引論：我們?yōu)槟砹?篇計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科論文:淺談如何指導(dǎo)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)論文

【摘要】本文論述了從畢業(yè)設(shè)計(jì)論文選題、先導(dǎo)培訓(xùn)、過(guò)程監(jiān)督、多方位提高學(xué)生素質(zhì)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)論文報(bào)告撰寫(xiě)等方面.針對(duì)如何在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問(wèn)題，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文指導(dǎo)工作進(jìn)行的探索工作。

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計(jì)論文選題　先導(dǎo)培訓(xùn)　提高綜合素質(zhì)　創(chuàng)新能力

一、因材施教。恰當(dāng)選題

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)論文工作的及時(shí)步.是高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文指導(dǎo)的前提保障。經(jīng)過(guò)三年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了從事本專(zhuān)業(yè)工作的基礎(chǔ)知識(shí)，但相對(duì)來(lái)說(shuō)他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)還是淺層次的，大部分同學(xué)還不具有選題、立項(xiàng)的能力，即使能選定題目，也往往難以提升自己的能力。教師在選題時(shí)，應(yīng)貫徹因材施教的原則，題目的難度適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際能力和水平，鼓勵(lì)一部分學(xué)生有所創(chuàng)造。應(yīng)該承認(rèn)，在學(xué)習(xí)方面，學(xué)生是存在差異的，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)論文選題難度要有差異性，這并不是一種歧視行為。教師的選題應(yīng)與自己的科研項(xiàng)目相結(jié)合，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，以更好地指導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)選題也要注意連貫性，可以利用前屆學(xué)生的研究成果，在他們的基礎(chǔ)上，繼續(xù)作深入的研究。當(dāng)然，學(xué)生不僅僅是以上兩類(lèi)，但只要掌握了因材施教這一原則，就找到了解決問(wèn)題的思路。

二、確定選題。先導(dǎo)培訓(xùn)

課題確定以后.指導(dǎo)教師應(yīng)給每個(gè)同學(xué)下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文任務(wù)書(shū)，以明確整體工作內(nèi)容、提出明確的技術(shù)要求和量化的工作成果要求，包括論文的開(kāi)題報(bào)告及設(shè)計(jì)的總體方案，論文及說(shuō)明書(shū)的字?jǐn)?shù)，圖樣、實(shí)物的數(shù)量，按畢業(yè)設(shè)計(jì)論文各階段擬定工作進(jìn)度，提供必要的資料和數(shù)據(jù)，列出部分推薦參考文獻(xiàn)目錄等。由多個(gè)學(xué)生共同參加的課題，必須分別明確各個(gè)學(xué)生應(yīng)完成的工作內(nèi)容和要求。

(1)以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為中心的教學(xué)目標(biāo)：要在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中突出加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先，就要更新觀念，從思想深處改變對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)作用的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí).對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求加以改革。明確地提出：畢業(yè)設(shè)計(jì)不再是單純地針對(duì)解決專(zhuān)業(yè)技術(shù)問(wèn)題能力的培養(yǎng).而是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是綜合檢測(cè)學(xué)生近四年學(xué)習(xí)的效果和水平，也是對(duì)已有教學(xué)環(huán)節(jié)的擴(kuò)展和深化，更是檢驗(yàn)和發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性、開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)的試金石，是學(xué)生綜合素質(zhì)與培養(yǎng)效果的檢驗(yàn)。

(2)以學(xué)生為過(guò)程主體的培養(yǎng)原則與模式：畢業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造活動(dòng)的開(kāi)展，必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的培養(yǎng)原則。要想學(xué)生發(fā)揮能動(dòng)性創(chuàng)造性，首先要使其具有自主性，成為畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的主角，而不是跟在老師后面亦步亦趨的配角。只有當(dāng)學(xué)生切實(shí)地感到自己是創(chuàng)造活動(dòng)的主體，才能激發(fā)創(chuàng)造的熱情，全身心地投入創(chuàng)造的過(guò)程并關(guān)心創(chuàng)造的結(jié)果i才能進(jìn)發(fā)出想象力、意志力和創(chuàng)造力。

(3)把握適度的指導(dǎo)方法與強(qiáng)度：把握適度的指導(dǎo)方法與強(qiáng)度在學(xué)生選擇了合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，有了創(chuàng)新的欲望后，導(dǎo)師給予的正確、適度、及時(shí)的教學(xué)指導(dǎo)，會(huì)成為學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng)的催化劑、助動(dòng)力和方向盤(pán)。

(4)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新行為：學(xué)生是一個(gè)需要肯定、褒揚(yáng)，需要體驗(yàn)成功喜悅刺激的群體，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，指導(dǎo)教師的信任和鼓勵(lì)會(huì)直接影響到學(xué)生創(chuàng)新欲望的產(chǎn)生、創(chuàng)造意識(shí)的萌發(fā)和創(chuàng)造力的實(shí)現(xiàn)。以鼓勵(lì)為主的指導(dǎo)方法，能夠滿(mǎn)足學(xué)生的成功需要，調(diào)動(dòng)他們的積極性.再加以正確的引導(dǎo).會(huì)大大促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展和創(chuàng)新能力的鍛煉。

三、過(guò)程監(jiān)控。育人

學(xué)生進(jìn)入課題后，對(duì)每個(gè)人應(yīng)根據(jù)任務(wù)書(shū)，列出時(shí)間表，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文工作進(jìn)行督促檢查。一學(xué)期學(xué)生課程少，加上找工作、研究生復(fù)試等問(wèn)題，學(xué)生心態(tài)比較浮躁，檢查督促跟不上，很容易造成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文拖后，有的甚至完不成任務(wù)。指導(dǎo)教師每周至少應(yīng)與每個(gè)學(xué)生保持接觸交流，聽(tīng)取學(xué)生的匯報(bào)，檢查進(jìn)度情況，幫助學(xué)生解決畢業(yè)設(shè)計(jì)論文過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題。整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)力解決問(wèn)題的方法和能力：培養(yǎng)他們嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度、勤奮鉆研的優(yōu)良學(xué)風(fēng)：注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，嚴(yán)禁抄襲。

指導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)該融思想道德素質(zhì)教育、業(yè)務(wù)素質(zhì)教育、文化素質(zhì)教育于一體，注重學(xué)生素質(zhì)的提高。堅(jiān)持教書(shū)育人，在畢業(yè)設(shè)計(jì)論文指導(dǎo)期間，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想、職業(yè)道德和紀(jì)律教育，嚴(yán)格考勤。學(xué)生因故請(qǐng)假應(yīng)督促其按有關(guān)規(guī)定辦理相關(guān)手續(xù)。做事先做人，尊敬別人，科學(xué)作風(fēng)，團(tuán)隊(duì)精神等是做事的基本素質(zhì)要求，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和體會(huì)做人做事做學(xué)問(wèn)的各方面事情.要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。

四、指導(dǎo)撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文報(bào)告

在答辯前兩周，畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的主要工作應(yīng)該已經(jīng)完成。指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)課題情況提出的修改意見(jiàn)，指出其中的錯(cuò)誤，指導(dǎo)并督促學(xué)生限期改正，進(jìn)一步完善。否則，不得參加答辯。的工作就是畢業(yè)設(shè)計(jì)論文報(bào)告的撰寫(xiě)。本科生大都沒(méi)有進(jìn)行過(guò)這方面的訓(xùn)練，有的甚至不知道該如何把前期做過(guò)的工作寫(xiě)成報(bào)告論文。即使能寫(xiě)出來(lái)，無(wú)論格式，還是內(nèi)容組織等方面都離要求相差甚遠(yuǎn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)論文報(bào)告直接反映前期工作的質(zhì)和量，代表設(shè)計(jì)成果的水平。這一個(gè)環(huán)節(jié).指導(dǎo)老師必須予以足夠重視.應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行指導(dǎo)。

五、結(jié)語(yǔ)

近幾年我們以“因材選題，規(guī)范管理，過(guò)程監(jiān)督，考核”的原則指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐.從畢業(yè)設(shè)計(jì)論文評(píng)審的結(jié)果看.方法行之有效。

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科論文:高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科生培養(yǎng)方案探索

1選拔與培養(yǎng)

1.1選拔有學(xué)習(xí)積極性的學(xué)生

有的學(xué)生會(huì)有急功近利的思想，遇到科研困難就沒(méi)有動(dòng)力，堅(jiān)持不下去。學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力源于其高遠(yuǎn)的理想和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，加入科研團(tuán)隊(duì)的學(xué)生應(yīng)該最有學(xué)習(xí)激情，最能夠自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)實(shí)踐。為此，我們?cè)诔跗诰蛻?yīng)該對(duì)學(xué)生的能力、基礎(chǔ)和素質(zhì)進(jìn)行考查，選拔出一批有強(qiáng)烈科研探究興趣的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

1.2而堅(jiān)實(shí)的培養(yǎng)

對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)以提高其從事科研工作能力為目的，但本科生初始接觸科研工作時(shí)通常會(huì)比較茫然，無(wú)從下手；因此，教師初期的引導(dǎo)和培養(yǎng)就顯得尤為重要，可以幫助學(xué)生盡快入門(mén)。我們認(rèn)為這里的培養(yǎng)不僅應(yīng)該包括技能方面的訓(xùn)練，還應(yīng)該包括觀念的改變，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)的態(tài)度；另外應(yīng)該特別注意資料的總結(jié)、傳承和共享，這樣后續(xù)的學(xué)生學(xué)習(xí)效率、上手速度會(huì)越來(lái)越好。

1.2.1專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)

實(shí)踐證明，要想取得好的效果，好從低年級(jí)的本科生中就開(kāi)始尋找培養(yǎng)目標(biāo)。因此，本科生參與科研的早期不要以論文和技術(shù)為重點(diǎn)，要以培養(yǎng)他們提出問(wèn)題和設(shè)計(jì)課題的能力為目標(biāo)。學(xué)生初始會(huì)茫然無(wú)措，希望老師可以指定詳細(xì)而具體的小任務(wù)，這時(shí)不能只給一個(gè)大題目，否則學(xué)生會(huì)覺(jué)得無(wú)法上手，沒(méi)有成就感。我們采用的方法是循序漸進(jìn)。前期會(huì)給初步選拔出的學(xué)生統(tǒng)一安排入門(mén)練習(xí)，每一項(xiàng)練習(xí)都會(huì)有詳細(xì)的參考資料、步驟指導(dǎo)、進(jìn)度要求；開(kāi)始的練習(xí)會(huì)主要面向編程、基本算法、相關(guān)研究領(lǐng)域基礎(chǔ)知識(shí)，可以借鑒ACM編程訓(xùn)練的方法[4]；后期會(huì)根據(jù)每位學(xué)生的基礎(chǔ)、進(jìn)度、研究興趣等作相應(yīng)調(diào)整，鼓勵(lì)學(xué)生鍛煉解決問(wèn)題的能力。這種遞進(jìn)而規(guī)范的密集訓(xùn)練是非常有效的，學(xué)生在這些練習(xí)中逐漸進(jìn)步，逐漸成長(zhǎng)，可以迅速打牢根基。這種過(guò)程會(huì)讓學(xué)生真正學(xué)有所得，帶來(lái)很強(qiáng)的成就感。

1.2.2端正思想和態(tài)度

不同于其他工作，科研需要厚積薄發(fā)，探究者要耐得住寂寞，投入精力鉆研。有的本科生初始接觸科研時(shí)，比較浮躁，希望速成。這時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生正面引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)積極性，使他們能夠努力充實(shí)自己。要成功做到這一點(diǎn)并不容易，可以嘗試隔絕及正面榜樣作用。比如建立一個(gè)單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生少受外部浮躁氣氛的影響；另外，高年級(jí)同學(xué)成功的案例，也會(huì)給他們以激勵(lì)；樹(shù)立個(gè)人和先進(jìn)小組典型，為學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)提供一批身邊看得見(jiàn)、學(xué)得了的榜樣。

1.2.3因材施教，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的興趣和渴望

不同學(xué)生的情況不盡相同，需要因材施教，多和學(xué)生溝通，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)。很多學(xué)生往往重視知識(shí)，忽視批判性思維，大部分都不敢或不會(huì)提出創(chuàng)新性思路。孫學(xué)軍老師在這方面的經(jīng)驗(yàn)值得借鑒，他有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生閱讀文獻(xiàn)的技巧，要求他們尋找并提出這些文獻(xiàn)存在的缺陷，以創(chuàng)新性思路為標(biāo)志，提高學(xué)生對(duì)近期進(jìn)展的眼光和悟性。對(duì)基礎(chǔ)好、科研能力較強(qiáng)的學(xué)生加大力度培養(yǎng)，可以讓他們盡早從一個(gè)小的課題入手，獨(dú)立進(jìn)行信息調(diào)研、資料查閱、方案設(shè)計(jì)等，促進(jìn)這類(lèi)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)的發(fā)展，鼓勵(lì)其進(jìn)行創(chuàng)新思索。方案得到肯定、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)順利搭建、，看到科研成果會(huì)讓這些學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，也給他們更多參與科研的自信，提高了參與熱情。對(duì)于基礎(chǔ)差一些但態(tài)度認(rèn)真的學(xué)生，前期可以讓其循序漸進(jìn)地進(jìn)行入門(mén)強(qiáng)化訓(xùn)練，閱讀和分析文獻(xiàn)，撰寫(xiě)綜述，鍛煉基本功，使其逐步具備開(kāi)展科研的能力；我們嘗試安排團(tuán)隊(duì)里的這類(lèi)學(xué)生做偏工程類(lèi)的課題，這類(lèi)課題易上手，很快可以看到成效，一個(gè)小項(xiàng)目的成功可以給學(xué)生帶來(lái)極大的成就感，從而激發(fā)他們獲取新知識(shí)的興趣和渴望。同時(shí)，要了解對(duì)不同的學(xué)生最有吸引力的是什么。有的學(xué)生對(duì)科研探索有濃厚興趣，就需要著重培養(yǎng)這類(lèi)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性和獨(dú)立性，鍛煉其科研創(chuàng)新的能力，幫助其尋找到科研興趣點(diǎn)。還有的學(xué)生目標(biāo)是就業(yè)，與企業(yè)對(duì)接的科研項(xiàng)目、對(duì)其就業(yè)有幫助的技能的吸引力則要強(qiáng)的多。青年教師應(yīng)多站在學(xué)生的角度上考慮，盡可能為不同學(xué)生創(chuàng)造機(jī)遇，做到教學(xué)雙方的互利共贏。

2科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)

2.1嚴(yán)格的進(jìn)度檢查與研討班的規(guī)范管理

中國(guó)學(xué)生大多習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，很多時(shí)候并不適應(yīng)源于自主性的自我管理與學(xué)習(xí)探究。為了激勵(lì)學(xué)生有足夠的動(dòng)力獲取新知識(shí)，以及確保整個(gè)科研團(tuán)隊(duì)的高效有序運(yùn)行，適度的外部施壓和有效的學(xué)生管理制度必不可少。這就需要對(duì)科研團(tuán)隊(duì)成員的學(xué)習(xí)工作進(jìn)度進(jìn)行嚴(yán)格的進(jìn)度檢查，建立常態(tài)規(guī)范的研討班制度。平時(shí)的學(xué)生管理可以有多重形式，比如常態(tài)的周小結(jié)、階段性的研討班匯報(bào)、郵件組即時(shí)通信工具等的信息交流溝通、鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)學(xué)術(shù)報(bào)告等。在這種固定而常態(tài)的溝通過(guò)程里，成員們可以比較分析，找出差距，同時(shí)又能相互激勵(lì)、相互督促，從而明確自己的學(xué)習(xí)方向，充分調(diào)動(dòng)科研的積極性，促進(jìn)整個(gè)團(tuán)隊(duì)科研水平的提升。當(dāng)學(xué)生的工作有階段性成果想向大家展示時(shí)，我們會(huì)安排時(shí)間召開(kāi)研討班，一學(xué)期中每位同學(xué)至少要作一次報(bào)告。研討班上，成員們可以參與討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而逐漸學(xué)會(huì)如何著手進(jìn)行調(diào)研、查閱資料、設(shè)計(jì)方案等，這些既能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)造精神，也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和交流能力。

2.2走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，交流的重要性

對(duì)于剛起步、基礎(chǔ)比較弱的課題組，為了打破僵局，一個(gè)可行的方法就是派學(xué)生出去交流——根據(jù)需要和可能，推薦部分學(xué)生去外校或研究所交流參觀、畢業(yè)實(shí)習(xí)等，在交流的同時(shí)，提升能力。這對(duì)學(xué)生有較大的激勵(lì)作用，豐富的研學(xué)經(jīng)歷會(huì)是學(xué)生就業(yè)或讀研的有利籌碼。除此之外，在力所能及的情況下，我們會(huì)讓學(xué)生多走出去，參加一些學(xué)術(shù)會(huì)議和外面的學(xué)習(xí)研討班，認(rèn)清自己的局限，調(diào)整努力的方向，開(kāi)闊學(xué)術(shù)思路，并經(jīng)常性地邀請(qǐng)一些校內(nèi)外專(zhuān)家來(lái)團(tuán)隊(duì)介紹相關(guān)學(xué)科前沿信息，在擴(kuò)展學(xué)生的眼界和知識(shí)面的同時(shí)，也可以擴(kuò)展青年教師的交際圈。

2.3淘汰機(jī)制與獎(jiǎng)勵(lì)制度

保持適度淘汰，這可以激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。態(tài)度不端正的學(xué)生留在團(tuán)隊(duì)中，會(huì)造成很大的負(fù)面影響。態(tài)度端正、的學(xué)生，要給予更多的關(guān)注和發(fā)展機(jī)會(huì)，比如可以適當(dāng)?shù)靥岣咂溲a(bǔ)助的額度，優(yōu)先配備各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備，鼓勵(lì)其、申請(qǐng)專(zhuān)利及各級(jí)項(xiàng)目，資助其出去參加學(xué)術(shù)會(huì)議、交流實(shí)習(xí)等。另外，每年可以在團(tuán)隊(duì)中樹(shù)立典型，給予其精神上的鼓勵(lì)以及適度的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。完善的獎(jiǎng)勵(lì)制度可以激發(fā)學(xué)生參與科研活動(dòng)的熱情。

3目前的成效

本科生科研選拔培養(yǎng)方案實(shí)施一年多來(lái)，取得了明顯效果。團(tuán)隊(duì)的研學(xué)風(fēng)氣良好，學(xué)生多方面的能力都得到了培養(yǎng)和提高；對(duì)教師個(gè)人而言，則增加了科研助力，可以更高更新的視角去統(tǒng)籌安排科研隊(duì)伍的科研工作，節(jié)省出精力去爭(zhēng)取更多科研課題，從而促進(jìn)整個(gè)科研團(tuán)隊(duì)的積極良性運(yùn)轉(zhuǎn)。目前，團(tuán)隊(duì)中本科生同學(xué)結(jié)合其科研實(shí)踐，積極參加各類(lèi)競(jìng)賽，已經(jīng)獲得2014年英特爾杯大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽嵌入式系統(tǒng)專(zhuān)題邀請(qǐng)賽全國(guó)一等獎(jiǎng)、第三屆“中國(guó)軟件杯”大學(xué)生軟件設(shè)計(jì)大賽國(guó)家一等獎(jiǎng)、2014年第九屆全國(guó)大學(xué)生飛思卡爾杯智能汽車(chē)競(jìng)賽全國(guó)二等獎(jiǎng)、第五屆“藍(lán)橋杯”全國(guó)軟件大賽全國(guó)三等獎(jiǎng)等眾多獎(jiǎng)項(xiàng)。

4結(jié)語(yǔ)

本科生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行科研活動(dòng)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，師生互贏。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們提出了一套指導(dǎo)本科生科研的選拔及培養(yǎng)方案，主要包括多途徑宣傳吸引學(xué)生、選拔培養(yǎng)、因材施教指導(dǎo)。今后，我們將在學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面進(jìn)行更多的嘗試。

作者：童晶 單位：河海大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)院

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科論文:計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科生的創(chuàng)新思維

近年來(lái)，國(guó)家教育部越來(lái)越重視高校學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。根據(jù)《教育部財(cái)政部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見(jiàn)》和《教育部關(guān)于批準(zhǔn)實(shí)施“十二五”期間“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”2012年建設(shè)項(xiàng)目的通知》，教育部決定在“十二五”期間實(shí)施部級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃。通過(guò)實(shí)施該計(jì)劃，促進(jìn)高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。

一、發(fā)展現(xiàn)狀

在發(fā)達(dá)國(guó)家中，開(kāi)展創(chuàng)新思維教育與培訓(xùn)已得到普遍重視，而且大部分學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前都已經(jīng)接受過(guò)創(chuàng)新能力方面的培訓(xùn)。目前，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新教育起步晚，水平低，開(kāi)展的成效也不夠理想，在進(jìn)入大學(xué)前的教育幾乎沒(méi)有創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)。因此，怎樣把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和人才培養(yǎng)相結(jié)合，把創(chuàng)新能力培養(yǎng)真正融合到課堂教學(xué)中去，已經(jīng)成為當(dāng)前高校教育關(guān)注的重點(diǎn)。其中，創(chuàng)新思維培養(yǎng)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的課程大部分都是理工科的一系列課程和專(zhuān)業(yè)方面的課程，一般注重的是邏輯思維能力的培養(yǎng)，目前各學(xué)科領(lǐng)域互相融合，互相滲透，要求計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的人才也要具有形象思維、發(fā)散思維等方面的能力。例如，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的本科生制作網(wǎng)頁(yè)，有了素材，也掌握了相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但是卻制作不出令人滿(mǎn)意的網(wǎng)頁(yè)，就是因?yàn)槿鄙傩蜗笏季S方面的能力。

二、創(chuàng)新思維概念

創(chuàng)新思維是思維主體以線性思維為基礎(chǔ)，綜合抽象思維、移植思維、形象思維等傳統(tǒng)思維而形成的一種綜合性的思維方式[1]。創(chuàng)新思維具有以下特征：獨(dú)特性與新穎性；多向性；現(xiàn)實(shí)性；靈活性。

三、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維

目前提到大學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)，大多數(shù)老師和學(xué)生首先想到的就是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、競(jìng)賽實(shí)習(xí)等形式。確實(shí)，目前計(jì)算機(jī)本科教學(xué)中都有比較完整的一套實(shí)踐課程體系，例如我校（北華大學(xué)）計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式就包含理論課程體系和實(shí)踐課程體系，其中實(shí)踐課程體系如圖1所示。通過(guò)實(shí)踐課程體系確實(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是我們從中也可以發(fā)現(xiàn)，這些實(shí)踐的進(jìn)行大部分都在高年級(jí)才開(kāi)始，而且有些項(xiàng)目只有少數(shù)的學(xué)生參與，所以我們現(xiàn)在急需一種在低年級(jí)就能進(jìn)行，學(xué)生能普遍參與的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方案。如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維：

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新思維首先，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，不僅在課外能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在課堂內(nèi)一樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。提到創(chuàng)新，教師往往會(huì)想到通過(guò)在實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)課外科技活動(dòng)等來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，實(shí)際上，課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力有著不可替代的作用。在課堂中要增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。充分尊重學(xué)生對(duì)講授知識(shí)點(diǎn)的分析、質(zhì)疑和探索的能力，培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性思維，鼓勵(lì)學(xué)生用于探索、勇于創(chuàng)新，勇于向傳統(tǒng)知識(shí)挑戰(zhàn)。

（二）CDIO教育模式的滲透近年來(lái)，以美國(guó)麻省理工學(xué)院為首的世界幾十所大學(xué)展開(kāi)了CDIO工程教育模式的改革。CDIO的意思是構(gòu)思（con－ceive）、設(shè)計(jì)（disign）、實(shí)現(xiàn)（implement）和運(yùn)作（operate），是提倡“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”的新型教學(xué)模式[2]。我們也可以把CDIO理念融入到課堂教學(xué)中去，應(yīng)用課堂所講授的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)思和設(shè)計(jì)任務(wù)，再去實(shí)現(xiàn)。

（三）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，正確引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中增加創(chuàng)新思維培養(yǎng)的內(nèi)容，有意識(shí)地進(jìn)行創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，使學(xué)生認(rèn)識(shí)創(chuàng)新能力的特點(diǎn)以及形成過(guò)程，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容理解得更加透徹和深入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新激情。培養(yǎng)學(xué)生的靈活性思維、發(fā)散性思維和逆向思維以及思維的靈活性、性和敏捷性，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能和主動(dòng)性，掌握創(chuàng)新思維的策略。例如在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)中，給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維的時(shí)間和空間。本人在講授《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》課程過(guò)程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)上課講解的例題和實(shí)驗(yàn)課上做的實(shí)驗(yàn)不感興趣，究其原因是有些學(xué)生認(rèn)為這些示例沒(méi)有什么實(shí)際意義，那么就在講解完示例后，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓思維，讓他們自己提出一個(gè)用課堂講授的知識(shí)點(diǎn)能夠完成的自己認(rèn)為有意義的示例。

（四）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新思維目前，不論是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的申報(bào)，還是各種科技競(jìng)賽的參與，都是以團(tuán)隊(duì)為單位，所以在課堂中就將學(xué)生分成不同的討論學(xué)習(xí)小組，無(wú)論是理論課堂的發(fā)言討論還是實(shí)驗(yàn)課堂的實(shí)驗(yàn)調(diào)試驗(yàn)收都以組為單位進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的創(chuàng)新精神。教師指導(dǎo)學(xué)生分組，使學(xué)生間形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，較大限度調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)新潛能，激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情。例如課前的提問(wèn)就以組為單位進(jìn)行，這樣不僅能提高更多學(xué)生參與的熱情，又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

（五）營(yíng)造創(chuàng)新思維教學(xué)氛圍營(yíng)造提出問(wèn)題，探索問(wèn)題的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)積極地投入到新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如上課前幾天就給學(xué)生布置任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)程序的解決思路，在上課的開(kāi)始幾分鐘可以對(duì)布置的任務(wù)討論，小組之間分析比較，開(kāi)闊學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，同時(shí)也能活躍課堂的教學(xué)氣氛。在教學(xué)過(guò)程中，要盡可能的讓學(xué)生參與其中，好能聯(lián)系身邊生活中的實(shí)際問(wèn)題導(dǎo)入要學(xué)習(xí)的新知識(shí)新問(wèn)題，這樣不僅可以使學(xué)生能更加深入理解課堂的教學(xué)內(nèi)容，還可以使他們更加靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維都能起到很大的作用。當(dāng)然，這樣就給任課教師提出的更高的要求，在備課的時(shí)候要充分研究教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，合理分配課堂有限的時(shí)間，保障在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)還能有更好的教學(xué)效果。

（六）強(qiáng)化教師隊(duì)伍，改善教學(xué)設(shè)施教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的本科學(xué)生，就必須有一支工作在一線課堂的創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。教師不僅要有在課堂中實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的培養(yǎng)方案，還要在思想觀念上與時(shí)俱進(jìn)，在課堂教學(xué)中有針對(duì)性地增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)。我院在實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施方面近年來(lái)有了很大改善，實(shí)驗(yàn)室有軟件實(shí)訓(xùn)室，硬件實(shí)驗(yàn)室，教師實(shí)訓(xùn)室，網(wǎng)絡(luò)工程室，網(wǎng)絡(luò)仿真實(shí)驗(yàn)室，軟件基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，網(wǎng)絡(luò)存貯及服務(wù)實(shí)驗(yàn)室，計(jì)算機(jī)圖像實(shí)訓(xùn)室，設(shè)備臺(tái)數(shù)近3000件，并且這些實(shí)驗(yàn)設(shè)備長(zhǎng)期向?qū)W生免費(fèi)開(kāi)放。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要大幅度提高綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例，并且盡可能的把實(shí)驗(yàn)課題和生活中的實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生自己走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，探索問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（七）鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，調(diào)整考試考核制度作者在課堂中常對(duì)學(xué)生說(shuō)“重要的不是學(xué)會(huì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，重要的是要學(xué)會(huì)用這個(gè)知識(shí)點(diǎn)去解決實(shí)際的問(wèn)題，換句話(huà)說(shuō)就是當(dāng)你遇到生活中實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候能想到用什么樣的知識(shí)去解決它。”如果學(xué)生真正的能用所學(xué)的知識(shí)解決我們身邊的問(wèn)題，那么他所學(xué)的知識(shí)才真正的有了價(jià)值。所以在課堂教學(xué)中，要重視相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通的創(chuàng)新性。一個(gè)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展空間潛力不是看他掌握了多少知識(shí)，而是看他怎樣運(yùn)用知識(shí)去解決問(wèn)題。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的開(kāi)放性思維的培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們的探索精神，對(duì)于能提出問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)給以表?yè)P(yáng)和贊賞，課堂中要帶動(dòng)大多數(shù)的學(xué)生敢于提出自己的見(jiàn)解。對(duì)于當(dāng)今計(jì)算機(jī)行業(yè)飛速發(fā)展的特殊性，鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)帶入到課堂，互動(dòng)交流探討。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，不要害怕學(xué)生在某一方面的想法更加超前，在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，老師和學(xué)生間的交流探討應(yīng)該成為一種必然的發(fā)展趨勢(shì)。在考試考核方面，教師應(yīng)根據(jù)本課程教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采取靈活多樣的考試方法，我院在這方面做了很多這方面的考慮，不僅要有傳統(tǒng)的卷面考試形式，而且很多課程提高了平時(shí)成績(jī)的比例，就是要在考核方面促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的提高，建立有利于學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的激勵(lì)機(jī)制。

