引論：我們?yōu)槟砹?篇幼兒教育教學(xué)論文范文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
幼兒教育教學(xué)論文范文:幼兒教育教學(xué)心得體會(huì)
讓孩子們?cè)谟螒蛑锌鞓穼W(xué)習(xí)
前一段時(shí)間我有幸參加了湖北品質(zhì)課評(píng)選的聽課活動(dòng)，這次聽課中我學(xué)習(xí)到了很多。參賽的老師們都非常的，充分發(fā)揮了幼兒的主體性作用，讓孩子們?cè)谟螒蛑锌鞓返膶W(xué)習(xí)，讓游戲貫穿于整個(gè)活動(dòng)過程中。下面我就聯(lián)系我們的日常教學(xué)談一下我這次聽課的收獲，以及在日常教學(xué)中值得借鑒的地方：
一、課件制作
豐富的課件是教學(xué)活動(dòng)的重要元素，在教學(xué)中老師們無一例外的都準(zhǔn)備了相當(dāng)直觀有趣味的課件，其中包括了水墨畫運(yùn)用的PPT,及手影PPT,讓幼兒們直觀的形象的了解所學(xué)的知識(shí)，這些現(xiàn)代化教學(xué)的方式值得我們推崇。
二、課程新穎
以前我們上的藝術(shù)領(lǐng)域的課程比較單一，在這次聽課中我看到了老師以手畫的方式來展示繪畫，一幅幅的手畫作品在我們的眼前出現(xiàn)，幼兒大膽的嘗試在自己的手上涂色，用了一種不同的藝術(shù)方式來展示自己的作品。其次是《洗刷刷》這節(jié)課中，老師讓小朋友用海綿和洗衣液在玻璃上摩擦出泡泡，然后在在上面勾兌不同顏色的水粉，讓幼兒按照自己的意愿畫出自己喜歡的事物，用宣紙進(jìn)行拓印，幼兒的學(xué)習(xí)興趣也很高，給了幼兒自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造都各不一，幼兒們用自己審美感受和表現(xiàn)方式來作畫，分享他們創(chuàng)造的快樂。
三、教師的專業(yè)態(tài)度
教師們把時(shí)間空間充分的留給孩子，從孩子的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)好活動(dòng)流程，培養(yǎng)孩子的藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，教師們充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。在聽課中教師們避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，更加注重幼兒在活動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向。在新課程中教師在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，還十分注意觀察幼兒的表情、心理，教師面向全體幼兒，用親切、關(guān)懷的眼光看待身邊的每一個(gè)孩子。孩子們也渴望得到老師的關(guān)注與贊賞，教師的一次點(diǎn)頭、一個(gè)微笑、一句表揚(yáng)就賦予幼苗向上的信心和生長的力量。如果教師把欣賞的目光投向個(gè)別幾個(gè)孩子的身上，那么，其他孩子的自尊心和自信心必然會(huì)受到重創(chuàng)，對(duì)老師對(duì)班級(jí)的情感也會(huì)隨之淡化。因此，我們教師要以公正的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)孩子，給每一個(gè)孩子發(fā)展的機(jī)會(huì)，這一點(diǎn)是我在本次學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)體會(huì)。
這次學(xué)習(xí)中教師們對(duì)指南的理解以及運(yùn)用，說明了教師的專業(yè)素質(zhì)在不斷的實(shí)踐和反思中得到提高，作為教師我們應(yīng)時(shí)時(shí)處處做有心人，要隨時(shí)準(zhǔn)備并接過孩子拋來的球，再有目的地拋還給他們，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)、不斷研究和不斷反思，以充分利用藝術(shù)的價(jià)值，讓幼兒充分發(fā)揮藝術(shù)天賦，發(fā)展他們的藝術(shù)潛能。（編輯：圓圓）
幼兒教育教學(xué)論文范文:淺談“合作學(xué)習(xí)”在幼兒教育教學(xué)中的運(yùn)用
【摘 要】合作學(xué)習(xí)方式已成為現(xiàn)代學(xué)習(xí)的重要方式之一，教育教學(xué)中要操作嫻熟，運(yùn)用自如，達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與技能、提高自身的教育教學(xué)能力的目的。
【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 運(yùn)用 分析 改進(jìn)
現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式是以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨、以促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展為目的，合作學(xué)習(xí)是針對(duì)教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的，是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。
我校幼兒教育專業(yè)以一線幼兒園教師為主要培養(yǎng)方向，考慮到幼兒教師工作的合作性，為提高學(xué)生的合作能力，使其在進(jìn)入幼兒園后，能更好地與同事合作、向同事學(xué)習(xí)，更快地適應(yīng)和勝任幼兒園的教學(xué)和教研工作，具有可持續(xù)發(fā)展的潛力。本人在《活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》課教學(xué)中，一直堅(jiān)持合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮中職生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生在愿學(xué)、要學(xué)、樂學(xué)的課堂氛圍中輕松掌握知識(shí)與技能。
一 合作學(xué)習(xí)的操作過程
我在教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課和教育實(shí)習(xí)中，嘗試以學(xué)生的合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的教學(xué)策略，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和評(píng)價(jià)時(shí)采用合作學(xué)習(xí)的方式：首先讓學(xué)生分成若干小組，教師引導(dǎo)課程內(nèi)容；其次，小組開始活動(dòng)，學(xué)生們扮演不同角色，這樣，在小組合作中，具有不同能力水平和特長的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，每個(gè)人不僅對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還對(duì)小組其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)；再次，教師要對(duì)小組學(xué)習(xí)過程進(jìn)行觀察和干預(yù)，在需要的時(shí)候提供輔導(dǎo)和支持；，師生對(duì)小組的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予分?jǐn)?shù)，小組成員分?jǐn)?shù)相同，榮辱與共，獲得的成績是共同努力的結(jié)果。
在合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中，我發(fā)現(xiàn)在集體教學(xué)中曾經(jīng)睡覺、注意力不集中的學(xué)生變成了樂于思考、勇于表達(dá)的積極參與者，性格內(nèi)向、不善言辭的靦腆女孩也愿意與小組成員一起討論，爭持不下時(shí)主動(dòng)請(qǐng)老師指導(dǎo)，自信心和合作能力也有所發(fā)展。與此同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)某些小組的活動(dòng)作業(yè)其實(shí)是個(gè)別同學(xué)的勞動(dòng)成果；課堂小組討論時(shí)，有的學(xué)生總是無所事事充當(dāng)旁觀者，作業(yè)模擬時(shí)簡單了解一下自己的任務(wù)，對(duì)答上就好；組長往往忙的不亦說乎。這些行為不是真正意義上的“合作學(xué)習(xí)”。為此我組織了高三的全體參與合作學(xué)習(xí)的同學(xué)進(jìn)行了訪談和不計(jì)名的問卷調(diào)查，目的是了解她們對(duì)合作學(xué)習(xí)的看法和感受，探索合作學(xué)習(xí)的有效方法，從而提高學(xué)生的合作能力和學(xué)習(xí)效果。
二 合作學(xué)習(xí)的效果分析
1．合作學(xué)習(xí)的益處彰顯
小組成員的產(chǎn)生是自由組合而成，小組長的產(chǎn)生由小組成員選舉產(chǎn)生，志同道合有利于合作，形成團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)也提高了學(xué)生的組織領(lǐng)導(dǎo)能力；小組討論有利于拓展思維，加深理解，提高學(xué)習(xí)效率；能提高參與意識(shí)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感；有利于同伴交流，促進(jìn)學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)能力，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)和傾聽；能集思廣益，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和實(shí)踐能力。
對(duì)于教育實(shí)習(xí)過程中的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們普遍認(rèn)為合作討論能讓自己獲得同伴的理解和共鳴，還能在合作的同時(shí)學(xué)會(huì)思考；有利于集中解決問題，提高效率，順利完成實(shí)習(xí)；共同備課、共同反思不僅能集思廣益，提高教育活動(dòng)的質(zhì)量，還能讓學(xué)生熟悉各類型、各領(lǐng)域集體教育活動(dòng)的內(nèi)容和組織方式；尤其是共同評(píng)價(jià)、共同反思不僅能提高學(xué)生的自我反思能力，還能提高學(xué)生對(duì)他人的評(píng)價(jià)能力和讓學(xué)生從別人的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。
2．合作學(xué)習(xí)的弊端暴露
小組的自由組合有時(shí)會(huì)出現(xiàn)能力強(qiáng)的同學(xué)組合，能力弱的同學(xué)組合，達(dá)不到活動(dòng)的高效；有的小組長缺乏領(lǐng)導(dǎo)技巧，討論有分歧時(shí)難以協(xié)調(diào)；有的學(xué)生覺得自己的能力無法充分發(fā)揮，不利于個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)；對(duì)有些人來說小組活動(dòng)比獨(dú)自學(xué)習(xí)耗費(fèi)的時(shí)間更多等等。
三 合作學(xué)習(xí)的改進(jìn)措施
根據(jù)學(xué)生的意見和我在組織合作學(xué)習(xí)中的思考認(rèn)為：成功實(shí)施合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生具備足夠的合作技能，能夠集體制作合作目標(biāo)，優(yōu)化整合資源，進(jìn)行科學(xué)分工，組長能發(fā)揮極強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)力。對(duì)于統(tǒng)一評(píng)價(jià)所產(chǎn)生的矛盾，要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與的主動(dòng)性和責(zé)任意識(shí)，就必須探索出一種對(duì)每位成員都具有激勵(lì)和制約作用的評(píng)價(jià)方式，同時(shí)不能違背合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)——小組成員榮辱與共，獲得的成績是共同努力的結(jié)果。
綜上所述，我對(duì)未來的合作學(xué)習(xí)做以下改進(jìn)：（1）教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的全過程，及時(shí)干預(yù)和支持，對(duì)缺乏合作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，要單獨(dú)交流，讓其明白合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。（2）采取科學(xué)的方式分組。在自由組合的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行合理調(diào)配：不同性格特征和學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，這樣有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，避免了能力相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)各抒己見而達(dá)不成決議，而苦惱、低效。（3）明確組長的職責(zé)，組長要領(lǐng)導(dǎo)小組制定目標(biāo)，分工明確，讓組員樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，組長有優(yōu)化組合組員的權(quán)利，有被淘汰的組員，老師要對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)后再申請(qǐng)加入。（4）小組人數(shù)應(yīng)控制在3～4人左右，以往小組人數(shù)太多容易出現(xiàn)個(gè)別人渾水摸魚的現(xiàn)象。（5）評(píng)價(jià)方式改為組長、組員、課代表、老師共同參與的打分制，通過小組匯報(bào)任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)、小組活動(dòng)討論發(fā)言次數(shù)、小組采納其意見多少，在小組共同得分的基礎(chǔ)上，上下浮動(dòng)5～10分左右，以加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。（6）呈現(xiàn)目標(biāo)成果時(shí)，讓小組的每個(gè)成員都有展示的機(jī)會(huì)，每小組4人，4次活動(dòng)的主講不能重復(fù)，避免對(duì)他人產(chǎn)生依賴。
在對(duì)“合作學(xué)習(xí)”的效果研究和實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)在提高中職生解決問題的能力、溝通合作的能力，減少學(xué)習(xí)焦慮，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，以及提高學(xué)業(yè)成績等方面均有積極的作用。
幼兒教育教學(xué)論文范文:幼兒教育教學(xué)中玩教具的有效實(shí)用性
