引論：我們?yōu)槟砹?篇醫(yī)學(xué)管理論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
醫(yī)學(xué)管理論文:信息化醫(yī)學(xué)檔案醫(yī)院管理論文
一、強(qiáng)化醫(yī)學(xué)檔案信息化管理
新時(shí)期，醫(yī)學(xué)檔案管理應(yīng)迎合時(shí)代的發(fā)展需求，逐步實(shí)現(xiàn)信息化、數(shù)字化建設(shè)，而在醫(yī)學(xué)檔案信息化建設(shè)中，又分為硬件與軟件建設(shè)兩個(gè)方面。一方面，就硬件而言，因計(jì)算機(jī)處理過(guò)程均需借助相關(guān)指令來(lái)完成，這時(shí)為避免因檔案管理員的疏忽而出現(xiàn)管理失誤，必然就需要逐步強(qiáng)化對(duì)文書(shū)檔案的管理，而隨著文書(shū)檔案資源的越來(lái)越多，不僅增加了檔案資料存儲(chǔ)的困難，而且管理效率也比較低，極易出錯(cuò)，故逐步實(shí)現(xiàn)檔案資源的數(shù)字化管理，意義重大。為此，醫(yī)院需具體結(jié)合自身經(jīng)濟(jì)情況，進(jìn)一步加大對(duì)醫(yī)院檔案管理的信息化硬件設(shè)施的建設(shè)與投入，積極購(gòu)置一些現(xiàn)代化、先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)備，形成便捷、可操作性強(qiáng)的檔案信息查詢、檢索與共享網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，積極打造出一個(gè)健全的檔案信息資料服務(wù)平臺(tái)，從而為醫(yī)學(xué)檔案信息化建設(shè)提供有力地信息資料支持。另一方面，就軟件而言，醫(yī)院需重點(diǎn)加大對(duì)現(xiàn)代化檔案管理人才的培養(yǎng)。在日常管理工作中，醫(yī)療科研單位與相關(guān)檔案界均需投入大量精力、人力用于檔案人才的挖掘、培養(yǎng)中，積極培養(yǎng)出一大批高素質(zhì)且具備較強(qiáng)檔案專業(yè)知識(shí)能力的檔案人才，以此來(lái)推動(dòng)醫(yī)院醫(yī)學(xué)檔案管理工作的穩(wěn)步發(fā)展。同時(shí)，在現(xiàn)代化檔案人才培養(yǎng)中，不僅需使之具備較專業(yè)的檔案知識(shí)與計(jì)算機(jī)操作能力，還需引導(dǎo)其逐步形成信息意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)其主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，逐步提升自身檔案管理水平與訥訥管理，從而醫(yī)學(xué)科研人員提供更加品質(zhì)的檔案服務(wù)。
二、突出醫(yī)學(xué)檔案的開(kāi)發(fā)利用
及時(shí)，明確醫(yī)學(xué)檔案開(kāi)發(fā)利用服務(wù)方向。就我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)情況來(lái)講，醫(yī)學(xué)檔案要想迎合經(jīng)濟(jì)日漸增長(zhǎng)的需求，就需逐步拓展其信息資源開(kāi)發(fā)利用服務(wù)領(lǐng)域，即推動(dòng)醫(yī)學(xué)檔案開(kāi)發(fā)利用朝著更加制度化與科學(xué)化的方向發(fā)展，隨時(shí)為檔案利用者提供更加的檔案信息，并在做好醫(yī)學(xué)檔案歸檔工作的同時(shí)，對(duì)現(xiàn)有檔案資源進(jìn)行大力開(kāi)發(fā)，嚴(yán)抓同經(jīng)濟(jì)建設(shè)密切聯(lián)系的醫(yī)學(xué)檔案工作，擺脫單一業(yè)務(wù)觀點(diǎn)，形成醫(yī)學(xué)檔案效益觀，加強(qiáng)檔案開(kāi)發(fā)利用；第二，明確醫(yī)學(xué)檔案開(kāi)發(fā)利用目的與范圍。就醫(yī)學(xué)檔案而言，它具有一定綜合性，不僅可為相關(guān)機(jī)關(guān)單位與部門提供有力地信息依據(jù)，而且還能在做好檔案保密、嚴(yán)控審批手續(xù)工作的同時(shí)，強(qiáng)化各級(jí)醫(yī)院間的信息的橫向聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)各部門間的信息互通有無(wú)，以迎合醫(yī)療科研需求，獲得更加的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益。為此，在醫(yī)學(xué)檔案管理中，檔案管理員需對(duì)醫(yī)學(xué)檔案利用目的與范圍加以明確，積極轉(zhuǎn)變工作方式，強(qiáng)化自身服務(wù)觀念，并在具體結(jié)合自身工作實(shí)踐的基礎(chǔ)上，超前決策，抓重點(diǎn)，尋求突破口，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放化的檔案信息利用，讓檔案資源得到更廣泛的利用，為單位、個(gè)人與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供更品質(zhì)的服務(wù)。
三、完善醫(yī)學(xué)檔案管理制度建設(shè)
在醫(yī)學(xué)檔案管理中，醫(yī)院還需具體結(jié)合工作情況，逐步完善各項(xiàng)規(guī)章制度，提出綜合化管理措施，推動(dòng)醫(yī)學(xué)檔案的規(guī)范化、制度化管理。而在制定相應(yīng)規(guī)章制度時(shí)，就可在參照醫(yī)院衛(wèi)生檔案管理?xiàng)l例與檔案法的基礎(chǔ)上，具體結(jié)合本院情況，完善制度建設(shè)，規(guī)范醫(yī)學(xué)檔案管理流程，并在建設(shè)管理中，逐步調(diào)整，使之更好地迎合醫(yī)院現(xiàn)代化發(fā)展需求。同時(shí)，醫(yī)院還需落實(shí)管理責(zé)任制，對(duì)相關(guān)人員的工作職責(zé)加明確，加大各級(jí)人員間的相互配合，共同推動(dòng)醫(yī)學(xué)檔案管理水平的逐步提升。
四、結(jié)語(yǔ)
總而言之，在當(dāng)今這個(gè)日漸現(xiàn)代化、科技化的知識(shí)信息時(shí)代中，醫(yī)學(xué)檔案管理工作要想迎合時(shí)展需求，就想與時(shí)俱進(jìn)，革新檔案利用服務(wù)思想，創(chuàng)新管理模式，規(guī)范制度建設(shè)，提升人員組織，加強(qiáng)信息化建設(shè)，朝著更加信息化、制度化與規(guī)范化的方向發(fā)展，從而為臨床醫(yī)療事業(yè)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更為有力地檔案信息支持。
作者；劉景 單位：湖南省常德市西湖區(qū)人民醫(yī)院
醫(yī)學(xué)管理論文:醫(yī)學(xué)生教學(xué)管理論文
1高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生參與管理的背景
1.1缺失完善的教學(xué)管理制度修訂步驟。
當(dāng)下我國(guó)大多數(shù)的高等院校出臺(tái)教學(xué)管理制度，基本上都是經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)獲得后，結(jié)合學(xué)校實(shí)際而產(chǎn)生的，這樣做的結(jié)果是將大學(xué)生們?cè)诠芾砘顒?dòng)中充分發(fā)揮的作用或影響力忽視。特別是與被管理者自身利益密切相關(guān)的學(xué)籍管理政策，他們的發(fā)言權(quán)與知情權(quán)沒(méi)有被尊重。國(guó)家關(guān)系民生的有關(guān)政策都要召開(kāi)聽(tīng)政會(huì)議，作為民主、科學(xué)、文明的高校為何不這么做呢？
1.2學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)校教學(xué)改革、教學(xué)管理的意識(shí)不夠強(qiáng)烈。
1.3缺乏通暢透明的政策規(guī)定、教學(xué)改革信息渠道。
當(dāng)下由教務(wù)處在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行通知教改的相關(guān)規(guī)定政策，由此通知高校的各個(gè)學(xué)院，然后再通過(guò)班會(huì)經(jīng)老師通知到學(xué)生班級(jí)或者通過(guò)宣傳欄，從而造成部分通知不能及時(shí)到位，有的不負(fù)責(zé)任的干脆就沒(méi)有通知，最終導(dǎo)致信息傳播不通暢，時(shí)常引起學(xué)生舉報(bào)等不良事件的出現(xiàn)。
2高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生參與教學(xué)管理的主要形式
根據(jù)以上現(xiàn)狀，如何推進(jìn)高校教學(xué)管理科學(xué)民主化進(jìn)程，如何提高高校教學(xué)管理效果，尊重學(xué)生的合法權(quán)益，吸納在校大學(xué)生積極參加到高等學(xué)校的日常教學(xué)管理工作中，在我校提倡學(xué)生參與教學(xué)管理工作具有十分重要的意義。當(dāng)前高等院校醫(yī)學(xué)生參與教學(xué)管理的主要形式有以下幾種：
2.1學(xué)生參與具體教學(xué)過(guò)程管理
學(xué)生對(duì)教學(xué)計(jì)劃、課程、教師等直接進(jìn)行評(píng)價(jià)和選擇是學(xué)生參與教學(xué)管理的主要的表現(xiàn)形式之一。當(dāng)前我國(guó)國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)高校都已經(jīng)把醫(yī)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果納入到學(xué)校對(duì)于教師教學(xué)質(zhì)量的非常重要的評(píng)價(jià)依據(jù)。早期醫(yī)學(xué)生參與評(píng)教的方式采用的是問(wèn)卷調(diào)查的形式，然后出現(xiàn)了醫(yī)學(xué)生涂機(jī)讀卡，發(fā)展到網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行評(píng)教，醫(yī)學(xué)生可以通過(guò)上網(wǎng)評(píng)價(jià)授課教師的教學(xué)效果，依據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果學(xué)校教學(xué)相關(guān)部門進(jìn)行反饋。
2.2建立學(xué)生組織，參與學(xué)校管理
建立學(xué)生組織也是一種比較常見(jiàn)的學(xué)生參與學(xué)校管理的形式。在美國(guó)，學(xué)生組織是校內(nèi)學(xué)生的群眾性組織，它由各層次的學(xué)生代表組成，選舉產(chǎn)生執(zhí)行委員會(huì)，代表學(xué)生的利益與學(xué)校聯(lián)系和交涉。在英國(guó)，1922年成立了全國(guó)學(xué)生聯(lián)合會(huì)（NationalUnionofStudents），代表著20多萬(wàn)學(xué)生。它的工作內(nèi)容非常廣泛，對(duì)學(xué)校也有著巨大的影響力。在我國(guó)，高校中也都建立了學(xué)生會(huì)、團(tuán)代會(huì)等學(xué)生組織。學(xué)校設(shè)立校長(zhǎng)信箱，在行政部門中設(shè)立學(xué)生工作部、團(tuán)委等部門與學(xué)生會(huì)進(jìn)行溝通。
3醫(yī)學(xué)生參與教學(xué)管理的意義
3.1促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系的完善
以往學(xué)校的質(zhì)量保障體系主要由專家、領(lǐng)導(dǎo)、教師等組成，作為學(xué)校教學(xué)主體的學(xué)生一環(huán)一直處于缺失狀態(tài)。學(xué)生教學(xué)信息員制度使學(xué)生參與教學(xué)管理成為一種常態(tài)、長(zhǎng)效管理模式，從學(xué)生角度將學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及時(shí)反映出來(lái)，并且形成一套工作流程，使學(xué)生反映的信息能夠及時(shí)解決和落實(shí)。
3.2在校大學(xué)生積極主動(dòng)的參加到高等院校教學(xué)管理工作的積極性和主動(dòng)性能夠被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)
在校大學(xué)生積極主動(dòng)的參加到高等院校，將會(huì)明顯增加他們的主人翁意識(shí)和責(zé)任感，學(xué)生能夠認(rèn)真地去發(fā)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，學(xué)校能夠重視學(xué)生反映的問(wèn)題，著力去落實(shí)解決問(wèn)題。學(xué)生看到自己反映的問(wèn)題得到了及時(shí)解決，又促進(jìn)了他們更加主動(dòng)地去履行學(xué)生教學(xué)信息員的職責(zé)，形成一個(gè)良性的循環(huán)。
3.3對(duì)于教學(xué)管理效率的提高大有裨益
建立健全教務(wù)助理員、在校大學(xué)生教學(xué)信息員隊(duì)伍，將會(huì)讓高校教學(xué)管理能夠左右縱橫、上下貫穿，最終實(shí)現(xiàn)管理的網(wǎng)絡(luò)化以及交叉化，能夠更加真實(shí)迅速的獲取信息，更加通暢的安排工作，更加方便檢查、落實(shí)、監(jiān)管，得到更好的服務(wù)。
3.4具體體現(xiàn)了教育部有關(guān)學(xué)生民主參與學(xué)校管理的規(guī)定“學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立和完善學(xué)生參與民主管理的組織形式，支持和保障學(xué)生依法參與學(xué)校民主管理?！泵鞔_寫(xiě)在《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》第四章第四十一條上。
3.5確實(shí)為培養(yǎng)學(xué)生能力建立了一個(gè)很好的平臺(tái)
及時(shí)，已經(jīng)具有民主參與管理能力的在校醫(yī)學(xué)生占到了相當(dāng)?shù)谋壤５诙?，在校醫(yī)學(xué)生已經(jīng)具備了科學(xué)合理的判斷、分析高等院校的管理制度的能力。舉例來(lái)說(shuō)，建立了在校大學(xué)生教學(xué)管理委員會(huì)，構(gòu)建了非常好的平臺(tái)從而能夠貫徹培養(yǎng)在校大學(xué)生民主參與到教學(xué)管理當(dāng)中，從而充分的激發(fā)在校大學(xué)生的潛能。如果在校大學(xué)生真正能夠融入到高等院校的教學(xué)管理中，那么他們將會(huì)實(shí)現(xiàn)自我指揮與自我控制。在校大學(xué)生在多數(shù)情形下可以學(xué)會(huì)積極主動(dòng)的去承擔(dān)他們應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，并且能夠?qū)?chuàng)造性與獨(dú)創(chuàng)性運(yùn)用于高校的教學(xué)管理之中，同時(shí)還能夠?qū)⒆孕判闹饾u提高增強(qiáng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)逐步的積累，這不但在管理能力、組織能力等方面得到很好的發(fā)揮與鍛煉，而且對(duì)他們學(xué)習(xí)成績(jī)的提高有極大的幫助。
3.6真正的體現(xiàn)了當(dāng)前高等院?！耙詫W(xué)生為本”的辦學(xué)理念。
3.7是、、及時(shí)獲取教學(xué)效果與教學(xué)過(guò)程信息的途徑。
作者：李敏 張濤 單位：新疆醫(yī)科大學(xué)及時(shí)附屬醫(yī)院兒科 新疆醫(yī)科大學(xué)第二附屬醫(yī)院泌尿外科
醫(yī)學(xué)管理論文:醫(yī)學(xué)研究生實(shí)驗(yàn)室管理論文
1實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度的嚴(yán)格貫徹從制度上保障了各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量與規(guī)范化
俗話說(shuō)"沒(méi)有規(guī)矩不成方圓"，每名研究生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后首先接受的不應(yīng)該只是實(shí)驗(yàn)技能的培訓(xùn)，而是包括對(duì)實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)規(guī)章制度的學(xué)習(xí)和執(zhí)行。當(dāng)每名研究生對(duì)這些規(guī)章制度"習(xí)慣成自然"時(shí)，就會(huì)深刻感受到每一項(xiàng)規(guī)章制度都是確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的重要保障。首先是實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的使用。醫(yī)學(xué)院校為了實(shí)現(xiàn)資源共享，會(huì)建立不同規(guī)模的公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，即公共實(shí)驗(yàn)室。為了保障合理、有序地使用每臺(tái)儀器設(shè)備，對(duì)許多實(shí)驗(yàn)儀器的使用都要進(jìn)行預(yù)約，因此，嚴(yán)格的儀器使用預(yù)約制度是保障每名研究人員能夠及時(shí)、合理使用儀器設(shè)備的前提。例如激光共聚焦顯微鏡、RT-PCR儀、冰凍切片機(jī)以及細(xì)胞培養(yǎng)室的超凈臺(tái)、高壓滅菌儀等儀器的使用預(yù)約制度，能夠提高設(shè)備的使用率，節(jié)約科研人員的時(shí)間。而實(shí)現(xiàn)對(duì)儀器預(yù)約就要求每個(gè)科研人員對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)都要提前安排好，計(jì)劃好，另外就是對(duì)自己使用儀器的時(shí)間有個(gè)較為的估計(jì)，如果實(shí)驗(yàn)計(jì)劃有改變，一定不要忘記取消預(yù)約。這樣才能保障使用儀器時(shí)按部就班，有條不紊。正是這種嚴(yán)格的儀器使用預(yù)約制度，充分體現(xiàn)了資源共享的理念，保障了每臺(tái)儀器發(fā)揮較大的作用，保障了每名研究人員的使用需求。其次是嚴(yán)格的試劑存放、使用、備份登記制度。所有公用試劑，包括固體類試劑、液體類以及易揮發(fā)類試劑、需要低溫保存的試劑都是集中放置、統(tǒng)一管理的。所有的公用試劑都有備份。但當(dāng)你使用完一瓶試劑開(kāi)啟備用試劑時(shí)，一定要告知相關(guān)的技術(shù)人員，這樣就能避免發(fā)生因試劑短缺而耽誤實(shí)驗(yàn)進(jìn)程的情況。每位研究生對(duì)試劑的使用也是這樣，誰(shuí)開(kāi)啟備用試劑，誰(shuí)就要告知或定購(gòu)的義務(wù)。"備份"試劑的嚴(yán)格落實(shí)杜絕了試劑短缺的可能。有些試劑是需要登記的，例如細(xì)胞培養(yǎng)用的培養(yǎng)液，使用時(shí)都要登記使用者的組別和姓名。這些登記制度不僅能動(dòng)態(tài)反應(yīng)試劑的使用情況，提醒實(shí)驗(yàn)室管理人員及時(shí)補(bǔ)充試劑，而且便于不同實(shí)驗(yàn)小組之間的經(jīng)費(fèi)核算。實(shí)驗(yàn)室管理從儀器設(shè)備的維護(hù)、使用，到試劑的訂購(gòu)、保管，甚至到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的保存、備份都需要有明確的規(guī)章制度。實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)規(guī)章制度嚴(yán)格落實(shí)為每名研究生各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行提供了保障。
2實(shí)驗(yàn)技能的嚴(yán)格培訓(xùn)從技術(shù)上保障了各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行
每一個(gè)實(shí)驗(yàn)室的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都應(yīng)該有標(biāo)準(zhǔn)的操作規(guī)程，包括試劑的配制、保存以及實(shí)驗(yàn)流程步驟，從根本上保障實(shí)驗(yàn)的可重復(fù)性。每一個(gè)剛進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的研究生都要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)?？梢允菍?shí)驗(yàn)室技術(shù)人員示教，可以是外請(qǐng)工程師的培訓(xùn)講解，但更多的是博士生帶碩士生，高年級(jí)帶低年級(jí)的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，讓新生在進(jìn)實(shí)驗(yàn)室后熟悉實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的基本操作，在博士或師兄的幫助和指導(dǎo)下快速積累實(shí)驗(yàn)技能，盡快提高他們的實(shí)際動(dòng)手能力，使他們能夠更早地掌握從事本專業(yè)科學(xué)研究所必備的知識(shí)和技巧，從而使更多的研究生得到鍛煉。有助于樹(shù)立團(tuán)結(jié)互助的科研精神，并形成實(shí)驗(yàn)室研究生"自我管理"的運(yùn)行模式。為了能夠順利開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，每位學(xué)生都在想方設(shè)法，提高自己，盡一切可能在實(shí)驗(yàn)中減少失誤，少走彎路。俗話說(shuō)"細(xì)節(jié)決定成敗"，醫(yī)學(xué)科研實(shí)驗(yàn)的成敗與水平許多情況下就取決于實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)。例如，所有需要4℃保存的試劑、樣品在使用時(shí)，必需放置于冰盒里；加抗體、反應(yīng)酶時(shí)，要求必須在冰箱旁加，并且速度要快；加樣器的使用方法，平時(shí)在這些細(xì)節(jié)上多注意，就可以提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果的水平，延長(zhǎng)儀器設(shè)備的使用。
3臨床技能的前期培訓(xùn)
臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生主要以培養(yǎng)高水平臨床醫(yī)師為目標(biāo)，其教育的核心是培養(yǎng)研究生的臨床操作技能。但目前培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題均制約了研究生的培養(yǎng)，嚴(yán)重影響了培養(yǎng)研生的素質(zhì)與臨床操作能力。嚴(yán)格規(guī)范的實(shí)驗(yàn)室管理為確保和提高臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量提供了保障。我們所在的西京醫(yī)院心臟血管外科是部級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、中國(guó)醫(yī)師協(xié)會(huì)微創(chuàng)心臟外科和重癥心臟瓣膜外科的培訓(xùn)基地，每年有大批的研究生、進(jìn)修生進(jìn)科室進(jìn)修學(xué)習(xí)。如何在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的心血管外科學(xué)知識(shí)，了解更多的心血管外科學(xué)相關(guān)的新業(yè)務(wù)和新技術(shù)，是帶教教員與學(xué)員共同努力的目標(biāo)。心臟血管外科的每一例手術(shù)均為特大手術(shù)，任何一點(diǎn)疏忽都可導(dǎo)致大的失誤，因此學(xué)員在進(jìn)修學(xué)習(xí)中親自動(dòng)手，進(jìn)行手術(shù)操作的機(jī)會(huì)很少。而實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)給研究生提供了大量的操作練習(xí)機(jī)會(huì)。對(duì)于一些具備一定基礎(chǔ)理論知識(shí)和熟練外科技巧的學(xué)員，可以本著循序漸進(jìn)的原則指導(dǎo)他們進(jìn)行一些手術(shù)操作，以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能幫助他們發(fā)現(xiàn)弱點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)。如經(jīng)常有學(xué)生在縫合時(shí)習(xí)慣應(yīng)用止血鉗夾針，這樣進(jìn)行心內(nèi)操作很容易損傷心內(nèi)結(jié)構(gòu)。再如心臟外科手術(shù)野位置較深，在打結(jié)時(shí)容易出現(xiàn)打不緊和撕裂組織的危險(xiǎn)，因此平時(shí)應(yīng)多練習(xí)打滑結(jié)和原位打結(jié)技術(shù)。由此可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)室為每位研究生從學(xué)生成為醫(yī)生搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)。