四、結(jié)束語(yǔ)

美國(guó)耶魯大學(xué)心理學(xué)系和教育學(xué)系教授斯騰伯格說(shuō)“:教育最重要的目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生的思維”，曾有人說(shuō)“學(xué)歷是銅牌，能力是銀牌，人脈是金牌，思維是王牌”。目前，國(guó)家急切需要能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的具有創(chuàng)新能力的人才隊(duì)伍，高校教育是培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力人才的主要陣地，針對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的特殊性，對(duì)高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式就提出了更高的要求，要從學(xué)生入學(xué)起就開(kāi)始培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維模式，人人都參與到創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中，所以就要求有一支創(chuàng)新型教師隊(duì)伍在課堂教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文旨在希望計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)能有更加長(zhǎng)期穩(wěn)定良性的發(fā)展。

作者：范忠誠(chéng) 薛曼玲 單位：北華大學(xué) 計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)院

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科論文:計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科生信息能力的培養(yǎng)與探索

摘要因特網(wǎng)的普及與計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)的發(fā)展使得人們可以很容易地獲取各類(lèi)信息。作為當(dāng)代高校大學(xué)生，利用海量知識(shí)庫(kù)快速獲取所需信息的能力成為在校大學(xué)生必備的基本素質(zhì)之一。本文以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生為研究對(duì)象，探索高校本科生信息表示與獲取能力培養(yǎng)的基本內(nèi)容與方法。

關(guān)鍵詞 本科生 信息素養(yǎng) 信息能力 綜合素質(zhì)

0 引言

21世紀(jì)是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代。人們可以足不出戶(hù)地通過(guò)因特網(wǎng)快速、便捷地進(jìn)行很多活動(dòng)，如辦公、購(gòu)物、娛樂(lè)、學(xué)習(xí)等。2011年5月，美國(guó)國(guó)際數(shù)據(jù)公司一項(xiàng)名為“數(shù)字世界”的調(diào)查顯示，2010年全球?qū)a(chǎn)生1.2 Zetta字節(jié)的數(shù)字信息。①在這個(gè)信息富足、數(shù)據(jù)泛濫的時(shí)代，高校教育如何抓住機(jī)遇，提高大學(xué)生信息素養(yǎng)與綜合素質(zhì)，為國(guó)家培養(yǎng)更多的創(chuàng)新性人才是一個(gè)值得研究的課題。

根據(jù)美國(guó)教育技術(shù)CEO論壇2001年第4季度報(bào)告，21世紀(jì)的能力素質(zhì)包括基本學(xué)習(xí)技能、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力、人際交往與合作精神和實(shí)踐能力。②“信息素養(yǎng)(Information Literacy)”指人對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力。信息素養(yǎng)的概念源于1989年美國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)，其本質(zhì)是全球信息化需要人們具備的一種基本能力，即:能夠判斷什么時(shí)候需要信息，懂得如何獲取、評(píng)價(jià)和有效利用所需的信息。③④⑤⑥

本文以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生為研究對(duì)象，討論信息素養(yǎng)的核心“信息能力”，探索信息時(shí)代高校大學(xué)生的信息能力的培養(yǎng)，并具體總結(jié)歸納了一些該專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在信息表示與獲取等信息能力中應(yīng)掌握的方法、工具與相關(guān)軟件。下面我們結(jié)合計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，針對(duì)本科生信息能力的培養(yǎng)問(wèn)題，從數(shù)據(jù)獲取能力和信息表示與加工能力兩個(gè)方面，論述該專(zhuān)業(yè)大學(xué)生應(yīng)具備的一些基本信息能力。

1 數(shù)據(jù)獲取能力的培養(yǎng)與常用工具

對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的本科生來(lái)說(shuō)，有目的地、快速高效地獲取所需資料不僅可以強(qiáng)化和豐富課堂學(xué)習(xí)的效果，還是課外學(xué)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等必要的調(diào)研手段。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生數(shù)據(jù)獲取能力的培養(yǎng)主要圍繞利用因特網(wǎng)和各高校現(xiàn)有電子資源，快速了解國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，獲取相關(guān)論文、專(zhuān)利、軟件展開(kāi)。下面分類(lèi)總結(jié)一些常用的信息獲取方式及工具軟件。

1.1 搜索引擎的使用

重點(diǎn)是學(xué)術(shù)搜索引擎的使用。學(xué)術(shù)搜索引擎的特點(diǎn)在于所搜索的資源以學(xué)術(shù)論文、國(guó)際會(huì)議、期刊、學(xué)者為主，常見(jiàn)的學(xué)術(shù)搜索引擎有：

（1）Google 學(xué)術(shù)搜索(///)：Google 學(xué)術(shù)搜索主頁(yè)的邀請(qǐng)口號(hào)是“站在巨人的肩膀上”。該搜索支持按作者搜索或按標(biāo)題搜索，支持特定題目近期研究進(jìn)展的搜索和特定出版物內(nèi)論文搜索，結(jié)果可排列出文章的不同版本以及被其它文章的引用次數(shù)。2006 年1月，搜索擴(kuò)展至中文學(xué)術(shù)文獻(xiàn)。

（2）Scirus科學(xué)搜索引擎（//）：Elsevier科學(xué)出版社開(kāi)發(fā)的免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)檢索引擎，提供基本檢索（Basic Search）和高級(jí)檢索（Advanced Search）兩種界面。

（3）Arnetminer(///)：面向科研評(píng)價(jià)領(lǐng)域，由清華大學(xué)計(jì)算機(jī)系工程研究室開(kāi)發(fā)完成，它側(cè)重作者信息的檢索和挖掘，適用領(lǐng)域?qū)＜液涂蒲性u(píng)價(jià)搜索。

（4）Libra計(jì)算機(jī)學(xué)術(shù)搜索(///)：微軟亞洲研究院開(kāi)發(fā)的“計(jì)算機(jī)科學(xué)和信息科學(xué)”范圍的免費(fèi)搜索引擎，適合跟蹤某學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域的興起與發(fā)展，查詢(xún)知名學(xué)者、學(xué)術(shù)會(huì)議和期刊的學(xué)術(shù)地位和影響力。

此外還有CNKI Scholar學(xué)術(shù)搜索、讀秀學(xué)術(shù)搜索以及由NEC研究所建立的CiteSeer學(xué)術(shù)搜索等。

1.2 數(shù)字圖書(shū)館的使用

充分利用所在高校圖書(shū)館中的電子資源，包括館藏資料的獲取、常用的中英文數(shù)據(jù)庫(kù)、學(xué)位論文、電子圖書(shū)等。

（1）中文數(shù)據(jù)庫(kù)。常用的數(shù)據(jù)庫(kù)有：中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)和中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)等。

（2）外文數(shù)據(jù)庫(kù)。常用的數(shù)據(jù)庫(kù)有：①Elsevier ScienceDirect電子期刊數(shù)據(jù)庫(kù)，由ELSEVIER公司出版，收錄了1800余種電子期刊，涵蓋工程技術(shù)、材料科學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)科學(xué)等十余個(gè)學(xué)科。② SpringerLink 電子期刊數(shù)據(jù)庫(kù)，由Springer出版社出版，收錄了490多種期刊，覆蓋了醫(yī)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)及工程學(xué)等自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。

（3）電子圖書(shū)。①超星圖書(shū)館，目前較大的中文在線數(shù)字圖書(shū)館，提供大量的電子圖書(shū)資源提供閱讀，其中包括文學(xué)、經(jīng)濟(jì)、計(jì)算機(jī)等五十余大類(lèi)，數(shù)十萬(wàn)冊(cè)電子圖書(shū)。②SpringerLink 電子期刊數(shù)據(jù)庫(kù)，提供20多種世界知名科技叢書(shū)，共2000多卷。此外，讀秀學(xué)術(shù)搜索和CNKI Scholar學(xué)術(shù)搜索等也提供電子圖書(shū)服務(wù)。

1.3 專(zhuān)利的搜索與獲取

（1）Google Patents(///patents) ，英文界面，支持基本檢索和高級(jí)檢索兩種方式，可搜索到超過(guò)國(guó)內(nèi)外7百萬(wàn)項(xiàng)以上的專(zhuān)利，提供海量專(zhuān)利和商標(biāo)數(shù)據(jù)免費(fèi)下載。

（2）中國(guó)專(zhuān)利(國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局)( ///zljs/) ，中文界面，涵蓋1985年9月10日以來(lái)公布的中國(guó)專(zhuān)利信息，包括發(fā)明、實(shí)用新型和外觀設(shè)計(jì)三種專(zhuān)利，可瀏覽到各種摘要、說(shuō)明書(shū)全文及外觀設(shè)計(jì)圖形。

此外，不同國(guó)家的專(zhuān)利搜索還有USPTO美國(guó)專(zhuān)利搜索、歐洲專(zhuān)利搜索、加拿大專(zhuān)利搜索、新加坡知識(shí)產(chǎn)權(quán)局專(zhuān)利搜索、日本專(zhuān)利英文版、韓國(guó)專(zhuān)利搜索等。

2 信息表示與分析能力的培養(yǎng)

以Microsoft Office Word 2003為例，熟練掌握日常的文字等編輯與處理,例如：

（1）文檔結(jié)構(gòu)圖的使用。文檔結(jié)構(gòu)圖是一個(gè)由文檔各個(gè)不同等級(jí)標(biāo)題組成的獨(dú)立窗口，用于顯示整個(gè)文檔的層次結(jié)構(gòu)和內(nèi)容安排。通過(guò)使用文檔結(jié)構(gòu)圖，便于快速瀏覽和定位文檔內(nèi)容。

（2）公式編輯器的使用。包括：①采用word 2003自帶的公式編輯器；②采用MathType等非Word自帶的公式編輯器。

（3）表格的編輯與處理。包括：①表格的設(shè)計(jì)，其中，三線表以其形式簡(jiǎn)潔、功能分明、閱讀方便而常被使用；②表格的繪制，即Word 中的“繪制表格”功能；③與Excel 2003等軟件結(jié)合運(yùn)用等。

（4）目錄的使用。尤其當(dāng)文檔較長(zhǎng)、文字較多時(shí)，文檔編輯離不開(kāi)目錄生成、目錄更新、域更新等相關(guān)操作。

（5）參考文獻(xiàn)的使用。包括：①正確表示參考文獻(xiàn)，了解各類(lèi)文獻(xiàn)類(lèi)型和標(biāo)識(shí)的相關(guān)規(guī)定，如GB 3469、GB7714；②能以交叉引用的方式在正文中編輯、修改、更新參考文獻(xiàn)。

此外，應(yīng)靈活使用Windows操作系統(tǒng)中的附件“記事本”軟件。記事本是Windows操作系統(tǒng)提供的一個(gè)小巧簡(jiǎn)單又頻繁使用的文本編輯器。它不僅可以簡(jiǎn)單的文字編輯工作，還可在沒(méi)有編程環(huán)境下，閱讀或編寫(xiě)一些小程序，如MATLAB的M文件、C或C++的源程序文件，均可在記事本中打開(kāi)與編輯。

2.2 圖像、語(yǔ)音等軟件的使用

除各類(lèi)專(zhuān)業(yè)的圖像與語(yǔ)音編輯軟件外，Windows操作系統(tǒng)自身就提供了一些簡(jiǎn)單的圖像或聲音編輯工具，例如系統(tǒng)中“附件”-“畫(huà)筆”，和“附件”-“娛樂(lè)”-“錄音機(jī)”等。

2.3 軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)輔助工具的使用

對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的本科生而言，在學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向過(guò)程的C程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蠹夹g(shù)與C++等語(yǔ)言課后，已具備初步的程序設(shè)計(jì)與軟件開(kāi)發(fā)能力，應(yīng)掌握一些軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)相關(guān)的輔助工具。

（1）掌握快速設(shè)計(jì)用戶(hù)操作界面的技巧。例如，Microsoft Visio中“軟件”-“Windows XP用戶(hù)界面”、Microsoft Visual C++、Microsoft VB、MATLAB等可視化程序開(kāi)發(fā)軟件也提供了類(lèi)似功能。

（2）掌握面向?qū)ο蠹夹g(shù)中類(lèi)的相關(guān)表示。例如，通過(guò)Visio進(jìn)行UML建模的能力訓(xùn)練。與之類(lèi)似的其它UML建模工具還有Rational Rose和PowerDesigner等。

（3）掌握各類(lèi)流程的表示方法。例如:Visio中“流程圖”-“基本流程圖”和 “流程圖”-“數(shù)據(jù)流圖表”的繪制技術(shù)。

3 結(jié)束語(yǔ)

信息素養(yǎng)不僅是一定階段的培養(yǎng)目標(biāo)，而且是每個(gè)信息社會(huì)成員終生追求的目標(biāo)和基本生存能力。盡管我國(guó)高校大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，但是我們相信，我國(guó)大學(xué)生信息能力標(biāo)準(zhǔn)、方法與相關(guān)體系會(huì)相繼出臺(tái)，推動(dòng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與當(dāng)代高校教育的發(fā)展。

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科論文:加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與職業(yè)道德培養(yǎng)的思考

摘要：本文根據(jù)“中國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教程2002”（CCC2002）和作者多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析了當(dāng)前計(jì)算機(jī)本科教育中專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與職業(yè)道德的培養(yǎng)目標(biāo)，并結(jié)合實(shí)踐課程建設(shè)中的體會(huì)，敘述了通過(guò)實(shí)踐課程加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德培養(yǎng)的探索。

關(guān)鍵詞：職業(yè)道德；實(shí)踐課程；本科教育；教學(xué)

1引言

當(dāng)前，IT行業(yè)進(jìn)入到一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期，無(wú)論是軟件開(kāi)發(fā)人員還是IC設(shè)計(jì)人員都有很大的缺口。多年來(lái)，高等教

育的發(fā)展和實(shí)際人才需求之間存在的脫節(jié)現(xiàn)象已經(jīng)引起廣泛的關(guān)注，對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科生的培養(yǎng)，我們認(rèn)為應(yīng)該建立面向系統(tǒng)、注重應(yīng)用、重視實(shí)踐環(huán)節(jié)、培養(yǎng)自主創(chuàng)新意識(shí)和樹(shù)立團(tuán)隊(duì)精神的教學(xué)理念。CCC2002中也提出了類(lèi)似的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置理念。那么，從IT行業(yè)用人的角度以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的需求來(lái)看，究竟我們的本科畢業(yè)生應(yīng)該具有怎樣的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)才能滿(mǎn)足需要？高等本科教育的目標(biāo)與職業(yè)培訓(xùn)的目標(biāo)之間到底有沒(méi)有區(qū)別？本文根據(jù)我們多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和在全國(guó)部分高校調(diào)研的結(jié)果，首先分析當(dāng)前計(jì)算機(jī)本科教育中專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與職業(yè)道德的培養(yǎng)目標(biāo)，然后通過(guò)我們?cè)谙嚓P(guān)實(shí)踐課程建設(shè)中的體會(huì)，介紹我們?cè)诩訌?qiáng)學(xué)生這兩個(gè)方面培養(yǎng)的一些探索性工作。

2計(jì)算機(jī)本科畢業(yè)生應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)

素質(zhì)

從面向應(yīng)用的角度出發(fā)，計(jì)算機(jī)本科畢業(yè)生不僅應(yīng)該掌握本學(xué)科較為的基礎(chǔ)理論知識(shí)，更需要具備一定的綜合素質(zhì)、抽象思維能力、一定的應(yīng)用技能等。因此，目前本科畢業(yè)生需要具備的主要專(zhuān)業(yè)素質(zhì)包括以下幾個(gè)方面。

2.1 扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和寬泛的知識(shí)面

任何大廈的建立，基礎(chǔ)都是很重要的，無(wú)論我們?nèi)绾沃匾晫?duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，都需要學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。對(duì)于本科畢業(yè)生，應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)理論包括數(shù)學(xué)知識(shí)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)以及計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科方法論。

數(shù)學(xué)是其他自然科學(xué)的基石，對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)科來(lái)說(shuō)也不例外，數(shù)學(xué)技巧和形式化的數(shù)學(xué)推理在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科領(lǐng)域中占據(jù)了相當(dāng)重要的位置。對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)不僅僅是指離散數(shù)學(xué)，還應(yīng)包括概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、組合數(shù)學(xué)、微積分、數(shù)學(xué)建模等多領(lǐng)域的數(shù)學(xué)知識(shí)，這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生今后無(wú)論是做研究工作還是做應(yīng)用開(kāi)發(fā)都是很有幫助的。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)概括起來(lái)包括程序設(shè)計(jì)基本概念與技能、計(jì)算機(jī)組織與體系結(jié)構(gòu)、算法與復(fù)雜性、操作系統(tǒng)基本概念等內(nèi)容。在學(xué)科方法論上，應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)方法和系統(tǒng)方法思想的培養(yǎng)。

寬泛的知識(shí)面是為了適應(yīng)IT行業(yè)應(yīng)用多樣性的需求。過(guò)去，大多數(shù)院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃都是以軟件技術(shù)為主，隨著IT行業(yè)的迅猛發(fā)展，逐漸出現(xiàn)了嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、商務(wù)過(guò)程信息化、游戲開(kāi)發(fā)、信息港建設(shè)、移動(dòng)通信技術(shù)等新的領(lǐng)域。作為本科畢業(yè)生，應(yīng)該在一定的專(zhuān)業(yè)方向基礎(chǔ)上，盡量多地接觸這些新的事物。因?yàn)楸究齐A段，大多數(shù)學(xué)生的方向性并不強(qiáng)，他們走上社會(huì)可能從事的工作也是不定的，寬泛的學(xué)科知識(shí)使他們?cè)诩ち业母?jìng)爭(zhēng)中更容易獲得勝利。因此，通過(guò)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)選修課、輔修專(zhuān)業(yè)和鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科選課，可以有效地拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

2.2 系統(tǒng)級(jí)的認(rèn)知能力

通常情況下，學(xué)生是按照學(xué)校規(guī)定好的教學(xué)計(jì)劃一門(mén)門(mén)去學(xué)，而大多數(shù)情況下，學(xué)習(xí)計(jì)劃中開(kāi)出的課程雖然能夠把每門(mén)課程的知識(shí)細(xì)節(jié)傳授給學(xué)生，但是學(xué)生學(xué)到的知識(shí)始終是零散的，缺乏一種綜合與抽象能力，不會(huì)系統(tǒng)地把握整個(gè)計(jì)算機(jī)學(xué)科的知識(shí)。

從面向應(yīng)用出發(fā)，需要學(xué)生能夠在工作崗位上具有解決問(wèn)題的實(shí)際能力，這要求我們的畢業(yè)生能夠很好地調(diào)動(dòng)四年所學(xué)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)以及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的多種知識(shí)，有從宏觀上去把握問(wèn)題實(shí)質(zhì)的能力。

從計(jì)算機(jī)科學(xué)理論研究出發(fā)，也需要我們的學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)方法，將研究的對(duì)象看成一個(gè)整體，以使得思維對(duì)應(yīng)于適當(dāng)?shù)某橄蠹?jí)別上，并學(xué)會(huì)系統(tǒng)的整體優(yōu)化。這其間，抽象過(guò)程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科中抽象思維的一個(gè)重要組成部分。

綜合上述兩個(gè)方面，必須讓學(xué)生掌握自底向上和自頂向下的問(wèn)題分析方法，能做到從系統(tǒng)總體的角度從宏觀上認(rèn)識(shí)系統(tǒng)。要做到這一點(diǎn)，就需要在各門(mén)課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供一個(gè)綜合運(yùn)用各門(mén)知識(shí)的平臺(tái)，這種平臺(tái)不應(yīng)該還是以教師為主，而是應(yīng)該由任務(wù)驅(qū)動(dòng)的、具有明確目標(biāo)的實(shí)踐性設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，教師僅僅是任務(wù)的布置者和任務(wù)完成的輔助指導(dǎo)者。學(xué)生只有依靠不斷的摸索，查找相關(guān)的資料，綜合運(yùn)用所有學(xué)到的知識(shí)，才能夠達(dá)到最終的目標(biāo)。

2.3 較強(qiáng)的，適應(yīng)需要的實(shí)踐能力

CCC2002非常強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，它指出“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科除了具有較強(qiáng)的科學(xué)性外，還具有較強(qiáng)的工程性。因此，它是一門(mén)科學(xué)性與工程性并重的學(xué)科，表現(xiàn)為理論性和實(shí)踐性緊密結(jié)合的特征”。隨著高校的擴(kuò)招，每年全國(guó)都有近十萬(wàn)名計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的本科生畢業(yè)，這些學(xué)生中，今后從事計(jì)算機(jī)理論研究的畢竟是極少數(shù)，大多數(shù)人都會(huì)從事應(yīng)用與開(kāi)發(fā)工作，因此提高學(xué)生應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力是非常必要的。從目前高等教育的發(fā)展和IT業(yè)用人單位對(duì)人才的需求兩個(gè)方面來(lái)看，學(xué)生的實(shí)踐能力可以分成應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力和應(yīng)用操作能力。

強(qiáng)調(diào)對(duì)本科生應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)，重要的一點(diǎn)就是要從過(guò)去驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變到設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而逐漸過(guò)渡到以項(xiàng)目開(kāi)發(fā)為依托的開(kāi)發(fā)實(shí)踐活動(dòng)。設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)的較大區(qū)別在于設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋玫卣{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，同時(shí)也更符合社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的要求。

對(duì)于培養(yǎng)本科生的應(yīng)用操作能力，過(guò)去我們重視得不是很夠。實(shí)際上，隨著大學(xué)擴(kuò)招，我們不得不意識(shí)到，今后的本科畢業(yè)生確實(shí)除了從事研究工作、應(yīng)用開(kāi)發(fā)工作之外，也會(huì)有不少人從事應(yīng)用操作工作。況且即使是從事開(kāi)發(fā)工作的人，也需要熟練的應(yīng)用操作能力，這樣在工作崗位上才能很快地上手。但是，無(wú)論是應(yīng)用軟件還是硬件的維護(hù)，種類(lèi)都非常多，不可能全部都要學(xué)生去學(xué)。筆者認(rèn)為，可以將一些大公司的經(jīng)典系統(tǒng)的認(rèn)證培訓(xùn)引入到高校中，利用假期或雙休日的時(shí)間，讓學(xué)生能夠自主選擇，參加一些認(rèn)證培訓(xùn)。

2.4 理性創(chuàng)新和勇于探索精神

現(xiàn)代教育觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)校里一是要學(xué)會(huì)做人，二是要學(xué)會(huì)思維，第三才是學(xué)習(xí)必要的知識(shí)。但在多年的教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，中國(guó)的傳統(tǒng)教育偏重于知識(shí)的傳授,歷來(lái)是灌輸太多,培養(yǎng)創(chuàng)新精神不夠；學(xué)生缺乏對(duì)新知識(shí)的探索興趣。而傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的較大弊病，就是開(kāi)設(shè)大量?jī)H為理論教學(xué)服務(wù)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺乏培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力的綜合性實(shí)驗(yàn)。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的開(kāi)始。通過(guò)開(kāi)設(shè)開(kāi)放環(huán)境下的設(shè)計(jì)型綜合實(shí)驗(yàn)，能夠給學(xué)生提供一個(gè)發(fā)揮自己聰明才干的良好平臺(tái)，借助這樣的平臺(tái)，學(xué)生可以充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)出具有自己特色的系統(tǒng)。同時(shí)，在此開(kāi)放的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過(guò)大量的資料搜集并通過(guò)親身體驗(yàn)，不斷地去探索本學(xué)科領(lǐng)域甚至相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的新知識(shí)，這也是現(xiàn)在不斷倡導(dǎo)的Learning by Doing教學(xué)模式。不僅要授人以魚(yú)，更要授人以漁。

但我們所說(shuō)的創(chuàng)新意識(shí)并不是漫無(wú)目的、毫無(wú)根據(jù)的憑空想象，而必須是“理性”的，在科學(xué)方法的指導(dǎo)下的，遵循一定規(guī)律發(fā)展的創(chuàng)新。因此，在我們的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，依然需要強(qiáng)調(diào)扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、科學(xué)的方法論的學(xué)習(xí)與掌握，這樣才能更有效地實(shí)施創(chuàng)新與探索。

2.5 一定的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)

CCC2002中在本科畢業(yè)生的一般特征中強(qiáng)調(diào)了大型項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)這一特征，這也是為了適應(yīng)當(dāng)前IT行業(yè)的需要而提出的一個(gè)特征。我們認(rèn)為，它有兩個(gè)含義，及時(shí)是給學(xué)生至少提供一次參與某綜合性項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的機(jī)會(huì)，這樣的項(xiàng)目能涉及到不同課程中所學(xué)的知識(shí)。第二，在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的時(shí)候，要遵循IT行業(yè)開(kāi)發(fā)規(guī)范，讓學(xué)生得到更為正規(guī)化的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)訓(xùn)練。及時(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)的還是一個(gè)綜合運(yùn)用能力的訓(xùn)練，這一點(diǎn)在上面已經(jīng)有所論述，我們?cè)谶@里強(qiáng)調(diào)的是第二點(diǎn)，也就是我們?cè)趯?shí)施這種綜合能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)時(shí)，要打破常規(guī)的學(xué)生作完實(shí)驗(yàn)后只交一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告的做法，而應(yīng)該讓學(xué)生體驗(yàn)整個(gè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的全過(guò)程，包括方案討論、模塊劃分、相互合作，開(kāi)發(fā)中的討論、以及IT行業(yè)通常要求的各種文檔的撰寫(xiě)。根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)，甚至可以讓一些學(xué)生進(jìn)到相關(guān)的公司鍛煉半年到一年，讓他們真切地體會(huì)實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的步驟和方法。實(shí)際上，現(xiàn)在大多數(shù)軟件學(xué)院都采用了學(xué)生去公司實(shí)踐的方法，效果是很明顯的，也確實(shí)受到了學(xué)生和公司等各方的認(rèn)可。

2.6 良好的溝通與交流能力

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)式接受知識(shí)的方法，很少有機(jī)會(huì)在眾人面前發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的看法，或者介紹自己的作品。造成學(xué)生缺乏良好的溝通與交流能力。而IT是很注重團(tuán)隊(duì)精神的，在多人的團(tuán)隊(duì)中，要善于去溝通和交流，這樣大家才能很好地合作。而且在四年學(xué)成尋找工作的時(shí)候，同樣也需要有良好的語(yǔ)言交流能力，以便充分展示自己的才華。

良好的溝通與交流能力體現(xiàn)在正式場(chǎng)合和非正式場(chǎng)合能夠有效地進(jìn)行口頭表達(dá)、有效地用書(shū)面形式交流思想和正確理解他人所表述的內(nèi)容，并能發(fā)表自己的見(jiàn)解或提出建設(shè)性意見(jiàn)。這些都需要通過(guò)課堂和實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)，課堂教學(xué)多以啟發(fā)式教學(xué)為主，要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上勤于思考，大膽在眾人面前發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對(duì)別人的觀點(diǎn)作客觀的評(píng)價(jià)。在實(shí)踐環(huán)節(jié)上，更要鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，并在驗(yàn)收環(huán)節(jié)上安排學(xué)生上臺(tái)作總結(jié)發(fā)言。在我們開(kāi)設(shè)的“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)綜合課程設(shè)計(jì)”中，我們將課程設(shè)計(jì)的驗(yàn)收設(shè)計(jì)成更像一個(gè)招標(biāo)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)。教師就是招標(biāo)單位，而每組同學(xué)就是一個(gè)投標(biāo)單位，在這個(gè)會(huì)場(chǎng)上，課程設(shè)計(jì)小組的同學(xué)要充分展示自己設(shè)計(jì)的精妙之處。這不僅要求學(xué)生能夠獨(dú)自完成自己的設(shè)計(jì)，更要求學(xué)生能夠通過(guò)書(shū)面和口頭交流的形式，學(xué)會(huì)推銷(xiāo)自己的作品。實(shí)踐表明，這種形式深受學(xué)生歡迎，很多學(xué)生把它作為展示自己才華的舞臺(tái)，也當(dāng)作是尋找工作前的演練，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又烘托了學(xué)術(shù)氣氛。

3高等教育中的職業(yè)道德教育目標(biāo)

“師者，傳道授業(yè)解惑也。”教師的責(zé)任除了要傳授知識(shí)和科學(xué)的方法，還有一項(xiàng)很重要的社會(huì)責(zé)任，就是要教給學(xué)生做人的道理。對(duì)于我們的本科畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該注意以下的職業(yè)道德的培養(yǎng)。

3.1 誠(chéng)信是做人的準(zhǔn)則

當(dāng)今社會(huì)，非常注重誠(chéng)信，這是做人最基本的準(zhǔn)則。然而，在我們的學(xué)生中，確實(shí)存在誠(chéng)信危機(jī)的問(wèn)題，考試抄襲、作業(yè)拷貝、實(shí)驗(yàn)中湊數(shù)據(jù)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。這些問(wèn)題不解決好，我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就不能稱(chēng)為合格的學(xué)生，用人單位也不會(huì)需要這樣的人。所以，我們應(yīng)該在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中不斷強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信的作用。在我們開(kāi)設(shè)的課程設(shè)計(jì)中，“自己負(fù)責(zé)的部分獨(dú)立完成，無(wú)找人代工或竊取別人成果的現(xiàn)象”作為考核的一項(xiàng)，占一定比例的分?jǐn)?shù)，并且規(guī)定，“在考核中，如發(fā)現(xiàn)抄襲情節(jié)嚴(yán)重，甚至請(qǐng)人代工的，指導(dǎo)教師可以要求學(xué)生重做課程設(shè)計(jì)。”當(dāng)學(xué)生被判重做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是震撼的，也切實(shí)感受到“誠(chéng)信”就是身邊實(shí)實(shí)在在的東西。

