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統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)論文:統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究

統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究

本科畢業(yè)論文是高等學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，是本科教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是學(xué)士學(xué)位授予的一個(gè)重要依據(jù)。[1，2]然而，相較于其他教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文沒(méi)有受到足夠的重視，從而導(dǎo)致該環(huán)節(jié)存在著一些問(wèn)題。[3]本文將以中央民族大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文為例，在分析其現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，找到問(wèn)題并提出相應(yīng)的建議。

中央民族大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)設(shè)置于2003年，目前已有六屆畢業(yè)生。經(jīng)過(guò)學(xué)院和學(xué)校層面的努力，統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)作為新辦專(zhuān)業(yè)取得了較快發(fā)展，所培養(yǎng)的學(xué)生具有較好的專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)，近四成學(xué)生繼續(xù)讀研深造，就業(yè)的學(xué)生大都在專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作崗位上，就業(yè)率一直在85%左右。

本科畢業(yè)論文環(huán)節(jié)在培養(yǎng)方案中是6個(gè)學(xué)分。學(xué)生在第七學(xué)期開(kāi)始選擇指導(dǎo)教師以確定畢業(yè)論文題目。經(jīng)過(guò)前6個(gè)學(xué)期的系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)，統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生已基本掌握了統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論和基本方法，具備了正確的統(tǒng)計(jì)思想和較強(qiáng)的統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用能力，以及運(yùn)用所學(xué)的理論和方法解決實(shí)際問(wèn)題、文獻(xiàn)檢索和資料查詢(xún)等綜合能力。本科畢業(yè)論文的寫(xiě)作就是統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生將上述基礎(chǔ)和能力進(jìn)一步深化與升華的重要過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生的知識(shí)、技能和素質(zhì)得到進(jìn)一步的充實(shí)和提高，同時(shí)也是衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。因此對(duì)如何提高畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)行研究是必要和有意義的。[4]

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的現(xiàn)狀分析

從論文完成情況來(lái)看，每屆的畢業(yè)論文基本都能達(dá)到論文教學(xué)環(huán)節(jié)的要求，通過(guò)對(duì)中央民族大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)2007～2011年四屆畢業(yè)生的畢業(yè)論文進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文及格率為99.18%。

從畢業(yè)論文研究的類(lèi)型來(lái)看，主要分為兩大類(lèi)：理論研究型論文和實(shí)證型論文，理論研究型論文表現(xiàn)為總結(jié)和論述現(xiàn)有統(tǒng)計(jì)理論問(wèn)題，表述理論研究的成果，或應(yīng)用理論對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行分析、說(shuō)明，并提出自己的思考；實(shí)證型論文主要表現(xiàn)為針對(duì)某一特定的實(shí)際目的或目標(biāo)，運(yùn)用所學(xué)統(tǒng)計(jì)的理論和方法，對(duì)經(jīng)濟(jì)、管理、金融、醫(yī)學(xué)、生物、工程、環(huán)境等領(lǐng)域進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)信息管理、數(shù)量分析等。本文由論文聯(lián)盟//收集整理

從論文知識(shí)點(diǎn)范圍的分析來(lái)看，學(xué)生論文絕大多數(shù)是統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，極少數(shù)是其他數(shù)學(xué)分支的問(wèn)題。從中央民族大學(xué)歷屆統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文情況分析，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文中研究其他數(shù)學(xué)分支的問(wèn)題占總數(shù)的6.50%，主要包括：一是其他科目的應(yīng)用研究（數(shù)學(xué)分析、常微分方程、運(yùn)籌學(xué)及空間解析幾何等），占總數(shù)的1.63%。二是數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育和數(shù)學(xué)思維的研究，占總數(shù)的4.87%。研究統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的畢業(yè)論文占絕大部分，比例為93.50%，選題內(nèi)容廣泛且多為社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，涉及經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、醫(yī)療衛(wèi)生、教育發(fā)展、旅游、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等多領(lǐng)域，由于受學(xué)校人文環(huán)境影響，很大比例的學(xué)生對(duì)少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、民生等問(wèn)題進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，約占總學(xué)生人數(shù)的30.08%。所使用的分析方法主要集中于抽樣調(diào)查、回歸分析、多元統(tǒng)計(jì)方法、聚類(lèi)分析、判別分析等常用統(tǒng)計(jì)方法。

此外，統(tǒng)計(jì)分析顯示學(xué)生成績(jī)普遍偏高，統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文，尤其是實(shí)證類(lèi)論文，存在著可以大量使用背景介紹和統(tǒng)計(jì)軟件分析結(jié)果的特點(diǎn)，因此，一些論文沒(méi)有創(chuàng)新性和學(xué)術(shù)含量，但具有較大的篇幅，與理學(xué)院其他專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文成績(jī)比較，其平均成績(jī)相對(duì)較高，約80.42分。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文存在的問(wèn)題

畢業(yè)論文的質(zhì)量問(wèn)題關(guān)系到本科人才的培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)，直接體現(xiàn)了學(xué)生本科階段的學(xué)習(xí)成果，是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。通過(guò)對(duì)論文和考評(píng)結(jié)果的具體分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的畢業(yè)論文在創(chuàng)新性、理論深度及論文寫(xiě)作常識(shí)多方面存在問(wèn)題。具體表現(xiàn)為：

1.創(chuàng)新性不夠

學(xué)生的畢業(yè)論文表現(xiàn)為理論性研究非常少，大都是實(shí)證型論文，并且多是簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)用，缺少創(chuàng)新性研究和思考。從中央民族大學(xué)歷屆統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文來(lái)看，理論研究型論文只占4.89%，與實(shí)證型論文的比例為1?19.45，比例懸殊，體現(xiàn)了學(xué)生在畢業(yè)論文大的選題過(guò)程中，避重就輕，缺乏創(chuàng)新的特點(diǎn)。如每年都有一定數(shù)量的學(xué)生選擇“我國(guó)人均gdp的預(yù)測(cè)”這類(lèi)針對(duì)某經(jīng)濟(jì)指標(biāo)進(jìn)行預(yù)測(cè)的題目，論文的主要內(nèi)容就是利用arma、灰色預(yù)測(cè)或者趨勢(shì)外推方法等一種或多種方法對(duì)時(shí)間序列數(shù)據(jù)做簡(jiǎn)單建模和分析，論文沒(méi)有對(duì)指標(biāo)本身的意義以及國(guó)內(nèi)國(guó)際的社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)進(jìn)行綜合分析。這種方法簡(jiǎn)單套用性質(zhì)的論文占有很大的比重。

2.選題過(guò)大、內(nèi)容空泛，缺乏深入研究，存在抄襲、拼湊現(xiàn)象

有些學(xué)生在選擇研究課題時(shí)，往往不能根據(jù)自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和社會(huì)實(shí)踐情況進(jìn)行定位，只是一味的盲目的選擇一些過(guò)大過(guò)空的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，因此難以看到所要研究的問(wèn)題的本質(zhì)。如有的學(xué)生針對(duì)cpi做研究，沒(méi)有深入了解問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，只是收集了一些文獻(xiàn)，很難提出自己的觀點(diǎn)或研究角度，造成了材料堆積且過(guò)于散亂，論文變成了一些材料的簡(jiǎn)單拼湊。有些論文針對(duì)某一社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題進(jìn)行研究，論文的主題只是針對(duì)現(xiàn)有數(shù)據(jù)利用簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行分析，對(duì)數(shù)據(jù)的質(zhì)量和性以及方法的適用性不做針對(duì)性討論，對(duì)所得的結(jié)論也不結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行分析，導(dǎo)致論文質(zhì)量不高。

3.相對(duì)前沿的分析方法利用較少

前沿的分析方法利用較少，通過(guò)畢業(yè)論文的寫(xiě)作，統(tǒng)計(jì)分析能力沒(méi)有實(shí)質(zhì)性提升。學(xué)生論文使用的統(tǒng)計(jì)方法主要集中于回歸分析、聚類(lèi)分析、判別分析、相關(guān)性分析等，其中回歸分析方法占有非常大的比例，約41.46%，其他各統(tǒng)計(jì)方法使用的比例分別為：聚類(lèi)分析為5.69%，判別分析為7.32%，相關(guān)性分析為14.63%，多元統(tǒng)計(jì)方法為2.44%，時(shí)間序列分析為3.25%，極少有學(xué)生使用教科書(shū)外的相對(duì)前沿的分析方法。

4.論文寫(xiě)作上存在結(jié)構(gòu)不合理、沒(méi)有相關(guān)研究介紹、創(chuàng)新點(diǎn)表述不清、參考文獻(xiàn)不會(huì)正確標(biāo)注等問(wèn)題

從學(xué)生的畢業(yè)論文來(lái)看，論文寫(xiě)作不規(guī)范，專(zhuān)業(yè)性差。主要存在論文形式不規(guī)范、結(jié)構(gòu)不合理、題目含糊、有些論文雜亂無(wú)章、口語(yǔ)化嚴(yán)重、可讀性差等問(wèn)題。

三、存在問(wèn)題的原因分析

針對(duì)上述問(wèn)題，統(tǒng)計(jì)學(xué)系通過(guò)對(duì)論文進(jìn)行詳細(xì)審查以及組織指導(dǎo)教師和學(xué)生座談，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文出現(xiàn)以上問(wèn)題的主要原因包括以下幾方面：

1.學(xué)生對(duì)論文不夠重視

部分學(xué)生由于忙于考研學(xué)習(xí)而無(wú)暇顧及畢業(yè)論文的研究，還有部分學(xué)生由于忙于外出找工作、實(shí)習(xí)而無(wú)心認(rèn)真撰寫(xiě)論文。論文撰寫(xiě)所需的必要時(shí)間難以得到保障，因此學(xué)生應(yīng)付了事，從而無(wú)法保障論文的深度。此外，還有部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文只是一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，與考研的好壞無(wú)關(guān)，存在只要寫(xiě)了論文，教師都會(huì)讓自己通過(guò)的僥幸心理，在思想上沒(méi)有引起足夠的重視。

2.缺乏指導(dǎo)教師的針對(duì)性指導(dǎo)

指導(dǎo)教師所帶畢業(yè)生人數(shù)過(guò)多，使得導(dǎo)師的工作量呈現(xiàn)超負(fù)荷狀態(tài)，無(wú)法保障每個(gè)學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量，從而致使部分學(xué)生的論文規(guī)范性較差，沒(méi)有對(duì)存在的問(wèn)題反復(fù)修改，使得學(xué)生論文存在諸多問(wèn)題。

3.學(xué)生的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練還不夠

大部分本科生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)論文的寫(xiě)作訓(xùn)練，寫(xiě)作水平較低，不了解學(xué)術(shù)論文的規(guī)范性及其格式，不知如何從科研的角度構(gòu)思文章、組織材料、安排結(jié)構(gòu)，使得相當(dāng)一部分學(xué)生的畢業(yè)論文表達(dá)的觀點(diǎn)不夠清楚，論據(jù)亦不能很好地支持論點(diǎn)。另外，一些同學(xué)為了完成任務(wù)，直接將在網(wǎng)絡(luò)中搜索到的資料不假思索的拼湊在一起，使得內(nèi)容不成體系，觀點(diǎn)混亂。

四、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的建議和實(shí)踐

1.加強(qiáng)畢業(yè)論文重要性的宣傳，提高學(xué)生的重視度

加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí)有助于提高本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量。通過(guò)講座、課堂傳授等形式，讓學(xué)生意識(shí)到畢業(yè)論文的實(shí)踐性和綜合性是任何教學(xué)環(huán)節(jié)都不能替代的，是提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的有效途徑，更是進(jìn)行個(gè)人綜合素質(zhì)提高的必不可少的重要環(huán)節(jié)，[4]從而使學(xué)生在思想上認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文的重要性，投入更多精力進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。

2.選題和教師的科研項(xiàng)目相結(jié)合，提高論文的創(chuàng)新性

在選擇課題時(shí)，為了能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，可以讓學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)，與指導(dǎo)教師協(xié)商，結(jié)合導(dǎo)師的研究方向制定課題方案。統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師一般除了申請(qǐng)國(guó)家自然科學(xué)基金和國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金這類(lèi)對(duì)理論性和創(chuàng)新性要求較高的項(xiàng)目以外，很多教師還主持或參加有相應(yīng)的應(yīng)用研究類(lèi)項(xiàng)目。應(yīng)用類(lèi)項(xiàng)目大都需要實(shí)地調(diào)研（以及問(wèn)卷涉及和數(shù)據(jù)分析）或者大量的數(shù)據(jù)分析和建模。引導(dǎo)學(xué)生參加這類(lèi)項(xiàng)目來(lái)設(shè)計(jì)和完成自己的本科畢業(yè)論文，能夠激發(fā)學(xué)生的科研熱情和創(chuàng)新潛力。此外，鼓勵(lì)和引導(dǎo)一些成績(jī)較好，如讓具備保研資格的學(xué)生參加教師的科研討論班或者課題組，選擇一些具有一定難度的理論問(wèn)題進(jìn)行研究，可以使學(xué)生了解本學(xué)科的發(fā)展方向和近期動(dòng)態(tài)。最近兩年，越來(lái)越多的學(xué)生，特別是具備了保研資格的學(xué)生，在大四上學(xué)期就能投入到項(xiàng)目和畢業(yè)論文的寫(xiě)作中。

3.重視平時(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)問(wèn)題的分析、解決能力，廣泛開(kāi)展了豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生盡可能早地接觸與本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的實(shí)際工作，切身體會(huì)到如何將理論與實(shí)際相結(jié)合，了解本學(xué)科的實(shí)際業(yè)務(wù)，從而提高自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的把握。結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，積極鼓勵(lì)學(xué)生在大二和大三階段參加校級(jí)和部級(jí)的全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，申請(qǐng)“中央民族大學(xué)本科生研究訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”、“北京市大學(xué)生科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目”和“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性試驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目”。項(xiàng)目的申請(qǐng)和實(shí)施以及研究報(bào)告的寫(xiě)作，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)很好的鍛煉。目前，統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生的參與率在70%以上。此外，建立專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地可以提高學(xué)生利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施都有力地保障了學(xué)生本科畢業(yè)論文的水平和質(zhì)量。

4.加強(qiáng)學(xué)生科技論文寫(xiě)作訓(xùn)練

加強(qiáng)平時(shí)課堂上大作業(yè)的規(guī)范化，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生科技論文的寫(xiě)作能力。通過(guò)平時(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，如學(xué)生數(shù)學(xué)建模以及大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐等各類(lèi)實(shí)踐

性項(xiàng)目來(lái)提高學(xué)生的論文寫(xiě)作能力。

5.實(shí)施激勵(lì)措施，激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性

針對(duì)那些參與實(shí)際課題的學(xué)生，學(xué)院鼓勵(lì)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的完成情況以勞務(wù)費(fèi)的形式給予其獎(jiǎng)勵(lì)，另外積極鼓勵(lì)畢業(yè)論文質(zhì)量的學(xué)生進(jìn)行投稿發(fā)表。此外，還需對(duì)答辯程序和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)范化，建立畢業(yè)論文指導(dǎo)教師和畢業(yè)論文獎(jiǎng)勵(lì)制度，以形成積極的導(dǎo)向作用，充分調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師和學(xué)生的積極性。

6.加強(qiáng)教師責(zé)任心，建立完善的機(jī)制

加強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)論文的過(guò)程管理，從開(kāi)題到中期檢查嚴(yán)格執(zhí)行，指導(dǎo)教師嚴(yán)格把關(guān)。為了保障學(xué)生與教師之間的溝通，學(xué)校可以通過(guò)建立師生信息反饋機(jī)制改善師生分離狀態(tài)，為師生提供便利的溝通渠道，同時(shí)設(shè)置適當(dāng)?shù)慕處熂?lì)制度，中央民族大學(xué)目前對(duì)教師指導(dǎo)本科畢業(yè)論文有額外的課時(shí)補(bǔ)貼。

統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)論文:專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)下的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)論文

一、經(jīng)濟(jì)類(lèi)統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1．企事業(yè)單位對(duì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)缺乏重視。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前仍有不少單位尚未真正意識(shí)到統(tǒng)計(jì)工作的重要性。大多數(shù)企業(yè)認(rèn)為統(tǒng)計(jì)工作并不能給其帶來(lái)業(yè)績(jī)的增長(zhǎng)，管理層的決策以定性式的經(jīng)驗(yàn)管理為主，統(tǒng)計(jì)的量化管理不多。另外，多年來(lái)受傳統(tǒng)思維模式的影響，人們大多認(rèn)為統(tǒng)計(jì)工作無(wú)非是算算數(shù)據(jù)，填填表格。正是這種對(duì)統(tǒng)計(jì)的狹隘認(rèn)識(shí)限制了市場(chǎng)對(duì)統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求。但是，統(tǒng)計(jì)作為一門(mén)實(shí)用的科學(xué)，和其他領(lǐng)域結(jié)合就可以派生出新的學(xué)科，如果結(jié)合的好，市場(chǎng)就需要大量的懂統(tǒng)計(jì)的專(zhuān)業(yè)人才，如企業(yè)統(tǒng)計(jì)、貿(mào)易統(tǒng)計(jì)、金融統(tǒng)計(jì)等。很多企事業(yè)對(duì)統(tǒng)計(jì)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為統(tǒng)計(jì)等于數(shù)學(xué)，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理與統(tǒng)計(jì)無(wú)關(guān)。

2．統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才所學(xué)知識(shí)實(shí)用性不強(qiáng)。

職業(yè)教育培育的人才要為社會(huì)所用。如果所學(xué)與所用相協(xié)調(diào)，畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題就能得到緩解。然而，統(tǒng)計(jì)教學(xué)模式、教育方法滯后于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生知識(shí)面不寬，專(zhuān)業(yè)技能單一，適應(yīng)性較差，學(xué)非所用現(xiàn)象較明顯。各中等職業(yè)學(xué)校出現(xiàn)了學(xué)統(tǒng)計(jì)就只重點(diǎn)學(xué)統(tǒng)計(jì)理論的現(xiàn)象，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生經(jīng)濟(jì)理論差，動(dòng)手能力弱，統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)也無(wú)法跟上工作的需要，甚至對(duì)統(tǒng)計(jì)的法律法規(guī)知之甚少。

3．課程設(shè)置不適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

很多中等職業(yè)學(xué)校經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置沒(méi)有從地方經(jīng)濟(jì)的實(shí)際出發(fā)，不能做到服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)。表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是過(guò)于強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)課程，應(yīng)用性統(tǒng)計(jì)課程不多，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)分析方法進(jìn)行社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題研究的內(nèi)容也較少，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)重視程度不夠，限制了學(xué)生應(yīng)用能力的發(fā)展；二是開(kāi)設(shè)課程過(guò)于主觀，很多院校的課程開(kāi)設(shè)是根據(jù)師資隊(duì)伍來(lái)排課的，是根據(jù)教師能上什么課，就排什么課，沒(méi)有考慮到市場(chǎng)需要專(zhuān)業(yè)人才掌握什么樣的技能。因此，培養(yǎng)出來(lái)的人才并不適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，很難做到畢業(yè)生理想就業(yè)。

4．師資力量較為薄弱。

近年來(lái)統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)師資力量已有較大的改善，但從總體上來(lái)看還比較薄弱，體現(xiàn)在三個(gè)方面：教師的知識(shí)面窄、教師的實(shí)踐能力欠缺、教師的教學(xué)手段落后。很多專(zhuān)業(yè)點(diǎn)的教師結(jié)構(gòu)老化，統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教師缺乏，大部分教師都是從學(xué)校到學(xué)校的發(fā)展經(jīng)歷，沒(méi)有充足的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣的師資很難培養(yǎng)出高級(jí)的應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)人才。

二、統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的具體思路

鑒于前面分析的現(xiàn)存問(wèn)題，我們提出修訂人才培養(yǎng)方案的具體思路。特別是在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教材選用、教師隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行了大膽的探索，使培養(yǎng)方案能夠滿(mǎn)足應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。

(一)改變單一的培養(yǎng)目標(biāo)

在多元化的大環(huán)境下，目前很多中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)方向與學(xué)校所學(xué)專(zhuān)業(yè)不一致是正常的，這就要求在大的專(zhuān)業(yè)背景下，培養(yǎng)目標(biāo)必須朝多元化方向發(fā)展。根據(jù)走訪(fǎng)企業(yè)和對(duì)畢業(yè)生回訪(fǎng)的情況，表明統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生較大的不足在于掌握的知識(shí)面太窄，所學(xué)應(yīng)用性知識(shí)太少，再學(xué)習(xí)能力也不強(qiáng)。因此，我們?cè)谂囵B(yǎng)目標(biāo)定位上，應(yīng)該以“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用”為總指導(dǎo)方針，培養(yǎng)出來(lái)的統(tǒng)計(jì)人才既要滿(mǎn)足政府部門(mén)、機(jī)關(guān)團(tuán)體、金融機(jī)構(gòu)及學(xué)校、科研等單位的需要，也要滿(mǎn)足民間統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)的需要。在多元化目標(biāo)下，再按“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用”的指導(dǎo)思想設(shè)置課程，學(xué)生才能具備堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)與統(tǒng)計(jì)理論功底，才能勝任各部門(mén)的具體統(tǒng)計(jì)工作，才有廣闊的就業(yè)空間。

(二)設(shè)置科學(xué)的課程體系

經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)一定要為服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)考慮。結(jié)合社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)人才的需求，筆者認(rèn)為在經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上，應(yīng)著重突出以下幾方面：

