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藥品專業論文:淺談高等職業院校畜牧獸醫類專業實驗室的藥品管理措施
淺談高等職業院校畜牧獸醫類專業實驗室的藥品管理措施
我院畜牧獸醫系有5個專業，包括動物醫學、畜牧獸醫、寵物養護、獸醫醫藥和實驗動物。隨著高等職業院校教學改革的不斷進行，實踐教學的比例不斷加大，專業基礎課和專業課實踐教學都在60%以上，除少部分（約10%）實踐課在校外實訓基地進行教學外，其余實踐教學都在實驗室進行，實驗室承擔了所有實踐教學任務的50%左右，學生和教師在實驗室每天都要使用各種藥品，其中有易燃、易爆、有毒、有腐蝕性等化學藥品；有動物手術的麻醉藥品；有疫病診斷的生物試劑盒等。藥品種類的多樣化，管理難度較大，筆者在畜牧獸醫實驗室工作多年，積累了一定的經驗，現就畜牧獸醫實驗室藥品管理談一下自己的看法。
一、實驗室藥品管理方面存在的本文由論文聯盟//收集整理主要問題
1.實驗室藥品存放分散。畜牧獸醫專業經歷了“教育部高職高專人才培養辦學水平評估”及“部級示范校重點專業建設”，新建了“胚胎移植中心”、“種禽繁育中心”和“寵物訓養中心”三個校內實訓基地，擴建了“動物醫院”和“獸藥生產與檢測中心”兩個校內實訓基地，加上原本有動物藥理學、動物微生物學、動物營養與飼料檢測、動物疾病診療、動物手術、獸藥檢測等十五個實驗室，便于教師進行實驗，各實訓基地及實驗室都配備了藥品，導致藥品分散，達不到藥品的共享，時間久了存在大量過期藥品，尤其化學試劑過期的數量比較多。
2.教師的實驗藥品采購計劃與開設的實驗項目存在差異。學院耗材管理辦公室要求，在每學期的期末上報下學期實驗耗材計劃（包括實驗藥品計劃），教師雖然有新學期的教學任務書，但是通常還沒有做出實驗、實習及綜合實訓的教學計劃，就報了實驗耗材計劃，這樣就會造成耗材與實驗內容不相符合，作為耗材一部分的藥品也不例外，存在差異，導致藥品多余或不足。
3.藥品管理制度不夠完善。藥品是搞好實驗教學和科研工作的基本保障。如果沒有完善的管理制度作支撐，必然在藥品的采購、保管、使用等方面出現問題。除常規的藥品管理制度之外，要完善特殊藥品（麻醉藥、毒性藥品、生物制劑）的管理制度。
二、提高畜牧獸醫實驗室藥品管理水平的幾點建議
1.建立藥品申請、審核、審批制度。教師根據實驗、實習和綜合實訓計劃，制訂藥品采購計劃，由實驗管理人員審核并統計，在清點庫存藥品的基礎上，取消庫存藥品中的申購藥品，綜合考慮藥品使用情況，適當的補充藥品，進一步完善申報計劃并簽字。然后經系部主任審批簽字，交學院中心實驗室耗材管理辦公室，根據學院經費情況審批并采購。藥品申購只有層層把關，才能防止重復購買帶來的過期浪費。
2.建立藥品分類管理制度。建立藥品分類及保存管理制度，降低損耗，防止事故發生非常必要。實驗管理人員必須掌握藥品試劑的性質、分類與存放保管等多方面的知識，才能實施分類擺放好藥品。畜牧獸醫實驗室藥品有以下幾類：（1）化學藥品：化學試劑按無機物、有機物分類存放；無機物按酸、堿、鹽；鹽類中按金屬活潑性順序分類存放；不同性質的藥品要分類擺放，氧化性和還原性強的物質就不能放在一起，一旦發生事故就會產生爆炸。如氯酸鉀和高錳酸鉀就要離還原性材料遠一些；酸性物質和堿性物質也不能放在一起，因為他們混合后會放出大量的熱，也會產生危險；容易自燃、或者受撞擊能爆炸的材料要單獨放置，離其它材料遠一些；易揮發的材料需放置在通風柜里，好不要放在密閉的地方；有毒、有害的物品需要做出明顯的標記。，在藥品柜上的位置，標出藥品名稱，并且在記錄本上寫藥品的數量。（2）獸用藥品：根據畜牧獸醫實驗室常用藥品類型，本著便于保存和使用方便的原則，一般分為以下幾類：注射劑、片劑、散劑、溶液劑。注射劑種類多、數量大，按藥理作用分為：抗菌藥、神經系統用藥、心血管系統用藥、泌尿生殖系統用藥、呼吸系統用藥和消化系統用藥等幾類。分柜或分層擺放這些藥品。（3）生物制劑：根據試劑要求存放，使用時嚴
格按照說明書使用。（4）特殊藥品：畜牧獸醫實驗室的特殊藥品主要指麻醉藥（如陸眠醒、舒泰、巴比妥類、靜松靈等）和有毒化學試劑（如亞硝酸鹽、丙酮、有機磷類），依照《藥品管理法》，對這些藥品實行特殊管理。①采購應做好年度計劃，按規定逐級申報，經有關部門批準后，到指定獸藥公司采購。②入庫應按最小單位包裝逐支逐瓶驗收，并做好驗收記錄。③藥品存放在加鎖的鐵柜內，專人負責保管和領取。④藥品僅限本系獸醫實驗和科研使用，不得轉讓、借出或移作它用，嚴格按規定控制使用范圍和用量，實行領用經申請、審批、雙人登記簽字的制度。未使用完及時歸還庫房登記入庫。
3.建立生物制品低溫保藏領取制度。畜牧獸醫實驗室生物制品主要有：疫苗、診斷抗原及陽性血清、疾病診斷液及生化試劑盒，具有價格貴、運輸、保存條件要求嚴格等特點，采取集中保存專人管理的有效措施。藥品入庫時，至少有兩名人員參與，做到賬物相符，使用時認真填寫領取登記表并簽上姓名日期，表示經手認可。有兩點建議：一是后勤部門保障實驗室冷藏設備的正常供電，如有特殊情況要提前通知。二是實驗管理人員應該經常注意設備的運行情況，如發生異常情況應及時關掉電源停機，并采取相應的措施，想辦法妥善保存好生物制品。
4.建立藥品定期核查管理制度。嚴格執行藥品的庫存清點制度，對庫存試劑必須定期檢查，發現有變質或有異常現象要進行原因分析，提出改進貯存條件和保護措施，并及時通知相關領導處理。發現試劑瓶上的標簽掉落或將要模糊時立即貼好標簽，無標簽或標簽無法辨認的試劑都要當成危險物品重新鑒別后小心處理，不可隨便亂扔，以免引起嚴重后果。獸用藥品及生物制品要重點核查有效期。
5.建立完善的藥品報廢銷毀制度。原則上失效、過期、破損的特殊藥品每年報廢一次。對于獸用失效、過期藥品，如注射劑、片劑、散劑、酊劑等，可以暫不處理，特別是過期藥品出現變色、沉淀、分層、析出等變化時，可放在展示柜內，供學生在藥理課上作為識別過期藥品的樣品。
6.實行藥品計算機管理。實驗管理人員將實驗室各類藥品的規格、數量、有效期及具體柜號輸入計算機，實行計算機管理，極大地提高了管理的科學性。實行全院范圍內聯網的管理模式。定期更新網上資料，有利于相關系部及中心實驗室及時解藥品情況，在審核采購計劃時作為重要依據，控制了藥品重復購置帶來的過期報廢損失。幫助使用者在網上快捷查找所需藥品，極大地提高了辦公效率。
三、結束語
實驗室隊伍的建設及實驗室管理工作需要相關領導關心和重視，需要一整套完整科學管理制度，并能執行到位。實驗管理人員要掌握科學管理知識，全身心投入到實驗室工作中，學院應該經常組織安排實驗管理人員到相關學校參觀學習，吸取別人的先進經驗，不斷完善管理制度，提高管理水平，為教學和科研提供堅強的保障。
藥品專業論文:淺析高職藥品經營與管理專業實訓教學模式研究
作者：韓瑞亭 萬春艷 郭秀梅
［論文關鍵詞］高職教育 藥品經營與管理 專業實訓 教學模式
［論文摘要］實訓教學是職業教育學生技能培養的重要組成部分，是學生由課堂走向實習和就業的重要環節，在人才培養過程中越來越發揮出它的重要作用。文章介紹了黑龍江農業經濟職業學院藥品經營與管理專業“三階段，漸近式”實訓教學模式的建設，為相關專業的實訓教學提供了建設性的意見。
黑龍江農業經濟職業學院（以下簡稱“我院”）藥品經營與管理專業依托具有三十余年歷史的校辦制藥企業——牡丹江溫春藥業有限責任公司發展起來。2003年11月被省教育廳確定為教學改革試點專業，其實訓基地被省教育廳確立為振興東北老工業基地制藥人才培訓基地。本專業對黑龍江省的三十多家醫藥企業進行了職業群與崗位群的調研，了解到企業用人機制、人才需求和崗位技能要求，對工作崗位、工作任務、工作能力與素質要求等進行了綜合分析，確定了本專業面向的職業崗位和培養目標。根據調研分析，充分挖掘校辦企業資源，與專業發展相結合，提出建立了“三階段，漸近式”實訓教學模式，將專業技能的培養貫穿于整個教學過程，成功構建了藥品經營與管理專業實訓教學新模式。
一、核心概念及其界定
1.“三階段”。把藥品經營與管理專業的學生在校學習的6個學期根據教學內容劃分為三個階段，即1～4學期為及時階段，主要在校內實訓室進行技能訓練；第5學期為第二階段，主要在校辦企業進行藥品生產崗位實訓；第6學期為第三階段，主要在校外生產實訓基地進行崗位訓練。
2.“漸近式”。根據學生知識和技能掌握由底到高、由簡單到復雜的自然規律，讓學生的實訓由基礎到綜合分階段完成，漸近式進行知識的學習和技能訓練。
3.“實訓教學”。主要由實驗課、校內實訓、校外實訓三個部分構成。
二、總體框架
1.目標設計。通過對藥品經營與管理專業實訓課程教學模式的改革，打破原有各課程實訓中的界限，使各門課程之間既相互獨立，又相互滲透、銜接，實現本專業課程實訓教學內容的整體化，合理安排各階段的教學內容，提升學生的專業技能水平。
2.基本思路。及時，以各課程實訓內容間的縱向聯系為紐帶，遞進式地設計各階段的實訓項目，不斷實施與驗證，進行實訓項目的重組與優化。第二，根據各階段課程實訓內容的特點，依據現有條件，分別采用不同的教學方法，技能訓練與技能競賽、職業技能鑒定相結合，以期達到的教學效果。第三，根據各階段的教學方法、教學內容及教學手段的不同，針對各階段設計不同的評價方法，建立科學的評價體系，對學生技能進行的評價與考核。
3.實施方法。及時，編制《藥品經營與管理專業實訓教學標準》，標準包括各階段的課程內容及對應的實訓內容、實訓項目及評價標準、考核方法及依據等。
第二，根據《標準》的總體內容分階段實施。前4個學期為及時階段，主要依托校內的24個實訓室，在校內進行專項技能訓練，主要進行藥物制劑、檢測、中藥鑒定及微生物培養、發酵等單項能力的訓練，讓學生在走出校門前具備初步的藥物生產及檢測技能。第5個學期為第二階段，在校辦企業——溫春藥業進行崗位實訓，主要進行固體制劑、液體制劑、原料藥等的生產及檢測實訓，進一步訓練學生的生產操作技能，同時，讓學生初步了解藥品生產企業的生產及質量管理，為下一步的校外實訓做好準備。第6學期為第三階段，把學生送到校外實訓基地進行輪崗訓練，主要的訓練內容是藥品經營企業的市場調研、藥品經營企業的管理及運行、藥品的gsp認證管理、藥品的營銷及用藥指導等培養學生的專業技能。在校外實訓基地頂崗實訓采取“實訓與就業相結合”的方式。從而實現了人才培養“從理論到技能，從學校到企業，從學生到員工”的全就方位立體過渡，真正實現了學生就業的零距離。
第三，技能訓練與技能競賽、職業技能鑒定相結合。近三年來，本專業教師積極組織系內技能競賽，調動學生學習技能的積極性。每年都組織藥物制劑、藥物檢測、中藥鑒定、微生物檢測及藥學服務等技能競賽，以賽促練，提高學生學習技能的主動性。按照高職人才培養目標要求并結合本專業的特點，將職業技能鑒定與專業課程設置有效銜接。充分利用學院擁有的勞動和社會保障部批準的職業技能鑒定站（農業-152站）的有利條件，不斷拓展職種、職級，實現專業的主要實訓項目均有相應的職種與之對應。現已開展生化藥品制造工、中藥調劑員、藥物檢驗工、藥物制劑工、醫藥商品購銷員等工種的鑒定工作。同時，為了提高學生參加職業技能培訓與鑒定的積極性，增強學生就業的競爭力，從2007年起，規定凡是崗位或技能有相應考核標準和技能證書的課程，相關專業學生必須考取相應技能證書，并作為相應實踐環節的教學目標。經過幾年努力，實踐教學的質量穩步提高，畢業生基本實現畢業就能頂崗。
三、保障措施
1.組建“雙師型”教師隊伍，為實訓教學提供人力保障。實訓教學要求教師既熟悉理論又具備實踐經驗、既懂理論教學又掌握操作技能。學研通過采取“請進來、走出去”的辦法對教師進行職業技能培訓，提高教師的職業技能。一方面，安排專任教師到企業頂崗實踐、掛職鍛煉。本專業建立了專任教師到企業掛職鍛煉制度，并給予經費資助。幾年來，本專業教師累計有6人次分別到牡丹江友搏藥業、北京養生堂藥業、黑龍江泰華藥業等校企合作企業參加實踐鍛煉或擔任職務，教師們在積累實際工作經驗的同時，也大大提升了職業能力，并能將一線的技術要求和實踐經驗貫穿到教學過程中，為教學質量的提高奠定了良好的基礎。另一方面，聘請校企合作企業技術人員擔任實訓指導教師，主要承擔學生在企業實習期間的實踐教學任務，并逐步引進企業生產技術人員擔任校內實訓指導教師，形成了部分實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制。
2.建立穩定的校內、外實訓基地，為實訓教學提供實踐平臺。我院校內實訓室建設的具體思路是：立足校內，充分發揮校辦產業的作用，保障每個學生都能得到鍛煉。本專現設有藥物理化與分析實訓室、藥物合成實訓室等24個專業實訓室，這些實訓室能開展校內實踐教學工作，共同支撐藥品經營與管理專業及專業群的校內實訓。充分利用校辦企業——溫春藥業有限責任公司，為學生提供了良好的實訓條件。該公司成立于1969年，擁有藥品生產線5條，有注射液、顆粒劑等劑型，可生產五大系列35個品種，可使學生正確掌握原料藥、半成品和成品檢驗以及工藝過程質量監控的技術，是學院制藥技術類各專業學生的校內實訓基地。與此同時，本專業還充分利用校外資源，與黑龍江省佳木斯晨星藥業有限責任公司、北京養生堂醫藥有限公司、哈爾濱三陽生物醫藥股份有限公司、牡丹江友搏藥業有限責任公司、長春一王生物工程有限責任公司等16家醫藥企業建立相對穩定的校外實訓基地。這些校外實訓基地每年為本專業提供大約一百多個實訓崗位，能充分保障學生的頂崗實訓質量。
