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幼兒教育學(xué)術(shù)論文:蒙學(xué)讀物應(yīng)用下的幼兒教育論文
一、中國古代蒙學(xué)讀物的相關(guān)闡釋
蒙學(xué)又稱蒙養(yǎng)教育，是我國古代的一種啟蒙教育，主要是指對那些處于幼稚、蒙昧狀態(tài)的幼兒進(jìn)行的教育。蒙學(xué)讀物，就是為實(shí)施蒙學(xué)教學(xué)而編成的讀本。蒙學(xué)讀物又稱為蒙書、小兒書、古代幼兒讀物、蒙學(xué)教材等。我國古代一直重視蒙學(xué)讀物的編寫，早在周秦時期就已編寫了很多有影響的蒙學(xué)讀物。西周時，有人編寫了《史籀篇》，這是我國歷史上記載的最早的幼兒識字課本。西漢時期，以史游所作的《急就篇》影響較大，流傳最廣。宋元明清時期的蒙學(xué)讀物繼承和發(fā)展了前人編寫的經(jīng)驗(yàn)，并且開始出現(xiàn)分類編寫的現(xiàn)象，使蒙學(xué)讀物的發(fā)展進(jìn)入一個新的階段。孫培青在《中國教育史》中，將蒙學(xué)讀物按其內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)大致分為五類:及時類是識字教育類讀物，如《百家姓》、《千字文》等，主要目的是:教兒童識字并掌握文字工具，綜合介紹一些基本知識。第二類是倫理道德教育類讀物，側(cè)重于向幼兒傳授倫理道德知識以及待人接物、為人處世的準(zhǔn)則，如《弟子規(guī)》、《小兒語》等。第三類是歷史教育類讀物，這類讀物有的簡述歷史的發(fā)展，有的介紹歷史人物的嘉言善行或歷史典故，既向幼兒傳授歷史知識，又對他們進(jìn)行思想教育，并且逐聯(lián)押韻，順口流暢，便于記誦，如姚廣柞的《廣蒙求》、蕭良有的《龍文鞭影》、程登吉的《幼學(xué)瓊林》。第四類是詩歌教育類讀物，如清編的《五言千家詩》、《小學(xué)千家詩》、孫沫的《唐詩三百首》等，選擇適合幼兒的詩詞歌賦供他們學(xué)習(xí)，對幼兒進(jìn)行文辭和美感教育。第五類是名物制度和自然常識教育類讀物，不僅涉及天文、地理、草木、器具、鳥獸、人事、建筑等，還包括農(nóng)工商各行各業(yè)的實(shí)用技藝、實(shí)際知識和生活常識在內(nèi)的各種“雜字”。蒙學(xué)讀物對常識的講解大多淺顯易懂，貼近幼兒生活。如方逢辰的《名物蒙求》、歐陽修的《州名急就章》。在上述各類蒙學(xué)讀物中，以《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》流傳最為廣泛，一般合稱為“三、百、千”。
二、蒙學(xué)讀物的價值精髓是當(dāng)前幼兒教育的重要資源
雖然大部分蒙學(xué)讀物的價值觀念體現(xiàn)了它所處的時代特征，但其中不乏具有普遍性的價值觀念，這成為當(dāng)代幼兒教育的重要資源。
(一)“天人合一”的自然觀當(dāng)今，環(huán)境問題已成為全球關(guān)注的焦點(diǎn)，從小培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識以及正確的自然觀念是非常必要的。人對世界的初步認(rèn)識以及良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期是幼兒時期，所以在幼兒時期進(jìn)行正確的自然觀教育有助于啟發(fā)幼兒愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)自然的意識。中國自古以來就是農(nóng)業(yè)大國，在古代的時候也是農(nóng)耕社會，農(nóng)業(yè)發(fā)展依賴于自然，大量蒙學(xué)讀物中涉及對人與自然關(guān)系的論述，讀物中關(guān)于人與自然的看法與西方國家的“征服自然”觀念有所不同，蒙學(xué)讀物教育幼兒認(rèn)識自然與人的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)人與自然要和諧統(tǒng)一。大量蒙學(xué)讀物中都告誡我們，天就是大自然，人就是人類，合就是互相理解，結(jié)成友誼。人類是天地萬物中的一個部分，人與自然是息息相通的一體，即“天人合一”。在《三字經(jīng)》中，就有直接對自然與人關(guān)系的論述:“三才者，天地人。”即天、地、人是世界上三種最基本的東西。這種認(rèn)識和理解也是“天人合一”思想的體現(xiàn)。“天人合一”的思想，在當(dāng)今也一直為人所提倡，仍舊是適用的。幼兒教育中啟發(fā)幼兒認(rèn)識自然、熱愛自然、愛護(hù)環(huán)境，也是“天人合一”思想的具體體現(xiàn)，對幼兒進(jìn)行自然觀的教育具有重要借鑒作用。
(二)“孝悌”的家庭觀家庭教育是大教育的組成部分之一，是學(xué)校教育與社會教育的基礎(chǔ)。家庭教育是終身教育，在家庭中培養(yǎng)幼兒的“孝悌”之道是極為重要的。幼兒與人交往中所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助、長幼有序、尊老愛幼等都是“孝悌”家庭觀的具體體現(xiàn)。我國古代的多數(shù)家庭中，成員結(jié)構(gòu)龐大、分支復(fù)雜，具有血親的家庭成員共同生活在一起，組成一個龐大的家族體系，家庭成員之間的相處之道散見在大量蒙學(xué)讀物中，例如《弟子規(guī)》中有:父母呼，應(yīng)勿緩;父母命，行勿懶;父母教，須敬聽;父母責(zé)，須順承。幼兒所應(yīng)繼承和發(fā)揚(yáng)的的基本原則為“長幼有序”和“孝悌之道”。目前，獨(dú)生子女在家庭中受到的關(guān)愛太多，有的甚至是溺愛，致使幼兒很少體會到父母及他人的愛心，不懂得感恩與回報(bào)，因此從小對幼兒進(jìn)行正確家庭觀的引導(dǎo)，教會幼兒懂得親情、友情，都會對幼兒形成潛移默化的影響。蒙學(xué)讀物中所宣揚(yáng)的個人對家庭倫理道德規(guī)范的遵守，維護(hù)了家庭穩(wěn)定和幸福，進(jìn)而有利于整個社會的安定。孝悌觀念一直都是蒙學(xué)讀物所強(qiáng)調(diào)的，當(dāng)前的道德規(guī)范仍強(qiáng)調(diào)作為家庭倫理道德的孝悌之道。“孝悌”的家庭觀能夠推動幼兒發(fā)展，對幼兒的行為產(chǎn)生約束力。
(三)“仁義禮智信”的道德觀“仁、義、禮、智、信”的五常之道是做人的起碼道德準(zhǔn)則，是古人從日常生活中提煉出來的行為規(guī)范，不僅富于深邃的哲理，而且閃耀著智慧的火花，散見于各個時期的蒙學(xué)讀物中，如《增廣賢文》中有:“守口如瓶，防意如城。寧可人負(fù)我，切莫我負(fù)人。再三須重事，及時莫欺心。虎身猶可近，人毒不堪親”。又如《千字文》中有:“仁慈隱惻，造次弗離。節(jié)義廉退，顛沛匪虧。性靜情逸，心動神疲。守真志滿，逐物意移”。這些都是強(qiáng)調(diào)人性的教育，引導(dǎo)幼兒為人謙和、仁愛、寬厚。如今時生了翻天覆地的變化，這些價值理念雖然具有舊時代的氣息，但在不斷地充實(shí)和調(diào)整中，一些不適宜幼兒發(fā)展的內(nèi)容被剔除，新的內(nèi)容被增添進(jìn)來。在幼兒尚未有不良行為之前，就把行為準(zhǔn)則、道德準(zhǔn)則灌輸給他們，會使幼兒在遇見問題時有可以參照的價值標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)幼兒道德行為的自覺性，培養(yǎng)他們正確的道德觀。
三、蒙學(xué)讀物的內(nèi)容和形式促進(jìn)幼兒身心發(fā)展
(一)識字教育類讀物有助于幼兒語言能力的培養(yǎng)長期的教育實(shí)踐和幼兒心理發(fā)展的研究成果表明，人的一生中掌握語言最關(guān)鍵、最迅速的時期是幼兒時期，幼兒的早期識字閱讀是培養(yǎng)語言能力的重要途徑。蒙學(xué)讀物的最初目的就是幫助幼兒識字。基于幼兒的識字目的和語言特點(diǎn)，識字教育類蒙學(xué)讀物行文多采用韻文的形式，句式短小整齊，符合幼兒期語言的句式特點(diǎn)，適合幼兒語言接受水平。如《千字文》、《三字經(jīng)》等，都以隔句押韻或者三言、四言的形式，短小精煉，瑯瑯上口，便于幼兒記憶。經(jīng)常性的欣賞和朗誦會使幼兒對各種語言層次如語音、語感、語義、語法、修辭以及各種語言單位如詞、詞組、句子和篇章結(jié)構(gòu)等所具有的特征產(chǎn)生較強(qiáng)的直覺敏感性，從而培養(yǎng)幼兒的語言能力。同時，識字教育類讀物內(nèi)容多選用幼兒日常生活中需要掌握的字詞，使幼兒獲得語言發(fā)展能力以及對事物的初步概念。
(二)倫理道德教育類讀物和歷史教育類讀物有助于幼兒社會認(rèn)知發(fā)展兒童的認(rèn)知發(fā)展更多地依賴于周圍人們的幫助，幼兒的知識、思想、態(tài)度、價值觀都是在與他人的交往中發(fā)展起來的。幼兒在社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程是幼兒社會性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過程。所以，通過蒙學(xué)讀物向幼兒傳授倫理道德知識和待人接物、為人處世的準(zhǔn)則以及介紹歷史人物的嘉言善行或歷史典故都與幼兒的社會認(rèn)知發(fā)展相適宜，激發(fā)和促進(jìn)幼兒內(nèi)在潛力的發(fā)展。幼兒通過蒙學(xué)讀物認(rèn)識到各種行為標(biāo)準(zhǔn)和社會價值觀，如《弟子規(guī)》中的“步從容，立端正;揖深圓，拜恭敬。勿踐閾，勿跛倚，勿箕踞，勿搖髀”就是對幼兒在社會禮儀方面所作的細(xì)致規(guī)定。在歷史教育類讀物中通過大量的舉例論證，為幼兒提供榜樣示范。美國當(dāng)代著名心理學(xué)家班杜拉認(rèn)為，通過觀察可以學(xué)習(xí)某些行為或人格品質(zhì)。由于兒童天性喜歡模仿，可利用廣為流傳的道德故事中人物的優(yōu)良品性來激發(fā)幼兒榜樣學(xué)習(xí)的興趣。因此，在蒙學(xué)讀物中，尤其是歷史教育類讀物中，以榜樣故事的形式為幼兒提供一個個鮮活閃光、形象逼真的榜樣示范內(nèi)容，有利于幼兒通過榜樣的模仿習(xí)得社會規(guī)范，促進(jìn)幼兒社會認(rèn)知發(fā)展。
(三)詩歌教育類讀物有助于幼兒藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)在《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，藝術(shù)領(lǐng)域包括兩方面的目標(biāo):感受與欣賞，表現(xiàn)與創(chuàng)造。目標(biāo)在于使幼兒喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品，喜歡自然界與生活中美的事物，具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。詩歌教育類讀物多以韻文的形式進(jìn)行內(nèi)容組織。內(nèi)涵豐富，文字優(yōu)美，考慮了幼兒的接受水平和興趣需要，多種文本形式交錯運(yùn)用，讀起來才不至于乏味枯燥，并且五言和七言絕句都有嚴(yán)格的格律，只要按照這些格律，順著音調(diào)，幼兒可以進(jìn)行吟誦，其音樂性特點(diǎn)很適合幼兒學(xué)習(xí)，使幼兒充分感受到詩歌語言的音樂美，在情感的樂律中去理解詩人的情懷，在樂曲中去體會詩歌的意境美。詩歌教育類讀物法度謹(jǐn)嚴(yán)而又張弛有度，與建筑之美有異曲同工之妙，使幼兒得到精湛的文化熏陶。內(nèi)容具有畫面感，引人入勝，令幼兒產(chǎn)生豐富聯(lián)想，獲得了對漢語音律、修辭的美感體驗(yàn)，字句編寫斟酌精妙，使幼兒感受中國語言的優(yōu)美。
(四)名物制度和自然常識教育類讀物有助于培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究興趣蒙學(xué)讀物雖然都是以識字寫字為主，但一些名物制度和自然常識類讀物知識面十分寬廣，包括豐富的自然社會人文知識，上至天文地理、宇宙形成，下至風(fēng)土人情、歷史發(fā)展。名物常識類知識包括生活類、科技類、農(nóng)業(yè)類和藝術(shù)類等，對事物的概念表述以及分類表述都適宜幼兒接受。多數(shù)蒙學(xué)讀物的內(nèi)容大多是幼兒日常生活中的常見現(xiàn)象和事物，利于幼兒新舊知識的同化和順應(yīng)，同時也滿足幼兒的科學(xué)探究欲望，培養(yǎng)科學(xué)探究興趣如《千字文》中描述了常見的自然現(xiàn)象“天地玄黃，宇宙洪荒。日月盈尺，辰宿列張。寒來暑往，秋收冬藏”，激發(fā)了幼兒的求知欲望和對未知事物的探究熱情。幼兒天生具有強(qiáng)烈的好奇心，這種好奇心使得幼兒的知識得到主動建構(gòu)。通過蒙學(xué)讀物的探索，培養(yǎng)幼兒仔細(xì)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)活動態(tài)度，激發(fā)他們探索世界的興趣。
蒙學(xué)讀物是幼兒教育的重要資源，對推動幼兒教育的發(fā)展具有重要借鑒作用。對蒙學(xué)讀物科學(xué)合理的應(yīng)用有助于幼兒的多方面發(fā)展。但不能否認(rèn)，一些蒙學(xué)讀物烙印著封建色彩的印記。這就需要我們在教育實(shí)踐中對于一些不合時宜、不符合幼兒身心發(fā)展的內(nèi)容予以剔除，充分發(fā)揚(yáng)蒙學(xué)讀物中的精華，推陳出新，從中汲取有益的營養(yǎng)。
作者：李響趙慧君單位：長春師范大學(xué)
幼兒教育學(xué)術(shù)論文:繪本閱讀幼兒教育論文
