質量提供根本保障。但是調查發現，許多學校都不同程度地存在計算機專業教師數量不足、教學任務繁重、教學質量下滑等問題，嚴重影響了學生計算機應用技術水平的提升。在這背景下，探究提升計算機教師整體素質的措施具有重要現實意義。

二、計算機應用技術專業教師基本情況

及時，教學水平分析：[1]首先，部分計算機教師的教學觀念不能與時俱進的進行更新，尤其是在計算機應用技術教學部分，還存在一定程度的“重理論、輕實踐”的教學觀念。在課堂教學過程中，教師過多的依賴于教材內容，只會“照本宣科式”的進行知識講解，學生沒有足夠的自由操作和實踐機會，導致所學知識難以得到實際應用，不利于學生真正提升計算機專業技術的操作能力；其次，教育技術傳統落后，難以激發學生的學習興趣。部分計算機專業教師不愿意花費時間搜集教學素材，或是制作精美的教學課件，導致課堂教學模式單一化。久而久之，學生的課堂學習效率也會降低。第二，教學效果分析。[2]聽課制度并未得到的貫徹和落實。為了激發教師的教學積極性，學校開展專業教師之間的相互聽課制度，并組織安排二級學院領導定期進行抽查。但是在實際執行過程中，計算機應用技術專業教師忙于各自的教學工作，很難有充分的時間進行互相聽課，學院領導也因各種管理工作而疏于監督和指導，聽課制度流于形式，并未取得預期的教學效果；第二，教師基本功有待提升。教師教學能力的高低，直接決定了計算機應用技術專業的教學效果。近年來，為了適應學校發展要求，學校每年都引進高學歷的教師人才，這些新任教師雖然學歷較高，但是缺乏實際教學經驗，在教學初期的教學效果也不夠理想。第三，教研成果分析。教研科研工作能夠幫助教師反思教學工作中的問題和不足，進而集思廣益，共同探討提升教學質量的可行性措施。近年來，計算機應用技術專業教師參與教研科研工作的人數較少，原因有三：一是學校缺乏有效的教研組織，導致教研工作缺乏主體和目標，教研活動難以取得實際成效；二是教研室的帶頭和組織作用沒有發揮；三是缺乏教研教材。除此之外，教研成果不能得到及時的推廣和落實，沒有在實際教學中發揮應有的促進和指導作用，也是導致計算機應有教學水平難以取得突破性進展的重要影響因素。

三、提高計算機應用技術專業教師整體素質的措施

及時，加強領導班子建設，突出教學指導作用。教師專業教學能力和整體教學水平的提升，離不開學校領導的宏觀指導，加強領導班子建設，對于教學工作的高效率開展起到了積極作用：首先，學校領導應立足于當前，著眼于未來，結合學校的實際情況，從大局出發，制定內容詳細、切實可行的教學任務，確保計算機應用技術專業教師的培訓活動能夠按部就班的開展。其次，學校領導要明確自身工作定位，提升個人的使命感和責任意識，真正將教學指導工作擺在教學活動的核心位置，狠抓教師教育和指導工作。第二，充分發揮教研室的作用。教研室是我系按專業設置的基層教學單位，是教學、科研、師資培訓、教書育人等職能工作的具體組織者和實施者。教研室工作的狀況和水平，在某種程度上直接放映了作者所在系工作的整體水平和教學質量的好壞。因此，必須狠抓教研室建設，更好地發揮教研室的職能作用，采取一些具體措施，力爭學校在各項方針政策上向教研室傾斜。只有這樣，才能使教研室在實施教學計劃，穩定教學秩序，提高教學質量發揮積極作用。教學實踐證明，教研室是系部教學單位的基礎，是教師發揮作用的主陣地，只有重視教研室的建設，創造性地開展教研室工作，才能真正地發揮教師的作用，提高教育教學質量。第三，大力提高教學管理水平。系領導要對教學工作進行多方位的檢查，制定教學資源利用制度，切實保障先進的教育技術、資源得到有效應用。開展多種形式的教育技術、教學資源應用屏蔽，并將結果納入教師量化考核，激發教師的積極主動性。建立適應教學要求和學生需求的教師教學質量監控制度，實施每月一小結，期末大總結。召開教學質量分析會，引導教師認清形勢，明確職責，總結經驗教訓，提高自身的素質和能力。對教學成績差的教師采取誡勉談話、責令檢查等措施，對教學成績連年的教師予以多種形式的表彰，從優劣兩方面著手，促進教師向教學要質量，向工作要質量。此外，要根據作者所在系當前專業教師的情況，加大對外聘教師的選拔和培訓工作，加強對他們課堂教學的監督、檢查和考核，使其達到教學工作的要求。

四、結束語

總之，作者所在系計算機應用技術專業教師隊伍建設工作面臨的很多困難和問題，任務艱巨和責任重大。要不斷地總結經驗，查找存在問題的原因，腳踏實地地工作，堅持不懈地開拓，積極推進專業教師隊伍綜合素質不斷提高。

作者：耿慧

計算機應用技術專業論文:高職計算機應用技術專業建設研究

摘要：現階段我國高職計算機專業教育仍存在許多問題，需要對專業課程體系設置等問題進行相應的分析和探討。尊重學生的個性差異、創建動態課程、創建師資隊伍等可以作為未來高職計算機應用技術專業建設的發展思路。

關鍵詞：高職計算機；應用技術；專業建設；探討

現階段我國高職計算機專業教育仍存在許多問題，基于此種情況，本文針對高職計算機應用技術專業建設進行詳細的分析和探討。

1高職計算機應用技術專業所存在的問題

1.1專業與就業方向不一致

高職院校培養出來的專業學生與市場實際需求之間有較大差距，這種差距會導致企業難以找到合適的人才為企業服務，學生也很難找到合適的工作來證明自己。很多學生在畢業之后并不能很快找到適合的工作，有的學生需要磨合一段時間，而有的學生則需要磨合很長時間，但企業希望找到能夠為自身出謀劃策的高新技術人才，而不愿意花更多的時間再去培養剛走出校門的學生，從而導致很多學生沒有找到工作，再加上每一年都有新的學生畢業，使得就業壓力逐年加大。

1.2專業定位與職業方向不明確

與計算機應用技術專業相關的職業有很多，但由于每一個崗位對知識水平以及能力結構都有要求，再加上計算機知識及技能體系的龐大，如果讓一個人在短時間內了解并掌握這些知識點和技能是不現實的，而學生由于興趣愛好、性格、智力等方面都存在差異，所以針對不同的興趣愛好去設置不同的課程，對學生個人潛力的發揮有非常重要的作用。

1.3師資隊伍結構不合理

計算機專業在我國發展速度非常快，知識的更新速度也很迅速，而大部分專業教師都是從高等院校畢業不久，相對于老教師而言，知識經驗比較缺乏，高學歷的教師數量正逐年下降，專業教師隊伍不太穩定。因此，專業教師中很大一部分人都不能朝計算機應用的某一個職業方向縱深發展。也正因如此，最終培養出來的學生對所學的計算機知識和技能沒有辦法深入學習。

1.4忽略行業性和區域性之間的差異

由于不同行業與不同區域計算機的應用方向及深度都有所不同，因此對人才的需求也不一樣，現階段各大企事業單位所需要的計算機人才大部分都屬于應用型人才，而我國高等院校在培養模式上比較側重于對計算機軟硬件的維護，但相對比較傳統的高職院校卻沒有關注到行業與區域之間的差異，使得最終培養出來的學生在一些區域內找不到合適的工作。

2高職計算機應用技術專業建設方法探討

2.1課程體系設置探討

a.以崗位需求為基本依據，注重能力培養高職院校要先分析計算機應用技術所面臨的崗位群，著重分析每一個崗位所需要的基本理論、技術技巧以及工作規范，確定每一個崗位的必備能力，并根據這一能力形成規范，保障課程的結構和教學的形式符合學生的認知。

b.尊重學生的個性差異每一個學生的思維方式都不同，興趣愛好等方面也呈現出了不同的特點，課程體系設置中須重點關注這方面的差異，要在滿足學生多元化需求的基礎上，允許學生根據自己的特點來選擇喜愛的課程學習，這樣才會取得優異的學習成果。

c.創建動態課程計算機應用技術的發展前景非常廣闊，課程內容呈現出多樣性的特點，因此，課程體系設置要根據服務對象的狀況發生變化，而計算機應用技術本身的變化和學生基礎知識的變化也需要進行適當的調整。基于這一情況，高職計算機應用技術專業建設提出了一個以平臺為基準，以職業方向為發展趨勢的模塊式課程體系，目前計算機應用技術專業模塊式課程體系主要由三部分構成，分別是專業基礎課程模塊、職業方向課程模塊和公共基礎課程模塊。高職計算機應用技術專業的學生一定要先掌握公共基礎課程模塊與專業基礎課程模塊之后，再去學習對應崗位的職業方向課程模塊內容。

