引論：我們?yōu)槟砹?篇計(jì)算機(jī)歷史論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

計(jì)算機(jī)歷史論文:應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行高中歷史教學(xué)初探

近十年來(lái),信息技術(shù)飛速發(fā)展,知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見(jiàn)端倪,人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,社會(huì)的進(jìn)步對(duì)基礎(chǔ)教育提出了新的要求。隨著校園網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)始應(yīng)用于中學(xué)的課堂教學(xué)中,為深化基礎(chǔ)教育改革,發(fā)展學(xué)生個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力進(jìn)行了有益的嘗試。當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大致可分為:運(yùn)用校園局域網(wǎng)傳輸教學(xué)資源,輔助教師講課的教學(xué)形式;運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教室學(xué)生人手一機(jī)的環(huán)境,教師通過(guò)計(jì)算機(jī)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)形式;運(yùn)用某種專(zhuān)線(xiàn)(有線(xiàn)電視線(xiàn)等)傳輸錄像資料或計(jì)算機(jī)課件,超時(shí)空的遠(yuǎn)程教學(xué)形式,以及將校園局域網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合使用,使用部分互聯(lián)網(wǎng)上信息資源的教學(xué)形式。本文主要就應(yīng)用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行高中歷史教學(xué)問(wèn)題,談一些淺見(jiàn)。

一、應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行高中歷史教學(xué)的基本條件

1.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的改善。

90年代以來(lái),中學(xué)校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)從無(wú)到有,學(xué)校的計(jì)算機(jī)軟硬件環(huán)境不斷改善。僅在天津市,不少中學(xué)已經(jīng)建成校園局域網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)教室,一些學(xué)校還特別注重網(wǎng)絡(luò)的升級(jí)、擴(kuò)展,使之能夠兼容各種拓?fù)浣Y(jié)構(gòu),具有良好的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)性,適應(yīng)高速、多媒體傳輸?shù)男枰?并實(shí)現(xiàn)了與互聯(lián)網(wǎng)的連接。在此基礎(chǔ)上初步實(shí)現(xiàn)了:將校園網(wǎng)延伸到各教研組,使教師不但能夠在辦公室中調(diào)取本校教學(xué)資料、制作簡(jiǎn)單教學(xué)課件并通過(guò)校園網(wǎng)傳輸至教室應(yīng)用于教學(xué),而且能夠在辦公室中通過(guò)校園網(wǎng)瀏覽Internet上的信息,隨時(shí)獲取近期的教育教學(xué)資料;建立電子閱覽室,教師以及學(xué)生能夠在電子閱覽室查閱各種圖書(shū),并能通過(guò)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)查閱外部資源以Shockwave形式和Webpages形式向社會(huì)提供部分自制教學(xué)軟件等目標(biāo)。

2.師生應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的興趣和技能提高。

天津市進(jìn)行新課程計(jì)劃試驗(yàn)以來(lái),高中普遍開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)教育的迅速普及,學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力大大增強(qiáng),不僅具有較高的文字輸入速度,而且掌握了上網(wǎng)、瀏覽、下載以及在網(wǎng)上信息的方法。設(shè)計(jì)編程、制作主頁(yè)也不再是個(gè)別計(jì)算機(jī)愛(ài)好者的“專(zhuān)利”,僅在“天津熱線(xiàn)”的耀華中學(xué)網(wǎng)站上的學(xué)生班級(jí)主頁(yè)就已達(dá)19個(gè)。不少學(xué)生不僅對(duì)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)非常熟悉,而且將其作為課余學(xué)習(xí)、獲取信息、進(jìn)行交流的重要工具。在這樣的條件下,多數(shù)學(xué)生愿意進(jìn)行在網(wǎng)絡(luò)上自主學(xué)習(xí)學(xué)科課程的嘗試。

隨著基礎(chǔ)教育改革的深入發(fā)展,天津市各中學(xué)加大在職教師培訓(xùn)力度,掌握一定的現(xiàn)代信息技術(shù)成為許多學(xué)校對(duì)中青年教師的基本要求,如:有些中學(xué)要求青年教師必須參加計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn),任職初期必須使用自己設(shè)計(jì)制作的課件作匯報(bào)課,有的學(xué)校采用定期輪訓(xùn)的辦法等,使青年教師達(dá)到獨(dú)立設(shè)計(jì)制作計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件的水平。歷史學(xué)科的許多中青年骨干教師分別掌握了AnimatorPro、Photoshop、PowerPoint、FrontPage、Flash、Authorware等多種工具軟件的使用技術(shù),取得自行設(shè)計(jì)、制作課堂演示型教學(xué)課件的經(jīng)驗(yàn),教師駕馭信息技術(shù)的能力提高,教改意識(shí)加強(qiáng)。開(kāi)始以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo),探索運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師因材施教的途徑。

3.當(dāng)代教育理論的支持。

近些年來(lái),以建構(gòu)主義理論為代表的一些先進(jìn)的教育理論在我國(guó)教育界逐漸盛行,建構(gòu)主義的學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀、師生關(guān)系觀等,促使教學(xué)觀念發(fā)生深刻的變化:傳統(tǒng)的接受教育觀、共性至上教育觀逐漸向自主教育觀、個(gè)性發(fā)展教育觀轉(zhuǎn)變;人的整體素質(zhì)觀。注重培養(yǎng)創(chuàng)造能力的人才觀進(jìn)一步明確提出。隨著計(jì)算機(jī)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,人們逐漸認(rèn)識(shí)到:建構(gòu)主義的理念在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中更容易被實(shí)踐。因此,一些歷史教師在接受建構(gòu)主義理論的同時(shí),開(kāi)始以“教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程”的理念設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件,促成了理論與高中歷史教學(xué)實(shí)踐的初步結(jié)合。

二、應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行高中歷史教學(xué)的原則與方法

1.自主性原則。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在教學(xué)活動(dòng)中給學(xué)生以自由,淡化強(qiáng)制與約束,給予更多的鼓勵(lì)、啟發(fā)與誘導(dǎo),是我們努力的目標(biāo)。但是,在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境中,很難實(shí)現(xiàn)真正意義的自主學(xué)習(xí)。運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行歷史教學(xué),在一定意義上加速了教師由知識(shí)的傳授者向?qū)W習(xí)的指導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變,弱化了教師對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的約束,有利于自主學(xué)習(xí)的進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)。針對(duì)歷史學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的上述特點(diǎn),網(wǎng)絡(luò)軟件的設(shè)計(jì),首先應(yīng)該立足于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),在網(wǎng)絡(luò)上向?qū)W生提供明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),提供可以選擇的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源、檢測(cè)練習(xí),由學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況自主選擇。教師在教學(xué)中主要起組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng),在不同范圍內(nèi)解答疑難問(wèn)題,隨時(shí)調(diào)控教學(xué)進(jìn)度等作用。如:在高二《世界近代現(xiàn)代史》上冊(cè)“日本明治維新”網(wǎng)絡(luò)軟件中,設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)步驟建議:明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(掌握基礎(chǔ)知識(shí)后完成一份論證日本明治維新性質(zhì)的作業(yè))了解學(xué)術(shù)觀點(diǎn)(史學(xué)界對(duì)日本明治維新性質(zhì)的幾種不同觀點(diǎn))閱讀學(xué)習(xí)資源(明治維新時(shí)期日本政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)階級(jí)關(guān)系。文化、教育、軍事等多方面圖文資料)進(jìn)行檢測(cè)練習(xí)展開(kāi)網(wǎng)上討論完成作業(yè)進(jìn)行網(wǎng)上交流。每個(gè)學(xué)生都可根據(jù)自己的情況確定本人的學(xué)習(xí)活動(dòng):每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的時(shí)間 ,重點(diǎn)閱讀的內(nèi)容:自己贊同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn),完成作業(yè)的方法(如:是以大量下載信息為主,還是以獨(dú)立撰寫(xiě)為主),學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的重復(fù)和缺省(如:反復(fù)閱讀、邊討論邊作業(yè)、在完成作業(yè)的過(guò)程中進(jìn)行階段性交流,不參與討論直接進(jìn)入作業(yè)環(huán)節(jié)等)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)閱讀、討論、作業(yè)進(jìn)行個(gè)別或普遍的指導(dǎo)、幫助。這樣,雖然學(xué)習(xí)步驟建議是線(xiàn)性的,但全班學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況是各不相同的、非線(xiàn)性的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)閱讀、討論、作業(yè)進(jìn)行個(gè)別或普遍的指導(dǎo)、幫助。

2.啟發(fā)性原則。

在一般課堂教學(xué)環(huán)境中,教師主要是通過(guò)精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言、教具,組織各種活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題、探究道理的。在網(wǎng)絡(luò)教室中學(xué)習(xí),較大的特點(diǎn)是:教學(xué)資源是由計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供的,學(xué)習(xí)方法也是教師根據(jù)學(xué)生情況事先設(shè)計(jì)好再由計(jì)算機(jī)提供給學(xué)生的,學(xué)習(xí)活動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行,課上師生之間的口語(yǔ)交流較少。因此設(shè)計(jì)歷史網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件應(yīng)特別注意選擇具有啟發(fā)性的教學(xué)資料,設(shè)計(jì)啟發(fā)學(xué)生思考的提示語(yǔ)言及出示提示語(yǔ)言的恰當(dāng)時(shí)機(jī),給學(xué)生留出足夠的思維空間,使不同學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)程序或教師本人的適時(shí)啟發(fā)下,都能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、思考,堅(jiān)決避免網(wǎng)絡(luò)上的“滿(mǎn)堂灌”。如:在高二《世界近代現(xiàn)代史》上冊(cè)“舊本明治維新”網(wǎng)絡(luò)軟件中,提供了日本明治維新時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、教育,以及社會(huì)風(fēng)俗、服飾等方面的大量歷史資料,學(xué)生通過(guò)閱讀文字材料,觀察圖片、統(tǒng)計(jì)圖表,在教師的啟發(fā)和同學(xué)間的彼此提示下,很容易發(fā)現(xiàn):明治維新期間,日本政府不但在政治、經(jīng)濟(jì)等方面加緊學(xué)習(xí)歐洲資本主義國(guó)家,而且服飾(和服與西裝的對(duì)比圖片)和生活習(xí)慣(鹿鳴館的交際舞會(huì)圖片)也開(kāi)始西歐化。運(yùn)用上層建筑與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相互適應(yīng)的原理思考,就很容易對(duì)日本明治維新的性質(zhì)作出判斷。另外,在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,針對(duì)不同情況用計(jì)算機(jī)向全班或某個(gè)學(xué)生發(fā)出提示性語(yǔ)言,指點(diǎn)學(xué)習(xí)思路,激活學(xué)生的思維,幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙,使之達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.交互性原則。

即充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的功能,采用人機(jī)交互作用的方式,使計(jì)算機(jī)提供各方面的歷史信息“刺激”學(xué)生,學(xué)生又把自己學(xué)習(xí)思考后的“反應(yīng)”反饋給計(jì)算機(jī)。計(jì)算機(jī)隨時(shí)可以了解每個(gè)學(xué)生掌握的程度,根據(jù)其歷史學(xué)科的實(shí)際水平,提示學(xué)習(xí)思路,確定適宜的信息傳輸量,自動(dòng)提高或降低學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度。在高二《世界近代現(xiàn)代史》上冊(cè)“美國(guó)的建立和拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)”的網(wǎng)絡(luò)軟件中,就設(shè)計(jì)了自我測(cè)試發(fā)生失誤的導(dǎo)學(xué)提示,如:在考查“北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前,殖民地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主流”一選擇題中,當(dāng)學(xué)生作答失誤后,計(jì)算機(jī)就會(huì)提示:“這個(gè)問(wèn)題教材講的比較簡(jiǎn)單,請(qǐng)看本課的[基本線(xiàn)索講授],要詳細(xì)了解請(qǐng)看[超級(jí)鏈接2]‘殖民地經(jīng)濟(jì)的發(fā)展’。”在[超級(jí)鏈接2]中提示:“學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)特別注意:北美殖民地形成統(tǒng)一的市場(chǎng),表明北部資本主義工商業(yè)、中部小農(nóng)經(jīng)濟(jì)與南部種植園經(jīng)濟(jì)已成為不可分割的整體。北美經(jīng)濟(jì)朝著資本主義方向發(fā)展,促使資產(chǎn)階級(jí)力量不斷壯大,提出自己的經(jīng)濟(jì)、政治要求,承擔(dān)起領(lǐng)導(dǎo)民族革命的任務(wù)。注意結(jié)合本年級(jí)政治課所學(xué)基本哲學(xué)觀點(diǎn),理解什么是當(dāng)時(shí)北美經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主流。”

4.層次性原則。

是指在設(shè)計(jì)歷史計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件時(shí),應(yīng)根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)水平、興趣愛(ài)好等方面的差異,提出基本、較高、發(fā)展特長(zhǎng)等幾個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo),提供不同的學(xué)習(xí)資源,創(chuàng)設(shè)不同的問(wèn)題情境,給學(xué)生提供不同的思維空間,在計(jì)算機(jī)或教師的啟發(fā)下,使每個(gè)人在自己的“最近發(fā)展區(qū)”里得到充分發(fā)展,實(shí)現(xiàn)真正的因材施教,從而解決因?qū)W習(xí)目標(biāo)單一,導(dǎo)致班級(jí)中部分學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過(guò)大、心理負(fù)擔(dān)過(guò)重,部分學(xué)生學(xué)習(xí)愿望得不到滿(mǎn)足的問(wèn)題。如:在高二《世界近代現(xiàn)代史》上冊(cè)“日本明治維新”網(wǎng)絡(luò)軟件中,設(shè)計(jì)了日本明治維新時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、教育、社會(huì)風(fēng)俗、服飾等各個(gè)方面文字、圖片、統(tǒng)計(jì)圖表等各種形式的歷史資料,除少量必讀內(nèi)容以外,學(xué)生可以根據(jù)自己的情況自主選擇學(xué)習(xí)資料的內(nèi)容和數(shù)量。設(shè)計(jì)了幾個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo):一、你認(rèn)為明治維新是一場(chǎng)什么性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)?簡(jiǎn)要論證自己的觀點(diǎn)(用一、兩條史實(shí));二、你認(rèn)為明治維新是一場(chǎng)什么性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)?詳細(xì)論述自己的觀點(diǎn)(用多方面史實(shí));三、你認(rèn)為明治維新是一場(chǎng)什么性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)?詳細(xì)論述自己的觀點(diǎn)(用多方面史實(shí)論證,同時(shí)說(shuō)明不同意其他觀點(diǎn)的理由)。設(shè)計(jì)了幾種完成作業(yè)的方式:利用計(jì)算機(jī)獨(dú)立撰寫(xiě)論述明治維新性質(zhì)的作業(yè);用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言將下載的網(wǎng)絡(luò)資源連接起來(lái),形成自己的作業(yè);與同學(xué)合作共同完成作業(yè),使學(xué)習(xí)盡可能地滿(mǎn)足個(gè)性發(fā)展的需要。

5.合作性原則。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流是至關(guān)重要的。在班級(jí)教學(xué)環(huán)境中交流是受時(shí)間、空間限制的。而運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不但可以給學(xué)生提供個(gè)性發(fā)展的適宜環(huán)境,也可以給學(xué)生創(chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)空間。因此,設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)軟件應(yīng)特別注意將個(gè)性化學(xué)習(xí)與集體活動(dòng)結(jié)合起來(lái),即圍繞一些歷史問(wèn)題展開(kāi)師生間、學(xué)生間、個(gè)人與小組間、小組與小組間,以及班與班之間的網(wǎng)上討論、交流,使每個(gè)人(學(xué)生、教師)的想法都為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享,相互激發(fā)學(xué)習(xí)的靈感,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),最終取得事半功倍的效果。如:在高二《世界近代現(xiàn)代史》上冊(cè)“日本明治維新”的網(wǎng)絡(luò)軟件中,編制了支持網(wǎng)絡(luò)討論、網(wǎng)上留言、保存討論或留言記錄、顯示討論或作業(yè)內(nèi)容的程序,設(shè)置了“網(wǎng)上討論”、“討論記錄”、“網(wǎng)上留言”、“觀看留言”等欄目,網(wǎng)上的任何一臺(tái)計(jì)算機(jī)都可以、瀏覽或下載信息。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),可根據(jù)自己的情況,隨時(shí)進(jìn)入“網(wǎng)上討論”環(huán)境,選擇向教師求教或是與同學(xué)切磋,不同范圍的交流貫穿始終。

6.開(kāi)放性原則。

所謂開(kāi)放性主要是指學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)放性,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境的一個(gè)顯著區(qū)別,是可以向?qū)W生提供近乎無(wú)限的學(xué)習(xí)資源。設(shè)計(jì)歷史學(xué)科網(wǎng)絡(luò)軟件要充分運(yùn)用這一優(yōu)勢(shì),結(jié)合高中生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),盡量開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源,滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。做法之一,立足校園局域網(wǎng),盡量查找、利用互聯(lián)網(wǎng)上歷史學(xué)科資源,采用下載信息、創(chuàng)建鏈接等方法加強(qiáng)校園網(wǎng)的功能。如:“文藝復(fù)興”一課網(wǎng)絡(luò)軟件,設(shè)計(jì)了校園網(wǎng)與在天津熱線(xiàn)上運(yùn)行的天津教研網(wǎng)站歷史學(xué)科主頁(yè)的鏈接,在天津教研網(wǎng)歷史學(xué)科網(wǎng)頁(yè)中有較多的關(guān)于文藝復(fù)興的圖文資料和互聯(lián)網(wǎng)上文藝復(fù)興站點(diǎn)的域名,這既能大大豐富校園網(wǎng)的教學(xué)資源,又能為學(xué)生深入了解文藝復(fù)興問(wèn)題,進(jìn)一步探究這一段歷史提供自學(xué)的途徑。做法之二,軟化學(xué)科邊緣,向?qū)W生提供與歷史教學(xué)內(nèi)容有密切聯(lián)系的其他學(xué)科知識(shí)。如:給學(xué)生提供中國(guó)古代大運(yùn)河河道變遷與沿線(xiàn)城市興衰的圖文史料,提示學(xué)生結(jié)合地理課所學(xué)城市發(fā)展的區(qū)位因素等知識(shí),運(yùn)用正確的 史學(xué)觀點(diǎn),分析交通運(yùn)輸線(xiàn)與沿線(xiàn)城市興衰的關(guān)系(高三“中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)史復(fù)習(xí)”軟件設(shè)計(jì)思路人

三、應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行高中歷史教學(xué)的意義

通過(guò)近年來(lái)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)證明,將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于高中歷史教學(xué)對(duì)學(xué)科教學(xué)改革,乃至整個(gè)基礎(chǔ)教育的改革具有重要的意義。

1.有利于學(xué)生的發(fā)展。

(1)運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行歷史教學(xué)大大拓展了學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上能夠直接閱讀原始的文字、圖片和音像資料,學(xué)生可根據(jù)本人的學(xué)習(xí)水平自主地選擇學(xué)習(xí)資源,在較短的時(shí)間內(nèi)獲取大量的知識(shí),改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師在課堂上講什么,全班學(xué)生都只能聽(tīng)什么,課本里有什么,學(xué)生只能看什么的被動(dòng)學(xué)習(xí)局面。

(2)運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行歷史教學(xué)有助于發(fā)展學(xué)生的多種能力。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,不是簡(jiǎn)單地記憶結(jié)論,而是更多地接觸到原始的文字、圖片和音像資料。通過(guò)對(duì)原始材料的閱讀、分析、運(yùn)用,有助于學(xué)生處理材料和歷史闡釋能力的發(fā)展,使學(xué)生逐漸掌握知識(shí)的形成過(guò)程。學(xué)生能通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與他人交流、討論,共同完成某項(xiàng)作業(yè),借鑒別人的學(xué)習(xí)方法,求解疑難問(wèn)題,打破了傳統(tǒng)課堂交流在時(shí)間、人員、內(nèi)容上的局限,大大拓展了師生、生生之間交流的空間,有助于學(xué)生創(chuàng)新能力與合作能力的發(fā)展。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)時(shí),要自行安排學(xué)習(xí)時(shí)間,選擇學(xué)習(xí)方法,調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)度,這些有助于學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),為適應(yīng)未來(lái)學(xué)習(xí)的需要打好基礎(chǔ)。

(3)運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行歷史教學(xué)有助于學(xué)生心理的健康發(fā)展。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)、延長(zhǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和自我調(diào)控能力,以計(jì)算機(jī)為工具的學(xué)習(xí)環(huán)境減輕了學(xué)生的心理壓力,發(fā)揮了互助精神,使學(xué)生具有更強(qiáng)的自尊心和成就感。