1．強(qiáng)化數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)地位。

未來(lái)統(tǒng)計(jì)人才應(yīng)具備預(yù)測(cè)與決策、市場(chǎng)調(diào)研、質(zhì)量管理及各種統(tǒng)計(jì)分析方法等方面的能力，而這些能力的獲取是以數(shù)理統(tǒng)計(jì)為基礎(chǔ)的。從現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)看，數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)越來(lái)越多地得到應(yīng)用，如抽樣調(diào)查、質(zhì)量檢查、計(jì)量回歸分析方法等，都是以數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)為基礎(chǔ)的，可以說(shuō)它適用于一切存在隨機(jī)現(xiàn)象的領(lǐng)域。不打好數(shù)理統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)，面對(duì)接踵而來(lái)的各種統(tǒng)計(jì)分析方法將束手無(wú)策。我們應(yīng)該在新的培養(yǎng)方案中加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課，尤其是概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程的分量，因此，筆者認(rèn)為概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)應(yīng)分兩門(mén)課程，在兩個(gè)學(xué)期來(lái)完成，才能給學(xué)生足夠的時(shí)間打好基礎(chǔ)。

2．厚實(shí)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)基礎(chǔ)課程。

經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生可以將統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)管理等領(lǐng)域，這樣就需要學(xué)生熟悉經(jīng)濟(jì)管理理論，只有對(duì)各經(jīng)濟(jì)變量比較熟悉，才可以建立好的計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型，對(duì)實(shí)際的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)證研究。這要求厚實(shí)經(jīng)濟(jì)管理理論的基礎(chǔ)。因大部分院校統(tǒng)計(jì)系的學(xué)生經(jīng)濟(jì)理論較薄弱，因此，我們擬在課程設(shè)置中的學(xué)科課程平臺(tái)開(kāi)設(shè)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、((宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、國(guó)際金融、國(guó)際貿(mào)易》、((管理學(xué)、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、(《財(cái)務(wù)管理》等課程，厚實(shí)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)。

(三)抓好統(tǒng)計(jì)教材建設(shè)

統(tǒng)計(jì)教材是統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)的素材，好的統(tǒng)計(jì)教材還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而為掌握統(tǒng)計(jì)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。目前，統(tǒng)計(jì)教材的版本繁雜，內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體系有進(jìn)一步增強(qiáng)性，使之更加規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化的必要。全國(guó)統(tǒng)計(jì)教材編委會(huì)近年來(lái)做了大量工作，包括國(guó)內(nèi)外有關(guān)專(zhuān)家學(xué)者、統(tǒng)計(jì)教師等，他們從不同角度提出意見(jiàn)，集思廣益、綜合協(xié)調(diào)、規(guī)劃和指導(dǎo)全國(guó)統(tǒng)計(jì)教材的編審工作。在教材的選用上，我們?yōu)榱藦?qiáng)調(diào)先進(jìn)性、規(guī)范性、性和時(shí)效性，應(yīng)重視課程體系的改革和教材內(nèi)容的更新，并使得教材內(nèi)容符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。因此，應(yīng)盡量選用國(guó)家“十一五”規(guī)劃教材，或者省部級(jí)以上推薦教材，有條件的課程鼓勵(lì)選用簡(jiǎn)易外文教材作為輔助，加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)。

(四)提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)

一方面，要加強(qiáng)教風(fēng)師德建設(shè)。要求教師把主要精力投人到人才培養(yǎng)和教學(xué)工作中，提倡樂(lè)于奉獻(xiàn)、忠于職守、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神，要求任課教師必須做到課前認(rèn)真?zhèn)湔n和準(zhǔn)備教案。鼓勵(lì)教師注重教學(xué)研究，積極開(kāi)展教學(xué)改革，不斷提高自己的學(xué)術(shù)水平和業(yè)務(wù)水平。另一方面，要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)工作，努力提高教師的教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平。建立青年骨干教師選拔培養(yǎng)制度，采取措施進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，使他們盡快成為經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)帶頭人。

統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)論文:民族高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)概率統(tǒng)計(jì)論文

一、民族高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)概率統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)特點(diǎn)

1、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)層次差異性

大民族高校教育的目的就是為民族地區(qū)服務(wù)和培養(yǎng)少數(shù)民族人才。由于民族高校招收學(xué)生的生源大多是我國(guó)少數(shù)民族聚居區(qū)域的民族生或者是發(fā)達(dá)地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生，由于教育資源和教育整體水平的不均衡，使得民族高校學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度上有較大的差異，同時(shí)進(jìn)入大學(xué)后，由于概率統(tǒng)計(jì)課程特點(diǎn)，它對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)有著較高的要求，故在知識(shí)的延續(xù)和遞進(jìn)中使得學(xué)生在這門(mén)課程的學(xué)習(xí)效果上有著明顯差異，在課堂教學(xué)中最明顯的特征就是由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，學(xué)生在知識(shí)的掌握上層次差異性明顯較大。

2、課程教學(xué)方式單一目前

在民族高校的概率統(tǒng)計(jì)課程的教學(xué)方式大部分還是使用黑板講授加電子講稿、教學(xué)內(nèi)容比較傳統(tǒng)，比較注重?cái)?shù)學(xué)原理的推證、數(shù)學(xué)計(jì)算方法的講授，即使有個(gè)別學(xué)校在概率統(tǒng)計(jì)課堂教學(xué)中有融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，但也僅僅限于數(shù)據(jù)分析軟件的使用，并沒(méi)有將實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題案例與數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)據(jù)分析軟件結(jié)合起來(lái)綜合應(yīng)用，概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)的綜合應(yīng)用性并沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)方式還是以教師為主導(dǎo)，教師布置問(wèn)題和作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)的傳統(tǒng)被動(dòng)方式。

3、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)的矛盾概率統(tǒng)計(jì)

課程作為經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程，它有著數(shù)學(xué)課程的典型特點(diǎn)，非常注重邏輯的嚴(yán)密性、知識(shí)的遞進(jìn)性，推導(dǎo)證明的完整性，因此在課堂教學(xué)中要把本科教學(xué)內(nèi)容中所有內(nèi)容都要設(shè)計(jì)到，還要保障大部分學(xué)生都能把知識(shí)點(diǎn)理解和掌握，又存在學(xué)時(shí)的限制。

4、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系缺乏雖然實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在我國(guó)一些重點(diǎn)高校教育中已引入，但整體都還是實(shí)踐階段，目前關(guān)于大學(xué)數(shù)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)的教材也有一些，大學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程也產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果，但在民族高校中，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏，還沒(méi)有形成實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

二、民族高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)概率統(tǒng)計(jì)

課程引進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程是經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程中實(shí)踐性最強(qiáng)的一門(mén)課程，是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生在后續(xù)經(jīng)濟(jì)、管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程中保障性最強(qiáng)的一門(mén)課程，是進(jìn)行后續(xù)經(jīng)濟(jì)研究的必備工具。目前國(guó)外數(shù)學(xué)課程中引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)法已經(jīng)取得了良好的成效，國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高校的部分院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)課程也在通過(guò)探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和方法，也取得了良好的成效。我國(guó)民族高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的概率統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)中也可逐步引入經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，可以有以下作用：

1、增強(qiáng)經(jīng)管類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的興趣和積極性，提高該課程的學(xué)習(xí)效果和數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力；

2、介紹常用的試驗(yàn)工具和軟件，深化學(xué)生使用計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)分析軟件的程度，豐富和優(yōu)化了概率統(tǒng)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容；

3、借助數(shù)據(jù)分析軟件、數(shù)學(xué)軟件，增強(qiáng)學(xué)生利用所學(xué)的概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、經(jīng)濟(jì)規(guī)律的理解和應(yīng)用能力，尤其是在學(xué)年論文、畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程實(shí)證分析能力的提高有著明顯的促進(jìn)作用；

4、引入經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程理論性強(qiáng)而實(shí)踐環(huán)節(jié)較弱的狀況。

5、這種經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式和傳統(tǒng)講授方式相結(jié)合的教學(xué)模式的探索和實(shí)踐，不僅可以逐步改善民族高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程在學(xué)習(xí)中的“不好學(xué)、不善用”的現(xiàn)象，還可以豐富該課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，并且對(duì)于微積分、線(xiàn)性代數(shù)課程的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的改革也有很強(qiáng)的啟示性。對(duì)深化課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式改革，促進(jìn)高校精品課建設(shè)和質(zhì)量工程的發(fā)展，提高專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)力具有著重要的意義。

三、民族高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)概率統(tǒng)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考與探索

1、概率統(tǒng)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的思考

針對(duì)目前民族高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)在概率統(tǒng)計(jì)課程學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的情形：（1）概率統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)顯現(xiàn)出的教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)、教學(xué)方式單一呆板、輕經(jīng)濟(jì)應(yīng)用；（2）經(jīng)管類(lèi)學(xué)生不知概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)學(xué)了何用，學(xué)了不用、學(xué)了不知怎么用。本文探索和嘗試在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程之一——概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程的教學(xué)中引入經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合傳統(tǒng)講授方式，探索多元化的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，豐富概率統(tǒng)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容，增加概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程的實(shí)踐性和演示性，提高經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生使用經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力。通過(guò)調(diào)查，在民族高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的“概率統(tǒng)計(jì)”課程大多是周3課時(shí)以?xún)?nèi)，本門(mén)課程所修的總課時(shí)數(shù)為48課時(shí)以?xún)?nèi)，在目前的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式下，受專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的限制，并且也無(wú)成熟的適合經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的概率統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材，無(wú)法設(shè)立單獨(dú)的概率統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程。因此，可在目前的概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)內(nèi)容中融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方式，在課程內(nèi)容的部分章節(jié)中結(jié)合經(jīng)濟(jì)、金融、管理實(shí)際問(wèn)題，形成概率統(tǒng)計(jì)課程綜合案例，在課堂教學(xué)中融入綜合案例，介紹它的解決思路，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用，在掌握數(shù)學(xué)方法和原理的基礎(chǔ)上結(jié)合數(shù)據(jù)分析軟件，簡(jiǎn)化處理過(guò)程，鍛煉和培養(yǎng)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生讓其能夠知其何用，知其怎么用。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的其它課程總，在內(nèi)容、方法比較成熟的條件下，可以再單獨(dú)設(shè)立適合民族院校的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程。

2、概率統(tǒng)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的實(shí)踐

可結(jié)合相關(guān)章節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)，周期性的給學(xué)生布置概率統(tǒng)計(jì)的驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和綜合案例實(shí)驗(yàn)報(bào)告，小組形式完成驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)報(bào)告分析和經(jīng)濟(jì)實(shí)例的實(shí)驗(yàn)報(bào)告分析。讓學(xué)生在問(wèn)題情境下體驗(yàn)概率統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理論、計(jì)算機(jī)技術(shù)的使用及應(yīng)用概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)和解決簡(jiǎn)單經(jīng)濟(jì)實(shí)際問(wèn)題能力。在有限的學(xué)時(shí)下，課堂教學(xué)中補(bǔ)充了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，會(huì)使的教學(xué)內(nèi)容課時(shí)較緊張，因此，建議概率統(tǒng)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)的講授上可以忽略一部分非重點(diǎn)的知識(shí)的邏輯推證，轉(zhuǎn)為數(shù)據(jù)分析軟件和經(jīng)濟(jì)實(shí)例數(shù)學(xué)化思想的講解，如在概率統(tǒng)計(jì)隨機(jī)變量的分布特征這一章結(jié)合均值和方差的概念計(jì)算知識(shí)點(diǎn)，可以補(bǔ)充金融學(xué)、壽險(xiǎn)精算課程中簡(jiǎn)單金融實(shí)例；在講協(xié)方差和相關(guān)系數(shù)時(shí)可以結(jié)合管理學(xué)、金融風(fēng)險(xiǎn)中的實(shí)例，讓學(xué)生理解實(shí)際問(wèn)題如何數(shù)學(xué)化，如何將數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)結(jié)果反饋到實(shí)際問(wèn)題中去，在大數(shù)定律這一章，可以結(jié)合壽險(xiǎn)精算中保費(fèi)的計(jì)算案例及精算起源特點(diǎn)的綜合案例讓學(xué)生深入思考大數(shù)定律的結(jié)論，從而把抽象理論具體化、應(yīng)用化。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的補(bǔ)充和實(shí)踐，讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)際問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析實(shí)際問(wèn)題如何數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)知識(shí)是怎么用，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以較好地體現(xiàn)了在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，逐步轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)教學(xué)方式。通過(guò)筆者近兩年在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐，在概率統(tǒng)計(jì)課程中融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，需要做到以下幾點(diǎn)：（1）結(jié)合概率統(tǒng)計(jì)內(nèi)容及與經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的聯(lián)系性選擇概率統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容及案例。（2）結(jié)合已有資料，與信息技術(shù)老師、實(shí)驗(yàn)室老師溝通在實(shí)驗(yàn)室里配備合適的數(shù)據(jù)軟件如Matlab及Excel數(shù)據(jù)分析軟件包、Spss數(shù)據(jù)分析軟件。在這一步可結(jié)合各民族學(xué)校學(xué)生的整體層次進(jìn)行選擇，由于課時(shí)的限制，對(duì)經(jīng)管類(lèi)學(xué)生使用軟件以熟練應(yīng)用數(shù)據(jù)分析軟件解決實(shí)際問(wèn)題能力為主，使用計(jì)算軟件為輔。因此筆者在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中選擇了Matlab和Excel數(shù)據(jù)分析軟件包。學(xué)生反映效果也較好。（3）講授理論教學(xué)時(shí)也建議在多媒體教室中，理論教學(xué)中可以融入一部分計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)分析的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。

四、民族高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)概率統(tǒng)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的瓶頸

1、部分學(xué)生不注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)

過(guò)分依賴(lài)數(shù)據(jù)分析軟件在概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)中引入了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)一大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，學(xué)習(xí)效果也比較明顯，通過(guò)數(shù)據(jù)分析軟件的使用，提高了學(xué)習(xí)的效率，使得數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性較強(qiáng)。但在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了依賴(lài)思想，認(rèn)為反正有軟件，對(duì)概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)的具體的計(jì)算方法和原理很忽視，以后會(huì)不會(huì)都可以靠數(shù)據(jù)分析軟件求出結(jié)果來(lái)。因此也伴生了這種不注重?cái)?shù)學(xué)理論、數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)的學(xué)習(xí)，過(guò)分依賴(lài)數(shù)據(jù)分析軟件的現(xiàn)象了。

2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍缺乏

在概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)中融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，這就使得承擔(dān)概率統(tǒng)計(jì)課程的老師不僅要熟練掌握數(shù)學(xué)原理和方法、數(shù)學(xué)的體系框架，還要具備熟悉操作多種數(shù)據(jù)分析軟件的能力，不僅如此，在課堂教學(xué)中結(jié)合綜合經(jīng)濟(jì)案例來(lái)給學(xué)生引導(dǎo)，還需具備一定的經(jīng)濟(jì)、金融、管理專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，這就對(duì)承擔(dān)概率統(tǒng)計(jì)課程的教師提出更高的要求，需要數(shù)學(xué)老師必須向復(fù)合型的專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)老師轉(zhuǎn)變。而目前在民族院校中承擔(dān)這一基礎(chǔ)課程的老師普遍教學(xué)任務(wù)較重，師資緊張，典型現(xiàn)象就是教師忙于代課，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)軟件操作的提高和學(xué)習(xí)上缺乏時(shí)間和精力，復(fù)合型的課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)人才和師資緊缺。

3、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的取舍

在現(xiàn)有的培養(yǎng)方案和教學(xué)內(nèi)容既定的情況下，要想在有限課時(shí)中完成教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)補(bǔ)充的內(nèi)容，只能將已有的教學(xué)內(nèi)容中的部分知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)化了，如何合理安排概率統(tǒng)計(jì)課程的數(shù)學(xué)原理、數(shù)學(xué)方法的講授、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，需要在教學(xué)實(shí)踐中適當(dāng)?shù)娜∩幔@也是目前制約概率統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)方式探索和實(shí)踐的一個(gè)重要因素。

五、民族高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)概率統(tǒng)計(jì)

課程實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議以上的教學(xué)方法的探索，已經(jīng)在實(shí)踐中有了一定的效果，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的養(yǎng)成、數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用有著重要的作用和意義。

1、加大對(duì)概率統(tǒng)計(jì)課程復(fù)合型

師資隊(duì)伍的培訓(xùn)和建設(shè)在概率統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)方式多元化的探索過(guò)程中，要求老師具備以下：數(shù)學(xué)知識(shí)的積淀、計(jì)算機(jī)操作水平的適時(shí)變化、經(jīng)濟(jì)類(lèi)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累及數(shù)學(xué)化能力，這都對(duì)概率統(tǒng)計(jì)課程的老師提出了更高的要求。因此要想加快民族高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)概率統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)程，必須要加大對(duì)課程復(fù)合型師資人才的培養(yǎng)、培訓(xùn)和隊(duì)伍的建設(shè)。

2、課程考核方式多元化

由于在課程內(nèi)容中充實(shí)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，所以學(xué)生的概率統(tǒng)計(jì)作業(yè)不僅僅是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)習(xí)題的計(jì)算及推證，還需要學(xué)生通過(guò)小組的形式完成一些驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)報(bào)告、綜合型經(jīng)濟(jì)實(shí)例報(bào)告的分析。對(duì)概率統(tǒng)計(jì)課程的考核方式也應(yīng)該隨之改變，加大小組報(bào)告成績(jī)、平時(shí)考核比重，通過(guò)多元化的考核方式考察學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新素質(zhì)的具備、數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用性的能力。

3、依據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)

適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例對(duì)于經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，由于概率統(tǒng)計(jì)課程大多是在大二開(kāi)設(shè)，專(zhuān)業(yè)課程也已開(kāi)設(shè)了一些，可依據(jù)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容，適時(shí)補(bǔ)充經(jīng)濟(jì)問(wèn)題實(shí)例，充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例，豐富概率統(tǒng)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容。

作者：楊曉榮單位：北方民族大學(xué)

統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)論文:物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)生調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析論文

一、調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析

（一）重視專(zhuān)業(yè)實(shí)踐知識(shí)是物業(yè)企業(yè)和學(xué)生的共識(shí)通過(guò)對(duì)物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)可以看出，學(xué)生們普遍看重專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性知識(shí)，除此之外，還看重人文素質(zhì)和職業(yè)道德以及人際溝通能力的培養(yǎng)。因此，對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞牡膶?shí)用性人才是其辦學(xué)關(guān)鍵和重中之重，而這實(shí)際上也是企業(yè)對(duì)現(xiàn)行人才的要求。而學(xué)生的想法和企業(yè)的需求是不謀而合的，這就需要高職院校有針對(duì)性地做好人才培養(yǎng)工作。

（二）學(xué)生對(duì)具備高素質(zhì)綜合能力的要求認(rèn)知在能力提升方面，學(xué)生希望提高自身的社交能力、思維及表達(dá)能力以及創(chuàng)新能力，這就需要高職院校在課程設(shè)置和校企聯(lián)合教學(xué)方面有所側(cè)重，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，在人才培養(yǎng)模式方面給學(xué)生提供上崗實(shí)踐鍛煉以及與企業(yè)近距離接觸的機(jī)會(huì)，通過(guò)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)以及課外實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通技巧、語(yǔ)言表達(dá)能力以及創(chuàng)新能力。

（三）校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施應(yīng)滿(mǎn)足“2+1”人才培養(yǎng)模式的要求在知識(shí)學(xué)習(xí)方面，2+1的人才培養(yǎng)模式基本滿(mǎn)足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生的物業(yè)管理基礎(chǔ)知識(shí)以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)都比較扎實(shí)，特別是將企業(yè)的需求以及考證課都納入物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃中，這樣的教學(xué)模式更具針對(duì)性和實(shí)用性。絕大多數(shù)學(xué)生還是覺(jué)得專(zhuān)業(yè)實(shí)踐方面的知識(shí)相對(duì)薄弱，這就對(duì)校企合作中的具體人才培養(yǎng)和頂崗實(shí)習(xí)提出了更高的要求。而對(duì)今后工作幫助比較大的除了所學(xué)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和核心課程之外，學(xué)生更為看重實(shí)景的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)以及實(shí)踐性教學(xué)，所以當(dāng)前建立校內(nèi)物業(yè)管理實(shí)訓(xùn)室是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題，沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)管理設(shè)施設(shè)備的支持，也無(wú)法進(jìn)行教學(xué)模式的顛覆性改革。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建立將會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力起到極大的幫助和推動(dòng)作用。

（四）搭建考證平臺(tái)，提供就業(yè)保障在畢業(yè)生證書(shū)要求方面，學(xué)生都希望多證在手，這樣就多一份就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。絕大多數(shù)學(xué)生希望能夠拿到物業(yè)管理人員從業(yè)資格證書(shū)，還有一部分同學(xué)認(rèn)為應(yīng)當(dāng)拿到物業(yè)企業(yè)部門(mén)經(jīng)理從業(yè)資格證書(shū)。我校已在此方面與西安市住房保障和房屋管理局培訓(xùn)中心共建了“陜西警官職業(yè)學(xué)院物業(yè)管理從業(yè)人員資格考試報(bào)名點(diǎn)”，搭建考證平臺(tái)，為學(xué)生提供報(bào)名考試以及考前培訓(xùn)指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高證書(shū)獲取率。物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)在校學(xué)習(xí)時(shí)間安排符合2+1模式的要求，也符合學(xué)生的需求。兩年的時(shí)間在校學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)以及專(zhuān)業(yè)核心知識(shí)，一年的時(shí)間到企業(yè)頂崗、輪崗實(shí)習(xí)，這符合教育教學(xué)的規(guī)律，也符合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知規(guī)律。在物業(yè)管理員從業(yè)資格證書(shū)考試時(shí)間安排方面，學(xué)生的三門(mén)考證課已經(jīng)學(xué)完，安排在第三學(xué)期也比較適宜。這樣在頂崗實(shí)習(xí)前學(xué)生就能拿到物業(yè)管理從業(yè)資格證書(shū)，在第四學(xué)期或者頂崗實(shí)習(xí)期間，可以考取物業(yè)部門(mén)經(jīng)理從業(yè)資格證書(shū)。