藥品經營與管理專業“三階段，漸近式”實訓教學模式建設三年來，取得了顯著成效，不僅為本專業的人才培養提供了理論基礎，還通過“雙師型”師資隊伍建設和校內外實訓基地建設，為本專業的實訓教學提供了有力保障。當然，在實施過程中也發現了很多問題，如課程改革不夠深化，校外實訓教學與考核難度大，部分校外企業的合作達不到目標要求等。可見，要想真正開展好實訓教學，依然有很長的路要走。盡管實訓教學目前存在著各種困難，但是我們堅信，學生就是我們的產品，教學質量就是我們的生命，我們會進一步完善“三階段，漸近式”實訓教學模式，找到一個使學生、企業、學校三贏的實訓教學模式。
藥品專業論文:藥品制造類專業人才培養研究
《安徽衛生職業技術學院學報》2016年第2期
摘要：
探討高職高專專業人才培養問題。教育部近期文件要求將現有藥物制劑技術專業、生物制藥技術專業、中藥制藥技術專業合并為藥品生產技術專業，專業合并需對現有人才培養方案進行修訂和整合，適應專業發展和市場需要。該文對此進行了討論。
關鍵詞：
藥品生產技術專業；人才培養方案；課程體系；考核制度
為進一步規范高等職業教育專業（以下簡稱高職專業）設置管理，指導高校依法自主設置和調整高職專業，教育部對《普通高等學校高等職業教育（專科）專業目錄（2015年）》和《普通高等學校高等職業教育（專科）專業設置管理辦法》進行了修訂，制定高職專業目錄（2015年）。其中將生物制藥技術、藥物制劑技術等六個藥品制造類專業合并為藥品生產技術。原有的人才培養方案不滿足合并后的藥品生產技術專業的需要，結合我校當前教育資源和教學改革實際情況，經研究決定對現有人才培養方案進行修訂，制定更加適應社會發展和市場需要并具有我校特色的專業人才培養方案。
1專業現狀
目前，在我國舊的普通高職專科專業目錄中藥品制造類專業有生物制藥技術、藥物制劑技術等六個專業，專業類別繁多，學生填報專業時不知道這些專業間的區別和聯系，尤其化學制藥技術與藥物制劑技術、生物制藥技術與生化制藥技術不好區分[1]。同時用人單位在招聘時往往也根據自己企業情況選擇相應專業，導致這個專業的畢業生不能到其他專業對應企業就業。藥品制造類專業劃分得過細、專業面太窄無形縮小學生的就業面、限制了專業口徑，不利于復合人才的培養、不利于社會主義市場經濟對人才的需求[2]。在這大的背景下，教育行政部門根據專業設置與產業需求對接將藥品制造類相關專業合并為藥品生產技術，有利于學生更好就業和滿足市場需求。
2根據專業調整進行人才培養方案修訂
以強化培養職業道德、職業能力及綜合素質為出發點，積極探索建立了“工學結合、校企合作、產學合作”的人才培養模式，制訂出具有我校特色的新版專業人才培養方案，以更好地為地方經濟建設、醫療衛生事業培養高端技能型專業人才。
2.1制定適應經濟社會發展需要的人才培養方案
深入企業一線開展廣泛的社會調研，召開畢業生和用人單位座談會、認真聽取對人才培養方案的意見，了解該專業畢業生在用人單位的表現以及對畢業生的評價，以便定位人才培養的目標規格和就業面向。組成了由企業專家，校內領導、專業帶頭人、專業教師的專業教學指導委員會，充分發揮由企業專家參與專業教學指導委員會的作用，聽取了對該專業的教學培養方向、教學計劃和課程設置等寶貴意見和建議，共同制訂專業人才培養方案[3]。在新的人才培養方案中對職業面向、工作任務與職業能力、培養目標進行了重新修訂，突出了初始崗位群和拓展崗位群、職業能力、知識目標、能力目標、素質目標。
2.2構建培養職業能力為主線的課程體系
遵循高端技能型專門人才的成長規律，對接職業標準、職業資格標準，結合生產過程和典型工作任務，合理設置課程、安排教學內容，構建了以“重基礎、寬口徑、強實踐、高素質”為職業能力培養主線的課程體系[4]。將課程分為必修課程和選修課程，必修課程包括公共必修課、專業必修課、綜合實踐課，選修課程包括公共任選課和專業限選課。
2.2.1公共必修課
按照教育部統一要求開設形勢與政策、英語等公共必修課；針對學生目前比較嚴峻就業形勢，開設就業指導加強就業思想教育、引導畢業生樹立正確的就業觀念，同時針對大學生心里健康問題發生率比較高的情況，開設大學生心理健康教育,引導大學生從正面進行自我教育、自我指導，主動正確認識自我、積極悅納自我、有效控制自我、正視現實。同時開設相關課程實踐教學活動，以利于加強學生思想素質、文化素質及心里素質的教育，培養出德、智、體、美、勞發展的專門人才[5]。
2.2.2專業必修課
專業必修課包括專業基礎課和專業課。基礎理論課教學要以應用為目的，以必需、夠用為度，以講清基本知識、強化實際應用能力為教學重點，同時為專業課學習打好堅實的基礎。因此，將無機化學、分析化學合并為藥用基礎化學，將人體解剖學、生理學合并為人體解剖與生理，為了適應藥品生產企業質量檢測崗位的現代檢測技術需要單獨開設儀器分析技術，也為后期學習藥物檢測技術課程學習奠定基礎。同時為了體現原有生物制藥技術、中藥制藥技術兩個方向，同時開設了生物化學、藥學微生物基礎技術、天然藥物學；專業課教學要加強針對性、實用性、能力和素質，注重學生適應現展需要，具備一定的可持續發展能力，開設藥物檢測技術、藥物制劑技術、藥物制劑設備等十二門專業課。為了進一步完善“雙證書”制度，促進“課證融合”，將考證課程納入課程體系。
2.2.3綜合實踐課
為了強調知識與技能的應用、學科關聯與溝通、校內實驗教學與企業真實場景相結合、培養學生獨立工作意識和解決問題的能力，減少校內驗證性和重復性的實驗內容，增加了實踐性、技能性、工藝性綜合實踐課，利用我校中央財政支持的生物制藥實訓工廠和藥品檢測中心，開設了貼近生產和檢驗的藥物制劑生產技能實訓、藥品檢測技能實訓。藥物制劑技術課程一些驗證性和重復性的實驗在藥劑實驗室開設，一些實踐性、技能性、工藝性綜合實訓在生物制藥實訓工廠內進行，保障了學生有足夠時間、足夠機會進行實際動手訓練，校內的實驗實訓課占到課時總數27%，加上頂崗實習、畢業實習，實驗實訓課數和理論課數比高達1∶1。
2.2.4選修課
選修課程包括公共任選課和專業限選課。公共任選課包括大學語文、美術鑒賞等十六門課程，學生可以根據自己的愛好進學校教務系統進行任選一門課、由學校教務處統一安排教學和考核，有利于學生發展個人興趣愛好，提高情操。為了提高學生文獻查閱能力、為后期撰寫畢業論文或專業綜述提供幫助，開設了藥學文獻檢索；為了擴展學生就業面，增設專業拓展課程藥品經營質量管理、藥品市場營銷學、藥學綜合知識與技能；學生可以根據以后就業方向從四門專業限選課中任選兩門進行學習和考核，考核成績錄入學生成績檔案，也作為是否能夠畢業的一項指標。
2.3完善考核制度，構建合理、多方位的考核體系
在校學習期間課程考核分考試或考查兩種方式，成績采取百分制形式，考查在平時的教學中進行，考試由全校統一安排時間進行，凡有國家統一能力等級考試的均參加統考。在實習期間，由實習的科室（部門）進行不定期考核，結束時、由實習的科室（部門）給出實習鑒定，根據學生實習期間表現采用優、良、中、及格、不及格進行評價，評價結果記入學生學籍檔案，成績不合格者不予以畢業[6]。畢業考試進行專業技能考核，考試時間考慮到學校和學生實際情況、將畢業考試安排在學生進實習點前組織考試，畢業考試內容包括藥品生產技術專業基礎綜合知識、藥品生產技術專業專業綜合知識，凡獲取專業相關資格證書可代替專業綜合知識成績。畢業實習結束后進入畢業論文或專業性專業綜述撰寫階段。修滿本專業規定所有課程且成績全部合格，完成畢業實習、畢業論文或專業性專業綜述，并符合國家教育部、安徽省教育廳及我校學歷管理的要求，授予國家全日制普通專科（高職）藥品生產技術專業畢業文憑。
作者:劉東平 趙寶林 廖啟元 劉娛姍 經嘉 單位:安徽中醫藥高等專科學校藥學系
藥品專業論文:藥品服務與管理專業人才需求及崗位能力調查研究
摘要：2015年教育部在高職專業目錄中增設了藥品服務與管理專業并于2016 年開始招生，本文通過實地調研對藥品服務與管理專業的人才需求及崗位能力進行分析，并對該專業人才培養和課程體系建設進行了探討。
關鍵詞：藥品服務與管理；人才需求；崗位能力
2015 年教育部調整了高職專業目錄，食品藥品管理類中增設了藥品服務與管理專業并于2016 年開始招生，如何構建該專業的人才培養模式和課程體系成了職業院校迫在眉睫的難題。深入醫藥行業調研，了解醫藥企業對藥品服務與管理專業的人才需求及崗位能力，對藥品服務與管理專業人才培養模式和課程體系的建設具有重要參考意義。
一、調研內容
1.調研對象
本次調研對象為藥品監管部門及行業協會、醫藥生產、批發、零售企業管理人員、專家和一線技術人員，以及在醫藥行業從業的畢業生、實習生，其中涉及藥品生產企業2家，藥品流通企業8家，畢業生、實習生60人。
2.調研內容
（1）從藥品監管部門、行業協會獲取如下信息：醫藥批發、零售行業現狀及未來發展的趨勢。
（2）與醫藥生產、批發、零售企業管理人員、專家和一線技術人員召_座談會，發放調查問卷表獲取如下信息：醫藥企業對藥品服務與管理專業人才需求及崗位能力要求；企業專家和一線技術員對本專業所從事工作任務和崗位能力剖析。
（3）與畢業生采取座談，個別面談，發放調查問卷獲取如下信息：對本專業知識、技能、素養及崗位從業素質要求的認識；對本專業在理論教學、實驗教學、實踐教學等方面的意見建議；對專業人才培養模式的建議。
3.調研方式
主要采用召開座談會、個別面談、訪談調查、發放問卷調查表等方法。
二、調研結果分析
1.人才需求分析
由于人口老齡化進程加快，醫保體系不斷健全完善，我國已成為全球藥品消費增速最快的地區之一。與此同時，醫藥企業的經營理念已開始從營銷轉向專業服務，保障藥品質量并做好更、更、更貼心、更多渠道的用藥指導和健康管理的專業服務，將成為未來醫藥經營企業的發展趨勢。
調研顯示，在醫藥企業從事崗位中，高學歷層次則傾向于質量監控崗位、研究開發等崗位，高等職業院校畢業生主要從事服務技能型操作，例如醫藥零售企業的健康顧問、營業員、電商客服；醫藥批發企業的質管員、保管員、養護員、購銷員等。而目前醫藥企業都在發展慢病管理、醫藥電子商務，高職專科層次具備藥品服務與管理技能應用型人才十分稀缺，滿足不了用人單位需求。
2.崗位能力分析
結合調研結果，筆者對藥品服務與管理專業對接的主要職業崗位及對學生職業能力及素質要求總結分析如下：
用藥咨詢與指導崗位（核心崗位）
崗位要求：能夠進行常見疾病的用藥推薦，提供正確的指導用藥，確保顧客用藥安全。能夠對（中藥、西藥）處方進行調配。
對學生職業能力及素質要求：具備較強的藥品藥理作用、制劑、規格、主要臨床用途、用法與用量、主要不良反應等的介紹能力；具備問病薦藥與處方分析能力；具備人際溝通能力及語言表達能力；具備公共關系、商業禮儀等能力。
醫藥商品購銷崗位（核心崗位）
崗位要求：能夠結合醫藥商品及醫藥市場的特點，進行藥品購銷的商務談判活動；能夠應用銷售技巧開展醫藥商品銷售；能夠運用藥事管理與法規知識對藥品進行有效管理。
對學生職業能力及素質要求：具備醫藥商品相關法律法規等基本知識；具備良好的銷售技巧、必備的溝通協調能力、社交禮儀知識，能夠建立與維護同客戶的良好關系；具備公共關系、商業禮儀等能力。
醫藥倉儲管理崗位（相關崗位）
崗位要求：能夠對入庫和退回藥品進行驗收，進行有效期藥品的管理；能夠對藥品進行保管與養護，保障藥品在保管期內質量穩定；能夠按要求處理藥品發貨，并做好相應記錄，能夠對庫存商品進行系統盤點。
對學生職業能力及素質要求：具備藥品管理法律及專業知識；具備醫藥物流、財務管理等基本能力；具備文案寫作、EXCEL、WORD等日常辦公能力。
醫藥電商客服崗位（相關崗位）
崗位要求：能夠通過網絡進行用藥及健康服務咨詢；能夠完成網店日常銷售工作，為顧客導購，問題解答；能夠解答客戶咨詢，促使買賣的成交；能夠接單、打單、查單等處理訂單及顧客的售后服務。
對學生職業能力及素質要求：具備問病薦藥與處方分析能力；具備基本的計算機網絡應用能力；具備電子商務基礎知識；具備網絡營銷知識和技能；具備產品推廣及活動策劃能力。
三、討論
1.以市場需求為導向，加快藥品服務與管理專業人才培養
調研結果顯示，真正符合企業所需的高職專科層次藥品服務與管理技能應用型人才十分稀缺。因此，醫藥類學校應緊跟時代步伐，以市場需求為導向，加快培養和造就一大批高素質技能型人才。
2.以職業崗位為依據，提升藥品服務與管理專業人才素質
藥品服務與管理專業應以職業崗位為依據，培養的專業人才應能夠從事藥品服務與管理工作。
3.明確人才培養目標，完善專業課程體系