2.有利于教育水平的提高。

(1)促進(jìn)師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)教育模式中,教師一直占據(jù)課堂的中心地位,以如何講好課程大綱規(guī)定的內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn),而以計(jì)算機(jī)輔助教育的模式中,讓學(xué)生們占據(jù)課堂的中心地位,根據(jù)他們的學(xué)習(xí)要求及進(jìn)度來(lái)對(duì)他們進(jìn)行不同的輔導(dǎo)。教師不再充當(dāng)知識(shí)的傳授者,而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者、合作者。教師角色的轉(zhuǎn)變,對(duì)教師提出了更高的要求。教師不僅應(yīng)具有更加扎實(shí)的歷史知識(shí)和一定的跨學(xué)科知識(shí),更要掌握先進(jìn)的教育理念,認(rèn)真組織、正確引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

(2)積累了寶貴的教育資源。在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中,有許多因靈感激發(fā)的精彩應(yīng)答場(chǎng)面瞬間即逝,其間顯現(xiàn)的創(chuàng)新思維活動(dòng)無(wú)法再現(xiàn)出來(lái)以啟迪后人;學(xué)生作業(yè)中反映出學(xué)習(xí)的成就與不足,也很難為以后經(jīng)歷這段學(xué)習(xí)過(guò)程的師生借鑒,造成一種無(wú)形的教育浪費(fèi)。運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行歷史教學(xué)可將許多討論、作業(yè)情況保存下來(lái),供其他教師、學(xué)生分析、點(diǎn)評(píng)、學(xué)習(xí)、借鑒,成為一種與歷史資料同等珍貴的教育資源。

當(dāng)然,運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行歷史教學(xué)也存在著一些弱點(diǎn),如:(1)教育成本明顯增加,除了需要投入大量的人力開(kāi)發(fā)適用的網(wǎng)絡(luò)軟件外,計(jì)算機(jī)設(shè)備的耗費(fèi)大,也使很多學(xué)校難以負(fù)擔(dān);(2)學(xué)生解決歷史問(wèn)題的能力有待提高,在大量信息面前,有的學(xué)生出現(xiàn)了求新、求快、求刺激而不求甚解的傾向,容易出現(xiàn)盲目下載別人材料的“抄襲作業(yè)”行為;(3)師生之間口語(yǔ)交流明顯減少,對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練有所減弱等。這些問(wèn)題有待于我們進(jìn)一步研究、解決。但是不可否認(rèn),運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行歷史教學(xué),將會(huì)大大促進(jìn)高中歷史教學(xué)模式的進(jìn)一步改革,更好地完成高中歷史教學(xué)所承擔(dān)的素質(zhì)教育的任務(wù)

計(jì)算機(jī)歷史論文:計(jì)算機(jī)輔教手段在歷史教學(xué)中的應(yīng)用一例

當(dāng)前，隨著科技的迅猛發(fā)展，電腦逐漸在教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。不少學(xué)校已構(gòu)建校園局域網(wǎng)，組建多媒體教室，以電腦為主的多媒體輔助教學(xué)手段日益盛行，一場(chǎng)教學(xué)手段上的革新正在展開(kāi)。筆者經(jīng)過(guò)三年來(lái)對(duì)有關(guān)Cai軟件的學(xué)習(xí)、探索和實(shí)踐，小有所得。現(xiàn)結(jié)合近期對(duì)高中《世界近代現(xiàn)代史》中的《新航路開(kāi)辟和早期殖民擴(kuò)張》一課的教學(xué)軟件制作和課堂演示過(guò)程，對(duì)多媒體手段在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用談一點(diǎn)淺顯的體會(huì)。 課題選材 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段的使用首先體現(xiàn)在對(duì)教材的輔助處理上，然而并非教材中的每一章節(jié)均適合使用電腦軟件進(jìn)行演示。固然電腦同樣可將教學(xué)過(guò)程中所需板書(shū)和圖片等較常規(guī)板書(shū)更生動(dòng)地展示，但充其量也不過(guò)是一臺(tái)“高級(jí)板書(shū)演示器”，不能發(fā)揮其獨(dú)特的作用。因此，既然花費(fèi)精力制作演示軟件，就得力求使電腦發(fā)揮出常規(guī)手段達(dá)不到的作用。筆者之所以物色本節(jié)課以制作教學(xué)軟件，這是因?yàn)楸竟?jié)中的新航路開(kāi)辟路線(xiàn)和過(guò)程、西班牙和葡萄牙的殖民手段及區(qū)域特征等在常規(guī)指圖（靜態(tài)）講授中常常難以盡表其意，而動(dòng)態(tài)演示正是電腦的特長(zhǎng)，可以讓活動(dòng)路線(xiàn)和板塊達(dá)到預(yù)期的目的。 選擇制作軟件 目前常用制作教學(xué)課件的軟件有很多，筆者常用的Authorware3.5和PowerPoint97。Authorware功能強(qiáng)大，能制作出動(dòng)感強(qiáng)、并能互匯使用的軟件，目前國(guó)內(nèi)不少多媒體光盤(pán)均以此作為創(chuàng)作平臺(tái)，但它制作較復(fù)雜，不適合于初學(xué)者。因此筆者建議在制作中學(xué)教學(xué)軟件中使用Microsoft Office97套件中的PowerPoint制作課件，它功能較簡(jiǎn)單，使用方便易學(xué)，微軟公司稱(chēng)之為“演示文稿”，用它來(lái)制作中學(xué)多媒體輔助教學(xué)軟件已足夠了。本課件即以此軟件作為創(chuàng)作平臺(tái)，在表現(xiàn)新航路的路線(xiàn)動(dòng)態(tài)延伸、殖民地的展示等方面已足以勝任，不用舍簡(jiǎn)趨繁。筆者目前制作的絕大多數(shù)Cai軟件均采用PowerPoint97制作的。 課堂設(shè)計(jì) 根據(jù)教學(xué)大綱編寫(xiě)課堂設(shè)計(jì)和教案，將講述法與Cai相結(jié)合。但值得強(qiáng)調(diào)的是作為課堂教學(xué)，計(jì)算機(jī)始終只是起一個(gè)“輔助”教學(xué)的作用，充其量是將難以用語(yǔ)言和板書(shū)表達(dá)的內(nèi)容通過(guò)現(xiàn)代科技手段展示出來(lái)，強(qiáng)化教學(xué)效果，切忌反客為主，將課堂教學(xué)過(guò)程與軟件演示過(guò)程相等同，也就違背我們開(kāi)發(fā)軟件的初衷。因此筆者在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)中將主要精力放在對(duì)教材的分析和知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建中，在備課的同時(shí)逐步制作軟件，使演示軟件從一開(kāi)始就體現(xiàn)出為教學(xué)服務(wù)的本質(zhì)。 課件制作和授課過(guò)程 本課以資本主義生產(chǎn)關(guān)系的萌芽需要更多的資金、原料和市場(chǎng)導(dǎo)入新航路的開(kāi)辟。在藍(lán)天和帆船的背景上，先后切出“新航路開(kāi)辟的原因和條件”、“經(jīng)濟(jì)根源和社會(huì)根源”兩條字幕，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本和提問(wèn)后從中心展開(kāi)一塊字幕，顯示新航路開(kāi)辟的“經(jīng)濟(jì)根源和社會(huì)根源”的具體內(nèi)容，講述后消失。以同樣手段講述其第2個(gè)原因棗“商業(yè)危機(jī)”，之后再引導(dǎo)學(xué)生回答新航路開(kāi)辟除必要性之外，尚需的可能性，即已具備遠(yuǎn)航的客觀條件（切入字幕），之后將多桅帆船、星盤(pán)和指向標(biāo)的圖片分別溶解出現(xiàn)，說(shuō)明遠(yuǎn)航的客觀條件已經(jīng)成熟，之后消失，同時(shí)溶解出點(diǎn)2：“新航路開(kāi)辟的經(jīng)過(guò)”。 對(duì)于地圖的處理，筆者先用掃描儀將高中課本填充圖中的“新航路的開(kāi)辟”和“葡萄牙、西班牙的海外擴(kuò)張”二圖掃入電腦，之后分別運(yùn)用圖形處理軟件如Windows中的“畫(huà)筆”和Photoshop等將方框和線(xiàn)路去掉，之后運(yùn)行有關(guān)軟件以減小解析度和犧牲分辨率的代價(jià)將文件體積“減肥”，以加快軟件的運(yùn)行速度。之后就可以以這幾張“空白地圖”為藍(lán)本，讓航海家們?cè)谏厦姹M情“馳騁”了。用Powerpoint中的“自選線(xiàn)條”按航行線(xiàn)路手工繪出所有的航路，以備隨后按講述順序，以一定的形式出現(xiàn)，產(chǎn)生動(dòng)態(tài)的行進(jìn)效果。具體操作過(guò)程如下： 以“上側(cè)切入”的方式展示迪亞士的線(xiàn)路，必要可按“P”鍵重復(fù)展示航路路線(xiàn)，隨后“好望角”一詞以回旋方式出現(xiàn)在非洲南端，配合講述，右側(cè)切入“1488年（葡）迪亞士”的字幕5秒后消失，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的記憶。之后，左側(cè)切入達(dá)·伽馬的航海路線(xiàn)，使之產(chǎn)生從葡萄牙逐漸延伸至印度的效果，同樣切出“1497--1498年（葡）達(dá)·伽馬” 5秒后消失。 哥倫布的航行則先在大海和帆船的背景中出現(xiàn)其頭像（掃描自初中課本），然后用右側(cè)切入的方式逐條演示哥倫布四次西行的線(xiàn)路，其中后三條定義為間隔1秒自動(dòng)切出的方式。以“慢速閃爍”的模式在美洲大陸的地圖上展示“America”的字樣，配合教師進(jìn)行發(fā)現(xiàn)美洲新大陸的講述，然后總結(jié)性地右側(cè)切入“1492年（意）哥倫布（西班牙王室支持）”的字幕5秒鐘以強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。 講述麥哲倫的環(huán)球航行時(shí)，在與哥倫布肖像的同一背景上交替以下側(cè)切入的方式分別展示麥哲倫肖像及其“勝利號(hào)”帆船，爾后重新回到地圖上，分5段將麥哲倫環(huán)球航行的路線(xiàn)演示，“上側(cè)切入”逐漸延伸從西班牙到南美洲最南端的航海線(xiàn)路，“麥哲倫海峽”字幕隨著講解回旋而出，然后以右側(cè)切入的方式分別使線(xiàn)路慢慢延伸，渡過(guò)太平洋、菲律賓、印度、好望角，回到西班牙。在講述過(guò)程中，以鼠標(biāo)指示其所到達(dá)的有關(guān)地點(diǎn)和地名。同樣切出“1519--1522年（葡）麥哲倫（西班牙國(guó)王支持）”的字幕5秒。 在進(jìn)行新航路開(kāi)辟過(guò)程講述之后，畫(huà)面回到板書(shū)演示，出現(xiàn)“新航路開(kāi)辟的影響”后指導(dǎo)學(xué)生思考和閱讀課文，學(xué)生回答后下部切入標(biāo)有“商業(yè)革命”和“價(jià)格革命”字樣的兩張小漫畫(huà)，教師進(jìn)行歸納講解，完成對(duì)“新航路開(kāi)辟”的新課講述，以全頁(yè)從中心展開(kāi)的方式切出第2點(diǎn)“西歐諸國(guó)的早期殖民侵略”，隨后同時(shí)以“左側(cè)飛入”的方式出現(xiàn)“1、葡萄牙的殖民侵略”和“2、西班牙的殖民侵略”兩條板書(shū)，開(kāi)始了第二個(gè)問(wèn)題的授課和演示。 畫(huà)面溶解出處理過(guò)的世界地圖，其中葡萄牙和西班牙兩國(guó)本土以較重的顏色標(biāo)注，隨著對(duì)兩國(guó)殖民過(guò)程的授課和學(xué)生提問(wèn)（內(nèi)容略），兩國(guó)殖民地以不同的顏色先后閃爍出現(xiàn)，強(qiáng)化視覺(jué)效果。在這一技法上筆者采用PowerPoint中的畫(huà)筆將殖民地畫(huà)出，填充以色塊（西班牙、葡萄牙不同顏色），將殖民地的色塊“組合”棗“復(fù)制”棗“粘帖”，定義其1為“慢速閃爍”，其2為“溶解”，間隔1秒自動(dòng)運(yùn)行，伴以“爆炸”聲效，強(qiáng)化視聽(tīng)效果。授課過(guò)程中學(xué)生對(duì)地圖中出現(xiàn)的葡萄牙殖民地的色塊明顯感覺(jué)出其特點(diǎn)和地域特征。字幕出現(xiàn)“葡萄牙的殖民重點(diǎn)在：”，隨著學(xué)生回答回旋出現(xiàn)“非洲和亞洲”的文本，完成對(duì)葡萄牙殖民地殖民擴(kuò)張的授課。運(yùn)用同樣手段學(xué)習(xí)西班牙的殖民擴(kuò)張的有關(guān)內(nèi)容。然后切回板書(shū)，同時(shí)出現(xiàn)“三、歐洲殖民者掠奪的后果”的標(biāo)題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考和歸納。制作“葡萄牙、西班牙的殖民擴(kuò)張”表格，以鞏固學(xué)生對(duì)葡萄牙、西班牙在各洲的侵略地域和特點(diǎn)等知識(shí)的鞏固。 以上是筆者對(duì)《新航路的開(kāi)辟的早期殖民擴(kuò)張》一節(jié)課演示軟件制作和授課過(guò)程的說(shuō)明。在軟件制作和授課過(guò)程中尚存在不足之處，課后對(duì)本軟件又進(jìn)行的部分修改，以備在今后的教學(xué)中繼續(xù)使用。 幾點(diǎn)想法 本課件在制作和使用中筆者有以下幾點(diǎn)想法

，供同行們指正。一是強(qiáng)調(diào)在制作和使用軟件中注意計(jì)算機(jī)所起的只是“輔助作用”,在備課過(guò)程中不可遷就電腦的運(yùn)行規(guī)律，應(yīng)在熟練軟件各種功能的基礎(chǔ)上，將軟件制作與備課同步進(jìn)行。二是軟件制作過(guò)程中要重點(diǎn)突出，體現(xiàn)出本演示文稿將解決的最主要問(wèn)題是什么？在于如何引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，以強(qiáng)化課堂效果，不可嘩眾取寵，用過(guò)多的聲音和華麗的色彩分散學(xué)生的注意，反而淡化授課效果。三是要在日常注意積累素材，在本軟件的制作過(guò)程中筆者有意插入一段有關(guān)新航路開(kāi)辟的影視資料，以活躍氣氛，同時(shí)使學(xué)生對(duì)史實(shí)中的人物與事件有更直觀的認(rèn)識(shí)，但終因材料的來(lái)源有限，無(wú)法如愿，實(shí)為本節(jié)課的一個(gè)遺憾。故應(yīng)注重平時(shí)材料的積累，以備制作軟件時(shí)穿插使用。此外，通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)踐，筆者深切感到，作為一名中學(xué)教師，應(yīng)不斷加強(qiáng)自身的文化素質(zhì)修養(yǎng)，不斷地了解和掌握新科技，自我充實(shí)和完善，才能適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)教育提出的新要求，培養(yǎng)出高素質(zhì)的現(xiàn)代化接班人。 福州市1998年歷史學(xué)科年會(huì)論文一等獎(jiǎng)； 福州市1999年教育學(xué)會(huì)論文評(píng)選二等獎(jiǎng)； 刊登于《福建教學(xué)與研究》1999年第4期。

計(jì)算機(jī)歷史論文:計(jì)算機(jī)輔助歷史教學(xué)及CAI課件的開(kāi)發(fā)應(yīng)用

一、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)的積極作用

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(Computer Assisted Instruction)簡(jiǎn)稱(chēng)CAI,是將計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體,為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生通過(guò)與計(jì)算機(jī)的對(duì)話(huà)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種新型教學(xué)形式。作為教學(xué)媒體,計(jì)算機(jī)能幫助教師改善教學(xué)效果,擴(kuò)大教學(xué)范圍,延伸教師的教育功能,而且,計(jì)算機(jī)具有交互性,具有快速存取和自動(dòng)處理等功能,它不僅能夠呈現(xiàn)教學(xué)信息,還能接收學(xué)生回答問(wèn)題并進(jìn)行判斷,對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。總之,計(jì)算機(jī)具有許多其他教學(xué)媒體所不具備的功能。

近幾年的實(shí)踐中,CAI在課堂教學(xué)方面充分顯示出積極作用:

1.有利于發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生能力。在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的環(huán)境中,需要學(xué)生手腦并用,通過(guò)各種輸入設(shè)備與計(jì)算機(jī)“對(duì)話(huà)”,利用各種途徑學(xué)習(xí)所需知識(shí),解決學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

2.可以提供形象化的教學(xué)信息。計(jì)算機(jī)能以多種方式向?qū)W生提供學(xué)習(xí)材料,屏幕顯示的內(nèi)容可以隨意重復(fù)和迅速更換,可以表現(xiàn)事物的動(dòng)態(tài)變化,還可以隨畫(huà)面變化產(chǎn)生相應(yīng)的聲音,利用多媒體技術(shù)使某些抽象的、難以表現(xiàn)的教學(xué)過(guò)程得以實(shí)現(xiàn)。

3.可在有限的時(shí)間內(nèi)增大課容量,提高課堂教學(xué)效率和效益。利用計(jì)算機(jī)的大容量存儲(chǔ)和快速顯示功能,對(duì)大量教學(xué)信息進(jìn)行優(yōu)化處理。還可通過(guò)課件向?qū)W生提供一些與課文內(nèi)容相關(guān)的自然、人文等資料,擴(kuò)充學(xué)生的視野,幫助學(xué)生更好地理解課本內(nèi)容。

4.通過(guò)圖文并茂、生動(dòng)有趣的多媒體界面展示學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.便于學(xué)生自學(xué)和個(gè)別訓(xùn)練。學(xué)生的學(xué)習(xí)速度(如閱讀、答題時(shí)間)可由自身掌握,也可由電腦控制,因而可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

計(jì)算機(jī)之所以能在教學(xué)中起這樣的積極作用,一方面是計(jì)算機(jī)設(shè)備本身具有的能力,另一方面,也是最重要的方面,就是教師事先編制好了具有各種功能的CAI課件,計(jì)算機(jī)只是執(zhí)行這些課件。

二、CAI課件的設(shè)計(jì)與制作策略

1.稿本設(shè)計(jì)

編寫(xiě)課件稿本是CAI課件設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié),它是CAI課件制作的依據(jù)。所以CAI課件稿本的編寫(xiě)質(zhì)量,直接影響課件的制作和使用效果。稿本設(shè)計(jì)需重視幾個(gè)方面:

(1)動(dòng)態(tài)性。用計(jì)算機(jī)制作動(dòng)畫(huà),表現(xiàn)事物的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程,是輔助教學(xué)最重要的優(yōu)勢(shì)之一。歷史學(xué)科的動(dòng)態(tài)性,包括影視動(dòng)畫(huà)效果、圖表動(dòng)畫(huà)效果、圖片及文字的動(dòng)畫(huà)效果等。如課件《秦始皇統(tǒng)一六國(guó)》,用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)配上聲音,模擬秦王陸續(xù)滅掉東方六國(guó)的過(guò)程,很好地解決了用語(yǔ)言和掛圖難于表述大規(guī)模統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)的問(wèn)題。然后讓一幅秦始皇畫(huà)像徐徐移入屏幕,恰到好處地表現(xiàn)了“秦王掃六合,虎視何雄哉”的神韻和氣勢(shì)。

(2)實(shí)用性。CAI課件的設(shè)計(jì),應(yīng)以突出重點(diǎn)、難點(diǎn)為中心,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的為宗旨。如課件《帝國(guó)主義之間的矛盾和及時(shí)次世界大戰(zhàn)》,在揭示帝國(guó)主義之間矛盾的根源和實(shí)質(zhì),以及突出帝國(guó)主義之間最主要的矛盾──英德矛盾的過(guò)程中,采用宏觀動(dòng)畫(huà)和表格對(duì)比的方法,形象地表達(dá)了“帝國(guó)主義之間經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展不平衡”,出現(xiàn)“實(shí)力與擁有殖民地倒掛的狀況”,引起帝國(guó)主義對(duì)殖民地的爭(zhēng)奪。這樣的軟件,能做到教有所用,學(xué)有所用,真正實(shí)現(xiàn)了CAI的價(jià)值。

(3)直觀性。直觀性既是教學(xué)原則,也是CAI課件設(shè)計(jì)中不可缺少的要素。在歷史教學(xué)中,可以用電影、電視再現(xiàn)歷史情境,也可以通過(guò)模型達(dá)到直觀教學(xué)的目的。但揭示歷史規(guī)律或本質(zhì)時(shí),也需要借助計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)達(dá)到直觀教學(xué)的目的。如揭示“中國(guó)社會(huì)半殖民地化一步步加深的進(jìn)程”,采用計(jì)算機(jī)技術(shù),在空白的中國(guó)地圖上,陸續(xù)加上《南京條約》、《北京條約》、《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容,可以看到割地的面積越來(lái)越大,賠款的數(shù)額越來(lái)越多,被迫開(kāi)放的港口越來(lái)越多、越來(lái)越深入到內(nèi)陸,甚至一些重要城市如天津等。

