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犯罪心理學(xué)論文:生命教育犯罪心理學(xué)課程設(shè)計(jì)探索

摘要：

文章以生命教育為視角，剖析了生命教育的內(nèi)涵以及生命教育視野下進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的重要意義，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面提出了課程設(shè)計(jì)的具體做法，對(duì)“犯罪心理學(xué)”的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了有益的探索。

關(guān)鍵詞：

生命教育；犯罪心理學(xué)；課程設(shè)計(jì)

0引言

生命教育自從90年代后半期以來開始進(jìn)入了國內(nèi)研究者的視野，并陸續(xù)在中小學(xué)中進(jìn)行了一定程度的開展。近幾年來，由于大學(xué)校園里各類心理危機(jī)事件、自殺和暴力事件頻繁發(fā)生，生命教育在高校中得到了高度重視。相比于普通院校，在公安院校中進(jìn)行生命教育因?qū)W生將從事警察這一職業(yè)而顯得格外重要。警察作為社會(huì)的執(zhí)法者，擁有法定的權(quán)力，可以使用械具和武器，稍有不慎，不僅會(huì)威脅到自身的生命安全，也會(huì)影響到他人的生命安全。因此，在公安院校中開展生命教育，不僅是學(xué)生自身成長的要求，也是社會(huì)的迫切要求?！胺缸镄睦韺W(xué)”課程是公安院校普遍開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它從心理學(xué)的角度研究犯罪心理的形成和發(fā)展的原因、過程和規(guī)律，其目的在于為預(yù)測(cè)和預(yù)防犯罪、揭露犯罪和矯治犯罪提供心理學(xué)依據(jù)，課程內(nèi)容包含著大量生命教育的元素。因此，充分利用和挖掘課程資源，在不增加課時(shí)不影響專業(yè)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，具有充分的可行性和必要性。生命教育視野下的“犯罪心理學(xué)”課程，是以生命教育的理念統(tǒng)領(lǐng)課程，將生命教育的內(nèi)容融入課程之中，以滲透的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育。[1-2]

1生命教育的內(nèi)涵

美國學(xué)者華特士在1968年最早提出生命教育這一概念時(shí)，針對(duì)的是當(dāng)時(shí)美國社會(huì)普遍存在的青少年自殺、吸毒、暴力等各種令人擔(dān)憂的社會(huì)現(xiàn)象。因此，生命教育其實(shí)就是“關(guān)于生命的教育”。盡管學(xué)界對(duì)其有不一致的理解，但都離不開對(duì)生命關(guān)懷、尊重生命的基本要義。因此，其內(nèi)涵應(yīng)該是以生命關(guān)懷、尊重生命為中心，教育學(xué)生“認(rèn)識(shí)生命、熱愛生命、維護(hù)生命、激揚(yáng)生命”。[3]具體而言，生命教育應(yīng)該包含三個(gè)方面的內(nèi)容：在認(rèn)知層面上，教育學(xué)生接受生命，認(rèn)識(shí)生命的歷程。認(rèn)識(shí)自己，接受真實(shí)的自己；在情感層面上，激發(fā)起學(xué)生對(duì)生命的熱愛之情。教學(xué)中充分發(fā)揮愛的力量，激發(fā)學(xué)生愛惜自己的生命、愛惜他人的生命、愛惜大自然的生命的情感；在行為層面上，教育學(xué)生如何讓生命更加富有意義。學(xué)會(huì)與他人相處，感恩生活，敬畏生命，體驗(yàn)幸福，提升個(gè)體的生命質(zhì)量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)生命的意義。[4-5]就“犯罪心理學(xué)”課程而言，基于生命教育視野下的課程設(shè)計(jì)，實(shí)質(zhì)上是為課程教學(xué)尋找到一種置于所有教學(xué)安排之上的教育理念，用生命關(guān)懷、尊重生命的理念來統(tǒng)領(lǐng)犯罪心理學(xué)的教學(xué)，將生命教育的內(nèi)容融入課程之中，結(jié)合課程的性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容，將重點(diǎn)放置在情感層面和行為層面上，引導(dǎo)和教育學(xué)生熱愛生命，尊重自己和他人的生命，認(rèn)同法治的內(nèi)在精神，在法律的框架下尊重工作對(duì)象的生命；完善自己的人格，在自己的職業(yè)生涯中做一個(gè)尊重自己和他人生命的警察，讓生命更有力量，為提升自己的人文素養(yǎng)和職業(yè)精神而努力實(shí)踐。

2生命教育視野下的課程設(shè)計(jì)的意義

2.1豐富了課程的內(nèi)涵，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容

在“犯罪心理學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容中，蘊(yùn)含著豐富的生命教育元素。在以往的教學(xué)過程中，一直重視心理學(xué)知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)，可是對(duì)于學(xué)生情感的激發(fā)和心靈成長的引領(lǐng)，卻常常有所忽視。因此，在生命教育視野下進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，可以豐富課程的內(nèi)涵，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

2.2能夠激發(fā)起學(xué)生對(duì)自己生命的珍惜和感恩之情，認(rèn)識(shí)生命的意義

教師通過理論的闡述和典型案例的深度剖析，使學(xué)生掌握犯罪心理形成和發(fā)展的規(guī)律，也讓學(xué)生看到了一個(gè)個(gè)鮮活的生命的歷程，看到了這些生命的生而不幸，看到了這些生命成長中的艱辛，看到了這些生命所經(jīng)歷的痛苦、無奈以及最終的可悲可恨。在剖析他人生命的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生反觀自身，對(duì)比之下，自己是何其的幸運(yùn)。教師通過這樣的引導(dǎo)，很容易激發(fā)起學(xué)生對(duì)自己生命的珍惜之情，也能夠激發(fā)起學(xué)生對(duì)自己所擁有的親人朋友和其他資源產(chǎn)生感恩之情。[6]

2.3有利于學(xué)生完善人格，提升人文素養(yǎng)和職業(yè)精神

以生命教育的理念統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，能夠讓教育真正地走進(jìn)學(xué)生學(xué)生的精神世界，在學(xué)生的心靈與人生中留下有意義的痕跡，這不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命力，促進(jìn)學(xué)生成長，完善人格的需要。犯罪心理學(xué)的主題就是研究犯罪心理形成和發(fā)展的規(guī)律，研究犯罪心理的特征，在一個(gè)個(gè)的典型案例中讓學(xué)生意識(shí)到，“人性是相通的，犯罪人與守法人之間沒有不可逾越的鴻溝，在守法人的身上也存在著惡的傾向”。因此，一定要增加自身的道德修養(yǎng)和法律素養(yǎng)，提高自己的情緒調(diào)控能力，提高自己對(duì)應(yīng)激事件的應(yīng)對(duì)能力，培養(yǎng)健全的人格，從而讓自己遠(yuǎn)離犯罪。[7-8]

3生命教育視野下課程設(shè)計(jì)的途徑

3.1將人本主義的思想應(yīng)用在對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織中

人本主義是西方心理學(xué)的第三勢(shì)力，它重視人的情感，尊重人自身的價(jià)值，相信每個(gè)人有發(fā)展自身的潛能和傾向，這非常契合生命教育的主旨。人本主義曾做過這樣的比喻，如種子埋在土壤中，它內(nèi)在的生命力會(huì)促使它鉆出泥土，發(fā)芽長大，即使在成長的過程中遇到“障礙”，它也不會(huì)放棄成長，依然會(huì)以屈曲變形的方式努力向上。人性中同樣也有這樣的本性：如果有機(jī)會(huì)，人們會(huì)追求自我價(jià)值朝著正向發(fā)展，犯罪人也是如此，在他們的內(nèi)心深處，應(yīng)該看到總有一些積極的、向上的的力量。在這樣的理念之下，應(yīng)精心選擇和組織教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生更加客觀地審視犯罪人，幫助學(xué)生看到：犯罪人不是天生邪惡，每人有各自的原因，不能將其刻板化。當(dāng)犯罪人的生存資格被肯定、正面價(jià)值被一點(diǎn)點(diǎn)地發(fā)掘出來，就有可能一步一步走向“良善”的方向。如何激發(fā)起犯罪人向上的力量，這是揭露犯罪、預(yù)防和矯正犯罪中值得探索并行之有效的出路之一。[9]

3.2整合教材資源，豐富和完善滲透生命教育的內(nèi)容

“犯罪心理學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容繁雜，在教學(xué)中主要涉及到以下幾個(gè)基本的模塊：西方心理學(xué)的主要理論，犯罪心理形成前的心理演變，犯罪心理的形成和發(fā)展，犯罪主體心理，犯罪類型心理，心理學(xué)技術(shù)在司法實(shí)踐中的應(yīng)用等。以尊重生命，敬畏生命為目標(biāo)，以人本主義為理念，在教學(xué)內(nèi)容中尋找生命教育的切入點(diǎn)。例如，在講授偵審策略時(shí)，通過對(duì)一些案例的具體分析，指出對(duì)于有些犯罪嫌疑人，審訊中可以應(yīng)用人本主義的尊重與共情的理念與技術(shù)，這有助于犯罪嫌疑人宣泄自己的情感、反省自己的思想，為其交罪奠定心理基礎(chǔ)。因此，通過挖掘教學(xué)內(nèi)容，可以幫助培養(yǎng)學(xué)生具有尊重生命、珍惜生命、尊重法律的人文情懷。

3.3教學(xué)方法上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

（1）強(qiáng)化案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是“犯罪心理學(xué)”課堂上經(jīng)常采用的教學(xué)方法。教師通過對(duì)案例的選擇和編排，設(shè)計(jì)問題情境，組織學(xué)生積極參與、認(rèn)真思考，運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，去分析解決模擬犯罪心理情境中的現(xiàn)實(shí)問題，以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在生命教育視野下的案例教學(xué)，不僅僅只是達(dá)成以上的目標(biāo)，還需要將案例本身做為教學(xué)內(nèi)容，通過讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟和思考，在態(tài)度和情感層面上珍惜生命的寶貴，尊重生命，珍愛自己和他人的生命，以達(dá)到生命教育的目的。[10]課堂選用案例的原則是客觀真實(shí)性。選用的案例主要取材于現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生，媒體多方位報(bào)道的典型案例，如馬加爵案、楊新勇系列案、黃勇系列案、藥家鑫案、邱興華案、北京大興李磊案、復(fù)旦大學(xué)林森浩黃洋案、楊佳案、清華劉海洋硫酸潑熊案等。案例準(zhǔn)備的要求是盡可能地搜集相關(guān)資料，重視對(duì)于犯罪者早期成長經(jīng)歷或犯罪行為實(shí)施之前的人生發(fā)展歷程的研究，以揭示犯罪者犯罪心理（人格）的產(chǎn)生形成過程及其機(jī)制，這有助于學(xué)生更深刻地理解人性，更好地了解犯罪、了解和“理解”犯罪人，從而有利于將來在工作中能夠在法律的框架下，公正、理性、人性化地對(duì)待犯罪人。（2）增加課堂上的討論和辯論。在課堂上引入討論和辯論有助于增加學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，教師拋出一個(gè)有針對(duì)性的問題，要求學(xué)生提出各自的見解與理由，揭露對(duì)方的矛盾和謬誤，得到共同的意見或見解?；蛘咭髮W(xué)生就某一問題展開自己的思考，提出自己的見解，在討論過程中互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)。在各個(gè)章節(jié)中，可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況選擇設(shè)計(jì)組織課堂上的討論辯論環(huán)節(jié)。例如，在給學(xué)生講授心理學(xué)的主要理論時(shí)，如弗洛德的人格結(jié)構(gòu)理論、阿德勒的自卑與超越理論，行為主義的經(jīng)典條件反射、操作性條件反射理論以及班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，馬思洛的需要層次理論，都可以引導(dǎo)學(xué)生以所學(xué)理論為視角，結(jié)合生活中的體驗(yàn)，再度審視犯罪人和犯罪現(xiàn)象，以獲得對(duì)犯罪新的認(rèn)識(shí)。[11]

4結(jié)束語

以生命教育的視角審視“犯罪心理學(xué)”課程的教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)以往教學(xué)過程中未能充分運(yùn)用教學(xué)資源而造成的對(duì)學(xué)生成長教育中的疏漏。公安院校的大學(xué)生是未來警察隊(duì)伍的生力軍，他們將被賦予一定的權(quán)力，是社會(huì)的執(zhí)法者和社會(huì)正義的維護(hù)者。因此，以生命教育為視角對(duì)“犯罪心理學(xué)”進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，將生命教育融入課程的教學(xué)，具有重要的意義。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生命價(jià)值觀，學(xué)會(huì)珍惜生命、尊重生命、敬畏生命，并在職業(yè)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值。

作者：吳寧 單位：南京森林警察學(xué)院治安系

犯罪心理學(xué)論文:網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)犯罪心理學(xué)的影響

摘要：計(jì)算機(jī)的發(fā)展使得人們的生活的方式發(fā)生了翻天覆地的變化，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展給我們帶來了巨大便捷，使我們的思維方式發(fā)生著巨大的變化，犯罪心理學(xué)的研究也走進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。人們的工作和生活已步入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的時(shí)代，犯罪心理學(xué)的研究正迎接著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的挑戰(zhàn)。文章從心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容出發(fā)，立足于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，著眼于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)犯罪心理學(xué)研究?jī)?nèi)容與方法的影響，指出了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在犯罪心理學(xué)研究中的應(yīng)用前景。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；犯罪心理學(xué)；影響

犯罪心理學(xué)就是研究犯人的作案動(dòng)機(jī)、實(shí)施犯罪行為的影響因素以及犯罪心理的發(fā)展變化規(guī)律的學(xué)科。犯罪心理因素包含多個(gè)方面：性格、氣質(zhì)、意志、情感、理想、動(dòng)機(jī)、需求、興趣、信念、世界觀、價(jià)值觀以及心理狀態(tài)等等。犯罪的心理因素及其復(fù)雜，在一個(gè)人的成長過程中各種外部因素的作用造就了一個(gè)人的犯罪心理，這也就是一個(gè)人犯罪的原因。犯罪的原因多種多樣，有外部的有內(nèi)部的，有個(gè)體的原因，也有社會(huì)的原因。人的大腦對(duì)客觀現(xiàn)象的反映有一部分反映在心理上，個(gè)人的心理水平是其社會(huì)認(rèn)知、科學(xué)文化認(rèn)知、觀念的反映，決定了一個(gè)人的整體素質(zhì)水平?？陀^現(xiàn)實(shí)對(duì)一個(gè)人犯罪心理的形成、犯罪行為的實(shí)施有著強(qiáng)烈的制約作用，當(dāng)前，隨著通訊技術(shù)的發(fā)展、信息技術(shù)的普及、互聯(lián)網(wǎng)成為了連接萬物的橋梁，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸成為了人們離不開的工具，它影響著人們的工作、學(xué)習(xí)、交流、休閑等，打破了傳統(tǒng)的信息傳播方式，也給犯罪心理學(xué)的研究提供了一個(gè)強(qiáng)有力的平臺(tái)。

1網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展影響犯罪心理形成

簡(jiǎn)單來講犯罪心理就是個(gè)體在一定生理素質(zhì)的支持下，受到外界不良環(huán)境因素的影響時(shí)，心理在逐漸內(nèi)化的過程中所逐漸形成的。犯罪心理的形成受到社會(huì)、情景、自然以及個(gè)體等各個(gè)因素的共同影響。歸根結(jié)底來講，犯罪心理的形成是人在受到社會(huì)中各種不良因素的影響后而在頭腦中形成的一種不良思維。由此可見對(duì)犯罪心理的研究離不開對(duì)其形成外界因素的分析。而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為21世紀(jì)以來的重要新生事物，對(duì)人們的生活、生產(chǎn)都產(chǎn)生著巨大的影響，這其中當(dāng)然也包括犯罪心理的產(chǎn)生。具體來講，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展對(duì)犯罪心理形成的影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代促使個(gè)人的私欲逐漸膨脹，再加上文化差異以及社會(huì)不同階層的影響導(dǎo)致犯罪心理的形成。其次，信息時(shí)代的到來，使得信息成為了如今最為寶貴的財(cái)富，這就導(dǎo)致了以竊取他人信息來謀取利益的黑客的產(chǎn)生。

2犯罪心理學(xué)跨入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時(shí)代

改革開放以來，隨著社會(huì)結(jié)構(gòu)的的變化、人際間的復(fù)雜化以及全球化的加深，人們的心理也隨著時(shí)代在變化，西方價(jià)值的侵入、傳統(tǒng)價(jià)值觀的變化以及社會(huì)主義價(jià)值觀的提出使得人們的價(jià)值觀念錯(cuò)綜復(fù)雜，日趨多元化。當(dāng)代成長于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的年輕人，他們更加追求個(gè)體的價(jià)值，卻又跟西方的利己主義不太相同；他們對(duì)社會(huì)上的時(shí)事滿腔熱血，卻又不贊同的利他主義；他們追求個(gè)性解放，卻又愿意將個(gè)人利益與集體利益相融合；他們追求個(gè)人的自由、平等、民主，卻又對(duì)西方的社會(huì)價(jià)值不認(rèn)同。他們?cè)谏鐣?huì)和學(xué)校中接受了社會(huì)主義核心價(jià)值觀，卻在其中加入濃重的個(gè)人特征，使得個(gè)人價(jià)值觀和社會(huì)主義價(jià)值觀形成互補(bǔ)，總之，當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的年輕人在整體上具有社會(huì)主義價(jià)值觀的同時(shí)還呈現(xiàn)出多元化個(gè)性價(jià)值觀的特征。犯罪心理學(xué)是將犯罪學(xué)科與心理學(xué)科結(jié)合到一塊的學(xué)科，是一種交叉學(xué)科。心理活動(dòng)的產(chǎn)生就是客觀事物作用于感官，然后引起大腦的反射，人的一切心理活動(dòng)都是對(duì)客觀現(xiàn)象的反映。犯罪心理學(xué)主要是對(duì)引起犯罪人犯罪的主、客觀原因進(jìn)行研究，因?yàn)椋陀^現(xiàn)實(shí)對(duì)主觀因素有指導(dǎo)的作用，因此，犯罪心理學(xué)的研究更偏向于客觀現(xiàn)實(shí)對(duì)主觀心理的影響。通常所理解的客觀現(xiàn)實(shí)包括文化、經(jīng)濟(jì)、政治、科學(xué)等各方面因素，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得犯罪客觀因素的研究更加科學(xué)規(guī)范，尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)使得信息的收集、分析更加便捷。尤其是網(wǎng)絡(luò)信息的互通互聯(lián)，使得全球的信息信息傳遞成為可能，人們不僅通過網(wǎng)絡(luò)可以獲取全世界的信息資源，還通過網(wǎng)絡(luò)制造了大量的信息資源。這種對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的虛擬現(xiàn)實(shí)使得網(wǎng)絡(luò)信息傳播更加肆無忌憚。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使得犯罪主體呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，無國界的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)使得有國界的現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生了大量的網(wǎng)絡(luò)犯罪，他們有許多人是青少年、是網(wǎng)絡(luò)黑客、是高科技工作者、是普通大眾；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使得犯罪目的更加不確定，互聯(lián)網(wǎng)上信息的多樣化促使犯罪內(nèi)容的多樣化，只是出于好奇、好玩就會(huì)走上犯罪的道路已經(jīng)成為一個(gè)嚴(yán)重的問題；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使得傳統(tǒng)犯罪呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到各個(gè)行業(yè)，一些傳統(tǒng)的犯罪行為也緊跟時(shí)展，進(jìn)入虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，進(jìn)行詐騙、洗錢、敲詐等，給別人帶來嚴(yán)重的傷害。

3網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)犯罪心理學(xué)研究的影響

3.1犯罪心理學(xué)研究方法的網(wǎng)絡(luò)化

犯罪心理學(xué)研究的特點(diǎn)、學(xué)科性質(zhì)以及課題研究的方向決定了該學(xué)科的研究方法，研究成果是否有效也取決于研究方法的有效性。我們?cè)趯?duì)傳統(tǒng)犯罪心理學(xué)的研究主要使用的方法為：實(shí)驗(yàn)法、心理測(cè)試法、調(diào)查法、觀察法、案例分析法、數(shù)量統(tǒng)計(jì)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和歸因法等等，這些方法方式是隨著犯罪心理學(xué)研究一步一步發(fā)展起來的，是犯罪心理學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)，在現(xiàn)代化的今天仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位。但是隨著研究的繼續(xù)向前發(fā)展，特別是現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，也使得犯罪心理學(xué)的研究發(fā)生了重大的變革。傳統(tǒng)的犯罪心理學(xué)研究已經(jīng)不能滿足當(dāng)前社會(huì)的需求，要想打破傳統(tǒng)心理學(xué)研究在現(xiàn)代社會(huì)造成的困擾，就要?jiǎng)?chuàng)新方法，依靠信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)技術(shù)相結(jié)合，為現(xiàn)代犯罪心理學(xué)研究開創(chuàng)一個(gè)新的路徑。

3.2犯罪心理學(xué)研究中預(yù)測(cè)、預(yù)防的網(wǎng)絡(luò)化

犯罪心理學(xué)研究中的犯罪心里預(yù)測(cè)是為犯罪心理預(yù)防提供信息的手段，也是犯罪心理預(yù)防的前提，在實(shí)際工作中首先進(jìn)行科學(xué)的預(yù)測(cè)，才能有效的預(yù)防。犯罪心理學(xué)預(yù)測(cè)方法多種多樣，據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前常用的犯罪心理預(yù)測(cè)方法就有：心里測(cè)試法、談心法、活動(dòng)產(chǎn)品分析法、調(diào)查訪問法、觀察法、心理征兆預(yù)測(cè)法等等。在社會(huì)逐步邁進(jìn)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的過程中，法律法規(guī)、道德準(zhǔn)繩勢(shì)必會(huì)落后于實(shí)際的發(fā)展，而網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中犯罪方式、犯罪群體變得更加多樣化，犯罪動(dòng)機(jī)和犯罪目的變得更加不明確，這就使得傳統(tǒng)犯罪心理預(yù)測(cè)在實(shí)際工作中變得不再那么適用，心理預(yù)測(cè)也變的更加困難。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)既有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力、信息搜集能力，使得信息的發(fā)放、收集變得更加便捷，使得各類群體的犯罪特征更加易于分析，有利于犯罪心理學(xué)研究者及時(shí)、把握群特特征以及犯罪心理狀態(tài)，有利于拜我犯罪心理產(chǎn)生的原因和發(fā)展趨勢(shì)，有利于及時(shí)作出調(diào)整，將犯罪消滅在萌芽狀態(tài)，促進(jìn)社會(huì)的和諧穩(wěn)定。犯罪心理預(yù)防主要是采用外部干預(yù)的方式消除引發(fā)犯罪的外界因素，阻止犯罪心理的產(chǎn)生，減少犯罪行為的發(fā)生。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使得誘發(fā)人們的犯罪因素更加多樣化，但是，如果能更好的利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)群體的心理，給他們加以正確引導(dǎo)，必定會(huì)減少犯罪的發(fā)生。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到各個(gè)行業(yè)，我們應(yīng)該加強(qiáng)開展網(wǎng)絡(luò)心理課程培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)心理咨詢等，使人們通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行心理疾病的治療，為心理疾病患者提供一個(gè)網(wǎng)絡(luò)渠道，進(jìn)一步達(dá)到消除犯罪隱患的目的。