依據崗位能力分析結果，明確人才培養目標，構建合理的藥品服務與管理專業課程體系。專業基礎課程方面建議開設：藥用化學基礎、中醫藥學概論、中藥調劑技術、藥品營銷心理學、臨床醫學概論、藥劑學基礎、藥物化學、藥物分析等程；專業核心課程方面建議開設：藥理學與藥物治療學基礎、基礎藥學服務、藥事管理與法規、醫藥市場營銷、藥品儲存與養護、商務談判與銷售技巧、藥品經營質量管理、醫藥電子商務等課程。同時建議開設配套的實訓課程：商務談判實訓、藥品零售服務綜合實訓等課程。
藥品專業論文:民族地區中職藥劑專業(藥品營銷方向)教學過程中的德育滲透
【摘 要】本文分析民族地區中職藥劑專業（藥品營銷方向）學生的德育現狀，闡述民族地區中職藥劑專業（藥品營銷方向）學生對口就業的職業道德要求，提出通過確立專業課程教學德育目標、開發校本德育滲透課程教材、加強實踐教學、搭建就業創業合作平臺、發揮教師垂范作用等途徑，在中職藥劑專業（藥品營銷方向）教學中滲透德育。
【關鍵詞】民族地區 中職 藥劑專業（藥品營銷方向） 德育滲透
近年來，百色市民族衛生學校十分重視師德師風建設，并通過師德建設來提升教育教學質量。學校在大力推進師德建設的同時，鼓勵全體教師將師德建設融入教育教學過程中，即結合自身專業課程教學內容實施德育滲透。德育滲透是指教師將學生的思想政治工作、道德品質教育滲透到日常教育教學工作中，按照各專業學科特點，挖掘其德育內涵，促使各專業學科同德育有機結合，充分發揮教學的德育功能。筆者所在的藥理學教研組在組長的帶領下，合力開展了中職藥劑專業（藥品營銷方向）教學過程中德育滲透的探索，并在實踐中不斷總結反思，促進了教師師德建設的同時，也提升了中職生的道德素養，為培養德智體發展的畢業生打好基礎。
一、中職藥劑專業（藥品營銷方向）的學情和學生德育現狀
（一）學情分析。由于受到多種因素的影響，當前中職藥劑專業（藥品營銷方向）學生中普遍存在年齡偏小（多在 15-17 歲）、缺乏學習動機、專業學習目標不明確等問題。大多數學生無學習壓力，自主學習意識缺乏，學習興趣低，沒有良好的學習習慣，不會合理分配學習時間，課堂學習注意力不集中，易受各種內外因素的干擾，控制能力不強，聽課效果差，學習成績令人擔憂。
（二）德育現狀。因社會認同度較低，中職藥劑專業（藥品營銷方向）學生易缺乏自信，自卑感強。同時，養成教育欠佳，存在享樂主義盛行、苦難意識淡薄、價值取向模糊、理想追求困惑等現象。受傳統教學觀念及模式的影響，該專I的德育工作一直得不到足夠的重視，教學基本上圍繞學生專業知識與技能而進行，學生的思想道德水平有待提高。因此，加強德育滲透教學，是中職藥劑專業教師教學過程中面臨的重要課題，也是助推中職學校科學發展的重要載體。
二、中職藥劑專業（藥品營銷方向）學生對口就業的職業道德要求
（一）畢業生對口就業調查情況。根據百色市民族衛生學校近 3 年藥劑專業學生就業的調查數據顯示：有 82.5%的畢業生就業于藥品零售企業，3.3% 的畢業生就業于藥品批發企業，其余 14.2% 的學生就業于醫療衛生單位或其他行業。可見中職藥劑專業學生主要的就業場所是藥品零售企業，主要從事的崗位工作是藥品銷售。2016 年 6月，筆者參與百色市民族衛生學校藥劑專業建設課題調研工作，到區內外多家藥企和藥品零售店進行調查，絕大多數的企業對新進員工的素質要求排在首位的是職業道德，其次是專業技能。由于該專業學生對口就業崗位的特殊性，給專業教師提出了一個急需解決的問題――職業道德。而中職衛生學校德育目的是培養學生有正確的人生觀和良好的職業道德。因此，為實現中職藥劑專業藥品營銷方向人才培養目標，在校學習期間要將理想道德教育滲透到各學科的教學活動中，以提高學生的綜合素質。
（二）藥品營銷人員的職業道德要求。營銷人員是企業形象的代表，其在工作期間的個人形象及職業道德素養反映了整個企業的精神面貌。而良好的職業道德不僅能為藥品營銷從業者樹立自身的職業形象、拓展個人業務，還能維護營銷人員隊伍和企業的形象，同時能促進行業有序、健康發展。因此，營銷從業人員在從事營銷業務工作中要樹立職業理想，履行好職業責任和義務，做到遵紀守法、誠實守信、愛崗敬業、竭誠服務、團結合作、文明禮貌、舉止大方等。由此可見，在中職藥劑專業（藥品營銷方向）教學中滲透德育是人才培養的基本要求。
三、中職藥劑專業（藥品營銷方向）教學中滲透德育的途徑
（一）確立專業課程教學德育目標。中職藥劑專業（藥品營銷方向）德育教學目標是培養能在藥品營銷企業及各級、各類醫療衛生機構中從事藥品經營及管理工作的高素質勞動者。藥品營銷從業人員職業道德的好壞、綜合素質的高低直接關系著醫藥、藥患、醫患等社會關系的和諧發展。因此，百色市民族衛生學校要求該專業的所有任教教師，必須根據專業課程教學大綱要求，結合崗位需求，明確該課程教學中的德育目標。同時，要求教師課前充分研究德育實施的步驟、方法，課堂上結合課程教學內容滲透德育，課后結合德育做好相關德育考核。
（二）開發校本德育滲透課程教材。藥劑專業（藥品營銷方向）教材雖然為開展德育滲透提供了豐富的素材，但目前仍有相當一部分教材沒有明確的營銷道德方面的內容，由此學校要求所有該專業任課教師以企業需求為導向，結合專業課程教學內容和實際工作崗位職責要求，挖掘出關于營銷道德的內容，開發符合未來職業崗位需求的德育教學素材，便于師生教學，易于實現教學過程中的德育滲透。
（三）加強實踐教學，滲透德育。隨著社會的發展，人民的健康意識不斷增強，現代藥品營銷企業及醫療衛生機構對從業人員不僅要求有扎實的專業知識和技能，還要求新型人才有良好的道德素養和綜合職業能力。這意味著中職藥劑專業教師在開展專業課程教學過程中必須滲透德育，幫助學生提高職業素養。職業素養需要在實踐中嘗試和訓練，而在學校的實踐教學就是一個很好的培養途徑。藥劑專業（藥品營銷方向）實訓教學過程中有大量的操作規范要求，筆者就模擬藥房（藥店）實訓課說明。模擬藥房（藥店）實訓課是中職藥劑專業（藥品營銷方向）重要的專業操作課程，有助于師生將基礎理論知識與實際操作相融合，有助于學生深入了解自身的就業環境，有助于學生了解未來的職業崗位職責。在學校的模擬藥房（藥店）實訓室，所有制度都上墻，在開展實訓教學過程中，首先讓學生熟知有關規章，做到要求與行為相結合，教學過程中反復滲透規則、規范著手，從而讓學生自覺領會并內化為習慣。實訓前教師示范操作時模擬藥房（藥店）衛生、物資、人員的方面的要求；實訓教學中教師嚴格按照崗位工作要求反復示范和強調操作規程，及時糾正不規范操作；實訓后針對當節課違反藥房（藥店）實踐操作規范的行為及時點評，加強學生對操作規程的認識。實訓結束后，指導學生將各項實訓操作工具、物資歸類擺放整理，并要求學生清潔模擬藥房（藥店），恢復操作前的狀態。這些都能增強學生的規范使用意識，培養學生細心與嚴謹的習慣。
另外，學校每年對即將赴各實習點學習的藥劑專業（藥品營銷方向）二年級學生，開展為期 2-4 周的實習前強化訓練。訓練期間，指導老師從實際工作崗位需求出發，通過案例教學、情景教學、角色扮演等，幫助學生在強化訓練中樹立職業意識，履行崗位職責，增強誠實守信、團結合作、文明禮貌等職業素養，提升學生個人綜合職業道德素質。
（四）搭建就業創業合作平臺，提升學生的職業素養。為了更好地提升學生的職業素養，學校通過加強與企業的合作，建立就業創業實訓基地，便于教師的企業實踐，提升教師職業指導能力，同時有利于學生到企業見習和實習。由此，在教學中，校企雙方教師結合職業崗位需求和中職德育要求，充分整合職業道德和教材中的德育因素，循序漸進地對學生進行職業素養培育，提高他們對愛崗敬業、誠實守信、服務群眾和團結協作等職業素養的認識。通過搭建就業創業合作平臺，在“教、學、做”一體化的教學中，不斷提升教師的職業指導能力，不斷提升學生的職業技能，培養學生的職業素養。在這樣的實踐教學中，學生不但獲得實際的工作經驗，也有利于從學生到職業人的角色轉換，而且還能幫助企業獲得高素質的技能型人才，實現學校教育與企業崗位零距離銜接，從而更好地滿足未來的職業發展需求。
（五）發揮教師垂范作用進行德育滲透。學校通過大力推進師德師風建設，加強青年教師培養，通過“請進來，派出去”、藥企實踐、“一對一”傳幫帶等多種培養方式，提升青年教師專業水平和職業道德修養；開展教師教學技能大賽和學生職業技能大賽，充分發揮專業任課教師教學水平和指導作用；在校園內打造“樹立典型，創先爭優”的垂范氛圍，充分發揮榜樣作用；以教師個人愛崗敬業、嚴于律己、認真負責、勇于創新、勤于學習和樂于鉆研的工作態度和學術精神引導、感化和影響學生，使得德育自然而然地滲透到各專業各課程教學當中，從而幫助學生在每天的學習生活中養成良好的職業道德修養。
綜上所述，中職醫藥衛生學校在推行藥劑專業（藥品營銷方向）教學中注重德育滲透，加強就業創業實訓基地建設，依托實踐教學，培養學生良好的職業素養，促進了學生職業能力和道德素質的提升。同時也幫助學生深刻認識到學好專業課的必要性和培養良好職業道德的重要性，使得該專業課程教學質量得到不斷提升，有利于該專業人才培養目標的實現。
【作者簡介】黃中天（1975― ），男，廣西平果人，百色市民族l生學校藥學講師，研究方向：藥學課程教學研究。
（責編 江月陽）
藥品專業論文:藥品經營與管理專業職業技術人才培養模式的探索與實踐
摘要：隨著高等職業教育的快速發展以及社會對職業技術型人才的需求，提高高等院校人才培養質量，推進人才培養模式改革已經成為成為必然。本文結合藥品經營與管理專業人才培養特點，開展職業技術人才培養模式研究，深化課程體系改革，提高實驗（實習）教學條件，拓寬就業渠道，培養學生職業素養，保障人才培養質量。
關鍵詞：藥品經營；專業人才；培養
基金項目：1.吉林省教育廳2015年度職業教育與成人教育教學改革研究一般課題“藥品營銷專業職業技術人才創新素質培養模式的探索與實踐”
項目編號：2015ZCY263
R9-4；G712
藥品經營與管理（舊版：藥品營銷）專業是吉林農業科技學院傳統專科專業之一，該專業以中藥學、管理學等相關學科為支撐，經過多年的教學實踐，在原有培養方案的基礎上，培養具備藥品經營與管理方面的基礎理論和知識，擁有較強的職業技能和實踐能力，能在中藥相關企事業單位，生產部門或自主創業，適應中藥材識別、鑒定、管理、營銷、策劃及時線需要的，具有醫藥貿易、中藥材經營管理、營銷技能的知識和能力的高素質技能型專門人才。
一、凝練培養目標，強化畢業要求
一是以高校轉型發展為契機，社會需求為導向，繼續貫徹落實藥品營銷專業高素質技能型人才培養，要求學生具有營銷、管理、交易等方面的能力整體培養目標未改變，職業技術人才培養目標更加明確；二是課程結構由傳統三元結構即必修課、選修課、實踐課調整為3+1結構即通修課程模塊、專業平臺模塊、專業能力模塊和素質教育類模塊，更加重視學生職業技術能力的培養；三是減少必修環節，必修課程學分由80學分縮減為40學分，增加能力、拓展環節，其中選修課程由18學分增加為38學分，實踐及能力培養增加到40.5學分，學生拓展能力得到進一步加強，自主學習的時間及權利，使學生由被動學習轉變為主動學習，學生積極性得到很大提高。
二、優化課程體系，強化技能培養
一是專業骨干課程進行適當調整，在原有課程基礎上，增設《中藥學》、《藥事管理》兩門主干課程，加強學生對中藥學、營銷學基本理論知識的了解及掌握；二是學院成立課程建設領導小組，以人才培養方案為依據，實行課程模塊化運行，使每門課程能力培養目標與人才培養方案目標一致，教學內容符合生產實際需要，教學方法符合課程建設要求。三是提高實驗、實踐教學比例，使學生掌握藥材識別、鑒定、分類、銷售、管理等技巧，培B學生獨立分析、解決問題的能力。設置不同學期教學實習、頂崗實習等實踐活動，并制定相應的考核標準，實習前要有計劃、實習中有指導教師進行指導與管理，實習后要有總結及評語，其中頂崗實習要有實習單位鑒定意見，通過實驗、專業勞動、教學實習、頂崗實習等實踐環節，鍛煉學生的基本技能，增強學生對專業的熱愛。
三、產教融合，服務地方
一是結合吉林省地方經濟發展需要，培養適合本地企業所需的職業技能人才。學院近年來先后與吉林大藥房等20余家藥品經營與銷售企業進行校企合作，建立緊密的校企合作機制，企業用人單位參與人才培養建設過程中來，使培養的人才符合企業需要；二是每年定期或不定期聘請企業專家到學院進行授課或專題報告，使學生了解前沿知識，掌握企業經營銷售實際，開拓學生視野，通過多年來合作與交流，學院累計向企業輸送1000余名學生，深受用人單位好評。
四、形成“四結合、一保障”職業技術型人才培養模式
隨著高等職業教育的快速發展，學院自該專業成立以來，堅持“以人為本“的辦學理念，不段深化教育教學改革，改善教學條件與方法、形成”四結合、一保障“的職業技術型人才培養模式。