(4)可操作性。在CAI稿本設(shè)計(jì)中,應(yīng)考慮到CAI課件在制作完成之后易于操作。課件內(nèi)容應(yīng)突出重點(diǎn)、難點(diǎn),以解決教學(xué)中存在問(wèn)題為中心;課件結(jié)構(gòu)合理,方便教師在教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)行課件輔助教學(xué);操作簡(jiǎn)便,并配有簡(jiǎn)要操作說(shuō)明,方便師生使用。避免出現(xiàn)教師講課時(shí)忙于操作媒體或?qū)W生進(jìn)行人機(jī)會(huì)話(huà)時(shí)無(wú)所適從的情況,易于操作的軟件才易于廣泛應(yīng)用。

(5)創(chuàng)新性。在CAI稿本設(shè)計(jì)過(guò)程中,應(yīng)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo),以學(xué)生為中心,充分利用各種信息資源,來(lái)支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探索,完成對(duì)新知識(shí)的意義建構(gòu)。在教學(xué)中,由傳統(tǒng)的知識(shí)呈現(xiàn)、知識(shí)表征,向高層次知識(shí)建構(gòu)發(fā)展。

2.課件使用

CAI課件制作的最終目的,就是為教學(xué)服務(wù)。但并不是任何情況下都適合使用CAI課件輔助教學(xué),在實(shí)際使用中應(yīng)注意如下幾個(gè)特點(diǎn):

(1)效果特點(diǎn)。在教學(xué)中,不應(yīng)為用CAI而用,應(yīng)精心挑選那些非CAI不能或只有CAI效果的知識(shí)內(nèi)容,進(jìn)行設(shè)計(jì)使用,充分發(fā)揮CAI的優(yōu)勢(shì)。如上文提到的用動(dòng)畫(huà)模擬“秦滅六國(guó)”的過(guò)程和用CAI揭示“帝國(guó)主義之間矛盾的根源和實(shí)質(zhì)”。

(2)效益特點(diǎn)。在教學(xué)中,計(jì)算機(jī)作為的媒體,同時(shí)也是成本較高的媒體。它應(yīng)和其它媒體優(yōu)化組合,產(chǎn)生教學(xué)效果,才有效益。如果利用CAI課件教學(xué)所產(chǎn)生的效果,其它媒體也能達(dá)到,則雖有效果,卻無(wú)效益。因此我們利用CAI課件教學(xué)時(shí),應(yīng)注意計(jì)算機(jī)與普通媒體的優(yōu)化組合,以期產(chǎn)生教學(xué)效益。

(3)主動(dòng)學(xué)習(xí)特點(diǎn)。為了更好地深化教育、教學(xué)改革,將素質(zhì)教育的目標(biāo)落實(shí)到課堂教學(xué)中,課件制作也要在體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、主動(dòng)解決問(wèn)題這一方面多加考慮,因此,在這種新的教學(xué)理念指導(dǎo)下,制作的課件應(yīng)系統(tǒng)、,并針對(duì)學(xué)生個(gè)別需求,在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下設(shè)計(jì)制作,要做有意義的建構(gòu),真正體現(xiàn)計(jì)算機(jī)個(gè)別教學(xué)。

三、合理開(kāi)展CAI工作的步驟

發(fā)展CAI涉及范圍廣泛,它的研究領(lǐng)域包括教育學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)及專(zhuān)業(yè)學(xué)科。它的開(kāi)發(fā)涉及教學(xué)管理人員、任課教師、計(jì)算機(jī)工程師。它的應(yīng)用還需要教師和學(xué)生參加。這 是一個(gè)非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程。

最初的CAI制作常常是由一個(gè)“全能的”教師來(lái)完成,他既懂專(zhuān)業(yè)、懂教育,還精通計(jì)算機(jī),課件開(kāi)發(fā)完畢,他還是用戶(hù)。課件是照著他的需求訂做的。實(shí)際上這種“全能的”教師是很少的。這樣做較大的問(wèn)題是限制了課件的水平;開(kāi)發(fā)出的課件不能滿(mǎn)足大范圍應(yīng)用的要求,從而限制了開(kāi)發(fā)高質(zhì)量課件的積極性;開(kāi)發(fā)周期長(zhǎng),難于維護(hù),不能滿(mǎn)足教學(xué)改革的需要。

CAI的開(kāi)發(fā)必然發(fā)展到有組織的工程方法,朝著品質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)開(kāi)發(fā)水平較高、較為通用的大型的課件。課件開(kāi)發(fā)過(guò)程大體需要如下幾個(gè)步驟:

1.做好充分的需求調(diào)查。組織有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師、教育管理者、學(xué)生、計(jì)算機(jī)專(zhuān)家等,分析教材的教學(xué)目標(biāo),研究教材的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)要求,結(jié)合計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特點(diǎn),確定課件開(kāi)發(fā)的需求說(shuō)明。課件開(kāi)發(fā)還要花費(fèi)大量的時(shí)間與勞動(dòng),因而確定開(kāi)發(fā)課件計(jì)劃時(shí)要注意從量大、面廣的基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課入手,盡量配合教學(xué)的改革與教材建設(shè)同步。

歷史學(xué)科具有豐富的制作CAI課件的素材,如音像資料、圖片和地圖等,這與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),集圖、文、聲、像于一體,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)效率的功能相吻合。也就是說(shuō),歷史學(xué)科與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有很好的結(jié)合點(diǎn),許多教學(xué)內(nèi)容都適合于制作CAI課件,利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。如“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)和民族危機(jī)的加深”、“蔣家王朝的覆滅”、“三國(guó)鼎立”、“隋唐文學(xué)和藝術(shù)”、“新航路的開(kāi)辟”,包括政治、軍事、文學(xué)、藝術(shù)、航海、外交等內(nèi)容。

以“隋唐文學(xué)和藝術(shù)”為例,采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),以生動(dòng)活潑的畫(huà)面,加上美術(shù)背景、配樂(lè)詩(shī)朗誦等,直觀形象地展示了隋唐豐富多彩的文學(xué)、繪畫(huà)、書(shū)法、石窟藝術(shù)和舞蹈音樂(lè),其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于教師的講述和板書(shū)。

2.做好稿本的編寫(xiě)和審查。稿本是保障課件質(zhì)量的至關(guān)重要一步。稿本的編寫(xiě)和審查應(yīng)組織有教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)的教師和專(zhuān)家參與,以現(xiàn)有較好的教材為主編寫(xiě),并嚴(yán)格組織稿本審查。稿本的要求是充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的特長(zhǎng),補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足,而不是簡(jiǎn)單地重復(fù)展示教材的內(nèi)容。

3.鼓勵(lì)教師參與課件制作。也可在一定的基礎(chǔ)上建立課件制作的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu),利用現(xiàn)成的開(kāi)發(fā)工具,組織有經(jīng)驗(yàn)的課件開(kāi)發(fā)人員,高效地制作出質(zhì)量高的課件。完整的課件應(yīng)包括:選定課題、概念和技巧;高質(zhì)量、界面友好的課件;帶有評(píng)價(jià)的練習(xí)功能;學(xué)生學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)記錄、統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

4.鼓勵(lì)教師將課件廣泛應(yīng)用于教學(xué)。目前,教學(xué)中研制出的一些CAI課件,大致可分為以下幾種類(lèi)型:

(1)演示教學(xué)過(guò)程。采用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行輔助教學(xué),并發(fā)展為集動(dòng)畫(huà)效果、視頻影像、聲音等為一體,演示完整的教學(xué)過(guò)程。這類(lèi)課件的序列是變化的、多分支的,既能適應(yīng)班級(jí)集體教學(xué)的需要,又能適應(yīng)個(gè)別教學(xué)的需要。如上文提到的課件《秦始皇統(tǒng)一六國(guó)》,根據(jù)主菜單的內(nèi)容,既可按順序進(jìn)行集體教學(xué),也可針對(duì)個(gè)別需要隨意選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或重復(fù)同一內(nèi)容。整個(gè)課件除主要采用動(dòng)畫(huà)效果、配音外,穿插“長(zhǎng)平之戰(zhàn)”、“萬(wàn)里長(zhǎng)城”、“靈渠”三段視頻影像,并設(shè)計(jì)如“秦國(guó)為何能成為‘戰(zhàn)國(guó)七雄’中實(shí)力最強(qiáng)的國(guó)家”等思考題。

(2)高密度知識(shí)傳授、大信息量的優(yōu)化處理和靈活的文字板書(shū)應(yīng)用。利用計(jì)算機(jī)的大容量存儲(chǔ)和快速顯示功能,在專(zhuān)題課和綜合復(fù)習(xí)課中,集中出現(xiàn)多項(xiàng)知識(shí)的集合、排列、對(duì)比。如專(zhuān)題課件《中國(guó)歷代貨幣簡(jiǎn)介》,按時(shí)間先后的順序,以貝幣金屬幣(包括銅幣、銀幣和金幣等)紙幣為主要線(xiàn)索,從古到今,把歷朝歷代各個(gè)時(shí)期的主要貨幣,制成幻燈片展示出來(lái),具有圖文并茂、資料詳實(shí)、容量大、脈絡(luò)清楚、知識(shí)點(diǎn)明確等特點(diǎn)。

在歷史綜合復(fù)習(xí)課中采用計(jì)算機(jī)技術(shù),以靈活多變的文字板書(shū),能把歷史知識(shí)化繁為簡(jiǎn),歸納線(xiàn)索,突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。如課件《(世界近代現(xiàn)代史)綱要》,采用計(jì)算機(jī)靈活多變的文字板書(shū),歸納出三條主要線(xiàn)索:資本主義的興起和發(fā)展(14、15世紀(jì)到20世紀(jì)初)、列強(qiáng)的殖民擴(kuò)張及被壓迫民族的反抗斗爭(zhēng)、國(guó)際工運(yùn)及馬列主義,并把分散于各章各節(jié)的歷史知識(shí)進(jìn)行梳理、系統(tǒng)化。

(3)提供信息情境,讓學(xué)生主動(dòng)完成意義建構(gòu)。利用計(jì)算機(jī)向?qū)W生提供一個(gè)教師預(yù)先創(chuàng)設(shè)好的信息情境和獲取信息的規(guī)則表,由學(xué)生主動(dòng)提取所需信息,并按思考題進(jìn)行思考和小組討論、協(xié)商,完成對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

在開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和CAI課件開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的工作中,我們摸索到一些成功的經(jīng)驗(yàn),也吸取了教訓(xùn)。

及時(shí),計(jì)算機(jī)這種教學(xué)媒體,是現(xiàn)代化教學(xué)所必備的。要培養(yǎng)21世紀(jì)人才,就必須有適應(yīng)高容量、高密度、高效益的教學(xué),就必須有現(xiàn)代化的教學(xué)方式,它解決了傳統(tǒng)教學(xué)手段難以解決的問(wèn)題。

第二,計(jì)算機(jī)能用于改善課堂教學(xué)卻不可能全部取代其它手段。任何現(xiàn)代化的教學(xué)手段都不能替代教師的教學(xué)基本功。

第三,解決計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)及CAI課件的開(kāi)發(fā),關(guān)鍵是解決隊(duì)伍問(wèn)題。要建立一個(gè)老、中、青相結(jié)合的各學(xué)科CAI課件開(kāi)發(fā)小組,選擇優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容,來(lái)取得優(yōu)化的教學(xué)效果。

第四,建設(shè)CAI課件庫(kù)。只有這樣,教師才能方便、快捷地找到適合自身教學(xué)需求的課件,實(shí)現(xiàn)高質(zhì)有效的教學(xué)。

第五,應(yīng)當(dāng)開(kāi)發(fā)更多的可編輯課件,老師可根據(jù)自身的需求作二次開(kāi)發(fā),體現(xiàn)教師的創(chuàng)造性。此外,還可開(kāi)發(fā)應(yīng)用于互聯(lián)網(wǎng)的課件,體現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

計(jì)算機(jī)歷史論文:醫(yī)院計(jì)算機(jī)電算化的歷史現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)

醫(yī)院計(jì)算機(jī)電算化的歷史現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)

計(jì)算機(jī)電算化起源于80論文年代末。因?yàn)檫\(yùn)行快捷、穩(wěn)定,經(jīng)過(guò)二十多年的時(shí)間,計(jì)算機(jī)電算化發(fā)展很快,可以用日新月異來(lái)比喻。醫(yī)院系統(tǒng)在計(jì)算機(jī)電算化方面也得到了快速的發(fā)展。但是按照信息化發(fā)展的要求,還需要進(jìn)一步改進(jìn)和提高。

一、計(jì)算機(jī)和電算化發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀

(一)計(jì)算機(jī)的發(fā)展

從計(jì)算機(jī)硬件來(lái)講,開(kāi)始的機(jī)型只有“286”,后來(lái)發(fā)展到“386”、”486”、“586”,90年代末出現(xiàn)了“奔騰”機(jī)型;開(kāi)始的存儲(chǔ)硬盤(pán)只有40mb左右,后來(lái)發(fā)展到400mb左右,也是90年代末左右出現(xiàn)了1g存儲(chǔ)硬盤(pán)的計(jì)算機(jī)。從計(jì)算機(jī)軟件來(lái)講,窗口操作軟件開(kāi)始只有dos操作系統(tǒng),后來(lái)出現(xiàn)了windows操作系統(tǒng);運(yùn)行速度開(kāi)始cpu只有30mhz的頻率,后來(lái)出現(xiàn)了cpu100mhz的計(jì)算機(jī),也是到90年代末左右出現(xiàn)了cpu800mhz運(yùn)行速度的計(jì)算機(jī)。

現(xiàn)在計(jì)算機(jī)硬件,機(jī)型已經(jīng)發(fā)展為酷睿ⅱ等型號(hào),而且還有多種型號(hào)的大型服務(wù)器;存儲(chǔ)硬盤(pán)一般都在1t以上,大型服務(wù)器的存儲(chǔ)硬盤(pán)已經(jīng)達(dá)到幾十t以上,而且實(shí)行磁盤(pán)陣列等多種存儲(chǔ)方案。軟件一般都使用windows xp操作系統(tǒng);cpu運(yùn)行速度已經(jīng)達(dá)到3ghz以上。

(二)電算化的發(fā)展

由于計(jì)算機(jī)對(duì)于財(cái)務(wù)核算顯示出了快捷、、穩(wěn)定的優(yōu)勢(shì),電算化如火如荼地在全國(guó)各行各業(yè)發(fā)展起來(lái)了。為了正確地引導(dǎo)電算化的發(fā)展,1994年財(cái)政部《會(huì)計(jì)電算化管理辦法》,1996年又了《會(huì)計(jì)電算化工作規(guī)范》。引導(dǎo)了電算化的進(jìn)程,促進(jìn)了電算化的飛速發(fā)展。

根據(jù)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳制定的《2006—2020年國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》(中辦發(fā)[2006]11號(hào)),對(duì)各部門(mén)、各地區(qū)提出推進(jìn)信息化建設(shè)的要求,2009年4月23日財(cái)政部了《關(guān)于推進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)信息化工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》(財(cái)會(huì)[2009]6號(hào)),這是電算化向信息化發(fā)展的又一里程碑。

二、醫(yī)院系統(tǒng)計(jì)算機(jī)電算化的發(fā)展

醫(yī)院的計(jì)算機(jī)電算化,也是在80年代末開(kāi)始的。

(一)我院計(jì)算機(jī)電算化的發(fā)展

我院1991年開(kāi)始在住院結(jié)算處使用單機(jī)對(duì)住院患者的預(yù)交押金和住院費(fèi)用進(jìn)行核算;1996年引進(jìn)“小蜜蜂”財(cái)務(wù)核算軟件。從1996年財(cái)政部《會(huì)計(jì)電算化工作規(guī)范》開(kāi)始,我院在四平市衛(wèi)生局計(jì)財(cái)科的指導(dǎo)下,開(kāi)始著手編寫(xiě)網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)需求程序;2000年開(kāi)始網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)編程工作;2003年門(mén)診掛號(hào)、門(mén)診收款、住院結(jié)算、藥庫(kù)、藥房、后勤物資等軟件編程成功,并且實(shí)現(xiàn)了我院his系統(tǒng)與財(cái)務(wù)核算軟件“小蜜蜂”的接口。建成了院內(nèi)的局域網(wǎng)絡(luò)化計(jì)算機(jī)核算系統(tǒng)。

(二)全國(guó)醫(yī)院系統(tǒng)計(jì)算機(jī)電算化的發(fā)展

我們?cè)?jīng)參觀過(guò)很多醫(yī)院的計(jì)算機(jī)電算化情況,縱觀全國(guó)醫(yī)院系統(tǒng)的電算化發(fā)展程度,大中型醫(yī)院大多是院內(nèi)局域計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)核算形式。但是,也不盡如此,從醫(yī)院系統(tǒng)計(jì)算機(jī)電算化總的發(fā)展情況來(lái)講,還是參差不齊的。

1.全國(guó)醫(yī)院系統(tǒng)計(jì)算機(jī)電算化的發(fā)展程度不同。有些醫(yī)院只能實(shí)現(xiàn)掛號(hào)、收款、藥品和物資等系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化對(duì)接,不能實(shí)現(xiàn)整個(gè)醫(yī)院的局域計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化對(duì)接;有些中型以下的醫(yī)院只能實(shí)現(xiàn)單項(xiàng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)接,如掛號(hào)和收款的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)接、藥庫(kù)和藥房的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)接等等;有些小型醫(yī)院甚至還停留在計(jì)算機(jī)單機(jī)核算的階段。

2.全國(guó)醫(yī)院系統(tǒng)在計(jì)算機(jī)電算化軟件編程質(zhì)量上也不盡相同。好的計(jì)算機(jī)電算化軟件操作和運(yùn)行快捷,并且運(yùn)行長(zhǎng)期穩(wěn)定,對(duì)醫(yī)院經(jīng)濟(jì)活動(dòng)能夠發(fā)揮管理和控制的作用。但是,也有些醫(yī)院計(jì)算機(jī)電算化軟件只是起到了計(jì)算器的作用。還有的醫(yī)院計(jì)算機(jī)軟件沒(méi)有管理控制功能,需要人工核算和監(jiān)督。

三、改進(jìn)醫(yī)院計(jì)算機(jī)電算化的原因

(一)改進(jìn)醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)電算化程序是醫(yī)院細(xì)化管理的需要

由于醫(yī)院電算化的發(fā)展,醫(yī)院利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行細(xì)化管理已經(jīng)由粗放式經(jīng)營(yíng)轉(zhuǎn)變?yōu)榧s式經(jīng)營(yíng)[1]。新《醫(yī)院會(huì)計(jì)制度》(征求意見(jiàn)稿)在相關(guān)的業(yè)務(wù)處理?xiàng)l款中,都是按照適應(yīng)醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)核算制定的。比如:在1201號(hào)“藥品”科目的核算中,取消了利用“藥品銷(xiāo)售額和綜合加成率計(jì)算藥品銷(xiāo)售成本”的方法,規(guī)定“按賣(mài)出藥品的實(shí)際成本”結(jié)轉(zhuǎn)。這個(gè)條款的規(guī)定,可以防止虛高或虛低結(jié)轉(zhuǎn)成本,還有利于遏制高收費(fèi)現(xiàn)象的發(fā)生。但是,由于業(yè)務(wù)量相當(dāng)大,這個(gè)條款的規(guī)定需要網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)程序支持才能順利完成。

(二)改進(jìn)醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)電算化程序是新醫(yī)改信息流程的需要

醫(yī)改是個(gè)系統(tǒng)工程,牽涉到公共衛(wèi)生服務(wù)體系、醫(yī)療服務(wù)體系、醫(yī)療保障體系和藥品供應(yīng)保障體系。這就要求醫(yī)院的網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)電算化,一方面能有利于醫(yī)院管理水平的提高,降低成本,降低收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),減輕患者負(fù)擔(dān),優(yōu)惠于民,進(jìn)而提高醫(yī)院的核心競(jìng)爭(zhēng)力。另一方面要為醫(yī)療保險(xiǎn)、藥品購(gòu)銷(xiāo)和政府監(jiān)管部門(mén)提供透明化、公開(kāi)化的信息平臺(tái)。

(三)改進(jìn)醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)電算化程序的科學(xué)技術(shù)條件已經(jīng)成熟

如上所述,自從開(kāi)展電算化以來(lái),計(jì)算機(jī)硬件和軟件均得到了千百倍的發(fā)展,而且價(jià)格低廉,軟件編程技術(shù)成熟,適于改進(jìn)醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)電算化程序的條件需求。

綜上所述,改進(jìn)醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)電算化程序已經(jīng)成為必然趨勢(shì)。