二、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)此次問(wèn)卷調(diào)查，我們基本上掌握了物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面的要求，了解到當(dāng)前學(xué)生的求職就業(yè)心態(tài)。為推動(dòng)和改善高職院校物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作，我們應(yīng)當(dāng)采取以下措施：

（一）校企雙方精誠(chéng)合作、互利共贏基于相互信任的基礎(chǔ)至上，積極推進(jìn)校企聯(lián)合辦學(xué)，多參加實(shí)踐性活動(dòng)，通過(guò)到物業(yè)公司進(jìn)行參觀、調(diào)研、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、交流，邊學(xué)習(xí)邊進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)中讓學(xué)生去企業(yè)實(shí)地操作以加強(qiáng)其動(dòng)手能力，提升學(xué)生的思維表達(dá)能力和人際溝通的能力。注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)與實(shí)訓(xùn)實(shí)踐相結(jié)合，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中鍛煉，不斷提升自己，從而讓學(xué)生學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）搭建平臺(tái)，信息共享高職院校要積極與物業(yè)管理企業(yè)實(shí)現(xiàn)信息與資源共享，及時(shí)了解物業(yè)管理行業(yè)的近期動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，做好就業(yè)人才信息平臺(tái)工作。堅(jiān)持以學(xué)生的從業(yè)工作能力為主線(xiàn)，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)或者輪崗制度提供合理的崗位，了解各部門(mén)工作方式和方法，做好橋梁和中介的紐帶作用。

（三）提供機(jī)會(huì)，多方位接觸絕大多數(shù)學(xué)生都希望在校學(xué)習(xí)期間有兼職或者短期實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，高職院校應(yīng)當(dāng)通過(guò)校企合作創(chuàng)造和提供這樣的條件和機(jī)會(huì)，利用校園網(wǎng)或校內(nèi)傳統(tǒng)宣傳方式給予學(xué)生周末兼職或者寒暑假工作的機(jī)會(huì)，這樣的短期鍛煉使得學(xué)生能與企業(yè)近距離接觸，能夠更好的學(xué)以致用。

（四）校企深度合作物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)制度化———校企合作型“訂單式”2+1產(chǎn)學(xué)研一體化的人才培養(yǎng)模式。1、聘任兼職教授高職院校物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)深度合作，聘請(qǐng)行業(yè)管理專(zhuān)家和企業(yè)負(fù)責(zé)人、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任外聘教授，與院內(nèi)專(zhuān)職教師共同組成“產(chǎn)、學(xué)、研一體化”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。2、大力開(kāi)展校企合作型“訂單式”人才培養(yǎng)模式推行定向培養(yǎng)，能與多家企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)訂單，給予學(xué)生更多的自主選擇權(quán)，提高物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，從而培養(yǎng)符合企業(yè)需要的專(zhuān)業(yè)人才。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行入職前的教育和培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)其實(shí)習(xí)中的工作、教學(xué)和生活管理，規(guī)范實(shí)習(xí)工資、福利、輪崗、考核，將其納入制度化的范疇，對(duì)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)的權(quán)利、責(zé)任、義務(wù)予以規(guī)范化的處理。3、校企合作，共同制定人才培養(yǎng)方案在每年度物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂中，均由校方代表與物業(yè)管理行業(yè)方代表、物業(yè)管理從業(yè)人員崗位職業(yè)資格培訓(xùn)方代表、企業(yè)方代表分別派出的外聘教授共同進(jìn)行研討，確立物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，并就物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)課程體系及課程設(shè)置問(wèn)題廣泛聽(tīng)取各方專(zhuān)家的意見(jiàn)和建議，使專(zhuān)業(yè)課程體系及課程設(shè)置更為合理與完善。每年通過(guò)校企合作人才培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)對(duì)物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂和完善4、校企合作開(kāi)發(fā)教材在校企深度合作過(guò)程中，學(xué)校還可以和企業(yè)共同進(jìn)行教材的開(kāi)發(fā)和員工培訓(xùn)。校企合作教材更切合企業(yè)人才培養(yǎng)需求，實(shí)踐性更強(qiáng)，且不僅僅滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也可以作為物業(yè)服務(wù)企業(yè)員工培訓(xùn)教材。而高職院校的教師也可以參與到企業(yè)的員工培訓(xùn)工作中。5、加強(qiáng)社會(huì)服務(wù)型雙師素質(zhì)專(zhuān)職教師隊(duì)伍建設(shè)在教學(xué)過(guò)程中，我們可以利用現(xiàn)有的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和從業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的兼職教授隊(duì)伍，同時(shí)可以安排物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)骨干教師到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的不同崗位掛職鍛煉、提高專(zhuān)職教師的實(shí)踐能力和業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，在掛職鍛煉中，專(zhuān)職教師也可為企業(yè)提供了力所能及的管理和法律咨詢(xún)服務(wù)。6、與行業(yè)深度合作，促進(jìn)規(guī)模效益我們可依托西安市物業(yè)管理行業(yè)協(xié)會(huì)，組建職教集團(tuán)，委托職教集團(tuán)面向協(xié)會(huì)會(huì)員征集訂單，實(shí)現(xiàn)物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)模效益，服務(wù)社會(huì)和滿(mǎn)足物業(yè)企業(yè)的人才需求。7、發(fā)揮實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)課教學(xué)物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的部分核心課程比如《房屋構(gòu)造與維護(hù)管理》和《物業(yè)設(shè)施設(shè)備維護(hù)與管理實(shí)務(wù)》要求學(xué)生必須面對(duì)大量的實(shí)物和現(xiàn)場(chǎng)，實(shí)踐性特別強(qiáng)。因此，這些專(zhuān)業(yè)核心課可直接放在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地上現(xiàn)場(chǎng)課，由基地企業(yè)的兼職教授掛帥，組建由企業(yè)專(zhuān)家組成的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)授課，就目前而言獲得了學(xué)生的廣泛好評(píng)和學(xué)院的教改支持。

作者：房麗單位：陜西省警官職業(yè)學(xué)院

統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)論文:數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)概率統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)論文

一、引言

如本校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)和信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)，該課程實(shí)踐教學(xué)主要是利用計(jì)算機(jī)對(duì)理論知識(shí)的模擬和實(shí)證。這樣的實(shí)踐教學(xué)對(duì)理論知識(shí)的理解有一定的幫助，但對(duì)于實(shí)際的運(yùn)用卻缺少訓(xùn)練。基于此，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)O(shè)計(jì)了一些與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)中嘗試使用，取得了良好的效果。

二、設(shè)計(jì)思路

1.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合。作為師范類(lèi)數(shù)學(xué)，畢業(yè)后主要從事教育教學(xué)工作。在教育教學(xué)工作中，免不了要對(duì)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果等進(jìn)行分析，需要用到統(tǒng)計(jì)知識(shí)。因而在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生就業(yè)后的需求情況，結(jié)合教育統(tǒng)計(jì)與教學(xué)測(cè)評(píng)等內(nèi)容，設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)題目（內(nèi)容），如調(diào)查當(dāng)?shù)貙W(xué)生數(shù)學(xué)能力狀況、調(diào)查某一教學(xué)內(nèi)容教學(xué)效果情況等。通過(guò)實(shí)際操作，使學(xué)生掌握教育統(tǒng)計(jì)研究的方法，不僅提高學(xué)生的能力，也為今后在教育教學(xué)工作中開(kāi)展科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。2.軟件的選用。目前，專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)計(jì)軟件有SAS、SPSS、Eviews、R等，這些軟件的專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)，功能也非常強(qiáng)大。但本人認(rèn)為作為非專(zhuān)業(yè)的一般使用者，選用Excel就可以了，其原因主要有以下幾個(gè)方面：及時(shí)，專(zhuān)業(yè)軟件對(duì)于非專(zhuān)業(yè)人員要運(yùn)用自如有一定難度；第二，專(zhuān)業(yè)軟件不少需要購(gòu)買(mǎi)，且價(jià)格昂貴，一般人難以承受；第三，Excel軟件是一款使用廣泛的辦公軟件，且較易學(xué)；，Excel軟件提供了豐富的函數(shù)，可以進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、統(tǒng)計(jì)分析和決策輔助以及制圖等功能，能夠滿(mǎn)足基礎(chǔ)的統(tǒng)計(jì)分析工作。因此，在實(shí)踐教學(xué)中建議選用Excel軟件。3.突出實(shí)用性，增加綜合運(yùn)用。《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程的實(shí)驗(yàn)主要以模擬和實(shí)證分析為主，缺乏結(jié)合實(shí)際、應(yīng)用性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)結(jié)合實(shí)際的應(yīng)用，設(shè)計(jì)綜合性、操作性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)題目，以項(xiàng)目的形式組織學(xué)生分組開(kāi)展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。例如設(shè)計(jì)題目《中學(xué)生數(shù)學(xué)能力的調(diào)查研究》，在此題之下可以分多個(gè)小題，如《中學(xué)生空間想象能力的調(diào)研》、《中學(xué)生性別差異對(duì)空間想象能力的影響研究》等等，讓學(xué)生6～8人一組，每組選擇一題開(kāi)展研究。

三、實(shí)踐實(shí)例

在完成理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，利用實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合教育工作的需要，設(shè)計(jì)綜合性的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)組織學(xué)生分組開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，從而加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。下面通過(guò)三個(gè)案例說(shuō)明實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展。實(shí)例1：2011年全國(guó)五個(gè)自治區(qū)教育經(jīng)費(fèi)投入情況對(duì)比分析。實(shí)驗(yàn)?zāi)康模海?）使學(xué)生學(xué)會(huì)利用相關(guān)資源收集、整理數(shù)據(jù)；（2）利用Excel軟件描繪柱形圖。實(shí)驗(yàn)過(guò)程設(shè)計(jì)：1.數(shù)據(jù)的收集。根據(jù)收集方式的不同，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可分為間接數(shù)據(jù)和直接數(shù)據(jù)。實(shí)例1中的數(shù)據(jù)為間接數(shù)據(jù)，其收集的主要方法有：（1）通過(guò)《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》、《中國(guó)統(tǒng)計(jì)摘要》及各省、市、地區(qū)的統(tǒng)計(jì)年鑒等公開(kāi)出版物收集數(shù)據(jù)；（2）利用中華人民共和國(guó)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局、中國(guó)經(jīng)濟(jì)信息網(wǎng)等網(wǎng)站查詢(xún)數(shù)據(jù)；（3）到各地方統(tǒng)計(jì)局查詢(xún)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。在此實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生按5人一組，通過(guò)中華人民共和國(guó)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局網(wǎng)站，查詢(xún)相關(guān)數(shù)據(jù)（如圖1所示），并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選、整理，得到2011年全國(guó)五個(gè)自治區(qū)教育經(jīng)費(fèi)投入情況數(shù)據(jù)。利用Excle軟件繪制數(shù)據(jù)表，并錄入所需數(shù)據(jù)，得到2011年全國(guó)五個(gè)自治區(qū)教育經(jīng)費(fèi)投入情況數(shù)據(jù)表（見(jiàn)表1）。由圖2可知，2011年全國(guó)五個(gè)自治區(qū)中，廣西的教育經(jīng)費(fèi)投入最多，西藏投入最少；另外內(nèi)蒙古、廣西、新疆的教育經(jīng)費(fèi)相差不大，西藏、寧夏相對(duì)較少。實(shí)驗(yàn)小結(jié)：該實(shí)驗(yàn)是統(tǒng)計(jì)分析中的一個(gè)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，主要教會(huì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)、雜志等途徑收集數(shù)據(jù)，并利用Excle軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)處理，根據(jù)繪制統(tǒng)計(jì)分析圖，得出分析結(jié)論。類(lèi)似的還可練習(xí)繪制餅狀圖、折線(xiàn)圖、直方圖等圖形。另外，根據(jù)學(xué)生情況還可以適當(dāng)深入（如三維數(shù)據(jù)圖，多變量數(shù)據(jù)分析圖等），但應(yīng)保持與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合。實(shí)例2：對(duì)學(xué)生考試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。實(shí)驗(yàn)?zāi)康模海?）學(xué)會(huì)制作統(tǒng)計(jì)表格；（2）學(xué)會(huì)利用Excel軟件進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)；（3）學(xué)會(huì)使用Excel軟件中的相關(guān)函數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總。實(shí)驗(yàn)過(guò)程設(shè)計(jì)：1.制作統(tǒng)計(jì)表并錄入本班學(xué)生某次考試成績(jī)（表格前6行如圖3所示）。2.在“工具”菜單中選擇“數(shù)據(jù)分析”子菜單，并在彈出的窗口中選擇“描述統(tǒng)計(jì)”，點(diǎn)擊“確定”后將需要進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)選入“輸入?yún)^(qū)域”，依次選定輸出區(qū)域以及需要輸出的統(tǒng)計(jì)值（如匯總統(tǒng)計(jì)、平均置信度等），確定之后可生成描述統(tǒng)計(jì)表（如表2）。3.利用COUNTIF等函數(shù)求出學(xué)生各分?jǐn)?shù)段人數(shù)、率、及格率等數(shù)據(jù)（如表3）。實(shí)驗(yàn)小結(jié)：該實(shí)驗(yàn)通過(guò)對(duì)學(xué)生成績(jī)的統(tǒng)計(jì)分析，教會(huì)學(xué)生利用Excel軟件中的相關(guān)函數(shù)和數(shù)據(jù)分析工具進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)學(xué)生今后在事教育工作中進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析有一定幫助。在此基礎(chǔ)上，還可以進(jìn)行拓展，如分析多門(mén)課程成績(jī)情況；分析各班級(jí)間成績(jī)是否存在顯著性差異；男、女生學(xué)習(xí)成績(jī)是否存在顯著性差異等問(wèn)題。實(shí)例3：中學(xué)生數(shù)學(xué)能力調(diào)查分析。實(shí)驗(yàn)?zāi)康模海?）使學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)，并了解開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查的流程；（2）利用Excel軟件對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行方差分析。實(shí)驗(yàn)過(guò)程設(shè)計(jì)：1.設(shè)計(jì)問(wèn)卷。中學(xué)生數(shù)學(xué)能力主要包括：數(shù)學(xué)的運(yùn)算能力、空間想象能力、邏輯思維能力、實(shí)際應(yīng)用能力等，在設(shè)計(jì)問(wèn)卷時(shí)，讓學(xué)生分成4組，每組設(shè)計(jì)一類(lèi)能力測(cè)試題。學(xué)生人數(shù)較多時(shí)，可分成8組，每?jī)山M負(fù)責(zé)一類(lèi)試題，各組分別完成設(shè)計(jì)。各組設(shè)計(jì)好的試題，由大家討論，挑選出部分題目，綜合成為中學(xué)生數(shù)學(xué)能力測(cè)試卷。2.分組調(diào)查。學(xué)生分組到各中學(xué)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。在實(shí)施調(diào)查前，先根據(jù)該校學(xué)生名錄，采用隨機(jī)數(shù)表法抽取被調(diào)查學(xué)生名單，然后根據(jù)抽樣名單完成問(wèn)卷調(diào)查，以保障數(shù)據(jù)的有效性。，根據(jù)收回的有效問(wèn)卷整理出相關(guān)數(shù)據(jù)。3.方差分析。利用Excel軟件數(shù)據(jù)分析中的方差分析模塊，對(duì)整理好的數(shù)據(jù)進(jìn)行方差分析。分析內(nèi)容可設(shè)置為性別對(duì)學(xué)生各種能力是否存在顯著性影響；年齡對(duì)學(xué)生各種能力是否存在顯著性影響；民族對(duì)學(xué)生各種能力是否存在顯著性影響；等等。學(xué)生分組選擇一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行分析，并完成分析報(bào)告。在之后的小組交流中，每組派一名代表闡述本組的分析過(guò)程和分析結(jié)果，大家再討論分析是否正確、結(jié)果是否合理等。實(shí)驗(yàn)小結(jié)：該實(shí)驗(yàn)綜合性加強(qiáng)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中涉及到抽樣調(diào)查、數(shù)據(jù)預(yù)處理、統(tǒng)計(jì)分析等內(nèi)容。該內(nèi)容以項(xiàng)目進(jìn)行，大項(xiàng)目中分子項(xiàng)目，由學(xué)生分組合作完成，在這樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生既學(xué)到了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，鍛煉了專(zhuān)業(yè)技能，又培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相交流的品質(zhì)。

四、認(rèn)識(shí)與思考

經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐和探索，本人對(duì)《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)有一些初略的認(rèn)識(shí)，歸納起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面。1.實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)安排。由于概率統(tǒng)計(jì)的廣泛應(yīng)用，在《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程中應(yīng)該安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是應(yīng)用型本科院校，更應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，建議《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程在師范類(lèi)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)中總課時(shí)設(shè)置在80學(xué)時(shí)左右，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)占總課時(shí)的1/4左右，以保障基本統(tǒng)計(jì)方法的學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)能收到實(shí)效。另外，由于實(shí)踐教學(xué)是建立在理論教學(xué)的基礎(chǔ)之上，學(xué)生在掌握理論知識(shí)的前提下通過(guò)親身實(shí)踐，進(jìn)一步掌握統(tǒng)計(jì)方法。因此建議《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)集中在理論教學(xué)之后。2.實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容選擇。對(duì)于非統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，在教學(xué)中不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)概率統(tǒng)計(jì)理論的理解，重要的是統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用，因此實(shí)踐內(nèi)容要結(jié)合他們的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)突出應(yīng)用性，在設(shè)計(jì)時(shí)選擇那些在他們今后的工作中能真正有用的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘莆栈镜牟僮鞣椒ǎ袑?shí)提高他們的實(shí)踐能力。3.實(shí)踐教學(xué)的組織形式。在《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，除了個(gè)人完成的基本實(shí)訓(xùn)內(nèi)容外，應(yīng)適當(dāng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目形式，有學(xué)生分組開(kāi)展的實(shí)踐內(nèi)容。在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)生能培養(yǎng)協(xié)作、溝通等能力，對(duì)學(xué)生今后融入社會(huì)，順利開(kāi)展工作有一定的幫助。

作者:盧鈺松韋艷肖單位:河池學(xué)院

統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)論文:管理專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)論文

1實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件選擇

目前流行的統(tǒng)計(jì)軟件有SAS、SPSS、Statistica、EViews、Excel等，但上述軟件的特點(diǎn)和功能優(yōu)勢(shì)各不相同，所以要根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)要求選用不同的統(tǒng)計(jì)軟件或者軟件組合。但是由于專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件需要安裝后才可以使用，不便于課堂教學(xué)使用，也不便于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。而與上述專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件相比，微軟公司開(kāi)發(fā)的MSOfficeExcel被廣泛應(yīng)用于統(tǒng)計(jì)學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中［4－9］。作為當(dāng)前使用最普遍的電子表格軟件，它不僅能夠制作圖表，而且還提供了較為強(qiáng)大的統(tǒng)計(jì)分析功能，更為重要的是，該軟件比其他專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件簡(jiǎn)單易學(xué)、便于掌握、易于推廣。利用Excel提供的統(tǒng)計(jì)函數(shù)和數(shù)據(jù)分析工具，結(jié)合電子表格技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)管理、描述統(tǒng)計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析和回歸分析等統(tǒng)計(jì)功能，基本能夠滿(mǎn)足管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)對(duì)統(tǒng)計(jì)分析方面的要求。因此，在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件的選擇上，我們首先選擇了Excel軟件，依據(jù)Excel軟件中的電子表格功能、函數(shù)功能、數(shù)據(jù)分析功能，形成以Excel為主要統(tǒng)計(jì)決策工具的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。但是由于Excel軟件中沒(méi)有直接提供箱線(xiàn)圖、莖葉圖、無(wú)交互作用可重復(fù)的雙因素方差分析、方差分析中的多重比較、非參數(shù)檢驗(yàn)、質(zhì)量控制圖等方法［9］，所以，在學(xué)生掌握Excel軟件統(tǒng)計(jì)分析功能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步為學(xué)生介紹SPSS專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件的使用，以提升學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的進(jìn)一步處理能力。這樣就可以更好地滿(mǎn)足統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)需要，實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的理論教學(xué)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，因此必須對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)與安排，使之與理論教學(xué)進(jìn)度協(xié)調(diào)一致。按照管理專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)大綱的要求，該課程教學(xué)的內(nèi)容基本上可以分為以下幾個(gè)部分:數(shù)據(jù)的整理與展示、描述性統(tǒng)計(jì)分析、抽樣分布、推斷統(tǒng)計(jì)學(xué)、方差分析和回歸分析。因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為:以收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)和根據(jù)數(shù)據(jù)所提供的信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)決策為主線(xiàn)，將統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)地分為四個(gè)模塊，即收集數(shù)據(jù)模塊、整理數(shù)據(jù)模塊、分析數(shù)據(jù)模塊和決策分析模塊。將各模塊的內(nèi)容依據(jù)Excel的電子表格功能、函數(shù)功能、數(shù)據(jù)分析功能，結(jié)合SPSS軟件的統(tǒng)計(jì)功能，形成的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。將統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的54學(xué)時(shí)，按照理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)2∶1進(jìn)行分配，即其中的18學(xué)時(shí)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)。可以看出，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要內(nèi)容及學(xué)時(shí)安排如下:

(1)收集數(shù)據(jù)模塊的教學(xué)內(nèi)容主要包括3部分，一是統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的錄入;二是統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的排序、篩選與數(shù)據(jù)透視表;三是抽樣方法。安排兩個(gè)教學(xué)學(xué)時(shí)。

