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計算機應用畢業設計論文:計算機應用網頁設計論文
1對社會需求進行分析
進行培養目標的確定學校在進行培養目標確定的時候，必須根據社會的實際需要進行，保障培養目標確定的科學性，做到針對崗位或者職業需要來對學生進行培養。在培養人才的時候應該對其職業素養要求以及工作崗位的實際需要進行分析，進行學生應具備素質、技能以及技術的確定。在分析社會需求的時候必須將行業調查和市場調查作為基礎，分析社會對計算機應用性崗位的分析，并根據學校的實際情況，進行培養目標的確定。重視學生動手能力和創新能力的培養，提高學生本身的專業素質，讓其將來更好地參與到社會競爭中去，提高學生的競爭力。
2明確計算機教學的人才培養方向
由于計算機的快速發展，當高職學生畢業時他們所學的內容就過時了。所以在網絡設計的備課階段，老師要盡量選擇當下流行的網頁設計進行教學，實時調整授課計劃，刪掉陳舊的無用的知識，補充新的實用的計算機知識。老師還要密切關注市場動向，根據市場的需要培養出知識理論過硬、動手實踐能力強、專業素質的網頁設計制作人才。要根據本課程的教學目標，以Dreamweaver為主要線索，教授網頁設計的一些基本知識。在教學的過程中不僅要注重理論的學習，還要求學生進行實際操作，要讓學生實踐結合理論地進行知識的整合與應用。
3選擇符合時代要求的教材
教材是老師教學的基礎，是學生獲取專業知識的主要方式之一。高職教材與普通本科教材不同，它要求體現教材的職業性、科學性、實用性和實踐性。在選擇網頁設計的教材時，不僅要保障教材上有足夠的網頁設計基礎知識，還要有典型的網頁設計案例。并且要在計算機發展的不同階段選擇不同階段的網頁設計教材，這樣才可以保障網頁設計教材不落后于時代，保障學生與時代接軌，與社會接軌，更重要的是與市場需求接軌。
4提高課程體系本身的實踐性
保障其科學性和合理性在高等職業學校中，教學體系建設對于人才培養是非常重要的，進行課程體系構建的時候，是不是真正的合理，會對計算機教學的質量造成重要的影響，甚至還會對培養目標造成重要的影響，怎樣進行合理的課程體系構建是高職學校計算機教學改革的一個難點和重點。因為在進行課程體系構建的時候，不僅僅需要考慮到專業知識的內在規律和結構，還應該考慮到這個行業將來的發展趨勢和發展現狀。計算機應用技術發展的速度是比較快的，所以在進行課程體系設計的時候，不但要保障其能夠滿足社會的需求，還應該保障課程體系本身的穩定性。在高職學校中，人才培養的目的便是為了讓學生更好地就業，所以在實踐教學的時候，必須重視學生本身職業技能的培養。在進行課程體系建設的時候，導向應該是社會對職業崗位的實際需要，選擇合適的技能和知識，在進行課程設置的時候，應該重視實踐教學，采取措施培養學生的實踐能力。計算機應用技術本身的門類是比較多的，并且發展的速度非常地快，學生在學校學習知識的時候，基礎性知識比較多，老師在實踐教學的時候，除了重視學生動手能力的培養，還應該增加一些拓展性的內容，培養學生拓展能力以及創新方面的能力，為學生將來更好地進步和發展打下良好的基礎。在進行實踐教學的時候，老師可以將真題真作引進來，進行題目設計的時候，將一些公司企業的實際項目運用進來，讓學生根據自身的興趣或者需要進行課題的選擇，在進行設計的時候，可以請一些公司的人員來進行任務的安排，這樣能夠讓學生更好地了解設計的需要和步驟，制訂開發計劃的時候也會更加合理，學生的體會也會更加深刻。通過真題真作學生能夠更好地明確學習目標，這對學生自身學習主動性以及創造性的激發都是非常重要的，能夠很好地提高學生綜合運用方面的能力，為學生將來的就業以及工作崗位的適應奠定良好的基礎，并且，這樣還能夠讓教學更加貼近生活需要，不斷對實踐教學進行完善，教學質量也會有明顯的提高。
5使用豐富多彩的教學方法和教學手段
在網頁設計課程中，老師要做到采用多樣化的教學方式進行授課。要注重啟發式教學，避免傳統的填鴨式教學。及時，老師可以結合教學案例進行教學。例如，在講“超鏈接”時，根據教材的知識重點選擇當下比較流行的典型案例。首先，要為學生系統地展示該案例中超鏈接的效果。其次，再將超鏈接進行分解，向學生逐步講解“鏈接”、“相對鏈接”和“錨鏈接”的具體知識點，并且在每講完一步都要求學生進行實際操作。，在講解完所有知識點后，要求學生結合老師教授的重點進行自主練習操作。在課下要求學生將該案例進行系統復習，并且布置與該案例類似的作業要求學生完成，以提高學生學習的積極性。不僅可以讓學生鞏固課堂上學到的內容，還可以讓學生對以前所學的操作方法進行復習。經實踐證明，案例教學可以讓學生靈活運用教材上的知識，還可以使學生通過案例對知識點有了一個比較直觀的認識和理解。在教師教學的過程中，由于學生對知識的掌握情況參差不齊，導致許多學生在課堂上不能夠很好地消化老師講的重點內容。老師可以通過互聯網將課程內容的課件或者資料傳到班級的公共郵箱中去，以便學生隨時翻閱查看。此外，學校還可以組織老師錄制教學視頻，傳到校網站上去，不僅提供給學生，還提供給社會各界人士觀看。另外，有些學校會在班級中建立QQ群，這也方便了老師與同學之間的交流。第二，舉行網頁設計大賽。有些高職學校每年都會組織一次網頁設計大賽，并給參與者一定的精神或者物質獎勵。學生可以選擇以個人或者小組形式參加比賽，經過初賽、復賽后選舉出最的作品在整個計算機系進行展示。這種比賽形式不僅提高了學生的學習積極性，還可以使老師對學生的專業課掌握程度有一定的了解，以便完善教學計劃、充實教學內容。
6改變課程的考核方式
網頁設計具有極強的實踐性，以考試的形式不能夠考核出學生真實的操作水平。網頁設計課程的教學目的是要讓學生學會網頁設計的基本操作，并且結合自己所掌握的知識對網頁進行創新設計。所以在網頁設計的考核中，好的方法就是對學生課堂表現和實際作品的評價。在評價時，學生平時出勤率占總成績的30%，網頁總體設計占40%，網頁創意占30%。這種考核方式能夠較大限度地發揮學生的積極主動性。
7改善教學條件和教學設施
良好的師資隊伍建設、實訓基地建設和教材的正確選擇是保障課程有效改革的前提。首先要建立一個具有素質的教師團隊，教師素質的高低直接影響了學生的學習狀況和課程目標的實現。實訓基地等教學設施的完善可以為學生提供一個相對貼近社會的教學環境，不僅有利于網頁設計課程的改革，還有利于學生通過學習更加了解社會現狀。此外，加強青年教師的培養，積極聘請有經驗的、技術過硬的專業計算機人員加入教學指導計劃，也會為教學改革注入新的活力。
作者：李娜單位：湖南商務職業技術學院電信系
計算機應用畢業設計論文:計算機應用基礎資源網站設計論文
1基于多元智能理論的《計算機應用基礎》資源網站設計原則
資源網站將以《計算機應用基礎》課程的各個學習任務為主線對學習資源進行集成。為學生提供一個專題研究、協作式學習的平臺。在資源網站建設過程中，網站的主題要有激勵性，要讓學生有學習興趣。網站資源要多元化，多元化的資源可以從不同的角度激發學習者的學習興奮點，能夠較大限度地擴大學習者的受益范圍。資源網站設計要貼近生活，要使學生能夠有身臨其境的感覺。資源網站要有交換性和協作性，為學生營造一個有效的學習環境。
2網站設計
按照以上設計原則和多元智能理論，《計算機應用基礎》課程的資源網站共設計有四大模塊，分別為：結構化知識展示功能模塊、擴展性學習資源功能模塊、網上協商討論空間功能模塊、網上自我評價功能模塊。其結構如圖1所示。其各個模塊的功能如下：
（1）結構化知識展示功能模塊：展示與學習主題相關的結構化知識，把課程學習內容相關的文本、圖片、圖像、動畫等知識進行結構化重組。
（2）擴展性學習資源功能模塊：將與學習主題相關的擴展性學習素材資源進行搜集管理，包括結合學科特點的不同學習工具（如字典、詞典、計算工具、作圖工具、幾何畫板、仿真實驗室等）和對相關資源網站的鏈接。
（3）網上協商討論空間功能模塊：根據學習主題，構建網上協商討論、答疑指導和遠程討論區域。
（4）網上自我評價功能模塊：收集與學習主題相關的思考性問題、形成練習和總結性考查的評測資料，并將其設計成基礎性強、覆蓋面廣、難度適宜的題庫，讓學習者能進行網上自我學習評價。
3結語
基于多元智能理論的《計算機應用基礎》資源網站設計是一項復雜的系統工程，本系統能夠為學習者提供適合的學習資源，能夠促進學生多元化的智能發展，為《計算機應用基礎》課程的教學改革提供了信息技術手段。
作者：鄭軍 單位：包頭師范學院
計算機應用畢業設計論文:教學資源庫建設計算機應用論文
1高職計算機應用技術專業教學資源庫建設的目標與意義
部級專業教學資源庫建設的目標是“對接產業振興、服務青年成才，瞄準職業崗位、校企合建資源，引領學習模式、滿足多元需求”，它面向一線教師、學生、企業工作人員、社會學習者，真正實現教學資源的共享，提高教學質量與社會服務能力。院級重點、特色專業教學資源庫建設的目標應該是“瞄準職業崗位、校企共建資源，引領學生學習，實現教學資源、企業資源共享”，核心目標也是要實現教學資源的共享，提高教學質量與社會服務能力。通過建設計算機應用技術專業移動互聯網應用技術方向教學資源庫，必將有效推進專業教學資源的標準化建設，促進資源整合，較大化的實現資源共享，提高本專業教學效率及人才培養質量，能有效培養學生自主學習、協作學習、終身學習的能力。同時，校企合作深度將近一步加強，通過資源庫建設，有效的將學校、企業、教師、企業員工聯系在一起，促進共同進步，最終實現高職人才培養與企業需求的無縫對接，增強學校、企業的社會影響力。
2計算機應用技術專業教學資源庫建設內容
專業教學資源庫建設不是資料的堆疊，它具有更廣泛的意義，既要考慮面向專業、面向課程的教學資源，也要考慮面向行業、企業、職業崗位的資源，還必須要支持教學活動、教學管理與評價。因此，本專業教學資源庫建設主要面向計算機應用技術專業移動互聯網應用技術方向，課題團隊在深入企業一線調研、多所高職院校學習、交流的基礎上，共同研究確定以下建設內容。
2.1專業資源
通過對行業、企業深入廣泛調研、分析，確定計算機應用技術專業移動互聯網應用技術方向所對應的職業崗位（群），對已有的人才培養方案和課程體系設置等進行研討，完善和修改，確定符合教育教學規律、職業崗位需求，滿足共性需求，兼顧個性需求的工學結合人才培養方案和課程體系等專業建設資源。主要建設內容包括：專業就業崗位、職業崗位能力分析、人才培養方案庫、人才培養規格、課程體系、人才培養模式、實驗實訓基地建設等。專業和就業崗位介紹包括社會經濟需求、專業介紹（特色）、就業方向介紹、職業崗位能力分析表、崗位技能標準等；人才培養方案庫包括產業發展趨勢分析、人才需求調研分析報告、不同方向培養方案庫等；實踐教學包括實踐教學體系、校內外實訓基地建設方案庫；專業評價包括專業教學質量標準、畢業學生調查分析情況匯總、專業評價結果；課程體系包括不同方向課程體系、課程標準庫、教學進度安排表等；專業建設規劃包括專業五年建設規劃和實施步驟等；畢業條件包括學生畢業基本條件及學分置換管理辦法。
2.2核心課程資源
課程是專業教學改革的基本單元，也是資源庫建設中極其重要的一部分，由課程主講教師、企業兼職教師、企業專家組成課程建設團隊，每門課程確立建設負責人，確保建設質量，主要建設課程為《C程序應用與開發》、《移動互聯網站設計》、《JAVAWEB應用與開發》、《Android應用開發》、《軟件測試技術》。課程資源建設內容包括核心課程標準庫各一套；學習引導，學習方法、學習路徑；每門課程的整體設計、內容選取與組織、教學安排等；每門課程的具體學習情境設計；提供每門課程的全部學習情境的電子課件、整體設計錄像和學習情境教學視頻、配套習題庫、作業庫、理論題庫、實訓題庫、學生自主學習方案、課程考核方案庫一套。
2.3實訓資源
通過校企雙方合作共同開發實訓項目庫、課程設計庫和畢業設計庫，建立審核與動態更新機制，保障實訓資源持續更新。主要建設內容有實訓項目庫、畢業設計庫，包括每個實訓的指導書、具體任務單、編碼規范、文檔規范、數據庫設計規范、接口規范、實訓考核方案、實訓流程、實訓項目范例、每個畢業設計的任務書、開題報告、功能模塊分析等。
2.4企業資源
通過企業、行業提供和自行采集的方式，展示新技術、新標準等信息。主要建設內容包括企業案例介紹，包括每個案例的開發背景、功能說明、應用情況等。開發和管理文檔庫，包括每個案例的可行性報告、需求分析、系統設計、數據庫設計、編碼、測試、維護等，以及新技術動態、國家相關政策等。
2.5培訓資源
根據軟件行業相關職業標準，建成涵蓋師資培訓、學生技能競賽、項目開發與管理、前沿技術等在內的各種培訓包，面向學生和教師，主要建設教育教學技能培訓資源、創業創新大賽、移動互聯應用技術大賽等各類競賽培訓資源等。
2.6職業信息資源
聯合合作企業，收集整理各類職業標準、行業資格證書類型、考核標準等資源。通過各高職院校就業網站、合作企業網站收集企業信息和就業信息。主要建設內容包括：職業標準、職業資格證書類型、“雙證融通”實施方案及對應考核標準、證書申報流程、企業信息、人才需求信息、學習者學習檔案、職業生涯規劃、就業指導、就業培訓信息。
2.7資源庫平臺
在資源庫內容建設的基礎上，利用學校自身技術開發力量，在企業技術專家的指導下，逐步梳理、整合內容，先設計，完成資源庫平臺搭建，逐步完成模塊建設，再集成整庫，邊建邊用，逐步完善與更新。資源庫平臺的主要功能有支持用戶權限管理，根據系統設置的安全規則或者安全策略，以及用戶的角色限定其可以訪問的資源。通過權限管理，用戶只能訪問到自己被授權的資源，既方便用戶查找相關資源又保障資源使用的安全性。支持用戶個性化操作，能有效通過普通瀏覽器下載各類資源及對資源進行評價。支持對各類資源的利用率統計分析，通過分析結果確定各種資源的使用頻率、用戶群。
