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幼兒舞蹈教育論文:舞蹈教育幼兒教育論文

一、通過舞蹈的優(yōu)美性

提升幼兒的審美情趣舞蹈本身是一種美，若想表達舞蹈的美感，舞蹈者必須領(lǐng)悟舞蹈中蘊含的美。幼兒處于身心各方面正在高速發(fā)展的階段，在這個階段，培養(yǎng)高雅的審美情趣對于幼兒未來的發(fā)展具有重要意義。利用舞蹈本身的優(yōu)美性，可從以下兩方面提升幼兒的審美情趣：及時，改善外在形象。一個人的審美是一個由內(nèi)而外的體現(xiàn)，挺拔的身姿，優(yōu)雅的舉止是最直觀最美麗的及時印象。在舞蹈教育中，教師要多多鍛煉幼兒，讓幼兒從小就往更好更美的外在形象努力。第二，提升內(nèi)在氣質(zhì)。內(nèi)在氣質(zhì)是最根本的美感所在，內(nèi)在氣質(zhì)包含很多方面，寬容、自信、努力等都是積極的情感所在，只有一個人內(nèi)心美才能讓自己的美有感染力。舞蹈學習的過程中有很多手段可提升幼兒的內(nèi)在氣質(zhì)，例如幼兒在學習舞蹈中遇到挫折，教師要鼓勵其不放棄，一旦學成，將會大大增加幼兒的自信心。

二、通過舞蹈的靈活性

開展幼兒的創(chuàng)造教育舞蹈是通過不同舞步舞姿韻律等元素結(jié)合而成的，不同的元素結(jié)合會形成不同風格的舞蹈，舞蹈在創(chuàng)作和表現(xiàn)過程中具有靈活性。“創(chuàng)造教育”是指引導幼兒學習和研究發(fā)明創(chuàng)造的規(guī)律和創(chuàng)造方法，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的教育活動，是幼兒教育的一個重要方面。舞蹈教育在某些程度上體現(xiàn)了“創(chuàng)造教育”，因此可以通過舞蹈教育來輔助“創(chuàng)造教育”的實施。及時，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。在舞蹈教育中，讓學生了解不同的舞蹈風格是不同元素靈活的結(jié)合，給學生灌輸一種靈活的思維并潛移默化的培養(yǎng)其創(chuàng)造思維。第二，鍛煉創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力是一種動手能力，不僅僅是停留在思維層面，舞蹈本身就是一種創(chuàng)造性的活動，例如在舞蹈教學中可讓學生自行嘗試編舞，讓學生可以在舞蹈中自由發(fā)揮，鍛煉學生的實際操作能力。但幼兒舞蹈水平有限，教師應(yīng)以鼓勵為主，增強其自信心，切勿要求過于嚴苛。第三，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造環(huán)境。創(chuàng)造需要在一個自由輕松的空間里，舞蹈中靈動的舞姿和優(yōu)美的韻律，能使幼兒處在愉悅的環(huán)境中。舞蹈可以作為幼兒學習生活的調(diào)劑，讓幼兒勞逸結(jié)合，保障幼兒的健康發(fā)育和快樂成長。科學證明，幼兒經(jīng)常處在快樂的環(huán)境氣氛中，對于幼兒的成長和發(fā)展具有不可替代的作用。

三、發(fā)揮舞蹈教育的團體性

鍛煉幼兒的協(xié)作能力舞蹈是一項團體性的活動，舞蹈中每個人的表現(xiàn)都會影響舞蹈的綜合表現(xiàn)。協(xié)作是幼兒時期需要重點發(fā)展的一項能力，是幼兒未來良好發(fā)展的最基礎(chǔ)需求。通過舞蹈教育鍛煉幼兒的協(xié)作能力，可以通過以下三種方式進行：及時，增強交際能力。交際是一切問題得以解決的基礎(chǔ)，在舞蹈教育中，幼兒一起練習舞蹈，有很多時間可以一起交流，教師可以參與其中，與學生一起交流，也可以給學生一個舞蹈主題，讓學生自由探討，久而久之，學生的交際能力就會有所提高。第二，建立同伴關(guān)系。同伴關(guān)系是幼兒的主要社會關(guān)系，同伴關(guān)系的好壞直接影響到幼兒人格的發(fā)展。良好的同伴關(guān)系是協(xié)作的基礎(chǔ)，在舞蹈教育時，教師要引導幼兒之間建立良好的同伴關(guān)系，例如可以通過“大風吹”、“sevenup”這樣的破冰游戲讓學生之間進行互動，進而建立同伴關(guān)系。第三，進行團體合作。團體舞蹈需要一個團隊默契的配合，讓學生進行團體舞蹈表演，可以讓幼兒體驗為同一件事努力的樂趣，使之樂于與同伴交流合作，最終達到默契配合。生動活潑的幼兒舞蹈是幼兒快樂成長的五彩魔方，靈動美麗的幼兒舞姿是幼兒健康發(fā)育的精神食糧，長期堅持開展幼兒舞蹈教育，一定能促進幼兒的全方面發(fā)展。幼兒是祖國的花朵，未來的希望，是將來建設(shè)祖國的生力軍，幼兒工作關(guān)系每一個家庭，更關(guān)系到未來國家的前途命運，廣大教育者對幼兒工作要有高度認識和充分重視。要看到幼兒舞蹈教育在幼兒教育中的重要性，在工作中不斷地努力和完善。廣大教師要以鍥而不舍，弛而不息的精神努力工作，不斷進取，在教學實踐中不斷積累經(jīng)驗，創(chuàng)新發(fā)展，讓舞蹈教育得到更好的利用，讓舞蹈教育在幼兒教育中發(fā)揮更深層的教育作用。

作者：曾映輝單位：宜賓學院

幼兒舞蹈教育論文:國內(nèi)幼兒舞蹈啟蒙教育論文

一、幼兒舞蹈啟蒙教育現(xiàn)狀以及存在的問題

（一）缺乏對幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

由于現(xiàn)在的幼兒均為家庭中的獨生子女，父母平日里對其關(guān)愛有加，而爺爺奶奶更是對其溺愛，以至于舞蹈啟蒙教育教師不敢采用嚴格的態(tài)度對待幼兒，這種有意迎合家長的教育方式，會導致舞蹈啟蒙教育效果不佳。另外，有些舞蹈啟蒙教育教師過分配合家長的要求來開展舞蹈教學，為了能讓幼兒展現(xiàn)一段完整的舞蹈，不顧幼兒的舞蹈興趣、年齡特征和認知行為，一味將舞蹈動作強加于幼兒的教學方式，忽略了對幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）過分注重經(jīng)濟效益與眼前利益

隨著我國經(jīng)濟水平的提高以及改革開放政策的實施，國內(nèi)外不良思想理念改變了人們的人生觀、價值觀以及世界觀，人們逐漸重視眼前利益以及個人利益，加上許多不懂得舞蹈教育的家長拔苗助長、急功近利的思想，以至于幼兒舞蹈啟蒙教育機構(gòu)也紛紛將經(jīng)濟效益與眼前利益放在了教育核心地位，只注重培養(yǎng)幼兒的舞蹈專業(yè)技能，而對幼兒的未來發(fā)展以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)置之不理，例如有些培訓機構(gòu)為了讓幼兒參加相關(guān)的舞蹈比賽，進而專門訓練相關(guān)的舞蹈，為了比賽一味機械地模仿不符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的動作，也偏離了《指南》的軌道。

（三）缺乏一支高素質(zhì)舞蹈啟蒙教育師資隊伍

當前的舞蹈啟蒙教育教師大多數(shù)比較年輕，其中的相當一部分人缺乏一定的教學經(jīng)驗，并且對幼兒舞蹈啟蒙教育理念缺乏一定的認識，以至于其開展舞蹈教育活動的時候，只是依據(jù)自身喜好來選擇舞蹈教育方式進行教學，這種教學方式不僅不利于激發(fā)幼兒的學習興趣，而且還不利于其舞蹈技能水平的提高。另外，任教于幼兒園以及一些藝術(shù)培訓機構(gòu)的舞蹈教師，平時舞蹈教學中缺少教學研討，且很少有外出學習培訓的機會，在教育理念、教育方法上缺少正確的導向，以至于舞蹈啟蒙教育走向不良發(fā)展道路。

二、開展幼兒舞蹈啟蒙教育的相關(guān)措施以及建議

（一）加強教師教育觀念的更新

隨著我國素質(zhì)教育政策的實施，當前幼兒舞蹈教育教師需要明確素質(zhì)教育的實質(zhì)目的，并且了解《指南》的精神要領(lǐng)，既要注重培養(yǎng)幼兒的舞蹈專業(yè)技能，又要提高其綜合素質(zhì)水平，從而促進幼兒發(fā)展，使其將來滿足現(xiàn)代化社會發(fā)展人才標準需求。與此同時，教師還需要樹立正確的教育觀念，應(yīng)用長遠的目光啟發(fā)幼兒的智力、人格、技能等，從而促使其綜合素質(zhì)能力得以提升，使其將來成為社會經(jīng)濟發(fā)展有用人才。

（二）明確教材選擇核心

在對幼兒舞蹈啟蒙教育教材進行選擇的時候，要符合幼兒的年齡特征和具體情況，幼兒園的教師要多選用充滿藝術(shù)性和興趣感的舞蹈，充分貼近幼兒的生活。幼兒的骨骼相對嬌弱但具有可塑的柔韌性特質(zhì)，教師在進行舞蹈教學時要循序漸進，不能操之過急，應(yīng)以幼兒身心和諧發(fā)展為教材選擇的核心思想。

（三）音樂啟迪作為源泉

教師在對幼兒進行舞蹈教學之前，可以反復播放音樂，讓幼兒感知音樂的旋律與節(jié)奏。幼兒園教學的音樂選擇一定要適合幼兒年齡特征，這樣當音樂響起的時候，幼兒隨著音樂旋律學習小兔子、小鳥翩翩起舞，教師很自然地過渡到舞蹈教學中。這些都為幼兒塑造音樂感知能力和舞蹈能力奠定啟蒙基礎(chǔ)，也與《指南》相得益彰。綜上所述，筆者簡單地對幼兒舞蹈啟蒙教育的實質(zhì)目的以及重要性進行了簡單的概述，并且將當前幼兒舞蹈啟蒙教育現(xiàn)狀以及所存在的問題進行了分析與介紹，同時，本文針對上述所存在的問題提出了幾點對策及建議，但是推動幼兒舞蹈啟蒙教育的發(fā)展并非一朝一夕之事，需要廣大幼兒教育從業(yè)者的共同努力。

作者：潘小余

幼兒舞蹈教育論文:幼兒舞蹈教學啟蒙教育論文

一、立足幼兒特點，巧用方法，培養(yǎng)幼兒學習舞蹈的興趣

在幼兒舞蹈教學中，有的教師偏向技能目標，忽略了幼兒的年齡特點與心理特征。為了讓幼兒掌握規(guī)范的舞蹈動作，教師開展強制性、重復式的枯燥訓練，致使學生學得辛苦、無趣。其實，幼兒舞蹈啟蒙教育的目標并非單純地訓練幼兒的舞蹈技能，而是促使其體會到舞蹈學習的樂趣，逐步培養(yǎng)與提高幼兒對舞蹈的濃厚興趣。在創(chuàng)編舞蹈時，教師可以結(jié)合幼兒的特點，利用幼兒喜歡游戲的心理特點，通過幼兒視角感受各種形象與角色，將故事情節(jié)或小品巧妙地融入舞蹈中，使舞蹈教學游戲化，并運用肢體動作靈活展示故事情節(jié)與人物形象，使之更具故事性、靈活性與趣味性，提高幼兒學習舞蹈的興趣，促使幼兒主動參與，自覺、自愿地舞動起來，感受到舞蹈的樂趣，避免了單純灌輸與操練帶來的厭煩情緒。如在教學“吸腿跳”的舞蹈動作時，筆者讓幼兒把一條腿當成“樹”，另一條腿當成“小猴子”，玩“猴子爬樹”的游戲，比一比哪位幼兒的“猴子”爬得又快又高，充分調(diào)動了幼兒的表現(xiàn)欲。

二、遵循幼兒規(guī)律，科學訓練，發(fā)展幼兒的協(xié)調(diào)能力

幼兒的肌肉、骨骼都十分稚嫩，所以教師應(yīng)重視幼兒的身心特點，立足啟蒙教育視角，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，選取適宜的教學內(nèi)容，展開科學的訓練，增強幼兒的感性認識和學習趣味，培養(yǎng)幼兒的舞蹈感知力，發(fā)展幼兒的身體運動技能，提高幼兒的學習積極性。首先，由形象入手。不管是理解能力，還是身體協(xié)調(diào)性，幼兒都處于不成熟的階段。因此，教師必須注重啟蒙教育，從身體認知與形象入手，增強幼兒身體感知能力與感性認識。如教師可以借助兒歌的生動形象，引導學生認識頭、腰、肩、腕等身體部位；其次，由日常生活入手。如在教學舞蹈“小鴨子”時，教師可以引導幼兒想一想鴨子的嘴是什么形狀的，鴨子是怎么走路、吃東西的，然后讓幼兒試著模仿鴨子的動作，比一比誰的動作更標準，以提高幼兒觀察與辨別的能力。通過這樣的反復練習，還可以逐步增強幼兒的身體協(xié)調(diào)性，使他們的舞蹈動作更、更熟練、更優(yōu)美。

三、尊重幼兒差異，鼓勵創(chuàng)造，發(fā)揮幼兒的舞蹈個性

舞蹈不單只是動作模仿，還是創(chuàng)造性的藝術(shù)，需要學生自由發(fā)揮、自我表現(xiàn)，進行想象升華。但是，在舞蹈教學中，有的教師忽略了幼兒的主動性與差異性，采取統(tǒng)一標準，缺乏創(chuàng)造意識與個性，所以導致部分幼兒因動作難度大、性格內(nèi)向等原因，不敢表現(xiàn)，失去學習興趣。在啟蒙教育視角下，教師要尊重幼兒的個性，搭建寬松自由、自主表演的舞臺，給幼兒提供自由選擇的機會，解放幼兒的頭腦與手腳，讓幼兒能主動參與舞蹈活動，較大限度地釋放幼兒的創(chuàng)新思維與個性潛能，提高他們的舞蹈能力。如教師可以給幼兒提供各種舞蹈材料或道具，營造和諧的環(huán)境，激發(fā)幼兒的舞蹈激情，然后要求幼兒伴著音樂節(jié)奏即興舞蹈，充分發(fā)揮幼兒的想象力與創(chuàng)造力。這樣一來，幼兒會更加積極主動地舞動起來，感受舞蹈的快樂，提高學習舞蹈的信心。如女生可以用“披風”綁頭，表演新疆舞；男生可以選擇“手環(huán)”當“手鼓”，配合女生做“轉(zhuǎn)圈”“踮步”等動作。

四、總結(jié)

總而言之，在進行幼兒舞蹈教學時，教師要立足啟蒙教育視角，尊重幼兒的差異性，選擇合適的教學方法與訓練方式，使舞蹈學習游戲化、趣味化，讓幼兒愛上舞蹈，更好地發(fā)展身心，培養(yǎng)協(xié)調(diào)活動能力、表現(xiàn)能力、審美能力，促使幼兒形成良好的品質(zhì)與個性。

作者：黃芳 單位：江西省會昌縣幼兒園

幼兒舞蹈教育論文:幼兒舞蹈與啟蒙教育論文

一、啟蒙教育視角下的幼兒舞蹈創(chuàng)編過程

1.感悟過程

在啟蒙教育的視角下，對兒童舞蹈教育應(yīng)從身體感悟開始，在進行實際教學過程中，舞蹈教師應(yīng)該首先令學生們認識身體到各個關(guān)節(jié)。在教師的引導之下，配合節(jié)奏鮮明的音樂，通過兒歌或童謠，加以生動的形象將自身各個部位進行協(xié)調(diào)與配合。值得注意的是，教師們要向?qū)W生灌輸“直”的概念。即在進行舞蹈表演過程中，令身體和四肢一直保持在“直”的狀態(tài)。身體在這種原始狀態(tài)下，依照表演的需求，做出符合標準的動作。另外，教師在進行教學過程中，應(yīng)該讓幼兒在真正意義上將身體關(guān)節(jié)發(fā)力方式加以掌握。通過這種方式，能夠在很大程度上提高兒童對自己身體的感悟。

2.體現(xiàn)過程

3到7歲的兒童有著好奇心強，想象力豐富，模仿能力高的特點。因此，教師在對學生們進行舞蹈創(chuàng)作與編排的時候，應(yīng)該積極鼓勵學生們模仿自己感興趣的人和事，并引導他們將看到、聽到以及感悟到的事物利用自己的身體表達出來，促進少年兒童將自己的身體和思想融為一體，再對其進行身體訓練的時候可以從多個方面來進行該項工作。

3.再創(chuàng)造過程

上文說道3到7歲兒童有著想象力創(chuàng)造力強的特點，因此教師在教授學生的時候。可以結(jié)合兒童的自身特點來進行具體工作。即興舞蹈是一種激發(fā)少年兒童對舞蹈再創(chuàng)作的有效方式。兒童通過即興舞蹈的方式，可以將對音樂的理解用肢體語言的方式表達出來。在即興舞蹈表演中，兒童可以在特定的音樂環(huán)境下，對舞蹈進行自我創(chuàng)作，通過這種方式兒童可以在優(yōu)美的旋律中表演出自己對舞蹈的認識。

二、啟蒙教育視角下的幼兒舞蹈教學方式

1.教學中加入故事情節(jié)

兒童對于情節(jié)豐富的故事是比較感興趣的，教師們在進行實際教學過程中，可以結(jié)合這個特點，將舞蹈教學中加入一定的故事情節(jié)，對學生們展開具體教學。通過這種方式，不僅能夠豐富舞蹈本身的趣味性，還能夠在根本上增加學生們對舞蹈的興趣。在創(chuàng)作和編排幼兒舞蹈作品的時候，舞蹈教師要站在幼兒的角度去重新審度自己的作品，如果將一套舞蹈動作機械的教授給幼兒，是沒有任何教學意義的行為，同時還會令兒童對舞蹈學習產(chǎn)生強烈的厭煩心理。因此，教師在進行舞蹈創(chuàng)作與編排的時候，要暫時忘記自己教師的角色，把自己想象成故事中的人物，通過舞蹈語言的方式，將故事情節(jié)加以生動的展現(xiàn)，而不能將其看成一個機械的動作疊加。

2.游戲和教學的結(jié)合

教師在對學生進行實際教學過程中，可以將游戲和舞蹈教學內(nèi)容進行結(jié)合，利用生動形象的教學方式，令原本枯燥的教學變得趣味橫生。內(nèi)容變得有趣，自然能夠吸引學生們的注意力，渴望在游戲中學習到舞蹈動作。教師可以通過模仿動作等方式，增強學生們的表現(xiàn)能力，利用該種方式對兒童進行教學，在滿足了兒童表演欲望的同時，還能夠增強教學效果，可謂一舉兩得。另外，當教學進展到一定程度的時候，教師可以給學生們一些自我發(fā)揮的空間，讓學生們嘗試著自我編排舞蹈，在根本上提高學生們對舞蹈的激情。

三、結(jié)語

總的來說，在當今素質(zhì)教育的大環(huán)境下，相關(guān)教育專家和教師對幼兒舞蹈創(chuàng)作和編排教學工作給予了高度重視。一線教師們要想在根本上將幼兒舞蹈表現(xiàn)能力加以提高，就要一改以往的教學方式，并將現(xiàn)有教學觀“純凈化”重視對幼兒心理培養(yǎng)。通過這種方式，才能增強幼兒對舞蹈的興趣，令他們喜歡上舞蹈。

作者：唐為萍 單位：江蘇省阜寧縣溝墩鎮(zhèn)實驗幼兒園

幼兒舞蹈教育論文:幼兒舞蹈啟蒙教育論文

一、由于幼兒時期各方面都處在萌芽時期

我們應(yīng)該應(yīng)根據(jù)幼兒的趣味和能力加以自然的引導，我們只需要多關(guān)心他們身體是否發(fā)展的健全，更重要的是不要強迫他去做自己不愿做的活動，而是要在身心兩方面對他引導，他的身體就會變得像精神一樣，能以動作表達思想感情，她年幼的心靈花朵會向著光明，向著美和永恒的愛而縱情開放。但由于幼兒時期身心特點的限制，很難達到很高的教育目的。幼兒舞蹈教育作為素質(zhì)教育的重要組成部份,在促進幼兒身心健康發(fā)展起著重要的作用,其表現(xiàn)在以下兩大方面:促進幼兒身體正常發(fā)展,提高身體素質(zhì)是人體活動的能力,良好的身體素質(zhì)是發(fā)展其他諸素質(zhì)的物質(zhì)基礎(chǔ)。對于正處于身體慢慢發(fā)育的幼兒來說,身體素質(zhì)的培養(yǎng)是孩子們身心健康成長的前提。心理學認為，興趣是一個人力求接觸和認識某種事物的一種認識傾向。認知過程也是一種產(chǎn)生興趣的過程，在對舞蹈的認識中要培養(yǎng)幼兒的興趣。愛因斯坦說：“興趣是好的老師。”因此，幼兒舞蹈教育中，興趣的培養(yǎng)非常重要。

二、民族民間舞蘊含著民族文化，風土人情，生活習慣，民族精神等豐富的內(nèi)涵

民族的才是世界的，因此幼兒的啟蒙教育中就應(yīng)該加入民族舞的元素，增強家鄉(xiāng)的情感在幼兒啟蒙教育中，舞蹈是最讓幼兒接受的活動。要是傳統(tǒng)民族民間舞給予兒童一種文化認同感，就必須培養(yǎng)幼兒對民族民間舞的興趣，讓幼兒逐步感受到舞蹈與文化的結(jié)合。比如民族民間舞教材一級組合中《小小手》中，舞蹈動作采用東北秧歌繞手絹花的手腕動作，訓練的是手腕的靈活性，也為今后東北秧歌的學習打下了基礎(chǔ)，音樂節(jié)奏歡快，清晰，富有趣味性。有鼓勵孩子自己發(fā)揮想象做出不同的造型，特別注意舞蹈動作中做手腕動作時手腕放松手指自然伸直，眼隨手動，這也是民間舞的特色。主要是夸張的表現(xiàn)事物的特點。在學習民間舞的過程中，孩子們也產(chǎn)生了濃厚的興趣，通過對老師的模仿盡管孩子們的手剛開始不夠靈活，自己也還是做出美的充滿童稚氣的手型動作。

三、偉大的現(xiàn)代舞之母鄧肯在她的自傳中談到

教孩子把自己的身體置身與理智的嚴格控制之下也就是在扼殺他們的熱情和靈感，這無疑是一種罪行！這也說明了在舞蹈教育工作中培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的重要地位，能成功地保障孩子身體健康發(fā)展的力量就是生機勃勃的靈魂，決不能教孩子硬做動作，而是要靠他的心靈，當心靈趨于成熟時，那才給予指導和引導，換句話說，必須教會他們用合乎他們身體特點的動作，除非她自己知道為什么要做這一動作，這樣，孩子才會熟練地運用姿勢這一單純的表達方式。培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維，養(yǎng)成獨立思考的好習慣，多鼓勵啟發(fā)孩子。

1、應(yīng)改革教學方法

多鼓勵孩子自我創(chuàng)作。幼兒的世界是充滿天真無邪的世界，趙國緯老師的《舞蹈心理學》中提到在舞蹈創(chuàng)造思維的培養(yǎng)問題研究，舞蹈學習離不開模仿，但不是單純的模仿，必須在模仿過程中啟發(fā)培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造力。同時隨著學生年齡的增長，知識技能的積累，創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該在教學過程中逐漸占重要地位，這不僅是教學方法的問題，而是教育思想觀點的重大變革。因此在教學過程中應(yīng)讓孩子多模仿，而模仿的前提是多觀察，比如讓孩子觀察猴子戲耍，大象走路，兔子跳躍，長頸鹿吃樹葉等動態(tài)比較明顯的情景，從而鍛煉學生視知覺和自由運用身體傳情達意的基本手段。

2、音樂從刻板的芭蕾鋼琴曲到悅耳的兒歌童謠

3、4歲的幼童對優(yōu)美動聽的音樂有著敏銳的反應(yīng)能力，要注意她們的年齡特征和可接受水平，針對幼兒對歡快，節(jié)奏感強的音樂比較敏感的特點進行舞蹈教學。

3、力避成人化傾向

幼兒教育要結(jié)合其自身特點，因材施教，比如在做跳躍的動作是，3歲左右的孩子只需要她們感受跳躍的感覺即可，不要求做很標準的跳踢步，而5到6歲的孩子則可以完成小跳中跳之類的簡單跳躍練習。要讓孩子在舞蹈中保持童趣，童真，童稚童幻，童樂的協(xié)調(diào)發(fā)展。

4、增強孩子自我表現(xiàn)

多注重興趣的培養(yǎng)，只有引發(fā)幼兒的學習興趣才能收效，教學過程中要富有趣味性，激發(fā)她們的興趣，多鼓勵贊揚，同時把握孩子的個別差異性，具體問題具體分析。由于幼兒的注意力程度較分散，因此要關(guān)注在舞蹈教學過程中無意注意和有意注意相結(jié)合，培養(yǎng)孩子的有意注意，提高教學質(zhì)量。

作者：李卓翰 單位：南陽師范學院音樂學院

幼兒舞蹈教育論文:高職院校幼兒舞蹈創(chuàng)編學前教育論文

1選擇適合幼兒舞蹈特點的音樂

1.1幼兒舞蹈音樂的特點

音樂與舞蹈總是緊密相連的，舞蹈音樂可以使幼兒更好地表達自己的感情，使人們仿佛身臨其境，更容易激發(fā)出創(chuàng)作者的靈感。音樂是舞蹈的靈魂，是幼兒舞蹈中不可或缺的一部分，因此，學前教育專業(yè)學生必須要結(jié)合舞蹈作品的物形象、場景、舞蹈主題、題材、創(chuàng)造意圖等進行設(shè)想，力求使兒童舞蹈達到良好的舞臺效果、營造良好的舞臺氣氛、引起觀眾的共鳴，明確幼兒舞蹈音樂選擇的目的，使音樂貼近幼兒的實際生活，旋律優(yōu)美，節(jié)奏感強，音質(zhì)較高，能夠引起幼兒的情感共鳴。

