引論：我們?yōu)槟砹?篇幼兒教育學(xué)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

幼兒教育學(xué)論文:幼兒教育學(xué)前教育論文

一、當(dāng)前幼兒教育存在的若干問題

其一，教育觀念滯后。幼兒的思維方式、學(xué)習(xí)方法是不盡相同的，他們有自己獨(dú)特的愛好和思想，很多幼兒教師不能充分融入到幼兒環(huán)境中，在對待幼兒時仍然秉持成人思想，認(rèn)為幼兒的想法和行為都是幼稚和不切實(shí)際的，殊不知這正是幼兒豐富想象力的體現(xiàn);雖然每個幼兒都各有特點(diǎn)，但是教師在教育過程中，使用同樣的教學(xué)方法和模式，孩子的個性思維逐漸削減，這對他們的成長是極為不利的。其二，管理方法不新穎。近年來，幼兒園的數(shù)量越來越多，規(guī)模越來越大，為了提高市場競爭力，幼兒園都有獨(dú)特的辦學(xué)形式，雖然模式新穎，但是管理方法仍然比較落后，很多幼兒園在管理方面缺少完善的體制，處理事情全憑經(jīng)驗(yàn)，還有部分幼兒園過于重視局部利益，忽視了幼兒園的整體發(fā)展。其三，幼兒教師水平參差不齊。幼兒教育的方法和模式在不斷轉(zhuǎn)變，雖然現(xiàn)在幼兒園既有經(jīng)驗(yàn)比較豐富的老教師，也有出類拔萃的新教師，但是幼兒教師整體水平仍待提高，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)仍然有待優(yōu)化。不論是青年教師還是老教師，都要順應(yīng)當(dāng)前幼兒教育發(fā)展的潮流，轉(zhuǎn)變思維模式，在幼兒教育過程中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身知識水平和綜合素質(zhì);另一個方面，現(xiàn)在的幼兒教師大多數(shù)是女性，凸顯幼兒教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不夠合理的問題，從這個角度講，幼兒園要積極引進(jìn)男性青年教師，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，以幫助幼兒培養(yǎng)健全的人格。其五，與幼兒家庭溝通不足。有時幼兒教育無法真正貫徹和落實(shí)其宗旨，原因之一就是無法和家長之問進(jìn)行積極有效并且良好的溝通。對幼兒來說，父母是他們好的教師，家庭是培養(yǎng)幼兒人格的重要環(huán)境，但是很多家長將孩子送進(jìn)幼兒園后，認(rèn)為就可以放手不管了，孩子已經(jīng)不需要父母教育了，實(shí)際上造成了家庭教育和幼兒園教育分離的現(xiàn)象。如果幼兒沒有得到父母足夠的關(guān)愛和教育，就可能產(chǎn)生心理問題，再加上父母和幼兒教師之問存在溝通問題，家長的意見無法傳達(dá)給教師，教師無法讓家長了解孩子的具體情況，對孩子健康發(fā)展帶來不利影響。

二、解決幼兒教育問題的策略

基于以上分析，結(jié)合當(dāng)前幼兒教育仍然存在缺陷和問題，要有效提高幼兒教育質(zhì)量，我們可以從以卜幾個方面著手。及時，優(yōu)化內(nèi)容。幼兒教育課程內(nèi)容要堅(jiān)持以幼兒發(fā)展為本，力求幼兒教育方法和模式符合幼兒發(fā)展需求，首先，我們要確立幼兒教育導(dǎo)向，以先進(jìn)教育理論和現(xiàn)代教育理念為基礎(chǔ)，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)積極性和主動性;其次，要結(jié)合孩子不同的思維方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，滿足孩子的個性化學(xué)習(xí)需求;，要讓孩子成為幼兒教育的主體，以孩子需求為基礎(chǔ)選擇合適的教育內(nèi)容，建立科學(xué)合理的幼兒教育課程體系。第二，轉(zhuǎn)變教育觀念。幼兒園應(yīng)和政府聯(lián)合，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性的特色教育，將取得的成果向其他辦學(xué)單位推廣;再者，幼兒園可以借鑒其他幼兒園甚至國外幼兒園的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這些幼兒園的教育理念、方法等可能并不適合當(dāng)前情況，我們要進(jìn)行合理的取舍，結(jié)合幼兒園實(shí)際，構(gòu)建新穎的教育理念。第三，促進(jìn)專業(yè)成長。教師是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，只有高素質(zhì)高水平的教師才能教出的學(xué)生，幼兒園應(yīng)定期選派幼兒教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，或者到其他幼兒園進(jìn)行交換學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗(yàn)和理念;針對幼兒教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理的問題，幼兒園要積極引進(jìn)男性青年教師，保障幼兒身心的健康發(fā)展。第四，加強(qiáng)家園溝通。幼兒園教育至關(guān)重要，家庭教育同樣不可或缺。家長要明白孩子的發(fā)展不單單是成績的提高，應(yīng)該是德智體美勞的多方位發(fā)展，家長應(yīng)和教師建立良好的溝通關(guān)系。

三、可以嘗試的幾種幼兒教育方法

教育方法是教育策略實(shí)現(xiàn)的具體表述，結(jié)合以上思考及他人研究成果，筆者提出這樣一些教育方法供同行批評指正。一是情境教育。顧名思義，情境教育就是在教育過程中，教師利用氣氛、環(huán)境等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以優(yōu)化教學(xué)效果的方法。這種方法能夠讓學(xué)生獲得貼近生活的、真實(shí)的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的品質(zhì)和修養(yǎng)。例如某個孩子生日的時候，教師可以組織全班同學(xué)舉行生日晚會，并教會學(xué)生如何傳達(dá)祝福;又如某個孩子生病了，教師可以組織同學(xué)前往醫(yī)院探望，并教會他們?nèi)绾伪磉_(dá)自己的關(guān)切之情。這些情景的熏陶能夠幫助幼兒認(rèn)識人生和社會，建立正確的人生觀和價值觀。二是激勵教育。幼兒是非常樂于接受激勵的，激勵能夠帶給他們愉快的心情以及前進(jìn)的動力，教師可以適當(dāng)運(yùn)用激勵措施。在平時的教學(xué)中，如果孩子提出與眾不同的想法、意見，教師可以口頭表揚(yáng)和贊賞，并用微笑、目光來肯定孩子的意見;還可以為每個孩子建造一個行為記錄，將孩子的良好行為記錄下來，并給予一定激勵。需要注意的是，獎勵的使用要適量、公正和靈活，孩子有不良行為的時候一定要及時指出并糾正。綜上所述，幼兒是祖國的花朵，是祖國發(fā)展的基礎(chǔ)，我們必須從多個方面著手，解決幼兒教育中存在的諸多問題，提高幼兒教育的效果和質(zhì)量。

作者：梁惠單位：山西師范大學(xué)現(xiàn)代文理學(xué)院教育系

幼兒教育學(xué)論文:幼兒教育學(xué)論文

1、實(shí)踐教學(xué)模式的定義以及在幼兒教育學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

一般情況下，對實(shí)踐教學(xué)模式的科學(xué)定義為，即在學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識的前提下，在具體的實(shí)踐活動中去理解所學(xué)的理論知識，或者是直接在實(shí)踐操作的過程中，去主動學(xué)習(xí)和分析，進(jìn)行深層次的掌握和理解。這對學(xué)習(xí)者來說，可以更好地促進(jìn)他的發(fā)展，在實(shí)踐教學(xué)活動學(xué)習(xí)的同時還可以更好地鍛煉自己的實(shí)際操作和動手能力。當(dāng)前，在幼兒教育學(xué)中，主要運(yùn)用到的教學(xué)方法，還是比較偏理論性的，而且教學(xué)方式比較單一，教學(xué)理念也比較落后，所以把實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)用到幼兒教育學(xué)中，不僅能夠更深層次拓展教學(xué)內(nèi)容、方法以及手段，同時還可以活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，對學(xué)生的整體發(fā)展也是極其有利的。所以實(shí)踐教學(xué)模式在幼兒教育學(xué)中的應(yīng)用空間還是很廣泛的，前景還是比較可觀的。

2、實(shí)踐教學(xué)模式的分類應(yīng)用

2.1活動開放式實(shí)踐教學(xué)模式

通俗的表述就是相關(guān)的指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生在一個具體的時間段里，按照所要求的目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成事先要求完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，而在此過程中，對這個階段的學(xué)習(xí)方法是開放的，不局限于某種形式和要求，在具體開放的實(shí)踐環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。具體可以用一個事例進(jìn)行說明：在預(yù)先進(jìn)行學(xué)習(xí)如何體會母愛的偉大的一課的時候，要求學(xué)生去如何正真體會到母愛的偉大，對幼兒來說是一個十分抽象飄渺的問題。因此如何真正讓學(xué)生領(lǐng)悟到母愛的偉大，除了在課堂上進(jìn)行理論的說明以外，需要的是對學(xué)生進(jìn)行開放式的實(shí)踐教學(xué)，也就是讓孩子回家，通過某個具體的小的事情，這個事情必須是可以體會到當(dāng)媽媽的不容易的事情，例如可以洗碗、燒飯等等（相對應(yīng)幼兒學(xué)生而言）。這對學(xué)生來說，通過這樣一個開放式的實(shí)踐教學(xué)活動，不僅僅讓學(xué)生理解了課本上的知識，更讓學(xué)生從身體和認(rèn)知上懂得了母愛的偉大，這對促進(jìn)學(xué)生的身心素質(zhì)的發(fā)展是及其重要的。這也讓我們充分地看到實(shí)踐教學(xué)模式在幼兒教育過程中所起到的巨大作用和創(chuàng)新點(diǎn)。

2.2主題式實(shí)踐教學(xué)模式

所謂的主題式實(shí)踐教學(xué)模式，即是事先確定一個主題，然后圍繞這個主題進(jìn)行活動展開和實(shí)施，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和思考能力。在某種程度上來說，其主題式實(shí)踐教學(xué)模式，其實(shí)就是對開放式教學(xué)模式的升華，它是在開放式教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)一步創(chuàng)新和發(fā)展的。例如通過具體的主題實(shí)踐教學(xué)活動：“小鳥學(xué)飛翔”這個活動主題，這個活動的實(shí)踐主題充分抓住了處于幼兒時期的孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)，也極大地觸動了孩子的好奇心，這個活動主題的主要目的就是更好地去啟發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識技能以及實(shí)現(xiàn)情感的發(fā)展。在活動中，首先需要向孩子們講解小鳥是如何勤奮地學(xué)習(xí)飛翔的本領(lǐng)的，然后告訴學(xué)生，我們也應(yīng)該主動地去學(xué)習(xí)、鍛煉，這樣才可以更好地做一個合格的學(xué)生。因此可以具體進(jìn)行比如學(xué)生學(xué)習(xí)疊襪子、洗衣服等等小活動來培養(yǎng)學(xué)生的基本的生活小能力，進(jìn)而充分完善自己、鍛煉自己。這樣就通過了一個具體的活動主題的展開，進(jìn)而以各種形式的活動去鍛煉學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生。最終讓孩子成長，為其以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，當(dāng)然，在這個主題式實(shí)踐活動中，有一個大的閃光點(diǎn)，那就是整個的活動可以豐富多彩，同時，整個學(xué)習(xí)氛圍也比較輕松，這樣符合了社會發(fā)展教育提倡的要求，即在輕松中學(xué)習(xí)。

2.3自主式實(shí)踐教學(xué)模式

這個實(shí)踐教學(xué)模式的主要優(yōu)勢在于，其實(shí)踐活動范圍的擴(kuò)大與團(tuán)隊(duì)合作能力的加強(qiáng)。簡單地表述為，在教師進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)以后，讓學(xué)生成立一個個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過這個學(xué)習(xí)小組，共同學(xué)習(xí)、合作，讓學(xué)生在整個的實(shí)踐活動中充分掌握主動權(quán)，不僅僅使學(xué)生很好地培養(yǎng)了自己與其他同學(xué)的溝通與交流的能力，同時也為自己主動表述、講解、分析問題的能力得到充分的提升和發(fā)展，這一點(diǎn)對整個學(xué)生的發(fā)展是十分關(guān)鍵的。這個過程中，平時比較死板、形式單一的課堂就變成了學(xué)生自己活動的大舞臺，這個舞臺上，真正的主角就是學(xué)生自己，進(jìn)而充分鍛煉自己、增長自己的才干。所以，自主實(shí)踐教學(xué)模式可以很好培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐研究和合作能力。

3、實(shí)踐教學(xué)模式取得的成效分析

3.1學(xué)生學(xué)習(xí)成績的整體提高

通過以上的具體分析和探究，以及在具體的實(shí)踐過程當(dāng)中，通過學(xué)生的成績就可以清楚地看到，通過實(shí)踐教學(xué)模式的在幼兒教育學(xué)的應(yīng)用，學(xué)生的平均成績得到很大的提高。尤其是在分析問題以及自主探究題上，得分都比較高，這充分可以看出，實(shí)踐教學(xué)模式中學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，得到了充分的提高。

3.2學(xué)生能力的提高

通過實(shí)踐教育模式的培養(yǎng)，學(xué)生能力的提高是毋庸置疑的，通過分析，可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過自己的實(shí)踐，自己的潛力被充分挖掘，而且動手能力、獨(dú)立思考能力、分析問題能力等等都得以很好的提升，另一方面，學(xué)生在與老師和同學(xué)的溝通和交流方面也取得很大的發(fā)展。使學(xué)生不僅僅會清楚地表述問題，而且能很好地處理人際關(guān)系，這對學(xué)生的發(fā)展來說，也是很重要的。可以說，實(shí)踐教學(xué)模式的應(yīng)用，是讓學(xué)生學(xué)會了如何學(xué)習(xí)，使自己各方面的能力得到充分提高。

3.3畢業(yè)生就業(yè)率的提高

就業(yè)是所有畢業(yè)生關(guān)心的一個問題，實(shí)踐教學(xué)模式的展開，不僅僅使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到的提高，也使教師的授課能力得到很大的提升和段落。這就為老師更好地推銷自己拿到了一塊很好的敲門磚，使得教師的就業(yè)率得到很大的提高，這不僅對教師自己，對整個社會的發(fā)展來說，也是極其重要的。

4、總結(jié)

通過以上對實(shí)踐教學(xué)模式在幼兒教育學(xué)課程中應(yīng)用的綜合分析和探究，我們清楚認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)模式的重要性與價值性，實(shí)踐教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅僅對整個幼兒教育學(xué)學(xué)科的發(fā)展建設(shè)具有重大意義，而且有助于未來幼兒園教師的整體綜合素質(zhì)的提高，因此，需要充分應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)模式，促進(jìn)社會和教育的更大發(fā)展。、

作者：晏富宗單位：宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育系

幼兒教育學(xué)論文:中職《幼兒教育學(xué)》課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)

現(xiàn)階段中職院校由于受生源質(zhì)量等各方面因素的影響，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，不少學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大的理想及克服困難的毅力，存在厭學(xué)的情緒。他們大部分自制力不足，知識基礎(chǔ)薄弱，缺乏自主學(xué)習(xí)意識，而中職《幼兒教育學(xué)》理論課知識枯燥乏味，使他們學(xué)習(xí)興趣低。如果依然采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，既不能滿足現(xiàn)階段教學(xué)要求，又無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這必然會造成教學(xué)效果不佳。因此，學(xué)校大力倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生通過一系列的小組協(xié)作，創(chuàng)造性地完成“產(chǎn)品”，并進(jìn)行展示，這種教學(xué)模式與實(shí)際聯(lián)系緊密、積極、有意義。在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所成，對于學(xué)生今后走向社會或繼續(xù)深造都大有裨益。下面以幼兒園招生海報設(shè)計(jì)為例，運(yùn)用行動導(dǎo)向教學(xué)法對《幼兒教育學(xué)》的課程進(jìn)行教學(xué)模式設(shè)計(jì)。

一、教學(xué)目標(biāo)分析

教學(xué)目標(biāo)的確立可以使課堂教學(xué)有明確的方向，使教學(xué)活動達(dá)到預(yù)期的效果。按照教學(xué)目標(biāo)的三個維度分別闡述如下，知識與技能：能夠理解幼兒園的教育目標(biāo)、各年齡階段的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)；能夠分析和理解幼兒園雙重任務(wù)的特點(diǎn)。過程與方法：通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力；通過對任務(wù)的分析和理解，明確任務(wù)的要求，設(shè)計(jì)出合理的招生海報，并實(shí)現(xiàn)知識的遷移；培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析、比較、表達(dá)、歸納的能力。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動觀察，勇于探索的精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣；發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過小組討論和協(xié)作培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

二、課前自學(xué)部分

基于行動導(dǎo)向教學(xué)的思想，課前應(yīng)提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)材料包括任務(wù)書、學(xué)習(xí)內(nèi)容說明、微課、自學(xué)頁、工作頁以及教科書，這是課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性文件和基本學(xué)習(xí)內(nèi)容。任務(wù)書的設(shè)計(jì)來源于幼兒園招生海報的設(shè)計(jì)，該具體而真實(shí)的任務(wù)可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)內(nèi)容說明給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供指引，包括要求的具體材料、建議的學(xué)習(xí)條件與時間、可以借助的資源和支持性措施等。微課可以讓學(xué)生對所學(xué)的知識內(nèi)容有整體的把握，清楚了解課程內(nèi)容的思路及脈絡(luò)。自學(xué)頁以填空題和理解性的提問來設(shè)計(jì)，學(xué)生將其用于自學(xué)過程中的檢核和反饋性測試，由其個人進(jìn)行自我測試使用，一是可以起到學(xué)習(xí)內(nèi)容檢測的作用，提醒學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的完整性，二是學(xué)生可以從自我測試中得到反饋，及時了解自己的掌握情況，便于查缺補(bǔ)漏。自學(xué)頁提前發(fā)給每一位學(xué)生，在其自學(xué)完成后，課堂教學(xué)之前提交。

三、課堂教學(xué)部分

在課堂教學(xué)中，師生主要依據(jù)工作頁進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。工作頁是引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主體性材料，它指引學(xué)生按照職業(yè)工作過程展開行動，在行動中獲得職業(yè)能力，培養(yǎng)職業(yè)精神。課堂教學(xué)的，學(xué)生依靠自評表進(jìn)行自我評價和反思，促進(jìn)其知識和技能的提升。

幼兒教育學(xué)論文:中職幼兒教育學(xué)教學(xué)評價改革初探

【摘要】中職幼兒教育教學(xué)的核心是課堂，理論在課堂中的重要性尤為明顯，而實(shí)踐在課堂教育中無法得到實(shí)現(xiàn)，使教育與實(shí)踐之中無法的聯(lián)系在一起，也就是我們常說的“脫節(jié)”。這樣的情況使得我國種植幼兒教育學(xué)教學(xué)無法發(fā)揮其真正的教育力度，如何提高我國中職幼兒教育教學(xué)水平？提高中職幼兒教育教學(xué)水平是我國當(dāng)下迫在眉睫的教育問題。因此，經(jīng)過多年經(jīng)驗(yàn)積累及教學(xué)實(shí)踐，本文對中職幼兒教育教學(xué)評價改革進(jìn)行初步探析，結(jié)合當(dāng)今宏志教育教學(xué)的實(shí)際情況，從實(shí)際出發(fā)，具體問題具體分析。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；實(shí)踐；改革

一、當(dāng)前我國中職幼兒教育教學(xué)現(xiàn)狀

在分析中職教育教學(xué)的問題上，我們可以分為兩部分進(jìn)行探析。兩部分分別是老師與學(xué)生。在教師方面，教師作為教育教學(xué)活動中的主體與引導(dǎo)者，應(yīng)具有一定的專業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)知識，并應(yīng)當(dāng)對自己的教育教學(xué)目標(biāo)與教育方式具有明確的規(guī)劃。但是當(dāng)今我國的中職教育教學(xué)人員在專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)知識方面雖然不存在普遍問題，但是大多數(shù)中職教育教學(xué)者對教育教學(xué)目標(biāo)及教育方式?jīng)]有明確的規(guī)劃與確定。老師對于學(xué)生的教育大多數(shù)采取理論灌輸?shù)姆椒ǎ瑢τ诮逃龑?shí)踐問題不慎重視。另一方便，我國傳統(tǒng)的教育觀念依舊對于當(dāng)今教育教學(xué)存在著巨大的影響，我國傳統(tǒng)教育思想一直認(rèn)為老師應(yīng)當(dāng)作為課堂的中心進(jìn)行課堂教育，而如今現(xiàn)狀以不允許老師依舊以傳統(tǒng)的教育思想引導(dǎo)自己進(jìn)行對課堂的引導(dǎo)。老師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性c參與性，的將老師與學(xué)生結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)課堂上的互動。

在學(xué)生方面，一是中職學(xué)生相較于高等教育學(xué)院的學(xué)生自身素質(zhì)較差，自我約束力及自我學(xué)習(xí)能力較差，對于學(xué)習(xí)沒有足夠的自我學(xué)習(xí)的積極性。我國大力建設(shè)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，對于我國教育體制進(jìn)行了巨大的改革，高校不斷擴(kuò)大招生數(shù)量及招生范圍，形成了全社會的一股高考熱，使高考成為絕大部分學(xué)生目標(biāo)，進(jìn)入高等教育學(xué)院也隨之成為絕大部分學(xué)生的較大目標(biāo)。學(xué)習(xí)社會的競爭也愈加激烈，而中職教育教學(xué)的大部分學(xué)生也正是在激烈的競爭下淘汰下來的失敗者，中職教育教學(xué)的主體由此而上。大部分學(xué)生對于基礎(chǔ)文化知識欠缺，水平不高，中職學(xué)生普遍對于理論學(xué)習(xí)無法投入自身絕大部分的經(jīng)歷，貪于玩耍，思想不夠成熟，造成了中職學(xué)生普遍文化素質(zhì)水平不高的現(xiàn)象。二是，學(xué)生對于自身所學(xué)專業(yè)沒有達(dá)到充分的認(rèn)識，認(rèn)為實(shí)際的技能是學(xué)習(xí)生活的主要部分，對于理論基礎(chǔ)知識的不重視與忽視，造成大多數(shù)學(xué)生的專業(yè)知識不過關(guān)。