2.2創建師資隊伍

目前很多高職院校的教師都是從高校畢業之后直接到高職院校任教，欠缺實踐經驗，而且受傳統教學理念影響，已經習慣了粉筆加黑板的教學模式，而現階段所需的模塊化教學則要求教師實施項目式教學，就是將工程項目引入到課堂當中，為學生創造一個模擬的實戰環境，這樣的一種教學模式要求教師少講理論，多給學生進行示范操作，注重培養學生的實踐能力。除此之外，教師還要根據學生自己的長處來選擇與之相對應的模塊進行學習，并在此基礎上結合實際的項目經驗，優先配置計算機專業的師資力量，從而進一步確保教師工作的積極性，更好地為學生服務。

3結語

隨著我國社會經濟的不斷發展，國家對應用型人才的培養逐漸重視起來，對計算機應用技術專業的建設也提出了更高的要求，本文闡述了計算機應用技術專業建設的發展思路，是對高職計算機應用技術專業建設的一種全新嘗試，希望這種嘗試能夠進一步促進計算機應用技術專業的建設，培養出更多適合社會發展的應用型人才。

作者：董淑英 單位：黑龍江信息技術職業學院

計算機應用技術專業論文:計算機應用技術專業課程銜接研究

摘要：

中高職課程銜接是構建中高職銜接體系的關鍵，有利于促進中高職教育協調發展。文章探討了中高職課程銜接的必要性，并針對計算機應用技術專業中高職課程銜接存在的問題，提出了計算機應用技術專業中高職課程銜接措施，以期培養更多的合格計算機技術技能人才。

關鍵詞：

中高職；課程銜接；職業能力；課程標準；崗位

隨著我國經濟的快速發展，社會對技能型人才的需求增加，為職業教育提供了廣闊的發展空間。當前我國職業教育中高職銜接方面還需要進一步研究，課程銜接是中等職業教育和高等職業教育體系銜接的核心和落腳點，能夠保障人才培養目標的實現和職業教育質量的提高，實現中高等職業教育持續、協調發展。計算機應用技術專業是中、高職院校的熱門專業，絕大部分中高職院校都開放該專業，然而中高職院校對計算機應用專業缺乏有效的銜接措施。本文主要針對中高職計算機應用技術專業課程銜接存在的問題進行了探討，并提出了合理的解決方案。

1中高職課程銜接的必要性

中高職課程銜接是指中等職業教育和高等職業教育中相同或相近專業課程的相互承接、相互分工的有機結合。中高職課程銜接主要包括中高職課程目標銜接和課程內容銜接，使中高職課程內容既相對獨立、各成體系，又是有機整體。目前我國中高職銜接主要表現為外延式的學制銜接，以課程為核心的內涵式銜接研究關注的較少，正處于探索階段，還沒有形成科學完善的體系結構，成為中高職協調發展的瓶頸。在中等職業教育和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系框架下，課程銜接是實現中高職銜接的核心，各種辦學要素是以課程為核心而展開。中高職課程的銜接必須以專業對口或專業相近為前提，應打破當前學科本位思想，充分體現企業崗位能力要求，以職業能力為導向建立職業教育課程體系［1，2］。中等職業教育和高等職業教育培養的職業技能方向一致性特點為中高職課程銜接提供了可能性，體現了職教課程與社會發展的適應性，中高職課程相互融合成為有序且連貫的一個整體，不僅有利于加強中高職的交流合作，更有利于畢業生職業能力更符合崗位要求，提升我國職業教育水平。

2計算機應用技術專業中高職課程銜接存在的問題

2．1教學內容與課程設置的重復當前中高職在計算機應用技術專業課程設置時缺乏有效的溝通，不同職業院校在制定人才培養方案時時，過多的考慮的是畢業生畢業時具備的能力，較少的考慮畢業生繼續深造的可持續發展潛力，導致教學內容存在重復，比如計算機基礎課程、組裝與維護課程在中職和高職均開設，課程名稱和課程內容一樣，難以體現中等職業教育和高等職業教育層次性差異，造成教育資源和學習時間的嚴重浪費，中高職學校應加強溝通，充分發揮中職業的基礎作用和高等職業教育的引導作用構建合理的貫通式課程體系，避免不必要的重復教育。

2．2中高職文化基礎課之間存在脫節的現象計算機應用技術專業中職生主要以計算機技能性操作為主，中職學生文化基礎薄弱，加上中職學校文化課課時不足，缺乏必要的理論基礎［3］。當前高職沒有對普通高中畢業入學的學生和中職入學的學生體現差異性教學，導致中職畢業的學生進入高職學習后普遍感到文化課的學習很費勁，不利于深入學習計算機科學知識，阻礙學生的學習興趣。比如說計算機專業通識課程計算機數學對高職是一門專業必修課，中職學生基礎較差，對計算機數學的教學內容很難在一個學期54節學時掌握，其他文化課也存在類似的情況，這樣影響對整個課程體系學習，不利于職業能力的培養。

2．3部分能力“倒掛”現象當前高職課程開發主要采用以學科為主線的開發模式，職業特征不明顯，在一些計算機操作能力方面出現了中職生的技能超過高職生的現象，如計算機組裝與維護、常用工具軟件等操作性課程，中職生在進行高職學習之前已經掌握了對應的操作技能，而這些課程在高職計算機專業中不是培養的重點，同時由于一些高職辦學時間較短，近些年高職招生人數迅速增多，計算機專業實訓條件與國家要求存在一定的差距，導致了中職生與高職生部分能力“倒掛”現象的存在。

3計算機應用技術專業中高職課程銜接措施

計算機應用技術專業課程體系應以職業崗位分析為基礎，以職業能力的形成為主線構建。但當前大部分高職院校是由中專學校合并發展而來，原有的教學模式與現代職業教育體系的本質要求存在差距，在短時間內難以改變，限制了計算機應用技術專業中高職課程體系的有效銜接。

3．1設計一體化人才培養目標中職教育和高職教育的計算機應用技術專業培養目標具有一致性，同時也層次性特點，中等職業教育強調的是有一技之長，培養的是中等技能型人才，而高職教育的目標高端技能型人才，其畢業生綜合素質方面要比中職教育要求更高。計算機應用技術專業的一體化人才培養目標的制定，應是高職、中職和企業共同參與，專業教師和行業專家共同探討就業崗位對應的職業技能，作為人才培養目標和課程設置的依據。

3．2制定統一課程標準計算機應用技術專業中高職課程標準的制定以職業技能為主線，改革原有以學科為基礎的課程體系，加大職業能力訓練，制定中、高職貫通的課程標準，為中、高職課程開發提供參考。中高職各門課程要有較明確的目的與界線，同時應具有良好的接口。將中高職相同或相似的課程進行整合，課程內容由淺入深，避免中高職課程內容出現脫節或者重復。中等職業教育在課程設置體現基礎性、實用性和操作性特點，高等職業教育在課程設置上則應體現出技術性、創新性和拓展性特點［4］。

3．3編寫職業能力教材中高職教材是中高職教育中重要的教學資源，是教師進行教學的劇本，對促進中高職教育質量起到關鍵作用。中高貫通式的課程教材編寫是在統籌中高職教學內容和評價標準的基礎上，編寫有機銜接和貫通的教材，充分利用教。針對中高職院校人才培養目標的層次性，根據計算機專業中職和高職不同的人才培養目標，結合考慮學生職業發展的不同層次需求，組織行業專家和專業教師共設計開發符合現代職業教育體系的貫通式教材。

3．4完善多元評價考評體系高等職業院校學生來自中等職業學校和普通高中，中等職業學校生源已經具有一定的專業基礎，重點考核專業核心課程，高職院校建立已學課程的認同機制，承認中職學校的學分，不必重復學習已經學習的課程，使中職生源有更多的精力學習專業核心課程，提升職業競爭力。中高職銜接的考核評價體系應對針對不同中高職不同的職業能力目標確定不同的側重點，并建立不同的反饋機制，采用的多元化評價的評價方式，多方位地對學生進行評價。

3．5建立規范的職業資格證書制度建立統一的職業資格制度是實現中高等職業教育有效銜接的有效措施，是實現中高職有效銜接的切入點。中高職辦法機構應明確中高職教育不同的培養目標及其崗位面向，根據各自的崗位層次及其職業能力，參照國家職業標準對職業資格證書的要求，通過對應的職業資格證書要求實現課程內容的銜接，分段完成職業技能培訓，保障職業不同職業資格證書的連續性、層次性。

4小結

計算機應用技術專業中高職課程銜接是我國計算機職業教育發展的必然要求，當前我國計算機應用技術專業教育中高職課程銜接仍處于探索中，依據計算機職業崗位技能要求，建立以職業能力核心的產業結構貫通式的課程體系［5］，更加合理利用教育資源，提高不同層次職業教育人才素質，有利于我國職業教育健康發展。

作者：吳青林 單位：鄖陽師范高等?？茖W校計算機科學系

計算機應用技術專業論文:高職計算機應用技術特色專業建設研究初探

摘要：通過校企合作能夠有效支撐應用性本科和高職高專教育人才培養的校外實踐教學基地、學生實習基地和教師職場體驗基地，建立畢業生質量追蹤調查機制、用人單位對學校和學院教學質量評價和反饋機制。本文介紹了我院在校企合作構建特色專業課程方面的探索。

