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現代教育技術論文:現代教育技術中的小學德育論文

一、小學德育的現狀分析

多渠道的傳播媒體，小學生獲取的信息來自四面八方，紛繁復雜，這勢必對學校德育產生激烈的沖擊。而家長往往只看重孩子的學習成績、獲得技能的多少，而對于受到學校重視的德育不感興趣。現在的孩子普遍都是獨生子女，相當一部分家長對子女溺愛，使他們養成了養尊處優的態度；同時社會受各種文化的影響和沖擊，賭博游戲機、打斗音像片到處泛濫，這直接給學校德育帶來了嚴重的負面沖擊。現代社會里，我們的小學德育工作如何才能適應時展的要求，跟上時代的腳步，已經成為小學德育工作者面臨的一個問題。與現代教育技術相整合無疑是適應了時代要求的。現代教育技術手段的介入，可以使得學校德育工作教育效果更加顯著。

二、利用現代教育技術整合小學德育

（1）運用現代教育技術，充分發揮輿論導向作用。

運用現代教育技術營造校園文化氛圍，拓展德育渠道，充分發揮其育人功能，是進行現代教育技術運用可行之道。我們可以運用現代教育技術，開設紅領巾廣播站和校園電視臺，以班為單位，輪流制作節目，節目內容讓學生自己決定，學生撰稿、拍攝，錄制校園新聞、校園動態，利用班隊活動，通過學校閉路廣播電視系統向全校師生播放。學生在觀察、采訪、拍攝、觀看節目過程中，能受到正面教育，接受反面鞭策。如可拍攝學生保護花草樹木、撿拾垃圾等文明行動的鏡頭，也可拍攝學生進到花壇里玩耍、隨手亂丟紙屑的鏡頭，配上解說詞在學校播放，使學生明白保護環境要從身邊做起。

（2）運用現代教育技術，實現班級管理現代化。

學校是由一個個班級構成的，有好的班風，才能有好的校風。在教學和班級管理工作中，運用現代多媒體技術管理班級能起到事半功倍的效果。如學生的學籍網上管理，各種通知通告、活動方案安排網上，班級考核情況及整改意見措施網上反饋，各種報表網上傳遞，班級管理和班隊活動紀實網上交流等，這樣會使信息傳遞快，管理規范，效率高。另外，學生、班級的先進事跡和各種成績榮譽網上宣傳，學生的各類作品網上欣賞等，能激發學生的集體榮譽感。

（3）運用現代教育技術，進行網上德育。

現代教育技術積極地反映了科學技術的進步，本身具有強烈的時代科技特色。21世紀互聯網網絡給人們的生活帶來了極大的方便，但是我們看到有少數學生卻沉溺于網絡游戲中不能自拔。我們可以建立網絡興趣班開設網絡活動課，指導學生處理好虛擬世界與現實世界的關系、休閑娛樂與學習生活的關系，引導學生將時間和精力用到學習和創造當中去，讓學生從被動地沉溺網吧接受各種信息轉為主動地學習和利用網絡學習文化知識上來。另外，還可通過網頁制作比賽、電腦報比賽，為學生提供舞臺，讓他們有展示自己的機會獲得成就感。

（4）運用現代教育技術，提高德育課堂教學效。

贊可夫說：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效。”優化教學過程，容易吸引學生的注意力，使學生身臨其境，可以多角度地撥動學生的心弦，多方面地調動學生的感官，多渠道地獲得信息，從而提高德育課堂教學效果。品德課上我們可以運用現代教育技術，把一些抽象枯燥的理論，變為生動形象的畫面，讓學生在輕松愉快中自覺接受品德教育。如“我身邊的環境”一課，課前把學校的環境和本班學生愛護環境的照片配上聲音制作成課件，在課堂上通過多媒體課件輔助教學，效果很不錯。

（5）運用現代教育技術，架設家校溝通的橋。

隨著現代社會的飛速發展，素質教育已經深入人心。為了學校、教師、家長及時溝通，形成教育合力，共同推動孩子的發展，我市很多學校建立了“家校通”系統，為學校德育和班主任工作提供了新途徑，也為教師、學校與家長的溝通提供了快捷、方便、經濟的方式。我們還通過校園網站，與家長在網上交流，形成家校聯手、齊抓共管的局面，達到育人的目的。

三、結語

總之，現代教育技術的研究與運用有利于實現德育的民主化和教育的普及化，有利于實現現代化教育的信息化、多媒體化、多元化，有利于實現德育的高效率、高效益、高質量，從真正意義上實現德育的目標，培養高素質人才。

作者：林曉曉單位：浙江省樂清市清江鎮及時小學上埠頭校區

現代教育技術論文:現代教育技術的會計教學論文

一、運用現代教育技術制作多媒體課件

多媒體教學課件可以生動、形象地描述各種教學問題、營造教學氣氛、提高學生的學習興趣，幫助學生理解教學內容。現在多媒體課件已經被教師廣泛應用。心理學研究表明，學習內容和學生熟悉的生活情景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。會計課件就可以把學生不熟悉的、未接觸過的生活展現出來，使學生了解企業在供、產、銷過程中會計數據是如何被收集、加工存儲和傳輸的，從而強化感性認識。例如，工業企業生產經營過程的課件，教師可以通過多媒體的模擬演示，讓學生對平時很難接觸到的工業企業的運作過程有一個清晰的認識。會計教學中應用多媒體課件，能讓學生猶如身臨其境，把單純的死記硬背上升為理解應用，無形中提高了學生的思維能力、想象能力和創造能力。

二、運用現代教育技術開展網絡教學

運用現代教育技術的網絡教學，其主要方式是網絡交流與對話、網絡答疑和討論、網絡布置和批改作業、網絡協作學習、網絡自主學習等。學生可以直接從互聯網上瀏覽或下載網絡課程進行自學。課堂教學還可以在教師的指導下，開展在線討論，利用在線的測試即時評價學生的學習效果。課后，學生可以通過電子信箱與教師溝通。網絡協作學習是網絡教學的重要教學模式之一。學生在教師的指導下組建學習小組，一起進行網絡討論和交流。學生通過交流和辯論，個體的智慧就可以被整個群體所共享。在網絡環境中的討論和交流不但包括學生與課程內容的交流，還包括學生與教師、專家以及和其他學生的討論和交流。教師在網絡交流中主要是輔導答疑，提供反饋；學生之間的交流主要是討論和協作。在學習過程中，多種不同觀點碰撞與交流有利于培養學生人際交往能力和思維能力。網絡自主學習是網絡教學的另一種重要教學模式。網絡本身的信息交流、資源共享、多媒體化等特點可以支持學習者自由選擇、自主學習。自主學習并不是放任自流，如果教師對學生缺乏有效的組織引導，不講究教學策略，將難以發揮網絡學習的積極作用。教師通過教學任務的命題設計、組織、指導和實施，積極利用教學資源和網絡資源，調動學生學習的積極性和主動性，才能達到教學目的。

三、運用現代教育技術進行探究學習

應用現代教育技術探究學習是以現代信息技術和計算機網絡為硬件平臺，以專業計算機軟件和資訊系統為載體，以科學組織的會計數據、圖表、案例和知識系統為實驗材料，從仿真情境出發，由教師提出問題，讓學生自己探究解決問題之方法的教學模式。這種模式強調以學生為主體的探究式學習，讓學生通過解決這些實際問題去主動建構知識。它通過教師創設問題，讓探索問題成為學生學習的驅動力。例如，以某企業內部資金周轉不靈，而向銀行貸款又較為困難為例，引出解決資金短缺的問題。要想解決這樣的問題，同學們想到的就是單位持有的商業匯票所具備的貼現功能。于是大家針對商業匯票貼現問題展開討論。此時大家急于了解匯票的“到期值”應如何確定，需要支付的貼現利息有多少？帶著這樣的問題，在教師的引導下，學習匯票的貼現知識就顯得及時、生動、有趣了。學生再根據現有知識，經過網絡搜索，利用網絡資源搜索、整理資料進行計算，根據計算的結果，進行比較、分析，進而做出決策，取得資金，順利解決財務問題。探究式學習模式中，學生在老師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的問題，在強烈的問題意識動機驅動下，通過學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習。這不但能增強學生的成就感，大大激發他們的求知欲望，而且能培養其獨立探索、勇于開拓進取的能力。

四、結語

以上幾種模式，肯定不是會計教學中應用現代教育技術的全部模式。會計教師還需要掌握更多的現代教育技術，在會計教學中加以應用，積極營造活躍和諧的課堂氣氛，培養學生創新精神和探索精神，成為學生學習的“組織者、輔導者、領航者”。

作者：牛麗君單位：平頂山市理工學校

現代教育技術論文:現代教育技術實施素質教育論文

一、基本現狀及效果

我們來察看一所市區初中段學校的日常教學。早上到校，學生進校門后刷一下卡，在學校“家校通”或“校網通”網站平臺上就顯示了學生的到校時間，同時一條短信自動發往家長手機，告知學生已進校。學生還可刷卡免費撥打經家長認可的幾只聯系電話，部分學校還將此卡開通食堂用餐、圖書閱覽一卡通等功能。課堂上，教師應用教室內的多媒體和計算機開展教學。所有課件，有自創的、集體備課形成的、縣市省級資源庫下載的。資源庫經過縣市省各級教育技術部門幾年的努力，資源已經較為充裕。部分英語教師會佩帶小型擴身器，輕聲細語說教。教育技術構造了各種教學環境，如多媒體教室、自動錄播教室、多媒體計算機網絡教室、電子閱覽室、校園網、基于Internet網的遠程學習系統等。2012年全市公辦中小學校實現了班班進多媒體。當前我市教育技術的應用方式主要包括：1.以音像技術為基礎的課堂多媒體整合教學方式。2.基于現代科學技術的創新實驗和科技制作活動。3.基于多媒體計算機的個別化交互學習方式。4.基于因特網的遠程通訊互動教學方式。在市、縣教育技術部門的指導下，一批自動錄播教室、電子白板互動教室、筆記本電腦班等前沿發展態勢項目，已相繼開展。如諸暨牌頭鎮有學校已實現每個學生在課堂上人手一臺電腦，探索創新教育模式。在這種學習模式下，學生的注意力和學習態度有了明顯改善，開始從被動的知識接受者轉變為主動的探索者和個性化的獨立學習者，盡管對教育技術的掌握花費了一定的時間和精力，但當他們逐漸熟練地運用新技術在教師的指導和幫助下學習和研究各種知識技能時，學習的興趣、能力和效率越來越高。一位蕺山小學三年級的老師在總結中這樣寫道：“學生興致勃勃毫不厭煩地在計算機上學習，他們實際上是要求多做一些事情，在以往的教學經歷中，我很少看到學生主動要求做額外的作業。”過去人們經常擔心：學生整天跟計算機打交道，會因缺少和同伴的交往而變得孤獨。實驗得出的結論卻恰恰相反：運用新技術的自主學習比傳統課堂講授更能促進學生之間的交流與合作。我們在調研中處處感受到在這種新的教學模式中，教學空間不再局限于黑板和講臺，借助于多媒體工具和平臺，教學可以從視、聽、觸多個角度展開，不僅教師的授課、指導、輔助要通過各類媒體進行，而且學生的學習和探索也要借助于各類媒體來實現。在課堂教學中，應用多媒體技術、網絡技術和虛擬現實技術能夠創造和展示各種趨于現實的學習情境，把抽象的學習與現實生活融合起來，激發學生的思維能力與探索能力。應用現代教育技術提供的各種網絡可以有效地開展合作學習。網絡時代的到來，學生獲取知識的途徑一點也不落后于教師，甚至強于教師，師生之間確立了新型的關系。師生之間互相理解、真誠相待，教師依靠人格力量，以“人”育“人”，以“德”育“德”，像朋友式地幫助、引導學生，在與學生的合作中，提升自己和學生的生命價值。學習還可以提高學生的學習積極性和主動性，發展學生的主體意識，清除在應試教育中競爭造成的人與人之間的冷漠與孤助，形成和藹平等的師生、生生關系。

二、正視中小學現代教育技術運用中存在的問題，落實素質教育

教育技術裝備對推進實施素質教育有很大作用，但不是萬能的。學校應用現代教育技術是一種綜合性的行動，我們不能孤立地、片面地只考慮其中個別方面。當前，尤其是要注意糾正在教育技術應用中存在的幾種錯誤傾向，這些傾向表現在：

1.只重視教育資源（硬件和軟件）的數量，忽視對教學過程的研究。片面追求品質設備，缺乏對教學系統功能的研究。

2.應用方式單一，只把現代教育媒體作為教師的演示工具，只用于對知識的傳播，未能充分發揮媒體作為認知工具的作用，未能充分利用媒體去培養學生的學習能力。現在許多多媒體計算機，只是作為播放一段過程、現象的工具。這有時是需要的，但不能是單一的，如果計算機都只作為演示播放器就失去了意義。特別是多媒體計算機和網絡，更大的作用是作為學生的認知工具、學習工具，通過它本身可以培養學生的學習能力，由于它的交互性，可以培養學生的參與能力，培養學生探究知識的能力，培養學生利用計算機進行信息處理和歸納的能力，進行信息表達的能力。

3.對教育技術的應用只是在傳統教學模式的基礎上，進行了手段和方法的改革，沒有從改革教學模式出發，進一步改革教學內容、教學手段和方法。基本上還是在以教師為中心的傳統教學模式上加上了一些現代化手段，而使用現代的手段又基本沒有體現現代媒體的特征，比如多媒體軟件，只是一頁一頁地翻，而且滿頁都是字，倒不如用幾張投影片，如果多媒體計算機只停留在這個水平上，就沒有意義了。我們的手段要變，模式更要變。

4.應用中未能以認知教學理論作指導，基本停留在行為主義理論的框架中，未能發揮現代教學媒體在幫助學生進行信息獲取、加工、處理和意義建構中的作用。現代教育理論認為學生主要是通過自己的發現、探索和意義建構等來獲得知識。如，可以使用一些專題的百科全書類的資源庫，讓學生在某個專題上自己去歸納知識。而目前我們則是靠大量使用試題庫，或大量的演示促進學生獲取知識。

三、應用教育技術，加快推進素質教育

2012年9月5日，新中國以來及時次全口徑的教育信息化工作電視電話會議召開，國務委員劉延東作了《把握機遇，加快推進，開創教育信息化工作新局面》的報告，意義十分重大。從科舉制度開端的應試教育，從頂層到學校師生，乃至于學生家長，都認為非改不可。去年教育部了及時個《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》，對教育信息化發展進行了系統部署，從頂層設計開始推進各項重點工作，以現代教育技術為核心理念，促進素質教育。數字時代的素質教育是教育發展的一次深層次變革，也是事關億萬學生切身利益的民生工程。劉延東在報告中強調：現代教育技術“要符合學生特點和育人規律，尊重學生的主體地位，幫助學生平等、有效、健康地運用信息技術，實現快樂學習、健康學習，促進人的發展。”我們認識到，素質教育的實施，從頂層設計到任務驅動，堅定而快速地在全國推進。“奧數”從2013年起不再成為高考加分項目，不再享受保送生資格。高考擬試點增加體育項目考試（體能測試）。我省高考選拔的多樣性和高考試題偏重考察學生綜合運用知識的能力，而不再是解難題、偏題，試圖擺脫應試教育下知識構成的偏門性及選拔的單一性。浙江從2012年秋季開始的新一輪高中課程改革，新課制削減了必修課時，大大增加了通識類、興趣特長類課程，并由學生自主選擇。綜上，一個以現代教育技術為支撐的、素質教育的春天已到來。劉延東國務委員在全國教育信息化工作電視電話會議上的報告中強調“：要把加快教育信息化作為事關教育改革發展的重大任務抓緊抓好，使廣大師生感受到教育信息化的成效，使人民群眾對教育的關切得到切實回應。“”要明確責任，協同推進。”具體到本市，我們認為：