二、對于我國當(dāng)前教育問題對策初步探析

對于我國當(dāng)前中職幼兒教育教學(xué)所存在的問題，為了提高我國中職幼兒教育教學(xué)水平的提升，本文針對實(shí)際情況，提出以下意見：

首先，在學(xué)習(xí)方面，中職院校應(yīng)該針對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，從學(xué)習(xí)的根本上解決學(xué)生不積極學(xué)習(xí)，亦或是學(xué)習(xí)效率較低的問題。老師應(yīng)對于本專業(yè)的本質(zhì)與相關(guān)知識對學(xué)生進(jìn)行充分的說明，讓學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)有一定正確的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的積極性，讓學(xué)生認(rèn)識到專業(yè)技能知識與理論知識是同等重要的，加強(qiáng)對于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況再結(jié)合中職院校自身情況，對于自己的學(xué)習(xí)制定相應(yīng)的短期目標(biāo)與長期目標(biāo)，制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面具有充分的自主性與自控力。建立科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，科學(xué)的進(jìn)行科目的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

其次是教師在教育教學(xué)活動中，要不斷擴(kuò)張自己在中職幼兒教育教學(xué)方面的知識范圍，不斷更新自己的知識面，將傳統(tǒng)教育理念結(jié)合現(xiàn)當(dāng)代先進(jìn)的教育理念進(jìn)行結(jié)合，不斷進(jìn)行教育實(shí)踐，更好的提升自身的教育教學(xué)水平，完善專業(yè)技能知識網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)自身對理論及專業(yè)技能的了解。

是在學(xué)生教育教材的選定及教學(xué)內(nèi)容方面，一定要進(jìn)行教育內(nèi)容的改革。對于教育教材的選定，一定不可疏忽。教育教材會給學(xué)生帶來對本學(xué)科最基本的了解，也是學(xué)生對本學(xué)科不斷學(xué)習(xí)不斷探索的根本工具，認(rèn)真選擇教材，選擇優(yōu)良教材，根據(jù)教材內(nèi)容，不斷整理具體教學(xué)內(nèi)容，整合教育方案，提高自身教育水平。

三、中職幼兒教育教學(xué)改革初步探析

隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，人民的物質(zhì)水平也在不斷地提高，社會中也越來越涌現(xiàn)出一批又一批公立或私立幼兒園，隨之而來的便是對幼教專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生的巨大需求。如今我國對于幼教這份職業(yè)的就職人員，大多數(shù)都來自于高等師范教育及中等職業(yè)學(xué)校的幼教專業(yè)畢業(yè)生。而其中中等職業(yè)學(xué)校的幼教專業(yè)畢業(yè)生又占據(jù)著主要份額。所以，如今中等職業(yè)學(xué)校的幼兒教育教學(xué)的改革尤為重要。幼兒是祖國的花朵，祖國的未來，幼兒教師作為祖國的花朵的及時位園丁，作為祖國的未來的及時位規(guī)劃者，幼兒教師的教育教學(xué)顯得尤為重要。如何確保中職幼兒教育教學(xué)的水平穩(wěn)步提升，如何保障每一位中職幼兒教師可以掌握足夠的教育教學(xué)知識與基本技能儲備，使我們面臨的一個巨大的問題。中職幼兒教育教學(xué)改革是必然的趨勢。

課堂是實(shí)現(xiàn)中職幼兒教育教學(xué)目的的最根本渠道，所以在中職幼兒教育教學(xué)改革中課堂教學(xué)改革必須處在核心地位。努力構(gòu)建一個以學(xué)生的為主的課堂教育教學(xué)模式應(yīng)是中職幼兒教育教學(xué)的較大目標(biāo)。構(gòu)建一個和諧輕松的課堂，建立和諧的師生關(guān)系。一節(jié)消極沉悶的課堂，無法提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，使得學(xué)生無法集中精神進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及精神狀態(tài)隨時對教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整。拋棄一味的像學(xué)生注入理論知識的教課方式，讓學(xué)生參與課堂，讓學(xué)生充分行動起來。結(jié)合幼兒教學(xué)的實(shí)際影像資料，是學(xué)生們更好的認(rèn)識到幼兒教學(xué)。

總結(jié)

目前我國對于幼兒教學(xué)就職需求數(shù)量極其大，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人們物質(zhì)需求極大地提升，針對中職幼兒教育教學(xué)的改革刻不容緩，解決中職幼兒教育教學(xué)中存在的問題，提高我國現(xiàn)階段中職幼兒教育教學(xué)水平，進(jìn)而推動我國教育水平的不斷提高，為我們祖國的現(xiàn)代化建設(shè)盡一份力。通過教育改革，提高教育水平與教育質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，完善學(xué)生的專業(yè)知識技能與專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的教育教學(xué)知識的掌握。在學(xué)習(xí)與工作進(jìn)行轉(zhuǎn)變時，能夠盡快的適應(yīng)幼兒教育的工作，適應(yīng)當(dāng)代教育改革。

幼兒教育學(xué)論文:幼兒教育學(xué)生職后網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)思考

1幼兒教育高職生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)背景

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)習(xí)者、助學(xué)者在時空分離的情況下進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)的問題解決與知識共享的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。在該共同體中，學(xué)習(xí)者在助學(xué)者的干預(yù)下，進(jìn)行學(xué)習(xí)溝通和交流、分享各種學(xué)習(xí)資源，并共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，彼此之間形成一種相互影響的人際關(guān)系和某種“共同體文化”[1]。由于信息時代的到來，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了一個國家和民族發(fā)展的時代要求，在線協(xié)作學(xué)習(xí)模式得到廣泛的應(yīng)用，因此網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體就應(yīng)運(yùn)而生。目前，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體（也稱在線學(xué)習(xí)共同體、虛擬學(xué)習(xí)共同體）已經(jīng)在很多領(lǐng)域得到應(yīng)用，企業(yè)、IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等都已經(jīng)開發(fā)了很多基于共同體理念的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。學(xué)習(xí)共同體的新理念應(yīng)用在教育教學(xué)研究領(lǐng)域中，國內(nèi)學(xué)者已經(jīng)在這方面有所研究[2]。例如，就教師教育專業(yè)的發(fā)展開發(fā)學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)平臺等。隨著國家大力推進(jìn)職業(yè)教育事業(yè)，眾多的高職生從事幼兒教育事業(yè)備受社會的關(guān)注，然而，幼兒教育高職生的職后教育和學(xué)習(xí)支持機(jī)制處于缺失狀態(tài)，無疑不利于幼兒教育教師的職業(yè)生涯發(fā)展。基于華中師范大學(xué)“985”教師教育創(chuàng)新平臺的一個子項(xiàng)目———教師職后數(shù)字化學(xué)習(xí)港的建設(shè)，給幼兒教育高職生職后提供了一個可借鑒的職后學(xué)習(xí)支持機(jī)制。基于該數(shù)字化學(xué)習(xí)港體系架構(gòu)[3]，構(gòu)建一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，能夠更好的為幼兒教育高職生的職后教學(xué)實(shí)踐以及教研學(xué)習(xí)等提供實(shí)時幫助，真正為幼兒教育高職生的繼續(xù)發(fā)展建立長效機(jī)制，從而進(jìn)一步促進(jìn)我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展。

2幼兒教育高職生職后網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的設(shè)計(jì)

2.1幼兒教育高職生職后網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的特性

2.1.1系統(tǒng)性

該學(xué)習(xí)共同體是一個有機(jī)系統(tǒng)，幼兒教育高職生、教育專家/導(dǎo)師/幼兒園一線教師、教育資源等都是系統(tǒng)的子部分，為整個有機(jī)系統(tǒng)提供應(yīng)有的價值。幼兒教育高職生可以通過與教育專家/導(dǎo)師/幼兒園一線教師的交流獲得教學(xué)、教研方面的提高；同時，幼兒教育高職生本身的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也為教育專家的教學(xué)科研提供真實(shí)材料，為今后完善幼兒教育高職生的培養(yǎng)方案等提供的實(shí)際依據(jù)。為幼兒園一線教師提供教學(xué)技能、教學(xué)方法等的補(bǔ)充和完善。教育資源本身是一種生成性資源，通過幼兒教育高職生、幼兒園一線教師、教育專家等的相互交流而不斷產(chǎn)生新的策略、技能，豐富并優(yōu)化教育資源的內(nèi)容。任何一個子系統(tǒng)的缺少都會影響整個系統(tǒng)。

2.1.2生態(tài)性

幼兒教育高職生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體具有生態(tài)性特征。具有系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)共同體，幼兒教育高職生向教育專家、導(dǎo)師、幼兒教師提出疑問，進(jìn)行交流，教育專家、導(dǎo)師和幼兒教師通過交流產(chǎn)生的新方法策略豐富了教育資源，同時幼兒教育高職生又可以從這新的教育資源獲取知識，這是個循環(huán)的過程；同時，教育專家、導(dǎo)師和幼兒教師對幼兒教育高職生進(jìn)行輔導(dǎo)，幼兒教育高職生獲得的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又豐富了教育資源，教育專家等又可以從這新的教育資源促進(jìn)自己的研究，更好的輔導(dǎo)幼兒教育高職生，這又是一個循環(huán)過程。該共同體聚幼兒教育高職生、教師、教育專家、教育資源于一體，因此具有群聚性；幼兒教育高職生之間的學(xué)習(xí)本身就是富有競爭性的，逐漸構(gòu)成了優(yōu)勝劣汰的發(fā)展規(guī)律；同時該組織是由無序狀態(tài)變成有序的自組織結(jié)構(gòu)，幼兒教育高職生通過與教育專家交流，提升了自己的教研能力，教育專家、導(dǎo)師和幼兒教師也豐富了自己的經(jīng)驗(yàn)，教育資源也得到了補(bǔ)充和完善，因此整個系統(tǒng)的子系統(tǒng)都是動態(tài)的、循環(huán)增長的過程。那么，這個學(xué)習(xí)共同體，本身是一個復(fù)雜的過程，每個子系統(tǒng)都要相互適應(yīng)，達(dá)到各自新的平衡位置。因此，該學(xué)習(xí)共同體具有生態(tài)性。

2.2職后幼兒教育高職生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)成要素

職后幼兒教育高職生學(xué)習(xí)共同體是基于網(wǎng)絡(luò)的實(shí)踐學(xué)習(xí)共同體，有別于傳統(tǒng)的實(shí)踐共同體，能夠?yàn)楫惖毓ぷ鞯挠變航逃呗毶峁┮粋€良好的學(xué)習(xí)交互的平臺，促進(jìn)幼兒教育高職生的教學(xué)能力和護(hù)理水平的提高。在線共同體一般由學(xué)習(xí)者、助學(xué)者、信息流三個方面組成[4]。職后幼兒教育高職生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體則包括幼兒教育高職生、教育專家/導(dǎo)師/幼兒教師、教育資源三個部分。

2.2.1幼兒教育高職生

國家對高職教育的支持特別是幼兒教育的發(fā)展，致使在線學(xué)習(xí)群體中多了一類學(xué)習(xí)者———幼兒教育高職生，這些幼兒教育高職生承擔(dān)著幼兒性格塑造、思維啟蒙的重任，上承嬰兒教育，下啟學(xué)前教育，因此，幼兒教育十分重要。對即將走上工作崗位的高職生來說，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、護(hù)理經(jīng)驗(yàn)是他們渴求的寶貴財(cái)富。基于網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)和交流活動，能夠有效的滿足他們的知識技能等方面的需求。該學(xué)習(xí)共同體可以激發(fā)幼兒教育高職生的學(xué)習(xí)積極性，有效的促進(jìn)自身的教學(xué)水平，并且能夠解決日常教學(xué)問題。同時，身處異地的幼兒教育高職生只能通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行長期學(xué)習(xí)，在線學(xué)習(xí)過程中不免出現(xiàn)孤立感，如在對美國院校的23門網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行的評估中，學(xué)習(xí)者反應(yīng)最突出的問題就是學(xué)習(xí)者之間缺少交互[5]。因此，我們應(yīng)盡力構(gòu)建幼兒教育高職生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，為幼兒教育高職生的繼續(xù)發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境。

2.2.2教育專家/導(dǎo)師/幼兒教師

教育專家、導(dǎo)師、幼兒教師從學(xué)習(xí)共同體的要素之間的關(guān)系來講，充當(dāng)助學(xué)者角色，是幼兒教育高職生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的“引導(dǎo)者”和“經(jīng)營者”。教育專家、導(dǎo)師、幼兒教師有著具體的任務(wù)分工，教育專家為幼兒教育高職生提供專家角度的高層次指導(dǎo)，導(dǎo)師則對幼兒教育高職生職前和職后一體化培養(yǎng)進(jìn)行指導(dǎo)和跟蹤，幼兒教師則提供來自一線教學(xué)的教學(xué)技能和教學(xué)心得。他們一起幫助幼兒教育高職生解決教學(xué)過程中的教學(xué)問題和生活問題。他們不僅僅提供教學(xué)知識方面的援助，更多的是設(shè)計(jì)基于教學(xué)的學(xué)習(xí)活動，讓幼兒教育高職生積極參與進(jìn)來，同時能解決幼兒教育高職生學(xué)習(xí)時出現(xiàn)的孤立感，幫助他們建立社會角色投射和集體歸屬感。學(xué)習(xí)者對共同體的認(rèn)同感、歸屬感以及從其他成員身上所得到的尊重感有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對共同體的參與程度、維持他們持續(xù)、努力的學(xué)習(xí)活動[6]。通過設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動，可以為幼兒教育高職生提供豐富的教育資源，促進(jìn)幼兒教育高職生知識遷移，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)認(rèn)知能力。基于專題的開放性教學(xué)活動設(shè)計(jì)能夠極大的調(diào)動幼兒教育高職生的學(xué)習(xí)積極性，提高思維廣度和深度，加強(qiáng)幼兒教育高職生之間的相互交流，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的建立與成長。生活援助體現(xiàn)在幫助解決幼兒教育高職生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的孤立感.方式是通過與他們進(jìn)行思想交流和溝通，促使他們更好的融入到學(xué)習(xí)共同體的環(huán)境中，積極學(xué)習(xí)，主動和同行交流。英國開放大學(xué)成功的經(jīng)驗(yàn)之一就是注重學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系的建設(shè)，為每一名學(xué)生指定專門的課程輔導(dǎo)教師兼咨詢顧問，負(fù)責(zé)學(xué)生的教學(xué)輔導(dǎo)及提供選課建議、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法等咨詢[7]。

2.2.3教育資源

教育資源是幼兒教育高職生網(wǎng)絡(luò)共同體進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)的前提要素。豐富的持續(xù)更新教育資源能夠提高幼兒教育高職生的信息獲取量。幫助他們及時掌握近期的教育資源發(fā)展動態(tài)，吸收的教育思想。教育信息資源建設(shè)是華中師范大學(xué)“985”創(chuàng)新平臺中的一個子項(xiàng)目，通過研制教師教育資源建設(shè)規(guī)范[8]，保障幼兒教育高職生所需的資源。這些資源是幼兒教育高職生進(jìn)行共同體活動交流的基礎(chǔ)，沒有教育資源，就沒有交流的話題，更沒有交互內(nèi)容的延伸與拓展。教育信息資源通過數(shù)字化學(xué)習(xí)港體系平臺對幼兒教育高職生、教育專家、導(dǎo)師、幼兒教師進(jìn)行與傳播。教育信息資源包括學(xué)習(xí)資源、教學(xué)資源、教研資源和心理資源等四大類。學(xué)習(xí)資源是為職后幼兒教育高職生的專業(yè)學(xué)習(xí)提供網(wǎng)絡(luò)課程、圖書資料、專家指導(dǎo)等；教學(xué)資源是為職后幼兒教育高職生的教學(xué)服務(wù)的，包括很多的教學(xué)案例，教學(xué)方法等；教研資源是為職后幼兒教育高職生的教研工作提供動態(tài)延續(xù)性的服務(wù)；心里資源則是為職后幼兒教育高職生的生活方面提供實(shí)時的關(guān)注，保障其身心健康的發(fā)展。教育信息資源的內(nèi)容形式包括研究案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、與幼兒教育、護(hù)理專業(yè)相關(guān)的網(wǎng)站等等。教育信息資源的媒體呈現(xiàn)方式體現(xiàn)多樣化特點(diǎn)，包括文本、圖形圖像、視頻和音頻等。

2.3職后幼兒教育高職生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的過程模型設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體不是臨時聚集的松散結(jié)構(gòu)，而是由學(xué)習(xí)者和助學(xué)者為了完成特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而組成的在線學(xué)習(xí)共同體[9]。職后幼兒教育高職生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體也不是一個臨時組織的松散結(jié)構(gòu)，它是為了完成幼兒教育高職生的職后教學(xué)技能的提高，教學(xué)知識的獲取，這樣明確的目標(biāo)而組成的一個共同體結(jié)構(gòu)，該結(jié)構(gòu)具有組織管理、豐富的學(xué)習(xí)資源和交互技術(shù)支持等特點(diǎn)。幼兒教育高職生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的形成是一個動態(tài)的循環(huán)過程。包括規(guī)范的形成，學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)、協(xié)作分工、評價與反饋等過程。

2.3.1規(guī)范的制定

在幼兒教育高職生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流之前，必須針對幼兒教育高職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動的要求制定基于個體的學(xué)習(xí)行為規(guī)范，以約束其行為，更好的實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共同體的良性成長。同時該行為規(guī)范可以修改補(bǔ)充，在網(wǎng)絡(luò)共同體實(shí)踐的過程中，不斷的完善，以優(yōu)化共同體的效果，塑造一個良好、文明和諧的學(xué)習(xí)氛圍，真正實(shí)現(xiàn)共同體構(gòu)建的意義和價值。

2.3.2學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)是共同體構(gòu)建的重要過程，基于學(xué)習(xí)活動的幼兒教育高職生網(wǎng)絡(luò)共同體是一個交互性十分強(qiáng)的組織，能夠有效的帶動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的教學(xué)、教研的興趣，進(jìn)而帶動基礎(chǔ)教育的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)必須要基于幼兒教育高職生當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際問題進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)開放性，在提供大量的教育資源的基礎(chǔ)上，讓幼兒教育高職生掌握相應(yīng)的教學(xué)、護(hù)理知識，也相應(yīng)的提高他們的思維廣度和深度。創(chuàng)新型的開放性的學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型教師、未來創(chuàng)新型教育家的必要保障。幼兒教育高職生數(shù)字化學(xué)習(xí)港體系為學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)提供了學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系。該體系包括學(xué)習(xí)服務(wù)支持和教研服務(wù)支持。學(xué)習(xí)服務(wù)支持內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具的提供服務(wù)，以及學(xué)習(xí)管理服務(wù)。學(xué)習(xí)資源包括課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)，專業(yè)學(xué)術(shù)動態(tài)，學(xué)術(shù)成果展示、圖書電子資源等。學(xué)習(xí)工具包括學(xué)習(xí)日志、知識點(diǎn)導(dǎo)航和檢索導(dǎo)航。學(xué)習(xí)管理是對幼兒教育高職生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、登錄次數(shù)以及在線學(xué)習(xí)功能等監(jiān)督和管理。教研服務(wù)支持包括教學(xué)資源、教學(xué)工具、教學(xué)管理工具和診斷評價工具的提供服務(wù)，還包括教學(xué)研究服務(wù)支持。教學(xué)資源包括教師教學(xué)案例，教學(xué)、護(hù)理經(jīng)驗(yàn)與技巧、教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)科素材庫；教學(xué)工具包括課件制作工具，組織學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的工具；教學(xué)管理工具包括自適應(yīng)測試工具、學(xué)籍管理工具、課程管理工具和自動分班工具；診斷評價工具包括作業(yè)提交、閱卷批改、成績評定、成績分析、成績管理；教學(xué)研究服務(wù)平臺包括兩個部分，一個是交流平臺，與同行交流，與導(dǎo)師和教育專家交流；一個是科研資源，研究方法類課程和教學(xué)案例等。