3.2 認(rèn)真、高質(zhì)量地完成自己的工作

“世界上怕就怕認(rèn)真二字”，認(rèn)真，是做好任何工作的根本。作為一個(gè)工程技術(shù)人員，有創(chuàng)新的意識(shí)很重要，而有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)也同樣重要。在實(shí)踐教學(xué)中，要求學(xué)生能夠認(rèn)真地做好每一個(gè)步驟，對(duì)所得到的結(jié)果要進(jìn)行實(shí)事求是的分析。同時(shí)，要讓學(xué)生懂得，對(duì)于社會(huì)需要的產(chǎn)品其缺陷越少越好，而隨意的工程技術(shù)是導(dǎo)致產(chǎn)生大量缺陷的重要因素之一。因此，要在實(shí)踐環(huán)節(jié)中要求學(xué)生必須對(duì)開(kāi)發(fā)產(chǎn)品的流程有一個(gè)具體的、充分的、全局的和真實(shí)的認(rèn)識(shí)。這就要求我們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)踐課程的時(shí)候要充分考慮到項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的實(shí)際，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)逼真的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)環(huán)境，讓他們從簽訂項(xiàng)目合同這個(gè)環(huán)節(jié)就開(kāi)始進(jìn)行真實(shí)的體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生懂得，任何產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)都是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，任何一個(gè)部分的缺陷都會(huì)引起整個(gè)系統(tǒng)的故障甚至崩潰，因此要求學(xué)生在具體實(shí)施開(kāi)發(fā)過(guò)程中要對(duì)自己負(fù)責(zé)的部分做到精益求精，好上加好。

3.3 在團(tuán)隊(duì)合作中做到公正無(wú)私，團(tuán)結(jié)合作

前面已經(jīng)論述過(guò)，IT行業(yè)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是講究團(tuán)隊(duì)合作，而在團(tuán)隊(duì)合作的時(shí)候，就要注意做到公正無(wú)私。在以多人成組做的課程設(shè)計(jì)中，要提醒組長(zhǎng)仔細(xì)分析任務(wù)的大小、輕重緩急，更要了解自己組員的能力情況，合理分工，的預(yù)計(jì)是成功的及時(shí)步。對(duì)于組員來(lái)說(shuō)，一方面要注意做好自己的工作而不能總是指望其他人，另一方面又要在合作中主動(dòng)去幫助同組的其他同學(xué)。這要求教師始終跟蹤學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐中表現(xiàn)出來(lái)的行為道德方面的不足，及時(shí)加以引導(dǎo)和糾正，這樣才能讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中進(jìn)步。

4總結(jié)

我們已經(jīng)進(jìn)入到了21世紀(jì)，多年來(lái)高等教育與實(shí)際人才能力訓(xùn)練之間的矛盾已經(jīng)越來(lái)越受到大家的重視，注重工程開(kāi)發(fā)與應(yīng)用人才的培養(yǎng)是當(dāng)務(wù)之急，在我們的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們要重視對(duì)本科生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和職業(yè)道德的培養(yǎng)，使他們能夠真正成為建設(shè)祖國(guó)的合格人才。

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科論文:計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科的圖形學(xué)實(shí)踐教學(xué)

摘要：本文介紹了作者在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科的圖形學(xué)教學(xué)中，如何針對(duì)新形勢(shì)下素質(zhì)教育的要求，在課堂教學(xué)和上機(jī)實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手編程能力的若干具體措施，希望起到拋磚引玉的作用，與同行進(jìn)行交流，共同促進(jìn)和提高計(jì)算機(jī)本科的圖形學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；本科；計(jì)算機(jī)圖形學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；編程

1引言

計(jì)算機(jī)圖形學(xué)是計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)系本科的專(zhuān)業(yè)課程。它以二維和三維圖形作為研究對(duì)象，包括圖元的生成和填充、曲線和曲面、三維實(shí)體的表示、圖形的變換、顏色知識(shí)、圖形的消隱、真實(shí)感圖形的生成等內(nèi)容。在計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的研究?jī)?nèi)容方面，非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教師和學(xué)生有一個(gè)誤解，認(rèn)為是利用一些圖形軟件進(jìn)行圖形的創(chuàng)作，包括Flash、3DS等軟件。而計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的本科生，有一部分在進(jìn)入該課程的學(xué)習(xí)之前也有這樣的誤解，這是錯(cuò)誤的。作者在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了該課程所研究的內(nèi)容，用一句大白話(huà)來(lái)說(shuō)，那就是“我們是做一個(gè)3DS，而不是用3DS”。

計(jì)算機(jī)圖形學(xué)這門(mén)課程作為專(zhuān)業(yè)課，在大學(xué)三年級(jí)上學(xué)期(或者下學(xué)期)開(kāi)設(shè)。這個(gè)時(shí)間上的安排有一個(gè)優(yōu)勢(shì)，那就是圖形學(xué)所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生在大學(xué)一、二年級(jí)剛剛學(xué)過(guò)，在理解圖形學(xué)的數(shù)學(xué)原理方面困難不是很大。學(xué)生在一年級(jí)和二年級(jí)，一般是學(xué)習(xí)物理、電路、高等代數(shù)、數(shù)學(xué)分析、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程，C語(yǔ)言或者C++語(yǔ)言的學(xué)習(xí)還比較淺，至多是對(duì)語(yǔ)法的掌握和小程序的編寫(xiě)，沒(méi)有真正用編程語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)過(guò)一個(gè)中等規(guī)模的項(xiàng)目，除了少數(shù)學(xué)生之外，大部分學(xué)生的編程能力仍然比較弱，這是學(xué)生的基本特點(diǎn)。

作者針對(duì)課程的特點(diǎn)和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)和上機(jī)實(shí)踐進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手編程能力。作者采取了若干教學(xué)改進(jìn)措施。實(shí)踐表明，這些改進(jìn)措施對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有很好的作用，取得了滿(mǎn)意的教學(xué)效果。

2互動(dòng)的課堂

作者在課堂教學(xué)中，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)算法實(shí)際運(yùn)行效果的比較和分析，幫助學(xué)生理解掌握?qǐng)D形學(xué)算法；讓學(xué)生在課堂上講解算法的實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。

2.1動(dòng)畫(huà)演示與課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣

要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，及時(shí)堂課的講解是非常重要的。及時(shí)堂課的內(nèi)容是對(duì)圖形學(xué)的介紹難度不大，涉及圖形學(xué)的內(nèi)容、圖形學(xué)的應(yīng)用和圖形學(xué)的發(fā)展歷史等。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作者把重點(diǎn)放在圖形學(xué)應(yīng)用的講解上，并且從學(xué)生熟悉的計(jì)算機(jī)三維游戲入手，介紹了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，并且舉了古羅馬建筑計(jì)算機(jī)重建實(shí)例，通過(guò)展示有關(guān)的動(dòng)畫(huà)片，學(xué)生被其壯麗和宏偉所震撼，接著作者展示了用計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)重建的紫禁城和老北京的風(fēng)貌，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣。

雖然計(jì)算機(jī)圖形學(xué)已經(jīng)獲得了很大的發(fā)展，應(yīng)用于包括CAD、圖形界面、藝術(shù)、GIS、虛擬現(xiàn)實(shí)等不同的領(lǐng)域，但是仍然有很多的問(wèn)題還沒(méi)有解決或者解決得不好。接著作者介紹了圖形學(xué)的若干前沿問(wèn)題，包括新的造型技術(shù)、真實(shí)感圖形渲染技術(shù)、人機(jī)交互技術(shù)等。向?qū)W生展示了計(jì)算機(jī)生成的皮膚，和自然的皮膚仍然具有很大的差距。作者要求學(xué)生進(jìn)行一次課外作業(yè)，通過(guò)互連網(wǎng)調(diào)查一下，如何利用計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)制作出羽毛、煙花、火焰、煙霧、水等效果，并且提交報(bào)告，從實(shí)現(xiàn)的基本原理、實(shí)際渲染的效果、仍然存在的問(wèn)題等方面進(jìn)行論述。經(jīng)過(guò)調(diào)查，學(xué)生對(duì)這些技術(shù)的理解仍然是膚淺的，但是這樣更加能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。

2.2算法執(zhí)行效率的比較與算法的優(yōu)化

計(jì)算機(jī)圖形學(xué)這門(mén)課程，具有兩條天然的線索，一個(gè)是二維圖形，一個(gè)是三維圖形。二維圖形研究基本圖元的生成、二維填充問(wèn)題、混淆與反混淆、裁剪、圖形變換等內(nèi)容，而三維圖形則包括曲線和曲面、三維實(shí)體的建模、投影變換、消隱、顏色與渲染等內(nèi)容。在課堂教學(xué)當(dāng)中，作者根據(jù)上述線索進(jìn)行內(nèi)容的重新組織，并不嚴(yán)格按照教科書(shū)的章節(jié)編排來(lái)進(jìn)行講授，并且要求學(xué)生在內(nèi)容的自我把握上，遵循上述的線索。

計(jì)算機(jī)圖形學(xué)算法，需要以數(shù)學(xué)知識(shí)作為支撐，包括線性代數(shù)(矩陣的運(yùn)算)、解析幾何、微積分等內(nèi)容，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的掌握是純數(shù)學(xué)的思維，必須把學(xué)生的純數(shù)學(xué)思考引導(dǎo)到利用數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)圖形學(xué)算法、并且有效提高算法效率上。在直線段圖元的生成算法上，作者進(jìn)行了這樣的講授設(shè)計(jì)，首先，讓學(xué)生自我設(shè)計(jì)出一個(gè)基本的算法，大部分的學(xué)生不約而同地利用直線段的方程進(jìn)行算法的設(shè)計(jì)，根據(jù)直線方程，從X-min到X-max，每個(gè)X代入直線方程 ，取得一個(gè)對(duì)應(yīng)的Y，然后把這一系列的配對(duì)作為屏幕坐標(biāo)，按照某種顏色進(jìn)行著色，把直線段顯示出來(lái)。我們把這個(gè)算法命名為樸素算法。

接下來(lái)，作者首先指出該算法的若干嚴(yán)重問(wèn)題。首先是正確性，當(dāng)直線段比較陡峭(相對(duì)X軸)，那么直線段就會(huì)發(fā)生斷裂。另外一個(gè)問(wèn)題是，算法的效率不高，比系統(tǒng)Windows GDI提供的算法，效率差10~100倍。在一個(gè)復(fù)雜的場(chǎng)景建模中，需要的直線段不是上萬(wàn)個(gè)，而是上億個(gè)，那么累計(jì)的效率差異將變得很大，性能差到難以忍受的程度。這是學(xué)生所始料未及的，對(duì)接下來(lái)介紹的幾個(gè)直線段算法，包括DDA算法、對(duì)稱(chēng)DDA算法、中點(diǎn)算法等，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，一探究竟，為什么這些算法有這么高的效率。這種提出問(wèn)題，然后解決問(wèn)題的教學(xué)模式，一方面打破了一些學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，同時(shí)保持了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的興奮度。

作者進(jìn)行了總結(jié)，對(duì)于計(jì)算機(jī)的CPU來(lái)講，定點(diǎn)運(yùn)算比浮點(diǎn)運(yùn)算更快，對(duì)于函數(shù)以及基本運(yùn)算來(lái)講，加減法運(yùn)算比乘除法運(yùn)算快，乘除法運(yùn)算比三角函數(shù)運(yùn)算快，作者總結(jié)了算法優(yōu)化的基本策略，(1) 用加減法運(yùn)算代替乘除法運(yùn)算；(2) 用定點(diǎn)運(yùn)算代替浮點(diǎn)運(yùn)算；(3) 避免三角函數(shù)計(jì)算以及其他耗時(shí)的函數(shù)調(diào)用；(4) 用迭代計(jì)算代替獨(dú)立步驟運(yùn)算。同時(shí)，讓學(xué)生思考每個(gè)算法做了那些優(yōu)化，這樣學(xué)生對(duì)算法的效率有了更新的認(rèn)識(shí)，避免了用純數(shù)學(xué)的知識(shí)來(lái)把握?qǐng)D形學(xué)算法的錯(cuò)誤思想，把數(shù)學(xué)問(wèn)題變化成計(jì)算效率高的算法。

2.3算法原理的掌握

在學(xué)習(xí)了基本圖元的6~7種算法之后，學(xué)生們普遍碰到這么一個(gè)困境，那就是對(duì)于每個(gè)算法，似乎理解起來(lái)沒(méi)有什么困難，但是又強(qiáng)烈地感到算法眾多，互相混淆，沒(méi)有真正把握每個(gè)算法的真正內(nèi)涵。于是作者要求學(xué)生針對(duì)每個(gè)圖元的生成算法，列一張表，按照算法的基本原理、算法的執(zhí)行過(guò)程(包括開(kāi)始條件、迭代步驟、終止條件)、算法的應(yīng)用場(chǎng)合和特殊情況的處理等三個(gè)方面來(lái)對(duì)每個(gè)算法進(jìn)行梳理。所有的算法都依賴(lài)于一個(gè)基本原理，這個(gè)原理決定了算法的框架，但是和具體實(shí)現(xiàn)是沒(méi)有關(guān)系的，只有理解了基本原理，才能理解算法的各個(gè)步驟為什么這么來(lái)設(shè)計(jì)。而對(duì)于算法的執(zhí)行過(guò)程，需要從開(kāi)始條件，終止條件、迭代步驟來(lái)把握，而最重要的是，必須對(duì)每個(gè)迭代步驟的控制機(jī)制要有深入理解，每個(gè)迭代步驟都有一個(gè)判斷依據(jù)(判據(jù))，來(lái)決定算法下一步應(yīng)該走哪條路線，這是體現(xiàn)了算法基本原理的具體步驟。必須對(duì)算法的應(yīng)用場(chǎng)合有所了解，有些算法效率高，但是只適用某些情況，而有些算法效率稍微差點(diǎn)，但是卻是一個(gè)通用的算法[8]。

2.4學(xué)生對(duì)算法的自主分析和實(shí)現(xiàn)，講解與交流

在教學(xué)過(guò)程中，作者把講授和學(xué)生自己學(xué)習(xí)和理解、以及實(shí)現(xiàn)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在講解了若干個(gè)算法之后，作者有意把一兩個(gè)算法留給學(xué)生進(jìn)行自己學(xué)習(xí)，在掌握了上述介紹的基本思想方法之后，學(xué)生很容易地理解了該算法，并且要求所有學(xué)生上機(jī)實(shí)現(xiàn)。，隨機(jī)選擇一兩名學(xué)生，把其實(shí)現(xiàn)的程序源代碼在課堂上進(jìn)行講解。這樣做，既能保障所有的學(xué)生都下工夫去學(xué)習(xí)、動(dòng)手編程實(shí)現(xiàn)，而且可以檢驗(yàn)學(xué)生在算法的理解上是否有偏差，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和改正。

學(xué)生必須自己在學(xué)習(xí)、理解算法的基礎(chǔ)上，用編程語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)該算法，才能參加這樣的實(shí)踐交流課。既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。

3上機(jī)環(huán)節(jié)

3.1小算法的上機(jī)實(shí)現(xiàn)

對(duì)于獨(dú)立的、復(fù)雜度比較小的算法，比如一些基本圖元的繪制、圖形的基本變換、裁剪、和反混淆技術(shù)等等，在推進(jìn)課程內(nèi)容的講授的同時(shí)，即布置學(xué)生進(jìn)行上機(jī)，并且經(jīng)過(guò)一周時(shí)間，把編程的源代碼以及上機(jī)報(bào)告提交上來(lái)。目的是加深學(xué)生對(duì)這些獨(dú)立的小算法的理解，并且培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手編程能力。

3.2大作業(yè)的設(shè)計(jì)與階段式推進(jìn)

為了幫助學(xué)生對(duì)整門(mén)課程在理解上做到融會(huì)貫通，特別地設(shè)計(jì)了一個(gè)大作業(yè)，要求學(xué)生建立一個(gè)足夠復(fù)雜的三維模型，這個(gè)模型需要兩個(gè)以上實(shí)體，其中一個(gè)實(shí)體要通過(guò)曲面來(lái)進(jìn)行建模，兩個(gè)實(shí)體之間互相有遮擋關(guān)系(其中一個(gè)物體是透明的作為可選項(xiàng))，實(shí)現(xiàn)幾何變換和投影變換，實(shí)現(xiàn)隱藏面的消除，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)燈光環(huán)境(多個(gè)光源作為可選項(xiàng))，進(jìn)行渲染，對(duì)于能力比較強(qiáng)的學(xué)生，要求其把靜態(tài)的場(chǎng)景轉(zhuǎn)變成動(dòng)畫(huà)，可以起到平時(shí)成績(jī)加分的作用。通過(guò)把大作業(yè)設(shè)計(jì)成兩個(gè)層次的要求――基本層次和可選層次(透明物體、多個(gè)光源、動(dòng)畫(huà)實(shí)現(xiàn)等)，既照顧了大部分學(xué)生的能力水平，又由于有加分的激勵(lì)作用，能力強(qiáng)的學(xué)生，其積極性普遍高漲，根據(jù)作者以往的經(jīng)驗(yàn)，這部分學(xué)生往往做出很好的作品。

大作業(yè)把整門(mén)課程的主要內(nèi)容通過(guò)一個(gè)程序讓學(xué)生都實(shí)現(xiàn)出來(lái)，難度是相當(dāng)大的。需要指導(dǎo)學(xué)生，適當(dāng)?shù)貙?duì)問(wèn)題進(jìn)行分割，把問(wèn)題的解決分成兩個(gè)階段，及時(shí)個(gè)階段，實(shí)現(xiàn)建立模型、投影變換，第二個(gè)階段實(shí)現(xiàn)燈光、消隱和渲染。及時(shí)個(gè)階段的目標(biāo)比較容易完成，實(shí)現(xiàn)實(shí)體投影的效果，取得了階段性成果，學(xué)生容易獲得成就感，有了進(jìn)一步前進(jìn)的動(dòng)力。

3.3團(tuán)隊(duì)協(xié)作

由于大作業(yè)具有一定的難度，對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生，一個(gè)人獨(dú)立完成是可以，但是對(duì)于能力一般的學(xué)生，則鼓勵(lì)他們組合成小組，小組成員互相協(xié)作，共同完成大作業(yè)，為了避免部分學(xué)生沒(méi)有投入足夠的精力，要求小組大小不能超過(guò)三個(gè)人，每個(gè)人的任務(wù)必須明確，每個(gè)人必須完成大程序的其中一到兩個(gè)模塊。

3.4引入競(jìng)爭(zhēng)、促進(jìn)交流

為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生挑戰(zhàn)困難的勇氣，就大作業(yè)的實(shí)現(xiàn)，舉行程序設(shè)計(jì)比賽，以大作業(yè)的實(shí)現(xiàn)效果作為比較的指標(biāo)，并且組織5人的評(píng)審小組，評(píng)審小組由學(xué)生經(jīng)過(guò)推舉來(lái)選拔，就大作業(yè)的實(shí)際渲染效果、軟件運(yùn)行的性能、程序的可讀性等三個(gè)方面進(jìn)行比較，并且打分。選出前三名，由實(shí)現(xiàn)的學(xué)生或者小組，講解其實(shí)現(xiàn)過(guò)程，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)上的交流。

4其他措施

在作者的圖形學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，除了上文提到的若干方法和措施之外，還通過(guò)其他的一些措施來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)習(xí)的效果[3][4][6]。這些措施包括鼓勵(lì)學(xué)生閱讀其他教學(xué)參考書(shū)，幫助學(xué)生剖析成熟的三維圖形系統(tǒng)的源代碼(比如Mesa 3D System[9]等)，通過(guò)分析開(kāi)源的成熟代碼，可以幫助學(xué)生理解大系統(tǒng)的構(gòu)造，以及具體功能的實(shí)現(xiàn)，另外，還充分利用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，以動(dòng)畫(huà)展示算法的執(zhí)行過(guò)程，比如通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示裁剪的過(guò)程等。

作者簡(jiǎn)介

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科論文:以就業(yè)為導(dǎo)向的高師院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科培養(yǎng)方案與課程體系改革研究與實(shí)踐

摘要：本文通過(guò)分析當(dāng)前社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才需求及高等師范院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才就業(yè)現(xiàn)狀，提出了以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)改革的必要性，并就我院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案與課程體系改革與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了詳細(xì)介紹。通過(guò)分析目前我國(guó)高師院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)中存在的主要問(wèn)題，指出以就業(yè)為導(dǎo)向的教育教學(xué)改革是系統(tǒng)解決高師院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)各種問(wèn)題的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：就業(yè)；高師院校；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；培養(yǎng)方案

1前言

隨著高校擴(kuò)招以及高等教育向大眾化、普及化方向發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形式十分嚴(yán)峻。近幾年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)遭遇“寒流”。根據(jù)教育部公布的數(shù)字，2005年全國(guó)高校畢業(yè)生達(dá)338萬(wàn)，就業(yè)率為72.5%。72.5%的就業(yè)率意味著大約有100萬(wàn)的大學(xué)畢業(yè)生沒(méi)有工作。2006和2007年全國(guó)高校畢業(yè)生分別達(dá)397萬(wàn)和456萬(wàn)，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。據(jù)共青團(tuán)中央學(xué)校部、北京大學(xué)公共政策研究所聯(lián)合的《2006年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查》顯示，截至2007年5月底，在接受調(diào)查的2006屆本科畢業(yè)生中，已簽約和已有意向但還沒(méi)有簽約的占49.81%)新浪網(wǎng)調(diào)查數(shù)據(jù)為41.99%)，不想馬上就業(yè)的占15.02%)新浪網(wǎng)調(diào)查數(shù)據(jù)為7.27%)，而沒(méi)有找到工作的比例為27.25%)新浪網(wǎng)調(diào)查數(shù)據(jù)為36.50%)。

就計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的情況來(lái)看，在信息經(jīng)濟(jì)與知識(shí)經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位的當(dāng)代社會(huì)，信息產(chǎn)業(yè)的迅速持續(xù)發(fā)展決定了計(jì)算機(jī)學(xué)科所培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)比較廣闊，各級(jí)各類(lèi)軟件公司、信息中心、網(wǎng)絡(luò)公司、黨政機(jī)關(guān)和事業(yè)單位的信息化部門(mén)、企業(yè)信息化及自動(dòng)化改造部門(mén)，以及發(fā)展中的高校自身，對(duì)這類(lèi)人才都有很大的需求。單就信息化來(lái)說(shuō)，無(wú)論是企業(yè)，還是政府機(jī)關(guān)、事業(yè)性單位，從中央到地方都呈現(xiàn)信息化、網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展趨勢(shì)，都需要大量的計(jì)算機(jī)人才。正因?yàn)槿绱耍?jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)了一個(gè)大發(fā)展的時(shí)期，據(jù)教育部高教司統(tǒng)計(jì)，到2006年，全國(guó)已有1000多所各類(lèi)高校開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)點(diǎn)1361個(gè)，在校生達(dá)到45萬(wàn)余人，每年的畢業(yè)生達(dá)11萬(wàn)余人。另外還有大量的計(jì)算機(jī)類(lèi)高職高專(zhuān)、中專(zhuān)學(xué)校和社會(huì)上數(shù)不清的長(zhǎng)期或短期計(jì)算機(jī)應(yīng)用培訓(xùn)班，培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)類(lèi)學(xué)員每年少說(shuō)也在100萬(wàn)以上，他們都在蠶食著計(jì)算機(jī)人才市場(chǎng)這塊蛋糕。從目前情況看，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求，已基本上呈飽和狀態(tài)，也出現(xiàn)了就業(yè)難的問(wèn)題。

其實(shí)，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難還有更深層次的問(wèn)題。近年來(lái)，隨著世界范圍內(nèi)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，國(guó)內(nèi)的軟硬件開(kāi)發(fā)公司，特別是國(guó)外資本在國(guó)內(nèi)的軟硬件外包公司大量出現(xiàn)，對(duì)信息技術(shù)軟硬件開(kāi)發(fā)人員和白領(lǐng)工人的需求迅猛增長(zhǎng)。同時(shí)，在我國(guó)發(fā)達(dá)地區(qū)，復(fù)合型、專(zhuān)業(yè)型、經(jīng)營(yíng)型、創(chuàng)新型的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才也十分緊缺。從這種情況看，計(jì)算機(jī)教育的前景十分看好。然而，從人才市場(chǎng)的調(diào)研結(jié)果可以看出，由于我國(guó)很多高校并不重視面向市場(chǎng)辦教育，造成計(jì)算機(jī)人才市場(chǎng)上大量出現(xiàn)“有崗無(wú)人”和“有人無(wú)崗”的怪現(xiàn)象。高等學(xué)校特別是非重點(diǎn)的一般本科院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)值得認(rèn)真研究。

2高師計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀分析

上述就業(yè)難的問(wèn)題在我國(guó)的高等師范院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生中顯得尤為突出。對(duì)于師范院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，除了有上述因素外，畢業(yè)生就業(yè)困難還有以下兩個(gè)方面的原因。

及時(shí)是師范類(lèi)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求量比幾年前已大大減少。十多年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和普及應(yīng)用，形成了一支龐大的師范類(lèi)計(jì)算機(jī)教育隊(duì)伍。從重點(diǎn)師范大學(xué)到普通師范院校，從大量的師范專(zhuān)科學(xué)校到中等師范學(xué)校都有計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，每年培養(yǎng)著大量的各種層次的計(jì)算機(jī)教師。然而，計(jì)算機(jī)老師的需求情況怎么樣？首先，經(jīng)過(guò)多年普及計(jì)算機(jī)教育，城市中小學(xué)計(jì)算機(jī)老師已經(jīng)飽和。由于中等學(xué)校基本上是以應(yīng)試教育為主，教育以升學(xué)為導(dǎo)向，中考、高考無(wú)疑就成了學(xué)校教學(xué)安排、學(xué)生學(xué)習(xí)方向、家長(zhǎng)重視程度的指揮棒。而今，由于中學(xué)“信息技術(shù)”課程還尚未正式納入中考、高考等升學(xué)考試的考核范圍之列，這樣就導(dǎo)致了許多學(xué)校、學(xué)生以及家長(zhǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)課程不重視，許多農(nóng)村學(xué)校甚至尚未開(kāi)設(shè)“信息技術(shù)”課程，即使有的開(kāi)設(shè)了，但由于課時(shí)較少，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師的需求量也就很小。再者，很多中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)往往認(rèn)為信息技術(shù)課程簡(jiǎn)單，一般理科出身的老師都可以教，因此也就不刻意引進(jìn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教師。而對(duì)于很多農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，即使開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程，由于經(jīng)費(fèi)緊張，買(mǎi)不起多少計(jì)算機(jī)，也就沒(méi)有必要引進(jìn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的老師了。就我校所在地，有著近800萬(wàn)人口的安慶市(含8個(gè)縣)來(lái)說(shuō)，每年吸收有編制的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師不足10人，而僅我校每年培養(yǎng)的師范類(lèi)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就達(dá)240人之多，供大于求的情況十分突出。

第二是師范類(lèi)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生面向計(jì)算機(jī)軟硬件開(kāi)發(fā)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用崗位就業(yè)的能力很差。受老的培養(yǎng)方案的限制，師范類(lèi)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)單純地培養(yǎng)面向中等學(xué)校計(jì)算機(jī)教育師資，課程設(shè)置與社會(huì)需求出現(xiàn)脫節(jié)，培養(yǎng)出的學(xué)生不能勝任其他行業(yè)的軟硬件開(kāi)發(fā)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用工作。長(zhǎng)期形成的那種重理論輕實(shí)踐、重系統(tǒng)性輕應(yīng)用性的培養(yǎng)模式也為大多數(shù)師范類(lèi)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)所沿用。再加上師范類(lèi)的必修課，如教育學(xué)、心理學(xué)、中教法、“三字一話(huà)”、微格教學(xué)、教育實(shí)習(xí)等與師范生教師職業(yè)技能有關(guān)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)占據(jù)了大量的學(xué)時(shí)，使得師范類(lèi)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件開(kāi)發(fā)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用的課程比工科院校學(xué)生要少得多，而且動(dòng)手能力很差，這無(wú)疑增加了高師計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)難度。難怪有些師范院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生不敢到軟件開(kāi)發(fā)公司去應(yīng)聘，甚至不敢到企事業(yè)單位計(jì)算機(jī)應(yīng)用崗位去應(yīng)聘。

師范類(lèi)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)就業(yè)難的現(xiàn)狀將會(huì)一直持續(xù)下去。解決的方法除了鼓勵(lì)畢業(yè)生面向基層、面向邊遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村中小學(xué)就業(yè)，主動(dòng)選擇到私立、民辦學(xué)校就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)等渠道就業(yè)外，改革舊的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案，強(qiáng)化學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生能夠到更加廣闊的人才市場(chǎng)去應(yīng)聘是當(dāng)今師范院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)必須重視的問(wèn)題。因此，師范類(lèi)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革勢(shì)在必行。