1.職業技術與課程教學相結合。一是每年定期派遣教師開展職業技能培訓，熟練掌握職業技能本領，加強教師實踐動手能力的培養，使所掌握的專業知識與課堂教學有機結合。經過教師培訓與管理，藥學經營與管理專業雙師型比例達到62.5%左右，學生獲得職業技能資格80%以上。其次優化課程體系，充實教學內容，改革教學方法，建立有利于理論與實踐相結合的教學環境。三是通過采取課堂討論、作業和小論文、現場銷售等多種形式和途徑進行研討式教學，使創新能力的培養由“點”到“線”到“面”，融入教學的全過程。
2.職業技術與實驗教學相結合。在實驗教學中，以學科為依托職業技術與教學互動，及時地將職業技術引進實驗教學，更新、豐富實驗教學內容。在傳授知識的同時，向學生傳授職業技術訓練的新方法，開闊學生的視野，激勵學生的學習熱情，激發學生的創新思維，提高學生的創新能力和綜合實踐能力。
3.職業技術與設計實踐相結合。把學生在一或二年級時就分配到指導教師，實行導師制，讓學生參與指導教師所在課題組的技能活動。導師指導學生圍繞指導教師所在課題組的職業技術工作進行畢業設計（論文）工作，引導他們運用職業技術所必須的創造精神、實踐精神去自覺發現問題、解決問題，并主動跟蹤學科前沿，提高科研創新能力。
4.職業技術與頂崗實習相結合。職業技術與頂崗實習相結合，使學生進入企業，了解企業文化，掌握企業發展的運行規律，根據個性，從事不同的崗位，以崗代練，增強學生的實踐意識。
5.制定科學的學生考評和獎勵制度，激發學生從事職業技術的熱情
根據專業特點，每年定期舉辦學生職業技能大賽，指定科學的學生考評和獎勵制度，營造職業技能訓練氛圍，豐富學生第二課堂，不斷增強學生的職業技術能力與創新意識.設立各種職業技能大賽獎勵基金，保護和激發學生參與職業技術活動的積極性、主動性。
總之，高等學校的任務是培養創新、創業型人才，在高等學校中加大職業技術人才創新素質模式的研究，它不僅是我國高等院校轉型發展過程中面臨的重要問題，也是高校解決生存與發展的重要工作。
作者簡介 張國鋒（1980-），男，講師，吉林省吉林市人，碩士研究生，研究方向：農業經濟管理
藥品專業論文:以學生為主體的教學方法在中職藥品營銷專業中的應用
藥品作為一種特殊的商品，直接關系到人民群眾的生命安全。因此，藥品營銷人員往往會受到更多的關注，也被提出了更高的要求。盡管醫藥行業在不斷發展，但醫藥營銷人才隊伍中從業人員的素質和能力卻良莠不齊，非科班出身的從業人員不在少數。隨著我國醫藥體制改革的不斷推進和醫藥營銷模式的不斷更新，既有一定的醫藥專業知識，又有市場營銷技能的復合型人才越來越受到用人單位的青睞。
面對激烈的市場競爭，如何培養高素質的醫藥從業人員，是中職藥品營銷專業迫切需要解決的問題。醫藥營銷行業要求從業人員具備較高的綜合素質，不但要掌握扎實的醫藥專業基礎知識，還要有豐富的社會知識以及高超的銷售技巧。因此，藥品營銷專業是實踐性與應用性很強的專業。然而，藥品營銷專業課程多半以理論知識學習為主，從目前藥品營銷專業人才培養過程中暴露出來的問題看，雖然教師在理論課教學中穿插了一些實踐內容，但仍然是重理論、輕實踐，導致人才培養與市場實際需要脫節。隨著企業對醫藥復合型人才需求的日益增長，要培養出專業技術扎實、實踐能力強的醫藥行業營銷人才，就必須創新課堂教學模式，以學生為主體，充分調動學生的積極性、主動性和創造性，注重學生分析問題、解決問題等職業綜合素質的培養。
筆者以藥品營銷的工作過程和典型工作任務為載體，在課堂教學過程中，針對不同的課程內容嘗試了不同的教學方法，對較有成效的教學方法進行了總結與分析。
一、案例教學法
案例教學法是一種以案例為基礎的教學法，即在教學過程中由教師提供教學案例，學生積極參與課堂討論的教學方法。該方法包括案例準備、案例討論分析、案例總結三個環節。教師在課前或課堂教學過程中，選取與授課內容聯系緊密的醫藥企業案例，并將授課內容融入案例中，安排學生利用課上或課下時間，以小組為單位對案例進行討論、分析，或撰寫分析報告，或給出營銷戰略方案等，并讓學生在課堂上進行展示、點評。教師在學生對案例進行分析討論、展示及點評之后，進行歸納總結，做出恰如其分的評價，并針對案例中學生討論不夠深入、不夠確切的地方重點講解，加深學生對知識點的把握。該教學方法在提高學生學習積極性的同時，可以提高學生分析問題、解決問題的能力。案例教學法較適用于醫藥營銷類課程的教學。
二、PBL教學法
PBL（problem-based learning）教學法，即以問題為導向的教學法，是基于問題式學習或問題導向學習的自主學習模式。該教學方法強調以學生的主動學習為主，通過將學習任務與實際問題相結合，引導學生在解決問題的同時掌握知識技能。PBL教學法比較適合于與醫學、藥學相關的學科學習。在教學過程中，教師設置病例或現實問題，讓學生根據教師所提出的問題，以小組為單位，在結合教材學習的基礎上，通過查找相關資料，對教師所設置的問題進行討論分析，并采用小組作答的形式進行課堂展示。教師根據學生作答情況，對知識點進行系統歸納，對學生作答過程中反映出的問題進行點評，使學生有的放矢地對理解錯誤的知識點及忽視的知識點重新進行掌握。教學實踐表明，該教學方法給學生營造了一個輕松自主的學習氣氛，使原本枯燥的理論知識點在學生的積極探索下，變得生動有趣。學生為了解決問題，積極主動地參與學習，自覺分工合作，在輕松快樂的氛圍中，對知識點進行較好地掌握。
三、項目教學法
項目教學法是以學生的自主性、探索性學習為基礎，以類似科學研究及實踐的方式開展教學的方法。在教學活動中，教師將學習任務以項目的形式布置給學生，引導學生以小組為單位，讓學生自己按照實際工作的完整程序，共同制訂計劃、共同或分工完成整個項目。在醫藥調研報告、健康檔案建立、健康管理方案設計等內容的教學過程中，筆者嘗試了項目教學法。筆者先給學生一個明確的項目任務，要求學生以小組為單位，制訂項目計劃。學生在項目計劃的基礎上，各自在小組內進行項目分工，在小組成員相互合作的模式下，按照已確定的工作方案和工作程序，實施項目任務，在項目規定的時間內進行項目任務成果展示，并進行評估總結。學生的項目實施過程及項目的展示呈現出了意想不到的效果，這給筆者一個深刻的⑹荊貉生在項目實踐過程中，能夠理解和把握課程要求的知識和技能，能夠培養學生分析問題、解決問題的能力及團隊合作精神等。同時，在完成項目任務的過程中，每個小組成員都能明確職責，合作積極性高，并能體會項目管理的重要性，為學生今后步入職場、形成良好的職業素養，創立了較好的實踐平臺。
四、情景模擬教學法
情景模擬教學法是教師根據教學內容和教學目標，有針對性地設計情境，并讓學生扮演情境中的角色、模擬情境過程，讓學生在高度仿真的情境中獲取知識和提高能力的教學方法。該教學方法比較適合于醫藥商品的購銷、存儲、運輸等課程的教學。在教學過程中，教師根據教學內容，設計與真實工作環境高度相似的場景，讓學生以小組為單位，通過角色扮演的方式，進行場景模擬。教師通過引導學生模擬真實的工作場景的任務，讓學生在自我角色扮演中理解并掌握相應的知識點。例如，在醫藥商品購銷的過程中，教師以真實的門店購銷為基礎，讓學生模擬處理顧客投訴的場景。教師設計相應的投訴原因及門店的實際障礙，引導學生在角色扮演過程中掌握處理顧客投訴的流程及技巧。在結合學生自我總結及點評的基礎上，教師對學生的表現給予客觀的評價。該教學方法讓學生在接近真實的工作場景中，對理論知識有比較直觀的理解，在深化學生對知識的理解的同時，極大地提高了學生學習的興趣，開發學生的思維，提高學生處理實際問題的能力，同時，兼顧了教學的理論性和實踐性，是一種重要的實踐教學手段。
五、學生自助教學法
“授人以魚，不如授人以漁”，說的是傳授給人既有知識，不如傳授給人學習知識的方法。筆者受此話的啟發，在教學過程中，改變傳統的“授人以魚”的教學模式，尋找如何“授人以漁”的教學方法。教學實踐表明，要讓學生由被動地接受知識轉變為主動地獲取知識，學會學習，比較有成效的方法就是創設積極的課堂環境，采用“自主一互助”式教學方法，打造自主課堂。因此，在安排教學內容時，筆者注意選擇一些內容較為淺顯、學生易于理解的章節，讓學生以小組為單位，收集、查找、整理該章節的有關資料，自我確立講授的重難點、自我制作PPT，并進行課堂演示，其他小組成員則根據對知識的理解，進行現場提問，要求演示小組的成員進行解答。教師根據學生講解及學生提問及解答的情況，幫助學生將該章節的知識點進行概括疏理，并進行畫龍點睛式的講評。學生自助教學法，使學生制作PPT的能力不斷提高、學習熱情不斷高漲，同時，也使不同層次的學生在不同層面得到都了相應的發展和提高。
筆者采用上述教學方法，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，擴展了學生的知識視野。通過以學生為主體、教師為主導的教學模式，將學習與工作、理論與實踐一體化，激發了學生的創新精神，提高了學生的創新能力，充分發揮了學生的潛能。通過讓學生在做中學、在學中做，引導學生在真實的行動中掌握知識，在培養學生發現問題、分析問題、解決問題能力的同時，也提高了學生的綜合職業素質。教學要有模式，但也不能運用單一的模式，教學模式是為學生的學習與發展服務的，因此，在實際教學中，必須針對教學實際，創造性地、靈活地運用教學方法。
（作者單位：深圳第二高級技工學校）
藥品專業論文:高職藥品經營與管理專業《有機化學》課程教學探討
摘 要： 本文針對藥品經營與管理專業學生來源情況，結合《有機化學》課時量的安排，從教學內容的選擇、教學難易程度的把握、教學方法改進、完善考核機制等方面進行了探討，旨在提高學生的學習積極性和主動性，增強規范意識，達到該專業人才培養的要求。
關鍵詞： 《有機化學》 教學內容 教學方法 難易程度 考核機制
《有機化學》是藥品經營與管理專業的一門專業基礎課，在學習該課程前學習了無機及分析化學課程，為后續所學的藥物化學、藥物分析等課程打下了堅實的基礎。該課程包括各類有機物的命名、物理性質、化學性質及各類反應機理，內容繁多，理論性強，而且前后知識點連貫性強。藥品經營與管理專業主要就業方向是在醫藥生產、醫藥經營、醫藥外貿及醫藥管理等企事業單位從事醫藥商品的購銷、調儲、檢測及質量控制等工作。為了很好地發揮有機化學在該專業中的作用，我們對有機化學課程在該專業中的教學進行了探討。
一、專業學生情況現狀介紹
教育部為進一步完善具有中國特色的高等職業教育體系和高等教育多元化選拔錄取機制，貫徹落實《教育部財政部關于實施國家示范性高等職業院校建設計劃加快高等職業教育改革與發展的意見》（教高[2006]14號）文件精神，積極探索引導高中畢業生和中職畢業生向品質高等職業院校合理分流，提高高等職業教育的生源質量，決定由高等職業院校在高考前組織命題、考試、評卷，劃定錄取低控制分數線，確定錄取名單，直接報省教育考試院核準備案錄取。這種招生形式叫作高職院校“單獨招生”，參加單獨招生考試錄取的考生與參加高考錄取的考生享受同等待遇。生源不足和單獨招生政策的開放，使得一些平時學習積極性不高、基礎不太好的學生愿意參加這種形勢的考試，據統計，我校2015級藥品經營與管理專業共招生86人，其中單獨招生近來的有近50個，而理科生不到10個。這些學生的典型特點是文化基礎差、學習目的不明確、學習動力不足。
二、教學內容的選擇
藥物大多為有機物，針對專業特點，除大部分專業應掌握的烷、烯、炔、芳烴、鹵代烴、醇、酚、醚、醛、酮、羧酸及其衍生物、含氮化合物外，還增加了雜環化合物、對映異構章節。這是由于大多數藥物含有雜環，而在其同分異構體中，R型和S型、左旋體和右旋體的藥效是不同的。這就要求本專業的學生很好地掌握這些知識點，如“反應停”的S構型體具有鎮靜作用，能緩解孕期婦女惡心、嘔吐等妊娠反應；而R構型體非但沒有這種功能，反而會導致胎兒畸形。
三、教學難易程度的把握
據專業管理的具體要求，該課程共48學時，而其他專業則有92學時之多。課時相差之懸殊，這就要求教師很好地把握重點及難易程度。本專業的培養目標是為各類醫藥生產企業、醫藥營銷企業、醫藥外貿企業及醫藥管理等部門培養有較強的實際操作能力，在市場經濟條件下從事醫藥商品的購銷、調儲、檢測、養護及質量控制的高級技術應用性專門人才。其對理論性要求不高，因此培養學生只需達到認識有機物類別，掌握有關命名、官能團，大致了解每種官能團所具有的化學性質，而對于合成、轉化、推導等理論性強的內容不作具體要求。如在講芳烴的定位規律時，由苯合成2，4-二硝基苯甲酸，不要求掌握具體的合成方法，只需知道它要發生硝化反應、傅克烷基化反應、氧化反應及據位置關系判斷先引入的是鄰對位定位基還是間位定位基。
四、改進教學方法
打破傳統的教學模式，利用多媒體教學，收集大量的圖片和視頻，提高學生的興奮點，增強教學效果。在具體的教學中，可以把學生分成幾個不同的小組，教師提出問題，小組同學討論后回答問題，當某一組同學回答后，其他組同學可以補充、也可以批評指正。在這樣的教學環境下，學生是主體，很好地發揮主觀能動性。同時學生積極性高，課堂氣氛活躍。如在講某種藥物合成時，我們可以根據其合成過程，讓學生探討在整個的過程中發生了哪些反應。這樣可以加深學生對各化學反應類型知識的掌握，比直接的知識灌輸效果好很多。