3計算機應用技術專業教學資源庫的建設原則
為確保專業教學資源庫的建設達到預期建設及使用目標，資源庫的建設必須堅持以下原則：一是必須體現高職特性及專業方向特性，提供符合高職人才培養模式特點的內容結構；二是資源庫的建設是以專業為單位，應圍繞專業來制定培養計劃、系統化設計課程體系、完善師資隊伍配備及教學資源配備、展現專業建設成果等；三是做好資源庫平臺設計，向學生、教師、企業人員提供一個開放性、共享性、可擴展性、高性的系統結構；四是建設標準規范，入庫資源必須符合相關標準，應嚴格按照教育資源建設技術規范CELTS-41.1進行建設；五是注重資源質量，資源庫平臺必須提供對入庫（更新）資源的審核機制；六是資源動態更新，方便用戶體驗。
4結束語
計算機應用技術專業教學資源庫的建設，將整合區域內院校、企業品質資源專業自身資源，通過共享使用，充分發揮資源的較大效益，更好地培養本專業的師資，形成持續的專業及課程建設成果，也將為本專業學生搭建一個自主學習、自我訓練、自我評價的綜合性平臺。
作者：鄭倫川 單位：重慶科創職業學院
計算機應用畢業設計論文:藝術設計下的計算機應用論文
1計算機輔助藝術設計的意義
1.1計算機輔助藝術設計的表現形式
計算機的特殊技術為藝術設計師們提供了一種前所未有的藝術表現形式，讓藝術設計師的創意想象與繪圖作品之間有了捷徑，計算機使得藝術設計行為的設計手段的可行性、可控性、設計作品的實際可制作性大幅度提高。隨著各種繪圖軟關于應用計算機輔助藝術設計的探討辛志偉吉林藝術學院吉林長春130021件的不斷更新，藝術設計師們的選擇性更多。相對于傳統的手繪制圖，通過計算機不僅能夠更快捷的完成繪制工作，更能通過不同的表現手法將繪制的圖像表達出來。例如通過計算機三維圖像的應用可以將設計的產品通過立體實物的形式表達出來，通過實際的著色以及360旋轉來真實呈現實際生產出來后的形態，還能根據設計的具體要求隨意更改視角與材質等，并從不同角度不同部位修改作品，極大的提高設計的預見性和真實性。
1.2提高藝術設計師的工作效率
據調查顯示，一部作品從設計到最終成形，修改比例占據75%以上。傳統紙繪修改存在一定難度，多次修改甚至會影響到畫質，最終完成作品是圖紙會變得面目不堪。計算機輔助藝術設計能夠將修改環節變得簡單化，藝術設計師繪圖時只要在原有基礎上進行修改即可，而且不會留下任何痕跡。為了防止圖紙丟失，再利用計算機繪圖時還能將原有稿件復制保留下來，傳統繪圖時只能在原有圖紙上進修修改，從一而終，到繪制結束時仍然只有原稿件，且到處都是修改的印記，畫質粗糙。
1.3計算機圖形技術帶來審美思維的深刻變革
計算機技術帶來的各種變革取決于其豐富的表現手法。傳統藝術設計師只能通過自己的想象在自己的腦海中建立一幅幅實際表達效果，這種想象缺乏以實踐為基礎的可行性研究，而且具有較強的個人主觀意識，藝術設計師在設計時只能考慮到自己能夠想象的部分，因此設計的產品具有片面性。為計算機軟件的應用可以為藝術設計師創造出一個虛擬的環境，在虛擬空間可以設置空間的色彩、燈光效果、聲音等，將現實存在的各種影響因素都引進虛擬環境中，然后借助這樣的虛擬環境來觀察設計產品的功能和效果。這種表現手法不僅能檢驗產品的可行性，更是為藝術設計師們提供了修改方向，人們不用僅僅根據自己的主觀想象猜測產品的應用效果，一些意想不到的問題也能及時被發現，減少修改次數，縮短產品周期。
1.4計算機輔助藝術設計是科學技術與藝術的結合
科技是及時生產力，對于藝術設計而言也是如此。計算機輔助藝術設計只是科學技術在藝術領域的一種變現形式。任何事物的發展都必須順應時代的潮流，將高新技術應用與藝術領域能夠讓藝術發展突破原有薄弱的環節，實現藝術的發展。傳統藝術表現形式過于單一，很多好的創意都因為繪制難度較大而被藝術設計師扼殺在搖籃里，這也在一定程度上阻礙了藝術設計的發展。計算機輔助藝術設計則很好地解決了這一難題，藝術設計師可以盡情發揮自己的想象，并通過計算機輔助這樣有效的表現形式將創意的表達出來，并最終在現實中實施。因此從根本上來說，計算機輔助藝術設計帶來的變化是革命性的。
2計算機輔助藝術設計并非萬能
計算機輔助藝術設計帶來的改變是巨大的，其積極作用也是革命性的，但就此蓋棺定論的說傳統手繪將被計算機替代則是不理智的。如果藝術設計師都將計算機作為藝術設計表現的形式，那么手繪將會被人們徹底拋棄。有過手繪經驗的人都知道，手繪與計算機繪制的體驗不同，手繪能給人帶來最真實的體驗，能夠將繪制者帶入產品設計的意境中，因此繪制過程中藝術設計師的靈感可能進一步被激發，而手繪帶來的精神上的滿足則是計算機繪制無法替代的。計算機無法替代人們的思想，更無法代替人們表達細膩的情感，或許只有通過自己親手繪制的圖畫才能將自己的思想融入產品的理念當中，這也是藝術設計者常說的創作是應該兼顧物質與精神兩個方面，計算機只能做到物質方面的，卻無法在精神方面達到人們的要求，通過計算機能很好地展示產品的表達效果，卻無法表達出產品給人帶來內在的東西。因此僅僅通過計算機輔助藝術設計會給人們帶來視覺上的沖擊，卻無法帶來心靈上的震撼。因此在引進計算機輔助技術的基礎上應該保留原有手繪方式，將計算機繪制與手繪融合，根據需求利用不同的方式進行表達才是最有效的途徑。
3結束語
計算機輔助藝術設計的優勢使得藝術設計領域迎來了巨大變革，藝術設計師不用再像以前一樣通過單一的手繪表現形式費時費力，只需要通過計算機帶來的便利就能很快將設計的產品展現出來，并驗證產品實際表達效果。而計算機輔助技術并非毫無缺點，將計算機輔助藝術設計與傳統手繪相融合才是藝術設計發展的途徑。
作者：辛志偉 單位：吉林藝術學院
計算機應用畢業設計論文:計算機應用下的美術設計論文
1計算機美術設計的發展歷程
1.1平面設計
縱觀世界所有設計行業，平面設計系受計算機技術影響較大的行業。KennethKnowlton于1963年在貝爾實驗室中發明了在線條打印機上加印字母和標志的方法，創造了“計算機實體”；之后，HiroshiKawano則憑借繪圖儀制成了日本首張電腦藝術圖；MasaoYukimura及其同伴于1967年建立了獨特的計算機藝術家小組。計算機美術設計不但影響了平面設計中的圖像及圖像處理，同時它還帶來了平面設計工作方式的轉變。計算機美術設計有利于設計師創造性思維的開拓及獨創性理念的豐富，讓平面設計以更加新穎的形式出現在人們眼前，由此可知，計算機技術對平面設計的影響是特別巨大的。當下，人類早就看到了計算機美術設計對于平面設計行業所造成的影響，它不但讓平面設計以更的形象展現在人們眼前，同時它還帶給了平面設計更大及更為廣闊的發展空間。
1.2建筑設計
計算機技術運用于建筑設計領域的表現主要包括如下三個方面：其一，虛擬建筑物的設計。在正式進行房屋的創建時，工程師可讓業主方憑借虛擬建筑物的方式來分析建筑的外形美觀與否，同時還可以讓業主方自行選擇建筑內部的每一個部位，當然通過此種技術，人們還可以對建筑房間內部的裝修展開研究，如此對于建筑的修改設計及建筑周期的縮短而言是特別有利的。其二，建筑效果圖設計。建筑效果圖系靜態圖形，以前它是由建筑設計師通過手工繪制的方式完成的，如今憑借計算機技術，建筑效果圖設計所需要的時間將大大縮短。其三，建筑動畫設計。通過計算機技術，我們憑借三維立體的方式展現一棟房屋的立體效果，甚至連其房屋群的設計效果也可以較好地展示出來，比方說，中國所設計的2008年奧運會運動場館設計就是一個典型的例子。如今，計算機虛擬現實技術不但廣泛運用于建筑設計行業，同時其在影視動畫及娛樂等行業使用的頻率都是相當高的。
1.3影視動畫片
以前的動畫片絕大多數都是由設計師通過手工制作的方式完成的，之后再用攝像機拍攝并銜接在一起。鑒于計算機技術的加入，目前的動畫片制作周期相對于傳統的動畫片制作周期而言縮短了很多，正因為如此，所以動畫片商對計算機技術產生了深厚的興趣，促使動畫片創作的計算機化進程加速很多。如今，計算機動畫已廣泛運用于電影電視行業，在其藝術作品中，計算機技術不但能夠更好地展現藝術家的想象力，同時它還能夠產生眾多在電影電視實拍中無法收到的藝術效果，最終推動作品創意的展現。
2計算機技術在美術設計中的優勢
如今的時代是一個信息化的時代，計算機技術融入到美術設計中后，美術設計行業便以前所未有的速度發展著。計算機就如同美術設計的催化劑一樣，讓它在很短的時間內獲得了特別好的發展。
2.1解放思想與工具
有人如是說：心有多高，路就有多遠。如今這句話已經在美術設計中得到了證實，憑借計算機技術，人類可以描繪出手工創作無法得到的圖畫，更關鍵的是我們可以在電腦上通過下達復制及旋轉等命令不斷尋找變化及組合方式，最終獲得好的創作效果。當人類進行計算機美術設計時，只要他有想法，那么他便可以將心中的圖畫繪制出來。所以我們說計算機技術能夠為設計師提供一個更為寬廣的想象空間，把他們從手工繪制中解放出來，讓他們更自由地進行設計的創作，最終促使其創作出最的作品。在計算機美術設計過程中，作者根本就不需要用到尺子及圓規等繪畫工具，然而其創作卻比手工創建得多，標準得多。手工創作需要有勾形及渲染等過程，當創作完成之后，其修改要比計算機美術設計困難很多，即便是修改成功了，其作品上也不可避免地留下了修改的痕跡。然而計算機則不一樣，其修改是不會留下任何痕跡的，因此在創作的過程中，設計師可以根據自己的想法對創作進行相關的修改。此外，計算機所具有的高設計效率也是其優于傳統的美術設計方式之一，其修改及創作效率甚至相當于傳統方法的十幾倍，甚至幾十倍。
2.2豐富表達方式
不管創作方式怎樣變化，計算機美術設計必須表達一定的情感及思想，它應該讓讀者了解設計者的創作初衷。傳統的表達方式通常都是靜態的，通過紙張抑或幕布等工具進行展現，然而鑒于計算機的使用，美術設計的表現方式便更趨向多樣化，作者的創作靈感及豐富的情感可通過計算機表現出來，同時利用各種軟件展開平面設計便可以取得事半功倍的結果。設計師只要具有創意，那么其創意肯定是可以表現出來的。設計師在創作的過程中可以通過圖像、視頻、或者聲音表達自己的思想，展現自己的情況，如此欣賞者對作者的思想便可以有一個較好地了解，當然設計師和欣賞者之間的交互也就更容易實現了。
2.3能夠帶給人視覺上的沖擊
計算機技術的出現給世界帶來了一場視覺藝術的革命。目前，計算機及其相關的繪畫軟件已經取代了傳統的繪畫工具，計算機上有各式各樣的毛筆及噴槍等繪畫工具，設計師可以依據自己的想法選擇最恰當的工具。此外設計師也無需再使用顏料這一傳統的繪畫工具了，他們只需在電腦上使用調配色光便可以進行繪畫的創作。計算機所具有的強大創作功能及表現力給人類帶來了特別大的視覺沖擊及享受，同時也讓人們意識到了計算機技術給美術帶來的發展及改變。
3計算機技術在美術設計中的應用
3.1計算機技術在基礎圖案創建中的運用
設計師在進行基礎圖案創建的過程中，理應將一致或不一致的基本圖形放在二維平面空間里設計全新的視覺形象。這種設計具有特別強的靈活性，即使是一樣的基本圖形由于其在畫面骨骼框架里擺放的方式不一樣，也將展現出不同的效果。如果設計師想達到這一目標，那么其所具有的思維能力便應該特別高。然而電腦中的AutoCAD繪畫軟件便正好可以處理此類問題，其繪圖功能特別強，可以繪制一般的二維圖形，同時還可以對三維實體展開造型的創作。選用此技術不但有利于平面圖形的良好設計及處理，同時設計時還可以隨意發出復制等多種命令進行各種變化及組合方式的探索，最終幫助設計師設計出最理想的作品。
3.2計算機技術在色彩設計中的運用
不管進行何種作品的設計，色彩都是一個設計師們必須重視的環節。出色的色彩搭配可以給人帶來心靈上的震憾及視覺上的沖擊。計算機未出現以前，設計師一般是通過自己的想象展開色彩的搭配，此種設計方法特別難做到色彩的正確掌握，常常會出現想象和實際不一樣的情況，如此，設計師們便會花更多的時間及精力進行調試。然而電腦中的AdobePhotoshop功能則可以較好地解決這一問題，它不但可以幫助設計師對色彩進行正確的使用及調控，同時它還具有快捷的填充和多樣化的色彩轉換方法。設計師可憑借真實的色彩展現，清楚地感受對色彩的感覺，且迅速的進行色彩的搭配，較好地避免色彩搭配不當情況的出現。
3.3計算機技術在立體設計中的運用
設計師在進行立體設計的時候，理應充分發揮自己的想象。鑒于設計師對作品的感覺不是特別的清晰，因此他們在進行立體設計的過程中便會遇到一些困難。可是計算機三維建模及渲染技術能夠把物體全部側面及細節完整地展現出來，如此設計師在觀察物體的過程中，視點便會出現流動，以便其適時創建及修改形體。
4結語
總而言之，計算機技術對于美術設計而言具有至關重要的作用。計算機技術不但有利于美術設計的發展，同時它還可以給設計師帶來諸多的便利。所以設計師們在進行繪畫的創作時理應改變自己的思維方式，充分利用計算機技術進行美術作品的創建，以創作出更多精美的美術作品。
作者：祁敏 單位：陜西職業技術學院
計算機應用畢業設計論文:高職學院計算機應用專業畢業設計(論文)存在的問題及對策
【摘 要】畢業設計是所有工科生培養過程中最重要的教學環節， 然而畢業設計的質量卻反映出逐年下滑的趨勢， 本文指出了畢業設計存在的學生思想重視不夠、選題不當、指導教師缺乏經驗、缺乏過程管理、論文缺乏規范等問題， 并針對性地提出了一些對策。
【關鍵詞】畢業設計； 教學改革
畢業設計是所有工科人才培養方案中規定的重要實踐性教學環節，高等職業技術學院也不例外。通過該環節的教學使學生能夠綜合運用所學理論知識分析、解決實際工程問題，初步掌握設計的一般流程和方法，在設計態度、工程思想、實踐能力等方面得到系統的鍛煉和提高，為步入工作崗位打下良好的基礎。畢業設計的質量在一定程度上反映了學生的專業知識水平、工程素質以及綜合運用各種知識的能力；也在一定程度上體現了指導教師的治學態度、學術水平和指導設計工作的能力；同時也從一個側面表明了學校的教學質量和管理水平[1].尤其對于工科學生而言，畢業設計是他們走上工作崗位前的一次預演，應該引起足夠的重視