3以就業(yè)為導(dǎo)向計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)改革的必要性

綜合相關(guān)文獻(xiàn)資料，發(fā)現(xiàn)目前高師院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)主要存在以下問(wèn)題：(1)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育整體上滯后于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展；(2)地區(qū)間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平差距較大，導(dǎo)致不同地區(qū)計(jì)算機(jī)教育水平的不平衡；(3)專(zhuān)業(yè)設(shè)置較早的學(xué)校和專(zhuān)業(yè)設(shè)置較晚的學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教育水平不平衡；(4)沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，各個(gè)學(xué)校各自為政；(5)在進(jìn)行改革的部分高師院校，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不明確。教學(xué)計(jì)劃既存在盲目向理工科院校看齊的傾向，也存在著培養(yǎng)“高級(jí)操作員”的問(wèn)題，培養(yǎng)模式和課程體系難以滿(mǎn)足計(jì)算機(jī)行業(yè)的需要；(6)教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法落后；(7)教育經(jīng)費(fèi)投入不足，教學(xué)設(shè)備數(shù)量少、質(zhì)量差，尤其是計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)設(shè)備更差，且實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新緩慢，學(xué)生難以得到較先進(jìn)的綜合性訓(xùn)練；(8)科研項(xiàng)目少，科研水平差，尤其是面向社會(huì)的應(yīng)用開(kāi)發(fā)項(xiàng)目少，不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用開(kāi)發(fā)訓(xùn)練；(9)相對(duì)于理工科計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，高師學(xué)生就業(yè)能力有較大的差距。

所有這些問(wèn)題都嚴(yán)重地影響和制約著師范院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的正常發(fā)展，也不能適應(yīng)當(dāng)前高度信息化社會(huì)的要求和需要，更是影響高師計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的重要障礙。多年以來(lái)，高師院校計(jì)算機(jī)教育界也一直圍繞這些問(wèn)題開(kāi)展研究工作，并取得了一定的研究成果。如文獻(xiàn)[3]從計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面，就高師院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)給出了詳細(xì)的改革建議。文獻(xiàn)[4]針對(duì)高師計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面提出了具體的“一新二管三綱四考”的培養(yǎng)模式。文獻(xiàn)[5]以高等師范院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革為例，從教育觀念的更新、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)手段的更新、教學(xué)對(duì)象的再認(rèn)識(shí)、教學(xué)中的教材教法等多個(gè)方面分析以網(wǎng)絡(luò)為主的現(xiàn)代教育模式改革的思想，探索以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為主體的教學(xué)環(huán)境下的教育新思路。文獻(xiàn)[6][7]均是探索高師計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)改革中有關(guān)教學(xué)方法、內(nèi)容等問(wèn)題的解決方法。然而，迄今為止幾乎沒(méi)有文獻(xiàn)著眼于就業(yè)問(wèn)題探索高師計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的改革。我們認(rèn)為，以就業(yè)為導(dǎo)向的教育教學(xué)研究正是系統(tǒng)解決高師院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)各種問(wèn)題的關(guān)鍵，也是當(dāng)前研究的熱點(diǎn)。

4我院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)面向市場(chǎng)改革的研究與實(shí)踐

自2004年以來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題日益突出，我院一直致力于面向市場(chǎng)的師范類(lèi)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)改革的研究與實(shí)踐，具體從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了研究和探索。

(1) 積極探索高師計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)面向市場(chǎng)改革課題

為了解決計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)就業(yè)難的問(wèn)題，師范類(lèi)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)改革勢(shì)在必行。作者在理論上進(jìn)行了積極探索，提出了改革的主要思路，包括改革計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案和課程體系，提倡素質(zhì)教育，注重能力培養(yǎng)，加強(qiáng)教材建設(shè)，進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，提高教師素質(zhì)等。

(2) 以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案與課程體系的構(gòu)建與實(shí)踐

以就業(yè)為導(dǎo)向指出了培養(yǎng)方案與課程體系必須考慮就業(yè)市場(chǎng)的需求，培養(yǎng)方案要直接與就業(yè)目標(biāo)掛鉤，就業(yè)方向要在培養(yǎng)方案與課程體系中清晰體現(xiàn)；課程設(shè)置要瞄準(zhǔn)某種職業(yè)并落實(shí)到具體崗位，指向工作需要，即根據(jù)職業(yè)需要的知識(shí)、技能確定課程內(nèi)容，使“能力本位”的思想得到體現(xiàn)；專(zhuān)業(yè)通用課程考慮到了學(xué)生的職業(yè)生涯的發(fā)展，職業(yè)方向課程滿(mǎn)足了學(xué)生即時(shí)就業(yè)的需要。

為了在一個(gè)培養(yǎng)方案中培養(yǎng)上述幾種人才，必須實(shí)行分方向培養(yǎng)的策略；在課程設(shè)置中需要設(shè)置公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)方向課和專(zhuān)業(yè)拓展課。考慮到基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課在各方向中通用，專(zhuān)業(yè)方向課和專(zhuān)業(yè)拓展課隨專(zhuān)業(yè)方向的不同而不同，因此模塊化就成為課程體系的基本結(jié)構(gòu)。為了適應(yīng)人才市場(chǎng)需求的變化，培養(yǎng)方案和課程設(shè)置不能是一成不變的，而應(yīng)具有動(dòng)態(tài)的特性。因此，我們的目標(biāo)是構(gòu)建一個(gè)以就業(yè)為導(dǎo)向的模塊化、動(dòng)態(tài)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和相應(yīng)的課程體系。

為此，首先對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)崗位群的能力進(jìn)行分解,將其中的基本知識(shí)和技能設(shè)計(jì)為專(zhuān)業(yè)通用課程模塊；再將該職業(yè)范圍內(nèi)適用于各個(gè)具體工作崗位的技能設(shè)計(jì)為滿(mǎn)足就業(yè)需要的職業(yè)方向課程模塊,職業(yè)方向模塊易于和相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)銜接。專(zhuān)業(yè)通用模塊和多個(gè)職業(yè)方向模塊組合成一個(gè)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案與課程體系。

動(dòng)態(tài)性闡明了培養(yǎng)方案與課程體系適應(yīng)變化的顯著特征。動(dòng)態(tài)性主要包含兩個(gè)方面的內(nèi)容,一是職業(yè)方向模塊的設(shè)置與市場(chǎng)需求的變化保持一致,體現(xiàn)出課程設(shè)置的動(dòng)態(tài)性；二是根據(jù)人才需求和學(xué)生就業(yè)率的變化情況,可調(diào)整選修相應(yīng)職業(yè)方向模塊的學(xué)生人數(shù),體現(xiàn)出課程選擇的動(dòng)態(tài)性。

但是構(gòu)建就業(yè)導(dǎo)向的模塊化動(dòng)態(tài)培養(yǎng)方案是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的過(guò)程，涉及到多方面的因素。公共基礎(chǔ)模塊主要由教務(wù)處協(xié)調(diào)其他院系建設(shè)，大類(lèi)專(zhuān)業(yè)通用基礎(chǔ)模塊主要由計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教研室建設(shè)，職業(yè)方向模塊主要由軟硬件教研室建設(shè)。其中，軟硬件教研室起綜合協(xié)調(diào)的核心作用。課程體系構(gòu)建和專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定可按以下思路來(lái)進(jìn)行:

1) 調(diào)研行業(yè)企業(yè)現(xiàn)狀。分析專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)方向,確定職業(yè)方向模塊；分析每個(gè)職業(yè)方向模塊應(yīng)具備的專(zhuān)門(mén)技能和知識(shí)；寫(xiě)出行業(yè)調(diào)研報(bào)告。

2) 調(diào)研人才市場(chǎng)和學(xué)生就業(yè)情況。分析每個(gè)職業(yè)方向的人才需求情況；提出選修相關(guān)專(zhuān)業(yè)模塊的學(xué)生人數(shù)建議；寫(xiě)出人才需求分析調(diào)研報(bào)告。

3) 設(shè)計(jì)職業(yè)方向模塊。確定每個(gè)職業(yè)方向模塊所開(kāi)課程；確定職業(yè)方向模塊對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)；確定課程的開(kāi)出順序。

4)構(gòu)建課程體系。將公共基礎(chǔ)模塊、大類(lèi)專(zhuān)業(yè)通用基礎(chǔ)模塊、職業(yè)方向模塊組合成新的課程體系。

5) 編寫(xiě)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃。按教學(xué)計(jì)劃的格式和要求編寫(xiě)相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。

這一思路在我院2006級(jí)的培養(yǎng)方案中得到體現(xiàn)，該方案中把計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)分為師范和非師范兩個(gè)大的方向。兩個(gè)方向的畢業(yè)生都可以報(bào)考研究生，師范方向的畢業(yè)生可以報(bào)考計(jì)算機(jī)軟件與理論方向和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)方向的研究生；非師范方向的畢業(yè)生可以報(bào)考計(jì)算機(jī)應(yīng)用方向的研究生。由于非師范方向涉及的專(zhuān)業(yè)范圍還太寬，可以再分成若干方向，在06級(jí)人才培養(yǎng)方案中設(shè)置.NET和JAVA兩個(gè)方向，08級(jí)增加嵌入式系統(tǒng)方向。從06級(jí)開(kāi)始，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的具體做法是：學(xué)生在前四個(gè)學(xué)期不分方向，學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。在第四個(gè)學(xué)期末學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)自由選擇專(zhuān)業(yè)方向，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，避免隨意性和不切實(shí)際的情況發(fā)生。后四個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)部分――專(zhuān)業(yè)方向課和專(zhuān)業(yè)拓展課。在所有課程都注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，注重學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

為了讓學(xué)生盡早了解我們的培養(yǎng)方案，在每屆新生入學(xué)時(shí)就介紹我們的培養(yǎng)目標(biāo)和方向設(shè)置，使學(xué)生一開(kāi)始就明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，學(xué)風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)，教學(xué)效果非常好。例如，以前每次課教師靠點(diǎn)名約束學(xué)生聽(tīng)課，自從分方向教學(xué)以后，每次課同學(xué)們都提前來(lái)到教室，上課時(shí)已是座無(wú)虛席。

(3) 以就業(yè)為導(dǎo)向的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)

為了探索校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)新思路、新方法，在教學(xué)資源相對(duì)緊張的情況下，我院于2004年建立了大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)中心，構(gòu)建另一種校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái),以就業(yè)為導(dǎo)向，積極引導(dǎo)大學(xué)生參加科技活動(dòng)，提高他們主動(dòng)實(shí)踐的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。

及時(shí)，積極爭(zhēng)取大學(xué)生的科研立項(xiàng)，僅2007年，計(jì)算機(jī)與信息學(xué)院就有十幾位同學(xué)獲得校級(jí)科研立項(xiàng)。

第二，實(shí)行科研導(dǎo)師制，鼓勵(lì)大學(xué)生參加導(dǎo)師的項(xiàng)目研究，效果明顯。2005屆汪智華的“粗集理論原型系統(tǒng)的集成與實(shí)現(xiàn)”，2006屆汪中的“不確定信息系統(tǒng)知識(shí)提取－RSDM功能的拓展”，2007屆李玉杰的“試卷質(zhì)量分析自動(dòng)生成系統(tǒng)數(shù)據(jù)圖表化”、張瀾的“基于局域網(wǎng)的虛擬場(chǎng)景多人連線技術(shù)的實(shí)現(xiàn)”和2008屆王少華的“一種基于多滿(mǎn)意度的公交線路選擇化數(shù)學(xué)模型”等被評(píng)為畢業(yè)論文。還有更多的同學(xué)積極參加導(dǎo)師的橫向課題項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，如為安慶市及下屬8縣的自來(lái)水公司創(chuàng)建的自來(lái)水電腦收費(fèi)系統(tǒng)；為安慶市勞動(dòng)就業(yè)局創(chuàng)建的“勞動(dòng)力資源數(shù)據(jù)庫(kù)與勞務(wù)輸出網(wǎng)”，為安慶市十里物流公司創(chuàng)建了“物流企業(yè)信息網(wǎng)”等，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，從中動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神也得到了鍛煉和提高。

第三，面向就業(yè)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參加我院每年各舉辦一屆的程序設(shè)計(jì)大賽、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽和課件制作大賽等品牌活動(dòng)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參加部級(jí)、省級(jí)各種科技競(jìng)賽，強(qiáng)化主動(dòng)實(shí)踐能力，取得豐碩成果。2004至2007年，共獲得省部級(jí)以上科技競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)20多項(xiàng)。其中，2004年12月，葉敏等同學(xué)榮獲首屆全國(guó)計(jì)算機(jī)仿真大賽二等獎(jiǎng)；2006年12月，劉偉等同學(xué)又榮獲第二屆全國(guó)計(jì)算機(jī)仿真大賽二等獎(jiǎng)。2006年10月，汪中等同學(xué)榮獲第五屆“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽銅獎(jiǎng)。2007年12月，袁瑩瑩等同學(xué)榮獲2007高教社杯全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。相關(guān)信息均被新華網(wǎng)、安慶晚報(bào)等媒體報(bào)道。

在師范教育方面，以科技創(chuàng)新基地為依托，通過(guò)引進(jìn)安慶市中學(xué)信息技術(shù)奧賽培訓(xùn)、通用技術(shù)教師培訓(xùn)以及各類(lèi)中小學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，加強(qiáng)和深化“雙進(jìn)”工程，構(gòu)建高等教育與基礎(chǔ)教育互動(dòng)通道，也取得了豐碩的成果，例如我院畢業(yè)生陳亮指導(dǎo)的中學(xué)生獲2008年安徽省青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)。

(4) 面向就業(yè)市場(chǎng)，拓展校外實(shí)踐基地的教學(xué)形式

積極探索校企合作，構(gòu)建實(shí)踐和就業(yè)基地。為計(jì)算機(jī)軟硬件開(kāi)發(fā)人才的培養(yǎng)和就業(yè)，我院已經(jīng)建立了一批校外實(shí)踐和就業(yè)基地，例如在2007至2008年與北京大學(xué)軟件與微電子學(xué)院、翰子昂公司等簽定了聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，已有數(shù)十名同學(xué)進(jìn)入基地學(xué)習(xí)，取得了良好的效果。

5以就業(yè)為導(dǎo)向的高師計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)改革面臨的主要問(wèn)題及進(jìn)一步思考

就業(yè)導(dǎo)向的高師計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)改革的實(shí)施，必將對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)管理和學(xué)生管理模式產(chǎn)生較大的影響，有的甚至是根本性的變革。就目前而言,主要面臨以下問(wèn)題:

(1) 現(xiàn)行的招生及學(xué)籍管理制度面臨挑戰(zhàn)。目前，學(xué)生進(jìn)校后,專(zhuān)業(yè)已經(jīng)確定)即師范類(lèi)或非師范類(lèi)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè))。該體系實(shí)施后,及時(shí)、二學(xué)年學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向不確定,從第三學(xué)年開(kāi)始,學(xué)生選修不同的職業(yè)方向模塊。

因此，新生進(jìn)校后部分學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向?qū)?huì)調(diào)整)由師范轉(zhuǎn)向非師范或由非師范轉(zhuǎn)向師范),現(xiàn)行的招生、電子注冊(cè)和學(xué)籍管理制度將會(huì)面臨挑戰(zhàn)。

(2) 現(xiàn)行的教學(xué)管理模式面臨挑戰(zhàn)。該方案實(shí)施后,教學(xué)管理從以班為單位轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?zhuān)業(yè)方向?yàn)閱挝弧Ｒ虼?必須建立適應(yīng)分方向培養(yǎng)的信息化學(xué)生選課和成績(jī)管理系統(tǒng),排課方式將進(jìn)行大的調(diào)整,選修、重修等也將遇到新問(wèn)題。

(3) 現(xiàn)行的學(xué)生管理模式面臨挑戰(zhàn)。該方案實(shí)施后,行政班級(jí)和上課班級(jí)分離,同一行政班級(jí)包含多個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)生,班級(jí)管理、學(xué)生評(píng)優(yōu)等出現(xiàn)新問(wèn)題。

面對(duì)這些問(wèn)題，我們提出一系列的相關(guān)課題，比如“以就業(yè)為導(dǎo)向的師范院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案與課程體系改革研究與實(shí)踐”、“以就業(yè)為導(dǎo)向的高師院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)改革及大學(xué)生能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐”、“以就業(yè)為導(dǎo)向的分方向教育教學(xué)管理改革研究與實(shí)踐”等。在這些研究課題的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn),動(dòng)員更多人的熱情參與,充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性,這項(xiàng)以就業(yè)為導(dǎo)向的改革措施一定會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果,為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案與課程體系建設(shè)探索出一條新的道路。

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科論文:計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法探討

摘要：本文論述了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師必須充分發(fā)揮基礎(chǔ)實(shí)踐課程教學(xué)和學(xué)生課外實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的作用，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中要采用常規(guī)教育和個(gè)性化培養(yǎng)相結(jié)合的方法來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新能力；個(gè)性化培養(yǎng)

1引言

實(shí)踐創(chuàng)新能力是本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)作為高等教育教學(xué)體系的重要組成部分，越來(lái)越受到人們的重視。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不僅是通過(guò)實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解掌握，還在于鍛煉學(xué)生的硬件系統(tǒng)設(shè)計(jì)和程序開(kāi)發(fā)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，必須根據(jù)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本身的特點(diǎn)，采取一套科學(xué)的、有效的實(shí)踐教學(xué)模式與方法，來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

2充分發(fā)揮本科生實(shí)踐課程教學(xué)作用是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)

2.1科學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程體系是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)踐能力的前提

為了貫徹教育部4號(hào)文件精神，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，我院積極推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系改革。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的重點(diǎn)之一是實(shí)驗(yàn)課程體系的建設(shè)。我院從培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力出發(fā)改革了硬件實(shí)驗(yàn)課程體系。主要措施有：(1)豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加了設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)的比重，注重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和綜合實(shí)踐能力。(2)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)手段，采用先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。(3)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體資源，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)驗(yàn)運(yùn)行管理，實(shí)驗(yàn)課堂上注重“教”、“學(xué)”合一，從而提升了實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)效果。

目前，我院的硬件實(shí)驗(yàn)課程體系具有鮮明的特點(diǎn)。硬件實(shí)驗(yàn)課程以“軟硬件實(shí)驗(yàn)環(huán)境一體化、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)綜合化、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容系統(tǒng)化”為指導(dǎo)思想，獨(dú)立設(shè)課。共設(shè)立四門(mén)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科生實(shí)驗(yàn)課程：數(shù)字邏輯、計(jì)算機(jī)部件、計(jì)算機(jī)組成和微機(jī)接口實(shí)驗(yàn)。新的課程體系的特點(diǎn)是：嵌入式技術(shù)成為新的課程體系的核心內(nèi)容；從及時(shí)學(xué)期到第七學(xué)期硬件實(shí)驗(yàn)不斷線，層次逐步提高，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容銜接連貫。實(shí)踐證明，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，充分鍛煉了自己的基礎(chǔ)實(shí)踐能力。整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程體系的科學(xué)性為培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)踐能力奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.2高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍是培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)踐能力的保障

計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展尤為迅速，各種技術(shù)突飛猛進(jìn)，對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的要求越來(lái)越高。因此，對(duì)本科實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和實(shí)驗(yàn)教師素質(zhì)的要求也越來(lái)越高。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，實(shí)驗(yàn)教師偏重于實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理和維護(hù)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)相對(duì)欠缺，這些都不利于培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)踐能力。要提高本科生實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，必須提高實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該積極投入到實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、實(shí)驗(yàn)教材編寫(xiě)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作來(lái)。目前，我院實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍逐漸呈年輕化，高學(xué)歷化趨勢(shì)發(fā)展，多數(shù)實(shí)驗(yàn)教師具有碩士及以上學(xué)歷或者中級(jí)以上職稱(chēng)。實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提高了，才能更好的完成本科生實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)工作，才能為本科生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供保障。

2.3靈活高效的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)踐能力的關(guān)鍵

在實(shí)踐教學(xué)中需要一些好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)技巧和經(jīng)驗(yàn)來(lái)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。為了著重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)踐能力，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，需采用師生互動(dòng)、因材施教的方法。具體的措施有：(1)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容能夠靈活設(shè)置。由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容豐富，必做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中內(nèi)容部分可選，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選擇具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以在實(shí)驗(yàn)大綱的允許范圍內(nèi)，根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)靈活地調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和難度。(2)在實(shí)驗(yàn)手段上，既保留傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)手段，又要引入前沿的實(shí)驗(yàn)手段，使學(xué)生更加地掌握計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的開(kāi)發(fā)技術(shù)。在滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)要求的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生利用常規(guī)的實(shí)驗(yàn)方法完成實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，還要充分發(fā)揮自己的設(shè)計(jì)能力，采用其他不同的實(shí)驗(yàn)方法完成實(shí)驗(yàn)。例如，計(jì)算機(jī)組成實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以利用原理圖的方法，也可以利用硬件描述語(yǔ)言的方法來(lái)設(shè)計(jì)基本模型機(jī)。這樣既保障大多數(shù)學(xué)生能夠得到基本的鍛煉，也保障了一些能力較高的學(xué)生得到進(jìn)一步提高的機(jī)會(huì)。(3)為了更好的發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)效果，要采取以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)的教學(xué)方法。教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并聽(tīng)取學(xué)生的想法和意見(jiàn)，這樣挖掘了一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目潛在的價(jià)值，使學(xué)生收益更多。同時(shí)也有助于改進(jìn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，最終有益于提高本科實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。另外，對(duì)于熱愛(ài)鉆研、勇于創(chuàng)新的學(xué)生，給予了較好的實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)以資鼓勵(lì)。

3探索學(xué)生課外實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力

3.1建立一套科學(xué)開(kāi)展學(xué)生課外創(chuàng)新活動(dòng)的教學(xué)思路和方法

除了在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)踐動(dòng)手能力外，教師還應(yīng)該積極開(kāi)展學(xué)生課外實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)工作。主要形式是學(xué)生自己利用課余時(shí)間參加各種實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)和學(xué)科競(jìng)賽。課外科技創(chuàng)新和學(xué)科競(jìng)賽也是實(shí)踐教學(xué)的一種形式，因此，必須建立一套科學(xué)的、系統(tǒng)的開(kāi)展學(xué)生課外創(chuàng)新活動(dòng)的教學(xué)思路和方法。必須充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，才能更好地發(fā)揮學(xué)生課外實(shí)踐創(chuàng)新的效果；必須把學(xué)生課外創(chuàng)新活動(dòng)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)工作來(lái)開(kāi)展，而不是簡(jiǎn)單地設(shè)立一些課外創(chuàng)新活動(dòng)任由學(xué)生報(bào)名參加；應(yīng)該從創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)境、指導(dǎo)教師、考核方式、獎(jiǎng)勵(lì)措施等多方面考慮，認(rèn)真落實(shí)本科生課外實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。我們采取的本科生課外創(chuàng)新活動(dòng)的基本思路是：“參與”、“培養(yǎng)”、“訓(xùn)練”和“競(jìng)賽”。首先，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新熱情，鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)中，主要面向本科二年級(jí)以上學(xué)生，遵循學(xué)生自愿參加的原則進(jìn)行學(xué)生選拔；其次，根據(jù)學(xué)生的興趣，按照研究方向，將學(xué)生劃分成團(tuán)隊(duì)，配備專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)教師，進(jìn)行有計(jì)劃地培訓(xùn)和學(xué)習(xí)；然后，根據(jù)優(yōu)勝劣汰的自然選擇規(guī)律，選取較為的學(xué)生參與到科研訓(xùn)練計(jì)劃中，完成一些具體學(xué)生科研項(xiàng)目，得到的鍛煉；，組織指導(dǎo)學(xué)生參加各種學(xué)科競(jìng)賽，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中檢驗(yàn)并進(jìn)一步提高自己的實(shí)踐創(chuàng)新能力。目前我院本科生課外實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)已初見(jiàn)成效，本科生參加學(xué)生科研項(xiàng)目和學(xué)科科技競(jìng)賽的人數(shù)逐漸增多，并取得了良好的成績(jī)。實(shí)踐證明，開(kāi)展學(xué)生課外實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的思路和方法是與提高本科生實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)相適應(yīng)的。

3.2搭建優(yōu)越的軟硬件環(huán)境，保障學(xué)生課外創(chuàng)新活動(dòng)順利進(jìn)行

為了開(kāi)展學(xué)生的課外創(chuàng)新活動(dòng)，必須搭建優(yōu)越的軟硬件環(huán)境，為本科生實(shí)踐創(chuàng)新提供優(yōu)越的條件。只要學(xué)生對(duì)課外創(chuàng)新活動(dòng)感興趣并有能力、有精力投入其中，都能獲得的支持和專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練。具體措施有：(1)開(kāi)設(shè)了專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)室，提供先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。(2)多方位的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，保障學(xué)生能夠充分利用課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)。(3)組織專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，制訂系統(tǒng)的培養(yǎng)計(jì)劃。指導(dǎo)教師隊(duì)伍具有碩士以上學(xué)歷，主要負(fù)責(zé)組織學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)和技術(shù)指導(dǎo)等工作，并且有博學(xué)的老教師參與學(xué)生指導(dǎo)工作。學(xué)生在指導(dǎo)教師的宏觀指導(dǎo)下，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，參與實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)。(4)學(xué)院和學(xué)校以及其他部門(mén)給與政策和經(jīng)費(fèi)上的支持，也保障了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的順利進(jìn)行。

3.3抓好學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃，進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力

我校大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃是適應(yīng)高等學(xué)校教育教學(xué)改革，根據(jù)我校人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，造就出符合時(shí)代要求的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才而制定的一項(xiàng)教學(xué)改革措施。學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃是提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要途徑之一。首先，要設(shè)立合理的有一定研究意義的項(xiàng)目；然后，由指導(dǎo)教師和學(xué)生進(jìn)行雙向選擇，完成項(xiàng)目；嚴(yán)格審核，完成項(xiàng)目結(jié)題環(huán)節(jié)。在科研訓(xùn)練計(jì)劃中，學(xué)生能夠?qū)W到新的計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)，學(xué)會(huì)將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，初步體會(huì)了項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的過(guò)程，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，鍛煉了綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。因此，為了讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中得到充分地鍛煉，進(jìn)一步提高實(shí)踐創(chuàng)新能力，要切實(shí)發(fā)揮學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃的作用。

3.4抓好學(xué)科科技競(jìng)賽，提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力

高校學(xué)科科技競(jìng)賽對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)起著重要作用，是鍛煉本科生實(shí)踐創(chuàng)新能力，展示本科生創(chuàng)新才能的較高舞臺(tái)。學(xué)校非常重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，積極創(chuàng)造條件支持學(xué)生參加國(guó)際、國(guó)內(nèi)和校級(jí)各項(xiàng)學(xué)科科技競(jìng)賽活動(dòng)。為大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手和解決問(wèn)題的能力，學(xué)校鼓勵(lì)和倡導(dǎo)學(xué)生積極參加各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。我院根據(jù)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)自身的特點(diǎn)，采取了一系列有效的方法，組織學(xué)生參加省級(jí)以上的計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科科技競(jìng)賽。具體方法有：(1)做好參賽學(xué)生選拔工作。鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)名參加競(jìng)賽。報(bào)名之前做好動(dòng)員工作，讓學(xué)生充分意識(shí)到參加競(jìng)賽的益處和所需要的能力以及可能遇到的困難。(2)認(rèn)真落實(shí)學(xué)生專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)學(xué)習(xí)工作，做好賽前技術(shù)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)積累的前期準(zhǔn)備工作。(3)專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)帶隊(duì)，全程跟蹤指導(dǎo)參賽隊(duì)伍，保障學(xué)生科技競(jìng)賽順利進(jìn)行。(4)充足的經(jīng)費(fèi)支持，多方面的協(xié)助與支持。通過(guò)這些切實(shí)有效的措施，學(xué)生在各種學(xué)科技競(jìng)賽中取得了的成績(jī)，實(shí)踐創(chuàng)新能力得到的提升。

3.5制定獎(jiǎng)勵(lì)措施，激勵(lì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新熱情

高校只有構(gòu)建了良好的課外實(shí)踐創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，實(shí)施科學(xué)管理，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新熱情，積極參加科技創(chuàng)新活動(dòng)和學(xué)科科技競(jìng)賽；才能調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師和相關(guān)學(xué)院等多方的積極性，更好地開(kāi)展本科生課外實(shí)踐教學(xué)工作，切實(shí)培養(yǎng)本科生實(shí)踐創(chuàng)新能力。我院為鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)新活動(dòng)制定了相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施。參加科研訓(xùn)練計(jì)劃并圓滿(mǎn)完成的學(xué)生可以獲得學(xué)分，在學(xué)科科技競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生可以得到相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和加分獎(jiǎng)勵(lì)，這對(duì)學(xué)生保送研究生和就業(yè)都有一定的益處。對(duì)于參與學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的指導(dǎo)教師也給與一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)中取得成果的學(xué)生，一方面提高了自身的實(shí)踐創(chuàng)新能力，另一方面也為其他學(xué)生樹(shù)立了榜樣，帶動(dòng)了全體學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新熱情，有助于提高了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科生的整體實(shí)踐創(chuàng)新能力。

4常規(guī)教育與個(gè)性化培養(yǎng)相結(jié)合，提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力

在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們進(jìn)行的是常規(guī)教育，保障了全體學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，除了要切實(shí)推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的常規(guī)教育外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)。尤其在學(xué)生課外實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)中，更應(yīng)該注重個(gè)性化培養(yǎng)。可以采取的具體措施有：

(1) 制定能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)方案。充分體現(xiàn)共性與個(gè)性、統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合的特點(diǎn)。注重因材施教，允許學(xué)生選課。把課外創(chuàng)新活動(dòng)作為選修課給以一定的學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)進(jìn)度自由選課。表現(xiàn)突出的學(xué)生可以獲得免試碩士研究生的資格。

