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大科技論文:大學生科技創新培養的論文
一、大學生科技創新能力培養的意義
《中華人民共和國教育法》第五條規定:“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。”可見,培養大學生的創新能力是法律規定的高等教育中心任務之一。在1995年的全國科學技術大會上,同志提出:“創新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發達的不竭動力。”大學生創新能力的培養不僅是時展、高校改革和發展的迫切需要,還是大學生自我發展、實現自我價值的內在需求。對于工科類高校大學生科技創新能力的培養是創新素質教育的一個重要方面,是高等學校適應時代要求的全新人才培養模式的重要手段和主要內容,是高校科技創新體系的重要組成部分,是高校共青團組織在素質教育和學校整體工作中實現“有為、有位”的堅強陣地,更是廣大青年學生進行素質拓展、成才的寬廣舞臺。近年來,各大高校都十分重視大學生科技創新能力的培養,都在積極探索培養大學生科技創新能力的有效途徑。
二、大學生科技創新能力培養現狀
1.具有創新的熱情,但缺乏毅力。
創新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程,還需要以創新情感為動力,在智力和創新情感共同作用下,創新才可能獲得綜合效應的能量。調查顯示,大學生在興趣的深度、廣度、穩定性及效能上,都有相當的發展,但有待于進一步提高,這需要具有堅強的毅力。大學生能夠意識到毅力在創新活動中的重要性,但缺乏毅力,在實際工作中往往是虎頭蛇尾,甚至放棄追求。例如,我院科技創新園每年剛開學招新的時候,學生參與的積極性相當高,但到學期末能堅持一直在創新園從事科技創新活動的學生很少。
2.具有創新意識,但不善于利用和創造條件。
創新能力的發展和創新行為的展出,都是建立在創新觀念和創新欲望的基礎上。工科大學生普遍具有科技創新動機,對科技創新有一定程度的認識,希望在學習中產生新思想與新理論,積極尋找新的學習方法,但由于學校創造性學習條件的局限及學生自身不善于創造和利用學校的現有條件,缺乏向知識經驗豐富的教師或同學請教的勇氣,往往不能把握本學科近期發展的動態和相關學科知識的橫向關系,由此限制了學生科技創新能力的進一步發展。近期對我校在校三四年級學生進行的一次調查中發現,88.9%的學生未嘗試請教老師寫過學術論文、68.7%的學生未進行過某種發明創造、71.3%的學生不經常閱讀圖書館提供的本專業的理論期刊,可見大部分在校大學生都沒能好好把握學校提供的創新條件。
3.思維活躍,但缺乏科技創新思維。
大學生在成長接受教育過程中,隨著知識和經驗的不斷積累,邏輯、推理、思維能力都有了很大的提高,思維相當敏捷,但同時也不斷被知識的經驗性和規律性所束縛,喪失了獨立思考和想象的能力。主要表現在:(1)功能固著,將某種對象的功能和用途看成是固定不變的,這是思維缺乏靈活性和獨創性的突出表現;(2)迷信,相信所學過的知識,全無批判意識,導致思想僵化和禁錮;(3)思維惰性,根據考試內容進行功利性學習。
4.科技創新“體驗型”多,成果轉化少。
為激勵“挑戰杯”等科技創新活動的開展,各大高/，！/校都在政策、資金和學生期末綜合測評上給予傾斜和支持。然而,大學生參加科技創新活動的三大激勵措施:證書、學分、獎金卻成為部分同學參與活動的“動力”。其結果是部分參加科技創新活動的學生不愿進行系統性的長期研究,稍有階段性成果就匆匆鑒定、報獎,這些短期行為既難以保障科技創新活動的突破性成果的產生,又在一定程度上阻礙了大學生科技創新能力的發展。
三、大學生科技創新能力培養的途徑
1.以學術性社團為載體,塑造大學生創造人格力量。
我們應以學術性社團為載體,通過社團積極開展各種科技文化活動,營造寬松和平等的環境氛圍,把大學生從機械地接受知識傳授中解放出來,使大學生的學習主體性和積極性在理解、鼓勵和支持的環境中得到充分的發揮,從而幫助學生發展個性,發揮特長和優勢,不斷發展和完善學生自身的創新思維。例如我校根據學科特點建立了各種科技社團組織,在科技創新活動中學生科技社團充當了參與者和組織者兩種角色,通過組織不間斷、不同層次、不同內容的科技創新活動,不同學生在科技活動中都找到了自己的位置。并針對不同年級學生的不同需求,開展活動。針對大一、大二學生多開展科技知識競賽、論壇、講座等活動,營造良好的學術氛圍,使更多學生進入學術環境,了解當前科技前沿動向,為參加科技創新活動打下良好的基礎;針對高年級學生,開展各類作品大賽、制作和發明比賽,使他們理論聯系實際,在自覺進取中培養自信,在迎接挑戰中培養勇氣,在戰勝挫折中培養意志,在對待利益關系調整中樹立正確的人生態度,塑造創造人格力量。
2.以課外科技活動為平臺,激發大學生的科技創新欲望。
強烈的創新欲望是培養大學生科技創新能力的內在動力,然而,目前不少在校大學生都缺乏創新欲望。為了克服這一難點,必須用實際內容、具體形式來激發大學生的創新欲望。開展課外科技活動是行之有效的方法之一。一是以“挑戰杯”、全國大學生電子
設計大賽為龍頭舉行各類競賽,如學生課外學術作品競賽、機械設計大賽、程序設計大賽、節能減排競賽,等等。通過這些競賽的開展調動了學生參與科技創新活動的積極性,使學生體驗到了科技創新活動帶來的樂趣與成就感,激發了大學生科技創新的欲望。二是設立科技創新項目。如學生科研計劃項目、新苗人才計劃項目、開放性實驗項目等,提高學生的獨立思考問題的能力,通過獨立完成項目或在教師指導下完成項目,提高學生的科研水平和創新能力。 3.以制度建設為保障,保持大學生科技創新的積極性。
有效地培養大學生的科技創新能力必須有一定的組織機構和管理運行機制作為保障才能起到實效。大學生科技創新活動的制度至少應包括以下幾個方面:一是組織管理方面的制度,如人員的安排、機構的設置、資金的投入、場地的建設,等等,都應該建立科學和規范的制度。二是相關的獎勵制度。獎勵應該是多層次、多形式的,有部級、省級的,也有學校甚至院系一級的。在學生獎勵方面,可考慮設立“學生科技創新成果獎”、“大學生科技創新活動先進個人”、“大學生科技創新標兵”等榮譽稱號;制定學生科技創新成果與學分折算制度及科技創新成果與相關課程考試成績掛鉤的制度;制定學生科技創新成果與獎學金掛鉤的制度及制定科技創新與免試推薦攻讀研究生的制度,等等。在對指導教師的獎勵方面,如設立指導教師獎,建立指導教師優先晉升職稱、職務及優先給予科研課題立項的制度,以及教師指導學生科研和參與科技創新活動給予計算工作量等方面的制度。還要設立開展大學生科技創新活動的集體獎,充分調動大學、院系和學校其它部門和社會有關部門的積極性。
4.以學習能力培養為落腳點,培養大學生的科技創新能力。
“未來的文盲不再是目不識丁的人,而是沒有學會如何學習的人。”阿爾溫·托夫勒的這句名言已經得到全社會的廣泛重視。隨著知識經濟時代新知識的層出不窮和知識更新周期的不斷縮短,只靠學校階段性的學習已經不能滿足人們求知的需求。因此,除了學校教育之外,人們的學習將越來越多地滲透到個人的工作和社會活動之中,從而使學習貫穿于整個人生過程和整個社會活動之中,即生活即學習。新世紀教育的改革與發展,應重視奠定人的終身學習所必須的知識和能力的基礎。我們要研究大學生怎樣學習和應當怎樣學習,要教大學生“學會學習”。引導學生掌握正確、科學的學習方法,尤其是適應他們自身特點的自學方法及自己獲取知識的能力,并促使學生學會用已知的知識獲取未知的知識,用所學的知識創造性地解決實際問題,養成創新的習慣。
大科技論文:大學生科技創新能力培養論文
一、加強當代大學生科技創新能力培養的措施
(一)加強組織領導，確保取得實效
1．加強對大學生課外科技創新實踐活動的組織領導，成立高校學生課外科技創新實踐活動領導小組。由相關校領導任組長，成員包括教務處、財務處、人事處、科技處、學生處、團委、研究生院、工程訓練中心的主要負責人，辦公室設在教務處。領導小組負責研究高校科技創新實踐活動方案，制定、修訂學生創新實踐活動實施辦法，統一協調各院系學生創新實踐活動工作組的工作，為學生課外科技創新實踐活動提供場地、資金及設備支持。
2．組建大學生課外科技創新實踐活動項目評審指導專家組。專家組成員由各院系、教務處、學生處、科技處、團委共同推薦組成。專家組具體負責對學生科技創新項目的評審、立項、檢查和驗收，對創新實踐活動的有關政策提出意見和建議。
(二)抓好創新實踐基地建設，促進大學生創新能力的提高
1．創新實踐基地是大學生開展科技創新實踐活動的重要載體。創新實踐基地的建設要注重依靠行業內的龍頭企業，通過校友會等組織加強與企業的聯系，積極爭取與企業合作，在校企合作的基礎上在企業設立大學生課外科技創新實踐基地。實驗室特別是重點實驗室都要結合專業優勢，突出專業特色，為學生創新實踐活動提供場所、設備和技術支持。各實驗室每年都要制訂接納本科生參與創新實踐的計劃，要通過實驗室開放、創新性實驗等方式，積極創造條件，吸引學生到實驗室開展科學研究活動
2．創新實踐基地要按照專家推薦和自由申報相結合的方式，每年都要確立一批具有基地學科特色、代表學術前沿且適合學生參研的創新實踐課題，擇優參加學生科技創新項目立項活動。本著雙向選擇的原則，創新實踐基地負責為每個立項項目聯系一位或幾位指導教師，指導教師應熱心從事學生創新教育實踐活動的指導工作。
3．創新實踐基地要充分利用報紙、展板、網站等媒體進行創新實踐活動的宣傳，擴大創新實踐基地在教師和學生中的影響力。同時，要定期組織并舉辦各種科技講座、學術沙龍以及學生間的學術交流活動等，為學生參與創新實踐活動營造良好的氛圍。對于條件成熟的創新實踐基地，學校要積極鼓勵、支持其開設一批實踐性強、特色突出的全校性實踐選修課供學生選修。
(三)以學生課外科技創新組織為載體，以項目經費為保障，深入開展課外科技創新活動
1．加強課外科技創新實踐活動的學生組織建設，按照“因地制宜、百家爭鳴”的原則，建立形式多樣的學生課外科技創新組織，包括大學生科技創新實踐社團、科技創新實踐活動俱樂部、科技創新活動項目組(工作組)等。課外科技創新組織開展的活動要有學術性、實踐性、創新性和可持續性。
