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應(yīng)用化工技術(shù)論文:高職應(yīng)用化工技術(shù)課程改革論文

一、影響高職課程改革成效的因素

(一)教師

1．教師的課程改革觀念應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)進(jìn)行以“工作過程系統(tǒng)化”為主的課程改革，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂上的角色，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的課堂氛圍，但部分教師尤其是年齡偏大的教師由于受傳統(tǒng)學(xué)科教育體系、固有的工作方式與工作習(xí)慣的影響，缺乏學(xué)習(xí)新知識、新技能及更新知識結(jié)構(gòu)的勇氣，對進(jìn)行課程改革不積極、不主動。因此，教師課程改革觀念跟不上課程改革的發(fā)展，并在短期內(nèi)難以轉(zhuǎn)變，成為課程改革的一種阻力。

2．教師的素質(zhì)應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)進(jìn)行“工作過程系統(tǒng)化”課程改革需要“雙師”素質(zhì)教師隊伍，要求教師要不斷更新專業(yè)知識結(jié)構(gòu)并具備精湛的化工崗位實踐操作技能，同時具備課程開發(fā)設(shè)計能力、項目課程的教學(xué)能力、課程改革的實施能力等。應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊有專任教師11人，兼職教師9人。兼職教師主要參與了應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)課程改革中的專業(yè)工作及典型工作任務(wù)分析、學(xué)習(xí)領(lǐng)域描述、學(xué)習(xí)情境設(shè)計等工作，但兼職教師由于工作繁忙、學(xué)校上課時間限制等原因其并沒有真正進(jìn)入課堂。即使進(jìn)入了課堂，部分兼職教師沒經(jīng)過職業(yè)教育教學(xué)理論與技能的培訓(xùn)，課程的教學(xué)能力與課程改革的實施能力偏差，導(dǎo)致兼職教師沒有發(fā)揮作用。另外，專任教師中30—35歲年齡段5人，工作經(jīng)歷就是從學(xué)校到學(xué)校，沒有企業(yè)實踐的經(jīng)歷，更談不上具備精湛的化工崗位實踐操作技能，所以對實際崗位工作過程不清楚，以致出現(xiàn)項目載體設(shè)計不合理、工作任務(wù)設(shè)計過難和學(xué)生完成起來吃力等現(xiàn)象，使課程改革成效受到限制。

3．教師的精力通過與應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)教師座談，教師普遍反映:教師工作量大，時間、精力不夠。因為課程改革涉及化工專業(yè)工作任務(wù)及典型工作任務(wù)分析、課程體系的重新構(gòu)建、學(xué)習(xí)情境及項目設(shè)計、工作任務(wù)設(shè)計、參與教學(xué)評價等，每一環(huán)節(jié)都需付出大量勞動;另外，我院專業(yè)教師還有河南省示范專業(yè)、河南省特色專業(yè)、河南省省級教學(xué)團(tuán)隊等建設(shè)任務(wù)。因此，對于課程改革過程中遇到的各種難題，教師很難深入地進(jìn)行反思與總結(jié)，而國內(nèi)外大量研究表明:要提高教師的專業(yè)化水平，主要依賴于教師的教育實踐及其實踐的反思，教師精力不夠及缺少時間反思勢必會影響課程改革的成效。

(二)校企合作的作用

應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)進(jìn)行課程改革主要是為服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為地方化工企業(yè)輸送高技能高素質(zhì)人才，這就要求課程改革要在滿足企業(yè)真實需求并有企業(yè)充分參與的條件下進(jìn)行，因此，積極尋求校企合作(如企業(yè)為學(xué)生提供實踐實訓(xùn)機(jī)會、使專任教師到真實的企業(yè)環(huán)境中進(jìn)行歷練、從企業(yè)聘請能工巧匠充實到教師隊伍中來真正進(jìn)入課堂參與教學(xué)各個環(huán)節(jié)等)是進(jìn)行課程改革的根本保障，校企合作作用的充分發(fā)揮成為制約課程改革成效的影響因素。目前，應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的校企合作主要停留在人情和互贏的關(guān)系上，企業(yè)積極性不高。企業(yè)人員只參與課程調(diào)研及課程開發(fā)設(shè)計、定期開展講座及最終的學(xué)生綜合職業(yè)能力評價，企業(yè)兼職教師并沒有真正深入課堂;專任教師無法到真實的企業(yè)環(huán)境中進(jìn)行歷練，學(xué)生無法進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場上課。校企合作不充分、不到位，制約了應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的課程改革發(fā)展。