(2) 盡早發(fā)現(xiàn)有興趣和特長(zhǎng)的學(xué)生，并給與正確引導(dǎo)。對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，主要分硬件與軟件兩大方向，本科生還處于基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)階段，并沒(méi)有具體的研究方向。但是在實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)中，學(xué)生必須根據(jù)自己愛(ài)好和能力選擇具體的領(lǐng)域，教師必須對(duì)學(xué)生給與及時(shí)的、正確的指導(dǎo)意見(jiàn)。為了能夠及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣和專(zhuān)長(zhǎng)，需要指導(dǎo)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中跟蹤學(xué)生的實(shí)踐狀況，發(fā)現(xiàn)有潛力的學(xué)生，主動(dòng)地、有組織地將其吸引到專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)中。

(3) 采取“實(shí)驗(yàn)室+指導(dǎo)教師”的模式，積極開(kāi)展學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，注重學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)。我院以實(shí)驗(yàn)室為依托，依靠各個(gè)研究方向的指導(dǎo)教師，培養(yǎng)個(gè)性化的本科生創(chuàng)新活動(dòng)。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)和研究方向的特點(diǎn)，為學(xué)生制定相應(yīng)的科研訓(xùn)練計(jì)劃，保障學(xué)生的專(zhuān)長(zhǎng)得到發(fā)揮。我院在數(shù)學(xué)建模、軟件編程、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)等多個(gè)領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)生提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足了學(xué)生的實(shí)際需求。

(4) 為了實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)，還要為學(xué)生提供更好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。比如可以推薦有專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生到全國(guó)甚至全球知名企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。為學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮和特長(zhǎng)發(fā)展提供廣闊的空間。我院在這方面也做了很多工作，取得了良好的效果。

高等學(xué)校的核心任務(wù)之一是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)必須探索一條有效的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式來(lái)切實(shí)提高本科生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科生實(shí)踐教學(xué)必須充分利用實(shí)驗(yàn)室資源，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)作用，認(rèn)真抓好實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，積極開(kāi)展學(xué)生課外實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，注重常規(guī)教育和性化培養(yǎng)相結(jié)合的方法，為社會(huì)輸送更多的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型本科人才。

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科論文:計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的探討

摘要:本文總結(jié)了我院近四年本科計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作實(shí)踐,就畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析,并提出了相關(guān)對(duì)策。

關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計(jì);本科;計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)

1畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的現(xiàn)狀

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是完成教學(xué)計(jì)劃,實(shí)現(xiàn)高等教育目標(biāo)也是最重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)不僅要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用基本知識(shí)的技能,發(fā)現(xiàn)、分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力及初步的科學(xué)研究能力,還要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)、積極創(chuàng)新的科學(xué)精神,是對(duì)學(xué)生素質(zhì)的一次檢驗(yàn)。

近年來(lái),由于高校不斷擴(kuò)招、學(xué)風(fēng)浮躁,學(xué)生就業(yè)困難、教學(xué)資源緊缺、部分教師責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)等原因,導(dǎo)致了部分大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)水平降低,甚至出現(xiàn)了論文粗制濫造、抄襲、買(mǎi)賣(mài)等學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象,畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量逐年下滑,以致有專(zhuān)家提出取消大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的觀點(diǎn)。這些不良現(xiàn)象的產(chǎn)生,從根本上說(shuō)并非畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)惹的禍,而恰恰是對(duì)它的異化。如果因某些現(xiàn)實(shí)困難或個(gè)別不良現(xiàn)象的存在,就簡(jiǎn)單地對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)“一除了之”,無(wú)異于削足適履,會(huì)更加降低學(xué)生的綜合能力。為此,教育部在《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的通知》(教高廳[2004]14號(hào))中明確強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性,指出不僅不能取消畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文),還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng),將其作為高校本科教學(xué)評(píng)估的一個(gè)關(guān)鍵指標(biāo),在評(píng)估中加大對(duì)高校畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的考察力度。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量下降的成因分析

(1) 思想不重視。

學(xué)生不重視。客觀上講,當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻,許多學(xué)生忙于考研或參加各種各樣招聘會(huì),而畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間與考研初試、復(fù)試及許多招聘時(shí)間重合,在“魚(yú)和熊掌”不可兼得的情況下,多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上投入的精力甚微,甚至選擇了放棄[1]。

教師不重視。在高校中,教師職稱(chēng)晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)大都以科研為衡量標(biāo)桿,因此教師大都忙于科研工作,如果再承擔(dān)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)“出力不討好”的工作,精力上就顯得“捉襟見(jiàn)肘”,于是從主觀上對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)采取“放任自流,得過(guò)且過(guò)”的態(tài)度。

另外,現(xiàn)在教育主管部門(mén)和社會(huì)又非常看重高校就業(yè)率指標(biāo),學(xué)校在現(xiàn)實(shí)工作中“左右為難”,于是也不自覺(jué)地降低了對(duì)“求職黃金期”學(xué)生的要求。

(2) 選題不恰當(dāng)。

教師提供的題目脫離生產(chǎn)生活實(shí)踐,或沒(méi)有學(xué)生感興趣的題目,使教師、學(xué)生、題目三者“強(qiáng)扭”而非有機(jī)地組合在一起,這樣的“瓜”自然不會(huì)甜[1]。

(3) 師資不足、管理不善。

伴隨著高校擴(kuò)招,教師隊(duì)伍也吸納了許多青年教師。雖然他們雄心勃勃,但畢竟經(jīng)驗(yàn)不足,科研、實(shí)驗(yàn)等各方面的能力較弱,承擔(dān)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)這種

基金項(xiàng)目:2008年山東省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題(項(xiàng)目編號(hào):2008GG072)。

作者簡(jiǎn)介:王玉鋒(1974-),男,山東濟(jì)寧人,濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院信息工程學(xué)院軟件教研室主任,副教授,碩士,研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)安全、數(shù)字信號(hào)處理、計(jì)算機(jī)教育。

大型的、有一定工作強(qiáng)度的綜合性實(shí)踐教學(xué)任務(wù)顯得“力不從心”。另外,教學(xué)管理部門(mén)建立的相關(guān)制度不完善,在可行性和可操作性等方面存在很大問(wèn)題,制度的執(zhí)行得不到切實(shí)保障,使整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作處于“混亂”甚至“失控”狀態(tài)。

3我們的對(duì)策

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是一個(gè)系統(tǒng)工程,大致包括選題、開(kāi)題、中期檢查、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文撰寫(xiě))、論文答辯等,我們根據(jù)流程做到以下7個(gè)“保障”:

(1) 組織上有保障。

學(xué)院成立了由主管教學(xué)的院長(zhǎng)、教研室主任、業(yè)務(wù)骨干教師和教管人員組成的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)委員會(huì)。委員會(huì)依據(jù)教育部評(píng)估指標(biāo)體系和學(xué)校的教學(xué)管理制度,制定了符合我學(xué)院實(shí)際情況的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱和實(shí)施細(xì)則,對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)流程進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督,使畢業(yè)設(shè)計(jì)“有章可循”,管理起來(lái)有“抓手”。要求各教研室成立以教研室主任為組長(zhǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組,在委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體實(shí)施。

(2) 思想上有保障。

向?qū)W生強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的重要性。畢業(yè)設(shè)計(jì)決非是學(xué)生離校前一次可有可無(wú)的“大謝幕”,而是學(xué)生對(duì)自己四年來(lái)所學(xué)知識(shí)的“集成和仿真”,是走向社會(huì)具體崗位前的一次“大熱身”。這樣的綜合鍛煉使學(xué)生日后面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)更加自信和從容。

向教師強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的重要性。作為高校本科教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分,畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)本科教學(xué)全程教學(xué)質(zhì)量的綜合性檢驗(yàn),也是衡量本科教學(xué)總體效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)教師來(lái)說(shuō),指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作“光榮而艱巨”,所有指導(dǎo)教師務(wù)必按照學(xué)院的文件認(rèn)真對(duì)待這項(xiàng)工作。

(3) 時(shí)間上有保障。

針對(duì)往年畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始時(shí)間晚,時(shí)間倉(cāng)促的窘?jīng)r,我們將畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間提前到第七學(xué)期,這樣學(xué)生實(shí)際的設(shè)計(jì)時(shí)間由一學(xué)期拓延到一學(xué)年。同時(shí)做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)員工作,對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)都有明確的工作量和時(shí)間段要求,避免學(xué)生因時(shí)間相對(duì)寬裕而產(chǎn)生懈怠。引導(dǎo)學(xué)生正確處理畢業(yè)設(shè)計(jì)和考研、就業(yè)的關(guān)系,使各項(xiàng)“任務(wù)”在時(shí)間上能“各得其所”。

(4) 師資上有保障。

我們對(duì)指導(dǎo)教師的資格和指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量進(jìn)行嚴(yán)格審查。指導(dǎo)教師全部由中級(jí)及中級(jí)以上職稱(chēng)的教師擔(dān)任,高級(jí)職稱(chēng)教師全員無(wú)條件參與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作,同時(shí)聘請(qǐng)外校高水平高職稱(chēng)教師擔(dān)任部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師。根據(jù)我院實(shí)際的師生比,規(guī)定高級(jí)職稱(chēng)教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量不多于8人,中級(jí)職稱(chēng)教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量不多于6人。對(duì)于不能獨(dú)立指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的低職稱(chēng)教師,則由畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)安排其作為學(xué)生的副導(dǎo)師,協(xié)助指導(dǎo)教師完成畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作,這也是我院青年教師培養(yǎng)的一項(xiàng)內(nèi)容。考慮到我學(xué)院實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限,我們也鼓勵(lì)學(xué)生提前到就業(yè)單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì),這樣即緩解了學(xué)校的壓力,又為單位注入了新的活力,有利于學(xué)生從學(xué)校到單位的角色轉(zhuǎn)換,可實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)雙贏”。

(5) 選題上有保障。

優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)中的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作,選好題目是確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵。20世紀(jì)50年代,時(shí)任清華大學(xué)校長(zhǎng)的蔣南翔同志提出要“真刀真槍做畢業(yè)設(shè)計(jì)”,堅(jiān)持教育與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合,這也是我們確定選題的標(biāo)準(zhǔn)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組組織教師在第6學(xué)期末,在全院范圍內(nèi)廣泛征求畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,要求題目與工程實(shí)踐相結(jié)合,以應(yīng)用為主,能夠反映專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)并有一定的時(shí)效性和創(chuàng)新性,充分考慮計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),難度適中并確保一定的工作強(qiáng)度。征集的題目由畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)委員會(huì)進(jìn)行甄選論證,剔除一些難易不適或較為空洞、陳舊的題目,剩下的絕大部分題目來(lái)自教師的科研項(xiàng)目或社會(huì)實(shí)際,可操作性強(qiáng)。當(dāng)然,對(duì)某一方向有強(qiáng)烈興趣的學(xué)生也可以在老師的指導(dǎo)下自擬題目,這樣學(xué)生有更多的主動(dòng)權(quán)。

確定的題目在第7學(xué)期初向?qū)W生公布,學(xué)生和教師進(jìn)行雙向選擇,保障學(xué)生一人一題。選題結(jié)束后,由指導(dǎo)教師提出一個(gè)模糊的設(shè)計(jì)要求,學(xué)生根據(jù)該要求廣泛收集資料,進(jìn)行細(xì)致的需求分析,并在老師的引導(dǎo)下逐步明確題目的具體要求,為開(kāi)題、設(shè)計(jì)和論文撰寫(xiě)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(6) 管理上有保障。

按照學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱的要求,指導(dǎo)教師每周至少兩次檢查學(xué)生的進(jìn)度,引導(dǎo)、幫助學(xué)生解決設(shè)計(jì)中遇到的困難;畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組每周召開(kāi)一次例會(huì),對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行交流和總結(jié);畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)委員會(huì)每?jī)芍芤淮螜z查畢業(yè)設(shè)計(jì)工作,了解學(xué)生的設(shè)計(jì)和老師的指導(dǎo)情況,及時(shí)將檢查情況整合并向全院通報(bào)。這樣層層負(fù)責(zé),既有目標(biāo)管理,也有過(guò)程管理,使畢業(yè)設(shè)計(jì)工作整體有條不紊地進(jìn)行[2]。

具體的指導(dǎo)工作實(shí)行“指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制”。在統(tǒng)一的畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱要求下,指導(dǎo)教師根據(jù)自身和學(xué)生的具體情況實(shí)施彈性目標(biāo)管理,形式上不拘一格,以人為本,強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新和個(gè)性,但對(duì)學(xué)生的要求絕不能降低,真題必須真做。學(xué)生遇到難題時(shí),可以和指導(dǎo)老師或同學(xué)們交流,但強(qiáng)調(diào)要獨(dú)立完成,講究“誠(chéng)信”,堅(jiān)決杜絕抄襲或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)造假。答辯前,指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行審核,并對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收。驗(yàn)收內(nèi)容包括論文的立論是否正確、論據(jù)是否充分、結(jié)論是否正確及撰寫(xiě)格式是否規(guī)范、源程序清單、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和測(cè)試分析報(bào)告等。對(duì)驗(yàn)收不合格的學(xué)生,要提出“預(yù)警”,并督促其整改。

(7) 答辯和成績(jī)?cè)u(píng)定有保障。

作為畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),畢業(yè)答辯能否科學(xué)、公正、嚴(yán)格,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)有著強(qiáng)烈的導(dǎo)向作用。我們實(shí)行小組、學(xué)院、學(xué)校三級(jí)答辯,畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)委員會(huì)承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯委員會(huì)的職能。學(xué)生的答辯分組由答辯委員會(huì)完成,委員會(huì)根據(jù)專(zhuān)業(yè)方向,從各個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組中挑選指導(dǎo)教師組成答辯小組,每個(gè)小組由5～7人組成,其中高職稱(chēng)教師不少于2人,講師不少于4人,指導(dǎo)教師不得參與自己學(xué)生所在的答辯小組。

答辯前,答辯小組的老師通讀其所在小組學(xué)生的畢業(yè)論文并了解其設(shè)計(jì)思路,避免答辯時(shí)臨場(chǎng)發(fā)揮,提問(wèn)隨意的情況。小組答辯時(shí),每個(gè)學(xué)生分配25分鐘,其中15分鐘講解、演示自己的設(shè)計(jì),另外10分鐘回答評(píng)委老師提出的5個(gè)問(wèn)題。答辯成績(jī)現(xiàn)場(chǎng)給出,教師針對(duì)學(xué)生的回答即時(shí)點(diǎn)評(píng),以達(dá)到釋疑解惑的目的。對(duì)答辯成績(jī)的學(xué)生,各小組推薦參加學(xué)院組織的二級(jí)答辯。二級(jí)答辯的評(píng)委由學(xué)院答辯委員會(huì)組

成,每個(gè)學(xué)生仍會(huì)有25分鐘的展示時(shí)間。通過(guò)二級(jí)答辯,表現(xiàn)的學(xué)生則被推薦(或有學(xué)生申請(qǐng))參加學(xué)校組織的面向全校的公開(kāi)答辯。

畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)由答辯委員會(huì)評(píng)定,包括設(shè)計(jì)(論文)成績(jī)和答辯成績(jī)兩部分,分別占60%和40%。設(shè)計(jì)(論文)成績(jī)由指導(dǎo)教師和評(píng)閱教師給出,各占1/2,其中評(píng)閱教師采用“盲評(píng)審”,即在評(píng)審時(shí)隱去指導(dǎo)教師和學(xué)生的姓名,“只看文,不看人”;答辯成績(jī)有講解演示得分、畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量得分和回答問(wèn)題得分,各占1/3。成績(jī)具體標(biāo)準(zhǔn)為:≥90、良好≥75、及格≥60、不及格60,其中學(xué)生的比例控制在20%以?xún)?nèi)。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績(jī)且參加學(xué)校答辯的學(xué)生撰寫(xiě)的論文可被評(píng)為學(xué)校學(xué)士學(xué)位論文,并有資格被學(xué)校推薦為山東省學(xué)士學(xué)位論文。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)不及格的學(xué)生,安排延期答辯或隨下一批同專(zhuān)業(yè)、同層次學(xué)生重新參加畢業(yè)設(shè)計(jì)。

4結(jié)束語(yǔ)

不斷規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理保障了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量,尤其提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。筆者指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文近三年連續(xù)入選學(xué)校學(xué)士學(xué)位論文或山東省學(xué)士學(xué)位論文,筆者本人也于2007、2009年兩次被山東省教育廳評(píng)為“山東省學(xué)士學(xué)位論文指導(dǎo)教師”。

毋庸諱言,我們?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)中也存在很多問(wèn)題。比如部分學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí);課題知識(shí)面狹窄,這反映了我們?nèi)粘＝虒W(xué)的不足;指導(dǎo)教師自身能力參差不齊,在一定程度上也影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)整體水平。如何加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè),完善畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)管理制度及對(duì)學(xué)生和指導(dǎo)教師的監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制,是我們下一步重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科論文:計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文案例評(píng)析及改進(jìn)樣例

摘要:在隨機(jī)抽取30份計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))文檔的基礎(chǔ)上,采用案例評(píng)析形式,從篇章結(jié)構(gòu)及行文、摘要、關(guān)鍵詞、結(jié)論4個(gè)方面詳細(xì)分析學(xué)生寫(xiě)作畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)文檔中存在的種種問(wèn)題,并對(duì)每種問(wèn)題都給出相應(yīng)的改進(jìn)樣例。

關(guān)鍵詞:本科;畢業(yè)論文;案例評(píng)析;改進(jìn)范例

畢業(yè)論文是高校本科教學(xué)中的、也是最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。如何提高畢業(yè)論文的質(zhì)量,使這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮其應(yīng)有的作用?不少教學(xué)一線老師對(duì)此進(jìn)行了探索:文獻(xiàn)[1]提出按學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)來(lái)改革畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的教學(xué)時(shí)間安排、評(píng)審和答辯方式以及成績(jī)?cè)u(píng)定方法,改善相關(guān)的教學(xué)基本條件,并進(jìn)行前期、中期、后期質(zhì)量監(jiān)控;文獻(xiàn)[2]從畢業(yè)論文重要性認(rèn)識(shí)、本科教學(xué)計(jì)劃的完善、畢業(yè)論文過(guò)程的監(jiān)管、創(chuàng)造學(xué)生參與科研項(xiàng)目的條件等方面討論提高畢業(yè)論文質(zhì)量的一些措施;文獻(xiàn)[3]則對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的跟蹤管理模式作了詳細(xì)闡述;文獻(xiàn)[4]從學(xué)生自身、選題、指導(dǎo)教師、管理幾方面討論目前本科畢業(yè)論文存在的問(wèn)題及其改進(jìn)途徑;文獻(xiàn)[5]談到學(xué)生論文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)以及教學(xué)方法、考核方式、科研教學(xué)等方面存在的誤區(qū)。

這些文獻(xiàn)探討的結(jié)果具有指向性意義,但對(duì)于學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作實(shí)踐的具體指導(dǎo)作用有限。筆者在隨機(jī)抽取30份計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))文檔的基礎(chǔ)上,從篇章結(jié)構(gòu)及行文、摘要、關(guān)鍵詞、結(jié)論4個(gè)方面進(jìn)行了具體的評(píng)析。

1篇章結(jié)構(gòu)及行文分析

正確的論文寫(xiě)作過(guò)程應(yīng)該是:確定主題收集文獻(xiàn)并分類(lèi)寫(xiě)文獻(xiàn)綜述,確定具體寫(xiě)(做)什么安排論文結(jié)構(gòu)開(kāi)始寫(xiě)作。學(xué)生在此部分表現(xiàn)出的主要問(wèn)題是欠缺謀篇布局和論文語(yǔ)言表達(dá)的能力。

1.1無(wú)文獻(xiàn)綜述,從開(kāi)篇到進(jìn)入具體問(wèn)題的討論很突然

案例1 論文題目:倉(cāng)庫(kù)信息管理系統(tǒng)。

前言:中國(guó)自從加入WTO以后,面臨著十分嚴(yán)峻的國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)環(huán)境, 為了適應(yīng)日趨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng), 企業(yè)需要對(duì)自己的經(jīng)營(yíng)狀況有充分的了解,并且通過(guò)有效地管理,不斷提高企業(yè)的績(jī)效水平和經(jīng)營(yíng)效率……

隨著科學(xué)技術(shù)不斷提高,計(jì)算機(jī)科學(xué)日漸成熟,其強(qiáng)大的功能已為人們深刻認(rèn)識(shí),它已進(jìn)入人類(lèi)作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用的一部分,使用計(jì)算機(jī)對(duì)物資信息進(jìn)行管理,具有著手工管理所無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)……因此,開(kāi)發(fā)這樣一套倉(cāng)庫(kù)信息管理軟件成為很有必要的事情。

簡(jiǎn)評(píng):原文在緊接著這樣一個(gè)簡(jiǎn)短的前言(實(shí)際上是無(wú)用的套話(huà))之后便是需求分析,這讓人覺(jué)得很突然。正確的做法是對(duì)目前關(guān)于倉(cāng)庫(kù)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)(或者是對(duì)某個(gè)單位使用某個(gè)倉(cāng)庫(kù)管理系統(tǒng)的情況)作一個(gè)綜述,在客觀描述的基礎(chǔ)上,指出目前倉(cāng)庫(kù)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題(如數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)上的問(wèn)題,系統(tǒng)安全設(shè)計(jì)上的問(wèn)題,算法上的問(wèn)題,系統(tǒng)運(yùn)行效率上的問(wèn)題等),然后再說(shuō)明自己將采用什么樣的方法對(duì)所存在的問(wèn)題做了哪些改進(jìn),這樣就很自然地對(duì)所要解決的問(wèn)題進(jìn)行討論了。過(guò)渡自然是一篇論文必須做到的。

1.2語(yǔ)言不精練,內(nèi)容的表達(dá)方式不恰當(dāng)

案例2 論文題目:物流管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。

論文片斷:……本系統(tǒng)分為了6個(gè)功能模塊,分別是:貨物基本信息模塊、車(chē)輛信息模塊、貨物入庫(kù)信息模塊、貨物出庫(kù)信息模塊、庫(kù)存貨物查詢(xún)模塊、出入貨物查詢(xún)模塊。貨物基本信息模塊:貨物基本信息的管理。主要功能包括對(duì)貨物的編碼、名稱(chēng)、規(guī)格、型號(hào)、目的地、備注等信息的新建、保存、修改、刪除操作以及關(guān)閉窗口。

簡(jiǎn)評(píng):該部分內(nèi)容在語(yǔ)言上顯得不簡(jiǎn)練,并且所采用的表達(dá)方式不太恰當(dāng)。可考慮采用表格形式來(lái)表達(dá)。但表格也不能濫用,論文的表述形式應(yīng)該有所變化。

修改后樣例:……本系統(tǒng)的6個(gè)功能模塊如表1所示。

1.3語(yǔ)句不連貫,整體效果差

案例3 論文題目:基于木馬形式的遠(yuǎn)程控制系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)。

論文片斷:……

1)Socket。

Socket的中文翻譯是套接字。它是網(wǎng)絡(luò)通信的基本構(gòu)件。Socket是可以被命名和尋址的通信端口。使用中的每個(gè)Socket都有其對(duì)應(yīng)的類(lèi)型和一個(gè)與之相連的進(jìn)程(線程)

簡(jiǎn)評(píng):在一個(gè)兩行的段落中,竟然包含了4個(gè)簡(jiǎn)短獨(dú)立的句子,使一個(gè)本來(lái)應(yīng)該完整表達(dá)的意思顯得七零八落。

修改后樣例:

1)Socket。

套接字(Socket)是指可以被命名和尋址的網(wǎng)絡(luò)通信端口,每個(gè)Socket在使用時(shí)都有其對(duì)應(yīng)的類(lèi)型和一個(gè)與之相連的進(jìn)程或線程。

2中文摘要分析

摘要是對(duì)論文運(yùn)用什么方法,做了什么,取得了什么樣的結(jié)果,作最精煉的概括。在摘要部分應(yīng)該杜絕那些與論文主題無(wú)直接關(guān)聯(lián)的內(nèi)容和語(yǔ)句。下面是摘要寫(xiě)作的幾個(gè)樣例:

1)“在……的基礎(chǔ)上,分析……,運(yùn)用……,解決……”;

2)“本文在討論……的基礎(chǔ)上,從……方面出發(fā),提出……”;

3)“本文提出……,闡述……,對(duì)……進(jìn)行討論,著重分析……”;

4)“本文通過(guò)……的例子討論……,在對(duì)……進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,給出……”

學(xué)生畢業(yè)論文在摘要部分存在以下問(wèn)題。

2.1摘要內(nèi)容不涉及論文主題

案例4 論文題目:倉(cāng)庫(kù)信息管理系統(tǒng)。

原文摘要:中國(guó)自從加入WTO以后,面臨著十分嚴(yán)峻的國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)環(huán)境,為了適應(yīng)日趨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng),企業(yè)需要對(duì)自己的經(jīng)營(yíng)狀況有充分的了解,并且通過(guò)有效地管理,不斷提高企業(yè)的績(jī)效水平和經(jīng)營(yíng)效率。因此,對(duì)倉(cāng)庫(kù)的管理也成為提高生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)效率的一個(gè)重要的途徑。庫(kù)存管理系統(tǒng)是典型的信息管理系統(tǒng)(MIS),其開(kāi)發(fā)主要包括后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)的建立和維護(hù)以及前端應(yīng)用程序的開(kāi)發(fā)兩個(gè)方面。對(duì)于前者要求建立起數(shù)據(jù)一致性和完整性強(qiáng).數(shù)據(jù)安全性好的庫(kù)。而對(duì)于后者則要求應(yīng)用程序功能完備,易使用等特點(diǎn)。

簡(jiǎn)評(píng):該摘要沒(méi)有涉及到論文中解決了什么問(wèn)題,套話(huà)比較多。在摘要中出現(xiàn)套話(huà)以及與論文所要解決的問(wèn)題無(wú)直接關(guān)聯(lián)的廢話(huà)是一個(gè)普遍的現(xiàn)象,這種現(xiàn)象表明學(xué)生平時(shí)在課程論文、課程設(shè)計(jì)等方面缺乏扎實(shí)有效的訓(xùn)練。

2.2摘要語(yǔ)言零散、邏輯性不強(qiáng)

案例5 論文題目:超市管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。

原文摘要:作為一個(gè)超市,主要包括庫(kù)存管理和前臺(tái)收銀等業(yè)務(wù),為了更加方便快捷并且正確地實(shí)現(xiàn)這些功能,開(kāi)發(fā)了此系統(tǒng)。該系統(tǒng)在Visual Basic 6.0 + SQL Server 2000下開(kāi)發(fā)完成。采用了三層應(yīng)用程序體系結(jié)構(gòu)組織代碼,并應(yīng)用了COM編程思想,很好地實(shí)現(xiàn)了代碼的共享。

修改后樣例:運(yùn)用應(yīng)用程序的三層結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)模式和COM編程思想,以VB6.0和SQL Server2000為開(kāi)發(fā)工具,主要針對(duì)超市的庫(kù)存管理和前臺(tái)收銀提出業(yè)務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)思路,實(shí)踐證明,該系統(tǒng)很好地實(shí)現(xiàn)了代碼共享。

實(shí)際上還應(yīng)根據(jù)論文具體內(nèi)容對(duì)摘要做一些加強(qiáng),畢業(yè)論文摘要應(yīng)該在200字以上,這里只是對(duì)原文摘要進(jìn)行了修改。

2.3非關(guān)鍵詞語(yǔ)重復(fù)次數(shù)過(guò)多,語(yǔ)言羅嗦,意思表達(dá)不清

案例6 論文題目:圖書(shū)管理系統(tǒng)研究與實(shí)現(xiàn)。

原文摘要:……此系統(tǒng)主要是完成圖書(shū)管理員對(duì)圖書(shū)的管理(增加新書(shū),刪除舊書(shū),并修改等的圖書(shū)編輯);圖書(shū)管理員對(duì)讀者借還書(shū)的統(tǒng)計(jì)(圖書(shū)的在庫(kù)數(shù)目和還日期的統(tǒng)計(jì))和管理;讀者和管理員對(duì)圖書(shū)信息和讀者信息的查詢(xún)。

簡(jiǎn)評(píng):首先,“管理員”一詞在該段中出現(xiàn)了3次,頻率太高;其次,摘要中只有在標(biāo)明專(zhuān)有名詞的縮寫(xiě)時(shí)才采用括號(hào)附注的方式;第三,該段一句兩個(gè)“和”字連接的語(yǔ)句意思表達(dá)不清。摘要所用詞語(yǔ)應(yīng)該有變化,不要一個(gè)詞一用到底。

修改后樣例:……此系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了對(duì)圖書(shū)信息的增、刪、修改,對(duì)讀者借還書(shū)記錄的統(tǒng)計(jì)分析,以及對(duì)圖書(shū)信息的查詢(xún)等功能。

2.4表達(dá)意思拖泥帶水

案例7 論文題目:公司職工信息管理系統(tǒng)。

原文摘要:……安全方面本系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的備份和恢復(fù),因此即便是本系統(tǒng)發(fā)生了災(zāi)難性的損壞,寶貴的數(shù)據(jù)依然會(huì)完整無(wú)缺的保存下來(lái),此外用戶(hù)登陸本系統(tǒng)前必須輸入用戶(hù)和密碼,只有在用戶(hù)名存在以及用戶(hù)名和密碼匹配的情況下,才能登錄本系統(tǒng)。該系統(tǒng)主要面對(duì)公司信息的管理者。