關鍵詞：特色專業；軟件測試；校企合作；高職高專

1引言

計算機應用技術是一個應用范圍很廣的專業，可以從事計算機行業的幾乎所有工作。因此，計算機應用技術專業學生應學習的內容很多，內容涵蓋很廣。對于高職學生來說，三年學習內容不可能涵蓋所有的計算機應用領域。因此，必須對該專業定向。而專門化方向須根據市場需求方能確定。為此，我們在北京及周邊等地進行專業調研，了解社會對計算機應用技術專業學生的就業崗位、能力與素質需求。并由此確定計算機應用技術的專業化方向為軟件測試。

旺盛的社會需求是人才培養面臨的較大機遇，教育發展的較大動力是社會需求。軟件測試專業就是一個朝陽專業，社會需求較大，以就業為導向構建高職計算機應用特色專業人才培養模式及課程教學改革研究，將按照“就業導向明確、層次定位，培養模式先進，專業特色鮮明，人才質量優良”的要求，推進人才培養模式、課程體系和人才培養質量。

以計算機軟件測試方向作為高職計算機應用特色專業的研究與建設是新的探索。一個正規的軟件開發項目應該包括軟件開發和軟件測試兩大部分，而且旨在提供質量保障的測試部分應該占更大的比重，國際上標準的軟件開發和測試人才的比例應該為1:1或1:2，而目前國內這個比例則為5:1。計算機軟件測試專業在國內尚屬待開發專業，就業前景非常看好。但由于是新專業，現有的中青年教師在授課之前基本沒有系統的軟件測試理論和工程實踐、更無教學經驗。基于這種情況，就更加應該盡快開展專業研究和建設，并借助于各方力量，以提高教師的理論水平和實踐能力，使他們能盡快掌握理論和具備實踐能力，承擔起教學與實踐任務。

2計算機應用特色專業建設思路

由于國內軟件開發和軟件測試人員比例的嚴重失調，行業急需軟件測試人才。而該專業正在創建和開發時期，沒有教學經驗?；谶@種情況，開展特色專業人才培養模式及課程教學改革研究，是很有必要的。為了使軟件測試專業教學更加貼近教學，使教學更具針對性，教學素材、案例更符合實際需要，必須引進實際項目，聘請校外專家，及時與實力雄厚的教育集團及企業合作進行專業共建。

特色專業建設的目的是：尋找促進人才培養與市場需求緊密結合的路子，突出軟件測試專業方向應用性人才培養特色，加強學校與社會企業的合作與交流，構建適應社會發展需求的產、學、研合作教育平臺。提高教師教學科研能力和技術實踐水平，帶動學校學科專業結構調整和人才培養模式創新。建設能夠有效支撐高職高專教育人才培養的實踐教學平臺，建立畢業生質量追蹤調查機制，為學校摸索出一條構建特色專業課程的新路。

改革創新軟件測試專業人才培養模式，深入研究校企專業建設內容，真正將行業所需人才應具備的知識、技能引進到專業人才培養過程中，確保專業建設內容的先進性與實用性。

人才培養模式以培養學生的職業化素質、技術應用能力和就業競爭能力為主線，充分利用學校和企業兩種不同的教育環境和教育資源，通過企業與學校的長期合作和雙向互動，將在學校的理論學習、基本訓練與在企業的實際工作經歷有機結合起來實現高素質高技能人才培養。

在開展本課題研究時，我們將本著“面向實際、站在前沿、重在應用、加強合作”的指導思想，努力創造一種團結民主、互幫互學、求實創新的科研氛圍，力求做到邊學習培訓，邊研究應用，邊推出成果，邊總結推廣，力求通過三年的研究，在課程體系設置、實訓基地建設、師資隊伍建設、畢業生就業引導等方面，探索出一套“高職計算機應用――軟件測試專業人才培養”的新模式。

3課程體系的建設

課程體系從原來的以學科為體系的課程設置轉變為以能力為主線的課程體系設置，即先按各專業方向對崗位能力的要求，及每崗位能力從入門、基礎、應用到綜合的過程來設置課程。根據軟件測試的特點設計了個性化的課程體系，確保學生們能夠學成上崗。課程體系按以下幾個模塊來實施：

3.1基礎課程階段教學計劃

3.2集中實訓階段教學計劃

3.3職業素質培養教學計劃

4專業建設研究目標

4.1技術路線和實施步驟

軟件測試特色專業的研究，主要是以就業為導向構建高職計算機應用特色專業人才培養模式及課程教學改革研究，研究計算機應用特色專業如何與社會需求密切結合的專業發展模式，培養學生的軟件測試的實際應用能力，加強專業建設和人才培養，讓教師與學生的培養一起成長，培養學生具有較強的實踐能力、崗位適應能力、創新能力的從事軟件測試的高等技術應用性專門人才。主要從以下幾個階段實施：

及時階段(2008年9月~2009年8月)

該階段是基礎課和專業基礎課程的改革和建設，主要由教研室負責這部分課程的建設與授課、課程資料及輔助科學軟件的開發。把開發小型應用系統作為教學的主線，鼓勵和引導學生參加項目建設。為后續課程的學習奠定基礎。

第二階段(2009年9月~2010年8月)

該階段通過構建軟件測試的基本概念框架，掌握使用軟件測試系統中軟件測試的基本方法、基本技能等。從軟件測試的基本概念到單元測試、集成測試、性能測試的實踐活動，設計與課程密切相關的單元測試。

第三階段(2010年9月~2011年8月)

該階段是軟件工程與測試實驗室搭建、軟件測試平臺搭建及綜合實訓基地建設搭建。該階段需要借助多方力量進行專業課程的構建、進行軟件工程與測試實驗室搭建、軟件測試平臺搭建等實訓課程的實施階段。

第四階段(2011年9月~2011年12月)

該階段是結題階段。收集、整理子課題結題實驗報告，舉辦課題成果評獎活動；撰寫課題結題報告，發表相關論文，上交申請成果評估驗收；課題組結題大會，成果出版與展示等。

4.2研究假設和擬創新點

(1) 結合所學課程，讓學生直接參與公司項目開發，有利于學生職業能力的培養。通過校企合作探索軟件測試人才培養模式，涉及到的合作機制、教學機制、運行機制的改革與創新。

(2) 通過課題研究，促進校企合作，以及人才培養與市場需求緊密結合，突出軟件測試專業方向應用性人才培養特色，構建適應社會發展需求的產學研合作教育平臺。

(3) 以就業為導向，圍繞專業核心能力，構建課程體系；通過產學結合，建設品質核心課程，制定課程標準，編寫適用教材；建設雙師結構的教學團隊和校內外實訓基地。

(4) 將傳統的課程進行整合，理論夠用為度，以講座、學術報告等形式增加現實社會所急需內容。課程模塊化教學，采用“事件驅動”式的培養方式，根據就業崗位確定課程設置，培養學生的基本技能。根據社會的需求大力實施訂單教育。

(5) 從課程學習到課程設計、畢業設計各階段，貫穿實施項目教學法，在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創造實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。

4.3專業建設的預期目標

學院與企業合作，實施實訓人才培養模式，共同致力于軟件測試應用人才的培養，開啟我院計算機應用人才培養與企業需求零距離對接的先河。注重人才培養的針對性和實用性，可以有力地促進我院教育教學的改革，提高辦學效益，實現學校、企業、學生“三贏”，產生良好的社會影響。使學生掌握必需的科學文化基礎知識和軟件測試等方面的專業知識，具有較強的實踐能力、崗位適應能力、創新能力的從事軟件測試的計算機技術應用性專門人才。特色專業預期培養目標如下。

5結束語

計算機軟件測試專業正在創建和開發時期，以就業為導向構建高職計算機應用特色專業人才培養模式及課程教學改革研究是新的探索。總之，高職計算機應用特色專業教學改革是培養數以億計高素質勞動者和數以千萬計高技能專門人才的需要，且大有文章可做。只要我們在教學實踐中不斷探索，不斷總結，高職計算機應用特色專業的教學改革就一定能結出豐碩果實，高職計算機教育就一定能為社會培養出“適銷對路”的計算機應用人才。

計算機應用技術專業論文:計算機應用技術與經管類專業課教學的整合

摘要：本文分析了信息時代企業對經管類大學畢業生計算機應用能力的要求，針對目前高校經管類學生計算機能力培養的現狀，提出應該實施計算機技術與專業課教學的整合，并從加強實驗室的建設、拓寬計算機與專業課結合的廣度、精心組織教學、強化上機實踐、加深計算機外圍設備的學習、營造良好的外界環境等方面進行了探索。

