引論：我們?yōu)槟砹?篇幼兒教育方面論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

幼兒教育方面論文:振興計劃的幼兒教育論文

一、第四次幼兒教育振興計劃的實施

根據(jù)文部省頒布的《教育振興計劃》，通過中央政府宏觀指導。地方政府擁有決定權，制定當?shù)亟逃?guī)劃，并經過第三方參與評估，向中央反饋地方實施情況的角色劃分。其具體實施主要包括：（1）幼兒教師要了解幼兒的心理，并具備在游戲及活動中綜合指導幼兒的能力；能很好的與家長、社區(qū)溝通，通過教師之間的合作制定并實施兒童保育計劃；認清幼小銜接的重要性，并具備與保育所合作的能力等。（2）幼兒期的家庭教育及社區(qū)中的育兒援助措施包括:社區(qū)中應有為支援家庭教育而開展的育兒學習活動，獎勵開設家長教育講座，并建立家長咨詢制度，對幼兒教育現(xiàn)象和教育問題進行調查研究，合理運用其成果等。（3）為加強幼小銜接，各地區(qū)應依據(jù)實際情況開展幼兒的教師和小學一年級的班主任為中心的共同進修，促進兩者之間的交流與合作，聘用小學教師來幼兒園任教，并完善教師進修制度，實行幼兒園教師和小學教師資格證書的通用制度等。（4）拆除幼稚園、保育所、認證兒童園的籬笆(取消缺乏保育的必要條件)；將幼兒園和保育所的教育方針統(tǒng)一，確保其與小學教育之間的連續(xù)性、銜接性，確保幼稚園、保育所一體化。2001年頒布的《幼兒教育振興計劃》主要圍繞幼兒教育質量的提高、兒童養(yǎng)育的支援和促進幼小銜接等展開，表明了日本政府在基本普及學前三年教育的基礎上，注重幼兒教育的質量及其在社會發(fā)展中的作用。

二、日本幼兒教育振興計劃對我國的啟示

日本幼兒教育振興計劃的實行在一定程度上改變了目前日本在幼兒教育方面的不足，為日本未來的發(fā)展提供了充分的保障，對比我國目前幼兒教育的現(xiàn)狀，其計劃的出臺和實行讓我們對幼兒教育方面有了更深層的思考與啟發(fā)。

1、不斷豐富學前教育政策與法規(guī)的相關內容1996年頒布的《幼兒園工作規(guī)程》、2001《幼兒園教育指導綱要》、2010年《十年規(guī)劃綱要》等綱領性文件，是當今中國頒布的有關學前教育方面的政策。但是作為指導性文件，文件的內容過于籠統(tǒng)，不具有較強的操作性，而最為重要的一點是這些政策的內容并不能涵蓋我國目前在幼兒教育方面的的不足，故這些政策并不能解決目前在幼兒教育方面的問題。同時又因為當前與學前教育事業(yè)發(fā)展相關的部分文件都附設在其他的教育法規(guī)體系里，其并沒有專門獨立于我國的教育體系，這也為其自身獨立的發(fā)展帶來了障礙。面對不同時期的國情、社情出臺不同的政策，在針對幼兒教育方面只有做到與時俱進才能真正的改變和發(fā)展我國的幼兒教育，同時不斷豐富和充實文件的內容，不斷地完善我國現(xiàn)行的學前教育法規(guī)與政策體系，使之能為學前教育事業(yè)的發(fā)展提供綱領性指導。

2、創(chuàng)設積極支持育兒的社會環(huán)境我國的家庭育兒狀況與日本有不少相似之處，如隨著家庭結構的縮小，現(xiàn)代生活方式的多元化、對個人價值的注重，以及婚姻家庭觀的變化等[7]。國家應制定、有效的育兒支援政策；教育投資成本的加大讓一些家長忽視甚至放棄對幼兒階段的教育，面對如此現(xiàn)狀，國家應加大對幼兒階段教育的投資，以此減輕家長的負擔，使孩子在幼兒階段受到應有的教育。其次，應從“關愛女性與兒童”的角度出發(fā)，呼吁社會各界支援育兒。“父母是孩子的及時任老師”，創(chuàng)設良好的環(huán)境幫助家長擔負起育兒職責，使兒童健康的成長。

3、促進幼小之間師資的深度交流與合作目前，我國的幼小銜接工作主要是在幼兒園中進行的。與日本早期的幼小銜接相似，我國的許多幼兒園非常重視幼小銜接，在教學目標、內容、方法等方面積極主動向小學靠攏，而小學卻無動于衷，很少考慮初人學兒童的身心特點，造成了幼小銜接工作的單向性。我國應借鑒日本的經驗和做法，促進幼兒園教師和小學教師深度的交流與合作，如幼兒園教師和一年級老師共同進修學習，平時采用“團隊教學”的新方式，使雙方教師更好的了解彼此教育階段孩子的特點和規(guī)律，幫助兒童平穩(wěn)順利地渡過幼小銜接的關鍵期。

4、落實“保教結合”的原則結合目前中國幼兒園的現(xiàn)狀來看，保育老師對保教結合的理解不清，對自己定位不，認為自己就是簡單的打掃衛(wèi)生，洗洗涮涮等體力工作，根本沒有意識到自己也是一名教育工作者，更沒有意識到自己的行為也會影響到每個幼兒。而老師則認為自己只需要完成教學任務、管理好課堂、組織好幼兒的教學活動就可以了，教會課本上的知識就是完成了一個教師的任務，忽視了教學過程中蘊涵的保育內容，使保教合一無法真正實施。幼兒階段是孩子養(yǎng)成良好習慣的重要時期，做好保教合一，不僅在學習上讓孩子們有提高，同時也要保障孩子在生活和精神上健康成長。結合日本關于“幼稚園、保育所一體化”的政策、措施，以及我國當前保教結合的大政方針，我國的幼兒園應具備保育、教育兩種職能，在幼兒園設置專門的保育老師和教育老師，教育教師在完成教學任務的過程中，也要對孩子進行健康觀察和生活上的照顧，而保育老師參與較多的生活管理中也必須要意識到其中蘊涵的教育契機，借此來培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習慣。

面對全球對學期教育的重視，我國也應跟上時代腳步，在了解我國學前教育的現(xiàn)狀、需求與發(fā)展趨勢后，制定和豐富發(fā)展我國的學前教育事業(yè)，將它作為一項長期的任務繼續(xù)研究下去，并做到與時俱進，結合現(xiàn)實取調整我國的教育方針。在充分提高認識的基礎上借鑒國際經驗，結合我國國情制定出符合我國幼兒教育現(xiàn)狀的政策，將“普及、公平和高質量”作為學前教育發(fā)展戰(zhàn)略的基本方向和目標，以促進學前教育事業(yè)的公平、品質發(fā)展，充分發(fā)展好幼兒階段的教育是保障我國未來繁榮昌盛的重要手段，也是讓中國立于世界的重要前提。

作者：韓瑞敏單位：河南師范大學

幼兒教育方面論文:傳統(tǒng)文化下的幼兒教育論文

一、在幼兒教育中開展傳統(tǒng)文化教育的有益嘗試

1.綜合利用傳統(tǒng)節(jié)日。據(jù)有關研究表明，傳統(tǒng)文化教育有利于幼兒認知、情感、行為的相互發(fā)展，有助于幼兒了解社會民俗習慣、社會禮儀及規(guī)范，萌發(fā)積極健康的情感，培養(yǎng)其人際交往能力，促進幼兒身心健康、和諧發(fā)展。中華民族大家庭民族眾多，在其悠久的歷史中孕育了眾多的民俗文化、節(jié)日活動，這些活動蘊藏著豐富而寶貴的教育資源，需要我們提煉并加以利用。結合傳統(tǒng)民俗節(jié)日，精心設計過節(jié)方案，開展一些專題性的節(jié)慶活動，通過專題性節(jié)慶活動、節(jié)日環(huán)境熏陶、節(jié)日親子活動等途徑，對幼兒進行情感的培養(yǎng)。如過“端午節(jié)”“中秋節(jié)”時，組織幼兒做粽子、月餅，使幼兒切身體會勞動的辛苦以及收獲的喜悅，在初步了解傳統(tǒng)民俗節(jié)日，體驗節(jié)日愉快的同時，學會尊重他人的勞動，學會分享，萌發(fā)關愛父母、關愛老人、關愛同伴、關愛他人的好品質。

2.發(fā)掘利用傳統(tǒng)民間游戲。游戲是幼兒認識世界的主要途徑之一，通過游戲，幼兒的體驗得到豐富，能力得到發(fā)展，再運用這些知識及能力來感知認識世界。眾多傳統(tǒng)民間游戲蘊含著中國傳統(tǒng)文化底蘊，對幼兒群體發(fā)展和個體成長以及社會化的發(fā)展有著重要的價值。這其中，有的游戲可以提高幼兒的語言表達能力及表演能力；有的可以使幼兒的思維、想象、創(chuàng)造力得到進一步豐富和提高；有的可有效鍛煉幼兒投擲、跳躍、平衡、協(xié)調等能力，使幼兒在娛樂中得到有益鍛煉，促進身體發(fā)育；有些游戲具有競爭性，可以培養(yǎng)幼兒的進取心；有些游戲具有一定的刺激性，可以培養(yǎng)幼兒勇敢頑強的品質。另外，游戲的規(guī)則性，可以使幼兒受到遵章守紀的訓練。通過有趣、有益的游戲，讓幼兒在耳濡目染傳統(tǒng)文化的過程中健康快樂成長。