1作為教育中介
繪本與幼兒教育的結(jié)合，既豐富了教育內(nèi)容，也豐富了教育形式，更是教育觀念的改變——借助繪本特有的文、圖、聲音、造型的綜合藝術(shù)，使其發(fā)揮中介作用，從而促使幼兒自由、地發(fā)展。越來越多人的認(rèn)識到，閱讀能力是學(xué)習(xí)能力的重要基礎(chǔ)，閱讀應(yīng)該從繪本開始，從親子共讀和師幼共讀開始。也許可以這樣說，在當(dāng)今時代，缺少繪本閱讀的幼兒教育是不完善的。繪本是以兒童閱讀為主的書籍，父母、老師與孩子的共讀可以作為孩子與繪本之間的中介。因此，繪本必定有著一定的教育功能。即便是無厘頭的滑稽故事，也是在通過吸引孩子，培養(yǎng)他們對圖書的興趣，從而達(dá)成讓他們讀書的教育目的。可是繪本中的教育性，并不需要老師的額外說教——只需講讀，讓孩子用心感受閱讀的快樂，慢慢去契合就好。繪本是教育與美育之間的橋梁，親子共讀和師幼共讀也是一種交流和認(rèn)知的過程，伴隨著幼兒感知、聯(lián)想、想象與思維等心理過程。如果父母和老師不清楚這一點(diǎn)，也就無法把握繪本閱讀的本質(zhì)，很容易將其與普通的文字閱讀或者是成人化的閱讀混為一談，反而沒法將共讀對于幼兒的價值較大化。
2作為游戲形式
繪本閱讀可以當(dāng)成一種游戲，一種文圖和聲音的游戲。席勒說：“從游戲出發(fā)，想象力在它追求自由的形式的嘗試中，終于飛躍到審美的游戲。”繪本閱讀這種游戲，憑借一種初始的審美經(jīng)驗(yàn)去傾聽和參與，在想象的游戲中將一切實(shí)體的經(jīng)驗(yàn)與理念加以擱置，進(jìn)入一種主體與客體、感性與理性交融的審美境界。繪本閱讀時，孩子聽也好，思考也好，動手或動腳參與互動，動口發(fā)言討論，都必然是游戲。雖然有時我們會用“幼兒園繪本課程”，但我并不希望繪本閱讀成為日常的一種課程。它是一種綜合教育，是一種經(jīng)驗(yàn)。這種經(jīng)驗(yàn)是通過參與故事的講述、圖畫的欣賞和自我的表達(dá)的過程獲得的。大量的繪本閱讀作為重要的幼教資源，可以把兒童的個體差異誘發(fā)出來，并在某種程度上滿足個體差異帶來的情感、心理、認(rèn)知等方面的需求。繪本教育所強(qiáng)調(diào)的應(yīng)該是自由表現(xiàn)的過程，而不是一個教學(xué)設(shè)計(jì)。嚴(yán)格地按照課程設(shè)計(jì)，以教學(xué)過程以及教學(xué)步驟作為評價繪本閱讀活動的標(biāo)準(zhǔn)，乍看上去是個的課堂，卻未必有益于兒童的個性化發(fā)展。說到這里，我想起中國足球的少年隊(duì)總是強(qiáng)于青年隊(duì)，青年隊(duì)又強(qiáng)于國家隊(duì)。這不能不讓人思考：少年兒童的天性和個性是不是在成長的過程中被一點(diǎn)點(diǎn)削弱？作為同樣具有游戲?qū)傩缘淖闱颍瑥哪撤N角度上來說，也是需要維護(hù)孩子的天賦和個性化發(fā)展的，不能靠一刀切的功利性訓(xùn)練。
3彌補(bǔ)成人的童年缺失
人們常說繪本適合0-99歲的人閱讀——不僅是內(nèi)容和形式，更在于教育、美育和心理層面的需要。繪本閱讀，即使對于當(dāng)下的成人來說，也是一種必要。我一直認(rèn)為，我們當(dāng)前的繪本閱讀仍處于“補(bǔ)缺”階段，需要“補(bǔ)”的，不是孩子，而是父母和一些老師，特別是生于上世紀(jì)七八十年代童年閱讀小人書為主的父母和老師。小人書的閱讀過程基本上是獨(dú)立閱讀過程，幾代國人在童年時都缺乏與父母共讀故事的時間，當(dāng)然，共讀方式和內(nèi)容也是缺乏的。因此，這些人對于繪本的接受度并不是很強(qiáng)，尤其是與以閱讀漫畫為主的90后相比。對他們來說，閱讀繪本也是一種彌補(bǔ)自我成長、彌補(bǔ)童年缺失的一種途徑。
作者：李一慢
幼兒教育學(xué)術(shù)論文:多媒體技術(shù)應(yīng)用下的幼兒教育論文
一、應(yīng)用多媒體技術(shù)實(shí)施幼兒教育的現(xiàn)狀、問題、原則
現(xiàn)如今，多媒體技術(shù)可謂是無處不在，在教學(xué)課堂中被廣泛應(yīng)用，使得幼兒教學(xué)課堂直接變得更為豐富化、多元化，并且為幼兒構(gòu)建了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，多媒體教學(xué)被廣大師生喜愛、接受。可遺憾的是，在教學(xué)幼兒課堂中，多媒體技術(shù)仍舊存在著一些難以忽視的問題。就比如說，多媒體技術(shù)使得教學(xué)課堂課件資料變得過于趣味性、娛樂性，有可能喪失教學(xué)內(nèi)容的知識性價值，并且過于豐富的教材：圖片、聲音、視頻等，在一定程度上會分散幼兒學(xué)習(xí)的注意力，從課堂知識轉(zhuǎn)移到其它地方。這種情況下，不僅沒有幫助到課堂教學(xué)，起到提升教學(xué)質(zhì)量的作用，反而會降低教學(xué)水平，結(jié)果可謂是“賠了夫人又折兵”。由此可知，在幼兒教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)時，需要確保其堅(jiān)持兩大原則，如下：
1．合理、適量地應(yīng)用在教學(xué)幼兒過程中，多媒體技術(shù)必須要與教學(xué)方法緊密結(jié)合應(yīng)用，而不是“以偏概全”或“一概而論”。在實(shí)際教學(xué)課堂里，想要讓多媒體的輔助功能能夠較大化地被發(fā)揮出來，讓教學(xué)質(zhì)量得以大幅度提升的話，教師就必須要按照實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來選擇多媒體技術(shù)，確保最合理、適當(dāng)?shù)貞?yīng)用于幼兒教學(xué)課堂，發(fā)揮功效。并且要保障教師熟練掌握了教學(xué)課件，進(jìn)行過細(xì)節(jié)性剖析和加工、研究，不能僅僅只是簡單地復(fù)述課本內(nèi)容，不然的話，就會讓幼兒覺得課堂乏味枯燥。
2.明確教學(xué)目的教師在開展多媒體教學(xué)相關(guān)活動時，必須要先為其定位，確定其教學(xué)的整體地位、優(yōu)勢，實(shí)際上，多媒體技術(shù)的引入、應(yīng)用僅僅只是幫助幼兒學(xué)習(xí)，降低他們認(rèn)知事物的困難度而已，并不是讓他們過度依賴于多媒體教學(xué)。明確教學(xué)目的不但能夠讓教師合理地設(shè)置、安排課堂，還能確保老師為課堂花足夠的精力做多媒體課件。在一定程度上豐富課堂，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)知識的能力水平。由此可知，有多媒體技術(shù)應(yīng)用的課堂，必須要明確教學(xué)目的，這樣才能有針對性地選用多媒體技術(shù)，進(jìn)一步使課堂變得多樣化、豐富化、高效化。
二、分析多媒體技術(shù)應(yīng)用于幼兒教育過程中的一系列優(yōu)勢及發(fā)展趨勢
1.動態(tài)多媒體，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)積極性由于科技水平不斷進(jìn)步，教育事業(yè)越來越關(guān)注幼兒教育，教學(xué)改革愈加趨向科技化、現(xiàn)實(shí)化。在幼兒教育事業(yè)里，引入多媒體技術(shù)，盡可能地挖掘多媒體技術(shù)隱藏的無限潛力，教師要調(diào)動起幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓他們養(yǎng)成勤學(xué)好問、積極探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步完善學(xué)前教育相關(guān)的改革制度。教師結(jié)合動態(tài)多媒體實(shí)施課堂教學(xué)，讓幼兒身臨其境般地接觸知識、吸收知識，動聽的聲音、形象的圖片、真實(shí)的視頻等各式各樣的多媒體盡可能地發(fā)揮其功效，在一定程度上強(qiáng)化了孩子對現(xiàn)實(shí)生活、社會的理解力度。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使得教學(xué)內(nèi)容變得更為豐富、具體、形象，由難變易，幫助小孩子去學(xué)習(xí)、認(rèn)知、掌握知識，激發(fā)他們探索知識的好奇心、熱情度，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，鞏固多媒體帶來的教學(xué)功效。在實(shí)際課堂教學(xué)時，老師要利用動態(tài)的多媒體功能，向?qū)W生演示課件內(nèi)容，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)幼兒的求知欲，培養(yǎng)孩子動腦的能力。利用多媒體給孩子演示、觀看這個世界上存在的所有生物，讓他們認(rèn)知、理解這個世界。
2.聲形并茂的教學(xué)內(nèi)容幫助幼兒掌握、吸收課堂知識在幼兒的思維空間里，其認(rèn)知水平是有一定局限性的，必須要讓知識形象化、具體化，幼兒才能通過視覺、聽覺等來吸收、掌握。因此，要讓教師利用多媒體將課堂內(nèi)容聲形并茂地演示出來，讓幼兒更加容易去接納、理解文化知識。就像在教學(xué)幼兒“美麗的臺灣”時，如果就只有單純照本復(fù)述內(nèi)容的話，就會覺得異常的枯燥，不管是臺灣文化，還是特產(chǎn)風(fēng)景，幼兒想要理解、掌握都是不可能的。多媒體技術(shù)的應(yīng)用就會給學(xué)生畫面感，發(fā)散他們的思維能力，伴隨著圖片、聲音、視頻來介紹臺灣，看著臺灣景區(qū)圖片，聽著臺灣經(jīng)典歌曲，欣賞著臺灣當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣，就感覺身臨其境般，好像就處于臺灣的市中心一樣。這樣的話，就能讓教學(xué)知識變得更為直白、通俗，從而讓學(xué)生印象深刻，強(qiáng)化孩子的記憶能力，提高學(xué)習(xí)水平。
3.簡潔、高效地強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題幼兒通常普遍都容易接受可愛、簡單的事物，太過復(fù)雜，幼兒理解不了。因此，在教學(xué)過程中，必須要從教學(xué)內(nèi)容上重點(diǎn)突出、強(qiáng)調(diào)。一般情況下，多媒體技術(shù)都是將抽象具體化，將難懂的知識簡單化、重點(diǎn)化，直觀地展示給幼兒去理解、學(xué)習(xí)。另外，也將課堂知識的難點(diǎn)挖掘出來，讓幼兒積極動腦思考，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓他們在多媒體教學(xué)環(huán)境中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，掌握知識，高效地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。舉例來說，在教學(xué)幼兒《祖國真?zhèn)ゴ蟆愤@首歌曲時，為了能讓幼兒認(rèn)知到“大”這一字的內(nèi)涵，老師就可以應(yīng)用多媒體帶學(xué)生去感受、了解。運(yùn)用“百度地圖”將中國這塊“雄雞”圖像放大，找到中國首都北京，再放大，現(xiàn)在還有3D的地圖可以清晰地看見住房、馬路，這樣就能直觀地讓學(xué)生感受到中國土地的遼闊、廣大。
4.生動、形象的多媒體課件優(yōu)化教學(xué)課堂環(huán)境在現(xiàn)實(shí)社會里，只有幼兒的心靈是最純凈的，只有幼兒的世界是充滿歡樂、無煩惱的，只有幼兒的感知理解能力是最直接、深刻的。因此，必須要確保幼兒處于舒適的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)知識、掌握教學(xué)內(nèi)容。利用多媒體技術(shù)展開教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)自由、民主、舒適的教學(xué)環(huán)境，透過聲音、圖片、視頻讓學(xué)生去身臨其境，感受真實(shí)的氛圍。從而讓師生群體寓教于樂，高效地提升教學(xué)質(zhì)量。譬如，在教育幼兒有關(guān)“保護(hù)動物”的課程活動時，老師就可以給孩子們看看有關(guān)動物的動畫片，《黑貓警長》《貓與老鼠》《喜羊羊與灰太狼》等，讓孩子在觀看的過程中感受動物的可愛、善良，從而讓孩子在笑聲不斷的教學(xué)環(huán)境中掌握知識。另外，也要給學(xué)生看些“動物世界”，讓孩子了解大自然的殘酷，優(yōu)勝劣汰，在動物的世界中就是適者生存。當(dāng)看到動物被殺害時，孩子就會產(chǎn)生保護(hù)動物的心理。在一定程度上這樣的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生對保護(hù)動物更有責(zé)任感，在保護(hù)動物的基礎(chǔ)上熱愛大自然，珍愛生命。
三、結(jié)語
綜上所述，在教學(xué)幼兒的過程中，多媒體技術(shù)不僅僅只是一種先進(jìn)的教學(xué)途徑，更是對傳統(tǒng)教學(xué)模式造成沖擊的一種新力量。在幼兒教育中，要合理、有效地應(yīng)用多媒體技術(shù)，改革教學(xué)模式，實(shí)施創(chuàng)新發(fā)展教學(xué)戰(zhàn)略。這樣的話，在一定程度上就能使得教學(xué)質(zhì)量大幅度提升，進(jìn)一步加強(qiáng)了幼兒整體的綜合素養(yǎng)和文化水平。