4實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的盡職盡責(zé)
實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員除了承擔(dān)各自的實(shí)驗(yàn)任務(wù)、負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的指導(dǎo)外，還負(fù)責(zé)維持實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。首先，各個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的技術(shù)人員維持實(shí)驗(yàn)室工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)，負(fù)責(zé)準(zhǔn)備各小組的公用試劑。其次是對(duì)儀器設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)。隨著研究生、博士生研究領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大以及科研水平的不斷提高，各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室都購(gòu)置了相當(dāng)數(shù)量的研究領(lǐng)域廣、科技含量高的大型科研儀器設(shè)備。科學(xué)、系統(tǒng)、正規(guī)地管理儀器設(shè)備是每臺(tái)儀器高效有序使用的保障。從儀器設(shè)備進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)始，就為每臺(tái)儀器建立檔案，記錄儀器調(diào)試、儀器使用培訓(xùn)、故障情況、維修情況等信息，以及儀器維護(hù)、調(diào)試、保養(yǎng)登記表，并且備份實(shí)驗(yàn)手冊(cè)和說(shuō)明書(shū)。實(shí)驗(yàn)儀器的定期維護(hù)保養(yǎng)主要有兩種形式，一是廠家定期對(duì)儀器的保養(yǎng)維護(hù)，包括對(duì)激光共聚焦顯微鏡、RT-PCR儀、冰凍切片機(jī)、離心機(jī)、純水儀、制冰機(jī)等大型儀器的維護(hù)保養(yǎng)，對(duì)電子天平、加樣器等精密的校準(zhǔn)；二是技術(shù)人員對(duì)儀器的日常維護(hù)。實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員對(duì)儀器性能不熟悉，對(duì)儀器使用操作不熟練，無(wú)法指導(dǎo)學(xué)生正確地使用儀器設(shè)備，以及儀器設(shè)備不能得到常規(guī)的維護(hù)、保養(yǎng)是造成先進(jìn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用效能低下的重要原因之一。另外，就是提供技術(shù)指導(dǎo)。每一位實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員都掌握著、扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)技能。在實(shí)驗(yàn)中一旦遇到問(wèn)題、出現(xiàn)錯(cuò)誤，技術(shù)人員都會(huì)給予及時(shí)的幫助，從而為研究生課題的順利進(jìn)行提供技術(shù)保障。
作者：劉金成 楊劍 魏旭峰 王曉武 馬燕燕 俞世強(qiáng) 單位：第四軍醫(yī)大學(xué)西京醫(yī)院心血管外科
醫(yī)學(xué)管理論文:醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)化管理論文
1醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)化管理的必要性
機(jī)能實(shí)驗(yàn)室屬于現(xiàn)代媒體設(shè)施中的一種教學(xué)工具.因此，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院校展開(kāi)機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，其實(shí)驗(yàn)室具有實(shí)驗(yàn)數(shù)量多、儀器設(shè)備龐大等特點(diǎn).目前，各醫(yī)學(xué)院校機(jī)能實(shí)驗(yàn)室根據(jù)學(xué)院的規(guī)模以及院校的需求設(shè)置不同程度的機(jī)能實(shí)驗(yàn)室.在醫(yī)學(xué)院校中一般擁有10-14間的機(jī)能實(shí)驗(yàn)室，根據(jù)學(xué)生的數(shù)量以及教學(xué)的需求，包括網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)室、機(jī)能學(xué)人體實(shí)驗(yàn)室.在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)同時(shí)配有SH-1生物機(jī)能實(shí)驗(yàn)室同步演示系統(tǒng)設(shè)備、Labtutor人體實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)以及BL-420F生物信號(hào)采集系統(tǒng)和相關(guān)的分析儀器等教學(xué)設(shè)備.通常情況下，機(jī)能實(shí)驗(yàn)室都具有與之相匹配的設(shè)施，這些設(shè)施有助于教學(xué)模式的順利開(kāi)展.因此，醫(yī)學(xué)院校在機(jī)能實(shí)驗(yàn)室管理方面應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)管理，建立和完善相關(guān)的管理制度，使得機(jī)能實(shí)驗(yàn)室的管理更規(guī)范化和制度化.只有將機(jī)能實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的管理，才能夠在教學(xué)實(shí)踐中充分體現(xiàn)出其應(yīng)有的作用.在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的過(guò)程中，標(biāo)準(zhǔn)化的機(jī)能實(shí)驗(yàn)室管理模式，有效保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)秩序的順利展開(kāi)，充分發(fā)揮機(jī)能實(shí)驗(yàn)室的作用，使得教師在教學(xué)中更好的培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力.
2機(jī)能實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)化管理的方法
在對(duì)機(jī)能實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)化管理的過(guò)程中，科學(xué)的管理方法是標(biāo)準(zhǔn)化管理制度實(shí)現(xiàn)的有力保障.科學(xué)的管理方式是實(shí)現(xiàn)機(jī)能實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)化管理目標(biāo)的根本手段.醫(yī)學(xué)院校在對(duì)機(jī)能實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化管理的過(guò)程中，科學(xué)的管理方法不僅來(lái)源于管理的實(shí)踐，更來(lái)源于管理人員的服務(wù).唯有在管理的過(guò)程中，突出服務(wù)性的宗旨，更有助于管理標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)現(xiàn).機(jī)能實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)化的管理方法主要由以下幾種：
2.1建立完善的規(guī)章管理制度
規(guī)章制度的完善是實(shí)現(xiàn)機(jī)能實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)化管理的重要前提和保障.對(duì)機(jī)能實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的管理有助于機(jī)能實(shí)驗(yàn)室在教學(xué)中充分發(fā)揮其作用.為使得機(jī)能實(shí)驗(yàn)室建設(shè)得更為完善，發(fā)展的更加規(guī)范，建立相應(yīng)的規(guī)章管理制度，可以促進(jìn)機(jī)能實(shí)驗(yàn)室在平常的管理工作中做到有章可循，所有的管理工作能夠按照一定的秩序進(jìn)行.因此，各醫(yī)學(xué)院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)院的實(shí)際情況，制定機(jī)能實(shí)驗(yàn)室的管理守則.在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作中，讓學(xué)生按照相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)守則進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作.其實(shí)，醫(yī)學(xué)院校對(duì)機(jī)能實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行管理的過(guò)程中，其各項(xiàng)制度應(yīng)當(dāng)包括實(shí)驗(yàn)藥品的管理制度、機(jī)能實(shí)驗(yàn)教師備課制度、以及儀器設(shè)備管理制度等等.只有建立相關(guān)制度的前提下，實(shí)驗(yàn)室教學(xué)工作才能夠更好地開(kāi)展.同時(shí)，完善管理制度，有利于機(jī)能實(shí)驗(yàn)室的管理.可見(jiàn)，規(guī)章制度的建立能夠?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)化的機(jī)能實(shí)驗(yàn)室管理提供有力的保障.
2.2責(zé)任管理與崗位管理制度相結(jié)合
制度的建立為標(biāo)準(zhǔn)化的管理模式提供了有力的保障.在完善相關(guān)制度的前提下，加強(qiáng)管理的責(zé)任制度，將管理的責(zé)任運(yùn)用到實(shí)際的工作中，使得管理工作能夠順利開(kāi)展.在機(jī)能實(shí)驗(yàn)室管理工作中，設(shè)置相應(yīng)的崗位管理.崗位管理是醫(yī)學(xué)院校根據(jù)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的進(jìn)行而設(shè)置的.實(shí)行崗位管理的要求符合實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的特點(diǎn)，因此，對(duì)崗位本身應(yīng)當(dāng)做到標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化.各醫(yī)學(xué)院校根據(jù)本校機(jī)能實(shí)驗(yàn)室設(shè)立的具體情況，采取專人負(fù)責(zé)的模式.機(jī)能實(shí)驗(yàn)室崗位的設(shè)置應(yīng)根據(jù)級(jí)別不同，對(duì)管理人員的考核指標(biāo)也不相同.唯有加強(qiáng)崗位管理，才能夠促進(jìn)機(jī)能實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)化的管理.責(zé)任管理制度，主要體現(xiàn)的是在管理中始終堅(jiān)持以人為本的原則進(jìn)行管理.責(zé)任管理的實(shí)行依據(jù)在崗人員的管理進(jìn)行責(zé)任確認(rèn).責(zé)任管理制度是對(duì)管理人員的管理精神和管理行為進(jìn)行 規(guī)范化的管理.根據(jù)崗位管理的考核情況，增強(qiáng)管理人員的管理素質(zhì)以及責(zé)任感.對(duì)機(jī)能實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行責(zé)任的管理制度，其實(shí)質(zhì)就是依據(jù)管理的相關(guān)制度對(duì)管理人員的行為進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范的管理.機(jī)能實(shí)驗(yàn)室管理責(zé)任制度的推行，對(duì)機(jī)能實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)管理工作的正常進(jìn)行提供了有力保障.責(zé)任管理與崗位管理相結(jié)合，使得各項(xiàng)管理工作能夠運(yùn)用到實(shí)際中來(lái)，使得機(jī)能實(shí)驗(yàn)室的管理工作取得良好的效果.
2.3根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備對(duì)機(jī)能實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行分類管理
機(jī)能實(shí)驗(yàn)室內(nèi)每一件設(shè)備儀器都具有很高的使用價(jià)值.醫(yī)學(xué)院校在購(gòu)買這些儀器的過(guò)程中，同樣支出了較高的經(jīng)濟(jì)費(fèi)用.機(jī)能實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的儀器各種各樣，每一件儀器在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所具有的作用也各不相同.醫(yī)學(xué)院校提供全套的儀器設(shè)備有助于實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的順利開(kāi)展.因此，在對(duì)機(jī)能實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化管理的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行分類的管理.對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行分類管理，可以提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用的效率.根據(jù)設(shè)備類型對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行管理，可以依據(jù)實(shí)驗(yàn)的類別以及設(shè)備保養(yǎng)的要求對(duì)儀器和設(shè)備進(jìn)行符合科學(xué)規(guī)范的配置.同時(shí)還可以對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行專門化的設(shè)置.所謂專門化的設(shè)置，指的是針對(duì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，設(shè)置兩個(gè)實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量.這種專門的設(shè)置模式，既可以滿足教學(xué)的要求，還能夠?qū)x器設(shè)備進(jìn)行合理的配置，使得儀器設(shè)備的利用率達(dá)到較大.在實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備需要更新的過(guò)程中，分類模式的進(jìn)行，為其提供了有力的條件.實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行專門的設(shè)置，對(duì)儀器設(shè)備進(jìn)行分類管理，在實(shí)踐的過(guò)程中，不僅有助于教學(xué)模式的展開(kāi)，更有利于儀器設(shè)備的利用率達(dá)到較大化.避免了在實(shí)驗(yàn)操作中，儀器設(shè)備搬動(dòng)的情況.可見(jiàn)，這樣的管理模式，不僅有助于教學(xué)，更有助于儀器設(shè)備的管理.使得在對(duì)機(jī)能實(shí)驗(yàn)室管理的工作中更具有針對(duì)性，不會(huì)導(dǎo)致在日常的工作中出現(xiàn)管理不合理的現(xiàn)象.因此，根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備對(duì)機(jī)能實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行分類管理，設(shè)立專門的實(shí)驗(yàn)室，是機(jī)能實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)化管理的必要手段.
2.4實(shí)驗(yàn)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化管理
機(jī)能實(shí)驗(yàn)室的建立是為了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開(kāi)展.在建立相關(guān)的管理制度，調(diào)動(dòng)管理工作人員的積極性的情況下，使得實(shí)驗(yàn)室管理人員的管理職責(zé)明確，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的安全提供了保障，促進(jìn)機(jī)能實(shí)驗(yàn)室高效的運(yùn)行.但是，在對(duì)機(jī)能實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化管理過(guò)程中，只針對(duì)管理人員提出一些必備的要求是不夠的.為促進(jìn)機(jī)能實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)化管理工作的順利進(jìn)行，在管理工作中應(yīng)當(dāng)實(shí)行實(shí)驗(yàn)室集體備課并建立相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)檔案.如此一來(lái)，即使部分管理工作人員因其他原因不能對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行管理，那么其他的管理人員可以根據(jù)之前建立的檔案，立刻接管實(shí)驗(yàn)室管理工作.因此，在每學(xué)期開(kāi)始，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)當(dāng)組織相關(guān)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)集體備課以及與之相關(guān)的預(yù)演實(shí)驗(yàn)，對(duì)每一位教師的實(shí)驗(yàn)建立與之相匹配的檔案.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的檔案應(yīng)當(dāng)由實(shí)驗(yàn)教師獨(dú)立完成，交由實(shí)驗(yàn)室管理工作人員保管.檔案的建立可以讓學(xué)生以及教師對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)課程有詳細(xì)的了解.管理人員還應(yīng)要求學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)完成后，根據(jù)檔案登記的信息對(duì)實(shí)驗(yàn)用品進(jìn)行清點(diǎn).該項(xiàng)工作的進(jìn)行，不僅是管理人員就可以完成的，其中需要教師和學(xué)生的共同參與.可見(jiàn)，這樣實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，不僅可以實(shí)現(xiàn)試驗(yàn)的目的，還有助于學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng).使得機(jī)能實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)化管理工作更順利的進(jìn)行.
3提高實(shí)驗(yàn)室教學(xué)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)
建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化的機(jī)能實(shí)驗(yàn)室管理模式，其主要目的就是提高教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員對(duì)機(jī)能實(shí)驗(yàn)室的使用效率.實(shí)踐表明，提高各組成人員的專業(yè)素質(zhì)將有利于標(biāo)準(zhǔn)化管理模式的進(jìn)行.隨著實(shí)驗(yàn)跨科學(xué)性以及實(shí)驗(yàn)改革的進(jìn)行，對(duì)機(jī)能實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的管理具有其必要性.教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中起著重要的作用.因此，在對(duì)機(jī)能實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的管理中，調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，鼓勵(lì)教師在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中推行實(shí)驗(yàn)改革，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的推廣獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革對(duì)于醫(yī)學(xué)院校機(jī)能實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)化的管理具有重要的影響.通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，無(wú)論教師還是學(xué)生，都會(huì)在日常的實(shí)驗(yàn)中注重實(shí)驗(yàn)室的的各項(xiàng)管理制度.教師和學(xué)生參與進(jìn)機(jī)能實(shí)驗(yàn)室的管理工作中，將對(duì)管理工作展開(kāi)具有促進(jìn)作用.教師在提高自身專業(yè)素質(zhì)的前提下，在教學(xué)實(shí)踐中推廣實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的進(jìn)行，使得機(jī)能實(shí)驗(yàn)室的標(biāo)準(zhǔn)化管理更好的進(jìn)行.可見(jiàn)，在機(jī)能實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)化的管理中，教學(xué)人員專業(yè)素質(zhì)的提高將有利于機(jī)能實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)化的管理.同時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)化的機(jī)能實(shí)驗(yàn)室管理模式對(duì)于教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展同樣具有重要的影響.