摘要：時(shí)代的發(fā)展，使得人們思想觀念發(fā)生了變化，在孩子的成長過程中，人們潛意識(shí)的認(rèn)為玩教育有著十分重要的意義，所以，家長們會(huì)給孩子提供越來越多不同類型的玩教具。由于幼兒的心理特征等方面，通過玩教具能夠讓他們的身心得到更好的發(fā)展，這也是一種很有效的學(xué)習(xí)方法。別看玩教具比較小，但是，它能夠讓幼兒放松心情，得到快樂和樂趣，在如今的教育當(dāng)中，玩教具更是一種教學(xué)理念，能夠有效的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓幼兒能夠認(rèn)知外界，更能夠?qū)虒W(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效的提高，本文針對(duì)幼兒教育教學(xué)中玩教具的有效實(shí)用性進(jìn)行了論述，希望對(duì)我國幼兒教學(xué)事業(yè)的發(fā)展帶來一定的參考價(jià)值。
關(guān)鍵詞：幼兒；教育教學(xué)；玩教具；有效實(shí)用性
前言
在目前的幼兒教學(xué)當(dāng)中，玩教具有著十分重要的意義，它在很多教學(xué)內(nèi)容中有所涉及，能夠有效的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒能夠積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。大多數(shù)的幼兒園，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展時(shí)，會(huì)使用到玩教具，通過在教學(xué)內(nèi)容中對(duì)玩教具的合理融入，充分的體現(xiàn)其適用性、科學(xué)性，能夠讓幼兒樹立正確的三觀，更能夠通過玩教具的運(yùn)用，能夠讓幼兒在教學(xué)當(dāng)中集中注意力，活躍課堂氛圍，使得教學(xué)質(zhì)量得到提高，更能對(duì)幼兒的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。
1幼兒園玩教具教學(xué)，提高幼兒的積極主動(dòng)性
在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師通常會(huì)運(yùn)用玩教具的實(shí)物開展教學(xué)活動(dòng)，這樣讓教學(xué)方式更加的新穎，也降低了教學(xué)成本，教師也可以將生活中的廢物進(jìn)行充分的利用，自己創(chuàng)作玩教具。玩教具的運(yùn)用，能夠?qū)τ變旱姆e極主動(dòng)性進(jìn)行提高，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，實(shí)踐操作能力得到培養(yǎng)，幼兒的理解能力得到提升。另外，教師可以根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，以及興趣愛好進(jìn)行玩教具的設(shè)計(jì)，這樣能夠讓幼兒積極主動(dòng)的參與到教學(xué)當(dāng)中［1－2］。例如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的教學(xué)時(shí)，教師一般會(huì)將各種數(shù)字在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而，對(duì)于幼兒來說，他們不知道數(shù)字代表了是什么概念，更不能對(duì)其能夠理解，而且教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，這無法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，更不能主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，教師在教學(xué)當(dāng)中，可以進(jìn)行臺(tái)階的設(shè)計(jì)，讓幼兒參與到爬臺(tái)階活動(dòng)當(dāng)中，并且讓幼兒進(jìn)行5以內(nèi)的數(shù)字的學(xué)習(xí)，教師分別在每個(gè)臺(tái)階上貼上數(shù)字1、2、3、4、5，幼兒每爬上一個(gè)臺(tái)階，就是對(duì)一個(gè)數(shù)字的學(xué)習(xí)任務(wù)完成，爬的較高的，對(duì)數(shù)字學(xué)習(xí)也是最快的，對(duì)爬的較高的幼兒，教師可以給予其獎(jiǎng)勵(lì)。通過玩教具的教學(xué)運(yùn)用，能夠?qū)τ變旱膶W(xué)習(xí)積極主動(dòng)性進(jìn)行提高，使得課堂學(xué)習(xí)效率得到提升，更利于幼兒對(duì)知識(shí)的掌握。
2幼兒園玩教具教學(xué)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
2．1多媒體教學(xué)的運(yùn)用：從幼兒的心理和年齡，就能反映出幼兒的理解和解釋能力的程度，在教學(xué)當(dāng)中，玩教具的運(yùn)用，能夠讓幼兒深刻的認(rèn)識(shí)這個(gè)世界和社會(huì)，讓幼兒樹立正確的三觀，從而讓其形成良好的品質(zhì)。一般來講，幼兒對(duì)新鮮的事物有著強(qiáng)烈的好奇，因此，對(duì)于教學(xué)中的一些新鮮的教學(xué)任務(wù)，也會(huì)充滿好奇心，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，根據(jù)幼兒的興趣愛好，比如說動(dòng)畫。卡通，有效的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓幼兒能夠更好的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中［3］。例如，在進(jìn)行《我愛我的家》內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師在教學(xué)前，可以告訴家長，準(zhǔn)備一些生活中的照片，教師將這些照片收集起來，然后將這些照片制作成PPT，并且融入音樂元素，在課上，教師將PPT進(jìn)行播放，讓幼兒進(jìn)行欣賞，然后讓幼兒發(fā)表自己的感想，幼兒們爭先恐后的說：我的家很幸福，爸爸媽媽是我最愛的人；我的家充滿了快樂，爸爸媽媽們很愛我，我也很愛爸爸媽媽。幼兒們積極的發(fā)表著自己的想法，使得幼兒和父母的感情更加的增進(jìn)了，從而能夠讓幼兒更好的理解該篇文章中的內(nèi)涵。在教學(xué)當(dāng)中，以多媒體的形式進(jìn)行玩教具的教學(xué)，能夠有效的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，更能夠讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中，能夠大膽的說、笑，表達(dá)自己的想法，活躍課堂氛圍，更能夠?qū)τ變旱谋磉_(dá)能力進(jìn)行提升。2．2將玩教具融入教學(xué)內(nèi)容中：其實(shí)，教學(xué)中運(yùn)用玩教具，就是通過教具的使用，能夠讓幼兒玩的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行玩，這樣能夠讓教學(xué)有效的開展，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和熱情，尤其是在數(shù)學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的幼兒對(duì)數(shù)學(xué)沒有多大的興趣，對(duì)幼兒智力的開發(fā)非常的不利，所以，通過玩教具的運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的［4］。例如，在進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，教師可以用粉筆在黑板上將10的數(shù)字寫出來，教幼兒進(jìn)行讀數(shù)字，然后將在課前準(zhǔn)備的橡皮泥發(fā)給幼兒，讓幼兒使用橡皮泥，將自己讀的數(shù)字捏出來，每個(gè)幼兒會(huì)根據(jù)自己的理解，然后捏出數(shù)字，在這個(gè)過程中，有的幼兒會(huì)向老師提出問題：老師，10我認(rèn)識(shí)，就是一根木棒和一個(gè)雞蛋，我捏一個(gè)木棒和雞蛋就是10了呀，幼兒們爭前恐后的說出自己的想法，以及對(duì)數(shù)字的理解，并且會(huì)問教師自己捏的對(duì)不對(duì)，教師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)幼兒，然后將相應(yīng)的數(shù)字捏出來，這樣能夠讓幼兒們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)容掌握這些數(shù)字。可以說，玩教具的運(yùn)用，能夠讓教學(xué)內(nèi)容更有意義，并且富有創(chuàng)意，有效的激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
3幼兒園玩教具教學(xué)，陶冶幼兒的情操
幼兒教育教學(xué)當(dāng)中，音樂課教學(xué)是一門非常重要的科目，教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，可以對(duì)一些比較簡易的玩教具進(jìn)行制作，讓玩教具能夠發(fā)出不同的音符，讓幼兒能夠更好的理解音符和旋律，從而陶冶幼兒的情操。不僅能夠讓幼兒在學(xué)習(xí)音樂的過程中，能夠?qū)W會(huì)唱歌，更能夠讓幼兒樹立正確的三觀，從中明白很多的做人道理，這對(duì)于幼兒來說受益終身。
4結(jié)束語
社會(huì)的迅速發(fā)展，人們的生活水平越來越好，幼兒教育成為人們尤其關(guān)注的問題，近些年，幼兒教學(xué)模式也在不斷的發(fā)生變化，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，通過玩教具教學(xué)方法的運(yùn)用，能夠讓幼兒在玩中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中玩，從而有效的完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行相應(yīng)的提高，更對(duì)幼兒的創(chuàng)造力、想象力等進(jìn)行了培養(yǎng)，有效的激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓幼兒能夠積極主動(dòng)的參與到教學(xué)當(dāng)中，使得幼兒能夠發(fā)展。
作者:呂枝軍 單位:重慶市云陽縣杏家灣幼兒園
幼兒教育教學(xué)論文范文:現(xiàn)代信息技術(shù)助力幼兒教育教學(xué)
摘要：本文基于現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的優(yōu)勢，進(jìn)行實(shí)踐探索與思考，科學(xué)地借力信息技術(shù)，促教師素質(zhì)提升，深化家園合作，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變等。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；幼兒；教育；教學(xué)
現(xiàn)代信息技術(shù)以其圖文并茂、音視頻兼具、信息資源豐富等優(yōu)勢改變了人們的認(rèn)識(shí)方式，也對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。幼兒園教育作為幼兒接受教育的起始階段，在幼兒終生學(xué)習(xí)中起著奠基作用，教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)助力幼兒教育教學(xué)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，推動(dòng)幼兒教育新發(fā)展。
1借力信息技術(shù)，促教師素質(zhì)提升
教師是幼兒教育教學(xué)的直接實(shí)施者，教師的綜合素質(zhì)對(duì)于提升幼兒教育教學(xué)具有重要意義。現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用，將有助于促進(jìn)教師綜合素質(zhì)提升。1．1改變教師教育教學(xué)理念：現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用，將有助于轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)理念，從傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)中轉(zhuǎn)變出來，不斷優(yōu)化教育教學(xué)方式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。教師將圍繞幼兒主體素質(zhì)的發(fā)展，合理地運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化知識(shí)呈現(xiàn)方式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，挖掘幼兒學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)幼兒園教師教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。1．2培養(yǎng)教師自我學(xué)習(xí)能力：現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用，將為全園師幼搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，不僅有助于促進(jìn)幼兒素質(zhì)的發(fā)展，也將促進(jìn)教師自我學(xué)習(xí)能力發(fā)展。教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我提升與自我發(fā)展，培養(yǎng)教師自我學(xué)習(xí)能力，將自我學(xué)習(xí)內(nèi)化為一種內(nèi)在需求。
2借力信息技術(shù)，促家園合作深化
目前，家園合作處于停止不前的狀態(tài)，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，將促進(jìn)家園深度合作，發(fā)揮家園合作對(duì)幼兒教育的促進(jìn)作用。2．1拓展家園互動(dòng)平臺(tái)：傳統(tǒng)家園互動(dòng)形式單一，往往是家長會(huì)、幼兒園開放日、家訪等，現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育中的運(yùn)用，將有效拓展家園互動(dòng)平臺(tái)，家長與幼兒園教師之間可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，例如家校通、幼兒園網(wǎng)頁平臺(tái)等進(jìn)行家園互動(dòng)。微媒體時(shí)代下，家園互動(dòng)平臺(tái)更加便捷化，教師與家長可以借助智能手機(jī)構(gòu)建家園互動(dòng)微平臺(tái)，例如QQ群、微信圈等進(jìn)行互動(dòng)，既可以是群體互動(dòng)，也可以是個(gè)別化交流，拓展了家園互動(dòng)平臺(tái)。2．2優(yōu)化家園信息互動(dòng)：教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化家園信息互動(dòng)，提升家園互動(dòng)的效應(yīng)。首先，教師要善于利用信息技術(shù)平臺(tái)加強(qiáng)對(duì)家長幼兒教育知識(shí)輸出。目前，幼兒園家長綜合素質(zhì)層次不齊，不少家長缺乏幼兒教育的科學(xué)知識(shí)，幼兒園教師要利用信息技術(shù)平臺(tái)，對(duì)家長進(jìn)行家庭教育信息輸出，提升家長家庭教育的理論水平；其次，要善于利用信息技術(shù)獲取豐富的信息。幼兒園教師只能對(duì)幼兒在園表現(xiàn)實(shí)現(xiàn)有效的掌控，幼兒園在家表現(xiàn)難以把握，運(yùn)用信息技術(shù)平臺(tái)將促進(jìn)家長與教師互動(dòng)，使教師掌握的信息，從而更好地對(duì)幼兒實(shí)施教育。