四、醫(yī)院計(jì)算機(jī)電算化的發(fā)展趨勢(shì)

(一)醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)電算化程序要全國(guó)統(tǒng)一,建立全國(guó)性的醫(yī)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

全國(guó)性的醫(yī)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),可以對(duì)各個(gè)醫(yī)院分設(shè)網(wǎng)站。各個(gè)醫(yī)院內(nèi)部的業(yè)務(wù)由該網(wǎng)站自己控制;涉及網(wǎng)站之間的業(yè)務(wù)由總網(wǎng)站進(jìn)行控制,并且定期劃分各個(gè)網(wǎng)站之間的債權(quán)債務(wù)關(guān)系。

1.全國(guó)性的醫(yī)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)各個(gè)醫(yī)院網(wǎng)站的內(nèi)部運(yùn)行。各個(gè)醫(yī)院內(nèi)部網(wǎng)站計(jì)算機(jī)程序統(tǒng)一,獨(dú)立運(yùn)行。統(tǒng)一的計(jì)算機(jī)程序要符合國(guó)家統(tǒng)一的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和制度、內(nèi)部控制規(guī)范體系和會(huì)計(jì)信息化標(biāo)準(zhǔn)。(1)計(jì)算機(jī)電算化財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)處理程序、會(huì)計(jì)科目的歸集要符合《醫(yī)院會(huì)計(jì)制度》和《醫(yī)院財(cái)務(wù)制度》的規(guī)定。掛號(hào)、收款、住院結(jié)算、藥品購(gòu)入、藥品銷(xiāo)售、物資購(gòu)入、物資領(lǐng)用、工資發(fā)放和固定資產(chǎn)購(gòu)入及折舊等固定會(huì)計(jì)科目的會(huì)計(jì)分錄,要由計(jì)算機(jī)程序自動(dòng)完成。這些業(yè)務(wù)的對(duì)方科目要在計(jì)算機(jī)程序中,由操作員選擇生成。(2)計(jì)算機(jī)電算化程序要適應(yīng)醫(yī)院內(nèi)部管理的需要。計(jì)算機(jī)電算化程序要有控制、監(jiān)督、成本核算和工作量統(tǒng)計(jì)等功能。科室成本核算和工作量統(tǒng)計(jì)的單元可由各個(gè)網(wǎng)站自行設(shè)置,給各個(gè)醫(yī)院加強(qiáng)自身管理留有充足的可操作空間。

這樣各個(gè)醫(yī)院都使用同樣規(guī)范化的計(jì)算機(jī)程序,可以解決參差不齊的現(xiàn)象。

2.全國(guó)性的醫(yī)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)各個(gè)醫(yī)院網(wǎng)站的相互運(yùn)行。各網(wǎng)站的相互運(yùn)行是利用各個(gè)醫(yī)院網(wǎng)站的賬號(hào)進(jìn)行的。每個(gè)網(wǎng)站賬號(hào)是的,賬號(hào)連同戶(hù)名一起為一個(gè)債權(quán)債務(wù)單位。債權(quán)債務(wù)由計(jì)算機(jī)自動(dòng)記錄,分別記入發(fā)生業(yè)務(wù)的網(wǎng)站的內(nèi)部當(dāng)日業(yè)務(wù)中,定期結(jié)算。在網(wǎng)站之間實(shí)現(xiàn)醫(yī)療保險(xiǎn)全國(guó)“一卡通”和病人轉(zhuǎn)院網(wǎng)上傳輸信息。

(二)全國(guó)醫(yī)院計(jì)算機(jī)電算化程序要向信息化邁進(jìn)

醫(yī)院會(huì)計(jì)信息化工作的目標(biāo)是,建立健全會(huì)計(jì)信息化法規(guī)體系和會(huì)計(jì)信息化標(biāo)準(zhǔn)體系,實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息化與經(jīng)營(yíng)管理信息化融合,進(jìn)一步提升管理水平和風(fēng)險(xiǎn)防范能力,做到數(shù)出一門(mén)、資源共享,便于不同信息使用者獲取、分析和利用。

1.實(shí)行全國(guó)醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)電算化程序要在廣度上適應(yīng)各個(gè)相關(guān)部門(mén)的信息要求。目前與醫(yī)院相關(guān)的部門(mén)主要有醫(yī)療保險(xiǎn)、藥品購(gòu)銷(xiāo)和政府監(jiān)管部門(mén)。實(shí)行全國(guó)性的醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)電算化程序,應(yīng)當(dāng)把醫(yī)院管理、醫(yī)療保險(xiǎn)管理、物價(jià)管理、藥品管理等信息內(nèi)容整合在一起,一次輸入,信息共享。程序的設(shè)置要適應(yīng)醫(yī)院管理、醫(yī)療保險(xiǎn)管理、物價(jià)管理和藥品購(gòu)銷(xiāo)管理的規(guī)定要求。

2.實(shí)行全國(guó)性的醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)電算化程序,要在深度上把醫(yī)院管理信息系統(tǒng)(hmis)、醫(yī)院臨床管理信息系統(tǒng)(hcis)和局域醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)(gmis)整合在一起[2]。財(cái)務(wù)收費(fèi)、醫(yī)療處方、醫(yī)療影像和電子病例都在網(wǎng)上傳輸,實(shí)現(xiàn)病人信息的無(wú)紙化和無(wú)膠片化,有利于解決患者“看病難、看病貴”的問(wèn)題。并且患者電子病例已經(jīng)存入網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)中,無(wú)論患者到哪家醫(yī)院,醫(yī)生都可以調(diào)取患者以前的病例,有利于診斷治療,還可以對(duì)醫(yī)生的治療方案和處方選擇權(quán)加以監(jiān)督、規(guī)范和指導(dǎo)。

計(jì)算機(jī)歷史論文:計(jì)算機(jī)語(yǔ)言發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀和未來(lái)

計(jì)算機(jī)語(yǔ)言發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀和未來(lái)

一九九三年美國(guó)的克論文聯(lián)盟林頓政府提出了“信息高速公路”計(jì)劃，從而，這十多年間在全球范圍內(nèi)引發(fā)了一場(chǎng)信息風(fēng)暴，信息技術(shù)幾乎觸及了現(xiàn)代生活的方方面面，毫不夸張地說(shuō)沒(méi)有了信息技術(shù)，現(xiàn)代文明的生活將無(wú)從談起；作為信息技術(shù)中最重要的部分，計(jì)算機(jī)技術(shù)無(wú)疑是其發(fā)展的核心問(wèn)題，而我們知道計(jì)算機(jī)只是一臺(tái)機(jī)器，它只能按照計(jì)算機(jī)語(yǔ)言編好的程序運(yùn)行，那么正確認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的過(guò)去和未來(lái)，就是關(guān)系到計(jì)算機(jī)發(fā)展的重中之重；以自然辯證法的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)和分析計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的發(fā)展歷程，將有助于更加地推動(dòng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，有助于更加地掌握計(jì)算機(jī)語(yǔ)言發(fā)展趨勢(shì)。

一、科學(xué)認(rèn)識(shí)大門(mén)的鑰匙

當(dāng)代自然辯證法，是馬克思主義對(duì)于自然界和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的一般規(guī)律以及人類(lèi)認(rèn)識(shí)自然改造自然的一般方法的科學(xué)，是辯證唯物主義的自然觀、科學(xué)技術(shù)觀、科學(xué)技術(shù)方法論。它主要研究自然界發(fā)展的總規(guī)律，人與自然相互作用的規(guī)律，科學(xué)技術(shù)發(fā)展的一般規(guī)律，科學(xué)技術(shù)研究的方法。馬克思、恩格斯地、系統(tǒng)地概括了他們所處時(shí)代的科學(xué)技術(shù)成功，批判地吸取了前人的合理成分，系統(tǒng)地論述了辯證唯物主義自然觀、自然科學(xué)發(fā)展過(guò)程及其規(guī)律性，以及科學(xué)認(rèn)識(shí)方法的辯證法，以恩格斯的光輝著作《自然辯證法》為標(biāo)志，創(chuàng)立了自然辯證法繼續(xù)發(fā)展的廣闊道路。自然辯證法是馬克思主義哲學(xué)的一個(gè)重要組成部分。在辯證唯物主義哲學(xué)體系中，自然辯證法與歷史唯物論相并列。它集中研究自然界和科學(xué)技術(shù)的辯證關(guān)系，是唯物主義在自然界和科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中的應(yīng)用，它的原理和方法主要適用于自然領(lǐng)域和科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域。學(xué)習(xí)和運(yùn)用自然辯證法將有助于我們搞清科學(xué)和哲學(xué)的關(guān)系，從而更加清楚地認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，更加的觀察思考問(wèn)題，只有加深了認(rèn)識(shí)，我們才能更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，迎接新的科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)。下面我將以自然辯證法的觀點(diǎn)來(lái)分析計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的發(fā)展歷程。

二、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的發(fā)展歷程和

發(fā)展趨勢(shì)

計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的發(fā)展是一個(gè)不斷演化的過(guò)程，其根本的推動(dòng)力就是抽象機(jī)制更高的要求，以及對(duì)程序設(shè)計(jì)思想的更好的支持。具體的說(shuō)，就是把機(jī)器能夠理解的語(yǔ)言提升到也能夠很好的模仿人類(lèi)思考問(wèn)題的形式。計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的演化從最開(kāi)始的機(jī)器語(yǔ)言到匯編語(yǔ)言到各種結(jié)構(gòu)化高級(jí)語(yǔ)言，到支持面向?qū)ο蠹夹g(shù)的面向?qū)ο笳Z(yǔ)言。

1、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的發(fā)展歷史：

二十世紀(jì)四十年代，當(dāng)計(jì)算機(jī)剛剛問(wèn)世的時(shí)候，程序員必須手動(dòng)控制計(jì)算機(jī)。當(dāng)時(shí)的計(jì)算機(jī)十分昂貴，想到利用程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言來(lái)解決問(wèn)題的人是德國(guó)工程師楚澤(konrad zuse)。幾十年后，計(jì)算機(jī)的價(jià)格大幅度下跌，而計(jì)算機(jī)程序也越來(lái)越復(fù)雜。也就是說(shuō)，開(kāi)發(fā)時(shí)間已經(jīng)遠(yuǎn)比運(yùn)行時(shí)間來(lái)得寶貴。于是，新的集成、可視的開(kāi)發(fā)環(huán)境越來(lái)越流行。它們減少了所付出的時(shí)間、金錢(qián)（以及腦細(xì)胞）。只要輕敲幾個(gè)鍵，一整段代碼就可以使用了。這也得益于可以重用的程序代碼庫(kù)。隨著c,pascal,

fortran,等結(jié)構(gòu)化高級(jí)語(yǔ)言的誕生，使程序員可以離開(kāi)機(jī)器層次，在更抽象的層次上表達(dá)意圖。由此誕生的三種重要控制結(jié)構(gòu)，以及一些基本數(shù)據(jù)類(lèi)型都能夠很好的開(kāi)始讓程序員以接近問(wèn)題本質(zhì)的方式去思考和描述問(wèn)題。隨著程序規(guī)模的不斷擴(kuò)大，在60年代末期出現(xiàn)了軟件危機(jī)，在當(dāng)時(shí)的程序設(shè)計(jì)模型中都無(wú)法克服錯(cuò)誤隨著代碼的擴(kuò)大而級(jí)數(shù)般的擴(kuò)大，以至到了無(wú)法控制的地步，這個(gè)時(shí)候就出現(xiàn)了一種新的思考程序設(shè)計(jì)方式和程序設(shè)計(jì)模型——面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)，由此也誕生了一批支持此技術(shù)的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，比如eiffel，c++，java。這些語(yǔ)言都以新的觀點(diǎn)去看待問(wèn)題，即問(wèn)題就是由各種不同屬性的對(duì)象以及對(duì)象之間的消息傳遞構(gòu)成。面向?qū)ο笳Z(yǔ)言由此必須支持新的程序設(shè)計(jì)技術(shù)，例如：數(shù)據(jù)隱藏，數(shù)據(jù)抽象，用戶(hù)定義類(lèi)型，繼承，多態(tài)等等。

2、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的發(fā)展現(xiàn)狀：

目前通用的編程語(yǔ)言有兩種形式：匯編語(yǔ)言和高級(jí)語(yǔ)言。匯編語(yǔ)言的實(shí)質(zhì)和機(jī)器語(yǔ)言是相同的，都是直接對(duì)硬件操作，只不過(guò)指令采用了英文縮寫(xiě)的標(biāo)識(shí)符，更容易識(shí)別和記憶。用匯編語(yǔ)言所能完成的操作不是一般高級(jí)語(yǔ)言所能實(shí)現(xiàn)的，而且源程序經(jīng)匯編生成的可執(zhí)行文件不僅比較小，而且執(zhí)行速度很快。高級(jí)語(yǔ)言是目前絕大多數(shù)編程者的選擇。和匯編語(yǔ)言相比，它不但將許多相關(guān)的機(jī)器指令合成為單條指令，并且去掉了與具體操作有關(guān)但與完成工作無(wú)關(guān)的細(xì)節(jié)，例如使用堆棧、寄存器等，這樣就大大簡(jiǎn)化了程序中的指令。同時(shí)，由于省略了很多細(xì)節(jié)，編程者也就不需要有太多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。 高級(jí)語(yǔ)言主要是相對(duì)于匯編語(yǔ)言而言，它并不是特指某一種具體的語(yǔ)言，而是包括了很多編程語(yǔ)言，如目前流行的vb、vc、foxpro、delphi等，這些語(yǔ)言的語(yǔ)法、命令格式都各不相同。

高級(jí)語(yǔ)言所編制的程序不能直接被計(jì)算機(jī)識(shí)別，必須經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)換才能被執(zhí)行，按轉(zhuǎn)換方式可將它們分為兩類(lèi): 解釋類(lèi)和編譯類(lèi)。

3、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的發(fā)展趨勢(shì)：

面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)以及數(shù)據(jù)抽象在現(xiàn)代程序設(shè)計(jì)思想中占有很重要的地位，未來(lái)語(yǔ)言的發(fā)展將不再是一種單純的語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)，將會(huì)以一種面向?qū)ο螅妆磉_(dá)現(xiàn)實(shí)世界，更易為人編寫(xiě)，其使用將不再只是專(zhuān)業(yè)的編程人員，人們可以用訂制真實(shí)生活中一項(xiàng)工作流程的簡(jiǎn)單方式來(lái)完成編程。

三、面向未來(lái)的漢語(yǔ)程序設(shè)計(jì)

語(yǔ)言

從計(jì)算機(jī)誕生至今，計(jì)算機(jī)自硬件到軟件都是以印歐語(yǔ)為母語(yǔ)的人發(fā)明的。所以其本身就帶有印歐語(yǔ)的語(yǔ)言特征，在硬件上cpu、i/o、存儲(chǔ)器的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)都體現(xiàn)了印歐語(yǔ)思維狀態(tài)的"焦點(diǎn)視角"，定義，分工明確等特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)語(yǔ)言也遵照硬件的條件，使用分析式的結(jié)構(gòu)方法，嚴(yán)格分類(lèi)、專(zhuān)有專(zhuān)用，并在其發(fā)展脈絡(luò)中如同他們的語(yǔ)言-常用字量和歷史積累詞庫(kù)量極度膨脹。實(shí)際上，計(jì)算機(jī)硬件的發(fā)展越來(lái)越強(qiáng)調(diào)整體功能，計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的問(wèn)題日益突出。為解決這一矛盾，自六十年代以來(lái)相繼有500多種計(jì)算機(jī)語(yǔ)言出現(xiàn)，歷經(jīng)五代，至今仍在變化不已。漢語(yǔ)沒(méi)有嚴(yán)格的語(yǔ)法框架，字詞可以自由組合、突出功能的整體性語(yǔ)言。在計(jì)算機(jī)語(yǔ)言問(wèn)題成為發(fā)展瓶頸的今天，漢語(yǔ)言進(jìn)入計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言行列，已經(jīng)成為歷史的必然。

1、 發(fā)展?jié)h語(yǔ)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的理由：

1）計(jì)算機(jī)語(yǔ)言問(wèn)題解決，只能從人類(lèi)語(yǔ)言中尋找解決方案；

2）計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的現(xiàn)存問(wèn)題是形式狀態(tài)與功能需求的矛盾；

3）計(jì)算機(jī)硬件的發(fā)展已為整體性語(yǔ)言-漢語(yǔ)進(jìn)入計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言提供了條件

2、 漢語(yǔ)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的技術(shù)特點(diǎn)：

1）漢文字的常用字高度集中，生命力極強(qiáng)，能靈活組合，簡(jiǎn)明地表達(dá)日新月異的詞匯，這些優(yōu)點(diǎn)是拼音文字無(wú)法企及的。

2）漢語(yǔ)言的語(yǔ)法簡(jiǎn)易靈活，語(yǔ)詞單位大小和性質(zhì)往往無(wú)一定規(guī)，可隨上下語(yǔ)境和邏輯需要自由運(yùn)用。漢語(yǔ)言的思維整體性強(qiáng)，功能特征突出。

3）漢語(yǔ)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的發(fā)明者采用核心詞庫(kù)與無(wú)限寄存器相結(jié)合的方法，實(shí)現(xiàn)了漢語(yǔ)言的詞素自由組合；將編譯器與解釋器合一，使?jié)h語(yǔ)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言既能指令又能編程；以獨(dú)特的虛擬機(jī)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，將數(shù)據(jù)流與意識(shí)流分開(kāi)，達(dá)到漢語(yǔ)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言與漢語(yǔ)描述一致，通用自如。具有漢語(yǔ)言特性的漢語(yǔ)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的出現(xiàn)，打破了漢語(yǔ)言不具備與計(jì)算機(jī)結(jié)合的條件而不能完成機(jī)器編碼的神話(huà)。還為計(jì)算機(jī)科學(xué)與現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)研究提出了一條嶄新的路徑，它從計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的角度，從嚴(yán)格的機(jī)械活動(dòng)及周密的算法上，向世人證實(shí)漢語(yǔ)的特殊結(jié)構(gòu)狀態(tài)，及其特殊的功能。

四、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言之父

尼蓋德幫助因特網(wǎng)奠下了基礎(chǔ)，為計(jì)算機(jī)業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。 尼蓋德是奧斯陸大學(xué)的教授，因?yàn)榘l(fā)展了simula編程語(yǔ)言，為ms-dos和因特網(wǎng)打下了基礎(chǔ)而享譽(yù)國(guó)際。克里斯汀?尼蓋德于1926年在奧斯陸出生，1956年畢業(yè)于奧斯陸大學(xué)并取得數(shù)學(xué)碩士學(xué)位，此后致力于計(jì)算機(jī)計(jì)算與編程研究。1961年～1967年，尼蓋德在挪威計(jì)算機(jī)中心工作，參與開(kāi)發(fā)了面向?qū)ο蟮木幊陶Z(yǔ)言。因?yàn)楸憩F(xiàn)出色，2001年，尼蓋德和同事奧爾?約安?達(dá)爾獲得了2001年a．m．圖靈機(jī)獎(jiǎng)及其它多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。當(dāng)時(shí)為尼蓋德頒獎(jiǎng)的計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)認(rèn)為他們的工作為java，c＋＋等編程語(yǔ)言在個(gè)人電腦和家庭娛樂(lè)裝置的廣泛應(yīng)用掃清了道路，“他們的工作使軟件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和編程發(fā)生了基本改變，可循環(huán)使用的、的、可升級(jí)的軟件也因此得以面世。”尼蓋德因其的貢獻(xiàn)，而被譽(yù)為“計(jì)算機(jī)語(yǔ)言之父”，其對(duì)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言發(fā)展趨勢(shì)的掌握和認(rèn)識(shí)，以及投身于計(jì)算機(jī)語(yǔ)言事業(yè)發(fā)展的精神都將激勵(lì)我們向著計(jì)算機(jī)語(yǔ)言無(wú)比燦爛的明天前進(jìn)。

五、用科學(xué)的邏輯思維方法

認(rèn)識(shí)事物才會(huì)清楚的了解其過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)，計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的發(fā)展同樣遵循著科學(xué)技術(shù)發(fā)展的一般規(guī)律，以自然辯證法的觀點(diǎn)來(lái)分析計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，有助于我們更加深入地認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀和趨勢(shì)，有了自然辯證法這把開(kāi)啟科學(xué)認(rèn)識(shí)大門(mén)的鑰匙，我們將回首過(guò)去、把握現(xiàn)在、放眼未來(lái)，正確地選擇計(jì)算機(jī)語(yǔ)言發(fā)展的方向，更好地學(xué)習(xí)、利用和發(fā)展計(jì)算機(jī)語(yǔ)言。