1.2選擇兒舞蹈音樂應(yīng)當遵循的原則

1.2.1舞蹈音樂情緒要和舞蹈內(nèi)容、情緒相符。幼兒通常比較直觀與感性地去理解事物，對于大多數(shù)的音樂來講，幼兒往往只能夠分辨出十分明顯的音樂情緒，因此選擇的舞蹈音樂一定要能夠充分體現(xiàn)出舞蹈的內(nèi)容以及情緒，如果舞蹈音樂與舞蹈的內(nèi)容和情緒有很大差別，就會使幼兒誤解舞蹈的情緒。例如：一個學生要編排一個與孩子們吹泡泡相關(guān)的幼兒舞蹈，選擇了《我愛洗澡》作為背景音樂，這首歌曲表達的是孩子們洗澡時候的歡樂情緒，與吹泡泡關(guān)系不大，因此這樣編排出的幼兒舞蹈內(nèi)容與音樂情境存在較大差異，給幼兒造成了誤導。1.2.2音樂節(jié)奏要和舞蹈動作節(jié)奏相符。音樂節(jié)奏和舞蹈動作節(jié)奏保持一致會使幼兒在舞蹈表演時比較容易做到動作的整齊劃一，舞動動作會十分流暢，如果音樂節(jié)奏和舞蹈動作節(jié)奏不一致會使幼兒表演舞蹈動作使手足無措，也不利于舞蹈情感的表達。例如：旋律優(yōu)美、意境高雅的兒童音樂《蟲兒飛》如果搭配以跳躍為主的快節(jié)奏舞蹈動作，會使人感覺別扭，看不出舞蹈想要表達的內(nèi)容，但是，如果換以節(jié)奏輕快活潑的《蟲兒飛》，就可以實現(xiàn)音樂和舞蹈動作的結(jié)合，收到不錯的效果。1.2.3音質(zhì)品質(zhì)要高。音質(zhì)的好壞會直接影響幼兒的視聽感受。選擇一首音質(zhì)好、旋律優(yōu)美的幼兒歌曲，可以使幼兒沉浸在歌曲之中，感受一種別樣的美，但是選擇一首音質(zhì)差的幼兒歌曲，高音尖銳，低音轟鳴，雜音不斷，不但不能夠給幼兒帶來美的享受，反而會影響幼兒的聽覺效果。

2編排適合幼兒舞蹈的動作

舞蹈動作是舞蹈的及時要素，因此在確定了舞蹈題材之后，學前教育專業(yè)學生要根據(jù)舞蹈的內(nèi)容著重進行舞蹈動作的編排，這個環(huán)節(jié)也是學前教育專業(yè)學生實踐中出現(xiàn)問題最多的環(huán)節(jié)，需要注意以下幾點：一：舞蹈動作編排要善于模仿。在幼兒舞蹈中，模仿占有很大的比重，學前教育專業(yè)學生要在舞蹈創(chuàng)編過程中細心觀察，對周邊事物進行分析，從中提煉出合適的舞蹈動作，并結(jié)合幼兒的生活實際尋找可以加以提煉的素材，如果學生能夠真正靜下心來進行揣摩，就會發(fā)現(xiàn)無情無盡的創(chuàng)作素材。二：幼兒舞蹈的動作創(chuàng)編可以從民族民間舞的動作中吸取營養(yǎng)。民族舞蹈以及民間舞蹈是一筆寶貴的財富，對其進行提煉定能夠找到適合兒童的舞蹈動作，同時，學前教育專業(yè)學生也可以根據(jù)幼兒的思維方式以及生理特點等，將成人舞蹈動作加以簡化與改造，使其變成適合幼兒跳的舞蹈動作。三：借鑒木偶戲等其他藝術(shù)，從中尋找適合幼兒動作的素材。我國的文化藝術(shù)作品多如牛毛，從電視、畫報等中都能夠?qū)ふ业郊染哂杏變禾攸c，又具有時代氣息的動作，將其加以提煉和美化，又可以創(chuàng)作出很多有特色的動作。

3學會發(fā)揮幼兒編舞的主動性

幼兒對于這個世界以及周圍的事物有自己的看法與主張，學前教育專業(yè)學生不應(yīng)當漠視孩子的想法或者對孩子的想法進行打壓，要多鼓勵孩子表達自己對舞蹈的看法，鼓勵幼兒參與到編舞的過程中來，發(fā)揮其主動性。例如：編排舞蹈《春天》時，對于“種子發(fā)芽”這個動作，不同的孩子會有不同的表達方法，有個孩子伸展開雙臂，有個小朋友踞起腳尖，有個小朋友使勁往上跳，學前教育專業(yè)學生可以將這三個動作編排成一個種子從土里發(fā)芽的場景，這樣既可以生動形象地表達種子發(fā)芽蓬勃的生命力，又可以讓孩子參與到舞蹈的創(chuàng)編過程中，使孩子在獲得童真童趣的同時，增加其自我成就感。

4結(jié)束語

培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生的幼兒舞蹈創(chuàng)編能力需要經(jīng)過長期的努力，需要形成一個完善和訓練模式，著重進行旋律學習、音樂氣質(zhì)、舞蹈技巧等方面的訓練，鼓勵學生從身邊的事物入手，對周邊的動作、現(xiàn)象等進行舞蹈分析，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)作靈感。結(jié)合幼兒的心理特征，高職院校學前教育專業(yè)應(yīng)當將生活中一些有童趣的動作與生活化的場景設(shè)計相結(jié)合，使學生在舞蹈創(chuàng)編中實現(xiàn)綜合藝術(shù)的形象，不斷提高學生創(chuàng)編幼兒舞蹈的技能技巧。

作者：孫玲 單位：黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院

幼兒舞蹈教育論文:即興舞蹈幼兒素質(zhì)教育論文

在素質(zhì)教育的今天，對于幼兒的想象力的培養(yǎng)顯得尤其重要。舞蹈最為素質(zhì)教育中對于想象力、創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要方面，其涵蓋了音樂、文學、體育等學科內(nèi)容，舞蹈在弘揚人文精神，尤其是在發(fā)掘人的創(chuàng)造潛力方面擁有其他學科無法替代的作用。

通過對幼兒進行舞蹈引導，讓幼兒在音樂或者在既定的情節(jié)中，即興的進行舞蹈，自由的表現(xiàn)他們自己對于事物的感受，以此激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，拓展幼兒的想象空間。

一、即興舞蹈對于拓展幼兒想象空間的意義

藝術(shù)教育的最終目標并不是藝術(shù)活動的有形結(jié)果，而更重要的是喚起幼兒的創(chuàng)造的熱情。我們幼兒老師要把學生從“純粹藝術(shù)”的培養(yǎng)中解脫出來，使幼兒在自由創(chuàng)造藝術(shù)形式的過程中感受到美的魅力，讓幼兒在自由的舞蹈中，展開自己的想象，感悟生活的美好。

即興舞蹈作為一種即時即刻運用肢體動作來自由表現(xiàn)自己內(nèi)在想象的舞蹈形式。其具有隨意性、即時性及個性化的特點。即興舞蹈和幼兒教育有著密切的關(guān)系，因為即興舞蹈可以讓幼兒自由的發(fā)揮想象力，還能開發(fā)幼兒身體各方面的潛力，同時拓展幼兒的思維空間，以及促使幼兒的身心和諧發(fā)展。

二、即興舞蹈對于拓展幼兒想象空間的作用

（一）在即興舞蹈中抓住情感的流露，激發(fā)幼兒的想象力

幼兒根據(jù)一段音樂或者既定的情境，在未經(jīng)思考的情況下，即刻用舞蹈動作來做出反應(yīng)，這種即興就是我們提出所說的即興舞蹈。對于即興舞蹈需要抓住幼兒對于音樂要有一定的情感認知之后，運用自己流露的情感在舞蹈中進行表現(xiàn)。

在聽《郊游》、《大公雞》等輕快活潑的歌曲時，教師用充滿天真稚氣的眼神和笑臉去引導學生，這樣就更能激發(fā)幼兒的內(nèi)在情感，并且能和老師進行有效的的情感相配合，有表情地去隨著音樂節(jié)奏去進行律動表演，這樣便能收到較好的教學效果。

在這個訓練中，我們老師及時抓住時機進行有效的引導，啟發(fā)幼兒對于音樂節(jié)奏力度、旋律、情感的變化的有機結(jié)合，在音樂和老師的引導下，幼兒們會自己啟動一切的感知器官，去表現(xiàn)、去想象。

（二）把情境元素的融入即興舞蹈，啟發(fā)幼兒的舞蹈想象力

舞蹈是一種傳達情意的藝術(shù)形式，而任何形式的舞蹈風格的情感表現(xiàn)都要融合生活情景的變化。在幼兒的進行舞蹈中，老師有意識的將這些生活情境元素融入到他們的舞蹈中去，為幼兒在即興舞蹈中做到傳達情意做好鋪墊。

我們在上《秋天果子多》時，教室里掛滿了串串橘子、蘋果等秋天成熟的果實，墻飾上的橘子、蘋果顏色鮮艷，形狀逼真，這時我們叫幼兒們?nèi)フ易约合矚g果實，在這時，老師抓住時機播放音樂，這時孩子們在熟悉歌曲的基礎(chǔ)上不由自主的為歌曲自編動作，并把摘果子的動作編了進來，還一邊哼唱一邊做摘蘋果的動作，個個動作優(yōu)美，興高采烈。

（三）營造自由的舞蹈空間，讓幼兒展開想象的翅膀

以前的幼兒舞蹈教學基本上都是以集體舞為主，這樣的教育氛圍禁錮了幼兒的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，使幼兒們不能輕松自然的進行舞蹈。因此，在我們的教學中，我們老師盡量的給幼兒們營造自由的活動時間和空間，讓幼兒們能夠利用自己的生活經(jīng)驗，展開想象，進行自由的表選。

例如在教《小老鼠上燈臺》中，舞蹈里面包含了小老鼠們四處覓食，運糧食，四處打洞嬉戲及鼠媽媽關(guān)愛鼠寶貝等情景。老師在編排舞蹈時，啟發(fā)學生的想象如“鼠頭鼠腦” “左顧右盼”等動作時，讓幼兒們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，展開想象。于是幼兒們便開始探頭探腦，小眼溜溜轉(zhuǎn)，甩尾巴，搖尾巴，爬在地上挖坑，湊在一起活蹦亂跳…，總之，幼兒們的動作是千姿百態(tài)，極富情趣。在這樣的活動氛圍里，幼兒們充分展現(xiàn)他們的聯(lián)想能力及創(chuàng)造力，同時也增加了舞蹈的美感。

（四）在即興舞蹈中引入生活景象，拓展幼兒的想象空間

生活中的經(jīng)驗是幼兒想象的基礎(chǔ)，幼兒腦海里有了豐富的生活景象，才能在身體舞蹈時進行遷移，進行想象、回憶和創(chuàng)造性的表現(xiàn)，因而在開展幼兒的即興舞蹈活動時，我們要引導幼兒聯(lián)系豐富多彩的生活景象，拓寬幼兒的自由想象的空間。

在一段音樂中，要讓幼兒感受音樂說表現(xiàn)的情緒，同樣是需要幼兒去聯(lián)系生活景象，如：在給出《搖籃曲》的時候，我們老師會引導幼兒聯(lián)想其在玩過家家時哄娃娃睡覺的場景，這樣他們就會想起在玩游戲時搖娃娃、拍娃娃等許多種動作，并進行自發(fā)地表現(xiàn)，在哄娃娃睡覺的模仿中感受到《搖籃曲》溫馨、甜蜜的音樂氛圍。

舞蹈藝術(shù)教育是幼兒園教育活動的重要組成部分，是對幼兒進行素質(zhì)教育的重要途徑和內(nèi)容。尤其是即興舞蹈，它符合幼兒的思維富余想象、活潑的特性，也是激發(fā)幼兒情趣的重要方式。在即興舞蹈中，幼兒能夠從中獲得極大的滿足和快樂。因此，即興舞蹈教育是開發(fā)幼兒想象力和創(chuàng)造力的重要方式，只要有我們老師的共同努力去探索，充分利用即興舞蹈的作用，就能更加有效的拓展幼兒的想象空間。

幼兒舞蹈教育論文:幼兒舞蹈教育對孩子身心發(fā)展的影響

1.舞蹈活動能使幼兒變變被動學習為主動學習,培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)

在舞蹈排練中孩子們既要規(guī)范地掌握動作,又要地找準位置。做動作、找位置,反復練習,經(jīng)歷過這些有的孩子就會堅持不住,但是為了鍛煉幼兒的意志,老師會積極的鼓勵,引導他們,增強他們的勇氣和信心,用“比一比,看看誰表演的最美……,爭取及時”等等話語激發(fā)孩子的上進心,使他們產(chǎn)生克服困難的自覺意識,漸漸由被動變主動。這對自覺性、自制力、忍耐力還很差的幼兒來說是個很重要的鍛煉。

2.舞蹈活動能使幼兒增強榮譽感

“以自我為中心”是獨生子女的弱點,針對這些,老師在進行舞蹈教學時,可以讓孩子們分成小組進行比賽,讓他們意識到不光自己要刻苦,跟自己一組的小朋友都做好了,這個舞蹈才會好看,才能得到老師的表揚,使他們意識到這是一種集體榮譽感。有了集體觀念,他們再進行練習時就會互相幫助,糾正錯誤。這些舉動證明他們已經(jīng)把自己融于集體中,產(chǎn)生了集體榮譽感。

3.舞蹈活動能增強幼兒體質(zhì),使幼兒動作協(xié)調(diào)優(yōu)美,模仿能力提高

通過舞蹈活動中的動作需連,提高了身體各部位的協(xié)調(diào)性,增強了反應(yīng)能力和適應(yīng)能力,動作的控制能力,平衡能力和音樂的感受力、表現(xiàn)力,并且加強了對空間、時間的認知能力。

4.舞蹈活動能使幼兒得到良好的性格發(fā)展與情感表達

以舞蹈為主線的藝術(shù)教育,可以幫助幼兒盡情抒發(fā)情感,表現(xiàn)幼兒生活中的喜、怒、哀、樂以及對周圍事物的愛與憎,也可以引導幼兒向開朗、活潑、愉悅的性格發(fā)展。

幼兒舞蹈教育論文:淺析幼兒舞蹈教育在幼教中的意義

論文關(guān)鍵字：幼兒舞蹈 現(xiàn)狀 教育意義

論文摘要：幼兒舞蹈教育是幼教內(nèi)容中的重要一部分，幼兒舞蹈教育就是通過舞蹈獲得不斷的培養(yǎng)兒童的審美能力，發(fā)展兒童的思維能力、表達能力，培養(yǎng)兒童的情操和品德。但是，目前我國在幼兒舞蹈教育中存在著重視舞蹈技能訓練，而忽略了幼兒成長的錯誤教學。文章對我國目前幼兒舞蹈教育的現(xiàn)狀進行了分析，指出了幼兒舞蹈教育在幼教中的重要性，并提出了加強幼兒舞蹈教育的意義。

幼兒時期是一個人啟蒙教育的時期，有很強的教導性。兒童在這個時期受啟蒙教育的影響會較深，對兒童以后的成長影響也較大。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們對幼兒教育越來越重視重視，幼兒舞蹈教育作為幼兒教育內(nèi)容的一部分被不斷的提上日程。幼兒舞蹈教育就是通過舞蹈的活動培養(yǎng)兒童對藝術(shù)的情趣，用藝術(shù)的氣息不斷的影響和培養(yǎng)兒童的價值觀、世界觀，促進兒童的個性的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。幼兒舞蹈教育是根據(jù)幼兒自身的特點，有幼兒的成長和發(fā)展為根本，通過舞蹈形式對幼兒進行教育和培養(yǎng)。兒童在幼兒教育這個時期剛剛接受教育，在教育的過程中會接受很多的實物、通過幼兒舞蹈的教育，可以不斷培養(yǎng)兒童的智力、創(chuàng)造力、審美能力，提高兒童的綜合素質(zhì)。此外，在幼兒舞蹈教育過程中可以不斷的發(fā)現(xiàn)和挖掘兒童的愛好、特長、個性、不斷的培養(yǎng)他們的愛好、特長、發(fā)揮兒童的個性價值。在幼兒舞蹈教學過程中，幼兒舞蹈一般是不同感官的藝術(shù)的綜合，這種綜合性的舞蹈對培養(yǎng)孩子多種角度的審美觀有重要意義。

一、我國目前幼兒舞蹈教育的現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人民生活水平的提高，幼兒舞蹈教育不斷的受到社會的重視，在幼兒教育中幼兒舞蹈教育不斷的被提上了日程。幼兒舞蹈具有舞蹈藝術(shù)的特性，它主要是通過舞蹈的形式表現(xiàn)幼兒天真、活潑的特點，幼兒舞蹈一般舞蹈時間短，內(nèi)容結(jié)構(gòu)簡單，活潑有趣。幼兒舞蹈教育就是指通過舞蹈的活動培養(yǎng)兒童對美的感受、欣賞，培養(yǎng)兒童對藝術(shù)的情趣，用藝術(shù)的氣息不斷的影響和培養(yǎng)兒童的價值觀、世界觀，不斷的發(fā)現(xiàn)兒童的潛質(zhì)，促進兒童的個性的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)、綜合能力的發(fā)展。但是，幼兒舞蹈教育的長期發(fā)展以來，在幼兒教育中幼兒舞蹈教育一直沒有一個科學系統(tǒng)的幼兒舞蹈教學理論，幼兒舞蹈教育往往是放在幼兒音樂課中作為課堂的點綴，并沒有真正的認識到幼兒舞蹈教育的重要性。而且在教學的過程中，教師不能真正的發(fā)揮幼兒舞蹈教育的意義，幼兒舞蹈教育的目的是通過舞蹈活動提高兒童的審美能力，創(chuàng)造能力，培養(yǎng)兒童的思維能力、表達能力，陶冶兒童的情操，培養(yǎng)兒童的高尚品德。在幼兒舞蹈教學過程中存在著幼兒舞蹈教學重技能訓練，忽略了兒童成長發(fā)展的培養(yǎng)，與幼兒舞蹈教育的初衷背道而馳。幼兒舞蹈教育的最終目的是促進幼兒健康、快樂的成長，培養(yǎng)他們綜合能力的發(fā)展。所以，幼兒舞蹈教育必須根據(jù)幼兒成長的需要，符合幼兒的身心特點，不斷的改造和創(chuàng)新幼兒舞蹈教學，以適應(yīng)幼兒發(fā)展的需要。

二、幼兒舞蹈教育在幼教中的意義

幼兒舞蹈教育是通過舞蹈、舞蹈教學的氛圍不斷的培養(yǎng)幼兒審美能力，陶冶幼兒的情操，促進兒童綜合素質(zhì)的提高。

（一）幼兒舞蹈教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容

幼兒舞蹈教育是一種基本素質(zhì)教育，主要是通過啟蒙性的培養(yǎng)，來樹立孩子的審美修養(yǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，挖掘他們的個性，從而培養(yǎng)發(fā)展的兒童。在幼兒舞蹈教學過程中，通過音樂、體育、游戲等活動使孩子在接觸、學習舞蹈的同時，了解和體驗一定的藝術(shù)基本知識與技能，從小培養(yǎng)他們對美的感覺，培養(yǎng)他們的審美能力。幼兒舞蹈教育由于自身的特點，在教學過程中會讓兒童進行大量的運動，這有利于兒童身體的成長，并不斷鍛煉他們的毅力，持之以恒的信心，從而促進他們體力、智力的發(fā)展。此外，幼兒舞蹈教育為幼兒的發(fā)展提供了一個創(chuàng)造的空間，讓兒童在舞蹈教學的過程中充分發(fā)揮想象力自己去表現(xiàn)，促進兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)。幼兒舞蹈教育對兒童的成長和發(fā)展發(fā)揮著不可忽視的作用，幼兒舞蹈教育對兒童智力、創(chuàng)造力、審美觀等的不斷培養(yǎng)正是素質(zhì)教育的要求，幼兒教育是素質(zhì)教育的起點，在起點就應(yīng)做好素質(zhì)教育。

（二）幼兒舞蹈教育能促進幼兒身心健康和個性價值的培養(yǎng)

幼教是一個兒童接受教育的開始階段，在這個階段用根據(jù)幼兒的成長特點，為幼兒設(shè)計一些教育課程，促進他們的成長，幼兒舞蹈教育就是很好的選擇。幼兒舞蹈教育首先是一種舞蹈運動，通過科學、協(xié)調(diào)、適宜的舞蹈游戲、舞蹈活動的訓練，可以鍛煉兒童的身體，提高兒童身體各部分的協(xié)調(diào)性和靈活性，促進他們生理機能的發(fā)展，增強體質(zhì)的同時，培養(yǎng)他們對舞蹈藝術(shù)的熱愛，不斷的發(fā)掘他們的個性，培養(yǎng)綜合能力高的兒童。其次，幼兒舞蹈教育是一種藝術(shù)的教育，通過優(yōu)美的音樂、旋律，創(chuàng)造一種優(yōu)美的氣氛，不斷的熏陶兒童，適宜的舞蹈動作，幫助兒童不斷的鍛煉自己，表現(xiàn)自己，從而不斷的培養(yǎng)兒童對藝術(shù)的美感，培養(yǎng)他們內(nèi)在的氣質(zhì)，提高他們對自己欣賞和自信心，不僅兒童心理健康的成長。

（三）幼兒舞蹈教育有利于幼兒智力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)

幼兒舞蹈教育是培養(yǎng)孩子智力、創(chuàng)造力的重要課程之一，首先，由于幼兒舞蹈教程自身的特點，幼兒舞蹈教育在教學過程中會存在很多的動作的練習，不斷的鍛煉身體柔韌度，這對于兒童來說是一個十分辛苦的過程，這就需要在幼兒舞蹈教學過程中不斷的對兒童進行鼓勵，培養(yǎng)他們吃苦的能力，鍛煉他們的毅力，讓他們明白苦盡甘來的道理，明白只有努力、持之以恒才能獲得成功，從而促進他們智力的發(fā)展。幼兒舞蹈非常符合孩子們愛動、愛跳的特點，也很符合少兒通過感知和依靠表象來認識事物的特點，通過幼兒舞蹈教學讓他們依靠豐富的想象和心靈的感悟去表現(xiàn)舞蹈動作的內(nèi)涵，激發(fā)、啟迪兒童產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，促進兒童智力的發(fā)展。此外，舞蹈教育本身就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造，幼兒舞蹈教育給幼兒的發(fā)展提供了一個創(chuàng)造的空間，通過舞蹈動作，培養(yǎng)兒童對舞蹈的感覺，讓他們充分發(fā)揮想象力自己去表現(xiàn)，激發(fā)他們學習的興趣，促進兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

（四）幼兒舞蹈教育有利于幼兒審美修養(yǎng)和道德培養(yǎng)

幼兒舞蹈是對兒童進行美育教育最廣泛的形式之一，在幼兒舞蹈教育教學過程中，通過舞蹈課堂教學的方式，讓兒童在優(yōu)美的音樂中，伴隨舞蹈的動作，不斷的陶冶情操，培養(yǎng)兒童對藝術(shù)的美感。舞蹈通過調(diào)動人體動作、表情、姿態(tài)、情感、內(nèi)心體驗等多種心理和生理機能,為兒童提供了富于童心的審美欣賞與審美創(chuàng)造的空間。讓兒童在音樂中激發(fā)感情，讓兒童不斷的感受音樂的美感，培養(yǎng)他們對音樂、舞蹈，乃至藝術(shù)美的感受，提高他們審美能力。幼兒舞蹈是讓兒童不斷的進行學習、表演的過程，舞蹈表演是對生活的再現(xiàn)，通過幼兒舞蹈教育，讓兒童接受舞蹈藝術(shù)，不斷的讓他們理解生活中的某些故事和現(xiàn)象。不斷培養(yǎng)兒童的理解生活蘊含的情感。幼兒舞蹈多數(shù)是整體的、簡短的形式，并且常常以群舞形式進行排練、演出的，這種群體幼兒舞蹈長期可以不斷的培養(yǎng)兒童團隊精神，相互合作，相互理解和包容的品德。通過幼兒舞蹈教育培養(yǎng)兒童良好的道德修養(yǎng)。

三、結(jié)語

總之，在幼兒教育中，舞蹈教育有著不可低估的作用。幼兒舞蹈教育已經(jīng)成為我國幼兒教育內(nèi)容的重要組成部分。幼兒舞蹈教育不僅有助于幼兒的身心健康地發(fā)展，有利于幼兒智力、創(chuàng)造力的發(fā)展，有利于幼兒審美修養(yǎng)和道德培養(yǎng)，而且幼兒舞蹈教育是我國素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，通過幼兒舞蹈教育可以不斷的發(fā)現(xiàn)、挖掘兒童的個性，發(fā)展兒童個性價值。所以，我國幼兒教育要根據(jù)兒童成長、發(fā)展的特點，以幼兒的成長和發(fā)展為目的，進行幼兒舞蹈教育的改革，從而促進兒童的發(fā)展。

幼兒舞蹈教育論文:談幼兒舞蹈與素質(zhì)教育的關(guān)系

談幼兒舞蹈與素質(zhì)教育的關(guān)系

舞蹈是運用人體的動作和姿態(tài)來反映人物和事物，表現(xiàn)生活、表達人們的思想和情感的一門藝術(shù)。舞蹈是人類最早出現(xiàn)的藝術(shù)活動之一，具有悠久的歷史，是人類表達思想感情的重要手段，是一種直觀的、時空的、動態(tài)的藝術(shù)。

幼兒舞蹈是符合身心特點的一門綜合的藝術(shù)形式，不僅可以激發(fā)幼兒的生活情趣，得到美育，還可以發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，促進幼兒德、智、體、美發(fā)展。

音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，幼兒舞蹈教育是幼兒音樂教育的一部分，它們都是屬于幼兒園素質(zhì)教育的范疇。新的幼兒教育《大綱》明確規(guī)定：“藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的一個分支部分，舞蹈教學又是藝術(shù)教育的重要組成部分。”在素質(zhì)教育的本文由論文聯(lián)盟//收集整理多種類型當中，舞蹈藝術(shù)教育，比之其他類型的藝術(shù)教育類型更具有直觀性、通俗性。由于是通過感官直接傳授給幼兒的，因此對提高幼兒自身綜合素質(zhì)是十分有效的。通過舞蹈教育可以達到以美輔德、以美激替、以美健身的目的，使藝術(shù)教育既面向全體幼兒又注重性格培養(yǎng)，促進幼兒體、智、美發(fā)展。幼兒期是人生理、心理發(fā)展的重要階段，幼兒園開展舞蹈教育對促進身心，認識發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的觀察力、注意力、思維能力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力；促進幼兒良好性格的形成，幼兒感知美、表現(xiàn)美、提高審美能力等，具有課堂教育所無法代替的積極作用。[1]