2．學生課外科技創新組織以課外科技創新實踐項目為日常活動載體，在指導教師的指導下開展各類科技創新實踐活動，參加相應的科技創新競賽。學校有關部門和院系要對創新俱樂部活動的開展給予經費支持。
3．面向全校全日制本科生、碩士研究生設立校級大學生課外科技創新實驗項目，按照“公開立項、擇優資助、規范管理”的原則進行立項，對項目給予經費支持。創新實踐項目可以來源于教師科研，實驗室、創新實踐基地的推薦等，也可以由學生自行擬定，定期報大學生創新實踐活動領導小組辦公室。
二、嚴格規范指導教師的聘請制度，提高教師的積極性
1．發動學校各方力量，按照“誰管理誰負責”的原則，為各級各類學生科技創新組織組建指導教師團隊，為科技創新項目聘請指導教師，多方位指導學生開展科技創新活動。
2．指導教師要根據專業領域內的國內外研究現狀，選擇前沿問題、熱點課題，進而確定主題新穎、有一定研究價值和現實意義的項目供學生參與研究實踐，并為學生提供技術支持。指導教師應具備較強的責任心和指導經驗，在指導學生進行科技創新活動的過程中，不僅要注重學生科研能力、創新意識的培養，更要培養學生嚴謹、求實的科學作風和百折不撓的進取精神。
3.學校每年都應開展“學生課外科技創新實踐指導工作先進個人”的評選工作，對于指導學生課外科技創新活動或在學生課外科技創新基地、組織工作中做出突出貢獻的教師予以表彰。對于獲獎的指導教師、組織管理者，按照學校相關規定給予獎勵。
作者：陳倩馮程偉岳蕾李偉娜單位：華北電力大學
大科技論文:科技大學法律基礎論文
一、基于學生發展要求的課程設計應用
科技大學按照教育現代化要求，堅持以學生為本的理念，所有的過程都從學習者的需求開始，實行專業、課程結構、學習方式設計等來促進學生的職業發展，力求做到學生自主、多次、多樣性、開放性選擇。對此，基礎課要根據學生的實際特點和需要進行課程設計，關注學生的發展，生活和生命。首先，優化契合學生發展的教學內容。針對統編教材內容的重復性問題，對其進行解構和整合，甄選出符合學生具體現實需求的教學內容，可以結合不同專業、不同學科門類學生的思想和心理特點凸顯教學內容的針對性，可以結合學生關注的熱點焦點凸顯教學內容的生活性，可以結合市場和用人單位的實際需要凸顯教學內容的實效性，對內容進行不斷的豐富和更新，堅持個性化培養、差異化培養，以構建出基礎課對市場適用，對學生管用的教學內容體系。其次，創新觸動學生知行的教學方法。針對簡單灌輸的教學形式，對其進行多元化拓展，尋求激發學生思考的教學方法，通過邏輯論證的理路引起學生的興趣探究，形成正確的職業態度和職業價值觀；針對重理論輕實踐的傳統教學觀念，構建以培養學生實踐能力為核心的實踐教學鏈，引導學生體驗生活、社會、職業崗位、注重情感體驗和道德體驗的內化，讓學生知榮明恥，培養他們的道德思維和價值判斷能力。，探索激發學生進取的考核方式。針對以考為本的應試教育模式，對其進行多樣化的開放考察，可以增加過程管理成績的比重，采取閉卷和開卷相結合的考試方式；可以把成績納入學生的思想政治表現評價中，同選優評優、選拔學生干部等評等定級相聯系；可以把實踐能力納入考核指標，單獨設置學分，使學生變被動為主動，充分調動學習熱情和積極性。因此，切合應用科技大學“以學生為本”理念的基礎課課程設計在本著掌握基本理論的同時，要加強實踐環節，突出職業性特點，在教學內容上實現職業性與科學性結合，教學方法上探索感性體悟與理性思辨結合，在考核方式上兼顧理論性和實踐性結合，這樣才能體現出從學生的實際生活出發，保障大學生對基礎課的認可，形成適用于應用科技大學的基礎課教學課程體系設計。
二、基于區域特色發展的協同合作應用
科技大學致力于服務地方區域發展，是校企協同創造，產業機構和教育結構同步演進的發展模式。對此，基礎課要深入企事業單位調研，與當地的區域發展特點相結合，形成學校、企業、地方協同推進的改革合力。及時，開展與企業專項科研合作。基礎課科研方向要緊密聯系企業技術發展與變革，服務于實踐教學和學生未來職業需要，同時學校可設立科研轉換機構，使教師教學成果向企業市場需求轉化，以實現科研效果的針對性。第二，構建與企事業單位聯合培養模式。針對封閉式的課堂教學形式，基礎課應加強與行業企業的密切合作，探索開放式教學模式，實現職業和學生的直接對接，企業和學校的聯合培養。可以聘請企業的相關專家定期給學生做講座，實行面對面、手把手的案例講授，激發學生對角色轉變過程中所應該具有的道德素質和法律常識的重視；可以設立校內外聯合培養基地，基礎課的老師可帶領學生到合作的基地中進行參觀、調研、實習，讓學生直觀的感知到走入工作領域不僅僅需要專業的技術才能，更關鍵的是要具備職業道德和職業法律規范等等，達到合作育人的目的。
三、基于教師隊伍的特殊訴求
應用科技大學對教師隊伍有著特殊的訴求，它規定教師必須具有與所教授專業相關的長期工作經驗，有到企業中從事實際工作和研究的能力。對此，基礎課的教師要走到學生之中，深入企業中去，把學生在企業中切實需要具備的素養和能力演繹到課堂之中，并形成一支專兼結合、結構合理、優勢互補的多元化教師隊伍。一是在教師選聘上。針對固化單一的教師隊伍，基礎課應該創新教師的選聘制度，把基礎課教師的工作經歷和實踐能力納入到選聘標準中來。可以聘請知名院校的基礎課專家，實現不同院校的培養交流模式，做到專兼結合；可以讓輔導員兼任基礎課的教師，實現教師和學生的有效溝通，了解學生的所想所需；可以吸納已經退休或離任的那些在企業中做黨務工作的博學人員或是政府部門人員，實現行業需要和理論講授的雙重互通，滿足學生的職業需要。這樣一支結構合理的多元化教師隊伍才能做到優勢互補，把思想道德素養和法律素養真正內化到學生的具體行為之中。二是在教師的要求上。作為承擔國家育人使命的基礎課教師，必須具備知識的廣度、理論的深度，政治的高度，這點毋庸置疑，但同時作為為應用科技大學學生這一群體服務的教師還應該具備與行業、企業專家合作的能力，將科研方向緊密聯系企業行業技術發展與變革的實際，從而深度開發探索基礎課的改革新趨勢；還應具備到企業行業中調研、實踐甚至體驗具體工作的能力，從而有效的將職業所感所得貫通到課堂之中，還要具備開展組織學生工作的能力，以輔導員和教師的雙重身份深入學生的生活學習實際，從而有針對性的開展教學。這樣的基礎課教師才可能改變傳統的從概念、原理出發去講授課程，而盡可能多的融入產業、企業、職業和實踐的要素，滿足市場的需要和學生的實際。三是在教師的培養上。為了適應應用科技大學教師隊伍的需要，要給予基礎課教師一定的學術假期，讓他們與學生共同走入行業企業之中，從事實際工作或研究，了解行業要求與學生實際之間存在的問題和差距，更新和擴充知識；要提供基礎課教師培訓的平臺，讓他們學習教師的授課方式，相互交流，實現教學資源共享等。堅持這樣的選聘制度和要求，致力于這樣的培養，就能構建出一支符合應用科技大學建設的基礎課教師隊伍。應用科技大學建設已經成為未來教育發展的新趨勢，而“思想道德修養與法律基礎”的改革新模式正是對中國教育趨勢的即時關注，對中國人才培養結構的適時關懷，它將始終堅持把應用科技大學的理念貫徹始終，將共同要求與特殊要求相結合，探索出一條與應用科技大學相匹配的基礎課改革路徑。
作者：王海榮單位：黑龍江東方學院
大科技論文:應用科技大學法律基礎論文
一、基于學生發展要求的課程設計應用
科技大學按照教育現代化要求，堅持以學生為本的理念，所有的過程都從學習者的需求開始，實行專業、課程結構、學習方式設計等來促進學生的職業發展，力求做到學生自主、多次、多樣性、開放性選擇。對此，基礎課要根據學生的實際特點和需要進行課程設計，關注學生的發展，生活和生命。首先，優化契合學生發展的教學內容。針對統編教材內容的重復性問題，對其進行解構和整合，甄選出符合學生具體現實需求的教學內容，可以結合不同專業、不同學科門類學生的思想和心理特點凸顯教學內容的針對性，可以結合學生關注的熱點焦點凸顯教學內容的生活性，可以結合市場和用人單位的實際需要凸顯教學內容的實效性，對內容進行不斷的豐富和更新，堅持個性化培養、差異化培養，以構建出基礎課對市場適用，對學生管用的教學內容體系。其次，創新觸動學生知行的教學方法。針對簡單灌輸的教學形式，對其進行多元化拓展，尋求激發學生思考的教學方法，通過邏輯論證的理路引起學生的興趣探究，形成正確的職業態度和職業價值觀；針對重理論輕實踐的傳統教學觀念，構建以培養學生實踐能力為核心的實踐教學鏈，引導學生體驗生活、社會、職業崗位、注重情感體驗和道德體驗的內化，讓學生知榮明恥，培養他們的道德思維和價值判斷能力。，探索激發學生進取的考核方式。針對以考為本的應試教育模式，對其進行多樣化的開放考察，可以增加過程管理成績的比重，采取閉卷和開卷相結合的考試方式；可以把成績納入學生的思想政治表現評價中，同選優評優、選拔學生干部等評等定級相聯系；可以把實踐能力納入考核指標，單獨設置學分，使學生變被動為主動，充分調動學習熱情和積極性。因此，切合應用科技大學“以學生為本”理念的基礎課課程設計在本著掌握基本理論的同時，要加強實踐環節，突出職業性特點，在教學內容上實現職業性與科學性結合，教學方法上探索感性體悟與理性思辨結合，在考核方式上兼顧理論性和實踐性結合，這樣才能體現出從學生的實際生活出發，保障大學生對基礎課的認可，形成適用于應用科技大學的基礎課教學課程體系設計。
二、基于區域特色發展的協同合作應用
科技大學致力于服務地方區域發展，是校企協同創造，產業機構和教育結構同步演進的發展模式。對此，基礎課要深入企事業單位調研，與當地的區域發展特點相結合，形成學校、企業、地方協同推進的改革合力。及時，開展與企業專項科研合作。基礎課科研方向要緊密聯系企業技術發展與變革，服務于實踐教學和學生未來職業需要，同時學校可設立科研轉換機構，使教師教學成果向企業市場需求轉化，以實現科研效果的針對性。第二，構建與企事業單位聯合培養模式。針對封閉式的課堂教學形式，基礎課應加強與行業企業的密切合作，探索開放式教學模式，實現職業和學生的直接對接，企業和學校的聯合培養。可以聘請企業的相關專家定期給學生做講座，實行面對面、手把手的案例講授，激發學生對角色轉變過程中所應該具有的道德素質和法律常識的重視；可以設立校內外聯合培養基地，基礎課的老師可帶領學生到合作的基地中進行參觀、調研、實習，讓學生直觀的感知到走入工作領域不僅僅需要專業的技術才能，更關鍵的是要具備職業道德和職業法律規范等等，達到合作育人的目的。
三、基于教師隊伍的特殊訴求應用