計(jì)算機(jī)歷史論文:計(jì)算機(jī)多媒體課件在歷史教學(xué)中的運(yùn)用

計(jì)算機(jī)多媒體課件在歷史教學(xué)中的運(yùn)用

計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)（簡(jiǎn)稱(chēng)cai）具有獨(dú)到的特點(diǎn)——可以使光、聲、色、形、動(dòng)相結(jié)合。它能利用直觀、生動(dòng)、論文聯(lián)盟形象的畫(huà)面，激活學(xué)生的思維，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與課堂教學(xué)，從而使課堂教學(xué)變得鮮活、熱烈、富有新鮮感。這就為提高學(xué)生素質(zhì)創(chuàng)造了有利的條件。

一、運(yùn)用cai，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主體參與、興趣濃厚的課堂教學(xué)氛圍。是喚起和增強(qiáng)學(xué)生主體參與意識(shí)的體現(xiàn)和保障，也是培養(yǎng)、提高學(xué)生獨(dú)立思考的先決條件。也就是說(shuō)：“興趣是好的老師”。計(jì)算機(jī)人工智能，軟件內(nèi)容的新奇直觀，強(qiáng)烈吸引著學(xué)生的注意。如我設(shè)計(jì)的課件《中華人民共和國(guó)的成立》，圖文并茂的功能使教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)有趣，大大提高了學(xué)生的感知水平和學(xué)習(xí)興趣。它的三維動(dòng)畫(huà)演示功能，為教師提供了形象的表達(dá)工具，提高了知識(shí)的可接受性，達(dá)到了領(lǐng)悟文章內(nèi)在思想的目的。

二、運(yùn)用cai，加大教學(xué)密度

認(rèn)識(shí)心理學(xué)研究表明，人從聽(tīng)覺(jué)方式獲得的知識(shí)能夠記憶15%，從視覺(jué)方式獲得的知識(shí)能夠記憶25%，同時(shí)運(yùn)用視、聽(tīng)覺(jué)方式可接受知識(shí)的65%。cai在運(yùn)用過(guò)程中，可以用快捷的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。如課件《圓明園》知識(shí)容量大，可操作性強(qiáng)。根據(jù)教學(xué)程序，可點(diǎn)擊多種內(nèi)存資料，視聽(tīng)效果會(huì)帶給學(xué)生許多知識(shí)，大量的信息幫助了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，故學(xué)生學(xué)得也就扎實(shí)。所以，合理設(shè)計(jì)運(yùn)用cai，可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，加大課堂的教學(xué)密度。增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的歷史素質(zhì)。

三、運(yùn)用cai，突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)

課堂教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件的直觀性、多變性、知識(shí)性、趣味性等特點(diǎn)。為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境。特別是計(jì)算機(jī)仿真功能，可以使教學(xué)內(nèi)容化難為易，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。例如《圓明園》一課中介

轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟

紹了它宏偉的建筑群，豐富的收藏以及毀滅的過(guò)程。由于它現(xiàn)今已成一片廢墟。學(xué)生難以想象圓明園的壯觀。自制多媒體課件，將圓明園的多種景觀制作成動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生如臨其境，當(dāng)目睹它成為廢墟時(shí)，更增強(qiáng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

四、運(yùn)用cai，有助于發(fā)揮教書(shū)育人的功能

教學(xué)中運(yùn)用cai，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，設(shè)境悟情，更有助于發(fā)揮它整體育人的作用。如利用課件《紅軍長(zhǎng)征》導(dǎo)課時(shí)論文聯(lián)盟，隨著肆虐的風(fēng)雪聲，屏幕上出現(xiàn)了冰天雪地的惡劣環(huán)境，還有艱難行進(jìn)中的紅軍戰(zhàn)士，加上教師深情的旁白，使學(xué)生對(duì)紅軍戰(zhàn)士產(chǎn)生一種無(wú)比崇敬之情。通過(guò)這些教學(xué)。讓學(xué)生明白今天的生活的確來(lái)之不易，需要加倍地去珍惜。這樣以情明理。用理育人。充分體現(xiàn)了cai在歷史教學(xué)中的德育功能。

五、運(yùn)用cai，因材施教，發(fā)揮學(xué)生主體作用

cai的教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與到歷史教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。如課件《圓明園》有很強(qiáng)的自我選擇性，充分地體現(xiàn)了學(xué)生自我參與的積極性。在《紅軍長(zhǎng)征》教學(xué)中利用課件，學(xué)生可以看畫(huà)面、聽(tīng)音樂(lè)，培養(yǎng)了學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。真正地體現(xiàn)了課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。

計(jì)算機(jī)歷史論文:淺談?dòng)?jì)算機(jī)輔助軟件在歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用

淺談?dòng)?jì)算機(jī)輔助軟件在歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，提供了許多新的課堂教學(xué)媒體，特別是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益發(fā)展逐步把各類(lèi)幻燈片、錄像等溶于其中，集聲音、圖像、視頻、文字等于一體，使原來(lái)的多種媒體集中在一臺(tái)計(jì)算機(jī)中應(yīng)用于教學(xué)，以其操作方便、切換自如、資源共享等優(yōu)勢(shì)在現(xiàn)代課程教學(xué)中顯示出了巨大的效應(yīng)。

一、計(jì)算機(jī)輔助軟件具有的優(yōu)勢(shì)

具體到歷史課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，筆者認(rèn)為計(jì)算機(jī)輔助軟件的運(yùn)用有以下幾個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)：

1、有助于確保教師課堂示范的性

歷史課堂教學(xué)經(jīng)常需要演示歷史地圖、歷史文物等來(lái)增強(qiáng)直觀性，或者用圖示法演示所講的歷史知識(shí)的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生得到較為完整的知識(shí)體系。但傳統(tǒng)的教學(xué)手段由于種種條件的限制，在某些方面我們往往很難做出十分的示范，特別是同一教學(xué)內(nèi)容在不同的時(shí)間、不同班級(jí)講述多次，有些具體內(nèi)容很難保障前后一致、毫不走樣。計(jì)算機(jī)軟件的使用，不僅可以毫不費(fèi)力地做到這一點(diǎn)，而且對(duì)于已經(jīng)形成的圖示或結(jié)構(gòu)圖可以隨意地進(jìn)行重新分解，使知識(shí)的整體和局部做到輕松自如地相互切換。

2、有利于提高課堂容量和課堂效率

中學(xué)歷史教材，內(nèi)容表述十分精簡(jiǎn)，但每一課時(shí)分配的內(nèi)容時(shí)間跨度大，知識(shí)涵蓋面廣，課堂教學(xué)中，我們常常需要引用一些相關(guān)史實(shí)對(duì)教材加以補(bǔ)充，以增強(qiáng)歷史教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性，拓展學(xué)生的視野。但另一方面，歷史教學(xué)的任務(wù)又不能單純停留在歷史過(guò)程的演示和具體史實(shí)的記憶上，特別是新課程教學(xué)更多地要求學(xué)生通過(guò)對(duì)歷史過(guò)程的感知、歷史現(xiàn)象的分析、歷史問(wèn)題的討論，去揭示歷史發(fā)展的規(guī)律、培養(yǎng)歷史思維的能力、形成正確的歷史觀和人生觀。這樣一來(lái)，在歷史課堂教學(xué)的時(shí)間上往往就會(huì)產(chǎn)生矛盾，計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助軟件的運(yùn)用，由于其演示的速度很快，無(wú)疑會(huì)在板書(shū)、材料展示等方面節(jié)省大量的時(shí)間，從而大大提高教師示范講解的效率，使學(xué)生在課堂上有足夠的時(shí)間進(jìn)行自主地討論和必要的練習(xí)。

3、有助于化難為易，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性

歷史教學(xué)常常需要重現(xiàn)歷史場(chǎng)景或歷史過(guò)程，以營(yíng)造氛圍或增加知識(shí)的直觀性。對(duì)于歷史場(chǎng)景和歷史過(guò)程的重現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段一般都是通過(guò)教師的口頭描述或借助于文字、圖片等資料的介紹。由于教師表達(dá)能力、學(xué)生想象能力等因素的制約，這種重現(xiàn)往往缺乏直觀性和生動(dòng)性。計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助軟件能模擬仿真，化抽象為形象，把文字資料、圖片資料和影音資料等有機(jī)地融為一體，不受時(shí)間和空間限制地再現(xiàn)不可能重演的場(chǎng)景，不僅操作方便，可隨意變換、轉(zhuǎn)換、切換，而且畫(huà)面清晰、生動(dòng)、直觀，使學(xué)生能迅速進(jìn)入情景中，并真切地受到歷史場(chǎng)景的感染。

同時(shí)，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)軟件還能打破時(shí)間和空間的限制，延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空，通過(guò)圖像、聲音、色彩和動(dòng)畫(huà)，傳遞教學(xué)信息，解決了由于時(shí)間和空間的限制所造成的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握，方便培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。

4、有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛

計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助軟件有教師課堂演示的軟件，也有學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和教師的教學(xué)過(guò)程同步的軟件，特別是后者更能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。如課堂檢測(cè)，以往常采用口頭或書(shū)面兩種形式，口頭表達(dá)不直觀、書(shū)面表達(dá)太死板，學(xué)生常感枯燥乏味。采用計(jì)算機(jī)軟件將檢測(cè)內(nèi)容編制成搶答題，再配以音效和動(dòng)畫(huà)，就可以使枯燥乏味的檢測(cè)過(guò)程既明白無(wú)誤又生動(dòng)有趣，從而提高學(xué)生的興奮度和參與意識(shí)。

5、有助于構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式

新課改下的中學(xué)歷史課堂教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和獲取信息、處理信息、解決問(wèn)題等多方面能力的培養(yǎng)，單純的知識(shí)傳授與背記正逐步淡化。傳統(tǒng)的教師“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式將被打破。如何落實(shí)新課標(biāo)的基本要求，如何實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的基本目標(biāo)已成為一個(gè)值得我們努力探討的課題。但經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐和嘗試，筆者認(rèn)為，在這一方面，計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助軟件同樣有其明顯的優(yōu)勢(shì)，特別是其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能的不斷開(kāi)發(fā)和完善，為我們構(gòu)建新的、更為科學(xué)合理的教學(xué)模式

提供了更多的思路，創(chuàng)造了更加有利的條件。

二、計(jì)算機(jī)輔助軟件使用中應(yīng)注意的問(wèn)題

計(jì)算機(jī)輔助軟件在歷史課堂教學(xué)中應(yīng)努力克服以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、忌把“輔助教學(xué)”變?yōu)椤按娼虒W(xué)”

使用計(jì)算機(jī)輔助軟件教學(xué)時(shí)不能忽視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助軟件是為了解決傳統(tǒng)教學(xué)中的一些難題以獲得更好效果的一種現(xiàn)代教學(xué)手段和工具，但它不能也不可能代替教師的全部教學(xué)活動(dòng)，更不可能取代學(xué)生學(xué)習(xí)的全部活動(dòng)。過(guò)多地追求和利用多媒體的使用功能，甚至為了多媒體而使用多媒體，就會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)是看教師演戲。筆者認(rèn)為，計(jì)算機(jī)輔助軟件的功能雖然強(qiáng)大，但也不是的手段，我們不能過(guò)分夸大計(jì)算機(jī)輔助軟件的作用，更不能采取多方位的“電腦輔助”，以至于把所有能搬進(jìn)電腦的都擠了進(jìn)去，結(jié)果忽視了必要的板書(shū)，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程必要的啟發(fā)。否則學(xué)生整節(jié)課盯著屏幕聽(tīng)教師解說(shuō)，就會(huì)使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)際早成了變相的“填鴨式”教學(xué)，給人的感覺(jué)是教學(xué)手段先進(jìn)了，教學(xué)方法卻倒退了。因此，在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，要時(shí)刻注意做到教學(xué)各環(huán)節(jié)和各方面都具有啟發(fā)性，同時(shí)要從人與多媒體、教學(xué)內(nèi)容與多媒體的關(guān)系入手，通過(guò)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮教學(xué)功能，探討多媒體在教學(xué)運(yùn)作中的基本教學(xué)規(guī)律和要求，使多媒體在教師的駕馭下有的放矢地發(fā)揮作用。只有這樣才會(huì)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)思維的形成發(fā)展。

2、要注意計(jì)算機(jī)輔助軟件演示的目的性

計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助軟件設(shè)計(jì)和使用的主要目的，在于給予學(xué)生一個(gè)清晰明確的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在理解完整、系統(tǒng)的知識(shí)體系的同時(shí)突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)，為課堂師生間的交互活動(dòng)創(chuàng)造條件。實(shí)施計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不能華而不實(shí)、嘩眾取寵，應(yīng)有目的、有計(jì)劃地用好。在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)不少教師在這一方面處理得不夠好，結(jié)果給人以過(guò)猶不及的感覺(jué)。譬如有的教師在提出問(wèn)題讓學(xué)生思考時(shí)播放音樂(lè)、在課件演示時(shí)過(guò)多使用動(dòng)畫(huà)和音效，其結(jié)果常常是氣氛沒(méi)有營(yíng)造，反而成為教學(xué)的干擾源，分散了學(xué)生的注意力。

3、要注意將課件演示的示范教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)主要是通過(guò)課件來(lái)實(shí)現(xiàn)的。實(shí)際上，我們通常所說(shuō)的課件都是按照一定的程序編定的，包括材料的內(nèi)容、演示的順序、甚至?xí)r間的長(zhǎng)短都是比較固定的，也就是說(shuō)，在某種程度上此教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和進(jìn)度也需要根據(jù)具體的情況靈活處理，不斷地進(jìn)行調(diào)整，這是計(jì)算機(jī)輔助軟件所不能解決的一個(gè)難題。同時(shí)，歷史課堂教學(xué)需要營(yíng)造一個(gè)良好的情感氛圍，需要師生間直接的交流與合作，而教師的口頭傳授，甚至一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)往往都帶著豐富的感情色彩，能夠引起學(xué)生的共鳴，這也是單純依靠計(jì)算機(jī)輔助軟件所難以獲得的。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我們也要注意將課件演示的示范教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。不能因?yàn)橛?jì)算機(jī)輔助教學(xué)的強(qiáng)大功能，便忽視了傳統(tǒng)的教學(xué)手段。

總而言之，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)盡管不是萬(wàn)能的，甚至目前還存在著一此弊端，但作為現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，其形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)，有利于提高課堂容量和課堂效率，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、活躍課堂氣氛，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，有助于深化課堂教學(xué)改革，提高學(xué)生素質(zhì)。因此，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)無(wú)疑將成為現(xiàn)代化課堂教學(xué)中一個(gè)日益重要的輔助工具，也是每一個(gè)教師都必須掌握的教學(xué)手段，關(guān)鍵是實(shí)際的運(yùn)用中，我們?nèi)绾稳グ盐铡⑷ヌ接懀怪l(fā)揮更大的優(yōu)勢(shì)。

計(jì)算機(jī)歷史論文:淺析計(jì)算機(jī)輔助歷史教學(xué)的作用

淺析計(jì)算機(jī)輔助歷史教學(xué)的作用

如今，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)早已進(jìn)入“尋常百姓家”，走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂。那么，計(jì)算機(jī)輔助歷史教學(xué)有何具體作用呢

一、多媒體計(jì)算機(jī)是歷史教師得力的助手

歷史學(xué)科的過(guò)去性和不可重復(fù)性，一直是教學(xué)中的難點(diǎn)，因此歷史知識(shí)的形象化、具體化是學(xué)生獲得理性認(rèn)識(shí)的重要條件。傳統(tǒng)教學(xué)一般利用課本插圖、歷史掛圖或幻燈演示，但這些手段缺乏動(dòng)感、不夠直觀和形象，而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)卻可以克服這些局限性。首先，計(jì)算機(jī)可以替代以上各種手段，將多種素材有機(jī)地融為一體，具體表現(xiàn)為多媒體課件的運(yùn)用。課堂上，教師只需輕點(diǎn)鼠標(biāo)就可將預(yù)置的圖文表畫(huà)等資料展示在屏幕上，方便快捷，大大節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，加大了課堂的容量。其次，計(jì)算機(jī)還具有強(qiáng)大的多媒體功能，集文字、表格、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻為一體，教師可以根據(jù)教學(xué)需求，通過(guò)計(jì)算機(jī)演示形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)、色彩豐富的歷史圖片和聲情并茂的有聲畫(huà)面等。總之，計(jì)算機(jī)的使用可以使抽象的問(wèn)題形象化、靜態(tài)的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，尤其在幫助教師解決一些難以用語(yǔ)言表述而學(xué)生又難以理解的問(wèn)題上，發(fā)揮了巨大的優(yōu)勢(shì)。

二、計(jì)算機(jī)輔助歷史教學(xué)可以極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師上課憑的就是“一根粉筆一張嘴”，是一種“單媒體”活動(dòng)，而有關(guān)資料表明：眾對(duì)通過(guò)聽(tīng)覺(jué)獲取的知識(shí)能記憶15%，從視覺(jué)獲取的知識(shí)能記憶25%，如果把聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)結(jié)合起來(lái)，能夠記憶的內(nèi)容就可高達(dá)65%。而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)恰恰在視聽(tīng)效果方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，它以聲光結(jié)合的手段給學(xué)生以強(qiáng)烈的刺激和心靈的震撼，引發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生全身的神經(jīng)細(xì)胞，從而使學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的“質(zhì)疑——思考分析——解疑”的各個(gè)環(huán)節(jié)都可以保持高度的興奮，激起他們的學(xué)習(xí)興趣、提高他們的學(xué)習(xí)效率。在我制作的《帝國(guó)主義瓜分中國(guó)的狂潮》課件中，各種資料的出現(xiàn)設(shè)計(jì)為不同的形式、不同的動(dòng)畫(huà)，并伴有不同的聲響效果。當(dāng)?shù)聡?guó)出現(xiàn)時(shí)，我配以震耳欲聾的炮聲，使學(xué)生對(duì)這個(gè)搶先在中國(guó)強(qiáng)占租借地和劃分“勢(shì)力范圍”的帝國(guó)主義的急先鋒產(chǎn)生深刻的印象，而俄、法、英、日則同時(shí)出現(xiàn)，并配以急剎車(chē)的聲音，以此來(lái)體現(xiàn)這四個(gè)國(guó)家繼德國(guó)之后，一哄而上，紛紛在中國(guó)搶占地盤(pán)的情況。對(duì)于最形象的《時(shí)局圖》，我在原圖的基礎(chǔ)上,沿著熊、腸、虎、蛙、日、鷹等物體的外圈各加畫(huà)了一條封閉的曲線(xiàn)，其動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)為閃爍；在聲音效果上，前四個(gè)設(shè)計(jì)為激光，一個(gè)（鷹）設(shè)計(jì)為鷹的聲音，以此來(lái)反論文聯(lián)盟映美國(guó)因故來(lái)遲而急不可耐的心情。

三、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是歷史課堂實(shí)施素質(zhì)教育的有效手段

素質(zhì)教育要求教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率。計(jì)算機(jī)走進(jìn)歷史課堂為解決這些問(wèn)題提供了有效的途徑。首先，計(jì)算機(jī)具有強(qiáng)大的多媒體功能，充分利用計(jì)算機(jī)的圖形、動(dòng)畫(huà)、發(fā)聲等功能，能夠增加歷史教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程的趣味性，使學(xué)生身臨其境地走入過(guò)去的時(shí)光，重溫歷史事件。其次，計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)量大、性高、直觀性強(qiáng)、處理速度快等特點(diǎn)，為歷史教師優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂效率提供了更先進(jìn)、更有力的手段。

計(jì)算機(jī)歷史論文:淺談?dòng)?jì)算機(jī)輔助歷史教學(xué)

淺談?dòng)?jì)算機(jī)輔助歷史教學(xué)

目前可用于制作cai課件的軟件很多，歷史素材也十分豐富，因此首先要在進(jìn)行充分的教材分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容篩選素材，將制作課件所需聲像材料進(jìn)行分類(lèi)處理，以備利用。如將課件中將要體現(xiàn)到的圖片、地圖掃描，在這方面可用于圖形掃描和處理的軟件很多，如photoshop、ulead iphoto express (我形我速)、microsoft的照片編輯器、windows的畫(huà)筆等，但據(jù)筆者使用經(jīng)驗(yàn)，photoshop在圖象質(zhì)量、后期處理的功能和壓縮比上均有很大的優(yōu)勢(shì)，不足之處是價(jià)格貴，功能強(qiáng)大但操作復(fù)雜；筆者常用的另一軟件ulead iphoto express (我形我速) 是與掃描儀捆綁銷(xiāo)售的，功能足以應(yīng)付一般的圖形處理，全中文界面，操作簡(jiǎn)單，雖然感覺(jué)上圖形質(zhì)量（特別是轉(zhuǎn)化為jpeg壓縮格式時(shí)）比photoshop有所遜色，仍不失為一款的圖形處理軟件；微軟照片編輯器和畫(huà)筆優(yōu)在操作簡(jiǎn)單，但功能較單一，支持格式少。其他軟件亦不乏精品，其中的paint shop pro等甚至以共享軟件的方式推出，廣受好評(píng)，但由于沒(méi)深入使用過(guò)，未敢妄加評(píng)價(jià)。