關鍵詞：經管類學生；計算機技術；專業課教學

現代社會已步入信息時代，信息技術迅速滲透到社會經濟的各個領域，信息已成為繼土地、資金、勞動等生產要素之后的又一重要經濟資源。對企業而言，信息的運用能力將直接影響到企業的整體運營，企業之間的差異實際上是由信息和知識的差異所造成的。在這種形勢下，企業的信息化水平將直接影響到企業的競爭力，企業要想繼續生存并得以發展，信息化建設勢在必行，信息化建設將成為企業獲取競爭優勢的最終選擇。同時，高校培養的經濟管理人才要適應企業信息化的工作環境，僅靠傳統的計算機基礎教育模式是遠遠不能解決問題的，應該在計算機應用課程體系設置、實驗與實踐環節、教學方式三個方面進行整體優化的同時，加強專業課教學與計算機應用技術的整合，提高經管類學生的計算機綜合應用能力，使他們能夠適應信息時代的社會發展需要。

1信息時代企業對經管類學生計算機應用能力的基本要求

為了客觀把握信息時代企業對經管類大學畢業生的計算機應用能力的要求，通過課題組成員深入當地企業調研、收集企業的招聘信息及畢業班學生(實習和工作試用期)的反饋信息，筆者認為經管類學生要提高就業競爭力，應從以下幾個方面提高其計算機應用能力。

(1) 計算機基本操作能力

學生要掌握在信息化社會里能更好地工作、學習和生活必備的計算機基本知識與基本操作技能。例如，能熟悉使用系統中的文件管理方法，能夠了解計算機系統的基本結構，掌握系統的主要配置方法，了解計算機的基本工作原理，對計算機的主要系統部件進行基本的維護。當硬件出現了簡單故障學生也可以自我排除。

(2) 計算機信息處理能力

學生需要整理和加工所保存的信息，掌握關于數據(包括文字資料)的排序、查找、增添、刪除、更新之類的操作，這需要用數據庫軟件來幫助解決，另外，為了進行分析、預測、計劃和規劃等工作，學生還需要學會一些基本的數據庫管理和程序設計知識。

(3) 計算機網絡應用能力

學生要了解網絡應用，利用計算機網絡進行信息查詢和實現網上通訊，將自己掌握的信息和自己的成果向其他人展示。要學會通過網絡進行信息的搜索、下載、收發E-mail和一些簡單的網絡環境設置等。在使用計算機網絡中學生應該能夠自主排除簡單故障，比如網絡連接問題，這就要求他們能夠具備一定的網絡設置的基本知識。要實現信息和傳播，學生還需要適當地掌握一些多媒體制作網頁制作和的技術。

(4) 計算機綜合應用能力

學生將掌握的各種計算機基本技能熟練地應用到自己專業領域中去。

2計算機應用技術與專業課教學整合的必要性

目前國內高校對經管類學生的計算機能力培養基本上從3個層次入手，即計算機文化基礎、計算機技術基礎和計算機應用基礎。及時層次主要講授了計算機文化及Windows和Office的使用等具體操作的內容。這些內容有助于學生掌握機算機操作，了解計算機科學的發展歷史，以及在新的時期如何面對計算機和網絡發展帶來的一系列社會問題。第二層次的教育包括了計算機硬件技術基礎和計算機軟件技術基礎兩方面的教學。主要通過網絡技術、多媒體技術、程序設計技術等課程，使學生能夠通曉計算機的基本工作原理及體系結構，掌握操作使用計算機的基本方法和基本技能，熟練使用計算機處理日常事務。第三層次主要通過計算機應用開發基礎課程及課題設計等使學生掌握本專業常用軟件的使用方法和應用開發的基本知識和基本技能，使他們能夠把計算機技術和專業知識真正結合起來，應用到社會實踐中去。

但是，由于高校的計算機基礎教學基本上是在等級考試的指導下實行“基本統一”的模式，并依據計算機等級考試成績來評價教學質量和老師的教學效果，計算機教學主要集中在及時和第二層次上，第三層次的計算機應用基礎教育沒有得到應有的重視。筆者無意否定計算機等級考試，但應當承認，計算機等級考試難以滿足各專業對計算機技術的要求，各專業學生的計算機水平是不能用同一標準來衡量的。由于學校把通過計算機等級考試作為衡量學生計算機能力的標準，學生就往往把拿到證書作為計算機學習的終極目標，在計算機教學上出現了應試教育。學生雖然勉強能以及格分過關，但實際的計算機能力并未得到提高。另一方面，學生在學習計算機基礎教育課程時，專業課還未接觸，學生也無法結合自己的專業去應用計算機解決實際問題。因此，我們在專業課的教學中，如果不加強學生計算機應用的教學，錯過大學期間這的機會，是不能適應信息社會對人才的需要。

3計算機應用技術與專業課教學整合的途徑

筆者認為，計算機應用技術與專業課教學進行整合是可能的，計算機應用能力的提高可以在各個專業課中延續，學生能夠進一步掌握計算機的相關基本技能和知識，并且提高計算機應用能力，對學生自己將來在業務上的發展也是極其有利的。通過近年來的探索，筆者認為應從以下幾方面入手。

(1) 加強計算機應用實驗室的建設

無論計算機教學和專業課教學，都具有較強的系統性及實踐性，上機、實驗是必不可少的環節。我校商學院主要有金融學、會計學、工商管理、工業工程、國際經濟與貿易、旅游管理、人力資源管理、物流管理等專業。為了提高學生的計算機應用水平，近幾年學院投入資金建立了基礎、金融模擬、管理工程仿真、會計操作、國際貿易仿真模擬操作、人力資源評價、旅游管理模擬等7個實驗室，配置了實際應用效果好、系統性和綜合性都比較強的軟件，如電子商務實驗室、SimTrade外貿實習平臺、實用人力資源測評系統、人力資源管理教學系統、UFERP(U8生產制造系統)、錢龍高校金融教學系統、用友財務系統、旅游管理信息系統、物流仿真模擬(Flexsim、Ralc-Brain)系統等專業系統軟件。專業課程的老師們在授課中能夠充分利用計算機應用系統資源，除了講解專業課本上的基本內容外，還把現代的軟件系統發展概況及新型軟件的使用方法介紹給學生，開拓他們的視野，學生接觸到這些系統無疑是提高他們的計算機能力和專業能力的好途徑和方式。

(2) 拓寬計算機與專業課結合的廣度

計算機知識本質上是一門應用技術，如果把計算機與所學專業結合起來，才更具活力和生命力。目前我校商學院的許多專業課程都充分利用學生已學的計算機知識和技能，讓學生將所學計算機技術用于解決專業中的問題。既提高了學生計算機技術的應用能力，解決問題、分析問題的能力，又加深了對專業課的理解，增加了學習興趣，提高了學習效率。例如，筆者在講授“網絡營銷”課程中，有意識地提高學生的信息意識及網絡應用能力，向學生介紹各種常用的中文搜索引擎、搜索引擎的語法規則和搜索的技巧，引導學生在網上收集市場信息資料；介紹如何應用網頁設計技術建立以營銷為目的的企業網站，如何進行圖像和動畫處理、網頁的保存與下載、文件的上傳與保存。我院講授統計學課程的教師也適當引入計算機應用內容，促使學生利用現代化手段搜集、整理、分析統計資料，特別是利用計算機進行數據處理和統計分析。教師將統計調查、整理、分析和市場預測的方法教給學生，指導學生利用已學過的Excel軟件來進行處理，培養學生學會理論聯系實際的科學方法。

(3) 精心組織教學，強化上機實踐

計算機基礎課程是學生大學一、二年級所學，而專業課的學習要到三年級第二學期或四年級及時學期進行，由于長時間不去應用，大部分同學對計算機程序設計等技術已比較生疏。因此，在講授專業課內容之前，必須利用幾個學時對其進行必要的復習，以利后面的教學。例如，筆者在給會計學專業講授管理信息系統課程中，在簡要回顧數據庫主要原理、方法和步驟之后，進而說明編程序的基本方法及過程，寫出關鍵語句或表達式。其他簡單的語句表達式盡量啟發學生在課內編寫，以便使他們思路緊密與課程內容相聯，從而活躍課堂的學習氣氛，同時學生也掌握了分析問題的方法。筆者還結合會計專業，布置了一個大作業(如賬務處理)，讓學生根據課內所講的信息系統設計開發方法及編程技巧，編寫完整的程序，使學生將所學知識融會貫通，提高他們的思維與動手能力。通過課內及課外安排上機實習時間，讓學生自己結合會計專業編寫的程序上機調試，筆者則根據調試過程中出現的問題給予分析指導。這樣就使學生在系統設計、程序設計及編程調試三方面得到進一步的強化訓練，加深了他們對計算機應用的認識，同時也提高了教師的教學質量，并為將來的工作打下良好的基礎。

(4) 加深計算機外圍設備的學習

與計算機相關的外圍設備，在學生畢業后也必將會碰到。與其讓學生走向社會后學習不如讓學生在學校里學習，這樣也可以為學生走出校門增加一定砝碼。學院實驗室現有的計算機及網絡相關設備，可以提供給學生一個充分的熟悉與使用的環境。機房管理人員與專業任課老師應積極配合，做好學生的上機輔導，這樣，使學生不但可提高程序調試技巧，而且對計算機系統的軟、硬件配置等也會有更深刻的了解。例如筆者在講授企業營銷網站規劃與建設內容時，將機房內的計算機、網卡、網線、有線和無線交換機等設備展示在學生面前，講解并示范如何在辦公室或家庭范圍內構建有線及無線局域網，進行相應的設置，實現網絡資源的共享。