1.當前高等職業技術學院畢業設計（論文）存在的問題
1.1 學生思想重視不夠， 投入精力不足
由于目前就業形勢嚴峻， 一部分學生忙于參加各種各樣的招聘會和公司面試， 在畢業設計環節上投入精力甚微。畢業設計的時間與實習、頂崗或長升本（接本）時間重合，在兩者不可兼顧的情況下， 多數學生都選擇了工作或接本為主， 而不是做畢業設計。
1.2 選題不恰當
選題恰當是做好畢業設計（ 論文） 的前提， 我院制訂的"無錫商業職業技術學院物聯網技術學院?？粕厴I設計（ 論文） 工作的若干規定"規定了選題的基本原則。
盡管如此， 但是選題不當的情況仍然時有發生， 表現在：（1） 論文題目大多由指導教師給定，學生并不感興趣， 因此更談不上對題目的意義有比較深入的思考； （2） 論文題目與學生的發展方向不一致。例如有的學生是軟件方向的， 但指導教師指定的題目卻是硬件方向的等等， 對于所用到的一些技術學生知之甚少； （3） 論文選題陳舊，圖書管理系統題、學生管理系統等類似的題已經做了多少年了， 每年都在做， 又沒有發展， 毫無創新性可言； （4） 選題脫離社會實踐， 所使用的技術屬于基本已經淘汰的技術， 對學生綜合能力培養的幫助不大；
1.3 指導教師缺乏經驗， 指導強度大
由于計算機專業發展比較晚， 具有豐富項目實踐經驗的老教師十分稀缺。而隨著近幾年計算機專業擴招， 高校引入了大批的年輕的畢業生充實教師隊伍， 這些年輕教師本身充滿活力， 敢想敢干， 不足之處在于他們多是畢業后直接從事教學工作， 實際的工程項目實踐經驗不足， 而計算機專業本身是一個實踐性要求很強的專業， 沒有這些實踐體會， 就很難理解軟件開發過程、軟件技術如何應用到生產這些問題， 從而影響了畢業設計的質量；
1.4 畢業設計過程缺乏監督
一般按慣例， 指導教師與學生之間每星期至少應見面兩次， 了解學生畢業設計的進展情況。然而由于受到學生找工作、升本（接本）等特殊情況的影響， 很難堅持下來。學生缺乏主動性， 不愿意主動找指導教師交流， 因此使得畢業設計的過程缺乏監督。
1.5 論文抄襲現象時有發生
我校對論文抄襲現象處置甚嚴， 這也是對學生實事求是的科學態度和嚴肅認真的工作作風的培養， 然而， 部分學生報著僥幸和偷懶心理， 往往將網絡上檢索到的多篇論文稍加修改， 重新組織加工， 從而就變成了自己的畢業論文。有的學生甚至一字不改， 原文照搬。
總的說來，目前有的高等職業技術院校的畢業設計（論文）工作中的主要問題是少了一點“規矩”，即使有規矩也是“老規矩”。對隨著教育和教學改革的深化而出現的新情況遇到的新問題，缺乏深入的研究和及時的改革。
2.畢業設計（論文）的定位
計算機應用專業是一門綜合性非常高的學科，該專業軟件、硬件及系統的開發、應用、維護等工程領域，是一個縱向較深，橫向較廣的復合性、綜合性專業。畢業設計（論文）是學生綜合運用所學知識，分析、解決實際問題，培養獨立思考、獨立工作的能力，接受高等職業技術人員所必需能力的基本訓練的重要教學環節。畢業設計（論文）首先具有教學與教育功能，是實現專業培養目標，對學生進行設計科學教育，培養探求真理的科學精神，強化工程意識，進行工程基本訓練，提高學生科學研究能力、工程實踐能力、創新能力和經濟意識的重要階段；是培養學生優良思想品質，進行綜合素質教育的檢驗。其次，畢業設計（論文）成果具有直接或間接為經濟建設服務，為生產、科研服務的社會功能。隨著教育和教學改革的深化，對人才培養模式的改革，專業的拓寬改造，對人才培養提出了新的更高要求，我們更應高度重視畢業設計（論文）的基本要求和質量評價，使學生更清楚地知道怎樣主動做好畢業設計（論文），使指導教師更清楚地知道如何對學生進行指導，使管理人員知道怎樣抓住實質問題管理到位，以保障畢業設計（論文）的質量。
3.有關應對措施
3.1 加強學生思想教育
如何提高高校畢業設計的質量， 已成為一個日益引起教育界關注的話題。筆者陋見， 根本措施應當是加強學生教育， 使學生引起重視。其實多數高校和指導教師對于加強學生思想教育的重要性都深有體會， 但具體實施起來總覺得效果不如想象中好， 關鍵是在于“循循善誘”幾個字。筆者今年指導的幾個學生中， 也有個別學生對畢業設計重視不夠，設計時敷衍了事， 做好畢業設計，是為了對自己四年學習劃上一個圓滿的句號， 也是對個人責任心的一次考驗， 從而端正了態度， 主動性大大提高。
3.2 在畢業設計之前做專題講座
由于學生都是及時次參加畢業設計， 所以對如何進入狀態， 開始畢業設計工作， 如何查閱資料， 如何分階段完成， 如何撰寫開題報告和畢業論文， 如何對畢業論文的章節規劃、內容安排和格式規范等知識缺乏認識， 因此在畢業設計之前有必要做專門針對畢業設計如何開展的專題講座。
3.3 選題是關鍵， 鼓勵學生到企業進行畢業設計
選題是整個畢業設計（論文）的核心， 正確、恰當地選題是做好畢業設計（論文）的前提， 應首先把好選題關。在我系首先原則上把一人一題作為選題工作的重要原則少數課題比較大時， 可以分成幾個小課題， 但必須保障每個學生都是單獨完成自己的課題，防止學生互相“幫忙”的發生。
畢業設計（論文）題目需經過教研室討論、教研室主任審核、系主任批準。對于一些過易、任務過輕或所使用的是一些過時技術的題， 堅決要求進行重選。通過這些做法，保障了畢業設計（論文）題目的質量， 學生也反映良好。
開展學生畢業設計的一種新做法， 是讓學生到就業單位去做畢業設計， 利用企業的經費、場地和技術力量， 完成企業需要的技術課題， 實行校企聯合指導方式。一方面， 可培養學生工程設計和科學研究能力及團隊合作精神， 使學生了解和掌握實際工程設計和科研的全過程；另一方面，工作單位的實際課題， 任務明確， 要求具體， 時間性強， 能激發學生的工作熱情和主動性， 增強學生的事業心和責任感。同時， 便于用人單位和學生較早互相了解， 有利于學生就業后盡早地進人工作角色。我系目前對于這種新的指導方式正進行嘗試和摸索，從目前的效果來看，很受學生和用人單位的歡迎。[2]
3.4 過程管理很重要
開題報告完成以后， 就進入了漫長的實際設計過程。要增強對學生的監督和督促機制， 防止學生偷懶。其一，要增強指導教師的責任感；其二，可引入現在一些軟件公司常用的做法，要求學生寫周報，讓學生每周對自己畢業設計的工作進展， 取得的成果或碰到的困難做一次記錄。這樣既避免了學生臨時報佛腳，不做設計只寫論文的情況發生，又使學生的整個設計過程都有案可查， 增加了對畢業設計評分的合理性和公正性。[3]
3.5 如何杜絕論文抄襲現象
論文抄襲是學術界十分不齒的行為，應當給學生灌輸這種思想。學生大多都是及時次撰寫學術論文，一旦養成了抄襲的壞毛病，則日后對己對人都貽害無窮。一方面，應當將“對畢業論文抄襲進行嚴厲懲罰”寫入到畢業論文的要求規范當中去，一旦發現，絕不姑息；另一方面，指導教師可通過耐心教導，擊潰學生的僥幸心理，讓學生明白，抄襲的論文是無所遁形的。
3.6 改善評判學生畢業設計質量
學生的畢業設計質量由兩部分來衡量：
一是設計成果的質量， 包括軟件的功能、所采用的開發技術、人機界面等部分組成， 可通過現場演示和答辯來評分；
二是畢業論文質量，根據課題完成情況和答辯情況由指導教師、評閱教師和答辯小組分別按畢業設計（論文）評閱、評審評分標準采用“結構分”進行評定，其中指導教師成績占30%，評閱教師成績占30%，答辯小組成績占 40%
（1）指導教師評定成績
根據指導教師評審評分標準從學生工作量、工作態度、技術方案、分析與解決問題的能力、設計（論文）質量、創新等方面進行評定。
（2）評閱教師評閱成績
根據省教育廳的有關文件精神，要求每位學生的畢業設計（論文）必須由兩位熟悉相應課題內容的教師（可以是外聘教師）進行評閱，評閱評分標準從畢業設計（論文）內容、學生工作水平以及論文撰寫規范共同確定，每位評閱教師必須單獨填寫評閱表。
（3）答辯
成績主要由答辯小組根據答辯評審評分標準從學生的報告內容、報告過程、回答問題以及學生在畢業設計 （論文） 中的創新等方面進行評定。畢業設計（論文）成績按（>85分）、良好（75分一84分）、中等（66 分一74分）、及格（60分一65分）、不及格（60分以下）五級分評定，其中比例控制在 20%以內。[4]
總之， 高等職業院校計算機專業畢業設計工作受到了擴招、學生就業、升本（或接本）等諸多因素的影響，要做好這項工作，根本在于思想重視，重點在于制度保障，只有學校、教師、學生都加以重視， 做好各項制度保障， 才能進一步提高畢業設計的效果，提高高職院校的畢業設計管理水平。
計算機應用畢業設計論文:計算機應用基礎課程學習情境設計
摘要：基于工作過程系統化的課程改革是提升學生職業能力的一個正確的方向。“計算機應用基礎”課程需要從任務載體的選擇、內容的選擇、教學方法、教學環境、考核環節的設計等五個方面開展學習領域設計，并以“教師計算機應用基礎”學習情境為例實施課程教學。
關鍵詞：工作過程系統化；教師計算機應用；學習情境
工作過程是“企業(或用人單位)為完成某一任務并獲取工作成就而進行的一個完整活動過程”。而基于工作過程系統化的課程以學生為中心，讓學生在完成工作任務過程中形成直接經驗，掌握融合于各項實踐行動中的知識、技能和技巧?；诠ぷ鬟^程系統化的課程以具有范例性的工作任務為內容，按照工作過程組織知識，學生在職業化的學習情境中通過完成工作任務進行學習，獲得可遷移的工作過程性知識。
一、工作過程系統化的課程學習情境的設計原則
1.任務載體選擇
任務載體選擇遵循工作過程完整性原則、職業成長性原則、區域經濟適應性原則和前瞻性原則。職業教育課程內容的序化，應追求工作過程的完整性，要有資訊、決策、計劃、實施、檢查和評估的完整過程；對學生來講，要滿足學徒、中級、高級、專家的職業成長性原則；要以未來為導向，所選的學習型工作任務要隨著專業領域的變化調整。
2.內容選擇
學習內容的選擇要滿足認知規律及理論實踐一體化原則。人們認知實物過程為從一般到高級，從簡單到復雜，學習內容的選擇也應遵循此原則。高職教育的對象及特點決定了學習內容不應該只是學習理論或者單純學習某種技能，因此學習內容和過程要將理論與實踐融合為一體，這樣才能提高高職學生的學習興趣。
3.教學方法
教學方法方面要遵循行動導向原則和學生中心原則。在設計學習情境時要根據不同學生的特點設置不同的學習任務，混合使用角色扮演教學法、引導文教學法、實驗教學法、模擬教學法、講授法等多種教學方法。在教學過程中應將學生置于中心地位，在資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估階段，教師僅為學生獨立的行動做出提示，激勵學生自己尋找解決問題的途徑，而不應該教授其具體操作。
4.教學環境
教學環境方面應遵循職業真實性原則與教學適應性原則。設計學習情境時通過建立模擬、仿真實訓平臺、實訓模塊和分組、輪班制等形式，讓學生以“準員工”身份去體會企業的工作環境和工作過程。當然，教學與職業環境是有區別的，完成學習任務所要求的條件應是學校具備的。
5.考核模式
教學結果的考核不應僅僅局限于書面考核，而應注重整體性要求。實踐與理論結合，既要有以考核動作技能為主的操作考試，又要有以測試認知水平的知識考試。仿真與現場結合，既要在模擬的職業環境中考試，又要在真實的職業活動中考試。結果與過程結合，既要有以尺寸合格、功能正常為目的考試，重視結果的正確性，又要有以發現故障、排除故障為目的考試，重視過程的完整性。動態與靜態結合，既要有以測試知識的深度和存儲為目的的筆試，又要有以了解測試知識的廣度和運用為目的的口試。專業成績與能力評估結合，既要有各門知識課程和技能課程的成績單，也要有工作質量、個人素質和合作能力的評價表。在明確以上五個方面的基礎上，依據“確定學習目標和學習內容選擇合適載體，確定學習情境制定學習情境描述表與課程實施計劃制定學習情境評價標準”四個流程，設計“計算機應用基礎”課程的學習情境。
二、學習情境的設計與實施
1.明確學習目標和學習內容
教師深入索尼移動顯示器（蘇州）有限公司、甘肅潤峰電力有限公司、武威職業學院等多家企事業單位，就人才需求、崗位設置、員工專業技能、職業素質、員工管理多方面進行調研，獲取課程體系構建的及時手資料，確定“計算機應用基礎”課程應培養的職業能力為：具備計算機文件管理能力、較好的文字處理能力、電子表格處理能力、演示文稿應用能力。
2.選擇合適載體，確定學習情境
不同的行業與崗位工作任務是不一樣的。經過調研，文秘人員的工作任務是起草文件，同時需要對單位的材料進行整理；企劃人員的工作任務是寫分析報告、寫產品說明、制作廣告宣傳冊，做與財務相關的基礎報表，向客戶介紹產品；教師的工作任務是撰寫學年工作計劃，學期工作計劃，成績分析，學期、學年工作總結，備課、授課等；基層醫護人員的工作任務是病歷及藥方的整理、藥品管理、財務管理、醫療保健講座等。以畢業后的工作崗位為依據，設計“計算機應用基礎”課程的學習情境為文秘計算機應用基礎、教師計算機應用基礎、公務人員計算機應用基礎、廣告人員計算機應用基礎四個學習情境。
3.制定學習情境描述表與課程實施計劃
制定學習情境后，按照學生的學習任務制定學習情境目標、內容、課時、教學場地、教師安排計劃，并編制學習情境描述表。
4.制定學習情境評價標準
完成“教師計算機應用基礎”教學任務后，對學生網絡應用能力、文字處理能力、電子表格應用能力、演示文稿制作能力進行綜合性考核，要求過程性、結果性兼備。
作者：張玉梅 單位：甘肅武威職業學院