1.要通過制度保障把應用教育技術、實施素質教育作為優先發展戰略

制度上保障素質教育是教育發展之根本，必須加強領導，促進各校的內涵發展。根據市本級的調查，各級領導、老師和家長都認為素質教育是很好的，對其重要性，都有自己的理解和認識。目前難以實施，是因為慣性的發展思維、師生選拔評估制度嚴重制約素質教育。我們要提升責任感和使命感，落實組織建設，加強統籌規劃，建議成立素質教育領導小組（把德育領導小組納入），負責統籌制定應用教育技術、實施素質教育的總體方案。

2.加強對初升高考試選拔的研究

推進素質教育，首先是教育觀念改變，其次是高考中考選拔標準改革，由此貫聯到課程標準制定，課本及習題編制。建議加試實驗操作和勞技制作項目，可采用及格制。對相關競賽項目在縣級獲獎者，可給予免試通過（如智能機器人、電子制作、實驗操作比賽等）。涉及到初中保送生的幾次考試，應由縣市命題，試題應落實素質教育的要求。

3.建立素質教育評估機制

（1）對學校的評估和評優，加大應用教育技術、實施素質教育的權重。（2）對教師評職稱、評優，加大應用教育技術、實施素質教育的權重。如評審高級、特級教師，不但要考察匯報課、學術論文，也要考察應用教育技術實施素質教育的能力和成效。（3）在教材選定、中考命題等有關事項中，建議增加教育技術方面的專家參與。（4）教育部副部長杜占元在2012年10月召開的全國電教館長會議上要求“電教系統要發揮中間力量的作用，確實為教育發展做出應有貢獻”。他說：“電教館的名字聽起來老了一點，但是工作內容、工作機制和發展思路應該是新的。我們自己首先要定好位，要用行動、實踐、貢獻和效果去給自己定位”。當前任務“一是資源建設，二是抓好服務。”根據上述要求，在中小學推進教育技術的應用，我認為我市電教館應重點做好以下六個方面的具體工作：①合理配置設備，建設教育技術環境（硬件和軟件）。②積極開發各類教學軟件，建設現代教材體系，參與教材選定、開發、應用。③開展教學試驗，探索和建構新型的教學模式，參與各類教研活動。④開展專題研究，建立現代學科教學理論體系，參與有關評估。⑤對教師進行現代教育技術知識與技能的培訓，積極開展教師教育技術的各項比武。⑥創造條件，逐步建立基于互聯網絡的教育信息網絡系統，開發應用自動錄播教室功能，使學校加入教育信息網絡系統大家庭的行列。城鄉學校共享品質教育資源。實施素質教育已經成為時代的呼喚，科學技術和社會發展的需要。我國經濟發展要轉型，從粗放發展、世界加工場向中國創造、可持續發展轉變，必須注重創新人才的培養。應試教育不利于培養創新型人才，也不可能是培養諾貝爾理科類獎人才的土壤。劉延東指出：“誰在信息化朝流中落伍，誰就會被時代淘汰。中國曾數次與科技革命失之交臂，今天面對信息化的戰略機遇，我們再也不能坐失良機。”我們當以只爭朝夕的工作態度，應用教育技術，全力推進素質教育。

作者：任關海工作單位：紹興市電化教育館

現代教育技術論文:探究現代教育技術在體育教學中的意義論文

摘要：在小學體育教學中運用現代教育技術，既可以增加小學生的學習興趣，又可以增強小學生對具體動作的認識和形象性，而且能夠促進小學生掌握動作要領，接收更多的知識。

關鍵詞：現代教育技術小學體育教學應用

隨著時代的發展和科學技術的進步，伴隨著計算機技術與網絡技術的迅速發展與普及，現代教育技術已進入人類生活的各個方面，特別是在教育教學中的應用，更加體現了教學手段的現代化，運用現代教育技術進行教學，構建起了新型教學模式，有利于提高教學質量，特別是在體育教學中運用信息技術，能夠更好的開展學校體育教學內容。信息技術的發展，也為體育教學中實施素質教育創造了有利條件。通過體育教學與現代教育技術的整合應用，既可以激發學生的學習興趣，增強學生對具體動作的直觀認識，形成動作完整概念，又有效地培養了學生的學習自主性，充分發展了學生的能力，使學生在較短的時間內掌握運動技術要領，接收更多有關的知識。

一、現代教育技術的直觀性有利于小學體育教學重、難點的突破

在以往的體育與健康知識的教學中，抽象的知識往往以語言描述為主，即使使用一些掛圖、模型等直觀手段也顯得較為呆板。多媒體課件可利用二維、三維等空間的設計，多方位地剖析難點，化難為易，使看不見，摸不著的生理現象變得生動形象，加快了學習速度，提高了學習的效率。因此借助現代教育技術教學，它能有效的彌補傳統教學的不足，化抽象為具體，把難以理解的內容或是不容易觀察到的事物，用現代教育技術手段充分顯示出來，調動小學生的直視功能，為突破難點創造出良好的條件。例如:跳遠教學，過去我們采用“講解+示范”的形式講授，以講解為主、示范為輔。雖然講解能強調重點，但在示范時，由于示范動作瞬間完成，學生根本不能看清其過程。如果我們利用室內課時間，將“助跑、起跳、騰空、落地”四個過程用電教媒體演示出來，就能化動為靜，化抽象為形象，增強小學生的感性認識。在演示之前，可讓小學生帶著問題去看。如跳遠有哪幾個部分組成、每個部分有哪些注意點等，請學生看完后回答。這樣既能抓住重點，又容易突破難點。這樣教學，既符合小學生的思維特點，又能幫助小學生建立起協調配合的概念。

二、運用現代教育技術有利于激發學生的學習興趣

教育心理學研究表明，學習動機中最現實、最活躍的因素是認識的興趣，人們在滿懷興趣的狀態下所學的一切，常常掌握得迅速而牢固。多媒體這一新生事物在學生的眼中是新鮮好奇的象征，在體育教學過程中運用多媒體課件輔助教學，實質上是給學生一種新異的刺激，目的在于誘導學生對新異刺激的探究反射，換句話說，就是采用新穎的教法手段來激發學生的學習興趣。例如:在教籃球基礎配合前，我先帶領學生去多媒體教室觀看一段大型的籃球比賽以及球員們一些的配合動作和步伐，這樣，同學們的興趣就一下被激發起來了。我們都知道小孩子的表現欲比較強，每個人都想把看到的動作模仿下來并表演給其他同學看。抓住學生的這一特點，筆者還設計了一個籃球基礎配合課件，利用聲音、圖像、動畫來表現籃球基礎配合的全過程，比較形象的展現了籃球基礎配合的動作要點、動作方法、移動路線等，幫助學生建立正確的動作概念，使學生快速的掌握此項技術。

三、運用現代教育技術能夠激發小學生學習熱情，調動小學生學習積極性

現代教育技術的教學方法，手段生動活潑、新穎多樣，克服了過去老師邊示范、邊講解的傳統的體育教學模式，現代教育技術的使用既符合小學生的求知欲、求新的心理特點，又能創設比較好的情境和情緒體驗，引起并保持小學生的注意和興趣，從而能夠激發小學生學習的熱情，調動小學生學習的積極性。如:小學體育教材中跨越式跳高的教學中，怎樣才能吸引小學生?通過上網下載幾位獲得世界冠軍的跳高運動員整個跨越式跳高動作的完整過程，用在導入課前先給學生放映展示，同學們看到優美的動作，不禁摩拳擦掌，情緒興奮，禁不住贊嘆起來，再配上飄逸的慢動作示范，加上教師的導語配合，使學生產生好奇心，吸引小學生的注意力，激發他們的學習興趣。因此，在體育課教學中，適時適度地運用多媒體，把涉及的重點內容的有關課件展示出來，既能起到讓學生領會動作的作用，又能吸引小學生的注意力，從中激發小學生學習的熱情，使小學生積極投入體育課教學中。

四、運用現代教育技術，加強健康教育，培養小學生的愛國主義、集體主義精神

學校體育的目的是培養學生的終生體育意識，為今后學生走上社會打下良好的基礎。但現今的學校體育教學只是在課堂上進行，教師傳授的知識是有限度的，如何提高學生健康知識的儲備，便成為現今需要解決的問題。現代現代教育技術集音、像、動畫于一體，生動形象，在吸引學生的注意力與創造力方面，具有與其他教學手段所不可比擬的優勢。圖文并茂的現代教育技術使抽象的理論生動化、具體化，讓學生在網上查閱一些關于體育健康方面的常識，教師可以在課堂當中提出一些學生在實際生活中的一些問題，學生也可以自己就體育鍛煉中的一些問題在網上查詢，這一過程不僅激發了學生的學習興趣，同時也潛移默化地對學生進行了健康教育，培養了學生的探索精神。如觀看集體項目的比賽時，體育教師在講授游戲的同時，特別向小學生強調互相配合，發揚團結協作的集體主義精神。組織小學生觀看重大的國際比賽，如奧運會、亞運會、世界乒乓球錦標賽等，當運動員經過頑強拼搏取得勝利，五星紅旗在賽場冉冉升起時，使小學生在潛移默化中受到愛國主義、集體主義教育。

總之，現代教育技術在體育教學中的運用，給我們的教學工作輸入了新鮮的血液。它是一種高效率的現代化教學手段，有利于激發學生的學習興趣，在課堂中我們如能合理運用現代教育技術，亦可化抽象為具體，突破教學的重難點，提高學習效率，起到事半功倍的效果。隨著信息化社會的來臨，現代教育技術作為本世紀教育中最引人注目的成果和人類智慧的結晶，已經并將繼續深刻地改變傳統的教學觀念、教學技術、教學方法和教學手段。抓住機遇、勇于創新，提高現代教育技術在體育教學過程中的應用比例，這將會給學校體育教學工作帶來新的契機和挑戰。

現代教育技術論文:美術教學的現代教育技術綜述論文

19世紀末至今，電子信息技術的迅速發展，一系列現代教育教學手段和工具的發明，使教育走上了多元化、現代化的道路，學生有了較為豐富的學習資源與信息的獲取方式，被稱為第4次教育革命。人們習慣上把第4次教育革命以來逐步發展起來的教育技術稱為現代教育技術。隨著現代電子技術的發展和普及，“一支粉筆一張嘴，上課從頭講到尾”的傳統教學模式已難以適應教育發展的新形勢，取而代之的是現代教育技術在教學中的廣泛應用。國家教育部于9月頒布了《美術課程標準》，進行美術教育改革。新的美術課程對美術教學提出了新的要求，現代教育技術越來越成為美術教學的必由之路。

一、現代教育技術是培養和提高學生美術素養的必然選擇。

在培養與提高學生美術素養的過程中，讓學生接觸大量的高水平的美術作品，熟悉一些美術作品表現形式，是豐富學生形象積累的重要途徑。當大量的形象積累與典范的美術作品相互碰撞、磨擦、印證時，才能形成學生的審美體驗。審美體驗的積累逐漸產生審美傾向，從而使審美素養逐漸形成并不斷提升。在這個過程中，需要有一定量的審美對象對學生的感官形成刺激,形成大腦中美的形象貯存,僅憑教材提供的圖片是不能解決問題的。這表現為：教材中的圖片相對集中，具有代表性，但是數量較少，容易使學生的審美體驗拘泥于少量的審美形象之中，難以拓展審美眼界；教材中的圖片具有一定的針對性，但是由于地域、文化和風俗習慣的差異，它不能廣泛地適用于所有地區和學校的學生情況，相當一些圖片不能與當地學生的生活經驗聯系起來，需要必要的補充和替代。網絡信息技術打破了時空的隔閡,為我們提供了豐富的圖片資源。運用現代教育技術，通過網絡下載、圖片編輯、投影放大等形式，可以把豐富的網絡圖片信息轉化為教學資源，既能豐富學生的視覺感受，又能與學生的生活經驗和需要聯系起來，成為學生喜聞樂見的教學手段，也能提高學生的美術素質。

二、現代教育技術從學生興趣出發，提高學習效率。

隨著信息技術的不斷進步，現代教學媒體在教學中的作用越來越大。它能夠有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，有利于知識的獲取。實驗心理學家赤瑞特拉曾做過兩個著名的心理實驗。一個是關于人類獲取信息的來源，即人類獲取信息主要通過那些途徑。他通過大量的實驗證實：人類獲取信息的83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩項合起來就有94%，還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講課要強得多。他還做了一個實驗，是關于知識保持，即記憶持久性的實驗，結果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內容的10%，自己聽到內容的20%，自己看到內容的30%，自己聽到和看到內容的50%，在交流過程中自己所說內容的30%。因此，多媒體計算機等現代教育技術應用于美術課教學，不僅非常有利于學生知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。運用多媒體教學，能夠突破視覺的限制，使一些在教學中學生無法觀察到的現象直觀、形象、生動地顯示出來。使一些抽象難懂的概念具體化、形象化、圖文聲像并茂，從而加深學生的印象，提高學習的效率。

三、美術教學方法越來越依賴現代教育技術。

美術教學方法是由一系列活動構成，它是教師和學生為了完成各類型美術課業的教學任務而特別組合在一起的教和學的活動的成套化、系列化、結構化的總稱。新的美術課程打破了單一的知識結構框架，必須配適新的教學方法。經過實驗區廣大教師幾年的摸索，基本形成一種“在活動中學”的教學模式，其過程通常包括：創設情境、激發思維、探究合作、評價交流等環節。在這些環節中，現代教育技術憑借本身強大的信息搜集和處理功能，逐漸形成教學中不可或缺的組成部分。

首先，現代教育技術為創設良好的教學情境提供了直觀、形象的視聽感受。

情境創設如果不能對學生的視聽感官形成刺激，引導學生由無意注意轉向有意注意，就很難使學生保持持久的興趣，全身心地投入到教學情境中來。以談話、講故事的方式創設情境，猶如畫餅充饑，難以調動學生的學習興趣。因而還需要必要的輔助手段引導學生的注意力。多媒體課件演示容易引起學生的獵奇心理，是一種行之有效的教學方法。它通過連續的畫面、聲音、文字等對視聽感官的刺激，給人身臨其境的感覺，為學生理解新知識提供了直觀的認識中介，拓寬了視野空間，再現了復雜情節，變抽象為具象，引起學生的共鳴，激發了學生的求知欲望，使有限的課堂得到了無限的延伸。

其次，現代教育技術為教學演示提供了直觀的操作平臺。

美術教學中的技法僅用語言講是不夠的，必須進行演示，使學生直觀地獲得體驗，在一目了然的情境中接受新知識、新技法。教師的現場演示具有示范性、鼓舞性和直觀性、真實性，但在演示時，總有一部分學生被教師身體遮擋住視線而看不見，或者演示制作小作品時后排的學生看不清楚，影響教學效果。教學中應用實物反射幻燈機進行演示，既保持了真實性，又能使全體學生看得清楚、看得明白。

再次，虛擬的教學環境在一定程度上替代了參觀教學。

只有在自然界和社會生活中進行觀察和研究實際事物，才能加深形象感受與記憶、驗證和鞏固已學過的知識，獲得新知識、新啟發。比如參觀美術展覽、觀察街景、觀察動物、植物、觀察社會生活的變化等，對于提高學生審美能力和表現力都有很大的幫助。這個過程在40分鐘的課堂內是無法實現的。虛擬的教學環境容納了美術館、街景、動物園、自然景物、社會生活等現實客體，通過攝錄、編輯、制作，從廣闊的空間中萃取典型的、貼近生活的素材，呈現給學生，實現了情境再現，并且具有一定的審美導向性，使學生對美的認識更具體，感受更確切，對美的探究目標更明確，更容易在平凡的生活中發現美、欣賞美、表現美和創造美。