(2)整理數(shù)據(jù)模塊的教學(xué)內(nèi)容主要包括2部分，一部分是數(shù)據(jù)的圖表展示，另一部分是統(tǒng)計(jì)函數(shù)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。安排5個(gè)教學(xué)學(xué)時(shí)。其中數(shù)據(jù)的圖表展示是整理和反映統(tǒng)計(jì)資料的主要工具。常用的表格就是頻數(shù)分布表;常用的統(tǒng)計(jì)圖有:餅圖、條形圖、柱形圖、折線(xiàn)圖、散點(diǎn)圖、雷達(dá)圖、直方圖等。本節(jié)內(nèi)容要求學(xué)生能夠按照不同的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)類(lèi)型對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類(lèi)處理，正確計(jì)算和繪制頻數(shù)分布表，掌握基本統(tǒng)計(jì)圖形的繪制，最重要的是能夠針對(duì)不同數(shù)據(jù)類(lèi)型，選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖形來(lái)展示其規(guī)律。而統(tǒng)計(jì)函數(shù)主要涉及到數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的測(cè)量、數(shù)據(jù)離散趨勢(shì)的測(cè)量、以及相關(guān)關(guān)系等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)的描述性統(tǒng)計(jì)分析。通過(guò)對(duì)統(tǒng)計(jì)函數(shù)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生熟練掌握表示數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)函數(shù)，如總和(sum)、均值(average)、眾數(shù)(mode)、中位數(shù)(median)、百分位數(shù)(percentile);表示數(shù)據(jù)離散程度的統(tǒng)計(jì)函數(shù)，如方差(variance)、標(biāo)準(zhǔn)差(standarddeviation)、極差(range)、四分位差(quartiledevia-tion)、異眾比率(variationration)、離散系數(shù)(coeffi-cientofvariation);以及表示數(shù)據(jù)分布形狀特征的統(tǒng)。除了基本統(tǒng)計(jì)圖表和統(tǒng)計(jì)函數(shù)以外，這部分內(nèi)容還包括如何使用Excel數(shù)據(jù)分析中的描述統(tǒng)計(jì)命令和直方圖命令，并將這兩個(gè)命令的統(tǒng)計(jì)輸出結(jié)果和統(tǒng)計(jì)函數(shù)兩者一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，以鞏固和強(qiáng)化基本統(tǒng)計(jì)知識(shí)。

(3)分析數(shù)據(jù)模塊的教學(xué)內(nèi)容涉及到的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)較多，主要包括:參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析和回歸分析。所以基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握程度對(duì)學(xué)生理解和分析相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)輸出結(jié)果具有很大的影響。但是這一模塊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，涉及到的計(jì)算機(jī)操作命令主要都集中在Excel的數(shù)據(jù)分析功能中，如:關(guān)于假設(shè)檢驗(yàn)的命令有t－檢驗(yàn)(平均值的成對(duì)二樣本分析、雙樣本等方差假設(shè)、雙樣本異方差假設(shè))以及z－檢驗(yàn)(雙樣本平均差檢驗(yàn));關(guān)于方差分析的命令有單因素方差分析、可重復(fù)雙因素方差分析、無(wú)重復(fù)雙因素方差分析;關(guān)于回歸分析的命令有相關(guān)系數(shù)和協(xié)方差，以及回歸命令。此外，在這一模塊的教學(xué)當(dāng)中，還要注意與統(tǒng)計(jì)函數(shù)的相互融合，要求學(xué)生掌握如:參數(shù)估計(jì)中的置信區(qū)間;假設(shè)檢驗(yàn)中卡方檢驗(yàn)、F檢驗(yàn)、t檢驗(yàn)和z檢驗(yàn);回歸分析中的相關(guān)系數(shù)、協(xié)方差、線(xiàn)性回歸、線(xiàn)性回歸擬合方程的斜率和截距等統(tǒng)計(jì)函數(shù)。鑒于這部分內(nèi)容的難度及其重要性，安排5個(gè)教學(xué)學(xué)時(shí)。

(4)在決策分析這個(gè)模塊，主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合統(tǒng)計(jì)分析能力，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為進(jìn)行研究、探索和應(yīng)用的新型教學(xué)過(guò)程。具體方法是將學(xué)生分成若干小組，選擇有興趣的問(wèn)題，以小組為單位進(jìn)行社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，綜合應(yīng)用各種統(tǒng)計(jì)分析工具，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)的審核、整理、統(tǒng)計(jì)和分析，并完成調(diào)查報(bào)告。這部分內(nèi)容可以安排3～6個(gè)教學(xué)學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在課外進(jìn)行。除了上述四個(gè)基本模塊的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以外，根據(jù)課程需要，還需補(bǔ)充以下兩個(gè)內(nèi)容，一是概率與概率分布的計(jì)算，要求學(xué)生掌握經(jīng)典隨機(jī)變量的概率計(jì)算，如二項(xiàng)分布、POISSON分布、指數(shù)分布和正態(tài)分布;二是分位數(shù)和p值的計(jì)算，如統(tǒng)計(jì)中常用的四個(gè)分位數(shù)的計(jì)算。安排3個(gè)教學(xué)學(xué)時(shí)。，利用3個(gè)教學(xué)學(xué)時(shí)，為學(xué)生展示和介紹SPSS專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件的主要功能，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)該軟件與Excel操作中的不同之處，譬如在數(shù)據(jù)輸入前，要先定義變量;箱線(xiàn)圖和莖葉圖的展示;方差分析中的多重比較;非參數(shù)檢驗(yàn)等內(nèi)容。這部分教學(xué)內(nèi)容也可以結(jié)合學(xué)生的社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，以學(xué)生的需求為導(dǎo)向，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主研究性學(xué)習(xí)能力。

3實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容一般分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)和拓展性實(shí)驗(yàn)五類(lèi)。在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一方面我們強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生必須掌握統(tǒng)計(jì)軟件的基本操作和主要功能，如統(tǒng)計(jì)函數(shù)的使用、圖形的繪制和數(shù)據(jù)分析功能的操作。另一方面，適當(dāng)增加驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)。如運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件的基本操作和主要功能來(lái)展示抽樣分布和中心極限定理的基本內(nèi)容，加深對(duì)抽象理論的感性認(rèn)識(shí);結(jié)合統(tǒng)計(jì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，采用應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)方法，鍛煉學(xué)生的數(shù)據(jù)搜集、整理和加工的能力，以及統(tǒng)計(jì)分析能力，綜合運(yùn)用所學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。

4實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施保障措施

(1)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須與課堂理論教學(xué)同步進(jìn)行，按照理論教學(xué)進(jìn)程有針對(duì)性地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，保持與課堂理論教學(xué)內(nèi)容的協(xié)調(diào)一致。

(2)為了確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)有計(jì)劃、高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)手冊(cè)，給出詳細(xì)而完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，包括具體內(nèi)容、操作步驟、結(jié)果分析、時(shí)間安排。通過(guò)精心選擇的實(shí)驗(yàn)例題、練習(xí)題和思考題，促成學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。

(3)必須重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)及完成質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)報(bào)告不是簡(jiǎn)單地將課堂上的實(shí)驗(yàn)過(guò)程記錄一遍，而是對(duì)實(shí)驗(yàn)中的各種問(wèn)題及相關(guān)知識(shí)的總結(jié)和思考。所以每次實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后，都應(yīng)要求學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和思考，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并將實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)作為評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績(jī)的重要依據(jù)。

(4)要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核。對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效的考核內(nèi)容包括以下幾方面:實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)材料的準(zhǔn)備工作;教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的履責(zé)情況;學(xué)生對(duì)教師個(gè)人和教學(xué)過(guò)程的評(píng)估及反饋建議;以及對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課成績(jī)的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課成績(jī)的評(píng)價(jià)也應(yīng)當(dāng)是多方位的綜合評(píng)價(jià)，包括課堂上的上機(jī)操作表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成質(zhì)量、以及實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)成果。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核方式和內(nèi)容，引導(dǎo)教師和學(xué)生共同努力，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的基本教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的統(tǒng)計(jì)應(yīng)用能力。

5結(jié)語(yǔ)

圍繞管理專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)構(gòu)建以Excel軟件為主、SPSS軟件為輔助統(tǒng)計(jì)決策工具的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行深入的改革，使學(xué)生不僅能熟練操作統(tǒng)計(jì)軟件，對(duì)統(tǒng)計(jì)輸出結(jié)果做出正確的分析，而且能加深學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)思想和方法的理解與應(yīng)用。當(dāng)然，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，仍需進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生統(tǒng)計(jì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)，保障統(tǒng)計(jì)調(diào)查項(xiàng)目的完成質(zhì)量，使學(xué)生將統(tǒng)計(jì)理論與方法和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)生的統(tǒng)計(jì)應(yīng)用能力。

作者：何麗紅單位：蘭州大學(xué)管理學(xué)院

統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)論文:財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)論文

1統(tǒng)計(jì)學(xué)的重要性

(1)所謂的統(tǒng)計(jì)學(xué)就是用來(lái)收集和分析信息和數(shù)據(jù)的一門(mén)科學(xué)藝術(shù)，它通常是通過(guò)對(duì)差別的個(gè)性進(jìn)行深入探究，然后找出這些差異之間的一般規(guī)律，因此它通常被稱(chēng)為是將科學(xué)和藝術(shù)緊密聯(lián)系起來(lái)的一架橋梁。統(tǒng)計(jì)學(xué)一般是利用概率論來(lái)建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，將所要觀察系統(tǒng)的數(shù)據(jù)全部收集起來(lái)，在通過(guò)科學(xué)系統(tǒng)的方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行量化的分析和整理，然后在通過(guò)所總結(jié)出來(lái)的信息進(jìn)行科學(xué)的推斷和預(yù)測(cè)，這樣就可以為相關(guān)的決策提供較為完備和科學(xué)的參考依據(jù)。首先，統(tǒng)計(jì)學(xué)是進(jìn)行數(shù)據(jù)研究的一門(mén)科學(xué)，這里的數(shù)據(jù)并非是指數(shù)學(xué)中存在的數(shù)據(jù)，也不是具有抽象性的數(shù)和形，而是指那些實(shí)際存在的數(shù)據(jù)、測(cè)量的數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)。其次，統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究方法通常是歸納推理的方法，而不是用演繹的方式。之所以采取的是歸納推理的方法而非演繹推理的方式，主要是因?yàn)橥ㄟ^(guò)演繹推理所得出的結(jié)論通常在前提中蘊(yùn)含，這就會(huì)造成在推理的過(guò)程中不會(huì)對(duì)現(xiàn)有的前提進(jìn)行突破，更不用說(shuō)會(huì)出現(xiàn)較大的創(chuàng)新了。而歸納推理一般是通過(guò)從個(gè)別到一般，從抽樣樣本到整體的獨(dú)具特色的研究方法。，統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究并非是明確的，而是具有不確定性，正是基于它的不確定性，才促使統(tǒng)計(jì)學(xué)在研究的過(guò)程中通常會(huì)出現(xiàn)新的思想和理論。

(2)目前，統(tǒng)計(jì)學(xué)在各個(gè)學(xué)科中已經(jīng)得到了較為廣泛的應(yīng)用。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)科學(xué)系統(tǒng)的研究方法。每一種科學(xué)都是對(duì)客觀事物潛在的規(guī)律進(jìn)行研究的，規(guī)律需要在反復(fù)的實(shí)驗(yàn)中不斷地重復(fù)出現(xiàn)才得以確立，這些規(guī)律通常都會(huì)重復(fù)出現(xiàn)，而那些不會(huì)重復(fù)出現(xiàn)的事物就不能作為科學(xué)研究的對(duì)象，比如說(shuō)四季都在運(yùn)轉(zhuǎn)，不停的更替，這樣才能在不斷的重復(fù)中研究出變化的規(guī)律。統(tǒng)計(jì)學(xué)就是對(duì)不斷變化的事物進(jìn)行潛在規(guī)律研究的一門(mén)科學(xué)。所以，統(tǒng)計(jì)學(xué)是其他學(xué)科得以進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)，缺乏了統(tǒng)計(jì)學(xué)的科學(xué)研究是不能成功的，是缺乏新意的。其二，統(tǒng)計(jì)學(xué)是管理工作的工具。正如同政治家離開(kāi)了統(tǒng)計(jì)無(wú)法科學(xué)地施政一樣，企業(yè)家一旦脫離了統(tǒng)計(jì)，那么他的決策就會(huì)存在著不合理性。每一項(xiàng)工作在進(jìn)行管理之前都需要對(duì)整體有一個(gè)深入的了解，這樣才能更好地掌握全局。所以，學(xué)好統(tǒng)計(jì)學(xué)就能夠更好地開(kāi)展任意的工作。

2財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中統(tǒng)計(jì)學(xué)的改革發(fā)展與現(xiàn)況

我國(guó)的統(tǒng)計(jì)學(xué)相對(duì)于國(guó)外來(lái)說(shuō)起步較晚，但是也得到了不斷的發(fā)展和完善。尤其對(duì)于財(cái)經(jīng)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，統(tǒng)計(jì)學(xué)的定位和專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系的改革和創(chuàng)新都要和其專(zhuān)業(yè)的主要學(xué)科協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，這樣才能更好地促進(jìn)二者的和諧發(fā)展。因此，財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的改革應(yīng)該建立在對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的具體應(yīng)用的分析基礎(chǔ)上，比如可以對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的有效運(yùn)用進(jìn)行實(shí)證分析。這是對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)改革必須要堅(jiān)持的一個(gè)基本原則，只要明確了統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展方向和目標(biāo)，才能更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的改革，不斷地對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)進(jìn)行完善。根據(jù)上述的結(jié)論，財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)改革主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

2.1財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程體系改革

根據(jù)相關(guān)教育學(xué)理論的規(guī)定，高等院校的專(zhuān)業(yè)教育的知識(shí)體系是通過(guò)它的課程設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行體現(xiàn)的。所以，隨著教育改革的不斷深入，財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)在進(jìn)行課程改革和設(shè)置的時(shí)候要嚴(yán)格貫徹以下指導(dǎo)思想：首先，要注意將理論和實(shí)際的管理進(jìn)行有效的結(jié)合，比如可以將統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論和經(jīng)濟(jì)管理的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效的結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解統(tǒng)計(jì)學(xué)；其次，要根據(jù)專(zhuān)業(yè)的主要應(yīng)用領(lǐng)域和層次來(lái)安排統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程，不僅要注重理論知識(shí)的灌輸，同時(shí)還要強(qiáng)化技能性和操作性課程的比重；，要建立具有“參與型”的專(zhuān)業(yè)意識(shí)課程，并且打造相應(yīng)的課程平臺(tái)，這樣就可以在實(shí)際的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)由“主導(dǎo)型”的課程體系逐步地向“參與型”的課程體系過(guò)渡。及時(shí)，要設(shè)置相應(yīng)的通識(shí)教育課程。設(shè)置這一課程的主要目的在于，為培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)性的“參與型”人才打造基礎(chǔ)平臺(tái)。比如設(shè)置哲學(xué)課程，就可以為財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供一種更為開(kāi)闊和新穎的思維和研究方式；而開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這些課程則主要是為了對(duì)學(xué)生以前學(xué)過(guò)的知識(shí)和方法進(jìn)行鞏固，另外，它還可以成為學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的一種工具；設(shè)置這些通識(shí)課程就可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)。第二，設(shè)置科學(xué)合理的經(jīng)濟(jì)管理理論課程。由于財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將來(lái)所要面對(duì)的工作環(huán)境和研究領(lǐng)域主要是經(jīng)濟(jì)建設(shè)，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出“參與型”的人才。所以作為統(tǒng)計(jì)學(xué)人才，他們不單單要掌握一定的經(jīng)濟(jì)管理方法，同時(shí)還需要有“參與型”的意識(shí)，在實(shí)踐中獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。由于經(jīng)濟(jì)管理理論的課程是非常復(fù)雜的，所以為了更好地幫助學(xué)生掌握和統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)的理論，在課程設(shè)置的時(shí)候就要有目的地選擇那些和統(tǒng)計(jì)學(xué)關(guān)系最為密切的并且具有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值的學(xué)科，來(lái)設(shè)置經(jīng)濟(jì)管理理論課程。第三，設(shè)置的統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門(mén)研究型極強(qiáng)的科學(xué)方法，在對(duì)其進(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候要從多方面進(jìn)行綜合的考慮，保障統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)效果。在設(shè)置的時(shí)候要對(duì)以下方面進(jìn)行綜合的考慮：(1)選擇的統(tǒng)計(jì)方法論基礎(chǔ)課程，以滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本知識(shí)需求；(2)要設(shè)置相關(guān)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)基本理論，可以有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的延伸；(3)選擇出那些具有遠(yuǎn)大發(fā)展空間的行業(yè)的統(tǒng)計(jì)方法理論課程，幫學(xué)生通過(guò)實(shí)例來(lái)更好地學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)，并掌握一定的分析能力；(4)與宏觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)核算相關(guān)的課程。設(shè)置以上課程是由淺到深的漸進(jìn)模式，不僅有效地將統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)體系進(jìn)行點(diǎn)與面的有效結(jié)合，同時(shí)也是對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)“參與型”課程意識(shí)的重要體現(xiàn)。這樣的課程設(shè)置，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)。第四，注重技能性和操作性課程的設(shè)置。財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)在注重統(tǒng)計(jì)學(xué)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，還需要加強(qiáng)落實(shí)操性課程的設(shè)置，實(shí)現(xiàn)學(xué)與練的最的結(jié)合。技能性和操作性課程作為統(tǒng)計(jì)學(xué)課程最完備的補(bǔ)充，它的主要目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行與統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)的實(shí)踐或者操作性訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好地鞏固所學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，還可以借助相關(guān)的統(tǒng)計(jì)軟件或者多媒體等對(duì)學(xué)生的技能性進(jìn)行綜合的訓(xùn)練，幫助學(xué)生練就熟練的技能。

2.2財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教材的改革

課程建設(shè)的核心部分就是教材建設(shè)，教材在統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)和改革中占據(jù)著重要的地位。隨著我國(guó)教育改革理念的深入開(kāi)展以及教學(xué)大綱的不斷修改，財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教材也隨著不斷進(jìn)行更新。統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化而變化，它的內(nèi)容會(huì)根據(jù)一定時(shí)期內(nèi)國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算體系近期的、的研究成果來(lái)進(jìn)行更新或者完善。與傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材相比，目前的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材具有以下顯著特點(diǎn)：首先，教材的內(nèi)容更為明確地突出大統(tǒng)計(jì)學(xué)的思維，并且徹底地與社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)框架相脫離，這樣就不用再受傳統(tǒng)思維和知識(shí)框架的束縛，能夠更好地對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)這二者之間的關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)；其次，將統(tǒng)計(jì)學(xué)研究的近期理論成果及時(shí)地補(bǔ)充進(jìn)教材中，及時(shí)地對(duì)教材的知識(shí)進(jìn)行更新和完善，并且對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本范疇進(jìn)行了嚴(yán)格的規(guī)定，將那些沒(méi)有實(shí)用價(jià)值的、一些標(biāo)志性的概念全數(shù)刪去，更加強(qiáng)調(diào)了變量這一概念。與此同時(shí)，教材還對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)所要研究的目標(biāo)、統(tǒng)計(jì)學(xué)與其他學(xué)科課程之間的關(guān)系進(jìn)行了科學(xué)系統(tǒng)的論述，這樣就可以讓學(xué)生更加一目了然地對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行了解和掌握。，在統(tǒng)計(jì)學(xué)教材中加入了多種統(tǒng)計(jì)分析方法和對(duì)各種統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法原理的討論，這樣有助于幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)；另外，在統(tǒng)計(jì)學(xué)教材中還突出了對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)基本思想的分析和探究，幫助學(xué)生更好地在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)，將學(xué)與練進(jìn)行的結(jié)合。

2.3建設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)試題庫(kù)

隨著統(tǒng)計(jì)學(xué)課程和教材的不斷改革和完善，部分高校在完成以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的同時(shí)，還創(chuàng)新性地建設(shè)了統(tǒng)計(jì)學(xué)的試題庫(kù)，并且積極地將這一板塊進(jìn)行補(bǔ)充和完善，使試題庫(kù)建設(shè)取到了顯著的成就，這樣就可以為有效開(kāi)展“考教分離”這一環(huán)節(jié)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前，我國(guó)高校的統(tǒng)計(jì)學(xué)試題庫(kù)建設(shè)主要有兩種：其一就是一種可以根據(jù)試題庫(kù)內(nèi)的試題進(jìn)行隨機(jī)的自由組合生成試卷的方式，這套試題里基本上包含有單項(xiàng)、多項(xiàng)選擇題、填空題、判斷題、簡(jiǎn)答題、論述題和計(jì)算題等多種類(lèi)型的題型，并且所生成的試卷會(huì)覆蓋統(tǒng)計(jì)學(xué)所學(xué)的全部知識(shí)，不會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容的重復(fù)或者遺漏。這類(lèi)試題庫(kù)主要是用來(lái)考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和學(xué)習(xí)成果的，一般用于期末考試等。其二就是試題庫(kù)的試卷都是已經(jīng)生成的成套試題，這一類(lèi)的題型基本上是以考察學(xué)生的分析和應(yīng)用能力為主，比如這類(lèi)試題都會(huì)設(shè)置一些有針對(duì)性的開(kāi)放試題，讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回答，注重對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題的能力和知識(shí)應(yīng)用能力的考察。另外，財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)經(jīng)常地開(kāi)展一些與統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)的科學(xué)研究，這樣可以幫助學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的探究和學(xué)習(xí)，為學(xué)生以后進(jìn)行深一步的研究打下良好的基礎(chǔ)。

3結(jié)語(yǔ)