五、建立完善的考核機制
大學的期末考核和中學不同，不會以一卷定乾坤，我們通常采取平時成績加期末成績的綜合評定方式。平時成績一般是出勤情況和作業，這種考核形式看似合理，實際上有很多弊端。由于班級人數之多，老師無法顧及每個同學的上課情況及作業的原創性，這就出現很多現象，比如坐在后面玩手機、戴著耳機看視頻、打瞌睡、講小話等情況的發生，作業也是拿著同學的一把抄。因此為了體現平時成績的真實性，可以采取加分、扣分制的方法。學期初把同學們分為幾個小組，給予每組同學50分的基礎分，小組成員上課主動回答問題一次依情況加一兩分，上課有不良現象酌情扣一至三分，加分較高100封頂，扣分扣完為止。根據實際比例來給予小組期末的平時考核分。在這樣的考核機制下，不但提高了學生的學習積極性，而且增強了學生的集體榮譽感，課堂氣氛活躍。
通過以上幾方面的探討，增強了學生的主觀能動性，能主動回答問題，課堂氣氛活躍，教學效果明顯。同時分小組考核機制的建立，增強了學生的集體榮譽感，不再把學習看作是個人的事，增強了同學間的感情。
藥品專業論文:校企合作推進中職藥劑專業(藥品營銷方向)課程實訓教學探討
【摘 要】本文以百色市民族衛生學校為例，針對中職藥劑專業（藥品營銷方向）學生就業調查情況，分析藥劑專業（藥品營銷方向）課程實訓教學中存在的問題，提出校企合作推進藥劑專業（藥品營銷方向）課程實訓教學的措施。
【關鍵詞】校企合作 崗位能力需求 課程實訓教學質量
為了更好地實現中職藥劑專業（藥品營銷方向）人才培養目標，近年來，百色市民族衛生學校通過與當地藥品經營企業深度合作，建立校外就業創業見習基地和校內模擬藥房，共同推進學校藥劑專業實訓課程的開發與實踐。這不僅發揮了當地藥品經營企業參與培養藥劑專業人才的積極性，而且也促進學校藥劑專業“雙師型”教師隊伍建設，為實現學校藥劑專業人才培養目標提供了重要的途徑。本文試以百色市民族衛生學校為例，針對中職藥劑專業（藥品營銷方向）學生就業調查情況，分析中職藥劑專業（藥品營銷方向）課程實訓教學中存在的問題，從校企合作開發適應崗位需求的校本實訓教材、校企共建理實一體化教學實訓基地、校企合作實施課程模塊化實訓教學、校企合作構建技能考核過程性評價體系等方面提出校企合作推進藥劑專業（藥品營銷方向）課程實訓教學的措施。
一、中職藥劑專業（藥品營銷方向）學生就業情況調查
（一）畢業生就業方向調查
筆者對百色市民族衛生學校近3年藥劑專業學生就業的調查數據顯示：有82.5%的畢業生就業于藥品零售企業，3.3%的畢業生就業于藥品批發企業，其余14.2%就業于醫療衛生單位或其他行業。從調查中了解到中職藥劑專業學生主要的就業場所是藥品零售企業，主要從事的崗位工作是藥品銷售。這需要中職學校不斷開發適合培養技能型人才的課程，尤其是專業實訓課程，以適合行業、企業發展的需要。
（二）就業崗位能力調查
通過對2015年157名應屆藥劑專業畢業生工作崗位能力方面的調查分析，發現畢業生對就業崗位的核心技能如銷售準備、銷售技巧等的掌握僅為10%左右，對崗位工作流程基本不熟悉。由此可見，學校原有的實訓課程教學內容需要進行調整，學校應采取有效措施，提升課程實訓教學質量，以滿足該專業學生就業后的崗位能力需求。
二、中職藥劑專業（藥品營銷方向）課程實訓教學中存在的問題
（一）教學理念有待轉變
目前，許多中職學校藥劑專業課程的教學理念仍然是以教師的教為主，學生則是被動地接受教育。所有教學活動以課堂教學為主，缺少與藥品經營企業間的聯系與互動，出現校內專業課程實訓教學明顯脫離職業崗位的現象，從而影響了藥劑專業（藥品營銷方向）人才培養質量。
（二）校內專業實訓基地建設滯后
校內專業實訓基地主要存在以下問題：（1）實訓室的布局、設備、GSP（Good Suppplying Practice，藥品經營質量管理規范，以下簡稱GSP）模擬藥房的銷售相關軟件操作系統更新速度慢，遠遠落后于現代藥品零售企業；（2）實訓室缺乏藥品銷售職業氛圍，脫離了真實的銷售實踐情境；（3）在實訓室管理方面，校內實訓室管理制度不健全，校外見習基地未能正常運行，無法適應現代職業教育發展的要求，未能為學生營造就業崗位管理氛圍。
（三）專業課程實訓教學內容有待調整
受校內專業課程教學任務繁重、藥劑專業“雙師型”教師隊伍水平普遍偏低、校內外實訓條件落后等的限制，藥劑專業（藥品營銷方向）課程的實訓教學內容陳舊，沒能及時開發適應企業、行業發展趨勢的實訓內容，特別是一些培養和體現學生就業創業能力的實訓課程更少。
（四）專業課程實訓技能考核評價體系有待完善
受傳統教育模式的影響，中職藥劑專業（藥品營銷方向）課程技能考核評價長期以來都是簡單地以期末的一次技能考核代替整門課程的實訓技能考核，沒有應用過程性評價，未能地評價學生的實踐技能水平，從而影響學生技能的培養和提高。由此，專業課程實訓教學需要構建有效的技能考核評價體系，以便對該專業學生進行學習和掌握技能的考核評價。
（五）藥劑專業“雙師型”教師隊伍有待壯大
由于藥劑專業教師缺乏與藥品零售企業、行業間的聯系與互動，企業、行業內的新技術、新技能以及管理新規定在教師隊伍中沒能得到及時更新，“雙師型”教師比例低（占該專業教師的45%），骨干教師極少，難以很好地開展課程開發和實訓教學。
三、校企合作推進藥劑專業（藥品營銷方向）課程實訓教學的措施
針對課程實訓教學中存在的問題，中職院校應結合自身發展需要，依據藥劑專業（藥品營銷方向）人才培養目標，積極與當地藥品經營企業達成深度合作，提升課程實訓教學質量。以百色市民族衛生學校為例，學校采取的具體措施如下：
（一）校企合作開發適應崗位需求的校本實訓教材
學校圍繞就業能力需求，通過對藥劑專業（藥品營銷方向）學生就業崗位的深入調研和分析，根據該崗位的典型工作過程和技能要求，與合作企業骨干人員共同確定該專業人才培養目標和職業核心能力。對專業課程實訓教學內容進行整合，并針對藥品市場營銷技術、藥理學、GSP概述等核心課程開發適應崗位能力需求的校本實訓教材。
在實訓教材編寫過程中，應注重學校實訓教學與工作崗位實際的結合，注重將學歷教育內容與職業資格培訓內容相融合，從而為學生在校的專業技能訓練真正變成職業能力訓練，實現實訓項目與實際工作崗位技能的無縫對接提供必要的條件。
（二）校企共建理實一體化教學實訓基地
教學實訓基地建設是影響課程實施的一個重要因素，在校內實訓基地（GSP模擬藥房）建設中，教師與企業骨干共同規劃設計教學基地的功能區及用途，制定相關管理制度。實現理實一體化教學基地不僅集現場課程教學、實訓、考證培訓與考核多方面的功能，而且還為營造GSP藥房的真實工作情境與職業文化氛圍提供必要的條件。校內實訓基地除可以讓師生開展理實一體化教學外，還可以為當地藥品經營企業職工職業技能培訓、考證、考核提供場地，實現學校與合作企業的資源共享。
（三）校企合作實施課程模塊化實訓教學
在實施實訓教學中，藥劑專業課程教學人員與企業銷售骨干人員，根據藥品銷售行業典型的工作任務，圍繞銷售前、銷售中、銷售后三大工作模塊，開展任務驅動式教學設計，進行與工作崗位相適應的模塊化實訓教學，從而強化教學與工作之間的聯系，促進學生崗位能力的培養。
（四）校企合作構建技能考核過程性評價體系
以職業崗位能力和相關職業資格標準為導向，校企合作共同制訂專業課程技能考核項目與標準，構建技能考核過程性評價體系。該評價體系主要由教師、企業骨干、學生三方共同評價，以過程評價為主體，單元能力考核與綜合素質評價相結合，通過加強學生職業態度考核，強化過程性考核、形成性考核，端正學習態度，提高學習效率與動手操作能力。由此對學生的基本技能掌握情況以及綜合運用所學知識和技能解決實際問題能力進行全程評價。
（五）校企合作提升中職藥劑專業學生的職業素養
隨著社會的發展，藥品經營企業在招聘員工時，更看重應聘人員的職業道德和工作責任心。因為具有良好職業道德的員工才是企業發展的根本，他們能立足于崗位，為企業解決問題，踏踏實實把具體工作做好。只有這樣，企業才能可持續發展。因此，在學校，要求全體教師把服務意識、團隊精神和行業規范，貫穿在整個教育教學過程中；在企業，要求實習企業的帶教老師也要重點將職業操守貫穿于整個實習指導中。通過校企合作促進學生良好行為與習慣的養成，提升學生的職業素養。
（六）校企合作推動“雙師型”教師隊伍建設
學校通過實施青年教師“一對一”培養，引導青年教師到校企合作見習基地輪轉實踐，提高自身的企業實踐能力，增加實際工作經驗。同時，合作企業還定期選派藥品經營企業的骨干到學校開展教學研討和考核評價，增強學校教師課堂傳授知識、技能的適用性。通過校企合作平臺，促進學校“雙師型”教師隊伍的建設。
綜上所述，中職學校基于就業崗位能力需求，與當地藥品營銷企業深度合作，共同開發適應就業崗位能力需求的校本實訓教材；共建教學實訓基地；加強“雙師型”教師隊伍建設等，可以有效地推動課程實訓教學的有效實施，提高實訓教學質量。另外，通過校企合作，有利于教師把握藥品經營企業發展趨勢，不斷更新補充教材實訓內容，促進學校實訓教學與崗位能力要求相適應。這樣，不僅可以提升學校藥劑專業（藥品營銷方向）人才培養質量，而且可以實現學校、企業、畢業生三方共贏的目標。
藥品專業論文:藥品經營與管理專業崗位能力調查分析研究
摘 要：分析藥品經營與管理專業崗位能力，為課程體系改革提供建議。通過問卷調查方式對校企合作單位和畢業生進行崗位能力的調查，認為課程體系改革應當通過設置合理的課程模塊和創新教學模式來培養學生的通用能力、職業素養、崗位勝任能力。
關鍵詞：藥品經營與管理；崗位能力；調查分析
專業課程體系是社會需求與學校實際教學工作緊密結合的紐帶，而崗位能力培養是課程體系設置的落腳點，因此，構建藥品經營與管理課程體系必須經過詳細的崗位能力調查研究，才能將社會需求更好地融入到專業課程教學之中。
一、對象與方法
1.調查對象。調查選取12家校企合作藥品生產經營單位和藥品經營與管理專業畢業生為研究對象，其中藥品零售企業5家、藥品生產企業2家、藥品流通企業5家。
2.調研方法。對12家校企合作藥品生產經營單位以及60名往屆畢業生進行問卷調查，回收有效調查問卷進行樣本分析。
3.調研內容。（1）企業調查的主要內容。了解藥品生產經營企業從業人員的人才結構現狀、；藥品經營與管理專業畢業生在企業的就業崗位和崗位職責；企業對畢業生的綜合素質與能力要求；企業對畢業生持證上崗的要求與職業資格證書要求；企業對專業核心課程的開設要求等。（2）行業企業專家訪談的主要內容。了解藥品行業現狀及發展趨勢；藥品經營、服務企業對藥品經營與管理專業人才的需求狀況；對藥品經營與管理專業學生培養的建議；對專業課程設置及教學內容改革的建議。（3）對畢業生調查的主要內容。了解學生對藥品經營與管理專業課程設置、教學方法、能力培養等情況的反饋；了解學生取得職業資格證書情況；了解學生所學專業知識與崗位的匹配程度、實際工作中得知識短缺等。
二、調研結果
1.藥品生產流通企業的人才結構需求與崗位設置，（1）分析顯示，藥品零售與流通企業一線從業人員的學歷層次主要集中在高中、中等職業院校畢業，企業經營人員主要為高等職業院校畢業和本科學歷層次，碩士及以上學歷人員較少。同時，藥品零售與流通企業對未來人才需求的學歷要求呈現不斷提高的趨勢。（2）分析顯示，在藥品經營與管理專業從事崗位中，高等職業院校畢業生以從事藥品購銷員、藥品調劑員、藥品營業員等崗位為主；本科畢業生則以從事質量監控崗位為主，研究生更加側重從事藥品研發崗位。調查顯示出低學歷層次主要從事服務技能型操作，而高學歷層次傾向于研究開發。（3）分析顯示，藥品經營企業的崗位設置主要有門店經理、藥品營業員、庫管員、收銀員等；藥品生產企業的崗位設置主要有藥品生產、產品營銷、研發等。畢業生可以根據自己的優勢進入兩類企業選擇擅長的工作崗位，培養獨特的技能。
2.藥品企業對藥品從業人員的知識要求。為了了解藥品企業對從業人員專業知識的需求，我們從課程體系設置角度隊從業人員進行了調查研究，結果見表1。
表中顯示，從業人員對企業管理知識、藥品儲存與養護知識的需求較高，市場營銷、財務會計、藥事管理與法規和市場營銷的知識要求次之，整體反映了藥品從業人員對藥品管理知識和營銷知識的需求。藥品炮制技術和藥品鑒定技術的低需求反映了崗位的差異，調查對象更多從事服務技能型的崗位，缺少詳細的藥事指導服務。
3.藥品企業對藥品經營與管理專業從業人員能力與職業素養的要求。（1）企業對專業人員在通用能力方面的要求。通用能力是現代職業人的基本素質，主要指從事任何工作的任何人要獲得成功都要具備的能力，是跨職業的、有助于終身學習的、可發展獨立性的能力。調查結果見表2所示。
調查結果表明，藥品企業對員工通用能力的要求由高到低分別為自我管理和自我發展、與他人合作共事、分析解決問題能力、交往和聯系、組織協調能力、創新意識。其中，自我管理和自我發展被認為是最重要的能力，表明企業看中員工的自我學習能力，希望員工在工作過程中能夠不斷提升崗位技能，培養競爭優勢。