(5) 營造良好的外界環境

一個良好的外界環境可以促進學生的學習興趣，讓學生除了在正常的教學時間外，仍可以有充分的提升自己計算機應用能力的機會。例如，筆者在網絡營銷課程的教學中，把提高學生的基本技能強化放在了一個重要的地位，在網絡營銷課程設計組織上，根據學生的建議，適當分組(5人一組)實現所選設計任務。分組的過程中體現了學生之間的合理分工，合理安排項目進程。合理安排任務分工，是實現團隊合作的一個好方法，在此過程中不但增強了學生的相互學習，更增強了項目組織，項目過程管理的意識，讓學生在分工合作中找到自己的位置，體驗成敗得失。同時，在課程設計成果評價上，讓學生有展示的機會，這使學生有一個小小的奮斗目標，讓學生的聰明才智充分展示出來，此方法使學生在學習的同時能夠得到成功的滿足并激發學生的學習興趣及開發欲望。同樣也激發了他們應用計算機技術來實現日常管理、日常數據存儲和處理的興趣，帶動學生主動應用他們所學的計算機技能。

5結束語

計算機技術己經融入企業經濟管理工作中的各種事務處理、計劃、控制、決策，也滲透到各專業教學和應用之中，逐漸成為教學、科研的重要開發工具。無論是從對學生的培養方面來講，還是從對教師自己的科研需要來講，計算機應用已成為專業課教師不可缺少的基本技能之一。專業課教師需要不斷提高自己的計算機水平與軟件應用的能力，研究如何利用計算機技術培養學生解決問題的能力，不僅使學生所學的知識得到了應用，還能從課堂教學中的只見樹木不見森林，過渡到綜合運用課堂所學，做到學以致用，提高計算機的綜合應用能力。

計算機應用技術專業論文:銀川科技職業學院計算機應用技術專業培養模式的探討

摘要：文章通過筆者幾年對高職高專計算機應用技術專業教學內容的實踐和研究，提出了八項比較具體的“計算機應用技術”專業教學模式改革的思路。

關鍵詞：計算機應用技術；培養模式；高職教育；教學改革

1 高職的培養模式及與普通專科的區別

我國現行普通?？平逃饕且岳碚摻虒W為主，許多學校都是將本科教育計劃進行壓縮或適當的增減就形成了?？频慕虒W計劃，而高等職業技術教育是培養生產、建設、管理、服務及時線和為農村培養技術應用型人才的專門教育，培養的學生應該具有樂于奉獻、有社會責任感，而且應該安于基層工作，能吃苦耐勞，有全心全意為人民服務的精神。根據國家教育部的“教學內容要突出理論知識的應用和實踐培養，基礎理論教學要以應用為目的，以必需、夠用為度，專業課教學要加強針對性和實用性；實踐教學要在教學計劃中應占有較大的比重”的精神，高等職業技術教育所實行的應是以動手能力培養為中心，以滿足崗位或職業需要為導向的素質教育，其專業建設和課程設計要以職業所需的能力培養為核心。為了使高等職業技術教育要達到既培養具有大專程度的專業知識，又培養具有高級技藝的復合型人才教育的目標，必須在教學過程中要始終注重動手能力的培養，突出實訓教學環節。

2 高職計算機應用技術專業的教學改革思想

從我校申辦高職計算機應用技術專業時起，我們一直在進行教學內容和教學方法改革的探索，結合這幾年我們的教學經驗，對高職計算機應用技術專業的辦學思路大體歸納如下。

2.1 聘請校外知名人士組成專業委員會

我們主要聘請區內高校有一定名望，且業績突出的專業帶頭人和專家擔任專業委員會委員，如寧夏大學物電學院的車進老師、經管學院的趙軍老師、西部人技術有限公司經理等，他們一方面是區內知名學府的知名教授，工作在教學的及時線，對專業的理解比較深，把握也比較準，另一方面不少委員是企業的經理或董事等，他們不僅是學生的接收方，而且能根據企業生產實際對專業的課程設置提出比較合理的建議，對學生的能力培養模式有較好的直觀理解，能夠對專業建設的方向提出可行性的論證和指導意見。

2.2 加強師資隊伍建設

我們在加強本校專業師資隊伍建設的同時，聘請了實訓基地有經驗的工程技術人員作實訓教師，從而使校內的老師和校外的工程技術人員的知識達到互補，盡可能大地把近期和最實用的知識傳授給學生。

2.3 調整專業教學計劃、強化課程設計改革

計算機應用技術專業是按照專業領域而設的，其專業口徑相對較寬。根據教育部的精神，高等職業教育的專業建設應該按照職業崗位（群）或技術領域的需要進行新建或調整，以體現它的針對性和適應性，專業建設的基本原則應該是“主動適應，因需而變”。為此，我們經過一系列的社會調研和考察，決定在確保計算機應用技術專業重要地位的前提下，對其進行專業教學改革。主要措施是根據崗位的具本要求，在計算機應用技術專業內設立“程序設計方向”、“網絡管理方向”和“多媒體技術方向”等口徑相對窄的專業方向，學生在完成及時、第二學年專業的公共基礎課和專業基礎課后，在第三學年，根據學生個人興趣進行分流，按專業方向分班上課。我們這樣做的主要依據是：

（1）計算機應用專業類各專業重復課程較多，差異課程相對較少，少設專業，可減少管理環節、節約資源，又可兼顧專業的針對性與適應性。

（2）社會需求在不斷發展，崗位分工不斷變化，而專業方向的調整比專業的調整更加方便靈活，這樣做可以更易跟蹤新的崗位。

（3）如果社會需要，而我們又具備條件，我們就可以很方便地把方向變成新的專業進行招生。

總之這樣做，既順應了高等職業技術教育為社會服務、為崗位服務的思想，又緩解了專業針對性與適應性之間的矛盾。

我們進行教學改革的最終目標是培養出素質的、能夠勝任相應職業崗位的實用型人才，所以我們要建立能被社會接受的“能力為中心”的培養模式，以綜合職業能力、技術應用和素質培養為主線，構建課程體系和設計教學計劃，把基本素質、應變職業崗位能力的培養有機結合，融入總體教學進程當中，并貫穿始末。

課程體系結構主要采用較為成熟的階段式結構，按照公共基礎課、專業基礎課、專業課三段式分布，分別在及時、二、三學年進行。

在整個教學進程中，理論教學與實踐教學并行。在理論教學方面，吸收加拿大的“CBE”思想，以“實用、夠用”為原則確定課程與深度；在實踐教學方面，按實用、實際原則確定內容和形式，分階段安排，并合理分配理論教學與實踐教學的比例（如表1所示），以達到理想的教學效果。

2.4 學生評價體系

結合高等職業技術教育的特殊性，我們對學生進行考核的具體辦法如下：

（1）每學期考試課程3～4門，考查課1～3門；

（2）理論課采用閉卷與開卷相結合的考核方式，應用類課程采用筆試與機試相結合的考核方式，以上機考試為主；

（3）上機課以驗證性實驗為主，實訓課以課程設計為主；

（4）畢業設計按分流方向進行綜合設計，要求結合社會實際需要，畢業答辯邀請專業委員會和社會知名人士參加。

考試、考查及實訓課考核全部及格，通過畢業答辯，取得外語等級證書、勞動部上崗合格證、計算機二級證書，并且符合德育、體育培養目標要求的，方可發給畢業證。

2.5 教學改革與素質能力的培養思路與措施

本專業的目標是培養能適應社會主義建設需要的德、智、體發展的、掌握計算機系統的基礎理論知識，熟悉計算機常用軟、硬件的原理及應用，具有一定操作、維護和開發能力，能快速跟蹤本專業近期技術發展的高等技術應用型人才。按不同的專業主向，可分別從事計算機軟件開發、計算機硬件維護、計算機網絡管理及計算機多媒體設計等方面的技術或管理工作。

本專業培養的學生要求掌握本專業必備的基礎理論、專業知識，既具有從事本專業實際工作的基本技能，又有較強的創新精神和實踐能力。具體如下。

（1）專業知識結構

A）計算機軟硬件運行原理與計算機體系結構的基本知識；B）文字編輯、圖像圖表處理的基本知識；C）計算機軟件的基礎及程序設計、軟件開發的基本知識；D）操作系統的基本概念，微機操作系統的使用方法與技巧；E）數據庫管理系統原理及實現方法的基本知識；F）計算機網絡及通信系統的基本知識；G）計算機多媒體技術的基本知識。

（2）專業能力的要求

A）閱讀、理解外文資料的能力；B）對計算機系統熟練的操作能力；C）文字處理、編程及軟件工具的操作能力；D）程序設計及編寫軟件文檔的能力；E）對微機系統的安裝、檢測、維護、維修的能力；F）對計算機設備、網絡和機房的安裝、管理能力。