總之，財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，有利于為國(guó)家培養(yǎng)更多的統(tǒng)計(jì)學(xué)人才。與此同時(shí)，隨著統(tǒng)計(jì)學(xué)的不斷改革和發(fā)展，高校的老師也應(yīng)該結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展變化不斷地調(diào)整統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)方法，結(jié)合近期的研究成果，采用多元化的教學(xué)方式，不斷地提高統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和水平，為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送更多的統(tǒng)計(jì)學(xué)人才。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，統(tǒng)計(jì)學(xué)廣泛吸收和融合相關(guān)學(xué)科的新理論，不斷開(kāi)發(fā)應(yīng)用新技術(shù)和新方法，深化和豐富了統(tǒng)計(jì)學(xué)傳統(tǒng)領(lǐng)域的理論與方法，并拓展了新的領(lǐng)域。今天的統(tǒng)計(jì)學(xué)已展現(xiàn)出強(qiáng)有力的生命力。在我國(guó)，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立，實(shí)踐發(fā)展的需要對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)提出了更多、更高的新要求。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的成長(zhǎng)和不斷完善，統(tǒng)計(jì)學(xué)的潛在功能將得到更充分、更完滿(mǎn)的開(kāi)掘。

作者：初旭工作單位：浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院

統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)論文:統(tǒng)計(jì)學(xué)在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的教學(xué)芻議論文

【摘要】在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，統(tǒng)計(jì)學(xué)教師不僅要鉆研本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，而且還應(yīng)該多涉獵一些會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，了解有關(guān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程體系以及知識(shí)體系，并且有意識(shí)地將統(tǒng)計(jì)方法的講授和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容相結(jié)合，注重統(tǒng)計(jì)方法在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用，在教學(xué)中恰當(dāng)使用多媒體并加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)綜合應(yīng)用能力的訓(xùn)練和考核。

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)審計(jì)財(cái)務(wù)管理管理會(huì)計(jì)

統(tǒng)計(jì)學(xué)原理是高等院校經(jīng)濟(jì)類(lèi)和管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)經(jīng)管專(zhuān)業(yè)）的一門(mén)核心課程。大統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)搜集、整理和分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的方法論科學(xué)，其目的是探索數(shù)據(jù)的內(nèi)在數(shù)量規(guī)律性。統(tǒng)計(jì)學(xué)廣泛應(yīng)用于各學(xué)科中，在商業(yè)以及工業(yè)中，統(tǒng)計(jì)被用來(lái)了解與測(cè)量系統(tǒng)變異性，程序控制，對(duì)決策提供數(shù)據(jù)支持；在及時(shí)產(chǎn)業(yè)方面，可運(yùn)用統(tǒng)計(jì)計(jì)算出各種農(nóng)產(chǎn)品的需求情況及價(jià)格分布，從而指導(dǎo)生產(chǎn)；在生產(chǎn)行業(yè)中，統(tǒng)計(jì)學(xué)可以運(yùn)用在產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)管理等方面，從而提高企業(yè)的營(yíng)運(yùn)能力；在服務(wù)行業(yè)中，例如在金融行業(yè)中，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)技術(shù)將各種交易資料加以分類(lèi)、整理，從而得到如客戶(hù)貢獻(xiàn)度、客戶(hù)偏好、存款變動(dòng)趨勢(shì)、產(chǎn)品分析、行業(yè)發(fā)展等數(shù)據(jù)，從而為管理層提供決策依據(jù)，等等。特別是在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中，統(tǒng)計(jì)學(xué)更是發(fā)揮了不可估量的貢獻(xiàn)。在對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，大致可以從審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理和管理會(huì)計(jì)幾方面入手，將統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)有機(jī)結(jié)合。筆者經(jīng)過(guò)了多年的統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，并經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)時(shí)間的高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程有了更深刻的感受，在這里本人談?wù)剬?duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的一些改革創(chuàng)新思路。

一審計(jì)學(xué)——審計(jì)統(tǒng)計(jì)抽樣

審計(jì)抽樣是指審計(jì)人員在實(shí)施審計(jì)測(cè)試時(shí)，從被審總體中選取一定數(shù)量的樣本進(jìn)行審查，通過(guò)樣本的審查結(jié)果來(lái)推斷被審總體特征的一種審計(jì)技術(shù)方法，審計(jì)統(tǒng)計(jì)抽樣是審計(jì)抽樣的一種方法，它是相對(duì)于非統(tǒng)計(jì)抽樣而言的。統(tǒng)計(jì)抽樣是指在審計(jì)抽樣中，審計(jì)人員根據(jù)概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)的原理，按照一定方法確定樣本數(shù)量，并以樣本審查結(jié)果推斷評(píng)估總體的審計(jì)抽樣技術(shù)。它運(yùn)用的數(shù)學(xué)運(yùn)算包括兩個(gè)過(guò)程：樣本規(guī)模和推算總體。統(tǒng)計(jì)抽樣的思想方法是以假設(shè)檢驗(yàn)為前提，設(shè)定抽樣參數(shù)，確定抽樣規(guī)模，無(wú)人為偏見(jiàn)的隨機(jī)抽取樣本進(jìn)行審核，根據(jù)需要擴(kuò)大樣本，逐次逼近總體特征，根據(jù)樣本特征經(jīng)計(jì)算推導(dǎo)，得出總體結(jié)論。根據(jù)抽樣測(cè)試的目標(biāo)不同，統(tǒng)計(jì)抽樣方法可分為3大類(lèi)：用于符合性測(cè)試的屬性抽樣和用于實(shí)質(zhì)性測(cè)試的變量抽樣以及貨幣單位抽樣。審計(jì)中常用的統(tǒng)計(jì)抽樣技術(shù)有屬性抽樣（包括固定樣本量抽樣、停—走抽樣、發(fā)現(xiàn)抽樣）、變量抽樣（包括單位平均數(shù)估計(jì)抽樣、差額估計(jì)抽樣、比率估計(jì)抽樣、分層抽樣）、貨幣單位抽樣等。統(tǒng)計(jì)抽樣的方法很多，每一種方法都有其特定的優(yōu)點(diǎn)和局限，既沒(méi)有某一種方法一無(wú)是處，也沒(méi)有哪一種方法在任何情況下都是的。因此依照何種標(biāo)準(zhǔn)來(lái)選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)抽樣方法很重要，應(yīng)重點(diǎn)考慮審計(jì)目標(biāo)、審計(jì)效果、審計(jì)效率、審計(jì)成本等因素。要確定哪種統(tǒng)計(jì)抽樣方法最為適宜是不容易的，這要求審計(jì)人員對(duì)每一種可供選擇的統(tǒng)計(jì)抽樣方法都要有所了解，掌握它們各自的優(yōu)點(diǎn)和運(yùn)用條件，充分了解實(shí)際情況，再與豐富的審計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，才能做出正確的選擇。

二財(cái)務(wù)管理——收益和風(fēng)險(xiǎn)

財(cái)務(wù)管理中的收益和風(fēng)險(xiǎn)，在統(tǒng)計(jì)學(xué)中即表現(xiàn)為描述統(tǒng)計(jì)中的算術(shù)平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差（標(biāo)準(zhǔn)差系數(shù)）。例如：期望現(xiàn)金流量的計(jì)算方法中，如果影響資產(chǎn)未來(lái)現(xiàn)金流量的因素較多，不確定性較大，使用單一的現(xiàn)金流量可能并不能如實(shí)反映資產(chǎn)創(chuàng)造現(xiàn)金流量的實(shí)際情況。在這種情況下，采用期望現(xiàn)金流量法更為合理的，企業(yè)應(yīng)當(dāng)采用期望現(xiàn)金流量法預(yù)計(jì)資產(chǎn)未來(lái)現(xiàn)金流量。在期望現(xiàn)金流量法下，資產(chǎn)未來(lái)每期現(xiàn)金流量應(yīng)當(dāng)根據(jù)每期可能發(fā)生情況的概率及其相應(yīng)的現(xiàn)金流量加權(quán)計(jì)算求得，此種方法即加權(quán)算術(shù)平均數(shù)的計(jì)算方法；貨幣時(shí)間價(jià)值的計(jì)算是假定沒(méi)有風(fēng)險(xiǎn)和通貨膨脹，但在財(cái)務(wù)活動(dòng)中，經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)帶來(lái)的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)是客觀存在的，而且風(fēng)險(xiǎn)和收益密切相關(guān)，所以財(cái)務(wù)管理者必須研究風(fēng)險(xiǎn)和收益。如果不考慮收益的前提下，可以直接用標(biāo)準(zhǔn)差來(lái)衡量財(cái)務(wù)活動(dòng)中的風(fēng)險(xiǎn)，若考慮收益，則不能直接用標(biāo)準(zhǔn)差，需要用標(biāo)準(zhǔn)差系數(shù)來(lái)衡量風(fēng)險(xiǎn)，即用標(biāo)準(zhǔn)差與收益的比值來(lái)衡量。

除此之外，在財(cái)務(wù)管理中，需要對(duì)資金需要量等指標(biāo)進(jìn)行預(yù)測(cè)，為統(tǒng)計(jì)學(xué)中的預(yù)測(cè)方法提供了多種思路。

可以按照時(shí)間序列的組成因素，可以選擇平滑法預(yù)測(cè)、回歸法預(yù)測(cè)等，這些方法都是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中常用的預(yù)測(cè)方法。例如，在財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)中，資金需要量預(yù)測(cè)的主要方法有銷(xiāo)售百分比法、線(xiàn)性回歸分析法和預(yù)計(jì)資產(chǎn)負(fù)債表法。線(xiàn)性回歸分析法是假定資金需要量與業(yè)務(wù)量之間存在線(xiàn)性關(guān)系并建立數(shù)學(xué)模型，然后根據(jù)歷史有關(guān)資料，確定參數(shù)從而用回歸直線(xiàn)預(yù)測(cè)資金需要量的一種方法。其預(yù)測(cè)的數(shù)學(xué)模型為y＝a＋bx，式中y為資金需要量；a為不變資金；b為單位業(yè)務(wù)量所需要的變動(dòng)資金；x為業(yè)務(wù)量。不變資金是指在一定的營(yíng)業(yè)規(guī)模內(nèi)，不隨業(yè)務(wù)量增減的資金。變動(dòng)資金是指隨營(yíng)業(yè)業(yè)務(wù)量變動(dòng)而同比例變動(dòng)的資金。根據(jù)企業(yè)歷史資料，運(yùn)用線(xiàn)性模型，在確定a、b數(shù)值的基礎(chǔ)上，即可預(yù)測(cè)一定業(yè)務(wù)量x所需的資金量y。用于銷(xiāo)售預(yù)測(cè)的常用方法有判斷分析法、趨勢(shì)外推分析法、因果預(yù)測(cè)分析法和產(chǎn)品壽命周期推斷法等。趨勢(shì)外推分析法在銷(xiāo)售量預(yù)測(cè)中的應(yīng)用較為普遍，其具體應(yīng)用形式包括平均法（簡(jiǎn)單平均法、移動(dòng)平均法和趨勢(shì)平均法）和修正的時(shí)間序列回歸法。

三管理會(huì)計(jì)

按成本性態(tài)可以將企業(yè)的全部成本分為固定成本和變動(dòng)成本。固定成本與變動(dòng)成本只是經(jīng)濟(jì)生活中諸多成本性態(tài)的兩種極端類(lèi)型，多數(shù)成本是以混合成本的形式存在的。混合成本是指那些“混合”了固定成本和變動(dòng)成本兩種不同性質(zhì)的成本，對(duì)混合成本的分解方法有歷史成本法、賬戶(hù)分析法和工程分析法。歷史成本法的基本做法就是根據(jù)以往若干時(shí)期（若干月或若干年）的數(shù)據(jù)所表現(xiàn)出來(lái)的實(shí)際成本與業(yè)務(wù)量之間的依存關(guān)系來(lái)描述成本的性態(tài)，并以此來(lái)確定決策所需要的未來(lái)成本數(shù)據(jù)。歷史成本法通常分為高低點(diǎn)法、散布圖法和回歸直線(xiàn)法3種。回歸直線(xiàn)法運(yùn)用最小二乘法的原理，對(duì)所觀測(cè)到的全部數(shù)據(jù)加以計(jì)算，從而勾畫(huà)出最能代表平均成本水平的直線(xiàn)y＝a＋bx，這條通過(guò)回歸分析而得到的直線(xiàn)就稱(chēng)為回歸直線(xiàn)，它的截距就是固定成本a，斜率就是單位變動(dòng)成本b，這種分解方法也稱(chēng)作回歸直線(xiàn)法。又因?yàn)榛貧w直線(xiàn)可以使各觀測(cè)點(diǎn)的數(shù)據(jù)與直線(xiàn)相應(yīng)各點(diǎn)誤差的平方和最小，所以這種分解方法又稱(chēng)為最小二乘法。

管理會(huì)計(jì)中的標(biāo)準(zhǔn)成本法是指通過(guò)制定標(biāo)準(zhǔn)成本，將標(biāo)準(zhǔn)成本與實(shí)際成本進(jìn)行比較獲得成本差異，并對(duì)成本差異進(jìn)行因素分析，據(jù)以加強(qiáng)成本控制的一種會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)和成本控制系統(tǒng)。標(biāo)準(zhǔn)成本法便于企業(yè)編制預(yù)算和進(jìn)行預(yù)算控制；可以有效地控制成本支出；可以為企業(yè)的例外管理提供數(shù)據(jù)；可以幫助企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)品的價(jià)格決策和預(yù)測(cè)；可以簡(jiǎn)化存貨的計(jì)價(jià)以及成本核算的賬務(wù)處理工作。標(biāo)準(zhǔn)成本是在正常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)條件下應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的，可以作為控制成本開(kāi)支，評(píng)價(jià)實(shí)際成本、衡量工作效率的依據(jù)和尺度的一種目標(biāo)成本。可分為理想標(biāo)準(zhǔn)成本、正常標(biāo)準(zhǔn)成本和現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)成本。成本差異是指實(shí)際成本與標(biāo)準(zhǔn)成本之間的差額，也稱(chēng)標(biāo)準(zhǔn)差異。按成本的構(gòu)成分為直接材料成本差異、直接人工成本差異和制造費(fèi)用差異。直接材料成本差異、直接人工成本差異和變動(dòng)制造費(fèi)用差異都屬于變動(dòng)成本，決定變動(dòng)成本數(shù)額的因素是價(jià)格和耗用數(shù)量。制造費(fèi)用差異（即間接制造費(fèi)用差異）按其形成的原因和分析方法的不同又可分為變動(dòng)制造費(fèi)用差異和固定制造費(fèi)用差異兩部分。例如：直接材料成本差異是指一定產(chǎn)量產(chǎn)品的直接材料實(shí)際成本與直接材料標(biāo)準(zhǔn)成本之間的差異。直接材料成本差異＝直接材料實(shí)際成本－直接材料標(biāo)準(zhǔn)成本。直接材料成本是變動(dòng)成本，其成本差異形成的原因包括價(jià)格差異和數(shù)量差異。價(jià)格差異是實(shí)際價(jià)格脫離標(biāo)準(zhǔn)價(jià)格所產(chǎn)生的差異。數(shù)量差異是單位實(shí)際材料耗用量脫離單位標(biāo)準(zhǔn)材料耗用量所產(chǎn)生的差異。計(jì)算公式如下：材料價(jià)格差異＝（實(shí)際價(jià)格－標(biāo)準(zhǔn)價(jià)格）×實(shí)際用量；材料數(shù)量差異＝（材料單位實(shí)際耗用量－材料單位標(biāo)準(zhǔn)耗用量）×標(biāo)準(zhǔn)價(jià)格；直接材料成本差異＝材料價(jià)格差異＋材料數(shù)量差異。此種計(jì)算方法是統(tǒng)計(jì)學(xué)中加權(quán)綜合指數(shù)體系中的相對(duì)數(shù)形式和數(shù)形式。在學(xué)習(xí)和工作中比較常用的是基期權(quán)數(shù)加權(quán)的數(shù)量指數(shù)和報(bào)告期權(quán)數(shù)加權(quán)的質(zhì)量指數(shù)形成的指數(shù)體系。

綜上，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)，注重對(duì)統(tǒng)計(jì)思想的挖掘和傳遞，注重對(duì)學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維能力的培養(yǎng)和塑造，以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主線(xiàn)，與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)老師深入溝通，對(duì)現(xiàn)有統(tǒng)計(jì)學(xué)教材的課程設(shè)置及傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行大膽改革，從而使會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的興趣，真正認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)學(xué)的重要性，學(xué)到真正能指導(dǎo)實(shí)踐的現(xiàn)代化統(tǒng)計(jì)知識(shí)。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)科的關(guān)系有了深刻的認(rèn)識(shí)，增加了學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的主動(dòng)性，并對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程有了不同角度的解讀。

統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)論文:大學(xué)財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)范式探究論文

摘要：統(tǒng)計(jì)學(xué)被列為財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)的必修核心課程之一。其教學(xué)面臨諸多挑戰(zhàn)，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，將統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用EXCEL的有關(guān)功能對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考試方法進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)模式；EXCEL

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著我國(guó)市場(chǎng)化步伐的加快，社會(huì)對(duì)新知識(shí)的需求日益增加，無(wú)論是國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理，還是公司企業(yè)乃至個(gè)人的經(jīng)營(yíng)、投資決策，都越來(lái)越依賴(lài)于數(shù)量分析，依賴(lài)于統(tǒng)計(jì)方法，統(tǒng)計(jì)方法已成為管理、經(jīng)貿(mào)、金融等許多學(xué)科領(lǐng)域科學(xué)研究的重要方法。教育部也將《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程列為財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本、專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)的核心必修課程之一。力圖通過(guò)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握探索各學(xué)科內(nèi)在的數(shù)量規(guī)律性，并用這種規(guī)律性的解釋來(lái)研究各學(xué)科內(nèi)在的規(guī)律。同時(shí)，由于統(tǒng)計(jì)學(xué)所倡導(dǎo)的尊重客觀實(shí)事，通過(guò)調(diào)查研究用實(shí)事說(shuō)話(huà)，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是的學(xué)習(xí)、工作和科學(xué)研究精神。

一、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

1、內(nèi)容日益豐富。長(zhǎng)期以來(lái)，在我國(guó)存在兩門(mén)相互獨(dú)立的統(tǒng)計(jì)學(xué)——數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)，分別隸屬于數(shù)學(xué)學(xué)科和經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科。20世紀(jì)80年代以來(lái)，建立包括數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)在內(nèi)的大統(tǒng)計(jì)學(xué)，逐步成為我國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)界的共識(shí)。1992年11月，國(guó)家技術(shù)監(jiān)督局正式批準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)學(xué)上升為一級(jí)學(xué)科。國(guó)家頒布的學(xué)科分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)已將統(tǒng)計(jì)學(xué)單列為一級(jí)學(xué)科。隨著大統(tǒng)計(jì)學(xué)思想的建立和統(tǒng)計(jì)學(xué)在實(shí)質(zhì)學(xué)科中的應(yīng)用的需要，大多數(shù)學(xué)校和老師在財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的本、專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)過(guò)程中，除了保留社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理中仍有現(xiàn)實(shí)意義的內(nèi)容，如統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象方法、統(tǒng)計(jì)的基本概念、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的搜集整理、平均及變異指標(biāo)、總量指標(biāo)、相對(duì)指標(biāo)、抽樣調(diào)查、時(shí)間序列、統(tǒng)計(jì)指數(shù)等；同時(shí)也系統(tǒng)的充實(shí)了統(tǒng)計(jì)推斷的內(nèi)容，如：統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分布特征、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)與回歸分析、統(tǒng)計(jì)決策等。這一變化使得《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的內(nèi)容更適合相關(guān)實(shí)質(zhì)學(xué)科的發(fā)展需要。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)難度加大。首先、結(jié)合《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的課程特點(diǎn)——概念多而且概念之間的關(guān)系十分復(fù)雜、公式多且計(jì)算有一定難度等。如果學(xué)生不做必要的課外閱讀、練習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，是很難理解和掌握的。對(duì)于財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的本、專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本身的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)已不輕。其次、對(duì)于財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的本、專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其本專(zhuān)業(yè)的課程體系要求，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)或者數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)不是特別好，對(duì)于專(zhuān)科學(xué)生來(lái)說(shuō)更不用說(shuō)，推斷統(tǒng)計(jì)將是他們學(xué)習(xí)的困難。再說(shuō)，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，一般安排在一年級(jí)或二年級(jí)及時(shí)學(xué)期，在這個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)段也是大多數(shù)專(zhuān)科生和本科生忙于計(jì)算機(jī)課程和英語(yǔ)課程的考證時(shí)段。如果以犧牲授課內(nèi)容和降低要求來(lái)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，顯然有悖于《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展要求。所有這一切對(duì)于學(xué)生學(xué)好這一課程面臨的困難可想而知。

3、教師的教學(xué)難度加大。授課內(nèi)容越來(lái)越豐富；課程難度太大可能導(dǎo)致學(xué)生興趣下降；在倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的背景下，授課時(shí)數(shù)大為減少（一般安排一個(gè)學(xué)期共17～19教學(xué)周，每周2～3課時(shí)）；高等教育擴(kuò)招后，由于師資力量一時(shí)沒(méi)有跟上，大多數(shù)學(xué)校，授課班級(jí)學(xué)生人數(shù)越來(lái)越多，一個(gè)教師跨越不同專(zhuān)業(yè)授課不再新鮮。這要求授課教師必須深刻領(lǐng)會(huì)授課內(nèi)容的核心和相互關(guān)系，學(xué)會(huì)控制和駕馭課堂教學(xué)，學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重統(tǒng)計(jì)學(xué)在不同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的具體應(yīng)用等等。作為這門(mén)學(xué)科的授課教師特別需要認(rèn)真考慮該怎么辦？