作者：李曉艷單位：吉林省四平市鐵東區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校
幼兒教育學(xué)術(shù)論文:民間童謠教學(xué)幼兒教育論文
一、民間童謠的內(nèi)涵解讀
民間童謠在中國漫漫歷史長河中，以生活化的內(nèi)容、口語化的語言形式發(fā)展傳承下來，民間童謠包含了一個民族或者一個地區(qū)重要的思想文化與情感道德內(nèi)容，保留了豐富而多元的人文與自然共生的文化因素，因而具有特有而多元的教育價值。民間童謠語言淺顯、通俗易懂、疊詞疊韻、富有節(jié)奏感，這種生動活潑的語言形式，非常符合幼兒的口味，比較容易深入幼兒的心靈。同時，童謠又富有濃郁的本土特色和生活氣息，貼近幼兒的生活實(shí)際，較易為幼兒接受。由于民間童謠所獨(dú)有的特點(diǎn)，幼兒教育工作者也逐漸達(dá)成共識，那就是民間童謠是幼兒教育中極為的課程資源，其在幼兒語言發(fā)展、行為習(xí)慣培養(yǎng)、道德情感感悟等方面有很好的促進(jìn)作用。所以，民間童謠應(yīng)盡快進(jìn)入幼兒園，當(dāng)民間童謠出現(xiàn)在幼兒園教材中，當(dāng)童謠在幼兒之間傳唱時，童謠教學(xué)就很自然成為一種教學(xué)活動，幼兒也可以享受并且傳承先輩們留給我們的寶貴財(cái)富。
二、民間童謠教學(xué)策略初探
1．應(yīng)材施教，選擇不同教學(xué)內(nèi)容幼兒園孩子的年齡階段性是非常明顯的。如小班幼兒年齡小，有意注意和記憶能力較差。在民間童謠內(nèi)容選擇上，要選擇一些幼兒所熟悉的、接近幼兒生活的、有趣的民間童謠。同時，根據(jù)不同的年齡加入適宜的新內(nèi)容，不同活動增加適宜的民間童謠，使幼兒既動口又動手，既動手又動腦，發(fā)揮了民間童謠的益智作用。如《小老鼠上燈臺》、《排排坐》等這類童謠，語句簡短，內(nèi)容反映的是幼兒現(xiàn)實(shí)生活的事情。《排排坐》這首童謠，表現(xiàn)幼兒在吃水果的過程中，互相謙讓的好品德。吃水果是每個幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)這首童謠時，好像是幼兒平時在幼兒園集體吃水果的情景再現(xiàn)。
2．有機(jī)滲透，創(chuàng)新多樣的教學(xué)方式民間童謠在幼兒園藝術(shù)課程中的組織與實(shí)施是其教育價值實(shí)現(xiàn)的實(shí)質(zhì)性操作，把它納入到幼兒園藝術(shù)課程及其教學(xué)的組織與實(shí)施過程中，實(shí)現(xiàn)民間童謠與幼兒園藝術(shù)課程的融合，它對幼兒的教育價值才可真正獲得有效的發(fā)揮。把童謠故事化，編出有趣的故事情節(jié)，有利于幼兒理解、易于接受和掌握。如民間童謠《小花狗與大石頭》：“一只小花狗，出門走走走，碰到大石頭，跌個大跟頭，骨碌骨碌碌……”編成故事：今天是星期天，小花狗一大早起床，幫媽媽做了不少家務(wù)活，媽媽很高興對小花狗說：“你去找小伙伴玩吧，吃飯前回來。”出門時，媽媽叮囑說：“走路要小心啊！”小花狗東瞧瞧，西看看，發(fā)現(xiàn)前面有一只花蝴蝶，便去追它，結(jié)果沒看腳下的路，碰到大石頭，跌了一個大跟頭，骨碌骨碌碌……跌的滿身都是土。幼兒聽完故事后，覺得很有趣，激起了幼兒學(xué)習(xí)童謠的興趣。
3．家園互動，鞏固記憶挖掘資源家長資源的充分利用可以促進(jìn)科研的開展，家長的參與使民間童謠教學(xué)活動的開展更具有價值和意義。為提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，我們讓家長和幼兒一起收集民間童謠，協(xié)助幼兒在生活中創(chuàng)編童謠。一方面豐富了教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大了幼兒學(xué)習(xí)的深度，和廣度；另一方面讓家長介入教學(xué)活動中，促進(jìn)了親子關(guān)系的同時，提高了家園合作的質(zhì)量。
三、總結(jié)
民間童謠是屬于兒童，更屬于中華民族的，幼兒在學(xué)習(xí)童謠過程中，不但能發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力和想象力創(chuàng)造力，更能提升幼兒的民族意識和民族情感，讓他們更加熱愛我們的國家，我們的民族，我們的文化。所以，今日之幼兒教育，必須使幼兒們在接受傳統(tǒng)文化熏陶的同時，養(yǎng)成良好的思想品德、行為素養(yǎng)和愛國情操，作為幼兒教育工作，中國教育夢的實(shí)踐者，更應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變觀念，深度挖掘的民間童謠，革新教學(xué)方式，讓這些帶有濃郁民族文化的童謠,伴隨著健康成長；讓中國人的教育夢，教育人中國夢早日實(shí)現(xiàn)！但是，僅僅靠這些教學(xué)手段是無法培養(yǎng)學(xué)生的禮儀意識的，而且課堂時間有限，又存在諸多限制，想完成高質(zhì)量的涉外禮儀教學(xué)存在一定難度。課堂教學(xué)之外，利用院校中的學(xué)生組織和學(xué)生社團(tuán)輔助課堂教學(xué)是一個很好的選擇。學(xué)生組織和社團(tuán)是校園文化的一個重要組成部分，其多樣的組織活動和分布廣泛的參與人員，為在校學(xué)生拓展人際關(guān)系、鍛煉人際交往提供了一條有效渠道。而禮儀學(xué)習(xí)的最終目的即為用，將禮儀學(xué)習(xí)與校園社團(tuán)活動進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過校園社團(tuán)組織涉外禮儀展示大賽、職場涉外禮儀知識競賽、涉外禮儀模擬話劇表演等活動，鼓勵學(xué)生積極參加，不僅可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣，同時還可以讓指導(dǎo)老師們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在涉外禮儀方面的認(rèn)識不足之處，從而在下一步教學(xué)中具有針對性的教學(xué)。理論實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在畢業(yè)后的工作中更快的適應(yīng)工作環(huán)境，融入職場生活，表現(xiàn)出的禮儀素養(yǎng)，為自身贏得更好的發(fā)展。總而言之，高職院校學(xué)生涉！
作者：吳靜怡單位：昆山市城北中心幼兒園
幼兒教育學(xué)術(shù)論文:德育教學(xué)幼兒教育論文
一、寓品德教育于日常生活中
（1）幼兒良好的行為習(xí)慣和優(yōu)良的品德非一日形成的，因此教師在進(jìn)行德育滲透時，要在日常的生活中去學(xué)習(xí)、積累。例如進(jìn)行德育課、德育活動和德育練習(xí)時，這要靠教育工作者多渠道和多方位有機(jī)滲透的“隱形教育”對幼兒進(jìn)行傳輸。這就要求教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，把德育自然靈活地滲透到一日生活中的各個方面，使道德教育與生活實(shí)踐相結(jié)合，對幼兒進(jìn)行真、善、美的教育和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，從而激發(fā)幼兒良好高尚的道德情感。
（2）日常的德育教育教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心爸媽，尊重長輩。幼兒道德教育的目標(biāo)著重從情感下手，這是契合幼兒道德構(gòu)成和開展的規(guī)則和幼兒的年紀(jì)特色。力爭促進(jìn)幼兒的德、智、美、體、勞發(fā)展。例如“三八”節(jié)時，筆者可以開展“我的好媽媽”的相關(guān)主題教育活動：
1）以語言活動——夸夸我的好媽媽，
2）音樂活動——不再麻煩好媽媽，
3）美術(shù)活動——畫出自己心目中的媽媽的形象等一系列活動，使幼兒對自己的媽媽有較為及完整地了解，認(rèn)識到媽媽工作的辛苦等，老師在及時而恰如其分地進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生自己完成自己的事情，學(xué)會關(guān)心和愛護(hù)自己的親人。
二、培養(yǎng)孩子勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)
節(jié)約既是一種良好的習(xí)慣，也是一種美德，從小培養(yǎng)幼兒勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣是非常必要的。在日常生活中，可以通過組織幼兒簡單的勞動，讓他們體驗(yàn)勞動的辛苦。由于當(dāng)前生活水平的普遍提高和大部分家庭獨(dú)生子女較多,孩子們鋪張浪費(fèi)的情況日益嚴(yán)重。因此培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的好習(xí)慣必定會讓孩子終身受益。
（1）幼兒節(jié)約行為培養(yǎng)的方法。教育幼兒節(jié)約每一粒米。“鳥翼系上了黃金，這鳥永遠(yuǎn)不再在天上翱翔。”這說明幫助學(xué)生樹立良好的價值觀對于孩子的成長是十分有用的。例如在日常飲食過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生合理飲食，做到每頓不浪費(fèi)，飯菜不隨意倒掉，適時適量吃零食，盡量少吃零食，確保身體健康成長。再如“不要讓我流眼淚”提醒孩子們要節(jié)約用水；“請愛護(hù)我”提醒孩子們要愛護(hù)玩具；“干干凈凈”提醒孩子節(jié)約糧食等。幫助學(xué)生樹立勤儉節(jié)約的美德。
（2）孩子用掙錢來懂得勤儉節(jié)約。“沒有規(guī)矩，難成方圓”，任何一個集體、一種行為都應(yīng)有一定的規(guī)范。教師可以通過家長配合讓孩子自己勞動掙錢，其中掙錢并不是目的而是通過這樣的教育方式讓孩子明白錢是怎么來的，并不是一張口就有的。比如讓孩子做家務(wù)，通過自己的勞動才能賺零花錢。幫助他們理解生活的艱難，理解人在生活中難免會遇到各種困難，而節(jié)儉則可以做到有備無患，幫助人渡過難關(guān)。
三、教師要有良好的道德情感
陶行知曾說：“德高為范，學(xué)高為師”。幼兒教師的道德素質(zhì)關(guān)系到幼兒啟蒙教育的質(zhì)量，關(guān)系到幼兒未來更高級教育的基礎(chǔ)。一名老師，首先講的不該是智商有多高，排在首位的，應(yīng)當(dāng)是道德。因此幼兒教師只有自身具有良好的素質(zhì)，才能創(chuàng)造良好的環(huán)境并對幼兒施加良好的教育影響。
（1）注重為人師表。教師的一言一行、一舉一動在無形中影響著孩子的成長。從某種意義上說，幼兒教師的道德水平?jīng)Q定著幼兒的道德水準(zhǔn)。因此教師要有積極向上的心態(tài)，熱愛學(xué)前教育事業(yè)、愛護(hù)兒童、尊重兒童、對待教師集體和家長要互相尊重和團(tuán)結(jié)、不段更新知識、提高修養(yǎng)。始終以飽滿的熱情對待工作。
（2）教師始終把孩子的需求記在心中。孩子是祖國未來和希望，要想讓孩子們熱愛幼兒園喜歡上幼兒園，幼兒教師必須要有一顆純真的愛心和崇高的情懷，始終把孩子放在及時位置，時刻關(guān)心孩子的健康成長，以身言教傳達(dá)給孩子正確的德育觀。"捧著一顆心來，不帶半根草去。"這正是教師無私奉獻(xiàn)的典范。
四、與家長進(jìn)行積極合作，促進(jìn)幼兒德育觀念的形成
家庭是孩子的及時所學(xué)校，父母是幼兒教育的及時任老師，父母的言行舉止、品德都處處影響了自己的孩子。因此幼兒園應(yīng)該主動與孩子家庭配合，幫助幼兒設(shè)置良好的家庭教育環(huán)境，并且定時地向家長宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)。
（1）幼兒品德教育的主要承擔(dān)者應(yīng)該是教師和家長，兩者各司其職，共同配合來對幼兒進(jìn)行德育。例如家園配合共同完成這些任務(wù)。讓孩子按時作息，遵守生活常規(guī)；玩具用后歸還原處；遵守游戲規(guī)則；吃飯不用別人喂；自己穿脫衣服鞋襪；自己能做的事盡量自己做；愛惜糧食、衣物等，提高本園與家長同步教育的有效性，共同促進(jìn)了幼兒和諧發(fā)展。
（2）德育要從小抓起。品德的形成從嬰兒時期就開始了。家園共同為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的成長環(huán)境。因此幼兒園教師和家長都要重視對孩子品德的教育，重視幼兒初步的團(tuán)結(jié)友愛、誠實(shí)、勇敢、克服困難、守紀(jì)律等優(yōu)良品德的教育。讓家庭和幼兒園的教育同步協(xié)調(diào)，形成教育合力，真正擔(dān)負(fù)起育人的任務(wù)。幼兒的良好行為習(xí)慣和優(yōu)良品德并非一日能形成，這個過程需要漫長的時間學(xué)習(xí)和積累。因此作為幼兒教師，我們還應(yīng)不斷地提高自身的綜合素質(zhì)，從身邊的小事做起，要對德育工作常抓不懈、循循善誘，同時教師還應(yīng)向家長宣傳幼兒園德育工作的要求，使家園合作，共同促進(jìn)幼兒的健康成長。
作者：派孜拉·阿克木單位：新疆庫車縣胡里艾日克雙語幼兒園
幼兒教育學(xué)術(shù)論文:信任危機(jī)幼兒教育論文
一、幼兒教育信任危機(jī)的表現(xiàn)