（2）企業對從業人員專業素質的要求。藥品從業人員的專業素質包括藥品經營與管理專業的知識、技能、行為以及運用這些專業知識的程度等，調查結果見表3。
調查結果顯示，按照專業能力的需求程度，由重到輕依次是市場營銷能力、儲存與養護能力、公共關系、財務能力、藥品炮制、藥物鑒定能力。
（3）企業對從業人員職業素養的要求。職業素養是人類在社會活動中需要遵守的行為規范。個體行為的總和構成了自身的職業素養，職業素養是內涵，個體行為是外在表象。針對藥品從業人員職業素養的調查分析見表4。
調查結果顯示，工作責任心和團隊合作精神是從業人員最需要的能力，其次是法律意識、誠信度，還需有一定的組織紀律性、敬業精神、挑戰精神。其中，企業最為看重工作責任心和團隊合作精神，表明企業希望員工具備對工作的敬業精神和奉獻精神，并愿意與團隊成員一起為達成目標而努力。
三、討論
1.通過調查顯示，藥品生產經營企業對技能型人才需求呈現增長趨勢，并且對學歷層次的要求正在逐步提升，希望招聘高層次的員工。
藥品生產經營企業多樣的崗位類型為畢業生提供成長的平臺，同時也對畢業生的崗位勝任能力提出了綜合性要求。課程體系設置應當在考慮學生的綜合性素養養成的同時，注重學生專項崗位能力的培養。這就要求在課程體系中應當按照比例來設置理論課程增加學生的知識儲備，并通過設置實訓實踐課程增加崗位技能的培養。
2.課程體系改革過程中，應逐步增加場景式和項目化教學方法，營造逼真的教學、實習環境，培養學生運用專業知識解決實際問題的能力。
場景式教學主要通過模擬藥房、沙盤實訓室、商務談判室來實現。在模擬藥房教學環節中，按照企業實際運作流程設置不同的工作崗位，讓學生分角色扮演，以此讓學生更深入地了解企業工作流程，掌握特定崗位的工作技能。沙盤實訓教學過程中，讓學生參與企。業的運作過程，培養學生的宏觀決策能力。
3.課程體系應逐步增加學生職業素養養成的模塊，以培養學生工作責任心、團隊合作精神、法律意識、誠信度和敬業精神
項目主要包括培養學生的基本能力和素質的公共基礎課程；培養學生與社會、與他人溝通的能力并拓寬學生的知識面的實操模擬、講座和各種興趣小組。
4.學校教學應當更多通過校企合作辦學、工學交替辦學等模式，強化對學生進行必要的職業素質培訓。
一是加強教師和企業的聯系，深入了解企業的運作和需求，理解企業對職業素質的具體要求，在授課中積極導入“以學生為中心”的教學模式；二是將用人單位引入校園，增強學生對企業的認識、對通用能力的認識，幫助學生認識通用能力在職場的重要性，及時調整自己的職業定位、就業心態，客觀、真實地認識企業和個人，增強學生對通用能力的認識和重視。
藥品專業論文:高職藥品營銷專業游戲教學模式的研究與實踐
【摘 要】提高課堂教學質量最有效的途徑是吸引學生的學習興趣，游戲化教學模式正是從抓住學生的興趣為出發點，將游戲的“玩”與教學的“學”結合。在高職藥品營銷專業課堂上如何更好地采用游戲化教學模式是我們一直在探討的問題。
【關鍵詞】游戲化教學模式 藥品營銷 興趣
一、問題的提出
高職教育的目的是培養高技能應用型人才為目的，課程教學是培養專業技能，提高職業素養的基本環節。目前許多高職院校藥品營銷專業的課程教學大部分沿襲了傳統的教育模式，即采取以教師講解為主，學生聽講為輔的模式，而未調動學生的學習積極性，嚴重制約了課堂教學效果。如何針對學生提高課堂教學的有效性已成為高職教學改革面臨的首要任務。心理學研究成果表明：興趣能使學生的個性積極化，能激發學生的積極情緒，使學生保持良好的心境，增強克服困難的勇氣，形成頑強的毅力和堅強的自信心。由此可見，在課堂教學中教師應當始終把引發學生學習和發展的內在動力即個性興趣和求知欲放在首要位置，努力營造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣，從而使學生對教學內容能有最充分的感知和理解，提高課堂教學質量。然而在實際的教學過程中，經常會發現部分學生上課玩游戲，特別是男生會因為沉迷游戲而逃課，甚至通宵達旦。作為一名教師，應當剖析游戲的價值所在，學會利用游戲的教育功能，巧妙地將專業知識點與游戲恰當結合，并合理正當地引入到教學環節中，提高學生的學習積極性，讓學生在玩中學，學中玩，邊玩邊學，將游戲的“玩”與教學的“學”結合，真正體現寓教于樂的教育思想。
二、游戲教學模式的特點
游戲教學模式是借鑒游戲的積極因素，把教學目標隱藏，將游戲活動與教學內容整合，依據學習者特征和教學內容的不同，選擇恰當的游戲化教學策略，使學生在輕松歡愉的游戲氛圍中學習。也就是講師將學生要掌握的知識體現在游戲中或者以游戲的方式進行教學，引導學生對學習產生興趣，進而不知不覺地掌握教材中的知識。游戲教學模式是“游戲”和“教學”二者巧妙的結合體，真正實現了學生成為教學的主題，有利于激發學生的學習興趣，維持持久的學習動機。游戲教學模式主要具備以下幾個特點：
1. 教學目標隱性化
傳統的“以教師為主，學生為輔”的教學模式，主要側重于學生對顯性目標的達成，強調學生獲取知識的系統性和完整性，而忽略了學生的學習主觀能動性。游戲教學模式充分調動了學生的學習積極性，讓學生在輕松的游戲氛圍中，悄無聲息地達到教學目標，而不是被動地、機械地接受知識。
2. 教學內容趣味化
教師通過將教學內容創設游于游戲環境中，不僅激發學生的好奇心，吸引學生注意力，提高學生的學習積極性，同時將枯燥的理論知識趣味化，讓學生學習起來不至于乏味。
3. 教學過程交互性
傳統的書本學習方式之所以無法牽動學生的視線就是因為缺少了交互，由于游戲本身既有較強交互性特點，所以在游戲教學過程中，不僅有助于加強師生交互，拉近師生距離，同時也有助于學生之間的交互，特別是在集體游戲過程中，學生之間相互配合、相互競爭，相互交流、相互協作，讓學生真正參與到教學中來，達到了預期的學習目標。
4. 教學結果開放化
游戲教學不能僅是一個游戲過程，單純指向一種結果，應提倡教學結果開放性，即游戲可以提供不同的選擇，保障不同的學生個體，都能通過游戲獲取成功的心理體驗，達到滿意的學習效果，這樣學生對游戲的新鮮感和興趣也會持久。
三、游戲化教學模式在藥品營銷專業教學中的實踐
1. 課堂游戲前準備
首先，游戲的選擇要圍繞教學目標。一切教學手段和方式都是為了能更加有效地完成教學任務，游戲化教學是為了教學而服務的，不能只從活躍課堂學生學習氣氛這一角度考慮，更重要的是要考慮怎樣才能實現游戲目的和教學內容二者結合。
其次，采用多媒體輔助教學。由于游戲教學一般會在課堂上花費大部分的時間。為了不影響教學效果，教師要盡量精簡其他時間如教師講解游戲規則和方式等，所以采用多媒體教學，可以將游戲規則和游戲方法在幻燈片上展示出來，這樣可以有效地節約游戲時間。另外采用多媒體教學比較生動形象，很多理論的知識能夠很直觀地讓學生明白。
，游戲所需道具的準備。為保障課堂游戲的順利進行，教師需在課前準備好游戲所需的道具和材料，以達到逼真的游戲氛圍，讓學生迅速進入游戲角色中。
如在《市場營銷學》課程教學中，講到“團隊”這一知識點時，為了讓學生明白團隊的意義及重要性，因此我們選擇了“漂流瓶”游戲，本游戲所需的道具為塑料飲料瓶（漂流瓶）、白紙。下面以此來介紹游戲化教學在藥品營銷專業教學中的實踐。
2. 課堂游戲進行中
首先，教師講解游戲規則。①全班分成4—6人的小組若干；②將漂流瓶、信封和白紙發給每一位學生；③每位同學在事先準備好的白紙上寫下自己最頭痛、最想解決的問題（如學習問題、交往中的問題等，通過描述，自己腦中對問題有個明確的概念），然后把這張紙裝在準備好的漂流瓶里；④以小組為單位，把每個小組同學的“求助信”在全班范圍內“漂流”，每位同學負責對“漂流”到自己手里的“求助信”獻策，并在策略末尾寫上自己的名字。其次，學生開始游戲。在游戲的過程中，教師應扮演游戲的督促者和協調者的角色，保障在規定的時間內完成游戲。，課堂成果展示。全班內把自己收獲到的“計策”進行交流，并向為自己提供可行又有效的方法的同學表示你的感謝。為了調節氣氛，鼓勵學生的積極參與，教師可在同學們收到的方法中評選創意獎、別出心裁獎、善解人意獎、智多星稱號等，并進行適當獎勵，以推動游戲的趣味性。
3. 課堂游戲結束后
游戲結束后，教師應對游戲中的內容及時進行評價，并注重和學生的溝通和交流，以指導、鼓勵、尊重、引導為主。要將游戲內容與教學內容相結合，并把游戲內容上升到理論高度，以加強學生對新知識的理解和掌握。而對于游戲過程中學生存在的問題，師生共同討論，做到、公正、客觀、的分析問題、解決問題。此外在游戲過程中，注意學生的社會能力的培養，包括人際溝通能力、合作能力、語言表達能力等，這樣有利于學生綜合職業能力的提高。
在課堂教學過程中，當某一章或節學習結束后，教師可以適當留出一定的游戲時間，采用“一站到底”式的競答形式，對本章或節的學習內容進行檢驗競答。競答游戲可分為三個模塊，基本題、提高題和綜合題。以小組為單位推薦三名同學完成游戲。通過課堂游戲，充分調動了學生的學習積極性和對知識的掌握，激發了競爭意識，并學會如何更好地進行團隊合作，深刻理解團隊的內涵和本質。
游戲化教學模式能夠充分調動學生的學習主動性、積極性，增加課堂互動，理論與實踐結合，使理論便于理解和記憶，同時也培養了學生的團隊合作精神和協調溝通能力。但是在實施的過程中也會出現一些問題，如游戲過程不易掌控、勝負的評判標準難以制定，甚至有可能出現了“為了游戲而游戲”的局面。這就要求教育工作者在實施游戲化教學模式時要注意以下幾點：
及時，游戲化教學既可以獨立成課，也可以和其他教學活動如講解、討論、操作互為補充，相得益彰。但是并非任何課程都適合游戲化教學，我們經常提到學生要因材施教，同樣教學也要因課施游，要通過分析課程性質和教學內容的特點來決定是否采用游戲化教學。如《醫藥商品物流運輸》課堂教學中采用案例分析法更加恰當合適。而在《藥品營銷心理學》課程中講解“性格”定義及特點時，采用學生個體進行性格心理測試游戲，既圍繞教學目標，又豐富課堂氣氛，也增加了學生的好奇心和學習積極性。
第二，游戲的開展要講究多樣靈活性。這就要求教師必須根據實際的教學內容的需要，去選擇合適的游戲形式，如搶答有獎、問題晉級等方式不斷增加學生學習的新鮮感和增添課堂氣氛的活力。
第三，要保持課堂教學的嚴肅性和游戲的活躍性相互結合。很多學生深陷游戲之中而忽視了學習任務，這就要求教師必須發揮其主導作用，積極督導游戲過程，合理安排游戲時間和進程，調節課堂氣氛平衡點。在輕松的游戲氛圍中不失課堂教學的嚴肅性，以保障課程教學目標的順利實現。
藥品專業論文:物流企業邁向第三方藥品物流的專業化道路
物流業正在經受著前所未有的機遇和挑戰。若干年前，功能單一、對現代物流一知半解的一些運輸企業并不會想到物流業會與大多數的產業產生交集或滲透。
物流業被認為是國民經濟發展的動脈和基礎產業，其發展水平是衡量一個國家社會經濟發展水平和綜合國力的重要標志之一，被喻為促進經濟發展的“加速器”。
“把不懂的業務全部包出去，只做我們擅長的。”在2010年1月《物流時代》發起的一次調查中，42％的人認為外包物流是提升企業物流水平的方案，兩業聯動意味著促進物流專業化程度的不斷提升。而近年來市場反饋的信息不斷傳遞出這樣的信號：越來越多的高端產品企業，尤其是醫藥企業的傳統運作模式正在逐步轉變，不再是簡單地尋求運輸服務供應商，而是尋求能一攬子解決其運輸、配送、倉儲、裝卸、物流信息管理等一系列活動的第三方物流服務供應商。同時，隨著國家新醫改方案的出臺，要求對基本藥物集中采購、統一配送，發展藥品現代物流。是否具備第三方藥品物流資質將成為承接醫藥企業物流業務的準人和門檻。對于原先涉足這些領域的物流企業不能無視這種信號，而應積極地面對，邁向第三方藥品物流的專業化道路，獲得關系到生存、發展、品牌的通行證。
一、醫藥產業的前景分析
據行業統計，目前全同藥品批發企業1.65萬家，零售企業近14萬家，全國零售藥店總數12萬家，藥品生產企業6300多家。從地區分布上來看，我國的醫藥制造業主要集中在東部地區。在出口方面，東部地區所占比重更高；從出貨值來看，浙江省出貨值較高，達到36.79億元，占總產值的28.4％。
以浙江為例，從高新企業行業分布看，醫藥制造業實現銷售收入402.3億元，比重為23.4％，占比接近1／4。浙江省醫藥制造業銷售收入每年增長20％以上，產業規模居山東、江蘇之后，繼續保持全國第3。雖然受金融危機的不利影響，但由于醫藥市場的剛性需求較大，也由于中國正處于完善醫療保障體系的上升通道，國家財政給醫藥市場擴容提供了強有力的支撐，全國醫藥市場將繼續保持增長態勢。
骨干企業的規模優勢進一步得到發揮，優勢企業產銷量進一步擴大。根據中國醫藥企業管理協會公布的2008年全國醫約工業銷售收入百強企業名單，浙江醫藥等10家浙江企業入圍，占百強企業數的近1／10，主要產品產銷形勢良好，成為全國重要的生產基地。如浙江的維生素E產量躋身全球前4名。全省醫藥制造業出貨值占全國的份額達到30％，化學原料藥企業產生利潤占全國25％，生物制藥工業銷售收入占全國的2／3。