4結(jié)語(yǔ)
在醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)課程中，機(jī)能實(shí)驗(yàn)室是其中重要的一種實(shí)驗(yàn).對(duì)機(jī)能實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的管理具有其必要性.隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，標(biāo)準(zhǔn)化的管理模式能夠促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的順利開(kāi)展.實(shí)踐表明，機(jī)能實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)化的管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作.將機(jī)能實(shí)驗(yàn)室的管理工作與教學(xué)改革互相結(jié)合，有助于機(jī)能實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)化管理的進(jìn)行.因此，在機(jī)能實(shí)驗(yàn)室管理中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新管理理念、更新管理觀念，在對(duì)機(jī)能實(shí)驗(yàn)室管理的工作中，推動(dòng)教學(xué)改革的進(jìn)行。
作者：王彥閣 劉丹花 單位：鄭州華信學(xué)院醫(yī)學(xué)院
醫(yī)學(xué)管理論文:醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理論文
1實(shí)驗(yàn)室的日常管理
實(shí)驗(yàn)室的日常管理工作主要包括實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度、實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備管理、藥品試劑以及耗材等消耗品的管理、安全衛(wèi)生管理、日常維修等多項(xiàng)工作，具體到每一類又細(xì)分為多項(xiàng)工作。實(shí)驗(yàn)室管理工作千頭萬(wàn)緒、繁瑣耗時(shí)，不僅需要足夠的耐心和細(xì)心，還要有合理、規(guī)范的管理方法。為了確保實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)工作正常有序的運(yùn)作，并充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室服務(wù)教學(xué)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的功能，實(shí)驗(yàn)室管理的規(guī)范化、制度化就顯得尤為重要。因此，必須建立完善的管理制度，實(shí)行科學(xué)規(guī)范的管理。
1．1建立完善的規(guī)章制度
完善的規(guī)章制度是實(shí)驗(yàn)室科學(xué)化管理的重要前提和保障。因此，為加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與發(fā)展，充分發(fā)揮其應(yīng)有的功能，使實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)工作都有章可循、按序進(jìn)行，我們根據(jù)醫(yī)學(xué)生化實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)，結(jié)合我院的實(shí)際情況，制定了包括學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則、實(shí)驗(yàn)室安全工作制度、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員工作守則、實(shí)驗(yàn)教師工作守則、儀器設(shè)備管理制度等常規(guī)制度。這些制度的實(shí)施確保了實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行，同時(shí)為我院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心順利通過(guò)省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的評(píng)審提供有力保障。
1．2儀器設(shè)備管理
儀器設(shè)備的管理是生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理的重要環(huán)節(jié)，是保障整個(gè)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程順利開(kāi)展、實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的必要條件，是真實(shí)反映實(shí)驗(yàn)室整體面貌、管理水平的重要指標(biāo)。生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室玻璃器皿種類多、數(shù)量大、易損壞，若管理不當(dāng)，勢(shì)必造成浪費(fèi)和實(shí)驗(yàn)室污染，影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開(kāi)展。玻璃器皿的保管是根據(jù)玻璃器皿的用途和大小分類存放的。一些帶塞的玻璃器皿如容量瓶、滴定管等，好在使用前用細(xì)膠線把儀器與玻璃塞系在一起，以免使用時(shí)弄混玻璃塞或使玻璃器皿造成損壞。一些常用必備的玻璃器皿分發(fā)給學(xué)生，每學(xué)期及時(shí)次實(shí)驗(yàn)課把每組的玻璃器皿按清單補(bǔ)齊，有固定可上鎖的實(shí)驗(yàn)柜，課程結(jié)束時(shí)對(duì)器皿進(jìn)行清點(diǎn)檢查。教師要強(qiáng)調(diào)玻璃器皿易碎的特點(diǎn)，告知學(xué)生一定要小心使用，對(duì)于破損的玻璃器皿要求學(xué)生適當(dāng)?shù)馁r償，目的是增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)室儀器的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)儀器、正確操作的良好習(xí)慣。對(duì)于破損的玻璃器皿不可隨意丟棄到垃圾中，應(yīng)該集中貯存在固定的紙箱中，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員按期處理，避免實(shí)驗(yàn)室污染和意外傷害。
儀器設(shè)備由實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員專人管理。首先，每臺(tái)儀器除登記在冊(cè)建立總賬外，還建立了各自的管理檔案，做到“帳、物、卡”統(tǒng)一，見(jiàn)物有卡，見(jiàn)卡知物。例如，分光光度計(jì)檔案卡中記錄有儀器名稱、分類號(hào)、規(guī)格型號(hào)、廠家、出廠號(hào)、購(gòu)置日期、價(jià)格、現(xiàn)狀、放置位置和管理人員。為了做到“帳、物、卡”一致，要求每學(xué)期清查一次，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正不符現(xiàn)象;其次，建立儀器設(shè)備使用登記記錄制度，即學(xué)生和教師使用儀器設(shè)備必須填寫(xiě)使用記錄，包括實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、起止時(shí)間、運(yùn)行狀態(tài)以及使用人簽字，責(zé)任明確;另外，建立儀器操作規(guī)程卡以保障儀器設(shè)備良好運(yùn)行。醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及多種中大型儀器設(shè)備，如分光光度計(jì)、臺(tái)式離心機(jī)等，我們針對(duì)大中型儀器撰寫(xiě)了簡(jiǎn)明的操作規(guī)程，并制成卡片，塑封后懸掛于儀器旁，以使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能隨時(shí)參照，從而正確、科學(xué)和規(guī)范地使用儀器。實(shí)踐證明，加強(qiáng)儀器設(shè)備管理，提高了儀器的使用率，也延長(zhǎng)了儀器的使用壽命。
1．3藥品管理
生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室藥品種類繁多，對(duì)藥品應(yīng)分類管理。其原則是易燃、易爆、腐蝕性、有毒物質(zhì)要單獨(dú)存放，尤其是劇毒化學(xué)藥品儲(chǔ)存應(yīng)雙人雙鎖、專用賬冊(cè)登記管理。藥品應(yīng)進(jìn)行標(biāo)識(shí)并由實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員專人進(jìn)行管理，使用人員做好使用記錄;易燃、易爆物品要放在低溫陰涼處;氧化劑與還原劑應(yīng)分開(kāi)存放，避免發(fā)生氧化還原反應(yīng);酸與堿不能一起放置，且濃酸濃堿不可置于高位架上，以防碰翻造成燒傷事故，這些試劑盡量放在靠墻的地面上。常用藥品也應(yīng)分類存放，為方便查找實(shí)驗(yàn)所需藥品，將存放的藥品進(jìn)行細(xì)致分類，如按酸、堿、鹽、有機(jī)試劑、指示劑等分類，分開(kāi)擺放在相應(yīng)固定位置，同時(shí)在藥品柜上標(biāo)注分類目錄，瓶上貼有藥品名稱標(biāo)簽朝外擺放。藥品試劑要規(guī)范管理，用后歸位，對(duì)于普通試劑借出要填寫(xiě)借用記錄，但危險(xiǎn)品與腐蝕品不能借出。對(duì)于配置的試劑，首先要注意其安全性，防止其揮發(fā)、潮解、風(fēng)化以及試劑間相互作用等;其次，要根據(jù)配置試劑的特性進(jìn)行分類，如有毒試劑，需要多少配制多少，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后未用完的試劑應(yīng)作無(wú)毒無(wú)害處理;遇光分解的試劑，比如碘、碘化鉀溶液、雙氧水等，用棕色試劑瓶存放，并放在試劑暗櫥中保管。
1．4安全衛(wèi)生管理
實(shí)驗(yàn)室的安全和衛(wèi)生，是實(shí)驗(yàn)室給予人們的及時(shí)印象，而要?jiǎng)?chuàng)造安全、整潔、條理清晰、具有人文氣息的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，有賴于實(shí)驗(yàn)室管理人員認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和踏實(shí)勤勉的工作作風(fēng)。實(shí)驗(yàn)室的安全問(wèn)題是管理工作中的重中之重。首先，必須堅(jiān)持以預(yù)防為主、安全及時(shí)的原則。教育學(xué)生樹(shù)立安全意識(shí)、環(huán)境意識(shí)，使其自覺(jué)保護(hù)自身安全和環(huán)境安全;其次，實(shí)驗(yàn)室要有比較完善的安全設(shè)施，即配備防火、防毒、防潮等設(shè)施，如通風(fēng)櫥、滅火器、除濕機(jī)等設(shè)備，有些實(shí)驗(yàn)會(huì)接觸有毒試劑，還需配備口罩、手套、防護(hù)眼鏡或面具等防護(hù)設(shè)施;再次，水、電、氣的安全使用以及“三廢”的標(biāo)準(zhǔn)化處理。除此之外，實(shí)驗(yàn)室還需配備一些應(yīng)急的急救藥品，用以處理日常緊急突發(fā)事件，如被強(qiáng)酸灼傷時(shí)急需2%小蘇打水、被氨水燒傷時(shí)所用的2%醋酸等。在實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境衛(wèi)生方面，除了保持實(shí)驗(yàn)室窗明幾凈、整潔有序外，還可以精選生物化學(xué)的典型圖片，做成壁畫(huà)懸掛于墻壁，這既使實(shí)驗(yàn)室布局美觀大方，又顯示專業(yè)性;還可以在過(guò)道中增設(shè)生物化學(xué)方面的知識(shí)介紹、名人軼事、前沿展望等多種知識(shí)窗口，在保障實(shí)驗(yàn)室基本功能的基礎(chǔ)上增強(qiáng)其人文氣息，提高學(xué)生對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。
2實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理
實(shí)驗(yàn)教學(xué)檔案是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一項(xiàng)基本建設(shè)，是促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)與發(fā)展的重要保障。首先，做好實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的規(guī)范管理。課程負(fù)責(zé)人依據(jù)《教學(xué)大綱》明確實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目包括項(xiàng)目名稱、目的、所需儀器設(shè)備、藥品耗材等具體內(nèi)容。其次，做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度并嚴(yán)格執(zhí)行。根據(jù)每學(xué)期期末教務(wù)處開(kāi)出的下學(xué)期課表(年級(jí)、專業(yè)、學(xué)生人數(shù))，擬定下學(xué)期的實(shí)驗(yàn)安排計(jì)劃及實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度。課程教學(xué)進(jìn)度要經(jīng)課程負(fù)責(zé)人、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心以及教學(xué)院長(zhǎng)審核簽字，是教學(xué)工作的保障性文件，需要嚴(yán)格執(zhí)行。同時(shí)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員做好儀器設(shè)備、藥品耗材等物料的盤存工作，并列出下學(xué)期實(shí)驗(yàn)課所需要的動(dòng)物、儀器設(shè)備、藥品耗材等物料清單，課程負(fù)責(zé)人審核后上報(bào)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心統(tǒng)一采購(gòu)，確保下學(xué)期實(shí)驗(yàn)課的順利進(jìn)行。此外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)范管理過(guò)程中，建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作日志和實(shí)驗(yàn)運(yùn)行記錄制度。
3實(shí)驗(yàn)室人員管理
對(duì)于人員管理，堅(jiān)持“鼓勵(lì)技術(shù)人員嚴(yán)格履行崗位職責(zé)，推動(dòng)與支持人員的職業(yè)發(fā)展，構(gòu)建和諧工作氛圍，更好地為教學(xué)科研服務(wù)”的原則，在管理制度中體現(xiàn)以人為本的理念，明確管理性質(zhì)和職責(zé)范圍，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的積極性，激發(fā)其主人翁意識(shí)。崗位管理與責(zé)任管理相結(jié)合，責(zé)任管理是指管理應(yīng)以人為本，實(shí)行以崗定人的實(shí)驗(yàn)室崗位責(zé)任制。根據(jù)崗位的客觀標(biāo)準(zhǔn)對(duì)在崗人員確認(rèn)管理責(zé)任，對(duì)其職業(yè)精神和管理行為進(jìn)行規(guī)范的考核，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和責(zé)任感。進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的所有人員都須遵守實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)規(guī)章制度，充分了解實(shí)驗(yàn)室的特殊性。實(shí)驗(yàn)教師要遵守崗位職責(zé)，根據(jù)該課程的教學(xué)大綱，提前制訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，熟練掌握每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對(duì)新開(kāi)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，應(yīng)認(rèn)真開(kāi)展預(yù)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍是實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研和實(shí)驗(yàn)室管理等方面的中堅(jiān)力量。要提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的自身素質(zhì)，一靠自我學(xué)習(xí)，二靠合理使用，三靠積極培養(yǎng)，在政治素養(yǎng)與業(yè)務(wù)素質(zhì)上有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)，支持實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員參加各種培訓(xùn)、學(xué)術(shù)講座;同事之間相互切磋;參觀境內(nèi)外著名高校并與之學(xué)習(xí)和交流。只有提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的綜合素質(zhì)，才能提高實(shí)驗(yàn)室管理水平。同時(shí)注意解決好實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的專業(yè)發(fā)展與職稱待遇問(wèn)題，充分發(fā)揮他們的工作積極性和創(chuàng)造性。除為實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的正常運(yùn)行做好一切準(zhǔn)備外，還應(yīng)積極參加實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及課程的建設(shè)與改革，參與科研活動(dòng)，充分發(fā)揮自己的潛能。
4總結(jié)
實(shí)驗(yàn)室的管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的綜合性系統(tǒng)工程，工作平凡而又具體，瑣碎而又繁雜，卻直接關(guān)系到理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，具有十分重要的意義。堅(jiān)持以人為本的原則，建設(shè)一支能駕馭和提升實(shí)驗(yàn)室整體水平的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍尤為重要。管好實(shí)驗(yàn)室，用好實(shí)驗(yàn)室，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室整體效益，對(duì)于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新醫(yī)學(xué)人才以及產(chǎn)出高水平的科研成果有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
作者：黃小花 李東輝 單位：廈門大學(xué)醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心 廈門大學(xué)醫(yī)學(xué)院抗癌研究中心
醫(yī)學(xué)管理論文:醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生情緒管理論文
1方法
1.1方法
（1）一般資料調(diào)查表包括性別、年級(jí)、專業(yè)、生源、家庭關(guān)系、閱讀習(xí)慣、對(duì)消極事件的歸因方式、性格。
（2）情緒管理能力量表：由孟佳編寫(xiě)，該量表共22個(gè)條目，分為5個(gè)維度，即情緒調(diào)控能力，情緒表現(xiàn)能力，情緒覺(jué)察能力，情緒理解能力，情緒運(yùn)用能力。量表采用5點(diǎn)量表計(jì)分，從“非常不符合”到“非常符合”分別計(jì)分1到5，總分范圍為22～110分，22～52為低水平，53～82分為中等水平，83～110分為高水平，分?jǐn)?shù)越高表示越符合，情緒管理能力越好。為了進(jìn)行維度間比較，各維度計(jì)分采用平均分（即維度總分除以總?cè)藬?shù)，得分范圍為1～5）?？偭勘淼腃ronbachα系數(shù)為0.829，各分量表的Cronbach'sα系數(shù)均在0.70以上，該量表具有較好的結(jié)構(gòu)效度。
1.2數(shù)據(jù)分析
全部研究資料用Excel2003建立數(shù)據(jù)庫(kù)，采用SPSS13.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。一般資料用頻數(shù)和率描述，情緒管理能力現(xiàn)狀用均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差描述，情緒管理能力現(xiàn)狀影響因素單因素分析用t檢驗(yàn)或方差分析，多因素分析用二分類Logistic回歸。P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2結(jié)果
2.1調(diào)查對(duì)象的一般資料
男生74人，占13.83%，女生461人，占86.17%；大一200人，占37.38%，大二150人，占28.04%，大三185人，占34.58%；臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生163人，占30.46%，護(hù)理學(xué)專業(yè)本科生257人，占48.04%，康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生115人，占21.50%；農(nóng)村生源365人，占68.22%，城市170人，占31.78%；家庭關(guān)系較差的為6人，占1.12%，一般的為93人，占17.38%，較好的為436人，占81.50%；閱讀習(xí)慣中，基本不閱讀的為58人，占10.84%，想起來(lái)才讀的為383人，占71.59%，規(guī)律閱讀的94人，占17.57%；將消極事件歸因于外界原因的為78人，占14.58%，歸因于自身因素的為457人，占85.42%；性格偏內(nèi)向的為259人，占48.41%，偏外向的為276人，占51.59%。
2.2醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生情緒管理能力
醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的情緒管理能力總平均分為（82.36±12.94）分，情緒管理能力處于高水平的為287人，情緒管理能力平均分為（91.14±7.46）分；中等水平的為233人，情緒管理能力平均分為（74.03±7.08）分；低水平的為15人，情緒管理能力平均分為（43.80±10.89）分。各因子得分由高到低分別為情緒理解能力（3.78±0.71）分、情緒運(yùn)用能力（3.78±0.67）分、情緒表現(xiàn)能力（3.73±0.67）分、情緒調(diào)控能力（3.73±0.66）分、情緒覺(jué)察能力（3.73±0.64）分。
2.3醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生情緒管理能力影響因素單因素分析