計算機應用畢業設計論文:高職計算機應用基礎微課設計
【摘要】
微課以“短、精、活”受到了越來越多課程的追捧，近期的教學模式“翻轉課堂”的實現離不開“微課”這一關鍵環節，正是通過微課的學習，改變了傳統教學中的師生角色并對課堂時間的使用進行了重新規劃，實現了對傳統教學模式的革新。本文主要以《計算機應用基礎》課程為例介紹了微課的設計與制作。
【關鍵詞】高職；微課；計算機應用基礎；教學設計
引言
目前新興媒體的迅速發展已從方方面面不斷影響著人們的生活，智能電視、互聯網等已經是人們必不可少的生活品，微博、微信、微電影等新的信息交流傳播方式也已經成為當前主流。而微課程是以主題模塊組織起來的相對獨立與完整的小規模課程，是由反映各相關知識點的大批微視頻按知識點關聯規律和要求組織起來的微視頻的集合體。微課以其獨特的魅力吸引著學生，成為現代課程體系中的一種新的課程形態。微課讓學習變得簡單，更向我們啟示了一種新的學習理念：“微”。
1微課程特點
（1）短。顧名思義，就是所用時間短，微課程在一節課所占用的時間短于10min，在短短10min內，利用學生對微課的興趣使得學習者能集中精力在有限的時間內接收并掌握新課程內容。
（2）精?！拔⒄n”主要是為了解決教學過程中的重點、難點和疑點，這樣可以突出課堂主題，教學內容相比傳統教學更加豐富，教學目的更加明確。教師如果要開發微課堂，就要對課本內容進行仔細篩選，合理利用文字、圖片、聲像等內容，在有限的時間內將教學內容盡可能形象地呈現在學生眼前。
（3）活。教師應將所學知識與現實生活靈活地結合起來，同一堂課，每個教師的教學思路不同，因此設計出的教學設計也會靈活多樣，教師所選用的素材、課件、視頻等會隨著教學目標的提升不斷擴展，這就促成了微課程的動態性，開放性和靈活性。
2《計算機應用基礎》課程中采用微課程學習的必要性
（1）學生水平良莠不齊：高職高專院校的學生來源廣泛，隨著計算機的普及，網絡走進千家萬戶，許多學生通過中學和平時上網學到了許多計算機的實用操作，當然，也有一些落后地區沒有條件開設這門課，更有可能一些學生在入學前連電腦都沒有見過。由于學生的計算機基礎良莠不齊，這對教師教學尺度的把握有較大影響。如果我們仍然按照以前所定的教學方式對學生進行教學，必定會產生有的學生“吃不飽”，有的學生“受不了”的矛盾現象。使用微課程能使學生按照自己的學習深度和進度進行自主選擇內容，然后在網絡和課堂上師生共同進行問題解決，深度拓展學習的一種教學模式。
（2）課程教學時間短：在現行的教育模式中，學校的教學時間有限，課時安排有限，而學生對于知識和技能的需求越來越多。微課程的出現就能夠有效的解決兩者間的矛盾。微視頻是長度在5~10min的有完整內容的小片段。學生通過微課程的學習，能夠彌補課堂教學中的不足。學生可以隨時隨地利用零散的時間進行學習，不受課時安排的限制，學生可通過運用自身的智力優勢來完成一個學習項目，鍛煉能力和積累經驗同時“學會學習”?？梢钥闯?，微課程學習法是“從做中學”、“從反思中學”、“在學習中學會學習”的有機結合，注重學生自主探究、協作學習和實踐操作，與生活實踐和職業崗位需要緊密結合，滿足新課改和社會發展的新要求。因此，可以利用微課程學習來改革高職《計算機應用基礎》課程教學模式，使授課內容和方法適應新形勢的要求，更好的突出對學生學習技能的培養。
3計算機應用微課程的設計
3.1微課程的設計思想
要充分考慮該高職計算機應用基礎課程的定位以及本身的培養目標等這些綜合的因素。將微課程的設計開發所對應的定向性原則簡單可以概括為：“依托學科內涵，始終以高職計算機應用基礎課程培養目標作為主線，緊抓以學科教學內容這一依據，以學生為本，通過不斷努力，設計出適合高職學生學習需要的，具有其實用價值的品質微課程”。對知識進行合理、適度的選取、分解微課程是一種新型的教學資源，它根據實際教學需求來進行開發，微課程具有針對性，能抓住具體學科教學知識點或教學主題并結合具體教學活動進行系統化的組織與建設。這就意味著不是任何知識點或教學內容都可以進行拆分、重構組成微課程，這樣很容易會導致學生課程內容、所學知識點殘缺，不符合于學科課程的系統性、整體性兩大特征。只有恰當選取微課程的內容，才能將其效益得到較大化的發揮，不然就是浪費人力物力，做無用功，因此微課程的核心內容在選取時候既要考慮量又要考慮質，從而達到兩者的統一，然后將知識點進行適度地、合理地分解，并進行選取。
3.2微課程的教學設計
要激起學生的學習欲望，必須做好微視頻情境的導入工作。在教學中安排學生進行微視頻的預習，隨后，在課堂教學中了解學生的掌握情況。安排隨堂練習，這既是知識的鞏固過程，也是知識深化的過程。在學生完成課堂作品的時候，學生可對微視頻內容進行重新學習。計算機應用基礎是一門操作性和創造性都很強的課程，在課堂中要對學生完成的作品進行展示及評價，利用投影儀向全班展示作品，共同討論。在整堂課程完成的時候，對學生進行學習知識后測來了解學習水平。另外，微課程的實施是師生共同完成，教師要將知識、技能要點貫穿其中，這對教師的要求比較高，需要充分備課，把握好時間和進度。
4“微課”的制作
微視頻是對一個完整的知識點的講解，因此，微視頻所用的資源包，包括測驗題、課件等的準備工作是十分必要的。聲音的播放速度會比畫面的播放速度快，我們可以選擇把聲音和畫面分開錄制，方便后期進行編輯。可以選擇后期進行拍攝錄制。就是將整個教學過程錄制下來。硬件設施包括攝像機以及燈光等等。教師應該提前進行預演講課，在這個過程中對不斷調整攝像機的位置，以達到拍攝角度，拍攝過程中采用中景、近景以及特寫等方式，多使用固定攝像鏡頭以保障的視頻質量。除此之外，拍攝過程中也應該注重教師的儀容儀表，保持衣著的整潔性。后期編輯主要包括片頭的制作、內容的剪輯、配解說詞、制作片尾以及提示性畫面或音頻的插入。必要的提示性畫面或音頻能給學生適當的引導，總之，微視頻的設計要基于下列基本原則：①呈現的內容要符合科學，知識邏輯聯系強，結構合理，符合學生的學習需求及其可達到的水平，達到輔助學生學習的功能。②微視頻要便于學生的學習和知識的儲存，主線要清晰，畫面要美觀大方，符合學生的審美，以引起學生的興趣，激發學生學習的熱情。③微視頻的設計要體現出設計者的創意，吸引學生的注意力。
5計算機應用課程微課的實踐效果
課前一周，老師通過課程學習平臺下發學習任務單、微課視頻、課前預習、效果檢測題等學習資源，學生按照教師下發的自主學習任務單的要求觀看微課，在學習任務單上記下疑惑不解的知識點，便于與同學、教師在課堂上交流。觀看微課后，按照任務單的要求完成課后微測試，鞏固觀看微課的學習效果。通過微課學習后，學生在課堂上更愿意主動動手嘗試，而不是“被動聽講”，操作能力有了很大的提高。但在執行的過程中，少部分學生缺乏自主學習能力，沒按時下載微課和微練習進行學習，這就要求教師適時監督、引導學生在課前完成微課學習。由于計算機知識的更新速度很快，學生更需要符合實際需求的內容進行補充，微課程就能很好的滿足這種需求。
作者：王謝瑋 單位：江西陶瓷工藝美術職業技術學院
計算機應用畢業設計論文:計算機應用技術實踐教學設計研究
【摘要】計算機應用技術（智能電子方向）在IT產業鏈中處于重要地位，在電子產業快速發展的今天，為了更好地服務區域經濟，我專業教師在多方調研的基礎上進行了專業設計。本文主要就計算機應用技術專業的實踐教學設計進行探討。
【關鍵詞】計算機應用技術；專業設計；實踐教學設計
1專業定位設計
計算機應用技術（智能電子方向）在IT產業鏈中處于重要地位，是IT產業鏈中二級產業的主要構成部分。目前，全球電子信息產業高速發展，河北省確立了四處電子信息產業基地，分別是廊坊、保定、石家莊、秦皇島。其中石家莊發展的重點領域和優先主題是電子信息技術與產業。本專業基于高職先進教育理念，秉承我院的“員工的搖籃，職業經理的基地”這一辦學理念，結合2010年學院工作要點和深化教學改革的意見，深入企業一線進行調研，經過專家論證，確定了本專業的人才培養目標：培養適應電子信息產業及時線需要，掌握計算機系統和電子電路的基本理論，具有較強的實際動手能力和操作能力，擁有單片機技術應用能力，能夠從事以計算機及外圍設備的生產、安裝、調試、維護和單片機技術應用為核心的電子信息產品的開發設計、技術支持等工作的高技能專門人才。
2課程體系設計
在明確專業定位的基礎上，本專業建立了基于工作過程，以企業項目為載體，教學做一體化的專業課程體系。經過調研，確定了本行業學生的主要工作過程，并把工作過程分解成相應的典型任務模塊，再轉化成知識與能力，經提煉重組成具有本專業特色的課程體系。在課程進行過程中始終基于工作過程，貫穿企業項目。為了更好地完善課程體系，本專業進行了如下規劃：每學期派出2名教師到企業帶薪實習，希望能整理出更適合企業的教學項目；建立兩門精品課網站，提供更多的不同類型企業項目供大家參考和學習。
3教學團隊設計
本專業有一支專兼結合、規模適度的教學團隊。其中有專職教師15人，兼職教師6人；專職教師中又有專業課教師10人，基礎課教師3人，團支書輔導員2人。校內專職教師教學經驗豐富，專業方向明確，其中講師以上職稱的有13人，達到雙師素質的教師有12人，占教師總數的80%。在年齡分布上以中青年教師為主，是一支結構合理的師資隊伍。同時本專業還有一支高素質的兼職教師隊伍，包括兩名公司老總、兩名公司技術員、兩名部門經理。為了使師資水平更上一層樓，本專業做出了如下規劃：每學期派出2名教師到企業實習；每學期至少聘任2名企業技術人員擔任實踐課程教師；每學期聘請至少1名專家做專業知識動態講座；以科研合作為契機，帶動教師的實踐和綜合能力的提高。
4實踐教學設計
基于學院的校訓“重技善學、恒信自強”，本專業注重技能的學習和培訓，突出高職教育的特點。建立了基于課程體系，逐步開展基礎實訓、專項操作實訓和綜合實訓的實踐教學體系，使學生最終可以達到相應的職業能力，考取本行業職業資格證書。圍繞產學研結合的中心點，建立了配置合理的校內實訓室、校企結合的校內實訓基地和穩定的校外實習基地。
4.1設立9個公共實訓室
分別是：基礎電工實訓室、模電實訓室、數電實訓室、計算機維修實訓室、辦公自動化實訓室、單片機實訓室、智能卡實訓室、EDA實訓室、電子工藝實訓室。各個實訓室內具有充足的實訓設備，實訓室和教學設備的配置能夠滿足本專業的教學需要。
4.2建立了相應的校內實訓基地
為實施工程項目和科研開發提供了的優良條件。目前主要和以下4個校內實訓基地的企業進行了校企結合，其中石家莊信翔科技有限公司是我院的一家校內企業，以生產電子智能綠色環保產品為主；方圓測控以生產儀器儀表為主；信通電子以生產測控系統為主；鼎尚公司正在我院E座建立生產線。通過校企結合，主要在以下4個方面取得了一些成果。及時，校企合作共同開發了實踐教學項目。本專業的課程體系始終貫穿企業項目，從基礎實訓到專項能力和綜合能力的培養，以及擴展能力的發展都以企業實際項目為依托，逐步培養學生的實踐能力。例如，在電子CAD課程中就采用方圓測控技術有限公司的紅外淋浴器作為教學項目開展，在單片機與接口技術中采用河北方圓測控技術有限公司的稱重顯示器作為教學項目。第二，校企結合，創新了考核方式，采用企業項目考核，學校企業共同打分的“兩結合”的項目積分考核辦法。其中專業核心課中企業實踐考核成績占到總成績的40%。第三，校企結合，學生通過在企業的階段性工作了解了行業環境。同時，還在校內實訓基地的企業中為學生提供了勤工儉學的崗位，使學生不僅獲得了一定的津貼，而且鍛煉了專業技能。第四，企業研發部門和專業教師合作共同開發科研項目，已經立項的有計算機智能誘導催眠系統等五項省市級課題。
4.3建立了穩定的校外實習基地
主要有以下兩個：京華電子公司和河北先控電源設備有限公司，京華電子公司主要致力于LED顯示屏的研發與生產；河北先控電源設備有限公司是專業生產模塊化UPS及配套產品的生產企業。通過建立校外實習基地，不僅為學生提供了頂崗實習崗位，還在摸索中逐漸完善了學生頂崗實習的考核方式，同時也增加了學生的就業崗位。經過本專業教師和企業的不斷探索，逐步完善了頂崗實習的考核方法，目前主要采用以下兩種形式：企業晉級制度和級別工資的制度。通過頂崗實習，本專業2007級在京華頂崗實習20人，全部留用；2008級中，先控頂崗實習的16人，京華頂崗實習12人，與企業也達成留用意向。經過頂崗實習的學生在本行業認可度高，提高了就業率。
4.4其他實踐活動
以相應的教學條件為依托，本專業開展了豐富多彩、以就業為導向的實踐教學活動。經過一系列的實踐能力培養，學生具有了較好的職業能力，達到了本專業的電子設備裝接工的要求。2006、2007級學生電子設備轉接工的考試通過率均達到95%以上。在“中國聯通杯”河北省電子信息職業技能大賽中，我專業學生趙子龍獲得二等獎。在河北省首屆大學生科技創新創意大賽中，我專業學生韓博川、李龍等獲得三等獎。
5一體化教學專業規劃
當然，我們也存在一些不足之處，如部分實訓室無法滿足一體化教學需要，科研成果轉化率還需要進一步提高等。對此，本專業做出如下規劃。
5.1校內實訓室
（1）利用學生綜合實訓作品充實部分實驗設備；（2）配合項目教學，整合實訓室；（3）將教室逐步改造為教學做一體化教室，3年內實現80%為教學做一體化教室，并且將教學場地的30%轉移到企業。
5.2實訓實習基地
（1）加強聯系與溝通，充分利用現有的實習基地；（2）在現有基地的基礎上，3年內再建設3個師生實習基地，將現有專業核心課程與企業項目結合實現一體化教學；（3）明年與通合電子建立學生實習基地；（4）依托電子研發中心搞好開發和實訓，并積極轉化成果。
5.3實踐教學