科技大學對教師隊伍有著特殊的訴求，它規定教師必須具有與所教授專業相關的長期工作經驗，有到企業中從事實際工作和研究的能力。對此，基礎課的教師要走到學生之中，深入企業中去，把學生在企業中切實需要具備的素養和能力演繹到課堂之中，并形成一支專兼結合、結構合理、優勢互補的多元化教師隊伍。一是在教師選聘上。針對固化單一的教師隊伍，基礎課應該創新教師的選聘制度，把基礎課教師的工作經歷和實踐能力納入到選聘標準中來。可以聘請知名院校的基礎課專家，實現不同院校的培養交流模式，做到專兼結合；可以讓輔導員兼任基礎課的教師，實現教師和學生的有效溝通，了解學生的所想所需；可以吸納已經退休或離任的那些在企業中做黨務工作的博學人員或是政府部門人員，實現行業需要和理論講授的雙重互通，滿足學生的職業需要。這樣一支結構合理的多元化教師隊伍才能做到優勢互補，把思想道德素養和法律素養真正內化到學生的具體行為之中。二是在教師的要求上。作為承擔國家育人使命的基礎課教師，必須具備知識的廣度、理論的深度，政治的高度，這點毋庸置疑，但同時作為為應用科技大學學生這一群體服務的教師還應該具備與行業、企業專家合作的能力，將科研方向緊密聯系企業行業技術發展與變革的實際，從而深度開發探索基礎課的改革新趨勢；還應具備到企業行業中調研、實踐甚至體驗具體工作的能力，從而有效的將職業所感所得貫通到課堂之中，還要具備開展組織學生工作的能力，以輔導員和教師的雙重身份深入學生的生活學習實際，從而有針對性的開展教學。這樣的基礎課教師才可能改變傳統的從概念、原理出發去講授課程，而盡可能多的融入產業、企業、職業和實踐的要素，滿足市場的需要和學生的實際。三是在教師的培養上。為了適應應用科技大學教師隊伍的需要，要給予基礎課教師一定的學術假期，讓他們與學生共同走入行業企業之中，從事實際工作或研究，了解行業要求與學生實際之間存在的問題和差距，更新和擴充知識；要提供基礎課教師培訓的平臺，讓他們學習教師的授課方式，相互交流，實現教學資源共享等。堅持這樣的選聘制度和要求，致力于這樣的培養，就能構建出一支符合應用科技大學建設的基礎課教師隊伍。應用科技大學建設已經成為未來教育發展的新趨勢，而“思想道德修養與法律基礎”的改革新模式正是對中國教育趨勢的即時關注，對中國人才培養結構的適時關懷，它將始終堅持把應用科技大學的理念貫徹始終，將共同要求與特殊要求相結合，探索出一條與應用科技大學相匹配的基礎課改革路徑。
作者：王海榮單位：黑龍江東方學院
大科技論文:大學生科技創新科技論文
一、高校大學生科技類社團存在的問題
（一）科技類社團活動質量不高
當前，大學生科技類社團活動主要以定期開展科技類講座為主。一些社團也會組織會員制作簡單的科技類作品，但社團活動還處于低水平重復建設階段，缺乏社團特色活動，對學生沒有真正的吸引力。出現這些問題的主要原因有以下幾點。
1.從社團具體管理者的角度看。現實中，主要負責社團事務的是在校大學生。由于學生的理論功底淺、動手實踐能力薄弱、管理經驗不足等因素，導致社團開展的活動質量不高，活動效果不明顯，不能對廣大學生科技創新能力的提高進行有效引導，與學生的期望值相差甚遠，從而使得學生漸漸失去了參與科技類社團的積極性。
2.從社團成員的角度看。大多加入社團的都是大一新生。新生都是憑一時的新鮮感加入，對于科技類社團活動要求的專業知識和動手能力缺乏充分的思想準備，學習主動性差，當真正進行科學研究遇到困難時，并不是想著怎樣分析問題、解決問題，而是選擇逃避，離開社團。由于社團成員流動性大，社團一些活動或工作任務很難持續進行，嚴重制約了科技社團的發展。
（二）大學生科技類社團主管部門對大學生科技社團重視不夠
當前，大學生科技類社團的主管部門主要是高校團委。高校中隸屬于團委的學生社團非常多，科技類社團只是其中的一類。科技類社團要想做出成績，一方面需要時間，另一方面需要資金投入。而其他社團在同樣時間和資金投入下有可能做出更大的成績，因此在工作實際中，高校團委可能對于時間短、資金需求少、做出成績多的社團更加重視，而對于科技類社團的重視程度、管理和資金投入嚴重不足。具體來說，主要表現在以下幾點。
1.大學生科技社團活動經常要為團委或者學生會組織的學生活動讓路。各項大學生科技社團活動也經常因為活動方案不過關、活動規模過小或過大而夭折，造成大學生科技社團活動質量不高，活動影響力不大，與大學生的期望值有一定差距，長此以往，在大學生心目中形成一種大學生科技社團活動沒什么好參加的認識。
2.科技類社團經費短缺問題嚴重。大學生科技社團經費來源穩定性差，經費投入不足是很多大學生科技社團面臨的共同問題。科技類社團的資金花費主要是各種原材料和配件的采購上，大部分學校都是讓學生先墊資購買，等到參賽作品獲獎后再給予報銷，對于不能獲獎的項目不報銷。這在很大程度上制約了大學生搞科研的積極性和主動性。資金問題成為制約高校大學生科技社團健康穩定發展的一大瓶頸。
二、高校大學生科技類社團發展的對策研究
（一）積極探索依托科技競賽項目
組建大學生科技類社團的新模式新模式主要是依托不同競賽項目組建不同科技類社團，各社團成員的選拔、內部機構設置、社團的管理、參賽組織等所有環節均由社團的學生負責，指導教師專注于業務指導。這種基于課外科技競賽項目建設大學生科技類社團的模式，一方面有利于打造本社團的特色品牌活動。由于這種新模式著眼于各個競賽項目，將有共同興趣愛好的學生集中起來，能夠充分發揮學生的主觀能動性，調動學生參與科研的熱情，有利于本社團品牌活動的形成。另一方面，社團的日常事務由社團學生自主管理，業務指導由專職教師負責，分工明確，各負其責，不僅提高了學生的管理能力，也減輕了指導教師的工作任務。如高年級社團成員有參賽經驗和較系統的知識結構與能力，通過內部培訓和參賽過程對低年級社團成員開展內部指導；社團成員根據自身的專業、興趣和年級不同，自我導向進行分類、分層次的學習與發展，目標路徑明確。新模式主要分為三個階段，不同階段有不同的任務和目標。對于一年級的新生，主要是科技啟蒙和競賽引導，著重培養新成員的興趣，讓新生了解社團主要活動安排，提前對基礎理論課程進行學習；對于二年級社團成員主要是基礎科研訓練，技能提升，專業知識的學習與拓展；
三、四年級的社團成員主要是積極參與各種競賽
（二）創新科技類社團的活動方式和活動內容，創立社團的品牌特色活動，擴大社團影響力和知名度
1.要結合專業優勢和特色豐富社團活動內容，創新社團活動形式，形成本社團的品牌活動。高校要注重大學生課外科技創新活動體系的建立。比如，通過學院科技活動節或實驗室開放日營造學生積極參賽的良好氛圍；通過鼓勵學生參加挑戰杯、學科專業競賽來提高學生的實戰能力；通過召開社團與學生見面會來提高“傳、幫、帶”的效果。
2.鼓勵社團成員結合學科專業特點，積極參與學校大學生創新創業訓練計劃項目的申報和研究，從選題、申報、研究到結題中鍛煉社團成員的科研能力，提高實踐動手能力。
（三）各高校領導層面要重視學生科技類社團的建設
1.各高校領導層面要從培養創新型應用型人才的高度重視大學生科技類社團的建設工作，要為科技類社團的發展提供政策支持和制度保障。
2.各高校要加強對大學生課外科技創新實踐活動的組織領導，成立高校學生課外科技創新實踐活動領導小組。由相關校領導任組長，成員包括教務處、學生處、團委、科技處、研究生院、財務處、人事處、工程訓練中心的主要負責人，辦公室設在教務處。領導小組負責研究高校科技創新實踐活動方案，制定、修訂學生創新實踐活動實施辦法，統一協調各院系學生創新實踐活動工作組的工作，為學生課外科技創新實踐活動提供場地、資金及設備支持，并檢查落實情況。
作者：王岳蕾馮程偉陳倩李偉娜單位：華北電力大學科技學院
大科技論文:大學生素質教育培養科技創新論文
一、何為素質教育
完善人的綜合實力的教育就是我們討論的素質教育。它的最終目的就是讓大學生的身體和心靈得到的發展，借以講解文化內容，教育出健康、有知識文化，并且擁有專業技能的高級人才。學生擁有健全的人格特征、內心得到充實快樂，潛能獲得迸發、創新意識得到覺醒等都作為素質教育關注的重點。
二、何為創新
創新就是創造新鮮的事物，破除落后的、不好的。主要涵蓋創新精神、善于創新的人格以及開拓創新行為的能力。而落在大學生身上，所謂創新能力就是在學習知識步入實踐時，能夠合理地對內容做到理解運用，甚至提出新的思想、見解、摸索出新的規則和方法。也因為這個原因，對學生創新的能力的不斷培養是大學素質教育的命脈。沒有創新的生活，不會有前行和發展。
三、大學生提高科技創新能力的意義所在
（一）促進民族更加富強一個國家的靈魂，不是別的，就是懂得創新。創新是民族發展的動力支持，可以讓我們的國家、民族更加富強。放眼歷史軌跡，都向我們證明了一個道理，就是，科技上博的頭籌，才能快速崛起，才能不斷超越。要做到提升科技的實力，就要擁有科技創新型的人才，從大學生入手，培養他們懷有一顆創新的心。要明確學生他們是國家未來的接班人，個人的發展與國家、民族息息相關。
（二）時代給予的挑戰科技時代來臨，高科技產品層出不窮，要想適應當代社會，以及在未來社會穩步前行就一定要做好準備。大學生不僅要學好理論的知識，還要隨時做好準備迎接更加多變的環境和當大批的新興資源、信息擠盡眼球的時候，要在最快的時間內適應，發展；還要適時地進行改良，創新。“科教興國”絕不只是說說而已。
（三）提升大學生自我人生價值大學生在一些促進創新能力的競技比賽或者實踐活動期間，學習了團隊協作、探索分析當多個領域的技能，這些都是人生難得的經歷和財富，有利于大學生們在人才競爭的市場中掌握主動權和擁有提高自身競爭價值的砝碼。再者當下，涉及到就業這個隱藏著無限壓力的字眼，很大一部分的大學生在校園的時候就計劃畢業后，為自己打工，創業。而如果在畢業之后再培養自己的創新創業頭腦就太晚了。在校園里，通過各式各樣的科技創新的活動，學生可以提前進入到類似的模式，為今后立足社會，或者是創業奠定基石。可以少走一些沒有價值的彎路，學生也在此過程中，一步步的自我實現，自我超越。
四、培養過程中常見的誤區
應該注意學生在科技創新能力方面的差異，不能運用統一的方法去培養。事實上只有一部分的學生天賦里攜帶著創新的因素，其余的大部分學生由于多年應試教育模式的影響，本身的潛能是沒有被解放的。所以要因人而異，因材施教，充分的顧及學生個體的差異性，這樣才能挖掘學生不同方向的潛能，組合成為科技創新的團體，每個人都發揮較大的實力。另外需要關注的就是思想道德上的指引，不能一心培養學生的創新能力而忽略誠信的教育，要明確創新要建立在誠信和不違背社會發展的利益的前提下，不能只追求標新立異和自我利益。