2.3.3分工協(xié)作

分工協(xié)作是幼兒教育高職生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體運(yùn)行的必要過程，沒有分工協(xié)作，幼兒教育高職生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體就形同虛設(shè)，沒有了靈魂。分工協(xié)作體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的生態(tài)性和系統(tǒng)性特征。學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)要考慮到所有幼兒教育高職生的不同學(xué)科性。所以分工協(xié)作就成為了必然。分工協(xié)作為不同教學(xué)學(xué)科的幼兒教育高職生在一個有著整體性的系統(tǒng)前提下，明確了各自的任務(wù)角色。具體的協(xié)作分工如圖所示，設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)活動是可幼兒教育高職生進(jìn)行有效的交互的，因此，學(xué)習(xí)活動包含基于幼兒教育高職生的任務(wù)，任務(wù)設(shè)計(jì)是基于不同任務(wù)范疇(主題A、主題B、主題N)的，任務(wù)的對象是該學(xué)科的幼兒教育高職生，為了體現(xiàn)不同幼兒教育高職生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣愛好以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，不同任務(wù)映射著不同類型的幼兒教育高職生。學(xué)生A1和學(xué)生A2之間的交流是學(xué)科內(nèi)部的交流，能夠極大的補(bǔ)充和完善相互之間的知識漏洞，因?yàn)橛變航逃龑W(xué)科內(nèi)容知識的交叉性十分強(qiáng)，同時不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣愛好都可以得到極大的交互，形成優(yōu)勢互補(bǔ)，達(dá)到學(xué)習(xí)效果較大化。幼兒教育高職生相互交流，在整個學(xué)習(xí)活動的大環(huán)境下，交互能夠把握和掌握整個學(xué)習(xí)活動的情況，把握整體意識，形成一個宏觀的印象，更好的服務(wù)自己的知識的把握，能夠營造一個大家庭的氛圍。在生活、情感等其他方面所得到的交流，能夠提高學(xué)習(xí)共同體中的學(xué)習(xí)者個體的集體歸屬感，滿足他們的自尊。學(xué)生在與同行進(jìn)行交互的同時，還可以和教育專家、導(dǎo)師和幼兒教師進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)交流的立體化。整個協(xié)作分工的進(jìn)行都是依托整個網(wǎng)絡(luò)共同體所具有的技術(shù)應(yīng)用服務(wù)。該學(xué)習(xí)共同體的技術(shù)應(yīng)用服務(wù)包括學(xué)習(xí)交互平臺和心理交流平臺。學(xué)習(xí)交互平臺包括E-mail、聊天室、BBS論壇和QQ群組聊天等。心理交流平臺則提供交友平臺、心理咨詢服務(wù)、特約專家專欄和心理常識。學(xué)習(xí)交互和心理交流能夠有效的促使幼兒教育高職生的學(xué)習(xí)生活輕松有效。

2.3.4評價與反饋

評價與反饋是幼兒教育高職生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的一個必要成分，構(gòu)建一個良性循環(huán)的學(xué)習(xí)共同體，必須對幼兒教育高職生的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行基于過程的評價，同時，對專家、導(dǎo)師和幼兒教師設(shè)計(jì)的開放性活動進(jìn)行反饋。對后續(xù)的活動設(shè)計(jì)提供修改和完善，體現(xiàn)更強(qiáng)的針對性，因?yàn)橛變航逃呗毶莻€長期從事基礎(chǔ)教育的一個穩(wěn)定的特殊群體，因此，構(gòu)建幼兒教育高職生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體對后續(xù)步入幼教行列的群體提供一個高效的服務(wù)組織，對提高幼兒教育有著十分重要的作用。

3結(jié)束語

幼兒教育高職生職后網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的效果的好壞取決于該共同體要素的表現(xiàn)程度、教育專家、導(dǎo)師和幼兒教師有沒有取到管理監(jiān)督和指導(dǎo)作用、活動設(shè)計(jì)實(shí)施的情況、協(xié)作分工的部署情況和監(jiān)控情況等。該學(xué)習(xí)共同體是基于幼兒教育高職生職后教育實(shí)踐的需求而成立的，有著十分重要的意義。該學(xué)習(xí)共同體能夠有效的改善整個幼兒教育高職生的教學(xué)技能。同時，該學(xué)習(xí)共同體所體現(xiàn)的社會性能夠有效促進(jìn)幼兒教育高職生的教學(xué)意愿和教研興趣的培養(yǎng)。長遠(yuǎn)意義來講，為培養(yǎng)未來的幼兒教師和教育家提供實(shí)際的服務(wù)。同時，幼兒教育高職生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的建立，能夠加速不同區(qū)域的幼兒教育高職生的教育資源的共享，跨越數(shù)字鴻溝，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育資源共享化，達(dá)到城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育資源一體化，為教育發(fā)展與改革起到實(shí)質(zhì)性的促進(jìn)作用。

幼兒教育學(xué)論文:幼兒教育學(xué)習(xí)心得體會

幼兒教育是所有教育的基礎(chǔ)，十分重要。隨著社會的進(jìn)步發(fā)展，國家對幼兒教育越來越重視，因此，幼兒教育得到了長足的進(jìn)步和發(fā)展。但我們也看到，幼兒教育中還存在諸多問題，亟待改進(jìn)。為了讓每位幼兒都能快樂學(xué)習(xí)，健康成長，本人結(jié)合多年的工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬τ變航虒W(xué)的一些感悟。

我們要做好幼兒教育，首先要樹立起服務(wù)意識。隨著教育社會化的發(fā)展，讓教育的服務(wù)性也日益凸顯出來。要辦好幼兒園，就需要全心全意做好幼兒工作。在日常的教育中，教師要具備良好的職業(yè)道德，始終堅(jiān)持把幼兒放在及時位，無條件地關(guān)心和尊重每個孩子。做任何事情都要先站在幼兒的角度來考慮，多傾聽孩子的聲音，學(xué)會做小事。另外，幼兒園還應(yīng)充分尊重家長，與家長平等交流，了解他們的需要，積極吸納好的建議，形成和家長共育的合作局面。

當(dāng)然，好的幼兒園離不開一支高素質(zhì)的幼兒園師資隊(duì)伍。他們是幼兒園工作的骨干力量，也是幼兒園管理的重要任務(wù)之一。但是與當(dāng)前幼兒教育的旺盛需求相反的是，幼兒師資隊(duì)伍不論是數(shù)量還是質(zhì)量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上發(fā)展。幼兒教師多數(shù)都很年輕，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，不知如何管理、教育幼兒。有時采取的方法有所欠妥。因此，加快對幼師隊(duì)伍建設(shè)是擺在幼兒園管理中的重要任務(wù)。

但是，素質(zhì)參差不齊的教師隊(duì)伍要建設(shè)好，是一件十分困難的事情。那么，如何才能抓好這項(xiàng)工作呢。本人憑著多年的管理經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出來六條經(jīng)驗(yàn)：

一是園本理念。園本就是本園的，本單位的，教師隊(duì)伍建設(shè)工作一定要結(jié)合幼兒園自身實(shí)際來研究。首先，要分析清楚園內(nèi)師資隊(duì)伍的情況、專業(yè)水平、工作能力等。然后確定具體的計(jì)劃，并逐步實(shí)施和完善。

二是師德建設(shè)。教師的道德情操對幼兒的品德發(fā)育有極強(qiáng)的感召力。幼兒的模仿能力強(qiáng)，思維具體形象，家長和教師的行為習(xí)慣是幼兒學(xué)習(xí)的直接范例。成人的行為習(xí)慣無時無刻不在影響著幼兒。教師又是幼兒模仿的重要對象。教師是否把師德的規(guī)范內(nèi)化為自身內(nèi)心的信念，化作行為品質(zhì)時并處處支配自己的行動，都直接關(guān)系到教育質(zhì)量。因此，要加強(qiáng)教師的師德培養(yǎng)工作。

三是業(yè)務(wù)培訓(xùn)。要把日常管理、教研、科研三者結(jié)合在一起，進(jìn)行三位一體的培訓(xùn)，這樣，更有利于教師在實(shí)踐工作中發(fā)現(xiàn)不足，學(xué)習(xí)他人的長處，不斷改進(jìn)教學(xué)水平。同時，也讓他們更好地把握幼兒教育的規(guī)律，明白幼兒教育和低年級小學(xué)教育的區(qū)別。不能一味地進(jìn)行填鴨式教學(xué)，模仿教學(xué)，更多地應(yīng)把幼兒教育和幼兒生活結(jié)合起來。通過給幼兒創(chuàng)設(shè)各種各樣的活動情境，提供豐富的材料，讓幼兒與材料間的互相作用，與伙伴、老師的互動，自己去摸索、了解一些抽象的概念、符號，甚至一些粗淺的知識和科學(xué)的啟蒙原理等。這樣，讓幼兒從“生活中學(xué)習(xí)”，在玩耍中接觸新鮮事物，去觀察、去探索，大膽說出自己的感受，敢于表達(dá)自己的見解，對培養(yǎng)幼兒開朗、活潑的個性也十分有益。

四是作為園長，要積極為教師搭建一個理想的平臺。讓教師成為這個開放式、自主式、互動式的平臺上的主角，充分表現(xiàn)出他們的才能、潛能。進(jìn)而促進(jìn)教師更多地進(jìn)行改革創(chuàng)新。同時，他們也能從這里獲取成功、成就感、滿足感。比如，現(xiàn)在很多幼兒園都是利用校園網(wǎng)絡(luò)來作為一個溝通、交流的平臺。

五是管理者要充分尊重教師。俗話說。“尊重他人就是尊重自己”。作為管理人員，更應(yīng)學(xué)會善待他人，即寬容。現(xiàn)在的教師年紀(jì)輕，難免會性格急躁一點(diǎn)，出點(diǎn)錯。但我們管理者不能一味地去責(zé)備批評他們，更多的應(yīng)該給他們鼓勵和信任。這也是督促他們進(jìn)步的動力。

六是要營造良好的校園文化氛圍。有了良好的氛圍就會有良好的人際關(guān)系，有良好的工作學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣，才能讓教師隊(duì)伍更穩(wěn)定，更讓人放心。這里，就需要管理者要在思想、業(yè)務(wù)、生活等多方面對教師關(guān)懷。大膽任用有能力有激情的教師。這樣，才能建設(shè)一支樂于奉獻(xiàn)、肯埋頭苦干的教師隊(duì)伍，促進(jìn)幼兒教學(xué)質(zhì)量的提升。

幼兒教育學(xué)論文:項(xiàng)目化教學(xué)對幼兒教育學(xué)的運(yùn)用

摘要：幼兒教育學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)必修的核心課程，具有較強(qiáng)的理論性，但是就中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生而言，具有明顯的排斥、厭學(xué)心理。要提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力，掌握和運(yùn)用幼兒教育學(xué)相關(guān)理論和知識，需要進(jìn)行教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新。項(xiàng)目教學(xué)法作為一種理實(shí)一體化的教學(xué)方法，在職業(yè)院校得到廣泛認(rèn)可和推廣，是一種行之有效的教學(xué)方法。在幼兒教育學(xué)的教學(xué)過程中，可以采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，知識和理論實(shí)際運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；項(xiàng)目化教學(xué)；幼兒教育學(xué)

一、課程目標(biāo)設(shè)定

要有效開展項(xiàng)目教學(xué)，需要對本課程進(jìn)行的把握，掌握學(xué)生的能力目標(biāo)、知識目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，針對各種目標(biāo)以及相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，以總體項(xiàng)目為體系，具體化為各個子項(xiàng)目，構(gòu)建一個以項(xiàng)目為體系的學(xué)科結(jié)構(gòu)。及時，學(xué)生能力目標(biāo)。把握幼兒教育主要方向的能力；靈活運(yùn)用教學(xué)方法開展教學(xué)活動的能力；根據(jù)幼兒特點(diǎn)組織和設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動的能力。第二，學(xué)生知識目標(biāo)。其一是深入、正確地了解幼兒教育的特點(diǎn)，中國現(xiàn)階段幼兒教育教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)；其二是掌握幼兒園課程教學(xué)的各個領(lǐng)域的明確目標(biāo)及各項(xiàng)要求；其三是了解幼兒不同年齡階段的思維特性和認(rèn)知規(guī)律；其四是掌握幼兒教學(xué)活動開展的基本方式；其五是在了解幼兒教師工作性質(zhì)和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，地掌握各項(xiàng)工作開展的基本流程；其六是把握幼兒教育環(huán)境創(chuàng)建需要遵守的基本原則。第三，學(xué)生素質(zhì)目標(biāo)。學(xué)生非常熱愛學(xué)生，熱愛幼兒教育事業(yè)；能有效與幼兒進(jìn)行溝通與交流，成為幼兒的好朋友；有較強(qiáng)的自信心、濃厚的熱情和真摯的情感投入幼兒教育工作中。

二、項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施

在構(gòu)建項(xiàng)目體系的基礎(chǔ)上，針對具體子項(xiàng)目“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，讓學(xué)生掌握相關(guān)知識，培養(yǎng)各方面的能力，從而達(dá)到課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。本文以幼兒教育學(xué)中幼兒日常生活活動項(xiàng)目為例，從五個方面就項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施展開探究。及時，確定項(xiàng)目活動的任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)法首先是由教師提出一個或幾個項(xiàng)目任務(wù)，這些項(xiàng)目任務(wù)不是性；學(xué)生根據(jù)教師提出的項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行討論，明確要通過項(xiàng)目活動達(dá)到的目的，完成的任務(wù)。如教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，在本次教學(xué)課程中提出了幼兒日常生活活動中的餐飲活動項(xiàng)目，那么同學(xué)們就應(yīng)該根據(jù)幼兒餐飲活動這一項(xiàng)目確定其要達(dá)到的目標(biāo)，完成的任務(wù)。具體而言，其目標(biāo)就是：培養(yǎng)幼兒健康的飲食習(xí)慣、保障幼兒健康成長所需的各種營養(yǎng)、養(yǎng)成獨(dú)立進(jìn)食的能力；其任務(wù)就是有序開展幼兒餐飲的組織和服務(wù)，指導(dǎo)幼兒在規(guī)定時間內(nèi)進(jìn)餐和飲食。第二，制訂項(xiàng)目活動計(jì)劃。在明確項(xiàng)目活動任務(wù)和目標(biāo)的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主，放手由學(xué)生制訂項(xiàng)目工作計(jì)劃。要保障項(xiàng)目有序開展和進(jìn)行，學(xué)生制訂的計(jì)劃要具體的每一步的工作步驟和基本的程序。教師首先要指導(dǎo)學(xué)生制訂詳細(xì)的工作計(jì)劃，并且對學(xué)生制訂好的工作計(jì)劃進(jìn)行評價，指出存在的不足，提出修改意見讓學(xué)生完善。如在餐飲活動項(xiàng)目中，根據(jù)幼兒人數(shù)的多少，確定幼兒教師和保育員的數(shù)量，以便在進(jìn)餐時安排足夠的人手；制定好每天進(jìn)餐餐數(shù)、進(jìn)餐時間、進(jìn)餐地點(diǎn)、菜肴配備等；計(jì)劃安排好開餐時的人員安排，餐廳設(shè)置，幼兒進(jìn)餐組織、開餐要求、餐后事務(wù)處理，以及特殊事情的處理。第三，項(xiàng)目活動計(jì)劃實(shí)施。在教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面制訂的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，按照角色需要，分成不同的小組，模擬真實(shí)場景按計(jì)劃開展項(xiàng)目活動。學(xué)生確定各自在小組的分工以及小組成員合作的形式，依據(jù)工作步驟和程序，有序展開項(xiàng)目活動工作。在餐飲項(xiàng)目活動中，學(xué)生分成幼兒教師和保育員，幼兒小朋友等兩個小組。幼兒教師和保育員一定要進(jìn)入角色，從幼兒園的立場和角度來認(rèn)真對待面前的幼兒；扮演幼兒小朋友的同學(xué)也要轉(zhuǎn)化成小朋友的角色，進(jìn)入懵懂、好動、新奇的狀態(tài)，盡可能模仿幼兒的活動，保障所有同學(xué)在項(xiàng)目活動中獲得知識、提升能力。第四，項(xiàng)目活動檢查評估。在完成本項(xiàng)目活動之后，需要對項(xiàng)目活動進(jìn)行必要的檢查和評估。先由學(xué)生自己進(jìn)行自我評估或互評，如在餐飲項(xiàng)目活動中，扮演幼兒教師的、幼兒小朋友的開展自評，扮演不同的兩組之間也可以互評；在評價過程中，允許同學(xué)之間自由發(fā)言，各抒己見，并能對存在的問題提出解決的方法。在學(xué)生自評和互評之后，教師對整個項(xiàng)目活動成績進(jìn)行檢查和評價，教師在評價過程中，允許學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見，并進(jìn)行必要的辯論，讓學(xué)生在討論中更加清晰認(rèn)識到項(xiàng)目活動改進(jìn)的方法。通過師生評價結(jié)果的對比，讓學(xué)生找出造成評價結(jié)果差異的原因，并能在評價活動的中獲得更為清晰的認(rèn)知。如挑食這個問題，既能在幼兒園出現(xiàn)，也可能在中職幼師學(xué)生中出現(xiàn)，在討論這個問題時，很有可能一些學(xué)生的觀點(diǎn)比較偏激，難以形成科學(xué)、正確的飲食觀，通過學(xué)生之間評價，師生之間辯論，能促使這類學(xué)生形成正確、科學(xué)的飲食觀。第五，項(xiàng)目結(jié)果歸檔或推廣應(yīng)用。項(xiàng)目教學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)，其教學(xué)結(jié)果可以在日常生活中進(jìn)行應(yīng)用和推廣。因此，幼兒教育學(xué)相關(guān)的項(xiàng)目教學(xué)，應(yīng)在學(xué)生在校期間在日常生活中進(jìn)行推廣，不僅能鍛煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，也能提升學(xué)生幼兒教育的能力，為將來工作打好基礎(chǔ)、做好準(zhǔn)備。如餐飲項(xiàng)目教學(xué)中，針對學(xué)生挑食這一情況，經(jīng)過師生共同討論后，對一些學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生是一種沖擊，教師對項(xiàng)目教學(xué)成果進(jìn)行推廣，能促使學(xué)生在校飲食中有意去克服偏食的壞習(xí)慣，對飲食有一個科學(xué)、正確的認(rèn)識，并逐步養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣，為將來幼兒教師工作培養(yǎng)良好習(xí)慣，充分發(fā)揮言傳身教的功能。

幼兒教育學(xué)論文:幼兒教育學(xué)生創(chuàng)新能力提升

一、善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)

對于幼兒而言，他們每個人身上都有自己獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，他們都希望自己的小伙伴和老師會喜歡自己，即使是那些淘氣任性的小朋友，他們同樣也是這樣。比方說有一位小朋友在平時的時候非常的淘氣，經(jīng)常的和其他的小朋友打架，但是有24小時的早上他幫助老師搬了桌椅，于是老師在上課時，及時件事就是表揚(yáng)了這一位小朋友，而且老師還對這一位小朋友說，如果一整天他都可以表現(xiàn)的這樣好的話，老師在放學(xué)的時候就可以獎勵他一朵大紅花。在接下來的24小時時間里，這位平時非常調(diào)皮的小朋友都表現(xiàn)的非常好。從這一事例我們可以發(fā)現(xiàn)，在幼兒教育過程中，老師應(yīng)該從小朋友淘氣、任性這些表面上的表現(xiàn)進(jìn)行仔細(xì)觀察，發(fā)掘出幼兒內(nèi)心深處蘊(yùn)含著的善良本質(zhì)，并對其進(jìn)行及時的表揚(yáng)和鼓勵，從而使幼兒的優(yōu)點(diǎn)得到真正的發(fā)掘。每一個幼兒的個性特點(diǎn)有所不同，老師應(yīng)該從幼兒的個人特點(diǎn)出發(fā)，為不同的幼兒創(chuàng)造相應(yīng)的成長環(huán)境，只有這樣才能夠保障不同的幼兒具有自己相應(yīng)得到成長軌跡，而不是培養(yǎng)出像流水線生產(chǎn)的產(chǎn)品一樣一模一樣的學(xué)生。每一位幼兒可以說都具有非常豐富的個性特點(diǎn)，老師應(yīng)該樹立起尊重幼兒的教育觀，使幼兒按照適應(yīng)自身年齡特點(diǎn)成長的身心特征。只有建立在上述這些的基礎(chǔ)上，才有可能探討幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升，因?yàn)槿绻變簡适Я俗约旱男睦砩屎蛡€性特點(diǎn)，那么幼兒也就變得彼此沒有任何區(qū)別，那么也就談不上自己的創(chuàng)新能力。所以說，在實(shí)際的幼兒教學(xué)過程中，老師應(yīng)該針對不同的幼兒采取相應(yīng)的教學(xué)方式，注重幼兒自身優(yōu)點(diǎn)和個性的發(fā)掘，重視幼兒各種各樣的想法，促進(jìn)幼兒在各自不同的方面得到相應(yīng)的發(fā)展，為幼兒創(chuàng)新能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、提升學(xué)生的開放意識，為幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展提供幫助

當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，促使幼兒生活在一個開放性、高科技的信息時代，這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容要新穎獨(dú)特，豐富多彩，讓幼兒能夠感受到世界萬物所有美好的東西，從而開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在教學(xué)風(fēng)格技巧上，教師應(yīng)該將現(xiàn)代和傳統(tǒng)的流派進(jìn)行結(jié)合，將油畫筆、水彩筆等應(yīng)用到其中，還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)等，培養(yǎng)學(xué)生的開放意識，從而塑造學(xué)生開放的人格，由此而知，教師的教學(xué)思路和目標(biāo)直接關(guān)系著幼兒的知識水平和創(chuàng)新能力，所以，教師對幼兒的引導(dǎo)和指引是非常重要的。及時，教師要想對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，就必須細(xì)心去觀察和了解幼兒，觀察幼兒的主要目的就是對幼兒透徹的了解，掌握幼兒在活動中的需求和表現(xiàn)，從而對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒開拓大腦思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，大膽設(shè)想，教師在指引過程中，還需要觀察幼兒具體都做了哪些，做的過程，及時發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，并認(rèn)真進(jìn)行記錄。第二，教師需要在明確活動目標(biāo)的情況下，針對不同的幼兒進(jìn)行不同的指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)個別的幼兒，開拓幼兒的大腦思維，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。在對幼兒進(jìn)行探究時，針對不同的幼兒要采取不同的手段，對于水平低的幼兒，教師可以引導(dǎo)幼兒去探索做好的方法，對于水平高的幼兒，教師就需要引導(dǎo)幼兒向高層次方向發(fā)展，比方說，當(dāng)幼兒在進(jìn)行探究新材料時，指導(dǎo)幼兒去探索新鮮的東西，黨幼兒在玩舊的材料時，需要激勵幼兒探索新的花樣。教師在對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)時，可以采取多種手段和方法，比方說，利用情感交流進(jìn)行指導(dǎo)、利用反問的方式進(jìn)行指導(dǎo)以及利用身體姿勢和手勢進(jìn)行指導(dǎo)，等等。