使用以上軟件進(jìn)行圖形采集和處理后，即可利用有關(guān)軟件進(jìn)行cai課件的制作。可用于制作課件的軟件同樣繁多，功能和易用性也同樣繁簡(jiǎn)不一，筆者所接觸到的課件大多采用authorware、microsoft powerpoint97等制作，此外還有一些采用director、方正奧思平臺(tái)和新推出的凱迪平臺(tái)等軟件開(kāi)發(fā)。

authoware和 director都屬于技術(shù)先進(jìn)、功能齊全、界面良好的多媒體創(chuàng)作工具，其良好的人機(jī)界面、靈活的多媒體素材編排方式能夠集成多種格式的外部圖像、聲音、文字和視頻，用于編制播放式和交互式教學(xué)課件實(shí)屬上乘之選。但以我省目前的現(xiàn)代教育設(shè)備的配備水平，除少數(shù)學(xué)校有能力配置了網(wǎng)絡(luò)教室可供師生使用有交互功能的課件進(jìn)行教學(xué)外，大部分學(xué)校均采用“多媒體演示教室”的配置，因此對(duì)課件的要求僅需實(shí)現(xiàn)播放功能和簡(jiǎn)單的超級(jí)鏈接即可，從這一角度看，powerpoint（演示文稿）基本具備了這一功能，且此軟件操作簡(jiǎn)單，是目前制作歷史教學(xué)cai軟件的。

在確定了cai演示課件的工具軟件后，對(duì)中學(xué)歷史教材涉及的地圖進(jìn)行分析和綜合，結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，將地圖的演示以點(diǎn)、線(xiàn)、面的方式分為以下三類(lèi)。

1、方位地圖。這類(lèi)歷史地圖主要為了強(qiáng)調(diào)某些歷史中國(guó)論文聯(lián)盟整理事件的具體方位，從教學(xué)目上看，是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)使學(xué)生掌握這些地點(diǎn)的相對(duì)位置、地名和所發(fā)生的歷史事件。如唐朝的手工業(yè)中心的分布圖、兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖中的“通商口岸”、及時(shí)個(gè)五年計(jì)劃的工業(yè)建設(shè)主要成就示意圖、十一屆三中全會(huì)后我國(guó)對(duì)外開(kāi)放地區(qū)示意圖等。在制作課件時(shí)要以反差較大的色彩制作一些形象的圖樣或箭頭指向，如用兵器或爆炸形色塊代表戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的城市（如圖2淮海戰(zhàn)役示意圖）。用貨幣或具體商品代表工商業(yè)城市，或直接用色環(huán)閃爍覆蓋原圖中欲強(qiáng)調(diào)的方位，在動(dòng)態(tài)手法上則采用多次“閃爍”、“回旋”等手法吸引學(xué)生的視覺(jué)焦點(diǎn)，同時(shí)以“平行線(xiàn)條”或“切入”、“飛入”等方式展現(xiàn)地名，必要時(shí)可打出字幕強(qiáng)調(diào)地點(diǎn)的有關(guān)史實(shí)或需要學(xué)生較好掌握的知識(shí)點(diǎn)。

2、線(xiàn)路地圖。這類(lèi)地圖的特點(diǎn)是體現(xiàn)線(xiàn)路的延伸方向和途徑路線(xiàn)，從教學(xué)目的上看，主要是要使學(xué)生掌握歷史事件發(fā)生過(guò)程中的方位變化、方向及其發(fā)生的相關(guān)史實(shí)，如張騫通西域、紅軍長(zhǎng)征、人民解放軍突進(jìn)中原、新航路開(kāi)辟和第二次世界大戰(zhàn)等。在制作手段上可充分采用手繪或多種箭頭的組合，在經(jīng)過(guò)處理的空白圖上采用動(dòng)態(tài)手法，使地圖上的線(xiàn)條沿歷史進(jìn)程延伸，達(dá)到強(qiáng)化效果的作用。手法上應(yīng)用“切入”展示較多，必要時(shí)可分?jǐn)嗥唇樱耘浜现v述的進(jìn)程，所經(jīng)地點(diǎn)、地名的強(qiáng)調(diào)可參照上述第2點(diǎn)的方法運(yùn)行。如筆者在制作三大戰(zhàn)役的有關(guān)地圖時(shí)采用此法，將解放軍的進(jìn)攻、敵軍逃竄的線(xiàn)路分別用紅、藍(lán)兩色箭頭表示，根據(jù)不同進(jìn)程定義不同的方向，編好順序，同時(shí)在表現(xiàn)解放軍包圍、殲敵的過(guò)程時(shí)采用在戰(zhàn)爭(zhēng)地點(diǎn)制作爆炸形狀的色塊，配合以“爆炸”聲效，授課時(shí)起到了良好的輔助教學(xué)作用。再如筆者講授新航路開(kāi)辟時(shí)，在經(jīng)過(guò)處理后的地圖上繪制幾條航路，體現(xiàn)了其延伸的方向和過(guò)程（圖3），用以配合課堂講述，與以往采用的掛圖方式相比，在生動(dòng)性和可操作性上均有天壤之感。

3、版塊地圖。此類(lèi)地圖主要表現(xiàn)區(qū)域特征，如三國(guó)鼎立局面、北洋軍閥割據(jù)、抗日敵后根據(jù)地、西班牙和葡萄牙的早期殖民擴(kuò)張等均屬此類(lèi)，這類(lèi)地圖在教學(xué)中的任務(wù)主要是要使學(xué)生掌握區(qū)域特征和相應(yīng)位置。在進(jìn)行處理時(shí)配合講述，用色塊填充版塊，采用“溶解”、“閃爍”或“切入”等手法定義其“出現(xiàn)”，同時(shí)可根據(jù)內(nèi)容不同定義伴音，如筆者在制作“西班牙和葡萄牙殖民擴(kuò)張圖”中分別將不同色塊的兩國(guó)殖民地“組合”→“復(fù)制”→“粘貼”，分別定義兩國(guó)殖民地“慢速閃爍”(爆炸聲效)→“溶解”(1秒鐘后自動(dòng))（圖4），感觀刺激量較大，客觀上強(qiáng)化了地圖的區(qū)域特征，在實(shí)際授課中效果良好。

以上例舉的是在對(duì)中學(xué)歷史教材中的地圖進(jìn)行簡(jiǎn)單歸類(lèi)后，制作多媒體輔助教學(xué)課件的一些探索。事實(shí)上，歷史地圖形式多樣，不少地圖無(wú)法單純地用哪一類(lèi)來(lái)歸納，或者是上述幾例特征同時(shí)體現(xiàn)在一張地圖上，因此我們?cè)谥谱鱟ai課件時(shí)應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不拘一格，以教學(xué)目的為出發(fā)點(diǎn)，以達(dá)到輔助效果作用為目標(biāo)，方能體現(xiàn)發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)的宗旨。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的課件制作僅是開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)研究的及時(shí)個(gè)環(huán)節(jié)，它只是借助現(xiàn)代教育技術(shù)將教材研究與電教手段相結(jié)合而成的一個(gè)“課件”，只有將它運(yùn)用到我們的教學(xué)實(shí)踐中，才能發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到我們的最終目的。因此，在實(shí)踐中運(yùn)用、分析和評(píng)價(jià)課件成為我們開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)研究的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)cai課件進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和交流，不僅有助于提高軟件的質(zhì)量，還可以發(fā)現(xiàn)教師在編制、開(kāi)發(fā)課件時(shí)可能存在的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，因此開(kāi)展充分的評(píng)價(jià)、交流活動(dòng)，對(duì)優(yōu)化歷史學(xué)科的現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

計(jì)算機(jī)歷史論文:淺論計(jì)算機(jī)輔助高中歷史教學(xué)的運(yùn)用

淺論計(jì)算機(jī)輔助高中歷史教學(xué)的運(yùn)用

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是教師將計(jì)算機(jī)用作教學(xué)媒體，為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生通過(guò)與計(jì)算機(jī)的交互對(duì)話(huà)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種形式。它可以集文字、聲音、圖象、動(dòng)畫(huà)數(shù)字、電影等多種媒體材料于一體，使課件的內(nèi)容豐富多采，在有限的時(shí)間內(nèi)顯現(xiàn)大量的信息。近幾年來(lái)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展十分迅速，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，一改往日在教學(xué)中枯燥、乏味、呆板的理論說(shuō)教和單純語(yǔ)言講解的教學(xué)模式，有利于將較多的知識(shí)信息，以較豐富的感觀形式再現(xiàn)于課堂教學(xué)中，它大大增強(qiáng)了課堂教學(xué)的直觀性、感染力、信息量，提高了教學(xué)效果。下面是我在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的體會(huì)如下：

一、激發(fā)興趣，活躍課堂

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段的新穎性、多樣性、生動(dòng)性、趣味性，是吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和提高學(xué)習(xí)積極性的重要條件。“興趣和愛(ài)好是好的老師。”上歷史課也如此，一段聲形并茂的歷史畫(huà)面很容易引起學(xué)生歷史的欲望。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以使本來(lái)看不見(jiàn)的歷史時(shí)間變成看得見(jiàn)的東西，本來(lái)看不清的歷史空間變成看得清的東西，從而有效地縮短時(shí)空差距，幫助學(xué)生形成清晰的時(shí)空表象和時(shí)空概念，形象地再現(xiàn)歷史情景。例如：將電影《北洋艦隊(duì)》中的某些畫(huà)面，將電影《上甘嶺》中的一些片段，將《大決戰(zhàn)》、《開(kāi)國(guó)大典》中的精彩鏡頭等制作到歷史課件中去，有的一分鐘，有的幾分鐘，有的是場(chǎng)景，把它們分別用于歷史課“甲午戰(zhàn)爭(zhēng)”、“抗美援朝”、“人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)”、“新中國(guó)的成立”等章節(jié)的課堂教學(xué)，這些內(nèi)容重現(xiàn)了生動(dòng)傳神的歷史畫(huà)面，行之有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，強(qiáng)化學(xué)生的注意力，通過(guò)精彩的畫(huà)面，讓學(xué)生走入了過(guò)去的時(shí)光，重溫了歷史事件，這樣歷史課堂氣氛變得活躍，這時(shí)教師再適當(dāng)旁白，巧妙設(shè)問(wèn)，學(xué)生為了尋求答案則會(huì)出現(xiàn)議論、看書(shū)、思考的活躍場(chǎng)面，這樣取了很好的教學(xué)效果。

二、容量增多，省時(shí)省力

歷史知識(shí)豐富多彩，包羅萬(wàn)象。歷史學(xué)科有著比其它學(xué)科更多的圖片、圖像等文獻(xiàn)資料，中學(xué)歷史課本中所涉及到的歷史事件僅是眾多歷史事件的一部分，另外，課本中有一些歷史事件只用幾句話(huà)或幾個(gè)字一帶而過(guò)，而這些歷史事件又需要被學(xué)生了解的。此時(shí)若利用在制作多媒體課件中收集到的音像資料、教育軟件等，就可以彌補(bǔ)課本的不足，進(jìn)而豐富課堂容量，增加課堂教學(xué)密度，使學(xué)生在豐富的聲像結(jié)合中擴(kuò)充了自己的視野，而且教師用于板書(shū)和講授的時(shí)間也可大大減少，把更多的時(shí)間讓給學(xué)生自悟、自問(wèn)、自查。這樣，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快。例如，在講授“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)和國(guó)共聯(lián)合抗日”一節(jié)中“七七事變”這一內(nèi)容時(shí)，提問(wèn)學(xué)生“為什么把七七事變作為中華民族抗戰(zhàn)的開(kāi)始”，此時(shí)，出示投影：《中國(guó)共產(chǎn)黨為日軍進(jìn)攻溝橋通電》、《對(duì)于盧溝橋事件之嚴(yán)正表示》、《國(guó)民政府自衛(wèi)抗戰(zhàn)聲明書(shū)》，播放《義勇軍進(jìn)行曲》，如此通過(guò)引用課外豐富的相關(guān)文獻(xiàn)資料，加深學(xué)生認(rèn)識(shí)七七事變是怎樣刺激了中華民族的政治、經(jīng)濟(jì)、文化總動(dòng)員的，這樣，即豐富了課堂內(nèi)容，又提高了學(xué)生分析閱讀材料的能力。又如在講到“南京大屠殺”這一內(nèi)容時(shí)，課本中僅提到日本侵略者殺害中國(guó)軍民的人數(shù)：30多萬(wàn)，此時(shí)，增加幾張反映大屠殺的歷史照片和東史朗日記的摘錄，更能激發(fā)學(xué)生仇恨日本法西斯侵略者的情感。

三、解決難點(diǎn)，培養(yǎng)能力

運(yùn)用多媒體教學(xué)可以使歷史課中一些難以用語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容變成圖文并茂、栩栩如生的界面，這樣動(dòng)靜結(jié)合，聲像結(jié)合，有助于突破、解決知識(shí)的難點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)效果，通過(guò)多媒體演示，誘發(fā)學(xué)生去思考問(wèn)題和強(qiáng)化記憶，誘導(dǎo)他們?nèi)ふ也l(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤所在，最終獲取正確的結(jié)論。這樣培養(yǎng)和提高了學(xué)生的邏輯推理能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如，在講授“資本主義世界的經(jīng)濟(jì)危機(jī)和政治危機(jī)”這一內(nèi)容時(shí)，“德國(guó)法西斯建立的原因”是本節(jié)的難點(diǎn)，學(xué)生在解決這一問(wèn)題時(shí)有一定困難。這時(shí)，教師演示多媒體教學(xué)軟件，首先演示“德國(guó)衰退柱狀圖”，再展示《一戰(zhàn)前的歐洲》和《一戰(zhàn)后的歐洲》兩幅地圖，并用閃爍的黑塊突出德國(guó)的地理位置的變化，再列出《凡爾賽和約》中有關(guān)處理德國(guó)的規(guī)定，摘錄希特勒《我的奮斗》部分片段，演示“納粹黨發(fā)展柱狀圖”，，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生回憶德國(guó)長(zhǎng)期是一個(gè)君主專(zhuān)制的國(guó)家，缺乏民主傳統(tǒng)，此時(shí)的魏瑪共和國(guó)面對(duì)日益嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)問(wèn)題無(wú)能為力，這樣讓學(xué)生直觀、形象地從不同的角度、不同的去解釋德國(guó)建立法西斯政權(quán)的原因，經(jīng)過(guò)探索發(fā)現(xiàn)、比較判斷、靈活應(yīng)用，得出正確的結(jié)論，它既有現(xiàn)實(shí)的原因，也有歷史的原因；既有社會(huì)的因素，也有個(gè)人的因素。這樣，課本中教學(xué)難點(diǎn)就迎刃而解了。再比如，在分析作為我國(guó)社會(huì)發(fā)展和農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步標(biāo)志的農(nóng)具時(shí)，教師可編輯有關(guān)的影視錄像片，內(nèi)容反映戰(zhàn)國(guó)、漢、三國(guó)時(shí)期的鐵犁和灌溉農(nóng)具的發(fā)明和使用情況，并著重與唐朝的曲轅犁和筒車(chē)相對(duì)比，經(jīng)過(guò)多媒體材料畫(huà)面的選擇、畫(huà)外音的設(shè)計(jì)，使學(xué)生很容易掌握科技的發(fā)展過(guò)程，辨別各種成果間的異同，特別對(duì)唐代的繁榮就會(huì)有較深的理解。

教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明，現(xiàn)代多媒體教學(xué)的運(yùn)用，對(duì)于提高教學(xué)效果具有十分重要的作用。 

計(jì)算機(jī)歷史論文:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)高中歷史教學(xué)初探

一、應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行高中歷史教學(xué)的意義

（一）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有助于學(xué)生的身心發(fā)展

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅豐富了教師的教學(xué)方法，而且開(kāi)闊了學(xué)生眼界。學(xué)生可以使用計(jì)算機(jī)在課下和老師及同學(xué)進(jìn)行交流，共同解答歷史難題，這樣的交流方式不受空間局限，增強(qiáng)師生之間及學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生的交際能力和合作能力。高中生通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以不斷提高自主性和成就感，有助于高中生的身心發(fā)展。

（二）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有助于提高教師的教學(xué)水平

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)制訂相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃，這樣可以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)高中歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)方式的改變對(duì)歷史老師提出更高的教學(xué)要求，歷史教師不僅要具備專(zhuān)業(yè)的歷史知識(shí)，而且要掌握一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)及先進(jìn)的教學(xué)理念。教師如果不能掌握一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，就無(wú)法解答學(xué)生提出的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，無(wú)法滿(mǎn)足高中生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)需求。

二、高中歷史計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式

（一）圖片教學(xué)形式

在高中歷史計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，圖片教學(xué)是最直觀的教學(xué)方式，可以激發(fā)高中生學(xué)習(xí)歷史的興趣。高中歷史具有一定的過(guò)去性，也就是說(shuō)如果歷史知識(shí)不通過(guò)圖片的形式展現(xiàn)出來(lái)，則學(xué)生很難想象當(dāng)時(shí)的情景。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以把抽象的歷史知識(shí)更生動(dòng)具體化，吸引高中生學(xué)習(xí)的注意力，加強(qiáng)高中生對(duì)歷史知識(shí)的記憶。案例：紅軍長(zhǎng)征是高中歷史教學(xué)的重要內(nèi)容，但是紅軍長(zhǎng)征發(fā)生在1934年，中共中央及紅軍從瑞金出發(fā)，開(kāi)始了共8.6萬(wàn)人的部隊(duì)大轉(zhuǎn)移，向湘西進(jìn)發(fā)，長(zhǎng)征由此開(kāi)始。長(zhǎng)征離現(xiàn)代相距較遠(yuǎn)，如果教師單純依靠課本進(jìn)行知識(shí)的講解，則學(xué)生很難深刻理解知識(shí)點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中可以使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)百度搜索出一些紅軍長(zhǎng)征的相關(guān)圖片及動(dòng)態(tài)路線(xiàn)圖，加深學(xué)生對(duì)紅軍長(zhǎng)征的感悟，把學(xué)生帶入紅軍長(zhǎng)征的情境，仿佛自己就處在長(zhǎng)征環(huán)境中，提高歷史教學(xué)效率。

（二）音頻教學(xué)形式

音頻教學(xué)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要形式，音頻教學(xué)包括音樂(lè)和歷史解說(shuō)及相關(guān)視頻等。傳統(tǒng)的音頻資料是磁帶，教師可以把這些磁帶形式的音頻轉(zhuǎn)換成數(shù)字素材，用計(jì)算機(jī)為學(xué)生播放，并且把這些資料保存在計(jì)算機(jī)中，以便日后使用。音頻教學(xué)可以刺激高中生的聽(tīng)覺(jué)，為高中生創(chuàng)設(shè)一定的情境，把高中生帶入特定的歷史情境中，加深高中生對(duì)歷史事件的理解和記憶。

（三）課件教學(xué)

教師在進(jìn)行高中歷史教學(xué)之前一定要先制作教學(xué)課件，教學(xué)課件要體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。教學(xué)課件的制定一定要符合歷史教學(xué)的特點(diǎn)，并且教學(xué)課件可以使用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)歷史資源共享。高中生可以對(duì)教師的課件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)下載，實(shí)現(xiàn)課下自主學(xué)習(xí)，提高高中生的自主學(xué)習(xí)能力。

（四）校園論壇

目前，很多高中都建立屬于自己的校園論壇。在校園論壇里面教師可以分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，高中生可以提出學(xué)習(xí)中遇到的難題。高中歷史教學(xué)可以利用校園論壇提高教學(xué)效率。高中生和老師都可以在校園論壇中交流，校園論壇不受到空間和時(shí)間限制，只要有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)就可以隨時(shí)隨地交流。歷史教師可以在校園論壇特定空間中傳輸一些教學(xué)資料供學(xué)生下載使用，這些信息資源可以重復(fù)使用，利用價(jià)值比較高。

三、結(jié)語(yǔ)

如今我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，高中歷史教學(xué)必須向信息化發(fā)展。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用取得較好成效，不僅可以提高高中生學(xué)習(xí)的積極性，而且有助于提高教師教學(xué)水平。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式多種多樣，首先就是圖片教學(xué)，教師通過(guò)生動(dòng)的圖片把歷史知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和記憶。其次就是音頻教學(xué)形式，音頻教學(xué)可以把學(xué)生帶入特定的情境，吸引高中學(xué)生的注意力。還有就是課件教學(xué)，歷史教師通過(guò)制作課件歸納總結(jié)歷史知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。就是高中校園論壇的使用，在校園論壇中可以加強(qiáng)教師和學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

作者：江東升 單位：海安縣曲塘中學(xué)