現代教育技術在美術教學中的運用，能給學生創設一個輕松愉悅、激情高漲的學習情境。學生能夠以過去無法實現的交互方式進行學習。能更充分地挖掘和利用各種資源，充實美術教學之中，有利于陶冶學生的情操，提高審美能力，引導學生參與文化的傳承和交流，發展學生的感知能力和形象思維能力，形成創新精神，使學生得到發展。因此，從一定意義上講，現代教育技術是美術教學的必由之路。

現代教育技術論文:現代教育技術對學前兒童教育的影響論文

[摘要]學前兒童教育對處于啟蒙階段的學前兒童來說具有重要的意義和作用，學前兒童教育質量的好壞直接關系到兒童將來對學習和生活的態度。隨著現代教育技術的發展和學前兒童智力水平的提高，傳統的學前兒童教育技術手段已經不能適應現今的兒童教育新情況，隨著多媒體等高科技的教育技術手段的應用，教育技術對學前兒童教育的影響也越來越大。那么教育技術的革新對學前兒童教育的影響究竟表現在哪些方面呢，筆者從自身心得體會對這一問題談談自己的看法。

[關鍵詞]教育技術學前兒童啟蒙教育影響

學前兒童教育在整個教育過程中具有重要的作用和地位，學前兒童教育質量的好壞直接關系到兒童將來對學習和生活的態度。對學前兒童發展年齡特征的研究表明，學前教育是人的教育“社會化”的起始階段，是兒童行為習慣形成的關鍵時期，是基礎道德素質、世界觀和人生觀逐步形成的時期。抓緊和抓好學前兒童教育工作，夯實學前兒童的知識基礎，是造就人才的奠基工程，對兒童的一生將產生積極和深遠的影響。做好學前兒童教育工作并不是個容易的工作，需要廣大幼兒教育工作者耐心細致，因材施教，結合學前兒童心理特征，巧妙利用教育技術來做好學前兒童的教育工作。

蘇聯心理學家安贊可夫主張在教學過程中要充分調動學生的學習積極性，設法造成一個愉快的生動活潑的學習氣氛。由于學前兒童年齡較小，在課堂上隨意性強，自律性較低，所以沒有符合學前兒童心里特征的教學手段很難吸引學生們的注意力，其造成的結果往往是課堂效率低下，學生學習效果不佳。隨著現代教育技術的發展，多媒體教學等高科技的教學手段正不斷的被廣大教育工作者所采用，并不斷地影響著教育教學的發展。

一、教育技術的發展有利于課堂教學手段的革新

由于廣大學前兒童的知識基礎淺薄，所以學前兒童教育，屬于啟蒙教育階段，其主要目的是讓學前兒童明白善與惡，對與錯、美與丑等基本道德理念和基本的科學知識，為學前兒童樹立正確的道德價值觀和合理的知識結構打下基礎。以前老師們對學前兒童的教學手段主要是通過在課堂上講一些富有哲理的小故事來將學生的注意力帶入課堂，或者通過一些音樂、掛圖等。隨著現代科學技術的發展，很多學前兒童的智力和見識大為提升，傳統的故事、掛圖等手段已經吊不起學生的胃口，所以傳統的教學手段必須與時俱進，進行革新。

二、現代教育技術的產生及應用，促進了教育思想的飛躍和教育觀念的更新

從信息傳播以及教育傳播的發展過程，我們不難看出，教育內容的傳遞要依賴一定的傳播技術，而傳播技術水平對教育的效率和質量有著直接的影響，教育技術的進步，無疑對教育的發展有著直接正向作用。

社會生產力和科學技術的發展為現代教育技術的產生奠定了基礎。由于科學技術的飛速發展，人類知識的總量也在迅速增加，知識爆炸的出現要求學生學習的知識越來越多，要在有限的學習時間里提高學習效率，只能靠教學手段的現代化。隨著人口的增漲，需要受教育的人越來越多，而傳統的教育方式又適應不了人口爆炸所代來的普及教育和擴大教育規模的要求，因此，必須利用先進的教學手段來達到目的。為了解決傳統教學形式和方式存在的比較抽象、受時間空間的局限較大、施教范圍小和表現手法少等許多弊端，人們將新技術引進教育領域，研制出新的教學工具。廣大教育工作者也不再滿足于書本上的知識和傳統的黑板加粉筆的教學方式，而是運用現代科技成果不斷深化教育教學改革，逐步構建新的教學方式和教學組織形式，以提高教育教學質量和效率。

隨著以通信技術、視頻技術和計算機技術為代表的信息技術的迅猛興起、凝聚著現代傳播技術的各種現代教學媒體的不斷涌現，人們開始借助信息論、控制論和系統論等理論來共同探討現代教育技術的有效利用問題。

現代教育技術是現代科學技術與現代教育理論發展到一定階段的產物，它以實現擴大教育規模、優化教學過程、提高學習效率和促進教育改革為目標。現代教學傳播媒體的應用促成了現代教育技術的產生和發展，同時也促進了人們對于許多教育教學問題的新思考。與傳統教育方式相比，現代教育技術有其自身的優勢。

現代教育技術教材具有多媒體的特點：這些教材有幻燈片、投影片、無聲電影片等視覺教材;有錄音帶、唱片、CD片等聽覺教材;有電視片、有聲電影片、激光視盤、計算機教學軟件等視聽結合教材。同文字教材相比，這些教材主要是用圖像和聲音來表現教育教學內容，并直接作用于學生的多種感官，使之觀其形、感之色、聞其聲，使教學生動活潑，提高廣大學前兒童認識與記憶的效率，取得的教育效果。公務員之家

三、現代教育技術對教師角色的影響

過去，人們對教師的角色有各種各樣的說法，諸如“辛勤的園丁”、“人類靈魂的工程師”、“科學文化和人類文明的傳播者”等等，甚至還有人說“一日為師，終身為父”。可見在人們的心目中教師的地位是多么的重要。在傳統教學中，強調教師的“主導作用”，正如韓愈所說：“師者，所以傳道，授業，解惑也。”教師相對學生是知識的擁有者和傳播者，也是的象征。教師是學生學習的榜樣，一個的教師常常是學生學習的偶像，教師的一言一行都在潛移默化地影響著學生。隨著現代教育技術的發展，教師的角色從其特征、職能等方面將發生變化。教師不在是學生獲取知識的信息源，教師的意識也將逐漸失落。教師的職業將變得普通而平凡。教師角色的變化，并不是說現代教育技術使教師失去了“主人”的地位致使角色退化，而是對教師角色的要求更高了。這個新的角色，使教師的職能更趨向多元化。首先，教師作為知識的傳播者、教學過程的組織者和管理者以及言傳身教、作為學生榜樣的角色沒有變化，而且應發揮得更好。其次，教師應逐漸由知識的灌輸者轉變為學生學習能力的引導者。由于現代教育技術的應用和知識信息總量的增加，要求學生有更高的學習策略和學習能力。教師應加強對學生學習方法的指導，使學生逐漸由消極的知識接受者轉變為積極的知識的探索者和能力的進取者。這就要求教師必須花費更多的時間判斷學生的需要，幫助和指導學生學習。因此，教師應該成為教學軟件的設計者、制作者，成為教學工作的研究者，成為終身不斷學習的學習者。

現代教育技術論文:現代教育技術資源科學化發展分析論文

【摘要】隨著科學技術的飛速發展，教育技術資源發展令世人驚嘆，在現代教育中它們的優越性表現得越來越突出。本文從闡述了硬件資源、潛件資源、軟件資源、網絡資源、課件資源、積件資源、數據通信在教學中的應用以及這些教育技術資源之間的相互關系。

【關鍵詞】教育技術；資源；種類；關系

隨著科學技術的飛速發展，教育技術資源也得到飛速發展，尤其是三件（硬件、軟件、潛件）資源中的軟件資源即CAI課件資源、網絡資源、積件資源、數據通信等發展更快，在現代教育中它們的優越性表現得越來越突出。在教學中的應用，將會使傳統的教學方法和教學手段發生重大變化，為深化教育改革、實現教育現代化提供了條件，對提高教學質量、培養學生能力具有十分重要的作用。

一、教育技術資源的種類

(一)硬件資源

硬件資源是指有形的、具體的信息轉換的各種教學機器或設備。硬件資源在傳播活動中本身不會改變受播者的認知結構，但卻能促進傳播活動的發生，加速或延緩受播者的認知結構的改變，實現促進功能。硬件資源通常是以實物的形態存在。硬件資源是開展教育技術的物質基礎，沒有硬件資源，軟件資源上存儲的教育信息不能呈現，或不能完整地呈現出來。磁帶、磁盤、光盤上的信息，學生的感官不能直接感知；幻燈片、投影片、電影片上的信息，學生在課堂上不能有效地觀察。

(二)潛件資源

潛件資源主要是指與教育技術相關的理論體系與方法等。潛件資源與硬件資源相似，它也是一種外部性的支持條件，研究它的目的是為了尋找教育技術的應用特點，構建一系列理論體系，從而幫助受播者快速接受信息。作為一門綜合性的學科，教育技術有它的理論基礎，也有自己的專門理論。潛件資源是無形的，潛在的教育、教學的心理、信息、傳播、控制等的理論構想、研究成果和實施策略。潛件資源是抽象的，觀念形態的東西，是在教師自身學習、師生的教學活動或認知活動的實踐過程中，在師生的腦海里逐步形成和積累起來的，可以使部分學習者的學習經驗被遷移到另一部分學習者身上，減少重復性的摸索活動。因此說潛件資源主要體現了資源的遷移功能。潛件資源是進行教育技術的關鍵，潛件資源決定著硬件資源的選擇、軟件資源的編制、媒體的優化組合、恰當運用、控制教育的進程、信息的反饋、協調學生的生理活動和心理活動。

(三)軟件資源

軟件資源是指由硬件實施而設計的教材，是教育信息及其載體。在人類的傳播活動中，真正能夠引起受播者的認知結構（認知領域、情感領域、動作技能領域）發生變化的就是軟件資源，在資源中實現了改變功能。通常我們把軟件資源看成是與硬件資源相應的供其使用的教材。軟件資源蘊含著教育的具體內容，是實施教育技術的必要條件，沒有軟件資源，硬件資源的工作就沒有意義了，成了無源之水，無本之木，不能傳遞任何教育信息。軟件資源包括常規軟件資源、計算機輔助教學軟件資源、網絡資源等。

1、常規軟件資源

常規軟件資源主要是指記錄有教育信息的“三片兩帶”，即幻燈片、投影片、電影片、錄音帶、錄像帶等。

2、網絡資源

網絡資源主要是指校園網、地區網、國家網、國際網等多層次遠距離網上資源庫。

3、計算機輔助教學軟件資源

計算機輔助教學軟件資源主要是指CAI課件資源、積件資源和智能學件資源。下面只討論課件資源和積件資源。

(1)課件資源

課件（Courseware）資源是在一定的學習理論指導下，根據教學目標設計的，反映某種教學策略和教學內容的計算機軟件資源。基本模式有操練與練習型、指導型、咨詢型、模擬型、游戲型、問題求解型、發現學習型。無論那種類型的課件，都是教學內容與教學處理策略兩大類信息的有機結合。即向學習者提示的各種教學信息；用于對學習過程進行診斷、評價、處方和學習引導的各種信息和信息處理；為了提高學習積極性，制造學習動機，用于強化刺激的學習評價信息；用于更新學習數據、實現學習過程控制的教學策略和學習過程的控制方法。在構成教學活動的四要素（教師、學生、教材、教學手段）中，人（教師、學生）是核心。課件與教學目標、教學策略、學習理論密切相關，是編制者思想與教學方法的具體體現。課件成品后不可修改，不能由教師和學生重組改造以適應自己當前的教學。適用于事先確定的特定的教學目標與具體的教學情境。有的課件與教科書配套，緊扣教學大綱，緊扣某版本中小學教材，按教科書章節安排課件內容。具有整體性、固定性、特定性和封閉性。課件的運用能夠按照某種學習理論和教學策略達到教學目的，在教師和學生的教學活動中能起到很大作用。但由于課件是事先由教學設計確定的、有固定程序的、定型情節的、模式化的、封閉的、整體型的，決定了在教學活動中使用范圍，不利于教師和學生的個性與創造性發揮，不適應千變萬化的現實課堂教學，受到很大的局限。

(2)積件資源

積件（Integradleware）資源是由教師和學生根據教學需要，自己組合運用多媒體教學信息資源的教學軟件系統。這個系統是由積件庫與積件組合平臺的有機結合。積件組合平臺具有無需程序設計、方便地組合積件庫中的各類教學資源，面向普通教師易學易用。積件庫包括多媒體教學資料庫、微教學單元庫、網上環境資源庫（網上多媒體教學資料庫、網上微教學單元庫、網上資料呈現方式庫、網上教與學策略庫）、資料呈現方式庫、教與學策略庫五個部分。又可分五個層次：核心層、平臺層、實庫層（多媒體教學資料庫、微教學單元庫）、虛庫層（資料呈現方式庫、教與學策略庫）、環境庫。由此可見，“積件”資源是一個大系統，教師和學生可以隨時從它的素材庫中調用自己所需的素材，然后利用便于操作的工作平臺加以組合，也可以隨時增加和完善素材庫。積件資源只求問題解決，不象課件資源要做好一堂課。積件資源為教師在課堂上起主導作用，發揮教師的因材施教留下足夠的發展空間。比如就海島而言，有五光十色的海水，海底下面嬉戲著魚群，蠕動著的海參，披甲的大龍蝦，美麗的珊瑚；海灘上各種好看的貝殼和巨大的海龜；密林中各種海鳥和遍地的鳥蛋等，總之你所想象到的素材都盡在其中。教師可以調用教學單元庫中的習題，還可以通過聯網調用網上信息。這樣，教師對信息的利用簡直達到隨心所欲的程度，就能以不變（積件）應萬變（教學實際）。如果制作出這樣的積件，一定會對計算機輔助教學起到積極的促進作用。這個積件單元是以解決一個問題為單位，而不是以整堂課或整章內容為單位，這樣，不但不同的學校，不同的教師可以通用一個系統，就這一個單元也可以說明多個問題。如一段下雨的素質（圖片、動畫、電視）這一單元，不但可用在語文課中講散文、古詩或作文意境，同樣也可用在物理課中講物態變化和落體運動，還可用在生物課中講生態和地理課中講氣候的相關知識。這樣有利于提高積件的通用性，提高效益，降低成本。

二、教育技術資源的關系

教育技術資源是由硬件資源、軟件資源、潛件資源等構成，它們都是學習資源。

硬件資源和軟件資源互相依賴，以對方的存在為前提，在教育、教學實踐中，硬件資源與軟件資源通常是一起運用的。的軟件資源，通過品質的硬件資源，正確的操作，適當的環境，科學、清晰、地展現在學生眼前。硬件資源和軟件資源都有實體形態，潛件資源是抽象的、觀念形態的東西。在加快教育現代化的進程中，必須加大力度進行硬件、軟件、潛件三件建設，其中最重要的是進行潛件資源建設，使潛件資源建設有一套理論，有一個系統，有一個體系，要使潛件資源建設上水平、正常化、系統化。在潛件資源和軟件資源的關系中，潛件資源是占主導地位的矛盾的主要方面，要提高、改善教師和學生的潛件素質，進行教師的電教意識、理論與實踐的培訓，指導學生掌握正確的學習方法。