一、舞蹈促進幼兒的身心發(fā)展

舞蹈是一種空間性、時間性、綜合性的動態(tài)造型藝術(shù)，以經(jīng)過提煉、組織、美化了的人體動作為主要藝術(shù)表現(xiàn)手段。幼兒園舞蹈教育活動以全身運動中促使幼兒手腦并用，借此愉悅身心，協(xié)調(diào)動作，增進生理和心理的健康。幼兒園舞蹈是反映學齡前兒童的生活，表達他們思想、感情和態(tài)度的舞蹈，它是根據(jù)幼兒生理及年齡特點加以創(chuàng)編的。幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)還沒有成熟，大腦皮層對于刺激的反應(yīng)也不是規(guī)律性的，一般規(guī)律是興奮是大多數(shù)的，這就表現(xiàn)出非常好動，注意力不集中，肢體不能協(xié)調(diào)發(fā)展，這樣的具體表現(xiàn)是犯困。針對于這些身體機能的變化，幼兒舞蹈能相應(yīng)地發(fā)揮作用，同時還能對孩子的神經(jīng)系統(tǒng)起到保護作用[2]。幼兒經(jīng)常參加生動活潑的舞蹈和活動可以增強他們的體力，促進幼兒骨骼、肌肉、呼吸，加快幼兒新陳代謝，使他們的肌體不斷生長發(fā)育。例如：學習舞蹈《找朋友》，通過用鞠躬、敬禮、點頭、握手等動作，可增強幼兒手指肌肉的靈活性和協(xié)調(diào)性，指關(guān)節(jié)，腕關(guān)節(jié)、肘關(guān)節(jié)的靈活性。在練習動作表演過程中，幼兒呼吸加快，心跳加速，胃腸蠕動的次數(shù)增多，神經(jīng)系統(tǒng)秘循環(huán)系統(tǒng)也都積極參加活動。而且通過反復練習和老師的講解，幼兒能加深對作品內(nèi)容的理解，知道鞠躬、敬禮、握手、再見等禮儀。由此可見，幼兒舞蹈對于發(fā)展幼兒的機能健康起著無可替代的作用，同時舞蹈還可以培養(yǎng)幼兒肢體的節(jié)奏感和協(xié)調(diào)感。

二、幼兒舞蹈有利于幼兒性格和品德的培養(yǎng)

性格不是與生俱來的，而是人們在長期的生活實踐中慢慢塑造而成的。性格的形成過程受到社會各方面的影響，現(xiàn)在幼兒園都在開展豐富多彩的舞蹈教育，通過讓孩子感受音樂來促進他們身體的運動，同時使他們在輕松、愉悅、活潑的環(huán)境中成長，培養(yǎng)他們的性格，在他們品格形成的關(guān)鍵時期，幼兒舞蹈能夠起到一定的作用。在舞蹈中，幼兒可以通過舞蹈動作來表現(xiàn)自己的情感、表達自己的情緒，這樣有利于活潑、大方、熱情、開朗的性格的培養(yǎng)。所以，一些教育同行發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒良好性格的一個非常重要的工具是幼兒舞蹈。

三、舞蹈促進幼兒認知能力的發(fā)展

在舞蹈教學中，激發(fā)和維持幼兒注意的動機，引導注意的方向，提高注意力集中的水平，是教師的重要工作。幼兒生性好動，喜歡唱唱、跳跳，善于幻想和創(chuàng)造。舞蹈在這方面給他們提供了良好的條件，因為舞蹈這門綜合藝術(shù)及音樂感受，身體運動、節(jié)奏變化、感情表達于一體。經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)與訓練，幼兒已經(jīng)掌握了一些舞蹈語匯并且具備了一定的表演能力，這時運用即興創(chuàng)編舞蹈這種形式來激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，會收到意想不到的教育效果。觀察模仿的學習方法是舞蹈教學中常用的方法之一，它的運用可以保持舞蹈動作的完整性，集中幼兒注意力，學習過程中可以提高幼兒觀察力、記憶力、思維力和舞蹈表演能力。在表演過程中，能夠同時欣賞到優(yōu)美的舞姿，悅耳動聽的旋律、歌聲、絢麗的服裝道具，這一切不僅符合幼兒好奇好動的生活情趣，而且在幼兒的聽覺、視覺之間架起了一座橋梁，讓他們在得到藝術(shù)陶冶的同時，不斷提高身心協(xié)調(diào)活動的能力。另一方面看，跳舞對人的大腦的左右半球的開發(fā)起著積極作用。美國科學家的研究結(jié)論指出人的創(chuàng)造性思維是全腦活動的結(jié)果，因此人的教育也應(yīng)當是全腦的教育，幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的頂峰時期是3～5歲。因此，幼兒期就更應(yīng)注意對右半球即藝術(shù)型腦的開發(fā)。越來越多的醫(yī)學研究證實，舞蹈是一種對右腦極為有益的運動，在舞蹈過程中，通過不斷地調(diào)整身體動作的協(xié)調(diào)性，從而不斷地開發(fā)大腦。所以，舞蹈能促使幼兒左右腦開發(fā)，從而使幼兒的創(chuàng)造潛力極大地發(fā)揮出來。幼兒在學習舞蹈時，會接觸到不同國家、不同民族、不同風格的舞蹈，通過學習可以認識這些民族、國家的歷史背景及風土人情，于是便增長了知識，開闊了眼界。

四、舞蹈促使幼兒美育的發(fā)展

從幼兒園開始，根據(jù)不同年齡特點開展初步舞蹈藝術(shù)教育來進行美育，成為越來越多的國家對小兒、幼兒進行素質(zhì)教育的手段，而且收到了可喜的成效。例如：朝鮮就要求對所有兒童進行藝術(shù)教育，要求每個兒童在小學階段學習歌舞，懂得藝術(shù)；在資本主義國家也同樣在中小學、幼兒園中聘請的舞蹈家及專業(yè)人員對幼兒進行合乎兒童心理特點的極為優(yōu)美的、有趣味的、各種形式的舞蹈課。美國一位兒童舞蹈理論家露德曾指出：“舞蹈是兒童生活中不能缺少的一部分，通過舞蹈活動來發(fā)展兒童的智力和創(chuàng)造力是最有效的方法之一，而且兒童能在舞蹈中得到樂趣和滿足。”

美育的根本目的是美化人們的心靈，美化人們的行為，提高人們的文化素質(zhì)，陶冶幼兒的情操，使之認識祖國自然美、社會和諧美和藝術(shù)美，培養(yǎng)愛國主義情感，增強民族自尊心和自豪感。如果我們不講方式方法對孩子講這些大道理，孩子是不容易接受的，就會感到枯燥乏味，聽不進去；如果我們以孩子的眼光了解事物、觀察生活為出發(fā)點，以孩子的思維方式去分析事物的實質(zhì)為基礎(chǔ)去編排舞蹈課程和構(gòu)思舞蹈作品，抓住幼兒的童真、童趣和童心的特點，這樣的舞蹈課，這樣的舞蹈作品，孩子就愛跳，就愛演，就感興趣。有一段時間，由于我們對幼兒舞蹈藝術(shù)的特性認識不足，在和孩子上課時只顧教動作，動作一個一個地推進，不注意孩子的接受能力及趣味性，結(jié)果孩子學起來不感興趣，什么都記不住，家長也不滿意。針對這種情況，就應(yīng)及時對幼兒舞蹈教育的趣味性和知識性作調(diào)整。就要求幼兒教師在教學過程中首先注意選材的趣味性，其次學會使用趣味性的詞匯，再者就是特別注意滿足孩子們的表演欲，有目的、有計劃地排演一些舞蹈組合，或者學習模仿一些成品的舞蹈[3]。

蘇霍姆林斯基說：“美是道德純潔，精神豐富和體魄健康的強大源泉。”美育的基本功能就是塑造的人格。俗話說：“愛美之心，人皆有之。”幼兒也不例外，舞蹈具有認識美、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的功能，是對幼兒進行美育教育的一種良好表現(xiàn)形式。舞蹈較大的特點就是通過身體動作，也就是身體語言表現(xiàn)人物、事物及深刻的內(nèi)涵，因此幼兒學習舞蹈的同時身體形態(tài)也得到了訓練，這是其他藝術(shù)形式所不能替代的。通過舞蹈形體訓練，幼兒四肢動作協(xié)調(diào)、彎腰、駝背等不良習慣消失，取而代之的是優(yōu)美的體態(tài)和較好的外形氣質(zhì)，這是舞蹈對幼兒產(chǎn)生的最直接、最顯著的美育功能，幼兒舞蹈通過孩子的內(nèi)在韻律和形體節(jié)奏的糅合，展示豐富的思想感情，是一種集內(nèi)涵外延于一體的理解的美育形式。它通過無聲勝有聲的美陶冶著孩子們的道德情操，美化著孩子們的思想感情，讓孩子們從中去感知美、表現(xiàn)美[4]。

人的心理發(fā)展、生理發(fā)展中不可忽視的一個重要時期是幼兒期，由于這個時期非常重要，因此人們越來越多地關(guān)注幼兒教育，特別是關(guān)注幼兒舞蹈教育過程中對其在培養(yǎng)孩子的想象力、審美力、認識力等方面的促進作用，切實加強幼兒園舞蹈教學是貫徹新的幼兒教學《大綱》、提高幼兒綜合素質(zhì)的必由之路。

幼兒舞蹈教育論文:試析幼兒舞蹈與幼兒素質(zhì)教育

論文關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育　智力發(fā)展　生理素質(zhì)　創(chuàng)造力　道德培養(yǎng)　審美修養(yǎng)　集體觀念　愛心教育　幼兒美育

論文摘要：幼兒舞蹈是學前教育中一個不可缺少的組成部分，它不是單設(shè)的科目，而是幼兒音樂藝術(shù)教育中比較重要的一部分；是幼兒感興趣且易于接受的一種美育形式；是實現(xiàn)德、智、體、美發(fā)展教育任務(wù)中的一個部分，它對幼兒身心的健康，情操的陶冶和智力的開發(fā)都有著重要的作用。因此，舞蹈教育具有推動幼兒素質(zhì)提高的諸多潛在優(yōu)勢，它既是孩子們喜愛的一種娛樂活動，也是實施素質(zhì)教育的良好手段。

藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，藝術(shù)教育對人的作用是非常深刻的，舞蹈是各類藝術(shù)中歷史最久遠的門類之一，是人們表達情感的最古老也是最直接的好形式，舞蹈作為教育的內(nèi)容和手段不僅可以培養(yǎng)教育對象具有健美的身體姿態(tài)，增強動作的協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感，而且可以抒發(fā)和表達感情，加強交往，美化生活，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

幼兒時期的教育可謂人生智力發(fā)展的關(guān)鍵，舞蹈對幼兒的身心健康，素質(zhì)教育及技能的提高和發(fā)展，均起著重要的作用。幼兒舞蹈是學前教育中一個不可缺少的組成部分，它不是單設(shè)的科目，而是幼兒音樂藝術(shù)教育中比較重要的一部分；是幼兒感興趣且易于接受的一種美育形式；是實現(xiàn)德、智、體、美發(fā)展教育任務(wù)中的一個部分，它對幼兒身心的健康，情操的陶冶和智力的開發(fā)都有著重要的作用。因此，舞蹈教育具有推動幼兒素質(zhì)提高的諸多潛在優(yōu)勢，它既是孩子們喜愛的一種娛樂活動，也是實施素質(zhì)教育的良好手段。

一、舞蹈與幼兒生理素質(zhì)

舞蹈訓練跟體育運動一樣，有助于兒童的身體健康發(fā)育。如：舞蹈素質(zhì)訓練中的壓腿、踢腿以及肩、胸、腰、髖上的各種手段練習及對孩子韌帶、肌肉的延展訓練等等都跟體育訓練有著密切的聯(lián)系。舞蹈來源于生活，卻高于生活，它要靠身體各個部位的協(xié)調(diào)動作，來表現(xiàn)各種美。動作的協(xié)調(diào)性訓練有助于兒童大腦的發(fā)育；長期訓練有效提高孩子的耐力和靈活性，有助于兒童形體的健美，培養(yǎng)內(nèi)在氣質(zhì)、美化身段，提高人對自己欣賞和自信心。從而使兒童的身體塑造的更挺拔，肢體更靈活，身體各部位更加協(xié)調(diào)。

二、舞蹈與幼兒智力發(fā)展

舞蹈課的訓練是很艱苦的。而現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，很多孩子剛開始練功時，因為苦、因為累、因為疼而掉淚。要引導他們向周圍的哥哥姐姐學習，講述舞蹈家的生平和體育健將的感人事跡，讓孩子們從小就認識到吃苦是為了什么。還告訴他們”苦盡甘來”的道理，只要努力拼搏，汗水、淚水都不會自流，總有24小時會換來鮮花和掌聲的。很多孩子剛參加訓練時，一到下叉、下腰就打怵，有的不愿意做，有的則不用心做。可以選出動作做得較好的孩子來作示范，讓大家用掌聲鼓勵她。這一舉動激發(fā)了每個孩子的好勝心，調(diào)動了孩子們的積極性，鍛煉了孩子的意志，增強了孩子們吃苦耐勞的精神。舞蹈隊的每堂課，都時刻貫穿著競賽意識和挑戰(zhàn)的風氣，不允許消極懶惰和漫不經(jīng)心，需要每個孩子的刻苦努力和持之以恒。通過訓練，孩子們?nèi)淌苤啵淌苤矗囵B(yǎng)了自尊、自愛、自強、自信的健康個性，從小就樹立了知難而上、奮發(fā)進取的精神。特別是當辛勤勞動獲得榮譽的時候，孩子們笑得是那樣甜、那樣開心，又加強了孩子們的集體主義意識。

三　舞蹈與幼兒創(chuàng)造力

“孩子是天生的藝術(shù)家”，這是因為孩子具有創(chuàng)造力，他們天生好動，喜歡新鮮、變化的事物、善于幻想，而舞蹈本身就為人們提供了發(fā)展想象力、創(chuàng)造力的廣闊天地空間，正因為有這片天地，往往每一個孩子包括每個人對每一個舞蹈動作、每一部舞蹈作品甚至舞蹈感覺都會有不同的理解和感受。比如在教《小兵》的時候，先創(chuàng)設(shè)情景：”一個個小女孩兒穿著帥氣、漂亮的小兵服走路上，她們英姿颯爽，神氣極了，引來了很多人的關(guān)注一一。”教師優(yōu)美的語言，生動的描述把孩子們帶到情景中去，孩子們似乎自己穿了一身整潔的小兵服翩翩起舞。感受那種受大家關(guān)注的神氣與活躍。讓他們充分發(fā)揮想象力自己去表現(xiàn)，激發(fā)孩子的學習興趣，并抓住其好勝心使學生主動參與，積極投入。

四、舞蹈與幼兒審美修養(yǎng)

舞蹈教育是對兒童進行美育教育的具廣泛性的形式之一。教學過程中，孩子們通過優(yōu)美的音樂旋律，優(yōu)美的舞蹈形象，陶冶了情操，受到了美的教育。此種教育方式，有助于塑造兒童形體美、舉止美、行為美、品德美、人格美、感知美的能力。

舞蹈與音樂共生存，不存在沒有音樂伴隨的舞蹈，舞蹈總是在音樂的伴奏下展示出來。在《毛序詩》中講了這個道理：”在心為志，發(fā)言為詩；情動于中而形于言，言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故詠歌之；詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”舞蹈與音樂之間存在的共同點是節(jié)奏，舞蹈和音樂都有節(jié)奏，舞蹈更需要音樂來強化節(jié)奏感：舞蹈和音樂的共同點還表現(xiàn)在抒情性。兒童聽音樂舞動，音樂可以激發(fā)感情，讓孩子們?nèi)硇耐度氲轿璧盖楣?jié)表達中去。既加強了他們的節(jié)奏感，又能讓他們體會、理解、感受音樂的美的能力，何樂而不為呢?

五、舞蹈與幼兒道德培養(yǎng)

教育家陶行知說：”道德是做人的根本，根本一壞，縱然使你有一些學問和本領(lǐng)，也無甚用。”

舞蹈是藝術(shù)，來源于生活又高于生活，而幼兒舞蹈大都有故事性、情節(jié)性及深刻的教育性，孩子們在學習、排練、表演舞蹈的過程中，能學會認識事物的真、善、美。如幼兒舞蹈《讓座》，表現(xiàn)了小姐姐在公共汽車上讓座的故事，舞蹈中有讓座、攙扶等細致的情節(jié)表演，在排練過程中要求幼兒不是簡單的模仿動作，而是通過幼兒對作品內(nèi)容的理解，發(fā)自內(nèi)心地將具體的舞蹈動作表現(xiàn)出來，它是內(nèi)心情感的自然流露。幼兒在學習表演過程中自然而然地懂得助人為樂、尊老愛幼這些平時需要無數(shù)遍的說教才能使其明白的道理。再如根據(jù)歌曲改編的舞蹈《國旗國旗我愛你》，歌曲曲調(diào)節(jié)自然流暢，歌詞朗朗上口，再編配上幼兒感興趣的舞蹈動作，使愛國主義這抽象、深刻的教育內(nèi)容在幼兒理解的基礎(chǔ)上，在幼兒邊唱邊跳的真切表演過程中完成了，此外通過舞蹈還能培養(yǎng)幼兒自己事情自己做的勞動習慣，愛清潔講衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的生活習慣，尊敬師長的禮貌習慣及具備一定的社會公德意識等等。

我國培養(yǎng)新一代的總目標是培養(yǎng)德、智、體、美、勞發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，所以素質(zhì)教育必須從幼兒抓起，從幼兒經(jīng)常接觸和感興趣的活動入手，圍繞素質(zhì)教育的目的選擇相應(yīng)的舞蹈內(nèi)容，使舞蹈教學發(fā)揮其獨有的育人功能。當我們以美好的、生動的、詩一般意境的舞蹈進行交流時，讓我們體驗到的是對人們的熱愛、對和平的向往、對生活的自信、對真善美的渴求和對人生的珍重。

幼兒舞蹈教育論文:淺析對現(xiàn)階段我國幼兒舞蹈教育的幾點思考

論文關(guān)鍵詞：幼兒舞蹈；教學；普及

論文摘要：近年來，在我國大力提倡素質(zhì)教育的時代背景下，少兒藝術(shù)教育越來越受到社會與家庭的重視，各種舞蹈培訓基地相繼而起，在一定程度上起到了普及我國舞蹈藝術(shù)教育的積極作用，但也存在著一些不足，本文就現(xiàn)階段幼兒舞蹈教育中存在的問題進行以下探討。

教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》中強調(diào)指出：“實施素質(zhì)教育，要從幼兒階段抓起，要用科學的方法啟迪和開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒健康的體質(zhì)、良好的生活習慣、活潑開朗的性格和求知的欲望。”隨著素質(zhì)教育的不斷深入開展，作為藝術(shù)教育重要組成部分的舞蹈教育也日益被人們所關(guān)注，人們也開始重視幼兒藝術(shù)方面的早期培養(yǎng)。

近年來，在我國大力提倡素質(zhì)教育的時代背景下，幼兒舞蹈教育開展的如火如荼，家長們不遺余力的為孩子的成長創(chuàng)造一切可能性條件。于是，各種舞蹈培訓基地相繼而起，對普及我國舞蹈藝術(shù)教育有很大的積極作用。但一些初步建立舞蹈培訓班的教師因缺乏經(jīng)驗以及教材、管理上等一系列的不規(guī)范性，也在一定程度上擾亂了學前舞蹈藝術(shù)教育整個大環(huán)境的市場秩序。

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各地區(qū)文化館，青少年宮以及各類舞蹈藝術(shù)培訓中心，其任課教師多數(shù)為各大藝術(shù)院校在讀或已畢業(yè)的舞蹈專業(yè)學生，針對幼兒教育的幼師專業(yè)的教師則較少。這是由于我國中小學藝術(shù)教育不夠完善，普及性的舞蹈工作者很缺乏，一所中小學或者幼兒園幾乎都不配備專門的舞蹈教師，導致大部分舞蹈專業(yè)畢業(yè)生人滿為患，上崗率低，躋身于各類舞蹈培訓機構(gòu)任教。一些培訓機構(gòu)抱著長期發(fā)展的目標，設(shè)立了大、中、小舞蹈班，于是，“一師多教”的優(yōu)勢顯露無疑，但是它也同樣存在不可避免的問題，面對幼教，有的是沒有經(jīng)驗，有的是在摸爬滾打中積累了一定的經(jīng)驗，就按照個人的經(jīng)驗走。有的一味將幼兒舞蹈教育向?qū)I(yè)化方向培養(yǎng)，而不考慮孩子現(xiàn)階段成長與發(fā)育的需要，按成人設(shè)計的模式進行教學，影響孩子正常的身心發(fā)育，不利于延長孩子的藝術(shù)生命力。鑒于此，筆者簡要提出以下論點。

一、教學定位要明確

社會上的舞蹈培訓機構(gòu)星羅棋布，這是藝術(shù)教育不斷發(fā)展壯大的必然趨勢，

《綱要》指出：“幼兒舞蹈教育在于通過教學與活動，提高幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，進一步促進他們身心各方面的和諧發(fā)展”。它滲透在普通教育之中，教育覆蓋面很寬。少年兒童是祖國的未來和希望，對于正在生長發(fā)育中的幼兒來講，舞蹈興趣班參與性強，積極性高，有利于提高全民舞蹈文化水平，提高國民整體素質(zhì)，提高受教育者的審美與鑒賞能力。作為機構(gòu)創(chuàng)建者，應(yīng)站在普及舞蹈藝術(shù)教育的角度，制定長期有計劃的階段性教學目標，以幼兒主體為本，觀察幼兒生理與心理基本特征，了解其家庭背景情況，因材施教、循序漸進，寓教于樂的施行教學內(nèi)容。本著“為了一切孩子，為了孩子的一切”的原則，明確幼兒的培養(yǎng)目標及方向。

1.充分發(fā)揮舞蹈教育中美育教育的獨特功能：

（1）培養(yǎng)幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美以及表達美的興致和能力，塑造幼兒個性魅力。

（2）幫助矯正幼兒不良生活習慣和形體姿態(tài)，通過科學訓練塑造良好的身體形態(tài)，煥發(fā)健康向上的清新氣質(zhì)。

（3）挖掘幼兒潛在智能，鍛煉幼兒反應(yīng)敏捷、肢體協(xié)調(diào)的非語言表達能力和思維跳躍、想象力豐富的高尚情操。

（4）由于獨生子女的普遍存在，很容易養(yǎng)成驕縱和自我的個性，因此在集體舞蹈訓練中增強幼兒的集體觀念、合作精神，加強團結(jié)協(xié)作意識顯得尤為重要。

2.走出普及幼兒舞蹈教育的幾大誤區(qū)：

（1）只有具備先天舞蹈素質(zhì)條件的幼兒才能學習舞蹈，不具備的不接收或者接收但不一視同仁。

（2）追求經(jīng)濟效益，功力教育觀嚴重。迎合家長口味，注重比賽層次、獎狀數(shù)量，為以后的藝術(shù)道路做足名譽上的鋪墊。

（3）追求專業(yè)化技能技巧訓練，重技輕育。忽視孩子的年齡與心態(tài)以及舞蹈所具有的內(nèi)涵與情趣，以做出嘆為觀止的高難度技巧作為市場競爭的必備條件。

（4）幼兒教育中的青年化傾向，以職業(yè)舞蹈教育的內(nèi)容與方法一統(tǒng)全民舞蹈教育領(lǐng)域，缺乏對幼兒舞蹈教育特性的研究。

二、教師應(yīng)具備的基本教學素質(zhì)

《舞蹈教育學》一書中提到，我國教育學家們根據(jù)生理學、心理學的原則，對我國受教育者的身心發(fā)展劃分了若干時期，其中學前期為3——6、7歲，也就是幼兒教育階段。幼師作為舞蹈教學活動的主導，如何把握幼兒心理和生理特征，調(diào)動幼兒積極性，活躍課堂氣氛，進行科學有效的訓練，是達到預(yù)期教學目的的關(guān)鍵所在。

1.注重聲情引導，非語言性傳播方式

眾所周知，舞蹈是一門肢體語言藝術(shù)，是時間和空間的藝術(shù)。對于初學舞蹈的幼兒來說，無論是基礎(chǔ)訓練還是舞蹈組合，教師每一個示范動作要做到清晰到位，用身體和節(jié)奏來表現(xiàn)和抒發(fā)思想感情。因此，舞蹈教師首先應(yīng)是一個好的演員，在教學中要用生動的形象，富于表現(xiàn)力的肢體語言去啟發(fā)幼兒的想象力、喚起幼兒的興趣。特別是在舞蹈組合和表演劇目的排練中，教師要不乏對一個或一組動作進行重復帶領(lǐng)練習，這是因為我們面對的主體是幼兒，他們尚在生長發(fā)育中，機體、心智各方面都比較脆弱，對外部世界處于懵懂階段。經(jīng)驗告訴我們，記憶力與協(xié)調(diào)性是在不斷地實踐中潛移默化而成。初學時，幼兒只知一味的模仿，假以時日，就會感到枯燥無味，中國現(xiàn)代舞蹈奠基人炅曉邦認為：“在舞蹈教育中，必須打破教學中的呆板單一的技術(shù)學習習慣，加進情感的美的啟發(fā)教育。”教師要從多方面引導，循循善誘。做到聲情并茂、感情充沛、節(jié)奏鮮明，從新生及時天踏進舞蹈房，就要讓幼兒意識到這是藝術(shù)的殿堂。比如示范舞蹈《大雁》時，可以把腳下比喻成茫茫的草原和一望無際的大海，想象自己在天空中自由的飛翔、眺望，跟雁群隨意的排列隊形的情景。這時，在幼兒的腦海中就會留下深刻的印象，根據(jù)老師的提示投入感情的進行表演。