1.教育安全方面的信任危機(jī)目前，整個社會、每個家庭都在關(guān)注幼兒教育方面的安全問題。首先，由于幼兒心智還沒有發(fā)育成熟，不能清楚地辨別危險(xiǎn)與安全；其次，幼兒在上學(xué)和返家的途中容易發(fā)生安全問題，頻頻發(fā)生的教師體罰學(xué)生案件以及各種“校車事件”都讓家長擔(dān)心不已。
2.教育內(nèi)容方面的信任危機(jī)受利益的驅(qū)使，不少民辦機(jī)構(gòu)在沒有滿足開設(shè)條件的前提下便接收幼兒入園，很多家長也不能了解幼兒辦學(xué)機(jī)構(gòu)是否合格。另外一些幼兒園為降低成本，提高收入，不注重教育內(nèi)容，導(dǎo)致了幼兒教育內(nèi)容方面的危機(jī)。
3.教育公平方面的信任危機(jī)幼兒教育是整個社會和每個家庭都十分關(guān)注的問題，也是幼兒在啟蒙階段不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是幼兒養(yǎng)成基本生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣和初始思考方式的必要階段。但由于城市之間、城鄉(xiāng)之間以及每個家庭之間的差異，使幼兒教育不可避免地產(chǎn)生了差異。4.教育方式方面的信任危機(jī)教育方式的信任危機(jī)是家長最擔(dān)心的，因?yàn)橛變旱男闹巧形闯墒欤徽_的教育方式會對幼兒的成長產(chǎn)生不利影響。目前，我國90%以上的幼兒園都是私立的，它們沒有嚴(yán)格執(zhí)行幼兒教師的聘用標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致幼兒教師的教育方式并不科學(xué)，難以保障教學(xué)水平。
二、解決幼兒教育信任危機(jī)的策略
1.完善幼兒教育的相關(guān)法律法規(guī)由于相關(guān)法律法規(guī)的不完善，致使一些私立幼兒園違規(guī)操作，以獲取利益，這是產(chǎn)生幼兒教育信任危機(jī)的一個重要原因。所以，政府應(yīng)對教育機(jī)構(gòu)的各類硬件、軟件做出嚴(yán)格的規(guī)定，全程監(jiān)管幼教機(jī)構(gòu)的申報(bào)流程。
2.政府加大幼兒教育的投入造成教育危機(jī)的主要原因是，很多家庭無力將孩子送入設(shè)備完善、師資力量強(qiáng)大的教育機(jī)構(gòu)。所以，政府應(yīng)加大投資，建設(shè)設(shè)施過硬并擁有專業(yè)師資隊(duì)伍的幼兒教育機(jī)構(gòu)。從微觀方面來說，政府需加大財(cái)政投入，建立專業(yè)且的公立幼兒教育機(jī)構(gòu)；從宏觀方面來說，政府需要發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟(jì)，縮小城鄉(xiāng)差距，增加家庭收入，讓所有適齡幼兒都能夠得到好的幼兒教育。
3.打造的幼教師資隊(duì)伍幼兒處于心智和生理成長的重要階段，需要專業(yè)教師的引導(dǎo)和教育。這就要求專業(yè)的大學(xué)和機(jī)構(gòu)培養(yǎng)出能勝任幼兒教育工作的教師。
4.注重家庭和教育機(jī)構(gòu)互通幼兒教育的兩個主體是家庭和教育機(jī)構(gòu)，當(dāng)前的信任危機(jī)也是由家庭和教育機(jī)構(gòu)之間的問題造成的。所以，注重家庭和幼兒園的溝通是解決幼兒教育信任危機(jī)的首要任務(wù)。幼兒園可以利用幼兒園開放日或定時的家訪等機(jī)會，和家長深入交流教育方法，爭取做到相互理解和支持。
三、總結(jié)
綜上所述，幼兒教育信任危機(jī)的產(chǎn)生是由多方面原因造成的，所以解決問題也需各方面的共同努力，為幼兒健康成長和幼兒教育事業(yè)的發(fā)展作出積極的貢獻(xiàn)。
作者：陳飛單位：江蘇省鹽城經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)中舍幼兒園
幼兒教育學(xué)術(shù)論文:新課改心理學(xué)幼兒教育論文
一、對幼兒進(jìn)行獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)
在目前處于和諧安穩(wěn)的社會條件下，大多數(shù)幼兒是獨(dú)生子女，這就導(dǎo)致了目前幼兒缺乏獨(dú)立處理問題的能力，生活技能差，從而在未來面對的生活、就業(yè)、家庭等方面時都會產(chǎn)生困難。這點(diǎn)可以通過對幼兒的觀察發(fā)現(xiàn)。我在帶小班時，大部分孩子不會自己穿衣服，甚至不會吃飯。這就明顯體現(xiàn)出幼兒生活技能差，缺乏獨(dú)立生活的能力。而行為活動，又是影響幼兒心理發(fā)展的主要因素，長期如此產(chǎn)生依賴心理，從而導(dǎo)致幼兒錯誤的價值觀及認(rèn)知體系。我作為一個帶班老師曾經(jīng)嘗試手把手的教他們穿衣吃飯，但發(fā)現(xiàn)這種方法的效果微乎其微。隨后我發(fā)現(xiàn)幼兒在認(rèn)知事物過程中，是從聯(lián)想想象以及內(nèi)心的興趣來選擇性的認(rèn)知事物，從而導(dǎo)致了幼兒對事物認(rèn)知的不定性。在后來的教育實(shí)踐中，我通過教學(xué)的三大環(huán)節(jié)，以興趣發(fā)展為主題設(shè)計(jì)教學(xué)，通過具體有趣的兒歌抓住幼兒新奇的心理為載體，經(jīng)過圖解教會了他們自己穿衣服吃飯，成功培養(yǎng)了幼兒獨(dú)立自主的生活基本能力。
二、幼兒的語言溝通及心理健康發(fā)展
在我?guī)О嗟霓k理曾經(jīng)有一個小孩叫做洋洋，整天不聽我的指揮，我慢慢觀察發(fā)現(xiàn)他每天衣服都是臟兮兮的，指甲中間也全是泥巴，于是我就叫他過來詢問他為什么不聽老師話，“勤洗手，后吃飯”，但是在和他的交流中我發(fā)現(xiàn)，他說話總是吞吞吐吐，并且發(fā)現(xiàn)他與別的小朋友的交往中，總是不善說話。后來與其家長的交流中，了解到了，這名孩子的家庭是單身家庭，從小缺少母愛，導(dǎo)致了其在日常交往中對陌生人的排斥，甚至自閉。所以這就要求我們教育工作者要如古人所說的因材施教，把握知識教育的同時也要關(guān)注孩子心理健康的教育。所以在日常生活中，要適時與幼兒進(jìn)行關(guān)于心理狀態(tài)的談?wù)摚膭钣變捍竽懼v話，鼓勵幼兒多與人交流。在家庭中，加強(qiáng)親子之間的交流，開展親子閱讀。后來的帶班中我積極改善方法，利用做游戲等互動活動營造了孩子平常語言交流的環(huán)境，成功使孩子們敢于交流，善于表達(dá)自己的意見，養(yǎng)成了勤思考、勤動手的好習(xí)慣。在孩子做對時積極表揚(yáng)孩子，在做錯時不要盲目批評孩子，而是要主動引導(dǎo)是孩子明白這么做為什么不好。
三、對幼兒在當(dāng)下中國社會所需品質(zhì)的培養(yǎng)
經(jīng)過多年的帶班經(jīng)歷，我覺得在當(dāng)下人文關(guān)照下的中國社會，幼兒所需要的教育應(yīng)為以下二點(diǎn)：
(一)培養(yǎng)孩子個性及創(chuàng)新能力把握適當(dāng)?shù)拇煺劢逃龑⒆拥某砷L有很大好處，而對挫折的正確認(rèn)知和理解是挫折教育的關(guān)鍵。從而在孩子不斷的磨練中培養(yǎng)孩子的個性，而且在不斷磨練中，孩子也會積極動腦去解決問題，而每個孩子先打個方法都不盡相同，這又培養(yǎng)了孩子獨(dú)立思考及創(chuàng)新的能力。例如我曾經(jīng)在帶班中上手工課，當(dāng)孩子們玩橡皮泥時，我有意提出幾個簡單的答案不的謎語，然后讓孩子去猜，并且想辦法動手用橡皮泥去捏與之相應(yīng)的東西，比比誰的更快。這樣在無形中培養(yǎng)了孩子對動手的興趣，及對知識的渴望。并在實(shí)踐中養(yǎng)成了個性，創(chuàng)新式的解決問題的能力。
（二）明確理想勇于奮斗現(xiàn)在大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，生活優(yōu)越，缺少了對理想的渴望和克服困難的勇氣。而假裝游戲是我在不斷實(shí)踐中結(jié)合幼兒心理所采取的教育辦法。假裝游戲是影響兒童的認(rèn)知能力、社會能力發(fā)展的重要因素，它有助于兒童理解心理和現(xiàn)實(shí)的區(qū)別。在后來我就把孩子們所喜愛的正義的卡通人物列舉出來，并一一闡述它們的理想及勇氣，然后同孩子們一起游戲，讓他們親自感受到它們所喜愛卡通人物的品質(zhì)，從而在他們幼小的心中埋下理想及勇于奮斗的精神種子，從游戲中體會快樂，從快樂中領(lǐng)悟本質(zhì)，為他們的未來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)下中國社會的幼兒所應(yīng)當(dāng)具備的品質(zhì)。
作者：李淑軍單位：金川集團(tuán)公司第六幼兒園
幼兒教育學(xué)術(shù)論文:規(guī)范化管理幼兒教育論文
一、幼兒教育管理概述
在幼兒園教育的過程中，幼兒教育管理是一個非常重要的環(huán)節(jié)，而且隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們也更加關(guān)注幼兒教育。正因?yàn)橛變航逃芾砩婕坝變喝粘Ｉ畹母鱾€方面，直接關(guān)系到幼兒園的教育管理，所以它具有非常重要的作用。如果幼兒教育的管理比較規(guī)范，那么幼兒園的教學(xué)質(zhì)量才能得到最基本的保障。幼兒教育管理包括很多方面，大到時間管理、自我管理以及學(xué)習(xí)管理，小到飲食和后勤管理。幼兒園管理人員應(yīng)重視幼兒教育管理的所有環(huán)節(jié)，認(rèn)真做好管理工作，千萬不能掉以輕心，這樣才能夠有效實(shí)現(xiàn)規(guī)范化的幼兒教育管理。
二、對幼兒教育管理的研究和展望
1.幼兒教育管理規(guī)范化的方法幼兒教育是實(shí)現(xiàn)每一個孩子成長的及時步，只有從幼兒開始打好基礎(chǔ)，他們才能在今后有更好的發(fā)展和成長，所以幼兒教育具有非常重要的基礎(chǔ)性意義。由于幼兒年齡小，比較貪玩，所以在發(fā)現(xiàn)幼兒玩耍時，幼兒園的教育管理者就應(yīng)該注意，不能直接強(qiáng)制要求幼兒停止玩耍，而是應(yīng)該了解實(shí)際情況之后再做出相應(yīng)的處理。情緒是教師需要關(guān)注的一個重要部分。每天早上，教師通過觀察和交談，可以了解幼兒的心情。尤其對于剛上幼兒園的幼兒來說，他們剛來到一個陌生的環(huán)境，會從心理上排斥幼兒園，所以教師只有了解幼兒的心情后，才能給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使他們逐漸調(diào)整自己的情緒，自愿和快樂地上幼兒園，而不是哭鬧著、吵著要回家。針對上述對幼兒的研究，我提出了以下幾點(diǎn)幫助幼兒教育管理規(guī)范化的方法。
首先，美國有一些比較成功的幼兒教育管理經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。如在進(jìn)行幼兒教育管理的時候，會出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：幼兒在玩耍的過程中會參加很多活動，如畫畫、堆積木、看書等，很少出現(xiàn)某一個幼兒只玩一種游戲的情況。這就說明幼兒在玩耍的過程中大腦也在思考，讓自己有計(jì)劃地玩耍。這種幼兒教育管理方式對于幼兒的自由發(fā)展來說是非常重要的，值得我們借鑒。其次，在新時期的幼兒教育管理規(guī)范化中，教師應(yīng)該和多個幼兒相處一段時間，還可以把幼兒分成幾個小組，然后組織小組游戲；或者在教室中張貼一些幼兒的作品，這對于培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和開朗的性格有極大的作用。當(dāng)看到幼兒的作品張貼在教室的墻上時，其他幼兒就會更加努力，希望自己也能獲得一個展示的機(jī)會，把自己的作品張貼在教室里。，在條件允許的情況下，幼兒管理者應(yīng)盡量組織幼兒開展室外活動。如教師可以帶領(lǐng)幼兒走近大自然，親近大自然，感受春、夏、秋、冬四季的不同特征，領(lǐng)略它們不同的美，因?yàn)橛變旱挠H身感受勝過一切無力的說教，使得主題目標(biāo)在不知不覺中完成了。當(dāng)然，在室外活動中，教師還應(yīng)細(xì)心照顧幼兒的身體，根據(jù)天氣情況隨時幫助幼兒穿上或脫下衣物，并提醒孩子多喝水等。
2.對幼兒教育管理的展望在新時期下，幼兒教育的管理應(yīng)朝著一個更好的方向發(fā)展。如下一些幼兒教育管理的做法值得我們參考：首先，幼兒教育管理者一定要明確幼兒教育管理的目標(biāo)。在進(jìn)行幼兒教育的過程中，幼兒教育管理者必須根據(jù)幼兒的年齡，實(shí)施有區(qū)別的教育；其次，幼兒教育管理者必須重點(diǎn)建設(shè)幼兒教育管理制度，在幼兒教育管理過程中做到以人為本，幼兒園的教職員工應(yīng)該相互尊重和信任。要實(shí)現(xiàn)幼兒教育管理的規(guī)范化，必須依靠各方面的力量，當(dāng)人們團(tuán)結(jié)一致、齊心努力時，幼兒園才能夠?qū)崿F(xiàn)更好的發(fā)展。這對幼兒教師提出了更高的要求，他們不僅需要具備較高的素質(zhì)，而且應(yīng)具備豐富的專業(yè)知識、良好的創(chuàng)新能力及創(chuàng)新意識，這樣才能對幼兒進(jìn)行更好的教育，滿足新時期幼兒發(fā)展的需求。總之，要想實(shí)現(xiàn)幼兒教育管理的規(guī)范化，就需要一個比較好的制度，對幼兒教育進(jìn)行規(guī)范管理，體現(xiàn)管理體系的民主化以及管理模式的科學(xué)化。在實(shí)際的管理工作中，幼兒教育管理者應(yīng)積極采納教師的意見和建議，相互之間共同商量，共同進(jìn)步，相信在幼兒園管理人員和教職工的共同努力下，幼兒教育的管理工作一定會越做越好。在實(shí)施規(guī)范化的幼兒教育管理過程中，需要強(qiáng)有力的硬件條件作為支撐。良好的工作環(huán)境和工作條件，能使幼兒教育管理者更加熱愛幼兒教育工作，涌現(xiàn)出一批又一批的幼兒教師。因此，營造和諧的幼兒園、構(gòu)建良好的工作環(huán)境、建設(shè)開放的幼兒園，都在發(fā)展幼兒教育的過程當(dāng)中起著重要的作用。