二、在幼兒教育中開展傳統(tǒng)文化教育面臨的問題與相關建議

1.存在的問題。目前，幼兒園開展傳統(tǒng)教育存在的問題主要表現(xiàn)在：絕大部分幼兒教師接受傳統(tǒng)文化教育明顯不足，幼兒園傳統(tǒng)教育整體氛圍欠缺；在選擇傳統(tǒng)啟蒙讀物上存在盲目性，在開發(fā)利用傳統(tǒng)文化教育資源上缺少積極性主動性；與家長溝通不足，在傳統(tǒng)文化教育的要求目標上有較大分歧甚至爭議……

2.相關建議。存在的這些問題既有客觀方面的原因，也有主觀原因。針對上述問題，總結以下五點教育建議：（1）加強幼兒教師在傳統(tǒng)文化方面的培訓教育，努力營造良好的傳統(tǒng)教育氛圍；（2）精益求精，注重篩選與整理傳統(tǒng)啟蒙讀物、教材文本；（3）集思廣益，積極研討開發(fā)能與現(xiàn)有幼兒課程相結合的傳統(tǒng)教育資源；（4）加強溝通交流，采取多種形式不斷完善家園交流與合作；（5）積極展示傳統(tǒng)教育理念、價值，促進良性互動循環(huán)。“只有民族的，才是世界的。”只有挖掘好、利用好我們的傳統(tǒng)文化，我們才能自豪地屹立于世界民族之林。作為幼兒教育工作者，我們有責任、有義務為偉大的教育事業(yè)，為美好的中國夢不斷奉獻自己的才智。

作者：張成琳單位：山東省青島市成武路幼兒園

幼兒教育方面論文:興趣為導向的幼兒教育論文

1通過實踐操作培養(yǎng)孩子興趣

通過這種制作活動不但能發(fā)展其注意力、動手操作能力以及解決問題的能力，還能滿足孩子們好動的心理需求，極大地激發(fā)其興趣，讓其在動手操作的過程中體驗到成功的快樂。但教師須注意，在活動過程中不能包辦代替，而應以孩子的制作為主，教師只能在孩子們遇到問題時適時指導和點撥，幫助他們，引導他們，這樣不但能培養(yǎng)孩子們的動手能力和思維能力，更能激發(fā)其探究問題的熱情。幼兒教師還可在玩的過程中，調動幼兒的積極性，豐富其知識，發(fā)展其能力。因為孩子們都喜歡玩，在玩的過程中教師可以給孩子們更多的情感體驗，讓他們通過各種玩具去表現(xiàn)活動的內容和自身的情感。譬如當孩子們在玩一根小棒子時，教師可以此為契機，引導孩子們想出多種多樣的玩法，例如把棍棒當作孫悟空的金箍棒、當作釣魚竿以及小船的船槳。讓孩子們在玩的過程中把棍棒一物多用，這樣不但能激發(fā)孩子們的興趣，更能促進其創(chuàng)新思維的發(fā)展。

2以問題為媒介激發(fā)孩子興趣

我國著名兒童心理學家茅于燕曾說過：“培養(yǎng)孩子的興趣是幼兒教師的首要任務，為此，教師可充分結合孩子們的心理特點和興趣愛好，尋找各種教育契機，運用多種多樣的方法與手段去調動孩子的積極性。譬如通過提問培養(yǎng)孩子的興趣就是一個有效方法。”可見，培養(yǎng)孩子的興趣在幼兒教育中占據(jù)著極為重要的地位，因為有了興趣，孩子們才會積極地思考問題，才會產生主觀能動性，才會在學習過程中產生愉悅之情。而就幼兒的心理特點而言，以問題為媒介能大幅提高孩子們的興趣，激發(fā)其求知欲。但在很多時候不少幼兒教師卻忽視了此點，從而令孩子們的積極性受到限制，最終鉗制了他們思維能力與探究能力的發(fā)展。據(jù)此，教師可從以下兩方面著手通過問題去激發(fā)孩子的興趣：首先，教師要高度重視孩子們所提出的所有問題。因為孩子們受年齡特征的影響，這一時期會對身邊的很多事物產生新鮮、好奇之感，隨之就會提出較多的探究性問題。譬如：“太陽為什么是紅色的？”“為什么人會死亡？”“為什么黑夜很黑？白天很亮？”“人是怎樣生出來的？”等單純幼稚的問題，而且孩子們這一時期感興趣的問題特別多，有些教師會感到厭煩，但這將嚴重挫傷孩子們的積極性。從本質上而言，這些問題是孩子們探究知識的表現(xiàn)，是在強烈好奇心的驅使下產生的濃厚興趣，也是發(fā)展其智力的契機。因此，教師必須高度重視孩子們的提問，不管他們提出的問題是如何幼稚、如何可笑，都要給予耐心、細致地引導、開發(fā)，以此保護孩子們強烈的求知欲和探究精神，幫助他們解決心中的疑惑，以便讓孩子對知識的探尋能繼續(xù)保持濃厚的興趣。其次，教師要充分利用孩子們提問的機會了解他們的興趣愛好以及思維方式，然后再提出與他們思維特點相吻合的具體問題，進一步激發(fā)其興趣，開發(fā)其智力。

3結語

綜上所述，在教育改革的今天，廣大幼兒教師應徹底摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，樹立新型的教育理念，堅持以孩子為主體，以教師為主導的教學原則，以興趣為導向，以孩子為根本，創(chuàng)設溫馨和諧的教學情境，結合孩子的具體情況實施多種多樣的教學方法，讓孩子們能以飽滿的情緒積極參與各項教學活動，并能在活動中積極主動地思考問題，表達見解，如此一來，則能調動孩子的積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和動手操作能力。

作者：舒黔紅單位：銅仁幼兒師范高等專科學校

幼兒教育方面論文:游戲法中幼兒教育論文

1游戲法在幼兒教學中的應用策略

1.1游戲法教學的深遠意義游戲有助于孩子們心理和生理的健康發(fā)展。健康積極的游戲內容，加上教師能夠根據(jù)實際情況，創(chuàng)設科學的情境，因勢利導，能夠促使一些傳統(tǒng)的教學難題得以解決，比如，孩子們具有活潑好動、注意力不易集中、自控能力很弱等特點，教師針對這些特點，運用到游戲教學法，讓孩子們在快樂的游戲中學習到新的知識。生理學的研究表明，當人們精神飽滿時，腦下垂體就會影響內分泌系統(tǒng)，血液中腎上腺素的比重加大，血管擴張，血糖增加，新陳代謝過程加快，整個神經系統(tǒng)的興趣水平提高，在這種情況下進行學習時，其效果較好。相反，在人心情煩悶，情緒不高時，整個神經處于抑制狀態(tài)，這時的學習效率不高，容易產生疲勞。而教學活動中的游戲，則能夠使孩子們的精神昂揚，從而使課堂教學達到事半功倍的效果。

1.2游戲法教學具有內容新穎、形式多樣的特點在課堂教學中，教師應該怎么做？鑒于游戲法內容新穎、形式多樣的特點，教師可以在課堂教學中加以利用。將游戲放在課堂上進行，孩子們會從心底接受教師的引導，從而積極參與到課堂教學中去，使他們能夠主動愉快的去學習。例如，筆者在教孩子們“認識正方形”的時候，引入了一種游戲“打卡片”。為了讓孩子們了解“什么是相鄰”、“什么是相對”這兩個概念，筆者先讓四名孩子圍著一張桌子坐下，然后引導學生觀察，哪兩位同學是“相鄰”的，哪兩個同學是“相對”的，依次讓孩子們坐到位子上去體驗，去認知。通過這樣的方式，既可以激發(fā)孩子們的興趣，又能夠調動孩子們的積極性。

1.3根據(jù)幼兒的心理特征，在游戲活動中添加激勵、競爭的元素從日常生活觀察中，不難發(fā)現(xiàn)，在放松愉快的游戲中，孩子們總想表現(xiàn)得好一些。例如，在學習簡單的數(shù)字加減中，筆者為孩子們設計了一個游戲“歡樂谷大冒險”，筆者展示出準備好的畫報及一些玩具，指著畫報說：“這是一片神秘的森林，在森林的盡頭，會有一個神奇的歡樂谷，在歡樂谷里，有許多好玩的玩具，但是大家必須通過神秘的森林，森林中有許多攔路虎，它們只有在你們答對它們問題時，才允許你們通關。今天，老師邀請你們加入通關隊伍中，大家一起發(fā)揮聰明才智，去歡樂谷玩，好不好？”“好。”孩子們踴躍地回答著。接下來，筆者介紹了游戲規(guī)則：“以小組為單位，全班分為五組，每組學生有100分，作為本組的底分，小組成員每錯一題就會扣掉2分，闖關，比較各組的分數(shù)，看哪組的得分較高，其組員就有機會去歡樂谷。”游戲開始了，畫報中展現(xiàn)出一道道有意思的題，同學們都信心十足地盯著畫報，有的同學拿出紙和筆計算著，有的同學默默盯著題心算著，都期望自己小組能得及時名。經過緊張激動一節(jié)課后，大家終于算完了。通過各組的比較，第三組得分較高，穿過了神秘的森林，筆者把準備好的一些玩具獎給他們，全組成員非常興奮激動。其他五組盡管沒有得到較高分，但他們也不氣餒，紛紛說下一次的比賽中要取得及時名。通過一次有意義的課堂活動，不但促使孩子們掌握了有效的學習方法，而且還激發(fā)了他們的學習熱情。筆者認為，這種方法值得引起大家的注意。

2小結

根據(jù)筆者的教學觀察發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)幼兒被動接受固有的知識，導致在長期的學習生活中，學生很難真正的適應。本文針對游戲法在幼兒教育活動中的運用進行了一些簡單的探討，主要分為兩大點：幼兒游戲法教學活動的科學操作、游戲法在幼兒教學中的應用策略。然而，筆者的知識面較窄，未能都涉及到，希望能引起廣大教育工作者的注意。