五、培養學生科技創新的能力，提升素質教育措施
（一）充分的物質資源保障學校要盡力為學生舉行一些科技創新的活動提供物質方面的有形支持，如果空有想法沒有足夠的費用去落實開展，那么很難取得一些實質性的效果。學校務必要保障科技創新方向的資金的充足，進行一些必要的投入，可以采用定向基金的形式或者借助社會各界的支持。財政方面一系列相關的措施甚至獎勵機制能夠極大地激發學生的創新能力，在校園里掀起一場科技創新的浪潮。
（二）營造氛圍一些學校在學分的設置上引用了創新類學分的計分方法。這樣可以讓學生利用課余的時間憑著自己的愛好、興趣進行相關的研究和實踐活動，一旦獲得了成果就會計入到學生的學分，還可以參與一些評比和評優的活動。這樣積極向上的科技創新的氛圍會吸引更多的有能力有頭腦的大學生。人才的培養也會事半功倍。
（三）發揮教師的引導職能老師的培育和引導對于學生接納、有效運用科技創新技能是尤為重要的。學校要充分發揮教育者的引領作用，打造優異的教工團隊，讓教師擁有先進的思想，成為科技創新的先行者，教師擁有良好的科技創新實力，指引學生才會更加擲地有聲。課堂上教師也要引導學生避免盲目接受新的知識，要多想為什么，培養學生自主學習，發散思維。言傳身教和潛移默化就是最有效的途徑。
六、結語
科技創新無疑成為了振興民族、促進時展、科技發展的要求，而我們的政府也是大力宣傳引導各界培養創新型人才。大學生素質教育的著力點就是科技創新意識和能力的培養。大學生在科技、創新能力方面的指引培育是迫切的，也是具有代表性的。國家、社會前行的強勁推動力就是高質素人才的培養計劃。我們必須的落實大學生的素質教育，不斷更新完善教育理念，培養具備科技創新意識和實踐能力的高端人才，從而使其在未來的國家體制創新確立進程中發光發熱，起到積極的作用。
作者：魯皓單位：山東大學
大科技論文:當代大學美術教育現代科技論文
一、現代科技在當代大學美術的教育現狀
眾所周知，由于現代科技的強力沖擊，當代美術教育理念及方式的發展方向發生了改變，以視覺文化的審美趣味性和創造性為主題的美術教育正在興起。亦正是現代科學技術的影響，美術教育的體制必然會出現相應變化。我國的教育綱要明確指出：“美育對于培養學生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養發展的人才具有重要作用。”美術教育是美育的主要陣地。在當代中國藝術教育體系中，我們對美術教育的詮釋更加科學，如教育概念的界定范疇不僅包含技能上的培訓，還需著重強調“視覺美術教育”或者“視覺文化教育”的價值和意義。如今美術教育的空間范疇大而廣，它包含了各種與視覺有關的藝術作品、藝術現象和視覺圖像等方面，也包含了傳統的繪畫和雕塑以及工藝等方面的知識與技能。當代的美術教育實際上指的是視覺藝術教育，特別是現代科技對傳統美術教育的沖擊和影響表現的尤為突出。首先，現代科技的發展，特別是電腦美術的產生，對傳統藝術具有較大的沖擊和影響。對于當代美術教育的工作者而言，更加需要以開闊的視野和發展的眼光，建立起藝術創造力的主體性意識。電腦美術是以計算機及其外圍配套設備為主要載體的一種新興視覺藝術種類，其設計速度比傳統美術樣式可提高數十倍乃至數百倍。
軟件方面，以Photoshop、CorelDraw、AutoCAD、3DSMax為主的繪圖軟件對傳統紙筆顏料美術繪圖產生著巨大沖擊。每一種電腦制圖軟件的推出都顯示出了微電子科技巨大的數字化魅力，而傳統的美術表現技法，如油畫、國畫、版畫、水彩畫、素描、水粉，必然受到數字虛擬界面的影響，而審美大眾甚至美術教育的主體意識也將發生革命性的變化。其次，攝影技術的誕生，使得對生產生活以至于傳統繪畫存在的必要性發生了問題。在很大程度上，我們似乎很難分清楚現代科技與視覺藝術教育之間的關系，而作為兩種對世界不同的掌握方式，必然有著各自內在不同的規定性。一般來說，現代科技是理性的思維方式，它往往訴諸概念、原理，強調邏輯性、前沿性，需要主觀符合于客觀，追求真理，是人們對自然規律、社會規律知識性的給予；美術教育是一種感性思維方式，它以審美體驗為基礎，訴諸形象，強調主體的感受、體悟等形而上的精神表達，要求客觀見之于主觀，追求審美，給予人們的是審美和情感的積極愉悅。雖然攝影技術的革新層出不窮，使人們的視覺得到了前所未有的開闊。然而，隨著審美意趣在客觀再現的追求中發生異變，促使現代藝術走向內質與抽象的表達。如今，高科技數字媒體技術的影像時代已經來臨，如何處理其與傳統美術圖像的表現關系，值得考慮。現代美術教育系統已經充分利用數字媒體技術來處理傳統圖像學知識和技法，這將給予傳統美術教育以巨大沖擊。因此，美術教育這種特殊性的內在特質，決定了現代美術教育中建立起主體意識的必要性，尤其是對于現代科技影響下的當代高校美術教育來說顯得相當重要。
二、現代科技對當代大學美術教育的啟示
如今人類社會已經邁入知識資源共享與信息網絡化的境域，現代科學技術對美術教育的創新和變革起到了重大的推動作用。美術教育工作者通過現代信息獲取技術，可以同步掌握不同民族不同地域不同時代的教育資源。現代美術教育的創新離不開信息的支撐，無論是現代藝術的教育性質，還是技術手段的全新應用。這對于國內外美術流派與思潮信息的把握更是至關重要，而這些信息來源的途徑主要是數字媒體。當今科學技術發展的特點是突然與迅猛，它在不斷發生裂變的同時，也在逐步改變著人類的物質文化生活和精神文化生活。譬如，視覺傳達教育在二十多年的發展過程中，不斷的變換角色。這些主要體現在兩方面：一是美術教育視覺傳達數字機能的引入和傳統的教育方式相結合。二是快速的科技發展給視覺傳達教育注入新的活力，互聯網及計算機技術所帶來的視覺語言，反映了全球化對中國現代視覺設計的影響。我們在很短時間內逐步與國際接軌，“讀圖時代”的到來，網絡、電視和印刷品等“國際化”的特征更加明顯，這些都歸于西方視覺設計教育的影響。同時，具有傳統文化特征的中國化設計特征逐漸顯露。現代科技促使視覺傳達藝術形式更加，而中國傳統文化及圖形融入到“國際化”的視覺語言中，顯示了其不斷的融合與交匯的發展趨勢。由此可見，科學技術幾乎以登峰造極式的神奇方式，給人們的各個生活的空間領域帶來革命性的的變化，使人類幾千來年的夢想在這里變成現實，變成了一個肯定現實生活和對未來幸福生活充滿憧憬的時代。
作者：李華單位：重慶三峽學院
大科技論文:大數據環境科技論文
1大數據及其特征
一般認為，大數據是由數量巨大、結構復雜、類型眾多的數據構成的數據集合，是基于云計算、通過數據整合共享、交叉復用形成的智力資源和知識服務能力。通常認為它具有下述“四V”特征：
1.1數量大（Volume）。大數據的數據量級已發展至PB（1000T）、EB（100萬個T）乃至ZB（10億個T），可稱為海量、巨量乃至超量。
1.2速度快（Velocity）。大數據往往表現為高速實時數據流，時效性非常高。因此對處理工具的要求很苛刻，軟件工程、人工智能、機器學習等都應引入。這是區別于傳統數據最顯著的特征。
1.3多樣化（Variety）。數據種類繁多，形式多樣。包括各種信息及其網頁、圖片、音頻、視頻、圖像與位置等存在方式。
1.4價值高（Value）。大數據數量越龐大，價值越高，真實性、性越強。但同時無效信息也越多，需要通過強大的機器算法對數據迅速地“去粗取精”，否則也只能望洋興嘆。
2大數據對科技咨詢業發展的影響
2.1拓展業務空間大數據信息對應的是高速實時數據流。這些數據流往往能產生難以想象的作用，其能量也將被層層放大，還有可能在另一個看起來毫不相關的領域得到應用。大數據環境下的科技咨詢就將具有全球性、戰略性意義，業務范圍和服務空間都將得到迅速拓展。科技咨詢各相關要素，如科技資源、科技人才、創新需求、創新環境、創新成果等的疆界，將受到大數據浪潮的沖擊。同時，落后地區和難以涉獵領域的業務也將在其帶動下快速提升。
2.2規范咨詢決策大數據將改變科技咨詢決策方式，使其進入“數據驅動型”決策模式。因為面對大數據的潛在價值，決策者不僅要使用新的技術，還要改變目前的決策過程，政府也將更有效率、更加開放、更加負責。因為引導政府決策的是基于實證的事實，而不是意識形態，也不是利益集團在政府決策過程中施加的影響。
3大數據環境下科技咨詢業發展道路
從上面的分析不難看出，大數據將給科技咨詢業帶來無限的生機和活力。科技咨詢業應搶抓機遇，跨越發展，走規模化、信息化、科學化、現代化的可持續發展道路。
3.1挖掘大數據，促進規模化發展我國科技咨詢業規模較小，究其原因，一是咨詢市場還沒有放開，市場主導地位沒有顯現，資本缺乏信心。二是科技咨詢價值沒有得到廣泛認同，潛在需求得不到釋放。三是現有機構沒有形成專業分工和自主品牌，無法帶來規模效應。然而，在大數據時代，最重要的生產資料———數據將自由地流動起來，推動知識經濟和網絡經濟的發展，傳統經濟體制機制對科技咨詢業的束縛將大大減輕，“得數據者得天下”將成為共識，市場將發揮主導作用，吸引大量資本進入，促使機構快速升級。同時，隨著競爭的加劇，咨詢質量、咨詢價值必將得到提高和認同，潛在的需求必將迸發。
3.2利用大數據，加快信息化進程目前我國科技咨詢信息化建設大致經歷了計算機初步應用、管理信息系統應用和互聯網技術應用三個階段。隨著時代的發展，大數據將掀起新一輪信息化革命。科技咨詢業必須充分利用大數據技術，在政府引導下，進一步完善信息化工程，建立基于大數據的科技咨詢信息平臺，實現在虛擬空間中不同信息資源的快速整合與對接，提高咨詢要素使用效率和運行主體工作效率。
3.3憑借大數據，提高科學化水平大數據的客觀實在性和真實性并存。對大數據進行深度挖掘，可以提高科技咨詢科學化水平。首先，基于大數據，科技咨詢信息的真實性有了更大的保障。其次，依據大數據特征，可幫助制定更為科學的咨詢戰略、方案和計劃，同時降低過時咨詢、無效咨詢的風險。再次，基于大數據，科技咨詢具有更強的針對性。咨詢師可以深度分析、挖掘較高管理者的知識結構、創業經歷、行為習慣等信息，把握其管理理念。，通過對大數據的分析、挖掘與利用，可較大程度地減少因數據不全而帶來的負面作用。