計(jì)算機(jī)歷史論文:歷史教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)的相互性

新課程改革背景下，歷史教學(xué)對(duì)于學(xué)生給予了更高的關(guān)注，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)較大的參與者和推動(dòng)者，成為教師進(jìn)行課堂教學(xué)的工作重心。因而，教師借助現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，從深層次的教學(xué)理論出發(fā)，設(shè)計(jì)嚴(yán)密而科學(xué)的活動(dòng)，對(duì)于已有的資源充分利用形成高效而多元的課堂作用巨大。

一、歷史教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)的相互應(yīng)用之現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念的更新

網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)帶給歷史教學(xué)以新的生機(jī)，最直接的體現(xiàn)就是教學(xué)理念變化，教師在課堂當(dāng)中的地位和角色出現(xiàn)了裂變。這樣的裂變有三種主要的方向，那就是：教師成為課堂上的培訓(xùn)者；學(xué)生成為課堂上的研究者；課堂成為教學(xué)的多媒體平臺(tái)提供者。例如：在處理《秦的統(tǒng)一》一課時(shí)，教師應(yīng)該從自己的角色出入，利用網(wǎng)絡(luò)上的豐富資源，從百度、谷歌等門(mén)戶(hù)網(wǎng)站搜集資料制作成情景故事，圍繞學(xué)生對(duì)于“統(tǒng)一必然性”的認(rèn)知目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。因而，以統(tǒng)一為主題設(shè)計(jì)“圖片”“音樂(lè)”“文字”等形式的情景，讓學(xué)生在多媒體展示平臺(tái)上以情入境、體驗(yàn)故事，可以帶來(lái)巨大的實(shí)際教學(xué)效果。在整個(gè)過(guò)程中，教師始終以培訓(xùn)者自居，全程服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究，使得學(xué)生在模擬歷史的情景當(dāng)中，將網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)提供的資源進(jìn)行細(xì)致而深入的研究，最終完成教學(xué)目標(biāo)實(shí)效的達(dá)成。

（二）教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

計(jì)算機(jī)技術(shù)是人類(lèi)20世紀(jì)最偉大的發(fā)明，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)則是計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展史上最偉大的變革，這項(xiàng)變革帶來(lái)人類(lèi)生活方式的轉(zhuǎn)變，遠(yuǎn)超過(guò)過(guò)去任何一項(xiàng)發(fā)明。對(duì)于歷史教堂教學(xué)模式而言，計(jì)算機(jī)技術(shù)出現(xiàn)后已經(jīng)建立起了豐富的教學(xué)展示平臺(tái)，加上借助網(wǎng)絡(luò)的力量，更多更好的資源開(kāi)始與日常教學(xué)“零距離接觸”。當(dāng)下，全國(guó)各地興起的“網(wǎng)班”教學(xué)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為聯(lián)結(jié)，計(jì)算機(jī)服務(wù)中心為平臺(tái)，將名校課堂教學(xué)實(shí)時(shí)呈現(xiàn)給教育落后地區(qū)的學(xué)生，很好地優(yōu)化了落后地區(qū)的教學(xué)模式。例如：在上初中歷史課時(shí)，教師可以利用現(xiàn)有的多媒體技術(shù)條件，選擇的遠(yuǎn)程歷史教學(xué)課程在課堂上給學(xué)生播放，并適時(shí)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)反應(yīng)，認(rèn)認(rèn)真真地分析歷史教學(xué)名師的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，并結(jié)合自身的教師風(fēng)格，加以有效融合便可以將自己的教學(xué)水平提升到一個(gè)更高臺(tái)階。學(xué)生在利用遠(yuǎn)程課程學(xué)習(xí)時(shí)，往往能夠產(chǎn)生許多新的認(rèn)識(shí)而見(jiàn)解，對(duì)于不同教師上課的風(fēng)格，產(chǎn)生認(rèn)知錯(cuò)位。在面對(duì)這種情況時(shí)，教師現(xiàn)場(chǎng)有效的講解與疏導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生及時(shí)解決現(xiàn)有問(wèn)題，化解潛在知識(shí)沖突作用十分明顯。

（三）教學(xué)工具的豐富

課堂教學(xué)除了教師和學(xué)生之外，教學(xué)工具就是第三位重要的因素了。然而，傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)中教師使用最多的教具，大多難以適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生的審美和學(xué)習(xí)需要，諸如：黑板、粉筆等。傳統(tǒng)教學(xué)必備工具逐漸被現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)取代，計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的信息處理和平臺(tái)展示功能，使得教學(xué)工具不單單是有形的物件，更出現(xiàn)了許多無(wú)形的“軟件”。歷史課前備課時(shí)，教師制作PPT最需要的便是計(jì)算機(jī)軟件，借助網(wǎng)絡(luò)連接的平臺(tái)，這些常用軟件極大地豐富了課堂教學(xué)工具的門(mén)類(lèi)。例如：歷史教師在課堂教學(xué)最常用的軟件——PPT，利用它教師不僅可以將多樣的歷史圖片、歷史文獻(xiàn)呈現(xiàn)出來(lái)，還可以根據(jù)自己的需要對(duì)文字、圖片格式、大小、顏色進(jìn)行調(diào)節(jié)，產(chǎn)生各種美輪美奐的效果，極好地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)于歷史課的興趣。

二、歷史教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)的相互應(yīng)用之問(wèn)題

（一）網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)的技術(shù)性束縛

實(shí)效性性束縛是人類(lèi)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)的較大詬病，出于信息共享的目的，但是科學(xué)性嚴(yán)重不足，嚴(yán)重制約著學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的理解。例如：教師在講解中國(guó)近代的社會(huì)生活變化時(shí)，通常會(huì)遇到一幅人物圖，那就是北洋軍閥的照片，教材上有了樣圖而網(wǎng)絡(luò)上更多的是跟風(fēng)的資源，使得教師很難辨別真?zhèn)巍Ｔ谙驅(qū)W生傳達(dá)知識(shí)時(shí)，教師極有可能利用錯(cuò)的人物圖片，讓學(xué)生形成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，而對(duì)于人物圖片的誤解則會(huì)相伴于學(xué)生終生。

（二）網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)的實(shí)效性束縛

人們選擇網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，主要目的就是在于提高歷史課堂的教學(xué)實(shí)效，憑借簡(jiǎn)單的圖片、多樣的視聽(tīng)感受，讓學(xué)生以豐富的感官認(rèn)知形成特定知識(shí)目標(biāo)。但是多元化的教學(xué)媒介，帶給學(xué)生的可能是更大的副作用，那就是對(duì)于文字理解能力的弱化，歷史教學(xué)最根本的人文性便被簡(jiǎn)單的架空了。

因而，教師在歷史課堂教學(xué)時(shí)，必須學(xué)會(huì)掌控網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)而不是被控，從服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教案制作課件，利用多樣的媒體形式去表達(dá)歷史教學(xué)應(yīng)有的人文性色彩。這樣的歷史教學(xué)才是新課改所追求的，才是每一個(gè)歷史教師所追求的。

計(jì)算機(jī)歷史論文:小議計(jì)算機(jī)技術(shù)的歷史

一、計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展歷程

隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展計(jì)算機(jī)硬件更新?lián)Q代頻率逐漸加快。70年代末到80年代初期計(jì)算機(jī)在我國(guó)還很神秘，我們國(guó)家曾經(jīng)引進(jìn)或者自己制造的計(jì)算機(jī)僅能提供給數(shù)學(xué)基礎(chǔ)研究，石油勘探，天氣預(yù)報(bào)和核工業(yè)等領(lǐng)域使用，這種屬于高精尖設(shè)備的老爺計(jì)算機(jī)大、笨、慢，用的是穿孔紙帶輸入程序和數(shù)據(jù)，使用起來(lái)很不方便，首先要用紙帶打孔機(jī)把程序和數(shù)據(jù)按照二進(jìn)制數(shù)據(jù)打到紙帶上，然后排號(hào)等著用把這打在紙帶上的數(shù)據(jù)輸入到計(jì)算機(jī)，本來(lái)并不復(fù)雜的運(yùn)算項(xiàng)目，這種老爺計(jì)算機(jī)也要吭哧癟肚的算上幾個(gè)小時(shí)乃至24小時(shí)半天才能出結(jié)果。這種計(jì)算機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)恐怕沒(méi)有幾個(gè)人能夠說(shuō)的清楚，因?yàn)榫瓦B這種老爺計(jì)算機(jī)一個(gè)省恐怕也沒(méi)有幾臺(tái)，進(jìn)機(jī)房之前要進(jìn)行一同安全教育不說(shuō)，還要更換衣服穿上鞋套才能一睹它的風(fēng)采。隨著改革開(kāi)放的不斷深入，我們國(guó)家的電子技術(shù)得到飛速發(fā)展，個(gè)人計(jì)算機(jī)（PC）286、386、486、586。軟盤(pán)（FloppyDisk）是最早使用的可移動(dòng)介質(zhì)，最早使用的是八寸、五又四分之一寸、三寸半軟盤(pán)，后來(lái)3.5英寸容量為1.44MB軟盤(pán)使用時(shí)間比較長(zhǎng)。那年代計(jì)算機(jī)硬盤(pán)一般以兆為容量單位，后來(lái)發(fā)展到GB，如今TG級(jí)的硬盤(pán)比比皆是，內(nèi)存速度也從8兆、16兆等等級(jí)別發(fā)展到GB，如今1GB、2GB乃至十幾GB的內(nèi)存也很普遍。再說(shuō)計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)（OperatingSystem，簡(jiǎn)稱(chēng)OS），微機(jī)上常見(jiàn)的操作系統(tǒng)有DOS、OS/2、UNIX、XENIX、LINUX、Windows、Netware等等，最早的操作系統(tǒng)為DOS，后來(lái)微軟公司（MicrosoftCorporation）開(kāi)發(fā)出了Windows1.0、Windows3.1、Windows95、Windows98、Windows2000、Windowsme、WindowsXP、WindowsVista、Windows7、Windows8操作系統(tǒng)。縱觀計(jì)算機(jī)發(fā)展歷史無(wú)論是計(jì)算機(jī)硬件、操作系統(tǒng)乃至應(yīng)用軟件都在不斷的更新?lián)Q代，這就要求我們?cè)诼殬I(yè)技能培訓(xùn)工作中要緊跟計(jì)算機(jī)發(fā)展步伐，不斷更新知識(shí)，適應(yīng)電子技術(shù)與計(jì)算機(jī)發(fā)展需求，為用人單位培養(yǎng)合格人才。

二、計(jì)算機(jī)技術(shù)與職業(yè)技能培訓(xùn)

計(jì)算機(jī)職業(yè)技能教育與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育不同，計(jì)算機(jī)職業(yè)技能教育側(cè)重計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)培訓(xùn)，重點(diǎn)要考慮學(xué)員的實(shí)際操作能力，因此要把著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)放在計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)上。必須結(jié)合目前計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀，以學(xué)員信息素質(zhì)的培養(yǎng)為切入點(diǎn)，精心設(shè)置課程內(nèi)容，突出案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)改革的特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容要與實(shí)際工作和學(xué)員就業(yè)密切相關(guān)，至少應(yīng)涵蓋Windows操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)和Internet應(yīng)用、Word文字處理軟件、Excel電子表格軟件、PowerPoint演示文稿制作軟件等模塊，計(jì)算機(jī)簡(jiǎn)單維修和計(jì)算機(jī)外接設(shè)備連接驅(qū)動(dòng)等內(nèi)容。

三、靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)

根據(jù)學(xué)員不同層次有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)。計(jì)算機(jī)職業(yè)技能教育不同于其它教育，每期學(xué)員基礎(chǔ)情況不盡相同，計(jì)算機(jī)知識(shí)水平參差不起，水平高的學(xué)員可以給水平低的學(xué)員當(dāng)老師，基礎(chǔ)差的學(xué)員可能連計(jì)算機(jī)都沒(méi)有摸過(guò)甚至極少接觸。連最基礎(chǔ)的問(wèn)題都不了解，所以培訓(xùn)過(guò)程中教學(xué)難度很大，這就要求計(jì)算機(jī)職業(yè)技能培訓(xùn)教師要因人而異，有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)，要分層備課，分層授課，分類(lèi)指導(dǎo)。要遵循學(xué)員的心理認(rèn)識(shí)規(guī)律，在職業(yè)技能教育教師的引導(dǎo)下對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行探索，并且在實(shí)際操作中得到提高。注意培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)際操作能力。計(jì)算機(jī)職業(yè)技能培訓(xùn)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)際操作能力，職業(yè)技能培訓(xùn)受培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)場(chǎng)地、培訓(xùn)設(shè)施等限制，必須快速提高學(xué)員的實(shí)際操作能力，要讓學(xué)員勤動(dòng)手，多操作，在動(dòng)手操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決問(wèn)題。注意解決難點(diǎn)問(wèn)題。計(jì)算機(jī)技術(shù)變化莫測(cè)，千變?nèi)f化，操作起來(lái)也非常靈活，操作系統(tǒng)和一些應(yīng)用軟件也沒(méi)有的操作辦法，尤其是Windows操作系統(tǒng)的人性化操作理念，更讓使用者隨心所欲，變化無(wú)窮。這就需要教育過(guò)程中逐一解決難點(diǎn)問(wèn)題，比如說(shuō)文件路徑問(wèn)題就容易讓初學(xué)者糊涂，使用移動(dòng)設(shè)備文件文件轉(zhuǎn)移過(guò)程中拷貝文件容易錯(cuò)將快捷方式當(dāng)成實(shí)體文件等問(wèn)題就要特別強(qiáng)調(diào)，并且給學(xué)員演示，通過(guò)演示增強(qiáng)學(xué)員的理解能力和記憶能力。

作者：王洪哲單位：吉林省四平市職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心

計(jì)算機(jī)歷史論文:淺談?dòng)?jì)算機(jī)輔助教學(xué)在歷史教學(xué)中的作用及應(yīng)用

摘?要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在歷史教學(xué)中的作用越來(lái)越重要，教學(xué)效果越來(lái)越明顯。但是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)并不是教學(xué)的手段。文章首先例舉了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在歷史教學(xué)中的重要作用，然后闡述了在運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)?輔助教學(xué)?作用?注意問(wèn)題

多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是指利用多媒體計(jì)算機(jī)，綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個(gè)要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機(jī)組合并通過(guò)屏幕或投影機(jī)投影顯示出來(lái)，同時(shí)按需要加上聲音的配合，以及使用者與計(jì)算機(jī)之間的人機(jī)交互操作，完成教學(xué)或訓(xùn)練的過(guò)程。

歷史是一門(mén)綜合性的學(xué)科，它涉及古今中外，涉及自然和社會(huì)的各門(mén)學(xué)科，其內(nèi)容異彩紛呈，縱橫交錯(cuò)，互為影響。以歷史為依托進(jìn)行學(xué)科間的滲透、綜合，開(kāi)闊學(xué)生的眼界、豐富學(xué)生的知識(shí)、發(fā)展其創(chuàng)新能力，是新課標(biāo)的目標(biāo)要求，也是教育工作者的共識(shí)，而要達(dá)成這一目標(biāo)要求，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是必不可少的重要手段。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代化的“直觀教具”，在現(xiàn)代教育事業(yè)中正發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。

1?計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用的效果

1.1?生動(dòng)地再現(xiàn)了廣泛而豐富的歷史內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)手段以粉筆、黑板、圖表、掛圖、照片、模型等直觀教具為主，教學(xué)信息大都是靜態(tài)的，且信息量少，信息渠道單一。不能像計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段那樣融形聲、色光、情境于一體，視聽(tīng)并舉，動(dòng)靜兼?zhèn)洹o(wú)論是壯闊的歷史場(chǎng)面、細(xì)微的歷史情節(jié)、還是重要人物的言行、庶民百姓的喜怒哀樂(lè)、以及著名的古跡名勝、藝術(shù)珍品等，都可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段一一生動(dòng)再現(xiàn)出來(lái)。例如，在講授《三國(guó)鼎立》章節(jié)時(shí)，我首先把三國(guó)鼎立的疆域、背景、主要人物、各國(guó)優(yōu)勢(shì)、面臨的問(wèn)題制作了幻燈片，栩栩如生的動(dòng)畫(huà)極大地提高了學(xué)生興趣，活躍了氣氛。同時(shí)我把近幾年紅遍全國(guó)的“大衣哥”朱之文“請(qǐng)” 出來(lái)，演唱“滾滾長(zhǎng)江東逝水……”引得學(xué)生一片叫好聲，這節(jié)課就在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的幫助下突破了時(shí)空的限制，以其特有的綜合表現(xiàn)力使歷史課堂大為生色，直觀性也大大提高。

1.2?能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂注意力

在一般情況下，學(xué)生對(duì)歷史課的興趣不濃，注意力難以持久集中，現(xiàn)代教學(xué)方法的使用則使學(xué)生的興趣和注意比較趨向一致。因?yàn)橛?jì)算機(jī)輔助教學(xué)的形象性、生動(dòng)性、直觀性和新穎感，具有巨大的吸引力和感染力，能較大限度地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，并在興趣盎然、注意力集中的教學(xué)情境中接受大量的歷史知識(shí)信息。例如，在講授二戰(zhàn)歷史時(shí)，我用多媒體播放了電影《諾曼底登陸》片段，學(xué)生瞬間有了一種身臨其境的穿越感，對(duì)遠(yuǎn)逝的歷史事件有了具體的認(rèn)識(shí)，也激發(fā)了他們的課堂興趣。

1.3?充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)功能，便于學(xué)生識(shí)記眾多的歷史知識(shí)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以視聽(tīng)教學(xué)為主。心理學(xué)研究認(rèn)為，多種感覺(jué)器官協(xié)同活動(dòng)進(jìn)行識(shí)記，是提高識(shí)記效率的好辦法。因?yàn)橛性S多種感覺(jué)器官參加活動(dòng)，就能更地掌握事物的特點(diǎn)，更地理解他們之間的關(guān)系，識(shí)記的效率就高。而在多種感官中，尤其視聽(tīng)結(jié)合進(jìn)行識(shí)記的效果。實(shí)驗(yàn)表明，人們通過(guò)聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)能記憶15%，通過(guò)視覺(jué)能記憶25%，而視聽(tīng)結(jié)合則能夠記憶65%。這一點(diǎn)已為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的實(shí)踐所證實(shí)。

1.4?擴(kuò)大了課堂教學(xué)的容量，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容

傳統(tǒng)的“口傳筆授”的教學(xué)手段，花費(fèi)時(shí)間多，傳授的知識(shí)容量有限。然而，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，把課堂教學(xué)所需的板書(shū)提綱、地圖、圖示、表解等，在課前一一準(zhǔn)備好，在課堂上適時(shí)呈現(xiàn)到屏幕上；運(yùn)用幻燈、投影、錄音等，就可以重放有關(guān)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的某一部分、某一片斷。這樣，無(wú)疑大大節(jié)省了教師講解、板書(shū)及繪圖制表的時(shí)間。在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，大大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。

2?計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段的應(yīng)用中應(yīng)注意的問(wèn)題

實(shí)踐證明，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，學(xué)生看得見(jiàn)、聽(tīng)得懂、記得牢、答得出，教學(xué)效果顯著。首先在歷史教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)需要適當(dāng)穿插使用多媒體輔助教學(xué)。這種形式有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，講清教學(xué)難點(diǎn)。還是以講三國(guó)鼎立章節(jié)時(shí)為例，我分別采用《赤壁之戰(zhàn)形勢(shì)圖》、《三國(guó)鼎立形勢(shì)圖》、《赤壁遺址》的幻燈片配合教學(xué)，效果特別好。講授時(shí)，我先向?qū)W生提問(wèn)：赤壁之戰(zhàn)的戰(zhàn)前形勢(shì)怎樣？接著指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，小組討論，我提問(wèn)并總結(jié)；然后播放《三國(guó)鼎立形勢(shì)圖》，簡(jiǎn)要指出曹操占據(jù)的北方，以及江東、荊州的地理位置。在講赤壁之戰(zhàn)時(shí)，我也首先提問(wèn)：赤壁之戰(zhàn)的內(nèi)容要點(diǎn)有哪些？學(xué)生經(jīng)過(guò)看書(shū)思考，要點(diǎn)往往回答不。此時(shí)，再播放《赤壁之戰(zhàn)形勢(shì)圖》，學(xué)生邊看邊思考，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握赤壁之戰(zhàn)的內(nèi)容要點(diǎn)。，我再次播放《三國(guó)鼎立形勢(shì)圖》，并接著播放《赤壁遺址》，引導(dǎo)學(xué)生概括這一歷史時(shí)期的內(nèi)容要點(diǎn)。由于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)穿插使用有關(guān)課件配合教學(xué)，有效地突出了重點(diǎn)，講清了難點(diǎn)，提高了效率。