（1）準備每學期聯合公司出版一體化教材1本；（2）完善實習實訓項目式大綱，2012年在一體化教學的基礎上，實現全部專業課程的項目式大綱完備；（3）加強學生創業支持與管理，發揮一體化教室的工學作用，為學生創造有利的創業環境，每年鼓勵每班創建一個仿真公司。
6學生就業設計
的專業定位、科學的課程體系、高素質的教學團隊、產學研結合的實踐教學環節，為該專業學生的就業提供了保障。目前，社會對該專業人才的需求量較大，學生近三年的對口就業率均達到了90%以上。經過對畢業生的跟蹤調查顯示，用人單位對我校該專業學生滿意度較高，這說明我校該專業的人才培養質量高。為了更好地促進學生就業，我校特做出如下規劃：充分利用網絡資源，建設就業信息網；定期召開小型人才招聘會；強化就業指導和職業生涯規劃課程；與企業進行高待遇協商、訂單培養。IT產業的高速發展必然帶動本專業的繁榮發展，為了更好地適應本行業的人才需求，必須加強學生的實踐能力培養，培養學生的職業能力，以提高本專業學生的就業競爭能力。
作者：張燕菲 徐國華 單位：石家莊信息工程職業學院
計算機應用畢業設計論文:高職計算機應用基礎課程項目化設計
［摘要］隨著職業教育的迅速發展，積極推進教學改革是現代化教學的需要。計算機應用基礎是高職院校普遍開設的一門公共課程，在教學的過程中要注意創新教學設計、注重學生素質的培養，強化技能訓練，最終確保課程的教學效果。
［關鍵詞］高職；計算機應用基礎；項目化教學設計
當今社會，計算機的使用已經滲透到人們生活的各個領域，正在迅速地改變著人們的工作、學習和生活方式。熟練操作計算機、掌握計算機的應用技術已經成為當代大學生必須具備的基本技能之一，已經成為學生就業必備的基本能力。隨著職業教育的迅速發展，傳統的教學模式已經不能滿足就業需要和崗位需求。積極探索、創新課程教學設計，合理優化教學內容是現代化教學的需要。
一、傳統課堂教學存在的不足
（一）教學目標單一
在傳統教學中，因為受到知識體系教學的影響，教學目標側重于知識目標，對于素質目標與能力目標很少涉及，所以教學目標比較單一。教學目標的單一性直接影響到學生綜合素質的培養與提升。
（二）教學模式比較陳舊
傳統的課堂教學以教師為中心，采用“填鴨式”教學，教學模式不能做到因材施教與兼顧第二課堂拓展，課程是教師的“一言堂”，所以也就難以保障學生學習的效果。
（三）教學考核形式片面
傳統的課程教學考核就是期末的書面考核，考核形式片面，不能客觀地反映學生學習的真實情況，對于技能的考核更是無法進行。也正是因為考核形式的片面性，導致了課堂教學的導向性錯誤。
二、項目化教學設計的含義
教育部《關于提高高等職業教育教學質量的若干意見》的文件內容中提出了關于課程建設的主要精神。根據學生從事具體工作崗位的知識、能力、素質要求，以真實任務為載體，重新序化教學內容，實施課程項目化的整體設計，在課程整體設計之后進行課程的單元設計。同時，又要體現“以就業為導向，職業能力為核心”的育人理念和培養目標。項目課程是一種有效的課程教學模式，能夠有效實施能力本位教育思想。它的開發以學科企業調研得到的工作任務分析為基礎，以典型產品或典型服務項目為載體，讓學生理解并掌握工作任務，進而在實施任務的過程中提高綜合素質。作為職業學校的專業教師需要具備針對于所任教課程的項目化教學設計的能力。
三、高職計算機應用基礎項目化課程設計
在以項目導向、任務驅動為特征的課程設計中，高職計算機應用基礎課程也不例外。針對本門課程進行科學的項目化課程設計是保障教學效果、實現教學目標的必要前提。在實施的過程中注意調動學生學習的積極性，增強學生的感性認識，提高學生的分析與總結的能力。進行課程改革前的課程內容體系包括：計算機基礎知識、計算機系統總成、WORD文字處理軟件、EXCEL電子表格軟件、PPT演示文稿、數據庫基礎、網絡安全等。經過項目化課程設計之后，主要的項目包括：美化Windows7的桌面、辦公文件的管理、舞蹈協會納新海報的制作、個人簡歷的制作、工資統計表的制作、銷售數據的統計、公司庫存表的制作、企業組織結構圖的制作、產品目錄及價格表的制作、員工培訓講義的制作、公司宣傳材料的制作、“教學管理”數據庫及表的創建、學生信息查詢及報表的創建、給計算機筑起堅實的城墻、給予計算機靈魂上的凈化等。在這些項目的實施過程中，以具體的、真實的職業活動項目引出實際項目、任務與問題，也因此打破了知識體系的系統性、完整性。學生在實施這些項目的過程中，掌握必備的理論知識，更重要的是培養學生的能力，提高其綜合素質。
四、項目化課程設計需要注意的問題
（一）正確理解項目課程的項目與任務的關系
項目課程的開發要以工作任務分析為基礎，以典型產品或典型服務項目為載體，讓學生有效地掌握工作任務。任務是課程設置和內容選擇的參照點，以項目為單位組織內容。任務是崗位的工作內容，項目是根據任務學習的需要選擇和設計的載體。必須先確定任務，后確定項目，否則項目就喪失了目標。如何看待項目完成時的任務？它是教學中的工作任務，不再是崗位的工作任務，它可能來自崗位，也可能是根據教學需要而設計的。項目就是一件完整、真實的事情。這件事情可理解為一個故障的診斷、分析與排除，一項服務的提供，一件產品的設計與制作等。項目是完整的、綜合的、基于產品或者服務的，強調應用技能獲得產品或者提供某項服務。任務與項目不同，但項目在內容上可能與任務重疊。
（二）正確理解項目選取的標準
課程項目的選擇不是任意的，也不可以將原來教材中的“章”簡單、機械地更換為“項目”。項目選取的標準可以參考以下幾個要點：與課程目標的定位是否相適應？項目之間能否形成一定的邏輯關系？項目是否符合產業技術發展方向，符合典型性要求？項目能否有效地激發學生的學習興趣？項目的能力訓練價值如何？項目在教學中是否具有可操作性？如果所選取的項目符合上述要點，則是一個科學的項目，否則需要改進或者替換。
作者：王海英 單位：威海職業學院
計算機應用畢業設計論文:計算機應用微課程的設計開發
摘要：計算機技術在生活、學習、工作過程當中的重要作用不斷凸顯，這雖然為計算機教育行業的發展創造良好的環境，但同時也提高了對計算機應用專業人才教學的難度。在此情況下，計算機專業教師必須要結合實際的教學情況，有效的對教學內容進行一系列的開發和改良，在充分地利用微時代和數字時代得有效教學手段，加強計算機應用專業的基礎課程教學。首先分析了現階段計算機應用基礎微課程設計開發過程當中的實際情況，然后分析了在計算機應用基礎教學當中的加強微課程應用的優勢和主要特點，分析了加強計算機應用基礎微課程設計和開發的有效措施。
關鍵詞：計算機應用；基礎課程；設計；開發
在社會科技飛速發展的當下，互聯網絡的推廣和普及程度不斷加深，各行各業紛紛地引進了先進的計算機和計算機技術來進行日常的運營管理，這也就意味著各行各業對于計算機應用專業人才的需求不斷增加。在此情況下，為了能夠較大限度提升計算機應用基礎課程的教學水平和教學效率，專業教師就要樹立全新的以生為教學主體的教學觀念，然后利用先進的教學手段有效的在計算機應用基礎課程教學當中的應用微課程教學的方法。教師要充分地利用各種可利用的方法和手段進行教學的改革，同時還要充分的利用互聯網絡上的豐富教學資源，不斷的提升基礎微課程的教學有效性和教學規范性。
1現階段計算機應用基礎微課程設計開發過程
當中的實際情況教師在進行基礎課程的開發和設計時，需要充分地考慮市場對人才的計算機應用各方面需求，同時也要結合實際的課程開發和教學的目標，科學有效的完成能夠提升學生計算機應用能力的微課程的設計。然而，在實際的微課程開發和設計的過程當中，由于教師沒有及時地梳理全新的微課程理念，也沒有充分的了解微課程對于提高計算機應用基礎教學的重要性。因此，沒有對教學模式進行改革創新，使用傳統的教學模式來開展計算機應用基礎教學。這樣的教學模式不僅會大大降低學生對于計算機應用基礎的學習熱情和學習興趣，同時也會使基礎教學缺乏可操作性和有效性，從而大大降低了計算機應用基礎教學的整體教學效率和教學質量。現階段。雖然大部分的學校都引進了微課程進行教學，但卻沒有及時的對計算機當中的重要硬件設備進行更新，也沒有添置能夠滿足學生各方面學習需求的足量計算機設備。這就使得在基礎課程開展的過程當中，部分的學生無法實際的進行相關的操作，從而嚴重地影響了基礎課程教學質量的提升。另外，計算機硬件本身會存在著一定的問題，學校沒有安排專業的人員對計算機硬件進行定期的檢修維護，從而會使得重要的硬件設備在教學的過程當中出現一些故障，這嚴重的影響了計算機應用基礎知識教學的有效開展。
2在計算機應用基礎教學當中加強微課程應用的優勢
與傳統的計算機應用基礎教學模式不同，全新的微課程教學主要是通過視頻的展示來完成相關的教學。教師可以根據教學內容當中的疑點、難點、重點分別制作相應的教學視頻和教學課件，不僅能夠較大限度地加快單點授課的實現進程，同時也能通過視頻的方式較大限度地調動學生的互動性和主動性，進而能夠實際應用基礎教學取得相對較好的教學成效。除此之外，教師還可以根據實際的教學需求和學生的學習情況，有針對性地在教學過程當中增加微反思、微互動、微練習等的微型系列教學內容。另外，微課程當中的教學視頻具有相對較強的針對性，能夠以豐富多彩和動態化的形式向學生展示教學主題。在進行微課程視頻制作的過程當中，教師通常將視頻的時間控制在十分鐘以內，這樣還能夠很好的配合其他計算機應用基礎教學和教學活動。對于學習能力和學習水平不同的學生而言，可以根據自身對于計算機應用基礎課程的掌握情況來進行視頻的反復觀看，從而能夠大大的提升學生的整體學習效果。為了確保微課程教學能夠取得預期的教學成效，教師還可以充分地利用互聯網絡上的豐富資源，然后分別以互動性、實驗型、探討型、講授類型的形式來進行計算機應用基礎教學，在確保教學質量能夠得到穩步提升的同時，還能夠較大限度的提升授課的靈活性和可操作性。
3計算機應用基礎教學當中的微課程的主要特點
3．1授課時間短
教師在進行微課程制作的過程當中，往往會選擇一些具有較強互動性和趣味性的元素來進行教學視頻的制作，然后在較短的時間內完計算機應用基礎重點和難點等相關教學。這不僅能夠在較短時間內較大限度地吸引學生的注意力，同時也能有效地調動學生自主的進行計算機應用基礎的學習。教師還可以在微課程教學當中利用啟發、表演、問答等著形式激發學生的學習興趣，從而為學生營造良好而活躍的基礎微課程教學氛圍。由于微課程本身具有較強的操作性和多要點的特點，教師在進行設計時能夠有效地將不同的知識面和知識點融合，也可以有針對性的根據不同知識點的內容和教學要求進行具有針對性的微課程設計。這樣不僅能夠使學生更好地理解和掌握不同計算機應用基礎的知識，同時也能夠有效地將各種知識和計算機操作能力有融會貫通。利用生動形象的微課程來進行教學，能夠將傳統枯燥復雜的理論知識轉化為簡單精煉的教學內容，這樣能夠大大降低學生的計算機應用基礎學習難度。
3．2趣味性較強
教師在進行微課程的設計和開發的過程當中，需要充分地考慮學生的學習能力和教學內容，然后利用多樣化的方法和手段來進行微課程視頻的制作。可以分別制作重點視頻、難點視頻以及與教學內容有關的拓展視頻，然后將其共享到校園網絡平臺當中，學生就可以根據自身的學習需求進行微視頻的下載，利用支持為視頻格式的播放設備和儀器，就能夠隨時隨地的進行微課程視頻的學習和瀏覽。教師在課堂上還可以利用多媒體教學設備和先進的教學儀器連貫性地播放不同的教學視頻，也可以通過教學課件的演示使學生更好地掌握計算機應用的基礎知識和操作技能，同時還能在教學開展的過程當中構建具有較強互動性和趣味性的微環境。在為學生提供更好的計算機應用基礎學習體驗的同時，也能提升計算機應用基礎微課程教學的整體教學效果。
4加強計算機應用基礎微課程設計和開發的有效措施
4．1精準選題
微課程視頻需要在短短的十分鐘以內完成大量教學任務和教學重點的展示，這就要求教師必須要能夠精準科學地進行教學主題的選擇，并在微課程視頻當中體現教學目標，教學重點和教學難點等的重要內容。因此，教師就需要在微課程視頻制作的過程當中利用有效的方法營造與教學相適應的情境，充分地將實際生活和教學內容有效的融合。這樣不僅能夠提升學生的計算機應用基礎課程的學習主動性和學習熱情，同時也能夠為計算機應用基礎課程的教學質量和教學效率的提升提供良好的保障。
4．2設計創新
為了能夠確保微課程視頻能夠較大限度地發揮教學作用，教師還必須要對視頻結構進行有效的調整。不僅要在視頻當中增加教學的重點和難點，同時也要在視頻當中加入具有創新性和創意性的教學內容。例如，在進行微課程設計的過程當中，要是可以充分的利用互聯網絡和移動技術進行教學視頻的制作，也可以在教學內容當中增加與學生特長和計算機應用基礎相關的知識，還可以考慮地域教學特點和區域發展情況，有效的在微課程視頻當中融合具有投資性和區域性的教學資源。
4．3視頻錄制
教師在進行微課程視頻錄制的過程當中，需要有效的將錄制時間控制在十分鐘以內，可以借助視頻軟件、電腦、話筒、耳麥等的工具完成錄制。在錄制之前，需要對耳麥、話筒進行調試，還需要確定視頻錄制的清晰度，這樣能夠使錄制的微課程視頻的清晰性、美觀性、明確性大幅度提升。教師也可以對錄制的微課程視頻進行剪輯，截取視頻當中能夠充分地體現重點和難點，以及教學主題的內容，也可以在視頻當中增加文字描述，從而使學生能夠更好的理解和掌握視頻當中所呈現的計算機應用基礎教學內容。
4．4提升質量
微課程本身是一種全新的教學設計形式，在社會發展和微課程教學模式不斷的更新的情況之下，微課程設計和開發的要求也在不斷地發生變化。在此情況下，教師就必須要引進先進的微課程理念和微課程教學方法，不斷的提升為課程視頻制作的質量。在原有的教學基礎上，有效地將全新的微課程教學資源融入到課堂當中，從而能夠較大限度提升計算機應用基礎課程教學的靈活性和多樣性。在學生進行在學習的過程當中，教師也可以有目的性地增加一些具有創意性和時代性的元素，并在教學視頻當中體現與學生實際生活一些相關的內容，從而能夠大大的提升學生對于計算機應用基礎知識和微課程的接受程度。