課件資源和積件資源都屬軟件系統。課件資源是一個封閉的軟件系統，課件資源的個性化特點使得其應用受到一定限制，它的形式和內容由課件設計者固定下來，一個人自制自用而效果良好的課件，別人用起來效果不一定好，因為他搞不清制作者的用意。要從別人的課件中摘取自己感到有用的部分，集合成一個新課件，往往技術手段不夠，因此教師自己不能加以重組改造。所謂教學有法，教無定法，無論多么的教育專家和高水平教師設計的課件，也只能適用于某一特定教學情境，無法適應千變萬化的教學實際。因此，課件資源的通用性不強，更難以產業化。積件資源是一個開放的軟件資源系統，教師根據教學需要，可以自己組合運用多媒體教學信息資源進行教學。積件資源是我國學校計算機輔助教學發展的新思維，它改變了教學軟件資源的設計、開發與使用相互割裂的局面，使教師自己能方便地制作適合教學情境的CAI軟件資源。積件資源是繼及時代教學軟件資源——課件資源之后的第二代教學軟件資源，它不是教學資源庫和多媒體著作工具的簡單疊加，而是由教師和學生根據教學需要自己組合運用的教學信息和教學處理策略庫與教學工作平臺。積件庫和積件組合平臺是積件資源的“兩翼”。積件庫中的多媒體教學資源庫、微教學單元庫、網上積件資源庫、資料呈現方式庫和教與學策略庫為師生利用積件組合平臺制作教學軟件資源提供了充足的素材來源，靈活易用開放實用的積件組合平臺則是充分發揮師生創造性、能動性的有力工具。公務員之家

三、結束語

加快實現教育技術的教學應用研究，真正發揮教育技術在教學中的重要作用。其工作的主要內容正如1994年教育技術的定義所描述的那樣：“教育技術是為了促進學習，對有關的過程和資源的設計、開發、應用、管理和評價的理論與實踐”。因此，教育技術的豐富實踐，資源內部的矛盾運動，是教育技術發展的動力，有利于教育資源的合理利用，避免現有教育資源的浪費，將促進教育技術整體水平的提高。如果我們的教育改革有了先進的教育理論作指導，有了教育技術這樣的教育資源的武裝，就能勝利地迎接新技術革命的挑戰，適應具有中國特色的現代化建設的需要。

現代教育技術論文:現代教育技術對教學范式新型創建的作用論文

我們已跨迸21世紀的門檻，我們的社會即將跨入一個嶄新的經濟時代，科學技術發展速度加快，新領域不斷增多，學科高度分化又高度綜合，科學技術轉化為生產力的周期大大縮短，計算機的普及和Internet網的崛起大大改變了人們的工作方式、學習方式、思維方式乃至生活方式。社會在高速發展的同時，不可避免地帶來了種種潛在的危機，如能源匱乏問題、生態平衡問題、環境污染問題、人口問題等等，這些問題都對人類的生存構成了威脅。為了適應迅猛發展的現代社會，企業必須不間斷地創新，人們必須不停頓地學習，各類社會組織必須向學習型組織轉型，人們的道德素質必須不斷提高。顯然，在機遇與挑戰面前，原有的教育模式已不能適應社會發展的需要，教育必須實行改革，人才素質必須更加優化。因此，實施素質教育已經成為時代的呼喚、科學技術和社會發展的需要。

一、教育改革必須以教育觀念的轉蠻為先導

教育改革是教育系統的自我發展與完善，它是多維度的，是教育系統內各要素都要更新與發展的變化。簡單他說，教育改革就是要使教育走出應試教育的誤區，完成由以書本為中心、以課堂為中心。以教師為中心向以直接經驗為中心、以活動為中心、以學生為中心的轉變，以及由培養經驗型人才向培養創造型人才的轉變。我們所說的素質教育既是一種教育觀念，又是一種教育模式，其實二者在本質上是相通的，因為教育模式實質上就是具有實際操作功能的教育觀念。教育觀念是人們形成的關于教育的比較穩定的世界觀，是教育目的和手段、內容和方法的主體。教育觀念主要有四大功能：（1）對特定集團的教育主張、教育秩序、教育行為加以正當化、普遍化、社會化；（2）使與自己集團對立的教育觀念解體；（3）使教育諸要素在統一的整體中各盡其能；（4）賦予教育者以使命感。，教育觀念具有一般導向功能，在教育、教學中占據指導者地位素質教育觀是與傳統的應試教育觀根本對立的。傳統的應試教育觀是在社會“升學熱”中自發形成的，這種教育觀念只見考分不見人，考什么就教什么，怎么考就怎么教，一切以考試作為指揮捧，引導學生“死扣書本、死記硬背、死追分數”相反，素質教育是根據社會發展的需要而提出的，它重視素質，需要培養什么樣的素質就教什么，怎樣教有利于提高人才素質就怎么教，一切以培養出符合時代要求的人才為依據，重視學生的“全體發展、發展、個性發展。

現代教育技術是以現代教育理論、學習理論為指導，以計算機為核心的信息技術在教育教學領域中的應用，是當前教育教學改革的制高點和突破口，“信息技術在教育領域的應用，必將導致教學內容、教學手段、教學方法和教學模式的深刻變革，并最終導致教育思想、教學觀念、教學理論乃至整個教育體制的根本變革”

在未來的教育、教學活動中，網絡和多媒體技術取代傳統的黑板和粉筆是大勢所趨。但是，還必須充分認識到，在教育、教學活動中，即使運用了的現代信息技術，也并不一定意味著教育就現代化了，從傳統教育向現代教育的轉變，最根本的是教育觀念的轉變。

很普遍的一個現象是：在很多學校中，現代教育技術的硬件建設已相當完備，計算機已成為基礎課程，但計算機操作方面的考核，仍然用筆答試卷進行，仍以考試分數來評價學生的創造能力和操作能力。這反映出應試教育觀念的影響仍然很深，人們（尤其是教育部門的教師與領導）還沒有從實質上理解素質教育或接受素質教育。也就是說，人們的觀念不能更新，物質條件再優越，教學方法和手段再先進，也不可能從根本上改變應試教育的現狀。

近年來，我國在素質教育方面已取得了令人矚目的成就，但還有很多不盡人意之處，一個重要的原因就是部分人對素質教育的理解還不夠深入，素質教育的觀念還沒有深入人心。當前，知識經濟的大潮洶涌而來，新的世紀強烈地呼喚創造型的人才，因此，在全民范圍內（尤其在教育部門內部）普及素質教育觀念，使素質教育深入民心，是加速教育改革的重要前提。

二、素質教育要求建構新型教學模式

教學模式是在一定的教育思素質教育思想、教學理論和學習理論的指導下，在某種教學環境和資源的支持下，教與學環境中各要素之間穩定的關系和活動進程結構形式。傳統的教學模式是一種以“教”為中心的教學模式，這種教學模式以課堂、教材和教師為中心，排斥一切課外活動，忽視勞動職業訓練；以傳授課本知識為惟一目的，忽視學生創造能力的發展和個性的培養；忽視學生在學習中的生體地位，忽視學生認知能力的培養。顯然，這種教學模式已經滯后于社會的發展，與素質教育的原則背道而馳，不能適應科學技術和社會發展的需要，必然要為社會所淘汰。

在建構主義學習理論指導下的教學模式，強調以學生為中心，在整個教學過程中教師作為學習的組織者、指導者、幫助者和促進者，為學習過程創建必要的學習情境，使學生在相互協作中充分發揮自己的主動性、積極性和創造精神，主動參與到學習過程中，實現意義學習（即達到對知識的深刻理解，而不是機械記憶）。顯然，在這種模式下，學生是認知的主體，學習強調的不再是對知識的記憶，而是重視培養學生的創造性思維和創造能力，以及獲取信息、分析信息、處理信息和利用信息的信息能力。

基于建構主義理論的教學模式強調…清境創設”協商會話”、“信息資源提供”。因此，lnternet網巨大的信息量，多媒體技術圖、文、聲、像并茂的特點以及它們所共同具備的友好的人機交互能力，為創建這種以“學”為中心的教學模式提供了好的技術上的支持。

在我國，對于那些現代教育技術設施還不夠完備的廣大學校和地區來說，實現基于建構主義理論的學習模式尚有困難；而且，建構主義特別強調探索學習和發現學習，忽視了接受學習，根據奧蘇貝爾的理論，發現學習有助于培養學習者的想象力和創造力，但獲得的只是初級概念，因此，并非適合于所有課程的學習，而接受學習仍是學習者獲得知識的主要途徑。在這里有必要說明一點：接受學習不同于機械學習，它同樣可以實現意義學習，學習結果到底是意義的還是機械的，這要取決于學生的“學”和教師的“教”。

我國教育技術專家也提出了一種以教師為主導、以學生為主體的“雙主”教學模式。這種教學模式是“以教為中心”和“以學為中心”的揉合與優勢互補，它基本保留“傳遞一接受”的教學過程，以接受學習作為主要學習方式，教師有時處于中心地位，但更多時候是在教師的指導下，學生進行自主學習。

雙主”教學模式強調對以計算機為基礎的現代教育技術的應用，強調學習的目的是實現學生對學習內容的意義建構，即實現意義學習。顯然，“雙主”教學模式更適合我國國情，有助于實現我國的素質教育。

素質教育的目標是使學習者全體發展、發展、個性發展，無論是建構主義教學模式還是“雙主”教學模式，都有利于這個目標的實現，到底應采用哪種形式，還需要因地制宜，因校制宜。

三、應用現代教育技術創建新型教學模式

如前所述，新的教學模式重視培養學習者的認知能力、創造能力，而能力只能在掌握必要知識的基礎上，主要在實踐做”、“應用”）中培養。因而教學中要增加實際練習、自由操作、社會實踐等以學生親身體驗為主的學習內容，在課堂教學中必須運用具有交互性的教學和學習工具，把粉筆加黑板的

教學變成以實踐為基礎的教學。而且，隨著現代信息技術的發展，人們的生活方式和生活內容正在發生改變，計算機文化、網絡文化已逐漸成為一種基礎文化，信息能力也日益成為現代社會中人們的一種基本生存能力。因此，教學中必須增加培養學生對信息獲取、檢索、分析、處理能力的內容，信息能力也要作為教育的培養目標。可見，構建新的教學模式，必須應用以計算機為核心的現代教育技術。

1．把現代教育技術作為工具

在新的教學模式中，教學空間不再局限于黑板和講臺，借助于多媒體工具和平臺，教學可以從視。聽、觸多個維度展開。不僅教師的授課、指導、輔助要通過各類媒體進行，而且學生的學習和探索也要借助于各類媒體來實現。另外，各類計算機網絡還構成了師生之間、學生之間互遞信息的工具，教師的指導與學生的反饋都要在此基礎上進行。

2．招現代教育技術作為資源

素質教育重視知識與能力，不再片面強調對知識的記憶，因此，在這種基于“學”的環境系統中，必然要選擇與應用大量的教與學的資源）現代教育技術能夠提供多樣化的學習資源，如磁帶音像教材、多媒體教學軟件、校園網等，而且，Internet網本身就是一座世界上較大的教學資源庫。

3．把現代教育技術作為環境

應用現代教育技術可以構造各種教學環境，如多媒體綜合教室、多媒體計算機網絡教室、電子閱覽室、校園網、基于Internet網的遠程學習系統等。在課堂教學中，應用多媒體技術、網絡技術和虛擬現實技術能夠創造和展示各種趨于現實的學習情境，把抽象的學習與現實生活融合起來，激發學生的思維與探索。

4．用現代教育技術實現合作學習

合作學習是通過兩個或兩個以上的主體在一起互促學習以提高學習成效的教學形式。合作學習能夠發展學生的自信心，尤其可以使學業上失敗的學生在同伴幫助的過程中經歷成功的體驗，重塑自尊；合作學習可以提高學生的學習積極性和主動性，發展學生的主體意識，合作學習消除了在應試教育中競爭造成的人與人之間的冷漠與孤立，形成和諧平等的師生關系、生關系。可見，合作學習是以“學”為中心的教學模式的必然要求。應用現代教育技術提供的各種網絡環境可以有效地開展合作學習。公務員之家

以上只是簡單地分析了現代教育技術在創建新型教學模式中的地位與作用。如何才能在應用現代教育技術的基礎上，建立有效的教學模式，還應由各地區、各學校根據自身的條件去創造性地探索與開發。

總之，通過有效的教學設計，我們可以使現代教育技術的優勢得以充分發揮，建立行之有效的教學模式，推進素質教育的實現。

現代教育技術論文:現代教育技術在小學語文課程中的重要作用論文

摘要：隨著計算機網絡技術的廣泛應用，信息的獲取、分析、處理和應用能力將成為現代人最基本的能力和素質。改變傳統的教育觀念，培養學生的自學能力將成為我國教育的首要目標。筆者就以小學語文的課程教學為例，顯示現代教育技術在語文課程中的重要作用。

關鍵字：現代教育技術；語文教學；作用

小學語文是一門基礎的工具性學科，其課堂教學呈現為一種以課本為憑借、以培養語文能力和發展智力為內容的綜合性訓練結構.教師在語文教學中，應該從學習主體的需要出發，提高學生的學習主動性，掌握各種行之有效的教學技巧，以便達到更好的教學效果.在語文的課堂教學中，現代教育技術發揮著推波助瀾的作用，不但強化學生的主體作用，更促進語文課堂教學的順利進行。

一、運用現代教育技術，創建語文環境的必要性

1.1語文教學的分析

新課標理念下的語文教學要求“以學生發展為本”。教學中教師以“導”為主，服務于學生的“學”，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生主動地學；倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，使學生真正成為學習的主人，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。從而，真正體現教學過程中學生的主體作用，增進學生的自主意識，促進學生學會學習、完善自我。

語文與其它注重抽象思維、需要冷靜思考的科目不一樣，語文課堂講究的是熱烈，需要的是激情。語文教材所選的文章大多是文學性的，而對它的理解需要一定的想象力。無論是小說，還是詩歌，都要用想象去填補作者所勾勒或暗示的空間，對作品進行再創造。再創造就會給語文教師帶來廣闊的空間，在求新的過程中，語文教學才能枝繁葉茂。

1.2創建語文教育技術課文環境的必要性

在今天的教學中，課文環境創建無疑打破了以往教師“滿堂灌”的傳統，解決了讓學生參與學習，學會自學，掌握一定的學習方法，學會自己去尋找知識的難題。教學課文環境就是利用現代教育技術創建接近實際的課文環境進行教學，可以利用生動、直觀的形象有效地激發聯想，喚醒長期記憶中的有關知識、經驗和表象，從而使學習者能利用自己原有認知結構中的有關知識與經驗去同化當前學習到的新知識，賦予新知識以某種意義的課文環境。

強化朗讀、背誦、說話、書寫和作文在語文實踐中的地位，借以促進傾聽、觀察、歸納、聯想和想象等一般學習能力的提高。這些能力的培養也是現代語文教學的主要方面。教師為學生創建一定的課文環境，讓他們在愉悅的課文環境中調動更多的感官與知識進行交互.為語文能力的提高打下堅實的基礎。

二、如何運用現代教育技術創建語文教學課文環境

2.1運用現代教育技術創建語文教學課文環境的理念

2.1.1課文環境創建要盡量激發學生的興趣，喚起學生的求知欲

興趣是一個人積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向岡。愛因斯坦曾說過:“興趣是好的老師。”學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。語文是枯燥無味的，但更是豐富多彩的。如果學生對語文的學習只是通過書本來進行，許多動人的故事情節和優美的場景只是通過學生大腦的想像來完成，那么學生就會感覺枯燥無味，更談不上什么教學效率和效果了。

2.1.2課文環境創造要為完成學習目標營造良好的氛圍

課文環境創建不能只圖教學氣氛的熱鬧，也不能刻意顯示現代教育技術，創建課文環境的根本目的在于激發興趣、引發情感，使學生產生完成學習任務的欲望。因此，課文環境創建不能脫離教學目標，要為教學目標的完成營良好的氛圍。在語文教學中這一點尤為重要。語文是一門教學自由度很大的學科，只注重創建花哨的課文環境而忽視教學目標往往就脫離了教學的根本目的。