三、教師注重激發(fā)和保護(hù)幼兒的好奇心，增強(qiáng)幼兒的求知欲

在幼兒階段的學(xué)生，他們都有一顆純真的童心，對于任何事物都很好奇，這是幼兒進(jìn)行創(chuàng)造好的出發(fā)點(diǎn)，從而為幼兒的創(chuàng)新教育提供了最基本的有利保障，所以，在教學(xué)和活動中，對于幼兒提出的問題，教師不要表現(xiàn)出耐煩和埋怨的情緒，而要號召其他幼兒也積極主動的提出問題，并給予鼓勵和表揚(yáng)，并將幼兒提出的問題都記錄在記錄卡上。當(dāng)教師組織競賽活動時，調(diào)動學(xué)生的好奇心和熱情，鼓勵學(xué)生多多提出問題，從而看看哪些學(xué)生提出問題的質(zhì)量高，而且賦有獨(dú)特新穎的特性，從而激發(fā)和保護(hù)了孩子的好奇心，增強(qiáng)幼兒強(qiáng)烈的求知欲，對周圍的自然環(huán)境和社會環(huán)境產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，比方說，春天為什么刮大風(fēng)，夏天為什么那么熱，下雨天蚯蚓為什么從土里出來等等多種多樣的問題，從而開拓幼兒的大腦，展開豐富的想象力，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、營造創(chuàng)新能力發(fā)展的環(huán)境

主要體現(xiàn)在兩個方面:及時，物質(zhì)環(huán)境。我們墻飾的布置、活動區(qū)的設(shè)置中，應(yīng)充分考慮創(chuàng)新教育的因素。比方說開設(shè)結(jié)構(gòu)游戲區(qū)、講述區(qū)、娃娃家、手工區(qū)、音樂區(qū)等活動區(qū)域。并可在活動區(qū)中投放大量半成品材料供幼兒操作，引導(dǎo)幼兒將各種聯(lián)想加以具體化。豐富的活動內(nèi)容和多變的活動材料，為幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展插上了翅膀。第二，精神環(huán)境。對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力來說，精神環(huán)境比物質(zhì)環(huán)境更為重要。在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力時，不僅要注重智力因素的開發(fā)，更要注重非智力因素的開發(fā)。要培養(yǎng)幼兒健全的人格，健康的心理和的個性品質(zhì)，要注重激發(fā)和保護(hù)幼兒的好奇心、冒險性和挑戰(zhàn)性。教師、家長都要多給幼兒一些選擇的自由，不要包辦限制得太多。心理自由和心理安全是創(chuàng)新能力得以發(fā)揮的重要條件，所以，我們要為幼兒創(chuàng)造寬松、自由、愉快的精神環(huán)境，使幼兒的創(chuàng)新能力得到充分發(fā)展。

作者：杜一菊 單位：山東省臨沂市郯城縣勝利鎮(zhèn)中心幼兒園

幼兒教育學(xué)論文:幼兒教育學(xué)教學(xué)模式

前言:幼兒教育學(xué)是我國幼兒教育課程中不可或缺的重要組成部分,其在促進(jìn)幼兒教育發(fā)展、培養(yǎng)幼兒教育人才方面有著重要的意義。然而由于在教學(xué)模式方面存在的一些問題,而使得幼兒教育學(xué)教學(xué)效果始終沒有獲得較大幅度的提升,這對于我國幼兒教育的發(fā)展也產(chǎn)生了不同程度的影響。如今,隨著新課程改革的不斷深化,幼兒教育教學(xué)模式的改革與更新也受到了社會的廣泛關(guān)注,如何通過教學(xué)模式的改進(jìn)促進(jìn)教學(xué)效果的提升,也成為了目前亟待解決的首要問題。開放式教學(xué)模式的引入,能夠?qū)⒁酝忾]的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn),為學(xué)生提供更廣闊的思維空間和實(shí)踐領(lǐng)域,在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面有著無法替代的作用。

一、現(xiàn)行幼兒教育學(xué)教學(xué)模式存在的不足

當(dāng)前,我國幼兒教育學(xué)教學(xué)模式仍然以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主,教師講、學(xué)生聽,無法為學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會,主要的不足體現(xiàn)在兩個方面:

1.教學(xué)目標(biāo)發(fā)生偏離

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)發(fā)展的綜合型人才,其關(guān)注的是學(xué)生的身體和心理的健康發(fā)展。而如今,在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下,社會壓力也不斷增加,教師在教學(xué)活動中關(guān)注更多的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,對于學(xué)生畢業(yè)后是否能夠具有實(shí)踐能力,是否能夠順利的進(jìn)入到工作崗位,卻沒有充分的考慮。正是教學(xué)目標(biāo)的偏離,使得很多學(xué)生理論知識豐富,但是卻無法將知識與實(shí)踐活動相聯(lián)系,很多學(xué)生參與實(shí)踐活動時便手忙腳亂,這不僅對學(xué)生本身的綜合發(fā)展有一定的影響,甚至?xí)斐捎變航逃娜笔А?

2.教學(xué)模式單一

當(dāng)前,我國的幼兒教育學(xué)在開展教學(xué)活動中,仍然是以教師的傳授為主,單方面的知識灌輸無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時教學(xué)活動以課堂集體活動居多,教師是課堂的主角,學(xué)生的主體地位無法獲得充分跟的展現(xiàn),只能按照教師的要求對知識進(jìn)行反復(fù)的記憶和聯(lián)系。在整個教學(xué)活動中,教師是知識的,處在主宰的地位,而學(xué)生在這種教學(xué)模式下,僅存的對世界的好奇和幻想也將被磨滅,最終成為只會死讀書的書呆子。

二、開放式教學(xué)模式存在的優(yōu)點(diǎn)

開放式教學(xué)模式立足于學(xué)生的知識體系構(gòu)建,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)方面,也體現(xiàn)出更多的多元性與開放性,促進(jìn)學(xué)生潛能的充分發(fā)揮,以此實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的目標(biāo),最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。開放式教學(xué)模式的核心內(nèi)容在于開放,與傳統(tǒng)的封閉式課堂相比,優(yōu)勢體現(xiàn)在以下幾個方面:

1.教學(xué)觀念的開放。與傳統(tǒng)的教學(xué)理念相比,開放式教學(xué)模式遵循的是構(gòu)建主義理論,這與我國新課程改革的指導(dǎo)思想是一致的。

2.教學(xué)內(nèi)容的開放。在開放式教學(xué)模式下,教材只是諸多學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種,而教學(xué)內(nèi)容可以從課堂向課外逐漸的延伸,給學(xué)生提供更廣泛的學(xué)習(xí)空間。

3.教學(xué)目標(biāo)的開放。開放式教學(xué)模式關(guān)注的學(xué)習(xí)的過程,而不是讓學(xué)生記住固定的答案,提倡學(xué)生進(jìn)行批判性思考,促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的形成。

4.教學(xué)空間的開放。開放式教學(xué)模式的開展,不被教師所局限,其可以通過各種遠(yuǎn)程手段,將教學(xué)活動延伸到課外,甚至是社會生活的各個領(lǐng)域中,開拓學(xué)生的視野。

5.教學(xué)評價體系的開放。開放式教學(xué)模式不以分?jǐn)?shù)作為學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn),而是通過的、綜合的教學(xué)評價目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行考核。

三、開放式教學(xué)模式在幼兒教育學(xué)的引入

將開放式教學(xué)模式引入到幼兒教育學(xué)的教學(xué)活動中,可以通過以下幾個方面的運(yùn)用體現(xiàn):

1.規(guī)定型的開放式教學(xué)模式

規(guī)定型的開放式教學(xué)模式,主要是在教師規(guī)定的時間內(nèi),完成教師規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容,并且結(jié)合實(shí)踐用案例的形式表達(dá)出來。比如在幼兒教育學(xué)中有一節(jié)內(nèi)容是“幼兒教育原則”,針對這一章節(jié),我們給學(xué)生設(shè)置一個規(guī)定型學(xué)習(xí)任務(wù),“結(jié)合真實(shí)案例說明幼兒教育原則的重要性”。而通過這一任務(wù)的實(shí)踐筆者發(fā)現(xiàn),學(xué)生的比我們想象中有著更為廣闊的思維,他們以“給幼兒自由的想象空間”、“將幼兒的需求放在首位”等為題的案例總結(jié),語言簡練,內(nèi)容卻很豐富,雖然沒有達(dá)到真正意義上的開放式教學(xué)模式,但是通過這種規(guī)定型的任務(wù)模式,已經(jīng)能夠看到學(xué)生在開放式思維方面的巨大潛力。

2.主題型開放式教學(xué)模式

主題型開放式教學(xué)模式是對規(guī)定型教學(xué)模式的一種發(fā)展和完善,如在幼兒教育學(xué)中的“幼兒園游戲”這一章節(jié)為例,首先需要對游戲進(jìn)行分析,根據(jù)幼兒園游戲的特性,對于游戲活動進(jìn)行設(shè)計(jì),同時要考慮游戲是否符合幼兒年齡特點(diǎn)、是否能夠激發(fā)幼兒參與的興趣等等;其次,要提出教學(xué)目標(biāo),根據(jù)教師的要求由學(xué)生進(jìn)行游戲的設(shè)計(jì),教師在這個過程中起到的是組織者和指導(dǎo)者的作用;,在班級內(nèi)將學(xué)生設(shè)計(jì)的游戲進(jìn)行分組實(shí)施,由一組學(xué)生開展游戲,其他的學(xué)生和教師進(jìn)行點(diǎn)評,通過總結(jié)相關(guān)的意見之后,再進(jìn)行一次展示。這種主題型的開放式教學(xué)模式,能夠創(chuàng)造更加活躍的課堂和更加和諧的師生關(guān)系,也能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

3.自主型開放式教學(xué)模式

自主型開放式教學(xué)模式的范圍更大,在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)入到幼兒園進(jìn)行真正的自主課題的研究,讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中不斷提高自身的能力。如我們規(guī)定課題研究時間為一周,由教師先確定課題研究的大方向,如幼兒游戲的開展、幼兒園環(huán)境的建設(shè)等等,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分成若干小組,由教師帶領(lǐng)進(jìn)入到幼兒園中。在研究階段中會遇到各種問題,這時就需要教師給予一定的組織和指導(dǎo),包括研究途徑、方法的指導(dǎo)等,以此幫助學(xué)生順利的完成課題研究。研究活動結(jié)束之后,對研究成果進(jìn)行總結(jié)和評價,對于研究過程中遇到的問題進(jìn)行綜合整理,促進(jìn)學(xué)生分析問題和解決問題能力的提升,也能夠提高學(xué)生的合作研究能力。

四、結(jié)語

隨著我國新課程教育理念的不斷深入,對于幼兒教育學(xué)教育也有了更多的關(guān)注,如何有效的促進(jìn)幼兒教育學(xué)成果的不斷提升,是促進(jìn)我國幼兒教育實(shí)施效果不斷提高的必然途徑。開放式教學(xué)模式的引入,為幼兒教育學(xué)活動的開展提供了更為廣闊的空間,同時通過開放式教學(xué)模式的運(yùn)用,能夠促進(jìn)教育成果的不斷豐富與更新,因此在促進(jìn)我國幼兒學(xué)教育持續(xù)開展方面發(fā)揮了巨大的作用。

幼兒教育學(xué)論文:幼兒教育學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生實(shí)踐能力的方法

幼兒教育學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的重要課程之一,課程中所涉及到的不少內(nèi)容都對學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著重要作用。因此,如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課程特點(diǎn),采取相關(guān)措施以提高學(xué)生的實(shí)踐能力是教育工作者必須面對的重要問題,當(dāng)然也對加強(qiáng)和改進(jìn)教學(xué)方法提出了新的挑戰(zhàn)。

一、幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

1、缺乏實(shí)踐性

《幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)》一書是幼教專業(yè)的基礎(chǔ)課程,內(nèi)容涉及較為廣泛,主要包括三個方面:幼兒教育概論和基礎(chǔ)知識、幼兒園教育中的各種要素和幼兒園教育的相關(guān)實(shí)施路徑,通過遞進(jìn)的方式把這三個方面巧妙的結(jié)合在一起,構(gòu)成了幼兒教育學(xué)的主要內(nèi)容。從這三個方面的內(nèi)容來看,主要以理論知識介紹、教育教學(xué)方法為主,而較少的涉及到實(shí)踐性的內(nèi)容,因此,在幼兒教育學(xué)教學(xué)中,該門課程教學(xué)呈現(xiàn)出缺乏實(shí)踐性的特點(diǎn)。

2、教師容易把握教育對象的規(guī)律

《幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)》一書的教育對象是中職生,該書根據(jù)中職生的特點(diǎn),對幼兒、幼兒教育、幼兒園教學(xué)等都進(jìn)行了一定規(guī)律的概括。因此,在幼兒教學(xué)基礎(chǔ)這門課程的教學(xué)過程中,教師可以利用教材總結(jié)出來的規(guī)律合理的開展教學(xué)活動,降低了教學(xué)中的難度。因此,呈現(xiàn)出了容易把握教育對象規(guī)律這一特點(diǎn)。

二、提升學(xué)生實(shí)踐能力的方法

1、把教材與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)相統(tǒng)一

《幼兒教育學(xué)》是一門缺乏實(shí)踐性的課程,教師把教材與學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)巧妙地統(tǒng)一起來,可以使學(xué)生意識到實(shí)踐在提高教學(xué)能力中的作用,同時也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的積極性和實(shí)踐性。中職生的培養(yǎng)目標(biāo)涉及到人際關(guān)系的培養(yǎng)、崗位勝任的能力等。因此,在幼兒教育學(xué)的教學(xué)中,可以把教材中的知識充分結(jié)合學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)來開展教學(xué)活動,以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。比如在講授“幼兒德育”這一內(nèi)容時,教師不但要講授到幼兒德育的培養(yǎng)方法,如多參加勞動,增進(jìn)與勞動人們的感情,積極參加各種社會實(shí)踐活動等。教師還可以把這些方法正確地應(yīng)用到對中職生的德育培養(yǎng)中去,讓學(xué)生在接受幼兒德育教育方法的同時也提高自己的道德認(rèn)識。這種教學(xué)方法就達(dá)到了教材授課與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)相一致的目標(biāo),最終對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)起到重大的推動作用。

2、開展案例教學(xué)法

案例教學(xué)法就是把學(xué)生身邊的人和事系統(tǒng)整編出來,用生動的案例模擬教學(xué)過程,把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣性調(diào)動起來的教學(xué)模式。在案例教學(xué)中,可以讓學(xué)生自主去嘗試扮演各個角色,因此,案例教學(xué)法對提升學(xué)生的實(shí)踐能力有著重要的作用。在開展《幼兒教育學(xué)》這門課的教學(xué)過程中,案例教學(xué)法可以按照以下步驟有條理地進(jìn)行:

一是系統(tǒng)整編教學(xué)案例。在幼兒教育學(xué)教學(xué)中所涉及到的案例都需要教師進(jìn)行系統(tǒng)的整編,比如可以把《幼兒教育學(xué)》中出現(xiàn)的案例進(jìn)行收集,還可以把日常生活中的案例進(jìn)行整理等。

二是對案例進(jìn)行分析。教師根據(jù)收集到的案例,給予學(xué)生講解,在講解《幼兒教育學(xué)》中出現(xiàn)的案例時,可以先讓學(xué)生通過教材了解案例,引導(dǎo)學(xué)生正確思維,分析解決,學(xué)生在解決案例的過程中,要正確的運(yùn)用教材中所學(xué)到的基礎(chǔ)知識。教師要起到主導(dǎo)作用,讓學(xué)生充分闡述自己的觀點(diǎn)。

三是對案例進(jìn)行總結(jié)和回顧。總結(jié)和回顧是提高教學(xué)效果的重要方式,也是教學(xué)中必不可少的主要內(nèi)容。教師不但要總結(jié)案例,而且還要及時進(jìn)行分析,找出問題的差異性。在總結(jié)和回顧的過程中,教師要以鼓勵的態(tài)度對學(xué)生的答案進(jìn)行總結(jié),不要傷害到學(xué)生的自尊心。通過對案例的總結(jié)和回顧,不但能有效地促進(jìn)學(xué)生加深基礎(chǔ)理論知識,而且能夠有效地指導(dǎo)知識的深化,對于提高學(xué)生的實(shí)踐性有重要的作用。

3、建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)是開展學(xué)生實(shí)踐能力教學(xué)的重要組成部分,理論教學(xué)讓學(xué)生感到枯燥無味,而實(shí)訓(xùn)教學(xué)卻充滿生機(jī)活力。對此,學(xué)校和教師要充分了解學(xué)生的這一需求,建設(shè)好校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。

一是建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。可以把校園內(nèi)的空教室改幼兒園仿真實(shí)訓(xùn)室,以學(xué)生自身為對象,一般情況下,可以采取輪流模擬教師,其他學(xué)生模擬幼兒的方式進(jìn)行。比如,在開展“幼兒游戲”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時,可以在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生模擬成幼兒去開展各種活動的游戲,也可以讓模仿能力較強(qiáng)的學(xué)生去充分想象幼兒的特點(diǎn)去模仿他們在游戲過程中的各種表現(xiàn)、表情等。通過這種模仿幼兒的游戲教學(xué),學(xué)生可以深刻地感受到幼兒的情感,體會到理論知識轉(zhuǎn)化成實(shí)踐內(nèi)容的重要性,而更能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

二是建立校外實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地的建立,一般是以本校附近的幼兒園或者是與本校關(guān)系較為密切的幼兒園為主,這類幼兒園可以為學(xué)生提高實(shí)踐能力提供實(shí)戰(zhàn)性場所。對此,學(xué)校和教師要廣泛聯(lián)系建立學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地,另一方面教師也要指導(dǎo)學(xué)生在幼兒園實(shí)際教學(xué)過程中切實(shí)做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。比如,在開展“幼兒園課程”內(nèi)容的教學(xué)時,先讓學(xué)生了解幼兒的實(shí)際情況,然后再根據(jù)幼兒的整體情況、個體差異等內(nèi)容進(jìn)行有針對性的教學(xué),最終確定選定幼兒教育的相關(guān)內(nèi)容。

4、課后布置具有實(shí)踐性的作業(yè)

課后作業(yè)也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),在每一小節(jié)的課程教學(xué)完成之后,教師要有針對性地布置一些具有實(shí)踐性的作業(yè),以便進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

一是要布置探究性的作業(yè)。探究性的作業(yè)有助于學(xué)生自主去探究問題,在探究問題的過程中,學(xué)生收集各方面的資料,對問題進(jìn)行積極思考。比如,在講授幼兒園與家庭、社區(qū)合作一部分內(nèi)容時,可以布置一些學(xué)生家訪的課后作業(yè),讓學(xué)生在獲取調(diào)查信息后進(jìn)行探索總結(jié)。通過這種形式的鍛煉,學(xué)生就會在潛移默化中利用所學(xué)知識去提高探究意識、開動腦筋去思考問題,用所學(xué)理論知識去分析現(xiàn)實(shí)問題,因此,這樣有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二是要布置實(shí)踐性的作業(yè)。比如,在對幼兒園教學(xué)環(huán)境這一部分講授完畢后,先讓學(xué)生去調(diào)查當(dāng)前幼兒 園環(huán)境中的問題及不足等現(xiàn)狀,再讓學(xué)生提出解決問題的對策,教師再給予必要的指導(dǎo),這樣,學(xué)生的思維能力就會得到有效的提升。再如,可以布置學(xué)生一些合作型的作業(yè),把全班分成若干個小組,讓每個學(xué)生都參與到其中去,針對教學(xué)中教師留下的問題采取集體討論的方式予以總結(jié)、探索,這種方式也可以有效地提升學(xué)生的實(shí)踐性。

三、結(jié)論

總之,在幼兒教育學(xué)這門課程的教學(xué)過程中,需要教師和學(xué)生雙方面都切實(shí)努力。教師方面要善于嘗試新的教學(xué)方法,開展多種實(shí)踐性的教學(xué)模式;學(xué)生也要高度重視自己實(shí)踐能力的培養(yǎng),在教師的指導(dǎo)下,有效地提高自己的學(xué)習(xí)積極性和興趣,不斷發(fā)展自己,提升自己的實(shí)踐能力,努力促使自己成為合格的、的幼兒教師。

幼兒教育學(xué)論文:淺談案例教學(xué)法在中職《幼兒教育學(xué)》中的實(shí)施

摘要：伴隨著“二胎政策”的放開，未來數(shù)年內(nèi)我國的新生兒數(shù)量將會大量增長，隨之而來的各領(lǐng)域?qū)瓉硇碌奶魬?zhàn)。特別是幼兒教育領(lǐng)域，對幼兒教師的要求會更加嚴(yán)格。《幼兒教育學(xué)》是幼兒教師的必修課程之一，如何提升該門課程的教學(xué)成效成為了擺在當(dāng)前幼兒教育者面前的重要課題。當(dāng)前該門課程在教學(xué)過程中出現(xiàn)了不少的問題，本文就探索性地研究分析案例教學(xué)法在該門課程教學(xué)過程中的實(shí)踐應(yīng)用，希望能給該門課程的教學(xué)提供理論上的支持。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；中職教育；幼兒教學(xué)法。

當(dāng)前，中職教育中幼兒教學(xué)領(lǐng)域迎來了新的發(fā)展契機(jī)。一方面，國家當(dāng)前下大力氣發(fā)展職業(yè)教育，中職教育在整個教育體系中的地位將會不斷攀升；另一方面，伴隨著“二胎政策”的放開，未來數(shù)年內(nèi)我國的新生兒數(shù)量將會大量增長，幼兒教育在今后幾年內(nèi)將會發(fā)展為十分嚴(yán)峻的社會問題。這種形勢下，中職教育者應(yīng)當(dāng)把握當(dāng)前形勢，對幼兒教育學(xué)的教學(xué)進(jìn)行大刀闊斧的改革，以培養(yǎng)出更多適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的幼兒教育人才。