單因素分析顯示，不同年級(jí)、專業(yè)、家庭成員關(guān)系、閱讀習(xí)慣、歸因方式、性格醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的情緒管理能力差別具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。
2.4醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生情緒管理能力影響因素多因素分析
將單因素分析中在α＝0.05水平上有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的6個(gè)因素（年級(jí)、專業(yè)、家庭成員關(guān)系、閱讀習(xí)慣、歸因方式、性格）為自變量，以情緒管理能力為因變量（得分＜82.36分賦值為0，得分≥82.36分賦值為1）進(jìn)行二分類Logistic回歸分析。結(jié)果顯示，家庭關(guān)系、閱讀習(xí)慣、歸因方式、性格為情緒管理能力的影響因素。
3討論
本研究結(jié)果表明，醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生情緒理解能力和運(yùn)用能力得分較高，說(shuō)明其能夠有很好的判斷出自己的情緒狀況，這可能與醫(yī)學(xué)模式由傳統(tǒng)的生物醫(yī)學(xué)模式向生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變以后，醫(yī)學(xué)教育比以往更重視心理健康理念和知識(shí)的傳播有關(guān)。情緒覺(jué)察能力是指體會(huì)自己的各種情緒及其變化，覺(jué)察他人的各種情緒表現(xiàn)，而情緒調(diào)控能力是指尋找自己調(diào)節(jié)和控制情緒的方式，本研究結(jié)果表明，這兩個(gè)維度得分較低，說(shuō)明醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生在遇到不適情緒時(shí)，感知他人的情緒能力及有效控制自己情緒的能力較差?？赡茉?yàn)獒t(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，壓力較大，與他人溝通交流時(shí)間較少；此外，專門情緒管理教育缺乏所致情緒感知及控制技巧不足也是導(dǎo)致無(wú)法顧及他人感受和有效管理自己情緒的原因之一，如何將情緒管理能力的培養(yǎng)融入到醫(yī)學(xué)相關(guān)教育中有待進(jìn)一步探討。
本研究結(jié)果顯示，家庭關(guān)系越好，學(xué)生與家庭成員之間越依戀，情緒管理能力越強(qiáng)，不易產(chǎn)生不良情緒，與甘強(qiáng)等的研究結(jié)果一致。可能原因?yàn)榧彝リP(guān)系和諧的家庭中，家長(zhǎng)往往懂得適時(shí)調(diào)整自己的情緒，父母的言傳身教使得子女也習(xí)得了一定的情緒管理技巧，能夠較好處理自身情緒問(wèn)題，提示醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生情緒或心理健康教育不能忽略對(duì)學(xué)生家庭背景的評(píng)估。有規(guī)律閱讀習(xí)慣的醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生情緒管理能力最強(qiáng)，可能原因?yàn)楹玫拈喿x習(xí)慣有助于獲得較多的情緒管理知識(shí)。歸因方式，是指?jìng)€(gè)體對(duì)積極或消極生活事件發(fā)生的原因在習(xí)慣上傾向于做出怎樣的解釋。
本研究結(jié)果表明，將消極事件歸于他人原因的學(xué)生要比歸于自身原因的學(xué)生情緒管理能力強(qiáng)，祁珍華等的研究也表明，傾向于把積極事件歸因于外界因素，把消極事件歸因于自身因素的個(gè)體，會(huì)體驗(yàn)到較高的抑郁焦慮情緒，其情緒控制能力較低。此外，偏外向的要比偏內(nèi)向?qū)W生的情緒管理能力強(qiáng)，可能原因?yàn)橥庀驅(qū)W生往往更多地將自己與外界人或事件聯(lián)系在一起，并在此過(guò)程中有機(jī)會(huì)不斷體會(huì)和調(diào)整各種應(yīng)激對(duì)自己帶來(lái)的情緒體驗(yàn)，使其與自身身心狀態(tài)處于和諧狀態(tài)；而內(nèi)向?qū)W生缺乏這種鍛煉經(jīng)驗(yàn)，因此情緒管理能力也較弱。程冉等人研究也表明，個(gè)性特征外傾型的大學(xué)生在面對(duì)生活事件時(shí)更多地尋求其社會(huì)支持系統(tǒng)的幫助，而社會(huì)支持程度較高的大學(xué)生在日常生活中更容易保持穩(wěn)定的情緒和良好心理健康狀態(tài)。
作者：郝玉婷 李長(zhǎng)仔 趙佳 張盼 劉廣天 汪鳳蘭 景麗偉 單位：河北聯(lián)合大學(xué)護(hù)理與康復(fù)學(xué)院 河北聯(lián)合大學(xué)附屬醫(yī)院腫瘤外科
醫(yī)學(xué)管理論文:網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)改革下醫(yī)學(xué)信息管理論文
一、非計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)中缺少面向應(yīng)用的問(wèn)題
（一）教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容紛雜、主線不清
非計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)存在照搬計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)程式，忽視專業(yè)特點(diǎn)的現(xiàn)象。教材一味擇、“高大全”，內(nèi)容覆蓋廣，重、難點(diǎn)多，專業(yè)術(shù)語(yǔ)繁雜、抽象。教學(xué)目標(biāo)制定盲目攀高，面向理論，缺少實(shí)踐內(nèi)容等問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一門交叉學(xué)科，涵蓋、涉及的知識(shí)面廣。若無(wú)選擇、無(wú)著重點(diǎn)、無(wú)針對(duì)性，忽略教學(xué)目標(biāo)與今后職業(yè)應(yīng)用的關(guān)系，會(huì)造成學(xué)生望而卻步，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。更有甚者，許多內(nèi)容未必用得到，勢(shì)必造成教學(xué)內(nèi)容豐富，學(xué)生所獲實(shí)用知識(shí)甚少的尷尬局面。偏離了“著眼應(yīng)用重視需求”這條教學(xué)目標(biāo)主線。
（二）理論與實(shí)踐脫節(jié)，實(shí)驗(yàn)拘于步驟
教學(xué)過(guò)程存在理論與實(shí)驗(yàn)分離的現(xiàn)象。單純的理論傳授使學(xué)生無(wú)感性認(rèn)識(shí)，實(shí)驗(yàn)操作時(shí)無(wú)所適從。以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式抑制了學(xué)生的自主潛能，削弱了學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單調(diào)、重視步驟，缺乏理論與實(shí)驗(yàn)銜接，缺少實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合。理論與實(shí)驗(yàn)的分離遏制了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的發(fā)展，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。拘泥于步驟的實(shí)驗(yàn)方法束縛了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有悖于“學(xué)生為中心”、“問(wèn)題為中心”等先進(jìn)的教學(xué)理念，不利于學(xué)生應(yīng)用能力和科學(xué)思維能力的培養(yǎng)。
二、醫(yī)學(xué)信管專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)
在缺少本專業(yè)教學(xué)模式、經(jīng)驗(yàn)借鑒的情況下，針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題及現(xiàn)狀，幾年來(lái)，經(jīng)過(guò)反復(fù)摸索、改革、實(shí)踐，在教學(xué)方式和方法上，針對(duì)信管專業(yè)教學(xué)得到了一些經(jīng)驗(yàn)。
（一）教學(xué)目標(biāo)主線定位明確
教學(xué)目標(biāo)的定位要緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以提高專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用能力為教學(xué)目的，以專業(yè)需求為依據(jù)，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，實(shí)效性。重視應(yīng)用能力的培養(yǎng)，有的放矢、學(xué)以致用。教學(xué)目標(biāo)確定基于教學(xué)目的，教學(xué)目標(biāo)定位應(yīng)考慮學(xué)生未來(lái)職場(chǎng)應(yīng)用的需要，考慮所學(xué)內(nèi)容能否充分運(yùn)用到實(shí)際工作中。結(jié)合辦學(xué)條件、性質(zhì)、教授對(duì)象，認(rèn)真分析、實(shí)踐、總結(jié)，從章節(jié)到總體構(gòu)成進(jìn)行綜合科學(xué)評(píng)價(jià)，得出符合自己專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容體系。內(nèi)容體系要隨信息化進(jìn)程同步革新，這是個(gè)不斷總結(jié)、研究、調(diào)整、實(shí)踐、再總結(jié)周而往復(fù)的漸進(jìn)過(guò)程。
（二）教學(xué)要突出應(yīng)用，內(nèi)容明晰
教學(xué)目標(biāo)的定位是確保教學(xué)效果化的基礎(chǔ)，把握內(nèi)容組成結(jié)構(gòu)是決定教學(xué)基本內(nèi)涵的重要環(huán)節(jié)，不能機(jī)械式照搬，更不能盲目模仿。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由原理及應(yīng)用兩部分組成，前者側(cè)重理論基礎(chǔ)，后者是基于理論的設(shè)計(jì)、配置、開(kāi)發(fā)應(yīng)用等實(shí)踐性內(nèi)容。針對(duì)本專業(yè)特點(diǎn)，緊密結(jié)合應(yīng)用需求，遵循確定的教學(xué)目標(biāo)，充分對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行分析、認(rèn)真設(shè)計(jì)，研究制定出課程的內(nèi)容體系和教學(xué)方法。排除輕視應(yīng)用，注重理論，或迷信應(yīng)用，忽視理論的現(xiàn)象。理論、實(shí)驗(yàn)相輔相成，互為支撐，合理組織理論及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，不能偏廢。從實(shí)際應(yīng)用需求著手，使學(xué)生既具備一定的理論素養(yǎng)，又擁有較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力。圍繞教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)，優(yōu)化、精練教學(xué)內(nèi)容，合理分配，科學(xué)取舍。制定出適合本專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，注重理論、實(shí)踐密切結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容綱要。
（三）以應(yīng)用為目的，培養(yǎng)科學(xué)思維，改革教學(xué)方法及教學(xué)手段
改革教學(xué)方法，摒棄教條、照搬書(shū)本的陳舊教學(xué)模式。探索適合本專業(yè)學(xué)生接受能力、科學(xué)思維的教學(xué)手段。以啟發(fā)、引導(dǎo)、師生互動(dòng)為主要途徑，采用適宜本課程教學(xué)的“問(wèn)題為中心”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等廣為推崇的教學(xué)方法，達(dá)到理想的教學(xué)效果。
1．理論與實(shí)驗(yàn)交叉教學(xué)，解決理論、實(shí)踐脫節(jié)問(wèn)題。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理論、實(shí)驗(yàn)密不可分，兩者平行且交融。理論是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)是加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)、應(yīng)用的有效途徑，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)、提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。采用理論、實(shí)驗(yàn)交叉教學(xué)效果明顯。所謂“交叉”指對(duì)某些內(nèi)容理論、實(shí)驗(yàn)交互進(jìn)行。該方法保障了理論與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的有效銜接。對(duì)教學(xué)內(nèi)容有目的、條理化組織，將理論與實(shí)踐內(nèi)容合理分配。對(duì)關(guān)鍵原理性內(nèi)容教師現(xiàn)場(chǎng)演示講解，學(xué)生同步操作，以實(shí)驗(yàn)事實(shí)說(shuō)明理論原理。涉及到與理論相關(guān)聯(lián)的應(yīng)用實(shí)時(shí)進(jìn)行操作驗(yàn)證，在感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上掌握理論內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。實(shí)踐表明，交叉教學(xué)方法可充分提高有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的效果。合理采用模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，可在有限課時(shí)內(nèi)達(dá)到事半功倍。如，對(duì)TCP／IP體系各層實(shí)現(xiàn)原理，通過(guò)包捕獲軟件進(jìn)行有關(guān)分析，理解報(bào)文的組成及協(xié)議層間的相互關(guān)系。再如，網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)中，在模擬環(huán)境下用多種拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)設(shè)定功能，比較各種方法的優(yōu)劣，了解網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)優(yōu)化的概念等。
2．依內(nèi)容特點(diǎn)，引“問(wèn)題為中心”教學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)思維方法。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，有針對(duì)性地采用“問(wèn)題為中心”的教學(xué)方法?！皢?wèn)題”教學(xué)優(yōu)勢(shì)已日漸凸顯，成革除傳統(tǒng)教學(xué)弊端的手段之一。將課程所含知識(shí)，轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際應(yīng)用的問(wèn)題。針對(duì)實(shí)際應(yīng)用，以提出、分析、解決問(wèn)題為線索，以啟發(fā)、引導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在探索解決問(wèn)題的思維活動(dòng)中掌握知識(shí)，提高專業(yè)科學(xué)思維意識(shí)。圍繞教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)核心內(nèi)容以問(wèn)題構(gòu)造情境。如，介紹TCP／IP體系結(jié)構(gòu)內(nèi)容時(shí)，用“tcp／ip協(xié)議的各層數(shù)據(jù)包結(jié)構(gòu)及其關(guān)系”提出要解決的問(wèn)題，帶著問(wèn)題進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程，繼而通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)包分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)IC－MP、OSFP等協(xié)議無(wú)傳輸層協(xié)議包，產(chǎn)生“為什么”的疑問(wèn)。教師分析歸納、實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生同步操作，清楚了類似協(xié)議在網(wǎng)絡(luò)層結(jié)束向上傳輸?shù)木売?。明白了層間包結(jié)構(gòu)的關(guān)系及構(gòu)成。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，學(xué)生參與其中，體現(xiàn)了學(xué)生的重要地位。對(duì)問(wèn)題的處理，增加了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)歸納分析，總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的科學(xué)思維方法。
3．以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”營(yíng)造應(yīng)用情境，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
對(duì)設(shè)計(jì)類型實(shí)驗(yàn)采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法。以任務(wù)為主線，學(xué)生為主角，教師設(shè)計(jì)出體驗(yàn)實(shí)踐的任務(wù)情境。如，基于實(shí)驗(yàn)總體目標(biāo)，將內(nèi)容劃分成典型的單元“任務(wù)”，核心內(nèi)容融入具體的案例和任務(wù)中，通過(guò)對(duì)“任務(wù)”的執(zhí)行完成預(yù)定目標(biāo)。該方法利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題及彼此協(xié)作的能力。改變了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)單調(diào)、注重步驟的弊端，創(chuàng)建了以學(xué)施教、學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作的新型教學(xué)模式。以局域網(wǎng)設(shè)計(jì)為例，教師結(jié)合綜合案例，模擬企業(yè)級(jí)局域網(wǎng)作為基礎(chǔ)項(xiàng)目，按邏輯劃為單元任務(wù)。諸如，Ip子網(wǎng)、vlan設(shè)計(jì)；靜態(tài)路由、動(dòng)態(tài)路由區(qū)域設(shè)計(jì)；訪問(wèn)控制，基于網(wǎng)絡(luò)層、傳輸層區(qū)域流量及安全限制；邊界路由的NAT轉(zhuǎn)換；匯聚設(shè)備上的DHCP配置等任務(wù)。學(xué)生圍繞與現(xiàn)實(shí)情況類似的單元任務(wù)，以角色身份帶著真實(shí)的“任務(wù)”進(jìn)入情景化的虛擬環(huán)境?！吧砼R其境”增加了任務(wù)感，通過(guò)分析解決面臨的問(wèn)題，加深了對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)過(guò)程的了解，開(kāi)闊了視野，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用技能。在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，教師提供解決問(wèn)題的線索，將網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)思想融入實(shí)驗(yàn)中，營(yíng)造討論、交流合作的氛圍。學(xué)生面對(duì)實(shí)際應(yīng)用案例，積極、主動(dòng)地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題，采用自己認(rèn)為的途徑得出解決問(wèn)題的方法。單元“任務(wù)”的完成，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)。隨著各個(gè)單元任務(wù)的完成，伴隨接踵而來(lái)的成就感，更加提高了學(xué)習(xí)興趣。，回首完成的所有任務(wù)，相當(dāng)于一個(gè)較的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，這時(shí)的成功喜悅是不言而喻的，這將大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供了開(kāi)放的空間，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、相互協(xié)作的能力，開(kāi)拓了主動(dòng)創(chuàng)新的意識(shí)，培養(yǎng)了科學(xué)思維的良好習(xí)慣。
4．采用模擬仿真教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力。