3.4依托大數據，實現現代化轉型隨著時代的發展，傳統的咨詢工具、內容、形式、速度、效率等越來越不能滿足現代社會發展的需求。依托大數據，可以實現科技咨詢向現代化轉型。首先，大數據環境促使科技咨詢必須運用現代化咨詢工具。如，大數據的超大量級迫切要求科技咨詢設備現代化、信息數字化。其次，大數據促使科技咨詢內容、形式現代化。現代社會工作、生活節奏很快，簡潔實用、形式新穎是對科技咨詢工作的新要求。形式多樣的大數據正好為科技咨詢提供了便利。再次，快速、高效是現代化的重要特征，而高速實時的大數據則要求科技咨詢處理工具快速演進、高效運行。，大數據的基本特征決定了科技咨詢必須進行多方位的改革創新，緊跟現代化發展步伐。大、多、真、快、稍縱即逝的大數據要求科技咨詢必須借助移動互聯、云計算、軟件工程、人工智能、機器學習等手段，優化資源配置，建立高智能科技咨詢協作平臺，向科技咨詢現代化邁進。
4總結
綜上所述，在現時代，科技咨詢業必須以積極的態度、必勝的信心和實際的行動迎接大數據風暴的到來，緊緊把握大數據特征，努力提高數據挖掘、分析、處理和應用技術水平，不斷加大工作創新力度，堅定不移地走規模化、信息化、科學化、現代化發展道路，為實施創新驅動戰略、建設創新型國家作出應有的貢獻。
作者：李浩唐小龍單位：江蘇省生產力促進中心
大科技論文:大學生科技道德教育分析論文
[摘要]科技道德是在科學技術研究、開發、應用及決策活動中用于調節人與人、人與自然關系的行為規范和準則。在高科技時代,科技道德引起人們前所未有地關注。對大學生進行科技道德教育是一項十分緊迫的任務,具有十分重要的現實意義。
一、科技道德是在科學技術研究、開發、應用及決策活動中用于調節人與人、人與自然關系的行為規范和準則。科技與道德是人類觀念文化的兩種不同形式。科學是反映客觀事實和規律的知識體系,以真為目標追求,具有認知功能;技術是為某一目的共同協作組成的各種工具和規則體系。科學回答的是“是什么”、“為什么”;技術回答的是“做什么”、“怎么做”。科技作為人類認識自然、改造自然的經驗、技能、知識的結晶,對社會經濟及結構、勞動方式、生產方式、生態環境等的影響越來越大。馬克思早就指出:“勞動生產力是隨著科學和技術的不斷進步而不斷發展的。”[1]道德作為調整人與人、人與社會乃至人與自然之間的關系的行為規范,以善為目標追求,具有規約的功能。科技與道德是有區別的,但確認這種區別,并不意味著否認科技與道德之間的關聯性,科技與道德之間存在內在一致性和融通性。科學精神和人本精神是科技道德賴以建立的兩大精神支柱。這兩大精神是實質,是靈魂,統攝各種規范;規范是兩大精神的合理延伸,無一不體現著科學精神和人本精神的內在要求。科學精神是一種理性化的人格氣質,是人類在探求未知、追求真理的創造性活動中,在長期的歷史演進過程中形成的。具體說來科學精神包括求實、求真精神、勇于探索真理和捍衛真理精神、懷疑批判精神、寬容精神、創新精神等。科學精神的精髓在于追求真理和求實求真。如何追求真理?我國著名科學家竺可楨早在1941年發表的《科學之方法與精神》中就明確而具體地闡述了科學精神是:“只問是非、不計利害”。“不計利害”才能求實求真。從科學產生直到永遠,科學精神的不竭的生命力和魅力就在于此。懷疑批判精神是指在有充分依據的基礎上大膽懷疑,不迷信、不盲從,敢于“揚棄”,這樣才能使科學事業不斷吐故納新,永葆青春和活力。寬容精神是指這樣一種情況,科學研究過程中存在種種不確定因素和復雜情況,一時一地的實踐難以證實或駁倒某種理論,實踐和理論都需要進一步發展和完善,因此需要給出一定的時間和空間,而不要在沒有充分依據和條件不成熟的時候武斷下結論,不容許“只我一家,別無他店”的霸道作風,提倡“百花齊放,百家爭鳴”。創新精神是指不要總是跟在別人后面亦步亦趨,當條件具備時要有新的發明與創造,提出新穎的、獨到的、與眾不同的新觀點、新方法,這樣才能使科學事業生生不息。如果說傳統的科技道德主要是學術道德,那么,它在當代又開出了新的花朵———為善的道德,科技道德中的人本精神其基本的倫理原則是:科學技術必須服務于人的福利和人類生存環境的進化。學術道德體現的是研究主體對科學的責任,旨在求真,有利于客觀真理的創新和進步;為善的道德體現的是研究主體對人與自然的責任,旨在求善,有利于增進人的福利,促進人與自然的和諧共進。科技為善的道德是時代的產物,尤能體現科技倫理學的現實意義和勃勃生機。科學精神與人本精神是科技道德的兩大精神、兩種靈魂,其間的關系如何?科學精神是求真,人本精神是求善。追求真與善是科技道德、也是科技活動本身的全部意義。求真是手段,為善是目的;求真側重于過程,為善側重于目標。科學精神與人本精神的內在聯系類似于手段與目的、真理與效用之間的聯系,其相互依存,不言而喻。因此,我們在理論上強調科學精神與人本精神的內在一致性;在實踐中倡導科技工作者集科學精神與人本精神于一身,既要講求學術道德,也要講求為善道德,既要為科學負責,更要為人類的福利、和平和發展負責。在科技活動中,不堅持科學精神就不能實現人本精神;離開了人本精神的科學精神將失去人性的光輝,變得蒼白甚至扭曲。人們為什么敬仰居里夫人、愛因斯坦等偉大的科學家?不僅是因為其科學成就卓著,還因為他(她)們具有高尚的人格和深切的人道主義情懷,垂范于科技共同體!廣大科技工作者只有達到對科學精神和人本精神深刻的理解和發自內心的認同,才可能將外在的規范內化為科技良心,升華為一種神圣的社會責任感,彰顯出科技道德的自律功能。
二、科學技術是人類利用自然、改造自然的武器,它本身并不存在倫理道德問題。但是,科學技術事業是一種活動,科技工作者必須在一定的社會關系中從事活動,并對社會產生影響和作用。在此,科技工作者必須處理好個人與社會、自然和他人之間的關系,從研究的目的、課題的選擇、論文的發表,直至成果的應用等等,都存在著許多倫理道德問題。它要求科技工作者必須具備優良的科技道德,才能使科學技術更好地為人類服務。許多國家都認識到,在科技革命蓬勃發展的新形勢下,要在國際競爭中立于不敗之地,不依靠科技的力量是不可想象的。美國政府曾宣稱:只有對任何國家都保持技術上的優勢,才能確保美國的安全。新世紀是實施黨中央提出的“科教興國”戰略的重要時期,要求把加速科技進步放在經濟社會發展的突出地位,不斷增強我們的科技實力和綜合國力。因此,對大學生進行科技道德教育是實施科教興國戰略的重大任務。科學作為人類精神活動的特殊部分,作為人類把握世界的重要方式,一直都是推動歷史發展的有利杠桿。在人類文明史上,科學技術的每一次突破與進展都給人們改造自然、造福人類的偉大事業帶來新的希望和曙光。尤其是20世紀以來的兩次科技革命開啟了偉大的科技變革時代。現代科學技術發展的歷史表明,科技在創造人類文明,造福人類社會的同時,也產生了與之俱來的一系列社會問題。它好比一柄雙刃劍,一方面極大地改變著社會生產力,更新著社會經濟結構,不斷創造著人類的物質文明和精神文明;另一方面又帶來了對生態環境的破壞,對人的生命的摧殘,以及利用高科技進行各種犯罪活動。既然科學技術是“雙刃劍”,對人類及其生存環境兼有正、負效應,那么,具有理性控制能力的人類理所應當對之進行道德的規范和導引,以興利除弊、揚善抑惡。二次世界大戰以后,科技發展迅猛,超過了過去數千年的總和,科技成果轉化為商品、產生經濟效益的周期日益縮短。調查表明,18世紀周期約為100年;19世紀為50年;一戰前為30年;兩次世界大戰之間為16年;目前一些發達國家更新產品只需5-8年,甚至2-3年。但是,科技的發展在促進生產力發展的同時也引起了社會生產關系的巨大變革,其中大多數體現在倫理道德方面。首先在人與自然的相互作用中,隨著熱帶雨林的過度砍伐、土地荒漠化形勢日益嚴峻、許多稀有動植物的相繼滅絕、臭氧層空洞、海洋污染、酸雨等一系列問題的出現,人類才開始認識到自己的生態環境在惡化。其次,生物技術的發展特別是基因技術的進步又使基因隱私、基因歧視等問題日益突出,防患于未然,避免引發諸如二戰時期的“優生運動”在我們今天看來并不是危言聳聽。克隆人的爭論、人體芯片植入和人造子宮技術的應用會給人類帶來怎樣的變化,這些高新技術研究、應用的過程中不可避免地會給社會、他人、全世界、全人類帶來道德上與法律的沖突。再次,隨著網絡技術的發展又引發出許多網絡問題,據調查顯示,全世界每20秒發生一次黑客襲擊事件。美國因此造成的經濟損失超過100億元,我國在網絡安全方面的損失也多達數億元。科技的進步不能以犧牲一代人或幾代人的利益為代價,所以,科學自由必須在一定的道德規范下實現,的自由是不存在的。[2]許多科學家在反思之余大聲疾呼:“科技工作者一定要有道德良心!”正是由于許多科學家認清了自己科學活動的社會后果,明確了科學研究的道德責任,1949年國際科學協會聯合理事會第五次大會通過的《科學家憲章》,對科學家的責任和義務作了更詳細的規定,要求科學家保持誠實、高尚、合作的精神和為世界公民獻身的道德使命,防止科學的錯誤應用,重視與發展科學技術所具有的人性價值。超級秘書網
三、在高科技時代,科技道德引起人們前所未有地關注。大學生掌握的是世界上的科學知識,無論將來成為專職科研人員,還是走入社會成為各項技術的應用者,都是科技高速發展的新世紀的領軍人,尤其是在“科學技術是及時生產力”的指引下,大學教育不光要教給學生改造世界的本領,更要教會學生駕馭這把“雙刃劍”的功夫。因此,對大學生進行科技道德教育是一項十分緊迫的任務,具有十分重要的現實意義。在新世紀對大學生進行社會主義科技道德教育主要包含的內容有:及時,造福人類,奉獻祖國。科學發展的根本目的是推進社會文明,為人類謀幸福。古往今來,許多科技工作者正是抱著這一崇高目的來從事科技事業的,可以說為人類社會造福是發展科學技術的根本宗旨。熱愛祖國是中國科技工作者的優良傳統,中華民族在悠久的歷史文化基礎上產生和發展起來的愛國主義精神,是推動我國科技事業向前發展的巨大力量,作為一個有德性的科技工作者,都應以報效祖國作為自己的神圣使命。第二,勤于探索,勇于創新。勤奮是科技工作者的重要品格,一個人要想在科學上取得成就,必須勤于探索。科學勞動是探索未知領域的艱苦勞動,充滿艱難險阻。正如馬克思所說:“在科學上面沒有平坦的大道,只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人,才有希望到達光輝的頂點。”[3]勤于探索是取得成功的階梯。第三,嚴謹治學,團結協作。科學的根本就是事實,科學研究必須從實際出發,實事求是,所以嚴謹求實的治學態度是科技工作者必備的品德。現代科學技術發展的一個重要特征,是學科的高度分化和高度綜合,導致科技的整體化綜合化趨勢日益加強,這就要求科技工作者要有集體協作精神。事實上,我國許多達到世界先進水平的科技成就,如核技術、運載火箭技術、宇宙航天器、人造地球衛星、人工合成胰島素、水稻雜交等等,無一不是集體協作的成果。在集體協作中還要充分發揮每個人的創造性,把集體的智慧和個人的創造性緊密結合起來,爭取智能的較大化。