一、《幼兒教育學(xué)》課程特點(diǎn)

幼兒教育指的是對3-6歲幼兒進(jìn)行的教育活動，幼兒教育學(xué)這門課程也具有以下的特點(diǎn)：

一是基礎(chǔ)性。幼兒教育僅僅銜接“早教”，是教育一個孩子對整個世界最基礎(chǔ)的認(rèn)知之上的淺層次的拓展，其教學(xué)內(nèi)容都是非常基礎(chǔ)和淺顯的；

二是輔助性。在這個階段，幼兒教育區(qū)別于小學(xué)之后的教育，該階段的教育并不占據(jù)孩子教育的主導(dǎo)地位，而是作為家庭教育的重要輔助，承擔(dān)家庭教育無法完成的一些教育任務(wù)；

三是針對性。3-6歲的幼兒大腦發(fā)展速度是最快的，在這個階段的教育主要針對的是幼兒的大腦開發(fā)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展；

四是課程的特殊性。幼兒教育的課程設(shè)置力求直觀、形象和生動，以各種類型的活動、游戲?yàn)橹鳎⑶艺n程設(shè)置相對寬松，也不留任何的作業(yè)與考試，以更加輕松的方式進(jìn)行教學(xué)。

二、案例教學(xué)法概述

嚴(yán)格意義上來說案例教學(xué)法的雛形在古希臘就已經(jīng)出現(xiàn)，當(dāng)時著名的哲學(xué)家、教育學(xué)家蘇格拉底開創(chuàng)了“問答式”教學(xué)法，其實(shí)與后世的案例教學(xué)有異曲同工之妙。現(xiàn)代教育學(xué)中的案例教學(xué)法真正誕生于上個世紀(jì)初，一戰(zhàn)前后，美國的部分大學(xué)開始以實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，正式命名“案例教學(xué)法”。

案例教學(xué)法具有兩個顯著的特點(diǎn)：一是理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。案例其實(shí)就是實(shí)踐，教學(xué)過程中將案例進(jìn)行展示和分析，其實(shí)就是講教材中的理論與具體實(shí)踐相結(jié)合，形成統(tǒng)一；二是教師與學(xué)生的有機(jī)結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)模式中一直是教師主動講述，學(xué)生被動聽講，沒有形成有機(jī)的互動，而案例教學(xué)更容易拉近教師和學(xué)生之間的距離。

案例教學(xué)法有三種基本形式：一是探討式案例教學(xué)，這種教學(xué)方式是將案例作為一種輔助教材，僅僅是作為教材的補(bǔ)充來以更加簡單明了的形式加深學(xué)生對于理論知識的理解；二是扮演式案例教學(xué)，這種模式比純探討性的案例教學(xué)更加直觀，讓學(xué)生都能夠參與到案例中去，對案例中涉及到的理論知識也有更加深刻的理解；三是模擬式案例教學(xué)，這種案例教學(xué)中的“案例”并不是過往的真實(shí)案例，而是教師構(gòu)建出的想要達(dá)成的模擬場景，這種模式不是對過去的總結(jié)，而是對未來的展望，對教師和學(xué)生的要求也都更高。

三、案例教學(xué)法在中職《幼兒教育學(xué)》中的應(yīng)用

首先，要做好教學(xué)前的準(zhǔn)備。上文中提出，案例教學(xué)法分為不同的類型，對于不同教學(xué)階段應(yīng)當(dāng)靈活選取不同的教學(xué)類型。舉例來說，在理論教學(xué)初級階段，就不宜選取模擬式案例教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生對于其中蘊(yùn)含的理論知識還是一片空白，即便模擬也無法取得好的效果。所以要根據(jù)教學(xué)階段的不同選擇不同的方式方法。與此同時，在案例的選取上一定要選擇具有代表性，又能吸引學(xué)生興趣的案例。

其次，要做好真實(shí)案例模擬。由于幼兒教育學(xué)的教育對象不是心智成熟的成年人，而一般人在進(jìn)行聯(lián)想和模擬的時候總會下意識地認(rèn)為教育對象能夠跟得上自己的思維和節(jié)奏。所以一定要將學(xué)生真正放置到幼兒環(huán)境中，讓學(xué)生都能感受到幼兒的思維和活動模式，從而對學(xué)生未來的教育理念和方式產(chǎn)生影響。

，要積極地做好對于案例講述和模擬的總結(jié)。某一案例在特定情形下是有效的，但是我們不能忽視事物是在不斷變化的，幼兒的行為模式更是沒有一般性的規(guī)律，此案例不一定適用于彼案例。所以在案例教學(xué)完成以后，要積極地進(jìn)行歸納和總結(jié)，試圖從中尋找出一些一般性的規(guī)律和方法，也讓學(xué)生都能夠做好基本的心理準(zhǔn)備，這樣才能夠讓學(xué)生未來在幼兒教育中更加得心應(yīng)手，將教育理論和實(shí)踐真正融會貫通。

四、結(jié)語

我國的教育改革已經(jīng)持續(xù)了數(shù)十年，但是各個階段的教育或多或少地仍然存在著不少的問題。特別是中職幼兒教育教學(xué)，因?yàn)槁殬I(yè)教育在我國相當(dāng)長一段時間內(nèi)不受重視，該學(xué)科的教學(xué)成果十分有限。相當(dāng)一部分的中職幼兒教育畢業(yè)生本身的科學(xué)文化素質(zhì)、教育學(xué)理念和思想政治素養(yǎng)都有所欠缺，也引發(fā)了一系列社會問題。案例教學(xué)法是一種相對生動的教學(xué)方法，它以一種更加直觀的方式將幼兒教學(xué)中的正反面經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)灌輸給學(xué)生，能夠讓學(xué)生更加清晰地理解幼兒教育的內(nèi)涵。當(dāng)然，教育改革并非一朝一夕的事情，案例教學(xué)法在中職幼兒教育學(xué)中的實(shí)施也還需要長時間的實(shí)踐和論證，也需要不斷發(fā)現(xiàn)問題，及時改進(jìn)，從而促進(jìn)幼兒教育學(xué)整體的健康發(fā)展。

幼兒教育學(xué)論文:走生活化教學(xué)之路 讓幼兒教育學(xué)理論“活”起來

我國幼教改革的不斷深入，對幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)也提出了越來越高的要求。為了讓生活閱歷淺、整天在學(xué)校里“轉(zhuǎn)”的幼兒教育專業(yè)的學(xué)生掌握科學(xué)方法，盡快適應(yīng)社會發(fā)展和未來工作的需要，必須實(shí)行生活化教學(xué)，讓教學(xué)貼近現(xiàn)實(shí)、貼近學(xué)生、貼近實(shí)際。

一、以生活實(shí)際作“載體”，在生活中夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)以致用

新課程改革要求學(xué)校堅(jiān)持以人為本，回歸生活，注重實(shí)踐。幼兒教育學(xué)是人們從幼兒教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)提煉出來的教育理論，是未來幼教老師必備的專業(yè)理論素質(zhì)。它的理論寓于日常教養(yǎng)幼兒的活動中，有著豐富而具體的表現(xiàn)形式。對幼兒教育學(xué)理論的學(xué)習(xí)重在將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際緊密結(jié)合。

案例：加減運(yùn)算

鄰居家年輕的媽媽教小紅10以內(nèi)的加減法，小紅屢屢犯錯，總是不得要領(lǐng)。有一小學(xué)老師路過對她媽媽說：“你不妨用食物試試。”小紅媽媽雖半信半疑，但還是采納了老師的建議，果然有效。現(xiàn)在即便是在路上，你遇到那小孩，問她：“小紅，假如你有了3塊糖果，再給你4塊，那么你會有幾塊糖果呢？”“7塊”，小紅很快就能說出，一臉的得意。如果你再問“3加4等于幾呀？”她就一臉茫然，吞吞吐吐。你若換成玩具或她喜歡的零食，她的回答又是無誤，每每如此。

人的認(rèn)知總是從具體事物開始的。著名教育家陶行知說過：“生活即教育”。在幼兒的世界中，吃飯、睡覺、與人打交道就是生活，或許“糖果”“玩具”就是他們的全部。幼兒教師就可以適時抓住這一情況，在學(xué)生觀察討論的基礎(chǔ)上，及時引導(dǎo)、回歸生活，這樣既可加深對知識的理解，又達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

二、以情景感知作載體，在“情景”中展現(xiàn)個性，發(fā)展

由于遺傳、環(huán)境、教育等方面的影響，每個幼兒的身心發(fā)展的速度都不同，身心素質(zhì)的組合特征也不同，因而，每個幼兒與外界相互作用的行為方式、興趣愛好、才能等方面都有自己的特點(diǎn)。幼兒教師要想取得教育教學(xué)的良好效果，就必須尊重孩子的成長規(guī)律，關(guān)注孩子的個體差異，在情景教學(xué)中，注意他們的情緒生活和情感體驗(yàn)，因材施教，這樣才能促進(jìn)幼兒德智體美和諧發(fā)展。

案例：水果展

在“水果展”中，孩子們帶來的水果實(shí)物、圖片、資料琳瑯滿目。筆者以欣賞的態(tài)度和孩子們一起參觀，其中一個小朋友說：“這么多的水果我們一下子也吃不了，那怎么辦啊？”筆者適時地回應(yīng)了這個小朋友，然后把問題提給全班同學(xué)，孩子們紛紛把小手舉了起來，有的說送給弟弟妹妹吃，有的說做水果沙拉，有的說給水果貼上眼睛、鼻子做成水果娃娃，有的說像飯店那樣做水果拼盤。每個孩子的建議筆者都采納了，筆者讓孩子們在做水果拼盤前先構(gòu)思要做的內(nèi)容，要選的材料，要做的步驟，想象著拼出來后的樣子，然后再把這幅圖編成一個故事，講給其他小朋友聽。孩子們可高興了，拼盤做得豐富多彩，故事編得繪聲繪色。美國教育家布朗認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的環(huán)境應(yīng)該放在真實(shí)問題的背景中，使它對學(xué)生有意義。”這里的“真實(shí)問題”顯然就是學(xué)生的生活實(shí)際。只有把教材內(nèi)容與生活實(shí)際情景有機(jī)結(jié)合起來，使教學(xué)知識成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生感受到生活化的教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、類比、溝通，從具體的感性實(shí)踐到抽象概括的道理，使學(xué)生加深對新知識的理解，學(xué)到解決問題的策略。

三、以內(nèi)外活動作載體，在“活動”中提升能力，培養(yǎng)品格

實(shí)施探究性活動是新課改的一大特點(diǎn)。課內(nèi)與課外活動互為補(bǔ)充，課內(nèi)活動如辯論、討論、表演，課外活動如社會調(diào)查、觀摩、專題小報告等。W生在活動中可以自主地探究新課程、感悟幼兒教育學(xué)原理、感悟人生的真諦。

案例：“班門弄斧”新解

“班門弄斧”，在魯班門前舞弄斧子。源于一個典故，比喻在行家面前賣弄本領(lǐng)，不自量力。這里的“班”指的是古代著名木匠鼻祖魯班，這里的“門”是門前， “弄”就是耍弄，賣弄的意思。這是傳統(tǒng)意義的解釋。

無數(shù)教學(xué)案例充分說明，實(shí)施生活化教學(xué)是提高教學(xué)實(shí)效的一種有效途徑。生活化教學(xué)讓生活走進(jìn)教學(xué)，讓教學(xué)走進(jìn)生活，從而使教學(xué)貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)的實(shí)效。

（作者單位：安徽省鳳臺縣職業(yè)教育中心）

幼兒教育學(xué)論文:幼兒教育學(xué)習(xí)的重要性

摘要：幼兒教育是什么？幼兒應(yīng)如何正確接受教育？幼兒接受與不接受教育區(qū)別又如 何？這些看似簡單的問題，其實(shí)不然。在當(dāng)今科技發(fā)達(dá)的今天，幼兒的教育起著承前啟后的重要階段，不僅是家長，作為從事幼教工作的老師們更應(yīng)該引起重視。因此，幼兒教育的重視與否關(guān)系到幼兒今后的健康成長，尤其是學(xué)習(xí)方面的。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 學(xué)習(xí) 重要性

一、什么是幼兒教育

幼兒教育主要指的是對3～6歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育，幼兒教育是學(xué)前教育或說早期教育的后半階段，前面與o～3歲的嬰兒教育銜接，后面與初等教育銜接，是一個人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段。“重要”指的是它是一個人發(fā)展的奠基時期，許多重要能力、個性品質(zhì)在這個時期形成基本特點(diǎn)；“特殊”指的是這個階段是兒童身心發(fā)展從最初的不定型到基本定型，轉(zhuǎn)而可以開始按社會需求來學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展的過渡時期。

二、中國幼兒教育的發(fā)展及任務(wù)

中國的幼兒教育是社會主義教育事業(yè)的組成部分。1981年10月中國頒發(fā)的《幼兒園教育綱要（試行草案）》，提出了幼兒教育8個方面的內(nèi)容，即生活衛(wèi)生習(xí)慣、體育活動、思想品德、語言、常識、計(jì)算、音樂和美術(shù)。

三、幼兒教育既包括家庭教育，也包括幼兒園學(xué)校教育

現(xiàn)今，有不少父母過早與孩子缺乏親子交往，孩子的家庭教育的不到很好的保障，使孩子出現(xiàn)不愛交流、不愛學(xué)習(xí)、不愛思考的習(xí)慣，這些都會讓孩子得不到良好的家庭教育環(huán)境。而幼兒園的孩子又多，教師有時照應(yīng)不過來，忽視了幼兒的個性心理的發(fā)展，容易使小孩形成對學(xué)習(xí)不感興趣甚至孤僻的性格。這樣，幼兒教育就存在很大的危機(jī)，不僅不利于幼兒的健康成長，而且使幼兒形成不愛學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣。因此，不管是家長還是教師，都應(yīng)該對幼兒教育予以重視，不僅對幼兒今后的學(xué)習(xí)有非常大的幫助，而且對我國國民的文化素質(zhì)有一個質(zhì)的提高。

四、讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人

幼兒的思維多以具體形象為主，因此，教師或家長在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)時應(yīng)讓幼兒慢慢由被動變?yōu)橹鲃印⒎e極、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。在幼兒教育中應(yīng)注意以下問題：

（1）、創(chuàng)設(shè)愉快寬松的心理環(huán)境，保持并不斷發(fā)展幼兒的好奇心。皮亞杰曾說過，“兒童就是科學(xué)家”。這句話的意思是，兒童天生對這個世界具有強(qiáng)烈的好奇心，他們渴望探索和了解這個世界。

（2）、尊重幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣。科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過，“興趣是好的老師”，興趣是動力，幼兒有了濃厚的興趣就會主動去求知、去探索，并在學(xué)習(xí)時產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，教師要積極培養(yǎng)幼兒對周圍事物的認(rèn)知興趣以及愛護(hù)自然保護(hù)環(huán)境的積極情感和態(tài)度。

（3）、隨機(jī)教育是不可缺少的科學(xué)探索方法。幼兒在日常生活中，經(jīng)常出現(xiàn)一些偶發(fā)事件，教師要抓住機(jī)會，對幼兒進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，從而尋求問題的答案，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理。

（4）、抓住時展的脈搏，擴(kuò)展科學(xué)教育內(nèi)容。讓我們的幼兒不斷的接受到大量的信息，因此在內(nèi)容的選擇上符合幼兒的認(rèn)識發(fā)展水平，貼近幼兒的生活，關(guān)注和尊重幼兒當(dāng)前的興趣和需求，順應(yīng)孩子發(fā)展的需要，適當(dāng)安排體現(xiàn)時代特征和現(xiàn)代科技有關(guān)內(nèi)容，讓幼兒初步認(rèn)識現(xiàn)代科技。

五、總結(jié)

總之，在進(jìn)行幼兒教育時，無論是家長還是我們教師都要從實(shí)際出發(fā)，貼近幼兒的生活，符合幼兒的年齡特征，充分調(diào)動起每位幼兒的積極性、創(chuàng)造性，鼓勵幼兒大膽的進(jìn)行操作、嘗試、敢于幻想，激發(fā)幼兒追求科學(xué)的欲望，使幼兒在認(rèn)知、情感、語言、身體、社會等方面得以、充分發(fā)展。

幼兒教育學(xué)論文:中職教育學(xué)專業(yè)中幼兒教育心理學(xué)的問題及對策

隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，中職生面臨的社會環(huán)境、家庭環(huán)境和校園環(huán)境日益紛繁復(fù)雜，這些必然會對中職生產(chǎn)生巨大的心理影響。當(dāng)他們在學(xué)習(xí)、生活及社會適應(yīng)等方面遇到困難和挫折時，難免會出現(xiàn)各種各樣的心理問題。許多中職學(xué)校面對學(xué)生的心理健康問題甚感棘手，感到課難上、事難管，而且在觀念和行為上存在誤區(qū)。因此，心理學(xué)課程對中職教育學(xué)來說十分重要。

一、幼兒教育心理學(xué)課程教學(xué)的問題

（一）教材內(nèi)容枯燥，理論性強(qiáng)

很多中職學(xué)校的幼教專業(yè)都會開設(shè)“幼兒教育心理學(xué)”這門課，但是很多學(xué)生反映書本上的內(nèi)容過于枯燥，他們很難真正理解。畢竟學(xué)生要通過這門課程的學(xué)習(xí)，去把握幼兒的心理，并與教育聯(lián)系起來。如果教師只顧一味地向?qū)W生去灌輸這些理念、這些思想，學(xué)生根本理解不了，何談將這些利用應(yīng)用到以后的教學(xué)中去。況且書本理論性過強(qiáng)，比如在《學(xué)習(xí)與幼兒心理》一書中，對“條件刺激”等一系列的詞語解釋不詳細(xì)，定義表達(dá)含糊不清，教育學(xué)與心理學(xué)的交叉反而會使得很多概念更加難懂。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性不高

幼兒教育心理學(xué)大多考驗(yàn)的是學(xué)生的邏輯思維能力和推理能力，但是一般大多中職學(xué)佼的學(xué)生多對舞蹈、關(guān)術(shù)等藝術(shù)萬面感興趣，缺乏理性的邏輯思維能力，對書本的內(nèi)容缺乏充分的認(rèn)識。因此對于幼兒心理教育這門課的學(xué)習(xí)絲毫不感興趣，沒有學(xué)習(xí)的積極主動性，這對專業(yè)知識和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)是個很不利的因素。

（三）教師教學(xué)模式單一

現(xiàn)在中職學(xué)校幼教專業(yè)的教師自身缺乏實(shí)際幼兒教育的經(jīng)驗(yàn)，空有滿腹的理論基礎(chǔ)，因而在教學(xué)的過程中只是一味地給學(xué)生傳授書本上的理論知識，很少考慮到學(xué)生實(shí)際的專業(yè)學(xué)習(xí)能力。外加幼兒教育心理學(xué)這門課本身就難懂枯燥，學(xué)生不會應(yīng)用書本上的理論知識來解決實(shí)際生活中的問題，不懂如何應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中去。教師教學(xué)模式單一、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足都是目前這門課程所存在的問題，導(dǎo)致學(xué)生的吸收效果差。

二、提高幼兒教育心理學(xué)課程教學(xué)有效性的對策

（一）教師要樹立正確的學(xué)生觀

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是正在成長著的人，教育的目的就是育人。因此在教學(xué)中，教師首先要讓學(xué)生意識到學(xué)好幼兒教育心理學(xué)的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講解“幼兒教育心理學(xué)的作用和意義”時，教師可同時對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育，幫助學(xué)生深入了解所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的熱情。教師要幫助學(xué)生樹立認(rèn)真學(xué)好專業(yè)理論知識的思想，讓學(xué)生明白只有掌握相關(guān)的幼兒教育心理學(xué)知識，才能做好幼教工作。

（二）設(shè)置情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師沒有設(shè)置與教材相關(guān)的課堂情境，只是對教材內(nèi)容進(jìn)行講解，而學(xué)生是被動接受知識，對教師來說雖然省時省力，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率卻得不到提高。有研究表明，良好的教學(xué)情境對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高具有促進(jìn)作用。因此，教師應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，并結(jié)合教材內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)中設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情境，以使其興趣得以激發(fā)，從而提高學(xué)習(xí)積極性。例如：在學(xué)習(xí)《教師在幼兒園教育活動情境中的作用》的相關(guān)知識時，教師可與領(lǐng)導(dǎo)、附近的幼兒園園長等商量，為學(xué)生提供一次到幼兒園中見習(xí)的機(jī)會。學(xué)生可采用旁聽的方式在幼兒園教師上課的過程中進(jìn)行觀摩與學(xué)習(xí)，將教材中的知識內(nèi)容以直觀的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過設(shè)置與教材內(nèi)容相關(guān)的情境，將理論與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生通過切身感受將教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，而興趣的激發(fā)是推動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高的主要力量。