針對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備相對(duì)短缺，硬件網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境效率低下，學(xué)生缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)的狀況，對(duì)部分實(shí)驗(yàn)采用模擬軟件仿真教學(xué)方法。由于其對(duì)物理環(huán)境模擬的真實(shí)性，具有仿真程度高，使用過(guò)程方便，交互性好，對(duì)硬件要求低等優(yōu)點(diǎn)，成為網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的重要手段。極大地促進(jìn)了教學(xué)方法的優(yōu)化，充分提高了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的效果和效率。在應(yīng)用模擬環(huán)境的教學(xué)中，可即時(shí)模擬演示應(yīng)用操作內(nèi)容，學(xué)生同步進(jìn)行實(shí)踐，達(dá)到即學(xué)即用的效果。有機(jī)地將理論與實(shí)踐統(tǒng)一起來(lái)。教學(xué)實(shí)踐表明，這種教學(xué)方式效率高，節(jié)省開(kāi)支，有較好的教學(xué)效果。模擬仿真方法打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，開(kāi)創(chuàng)了課堂教學(xué)的新形式，解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式下理論、實(shí)驗(yàn)難以交叉進(jìn)行教學(xué)的難題。網(wǎng)絡(luò)模擬仿真環(huán)境可以實(shí)現(xiàn)具有一定規(guī)模的真實(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在此平臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以滿足大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)需求。在網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，它克服了網(wǎng)絡(luò)物理環(huán)境下拓?fù)洳灰赘膭?dòng)，實(shí)驗(yàn)用時(shí)過(guò)長(zhǎng)、不夠靈活等諸多缺點(diǎn)，大大提高了網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)效率。在課時(shí)有限的情況下，可以達(dá)到事半功倍的效果。仿真模擬環(huán)境增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用動(dòng)手能力，為學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐，培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用技能提供了良好的條件。仿真模擬教學(xué)方式，充分發(fā)揮了教師的主觀能動(dòng)性，積極探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)新方法。力求營(yíng)造出高效、良好的教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境。結(jié)合“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“問(wèn)題為中心”的教學(xué)方法，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容更加豐富、充實(shí)。由于模擬軟件的易操作性、便利性，不受時(shí)間、空間的限制，使學(xué)生在課外進(jìn)行實(shí)踐成為可能。有效開(kāi)展課外教學(xué)實(shí)踐，設(shè)定課外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)際操作能力。通過(guò)模擬教學(xué)，我們對(duì)“教學(xué)環(huán)境職業(yè)化、教學(xué)環(huán)節(jié)情景化、教學(xué)手段現(xiàn)代化”的教學(xué)理念有了更進(jìn)一步的理解。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，針對(duì)醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)進(jìn)行多方面研究、改良、實(shí)踐，旨在提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力及科學(xué)思維方法的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的改革，充分提高了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力，大大提高了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。
作者：常沛 趙建偉 單位：內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)計(jì)算機(jī)信息學(xué)院
醫(yī)學(xué)管理論文:醫(yī)學(xué)院校教學(xué)視角下學(xué)生管理論文
1醫(yī)學(xué)院校教學(xué)和學(xué)生管理人員在醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中的定位和價(jià)值體現(xiàn)
1.1他們是落實(shí)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和委員會(huì)的決定,服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)的執(zhí)行力量
醫(yī)學(xué)教育各項(xiàng)重大決策通常由各類專家委員會(huì)、國(guó)家和學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)做出，決策做出后通常以制度的形式固化下來(lái)；多年的管理制度構(gòu)成學(xué)生培養(yǎng)的基本模式，這些制度和模式由行政管理人員負(fù)責(zé)具體執(zhí)行。教學(xué)管理和學(xué)生管理是學(xué)生培養(yǎng)的主要方面，相應(yīng)管理人員對(duì)于制度理解和把握的程度，對(duì)于制度以外管理內(nèi)容發(fā)揮的程度，對(duì)于醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)起著較大的制約作用。
1.2在目前管理情況下，他們是引導(dǎo)學(xué)生成才的重要補(bǔ)充力量
雖然，理論上講醫(yī)學(xué)教育的重大決策都由專家委員會(huì)通過(guò)，但在中國(guó)目前的管理情況下，專家委員會(huì)每年開(kāi)會(huì)的次數(shù)有限，且會(huì)議的議題通常由主管教學(xué)和學(xué)生的管理部門提出，由專家委員會(huì)委員（通常為專業(yè)教師）提出對(duì)于學(xué)生管理的議題較少。因此，教學(xué)和學(xué)生的管理人員對(duì)于課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)習(xí)安排、學(xué)生管理、學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等方面，可以說(shuō)在某種程度上替代了專家作用，成為引導(dǎo)學(xué)生成功的重要補(bǔ)充力量。
1.3他們是幫助醫(yī)學(xué)院校形成良好校園學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵要素之一
一個(gè)學(xué)校的校園學(xué)風(fēng)通常包括課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、研究創(chuàng)新、考風(fēng)考紀(jì)、課余生活和校園文化等方面，這些方面恰恰都是教學(xué)和學(xué)生管理人員的職能管理范圍。
1.4他們是醫(yī)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程耳濡目染人文教育的重要組成部分
醫(yī)學(xué)科學(xué)由于其嚴(yán)肅性而要求醫(yī)學(xué)教育以嚴(yán)謹(jǐn)為本，以醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)和臨床技能訓(xùn)練為主，卻沒(méi)有有效地給予文、理、藝等綜合性知識(shí)的熏陶，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展不。醫(yī)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，除了接觸各學(xué)科教師外，接觸最多的人員就是教學(xué)和學(xué)生管理人員。由于醫(yī)學(xué)院校各學(xué)科的教師隊(duì)伍通常有輪換頻繁、各自負(fù)責(zé)部分內(nèi)容、上課來(lái)下課走的特點(diǎn)，學(xué)生與專業(yè)教師接觸的時(shí)間反而受到很多限制。因此，更多的思考問(wèn)題的方式、待人處事的方法等涉及人文情懷和熏陶的部分，可以從教學(xué)和學(xué)生管理人員那里得到一定的補(bǔ)充。
2高等院校醫(yī)學(xué)教學(xué)及學(xué)生管理人員的現(xiàn)狀分析
2.1部分教學(xué)及管理人員的職能定位不
由于教學(xué)和學(xué)生管理人員掌握著解釋和運(yùn)用管理制度的權(quán)力，同時(shí)，在現(xiàn)有制度之外還存在一些制度尚未覆蓋的空間，部分人員對(duì)于自身的職能定位不夠，以為管理人員對(duì)于學(xué)生行使的就是“管理”權(quán)力，忽視了對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的“服務(wù)”職責(zé)。另一方面，部分管理人員認(rèn)為自己的工作職責(zé)僅僅是執(zhí)行現(xiàn)有制度和命令，至于執(zhí)行效果的好壞與自己關(guān)系不大，忽視了自己也要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究的主觀能動(dòng)性，忘記了自己對(duì)于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)等方面的職責(zé)。
2.2教學(xué)管理人員醫(yī)學(xué)專業(yè)化水平有待進(jìn)一步提升
在醫(yī)學(xué)院校從事教學(xué)和學(xué)生管理工作除了具備一定的行政管理能力外，還需要一定的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)。目前，高等院校醫(yī)學(xué)教學(xué)和學(xué)生管理人員（尤其是綜合大學(xué)管理人員）很大部分是非醫(yī)專業(yè)出身，這些非醫(yī)學(xué)專業(yè)人員能為醫(yī)學(xué)生的管理工作提供一些新想法、好建議；然而，醫(yī)學(xué)院校教學(xué)和學(xué)生管理工作不但具有一般高校教學(xué)管理工作的瑣碎、繁雜、程序性強(qiáng)，還具備一定的復(fù)雜性及專業(yè)性，這樣的知識(shí)背景決定他們?cè)陂_(kāi)展工作時(shí)具有一定難度。一個(gè)非醫(yī)學(xué)類專業(yè)的管理人員，不可能對(duì)上述醫(yī)學(xué)教育存在的問(wèn)題有較深刻的理解及認(rèn)識(shí)，不可能透徹理解醫(yī)學(xué)教育和醫(yī)療行業(yè)的特點(diǎn)，因此，不可能進(jìn)一步改進(jìn)和完善醫(yī)學(xué)教育。
2.3教學(xué)管理人員職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄
為適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代對(duì)于醫(yī)學(xué)院校教學(xué)、學(xué)生管理等方面的需要，學(xué)校和學(xué)生成長(zhǎng)對(duì)于教學(xué)和學(xué)生管理人員的要求日益提高，其工作壓力隨之也日益增大。但是教學(xué)和學(xué)生管理人員所從事的工作仍然似乎顯得單調(diào)、繁瑣和枯燥；現(xiàn)行的人事管理制度給予其個(gè)人的發(fā)展空間較狹??；學(xué)校并未制定職業(yè)生涯規(guī)劃管理的制度和方法，因此，現(xiàn)行體制致使很多教學(xué)管理人員產(chǎn)生職業(yè)倦怠，缺乏對(duì)工作的積極性，對(duì)前途感到迷茫，職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄。
3對(duì)于醫(yī)學(xué)院校教學(xué)和學(xué)生管理人員合理配置的建議
3.1維持醫(yī)學(xué)與非醫(yī)專業(yè)教學(xué)和學(xué)生管理人員處于合適比例
對(duì)于專業(yè)性較強(qiáng)的醫(yī)學(xué)院校教學(xué)和學(xué)生管理崗位，學(xué)校應(yīng)專門配備醫(yī)學(xué)類相關(guān)專業(yè)的管理人員，以便于開(kāi)展工作。而現(xiàn)實(shí)情況中，很少能達(dá)到這種配置。所以，在教學(xué)和學(xué)生管理隊(duì)伍的配置中，至少應(yīng)保障醫(yī)學(xué)專業(yè)管理人員在教學(xué)管理隊(duì)伍中占有較高比例。
3.2加快醫(yī)學(xué)院校教學(xué)和學(xué)生管理人員職業(yè)化建設(shè)進(jìn)程
目前，國(guó)內(nèi)尚未有學(xué)校開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)管理學(xué)學(xué)位，然而，隨著醫(yī)學(xué)院校對(duì)兼?zhèn)溽t(yī)學(xué)與管理學(xué)知識(shí)人才需求的增加，加快教學(xué)管理人員職業(yè)化建設(shè)進(jìn)程已成為一種趨勢(shì)。首先，建立醫(yī)學(xué)院校管理人員的培訓(xùn)體系可以彌補(bǔ)非醫(yī)專業(yè)管理人員的醫(yī)學(xué)知識(shí)背景，同時(shí)可以提高醫(yī)學(xué)專業(yè)管理人員的管理能力，培訓(xùn)可以結(jié)合實(shí)際情況采用講座與自學(xué)、考察、研討會(huì)與行動(dòng)研究相結(jié)合的方法。另外，可以從源頭上著手培養(yǎng)這類人才，一方面大學(xué)可以增設(shè)醫(yī)學(xué)院校管理專業(yè)課程，另一方面，可以建立醫(yī)學(xué)管理學(xué)學(xué)位的培養(yǎng)制度，這將從根源上解決醫(yī)學(xué)院校綜合性管理人才匱乏的現(xiàn)象。
3.3建立完善的行政管理人員職業(yè)生涯管理體系
醫(yī)學(xué)院校不僅要關(guān)注醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)，也要關(guān)注管理人員個(gè)人職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)，只有將實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)生的目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)管理人員個(gè)人理想有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能較大限度地提高醫(yī)學(xué)院校和管理人員的績(jī)效，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校和員工的共贏。為充分調(diào)動(dòng)醫(yī)學(xué)院校教學(xué)管理人員對(duì)工作的積極性，較大程度發(fā)揮培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的作用，并解決管理人員的職業(yè)倦怠現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)盡早建立完善的行政管理人員職業(yè)生涯管理體系，對(duì)管理人員進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃管理的培訓(xùn)；建立形式多樣，方便操作的職業(yè)生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)體系，將使教學(xué)管理人員科學(xué)合理地給自己的職業(yè)生涯進(jìn)行定位；建立職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)制度，并針對(duì)不同人群采取差異性的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，使管理人員看到成長(zhǎng)的希望，以滿足其對(duì)事業(yè)的不斷追求，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校和員工雙贏的策略。
作者：楊營(yíng)營(yíng) 姜威 顏世軍 單位：吉林大學(xué)白求恩醫(yī)學(xué)部2010 級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè) 吉林大學(xué)白求恩醫(yī)學(xué)部學(xué)生工作辦公室
醫(yī)學(xué)管理論文:醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室管理論文
1實(shí)驗(yàn)室安全管理
1.1我國(guó)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)狀
近幾年，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室重要性增大，然而一部分地區(qū)的實(shí)驗(yàn)室實(shí)行的是傳統(tǒng)管理模式，實(shí)驗(yàn)很大程度上也仍需人工進(jìn)行，且對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理嚴(yán)重不足。由于受到基礎(chǔ)設(shè)施約束，加上缺少專業(yè)的實(shí)驗(yàn)操作人員，另外，出現(xiàn)操作的失誤等技術(shù)方面的安全問(wèn)題日益突出。
1.2醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室安全防護(hù)的對(duì)策
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)建立安全環(huán)境管理制度，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)人員的崗位安全意識(shí)，規(guī)范安全環(huán)境行為，排除不安全因素，確保營(yíng)造安全的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境。比如制定實(shí)驗(yàn)室日常安全管理規(guī)范等，完善相關(guān)實(shí)驗(yàn)人員的崗位職責(zé)，主要包括：培訓(xùn)工作人員的專業(yè)技能，加強(qiáng)安全意識(shí)，制定儀器設(shè)備等的安全管理制度，管理實(shí)驗(yàn)中所用的原始記錄等。另外，對(duì)實(shí)驗(yàn)室棄置的培養(yǎng)基及被污染廢物進(jìn)行有效處理，將實(shí)驗(yàn)室廢物置于密封防漏容器中運(yùn)出，按規(guī)定分類收集，統(tǒng)一存放及處理。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室另一安全問(wèn)題就是實(shí)驗(yàn)室的污染。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)較為復(fù)雜，醫(yī)院的一些傳染性血液標(biāo)本或致病性病原菌危害較大，所以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中一定要注意實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)范。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中被污染的器具要進(jìn)行妥善處理，器皿需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的高壓蒸汽滅菌后才可以進(jìn)行清洗，禁止直接用手進(jìn)行清洗。
2實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量管理
實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量管理分前、中、后三個(gè)階段，加強(qiáng)臨床溝通，注重檢驗(yàn)可一定程度上保障各階段質(zhì)量。隨著檢驗(yàn)技術(shù)的不斷發(fā)展，臨床試驗(yàn)中廣泛采用各種不同的檢驗(yàn)儀器，這不僅加速了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的發(fā)展，也對(duì)實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量提出了更高層次的要求。實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)的質(zhì)量管理不斷提高，對(duì)于檢驗(yàn)結(jié)果的可信度、性有非常重要的保障意義。
2.1加強(qiáng)檢驗(yàn)科與臨床科室間的溝通
加強(qiáng)溝通可促進(jìn)檢驗(yàn)科人員提高工作效果及效率。檢驗(yàn)科提交的檢驗(yàn)申請(qǐng)單必須填寫(xiě)患者完整的信息，如果信息欠缺，檢驗(yàn)人員必須積極主動(dòng)與患者的主治醫(yī)師聯(lián)系，補(bǔ)全信息。檢驗(yàn)人員只有持有信息完整的檢驗(yàn)申請(qǐng)單，并積極配合臨床醫(yī)護(hù)人員，才利于獲得高質(zhì)量檢驗(yàn)標(biāo)本，使檢驗(yàn)工作具有有效的臨床意義。如果檢驗(yàn)結(jié)果異常，則將其交由臨床醫(yī)生解決。
2.2患者準(zhǔn)備工作
患者準(zhǔn)備的程度不僅影響樣本質(zhì)量，也影響結(jié)果度?；颊邷?zhǔn)備工作帶來(lái)的影響主要來(lái)自患者的生理狀態(tài)、飲食及服用藥物等。
2.3檢驗(yàn)樣本采集工作
采集樣本過(guò)程中，盡量保障得到高質(zhì)量樣本，因?yàn)闃颖镜牟恍?，一定程度上影響了檢驗(yàn)結(jié)果可信度。嚴(yán)格要求每個(gè)環(huán)節(jié)，包括樣本檢驗(yàn)及樣本運(yùn)送等在內(nèi)的過(guò)程，嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)規(guī)章制度，保障取得高質(zhì)量樣本。
2.4運(yùn)送、處理樣本
樣本采集后，立即送于檢驗(yàn)科。運(yùn)送過(guò)程中，避免標(biāo)本污染；如果因各種突發(fā)情況樣本未能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)運(yùn)，需要專業(yè)人員預(yù)處理標(biāo)本。此過(guò)程按國(guó)家部門有相關(guān)規(guī)定嚴(yán)格執(zhí)行。經(jīng)檢驗(yàn)的樣本只有存留期限過(guò)后才可以處理銷毀，這一段時(shí)間內(nèi)應(yīng)加以保存以備復(fù)查用。另外要注意的是，送于檢驗(yàn)科的樣本，經(jīng)查驗(yàn)后未合格者，停止檢驗(yàn)。
3儀器設(shè)備管理
實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備應(yīng)符合國(guó)家要求，并做好設(shè)備防護(hù)工作。首先，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)配有相關(guān)安全儀器，保護(hù)工作人員、設(shè)備及環(huán)境。這些儀器的作用是聚集感染空氣，使其無(wú)法自由擴(kuò)散。實(shí)驗(yàn)室人員需定期檢查并備案身體情況。其次，實(shí)驗(yàn)室人員經(jīng)培訓(xùn)后方可使用儀器設(shè)備并對(duì)其進(jìn)行常規(guī)檢查及日常保養(yǎng)，建立技術(shù)檔案及使用與維修記錄，并在使用前完成對(duì)儀器調(diào)試。，開(kāi)展對(duì)外社會(huì)服務(wù)，提高設(shè)備使用率。
4試劑管理
實(shí)驗(yàn)室各種物品的存放須科學(xué)化與條理化。所有藥品須分類存放用標(biāo)簽標(biāo)明名稱及含量或濃度。易燃易爆、強(qiáng)腐蝕性試劑及劇毒物品應(yīng)設(shè)置危險(xiǎn)物品專柜并專人保管。有機(jī)試劑柜須設(shè)置通風(fēng)管，避開(kāi)陽(yáng)光照射。另外，酸與堿應(yīng)該分開(kāi)存放；易揮發(fā)藥品須存于通風(fēng)柜；有氧化性的藥品應(yīng)與還原性藥品分開(kāi)存放，防止發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。藥品試劑應(yīng)規(guī)范管理，使用之后要?dú)w位，試劑借出時(shí)需記錄，腐蝕品及危險(xiǎn)品不可以借出。