三、結(jié)束語
在新時期下，幼兒教育管理是一項(xiàng)非常重要的工作，如何實(shí)現(xiàn)幼兒教育管理的規(guī)范化，需要幼兒教育管理者共同努力。在研究和改進(jìn)幼兒教育管理工作的過程中，幼兒教育管理者可以參考多方面的資料，綜合相關(guān)的評價，從而努力探索出最合適的管理方法。
作者：朱楊明單位：江蘇省昆山市錦溪鎮(zhèn)中心幼兒園
幼兒教育學(xué)術(shù)論文:社區(qū)幼兒教育論文
一、社區(qū)幼兒教育現(xiàn)狀及問題
目前社區(qū)幼兒教育實(shí)施主要形式比較單一，主要以幼兒園為社區(qū)幼兒教育中心，社區(qū)教育將幼兒教育任務(wù)全部寄托于幼兒園教育，對社區(qū)本身的教育功能以及社區(qū)家庭本身的教育缺乏組織。在幼兒園與家庭聯(lián)系方面，家園聯(lián)系方式主要是家長開放日、幼兒園親子活動、家園聯(lián)系手冊交流等方式，社區(qū)在其中并未發(fā)揮其作用。形成了幼兒園與家庭及社區(qū)關(guān)系的斷層。
二、優(yōu)化社區(qū)幼兒教育的思考與建議
1.建立社區(qū)教育有效管理體系
(1)教育主管部門加強(qiáng)對于社區(qū)幼兒教育的監(jiān)督與管理。建立社區(qū)幼兒教育管理體系，使社區(qū)幼兒教育管理專門化、獨(dú)立化。加強(qiáng)社區(qū)學(xué)前教育過程中的部門監(jiān)管作用，建立對應(yīng)的督導(dǎo)制度。建立社區(qū)幼兒發(fā)展的評價體系，規(guī)范社區(qū)幼兒教育，保障社區(qū)幼兒教育質(zhì)量。
(2)建立相應(yīng)的社區(qū)幼兒教育組織機(jī)構(gòu)。建立組織機(jī)構(gòu)——社區(qū)幼兒發(fā)展指導(dǎo)中心。教育主管部門協(xié)調(diào)社區(qū)幼兒服務(wù)機(jī)構(gòu)，動員全社區(qū)的力量參與、督導(dǎo)社區(qū)幼兒教育的實(shí)施，建立社區(qū)幼兒教育組織機(jī)構(gòu)，建立健全社區(qū)幼兒教育整體可持續(xù)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)與服務(wù)機(jī)制。
(3)爭取經(jīng)濟(jì)支持保持良性運(yùn)作。社區(qū)幼兒教育運(yùn)轉(zhuǎn)主要依靠政府機(jī)構(gòu)的經(jīng)濟(jì)投入，除此之外它還是一項(xiàng)社會公益事業(yè)，可以廣泛尋求社會中企業(yè)、團(tuán)體或個人的資金贊助，加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理，合理分配運(yùn)用教育資金，將教育資金落到實(shí)處。
2.有效利用社區(qū)幼兒教育資源
社區(qū)幼兒教育利用各種教育資源，探索資源共享的途徑。首先基于對于社區(qū)的調(diào)查，充分利用社區(qū)內(nèi)有效的幼兒教育資源，例如學(xué)校、公園、博物館等，可作為社區(qū)教育活動的場所。如果社區(qū)內(nèi)有高校，更可利用高校濃厚的人文氣息，感受高校校園文化，運(yùn)用高校對應(yīng)的設(shè)備設(shè)施為社區(qū)幼兒教育服務(wù)。其次幼兒園教育也是合區(qū)幼兒教育中主要資源之一。一方面幼兒園在課程設(shè)計(jì)中可以充分利用社區(qū)資源，教育內(nèi)容源于生活，拓展幼兒的活動空間，支持幼兒在社區(qū)資源的平臺上操作探究，自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒園教育的深化。另一方面社區(qū)也可利用幼兒園自身魚兒的專業(yè)條件服務(wù)社區(qū)，共同組織社區(qū)幼兒及家庭活動，實(shí)現(xiàn)幼兒園的教育與社區(qū)環(huán)境的融合。，幼兒教育資源在社區(qū)的利用需要家長的主動參與，一方面家長自身也是社區(qū)教育的有效資源，另一方面社區(qū)幼兒教育需要家長的支持參與才能實(shí)質(zhì)性的實(shí)施。挖掘社區(qū)教育資源致力幼兒發(fā)展，對應(yīng)地也可引導(dǎo)幼兒參與社區(qū)活動，以此反作用于社區(qū)，一方面有利于幼兒能力的提高，另一方面可以促進(jìn)社區(qū)發(fā)展，使幼兒教育和社區(qū)資源之間的實(shí)現(xiàn)行之有效的交流。
3.建立行之有效的社區(qū)幼兒教育實(shí)施機(jī)制
社區(qū)幼兒教育應(yīng)明確家庭在社區(qū)中的重要位置及作用。家庭是社區(qū)幼兒教育的基本組成單位，對于幼兒成長具有不可替代的作用。首先社區(qū)教育應(yīng)從家庭入手，支持建立具有良好教育觀念，教育氛圍的家庭育兒環(huán)境。為社區(qū)家長提供有效的育兒知識服務(wù)，根據(jù)家長需求設(shè)置相應(yīng)課程及親子互動活動，鼓勵親子交往，促進(jìn)家庭健康育兒。其次依托幼兒園及其他教育資源設(shè)計(jì)相應(yīng)有利于幼兒發(fā)展的課程與活動，為幼兒提供更開闊的活動空間，創(chuàng)造更多家園共育，親子共發(fā)展的良好環(huán)境。
作者：張麗娟 單位：荊楚理工學(xué)院師范學(xué)院
幼兒教育學(xué)術(shù)論文:實(shí)習(xí)管理高職幼兒教育論文
1成立實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)，制定管理辦法，保障高職實(shí)習(xí)工作的嚴(yán)肅性
1）確定實(shí)習(xí)基地后，各教學(xué)單位以一名骨干專業(yè)教師帶領(lǐng)多名實(shí)習(xí)學(xué)生的形式進(jìn)駐實(shí)習(xí)基地幼兒園，根據(jù)實(shí)習(xí)基地幼兒園的教育教學(xué)具體問題進(jìn)行調(diào)研、分析，做出相關(guān)調(diào)研報(bào)告，制定問題解決方案，制定解決問題的實(shí)施方案，對癥下藥，解決實(shí)習(xí)基地的問題，從而逐步提升該基地的教學(xué)、教研水平。
2）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心及各教學(xué)單位應(yīng)定期組織特聘專家、學(xué)術(shù)委員會成員建立實(shí)習(xí)考核專家工作組，工作組會定期、不定期對各指導(dǎo)教師的工作進(jìn)行督導(dǎo)、評估考核專家組要對帶教老師進(jìn)行橫向考核并定期評優(yōu)。
3）實(shí)習(xí)基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)的主要來源是，在學(xué)校的教學(xué)經(jīng)費(fèi)中每年劃出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，重點(diǎn)用于支付舉辦有關(guān)會議、聯(lián)系工作、調(diào)研檢查、差旅等費(fèi)用。其他建設(shè)經(jīng)費(fèi)由實(shí)習(xí)基地自行解決，同時對于一些實(shí)習(xí)基地，學(xué)校應(yīng)收取相關(guān)實(shí)習(xí)基地管理費(fèi)用。
4）基地一旦建成，不得隨意變動。教務(wù)部門及教學(xué)單位應(yīng)與基地單位保持經(jīng)常性聯(lián)系，主動與實(shí)習(xí)基地單位交流經(jīng)驗(yàn)，聽取意見，改進(jìn)工作，使之成為我校穩(wěn)定的各專業(yè)所共有的教育資源。
2確定階段實(shí)習(xí)工作，細(xì)化實(shí)習(xí)目的、內(nèi)容，合理、科學(xué)地制定實(shí)習(xí)計(jì)劃針對幼教專業(yè)的性質(zhì)，根據(jù)學(xué)制，可將實(shí)習(xí)內(nèi)容分為以下項(xiàng)目：
2.1大一上：幼兒園體驗(yàn)實(shí)習(xí)目的：
1）對幼兒園工作有初步的了解。
2）了解幼兒園一日生活環(huán)節(jié)。
3）對幼兒園工作產(chǎn)生積極的情感。
2.2大一下：幼兒園保育見實(shí)習(xí)目的：
1）豐富幼兒園的感性經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注幼兒及其特點(diǎn)。
2）了解幼兒園一日生活作息制度，熟悉一日活動各環(huán)節(jié)的內(nèi)容及要求。
3）了解幼兒園各項(xiàng)衛(wèi)生保健制度內(nèi)容及實(shí)施情況，重點(diǎn)掌握晨檢和接待、日常消毒、安全服藥、安全接送等環(huán)節(jié)的組織。
4）懂得幼兒心理保健的意義，主動呵護(hù)幼兒的心理安全與健康。
2.3大二上：生活活動實(shí)習(xí)目的：
1）進(jìn)一步熟悉幼兒園一日活動各環(huán)節(jié)的內(nèi)容，了解幼兒園教師和保育員的保育工作內(nèi)容，豐富學(xué)生保教并重的觀念，發(fā)現(xiàn)保教工作的不同點(diǎn)。
2）了解幼兒教師的職責(zé)，掌握幼兒園常規(guī)教育的內(nèi)容，初步學(xué)會組織、指導(dǎo)幼兒的生活活動。
3）會聽、看游戲及集體教育活動，了解幼兒園教育的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)做配班工作。
2.4大二下：游戲見實(shí)習(xí)目的：
1）觀察幼兒在自主游戲中的主要表現(xiàn)特點(diǎn)，認(rèn)識游戲的教育價值。
2）觀察幼兒自主游戲的方法，認(rèn)真做好觀察記錄。
3）學(xué)習(xí)組織幼兒自主游戲的方法。
2.5大三上：幼兒心理調(diào)查實(shí)習(xí)目的：
1）聽、看并記錄幼兒園教育活動，初步了解幼兒園一日教育活動的組織形式和指導(dǎo)方法。
2）了解幼兒園課程設(shè)置內(nèi)容和班級管理的基本工作。
3）初步運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)所學(xué)理論，觀察記錄幼兒在認(rèn)知、情緒、個性發(fā)展等方面的特點(diǎn)。
4）通過實(shí)踐，初步了解幼兒園最常見的幼兒心理衛(wèi)生問題及最易發(fā)生的意外事故，學(xué)習(xí)解決幼兒問題的教育方法。
2.6大三下：教育頂崗實(shí)習(xí)目的：
1）了解幼兒園的性質(zhì)和工作任務(wù)；在原任教師的指導(dǎo)下初步學(xué)會按《幼兒園工作規(guī)程》中幼兒教師的主要職責(zé)參與幼兒園保育和教育工作，增強(qiáng)熱愛幼兒教育工作的思想感情。
2）掌握幼兒園常規(guī)教育的內(nèi)容與方法。在實(shí)習(xí)過程中逐步將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為觀察了解幼兒的能力，利用和創(chuàng)設(shè)環(huán)境進(jìn)行教育的能力，設(shè)計(jì)實(shí)施教育活動的能力。
3）學(xué)習(xí)評價幼兒園教育教學(xué)活動的基本方法，使自己的教育教學(xué)能力不斷得到提高。
3建立創(chuàng)新性實(shí)習(xí)基地，明確實(shí)習(xí)基地職責(zé)，嚴(yán)格把好實(shí)習(xí)單位質(zhì)量關(guān)
1）實(shí)習(xí)基地應(yīng)是符合國家辦園規(guī)定的全日制幼兒園，基本硬件條件良好，有6個班以上辦園規(guī)模，辦學(xué)情況穩(wěn)定。實(shí)習(xí)基地應(yīng)當(dāng)是全日制縣市級以上示范幼兒園，具有辦學(xué)規(guī)模，師資穩(wěn)定率高。
2）實(shí)習(xí)基地的幼兒園應(yīng)保持正確的教育觀、兒童觀和課程觀；擁有指導(dǎo)實(shí)踐課程的專業(yè)師資隊(duì)伍；具備滿足實(shí)習(xí)生所需的保教實(shí)習(xí)及生活的基本條件。
3）建立創(chuàng)新性基地的單位應(yīng)對我校教育教學(xué)理念有較強(qiáng)認(rèn)同感，本著自愿的原則，積極地配合我校師生從事教學(xué)實(shí)習(xí)等工作；積極選派本單位素質(zhì)高、業(yè)務(wù)強(qiáng)的人員擔(dān)任實(shí)習(xí)輔助工作，建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，并能保障實(shí)習(xí)計(jì)劃的有效落實(shí)。
4加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理工作，制定實(shí)習(xí)管理職責(zé)，確保實(shí)習(xí)工作順利開展
4.1實(shí)習(xí)主管單位的管理職責(zé)
1）實(shí)習(xí)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的方針，按照學(xué)以致用、專業(yè)對口、理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則進(jìn)行。