2.2運用現代教育手段的案例設計

2.2.1運用現代教育技術創建直觀的課文描述環境

直觀的環境指可以讓我們靠視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺的感官直接去感知的情境。現代教育手段很多，運用文字、聲音和圖畫等等手段都可以直觀的展現出來，給學生提供具體生動的形象，調動學生的視覺、聽覺等多種感官，把學生的審美能力推向高潮，使他們產生一種渴望學習的沖動，激發求知欲望，從而使他們進入主動學習，積極思考，探索知識的認知活動中去。

（1）真實的視頻調動學生的視覺和聽覺。《黃山奇石》這篇課文主要描寫了“仙桃石”、“猴子觀海”等4種奇石。筆者先從網上找到一段優美的黃山奇石視頻，讓學生從視覺和聽覺上領略黃山秀麗神奇的怪石，感受它的美。在這里設計的引語是：“黃山石最特別在哪里？大家對黃山石好奇嗎？想不想看看？”接著，點擊“視頻”鏈接，播放網上視頻實景錄象，引導學生進行觀察，理解課文。

（2）用網上優美圖片調動學生的視覺和想象力。

2.2.2運用現代教育技術創造學生主動學習的環境

主動學習環境是由老師用工具手段等創造的環境。它讓學生在環境中自己發現問題，開動腦筋獨自解決問題。運用現代教育技術可實現對教學信息最有效的組織與管理。公務員之家

主動學習的環境，就以唐詩為案例來說明。唐詩對大多數小學生而言，枯燥無味，根本不知道講什么。但如果運用現代教育技術，就能解決這一難題。李白的《望天門山》和白居易的《錢塘江春行》這兩首詩為例來說明一下。

（1）首先運用PPT制作課件。課件封面以淡黃的古典窗格和隱約的臘梅背景形式呈現，配備美妙的古典音樂，顯得古色古香，能產生很好的視聽覺效果，可以帶領學生進入一個古代詩情畫意的環境，激發學生的興趣，促使學生進一步探索課件。

（2）在網上找到卡通動畫，李白、白居易卡通形象動畫資料。小學生和其他年齡段學生不同，酷愛動畫，所以卡通形象，會對李白、白居易的形象于大腦，印象深刻，并用卡通FLASH領讀，小學生會自覺主動的跟讀詩文。

三、結論

現代教育技術在語文中的作用是不容忽視的，是全新的變革，是不可逆轉的趨勢。隨著現代化高科技手段越來越深入人心，帶來了語文教學的新方向。我們應隨著現代教育技術的變化，及時改變語文教學思路，讓語文不再是一門枯燥無味的課程，而是一種好“玩”、“可愛”、有趣的“游戲”。而語文教學的老師由教導型變為朋友型，是一個大哥哥、大姐姐引導、幫助、輔助學生們來學習語文。

現代教育技術論文:現代教育技術特點論文

現代教育技術是在先進的教育思想和教育理論的指導下，充分利用現代信息技術，通過對教與學過程及教與學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學化的理論與實踐。現代教育技術的優勢：多媒體展示的集成性、超文本鏈接的選取性、大容量存儲的豐富性、高速傳輸的便捷性、人機交互的操作性、超時空交流的共享性；其突出功能為動態模擬展示、資料查詢、模擬操作、寫作交流、反饋練習、多媒體情景創設以及游戲等。

現代教育技術隨著科技的發展形成了獨特的教學體系和教學范式，當其發展到多媒體網絡教學階段時，為融入人本主義教學思想和技術主義，即教育技術學的技術哲學基礎創造了條件，在改善學習的外部條件方面帶來了積極的作用。

一、現代教育技術的特點

(一)網絡化。教育技術網絡化的最明顯標志是Internet的急劇發展。Internet實際上是遍布全球的網絡的集合，體現在因特網身上的這種遠程、寬帶、廣域通訊網絡技術的重大革命，肯定會對教育教學產生深遠的影響，這種影響不僅表現在教學手段、教學方法的改變上，而且將引起教學模式和教育體制的根本變革。

（二）多媒體化。“多媒體”不是多種媒體的簡單集合，而是以計算機為中心把處理多種媒體信息的技術集成在一起，它是用來擴展人與計算機交互方式的多種技術的綜合，它為人機之間的信息交流提供了全新的手段，這包括：高保真度的聲音、達到照片質量的圖像、二維和三維動畫，甚至是活動影像，現代教育技術正在迅速走向多媒化。

（三）更有利于創造意義建構的情境。隨著計算機技術的發展，利用多媒體可以真正實現情景化教學和個別化教學。利用計算機網絡能夠為人的學習創設廣闊而自由的學習環境，提供豐富的學習資源，使得教學從傳統的密集型課堂教學走向個別化、分散化、社會化和家庭化，不但突破了傳統的教學形式，還拓展了教學時空的維度，為同伴教學、分組學習、合作學習、發展學習、探究學習提供了基礎。學生自己選擇學習方向，參與發現自己的學習資源，闡述自己的問題，決定自己的行動，自己承擔選擇的后果。現代教育技術為受眾創造了一個和諧的、可將全身心情感和理智投入進去的教學及學習的外部情境。

二、現代教育技術對構建新型教學環境的促進

多年以來，我們往往只注意到教學媒體的選擇與設計這一個方面，而忽略了教學環境設計這一方面。即僅僅利用了現代教育技術中硬的一面，而缺乏軟環境的應用。

就教學環境的設計而言，由于和硬設備有關的環境（如教室和實驗室等）要受經濟條件的制約往往難以選擇，所以教學環境的設計一般是指與師生之間或學生之間的交互作用有關的教學模式的設計。不少人對教學環境設計都存在片面的甚至錯誤的認識，以為教學環境設計只是蓋校舍建機房，而對教學模式的設計則從不考慮。事實上，從教學環境的設計要求來看，其重點應放在教學模式的設計，而不應把重點放在硬件設備的建構上。硬件設備是死的，教學模式中的交互作用過程和學生學習新知識的認知過程卻是活的，重視教學模式和學習過程的設計與開發就可以在一定的硬設備條件下，通過人的主觀能動性發揮出較大的效益，取得的學習效果，這是對新教育技術的應用所獲得的最重要的啟示。

三、現代教育技術提供了開放式的學習環境

現代教育技術所能提供教育體制，不受時間、空間和地域的限制，通過計算機網絡可擴展至全社會的每一個角落，甚至是全世界，這是真正意義上的開放大學；在這種教育體制下，每個人既是學生又是教師，不僅在不同的教學過程中可以一身二任，就是在同一教學過程中也可以既是學生又是教師，這是真正意義上的師生平等；在這種教育體制下，工作與學習溶為一體，上班工作，下班學習的界線被打破，每個人可以在任意時間、任意地點通過網絡自由地學習、工作或娛樂(在你工作或學習感到疲勞時，可以從電影資料庫中隨時調出你所喜歡的任一部電影或從音樂資料庫中調出你所喜愛的任一首交響樂來欣賞)，這是真正意義上的個性自由；在這種教育體制下，每一個人都可以得到每個學科及時流老師的指導，都可以向世界上最的專家“當面”請教，都可以借閱世界上最著名圖書館的藏書甚至拷貝下來，都可以從世界上的任何角落獲取到近期的信息和資料……

由于是基于信息高速公路的多媒體教育網絡，所有這些都可以在瞬息之間完成，你所需要的老師、專家、資料和信息，都是遠在天邊，但又近在眼前。世界上的每一個公民，不管其家庭出身、地位、財富如何，都可以享受到這種較高質量的教育，這是真正意義上的開放式的全民教育。

在這種教育網絡環境下，既可以進行個別化教學，又可以進行協作型教學(即可以開展集體討論或辯論)，還可以將“個別化”與“協作型”二者結合起來，形成一種全新的網絡教學模式。這種教學模式是按照個人的需要進行的，不論是教學內容、教學時間、教學方式甚至指導教師都可以按照學習者自己的意愿或需要進行選擇，為學生構造了一個隨意學習的優良外部環境。

四、現代教育技術為建構主義學習理論應用培植了一片沃土

（一）現代教育技術是建構主義強大的技術支持

首先，從教育和技術的層面上簡述一下現代教育技術的特征：數字化、網絡化、智能化、多媒化是現代教育技術應用于教育的技術特征，這也是現代信息化教育的基本特征。從教育層面上看，教材的多媒化、資源的全球化、教學個性化、學習自主化、任務合作化、環境虛擬化、管理自動化的廣泛應用，展示了未來教育的美好前景。教育技術變了，教學理論也要跟上。建主義的興盛，無疑對教育技術是一極大的推動。

（二）建構主義與現代教育技術的結合

建構主義理論的內容很豐富，但其核心只用一句話就可以概括：以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構，而不是像傳統教學那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到學生的筆記本上。建構主義所要求的學習環境得到了當代近期信息技術成果的強有力支持，這就使建構主義理論迅速走出理論家的象牙之塔，日益與廣大教師的教學實踐普遍地結合起來，從而成為各級各類學校深化教學改革的指導思想和批判傳統教育思想與教學觀念的銳利武器。建構主義恰恰強調“情境”對意義建構的重要作用，而現代教育技術對學習的外部條件強有力的支撐對此可發揮到。

建構主義認為，學是與一定的社會文化背景，即“情境”相聯系的，在實際情境下進行學習，可以激發學生的聯想思維，使學習者能利用自己原有認知結構中的有關經驗，去同化和索引當前學習到的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯系，并賦予新知識以某種意義。在傳統的課堂中，不能提供實際情境所具有的生動性、豐富性，不利于激發學生的聯想思維，因而將使學習者對知識的意義建構發生困難。

建構主義認為，協作學習環境以及學習者與周圍環境的交互作用，對于學習內容的理解(即對知識意義的建構)起著關鍵性的作用。通過這樣的協作學習，學習者群體(包括教師和每位學生)的思維與智慧就可以被整個群體所共享，即整個學習群體共同完成對所學知識的意義建構，而不是其中的某一位或某幾位學生完成意義建構。

通過現代教育技術，為支持學習者的主動探索和完成意義建構，在教學設計時可為學習者提供各種自主學習和協作式探索為目的的信息資源，完成建構。

總之，現代教育技術營造的學習外部環境，要求學生具有較高的學習策略和自主學習能力，傳統的師生觀被打破，師生間的關系已由不平等的關系和依賴關系轉變為師生雙向參與、雙向溝通、互學互助的關系，真正做到了技術主義與人本主義的融合與協調。

現代教育技術論文:教師運用現代教育技術論文

關鍵詞：教師現代教育技術多媒體教學

摘要:文章分析了多媒體技術進入教學后對傳統教學模式產生的影響,探討了為適應現代教學模式教師應采取的一些對策:教師要接受終身教育;破除“滿堂灌”的陳舊教學模式,采用啟發式教學;進行教學試驗,總結教學規律;教師要做好角色轉換的準備;提高教師的自身素質。在現代化教育中教師應根據各種變化,不斷合理調整自己在教學中的作用,逐漸完善新的教學方法,探討并充實新的教學內容,使教學過程更加和諧統一。

多媒體技術介入教學后,傳統的教學模式將會被打破。以多媒體計算機技術為核心的現代教育技術應用于教學,帶來的將是整個教育思想、教育內容、教育方法、教育手段、教育模式、教育過程的一場深刻革命。對教學過程、教學內容、教學方法、教師角色以及學生地位都將產生一定的影響:(1)傳統的教學過程是由教師、學生和教學內容3個基本要素構成的,現代教學過程又增加了教學媒體這個要素;(2)使教學內容由原先單一的描述性文字和補充說明的圖形、圖表變成了一種集文字、聲音、圖象、動畫、視頻于一體的多媒體信息;(3)多媒體技術應用于教學過程后,促進了教學方法向綜合化方向的發展,使教學方法變得靈活多樣;(4)在現代化教育中,教師不再以知識者的身份向學生灌輸知識,教師的作用將主要體現在指導學生有效地學習方面;(5)在傳統的教學中,學生依靠教師的組織安排和要求進行學習,是被動的學習者。把現代教學媒體作為教學過程中的一個重要因素后,改變了學生對教師的依賴程度。因此,教師在多媒體教學中,應根據其教學方法、教學內容、教學過程的變化,不斷合理地調整自己在教學中的作用,逐漸完善新的教學方法,探討并充實新的教學內容,使教學過程更加和諧統一。下面將探討教師應如何適應和發展現代教育技術。

一、教師要接受終身教育

面對科學技術日新月異的發展,人們所受到的教育,不再是階段教育,而是終身教育。終身教育的目標是培養具有獨立學習能力,能充分利用各種學習資源進行終身學習的人。他們能根據自身需要不斷調整自己的知識構成,不斷地獲取新信息、新知識,以提高自身生存發展的能力,適應瞬息萬變的社會新情況。1809年,歌德就曾說過:“今后沒有任何一樣東西能夠學習而終生享用。我們必須每五年學習新知,才不會被時間淘汰。”在科學技術迅猛發展的今天,這句話早已得到驗證。現代教育技術的應用和知識信息總量的增加,要求學生有更高的學習能力和更好的學習方法。純粹傳授知識內容的教育方式已經不適合現代社會了,必須向學生傳授如何學習的方法。正如《學會生存》所指出的那樣,“未來的文盲將不再是那些目不識丁的人,而是那些沒有學會怎樣學習的人論文格式。”可見“會學”比“學會”更重要。只有學會學習才能終生學習,只有終身學習才能不斷更新知識,不斷獲取新信息,不斷調整自己的知識結構以適應時代的發展。教師作為教學軟件的設計者、制作者,教學工作的研究者,不僅指導、幫助學生掌握終身學習的能力,同時教師本身也應進行終身學習,不斷地更新和拓寬自己的知識領域。人的一生將在不斷學習的過程中度過,“活到老,學到老”,是當今社會的特征。教育者必須先接受教育,才能完成時代賦予的使命。教師要本著缺什么補什么的原則進行自學或參加培訓,不斷補充新知識,更新觀念,掌握新技術,來適應新形勢下教育事業發展的需要。

二、破除“滿堂灌”的陳舊教學模式,采用啟發式教學

教師要充分利用現代化的多媒體教學設備,培養學生的創造性思維,增強他們分析問題、解決問題和動手的能力,重視學生的主體存在,引導學生積極參與,培養學生探索求知的精神。要破除“滿堂灌”的陳舊教學模式,采用啟發式教學。目前,正在大力倡導素質教育,這就對教學方法提出了新的要求,即如何解決“教”的問題。“填鴨式”的教學方法已不再適應教學的發展。要徹底摒棄傳授知識為主的舊觀念,樹立以能力為主的新觀念。堅決摒棄妨礙學生創新精神和創新能力發展的教育觀念和教育模式,特別是由教師單向灌輸知識的過于劃一呆板的教學方法。教學活動要重點放在組織與指導學生的獨立性學習活動上。要改變傳統的以教師講授為主的方法,讓學生更多地自己動腦動手,變學生由“要我學”為“我要學”。要推行啟發式,廢除注入式,教師要善于將啟發的思想和原則貫穿于課堂教學全過程,充分調動學生的學習積極性、主動性和創造性,在導學上下功夫,有意識地引導學生創造性思維的開發,培養學生靈活解決問題的能力和學習興趣。孔子的《論語》中“知之者,不如好之者,好之者不如樂之者”,可見培養學生學習興趣的重要性。對教師來說,教學已不再只是教學生學習的問題了,更主要的是指導學生如何在浩瀚的信息中尋找知識和整合知識,培養學生的創新意識和激發學生的創新精神,發揮學生的主體作用,推進素質教育。采用多媒體教學,節省了教師板書的時間,同時也節省了學生盲目記筆記的時間,加快了教學進度,教師要有意識地留出“時間空白”,讓學生以充分的思考、質疑等自主性活動予以填補,打破教師一言堂,還學生“問”和“講”的權力,允許學生公開和老師討論、和同學爭論。從根本上改變教師“滿堂灌”現象。