二、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)分析

1、統(tǒng)計(jì)學(xué)從數(shù)學(xué)技巧轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓(xùn)練。在計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)非常普及的今天，統(tǒng)計(jì)計(jì)算技術(shù)不再是統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)了。統(tǒng)計(jì)思想、統(tǒng)計(jì)應(yīng)用才應(yīng)該是重點(diǎn)。現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)方法的實(shí)際應(yīng)用離不開(kāi)現(xiàn)代信息處理技術(shù)。統(tǒng)計(jì)軟件的使用，不僅使統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的計(jì)算和顯示變得簡(jiǎn)單、，而且使統(tǒng)計(jì)教學(xué)由繁瑣抽象變得簡(jiǎn)單輕松、由枯燥乏味變得趣味盎然。所以，在統(tǒng)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，大量的內(nèi)容只需要給學(xué)生講清楚統(tǒng)計(jì)基本思想、計(jì)算的原理和正確應(yīng)用的條件、正確解讀計(jì)算的結(jié)果，而對(duì)大量復(fù)雜具體的計(jì)算可以交給計(jì)算機(jī)去完成。

比如方差分析，手工計(jì)算量非常大，沒(méi)有計(jì)算機(jī)軟件的支撐，是很難教學(xué)實(shí)際問(wèn)題分析的。現(xiàn)在我們只要講清楚方差分析要做什么，為什么方差分析要解決的中心問(wèn)題是判斷有無(wú)條件誤差，而原假設(shè)又是K種不同水平下總體的理論均值是否相等，檢驗(yàn)結(jié)果表示什么等就可以了，大計(jì)算量的工作讓計(jì)算機(jī)去完成。

2、通過(guò)統(tǒng)計(jì)實(shí)踐學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)。也就是以學(xué)生為中心，通過(guò)課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生先讀后寫(xiě)再議、模擬實(shí)驗(yàn)、利用課余時(shí)間完成項(xiàng)目、利用假期時(shí)間，通過(guò)參加學(xué)校組織的某些團(tuán)隊(duì)、小組或自己組織去開(kāi)展一些與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的活動(dòng)，如社會(huì)調(diào)查、專(zhuān)題研究、提供咨詢(xún)、參與企業(yè)管理等方法。多方位地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。

比如依同學(xué)們?cè)谠O(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷和調(diào)查方案的基礎(chǔ)上，讓他們組成若干調(diào)查小組（如以寢室為單位），在校園內(nèi)真正進(jìn)行一次統(tǒng)計(jì)調(diào)查活動(dòng)，從具體調(diào)查對(duì)象和單位的確定，樣本的抽取（不一定要很大），問(wèn)卷的發(fā)放、回收與審核，數(shù)據(jù)輸入與資料整理，估計(jì)與分析，一直到調(diào)查報(bào)告的編寫(xiě)，調(diào)查總結(jié)或體會(huì)的形成，全部由同學(xué)自己來(lái)完成。這樣，同學(xué)們就親身參與了統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析（含統(tǒng)計(jì)推斷）的整個(gè)過(guò)程，效果很好。

三、基于EXCEL的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)設(shè)想

如何從煩瑣的數(shù)理統(tǒng)計(jì)技巧轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)處理的訓(xùn)練，同時(shí)還要使學(xué)生容易掌握并有機(jī)會(huì)輔之于實(shí)踐。教師的導(dǎo)向是及時(shí)位的，要求必須選擇容易獲得而且普及性比較強(qiáng)的統(tǒng)計(jì)分析軟件，并在課堂教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐中廣泛采用。

（一）微軟公司開(kāi)發(fā)的EXCEL軟件無(wú)疑是我們好的選擇

專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS、SAS、BMDP、SYSTAT其功能固然強(qiáng)大，統(tǒng)計(jì)分析的專(zhuān)業(yè)性、性不可否認(rèn)，但是對(duì)于沒(méi)有開(kāi)設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的院校這些軟件并不常用，如果學(xué)生要進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)也比較難以找到相應(yīng)的工具，此外專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)分析軟件的英文操作界面，也讓中國(guó)人用起來(lái)不是很順手。微軟公司開(kāi)發(fā)的EXCEL軟件作為一款的表格軟件，其提供的統(tǒng)計(jì)分析功能雖然比不上專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件，但它比專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件易學(xué)易用，便于掌握。在Windows操作系統(tǒng)極為流行的今天，EXCEL也是隨處可見(jiàn)。對(duì)于《統(tǒng)計(jì)學(xué)》這門(mén)課程而言，利用EXCEL提供的統(tǒng)計(jì)函數(shù)和分析工具，結(jié)合電子表格技術(shù)，已能滿(mǎn)足統(tǒng)計(jì)方面的要求。

（二）基于EXCEL的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)設(shè)想

1、在教學(xué)內(nèi)容上，依據(jù)EXCEL的函數(shù)功能、電子表格功能、數(shù)據(jù)分析功能，結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的基本理論和方法，整合教學(xué)內(nèi)容。比如傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)原理教學(xué)過(guò)程中，對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的搜集主要強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)報(bào)表制度，在EXCEL環(huán)境應(yīng)該更注重抽樣推斷，EXCEL提供的隨機(jī)抽樣工具使得抽樣調(diào)查不再是十分復(fù)雜的技術(shù)，統(tǒng)計(jì)圖也可以被廣泛運(yùn)用于對(duì)數(shù)據(jù)的描述；再比如現(xiàn)有統(tǒng)計(jì)學(xué)教材很多都講根據(jù)整理的數(shù)據(jù)計(jì)算平均數(shù)時(shí)，都用加權(quán)平均的方法，當(dāng)用組距式變量數(shù)列計(jì)算平均數(shù)時(shí)，用組中值作為各組的代表值進(jìn)行計(jì)算。我們知道，組中值作為各組的代表值是假定各組變量值在組內(nèi)是均勻分布的，如果實(shí)際數(shù)據(jù)與這一假定相吻合，計(jì)算結(jié)果比較，否則誤差比較大。事實(shí)上實(shí)際數(shù)據(jù)往往就不是均勻分布的，因此用組中值計(jì)算的平均數(shù)都是近似的，而且相同資料編制的不同變量數(shù)列計(jì)算的平均數(shù)還不相等。其實(shí)為了編制變量數(shù)列，我們必須輸入原始數(shù)據(jù)，EXCEL的有關(guān)程序可以得到平均數(shù)，哪里還有必要按加權(quán)算術(shù)平均的方法計(jì)算近似的平均數(shù)呢？那么有沒(méi)有必要編制變量數(shù)列、特別是組距式變量數(shù)列呢？有沒(méi)有必要按加權(quán)的方法計(jì)算平均數(shù)呢？我們認(rèn)為有必要，但是組距式變量數(shù)列的主要功能不再是提供計(jì)算資料了，而是用于表現(xiàn)資料的分布狀況和進(jìn)行分析用；加權(quán)平均方法主要是介紹和要求學(xué)生掌握加權(quán)平均的思想，用于綜合評(píng)價(jià)分析中。

2、案例教學(xué)成為《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的重要內(nèi)容。案例教學(xué)法不僅可以將理論與實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在課堂上就能接觸到大量的實(shí)際問(wèn)題，而且對(duì)提高學(xué)生綜合分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力大有幫助。結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)精選案例教學(xué)，比如對(duì)于金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以設(shè)計(jì)用幾何平均數(shù)計(jì)算投資的平均收益率、運(yùn)用標(biāo)志變異指標(biāo)考察投資組合的風(fēng)險(xiǎn)大小等。對(duì)于經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，精選抽樣推斷、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析對(duì)于控制產(chǎn)品質(zhì)量，經(jīng)營(yíng)決策等方面的案例，深入淺出地介紹這些方法的基本思想、并用EXCEL進(jìn)行分析。既激發(fā)了學(xué)生的興趣、擴(kuò)大了學(xué)生的視野，也使統(tǒng)計(jì)學(xué)的課堂不再是教師一塊黑板、一支粉筆、一本教材、一張嘴巴就能將一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程從頭講到尾。公務(wù)員之家

3、改革考試方式和內(nèi)容，合理評(píng)定學(xué)生成績(jī)。考試是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的手段。對(duì)于《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》的考試，多年以來(lái)一直沿用閉卷筆試的方式。這種考試方式對(duì)于保障教學(xué)質(zhì)量，維持正常的教學(xué)秩序起到了一定的作用，但也存在著缺陷，離考試內(nèi)容和方式應(yīng)更加適應(yīng)素質(zhì)教育，特別是應(yīng)有利于學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)之目的相差較遠(yuǎn)。在過(guò)去的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中，基本運(yùn)算能力被認(rèn)為是首要的培養(yǎng)目標(biāo)，教科書(shū)中的各種例題主要是向?qū)W生展示如何運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算，各類(lèi)輔導(dǎo)書(shū)中充斥著五花八門(mén)的計(jì)算技巧。從而導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的過(guò)程中，為應(yīng)付考試搞題海戰(zhàn)術(shù)，把精力過(guò)多的花在了概念、公式的死記硬背上。這與財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)管理人才是格格不入的。為此，需要對(duì)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》考試進(jìn)行了改革，主要包括兩個(gè)方面：一是考試內(nèi)容與要求不僅體現(xiàn)出《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的基本知識(shí)和基本運(yùn)算以及推理能力，還注重了學(xué)生各種能力的考查，尤其是創(chuàng)新能力。二是考試模式不具一格，除了普遍采用的閉卷考試外，還在教學(xué)中用討論、答辯和小論文的方式進(jìn)行考核，采取靈活多樣的考試組織形式。學(xué)生成績(jī)的測(cè)評(píng)根據(jù)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的程度、學(xué)習(xí)過(guò)程中提交的讀書(shū)報(bào)告、上機(jī)操作和卷面考試成績(jī)等綜合評(píng)定。這樣，可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重技能訓(xùn)練與能力培養(yǎng)。

統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)論文:非統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)策略論文

摘要：統(tǒng)計(jì)學(xué)已經(jīng)被列為經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)本專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)的必修核心課程之一，其教學(xué)面臨著諸多挑戰(zhàn)。高校經(jīng)管專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力為主，理論與實(shí)際相結(jié)合，在教學(xué)內(nèi)容上與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，在教學(xué)方法上把課堂講授與軟件操作、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論相結(jié)合，提高學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：非統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)；統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)

近年來(lái)，統(tǒng)計(jì)方法在社會(huì)上尤其是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，迅速的擴(kuò)大到企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、金融、證券、保險(xiǎn)等領(lǐng)域，統(tǒng)計(jì)學(xué)這門(mén)學(xué)科也已經(jīng)成為高等院校經(jīng)濟(jì)、管理、工程等專(zhuān)業(yè)必須開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課之一。然而目前統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中普遍存在著一些問(wèn)題，例如，學(xué)生的定量分析能力還相當(dāng)欠缺等。本文試圖在查找教學(xué)過(guò)程中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，尋找有效的改進(jìn)措施。

一、非統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.1學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)不夠重視

在目前非統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠深入，統(tǒng)計(jì)意識(shí)淡薄，重視程度不夠。一提及統(tǒng)計(jì)，很多學(xué)生僅能聯(lián)想到統(tǒng)計(jì)局、大量統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)報(bào)表等，很難將統(tǒng)計(jì)學(xué)與自己本身的專(zhuān)業(yè)聯(lián)系起來(lái)，并且認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)與實(shí)際聯(lián)系不大，無(wú)法學(xué)以致用，因此重視程度也僅停留在獲得學(xué)分的層面上。加之學(xué)時(shí)有限，教師很難在有限的時(shí)間里講授數(shù)理統(tǒng)計(jì)、探索性數(shù)據(jù)的挖掘、多元統(tǒng)計(jì)方法、西方統(tǒng)計(jì)制度等新的內(nèi)容。

1.2課程內(nèi)容不夠規(guī)范

在教學(xué)內(nèi)容上，目前沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)范的教材，而且不同的教材側(cè)重點(diǎn)不同。教師在教學(xué)內(nèi)容上多是以統(tǒng)計(jì)工作過(guò)程為主線(xiàn)，先后介紹統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理、統(tǒng)計(jì)指標(biāo)、時(shí)間數(shù)列、指數(shù)、相關(guān)與回歸、抽樣推斷等內(nèi)容，但有的側(cè)重于數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法，在抽樣推斷上花大量的時(shí)間，而有的又側(cè)重于傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)方法，在其它章節(jié)上下較大的功夫。

1.3教學(xué)方法不夠多元化

教學(xué)方法對(duì)于教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。但目前統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)仍然是以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的傳輸，“啟發(fā)式”教學(xué)方法應(yīng)用的還不夠，而且缺乏師生之間的互動(dòng)和交流。在教學(xué)內(nèi)容上重理論、輕實(shí)踐，忽視發(fā)展與變化，教會(huì)了理論知識(shí)，卻忽視了應(yīng)用知識(shí)。在這種傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)模式下，學(xué)生或許學(xué)會(huì)了怎樣計(jì)算平均指標(biāo)、抽樣誤差等，但這對(duì)提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)實(shí)際應(yīng)用能力極為不利，而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生容易產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)學(xué)既難學(xué)又枯燥無(wú)味的情緒，不利于發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

1.4考試形式和方法過(guò)于單一

目前統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的考試形式和方法基本上是以閉卷的形式考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解。雖然這種考試模式較充分地考慮了知識(shí)本身的邏輯性，并將其與學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程相結(jié)合，易于組織教學(xué)，但它由于過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)的完整性，容易使理論脫離實(shí)際。由于考試內(nèi)容嚴(yán)格按照考試大綱，主要以課本上理論知識(shí)為主，這就導(dǎo)致教師傳授給學(xué)生的前沿知識(shí)較少，甚至教師課堂講課本，學(xué)生課后背課本，其實(shí)際應(yīng)用能力得不到培養(yǎng)。

1.5文、理科學(xué)生的構(gòu)成比例問(wèn)題

目前大多高校的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)都是文、理科學(xué)生兼收的，同一個(gè)專(zhuān)業(yè)乃至同一個(gè)班級(jí)里面可能既有文科學(xué)生，又有理科學(xué)生。文、理學(xué)生的混合構(gòu)成會(huì)給教學(xué)過(guò)程帶來(lái)很大困擾，難以實(shí)施因材施教的方略。而統(tǒng)計(jì)學(xué)又是一門(mén)對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求比較高的學(xué)科，它涉及到了微積分、概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等多門(mén)數(shù)學(xué)理論課程，尤其在抽樣推斷部分，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯推理能力。而一般來(lái)說(shuō)，文科學(xué)生的數(shù)學(xué)功底比較差，邏輯演繹思維較弱。如果文科學(xué)生比重太大，就會(huì)給教學(xué)帶來(lái)很多障礙。

二、非統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法初探

2.1結(jié)合專(zhuān)業(yè)制定教學(xué)目的，完善教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)目的不能孤立地制定，而是要在明確學(xué)生文、理科出身及所學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的課程與統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)關(guān)系的基礎(chǔ)上，制定滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)需要的教學(xué)目的。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，根據(jù)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合各專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)目的的要求，在統(tǒng)計(jì)學(xué)基本教學(xué)內(nèi)容設(shè)置基礎(chǔ)上，對(duì)統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)理論、統(tǒng)計(jì)分布、統(tǒng)計(jì)推斷、時(shí)間序列、統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)決策和多元統(tǒng)計(jì)分析、非參數(shù)檢驗(yàn)等中高級(jí)統(tǒng)計(jì)方法部分的實(shí)際應(yīng)用狀況進(jìn)行介紹，本著“服務(wù)專(zhuān)業(yè)，突出應(yīng)用”的原則，提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)。

2.2在課堂中適當(dāng)?shù)拇┎灏咐虒W(xué)

案例教學(xué)通過(guò)學(xué)生自己分析與老師講解相結(jié)合，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)地閱讀、思考、分析、判斷。教師通過(guò)對(duì)案例的歸納、整理，引導(dǎo)學(xué)生提煉和掌握具體的統(tǒng)計(jì)分析方法，有利于把所學(xué)的統(tǒng)計(jì)理論落到實(shí)處，使抽象的方法、公式變得十分具體，在模擬實(shí)驗(yàn)中接近理論與實(shí)際的距離。我們知道統(tǒng)計(jì)理論來(lái)源于統(tǒng)計(jì)實(shí)踐過(guò)程，反過(guò)來(lái)它又指導(dǎo)統(tǒng)計(jì)工作。統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)作為統(tǒng)計(jì)實(shí)踐過(guò)程的一種模擬，它對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、提高學(xué)生在實(shí)踐中探究學(xué)習(xí)方法的自覺(jué)性、有效地將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為專(zhuān)業(yè)技能等方面都發(fā)揮著重要作用。

2.3在教學(xué)中適當(dāng)?shù)匕才派鐣?huì)實(shí)踐

在教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)結(jié)合課程內(nèi)容安排一定的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，就一些學(xué)生關(guān)心或與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的課題作市場(chǎng)調(diào)查。如可組織學(xué)生針對(duì)大學(xué)生們感興趣的就業(yè)問(wèn)題、逃課問(wèn)題、電腦使用情況等展開(kāi)調(diào)查，從具體調(diào)查對(duì)象和單位的確定，樣本的抽取(不一定要很大)，問(wèn)卷的發(fā)放、回收與審核，數(shù)據(jù)輸入與資料整理，估計(jì)與分析，一直到調(diào)查報(bào)告的編寫(xiě)，調(diào)查或體會(huì)的形成，全部都由學(xué)生自己來(lái)完成。這樣，同學(xué)們就親身參與了統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析的整個(gè)過(guò)程，既鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又鍛煉了應(yīng)用理論的能力。

2.4將課堂教學(xué)與統(tǒng)計(jì)分析軟件相結(jié)合

統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)之一是定量分析的內(nèi)容較多，因此在平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)統(tǒng)計(jì)上應(yīng)用廣泛的軟件的教學(xué)，如EXCEL、SPSS、SAS等軟件，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)的觀察和處理能力，鍛煉學(xué)生使用統(tǒng)計(jì)軟件解決實(shí)際問(wèn)題。其中，SPSS統(tǒng)計(jì)軟件具有完整的數(shù)據(jù)輸入、編輯、統(tǒng)計(jì)分析、報(bào)表、圖形制作等功能，是非專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)人員的統(tǒng)計(jì)軟件，也是經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要工具。經(jīng)管類(lèi)非統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在文、理科出身和數(shù)學(xué)功底上都存在著差異，如果采用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS進(jìn)行輔助教學(xué)，就可以將應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)y(tǒng)計(jì)結(jié)果實(shí)際意義的理解上，適度的去掉繁瑣的理論證明、推理和計(jì)算，增加SPSS的使用方法，使學(xué)生能夠使用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS解決比較復(fù)雜的計(jì)算問(wèn)題。公務(wù)員之家

2.5創(chuàng)新統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)考核方式

結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)自身特點(diǎn)，打破原有的考核制度，將學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)列入考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，采取“理論＋實(shí)踐”的考試形式，從知識(shí)、能力和素質(zhì)等方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)。可以將考試分為卷面和實(shí)踐操作兩部分，卷面部分主要考察學(xué)生的理論知識(shí)，實(shí)踐操作部分主要考察學(xué)生們的實(shí)踐應(yīng)用能力。在實(shí)踐操作部分，可以讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式自行選題，完成一個(gè)完整的統(tǒng)計(jì)工作過(guò)程。這種考核形式，不僅鍛煉了學(xué)生們的實(shí)踐操作能力，還可以讓他們對(duì)“團(tuán)隊(duì)”、“合作”等概念有更切身的體會(huì)。

統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)論文:統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究

摘要：本科畢業(yè)論文是本科教育的一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。以近年來(lái)中央民族大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)論文為例，對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，指出了目前存在的主要問(wèn)題以及產(chǎn)生問(wèn)題的原因，就如何提高畢業(yè)論文質(zhì)量提出了一些對(duì)策和措施，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高具有重要的作用和意義。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)；畢業(yè)論文；創(chuàng)新能力

作者簡(jiǎn)介：魏傳華（1978-），男，山東嘉祥人，中央民族大學(xué)理學(xué)院，副教授；賈旭杰（1982-），女，河北保定人，中央民族大學(xué)理學(xué)院，副教授。（北京 100081）

基金項(xiàng)目：本文系中央民族大學(xué)校級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目“新辦統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐研究――以提高學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力為導(dǎo)向”的研究成果。

本科畢業(yè)論文是高等學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，是本科教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是學(xué)士學(xué)位授予的一個(gè)重要依據(jù)。[1，2]然而，相較于其他教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文沒(méi)有受到足夠的重視，從而導(dǎo)致該環(huán)節(jié)存在著一些問(wèn)題。[3]本文將以中央民族大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文為例，在分析其現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，找到問(wèn)題并提出相應(yīng)的建議。

中央民族大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)設(shè)置于2003年，目前已有六屆畢業(yè)生。經(jīng)過(guò)學(xué)院和學(xué)校層面的努力，統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)作為新辦專(zhuān)業(yè)取得了較快發(fā)展，所培養(yǎng)的學(xué)生具有較好的專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)，近四成學(xué)生繼續(xù)讀研深造，就業(yè)的學(xué)生大都在專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作崗位上，就業(yè)率一直在85%左右。