二、第三方藥品物流面臨的機遇
據有關部門預測，2010年中國的醫藥市場規模將達到600億美元，2020年達到1200億美元。日前，我國大型的專業從事醫藥物流的第三方物流企業很少，而全國1.6萬多家醫藥批發企業，其物流水平、物流能力和物流理念都十分薄弱。透過這些數字，我們有理由憧憬我國第三方藥品物流企業的美好前景。
新醫改帶米發展契機。新醫療體制改革將建立起覆蓋全國的廣泛的醫療保障網絡，而對基本藥物的集中采購、統一配送的要求，將會在現有從事藥品運輸、配送、倉儲企業中進行新一輪的洗牌，這必然會給第三方藥品物流企業帶來發展契機。
多數醫藥企業信息化水平有所提高。隨著信息時代全球經濟的發展以及我國醫藥領域各項改革的不斷深入，多數醫約企業在組織與管理過程中吸收了供應鏈管理的思想，初步具備了供應鏈管理的支持技術。這無疑從另一方面給第三方醫藥物流企業帶來一定的發展機會。
國家對第三方醫藥物流給予了一定的優惠政策。如重點培育和扶持10家大型醫藥物流企業作為試點單位；在市場準入政策方面，幫助重點醫藥物流企業獲取GSP資格，并進人海運、航空以及公路、鐵路運輸市場。對國際物流業務量大的企業物流基地、物流中心、配送中心，幫助其申請設立海關監管點或監管倉庫、保稅展館等。
三、物流企業藥品物流專業化進程的必要性
(一)市場層面，客戶需要多方位的服務
目前，很多知名醫藥制造企業將重心轉移到生產領域，而塒流通領域普遍實行外包。他們需要的不再是簡單的點對點運輸服務，而是傾向于選擇具備物流解決方案設計能力、能為其解決從產品出庫到終端客戶手中的一攬子物流服務。如只能為其提供單一的運輸服務，將無法滿足其需要。
(二)政府層面，醫藥監督機構對醫藥物流有整合的要求
據醫藥監督管理部門一名官員透露，就全國醫藥行業來說，政府藥品監督管理部門希望改變目前醫藥制造企業、批發企業各自建造倉庫、倉庫設施設備參差不齊的現狀，對藥品倉儲進行整合，逐漸形成幾大區塊，建沒自動化、智能化倉儲設施，既節約物流成本、建造成本，也便于藥品監督管理機構的監督和檢查。
一旦出現醫藥產品問題，根據批號可迅速查找到藥品存儲倉庫，而根據倉庫內的管理系統，追蹤藥品去向，未售出的立即攔截，已售出的立即追回。目前的倉儲狀況顯然無法滿足藥品監管的要求。
(三)企業自身發展層面，搶占先機，把握醫藥行業整合供應鏈的機會
新醫改出臺后，為加速推進這一制度的實施，相信馬上會有配套的實質性操作規范。在物流行業群雄爭霸的時代，只有搶占先機，才會扶得競爭優勢，在洗牌中立于不敗之地。
四、目前第三方藥品物流的模式
(一)傳統醫藥商業企業向第三方醫藥物流企業轉變
如國藥集團，2005年12月開業。這也是國內及時家中外合資的第二方專業醫藥物流公司。能為客戶提供包括一般藥品、特殊藥品、低溫冷藏藥品等倉儲、分揀、包裝、配送、加工、咨詢、憑證管理、退貨處理和增值服務。該公司建立了完整的信息平臺，采用先進的ERP、WMS、BARCODE、RF、EPS AS／RS等技術，對物流中心各項作業產生的物流信息實時采集、分析、傳遞，并向貨主提供各種作業明細信息及咨詢信息，實現現代化物流配送體系所強調的市場、產品、服務與信息同步化。國藥物流設計物流量為每年能滿足220～260億元人民幣貨值的物流需求。
這種模式的物流企業還有英特物流。英特物流公司于2008年6月通過浙江省食品藥品監督管理局認證，成為浙江省首家具有第三方藥品物流資質的企業，從藥品入庫到出庫，嚴格按照國家GSP管理要求，提供包括冷藏藥品在內的絕大多數藥品的物流服務。
(二)第三方物流企業發展藥品物流
邦達物流目前是國內較具影響力的第三方專業醫藥物流企業之一，以其“只送藥不賣藥，只運藥品不運其他商品”的經營理念，贏得了醫藥
行業的青瞇，更成為如國藥控股、康恩貝、浙江英特藥業、浙江醫藥、亞太藥業、天施康、回音必等30余家大型醫藥企業的戰略合作伙伴。
邦達物流不僅擁有可通達全國800余座城市的物流配送網絡，而且還具備可輻射5萬多個醫療衛生終端的能力。邦達物流憑借“專業化、網絡化、信息化”方面的優勢成為國家食品藥品監督局第三方醫藥專業物流的全國示范單位，并被浙江省發改委確定為浙江省“十一五”一家醫藥物流配送重點企業。
五、物流企業在藥品物流專業化進程中的障礙
為了加快發展現代物流，在全國范圍內形成社會化、專業化的現代物流服務體系，2004年8月，國家發展和改革委員會等九部門聯合印發的《關于促進我國現代物流業發展的意見》。2005年4月19日，國家食品藥品監督管理局下發了《關于加強藥品監督管理促進藥品現代物流發展的意見》。隨后，國家食品藥品監督管理局又于2005年6月29日下發了《關于貫徹執行(關于加強藥品監督管理促進藥品現代物流發展的意見)有關問題的通知》，對第三方藥品物流企業的準人要求進行了明確，制訂了明確的標準，使物流企業向第三方醫藥物流的轉向更具操作性。
在《關于貫徹執行(關于加強藥品監督管理促進藥品現代物流發展的意見)有關問題的通知》文件中，附件2明確了第三方藥品物流企業的準人標準：人員資質的要求(藥品質量管理負責人、驗收養護人員職稱／學歷)；沒施與設備的要求(物流作業場所、倉庫、現代物流倉儲設施、設備、計算機信息化管理、運輸設備)；制度和記錄的要求(養護管理、有效期管理、不合格藥品管理、退貨藥品管理等)。
物流企業在藥品物流專業化進程中主要障礙是對醫藥行業的流通體制、業務模式不熟悉，對醫藥產品特殊的倉儲、配送、養護等不了解，并且缺乏藥品管理的專業人員，服務水平和誠信水平有待提高。第三方物流企業進入醫藥流通領域要與醫藥企業建立長期的戰略伙伴關系，而較高的服務水平和誠信水平是建立這一關系的基礎。
六、物流企業向藥品物流專業化進程所需的努力
(一)改善現有物流設備，提升物流服務能力
第三方醫藥物流企業應該根據醫藥行業的特點，按照藥品的特殊性要求，更新現有的儲運物流設備，提高物流設備的生產效率和生產能力。在倉庫管理方面，由主要為叉車、運輸機等機械式設備逐步過渡到自動輸送、自動倉儲等設備，實現物流服務功能多樣化；在運輸方面，由單一方式的運輸逐步拓展到公路、鐵路、航空運輸等一體化的多式聯運；為醫藥企業進行物流過程管理、物流系統設計，代收貨款、代簽協議等。
(二)建立高效的物流信息平臺，實現物流管理信息化
國家促進基本公共衛生服務均等化很注重醫療衛生信息系統的建設，第三方醫藥物流的發展也必須以信息化為支撐，一個高效率的物流信息平臺是現代醫藥物流建設的一個主要組成部分。
根據信息平臺應具備的功能，按分步實施、循序漸進的原則，先建設近期功能(數據交換功能、信息服務功能、會員服務功能、在線交易功能)項目，再建設遠期功能(智能配送、GPS貨物跟蹤等功能)項目。
(三)與具有醫藥背景企業合作，優勢互補
藥品物流的專業化程度決定了該進程并非一朝一夕。即使是一個看似簡單的倉儲管理，對貨位編碼、批號管理等的認識也需要長時間的實踐積累。而從普通物流企業向藥品物流企業的邁進，可以“拿來主義”，與具有醫藥背景的企業合作，以多種投資模式，優勢互補，借鑒其完善的藥品管理制度，解決軟、硬件的問題。
(四)人才的培養和鍛煉
現代化藥品物流需要的是既具有交叉跨越醫藥業、物流業兩個領域的經驗，又具有藥學專業的相關知識，并且精通物流與供應鏈管理的復合型人才。在物流企業邁向專業化的進程中，要注重對復合型人才的培養和鍛煉，進行相關學科的培訓和學習，注重實操，逐步提高藥品物流企業從業人員的專業素質。
藥品專業論文:藥品市場營銷專業人才培養模式的改革與創新
我國高等職業教育人才培養模式經過近30年的探索與發展，在借鑒國外發達國家先進人才培養模式的基礎上，逐漸引進了“能力本位”的培養理念。沈陽藥科大學高職學院在藥品市場營銷專業的改革中，結合行業背景和專業特點進行深入研究、積極探索，逐步形成了一套以就業為導向，以培養一線銷售、服務等職業技能型人才為宗旨，圍繞目標進行專業設置、教學安排、畢業實踐等活動的具有自身特色的高職藥品市場營銷專業人才培養模式。即 “寬基礎、重技能、強特色”的模塊化人才培養模式。
一、改革前藥品市場營銷專業人才培養存在的問題
1.校企合作機制不健全，企業主動性沒有充分發揮出來
校企合作是實施工學結合辦學模式的重要保障。但由于學院培養的學生與企業沒有最直接的關系，所以在很大程度上制約了校企合作的進一步深入。企業愿意接受畢業生直接就業工作，但不愿意接收實習生頂崗實習，工學結合僅僅停留在企業為學生提供參觀和少量實習的淺層次合作上，與學校的期望及真正意義上的合作還有一定的距離。實習生在藥店頂崗實習相對好些，而在藥品經營企業銷售環節的頂崗實習則相對困難。
2.實習、實訓條件與實際崗位要求有一定差距
由于資金、師資等方面的原因，藥品營銷專業在實習、實訓基地和實驗室的建設投入上相對不足，學生實際動手操作的機會不多。現有實習、實訓條件有待進一步完善，不能滿足培養學生實際操作技能的需要，教師短缺，“雙師型”教師比例不高。
3.課程體系與工學結合的人才培養模式不適應
課程改革不夠深入，教學方法不科學，課程體系構建中企業地參與程度不夠，課程的設置與實際工作需求部分不配套。另外在課程設置上只注重技能的培養，而忽略學生整體素質和能力的提高。
二、藥品市場營銷人才培養模式的改革與創新
1.建立“校企合作”工學結合的訂單式人才培養模式
多年的實踐使我們充分認識到，要想實現真正的校企合作，關鍵在于學校培養的學生要與企業有直接的關系，這樣企業才能真正地關注學生的培養過程。經過多方努力，學院從2008年開始與北京悅康藥業有限公司、遼寧華潤醫藥有限公司、天津天士力藥業、天益堂大藥房等企業簽訂了訂單式培養協議。校企雙方成立工學合作教育委員會和專業建設委員會，共同制定教學計劃，用人單位參與人才培養的全過程。由企業確定主干課程，整個教學活動圍繞協議展開，并為學生提供一定的獎學金。企業為學生提供實訓基地，使理論教學與實踐教學密切結合。在學生的培養中不求理論知識系統性、完整性，而強調綜合性、實用性，實現了人才培養與使用的“零距離”，使畢業生在藥品營銷市場上具有較強的就業優勢。
2.重組課程體系，改革課堂教學內容和教學方法
藥品市場營銷專業是一門綜合性較強的專業，它要求學生在掌握行為科學、醫學、藥學、現代管理理論的基礎上，進一步掌握與藥品營銷有關的主要學科內容，所以本專業在教學課程的設置上應在滿足必要基礎課教學內容的同時，在專業課的設置上花大力氣、下足功夫。我們將傳統的基礎課、專業基礎課、專業課三大模塊改革為職業基礎、職業技能和職業拓展課三個模塊，在每個模塊中將課程體系按著職業場景分為若干個任務，在每個任務下對學生進行所從事職業的技能教育和培養。除了對課程的設置和教學內容進行改革之外，在教學方法上改變了單一理論“灌輸式”教學方式，通過大量的案例教學、多媒體教學、模擬教學等現代化教學方法，讓學生參與其中，真正調動學生學習的積極性，加深學生對相關知識的理解和掌握，提高了學生的綜合素質，極大地提高了學生崗位就業競爭力。形成了“寬基礎、重技能、強特色”的模塊化人才培養模式。
3.加大專業教師實踐能力的培養
要培養學生的實踐能力，首先要培養老師的實踐水平。針對這一要求，學院首先在政策上給予保障。學院在教師培訓上制定了現有教師在讀碩士、博士期間可減免教學工作量，報銷部分學費的措施。其中碩士報銷1萬元，博士報銷1.5萬元。要求2006年以后新增教師必須具有碩士學位，同時積極為教師創造到企業實踐鍛煉的機會，規定專業教師每年至少到企業實踐鍛煉一個月，并給予40課時補助。其次，采取多種渠道、多種形式對教師進行培訓，提高教師的知識水平和實際動手能力。幾年來教師參加了教育廳“雙師”素質教師培訓；高職高專藥品類教學指導委員會開展的課程改革、精品課建設的師資培訓；中國職業教育學會舉辦的各種課程改革、課程建設、教學方法改革、各種年會的教師培訓；行業協會舉辦的各種教師培訓項目；國家職業藥師培訓；實驗設備生產廠家的技能培訓；各類教材的編寫會議；遼寧省人力資源和社會保障廳開展的職業技能鑒定考評員的培訓等多種技能培訓。使本專業教師中“雙師”素質教師比例由2005年的26%，提高到2010年的50%，碩士學位專業教師所占比例由2005年的13%，提高到2010年的49%。
4.進一步完善校內、校外實習（實訓）基地建設
在實訓基地的建設上我們采取了與學院其他相關專業相融合的方式，合理分配時間，整合共享資源。從藥品的購進、銷售、收銀、質檢、服務等各環節入手，讓學生了解藥品經營管理的全過程，提高實際操作技能。同時加大實踐教學的投入，建立校內模擬營銷實驗室，通過各種模擬實驗，使學生身臨其境，提高其自身的實踐能力。同時注重加強校企合作，充分發揮校外實習基地的作用。幾年來與沈陽紅藥集團、沈陽及時制藥廠、沈陽興齊制藥有限公司、沈陽永大制藥廠、沈陽藥大藥業、遼寧衛星藥業有限公司等十幾家企業簽訂了校外學生實訓基地協議，每年為學生提供藥品營銷各環節的實訓場所。同時請企業出色的市場營銷人員為學生做經驗介紹，讓學生對藥品市場現狀、商品進銷渠道、招投標情況、存在的問題及發展前景有初步的、合乎實際的了解，為走向社會做好準備。