4網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在犯罪心理學(xué)發(fā)展中的展望

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給犯罪心理學(xué)研究帶來了挑戰(zhàn)，也帶來了機(jī)遇。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展必定前景光明，我們的生活必定會(huì)更加依賴于網(wǎng)絡(luò)，因此，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在犯罪心理學(xué)研究中的應(yīng)用是未來大勢(shì)所趨，我們都無法左右。如何在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代更好的促進(jìn)犯罪心理學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的融合，是我今后發(fā)展的目標(biāo)。當(dāng)然，現(xiàn)在才剛剛起步，很多問題我們還沒有認(rèn)識(shí)到，但是我相信，隨著研究的進(jìn)一步深入，以及犯罪心理學(xué)研究改革，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)肯定會(huì)在犯罪心理學(xué)研究中發(fā)揮重要的作用，為犯罪心理學(xué)的發(fā)展提供一條廣闊的大道。

5結(jié)論

研究犯罪心理是我們完善法治社會(huì)的重要途徑之一，加強(qiáng)犯罪心理的研究有助于犯罪的預(yù)防、有助于和諧社會(huì)的有序發(fā)展。文章從心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容出發(fā)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)犯罪心理學(xué)跨入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的特點(diǎn)進(jìn)行了分析，并分析了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)犯罪心理學(xué)研究的影響，預(yù)測(cè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)必定在犯罪心理學(xué)的發(fā)展過程中大放異彩。

作者：劉宇

犯罪心理學(xué)論文:犯罪心理學(xué)心得體會(huì)

沒有新的觀念，就不可能有新的思路；沒有新的思路，就不可能有新的舉措；沒有新的舉措，就不可能有新的成效。黨的十七大把解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)確立為黨的思想路線，是對(duì)黨的思想路線的豐富和發(fā)展，表明我們黨在理論上的自覺性達(dá)到了一個(gè)新高度。

開展解放思想大討論是深入學(xué)習(xí)十七大精神和“三個(gè)代表”重要思想的具體行動(dòng)。要理解好、貫徹好十七大精神，最重要的一點(diǎn)，就是要按照“三個(gè)代表”重要思想的要求，適應(yīng)實(shí)踐的發(fā)展，以實(shí)踐來檢驗(yàn)一切，自覺地把思想認(rèn)識(shí)從那些不合適宜的觀念、做法和體制的束縛中解放出來，從對(duì)馬克思主義的錯(cuò)誤的和教條式的理解中解放出來，從主觀主義和形而上學(xué)的桎梏中解放出來。把思想認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變到與十七大要求相適應(yīng)的狀況上來，把力量凝聚到十七大提出的奮斗目標(biāo)上來，聚精會(huì)神搞建設(shè)，一心一意謀發(fā)展，實(shí)現(xiàn)新世紀(jì)的宏偉目標(biāo)。

開展解放思想大討論是新形勢(shì)新任務(wù)的要求。從國際形勢(shì)來看，當(dāng)前國際局勢(shì)復(fù)雜多變，世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程進(jìn)一步加快，國與國之間在科技和綜合國力方面的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈。從國內(nèi)形勢(shì)來看，黨的十七大吹響了建設(shè)小康社會(huì)的號(hào)角，黨中央、國務(wù)院先后出臺(tái)了一系列促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方針政策，全國各地都在搶抓機(jī)遇，加快發(fā)展。

開展解放思想大討論是公安工作、公安隊(duì)伍建設(shè)和公安教育體制改革的要求。孟建柱同志提出構(gòu)建“大教育、大培訓(xùn)”的思路，公安院校如何適應(yīng)公安工作的需要、公安隊(duì)伍建設(shè)的需要，改革當(dāng)前的公安教育體制、機(jī)制和培養(yǎng)模式，破解公安教育的困境，對(duì)公安教育做出重大改革與調(diào)整，是公安院校在解放思想大討論中需要思考的首要問題。

解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，聯(lián)系禁毒系的實(shí)際，聯(lián)系禁毒教學(xué)科研本職，就是要提升科研層次為領(lǐng)導(dǎo)決策和禁毒立法提供理論支撐，就是要提高教學(xué)水平為禁毒實(shí)戰(zhàn)工作和一線禁毒民警提供幫助與服務(wù)，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、大力加強(qiáng)禁毒重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)

一是凝練學(xué)科方向，以禁毒學(xué)科建設(shè)為龍頭，將禁毒學(xué)、案件偵查、預(yù)防教育、禁毒實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為重點(diǎn)突破目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升科技創(chuàng)新能力。

二是重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。禁毒實(shí)驗(yàn)室作為云南省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，對(duì)于推動(dòng)禁毒教學(xué)水平、提升禁毒科技創(chuàng)新能力、推進(jìn)禁毒科研平臺(tái)建設(shè)，都有著十分重要的意義。

三是科研基地建設(shè)。云南省首屆哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃十大基地之一“云南禁毒問題研究基地”的建立，確立了我院在云南禁毒領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)豐富地位，極大的推動(dòng)了我院禁毒科研的發(fā)展。

四是加強(qiáng)理論研究。自2007年11月起，我系教師參與國家禁毒委員會(huì)辦公室、公安部禁毒局代表國務(wù)院起草的《戒毒條例》的調(diào)研、論證與起草工作，參與配合《禁毒法》實(shí)施的戒毒法律文書的制作。今年4月《戒毒條例》已經(jīng)提交國務(wù)院審議，戒毒法律文書公安部已于5月30日全國禁毒部門實(shí)施。這是禁毒系多年理論研究的結(jié)果，是禁毒科研上層次、上水平的具體體現(xiàn)，為領(lǐng)導(dǎo)決策和禁毒立法提供了智力支持和理論支撐。國家禁毒委員會(huì)辦公室為此專門發(fā)函到學(xué)院表示感謝。

二、大力加強(qiáng)禁毒專業(yè)建設(shè)

2007年6月，我院“禁毒學(xué)”專業(yè)成功獲批省級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，2007年11月，“禁毒學(xué)”專業(yè)被云南省推薦列為2009年國家一類特色建設(shè)專業(yè)申報(bào)名單，專業(yè)建設(shè)又上新水平。

一是師資隊(duì)伍建設(shè)。大力加強(qiáng)合作與交流，拓寬人才培養(yǎng)途徑。一年內(nèi)，在禁毒專業(yè)方面，我院利用省院省校合作項(xiàng)目等途徑選送3名教師攻讀博士學(xué)位，8名教師攻讀碩士學(xué)位，2名教師被新評(píng)為教授，現(xiàn)從事禁毒教學(xué)科研人員中教授人數(shù)已達(dá)10余人，禁毒教學(xué)人員學(xué)歷、職稱構(gòu)成有了質(zhì)的改善。

二是精品課程建設(shè)。2007年11月27日教育部、財(cái)政部正式公布了2007年國家精品課程評(píng)選結(jié)果，我院“禁毒學(xué)”課程成功申報(bào)為國家精品課程，標(biāo)志著學(xué)院在課程建設(shè)方面上了一個(gè)新臺(tái)階，對(duì)推動(dòng)云南乃至全國的禁毒教學(xué)、禁毒人才培養(yǎng)等有著十分重大而深遠(yuǎn)的意義。同年9月，“預(yù)防”課程獲批公安部精品課程。兩門課程的成功獲批，進(jìn)一步鞏固了云南禁毒教學(xué)在全

國的經(jīng)驗(yàn)豐富地位。

三是教材建設(shè)。主編的《禁毒學(xué)》、《犯罪心理學(xué)》等三本教材由中國人民公安大學(xué)出版社、群眾出版社出版?！斗缸锇讣刹榻坛獭啡脒x普通高等教育“十一五”部級(jí)規(guī)劃教材。目前，該教材再次修訂的初稿已基本完成。

三、大力加強(qiáng)禁毒警察培訓(xùn)工作與社會(huì)服務(wù)

遵照公安部和省公安廳關(guān)于構(gòu)建“大教育、大培訓(xùn)”工作體系的部署，不斷創(chuàng)新教育訓(xùn)練內(nèi)容與形式，積極探索并逐步實(shí)現(xiàn)在職民警培訓(xùn)集中訓(xùn)練與送教上門、課堂教學(xué)與遠(yuǎn)程教育、有計(jì)劃指令性培訓(xùn)與學(xué)員自愿性培訓(xùn)等多種培訓(xùn)形式相結(jié)合的工作格局。

一是國外禁毒警察培訓(xùn)取得顯著成績(jī)。受國家禁毒委員會(huì)辦公室、公安部禁毒局的委托，我院開展培訓(xùn)緬甸、老撾、越南等國家“禁毒執(zhí)法官員研修班（培訓(xùn)班）”；受商務(wù)部委托我院舉辦“亞洲禁毒官員研修班（培訓(xùn)班）”。禁毒系教師承擔(dān)了主要的禁毒主干課程教學(xué)任務(wù)，并為受訓(xùn)學(xué)員好評(píng)。這些培訓(xùn)班的舉辦，極大地推動(dòng)了我院的國際化水平，在受訓(xùn)國家禁毒部門產(chǎn)生了良好的效果，促進(jìn)了禁毒國際合作的開展。

二是送教基層公安機(jī)關(guān)，服務(wù)指導(dǎo)禁毒工作。近年來，禁毒系把“公安教育服務(wù)基層、服務(wù)實(shí)戰(zhàn)、服務(wù)隊(duì)伍建設(shè)”作為工作的重點(diǎn)，長期堅(jiān)持送教下基層。送教的主要內(nèi)容為探討理論前沿問題、禁毒實(shí)戰(zhàn)急需解決的問題及禁毒一線矛盾突出的問題等。2008年1月-2月，禁毒系分兩小組利用假期送教到德宏、保山、大理等州市，講解《禁毒法》，并就相關(guān)課題進(jìn)行了調(diào)研，取得了送教調(diào)研雙豐收，受到基層的熱烈歡迎。2008年5月，省禁毒委員會(huì)辦公室、省公安廳禁毒局和學(xué)院聯(lián)合組織《中華人民共和國禁毒法》宣講，我系4名教師分赴禁毒局機(jī)關(guān)和全省16個(gè)州市完成宣講活動(dòng)22場(chǎng)，其中玉溪等12個(gè)州市采取了電視電話會(huì)議的形式，全省直接參加聽課的人員超過5000人。各地禁毒辦、禁毒支隊(duì)反映省禁毒辦、省公安廳禁毒局和云南警官學(xué)院組織的宣講活動(dòng)十分及時(shí)，也很必要。認(rèn)為授課教師具有深厚的法律理論造詣、豐富翔實(shí)的禁毒知識(shí)和嫻熟的授課技巧，講授生動(dòng)，深入淺出，結(jié)合實(shí)際，理論性和指導(dǎo)性都很強(qiáng)，感謝云南警官學(xué)院。通過這次成功的宣講活動(dòng)，對(duì)幫助基層工作人員正確理解和運(yùn)用《禁毒法》，推進(jìn)我省依法禁毒，推動(dòng)我省的禁毒事業(yè)邁向新的臺(tái)階，促進(jìn)我省新一輪禁毒人民戰(zhàn)爭(zhēng)的開展，必將起到極大的推動(dòng)作用。

三是禁毒民警遠(yuǎn)程在線培訓(xùn)系統(tǒng)建設(shè)完成。在職民警業(yè)務(wù)的遠(yuǎn)程教育是職業(yè)教育的發(fā)展方向，可以解決工學(xué)矛盾突出和民警自學(xué)提高問題。學(xué)院2007年投入200余萬元，建設(shè)了禁毒民警遠(yuǎn)程在線培訓(xùn)系統(tǒng)，可查閱資料、點(diǎn)播視頻、在線收看、在線學(xué)習(xí)、在線考試。目前硬件建設(shè)已經(jīng)完成，進(jìn)入建設(shè)階段。

四是禁毒防艾宣傳教育服務(wù)已形成長效機(jī)制。2007年度，禁毒系共組織26個(gè)宣講團(tuán)利用課余和節(jié)假日，一直堅(jiān)持開展禁毒防艾宣傳教育“五進(jìn)”活動(dòng)。據(jù)不統(tǒng)計(jì)：組織宣講活動(dòng)3000多人次，發(fā)放資料70000多份，先后對(duì)100多所中小學(xué)和50余個(gè)社區(qū)工廠和農(nóng)村開展宣傳。禁毒系師生全身心的投入與長效機(jī)制的形成，得到了省委、省政府、省公安廳的高度好評(píng)。2007年2月9日在昆明舉行的2007年云南省禁毒工作會(huì)議上，云南警官學(xué)院禁毒系被云南省禁毒委員會(huì)授予“2006年度禁毒人民戰(zhàn)爭(zhēng)先進(jìn)單位”榮譽(yù)稱號(hào)。

四、建禁毒專業(yè)，創(chuàng)禁毒學(xué)科

2008年，學(xué)院提出了“堅(jiān)定不移實(shí)施特色興校強(qiáng)校戰(zhàn)略。整合學(xué)科建設(shè)和科研資源，與時(shí)俱進(jìn)地做強(qiáng)禁毒系及禁毒學(xué)科”，“加強(qiáng)教學(xué)訓(xùn)練基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，建設(shè)禁毒系實(shí)驗(yàn)室”的目標(biāo)。這必將大力推進(jìn)我院的禁毒學(xué)科、專業(yè)建設(shè)，推動(dòng)禁毒教學(xué)、科研和培訓(xùn)工作再上新的臺(tái)階。為此，禁毒系提出“求實(shí)務(wù)真，開拓創(chuàng)新，建禁毒專業(yè)，創(chuàng)禁毒學(xué)科”的發(fā)展方向。近期的主要工作為：

（一）抓好高水平實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

按照“掛牌建設(shè)、定期評(píng)估、優(yōu)勝劣汰、動(dòng)態(tài)管理、滾動(dòng)發(fā)展”為原則，大力加強(qiáng)科研基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。目前，已累計(jì)投資近千萬元，完成了在職民警遠(yuǎn)程網(wǎng)上培訓(xùn)系統(tǒng)、禁毒陳列室、禁毒高端培訓(xùn)系統(tǒng)建設(shè)，完善了聯(lián)合國G75培訓(xùn)系統(tǒng)。禁毒情報(bào)資源查詢庫建設(shè)正在抓緊進(jìn)行。今年將新建氣相色譜、質(zhì)譜實(shí)驗(yàn)室，吸毒人員腦電波分析實(shí)驗(yàn)室，吸毒人員瞳孔檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室，案件偵查模擬實(shí)驗(yàn)室，艾滋病預(yù)防教育展示室，學(xué)生公共實(shí)驗(yàn)室等項(xiàng)目，達(dá)到省級(jí)高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)規(guī)模與水平。

（二）抓好高層次高水平科研工作

目前協(xié)助國家禁毒委員會(huì)辦公室、公安部禁毒局起草的《戒毒條例》已經(jīng)提交國務(wù)院審議，完成了吸毒人員登記辦法、吸毒人員檢測(cè)程序規(guī)定、戒毒法律文書的起草制定，已提交公安部禁毒局。

落實(shí)重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)專業(yè)、精品課程、研究基地、禁毒實(shí)驗(yàn)室等各建設(shè)項(xiàng)目具體指標(biāo)與要求，對(duì)于符合建設(shè)指標(biāo)的各教師科研成果，列入各項(xiàng)目建設(shè)經(jīng)費(fèi)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)與支持，以確保各項(xiàng)目建設(shè)做實(shí)做細(xì)，鼓勵(lì)每一位教師主動(dòng)積極參與各項(xiàng)目建設(shè)，以達(dá)到真正抓好高水平科研工作的目的。

（三）抓好高水平教材建設(shè)

著手禁毒學(xué)專業(yè)《戒毒學(xué)》、《禁毒法學(xué)》、《預(yù)防》、《艾滋病防治》等教材的編撰，在編撰過程當(dāng)中，要充分考慮各教材的特點(diǎn)，重視提高禁毒相關(guān)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)水平與應(yīng)用技能，合理構(gòu)建教材體系，重視理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，爭(zhēng)取將每一本教材都做成精品，抓好高水平教材建設(shè)。

（四）抓好高水平教師隊(duì)伍建設(shè)

繼續(xù)采用多種方式，抓好高水平禁毒教學(xué)科研隊(duì)伍建設(shè)。一是利用省校省院合作等方式，繼續(xù)加強(qiáng)教師的學(xué)歷教育，鼓勵(lì)互派訪問學(xué)者。二是有計(jì)劃、分批次安排中青年教師去實(shí)戰(zhàn)單位鍛煉，直接參與案件的偵查等，以提高禁毒教學(xué)服務(wù)實(shí)戰(zhàn)的水平與能力。三是采取有效措施提高教師的科研能力與水平。

總之，解放思想必須割除思想上的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，破解工作中的困難與矛盾，打破原有體制機(jī)制，改革原有的教學(xué)模式，聯(lián)系禁毒教學(xué)科研實(shí)際，以實(shí)現(xiàn)禁毒系又好又快發(fā)展。

犯罪心理學(xué)論文:試論犯罪心理學(xué)研究中若干問題的思考

[摘 要] 加強(qiáng)犯罪心理學(xué)研究為治理犯罪提供理論價(jià)值基礎(chǔ)，在治理犯罪以及刑事一體化中的作用舉足輕重。近些年來，我國犯罪心理學(xué)的研究雖然有一定的發(fā)展與成果，但不可避免的存在一些弊端。本文首先闡述了犯罪心理學(xué)研究在治理犯罪及其刑事一體化的作用，然后對(duì)我國犯罪心理學(xué)的發(fā)展及其存在的弊端進(jìn)行了分析，提出犯罪心理學(xué)研究的定位等若干值得深入研究的問題。

[關(guān)鍵詞] 犯罪心理學(xué)；犯罪；刑事

近些年來，我國對(duì)犯罪心理學(xué)基礎(chǔ)理論以及司法實(shí)踐中的應(yīng)用研究取得了一定的成績(jī)，對(duì)我國的法治建設(shè)以及司法實(shí)踐起到了積極而有效的作用。為犯罪心理學(xué)研究提供了重要價(jià)值理論基礎(chǔ)，但是我國犯罪心理學(xué)研究在發(fā)展中仍存在的一些不足。犯罪心理學(xué)研究必須從確定研究對(duì)象的性質(zhì)和規(guī)律這一目的出發(fā)，通過觀察、調(diào)查和實(shí)驗(yàn)而得到的系統(tǒng)的知識(shí)。

一、犯罪心理學(xué)研究在治理犯罪及其刑事一體化的作用

大量的犯罪與對(duì)策心理問題存在于治理犯罪過程或者刑事活動(dòng)中，譬如犯罪心理產(chǎn)生與形成原因及其心理發(fā)展變化過程，不同類型犯罪人的心理特點(diǎn)等，犯罪心理學(xué)能夠?qū)⑴c犯罪有關(guān)的心理問題進(jìn)行分析研究，通過心理科學(xué)的理論、方法以及成果，多方位的協(xié)助和支持治理犯罪及其刑事科學(xué)、刑事立法、刑事司法。在犯罪的治理及其刑事一體化中作用甚大。

（一）犯罪心理學(xué)研究能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)刑事一體化奠定心理科學(xué)基礎(chǔ)。犯罪活動(dòng)與犯罪的治理與社會(huì)多方面因素有關(guān)，各種因素交互作用、相互影響，錯(cuò)綜復(fù)雜，因此，對(duì)犯罪活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)有效地治理，從刑法的內(nèi)部與外部關(guān)系之手，實(shí)現(xiàn)刑法運(yùn)行的內(nèi)外協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)刑事一體化，就必須綜合分析與研究與犯罪活動(dòng)相應(yīng)的各類心理因素以及問題，認(rèn)真探究因與罪、罪與罰、罰與效的因果關(guān)聯(lián)，使刑法運(yùn)作具備客觀性、合理性以及有效性，達(dá)到多方位協(xié)調(diào)的狀態(tài)、刑事一體化效應(yīng)的目的。

（二）犯罪心理學(xué)研究能夠提升治理犯罪以及刑事立法、司法的科學(xué)性、性、合理性以及有效性。對(duì)犯罪本源問題的研究和解釋有助于探討犯罪的原始性、本質(zhì)性、普遍性、偶發(fā)性以及隨機(jī)性，對(duì)建立科學(xué)的犯罪學(xué)基礎(chǔ)理論意義十分重大。而犯罪心理學(xué)研究以犯罪現(xiàn)象與犯罪行為本源為基礎(chǔ)，對(duì)犯罪心理的產(chǎn)生與形成原因進(jìn)行分析，同時(shí)依據(jù)不同類別的犯罪心理的發(fā)展變化規(guī)律以及特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)深刻地揭示與掌握，對(duì)犯罪活動(dòng)現(xiàn)象與犯罪行為能夠正確區(qū)別與認(rèn)識(shí)，為犯罪人處置以及教育改造措施提供心理科學(xué)依據(jù)。刑事一體化是當(dāng)今世界各國刑事法學(xué)界發(fā)展的基本思路，犯罪心理學(xué)的研究通過科學(xué)的對(duì)刑事立法、刑事司法以及犯罪預(yù)防提供心理標(biāo)準(zhǔn)，有利于它們自身研究的提升，從而提升了治理犯罪以及刑事科學(xué)與刑事立法、刑事司法的科學(xué)性、性、合理性和有效性。