3借力信息技術(shù)，促教學(xué)方式轉(zhuǎn)變
幼兒園教師要善于借力現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，優(yōu)化知識(shí)呈現(xiàn)方式，豐富教育教學(xué)資源，使幼兒園教學(xué)更加貼近幼兒學(xué)情。3．1優(yōu)化知識(shí)呈現(xiàn)方式：現(xiàn)代信息技術(shù)具有圖文并茂的優(yōu)勢，而且能夠融聲音、視頻等多位為一體。幼兒園教師要善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化知識(shí)呈現(xiàn)方式，改變傳統(tǒng)教育模式下知識(shí)輸出方式。例如在課堂教學(xué)中，借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，貼近幼兒形象思維豐富的優(yōu)勢，彌補(bǔ)幼兒抽象思維不足的劣勢，從而提升幼兒園課堂教學(xué)的有效性。3．2豐富教育教學(xué)資源：信息化時(shí)代，教育教學(xué)的有效性很大程度上取決于教育教學(xué)資源的開發(fā)與運(yùn)用。幼兒園教師要善于運(yùn)用信息技術(shù)豐富教育教學(xué)資源，通過適度的拓展，豐富課堂容量，拓展幼兒園的視野。目前，不少幼兒園教師課堂教學(xué)內(nèi)容比較薄弱，往往是一本教材，缺乏拓展意識(shí)，信息技術(shù)的運(yùn)用將有效改變這一現(xiàn)狀，使課堂內(nèi)容豐富起來，幼兒的視野立體起來，促進(jìn)教師教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，提升幼兒園課堂教學(xué)效率。
4借力信息技術(shù)，促學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變
現(xiàn)代教育要求突出幼兒主體地位，而幼兒主體地位的實(shí)現(xiàn)又具體落實(shí)在幼兒學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。教師要善于運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。4．1豐富幼兒學(xué)習(xí)方式：幼兒對(duì)客觀世界的認(rèn)知首先是從模仿開始的，目前不少幼兒園教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)，主要是采用教師示范教學(xué)法。現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用將豐富幼兒學(xué)習(xí)方式，幼兒可以借助信息技術(shù)進(jìn)行模仿。例如，幼兒園舞蹈教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，幼兒可以邊觀看、邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐，豐富幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)知方式。4．2促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)：幼兒園階段是幼兒良好習(xí)慣與興趣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，幼兒園教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展。教師通過開發(fā)一些寓教于樂的微視頻、微課或者多媒體課件等，引導(dǎo)幼兒在家長引領(lǐng)與陪同下利用信息技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而幫助幼兒養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升幼兒自主學(xué)習(xí)能力。總之，現(xiàn)代信息技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢。幼兒園教師要善于運(yùn)用信息技術(shù)提升自身終身素質(zhì)，豐富幼兒園教學(xué)資源，優(yōu)化幼兒園教育教學(xué)方式，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展，為幼兒教育開創(chuàng)出一片新天地。
作者:景艷玲 單位:長春市九臺(tái)區(qū)幼兒園
幼兒教育教學(xué)論文范文:幼兒教育教學(xué)隨機(jī)教育研究
摘要:
幼兒教育需要發(fā)展，不能僅僅局限于課堂教學(xué)。隨機(jī)教育就是要求我們隨時(shí)隨地能抓住具體情境對(duì)孩子們進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，只有這樣才能充分體現(xiàn)幼兒教育中的交互與滲透作用，起到良好的教育效果。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐從幾個(gè)角度對(duì)幼兒教育中的隨機(jī)教育進(jìn)行分析和討論。
關(guān)鍵詞:
幼兒;隨機(jī)教育;認(rèn)知規(guī)律;情感;觀察思考;良好習(xí)慣
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出:善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)解讀》在第四十二條指出:充分利用各種教育契機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育。隨機(jī)教育顧名思義就是抓住教育計(jì)劃之外的隨機(jī)事件和情境進(jìn)行臨時(shí)性的啟發(fā)和引導(dǎo)。隨機(jī)教育的思想正好印證了“生活即教育”的教育理念，它將教育滲透到生活、學(xué)習(xí)的方方面面，可以具體到無時(shí)不刻，只要我們發(fā)現(xiàn)問題和亮點(diǎn)，都可以進(jìn)行指導(dǎo)和發(fā)揚(yáng)。這樣的教育靈活、生動(dòng)、具體容易，孩子們也比較好理解和接受。鑒于此，我結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)討論幾點(diǎn)如果巧用隨機(jī)教育不受時(shí)間、地點(diǎn)限制的情況下對(duì)幼兒在隨意、輕松、愉快的環(huán)境中進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。
一、利用隨機(jī)教育，完善情感教育
幼兒時(shí)期是培養(yǎng)孩子們情感認(rèn)知的重要時(shí)期，幼兒教育中我們不但要注重智力的開發(fā)，更要注意培養(yǎng)情感的發(fā)展。情感是人們對(duì)客觀事物的態(tài)度和體驗(yàn)，幼兒時(shí)期孩子們身心發(fā)育不完善，情感比較不穩(wěn)定，往往表現(xiàn)在我行我素，所以情感教育是幼兒教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，其涉及的方面也比較廣泛，我們不可能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成，所以我們可以借助隨機(jī)事件進(jìn)行隨機(jī)啟發(fā)、引導(dǎo)和感染幼兒。有一次，在玩一個(gè)游戲時(shí)，小名同學(xué)總是跟不上節(jié)奏，同組的同學(xué)都怨懟他拖后腿，小名很懊惱。我發(fā)現(xiàn)后，就和孩子們講了愛因斯塔做小板凳的故事:手工課上老師讓同學(xué)們拿出自己做的小板凳，只有愛因斯塔做得又丑又不結(jié)實(shí)，同學(xué)們都嘲笑他說:還有比這更難看的嗎?愛因斯塔說有，接著他拿出兩個(gè)更丑的小板凳說:這兩個(gè)是我開始做的……像愛因斯塔這樣的大科學(xué)家都有遇過學(xué)習(xí)困難的事，所以說我們遇到困難時(shí)不要?dú)怵H，要努力一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就能成功;還有就是我們身邊的小朋友遇到困難時(shí)，我們也不要嘲笑，我們要幫他分析原因，指導(dǎo)他走出困境!孩子們聽了后若有所思，在以后遇到類似事件時(shí)沒了嘲笑，都很積極地鼓勵(lì)和幫助遇到困難的同學(xué)。幼兒美好的情感不是自動(dòng)生成的，需要我們進(jìn)行后天的培養(yǎng)，而隨機(jī)教育能較大程度完善情感培養(yǎng)。所以，作為幼師，我們要善于在幼兒日常學(xué)習(xí)、游戲和生活中隨機(jī)發(fā)現(xiàn)問題，然后用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行啟發(fā)，在孩子們幼小的心靈里種下真摯、美好情感的種子。
二、加強(qiáng)隨機(jī)教育，啟發(fā)觀察思考
觀察和思考是我們認(rèn)知世界的基本方法。幼兒時(shí)期是孩子們成長和認(rèn)知初期，許多生活知識(shí)和細(xì)節(jié)都需要孩子們經(jīng)過觀察和思考習(xí)得，顯然有限的課堂時(shí)間是不夠的。要想讓孩子們掌握認(rèn)知世界的能力，我們就得“授之以漁”，具體操作中我們可以在一日活動(dòng)中永新抓住偶發(fā)事件進(jìn)行針對(duì)性的隨機(jī)引導(dǎo)，以啟發(fā)孩子們養(yǎng)成對(duì)身邊事物用心觀察和思考的良好習(xí)慣。如，有24小時(shí)突然下起了雨，這時(shí)小米同學(xué)郁郁地走過來問我:“老師，地上的螞蟻那么小，下雨的時(shí)候會(huì)不會(huì)都被淹死了啊?”。其實(shí)孩子們有很強(qiáng)的好奇心，類似的奇怪問題特別常見，如果我們應(yīng)付了事就會(huì)錯(cuò)失一次教育的機(jī)會(huì)。這樣的問題也許很難回答，我們可以借助資料視頻讓孩子們看，這樣就能一目了然，不但滿足了孩子們的好奇心，還肯定和鼓勵(lì)了孩子們對(duì)事物的探索欲望。接著，我們還要提出外延性的話題來啟發(fā)孩子們拓展觀察和思考范圍:1．你知道的其他小動(dòng)物怎么躲避下雨啊?2．都什么小動(dòng)物是淹不死的呢?……這樣的小問題有很強(qiáng)的探索性和啟發(fā)性，是對(duì)幼兒好奇心的認(rèn)可和求知欲的驅(qū)動(dòng)。這樣的隨機(jī)教育從孩子們的實(shí)際觀察入手，培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成喜歡觀察、善于觀察的好習(xí)慣，從而更好地促進(jìn)孩子觀察力的發(fā)展。
三、抓住隨機(jī)教育，培養(yǎng)良好品質(zhì)
良好的品質(zhì)是以后立人做事的基本條件，幼兒時(shí)期是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)和生活品質(zhì)的時(shí)期。當(dāng)然，這需要我們充分利用隨機(jī)教育進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。就拿孩子們比較喜歡的角色扮演游戲來說，由于游戲自由度比較高，孩子們?cè)谕娴倪^程中可以自由發(fā)揮，所以也容易出現(xiàn)“意外”，我們就要抓住這些隨機(jī)的“意外”進(jìn)行針對(duì)性的教育和引導(dǎo)。例如，在一次角色游戲扮演時(shí)，有位扮演顧客的小朋友在“買”東西時(shí)不小心把“攤位”撞翻了，其他小朋友一陣慌亂，不知所措，教室里一下子亂了起來。這種情況下如果我們給與批評(píng)和訓(xùn)斥，肯定不能收到理想的效果，反而會(huì)使得事情更糟糕。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我用平靜的語氣先讓大家安靜下來，然后溫和地招呼大家一起把打翻的東西整理起來。同時(shí)，告訴大家，當(dāng)有人出現(xiàn)意外時(shí)，我們不要驚慌，也不要嘲笑，誰都有出錯(cuò)的時(shí)候，我們要養(yǎng)成樂于助人的良好品質(zhì)。這樣一來，闖了”禍”的小朋友也不在緊張害怕了，大家一起收拾，從新布置起來。這樣處理不但穩(wěn)定了秩序，還引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)到在生活中要養(yǎng)成樂于助人和禮貌待人的好品質(zhì)……我的這一隨機(jī)教育和引導(dǎo)，既有效地對(duì)幼兒進(jìn)行了良好行為習(xí)慣的教育、也豐富了幼兒的游戲情節(jié)。在游戲活動(dòng)中教師只要做個(gè)有心人，善于發(fā)現(xiàn)，善于捕捉，類似這樣的隨機(jī)教育機(jī)會(huì)是很多的。教師隨時(shí)隨地抓住這些機(jī)會(huì)，展開隨機(jī)教育，久而久之，幼兒就一定會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
四、小結(jié)
生活即是教育。幼兒在園內(nèi)的生活不僅僅限于課堂，幼兒知識(shí)的學(xué)習(xí)和習(xí)慣的養(yǎng)成也不能只靠課堂教受。所以，在幼兒教育中，我們要注意抓住生活和學(xué)習(xí)中的隨機(jī)事件進(jìn)行擴(kuò)展性的啟發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣、觀察的能力、好學(xué)好問積極探索的精神以及健康的情感等各個(gè)方面的能力。實(shí)踐證明，我們必須把隨機(jī)教育和有目的、有計(jì)劃的教育有機(jī)地結(jié)合起來，不斷地進(jìn)行探索和總結(jié)，更好、更有效地發(fā)揮隨機(jī)教育的作用，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)幼兒園的培養(yǎng)目標(biāo)。
作者：毛昱鑫 單位:甘肅省張掖市民樂縣及時(shí)幼兒園
幼兒教育教學(xué)論文范文:幼兒教育教學(xué)自制玩教具作用
為了能夠給孩子提供一個(gè)健康、自由的教育環(huán)境，促進(jìn)孩子的智力開發(fā)是整個(gè)社會(huì)所關(guān)注的問題。幼兒天生就是愛笑、愛鬧、愛玩，他們對(duì)一切事物似乎都充滿了好奇心。教具作為幼兒園目前較為重要的教學(xué)工具，能夠在很大程度上對(duì)幼兒的智力開發(fā)起到重要作用。但是，隨著社會(huì)的發(fā)展及幼兒教育的改革，教具已經(jīng)開始慢慢地由“顯在教具”發(fā)展到重視“潛在教具”的開發(fā)。幼兒在進(jìn)入幼兒園時(shí)，他們不具備足夠的理解能力，更無法系統(tǒng)化接受專業(yè)知識(shí)的教育。因此，根據(jù)孩子獨(dú)有的特性，“教具”便在幼兒教育活動(dòng)中起到不容忽視的作用。和老師所說的知識(shí)點(diǎn)相比，教具對(duì)孩子的吸引力更大，孩子更愿意先接受教具。所以，教具的選擇將直接影響到幼兒教育的效果，想要把幼兒教育做好，我們必須重視教具在教學(xué)活動(dòng)中的選擇和利用。
一、保障幼兒游戲的權(quán)利
當(dāng)我們?nèi)ス涑械臅r(shí)候，我們總會(huì)在兒童玩具區(qū)看到一些孩子對(duì)玩具愛不釋手的場景。然而，我們很多家長卻限制孩子玩玩具，因?yàn)樗麄冇X得孩子整天玩玩具，以后的學(xué)習(xí)會(huì)受影響。其實(shí)，家長們大可不必過分擔(dān)心，對(duì)于孩子來說玩具也是他們學(xué)習(xí)的一種方式，還會(huì)有助于他們的智力開發(fā)，如果家長一味地限制孩子玩玩具只會(huì)扼殺孩子的天性。要想讓孩子有一個(gè)健康、自由的成長學(xué)習(xí)環(huán)境，家長們就應(yīng)當(dāng)保護(hù)孩子玩玩具的權(quán)利，而不是剝奪這種權(quán)利。
二、推動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展