（3）專業方向的要求

A）程序設計方向

* 軟件開發方法的運用，軟件的分析、測試和維護能力；

* DOS、Windows操作系統環境下的編程實現能力；

* 對大型數據庫應用系統的開發、實現、測試與維護能力。

B）網絡管理方向

* 計算機網絡的規劃、安裝、測試、管理與維護的能力；

* Internet綜合應用、網頁制作及網站建立與維護能力；

* 計算機網絡編程實現、測試和維護能力。

C）多媒體方向

* 多媒體軟件、硬件的安裝、使用、維護能力；

* 計算機圖形的制作與處理能力。

2.6 實驗實訓教學改革與技能考核

（1）外語通過全國大學生外語等級考試三級；

（2）鼓勵學生參加全國計算機軟件專業資格和水平考試，并取得初級程序員考試或程序員考試合格證書；

（3）通過全國大學生計算機等級考試二級考試；

（4）三年級按分流情況通過相應工種的“中華人民共和國技術等級”考試并取得中級證書。

2.7 教學特色

我們在制定教學計劃時，考慮到高等職業技術教育的特色，提出以下幾個改革思路。

（1）計算機專業的學制為3年，其中第1、2學年在校學習公共基礎課和專業基礎課，第3學年按不同的專業方向，因材施教，即一個專業多個方向辦班上課。

（2）學生在校學習完公共基礎課和專業基礎課后，第5學期要求學生走出校門進行為期1個學期的生產見習，學生必須進入企業或事業單位參加實際工作，在工作中找到自己興趣和工作意向，同時發現自己應該發展的方向和所需知識，這樣學生回學校后可以有側重點地學習相關知識，完善自己的知識結構，從而為走向社會打下堅實的基礎，在這一過程中，學校將給予必要的監督，而且根據學生工作情況計算成績。

（3）我們在教學中對學生提出一個“123”要求，其中“1”是學生在校期間必須完成100個程序的編制調試工作，“2”是要求學生掌握2種防身武器（即掌握能在畢業后可以用得上的兩種編程語言，如VB、Java等），“3”是要求學生具備三種表達能力（口頭、書面和工程表述能力）。這在教學過程中都已有具體體現。

2.8 學生特色

學生必須取得“雙證”，即畢業證和“中華人民共和國技術等級證書”方可獲準畢業，另外為了提高學生的就業機會，學生應取得諸如計算機等級考試證書、計算機專業軟件資格（水平）考試證書，外語三級以上證書和微軟認證證書等。

總之，我校計算機應用技術專業教學的改革是一項巨大的工程，還有很多工作要做，要一步一步循序漸進，需要一段時間去逐步完善和適應。高職教育的特點是動手能力的培養，屬于大專層次的教育，但是又不能照搬大專的教學方法，所以對于高校教育工作者來說，這是一個全新的課題，同時教學改革不僅僅是教師的事，廣大學生也應是教改的主體。只有師生共同努力，才能使教改成功。因此還應向學生介紹教改計劃，讓學生參與進來，并隨時聽取他們的意見，出現問題及時糾正，盡量少走彎路，使我們的教學改革能夠順利進行下去，為國家培養更多更好的跨世紀的人才。

計算機應用技術專業論文:計算機應用技術專業模塊化課程體系的研究

摘要：隨著各行業的發展，作為培養生產一線技術人才基地的高職院校，應及時合理地調整教學計劃，快速高效地為現代社會培養出高質量的技術人才。文章探討了高職計算機應用技術專業模塊化課程體系。

關鍵字：計算機應用技術 模塊化 研究

1引言

我國正在發展計算機應用技術，對計算機應用型技術人才的需求增加，要求也越來越高。這給高職教育計算機應用技術專業的發展帶來了良好外部環境，使計算機應用技術專業得到了迅速發展，幾乎所有的高職院校都設置了計算機應用技術專業。大量的畢業生已經進入社會各行業，基本解決了計算機應用人才的需求，為地方經濟的發展做出了貢獻，但也逐漸顯現了高職計算機類專業存在的許多問題。其中最主要的問題是課程設置不適合社會需要，因此，我們在計算機應用技術專業課程設置中構建并實施了模塊化課程體系，收效良好。

模塊化教學是目前我國高職教育普遍認可的教育模式，也是我國職業教育的成功經驗。模塊化教學的目的在于用最短的時間和最有效的方法，使學生掌握某項技能。模塊化課程設置是基于對每個崗位的任務和技能的深刻分析，嚴格按照就業崗位需求，開發出不同的教學模塊，每個模塊都有明確的學習目標和要求，它強調學以致用，具有較強的教學靈活性。

2模塊化課程體系的內涵

模塊化課程體系是以專業培養目標為職業定位，參照對應的職業分類與職業標準進行職業分析，結合專業崗位群的特點，將課程組合成一個基本技能模塊和若干個職業技能模塊，且以技能為主線構建成專業的課程體系。

2.1課程設置與就業目標掛鉤

模塊化課程體系的每個模塊對應并落實到具體的職業崗位，就業方向在課程體系中清晰體現；課程設置指向工作需要，即根據職業崗位需要的知識、技能來確定課程內容，使“能力本位”的思想得到體現；基本技能模塊課程考慮到了學生的職業生涯發展，職業技能模塊課程滿足了學生即時就業的需要。

2.2課程設置與職業崗位對應

模塊化課程體系首先對某一職業崗位群的能力進行分解，將其中的基本知識和技能設計為基本技能模塊；再將該職業范圍內適用于各個具體工作崗位的技能設計為滿足就業需要的職業技能模塊?；炯寄苣K和若干個職業技能模塊組合成一個專業的課程體系(如圖1)。

3計算機應用專業模塊化課程體系

我們對計算機應用技術領域的崗位群以及工作崗位進行分析的基礎上，構建了計算機應用技術專業的模塊化課程體系(如圖2)。

3.1基本技能模塊

基本技能模塊設置計算機應用技術專業必需的課程。一是對理論課程進行分析，取消部分課程；二是對保留課程教學內容“必須夠用”為原則進行內容選擇和壓縮，只講最基礎、最主要、最實用的內容，其余的留給學生自學或參考；三是強調理論的講解要與案例分析緊密結合，落實到提高行業技能。

這個模塊的基本目標為：學生具備熟練的計算機操作技能；能夠進行網絡操作系統和常用軟件的安裝與使用；具備計算機應用技術專業學生必須掌握的基本理論及基本技能。

主要課程：C語言程序設計、常用工具軟件、計算機系統與維護、計算機網絡基礎、多媒體技術與應用、網頁設計基礎、數據庫技術與應用、微機組裝與維護實訓等。

3.2職業技能模塊

職業技能模塊根據人才需求的變化情況及職業崗位所需，設置若干個子模塊，每個子模塊對應職業崗位，職業技能模塊應成為教學的重點。學生根據自己的愛好和能力選擇其中的1~2個模塊。通過校內的實驗課、校外的社會調查課、實習課和畢業設計、畢業論文、畢業創作等實踐性教學環節，結合各專業特點和與之對應的社會行業特征，努力使學生經過這一模塊的學習和實踐，真正提高動手能力、轉化能力、生存能力。

通過廣泛的社會調查的基礎上，由學校專業指導委員會主持，聘請社會各有關行業的專家，共同擬定和設計了職業技能模塊。根據當地的計算機技術應用情況，分為三個子模塊。

3.2.1數據庫應用技術子模塊

這個子模塊的基本目標為：能夠使用至少一種流行的程序設計語言，了解面向對象的思想；能夠進行一般性代碼維護工作；掌握數據庫的基本知識，能夠進行數據庫的查詢、簡單維護；具備web開發的基本技術。

主要課程：可視化編程技術，數據庫技術，信息管理系統，網絡技術應用、信息管理系統實訓等。

3.2.2多媒體應用技術子模塊

這個子模塊的基本目標為：學生具備色彩、構圖等基本知識和藝術素養，并能夠熟練地利用互聯網獲取資料和信息；能夠熟練使用平面設計工具軟件、動畫設計工具軟件、多媒體編輯工具軟件；具有使用主流計算機多媒體輸入輸出設備的技能。

主要課程：多媒體技術理論，圖形圖像處理技術，多媒體制作軟件，動態網頁制作技術、多媒體制作實訓等。

3.2.3網絡應用技術子模塊

這個子模塊的基本目標為：具有網絡技術專業必需的計算機軟硬件配置、網絡布線、網絡操作系、網絡協議等基礎知識；具有搭建和配置小型局域網的能力；具有網絡監控和維護基礎知識，能夠使用網絡管理工具進行網絡監控和維護。

主要課程：計算機網絡組建與系統安裝、網絡管理與維護、網絡安全、動態網頁制作、網絡管理實訓等。

4模塊化課程體系的實踐

針對傳統課程體系的弊端，我們對計算機應用技術2002級三年制學生第五學期實施了分兩個方向(數據庫技術、網絡技術)，使學生按照自己的興趣和愛好選擇方向，取得了良好的教學效果。在這個成果的基礎上，我們對兩年制學生制訂了模塊化課程體系。

模塊化課程體系的基本結構已在計算機應用技術專業2003級、2004級三年制試行，在2005級二年制開始正式實施。計算機應用技術專業二年制的所有學生及時年學習基本技能模塊；第三學期學習職業技能模塊的課程；第四學期進行技能實訓，包括別定崗實習、畢業設計、畢業創作等。