二、我國犯罪心理學(xué)的發(fā)展及其存在的弊端

由于歷史原理，犯罪心理學(xué)發(fā)展緩慢，直到改革開放后，我國的犯罪心理學(xué)學(xué)科才與心理學(xué)分支，在短短三十年內(nèi)獲得了迅猛發(fā)展。但在發(fā)展過程中不可避免的出現(xiàn)一些弊端，尤其是在實(shí)踐應(yīng)用研究方面問題突出。一是我國心理學(xué)研究雖然在揭露、發(fā)現(xiàn)、證實(shí)和打擊犯罪、有關(guān)刑事立法以及刑事司法上等基本理論問題有所建樹，但是關(guān)注與投入欠缺，致使犯罪心理學(xué)這門學(xué)科整體研究的廣度、深度不夠，應(yīng)用性與可操作性更是不足；二是犯罪心理學(xué)在研究時(shí)，出現(xiàn)理論與實(shí)踐的分離，導(dǎo)致一部分人出現(xiàn)認(rèn)識(shí)偏差，片面的認(rèn)為犯罪心理學(xué)的價(jià)值和作用主要是學(xué)理，失去了具體實(shí)踐功用；三是研究犯罪心理學(xué)的一部分人缺失必須應(yīng)有的心理學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，不能敏感分析出犯罪及其治理中的心理學(xué)問題，不能將犯罪現(xiàn)象或者犯罪本源上升到心理學(xué)的認(rèn)識(shí)與揭示的高度；四是在犯罪心理學(xué)的研究中，一部分人不能充分了解與研究刑事法學(xué)等相關(guān)刑事學(xué)科及其司法實(shí)踐，難于將心理學(xué)理論知識(shí)與有關(guān)刑事學(xué)科以及司法實(shí)踐進(jìn)行融合。

三、犯罪心理學(xué)研究中若干問題的思考

（一）明確犯罪心理學(xué)學(xué)科性質(zhì)與定位。犯罪心理學(xué)研究既要為刑事科學(xué)以及刑事立法、刑事司法、犯罪的預(yù)防提供著心理科學(xué)的理論依據(jù)，為刑事司法實(shí)踐提供著具體的方法與技術(shù)，同時(shí)能夠在刑事司法中具體的方法、技術(shù)體現(xiàn)，并能夠應(yīng)用于刑事案件的偵查、起訴、審判以及罪犯心理和行為的矯治等環(huán)節(jié)，使其兼?zhèn)淞藢W(xué)理和具體方法、技術(shù)兩個(gè)方面的功用。我國犯罪心理學(xué)的研究必須明確其學(xué)科性質(zhì)和定位，大力增強(qiáng)基礎(chǔ)理論研究與提高學(xué)科理論水平，加大研究與解決實(shí)際應(yīng)用問題的研究和解決，使犯罪心理學(xué)研究理論與實(shí)踐相結(jié)合，在研究解決犯罪及司法實(shí)際存在的一些問題上下功夫，從而發(fā)現(xiàn)與探索新問題與新方法，不斷開創(chuàng)新領(lǐng)域，充實(shí)和豐富犯罪心理學(xué)的學(xué)科研究。

（二）掌握犯罪心理學(xué)研究發(fā)展方向。我過犯罪心理學(xué)經(jīng)過三十多年的發(fā)展，犯罪心理學(xué)研究越來越注重犯罪心理學(xué)研究結(jié)果的應(yīng)用性和普遍適用性，強(qiáng)調(diào)犯罪心理與犯罪行為研究不但應(yīng)具有較高的內(nèi)部效度，還應(yīng)具有較高的外部效度。其研究方式、研究方法以及研究手段也不斷體現(xiàn)科學(xué)性的特征。正逐漸形成完整的、獨(dú)特的犯罪心理學(xué)學(xué)科體系與專門的研究方法，系統(tǒng)化的犯罪心理學(xué)的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)已有雛形。犯罪心理學(xué)研究的目的在于應(yīng)用，如果脫離應(yīng)用就毫無價(jià)值，就失去自己生存的價(jià)值，因此，犯罪心理學(xué)的發(fā)展不能搞理論上玄而又玄的所謂“創(chuàng)新”，甚至出現(xiàn)連專業(yè)人士都看不懂，既不需要實(shí)證、又無實(shí)用價(jià)值的空談理論。

（三）增強(qiáng)犯罪心理與犯罪行為綜合性研究。犯罪心理學(xué)必須增強(qiáng)犯罪心理與犯罪行為綜合性研究。一是加大對(duì)犯罪心理學(xué)與心理學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的各分支學(xué)科的交叉協(xié)作研究，從各分支學(xué)科角度去分析討論罪犯犯罪心理與犯罪行為矯治的措施和方法，讓犯罪心理學(xué)融入到心理學(xué)各分支學(xué)科間形成的動(dòng)態(tài)化體系結(jié)構(gòu)中，達(dá)到相互補(bǔ)充和相互促進(jìn)的目的，從而促進(jìn)犯罪心理學(xué)的發(fā)展；二是增強(qiáng)犯罪心理學(xué)與心理學(xué)領(lǐng)域外的諸學(xué)科的交叉協(xié)作研究。從而掌握犯罪心理與犯罪行為的產(chǎn)生及其發(fā)展規(guī)律，能夠從多學(xué)科的角度來解釋、分析犯罪心理和犯罪行為的產(chǎn)生根源。

總之，犯罪心理學(xué)不斷的發(fā)展進(jìn)步，其研究方法逐步走向科學(xué)性與實(shí)用性，對(duì)犯罪心理和犯罪行為研究有著極為重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。犯罪心理學(xué)的研究理論能夠科學(xué)描述、解釋、預(yù)測(cè)以及控制犯罪心理與犯罪行為。從整體上為社會(huì)控制減少犯罪服務(wù)。

作者簡(jiǎn)介：顧夢(mèng)桃（1989-），女，漢族，遼寧沈陽人，沈陽師范大學(xué)法學(xué)院碩士研究生，研究方向：法學(xué)理論。

犯罪心理學(xué)論文:案例式教學(xué)法在犯罪心理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：《犯罪心理學(xué)》作為心理學(xué)的分支學(xué)科，它是一門研究對(duì)象和內(nèi)容相對(duì)特殊的學(xué)科，具有隱蔽性、社會(huì)危害性、不可重復(fù)性和重視實(shí)踐性等特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，單純以教科書為中心的傳統(tǒng)理論學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說是相對(duì)枯燥的且與實(shí)際工作脫節(jié)，而案例式教學(xué)法是近年來在醫(yī)學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等領(lǐng)域都廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)法，從培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用能力入手，做到多種教學(xué)方法靈活使用，使學(xué)生由被動(dòng)式學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：犯罪心理學(xué)；案例式教學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)質(zhì)量

案例式教學(xué)法（case teaching method，CTM）是采用以問題為基礎(chǔ)，并借助這一原理獨(dú)立分析和解決問題的教學(xué)方法。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，更能夠?qū)Ω鞣N類型的實(shí)際犯罪案例進(jìn)行思考、分析、討論、交流，分組進(jìn)行匯報(bào)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、案例式教學(xué)的前提條件及意義

1.前提條件。案例式教學(xué)中，有針對(duì)性的經(jīng)典案例將會(huì)大大提升教學(xué)質(zhì)量。在選取案例時(shí)，根據(jù)不同犯罪類型挑選典型案例，引導(dǎo)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)從多角度多方位認(rèn)識(shí)案例和分析案例，引出所要v授的知識(shí)點(diǎn)，使教學(xué)更加形象生動(dòng)。

2.意義。應(yīng)用案例式教學(xué)，課堂氣氛熱烈，對(duì)分析過程中遇到的問題進(jìn)行主動(dòng)探究與討論，不但增強(qiáng)了主動(dòng)性也培養(yǎng)了合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神及語言表達(dá)能力等綜合素質(zhì)。法醫(yī)專業(yè)學(xué)生會(huì)覺得犯罪心理學(xué)知識(shí)晦澀難懂而且枯燥，而案例式教學(xué)可以展示給學(xué)生們生動(dòng)形象的實(shí)際案例，通過對(duì)犯罪現(xiàn)場(chǎng)的仔細(xì)勘察，分析現(xiàn)場(chǎng)遺留的物質(zhì)痕跡及傷者或者尸體的傷情分析犯罪嫌疑人遺留的心理痕跡并進(jìn)行犯罪心理畫像，為最終破案提供線索及幫助，在這種情況下，學(xué)生們往往很有興趣，為以后的工作做到很好的鋪墊。

二、案例式教學(xué)的實(shí)施

實(shí)施案例式教學(xué)比較適合小班教學(xué)，如果人數(shù)較多會(huì)影響教學(xué)效果，實(shí)施案例式教學(xué)時(shí)，應(yīng)以小組為單位分析討論，保障每一位同學(xué)都能參與到案例的分析中來，調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性。

在進(jìn)行案例式教學(xué)的過程中，我們把案例以三種主要形式進(jìn)行運(yùn)用：

（一）講授型案例

1.講授型案例的適用條件。顧名思義是以教師的講授為主，學(xué)生討論為輔，這種案例適用于理論知識(shí)點(diǎn)較為固定單一的章節(jié)，也就是犯罪心理學(xué)的基礎(chǔ)理論部分。這對(duì)我們準(zhǔn)備的案例要求并不高，僅僅是有簡(jiǎn)單案情描述的案例就可以。

2.講授型案例的使用方式。教師選用合適案例，并配以圖片，自然引出學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)及難點(diǎn)。在講授犯罪心理的形成與發(fā)展這一章節(jié)涉及到很多普通心理學(xué)理論，提到刺激-反應(yīng)論中經(jīng)典的條件反射論時(shí)如何讓同學(xué)們能把它與犯罪心理學(xué)聯(lián)系起來并容易理解，我們可以引用一個(gè)青少年犯罪的簡(jiǎn)單案例，與經(jīng)典條件反射理論聯(lián)系起來，吃食物時(shí)開燈或打鈴（多次）單獨(dú)開燈或打鈴引起唾液分泌反應(yīng)，這說明，經(jīng)過強(qiáng)化作用，燈光或鈴聲的刺激與唾液分泌的反應(yīng)之間建立了一種前所未有的聯(lián)系，下面利用一個(gè)青少年實(shí)施強(qiáng)奸的案例，在少年犯張某性成熟背景上（無條件反射），加上淫書淫畫等不良刺激經(jīng)多次強(qiáng)化強(qiáng)奸行為（反應(yīng)、條件反射），這就把青少年強(qiáng)奸案件的犯罪分子的犯罪心理形成很清楚明白的跟同學(xué)們講授出來了。

3.講授型案例的作用。教師就把基礎(chǔ)理論知識(shí)穿插到了實(shí)際案例中，讓學(xué)生跟著老師的思路走，把晦澀的基礎(chǔ)知識(shí)用常見的通俗易懂的方式講授出來，利于掌握。

（二）討論型案例

1.討論型案例的適用條件。以學(xué)生討論為主，教師從旁進(jìn)行引導(dǎo)與最終的點(diǎn)評(píng)和歸納，這種案例適用于綜合性的犯罪案件分析的章節(jié)，也就是犯罪心理學(xué)的各論部分部分。準(zhǔn)備的案例必須，有詳細(xì)的案情資料，現(xiàn)場(chǎng)照片或者視頻資料等。

2.討論型案例的使用方式。案例式教學(xué)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)在于學(xué)生分組對(duì)案例的分析與討論，不但可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過的理論知識(shí)的掌握程度，還可以鍛煉學(xué)生的分析問題解決問題的能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力[1]。想取得良好的教學(xué)效果，一定要準(zhǔn)備好案例，以免出現(xiàn)課堂失控及混亂。可提前一周把一個(gè)真實(shí)的關(guān)于青少年犯罪案例相關(guān)的案情資料、走訪調(diào)查記錄、現(xiàn)場(chǎng)勘查照片、尸表檢驗(yàn)照片、尸體解剖照片等資料提供給學(xué)生進(jìn)行反復(fù)觀看并分組進(jìn)行討論，由教師點(diǎn)評(píng)，總結(jié)當(dāng)前青少年犯罪呈現(xiàn)低齡化、暴力性、團(tuán)伙性、情境性等特點(diǎn)，讓學(xué)生思考，為什么青少年犯罪會(huì)呈現(xiàn)出如此突出的特點(diǎn)？從心理學(xué)角度該如何來解答這個(gè)問題[2]。

2.討論型案例的作用。真實(shí)案例分析，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生貼近實(shí)戰(zhàn)，既鍛煉學(xué)生分析能力及表達(dá)能力，也是很好的檢驗(yàn)學(xué)生的教學(xué)方式，可以對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估。

（三）模擬型案例

1.模擬型案例的適用條件。這類案件主要以學(xué)生分角色模擬并還原犯罪現(xiàn)場(chǎng)，教師作為觀察者，以及最終的點(diǎn)評(píng)者。適用于綜合性的案件分析及最終的考核，可以與其他科目綜合，設(shè)置情境。準(zhǔn)備案例不但要案情背景資料、現(xiàn)場(chǎng)照片、人員、環(huán)境等要素要齊全，還要求學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握及綜合運(yùn)用能力較好。

2.模擬型案例的適用方式。這類案例實(shí)施相較于前兩種，稍微有些難度。比如講到情緒性犯罪時(shí)，我們首先設(shè)置一個(gè)入室盜竊被主人發(fā)現(xiàn)的情境，然后讓同學(xué)進(jìn)行情模擬，按照情境設(shè)定，情境一：主人發(fā)現(xiàn)后大聲呼救并報(bào)警。情景二：主人害怕，任由盜竊者實(shí)施犯罪行為。情境三：主人大膽與盜竊者發(fā)生搏斗。由學(xué)生在不同的情境條件下進(jìn)行發(fā)揮，觀察不同情境下，不同犯罪分子的反應(yīng)，最終產(chǎn)生不同的結(jié)果，再由盜竊者扮演人員講述心理過程，兩種心理分析相互印證。最終由教師進(jìn)行一一點(diǎn)評(píng)。

3.模擬型案例的作用。模擬情境教學(xué)法，創(chuàng)造了學(xué)生之間的互動(dòng)，特別是通過不同的同學(xué)演繹，得到不同結(jié)論，學(xué)生可體會(huì)到犯罪分子的心理，有些案例只在特定情境下才會(huì)激發(fā)，通過模擬不同情境訓(xùn)練，使同學(xué)們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶更加深刻，而教師也可以通過模擬型案例，來對(duì)學(xué)生的綜合能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力進(jìn)行考察。

三、完善案例式教W在犯罪心理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的途徑

雖然這種教學(xué)方法非常適合犯罪心理學(xué)教學(xué)，但仍需完善和改進(jìn)。尤其一些典型案例甚至是照片，收集過程中公檢法的顧慮，會(huì)導(dǎo)致收集到的案例質(zhì)量參差不齊。其次理論課應(yīng)用的教材是中國公安大學(xué)出版的《犯罪心理學(xué)》，針對(duì)的并不是法醫(yī)學(xué)的本科生，針對(duì)性不夠。需建立科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系。案例式教學(xué)法效果的評(píng)價(jià)主要是傳統(tǒng)的期末考試，難以反映學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果[3]，需嘗試進(jìn)行調(diào)查問卷、教學(xué)反饋及用人單位的滿意度調(diào)查，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

犯罪心理學(xué)論文:拜訪俄羅斯“犯罪心理學(xué)之母”

今年5月，我到莫斯科參加紀(jì)念俄羅斯刑法典十周年的國際刑法大會(huì)。會(huì)上，我見到之前敬慕已久的俄羅斯犯罪心理學(xué)之母庫茲涅佐娃?尼涅爾?費(fèi)多羅夫娜。

大會(huì)開幕前，她被她的學(xué)生領(lǐng)到我面前。眼前這位年老的俄羅斯婦女正是我傾慕已久的大學(xué)者庫茲涅佐娃！79歲高齡的她，在大會(huì)上作的主題報(bào)告，受到與會(huì)400名國內(nèi)外專家的一致好評(píng)。緊張的會(huì)議安排，連我都感到有些勞累，但她始終精神抖擻地端坐在主席臺(tái)上，認(rèn)真地聽取每個(gè)人的報(bào)告，還不時(shí)補(bǔ)充發(fā)言。要知道，她不僅年事已高，而且身患多種疾病，腿腳也不利索。她的毅力和堅(jiān)強(qiáng)令我欽佩不已。

我和庫茲涅佐娃神交已久，之前在國內(nèi)讀過、譯過她的著作，由衷佩服她著作中精辟而深入淺出的論述。而她曾為我的譯著作序，多年來也一直想結(jié)交我這個(gè)異國同行。但這次是我們首次見面。我在莫斯科大學(xué)看到對(duì)庫茲涅佐娃的介紹：法學(xué)博士，教授，蘇聯(lián)國家獎(jiǎng)金獲得者，俄羅斯聯(lián)邦功勛科學(xué)家，莫斯科大學(xué)功勛教授，國際刑法學(xué)會(huì)委員，刑法學(xué)和犯罪學(xué)教授。如今，近80歲的她仍擔(dān)任俄羅斯聯(lián)邦國家杜馬安全委員會(huì)專家，俄羅斯聯(lián)邦總檢察院科學(xué)咨詢委員會(huì)員。

25日大會(huì)結(jié)束后，庫茲涅佐娃執(zhí)意邀請(qǐng)我們到她家做客。一回家，這位著名學(xué)者立刻變成了一位親切樸素的俄羅斯老媽媽、一位普通的家庭主婦。她和我們一起制作沙拉、三明治、魚和肉的冷盤，還煮了餃子。我們邊吃飯邊聊天，不僅談?wù)搰?yán)肅的刑法與犯罪學(xué)問題，也聊家常，就像姐妹一般親切融洽。她告訴我，她的俄文名字是由列寧的名字演化而來的。她的父親和丈夫都是將軍，丈夫已于15年前去世。在庫茲涅佐娃的房間，我們看到了她父母及丈夫的照片。

盡管庫茲涅佐娃過去和現(xiàn)在都享有很多榮譽(yù)，但現(xiàn)實(shí)中的她十分普通，生活也非常簡(jiǎn)單。她一個(gè)人居住一套兩居室的住宅，屋里上上下下塞滿了書籍，堆放著各種紀(jì)念品。墻上色彩斑駁的巨幅油畫訴說著這座住宅昔日的輝煌。她將全部精力投入到教學(xué)和研究中，幾乎沒時(shí)間也沒能力照顧自己的晚年生活。我不忍心看到這樣一位令世人欽佩的學(xué)者生活在這樣的環(huán)境下，堅(jiān)持幫她清洗碗盞茶具。因?yàn)闀r(shí)間太緊，最終沒能幫她將整所住宅收拾整潔。庫茲涅佐娃說最傷心的是她的別墅。那是父母留給她的，原本有9間房，不久前因鄰居的不慎而毀于火災(zāi)?，F(xiàn)在，她根本沒精力去應(yīng)付一場(chǎng)曠日持久的訴訟。她說，就算她能勝訴贏得賠償，在她有生之年，又怎么可能再建成這樣一幢別墅?所以庫茲涅佐娃不再過多糾纏此事，只關(guān)心她的學(xué)術(shù)研究。

此次俄羅斯之行，異國的同行知音老而彌堅(jiān)、熱愛生活的精神面貌，給我留下了深刻印象。

(本刊注：本文作者今年65歲，草茉莉是她的網(wǎng)名。)

犯罪心理學(xué)論文:《犯罪心理學(xué)》教學(xué)案例庫建立的探討

摘要：《犯罪心理學(xué)》必須通過豐富的實(shí)際案例使學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的犯罪心理，采用教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行案例討論等方式鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和分析解決問題的能力，而進(jìn)行案例式教學(xué)的前提是需要有足夠的案例進(jìn)行支持，因此，建立一個(gè)數(shù)量相當(dāng)、類型豐富、內(nèi)容詳實(shí)、針對(duì)性強(qiáng)的案例庫是案例教學(xué)的前提條件。由于犯罪心理學(xué)研究對(duì)象的特殊性及教學(xué)實(shí)踐的局限性原因，在理論課的教學(xué)實(shí)踐中，案例來源往往不能滿足教學(xué)的需要，因此，整合資源進(jìn)行犯罪心理學(xué)案例庫的建設(shè)，使教學(xué)中所運(yùn)用的案例能夠適合現(xiàn)實(shí)情況的需要，從而才能有效地開展案例教學(xué)法，組織學(xué)生進(jìn)行課堂案例討論，通過案例討論，縮短犯罪心理學(xué)的理論和實(shí)踐之間的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：案例式教學(xué)；犯罪心理學(xué)；案例庫

一、犯罪心理學(xué)案例式教學(xué)的現(xiàn)狀

案例式教學(xué)是教育者根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，以案例為基本教學(xué)材料，將學(xué)習(xí)者引入教育實(shí)踐的情境中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，組織學(xué)生對(duì)案例內(nèi)容，運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行思考、分析、討論、交流，最終進(jìn)行匯報(bào)，從而提高學(xué)習(xí)者的自主分析問題、解決問題以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的教學(xué)方法。相對(duì)于傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽的教學(xué)模式，案例教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、參與性。

案例式教學(xué)法的前提條件是要有大量的案例作為支撐，沒有案例就談不上案例式教學(xué)，因此建立犯罪心理學(xué)案例庫是進(jìn)行并推廣案例式教學(xué)的大前提。近幾年，教學(xué)案例庫的研究成為我國高校教師非常注重的一個(gè)問題，各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域譬如說法學(xué)、醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)都已經(jīng)出現(xiàn)了相關(guān)的研究成果，甚至是哈佛商學(xué)院的案例庫教材被翻譯成多國語言，風(fēng)靡全球。而相對(duì)比而言，《犯罪心理學(xué)》是一門社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)的綜合性學(xué)科，既是一門交叉性學(xué)科，也是一門邊緣性學(xué)科，同時(shí)還是一門或然性學(xué)科?，F(xiàn)有的犯罪心理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容偏重于知識(shí)的介紹和傳播，對(duì)于理論知識(shí)的講授一般是照本宣科的注入式教學(xué)，學(xué)生收獲不大，亟待需要進(jìn)行案例式教學(xué)，但是由于其研究對(duì)象的特殊性，都是犯罪分子，由于案件的保密性、隱私性等諸多問題導(dǎo)致案例庫的建設(shè)滯后甚至存在非常多的阻礙。因此研究和編制一個(gè)好的犯罪心理學(xué)案例需要很長的時(shí)間，同時(shí)編制一個(gè)有效的案例需要很多的現(xiàn)場(chǎng)圖片，這對(duì)于我們的教師來說都是很困難的，因此，我們需要整合資源，積極進(jìn)行犯罪心理學(xué)案例庫的建立，為今后能有效的開展案例教學(xué)法、組織學(xué)生進(jìn)行課堂案例討論式教學(xué)提供保障。