簡(jiǎn)評(píng):請(qǐng)仔細(xì)比較原文摘要中劃線部分和修改后的摘要。

修改后樣例:……本系統(tǒng)在安全性方面實(shí)現(xiàn)了對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的備份和災(zāi)難恢復(fù),以及用戶(hù)登錄時(shí)的安全驗(yàn)證機(jī)制。

2.5其他問(wèn)題

畢業(yè)論文摘要中存在的其它問(wèn)題還有:將摘要寫(xiě)成程序使用說(shuō)明、摘要字?jǐn)?shù)過(guò)少、摘要中出現(xiàn)標(biāo)注和主觀評(píng)價(jià)等。在英文摘要中,用詞不當(dāng)、單一,詞序和詞性錯(cuò)誤,生硬直譯以及非常嚴(yán)重的語(yǔ)法錯(cuò)誤等問(wèn)題也帶有普遍性。

3關(guān)鍵詞的選取分析

關(guān)鍵詞的選取不能簡(jiǎn)單以其在文中出現(xiàn)的頻率來(lái)決定,更不能隨便寫(xiě)幾個(gè)。關(guān)鍵詞應(yīng)當(dāng)明確無(wú)誤地包含論文的關(guān)鍵內(nèi)容(如關(guān)鍵原理、關(guān)鍵技術(shù)、所討論的對(duì)象等)。一般畢業(yè)論文的關(guān)鍵詞在3～8個(gè)左右。學(xué)生畢業(yè)論文中在關(guān)鍵詞選取部分存在以下問(wèn)題。

3.1關(guān)鍵詞不完整,不足以反映論文關(guān)鍵內(nèi)容

案例8論文題目:基于DES文件加密系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)。

原文關(guān)鍵詞:加密;DES算法;動(dòng)態(tài)鏈接庫(kù)

修改后樣例:加密;DES算法;動(dòng)態(tài)鏈接庫(kù);VC++;測(cè)試(注:根據(jù)論文內(nèi)容添加,下同。)

3.2關(guān)鍵詞累贅,含不必要的文字,

案例9論文題目:學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。

原文關(guān)鍵詞:學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng);錄入;查詢(xún);修改

簡(jiǎn)評(píng):關(guān)鍵詞沒(méi)有反映論文關(guān)鍵點(diǎn);另外,學(xué)籍不只與學(xué)生有關(guān)還與哪個(gè)群體有關(guān)?因此,“學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)”加上“學(xué)生”二字顯多余。

修改后樣例:學(xué)籍管理系統(tǒng);delphi7.0;SQL Server2000

3.3直接將論文題目分拆成幾個(gè)詞來(lái)作關(guān)鍵詞

案例10論文題目:機(jī)關(guān)車(chē)隊(duì)管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。

原文關(guān)鍵詞:車(chē)隊(duì);管理;設(shè)計(jì);實(shí)現(xiàn);SQL Server

簡(jiǎn)評(píng):不是說(shuō)題目中的詞語(yǔ)不能作關(guān)鍵詞,但“車(chē)隊(duì),管理,設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)”這些詞沒(méi)有體現(xiàn)論文的關(guān)鍵內(nèi)容。論文是寫(xiě)車(chē)隊(duì)管理系統(tǒng),關(guān)鍵點(diǎn)在車(chē)隊(duì)管理的業(yè)務(wù)流程、信息流程以及實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)所用的技術(shù)、算法等;相應(yīng)地,論文也應(yīng)該要體現(xiàn)這些內(nèi)容。

修改后樣例:車(chē)隊(duì)管理系統(tǒng);業(yè)務(wù)流程;信息流;Delphi;SQL Server2000

3.4其他問(wèn)題

畢業(yè)論文關(guān)鍵詞選取還存在其他問(wèn)題,如關(guān)鍵詞含義重疊、使用不具自明性的英文縮寫(xiě)等。另外,關(guān)鍵詞的翻譯還普遍存在詞性用錯(cuò)、專(zhuān)有名詞翻錯(cuò)、單復(fù)數(shù)用錯(cuò)等問(wèn)題。

4論文結(jié)論分析

論文的結(jié)論部分是對(duì)全文的一個(gè)客觀總結(jié),它和論文的摘要部分有共同點(diǎn),也有差異。兩者共同的地方在于都需要把論文做了什么、怎么做的、取得了什么樣的效果說(shuō)出來(lái)。兩者的差異在于論文摘要不涉及評(píng)論,對(duì)語(yǔ)言的要求也更為精煉;而論文結(jié)論部分需要對(duì)自己所做的工作進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià),指出問(wèn)題和不足,同時(shí)也要對(duì)論文所討論問(wèn)題的發(fā)展趨勢(shì)或下一步研究方向作必要闡述。下面通過(guò)完整修改一個(gè)同學(xué)畢業(yè)論文中的結(jié)論部分來(lái)說(shuō)明如何寫(xiě)論文的結(jié)論。

案例11論文題目:基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)ETC客戶(hù)流失分析系統(tǒng)研究與實(shí)現(xiàn)。

該文結(jié)論部分:

經(jīng)過(guò)這半年多時(shí)間的畢業(yè)設(shè)計(jì),從一個(gè)不太了解神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、客戶(hù)關(guān)系管理方面;而對(duì)它們有一定理解并利用BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在VC++6.0開(kāi)發(fā)環(huán)境下,實(shí)現(xiàn)ETC客戶(hù)流失分析系統(tǒng)。在這個(gè)過(guò)程中自己查閱了眾多的理論方面書(shū)籍、資料。有過(guò)許多的失落、放棄的念頭,最終還是在多位老師的指導(dǎo)下,調(diào)整方案下堅(jiān)持到了,也完成了該系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)。本系統(tǒng)除了實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)門(mén)針對(duì)ETC客戶(hù)流失分析功能外,還實(shí)現(xiàn)利用BP及改進(jìn)BP算法在其它方面的應(yīng)用。例如,異或(XOR)、逼近函數(shù)計(jì)算等問(wèn)題的解決。

在這個(gè)過(guò)程中,對(duì)于本人來(lái)說(shuō)確實(shí)有了極大的提高。首先……其次…………

由于時(shí)間和自身現(xiàn)有能力方面影響,對(duì)于該系統(tǒng)來(lái)講,還是存在許多問(wèn)題,并有部分功能暫時(shí)還沒(méi)實(shí)現(xiàn)。存在問(wèn)題主要體現(xiàn)在基本BP算法方面,比如有些訓(xùn)練數(shù)據(jù)還在一個(gè)很大的誤差范圍內(nèi)就已經(jīng)停止收斂;還有就是調(diào)整修正量時(shí)可能會(huì)遇到不可逆矩陣,使得訓(xùn)練被迫中止。自己也努力去尋找問(wèn)題所在,但到現(xiàn)在還不能真正很好解決這兩個(gè)問(wèn)題。暫時(shí)還未實(shí)現(xiàn)的功能主要包括:數(shù)據(jù)方面,暫時(shí)只能從文本文件中讀數(shù)據(jù),還不能直接從數(shù)據(jù)庫(kù)里讀取;或者說(shuō)還沒(méi)有提供一個(gè)方便用戶(hù)操作,可在數(shù)據(jù)庫(kù)記錄與文本文件之間進(jìn)行相互導(dǎo)入導(dǎo)出數(shù)據(jù)的操作。還有一個(gè)未解決的問(wèn)題就是,沒(méi)實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行歸一化處理的算法。只能借助其他工具(如Matlab)。對(duì)于這些問(wèn)題,在這之后自己也會(huì)去努力解決,現(xiàn)在自己也有了一定的想法和思路了。

簡(jiǎn)評(píng):結(jié)論部分沒(méi)有對(duì)自己所做工作作多少回顧,卻花很長(zhǎng)篇幅講自己得到了怎樣的提高,顯然沒(méi)抓住重點(diǎn);另外,行文用詞上也存在口語(yǔ)化的問(wèn)題。不過(guò),該總結(jié)對(duì)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)功能以及現(xiàn)存問(wèn)題的描述是值得肯定的(上文劃線部分)。

修改后樣例:

本文從神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)原理、BP算法及Levenberg- Marquardt改進(jìn)算法著手,在分析電子收費(fèi)系統(tǒng)(ETC)客戶(hù)流失表現(xiàn)形式的基礎(chǔ)上,討論并建立了客戶(hù)流失分析模型,采用VC++6.0實(shí)現(xiàn)了ETC客戶(hù)流失分析系統(tǒng)。運(yùn)用黑盒測(cè)試原理對(duì)該系統(tǒng)進(jìn)行的單元測(cè)試和集成測(cè)試表明,該系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了:(1)根據(jù)客戶(hù)的基本數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)測(cè);(2)根據(jù)流失客戶(hù)基本特征屬性值集合中的歷史樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行訓(xùn)練;(3)對(duì)現(xiàn)有客戶(hù)進(jìn)行仿真分析,解決了異或、逼近函數(shù)計(jì)算等問(wèn)題。

本系統(tǒng)的問(wèn)題主要表現(xiàn)在基本BP算法方面,如訓(xùn)練數(shù)據(jù)可能在一個(gè)很大的誤差范圍內(nèi)就會(huì)停止收斂;訓(xùn)練可能因?yàn)樵谡{(diào)整修正量時(shí)遇到不可逆矩陣而被迫中止。另外,本系統(tǒng)還不能直接從數(shù)據(jù)庫(kù)中讀取數(shù)據(jù)以及對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行歸一化處理。這些問(wèn)題是本系統(tǒng)今后改進(jìn)的方向。

5結(jié)語(yǔ)

筆者在隨機(jī)抽取30份計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))文檔的基礎(chǔ)上,從篇章結(jié)構(gòu)及行文、摘要、關(guān)鍵詞、結(jié)論4個(gè)方面分析了學(xué)生在畢業(yè)論文寫(xiě)作能力上的缺陷,具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)踐指導(dǎo)意義。上述分析表明,學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作能力的提高不是一蹴而就的,需要重視在課程論文、課程設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)格的文檔寫(xiě)作訓(xùn)練,使他們從一開(kāi)始就形成正確的論文寫(xiě)作習(xí)慣,通過(guò)逐步積累使寫(xiě)作能力得到增強(qiáng)。同時(shí),教師也必須努力提高自身的文檔寫(xiě)作能力。

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科論文:計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科嵌入式系統(tǒng)方向課程建設(shè)研究

摘要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，嵌入式系統(tǒng)得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，CC2004已經(jīng)把嵌入式系統(tǒng)作為計(jì)算機(jī)工程專(zhuān)業(yè)的核心課程。本文分析目前國(guó)內(nèi)對(duì)嵌入式系統(tǒng)人才的需求和高校培養(yǎng)嵌入式系統(tǒng)人才的現(xiàn)狀，針對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)嵌入式系統(tǒng)方向的課程體系提出一套建設(shè)方案。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；嵌入式系統(tǒng)；課程體系；

作者簡(jiǎn)介：蔣偉杰，男，講師，研究方向?yàn)榍度胧较到y(tǒng)。

1概述

1.1嵌入式系統(tǒng)定義及構(gòu)成

我國(guó)對(duì)嵌入式系統(tǒng)的定義是：以應(yīng)用為中心，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，軟硬件可裁剪，在實(shí)際應(yīng)用中對(duì)功能、性、成本、體積、功耗等嚴(yán)格要求的專(zhuān)用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。它一般由嵌入式微處理器、外圍硬件設(shè)備、嵌入式操作系統(tǒng)以及應(yīng)用程序等四個(gè)部分組成，具有對(duì)其他設(shè)備進(jìn)行監(jiān)視、控制或管理等功能。

1.2嵌入式產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀

嵌入式系統(tǒng)產(chǎn)品廣泛應(yīng)用于移動(dòng)通訊、電子消費(fèi)品、醫(yī)療設(shè)備、軍工航太等領(lǐng)域。目前我國(guó)的手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、有線電視用戶(hù)數(shù)量均居全球及時(shí)，我國(guó)的嵌入式系統(tǒng)產(chǎn)業(yè)在其市場(chǎng)的促進(jìn)下突飛猛進(jìn)。根據(jù)賽迪顧問(wèn)的研究顯示，2007年中國(guó)嵌入式系統(tǒng)產(chǎn)業(yè)規(guī)模達(dá)到2 218.1億元，增長(zhǎng)32.3%。2005年到2007年的復(fù)合增長(zhǎng)率達(dá)到23.1%，增長(zhǎng)速度持續(xù)高出同期全球嵌入式系統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的平均增速。另外，據(jù)全球著名市場(chǎng)調(diào)查公司GFK預(yù)測(cè)，2009年全球消費(fèi)電子產(chǎn)品市場(chǎng)銷(xiāo)售額將達(dá)到6 822億美元，其中中國(guó)的市場(chǎng)將占全球市場(chǎng)的14.5%[1]。IBM、Sybase、Oracle、Intel以及Microsoft等國(guó)際公司也紛紛在中國(guó)成立專(zhuān)門(mén)的嵌入式部門(mén)，進(jìn)軍中國(guó)的嵌入式市場(chǎng)。

1.3嵌入式人才需求

在嵌入式系統(tǒng)產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的刺激下，相關(guān)企業(yè)

對(duì)嵌入式系統(tǒng)人才的需求與日俱增。在我國(guó)較大的兩家招聘網(wǎng)站“前程無(wú)憂(yōu)”和“智聯(lián)招聘”上對(duì)嵌入式系統(tǒng)人才的職位需求進(jìn)行調(diào)查，2010年3月20日對(duì)嵌入式相關(guān)職位的需求分別是6 371個(gè)和5 083個(gè)[2]，2011年1月2日的需求分別是9 760個(gè)和8 146個(gè)。不到10個(gè)月，其需求的增長(zhǎng)分別達(dá)到53.2%和60.3%。

近幾年，每年都有大量的人才進(jìn)入嵌入式系統(tǒng)領(lǐng)域。嵌入式系統(tǒng)人才培訓(xùn)機(jī)構(gòu)華清遠(yuǎn)見(jiàn)在《2009-2010年中國(guó)嵌入式開(kāi)發(fā)從業(yè)人員調(diào)查報(bào)告》中指出從事嵌入式開(kāi)發(fā)不到2年的工程師所占的比例是較大的，占總參與調(diào)研人數(shù)的60%。同時(shí)，該報(bào)告顯示，在接受調(diào)查的嵌入式工程師中有80%認(rèn)為自己公司目前都急缺嵌入式開(kāi)發(fā)方面的人才。

1.4嵌入式高校教育現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)大部分高校計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)和電子通信相關(guān)專(zhuān)業(yè)只是將嵌入式系統(tǒng)的有關(guān)課程作為選修課來(lái)開(kāi)設(shè)，并未作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)方向來(lái)設(shè)置，嵌入式系統(tǒng)課程沒(méi)有形成體系，因此在嵌入式系統(tǒng)人才的培養(yǎng)上還普遍存在著幾個(gè)問(wèn)題。

1.4.1嵌入式系統(tǒng)知識(shí)學(xué)科融合性強(qiáng)，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生各有其局限性

嵌入式系統(tǒng)需要掌握模擬電路、數(shù)字電路、EDA設(shè)計(jì)、微機(jī)原理及接口、程序設(shè)計(jì)、操作系統(tǒng)、軟件工程等綜合知識(shí)。而各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)參差不齊，自動(dòng)化、測(cè)控和電子類(lèi)的學(xué)生電子設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)較好，程序設(shè)計(jì)偏弱；而計(jì)算機(jī)類(lèi)的學(xué)生程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)好，電子設(shè)計(jì)能力偏弱[3]。

1.4.2嵌入式課程知識(shí)與實(shí)際需求脫節(jié)

嵌入式系統(tǒng)知識(shí)體系最主要的三大技術(shù)是計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，國(guó)內(nèi)高校這些課程的教學(xué)內(nèi)容老化，不能跟上近期技術(shù)的發(fā)展[4]。像計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)的課程大多還停留在8位處理器的層次上，而目前在市場(chǎng)上占主導(dǎo)地位的是32位處理器，畢業(yè)生所學(xué)的知識(shí)與企業(yè)需求脫節(jié)，導(dǎo)致嵌入式系統(tǒng)人才的缺乏，也制約著高校嵌入式系統(tǒng)課程的發(fā)展。

1.4.3師資不足，實(shí)驗(yàn)設(shè)備匱乏

嵌入式系統(tǒng)課程的教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，更加注重學(xué)生的實(shí)際開(kāi)發(fā)能力，在教學(xué)過(guò)程中一般要求以項(xiàng)目為導(dǎo)向、以開(kāi)發(fā)平臺(tái)為核心，這不僅要求教育模式和教育方法上的改革，還需要建設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

一般院校在嵌入式系統(tǒng)方向的師資有限，特別是軟硬件知識(shí)兼通的師資嚴(yán)重不足，熟悉應(yīng)用程式開(kāi)發(fā)和操作系統(tǒng)的教師對(duì)底層的處理器和驅(qū)動(dòng)了解不夠，而熟悉底層硬件的教師卻對(duì)軟件開(kāi)發(fā)比較陌生[5]。另一方面，嵌入式開(kāi)發(fā)需要很強(qiáng)的實(shí)踐能力，授課的教師需要具有很深的專(zhuān)業(yè)背景和工程項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)[6]才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，才能夠給出多個(gè)項(xiàng)目，讓項(xiàng)目貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

嵌入式系統(tǒng)的學(xué)習(xí)需要建立在大量的實(shí)踐基礎(chǔ)上，而嵌入式系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)板、仿真工具等實(shí)驗(yàn)設(shè)備價(jià)格較高，一般院校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量有限，這也在相當(dāng)程度上限制了學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間和空間[3]。

2嵌入式課程體系的建立

2.1嵌入式人才培養(yǎng)目標(biāo)

嵌入式系統(tǒng)的應(yīng)用可以分為三個(gè)層面[7]，從低到高分別是SOC系統(tǒng)設(shè)計(jì)及開(kāi)發(fā)，嵌入式操作系統(tǒng)的移植、裁剪、驅(qū)動(dòng)開(kāi)發(fā)和平臺(tái)的設(shè)計(jì)，嵌入式的應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)。

中國(guó)嵌入式系統(tǒng)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟、中華嵌入式人才庫(kù)在2008年的《首次嵌入式企業(yè)人才需求報(bào)告》中顯示企業(yè)對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的需求如圖1、圖2所示。

圖1企業(yè)崗位需求

圖2企業(yè)培訓(xùn)需求

圖1代表著現(xiàn)在企業(yè)需求的現(xiàn)狀。從圖1數(shù)據(jù)可以看出，目前企業(yè)招收畢業(yè)生最多的崗位是與Linux相關(guān)的開(kāi)發(fā)工程師以及軟件測(cè)試師等，而其余的主要是ARM開(kāi)發(fā)工程師與單片機(jī)開(kāi)發(fā)工程師，這說(shuō)明目前企業(yè)最需要的是嵌入式應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)這一層面的人才。

圖2代表著企業(yè)未來(lái)的人才需求方向。圖2的數(shù)據(jù)表明企業(yè)最希望畢業(yè)生接受的培訓(xùn)是嵌入式培訓(xùn)，接下來(lái)是ARM、DSP等與嵌入式處理器的培訓(xùn)，其余的主要是FPGA及WindowCE的培訓(xùn)，這說(shuō)明未來(lái)企業(yè)最希望接收的人才是具有嵌入式系統(tǒng)多個(gè)層面基礎(chǔ)知識(shí)的通用人才，能夠具有軟硬件協(xié)同開(kāi)發(fā)的能力。而企業(yè)對(duì)ARM和DSP嵌入式處理器人才及FPGA設(shè)計(jì)人才的期望則說(shuō)明了兩個(gè)可能性，其一是企業(yè)對(duì)人才的需求向嵌入式系統(tǒng)的底層技術(shù)偏移，其

二是企業(yè)希望將來(lái)的應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)人員具有嵌入式系統(tǒng)硬件基礎(chǔ)，了解嵌入式系統(tǒng)的硬件構(gòu)成，更好為嵌入式軟件開(kāi)發(fā)服務(wù)。

因此，建立嵌入式課程體系的目標(biāo)是培養(yǎng)具有嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)，即嵌入式應(yīng)用開(kāi)發(fā)、嵌入式操作系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、嵌入式SOC設(shè)計(jì)三個(gè)不同層面都有一定基礎(chǔ)的人才，同時(shí)在這個(gè)基礎(chǔ)之上重點(diǎn)培養(yǎng)嵌入式應(yīng)用開(kāi)發(fā)。

2.2嵌入式課程體系的建設(shè)

要達(dá)到培養(yǎng)嵌入式人才的目標(biāo)，可以根據(jù)三個(gè)不同層面來(lái)分析其知識(shí)構(gòu)成及其相關(guān)的課程，并根據(jù)目前的主流技術(shù)及其發(fā)展趨勢(shì)，具體制定課程的主要內(nèi)容。

從嵌入式SOC設(shè)計(jì)的層面來(lái)看，需要的課程有EDA設(shè)計(jì)、嵌入式處理器及其接口、SOC設(shè)計(jì)等。嵌入式的處理器體系可以選擇目前應(yīng)用最廣泛的ARM體系結(jié)構(gòu)和DSP處理器結(jié)構(gòu)；嵌入式接口技術(shù)方面可以選擇用戶(hù)圖形界面、無(wú)線通訊等接口模塊；而SOC設(shè)計(jì)方面可以學(xué)習(xí)Altera公司的基于NiosII的SOPC設(shè)計(jì)。

從嵌入式的操作系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的層面來(lái)看，需要的課程有嵌入式操作系統(tǒng)以及嵌入式驅(qū)動(dòng)程序開(kāi)發(fā)等。嵌入式操作系統(tǒng)的學(xué)習(xí)以嵌入式Linux操作系統(tǒng)、WinCE操作系統(tǒng)、嵌入式Android操作系統(tǒng)等為主。

從嵌入式應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)的層面來(lái)看，需要的課程有嵌入式網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、嵌入式數(shù)據(jù)庫(kù)、嵌入式軟件設(shè)計(jì)等。根據(jù)操作系統(tǒng)的教學(xué)情況，應(yīng)著重培養(yǎng)在Linux、WinCE、Android等系統(tǒng)平臺(tái)上進(jìn)行嵌入式應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)的能力。

根據(jù)目前一般院校的情況，新設(shè)置一個(gè)嵌入式專(zhuān)業(yè)來(lái)培養(yǎng)嵌入式人才，在短期內(nèi)顯得不切實(shí)際，因此好的方式就是對(duì)原有的計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行改革，在原有的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上增加嵌入式系統(tǒng)方向，具體的做法如下。

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的調(diào)整：在“組成原理”課程中增加ARM體系和DSP處理器的內(nèi)容，壓縮原有的X86架構(gòu)的內(nèi)容[7]；在“微機(jī)原理和接口”課程中選擇以ARM體系及其接口為主的課程內(nèi)容[8]。調(diào)整后的課程如下：計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、C程序設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)電路與電子學(xué)、離散數(shù)學(xué)、數(shù)字電路、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、組成原理、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、微機(jī)原理與接口、數(shù)據(jù)庫(kù)、面向?qū)ο蟆Ｇ度胧较到y(tǒng)方向的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置如下：EDA設(shè)計(jì)技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)SOPC設(shè)計(jì)、嵌入式Linux操作系統(tǒng)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)。專(zhuān)業(yè)選修課中增加兩門(mén)課程：嵌入式網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、嵌入式數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)。

調(diào)整后前5個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，第6個(gè)學(xué)期開(kāi)始分方向進(jìn)行學(xué)習(xí)。前5個(gè)學(xué)期的專(zhuān)業(yè)課程安排如表1所示。

表1專(zhuān)業(yè)課程安排表

3建設(shè)嵌入式課程體系的實(shí)施

3.1師資培養(yǎng)

除了直接引進(jìn)嵌入式系統(tǒng)的師資以外，還可以選擇加強(qiáng)原有師資力量，培養(yǎng)原來(lái)與嵌入式系統(tǒng)相關(guān)方向課程的教師，特別是年輕的教師。培養(yǎng)的途徑有：讓教師參加嵌入式課程培訓(xùn)，了解嵌入式課程體系，掌握近期的嵌入式系統(tǒng)發(fā)展趨勢(shì)，明確教師在嵌入式課程體系中擔(dān)任的角色；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)與電子專(zhuān)業(yè)的教師跨專(zhuān)業(yè)合作，利用自身的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)行嵌入式系統(tǒng)課題的研究；在有條件的情況下，可以參與或申報(bào)嵌入式相關(guān)的科研項(xiàng)目，以及與企業(yè)進(jìn)行合作，開(kāi)展類(lèi)似項(xiàng)目，進(jìn)一步將理論與實(shí)際需求相結(jié)合。

由于嵌入式系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、且與現(xiàn)實(shí)生活中的技術(shù)發(fā)展結(jié)合緊密。因此在部分課程的教學(xué)過(guò)程中，可以考慮建立業(yè)師制度，即由企業(yè)的嵌入式開(kāi)發(fā)工程師承擔(dān)課程的部分授課任務(wù)。業(yè)師可參考三個(gè)來(lái)源：嵌入式人才較多、需求較大的企業(yè)；嵌入式開(kāi)發(fā)板、嵌入式設(shè)備廠商；嵌入式系統(tǒng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

3.2實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)

根據(jù)嵌入式系統(tǒng)課程的設(shè)置，需要的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)要有兩種類(lèi)型：一是CPLD/FPGA設(shè)計(jì)平臺(tái)，與SOPC課程設(shè)計(jì)配套。二是基于ARM體系的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，可以進(jìn)行嵌入式操作系統(tǒng)和嵌入式應(yīng)用開(kāi)發(fā)的實(shí)際課程。

目前市場(chǎng)上相關(guān)的嵌入式實(shí)驗(yàn)平臺(tái)有很多，根據(jù)制定的培養(yǎng)目標(biāo)，選擇實(shí)驗(yàn)平臺(tái)時(shí)要滿(mǎn)足以下要求：有足夠的輸入輸出接口，以及多種常用的接口，能夠完成大多數(shù)嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)驗(yàn)。如輸入需要有指撥開(kāi)關(guān)、按鍵開(kāi)關(guān)、可調(diào)頻率的脈沖輸入、鍵盤(pán)輸入等，另外根據(jù)需求可以選擇有觸摸屏的輸入。輸出的接口需要含有(雙色)LED燈、七段代碼顯示器、點(diǎn)陣、液晶屏顯示器等。其他通信的接口如USB串口、RS-232 串行口、以太網(wǎng)接口、WIFI無(wú)線接口、VGA接口等。另外，還要求該實(shí)驗(yàn)設(shè)備能夠支持一定的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，可以進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，創(chuàng)新課題或者是畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題。

3.3教學(xué)模式改革

由于嵌入式系統(tǒng)的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在進(jìn)行嵌入式課程的教學(xué)過(guò)程中結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主

要采用以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)方式。整個(gè)教學(xué)過(guò)程可以分成兩條主線，及時(shí)條主線是理論基礎(chǔ)及其實(shí)踐基本技能訓(xùn)練，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式；第二條主線以引導(dǎo)學(xué)生的積極性、開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主，在課程中給出多個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生選擇感興趣的項(xiàng)目，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)自行分析、設(shè)計(jì)并完成。

4結(jié)語(yǔ)

嵌入式技術(shù)已成為當(dāng)今后PC時(shí)代的主流應(yīng)用，在中國(guó)嵌入式產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的情況下，如何在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中注入嵌入式系統(tǒng)內(nèi)涵，培養(yǎng)合格的、適應(yīng)社會(huì)需求的嵌入式人才是現(xiàn)在高校計(jì)算機(jī)學(xué)科競(jìng)相研究的一個(gè)課題。我們正是針對(duì)嵌入式系統(tǒng)人才需求的實(shí)際情況，提出在培養(yǎng)嵌入式系統(tǒng)人才的過(guò)程中既要注重計(jì)算機(jī)學(xué)科的理論基礎(chǔ)也要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。理論基礎(chǔ)的知識(shí)要與時(shí)俱進(jìn)，跟上科技發(fā)展的主流；實(shí)踐課程的設(shè)置上要以具體的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)為依托，以企業(yè)的需求為目的，培養(yǎng)出來(lái)的嵌入式系統(tǒng)人才在社會(huì)上才能夠占有一席之地。

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科論文:大類(lèi)招生下計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式改革探討*

[摘 要] 對(duì)佳木斯大學(xué)信息電子技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)系實(shí)施了四年的大類(lèi)招生下的本科生導(dǎo)師制進(jìn)行分析，并對(duì)人才培養(yǎng)模式改革方案及具體措施進(jìn)行了可操作性探討，提出了具體的改革方案，以期通過(guò)改革探索提高學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 大類(lèi)招生；導(dǎo)師制；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；本科生

一 大類(lèi)招生下計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科生導(dǎo)師制的實(shí)施背景