5結束語
計算機對于社會發展的重要性不言而喻，在計算機技術不斷的更新換代的過程當中，我國的計算機水平和互聯網絡技術不斷提高，這為推動信息時代和計算機教學的快速發展提供了良好的保障。為了能夠使計算機應用基礎教學能夠與社會和時代保持同步發展，教師就必須要充分的對現階段的計算機應用基礎的教學情況和信息行業的發展趨勢進行深入的研究和分析，然后利用互聯網絡和計算機技術有效地將微課程徹底地貫穿到計算機應用基礎課程教學的始終。除此之外，還需要充分地考慮計算機技術的發展方向，然后及時地對微課程進行全新的開發和有效的設計，這樣才能確保微課程教學能夠在實際的教學過程當中取得預期的教學成效。
作者:王海霞 單位:河南四通建筑勞務有限公司
計算機應用畢業設計論文:高職院校計算機應用網絡教學平臺設計
摘要：傳統的網絡教育比較死板，無法應對當前互聯網形勢的高速發展，然而高職教育以學生實踐、就業和創業為主，如果不能很好地引導，則創造出的是一群初級的技工。在當前互聯網形勢一片大好的情況下，應該充分網絡的優勢，提升硬件設施和教學手段，以網絡為基礎提供給學生更多的學習和掌握技能的機會，從而走出學校即為高等技術人才，該文研究了一套網絡教學平臺，用來幫助學生更快、更好、更有效的學習。
關鍵詞：高職院校；計算機；應用基礎；網絡教學
1概述
從20世紀80年代開始，我國就提出了高職教育以就業為導向，以能力為根本，同時以此為前提，做出了很大的努力。然而社會的發展日新月異，工作崗位的變化也非?？?。五年之前，制造業還是主流行業，高職院校出來的學生就業方向還是以制造業和實體經濟為主，然而這五年來，互聯網高速發展，實體經濟越來越不景氣，工作崗位逐漸被智能化設備所代替，高職院校的學生如若不改變，將很難應對社會的發展。網絡教育最早在教育機構發展起來，很多的教育機構采用網絡教學的方式，可以很快地將教育結構的網點遍布全國，且成本很低。目前微課等教育方式也越來越流行，現有課堂知識已經無法滿足現有需求。因此，建立一套高職院校計算機應用基礎課程網絡教學平臺非常重要。本文研究的網絡教學平臺以職業能力培養為目的，借鑒國內外的網絡教學平臺經驗，建立一套適合當前高職院校計算機應用基礎課程的網絡教學平臺。本平臺利用B/S結構，讓學生可以隨時隨地地通過網絡瀏覽器來使用該平臺，非常方便。該系統主要使用微軟開發的一套軟件，使用.NET技術進行整個系統搭建，使用VS2015平臺來進行系統的開發，使用SQLServer2015來進行數據的存儲和查詢。
2網絡教學平臺的需求
隨著互聯網技術及互聯網領域的急速發展，互聯網領域的工作崗位也越來越多，計算機應用基礎課程是進入互聯網領域的基礎課程，學好這些課程非常重要。在高職院校，目前都普遍的開設有計算機基礎課程，然而傳統的書本教學方式，學生無法應用和實踐，也就看不到學習的效果，也沒辦法積累實踐的經驗?，F在，學生已經基本實現了人手一臺筆記本或者PC機，只要給予足夠的學習資源，學生就能夠快速地進行自學和能力的提升。因此，從這個角度出發，來研究本文要建立的網絡教學平臺的需求。本文所研究的計算機應用基礎課程網絡教學平臺的基本需求有用戶的注冊登錄功能，教學資源的上傳下載功能，網絡在線教學和點播功能，在線考試功能，在線互動功能等。用戶的注冊登錄功能是每一個系統所必備的功能，學生需要填寫自己真實的姓名、學號、身份證號等信息才能注冊成功，然后使用注冊成功的用戶名和密碼登錄系統，登錄之后就可以進入自己的可操作界面。教學資源的上傳下載功能，主要是指課堂教學中，教師會將一些輔助的教學資源，包括視頻或者文本資源，上傳到平臺中，然后提供給學生下載和學習。學生如果發現好的教學資源，也可以上傳到系統中，但是需要老師審核通過之后，其他的學生才能夠查看到和下載學習，避免有不法之人，上傳不良的數據信息。網絡在線教學和點播功能是學生無需所有的課程學習都在教室進行，老師也可以進行網絡在線教學，每個學生通過自己的筆記本或者PC機打開和登錄該系統之后，點擊在線教學，就可進入老師直播的這些課程，當然這些課程可能是很多老師的，學生可以選擇自己喜歡講課風格的老師，并最終在這個老師名下進行考試，也可以拿到考試成績，從而順利畢業，這樣就避免了很多學生因為不喜歡某一個老師，從而導致自己的某一個課程無法學好。在線考試功能是由于計算機應用基礎課程與普通的課程教學不同，無法通過紙質的形式很好的衡量學生的學習水平，上機考試是一種很好的評測手段，通過學生通過到實驗室或者機房，打開自己的考試系統，然后通過考試提交，這樣也節省了很多的教師資源和材料資源。在線互動功能是一個很好的功能，一般的網絡教學平臺是沒有這個功能的，老師只要登錄該平臺進行才做，學生那邊就會在該教師的頭像上亮燈，代表該教師在線，學生想要咨詢什么問題，可以隨時找在線的老師詢問，非常方便快捷。現在的老師一般除了課堂時間，很難能夠找到，因此提供這一功能，有助于學生及時的解決問題，且學校也會要求每個老師，每個月在線時長必須在一定時間以上。本文所研究的高職院校計算機應用基礎課程網絡教學平臺的功能需求
3網絡教學平臺的設計
根據第2節中的網絡教學平臺的需求分析，對本文所研究的高職院校計算機應用基礎課程網絡教學平臺進行功能劃分。根據功能模塊主要劃分為注冊登錄模塊、在線教學和點播模塊、在線考試模塊、在線互動模塊、教學資源上傳下載模塊等。高職院校計算機應用基礎課程網絡教學平臺的功能模塊設計，從功能模塊角度，將其劃分為以上5個模塊。這五個模塊之間相互作用，共同的為教師和學生兩個角色進行服務。該平臺的流程為首先無論是學生和教師角色，都必須自己進行注冊，以學生的學號或者教師的工號標識，填寫自己的所有真實信息，包括關鍵的姓名、身份證號、學號或工號等。注冊之后，才可以登錄系統，然后進行一系列的操作。當學生登錄之后，可以查看當前的在線直播情況，也可以自己點播想要學習的課程或者某個教師的教學資源。學生也可以進行在線互動，如果對某個課程或者某個知識點或者遇到了學習上的某個難題，可以在相應的科目下面，找到在線的教師，然后進行問題的咨詢并盡快地得到解決。學生也可以對課堂教學中，一些的輔助教學資源進行下載，然后進行進一步的自學，提升自己的實踐能力?？荚囃ㄖ矔谙到y中進行提示，學生收到考試通知之后，需要在制定的地點和制定的時間登錄該系統進行在線考試，且每一個學生的考試試題和考試科目都不相同，因此基本不存在作弊的情況，保障了考試的公正性。當教師登陸之后，首先登錄信息，學生可以及時看到，如果學生有學習問題，就可以及時與該老師進行溝通。如果老師要進行錄制課程和在線直播時，會自動開啟免打擾模式。老師可以在該平臺中，開設若干個課程，同時自己可以設定開課的時間。這樣老師就再也不用受學校的約束，由學校來排課，從而與很多事情進行沖突，導致很多不必要的麻煩。在線開課和教學也不受時間和地點的影響，非常方便。當老師在進行備課的時候或者瀏覽其他教學內容時，發現品質的教學資源可以隨時上傳到該系統中，共享給學生學習。老師也可以隨時補充該科目的考試題庫，只有不斷的補充考試題庫，才能讓題庫處于一直更新的狀態，不會有出現有人把所有試題記錄下來，遇到大面積原題的情況。
4網絡教學平臺的應用
本文所研究的高職院校計算機應用基礎課程網絡教學平臺是為了讓高職院校的學生更好的掌握計算機應用基礎課程，從而更好更快的在畢業之后融入社會，找到理想的工作崗位。網絡教學平臺在這些年已經進入到了高等院校、培訓機構、海外教學等眾多教育領域，然而由于高職院校普遍師資能力較弱，無法較快的跟蹤潮流，建立良好的網絡基礎設施，然而對于計算機應用基礎課程來說，網絡教學平臺的應用非常重要。本著高職院校的學生能夠更好的學號計算機應用基礎課程的需要，目前的網絡基礎設施也普遍較好的情況下，使用本文所建立的一套網絡教學平臺。該網絡教學平臺在高職院校實施之后，學生的學習情況得到了明顯好轉，教師的教學熱情也更加高漲，對教師和學生的評測也變得更加容易。目前，這一平臺可適用于高職院校所有的計算機基礎課程的學習，以后根據需要也可以擴展到其他教學環節中去。由于計算機基礎課程的學習相對來說，適用在線直播和點播的方式，可以快速學習，也可以自己上手實踐，避免了書本教學的尷尬。其他的教學課程，如高等數學、線性代數等適用網絡教學的方式只能當做輔助手段，提升的效果并不明顯。如一些仿真實踐課程，比如模具設計、UI設計、動畫學習、機械仿真等也比較適合進行網絡教學，可以在該教學平臺的基礎之上進一步的進行開發和設計，然而機械仿真、磨具設計等，無法簡單的采用直播或者點播的方式，這樣的效果并不明顯，尚且不如學習直接到實踐課程中去進行手動操作，得來的實踐經驗更加豐富。這些課程如果要想更加容易的采用網絡教學的方式，尚且需要開發一套完整和完善的仿真系統，學生一邊跟著老師學習，一邊可以通過逼真的三維仿真系統，自己手動仿真，就跟真正的通過設備做實驗室一個感覺一個效果。只有這樣，才能充分發揮網絡教學的作用，不僅可以大大地減少學校在硬件方面的支出，每個學生也都有更多的機會去實踐操作，不像之前每周可能只有一兩個小時的時間來進行實踐課程學習。
5結束語
本文主要對高職院校計算機應用基礎課程網絡教學平臺進行研究，通過分析當前高職院校在計算機應用基礎課程中所遇到的問題，課本知識無法滿足當前社會發展的需要，互聯網時代的高速發展，不允許高職院校再創造出一群低級的實體經濟技工，因此需要順應互聯網發展的趨勢，合理地利用網絡資源，建立起一套網絡教學平臺，首先通過分析當前的高職院校網絡教學現狀，找到本文所研究的網絡教學平臺的功能需求，然后將其劃分為5個功能模塊，并將其進行合理的設計。
作者:馬海軍 單位:寧夏葡萄酒與防沙治沙職業技術學院
計算機應用畢業設計論文:建筑設計課計算機應用
【摘要】計算機輔助設計技術的出現對高校建筑學專業建筑設計課程的教學帶來了巨大沖擊，有積極的影響，也不可避免地顯現出許多弊端。文章重點對弊端做了分析，并試圖提出解決的辦法。
【關鍵詞】計算機輔助設計建筑設計教學積極影響弊端
目前，我國蓬勃發展的建筑業急需大量的建筑設計專業人才，從而也就對高等學校建筑學專業的人才培養質量提出了更高的要求。作為建筑學專業最重要的主干課程，建筑設計課教學質量的好壞直接影響到學生專業素養和設計能力的高低。近幾年，隨著計算機輔助設計在建筑領域的廣泛應用，同樣不可避免地給建筑設計課的教學帶來了巨大沖擊。筆者認為，計算機輔助設計就象一把“雙刃劍”，在給建筑設計帶來積極影響的同時，也在建筑設計課的教學中顯現出了諸多弊端。
一、計算機輔助設計對建筑創作的積極影響
現代科技孕育的計算機技術，標志著人類科學技術取得了巨大進步。它對于建筑設計的較大最直接的影響是幫助建筑師實現了夢寐以求的模擬表現能力，在建造前能形象地觀察自己的設計，更容易地將建筑設計思想傳達和呈現在業主和公眾面前。過去，建筑師必須像美術師那樣，依靠精湛的透視圖來直觀地表達他們的設計，在繪圖板上用二維平面圖、立面圖、剖面圖來推敲空間的結構，或者按比例制作一個微縮模型考察設計的可能性。計算機技術使建筑師能從繁雜的重復勞動（甚至很大程度上就是單純的繪圖的體力勞動）中解放出來，可以將更多的精力投入到方案的構思和推敲上。
同時，隨著AutoCAD、3dmax、Photoshop、Sketchup等等計算機輔助設計技術的不斷完善，建筑師的創作思想也正在得到一種前所未有的洗禮。建筑師們可以在電腦上更自由更直觀地“玩轉”空間（特別是復雜空間），從而創造出更理想化并能較大程度反映建筑師真實思想和意圖的作品，現今諸多建筑作品的出現從一定程度上講也正是得益于此。
二、計算機輔助設計對建筑設計教學的負面影響
建筑教育擔負著培養高素質建筑師的重要使命，為適應高科技的發展和對跨世紀人才的培養需要，應該使學生在校期間獲得合理的知識結構，以適應競爭的需要。建筑教育在要求學生專業素質教育不斷線的同時，也注重強化學生應用計算機能力的培養。同時，從學生的角度講，出于對計算機技術的近乎天生的好奇和為了適應日后工作中的實際需要，建筑學專業的學生會很主動地去學習和應用計算機輔助設計。這些為傳統的建筑設計教學方式注入了新的活力，但也暴露出以下幾方面的矛盾：
1．手繪與用電腦進行建筑設計和繪圖的矛盾
建筑學專業的新生入學后，都會接受大量嚴格扎實的手頭基本功訓練，一方面是為了鍛煉學生的設計表達能力，同時也可以培養學生嚴謹細致的工作態度，這一態度對這些未來的建筑師們是至關重要的。而目前的實際情況是：學生一入學就開始接觸計算機，從計算機的過級考試到計算機形形色色的軟件的應用，從學校對計算機水平的要求到社會對畢業生計算機能力的要求，使學生沉溺于電腦之中，逐漸對嚴格的基本功訓練失去了熱情，對《畫法幾何》、《陰影透視》等基礎課也不再用心鉆研，這不能不引起我們的警示。如何處理運用電腦與培養學生作為建筑師應有的基本素質的問題已擺在我們面前，這一矛盾的解決直接影響到教學觀念、教學管理、教學質量等諸多問題。
為了應對計算機對建筑設計課教學的沖擊，目前大多數高校建筑學專業的學生被要求在大三之前不準用電腦繪圖和完成建筑設計課的作業，但是依然阻擋不了學生使用電腦的熱情。筆者在教學過程中就曾不止一次遇到過學生用電腦繪圖后再手工“描紅”上交的情況，同時在課堂上也不能很好地用圖示和老師進行交流。到了中高年級，學生在課程設計中由于大量甚至全部以電腦進行設計和繪圖，不愿再動手進行艱苦細微的建筑創作和表現基本功訓練，導致近幾年學生素質修養的急劇滑坡。這些直接反映在學生設計作業上：只注重建筑的形式，而忽視對環境、功能、技術因素的綜合考慮，不能辯證地把形式與內容、建筑與技術、單體與環境有機結合起來，反映出學生專業知識不和理解的不透徹；學生設計的基本功不扎實，從圖面構圖到線條等級、字體設定等都缺乏美感，透視圖看似逼真，但畫面色調、環境氣氛、配景設置等明顯缺乏應有的素質和修養，這些直接影響到考研和就業面試時的快速設計考試，很多學生就是因為手頭的表達能力跟不上自己的設計思想而錯失了進一步深造和不錯的就業機會。面對上述問題，應重新強調設計基本功的訓練，培養學生嚴謹的學風和敬業態度。建筑設計畢竟是一種形象思維的腦力勞動，計算機的各種輔助設計軟件只不過是幫我們把這種思維成果表現出來的一種手段，因此學生在學校的主要任務還是學會建筑設計的基本原理和正確方法，培養方案的創作能力。在此前提下掌握計算機輔助設計的基本知識和方法，而大量的實踐操作則留在設計院實習和今后的工作中解決。