2）校長是學(xué)生實(shí)習(xí)工作的及時責(zé)任人，應(yīng)當(dāng)切實(shí)做好實(shí)習(xí)的組織領(lǐng)導(dǎo)工作。學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心是具體工作機(jī)構(gòu)，具體負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)工作。
3）學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心建立實(shí)習(xí)工作管理制度，加強(qiáng)對實(shí)習(xí)工作的監(jiān)督檢查，形成良好的實(shí)習(xí)管理機(jī)制，確保實(shí)習(xí)工作安全、有序地進(jìn)行。對實(shí)習(xí)中發(fā)生的重大事件，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心應(yīng)當(dāng)及時做出處理，并在規(guī)定時間內(nèi)上報(bào)主管部門。
4）學(xué)校、實(shí)習(xí)單位和學(xué)生本人及家長在學(xué)生實(shí)習(xí)前簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，明確各自責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。
5）實(shí)習(xí)期間，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立與實(shí)習(xí)單位及家長的溝通聯(lián)系機(jī)制，爭取實(shí)習(xí)單位的支持，使學(xué)生家長充分了解實(shí)習(xí)情況，共同幫助學(xué)生完成實(shí)習(xí)任務(wù)。
4.2實(shí)習(xí)基地職責(zé)
搞好實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作，離不開實(shí)習(xí)單位的支持與幫助，為了齊心協(xié)力搞好實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作，使其達(dá)到滿足實(shí)習(xí)所需的條件，各實(shí)習(xí)基地應(yīng)協(xié)助我院做好以下工作：1）將實(shí)習(xí)基地建設(shè)及接納實(shí)習(xí)工作列入本單位工作計(jì)劃，組織實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)有關(guān)事項(xiàng)，解決有關(guān)問題，做好實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員的選派工作，安排實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)工作任務(wù)。2）依據(jù)建立實(shí)習(xí)基地條件，做好各方面的建設(shè)工作。包括相應(yīng)的人員隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)設(shè)施建設(shè)和教學(xué)管理規(guī)章制度建設(shè)，使其達(dá)到目標(biāo)要求。
4.3校外實(shí)訓(xùn)帶隊(duì)教師工作職責(zé)
校外實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師主要指學(xué)校的科任教師，原則上不是實(shí)訓(xùn)中心部門的教師，他們屬于學(xué)校實(shí)訓(xùn)帶隊(duì)的龐大隊(duì)伍，他們的專業(yè)素質(zhì)和文化素養(yǎng)以及個人素質(zhì)，極大地反映學(xué)校的教師素質(zhì)。因此，此類教師的工作職責(zé)事關(guān)重要。
1）服從學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心的實(shí)踐教學(xué)安排，帶隊(duì)入園實(shí)習(xí)。
2）給予實(shí)踐學(xué)習(xí)的學(xué)生充分的指導(dǎo)和幫助。
3）努力與實(shí)踐教學(xué)基地的原領(lǐng)導(dǎo)做好溝通和交流，真正地提高校企合作的質(zhì)量。
4）做好實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)成績評定、考核和相關(guān)資料的收集。
5）提高自身的素質(zhì)，在幼兒園要為人師表，為學(xué)校的發(fā)展樹立良好的形象。a.了解實(shí)習(xí)的內(nèi)容和具體要求。尤其是新老師，帶實(shí)習(xí)前先仔細(xì)閱讀實(shí)習(xí)計(jì)劃，了解學(xué)生實(shí)習(xí)的具體內(nèi)容和要求。認(rèn)真細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，配合幼兒園指導(dǎo)教師督促實(shí)習(xí)生按計(jì)劃完成實(shí)習(xí)的各項(xiàng)要求。b.以身作則，按照所在幼兒園作息時間表上下班，做到不遲到、不早退，為實(shí)習(xí)生作表率。c.帶實(shí)習(xí)期間，經(jīng)常與幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師交換意見，了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況。d.檢查學(xué)生到崗情況并做好記錄，掌握實(shí)習(xí)生的表現(xiàn)及完成實(shí)習(xí)任務(wù)的情況，督促實(shí)習(xí)生嚴(yán)格遵守幼兒園及學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度和實(shí)習(xí)生守則，及時協(xié)調(diào)、解決見實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題。學(xué)校為每個幼兒園都準(zhǔn)備了實(shí)習(xí)記錄本，每個幼兒園的大組長負(fù)責(zé)記錄本的保管，早上把記錄本放在門衛(wèi)室，過了簽到時間，他就必須將本子收走，所以這個本子請帶實(shí)習(xí)老師到了幼兒園后到大組長那個地方去拿。拿到記錄本后，首先檢查學(xué)生的出勤情況（到各個班核實(shí)是否都到了），巡視時檢查學(xué)生的儀容儀表是否符合規(guī)范，可以給學(xué)生照些相，作為實(shí)習(xí)資料保存。走的時候要填寫記錄本，記錄本上有具體要填寫的內(nèi)容。e.嚴(yán)格把好請假關(guān)，對于違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行及時的批評和教育。學(xué)生請假必須經(jīng)過當(dāng)天帶實(shí)習(xí)教師簽字、實(shí)習(xí)班級老師簽字及幼兒園領(lǐng)導(dǎo)三方簽字，請假方可生效。f.了解和關(guān)心實(shí)習(xí)生的思想、學(xué)習(xí)、工作和生活情況，加強(qiáng)安全教育。g.帶實(shí)習(xí)期間，教師應(yīng)結(jié)合自己的學(xué)科教學(xué)和專業(yè)特長到幼兒園班級聽課，增加對幼兒教育工作的了解，從而豐富教學(xué)素材，改進(jìn)教育教學(xué)方法。因此教師可以到各班門口看課表，選擇性地去聽課。h.根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)真完成實(shí)習(xí)作業(yè)及總結(jié)。
4.4高職校外實(shí)訓(xùn)基地教師的工作職責(zé)
校外實(shí)訓(xùn)基地的教師主要指校外的幼兒園的教師，學(xué)生實(shí)習(xí)直接面對的就是幼兒園的教師，幼兒園的教師就是他們的實(shí)踐教師。因此，幼兒園教師的素質(zhì)和專業(yè)能力直接影響到我校實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量，為此學(xué)校也把實(shí)習(xí)基地教師的工作職責(zé)納入了我校實(shí)習(xí)教師團(tuán)隊(duì)的管理中來。
1）根據(jù)實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)計(jì)劃，結(jié)合實(shí)習(xí)生的特點(diǎn)，制定實(shí)習(xí)指導(dǎo)計(jì)劃，并將計(jì)劃交于實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)基地進(jìn)行備案。
2）對實(shí)習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)要多給予關(guān)心和支持，要以實(shí)際工作能力來指導(dǎo)學(xué)生。
3）負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)學(xué)生的成績的評定和考核
4）有效公正地評估反饋實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。
5）根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)真完成實(shí)習(xí)指導(dǎo)總結(jié)。總之，只有通過科學(xué)的安排、縝密的設(shè)計(jì)、多方的合作，才能通過實(shí)習(xí)，推動人才培養(yǎng)模式的改革、推進(jìn)教師隊(duì)伍的建設(shè)、強(qiáng)化學(xué)生的技能、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為高職教育的進(jìn)一步發(fā)展起到應(yīng)有的促進(jìn)作用。
作者：謝俊毓 單位：貴陽幼兒師范高等專科學(xué)校
幼兒教育學(xué)術(shù)論文:一體化教學(xué)中職幼兒教育論文
一、教學(xué)模式從“被動接受的模式(以教師為中心)”向“主動的參與式(以學(xué)員為中心)”轉(zhuǎn)變
以人為本，尊重中職學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展、發(fā)展，是現(xiàn)代教育的核心理念。我們來看看現(xiàn)代的職業(yè)教學(xué)中學(xué)，仍然發(fā)現(xiàn)許多教師還是利用傳統(tǒng)的講授教學(xué)法———教師一味地講，學(xué)生一味地聽。學(xué)生的知識獲取，主要是教師拋給的，而不是學(xué)生通過自己自主地學(xué)習(xí)得到的。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中，無法體驗(yàn)到勞動的快樂、創(chuàng)造的幸福。久而久之，他也就喪失了學(xué)習(xí)的愿望。學(xué)生始終處于消極、被動的學(xué)習(xí)地位，學(xué)習(xí)的積極性、自主性、探究性和創(chuàng)造性受到嚴(yán)重的束縛和壓抑，主體作用得不到充分地體現(xiàn)。中等學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生基本是清一色的15—19歲的女孩子。她們活潑、開朗、熱情、朝氣蓬勃，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望和自我意識。并且由于專業(yè)特點(diǎn)，她們經(jīng)常需要參加教育實(shí)踐活動、社會實(shí)踐活動和豐富的文體活動，因此她們有更強(qiáng)的參與意識、合作意識、組織意識等等。參與式教學(xué)以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為中心設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生參與到備課、上課、課后，整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師關(guān)注每一位學(xué)生，兼顧每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的個性體驗(yàn)。如把參與式教學(xué)運(yùn)用于幼兒心理學(xué)課堂教學(xué)中，每上一個知識模塊，我都讓學(xué)生思考三個問題:一是你讀懂了什么?二是你沒讀懂了什么?三是你讀懂的知識可以怎樣運(yùn)用在實(shí)踐中?并讓學(xué)生選擇自己喜歡方式來讀書。
二、教學(xué)方式從“知識傳遞”向“知識處理和轉(zhuǎn)換”轉(zhuǎn)變