由于兒童年齡的限制，他們還不具備成熟的心智及對(duì)事物的分析理解能力。他們想要了解、學(xué)習(xí)、熟悉一種事物，通常都是從最基本的操作和對(duì)事物長時(shí)間的觀察開始。所以，依據(jù)兒童的特性，幼兒園在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)考慮教具的合理使用。教具對(duì)于兒童來說既是他們的玩具更是他們的“玩伴”，同時(shí)，也為他們了解事物和熟悉事物提供了參考。相比教科書，教具更容易激發(fā)兒童動(dòng)手、動(dòng)腦的興趣。因此，針對(duì)兒童這個(gè)特殊的年齡段，幼兒園要合理科學(xué)地利用教具這種教學(xué)輔助工具。正如上面所提到的，教具并非是單一的。教具可以分為“顯在教具”和“潛在教具”，這就決定了并非所有的教具我們都可以在市場上買到。這就要求幼兒園充分利用一些資源來自制教具，我們可以根據(jù)孩子的特征和幼兒園的實(shí)際情況來自制一些教具。在開展自制教具活動(dòng)中，可以讓所有的小朋友都積極地參與進(jìn)來，這樣既保障了孩子游戲的時(shí)間，還為幼兒園節(jié)省了成本。更重要的是，通過這個(gè)活動(dòng)，可以培養(yǎng)小朋友動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣。
三、走可持續(xù)發(fā)展的幼兒教育之路
如今，我國各行各業(yè)都在提倡可持續(xù)發(fā)展，幼兒園也不例外。在全社會(huì)都在提倡可持續(xù)發(fā)展，杜絕浪費(fèi)，倡導(dǎo)節(jié)約的大環(huán)境下，幼兒園的自制教具應(yīng)符合時(shí)展的要求。自制教具可以實(shí)現(xiàn)資源的二次或多次利用，在很大程度上節(jié)約了資源，同時(shí)還減少了幼兒園的成本開支。而且，在自制教具的活動(dòng)中，老師可以將這種節(jié)約意識(shí)和環(huán)保意識(shí)傳達(dá)給小朋友，讓他們從小養(yǎng)成節(jié)約、環(huán)保的好習(xí)慣。這也是我國幼兒園實(shí)現(xiàn)健康可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。
四、繼承文化傳統(tǒng)的需要
教具的變化在很大程度上可以體現(xiàn)出不同階段人們的思想及智慧，教具也屬于人類智慧的結(jié)晶。隨著社會(huì)的發(fā)展和幼兒教育的發(fā)展，教具承載著一定的歷史文化。對(duì)于這種文化我們有義務(wù)去傳承，在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新以滿足現(xiàn)代幼兒教育的需求。
五、促進(jìn)家園合作
通常情況下，幼兒園都會(huì)組織親子活動(dòng)。幼兒園可以在親子活動(dòng)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)一個(gè)親子自制教具的環(huán)節(jié)，可以讓孩子和父母充分互動(dòng)，讓孩子在完成自制教具的過程中有一種自豪感。這種家園式合作會(huì)在很大程度上對(duì)孩子的智力開發(fā)和信心培養(yǎng)方面起到重要的作用。
六、提高教師的專業(yè)化水平
小朋友的天性在一定程度上決定了幼兒園老師應(yīng)具備的綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。幼兒園要定期舉辦幼兒老師的培訓(xùn)教育活動(dòng)，不斷提高老師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，為小朋友提供更好的教育服務(wù)。
七、教具制作應(yīng)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)
幼兒教育成功與否會(huì)對(duì)孩子之后的成長和發(fā)展起到關(guān)鍵的作用，幼兒園在開展幼兒教育活動(dòng)時(shí)，不可以隨意地選擇教具。因?yàn)椋械慕叹邔?duì)小朋友的發(fā)展并不會(huì)起到促進(jìn)作用，有時(shí)反而會(huì)誤導(dǎo)小朋友。因此，幼兒老師選擇教具一定要嚴(yán)謹(jǐn)，選擇的教具一定要具有科學(xué)性、教育性、安全性，有利于促進(jìn)小朋友的健康成長。
總之，自制教具是我國幼兒教育實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展必不可少的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)現(xiàn)有的教具無法滿足幼兒的教學(xué)需求，老師在遵守教具制作統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的前提下，應(yīng)充分利用各種資源來開展教具的自制活動(dòng)，自制一些有創(chuàng)意、有新意的教具。在充分考慮小朋友特有的天性及遵守幼兒教育教具制作標(biāo)準(zhǔn)的前提下，幼兒老師應(yīng)盡可能地利用現(xiàn)有資源開展幼兒教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)幼兒教育的可持續(xù)發(fā)展。
作者：賈翠嬋 單位：莊浪縣第三幼兒園
幼兒教育教學(xué)論文范文:幼兒教育教學(xué)游戲有效應(yīng)用探究
摘要：
幼兒期是孩子們成長的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，幼兒的各項(xiàng)身體條件、心理素質(zhì)及接受能力均在發(fā)展提升的時(shí)期，游戲教育策略比較受幼兒的歡迎，而且游戲的趣味性是幼兒能夠有效配合提高教育教學(xué)工作的重要因素。本文重點(diǎn)探究了幼兒教育中游戲教學(xué)模式的重要性，并且探究了一些行之有效的游戲教育策略。
關(guān)鍵詞：
幼兒教育；教學(xué)游戲；有效應(yīng)用；教育策略
幼兒教育過程中操作最為簡易的方法就是運(yùn)用游戲教學(xué)。幼兒期是一個(gè)人成長的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，人的各項(xiàng)身體條件、心理素質(zhì)及接受能力等均處在發(fā)展提升的時(shí)期，游戲教育策略比較受幼兒的歡迎。游戲教育的及時(shí)個(gè)特點(diǎn)是游戲的趣味性，它是幼兒能夠有效配合提高教育工作的重要方面；第二個(gè)特點(diǎn)是娛樂性，愛玩是幼兒的天性，游戲教育策略的實(shí)施運(yùn)用容易激發(fā)幼兒的興趣，讓他們?cè)谳p松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲得良好的教育，不斷提升認(rèn)知水平；第三個(gè)特點(diǎn)是啟發(fā)性，幼兒教師把啟發(fā)性與開導(dǎo)性項(xiàng)目加入游戲教學(xué)方法中，能夠潛移默化地使幼兒受到心靈的熏陶與感染，不僅可以提升他們的觀察力、感受力，而且可以激發(fā)他們的思考力與創(chuàng)新能力；第四個(gè)特點(diǎn)是互動(dòng)交流性，幼兒親身參與體驗(yàn)游戲，在這個(gè)過程中，幼兒之間需要進(jìn)行相應(yīng)的溝通交流，有利于幼兒更加有效地接觸人際關(guān)系，從而鞏固自己的社會(huì)屬性，在互動(dòng)交流的過程中懂得做人的道理，并且取長補(bǔ)短，互相幫助。
一、幼兒教育教學(xué)中實(shí)施游戲教育策略的原因
1.游戲能夠很好地促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。
幼兒教育明確指出促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展是幼兒教育的首要工作。如果在幼兒教學(xué)和教育活動(dòng)中選擇，首先應(yīng)當(dāng)順應(yīng)幼兒愛玩的天性，為幼兒們開拓較為廣泛的游戲空間，讓幼兒能夠有效開展各類游戲，以保障天性不受到壓制，并且滿足幼兒身心發(fā)展的內(nèi)在需要。游戲會(huì)使幼兒有效獲得快樂，而快樂的心情能夠保持幼兒良好的身體與心理狀態(tài)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。
2.游戲教育在豐富幼兒知識(shí)的同時(shí)，可以鍛煉發(fā)展幼兒的各方面能力。
游戲方式內(nèi)容多種多樣，而且多姿多彩，游戲形式中往往包含諸多教育因素。良好有趣的游戲教育，讓幼兒可以有效感知自身與周圍的一切，使思維能力、表達(dá)能力與創(chuàng)造能力等均得到有效激發(fā)與提升。值得注意的是，益智型的游戲項(xiàng)目更能有效豐富幼兒的知識(shí)與生活常識(shí)，使幼兒開始對(duì)生活初步了解。有的游戲項(xiàng)目要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過角色扮演幼兒會(huì)掌握一些處理實(shí)際問題的方法能力，并且使觀察、探索、比較及驗(yàn)證等良好的行為習(xí)慣得到鞏固。有的游戲可以鍛煉幼兒的感性能力，有的游戲項(xiàng)目可以鍛煉幼兒的理性能力，通過多種游戲方式的綜合運(yùn)用，幼兒的綜合能力會(huì)得到初步完善。
3.游戲教育能夠幫助促進(jìn)幼兒情感與人格的形成。
幼兒教育工作的最重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)幼兒情感與人格的培養(yǎng)上，良好的情感與人格修養(yǎng)會(huì)對(duì)人的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。在游戲教學(xué)活動(dòng)中，幼兒既是游戲的參與者，又是情感的體驗(yàn)者。參與游戲活動(dòng)中，幼兒會(huì)帶著一定的情感與情緒，在游戲過程中幼兒的情緒變化會(huì)受到游戲互動(dòng)的影響與制約，變化較多的游戲活動(dòng)類型能夠使幼兒獲得更多的心情與情緒體驗(yàn)，這樣有助于提升幼兒的情感體驗(yàn)，為將來的情感教育奠定良好基礎(chǔ)，并且促進(jìn)完善人格的形成，使幼兒在未來可以具備良好的心理素質(zhì)與自我發(fā)展及自我教育的能力。
4.游戲教育可以充分發(fā)展幼兒的社會(huì)能力。
可以說游戲項(xiàng)目是幼兒接受教育期間最為喜愛的活動(dòng)，同時(shí)是幼兒之間互相交往、溝通交流的好方式，它能夠使幼兒在玩中主動(dòng)學(xué)習(xí)且在逐漸接觸同伴的過程中擴(kuò)展自身的社會(huì)屬性，養(yǎng)成愿意與別人交往的好習(xí)慣。幼兒教師要注意的是，在教育過程中對(duì)幼兒們的引導(dǎo)與告誡也會(huì)發(fā)揮重大的引導(dǎo)作用。比如在玩游戲的過程中，幼兒教師應(yīng)該告訴孩子友好善待朋友，與小伙伴和諧相處；在一起玩玩具時(shí)應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)禮讓與謙虛，不要爭搶。通過這樣的方式使幼兒之間建立起和諧、親密、友善的關(guān)系，并長時(shí)間進(jìn)行鞏固充實(shí)。在游戲進(jìn)行過程中，幼兒還可以充分鍛煉自身的口語表達(dá)能力與團(tuán)隊(duì)合作能力，不斷增加社會(huì)交往的經(jīng)驗(yàn)，不斷提升幼兒將來的社會(huì)適應(yīng)能力。
二、幼兒教育中實(shí)施游戲教育的有效策略
1.游戲教育策略在一般教學(xué)項(xiàng)目中的運(yùn)用。
幼兒教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)將游戲教育模式引進(jìn)一般的教學(xué)項(xiàng)目中，通過廣泛的游戲項(xiàng)目的開展，激發(fā)幼兒接受教育的興趣與積極性。比如把游戲教育模式帶進(jìn)童話故事的講述中，在《小紅帽》童話故事教學(xué)中，可以讓兒童進(jìn)行角色扮演，讓幼兒通過自己的想象力扮演小紅帽的形象，并在集體中進(jìn)行統(tǒng)一展示，增加游戲教育的樂趣。在講述《丑小鴨》童話故事中，可以采取故事接龍講述的方式，鍛煉幼兒的反應(yīng)能力和語言表達(dá)能力。
2.游戲教育策略在體育教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用。
體育項(xiàng)目游戲教育應(yīng)當(dāng)適合幼兒動(dòng)作發(fā)展的順序和接受規(guī)律。充分堅(jiān)持由淺入深與循序漸進(jìn)的原則，以有效地發(fā)展幼兒的運(yùn)動(dòng)能力為目標(biāo)。體育類游戲應(yīng)當(dāng)既滿足幼兒個(gè)體的興趣和需要，更發(fā)揮他們活動(dòng)的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，以促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。
3.游戲教育策略在幼兒自由活動(dòng)時(shí)的運(yùn)用。
在幼兒自由活動(dòng)的時(shí)間，教師應(yīng)當(dāng)善于觀察幼兒的行為特點(diǎn)及游戲的興趣點(diǎn)，向幼兒介紹具有適應(yīng)性的游戲方式，比如傳統(tǒng)的跳房子、跳皮筋及沙包游戲等，這樣可有效豐富幼兒的課外游戲生活，也能夠達(dá)到鍛煉身心的目的。
三、總結(jié)
總之，幼兒教育教學(xué)中，游戲教育模式的運(yùn)用早已不新鮮，在當(dāng)下幼兒游戲教育受到重視的背景下，幼兒教師應(yīng)當(dāng)高度重視游戲教育的重要應(yīng)用價(jià)值與意義，充分掌握幼兒的年齡心理特點(diǎn)，了解游戲教育的基本特點(diǎn)，并探討科學(xué)有效的游戲教育策略，為幼兒的學(xué)生與成長提供良好的游戲教學(xué)模式。
作者：薛褚亞 單位：張家港市德美幼兒園
幼兒教育教學(xué)論文范文:當(dāng)前幼兒教育教學(xué)問題
摘要：
幼兒教育事業(yè)的不斷發(fā)展，使社會(huì)開辦幼兒園成為一種非常普遍的現(xiàn)象。可是，卻有一部分幼兒園有著較差的綜合條件和落后的教育水平，與幼兒的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了背離，如果一直這樣發(fā)展下去，幼兒的成長將會(huì)受到影響。筆者從幼兒教育角度著手，對(duì)存在于幼兒教育中的幾個(gè)問題進(jìn)行了簡單介紹，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。
關(guān)鍵詞：
分析；幼兒教育；教學(xué)；問題
幼兒教育不同于小學(xué)教育和中學(xué)教育，它需要在教授教學(xué)內(nèi)容的過程中，對(duì)學(xué)生的天性進(jìn)行開發(fā)。孩子在幼兒時(shí)期，主觀學(xué)習(xí)的意識(shí)幾乎不存在，需要從游戲中獲取知識(shí)，因此，幼兒教育應(yīng)該在樂趣中進(jìn)行教學(xué)。可是我國現(xiàn)在的幼兒教育對(duì)幼兒有著較強(qiáng)的約束力，使學(xué)生的天性得不到發(fā)揮，也不能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。本文在以下內(nèi)容中闡述和分析了當(dāng)前幼兒教育教學(xué)中存在的幾個(gè)問題。
1存在于幼兒教育教學(xué)中的問題
1.1沒有規(guī)范地開辦幼兒園
現(xiàn)在，我國幼兒園沒有較高的教學(xué)水平，主要就是因?yàn)橛變簣@的開辦不夠規(guī)范。而之所以會(huì)出現(xiàn)幼兒園開辦不規(guī)范的現(xiàn)象，是因?yàn)槟壳坝泻芏嗨饺碎_辦的幼兒園，這種幼兒園很多都不符合幼兒園開辦標(biāo)準(zhǔn)，都是在私人住宅中設(shè)置幼兒園，根本沒有建筑在正規(guī)的學(xué)區(qū)。引發(fā)此種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是因?yàn)橹挥惺小⒖h級(jí)才有公辦幼兒園，而數(shù)量還不是很多，致使對(duì)幼兒園數(shù)量的需求得不到滿足，所以，逐漸出現(xiàn)了各種各樣的私立幼兒園。
1.2沒有先進(jìn)的教學(xué)方式