2.堅持循序漸進，遵循人體運動規(guī)律

循序漸進原則主要是指在安排訓練內(nèi)容、難度、時間及負荷等方面要根據(jù)人體發(fā)展規(guī)律和超量負荷原理，有計劃、有步驟地逐步提高。使人體在不斷適應(yīng)的同時，身體素質(zhì)和能力逐步得到增強。我們經(jīng)常會聽到一些家長的抱怨聲，孩子學了這么長時間怎么橫叉還下不去，還不能翻筋斗，進而對教師提出質(zhì)疑。面對這種情況，有的教師為了應(yīng)付家長，不顧孩子的實際情況，盲目施行專業(yè)性強化訓練，結(jié)果可能對孩子帶來身心上的傷害，縮短孩子的藝術(shù)生命力，造成無法彌補的過失。正如世上沒有相同的兩片葉子一樣，每個幼兒都存在個體差異性，由于形體結(jié)構(gòu)不同，孩子的訓練效果和程度也就不同。教材應(yīng)由簡單到復雜，負荷由小到大，依次進行，逐步提高。進度過慢會限制孩子的潛能和技術(shù)的提高速度；進度過快，則使孩子難以承受，造成過度疲勞或損傷。在舞蹈訓練時，對多數(shù)身體素質(zhì)較強且悟性較高的孩子們應(yīng)該在舞蹈技能中做進一步要求，而對少數(shù)性格害羞、嬌氣的孩子應(yīng)該采用多鼓勁的方法，以此提高他們的自信心。一些學生家長由于對舞蹈藝術(shù)知識的匱乏和抱有功利性的不正確心態(tài)，追求外在技巧等顯性成績，常常會使沒有主心骨的教師不知所措，聽之任之。筆者建議教師在虛心接受家長正確意見與建議的同時，及時糾正和耐心疏導錯誤意見。在教學過程中，摸透每個孩子的差異性，因人制宜，因材施教，切不可急功近利，拔苗助長。

三、教學過程中需注意的問題

1.基訓時間不宜過久

從生理特征來說，幼兒正處于生長發(fā)育旺盛時期，體內(nèi)各組織、器官、心腦都具有很大的潛力和可塑性。一般情況下，由于骺軟骨尚未骨化，進行合理的科學訓練，能明顯提高關(guān)節(jié)活動幅度。因此，從小訓練舞蹈具有很大的優(yōu)勢，但是訓練時間不宜過久，從幼兒心理特征的外在表現(xiàn)來看，幼兒多數(shù)活潑好動，好奇心強，具有不穩(wěn)定性因素，缺乏持久性耐力，還有一部分學生生性怯懦，言聽計從。基訓時間過長會減弱學生的興趣，注意力不集中，容易分散。甚至會使學生產(chǎn)生逆反心理和煩躁情緒。因此為了保障授課質(zhì)量和維持幼兒的興致，訓練軟開時間好控制在30——40分鐘。

2.杜絕意外情況的發(fā)生

好動傾向較為嚴重的幼兒，起初對舞蹈房內(nèi)的設(shè)施（鏡子、把桿等）會感到新鮮和好奇，這種感覺使幼兒充滿亢奮，課后休息時間喜歡爬上爬下，在沒有教師監(jiān)督或者稍不留神的情況下，極易出現(xiàn)意外跌打損傷，存在人身安全隱患。筆者曾在一幼教培訓中心親歷過一案例：某幼兒在舞蹈課課下休息時間，擅自爬上把桿，跳躍至地面，嘗到騰空而跳的刺激后，再次爬上把桿，因沒有抓穩(wěn)扶好，直接衰落至地面，造成右鎖骨骨折。筆者建議，在課下休息時間，教師可以播放動畫片或兒童舞蹈吸引與集中幼兒的注意力，針對好動性強的幼兒做出及時的安全防備措施。實驗證明，此方法安全有效，既降低了幼兒的安全隱患，穩(wěn)固了幼兒情緒，又起到了課后休息的良好作用。另外，把桿不宜過高，由于少兒的骨骼硬度小，韌性大，容易彎曲變形，發(fā)生拉傷錯位，教學中要謹慎行事，不可大意。鑒于此，對少年兒童進行舞蹈教育時必須根據(jù)該年齡段的生理、心理特征，以促進少兒身心健康發(fā)展為出發(fā)點，圍繞少兒的主體性原則進行因材施教。

幼兒舞蹈教育是充滿活力與希望的事業(yè)，作為舞蹈教育普及工作者，應(yīng)深感自己的歷史使命的光榮與艱巨，不斷加強學習，參加教師培訓，時刻為自己充電，提高自身業(yè)務(wù)水平，銘記今天的孩童是祖國明天的希望，只有符合幼兒自身特點、以幼兒為主體、注重培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的幼兒舞蹈教育才能被孩子們所接受，才是成功的藝術(shù)教育。我們應(yīng)不斷地進行探索與努力，立志為發(fā)展幼兒舞蹈藝術(shù)，為培養(yǎng)新一展的高素質(zhì)人才獻出自己的力量。

幼兒舞蹈教育論文:析幼兒師范舞蹈教育的境遇與面臨的挑戰(zhàn)

內(nèi)容摘要：幼兒師范舞蹈教育面對的是全國幼兒園的舞蹈藝術(shù)教育，在體現(xiàn)師范特點和教育特點的同時還要兼顧幼兒的特點。如何放下對專業(yè)知識高、精、尖不切實際的追逐，向?qū)挕V、泛的舞蹈教育者、組織者轉(zhuǎn)換，使之科學、合理地滿足素質(zhì)教育的要求，突現(xiàn)舞蹈在素質(zhì)教育和美育教育中不可替代的作用是具有現(xiàn)實意義的課題。

關(guān) 鍵 詞：教育 幼師舞蹈 探索

素質(zhì)教育從1996年開始至今已有十多年光景了，過去，舞蹈教育在教育領(lǐng)域一直處于被輕視、被冷落的境地，中國教育改革的發(fā)展和逐步深入，給藝術(shù)提供了一個極好的發(fā)展空間，使藝術(shù)學科的美育功能得到強烈突現(xiàn)，舞蹈教育也終于爭得了一席之位，進而打破了長期以來美術(shù)和音樂一統(tǒng)天下的局面。舞蹈教育蓬勃發(fā)展，幼師舞蹈教育在普通學校中一直處于經(jīng)驗豐富的地位。但是，目前國內(nèi)大部分幼師專業(yè)已由原來的中等教育晉升為高等教育，這是事業(yè)發(fā)展的必然趨勢。在這個過程中我們應(yīng)該為舞蹈高等教育所應(yīng)具備的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容作些研究和思考，為幼師舞蹈高等教育的學科定位、課程設(shè)置、培養(yǎng)目標等諸多方面作些建設(shè)和安排。幼師舞蹈教育一方面有來自師范類教育自身的問題，另一方面還有舞蹈學科從母體（專業(yè)教育）吸納后自身消化不良的障礙，同時還有從中等教育到高等教育后的不適，三者的疊加越發(fā)使幼師舞蹈教育荊棘叢生而富有挑戰(zhàn)性。

一、從“教”的角度看幼兒師范舞蹈教育

幼兒師范院校作為培養(yǎng)中等以下基礎(chǔ)教育師資的重要陣地，與強調(diào)職業(yè)化、專業(yè)化、精英化為目標的專業(yè)舞蹈學院，在教學內(nèi)容和人才培養(yǎng)目標上極為不同。幼兒師范舞蹈面對的是全國幼兒園的舞蹈藝術(shù)教育，體現(xiàn)師范特點和教育特點的同時還要兼顧幼兒的特點。如何放下對專業(yè)知識求高、求精、求尖不切實際的追逐，向更寬、更廣、更泛的舞蹈教育者、組織者轉(zhuǎn)換，使之科學、合理地滿足素質(zhì)教育的要求是具有現(xiàn)實意義的課題。

1.教材。幼兒師范舞蹈教育的教材建設(shè)要貼近全國幼兒園的實際，根據(jù)不同年齡段的兒童采用不同的教材和教學法，以適應(yīng)教學對象的特殊需要。由于幼師是從中等教育晉升為高等教育不久的“新”學科，教材建設(shè)尚在摸索實踐過程中，大部分教材都是在沿用師范類教育的同時再加上從職業(yè)教育中剝離再生出來的內(nèi)容進行磨合，隨意性放大，使得對師資的要求和舞蹈課程的設(shè)計很難實現(xiàn)標準化。因新興故缺乏經(jīng)驗和歷史的參照，基本上都是摸著石頭過河。教材上的沖突是顯然的，但任何專業(yè)的完善都離不開深入的研究，都需要一個不斷自我破立的過程。

“紙上得來終是淺，絕知此事要躬行。”教材構(gòu)建既要具有理論性又要具有操作性和實踐性，教材內(nèi)容要緊密結(jié)合目前幼兒園舞蹈教育的特點，充分運用先進的科技手段和多媒體教學手段，拓展和舞蹈文化相關(guān)的課程，使舞蹈教育的教材更加豐富和系統(tǒng)，以滿足學校多元、多樣化的教學需要。在教材內(nèi)容安排上要有一定比例的內(nèi)容能夠?qū)?yīng)當今幼兒園發(fā)展的需要，貼近幼兒園的實際。教材的建設(shè)是一個長期實踐和反復驗證的過程，從學術(shù)角度保障教材建設(shè)的合理性，使“師”“教”“幼”同步發(fā)展。

2.教師。素質(zhì)教育的時代，社會對人才的身心素質(zhì)提出了更高的要求，同時對舞蹈教師也提出了新的要求，大學舞蹈教師應(yīng)該符合時展的要求，即：一方面應(yīng)具備良好的職業(yè)道德、文化和審美等基本修養(yǎng)，另一方面還應(yīng)具備適應(yīng)教學水平發(fā)展及與時代共同發(fā)展的多方面素質(zhì)。教師要加強審美能力的培養(yǎng)，他們的文化和審美判斷力是教育質(zhì)量的保障；教師要加強基礎(chǔ)學習，對豐富的舞蹈文化要有傳承和發(fā)展的能力。實踐出真知，厚積才能薄發(fā)；教師要有創(chuàng)新能力，舞蹈教育的思維要由“形式思維”轉(zhuǎn)向“形象思維”，培養(yǎng)學生獨立思考的能力是教育者的目的；教師要有敏銳觀察和分析的能力，要有深刻、開闊和靈敏的思維能力；教師要有良好的語言表達能力和專業(yè)示范能力及組織能力。教師要對舞蹈教育身體力行，精心研究，要身心健康地去傳授，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，保護、尊重、開掘?qū)W生的個性和優(yōu)長，注重后延性，強化和突現(xiàn)素質(zhì)教育的立體性和整合性。

3.教學方法。教學方法要和多元化的教學目標相適應(yīng)，在設(shè)計或選用教學方法時應(yīng)重視認知、情感、技能、身體與各項目標的協(xié)同達成，注意在側(cè)重實現(xiàn)某一目標時，兼顧其他目標的達成，做到目標達成的性。在舞蹈訓練過程中不拘泥于職業(yè)舞蹈訓練的內(nèi)容和標準，進行簡單的刪減和修改，尤其是針對不同年齡的學生在訓練內(nèi)容、強度上的不同要進行嚴格的區(qū)分，避免造成運動損傷，充分考慮學生的身體條件和實際情況。在民族民間舞素材的選擇上，將不同民族的兒童舞蹈進行加工，寓教于樂，加強風格性的掌握和訓練；在不同民族舞蹈的選擇上，要充分考慮地域特征，選擇相關(guān)民族的素材作為教學內(nèi)容；在舞蹈創(chuàng)編課上，強調(diào)舞蹈的現(xiàn)實主義創(chuàng)作精神、觀念及方法，在不斷發(fā)展變異的文化語境中做出不同的選擇；在動作的組接、融匯、變異中探索動作與形象、表現(xiàn)內(nèi)容與方式背后的文化支撐點。

二、從“學”角度看幼兒師范舞蹈教育

幼兒師范舞蹈教育，作為一門應(yīng)幼兒園舞蹈教育及非職業(yè)化群眾普及教育之應(yīng)運而生的學科，在招、考、學一系列環(huán)節(jié)上應(yīng)緊扣其特有的標準。錄取考試先進行專業(yè)考試再統(tǒng)一進行文化考試，在專業(yè)過線后按文化課分數(shù)從高逐一錄取。這樣，在保障專業(yè)過關(guān)的同時加強了文化的比重。藝術(shù)屬于文化的范疇，文化也是舞蹈所必需提及的話題。社會上對舞蹈學生有偏頗的認識，認為舞蹈學生“頭腦簡單、四肢發(fā)達”，其實不然。雖然舞蹈是一門非常特殊的學科，要求技術(shù)性很強，而且有其自身的藝術(shù)規(guī)律及特殊性，但舞蹈學科滯后于其他學科，關(guān)鍵就是文化。強調(diào)技術(shù)，重視文化，在幼師舞蹈教育中加強文化比重的結(jié)果讓教育者真切體會到往往那些舞蹈好的學生文化也是不差的。從專業(yè)上講，一張白紙，沒有太多障礙，保持著原始的本真反而讓老師在教學過程中更加容易。文化課好的學生同時其自律性和主動性也強。隨著中國經(jīng)濟和社會體制的急速發(fā)展和變化，唯此培養(yǎng)出來的學生才有后勁，才有潛力，才能縮短學生能力、素養(yǎng)和知識結(jié)構(gòu)與社會需求之間產(chǎn)生的距離，否則舞蹈教育將是無源之水、無本之木。

舞蹈教育是一種社會的文化和教育現(xiàn)象，美國著名舞蹈家肖恩說過：“真正的舞蹈教育也是人的教育——他的身、心、情感將在舞蹈中得到滋養(yǎng)、熏陶和鍛煉。”讓幼師舞蹈教育在舞蹈和教育之間尋找平衡與和諧，用理智的方式使幼兒師范舞蹈教育名副其實、擲地有聲。

幼兒舞蹈教育論文:淺論素質(zhì)教育在幼兒舞蹈教學中的體現(xiàn)

摘 要: 幼兒舞蹈是幼兒音樂藝術(shù)教育中比較重要的一部分,也是對幼兒進行素質(zhì)教育的一個有效載體。它的較強的舞蹈性,較高的藝術(shù)性,以及直觀形象、生動活潑的特性,能夠使幼兒在受到美的熏陶的同時,還受到潛移默化的啟迪和教育,促進幼兒綜合素質(zhì)的提高。本文主要從體、智、德、美四個方面,對素質(zhì)教育在幼兒舞蹈教學中的體現(xiàn),作了詳細闡述。

關(guān)鍵詞: 素質(zhì)教育 幼兒舞蹈教學 體現(xiàn)

當今社會知識化、信息化高速發(fā)展,社會的進步不僅加速了對人才的需求,而且注重了對人才高素質(zhì)的期望。而強調(diào)幼兒的素質(zhì)教育不僅僅是面向二十一世紀、面向現(xiàn)代化的遠期目標的需要,更是與小學素質(zhì)教育銜接的必要。所謂素質(zhì)教育,概括地說,就是通過科學的教育途徑,充分發(fā)掘人的天賦條件,提高人的各種素質(zhì)水平,并使其按照社會要求的目的,較大限度地得到、充分、和諧發(fā)展的教育。而幼兒舞蹈是用幼兒身體動作、幼兒語言、戲劇表演和音樂相結(jié)合的綜合手段,反映幼兒生活,表達幼兒情趣的一種藝術(shù)形式,是幼兒音樂藝術(shù)教育中比較重要的一部分。它舞蹈性較強,藝術(shù)性較高,又直觀形象、生動、活潑,深受孩子們的喜愛。一部好的舞蹈作品,能夠使幼兒在受到美的熏陶的同時,受到潛移默化的啟迪和教育,從而達到寓教于樂、寓教于美的效果。幼兒舞蹈匯演能使幼兒的各項技能都有一次綜合提高的機會。而現(xiàn)代幼兒素質(zhì)教育的新觀念,則是以“完整兒童”為培養(yǎng)目標,指的是幼兒教育應(yīng)著眼于幼兒生理素質(zhì)、社會文化素質(zhì)的完整培養(yǎng),達成幼兒體、智、德、美和諧發(fā)展。平時,幼兒的各項技能都是分散地進行培養(yǎng)、鍛煉的,而幼兒舞蹈匯演給了幼兒把各項技能融會貫通的機會。孩子們需要運用平時體育活動、形體訓練時積累的經(jīng)驗來表現(xiàn)各種舞蹈動作;需要運用音樂、美術(shù)活動中的技巧來領(lǐng)會樂曲的節(jié)奏,詮釋舞蹈的核心意義;還需要運用語言活動中得到的知識去聽取老師的指導,融入自己的理解。這樣的一系列活動,不僅鞏固了體育、音樂、美術(shù)、語言等顯性課程,而且發(fā)展了情感教育等影響幼兒發(fā)展的隱性課程,體現(xiàn)了素質(zhì)教育的課程觀,使幼兒在科學教育的影響下,各方面素質(zhì)在原有水平上都有所進步。

一、通過舞蹈訓練,提高孩子們的身體素質(zhì)

幼兒由于年齡特點,骨骼、肌肉、肌腱未定型,可塑性非常強,經(jīng)常組織幼兒參加生動、活潑的舞蹈教育和教學活動,可以增長他們的體力,促進其骨骼、肌肉、心臟和呼吸器官的健康發(fā)展,而且有利于神經(jīng)系統(tǒng)和循環(huán)系統(tǒng)的生理機能發(fā)育,有利于加快幼兒的新陳代謝,使他們的機體不斷地生長發(fā)育。舞蹈是人體動作的藝術(shù),它的主要藝術(shù)表現(xiàn)手段是人體的舞蹈動作。而要展現(xiàn)一些具有藝術(shù)表現(xiàn)力的舞蹈動作就要求人體的各部位有一定的軟度、開度和跳躍、旋轉(zhuǎn)等能力,這也就必須對舞蹈機能進行學習和訓練。從某個角度來說,這也是一種體育鍛煉。舞蹈的訓練有益于促進幼兒的體型勻稱健美。

從幼兒時期開始訓練舞蹈,可以矯正一些不良習慣導致的形體毛病。如有的孩子由于習慣于內(nèi)八字腳型走路導致小腿內(nèi)側(cè)彎曲或是形成“x型腿型”,有的孩子凹胸,有的習慣于端肩,還有的呈現(xiàn)輕微駝背等不良形態(tài),這些形體毛病在經(jīng)過一段時間的舞蹈訓練后都能得到矯正和改善。多年的幼兒舞蹈教學實踐證明:幼兒舞蹈訓練除了能促進孩子們身體的健康發(fā)展外,還有利于他們形成良好的氣質(zhì)、風度、儀態(tài)等。

二、通過舞蹈教學,開發(fā)孩子們的智力

每個幼兒的最近發(fā)展區(qū)都不同,素質(zhì)教育強調(diào)的是讓每位幼兒在原有水平上得到較大限度的發(fā)展。幼兒舞蹈匯演給了每個幼兒“跳一跳,夠得著”的機會,幫助他們勇敢地迎接挑戰(zhàn),激發(fā)思考力、創(chuàng)造力,使他們不斷地克服困難并體驗成功的喜悅,讓孩子們都在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)獲得較大的提高。

(一)培養(yǎng)幼兒奮發(fā)向上的心理素質(zhì)

首先,幼兒舞蹈教育能幫助幼兒增強自信心。一位哲人說得好:誰擁有自信,誰就成功了一半。自信是孩子成長過程中的精神核心,是促使孩子充滿信心地努力實現(xiàn)自己的愿望和理想的動力。但是,現(xiàn)實中許多孩子缺乏自信,懼怕嘗試新事物,在平時活動中都畏縮在集體的后面,得不到鍛煉的機會。而舞蹈表演的“人人參與”原則就給了他們這樣的機會。他們從雷鳴般的掌聲中感受到成功的喜悅,在成功中獲得自信。

其次,舞蹈訓練,鍛煉了孩子們的意志。現(xiàn)在的孩子大都是獨生子女,很多孩子剛開始練基本功時,因為苦、因為累、因為疼而掉淚。我經(jīng)常引導他們向周圍熟悉的哥哥姐姐們學習,給他們講述舞蹈家的生平和體育健將的感人事跡,讓他們從小就認識到吃苦是為了什么。并且告訴他們“苦盡甘來”的道理,讓他們明白:只要努力拼搏,汗水、淚水都不會白流,總有24小時會換來鮮花和掌聲。

舞蹈隊的每堂課,都時刻張揚著競賽意識和挑戰(zhàn)的風氣,不允許消極懶惰和漫不經(jīng)心,需要每個孩子的刻苦努力和持之以恒。通過訓練,孩子們?nèi)淌苤?培養(yǎng)了自尊、自愛、自強、自信的健康個性,從小就樹立了知難而上、奮發(fā)進取的精神。特別是當辛勤勞動獲得榮譽的時候,孩子們笑得那樣甜、那樣開心,真正加強集體主義意識。

二、通過舞蹈教學,開發(fā)孩子們的智力

每個幼兒的最近發(fā)展區(qū)都不同,素質(zhì)教育強調(diào)的是讓每位幼兒在原有水平上得到較大限度的發(fā)展。幼兒舞蹈匯演給了每個幼兒“跳一跳,夠得著”的機會,幫助他們勇敢地迎接挑戰(zhàn),激發(fā)思考力、創(chuàng)造力,使他們不斷地克服困難并體驗成功的喜悅,讓孩子們都在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)獲得較大的提高。

(一)培養(yǎng)幼兒奮發(fā)向上的心理素質(zhì)

首先,幼兒舞蹈教育能幫助幼兒增強自信心。一位哲人說得好:誰擁有自信,誰就成功了一半。自信是孩子成長過程中的精神核心,是促使孩子充滿信心地努力實現(xiàn)自己的愿望和理想的動力。但是,現(xiàn)實中許多孩子缺乏自信,懼怕嘗試新事物,在平時活動中都畏縮在集體的后面,得不到鍛煉的機會。而舞蹈表演的“人人參與”原則就給了他們這樣的機會。他們從雷鳴般的掌聲中感受到成功的喜悅,在成功中獲得自信。

其次,舞蹈訓練,鍛煉了孩子們的意志。現(xiàn)在的孩子大都是獨生子女,很多孩子剛開始練基本功時,因為苦、因為累、因為疼而掉淚。我經(jīng)常引導他們向周圍熟悉的哥哥姐姐們學習,給他們講述舞蹈家的生平和體育健將的感人事跡,讓他們從小就認識到吃苦是為了什么。并且告訴他們“苦盡甘來”的道理,讓他們明白:只要努力拼搏,汗水、淚水都不會白流,總有24小時會換來鮮花和掌聲。

舞蹈隊的每堂課,都時刻張揚著競賽意識和挑戰(zhàn)的風氣,不允許消極懶惰和漫不經(jīng)心,需要每個孩子的刻苦努力和持之以恒。通過訓練,孩子們?nèi)淌苤?培養(yǎng)了自尊、自愛、自強、自信的健康個性,從小就樹立了知難而上、奮發(fā)進取的精神。特別是當辛勤勞動獲得榮譽的時候,孩子們笑得那樣甜、那樣開心,真正加強集體主義意識。

(二)培養(yǎng)幼兒的注意力、記憶力及快速反應(yīng)能力

優(yōu)美動人的幼兒舞蹈能調(diào)動孩子們的無意注意,激發(fā)他們學習舞蹈的興趣,從而發(fā)展他們的有意注意,通過高度的指向和集中感受舞蹈的內(nèi)在情感、韻律、節(jié)奏。例如我在教授舞蹈《勞動最光榮》時,富有感染力的童真、爛漫的歌聲及生動活潑的舞蹈示范動作,吸引著孩子們的學習注意力,使他們產(chǎn)生強烈的渴望,高度注意著老師的一舉一動、情感的流露。他們一邊觀察、記憶著動作的規(guī)律和特點,一邊在老師的啟發(fā)下產(chǎn)生著聯(lián)想,并反復地投入到親身實踐中。他們在腦海中記憶著舞蹈動作的變化、舞蹈情感的變化,并使之融入自身的舞蹈表演中。幼兒舞蹈訓練能使幼兒的反應(yīng)能力(包括腦、體兩個方面)、協(xié)調(diào)能力、旋轉(zhuǎn)能力、感受能力等在反復的鍛煉中得到培植,促進幼兒思維的活躍和應(yīng)變能力的提高。而當他們立于舞臺上,迎著耀眼的舞臺燈光,面對臺下眾多企盼的目光時,自然能于有意無意間表現(xiàn)出良好的記憶力和快速反應(yīng)能力,贏得臺下熱烈的掌聲。

(三)培養(yǎng)幼兒的理解力、想象力和創(chuàng)造力

素質(zhì)教育要求孩子不僅僅是通過受動、順應(yīng)來學習規(guī)則,更多的是在游戲中主動地進行體驗和創(chuàng)造。對于幼兒來說,快樂、優(yōu)美的舞蹈同樣是游戲。如果幼兒舞蹈不符合孩子們的年齡特點,盲目追求難度,就不會和孩子們產(chǎn)生共鳴。我們把幼兒實實在在地放在了首位,教師設(shè)計動作、臺型,首先考慮的是符不符合幼兒的年齡特點,能不能被幼兒所接受、認可,這樣,舞蹈才能博得幼兒的喜愛。

幼兒有著奇特、美麗而又豐富的想象力和創(chuàng)造力。多變的情緒,甚至成人看起來不太合乎常理的情趣,都是兒童世界的“真理”。教師結(jié)合這一特點采用科學的教育方法——賞識教育,充分調(diào)動幼兒的心理最活躍的因素,能使他們由被動學習變主動地探索、創(chuàng)新。敏銳的觀察力和較強的理解力,能對幼兒增強表象力及創(chuàng)造力起到極其重要的推動作用。

三、舞蹈藝術(shù)的特有感染力,能夠培養(yǎng)幼兒良好的思想道德品質(zhì)

我國著名的舞蹈家吳曉邦說:“藝術(shù)以它的感染力去培養(yǎng)人們良好的道德情操和高尚品質(zhì),鼓舞人們的樂觀主義和進取精神。”幼兒舞蹈以感情活動為中心,通過潛移默化來塑造美的心靈,教會幼兒來辨別真、善、美和假、惡、丑,激發(fā)和培養(yǎng)幼兒熱愛生活、向往人生的優(yōu)良品德。這也是德育的基本要求。并且舞蹈是人體動作的藝術(shù),既適合孩子們活潑好動的天性,又可對他們的無規(guī)律行為進行規(guī)范,讓孩子們在千百次的共同起舞、隊形變化中,懂得文明禮貌,懂得配合與尊重;在對舞蹈知識的日積月累中,認識中華民族的傳統(tǒng)精神,使身心均在舞蹈藝術(shù)中得到滋養(yǎng)、凈化和升華。