三、進行教學試驗,總結教學規律

多媒體教學是利用現代教育技術進行教學的,所以,要在教學過程中探索教學規律,并利用有關的教學研究手段和工具,及時收集學生的反饋信息,根據反饋的情況和問題對教學內容、教學方法、教學過程、教學軟件進行修改和完善。在引進多媒體設備時要從經濟條件、實現教學效果等方面綜合考慮。如果上課學生人數不多,就采用計算機加投影儀,既可節省經費,又不影響教學效果。如果學校規模較大,上課學生人數較多,在學校經濟條件允許的情況下,可考慮計算機加分屏器加多個顯示器的配置。在開發多媒體課件時應注意,除了文本的顯示之外還要進行抽象、引申、總結,豐富教學內容,另外還要做到生動,有適當的動畫、圖示,能夠吸引學生,幫助學生理解掌握教學內容。還應特別注意的是屏幕的顯示內容要適當,內容量度應該能夠控制學生的思路與教師一致。顯示背景與用戶界面的設計不要過于花哨,以免喧賓奪主。同時設計時還要注意動畫的速度,不可顯示太快,也不可太慢。太快學生跟不上,太慢會將學生的視線轉到其他地方。在多媒體教學過程中,教師對講授的內容要非常熟悉,能夠不看教案和顯示器就能授課。這樣教師就可以有時間和精力來調整課堂氛圍。另外,雖然是在多媒體教室授課,但現有的CAI系統學生只能應接不暇地看教師演示而不能及時練習,從而很多知識點都似會非會,略有印象,遺忘的比較快,但我們可以在校園網上多媒體軟件,學生可以在任何一臺已聯網的計算機上不受時間、地點的限制,利用零散時間在課下自己復習,甚至可以自己動手做實驗、做習題,鞏固在課上所學的內容。使學生的學習興趣和主觀能動性得到充分發揮。

四、教師要做好角色轉換的準備

隨著多媒體教育技術的發展,教師的角色在其特征、職能等方面將發生變化。教師不再是學生獲取知識的信息源,教師的意識也將逐漸失落。教師角色的變化,并不是說現代教育技術使教師失去了“主人”的地位致使角色退化,而是對教師角色的要求更高了。這個新的角色使教師的職能更趨多元化。教師作為知識的傳播者、教學過程的組織者和管理者,其言傳身教、作為學生榜樣的角色沒有變化,而且應發揮得更好。教師不但教書育人、敬業愛生、為人師表,還應當擁有寬廣厚實的業務知識。多媒體教學要求教師不僅要有豐富的學科知識,還要具備對現代多媒體技術熟悉、運用、操作的技能。要求教師在課前對所講授的內容進行教學設計,有針對性地選擇教學媒體,設計出教學方案,使學生在最短時間內接受和掌握最多的信息量,幫助學生打開掌握新的論文格式學習方法的大門。多媒體教學要求教師從單純傳授知識為主變為以設計教學為主,從講授者變為啟發幫助者,要求學生從單純被動地接受知識轉變為自我學習,自我發現,學生不再是教學的被動者,而是教學過程的主動參與者。教師應逐漸由知識的灌輸者轉變為學生學習能力的引導者。現代教育技術的應用和信息技術總量的增加,要求學生有更高的學習策略和學習能力,教師應加強對學生學習方法的指導。俗話說得好:給人以魚不如授人一漁。使學生逐漸由消極的知識接受者轉變為積極的知識探索者。

五、教師的素質有待提高

現代教育技術的發展為教師提供了許多新的傳授知識的手段,尤其是計算機輔助教學和多媒體技術在教學中表現出強大的生命力和廣闊的發展前景。教師要學會應用這些教學技術,同時要潛心探索多媒體教學的思路和方法,樹立現代化的教學思想,努力適應現代教育的新形勢。現代教育技術的實現,不但要有現代教育方法、現代教育手段,還必須有高素質的人來完成。教師是教學活動的執行者,現代化多媒體教學對教師提出了更高的要求。教師要應用現代化的教育技術授課,就必須提高自身素質。他們不但要精通專業知識,而且還要掌握運用現代教育技術,將知識迅速傳送給學生。這就要求教師必須更新教學觀念,甩掉傳統的教學方法,研究新型的教學模式,努力提高教學質量和教學效率,開發出適應不同教學內容、不同教學層次的多媒體課件。多媒體課件的開發是一項十分重要而又難度較大的工作。它不只是書本文字在計算機屏幕上的再現,而是對原有知識內容進行總結、概括、引申、創新的過程。通過聲、像、圖、文的結合,能使復雜、抽象、難以理解的知識,變成形象直觀、便于理解、便于掌握的信息,因此,工作任務很繁重。教師開發各自專業的多媒體課件,對教師自身素質的提高也是一個促進。高校是培養高層次專門人才的基地,高層次人才的培養離不開高層次的教師。教師除了要鉆研自己教授的專業知識外,還應不斷學習當今計算機技術、計算機信息處理技術以及教育學、心理學、美學等知識,不斷拓寬自己的知識領域,不斷提高教書育人的綜合素質,以適應新世紀現代化教育的發展需要。現代教育技術是知識經濟時代的重要產物,是推動教育改革,深化教育實踐,改變教學方法的強大武器,它將在教育、教學過程中越來越發揮其重要作用。多媒體教育技術對教育方面的影響正在日益加深,這就要求教育工作者不僅要更新觀念,更要更新知識,真正成為時代的先驅,成為現代人類靈魂的工程師。

現代教育技術論文:現代教育技術推廣論文

關鍵詞：現代教育技術障礙需要行為管理

摘要現代教育技術在推廣應用過程中,存在等待觀望、缺乏理解、患得患失等社會心理障礙為了加快其推廣應用,促進教育質童的提高,應采取心理的管理等措施,努力改善環境、提高認識、增強動力、促進運用、加強管理。

一、現代教育技術的涵義

教育技術是教育科學的一門分支,我國教育界人士多引用美國教育協會于年提出的定義,即“為了促進學習,對有關的過程和資源進行設計、開發、利用、管理和評價的理論和實踐”。現代教育技術就是要把當今先進的技術應用于教育。促進學習是目的,過程和資源是對象,而設計、開發、利用、管理和評價是教育技術的范圍。通過優化教育過程和教學模式,來提高教育質量,培養出高素質人才。它的定位在技術,但不是一種純技術的概念,雖然脫離不了工具,卻不能簡單地看成是工具,它是智能性的系統技術。它包括與計算機技術相關聯的多種傳媒技術、網絡技術、數字通訊技術、信息技術、遠程教育技術、教育資源采集技術、教育軟件制作技術、虛擬現實技術〔〕。還包括新的教育思想、觀念、方法。現代教育技術在教學中的基本思想是以學習者為中心,使學生充分利用現代教育媒體進行自主學習,課堂教學是學生視聽、思考、創造的過程,教師則通過設計、主持、示范和評價履行主導的職責。這種技術應用于教育,必然帶來教育思想、教育內容、教育方法、教育手段、教育模式、教育過程的深刻變革,必然會對傳統的教育思想、教育觀念、教育教學方法產生沖擊,這是教育改革與發展的大趨勢。不難理解,“現代教育技術”的定義包含兩大方面一方面明確了教育技術不單是現代傳媒技術的使用,也包括傳統的教具、模型、掛圖、幻燈的使用,以能否達到應有的效果為標準另一方面是對‘教’與‘學’過程和教學資源的設計、開發、利用、評價和管理。二者缺一不可。教育事業要發展,必須不斷引人新思想、新技術、新方法。因此,“現代教育技術”概念的提出具有促進作用。

二、現代教育技術推廣應用的主要社會心理障礙

現代教育技術的恰當運用,能有效地發揮教育資源的作用,甚至能跨越式地提高教學效果。因此,即使是在硬件設施不太完善的條件下,也應該挖掘潛力,努力增加現代教育技術在提高教學質量中的份額。然而,在實踐活動中,人們對現代教育技術的推廣運用,存在不同的心理狀態,其中消極、落后的部分正日益成為一種社會心理障礙,制約現代教育技術的順利推廣應用。其一,等待觀望。主要表現在對實施新教育技術的現實可能性方面,認為新技術與傳統方法之間相距甚遠,從教育觀念、目標、程序、方法,到設備、技術,都存在著難以逾越的鴻溝。當前難以把握改革的分寸,難以確定跨步大小,擔心若不盡快到位就會擾亂教學秩序,得不償失論文格式川。鑒于現在條件還不充分,觀念有待轉變,師生的主導與自主關系尚須調整,技術尚待普及,而形勢并不逼人,不如等等再說。其二,患得患失。認為一個課時的工作量,根本完不成改革、調整、制作的任務。既費時間還費精力。對教師要求提高了,待遇并沒有按實施改革所耗費的工作量而確定,不如簡單一點,多抓學時合算。其三,存在誤解。現代教育技術是以‘學’為重心,力求達到使學生理解思考、自主學習的目的。但有人認為現代教育技術的運用與教師對學生的啟發、指導存在明顯沖突,這無疑會削弱教師在教學過程中的主導作用,從而背離了現代教育技術的精髓。例如,有的多媒體課件本來是可以突破時空界限,再現某些景物或過程的,結果制作成了如同傳統板書的提綱式的干巴巴的電腦幻燈片,運用現代技術只是節省了課堂上板書的時間,加快授課進度,其結果是導致新的“滿堂灌’心〕。這實在是一種誤解,因為問題并不在于技術,而在于運用技術的人。其四,觀念落后。缺乏現代心理意識,觀念落后,是一個主要障礙。如果單位領導和管理人員自己的心態不到位,對現代教育技術推廣應用的意義、關鍵程序、具體操作等了解不深,就不可能制定出明細規則及相應政策,也就不可能調動人的積極性,加速現代教育技術推廣應用的進程。

三、對策探討

推廣應用教育技術,必須從管理入手。現代管理思想強調溝通叫,也就是強調人的管理,將管理的重心由傳統的以物為本轉向以人為本,以人的心理狀態為重心。如果充分調動了人的積極性,其潛力就可能發揮到不可忽視的一個大數字〕。變“重要”為“需要”—目標管理心理學理論明確指出,人的一切活動的基本動力,都產生于“需要”。就其原始狀態而言,推廣應用現代教育技術的重要并不能等于個人的需要,因為這種“重要”是社會的、組織的需要,而“需要”是自己的。馬斯洛很早就將人的需要劃分為五個層次。不同的個體,對各層次的需要存在著很大的差異。其中,較高層次的“自我實現需要”是高校中知識分子視為最重要的,往往帶有很強的自我追求意識,有人稱它為“成就需要”。

現行政策使高校團體的成就需要占有相當大的比例,這種精神需要,在某些時候對有些個人可能上升為支配地位,強烈時會掩蓋社會需要在個人行為中的成份—自己的需要是硬的,而學校教學和教改的需要是軟的。有的人往往將個人自學、深造、研究、開發、撰文等成就需要,甚至娛樂,放在組織需要之上,多一事不如少一事,當然不會銳意改革。可見,重要仍是組織的,未變成個人的需要。因此,在高校的管理工作中,要采用恰當的辦法,包括恰當的政策、措施、思想工作,以及必要的宣傳、研討、培訓等措施,有效地調動教職員工進行教學改革的積極性。應先了解教職工的需要,并進行具體分析,然后有針對性地設置教學質量目標非過程,將現代教育技術的使用,規定為從教的條件,設置為教學質量的構成因素進一步將現代教育技術的有關內涵,融人相應的教學環節,確立恰當的質量標準和相應的學生考核標準。如前沿性內容、直觀啟發式教育、學生自主學習、綜合能力培養等,盡量把組織目標與個人的合理需要科學地結合起來。對學生的質量考核,往往是對教職工工作的檢驗在此基礎上,對兩者有沖突的部分,作適當的調整,以協調個人需要包括思想工作、調整制度和創造條件,掃清障礙,實現目標,促使個人逐步把社會需要教學需要化為個人的需要。變“需要”為“行為”—定向激勵有了某種需要,并不一定有那種行為,尤其是有幾個不同需要時,其行為往往取決于各種需要的強烈程度。各種需要都可能產生相應動機,由最強的需要引發的動機占有一定優勢,就會由它激勵相應的行為。因此,變需要為行為要經歷激勵過程,使需要產生的動機激發為行為。需要有很強烈的客觀性,而動機則是主觀的。動機受社會、組織、文化、道德、個人品質的影響,經過了更深層的思維加工。因此,管理工作就是要充分了解教師的各種需要,了解他的動機結構,并從中分析出主導需要產生的優勢動機,以及眾多動機之間的相關程度和突出矛盾。然后因勢利導進行定向激勵,激發社會組織所期望的行為,即激發新教育技術改革的行為提出了一個心理動力場模型,模型顯示被激勵強化了的心理動力場,能克服困難、障礙,或繞過不利因素,迂回地達到預定的目的困。如計算機制作的動感課件,其功能效果遠比舊式幻燈片強,但停留在一般號召是推不動的。有的單位結合實際情況,除作好大量宣傳發動的思想工作外,一方面制定了課程質量標準和達標后的成果評定、獎勵、交流辦法以及超負荷工作量的報酬制度。另一方面設法解決起碼的設備和技術難題。這些就成為激勵因素,將個人的“自尊需要”、“成就需要”變為克服困難做好課件的行為,與組織的“重要”需要統一到提高教學質量的大前提下了。這就是定方向的激勵策略。諸如“啟發學生思維”、“學生自主學習”、“加強系統實踐教育”等等改革,都要采取相宜的組織措施,通過定方向、定位點的激勵,強化心理動力場,從而形成有效的改革行為。“激勵”是組織管理的重要手段,其方式多種多樣〔。在高校教師中,應主要采用鼓勵性激勵,尤其是多用目標性激勵,使他們的行為既有連續性,又可發揮他們隨復雜的教學過程采用恰當方式的機敏能力。在眾多的激勵手段中,必須使物質性激勵與精神性激勵相結合,且隨著具體情況又有所側重,才能事半功倍。變“以物為本”為“以人為本”—團隊協作隨著時代的發展,不僅教育思想、教育目標有了重大變革,而且高科技滲透到各個領域,使教學從嘴巴加粉筆的方式,向形象多變、生動再現、演繹發展的信息化模式轉變。因此,擁有新理念的人,是教育技術改革的中心,再不是添置一點設備就能達到改革目的的。因為沒有掌握新技術思想的人,設備只是一堆擺設。在步人知識經濟、信息社會的今天,社會發展中的許多極嚴重的問題不在于“物”而在于“人”。所以管理的核心是人的管理,其重心必須由以物為本轉向以人為本。再從思想導向看,我國長期有做人的思想轉化工作的經驗,有在艱難的條件下完成高難度工作的優良傳統,都是強調“以人為本”,以思想導向、溝通為主要內容的思想轉化工作。