幼兒教學(xué)過程中，較為嚴(yán)重的問題就是教學(xué)方式不夠先進(jìn)。主要就是因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)的開展是以教師為主，而忽視學(xué)生這個(gè)主體。在幼兒教學(xué)時(shí)，幼兒作為獲得知識(shí)的主要個(gè)體，需要提高自己的學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力，同時(shí)提升創(chuàng)新能力。而現(xiàn)在的幼兒教學(xué)中有著較為陳舊的教學(xué)內(nèi)容和落后的教學(xué)方式，這些問題的存在對(duì)幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及智力的發(fā)育都造成了一定影響。
1.3幼兒教師素質(zhì)較低
幼兒教學(xué)中，幼兒年紀(jì)非常小，不能分辨對(duì)和錯(cuò)，所以經(jīng)常根據(jù)自己的主觀意識(shí)去做事情。針對(duì)這些孩子，教師通常都是警告孩子不要做什么，甚至對(duì)它們進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，而不能很好地融入到孩子當(dāng)中，對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)。教師如果持著這種態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不但不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，還會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，而幼兒教師慢慢的也會(huì)產(chǎn)生倦怠情緒。這樣幼兒教師對(duì)工作沒有了熱情，對(duì)職業(yè)規(guī)劃也變得茫然，開始疑惑自己的價(jià)值以及事業(yè)的發(fā)展方向。同時(shí)，幼兒園創(chuàng)辦的不規(guī)范，培養(yǎng)教師的能力也跟不上社會(huì)發(fā)展腳步，并且對(duì)教師也不存在正規(guī)的考核標(biāo)準(zhǔn)，教師教學(xué)能力以及自身素質(zhì)都得不到相應(yīng)的提高，致使幼兒教師的素質(zhì)逐漸降低。
2針對(duì)幼兒教育提出幾點(diǎn)策略
2.1規(guī)范幼兒的行為
幼兒教育過程中一定要規(guī)范幼兒的行為。幼兒通常都是按照自己個(gè)性對(duì)自我進(jìn)行表現(xiàn)，表現(xiàn)行為都較為自我。想要對(duì)幼兒的行為進(jìn)行規(guī)范，幼兒園需要讓教師積極參與到幼兒行為活動(dòng)中，成為幼兒的朋友，并以這種身份在教學(xué)中對(duì)幼兒表現(xiàn)出來的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并用自己的行為來指導(dǎo)學(xué)生行為。幼兒園還要制定規(guī)范教師和幼兒的行為準(zhǔn)則，然后由教師來指導(dǎo)幼兒的行為，這個(gè)過程中學(xué)校一定要時(shí)刻關(guān)注和監(jiān)督教師的行為，使幼兒的行為得到規(guī)范。
2.2應(yīng)用多媒體對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)
現(xiàn)在，社會(huì)發(fā)展的速度越來越快，多媒體教學(xué)備受人們關(guān)注。應(yīng)該在幼兒教學(xué)中能夠合理的對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行應(yīng)用，有效利用聲音、圖像以及視頻等，讓幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，使幼兒提高學(xué)習(xí)效率。例如：在講解“綿羊”時(shí)，可以利用多媒體展示一些綿羊的圖片，還可以找些綿羊視頻在幼兒面前播放，然后設(shè)置一些關(guān)于描寫綿羊的問題，讓學(xué)生觀看完視頻和圖片后回答問題。幼兒在這種教學(xué)環(huán)境中，將很快地把問題解決。在幼兒教學(xué)中合理的應(yīng)用多媒體，可以很形象地將知識(shí)傳授給學(xué)生，使教學(xué)質(zhì)量得到提高。
2.3對(duì)幼兒的德育加強(qiáng)重視
傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方式較為單一，活動(dòng)較為枯燥。針對(duì)此種情況，教師應(yīng)該應(yīng)用多種形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展，使幼兒對(duì)其產(chǎn)生興趣，并積極參與到其中。同時(shí)，教師還要在學(xué)生面前樹立榜樣，并構(gòu)建正確的規(guī)范準(zhǔn)則，從而使幼兒道德情感得到培養(yǎng)，并得到相應(yīng)的提高。
2.4激勵(lì)幼兒勇敢去做
幼兒教育中，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行設(shè)計(jì)，激勵(lì)幼兒在教學(xué)中勇敢去做。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和研究，并按照自己和幼兒長期接觸的經(jīng)驗(yàn)選取適合的教材，構(gòu)建手腦一同應(yīng)用的教學(xué)環(huán)境。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與到事先制定的教學(xué)情境中，鼓勵(lì)學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行操作，不對(duì)幼兒進(jìn)行限制。表揚(yáng)那些表現(xiàn)突出的幼兒，鼓勵(lì)那些動(dòng)手能力較差的學(xué)生。教師要一直觀察學(xué)生的操作過程，并選取合適時(shí)機(jī)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。同時(shí)教師還應(yīng)該對(duì)幼兒好勝心理加強(qiáng)重視，從各個(gè)方面肯定他們，讓幼兒可以主動(dòng)去做他們想做的事情，使幼兒的自信心得到增強(qiáng)。
3結(jié)語
總而言之，想要使幼兒教育作用進(jìn)一步得到發(fā)揮，對(duì)幼兒的發(fā)展起到促進(jìn)作用，一定要對(duì)目前幼兒教育中存在的問題進(jìn)行分析和考慮，并制定相應(yīng)的解決方法，讓其與新時(shí)期的教育要求相適應(yīng)，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)持續(xù)向前發(fā)展。
作者：王艷 單位：江蘇省蘇州市東環(huán)幼兒園鼎尚總園
幼兒教育教學(xué)論文范文:幼兒教育教學(xué)教育技術(shù)探索
由于現(xiàn)代技術(shù)本身擁有多種教育功能的獨(dú)特優(yōu)勢，所以其逐漸深入到教育中的每一個(gè)角落。鉆研幼兒園教育當(dāng)中實(shí)施現(xiàn)代教育技術(shù)能夠發(fā)揮哪些作用，怎樣使幼兒園教學(xué)效率得到有效的提升，從而將教育真正地落實(shí)，是現(xiàn)在幼兒教育行業(yè)重點(diǎn)研究的課題，同時(shí)也是想要實(shí)現(xiàn)教育目的的基本目標(biāo)。下面將進(jìn)一步探索幼兒教育中整合現(xiàn)代教育技術(shù)的意義。
一、在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)策略及意義
現(xiàn)代教育技術(shù)能夠把不靈活的教育方式和抽象的教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)和形象，在幼兒園教育過程中，使用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠有效吸引幼兒的注意力，從而使教學(xué)目標(biāo)更加容易實(shí)現(xiàn)。絕大多數(shù)人都覺得手指的活動(dòng)對(duì)于幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的控制和完善，還有幼兒大腦發(fā)育方面都能夠起到有效的促進(jìn)作用。在多種類型的游戲當(dāng)中，幼兒比較喜歡手影游戲，這種游戲主要是通過手編成多種形狀的方式來進(jìn)行，對(duì)于開發(fā)幼兒的智力十分有效。在游戲的過程當(dāng)中，僅用手便能夠編出多種形狀的影子，而這種現(xiàn)象讓幼兒感到十分好奇，進(jìn)而激發(fā)出進(jìn)一步探索的欲望。但是在進(jìn)行手影游戲的過程當(dāng)中，值得注意的是必要的光源條件，幼兒園通常都是使用燈光開展這種游戲，由于光源方面的限制以及幼兒分布的比較零散，沒有辦法讓幼兒一同進(jìn)行游戲比賽。比較發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用幻燈進(jìn)行這種游戲，在光源方面不會(huì)受到限制，幼兒們也可以在同一個(gè)屏幕上比賽，并且對(duì)于畫面老師可以隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，影子比較清晰且集中。使幼兒更加容易操作，進(jìn)而激發(fā)幼兒產(chǎn)生濃厚的興趣。在具體教學(xué)的過程當(dāng)中，教幼兒編一些相對(duì)簡單的手影，使其在游戲的過程當(dāng)中找到手影的技巧。要求教師日常生活中要開闊學(xué)生的眼界，可以采取看動(dòng)畫片以及看書的方式，給幼兒提供豐富的素材。幼兒基本掌握了手影的技巧之后，教師需要對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓其進(jìn)行自由的想象，從而對(duì)于手影的花樣進(jìn)行創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性，使其潛能較大限度的被挖掘出來。因?yàn)樵诰幨钟皶r(shí)要求手指的靈活使用，進(jìn)而對(duì)于開發(fā)幼兒智力方面發(fā)揮巨大的作用。在幼兒園教育當(dāng)中，游戲占有十分重要的地位，并且也是基本形式中的一種，教師必須對(duì)其進(jìn)行充分的利用，才能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒教育的基本目標(biāo)。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍
教師在給幼兒上手工課的過程中，可以充分利用多媒體技術(shù)，讓課件更加生動(dòng)形象，教師需要在上課之前設(shè)置好相應(yīng)的問題，代替教師以前平白語言講解。例如，教師在給幼兒上泥工制作的課程中，想要做一個(gè)小兔子，教師可以先把制作小兔子的流程拍攝下來，并將其制作成課件，根據(jù)順序把流程在教室的墻上展示出來，這樣幼兒能夠依照教師的流程圖進(jìn)行制作，在減少教師講解的同時(shí)增加幼兒自主探索的時(shí)間。這樣現(xiàn)代教育技術(shù)特殊功能能夠?qū)⑵漭^大地發(fā)揮出來。教師在給幼兒上表演課的過程當(dāng)中，可以先給幼兒播放音樂，要求幼兒即興表演。通過引入現(xiàn)代教育技術(shù)，可以使用投影儀給幼兒放映多種兒歌以及舞蹈視屏，使幼兒看到更加多的動(dòng)作，從而體會(huì)到節(jié)奏和音樂之間的配合，基于這種環(huán)境條件下，讓幼兒更能感受到表演過程的喜悅。通過現(xiàn)代教育技術(shù)可以累計(jì)游戲經(jīng)驗(yàn)，由于幼兒園條件存在一定的差異，導(dǎo)致積累幼兒園游戲經(jīng)驗(yàn)程度也存在有所不同。那些條件比較豐富的幼兒園，應(yīng)該組織幼兒參觀適合的活動(dòng)場地，在場地上進(jìn)行游戲。可以選擇公園或者是比較大型的超市，而針對(duì)那些條件有限的幼兒園，只能利用圖片或者是乏味的講解讓幼兒對(duì)于活動(dòng)場地的樣子進(jìn)行想象。但是在引入現(xiàn)代教育之后，教師可以在上課之前把需要的活動(dòng)場地錄制下來，從而能夠降低實(shí)際參觀的頻率，讓幼兒真實(shí)的看到活動(dòng)場地，而不是單純的想象，這樣不僅能夠節(jié)省教師講解的時(shí)間，同時(shí)也能夠有效提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。針對(duì)幼兒實(shí)際的特點(diǎn)以及認(rèn)知情況，選擇相應(yīng)的現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園教學(xué)過程中使用，能夠適當(dāng)?shù)亟o幼兒們創(chuàng)造出比較容易接受且十分愉悅的情景，能夠?qū)⒂變涸谡n堂上學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性充分的激發(fā)出來。使用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠充分激發(fā)幼兒學(xué)生的熱情，拓展幼兒的視野，豐富知識(shí)，從而提升幼兒各個(gè)方面的能力。通過本文對(duì)幼兒教育教學(xué)中整合現(xiàn)代教育技術(shù)意義的進(jìn)一步探究和闡述，使我們了解到幼兒還處于啟蒙階段，幼兒園教育發(fā)揮著十分重要的作用。幼兒教育質(zhì)量好壞對(duì)于幼兒今后的發(fā)展以及學(xué)習(xí)還有生活有著重要的影響。現(xiàn)代技術(shù)本身擁有多種教育功能，其具有獨(dú)特的優(yōu)勢，并且已經(jīng)逐漸深入到教育中的每一個(gè)角落。通過在幼兒教育教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠有效調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提升幼兒的學(xué)習(xí)效果，對(duì)于開發(fā)幼兒智力也十分有利。因此，希望通過本文的闡述，能夠給幼兒教育教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)方面提供一定的幫助。
作者：許娟娟 單位：浙江杭州市蕭山區(qū)瓜瀝鎮(zhèn)第三幼兒園
幼兒教育教學(xué)論文范文:幼兒教育教學(xué)師生交流互動(dòng)策略
摘要：
有效實(shí)施交流互動(dòng)教學(xué)策略是中職幼兒教育教學(xué)改革的必然要求。新課改教學(xué)理念要求學(xué)生以課堂學(xué)習(xí)主體身份參與到課堂學(xué)習(xí)和交流互動(dòng)中，這樣才能實(shí)現(xiàn)新課改教學(xué)理念對(duì)中職幼兒教育教學(xué)的有效指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：
中職幼兒教育；新課改理念；課堂教學(xué)；交流互動(dòng)
中職幼兒教育教學(xué)新課改理念指出，學(xué)校教育要教給中職學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。這就需要在課堂教學(xué)中實(shí)施面向?qū)W生和老師的交流互動(dòng)教學(xué)策略，讓中職學(xué)生在教師的引導(dǎo)和組織下實(shí)現(xiàn)教師和中職學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間依據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)和行為的互相交流和互動(dòng)。教學(xué)實(shí)踐再一次證明課堂教學(xué)中如果沒有充分的教學(xué)互動(dòng)和教學(xué)交流就不存在教學(xué)高效性。所以，在中職幼兒教育新課改教學(xué)背景下，在要求中職學(xué)生素質(zhì)教育的今天，交流互動(dòng)教學(xué)策略的開展和實(shí)施效果直接決定新課改教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，成為教育教學(xué)活動(dòng)是否成功的關(guān)鍵性評(píng)價(jià)指標(biāo)之一。通過分析傳統(tǒng)幼兒教育教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)由于主觀和客觀因素，普遍存在弱化互動(dòng)、輕視互動(dòng)的教學(xué)現(xiàn)象，體現(xiàn)出互動(dòng)形式往往是單一化的被動(dòng)性，可以說這種教學(xué)是無效的。中職幼兒教育教學(xué)如何實(shí)施交流互動(dòng)策略，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生高效性學(xué)習(xí)，是中職幼兒教育教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