5模塊化課程體系取得的成效

5.1調動了學生的學習積極性，增強了學生的職業適應能力

新生進校后，通過一年基本技能模塊課程的學習，學生對專業有了明確的認識，然后再進行職業方向的選擇，可避免盲目性，學生的興趣和個性化得到滿足，逐步從被動學習轉向主動學習。模塊化課程體系把從業所需要的知識和技能有機地整合在一起，縮小了學生在校期間所學技能與行業需求之間的差異，增強學生的職業適應能力，可以使學生有針對性地參加應聘，用人單位也明確了解學生的職業崗位。

5.2調動了教師的教研積極性

該體系的實施，對專業教學計劃的制定人和專業課教師提出了更高的要求。教研室主任制定教學計劃時，必須進行充分調研，關心人才需求的變化，找到合適的職業方向；必須使職業技能模塊具有的知識和技能滿足行業崗位的需求。專業課教師必須主動參與行業實踐；必須關心學生的就業情況；必須有明確的專業定向，從能上一個職業技能模塊的一門課程轉變到能上一個職業技能模塊的課程。

5.3教學計劃可以緊隨職業崗位的變化，為專業建設提供了發展空間

該體系正確處理好了穩定性和變化性的關系?；?

本技能模塊相對穩定，職業技能模塊可靈活多變。隨著計算機應用技術的發展迅速，該體系可以靈活地將各種新知識、新技術拿到職業技能模塊，供學生選修，也可以增加職業技能模塊。從而克服教學內容陳舊、更新緩慢、與實際需要相脫節的弊端，使課程體系處于相對穩定和不斷更新的交互狀態之中。

計算機應用技術專業論文:高職院校計算機應用技術專業建設的研究與實踐

摘 要：高職計算機專業建設必須立足于培養動手能力強，能迅速適應勞動崗位的高技能IT人才。本文從人才培養模式、師資隊伍、實驗實訓中心建設等三個方面闡述高職計算機應用技術專業建設思路。

關鍵詞：高職計算機專業；人才培養模式；實驗實訓中心建設

近年來，計算機專業已成為我國規模較大的專業之一，然而，就業形勢卻異常嚴峻，IT人才似乎供大于求。然而，前程無憂網等國內專業的人才招聘網站最近公布的“求職指數”信息表明，IT職位需求量較大，占總量近30％，這又表明了IT人才供不應求。我們不禁要問：學院推出的畢業生是IT企業所需要的人才嗎?我們高職院校的計算機專業如何找準定位，培養出企業真正需要的人才，在就業中體現職業教育的優勢，已成為我們迫切需要研究和探討的問題。

由于歷史原因，大部分高職高專的計算機專業培養模式和專業課程設計是本科教育模式的“壓縮餅干”，重理論輕實踐，學生動手能力與本科生相比并不占優勢；由于生源素質及在校學習時間的限制，對于理論知識學習也不夠深入，這一點更比不上本科生。所以，高職計算機專業建設必須立足于培養動手能力強，能迅速適應勞動崗位的高技能IT人才。本文嘗試結合我院計算機應用技術專業的專業建設，從人才培養模式、師資隊伍、實驗實訓中心建設等三個方面闡述高職計算機專業建設的思路。

1 專業人才培養模式改革

1．1 人才能力培養體系建設

1．1．1專業人才培養能力體系

“專業人才培養能力體系”主要是指培養德智體等發展，能夠適應現代社會的生產，建設、管理、服務等及時線崗位需要，掌握高新技術并能熟練運用的高級技術人才而設計的一系列教育實施方案。

該專業“以市場為導向，以就業為宗旨”，通過“出口指導進口，市場需求決定培養方案”，根據市場對專業人才的需求來確定人才培養體系。為達到專業人才培養能力的“職業崗位能力”的目標(見圖1)，以出口的“職業崗位能力”確定“公共素質”教育和專業基本能力培養。

1．1．2培養方案的框架體系，形成專業整體職業能力

從學生培養的全過程來看，為使學生形成一個完整的職業能力體系，我們采用“平臺+方向”式教學。循序漸進、由易到難，先注重學生相關知識體系的理論教學，而后開設實踐能力型課程，達到理論和實踐的有機結合，從而使學生具備初步軟件開發和網絡編程的能力。

1．1．3專業知識能力素質結構表

該專業在實施專業教學的過程中，融入專業能力素質的養成教育。力爭使學生成為能適應時代要求的“德、智、體”發展的綜合型素質人才。具體分為六大知識模塊，每個知識模塊都涉及2～5門課程，同時具有與知識模塊結構相對應的能力要求。

1．2課程體系改革

該專業建立課程建設指導小組，經常與相關高校及IT企業交流，并通過Imemet、會議交流、進修學習等多種渠道了解國內外該課程近期理論及應用動態；實施教學大綱定期更新制度；實施教學大綱網上制度，以保障教師嚴格按教學大綱組織教學；按課程類別實施教材定期更換制度，配合案例分析、輔助講義，使教學內容符合教學大綱要求。

同時，積極開展課程群建設工作，優化整合主干課程和必修課程教學內容，避免課程內容的交叉和重復；建立程序設計課程群、硬件技術課程群、系統軟件課程群、多媒體新技術課程群；按課程群組織教學研究活動。

1．3引入企業的技能認證課程體系，實行“雙證書”制度

注重學歷教育和職業資格培訓教育的有機結合，積極推行“雙證書”制度，不斷探索并試驗將國內外著名IT廠商的認證培訓融入職業技術教育，使該專業畢業生普遍擁有若干IT技術專業認證證書，從而提高學生的擇業競爭力。同時，努力拓寬“雙證書”的種類和層次，逐步構建專業認證體系，建立和完善職業技能鑒定機構，開展職業技能鑒定工作。通過加大“雙證書”制度建設，畢業生雙證書獲得率達到95％以上。

1．4教學內容和教學方法改革

1．4．1 IT企業參與人才培養方案制定

與河南863軟件孵化器公司、鄭州翌碩計算機服務有限公司等IT企業共同成立教學指導委員會，指導計算機科學與技術專業人才培養方案的制定。

1．4. 2調整選修課結構，增開企業急需課程

增設軟件測試及其平臺、J2EE程序設計、UML統一建模語言、嵌入式系統與應用、軟件項目管理等面向應用的企業急需課程。

1．4．3加強實踐環節比重，設立系列課程設計

增設課外實踐環節，與課內實踐學時比例為1:1，并記入課程平時成績：單獨設置操作系統、數據庫原理與應用、軟件工程、計算機通信與網絡等課程設計。

1．5考核方式改革

采取綜合考核方式，將學生自主學習情況、創新活動及表現、學習過程情況等納入考核評價體系，學生成績以技能考核為主，理論考核為輔，建立以能力考核為重點，以過程考核為中心的課程考核評價體系。其中：

(1)理論課程考核內容的深度、廣度須符合教學大綱的要求，考核成績根據作業完成情況、平時聽課情況、集中考試(閉卷、開卷)成績綜合評定。

(2)技能課程考核成績按照平時成績(實訓過程、實訓成果、實訓報告完成情況)和實訓考核成績綜合評定。

2 師資隊伍建設

建立健全“雙師型”教師培養和專兼結合的專業教師隊伍建設，建成以骨干教師為核心、凸現“雙師型”結構特征、專兼結合的創新團隊。

近三年來，該專業將加強專業帶頭人和骨干教師的建設力度，注重兼職教師隊伍建設。引進的新教師要接受崗前培訓，使教師適應職業教育的規范和特點；老教師在業務上、教學方法和科研上進行指點，使青年教師盡快地成長起來；開展短期下企業鍛煉學習，專業將其定期選派教師進修學習。

2．1聘請“企業專業指導師”和培養專業帶頭人

聘請“企業專業指導師”2人，要求其在IT企業工作至少8年以上，主持過大型項目開發，在企業擔任管理崗位，具有中高級職稱。

培養專業帶頭人3名，要求其能夠站在計算機應用技術和軟件技術領域發展前沿、熟悉IT行業企業近期動態、把握計算機應用技術的教學改革方向。

2．2建設骨干教師隊伍

引進1名骨干教師，培養骨干教師 8名，專業骨干教師在專業技能、職業素質等方面符合高職特色，并能根據行業企業崗位群需要開發課程、及時更新教學內容。注重實驗教師隊伍的建設，選送教師到IT企業鍛煉學習。80％專業教師獲得國家職業資格高級工證書，30％專業教師獲得技師證書。

2．3建設兼職教師隊伍

聘請企業兼職教師10名，精通企業行業一線工作程序，具有專業基本理論基礎的專業技術業務骨干和能工巧匠、承擔實踐技能課程的指導。

3　實驗實訓中心建設

3．1校內實驗實訓室的建設

該專業在中央財政支持的項目實訓基地的基礎上，首先重點建設面向Java、NET方向編程、動漫設計及其全真軟件開發實訓實驗中心，積極與企業合作，共同進行仿真實驗實訓室建設，開發生產性實訓項目，實現實訓與工作任務、實習與工作過程相結合，把實驗實訓室建設成為具有真實工作環境，集實踐教學、培訓、職業技能鑒定、技術服務于一體的開放型的實訓室。同時，繼續完善實驗(訓)室管理辦法，向專業學生開放實驗(訓)室，為學生自主提高專業技能提供實踐平臺。