2．建筑設計課程教學管理與課題安排上的矛盾
學生到了中高年級后，不可避免地需要在電腦上完成大部分甚至全部的建筑設計作業，這也是目前建筑學專業教學的普遍規律。
相對課程的安排，建筑設計課在五年的教學計劃中占據總學時的25%。在計算機進入建筑設計領域之前，我們傳統的建筑設計課教學模式是：課堂上以老師和學生進行討論交流為主，學生的草圖或正圖都在繪圖板上，老師有針對性地對學生的方案給出肯定或改進的意見。但目前的情況是學生的草圖或正圖都在學生的電腦里，部分學生因為種種原因不能每次上課都將圖紙打印出來帶到課堂上，給老師的看圖和評圖帶來很多的不便，在有的高校里甚至不得已出現老師前往學生宿舍檢查作業的荒唐現象。同時，有的學生也以在機房或宿舍畫圖為由不到教室上課，造成教學秩序的混亂，給教學管理帶來種種隱患。要解決這個問題，校方應增加對電腦、繪圖儀等教學硬件的投入，以保障正常的教學使用。
《建筑初步》和《美術》課是培養學生審美觀和訓練學生表現技法與繪圖能力的主要課程，加強學生基本功固然重要，但占用學時過多，不能不說是一種誤導和浪費。有不少大一的學生感到《建筑初步》課作業量太大，學生只是在課堂上機械地完成各種作業，卻對相關的基礎理論知識掌握甚少。我們建議對該類課程環節中比較古老的訓練技法，如線條、水墨渲染、水彩渲染等進行壓縮和淘汰，同時增加徒手鋼筆畫的訓練，進行大量的臨摹和寫生練習，為以后提高快速建筑表現能力打下基礎。另外，少占用課內學時，注重課外訓練，提高學生的興趣，避免被動學習，提倡主動學習，這些做法都將取得較好的效果。
總之，電腦的廣泛運用，給建筑創作和建筑設計教學帶來了巨大沖擊，有些矛盾已經顯露出來了，有些正在顯現，有些有待于我們去揭示。不管是高校建筑學專業的老師還是學生，都有必要客觀地認識計算機輔助設計的正面和負面作用，它只能成為我們從事建筑設計所借助的手段，卻不能替代我們的手頭表達，更不能代替我們的創作思維。
計算機應用畢業設計論文:計算機應用基礎課程翻轉課堂教學設計研究
摘要：
信息時代，翻轉課堂教學模式將對國內教學改革產生一定的影響。翻轉課堂要求學生課下自主學習內容，突出學生的主體地位，文章以計算機應用基礎課程為例，分析翻轉課堂的教學設計方式，以此促進翻轉課堂在當代計算機教學中的應用。關鍵詞：計算機應用；基礎課程；翻轉課堂；教學設計摘要：信息時代，翻轉課堂教學模式將對國內教學改革產生一定的影響。翻轉課堂要求學生課下自主學習內容，突出學生的主體地位，文章以計算機應用基礎課程為例，分析翻轉課堂的教學設計方式，以此促進翻轉課堂在當代計算機教學中的應用。
關鍵詞：
計算機應用；基礎課程；翻轉課堂；教學設計
1學習資源準備
1.1微視頻資源
“微課”是以微視頻為主要載體的學習資源包，“微課”的核心內容是精心錄制、制作的課堂教學視頻（學生可以反復觀看學習），同時還應包含與該教學主題相關文字素材、圖片素材、PPT課件（知識點的匯總以及案例操作的提示）、學習任務單（任務的要求）等輔助性教學資源?！拔⒄n”的主要特點：教學時間短，教學內容少而精，資源容量較小。因此，非常靈活方便地將其下載保存到終端設備上實現移動學習。
1.2學習任務單和輔助學習資源
除了視頻資源外，本課程依據學習者需求、學習內容還設計了供學習者自主學習的學習任務單和輔助學習資源。學習任務單的主要作用是幫助學生通過本次課的學習資源（學習資源以文件夾的形式存儲），明確自己怎么去學，學什么，學了后要達到什么樣的目的。學習任務單主要包含主題的學習要求，學習方法，課后鞏固案例，課堂案例等，主題知識資源主要通過PPT課件、文本、圖形、聲音等多媒體形式展示教材內容，主題案例資源主要收集和制作與課題相關的各種課件、文本、圖形、聲音、視頻、課堂案例等資源，為了便于知識的鞏固和開拓視野，學習能力較好或感興趣的學生可以利用拓展資源繼續更深入的學習。
2學習過程設計
根據對職業學校《計算機應用基礎》教學目標和教學內容的分析，在建構主義學習理論指導下的教學理念，經過對翻轉課堂內涵、模式、案例等的研究，整個教學過程分為課前準備、課前自主學習、課中成果展示、交流合作與評價、課后鞏固拓展四個階段，教師在每個階段扮演多種角色去引導、幫助、監督學生完成學習任務。
2.1課前準備
教師在學習者、學習需求和學習內容的分析基礎上，確定教學目標，根據案例中包含的知識細化為相對較小、較完整且相互關聯的知識點錄制成視頻資源、設計出學習任務和相關學習資源共享到微信群、QQ共享群、微博等網絡共享平臺。
2.2課前自主學習
課前學習是翻轉課堂的關鍵環節，在自主學習過程中設計了以下四個子環節：一是明確學習任務環節：教師學習任務到QQ群或微信里，學習者了解學習內容，明確學習任務。二是自主學習環節：借鑒自學資源，根據學習任務，開展自主探究學習活動。三是小組合作學習環節：完成自主學習后，根據小組成員的反映的學習難點，通過QQ群或微信群進行合作學習，在合作學習過程中，組內成員相互交流溝通，共同解決自學過程中所遇到的困難。小組內先通過交流與討論，小組長同時負責定期督促與檢查小組成員的任務完成情況。，每個小組將各個成員的疑難問題匯總。四是師生互動：在任務完成過程中，如果遇到問題則可以通過組內討論解決，也可以通過網絡向其他同伴或教師求助。教師則需要對學習者自學過程中的疑惑與問題進行及時解答。
2.3課后鞏固拓展
學習的過程不僅存在于課堂，還應持續于課外。①知識的補救。收集并整理學生的作品，對學生在學習過程中遇到的問題進行總結及作品點評，這些資源可以長期保存，并將這些資源分享給學生，如果課下還想繼續學習的學生可以利用拓展資源進行更深入的學習，形成一種持續性學習。②對整堂課的評價。評價的科學合理才能使學生學習的相關環節得到真實的數據，從而提升在計算機應用基礎教學中如何更好的應用翻轉課堂的教學效果。
3學習評價設計
評價方案的設計是對整個課堂教學評價的實施規劃。目前職業學校在計算機應用基礎課程的考核方式上，主要還是以傳統的考核方式平時成績+中期成績+期末成績為主，傳統的考核評價模式單一落后，所以傳統的考核方式并不能真正體現學生的學習效果和適應對學生學習效果的評價的需要，老師應該更加看重學習過程以及學生在此過程中的表現而不是注重最終的成績和結果，評價學生的學習情況主要以學生自主學習完成情況、課堂交互、合作表現情況以及最終對計算機實踐操作的掌握情況作為參照。
3.1小組合作評價
（1）自評：學習者的自評要客觀公正，自評內容包括掌握知識的程度、任務完成情況、小組合作情況、課堂出勤情況等。（2）互評：為了學習者更好的參與小組活動中，提高小組合作精神，在進行互評時一定要客觀公正，評價的內容包括學習者從對小組做出的貢獻、小組活動參與情況及和小組其他成員討論問題情況等。（3）教師評價：為了盡可能做到公平公正，教師需多注意觀察學習者的表現，通過學習者提交作品情況、小組合作情況以及課前自主學習情況等多方面對學習者做出客觀、綜合的評價。
3.2課堂參與表現評價
課堂參與表現評價包括小組合作學習情況、課前自主學習、學習者出勤情況、學習者的學習效果評價。最終學習者的課堂參與表現評價主要由教師通過記錄每個學生的考勤次數，觀察學生回答問題和參與積極性的表現情況和學生完成作業情況構成。
3.3技能抽考和期末測試
根據成都市職業學校技能抽考大綱要求，技能抽考采用的測試方式純實踐考試。結合職業學校的特點，為了綜合考察本校計算機應用基礎課程的實際動手能力的掌握情況，期末考試采用的測試方式以實踐為主。
作者:姜丹丹 單位:山東技師學院
計算機應用畢業設計論文:計算機應用于建筑設計中的影響
計算機應用于建筑設計中的影響
計算機技術在建筑設計專業領域的積極影響已經非常普遍。雖然同其他專業相比，計算機在建筑設 計專業領城應用程度還不是最深人的，但是三維模型和多媒體應用揭示了計算機在建筑形象和表現領域中的巨大潛力。
1 計算機輔助設計對建筑創作的積極影響
計算機和信息技術作為全新的生產力，正在引發從建筑技術到建筑設計方法、從建筑形式到建筑審美觀念的轉變。本文從圖示再現手段的更新、設計構思過程以及建筑形式的演變等方面， 結合實例分析了計算機輔助設計對建筑創作產生的重大影響。
計算機輔助設計是指利用計算機及其圖形設備幫助設計人員進行設計工作，簡稱cad，計算機可以幫助設計人員擔負計算、信息存儲和制圖等多項工作。在設計中可用計算機對不同方案進行大量的計算、分析和比較，以決定方案；各種設計信息都能存放在計算機的內存或外存里，并能快速地檢索和方便地修改；設計人員通常用草圖開始設計，將草圖變為工作圖的繁重工作可以交給計算機完成。正因如此，計算機輔助設計已經廣泛應用到工程設計和產品設計中，在建筑設計行業更成為了必不可少的工具。例如加強測繪產品與成果的數字化、信息化和標準化。測繪工程要為工程設計提供直接用于計算機輔助設計的數字產品和各類空間基礎信息，并積極參與建立為建筑業發展所需的各種專業、各種類型的應用和管理信息系統。
對建筑設計而言，真正的計算機輔助設計讓建筑師擺脫了表達的局限.使建筑形式有了突破，可以輕易完成復雜三維空間形體的二維描述。弗蘭克 蓋里在設計西班牙比爾巴鄂的古根海姆美術館時.使用了據說是用于飛機設計的三維設計軟件，否則我們無法想象如此復雜的形體如何能用手工或簡單的二維工具進行描述。
建筑設計要考慮周圍環境，風環境模擬在現實操作當中，建筑師一般都是憑借主觀經驗對通風性進行淺析淺析，這樣很難對設計方案中所預期的通風效果和實際通風情況的相符性做出的判斷，更不要說進行定量的淺析淺析和闡述了。隨著城市中高層以及超高層建筑物的紛紛出現，其周邊地區的近地風環境給人類活動產生的負面影響越來越大，甚至還會出現吹到路人或者是掀翻小汽車的情況。在這樣的情況下，建筑師單純依靠經驗很難設計好高層建筑物周圍的近地風環境，此時，采取計算機模擬策略，可本文由論文聯盟//收集整理以對建筑物以及居住小區的風環境、外部的風負荷、建筑物內部的通風等等相關的指標進行模擬和計算，在經過可視化圖像技術的支持，可以得到室內外的風環境風壓的平面以及剖面的分布圖、氣流的速度、方向以及渦流等經過量化的相關信息，這樣，相關的設計人員就可以對風環境有個較為且直觀的了解和認識，進而對相關的方案進行對比和淺析淺析，對方案中的不合理之處及時進行調整，從而使建筑設計方案在滿足功能性要求的前提下，更加符合健康、舒適的需求。
利用計算機輔助建筑設計是一種用來表現設計的媒介，掌握計算機的基本操作也是一種基本技能。它極大地豐富了表達的方式，提高了設計圖面效果，在設計的技術手段方面首先具備了參與國際競爭的能力。中國參加學生國際競賽的作品可以證明這一點。
不過，計算機技術的“雙刃劍”效應也就由此產生，在建筑教育中的負面影響已經逐步顯現，它已經對初學者用草圖思考問題和動手的能力產生了不良作用。計算機輔助設計以及多媒體技術，為建筑師建筑創作中的“模仿”提供了極大的方便，這已經成為公認的事實，而建筑教育中這個問題的嚴重性，并不亞于計算機“模仿”的遺害。學生或沉迷于純粹視覺性刺激而忽視建筑的本質意義，或將對工具的熟練掌握用于追求功利。他們的許多作品空有絢麗的外皮，卻無法與內部的空間、功能、甚至設計理念對話。
2 計算機輔助設計對建筑設計的負面影響
影響建筑教學實踐的因素主要可分為主觀原因和客觀原因。從主觀原因分析，近年來，社會上存在著重視計算機表現能力而忽視實際能力的現象，容易讓人認為計算機能成為建筑學專業的"法寶"解決一切問題。
（1）由于人們對計算機應用的模糊認識，花費大量時間和精力作圖面技巧，而忽視基本能力和基本功的訓練，缺乏實際的手頭練習，不僅阻礙了設計創作意識的發揮，減少了設計過程中傳統的與他人思想的交流，而且缺乏對于建筑作為一門"科學技術的藝術"務實嚴謹精神體驗。同時設計過程中盲目模仿，忽視對其它相關建筑知識了解。這樣只注重建筑的形式，而忽視對環境、功能、技術因素的綜合考慮，不能辯證地把形式與內容、建筑與技術、單體與環境有機結合起來，建筑設計自然受到限制。
再比如園林效果圖制作存在的問題與分析，雖然計算機園林效果圖在園林設計中有很多優勢，但目前在計算機園林效果圖制作中，出現了一些問題。主要表現在：（1）輕設計而只重視效果圖，往往只重視效果圖的漂亮程度，而不管設計本身的優劣，設計與計算機的工作脫節。因為圖紙是在設計完成以后用計算機替代手工完成的，實際上效果圖并不是設計表達的全部，況且效果圖極少能與實際效果貼近。（2）信息時代帶來的便利，使得大量資料的積累和傳播使園林設計的隨意拼貼、堆砌更加容易，園林創作所應有的嚴肅性正在被絢麗多彩的效果圖所遮掩。
面對上述問題，應重新強調設計基本功的訓練，注重嚴謹的敬業態度。建筑設計畢竟是一種形象思維的腦力勞動，計算機的各種輔助設計軟件只不過是幫我們把這種思維成果表現出來的一種手段，因此我們的主要任務還是學會建筑設計的基本原理和正確方法，培養方案的創作能力。在此前提下掌握計算機輔助設計的基本知識和方法，而大量的實踐操作則留在設計院實習和今后的工作中解決。