因此,要實施現代教育技術的改革,必須注重人的因素,人在教學組織中的地位越來越高,只有充分調動師生的積極性和創造性,才能有效地推動教育技術的改革。舉辦相應的研討、培訓、交流活動有積極的促進作用。以人為本的含義,還在于讓教職工參與決策,要交權力給他們,要溝通思想、交流信息,要結成團隊,合力協作。以他們為主體制訂計劃,分步實施,群策群力發揮教育資源及軟硬設備的高效益。這就是當今的團隊思想,是凝聚力和團隊動力的來源。變“號召”管理為“服務’—規范管理教學技術改革說到底是組織學校、系的需要,組織是由人們組成的具有明確目標和系統結構的實體。為達到特定目標,必須有分工有協作,形成有分層次責任制度的人的集合。通過管理協調人與人之間的活動,以達到個人單獨活動所達不到的效果和目標。首先,制訂質量標準,實行目標管理。通過制訂課堂教學質量標準和相應的考核體系,促使教師采用相應的教學技術,變被動使用為主動應用。這樣既可避免一般的空泛的號召,“要應用義方法”、“只設備”,又避免了象征性地擺樣子,有利于教學技術的運用進人良性運行狀態,促進教學質量的提高。其次,制訂相關政策,嚴格過程管理。包括協調多邊關系,明確工作職責,取舍不是全盤否定傳統教育技術,開展技術培訓與交流,確定獎懲標準等等。即用政策、規章規范教學過程的各個細節,促進相互協作。第三,開通軟件獲取和制作途徑。既要精益求精,也要簡捷易行,尤其是要尋求一些適合的軟件制作系統,篩選幾個類型課件制作的程序,盡快普論文格式及。有組織、有計劃地收集、采制、征集、編制教學資源。第四,加大投資力度,提高投資效益。現代教育技術設施、設備的購置,需要大量經費,學校應從教育技術革命的高度來認識問題,制訂規劃,加大投人,使之逐步普及、配套同時,要不斷提高設施、設備利用率、完好率,使之產生投資效益。第五,規范相應機構及職責。建立校園教學網絡,實現圖書資料、科技教育信息網上查閱教學互動咨詢遠程教育接收。建立院系兩級教育技術研究管理兼職組,負責組織協調研究、制作、交流活動。變“個人行為”為“學校行為”—協調運轉推廣應用現代教育技術是教育改革的重要方面,是涉及多方面的復雜行為,不單是教師的任務,也不是教學部門單獨所能做到的。層層領導、有關工作人員觀念的轉變,是極其重要的因素。缺乏促使相關部門同心協力的政策、措施,教師便束手無策,無能為力。實施教育技術改革的核心是教育的整體改革,實現了教育的整體改革,教育技術才有真正的用武之地,否則便會束縛教育技術的手腳,使它得不到健康的發展,發揮不出潛在的作用。

所以,推行教育技術改革是整個學校的事情,理應稱之為“學校行為”。只有變“個人行為”為“學校行為”,才能形成合力,才能推廣應用。

現代教育技術論文:現代教育技術環境建設論文

論文關鍵詞：教育教育技術教學質量

論文摘要：對現代教育技術環境建設的意義和建設項目進行了闡述和分析，指出加強現代教育技術環境建設對提高教育質量具有十分重要的作用。對加強現代教育技術環境的建設提出了相關的意見。

現代教育技術環境是指學校進行教學活動的現代教育技術條件。現代教育技術環境建設，則指實現現代教育技術條件的設施建設和實現教學手段的現代化。現代教育技術環境建設一般包括:班級電視教育系統、多媒體教室、電子閱覽室、以及校園網絡建設等。學校的現代教育技術環境，不但影響著學校培養人才的質量，而且也反映著學校辦學總體的水平。搞好現代教育技術環境的建設具有十分重要的意義，必須從理論上提高認識，并采取有效措施搞好這項工作，為提高教育質量而努力。

一、加強現代教育技術環境建設的重要意義

加強現代教育技術環境建設，對于開展教學、科學研究和提高教育質量具有重要的意.義:及時，加強現代教育技術環境建設，有利于學校群體形成良好的精神風貌。第二，加強現代教育技術環境建設，有助于提高課堂教學效率。例如，利用多媒體教室，對工程制圖課程或房建課程的教學采用投影儀進行作圖投影，就能節省教師在黑板作圖的時間;采用計算機輔助教學，通過人機互交，能有效調動學生的學習熱情和感官認識，從而有效地提高教學效率。第三，加強現代教育技術環境建設，能充分發揮它的導向功能。

二、加強現代教育技術環境建設勢在必行

現代教育技術環境建設是體現教育走向世界、走向未來的標志。國外一些發達國家具有現代化教育技術條件已有幾十年的歷史。隨著科學、電子技術的飛速發展和計算機的普遍應用，實現教育技術現代化已成為可能。半個世紀以來，每當新的技術有所突破，就有人嘗試把它應用于教育領域，其目的在于教育要保持經驗豐富水平。教育經驗豐富，就意味著人才經驗豐富，人才經驗豐富，就意味著經濟建設能快速發展，而一個國家的經濟實力，就決定了國力狀況。所以說，一個國家能否保持教育經驗豐富關系著國家的成敗興衰。要使教育保持經驗豐富地位，必須實現教育的現代化。因此我們要把實現教育現代化的目標，加強現代教育技術環境的建設提高到關系國家命運和前途的高度來認識。目前我國的教育水平與發達國家比較，還存在著差距，要想在短期內趕上并超過發達國家的水平，必須加快教育的改革，必須加快教育技術環境的建設。只有這樣才能快速、地提高教育質量，才能滿足國家對建設人才的需要，才能使我們國家立于不敗之地。對此我們要有緊迫感和責任感，加強現代教育技術環境建設勢在必行。

三、現代教育技術環境建設項目分析

學校現代教育技術環境建設不同于學校其它環境建設。在加強現代教育技術環境建設時，要考慮它的功能和特點滿足當今信息時代對教育的要求，在項目選擇方面也要考慮經濟、社會的發展。當前應該加強建設的項目有:

班級電視教育系統。班級電視教育系統就是在班級配置電視和VCD，組成教育教學系統。該系統具有使用靈活方便、高效和經濟的特點。用班級電視教育系統對學生進行思想教育和課程教學，是通過收看電視廣播或播放VCD教學光盤完成的。這種教育教學方式，不但能節省師資力量，而且又能提高教學質量。因此它是加強建設的項目。

多媒體教室。多媒體教室是指具有多種現代教學媒體的專用教室。在多媒體教室中，一般配有大屏幕投影儀、電影放映機和音響設備。投影儀可供膠片或實物投影。用透明膠片投影時，教師可事先在膠片上寫好教學內容，也可邊教邊寫，并且由于投影儀具有代替黑板的作用，教師教學不必因板書而背向學生，所以一般教學效果較好。投影儀也可當幻燈機使用，特別可以做多層次復合膠片，可供隨時迭加，平面旋轉，能清晰地表現運動發展過程。使用投影儀和電影放映機進行教學，由于表現動態效果好，所以對培養學生的空間想象和思維能力有較大的幫助。投影儀作為現代教學設備，目前在高校已較普及;而電影機則在經濟條件較好的學校才可考慮配置。

計算機室和語音實驗室。計算機室一般指配有多臺計算機的工作室或學習室。計算機輔助教學，是把一門課程的教學內容和習題編成教學程序輸人計算機，學生在計算機上通過人機對話，可以自學、自輔、自檢式地學習。這種學習方式，可以充分調動學生學習的主動性和積極性，也有利于培養學生的獨立思考和解決問題的能力。而語音實驗室，則是專門用于外語課程的教學。語音實驗室目前在高校已普遍建設，它備有學生的隔音座和教師控制臺，每一座位和控制臺上都配有耳機和話筒，教師通過控制臺對學生進行授課、提問、答疑、對話等教學活動，使學生在語言方面得到很好的發展。

校園網絡和電子閱覽室。校園網絡是把校園內所有的計算機都連接起來，組成一個信息交流和信息傳輸系統。學校管理人員可以通過該網絡了解各個部門工作情況和指令;師生可通過網絡進行教學活動和信息交流。如果把校園網絡與電子閱覽和國際互聯網連接，則可實現教學、管理、資料查詢的升級，即實現教學、管理和資料查詢的網絡化和信息化。

四、加強現代教育技術環境建設的措施和原則

現代教育技術環境建設是一個系統工程，需要全社會和學校的全體員工共同的努力才能實現。目前從各高校的建設情況來看，發展很不平衡，有的高校好些，有的卻與當前教育發展形勢極不相稱。學校的教育技術環境的建設，只有在學校領導改變舊的教育觀念、樹立現代意識的基礎上，才能正確建立起來。

在進行教育技術環境建設時還要堅持以下幾項原則:

科學性原則。科學性原則就是在加強現代教育技術環境建設時，首先要統一規劃，做到有計劃、有步驟地進行投資和建設。在建設過程中，要注意重點建設與一般建設的統籌安排，適當集中資金重點裝備、配套購置，使之迅速形成優勢并發揮效能。

方向性原則。方向性原則是指在加強教育技術環境建設時，要能體現和引導一個正確的方向，并能滿足當前教育的需求。當前，科學技術發展迅速，教育內容和手段也更新很快，因此建設要充分考慮適時性和方向性。

經濟性原則.。經濟性原則就是在教育技術環境建設中，要在滿足使用功能和各項要求的前提下，使資金得到合理的配置，并節省開支。加強現代教育技術環境建設，離不開裝備先進的設備，但現有各學校的財力畢.竟還是有限的，所以在加強現代教育技術環境建設時，一方面要考慮購置新設備，另一方面要考慮對舊設備的改造和利用，使在裝備現代化設施的同時，充分挖掘原有設施的潛力，通過對舊設施的改造來滿足對新的教育技術的要求。

此外，在考慮資金籌措方面，要走國家投資與學校各方集資相結合的道路。學校現代教育技術環境建設需要大量資金，而這些資金國家只能投入一部分，其它的要通過各方面的集資.來籌集。

總之，加強現代教育技術環境建設，要考慮諸多的因素和條件。但只要我們有正確的思想導向和堅持以上幾項原則，就一定能把這項工作搞好。現代教育技術環境建設，是學校環境建設中一項重要的建設內容。只有加強現代教育技術環境的建設，才能早日實現教育技術的現代化，才能有效地提高教學質量。

現代教育技術論文:現代教育技術與創新教育分析論文

一、創新教育的提出

1921年美籍奧地利經濟學家熊彼特，在《經濟發展理論》一書中首次提出了創新這一概念。按照熊彼特的觀點，所謂創新就是“建立一種新的生產函數”，也就是說把一種從來沒有過的關于生產要素和生產條件的新組合引入生產體系中。熊彼特提出的創新概念主要側重于技術層面，隨著創新這一概念內涵和外延的不斷發展，我們可以說，一切能提高資源配置效率的活動都是創新。黨的十六大報告明確提出了“創新”是一個政黨永葆生機的源泉。創新應體現在各個行業，特別是高等教育。在我國教育界，創新教育的緣起則要追溯到20世紀20年代陶行知先生提出的“創造教育”了。陶先生說：“我們要打倒傳統的教育，同時要提倡創造的教育……所以我們主張行動是中國教育的開始，創造是中國教育的完成。”提出要培養能夠“向著創造之路”邁進的“創造之人”。……而創新教育可以說是“創造教育”在新的歷史條件下的發展和升華。創新教育是一個通過認識和掌握創新的規律和特點，并將其運用到人才培養中去的過程，也就是根據創新原理，以培養學生具有一定的創新意識、創新思維和創新能力，使學生在牢固、系統地掌握學科知識的同時發展他們的使學生在牢固、系統地掌握學科知識的同時發展他們的創新能力。它的提出標志著人類已從對教育的功利追求深入到對生命質量的真切關懷。創新教育堅持人是教育的出發點，兇而必須按照人發展的需要來進行。

創新教育注重對學生創新基礎、創新意識、創新能力的培養。它使大學生在校學到的不僅僅是經驗性、知識性和技能性的知識，更重要的是要學會創造性思維和終身學習的能力。創新教育是高校素質教育的核心，它不僅讓學生掌握豐富的科學文化知識，提高學生的智能，開發學生的潛能，而且要培養學生的健全人格，發展學生的創造潛能。在此過程中，首先要提高教師符合創新教育的要求，創新了的教育技術又是創新教育富的教學資源，建構新型教學模式，開展學科教學實驗。教育技術在創新教育中的應用，可使學生成為整個教學過程的中心，成為教育活動的主體，既調動學生參與教學活動，激發學生的主動性和創造性，又強調培養學生在思想品德、智力、技能技巧等方面發展，使教學過程更先進、更科學、更完善，更有利于對創新人才的培養。

二、現代教育技術與創新教育

現代教育技術是運用現代教育思想、理論和現代信息技術，通過對教與學過程和資源設計、開發、利用、管理和評價，以實現教與學過程優化的理論與實踐。教育技術的核心內容是從教學整體出發，運用系統的科學方法，優化資源配置，達到學習效果。應該認識到，教育技術不只是應用科學的技術手段和工具，更重要的是應用現代的科學理論和方法。教育技術要解決的不只是教學中的局部問題，更重要的是從整體上、從教學的全過程中改革教學。

創新教育與現代教育技術的契合點是創新教育所需要的適合創新產生的情景和激發力量，如形式多樣的信息環境，民主和諧的師生關系，適合個性特征的教學方式等；而基于信息技術的現代教育技術恰好具備了這些要求。另外，這兩者理論上都是一種現代化的教學思想，實踐上都是注重對學生能力的培養。創新教育的橋梁是現代教育技術，現代教育技術是創新教育的載體，只有運用現代教育技術，才能逐漸形成教育觀念創新、教育內容創新和具有創新能力的師資隊伍，也即創新教育。創新教育要求教育解決兩個問題：一是提高教育的效率，在短時間內傳遞更多的知識和信息，實現教育量上的飛速發展；二是提高教育的效益，實現教育質的突破。而這兩個問題的解決必須借助于現代教育技術手段，才能得以實現。這是因為：教育效率的提高和信息資源量成正比，而現代教育技術，尤其是教育信息技術是大量提高教育信息量的工具。

現代教育技術的發展不僅要求實現信息傳播的高速化，而且要實現教育的高質化，教育的高質化必須依靠教育的科學化發展來實現。現代教育技術的運用為科學化教育提供了技術保障，解決了傳統教育技術所不能解決的問題。因此，現代教育技術的運用是提高教育效率和教育效益，實現創新教育的必然選擇。現代教育技術符合創新教育的要求，創新了的教育技術又是創新教育的重要內容，能夠促進內容和體系的改革，培養學生的現代科學意識、創新精神、實踐能力，轉變學生的思維方式，養成學生合作學習的態度，使學生逐步形成終身學習的觀念。現代教育技術所引起的變革決不會是區域性的革命，必然是教育領域的一場性、根本性的變革，這種變革可以為建立新型的教育創新體系，提供強大的推動力。

三、現代教育技術在高校創新教育中的作用

高校必須轉變思想，轉變觀念，改變原有的教育模式，創造一種有利于培養創新能力的教育環境。作為教育的制高點，現代教育技術在推進高校教育改革、培養大學生創新能力，提高大學生素質等方面發揮巨大的作用。現代教育技術是推進高校創新教育的理論依據，由于現代教育技術強調教學方法、教學手段的改革，注重運用現代教育媒體進行教學設計，并且以此為基礎設計個性化的評價體系，優化了教學的過程，從而提高了教育質量。因此，國務委員陳至立曾強調“要把教學內容和課程體系、方法的改進建立在教育技術的平臺上，也就是運用現代教育技術對教育內容、方法體系進行改革”。高校中教學改革雖然取得一定的進步，但教育強調的“三中心論”隨處可見，要培養大學生的創新能力，必須有創新精神。在現代教育技術構建的教學模式中，學生成為中心，教師為指導，媒體作為教學信息傳遞的工具。在學生學習的過程中，學生主動參與，自主選擇教學內容和確定自己的學習步調。學生可以進行與他人合作，進行自我評價。可見，我們的培養模式已由培養知識積累型的人才向發現成長型人才過渡。這樣，學生將在學習知識的過程中，發現問題、分析問題、解決問題的能力得到鍛煉。

總的來說高校創新教育任重而道遠。創新教育是一個系統工程，也是廣大教育工作者在社會實踐中不斷探索和研究的重要課題。隨著創新教育的日益深入，培養創新精神、創新素質和創新能力，利用現代教育技術要適應新形勢的需要，轉變觀念，注重激活學生的創新欲望，在設計課堂教學時充分考慮如何廣泛地結合現代教育技術手段，指導學生學會學習學會發現，學會創造，為社會培養出更具有創新能力的、更能適應時展的有用人才。