近年來(lái)，我國(guó)高等教育以前所未有的速度超常規(guī)地發(fā)展，高等學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模急劇擴(kuò)張，高等教育面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，同時(shí)高等學(xué)校之間的質(zhì)量競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，優(yōu)勝劣汰已成為高校生存和發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，以質(zhì)量求生存、以特色求發(fā)展，探索人才培B的新模式就成為高等學(xué)校面臨的新課題。同時(shí)以專(zhuān)業(yè)為核心的培養(yǎng)模式，學(xué)生過(guò)早進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，由于所學(xué)知識(shí)的過(guò)專(zhuān)、過(guò)窄，容易造成認(rèn)識(shí)能力及動(dòng)手能力的偏激與片面，另外，從學(xué)生自身的成長(zhǎng)來(lái)看，大學(xué)低年級(jí)學(xué)的多是公共基礎(chǔ)課，主要目的是拓寬知識(shí)面并尋找自身的興趣特長(zhǎng)，按大類(lèi)招生、培養(yǎng)就是要建立一種良好的人才培養(yǎng)制度，為每一位學(xué)生提供同等的機(jī)會(huì)和條件，使之在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)選擇，找到自己的坐標(biāo)和定位，在對(duì)學(xué)科有一定程度了解的基礎(chǔ)上，從容選擇志篤的專(zhuān)業(yè)和研究方向，縮小專(zhuān)業(yè)教育與用人市場(chǎng)的距離，有助于避免就業(yè)時(shí)的學(xué)非所用。

為充分發(fā)揮教師在學(xué)生培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，結(jié)合佳木斯大學(xué)信息電子技術(shù)學(xué)院的實(shí)際情況，計(jì)算機(jī)系從2012級(jí)新生開(kāi)始推行大類(lèi)招生下的本科生導(dǎo)師制，以促進(jìn)師生互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二 大類(lèi)招生下計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科生導(dǎo)師制的實(shí)施

導(dǎo)師制就是以學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)為核心，兼顧學(xué)生的思想道德教育和生活、心理等方面的指導(dǎo)和引導(dǎo)的學(xué)生培養(yǎng)模式。以更好地貫徹全員育人、全過(guò)程育人、多方位育人的現(xiàn)代教育理念。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、指導(dǎo)和輔導(dǎo)，把思想教育與專(zhuān)業(yè)教育結(jié)合，課堂教育與課外教育結(jié)合，共性教育與個(gè)性教育結(jié)合，充分發(fā)揮廣大教師教書(shū)育人的作用，更好地適應(yīng)素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。大類(lèi)招生下本科生導(dǎo)師制的實(shí)施能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)階段的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)師要及時(shí)了解掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)業(yè)進(jìn)展情況及專(zhuān)業(yè)能力、素質(zhì)培養(yǎng)情況，能夠拓寬師生溝通的渠道，拉近師生的距離，使學(xué)生更好地了解教師個(gè)人的學(xué)術(shù)成就，感受大學(xué)校園濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，從而激發(fā)大學(xué)生嘗試科研的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。

為了規(guī)范大類(lèi)招生下的本科生導(dǎo)師制，我們?cè)O(shè)計(jì)了《專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師工作手冊(cè)》，該手冊(cè)詳細(xì)記錄學(xué)生基本信息、個(gè)性特點(diǎn)、興趣和專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，導(dǎo)師根據(jù)這些信息幫助學(xué)生制定符合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和發(fā)展目標(biāo)；幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活并掌握良好的學(xué)習(xí)方法；指導(dǎo)學(xué)生選課，幫助學(xué)生科學(xué)地制定出共同的學(xué)習(xí)方案和個(gè)人學(xué)習(xí)方案，并且能夠幫助學(xué)生做出學(xué)術(shù)決策和未來(lái)職業(yè)定位。同時(shí)，建立定期交流制度，每周至少有2個(gè)學(xué)時(shí)的面對(duì)面交流時(shí)間，并根據(jù)需要通過(guò)飛信、微信、E-Mail、QQ等途徑及時(shí)與每位學(xué)生進(jìn)行溝通，接受學(xué)生在選題、閱讀書(shū)目、專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)等方面的咨詢(xún)，并給予指導(dǎo)，同時(shí)加強(qiáng)與輔導(dǎo)員和任課教師的溝通交流，使每位學(xué)生都感受到導(dǎo)師欣賞他們，了解他們的情況和進(jìn)步，并給予批評(píng)、指導(dǎo)和鼓勵(lì)。為督促學(xué)生，根據(jù)每個(gè)學(xué)生情況采取每次與學(xué)生見(jiàn)面時(shí)留作業(yè)的方案，下次見(jiàn)面時(shí)考察其完成和掌握效果，久而久之，提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

針對(duì)導(dǎo)師制，系里定期召開(kāi)研討會(huì)，定期對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)情況進(jìn)行分析，探索制定進(jìn)一步提高學(xué)生成績(jī)、素質(zhì)、能力的方法和途徑。在導(dǎo)師的指導(dǎo)參與下，學(xué)生能根據(jù)自己的特點(diǎn)逐漸摸索出所選學(xué)科的研究方法和內(nèi)容，在與導(dǎo)師的接觸中找到進(jìn)入本學(xué)科研究領(lǐng)域的興趣點(diǎn)。學(xué)生隨導(dǎo)師參與相應(yīng)的研究工作，學(xué)生除完成計(jì)劃內(nèi)的實(shí)習(xí)任務(wù)外，鼓勵(lì)參與各類(lèi)橫向、縱向課題研究，尤其是參與導(dǎo)師的課題研究。

當(dāng)然，在大類(lèi)招生下計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科生導(dǎo)師制實(shí)施的過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，比如導(dǎo)師積極性不高、教學(xué)評(píng)價(jià)、監(jiān)督、考核以及激勵(lì)制度不完善等等，這些問(wèn)題我們將在今后的工作中逐步探索解決的途徑和方法。

三 大類(lèi)招生下計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科生導(dǎo)師制改革方案

首先，大類(lèi)招生下計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科生導(dǎo)師制采用雙向選擇，學(xué)院向?qū)W生公示每個(gè)導(dǎo)師的授課科目、教研、科研信息，每個(gè)學(xué)生結(jié)合自己的發(fā)展需求，選擇一名導(dǎo)師，雙方進(jìn)行雙向選擇后，由導(dǎo)師帶領(lǐng)自己的學(xué)生進(jìn)行教研和科研工作，雙方互相配合，實(shí)現(xiàn)雙贏。四年來(lái)每年都有學(xué)生成功地完成了大學(xué)的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目”的立項(xiàng)并發(fā)表相關(guān)論文，這一制度滿(mǎn)足了學(xué)生渴望參與科研計(jì)劃與科研項(xiàng)目的需求，也提升了學(xué)生的科研能力和科研素養(yǎng)，實(shí)施四年以來(lái)成效顯著，很好地完成了大學(xué)生的科研啟蒙訓(xùn)練，得到學(xué)生的一致好評(píng)。

導(dǎo)師采用集中指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的方式，通過(guò)面談、電話(huà)、網(wǎng)絡(luò)等形式對(duì)所指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的指導(dǎo)。導(dǎo)師要主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生，和學(xué)生保持相對(duì)穩(wěn)定的聯(lián)系，除假期外，每周至少見(jiàn)面一次；各導(dǎo)師組每學(xué)期至少召開(kāi)兩次導(dǎo)師會(huì)議，安排和總結(jié)本學(xué)期的導(dǎo)師工作，及時(shí)總結(jié)交流指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)和存在問(wèn)題。本科生導(dǎo)師每年度進(jìn)行一次考核，被指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)情況、科技創(chuàng)新活動(dòng)環(huán)節(jié)完成情況、就業(yè)創(chuàng)業(yè)考研情況及學(xué)生對(duì)指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)情況都記入考核結(jié)果。并由系里按實(shí)際情況組織學(xué)生填寫(xiě)“本科生導(dǎo)師年度考核表”。導(dǎo)師每指導(dǎo)一名學(xué)生，記非教學(xué)工作量較高為20分，考核結(jié)果（優(yōu)1、良0.8、合格0.6、不合格0）加權(quán)累加非教學(xué)工作量分值，總分不能超過(guò)100分。導(dǎo)師工作的考核結(jié)果將作為教師工作年度考核、專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升、崗位聘任和評(píng)優(yōu)評(píng)先等參考的條件之一。

讓高年級(jí)的學(xué)生擔(dān)任低年級(jí)學(xué)生的顧問(wèn)，通過(guò)同輩輔導(dǎo)，在學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面為低年級(jí)學(xué)生提供幫助和輔導(dǎo)，既有效地解決了大一學(xué)生容易出現(xiàn)的心理問(wèn)題，使其更好地完成高中生到大學(xué)生的轉(zhuǎn)變，幫助新生更好地適應(yīng)大學(xué)生活，使新生能夠正確認(rèn)識(shí)自我，挖掘自身潛力，發(fā)展良好的人際關(guān)系，進(jìn)而培養(yǎng)出較強(qiáng)的適應(yīng)力和意志力。另一方面，這也是一種學(xué)生管理制度的創(chuàng)新，它避免了輔導(dǎo)員和班主任無(wú)法顧及全體同學(xué)的問(wèn)題，從而解決了本科生導(dǎo)師制度中師資不足的問(wèn)題

目前，我們信息電子技術(shù)學(xué)院已經(jīng)在計(jì)算機(jī)系各專(zhuān)業(yè)所有年級(jí)本科學(xué)生中實(shí)施導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，下階段將逐步擴(kuò)展到學(xué)院在校的四個(gè)年級(jí)學(xué)生。2015年7月，為更好地貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，科學(xué)引導(dǎo)高校青年學(xué)子積極參加科研活動(dòng)，切實(shí)增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力和實(shí)際動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)需求的有效銜接，由信息電子技術(shù)學(xué)院舉辦，計(jì)算機(jī)系承辦及時(shí)屆大學(xué)生“軟件設(shè)計(jì)大賽”。參賽對(duì)象是信息電子技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)系各年級(jí)全體學(xué)生，包括留學(xué)生。鼓勵(lì)跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)、跨年級(jí)組隊(duì)，參賽題目自選，必須為原創(chuàng)作品，題材不限，開(kāi)發(fā)工具不限，要求設(shè)計(jì)功能完整，不能是半成品。鼓勵(lì)與校園學(xué)習(xí)、生活、工作有關(guān)的選題。作為導(dǎo)師制的階段性成果，這次大賽既檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的掌握，又提高了學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四 結(jié)束語(yǔ)

大類(lèi)招生下的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科生導(dǎo)師制是佳木斯大學(xué)信息電子技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)系根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施的一種人才培養(yǎng)模式，目前，我們信息電子技術(shù)學(xué)院已經(jīng)在2012級(jí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生中實(shí)施導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，下階段將逐步擴(kuò)展到該專(zhuān)業(yè)在校的四個(gè)年級(jí)學(xué)生。經(jīng)過(guò)四年的教學(xué)改革，實(shí)踐證明本科生導(dǎo)師制尊重學(xué)生個(gè)性，注重學(xué)生的發(fā)展和綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)了以人為本、教書(shū)育人、教學(xué)相長(zhǎng)的教育理念，是新世紀(jì)本科人才培養(yǎng)的理想選擇。

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科論文:地方性本科院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作的研究

摘要: 本文針對(duì)目前地方性本科院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作中存在的問(wèn)題,通過(guò)認(rèn)真剖析這些存在的問(wèn)題,給出解決這些問(wèn)題的對(duì)策,以幫助地方院校加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理工作。

關(guān)鍵詞: 教學(xué)管理;畢業(yè)設(shè)計(jì);實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

0引言

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)中一個(gè)環(huán)節(jié),也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié),各大學(xué)都非常重視本科畢業(yè)設(shè)計(jì)。教育部《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的通知》中指出:畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)在培養(yǎng)大學(xué)生探索真理,強(qiáng)化社會(huì)意識(shí),進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練,提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面,具有不可替代的作用。因此畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)質(zhì)量的高低不僅反映了畢業(yè)生本身的質(zhì)量,同時(shí)也直接反映了高校教育教學(xué)水平的高低[1]。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)管理同時(shí)也高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的主要研究方向。

作為地方本科院校,在人才培養(yǎng)目標(biāo)上一般都定位于培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)人才為主,這就決定了其畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)與其它重點(diǎn)院校有一定的區(qū)別。作者長(zhǎng)期從事地方性院校計(jì)算機(jī)類(lèi)相關(guān)本科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理和評(píng)價(jià)工作,針對(duì)在工作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作方面進(jìn)行了一些研究和探索。

1存在的主要問(wèn)題及原因

應(yīng)該說(shuō),隨著我國(guó)高校的擴(kuò)招,計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量存在不同程序的下降,主要存在以下四個(gè)方面的問(wèn)題:

1.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不科學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不科學(xué)是制約畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵。地方性本科院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)既然定位于培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)人才,其畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題就應(yīng)該與知識(shí)的應(yīng)用相關(guān)。實(shí)際操作中,選題存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:①對(duì)選題關(guān)管理不嚴(yán),學(xué)生選題隨意性很大,即不科學(xué)也不合理。因而存在選題過(guò)難時(shí)無(wú)法完成設(shè)計(jì),最終只能匆忙通過(guò)換題或者通過(guò)非法渠道購(gòu)買(mǎi)設(shè)計(jì)論文來(lái)完成設(shè)計(jì)任務(wù),這樣畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量自然無(wú)法保障。或者選題過(guò)于簡(jiǎn)單時(shí),無(wú)法達(dá)到專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。②選題重復(fù)性大,計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生選題與MIS系統(tǒng)或者簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件相關(guān)。以作者所在單位為例,近3年畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中有近50%的選題是MIS系統(tǒng)或者簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā),且有近10%的選題是陳舊的MIS系統(tǒng)如學(xué)籍管理系統(tǒng)、工資管理系統(tǒng)、圖書(shū)管理系統(tǒng)之類(lèi)的選題,同時(shí)這類(lèi)選題也是最容易通過(guò)非法渠道獲取。③選題沒(méi)有應(yīng)用背景,設(shè)計(jì)過(guò)程變?yōu)樘摂M過(guò)程。學(xué)生在做需求分析過(guò)程幾乎是憑空想象,由于學(xué)生本身就沒(méi)有實(shí)踐應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn),其虛擬出來(lái)的需求與實(shí)際有很大的差距,體現(xiàn)在需求分析不合理和不科學(xué),導(dǎo)致設(shè)計(jì)的不合理,自然無(wú)法保障其設(shè)計(jì)質(zhì)量。

選題不科學(xué)的原因主要是:①導(dǎo)師課題和學(xué)生自擬比例不合理。由于地方性本科院校指導(dǎo)教師不如綜合性大學(xué)指導(dǎo)教師有更多的科研課題和接觸更多的新知識(shí),導(dǎo)師的課題經(jīng)常不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求,或者導(dǎo)師給出的選題不符合學(xué)生的興趣方向,因而學(xué)生自擬選題就占有一定比例,而畢業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)生及時(shí)次綜合性實(shí)踐,學(xué)生選題自然難實(shí)現(xiàn)科學(xué)性。②指導(dǎo)教師的知識(shí)面限制。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì),選題方向應(yīng)該是寬廣的,即可以涉及軟件開(kāi)發(fā)、硬件開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、信息安全、嵌入式開(kāi)發(fā)等眾多方向,可地方性院校的指導(dǎo)教師因知識(shí)面限制自身因素,也無(wú)法做到每個(gè)選題都符合科學(xué)性。

1.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)不到位目前大多地方院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)都安排在第八學(xué)期,隨著近年高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的加大,這段時(shí)期恰恰也是學(xué)生忙于找工作或到實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)的時(shí)期。學(xué)生的主要精力并沒(méi)有放在畢業(yè)設(shè)計(jì)上而是放在找工作上,學(xué)生在這學(xué)期基本不在學(xué)校,導(dǎo)師也無(wú)法監(jiān)控其設(shè)計(jì)過(guò)程。另外,隨著近幾年計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)擴(kuò)招,地方性院校引入了大批年輕的畢業(yè)生充實(shí)教師隊(duì)伍,這些年輕教師畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作,實(shí)際的工程項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足,而計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本身是一個(gè)實(shí)踐性要求很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè),沒(méi)有這些實(shí)踐體會(huì),就很難理解軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程、軟件技術(shù)如何應(yīng)用到生產(chǎn)這些問(wèn)題,從而影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量[2]。

1.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間無(wú)法保障計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè),在一個(gè)學(xué)期中,學(xué)生將進(jìn)行資料檢索、選題、調(diào)研、相關(guān)開(kāi)發(fā)軟件的學(xué)習(xí)應(yīng)用、程序設(shè)計(jì)、論文撰寫(xiě)等幾個(gè)階段,不要說(shuō)設(shè)計(jì)質(zhì)量,就設(shè)計(jì)的時(shí)間上都不能保障[1]。

1.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)不科學(xué)盡管各院校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)都有一個(gè)指導(dǎo)性體系,這個(gè)體系是對(duì)所有本科專(zhuān)業(yè)制定的,具有普及性而缺乏專(zhuān)業(yè)性,大多數(shù)地方院校并沒(méi)有針對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系,這樣就會(huì)出現(xiàn)對(duì)同一個(gè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)差距很大。

2解決問(wèn)題的對(duì)策

2.1 選題環(huán)節(jié)的管理加強(qiáng)對(duì)學(xué)生選題的管理,是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵,可以從以下幾方面考慮:①限定學(xué)生自擬選題的比例。指導(dǎo)導(dǎo)師和學(xué)生自擬的選題比例應(yīng)該控制在7:3,學(xué)生自擬的選題應(yīng)該通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組審核。原則上學(xué)生自擬選題應(yīng)該是學(xué)生特別感興趣的方向和已有一定研究的方向,或?qū)W生親自參與過(guò)的項(xiàng)目。②選題盡可能是指導(dǎo)教師正在研究或已研究過(guò)的科研課題的子項(xiàng),是指導(dǎo)教師熟悉的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域,或者是導(dǎo)師正在開(kāi)發(fā)的一些系統(tǒng)項(xiàng)目。③選題盡可能與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。原則上不允許選擇通用MIS系統(tǒng)如網(wǎng)上購(gòu)物、工資管理、人事管理、檔案管理、網(wǎng)絡(luò)考試、進(jìn)銷(xiāo)存管理等系統(tǒng)作為選題,除非此類(lèi)系統(tǒng)有一定的實(shí)際應(yīng)用背景。④當(dāng)選題不足時(shí),可以選擇摸擬一些常用軟件如聊天類(lèi)、防火墻、瀏覽器、寫(xiě)字板、簡(jiǎn)單游戲、簡(jiǎn)單小工具等作為選題,通過(guò)不同的開(kāi)發(fā)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)這些軟件的功能。⑤適當(dāng)控制理論型選題,加大工程型、應(yīng)用型選題的比例。地方院校既然以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo),畢業(yè)設(shè)計(jì)選題就應(yīng)該加大工程型、應(yīng)用型選題的比例,一般要求達(dá)到70%以上。⑥選題初定后,畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)對(duì)學(xué)生選題進(jìn)行匯總和、統(tǒng)計(jì),盡可能控制選題重復(fù)的現(xiàn)象,對(duì)重復(fù)選題進(jìn)行重新選題。⑦重視開(kāi)題報(bào)告的審定。通過(guò)開(kāi)題報(bào)告可以對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)目標(biāo)和設(shè)計(jì)路線進(jìn)行分析,以確定選題設(shè)計(jì)的難易度和工作量,判斷學(xué)生能否按時(shí)完成設(shè)計(jì)任務(wù),以避免學(xué)生無(wú)法完成設(shè)計(jì)任務(wù)。⑧選題確定后,應(yīng)該原則上不允許學(xué)生更換選題。確實(shí)需要更換選題的,畢業(yè)設(shè)計(jì)工作小組應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān)。

2.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程指導(dǎo)的管理加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程的管理,是提高設(shè)計(jì)質(zhì)量的保障,可以從以下幾方面考慮:①加強(qiáng)與學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的溝通,建立的溝通方式,定期監(jiān)控學(xué)生的設(shè)計(jì)過(guò)程。學(xué)生在設(shè)計(jì)期間可能在校外實(shí)習(xí)和找工作,應(yīng)建立制度規(guī)定學(xué)生定期通過(guò)電話(huà)或E_Mail向?qū)焻R報(bào)設(shè)計(jì)過(guò)程。②加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中需求分析的質(zhì)量監(jiān)控。需求分析決定設(shè)計(jì)的技術(shù)路線,絕大多數(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高的原因就是需求分析沒(méi)有仔細(xì)深入,常常是憑空虛擬。建議指導(dǎo)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的需求分析單獨(dú)審核,需求分析可以作為畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的一個(gè)單獨(dú)環(huán)節(jié)加以管理,只有審核通過(guò)后方可進(jìn)行下一步的設(shè)計(jì)。③加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文及時(shí)稿的質(zhì)量監(jiān)控。論文及時(shí)稿體現(xiàn)了整個(gè)畢業(yè)論文的框架,由于大多數(shù)學(xué)生對(duì)論文寫(xiě)作方法不熟悉,不會(huì)組織論文內(nèi)容,指導(dǎo)老師應(yīng)該多指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)論文的組織,突擊論文重點(diǎn)描述的內(nèi)容和寫(xiě)作方法。④設(shè)計(jì)技術(shù)路線在一般情況下,學(xué)生可以通過(guò)參考文獻(xiàn)獲取,也可以通過(guò)指導(dǎo)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行指導(dǎo)。⑤加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的培養(yǎng),有計(jì)劃地派遣指導(dǎo)教師利用暑假到企業(yè)進(jìn)行進(jìn)修,多了解企業(yè)的需求和開(kāi)發(fā)技術(shù)。

2.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間的保障由于計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)一般要求較長(zhǎng)的時(shí)間,建議畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作從第六個(gè)學(xué)期末開(kāi)始。在第六個(gè)學(xué)期末進(jìn)行選題,利用一個(gè)暑假進(jìn)行參考文獻(xiàn)的閱讀,在第七個(gè)學(xué)期初開(kāi)始進(jìn)行開(kāi)題,然后進(jìn)行需求分析,學(xué)生利用一個(gè)學(xué)期在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成需求分析、技術(shù)路線和總體設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì),在第七個(gè)學(xué)期末畢業(yè)設(shè)計(jì)總體框架就基本形成。學(xué)生在第八個(gè)學(xué)期在校外進(jìn)行實(shí)習(xí)或找工作過(guò)程中,只需要完成詳細(xì)設(shè)計(jì)即可,從而保障了設(shè)計(jì)的時(shí)間和質(zhì)量。

2.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的管理計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià),應(yīng)該包括對(duì)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)和對(duì)論文寫(xiě)作水平的評(píng)價(jià),應(yīng)該分別建設(shè)兩個(gè)評(píng)價(jià)體系:①建議對(duì)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)主要從選題的科學(xué)性、技術(shù)設(shè)計(jì)路線的選擇、需求分析的能力、設(shè)計(jì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來(lái)綜合評(píng)價(jià),并細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)。對(duì)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)主要是通過(guò)設(shè)計(jì)答辯過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn),應(yīng)該認(rèn)真組織答辯過(guò)程。②建議對(duì)論文質(zhì)量的評(píng)價(jià)應(yīng)該從文題相符、論文的結(jié)構(gòu)、表達(dá)的能力、用語(yǔ)的科學(xué)性和格式方面來(lái)綜合評(píng)價(jià),并細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)。對(duì)論文的評(píng)價(jià)主要是通過(guò)評(píng)閱教師對(duì)學(xué)生論文的仔細(xì)評(píng)閱來(lái)實(shí)現(xiàn)。③對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文的綜合評(píng)價(jià),需要綜合設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)和論文和評(píng)價(jià)。由于地方院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型高級(jí)人才,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力,建議在畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文的綜合評(píng)價(jià)中,設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)和論文質(zhì)量的評(píng)價(jià)的比例控制為6:4。

3小結(jié)

提高地方院校畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文的質(zhì)量是人才培養(yǎng)和教學(xué)改革永恒的課題,同時(shí)也是學(xué)生通過(guò)大學(xué)四年本科學(xué)習(xí)后的知識(shí)總結(jié)和對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)的評(píng)價(jià)。通過(guò)探索和研究畢業(yè)設(shè)計(jì)管理來(lái)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是非常有意義的,希望更多的地方院校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理人員共同參加對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的探討,以實(shí)現(xiàn)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的目標(biāo)。

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科論文:計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的思考

摘要： 畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校教學(xué)中重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一。但是當(dāng)前計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在選題不科學(xué)，管理不規(guī)范等問(wèn)題。作者在分析這些問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，使用軟件工程的思想指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程，較好地解決了這些問(wèn)題。

1畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校教學(xué)中重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是對(duì)學(xué)生四年學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和研究能力，自學(xué)能力以及各種綜合能力的檢驗(yàn)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式，可以使學(xué)生在綜合能力，治學(xué)方法等方面得到鍛煉，使之進(jìn)一步理解所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面[1]。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等教育中培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和技能，解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要環(huán)節(jié)之一，是衡量畢業(yè)生是否達(dá)到相應(yīng)學(xué)力層次的重要依據(jù)。是考察學(xué)生是否能夠?qū)⒄n堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技術(shù)，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的手段。

計(jì)算機(jī)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，因此，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)更加強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合。畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要目的是：培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，獨(dú)立解決一般的計(jì)算機(jī)應(yīng)用問(wèn)題的能力，使學(xué)生受到一次計(jì)算機(jī)應(yīng)用人員所必須具備的基本能力的訓(xùn)練，也使學(xué)生在思想作風(fēng)、學(xué)習(xí)毅力和工作作風(fēng)上受到一次良好的鍛煉[2]。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

先來(lái)看一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的例子：教師A根據(jù)自己的教學(xué)科研情況確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目為使用C語(yǔ)言設(shè)計(jì)一個(gè)自動(dòng)機(jī)演示系統(tǒng)。他指導(dǎo)的學(xué)生B已經(jīng)找好工作，畢業(yè)后將到一家網(wǎng)絡(luò)公司工作，進(jìn)行電子商務(wù)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。學(xué)生B提出能否將畢業(yè)設(shè)計(jì)題目換成網(wǎng)站開(kāi)發(fā)相關(guān)的內(nèi)容，教師A不同意。學(xué)生B就開(kāi)始按照自己的理解，進(jìn)行相關(guān)代碼的開(kāi)發(fā)。等編碼工作完成后，學(xué)生B將編碼情況向教師A匯報(bào)，教師A對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)行審查，并指出存在的問(wèn)題。學(xué)生B對(duì)各個(gè)模塊的設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)進(jìn)行微調(diào)。然后開(kāi)始畢業(yè)論文的寫(xiě)作及答辯準(zhǔn)備工作。等到進(jìn)行答辯時(shí)才會(huì)第三次露面。

這是一個(gè)典型的失敗的畢業(yè)設(shè)計(jì)，主要存在幾個(gè)方面的問(wèn)題。

2.1 在確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)，指導(dǎo)教師只是根據(jù)自己的教學(xué)科研情況指定題目，不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生只能被動(dòng)地適應(yīng)老師的要求。

2.2 老師只關(guān)心畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成情況，不進(jìn)行有效的指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)變成了學(xué)生獨(dú)自的行為，指導(dǎo)老師不參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程，也就無(wú)法了解到學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題。學(xué)生只向指導(dǎo)教師提交最終的代碼和畢業(yè)論文，而學(xué)生是如何完成代碼和論文的，指導(dǎo)教師無(wú)法了解。這樣會(huì)產(chǎn)生各種問(wèn)題，如從網(wǎng)上下載代碼，抄襲別人的論文等。這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)并不能有效地提高學(xué)生的水平，對(duì)學(xué)校的聲譽(yù)也將造成惡劣的影響。

2.3 重代碼輕文檔。由于學(xué)生只提交最終代碼和畢業(yè)論文，容易造成學(xué)生不嚴(yán)格遵循軟件開(kāi)發(fā)的工程方法，只重視編碼，忽略需求分析。在了解項(xiàng)目?jī)?nèi)容后，在軟件開(kāi)發(fā)中跨越了概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、模塊設(shè)計(jì)，直接進(jìn)行編碼。這種無(wú)序的軟件開(kāi)發(fā)方法的直接后果就是開(kāi)發(fā)效率低下，代碼復(fù)用性差，并導(dǎo)致系統(tǒng)可集成性差。這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)生的即興編程沒(méi)有區(qū)別，對(duì)提高學(xué)生走向工作崗位的適應(yīng)能力，毫無(wú)幫助可言。

反之，在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中片面地強(qiáng)調(diào)軟件工程理論，把學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)變成相關(guān)文檔的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，而不考慮相關(guān)編程技術(shù)和技巧的訓(xùn)練也是不正確的。

作者針對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的上述問(wèn)題，進(jìn)行了認(rèn)真的思考，提出了自己的一些想法。

3根據(jù)學(xué)生的情況確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目

確定好的題目是學(xué)生高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)[3]。畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在大學(xué)四年級(jí)的第二個(gè)學(xué)期，這時(shí)大部分學(xué)生已經(jīng)確定了畢業(yè)后的工作意向，并且臨近畢業(yè)，學(xué)生很難專(zhuān)心在學(xué)習(xí)上。如果畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目和他以后的工作學(xué)習(xí)沒(méi)有多大關(guān)系，學(xué)生往往會(huì)抱著應(yīng)付的態(tài)度，完成任務(wù)就可以了，不能起到很好的效果。

而如果題目合適，畢業(yè)設(shè)計(jì)可以看作是學(xué)生工作前的一次崗前培訓(xùn)，那學(xué)生的熱情和積極性當(dāng)然是不一樣的。因此一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)合適的題目。

如果學(xué)生下一步將攻讀碩士研究生，那么他的首要任務(wù)就是夯實(shí)基礎(chǔ)，為下一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目應(yīng)該偏重于理論研究。