一、中職幼兒教育傳統(tǒng)教學(xué)過于注重知識(shí)傳授，忽視課堂交流互動(dòng)。
傳統(tǒng)中職幼兒教育教學(xué)中，教師的教學(xué)行為因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)行為的限制和制約，課堂教學(xué)過程往往過于注重知識(shí)傳授而忽略中職學(xué)生的現(xiàn)有水平和認(rèn)知規(guī)律，缺少課堂上中職學(xué)生之間和學(xué)生與教師之間的交流互動(dòng)行為。教師把知識(shí)的傳授作為教學(xué)最終目的，于是課堂教學(xué)中教師就會(huì)采用灌輸方式強(qiáng)迫中職學(xué)生對(duì)所教知識(shí)被動(dòng)接受。主要體現(xiàn)在：
1.過分關(guān)注知識(shí)與技能目標(biāo)，將幼兒教育教學(xué)定位在形成知識(shí)和技能上，唯知識(shí)、技能的熟練程度作為衡量有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，忽視中職學(xué)生運(yùn)用方法解決問題和形成價(jià)值觀的過程。課程要求的“統(tǒng)一性”掩蓋了中職學(xué)生的差異性，導(dǎo)致不同中職學(xué)生在原有基礎(chǔ)上難以獲得良好發(fā)展。
2.傳統(tǒng)教學(xué)過分關(guān)注中職學(xué)生的專業(yè)成績。學(xué)習(xí)成了“背書”、“死記”和“考試”的代名詞，中職學(xué)生缺少自主探究、合作交流、親身體驗(yàn)獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。將課程評(píng)價(jià)與考試等同起來，“一切為了過關(guān)”成為現(xiàn)實(shí)教學(xué)“主旋律”。輕視對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，只關(guān)注學(xué)習(xí)成績的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)模式導(dǎo)致中職學(xué)生成為重復(fù)演練的學(xué)習(xí)機(jī)器，不能樹立正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀，中職學(xué)生學(xué)習(xí)思想壓力大，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，部分中職學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)心理。
二、更新觀念，實(shí)施中職幼兒教育教學(xué)課堂交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高效教育教學(xué)。
新課改教學(xué)模式一定是建立在新教學(xué)理念基礎(chǔ)之上的。所以，要在中職幼兒教育教學(xué)中實(shí)施交流互動(dòng)教學(xué)策略，必須在教學(xué)思想和中職學(xué)生意識(shí)中建立突破傳統(tǒng)教學(xué)觀束縛的新型互動(dòng)教學(xué)觀。為此，加強(qiáng)教師教學(xué)理念學(xué)習(xí)和教學(xué)方式方法培訓(xùn)，在課堂教學(xué)理念中落實(shí)和理解新課改教育理念和教育精神才是當(dāng)務(wù)之急。我們依據(jù)新的教學(xué)理論知道知識(shí)并不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)生通過人際關(guān)系協(xié)作活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。正是基于這樣正確的認(rèn)識(shí)，在中職幼兒教育教學(xué)中發(fā)揮新課改教學(xué)理念的引領(lǐng)作用，以中職幼兒教育教學(xué)新課標(biāo)作為精神指導(dǎo)，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作為策略引導(dǎo)，建立新型課堂交流互動(dòng)策略，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、教學(xué)資源這三個(gè)因素以知識(shí)信息為載體的互動(dòng)交流過程，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間、師生與教學(xué)資源之間多方位相互交流。
三、加強(qiáng)中職幼兒教育教學(xué)課堂交流互動(dòng)實(shí)踐，增強(qiáng)教學(xué)效果。
中職幼兒教育教學(xué)課堂中實(shí)施交流互動(dòng)策略需要良好的課堂教學(xué)環(huán)境氛圍加以襯托，這樣才能得到理想的教學(xué)效果。要營造良好的課堂教學(xué)氛圍，教師必須在課堂教學(xué)中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，和諧的師生關(guān)系是交流互動(dòng)教學(xué)開展的必要前提，中職學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力發(fā)展需要一個(gè)相互信任、相互尊重、和諧民主的心理環(huán)境。怎樣才能在中職幼兒教育教學(xué)中打造出這樣的教學(xué)環(huán)境呢？首先要從教師自身做起。教師要轉(zhuǎn)變角色，由知識(shí)的者轉(zhuǎn)為平等的參與者和合作者，由課堂的管制者轉(zhuǎn)為課堂的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師要把自己融入中職學(xué)生群體之中，成為其中一員。課堂教學(xué)中的和諧師生關(guān)系不是從中職學(xué)生開始的，而是從教師轉(zhuǎn)變開始的。在這種新型師生關(guān)系中，教師要把中職學(xué)生當(dāng)做共同解決問題的朋友，以師愛營造民主、和諧、積極、開放的課堂氛圍，鼓勵(lì)中職學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新，激發(fā)中職學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)機(jī)，較大限度開發(fā)中職學(xué)生潛在的創(chuàng)新才能。其次充分發(fā)揮中職學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生的交流互動(dòng)。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)是中職學(xué)生自己的事情，教師不能包辦代替。在新課改教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，教師要采取措施實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這是實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生在課堂教學(xué)中積極交流互動(dòng)的前提，更是中職幼兒教育教學(xué)中實(shí)施交流互動(dòng)策略的必要條件。自主學(xué)習(xí)是中職學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)過程。在這個(gè)過程中，教師是課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，從教學(xué)問題設(shè)計(jì)、結(jié)果討論等角度組織學(xué)習(xí)全過程。中職學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，中職學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)材料與已有知識(shí)的關(guān)系，主動(dòng)探求未知問題的解決。這一過程中中職學(xué)生根據(jù)教學(xué)問題未必會(huì)直接得到答案，但在探究過程中經(jīng)歷了獲取知識(shí)的過程，主動(dòng)提出教學(xué)問題開展學(xué)習(xí)研究，并與學(xué)生和老師交流自己的看法和意見，經(jīng)過交流互動(dòng)獲得統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，建立有效的知識(shí)結(jié)構(gòu)。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)讓中職學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成過程，體會(huì)研究性學(xué)習(xí)，形成研究性學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣。這種在教師引導(dǎo)下的自主性互動(dòng)教學(xué)不但體現(xiàn)了師生互動(dòng)，更體現(xiàn)了生生之間的互動(dòng)，生生互動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)互教互學(xué)，補(bǔ)長取短，共同提高，不但有助于中職學(xué)生發(fā)展良好的個(gè)性，而且能增強(qiáng)集體凝聚力，使中職學(xué)生感到集體的友愛，滿足自己歸屬的需要。
四、結(jié)語
總之，有效實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)教學(xué)策略是中職幼兒教育教學(xué)改革的必然要求。我們要讓學(xué)生充分參與到課堂學(xué)習(xí)和交流互動(dòng)中，才能實(shí)現(xiàn)新課改教學(xué)理念對(duì)中職幼兒教育教學(xué)的有效指導(dǎo)。
作者：張毅 單位：山西省清徐縣職業(yè)教育中心
幼兒教育教學(xué)論文范文:幼兒教育教學(xué)想象力培養(yǎng)
【摘要】
本文主要以幼兒教育教學(xué)想象力的培養(yǎng)為研究重點(diǎn)，認(rèn)為幼兒的想象力是是幼兒智力的重要組成部分，想象力的增強(qiáng)對(duì)于日后幼兒學(xué)習(xí)成績的增長，智慧的發(fā)展均具有積極意義。在現(xiàn)實(shí)的幼兒教育教學(xué)過程中，教師要有目的的對(duì)幼兒的想象力進(jìn)行培養(yǎng)與教育。以更好地發(fā)展學(xué)生自身的素質(zhì)與能力，更好地培養(yǎng)社會(huì)所需要的專業(yè)人才；為更好地培養(yǎng)與發(fā)展幼兒的想象力，教師可以采取如下措施分別為：培養(yǎng)幼兒想象力的前提和基礎(chǔ)便是更好的感悟生活；培養(yǎng)幼兒想象力需要注意幼兒情感的發(fā)展；培養(yǎng)幼兒想象力應(yīng)該多帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。通過這些措施的實(shí)施，來更好地發(fā)展幼兒的想象力，增強(qiáng)其智慧，以更好地適應(yīng)未來的社會(huì)競爭。
【關(guān)鍵詞】
幼兒教育；想象力；培養(yǎng)策略
想象力是人類深度思考的過程，通過想象的進(jìn)行讓人類得以更好的聯(lián)想一些更為美好的事物與現(xiàn)象。想象力已經(jīng)成為時(shí)下社會(huì)競爭的一個(gè)主要方面，無論是在圖紙的設(shè)計(jì)與想象，還是在企業(yè)的發(fā)展與規(guī)劃都需要人才發(fā)揮自身想象力進(jìn)行策劃與發(fā)展。想象力貧乏的孩子對(duì)于其日后正常的社會(huì)競爭都會(huì)出現(xiàn)一定問題。因此，各級(jí)各類教育結(jié)構(gòu)均對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力作為重要的教育內(nèi)容。幼兒階段是人類成長的早期階段，也是人類成長的重要?dú)v程，在幼兒階段學(xué)生的大腦和思維均會(huì)得到較快發(fā)展，是教育幼兒發(fā)展自身想象力的黃金階段。錯(cuò)過這一階段的培養(yǎng)，對(duì)于幼兒想象力的挖掘則是很大損失。因此，在現(xiàn)實(shí)的幼兒園教育教學(xué)過程中，教師要有針對(duì)性的加大對(duì)幼兒想象力的培養(yǎng)。
一、培養(yǎng)幼兒想象力的前提和基礎(chǔ)便是更好的感悟生活
人類的想象的基礎(chǔ)是介于知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，當(dāng)先的科學(xué)研究顯示，知識(shí)越豐富，其懂得的社會(huì)事務(wù)越多，則在現(xiàn)的社會(huì)發(fā)展中其表現(xiàn)出來的抽象思維能力，也就是想象力也會(huì)越豐富。在現(xiàn)實(shí)的幼兒園教育教學(xué)過程中，為了更好的發(fā)展幼兒的想象力，很多教師會(huì)采取最主要的教學(xué)手段便是在課堂上對(duì)幼兒進(jìn)行一定的啟發(fā)和誘導(dǎo)，讓幼兒進(jìn)入另一層面的想象，這種強(qiáng)制幼兒去思想的想象的教學(xué)手段，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中很難收到較好的教學(xué)效果，其原因主要為幼兒的想象，缺少知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的支撐，則很難將想象的高度提升到一定境界與層面。為了更好的發(fā)展幼兒的想象力，則要求家長或者教師要經(jīng)常帶幼兒深入自然環(huán)境，去學(xué)習(xí)更多的人文知識(shí)，去體會(huì)更多的自然情懷。在深入的自然過程中，學(xué)生能夠更好的了解到藍(lán)藍(lán)的天空，更好了解白云，了解風(fēng)吹柳樹搖，以及河水呢喃等等。在了解和掌握這些基本自然知識(shí)的同時(shí)，來更好的發(fā)展學(xué)生的想象力。在很多時(shí)候幼兒在家庭和社會(huì)生活中，想去碰觸一些新鮮事物，家長則會(huì)以弄壞等為借口組織學(xué)生去接觸新鮮器物，其實(shí)學(xué)生在接觸和玩耍的過程中，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生在玩耍中了解到了這一器物的特點(diǎn)、名稱、以及用途等等。這些知識(shí)的累積和對(duì)生活的感悟，都會(huì)發(fā)展學(xué)生的想象力，讓幼兒在教育教學(xué)過程中，所想的層面與空間更加遙遠(yuǎn)。
二、培養(yǎng)幼兒想象力需要注意幼兒情感的發(fā)展