[摘要]21世紀，社會要求高等教育加快改革與發展步伐，“創新人才”的培養已成為時代對高等教育的迫切要求。只有在高等教育中引入創新教育，才能在21世紀高等教育發展中搶占國際制高點。而現代教育技術，是實施高校創新教育的有效途徑。現代教育技術為實施高校創新教育提供了理論與物質條件。

[關鍵詞]創新人才創新教育現代教育技術

現代教育技術論文:現代教育技術研究論文

一、創新教育的提出

1921年美籍奧地利經濟學家熊彼特，在《經濟發展理論》一書中首次提出了創新這一概念。按照熊彼特的觀點，所謂創新就是“建立一種新的生產函數”，也就是說把一種從來沒有過的關于生產要素和生產條件的新組合引入生產體系中。熊彼特提出的創新概念主要側重于技術層面，隨著創新這一概念內涵和外延的不斷發展，我們可以說，一切能提高資源配置效率的活動都是創新。黨的十六大報告明確提出了“創新”是一個政黨永葆生機的源泉。創新應體現在各個行業，特別是高等教育。在我國教育界，創新教育的緣起則要追溯到20世紀20年代陶行知先生提出的“創造教育”了。陶先生說：“我們要打倒傳統的教育，同時要提倡創造的教育……所以我們主張行動是中國教育的開始，創造是中國教育的完成。”提出要培養能夠“向著創造之路”邁進的“創造之人”。……而創新教育可以說是“創造教育”在新的歷史條件下的發展和升華。創新教育是一個通過認識和掌握創新的規律和特點，并將其運用到人才培養中去的過程，也就是根據創新原理，以培養學生具有一定的創新意識、創新思維和創新能力，使學生在牢固、系統地掌握學科知識的同時發展他們的使學生在牢固、系統地掌握學科知識的同時發展他們的創新能力。它的提出標志著人類已從對教育的功利追求深入到對生命質量的真切關懷。創新教育堅持人是教育的出發點，兇而必須按照人發展的需要來進行。

創新教育注重對學生創新基礎、創新意識、創新能力的培養。它使大學生在校學到的不僅僅是經驗性、知識性和技能性的知識，更重要的是要學會創造性思維和終身學習的能力。創新教育是高校素質教育的核心，它不僅讓學生掌握豐富的科學文化知識，提高學生的智能，開發學生的潛能，而且要培養學生的健全人格，發展學生的創造潛能。在此過程中，首先要提高教師符合創新教育的要求，創新了的教育技術又是創新教育富的教學資源，建構新型教學模式，開展學科教學實驗。教育技術在創新教育中的應用，可使學生成為整個教學過程的中心，成為教育活動的主體，既調動學生參與教學活動，激發學生的主動性和創造性，又強調培養學生在思想品德、智力、技能技巧等方面發展，使教學過程更先進、更科學、更完善，更有利于對創新人才的培養。

二、現代教育技術與創新教育

現代教育技術是運用現代教育思想、理論和現代信息技術，通過對教與學過程和資源設計、開發、利用、管理和評價，以實現教與學過程優化的理論與實踐。教育技術的核心內容是從教學整體出發，運用系統的科學方法，優化資源配置，達到學習效果。應該認識到，教育技術不只是應用科學的技術手段和工具，更重要的是應用現代的科學理論和方法。教育技術要解決的不只是教學中的局部問題，更重要的是從整體上、從教學的全過程中改革教學。

創新教育與現代教育技術的契合點是創新教育所需要的適合創新產生的情景和激發力量，如形式多樣的信息環境，民主和諧的師生關系，適合個性特征的教學方式等；而基于信息技術的現代教育技術恰好具備了這些要求。另外，這兩者理論上都是一種現代化的教學思想，實踐上都是注重對學生能力的培養。創新教育的橋梁是現代教育技術，現代教育技術是創新教育的載體，只有運用現代教育技術，才能逐漸形成教育觀念創新、教育內容創新和具有創新能力的師資隊伍，也即創新教育。創新教育要求教育解決兩個問題：一是提高教育的效率，在短時間內傳遞更多的知識和信息，實現教育量上的飛速發展；二是提高教育的效益，實現教育質的突破。而這兩個問題的解決必須借助于現代教育技術手段，才能得以實現。這是因為：教育效率的提高和信息資源量成正比，而現代教育技術，尤其是教育信息技術是大量提高教育信息量的工具。

現代教育技術的發展不僅要求實現信息傳播的高速化，而且要實現教育的高質化，教育的高質化必須依靠教育的科學化發展來實現。現代教育技術的運用為科學化教育提供了技術保障，解決了傳統教育技術所不能解決的問題。因此，現代教育技術的運用是提高教育效率和教育效益，實現創新教育的必然選擇。現代教育技術符合創新教育的要求，創新了的教育技術又是創新教育的重要內容，能夠促進內容和體系的改革，培養學生的現代科學意識、創新精神、實踐能力，轉變學生的思維方式，養成學生合作學習的態度，使學生逐步形成終身學習的觀念。現代教育技術所引起的變革決不會是區域性的革命，必然是教育領域的一場性、根本性的變革，這種變革可以為建立新型的教育創新體系，提供強大的推動力。

三、現代教育技術在高校創新教育中的作用

高校必須轉變思想，轉變觀念，改變原有的教育模式，創造一種有利于培養創新能力的教育環境。作為教育的制高點，現代教育技術在推進高校教育改革、培養大學生創新能力，提高大學生素質等方面發揮巨大的作用。現代教育技術是推進高校創新教育的理論依據，由于現代教育技術強調教學方法、教學手段的改革，注重運用現代教育媒體進行教學設計，并且以此為基礎設計個性化的評價體系，優化了教學的過程，從而提高了教育質量。因此，國務委員陳至立曾強調“要把教學內容和課程體系、方法的改進建立在教育技術的平臺上，也就是運用現代教育技術對教育內容、方法體系進行改革”。高校中教學改革雖然取得一定的進步，但教育強調的“三中心論”隨處可見，要培養大學生的創新能力，必須有創新精神。在現代教育技術構建的教學模式中，學生成為中心，教師為指導，媒體作為教學信息傳遞的工具。在學生學習的過程中，學生主動參與，自主選擇教學內容和確定自己的學習步調。學生可以進行與他人合作，進行自我評價。可見，我們的培養模式已由培養知識積累型的人才向發現成長型人才過渡。這樣，學生將在學習知識的過程中，發現問題、分析問題、解決問題的能力得到鍛煉。

總的來說高校創新教育任重而道遠。創新教育是一個系統工程，也是廣大教育工作者在社會實踐中不斷探索和研究的重要課題。隨著創新教育的日益深入，培養創新精神、創新素質和創新能力，利用現代教育技術要適應新形勢的需要，轉變觀念，注重激活學生的創新欲望，在設計課堂教學時充分考慮如何廣泛地結合現代教育技術手段，指導學生學會學習學會發現，學會創造，為社會培養出更具有創新能力的、更能適應時展的有用人才。

[摘要]21世紀，社會要求高等教育加快改革與發展步伐，“創新人才”的培養已成為時代對高等教育的迫切要求。只有在高等教育中引入創新教育，才能在21世紀高等教育發展中搶占國際制高點。而現代教育技術，是實施高校創新教育的有效途徑。現代教育技術為實施高校創新教育提供了理論與物質條件。

[關鍵詞]創新人才創新教育現代教育技術

現代教育技術論文:幼兒園現代教育技術論文

一、現代教育技術在教學活動中的作用

在實際教學過程中，必須先通過手教的方式教幼兒簡單的手影投射，讓他們體驗到游戲中的樂趣，掌握手影的技能。通常需要通過看動畫片、看書，四處尋找周圍事物，為孩子創造豐富的素材，以豐富孩子們的視野。當年幼的孩子對編手影的技巧基本掌握時，教師可以指引他們自由發揮想象，做出各種花樣，促進他們的積極性，發揮他們的潛力。幼兒在編手影的進程中，需要敏銳的手指移動，因此它可以在幼兒智力的發展中發揮作用。注重課程內容選擇的科學性，同時也建立積極的教育過程，運用現代教育技術的方法，充分認識到現代媒體的價值，改善其使用視聽教育，以提升教育質量和效益。隨著現代教育技術改革，還要具有運用現代教育技術知識的能力，包括視聽媒體技術、視聽教材、多媒體教學設計技能的組合。使現代教育技術真正成為實現幼兒園教育的目標，更好地履行幼兒園教育的職責。

二、現代教育技術在游戲活動中的作用

在幼兒園教育中，游戲是一個很重要的構成部分，也是幼兒活動的根本方式。幼兒園教師要充分利用游戲的目標、內容和性質等方面，根據孩子的特征和年齡，在幼兒游戲多方位的現代教育技術滲透的過程中，做到創新的進一步深化。

（一）現代教育技術打造游戲的良好氛圍

教師可以在手工課上使用多媒體技術，將其充分發揮出來，讓課件變得靈活，對相關問題的圖像進行設置，更換老師的講解。比如在泥工制作課，做一只烏龜，教師可以把制作烏龜的步驟拍下來，根據流程將步驟顯示在教室墻上，孩子們可以按照步驟來進行制作烏龜，降低老師的講解，幼兒就多了自我的探索，現代教育技術的特殊功能可以更充分的體現。在表演課上，老師播放一些音樂，讓孩子們自主的進行。引入現代教育技術進到幼兒園教育后，可以使用投影機來顯示各種歌曲、舞蹈，這樣可以見識到很多的動作，感受到音樂與節奏進一步的合作，孩子們在這樣的環境中能夠體驗到表演的喜悅和樂趣。

（二）現代教育技術在游戲中積累經驗

幼兒園的條件都不一樣，豐富幼兒游戲體驗的程度也不同。條件好的幼兒園，可以組織幼兒參觀一些場館，如在公園、超市、農場等進行游戲，有的幼兒園條件不好，只能經過圖片和枯燥的講解，讓幼兒來想象活動場所的樣子。在幼兒園加入現代教育技術的教學后，老師可以將真實的活動記錄下來，這樣可以減少實際參觀的次數，讓孩子們不再想象，有效的節省了教師講授的時間，可以提高活動的效率。

三、在日常生活中現代教育技術的作用

（一）拓寬孩子的視野

在放松的時候，可以準備一些知識性的內容，讓孩子們自己去閱讀，或者有計劃的安排機器自動播放，這樣可以增長孩子的知識。如果教師能充分利用現代教育技術，做一些充分的準備，可以使教學內容更加生動，孩子們自然會被吸引到知識的海洋。

（二）促進家庭和幼兒園之間的交流

讓幼兒教師和家長更方便的溝通聯系，家長可以通過信息交換系統，查詢孩子的學習和生活狀況，甚至看到孩子們在課堂上的活動圖像，可以對教師、幼兒園提出意見。教師還可以通過信息交換系統中了解到孩子在家里與家長的情況，實施對幼兒的即時教育與保育，進而更多完善和管理兒童早期教育體系。

（三）促進安全措施的落實

安全事故是在幼兒園最敏銳的話題，因為孩子們都是父母的寶貝。信息系統可以用來監督孩子們的活動，以便即時解除安全隱患，可以用于家長接送交接過程，可以用來防止假冒者領取孩子或兒童丟失。

四、現代教育技術促進幼兒的表達能力

比如，某幼兒園舉行大班語言教學，故事中很多大壞狼表現的是一個糟糕的卡通動物形象，所以孩子的認知里狼是壞的，是吃小動物的，在教學中的實際過程中，教師可以充分利用現代教育技術，讓這個故事變成一個游戲或故事場景，讓孩子參與進來，通過對動物的心理體驗，認識到自己的感受，在此基礎上，形成這樣的發散性思維，讓孩子們編寫結局，語言的學習教育中，孩子們可以開發出更好的創意和想象力。

按照孩子們的特征和認知，選擇合適的現代教育技術，以創造出能夠接受的并感到幸福的場景，調動孩子在上幼兒園的主動性和創造性，運用現代教育技術可以激發孩子的好奇心和情感，開闊眼界，增長見識，對幼兒學習和教育起到很大的作用。

作者：楊慶 單位：安徽省宣城市教育體育局

現代教育技術論文:教學改革中現代教育技術論文

一、現代教育技術在教學改革實踐中存在的問題

（一）教師對現代教育技術的認識不高

由于我國高校應用傳統教學模式的時間較長，很多教師也都是受傳統的應試教育成長的，特別是年長的教師隊伍，他們長期受到應試教育的影響，對現代教育技術的掌握也不到位，不懂得如何應用現代教育技術進行教學，認為現代教育制度是可有可無的，現代教育技術在操作中，對教師的綜合素質要求比較高。有的教師對現代教育技術的使用意義并不明確，在使用現代教育技術中存在盲目性。有些高校實施現代教育制度，只是為了應付上級領導的檢查，做面子工程，使得現代教育技術的應用流于形式，并沒有發揮好現代教育技術應有的作用。

（二）現代教育技術應用效果差

在教學中應用現代教育技術，可以使課堂變得靈活多樣。但是就實際而言，大多數教師都不愿意花太多的時間去學習和研究現代教育技術，在課堂中還是習慣性的實施灌輸式教育，將理論知識灌輸給學生，學生在課堂學習中感到枯燥乏味，提不起學習的興趣。同時，很多教師在應用現代教育技術時。也并沒有真正的理解到現代教育技術的內涵，利用多媒體教學將黑板上的內容放大；教師在制作教學課件上也沒有用心，大多都是在網上搜索的教學課件，下載后應用于教學，這使得教師的教學沒有針對性，并不是根據學生學習的實際情況和教學內容組織的課堂教學。從以上可以看出，當前現代教育技術應用效果不佳。

二、現代教育技術在教學改革中的實踐思路

現代教育制度作為一種先進的教學手段，應該加強其在教學中的實踐。通過對現代教育制度在教學中存在問題的分析，筆者認為要解決好現代教育技術在實踐中存在的問題，就要加強對現代教育技術的應用，提高教師對現代教育技術的掌握能力，讓教師對此引起重視，才能更好的在發揮好現代教育技術在教學實踐中的作用。

（一）加強對現代教育技術的應用

隨著科學技術的飛速發展，計算機技術和網絡多媒體技術也得到了普及，并廣泛的應用于人們的生活。信息時代的到來，也影響到了教學。現代教育技術改變了傳統的教學方式，可以彌補傳統識字教學的不足。因此，教師在實施教學的過程中，要加強對現代教育技術的應用。現代教育技術在教學內容安排上，集中了聲音、文字、圖形以及圖像為一體，拓寬了知識來源，形象生動，對學生更具吸引力。

（二）提高教師現代技術教育的運用能力

教學改革中要提高教師運用現代教育技術的能力，首先就要轉變教師的觀念，加強教師對現代教育技術應用的意識。當今的社會是一個飛速發展的社會，信息日益更替，教師只有不斷的更新自己的知識，積累新的知識才能更好的進步，不被時代所淘汰。教師要認識到現代教育技術的優點和重要性，樹立現代教育技術理念。其次，學校要對教師進行培訓。學校要制定好培訓目標，并按照培訓目標制定培訓計劃，針對教師的現狀，實時的對教師開展現代教育技術的培訓，在重視教師現代教育技術技能掌握的同時，也要注重對教師理論知識的培訓。同時，學校也可以聘請校外的有關專家進學校，對教師進行培訓和指導，不斷的提高教師現代教育技術水平。

（三）教師要對現代教育技術引起重視

教師要提高對現代教育技術的認識，對其引起重視，才能更好的發揮現代教育技術的效果。首先，要明確教師的職責，鼓勵教師優化教學方案，掌握好現代教育技術在課堂教學中的時期，提高現代教育技術的教學質量；其次，學校為了激勵教師使用現代教育技術，提高教師對現代教育技術的掌握能力，可以組織相關的比賽，例如精品課程比賽，要求教師根據教學內容制作多媒體課件，提高教師對現代教育技術的認識和重視。

作者：尹本雄 單位：廣西師范大學教育科學學院教育技術系