大科技論文:大學生綜合素質科技創新論文
一、大學生科技創新訓練的探索與實踐
1.做好導師和項目的遴選工作為保障STITP能切實有效地開展，項目指導教師一般為各專業的骨干教師，且有在研項目，學院則在科研資源的利用分配、評優、工作量等方面給予指導教師傾斜，以調動教師參與的積極性。項目選題主要是以學生自主選題和教師根據在研的科研項目組織選題。這些項目大部分為教師在研項目的子課題，保障了STITP項目來源的穩定性，促進師生科研學術工作良性發展。
2.確立導師負責制項目和指導教師確立后，學生要和導師簽訂協議，導師向學院負責，同時負責指導學生進行負責項目的立項、實施與完成。如引導學生選題，撰寫項目申請書、立項書等，以不斷提高學生的自我學習、團結協作和組織實施等綜合能力。5.建設合理的學生科技活動梯隊為保障學生科技活動的可持續發展，搭建金字塔型的學生科技活動梯隊尤其重要。一年級是學生打基礎的時期，可以通過開展不需要太多專業知識的科技活動來提高學生參與科技創新活動的積極性；在二年級及時學期，要在廣泛參與一年級學習活動的基礎上，選拔、挑選部分學生開始參與科技創新項目的前期工作；第二學期使學生進入實驗室參與教師的項目，并開始項目申報；三年級開始科研試驗與結題，并將可繼續深入的項目發展成畢業論文。
二、科技創新訓練對大學生綜合素質提升體現
1.有利于增強學生自主學習能力通過科技創新訓練，可以激發學生學習興趣和動力。在科研實踐的過程中，大學生需要利用學校的各種有利條件對不同學科進行綜合分析，解決問題。在探索、研究、創新過程中學會自主學習，學會提出自己的觀點與見解。
2.有利于培養學生社會責任感大學生精力充沛，對新事物接受能力強，富有進取和探索精神，在教師的指導下，可能在科研工作中取得突破，對其以后的研究也有極大的促進作用。同時，本科生科研訓練可以服務校外，將社會提供的服務和課程聯系起來，使學生在參加服務的活動中滿足社會需求并形成社會責任感。
3.有利于培養學生團隊協作精神大學生在參與科研的過程中，其項目從論證、立項、實施到實驗結果的分析都要進行多方位的權衡比較，得出化的決策，需要與老師、同學以及其他人交流協作，單靠一人力量很難完成。有助于學生培養團隊意識和創新能力，學會處理各種關系，提高與他人溝通交流的能力，有利于大學生團隊合作精神的培養。
4.有利于塑造學生獨立精神品質大學生科技創新活動有利于提升校園文化的品位，開展大學生科技創新活動應該成為大學校園文化建設的主旋律，把大學塑造成創新者的精神樂園。在整個過程中，逐步形成健康的道德品質、頑強的意志力以及思維和行動的獨立性與做事一絲不茍的品質。
5.有利于提高學生創業、就業的競爭力科技創新不僅提高了學生的綜合素質，也為學生的職業生涯規劃提供了拓展空間。也是提高學生就業、創業競爭力的重要砝碼。
作者：陳國梁 白占濤 劉沖 孫志宏 賀曉龍 單位：延安大學生命科學學院
大科技論文:大學生課外科技創新論文
一、以經費投入為前提，師資保障為重點，建立大學生科技創新工作投入保障機制
障各高校二級學院應依托本學院各級各類教學示范基地、重點實驗室以及重點學科等科研平臺，發揮部級、省級等各類教學團隊等師資優勢，鼓勵教師帶課題入駐大學生創新實驗基地，為學生做學術報告、帶領學生做科研，培育創新實踐團隊，分組分層次進行指導，激發學生的創新熱情，全程跟蹤作品的形成、改進和完善，在科技創新活動中激發大學生的創新意識，培養大學生的創新能力，促進大學生將創新興趣轉化為創新實踐。
二、以學術氛圍營造為抓手，創新基地為載體，建立項目化、基地化運作模式
1、學術氛圍營造
高校校園文化中，大學生科技創新的氛圍直接影響著大學生創新意識的高低。科研氛圍濃否，也直接決定著提高學生科技創新能力的困難程度。為營造良好的學術研究氛圍，各學院應組織以本學院學科知名教授和具有博士學位的教師為成員的學術報告團，定期為學生做學術報告，為本科學生提供參加科研工作體會，鼓勵科研工作量大的教師或課題組接收本科生參與科研工作，有條件的學院還應加大開放式實驗室的建設和增加創新技能學分等措施，激勵學生積極參與大學生課外科技創新活動。
2、創新基地建設
調動大學生科技創新的主動性，引導大學生將創新興趣轉變為創新實踐。各學院應依托其科研、實驗室等資源，充分發揮師資優勢，建立了大學生科技創新基地。科技創新基地具有融教學、科研、育人于一體的多種功能。基地專家團隊擔任學生課外科技創新活動的指導老師，直接指導學生開展各項科技創新活動，基地應整合學院各種創新實踐資源，涵蓋基礎訓練、創新實踐、學術交流、成果展示等各種場地以及電腦、投影機、打印機、桌椅、文件柜、閱覽桌等必需的辦公用品，為大學生科技創新活動的開展奠定了良好的硬件基礎。
三、以品牌賽事為突破，項目培育為途徑，完善大學生科技創新工作的運行機制
1、品牌賽事
各學院還應根據本學院學科特點、學生特長等具體情況，確定本學院大學生科技創新活動的賽事清單，同時確立諸如“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽、挑戰杯”大學生創業計劃競賽、數學建模大賽、力學競賽、英語競賽等賽事以及學科專業競賽的品牌賽事，重點培養和資助，長期培育項目和團隊，建立大學生創新實踐能力全過程、多方位培養機制，調動學生創新的主動性，引導學生將創新興趣轉變為創新實踐。
2、項目培育
學院應當采取多種形式得調研，根據學院具體院情，結合學校、學生的專業情況，制定本學院大學生科技創新活動規劃，常年為各類學生科技創新活動，尤其是本學院確定的品牌賽事儲備項目和團隊，注重高低年級學生的合理配置，對重點課題進行立項和資助，實行項目制管理，注重課題項目的培育，加大對立項課題在師資、經費以及實驗場所等方面的支持力度，重點攻關省部級以上團隊項目，力爭取得較好的實踐效果。大學生課外科技創新活動得持續深入開展是增強大學生創新意識、提高創新能力和拓展綜合素質的有效載體，它對培養適應社會主義現代化建設需要的創新型人才具有劃時代的意義。
作者：萬超 單位：西安科技大學能源學院
大科技論文:協同創新大學生科技創新論文
1協同創新的理論模式與實踐發展
高校協同創新是以高校為牽頭單位的新的協同創新模式，以人才、學科、科研為核心，以實現教育與經濟、科技、社會的融合為手段，提高高等教育質量和科技創新水平，服務國家發展戰略和地方經濟社會發展。關鍵是打破行政部門和資源壁壘，加強高校、企業和科研院所的合作，實現優勢互補、資源整合，激發創新活力，實現科研成果產業化。另外，還需要在高校、企業、科研院所合作的基礎上，吸引政府機關、中介組織、金融機構、風險投資等相關主體形成創新網絡，知識創造和技術創新有效銜接和深度融合，產生非線性疊加效應。2011年4月24日，同志在清華大學百年校慶紀念大會上特別強調：“通過體制機制創新和政策項目引導，鼓勵高校同科研機構企業開展深度合作，建立協同創新的戰略聯盟，促進資源共享，聯合開展重大科研項目攻關，在關鍵領域取得實質性成果，努力為建設創新型國家做出積極貢獻”。講話精神很快轉化為國家政策，各級各類高校協同創新中心如雨后春筍般建立起來。自2012年5月7日計劃啟動至今，分別于2013年國務院認定實施的協同創新中心共14所，2014年國務院認定實施的協同創新中心共24所。
2協同創新與大學生科技創新能力培養的關聯性探究
在當前的高校教育教學中，灌輸型教育依然存在，重理論輕實踐的問題還沒有得到徹底解決，還不同程度地存在著應試之風，這些瓶頸制約著創新復合型人才培養目標的實現。開展大學生課外科技創新活動是實施大學生素質教育的重要手段，對于提高學生綜合素質和能力具有不可或缺的重要作用，對于高校良好學風的形成也具有十分重要的意義。但隨著大學生科技創新活動的深入開展，如何提高實效性的問題日益凸顯。有的學生在教師的指導下參與課外科技活動，由于部分教師的研究領域和實踐經驗的局限，加上高校場地和設備的限制，制約了科技創新項目的研究向更高層次發展。就經濟內涵而言，大學生科技創新產生的科技成果理論上可以直接用于生產中并產生經濟利益，但實際的成果轉化率卻很低，因為很多科技創新項目大多以理論為主，進行簡單的實驗，有的只經歷了小試，卻沒有經歷中試及以上階段，使得其實用性較低從而導致轉化率不高，還有不少科技創新項目只停留在理論階段。隨著大學生科技創新活動的推進，這些問題就顯得愈加突出，直接制約了當今大學生科技創新工作向縱深發展，這些問題亟待解決。協同創新高度契合了大學生科技創新的治理需求。協同創新的核心是協同，必然涉及多個方面、多個領域，通過跨學科、跨部門、跨單位的合作，高校與企業、科研院所創新資源整合起來，為大學生開展科技創新活動搭建了學習和實踐的完整平臺。正是因為多種創新主體能夠充分發揮各自優勢，實現優勢互補和資源整合，協同創新在科技與企業之間搭建了一條橋梁，既減少了高校與企業交往過于直接而產生的文化、機制等的不適和矛盾，又為科技創新提供了有效的知識、場地、設備等資源，促進了大學生科技創新的發展。與此同時，協同創新并不局限于高校與企業、研究院之間的聯系，也體現在高校內各職能部門之間的聯系，大學生科技創新體系的構建同樣依賴高校的內部環境，協同創新讓高校各職能部門聯系成為一個有機結合體，從線性模式逐漸發展為網絡模式，為大學生科技創新體系的建設提供了廣闊舞臺。隨著科學技術的快速發展和科教興國戰略的實施，條塊分割已經不能適應科技創新的要求，必然要求在協同創新背景下建立全新的大學生科技創新體系，在頂層設計、組織領導、運作機制、條件保障等方面進行規劃設計，以推動大學生科技創新工作深入健康發展。
3當前大學生科技創新工作和活動存在的主要問題
3．1大學生參加科技創新活動的興趣不高、意識不夠、氛圍不濃
受傳統教育教學模式的影響，大學生科技創新的學術氛圍還不夠濃郁，部分學生缺乏對課外科技創新活動的深刻理解和認識，加上有些高校沒有組織專業人員對大學生科技創新作系統的講解，部分學生不能夠積極主動地參與到科技創新活動中去。參加科技創新活動有足夠的興趣并且在科技創新實踐中嶄露頭角的學生所占的比例較小，沒有足夠的影響力帶動課外科技活動良好氛圍的形成。有些高校一定程度上還存在著“重競賽、輕普及”的短視現象，科技創新覆蓋面較窄，沒有為大學科技創新活動搭建足夠的平臺。