作者：劉寶紅單位：北戴河教師進修學校

幼兒教育方面論文:基于語言特點的幼兒教育論文

1幼兒教育中幼兒的語言特點分析

1.1學習能力、接受能力強幼兒較強的學習能力和接受力是幼兒語言教學高效進行的前提，幼兒可以在較短的時間內掌握新詞匯，并將其運用到實際交流中。所以基于幼兒語言這一特點，要加大對幼兒語言新詞的教學，幼兒在學習新的詞匯后會更積極地進行語言交流，大大提高了幼兒的主動性，使幼兒語言能力得到進一步的提高。

1.2語言表達欲望大，語言運用不夠幼兒具有極大的好奇心，處于不斷探索的階段，語言表達欲望強烈，然而由于語言儲備量不足，能力有限，經常會出現(xiàn)語言運用不的問題。因此，在幼兒語言教學中要借助幼兒喜歡表達的特性，豐富幼兒的詞匯量，糾正幼兒的詞匯應用錯誤，鍛煉幼兒的表達能力。

1.3語言發(fā)音不清晰，語言表達能力有待提升幼兒的語言發(fā)育狀況存在較大的差別，幼兒大腦中的詞匯、語言習慣和發(fā)音都各不相同，由于年齡的限制，存在不同程度的發(fā)音錯誤，詞匯發(fā)音不清，這就阻礙了語言交流的正常進行，不利于語言能力的提升。幼兒教師要指導幼兒進行正確的發(fā)音，側重對幼兒語言能力的培訓，確保每個發(fā)音的正確性，給予幼兒充分的鼓勵，增加幼兒對語言表達的喜愛程度。

2幼兒教育中語言教學實施因材施教的策略

由于幼兒存在個體發(fā)展、能力、認知等方面的差異，在語言接受和學習中的表現(xiàn)也大不相同。在語言教學實踐中，如果單純地采用某種方法和手段，運用統(tǒng)一的教學模式對幼兒進行語言教學，會造成部分幼兒不能接受教授的知識，而有些幼兒又不能得到能力之內的語言學習的滿足。因此在對幼兒進行語言教授之前，必須做好準備工作，諸如對所教授的幼兒群體進行了解，制定個性化幼兒語言教學方案，從而達到因材制宜的效果。

2.1以幼兒語言特點為基礎，制定針對性教學方案由于不同幼兒的發(fā)展狀況和語言認知接受能力存在差異，致使幼兒的語言教學存在特殊性和差異性，做好因地制宜、個別關注、統(tǒng)籌整體的教學戰(zhàn)略尤為重要。結合具體教授幼兒群體的情況，尋求多手段、多途徑和多種方法的語言教學方案達到個性化教學，以滿足不同幼兒的需求。因此，個性化的幼兒語言教學方案的制定是保障幼兒良好接受語言教學的基礎。只有在科學、完善、合理、個性化的個性方案的引導下，教學實踐才能取得滿意效果，才能促進幼兒語言學習的進步。

2.2充分掌握幼兒語言特點，進行分類教學在幼兒語言教學中，首先必須深刻認識到幼兒的認知發(fā)展能力與語言學習的特點，同時根據(jù)具體情況對幼兒的語言認知能力和特點進行合理、有序的類別歸化，從而為制定和實施個性化幼兒語言教學方案提供有利的條件。此外，在制定幼兒個性化語言學習方案時，還要依據(jù)當?shù)貐^(qū)域的幼兒的具體特點和發(fā)展狀況，進行、科學、、有效的教學分類，保障方案的有效性。

2.3評價幼兒語言教學方案，提高教學效果在完成規(guī)劃和制定幼兒語言個性化方案后，按照規(guī)劃循序漸進、有條不紊地進行實踐教學，根據(jù)教學過程中出現(xiàn)的具體問題以及實踐效果，進行綜合性的教學方案評價。評價的主題內容和焦點問題側重于幼兒語言個性化教學方案的可行性、科學性、指導性、完善性和效果，得出合理完備的經驗總結和修改完善建議，從而不斷促進教學方案的優(yōu)化，進一步提高教學成果。

綜上所述，基于幼兒教學的特點，幼兒的語言能力有待完善，教師應將幼兒語言教學擺在重要的位置，對幼兒的語言特點進行分析，結合具體的特征制定針對性的教學方案，采取有效的措施落實因材施教的戰(zhàn)略，確保幼兒語言教學需求能夠得到滿足，提升幼兒教學效果，為幼兒的發(fā)展奠定堅實的基礎。

作者：潘紅單位：江蘇省鹽城市錢江方洲幼兒園

幼兒教育方面論文:游戲化課程幼兒教育論文

【摘要】幼兒園中的學生年齡層次較小、心智也正處于飛速發(fā)展時期，其性格都比較好動活潑，所以相對而言幼兒的教育和管理都比較困難。但是由于幼兒的心智尚未成熟，思維能力還在發(fā)育，所以他們對于學習具有非常強烈的好奇心和興趣，所以幼兒園要抓住了幼兒的特點，并根據(jù)幼兒的各種特征采取有效的教學方法和對策，來提高幼兒園的教育質量。本文就結合我園的教育特色以及游戲化課程，具體分析如何提高教育質量。

【關鍵詞】幼兒教育;游戲化課程;教育特色

隨著社會經濟的不斷發(fā)展，人們對于幼兒教育的關注越來越高，幼兒教育是我國教育的重要組成部分，是人走向學校的及時個階段。現(xiàn)如今我國的幼兒園數(shù)量和規(guī)模都在不斷擴大和提升，幼兒園的學習條件和教育手段也在不斷的進步改革，但是就目前而言，很多幼兒園的教育還是存在一些問題，比如幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)較低、教育方法單一等。這些問題都會在很大程度上影響幼兒的教育效果，因此，我園應該結合幼兒教育現(xiàn)狀，對教育模式進行創(chuàng)新改革。我園的幼兒教育是以我園特色以及游戲化課程為主，以下就詳細分析如何以我園特色以及游戲化課程來提高幼兒教育質量。

一、利用兒歌教育培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的文明習慣

幼兒具有鮮明的性格特點，他們對于新鮮的事物都會十分好奇，并且尤其喜歡模仿自己感興趣的東西，比如幼兒很喜歡模仿教師的教學行為舉止、幼兒也很喜歡模仿大人的一舉一動。我園就針對幼兒的這一特點，利用兒歌教學來培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的文明行為習慣。我們都知道很多兒歌中都具有大量的文明禮儀知識，而幼兒對動聽活潑的音樂又非常感興趣，所以通過學習兒歌，讓幼兒了解其中的文明禮儀，幼兒也會模仿其中的文明行為，進而養(yǎng)成良好的習慣。以下就具體分析如何利用兒歌培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的文明行為習慣。案例一：好寶寶歌見了老師問聲好，見了同伴問聲早。公共車上讓座位，過馬路時幫老小。學會心虛懂禮貌，人人夸我好寶寶。這是一首幼兒兒歌，在歌詞中可以明顯看出兒歌的意義就是引導幼兒學會做一名好寶寶，要懂禮貌、要文明、要樂于助人等，兒歌就是教師最直觀形象的教材，因此教師可以充分利用兒歌，來對幼兒進行引導教育。在幼兒園中很多幼兒見到老師和家長都不會禮貌的問候，在日常生活中也不懂得要和同學互幫互助。這很大一部分原因是因為幼兒的心智尚未成熟，他們對于良好的習慣并沒有認知，而好寶寶歌就可以非常形象的讓幼兒認識到什么叫懂禮貌、什么叫樂于助人。因此，教師在進行好寶寶歌教學時，要對每一句歌詞進行詳細的分析，對于歌詞中表現(xiàn)的文明行為習慣，要組織幼兒進行角色扮演，真實體驗如何做一個好寶寶。教師兒歌教學完成后，在日常的教學活動中也要經常組織學生演唱兒歌，使得兒歌中的文明禮儀知識在幼兒的心中得到鞏固。

二、通過游戲化課程促進幼兒發(fā)展

幼兒教育相比少年教育而言，要更加靈活，如果一味的對幼兒說教，那么教育效果只會適得其反。在幼兒教育中游戲教學方法就可以有效的提高教學效果和質量，其原因是因為幼兒的性格非常好動活潑，而游戲又是幼兒最感興趣的活動，所以通過將游戲與課堂結合，可以有效的提高幼兒的學習興趣。另外，在游戲的過程中，幼兒的心理、思維能力、智力等各方面都會得到發(fā)展。以下是游戲化課程的具體案例分析。案例二：幼兒園的游戲化課程不應該僅限于幼兒園內，可以嘗試走出幼兒園，組織幼兒進行戶外游戲，戶外游戲不僅可以培養(yǎng)幼兒的獨立能力，也可以使幼兒感受到童趣。現(xiàn)如今城市中大部分幼兒都很少進行戶外活動，缺乏應有的童趣，也阻礙了幼兒的發(fā)展。幼兒園應該重視幼兒的培養(yǎng)，比如幼兒園可以組織學生到大棚中采摘草莓西瓜等，幼兒在采摘的過程中，不僅直觀的認識到了各種果蔬是如何生長的，也可以鍛煉幼兒的動手能力等。在幼兒采摘過程中，教師要詳細的為幼兒講解農民伯伯的辛苦，要引導幼兒明白粒粒皆辛苦。案例三：除了采摘活動，教師還可以組織幼兒在課堂中進行手工制作小游戲，比如剪紙、折紙、編織等，手工制作可以有效的培養(yǎng)幼兒的興趣愛好，也能提高幼兒的自主動手能力。對于一些比較難的手工制作，教師可以組織幼兒以小組的形式完成制作，小組的形式也可以培養(yǎng)幼兒的團結友愛意識。