如果學(xué)生畢業(yè)后將到大型企業(yè)工作，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何使用軟件工程的理論進(jìn)行規(guī)范的軟件開(kāi)發(fā)，并設(shè)法提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，以適應(yīng)日后的工作環(huán)境。如果畢業(yè)后將到小型企業(yè)工作，則應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力以及編程的技巧和技術(shù)的培養(yǎng)。

另一方面，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目往往局限于算法設(shè)計(jì)或數(shù)據(jù)管理等有限的幾個(gè)方面。而針對(duì)目前社會(huì)上需求強(qiáng)烈的手機(jī)應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)游戲等卻較少涉及。但其實(shí)如果學(xué)生具有了這些方面的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)他們畢業(yè)后的工作很有意義的，同時(shí)也是學(xué)生很感興趣的研究方向。應(yīng)該勇于在這些方面進(jìn)行嘗試。

總之，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目應(yīng)該是指導(dǎo)教師和學(xué)生互動(dòng)的結(jié)果，根據(jù)學(xué)生的情況和興趣設(shè)計(jì)合適的題目是一個(gè)成功畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

4畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中指導(dǎo)

確定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目后，就正式進(jìn)入了畢業(yè)設(shè)計(jì)階段。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的困難主要來(lái)自?xún)蓚€(gè)方面：①技術(shù)上的困難，例如算法的實(shí)現(xiàn)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)等。②過(guò)程上的困難，例如進(jìn)度的控制，團(tuán)隊(duì)成員間的合作與協(xié)調(diào)等。

傳統(tǒng)上，老師更多的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)上的指導(dǎo)，幫助學(xué)生將系統(tǒng)的框架建立起來(lái)，甚至將重要的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)好，學(xué)生要做的就是進(jìn)一步的細(xì)化設(shè)計(jì)，編碼完成整個(gè)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)。

但其實(shí)經(jīng)過(guò)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)具有自己獨(dú)立完成一個(gè)模塊甚至是整個(gè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)的能力。即使在實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，遇到了一定的困難，也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)搜索等方法獨(dú)立解決問(wèn)題。

學(xué)生真正缺乏的是實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)和團(tuán)隊(duì)合作理念。因此應(yīng)該在這些方面加強(qiáng)指導(dǎo)。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)應(yīng)該主要關(guān)注如下幾個(gè)方面：

4.1 重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良好的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，特別是模塊間的接口設(shè)計(jì)讓一個(gè)好學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)小的系統(tǒng)的設(shè)計(jì)并不困難，但讓多個(gè)好學(xué)生共同完成一個(gè)中型系統(tǒng)的設(shè)計(jì)就非常困難了。學(xué)生往往沒(méi)有相互合作完成一個(gè)項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，甚至不知道模塊接口為何物。但這又是學(xué)生畢業(yè)后，在實(shí)際的工作中經(jīng)常遇到的非常重要的問(wèn)題。因此，一定要將畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目劃分成多個(gè)有一定耦合性的模塊，分配給多個(gè)學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行模塊接口的設(shè)計(jì)，讓他們接受這方面的鍛煉。

4.2 軟件工程在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用軟件工程（Software Engineering）是一門(mén)研究用工程化方法構(gòu)建和維護(hù)有效的、實(shí)用的和高質(zhì)量的軟件的學(xué)科。從軟件工程的角度去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到軟件工程在系統(tǒng)開(kāi)發(fā)過(guò)程中的價(jià)值。

單打獨(dú)斗慣了的學(xué)生，拿到一個(gè)題目后，喜歡馬上進(jìn)行代碼的編寫(xiě)，遇到問(wèn)題后推倒前面的設(shè)計(jì)，重新開(kāi)始新一輪的編碼。對(duì)于很簡(jiǎn)單的題目這樣做當(dāng)然能夠完成任務(wù)，但對(duì)于真正的大型項(xiàng)目，這種方法顯然好、是不行的。

按照軟件工程思想，軟件開(kāi)發(fā)的過(guò)程分為需求分析、程序設(shè)計(jì)、代碼實(shí)現(xiàn)，軟件測(cè)試和軟件維護(hù)幾個(gè)階段[4]。只有認(rèn)真完成了前面的階段的工作后，才能開(kāi)始下一個(gè)階段的工作。例如要進(jìn)行編碼，就必須先進(jìn)行需求分析和概要設(shè)計(jì)，對(duì)系統(tǒng)的方方面面可能遇到的問(wèn)題，都進(jìn)行了充分的分析之后，才能夠開(kāi)始。

畢業(yè)設(shè)計(jì)可以將所學(xué)到的軟件工程的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，了解真正公司化的多人協(xié)助的軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程，從而為畢業(yè)后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與軟件工程的幾個(gè)步驟相對(duì)應(yīng)，可以將整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)分成幾個(gè)階段，確定每個(gè)階段的目標(biāo)和任務(wù)。指導(dǎo)教師分別檢查每個(gè)階段的完成情況，全程參與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

4.3 重視系統(tǒng)的測(cè)試工作測(cè)試是計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但以前的畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)此往往缺乏重視。學(xué)生完成了代碼設(shè)計(jì)后，進(jìn)行一次簡(jiǎn)單的試運(yùn)行，如果沒(méi)有大的問(wèn)題，就認(rèn)為系統(tǒng)設(shè)計(jì)完成了。反正在畢業(yè)答辯的時(shí)候，也不要求運(yùn)行程序，即使有不完善的地方也不會(huì)被發(fā)現(xiàn)。

這種做法是非常不正確的，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度是非常不利的。如果老師不進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，學(xué)生認(rèn)為測(cè)試是可有可無(wú)的，他以后工作中，就會(huì)更加不重視測(cè)試工作，軟件的質(zhì)量將不能得到保障。因此，必須留出一到兩周的時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)的測(cè)試。

5總結(jié)

本文結(jié)合作者多年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，提出了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中可能遇到的一些問(wèn)題，并提出了一些意見(jiàn)和建議。

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的重要性。然后又分析了畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到的幾個(gè)問(wèn)題：注重系統(tǒng)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，技術(shù)性的問(wèn)題讓學(xué)生獨(dú)立解決；強(qiáng)調(diào)軟件工程在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的指導(dǎo)作用；重視測(cè)試在系統(tǒng)開(kāi)發(fā)中的意義。作者多年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)表明，通過(guò)這些方法的運(yùn)用，使學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)到了更多工作中有用的知識(shí)，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的價(jià)值。

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科論文:計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中問(wèn)題與對(duì)策探討

摘 要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校本科教育中的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，在本科生培養(yǎng)具有重要的意義。分析了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降的原因，分別從設(shè)計(jì)選題、時(shí)間安排、過(guò)程監(jiān)督、校企聯(lián)合培養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容改革以及畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等幾個(gè)方面提出了應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；存在問(wèn)題；應(yīng)對(duì)措施

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校本科教育中的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是高校人才培養(yǎng)計(jì)劃中的一個(gè)重要組成部分［1］ 。畢業(yè)設(shè)計(jì)是畢業(yè)生針對(duì)某一課題進(jìn)行的有創(chuàng)見(jiàn)性的科研結(jié)果，是撰寫(xiě)學(xué)士學(xué)位論文的基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的主要有兩個(gè)：一是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)的工作作風(fēng)［2］ ；二是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和基本技能，獨(dú)立分析和解決計(jì)算機(jī)在工程應(yīng)用中遇到問(wèn)題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)所學(xué)習(xí)理論知識(shí)的升華與提高，并應(yīng)用到實(shí)踐的一個(gè)過(guò)程，也是對(duì)大學(xué)生本科教育的一個(gè)綜合檢驗(yàn)，在人才培養(yǎng)方面具有非常重要的意義。

一、存在的問(wèn)題

畢業(yè)設(shè)計(jì)是衡量高校教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的一項(xiàng)重要評(píng)價(jià)內(nèi)容。近年來(lái)，隨著高校的大量擴(kuò)招，師資力量嚴(yán)重不足；同時(shí)學(xué)生就業(yè)壓力增加，找工作和考研占用了學(xué)生大量的時(shí)間和精力，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量受到嚴(yán)重的影響［3-4］，出現(xiàn)了一些亟待解決的問(wèn)題。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工具也不同程度地存在一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不合理

畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題是進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)，也是涉及畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的一個(gè)重要因素［5］ 。目前，在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選題中存在著以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：（1）題目毫無(wú)新意。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目很大一部分是信息管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，如實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)等，此類(lèi)題目過(guò)多過(guò)爛，學(xué)生不想寫(xiě)，在網(wǎng)上隨便搜索便可拿過(guò)來(lái)就成了畢業(yè)設(shè)計(jì)，以至于畢業(yè)設(shè)計(jì)成了走過(guò)場(chǎng);（2）題目設(shè)置太大太復(fù)雜。在選題時(shí)沒(méi)有對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行定位，因而選擇的題目過(guò)于復(fù)雜，類(lèi)似于注冊(cè)表監(jiān)測(cè)軟件開(kāi)發(fā)、微型操作開(kāi)發(fā)等，題目所涉及的知識(shí)相對(duì)本科生過(guò)于深?yuàn)W，學(xué)生無(wú)從下手，只能是隨便應(yīng)付;（3）題目設(shè)置過(guò)于簡(jiǎn)單。有些課程設(shè)計(jì)的題目過(guò)于簡(jiǎn)單，工作量不足，沒(méi)有達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)鍛煉和提高學(xué)生動(dòng)手能力的目的。

（二）畢業(yè)生就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的矛盾

畢業(yè)生就業(yè)時(shí)間一般是從大學(xué)第四學(xué)年上學(xué)期11月份開(kāi)始并一直持續(xù)到下學(xué)期，而畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間則是整個(gè)下學(xué)期開(kāi)始直到畢業(yè)前畢業(yè)答辯，時(shí)間上嚴(yán)重重合。當(dāng)前就業(yè)形式是符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的“雙向選擇、自主擇業(yè)”模式，使畢業(yè)生有更多的選擇機(jī)會(huì)，同時(shí)也給畢業(yè)生帶來(lái)了嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)同時(shí)進(jìn)行以及就業(yè)的重要性，大學(xué)生普遍看重就業(yè)而忽視了畢業(yè)設(shè)計(jì)。一方面，畢業(yè)生需要搜尋各種就業(yè)信息，參加各式各樣的畢業(yè)招聘會(huì)，精心備戰(zhàn)每一次面試，根本無(wú)暇兼顧畢業(yè)設(shè)計(jì)；另一方面，由于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，和用人單位的要求有一定的差距，為了讓學(xué)生盡早進(jìn)入工作狀態(tài)，用人單位一般要求畢業(yè)生到單位實(shí)習(xí)，因此這部分同學(xué)需要在校外單位作畢業(yè)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)不便并且缺乏有效的管理，從而造成畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的下降。

（三）畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重

畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間通常是在第四學(xué)年下學(xué)期，此時(shí)部分同學(xué)工作已有著落，用人單位主要看重的是主要課程的成績(jī)，因此認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)的好壞與自身就業(yè)無(wú)關(guān)，畢業(yè)設(shè)計(jì)只要能合格就行，從而忽視畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，使得抄襲現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。另外，近年來(lái)社會(huì)誠(chéng)信度的普遍下降使得高校也受到一定的影響，大學(xué)生誠(chéng)信度嚴(yán)重缺失［6］ ，一些學(xué)生干脆直接從互聯(lián)網(wǎng)上下載別人的成果作為自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

教師指導(dǎo)學(xué)生過(guò)多，畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中監(jiān)管不力，也是造成畢業(yè)設(shè)計(jì)抄襲增多的一個(gè)原因。高校的擴(kuò)招使在校學(xué)生的人數(shù)急劇增加，而教師人數(shù)則變化不大，使得每名教師要指導(dǎo)十幾個(gè)學(xué)生，精力不夠無(wú)法對(duì)每個(gè)學(xué)生都面面俱到，使學(xué)生有了投機(jī)的可能。

另外，學(xué)校只看重就業(yè)率，缺乏對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的足夠重視，也是造成畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生的一個(gè)重要原因。

（四）畢業(yè)論文答辯形式化

畢業(yè)論文答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的一個(gè)檢驗(yàn)。由于在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中缺乏有效的管理，造成畢業(yè)論文的質(zhì)量達(dá)不到要求，造成了答辯過(guò)程流于形式，未達(dá)到真正的檢驗(yàn)?zāi)康摹４送猓星榉制毡榇嬖冢斐闪藳](méi)有畢業(yè)論文不合格的現(xiàn)象，畢業(yè)論文做好做壞一個(gè)樣，嚴(yán)重的挫傷了學(xué)生認(rèn)真做畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性。

二、應(yīng)對(duì)措施

針對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的問(wèn)題，結(jié)合近年來(lái)的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn),提出以下幾點(diǎn)建議：

（一）合理選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要有實(shí)際的應(yīng)用意義，尤其是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，選題范圍較為廣泛，容易產(chǎn)生一些假、大、空的題目。因此在選題時(shí)應(yīng)盡量從畢業(yè)生的就業(yè)背景出發(fā)，結(jié)合四年來(lái)所學(xué)習(xí)的主要課程，選擇具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值和明確工程背景的題目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，這樣不但可以提高學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性，而且可以達(dá)到學(xué)以致用的目的。

學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣度是能否高質(zhì)量完成設(shè)計(jì)的一個(gè)重要原因。目前常用的選題方式是教師統(tǒng)一擬定了很多題目，然后由學(xué)生被動(dòng)的選擇，這在很大程度上限制了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生立足于生產(chǎn)實(shí)際中的問(wèn)題或?qū)W科領(lǐng)域中的前沿問(wèn)題，提出新穎的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。在選題時(shí)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生和教師的溝通，可以先由學(xué)生提出感興趣的題目，教師對(duì)其中有創(chuàng)意的課題進(jìn)行提煉和豐富，然后師生雙方就課題的研究意義、研究?jī)?nèi)容、技術(shù)路線和研究目標(biāo)進(jìn)行交流探討，由教師根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求設(shè)置合適的工作量和難易程度。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)矛盾的解決

針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)之間的矛盾，可從以下幾方面著手，解決畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)之間的沖突。

1．錯(cuò)開(kāi)畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)時(shí)間。畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)之間的主要沖突在于時(shí)間上的重疊，因此可以考慮調(diào)整專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，錯(cuò)開(kāi)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間。例如，安徽理工大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院就采取了第四學(xué)年上學(xué)期安排了專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)，其題目安排與畢業(yè)設(shè)計(jì)相近但工作量有所降低，是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)預(yù)演。通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)如何進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)有了初步了解，積累了一定的動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)，因此在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)可以在較短的時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)任務(wù)，從而避免與就業(yè)的沖突。

2．以校企聯(lián)合的形式培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。用人單位之所以要求畢業(yè)生到單位實(shí)習(xí)，是因?yàn)楫厴I(yè)生動(dòng)手能力差，缺乏實(shí)踐，可以采用校企聯(lián)合培養(yǎng)的方式來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和適應(yīng)能力。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，通過(guò)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了較為豐富的理論知識(shí)，所欠缺就是實(shí)踐動(dòng)手能力。可以通過(guò)學(xué)校，針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)方向聯(lián)系幾個(gè)固定的企業(yè)作為實(shí)習(xí)基地，這樣既可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，又可以統(tǒng)一地安排實(shí)習(xí)時(shí)間，保障了學(xué)生有充足的時(shí)間用于畢業(yè)設(shè)計(jì)。近年來(lái)，安徽理工大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院通過(guò)在無(wú)錫、蘇州等地建立了校外實(shí)習(xí)基地，不但有效地保障了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，而且很大程度了提高了畢業(yè)生的就業(yè)率。

3．教學(xué)內(nèi)容改革。計(jì)算機(jī)軟硬件發(fā)展速度日新月異，而計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容則更新速度較慢。特別是計(jì)算機(jī)軟件專(zhuān)業(yè)，開(kāi)發(fā)軟件的更新速度非常迅速，教學(xué)使用的軟件遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于公司所使用的軟件。畢業(yè)生進(jìn)入公司后還要進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，這也是用人單位一般要求畢業(yè)生到單位實(shí)習(xí)的主要原因。因此,應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)方向，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)，對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行調(diào)研，合理安排課程的內(nèi)容。

（三）扼制畢業(yè)設(shè)計(jì)抄襲現(xiàn)象的對(duì)策

根據(jù)10年來(lái)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手，扼制甚至杜絕畢業(yè)設(shè)計(jì)抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。

1．加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中師生的交流。由于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的特殊性，不可能集中在一個(gè)教室進(jìn)行指導(dǎo)，因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，指導(dǎo)教師可以通過(guò)電子郵件和QQ進(jìn)行指導(dǎo)，隨時(shí)地掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)程，防止抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。另外，還應(yīng)當(dāng)定期舉辦討論會(huì)，及時(shí)解決學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，平時(shí)學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向指導(dǎo)教師請(qǐng)教。

2．加強(qiáng)學(xué)院對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的監(jiān)督功能。學(xué)院應(yīng)當(dāng)定期或不定期地對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展和教師的指導(dǎo)情況進(jìn)行抽查；在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯上實(shí)習(xí)一票否決制，即如果在答辯時(shí)發(fā)現(xiàn)有抄襲現(xiàn)象，直接定該生畢業(yè)答辯成績(jī)不及格，同時(shí)追究指導(dǎo)教師的責(zé)任，以此來(lái)提高指導(dǎo)教師和學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度。

3．通過(guò)“大學(xué)生論文抄襲檢測(cè)系統(tǒng)”檢測(cè)是否存在抄襲現(xiàn)象。“大學(xué)生論文抄襲檢測(cè)系統(tǒng)”是一種用于輔助高校檢測(cè)檢查大學(xué)生畢業(yè)論文是否存在抄襲等不端行為的軟件，可以有效地提高大學(xué)生論文的質(zhì)量。

（四）建立嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系

為了避免人情分或隨意打分現(xiàn)象，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定需要建立嚴(yán)格的評(píng)價(jià)體系，最終的成績(jī)應(yīng)該綜合指導(dǎo)教師、評(píng)閱小組、答辯委員會(huì)的意見(jiàn)后給出，同時(shí)還應(yīng)考慮學(xué)生之間的互評(píng)。結(jié)合計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，可以開(kāi)發(fā)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)評(píng)分的公正性。例如，在評(píng)閱小組預(yù)評(píng)階段，由學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)提交匿名論文，由系統(tǒng)隨機(jī)分配給評(píng)閱小組成員，使評(píng)閱人不知道論文的指導(dǎo)教師和撰寫(xiě)學(xué)生，從而避免人情分。建立嚴(yán)格的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)體系，每個(gè)階段的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果、畢業(yè)論文質(zhì)量、畢業(yè)設(shè)計(jì)態(tài)度、工作量、創(chuàng)造性指標(biāo)、畢業(yè)答辯效果和外文翻譯等在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的重要程度設(shè)置不同的權(quán)重［7］ ；最終的成績(jī)則根據(jù)各個(gè)階段的評(píng)分自動(dòng)生成。

此外，為了進(jìn)一步保障畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的公正性，在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯中應(yīng)堅(jiān)持以下幾點(diǎn)：（1）在最終的答辯之前，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中制作的軟、硬件必須經(jīng)過(guò)演示并通過(guò)答辯委員會(huì)的驗(yàn)收后，才能予以答辯；否則不予答辯，必須重新修改直到達(dá)到要求。（2）實(shí)習(xí)答辯小組教師隨機(jī)分配制度，在答辯的前24小時(shí)提前公布，并且采取指導(dǎo)教師回避制度。（3）堅(jiān)持畢業(yè)設(shè)計(jì)復(fù)評(píng)制度，即建立由教授和退休老教師組成的畢業(yè)設(shè)計(jì)督查組，對(duì)最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)進(jìn)行抽查，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定起到有效地監(jiān)督作用。

雖然目前計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在很多問(wèn)題，但是只要仔細(xì)分析問(wèn)題的形成原因，抓住問(wèn)題的本質(zhì)，通過(guò)高校管理部門(mén)和指導(dǎo)教師的共同努力，就能逐步解決這些問(wèn)題，從而使計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量不斷得到提高。

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科論文:關(guān)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科層次教學(xué)體系的探究

摘 要： 作者通過(guò)對(duì)當(dāng)前的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科層次教學(xué)體系的研究分析，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的教學(xué)體系在為我國(guó)培養(yǎng)了大量計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的同時(shí)，也有其不足之處，特別是隨社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、信息化的發(fā)展，社會(huì)、企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)門(mén)人才的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高，使得傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)體系已存在滯后性。為了提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生的素質(zhì)，作者針對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科層次提出珍珠鏈?zhǔn)浇虒W(xué)體系，經(jīng)過(guò)初步實(shí)踐統(tǒng)計(jì)，該體系表現(xiàn)出較好的效果。

關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè) 本科層次 珍珠鏈?zhǔn)浇虒W(xué)體系

1.引言

隨著我國(guó)高等教育的突飛猛進(jìn)，國(guó)內(nèi)各高等院校均逐漸開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，為我國(guó)培養(yǎng)了大量的計(jì)算機(jī)專(zhuān)門(mén)人才。但現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)本科教學(xué)亦有不盡完善之處。

近些年來(lái)，在計(jì)算機(jī)本科教學(xué)中，先后有人提出了分類(lèi)教學(xué)法［１］、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法等，分類(lèi)教學(xué)法即根據(jù)學(xué)生是否考研進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)，前者注重考研基礎(chǔ)課，后者注重實(shí)踐；文獻(xiàn)［2］［3］［4］指出項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法即通過(guò)讓學(xué)生參與項(xiàng)目達(dá)到鍛煉學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的教學(xué)法。然而我發(fā)現(xiàn)這些教學(xué)方法均有偏差，分類(lèi)教學(xué)太過(guò)功利，只注重考研課必定會(huì)造成入讀的碩士生綜合能力不強(qiáng)，動(dòng)手能力受限。我通過(guò)對(duì)本校計(jì)算機(jī)學(xué)院個(gè)別班級(jí)引入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)案例進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，該教學(xué)法只能有利于那些本來(lái)就學(xué)習(xí)好的學(xué)生，并不能提升整體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，特別是在引入項(xiàng)目前，如果學(xué)生基礎(chǔ)較差，則不僅無(wú)法完成項(xiàng)目，而且對(duì)其信心造成巨大打擊，從而產(chǎn)生對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的厭學(xué)心理。

我通過(guò)對(duì)我院學(xué)生作對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生大都具有堅(jiān)忍的意志、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、科學(xué)的方法，思維縝密。概括來(lái)說(shuō)就是具有較強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。故為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，針對(duì)計(jì)算機(jī)類(lèi)本科層次的教學(xué)提出一種新的教學(xué)體系――珍珠鏈?zhǔn)浇虒W(xué)體系。

2.珍珠鏈?zhǔn)浇虒W(xué)體系

珍珠鏈?zhǔn)浇虒W(xué)體系是一種從頂層設(shè)計(jì)的漸進(jìn)式教學(xué)體系，如圖1所示，它由一條主線和主線上的一系列珍珠構(gòu)成，將大學(xué)的四年劃分四個(gè)階段構(gòu)成了該體系的主線，分別為啟蒙階段、教―學(xué)階段、學(xué)―輔階段、自學(xué)階段。珍珠鏈教學(xué)法中珍珠代表教與學(xué)的效果、結(jié)果。

2.1啟蒙教育階段

高等教育本科階段的起點(diǎn)是高中教育，而在教與學(xué)方面卻均與高中教育差別甚大，故在本科初始階段，首先轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式為主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，力促學(xué)生具有初步的觀察能力、資料搜集與整理能力、解決問(wèn)題能力；其次培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的興趣，以及圍繞該專(zhuān)業(yè)所應(yīng)有的品質(zhì)，注重培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，注重培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勤于思考的習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)頑強(qiáng)的毅力；培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)、自我學(xué)習(xí)的能力。

2.2教―學(xué)階段

在教―學(xué)階段，重點(diǎn)放在對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論、基本語(yǔ)言、基本應(yīng)用的講授，使得學(xué)生能熟練地掌握最基本最常用的理論知識(shí)、實(shí)踐案例。通過(guò)教師的講授，學(xué)生在逐步掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，能解決相應(yīng)的問(wèn)題。

2.3學(xué)―輔階段

在學(xué)―輔階段，主要側(cè)重于對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。教師設(shè)計(jì)既定的問(wèn)題，輔導(dǎo)學(xué)生解決該問(wèn)題。在解決問(wèn)題的同時(shí)，補(bǔ)充講授解決該問(wèn)題所應(yīng)具有的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的思路、方法、技巧，整理涉及的已有知識(shí)，加深對(duì)其的理解。

2.4自學(xué)階段

在自學(xué)階段，側(cè)重對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題整個(gè)過(guò)程的鍛煉。教師通過(guò)給出案例，安排學(xué)生地找出問(wèn)題，進(jìn)而分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。

2.5教學(xué)效果

珍珠鏈?zhǔn)浇虒W(xué)體系中珍珠代表了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，它不僅體現(xiàn)了教與學(xué)的效果，而且是對(duì)教與學(xué)的評(píng)價(jià)反饋。

在教學(xué)的每個(gè)階段，每個(gè)時(shí)期，教員根據(jù)已學(xué)知識(shí)、已有能力，結(jié)合當(dāng)前目標(biāo)，設(shè)置一個(gè)綜合性的任務(wù)，安排學(xué)生解決。

3.珍珠鏈?zhǔn)浇虒W(xué)體系的運(yùn)行機(jī)制

3.1教學(xué)安排與教法

在啟蒙階段，重點(diǎn)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)發(fā)展歷史及其應(yīng)用現(xiàn)狀、信息檢索、簡(jiǎn)單基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言、如何解決問(wèn)題、科學(xué)工作者應(yīng)有的素質(zhì)等類(lèi)似課程。采用引導(dǎo)式、互動(dòng)式講授為主，引起學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的興趣，學(xué)會(huì)碰到問(wèn)題先分析再思考，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索資料、分析資料解決問(wèn)題。

在教―學(xué)階段，偏重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的講授，對(duì)學(xué)生知識(shí)面的拓展，使得學(xué)生熟練掌握解決基本問(wèn)題所具有的相關(guān)知識(shí)、基本方法，在問(wèn)題面前懂得檢索哪些資料。故在該階段主要開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，如數(shù)學(xué)類(lèi)、數(shù)據(jù)庫(kù)類(lèi)、計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類(lèi)。在講授這些課程時(shí)，教師將常用的、基本的理論知識(shí)提取出來(lái)，給學(xué)生做重點(diǎn)講解，其余的做擴(kuò)展性講解。

在學(xué)―輔階段，側(cè)重對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力的訓(xùn)練，開(kāi)設(shè)軟件工程、項(xiàng)目管理、系統(tǒng)論等綜合性課程，以學(xué)生自學(xué)，教師輔導(dǎo)為主，逐步培養(yǎng)學(xué)生為解決計(jì)算機(jī)相關(guān)問(wèn)題所具有的初步問(wèn)題分析能力、規(guī)劃能力、實(shí)施能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教師在此階段以任務(wù)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，互動(dòng)式教學(xué)為主，對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，在學(xué)生解決問(wèn)題的同時(shí)給予輔導(dǎo)。

在自學(xué)階段，開(kāi)設(shè)人工智能、離散數(shù)學(xué)等課程，豐富學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，掌握界定問(wèn)題，抽象出問(wèn)題的方法，此階段的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從現(xiàn)有事實(shí)、現(xiàn)象、情形中抽象出問(wèn)題。

3.2學(xué)法

學(xué)生在珍珠鏈?zhǔn)浇虒W(xué)體系中的學(xué)習(xí)方法主要有以下幾種。

主動(dòng)式學(xué)習(xí)是指學(xué)生保持濃厚的興趣，積極探索問(wèn)題，碰到問(wèn)題能?chē)L試著解決。

自主式學(xué)習(xí)的前提學(xué)生掌握檢索資料，分析資料分析方法。自主式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是學(xué)生秉承嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和在問(wèn)題面前堅(jiān)忍的毅力。

互動(dòng)式學(xué)習(xí)的前提是培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)。互動(dòng)式的學(xué)習(xí)不僅指師生間的互動(dòng)，而且指學(xué)生間的互動(dòng)，還指學(xué)生與諸如網(wǎng)絡(luò)等知識(shí)載體間的互動(dòng)。

主動(dòng)、互動(dòng)的學(xué)習(xí)還包括對(duì)學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)。

3.4珍珠的形成

珍珠是學(xué)生解決問(wèn)題能力的象征，能力是抽象的，而問(wèn)題則是具體的，所以在每次學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師均要設(shè)定難度適中的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，了解自己通過(guò)學(xué)習(xí)獲得了什么知識(shí)，培養(yǎng)了哪些能力，解決了什么問(wèn)題。

在珍珠鏈?zhǔn)降慕虒W(xué)體系中，教師的較大任務(wù)就是設(shè)定問(wèn)題、案例、任務(wù)，將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)涵蓋于其中。學(xué)生學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的過(guò)程是既獲取知識(shí)，又培養(yǎng)能力的過(guò)程。

4.結(jié)語(yǔ)

我從教計(jì)算機(jī)本科教育和管理已有數(shù)年，在從教的過(guò)程中按照珍珠鏈?zhǔn)浇虒W(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐探討，結(jié)果表明，這種教學(xué)體系下培養(yǎng)的學(xué)生無(wú)論在實(shí)踐動(dòng)手方面，還是在科研方面，都有優(yōu)異的表現(xiàn)。由于該體系尚在嘗試階段，難免有不足之處，比如在配套資料教材的選取方面不盡如人意。