二、犯罪心理學(xué)案例庫建設(shè)的方法

犯罪心理學(xué)案例庫的整體構(gòu)建可以選擇兩種方式進(jìn)行，普通案例收集法以及經(jīng)典案例選編法。

醫(yī)學(xué)院校開設(shè)犯罪心理學(xué)課程的較大薄弱點(diǎn)又在于授課教師不像公安院校的授課教師那樣具有公安警察的身份，能接觸到真實(shí)的案例并參與到案件中去，有著切身的經(jīng)驗(yàn)和大量的案例積累。我們獲取案例資源的途徑單一、標(biāo)準(zhǔn)不一、信息失真，從根本上缺乏對(duì)醫(yī)科類院校法醫(yī)專業(yè)學(xué)生的針對(duì)性和實(shí)用性，所以，研究建立起一個(gè)有著針對(duì)性和典型性又不失時(shí)效性和新穎性的案例庫，突破理論教學(xué)的局限，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考，在立體的現(xiàn)場(chǎng)中完成對(duì)綜合專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和完善綜合思維能力是具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義的。

按照《犯罪心理學(xué)》課程教學(xué)的目標(biāo)，利用法醫(yī)專業(yè)師生到公、檢、法、監(jiān)獄及勞教所等進(jìn)行見習(xí)和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過查閱卷宗、與辦案人員及服刑人員進(jìn)行面對(duì)面的交流等方式，設(shè)計(jì)相關(guān)表格和問卷，有針對(duì)性地采集詳細(xì)的相關(guān)信息，通過對(duì)原始案例進(jìn)行匯總、歸類、比較和總結(jié)，研究《犯罪心理學(xué)》教學(xué)案例庫建立的標(biāo)準(zhǔn)，通過收集的案件資源形成并完善建立標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)用不斷完善的標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)案例資源收集的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，保障案例資源的典型性、完整性、針對(duì)性和實(shí)用性。

另外，隨著標(biāo)準(zhǔn)的建立和工作的深入，一方面能獲取大量的真實(shí)案例，持續(xù)擴(kuò)充壯大案例資源庫，為教學(xué)和科研提供材料基礎(chǔ)；另一方面，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性并發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，對(duì)所學(xué)知識(shí)有很好的回顧，并根據(jù)所接觸的服刑人員對(duì)這一類型的犯罪人員的犯罪心理有了更進(jìn)一步的了解。，依據(jù)信息采集的標(biāo)準(zhǔn)，及采集到的素材，整理完成三個(gè)步驟：及時(shí)步，某犯罪類型案例的詳細(xì)過程、犯罪分子的詳細(xì)資料展示；第二步，該犯罪案例典型的犯罪心理教材資源的補(bǔ)充；第三步，制作出該犯罪案例的配套檢測(cè)試題。學(xué)生可以通過完成“建立假設(shè)―搜集資料―分析資料―做出結(jié)論即驗(yàn)證假設(shè)”過程來學(xué)習(xí)研究犯罪心理學(xué)。

典型案例選編法是選擇一些知名案件比如馬加爵案件、藥家鑫案件等知名案件，網(wǎng)絡(luò)、廣電媒體以及各種書報(bào)上對(duì)案件的整個(gè)過程報(bào)道都比較詳盡，相關(guān)資料都非常多，相關(guān)專家分析得也非常透徹，對(duì)這種知名典型案例進(jìn)行加工整理可以充實(shí)到我們的案例庫中。因?yàn)樵绞堑湫偷陌咐?，揭示的犯罪心理?guī)律就越是深刻，蘊(yùn)涵的道理越是具有回味感，其普遍意義也就越大。也就是說，越典型的案例，越具有激發(fā)學(xué)生潛在興趣的可能性，有利于學(xué)生進(jìn)入角色體驗(yàn)與情景體驗(yàn)，有利于促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論知識(shí)的結(jié)合。

三、犯罪心理學(xué)案例庫內(nèi)容的選取以及加工整理的原則

（一）尊重事實(shí)，突出主題

為達(dá)到良好的教學(xué)效果，引入案例教學(xué)，我們的案例庫內(nèi)容必須真實(shí)，不能杜撰虛構(gòu)。我們收集選取的不管是普通案例還是典型案例，都必須有對(duì)犯罪情境的真實(shí)描述。因?yàn)橹挥邪l(fā)生于實(shí)際中的真實(shí)的犯罪過程，才真正會(huì)引起學(xué)生情感上的共鳴，從而把學(xué)生的所有思路引入犯罪案例情境中；而杜撰或者編造的案例，不光是嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性方面會(huì)有欠缺，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)案例教學(xué)的興趣感和信任感不足。但是真實(shí)的案例，在收集過程中，往往很多信息收集不全，由于收集途徑的特殊性以及案件的保密性導(dǎo)致收集存在很多的困難以及阻礙，因此，我們可以把收集到的普通案件進(jìn)行必要的加工整理，但是不能按主觀意圖隨意刪改，讓犯罪過程去迎合預(yù)定的主題，應(yīng)該在真實(shí)案例的基礎(chǔ)上圍繞所遇到的犯罪心理的焦點(diǎn)問題，對(duì)有關(guān)情況作真實(shí)的描述，同時(shí)，豐富犯罪“故事”的前因、后果等，而且要注意的是不要輕易把自己的觀點(diǎn)表露在案例的敘述過程中，使學(xué)生能夠以案例當(dāng)事人的角色創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)并分析整個(gè)案件的犯罪心理過程。

（二）案例要具有啟發(fā)性

收集的案例在整理的過程中要注意加入一定的思考性問題，這些問題可以設(shè)計(jì)在整個(gè)案件發(fā)展過程中，可以顯而不露，引而不發(fā)，讓學(xué)生在分析問題的過程中自己去挖掘，問題的答案必須是學(xué)生通過小組討論、互相幫助、互相啟發(fā)最終得到的，而非是單純翻看課本就能得到的。從案例的內(nèi)容上要能滿足不同的教學(xué)需要，并與教學(xué)各環(huán)節(jié)相互銜接，因此應(yīng)有“課堂討論”和“課外思考”等不同案例。從案例的形式上要有“簡(jiǎn)單案例”和“復(fù)雜案例”。

（三）案例要具有目的性

犯罪心理學(xué)案例的收集要適應(yīng)教學(xué)目的的要求，涉及多方面，比如現(xiàn)場(chǎng)方位、現(xiàn)場(chǎng)痕跡、物質(zhì)痕跡及心理痕跡、尸體現(xiàn)象等，通過案例啟發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生從多個(gè)方面、多種角度對(duì)整個(gè)犯罪現(xiàn)場(chǎng)或者犯罪過程進(jìn)行分析探討，從而鍛煉學(xué)生分析問題解決問題的能力。

（四）案例的典型性

整理案例的過程中，要把同類性質(zhì)的案件中比較典型的案件提煉出來，能反映同類案件的一般特性，比如說：詐騙案件中，李徐案非常典型，分析完一個(gè)案子能使學(xué)生達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。

（五）案例的即時(shí)性、更新性

現(xiàn)實(shí)生活中也不斷發(fā)生著這種犯罪行為，我們?cè)谄綍r(shí)也要不斷的及時(shí)更新案例，注意結(jié)合社會(huì)上的一些新的熱點(diǎn)案例并適當(dāng)淘汰老舊案例，在案例中盡量增加具有各種聲像資料的案例，使我們的案例庫不斷完善并保持實(shí)時(shí)實(shí)事。

四、犯罪心理學(xué)案例庫建立存在的困難

案例庫的建設(shè)需要大量的人力物力投入，而且需要后期不斷的加入案例及更新案例，尤其是犯罪心理學(xué)案例庫的建立，每一個(gè)案件都需要去監(jiān)獄及公檢法部門與服刑人員進(jìn)行溝通交流，需要大量的時(shí)間和精力，在教學(xué)組織、教學(xué)手段、教學(xué)方法上還必須有一定的改革和創(chuàng)新，這些都需要得到學(xué)校的理解和支持。為保障今后案例教學(xué)的持續(xù)開展，還應(yīng)該有明確的制度保障，以促進(jìn)老師的積極性。

犯罪心理學(xué)論文:層面理論在犯罪心理學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用(下)

摘要：層面理論是一種理論和技術(shù)相結(jié)合的新興方法，已在國外廣為發(fā)展，國內(nèi)醫(yī)學(xué)、心理學(xué)領(lǐng)域已有學(xué)者對(duì)其進(jìn)行過相關(guān)介紹。犯罪心理學(xué)是一門研究對(duì)象和內(nèi)容相對(duì)特殊的學(xué)科，具有隱蔽性、社會(huì)危害性、不可重復(fù)性和重視實(shí)踐性等特點(diǎn)。引入層面理論有助于解決該學(xué)科難以實(shí)現(xiàn)大樣本、隨機(jī)化、理論與數(shù)據(jù)不統(tǒng)一等問題。目前層面理論在國外犯罪心理學(xué)領(lǐng)域已有一定應(yīng)用，如強(qiáng)奸犯罪人的犯罪心理畫像、犯罪團(tuán)伙的領(lǐng)導(dǎo)行為、縱火犯的動(dòng)機(jī)模型等。

關(guān)鍵詞：層面理論； 映射語句； 多維尺度法； 犯罪心理學(xué)； 犯罪心理畫像

一、層面理論在犯罪心理學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用價(jià)值

將層面理論引入研究對(duì)象和內(nèi)容具有特殊性的犯罪心理學(xué)領(lǐng)域，不僅有助于這一學(xué)科在理論上進(jìn)行提升，而且有助于其在實(shí)踐上推廣應(yīng)用。

1.犯罪心理學(xué)學(xué)科的特殊性

犯罪心理學(xué)是犯罪學(xué)與心理學(xué)的交叉學(xué)科，是運(yùn)用心理學(xué)的基本原理研究犯罪主體的心理和行為以及犯罪對(duì)策中的心理學(xué)問題的科學(xué)[1]。從它的定義便可看出，犯罪心理學(xué)以犯罪主體為研究對(duì)象，必然與其他分支學(xué)科有很大區(qū)別。犯罪心理學(xué)學(xué)科的特殊性表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：（1）犯罪心理的隱蔽性――在多數(shù)情況下，犯罪人的犯罪心理是隱蔽的，犯罪動(dòng)機(jī)是不可告人的[2]；（2）犯罪行為的社會(huì)危害性――犯罪行為都是侵犯他人某種權(quán)利的行為，或傷人，或毀物，具有社會(huì)危害性[2]；（3）犯罪心理和行為的不可重復(fù)或難以重復(fù)性――正因?yàn)榉缸镄袨榫哂猩鐣?huì)危害性，所以不可讓它在人為的實(shí)驗(yàn)過程中重復(fù)出現(xiàn)[2]；（4）犯罪心理研究重視實(shí)踐性――正是由于被試的特殊性，研究?jī)?nèi)容的特定性，犯罪心理學(xué)必須要與實(shí)際緊密結(jié)合，才可能描述、解釋犯罪人的心理，才可能達(dá)成在實(shí)踐中預(yù)測(cè)、控制的最終目的。

犯罪心理學(xué)學(xué)科的上述特殊性，決定了其在研究中收集資料、數(shù)據(jù)的特性：（1）常通過訪談、問卷、判案匯編等多種手段收集，對(duì)犯罪心理的研究須以不危害社會(huì)為基本原則，不能人為地對(duì)犯罪進(jìn)行重復(fù)，即使是模擬實(shí)驗(yàn)也涉及倫理問題，并且模擬環(huán)境與真實(shí)情景的差異也會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的外部效度遭受質(zhì)疑，實(shí)驗(yàn)的方法在犯罪心理學(xué)研究中很難使用，此外，犯罪心理學(xué)研究的被試不可能如同發(fā)展心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)等學(xué)科的被試那樣，按照主試的要求，如實(shí)報(bào)告反應(yīng)內(nèi)容，所以僅以問卷等方式獲取的數(shù)據(jù)其真實(shí)性有待考證，需要結(jié)合深度訪談、司法人員評(píng)定、判案匯編等多種資料進(jìn)行分析；（2）難以實(shí)現(xiàn)大樣本，隨機(jī)化，由于被試的特殊性、情境的特殊性、案件的不可重復(fù)性，獲得與研究目的匹配的大樣本，保障數(shù)據(jù)的正態(tài)分布幾乎無法實(shí)現(xiàn)。

2.犯罪心理學(xué)目前存在的困境

犯罪心理學(xué)在我國創(chuàng)立至今，走了一條由經(jīng)驗(yàn)總結(jié)到案例分析逐漸向量化研究這一主流范式靠攏的道路，取得了一定的成績(jī)[3]，但我們也必須看到犯罪心理學(xué)目前存在的困境――理論與數(shù)據(jù)難以統(tǒng)一。我們看到，一部分的研究以個(gè)案分析為主，在經(jīng)典理論的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行深刻剖析或者通過對(duì)某幾個(gè)案例的分析提出某種理論，這樣的研究對(duì)于揭示個(gè)案當(dāng)中犯罪人的心理確實(shí)深入、透徹，但是缺乏定量的數(shù)據(jù)支持，可驗(yàn)證性和可推廣性較弱，且在研究初期，研究者對(duì)研究的內(nèi)容可能并無清晰的界定。另一部分的研究試圖通過問卷等形式獲得大量的數(shù)據(jù)，并由這些數(shù)據(jù)分析得出某一研究問題的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，這往往會(huì)出現(xiàn)將統(tǒng)計(jì)手段置于理論之上[4]的純定量分析的弊端，使得理論與數(shù)據(jù)脫節(jié)。如何將定性研究和定量研究結(jié)合、理論和數(shù)據(jù)結(jié)合，成為犯罪心理學(xué)研究亟待解決的問題。

3. 層面理論在犯罪心理學(xué)中的價(jià)值

將層面理論引入犯罪心理學(xué)，為犯罪心理學(xué)的發(fā)展提供了一種新的理論與技術(shù)。首先，在收集數(shù)據(jù)方面，層面理論允許多種渠道的數(shù)據(jù)，如問卷、訪談、司法人員評(píng)定、判案匯編等。歐洲犯罪心理學(xué)的研究者們?cè)谶\(yùn)用層面設(shè)計(jì)時(shí)使用的典型的數(shù)據(jù)來源于警方，如：目擊者陳述、報(bào)案系統(tǒng)、判案匯編等[5]。其次，在處理數(shù)據(jù)時(shí)，多維尺度法不需要變量呈正態(tài)分布狀態(tài)，不要求變量之間為線性關(guān)系，并且沒有對(duì)樣本數(shù)量的限制，這些特性特別適合分析犯罪心理學(xué)的數(shù)據(jù)。再次，在犯罪心理學(xué)中“一個(gè)相對(duì)新的領(lǐng)域或新話題出現(xiàn)時(shí)，研究者可能并沒有明顯的理論根據(jù)，進(jìn)而來對(duì)變量間的關(guān)系作指導(dǎo)，此時(shí)可以使用層面設(shè)計(jì)對(duì)該領(lǐng)域進(jìn)行劃分，進(jìn)而探索分析”[6]。，犯罪心理學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，通過對(duì)犯罪行為的“事后分析”得出某些結(jié)論進(jìn)而指導(dǎo)實(shí)踐是其最終的目的。以犯罪心理畫像為例，大衛(wèi)?坎特（David V. Canter）運(yùn)用層面理論通過對(duì)強(qiáng)奸犯的行為特征、動(dòng)機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，概括出不同的人格特征，在此研究基礎(chǔ)上指導(dǎo)強(qiáng)奸犯罪人心理畫像，相比之下，那些依賴臨床判斷而不是統(tǒng)計(jì)的犯罪心理畫像，顯得漏洞百出[7]?？偠灾?，將理論建構(gòu)、研究設(shè)計(jì)、變量選擇、數(shù)據(jù)分析及解釋系統(tǒng)整合起來的層面理論為解決犯罪心理學(xué)目前的困境提供了一種新思路。

二、層面理論在犯罪心理學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用的實(shí)例

層面理論在犯罪心理學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，近年來呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的趨勢(shì)，具體應(yīng)用的領(lǐng)域也越來越廣泛。

1.運(yùn)用層面理論對(duì)強(qiáng)奸結(jié)構(gòu)的研究

提到層面理論，尤其是多維尺度法，一定要提到大衛(wèi)?坎特，他對(duì)于強(qiáng)奸案件結(jié)構(gòu)的一系列研究被奉為經(jīng)典。他發(fā)表的《性犯罪的差異：基于行為對(duì)陌生人強(qiáng)奸的類型劃分》[8]一文，提到強(qiáng)奸案件中的暴力行為分為三種水平：性暴力、身體暴力和個(gè)人暴力。性暴力表現(xiàn)為陰道插入、肛門插入等行為；身體暴力表現(xiàn)為捆綁被害人、毆打被害人等行為；個(gè)人暴力包括強(qiáng)迫被害人在強(qiáng)奸過程中有回應(yīng)或交流等。強(qiáng)奸犯和被害人有四種互動(dòng)模式：敵意、控制、盜竊和參與?？蔡貙⒈┝π袨閷用孀鳛槟K角色，從中心向外周的元素依次為：性暴力、身體暴力、個(gè)人暴力，越靠近中心的區(qū)域里面的元素與強(qiáng)奸行為相關(guān)越緊密，出現(xiàn)的頻率越高；將互動(dòng)模式層面作為極化角色，敵意、控制、盜竊、參與這四個(gè)元素是并列關(guān)系。基于此，坎特提出陌生人強(qiáng)奸的綜合模型假設(shè)雷達(dá)結(jié)構(gòu)，如圖1所示。

圖1.陌生人強(qiáng)奸的假設(shè)雷達(dá)結(jié)構(gòu)圖

在層面理論的假設(shè)框架下，坎特搜集了112名強(qiáng)奸案件被害人的陳述。所選取的供述為系列強(qiáng)奸案中及時(shí)起案件的被害人供述或僅發(fā)案一次的強(qiáng)奸案件的被害人供述，這樣做的目的是防止因某個(gè)犯罪人的系列強(qiáng)奸案件以相同模式在多份供述中出現(xiàn)而影響最終的結(jié)果。這些陳述是被害人口述強(qiáng)奸細(xì)節(jié)，英國警方如實(shí)記錄的文字材料，也是法庭上的法律文書?？蔡睾蛶孜唤?jīng)過訓(xùn)練的研究者對(duì)這些材料進(jìn)行文本分析，用二分法表示變量是否出現(xiàn)，經(jīng)過討論得出針對(duì)此樣本的編碼字典，最終從112份被害人供述中得出27個(gè)二分變量。

通過SSA對(duì)數(shù)據(jù)的分析，坎特等人得出結(jié)果：陰道插入和突然襲擊兩個(gè)變量位于強(qiáng)奸結(jié)構(gòu)的中心位置，不能用于區(qū)分強(qiáng)奸的結(jié)構(gòu)，而其他25種變量分別位于結(jié)構(gòu)圖的不同位置，可以用來區(qū)分不同的強(qiáng)奸類型，如圖2所示。

圖2.通過SSA分析27種犯罪行為預(yù)測(cè)暴力水平

最終，坎特通過SSA統(tǒng)計(jì)技術(shù)分析，驗(yàn)證了層面理論的假設(shè)，得出73%的強(qiáng)奸案件有一個(gè)占主導(dǎo)的互動(dòng)模式，25%的案件是混合的模式，2%的案件不屬于模式范圍。而在一種模式占主導(dǎo)的案件中，敵意型的互動(dòng)模式占26%，控制型的互動(dòng)模式占10%，盜竊型的互動(dòng)模式占5%，參與型的互動(dòng)模式占32%，如圖3所示。

圖3.通過SSA分析27種犯罪行為預(yù)測(cè)互動(dòng)模式

2.犯罪心理學(xué)的其他實(shí)例

麥肯基（McGuickin）和布朗（Brown）[9] 在2001年采用多維量圖分析法調(diào)查警務(wù)人員、記者、公眾人物對(duì)不同類型的性侵犯者是否存在概念上的差異。此項(xiàng)研究要求被試對(duì)呈現(xiàn)的一系列不同的侵犯（如：兒童性侵犯者、強(qiáng)奸者、性騷擾者等）進(jìn)行分類，分析被試在對(duì)待不同性侵犯者的概念上的差異。結(jié)果顯示上述三類被試在性侵犯者概念上存在顯著差異。

弗里森（Fritzon）和布倫（Brun）[10] 2005年用層面理論設(shè)計(jì)研究校園謀殺，他們對(duì)發(fā)表在《關(guān)于校園暴力死亡的全國性校園安全中心報(bào)告》中的94個(gè)案例進(jìn)行編碼，通過最小空間分析法，建立了用行為的頻率調(diào)整動(dòng)機(jī)的放射結(jié)構(gòu)的概念模型。

波特（Porter）和艾莉森（Alison）[11] 2006年研究了犯罪團(tuán)伙的領(lǐng)導(dǎo)行為。他們從商業(yè)和個(gè)人劫案的案例匯編中尋找變量，建立編碼字典，用映射語句具體描述了是否是由團(tuán)伙中的成員提出犯罪設(shè)想，選擇犯罪目標(biāo)，設(shè)法接近被害人，參與犯罪活動(dòng)以及作出關(guān)于犯罪的關(guān)鍵決策。研究采用偏序量圖分析來量化特征，進(jìn)而描述搶劫中個(gè)人的領(lǐng)導(dǎo)傾向。

此外還有，古德溫（Goodwin）和坎特（Canter）[12]的美國連環(huán)殺手空間行為研究；坎特（Canter）、休斯（Hughes）和柯比（Kirby）[13]的戀童癖研究；弗里森和加布特（Garbutt）[10]的家庭內(nèi)部謀殺研究；橫田（Yokota）和坎特 [14]的盜竊犯概念化研究；波特和艾莉