幼兒受年齡特點影響,思維、語言、智力等方面,都處于不十分成熟的狀態(tài),對事物的興趣和認識,有明顯的直觀性、表面性和具象性。所以,我們要從幼兒的生活中去尋覓,從幼兒的心態(tài)出發(fā),用那些有趣的、有強烈感情色彩的和新奇的表現(xiàn)活動來吸引他們,即所謂的“求童心、喚童趣”。我們威海當年曾榮獲“全國及時衛(wèi)生城”的光榮稱號,那一年,我編排了舞蹈《花滿小城》,以美麗的家鄉(xiāng)——海濱小城威海為背景,以孩子們在舞臺上舞動手絹花為主題。當舞臺上所有的花兒頃刻間一齊怒放,陣陣雷鳴般的掌聲鼓勵著小主人翁的心靈。孩子們在成功地表演了節(jié)目的同時,又接受了愛家鄉(xiāng)、美化家鄉(xiāng),增強環(huán)保意識的教育。像舞蹈《洗手絹》、《勤勞的小蜜蜂》所表現(xiàn)的愛勞動,《公共汽車上》表現(xiàn)的尊老愛幼,《一分錢》所展示的拾金不昧等都很容易引起孩子們情感上的共鳴。幼兒舞蹈藝術(shù)以“潤物細無聲”的方式將德育滲透到孩子們的日常生活,在孩子們幼小的心靈上留下深深的印記。

四、舞蹈藝術(shù)使幼兒學會感知美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美,提高了審美能力

幼兒舞蹈由于本身的藝術(shù)蘊涵和歷史文化的積淀,以及直接明了的形體語言和動作節(jié)奏的韻律,因而具有詩意的構(gòu)思、美的藝術(shù)造型,活潑可愛的形象、悅耳動聽的音樂旋律,這些顯然是最易于幼兒認識、接受的藝術(shù)形式,是帶給幼兒真、善、美熏陶的形式和載體,自然而然地成為潛移默化培養(yǎng)兒童審美情趣的因素。幼兒舞蹈通過韻律節(jié)奏等,展示多彩的思想感情,給人以美的享受,是一種融內(nèi)涵外延于一體的理想的美育形式。它通過無聲勝有聲的美陶冶著孩子們的道德情操,美化著孩子們的思想感情,讓孩子們從中感知美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

總之,幼兒舞蹈教育是充滿活力與希望的事業(yè),它的廣泛傳播,不僅對幼兒教育事業(yè),而且對舞蹈事業(yè)的未來,都將起到難以估價的積極作用。

幼兒舞蹈教育論文:幼兒學前教育舞蹈教學能力培養(yǎng)

一、幼兒舞蹈教學能力的培養(yǎng)意義

學前教育專業(yè)主要為整個社會培養(yǎng)合格的學前教育專業(yè)任課老師，他們不僅要學習一定的專業(yè)文化知識，同時還要提高課堂活動組織能力，能有效組織學生進行舞蹈、美術(shù)、體育學習等，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學習和掌握知識。為促進該目標順利實現(xiàn)，要注重培養(yǎng)學生的教學能力，而幼兒舞蹈教學能力是其中之一，做好該項工作的重要意義體現(xiàn)在以下方面。

(一)更好適應(yīng)教育教學工作需要。

幼兒教育擔負開發(fā)幼兒智力、促進幼兒身心健康的重任，為實現(xiàn)該目標，需要做好舞蹈、美術(shù)、體育等各項教學工作。為有效開展教學，離不開高素質(zhì)任課老師的培養(yǎng)，學前教育專業(yè)教學的目的是培養(yǎng)合格的教師隊伍，促進他們舞蹈教學技能提高，滿足幼兒舞蹈教學工作需要。

(二)提高舞蹈任課老師綜合素質(zhì)。

衡量舞蹈任課老師綜合素質(zhì)的指標是多樣的，其中舞蹈教學能力是非常關(guān)鍵的一項指標。通過采取有效措施，合理選擇教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，開展教學實踐活動，有利于推動學前教育專業(yè)課堂教學順利進行，促進任課老師綜合素質(zhì)提升，為整個社會培養(yǎng)更多的教師隊伍。

(三)促進教學效果教學質(zhì)量提升。

為培養(yǎng)的學前教育專業(yè)人才，加強課堂教學是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學生的幼兒舞蹈教學能力，應(yīng)該完善課程設(shè)置，創(chuàng)新教學方式方法，加強實踐鍛煉，引導學生提高舞蹈專業(yè)知識技能，增強舞蹈課堂組織能力，能靈活組織課堂教學活動，調(diào)動幼兒學習舞蹈知識的興趣，促進教學效果和教學質(zhì)量提升。

二、幼兒舞蹈教學能力的培養(yǎng)缺失

雖然很多學校的學前教育專業(yè)注重采取措施，提高學生的幼兒舞蹈教學能力，但由于課程安排不合理、教學管理不到位等因素制約，目前幼兒舞蹈教學能力培養(yǎng)仍然存在不足，對他們今后從事教學活動也帶來不利影響。

(一)教學目標不明確。

一些學校在培養(yǎng)學前教育幼兒舞蹈教師隊伍時，沒有明確教學目標，課程設(shè)置不合理，過分強調(diào)基本理論知識學習。忽視教學實踐和學生的舞蹈基本功訓練，舞蹈教學能力培養(yǎng)不足，學生的舞蹈專業(yè)技能欠缺，音樂節(jié)奏感不強，影響教學活動開展和學前教育專業(yè)舞蹈老師綜合素質(zhì)提高。

(二)舞蹈技能培養(yǎng)不足。

例如，舞蹈動作示范能力培養(yǎng)不足，學生的動作示范和模仿不到位，動作示范過程中，手、腳、身體、面部的協(xié)調(diào)性不夠，容易導致教學中動作不熟練情況發(fā)生，難以有效調(diào)動幼兒進行動作模仿和示范。其次，幼兒舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)不足，對幼兒的了解程度不夠，不熟悉幼兒的心理特征，難以創(chuàng)造親切、好玩、易學的幼兒舞蹈作品。一些學前教育專業(yè)學生舞蹈專業(yè)知識缺乏，舞蹈藝術(shù)修養(yǎng)不足，影響教學能力和舞蹈創(chuàng)編能力提高。

(三)實踐教學被忽視。

要想提高學生的舞蹈教學能力，實踐教學是不容忽視的內(nèi)容，但一些學校對實踐教學的重視程度不夠。例如，學校演出活動不足，很少去幼兒園參加實踐，未能與幼兒親自交往，對幼兒舞蹈教學和排練的了解不足。由于缺乏實踐，影響學生教學能力提升，對今后從事教學活動也帶來不利影響。

三、幼兒舞蹈教學能力的培養(yǎng)對策

為應(yīng)對教學工作存在的不足，提高學生的幼兒舞蹈教學能力，為將來從事教學活動奠定良好基礎(chǔ)。結(jié)合學前教學專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，筆者認為今后應(yīng)該從以下方面采取改進和完善對策。

(一)明確目標，合理選擇教學內(nèi)容。

學前教育專業(yè)教學是為整個社會培養(yǎng)的幼兒教師隊伍，增強教師隊伍整體素質(zhì)，培養(yǎng)既懂專業(yè)知識，又懂實踐技能的專業(yè)人才，為幼兒教育教學活動順利開展創(chuàng)造便利。在該目標的指導下，學校應(yīng)該精選教學內(nèi)容，合理安排教學活動，推動教學工作順利進行。首先，注重舞蹈基本功的訓練。著眼于舞蹈知識和技能與教學能力的整合，滿足幼兒舞蹈教育教學需要，體現(xiàn)舞蹈課程特點，重視舞蹈簡單的知識和基本形體訓練，對每個動作進行詳細講解，逐一訓練，首先掌握正確的舞蹈站立姿勢，然后進行形體基礎(chǔ)訓練，學習芭蕾和中國古典舞的手位、腳位，增強學生身體和動作的協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)學生良好的氣質(zhì)和音樂節(jié)奏感，滿足幼兒舞蹈教師所必備的素質(zhì)。基本功訓練時選取技能、技巧難度適中的素材，例如，腿的軟度訓練時選擇壓腿和踢腿，“跳”的訓練時選擇“一位小跳”，“翻”的訓練時選擇“踏步翻身”，“轉(zhuǎn)”的訓練時選擇平轉(zhuǎn)。其次，注重民族民間舞蹈教學，以藏族、蒙古族、維吾爾族、傣族舞蹈為主，掌握舞蹈的動律特征，把握各民族舞蹈的典型特色。從而訓練學生身體的靈活性與協(xié)調(diào)性，并提高舞蹈表演能力與鑒賞能力，為舞蹈教學和創(chuàng)編奠定基礎(chǔ)。還要重視幼兒舞蹈學習，學習幼兒舞蹈理論和教學方法，包括幼兒律動、集體舞、表演舞等，了解幼兒舞蹈教學方式，為以后開展教學工作奠定基礎(chǔ)。

(二)口傳身授，培養(yǎng)學生教學技能。

將舞蹈理論教學與實踐結(jié)合起來，一邊講解和體會，一邊開展舞蹈教學。注重學生語言表達能力培養(yǎng)，在理解并掌握舞蹈動作語言內(nèi)涵的同時，培養(yǎng)學生教學語言的口頭表達能力，并且語言表達應(yīng)該口語化和通俗化，簡單易懂，適合幼兒語言特點。確保語言、生動、親切，動作講解和知識傳遞用的語言表達，用生動的語言喚起學生求知欲望，也讓學生容易記住，并且語言要親切，構(gòu)建和諧的教學氛圍。另外還要注重動作示范能力的培養(yǎng)。由任課老師示范，讓學生模仿和訓練，并在模仿過程中重新組合，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，提高舞蹈教學效果。

(三)創(chuàng)新方法，培養(yǎng)舞蹈創(chuàng)編能力。

研究并熟悉幼兒的心理特征，了解他們的喜怒哀樂和動作特點，然后根據(jù)這些特點，創(chuàng)編與幼兒生活接近的舞蹈，讓他們感到親切、易學、好玩，在充滿樂趣和愉快的氛圍中學習幼兒舞蹈。另外，學前教育專業(yè)學生還要擁有廣博的專業(yè)知識，不斷提高自己的舞蹈專業(yè)修養(yǎng)，掌握舞蹈理論，在舞蹈基本訓練和教學中，合理安排舞蹈創(chuàng)編課，讓學生掌握舞蹈創(chuàng)編的規(guī)律、特點，把握創(chuàng)編技巧。學會確立主題，合理編排形體動作，設(shè)置舞蹈表演的每個環(huán)節(jié)，對舞蹈短句進行組合，然后通過加工處理，形成穩(wěn)定的舞蹈組合，完成舞蹈創(chuàng)編任務(wù)，有效指導舞蹈創(chuàng)編和教學。

(四)注重實踐，改進教學考評方法。

為提高學生的幼兒舞蹈教學能力，教學中應(yīng)該注重組織實踐活動，讓學生在實踐中得到鍛煉，并不斷提高自己的綜合技能。例如，參加學校演出活動，由教師編排，學生上臺演出，展示學生的舞蹈表演技能，發(fā)現(xiàn)存在的缺陷與不足，并有針對性的改進和完善。還可以組織學生對幼兒園參加實踐鍛煉，親自與幼兒交往，體驗幼兒舞蹈教學和編排工作，增進對這些內(nèi)容的了解，在實踐中加深對教學內(nèi)容的認識，彌補理論學習的不足，更好適應(yīng)將來工作需要。學校應(yīng)該盡量創(chuàng)造實踐機會，讓學生到幼兒園參加實踐鍛煉，首先聽課，然后過渡到上課，幫助幼兒園教師編排舞蹈節(jié)目，讓學生將所學理論知識與實踐結(jié)合起來，學以致用，促進學生課堂組織能力和幼兒舞蹈創(chuàng)編能力提高，為以后開展幼兒舞蹈教學奠定堅實基礎(chǔ)。另外還要完善考核評價方法，將理論考核與實踐考核結(jié)合起來，培養(yǎng)會舞蹈、能編排、善于教學的綜合型人才。將學生的教學能力作為考核的重要依據(jù)，考核分為舞蹈基礎(chǔ)和舞蹈實踐兩個部分，考核學生的舞蹈表演能力、教學能力和創(chuàng)編能力，更為有效的指導教學工作，促進課堂教學效果提升。

四、結(jié)束語

對學前教育專業(yè)學生來說，為提高學生綜合技能，將來更好開展舞蹈教學工作，應(yīng)該結(jié)合教學目標和學生將來的工作需要，采取有效的教學測策略，合理選擇教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法、注重教學實踐。從多個方面入手，構(gòu)建完善的教學體系，推動教學工作規(guī)范和系統(tǒng)進行，提高學生舞蹈技能和教學能力，更好適應(yīng)將來工作需要，為學前教育培養(yǎng)更多、合格的人才。

作者：蔡霞 單位：濮陽職業(yè)技術(shù)學院

幼兒舞蹈教育論文:幼兒園舞蹈教育研究

摘要

舞蹈是一項展現(xiàn)肢體語言的獨特的藝術(shù)形式，同時也是一種民族文化的表達，通過舞蹈不僅可以加強人們之間的交流，同時也是社會文明的一種體現(xiàn)。而幼兒園的舞蹈教育就是整個舞蹈教育的基礎(chǔ)，因此要充分重視幼兒園舞蹈教育。

關(guān)鍵詞

幼兒園；舞蹈；問題；對策

隨著我國的教育改革，學前教育事業(yè)的發(fā)展也面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)，尤其是幼兒園的舞蹈教育，因為它對提高幼兒綜合素質(zhì)具有重要作用，為幼兒園舞蹈教育的發(fā)展起到了極大的促進作用。

1幼兒園舞蹈教育存在問題

1.1缺乏對幼兒園舞蹈教育的認識

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會的不斷進步，人們對于教育的重視程度也逐漸加強，國家對于教育的改革力度也在逐步加深。幼兒園舞蹈教育對于培養(yǎng)幼兒的審美和氣質(zhì)，陶冶幼兒情操的同時，還可以起到鍛煉身體，促進骨骼發(fā)育的良好作用。但是，在目前幼兒園教育中，很多教師依舊沒有意識到舞蹈教育的重要性，尤其是對于教育條件較差的偏遠山區(qū)，由于受到師資力量、教學設(shè)施的限制，很多幼兒都沒有機會接觸到舞蹈教育。另外，有些幼兒園中受到國家傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在幼兒階段就對學生進行學前教育，提前學習小學以上的知識，在幼兒教育中沒有開設(shè)舞蹈教育課程，即便有些幼兒園開設(shè)了舞蹈課程，也沒有安排專業(yè)的舞蹈教室進行授課，僅僅將舞蹈課程當成了娛樂、自由活動的時間，因此，導致很多幼兒都沒有接受過正規(guī)的舞蹈教育。

1.2缺乏健全的幼兒園舞蹈教育網(wǎng)絡(luò)

目前，國內(nèi)的幼兒園缺乏健全的舞蹈教育網(wǎng)絡(luò)。在幼兒園課程安排中沒有將舞蹈教育作為一門必要的教學課程，因而也沒有形成完善的幼兒園舞蹈教育網(wǎng)絡(luò)。事實上，幼兒園舞蹈教育不僅關(guān)系到幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而且也與當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展有直接的關(guān)系。由于目前各大幼兒園沒有建立健全的幼兒園舞蹈教育網(wǎng)絡(luò)，沒有針對幼兒舞蹈方面進行正規(guī)的培養(yǎng)和訓練，相反，出現(xiàn)了很多培訓機構(gòu)承擔了對幼兒舞蹈的教育工作，很多家長將舞蹈作為幼兒的一項特長進行培養(yǎng)，但是卻占據(jù)了幼兒大量課余時間，很容易給幼兒造成負面的影響，起不到培養(yǎng)興趣愛好的作用，而是增添了幼兒的學習壓力。

1.3幼兒園舞蹈教師師資力量不足

要想使幼兒園舞蹈教育得到更快、更好的發(fā)展，就需要的、專業(yè)的師資力量作支持。舞蹈本身就是一門專業(yè)性、功底性較強的藝術(shù)，對于幼兒舞蹈的教育工作需要對幼兒進行身體上的訓練，創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，需要編排舞蹈動作等等，這些都離不開一個專業(yè)的舞蹈教師。雖然目前在有些城市的幼兒園中開設(shè)了舞蹈課程，但是擔任舞蹈課程的教師大都是普通的幼師，他們只是對舞蹈有所了解，但并不具備專業(yè)舞蹈教師的水平，因此，即便開設(shè)了舞蹈課程的幼兒園在舞蹈教學方面仍然存在很多問題。總而言之，缺乏專業(yè)的舞蹈教師阻礙幼兒園舞蹈教育的重要因素。

1.4幼兒園缺乏充足的舞蹈教育經(jīng)費

對于幼兒園而言，開設(shè)專門的舞蹈教育課程并不是一件容易的事，除了要聘請專業(yè)的幼兒舞蹈教師之外，還要建立完善的配套教學設(shè)施。舞蹈課程需要專業(yè)的舞蹈室，專業(yè)的舞蹈訓練服裝，參加演出活動還必須有演出服和道具等等，這些都需要幼兒園投入大量的資金。一旦幼兒園花費高額成本建立了專業(yè)的舞蹈教學設(shè)施，那么一定會提高教學收費標準，對于普通家庭而言，這將會是一筆巨大的開銷，很多家庭可能因為沒能力支付這筆費用而放棄讓孩子就讀這樣的幼兒園，直接導致幼兒舞蹈教育無法順利開展，尤其對于經(jīng)濟水平落后的地區(qū)，開展幼兒園舞蹈教育就更加困難了。除了以上因素外，還存在很多因素嚴重阻礙幼兒舞蹈教育的開展。比如說，當今社會很多孩子都是獨生子女，是家庭生活的重心，家長對于孩子過分的溺愛導致孩子無法接受艱苦的訓練。眾所周知，舞蹈學習雖然是一項高品質(zhì)的藝術(shù)教育，但是在學習過程中還是要付出很多艱辛的，只有能夠接受這些困難才能夠真正得到鍛煉。但是一些家長的過分溺愛可能使幼兒有了放棄舞蹈教學的借口。再比如，很多家長受傳統(tǒng)教育觀念的影響極大嚴重，認為學習文化知識才是硬道理，因而忽視對孩子舞蹈方面的培養(yǎng)，這也是阻礙幼兒舞蹈教育無法開展的因素之一。

2加強幼兒園舞蹈教育的對策

2.1轉(zhuǎn)變思想觀念，加大投入力度

幼兒園在幼兒舞蹈教育中占據(jù)主導地位，只有幼兒園真正意識到幼兒舞蹈教育的重要性，那么幼兒舞蹈教育才有了基本的保障。隨著社會的不斷發(fā)展，人們生活品質(zhì)的不斷提高，家長對于孩子的教育也逐漸早齡化，而且更多的家長開始注重對孩子興趣和氣質(zhì)的培養(yǎng)，而舞蹈又恰好能夠有效培養(yǎng)孩子的氣質(zhì)。因此，幼兒園要更新傳統(tǒng)教育觀念，了解廣大家長的需求，為家長提供良好的教育環(huán)境。幼兒園明確了舞蹈教育的重要意義后就要開始實質(zhì)的行動，加大對幼兒園建設(shè)的投資力度，建立完善的幼兒舞蹈教學設(shè)施，聘請專業(yè)的幼兒舞蹈教師，從而為幼兒舞蹈教學提供一個專業(yè)的、配套設(shè)施完備的、良好的環(huán)境。幼兒園要購買先進的多媒體設(shè)備輔助教學工作，還要建設(shè)供幼兒訓練的專業(yè)練功房等等，這些必定需要大量的資金支持。因此，教育部門要加大對幼兒園資金的投入力度，使幼兒園能夠具備充足的資金進而為幼兒建立一個現(xiàn)代化的專業(yè)舞蹈教育平臺。

2.2制定符合幼兒成長的教學計劃

幼兒園小朋友處于心智還不成熟的階段，在教育過程中經(jīng)常出現(xiàn)難以管教的問題，因此，要想對幼兒進行專業(yè)的舞蹈教學，就必須根據(jù)幼兒的生理和心理特點制定符合幼兒成長的教學計劃。整個教學計劃的核心目的就是激發(fā)幼兒的學習興趣，由于幼兒的心理特點決定他們對新鮮事物充滿強烈的好奇心，所以教師在制定教學方案時要想法設(shè)法引起幼兒的好奇心，進而增強其學習的欲望，提高學習積極性。在教學過程中，教師應(yīng)該盡可能多的給孩子鼓勵和獎勵，用這些引導其堅持學習舞蹈，同時提高教學質(zhì)量，使學生既培養(yǎng)了學習舞蹈的興趣，同時又增強了學習的信心。

2.3采取分層教學法

在幼兒舞蹈教學過程中，對不同基礎(chǔ)的幼兒來說，可以采取分層次的教學方式進行舞蹈教學。如果幼兒的基礎(chǔ)較好，在增強基礎(chǔ)訓練的基礎(chǔ)上適當進行一些舞蹈動作的強化練習，如果幼兒的基礎(chǔ)較差，則在舞蹈基礎(chǔ)的訓練方面加大力度。在以前的幼兒園舞蹈教育中，由于老師是采取統(tǒng)一性的灌輸教育方式，對于學生個人的成長是不利的，因為個人基礎(chǔ)不同，成長速度也會有所差異。因此，幼兒園在進行舞蹈教育時，要有針對性的對學生進行舞蹈訓練，充分發(fā)揮他們個人的優(yōu)越性，使其能夠發(fā)揮個人在舞蹈方面的特長，提高幼兒園舞蹈教育的效率。

3結(jié)語

總而言之，目前我國幼兒園舞蹈教育仍然處于萌芽狀態(tài)，在發(fā)展階段存在一些不足之處，但是相信隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，幼兒園一定會更加重視舞蹈教育，進而采取有效措施加強幼兒舞蹈教育工作，使幼兒從小得到舞蹈教育的熏陶，培養(yǎng)獨特的審美觀念，提高自身綜合素質(zhì)。

作者：賈姝 單位：棗莊學院

幼兒舞蹈教育論文:以人為本下幼兒舞蹈教育研究

《江蘇教育研究》2017年第Z5期

摘要：幼兒舞蹈教育對幼兒身心健康發(fā)展具有較大的幫助，但是如今一些幼兒園未單獨開設(shè)舞蹈課程，僅將其融入藝術(shù)課、課間操以及音樂課中，不能更好地面向全體幼兒進行舞蹈教育，無法更好地培養(yǎng)幼兒的舞蹈興趣、審美情趣等。針對幼兒舞蹈教育工作中的問題，本文從“以人為本”的角度對幼兒舞蹈教育進行分析，以期為幼兒舞蹈教育工作的開展提供一定啟發(fā)和參考。

關(guān)鍵詞：“以人為本”；幼兒；舞蹈教育

為了促進幼兒德、智、體、美發(fā)展，很多幼兒園都對幼兒進行藝術(shù)、音樂以及舞蹈等方面的教育教學。但是在實際幼兒舞蹈教育工作中，存在重視程度不夠、教學實踐過程受阻、功利性較強等各方面問題，對幼兒舞蹈教育效果產(chǎn)生了影響。下面對“以人為本”視域下的幼兒舞蹈教育進行分析，從教學方法、形式、內(nèi)容以及形態(tài)等方面的調(diào)整以及定位的轉(zhuǎn)變等方面對其進行闡述，希望對幼兒舞蹈教育工作的開展有所幫助。

1幼兒舞蹈教育工作中的問題

1.1未能對幼兒舞蹈教育產(chǎn)生足夠重視

部分幼兒園舞蹈教育的普及程度一般，不能更好地面向全體幼兒進行舞蹈教育，而造成這種問題的原因之一便是幼兒教育工作者未能對幼兒舞蹈教育的作用及積極影響產(chǎn)生更多理解和認識，未能了解舞蹈對幼兒潛移默化的影響，進而無法對幼兒舞蹈教育予以更多支持和配合，不能在幼兒舞蹈教育工作中投入更多時間和精力。

1.2幼兒舞蹈教育教學實踐過程中存在一定不足

一些幼兒園已經(jīng)增設(shè)舞蹈教育的相關(guān)課程，但是部分教師認為面向園內(nèi)全體幼兒進行舞蹈教育教學可行性不高，教學活動實施、組織等方面的工作中存在諸多問題，甚至部分男孩子對舞蹈的學習興趣較少，在教學活動中不僅不能認真學習還會對教學工作進行“搗亂”；此外，幼兒舞蹈教育還存在形式、方法單一枯燥、教學內(nèi)容無趣、教師重視技能教學輕視藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)等問題。例如，一些幼兒園舞蹈教師將下腰、劈叉等舞蹈技巧及技能的教育工作當作重點，未能使學生對舞蹈藝術(shù)進行更好的感受和領(lǐng)悟，不能使幼兒主動積極地通過肢體進行表達。

1.3幼兒舞蹈教育存在功利性問題

隨著素質(zhì)教育的逐漸推進，很多幼兒園將幼兒舞蹈教育加入藝術(shù)課程中，在每周的特定時間對學生進行教學。但是幼兒舞蹈教育工作中存在教學目標及定位功利性較強的問題，教師將其與科學、語文以及數(shù)學等科目的教學工作進行對比，期望在較短的時間內(nèi)得到較大的收獲。例如，教師對“20以內(nèi)的加法”相關(guān)數(shù)學知識進行講解時，教師要求幼兒能夠通過計算得到問題的結(jié)果。將其挪用到幼兒舞蹈教育中同樣如此，但是這種情況與幼兒舞蹈教育實際并不相符，根據(jù)舞蹈藝術(shù)的特性導致幼兒無法短時間習得這些技巧，不能對肢體語言進行熟練的應(yīng)用，因此也有部分幼兒園未能將幼兒舞蹈教育納入日常教學工作中。