三、結束語

幼兒園的幼兒教育主要任務就是促進幼兒身心獲得健康成長，為進入小學階段做好準備。對于幼兒而言，在幼兒園獲得了良好的培養(yǎng)和教育，也能為日后生活、學習等方面打下良好的基礎。我園對于幼兒教育十分重視，在教育模式上也積極創(chuàng)新改革，我園利用兒歌教學培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的文明習慣，通過游戲化課堂促進學生得到全方面的發(fā)展。總而言之，以我園特色以及游戲化課程為主幼兒教育，有效的提高了幼兒的學習效果，促進幼兒身心健康發(fā)展。

作者:宋麗 單位:盱眙縣維橋鄉(xiāng)中心幼兒園

幼兒教育方面論文:電教媒體優(yōu)化幼兒教育論文

摘要:在幼兒教育中，如果能恰當?shù)睦秒娊堂襟w來教授新知識，不僅可以提高學生學習的積極性，還能高效的完成課堂教學，讓幼兒在短時間內學到更多的知識，達到事半功倍的效果，而且如今科技十分發(fā)達，只有借助科學技術的力量，才能真正實現(xiàn)科學教學，高校教學。而且幼兒教育大都是比較簡單，比較熟悉的知識，吸引幼兒的注意力，讓幼兒積極地學習，還需要電教媒體的幫助。今日我們將詳細地討論電教媒體在幼兒教育中的應用。

關鍵詞:電教媒體;優(yōu)化;幼兒教育

一、利用電教媒體轉移注意，穩(wěn)定幼兒情緒

幼兒年齡小，他們來到陌生的環(huán)境里面對陌生的人，的表現(xiàn)方式就是哭鬧不開心，如果此時在教授給他們所謂的課本知識的話，想必結果是不僅不能教給他們知識，反而會適得其反讓他們對新知識的學習感到厭倦。所以此時就需要電教媒體的幫助了，幫助轉移學生的注意力。首先，要為幼兒設計明亮色彩鮮艷的外部環(huán)境，再加上優(yōu)美輕柔的音樂，讓幼兒將焦點轉移到明亮的事物上來。此外，在課堂上，教師還可以播放一些動畫片，如《大頭兒子小頭爸爸》，讓幼兒真正進入到動畫片的情境中。教師還應該保持微笑，以親切感來對待每一個幼兒，這樣才能消除幼兒內心真正的恐懼。教師還可以組織游戲活動，讓幼兒明白坐在他們身邊的小伙伴們是他們真正的好朋友。這樣一來，幼兒便放下了心中的難受與陌生，教師以后的教學也變得容易起來。

二、利用電教媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

可以借助電教媒體播放視頻動畫之類的，為新學的知識制造一個情景。情景教學以學生為主體，教師只是主導。而鑒定情境教學成功的標準是其對學生發(fā)揮了應有的作用。創(chuàng)設情境需要我們設計情境，首先我們要有計劃、有意識的為不同的學生設計不同的學習情境，即做到因材施教。其次，情境教學應注重科學性，即要適應幼兒的年齡、認知方式、情感特點，以顧及學生的心理需求。，情境需要盡量多的學生參與，如此一來，大家才能在情境中娛樂，最重要的是學到了新技能。孔子有言:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話就充分說明了興趣在學生的學習中扮演者重要的角色，而利用電教媒體創(chuàng)設不同的情景恰好可以提升學生學習的興趣，教師可以多多使用這種方法。例如，在組織學生學習音樂《小蝌蚪》時，教師可以利用電教媒體將蝌蚪的各種生活習慣，外貌，發(fā)育過程等制成一個小視頻供學生觀看，這樣學生在學習歌曲的演唱時也對蝌蚪有了一定的了解，那么想必學生會更喜歡這首音樂的。再例如在教授七星瓢蟲的常識課中，以往教師都是一味的讀課本，學生對于大篇幅的文字實在提不起興趣，如果教師在講課之前，可以多展示幾張七星瓢蟲的圖片，學生對七星瓢蟲有了基本的認識后，學生會更想了解它的其他性質，所以以此為目的的學習，學習的效率肯定會很高。在教唱《小燕子》這首歌曲時，如果教師只是一句句教唱，勢必會讓學生感到枯燥乏味，如果此時，教師利用電教媒體設計一個幻燈片，將春天生機勃勃的現(xiàn)象展現(xiàn)給學生，那么學生在美好環(huán)境的鼓勵下，肯定會努力學習演唱這首歌曲的。

三、利用電教媒體展示直觀，便于知識理解

幼兒的抽象思維能力還不夠強，可以說基本沒有。所以當學習一些抽象的知識時，教師可以利用電教媒體的幫助，將抽象的知識轉化成直觀的知識供學生學習。電教媒體具有直觀性，它能將抽象的事物以形，色，聲等形式直觀的表現(xiàn)出來，在給學生以美的享受的同時帶給學生文化知識，以娛樂的形式展現(xiàn)出來還能提升學生對該科目的興趣，提升學生對該科目學習的積極性。例如在數(shù)學課堂上學習數(shù)字113時，幼兒對數(shù)量的概念理解還不夠深，所以此時教師可以將數(shù)字與生活中的事物聯(lián)系起來，教師可以在黑板上寫113個字，或者每位學生分發(fā)113個瓜子，教師還可以制作相關的圖片和視頻，在具體的實物的表現(xiàn)中，學生能對數(shù)字113的概念加深理解，而且這樣課堂會比較有趣。在學習并運用游、跑、跳等動詞的教學中，教師可以通過制作幻燈片，將這些動作與動物相聯(lián)系并展示給學生，如，魚在水里游，馬在地上跑，袋鼠在地上跳。這些動物及其相應的動作展現(xiàn)在學生面前時，學生便很容易的就掌握了這些動作的表示意義。此外，教師還可以讓學生進行這些動作的模仿，讓學生在了解的基礎上真正學會這些動作。再例如，當學生學習認識農作物時，如小麥，高粱，玉米等，幼兒對這些漢字聯(lián)想不到其代表的形態(tài)，此時教師可以制作一段小視頻，將三種植物的詳細介紹展示給學生，學生在欣賞觀看的同時對植物的形態(tài)及其各自的特點都會有比較深入的了解，那么教學任務及目標就完成了。

在信息時代，利用多媒體教學是提高課堂效率的好方法。這些電教媒體將圖片，聲音，視頻等組合在一起，給學生視聽等多種方面的感受，讓學生在感受的同時也進行了知識的學習。但是教師在利用這些多媒體時，應該注意把握度，既不能太多的應用多媒體而忽略了知識的教授，也不能太少的利用多媒體使課堂與傳統(tǒng)的課堂沒有什么區(qū)別。只有應用時間適中，多媒體教學才能發(fā)揮它本應該發(fā)揮的作用。

作者:楊明霞 單位:武山縣灘歌鎮(zhèn)中心幼兒園

幼兒教育方面論文:學前幼兒教育論文

一、當前學前幼兒教育的現(xiàn)狀

學前教育是我國各級幼兒教育機構的主要教育工作之一，隨著我國幼兒教育與小學教育銜接緊密度的發(fā)展，學前幼兒教育也展示出以下的特征：及時，學前幼兒教育中針對幼小銜接部分的教育活動越來越科學。表現(xiàn)為幼兒教育的內容越來越豐富，教育體系與小學教育越來越接近；第二，學前幼兒教育的內容與小學教育逐漸接近，教師的教學水平也逐漸與小學教師靠攏；第三，學前幼兒教育的目標更明確，尤其是對幼兒生活習慣的培養(yǎng)等，這成為當前學前幼兒教育發(fā)展的新趨勢。

二、學前幼兒教育中存在的主要問題

（一）學前幼兒教育的方向與幼兒發(fā)展實際不符合

使學生系統(tǒng)性地掌握社會基本知識是小學教育的主題，為了使幼兒能夠為小學學習做足準備，大多數(shù)幼兒園在教育內容設置方面都較為重視文化知識，例如計算能力、拼寫能力、識字能力等。這些幼兒教育內容雖然能夠使幼兒的基礎知識結構扎實，但是與幼兒的發(fā)展需要并不符合。幼兒成長發(fā)育所需要的廣闊空間以及對情緒、心理方面的教育均存在不足，此類教育在一定程度上對幼兒發(fā)展存在阻礙。

（二）幼兒教育理論與實踐脫節(jié)

幼兒教育內容與幼兒成長的沖突問題日益尖銳，為了在不破壞知識教育體系的基礎上發(fā)展幼兒情緒和心理教育，教育研究者進行了一系列有關于教育方法和教育思想的研究。但是，這些研究結論僅僅充實了幼兒教育的理論，對實際教育實踐操作影響不足，很多幼兒園教師處于刻板地應用，而沒有改變教育方法的狀態(tài)。

（三）幼兒教育的責任分配不均

家庭是幼兒成長的重要空間，在幼兒教育過程中，家庭教育需要與幼兒園緊密結合，才能體現(xiàn)學前幼兒教育工作的真正作用。但是，目前的學前幼兒教育存在責任分配不均衡的問題。許多幼兒家長錯誤的將學前教育與小學教育等同，認為幼兒教師能夠為孩子提供充足的教育，進而逃避家庭教育的責任，將孩子的發(fā)展問題一味推給幼兒園；還有些家長則認為學前教育始終是幼兒教育，在孩子教育方面仍然以初級的幼兒教育為主要理念，過分溺愛孩子，使學前幼兒教育的效果減弱。