同時(shí)，經(jīng)過(guò)多年的探索和實(shí)踐，本人認(rèn)為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)必須注意以下問(wèn)題：一是根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，選擇適宜的多媒體資料和方式。二是多媒體輔助教學(xué)所表現(xiàn)的歷史文物及形態(tài)特征應(yīng)符合或接近歷史的真實(shí)，而不是過(guò)分地夸張、渲染、甚至無(wú)中生有。三是要把課內(nèi)、課外協(xié)調(diào)結(jié)合起來(lái)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)并非純粹的課堂教學(xué)手段。隨著計(jì)算機(jī)走進(jìn)千家萬(wàn)戶(hù)，課外的學(xué)習(xí)，家庭學(xué)習(xí)變得輕松、方便。如果教師能把多媒體網(wǎng)絡(luò)利用好，那么這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以延伸到家庭和社區(qū)，讓更多的人享受到科技發(fā)展帶來(lái)的成果。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)雖然是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，教學(xué)效果也很好，但它只能是歷史教學(xué)的輔助手段。不能代替歷史教科書(shū)和教師的課堂講授。只有把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段與課堂教學(xué)和師生之間的共同活動(dòng)很好地結(jié)合起來(lái)，才能獲得的教學(xué)效果。

計(jì)算機(jī)歷史論文:我國(guó)工業(yè)控制計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史與未來(lái)發(fā)展方向

【摘　要】隨著中國(guó)科技的不斷創(chuàng)新，計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域越來(lái)越廣泛。我國(guó)很早就將計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用到工業(yè)上面，中國(guó)工業(yè)早已不再是手工化制作。我國(guó)工業(yè)不斷發(fā)展、不斷進(jìn)步。計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國(guó)工業(yè)起到了很多不可替代的作用，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用于工業(yè)的基礎(chǔ)上，我國(guó)的工業(yè)又有很多創(chuàng)新、發(fā)展。雖然如此，但是中國(guó)工業(yè)控制計(jì)算機(jī)發(fā)展不迅速，阻礙工業(yè)控制計(jì)算機(jī)發(fā)展的原因很多。工業(yè)的科技化是必然的，將計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用到工業(yè)生產(chǎn)中，能夠促進(jìn)工業(yè)生產(chǎn)效率，人工成本降低，提高生產(chǎn)總值的同時(shí)工人收入增加。怎么將工業(yè)控制計(jì)算機(jī)最有效的運(yùn)用，在工業(yè)控制計(jì)算機(jī)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行解決、分析，避免問(wèn)題的產(chǎn)生。

【關(guān)鍵詞】工業(yè)控制計(jì)算機(jī)　歷史　發(fā)展方向

一、工業(yè)控制計(jì)算機(jī)的概述

工業(yè)控制計(jì)算機(jī)也叫過(guò)程計(jì)算機(jī)，在當(dāng)代工業(yè)生產(chǎn)、加工中重要的設(shè)備，是工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)化的必要的部分。過(guò)程計(jì)算機(jī)與普通計(jì)算機(jī)構(gòu)造有很多相似之處，不過(guò)，過(guò)程計(jì)算機(jī)與普通計(jì)算機(jī)還是有很大差別。在一些連接上，過(guò)程計(jì)算機(jī)要連接一些輸入、輸出線(xiàn)，滿(mǎn)足生產(chǎn)需要同時(shí)，要在過(guò)程計(jì)算機(jī)中安裝一些軟件，用于控制生產(chǎn)。隨著科技不斷的發(fā)展，技術(shù)不斷的進(jìn)步，過(guò)程計(jì)算機(jī)從外觀到內(nèi)部都在不斷更新、換代，以滿(mǎn)足工業(yè)生產(chǎn)、發(fā)展的需要。在計(jì)算機(jī)控制下各個(gè)系統(tǒng)直接相連接，計(jì)算機(jī)主要控制生產(chǎn)的同時(shí)，也在監(jiān)測(cè)生產(chǎn)。

二、工業(yè)控制計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史

相對(duì)于外國(guó)過(guò)程計(jì)算機(jī)較早的運(yùn)用，至今已經(jīng)發(fā)展了數(shù)十年，在工業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，國(guó)外工業(yè)控制計(jì)算機(jī)的發(fā)展，在發(fā)展的過(guò)程中，工業(yè)控制計(jì)算機(jī)也在不斷更新、發(fā)展。工業(yè)控制計(jì)算機(jī)在發(fā)展的過(guò)程中應(yīng)用的范圍不斷改變。促進(jìn)工業(yè)控制計(jì)算機(jī)的發(fā)展，能夠提升工業(yè)生產(chǎn)的效率，增加經(jīng)濟(jì)效益，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，更好的管理、控制工業(yè)的生產(chǎn)。使工業(yè)生產(chǎn)自動(dòng)化。

經(jīng)濟(jì)在不斷發(fā)展，科技不斷在進(jìn)步，每個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)不同。各國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)在不斷改革，針對(duì)每個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)，控制計(jì)算機(jī)的運(yùn)用不同。上個(gè)世紀(jì)后期，控制計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)就在發(fā)生變化，不斷在更新，在更新的過(guò)程中，滿(mǎn)足社會(huì)的需要。從系統(tǒng)結(jié)構(gòu)到計(jì)算機(jī)內(nèi)部都在進(jìn)行著變化和更新。

三、工業(yè)控制計(jì)算機(jī)的發(fā)展方向

過(guò)程計(jì)算機(jī)的研發(fā)不僅僅只是簡(jiǎn)單的主體構(gòu)架，其中內(nèi)部的設(shè)計(jì)涉及很多技術(shù)手段，過(guò)程計(jì)算機(jī)是一個(gè)高科技的研發(fā)，涉及多個(gè)技術(shù)水平。對(duì)于過(guò)程計(jì)算機(jī)的研發(fā)需要通讀很多方面知識(shí)，并且要求知識(shí)具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性。工業(yè)控制計(jì)算機(jī)應(yīng)用范圍很大，并且作用不可替代。相對(duì)于國(guó)外過(guò)程計(jì)算機(jī)的發(fā)展較早，我國(guó)的控制計(jì)算機(jī)發(fā)展較晚，技術(shù)水平相較于其他國(guó)家不夠先進(jìn)，技術(shù)水平不夠先進(jìn)。普通小型計(jì)算機(jī)與過(guò)程計(jì)算機(jī)的技術(shù)發(fā)展時(shí)期相似，大眾小型計(jì)算機(jī)與過(guò)程計(jì)算機(jī)各有長(zhǎng)處。工業(yè)控制計(jì)算機(jī)的制造需要很多技術(shù)的運(yùn)用，在掌握這些技術(shù)的情況下才能進(jìn)行創(chuàng)造、延伸。工業(yè)控制計(jì)算機(jī)的應(yīng)用發(fā)展領(lǐng)域廣泛，并且涉及很多高科技，在進(jìn)行制造工業(yè)控制計(jì)算機(jī)的過(guò)程中，需要運(yùn)用這些高科技，高科技不斷進(jìn)步、發(fā)展，工業(yè)控制計(jì)算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域也將增加，技術(shù)水平不斷提高，作用將更大。從而也能帶動(dòng)涉及的技術(shù)的推進(jìn)和發(fā)展。

每個(gè)國(guó)家現(xiàn)在都處于工業(yè)控制計(jì)算機(jī)的時(shí)期，工業(yè)控制涉及的技術(shù)非常重要。其中涉及的微電子運(yùn)用到很多領(lǐng)域，建筑材料加工、食品生產(chǎn)、設(shè)施設(shè)備制作等等。工業(yè)控制計(jì)算機(jī)不僅應(yīng)用范圍廣泛，對(duì)于工業(yè)控制計(jì)算機(jī)上的技術(shù)的運(yùn)用也很廣泛。工業(yè)控制計(jì)算機(jī)的運(yùn)用使工業(yè)生產(chǎn)、發(fā)展更加自動(dòng)化、系統(tǒng)化，促進(jìn)了生產(chǎn)效率，提高了國(guó)民生產(chǎn)總值，對(duì)于國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了不可磨滅的作用。

隨著科技不斷的進(jìn)步，工業(yè)化革命開(kāi)始至今已經(jīng)數(shù)十年，工業(yè)自動(dòng)化歷經(jīng)時(shí)間悠久，應(yīng)用范圍不斷加大，應(yīng)用的層次不。我國(guó)是工業(yè)大國(guó)，對(duì)于控制計(jì)算機(jī)的需求不是單一的。我國(guó)生產(chǎn)的產(chǎn)品在結(jié)構(gòu)上不僅僅只有大型機(jī)器，也包括中小型產(chǎn)品。從內(nèi)部來(lái)看，有些產(chǎn)品結(jié)構(gòu)復(fù)雜，內(nèi)部系統(tǒng)也不是單一存在的。改革開(kāi)放30年，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)生突飛猛進(jìn)的進(jìn)展，人均生活水平不斷提升，以前工廠通過(guò)手工來(lái)完成生產(chǎn)，對(duì)于產(chǎn)品的檢查也是通過(guò)人工完成的。相對(duì)于人工作業(yè)，工業(yè)控制計(jì)算機(jī)的應(yīng)用非常大的節(jié)省了人力，工人的勞動(dòng)生產(chǎn)能力增加，促進(jìn)了生產(chǎn)效率，產(chǎn)品的生產(chǎn)產(chǎn)量也在不斷增加。我國(guó)政府在對(duì)于工業(yè)控制方面采取一定的措施進(jìn)行管理，實(shí)施一定的政策，結(jié)合我國(guó)現(xiàn)有的國(guó)情制定一定的法律、法規(guī)，規(guī)范計(jì)算機(jī)化操作。工業(yè)控制計(jì)算機(jī)的未來(lái)發(fā)展一定不斷更新，越來(lái)越替代人工操作，政府及專(zhuān)家共同研討工業(yè)控制計(jì)算機(jī)未來(lái)的發(fā)展，制定研究方案。生產(chǎn)工業(yè)控制計(jì)算機(jī)的費(fèi)用較大，成本高，在生產(chǎn)的過(guò)程中，應(yīng)該盡量考慮滿(mǎn)足市場(chǎng)需求，避免供大于求的狀況的發(fā)生，節(jié)省開(kāi)支。提高企業(yè)生產(chǎn)水平，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。計(jì)算機(jī)的生產(chǎn)不能局限于行業(yè)，應(yīng)該互相團(tuán)結(jié)協(xié)作，運(yùn)用團(tuán)體的力量，選擇的技術(shù)手段，創(chuàng)建的品牌效應(yīng)，共同發(fā)展。共同研究、生產(chǎn)相關(guān)的設(shè)施設(shè)備，將團(tuán)體的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。加大力度，推進(jìn)我國(guó)工業(yè)控制計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，充分利用工業(yè)控制計(jì)算機(jī)的特長(zhǎng)，不斷研究，使自動(dòng)化、數(shù)字化不斷被推廣。

四、總結(jié)

相較于國(guó)外工業(yè)革命發(fā)展的迅速，時(shí)間長(zhǎng)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用的時(shí)間也早，工業(yè)控制計(jì)算機(jī)的使用更是早于中國(guó)，并且在不斷創(chuàng)新、發(fā)展，現(xiàn)在，國(guó)外的技術(shù)非常先進(jìn)，我國(guó)的許多的生產(chǎn)需要依靠國(guó)外的技術(shù)。計(jì)算機(jī)在我國(guó)的應(yīng)用相對(duì)較晚，最近數(shù)十年才廣為使用。將計(jì)算機(jī)運(yùn)用到工業(yè)的時(shí)間更晚，工業(yè)控制計(jì)算機(jī)的應(yīng)用在我國(guó)還是不夠先進(jìn)和完善的。很多工廠的生產(chǎn)、加工需要引進(jìn)國(guó)外機(jī)器，有的機(jī)器的操作水平、技術(shù)的應(yīng)用需要請(qǐng)國(guó)外專(zhuān)業(yè)人員操作。我國(guó)需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)技術(shù)水平，在此基礎(chǔ)上根據(jù)我國(guó)的生產(chǎn)方式、市場(chǎng)需求等等因素進(jìn)行改革、發(fā)展。我們要學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)理念、先進(jìn)的技術(shù)水平，國(guó)外科技技術(shù)的發(fā)展需要我們學(xué)習(xí)的。不斷促進(jìn)我國(guó)的生產(chǎn)效率和經(jīng)濟(jì)水平。

計(jì)算機(jī)歷史論文:淺析計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在初中歷史課堂教學(xué)中的作用

【摘要】作為一名歷史教師，只有具備比中學(xué)教材更高深和廣博的多的知識(shí)與操作應(yīng)用技能，也只有對(duì)教材內(nèi)容有著十分深刻的認(rèn)識(shí)理解，善于進(jìn)行教材分析，才能居高臨下，正確處理教材，更加地講解應(yīng)用教材，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出的各種問(wèn)題。與其他基礎(chǔ)學(xué)科相比，歷史的學(xué)科特征又是較特殊的。歷史無(wú)所不包，它涵概古今中外的政治經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、科技等等。在歷史教學(xué)中，要在短暫的教學(xué)時(shí)間中展示如此眾多的信息，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)課堂是一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展，特別是多媒體技術(shù)的發(fā)展，利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，為快速展示學(xué)習(xí)內(nèi)容信息刺激學(xué)習(xí)感知認(rèn)識(shí)的新型教學(xué)方式成為推動(dòng)歷史傳統(tǒng)向現(xiàn)代教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的助推器。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代多媒體技術(shù)；初中歷史；課堂教學(xué) 歷史學(xué)科無(wú)所不包，它涵概古今中外的政治經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、科技等等。所以歷來(lái)有“政史不分，文史不分，史地不分”之說(shuō)。作為一名歷史教師，只有具備比中學(xué)教材更高深和廣博的多的知識(shí)與操作應(yīng)用技能，也只有對(duì)教材內(nèi)容有著十分深刻的認(rèn)識(shí)理解，善于進(jìn)行教材分析，才能居高臨下，正確處理教材，更加地講解應(yīng)用教材，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出的各種問(wèn)題。與其他基礎(chǔ)學(xué)科相比，歷史的學(xué)科特征又是較特殊的。而歷史學(xué)科這一綜合性特征又決定了歷史教學(xué)必然會(huì)涉及到其他學(xué)科。在歷史教學(xué)中，要在短暫的教學(xué)時(shí)間中展示如此眾多的信息，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)課堂是一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展，特別是多媒體技術(shù)的發(fā)展，利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，為快速展示學(xué)習(xí)內(nèi)容信息刺激學(xué)習(xí)感知認(rèn)識(shí)的新型教學(xué)方式成為推動(dòng)歷史傳統(tǒng)向現(xiàn)代教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的助推器。

計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的特點(diǎn)是集聲、文、圖、像于一體，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、色彩、動(dòng)感等多方面弓起學(xué)生的感官反應(yīng)，從而形成深刻的印象，有助于教學(xué)水平和教學(xué)效果的提高。而且，這種新型教學(xué)方法在初中歷史課堂上的使用，可使紛繁復(fù)雜的歷史知識(shí)信息內(nèi)容、通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體形象，直觀、聲情并茂，易于理解和記憶，比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更具有吸引力，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。多年來(lái)，本人在利用多媒體教學(xué)方面有一定的心得體會(huì)。現(xiàn)敘述如下：

一使歷史知識(shí)系統(tǒng)化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。

培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力是歷史教學(xué)的最終目的。多媒體技術(shù)是將文字、聲音、顏色、圖像等教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地形象直觀整合成一個(gè)知識(shí)整體，能系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)地反映歷史發(fā)展演變的過(guò)程。有利于學(xué)生整體認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的脈絡(luò)。分析歷史事件發(fā)生的原因及結(jié)果，掌握歷史發(fā)展基本規(guī)律，從而有利于培養(yǎng)綜合分析的思維能力。

二增加歷史課堂教學(xué)容量，擴(kuò)大學(xué)生視野。

計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)量大.容納教學(xué)信息多，執(zhí)行速度快，能在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)大量的聲、視等教學(xué)材料。使學(xué)生在相同時(shí)間內(nèi)接受比傳統(tǒng)課堂教學(xué)大得多的教學(xué)信息。因此，利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)輔助歷史教學(xué)，可以增加課堂教學(xué)容量。擴(kuò)大學(xué)生視野有極大的助益。另外，應(yīng)用多媒體技術(shù)可自動(dòng)展現(xiàn)所需圖像，無(wú)需教師作詳細(xì)的板書(shū)書(shū)寫(xiě)。這樣就加大了課堂教學(xué)密度，為師生互動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)等活動(dòng)的安排贏得了更多空間。為目前廣泛實(shí)施的新課程改革提供了更多的選擇。

三化靜止的知識(shí)為動(dòng)態(tài)的知識(shí)。

新歷史教材圖文并茂，描述生動(dòng)，并配有一套投影教材。包括地圖、實(shí)物圖等。其色彩鮮明，畫(huà)面清晰，在激發(fā)興趣、提高學(xué)習(xí)效率等方面起到很好的作用。但在實(shí)際應(yīng)用中，也存在不少問(wèn)題，較大的缺點(diǎn)是這些圖都是靜止的.缺乏動(dòng)感，層次不清楚。而利用多媒體技術(shù)能將靜態(tài)圖形動(dòng)態(tài)化，通過(guò)箭頭的閃爍、自動(dòng)延伸等，就使整個(gè)圖形“活”起來(lái)，層次感強(qiáng)，引起學(xué)生注意力的高度集中，使學(xué)生對(duì)靜態(tài)的圖形有了系統(tǒng)而深刻的認(rèn)識(shí)，為建立高效課堂提供了巨大的助力。

四化抽象為形象，強(qiáng)化記憶

多媒體教學(xué)直觀、生動(dòng)、形象，可以使枯燥抽象的理論變得形象具體。便于學(xué)生加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的記憶和難點(diǎn)的理解。例：在講述“馬歇爾計(jì)劃”的實(shí)質(zhì)時(shí)，教師可通過(guò)制作課件，設(shè)計(jì)這樣一幅漫畫(huà)作提示：漫畫(huà)上一一只受傷的獅子（頭戴畫(huà)著英國(guó)國(guó)旗的帽子）拉著一輛馬車(chē)。車(chē)上坐著一位大腹便便的大老板，他手中的皮鞭打在獅子身上正好形成一個(gè)美元符號(hào)。這幅漫畫(huà)形象生動(dòng)地反映了美國(guó)通過(guò)馬歇爾計(jì)劃控制西歐的經(jīng)濟(jì)、政治，英國(guó)唯美國(guó)馬首是瞻的歷史事實(shí)相信今后若出現(xiàn)“馬歇爾計(jì)劃”這一問(wèn)題時(shí)。學(xué)生憑這一漫畫(huà)就能給出正確答案。這樣不僅化解了難點(diǎn)，而且強(qiáng)化了知識(shí)的記憶與理解。

五突破時(shí)空的限制，展示歷史教育的人文主義教育功能。

歷史是人類(lèi)社會(huì)已消失了的過(guò)去。因此，歷史學(xué)科具有“過(guò)去性”的特點(diǎn)，而這種“過(guò)去性”往往給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一種距離感。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，能打破時(shí)間和空間的限制，化遠(yuǎn)為近，拉近時(shí)空的距離，真實(shí)、形象地反映還原歷史的本來(lái)面貌.為學(xué)生提供豐富逼真的視覺(jué)表象。把學(xué)生帶到當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫爸小Ｔ鰪?qiáng)歷史的真實(shí)感，更便于深刻理解歷史知識(shí)，引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴。有利于歷史教學(xué)從傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥、呆板的說(shuō)教中解脫，生動(dòng)、活潑、全新的課程展現(xiàn)模式，為學(xué)生的情感世界觀、人文性、藝術(shù)教育提供了更多的選擇。這方面，我們的歷史老師在應(yīng)用多媒體教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)為“課開(kāi)始，情趣生；課進(jìn)行，情最濃；課結(jié)束，情趣存”的愉快教育課堂教學(xué)模式對(duì)歷史教學(xué)有著重要意義。所謂“課開(kāi)始，情趣生”，就是在課堂教學(xué)開(kāi)始階段，要以趣激學(xué)，應(yīng)用多媒體引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生舉趣盎然，主動(dòng)自覺(jué)地投入學(xué)習(xí)。“課進(jìn)行，情趣濃”，就是教師要以趣導(dǎo)學(xué)，通過(guò)設(shè)疑介思，各種教學(xué)手段的應(yīng)用，，使情知發(fā)展有機(jī)統(tǒng)一于教學(xué)過(guò)程之中。“課結(jié)束，情趣存”，就是在教學(xué)的階段，通過(guò)教師的及時(shí)講解多媒體的展示，使學(xué)生獲得成功的愉悅感，以成勵(lì)學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)保持旺盛的求知欲，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

以上就是筆者在教學(xué)過(guò)程中對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在歷史學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的淺顯體會(huì)，在此就不一一列舉了。在此希望通過(guò)個(gè)人的淺見(jiàn)能起到拋磚引玉的作用，讓更多從事歷史教學(xué)的同仁們能夠在教學(xué)中加以重視和運(yùn)用。不足之外敬請(qǐng)同行提出寶貴意見(jiàn)。