情感屬于心理學(xué)的附屬概念，是動(dòng)物對(duì)于同類或者異類所產(chǎn)生的好感。情感越豐富，某種角度上講則會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)與生活的一些事物的感觸月豐富。在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活過程中不僅僅人類具有情感，很多動(dòng)物與動(dòng)物之間也會(huì)產(chǎn)生情感。幼兒階段良好情感的建立與發(fā)展，對(duì)于幼兒正常成長，建立良好的情感基礎(chǔ)具有積極作用，現(xiàn)實(shí)的幼兒教育教學(xué)過程中教師要抓住幼兒想象力發(fā)展的黃金期，在教育教學(xué)過程中向幼兒灌輸一些積極情感，以更好的讓幼兒形成健康情感，以更好的進(jìn)行日后的社會(huì)生活。在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)過程中，要注意觀察幼兒情感的變化，實(shí)際上在很多時(shí)候幼兒經(jīng)常進(jìn)行自身情感的發(fā)泄，只是很多教師沒有發(fā)現(xiàn)罷了。例如在幼兒進(jìn)行繪畫練習(xí)時(shí)，很多幼兒所自發(fā)創(chuàng)作出來的繪畫作品便是其內(nèi)心深處的情感體現(xiàn)，繪畫作品多是幼兒內(nèi)心深處的獨(dú)白。在現(xiàn)實(shí)的幼兒園教育教學(xué)過程中，很多教師多在課堂進(jìn)行繪畫教學(xué)，有時(shí)也準(zhǔn)許幼兒自由創(chuàng)作，很多幼兒便會(huì)利用這個(gè)機(jī)會(huì)，在畫紙上面涂涂改改，盡情的創(chuàng)作自己喜愛的作品，甚至部分幼兒會(huì)出現(xiàn)胡亂繪畫的時(shí)候，遇到這一情況教師多會(huì)嚴(yán)厲訓(xùn)斥幼兒不認(rèn)真繪畫，不認(rèn)真學(xué)習(xí)等等。其實(shí)，涂涂改改甚至胡亂繪畫也是幼兒內(nèi)心一種特殊的情感，幼兒通過這樣的手段，來發(fā)泄內(nèi)心情感，來吸引別人的注意，因此，在現(xiàn)實(shí)的幼兒教育教學(xué)過程中，教師要有針對(duì)性的進(jìn)行誘導(dǎo)，讓幼兒的情感得意正常發(fā)展。
三、培養(yǎng)幼兒想象力應(yīng)該多帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐
兒童天真爛漫，活潑可愛，想象力豐富，作畫自由，無所顧忌，隨意夸張，對(duì)世界充滿新鮮感，什么都想知道，他們好奇好動(dòng)的特征大都反映在玩上，在玩中增長知識(shí)，在玩中求樂。了解這一心理特征，教師在輔導(dǎo)時(shí)就應(yīng)該從玩開始，玩就是美術(shù)啟蒙教育的及時(shí)步，例如小班的玩色活動(dòng)就特別受孩子們的喜愛。教師在輔導(dǎo)畫畫時(shí)，應(yīng)打破常規(guī)，建立平等和諧的師生關(guān)系，順應(yīng)童心，傾聽他們的見解和判斷能力，為其創(chuàng)造一種自由、愉快、和諧的民主氣氛，尊重天性，順其自然，潛移默化地引導(dǎo)。想象是創(chuàng)造的前奏，不會(huì)想象就不會(huì)創(chuàng)造。
結(jié)束語
幼兒的想象力是是幼兒智力的重要組成部分，想象力的增強(qiáng)對(duì)于日后幼兒學(xué)習(xí)成績的增長，智慧的發(fā)展均具有積極意義。在現(xiàn)實(shí)的幼兒教育教學(xué)過程中，教師要有目的的對(duì)幼兒的想象力進(jìn)行培養(yǎng)與教育。為更好的培養(yǎng)與發(fā)展幼兒的想象力，教師可以采取如下措施分別為：培養(yǎng)幼兒想象力的前提和基礎(chǔ)便是更好的感悟生活；培養(yǎng)幼兒想象力需要注意幼兒情感的發(fā)展；培養(yǎng)幼兒想象力應(yīng)該多帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。通過這些措施的實(shí)施，來更好的發(fā)展幼兒的想象力，增強(qiáng)其智慧，以更好的適應(yīng)未來的社會(huì)競爭。
作者：白麗艷 單位：赤峰市六一幼兒園
幼兒教育教學(xué)論文范文:如何幼兒教育教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育
摘要：教學(xué)的本質(zhì)，也可以說是較大的目的，就是培養(yǎng)具有健全人格，綜合能力，知識(shí)水平的建設(shè)者，助力一個(gè)人更好地實(shí)現(xiàn)較大的價(jià)值。長期以來，傳統(tǒng)的教育教學(xué)往往過多地重視知識(shí)水平的提升，于是就忽視了學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，以非課程知識(shí)水平與能力的提升。幼兒教育在時(shí)間跨度層面，是學(xué)生接觸到的系統(tǒng)性教育，對(duì)于一個(gè)的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生深入影響，可見加強(qiáng)和完善幼兒教學(xué)有十足的必要性。為了完善和提升幼兒教育，彌補(bǔ)長期以來的素質(zhì)教育的缺失，本文探究如何在幼兒教育教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；體現(xiàn)；素質(zhì)教育；發(fā)展
幼兒教育是重要的教育階段，比較于其他階段的基礎(chǔ)教育，幼兒教育具有一定的特殊性。在幼兒教育中體現(xiàn)和應(yīng)用素質(zhì)教育，符合教育發(fā)展的潮流，響應(yīng)了國家層面的素質(zhì)教育的推行，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，本文旨在宏觀層面探究幼兒教育中體現(xiàn)素質(zhì)教育，首先分析探究幼兒教育的特點(diǎn)。
一、幼兒教育的特點(diǎn)
1、較強(qiáng)的可塑性
可塑性強(qiáng)主要指的是學(xué)生不論在知識(shí)認(rèn)識(shí)，還是能力培養(yǎng)等眾多方面都有著較高和較強(qiáng)的可塑性。幼兒教育具有了可塑性強(qiáng)的原因，主要有一下幾個(gè)方面。其一，幼兒教育面向的教育對(duì)象兒童，其心理水平與知識(shí)水平處于較低的狀態(tài)，于是外界的知識(shí)教育以及能力培養(yǎng)，就會(huì)立竿見影在兒童身上有所體現(xiàn)。其二，兒童對(duì)于世界與事物的認(rèn)識(shí)不強(qiáng)，對(duì)于外界事物十分地感興趣，這就使得其對(duì)于外界事物具有濃烈的興趣，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力的提升培養(yǎng)都具有高熱情的參與度。以上兩點(diǎn)就使得幼兒教育具有較高的可塑性，在進(jìn)行幼兒教育時(shí)，較高的可塑性對(duì)于教學(xué)而言有一定的幫助，與此同時(shí)，正因?yàn)檩^高可塑性的存在，在進(jìn)行幼兒教育時(shí)就一定要慎重，認(rèn)識(shí)其重要性的存在。
2、影響的深遠(yuǎn)性
幼兒教育影響的深遠(yuǎn)性主要體現(xiàn)在其對(duì)于學(xué)生影響的重要性，以及影響的長期性上。幼兒教育處于基礎(chǔ)教育的最初階段，加強(qiáng)幼兒教育可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，反映了幼兒教育的重要性，重要性主要體現(xiàn)其對(duì)于學(xué)生在知識(shí)的認(rèn)知意識(shí)，以及能力的最初培養(yǎng)上。長期性的體現(xiàn)就是幼兒教育所培養(yǎng)學(xué)生最初的知識(shí)意識(shí)，和最初的能力，將會(huì)在未來很長一段時(shí)間里影響學(xué)生，伴隨學(xué)生的發(fā)展，可見幼兒教學(xué)對(duì)于學(xué)生影響的長期性。基于上述結(jié)論，便體現(xiàn)了幼兒教育對(duì)于學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。
3、內(nèi)容的豐富性
幼兒教育在內(nèi)容層面具有豐富性的特點(diǎn)，這是因?yàn)橛變航逃闹R(shí)點(diǎn)重多。這是又幼兒教育的本質(zhì)與特征所決定的，幼兒教育較大的目的就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的最初的意識(shí)與認(rèn)識(shí)，以及其他基本素質(zhì)能力。上述的所學(xué)內(nèi)容在概念的層面一個(gè)很寬泛的概念，首先，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)，復(fù)雜而，知識(shí)門類眾多，涉及面廣泛，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)最初的認(rèn)識(shí)與意識(shí)，就要從多個(gè)方面去進(jìn)行培養(yǎng)。其次，在基本素質(zhì)能力的培養(yǎng)上，同樣也是復(fù)雜的，這是因?yàn)榛舅刭|(zhì)能力的體現(xiàn)層面十分廣泛，要做到多方位的體現(xiàn)和培養(yǎng)，內(nèi)容同樣也是豐富的。幼兒教育內(nèi)容豐富性的同時(shí)也應(yīng)當(dāng)注意，合理安排幼兒教育教學(xué)任務(wù)，不要因?yàn)閮?nèi)容的過多和復(fù)雜，打擊學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
二、在幼航逃教學(xué)體現(xiàn)素質(zhì)教育的思路方法
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與思路
長期很長一段時(shí)間內(nèi)，幼兒教育以及其他的基礎(chǔ)教育，在課程知識(shí)水平的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于在素質(zhì)教育的重視程度，究其原因，主要是因?yàn)榻虒W(xué)觀念與教學(xué)觀念的認(rèn)識(shí)不清楚而導(dǎo)致的。要在幼兒教育中體現(xiàn)素質(zhì)教育，作為重要和首要的一點(diǎn)就是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與教學(xué)思路，只有在教育的思想上接受了，認(rèn)識(shí)了素質(zhì)教育的重要性，才會(huì)在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用，才會(huì)將素質(zhì)教學(xué)更好更為深入地引入幼兒教學(xué)中。教學(xué)觀念與教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變，重點(diǎn)是老師，老師在幼兒教學(xué)中充當(dāng)著主體作用，其次是學(xué)生家長，當(dāng)然還有學(xué)生，只有將上述三者的教育思路與教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變并形成有機(jī)的統(tǒng)一，才是在幼兒教育重要體現(xiàn)和應(yīng)用素質(zhì)教育的前提。
2、引入與之適應(yīng)的教學(xué)形式
若要在幼兒教育中體現(xiàn)素質(zhì)教育，就與傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)方式不盡相同，這也就說明了傳統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)不能適應(yīng)，不應(yīng)很好的體現(xiàn)素質(zhì)教育。所以說，要講素質(zhì)教育在幼兒教育中體現(xiàn)，就要采用與之相適應(yīng)的教學(xué)形式，這里所說的與之相適應(yīng)的教學(xué)形式是要通過老師自己的教學(xué)實(shí)踐，反復(fù)練習(xí)之后得出的結(jié)果。
3、多方位的體現(xiàn)
在幼兒教育中體現(xiàn)素質(zhì)教育，為了更大程度地體現(xiàn)其效果與優(yōu)勢，就要在整個(gè)幼兒教育的教學(xué)內(nèi)容中多方位地體現(xiàn)，正所謂，量的積累可以達(dá)到質(zhì)的變化。幼兒教育具有內(nèi)容的豐富性特點(diǎn)，這就使得幼兒教育的層次與方向都是眾多的，要在大量的層次與方向中做到素質(zhì)教育的多方位體現(xiàn)，難度很大，這就需要我們對(duì)幼兒教育的每一個(gè)任務(wù)環(huán)節(jié)做到深入研究與分析，才能達(dá)到預(yù)期的效果。
4、有效的反饋機(jī)制的建立
要綜合評(píng)價(jià)幼兒教育中體現(xiàn)素質(zhì)教育的效果與優(yōu)勢，就必須建立有效的反饋機(jī)制，反饋機(jī)制的建立又要有一定的合理性。這就使得廣大教師應(yīng)當(dāng)通過大量的實(shí)踐，首先選取素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)指標(biāo)，指標(biāo)的合理選取是一項(xiàng)重要的研究方向，在此不進(jìn)行詳述。指標(biāo)選取之后，就要利用的一定的數(shù)學(xué)手段，對(duì)于指標(biāo)進(jìn)行處理，得出相應(yīng)的評(píng)價(jià)對(duì)應(yīng)結(jié)果，從而形成對(duì)于幼兒教育中體現(xiàn)素質(zhì)教育效果的多方位了解。
5、不斷改進(jìn)相應(yīng)的教學(xué)形式
素質(zhì)教育在幼兒教育的體現(xiàn)與應(yīng)用，總的來說是一次幼兒教學(xué)中的探索與研究，這就表明，里面坑定存在中的不足，面對(duì)這些不足，就應(yīng)該采取一定的措施進(jìn)行改進(jìn)，不斷完善，發(fā)揮其較大的優(yōu)勢與效果。
三、結(jié)語：
本文探究如何在幼兒教育中體現(xiàn)素質(zhì)教育，首先分析幼兒教育的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒教育的特點(diǎn)，重點(diǎn)分析了在幼兒教育教學(xué)體現(xiàn)素質(zhì)教育的思路方法。總的來說，素質(zhì)教育意義很大，影響深遠(yuǎn)，對(duì)于一個(gè)人的發(fā)展的重要性不言而喻，探究在基礎(chǔ)教育階段中滲透和體現(xiàn)素質(zhì)教育符合新的教育理念與教學(xué)形式發(fā)展的潮流，也是當(dāng)前教育的發(fā)展的前進(jìn)方向。
幼兒教育教學(xué)論文范文:淺談如何提高幼兒教育教學(xué)的質(zhì)量
摘要：在整個(gè)教育體系當(dāng)中，幼兒教育中起著十分重要的作用，為幼兒的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)，因此我們要重視幼兒園的創(chuàng)新發(fā)展。幼兒園對(duì)于幼兒的作用在于能夠集中的對(duì)幼兒進(jìn)行保育，作為學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，幼兒園的責(zé)任十分重大，是實(shí)施素質(zhì)教育的及時(shí)站，因此，教師們?yōu)榱颂岣呓逃|(zhì)量，應(yīng)該不斷的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，為幼兒創(chuàng)設(shè)出合理的環(huán)境進(jìn)行預(yù)備教育工作，讓幼兒在良好的環(huán)境中正確的認(rèn)識(shí)世界，教授其基礎(chǔ)的社會(huì)常識(shí)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，形成的品格。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；質(zhì)量；教學(xué)環(huán)境
為了促進(jìn)幼兒的健康穩(wěn)定發(fā)展，我們要從幼兒教育階段抓起，進(jìn)行良好的基A教育，開發(fā)幼兒的智力形成健全的人格。教師們?cè)谶M(jìn)行幼兒教育的時(shí)候，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，只有充分的利用現(xiàn)代信息技術(shù)，才能夠提高教育的質(zhì)量，從而拓寬幼兒認(rèn)識(shí)世界的范圍，幫助幼兒初步的對(duì)知識(shí)進(jìn)行快速理解，培養(yǎng)各種能力為今后幼兒的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是就現(xiàn)如今的幼兒教育情況看，幼兒教育教學(xué)中還存在許多的弊端，因此教師們要不斷的創(chuàng)新教育方式，為幼兒營造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高幼兒的教育質(zhì)量。