本科畢業(yè)論文環(huán)節(jié)在培養(yǎng)方案中是6個(gè)學(xué)分。學(xué)生在第七學(xué)期開(kāi)始選擇指導(dǎo)教師以確定畢業(yè)論文題目。經(jīng)過(guò)前6個(gè)學(xué)期的系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)，統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生已基本掌握了統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論和基本方法，具備了正確的統(tǒng)計(jì)思想和較強(qiáng)的統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用能力，以及運(yùn)用所學(xué)的理論和方法解決實(shí)際問(wèn)題、文獻(xiàn)檢索和資料查詢(xún)等綜合能力。本科畢業(yè)論文的寫(xiě)作就是統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生將上述基礎(chǔ)和能力進(jìn)一步深化與升華的重要過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生的知識(shí)、技能和素質(zhì)得到進(jìn)一步的充實(shí)和提高，同時(shí)也是衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。因此對(duì)如何提高畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)行研究是必要和有意義的。[4]

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的現(xiàn)狀分析

從論文完成情況來(lái)看，每屆的畢業(yè)論文基本都能達(dá)到論文教學(xué)環(huán)節(jié)的要求，通過(guò)對(duì)中央民族大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)2007～2011年四屆畢業(yè)生的畢業(yè)論文進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文及格率為99.18%。

從畢業(yè)論文研究的類(lèi)型來(lái)看，主要分為兩大類(lèi)：理論研究型論文和實(shí)證型論文，理論研究型論文表現(xiàn)為總結(jié)和論述現(xiàn)有統(tǒng)計(jì)理論問(wèn)題，表述理論研究的成果，或應(yīng)用理論對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行分析、說(shuō)明，并提出自己的思考；實(shí)證型論文主要表現(xiàn)為針對(duì)某一特定的實(shí)際目的或目標(biāo)，運(yùn)用所學(xué)統(tǒng)計(jì)的理論和方法，對(duì)經(jīng)濟(jì)、管理、金融、醫(yī)學(xué)、生物、工程、環(huán)境等領(lǐng)域進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)信息管理、數(shù)量分析等。

從論文知識(shí)點(diǎn)范圍的分析來(lái)看，學(xué)生論文絕大多數(shù)是統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，極少數(shù)是其他數(shù)學(xué)分支的問(wèn)題。從中央民族大學(xué)歷屆統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文情況分析，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文中研究其他數(shù)學(xué)分支的問(wèn)題占總數(shù)的6.50%，主要包括：一是其他科目的應(yīng)用研究（數(shù)學(xué)分析、常微分方程、運(yùn)籌學(xué)及空間解析幾何等），占總數(shù)的1.63%。二是數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育和數(shù)學(xué)思維的研究，占總數(shù)的4.87%。研究統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的畢業(yè)論文占絕大部分，比例為93.50%，選題內(nèi)容廣泛且多為社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，涉及經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、醫(yī)療衛(wèi)生、教育發(fā)展、旅游、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等多領(lǐng)域，由于受學(xué)校人文環(huán)境影響，很大比例的學(xué)生對(duì)少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、民生等問(wèn)題進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，約占總學(xué)生人數(shù)的30.08%。所使用的分析方法主要集中于抽樣調(diào)查、回歸分析、多元統(tǒng)計(jì)方法、聚類(lèi)分析、判別分析等常用統(tǒng)計(jì)方法。

此外，統(tǒng)計(jì)分析顯示學(xué)生成績(jī)普遍偏高，統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文，尤其是實(shí)證類(lèi)論文，存在著可以大量使用背景介紹和統(tǒng)計(jì)軟件分析結(jié)果的特點(diǎn)，因此，一些論文沒(méi)有創(chuàng)新性和學(xué)術(shù)含量，但具有較大的篇幅，與理學(xué)院其他專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文成績(jī)比較，其平均成績(jī)相對(duì)較高，約80.42分。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文存在的問(wèn)題

畢業(yè)論文的質(zhì)量問(wèn)題關(guān)系到本科人才的培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)，直接體現(xiàn)了學(xué)生本科階段的學(xué)習(xí)成果，是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。通過(guò)對(duì)論文和考評(píng)結(jié)果的具體分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的畢業(yè)論文在創(chuàng)新性、理論深度及論文寫(xiě)作常識(shí)多方面存在問(wèn)題。具體表現(xiàn)為：

1.創(chuàng)新性不夠

學(xué)生的畢業(yè)論文表現(xiàn)為理論性研究非常少，大都是實(shí)證型論文，并且多是簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)用，缺少創(chuàng)新性研究和思考。從中央民族大學(xué)歷屆統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文來(lái)看，理論研究型論文只占4.89%，與實(shí)證型論文的比例為119.45，比例懸殊，體現(xiàn)了學(xué)生在畢業(yè)論文大的選題過(guò)程中，避重就輕，缺乏創(chuàng)新的特點(diǎn)。如每年都有一定數(shù)量的學(xué)生選擇“我國(guó)人均GDP的預(yù)測(cè)”這類(lèi)針對(duì)某經(jīng)濟(jì)指標(biāo)進(jìn)行預(yù)測(cè)的題目，論文的主要內(nèi)容就是利用ARMA、灰色預(yù)測(cè)或者趨勢(shì)外推方法等一種或多種方法對(duì)時(shí)間序列數(shù)據(jù)做簡(jiǎn)單建模和分析，論文沒(méi)有對(duì)指標(biāo)本身的意義以及國(guó)內(nèi)國(guó)際的社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)進(jìn)行綜合分析。這種方法簡(jiǎn)單套用性質(zhì)的論文占有很大的比重。

2.選題過(guò)大、內(nèi)容空泛，缺乏深入研究，存在抄襲、拼湊現(xiàn)象

有些學(xué)生在選擇研究課題時(shí)，往往不能根據(jù)自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和社會(huì)實(shí)踐情況進(jìn)行定位，只是一味的盲目的選擇一些過(guò)大過(guò)空的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，因此難以看到所要研究的問(wèn)題的本質(zhì)。如有的學(xué)生針對(duì)CPI做研究，沒(méi)有深入了解問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，只是收集了一些文獻(xiàn)，很難提出自己的觀點(diǎn)或研究角度，造成了材料堆積且過(guò)于散亂，論文變成了一些材料的簡(jiǎn)單拼湊。有些論文針對(duì)某一社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題進(jìn)行研究，論文的主題只是針對(duì)現(xiàn)有數(shù)據(jù)利用簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行分析，對(duì)數(shù)據(jù)的質(zhì)量和性以及方法的適用性不做針對(duì)性討論，對(duì)所得的結(jié)論也不結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行分析，導(dǎo)致論文質(zhì)量不高。

3.相對(duì)前沿的分析方法利用較少

前沿的分析方法利用較少，通過(guò)畢業(yè)論文的寫(xiě)作，統(tǒng)計(jì)分析能力沒(méi)有實(shí)質(zhì)性提升。學(xué)生論文使用的統(tǒng)計(jì)方法主要集中于回歸分析、聚類(lèi)分析、判別分析、相關(guān)性分析等，其中回歸分析方法占有非常大的比例，約41.46%，其他各統(tǒng)計(jì)方法使用的比例分別為：聚類(lèi)分析為5.69%，判別分析為7.32%，相關(guān)性分析為14.63%，多元統(tǒng)計(jì)方法為2.44%，時(shí)間序列分析為3.25%，極少有學(xué)生使用教科書(shū)外的相對(duì)前沿的分析方法。

4.論文寫(xiě)作上存在結(jié)構(gòu)不合理、沒(méi)有相關(guān)研究介紹、創(chuàng)新點(diǎn)表述不清、參考文獻(xiàn)不會(huì)正確標(biāo)注等問(wèn)題

從學(xué)生的畢業(yè)論文來(lái)看，論文寫(xiě)作不規(guī)范，專(zhuān)業(yè)性差。主要存在論文形式不規(guī)范、結(jié)構(gòu)不合理、題目含糊、有些論文雜亂無(wú)章、口語(yǔ)化嚴(yán)重、可讀性差等問(wèn)題。

三、存在問(wèn)題的原因分析

針對(duì)上述問(wèn)題，統(tǒng)計(jì)學(xué)系通過(guò)對(duì)論文進(jìn)行詳細(xì)審查以及組織指導(dǎo)教師和學(xué)生座談，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文出現(xiàn)以上問(wèn)題的主要原因包括以下幾方面：

1.學(xué)生對(duì)論文不夠重視

部分學(xué)生由于忙于考研學(xué)習(xí)而無(wú)暇顧及畢業(yè)論文的研究，還有部分學(xué)生由于忙于外出找工作、實(shí)習(xí)而無(wú)心認(rèn)真撰寫(xiě)論文。論文撰寫(xiě)所需的必要時(shí)間難以得到保障，因此學(xué)生應(yīng)付了事，從而無(wú)法保障論文的深度。此外，還有部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文只是一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，與考研的好壞無(wú)關(guān)，存在只要寫(xiě)了論文，教師都會(huì)讓自己通過(guò)的僥幸心理，在思想上沒(méi)有引起足夠的重視。

2.缺乏指導(dǎo)教師的針對(duì)性指導(dǎo)

指導(dǎo)教師所帶畢業(yè)生人數(shù)過(guò)多，使得導(dǎo)師的工作量呈現(xiàn)超負(fù)荷狀態(tài)，無(wú)法保障每個(gè)學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量，從而致使部分學(xué)生的論文規(guī)范性較差，沒(méi)有對(duì)存在的問(wèn)題反復(fù)修改，使得學(xué)生論文存在諸多問(wèn)題。

3.學(xué)生的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練還不夠

大部分本科生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)論文的寫(xiě)作訓(xùn)練，寫(xiě)作水平較低，不了解學(xué)術(shù)論文的規(guī)范性及其格式，不知如何從科研的角度構(gòu)思文章、組織材料、安排結(jié)構(gòu)，使得相當(dāng)一部分學(xué)生的畢業(yè)論文表達(dá)的觀點(diǎn)不夠清楚，論據(jù)亦不能很好地支持論點(diǎn)。另外，一些同學(xué)為了完成任務(wù)，直接將在網(wǎng)絡(luò)中搜索到的資料不假思索的拼湊在一起，使得內(nèi)容不成體系，觀點(diǎn)混亂。

四、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的建議和實(shí)踐

1.加強(qiáng)畢業(yè)論文重要性的宣傳，提高學(xué)生的重視度

加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí)有助于提高本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量。通過(guò)講座、課堂傳授等形式，讓學(xué)生意識(shí)到畢業(yè)論文的實(shí)踐性和綜合性是任何教學(xué)環(huán)節(jié)都不能替代的，是提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的有效途徑，更是進(jìn)行個(gè)人綜合素質(zhì)提高的必不可少的重要環(huán)節(jié)，[4]從而使學(xué)生在思想上認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文的重要性，投入更多精力進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。

2.選題和教師的科研項(xiàng)目相結(jié)合，提高論文的創(chuàng)新性

在選擇課題時(shí)，為了能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，可以讓學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)，與指導(dǎo)教師協(xié)商，結(jié)合導(dǎo)師的研究方向制定課題方案。統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師一般除了申請(qǐng)國(guó)家自然科學(xué)基金和國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金這類(lèi)對(duì)理論性和創(chuàng)新性要求較高的項(xiàng)目以外，很多教師還主持或參加有相應(yīng)的應(yīng)用研究類(lèi)項(xiàng)目。應(yīng)用類(lèi)項(xiàng)目大都需要實(shí)地調(diào)研（以及問(wèn)卷涉及和數(shù)據(jù)分析）或者大量的數(shù)據(jù)分析和建模。引導(dǎo)學(xué)生參加這類(lèi)項(xiàng)目來(lái)設(shè)計(jì)和完成自己的本科畢業(yè)論文，能夠激發(fā)學(xué)生的科研熱情和創(chuàng)新潛力。此外，鼓勵(lì)和引導(dǎo)一些成績(jī)較好，如讓具備保研資格的學(xué)生參加教師的科研討論班或者課題組，選擇一些具有一定難度的理論問(wèn)題進(jìn)行研究，可以使學(xué)生了解本學(xué)科的發(fā)展方向和近期動(dòng)態(tài)。最近兩年，越來(lái)越多的學(xué)生，特別是具備了保研資格的學(xué)生，在大四上學(xué)期就能投入到項(xiàng)目和畢業(yè)論文的寫(xiě)作中。

3.重視平時(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)問(wèn)題的分析、解決能力，廣泛開(kāi)展了豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生盡可能早地接觸與本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的實(shí)際工作，切身體會(huì)到如何將理論與實(shí)際相結(jié)合，了解本學(xué)科的實(shí)際業(yè)務(wù)，從而提高自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的把握。結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，積極鼓勵(lì)學(xué)生在大二和大三階段參加校級(jí)和部級(jí)的全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，申請(qǐng)“中央民族大學(xué)本科生研究訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”、“北京市大學(xué)生科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目”和“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性試驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目”。項(xiàng)目的申請(qǐng)和實(shí)施以及研究報(bào)告的寫(xiě)作，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)很好的鍛煉。目前，統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生的參與率在70%以上。此外，建立專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地可以提高學(xué)生利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施都有力地保障了學(xué)生本科畢業(yè)論文的水平和質(zhì)量。

4.加強(qiáng)學(xué)生科技論文寫(xiě)作訓(xùn)練

加強(qiáng)平時(shí)課堂上大作業(yè)的規(guī)范化，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生科技論文的寫(xiě)作能力。通過(guò)平時(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，如學(xué)生數(shù)學(xué)建模以及大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐等各類(lèi)實(shí)踐性項(xiàng)目來(lái)提高學(xué)生的論文寫(xiě)作能力。

5.實(shí)施激勵(lì)措施，激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性

針對(duì)那些參與實(shí)際課題的學(xué)生，學(xué)院鼓勵(lì)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的完成情況以勞務(wù)費(fèi)的形式給予其獎(jiǎng)勵(lì)，另外積極鼓勵(lì)畢業(yè)論文質(zhì)量的學(xué)生進(jìn)行投稿發(fā)表。此外，還需對(duì)答辯程序和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)范化，建立畢業(yè)論文指導(dǎo)教師和畢業(yè)論文獎(jiǎng)勵(lì)制度，以形成積極的導(dǎo)向作用，充分調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師和學(xué)生的積極性。

6.加強(qiáng)教師責(zé)任心，建立完善的機(jī)制

加強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)論文的過(guò)程管理，從開(kāi)題到中期檢查嚴(yán)格執(zhí)行，指導(dǎo)教師嚴(yán)格把關(guān)。為了保障學(xué)生與教師之間的溝通，學(xué)校可以通過(guò)建立師生信息反饋機(jī)制改善師生分離狀態(tài)，為師生提供便利的溝通渠道，同時(shí)設(shè)置適當(dāng)?shù)慕處熂?lì)制度，中央民族大學(xué)目前對(duì)教師指導(dǎo)本科畢業(yè)論文有額外的課時(shí)補(bǔ)貼。

統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)論文:對(duì)體育教育訓(xùn)練學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位論文引文的統(tǒng)計(jì)與分析

摘 要 基于對(duì)體育學(xué)術(shù)信息傳播的關(guān)注，本論文以2008和2009年體育教育訓(xùn)練學(xué)專(zhuān)業(yè)的1219篇碩士畢業(yè)論文為研究對(duì)象，運(yùn)用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)方法從文章的引文總量、引文類(lèi)別、引文年代以及文獻(xiàn)著錄等方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。

關(guān)鍵詞 體育教育 碩士學(xué)位論文 參考文獻(xiàn) 統(tǒng)計(jì)分析

一、文獻(xiàn)引用總量的分析

本文以學(xué)位年度2008和2009年部分體育院校、師范類(lèi)院校和綜合性大學(xué)三類(lèi)大學(xué)體育教育訓(xùn)練學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生學(xué)位論文為研究對(duì)象。截止到2010年4月30日共收集論文1219篇。從論文的來(lái)源來(lái)看，涵蓋了較大部分我國(guó)2008、2009年我國(guó)體育教育訓(xùn)練學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士論文。

在收集到的1219篇體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士論文中，一共引用參考文獻(xiàn)66100篇（表1），每篇都附有引文，引文數(shù)量最多的是155篇，最少的是13篇，說(shuō)明本專(zhuān)業(yè)引文數(shù)量差異顯著。平均每篇引文量為54.22篇。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)碩士研究生學(xué)位論文的篇平均引文量為60.8篇[1]。而國(guó)外研究表明“完成碩士論文要消化100篇左右參考文獻(xiàn)”[2]，這反映了我國(guó)體育教育專(zhuān)業(yè)碩士研究生的科研能力與文獻(xiàn)閱讀水平與國(guó)際水平還有很大差距，需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和努力。

（一）中文文獻(xiàn)引用總量的分析

在被統(tǒng)計(jì)的1219篇碩士論文中， 引文語(yǔ)種包括中文和外文兩類(lèi)。某一語(yǔ)種的文獻(xiàn)被引用量愈大，則說(shuō)明該語(yǔ)種比較重要和常用。由統(tǒng)計(jì)的結(jié)果可以看出（表2），中文引文占絕大多數(shù)，一共有62518篇，占引文總量的94.58%，其中引文數(shù)量最多的為150篇，最少的為11篇，中文類(lèi)平均篇引文量為51.29篇，這一結(jié)果表明我國(guó)體育教育訓(xùn)練學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位論文引用文獻(xiàn)中，中文文獻(xiàn)占相當(dāng)大比例，對(duì)外文資料的利用則較少，引文語(yǔ)種來(lái)源過(guò)于單一和集中。這與體育專(zhuān)業(yè)研究生總體外語(yǔ)水平相對(duì)較差的事實(shí)相關(guān)。

（二）外文文獻(xiàn)引用總量的分析

由統(tǒng)計(jì)結(jié)果（表3）可以看出：外文引文主要為英文，只包含極少量的日文、俄文，可見(jiàn)研究生掌握和查閱的外語(yǔ)語(yǔ)種非常單一，多樣化程度較低。從世界科技文獻(xiàn)的語(yǔ)種分布情況來(lái)看，英語(yǔ)占46%，俄語(yǔ)占14%，德語(yǔ)占10%，法語(yǔ)占9%，日語(yǔ)占4%，其他占17%[3]，而我國(guó)體育學(xué)學(xué)位論文引文語(yǔ)種按比例依次：中、英、日、俄、德、法等6種語(yǔ)言文獻(xiàn)，外文類(lèi)引文占43.98%[4]，相比之下，我國(guó)體育教育訓(xùn)練學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生的外文使用量與之有較大差距。

表3 外文文獻(xiàn)引用情況統(tǒng)計(jì)表

類(lèi)別 論文篇數(shù) 外文引文總量 英文 日文 俄文 較高引文數(shù) 篇平均引文數(shù)

二、文獻(xiàn)引用類(lèi)型的分析

研究引文的文獻(xiàn)類(lèi)型，可以了解本學(xué)科論文的文獻(xiàn)來(lái)源，測(cè)度各類(lèi)文獻(xiàn)載體的情報(bào)價(jià)值，引文類(lèi)型一般分為期刊、圖書(shū)、報(bào)紙、學(xué)位論文、專(zhuān)利、會(huì)議論文、網(wǎng)絡(luò)電子文獻(xiàn)等。由于本次統(tǒng)計(jì)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)外文文獻(xiàn)大部分都沒(méi)有標(biāo)明文獻(xiàn)類(lèi)別，故只對(duì)中文引文類(lèi)型做了統(tǒng)計(jì)而未對(duì)外文引文類(lèi)型做統(tǒng)計(jì)。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看（表4），中文引文類(lèi)型較為，期刊類(lèi)引文數(shù)量居各類(lèi)文獻(xiàn)引用之首，總量為41386篇，占引文總數(shù)的66.2%，是最主要的引文源，較高的達(dá)95篇，低的為2篇，平均引文量為33.95篇，明顯高于其它的引文類(lèi)型，這說(shuō)明期刊正在成為傳遞科技信息和交流學(xué)術(shù)思想最基本、最的媒介，這與它出版周期短、內(nèi)容新穎、信息量大、能及時(shí)反映世界科技水平、有很強(qiáng)的容納性等特點(diǎn)是分不開(kāi)的，這一結(jié)果與65%-70%來(lái)自期刊類(lèi)的國(guó)際科技發(fā)展趨勢(shì)相符[5]。

其次，圖書(shū)、著作類(lèi)引文總量為15466篇，占中文引文類(lèi)型總量的24.74%，引用數(shù)量較高的達(dá)71篇，平均引文量為12.69篇，這是因?yàn)閳D書(shū)類(lèi)由于具有論述系統(tǒng)、觀點(diǎn)成熟、可信度高等特點(diǎn)，所以也成為研究生利用數(shù)量較多的文獻(xiàn)類(lèi)型。

其它包括論文集、報(bào)告、學(xué)位論文、報(bào)紙、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)文獻(xiàn)、專(zhuān)利、網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)等，它們和為5666篇，所占比例較小，為9.06%，說(shuō)明此類(lèi)文獻(xiàn)較少被引用。據(jù)韓國(guó)《朝鮮日?qǐng)?bào)》28日援引德意志新聞社的報(bào)道說(shuō)，據(jù)調(diào)查，亞洲工商界的領(lǐng)導(dǎo)者認(rèn)為，在各種媒體中，最的信息來(lái)源是報(bào)紙[6]，所以研究生應(yīng)加強(qiáng)對(duì)報(bào)紙類(lèi)信息的查閱，此類(lèi)文獻(xiàn)將為研究生論文撰寫(xiě)提供更為豐富和的資源。

三、文獻(xiàn)引用年代的分析

引文年代分布情況是論文是否新穎的一個(gè)標(biāo)志，可以從時(shí)間上讓我們了解被引文獻(xiàn)的出版、傳播與利用情況，揭示用戶(hù)利用文獻(xiàn)的高峰期，也是評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)老化程度的最的指標(biāo)，為文獻(xiàn)情報(bào)的科學(xué)管理與評(píng)價(jià)提供的依據(jù)[7]。