在中職學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒體育教學(xué)法利用了一段視頻教學(xué)，觀看后要學(xué)生談?wù)勊齻兊目捶ǎ晃粚W(xué)生談到“我看到那個小朋友抬得那個花轎，可以鍛煉小朋友的，大肌肉和小肌肉，還體現(xiàn)出了，團(tuán)結(jié)精神，學(xué)會社會交往。可以讓小朋友學(xué)中玩，玩中學(xué)。”聽完這位她的描述后，其實(shí)這位學(xué)生正是幼兒教育目標(biāo)，這也是我們在《幼兒園教育活動設(shè)計(jì)與實(shí)施》課程教學(xué)內(nèi)容之一的幼兒教育活動目標(biāo)設(shè)置就是“布魯姆教學(xué)目標(biāo)布魯姆在《教育目標(biāo)分類學(xué)》一書中從心理活動的不同領(lǐng)域出發(fā)，把教育目標(biāo)分為三大目標(biāo):“認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域”目標(biāo)、“情感態(tài)度領(lǐng)域”目標(biāo)和“動作技能領(lǐng)域”目標(biāo)。”，知識都在學(xué)生的頭腦中只是看學(xué)生有沒有認(rèn)真的去梳理過，把它轉(zhuǎn)化成為自己真正的知識，老師不要總是認(rèn)為學(xué)生不學(xué)或不懂，而應(yīng)該讓學(xué)生感覺到自己是懂的，我來聽老師的課是將我的知識更為系統(tǒng)化，更為專業(yè)化。
三、教學(xué)組織形式從“固定教室，集體授課”向“教學(xué)實(shí)訓(xùn)室”轉(zhuǎn)變
教學(xué)實(shí)訓(xùn)室是幫助幼師生將在學(xué)校所學(xué)的理論知識通過實(shí)踐聯(lián)系在一起，在自己想法的過程中形成的知識結(jié)構(gòu)的個性特征。在中職學(xué)校里建立”幼兒園游戲與教學(xué)實(shí)訓(xùn)室”、“幼兒衛(wèi)生保健實(shí)訓(xùn)室”、“兒童行為觀察實(shí)訓(xùn)室”等等的教學(xué)實(shí)訓(xùn)室，在教學(xué)過程中把學(xué)生請進(jìn)實(shí)訓(xùn)室會更好的提高教學(xué)效果，因?yàn)槔缬變簣@游戲與教學(xué)實(shí)訓(xùn)室可以看作是幼兒園活動室的一個縮影，專業(yè)特色顯著。學(xué)生可以在這個擬真的幼兒園教育情境———模擬教室里面較大程度地去參與真實(shí)的幼兒園教育教學(xué)活動，操作豐富多樣的玩教具，開展幼兒園游戲及各領(lǐng)域教育活動的說課、試教等活動。同時還安排一定的時間將幼兒園的小朋友帶到實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生與幼兒零距離接觸，更好地了解幼兒的認(rèn)知與個性發(fā)展特點(diǎn)。實(shí)訓(xùn)室提供充足的活動材料，讓學(xué)生充分感受與體驗(yàn)幼兒教師的工作和樂趣。又例如兒童行為觀察實(shí)訓(xùn)室是訓(xùn)練學(xué)生觀察能力的有效場所，在幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)、幼兒園教育活動設(shè)計(jì)、學(xué)前教育科研方法等課程的教學(xué)中，幫助學(xué)生更好的理解書本知識，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。這既有利于幼師生對幼兒心理特點(diǎn)的把握，又能提高學(xué)生觀察和科研能力，這也是培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的教育觀、兒童觀的良好方式。借助這樣的教學(xué)實(shí)訓(xùn)室，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的教育教學(xué)實(shí)踐能力，給學(xué)生充分提供學(xué)習(xí)展示的舞臺，使學(xué)生能夠更快的走入工作崗位上，更快的適應(yīng)，并學(xué)有所用，學(xué)有所長，并在師資培訓(xùn)上給以支持，培養(yǎng)更多的專業(yè)師資。
四、教學(xué)手段的“理論教學(xué)、黑板”“多媒體、現(xiàn)代教育技術(shù)”變化
首要，我們知道技校生本來的知識掌握相對來說較差，文化水平較低，如采用傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)方法，則教師理論授課很難吸引學(xué)生。和現(xiàn)代教育技術(shù)理論，素質(zhì)教育的實(shí)施，傳統(tǒng)教學(xué)陳舊的教學(xué)方法和簡單教學(xué)技術(shù)在當(dāng)今世界的多層次教學(xué)、示范教學(xué)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)代化已經(jīng)捉襟見肘。。如果授課方式采用多媒體技術(shù)和現(xiàn)代化教育技術(shù)，則可使學(xué)員按其自身水平及需求進(jìn)行教學(xué)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)內(nèi)容直觀，生動，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和熱情，和容易掌握知識。五、教師從“單一型”向“雙師型”轉(zhuǎn)變雙師型教師是高等職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)的特點(diǎn)和關(guān)鍵，大力加強(qiáng)“雙師型”教師，建設(shè)已經(jīng)成為社會的共同聲音和教育。以往的老師只在乎自己站在講臺的40分鐘學(xué)生有沒有認(rèn)真聽，卻忽略了所講的內(nèi)容是否跟上這個信息萬變的社會步伐，應(yīng)提到的“雙師型”幼兒園教師應(yīng)該根據(jù)市場研究、市場分析、行業(yè)分析、專業(yè)和專業(yè)職位集團(tuán)分析，調(diào)整和完善培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段，注重學(xué)生，傳授專業(yè)知識和實(shí)踐技能培訓(xùn)、職業(yè)發(fā)展和革新等。“雙師型”教師則應(yīng)了解并掌握所授專業(yè)對應(yīng)行業(yè)的動態(tài)的應(yīng)用技術(shù)，通過專業(yè)的教學(xué)與實(shí)踐，實(shí)踐中，應(yīng)用使學(xué)生掌握工作所需的技術(shù)和專業(yè)技能;肯開始工作，經(jīng)常開始，將開始操作習(xí)慣和實(shí)踐訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生去“從書籍到實(shí)踐，從實(shí)踐到這本書”的技能提升的路徑，可以教育學(xué)生，形成相關(guān)產(chǎn)業(yè)的專業(yè)素質(zhì)，如幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課程中，不是簡單的教會學(xué)生會畫畫，剪圖案，而應(yīng)該知道根據(jù)目前幼兒園的需求，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些更能適合幼兒、家長、幼兒園需求的教玩具，如制作出來的教玩具可以一物多用。總的來說，一體化的教學(xué)模式不是簡單的將理論和實(shí)踐重疊在一起，要真正構(gòu)建一套成熟的一體化教學(xué)模式，必須首先建立一體化教學(xué)的配套管理制度、評估標(biāo)準(zhǔn)和激勵機(jī)制;然后是制定一體化教學(xué)計(jì)劃、編寫一體化教學(xué)大綱、編著一體化教材和建設(shè)一體化教學(xué)場地和設(shè)施。同時還要營造實(shí)施一體化教學(xué)的良好氛圍實(shí)施對課堂教學(xué)質(zhì)量的控制等等，教學(xué)者要充分的認(rèn)識這點(diǎn)，能站在跟高處去建設(shè)和管理一體化教學(xué)。
作者：鐘麗 單位：廣東省電子信息技工學(xué)校
幼兒教育學(xué)術(shù)論文:農(nóng)村幼兒園幼兒教育論文
一、湖南省農(nóng)村幼兒教育存在的問題
湖南省湘鄉(xiāng)市的私立幼兒園需要辦理“八證”才能通過學(xué)區(qū)審批，辦證環(huán)節(jié)復(fù)雜，耗費(fèi)時間長達(dá)幾年，其中資職代碼證的辦理還需要10萬元人民幣作押金。作為投資人的幼兒園園長表示，私立幼兒園處在慘淡經(jīng)營的狀況。幼兒園教育重在開發(fā)孩子智力和動手能力，但是聘請專業(yè)幼師工資太高而農(nóng)村幼兒園以留守兒童居多，學(xué)費(fèi)普遍偏低，因此他們不得不通過擴(kuò)招學(xué)生和裁減老師的手段來平衡收支。湖南省長沙市桃花坪智藝幼兒園負(fù)責(zé)人表示，20世紀(jì)90年代政府對農(nóng)村幼兒園給予了很大的政策和資金支持，而現(xiàn)在政府對農(nóng)村幼兒園投入已大幅減少。
二、湖南省農(nóng)村幼兒園教育問題產(chǎn)生的原因
（一）湖南省農(nóng)業(yè)人口大省的現(xiàn)實(shí)狀況
湖南省位于長江中游，是一個農(nóng)業(yè)大省和人口大省，轄14個市州，122個縣區(qū)，2354個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，47471個行政村。現(xiàn)有人口6697.7萬人，其中農(nóng)業(yè)人口4320.02萬人，占總?cè)丝诘?4.5%。近年來全省大批農(nóng)村勞動力向東部沿海地區(qū)轉(zhuǎn)移，是勞動力輸出大省。2004年全省農(nóng)村外出務(wù)工人員達(dá)1291.76萬人，其中跨省勞務(wù)輸出730萬余人。[5]農(nóng)村人口數(shù)量多，外出務(wù)工人員比重大，留守兒童數(shù)量眾多，這在很大程度上導(dǎo)致了農(nóng)村幼兒園教育負(fù)擔(dān)重、壓力大的問題。
（二）農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對滯后的弱勢地位
在現(xiàn)存的城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)模式的嚴(yán)格限制下，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市優(yōu)先，不僅造成農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對滯后，且有不斷擴(kuò)大的趨勢，也導(dǎo)致城鄉(xiāng)學(xué)前教育資源配置的兩極分化。城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)對人口素質(zhì)、社會環(huán)境等方面存在很多潛在的影響，農(nóng)村人口的整體素質(zhì)與城市相比較低，這反過來又作用于教育，對農(nóng)村幼兒產(chǎn)生很多不利的隱性影響，進(jìn)一步拉大城鄉(xiāng)學(xué)前教育差距，造成“一代貧困，代代貧困”的惡性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的“再生產(chǎn)”。
（三）幼兒園教育游離于義務(wù)教育之外的尷尬處境
幼兒園教育問題的根本還在于幼兒園教育游離于義務(wù)教育之外的尷尬處境。作為人生發(fā)展的奠基性教育、基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)和終身教育的開端，幼兒園教育沒有受到應(yīng)有的關(guān)注和重視，既沒有被納入義務(wù)教育范疇，又不像高校一樣對生活和就業(yè)產(chǎn)生重要影響。政府不夠重視幼兒園教育的發(fā)展，導(dǎo)致幼兒園教育經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足。我國政府對幼兒園教育的經(jīng)費(fèi)投入一直以來僅占教育經(jīng)費(fèi)總數(shù)的1.2%～1.3%，年生均經(jīng)費(fèi)僅200余元，遠(yuǎn)低于國際平均值3.8%，也低于巴西(8%)等發(fā)展中國家。相對于其他各級各類教育，幼兒園教育處在邊緣和相對欠發(fā)展的狀態(tài)，這是了幼兒園教育問題產(chǎn)生的主要原因之一。
三、解決湖南省農(nóng)村幼兒教育問題的對策
（一）從制度的根本上把義務(wù)教育延伸到幼兒教育階段
9年制義務(wù)教育是建立在傳統(tǒng)教育從小學(xué)開始的基礎(chǔ)上。既然現(xiàn)在的教育已經(jīng)從幼兒園開始了，所以我們應(yīng)該與時俱進(jìn)，把義務(wù)教育延伸到幼兒園，形成12年制義務(wù)教育。我們現(xiàn)在對幼兒園教育事業(yè)在國家整個教育事業(yè)發(fā)展中的地位和提高國民素質(zhì)的奠基性作用認(rèn)識不夠深，沒有從國民教育戰(zhàn)略高度認(rèn)識幼兒教育地位和問題的嚴(yán)重性。
（二）實(shí)行以政府投入為主的農(nóng)村幼兒園教育發(fā)展模式
在幼兒教育納入義務(wù)教育以前，幼兒園教育作為教育的基礎(chǔ)，不應(yīng)該交給市場運(yùn)作，必須要實(shí)現(xiàn)以政府投入為主的農(nóng)村幼兒園教育發(fā)展模式。特別是對于經(jīng)濟(jì)落后的地域，政府投資要相對更多，以保障其幼兒園教育的正常運(yùn)作和發(fā)展。在加強(qiáng)公辦幼兒園建設(shè)的同時，也要加大對民辦幼兒園的投資力度。
（三）保障條件建設(shè)一支有專業(yè)素養(yǎng)的農(nóng)村幼兒園教育幼師隊(duì)伍