3．2缺乏必要的保障措施和激勵機制
部分高校還沒有為大學生科技創新活動建立專門的管理制度，有的僅僅是在其他的規章制度上提及大學生科技創新。有的高校為某個科技創新活動如“挑戰杯”活動成立了臨時管理機構，但卻缺乏嚴謹規范的管理制度，直接導致很多學生參加科技創新活動都沒有制度保障，使得大學生科技創新活動受到限制。除此之外，資金和場地的支持也是重要保障，但有的高校大學生科技創新活動在人財物方面投入不足，大學生科技立項經費來源主要是臨時性行政撥款，沒有設立專項研究基金。有的高校學生科技創新活動陣地人均可使用面積較小，專門用于學生開展科技創新的設施和設備的數量也較為有限，無法保障科技創新活動順利進行，這在很大程度上制約了大學生科技活動層次與質量的提升。激勵機制的缺失導致大學生缺乏參與科技活動的動力，不利于大學生科技創新活動的深入開展。
3．3隊伍建設機制不夠完善
大學生科技創新隊伍建設主要包括管理隊伍、指導老師隊伍和學生隊伍三個層面。在大學生科技創新活動中，有些高校隊伍建設力度不夠，沒能整合學校內部資源，相關部門沒有真正參與其中，甚至有的高校僅僅依賴團委在負責大學生科技創新工作。單個部門的力量比較有限，不利于大學生科技創新機制的完善與發展。在指導老師方面，有些指導老師與指導的科技創新項目并不對口，指導效果大打折扣，難以將大學生科技創新提升層次，從而使導致大學生科技創新活動出現停滯現象。部分學生可以提出較好的研究思路，但由于缺乏有實踐經驗的教師指導，不能將項目研究推向深入。
3．4科技創新項目缺乏實踐性，缺乏市場實用價值
有些大學生科技創新項目僅停留在理論研究層面，或者停留在參加比賽層面，并沒有實現成果轉化。由于缺少科技創新轉化意識，一旦項目完成，便束之高閣，不少項目能做到小試階段就很不錯了。有的項目由于缺乏條件、缺少場地和設備導致無法做到中式階段及以上。所以，不少大學生科技創新項目不過是“點到為止”。有些大學生課外科技活動的課題是指導教師的研究項目，與市場需求聯系不大，缺乏市場實用性，做完用不上就直接丟掉了，非常不利于大學生科技創新的轉化和推廣。
4協同創新背景下大學生科
技創新體系的構建與實施對策根據系統論、協同論和協同創新有關理論，分析協同創新及其背景下的大學生科技創新的主客觀要素，分析其相互作用的整體性和動態性，通過其結構與功能、運行機制與環境的優化，構建和實施協同創新背景下的大學生科技創新體系。
4．1提高思想認識，樹立全員科技育人意識
科技創新能力是高校核心競爭力的重要組成部分，大學生科技創新能力是高校科技創新能力的重要組成部分。大學生科技創新并非某一個部門的職責，高校所有職能部門都有支持大學生科技創新的義務，因此，在大學生科技創新活動的開展的過程中要樹立全員育人意識。無論是科學技術發展院、研究生院、教務處、學生工作處、財務處，還是校團委、工程訓練中心、圖書館，都需要聯合起來，實現高校內部的協同。高校應定期開展關于大學生科技創新的學術講座，幫助學生培養科技創新興趣，幫助教職工提高科技育人意識。此外，高校還可以邀請企業的技術員工或者科技研究所的研究人員來校開展科技項目和科研方法的介紹，提高大學生對科技創新的意識和興趣，推動高校、企業與科研院所的外部協同。高校還可以定期組織師生去企業和科研院所參觀實習，例如分批次組織學生去武鋼進行現場參觀，現場觀看武鋼科技創新項目，提升師生員工科技創新意識，加強科技素質的培養。
4．2健全組織體系，加強對大學生科技創新工作的組織領導
組織體系的建設直接影響和制約著大學生科技創新的發展，在協同創新的背景下，要建立健全大學生科技創新的組織體系。成立大學生協同創新中心，由校領導擔任協同創新中心管理委員主任，選任教學科研突出的教授擔任專家委員會主任，研究生院、科學技術發展院、教務處、財務處、學生工作處、校團委、工程訓練中心、圖書館等部門的負責人以及校外企業、科研院所負責人擔任中心管理委員會成員，定期召開工作會議，研究大學生科技創新工作的重大問題，解決大學生科技活動中存在的困難和問題。將企業和科研院所的專家吸納到高校中來，聘請他們擔任科研導師，邀請他們定期舉辦學術講座，指導大學生開展科技創新項目研究。
4．3理順運作機制，提高大學生科技創新的管理效率和水平
4．3．1企業與高校聯合舉辦科技文化藝術節科技文化藝術節以其生動性、互動性、科普性，吸引了廣大師生的積極參與，成為大學生科技創新能力培養的有效載體。從目前情況開看，科技文化藝術節主要是以學術講座與沙龍、科技發明制作、校園學術競賽等為基本形式開展，大都局限于校園內部。由企業和高校聯合舉辦的科技文化藝術節正是協同創新在大學生科技創新工作中的體現，可以拓展科技文化藝術節的內涵。例如汽車學院與東風汽車公司、化工學院與武鋼、城建學院與中建公司、醫學院與天佑醫院等聯合舉辦活動，將企業文化與校園文化融合，拓寬大學生的視野，為大學生提供了解企業的機會，為大學生科技創新活動的開展創造良好條件。同時，學生也有機會到企業中進行實際操作，可以提升他們的實踐動手能力。
4．3．2將科技創新基金基地建設與企業生產經營緊密結合依托企業建立科技創新基金和基地，使大學生科技創新活動與企業科技創新結合起來，更加強化了實踐環節。從立項選題到中期檢查再到結題驗收，鍛煉了大學生的實驗和科研能力，這一過程離不開科技創新基金和基地的支持。而將科技創新基金基地建立到企業中去后，學生可以從企業的角度思考問題，可以直接參與企業科技創新項目，突出了項目研究的實踐性，提高了學生的實踐動手能力。除此之外，企業的設備相對齊全，具備了中試試驗及以上的條件，有利于更加有效地完成項目試驗，可以使科技項目的成果轉化率大幅度提高。
4．3．3與企業聯合培養學生參加國內外科技創新競賽各級各類科技創新競賽為大學生培養創新實踐能力提供了廣闊舞臺，以其競技性、科技性、大眾性特點，吸引了青年學生廣泛參與，成為大學生創新活動的主要形式之一。但是，由于場地、設備和知識的不足，制約了學生參賽作品水平的提升，即便是有很好的作品，也往往只停留在參賽層面上，難以實現成果轉化。瞄準競賽與企業聯合培養學生，可以提高參賽學生的競爭力，也可以為參賽學生提供必要的設備和場地。在賽事結束后可以將比賽項目成果直接用于企業生產經營，大大提高了成果轉化率，可以助力企業發展，實現共贏。
4．4完善保障機制，為大學生科技創新開展創造條件
要想把大學生科技創新辦成廣泛持久的活動，必須以完善的體制機制為保障，必須建立規范的制度體系。主要包括政策法規保障、經費保障、設備場地保障三個方面。
4．4．1政策法規保障政策是推動大學生科技創新工作的關鍵，國家、地方、高校出臺相應的政策、法律法規，為大學生科技創新工作提供制度保障。國家可以出臺促進這一工作相關的法律法規，設立官、產、學、研合作機構為協同創新下的大學生科技創新工作提供制度支持。
4．4．2經費保障任何一個科技創新項目的開展都離不開經費支持，科技創新活動深入開展必須要有經費保障。可以設立部級大學生科技創新基金，可以和企業聯合設立企業科技創新基金，專門用于企業和高校聯辦的大學生科技創新項目，學校的協同創新中心也可以設立校級協同創新基金。
4．4．3設備及場地保障高校通過與企業、研究所聯合，實現協同創新的資源共享，企業和研究所的設備和場地，可以為大學生科技創新活動提供設備和場地條件。
作者：劉亞毅 安旭 單位：武漢科技大學
大科技論文:高校大學生科技創新論文
一、以經費投入為前提，師資保障為重點，建立大學生科技創新工作投入保障機制
各高校二級學院應依托本學院各級各類教學示范基地、重點實驗室以及重點學科等科研平臺，發揮部級、省級等各類教學團隊等師資優勢，鼓勵教師帶課題入駐大學生創新實驗基地，為學生做學術報告、帶領學生做科研，培育創新實踐團隊，分組分層次進行指導，激發學生的創新熱情，全程跟蹤作品的形成、改進和完善，在科技創新活動中激發大學生的創新意識，培養大學生的創新能力，促進大學生將創新興趣轉化為創新實踐。
二、以學術氛圍營造為抓手，創新基地為載體，建立項目化、基地化運作模式
1、學術氛圍營造
高校校園文化中，大學生科技創新的氛圍直接影響著大學生創新意識的高低。科研氛圍濃否，也直接決定著提高學生科技創新能力的困難程度。為營造良好的學術研究氛圍，各學院應組織以本學院學科知名教授和具有博士學位的教師為成員的學術報告團，定期為學生做學術報告，為本科學生提供參加科研工作體會，鼓勵科研工作量大的教師或課題組接收本科生參與科研工作，有條件的學院還應加大開放式實驗室的建設和增加創新技能學分等措施，激勵學生積極參與大學生課外科技創新活動。
2、創新基地建設
調動大學生科技創新的主動性，引導大學生將創新興趣轉變為創新實踐。各學院應依托其科研、實驗室等資源，充分發揮師資優勢，建立了大學生科技創新基地。科技創新基地具有融教學、科研、育人于一體的多種功能。基地專家團隊擔任學生課外科技創新活動的指導老師，直接指導學生開展各項科技創新活動，基地應整合學院各種創新實踐資源，涵蓋基礎訓練、創新實踐、學術交流、成果展示等各種場地以及電腦、投影機、打印機、桌椅、文件柜、閱覽桌等必需的辦公用品，為大學生科技創新活動的開展奠定了良好的硬件基礎。
三、以品牌賽事為突破，項目培育為途徑，完善大學生科技創新工作的運行機制
1、品牌賽事
各學院還應根據本學院學科特點、學生特長等具體情況，確定本學院大學生科技創新活動的賽事清單，同時確立諸如“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽、挑戰杯”大學生創業計劃競賽、數學建模大賽、力學競賽、英語競賽等賽事以及學科專業競賽的品牌賽事，重點培養和資助，長期培育項目和團隊，建立大學生創新實踐能力全過程、多方位培養機制，調動學生創新的主動性，引導學生將創新興趣轉變為創新實踐。
2、項目培育
學院應當采取多種形式得調研，根據學院具體院情，結合學校、學生的專業情況，制定本學院大學生科技創新活動規劃，常年為各類學生科技創新活動，尤其是本學院確定的品牌賽事儲備項目和團隊，注重高低年級學生的合理配置，對重點課題進行立項和資助，實行項目制管理，注重課題項目的培育，加大對立項課題在師資、經費以及實驗場所等方面的支持力度，重點攻關省部級以上團隊項目，力爭取得較好的實踐效果。大學生課外科技創新活動得持續深入開展是增強大學生創新意識、提高創新能力和拓展綜合素質的有效載體，它對培養適應社會主義現代化建設需要的創新型人才具有劃時代的意義。