森 [11]搶劫犯團(tuán)伙內(nèi)行為一致性研究；內(nèi)維爾（Neville）、米勒（Miller）和弗里森 [15]對(duì)經(jīng)歷社區(qū)矯治的服刑人員的行為類型學(xué)研究等。

三、小結(jié)

層面理論由于其種種優(yōu)點(diǎn)，特別適合于研究對(duì)象和研究?jī)?nèi)容相對(duì)特殊的犯罪心理學(xué)領(lǐng)域，但是層面理論尚未被引入國內(nèi)的犯罪心理學(xué)領(lǐng)域，在國外的發(fā)展也還存在著很大的進(jìn)步空間。整體上說，國外層面理論在犯罪心理學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用主要集中在對(duì)某類犯罪案件犯罪人行為模式、行為與人格關(guān)系描述水平上和一定程度解釋水平上的研究，預(yù)測(cè)研究?jī)H體現(xiàn)在犯罪心理畫像方面，今后在解釋、預(yù)測(cè)、控制水平上的研究有待繼續(xù)深入。具體研究問題上，研究者除了可以應(yīng)用層面理論研究某類具體的犯罪行為，還可以將幾類犯罪結(jié)合起來，形成系統(tǒng)化、體系化的研究。如波特和艾莉森 [11]提出他們基于搶劫犯建立的領(lǐng)導(dǎo)量表可能同樣適用于強(qiáng)奸犯的構(gòu)想。此外，層面理論的具體技術(shù)可以在犯罪心理學(xué)領(lǐng)域中更廣泛地使用。當(dāng)前，利用映射語句進(jìn)行問卷編制在犯罪心理學(xué)領(lǐng)域并不常見，多維尺度法的效用也仍被低估[16]，運(yùn)用較復(fù)雜的多維尺度法進(jìn)行的研究并不多見，格森（Gersons）， 卡利爾（Carlier）和蘭貝茨（Lamberts）[17] 運(yùn)用三路多維尺度（three-way MDS）研究警務(wù)人員創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙是犯罪心理學(xué)中的特例。盡管多維尺度法從進(jìn)入研究領(lǐng)域之日起便扮演著重要角色，但只有到這種方法真正的實(shí)用性和多功能性被認(rèn)識(shí)到之后，多維尺度法在犯罪心理學(xué)領(lǐng)域中作為普遍的工具性的作用才能充分顯現(xiàn)[17]。需要指出的是，由于層面分析是事后解釋行為，因此這種理論在犯罪心理學(xué)領(lǐng)域的實(shí)際影響也存在一定的局限性。

犯罪心理學(xué)論文:犯罪心理學(xué)學(xué)科發(fā)展

摘要：犯罪心理學(xué)（Criminal Psychology）是一門研究犯人的意志、思想、意圖及反應(yīng)的學(xué)科，和犯罪人類學(xué)相關(guān)連。這一門學(xué)科主要深入研究的部分在于有關(guān)“是什么導(dǎo)致人犯罪”的問題，但也包含人犯罪后的反應(yīng)，在逃跑中或在法庭上的。犯罪心理學(xué)家也可以做為證人，以幫助法庭了解犯人的心理。精神病學(xué)亦有處理到一部分的犯罪行為。

關(guān)鍵詞：法律 犯罪 心理學(xué) 學(xué)科

犯罪心理學(xué)有狹義和廣義之說，犯罪心理學(xué)的研究對(duì)象亦有狹義和廣義之分。

狹義的犯罪心理學(xué)的研究對(duì)象是犯罪人即犯罪主體的心理和行為，就是說犯罪心理和犯罪是其研究對(duì)象。犯罪主體的心理包括其心理過程和個(gè)性心理、犯罪心理結(jié)構(gòu)形成的原因和過程、犯罪心理外化為犯罪行為的機(jī)理、犯罪過程中的心理活動(dòng)、犯罪心理發(fā)展變化的規(guī)律以及怎樣對(duì)犯罪心理結(jié)構(gòu)施加影響和加以教育改造等。簡(jiǎn)單地說，它只研究犯罪人的個(gè)性缺陷及有關(guān)的心理學(xué)問題。

廣義的犯罪心理學(xué)的研究對(duì)象，除包括狹義的犯罪心理學(xué)的研究對(duì)象之外，還包括犯罪對(duì)策中的心理學(xué)問題，如預(yù)防犯罪、懲治犯罪以及教育改造罪犯的心理學(xué)問題；還包括有犯罪傾向（即尚未實(shí)施犯罪行為）的人的心理和刑滿釋放人員的心理；還包括被害者心理、證人心理、偵查心理、審訊心理、審判心理以及犯罪的心理預(yù)測(cè)等等。

簡(jiǎn)單地說，廣義的犯罪心理學(xué)既研究犯罪人的心理和行為，又研究與犯罪作斗爭(zhēng)的對(duì)策心理學(xué)部分，即被認(rèn)為是司法心理學(xué)的有關(guān)內(nèi)容。

一、學(xué)科歷史

犯罪心理學(xué)一詞最早出現(xiàn)于1790年德國人明希編寫的《犯罪心理學(xué)在刑法制度中的影響》；而最早以犯罪心理學(xué)為書名的著作是1792年德國人紹曼編寫的《犯罪心理學(xué)論》。

18世紀(jì)末19世紀(jì)初形成了犯罪心理學(xué)研究的及時(shí)個(gè)活躍期。

在龍勃羅梭實(shí)證研究的帶動(dòng)下，19世紀(jì)末出現(xiàn)了犯罪心理學(xué)的第二個(gè)活躍期。

我國犯罪心理學(xué)的建立和發(fā)展，是從20世紀(jì)70年代末80年代初開始韻。

犯罪心理學(xué)或稱為罪犯?jìng)?cè)寫，起源于1940年代時(shí)，當(dāng)時(shí)的美國戰(zhàn)略情報(bào)局要求精神病學(xué)家威廉?蘭格側(cè)寫阿道夫?希特勒的心理。第二次世界大戰(zhàn)之后，英國的精神病學(xué)家利昂內(nèi)爾?哈瓦特在英國皇家空軍中工作，側(cè)寫了一串納粹的高級(jí)戰(zhàn)犯可能表現(xiàn)出來的行為特征，以期能由一群被俘的士兵和飛行員中找出他們。

19世紀(jì)后期的歐洲，生產(chǎn)力迅速發(fā)展，從而促進(jìn)了自然科學(xué)的發(fā)展，涌現(xiàn)出一大批新興的學(xué)科，如人類學(xué)、人體解剖學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)等。同時(shí)，由于社會(huì)矛盾日趨尖銳，犯罪率急劇上升。因此，具體提示犯罪行為原因、心理機(jī)制、犯罪者的人格特征，從而提供預(yù)防和控制犯罪的途徑，就成了當(dāng)時(shí)一個(gè)十分重要的研究課題。在這種情況下，犯罪心理學(xué)逐漸形成為一門專門的學(xué)科。

1872年，德國精神病學(xué)家K?埃賓出版了世界上及時(shí)本以犯罪心理學(xué)為書名的著作《犯罪心理學(xué)綱要》。這本著作主要從精神病態(tài)的角度研究犯罪人。1889年，奧地利的檢察官和犯罪學(xué)家H?格羅斯出版了《犯罪心理學(xué)》一書，著重研究犯罪者的人格。這兩本專著的問世，標(biāo)志了犯罪心理學(xué)的誕生。

1950年代時(shí)，美國精神病學(xué)家布魯塞爾地側(cè)寫了恐怖份子攻擊紐約的不尋常心理狀態(tài)。

最快速的發(fā)展出現(xiàn)在聯(lián)邦調(diào)查局在匡堤科開了聯(lián)邦調(diào)查局學(xué)院之后，此一學(xué)院導(dǎo)致了全國研究暴力罪行中心和暴力犯罪執(zhí)導(dǎo)系統(tǒng)的建立。其原初的想法是想建立一個(gè)可以找出許多無解的重大犯罪之間關(guān)連性的系統(tǒng)。

在英國，大衛(wèi)?康特博士是于1980年代中期指導(dǎo)警方偵探偵辦已犯下一連串重大攻擊行為的罪犯的一位先驅(qū)，但康特博士看到了“罪犯?jìng)?cè)寫”的局限性――尤其是在做為一個(gè)心理學(xué)家的主觀、個(gè)人看法之下。他和一位同事創(chuàng)立了“調(diào)查心理學(xué)”這一詞，并且開始嘗試以他們認(rèn)為較科學(xué)的觀點(diǎn)來逼進(jìn)此一主題。

二、國內(nèi)情況

犯罪心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科只有近百年的歷史，但是對(duì)犯罪心理的探討卻由來已久。我國古代的史書上早就有探討犯罪心理問題的記載。

公元前11世紀(jì)，周公旦就曾對(duì)犯罪的心理原因、犯罪動(dòng)機(jī)等問題提出了自己的觀點(diǎn)。春秋戰(zhàn)國時(shí)期，諸子百家關(guān)于人性善惡的論戰(zhàn)，其實(shí)就是對(duì)犯罪心理形成原因的探討。孟子認(rèn)為人皆有“惻隱”“羞惡”“是非”之心，有些人之所以干壞事，是因?yàn)槭墉h(huán)境的影響。他說：“富歲，子弟多賴；兇歲，子弟多暴?！避髯觿t認(rèn)為，人生來就有“好利”“疾惡”“好聲色”的不良本性，只有“師法”，即進(jìn)行遵守禮義法度的教育，才不會(huì)作惡。

西漢初期，董仲舒提出“性三品”說，認(rèn)為“圣人”天生性善；“斗筲之徒”天生性惡；“中民”則既可為惡，也可為善，關(guān)鍵在于對(duì)其是否進(jìn)行教化和以刑罰威脅。可見，我國歷史上許多政治思想家和學(xué)者已有關(guān)于犯罪心理的精辟見解，只是未能形成一門專門的學(xué)問。

犯罪心理學(xué)在我國的傳播比歐美國家晚。盡管我國歷史上早就有關(guān)于犯罪思想的探討，其歷史比歐洲早得多，內(nèi)容也更為豐富，但一直未能形成一門系統(tǒng)的獨(dú)立學(xué)科。20世紀(jì)30年代前后，西方的犯罪心理學(xué)開始傳人中國。當(dāng)時(shí)我國有一些學(xué)者翻譯出版了一批西方犯罪心理學(xué)著作，也有學(xué)者撰寫出版了自己的犯罪心理學(xué)著作。同其他心理學(xué)分支學(xué)科一樣，從30年代到40年代，犯罪心理學(xué)在我國緩慢地發(fā)展著。建國以后，由于受前蘇聯(lián)的影響，一度曾將心理學(xué)視為偽科學(xué)，50-70年代中期，犯罪心理學(xué)一直沒有得以重視，這方面的研究幾乎是空白。直到70年代末，犯罪心理學(xué)才與心理學(xué)的其他分支學(xué)科一樣開始復(fù)蘇，且在較短的時(shí)間內(nèi)獲得了迅猛的發(fā)展。

我國許多心理學(xué)工作者、教育工作者、法學(xué)工作者、青少年工作者進(jìn)行了大量的犯罪心理研究，翻譯出版和撰寫出版了幾十種犯罪心理學(xué)教材和專著，以及不計(jì)其數(shù)的研究報(bào)告和論文。開設(shè)犯罪心理學(xué)課程的學(xué)校從1979年的幾所政法院校發(fā)展到全國各地的幾百所院校。犯罪心理學(xué)成為心理學(xué)各門支學(xué)科中發(fā)展最為迅速的學(xué)科之一。

三、學(xué)科發(fā)展

20世紀(jì)以來，研究犯罪心理學(xué)的學(xué)者逐漸增多，許多心理學(xué)家也加入了研究犯罪心理的行為。精神分析學(xué)的創(chuàng)始人s?弗洛伊德認(rèn)為，性本能的沖動(dòng)是犯罪的根本原因。他指出，人的意識(shí)由本我、超我和自我三個(gè)部分組成。本我代表與生俱來的欲望沖動(dòng)，按“快樂原則”活動(dòng)；超我代表社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)，按“至善原則”活動(dòng)；自我則對(duì)本我和超我進(jìn)行協(xié)調(diào)，按“現(xiàn)實(shí)原則”活動(dòng)。

犯罪行為的發(fā)生是由于自我對(duì)超我的依從力減弱，而趨向于本我的結(jié)果。他還認(rèn)為，成人犯罪是由于退化而使幼兒時(shí)期原始的、非道德的性沖動(dòng)復(fù)活了起來。

美國精神病學(xué)家W?希利和他的妻子A.F.布朗納對(duì)少年違法犯罪行為進(jìn)行了多年的研究，于1936年提出了“情緒障礙理論”。他們認(rèn)為，違法犯罪行為是“不能得到滿足的愿望與欲求的表現(xiàn)”。當(dāng)年輕人的愿望和欲求長期得不滿足，就會(huì)產(chǎn)生深刻的情緒問題。長期存在不滿情緒就會(huì)導(dǎo)致年輕人采用違法犯罪的方式求得代償性的滿足。

美國犯罪學(xué)家E?H?薩瑟蘭1939年在他所出版的《犯罪學(xué)原理》一書中提出了“不同接觸理論”。這一理論認(rèn)為：（1）犯罪行為是由學(xué)習(xí)得來的。（2）犯罪行為是通過與他人交往的過程而學(xué)得的。（3）犯罪行為主要是在與個(gè)人關(guān)系密切的群體中學(xué)習(xí)得到的。（4）犯罪行為的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括犯罪方法技巧、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、理由等。（5）在犯罪動(dòng)機(jī)和內(nèi)驅(qū)力的形成方面，主要是從人際接觸中獲得錯(cuò)誤觀念，即犯罪比不犯罪有利，使違法心理戰(zhàn)勝守法心理。（6）犯罪學(xué)習(xí)的結(jié)果隨接觸頻率、時(shí)間長短、順序、強(qiáng)度的不同而異。在犯罪多發(fā)區(qū)，由于同犯罪分子接觸機(jī)會(huì)多，因此犯罪行為多是必然的。

德國精神病學(xué)家K?施奈德在1940年出版的《精神病質(zhì)的人格》一書中，具體分析了各種異常人格與犯罪行為的聯(lián)系。

他發(fā)現(xiàn)易于導(dǎo)致犯罪的異常人格類型主要有以下幾種：（1）意志薄弱型，這種人對(duì)外界的誘惑缺乏抵抗力，易受外人引誘而去犯罪。（2）情感缺乏型，這種人缺乏羞恥、憐憫、同情、名譽(yù)感、良心等高尚情感，具有冷酷、無恥的人格特征。（3）爆發(fā)型，這種人稍受外界刺激，便會(huì)暴怒，用暴力手段攻擊他人。（4）激奮型，這種人很容易激動(dòng)興奮，做事不謹(jǐn)慎、無耐心，很容易與人發(fā)生糾紛。（5）自我顯示型，這種人有強(qiáng)烈的虛榮心，處處想表現(xiàn)自己，不顧場(chǎng)合和方法。（6）偏執(zhí)型，這種人頑固地堅(jiān)持違背社會(huì)規(guī)范的錯(cuò)誤觀點(diǎn)和信仰，并付之于行動(dòng)。（7）情緒易變型，這種人喜怒無常，情緒一日多變，難以捉摸。（8）軟弱型，這種^缺乏人格的尊嚴(yán)，經(jīng)受不了外界的壓力，常違心地屈服于他人，做自己明知不該做的事情。（9）自卑型，這種人極度自卑，否定自己的能力和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為自己無法像正常人那樣生活，只能依靠他人，或采取非法手段來謀生。（10）憂郁型，這種人整日情緒低沉消極，遇到任何事情都看成是不利于自己的事，并以此支配自己行動(dòng)。

四、學(xué)科研究

許多犯罪心理學(xué)家致力于研究犯罪者特定的人格特征和這種人格特征的由來。他們將犯罪者人格的各個(gè)方面與未犯罪者進(jìn)行系統(tǒng)比較，從而試圖確定犯罪者的人格特征。他們所指的人格內(nèi)容很廣泛，如雷蒙認(rèn)為：“人格即是個(gè)人的全部，包括智慧、性格、本能內(nèi)驅(qū)力、情緒穩(wěn)定性、態(tài)度、興趣、氣質(zhì)、社會(huì)性和個(gè)人的儀表，以及他的一般社會(huì)效能”?！八且粋€(gè)對(duì)環(huán)境起調(diào)節(jié)作用的心理體系”。研究犯罪者人格問題的犯罪心理學(xué)家普遍認(rèn)為：人的犯罪心理發(fā)展到人格的改變，表明這個(gè)人的犯罪心理已經(jīng)定型。要矯正這種心理定型了的人格，需要做極其精細(xì)、復(fù)雜、長期的工作。所以，對(duì)罪犯的人格變化的研究，是犯罪心理學(xué)上一個(gè)十分細(xì)微與深入的課題。日本犯罪心理學(xué)家出根淳還指出：“過去的犯罪心理學(xué)研究只限于探討人的犯罪心理是如何產(chǎn)生的――即是基于生理原因還是社會(huì)原因。所以，過去都集中于對(duì)犯罪心理的個(gè)人因素―社會(huì)因素的探索與講座在犯罪人格論建立以后，犯罪心理學(xué)就出現(xiàn)了新的面貌。這樣，就在犯黯的人格問題的討論中開闊了犯罪心理的具體研究途徑。”

犯罪心理學(xué)論文:犯罪心理學(xué)在刑法中的應(yīng)用

【摘要】犯罪心理學(xué)作為一門應(yīng)用型科學(xué)，具有理論和實(shí)踐的雙重意義，在刑法領(lǐng)域中起到重要的作用。其所研究與探討的有關(guān)犯罪人意志、思想、意圖以及反應(yīng)等等成果，都給刑法提供了理論的支撐與保障。文章主要從犯罪心理學(xué)對(duì)于刑法罪行法定原則和定罪量刑兩個(gè)方面的影響，簡(jiǎn)要談?wù)劮缸镄睦韺W(xué)在刑法中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】犯罪心理學(xué)；刑法；應(yīng)用

犯罪心理學(xué)是依據(jù)普通心理學(xué)的基本原理，研究個(gè)體犯罪心理的產(chǎn)生、發(fā)展和變化的一般規(guī)律的科學(xué)，是一門研究犯罪行為人的意志、思想、意圖及反應(yīng)的學(xué)科。犯罪心理學(xué)解釋個(gè)體的犯罪行為發(fā)生的心理及其機(jī)制，是法律所依據(jù)的基礎(chǔ)理論性和交叉性的學(xué)科。其和犯罪人類學(xué)相關(guān)連，與刑法的關(guān)系十分密切。下面就從幾個(gè)方面，舉例說明犯罪心理學(xué)在刑法中的體現(xiàn)。

一、心理強(qiáng)制說與罪刑法定原則

（一）何為心理強(qiáng)制說

心理強(qiáng)制說是德國刑法學(xué)家、近代刑法學(xué)之父費(fèi)爾巴哈提出的理論。心理強(qiáng)制說認(rèn)為人是避免不快、追求快樂、權(quán)衡利弊之下進(jìn)行活動(dòng)的動(dòng)物。如果把刑罰作為犯罪的后果預(yù)先予以規(guī)定，實(shí)施犯罪時(shí)立即執(zhí)行法律上規(guī)定的刑罰，那么人們就會(huì)把不犯罪而產(chǎn)生的小的不快和因受刑罰而產(chǎn)生大的不快，合理地加以權(quán)衡，從而作出行為選擇。

（二）心理強(qiáng)制說對(duì)罪行法定原則的影響

罪刑法定原則在我國刑法中的基本含義為“法無明文規(guī)定不為罪，法無明文規(guī)定不處罰”。根據(jù)心理強(qiáng)制說的理論，我們不難發(fā)現(xiàn)，人們趨利避害作出自己是否犯罪的行為選擇的前提必須是法律事先規(guī)定了相應(yīng)的刑罰。有的學(xué)者就提出這體現(xiàn)了心理強(qiáng)制說是罪刑法定原則的思想淵源之一。正如法國刑法學(xué)家卡斯東?斯特法尼等人所指出的：“由立法者來確定哪些行為是應(yīng)當(dāng)受懲處的行為并且規(guī)定相應(yīng)的刑罰，這就使刑事處罰有了‘確定性’，從而強(qiáng)化了刑罰的威懾力量，社會(huì)只會(huì)從中得益?！钡牵@里必須強(qiáng)調(diào)的是，心理強(qiáng)制說只是單純的從理論意義上對(duì)罪行法定原則予以支持。

（三）心理強(qiáng)制說的不足之處

前面我們說到，心理強(qiáng)制說只能從單純的理論意義上作為罪行法定原則的思想來源。這主要是由于心理強(qiáng)制說缺乏相應(yīng)的實(shí)證主義的研究支撐。現(xiàn)代犯罪學(xué)研究表明，犯罪人之所以實(shí)施犯罪，并不僅僅是因?yàn)闄?quán)衡的結(jié)果，更多的是抱著僥幸的心理。而絕大多數(shù)的人一輩子不犯罪，也不是權(quán)衡的結(jié)果。因此，將心理強(qiáng)制說作為罪行法定原則的思想淵源，說明力和說服力上還是有所欠缺。

二、犯罪心理在定罪量刑上的應(yīng)用

（一）犯罪構(gòu)成方面

我國刑法理論將犯罪心理態(tài)度作為犯罪成立的要件之一。犯罪心理態(tài)度的基本內(nèi)容是故意和過失，此外還包括犯罪目的和動(dòng)機(jī)。而這些也是犯罪心理學(xué)的研究對(duì)象。