2問題的解決措施及人本思想的滲透方法分析

2.1對幼兒舞蹈教育內(nèi)容、形式等進行調(diào)整，將“以人為本”的思想滲透其中

幼兒舞蹈教育的目的是培養(yǎng)幼兒的品質(zhì)、意志、身體素質(zhì)、審美情趣等，更好地開發(fā)幼兒智力，提高幼兒身體協(xié)調(diào)性及節(jié)奏意識。因此，教師對幼兒進行教學時需要制定符合幼兒身心發(fā)展特點的教學內(nèi)容，并且以適宜的教育形式對學生進行教學。針對目前幼兒舞蹈課程設(shè)計、開發(fā)方面的問題及教材較少的問題，教師不僅需要從市面上現(xiàn)有幼兒舞蹈教育教材中進行篩選，還需要結(jié)合本班幼兒的實際情況、興趣特點等對舞蹈教育內(nèi)容和形式進行調(diào)整。一些幼兒園未能面向全體幼兒進行舞蹈教育，教學思維方面存在一定偏差，對幼兒舞蹈教育效果產(chǎn)生一定影響。基于此，園方和教師需要對傳統(tǒng)觀念及思維方式等進行調(diào)整，合理設(shè)計幼兒舞蹈教育內(nèi)容。在條件允許的情況下，可以編制適合本園幼兒進行學習的教材，為開展幼兒舞蹈教育奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.2對教學方法進行調(diào)整，將人本思想融入幼兒舞蹈教育工作中

幼兒舞蹈的教育效果在很大程度上受到教學方法的影響，下面對幾種常見的幼兒舞蹈教育方法進行分析：其一，聲音提示法及言傳身教法。為了提高幼兒舞蹈教育教學的實踐效果，教師需要充分發(fā)揮聲音運用、變化等方面的作用，通過言傳身教的方式對幼兒進行教學。在此過程中，教師對聲音提示方面的作用及重要性需要產(chǎn)生更多認識，將肢體、聲音等教學方法進行有機結(jié)合，教師通過言傳身教的方式對幼兒進行教學。在教師的影響下，幼兒能夠?qū)處煹闹w動作等進行更好的模仿和學習，為提升舞蹈教學實踐效果奠定基礎(chǔ)。其二，表揚鼓勵法。常言道“興趣是好的老師”，為了提升幼兒舞蹈教育效果，教師需要培養(yǎng)幼兒學習舞蹈的興趣，通過表揚鼓勵的方法使幼兒產(chǎn)生更多學習舞蹈的興趣和動力，使幼兒愛上舞蹈律動。其三，教育游戲法。幼兒園教師需要對該時期的幼兒心理及年齡特點有所了解，利用幼兒愛玩的天性，使幼兒在游戲過程中對世界進行了解和體會，啟迪幼兒智慧。

幼兒的天性和游戲中的狀態(tài)較為相似，因此幼兒舞蹈教師需要促進二者的有機結(jié)合，將舞蹈教育和游戲進行聯(lián)動，營造一種適宜的教學氛圍，為提升幼兒舞蹈學習興趣及改善教學效果提供更多的支持。其四，綜合法。教師對幼兒進行舞蹈教育時，可以將故事情節(jié)等融入其中，在教具、道具等方面的輔助配合下對幼兒進行教育和引導，并且通過構(gòu)建多元立體的舞蹈教學環(huán)境能讓面向全體幼兒的舞蹈教育工作開展得更加順利，使教學工作的鍛煉及啟發(fā)效果大幅度提升。其五，體驗法。教師可以鼓勵幼兒對肢體語言進行更多的運用，進而更好地表達自己的情緒、思想等。幼兒對音樂、舞蹈等具有濃厚的興趣，并且在看到相應(yīng)的舞蹈動作之后樂于對其進行模仿。基于此，幼兒園舞蹈教育教師可對這一方面加以利用，通過體驗教學法對幼兒進行教學，使幼兒在體驗及練習過程中進行提升，較大限度地激發(fā)幼兒的舞蹈天賦及興趣；教師需要避免受到某些具體舞蹈技巧、技術(shù)以及舞蹈教材方面的過多限制，建立以啟發(fā)式、體驗式教育為主的舞蹈教育模式，釋放幼兒的天性，使幼兒樂于通過舞蹈形式進行表現(xiàn)，提高舞蹈教育效果。

2.3對幼兒舞蹈教育目標及定位進行調(diào)整，將人本思想滲透其中

教師對幼兒進行舞蹈教學時，需要擺正教育心態(tài)，對舞蹈教育工作進行定位，避免出現(xiàn)功利性過強、焦躁等問題。具體來講，教師需要通過循序漸進的方法對幼兒進行教學，通過長期、穩(wěn)定的舞蹈教育對幼兒的審美情趣、品質(zhì)、意志以及身體素質(zhì)等方面進行潛移默化的影響，將舞蹈為幼兒帶來的愉快、單純的體驗當作教學目的，通過體驗和感受身體律動為主的舞蹈教育對幼兒進行培養(yǎng)，為幼兒身心的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3結(jié)語

為了使幼兒舞蹈教育更好地發(fā)揮其作用及效果，教師需要將“以人為本”的思想滲透到舞蹈教學工作中，對幼兒自身的主體地位產(chǎn)生更多的尊重，從幼兒的角度對舞蹈教育工作進行思考，為幼兒舞蹈教育實效性等方面的提升奠定堅實基礎(chǔ)。上文對幼兒舞蹈教育工作中的問題及相應(yīng)的解決對策進行了分析，希望我國廣大一線幼兒教師能夠?qū)⑷吮舅枷敫玫厝谌胛璧附逃ぷ髦校龠M幼兒發(fā)展。

作者：李彥雯 單位：河南師范大學

幼兒舞蹈教育論文:幼兒教育中民族舞蹈教學探討

【摘要】我國是一個古老的文明古國，有著源遠流長的民族傳統(tǒng)文化。民族民間舞蹈就是這輝煌燦爛民族文化中的重要組成部分。我國更是一個多民族國家，各個民族的文化形式和民間舞蹈形式異彩紛呈。這些民間舞蹈都是勞動人民在社會實踐中創(chuàng)造的。因此，民間舞蹈中蘊藏著各民族的文化傳統(tǒng)及思維價值和審美觀念。因舞蹈教育是幼兒藝術(shù)教育中不可或缺的部分，所以在幼兒教育中民族舞蹈的教學實施與文化傳承，不僅能對幼兒進行美學教育，且能讓幼兒在學習中充分感受我國民族舞蹈藝術(shù)的魅力。文中通過對民族舞蹈與傳統(tǒng)文化的關(guān)系進行闡述，以此探討幼兒教育中民族舞蹈教學的實施與文化傳承。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;民族舞蹈;教學;文化傳承

我國擁有非常悠久的傳統(tǒng)文化，就以民族舞蹈而言，其已成為現(xiàn)代文化教育中不可獲缺的一部分。民族舞蹈不僅融合了民族傳統(tǒng)文化中的有益成分，而且體現(xiàn)著各民族勞動人民的審美及生活習慣和文化傳統(tǒng)。隨著經(jīng)濟、社會的快速發(fā)展及經(jīng)濟全球化的深入推進，我國傳統(tǒng)文化受到西方外來文化的強烈入侵。因此，為了傳承民族舞蹈等的中華傳統(tǒng)文化，必須高度重視幼兒教育中民族舞蹈教學的實施與文化傳承，充分做好幼兒敏感時期的文化藝術(shù)教育工作，將中國民族舞蹈及文化不斷傳承下去。本文將以幼兒文化教育為核心，通過闡述民族舞蹈與傳統(tǒng)文化間的關(guān)系，凸顯幼兒教育中民族舞蹈教學的實施與文化傳承的重大作用。

1.幼兒教育中民族舞蹈教學的實施與文化傳承的關(guān)系

1.1幼兒教育中民族舞蹈教學的實施以文化傳承為目的。民族舞蹈是中華傳統(tǒng)文化的重要載體，幼兒作為中國的新生代群體，在其啟蒙教育階段進行民族舞蹈教學，主要目的之一在于引導其為傳承中華民族傳統(tǒng)文化奠定重要基礎(chǔ)。我國民族民間舞蹈種類多樣、形式復雜、風格特異，這些經(jīng)過歷史沉淀的民族文化，塑造了各民族的發(fā)展風貌。如朝鮮族舞蹈中“喜潔凈”、“重禮節(jié)”、“敬老”及“尚白”等文化習俗，就是該民族精神與文化生活在舞蹈文化中的重要體現(xiàn)。這些文化與宗教信仰及圖騰崇拜密不可分，同時又與儒家、道家清高及神仙思想境界緊密關(guān)聯(lián)。故在幼兒文化教育階段對其進行民族舞蹈教育，首要任務(wù)就是在啟蒙教育中向其滲透文化傳承思想。1.2幼兒教育中文化傳承以民族舞蹈教學為基礎(chǔ)。中華傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)容是由不同民族的舞蹈文化、形態(tài)及價值觀所構(gòu)成。以朝鮮族為例，正是由于不同傳統(tǒng)文化的因素組合，才使該族人民在社會實踐中形成了獨特的“崇鶴”審美情趣。所以，幼兒文化教育中民間舞蹈文化的傳承必須以基礎(chǔ)舞蹈教學為前提，只有在日常舞蹈教學中，引導幼兒了解本民族舞蹈的具體形態(tài)及舞姿和意境等，才能為其將來深入、弘揚舞蹈文化和展現(xiàn)舞蹈歷史風韻奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.民族舞蹈教學的實施與文化傳承的結(jié)合及對幼兒的影響

2.1民族舞蹈教學的實施與文化傳承的結(jié)合。首先，我國民間舞蹈的文化脈絡(luò)是一脈相承的，大多數(shù)民族舞蹈形式都可在現(xiàn)代生活中找到與之相對應(yīng)的生活原形。所以，在幼兒教育中要將民族舞蹈教學與文化傳承有機結(jié)合，遵循幼兒成長和發(fā)育規(guī)律，以感受藝術(shù)氛圍和舞蹈藝術(shù)魅力為主，通過觀察及模仿，使幼兒了解不同民族舞蹈背后承載的民族文化。在此過程中，將舞蹈教學與文化傳承相結(jié)合，能夠反映我國社會歷史變化過程，也可系統(tǒng)展示一個國家和民族的獨特歷史風貌。所以，舞蹈作為人類思想和情感中最強烈的外在表現(xiàn)形式，其在創(chuàng)造中華文明及塑造中華文明中起著不可估量的作用。對于幼兒來講，其心理和生理都處于發(fā)育階段，好奇心強、認知力低下，結(jié)合這一特點，通過民族舞蹈教育的實施與文化傳承有機結(jié)合，無疑能夠促進幼兒文化心理的發(fā)育及文化基因的生長。其次，舞蹈是一種流動的藝術(shù)表現(xiàn)形式，其在構(gòu)建人類精神家園和傳承民族傳統(tǒng)文化中功不可沒。舞蹈還具有塑造人類天性的功能，民間舞蹈通過將傳統(tǒng)民間藝術(shù)形式與古老民間文化文化融合在一起，不但體現(xiàn)了民族智慧，又有效推動了中華文明的傳承。民族舞蹈最早更是人類傳情達意的主要形式，其在知識傳授及宗教崇拜和歷史記述、社會娛樂、人民團結(jié)中發(fā)揮過重要作用，正是由于民族舞蹈在情感上滿足了人們的基本需要及陶冶了人們的情操、愉悅了人們的身心。因此，承載著中華民族歷史基因的民族舞蹈在幼兒教育中的作用巨大。此外，舞蹈是經(jīng)過藝術(shù)提煉充滿韻律與節(jié)奏感的一種動態(tài)身體語言，其作為一種綜合性的藝術(shù)表現(xiàn)形式，融合了傳統(tǒng)美術(shù)及音樂和書法、建筑等多種不同的傳統(tǒng)藝術(shù)形式。所以，幼兒教育中民族舞蹈教學的實施與文化傳承就是一種文化審美訓練過程。相信隨著教育觀念的不斷轉(zhuǎn)化及教學水平的提升，幼兒舞蹈教學形式會更加生活化、多元化和多樣化。2.2民族舞蹈教學的實施對幼兒的影響。2.2.1民族舞蹈教學的實施可激發(fā)幼兒的文化認知觀一方面，中國是一個多民族國家，各民族風俗習慣不同，語言習慣也存在很大差異。因此，舞蹈藝術(shù)形式各異，各民族的舞蹈都是本民族人民在長期歷史發(fā)展過程中創(chuàng)造的傳統(tǒng)藝術(shù)文化形式，這種舞蹈形式在一定程度上反映了不同民族豐富、多樣的精神文化生活風貌，這種文化相對穩(wěn)定。因此，在幼兒教育中，傳授民族舞蹈其實是對本民族舞蹈文化進行傳承的重要體現(xiàn)。通過對幼兒教授形態(tài)各異的民族舞蹈，可激發(fā)幼兒的多元文化認知觀。另一方面，民族舞蹈作為反映本民族文化內(nèi)涵的形式與載體，其在自身發(fā)展過程中，也形成了屬于自己民族的獨特舞蹈文化。從民族舞蹈學的角度看，民族舞蹈文化是人類特有的一種動態(tài)藝術(shù)文化，這種文化最早由本民族祖先流傳下來，然后逐步通過簡單的形體勞動作為表達生活藝術(shù)的基本方式，在實踐中將舞蹈的形式大眾化。所以，民族舞蹈文化始終滲透于各民族日常生活實踐中與日常勞動中。但由于各民族勞動方式及生活習俗存在很大差異，所以在歷史演變過程中，民族舞蹈的風俗習慣和發(fā)展形態(tài)也烙上了本民族文化的烙印。在此背景下，產(chǎn)生了具有不同風格及特色的民族舞蹈文化體系。但從藝術(shù)根源來看，不論是何種形式的民族舞蹈，其都是人類最原始及最本真的生命意識在藝術(shù)領(lǐng)域的直接體現(xiàn)。所以，只有對幼兒傳遞民族舞蹈中蘊含的文化精神，才能提高其對民族舞蹈文化的認知程度。2.2.2民族舞蹈教學的實施可向幼兒傳遞多元價值文化與藝術(shù)追求。其一，民族舞蹈與舞蹈文化生態(tài)息息相關(guān)，在多樣性的民族舞蹈中蘊含著多元文化價值觀及不同時期、不同民族的文化、藝術(shù)追求。這種文化、藝術(shù)價值追求是舞蹈文化與藝術(shù)形態(tài)的有機耦合，它體現(xiàn)了人與自然的平等對話及和諧對話和發(fā)展觀，尤其是在中國傳統(tǒng)禮樂社會中，舞蹈一直作為一種娛樂形式發(fā)揮著重要作用，舞蹈的魅力可見一斑。由此表明，民間舞蹈長期以來作為一種傳統(tǒng)藝術(shù)形式，能夠起到良好的藝術(shù)熏陶及文化教化作用。其二，舞蹈形式反映的是當時社會的文化習俗及人文心理和社會現(xiàn)實，其本來具有傳遞多元文化價值觀及藝術(shù)追求的功能。因此，在幼兒教學中通過舞蹈教育，可在潛移默化中向幼兒傳遞中華民族淵源流長的歷史文化和獨特的文化風格、時代韻律。

3.幼兒教育中民族舞蹈教學的實施與文化傳承

3.1通過感受與欣賞，讓幼兒體驗民族舞蹈文化的藝術(shù)精髓。藝術(shù)的學習需要調(diào)動感官，而幼兒學習舞蹈藝術(shù)的關(guān)鍵在于體驗和感受我國不同民族舞蹈文化中所蘊含的藝術(shù)精髓。對于幼兒來講，感受藝術(shù)和體驗藝術(shù)的過程，就是對中國傳統(tǒng)舞蹈文化好的傳承和保護。因此，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造充分的學習機會和條件，讓其在對大自然的感悟中與對中國民間舞蹈文化的傳承中獲得美的體驗和感受，不斷開闊其眼界，豐富其創(chuàng)造力和想象力。3.2通過調(diào)整舞蹈音樂、結(jié)構(gòu)，讓幼兒在愉悅心靈中傳遞舞。蹈文化的真、善、美中國民間舞蹈文化發(fā)展、演變幾千年而不朽，關(guān)鍵在于其通過音樂、舞姿形態(tài)等，體現(xiàn)了人類的真、善、美，而這正是我國幼兒學習舞蹈與傳承舞蹈文化、藝術(shù)的重要核心所在。另外，藝術(shù)是人類表現(xiàn)美以及創(chuàng)造美和感受美的基本形式。舞蹈作為藝術(shù)的重要分支，其在幼兒民間舞蹈教學與文化傳承中，為幼兒提供了創(chuàng)造美以及學習美和感受美、體驗美的基本載體。通過這種文化意境的熏陶，引導幼兒去欣賞及感受和表達自己心中對生命的熱愛以及對大自然最原始的情感。只有在文化傳承中才能愉悅心靈，只有在體驗生活和感受生活中，才能發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的真諦和感受到舞蹈藝術(shù)的真正價值所在。

綜上所述，舞蹈作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其在幼兒教育與民族舞蹈教學中發(fā)揮著巨大作用。隨著文化的大發(fā)展、大繁榮，民族舞蹈必將會以嶄新的形式審時度勢出現(xiàn)在21世紀的中國；反過來，全新的幼兒教育觀又會推動中國傳統(tǒng)文化走向欣欣向榮。但是，從當前幼兒舞蹈教學的現(xiàn)狀來看，大眾的藝術(shù)審美依然停留在感觀愉悅及刺激階段，這種教育背景下體現(xiàn)出的是一種浮躁、喧囂的文化生態(tài)觀。在此環(huán)境下，中國的民族基因?qū)馐芫薮笄治g，而作為中國民間舞蹈，其一直以來都以高雅的藝術(shù)形態(tài)展示著民族文化的靈魂和精髓。因此，幼兒學習民族舞蹈的過程就是充分掌握中華傳統(tǒng)精神的過程。在民間舞蹈教學中，不僅要讓幼兒充分掌握各個民族舞蹈的動律、動態(tài)，又要讓幼兒深入了解各民族的文化，恰當?shù)乇磉_不同民族民間舞蹈的風格特征，從而使幼兒在藝術(shù)熏陶中傳承中華傳統(tǒng)文化，并在幼兒認知的啟蒙期激發(fā)其學習傳統(tǒng)文化的基因。

作者:楊麗麗 單位:中央民族大學呼倫貝爾學院

幼兒舞蹈教育論文:舞蹈在幼兒教育中的重要性

摘要：舞蹈是幼兒教育中必不可缺的一項內(nèi)容，它對于平衡幼兒身體機能，提高幼兒注意力、思維力和記憶力，培養(yǎng)幼兒審美能力與道德修養(yǎng)具有重要的意義，因此對于幼兒教育來說也是十分重要的。本文將從三個方面入手分析舞蹈在幼兒教育中的作用，以資借鑒。

關(guān)鍵詞：舞蹈；幼兒教育；素質(zhì)教育

一般而言，在幼兒教育中都會涉及到舞蹈教學，不僅教師熱衷于教授舞蹈，幼兒也是十分喜歡學習舞蹈。這一方面是因為舞蹈自身形象直觀，另一方面也是因為舞蹈對于幼兒教育作用重大，有利于促進幼兒身心健康成長。為此，本文將系統(tǒng)地探究舞蹈在幼兒教育中的作用。

一、幼兒舞蹈能夠幫助幼兒的身體機能得到平衡發(fā)展

舞蹈乃是通過表演者的肢體協(xié)同配合所展示的藝術(shù)表現(xiàn)形式之一。肢體動作是舞蹈的主要構(gòu)成要素，表演者借助肢體的動作展現(xiàn)出優(yōu)美的舞姿。同成人舞蹈形式的區(qū)別在于，成人舞蹈通常被用于成人之間的社交活動與休閑活動，而幼兒舞蹈則多以對幼兒生活狀態(tài)的呈現(xiàn)以及幼兒的情感作為表現(xiàn)元素，同時，幼兒舞蹈在動作設(shè)計等方面充分地照顧到幼兒的身心狀況，通過進行幼兒舞蹈訓練，將使處于成長期的幼兒的身心得到鍛煉、性格更趨開朗，尤為重要的是，幼兒舞蹈能夠讓參與舞蹈活動的幼兒的各項身體機能得到平衡發(fā)展，進而幫助其更為健康、茁壯地快樂成長。例如：學習舞蹈《嘀哩、嘀哩》，通過用手模仿小草在春風中輕輕搖擺和花兒開放的動作，可促進幼兒手指肌肉的靈活性和協(xié)調(diào)性，指關(guān)節(jié)和腕關(guān)節(jié)、肘關(guān)節(jié)的靈活性；通過娃娃步、小碎步、蹦跳步等動作的學習可促進幼兒的腿部肌肉的發(fā)育。在學習動作、練習動作表演這個舞蹈的過程中，幼兒呼吸加快、心跳加速、胃腸蠕動的次數(shù)增多，神經(jīng)系統(tǒng)與循環(huán)系統(tǒng)也都積極參加活動。由此可見，舞蹈不僅能發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感，而且對幼兒身體機能健康發(fā)展有著不可忽視的作用。

二、幼兒舞蹈能夠幫助幼兒提高注意力，培養(yǎng)幼兒的思維能力，強化其記憶力

1.幼兒舞蹈有利于提高幼兒注意力

很多幼兒在課堂中常常會注意力分散，幼兒舞蹈教學中，幼兒出于對舞蹈的興趣，會集中注意力跟隨教師的動作和解說，有利于提高幼兒的注意力。

2.幼兒舞蹈有利于培養(yǎng)幼兒思維能力

在幼兒教師帶領(lǐng)幼兒學會了多種幼兒舞蹈之后，其能夠?qū)Ρ瘸霾煌璧感问降膮^(qū)別，并在此基礎(chǔ)上將所學習到的不同舞蹈動作進行組合，設(shè)計出獨特的個人舞蹈動作，這樣便養(yǎng)成了創(chuàng)新思維能力。

3.幼兒舞蹈有利于強化幼兒記憶力

在幼兒舞蹈教學過程之中，幼兒為掌握正確的舞步、步幅、動作，必然全神貫注地聆聽教師的舞蹈動作講解，以便對此實現(xiàn)牢靠的記憶，其后，當幼兒在教師的帶領(lǐng)下翩翩起舞時，其能夠感受到舞蹈獨特的魅力以及舞蹈過程對身心的放松，從而在此種快樂情緒的帶動下，于下意識中實現(xiàn)了對舞蹈動作以及技術(shù)要領(lǐng)的強化記憶。需要注意的是，為到達前述幼兒舞蹈教學目的，幼兒教師在向幼兒講解舞蹈動作技術(shù)要領(lǐng)時，應(yīng)當保持緩和的語速以便使幼兒有消化理解的時間，用柔和的目光對幼兒進行鼓勵，放慢舞蹈演示動作以便使幼兒能夠觀察清楚。在帶領(lǐng)幼兒進行舞蹈過程中，教師應(yīng)當對幼兒的錯誤動作加以及時糾正，此時亦應(yīng)當保持微笑，聲音應(yīng)保持柔和，以便使幼兒不至于因舞蹈技術(shù)動作錯誤而產(chǎn)生心理壓力。

三、幼兒舞蹈教育能夠?qū)崿F(xiàn)對幼兒審美能力與道德修養(yǎng)的培養(yǎng)

幼兒舞蹈教育不僅能夠幫助幼兒的身體機能得到平衡發(fā)展，能夠幫助幼兒提高注意力，培養(yǎng)幼兒的思維能力，強化其記憶力，還能夠?qū)崿F(xiàn)對幼兒審美能力與道德修養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.幼兒舞蹈教育能夠?qū)崿F(xiàn)對幼兒審美能力的培養(yǎng)

通過幼兒舞蹈這一教育形式，將使幼兒在學習、練習舞蹈動作過程中，受到優(yōu)美舞姿所帶來的美的熏陶，進而使其審美能力得到培養(yǎng)。因為幼兒舞蹈具有豐富多彩的主題體裁和表現(xiàn)形式，幼兒在學習、排練和表演舞蹈的過程中，能夠同時欣賞到優(yōu)美的舞姿、悅耳動聽的旋律、歌聲、絢麗的景色和鮮艷的服裝道具，這一切不僅符合幼兒好奇好動的生活情趣，而且在幼兒的聽覺、視覺之間架起了一座橋梁，讓他們在得到藝術(shù)美的陶冶，提高幼兒的審美能力。

2.幼兒舞蹈教育能夠?qū)崿F(xiàn)對幼兒道德修養(yǎng)的培養(yǎng)

幼兒舞蹈還具有一定的德育熏陶作用。從幼兒舞蹈的內(nèi)容編排來看，幼兒舞蹈通常具有故事性元素，因而在幼兒學習、練習幼兒舞蹈過程中，實際上也領(lǐng)會了故事情節(jié)與故事內(nèi)容。而幼兒舞蹈的故事內(nèi)容均體現(xiàn)了社會正能量的一面，因此，通過幼兒舞蹈的學習，不但能夠使幼兒認識美、感受美，還能夠幫助幼兒分清善惡，從而樹立正確的價值觀。此外，幼兒舞蹈包括獨舞與集體舞形式，在集體舞表演過程中，需要幼兒彼此之間的高效分工配合，因而能夠幫助幼兒形成團隊意識，同時亦能夠使其集體主義觀念增強。

四、結(jié)語

雖然幼兒舞蹈對于幼兒教育意義重大，但是在一些地區(qū)尤其是農(nóng)村地區(qū)和山區(qū)，由于幼兒教育條件落后，師資力量不足，很多幼兒園都很少開設(shè)舞蹈教學，教師對于舞蹈的重視也是缺乏的，因此本文系統(tǒng)地探究幼兒舞蹈的重要作用，以圖推廣和普及幼兒舞蹈教育，使更多的地區(qū)、更多的幼兒園來開設(shè)舞蹈課，給幼兒提供給接受舞蹈教育的條件，從而提高幼兒的品德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)等綜合素質(zhì)。

作者:胡奕 單位:江西省瑞金市中等專業(yè)學校

幼兒舞蹈教育論文:學前教育專業(yè)幼兒民族舞蹈教學研究

對于幼兒而言，他們的生理、心理正處于萌芽時期，他們好動、愛模仿、喜歡新鮮事物，因此他們很容易被有優(yōu)美動聽的民族音樂、形式多樣的民族舞蹈動作以及風格各異的民族舞蹈服飾所吸引，這就為幼兒舞蹈教師有效地開展民族舞蹈教學提供了可能性。學前教育專業(yè)學生有必要要掌握幼兒民族舞蹈教學的實用策略，在廣泛接觸不同風格民族舞蹈的基礎(chǔ)上，提高幼兒的舞蹈素養(yǎng)與個人的舞蹈教學能力。