5人員管理
工作人員應(yīng)遵守崗位職責(zé)，提前制訂詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，熟悉實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容，并指出實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的安全事項(xiàng)。所有進(jìn)入醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室的人員都應(yīng)遵守實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)規(guī)程，正確認(rèn)識(shí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室的特殊性，了解醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)范操作。檢驗(yàn)結(jié)束之后，將藥品及儀器歸位，并注意清潔實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室的技術(shù)人員須遵守崗位職責(zé)及實(shí)驗(yàn)員守則等，提前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需要的藥品試劑及儀器，為樣本檢驗(yàn)的順利進(jìn)行做好準(zhǔn)備。同時(shí)，還要加強(qiáng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)員的工作培訓(xùn)，提高他們的實(shí)驗(yàn)技術(shù)。除此之外，實(shí)驗(yàn)室技術(shù)工作人員必須有很強(qiáng)大的分析與判斷能力，以及豐富的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。盡量保障實(shí)驗(yàn)室人員都可以獲得到省檢驗(yàn)中心學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，取得上崗證書(shū)。實(shí)驗(yàn)室實(shí)行崗位責(zé)任制，可采用競(jìng)爭(zhēng)上崗等方法激發(fā)實(shí)驗(yàn)室人員的工作積極性。通過(guò)不斷研究與完善實(shí)驗(yàn)室管理制度，為實(shí)驗(yàn)室工作提供人才保障。綜上所述，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室的管理是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作。實(shí)驗(yàn)室的工作人員應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到工作的特殊性，不斷提高自身素質(zhì)，對(duì)于存在的問(wèn)題及時(shí)采取相應(yīng)措施來(lái)處理，探討行之有效的管理方法，落實(shí)各項(xiàng)管理政策，建立科學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室。
作者：胡文瓊 單位：貴州省關(guān)嶺布依族苗族自治縣人民醫(yī)院
醫(yī)學(xué)管理論文:醫(yī)學(xué)圖書(shū)網(wǎng)絡(luò)化管理論文
1新時(shí)期管理醫(yī)學(xué)圖書(shū)的特點(diǎn)及意義
當(dāng)前的醫(yī)院內(nèi)需要更新醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)、開(kāi)展學(xué)術(shù)的研究、提升醫(yī)學(xué)的專業(yè)素質(zhì)、醫(yī)護(hù)人員的補(bǔ)充、醫(yī)護(hù)人員撰寫(xiě)專業(yè)論文等都是需要查閱醫(yī)學(xué)期刊、圖書(shū)等資料，對(duì)于一所好的醫(yī)院中醫(yī)學(xué)圖書(shū)的建設(shè)和管理，不僅能提升醫(yī)院內(nèi)部的醫(yī)療技術(shù)，而且還能促進(jìn)醫(yī)護(hù)人員的專業(yè)、綜合素質(zhì)。我院施行的網(wǎng)絡(luò)化管理醫(yī)學(xué)書(shū)，主要是根據(jù)本醫(yī)院的客觀情況及其特點(diǎn)，所開(kāi)展了一些列的改進(jìn)工作，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢(shì)傳播近期的圖書(shū)信息以及加強(qiáng)服務(wù)的意思及其增加或者是改進(jìn)服務(wù)的方式[1]。
2網(wǎng)絡(luò)化管理醫(yī)學(xué)圖書(shū)的創(chuàng)新
2.1通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)公布新書(shū)資料、信息
醫(yī)護(hù)人員直接通過(guò)IE瀏覽器便可訪問(wèn)相關(guān)醫(yī)學(xué)新資料，快捷、簡(jiǎn)單、方便。我院每月根據(jù)各個(gè)科室所反饋的意見(jiàn)對(duì)院內(nèi)的期刊書(shū)物進(jìn)行整理、調(diào)整，以便訂閱新的醫(yī)學(xué)資料，有助于加強(qiáng)醫(yī)院圖書(shū)管理方面進(jìn)購(gòu)新的、對(duì)口的、實(shí)用性強(qiáng)的、有針對(duì)性的期刊書(shū)物，避免醫(yī)護(hù)人員出現(xiàn)盲目的訂閱。新書(shū)在訂閱之后，要定時(shí)、定期的將其反饋到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，便于其他的醫(yī)護(hù)人員及時(shí)的了解和借閱，從而提升圖書(shū)館圖書(shū)的有效借閱率。
2.2重要的醫(yī)學(xué)書(shū)籍需要掃描保存、上網(wǎng)
我院圖書(shū)館中存放了較多古老的、珍貴的書(shū)籍，如《本草綱目》、《珍本醫(yī)學(xué)集成》、《中國(guó)醫(yī)學(xué)大成》等使用舊線裝訂的書(shū)籍，因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的保存導(dǎo)致頁(yè)面泛黃、甚至還有的出現(xiàn)破損。我院為了更好的保存這些具有珍藏性的書(shū)籍，對(duì)其進(jìn)行了掃描，使用PDF文檔進(jìn)行保存，再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和光盤進(jìn)行備份保存，并且將掃描之后實(shí)用的版本發(fā)放到院內(nèi)的信息平臺(tái)上，有助于廣大醫(yī)護(hù)人員的查閱、翻讀。
2.3借用網(wǎng)絡(luò)收集回饋的信息
網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)管理的對(duì)口性是比較強(qiáng)的，所訂閱的新書(shū)籍、雜志、刊物必須是要緊密聯(lián)系臨床醫(yī)療的需要[2]，但是由于臨床部門工作的緊張性和不規(guī)律性，導(dǎo)致圖書(shū)部門與部分臨床醫(yī)護(hù)人員的溝通存在一定的問(wèn)題，那么這就需要借助網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)，依靠網(wǎng)絡(luò)辦公平臺(tái)能及時(shí)的醫(yī)學(xué)期刊、雜志的近期信息，讓院內(nèi)員工在通過(guò)網(wǎng)上辦公平臺(tái)及時(shí)的獲取近期的醫(yī)學(xué)信息，并且還能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提出相關(guān)的反饋意見(jiàn)，這樣便于圖書(shū)部門根據(jù)其反饋的意見(jiàn)舒適調(diào)整訂閱的書(shū)籍、雜志內(nèi)容。
2.4建立相關(guān)的醫(yī)學(xué)期刊電子查詢庫(kù)
以網(wǎng)上平臺(tái)為基礎(chǔ)，我院將相關(guān)醫(yī)學(xué)期刊的電子版本經(jīng)過(guò)DVD的光盤拷貝到醫(yī)院信息服務(wù)器上面[3]，院內(nèi)的工作人員可以通過(guò)訪問(wèn)院內(nèi)的網(wǎng)址進(jìn)行查閱期刊。再根據(jù)其網(wǎng)站內(nèi)的要求，通過(guò)輸入題目、關(guān)鍵詞、摘要、作者、來(lái)源等各種方式的檢索進(jìn)行資料的查詢，為廣大醫(yī)護(hù)人員提供了既方便、快捷又查詢?cè)O(shè)施。
3完善醫(yī)院內(nèi)圖書(shū)期刊相關(guān)的人性化服務(wù)
3.1根據(jù)臨床的需要，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)、電話送書(shū)服務(wù)
院內(nèi)經(jīng)常開(kāi)展學(xué)術(shù)探討、案例分析、研究工作等，會(huì)緊急需要相關(guān)的書(shū)籍資料，院內(nèi)圖書(shū)管為了更好的配合其工作，創(chuàng)建了先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)、電話送書(shū)服務(wù)。臨床相關(guān)科室需要緊急借閱書(shū)籍的時(shí)候通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者是電話的方式，我們會(huì)派專人快速送達(dá)，為臨床工作人員的學(xué)習(xí)和研究提供了方便，也大大的提升醫(yī)療人員獲取近期信息的快捷性和方便性。
3.2建立定期為各科室傳送醫(yī)學(xué)期刊
由于臨床工作人員工作的忙碌性、緊迫性，往往忽視了所訂閱的醫(yī)學(xué)期刊，基于這點(diǎn)，我們將院內(nèi)所訂閱的醫(yī)學(xué)期刊進(jìn)行分科分人的整理、歸類，并指派專人為各個(gè)科室定期的傳送醫(yī)學(xué)雜志，不僅克服了臨床工作人員因忙碌緊張的工作不僅及時(shí)的領(lǐng)取雜志，還能方便工作人員及時(shí)的獲取醫(yī)療信息。
3.3調(diào)整、增加醫(yī)學(xué)圖書(shū)管的開(kāi)放時(shí)段
院內(nèi)的圖書(shū)館作為行政部門，通常開(kāi)放時(shí)間為周一至周六上午的正常上班時(shí)間（8:00-12:00，2:30-5:30）。但是臨床醫(yī)療工作人員因?yàn)椴欢ǖ募影?、轉(zhuǎn)班、倒班等特殊原因，使工作時(shí)間不具有規(guī)律性，不能在正常的上班時(shí)間借閱書(shū)籍。我們?yōu)榱丝朔@種現(xiàn)象，圖書(shū)館增加了借閱書(shū)籍的開(kāi)放時(shí)間，開(kāi)放中午12:00-14:30以及周六下午的時(shí)間，方便了工作人員抽空來(lái)圖書(shū)館借閱，大大的提升院內(nèi)圖書(shū)館的利用率和有效率。
4結(jié)語(yǔ)
總而言之，結(jié)合新時(shí)期、新時(shí)代的特點(diǎn)，并結(jié)合我院內(nèi)的實(shí)際情況以及服務(wù)的需求，真正的實(shí)現(xiàn)我院圖書(shū)館的信息化、網(wǎng)絡(luò)化的借閱方式；實(shí)現(xiàn)院內(nèi)人性化、快捷化的服務(wù)方式。
醫(yī)學(xué)管理論文:繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理論文
1ICME的具體做法
1．1常態(tài)化管理
把繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理作為一種常態(tài)化管理，變年度管理為日常管理。
1．2進(jìn)修學(xué)習(xí)
ICME實(shí)施后，由醫(yī)院繼教辦聯(lián)系人事處，調(diào)取一年來(lái)所有外出進(jìn)修、學(xué)習(xí)的人員記錄，根據(jù)人事處提供的名單及進(jìn)修學(xué)習(xí)時(shí)間授予相應(yīng)學(xué)分。保障了進(jìn)修學(xué)習(xí)審核材料的真實(shí)性、性，也免去了醫(yī)師往返于各處、室之間的繁瑣。
1．3科研立項(xiàng)方面
改變了由個(gè)人到科研處開(kāi)取證明的做法。在每年度課題申報(bào)審批結(jié)束之后，醫(yī)院繼教辦及時(shí)聯(lián)系科研處調(diào)取當(dāng)年批準(zhǔn)的科研立項(xiàng)信息，及時(shí)將科研立項(xiàng)情況錄入ICME，授予相應(yīng)學(xué)分。保障了科研立項(xiàng)信息的性及及時(shí)性。
1．4發(fā)表學(xué)術(shù)論文、譯文、出版醫(yī)學(xué)著作方面
變“按年交納”為“逐月交納”。要求科室繼教管理員每月月底統(tǒng)計(jì)本科室學(xué)術(shù)論文、譯文發(fā)表及著作出版情況，匯總后將原件、復(fù)印件交醫(yī)務(wù)處審核。同一篇文章、同一本著作只備1份復(fù)印件，按作者次序逐一錄入系統(tǒng)。避免了年底匯總統(tǒng)計(jì)有遺忘遺漏現(xiàn)象，同時(shí)也減少了不必要的浪費(fèi)。
1．5單位和科室組織活動(dòng)
科室提前將授課題目、授課時(shí)間及電子版課件交醫(yī)院繼教辦備案。根據(jù)科室申請(qǐng)的講座時(shí)間，醫(yī)院繼教辦安排專人提前10min帶POS機(jī)到指定會(huì)場(chǎng)，監(jiān)督學(xué)分登記，培訓(xùn)開(kāi)始后5min取回POS機(jī)不再接受學(xué)分登記。我院目前已不再接收手工簽到登記學(xué)分，使用繼教IC卡即時(shí)刷卡方可記作有效學(xué)分。科室講座資料(授課內(nèi)容幻燈、講義)每次授課前交醫(yī)院繼教辦，繼教辦年底以科室為單位匯總刻錄全年授課內(nèi)容，以光盤形式保存。
1．6醫(yī)院對(duì)繼教學(xué)分審驗(yàn)嚴(yán)格把關(guān)
在每年11月，醫(yī)院繼教辦以科室為單位從ICME系統(tǒng)導(dǎo)出年度個(gè)人學(xué)分達(dá)標(biāo)情況。分列達(dá)標(biāo)、未達(dá)標(biāo)人員，通知科室，并重點(diǎn)通知未達(dá)標(biāo)的醫(yī)護(hù)人員，督促其補(bǔ)交自學(xué)筆記等。
2ICME主要優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用體會(huì)
2．1規(guī)范了繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理
加快了審核流程，提高了工作效率。
2．2ICME的實(shí)施應(yīng)用
可以更加快速、的查詢個(gè)人學(xué)分達(dá)標(biāo)情況，生成各種統(tǒng)計(jì)報(bào)表，方便定期評(píng)估繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育完成及達(dá)標(biāo)情況。
2．3參加院科培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)IC卡進(jìn)行簽到
信息及時(shí)傳輸至ICME，省時(shí)省力，節(jié)省資源。
2．4ICME的實(shí)施應(yīng)用
實(shí)現(xiàn)了學(xué)分登記信息化、系統(tǒng)化、及時(shí)化管理，保障了上傳信息的及時(shí)性、性和完整性，避免了學(xué)分證書(shū)、學(xué)分登記冊(cè)等相關(guān)資料的丟失，提高了繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理效率。
3ICME應(yīng)用過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題
3．1需進(jìn)一步加強(qiáng)其他省市及基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)
實(shí)現(xiàn)全國(guó)聯(lián)網(wǎng)，使跨省學(xué)習(xí)獲取學(xué)分也可刷卡錄入，方便快捷。
3．2部級(jí)項(xiàng)目下載時(shí)，需要輸入申報(bào)科室的賬號(hào)密碼才可進(jìn)行查詢下載
不便于統(tǒng)一查看醫(yī)院審批項(xiàng)目。建議輸入醫(yī)院總賬號(hào)即可查詢醫(yī)院所有審批項(xiàng)目，方便查詢下載。
3．3省級(jí)項(xiàng)目下載時(shí)使用同一賬號(hào)名字
根據(jù)不同密碼查詢不同年度的學(xué)分項(xiàng)目，步驟繁瑣。建議統(tǒng)一賬戶密碼，在查詢界面添加年份選擇，一方面省去了不同年度查詢輸入不同密碼的繁瑣，另一方面也可以進(jìn)行多年度的項(xiàng)目預(yù)覽。
3．4Ⅰ類學(xué)分單個(gè)課題學(xué)分限制
部級(jí)項(xiàng)目單個(gè)課題不超過(guò)3學(xué)分，省級(jí)項(xiàng)目單個(gè)課題不超過(guò)2學(xué)分。雖然此舉是為了避免進(jìn)行一次性學(xué)分刷卡錄入，提高參會(huì)人員的到會(huì)率，保障學(xué)分的真實(shí)性。但實(shí)際使用過(guò)程中卻帶來(lái)諸多不便，建議進(jìn)一步改進(jìn)。
3．5科研立項(xiàng)方面
建議衛(wèi)生行政部門在每次科研立項(xiàng)評(píng)審結(jié)束之后，參照省級(jí)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目的管理，將立項(xiàng)信息直接導(dǎo)入ICME，從而使我省的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理更加方便、快捷、規(guī)范。
3．6發(fā)表的論文、出版的醫(yī)學(xué)著作目前依然采取手工錄入的方式
手工錄入均以“人”為單位。建議設(shè)計(jì)成以“項(xiàng)”為單位進(jìn)行錄入，即同一論文只錄一次題目，然后按作者次序授予相應(yīng)學(xué)分;同一醫(yī)學(xué)著作只錄一次著作名稱，根據(jù)主編、副主編名單及其編寫(xiě)字?jǐn)?shù)授予相應(yīng)的學(xué)分。
3．7人員管理上
對(duì)于不計(jì)達(dá)標(biāo)人員需進(jìn)行手工的添加與轉(zhuǎn)換。建議系統(tǒng)自動(dòng)區(qū)分默認(rèn)不計(jì)達(dá)標(biāo)人員。
3．8對(duì)于休產(chǎn)假人員
按《河北省繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分授予和學(xué)分登記管理實(shí)施細(xì)則》的要求，產(chǎn)假人員每年完成繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分12分(不區(qū)別Ⅰ、Ⅱ類學(xué)分)，但系統(tǒng)卻將此類人員列入了不計(jì)達(dá)標(biāo)的管理，應(yīng)該加以改進(jìn)。
3．9硬件問(wèn)題
POS機(jī)安裝數(shù)量不足，IC卡辦卡周期長(zhǎng)。我院舉辦部級(jí)省級(jí)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目，院級(jí)培訓(xùn)、科室講座等各種繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動(dòng)，均采用刷卡方式進(jìn)行簽到登記。我院2個(gè)院區(qū)共有職工4200人，只有3臺(tái)POS機(jī)。建議增加POS機(jī)的投放數(shù)量，縮短辦卡周期，方便繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作的開(kāi)展。ICME作為一種現(xiàn)代化的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理手段，是繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育科學(xué)化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化管理的必然趨勢(shì)。相信隨著系統(tǒng)功能的不斷完善及進(jìn)一步推廣應(yīng)用，繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理將更加科學(xué)、規(guī)范、有效，同時(shí)也進(jìn)一步提高工作效率，推動(dòng)和促進(jìn)我省衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。
作者：支曉 魯明 李娜 單位：河北醫(yī)科大學(xué)第二醫(yī)院醫(yī)務(wù)處
醫(yī)學(xué)管理論文:醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)教學(xué)管理論文
1臨床實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題
1.1動(dòng)手實(shí)踐能力差
醫(yī)學(xué)生在進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)前的實(shí)踐課只是臨床見(jiàn)習(xí)和實(shí)驗(yàn)室模擬訓(xùn)練，其動(dòng)手實(shí)踐的對(duì)象為標(biāo)本、模型人及病案。實(shí)習(xí)生進(jìn)入醫(yī)院直接在患者身上進(jìn)行視、觸、叩、聽(tīng)等操作檢查，其操作的技巧、手法的輕重等，都需要有一個(gè)熟悉適應(yīng)的過(guò)程。臨床上就會(huì)表現(xiàn)出動(dòng)作僵硬，動(dòng)手能力差。
1.2組織紀(jì)律松懈
醫(yī)學(xué)生進(jìn)入醫(yī)院實(shí)習(xí)期間，缺少了學(xué)校老師學(xué)生的管理，加之有些同學(xué)自我控制能力差，則出現(xiàn)紀(jì)律松懈、懶散，學(xué)習(xí)不求上進(jìn)。
2影響臨床實(shí)習(xí)的因素
近年來(lái)，隨著醫(yī)療體制的改革、高校擴(kuò)招及就業(yè)壓力等因素影響，使醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)的教學(xué)效果欠佳。調(diào)查發(fā)現(xiàn)影響醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)的因素主要有以下幾個(gè)方面。
2.1崗前培訓(xùn)不足
醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)前學(xué)校一般都組織實(shí)習(xí)動(dòng)員和培訓(xùn)，教學(xué)醫(yī)院也有崗前實(shí)習(xí)培訓(xùn)，但培訓(xùn)內(nèi)容大多為醫(yī)院規(guī)章制度、主要注意事項(xiàng)等。缺乏患者首診的接診、溝通交流、診治宜忌等系統(tǒng)性培訓(xùn)，更缺少轉(zhuǎn)入不同科室前該科室獨(dú)特診療常規(guī)及注意事項(xiàng)培訓(xùn)。使實(shí)習(xí)生進(jìn)入每個(gè)不同科室都需要有一個(gè)比較長(zhǎng)的適應(yīng)過(guò)程，難以很快進(jìn)入角色。
2.2高校擴(kuò)招
隨著高校招生數(shù)量地逐年增加，醫(yī)學(xué)院校招生規(guī)模更是不斷擴(kuò)大，進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生不斷增多，而相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)醫(yī)院承擔(dān)的臨床實(shí)習(xí)任務(wù)越來(lái)越重，醫(yī)院教學(xué)資源則難以滿足不斷增多的實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)需求，臨床老師帶教也難以對(duì)成群結(jié)隊(duì)實(shí)習(xí)生逐一指導(dǎo)。這樣，通過(guò)臨床實(shí)習(xí)也難以培養(yǎng)出技術(shù)精湛的臨床醫(yī)學(xué)人才。