在犯罪構(gòu)成方面，犯罪心理學(xué)在定罪量刑上的應(yīng)用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是犯罪心理態(tài)度影響犯罪的成立與否。犯罪的成立與否，最主要在于犯罪構(gòu)成方面的條件成就與否，而作為犯罪心理學(xué)研究對(duì)象的個(gè)體犯罪的心理即機(jī)制，恰恰是犯罪構(gòu)成方面的重要組成部分。例如，甲乙上山去打獵，在一茅屋旁的草叢中，見有動(dòng)靜，以為是兔子，于是一起開槍，不料將在此玩耍的小孩打死。在小孩身上，只有一個(gè)彈孔，甲、乙所使用的槍支、彈藥型號(hào)一樣，無法區(qū)分到底是誰所為。此時(shí)，根據(jù)存疑時(shí)有利于行為人原則甲乙均不構(gòu)成犯罪。但是，如果甲、乙兩人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)草叢中獵物旁邊還有小孩，仍然開槍，結(jié)果導(dǎo)致小孩死亡，無法證明是誰的行為導(dǎo)致結(jié)果發(fā)生，但能證明由一人的行為導(dǎo)致結(jié)果的，由于存在故意殺人罪的實(shí)行行為，兩人成立故意殺人罪（未遂）。甲乙不同的心理狀態(tài)，導(dǎo)致了不同犯罪的成立。

二是犯罪心理態(tài)度影響共同犯罪的成立與否。因?yàn)楣餐缸锸嵌艘陨瞎餐室鈱?shí)施的犯罪，共同過失犯罪的行為人、故意犯罪人與過失犯罪人均不能成立共犯。例如，甲、乙二人系某廠鍋爐工。24小時(shí)，甲的朋友多次電話催其赴約，但里交班時(shí)間還有15分鐘。甲心想，乙一直以來都是提前15分鐘左右來接班，今天也快來了。于是在乙到來之前，甲就離開了崗位。恰巧乙這天也有事。乙心想，平時(shí)都是我去后甲才離開，幾天遲去15分鐘左右，甲不會(huì)有什么意見的。于是，乙過了正常交接班時(shí)間15分鐘左右才趕到崗位。結(jié)果，由于無人看管，鍋爐發(fā)生爆炸，損失慘重。甲乙二人的行為屬共同過失犯罪，不構(gòu)成共犯。

三是犯罪心理態(tài)度影響此罪與彼罪的成立。例如，非法吸收公眾存款罪與集資詐騙罪的界限在于是否以非法占有為目的，故意殺人罪與過失致人死亡罪以是否故意為犯罪界限的區(qū)分。

（二）刑事責(zé)任方面

我國刑法中對(duì)刑事責(zé)任能力作出了規(guī)定，這也是犯罪心理學(xué)在刑法中的應(yīng)用的一種體現(xiàn)。因?yàn)橐粋€(gè)人的心理狀態(tài)是與其年齡和智力狀況相一致的，所以我國刑法中以年齡和智力狀況為標(biāo)定刑事責(zé)任能力，正是充分考慮行為人實(shí)施犯罪行為時(shí)心理狀態(tài)的結(jié)果。例如，《刑法》第17條第2款規(guī)定已滿14周歲不滿16周歲的人，只有在犯特定之罪，實(shí)施特定犯罪行為時(shí)才受到刑罰的處罰。從犯罪心理學(xué)角度，針對(duì)年齡對(duì)犯罪的影響的研究可以得出，第17條第2款之所以規(guī)定特定之罪，是因?yàn)檫@一年齡段的人所實(shí)行的多是這一類犯罪行為。這就體現(xiàn)了犯罪心理學(xué)在刑罰設(shè)置方面的影響。

三、總結(jié)

從前面的幾個(gè)例子我們不難發(fā)現(xiàn)，犯罪心理學(xué)與刑法聯(lián)系密切。犯罪心理學(xué)在刑法的原則、犯罪構(gòu)成要件的設(shè)定、刑事責(zé)任能力的界定等方面，都起著一定的作用。因此，我們應(yīng)當(dāng)重視行為人實(shí)施犯罪時(shí)的心理狀態(tài)，一方面，保障罪責(zé)刑相適應(yīng)；另一方面，為犯罪人的改造、人民群眾的教育指明方向。但是，在重視行為人心理狀態(tài)的同時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)聯(lián)系客觀實(shí)際，杜絕主觀歸罪。

犯罪心理學(xué)論文:家有“女皇”命難違,犯罪心理學(xué)博士也犯罪

北京某大學(xué)博士生導(dǎo)師陳建飛是研究犯罪心理學(xué)的著名學(xué)者，是深為學(xué)生敬仰的學(xué)界，然而在家里，他卻是“女皇”妻子的臣仆。他能深刻解剖別人的犯罪心理，卻控制不了自己與妻子心中的魔鬼，在妻子的淫威下，他一次次挪用公款給她炒股。這對(duì)關(guān)系畸形的夫妻就學(xué)樣一步步滑向了犯罪的深淵……

“家庭女皇”百般挑剔

“臣仆”丈夫奮發(fā)圖強(qiáng)

1982年，陳建飛從杭州師范學(xué)院思想政治系畢業(yè)后，回到老家浙江富陽市一所中學(xué)任教。從上班及時(shí)天起，陳建飛的激情就開始為一個(gè)叫李華菁的姑娘燃燒。

李華菁曾是杭州大學(xué)外語系的高才生，和陳建飛是同事，在學(xué)校里教英語。她在杭州一個(gè)知識(shí)分子家庭長大，是典型的江南美女，一顰一笑盡顯萬千柔情與嫵媚。在李華菁的眾多追求者中，陳建飛是最不起眼的一個(gè)，李華菁對(duì)出身農(nóng)村、貌不驚人的他不屑一顧。

李華菁的高傲和冷漠并沒有將陳建飛擊退，反而使他內(nèi)心的愛戀像巖漿一樣洶涌，他尋找一切機(jī)會(huì)征服這位冷艷的公主。工作第二年，市教育局舉行教學(xué)論文比賽，李華菁課教得好，但寫論文是弱項(xiàng)。陳建飛知道后，挑燈夜戰(zhàn)了兩個(gè)通宵，幫李華菁完成了一篇論文，李華菁將論文送去評(píng)選后，獲得市一等獎(jiǎng)。李華菁頓時(shí)對(duì)陳建飛刮目相看。

此后，李華菁見到陳建飛時(shí)不再是一臉冰冷，偶爾還給他一個(gè)燦爛的微笑。陳建飛看到了愛情的曙光，加快了追求的步伐。對(duì)心理學(xué)頗有研究的他深諳女孩子的心思，想方設(shè)法討李華菁的歡心。一次在食堂吃飯，陳建飛無意中聽見李華菁與女同事說她宿舍的門鎖壞了，風(fēng)一吹，門“咣當(dāng)”作響，嚇得她晚上睡不著覺。飯后，陳建飛不聲不響地帶著錘子和新買的鎖來到李華菁宿舍，手腳麻利地把舊鎖換下來，安上新鎖。見陳建飛忙得滿頭大汗，李華菁心頭涌上一絲溫暖……

就是這些一點(diǎn)一滴的生活細(xì)節(jié)，架起了陳建飛與李華菁的愛情通道。當(dāng)陳建飛向李華菁求婚時(shí)，李華菁認(rèn)真地對(duì)他說：“你必須答應(yīng)我兩個(gè)條件：一、對(duì)我忠誠，不許對(duì)其他女人動(dòng)歪心思；二、必須服從我，對(duì)我言聽計(jì)從。如果你不答應(yīng)，結(jié)婚免談?！睘榱吮У妹廊藙e說是兩個(gè)條件，就是上刀山下火海建飛也愿意，他爽快地應(yīng)承下來。1988年，陳建飛在同單位小伙子們羨慕的目光中，驕傲地與李華菁舉行了婚禮。

擊入那么多競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手如愿以償?shù)氐玫搅死钊A菁，陳建飛很有成就感?；楹?，他沒有忘記李華菁的兩個(gè)條件，在家里，李華菁就是“女皇”，他心甘情愿做她的“臣仆”。洗衣做飯、打掃衛(wèi)生這些在大多數(shù)家庭里女人干的活兒，都被陳建飛一手包攬了。而家里添置什么大件，則是李華菁說了算。

而在李華菁看來，自己嫁給陳建飛是對(duì)他的恩賜，她主宰他是理所當(dāng)然的?；楹蟮诙?，他們的兒子出生后，李華菁霸道地要求兒子隨她姓李，并當(dāng)仁不讓地把給兒子取名的權(quán)利也攬到了自己手里。陳建飛盡管有些不快，但想到婚前李華菁給他戴的兩道“緊箍咒”，也只得忍氣吞聲。

兒子的降臨讓家里一下子顯得忙亂起來，因?yàn)槎际枪ば诫A層，他們請(qǐng)不起保姆，每天下班后，陳建飛手忙腳亂地照顧孩子、做飯、收拾家務(wù)，而李華菁像女皇一樣坐在沙發(fā)上看電視，仿佛丈夫的忙碌與她毫無關(guān)系。

但時(shí)間一長，李華菁又不滿足了?？吹酱髮W(xué)同學(xué)嫁的老公有的升官，有的成了大老板，而自己買一件200塊錢的衣服都要掂量半天，她越發(fā)覺得陳建飛平庸無能。丈夫只會(huì)圍著孩子、灶臺(tái)轉(zhuǎn)，一看到他那低眉順眼的窩囊樣兒，她就來氣。但她又離不開丈夫的照顧，要是哪頓飯陳建飛做晚了，她又會(huì)大發(fā)脾氣。

心氣很高的李華菁不甘心一輩子過清貧的生活。1990年5月，一家銀行富陽支行面向社會(huì)公開招聘懂英語的工作人員，李華菁沒有與丈夫商量，擅自辭掉工作去參加考試。對(duì)于妻子的冒險(xiǎn)舉動(dòng)，陳建飛很生氣：“萬一考不上，又把鐵飯碗砸了，看你以后怎么辦!”李華菁回敬他：“你這小農(nóng)意識(shí)，一輩子沒出息。跟了你只有受窮的命!”妻子一發(fā)火，陳建飛就不作聲了。

憑著扎實(shí)的英語功底和端莊漂亮的外貌，李華菁順利地被銀行錄用。在人才緊缺的富陽，由于工作能力突出，業(yè)績(jī)，李華菁很快被作為副行長人選培養(yǎng)，然而，她最終在競(jìng)聘中落選。遭遇當(dāng)頭一棒，李華菁把委屈和憤怒全部發(fā)泄到陳建飛身上，埋怨他出身農(nóng)村，老實(shí)無能，沒有任何背景。面對(duì)妻子的無理取鬧，陳建飛一句話也不敢說。

落聘讓李華菁的工作熱情一落千丈，她三天兩頭請(qǐng)假，對(duì)丈夫更加挑剔，動(dòng)輒摔盤子砸碗，埋怨他平庸無能，自己嫁給他虧大了。妻子的刁蠻讓陳建飛心里有些不痛快，但他更多的還是反省自己。妻子在條件優(yōu)越的家庭里長大，長得又漂亮，跟著他確實(shí)受委屈了。陳建飛發(fā)誓要混出個(gè)人樣來，改變自己的命運(yùn)，讓妻子過上好日子。

1991年，陳建飛經(jīng)過一年多的苦讀，考上了北京某大學(xué)心理學(xué)專業(yè)研究生。拿到錄取通知書那天，陳建飛有一種苦盡甘來、烏鴉變鳳凰的興奮，李華菁這個(gè)挑剔的“家庭女皇”也露出了難得的一笑……

窩囊丈夫成了博士“下崗女皇”控制欲瘋狂膨脹

陳建飛去北京上學(xué)后，李華菁開始像別的女人一樣洗衣做飯、打掃衛(wèi)生、照顧兒子。孤單的漫漫長夜，回想著丈夫以前對(duì)自己俯首帖耳的呵護(hù)，再看看眼前自己帶著兒子的忙亂生活，李華菁明白，自己還是離不開丈夫的。這年寒假，陳建飛回到家里，李華菁一改往日的強(qiáng)悍，不再對(duì)他橫挑鼻子豎挑眼，關(guān)心地噓寒問暖，晚上兩人纏綿時(shí)她也溫順了許多。

聚少離多的生活，反而讓這對(duì)夫妻的關(guān)系有所改善。1994年6月，陳建飛研究生畢業(yè)后，又取得了攻讀博士學(xué)位的資格。陳建飛把這個(gè)喜訊告訴妻子，李華菁也非常高興，丈夫成博士了，前途一片光明，她在姐妹面前也可以挺直腰桿兒了。

兩年后，取得博士學(xué)位的陳建飛留校任教。李華菁去北京探望丈夫，行走在恢弘大氣的校園里，看著身邊戴著金邊眼鏡、風(fēng)度翩翩的丈夫，她驀然發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的陳建飛早已不是當(dāng)年那個(gè)畏畏縮縮的小城中學(xué)教師了，幾年書海熏陶和大都市生活的洗禮，讓他變得睿智、自信、沉穩(wěn)，39歲的他彰顯出成熟男人的魅力。與丈夫走在一起，李華菁突然覺得自己是那么土氣，“家庭女皇”感到了一絲惶恐。

離開北京時(shí)，李華菁話里有話地警告陳建飛：“你現(xiàn)在咸魚翻生了，可別忘了當(dāng)初求婚時(shí)答應(yīng)我的兩個(gè)條件。不管你以后有多輝煌，你都要服我管?！币呀?jīng)是心理學(xué)博士的陳建飛窺破了妻子內(nèi)心的不安，笑著說：“你放心，你永遠(yuǎn)都是我的領(lǐng)導(dǎo)。”

回到富陽，李華菁的心越來越不踏實(shí)，丈夫任教的大學(xué)里美女如云，而自己又不在他身邊，誰能擔(dān)保他不做出什么出格的事來?“家庭女皇”的控制欲又瘋狂地膨脹起來，她在電話里與丈夫“約法三章”：陳建飛每天晚上8點(diǎn)必須給她打電話；必須每?jī)蓚€(gè)月回一次家；他每月的

工資除留下生活費(fèi)外，必須悉數(shù)上交。

妻子又一次制訂“霸王條款”，陳建飛哭笑不得，但為了息事寧人，他老老實(shí)實(shí)地照章辦事。但陳建飛工作壓力很大，有時(shí)還要出差，總有疏忽的時(shí)候，要是他的電話比規(guī)定時(shí)間晚了幾分鐘，李華菁的電話就追過來，少不了一頓數(shù)落。有一次，陳建飛和同事在做課題，忙得焦頭爛額的他忘了給李華菁打電話，李華菁的電話就追了過來，在電話里她盛氣凌人地盤問他在干什么，和哪些人在一起。陳建飛解釋說正在做課題，李華菁不相信，直到陳建飛讓同事與她通了話，她才罷休。

1999年，陳建飛因?yàn)榻虒W(xué)成績(jī)突出，被學(xué)校授予博士生導(dǎo)師。在他帶的學(xué)生中，有一個(gè)叫劉芳菲的女孩和他是老鄉(xiāng)。劉芳菲出身農(nóng)村，雖家境貧寒但好學(xué)上進(jìn)，陳建飛從她身上看到了自己當(dāng)年的影子。作為老鄉(xiāng)和師長，陳建飛給予劉芳菲一些力所能及的幫助，妻子給他寄來好吃的，他讓劉芳菲和他一起分享，在學(xué)業(yè)上也對(duì)她格外關(guān)照。為了感謝導(dǎo)師，劉芳菲經(jīng)常過來幫助陳建飛收拾房間，清洗衣服。與妻子的強(qiáng)悍相比，劉芳菲的溫和懂事讓陳建飛內(nèi)心深處對(duì)她產(chǎn)生了依戀，但他知道自己的導(dǎo)師身份，更明白自己是有家室的男人，因此他對(duì)劉芳菲的感情“發(fā)乎情，止乎禮”，從未越雷池半步。

這年10月，陳建飛去武漢出差，沒有按規(guī)定時(shí)間回老家。三天后，他剛回到北京，李華菁也趕來了。見丈夫一向凌亂的房間被收拾得干凈整潔，李華菁逼問陳建飛：“你和誰好上了?怪不得連家都不回了?！标惤w如實(shí)地把自己與劉芳菲之間的關(guān)系告訴了妻子，說房間是劉芳菲幫忙收拾的。李華菁哪里相信丈夫的解釋，她把書籍和衣服扔得一片狼藉，然后哭鬧著向陳建飛的系領(lǐng)導(dǎo)“告狀”。

盡管學(xué)校經(jīng)過調(diào)查告訴李華菁，陳建飛與劉芳菲是純潔的師生關(guān)系，沒有任何不正當(dāng)行為，但李華菁對(duì)這件事仍耿耿于懷。為了監(jiān)控丈夫，李華菁回到富陽，把孩子托付給父母，連班也不上了，來到北京守在陳建飛身邊。她成了陳建飛的影子，對(duì)他的手機(jī)、電話、筆記一律嚴(yán)格審查。陳建飛應(yīng)邀去外地講課，她也跟著去，不明就里的人還以為他們這是夫妻恩愛的表現(xiàn)。

幾個(gè)月后，由于李華菁無故曠工，被單位除名。成了“下崗女皇”的她對(duì)丈夫的控制變本加厲。妻子的“高壓政策”讓陳建飛承受著巨大的精神壓力，2000年5月，他拿出10萬元注冊(cè)了芳草貿(mào)易有限公司，讓妻子管理。他并不指望妻子掙多少錢，只是給她找點(diǎn)事做，免得她對(duì)自己日夜緊逼。

管理公司讓李華菁很興奮，由于忙于業(yè)務(wù)，她對(duì)陳建飛的控制有所放松，這使陳建飛能集中精力做學(xué)問，他的犯罪心理學(xué)著作頻頻問世，成為我國年輕的學(xué)術(shù)帶頭人。很多學(xué)校將陳建飛的著作列為教師必備書籍，這樣陳建飛就有了大批量的圖書郵購業(yè)務(wù)，他把這些業(yè)務(wù)交給妻子做，公司小賺了一筆。

經(jīng)濟(jì)條件改善了，陳建飛把兒子接到身邊，一家三口團(tuán)聚在北京。這年7月，李華菁無意中在網(wǎng)上碰到了一個(gè)大學(xué)女同學(xué)，這位同學(xué)靠炒股發(fā)跡，現(xiàn)在是深圳一家房地產(chǎn)公司的老板。這讓李華菁很不平衡：在學(xué)校時(shí)，她無論長相還是成績(jī)都不如自己，自己怎么可以輸給她?

李華菁覺得做圖書郵購屬于小打小鬧，掙錢太慢，決定炒股賺大錢。她告訴陳建飛，她想把公司的錢投資股市。陳建飛知道，股市變幻莫測(cè)，一旦失手很可能血本無歸。他極力反對(duì)妻子炒股，李華菁又使出了“撒手锏”：“你忘了當(dāng)年對(duì)我說的話?你不是答應(yīng)什么都聽我的嗎?”妻子的強(qiáng)硬態(tài)度讓陳建飛軟了下來，他拿出1萬元給她做股金。

悍妻讓他知法犯法犯罪心理學(xué)博士淪為階下囚

李華菁把這1萬元投進(jìn)股市，一個(gè)星期內(nèi)凈賺了500元。錢來得如此之快，極大地吊起了李華菁的胃口，她這樣推算：1萬元一個(gè)星期賺500元，要是投入100萬元，一個(gè)星期可以賺5萬元，一個(gè)月就是20萬元。這是一條快速致富的門路，她要想辦法加大投入。

因公司的流動(dòng)資金有限，李華菁的目光又盯上了丈夫。她知道，丈夫所在學(xué)校每年與江蘇、新疆、河北等地的大專院校合辦研究生課程班，丈夫負(fù)責(zé)操作這些事情，這些班每年通過丈夫交到學(xué)校的學(xué)費(fèi)和教材費(fèi)多達(dá)數(shù)百萬元，其中有一部分是購買陳建飛編撰的教材的費(fèi)用，要付給芳草公司。

李華菁對(duì)丈夫說：“我想大規(guī)模炒股，但缺少資金，你能不能先把辦班收的錢借給我，等我賺了錢馬上還給學(xué)校?！毖芯糠缸镄睦韺W(xué)的陳建飛非常清楚挪用公款是什么后果，一向?qū)ζ拮友月犛?jì)從的他，這次說出的話斬釘截鐵：“你這不是把我往監(jiān)獄里推嗎?”這一次，李華菁這個(gè)“家庭女皇”沒有發(fā)威，而是溫言軟語地說：“反正學(xué)費(fèi)里有一部分是你的教材費(fèi)，你讓合作辦班的學(xué)校把款先打到我公司的賬上，我把教材費(fèi)扣出來，剩下的錢再交給學(xué)校，不就行了嗎?”

李華菁的話乍聽似乎有點(diǎn)道理，但陳建飛知道，這樣做是在打法律的擦邊球，有僥幸的成分。他在專著中無數(shù)次精辟地論述過犯罪僥幸心理帶來的危害，知道這樣做無異于玩火，因此，他強(qiáng)硬地拒絕了妻子的要求。李華菁哭了起來：“我好歹也跟了你這么多年，幫你把孩子撫養(yǎng)大。不管你有錢沒錢，我都沒有嫌棄過你，我這點(diǎn)要求難道你都不答應(yīng)嗎?”妻子的哭哭啼啼讓陳建飛難以招架。一直以來，妻子都像女皇一樣對(duì)他發(fā)號(hào)施令，她的哭訴和哀求讓他心里升騰起憐憫，他的心軟了下來，指使一所學(xué)校將34萬元的合作費(fèi)用打到了芳草公司的賬上。

李華菁并沒有像事先保障的那樣，將教材費(fèi)以外的錢交給學(xué)校，而是將這筆錢全部投進(jìn)了股市，很快賺了3萬元。嘗到了甜頭的她開始把全部精力用在炒股上，不再像影子一樣監(jiān)管丈夫。陳建飛就如孫悟空卸去了頭上的金箍，有說不出的輕松。只要妻子不再像以前那樣纏著他，他也懶得過問她公司的事。

此后一年里，李華菁又軟硬兼施，逼迫陳建飛分幾次將50萬元合作費(fèi)用打到公司的賬上，她全部拿去炒股。2002年，李華菁遭遇股市熊市，50萬元股金一夜之間縮水15萬元，手里的股票被牢牢套住。就在這時(shí)，有一筆費(fèi)用要作為授課費(fèi)發(fā)給老師，李華菁拿不出錢來，陳建飛發(fā)現(xiàn)了問題的嚴(yán)重性。如果說，以前妻子的控制讓他難受，那么，現(xiàn)在這個(gè)“家庭女皇”的利令智昏和鋌而走險(xiǎn)，則讓他心驚肉跳……

陳建飛拆東墻補(bǔ)西墻，把給老師的授課費(fèi)補(bǔ)上后，讓合作方不再將費(fèi)用打到芳草公司，而是直接匯給學(xué)校。丈夫的“無情”，又讓李華菁恢復(fù)了“家庭女皇”飛揚(yáng)跋扈的本來面目，她強(qiáng)行收繳了丈夫的工資卡，讓他平時(shí)口袋里的錢不超過200元，并長時(shí)間實(shí)行“性懲罰”。見丈夫還不肯就范，她就提出離婚，要求孩子歸她撫養(yǎng)。陳建飛被纏得苦不堪言，只得再次妥協(xié)，安排合作方又把錢打到妻子公司的賬上。就這樣，陳建飛成了妻子的提款機(jī)。此后兩年里，從合作方那里流向李華菁公司的錢高達(dá)200多萬元，李華菁把這些錢全部投進(jìn)了股市。

李華菁成了一個(gè)瘋狂的股民，她無心管理公司，也不再照顧丈夫和兒子。她買了五臺(tái)電腦放在家里，每天除了吃飯，就是坐在電腦前關(guān)注股市行情。有時(shí)半夜起來，她會(huì)打開電腦看股市的曲線圖，如果走勢(shì)好，就會(huì)像瘋子一樣手舞足蹈。她每隔三天才下一次樓，簡(jiǎn)單買點(diǎn)青菜，草草給丈夫和兒子做晚餐。

2004年lo月5日凌晨?jī)牲c(diǎn)，陳建飛起來上衛(wèi)生間，看見妻子裹著一床毯子坐在電腦前，頭發(fā)蓬亂，雙眼發(fā)紅，陳建飛又著急又心疼，勸她關(guān)電腦休息。李華菁眼睛盯著電腦屏幕，頭也不回：“不把股市行情摸清楚，我睡不著?！?