作者：萬超 單位：西安科技大學能源學院
大科技論文:現代科技影響當代大學美術教育論文
一、現代科技影響下的當代大學美術教育
1．發揮大學美術教育的主體性價值功能
當代大學美術教育的主體性功能主要集中在教育功能、認識功能和審美功能這樣三個方面的功能和作用。及時，就起大學美術教育的教育功能來說，“它的根本目標是培養發展的人。藝術教育承擔著開啟人的感知力、理解力、想象力、創造力，使人的內心情感和諧發展的重任。”換一種方式說，美術教育必須要做到“以人為本”，即：以人的實際需要作為出發點和歸宿點，實現人之“主體性價值”。按照魯迅所說：“美術可以輔以道德，美術之目的，雖與道德不盡符，然其力足以淵邃人之性情，崇高人之好尚亦可輔道德以為治。”總之，美術教育功能是陶冶人之情操，凈化人之心靈，讓人們的主體性價值得到積極地發展，從而努力成為一個“完整的人（席勒語）”。在這里，需要說明的是，人的主體性包括了兩個方面：首先人是實踐主題，其次人又是精神主體。所謂實踐主體，指的是人在實踐過程中，與實踐對象建立主客體的關系，人作為主體而存在，按照自己的方式去行動，這時人是實踐的主體；所謂精神主體，指的是人在認識過程中與認識對象建立主客體關系，人作為主體而存在，是按照自己的方式去思考，去認識的，這時人是精神主體。第二，就大學美術教育的認識功能來說，主要是指通過以藝術鑒賞為前提，去了解自然、認識歷史、把握現實、體悟人生、擴大人生視野，以便獲得智慧的啟迪和指導生活的價值，不斷向著新的意義攀升。第三，就大學美術教育的審美功能來說，它的目的首先不是為了獲取知識，也不是為了接受教育的思想，而是為了人之身心愉悅，或者換一種方式說，它的首要任務就是要心身得到積極的休息，暫時擺脫外在社會的牽連，不與外在社會發生任何的功利瓜葛。因此，一件的藝術作品呈現在人們面前的總是一個不與現實社會發生任何利害瓜葛的世界，可以使人擺脫生活的千瘡百孔，體驗不能經歷的冒險、不能得到慰藉。從這個意義上說，一切藝術的最初動機都莫過于此，當然，這也無疑構成了大學美術教育中主體性的作用和重要性。
2．大學美術教育的主體創造性品格
當代美術教育對于創造性品格的強調在很大程度上有著急功近利的情況，從這個立場出發，大學美術教育的創造性品格其主要體現在主體性的不斷超越，即：超越前人、超越同代人和超越自己。超越前人是大學美術教育的首要任務，也是每一個教育工作者整體所面對的任務，在他們的身后，是長長的過去，前人固然在教育方面有自己的創造，但過后卻成為了過去、成為了傳統。后起的美術教育工作者有權從傳統中吸取養料，但卻無法原本的模仿。所以，如果沒有對前人的觀點、理念和思想的創新，又何來進步，主體性的價值功能何以得到彰顯呢？超越同代人是要求我們加強教育之間的交流和溝通，彼此之間相互學習，并借以啟發靈感，激發主體意識的創造品格。所以，超越自己的是實現大學美術教育中主體性發揮的必要條件，也只有充分發揮大學美術教育的主體性價值功能，才能使大學美術教育的創造性價值和意義得到實現。
二、結論
現代科技對傳統美術教育帶來了如此巨大的沖擊和影響，但是現代教育依然離不開科技的運用。從藝術教育角度看，全新的教育方法能夠促使藝術手段培養的提高，使受教育者創作出有價值生命力的藝術作品。在這個過程中，如何解決高等美術教育的社會轉型與主體性的被屏蔽、主體性的價值功能以及主體性創造意識的品格三個問題，將成為美術教育者新的課題。
作者：李華 單位：重慶三峽學院美術學院
大科技論文:加強大學生科技論文寫作能力的研究與探索
摘要：我國高校本科生科技論文寫作水平普遍偏低，不符合我國高等教育的人才培養目標。對于一名當代大學生而言，學會科技論文寫作，不僅可以體驗科研的過程，更重要的是學會其在科學交流中發揮的重要作用，有助于以后的科學研究或工作，也符合我國高等教育培養創新型人才的目標。
關鍵詞：創新型；科技論文寫作；本科
高等教育的人才培養目標，是使學生在畢業時能熟練掌握本專業的基礎知識，了解該學科發展的前沿動態，初步掌握本學科的學習方法與研究方法，具備一定的分析問題和解決問題的能力，具有從事科學研究工作或承擔專門技術工作的初步能力。科技論文，它是在科學實驗和科學研究的基礎上，對科學領域的某些現象，或者是某些問題，進行科學的分析和闡述，揭示這種現象的本質及其規律的學術論文。科技論文的寫作水平很大程度上是高校本科生學習能力和研究能力的綜合體現，因此在日常的教學工作中應該重點加強對本科生科技論文寫作能力的培養。然而，目前我國高校大學生的科技論文寫作水平亟待提高。經抽樣調查結果顯示，不僅本科生很少有科技，連研究生都很難寫出高水平的科技論文。而且本科畢業設計質量總體水平偏低，相當數量的論文內容空洞，缺少相應的研究數據支撐，論文內容僅僅是現象、理論概念和方法的羅列和闡述。這充分表明高校本科生科研創新思維和能力的欠缺，如果長期得不到重視，勢必造成人才創新能力培養環節的脫節，與我國高等教育培養創新型人才的目標相違背。
一、造成現象的原因
1.學校本科生課程設置不能滿足培養計劃要求
以中國石油大學（北京）為例，學校每學年開設x門通識教育類課程，其中并未有針對性地開設普及本科生科技論文寫作能力的課程。學校對本科生科技論文寫作能力的培養重視不夠，相應的師資力量配備不足，課程結構設置不合理，從而導致學生在校期間無法系統地學習科技論文寫作方法，只能按照別人發表的論文，依葫蘆畫瓢，模仿其寫作框架和思路。
2.學生基礎知識薄弱，自主創新能力差
高校本科生沒有了高考升學的壓力，學習狀態渙散，課堂紀律松懈，作業靠抄襲，考試靠突擊，專業知識掌握不牢固，造成基礎知識薄弱，無法將所學的理論知識很好地應用于學科學術問題的研究中。同時，目前本科生尤其是理工科學生自身寫作水平低，面對科技論文的寫作感到壓力很大，往往帶著強烈的排斥情緒去完成教師布置的實習報告、課程設計，甚至畢業設計，疲于應付了事，更提不上主動地開展學科問題研究。
3.促進本科生開展科技論文寫作的平臺有限
一方面，本科生不像研究生有機會參與科研項目或者有確定的研究方向，容易提煉科技論文的寫作主題和支撐材料。另一方面，長期以來本科生的校園生活圈定在完成基礎課程的學習考試和參與班級、社團開展的校園活動，很難有機會長時間專注于一項或者一個方向的學科問題研究。日常課上學
習的內容涉及范圍廣，知識點多而散，本科生自身沒有抓住某一點深入思考總結的意識，從而很難找到科技論文的寫作途徑，沒有方向，無從下筆。
二、加強本科生科技論文寫作能力培養的意義
本科生撰寫的科技論文獲得公開發表，是任何一個本科生從事科研工作最期望的結果，也是對自己的科研工作好的肯定。因此，本科生從中獲取的快樂，首先是科研工作成功方面的快樂，由于本科生是極其罕見的，所以這種成功的快樂也是非常巨大的。其次，科研文章獲得公開發表也是個人學術能力的彰顯，因此，本科生非常樂意向他人傳遞這種成功的喜悅。，科研文章獲得公開發表能提升個人價值，比如在本科生榮譽評選、就業招聘中都會起到重要的作用，這種從自身價值方面帶來的快樂也是很巨大的。除此之外，對提高本科生以下幾方面能力有很大幫助：
1.培養學生的專業信息獲取能力
扎實的專業知識是從事科學研究的基礎，為了完成某一項科學技術研究，本科生僅僅利用課堂上和教材里的知識，是遠遠不夠的。因此，從大量的各種形式和來源的信息中捕捉相關的有效的專業內容，在從事科研工作中是必須的。事實上，經常閱讀專業相關文獻，有助于鞏固對本專業知識的理解，更有助于拓展對本專業知識的認識，使自己在某一領域更專業化。
2.增強學生的研究性學習能力
本科生在進行科技論文寫作時，面臨著如何發現問題、確定課題；如何收集信息、整理資料；如何分析問題、得出結論；如何將研究內容整理成合格的科技論文等一系列學術研究問題。這些問題沒有固定的模式供本科生學習，需要他們在研究過程中不斷摸索。這個探索過程，同時是培養和提高本科生研究性學習的意識和能力的過程。
3.提高學生的科技論文寫作能力
（1）培養邏輯思維能力：要寫出高質量的科技論文必須要有清晰的邏輯思維，必須借助于概念、判斷、推理的思維方式來表達思想、觀點和主張。
（2）提高駕馭語言能力：科技論文不同于其他文章，其語言需要嚴謹、、精練、邏輯性強，能充分地表達文章主旨并具有學術性。
（3）掌握寫作方法和技巧：有時雖然在科學研究過程中提出了創新性的想法，所做的工作和取得的結果也相當出色，但僅僅因為寫作時缺乏方法和技巧的把握，也不能把自己的成果充分地展示給他人，這必然會對其科研成果大打折扣。
4.鍛煉學生的學術創新能力
一篇好的科技論文必須要有自己的創新點，有自己獨特的想法和見解。通過科技論文的寫作，可以激發本科生的創新興趣，使本科生在學習和研究中具備創新意識，并掌握創新的基本技能，進一步提高創新能力并形成創新習慣。
三、多舉措共同提高本科生科技論文寫作能力
1.高校開設相關培訓課程
要解決本科生科技論文寫作能力差的問題，首先學校方面應該給予重視，在本科生培養計劃中設置科技論文寫作環節，并且在本科生課程設置中開設《科技論文寫作》相關課程，聘請經驗豐富的老師授課，從技術環節解決本科生科技論文寫作能力差的問題。
2.積極拓寬途徑并搭建學術平臺
科技論文往往被認定為科學研究的成果，其實除了科學研究，課堂活動、課程論文、畢業論文、科技創新項目、研究性學習項目等都可以為本科生科技論文寫作提供平臺。比如本科生完成大學生科技創新項目后，可以將其研究成果提煉、整合，結合項目創新點撰寫成一篇科技論文。
3.高校學生工作者加強對學生的引導
本科生發表科技論文，不僅是對他們科研成果的肯定，而且在綜合測評的綜合排名、獎學金的評選以及個人榮譽心方面都能得到極大的提升。各高校學生工作者應該充分利用本科生的這一特點做好引導工作，及時地給予學生指導和幫助，使學生的學習成果可以更好地展示出來。
科技論文寫作為本科生提供了一個模擬的科研過程，為本科生發展個人特長、展現其創造才能提供了良好的條件，是培養本科生綜合素質十分有效的途徑。對于一名當代大學生而言，學會科技論文寫作，不僅僅對自身會有很大的提高，更重要的是學會其在科學交流中發揮的重要作用，為以后的科學研究或工作帶來很大的幫助。