（三）拓展教材內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識儲備量

課堂教學(xué)內(nèi)容難免有些是凌亂而小系統(tǒng)的，而幼兒教育的工作又是實(shí)用和具體的，因此，教師可以在授課過程中利用多媒體教學(xué)將教材內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)行有針對性地講解和介紹。例如，在講授注意力缺失與矯治中，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練這一內(nèi)容時，教師通常會采用講授的方法向?qū)W生介紹感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的研究者、研究內(nèi)容、統(tǒng)合訓(xùn)練的方案，但由于受多方面的限制，無法用實(shí)物來演示統(tǒng)合訓(xùn)練中所需要的訓(xùn)練道具、使用方法等，對此，教師可以利用多媒體的定格、慢放、重放等方式逐項(xiàng)播放給學(xué)生，學(xué)生可以自觀地學(xué)到每一種訓(xùn)練道具的樣式、使用方法及訓(xùn)練目的，為了讓學(xué)生可以有更加自觀和深刻的印象，教師還可以在播放的同時配上視頻演示和講解，從而學(xué)生會形成清晰、具體、完整和系統(tǒng)的知識體系，為學(xué)生將來的幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐做了更加完善的理論儲備。

（四）鼓勵學(xué)生發(fā)言，增強(qiáng)學(xué)生自信

教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，因?yàn)閷W(xué)生只有在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，才能使其主體地位充分地展現(xiàn)出來，從而積極參與到教學(xué)活動中。以往主動舉手回答問題的學(xué)生較少，主要是害怕回答錯誤而在老師、同學(xué)面前丟臉。教師需認(rèn)識到這一點(diǎn)，并鼓勵學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的看法，在學(xué)生的回答與正確答案產(chǎn)生偏差的時候，教師可詢問學(xué)生原因，而不是一味地否決。鼓勵學(xué)生說出自己的見解，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，還會使其自信心增強(qiáng)，更愿意投入到學(xué)習(xí)中。例如在學(xué)習(xí)《幼兒品德心理》這一內(nèi)容時，教師可提問學(xué)生：“影響幼兒品德心理的因素有哪些？”然后讓學(xué)生舉手回答，并根據(jù)每一個因素各舉一個例子。有些同學(xué)可能會回答環(huán)境因素，并舉了一個家庭環(huán)境對幼兒品德思想產(chǎn)生影響的例子，但是別的同學(xué)可能會有不同的意見，認(rèn)為環(huán)境因素中除了家庭環(huán)境外，還有學(xué)習(xí)環(huán)境、交友環(huán)境等。這時候教師應(yīng)鼓勵學(xué)生將自己的想法大膽地表達(dá)出來，并對學(xué)生的善于思考給予表揚(yáng)，使其自信心增強(qiáng)，這樣就可在以后的學(xué)習(xí)中提高其積極主動性，培養(yǎng)其自主思考、解決問題的能力。

四、創(chuàng)新評價機(jī)制

對學(xué)生的評價檢測是中職“幼兒心理學(xué)”教學(xué)的重要組成部分。從學(xué)生發(fā)展的角度看，以檢測與鼓勵并重為原則，創(chuàng)新評價機(jī)制是提高“幼兒心理學(xué)”教學(xué)效果的必然要求。我們應(yīng)該從情感的維度設(shè)計(jì)評價方案，給每個有個性差異的學(xué)生充分展現(xiàn)自己獨(dú)特才華和興趣的機(jī)會，搭建起不同學(xué)生的成功平臺，讓學(xué)生在達(dá)成自己目標(biāo)的過程中找到自我，體驗(yàn)成功的愉悅。在評價語言上兼顧每個學(xué)生的發(fā)展過程，突出針對性，讓自己的評價貼近學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生自信，從不同的角度督促學(xué)生，給學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)、探索的眼睛，較大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，中職幼兒教育專業(yè)幼兒教育心理學(xué)要以科學(xué)的教育理念為基礎(chǔ)，從學(xué)生的自身特點(diǎn)和專業(yè)要求出發(fā)，多想、多實(shí)踐，就一定能使學(xué)生在幼兒教育心理學(xué)課程的學(xué)習(xí)中有所收獲，學(xué)以致用，進(jìn)而提高自身的綜合素質(zhì)。

幼兒教育學(xué)論文:幼兒教育學(xué)課中“活動教學(xué)”的設(shè)計(jì)及其運(yùn)用探討

摘 要：隨著教育理念的改變和人們對教育重視程度強(qiáng)化，幼兒教育受到越來越多的關(guān)注。幼兒教育作為基礎(chǔ)教學(xué)的準(zhǔn)備階段，具有重要的影響作用，所以，重視幼兒教學(xué)中教學(xué)方法和教學(xué)理念的改變，對于提升教學(xué)質(zhì)量而言具有非常重要的作用。目前，在幼兒教育中，普遍利用“活動教學(xué)”的模式，這種模式對于幼兒教育而言有利也有弊。所以，為了使其有利的一面得到充分的發(fā)揮，必須要對“活動教學(xué)”進(jìn)行充分的設(shè)計(jì)，對其具體的應(yīng)用也應(yīng)加強(qiáng)探討。就幼兒教育中“活動教學(xué)”的設(shè)計(jì)和運(yùn)用踐行探討，旨在提高幼兒教育的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；活動教學(xué)；設(shè)計(jì)；運(yùn)用

活動教學(xué)，簡而言之就是利用活動的形式對幼兒進(jìn)行教育，這種教育模式的突出優(yōu)勢就是能夠尊重幼兒的成長天性，而且在教學(xué)活動中，幼兒的適應(yīng)能力和合作探究能力都會得到提升。但是這種模式也有弊端，那就是設(shè)計(jì)和應(yīng)用不合理會導(dǎo)致某些幼兒被孤立，對其成長造成不利影響。由于活動教學(xué)的隨意性較強(qiáng)，所以，規(guī)范性差的話會導(dǎo)致安全問題的產(chǎn)生，所以，在進(jìn)行活動教學(xué)的時候，必須要做好事先的設(shè)計(jì)和分析。

一、“活動教學(xué)”的設(shè)計(jì)分析

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

利用“活動教學(xué)”的形式進(jìn)行幼兒教學(xué)，必須要明確教學(xué)目標(biāo)。只有明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)才會有層次感和秩序性。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)主要包括三個方面：首先要明確教學(xué)氛圍。在教學(xué)活動中，教學(xué)氛圍發(fā)揮著非常重要的作用，所以要對教學(xué)氛圍要有一個明確的認(rèn)識，包括運(yùn)用什么方法營造教學(xué)氛圍都要一一細(xì)化。其次要對教學(xué)過程中需要解決的問題進(jìn)行設(shè)計(jì)。教學(xué)過程就是解惑的過程，所以，必須明確教學(xué)過程中可能存在的問題，并進(jìn)行針對性的解決，這些問題的設(shè)計(jì)是教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。是進(jìn)行幼兒能力培養(yǎng)的設(shè)計(jì)，也就是說，活動教學(xué)要培養(yǎng)幼兒怎樣的能力，需要在設(shè)計(jì)中明確，能力培養(yǎng)明確會使教學(xué)動力更充分。

2.教學(xué)主題設(shè)計(jì)

教學(xué)主題的設(shè)計(jì)也是“活動教學(xué)”設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。因?yàn)橛變航逃鎸Φ闹黧w是幼兒。所以在主題的設(shè)計(jì)時，一定要考慮幼兒的接受程度。所以教學(xué)主題的設(shè)計(jì)主要需要考慮三個方面：首先，主題元素的設(shè)計(jì)。主題元素的設(shè)計(jì)的主要目的是吸引學(xué)生的參與熱情，通過元素的融入使得活動感覺更加突出。其次，要考慮幼兒的接受程度。因?yàn)橛變航邮苣芰τ邢蓿栽谥黝}設(shè)計(jì)的時候必須要實(shí)事求是，才能達(dá)到預(yù)期的效果。，教學(xué)方法的考慮。不同的主題需要使用不同的方式展現(xiàn)，效果才會突出，所以要設(shè)計(jì)合適的方法來體現(xiàn)教學(xué)主題。

二、“活動教學(xué)”的運(yùn)用分析

1.利用活躍的氣氛提升幼兒的參與熱情

“活動教學(xué)”的運(yùn)用首先就是要營造良好的活動與學(xué)習(xí)氛圍，只有營造良好的氛圍，幼兒參與的積極性才會提升。所以在提升氣氛方面，需要做好兩項(xiàng)工作：首先是活動感要足。幼兒天性好動，所以在活動感比較足的情況下，好動的天性才能被調(diào)動，參與的積極性才會高漲。其次是學(xué)習(xí)的氛圍要濃。活動教學(xué)的最終目的還是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)，所以學(xué)習(xí)的氛圍必須要濃厚，這樣才能將學(xué)習(xí)蘊(yùn)含在活動中，達(dá)到教學(xué)目的。

2.利用益智性的游戲活動提升幼兒能力

在“活動教學(xué)”這種教學(xué)模式中，益智類的游戲必不可少。益智類的游戲有兩個突出作用：首先，游戲性比較突出。幼兒參與游戲的熱情發(fā)揮出來后，整個活動氛圍濃烈，教學(xué)氣氛會更加的濃厚。其次，由于是益智類游戲，所以在游戲的同時可以起到啟發(fā)幼兒智力的作用。另外，益智類游戲的難度相對較大，所以，幼兒在參與的同時，無論是思考力、行動力，還是智力和合作性能力，都會得到顯著的鍛煉和提高。

3.強(qiáng)化教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)性

“活動教學(xué)”這種幼兒教學(xué)模式根本目的還是要進(jìn)行教學(xué)，所以在活動中必須強(qiáng)化活動的學(xué)習(xí)性。強(qiáng)化學(xué)習(xí)性主要從兩方面來突顯：首先，整個活動設(shè)計(jì)的時候就要明確學(xué)習(xí)目的，所以，在教學(xué)過程中也要向著教學(xué)目的努力，將所有的活動向教學(xué)目的過渡。其次，在活動教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)規(guī)范性。因?yàn)橐?guī)范性弱會導(dǎo)致活動感太強(qiáng)而忽略學(xué)習(xí)，所以要規(guī)范活動教學(xué)的行為，使教學(xué)意味能夠顯現(xiàn)出來。

幼兒教學(xué)作為基礎(chǔ)教學(xué)的準(zhǔn)備階段，地位不可替代。在幼兒教學(xué)中，積極地進(jìn)行幼兒智力的開發(fā)和綜合能力的培養(yǎng)，對幼兒以后的學(xué)習(xí)生活而言幫助巨大。“活動教學(xué)”正是將綜合元素考慮在內(nèi)的一種教學(xué)方式，對于幼兒能力的培養(yǎng)具有綜合性。所以積極地利用這種方式，優(yōu)化設(shè)計(jì)、強(qiáng)化應(yīng)用，效果必然會更好。

幼兒教育學(xué)論文:淺析如何學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)

摘 要 學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)不是一件輕而易舉的事，有效的學(xué)習(xí)領(lǐng)會需要通過思考和實(shí)踐逐步達(dá)到。只有在學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)的過程中，能夠提出自己的問題，認(rèn)真地進(jìn)行思考，嘗試?yán)美碚摻鉀Q實(shí)際問題，才能從普通人向教育者轉(zhuǎn)變，邁開成為幼兒教師的及時步。

關(guān)鍵詞 學(xué)習(xí) 幼兒教育學(xué)

1幼兒教育學(xué)的內(nèi)涵

幼兒教育學(xué)是一門研究3～6歲幼兒教育規(guī)律和幼教機(jī)構(gòu)教育工作規(guī)律的科學(xué)，它是人們從教育幼兒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)提煉出來的教育理論。幼兒教育學(xué)是一門應(yīng)用科學(xué)，它的理論寓于日常我們教育幼兒的活動中，有豐富而具體的表現(xiàn)形式。幼兒教育不是簡單的帶孩子，而是牽涉到有關(guān)幼兒發(fā)展的方方面面，不同的教育方式會對幼兒產(chǎn)生不同的影響，因而導(dǎo)致不同的發(fā)展結(jié)果，所以我們要學(xué)習(xí)和研究幼兒教育學(xué)。

2學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)的重要性

（1）學(xué)好幼兒教育學(xué)關(guān)系著人類社會的發(fā)展和進(jìn)步。在我國，幼兒教育是基礎(chǔ)教育的一部分。教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，需要盡快提高全民族的素質(zhì)，需要培養(yǎng)大批高質(zhì)量的人才，而這一偉大工程必須從幼兒抓起。幼師教育作為我國職業(yè)教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著為人才培養(yǎng)奠基的光榮任務(wù)。提高幼兒教師的素質(zhì)，使幼兒在體、智、德、美各方面的發(fā)展，不僅是時代和社會的要求，也是現(xiàn)代中職教育自身的追求。

（2）學(xué)好幼兒教育學(xué)是幼兒教師的有力武器。想成為一名的幼兒教師，教育理論方面的專業(yè)知識和素養(yǎng)是必不可少的。應(yīng)當(dāng)了解我國的教育方針，了解我國各類幼兒教育機(jī)構(gòu)的培養(yǎng)目標(biāo)和教育工作的指導(dǎo)思想，了解幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)及影響其發(fā)展的各種因素，了解幼幼兒個體發(fā)展的現(xiàn)狀、潛力和可能性；必須懂得幼兒敦育工作的規(guī)律和特點(diǎn)，掌握幼兒教育的原則和科學(xué)的教育方法，正確認(rèn)識、分析、獨(dú)立思考實(shí)際工作中的各種教育現(xiàn)象和問題等等。

（3）學(xué)好幼兒教育學(xué)可以幫助幼兒教師形成基本的教育觀念。只有學(xué)好幼兒教育學(xué)，才能初步了解什么是教育、什么是幼兒教育、什么是幼兒的發(fā)展及影響幼兒發(fā)展的因素，幼兒教育機(jī)構(gòu)工作的特點(diǎn)和規(guī)律，組織幼兒學(xué)習(xí)活動的原理和方法以及幼兒園與家庭、社區(qū)的合作，與小學(xué)的銜接等等；才能了解幼兒教育產(chǎn)生、發(fā)展的歷史，對教育的本質(zhì)、對幼兒教育的價值、對教育者和受教育者在教育過程中的地位及其相互作用的原理有一個正確的認(rèn)識。

3怎樣學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)

3.1縱向深入

筆者認(rèn)為，在校期間，學(xué)習(xí)理論的及時步是認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，深入地理解和領(lǐng)會教育學(xué)的基本概念和基本原理；初步了解幼兒教育學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，這是讀書學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。除教材之外，其他參考書籍的廣泛閱覽也是重要的。一要反復(fù)推敲、弄懂并吃透教材每一章節(jié)的主要內(nèi)容和滲透在其中的重要觀念、教育思想，并弄清楚每一章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，注意把握教材的邏輯體系；二要系統(tǒng)地了解和掌握各派幼兒教育理論的實(shí)質(zhì)、內(nèi)容、價值等，并嘗試批判性地思考、分析和比較。

獨(dú)立思考、切磋討論是學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)的重要方法。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“如果一個人掌握了本學(xué)科的基礎(chǔ)理論，又學(xué)會獨(dú)立思考和工作，那么他必定能找到自己的道路。”對教材和前人的結(jié)論、對流行的觀點(diǎn)和看法、對已有的研究成果，要多思考，多問幾個為什么，不必為傳統(tǒng)的觀念和結(jié)論所束縛，人云亦云。勇于探索新問題，提出新見解，是提高自己認(rèn)識水平的重要途徑。不過，獨(dú)立思考并不是閉門造車，更不是憑空臆測。“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上和老師同學(xué)相互交流看法，討論切磋，讓不同觀念相互碰撞，能相互啟發(fā)，激起思想火花，幫助你更清楚、更、更地掌握幼兒教育學(xué)理論。

3.2橫向聯(lián)合

（1）聯(lián)系幼兒教育實(shí)際。幼兒教育理論是為幼兒教育實(shí)際服務(wù)的，理論聯(lián)系實(shí)際是學(xué)好幼兒教育學(xué)的必由之路。在校期間聯(lián)系實(shí)際的方式是多種多樣的，如到幼兒教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行見習(xí)、實(shí)習(xí)，訪問幼兒教師，開展社區(qū)、家庭的幼兒教育調(diào)查，嘗試設(shè)計(jì)和組織一些教育活動、做一些教育小實(shí)驗(yàn)，對一個或幾個幼兒進(jìn)行觀察研究以及參加各種有關(guān)的專業(yè)活動等等，都能有效地提高自己的教育理論修養(yǎng)和從事教育工作的能力。

（2）聯(lián)系相鄰學(xué)科和有關(guān)知識、信息。在科學(xué)飛速發(fā)展的今天，各門學(xué)科越來越具有綜合性和滲透性。幼兒教育學(xué)也是在不斷吸收和綜合其他相關(guān)的理論和知識的過程中，變得越來越完善的。與幼兒教育學(xué)相關(guān)的學(xué)科很多，如幼兒心理學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)、幼兒園各種教育活動的設(shè)計(jì)與組織、中外幼兒教育史、教育管理以及其他科學(xué)。相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)有利于從多種角度更好地理解和領(lǐng)會幼兒教育學(xué)的理論，有利于學(xué)科知識的相互補(bǔ)充、相互拓展，有利于有關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究方法、思維方式相互遷移、相互補(bǔ)償。

（3）聯(lián)系有關(guān)社會現(xiàn)象和問題。幼兒教育與社會息息相關(guān)，社會上的思潮、風(fēng)氣、各種現(xiàn)象會對幼兒教育造成或大或小的影響。經(jīng)常嘗試運(yùn)用學(xué)過的理論知識對來自社會的問題進(jìn)行理智的分析、思考，對各種思潮、觀點(diǎn)進(jìn)行冷靜的判斷、辨析，能讓自己對不斷變化的環(huán)境，對現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的新情況、新問題始終保持敏感，有利于形成自己的教育理論觀點(diǎn)和看法；而且?guī)е鴮?shí)際問題學(xué)理論，還能大大提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展自己處理實(shí)際問題的能力和形成實(shí)事求是的學(xué)風(fēng)。

總之，學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)不是一件輕而易舉的事，有效的學(xué)習(xí)領(lǐng)會需要通過思考和實(shí)踐逐步達(dá)到。只有在學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)的過程中，能夠提出自己的問題，認(rèn)真地進(jìn)行思考，嘗試?yán)美碚摻鉀Q實(shí)際問題，才能從普通人向教育者轉(zhuǎn)變，邁開成為幼兒教師的及時步。

幼兒教育學(xué)論文:中職《幼兒教育學(xué)》有效教學(xué)途徑探索

【摘要】傳統(tǒng)《幼兒教育學(xué)》以課堂教學(xué)為主，注重理論知識的灌輸，理論與實(shí)踐脫節(jié)，這樣的教學(xué)不能很好地實(shí)現(xiàn)《幼兒教育學(xué)》的目的和要求，不能真正發(fā)揮《幼兒教育學(xué)》的學(xué)科價值，因此，拓展《幼兒教育學(xué)》有效教學(xué)途徑迫在眉睫。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，開辟了見習(xí)實(shí)習(xí)、講座報告、班會活動、競賽活動等有效教學(xué)途徑。

【關(guān)鍵詞】 中職 《幼兒教育學(xué)》 有效教學(xué)

近年來，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展態(tài)勢良好，成為培養(yǎng)幼兒園一線教師的主力軍。要成為一名高素質(zhì)的幼兒教師，就要具有科學(xué)、正確的幼兒教育理念，并且能夠嫻熟運(yùn)用教育理念指導(dǎo)自己的教育行為。幼兒教師正確的教育理念和教育行為的形成離不開《幼兒教育學(xué)》的指導(dǎo)，因此，《幼兒教育學(xué)》在學(xué)前教育專業(yè)課中占有非常重要的位置。而傳統(tǒng)《幼兒教育學(xué)》以課堂教學(xué)為主，注重理論知識的灌輸，理論與實(shí)踐相脫節(jié)，因此這樣的教學(xué)不能很好的實(shí)現(xiàn)《幼兒教育學(xué)》的目的和要求，不能真正發(fā)揮《幼兒教育學(xué)》的學(xué)科價值，往往導(dǎo)致“教而不學(xué)”“學(xué)而無用”兩種后果的發(fā)生。可以說，當(dāng)前《幼兒教育學(xué)》的教學(xué)處于低效的狀態(tài)。因此，拓展《幼兒教育學(xué)》有效教學(xué)途徑迫在眉睫。筆者在教學(xué)過程中，不斷鉆研、嘗試、反思，在探索《幼兒教育學(xué)》有效教學(xué)途徑方面取得一定成效。

一、見習(xí)、實(shí)習(xí)

當(dāng)前，中職《幼兒教育學(xué)》教學(xué)中重理論輕實(shí)踐的培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)社會所需人才的要求。幼兒教師是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的職業(yè)，因?yàn)榻逃龑ο蟥D―幼兒的特殊性，需要幼兒教師具有較強(qiáng)的觀察能力、教學(xué)組織能力、溝通能力以及處理各種突發(fā)問題的應(yīng)變能力等，這些能力必須在具體的幼兒園教育實(shí)踐中進(jìn)行培養(yǎng)、發(fā)展。因此，教育見習(xí)、實(shí)習(xí)是《幼兒教育學(xué)》課堂教學(xué)的一個有效補(bǔ)充，也是教學(xué)效果檢驗(yàn)的一種方式，必須高度重視、嚴(yán)格執(zhí)行。