2.3醫(yī)患關(guān)系影響
由于不斷增多地醫(yī)療糾紛報(bào)道，醫(yī)患關(guān)系也日趨緊張，帶教老師不敢輕易放手讓學(xué)生親自操作。調(diào)查顯示，1/3的實(shí)習(xí)生沒(méi)有進(jìn)行過(guò)胸腔穿刺、腹腔穿刺、骨髓穿刺、腰椎穿刺等臨床實(shí)踐技能的操作，1/2的學(xué)生只是偶爾操作。隨著相關(guān)醫(yī)療法規(guī)的頒布，患者維權(quán)意識(shí)日益提高，有些患者拒絕實(shí)習(xí)生對(duì)其檢查，甚至個(gè)別患者對(duì)醫(yī)生帶著成群的實(shí)習(xí)生查房也產(chǎn)生反感，使學(xué)生在臨床實(shí)習(xí)中顯得無(wú)所適從，嚴(yán)重影響了醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。
2.4升學(xué)、就業(yè)壓力
調(diào)查顯示，醫(yī)學(xué)生中25%的本科生放棄實(shí)習(xí)，全力準(zhǔn)備考研；30％的專科生積極準(zhǔn)備升本考試。他們平時(shí)加緊學(xué)習(xí)英語(yǔ)及醫(yī)學(xué)理論知識(shí)，參加考研或升本輔導(dǎo)班。75％的實(shí)習(xí)生在春節(jié)前后就忙于查閱招聘信息、準(zhǔn)備和投遞個(gè)人簡(jiǎn)歷、參加就業(yè)招聘會(huì)，甚至有些學(xué)生因?qū)嵙?xí)期間沒(méi)找到擬聘單位而焦慮。如此種種，學(xué)生根本無(wú)法專心臨床實(shí)習(xí)。
3臨床實(shí)習(xí)中的教學(xué)管理
為了培養(yǎng)合格的臨床醫(yī)學(xué)人才，順利通過(guò)由醫(yī)學(xué)生到臨床醫(yī)生的轉(zhuǎn)變，保障臨床實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量，下面就臨床實(shí)習(xí)中的教學(xué)管理加以探討。
3.1加強(qiáng)崗前培訓(xùn)
醫(yī)學(xué)院校在學(xué)生到醫(yī)院實(shí)習(xí)前進(jìn)行實(shí)習(xí)動(dòng)員和培訓(xùn)，實(shí)習(xí)動(dòng)員師生共同參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)興趣，了解實(shí)習(xí)的目的、意義及程序；培訓(xùn)為實(shí)訓(xùn)教師和臨床經(jīng)驗(yàn)豐富的帶教老師指導(dǎo)，帶教老師重點(diǎn)就臨床實(shí)習(xí)中的病史了解、病歷書(shū)寫(xiě)、溝通技巧、學(xué)習(xí)方法及相應(yīng)法律法規(guī)進(jìn)行培訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)教師重點(diǎn)對(duì)臨床實(shí)習(xí)中的常用診療技能進(jìn)行規(guī)范化指導(dǎo)、強(qiáng)化模擬訓(xùn)練，提高學(xué)生到醫(yī)院的臨床動(dòng)手能力。帶教醫(yī)院培訓(xùn)應(yīng)分階段進(jìn)行，進(jìn)入實(shí)習(xí)前醫(yī)院醫(yī)教科對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行醫(yī)院管理、整個(gè)實(shí)習(xí)流程、轉(zhuǎn)崗程序、規(guī)章制度等大體培訓(xùn)，讓學(xué)生盡快熟悉實(shí)習(xí)環(huán)境和流程，避免進(jìn)入新的學(xué)習(xí)環(huán)境而茫然無(wú)措。轉(zhuǎn)崗實(shí)習(xí)前相應(yīng)科室應(yīng)對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行本科室的特色診療、注意事項(xiàng)進(jìn)行培訓(xùn)，避免因特別溝通或特殊診療欠佳而影響醫(yī)患關(guān)系，影響學(xué)生實(shí)習(xí)。
3.2加強(qiáng)實(shí)習(xí)期間管理
建立實(shí)習(xí)雙重分級(jí)管理制，一是“學(xué)校-教務(wù)處實(shí)習(xí)科和系部輔導(dǎo)員-實(shí)-實(shí)習(xí)學(xué)生”分級(jí)管理，教務(wù)處實(shí)習(xí)科定期進(jìn)行實(shí)踐技能考核，結(jié)合醫(yī)院醫(yī)教科選擇患者進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)診療、病歷書(shū)寫(xiě)等考核或競(jìng)賽，組織學(xué)生開(kāi)展病例討論；系部輔導(dǎo)員密切聯(lián)系實(shí)，對(duì)學(xué)生的出勤、心理、生活等進(jìn)行管理和幫助。二是“醫(yī)院-醫(yī)教科-帶教醫(yī)生和實(shí)-實(shí)習(xí)學(xué)生”分級(jí)管理，醫(yī)教科結(jié)合帶教醫(yī)生對(duì)實(shí)習(xí)中的病歷書(shū)寫(xiě)、動(dòng)手操作進(jìn)行指導(dǎo)，組織醫(yī)生、學(xué)生共同開(kāi)展病案討論；結(jié)合實(shí)和帶教醫(yī)生對(duì)學(xué)生的出勤等勞動(dòng)紀(jì)律加以管理。由此可見(jiàn)，實(shí)在實(shí)習(xí)管理中起著重要作用，是學(xué)校、醫(yī)院與實(shí)習(xí)生之間的橋梁。應(yīng)選用管理能力和溝通能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任實(shí)，既可以起到模范帶頭作用，也可以加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理。
3.3嚴(yán)格畢業(yè)考核
學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束返校進(jìn)行畢業(yè)考核，畢業(yè)考核應(yīng)著重進(jìn)行實(shí)踐技能考核，也是對(duì)臨床實(shí)習(xí)效果的檢驗(yàn)。我校畢業(yè)考核是模擬臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師考核的程序進(jìn)行，即“筆試測(cè)試（病史采集、病歷書(shū)寫(xiě)等）-技能操作和體格檢查-機(jī)試（心肺聽(tīng)診、心電圖、X線、B超、CT等）三站進(jìn)行?？荚嚥煌ㄟ^(guò)不予畢業(yè)。實(shí)踐證明，嚴(yán)格畢業(yè)考核，是促使學(xué)生重視臨床實(shí)習(xí)、加強(qiáng)技能訓(xùn)練的有效途徑。
4總結(jié)
總之，針對(duì)醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題，我們積極改進(jìn)和探索，加強(qiáng)實(shí)習(xí)中的教學(xué)管理，提高醫(yī)學(xué)生臨床分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型的醫(yī)療衛(wèi)生人才。
作者：張銀萍 單位：漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校醫(yī)療系
醫(yī)學(xué)管理論文:醫(yī)學(xué)教育下衛(wèi)生事業(yè)管理論文
1對(duì)象與方法
1．1調(diào)查對(duì)象
選擇本科專業(yè)為首都醫(yī)科大學(xué)公共管理專業(yè)（衛(wèi)生事業(yè)管理方向）的學(xué)生（含本科在讀、研究生在讀和已經(jīng)工作的學(xué)生），采用自填式問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解不同層次學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知狀況。2012和2013級(jí)的本科生雖然尚未開(kāi)設(shè)衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)的課程，但是從大一開(kāi)始就接受了管理學(xué)等基礎(chǔ)課程的教育，并且在平時(shí)通過(guò)專業(yè)教育、社會(huì)實(shí)踐和專家講座等形式接觸過(guò)衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)的研究主題，因此在調(diào)查問(wèn)卷中列出不同的教學(xué)專題，調(diào)查這部分學(xué)生對(duì)不同專題的學(xué)習(xí)興趣和重要性的認(rèn)識(shí)。2013年首都醫(yī)科大學(xué)在校本科生共4個(gè)年級(jí)114人，發(fā)放問(wèn)卷114份，回收問(wèn)卷104份，其中有效問(wèn)卷80份，有效回收率70％。由于有效回收率較低，故補(bǔ)充調(diào)查了在校研究生中本科同樣就讀于首都醫(yī)科大學(xué)、且沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生14人，回收有效問(wèn)卷14份。采用郵件方式調(diào)查畢業(yè)生，計(jì)劃調(diào)查30名畢業(yè)生（相當(dāng)于在校生一個(gè)年級(jí)的人數(shù)），考慮到郵件調(diào)查的回收率較低問(wèn)題，共計(jì)向已畢業(yè)的學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷60份，回收有效問(wèn)卷27份。
1．2調(diào)查方法及內(nèi)容
認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)意愿對(duì)于構(gòu)建知識(shí)體系至關(guān)重要，因此，本研究將調(diào)查對(duì)象分為不同的教學(xué)層次，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查采集調(diào)查對(duì)象對(duì)學(xué)科知識(shí)體系的整體評(píng)價(jià)，對(duì)主要教學(xué)內(nèi)容的感興趣程度評(píng)價(jià)和重要程度的認(rèn)知。
1．3數(shù)據(jù)的分析與處理
調(diào)查數(shù)據(jù)使用Eidata3．1、Excel和SPSS19．0軟件錄入統(tǒng)計(jì)分析。將2013和2012級(jí)本科生分組為未學(xué)過(guò)該門課程的在校生，共37例；2011和2010級(jí)本科生和研究生分組為已學(xué)過(guò)該門課程的在校生，共57例；將已畢業(yè)工作的學(xué)生分組為已學(xué)過(guò)畢業(yè)生，共27例。主要采用描述性分析，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容重要性和感興趣程度的評(píng)分采用方差分析，檢驗(yàn)組間差異的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2結(jié)果與分析
2．1調(diào)查對(duì)象
基本情況調(diào)查對(duì)象中，男生42人，女生79人，分別占總數(shù)的34．7％和65．3％。畢業(yè)生、研究生、本科2010級(jí)、本科2011級(jí)、本科2012級(jí)、本科2013級(jí)分別是27人、14人、19人、24人、19人、18人。
2．2學(xué)生對(duì)衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)理論體系的評(píng)價(jià)
本調(diào)查結(jié)果顯示，51．3％的學(xué)生認(rèn)為衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)理論體系清晰，38．9％的學(xué)生認(rèn)為一般，僅有9．7％的學(xué)生認(rèn)為不清晰。
2．3學(xué)生對(duì)衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)的感興趣程度
學(xué)生對(duì)衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)的感興趣程度調(diào)查中，50．4％的學(xué)生認(rèn)為有興趣，而認(rèn)為一般、沒(méi)興趣的學(xué)生分別占30．1％和19．5％。
2．4學(xué)生對(duì)衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)
教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)基于調(diào)查對(duì)象所使用的教材版本及教材的性，調(diào)查中，章節(jié)的名稱依據(jù)衛(wèi)生部“十一五”和“十二五”規(guī)劃教材《衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)（第2版）》和《衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)（第3版）》中的名稱。通過(guò)學(xué)生對(duì)衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)的各章教學(xué)內(nèi)容逐個(gè)評(píng)分其認(rèn)為的重要程度和感興趣程度，調(diào)查結(jié)果顯示，未學(xué)過(guò)衛(wèi)生事業(yè)管理的學(xué)生對(duì)部分章節(jié)的重要程度和感興趣程度的認(rèn)知差異較大，感興趣程度比重要性程度普遍低10～20分。他們認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容中最重要的是衛(wèi)生事業(yè)管理基礎(chǔ)理論，重要性評(píng)價(jià)88．6±11．6；最不重要的是中醫(yī)藥管理，重要性評(píng)價(jià)77．3±14．3。最感興趣的是衛(wèi)生工作方針，平均值83．4分，但標(biāo)準(zhǔn)差為105．2；最不感興趣的是初級(jí)衛(wèi)生保健，興趣值評(píng)分68．1±19．7。未學(xué)過(guò)的在校生對(duì)衛(wèi)生政策和醫(yī)療保障兩章節(jié)的感興趣程度明顯低于已學(xué)過(guò)的在校生和畢業(yè)生。已學(xué)過(guò)衛(wèi)生事業(yè)管理的在校生對(duì)于各章的重要程度和感興趣程度的評(píng)分比較接近，認(rèn)為最重要的是衛(wèi)生改革進(jìn)展和衛(wèi)生管理基本理論，重要性評(píng)分分別為87．8±13．7和87．1±14．1；同樣重要的還有醫(yī)療保障和衛(wèi)生政策，重要性評(píng)分分別為86．6±13．3和86．5±11．4；最不重要的是中醫(yī)藥管理和醫(yī)學(xué)教育與科研管理，重要性評(píng)分分別為74．9±16．6和77．8±17．2。最感興趣的也是衛(wèi)生改革進(jìn)展，重要性評(píng)分85．2±16．2；最不感興趣的是中醫(yī)藥管理，興趣值評(píng)分71．4±19．6。已畢業(yè)并參加工作的學(xué)生對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容的重要性和感興趣程度的評(píng)分比較一致，他們認(rèn)為最重要的和最感興趣的都是衛(wèi)生服務(wù)質(zhì)量，重要性和興趣值評(píng)分分別為90．4±8．2和89．6±8．5，明顯高于在校生的評(píng)分；重要性和感興趣程度低的都是中醫(yī)藥管理，重要性和興趣值評(píng)分分別為63．1±21．4和62．4±16．3，評(píng)分明顯低于在校生；畢業(yè)生對(duì)衛(wèi)生信息管理和醫(yī)學(xué)教育與科研管理兩章節(jié)的評(píng)分也明顯低于在校生。
3討論與建議
3．1對(duì)于認(rèn)知狀況評(píng)價(jià)的意義
綜合建構(gòu)主義和行為認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，認(rèn)知方面的學(xué)習(xí)可以分為機(jī)械式學(xué)習(xí)與建構(gòu)式學(xué)習(xí)兩大類。機(jī)械式學(xué)習(xí)的本質(zhì)是形成文字符號(hào)的表面聯(lián)系，學(xué)生并沒(méi)有深刻理解文字符號(hào)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，其生理過(guò)程是聯(lián)想與短期記憶。建構(gòu)式學(xué)習(xí)的本質(zhì)是個(gè)體獲得有實(shí)質(zhì)意義的文字符號(hào)，并與原有的知識(shí)體系相結(jié)合，建構(gòu)成有邏輯關(guān)系的知識(shí)體系。進(jìn)行建構(gòu)式學(xué)習(xí)的先決條件包括：及時(shí)，學(xué)習(xí)材料本身有邏輯意義；第二，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有基本知識(shí)的儲(chǔ)備；第三，學(xué)習(xí)者必須具有建構(gòu)式學(xué)習(xí)的意愿，即有積極地將新舊知識(shí)關(guān)聯(lián)的傾向?；诮?gòu)主義理論對(duì)知識(shí)構(gòu)建要素解釋，教師的主要功能應(yīng)是在學(xué)生能夠有意義地學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，為他們“已經(jīng)知道的”與“需要知道的”知識(shí)之間架設(shè)起橋梁，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與搭建橋梁的意愿，在良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之下完成知識(shí)體系的構(gòu)建。
3．2衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)的教學(xué)目標(biāo)
衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)是一門綜合性和應(yīng)用型及理論聯(lián)系實(shí)際的課程，是研究衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，它的任務(wù)是研究衛(wèi)生事業(yè)管理的理論和方法；研究與中國(guó)國(guó)情相適應(yīng)的衛(wèi)生政策；研究與正確的政策相適應(yīng)的組織管理和工作方法；研究中國(guó)及世界各國(guó)衛(wèi)生事業(yè)管理的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)等。衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)來(lái)源于衛(wèi)生管理工作的實(shí)踐，而又反過(guò)來(lái)對(duì)衛(wèi)生事業(yè)管理實(shí)踐發(fā)揮著不可忽視的指導(dǎo)作用。一方面，它需要綜合運(yùn)用醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和法學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，在課程設(shè)置、教學(xué)中必須兼顧醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和法學(xué)的相關(guān)課程；另一方面，衛(wèi)生事業(yè)管理教學(xué)的存在價(jià)值在于實(shí)際應(yīng)用。
3．3學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知狀況
整體來(lái)看，學(xué)生對(duì)各章節(jié)內(nèi)容的感興趣程度普遍低于已經(jīng)意識(shí)到的重要程度，而且對(duì)于內(nèi)容亦有側(cè)重，例如普遍對(duì)中醫(yī)藥管理不重視，比較重視衛(wèi)生管理基礎(chǔ)理論和衛(wèi)生改革進(jìn)展，這表達(dá)了學(xué)生對(duì)理論基礎(chǔ)重要性的認(rèn)同，對(duì)目前衛(wèi)生領(lǐng)域內(nèi)時(shí)事進(jìn)展的關(guān)心以及迫切需要與時(shí)俱進(jìn)的理論知識(shí)的愿望。從不同教學(xué)層次的學(xué)生來(lái)看，未學(xué)過(guò)衛(wèi)生事業(yè)管理的學(xué)生對(duì)大多數(shù)專題的重要程度和感興趣程度的認(rèn)知差異較大，對(duì)衛(wèi)生事業(yè)管理的基礎(chǔ)理論、衛(wèi)生政策、衛(wèi)生規(guī)劃等章節(jié)，他們都能認(rèn)識(shí)到內(nèi)容的重要性，但是興趣相對(duì)較弱，對(duì)衛(wèi)生政策和醫(yī)療保障兩章節(jié)的感興趣程度明顯低于已學(xué)過(guò)該課程的在校生和畢業(yè)生；對(duì)衛(wèi)生組織、衛(wèi)生工作方針、初級(jí)衛(wèi)生保健等重要的內(nèi)容也缺乏認(rèn)識(shí)，看到標(biāo)題感覺(jué)不知所云，也不知道對(duì)構(gòu)建知識(shí)體系的重要性。已學(xué)過(guò)的在校生比較重視的內(nèi)容都是衛(wèi)生改革，重要原因是高年級(jí)在校生對(duì)基本理論已經(jīng)有了一定的認(rèn)知，希望通過(guò)課程教學(xué)獲得更多前沿信息和改革進(jìn)展。已畢業(yè)參加工作的學(xué)生認(rèn)為最重要的和最感興趣的都是衛(wèi)生服務(wù)質(zhì)量管理，其次是衛(wèi)生政策、衛(wèi)生應(yīng)急管理和醫(yī)療保障，這可能與多數(shù)畢業(yè)生就職于醫(yī)院有關(guān)，畢業(yè)后對(duì)各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容在實(shí)際工作崗位的實(shí)用性有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
3．4改進(jìn)衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)課程教學(xué)的建議
衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)不同層次職業(yè)化管理隊(duì)伍建設(shè)要求，基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的衛(wèi)生管理專業(yè)人才。這就要求衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生不僅要熟悉醫(yī)學(xué)知識(shí)，還要精通管理學(xué)、社會(huì)醫(yī)學(xué)等交叉學(xué)科的知識(shí)，并且要有較強(qiáng)的綜合能力，成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和衛(wèi)生領(lǐng)域需求的應(yīng)用型人才。因此，衛(wèi)生事業(yè)管理的教學(xué)中仍需注重對(duì)衛(wèi)生事業(yè)管理基本理論的教學(xué)，根據(jù)不同層次學(xué)生對(duì)不同專題內(nèi)容的認(rèn)知狀況，選擇適宜的教學(xué)方式。對(duì)于學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到其重要性并且感興趣的章節(jié)，如醫(yī)療保障、衛(wèi)生系統(tǒng)績(jī)效評(píng)價(jià)、醫(yī)療服務(wù)管理、公共衛(wèi)生服務(wù)管理和衛(wèi)生改革等章節(jié)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，通過(guò)課前自學(xué)、課堂討論、案例教學(xué)、答辯式教學(xué)等方式，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師引導(dǎo)并提煉理論重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建學(xué)科的知識(shí)理論體系。對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)到重要性但是感興趣程度相對(duì)較弱的章節(jié)，例如衛(wèi)生事業(yè)管理基礎(chǔ)理論、衛(wèi)生組織、衛(wèi)生規(guī)劃、衛(wèi)生政策等章節(jié)，這是衛(wèi)生事業(yè)管理教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是構(gòu)建衛(wèi)生管理理論體系的基礎(chǔ)，可以結(jié)合學(xué)生關(guān)注醫(yī)療體制改革的特點(diǎn)，教學(xué)中引入相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)和改革的焦點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)的方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入思考學(xué)科問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣，改善教學(xué)效果。對(duì)于學(xué)生意識(shí)不到其重要性也缺乏興趣的章節(jié)，例如中醫(yī)藥管理、醫(yī)學(xué)教育與科研管理等內(nèi)容，可以結(jié)合衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)的理論體系和教學(xué)大綱的要求，以講授式為主，在傳授基本理論和教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，穿插加入案例討論、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、圖表展示等方式活躍課堂氣氛，非重點(diǎn)知識(shí)可以適當(dāng)減少理論授課比例，不必面面俱到，有所側(cè)重地使學(xué)生掌握重點(diǎn)理論，輔以拓展知識(shí)面。
作者：吳妮娜王亞?wèn)|張婷婷單位：首都醫(yī)科大學(xué)衛(wèi)生管理與教育學(xué)院
醫(yī)學(xué)管理論文:醫(yī)學(xué)院校學(xué)生管理論文
一醫(yī)學(xué)院校學(xué)生管理工作的完善措施
從上文的分析我們能夠看出,目前我國(guó)醫(yī)學(xué)院校在學(xué)生管理工作的開(kāi)展中仍然存在一些有待解決的問(wèn)題,管理部門如果想要從根本上提高管理質(zhì)量,可以結(jié)合醫(yī)學(xué)院校的自身情況,從以下幾個(gè)方面入手:
（1）樹(shù)立“以人為本”的管理理念
我國(guó)醫(yī)學(xué)院校以往對(duì)于學(xué)生管理,主要從學(xué)校的規(guī)章制度出發(fā),要求學(xué)生對(duì)規(guī)章制度中的內(nèi)容做到掌握,并將其落實(shí)到日常學(xué)習(xí)與生活中。以這樣的形式來(lái)看管理工作,不僅會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒,影響到管理工作的順利開(kāi)展,而且還會(huì)滋生諸多管理問(wèn)題,影響管理效果。因此,在未來(lái)的時(shí)間里,學(xué)生管理部門必須要樹(shù)立“以人為本”的管理理念,將以學(xué)生為本作為管理工作的出發(fā)點(diǎn),在充分了解需求的基礎(chǔ)上,盡可能為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造條件,從而將學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力較大限度的激發(fā)出來(lái)。此外,學(xué)生管理部門還要對(duì)學(xué)生的合法權(quán)益予以維護(hù),針對(duì)學(xué)生的決定,要做到程序正當(dāng)、證據(jù)充足、依據(jù)明確、定性明確、處分恰當(dāng)。與此同時(shí),學(xué)生對(duì)于學(xué)校給出的處理,應(yīng)該充分享有陳述、申辯和申訴權(quán),學(xué)校要有明確的程序并予以確保。
（2）加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐
想要提升學(xué)生的綜合素質(zhì),社會(huì)實(shí)踐是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。近年來(lái),隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入,在教學(xué)體系中添加社會(huì)實(shí)踐也成為了醫(yī)學(xué)院校學(xué)生管理工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐,不僅能夠使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐操作緊密的結(jié)合起來(lái),從而更好的對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握,而且在實(shí)踐過(guò)程中,還能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題,積極參與到教學(xué)活動(dòng)中,從而更好的接觸社會(huì),了解社會(huì),提高學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。對(duì)于醫(yī)學(xué)院校社會(huì)實(shí)踐的開(kāi)展,可以有很多種形式,比如說(shuō)開(kāi)展各類專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽、舉行各種科技創(chuàng)新講座、組織學(xué)生到各大醫(yī)院參觀等,這些活動(dòng)的開(kāi)展都能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野,促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。
（3）加強(qiáng)德育教育
德育教育也是當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校管理工作開(kāi)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容,在過(guò)去的時(shí)間里,學(xué)生在管理工作中,往往只是作為被管理者,被不斷灌輸諸多規(guī)章制度,其自身的主體地位得不到展現(xiàn)。事實(shí)證明,這種填鴨式的管理方法得不到良好的效果。因此,在未來(lái)的管理工作中,管理者不僅僅要將學(xué)生作為被管理者,而且還應(yīng)該注重其主體地位的發(fā)揮,從而實(shí)現(xiàn)多元化管理,并不斷加強(qiáng)自我管理。首先,管理者可以以社會(huì)實(shí)踐作為載體,在實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和價(jià)值觀。其次,要善于將網(wǎng)絡(luò)教育充分利用起來(lái),比如說(shuō)建立心理咨詢網(wǎng)站和網(wǎng)上德育中心等,定期讓心理咨詢師和思政教師開(kāi)展各種教育活動(dòng),為學(xué)生提供一個(gè)良好的交流平臺(tái),從而使德育工作達(dá)到預(yù)期的效果。
二結(jié)語(yǔ)
綜上所述,醫(yī)學(xué)院校學(xué)生管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,學(xué)生管理部門的工作人員如果想要使管理工作達(dá)到預(yù)期的效果,就必須從實(shí)際情況出發(fā),結(jié)合醫(yī)學(xué)院校教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)模式,將管理措施進(jìn)行不斷的優(yōu)化與完善,并在此基礎(chǔ)上健全機(jī)制,努力提高學(xué)生管理工作的針對(duì)性、實(shí)效性和感染力,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目標(biāo),促進(jìn)醫(yī)學(xué)院校的穩(wěn)步發(fā)展。
作者：張明立單位：南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校
醫(yī)學(xué)管理論文:資源利用醫(yī)學(xué)管理論文
一災(zāi)難醫(yī)學(xué)管理人才的培養(yǎng)
災(zāi)難救援工作側(cè)重于院外救護(hù)與管理，災(zāi)難醫(yī)學(xué)救援不僅僅強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)救治，更多與組織管理、運(yùn)行和指揮協(xié)調(diào)等工作有關(guān)。災(zāi)難醫(yī)學(xué)管理人才是建立在科學(xué)人才培養(yǎng)平臺(tái)上針對(duì)災(zāi)難醫(yī)學(xué)學(xué)科進(jìn)行綜合培養(yǎng)的，能夠?qū)?zāi)難醫(yī)學(xué)的學(xué)科建設(shè)、基本理論、災(zāi)難醫(yī)學(xué)資源準(zhǔn)備、控制、評(píng)估和改進(jìn)等理論結(jié)合實(shí)踐，通過(guò)管理活動(dòng)指導(dǎo)災(zāi)難醫(yī)學(xué)活動(dòng)相關(guān)的人員，使醫(yī)學(xué)資源在災(zāi)難中發(fā)揮較高的效率及好的效果，以較大程度地減少災(zāi)難對(duì)人類健康的損害。
1培養(yǎng)目的
災(zāi)難醫(yī)學(xué)管理人才培養(yǎng)目的是“以人為本”，在科學(xué)發(fā)展觀的指引下科學(xué)地建立災(zāi)難醫(yī)學(xué)學(xué)科體系，通過(guò)研究災(zāi)難醫(yī)學(xué)中所需的醫(yī)學(xué)資源準(zhǔn)備、調(diào)配、應(yīng)急等實(shí)現(xiàn)對(duì)災(zāi)難的合理、科學(xué)應(yīng)對(duì)，減少災(zāi)難對(duì)人類及人類社會(huì)的危害，從而構(gòu)建和諧社會(huì)。災(zāi)難醫(yī)學(xué)管理人才需圍繞著三個(gè)核心要素進(jìn)行培養(yǎng)，即災(zāi)難醫(yī)學(xué)需求、災(zāi)難醫(yī)學(xué)資源及其資源利用管理，分別對(duì)災(zāi)難醫(yī)療救治、疾病控制、心理衛(wèi)生服務(wù)和康復(fù)醫(yī)療四個(gè)方面的醫(yī)學(xué)技術(shù)實(shí)施，及其藥品、血液、醫(yī)學(xué)裝備、后勤、信息和行政六個(gè)方面的醫(yī)療技術(shù)實(shí)施保障給予研究，并促使其能夠?qū)?zāi)難醫(yī)學(xué)管理學(xué)理論與其他學(xué)科理論的結(jié)合和深化，產(chǎn)生出諸如災(zāi)難醫(yī)學(xué)信息學(xué)、災(zāi)難醫(yī)學(xué)流行病學(xué)等災(zāi)難醫(yī)學(xué)的衍生學(xué)科。
2培養(yǎng)對(duì)象
災(zāi)難是一個(gè)極其嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，因此，災(zāi)難醫(yī)學(xué)管理人才培養(yǎng)的對(duì)象也應(yīng)具有社會(huì)化的傾向。具體而言，災(zāi)難是由其累及的社區(qū)及其與災(zāi)難醫(yī)學(xué)資源利用相關(guān)聯(lián)的社會(huì)空間構(gòu)成，災(zāi)難醫(yī)學(xué)管理人才的培養(yǎng)對(duì)象就不應(yīng)當(dāng)是僅僅具有醫(yī)學(xué)資源的調(diào)配能力，還應(yīng)當(dāng)在跨文化的人才和非醫(yī)學(xué)性的能夠利用和管理社會(huì)資源的對(duì)象中尋找，例如了解或熟知區(qū)域性地理氣候特征、地區(qū)民俗文化的人員。與災(zāi)難醫(yī)學(xué)相關(guān)的社會(huì)資源隨著災(zāi)難范圍而變化，高度重視這一點(diǎn)，相關(guān)人才的培養(yǎng)才能滿足災(zāi)難醫(yī)學(xué)的需求，滿足一系列社會(huì)資源組成的災(zāi)難醫(yī)學(xué)救援體系，因而人才培養(yǎng)的對(duì)象需涉及應(yīng)急儲(chǔ)備物資管理，常規(guī)物資儲(chǔ)備管理、醫(yī)療救援應(yīng)急物資管理、災(zāi)難早期醫(yī)療救援物資管理、救治標(biāo)識(shí)物資管理、災(zāi)難中后期醫(yī)療救援物資管理等方面。
3培養(yǎng)模式
災(zāi)難醫(yī)學(xué)管理人才的培養(yǎng)首先是明確災(zāi)難醫(yī)學(xué)管理的內(nèi)涵和明確培養(yǎng)災(zāi)難醫(yī)學(xué)管理人才的目的，其次是建立災(zāi)難醫(yī)學(xué)管理的知識(shí)體系:(1)災(zāi)難發(fā)生和發(fā)展過(guò)程與醫(yī)學(xué)需求之間的關(guān)系;(2)災(zāi)難醫(yī)學(xué)需求的空間范圍及其特征;(3)災(zāi)難醫(yī)學(xué)資源所處的社會(huì)空間及其資源調(diào)度;(4)社會(huì)學(xué)空間中的災(zāi)難醫(yī)學(xué)資源的特性和配置問(wèn)題;(5)災(zāi)難醫(yī)學(xué)資源的利用和管理;(6)災(zāi)難不同階段的管理范疇與內(nèi)容;(7)隨著健康受到災(zāi)難累及人員的移動(dòng)和生物學(xué)災(zāi)害因子的擴(kuò)展而擴(kuò)大的條件下的相關(guān)需求及其相關(guān)資源(醫(yī)學(xué)資源、社會(huì)資源等)的合理配置等。再次，災(zāi)難醫(yī)學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)，可通過(guò)模擬并結(jié)合真實(shí)案例的手段開(kāi)展培訓(xùn)。模擬應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法做到、合理、科學(xué)，其模擬的主要內(nèi)容應(yīng)包括:(1)災(zāi)難發(fā)生前，為災(zāi)難醫(yī)學(xué)管理預(yù)案制定和災(zāi)難醫(yī)學(xué)資源準(zhǔn)備;(2)災(zāi)難發(fā)生后，災(zāi)難醫(yī)學(xué)管理預(yù)案啟動(dòng)、實(shí)施效力及其評(píng)價(jià)，補(bǔ)充性適宜方案的制定及其實(shí)施，對(duì)醫(yī)學(xué)資源利用的綜合評(píng)估等。同時(shí)在案例學(xué)習(xí)方面可借鑒國(guó)內(nèi)外的成功經(jīng)驗(yàn)或存在的不足，例如2013年美國(guó)波士頓馬拉松爆炸案處置工作體現(xiàn)了對(duì)災(zāi)難準(zhǔn)備實(shí)施的管理所帶來(lái)的益處，2014年江蘇昆山“8?2”特大爆炸事故緊急救援中存在的問(wèn)題等等。現(xiàn)代管理學(xué)認(rèn)為，人們獲得管理經(jīng)驗(yàn)的好方法是通過(guò)實(shí)際的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目操作而非通過(guò)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。因此，災(zāi)難醫(yī)學(xué)管理人才的培養(yǎng)可以采用“行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)方法”，即按照“問(wèn)題-計(jì)劃(決策)-實(shí)施-檢查(評(píng)估)”完整的行動(dòng)過(guò)程，通過(guò)采用桌面推演、情景模擬、指揮部模擬演練等多種實(shí)戰(zhàn)特征明顯的教學(xué)方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)參與獲得較強(qiáng)的行動(dòng)能力，該方法并不是忽視知識(shí)、忽視理論，而是將傳授知識(shí)與提高能力，特別是提高行動(dòng)能力結(jié)合起來(lái)，使人才培養(yǎng)能夠在做的過(guò)程中學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，通過(guò)做事提高行為能力。
二培養(yǎng)考核協(xié)調(diào)是災(zāi)難醫(yī)學(xué)管理的本質(zhì)
科學(xué)決策、快速反應(yīng)、靈活機(jī)動(dòng)是對(duì)災(zāi)難醫(yī)學(xué)管理的基本要求。因此對(duì)災(zāi)難醫(yī)學(xué)管理人才的考核應(yīng)當(dāng)依托災(zāi)難管理的本質(zhì)與基本要求，以尋求災(zāi)難醫(yī)學(xué)資源合理配置與利用為導(dǎo)向，考核其管理手段與措施是否能夠滿足災(zāi)難社區(qū)醫(yī)學(xué)需求。災(zāi)難醫(yī)學(xué)管理的主體是人，對(duì)象則包括人和物、空間與時(shí)間、個(gè)體與群體等，考核是觀察災(zāi)難醫(yī)學(xué)管理的主體人對(duì)其所管理對(duì)象的協(xié)調(diào)能力。災(zāi)難醫(yī)學(xué)管理人才盡管大多數(shù)時(shí)間內(nèi)缺乏實(shí)際的應(yīng)用實(shí)踐，但隨著災(zāi)難醫(yī)學(xué)的發(fā)展，人才的知識(shí)儲(chǔ)備應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)當(dāng)注意調(diào)整專業(yè)知識(shí)、學(xué)習(xí)和掌握近期的信息化手段、盡可能武裝近期的科技設(shè)備等，同時(shí)發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，通過(guò)考核使人的主體作用向前延伸。災(zāi)難醫(yī)學(xué)管理人才的培養(yǎng)是為解決如何充分利用災(zāi)難狀態(tài)中的醫(yī)學(xué)資源問(wèn)題，考核可將其分為7個(gè)環(huán)節(jié)，依次為:災(zāi)難醫(yī)學(xué)人才需求分析、災(zāi)難醫(yī)學(xué)人才資源分析、災(zāi)難醫(yī)學(xué)人才管理組織建立、災(zāi)難醫(yī)學(xué)管理人才方案制定、災(zāi)難醫(yī)學(xué)管理人才方案實(shí)施、災(zāi)難醫(yī)學(xué)管理人才評(píng)估和災(zāi)難醫(yī)學(xué)管理人才培養(yǎng)方案改進(jìn)。以上環(huán)節(jié)以災(zāi)難醫(yī)學(xué)需求滿足度和災(zāi)難醫(yī)學(xué)資源利用率為尺度對(duì)災(zāi)難醫(yī)學(xué)管理人才培養(yǎng)活動(dòng)給予評(píng)估和改進(jìn)，是對(duì)災(zāi)難醫(yī)學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行綜合評(píng)估的重要手段，同時(shí)也形成了災(zāi)難醫(yī)學(xué)管理人才培養(yǎng)的閉合環(huán)。考核時(shí)，應(yīng)采用現(xiàn)實(shí)中的方針、準(zhǔn)則及標(biāo)準(zhǔn)，例如選擇個(gè)人真實(shí)的工作崗位，現(xiàn)實(shí)中承擔(dān)的工作職責(zé)，現(xiàn)實(shí)中的工作條例，考核中的流程與預(yù)案也是真正的災(zāi)難管理工作流程與預(yù)案，通過(guò)場(chǎng)景模擬考核，使培養(yǎng)的人才能夠滿足實(shí)際狀態(tài)下的災(zāi)難醫(yī)學(xué)管理需求，提高應(yīng)對(duì)問(wèn)題的能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，從而在真實(shí)的工作中更加游刃有余地應(yīng)對(duì)災(zāi)難。
三培養(yǎng)管理
近年來(lái)，我國(guó)對(duì)災(zāi)難醫(yī)學(xué)日益重視，但在管理方面依然非常欠缺。建立人才隊(duì)伍固然重要，但實(shí)現(xiàn)在培養(yǎng)人才隊(duì)伍的過(guò)程中進(jìn)行有效的管理卻是一個(gè)較新的課題，需建立長(zhǎng)效的管理機(jī)制，避免人才培養(yǎng)的科目重復(fù)、知識(shí)結(jié)構(gòu)雷同、人才效能無(wú)法較大程度的發(fā)揮與人才的流失，例如初期培養(yǎng)時(shí)管理知識(shí)局限在單一或很少的學(xué)科領(lǐng)域，進(jìn)行下一階段培養(yǎng)時(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)仍然重復(fù)沒(méi)有得到更新，使得難以在實(shí)際的災(zāi)難到來(lái)時(shí)發(fā)揮作用。為了克服以上缺點(diǎn)，人才培養(yǎng)過(guò)程中需要建立專門化的災(zāi)難醫(yī)學(xué)管理人才培養(yǎng)系統(tǒng)、可用的注冊(cè)制度、大型的人才數(shù)據(jù)庫(kù)等，通過(guò)一系列專業(yè)的人才管理途徑與機(jī)制，強(qiáng)化人才培養(yǎng)過(guò)程中的管理，做到有的放矢，知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷鞏固、翻新、強(qiáng)化，又避免人才資源的無(wú)法流通，保障人才的合理調(diào)劑與配伍，在統(tǒng)一的框架內(nèi)實(shí)行人才資源的磨合和配伍，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的效能較大化，確保災(zāi)難應(yīng)對(duì)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)災(zāi)難醫(yī)學(xué)技術(shù)資源管理及災(zāi)難醫(yī)學(xué)技術(shù)保障資源管理的雙優(yōu)化，確保合理利用災(zāi)難醫(yī)學(xué)資源滿足災(zāi)難醫(yī)學(xué)需求。
四小結(jié)
災(zāi)難醫(yī)學(xué)管理人才培養(yǎng)是為災(zāi)難醫(yī)學(xué)發(fā)展服務(wù)，其核心問(wèn)題是如何滿足不同災(zāi)難和災(zāi)難社區(qū)對(duì)醫(yī)學(xué)的需求。在人才的培養(yǎng)方案制定與實(shí)施的的過(guò)程中，應(yīng)盡可能滿足災(zāi)難對(duì)醫(yī)學(xué)需求。災(zāi)難醫(yī)學(xué)管理人才培養(yǎng)需要根據(jù)災(zāi)難發(fā)生后的實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)估和改進(jìn)，目的是使災(zāi)難醫(yī)學(xué)管理人才培養(yǎng)滿足災(zāi)難醫(yī)學(xué)需求，實(shí)現(xiàn)從災(zāi)難的預(yù)測(cè)分析、災(zāi)難醫(yī)學(xué)資源準(zhǔn)備、管理流程建設(shè)、預(yù)案啟動(dòng)控制、預(yù)案實(shí)施評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)與及時(shí)改進(jìn)等的科學(xué)性?？梢哉f(shuō)，只要有災(zāi)難的發(fā)生就會(huì)有災(zāi)難醫(yī)學(xué)管理人才培養(yǎng)問(wèn)題的存在。綜上所述，災(zāi)難醫(yī)學(xué)管理人才培養(yǎng)問(wèn)題，是學(xué)術(shù)問(wèn)題，也是學(xué)科研究問(wèn)題，更是體系問(wèn)題，只有很好解決此問(wèn)題才能較大限度地減少災(zāi)難對(duì)人類健康的損害。
作者：潘鑫，花長(zhǎng)松，鄒圣強(qiáng)單位：江蘇省鎮(zhèn)江市急救中心醫(yī)務(wù)科江蘇大學(xué)醫(yī)學(xué)院災(zāi)難與急救醫(yī)學(xué)系