一、通過視頻播放與親身體驗激發(fā)幼兒學習民族舞蹈的濃厚興趣

當前，我國很多幼兒園開設(shè)的民族舞教學以一種舞蹈班的方式開展。這種舞蹈班其實就是一種興趣班。固然，很多幼兒選擇民族舞蹈是源于興趣，但我們倘若細細觀察，很多幼兒在學習民族一段時間后興趣銳減甚至全無，此后便在家長的強制要求下繼續(xù)進行舞蹈學習。造成這種結(jié)果的原因既有來自幼兒自身方面的，也有舞蹈教學方面的，相比較而言，后者對其產(chǎn)生的影響更大。為此，學前舞蹈專業(yè)幼兒民族舞蹈教學應(yīng)當首先注重激發(fā)幼兒學習民族舞蹈的興趣。具體策略有三：其一，通過多媒體、電視向幼兒播放民族生活視頻，讓幼兒了解民族衣食住行、民族生活，尤其是民族節(jié)慶活動中的舞蹈影像，增強幼兒對民族舞蹈的視覺、聽覺感受。例如，教幼兒跳新疆的《鍋莊舞》時，可以先組織幼兒觀看新疆人民在古爾邦節(jié)、肉孜節(jié)的視頻。等幼兒看完后，詢問他們視頻中那些跳鍋莊舞的舞者是什么表情、穿什么衣服、有哪些典型舞蹈動作等。其二，給幼兒與民族舞蹈中的形象來個“親密接觸”。例如，教幼兒跳傣族的《孔雀舞》，可以先帶幼兒到動物園觀看孔雀，引導幼兒欣賞孔雀的體態(tài)、羽毛與色彩。待幼兒對孔雀有一番了解并形成印象后，再讓他們在舞蹈課堂上表現(xiàn)出孔雀走路、喝水、鳴叫的樣子，然后再安排他們學習舞蹈動作。其三，給幼兒布置與民族舞蹈學習相關(guān)的課后作業(yè)，如畫民族服飾、制作民族舞蹈手工、錄民族舞蹈小視頻等。

二、根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點，設(shè)計與開發(fā)符合幼兒的民族舞蹈教學內(nèi)容

幼兒舞蹈教學與成人舞蹈教學內(nèi)容是有很大區(qū)別的。幼兒舞蹈教學內(nèi)容的選擇，要考慮幼兒身心發(fā)展的特點，提煉出他們的所想所愛，投其所好。例如，幼兒天真、活潑，愛幻想、愛自由，喜歡彩色、閃亮以及帶有美妙聲音的物品等。為此，學前專業(yè)舞蹈教學內(nèi)容要圍繞幼兒上述特點與需求來設(shè)計與開發(fā)民族舞蹈教學內(nèi)容。具體策略有三：其一，在民族舞蹈的題材上，應(yīng)盡量選擇一些民族童話故事或寓言故事，讓幼兒扮演其中的人物或小動物，并給他們配備色彩繽紛的民族服飾，讓幼兒積極地投入其中。其二，民族舞蹈教學內(nèi)容要盡量與幼兒生活、娛樂接軌。例如，將新疆舞的“晃頭移頸”動作與幼兒左右搖頭（模仿?lián)芾斯模⑶昂笠祁i（模仿烏龜）相結(jié)合，讓幼兒在不知不覺中掌握新疆舞的動作技巧。其三，針對小班的幼兒，多讓他們聆聽民族舞蹈音樂，以美妙、動聽的音樂刺激為主，以舞蹈動作教學為輔。針對中班的幼兒，在對他們進行音樂刺激的同時，讓他們逐步掌握民族舞蹈的肢體語言以及動作節(jié)奏。對大班與學前班的幼兒，應(yīng)注重培養(yǎng)他們民族舞蹈動作的表現(xiàn)力以及創(chuàng)新能力。

三、將民族舞蹈納入幼兒早操、課間操等活動內(nèi)容，拓寬幼兒民族舞蹈教學的覆蓋面

早操與課間操是緩解幼兒學習壓力，放松幼兒心情的重要途徑。就目前來看，我國很多幼兒園的早操與課間操都以一種偏向體育運動的形式存在，或伸展運動，或跳躍運動。其實，民族舞蹈作為一種包含多類型動作技巧以及高審美價值的舞蹈類型，可以通過早操、課間操呈現(xiàn)給幼兒。在具體實踐中，策略有二：其一，對現(xiàn)有的民族舞蹈教材進行重新編排，設(shè)計出專門的民族舞課間操；其二，在現(xiàn)有的早操與課間操音樂、動作中加入民族舞蹈元素。例如，加入手上托、手下壓、拉手、踢腿等黎族舞蹈常見動作，以提高幼兒的黎族舞蹈能力。與相對枯燥的體育操相比，具有民族特色的民族舞蹈操不僅動作優(yōu)美，而且更易學習，容易激發(fā)幼兒學習民族舞的自主性與積極性。此策略的實施，對舞蹈教師的創(chuàng)編能力有較高要求，需要舞蹈教師加強舞蹈創(chuàng)編知識的學習與實踐。

四、用簡單易懂，妙趣橫生的語言講解與動作示范，提高幼兒民族舞蹈教學效果

民族舞蹈樣式多樣，且每種舞蹈的動作技巧繁多，成人學習都有很大難度，況且是幼兒。因此，在教學時，我們不能用教成人的語言與肢體動作教幼兒如何如何。例如，教幼兒巴塘孔雀舞的孔雀汲水動作時，不能直接說“這時的步法應(yīng)該是‘一步一點’、‘一步一撩’”。如果這么說，幼兒根本聽不懂。正確的做法是，教師以生動、形象的語言對幼兒說：“小孔雀走一步，停一下，尾巴晃動一下；又走一步，又停一下，尾巴又晃動一下……”這種妙趣橫生的語言容易引起幼兒的注意力。講解同時，教師應(yīng)當親自給幼兒做示范，并注意眼神與幼兒的交流，面部表情要豐富，動作不必太嚴謹，應(yīng)適當夸張，充滿童趣。另外，在講解與示范舞蹈動作時，教師還應(yīng)注意發(fā)揮幼兒的想象力，創(chuàng)造機會讓他們自編民族舞蹈。例如，教幼兒傣族舞蹈《快樂的潑水節(jié)》時，教師帶領(lǐng)幼兒學習完教材上的舞蹈動作后，再讓他們端著自己的小水杯模仿剛才所學的潑水動作自編一套《小水杯舞》。幼兒自編舞蹈不僅能夠增強他們學習民族舞的興趣，而且有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

作者:陳璐 單位:青島職業(yè)技術(shù)學院教育學院

幼兒舞蹈教育論文:舞蹈教育在幼兒教育中的作用

一、幼兒舞蹈教育的意義

在幼兒的成長階段，舞蹈教育發(fā)揮著較大影響力，對幼兒的身體機能、智力開發(fā)、團隊精神培養(yǎng)等都起到了不同程度的促進作用。從本質(zhì)上講，舞蹈教育是幼兒發(fā)展的本能需求。幼兒在進行語言描述前，主要是通過動作來表達自身的想法。而在學前教育中，幼兒舞蹈是一項較為適用的游戲，當幼兒感受到具有吸引力的音樂或舞蹈時，會不由自主地隨之哼唱或搖擺，幼師通過舞蹈，能有效調(diào)動幼兒參與游戲的熱情，更好地組織教學活動。在幼兒舞蹈教育中，幼兒的身體得到了鍛煉，幼兒的身體素質(zhì)也隨之提升。并且，幼兒的腦中樞神經(jīng)功能在舞蹈教育中也會被強化，思維變得更加靈敏，反應(yīng)更加靈活。同時，舞蹈教育還能增強幼兒對外部環(huán)境的適應(yīng)能力，有利于幼兒的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)出幼兒積極、樂觀、開朗的性格。

二、舞蹈教育在幼兒教育中的作用分析

（一）舞蹈教育有助于強化幼兒的身體機能

對幼兒進行舞蹈教育，能有效鍛煉幼兒的身體骨骼與肌肉。據(jù)調(diào)查資料顯示，舞蹈在幼兒的身體發(fā)育與成長中，發(fā)揮著不可替代的作用。相比于未接受舞蹈教育的幼兒，進行舞蹈學習的幼兒身體發(fā)育更快，并且睡眠質(zhì)量高、胃口好。這主要是由于舞蹈教育為幼兒提供了更多的身體鍛煉機會，強化了幼兒的身體骨骼，并在一定程度上提升了其身體內(nèi)部的心肺功能，讓幼兒的身體變得更加結(jié)實且柔韌。幼兒在舞蹈學習過程中，頭腦與身體都需要參與進來，鍛煉了幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)、骨骼、肌肉等，有助于培養(yǎng)幼兒的思維靈敏度、身體耐力、速度等，為學生今后的學習與工作奠定扎實的基礎(chǔ)。

（二）舞蹈教育有助于塑造幼兒的優(yōu)良品性

幼兒性格的培養(yǎng)是一個長期過程，是在幼兒對周邊事物的認知與實踐中逐漸形成的。在這個過程中，各種外界因素都會對幼兒性格的形成產(chǎn)生不同程度的影響。因此，在幼兒教育中，必須注重對幼兒良好品德的塑造，而舞蹈教育便是培養(yǎng)幼兒品德的有效途徑之一。當前，許多幼兒園內(nèi)在幼兒教育中，都會運用到舞蹈教育，通過舞蹈豐富教育內(nèi)容，讓幼兒在動聽的音樂與活潑的舞蹈中，學習與成長，為幼兒營造了一個大方、輕松、活潑的校園生活環(huán)境。通過舞蹈教育，幫助幼兒在品質(zhì)塑造的起步階段，體驗到和諧、愉悅的生活環(huán)境與教育氛圍。幼兒在學習舞蹈后，能更好地利用舞蹈動作表達自己的意圖與情緒，有助于培養(yǎng)幼兒開朗、大方、活潑的品性。

（三）舞蹈教育有助于提升幼兒的記憶力

在幼兒舞蹈教育中，模仿是必不可少的環(huán)節(jié)，通過模仿，展現(xiàn)出完整的舞蹈內(nèi)容，地傳遞出舞蹈的內(nèi)涵與意境，能有效吸引幼兒的注意力。在舞蹈模仿中，幼兒在進行舞蹈動作的模仿時，需要觀察舞蹈內(nèi)容，并理解與記住舞蹈動作，因而也會鍛煉到幼兒的記憶力、觀察力以及思維邏輯能力等。在幼兒舞蹈教育中，舞蹈的表現(xiàn)形式極為豐富，其教學過程主要分為舞蹈動作學習、舞蹈排練、舞蹈表演三個階段。在舞蹈學習的每一階段，幼兒都能感受到舞蹈的魅力，并且還能穿上美麗的服裝，這些足以吸引幼兒的舞蹈學習興趣，調(diào)動幼兒的聽覺感官與視覺感官，讓幼兒的情操在舞蹈藝術(shù)中得到熏陶，同時增強幼兒的表現(xiàn)力，能更好地向別人展現(xiàn)自身特長。

（四）舞蹈教育有助于開發(fā)幼兒的智力

相比與其他課程教育，舞蹈教育的內(nèi)容與形式較為豐富，幼兒在舞蹈學習過程中，需要不斷觀摩與練習舞蹈動作，在鍛煉自身觀察力與記憶力的同時，也能提升幼兒的想象力與藝術(shù)的感知力。幼兒在進行舞蹈動作學習時，會思考如何更好地利用肢體將動作表現(xiàn)出來，想象自身作出舞蹈動作的效果，并在此基礎(chǔ)上不斷調(diào)整與改進舞蹈動作，最終達到預(yù)期效果。因此，舞蹈教育能有效開發(fā)幼兒的智力，讓幼兒在掌握舞蹈相關(guān)知識與技能的同時，獲得智力上的提升。

（五）舞蹈教育有助于美化幼兒形體

通過舞蹈教育，能幫助幼兒塑造優(yōu)美的體型，讓他們學會如何更好地運用自身肢體展現(xiàn)動態(tài)造型美。在舞蹈訓練中，一些幼兒存在的駝背問題也會得到糾正，幼兒的體型變得更加。通過對比發(fā)現(xiàn)，在言行舉止方面，接受過舞蹈培訓的幼兒相比于普通幼兒，要更加大方端莊一些。并且，當幼兒意識到學習舞蹈所帶來的益處后，會變得更加自信，進而更好地融入到學習生活中去。在實際生活中，一些形態(tài)氣質(zhì)較突出的幼兒，往往都表現(xiàn)得較為活潑開朗，并擁有較多朋友。因而，開展幼兒舞蹈教育，能有效培養(yǎng)幼兒的氣質(zhì)，美化幼兒體形，幫助幼兒更自信地與人交往。

（六）舞蹈教育有助于幼兒發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造美

教育的最主要目標是培養(yǎng)學生對實際問題的處理能力，讓學生學會將所學知識運用于實踐中去。而舞蹈教育作為幼兒教育中的重要組成部分，在培養(yǎng)學生實踐動手能力方面，同樣發(fā)揮著較大作用。在幼兒舞蹈教育中，涉及到對舞蹈動作的編排與教學，舞蹈動作可從幼兒的日常生活中提煉出來，拉近幼兒與舞蹈的距離，通過舞蹈創(chuàng)編，為幼兒展現(xiàn)出生活中的美，讓幼兒對實際生活充滿憧憬。如，一些用來表現(xiàn)幼兒幫助他人、熱愛勞動的舞蹈動作，能在很大程度上鼓舞幼兒的一些日常行為，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造更多的美，并以此來不斷充實自身。

三、舞蹈教育在幼兒教育中的應(yīng)用

（一）通過舞蹈的多元化表現(xiàn)形式，提升幼兒的審美情趣

在幼兒舞蹈教育中，幼師需要結(jié)合幼兒的心理與生理特征進行教學。幼兒在對美的體驗與感悟中，具備較為明顯的情緒性與行動性。當幼兒對美有所領(lǐng)悟時，及時反應(yīng)便是通過動作與表情傳達出自身感受。如，播放音樂時，幼兒會不自覺地隨著音樂節(jié)奏搖擺，樂曲節(jié)奏較歡快，幼兒的動作也較為歡快；樂曲節(jié)奏舒緩，幼兒的動作也逐漸緩和。但在實際教學中，部分幼師忽視了幼兒的這一心理特征，公式化地進行舞蹈教學，在幼兒無法達到舞蹈動作規(guī)范標準時，單純責備幼兒并其強制要求不斷訓練，而未考慮到轉(zhuǎn)變教學方式，對幼兒的心理與生理上都造成了極大的傷害，甚至讓幼兒對舞蹈教育滋生厭煩心理。而幼兒在情緒消沉的情況下，難以對美的事物產(chǎn)生較大感觸，其審美情趣也得不到有效提升。因此，在舞蹈教育中，幼師必須充分考慮到幼兒的心理特征，確保幼兒在舞蹈學習中，始終保持樂觀的情緒。作為幼兒舞蹈的編創(chuàng)者，在進行舞蹈創(chuàng)編時，必須了解幼兒的實際生活狀況，清楚幼兒的思維方式、生理特征、情感世界及感興趣的事物，在此基礎(chǔ)上編排出與幼兒身心特征與實際生活相吻合的舞蹈作品，以確保作品能被幼兒理解與接受。而作為幼師，在進行舞蹈教學時，也需靈活運用多種表述方式，從各方面為幼兒展現(xiàn)出舞蹈動作的要領(lǐng)，幫助幼兒快速掌握動作要領(lǐng)，以此來增強幼兒學習舞蹈的自信心。幼師在舞蹈教學中，還可結(jié)合幼兒好幻想、模仿性強、好奇心重等特點，設(shè)計一些具備較強模仿性質(zhì)的舞蹈，如模仿動物代表性動作或經(jīng)典童話故事情節(jié)，讓舞蹈變得更加簡單易懂。幼兒在對舞蹈動作有一定理解的基礎(chǔ)上，更容易激發(fā)其舞蹈學習熱情，讓幼兒全身心投入到舞蹈學習中去，充分感受舞蹈的魅力，進而獲得審美情趣的提升。

（二）利用舞蹈的豐富內(nèi)涵，挖掘幼兒潛能

舞蹈教育是一項綜合性較強的藝術(shù)教育，有助于開發(fā)幼兒的潛能，促進幼兒的發(fā)展。舞蹈作品中包含豐富的舞蹈動作與情感內(nèi)容，幼兒在舞蹈學習過程中，大腦與身體都會得到不同程度的鍛煉。在這個過程中，通過對幼兒感覺器官與神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)，使幼兒的大腦神經(jīng)系統(tǒng)功能得到極大提升，身體各部位也變得更加協(xié)調(diào)。但是，幼兒的大腦神經(jīng)還處于發(fā)育階段，尚未成熟，其神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)的興奮與抑制功能還無法達到均衡，致使幼兒在日常行為中，表現(xiàn)出注意力分散、活潑好動、形體動作不協(xié)調(diào)、易疲勞等特點。因此，在進行幼兒舞蹈教育時，需結(jié)合幼兒的生理與心理特征，適當安排舞蹈活動量，并以輕松、愉悅地方式進行舞蹈知識的傳授，培養(yǎng)幼兒的舞蹈技能。同時，幼師還需較大限度豐富舞蹈教學形式與內(nèi)容，在確保幼兒神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育正常的前提下，提升幼兒對舞蹈學習的興趣。

（三）通過舞蹈的靈活性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維

舞蹈是由多種多種元素匯聚而成，包含韻律、舞步、舞姿等。而舞蹈構(gòu)成元素的不同，致使最終形成的舞蹈風格產(chǎn)生較大差異。在舞蹈的編創(chuàng)與表現(xiàn)過程中，存在較強的靈活性，在很大程度上鍛煉了幼兒的創(chuàng)造能力，促進創(chuàng)造教育活動的開展。其中，通過舞蹈教育，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維，利用靈活多變的舞蹈形式與內(nèi)容，讓幼兒了解風格各異的舞蹈作品是通過對不同元素的靈活變換與組合而實現(xiàn)的，開闊幼兒在舞蹈學習中的思維，進而培養(yǎng)出幼兒的創(chuàng)造性思維。同時，注重對幼兒創(chuàng)造力的鍛煉，在幼兒擁有一定創(chuàng)造思維的基礎(chǔ)上，通過實際動手能力的提升，增強幼兒的創(chuàng)造能力。如，在舞蹈教學中，幼師可鼓勵與引導幼兒自己進行舞蹈創(chuàng)編，在給定舞蹈主題的情況下，讓幼兒自由發(fā)揮想象力，進行舞蹈動作編排。在舞蹈教學中，幼師應(yīng)注意到幼兒的舞蹈知識與技能掌握程度問題，以鼓勵幼兒的舞蹈創(chuàng)作為主，對幼兒所創(chuàng)造出的舞蹈作品不可要求太過嚴格，為幼兒營造一個輕松、愉悅的創(chuàng)造環(huán)境，讓幼兒在舞蹈學習中勞逸結(jié)合，確保幼兒擁有一個健康、快樂的成長歷程。

（四）發(fā)揮舞蹈教育的團體性，鍛煉幼兒的協(xié)作能力

舞蹈是一項集體活動，在舞蹈表演中，所有參與者的水平與表現(xiàn)力都會影響到舞蹈的整體水平。而在幼兒教育中，對幼兒團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)，是一項極為重要的任務(wù)，對幼兒今后的成長與發(fā)展有著較大影響。通過舞蹈教育，能在一定程度上提升幼兒的團隊協(xié)作能力。具體表現(xiàn)為，舞蹈教育為幼兒提供了更多的交流機會，包括幼兒之間以及教師與幼兒間的交流，解決問題的前提是進行有效的溝通，幼兒交際能力的提升，有助于其更好地參與團體合作。在這個過程中，幼師可結(jié)合教學需求，制定舞蹈主題，讓幼兒針對主題自由展開討論，長此以往，幼兒的交際能力會得到較大提升。在幼兒成長過程中，幼兒最主要的社會關(guān)系便是同伴關(guān)系，因而在舞蹈教育中，幼師還需注重對幼兒同伴關(guān)系的引導與維護，通過一些互動游戲，增進幼兒與同伴之間的感情，如“sevenup”游戲，在深化幼兒之間友誼的同時，鞏固其和諧的同伴關(guān)系。同時，還可利用團體舞蹈的特征，培養(yǎng)幼兒的團體合作默契，以完成團體舞蹈表演為途徑，讓幼兒與同伴體驗共同為某件事努力的快樂，以及事情達成后，內(nèi)心的滿足感，讓幼兒感受到團隊合作所帶來的樂趣與益處，使之在今后的學習成長中，更樂于去與同伴合作，以此來實現(xiàn)對幼兒協(xié)作能力的有效培養(yǎng)。

四、結(jié)語

作為幼兒教育中的一部分，舞蹈教育擁有較為顯著優(yōu)勢，能通過豐富的表達形式與歡快活潑的律動，表現(xiàn)出童趣與童心，能有效吸引幼兒的注意力，幫助幼兒更好地感受生活與學習中的“真善美”，在幼兒身體發(fā)育、智力開發(fā)、品德塑造等各方面，都有著較大的促進作用，因此，舞蹈教育是幼兒教育的重點，能有效促進幼兒德、智、體、美的發(fā)展。

作者:李韻葳 單位:阿壩師范學院

幼兒舞蹈教育論文:幼兒教育與舞蹈教學論文

一、幼兒體育舞蹈教育的“雙核”

在幼兒的體育舞蹈教育過程中，動作技能與表現(xiàn)能力是其最基本的內(nèi)容，可以說所有的教學活動都是圍繞這兩個核心來開展的。只是在以往的教學，我們只注重于幼兒外在的肢體動作的訓練，而忽略了內(nèi)在的藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)。而在這種“一邊倒”的教育方式，不僅違背了課程教育的基本要求，降低了教學的實質(zhì)效果，而且人力地“壓制”了兒童表現(xiàn)天性的激發(fā)，對于其以后的性格、情感形成是極為不利的。因此，在我們看來，成功的幼兒體育舞蹈教育應(yīng)是肢體訓練與表現(xiàn)力培養(yǎng)“兩手都要抓，兩手都要硬”，真正達到“兩核共進”的境界。就體育舞蹈中的表現(xiàn)力而言，我們認為它具有如下內(nèi)涵：一是表現(xiàn)力具有內(nèi)發(fā)性，屬于兒童的天然秉性。幼兒自出生以后，其內(nèi)心就已經(jīng)具備表現(xiàn)力了，而隨著年齡的不斷增長、閱歷的不斷豐富，這種表現(xiàn)欲望會越來越強烈。一旦外界刺激的條件具備，兒童的表現(xiàn)力就會如巖漿一般噴涌而出。因此，我們體育舞蹈教學的重點不是讓兒童創(chuàng)造表現(xiàn)力，而是用各種方式來激發(fā)、規(guī)范表現(xiàn)；二是表現(xiàn)力的激發(fā)需要相應(yīng)外界因素的具備，而這種具備通常是“被動式”的（相對于表現(xiàn)力的“主動式”存在）。根據(jù)已有的教學經(jīng)驗，課程、教法、教師是最主要的外部條件，它與表現(xiàn)力激發(fā)是存在“正相關(guān)”關(guān)系的，即課程體系越豐富，教師越專業(yè)，則兒童表現(xiàn)力激發(fā)的效果就越明顯。因此，在下面的措施中，我們就主要依據(jù)這三點來構(gòu)造外部條件；三是表現(xiàn)力隸屬于藝術(shù)性，其具有美學意義上的特征，對于幼兒的健康成長具有重要的推動作用。因此，我們課堂教育的最終目的就是讓形體塑造與表現(xiàn)美感達到高度的融合。

二、體育舞蹈教學中幼兒表現(xiàn)能力的培養(yǎng)措施

以上我們探討了兒童表現(xiàn)力激發(fā)的三個外部條件，即課程、教師、教法，以下我們將基于此三點來具體論述之。

1、積極創(chuàng)建課程體系

當前，體育舞蹈已然成為幼兒園教學的“必修”課程，其課時所占比例也越來越重。但就目前的教學現(xiàn)狀來看，體育舞蹈的課程體系還存在以下問題：首先體育舞蹈教學是一種“臨時性”的活動。雖然我們的幼兒教育機構(gòu)都設(shè)置了體育舞蹈課程，但由于其開設(shè)須具備其他條件，因而在很多幼兒園都是臨時性的活動，或者干脆是某些幼兒機構(gòu)輿論宣傳的噱頭；其次內(nèi)容過于單一，涉及面較窄，降低了體育舞蹈的美感教育效果；再次專業(yè)化的課程體系尚沒有建立。倫巴、恰恰、牛仔是體育舞蹈中比較專業(yè)的內(nèi)容，但由于其高度專業(yè)性，在很多幼兒園基本都沒有開設(shè)。據(jù)此，本文認為應(yīng)將體育舞蹈作為幼兒教育的常規(guī)課程來開設(shè)，增加其訓練的內(nèi)容，豐富其活動的形式，而有條件的幼兒園應(yīng)教授倫巴、恰恰、牛仔等較專業(yè)的舞蹈形式。具體來說：一是設(shè)置體育舞蹈課程，給予相應(yīng)的教學課時，配備相應(yīng)的教師，并在活動場地、音響設(shè)備等方面提供支持，盡可能地為孩子訓練創(chuàng)造外部條件；二是豐富體育舞蹈的教學內(nèi)容，在簡單的兒童操的基礎(chǔ)上增加節(jié)奏訓練、體能律動、體育游戲、操節(jié)活動等內(nèi)容；三是幼兒園設(shè)置專項資金，聘請專業(yè)的體育舞蹈教師，對幼兒進行專業(yè)的訓練，并從中選拔身體素質(zhì)較好的幼兒參加體育舞蹈大賽。

2、大力培養(yǎng)專業(yè)教師

教師是幼兒體育舞蹈教學的另一重要外部因素，對于幼兒表現(xiàn)力的激發(fā)具有較強的“示范作用”。從心理學的角度來看，模仿是幼兒早期最主要的社會行為，幼兒的大部分行為都是從父母、玩伴、教師那學來的，尤其是教師的言行將會給兒童造成較大的影響。因此，一支專業(yè)的體育舞蹈教師是兒童體育舞蹈訓練的基本保障。筆者所在的陜西學前師范學院很早就設(shè)立了學前教育專業(yè)，開設(shè)了體育舞蹈課程，專門針對幼兒舞蹈教育來開展相關(guān)活動，培養(yǎng)了一大批的幼兒教育專業(yè)人才。據(jù)此，我們認為，大力培養(yǎng)專業(yè)教師，充分發(fā)揮示范作用就成為我們教授的必由之路。從前者來看，首先幼兒園應(yīng)積極聘請專業(yè)的幼兒教師，提高教師的體育舞蹈專業(yè)水準；其次對于現(xiàn)有的教師應(yīng)加強培訓，通過輪訓、交流等手段提高其基本舞蹈素質(zhì)。而從后者來說，教師的每一個動作、每一個表情都將成為兒童模仿的對象。譬如在體育舞蹈《我的身體》中，教師首先應(yīng)具備較強的節(jié)奏感，根據(jù)節(jié)奏的變化來舞動肢體；其次臉部表情要自然，要微笑，要將自己想像成“孩童”一般；再次頭部擺動要輕盈自然，四肢舞動要舒展自由，腳步擺動要快速，以此來充分展現(xiàn)兒童的天真、活潑、好動的天性。