教育見習(xí)分為常規(guī)見習(xí)和隨機(jī)見習(xí)。常規(guī)見習(xí)一般安排在學(xué)期初和學(xué)期末，見習(xí)之前制定詳細(xì)計(jì)劃，做好充分準(zhǔn)備，布置相應(yīng)任務(wù)。見習(xí)任務(wù)根據(jù)《幼兒教育學(xué)》每一章節(jié)的重點(diǎn)知識設(shè)置，讓學(xué)生帶著任務(wù)觀察和思考，避免見習(xí)流于形式。整個見習(xí)過程都有相關(guān)老師指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入觀察、認(rèn)真思考。見習(xí)完畢讓學(xué)生提交聽課記錄、見習(xí)記錄、見習(xí)日記等相應(yīng)作業(yè)，評選出學(xué)生，以此激勵學(xué)生。學(xué)期初見習(xí)為期兩周，目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)《幼兒教育學(xué)》之前了解幼兒園真實(shí)的教育情境，積累豐富的直接經(jīng)驗(yàn)，便于在后續(xù)的學(xué)習(xí)中深入理解所學(xué)理論知識。學(xué)期末見習(xí)為期一周，目的是讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己所學(xué)的理論知識，運(yùn)用所學(xué)知識分析幼兒教育實(shí)踐中出現(xiàn)的問題。隨機(jī)見習(xí)是根據(jù)教學(xué)需要以及幼兒教師的發(fā)展需要，隨時帶領(lǐng)學(xué)生去幼兒園見習(xí)，隨機(jī)見習(xí)范圍小、時間短，一般安排一個上午或下午。比方說，在教學(xué)《幼兒園環(huán)境》一節(jié)時，實(shí)踐性很強(qiáng)的章節(jié)，為了加深學(xué)生的印象，在講完課之后，就帶領(lǐng)學(xué)生去見習(xí)，觀察幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，分享好的經(jīng)驗(yàn)，提出改進(jìn)意見，學(xué)生進(jìn)步很快。

實(shí)習(xí)期一般為期一年，安排在中職生學(xué)業(yè)第三年。以往的實(shí)習(xí)學(xué)生處于放手狀態(tài)，實(shí)習(xí)學(xué)生分布在本市各地幼兒園，很難集中管理教育，由于在教育過程中缺少老師的指導(dǎo)和引領(lǐng)，更多的依靠自己摸索和琢磨，所以走不少彎路，浪費(fèi)很多時間，所學(xué)《幼兒教育學(xué)》知識也不會運(yùn)用于教育實(shí)際，導(dǎo)致《幼兒教育學(xué)》學(xué)而無用。2013年開始，筆者建立實(shí)習(xí)學(xué)生QQ群，和學(xué)生網(wǎng)絡(luò)互動，拓展教育渠道，實(shí)習(xí)生遇到相應(yīng)問題在群里共同探討，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，學(xué)生受益匪淺。

二、講座、報告

講座、報告是《幼兒教育學(xué)》有效教學(xué)途徑之一。講座、報告邀請一線幼兒園管理者和教育者，報告主題兼顧保育和教育方面的知識，既可以選擇幼兒園常規(guī)工作進(jìn)行介紹，也可以選擇專題進(jìn)行深入探討。專題性的講座、報告隨機(jī)性強(qiáng)，一般根據(jù)課程和教學(xué)需要安排，比方說要開展虛擬課堂比賽，就要邀請相關(guān)的教師通過講座、報告的形式向?qū)W生展示，為學(xué)生樹立一個學(xué)習(xí)的榜樣。一般情況下，講座、報告還要設(shè)計(jì)一個學(xué)生與幼教專家互動的環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的自由提問，幫助學(xué)生解決心中的困惑。

講座和報告，是學(xué)生喜聞樂見的一種教學(xué)方式，每次開展學(xué)生興趣盎然、認(rèn)真聆聽、收獲頗豐。通過講座報告的開展，一方面，可以讓學(xué)生了解幼兒老師的教育理念，學(xué)習(xí)她們豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，了解真實(shí)的幼兒園教育情境中常見的問題及解決辦法；另一方面，也能夠給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣、人生目標(biāo)，幫助學(xué)生建立初步的事業(yè)心。

三、班會活動

班會活動可以與幼教實(shí)踐緊密結(jié)合，是《幼兒教育學(xué)》又一有效教學(xué)途徑。班會活動形式靈活多樣，既可以由班主任、教師主持，也可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，由學(xué)生主持；既可以采用小品、角色扮演、現(xiàn)身說法、辯論會等形式，也可以邀請有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師分享從教心得。

筆者在本學(xué)期就舉行一次別開生面的班會活動。班會以《合格幼兒教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)》為主題，以理論聯(lián)系實(shí)踐為指導(dǎo)原則，由學(xué)生主持、討論，通過學(xué)生現(xiàn)身說法、小品角色扮演、師姐經(jīng)驗(yàn)分享、班主任傾情寄語等幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成，內(nèi)容深刻、實(shí)用，形式生動、活潑，學(xué)生受益匪淺。此類活動是《幼兒教育學(xué)》教學(xué)與班會活動的巧妙結(jié)合，拓展了《幼兒教育學(xué)》的有效教學(xué)途徑，加強(qiáng)了《幼兒教育學(xué)》理論知識與實(shí)踐教學(xué)的密切聯(lián)系，幫助學(xué)生盡快成長為一名合格的幼兒教師。

另外，在每屆幼教專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前，都可以通過班會活動組織幾次模擬招聘，讓學(xué)生熟悉招聘環(huán)節(jié)和面試流程，熟悉常見的面試問題，讓學(xué)生提前進(jìn)入面試狀態(tài)，對學(xué)生順利就業(yè)有很大益處，充分發(fā)揮《幼兒教育學(xué)》的學(xué)科價值。

四、競賽活動

競賽活動是《幼兒教育學(xué)》的有效教學(xué)途徑之一。筆者曾組織過說課比賽、虛擬課堂比賽、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等相關(guān)的競賽活動，此類活動不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激勵學(xué)生將教育學(xué)理論知識運(yùn)用于實(shí)踐，還能為學(xué)生今后的幼兒教師資格證的面試環(huán)節(jié)做好鋪墊，為學(xué)生順利就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此類競賽活動的組織計(jì)劃周密、安排妥當(dāng)。如說課、虛擬課堂比賽，應(yīng)該安排在《幼兒教育學(xué)》一個學(xué)期，學(xué)生掌握了相應(yīng)的理論知識――活動目標(biāo)、活動內(nèi)容、活動方法、活動設(shè)計(jì)等相關(guān)內(nèi)容后，綜合運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)之前，先讓學(xué)生觀看相關(guān)的幼兒園教學(xué)錄像，如筆者為學(xué)生選擇近幾年省級幼兒園教師品質(zhì)課一等獎讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從老師身上學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)感悟一節(jié)好課時如何設(shè)計(jì)的，從而汲取靈感；然后開展講座、報告，聘請幼兒教師，現(xiàn)場給學(xué)生模擬說課或試講，給學(xué)生樹立模板，有章可循，學(xué)生對于競賽活動的流程、內(nèi)容以及注意事項(xiàng)有了更清晰的理解和認(rèn)識；，給學(xué)生擬定活動領(lǐng)域和活動主題，幫助學(xué)生精心備課，寫出教案。

在課堂教學(xué)之外，結(jié)合見習(xí)實(shí)習(xí)、講座報告、班會活動以及競賽活動等有效教學(xué)途徑，《幼兒教育學(xué)》的教學(xué)極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了理論知識的理解，密切了與幼教實(shí)踐的聯(lián)系，教而樂學(xué)，學(xué)而有用，充分發(fā)揮了其學(xué)科價值。

幼兒教育學(xué)論文:在幼兒教育學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生實(shí)踐能力的方法探討

摘 要：幼兒教育學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的重要課程之一，課程中所涉及到的不少內(nèi)容都對學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著重要作用。本文認(rèn)為幼兒教育學(xué)這門課程的教學(xué)存在著缺乏實(shí)踐性、教師容易把握教育對象的規(guī)律的特點(diǎn)，因此，結(jié)合這一特點(diǎn)，本文認(rèn)為，通過促進(jìn)教材與培養(yǎng)目標(biāo)相協(xié)調(diào)、開展案例教學(xué)法、建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、課后布置實(shí)踐性特點(diǎn)的作業(yè)等措施可以有效提高學(xué)生的實(shí)踐性。

關(guān)鍵詞：幼兒教育學(xué)；教學(xué)過程；學(xué)生；實(shí)踐能力；探討

幼兒教育學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的重要課程之一，課程中所涉及到的不少內(nèi)容都對學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著重要作用。因此，如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課程特點(diǎn)，采取相關(guān)措施以提高學(xué)生的實(shí)踐能力是教育工作者必須面對的重要問題，當(dāng)然也對加強(qiáng)和改進(jìn)教學(xué)方法提出了新的挑戰(zhàn)。

一、幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

1、缺乏實(shí)踐性

《幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)》一書是幼教專業(yè)的基礎(chǔ)課程，內(nèi)容涉及較為廣泛，主要包括三個方面：幼兒教育概論和基礎(chǔ)知識、幼兒園教育中的各種要素和幼兒園教育的相關(guān)實(shí)施路徑，通過遞進(jìn)的方式把這三個方面巧妙的結(jié)合在一起，構(gòu)成了幼兒教育學(xué)的主要內(nèi)容。從這三個方面的內(nèi)容來看，主要以理論知識介紹、教育教學(xué)方法為主，而較少的涉及到實(shí)踐性的內(nèi)容，因此，在幼兒教育學(xué)教學(xué)中，該門課程教學(xué)呈現(xiàn)出缺乏實(shí)踐性的特點(diǎn)。

2、教師容易把握教育對象的規(guī)律

《幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)》一書的教育對象是中職生，該書根據(jù)中職生的特點(diǎn)，對幼兒、幼兒教育、幼兒園教學(xué)等都進(jìn)行了一定規(guī)律的概括。因此，在幼兒教學(xué)基礎(chǔ)這門課程的教學(xué)過程中，教師可以利用教材總結(jié)出來的規(guī)律合理的開展教學(xué)活動，降低了教學(xué)中的難度。因此，呈現(xiàn)出了容易把握教育對象規(guī)律這一特點(diǎn)。

二、提升學(xué)生實(shí)踐能力的方法

1、把教材與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)相統(tǒng)一

《幼兒教育學(xué)》是一門缺乏實(shí)踐性的課程，教師把教材與學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)巧妙地統(tǒng)一起來，可以使學(xué)生意識到實(shí)踐在提高教學(xué)能力中的作用，同時也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的積極性和實(shí)踐性。中職生的培養(yǎng)目標(biāo)涉及到人際關(guān)系的培養(yǎng)、崗位勝任的能力等。因此，在幼兒教育學(xué)的教學(xué)中，可以把教材中的知識充分結(jié)合學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)來開展教學(xué)活動，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。比如在講授“幼兒德育”這一內(nèi)容時，教師不但要講授到幼兒德育的培養(yǎng)方法，如多參加勞動，增進(jìn)與勞動人們的感情，積極參加各種社會實(shí)踐活動等。教師還可以把這些方法正確地應(yīng)用到對中職生的德育培養(yǎng)中去，讓學(xué)生在接受幼兒德育教育方法的同時也提高自己的道德認(rèn)識。這種教學(xué)方法就達(dá)到了教材授課與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)相一致的目標(biāo)，最終對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)起到重大的推動作用。

2、開展案例教學(xué)法

案例教學(xué)法就是把學(xué)生身邊的人和事系統(tǒng)整編出來，用生動的案例模擬教學(xué)過程，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣性調(diào)動起來的教學(xué)模式。在案例教學(xué)中，可以讓學(xué)生自主去嘗試扮演各個角色，因此，案例教學(xué)法對提升學(xué)生的實(shí)踐能力有著重要的作用。在開展《幼兒教育學(xué)》這門課的教學(xué)過程中，案例教學(xué)法可以按照以下步驟有條理地進(jìn)行：

一是系統(tǒng)整編教學(xué)案例。在幼兒教育學(xué)教學(xué)中所涉及到的案例都需要教師進(jìn)行系統(tǒng)的整編，比如可以把《幼兒教育學(xué)》中出現(xiàn)的案例進(jìn)行收集，還可以把日常生活中的案例進(jìn)行整理等。

二是對案例進(jìn)行分析。教師根據(jù)收集到的案例，給予學(xué)生講解，在講解《幼兒教育學(xué)》中出現(xiàn)的案例時，可以先讓學(xué)生通過教材了解案例，引導(dǎo)學(xué)生正確思維，分析解決，學(xué)生在解決案例的過程中，要正確的運(yùn)用教材中所學(xué)到的基礎(chǔ)知識。教師要起到主導(dǎo)作用，讓學(xué)生充分闡述自己的觀點(diǎn)。

三是對案例進(jìn)行總結(jié)和回顧。總結(jié)和回顧是提高教學(xué)效果的重要方式，也是教學(xué)中必不可少的主要內(nèi)容。教師不但要總結(jié)案例，而且還要及時進(jìn)行分析，找出問題的差異性。在總結(jié)和回顧的過程中，教師要以鼓勵的態(tài)度對學(xué)生的答案進(jìn)行總結(jié)，不要傷害到學(xué)生的自尊心。通過對案例的總結(jié)和回顧，不但能有效地促進(jìn)學(xué)生加深基礎(chǔ)理論知識，而且能夠有效地指導(dǎo)知識的深化，對于提高學(xué)生的實(shí)踐性有重要的作用。

3、建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)是開展學(xué)生實(shí)踐能力教學(xué)的重要組成部分，理論教學(xué)讓學(xué)生感到枯燥無味，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)卻充滿生機(jī)活力。對此，學(xué)校和教師要充分了解學(xué)生的這一需求，建設(shè)好校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。

一是建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。可以把校園內(nèi)的空教室改幼兒園仿真實(shí)訓(xùn)室，以學(xué)生自身為對象，一般情況下，可以采取輪流模擬教師，其他學(xué)生模擬幼兒的方式進(jìn)行。比如，在開展“幼兒游戲”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時，可以在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生模擬成幼兒去開展各種活動的游戲，也可以讓模仿能力較強(qiáng)的學(xué)生去充分想象幼兒的特點(diǎn)去模仿他們在游戲過程中的各種表現(xiàn)、表情等。通過這種模仿幼兒的游戲教學(xué)，學(xué)生可以深刻地感受到幼兒的情感，體會到理論知識轉(zhuǎn)化成實(shí)踐內(nèi)容的重要性，而更能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

二是建立校外實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地的建立，一般是以本校附近的幼兒園或者是與本校關(guān)系較為密切的幼兒園為主，這類幼兒園可以為學(xué)生提高實(shí)踐能力提供實(shí)戰(zhàn)性場所。對此，學(xué)校和教師要廣泛聯(lián)系建立學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地，另一方面教師也要指導(dǎo)學(xué)生在幼兒園實(shí)際教學(xué)過程中切實(shí)做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。比如，在開展“幼兒園課程”內(nèi)容的教學(xué)時，先讓學(xué)生了解幼兒的實(shí)際情況，然后再根據(jù)幼兒的整體情況、個體差異等內(nèi)容進(jìn)行有針對性的教學(xué)，最終確定選定幼兒教育的相關(guān)內(nèi)容。

4、課后布置具有實(shí)踐性的作業(yè)

課后作業(yè)也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在每一小節(jié)的課程教學(xué)完成之后，教師要有針對性地布置一些具有實(shí)踐性的作業(yè)，以便進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

一是要布置探究性的作業(yè)。探究性的作業(yè)有助于學(xué)生自主去探究問題，在探究問題的過程中，學(xué)生收集各方面的資料，對問題進(jìn)行積極思考。比如，在講授幼兒園與家庭、社區(qū)合作一部分內(nèi)容時，可以布置一些學(xué)生家訪的課后作業(yè)，讓學(xué)生在獲取調(diào)查信息后進(jìn)行探索總結(jié)。通過這種形式的鍛煉，學(xué)生就會在潛移默化中利用所學(xué)知識去提高探究意識、開動腦筋去思考問題，用所學(xué)理論知識去分析現(xiàn)實(shí)問題，因此，這樣有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二是要布置實(shí)踐性的作業(yè)。比如，在對幼兒園教學(xué)環(huán)境這一部分講授完畢后，先讓學(xué)生去調(diào)查當(dāng)前幼兒園環(huán)境中的問題及不足等現(xiàn)狀，再讓學(xué)生提出解決問題的對策，教師再給予必要的指導(dǎo)，這樣，學(xué)生的思維能力就會得到有效的提升。再如，可以布置學(xué)生一些合作型的作業(yè)，把全班分成若干個小組，讓每個學(xué)生都參與到其中去，針對教學(xué)中教師留下的問題采取集體討論的方式予以總結(jié)、探索，這種方式也可以有效地提升學(xué)生的實(shí)踐性。

三、結(jié)論

總之，在幼兒教育學(xué)這門課程的教學(xué)過程中，需要教師和學(xué)生雙方面都切實(shí)努力。教師方面要善于嘗試新的教學(xué)方法，開展多種實(shí)踐性的教學(xué)模式；學(xué)生也要高度重視自己實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在教師的指導(dǎo)下，有效地提高自己的學(xué)習(xí)積極性和興趣，不斷發(fā)展自己，提升自己的實(shí)踐能力，努力促使自己成為合格的、的幼兒教師。

幼兒教育學(xué)論文:實(shí)踐教學(xué)模式在幼兒教育學(xué)課程中的應(yīng)用

摘 要 隨著社會的不斷進(jìn)步與發(fā)展，幼兒教育成為了當(dāng)前社會關(guān)注的重點(diǎn)，文章通過實(shí)踐教學(xué)模式在幼兒教育學(xué)中的應(yīng)用與分析，取得科學(xué)的實(shí)踐理論與經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而更好地推動幼兒教育學(xué)學(xué)科的發(fā)展，促進(jìn)幼兒整體學(xué)習(xí)能力、合作能力以及創(chuàng)新實(shí)踐能力的提高，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 實(shí)踐教學(xué)模式 幼兒教育學(xué) 應(yīng)用研究

0 前言

所謂實(shí)踐教學(xué)模式，通俗地說就是要求老師和學(xué)生在實(shí)踐中去共同學(xué)習(xí)，在一定的理論基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐活動，在實(shí)踐活動中充分領(lǐng)悟到知識。在這個過程中，可以形象地把老師比喻成為一個催化劑，催化學(xué)生去主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。這里要求的是作為幼兒教師不應(yīng)該把整個的教學(xué)全浪費(fèi)在理論知識上，取而代之應(yīng)當(dāng)更注重的是具體實(shí)踐，也就是在實(shí)際教育教學(xué)中，建立一個科學(xué)而有完善的實(shí)踐教學(xué)模式，不僅會促進(jìn)幼兒教育學(xué)的自身發(fā)展，更為重要的是可以更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展和整體素質(zhì)的提高。

1 實(shí)踐教學(xué)模式的定義以及在幼兒教育學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

一般情況下，對實(shí)踐教學(xué)模式的科學(xué)定義為，即在學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識的前提下，在具體的實(shí)踐活動中去理解所學(xué)的理論知識，或者是直接在實(shí)踐操作的過程中，去主動學(xué)習(xí)和分析，進(jìn)行深層次的掌握和理解。這對學(xué)習(xí)者來說，可以更好地促進(jìn)他的發(fā)展，在實(shí)踐教學(xué)活動學(xué)習(xí)的同時還可以更好地鍛煉自己的實(shí)際操作和動手能力。當(dāng)前，在幼兒教育學(xué)中，主要運(yùn)用到的教學(xué)方法，還是比較偏理論性的，而且教學(xué)方式比較單一，教學(xué)理念也比較落后，所以把實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)用到幼兒教育學(xué)中，不僅能夠更深層次拓展教學(xué)內(nèi)容、方法以及手段，同時還可以活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，對學(xué)生的整體發(fā)展也是極其有利的。所以實(shí)踐教學(xué)模式在幼兒教育學(xué)中的應(yīng)用空間還是很廣泛的，前景還是比較可觀的。

2 實(shí)踐教學(xué)模式的分類應(yīng)用

2.1 活動開放式實(shí)踐教學(xué)模式

通俗的表述就是相關(guān)的指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生在一個具體的時間段里，按照所要求的目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成事先要求完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，而在此過程中，對這個階段的學(xué)習(xí)方法是開放的，不局限于某種形式和要求，在具體開放的實(shí)踐環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。具體可以用一個事例進(jìn)行說明：在預(yù)先進(jìn)行學(xué)習(xí)如何體會母愛的偉大的一課的時候，要求學(xué)生去如何正真體會到母愛的偉大，對幼兒來說是一個十分抽象飄渺的問題。因此如何真正讓學(xué)生領(lǐng)悟到母愛的偉大，除了在課堂上進(jìn)行理論的說明以外，需要的是對學(xué)生進(jìn)行開放式的實(shí)踐教學(xué)，也就是讓孩子回家，通過某個具體的小的事情，這個事情必須是可以體會到當(dāng)媽媽的不容易的事情，例如可以洗碗、燒飯等等（相對應(yīng)幼兒學(xué)生而言）。這對學(xué)生來說，通過這樣一個開放式的實(shí)踐教學(xué)活動，不僅僅讓學(xué)生理解了課本上的知識，更讓學(xué)生從身體和認(rèn)知上懂得了母愛的偉大，這對促進(jìn)學(xué)生的身心素質(zhì)的發(fā)展是及其重要的。這也讓我們充分地看到實(shí)踐教學(xué)模式在幼兒教育過程中所起到的巨大作用和創(chuàng)新點(diǎn)。