三、解決學前幼兒教育問題的策略

（一）對學前幼兒教育的內容進行改善

改善學前幼兒教育的內容是解決學前幼兒教育小學化問題的基本途徑。幼兒教育應該既重視對小學階段知識教育的基礎奠定，又要重視小學階段學校教育對幼兒身體、心理、行為模式發(fā)展的要求。建議有條件的幼兒園在現(xiàn)有幼兒教育教材的基礎上，根據(jù)課程設置的形式，對教材進行革新，選取其中與幼兒發(fā)展相適應的內容進行深入挖掘；幼兒教育內容改革的第二項措施是將幼兒園教育評價體系進行革新，不再以計算能力、拼讀識字能力和背誦能力等作為幼兒教育結果的主要評價方式，而是根據(jù)幼兒心理發(fā)展的需要對幼兒的情緒智力、心理發(fā)展和動作能力等方面作為主要評價內容，力求通過多樣化的教育評價，使幼兒教育的最終結果能夠凸顯出來。

（二）采用符合幼兒學前發(fā)展需要的教學方法

對幼兒而言要遵循自然規(guī)律，首先就是要使教育適合兒童的心理發(fā)展特點。兒童的思維形式是以形象思維為主，典型的“兒童白板說”洛克認為，感官訓練的是構造早期教育體系的關鍵。好動、好奇、模仿是孩子的天性。孩子喜歡野外生活、喜歡合群。針對幼兒的這些特點，教育者更應該注重到周圍環(huán)境的影響作用。為孩子建構積極的生活和學習環(huán)境，為孩子更多的接觸各色生活創(chuàng)造條件。在具體的活動中應始終尊重孩子的興趣和需要。當孩子存在不利于向健康方面發(fā)展的傾向時應根據(jù)事發(fā)的條件給與自發(fā)狀態(tài)的引導，而不是強制的指使。

（三）加強學校教育和家庭教育的聯(lián)系

幼兒園可以在家長會、日常溝通之余，開展“家長校園一日游”的活動，請家長作為旁觀者，觀察學校教育的基本方式，從客觀的角度了解孩子的日常生活和個人發(fā)展狀況，理解幼兒園教育對學前幼兒發(fā)展的局限，主動配合幼兒園進行相應的學前教育；另外，幼兒教師還應該主動了解幼兒家庭的具體情況，如父母情感關系、家庭經濟收入、日常家庭環(huán)境等，從“與家長做朋友”的角度，進行家庭教育指導，這樣就能及時發(fā)現(xiàn)學校育兒能力、知識水平和心理發(fā)展中存在的問題，根據(jù)幼兒以及家庭的具體情況，制定相應的教育方案，目的就是讓幼兒能夠在學校和家庭受到的教育同質，讓教育效果。綜上所述，幼兒園需要對教育內容進行改善，采用更加先進的教育方法，明確幼兒園教育與家庭教育的責任，只有這樣，學前幼兒教育才能夠取得更理想的效果。

作者:毛亞敏 單位:甘肅省慶陽市西峰職業(yè)中專

幼兒教育方面論文:小學化幼兒教育論文

一、幼兒教育小學化存在的原因

幼兒教育小學化的現(xiàn)象屢禁不止，仍舊存在，那么這其中必定有讓它存在并發(fā)展的原因，“存在的即是合理的。”從另一方面考慮，小學化傾向的存在也有一定的合理性。以下從幾個方面分析教育小學化存在的原因，了解其根源。

1．過渡銜接的問題

從幼兒教育過渡到小學教育的階段是在大班的下學期，這時候的帶班老師所教授的內容會逐漸小學化，以利于孩子們在面對小學課業(yè)時不會無法適從，但是除去大班的小學化氛圍容易影響周圍的教師之外，讓幼兒教育小學化的原因是因為幼兒園的教師循環(huán)式的帶班方式，教師負責一個班從小小班一直帶到大班，然后送走一批孩子后再繼續(xù)重新開始帶小小班，循環(huán)往復。而在其間，許多老師在經歷大班的小學化教育后重新帶小小班，一時之間難以轉換，幼兒教育便染上了小學化的色彩。

2．家長的攀比問題

作為家長，都希望自己孩子得到他人的贊美，所以在幼兒時期會無意識的教導孩子學識字、學數(shù)學，甚至還有家長為了培養(yǎng)孩子的英語天賦早早地便開始讓孩子學英文歌曲，為的便是讓孩子在一些場合給自己“爭面子”，這種行為有虛榮心作祟，當然更多的也表達了家長對孩子的期望，殊不知正是這種攀比的風氣促使了小學化的生長，每一個時期孩子都有屬于他自身的成長方式，太早地讓他們成長只會遏制了孩子的樂趣。

3．傳統(tǒng)考試的問題

“萬般皆下品，唯有讀書高。”在傳統(tǒng)的思想和教學模式下，通常是以成績來考量學生對知識的掌握程度，而這種傳統(tǒng)如今也被運用到了幼兒園。許多教師會給期末成績優(yōu)良的孩子頒發(fā)小紅花作為獎勵，這在無形中鼓勵了孩子們競爭，提早進入了小學化的教育。與此同時，對于考試問題家長也持支持意見，“不讓孩子輸在起跑線上”的觀念，讓他們忽略了孩子們的想法，推波助瀾地加快了小學化的進程。

二、幼兒教育小學化的解決方法

1．提高師資力量

面對過度銜接的問題，其實好的解決方法是由循環(huán)的帶班模式轉變成固定的呆板模式，不過這一轉換并不現(xiàn)實，孩子還太小，本能地會對熟悉的人產生依賴心理。如果采用固定帶班模式，會讓孩子在面對新的陌生教師時產生惶恐，不安全感，不利于孩子的身心健康發(fā)展。因此，從師資途經開始著手比較適合。師資途徑最主要的還是通過提升教師的自身素質為主，學會在大班與小小班的授課當中轉換角色，在一些大型的城市，如上海、北京等地對角色的轉換已經有了較為成熟的方法，所以幼兒園可以不定期地組織教師前往探討經驗，以應對小學化趨勢的發(fā)展。

2．提高家長思想認識

在孩子的成長過程中，家長的正確引導起著至關重要的地位。因此，教師應該做好家長的工作，與家長溝通。俗話說:“有哪一個父母不為自己的孩子著想。”家長互相攀比為的也是希望自己的孩子比別人走得更遠、更好，因此讓他們認識到攀比在很多時候給孩子們的成長帶來了不利的影響，甚至會讓孩子提前產生厭學情緒。我相信，家長們會成為遏制幼兒教育小學化的中堅力量。

3．加強法律保護

法律途徑主要是通過國家頒布明確的法律條規(guī)，命令禁止幼兒教育小學化的現(xiàn)象，促進幼兒教育的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學觀念深入人心，也只有通過法律的強制手段才能加以改變。為了配合政策的有效實施，家長可以帶頭成立稽查小組，定期或不定期的來到幼兒園檢查督促，在了解自己孩子的學習環(huán)境之余，也有利于防止?jié)撛诘牟涣家蛩貙⒆拥挠绊憽?

三、總結

治理幼兒教育小學化，其實也是在倡導因材施教，讓孩子在不同年齡段享受到不同年齡段的樂趣，讓他們的身心健康成長，擁有一個無憂無慮的童年。但是，治理之路太過漫長，前方困難重重不知變數(shù)，即使為了讓孩子們能擁有一個理想的學習環(huán)境，我們也要齊心協(xié)力，勇往直前!

作者:張海艷 單位:赤峰市六一幼兒園

幼兒教育方面論文:音樂體驗幼兒教育論文

一、幼兒的成長離不開音樂

幼兒是在父母的歌聲中長大的，當幼兒剛剛能夠聆聽這個世界的時候，可能聽到的就是父母那輕輕的“寶貝”，或者是爺爺奶奶那輕聲的吟唱。現(xiàn)實生活中，我們看到的一個非常普遍的現(xiàn)象就是，現(xiàn)在的幼兒對音樂特別敏感，任何一段有節(jié)奏的音樂，都有可能讓幼兒的小屁股隨著音樂節(jié)奏而擺動。當幼兒入園之后，這樣的音樂體驗不能中斷，只能加強。而將幼兒園的音樂教學從體驗的視角加以觀照時，音樂教學乃至于幼兒教育便會有另外一番風采。事實也告訴我們，幼兒教育中音樂體驗是不可或缺的，音樂體驗不只意味著幼兒只是聽音樂，也不意味著幼兒只是學唱歌。體驗的真正含義是學習者用自己的感覺器官去感知音樂，用自己的思維去理解音樂。很多時候幼兒憑著自己的理解去聽音樂、唱兒歌的過程，就是幼兒成長的過程。音樂是幼兒成長不可或缺的元素。