建立農(nóng)村幼師資格評定制度，明確農(nóng)村幼師職責(zé)和要求。同時，提高農(nóng)村幼師的福利待遇，增強(qiáng)職業(yè)吸引力。組織幼師繼續(xù)教育培訓(xùn)和考核，同時多渠道擴(kuò)招農(nóng)村幼師，優(yōu)待回鄉(xiāng)發(fā)展家鄉(xiāng)幼兒園教育的本專科畢業(yè)生。
（四）人性化地完善農(nóng)村幼兒園審核管理制度
目前，農(nóng)村幼兒園教育主要是民辦，民辦教育以營利為目的，因此對于農(nóng)村幼兒園的審核和管理就尤為重要。一方面，對于具備條件的幼兒園，應(yīng)該減少審核辦證環(huán)節(jié)，給民辦教育提供人性化服務(wù)；另一方面，對于“黑幼兒園”，要嚴(yán)厲查辦，確保農(nóng)村幼兒都能進(jìn)入正規(guī)幼兒教育。
（五）傳播和普及有關(guān)農(nóng)村幼兒園教育先進(jìn)理念
農(nóng)村地區(qū)大多數(shù)人都不了解幼兒園教育的重要性，忽視或小看幼兒園教育給幼兒成長帶來的影響，造成了家長與幼兒園脫節(jié)、學(xué)生與老師脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，我們應(yīng)該及時傳播和普及有關(guān)農(nóng)村幼兒園教育的先進(jìn)理念，讓農(nóng)村幼兒的家長、老師進(jìn)一步認(rèn)識到幼兒園教育對幼兒的重要程度。可組織幼師志愿者下鄉(xiāng)宣傳，鼓勵幼師返回農(nóng)村教學(xué)。對于一些偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)，我們可以進(jìn)行個案建設(shè)，重點(diǎn)建設(shè)，樹立典型，然后逐步延伸到各地農(nóng)村。建立生動有趣的幼兒科學(xué)教育的多媒體數(shù)據(jù)庫，吸引農(nóng)村幼師主動播放、學(xué)習(xí)、模仿和提升自己的教育理念和水平。
作者：文廣 劉紫珺
幼兒教育學(xué)術(shù)論文:我國幼兒園幼兒教育論文
一、我國幼兒教育中存在的問題
1.我國幼兒教育的教育目的不明確
當(dāng)代的幼兒教育強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，希望能幫助幼兒培養(yǎng)豐富的想象力和創(chuàng)新能力。因此，我國無論是在指南還是在綱要中均強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)要符合幼兒的年齡特征和心理特征。
2.我國幼兒教育缺少高素質(zhì)的幼兒教師
幼兒教師是幼兒教育教學(xué)活動的執(zhí)行者和開展者，可以說教師的專業(yè)水平和素質(zhì)直接影響教學(xué)活動的實(shí)施。但是，在現(xiàn)代的大多幼兒園中幼兒教師都是非本專業(yè)出身的教師，即使是本專業(yè)，他們也大都是大專畢業(yè)，對幼兒教育的把握不。
3.我國幼兒教育的教學(xué)模式單一
幼兒教育強(qiáng)調(diào)在做中學(xué)，在游戲中學(xué)，因此，幼兒教育的形式應(yīng)該是豐富多樣的。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，我國的幼兒教育形式單一，教學(xué)拘泥于課堂，其教學(xué)形式大多都是老師教，學(xué)生被動學(xué)的。
二、改善我國幼兒教育現(xiàn)狀的有效措施
1.合理制訂幼兒教育的活動目標(biāo)
目標(biāo)是教學(xué)活動開展的目的和方向，因此，活動目的必須科學(xué)合理。我國的《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對我國學(xué)前各年齡階段幼兒的發(fā)展目標(biāo)均作了詳細(xì)的規(guī)定與講解。在制訂目標(biāo)時，老師可參照指南進(jìn)行制訂。
2.學(xué)校要注意新教師整體能力的提升
教師的整體質(zhì)量是幼兒教育質(zhì)量的保障。因此，各幼兒園不僅應(yīng)該注意招聘高水平的專業(yè)教師，還應(yīng)該加強(qiáng)老教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高幼兒園教師的整體質(zhì)量。
作者：王春麗 單位：陜西省楊凌區(qū)第二幼兒園
幼兒教育學(xué)術(shù)論文:藝術(shù)素養(yǎng)幼兒教育論文
一、耐心潤澤，積蓄體能
健康的體魄是生活、學(xué)習(xí)、工作的根本保障，是一切活動正常有效開展的前提。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中強(qiáng)調(diào)幼兒教育的首要內(nèi)容是健康，我們必須樹立正確的健康觀念，既重視孩子們的身體健康，又注重他們的心理健康。我們要培養(yǎng)幼兒體育活動興趣，組織豐富多彩的體育活動，耐心潤澤，為幼兒可持續(xù)發(fā)展積蓄體能。為了增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，我在平時的教學(xué)工作中，力求上好每一節(jié)健康課。為了吸引兒童對體育活動的興趣，我精心設(shè)計(jì)戶外游戲活動，讓幼兒在感興趣的游戲活動中學(xué)習(xí)基本動作，訓(xùn)練他們的靈活性和協(xié)調(diào)性。例如，我設(shè)計(jì)了一節(jié)“玩轉(zhuǎn)墊子”游戲。我將幼兒分成每四人一組，每組四塊方墊子。為了讓孩子們得到充分鍛煉，我除了提醒他們活動中注意安全之外沒有提出其他過多的要求，讓他們各小組自由發(fā)揮，利用墊子盡情游戲。孩子們開始時小心翼翼地站到墊子上感受它的柔軟，接著，有的孩子就在墊子上跳躍，有的孩子在墊子上翻滾，有的孩子把墊子疊起來在上面縱跳，有的孩子把墊子排成一排，在墊子上連續(xù)跳，還有的孩子手拉著手合作跳。，我用錄音機(jī)播放歡快的音樂，讓孩子們跟隨音樂的旋律和節(jié)奏，在墊子上發(fā)揮想象，自由設(shè)計(jì)動作，盡情舒展活動。孩子們在有趣的墊子游戲活動中鍛煉了跳躍、平衡等運(yùn)動技能，訓(xùn)練了協(xié)調(diào)性和靈活度，發(fā)展了想象力和創(chuàng)造性。我除了利用健康課開展好體育活動，還組織做好上、下午的課間操，開展形式多樣的戶外體育活動，在各種活動中鍛煉體質(zhì)。除了幼兒身體素質(zhì)的訓(xùn)練外，我還在活動中對他們進(jìn)行講究衛(wèi)生、均衡營養(yǎng)的保健教育，對他們進(jìn)行樂觀合作的態(tài)度教育、勇敢堅(jiān)強(qiáng)的意志教育。
二、潛心培育，涵養(yǎng)素養(yǎng)
美麗動人的鮮花無不經(jīng)歷陽光雨露的沐浴，鮮花盛開之前需要我們精心培育，給它澆水、施肥。我們要潛心培育幼兒這朵花蕾，為他們提供養(yǎng)料，促使他們更好地綻放。藝術(shù)素養(yǎng)是美育的重要途徑，也是人生重要素養(yǎng)之一，我們不能僅僅看重知識素養(yǎng)，更要關(guān)注幼兒階段藝術(shù)素養(yǎng)的熏陶和積淀。音樂和美術(shù)是世上最美的花朵，散發(fā)迷人的芳香，也是幼兒階段的藝術(shù)教育主要內(nèi)容。我在平常的教學(xué)中，特別注重這方面的教學(xué)。例如，我在教學(xué)兒歌《小燕子》時，首先給孩子們播放了一段關(guān)于小燕子的視頻，讓他們感受小燕子的活潑可愛，然后組織孩子們戴上小燕子的頭飾，扮演小燕子飛翔舞蹈、銜泥做窩，在角色表演活動中認(rèn)識小燕子的美麗和勤勞。在接觸感知小燕子后，我播放音樂讓孩子們欣賞歌曲《小燕子》，，組織孩子們在一步步感受體悟中學(xué)唱歌曲，并且?guī)ьI(lǐng)孩子根據(jù)音樂節(jié)奏律動。在豐富的活動中體驗(yàn)情感，培養(yǎng)幼兒的音樂感知能力、表現(xiàn)能力和審美能力，發(fā)展幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)思維和創(chuàng)造性。我們還經(jīng)常指導(dǎo)幼兒參加繪畫、手工等形式的美術(shù)活動，為他們創(chuàng)設(shè)展示、交流作品的平臺，幫助提高藝術(shù)表現(xiàn)的技能，涵養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
三、結(jié)語
我們要創(chuàng)造和提供多種機(jī)會，讓學(xué)生以不同的藝術(shù)形式自由表達(dá)情感，豐富想象創(chuàng)造，讓他們享受到藝術(shù)的熏陶，涵養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)，發(fā)展藝術(shù)潛能。在教學(xué)中，我們要更新觀念，切莫心急，耐心培育，關(guān)愛孩子，靜候花開。
作者：錢楨婭 單位：江蘇省南通市通州區(qū)金沙小學(xué)附屬幼兒園
幼兒教育學(xué)術(shù)論文:現(xiàn)代教育技術(shù)幼兒教育論文
一、現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用
1.創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣
兒童在幼兒階段正處于身體、心理發(fā)育的重要時期，具有活潑好動、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師要抓住這一心理特征，巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)建相關(guān)教學(xué)情境，將教學(xué)內(nèi)容更加直觀、具體地展現(xiàn)給學(xué)生，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生感受力，突出學(xué)生主體地位。不僅能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生思維，促使學(xué)生更好地感知事物，增強(qiáng)學(xué)生具象能力。
2.豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率
現(xiàn)代教育技術(shù)的最為重要的特點(diǎn)就是其形式、內(nèi)容多樣化，為幼兒教學(xué)活動提供更多思路，教師能夠節(jié)省更多時間，投入到與學(xué)生溝通上，在提高教學(xué)有效性方面成績顯著。幼兒科學(xué)教育活動作為學(xué)生接觸大自然的重要課程，傳統(tǒng)教學(xué)方式和方法并不能夠讓學(xué)生更加直觀的感受自然，而通過現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠?qū)⒋笞匀话岬秸n堂教學(xué)中來。
3.開展示范教學(xué)，調(diào)動學(xué)生思維
幼兒美術(shù)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力等綜合能力的核心，能夠直觀地反映學(xué)生內(nèi)心想法。學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)欣賞、創(chuàng)作時，需要一些感性材料，為了能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多直觀的素材、拓展學(xué)生知識面，幼兒教師要積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)，促使其發(fā)揮積極作用。
4.教師主動學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)
教師作為現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的重要主體，其專業(yè)技能、綜合素質(zhì)的表現(xiàn)直接影響幼兒教育教學(xué)效果。因此，教師除了要注重轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，還需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，特別是專業(yè)知識等方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并樹立堅(jiān)持與時俱進(jìn)與適度原則，不斷調(diào)整和完善教學(xué)方式和方法，合理利用多媒體技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，從而實(shí)現(xiàn)幼兒素質(zhì)教育目標(biāo)。
二、結(jié)語
綜上所述，在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，教師要明確認(rèn)識到現(xiàn)代技術(shù)在促進(jìn)幼兒教育發(fā)展中的重要性，結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)等實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)建相關(guān)教學(xué)情境，采取多樣化教學(xué)方式和方法，激發(fā)學(xué)生興趣，充分調(diào)動其思維，另外，教師還要努力學(xué)習(xí)，不斷提升自己，促進(jìn)教育逐漸朝著現(xiàn)代化、信息化目標(biāo)發(fā)展，從而推動幼兒教育可持續(xù)發(fā)展。
作者：徐華勇