5.在校期間指導學生完成專業資格認證
沈陽藥科大學高職學院藥品市場營銷專業的學生，除了完成學校規定的教學計劃外，學校還組織學生考取與藥品市場營銷專業相關的各類國家職業資格證書。按照實訓內容與國家職業技能鑒定標準相接軌的要求，建立了“沈陽藥科大學高職學院職業技能鑒定所”，實現了學歷教育與職業資格教育的“雙證”融通，提升了學生創新能力。為學生畢業實習和就業時盡快適應崗位工作提供了方便條件，增加了畢業生的崗位競爭優勢。
總之，沈陽藥科大學高職學院在藥品市場營銷專業人才培養模式上進行了一系列的改革與創新，成果是顯著的。幾年來學生的一次性實際就業率達到了95%以上，畢業生受到了用人單位的一致好評。
藥品專業論文:藥品商貿英語專業在高職英語教學中的探究
[摘 要] 本文概述了藥品商貿英語的概念、闡述了藥品商貿英語專業的重要性、分析了高職藥品商貿英語專業的教學現狀及存在的問題，提出了高職藥品商貿英語專業的教學方案。
[關鍵詞] 重要性 藥品商貿英語 現狀及問題 教學
許多專家指出藥品商貿英語是藥品商務應用英語，是買賣藥品或服務的利益相關方從事藥品商務實務而使用的各種正式與非正式文件，及過程中可能涉及到的英語對話交流。還有些學者認為藥品商貿英語是以滿足涉及藥品職場需求為目的，內容涵蓋圍繞藥品商貿活動的全過程。藥品商貿英語的特點主要在于其教學的藥品專業化、口語化和較強的針對性。歸根到底，實用性是其較大的特點。
一、藥品商貿英語專業設置的重要性
近年來，隨著經濟的不斷發展，民營藥廠數量遞增，雖然和國外也有藥品貿易往來，但就醫藥技術而言，相對于西方國家，我國的醫藥行業水平仍舊不高，目前來看，很多新藥特藥方面的知識產權都需要從國外引進，在這種形勢下，就要求我們首先，要努力研發新藥品，把新藥自主知識產權的缺口逐漸堵上；其次，要不斷學習國外的制藥先進技術，來為我們新藥的研發補充營養；再次，對于本國已流通及新開發的藥用產品，要逐漸打開國內外市場。而對于我們高校而言，學生專業的設定要向市場需求看齊，這一點在高職學生的培養方面尤為突出。以我院為例，與我院毗鄰有三家藥廠，目前來看，關于藥學方面的人才供不應求，尤其是生物制藥專業。具有豐富的實踐經驗、較強溝通能力的藥學畢業生已是很受歡迎，而更多稀缺的崗位還是指向了除了具備以上素質的英語專業人才。在這種形勢下，高職藥品商貿英語專業的設置就顯得非常重要，對于學校而言，抓牢了重要專業的建設，就提高了人才培養水平的發展。而對于學生而言，抓住了好專業，就等于獲得了開啟未來人生的一把金鑰匙。如前沿所述，藥學專業英語是適應社會發展的需要而產生的，其必要性是顯而易見的[1]。
二、高職藥品商貿英語的教學現狀及存在的問題
高職英語教學中會出現許多不同的難題，而針對藥品商貿英語，雖然在這樣的社會現實需求和藥學學科的不斷發展的情況下，藥學專業英語應運而生，而且全國不少設有藥學專業的高等學校都已經開設了這門課程，然而由于藥學英語首先是一個很年輕的學科，再加之我們對其重要性、目標和特點等的認識可能還不夠，導致目前很多藥學專業開設的專業英語課成了一個為了迎合學生招生或上級考察時的幌子而沒有受到該有的重視[2,3]。
從高職藥品商貿英語專業課程設置來看，不夠合理，雖然有技能培訓的課程，但沒能針對就業崗位；教學大綱不夠完善；從教材編寫上來看，更是不到位，藥品教材、商貿英語教材比比皆是，可是實用性強的藥品商貿英語教材卻是少之又少；從藥品商貿英語專業定位來看，缺乏創新性，目前，很多院校表面上看起來設置該專業是為了迎合國家倡導的素質教育，實際上還是注重“科目性”、“名譽性”，在這種情況下，藥學專業的學生仍只是為了學分而學，不是為了就業而學，久而久之，何談高職教育本身應該具備的“職業性”，長此以往，在這種狀態下培養出的相關專業學生針對社會發展的要求很難達標；從師資方面來看，缺乏“雙師型”教師，目前來看，英語方面，純語言類教師多，藥品專業知識強的漢語言教師多，但是英語熟練而又富含藥品專業知識的復合型教師少，雖然部分教師經過不同程度的培訓，擁有了雙師證書，但大部分缺乏實踐經驗；從藥學專業學生的角度來看，對于藥品商貿英語學習的重視程度不夠，很多高職學生把目光仍都放在了英語A級乃至公共英語四級的達標上，而缺乏對于該專業的重視，以我院為例，藥學專業的學生大多認為只要拿到英語等級證書，在英語學習的道路上就一勞永逸了、就完結了，并沒有把眼光放得長遠。
三、如何實施高職藥品商貿英語的教學
1.培養師資
在高職藥品商貿英語教學的實現條件中，師資的培養是一個重點。要解決這個問題，重要的內容之一就是要實施高職商貿英語與藥品領域跨學科的合作教學，這其中包含積極組建高職藥品商貿英語合作教學團隊。具體操作程序為：篩選參與高職藥品商貿英語合作教學的教師教學分工有效地實施合作教學。內容是由高職藥品專業人員協助商貿英語教師，目的是更好的進行教學。合作方案有兩種：一種是部分合作，教學目標和具體要求可以由合作教師商討確定，其具體操作形式為：高職藥品專業教師協助商貿英語教師教學。高職藥品專業教師負責提供資料以確定教學內容，設計教學過程等，或高職藥品專業教師適時地針對專業知識提供講座或輔導，但不參與課堂授課。另一種是合作，這樣合作的時間規律而且固定，其具體操作形式為：高職藥品專業教師和商貿英語教師共同完成全部高職藥品商貿英語教學過程，包括共同研制教學大綱、涉及教學內容、對學生學習的表現進行跟蹤評估和反饋、共同交流教學觀點和思想、共同編寫教材等。如可以根據教學實踐的具體情況采取商貿英語教師與高職藥品專業教師輪流授課或同時授課的方式。此外應加快高職藥品商貿英語教師專業化、正規化建設。如設立相應的資格證書，培養未來集藥品專業知識與商貿英語教學研究于一身的專門藥品商貿英語教師。
每一種新的教學手段勢必具有其他教學方法所沒有的優勢，正如高職藥品商貿英語跨學科的合作教學，它加深了藥品專業知識和英語的互通性，能夠激發學生的學習興趣，提高教學質量。
2.建立以學生為中心的高職藥品商貿英語教學體系
教學必定離不開學生。藥品商貿英語具有一定的專業性，相應地，它的學習內容不如基礎英語貼近生活，缺乏趣味性，為了避免學生在學習的過程中分散注意力，教師可以通過課堂師生互動、生生互動來抓住學生注意力，盡量讓學生的學習由被動轉化為主動，比如教師可以準備一些有趣的藥品的英語表達，在教學過程中不時地提問，以加深學生的記憶；再如，教師可以設定情景，如：給學生幾個藥品名，讓學生分組用英語以電話咨詢的方式詢問有哪些藥品。盡量讓學生成為學習的主角，這樣可以提高學生的學習興趣，除此之外，可以定期邀請在藥品商貿英語方面已有成就的畢業生回學校舉辦講座，他們雖然已經畢業，但是他們最貼近在校生，他們的經歷是在校生渴望的寶貴經驗，這樣，藥學專業的學生不僅得到了實戰經驗，也避免多走彎路，然而有些畢業生工作地點不固定，保持直接聯系較為困難，筆者建議學校有關部門根據教學情況制定調查問卷，只要條件允許，可以以各種方式發給畢業生，比如利用網絡，與他們交流，對于他們的反饋進行匯總、借鑒以提高教學質量。為了鞏固學生的學習成果和提高學生的學習激情，系部也可以定期或不定期舉辦相應內容的藥品商貿英語實戰大賽。然而提高學生的藥品商貿英語能力單憑課堂上的時間是遠遠不夠的，大量的藥品專業詞匯需要學生平時的學習積累，所以教師還應指導學生養成自主學習的習慣。
四、結語
藥品商貿英語的教學對于向社會輸送高素質的復合型人才具有重要的意義，藥品商貿英語教學的實施能使高職學生在提高藥品專業水平的同時，提升英語的實踐能力，相對來講，能提高畢業生的就業競爭力，因此，應當獲得相關院校的重視以及推廣。
藥品專業論文:藥品經營與管理專業課程模式改革的探索
[摘要] 我國高職教育培養的是適應生產、建設、管理、服務及時線需要的，德、智、體、美等發展的高等技術應用型專門人才。當前高職教育所面臨的核心任務是課程的改革，其中，項目化課程是突出高職辦學特色、促使課程改革走向品質的一條有效途徑。
[關鍵詞] 藥品經營與管理專業；項目化課程模式；探索
我國正在積極推進醫療衛生體制改革、醫藥衛生流通領域管理體制改革，這必然對藥品經營與管理人才有廣泛的需求。培養企業需要的實用型人才，就要求學校有與之相適應的課程體系、教學模式。筆者于2008年7月開展了江蘇省藥品經營與管理專業人才需求的調研，并根據調研結果進行藥品經營與管理專業教學模式改革。
1 部分調研結果
1.1 江蘇省藥品經營與管理專業對應的職業崗位分析
①藥品經營與管理專業在經營企業中覆蓋的職業崗位群，其面向的業務崗位包括：藥房營業員、營銷人員、市場調研、倉儲管理、銷售內勤、初級管理人員、采購員等。②藥品經營與管理專業在生產企業中覆蓋的職業崗位群，其面向的業務崗位包括：營銷人員、市場調研、倉儲管理、銷售內勤、初級管理人員等。③相關的崗位還有：保健品、醫療器械、化妝品、食品、日化企業等行業的營銷人員、市場調研、倉儲管理、銷售內勤、初級管理人員等。
1.2 江蘇省藥品經營與管理專業現狀調研
根據筆者的調研，我省高職高專藥品經營與管理專業是2007年開始招生的，各校的課程體系都是在藥學專業的基礎上，加入一些如市場營銷學、醫藥電子商務、藥品倉儲與養護等營銷與管理的課程，因此這些課程模式是學科課程模式，其基礎體系是學科體系的知識體系。
2 項目化課程模式與學科課程模式的區別
學科體系的結構是指按照學術研究的需要將學科知識分類所建立的學科門類和學科內部知識的組合關系。顯然，學科結構與學術教育的功能相聯系，因此，學科課程的功能定位必然是培養學術型專門人才。
項目化課程模式的基礎體系是工作體系，所謂工作體系是指圍繞職業工作目標的達成，不同的工作任務按照其特點和屬性，尤其是工作任務的內容和順序的相關性所組成的工作任務體系。該體系的基本邏輯關系是基于職業崗位（群）的工作任務的相關性。在工作體系中，工作知識依附于工作體系而存在，它們的產生出于工作任務達成的需要，依附于工作實踐過程而存在。既然工作知識是附著于工作體系而存在的，那么以工作知識為內容的職業教育課程只能來自于工作體系。我國高職教育培養的是適應生產、建設、管理、服務及時線需要的，德、智、體、美等發展的高等技術應用型專門人才。這一特色化的人才培養目標表明，學生通過專業課程的學習，應當在具有必備的基礎理論知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事某一專業領域實際工作的基本能力。因此，以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內容體系就必然成為高職院校課程改革的方向性要求，從而也決定了課程項目化改革是符合高職教育人才培養規律的，其體系結構應當是高職課程本質屬性的反映。
項目化課程模式的基礎體系是工作體系，所以項目課程的結構不同于學科課程的三段式結構。因此，高職教育課程模式改革的主要突破口是進行一場對“結構”的革命。筆者的工作是要建立與職業體系相適應的專業體系，建立與工作結構相適應的課程體系和教學內容體系。具體來說，就是研究并完成符合項目化課程模式的藥品經營與管理專業人才培養方案的制訂，研究并完成各門課程的課程標準的制訂。
3 課程項目化改革的步驟
藥品經營與管理專業項目化課程體系正確建立的前提是專業定位，崗位明確，工作任務分析清晰，課程分解、整合合理。因此筆者具體研究的思路是：
3.1專業崗位需求調研
首先在醫藥企業等學生可能就業的部門進行調查問卷、訪談，就企業能為學生提供的工作崗位、對本專業的人才需求情況、本專業學生應具備的知識、能力等進行調研。調研結果顯示，企業迫切需要藥品經營與管理人才，比較看重的是學生的綜合素質情況。大多數企業認為原有的課程體系，與實際工作相脫節。
3.2專家“頭腦風暴”
為了使課程體系構建、課程開發能夠符合企業崗位需要，我們邀請了不同企業、不同層次的行業專家，運用“頭腦風暴”法，就專業的就業崗位、崗位的工作任務、完成工作任務的基本要求、需要哪些技能等進行了研討，形成了以項目為引導的工作任務與職業能力分析表。
3.3項目化課程模式的開發
基于工作任務體系進行規劃是項目化課程模式的主要指導思想。新的課程模式將藥品經營與管理分成若干項目，如藥品質量管理、藥品采購、倉儲配送管理、藥品銷售、臨床用藥指導等，將常規學科體系下的課程如：市場營銷、藥理學、公共關系、推銷技巧、電子商務、藥品經營企業管理等成為相應項目下的子任務。通過項目化課程模式的運用，模擬實際工作場景，以實現學生在校學習與實際工作的一致。項目化課程模式，以培養實際工作能力為目標，體現了“教、學、做”的一體化。
4 結語
筆者從2008年在學院領導的大力支持下，啟動了藥品經營與管理專業項目化課程模式的探索，目前正在2008、2009級藥品經營與管理專業實施教學，2008級校內教學已順利完成，進入企業實習階段。由于這項改革需要打破頭腦中固有的思維，是一次嶄新的嘗試，希望通過我們的改革探索，為企業培養真正需要的人才，實現本專業高職高專的人才培養目標。