陳建飛苦口婆心地勸妻子，希望她能從股海里抽身，他一次次膽戰(zhàn)心驚地對(duì)李華菁說：“你這樣遲早會(huì)把我們一家都?xì)Я?”他與妻子吵過、鬧過，但妻子根本不把他的話當(dāng)一回事。這位聲名赫赫、能在數(shù)千人的大禮堂里侃侃而談的著名學(xué)者，在家里卻對(duì)走火入魔的“女皇”妻子束手無策。

2005年，股市出現(xiàn)前所未有的低潮，李華菁購買的幾只股票全線崩潰，縮水100多萬元，她的300多萬元股金被徹底套牢。李華菁焦頭爛額，而陳建飛更是如坐針氈，這位溫文爾雅的著名學(xué)者，婚后及時(shí)次扇了妻子一記耳光，然后爛泥一樣癱坐在沙發(fā)上：“完了……”陳建飛能為別人解剖犯罪心理和動(dòng)機(jī)，對(duì)自己和妻子的犯罪心魔卻無能為力。

陳建飛精神幾近崩潰，噩夢(mèng)連連，不到50歲的他兩鬢斑白。2005年12月，學(xué)院進(jìn)行年終財(cái)務(wù)審計(jì)，發(fā)現(xiàn)陳建飛挪用合作辦班的學(xué)費(fèi)和教材費(fèi)共計(jì)300多萬元，隨即向檢察機(jī)關(guān)報(bào)案。2006年7月，檢察機(jī)關(guān)在經(jīng)過調(diào)查取證后，對(duì)陳建飛、李華菁夫婦涉嫌挪用公款罪立案?jìng)刹?。?dāng)锃亮的手銬戴在手上時(shí)，李華菁再也沒有了昔日家庭女皇的霸道，而陳建飛也將在監(jiān)獄里解剖自己匪夷所思的犯罪之路……

犯罪心理學(xué)論文:英國犯罪心理學(xué)博士變身連環(huán)食人魔

轟動(dòng)英國社會(huì)的“十字弓食人魔”審判在2010年12月21日終結(jié)，40歲的系列殺人犯史蒂芬?格里菲斯因殘暴殺害3名妓女并吃尸肉，被判無期徒刑。頗具諷刺意味的是，格里菲斯恰恰是一名研究系列殺人魔的犯罪心理學(xué)博士生，居住在布萊福德市紅燈區(qū)附近。

在2010年5月被捕后，格里菲斯對(duì)警方坦承，他以供應(yīng)為餌，誘騙3名街頭流鶯到他的公寓，再以不同方式奪命。殺人后他會(huì)肢解尸體以便棄尸，還會(huì)烹煮人肉吃下肚。他對(duì)警方稱，“這是魔法的一部分”。

自稱“屠殺藝術(shù)家”

格里菲斯是在2010年5月24日被英國西約克郡警方逮捕的。線索是其居住的公寓樓的閉路監(jiān)控電視拍攝到他追逐攻擊受害者布拉邁爾斯的鏡頭。在被捕后，他向警方聲稱自己殺了好多人，并切下兩名受害人的部分殘肢，煮熟吃掉，還生吃第三名妓女的肉。

遇害的3名女性包括2009年6月失蹤的拉什沃思，她被槌子重?fù)舳馈?010年4月失蹤的阿米蒂奇則被槍殺，格里菲斯把她的尸體放進(jìn)浴缸，在她身上噴漆寫上“我的性奴”。他還用手機(jī)自拍影片，并宣稱“我是個(gè)屠殺藝術(shù)家”。一個(gè)月后，36歲的妓女布拉邁爾斯遇害，她企圖逃脫，但仍被格里菲斯追上，用十字弓殺害，格里菲斯隨后還舉起弓向攝像頭做出勝利的姿勢(shì)，并用刀分尸，因?yàn)殄亯牧?，他生吃了布拉邁爾斯的肉，再把尸塊裝袋分開丟棄。

2010年5月一個(gè)星期一的早上，格里菲斯所住公寓樓的管理員在例行查看周末的閉路電視監(jiān)控錄像時(shí)，發(fā)現(xiàn)失蹤的36歲妓女布拉邁爾斯驚恐萬分地從格里菲斯的公寓里逃出，隨后被格里菲斯追上打昏。錄像顯示，格里菲斯走出畫面，不一會(huì)兒，攜帶一支十字弓返回。他舉起十字弓，瞄準(zhǔn)昏迷的布拉邁爾斯的頭部發(fā)射。

公寓管理員看完錄像后，大驚失色，立即撥打了報(bào)警電話。數(shù)小時(shí)之后，格里菲斯被警方逮捕。不久，布拉邁爾斯的遺體也被尋獲，袋子里裝有81塊尸塊，十字弓還嵌在頭骨中。

格里菲斯在殺人后毫無悔意，出庭應(yīng)訊時(shí)還自稱“十字弓食人魔”。警方透露他控制欲強(qiáng)烈，對(duì)案情也是選擇性交代。他自稱至少殺過6人，卻不肯配合調(diào)查。格里菲斯在被捕后對(duì)警方形容“他的公寓猶如屠宰場(chǎng)”。他對(duì)警方說，他是于2009年6月到2010年5月之間，在他居住的公寓房里殺死及時(shí)名受害者拉什沃思的。他把死者的鼻子、耳朵切下來，想烤來吃掉，但房間里的烤箱壞了。他還把部分死者的肢體燒毀或扔到河里。法官彼得?奧彭肖在法庭上說：“兇手毫無悔過之意，甚至連一句“對(duì)不起”都沒有對(duì)死者說……謀殺情形如此惡劣、恐怖，兇手必須在監(jiān)獄中度過余生?！?

童年經(jīng)歷或留陰影

法官奧彭肖在法庭上表示，格里菲斯并沒有精神疾病，并且有能力控制自己的行為，但他沒有控制，而是在犯罪過程中享受“控制他人”帶來的快感。

在案件調(diào)查過程中，格里菲斯自稱從小就對(duì)連環(huán)謀殺案十分有興趣。被捕后，他曾對(duì)警察說：“我厭惡人類?！彼€告訴警方，“我就是奧薩馬?本?拉登”。

當(dāng)格里菲斯還是小男孩兒時(shí)，他的父母就離婚了。格里菲斯的童年是與他的母親和兄弟姐妹在維克菲爾德的一棟政府救濟(jì)樓里度過的。他的一個(gè)鄰居回憶說，格里菲斯小的時(shí)候很少在戶外玩耍。他曾經(jīng)看到格里菲斯用氣槍打鳥，然后用手把死鳥大卸八塊。

格里菲斯的父親今年61歲，已經(jīng)有10年沒有見過他的兒子了。在格里菲斯被捕后，他的父親說，最初看到照片時(shí)都沒有認(rèn)出是自己的兒子。格里菲斯的母親莫拉是一名侍應(yīng)生，她含辛茹苦，拼命打工賺錢，將格里菲斯送到當(dāng)?shù)匾患翌H有名望的付費(fèi)學(xué)校伊麗莎白女王語法學(xué)校讀書，一年學(xué)費(fèi)高達(dá)9000英鎊。巧合的是，英國一個(gè)著名的連環(huán)殺手約翰?喬治?海格在20世紀(jì)初就畢業(yè)于此。學(xué)校的小學(xué)生都聽說過海格的故事，他被捕后在監(jiān)獄中上吊自殺，時(shí)年40歲。犯罪學(xué)教授戴維?威爾森在研究格里菲斯的案件后表示，有可能這段學(xué)校經(jīng)歷給年輕的格里菲斯留下陰影。

格里菲斯在學(xué)校學(xué)習(xí)期間并不起眼。他的一名前同學(xué)說，在學(xué)校時(shí)格里菲斯不大愛說話，他喜歡武術(shù)，還曾經(jīng)把匕首帶到學(xué)校。格里菲斯16歲時(shí)離開學(xué)校。1992年，他因?yàn)橛玫秳澠屏艘幻痰晔圬泦T的臉而被拘捕，但不久便被釋放。

格里菲思多年來一直在研究犯罪心理學(xué)。他自稱從小就對(duì)連環(huán)謀殺案十分感興趣，于是上大學(xué)時(shí)就選擇犯罪學(xué)作為自己的專業(yè)，讀博士時(shí)又專門選了他最感興趣的謀殺心理學(xué)。他聲稱，總是在文字和影像上接觸種種謀殺案，后來他越來越覺得興味索然，于是萌生惡念，決定由自己充當(dāng)殺手，親自“營造”一樁謀殺案，從而真實(shí)“體驗(yàn)”一回殺手的犯罪心理。

表面友善內(nèi)心邪惡

在格里菲斯的鄰居看來，他只是一個(gè)不具危險(xiǎn)性的怪人。格里菲斯經(jīng)常牽著他的寵物蜥蜴散步，他梳著光滑的背頭，穿著長長的皮外套，不管什么天氣都戴著太陽鏡。周圍的鄰居稱他為“蜥蜴男”，同住一座公寓樓的鄰居稱他“友善但古怪”。格里菲斯擁有心理學(xué)，學(xué)位，過去6年一直利用業(yè)余時(shí)間在布萊福德大學(xué)攻讀博士學(xué)位，論文題目是《19世紀(jì)和現(xiàn)代謀殺技術(shù)之比較》。他還創(chuàng)立了一個(gè)名為“骷髏與美洲虎”的網(wǎng)站，上傳了大量有關(guān)十字弓的圖片。該網(wǎng)站還收集了50名連環(huán)殺手的照片。

在社交網(wǎng)站上，格里菲斯把自己描繪成“厭惡人類的人，把仇恨帶入天堂”。在一張照片中，格里菲斯赤裸上身，并引用《圣經(jīng)》中的一句話，“正義的人的道路被邪惡人的自私和暴行的不公平所包圍”。這句話曾在昆汀?塔倫蒂諾的電影《低俗小說》中被引用，從而變得惡名昭著。格里菲斯還在HySpace上宣稱：“慈愛并不僅僅是一種生理學(xué)狀態(tài)，它同樣也是一種思想狀態(tài)。從這個(gè)角度看，我好是一個(gè)假冒的人類，最壞是一個(gè)魔鬼?！?

威爾森教授在看過格里菲斯斥責(zé)和辱罵其女友的錄像之后稱，格里菲斯是一個(gè)厭惡女人的人，他有自戀人格失衡特征?！八氤蔀榇笕宋?，非常非常想要出名，甚至是惡名遠(yuǎn)揚(yáng)?！蓖柹淌诒硎荆瑥淖靼甘址ㄉ峡矗窭锓扑褂心７轮斑B環(huán)殺人的做法，像海格、同樣來自布萊福德的約克郡開膛手皮特?薩特克利夫以及連環(huán)妓女殺手斯蒂文?懷特。他說：“如果一個(gè)女人想要結(jié)束與格里菲斯的關(guān)系，他會(huì)認(rèn)為這是對(duì)他的某種批評(píng)，是他所不能接受的?！蓖柹淌诒硎荆窭锓扑箍偸窃噲D將過錯(cuò)歸于其前女友――這在心理學(xué)上稱為中和作用。當(dāng)他談到自己時(shí)，他會(huì)使用相當(dāng)強(qiáng)有力的言辭，并且總是顯得很跋扈。在一盤錄像帶中，格里菲斯對(duì)著他的前女友狂笑，威爾森教授說，“那真的很駭人”。

格里菲斯在亞馬遜網(wǎng)站上最喜歡的書是《再見，利茲?伯頓：美國最著名女殺人犯的審判故事》和《復(fù)仇模式：北美皮毛貿(mào)易中的跨文化殺人者》。威爾森教授表示，很明顯，格里菲斯還讀過《獵殺惡魔》，該書講的是連環(huán)殺手斯蒂文“懷特。格里菲斯在作案中也采取了類似做法，將受害者的尸體丟入河中，以銷毀DNA證據(jù)。“我從來沒有遇見過這樣的案例――一名犯罪學(xué)學(xué)生想要成為一名連環(huán)殺手”。

被警方逮捕之后，格里菲斯表現(xiàn)得相當(dāng)平靜，他拒絕同律師講話，并四次企圖自殺。2010年11月底，他開始絕食。威爾森認(rèn)為，與其他連環(huán)殺手一樣，格里菲斯也想在媒體上出名。

很少有記者或受害者親屬會(huì)忘記格里菲斯在首次出庭時(shí)的表現(xiàn)，當(dāng)法官問他的姓名時(shí)，他撓撓頭，然后傲慢地回答道：“十字弓食人魔?！笔芎θ思覍俣颊痼@了，一名警官低聲嘟囔著：“他真的是這么說的嗎?”一名與格里菲斯相識(shí)數(shù)年的妓女表示，她不能相信格里菲斯就是連環(huán)殺手，他就像“一個(gè)大哥哥”。她說格里菲斯喂她吃的、給她洗衣服，并且在她無家可歸的時(shí)候收留她，與“十字弓食人者”相距甚遠(yuǎn)。

犯罪心理學(xué)論文:犯罪心理學(xué)的犯罪概念與刑法學(xué)犯罪概念之比較

摘要：犯罪心理學(xué)意義上的犯罪概念與刑法學(xué)的犯罪概念具有一定程度上的一致性。在“刑事一體化”的視野中，也應(yīng)當(dāng)對(duì)犯罪心理學(xué)與刑法學(xué)對(duì)于犯罪概念進(jìn)行一定意義上的整合。比較分析了刑法學(xué)與犯罪心理學(xué)中犯罪概念的界定，希望可以對(duì)犯罪心理學(xué)研究起到一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：犯罪心理 犯罪 刑事一體化

犯罪心理學(xué)意義上的犯罪概念與刑法學(xué)的犯罪概念具有一定程度上的一致性，在“刑事一體化”的視野中，也應(yīng)當(dāng)對(duì)犯罪心理學(xué)與刑法學(xué)和犯罪學(xué)等相關(guān)學(xué)科之間對(duì)于犯罪概念進(jìn)行一定意義上的整合。但是，犯罪心理學(xué)意義上的犯罪概念與刑法學(xué)和犯罪學(xué)意義上的犯罪概念并不相同，單純?yōu)榱恕靶淌乱惑w化”而將刑法學(xué)中的犯罪概念照搬到犯罪心理學(xué)的研究中，不但會(huì)使犯罪心理學(xué)的研究失去其自身學(xué)科視角與研究方法的獨(dú)特性，而且將會(huì)對(duì)“犯罪行為”這一犯罪心理學(xué)的主要研究對(duì)象做出不必要也不應(yīng)當(dāng)?shù)南拗?，從而?dǎo)致犯罪心理學(xué)研究視野的局限性和研究視角的片面性。因此，對(duì)于犯罪心理學(xué)研究中的犯罪概念，應(yīng)當(dāng)有本學(xué)科自身的定義界定。當(dāng)然，筆者并不是對(duì)“刑事一體化”持反對(duì)意見，事實(shí)上，在犯罪心理學(xué)研究中對(duì)犯罪概念進(jìn)行具有本學(xué)科特色的界定與“刑事一體化”的要求并不矛盾，“刑事一體化”的要求也并不是將各學(xué)科的相關(guān)概念進(jìn)行無差別的統(tǒng)一，而是應(yīng)當(dāng)在“刑事一體化”進(jìn)程中，將各學(xué)科的相關(guān)概念進(jìn)行整合，發(fā)現(xiàn)其一致性和個(gè)別性，明確相關(guān)概念在界定和使用上的相對(duì)邏輯關(guān)系，不但要從各學(xué)科自身的角度對(duì)犯罪這一重要概念進(jìn)行界定，而且應(yīng)當(dāng)從整個(gè)刑事法學(xué)研究的視角對(duì)該概念進(jìn)行多方位各種角度的探討，這樣才可以真正避免學(xué)科之間對(duì)概念的界定和使用上的混亂。

首先，在刑法學(xué)研究領(lǐng)域，對(duì)犯罪概念的界定雖然仍存在著一些不同的理解，而且從各國立法實(shí)踐上看，不同國家對(duì)于犯罪這一概念的理解也不盡相同，“如德國、日本學(xué)者通常認(rèn)為，犯罪是符合構(gòu)成要件、違法的、有責(zé)的行為?！钡?，“作為規(guī)范學(xué)科，刑法學(xué)中的‘犯罪’概念是指嚴(yán)重危害社會(huì)、觸犯刑律、依法應(yīng)當(dāng)受到刑罰懲罰的行為。它具有三個(gè)基本特征：嚴(yán)重的社會(huì)危害性、刑事違法性和應(yīng)受刑罰懲罰性。這是我國刑法學(xué)界對(duì)犯罪概念的形式定義，雖然近年來關(guān)于犯罪本質(zhì)特征的爭(zhēng)論此起彼伏，但學(xué)界對(duì)此概念的定義本身卻爭(zhēng)議不大?！贝朔N觀點(diǎn)對(duì)于刑法學(xué)中的犯罪概念界定具有一定的代表性。從刑法學(xué)的研究目的與學(xué)科任務(wù)上看，刑法學(xué)更加注重對(duì)于行為人的有罪與無罪的認(rèn)定，或者觸犯的是此罪或是彼罪這類問題。因此，在刑法學(xué)中，是否構(gòu)成犯罪必須由刑法（且只能由刑法）嚴(yán)格明確。罪刑法定這一普遍公認(rèn)的基本原則已經(jīng)在刑法學(xué)界得到不容質(zhì)疑的肯定，我國刑法第3條規(guī)定了罪刑法定原則：“法律明文規(guī)定為犯罪行為的，依照法律定罪處刑；法律沒有明文規(guī)定為犯罪行為的，不得定罪處刑。”刑法作為維護(hù)社會(huì)秩序與公眾利益的一道防線，其懲罰性與嚴(yán)厲性是不言而喻的。因此，在罪名刑罰的確定上必然要求嚴(yán)格的法律主義，并且對(duì)事后法（溯及既往）、類推解釋和不定（期）刑也都要求嚴(yán)格的禁止，舉例來說，在刑法中明文規(guī)定的刑事責(zé)任年齡低是14周歲，也就是說，只要行為人未滿14周歲，其實(shí)施的一切行為均不可能構(gòu)成犯罪。即使該行為人為非作歹，作惡多端，或者即使其僅差24小時(shí)甚至一小時(shí)未滿14周歲，該行為人仍然不能受到刑事處罰，因而其所實(shí)施的一切行為仍然不可能構(gòu)成刑法學(xué)意義上的犯罪。如果犯罪心理學(xué)對(duì)于犯罪概念的界定與刑法學(xué)的犯罪概念嚴(yán)格一致，那么關(guān)于未成年人的越軌行為恐怕難以納入犯罪心理學(xué)的研究對(duì)象之中。事實(shí)上，在刑法學(xué)意義上，年齡是否已滿14周歲是一個(gè)嚴(yán)格的劃分標(biāo)準(zhǔn)，這一方面，是基于14周歲以下的未成年人在對(duì)于法律的認(rèn)知和對(duì)于自身行為的控制方面確與成年人不同；而更為重要的一方面，是出于實(shí)際操作的考慮，雖然對(duì)于在刑法中刑事責(zé)任能力采取的這種“一刀切”式的法律規(guī)定，在理論上是缺乏合理性的，但是鑒于刑法實(shí)務(wù)操作中對(duì)于未成年人刑事責(zé)任的測(cè)量與認(rèn)定在目前也沒有較為的標(biāo)準(zhǔn)與方法，所以也只能采用這種退而求其次的權(quán)宜之計(jì)了。在此種情況下，如果在犯罪心理學(xué)的理論研究中仍然以刑法學(xué)的犯罪概念作為自身學(xué)科的犯罪概念，顯然是不恰當(dāng)?shù)摹６瑯拥膯栴}，也出現(xiàn)在許多認(rèn)定罪與非罪時(shí)具有數(shù)額要求的罪名上。例如，盜竊罪或者侵占罪，雖然各地的數(shù)額標(biāo)準(zhǔn)各有不同，但是都會(huì)有一個(gè)具體的數(shù)額標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到該數(shù)額的，就應(yīng)當(dāng)認(rèn)定為犯罪，而未達(dá)到的，則不認(rèn)為是犯罪，假設(shè)某地的數(shù)額標(biāo)準(zhǔn)為2000元，那么盜竊2000元整的行為人就構(gòu)成了盜竊罪，而且盜竊了1999元的行為人雖然在數(shù)額上只有1元之差，卻不能構(gòu)成刑法意義上的犯罪。這種罪與非罪的明確界限在刑法學(xué)上是可接受的，出于具體的刑事審判實(shí)際操作考慮，這種罪與非罪的界定標(biāo)準(zhǔn)甚至可以說是應(yīng)當(dāng)?shù)?，但是在犯罪心理學(xué)領(lǐng)域，這種以數(shù)額作為是否構(gòu)成犯罪的標(biāo)準(zhǔn)顯然也是缺乏合理性的。由上文的分析我們可以發(fā)現(xiàn)，刑法學(xué)上的犯罪概念是基于法律規(guī)定而界定的，這也是就所謂的“法無明文規(guī)定不為罪”和“法無明文規(guī)定不處罰”，但是在犯罪心理學(xué)的研究中，未滿14周歲的未成年人，尤其是即將達(dá)到而尚未達(dá)到14周歲的未成年人所實(shí)施的如殺人、搶劫等嚴(yán)重越軌行為（此處為了與刑法學(xué)意義上的“犯罪行為”做出區(qū)分，而采用“嚴(yán)重越軌行為”的表述方式），其行為性質(zhì)與心理狀態(tài)與14周歲以上未滿16周歲的未成年人并無本質(zhì)上的差異。同樣的，盜竊2000元的行為人與盜竊19999元的行為人在行為性質(zhì)與心理活動(dòng)方面甚至可能是幾乎相同的，因而都應(yīng)當(dāng)作為犯罪心理學(xué)的研究對(duì)象對(duì)其進(jìn)行研究，如果犯罪心理學(xué)以刑法學(xué)上的犯罪概念作為自身理論研究上的犯罪概念。那么，對(duì)于上述例子中的未滿14周歲的未成年人所實(shí)施的嚴(yán)重越軌行為等，都將無法納入本學(xué)科的研究視野，這是對(duì)犯罪心理學(xué)研究對(duì)象進(jìn)行的不必要也不應(yīng)當(dāng)?shù)南拗?，所以犯罪心理學(xué)應(yīng)當(dāng)從自身學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，綜合考慮本學(xué)科研究對(duì)象的廣泛性，對(duì)犯罪心理學(xué)中的犯罪概念進(jìn)行具有自身學(xué)科特點(diǎn)的界定。