3、有效改進教學方法

由以上的論述我們可知，幼兒的表現(xiàn)力是基于多種因素的作用而形成的，它是外部條件刺激的最終反映。而一套有針對性的、科學的教學方法將有助于這種刺激效果。因此，我們擬采取以下教學方法：首先是音樂輔助教學法。我們知道，體育舞蹈的訓練離不開音樂的伴奏，通過節(jié)奏感強烈的音樂，可以增強幼兒的律動感、節(jié)奏感，提高幼兒的訓練興趣，促進其動作的協(xié)調(diào)性，并有效激發(fā)兒童舞動時的表現(xiàn)力；其次是教具輔助教學法。在我們?nèi)粘５捏w育舞蹈教學中，應(yīng)充分利用各種教具，以此來輔助我們的舞蹈教學。譬如現(xiàn)在很多的幼兒園都設(shè)置了專門的“練功房”，兒童可以在練功房中利用鏡面來調(diào)整、修改自己的動作。當然也可以利用其他教具、設(shè)備來完成情景舞蹈、兒童操等活動；再次是教師示范教學法。由以上論述，我們可知教師在幼兒的舞蹈訓練中起著極其重要的“示范作用”。因此，在平時的教學中，教師就應(yīng)注重自身示范動作的規(guī)范性與表現(xiàn)力，使幼兒在掌握正確肢體動作的同時增強審美意識、提高動作的藝術(shù)表現(xiàn)性。

4、充分結(jié)合自然表現(xiàn)力

體育舞蹈的藝術(shù)美主要集中在動作的方向、路線、幅度、姿態(tài)以及騰空的高度上。而這些動作的完成除了自身身體素質(zhì)以外，還需要結(jié)合心理意識、呼吸方法以及情境聯(lián)想等。對此，我們提出以下三種結(jié)合：一是心理意識與體育舞蹈的結(jié)合。對于兒童來說，音樂風格的不同會引起其不同心理的反映，只是這種反映較為輕微不易察覺而已，但它卻能潛移默化的影響兒童的心理意識。而這種心理意識的最終形成將有助于增強體育舞蹈的表現(xiàn)力，尤其是在兒童的神態(tài)表現(xiàn)力上表現(xiàn)的更為突出；二是呼吸方式與舞蹈動作的結(jié)合。呼吸的實質(zhì)是節(jié)奏，而節(jié)奏將有助于提高動作的協(xié)調(diào)性，增強體育舞蹈的藝術(shù)美感。對于兒童呼吸的訓練主要依賴于教師的示范作用，尤其是動作的完成程度與面部表情上。當兒童的舞蹈動作與教師相差無幾的時候，這時他的呼吸會與教師保持一致；三是舞蹈情境與頭腦情境的結(jié)合。兒童在舞動自己的肢體時，在其頭腦中必然會有相應(yīng)的畫面與其搭配。譬如在擺動頭部時，兒童也許會想到教師的樣子、或者是某個動物的樣子。而當頭腦中的情境越來越清晰時，肢體擺動的動作就會越來越協(xié)調(diào)，而面部的表情也就會越來越豐富。因此，強化兒童的情境聯(lián)想訓練也應(yīng)成為體育舞蹈教學的一部分。

三、結(jié)束語

綜上所述，體育舞蹈作為一項新興的體育運動，它對于兒童的情感、性格、藝術(shù)塑造培養(yǎng)有著重要的意義。我們在平時的教育中，除了應(yīng)具備相應(yīng)的硬件條件以外，還應(yīng)將體育舞蹈放到藝術(shù)的層面，以此來提高兒童的藝術(shù)表現(xiàn)力。

作者:羅筱單位:陜西學前師范學院

幼兒舞蹈教育論文:舞蹈基本功培訓在幼兒教育中的實效性

幼兒師范教育專業(yè)主要是培養(yǎng)具有素質(zhì)的、合格的、適應(yīng)社會需求的幼兒教師。而舞蹈作為幼兒師范專業(yè)學生必須具備的基本技能之一。它要求學生不僅要會跳舞,而且還要具有能教授舞蹈的能力,甚至要具有編排舞蹈的能力。舞蹈基本功訓練作為舞蹈的基礎(chǔ)對幼兒師范專業(yè)的學生來說是非常重要的,如不經(jīng)過嚴格的,正規(guī)的基本功訓練,將來學生就跳不好舞,更教不好舞。然而現(xiàn)在普遍的現(xiàn)象是學生對基本功訓練不夠重視,認為基本功訓練枯燥乏味,又苦又累,出成績慢,只要表現(xiàn)力好就行。殊不知,沒有正規(guī)的,嚴格的基本功訓練,只追求所謂的舞蹈感覺。學生必定跳不好舞蹈。舞蹈訓練本身就是一個循序漸進的過程,沒有良好的柔韌性,靈活性和舒展性。跳起舞來就不會流暢和優(yōu)美。

舞蹈是在一定的空間與時間中展示的視覺藝術(shù),以有韻律的人體動作為主要表現(xiàn)手段。表達人們的思想感情,反映社會生活。這就要求舞者具有很好的肢體靈活性和協(xié)調(diào)性。在基本功訓練的基礎(chǔ)上發(fā)展形象思維、自由地、創(chuàng)造性地表演舞蹈。這樣才能以情動人,達到“以舞帶情”、“以情舞動”的藝術(shù)效果。這種“情動并茂”的表演才能化為動態(tài)美的藝術(shù)形象,才能引起觀眾的審美興趣,得到觀眾的認可和贊賞。進而產(chǎn)生情感共鳴,收到動人的藝術(shù)效果。因此,舞蹈基本功訓練就起到了非常重要的作用。在這里所講的舞蹈基本功訓練主要是指芭蕾基礎(chǔ)訓練和古典舞基礎(chǔ)訓練。芭蕾基訓是舞蹈的基礎(chǔ),也是學生在舞蹈學習中基本功強化、舞蹈氣質(zhì)與舞姿形成的關(guān)鍵。它主要遵循“開、繃、直、立”的教學原則,訓練學生的基本能力。芭蕾基礎(chǔ)訓練主要訓練身體的肌肉能力,包括開度,軟度,力度以及身體各部位配合的協(xié)調(diào)性。通過訓練可使身體的穩(wěn)定性,直立感,肌肉能力增強。為更加高難度的技術(shù)技巧打下基礎(chǔ)。通過把桿練習,地面練習,舞姿練習,使同學們儀態(tài)得到訓練的同時掌握基本的芭蕾技術(shù)技巧。為以后的舞蹈學習打下牢固的基礎(chǔ)。中國古典舞基訓主要是為了提高學生舞蹈的表現(xiàn)力,增強身體的韻律。古典舞主要講究“手、眼、身、法、步”,提出古典舞形,神,勁,律的整體訓練體系。神態(tài)形態(tài)講究“圓曲擰傾”、身韻動律講究“提沉沖靠含腆仰”的身法態(tài)勢。通過這些對身體韻律,呼吸、能力和技巧的訓練使學生懂得并能自覺地掌握“以神領(lǐng)形,以形傳神”的本領(lǐng)。使其具有形神兼?zhèn)?身心并用,內(nèi)外統(tǒng)一的藝術(shù)修養(yǎng)。作為幼兒教育專業(yè)的學生要通過學習舞蹈以達到能跳能教的目的。舞蹈基本功訓練的主要訓練目的是要求學生們改變自身的自然狀態(tài),達到身體靈活,舒展,能掌握基本的舞蹈技能。而舞蹈教學的主要手段是示范教學,如教師沒有優(yōu)美的舞姿,就不能讓學生們地領(lǐng)會動作要領(lǐng)。特別是以后學生們的教授對象是幼兒,孩子們只會一味的模仿。這就更加要求幼師學生們要有標準的舞姿,優(yōu)美的動作。只有這樣才能感染到孩子們。

但是對于初學舞蹈的幼師專業(yè)學生來說,主要缺乏舞蹈藝術(shù)所應(yīng)具有的力度,穩(wěn)定性,靈活性和表現(xiàn)力。跳起舞來動作生硬,表情呆板,穩(wěn)定性,力度差。因此,必須通過系統(tǒng)的訓練才能克服這些毛病。比如,腳背差,腿上力量不夠的學生在做腿部動作時就不夠優(yōu)美,舒展性就差,表現(xiàn)不出來應(yīng)該有的延伸感。而肩部不開,不靈活的學生在跳傣族民間舞蹈時就不能地表現(xiàn)出伸展,優(yōu)美的動作。如果力度,穩(wěn)定性不好,在做技巧時就會搖搖晃晃,站立不穩(wěn),如在搬腿,控腿的技巧中,如果訓練不到位就會出現(xiàn)腿部發(fā)抖,站立不穩(wěn),破壞整個舞姿,使動作表現(xiàn)出現(xiàn)丑態(tài),影響視覺效果。另外,舞蹈表現(xiàn)需要運用呼吸,只有運用好呼吸跳出來的舞蹈才優(yōu)美,才能感染觀眾。如整個舞蹈沒有呼吸就如同干枯的河流沒有生機。作出的動作就沒有點與點的結(jié)合,就不能稱之為舞蹈。有些學生跳起舞來沒有激情,肌肉不興奮,整個動作做起來干巴巴的,還有些是身體僵硬,胸部憋氣,不但自己跳起舞來氣喘吁吁,滿臉通紅,也給觀賞者帶來不適。這就是沒有運用到呼吸,即沒有控制好自己的氣息,導致動作沒有張力和感染力。因此就需要讓學生們認識到舞蹈基本功訓練的重要性,作為幼師專業(yè)的學生應(yīng)該把芭蕾基礎(chǔ)訓練和古典舞基礎(chǔ)訓練結(jié)合起來,放在教學的重要部分,讓學生在舞蹈的基礎(chǔ)訓練中把技術(shù)訓練運用到有目的的表演組合或具體的作品中,成為滿足實際需要的有目的的技術(shù)訓練。這樣就可以提高學生的興趣,從而使基礎(chǔ)訓練得到和諧的運用和強而有力的展示。

情感,節(jié)奏,構(gòu)圖是舞蹈表現(xiàn)的三大要素。作為幼兒教育師范專業(yè)的學生,必須駕馭得了這三大要素。運用自身的靈活性,情感和動作來表現(xiàn)舞蹈的美。在學生掌握動作的同時,應(yīng)當滲透充滿感情和想象的舞蹈藝術(shù)語言,在基本功訓練的基礎(chǔ)上發(fā)展形象思維、自由地、創(chuàng)造性地表演舞蹈。進而產(chǎn)生情感共鳴,收到動人的藝術(shù)效果。使學生能夠真正地從課堂邁向舞臺最終走上講臺。

幼兒舞蹈教育論文:剖析幼兒舞蹈及素質(zhì)教育

藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，藝術(shù)教育對人的作用是非常深刻的，舞蹈是各類藝術(shù)中歷史最久遠的門類之一，是人們表達情感的最古老也是最直接的好形式，舞蹈作為教育的內(nèi)容和手段不僅可以培養(yǎng)教育對象具有健美的身體姿態(tài)，增強動作的協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感，而且可以抒發(fā)和表達感情，加強交往，美化生活，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

幼兒時期的教育可謂人生智力發(fā)展的關(guān)鍵，舞蹈對幼兒的身心健康，素質(zhì)教育及技能的提高和發(fā)展，均起著重要的作用。幼兒舞蹈是學前教育中一個不可缺少的組成部分，它不是單設(shè)的科目，而是幼兒音樂藝術(shù)教育中比較重要的一部分；是幼兒感興趣且易于接受的一種美育形式；是實現(xiàn)德、智、體、美發(fā)展教育任務(wù)中的一個部分，它對幼兒身心的健康，情操的陶冶和智力的開發(fā)都有著重要的作用。因此，舞蹈教育具有推動幼兒素質(zhì)提高的諸多潛在優(yōu)勢，它既是孩子們喜愛的一種娛樂活動，也是實施素質(zhì)教育的良好手段。

一、舞蹈與幼兒生理素質(zhì)

舞蹈訓練跟體育運動一樣，有助于兒童的身體健康發(fā)育。如：舞蹈素質(zhì)訓練中的壓腿、踢腿以及肩、胸、腰、髖上的各種手段練習及對孩子韌帶、肌肉的延展訓練等等都跟體育訓練有著密切的聯(lián)系。舞蹈來源于生活，卻高于生活，它要靠身體各個部位的協(xié)調(diào)動作，來表現(xiàn)各種美。動作的協(xié)調(diào)性訓練有助于兒童大腦的發(fā)育；長期訓練有效提高孩子的耐力和靈活性，有助于兒童形體的健美，培養(yǎng)內(nèi)在氣質(zhì)、美化身段，提高人對自己欣賞和自信心。從而使兒童的身體塑造的更挺拔，肢體更靈活，身體各部位更加協(xié)調(diào)。

二、舞蹈與幼兒智力發(fā)展

舞蹈課的訓練是很艱苦的。而現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，很多孩子剛開始練功時，因為苦、因為累、因為疼而掉淚。要引導他們向周圍的哥哥姐姐學習，講述舞蹈家的生平和體育健將的感人事跡，讓孩子們從小就認識到吃苦是為了什么。還告訴他們”苦盡甘來”的道理，只要努力拼搏，汗水、淚水都不會自流，總有24小時會換來鮮花和掌聲的。很多孩子剛參加訓練時，一到下叉、下腰就打怵，有的不愿意做，有的則不用心做。可以選出動作做得較好的孩子來作示范，讓大家用掌聲鼓勵她。這一舉動激發(fā)了每個孩子的好勝心，調(diào)動了孩子們的積極性，鍛煉了孩子的意志，增強了孩子們吃苦耐勞的精神。舞蹈隊的每堂課，都時刻貫穿著競賽意識和挑戰(zhàn)的風氣，不允許消極懶惰和漫不經(jīng)心，需要每個孩子的刻苦努力和持之以恒。通過訓練，孩子們?nèi)淌苤啵淌苤矗囵B(yǎng)了自尊、自愛、自強、自信的健康個性，從小就樹立了知難而上、奮發(fā)進取的精神。特別是當辛勤勞動獲得榮譽的時候，孩子們笑得是那樣甜、那樣開心，又加強了孩子們的集體主義意識。

三舞蹈與幼兒創(chuàng)造力

“孩子是天生的藝術(shù)家”，這是因為孩子具有創(chuàng)造力，他們天生好動，喜歡新鮮、變化的事物、善于幻想，而舞蹈本身就為人們提供了發(fā)展想象力、創(chuàng)造力的廣闊天地空間，正因為有這片天地，往往每一個孩子包括每個人對每一個舞蹈動作、每一部舞蹈作品甚至舞蹈感覺都會有不同的理解和感受。比如在教《小兵》的時候，先創(chuàng)設(shè)情景：”一個個小女孩兒穿著帥氣、漂亮的小兵服走路上，她們英姿颯爽，神氣極了，引來了很多人的關(guān)注一一。”教師優(yōu)美的語言，生動的描述把孩子們帶到情景中去，孩子們似乎自己穿了一身整潔的小兵服翩翩起舞。感受那種受大家關(guān)注的神氣與活躍。讓他們充分發(fā)揮想象力自己去表現(xiàn)，激發(fā)孩子的學習興趣，并抓住其好勝心使學生主動參與，積極投入。

四、舞蹈與幼兒審美修養(yǎng)

舞蹈教育是對兒童進行美育教育的具廣泛性的形式之一。教學過程中，孩子們通過優(yōu)美的音樂旋律，優(yōu)美的舞蹈形象，陶冶了情操，受到了美的教育。此種教育方式，有助于塑造兒童形體美、舉止美、行為美、品德美、人格美、感知美的能力。

舞蹈與音樂共生存，不存在沒有音樂伴隨的舞蹈，舞蹈總是在音樂的伴奏下展示出來。在《毛序詩》中講了這個道理：”在心為志，發(fā)言為詩；情動于中而形于言，言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故詠歌之；詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”舞蹈與音樂之間存在的共同點是節(jié)奏，舞蹈和音樂都有節(jié)奏，舞蹈更需要音樂來強化節(jié)奏感：舞蹈和音樂的共同點還表現(xiàn)在抒情性。兒童聽音樂舞動，音樂可以激發(fā)感情，讓孩子們?nèi)硇耐度氲轿璧盖楣?jié)表達中去。既加強了他們的節(jié)奏感，又能讓他們體會、理解、感受音樂的美的能力，何樂而不為呢?

五、舞蹈與幼兒道德培養(yǎng)

教育家陶行知說：”道德是做人的根本，根本一壞，縱然使你有一些學問和本領(lǐng)，也無甚用。”

舞蹈是藝術(shù)，來源于生活又高于生活，而幼兒舞蹈大都有故事性、情節(jié)性及深刻的教育性，孩子們在學習、排練、表演舞蹈的過程中，能學會認識事物的真、善、美。如幼兒舞蹈《讓座》，表現(xiàn)了小姐姐在公共汽車上讓座的故事，舞蹈中有讓座、攙扶等細致的情節(jié)表演，在排練過程中要求幼兒不是簡單的模仿動作，而是通過幼兒對作品內(nèi)容的理解，發(fā)自內(nèi)心地將具體的舞蹈動作表現(xiàn)出來，它是內(nèi)心情感的自然流露。幼兒在學習表演過程中自然而然地懂得助人為樂、尊老愛幼這些平時需要無數(shù)遍的說教才能使其明白的道理。再如根據(jù)歌曲改編的舞蹈《國旗國旗我愛你》，歌曲曲調(diào)節(jié)自然流暢，歌詞朗朗上口，再編配上幼兒感興趣的舞蹈動作，使愛國主義這抽象、深刻的教育內(nèi)容在幼兒理解的基礎(chǔ)上，在幼兒邊唱邊跳的真切表演過程中完成了，此外通過舞蹈還能培養(yǎng)幼兒自己事情自己做的勞動習慣，愛清潔講衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的生活習慣，尊敬師長的禮貌習慣及具備一定的社會公德意識等等。

我國培養(yǎng)新一代的總目標是培養(yǎng)德、智、體、美、勞發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，所以素質(zhì)教育必須從幼兒抓起，從幼兒經(jīng)常接觸和感興趣的活動入手，圍繞素質(zhì)教育的目的選擇相應(yīng)的舞蹈內(nèi)容，使舞蹈教學發(fā)揮其獨有的育人功能。當我們以美好的、生動的、詩一般意境的舞蹈進行交流時，讓我們體驗到的是對人們的熱愛、對和平的向往、對生活的自信、對真善美的渴求和對人生的珍重。

幼兒舞蹈教育論文:小議幼兒舞蹈教育情與趣

摘要：舞蹈教育的目的不只是灌輸學生掌握藝術(shù)技能和基礎(chǔ)知識，更重要的是要注重培養(yǎng)少年兒童的創(chuàng)造性思維。既讓少年兒童得到身心、情感的熏陶，體態(tài)儀表、身體素質(zhì)上的訓練，更要加強想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，培養(yǎng)孩子的情感，激發(fā)孩子們的興趣。從而使學生德、智、體、美、勞發(fā)展。

關(guān)鍵詞：聯(lián)想、創(chuàng)造力、審美、動態(tài)美感、感知

舞蹈是各類藝術(shù)中歷史最久遠的門類之一，是人們表達情感的最古老也是最直接的好形式。名家把舞蹈稱為“藝術(shù)之母”。舞蹈是一種美的藝術(shù)，有很強的感染力。通過正確的系統(tǒng)化的舞蹈教學來發(fā)掘少兒的潛能，塑造少兒健康活潑的個性，促進少兒全方面的發(fā)展非常重要。

一、挖掘少兒的童心

童心純真，富于幻想唐代劉長卿有詩句云：“心鏡萬象生”；即人的思維與感情皆附麗于大千世界、萬象自然；而生存游戲于這萬象自然中天真無邪的孩子們，更有著豐富多姿的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力。天生的好奇會使他們看到原來空無所有的地方有某種美妙的圖象出現(xiàn)，更喜歡模仿自己在某地方看到的景物。兒童清新爛漫，天真活潑，對世界充滿清瑩、甜柔的愛，愛野地上的小草，花，愛天上的月亮星星，愛天空中游弋飛翔的小鳥、白云，愛江河上跳躍閃映的小魚、帆影，他們用心靈去擁抱自己喜愛的對象，他們具有求知欲強喜歡模仿，好奇好問，興趣廣泛等等特點。少兒舞蹈非常符合孩子們愛動、愛跳的特點，也很符合少兒通過感知和依靠表象來認識事物的心理和生理特點。孩子們在動作、節(jié)奏、娛樂中提高了模仿能力，加深了對于外界事物的認識和理解。舞蹈動作是無聲的語言，這些動作又能激發(fā)、啟迪他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，開拓創(chuàng)造性的思路。它能培養(yǎng)孩子們的形象思維，訓練其敏銳的觀察能力，使學生的感知、聯(lián)想、想象、幻想等得以淋漓盡致地發(fā)揮，從而促進孩子們的智力發(fā)展。

二、培養(yǎng)少兒初步的藝術(shù)創(chuàng)造力

音樂是舞蹈的靈魂。只有對音樂有深刻的感受能力，才會有創(chuàng)新和創(chuàng)造。俗話說得好：“有感而發(fā)”。舞蹈是一種情動于衷而形于外的藝術(shù)。舞蹈形象的創(chuàng)造是通過音樂所提示的情感，用人的“外在”肢體、身段、眼神和面部肌肉的動作來表達出可以“看得到”的藝術(shù)形象。告訴孩子們音樂是舞蹈的“好朋友”，這樣會引起兒童對音樂的興趣。在平時的教學過程中，讓學生多聽音樂，孩子們聽了各種不同性質(zhì)的音樂后，便會產(chǎn)生與音樂節(jié)奏、音樂內(nèi)容相適應(yīng)的感情，然后通過身體的動作來表達他們對音樂的感受。音樂的節(jié)奏型與旋律線條在舞蹈中對動作的提示、情緒的變化都發(fā)揮著積極重要的作用。音樂的強、弱、高、低，旋律的起伏都會在舞者的內(nèi)心產(chǎn)生著不同的形象思維和動力。因此，對于激發(fā)少年兒童的創(chuàng)造力，開發(fā)他們的想象力和形象思維，重視對少年兒童音樂感受力的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。

如借助小蜜蜂，小螞蟻提倡集體主義和勤勞的精神，以小天鵝、小鴨子等可愛的藝術(shù)形象傳達兒童之情，使孩子們進入角色，在美的節(jié)奏的動作中，自由自在地表演，從而體現(xiàn)出兒童舞蹈語言更追求形式的新穎性、變化性，它不只是簡單的模仿和夸張，不是照搬成人現(xiàn)成的動作，而是在不斷積累素材的基礎(chǔ)上建造自己的素材結(jié)構(gòu)，努力去創(chuàng)造，去尋找新意，尋找新奇，以美的成功的工藝形式吸引廣大兒童，激發(fā)他們的興趣與激情，滿足他們的欣賞需求，兒童舞蹈語言的創(chuàng)造必須要有自己獨特的表現(xiàn)形式和特征，以夸張、簡潔、明了、靈活的語言，展現(xiàn)兒童的神與形，情與趣。總之，孩子身上蘊藏著豐富的創(chuàng)造力，可是，這種能力如果不加以培養(yǎng)與開發(fā)便會隨著時間淡去。

三、提高審美修養(yǎng)，增強審美意識。

舞蹈是人體動態(tài)造型美的精華，科學、協(xié)調(diào)的舞蹈訓練，會提高少兒身體各部分的協(xié)調(diào)性和靈活性，促進少兒的骨骼發(fā)育，增強孩子們的消化機能，增進食欲，提高身體素質(zhì)。在學生中，有一些孩子原來曾有“駝背”“摳胸”“端肩”等不良習慣，在教學中常常注意提醒他們自覺地改變這種不良習慣。經(jīng)過一段時間的訓練，他們的這種習慣，能被有效地糾正。受過舞蹈訓練的孩子，都有儀表、舉止端莊得體的特點。這種形體特點，又會使他們自我感覺良好，充滿自信樂觀，為他們以后得體地待人接物打下一個基礎(chǔ)。經(jīng)過舞蹈訓練的少兒，能讓人感受到我們民族的一代新人挺拔向上、大方活潑的形體和開朗美好的氣質(zhì)，有助于培養(yǎng)和提高民族自信心，激發(fā)民族自豪感。

舞蹈還通過調(diào)動人體動作、表情、姿態(tài)、情感內(nèi)心體驗等多種心理和生理機能，為孩子們提供和構(gòu)筑了富于童心的審美欣賞與審美創(chuàng)造空間。少兒舞蹈以它獨到的寓教于樂的方式，可以潛移默化，使孩子們習慣于熱愛世間一切美好的事物，憎厭一切假、惡、丑的行徑。可通過舞蹈的具體形象來認識繽紛的世界，認識真善美，從而培養(yǎng)孩子們感受美、欣賞美、追求美的能力。長期以來，在我們民族傳統(tǒng)的少兒教育觀念中，往往片面地強調(diào)使孩子們“乖”、“聽話”、“靜”，而不大注意培養(yǎng)兒童的動態(tài)美感和動作美造型能力。因此，在強調(diào)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，我們應(yīng)當特別注意發(fā)揮少兒舞蹈教育在培養(yǎng)健全的新一代外形與內(nèi)質(zhì)方面所具有的獨特優(yōu)勢。

總之，舞蹈教育的目的不只是灌輸學生掌握藝術(shù)技能和基礎(chǔ)知識，更重要的是要注重培養(yǎng)少年兒童的創(chuàng)造性思維。既讓少年兒童得到身心、情感的熏陶，體態(tài)儀表、身體素質(zhì)上的訓練，更要加強想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，從而使學生德、智、體、美、勞發(fā)展。人們常說：人們對審美的普遍感受、欣賞和創(chuàng)造力的高低，是一個社會、一個民族、一個國家文明程度的標志。讓我們積極投身于少兒舞蹈教學中，勇于探索，敢于創(chuàng)新，為培養(yǎng)出新世紀的新型人才而努力！