3．2 2005年度中央財政支持實訓基地(建設型小模式)的建設

按照該基地的建設規劃方案，目前第二階段即六個實訓室、一個軟件研發中心已組建完成，并已經開始了相應的實訓教學、師資培訓。下一階段學院繼續投資40萬元完善實訓基地儀器設備，提高實訓教學師資隊伍水平；發揮實訓基地作用，培養本專業技能人才，培訓下崗失業人員、進城務工人員、農村剩余勞動力、企業在職職工，為當地經濟建設和社會發展提供人才和智力支持。

3．3校外實訓基地的建設

與河南863軟件孵化器公司軟件、鄭州翌碩計算機服務有限公司等10家企業建立深度合作關系，保障學生頂崗實習3～6個月，完善校企共管和考核的長效機制。

同時，積極探索校外實訓基地建設的新機制、新途徑。加強學生頂崗實習的過程監控，要求學生提交實習日志、實習報告，要求現場指導老師提供實習指導現場記錄、實習報告鑒定，企業提供實習鑒定，等，頂崗實習結束后，由以企業為主的考核委員會對學生進行考核，合格者頒發“工作經歷證書”。

3．4大學生創新實踐中心

目前，該專業學生社團和興趣小組共有5個，為進一步形成濃厚的學習氛圍，計劃建立“大學生創新實踐中心”，同時逐步完善相關的創新實踐條件，在專業骨干教師的帶領下，組織本專業更多品學兼優的學生進入“大學生創新實踐中心”進行鍛煉，培養一批實踐能力強、有一定科研創新能力的學生，帶動本專業其他學生的學習。

計算機應用技術專業論文:基于多元整合課程模式構建計算機應用技術專業的課程體系

摘要：本文基于多元整合的課程模式，闡述如何構建計算機應用技術專業的課程體系，培養職業化、實用化、個性化的技術應用性人才。

關鍵詞：多元整合課程模式；計算機應用技術；課程體系

1引言

高職教育必須堅持以就業為導向，以技術能力的形成和綜合素質的培養為主線，加強實踐能力的培養，要實現這一目標，單一的課程模式顯然無法滿足高職教育實踐的要求，探索靈活實用的新型課程模式勢在必行，多元整合課程模式應運而生。

本文主要討論如何運用多元整合課程模式構建計算機應用技術專業課程體系，并對實施過程和效果作了初步探討。

2構建計算機應用技術專業課程體系的原則

專業的課程體系設置突出對學生“三個能力”的培養和訓練：一是IT技能應用的能力；二是外語及交流的能力；三是與社會融合的能力。使學生在畢業時真正達到所學即所用，所用即所學，達到與企業需求的“無縫連接”。

3計算機應用技術專業課程體系的組成

計算機應用技術專業學生素質分為基本素質和職業素質，本專業人才培養框架如圖1所示。下面我們基于人才培養框架深入闡述課程體系。

3.1基本素質

在基本素質培養上重視學生的德、智、體、美發展，從外語能力、專業基礎知識、政治素養、人文素質、軟件基礎知識與操作能力幾個方面提高學生的能力與素質。

結合本專業特點進行必需的英語教學，將原來的大學英語課程調整為實用英語，根據就業需要有的放矢地選擇教學內容，培養學生閱讀英文軟件需求和設計規范的能力。

進行夠用的數學課程設置，將高等數學、線性代數、離散數學和概率論與數理統計四門課程的內容進行取舍和整合，融合成一門課程“計算機數學基礎”。

在重視思想教育的同時，通過素質修煉、溝通與演講、IT職業生涯規劃等公共課程幫助學生提高與社會的接觸能力，與他人的溝通和協作能力，培養學生形成良好的IT職業道德。

3.2職業素質

計算機應用技術的職業素質分為三個子模塊：計算機管理與應用模塊、圖形圖像編輯和處理模塊、網站設計與維護模塊。

計算機管理與應用模塊培養學生具備計算機軟硬件理論基礎，能夠對計算機的軟硬件進行管理和維護能力，能夠從事計算機設備和軟件管理和維護、安裝調試工作。

圖形圖像編輯和處理模塊讓學生熟練掌握圖形與圖像處理的各種知識和技能，能夠從事圖形設計、圖像制作、數碼視頻等工作。

網站設計與維護模塊讓學生掌握網站建設的基本原理，能夠運用網頁的設計和制作方法進行網站的規劃、建設、和維護。

根據每個模塊對職業技能的不同要求開設相應的課程，三個模塊互相補充，課程內容多元整合，建立起以綜合技術能力為導向的高職課程，提高學生的職業技術能力。

(1) 理論教學體系

根據每個模塊對職業技能的不同要求開設相應的課程，實現課程結構的多元整合。專業課程體系分為必修課和選修課兩大部分。

1) 專業主干課程。主要有：“程序設計基礎(C語言)”、“數據結構基礎(C語言)”、“數據庫原理與應用基礎”、“Internet與多媒體技術”、“計算機與網絡原理”、“操作系統與故障排除”、“PC機組裝與維護”、“Linux系統管理”、“平面設計技術”、“Java語言程序設計”、“Web開發技術基礎”。

將傳統的“計算機組成原理”與“計算機網絡原理”整合成一門課程“計算機與網絡原理”，介紹計算機系統結構、存儲系統、總線系統、處理器、I/O系統、計算機網絡網絡體系與層次結構、局域網、廣域網、Internet與TCP/IP、網絡操作系統等等。在“操作系統與故障排除”課程中，除了操作系統原理的介紹外，融入HelpDesk的思路，增加常用應用程序故障排除的內容，培養學生解決信息技術服務及網絡應用中所遇到的各種問題的能力，進一步增強課程的實用價值。

在講授內容的深度和難度方面，采用模塊化的組合形式，靈活組織教學單元，保障理論夠用，并且為后續相關課程的學習提供良好的保障和基礎。

2) 選修課以及認證課。面向不同的職業崗位，設置選修課和認證課程。有面向計算機管理方向的課程“Windows網絡管理與應用”，有面向數據庫管理方向的課程“Oracle”和面向軟件測試崗位的課程“軟件測試技術”，有面向軟件開發崗位的課程“ (C#) ”、“VB”。

根據本專業的特點，設置了“MCSE認證”、“Adobe認證”兩門認證課程，讓學生畢業之前至少能通過一個職業資格認證，提高學生的綜合素質和能力。

(2) 實踐教學體系

1) 實踐課程。在實踐教學中，增加了專業主干課程的實踐學時比例，充分發揮學生人手一臺筆記本的優勢，使學生在學習理論的同時，能夠及時動手操作，以幫助理解和掌握。另外，還設置了一些實踐性非常強的課程，例如“Web項目實踐”課程，實施以學生為主體的“項目制”教學，讓學生運用學過的軟件開發技術架構Web應用，使學生能夠及時將學過的理論知識應用到實際中去。學生可以根據各自的愛好和能力選擇開發技術，鼓勵學生個性化發展，教師承擔項目經理的角色，控制和管理項目開發的流程和進度。

2) 實施“1321”教學模式。一學年安排成三個學期，兩個學期是基于案例的理論教學，一個學期的實踐性教學。計算機應用技術專業學生有兩個實踐學期，分別安排了概念實習和技能實習。概念實習安排了Office軟件應用、操作系統安裝、配置和基本維護的訓練。技能實習安排了圖形圖像的設計制作和網站構建的技能訓練內容。

3) 大學生創業中心。學院設立了SOVO (Students Office & Venture Office，大學生創業中心) ，把申請進駐中心的學生按照“虛擬公司”(Virtual Company) 的形式來組織，公司中設有“董事會”、VCEO負責組織、管理“虛擬公司”的運營，學生在虛擬公司中輪流擔任不同角色。學院用制度和有效的措施保障大學生創業的條件，保障學生具備較強的動手技能、創新的思維、廣闊的視野，讓學生體驗創業成功。

4) 畢業設計。給大三的學生安排了15周的畢業設計，學生對理論在實踐中的應用進行歸納、總結，達到升華理解，進一步培養學生的持續學習能力、工作能力和創新思維能力。

4實施效果與意義

從目前實施的情況和畢業生的反饋信息來看，課程體系的建設與改革工作取得初步成效。計算機應用技術專業已有三屆畢業生，就業率高達98.2%、96.15%和96.6%，充分說明本專業培養的畢業生符合市場需求。

在今后的專業建設和教學改革中，我們將努力拓寬專業的建設思路，多元互補、博采眾長，改進教學內容、教學方法和手段，建設出優勢突出，服務社會，創新能力強的高職專業。

作者簡介：滕英巖，男，大連東軟信息技術職業學院計算機科學與技術系教師，電子郵件：