二、幼兒教育中滲透音樂體驗

在幼兒教育中如何滲透音樂體驗呢？在筆者看來這并不是一個難以克服的障礙。相反，像筆者這樣普通的幼兒教師，就有著可以實施音樂滲透教育的堅實肩膀，足以能夠站在一個更高的層面看到音樂滲透的美麗大海。筆者認為，幼兒有自己能夠理解的音樂。傳統(tǒng)的音樂教學往往只是讓幼兒學唱某一首歌，而忽視了幼兒內心的體驗，這顯然是不對的。一曲經典的“小燕子，穿花衣，年年春天來這里……”已經傳唱了幾十年，它帶給幼兒許多體驗，許多幼兒在進入小學、初中、高中甚至長大成人之后，仍然能夠哼起這首曲子，足以證明像這樣的曲子在幼兒的心中遠不是模仿學唱那樣簡單。在該曲的學唱中，筆者讓幼兒想象自己就是那群可愛的小燕子。有幼兒說沒有見過小燕子，經別人一提醒，他就知道了原來在自家屋檐下看到的尾巴像剪刀的就是小燕子，它真的是年年春天來這里嗎？它為什么只是春天來這里？它來這里待多長時間？后來去哪兒了？明年來的燕子還是去年那只燕子嗎？燕子媽媽生小燕子是在我們這兒嗎……那么多的問題，就在音樂體驗教學思想的指導下，在幼兒的思維中自然形成了，于是回答這些問題又成為學唱此曲的另一個美麗風景，孩子們嘰嘰喳喳搶著回答，不管對錯，教師的作用就是傾聽孩子們的答案并加以評價，等到這一系列的問題得到了解決，此時孩子們心中的燕子便不再是歌曲中那個抽象的概念，而是一只只鮮活的燕子。這個時候再帶著孩子們去唱，同樣的曲，同樣的調，但幼兒們唱的感覺便不一樣了，看他們認真的樣子，看他們的眼神，仿佛自己就是那只燕子一樣，穿著美麗的花衣，在一個美麗的春天來到了幼兒園……同樣一首兒歌，不同的思想導致了不同的教育理念與不同的教學行為，而幼兒也因此享受到了不同的歌唱過程。這段過程是屬于孩子們的，是他們與音樂的一種互動，那美妙動聽的曲子已經成為幼兒在感受春燕時的一種心情，有了這種心情，幼兒的心里便充滿了感動。筆者以為，這是幼兒教育中嘗試音樂滲透較大的意義。

三、從音樂滲透到音樂欣賞

在幼兒教育中滲透音樂體驗是一種略高于日常教學行為的嘗試，雖沒有劃時代的意義，但卻是不斷超越的結果。如果讓筆者暢想幼兒音樂教學的未來，那么音樂滲透還不是最終的目標，在音樂滲透的基礎上帶著幼兒欣賞音樂，那將是多么美妙的事情呀！筆者在教學中發(fā)現(xiàn)，幼兒在聽到一首曲子之后，總是能夠有所感受。有一次筆者發(fā)現(xiàn)，幼兒在唱：“我的好媽媽，下班回到家，勞動了24小時多么辛苦啊……”時常常有一絲感動，這種感動是幼兒將歌曲與媽媽融合到了一起，這既是體驗，又何嘗不是一種欣賞？用孩子的話說，“我在唱歌時想到了媽媽有時很晚才下班……”這樣的童真所體現(xiàn)出來的意趣，自然也可以理解為幼兒欣賞音樂的結果。其實，對于幼兒而言音樂欣賞真的不是那么“高大上”，它就是幼兒在聆聽、吟唱音樂時的一種感受而已。有了這種感受，幼兒教育不就獲得了促進幼兒成長的意義么？

作者:陳小燕單位:江蘇省如皋市東皋幼兒園

幼兒教育方面論文:游戲與幼兒教育論文

一、促進幼兒的社會化發(fā)展

幼兒園是幼兒共同生活的場所，我們應該充分利用這個環(huán)境，促進幼兒交往能力的發(fā)展。在實踐中，我們應根據(jù)幼兒所處的具體環(huán)境和設施，因地制宜地為幼兒設置多種游戲活動區(qū)，如在寢室里設置表演區(qū)，走廊里設置結構游戲區(qū)、小超市、娃娃家，甚至在窗臺、涼臺上設置花店、盆景等。在每個活動中，教師應盡其所能地為幼兒提供一個良好的活動環(huán)境并利用廢舊物品自制各種游戲材料，使幼兒在活動區(qū)中自選自玩、互相交往，真正成為活動的主人。教師不直接干涉，只是扮演一個啟發(fā)者、觀察者和引導者的角色。幼兒在不同游戲區(qū)與教師、小伙伴的交往中角色身份也在不斷變化。一方面，幼兒通過與他人的交往活動學習社會行為準則，使自己成為社會成員；另一方面，幼兒通過扮演形形色色的人物角色，在各種游戲情境中學習社會交往，自然而然地體驗著社會化過程。

二、培養(yǎng)幼兒良好的情感

游戲的環(huán)境是兒童的小社會，在游戲時，不同性格、不同發(fā)展水平的孩子在一起，他們可以不受任何限制，選擇在屬于他們的時間、空間去感受、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，真正成為游戲活動的主體。此時他們往往表現(xiàn)得積極、投入，同伴間相互學習，相互幫助，相互謙讓，擺脫了對成人的依賴。正如教育家蒙臺梭利所說：“幼兒對活動的需要幾乎比對事物的需要更為強烈。”在游戲中，其好動好玩的天性、好奇好問的習慣、天真淘氣的神態(tài)都淋漓盡致地表現(xiàn)出來。他們認真地繪畫、剪紙，細心粘貼，玩得那樣盡興，即使平時性格內向的孩子也會交到新的朋友，會把他的需要、興趣、個性品質充分顯露出來，性格也會開朗多了。這樣的游戲活動使全體幼兒都感到快樂，身心得到和諧發(fā)展。

三、給幼兒提供探索機會

高爾基說：“游戲是兒童認識世界的途徑。”在游戲過程中，幼兒從發(fā)現(xiàn)問題、進行探索，到嘗試解決問題，從中獲取許多經驗，這些經驗在課堂教學中是難以獲得的。為了發(fā)展孩子的智力，成人應該給予孩子探索的勇氣，不要對孩子過多限制。我們不能強制壟斷幼兒的游戲活動時間和空間，讓幼兒失去學習的機會。幼兒在有趣的實驗中探索著物體沉浮的原理，在飼養(yǎng)角中專心地數(shù)著小蝌蚪有幾條腿，認真地思考著它是怎樣變成青蛙的。在這種有趣的游戲過程中，他們的認知能力、想象能力和創(chuàng)造能力都得到了發(fā)展。

四、豐富幼兒的語言

在游戲活動中，幼兒都喜歡談論自己最感興趣、最熟悉的事情，不考慮是否說得對。他們既想給別人介紹自己的作品，希望別人喜歡，又想得到別人幫助，希望與他人合作。孩子們在“看看講講”中，津津有味地編講著有趣的故事。有的模仿老師的口氣裝扮成“小老師”，給小朋友講故事；有的還邊講邊表演故事中角色的動作……在這樣的活動中，幼兒之間增進了友誼，語言表達能力自然而然就提高了。

作者:宗軍鋒單位:偃師市市直幼兒園

幼兒教育方面論文:性格塑造幼兒教育論文

一幼兒教育中性格培養(yǎng)現(xiàn)狀

幼兒的性格養(yǎng)成絕非一夕之功，需要長期積累形成。嬰兒出生后的哭鬧只是氣質上的表現(xiàn)，并非性格，通常幼兒兩歲后才開始有明顯的性格表現(xiàn)。在家庭教育和社會環(huán)境的影響下造就了幼兒的性格。家長是幼兒的及時任教師，家長的言行對幼兒性格的養(yǎng)成具有重要影響。幼兒在一個幸福和諧家庭環(huán)境中成長，其性格開朗、熱情、活潑；而在一個父母經常吵鬧、支離破碎的家庭中成長，幼兒性格則偏向孤僻、自卑、冷漠。當前中國幼兒父母的素質普遍較高，大多能對幼兒早期的性格培養(yǎng)予以重視，能注意自己的言行，但其中仍有一部分家長沒做到這點，間接地影響著幼兒性格塑造。幼兒進入幼兒園后，幼兒教師應對其進行思想品德教育的培養(yǎng)。幼兒園通過組織幼兒參加各種集體活動，增強幼兒的集體主義思想、道德情感和道德行為的培養(yǎng)，從而促進幼兒塑造良好的性格。隨著中國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，教育工作者對幼兒早期性格培養(yǎng)予以足夠的重視，但其中仍然存在不足之處，筆者將在下文進行闡述。

二幼兒教育中性格存在的問題

1．幼兒不誠實的性格

幼兒不誠實性格的養(yǎng)成是由于幼兒缺少擔當、害怕被懲罰。幼兒的不誠實性格與家庭教育息息相關。一些家長為了使幼兒進行某種行為而隨意哄騙、許愿但不兌現(xiàn)，導致幼兒對家長缺少信任，長此以往使幼兒自己也養(yǎng)成了不誠信的性格。另外，一些幼兒教師教育方法不當也會使幼兒說謊，幼兒做錯事后為了躲避懲罰而說謊的現(xiàn)象頻頻發(fā)生。

2．幼兒內向的性格

具有內向性格的幼兒不在少數(shù)。內向性格的幼兒不善于與人交往，對幼兒長大成年后進入社會極為不利。內向性格的幼兒寡言少語，不善于表達自己，遇到問題通常自己解決，不愿意與人分享，長此以往對幼兒的身心健康極為不利。幼兒長大之后在團體合作中會表現(xiàn)得較為吃力，不易融入集體，對其未來發(fā)展具有較大的影響。

3．幼兒膽小的性格

一些父母經常在幼兒面前打架、吵鬧，逐漸使幼兒養(yǎng)成了膽小懦弱的性格。幼兒入園后一旦被其他幼兒欺負會加劇其膽小性格的發(fā)展。幼兒膽小性格并不利于幼兒今后的發(fā)展，也不利于與他人交往。因此，幼兒膽小性格是制約幼兒成長的問題之一。男孩子膽小、懦弱的性格使其缺乏責任感，沒有擔當意識。

4．幼兒沖動的性格

幼兒沖動的性格對幼兒的成長極為不利。沖動主要表現(xiàn)為對事情沒有進行的了解就下判斷而采取行為。很多事實證明在沖動時做出的行為大多是不正確的。幼兒的沖動主要表現(xiàn)為與他人相處不融洽時采取暴力等措施來武力解決。這種沖動的性格不利于幼兒學習知識，對其未來的發(fā)展極為不利。

三幼兒教育中性格培養(yǎng)對策

1．幼兒誠實性格的培養(yǎng)