總之，電腦的廣泛運用，給建筑創作和建筑設計教學帶來了巨大沖擊，有些矛盾已經顯露出來了，有些正在顯現，有些有待于我們去揭示。我們要客觀地認識計算機輔助設計的正面和負面作用，它只能成為我們從事建筑設計所借助的手段，卻不能替代我們的手頭表達，更不能代替我們的創作思維。
計算機應用畢業設計論文:程序設計類課程教學在高職計算機應用專業中布置比例的探索
目前高職計算機應用專業教學計劃的布置中普遍存在的新問題是程序設計類課程比例偏大，科目數量偏多，單科學時數量不足，最終導致教學效果不佳。本文對此現象及其原因進行深入分析，并且給出了切實可行的建議，對高職計算機應用專業中設置程序設計類課程，具有一定的借鑒意義。
1 目前高職計算機應用專業中程序設計類課程設置存在的新問題
目前高職計算機應用專業教學計劃的布置中比較普遍的新問題是程序設計類課程比例偏大，科目數量偏多，單科學時數量不足。以某學校的教學計劃為例，在全部 15門專業必修課程中共有8門課程是程序設計類課程，其中還不包括數據結構和軟件工程等程序設計指導的課程，其涉及到的具體數據如下圖 1摘要：
從中看到程序設計類課程在專業必修課中所占的比例高達 50％左右，學生需要把握的編程設計語言有 c，c++，vb，java，vc++和 oo(面向對象)；還有一些學校教學計劃布置中同樣要求學生把握 c，c++，vb，java和 delphi。但是，最終的結果并不理想。
由于程序設計科目數量偏多，單科學時數量不足，所以這種教學模式只注重表層知識的灌輸，而忽視學生知識的內化過程，忽略了學生的主體探究，就使課程的學習變得枯燥無味，課程學完后，學生除了學到一些呆板的語句外，其編程水平和分析、解決實際新問題的能力沒有得到應有的提高。學校的培養目標和培養方式和企業的需求出現了嚴重的脫節，培養出來的學生在今后工作中很難適應企業的實際崗位需求。
2 原因分析及解決方案
筆者認為產生新問題的根源是教學計劃布置的新問題。高職教學不是職業培訓班，不是說在大學中學習的程序設計語言越多就越能勝任未來的工作。隨著計算機技術的快速發展，新程序設計平臺出現的時候是不是還需要我們的學生重新回到學校學習呢?答案當然是否定的，所以這種教學計劃的布置模式不益提倡；另一方面是程序設計類課程講授的新問題，目前大部分的講法是“一言堂”，以語言語法作為講授重點，而考核的重點(非凡是標準化考試)也多以學生背誦語言概念點和語法規則為核心，導致的結果是學生花很大的精力學習語法，即使學生在考試中獲取了高分，但還是不知道怎樣通過編程去解決實際新問題。
筆者提出從兩個方面來解決這個新問題。首先針對教學計劃布置的新問題，可以布置一門程序設計語言(推薦為 c++)，加大講課和上機的學時數，通過這門課程系統具體的學習，透徹的講解和學生充足的上機操作練習將使學生對程序設計的方法、面向對象的思路和編程解決新問題的角度，甚至于編程的技巧、風格和習慣都具備很好的功底，而其他高級語言，例如 java，vb，vc++，delphi，pb，net等，可以采取指定選修課的方式。為了解決隨之產生的師資力量不足的新問題，可以采取跨學院開設指定選修課的方式，當然這需要各個學校之間協商行之有效的操作辦法，互相承認學分。
其次，針對程序設計類課程講授的新問題，一方面，在授課的過程中以程序設計為主線，每章講述大量的例題。例題不是為了解釋語言概念，而是從構造算法出發，著重講解算法邏輯，以練習學生的實際編程能力為目標。為了開闊學生思路，可以對同一個例題給出不同算法的解決方案；另一方面，在上機和實訓的過程中，加大學生動手能力的培養，讓學生自己發現身邊的新問題，使用編程工具 自己解決；就是實習環節。通過和國內某知名公司人力資源管理人員交流發現，實習單位不樂意接受實習學生，對方建議學校請公司的技術總監作為學校的客座教授，以選修或講座的形式把工作一線的經驗、新技術的發展動態傳授給學生，以彌補理論教學和實踐應用相互脫鉤目前狀況以及實習的缺陷。
3 實踐效果
(1)改進教學內容和方法，提高學生自主學習能力。程序設計教材基本上是以一系列語句為基礎來講解語句、語法等知識。例如，c++語言教材首先介紹了 c語言的一般概念，再介紹語句、函數、類和對象等面向對象程序設計的概念及其描述。盡管這些教材可以將一門高級語言的基本概念、語句系統等闡述得比較、，但是對學生能力的培養和探究型學習的促進起不了多大功能。因此，在程序設計課程的教學中我們補充講解“如何進行編程”“如何提高編程能力”等內容；在課堂上增加算法設計的分析和討論，強調算法設計的優化和程序的優化；通過典型案例教學，引導學生從生活中、社會上選擇實用課題進行自主探究學習，并在學習過程中主動地運用所學知識來分析新問題、解決新問題。
(2)加強算法設計的思維方法的指導。算法是程序設計的基礎，在具體講解某一實例時應把重點放在分析方法和分析過程上，引導學生自主簡潔地描述解題的數學模型和算法。實踐證實，指導學生討論，通過發散思維來擴展和提高學生的編程能力在教學中充分利用線索引導學生探索，舉一反三，觸類旁通；鼓勵他們大膽對傳統算法推陳出新，對學生的開拓精神和發散思維能力的培養效果十分明顯。
(3)加強了程序設計能力的培養。程序設計貫穿計算機學科教學的全過程，程序設計能力是計算機學科學生應具備的及時能力。在教學中應加強學生程序設計能力的培養，循序漸進地引導學生建立程序設計頗具特色的符號抽象和歸納推理的思維過程。在這一過程中，充分調動學生學習的喜好及主動性，學生主動地進行思索、分析，從而提高了分析新問題，解決新問題的能力。
(4)增加課程設計環節，加強系統統籌能力的培養。在程序設計課程教學的布置課程設計，讓學生用相對較長的時間，應用所學的程序設計知識完成一個比較復雜的課題。在這一環節中，采用先進的程序設計理論指導課題設計，使學生通過課程設計學會運用面向對象的理論來分析系統，把握面向對象的程序設計方法和算法設計方法。同時，注重程序書寫風格的練習、上機調試和測試程序能力的培養，使學生的抽象思維能力、邏輯思維能力和實踐能力在實踐中得到進一步的提高，也增強了學生的系統統籌能力。
計算機應用畢業設計論文:對當前多媒體《計算機應用》CAI系統的設計與實現分析
摘要：本文介紹了在校園網上針對《計算機應用》課程，開展多媒體cai系統的設計方法。闡明了計算機對文本、圖像、動畫、視頻和音頻等多媒體信息的綜合處理方法，對當前的教學改革具有一定的現實意義。
關鍵詞： cai；authorware；校園網；多媒體
1 引言
隨著計算機網絡技術的發展及迅速普及，校園網越來越顯示出其巨大作用。怎樣更有效地利用校園網服務于教學，是每一個建立校園網的學校迫切需要解決的問題。同時，隨著教育改革的深入，學校招生規模的擴大，熱門專業師資的緊缺，建立基于校園網的cai系統，是必要的。
cai，即計算機輔助教學。它是利用計算機將文字、圖形、圖像、動畫、聲音等有機地結合起來，在各種媒體間利用特定的結構建立邏輯連接，集成為具有交互能力的信息系統。在校園網上，建立起網絡虛擬教室，制作cai課件，實現教師授課的影像與電子講義同步播放，學生可以在不同的地點反復收看教師的講課實況。它突破了傳統教學的時空限制，憑借其數字化、多媒體、信息量大、交互性強的特點，為學生自學與復習提供了一個有效途徑。
《計算機應用》是一門專業基礎課，中專、高職院都要進行省過級考試，大學也要進行全國的過級考試，許多學校的大部分專業的學生都要學習這一門課程。其內容涉及的范圍廣，上機練習多。如果只用“口水+粉筆”來進行教學，或只在機房中的計算機上亂操作一成，是很難達到過級要求的。學生多，計算機專業教師少，勢必增加教師的負擔，那么，制作多媒體《計算機應用》cai課件于校園網上，這是學好這門功課，提高計算機過級率的一個切實可行的辦法。
2 系統特點
（1）共享性。本教學軟件是在校園網的多媒體教學系統上開發的，凡是網絡用戶都可點播。
（2）交互性。本教學軟件設計了良好的用戶界面，采用多媒體交互模型開發，可以自動演示；也可以控制程序單步執行；可以返回上一步執行或重復當前步驟。因此，學習進度、學習內容、學習方式由學生自由選擇，還可以通過網絡軟件所設置的bbs論壇與教師進行交流，與同學相互探討。
（3生動性。系統采用了動態圖形和聲音同步解說，將教師影像和教師的電子講義同步播放，充分利用文本、圖形、圖像、動畫、聲音等多媒體手段，使教學活動生動有趣。再通過練習、習題、測試、過級的層次性，不斷激發學生的進取精神和求知欲。
（4）開放性。系統設計堅持人性化的原則，用戶只需通過操作鼠標就可以進入多媒體課件的各章節，隨心怕欲地選擇需要學習的知識點。同時，cai課件還可以不斷添加新內容，增加題庫和知識點等，使內容不斷豐富。
3 軟件組成
一般多媒體程序的深度不會超過三層，否則不利于程序開發，也不利于用戶瀏覽使用，本軟件只建立了兩層結構，及時層由四個大單元組成。四個大單元分別為：基礎篇、練習篇、測試篇、過級篇。第二層由多個小單元組成，其中基礎篇、實踐篇、測試篇根據《計算機應用》教材內容按章節進行編排講解；過級篇根據學校對各種層次學生的要求進行選擇，整個軟件結構清晰，便于各種學習層次的學生學習。
金字塔型整體框架
基礎篇是：介紹本章的基本概念、基本理論、及基本操作等知識，高職生與中職生可以選學有關內容。
實踐篇是：對每一章的相關內容進行實驗操作。無論是中職教材還是高職教材都安排了一些實驗，這里安排了20個實驗供學生使用。
測試篇是：對教材的每一章習題進行解答，并建有動態試題庫讓學生進行在線自我測試。學生可以知道自己對每一章內容的掌握程度。
過級篇是：由于各省市教育行政管理部門都有自己的過級要求，根據中職與高職各要求的不同，設計了各類過級考試模擬試題，用以檢驗學生自己的水平。
4 多媒體制作
本軟件采用authorware6.0作為多媒體軟件開發平臺，authorware6.0是由macromedia新推出的功能非常強大的多媒體制作軟件，是目前多媒體軟件開發中流行的開放式開發平臺，其主要功能和特點包括：基于流程式的創作方式，提供有關圖、文、動畫的直接創作處理能力，具有多種交互作用的功能，具有動態鏈接功能，提供庫和模塊功能，提供多平臺及網絡支持等，利用authorware提供的shockwave技術可以將作品分段和壓縮，這樣可直接將作品到網上去。因此，authorware在多媒體軟件制作方面有著廣泛的應用。
4.1 軟件中聲音的處理
本軟件聲音為教師講課時的聲音錄制而成，聲音的錄入使用win98下的錄音機，由麥克風輸入的話音經聲音技術處理后與背景midi音樂合成，網上播放的背景音樂是可選的。
聲音的播放采用vb的多媒體控制部件mci和api函數，使用mci控件時需要將兩個高級接口函數聲明：
declare function mciexecute lib “mmsystem”(byval mci_command as string) as integer
declare function mcisendstring lib “mmsystem” (byval mci_command as string,byval handle as integer as integer)as long
這兩條語句可以在/winapi/winmmsys.txt中找到，然后利用copy+paste加入程序即可。
在使用authorware6.0多媒體軟件播放系統進行聲音播放時，authorware6.0的聲音圖標不支持midi音樂播放，可以通過mcisend和mciexecute函數送mci命令來控制midi音樂的播放。
4.2圖像制作
利用掃描儀、數碼像機制作的圖片，通過photoshop、photostyle等圖像處理軟件進行圖像的校正、調整、加工和轉換得到所需的圖片。
本軟件在圖像處理上除了傳統的處理方法外，還利用了一些技巧：1）在掃描圖片時根據實際所需圖片大小決定掃描圖片的尺寸，這樣可以保障所需要使用的圖片容量與清晰度；2）采用位圖方式來捕獲屏幕圖圖像，先把獲取的圖像臨時保存到內存里，然后把位圖中的圖像數據取出來進行處理；3）教學軟件中的各類箭頭、標注較多，直接在程序中繪制有困難，因此，軟件中采用word得到圖片，然后在“畫筆”中進行修改。
4.3 動畫制作
（1）采用3dmax制作.avi動畫，然后在video for windows 中采用videdit 進行修改
（2）直接現場錄制教師講課場景，通過屏幕圖像壓縮技術，轉化為mpeg文件進行播放。為使用戶方便視頻觀看，系統提供暫停、開始/繼續、播放位置任意幀定位等技術
（3）通過編程實現一些簡單的動畫。
（4）利用active x控件把.gif畫片加入工具箱，然后在程序中引用形成動畫。
5 網絡應用平臺設計
本軟件采用authorware6.0實現超文本結構，使用者可以根據自己的喜好選擇學習內容和學習路徑，使系統適應學生的學
習心理。為了使authorware編寫的軟件在internet上，先將authorware設計的軟件打包成.app文件格式，這種文件類型構成了可以到internet上的mime文件。
本軟件采用internet的client/server模式實現用戶瀏覽，客戶端軟件通過tcp/ip網絡協議和服務端軟件通訊協同完成任務。由于需要同時傳輸音頻流、視頻流和屏幕圖像流，這些媒體必須完成同步，我們使用rstp作為控制協議，傳輸協議使用tcp，然后利用流中的時間作為參數，最終在客戶端完成同步播放。
6 結束語
在校園網上，使用多媒體《計算機應用》教學cai系統，將一種圖、文、聲像并茂的學習場景呈現在學生面前，充分激發學生的學習興趣和提高學生的接收能力，利用好的學習手段達到一種很好的學習效果。不但《計算機應用》課程可以開發多媒體cai系統，其它課程也可以進行研發。充分利用教學資源，研發大量的多媒體課件，當前的教學改革將會是一片陽光燦爛。