一、現(xiàn)如今幼兒教育中存在的弊端
1.對(duì)幼兒的寵愛和管制過度
家庭對(duì)待幼兒的態(tài)度一般分為兩種，其一是過度寵愛。家長在任何事情的處理上都偏向于寵愛幼兒方向，單方面的順從孩子，只有導(dǎo)致幼兒的自理能力降低，養(yǎng)成不良的性格，社交的能力下降，思考問題往往以自我為中心，無法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。其二是過度管制。很多的家長或是教師都認(rèn)為管教幼兒要從小抓起，因此限制了幼兒的思維發(fā)散以及行動(dòng)能力的增強(qiáng)，沒有給幼兒充分思考的機(jī)會(huì)，幼兒在這種環(huán)境下成長也不利于其人格的獨(dú)立。
2.幼兒教育趨向于小學(xué)化
幼兒教育趨向于小學(xué)化的程度隨著升學(xué)壓力的逐漸增加的情況下越來越嚴(yán)重，因此，在幼兒的成長中游戲時(shí)間逐漸減少，作業(yè)壓力逐漸增加，而不該在幼兒園教育中出現(xiàn)的考試也頻繁的出現(xiàn)，壓抑著幼兒的性格形成，限制了幼兒的能力形成。而隨著幼兒園市場間的競爭壓力增加，幼兒園也在不斷的提高入學(xué)的要求，希望幼兒能夠在升入小學(xué)之前掌握數(shù)數(shù)、寫字的能力，導(dǎo)致幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼，失去了學(xué)習(xí)的興趣。
3.幼兒教育沒有與家庭、社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合
隨著教育的發(fā)展逐漸明朗，未來教育必然是以家庭、社會(huì)和學(xué)校相結(jié)合為主，共同的促進(jìn)幼兒的健康成長。但是在實(shí)際的合作教育中，還有許多的問題亟待我們解決。例如，家庭教育與學(xué)校教育之間無法產(chǎn)生互補(bǔ)作用，由于無法進(jìn)行深入的合作，教師一般就幼兒在校園內(nèi)的情況與家長進(jìn)行交流，這種單一的交流方式無法使幼兒教育更加細(xì)化，也就無法為幼兒提供一個(gè)更加的成長環(huán)境。
二、如何提高幼兒教育教學(xué)的質(zhì)量
1.進(jìn)行活教育思想指導(dǎo)
活教育指的就是將幼兒作為一切活動(dòng)和設(shè)施的主體中心，而教師進(jìn)行幼兒教育的目的就是為了培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，在開展的活動(dòng)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的樂趣，從而激發(fā)了求知欲，掌握基礎(chǔ)社會(huì)技能。教師所開展的課程需要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行編制，還要充分的考慮到幼兒的心理以及現(xiàn)代社會(huì)的主要需求，選擇一些與幼兒心理及行為相關(guān)的教材，并根據(jù)幼兒的變化進(jìn)行更改。例如，幼兒十分喜歡做游戲，教師就可以根據(jù)幼兒的這一喜好，利用游戲來教導(dǎo)幼兒。教師可以開展一個(gè)“故事接龍”游戲，教師起一個(gè)開頭，幼兒根據(jù)教師的開頭進(jìn)行接下來的創(chuàng)造，不僅鍛煉了幼兒的臨場應(yīng)變能力，也提高了幼兒的思維靈活度，并且拉近了教師與幼兒之間的距離。教師也可以根據(jù)故事提出幾個(gè)問題，利用活的教育思想來進(jìn)行幼兒教育指導(dǎo)，幫助幼兒走出思維上的誤區(qū)。
2.激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣
幼兒的年齡特征決定了他們?cè)趯?duì)待任何事情上都是以興趣為出發(fā)點(diǎn)，因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要充分的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，利用游戲和玩具來促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。首先，教師在教學(xué)時(shí)可以開展游戲活動(dòng)，將教育融入到游戲活動(dòng)當(dāng)中，幫助幼兒在游戲的過程中獲取知識(shí)，培養(yǎng)合作意識(shí)，鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還能夠提高幼兒的社交能力。例如，教師可以利用提問的方式，提出一個(gè)開放式的問題，讓幼兒們進(jìn)行小組間的討論交流：“現(xiàn)在每個(gè)小組手上都有一個(gè)動(dòng)物玩具以及其他的輔助材料，你們根據(jù)這些物品能夠創(chuàng)編出怎樣的一個(gè)故事呢？”讓幼兒們一起進(jìn)行協(xié)作交流，激發(fā)起幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
3.營造多樣化的教學(xué)環(huán)境
一個(gè)良好的環(huán)境對(duì)于幼兒的成長具有極大的影響，不僅是對(duì)幼兒的個(gè)體行為，更對(duì)幼兒的認(rèn)知有影響，這一切都依賴于幼兒的成長環(huán)境，因此教師在教學(xué)的時(shí)候，要積極營造出一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，這樣才可以幫助幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積極進(jìn)行動(dòng)手操作，在親身的體驗(yàn)中獲取知識(shí)。因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候要不斷進(jìn)行創(chuàng)新，營造多樣化的教學(xué)環(huán)境為幼兒的自由發(fā)展提供空間。例如，教師可以組織一些“學(xué)生”和“班級(jí)”的評(píng)選活動(dòng)，提高幼兒對(duì)班級(jí)的歸屬感，并且培養(yǎng)了幼兒團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)。教師可以開展多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，幫助幼兒形成的精神品質(zhì)。
三、結(jié)束語
在幼兒教育中，教師要秉持著科學(xué)的教學(xué)思想，對(duì)幼兒的身心發(fā)展進(jìn)行合理的指導(dǎo)，通過對(duì)如何提高幼兒教育教學(xué)的質(zhì)量的研究，將激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣作為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)幼兒形成健全的人格以及良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
幼兒教育教學(xué)論文范文:淺談加德納多元智能理論對(duì)幼兒教育教學(xué)改革的啟示
摘要：結(jié)合加德納所提出的多元智能理論，分析多元智能理論內(nèi)涵及構(gòu)成并提出對(duì)幼兒教育改革的啟示，包括結(jié)合幼兒個(gè)體智力差異現(xiàn)狀指導(dǎo)，教學(xué)中提供充分展示空間開發(fā)幼兒智力的潛力，注重充分利用優(yōu)勢領(lǐng)域并進(jìn)行的合理的遷移等方面，旨在促進(jìn)幼兒發(fā)展。
關(guān)鍵詞：多元智能理論；幼兒智力；啟示
加德納的多元智能理論打破了傳統(tǒng)智商（IQ）理論和皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，認(rèn)為人的智力不僅僅是是以語言和數(shù)理――邏輯能力為核心的，而是多種智力與對(duì)應(yīng)的領(lǐng)域緊密配合的過程。在深化教育改革的今天，探討加德納多元智力理論及對(duì)我國幼兒教育改革發(fā)展的啟示有著特殊的意義。
一、多元智能理論的界定及分析
（一）多元智能理的概念
在《智能結(jié)構(gòu)》中，加德納把智力定義為“在某種社會(huì)和文化的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下，個(gè)體用以解決自己遇到真正難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出有效產(chǎn)品所需的能力。”其本質(zhì)和基本結(jié)構(gòu)都是多元的，不是能力的疊加，也不是能力的整合，其存在形式還是相對(duì)獨(dú)立的。
（二）多元智能理論的內(nèi)容
加德納認(rèn)為對(duì)語言文字及數(shù)學(xué)和邏輯推理能力所對(duì)應(yīng)的語言智力和邏輯一數(shù)理智力是智力結(jié)構(gòu)中的一部分，除此之外，視覺一空間智力、身體一運(yùn)動(dòng)智力、音樂智力、人際交往的智力、自我認(rèn)知能力、自然學(xué)家的智力也是人類智力的重要組成部分。
（三）多元智能理論的分析
1.加德納提到的8種智力也只是人類智力結(jié)構(gòu)中的一部分，只是加德納本人在研究中著重論述了8個(gè)方面。
2.由于個(gè)體的差異，這8種智力在每個(gè)人身上表現(xiàn)不同，但無論怎樣表現(xiàn)，這8種本身是最基本的智力構(gòu)成，并不是某一領(lǐng)域的成功才算智力高。
3.施加適當(dāng)?shù)慕逃绊懀總€(gè)人都可以在智力上達(dá)較高的水平。
4.人從事活動(dòng)時(shí)，往往需要多種智力發(fā)揮作用，雖然8種智力是彼此相對(duì)獨(dú)立的，但還是存在相互聯(lián)系相互影響。
5.智力受個(gè)體所處的歷史文化背景的影響。
二、多元智力理論對(duì)幼兒教育教學(xué)改革發(fā)展的啟示
基于上述對(duì)加德納多元智能理論的論述，我們可以體會(huì)到該理論對(duì)幼兒發(fā)展的認(rèn)識(shí)擴(kuò)展了一個(gè)廣闊的空間，這也正好為正確處理幼兒智力發(fā)展的矛盾和解決智力發(fā)展中困惑開拓了思路，下面就簡要分析一下多元智力理論對(duì)開展幼兒教育改革的幾點(diǎn)啟示。
（一）幼兒園教學(xué)改革要結(jié)合個(gè)體智力差異現(xiàn)狀
介于個(gè)體之間存在著差異性，每個(gè)人的智力也存在著明顯的差異性，如果認(rèn)為人一兩種能力就能標(biāo)志著整個(gè)智力的高低，因而輕信智商測查的結(jié)果，就如同精密儀器測得的標(biāo)準(zhǔn)結(jié)果，智力是同質(zhì)的，可以進(jìn)行量化的比較。那么勢必會(huì)造成教育中使用一些公認(rèn)的標(biāo)志智力發(fā)展的方面作為教育的目標(biāo)。學(xué)校就如同“大工廠”，教育目標(biāo)相當(dāng)于大型機(jī)器的生產(chǎn)路線，只要工廠一開工，每天都會(huì)生產(chǎn)批量產(chǎn)品――同種規(guī)格，同樣質(zhì)量。學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生都是同一模子所鑄，沒有區(qū)別。其結(jié)果只能是在這樣一種高速發(fā)展，日新月異的社會(huì)中被淘汰，學(xué)生十幾年寒窗苦讀卻無半點(diǎn)用處，這不僅是學(xué)生的悲哀，更是教育的悲哀。
“因材施教”自古以來就是教育教學(xué)遵循的重要原則，幼兒園教育作為基本教育的基礎(chǔ)，它的觀念更新和新觀念的確立有著更為重要的意義。每一個(gè)幼兒都有獨(dú)立探索新知，獨(dú)立“創(chuàng)造”新奇事物的本能。但可能探索的方式是不同的，有的比較外顯，有的則比較隱晦；有的則通過細(xì)致的觀察并結(jié)合繪畫表達(dá)；有的得出結(jié)論讓成人吃驚，有的讓同伴都感到好笑等等，但每個(gè)幼兒都是獨(dú)特的，幼兒園里不存在所謂“笨”的孩子。建立在多元智力理論上的教育觀，必然要高度重視幼兒智力的個(gè)體差異，“認(rèn)真對(duì)待每個(gè)幼兒的特質(zhì)、興趣和目標(biāo)，盡可能地幫助他們體會(huì)到自己的潛力”。
（二）在教育教學(xué)中提供充分展示空間，開發(fā)幼兒智力的潛力
根據(jù)多元智力理論，問題的解決需要依靠多種智力的協(xié)調(diào)配合。因此在幼兒的教育活動(dòng)中，可以結(jié)合多元智力統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)揮作用的原則設(shè)計(jì)教育活動(dòng)。例如《認(rèn)識(shí)春天》這一主題中，在音樂智力領(lǐng)域，讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)于春天的歌曲；在身體――動(dòng)作智能領(lǐng)域，以學(xué)唱的春天的歌曲編排舞蹈動(dòng)作，并進(jìn)行表演；在言語智力領(lǐng)域，讓幼兒講述春天的變化，春天的特點(diǎn)及春天的故事等；在自我認(rèn)識(shí)能力領(lǐng)域，讓幼兒談?wù)勅绾螑圩o(hù)發(fā)芽的小草，飛來的小鳥……需要指出的是，并不是為了發(fā)展多元智力而發(fā)展，每一次主題設(shè)計(jì)都要機(jī)械將這8個(gè)領(lǐng)域的智力疊加，應(yīng)該根據(jù)幼兒認(rèn)識(shí)和掌握的能力，結(jié)合主題的特點(diǎn)組織和開展。
（三）教育教學(xué)中注重充分利用優(yōu)勢領(lǐng)域并進(jìn)行的合理的遷移
加德納的多元智力理論指出在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助下，幼兒的智力水平會(huì)達(dá)到較高的水平，更何況已有的優(yōu)勢的領(lǐng)域。在這樣的教育要求下，對(duì)幼兒教師也提出較高的要求，幼兒教師應(yīng)充分了解幼兒，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)缺點(diǎn)，并進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)。有的幼兒音樂技能發(fā)展較好，有的則語言發(fā)展較好，對(duì)于幼兒來說它們同屬于優(yōu)勢領(lǐng)域，但傳統(tǒng)的智力觀認(rèn)為，語言智力好才是智力高的表現(xiàn)。因而否定音樂技能的發(fā)展好的幼兒并要求他向語言能力發(fā)展方面靠近，這勢必會(huì)造成某些幼兒心理上的壓力。多元智力理論要求要充分發(fā)揮幼兒的優(yōu)勢領(lǐng)域，促進(jìn)幼兒智力潛能的較大化。
以多元智能理論為指導(dǎo)的教育強(qiáng)調(diào)，幼兒不同程度的擁有這8種智力，要能欣賞、重視某一優(yōu)勢領(lǐng)域，并能培養(yǎng)和發(fā)展不同幼兒多種多樣的優(yōu)勢領(lǐng)域。幼兒只有在這種寬松的心理環(huán)境中――教師給予肯定、鼓勵(lì)和幫助，才能更好地發(fā)展自己的優(yōu)勢領(lǐng)域，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)優(yōu)勢智力領(lǐng)域向其它領(lǐng)域的遷移。
在教育教學(xué)中應(yīng)注意有意識(shí)地把已凸顯出來的優(yōu)勢智力領(lǐng)域向待提高的弱勢領(lǐng)域遷移。幼兒教師在積極發(fā)現(xiàn)幼兒優(yōu)勢智力領(lǐng)域的特點(diǎn)時(shí)，如繪畫中長時(shí)的注意力，語言中連貫的表達(dá)能力……適時(shí)的遷移到弱勢領(lǐng)域中，如鼓勵(lì)幼兒“學(xué)習(xí)唱歌也會(huì)像學(xué)繪畫時(shí)那樣認(rèn)真，像在講故事中那樣連貫，你會(huì)做得很好。”
綜上所述，結(jié)合加德納所提出的多元智力理論，它對(duì)幼兒發(fā)展及至整個(gè)幼兒教育都有積極的作用。需要我們?cè)诮逃龑?shí)踐中不斷地總結(jié)與應(yīng)用。