誠實指人的言行與內心保持一致，對幼兒進行誠信教育就是讓幼兒說真話，犯錯誤要敢于承認，不撒謊、不逃避責任。幼兒誠實性格是在后天的教育中形成的。“曾子殺豬”的故事廣為流傳，曾子為了保持與幼子之間的信任，用實際行動予以證明，值得各位家長學習借鑒。家長與幼兒之間的關系應該是真誠信任，唯有此法才能使幼兒得到正確的家庭教育。幼兒教師同樣需要對幼兒真誠，這樣才能贏得幼兒的信任，培養(yǎng)幼兒誠實的性格。幼兒教師在教育過程中需要采用正確的教育方式，使幼兒敢于承擔錯誤。

2．幼兒外向性格的培養(yǎng)

外向性格的幼兒在處事風格上更加積極活躍，喜歡與他人交往，善于與他人分享自己的痛苦與快樂。幼兒外向性格的培養(yǎng)需要有意識地進行。

（1）要注意幼兒的身體健康，幼兒身體和智力良好發(fā)展是幼兒養(yǎng)成外向性格的基礎，因此需要為幼兒創(chuàng)造良好的生活環(huán)境，讓其攝入充足的營養(yǎng)，使其身體健康成長；

（2）要加強對幼兒的關心，幼兒內心是渴望被關懷照顧的，成人滿足幼兒此種需求會使其更加愉快、活潑，因此，在幼兒教育中幼兒教師和家長應更加注重對幼兒的情感關懷；

（3）采用正確的教育辦法，幼兒教師對幼兒進行集體教育時應注意觀察幼兒的性格特點，多與內向的幼兒溝通，幫助其融入集體，逐漸養(yǎng)成活潑的性格。

3．幼兒勇敢性格的培養(yǎng)

勇敢指不怕困難、為了目標勇往直前的精神。人的勇敢和自信心是克服一切障礙的基礎。幼兒勇敢性格的培養(yǎng)需要從小進行，家庭教育對幼兒勇敢性格的培養(yǎng)尤為重要，父母應為幼兒營造一個良好的氛圍，讓其在和諧的家庭環(huán)境中逐漸養(yǎng)成勇敢的性格。幼兒勇敢性格的培養(yǎng)，可以從在集體面前講話、表演方面進行。家長可帶領幼兒經常參加戶外活動，讓其選擇喜愛的體育運動等。在戶外實踐中，會遇到各種情況，幼兒跟隨家長一起克服種種困難，能使其逐漸鍛煉堅毅勇敢的品質。及時，通過榜樣力量對幼兒進行正確的培養(yǎng)。幼兒勇敢的性格在嬰兒時期就已經開始養(yǎng)成，在逐漸成長的過程中，成人對幼兒的教育是通過榜樣的力量完成的，幼兒通過對成人行為的觀察，耳濡目染逐漸養(yǎng)成幼兒勇敢的性格。例如：幼兒的父母是一個勇敢的人，幼兒在日常生活中通過對其父母言行的模仿，也逐漸也成為勇敢的人。另外，在教育方式上，幼兒家長和教師要注意采取正確的辦法，避免其在日常工作中隨意指責、嘲笑甚至恐嚇幼兒，對幼兒的身心健康造成不良的影響，避免幼兒養(yǎng)成膽小、懦弱的性格。第二，創(chuàng)造幼兒勇敢性格的培養(yǎng)機會。幼兒的良好性格需要在日常工作中進行有意識地培養(yǎng)，勇敢性格也不例外。所以，家長和幼兒教師需要為幼兒創(chuàng)造一切培養(yǎng)勇敢性格的機會，在日常生活和學習中有意識地培養(yǎng)幼兒克服困難、勇往直前的品質。第三，通過對文學作品逐步引導幼兒成為勇敢的人。幼兒教師和家長可以通過向幼兒介紹文學作品中勇敢的人物形象，向幼兒講解何為勇敢、何為魯莽。例如《西游記》的講解中，家長可以將孫悟空的勇敢和豬八戒的魯莽結合，讓幼兒有一個形象的認識。

4．幼兒冷靜性格的培養(yǎng)

幼兒的健康成長需要擺脫沖動性格，逐步培養(yǎng)幼兒冷靜的性格。幼兒冷靜的性格在幼兒學習中發(fā)揮著巨大作用。幼兒大多好沖動，冷靜性格對幼兒是一種較高的追求，但對幼兒的成長有積極的作用。幼兒家長和教師要有意識地訓練幼兒靜心思考，使幼兒逐漸養(yǎng)成冷靜的性格。

四幼兒教育中性格塑造的重要性

綜上所述，幼兒在成長過程中，其性格的養(yǎng)成由自身因素和外在因素的共同作用。幼兒家長和教師對幼兒的影響尤為重要，因此家長和幼兒教師應為幼兒樹立正確的榜樣，通過自己的言傳身教去感染幼兒逐漸形成良好的性格。本文從幼兒教育中性格培養(yǎng)現(xiàn)狀談起，進而從四個方面闡述幼兒性格存在的問題，即幼兒不誠實的性格、幼兒內向的性格、幼兒膽小的性格、幼兒沖動的性格。揭示幼兒教育中性格培養(yǎng)對策。幼兒良好性格的培養(yǎng)與幼兒教育息息相關，通過本文的探索旨在使更多的人關注幼兒性格塑造的重要性。

作者:趙丹單位:綏化學院教育學院

幼兒教育方面論文:多元文化與少數(shù)民族幼兒教育論文

一、多元文化教育的重要性

多元文化教育是有意識地將外來文化視為一種平等的教育理念，使學生在學習過程中可以形成多樣性的世界觀。多元文化不僅僅涉及到中外文化，還涉及到主體民族的文化及少數(shù)民族的文化，這些文化相互借鑒，彼此吸收對方的精華，在傳承本民族傳統(tǒng)文化的同時，還可以傳遞去蕪存菁的精神，使本民族文化更加壯大。在少數(shù)民族實行多元文化教育，其作用有如下兩個：其一，使少數(shù)民族同胞可以更好地適應現(xiàn)代社會，在未來獲得自身的較大發(fā)展；其二，繼承與發(fā)揚本民族的豐厚文化遺產，在豐富自身的同時為全社會作出貢獻。

二、多元文化教育對少數(shù)民族幼兒教育的重要意義

1.多元文化理念促進了少數(shù)民族幼兒教育的公平與平等

在多元文化教育這一理念的要求下，隨著政策的逐步進行，阿克塞縣幼兒園的師資被大大補足，哈薩克族幼兒得以獲得更好的教育。

2.多元文化理念豐富了少數(shù)民族幼兒的課程內容

以阿克塞哈薩克族自治縣幼兒園所進行的多元教育為例：

（1）尊重主流的傳統(tǒng)文化。中華民族在長期演化中形成了富有鮮明特色的多元文化，為了更好地掌握傳統(tǒng)文化，哈薩克族幼兒應從幼兒園時期就開始進行主流傳統(tǒng)文化的教授。

（2）掌握哈薩克本族的悠久風俗文化。由于少數(shù)民族的特性，他們于日常生活中必然會接觸到很多本民族的傳統(tǒng)文化。因此，幼兒必須要學習好本民族的文化，承擔起傳承民族文化的重要責任。

（3）兼顧現(xiàn)代科學教育。現(xiàn)代社會以經濟和科學技術為主要生產力，對現(xiàn)代科學技術的學習可以使少數(shù)民族人們獲得更好的物質生活。對于哈薩克族的幼兒來說也是同理，在幼兒園時期進行科學教育，可以使其本身與其民族在未來獲得更完善的發(fā)展。

（4）吸收西方先進文化。西方文化給中華民族帶來了先進的科學文化與生產力，對于少數(shù)民族的經濟文化建設具有非常重要的意義。在對哈薩克族幼兒進行教育時，可以適當借鑒西方的先進文化理念，豐富少數(shù)民族幼兒的精神生活。

三、多元文化教育在哈薩克族幼兒教育中的應用

1.音樂

哈薩克族是一個熱愛音樂的民族。本民族的樂曲不但數(shù)量極多，質量也非常高。其旋律具有一種古樸雄渾的氣息，在含蓄中蘊含著奔放，在粗獷中又蘊含著纏綿，可以說是一種融合了東西方民族特色的音樂。為人們所熟知的民族特色樂器有冬不拉、斯布孜合等，有彈奏的、拉奏的，也有吹奏的和打擊的。傳統(tǒng)的幼兒園音樂教育，通常是進行課堂式的傳授，融合了多元文化教育理念后，進行音樂教育時，可以借助現(xiàn)代科學技術，如信息技術、多媒體技術增加課堂表現(xiàn)形式，通過播放視頻、幻燈片等使哈薩克族幼兒得到更加直觀的學習。并且，多媒體教育的直觀形象特點正好符合幼兒喜歡豐富多彩內容的心理，避免了枯燥的課堂內容削弱幼兒學習的積極性。

2.舞蹈

哈薩克族是一個游牧民族，這種特性使得該民族的舞蹈具有非常強的律動性，具有粗獷彪悍、矯健有力的表現(xiàn)風格，充滿了游牧狩獵的草原氣息。哈薩克族舞蹈題材以馬為主，模仿馬的日常形態(tài)，表現(xiàn)出極為剛健有力的風格，其他題材如勞動、狩獵等，也是模仿日常的勞動或狩獵場景，通過惟妙惟肖的動作，在展示優(yōu)美舞姿的同時給人以豐富的想象空間。教授幼兒舞蹈時，可以在傳統(tǒng)模仿教學的基礎上，安排幼兒觀看舞蹈視頻，并借鑒國內外的先進舞蹈理論，使幼兒學習到更加標準、形式豐富多樣的民族舞蹈。