（一）中文文獻(xiàn)引用年代的分析

在統(tǒng)計(jì)的1219篇體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士論文中，中文引文年限主要分布在1998―2007年間（表5），統(tǒng)計(jì)時(shí)以學(xué)位論文完成年代為當(dāng)年（即及時(shí)年），向前推一年即為第二年，依此類(lèi)推。由圖表2可以看出，被引文年代分布最多的年份是2005年，達(dá)7183篇，與年份相距很近，說(shuō)明引文時(shí)效性較好。引文的最少的是2009年，僅為56篇，這主要是因?yàn)檎撐闹饕窃诋?dāng)年的上半年完成的，文獻(xiàn)調(diào)查已在前1-2年完成[8]，客觀情況造成研究生無(wú)法利用當(dāng)年發(fā)表的文獻(xiàn)資源，特別是英文文獻(xiàn)資源，而盡可能多地利用網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)良好的時(shí)效性是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。最早可查閱到的為1895年，最近可查閱到的為當(dāng)年，時(shí)間跨度達(dá)114年，這一方面說(shuō)明了中文類(lèi)文獻(xiàn)有效性較長(zhǎng)，另一方面也反映了研究生查閱中文文獻(xiàn)較為深入和。

（二）外文文獻(xiàn)引用年代的分析

在統(tǒng)計(jì)的1219篇體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士論文中，外文引文年限分布也比較廣泛，但集中程度不如中文文獻(xiàn)。外文引文共有3356篇，篇平均引用量為2.74，低于碩士論文外文篇平均引用量。引文出版年代距當(dāng)年為12年及12年以上的占50.77%，比例較大，這說(shuō)明研究生查閱和使用近期外文文獻(xiàn)能力較差，對(duì)于國(guó)外近期的研究結(jié)果引用較少，這是體育教育專(zhuān)業(yè)研究生撰寫(xiě)論文時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。由圖表1可以看出，可查閱到的外文引文年限最多的年份為2001年，數(shù)量為225篇，最少的為2009年的3篇，形成以2001年為中心的類(lèi)正態(tài)曲線(xiàn)圖，基本符合引文分布規(guī)律。另外，圖中顯示1980年以前和年代不詳?shù)耐馕囊囊舱紦?jù)相當(dāng)多的數(shù)量。前者反映了引文時(shí)效性問(wèn)題，而后者則反映了引文的規(guī)范性問(wèn)題，這將在下文論述。

圖1 外文引文數(shù)量和年代分布圖

四、參考文獻(xiàn)著錄存在的問(wèn)題

作為學(xué)位論文的重要組成部分，參考文獻(xiàn)的正確著錄也是反映論文質(zhì)量的重要指標(biāo)。通過(guò)對(duì)所收集的論文的有關(guān)參考文獻(xiàn)分析表明：論文中參考文獻(xiàn)的著錄規(guī)范性較差，存在序號(hào)標(biāo)識(shí)錯(cuò)誤、著錄格式錯(cuò)誤、標(biāo)識(shí)符號(hào)著錄錯(cuò)誤、著錄項(xiàng)目不全、標(biāo)識(shí)順序錯(cuò)誤等問(wèn)題。當(dāng)然這種結(jié)果也可能與論文的編輯與排版印刷有關(guān)，參考文獻(xiàn)的著錄效果和規(guī)范化程度在很大程度也與編者的責(zé)任心，與編者的業(yè)務(wù)水平和職業(yè)道德有關(guān)[9]。由表6可以看出中文引文年代不詳?shù)钠?.9篇，類(lèi)別不詳?shù)钠噙_(dá)1.4篇，外文引文年代不詳?shù)挠?75篇，占外文引文總數(shù)的8.19%，這從一定程度上反映了體育教育訓(xùn)練學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生論文撰寫(xiě)不規(guī)范問(wèn)題非常突出，研究生的學(xué)術(shù)研究不夠嚴(yán)謹(jǐn)，也是浮躁風(fēng)在學(xué)術(shù)論文中的反映，應(yīng)當(dāng)引起教師和學(xué)生們的高度關(guān)注。

五、結(jié)論與建議

（一）從文獻(xiàn)引用總量看，篇平均引文數(shù)量適中，部分論文引文數(shù)量偏少。中文類(lèi)數(shù)量過(guò)于集中而外文引文數(shù)量較少是我們應(yīng)注意到的一個(gè)問(wèn)題，研究生應(yīng)多注意查閱和吸收來(lái)自國(guó)外的研究成果，以獲取更為和新穎的信息。

（二）從中文文獻(xiàn)的類(lèi)別看，期刊類(lèi)和圖書(shū)類(lèi)占絕大多數(shù)，而其他類(lèi)合起來(lái)所占比例還不足10%，結(jié)構(gòu)很不均衡，研究生應(yīng)加強(qiáng)對(duì)報(bào)紙、學(xué)位論文、研究報(bào)告等信息、內(nèi)容新穎的文獻(xiàn)給與更多關(guān)注；同時(shí)圖書(shū)館也應(yīng)主動(dòng)搜集這方而的信息資料，并加大對(duì)這類(lèi)文獻(xiàn)的宣傳力度，提高利用率，為研究生學(xué)位論文寫(xiě)作提供更為豐富的信息。

（三）從被引文分布年代看，中文類(lèi)引文高峰期在距畢業(yè)前的3―10年，分布較為適中，外文引文高峰期在距畢業(yè)前的7―12年，引文年代較為久遠(yuǎn)。進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展和爆發(fā)性增長(zhǎng)，更應(yīng)該密切關(guān)注國(guó)內(nèi)外近期研究動(dòng)態(tài)，使本學(xué)科研究?jī)?nèi)容緊跟或經(jīng)驗(yàn)豐富國(guó)際水平，這樣才能使該學(xué)科發(fā)展更上一個(gè)臺(tái)階。

（四）從參考文獻(xiàn)的著錄規(guī)范性來(lái)看，引文不規(guī)范現(xiàn)象非常明顯，在外文引文中尤為突出。鑒于此作者在此提出以下建議：首先，作者要嚴(yán)格自律養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科研精神；其次，研究生要增強(qiáng)參考文獻(xiàn)規(guī)范意識(shí)，提高文獻(xiàn)信息檢索與利用能力；第三，提高學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作技能水平。此外研究生導(dǎo)師也應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)，加強(qiáng)對(duì)研究生論文寫(xiě)作的監(jiān)督和審閱，以使體育教育訓(xùn)練學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生能寫(xiě)出更高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文。

統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)論文:論提高財(cái)經(jīng)院校統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量

【摘要】 統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文有著與其他學(xué)科顯著不同的特點(diǎn)，本文從專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性出發(fā)，剖析畢業(yè)論文質(zhì)量下降的現(xiàn)狀及成因，為進(jìn)一步提高畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量提出了正確樹(shù)立教學(xué)理念、實(shí)行畢業(yè)論文導(dǎo)師制、嚴(yán)格規(guī)范管理等措施。

【關(guān)鍵詞】 財(cái)經(jīng)院校統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文創(chuàng)新能力

統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文通常是在統(tǒng)計(jì)理論教學(xué)結(jié)束后，安排在第8學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程，計(jì)6學(xué)分。畢業(yè)論文從確立選題到搜集文獻(xiàn)資料，從開(kāi)題研究、分析論證到論文撰寫(xiě)，都需要高度專(zhuān)注、潛心思考，是所有教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生獨(dú)立性、積極性、主動(dòng)性最強(qiáng)的環(huán)節(jié)，是學(xué)生大學(xué)期間專(zhuān)業(yè)綜合能力最集中的體現(xiàn)。

一、從統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)特色看統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的特點(diǎn)

統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具有經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)知識(shí)，系統(tǒng)掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)基本理論和方法，熟練使用現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)軟件處理分析數(shù)據(jù)，理論和實(shí)踐綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)兼?zhèn)洌哂袆?chuàng)新精神，能夠在政府機(jī)關(guān)、經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)、企事業(yè)單位，從事社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)查、信息管理與咨詢(xún)、數(shù)量分析與預(yù)測(cè)等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。財(cái)經(jīng)院校統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特色是依托經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)學(xué)科，將統(tǒng)計(jì)學(xué)理論和方法與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)交叉融合，注重產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，重視社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，著重提高學(xué)生獨(dú)立組織統(tǒng)計(jì)調(diào)研活動(dòng)及運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)理論與方法分析解決某一領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題的能力。因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文與其他各類(lèi)理科論文及經(jīng)濟(jì)學(xué)論文相比，有其鮮明的特點(diǎn)：專(zhuān)業(yè)性、統(tǒng)計(jì)實(shí)踐性、科學(xué)創(chuàng)新性。

二、統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的現(xiàn)狀及成因

1、本科畢業(yè)論文質(zhì)量的現(xiàn)狀

畢業(yè)論文的質(zhì)量直接影響培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量，然而近幾年來(lái)畢業(yè)論文質(zhì)量有明顯下滑的趨勢(shì)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）論文缺乏創(chuàng)新性。創(chuàng)新是要求學(xué)生通過(guò)統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論與方法的學(xué)習(xí)和積累，很好地將統(tǒng)計(jì)理論和方法與其他實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，創(chuàng)造性地加以應(yīng)用。雖然絕大部分同學(xué)在論文中進(jìn)行了一些文獻(xiàn)的綜述，或?qū)⑶叭说难芯砍晒M(jìn)行了闡述，但也只是進(jìn)行簡(jiǎn)單地羅列，而大部分論述也只是根據(jù)書(shū)本或文獻(xiàn)資料，進(jìn)行簡(jiǎn)單地重復(fù)。盡管一些同學(xué)閱讀了一定量的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行了思考和分析，但所寫(xiě)的論文不能很好地結(jié)合文獻(xiàn)綜述內(nèi)容，闡明自己的寫(xiě)作觀點(diǎn)、寫(xiě)作目的，在論點(diǎn)、方法上鮮有創(chuàng)新。

（2）論文數(shù)據(jù)來(lái)源單一，參考資料不充分。本科畢業(yè)論文要求學(xué)生結(jié)合第八學(xué)期的社會(huì)實(shí)踐或參加各種類(lèi)型的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)去完成。但多數(shù)學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，只滿(mǎn)足于年鑒、網(wǎng)絡(luò)等一些工具資料，閉門(mén)造車(chē)。撰寫(xiě)的畢業(yè)論文要么內(nèi)容空洞，缺乏說(shuō)服力，要么也只是參考他人的文章，置換新的數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，得出不同的結(jié)果，根本談不上解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。在查閱參考資料時(shí)，多數(shù)同學(xué)都能閱讀一定數(shù)量的中文文獻(xiàn)，但外文資料幾乎沒(méi)有看過(guò)，隨便從網(wǎng)絡(luò)下載一些外文資料，列示在附后的參考文獻(xiàn)中，以應(yīng)付學(xué)校對(duì)外文文獻(xiàn)閱讀量的要求。

（3）專(zhuān)業(yè)功底不深。學(xué)生論文答辯是就學(xué)生論文寫(xiě)作有關(guān)的內(nèi)容，主要涉及論文選題原因、研究?jī)r(jià)值、主要內(nèi)容和觀點(diǎn)以及創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行考察，同時(shí)還要考核學(xué)生與論文密切相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的掌握情況以及分析和解決問(wèn)題的能力。答辯組教師就論文中有關(guān)問(wèn)題向答辯同學(xué)提問(wèn)，而具體體現(xiàn)在答辯中的一些情況是，真正落實(shí)答辯的為數(shù)不多，一些同學(xué)只就自己的論文做簡(jiǎn)要的陳述和說(shuō)明，基本上是有答無(wú)辯，更有個(gè)別同學(xué)對(duì)一些統(tǒng)計(jì)理論和方法掌握得不夠和透徹，有些理論回答模棱兩可，而對(duì)于有些統(tǒng)計(jì)方法的適用條件，也是模糊不清，導(dǎo)致方法的誤用和濫用。

（4）管理松懈。學(xué)生開(kāi)題現(xiàn)為第七學(xué)期末，照理來(lái)說(shuō)，論文已經(jīng)布置，學(xué)生就應(yīng)著手開(kāi)始撰寫(xiě)，但學(xué)生不是將畢業(yè)實(shí)習(xí)與撰寫(xiě)論文同步進(jìn)行，而是忙于找工作、考研，加上一部分學(xué)生在家就近分散實(shí)習(xí)，學(xué)校難以對(duì)畢業(yè)生實(shí)施有效的管理；另一方面，指導(dǎo)教師與學(xué)生見(jiàn)面的機(jī)會(huì)較少，只能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與其進(jìn)行簡(jiǎn)單溝通，因此對(duì)畢業(yè)生撰寫(xiě)論文缺少必要的指導(dǎo)，加上有些指導(dǎo)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、科研能力差，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生論文不夠得力。

2、影響和制約本科畢業(yè)論文質(zhì)量提高的成因分析

（1）學(xué)生本身對(duì)畢業(yè)論文重視不夠，寫(xiě)作態(tài)度不夠認(rèn)真。目前，學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)實(shí)行雙向選擇，有的畢業(yè)生在完成畢業(yè)論文之前，就已經(jīng)考研；有的已落實(shí)了工作單位；有的畢業(yè)生忙于各類(lèi)招聘考試，或奔走于就業(yè)單位的應(yīng)聘，無(wú)心在撰寫(xiě)畢業(yè)論文上花費(fèi)更多的時(shí)間。還有部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文成績(jī)對(duì)就業(yè)沒(méi)有直接影響，因此根本沒(méi)有按照學(xué)校的要求和開(kāi)題報(bào)告中擬定的寫(xiě)作進(jìn)度撰寫(xiě)，而是采取消極應(yīng)付的態(tài)度，在臨近答辯前一個(gè)月，東拼西揍、甚至抄襲等，匆匆應(yīng)付了事，根本談不上提高論文質(zhì)量。

（2）有些教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文的過(guò)程中責(zé)任心不強(qiáng)，存在放任自流的現(xiàn)象。在學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)，交流時(shí)間少，見(jiàn)面時(shí)間短，缺乏定期交流與審閱制度，甚至有的老師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作不管不問(wèn)，任其“自由發(fā)展”。

（3）畢業(yè)論文撰寫(xiě)過(guò)程時(shí)間短，質(zhì)量難以保障。雖然論文在第七學(xué)期末就已經(jīng)布置，但學(xué)生要實(shí)習(xí)、找工作、準(zhǔn)備各種考試，畢業(yè)論文的實(shí)際撰寫(xiě)時(shí)間也只有五至六周左右的時(shí)間，而且與多數(shù)學(xué)生畢業(yè)找工作同步，這勢(shì)必導(dǎo)致論文的“拼揍”、“摻水”現(xiàn)象嚴(yán)重，質(zhì)量下滑。

（4）學(xué)生的科研和寫(xiě)作能力欠缺，專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練不足是制約論文質(zhì)量提高的重要因素。傳統(tǒng)教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生完成論文的能力不足，畢業(yè)論文質(zhì)量不高的根本原因是傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重課堂教學(xué)，以老師為主體的課堂教學(xué)占主導(dǎo)地位。平時(shí)任課老師布置學(xué)生撰寫(xiě)小論文，或就某一問(wèn)題撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述，學(xué)生也只是東拼西湊或抄襲，敷衍了事，根本起不到訓(xùn)練的目的，更談不上能力的提高。學(xué)生只會(huì)學(xué)習(xí)課本知識(shí)，只會(huì)讓老師牽著走，一旦放開(kāi)就無(wú)從下手。學(xué)生缺乏前期的科研和論文寫(xiě)作能力的訓(xùn)練成為提高畢業(yè)論文質(zhì)量的瓶頸。

三、提升統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生論文質(zhì)量的建議和對(duì)策

加強(qiáng)管理，凸顯專(zhuān)業(yè)特色，提高統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量是需要由教師和學(xué)生、院方和校方、教學(xué)單位和管理部門(mén)共同努力才能完成的一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。

1、樹(shù)立正確的教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中的重要性

高校必須樹(shù)立正確的教學(xué)理念，把培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，德、智、體、能發(fā)展的高素質(zhì)人才做為統(tǒng)計(jì)教育的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的時(shí)機(jī)就是畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，教學(xué)單位除了建立畢業(yè)論文工作領(lǐng)導(dǎo)小組外，還要定期召開(kāi)座談會(huì)，討論和總結(jié)學(xué)生撰寫(xiě)論文過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。只有解決了認(rèn)識(shí)問(wèn)題，增強(qiáng)雙方的責(zé)任感和使命感，學(xué)校、老師和學(xué)生才會(huì)重視畢業(yè)論文，才會(huì)投入更多的時(shí)間和精力，以確保畢業(yè)論文的質(zhì)量。

2、積極探索畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的新模式

在新的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，用人單位對(duì)統(tǒng)計(jì)人才需求觀念發(fā)生了較大變化，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)展后勁。學(xué)校有統(tǒng)計(jì)部門(mén)和企事業(yè)單位等專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地，學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)可利用實(shí)習(xí)單位的統(tǒng)計(jì)資源，在實(shí)習(xí)單位的科研力量與學(xué)校指導(dǎo)教師聯(lián)合指導(dǎo)下，完成畢業(yè)論文，這不僅能加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)統(tǒng)計(jì)人才的要求，也給學(xué)生提供了一個(gè)很好的就業(yè)平臺(tái)。

3、實(shí)行畢業(yè)論文導(dǎo)師制，是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的重要手段

文成于思，思基于學(xué)。論文的選題、寫(xiě)作是一個(gè)閱讀和反復(fù)思考的過(guò)程。只有大量閱讀本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的文獻(xiàn)，了解本學(xué)科前沿理論，在閱讀中得到啟發(fā)，在學(xué)習(xí)中不斷思考，在閱讀和思考的多次反復(fù)中才能確定論文選題并加以完成，這樣的畢業(yè)論文才會(huì)有新意、有價(jià)值，而這一過(guò)程對(duì)我國(guó)高校本科生來(lái)說(shuō)幾乎是空白。為彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，提高本科生科研能力和論文寫(xiě)作能力，確保本科畢業(yè)論文質(zhì)量，筆者建議對(duì)本科生實(shí)施集社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)研及畢業(yè)論文撰寫(xiě)為一體的導(dǎo)師制度。從大二學(xué)期末就指派導(dǎo)師，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和研究方向一致性原則，組建以導(dǎo)師為核心的包括大三、大四學(xué)生在內(nèi)的調(diào)研小組。導(dǎo)師的責(zé)任是參與、指導(dǎo)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)踐報(bào)告的撰寫(xiě)；為學(xué)生指定閱讀課程之外相關(guān)專(zhuān)業(yè)的報(bào)刊書(shū)目，與學(xué)生互動(dòng)交流，及時(shí)解決學(xué)生在閱讀中遇到的問(wèn)題；讓學(xué)生參與導(dǎo)師所研究課題的調(diào)查、資料搜集、信息分類(lèi)、加工整理等工作，并訓(xùn)練學(xué)生撰寫(xiě)專(zhuān)題文獻(xiàn)綜述、小論文；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際實(shí)驗(yàn)或社會(huì)調(diào)研，收集、整理原始數(shù)據(jù)和資料；指導(dǎo)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的寫(xiě)作。

4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)論文寫(xiě)作的訓(xùn)練，進(jìn)行畢業(yè)論文的創(chuàng)新改革

開(kāi)設(shè)畢業(yè)論文寫(xiě)作課，從選題、收集資料、確定論點(diǎn)、布局謀篇，語(yǔ)言表達(dá)等各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使之掌握基本的寫(xiě)作規(guī)范。統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在大二、大三開(kāi)始，就有統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程論文和社會(huì)調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)，通過(guò)這一過(guò)程鍛煉學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和統(tǒng)計(jì)思維方法寫(xiě)作統(tǒng)計(jì)學(xué)術(shù)論文的能力，為撰寫(xiě)畢業(yè)論文打下基礎(chǔ)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，可以鼓勵(lì)學(xué)生從大四開(kāi)始，在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，以及統(tǒng)計(jì)工作的實(shí)際，撰寫(xiě)能夠解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，對(duì)實(shí)際部門(mén)有參考價(jià)值的文章，并可將質(zhì)量上乘的在統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)期刊上。如果公開(kāi)兩篇或兩篇以上，可免修學(xué)分。這在一定程度上，又會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力，為走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

5、加強(qiáng)畢業(yè)論文的過(guò)程控制，嚴(yán)格規(guī)范管理

幾乎每個(gè)高校都有學(xué)生論文選題、開(kāi)題報(bào)告、安排指導(dǎo)教師、論文格式、撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告、論文中期檢查、答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定等具體工作布署、具體要求、完整規(guī)范的質(zhì)量管理和檢查評(píng)估系統(tǒng)，關(guān)鍵是要規(guī)范指導(dǎo)教師的指導(dǎo)責(zé)任和管理部門(mén)的管理責(zé)任。對(duì)于指導(dǎo)教師而言，要以嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的工作態(tài)度，對(duì)學(xué)生論文中的所有數(shù)據(jù)資料和文字資料進(jìn)行認(rèn)真核查，對(duì)文中計(jì)算結(jié)果要驗(yàn)算，保障論文的真實(shí)性和性。把握好學(xué)生論文的初期、中期階段的檢查和定稿的質(zhì)量關(guān)。對(duì)于管理部門(mén)而言，主管學(xué)生工作的老師，應(yīng)配合教學(xué)部門(mén)，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督與檢查，既要對(duì)學(xué)生檢查，也要對(duì)指導(dǎo)教師檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，為畢業(yè)論文工作有序正常地進(jìn)行，為各項(xiàng)制度與措施的貫徹執(zhí)行提供保障。另外，還應(yīng)重視論文答辯這一環(huán)節(jié)，這樣有肋于提高學(xué)生對(duì)論文的重視程度，鑒別論文自我撰寫(xiě)的真實(shí)程度，提高其表達(dá)能力。