與刑法學(xué)對(duì)犯罪問題的研究方式與角度相比，犯罪心理學(xué)對(duì)于犯罪問題的研究方式，則更關(guān)注個(gè)體行為人基于特定心理基礎(chǔ)或者受到特定的外界刺激而實(shí)施了犯罪行為，進(jìn)而對(duì)他人以及整個(gè)社會(huì)造成影響的這樣一種由內(nèi)而外的考查角度。由此可見，犯罪心理學(xué)意義上的犯罪概念雖然與刑法學(xué)的犯罪概念有著很大的差異，但卻與犯罪學(xué)意義上的概念具有相當(dāng)程度的相似性。簡(jiǎn)單來說，可以認(rèn)為犯罪學(xué)與犯罪心理學(xué)對(duì)于犯罪的界定都應(yīng)當(dāng)是一種廣義上的犯罪概念。當(dāng)然，在當(dāng)前的犯罪心理學(xué)研究領(lǐng)域，對(duì)于犯罪概念的界定也可謂五花八門，目前還未出現(xiàn)學(xué)界公認(rèn)的通說，如羅大華老師在《犯罪心理學(xué)》教科書中指出：“犯罪是刑法學(xué)的概念，一般定義為危害社會(huì)的、觸犯刑事法律的、應(yīng)受刑罰懲罰的行為。犯罪心理學(xué)中‘犯罪’的概念須與刑法學(xué)的‘犯罪’概念相一致?！泵穫鲝?qiáng)老師在《犯罪心理生成機(jī)制研究》一書中也對(duì)犯罪的概念做出了界定：“犯罪心理學(xué)（Criminal Psychology）中的‘犯罪’概念，可以表述為：‘具有刑事責(zé)任能力的行為人，運(yùn)用社會(huì)（尤其是統(tǒng)治階級(jí)）不認(rèn)可且不能容忍的方式滿足自己折需要，嚴(yán)重侵犯了法律所保護(hù)的社會(huì)主流價(jià)值，依法應(yīng)受到相應(yīng)的刑罰懲罰的行為?！边€有國外的學(xué)者，如Ronald Blackburn在其《犯罪行為心理學(xué)――理論、研究和實(shí)踐》一書中指出：“犯罪是一個(gè)法律概念，‘犯罪（crime or offence）是指一種可能引起刑事訴訟的法律過錯(cuò)行為（legal wrong），這種刑事訴訟可能導(dǎo)致刑罰。’”由上述定義中我們可以發(fā)現(xiàn)，一些研究者在追求形式上的“刑事一體化”過程中，忽視了本學(xué)科應(yīng)當(dāng)具有的研究視野與角度，將刑法學(xué)和刑事訴訟法學(xué)意義上的狹義的犯罪概念照搬到犯罪學(xué)或者犯罪心理學(xué)的研究中來，但是在自身研究過程中又不可避免地在廣義層面上使用犯罪的概念，因而造成概念界定和使用上的混亂問題；而相對(duì)地，另一些研究者則注意到了犯罪心理學(xué)研究與刑法學(xué)或刑事訴訟法學(xué)研究視野與角度的不同，并且各自對(duì)犯罪心理學(xué)意義上的犯罪概念進(jìn)行了不同方式的界定。為了解決上述的理論爭(zhēng)議，在犯罪心理學(xué)研究當(dāng)中，對(duì)犯罪概念進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕缍?，是具有極其重要意義的。筆者認(rèn)為，犯罪心理學(xué)中的犯罪概念，首先應(yīng)當(dāng)包含的是社會(huì)危害性，即一個(gè)行為是否被認(rèn)為是犯罪，應(yīng)當(dāng)以其社會(huì)危害性作為認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)之一。如果是沒有任何社會(huì)危害性的行為，那么即使該行為不符合道德等其他社會(huì)規(guī)范，那么即使是在犯罪心理學(xué)領(lǐng)域，也不應(yīng)認(rèn)為是犯罪。但是，社會(huì)危害性并不是犯罪心理學(xué)界定犯罪是標(biāo)準(zhǔn)，在犯罪心理學(xué)意義上，也并不是所有具有社會(huì)危害性的行為都是犯罪，在具備社會(huì)危害性的同時(shí)，還必須是具有一般違法性的行為，如果一個(gè)行為雖然具有社會(huì)危害性，但沒有任何現(xiàn)行的法律對(duì)其進(jìn)行禁止，那么此種行為也不是犯罪心理學(xué)意義上的犯罪行為。值得注意的是，這樣的違法性并不特指刑事違法性，還包括對(duì)于其他各部門法的法律規(guī)定的違反。舉例來說，在民事法律中，一定數(shù)額以下的欺詐行為是不必承擔(dān)刑事責(zé)任的，因而在刑法和刑事訴訟法研究領(lǐng)域是不應(yīng)界定為犯罪的，其根據(jù)在于其社會(huì)危害性并不足以啟動(dòng)國家刑事法律對(duì)其進(jìn)行調(diào)整。換言之，亦即此種行為的嚴(yán)重程度還未達(dá)到整個(gè)國家與社會(huì)無法容忍的地步，所以，刑事程序也不應(yīng)被輕易啟動(dòng)。這種觀點(diǎn)在刑法學(xué)與刑事訴訟法學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)得到廣泛的認(rèn)同，但是在犯罪心理學(xué)領(lǐng)域，則不應(yīng)僅看到該民事欺詐行為并未造成國家和社會(huì)所無法容忍的嚴(yán)重后果，而更應(yīng)當(dāng)注意的是行為人在實(shí)施欺詐行為時(shí)的心理狀態(tài)等。事實(shí)上，由于我國刑法對(duì)許多罪名的構(gòu)成都有具體數(shù)額的限制，造成許多具有社會(huì)危害性的違法行為并不是刑法所規(guī)定的犯罪行為，而僅可以依據(jù)治安管理處罰法等其他法律進(jìn)行調(diào)整，因而造成許多在行為上類似甚至基本相同的行為僅因程度上的差異，使得行為人承擔(dān)了民事或者行政責(zé)任而非刑事責(zé)任，這樣就使這類行為在刑法上和刑事訴訟法上都不被認(rèn)定為犯罪。相比之下，在犯罪心理學(xué)領(lǐng)域，上述民事欺詐行為以及治安管理處罰法規(guī)定的較小數(shù)額的盜竊行為、侵占行為、行為、輕傷以下的故意傷害行為等，無論是在違法性還是社會(huì)危害性方面，都是可以且應(yīng)當(dāng)界定為犯罪的，而不應(yīng)僅根據(jù)其是否觸犯刑事法律而對(duì)該行為界定為犯罪與否。當(dāng)然，不可否認(rèn)，上述各種違法行為的社會(huì)危害性與刑法學(xué)或刑事訴訟法學(xué)意義上的犯罪行為所造成的社會(huì)危害性相比，的確具有一定的程度上的差距，正如上文提到的，其并未達(dá)到國家和社會(huì)所無法容忍的地步。但是，我們同樣應(yīng)當(dāng)看到，上述的各種違法行為有許多都是刑法意義上的犯罪行為的雛形或稱幼苗，如果在這種犯罪的初始形態(tài)或者發(fā)展形態(tài)下對(duì)其不加干預(yù)，任其發(fā)展，則很可能會(huì)有相當(dāng)一部分的上述行為會(huì)轉(zhuǎn)化成刑法意義上的犯罪行為，亦即犯罪心理學(xué)中犯罪行為的完成形態(tài)，舉例來說，當(dāng)一個(gè)行為人擠上公交車準(zhǔn)備實(shí)施扒竊行為時(shí)，他可能并不知道此次盜竊可能收獲的贓款數(shù)額，而在其實(shí)施了扒竊行為之后，我們才可以根據(jù)其所得的贓款數(shù)額對(duì)這次的行為界定為是否構(gòu)成了刑法意義上的犯罪，但是在犯罪心理學(xué)意義上，在公交車上進(jìn)行扒竊行為本身就已經(jīng)可以認(rèn)定為是犯罪了。因?yàn)?，此種行為不但具有社會(huì)危害性，而且至少已經(jīng)違反了治安管理處罰法的相關(guān)規(guī)定，即使其此次盜竊行為一無所獲，也并不妨礙其在犯罪心理學(xué)意義上被界定為實(shí)施了犯罪行為，所以無論行為人所得贓款的數(shù)額多少，均不影響其實(shí)施犯罪行為的性質(zhì)。同樣的，在民事領(lǐng)域，行為人以虛構(gòu)事實(shí)、隱瞞真相等方法，使對(duì)方當(dāng)事人基于錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)做出不真實(shí)的意思表示，此種行為已經(jīng)構(gòu)成了民事欺詐，以合同詐騙為例，行為人假借訂立合同，欺騙對(duì)方當(dāng)事人以獲得利益，在其實(shí)施詐騙行為的時(shí)候，也可能并不知道此次欺詐行為可能收獲多少贓款，如果對(duì)方當(dāng)事人較為謹(jǐn)慎，沒有輕易上當(dāng)，則欺詐者可能一無所獲。但是，如果對(duì)方當(dāng)事人防范意識(shí)不強(qiáng)，則有可能上當(dāng)受騙。但是，又如果該被害人被騙的金額較少，則可能只能構(gòu)成一般的民事責(zé)任，而不能構(gòu)成刑法意義上的犯罪。所以，在犯罪心理學(xué)領(lǐng)域，上述的欺詐行為雖然僅構(gòu)成了民事責(zé)任，但是其違法性與社會(huì)危害性都是明顯存在的，因而也并不影響對(duì)其犯罪行為性質(zhì)的界定。當(dāng)然，上述觀點(diǎn)可能在刑法學(xué)領(lǐng)域被視為主觀歸罪的傾向，這其實(shí)是由于刑法學(xué)研究與犯罪心理學(xué)研究側(cè)重點(diǎn)的不同而造成的偏見，在刑法學(xué)領(lǐng)域，其學(xué)科特點(diǎn)和研究目的在于使刑罰更加合理化與人性化，慎用刑罰已經(jīng)是各國刑法學(xué)界普遍承認(rèn)的價(jià)值取向。在此種情況下，必然要求在刑法學(xué)研究中堅(jiān)持客觀歸罪的要求，即不僅要以行為人所實(shí)施的行為是否構(gòu)成了刑法規(guī)定的各種構(gòu)成要件作為其是否構(gòu)成犯罪的標(biāo)準(zhǔn)，更要看其實(shí)施該行為對(duì)社會(huì)造成的危害性是否嚴(yán)重到足以啟動(dòng)國家刑事法律程序?qū)ζ溥M(jìn)行調(diào)整。僅從刑法學(xué)研究意義上看，筆者是贊同這種看法的。但是，在刑法學(xué)界，也同樣有著行為無價(jià)值與結(jié)果無價(jià)值的理論爭(zhēng)議，亦即行為人實(shí)施一個(gè)行為，其違法性的實(shí)質(zhì)是對(duì)法益的侵害還是對(duì)行為規(guī)范的違反。此種理論爭(zhēng)議其實(shí)影響到了犯罪心理學(xué)研究對(duì)于犯罪概念的界定，由于犯罪心理學(xué)更多關(guān)注的是個(gè)體行為人所實(shí)施的行為，而不是其在刑事法律上是否造成了足以被判處刑罰的具體罪名，更應(yīng)關(guān)注的是，行為人實(shí)施一個(gè)違法行為時(shí)，其對(duì)于行為規(guī)范的違反，而不是該行為在客觀上對(duì)法益造成的侵害程度。因而，在犯罪心理學(xué)研究中，對(duì)于實(shí)質(zhì)違法性的理解更側(cè)重行為無價(jià)值的理論取向應(yīng)當(dāng)是合理的。易言之，犯罪心理學(xué)意義上的犯罪更應(yīng)側(cè)重的是犯罪行為而非犯罪結(jié)果，所以這并不是對(duì)刑法學(xué)上客觀歸罪和結(jié)果無價(jià)值理論的反駁，而只是兩個(gè)學(xué)科間研究角度的差異造成的側(cè)重點(diǎn)的不同。

犯罪心理學(xué)論文:犯罪心理學(xué)在刑事偵查中的應(yīng)用

[摘 要]文章以案例的方式引出刑事偵查中犯罪心理學(xué)的運(yùn)用問題。首先論述了犯罪心理學(xué)的含義和發(fā)展概況;其次分別從心理分析學(xué)、不同接觸理論和異常人格理論論述了犯罪心理學(xué)在刑事偵查中的具體運(yùn)用。

[關(guān)鍵詞]犯罪心理學(xué);刑事偵查;案件

《沉默的證人》是我國首部心理懸疑電視劇:案情從一樁普通的謀殺案開始,在針對(duì)這起謀殺案的偵查中竟然發(fā)現(xiàn)了一樁歷時(shí)十年,手法單一的連續(xù)殺人案,警方運(yùn)用犯罪心理學(xué)的視角終于將隱身于茫茫人海中的元兇抓獲。犯罪嫌疑人是一名大學(xué)心理學(xué)教授,母親是一名的科學(xué)工作者,妹妹是一名大學(xué)生,幼年時(shí)的屈辱和成年時(shí)的打擊使犯罪嫌疑人的心理極度扭曲,從此便走上了以謀殺高學(xué)歷“墮落者”為發(fā)泄途徑的不歸路。

一、犯罪心理學(xué)的概念及發(fā)展概況

關(guān)于犯罪心理學(xué)的定義有狹義和廣義兩種說法:狹義的犯罪心理學(xué),是指運(yùn)用心理學(xué)的基本原理研究犯罪主體的心理和行為的一門學(xué)科。

廣義的犯罪心理學(xué),是指運(yùn)用心理學(xué)的基本原理,研究犯罪主體的心理和行為以及犯罪對(duì)策中的心理學(xué)問題的一門學(xué)科。犯罪心理學(xué)或稱為罪犯?jìng)?cè)寫,起源于1940年代時(shí),當(dāng)時(shí)的美國戰(zhàn)略情報(bào)局要求精神病學(xué)家威廉?蘭格側(cè)寫阿道夫?希特勒的心理。19世紀(jì)后期的歐洲,由于社會(huì)矛盾日趨尖銳,犯罪率急劇上升。

因此,具體提示犯罪原因、心理機(jī)制、犯罪者的人格特征,從而提供預(yù)防和控制犯罪的途徑,就成了當(dāng)時(shí)一個(gè)十分重要的研究課題。在這種情況下,犯罪心理學(xué)逐漸形成為一門專門的學(xué)科。1872年,德國精神病學(xué)家K.埃賓出版了世界上及時(shí)本以犯罪心理學(xué)為書名的著作《犯罪心理學(xué)綱要》,1889年,奧地利的檢察官和犯罪學(xué)家H?格羅斯出版了《犯罪心理學(xué)》一書,這兩本專著的問世,標(biāo)志著犯罪心理學(xué)的誕生。

二、刑事訊問中犯罪心理學(xué)的運(yùn)用

在該案的刑事偵查中,主要運(yùn)用的心理學(xué)理論有:

(一)精神分析學(xué)在刑事偵查中的用運(yùn)

精神分析學(xué)的創(chuàng)始人S?弗洛伊德認(rèn)為,性本能的沖動(dòng)是犯罪的根本原因。他指出,人的意識(shí)由本我、超我、自我三個(gè)部分組成。本我代表與生俱來的欲望沖動(dòng),按“快樂原則”活動(dòng);超我代表社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn),按“至善原則”活動(dòng);自我則對(duì)本我和超我進(jìn)行協(xié)調(diào),按“現(xiàn)實(shí)原則”活動(dòng)。

犯罪行為的發(fā)生是由于自我對(duì)超我的依從力減弱,而趨向于本我的結(jié)果。在該案例中,身為心理學(xué)教授的犯罪嫌疑人明確知道自己的行為是社會(huì)道德和法律規(guī)范所不容許的,甚至他也知道自己的行為是心理扭曲所致,但想要復(fù)仇和發(fā)泄的原始欲望最終戰(zhàn)勝了超我的道德標(biāo)準(zhǔn),并沖破了自我的低底線,按自我的“快樂原則”在一次次的犯罪過程中得到心理的慰藉和滿足。佛洛伊德還認(rèn)為,成人犯罪是由于退化而使幼兒時(shí)期原始的、非道德的性沖動(dòng)復(fù)活了起來。這正是查人員在偵破案件時(shí)花費(fèi)大量時(shí)間調(diào)查犯罪嫌疑人童年時(shí)期的生活經(jīng)歷,可以說其母親童年的裸體自殺已早在他的內(nèi)心埋下了犯罪的種子。

(二)不同接觸理論在刑事偵查中的運(yùn)用

美國犯罪學(xué)家E?H?薩瑟蘭1939年在他所出版的《犯罪學(xué)原理》一書中提出了“不同接觸理論”。這一理論認(rèn)為:(1)犯罪行為是由學(xué)習(xí)得來的。(2)犯罪行為是通過與他人交往的過程而學(xué)得的。(3)犯罪行為主要是在與個(gè)人關(guān)系密切的群體中學(xué)習(xí)得到的。(4)犯罪行為的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括犯罪方法技巧、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、理由等。(5)在犯罪動(dòng)機(jī)和內(nèi)驅(qū)力的形成方面,主要是從人際接觸中獲得錯(cuò)誤觀念,即犯罪比不犯罪有利,使違法心理戰(zhàn)勝守法心理。(6)犯罪學(xué)習(xí)的結(jié)果隨接觸頻率、時(shí)間長短、順序、強(qiáng)度的不同而異。筆者看來,這一理論較大的用途在于尋找合理的犯罪嫌疑人。刑事偵查中鎖定合理犯罪嫌疑人可以縮小偵查范圍,節(jié)約調(diào)查成本,提高破案效率。但事物的優(yōu)點(diǎn)也往往是其自身的缺點(diǎn)。正因?yàn)檫@種尋找合理懷疑的思維模式,使很多處于社會(huì)高階層的罪犯逃之于法網(wǎng)之外。

在該案例的偵破階段也突出體現(xiàn)出了這一思維模式的缺陷。偵查初始階段可以說根本沒有人去懷疑該教授,并特請(qǐng)他作為該專案組的心理顧問。因此,在刑事偵查中一方面要運(yùn)用該理論迅速的確定合理嫌疑人,另一方面也要注意避免教條主義和思維僵化,而使罪犯逍遙法外。

(三)異常人格理論在刑事偵查中的運(yùn)用

德國精神病學(xué)家K?施奈德在1940年出版的《精神病質(zhì)的人格》一書中,具體分析了各種異常人格與犯罪行為的聯(lián)系。他發(fā)現(xiàn)易于導(dǎo)致犯罪的異常人格類型主要有以下幾種:(1)意志薄弱型;(2)情感缺乏型;(3)爆發(fā)型;(4)激奮型;(5)自我顯示型;(6)偏執(zhí)型;(7)情緒易變型;(8)軟弱型;(9)自卑型;(10)憂郁型。筆者認(rèn)為,類型(1)屬于被唆使型犯罪類型,類型(2)屬于犯罪特質(zhì)型犯罪(或犯罪傾向型),類型(3)、(4)、(5)、(7)屬于我們常聽說的沖動(dòng)型犯罪;類型(6)屬于偏執(zhí)型犯罪;類型(8)、(9)、(10)屬于人格缺陷型犯罪。該案例中的犯罪嫌疑人應(yīng)該屬于一種類型,即人格缺陷型犯罪。

幼年的遭遇使他產(chǎn)生了深深的自卑心理,但自身天賦的聰穎又使他的自負(fù)心理極度膨脹,這種極度自卑又極度自負(fù)的反復(fù)交織、反復(fù)碰撞,最終塑造了他濃郁的憂郁悲觀人格。這種人格就像炸彈一樣,因?yàn)殚L時(shí)間的壓抑使內(nèi)心反抗的力量凝聚的越來越強(qiáng)烈,只需一根導(dǎo)火索(妹妹的死亡)便可以爆破出無限的能量。

三、結(jié)語

犯罪心理學(xué)在我國來說還屬于一門新型的有待開發(fā)的交叉學(xué)科,但在眾多法律和心理工作者的努力下已取得了很多進(jìn)展。將來的犯罪心理學(xué)應(yīng)當(dāng)在借鑒國外先進(jìn)理論的基礎(chǔ)之上,立足于我國實(shí)際情況,向系統(tǒng)化、科學(xué)化和可操作化發(fā)展。