3.禮儀風俗

在對哈薩克族幼兒進行風俗禮儀講解時，可以結合現(xiàn)代化的教學手段為其講述在語言、行為、飲食等方面的風俗，為其積累生活經驗。

作者:庫姆斯劍單位:阿克塞縣幼兒園

幼兒教育方面論文:德育教學與幼兒教育論文

一、德育教學對幼兒教育的重要性和必要性

幼兒時期是人生觀和價值觀形成的重要時期，更是個性發(fā)展的關鍵時期，德育作為一項以思想意識教育為重點的學科，對于幼兒的成長有著重要作用。首先，德育教學有助于幫助幼兒樹立正確的人生觀和價值觀。在幼兒階段，兒童的人生觀、價值觀尚未形成，容易受到各種因素的影響，如不加以正確的指導，就容易使兒童誤入歧途，德育教學能夠運用正確的人生觀和價值觀對幼兒進行指導。其次，德育教學有助于幼兒良好個性品質的形成。與人生觀和價值觀一樣，幼兒的個性品質這一時期也尚未形成，德育能夠運用中華文化傳統(tǒng)中的品質對幼兒進行感染，培養(yǎng)幼兒誠實、守信、認真等良好的個性品質。，德育教學符合幼兒階段的認知水平和發(fā)展規(guī)律。幼兒階段處在前運算水平，對符號信息有一定的理解能力，通過強化能夠掌握一定的德育知識。

二、當前幼兒德育教學中存在的問題

幼兒教學在我國已經有較長的發(fā)展時間，其成果也比較理想，但是關于幼兒的德育教學，還存在著一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾點：一是德育教學的重視程度不夠高。從當前幼兒教育的形勢看，許多家長送孩子去參加興趣班、特長班，注重培養(yǎng)孩子的特長，然而在德育方面比較欠缺，不注意培養(yǎng)孩子的思想道德和個性品質。同時幼兒園在這一方面做得也不夠。二是教育目標不明確。德育主要是培養(yǎng)幼兒的思想素質和道德素質，而在當前的幼兒教學之中，這一點體現(xiàn)得不明顯。三是教學方法不恰當。與一般的教育方法不同，德育教學有其特殊性，針對幼兒階段的德育教學就更有其特殊性了。幼兒的德育教學不僅要考慮到幼兒的接受水平，還要考慮到幼兒的興趣愛好，引起幼兒的注意力，同時還要注重強化練習，才能達到一定的教學目標。

三、加強幼兒德育教學的策略

針對幼兒教學的特點，綜合考慮幼兒的認知水平、興趣愛好、接受水平等因素，結合我的教育經驗，認為，做好幼兒的德育教學需要從家庭、學校、教師等方面著手：

1.創(chuàng)建良好的家庭德育氛圍

家庭環(huán)境對幼兒的學習有較大的影響，良好的家庭氛圍能夠為幼兒學習創(chuàng)造積極的學習環(huán)境，更加利于幼兒的學習。尤其是對幼兒來說，家庭的氛圍至關重要。幼兒階段，幼兒的心智尚未成熟，對父母的依賴性較重，父母在幼兒心中有著較高的，幼兒的行為是對家長的一種模仿和學習。在家庭中，父母要以自己的實際言行做好表率，讓幼兒接受良好的個性品質和道德的熏陶。同時，父母也要做好生活中的德育的滲透，通過一件小事讓幼兒明白一個道理，如在吃飯過程中將飯菜吃干凈，教導兒童糧食來之不易的道理，培養(yǎng)孩子愛惜糧食的習慣。

2.運用合理的教學方法

幼兒教學有其特殊性，對幼兒的德育教學必須考慮到幼兒的興趣愛好和接受水平。在實際教學中，教師首先要考慮到什么樣的方式才是幼兒感興趣并且喜歡的。游戲是幼兒樂于接受的方式，如在一次教學中，德育的任務是要培養(yǎng)幼兒尊敬師長的品質，通過設計一個游戲來完成教學。教師先將游戲規(guī)則宣布出來，規(guī)定誰先完成相應的任務，誰就可以領到最多的糖果和玩具，通過游戲內容，幼兒懂得了尊重師長的重要性，在加上獎勵的刺激和強化，這一品質逐漸在幼兒思想中成型。

3.加強幼兒園和家庭的聯(lián)合

教育不僅是學校的事，也是家長的責任。鑒于幼兒教育的特殊性，為了鞏固教學效果，可以將家庭教育和學校教育結合起來，在學校教育中的成果通過家庭教育來強化。因此，就要加強幼兒園和家庭的聯(lián)系。如在幼兒園教育中，教師教導幼兒要熱愛小動物，在放學時將這一內容告知家長，通過家長來觀察教學的效果，如果幼兒在家中做到了關愛小動物（如關愛小狗），那么家長可以對孩子進行獎勵；如沒有做到，家長要進行指導。雙方聯(lián)合，為幼兒創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，共同促進幼兒的成長。

作者:劉艷艷單位:內蒙古赤峰市喀喇沁旗直屬機關幼兒園

幼兒教育方面論文:小學化幼兒教育論文

一、幼兒教育中小學化傾向的具體表現(xiàn)

1.學習內容超出了幼兒的能力范圍

幼兒時期兒童的大腦發(fā)育不夠健全，對于知識的理解和消化能力極其有限。這個時期是幼兒大腦發(fā)育較為關鍵的時期，因為這個時期幼兒的發(fā)育具有不可逆的特點，一旦做出了超出能力范圍的思維動作，對幼兒形成良好的心態(tài)和性格都有著極大的危害。復雜的思維動作只有在幼兒成長至八歲左右，進入小學學習階段以后才能夠完成。但部分幼兒園將國家頒布的幼兒教育指導意見放在一旁，一意孤行地增加幼兒學習的內容，有些甚至已經包含了小學學習的內容，并給幼兒提出了較高的要求。然而，幼兒應該在這個時期掌握的基本生活常識卻被幼兒園擋在幼兒教育的大門之外。

2.幼兒教育方式單一

幼兒時期的孩子好動，而且很難安靜下來，因此，幼兒教育應該寓教于樂，讓他們在游戲中感受和認識這個世界，逐漸地形成正確的心理和性格。教師在其中只能充當引導的角色，更多地是要讓幼兒參與到游戲當中。然而，現(xiàn)在很多幼兒園的教育方式單一，以課堂教學為主，剝奪了幼兒好動的天性，過早地讓幼兒接觸到了小學生的學習模式，課堂教學方式死板，很難提起幼兒的學習興趣，更不利于幼兒對于知識的掌握。

3.幼兒教育管理模式小學化嚴重

幼兒時期是孩子盡情游戲，享受歡樂的時光。然而，有些幼兒園給孩子安排了家庭作業(yè)，并要求有家長的簽字。這種教育管理模式已經近似于小學生教育管理模式，提前讓幼兒承受了課業(yè)負擔，給幼兒的心理造成了不可逆的危害。同時，幼兒園對于孩子的行為規(guī)范效仿小學生行為準則，要求孩子上課時要保持課堂紀律，雙手背后，課后認真復習等，不符合幼兒的年齡特點。這種管理模式嚴重脫離了幼兒生理和心理發(fā)育的實際，不利于幼兒的健康成長。

二、解決幼兒教育小學化傾向的合理化建議

1.轉變幼兒教育的觀念

幼兒時期是孩子成長發(fā)育的關鍵時期，具有極其鮮明的年齡特點，這個時期的教育活動也就具有了特殊性。幼兒教育要根據(jù)幼兒成長發(fā)育的特點，選擇適合孩子的教育方式和管理模式，不能認為幼兒教育就是讓孩子更多地學習和掌握知識，一定要摒棄這種錯誤的教育觀點。幼兒對生活中的一切事物都充滿了好奇心，教育要抓住他們的興趣點，有針對性地引導他們進行學習，使其在歡樂的時光中掌握基本的生活常識和行為規(guī)范。

2.樹立正確的價值觀

幼兒教育是孩子的早期教育，教育內容和強度要符合幼兒的年齡特點。幼兒教育單位也就是幼兒園，要重新明確幼兒教育對于孩子成長的重要作用，樹立正確的價值觀，教學質量并不是靠增加學習內容、加大學習強度來體現(xiàn)的。同時，家長也要轉變以往對幼兒園教育水平的評價標準，不能剝奪幼兒樂觀向上的天性。在幼兒時期，不能強迫孩子做他們不愿意或不感興趣的事情，使之樹立正確的教育價值觀，讓其在輕松自由的環(huán)境中學習和成長。

3.優(yōu)化幼兒教師隊伍

幼兒教育的關鍵是讓孩子擁有一個輕松活潑的生活和學習環(huán)境，的幼兒教師有能力為幼兒教育活動營造出這樣的氛圍。優(yōu)化幼兒教師隊伍是改善幼兒教育小學化傾向的重要手段之一，要對幼兒教師進行嚴格培訓，轉變傳統(tǒng)的幼兒教育觀念，幼兒時期孩子的模仿能力極強，因此，幼兒教師要以身作則，為幼兒樹立榜樣的形象。幼兒園還要定期邀請有經驗的幼兒教師做現(xiàn)場指導，不斷強化幼兒教師的隊伍建設。幼兒時期是孩子成長發(fā)育的關鍵時期，做好幼兒教育工作關系到孩子生理和心理的健康成長，對于幼兒的教育不能急于求成，要根據(jù)幼兒的年齡特點，選擇恰當?shù)慕逃绞剑粩嗟剞D變教育觀念，優(yōu)化教師隊伍，家長也要配合幼兒園教師的工作，共同為幼兒創(chuàng)造一個輕松愉悅的成長環(huán)境。

作者:馮振玲單位:滕州市木石鎮(zhèn)兗礦魯南化肥廠幼兒園