2.2 主題式實(shí)踐教學(xué)模式

所謂的主題式實(shí)踐教學(xué)模式，即是事先確定一個主題，然后圍繞這個主題進(jìn)行活動展開和實(shí)施，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和思考能力。在某種程度上來說，其主題式實(shí)踐教學(xué)模式，其實(shí)就是對開放式教學(xué)模式的升華，它是在開放式教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)一步創(chuàng)新和發(fā)展的。例如通過具體的主題實(shí)踐教學(xué)活動：“小鳥學(xué)飛翔”這個活動主題，這個活動的實(shí)踐主題充分抓住了處于幼兒時期的孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)，也極大地觸動了孩子的好奇心，這個活動主題的主要目的就是更好地去啟發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識技能以及實(shí)現(xiàn)情感的（下轉(zhuǎn)第135頁）（上接第110頁）發(fā)展。在活動中，首先需要向孩子們講解小鳥是如何勤奮地學(xué)習(xí)飛翔的本領(lǐng)的，然后告訴學(xué)生，我們也應(yīng)該主動地去學(xué)習(xí)、鍛煉，這樣才可以更好地做一個合格的學(xué)生。因此可以具體進(jìn)行比如學(xué)生學(xué)習(xí)疊襪子、洗衣服等等小活動來培養(yǎng)學(xué)生的基本的生活小能力，進(jìn)而充分完善自己、鍛煉自己。這樣就通過了一個具體的活動主題的展開，進(jìn)而以各種形式的活動去鍛煉學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生。最終讓孩子成長，為其以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，當(dāng)然，在這個主題式實(shí)踐活動中，有一個大的閃光點(diǎn)，那就是整個的活動可以豐富多彩，同時，整個學(xué)習(xí)氛圍也比較輕松，這樣符合了社會發(fā)展教育提倡的要求，即在輕松中學(xué)習(xí)。

2.3 自主式實(shí)踐教學(xué)模式

這個實(shí)踐教學(xué)模式的主要優(yōu)勢在于，其實(shí)踐活動范圍的擴(kuò)大與團(tuán)隊(duì)合作能力的加強(qiáng)。簡單地表述為，在教師進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)以后，讓學(xué)生成立一個個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過這個學(xué)習(xí)小組，共同學(xué)習(xí)、合作，讓學(xué)生在整個的實(shí)踐活動中充分掌握主動權(quán)，不僅僅使學(xué)生很好地培養(yǎng)了自己與其他同學(xué)的溝通與交流的能力，同時也為自己主動表述、講解、分析問題的能力得到充分的提升和發(fā)展，這一點(diǎn)對整個學(xué)生的發(fā)展是十分關(guān)鍵的。這個過程中，平時比較死板、形式單一的課堂就變成了學(xué)生自己活動的大舞臺，這個舞臺上，真正的主角就是學(xué)生自己，進(jìn)而充分鍛煉自己、增長自己的才干。所以，自主實(shí)踐教學(xué)模式可以很好培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐研究和合作能力。

3 實(shí)踐教學(xué)模式取得的成效分析

3.1 學(xué)生學(xué)習(xí)成績的整體提高

通過以上的具體分析和探究，以及在具體的實(shí)踐過程當(dāng)中，通過學(xué)生的成績就可以清楚地看到，通過實(shí)踐教學(xué)模式的在幼兒教育學(xué)的應(yīng)用，學(xué)生的平均成績得到很大的提高。尤其是在分析問題以及自主探究題上，得分都比較高，這充分可以看出，實(shí)踐教學(xué)模式中學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，得到了充分的提高。

3.2 學(xué)生能力的提高

通過實(shí)踐教育模式的培養(yǎng)，學(xué)生能力的提高是毋庸置疑的，通過分析，可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過自己的實(shí)踐，自己的潛力被充分挖掘，而且動手能力、獨(dú)立思考能力、分析問題能力等等都得以很好的提升，另一方面，學(xué)生在與老師和同學(xué)的溝通和交流方面也取得很大的發(fā)展。使學(xué)生不僅僅會清楚地表述問題，而且能很好地處理人際關(guān)系，這對學(xué)生的發(fā)展來說，也是很重要的。可以說，實(shí)踐教學(xué)模式的應(yīng)用，是讓學(xué)生學(xué)會了如何學(xué)習(xí)，使自己各方面的能力得到充分提高。

3.3 畢業(yè)生就業(yè)率的提高

就業(yè)是所有畢業(yè)生關(guān)心的一個問題，實(shí)踐教學(xué)模式的展開，不僅僅使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到的提高，也使教師的授課能力得到很大的提升和段落。這就為老師更好地推銷自己拿到了一塊很好的敲門磚，使得教師的就業(yè)率得到很大的提高，這不僅對教師自己，對整個社會的發(fā)展來說，也是極其重要的。

4 總結(jié)

通過以上對實(shí)踐教學(xué)模式在幼兒教育學(xué)課程中應(yīng)用的綜合分析和探究，我們清楚認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)模式的重要性與價值性，實(shí)踐教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅僅對整個幼兒教育學(xué)學(xué)科的發(fā)展建設(shè)具有重大意義，而且有助于未來幼兒園教師的整體綜合素質(zhì)的提高，因此，需要充分應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)模式，促進(jìn)社會和教育的更大發(fā)展。

幼兒教育學(xué)論文:幼兒教育學(xué)教學(xué)模式淺析

【摘要】幼兒教育學(xué)是我國幼兒教育領(lǐng)域中一項(xiàng)重要的組成部分，其在培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。隨著我國幼兒教育理論的不斷深化，在教育實(shí)踐成果方面的研究活動也不斷增加，與此同時，幼兒教育也受到了越來越多的關(guān)注。當(dāng)然，我國在幼兒教育方面的教育研究起步較晚，因此在實(shí)踐活動中仍然存在著諸多的不足之處，而開放式教學(xué)模式的引入，則能夠有效的促進(jìn)幼兒教育學(xué)學(xué)習(xí)成果的快速提升，因此對于幼兒教育學(xué)引入開放式教學(xué)模式的研究具有重要的意義。本文就主要針對幼兒教育學(xué)中的開放式教學(xué)模式進(jìn)行簡單的分析。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育學(xué) 幼兒教育 教學(xué)模式 開放式教學(xué)模式

前言：幼兒教育學(xué)是我國幼兒教育課程中不可或缺的重要組成部分，其在促進(jìn)幼兒教育發(fā)展、培養(yǎng)幼兒教育人才方面有著重要的意義。然而由于在教學(xué)模式方面存在的一些問題，而使得幼兒教育學(xué)教學(xué)效果始終沒有獲得較大幅度的提升，這對于我國幼兒教育的發(fā)展也產(chǎn)生了不同程度的影響。如今，隨著新課程改革的不斷深化，幼兒教育教學(xué)模式的改革與更新也受到了社會的廣泛關(guān)注，如何通過教學(xué)模式的改進(jìn)促進(jìn)教學(xué)效果的提升，也成為了目前亟待解決的首要問題。開放式教學(xué)模式的引入，能夠?qū)⒁酝忾]的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，為學(xué)生提供更廣闊的思維空間和實(shí)踐領(lǐng)域，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面有著無法替代的作用。

一、現(xiàn)行幼兒教育學(xué)教學(xué)模式存在的不足

當(dāng)前，我國幼兒教育學(xué)教學(xué)模式仍然以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主，教師講、學(xué)生聽，無法為學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會，主要的不足體現(xiàn)在兩個方面：

1.教學(xué)目標(biāo)發(fā)生偏離

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)發(fā)展的綜合型人才，其關(guān)注的是學(xué)生的身體和心理的健康發(fā)展。而如今，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，社會壓力也不斷增加，教師在教學(xué)活動中關(guān)注更多的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對于學(xué)生畢業(yè)后是否能夠具有實(shí)踐能力，是否能夠順利的進(jìn)入到工作崗位，卻沒有充分的考慮。正是教學(xué)目標(biāo)的偏離，使得很多學(xué)生理論知識豐富，但是卻無法將知識與實(shí)踐活動相聯(lián)系，很多學(xué)生參與實(shí)踐活動時便手忙腳亂，這不僅對學(xué)生本身的綜合發(fā)展有一定的影響，甚至?xí)斐捎變航逃娜笔А?

2.教學(xué)模式單一

當(dāng)前，我國的幼兒教育學(xué)在開展教學(xué)活動中，仍然是以教師的傳授為主，單方面的知識灌輸無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時教學(xué)活動以課堂集體活動居多，教師是課堂的主角，學(xué)生的主體地位無法獲得充分跟的展現(xiàn)，只能按照教師的要求對知識進(jìn)行反復(fù)的記憶和聯(lián)系。在整個教學(xué)活動中，教師是知識的，處在主宰的地位，而學(xué)生在這種教學(xué)模式下，僅存的對世界的好奇和幻想也將被磨滅，最終成為只會死讀書的書呆子。

二、開放式教學(xué)模式存在的優(yōu)點(diǎn)

開放式教學(xué)模式立足于學(xué)生的知識體系構(gòu)建，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)方面，也體現(xiàn)出更多的多元性與開放性，促進(jìn)學(xué)生潛能的充分發(fā)揮，以此實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。開放式教學(xué)模式的核心內(nèi)容在于開放，與傳統(tǒng)的封閉式課堂相比，優(yōu)勢體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教學(xué)觀念的開放。與傳統(tǒng)的教學(xué)理念相比，開放式教學(xué)模式遵循的是構(gòu)建主義理論，這與我國新課程改革的指導(dǎo)思想是一致的。

2.教學(xué)內(nèi)容的開放。在開放式教學(xué)模式下，教材只是諸多學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種，而教學(xué)內(nèi)容可以從課堂向課外逐漸的延伸，給學(xué)生提供更廣泛的學(xué)習(xí)空間。

3.教學(xué)目標(biāo)的開放。開放式教學(xué)模式關(guān)注的學(xué)習(xí)的過程，而不是讓學(xué)生記住固定的答案，提倡學(xué)生進(jìn)行批判性思考，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的形成。

4.教學(xué)空間的開放。開放式教學(xué)模式的開展，不被教師所局限，其可以通過各種遠(yuǎn)程手段，將教學(xué)活動延伸到課外，甚至是社會生活的各個領(lǐng)域中，開拓學(xué)生的視野。

5.教學(xué)評價體系的開放。開放式教學(xué)模式不以分?jǐn)?shù)作為學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)，而是通過的、綜合的教學(xué)評價目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行考核。

三、開放式教學(xué)模式在幼兒教育學(xué)的引入

將開放式教學(xué)模式引入到幼兒教育學(xué)的教學(xué)活動中，可以通過以下幾個方面的運(yùn)用體現(xiàn)：

1.規(guī)定型的開放式教學(xué)模式

規(guī)定型的開放式教學(xué)模式，主要是在教師規(guī)定的時間內(nèi)，完成教師規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容，并且結(jié)合實(shí)踐用案例的形式表達(dá)出來。比如在幼兒教育學(xué)中有一節(jié)內(nèi)容是“幼兒教育原則”，針對這一章節(jié)，我們給學(xué)生設(shè)置一個規(guī)定型學(xué)習(xí)任務(wù)，“結(jié)合真實(shí)案例說明幼兒教育原則的重要性”。而通過這一任務(wù)的實(shí)踐筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的比我們想象中有著更為廣闊的思維，他們以“給幼兒自由的想象空間”、“將幼兒的需求放在首位”等為題的案例總結(jié)，語言簡練，內(nèi)容卻很豐富，雖然沒有達(dá)到真正意義上的開放式教學(xué)模式，但是通過這種規(guī)定型的任務(wù)模式，已經(jīng)能夠看到學(xué)生在開放式思維方面的巨大潛力。

2.主題型開放式教學(xué)模式

主題型開放式教學(xué)模式是對規(guī)定型教學(xué)模式的一種發(fā)展和完善，如在幼兒教育學(xué)中的“幼兒園游戲”這一章節(jié)為例，首先需要對游戲進(jìn)行分析，根據(jù)幼兒園游戲的特性，對于游戲活動進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時要考慮游戲是否符合幼兒年齡特點(diǎn)、是否能夠激發(fā)幼兒參與的興趣等等；其次，要提出教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教師的要求由學(xué)生進(jìn)行游戲的設(shè)計(jì)，教師在這個過程中起到的是組織者和指導(dǎo)者的作用；，在班級內(nèi)將學(xué)生設(shè)計(jì)的游戲進(jìn)行分組實(shí)施，由一組學(xué)生開展游戲，其他的學(xué)生和教師進(jìn)行點(diǎn)評，通過總結(jié)相關(guān)的意見之后，再進(jìn)行一次展示。這種主題型的開放式教學(xué)模式，能夠創(chuàng)造更加活躍的課堂和更加和諧的師生關(guān)系，也能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

3.自主型開放式教學(xué)模式

自主型開放式教學(xué)模式的范圍更大，在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)入到幼兒園進(jìn)行真正的自主課題的研究，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中不斷提高自身的能力。如我們規(guī)定課題研究時間為一周，由教師先確定課題研究的大方向，如幼兒游戲的開展、幼兒園環(huán)境的建設(shè)等等，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分成若干小組，由教師帶領(lǐng)進(jìn)入到幼兒園中。在研究階段中會遇到各種問題，這時就需要教師給予一定的組織和指導(dǎo)，包括研究途徑、方法的指導(dǎo)等，以此幫助學(xué)生順利的完成課題研究。研究活動結(jié)束之后，對研究成果進(jìn)行總結(jié)和評價，對于研究過程中遇到的問題進(jìn)行綜合整理，促進(jìn)學(xué)生分析問題和解決問題能力的提升，也能夠提高學(xué)生的合作研究能力。

四、結(jié)語

隨著我國新課程教育理念的不斷深入，對于幼兒教育學(xué)教育也有了更多的關(guān)注，如何有效的促進(jìn)幼兒教育學(xué)成果的不斷提升，是促進(jìn)我國幼兒教育實(shí)施效果不斷提高的必然途徑。開放式教學(xué)模式的引入，為幼兒教育學(xué)活動的開展提供了更為廣闊的空間，同時通過開放式教學(xué)模式的運(yùn)用，能夠促進(jìn)教育成果的不斷豐富與更新，因此在促進(jìn)我國幼兒學(xué)教育持續(xù)開展方面發(fā)揮了巨大的作用。

幼兒教育學(xué)論文:淺析幼兒教育學(xué)教學(xué)困境

幼兒教育學(xué)是幼師教育的必修學(xué)科，對培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)需要的高素質(zhì)幼師具有重要的地位和作用。然而，多年來，種種原因造成該學(xué)科的教學(xué)陷入了一種困境。在當(dāng)前以推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才為特征的新一輪教育改革面前，這些問題已嚴(yán)重地影響了學(xué)科建設(shè)與發(fā)展，影響著人才整體素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。本文試圖就幼兒教育學(xué)教學(xué)困境形成的原因與對策談點(diǎn)看法，希望能引起大家對問題的關(guān)注和討論，以求得對問題的早日解決。

一、幼兒教育學(xué)形成困境的原因分析

幼兒教育學(xué)教學(xué)困境形成的原因是復(fù)雜的。筆者認(rèn)為，最主要的原因有以下幾個方面：

（一）對課程教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識不清，要求不合理

長期以來，人們對幼兒教育學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的理解和認(rèn)識是很不一致的。有人認(rèn)為，幼師生缺乏教育教學(xué)技能，是因?yàn)橛變航逃龑W(xué)忽視了學(xué)生教育教學(xué)技能的培養(yǎng)。因此，主張?jiān)谟變航逃龑W(xué)中加強(qiáng)這方面的教育和訓(xùn)練。有人則認(rèn)為，幼兒教育學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是使幼師生既掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理論，又具備一定的教育教學(xué)技能，既能勝任幼兒園教育教學(xué)工作，又具有改革創(chuàng)新能力。還有人認(rèn)為，幼兒教育學(xué)理論抽象，學(xué)生缺乏感性經(jīng)驗(yàn)，不容易理解和掌握，教學(xué)目標(biāo)就是讓她們了解學(xué)科的性質(zhì)和一般要求。這些片面的理解和模糊認(rèn)識，背離了幼兒教育學(xué)教學(xué)大綱的要求，顯然不利于指導(dǎo)教師的課程教學(xué)實(shí)踐，甚至容易導(dǎo)致教師的教學(xué)步人誤區(qū)。

（二）學(xué)生學(xué)科態(tài)度消極，學(xué)習(xí)缺乏原動力

幼兒教育學(xué)學(xué)科態(tài)度的形成取決于學(xué)生對該學(xué)科價值的認(rèn)識。當(dāng)學(xué)生感覺到該學(xué)科的內(nèi)容能滿足自己的需要時，就會產(chǎn)生積極的學(xué)科態(tài)度；相反，則會產(chǎn)生消極的學(xué)科態(tài)度。不能否認(rèn)在其所包含的內(nèi)容中確實(shí)存在著理論闡述偏重，操作性知識分量偏少；部分理論滯后于飛快發(fā)展的幼兒教育改革與實(shí)踐等問題。幼師生對幼兒教育學(xué)的消極學(xué)科態(tài)度，跟客觀社會環(huán)境和輿論的消極影響，以及教師的教學(xué)活動也有密切的關(guān)系。因?yàn)樵诳陀^現(xiàn)實(shí)中存在著許多違背教育規(guī)律的現(xiàn)象，而這些現(xiàn)象和問題又是教育理論所無法解釋和解決的。這樣，就容易給學(xué)生形成一種教育理論“無用論”的概念，從而影響其對學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和價值取向。

（三）教材陳舊，缺乏時代性

現(xiàn)行全國統(tǒng)編《幼兒教育學(xué)》教材，是1987年編撰出版的。整個教材體系經(jīng)教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)雖還具有一定的可參考性，但其內(nèi)容已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于幼教改革與發(fā)展的要求。及時，不能及時地反映近十幾年來幼教科研的近期成果和幼兒教師在實(shí)踐中創(chuàng)造的寶貴經(jīng)驗(yàn)；第二，國家在新時期制定的方針政策和用以指導(dǎo)全國幼教工作的兩個重要法規(guī)在教材中沒有得到反映，中國式的現(xiàn)代幼教工作特點(diǎn)和規(guī)律體現(xiàn)不出來；第三，對幼兒園教育的培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)、幼兒園管理和幼兒園教師等問題的闡述已不符合時代要求。

二、擺脫幼兒教育學(xué)教學(xué)困境的策略

（一）明確目標(biāo)

幼兒教育學(xué)是幼師課程體系中的一門基礎(chǔ)性理論學(xué)科，其教學(xué)目標(biāo)直接受幼師人才培養(yǎng)總目標(biāo)和為實(shí)現(xiàn)這個總目標(biāo)而設(shè)立的課程目標(biāo)的制約。幼兒教育學(xué)是研究3--6歲幼兒教育現(xiàn)象和規(guī)律的一門科學(xué)，它有自己的一套科學(xué)范疇和理論體系，是為解決具體的教育問題提供一般規(guī)律性的知識或科學(xué)原理的。它跟實(shí)踐之間有一定距離。它對教育實(shí)踐的指導(dǎo)和調(diào)節(jié)作用是通過教學(xué)法及其中間環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)的，所以不能像要求學(xué)科教學(xué)法那樣來要求幼兒教育學(xué)，期望通過幼兒教育學(xué)的教學(xué)來提高學(xué)生具體的教育教學(xué)技能。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)科態(tài)度

轉(zhuǎn)變學(xué)生對幼兒教育學(xué)的學(xué)科態(tài)度，是一個復(fù)雜的過程，需要做大量的工作，付出艱苦的努力。首先，要讓學(xué)生感覺到幼兒教育學(xué)確是一門精深的學(xué)問，內(nèi)中有許多“取之不盡，用之不竭”的東西，對自己未來的職業(yè)真正起到無可替代的作用時，才會產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)需要，從而確認(rèn)學(xué)科的價值。而要做到這一點(diǎn)，我們在教學(xué)中要盡可能更新和豐富教材內(nèi)容，將當(dāng)代許多從現(xiàn)實(shí)教育中總結(jié)出來的有價值的經(jīng)驗(yàn)、理論引進(jìn)課堂，拓寬學(xué)習(xí)者的視野，從而滿足教育實(shí)踐中多方面的需要。其次，要通過組織學(xué)生參與教育實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)科情、意。情、意是學(xué)科態(tài)度中最活躍的兩個因素。倘若學(xué)生對學(xué)科產(chǎn)生積極的情、意傾向，就會產(chǎn)生積極的學(xué)科態(tài)度。教育實(shí)踐活動能夠使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并從理論學(xué)習(xí)中尋求解決問題的辦法，從而發(fā)現(xiàn)教育學(xué)科的真正價值，教育實(shí)踐活動還能使學(xué)生感受到付出的勞動換來豐收成果的喜悅，其熱愛學(xué)科的感情也因之油然而生。再次，要不斷提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)。教師的教學(xué)行為和教學(xué)效果是具感染力和說服力的事實(shí)材料，也是贏得學(xué)生對幼兒教育學(xué)理論的興趣和信心的最有力的精神武器。教師要努力提高自身的素質(zhì)、素養(yǎng)，不斷充實(shí)和豐富自己的知識，像金蠶吐絲般地把知識精華賦予學(xué)生。

（三）增加教學(xué)投入

一是政策傾斜。幼兒教育學(xué)是一門理論學(xué)科，與幼兒教育教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系緊密，知識更新快，也容易老化。為了給學(xué)科教學(xué)注入新的活力，需要不斷補(bǔ)充新的知識內(nèi)容。所以，學(xué)校應(yīng)在資金投入上給予相對的政策優(yōu)惠。應(yīng)容許該學(xué)科購置多種有用有效的幼兒教育學(xué)雜志、資料和音像設(shè)備；應(yīng)鼓勵和支持學(xué)科教師參加有重要價值的各種學(xué)術(shù)會議、脫產(chǎn)進(jìn)修提高和教育考察學(xué)習(xí)等。

二是精神投入。幼兒教育學(xué)教師要不斷堅(jiān)持學(xué)習(xí)和更新教育觀念，要經(jīng)常深入基層幼兒園，與幼兒園教師一起進(jìn)行教學(xué)改革試驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)，并把幼教改革中積累的成功經(jīng)驗(yàn)和好的作法及時地引進(jìn)課堂，以擴(kuò)大學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)多種教育能力。同時，也要通過各種形式和途徑著意培養(yǎng)學(xué)生的教師職業(yè)感情，讓她們通過與實(shí)際的接觸和教育理論知識的應(yīng)用，來理解幼兒教育學(xué)的價值。