(三)教學(xué)管理部門

目前，學(xué)院教學(xué)管理部門的主要職責(zé)是建立健全各項教學(xué)管理規(guī)章制度，組織各專業(yè)人才培養(yǎng)方案、各課程的課程標(biāo)準(zhǔn)制定，安排各教師的課程表及教學(xué)場所，監(jiān)督教師的教學(xué)計劃及進(jìn)度，進(jìn)行期初、期中、期末的教學(xué)檢查，組織學(xué)生對教師進(jìn)行評教，教師工作量的核定等。應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)課程改革徹底打破了傳統(tǒng)的學(xué)科體系，倡導(dǎo)的是工作過程系統(tǒng)化課程改革，原來的教學(xué)管理模式和管理手段已經(jīng)不適應(yīng)課程改革的進(jìn)行。如應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)“化工單元操作技術(shù)”課程進(jìn)行“理論、仿真、實訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，教學(xué)做同步”的教學(xué)模式，這無疑對教學(xué)場所及教學(xué)時間的靈活性提出了要求，四節(jié)連上的課程完成過程中，根據(jù)教學(xué)需要有可能前兩節(jié)在仿真室后兩節(jié)就要到實訓(xùn)室，需要中途更換教學(xué)場所。但教學(xué)管理部門明確規(guī)定課程教學(xué)過程中途更換場所需要提出調(diào)課申請，需三級領(lǐng)導(dǎo)簽字，手續(xù)繁雜，這無疑挫傷了教師課程改革的積極性，使工作過程導(dǎo)向的教學(xué)過程無法落到實處，影響課程改革的成效。教學(xué)管理部門在擔(dān)當(dāng)好“管理者”、監(jiān)控者”角色的同時更應(yīng)發(fā)揮好“服務(wù)者”的功能。而且，對大多數(shù)高職院校的教師來說，“工作過程系統(tǒng)化”課程改革是新事物，教師都有畏懼心理，極需管理部門的耐心指導(dǎo)與多方支持，當(dāng)教師面對新情況、新問題而有畏難情緒或改革實踐成效不如意時，管理部門應(yīng)發(fā)揮好課程改革實踐中“指導(dǎo)者”的作用。因此，教學(xué)管理部門“服務(wù)者”及“指導(dǎo)者”角色的發(fā)揮成為影響課程改革成效的重要因素。

二、高職課程改革的有效途徑

為解決上述課程改革中出現(xiàn)的問題，課題組成員繼續(xù)走訪、調(diào)研、座談討論，認(rèn)為這需要教師、教學(xué)管理部門、企業(yè)、政府多方的共同努力，發(fā)揮各自應(yīng)有的功能，共同促進(jìn)課程改革的有效性。具體體現(xiàn)在:

(一)教師

1．調(diào)動學(xué)生參與課程改革的積極性目前，在進(jìn)行課程改革過程中部分教師更多的是在埋怨學(xué)生素質(zhì)差、學(xué)習(xí)不積極努力的情緒中開展工作的，而往往忽視了學(xué)生是課程改革成效的檢驗者、受益者，課程改革就必須圍繞學(xué)生來展開。在我國，雖然高職學(xué)生是高考成績處于中低段的學(xué)生，課程系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的知識準(zhǔn)備不足，但他們一般具有思想活躍、動手能力強(qiáng)、社會活動能力強(qiáng)的優(yōu)勢，還是比較適合工作過程系統(tǒng)化、項目化課程改革的。所以，應(yīng)認(rèn)清學(xué)生狀況和特點(diǎn)，不是抱怨而是相方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，調(diào)動學(xué)生參與課程改革的積極性。

2．更新課程改革觀念，提高自身“雙師”素質(zhì)進(jìn)行高職課程改革已是大勢所趨，教師應(yīng)該認(rèn)識到:如果跟不上高職課程改革的步伐，勢必將會被學(xué)校所淘汰，面臨失業(yè)的危險。教師要意識到這種危險有可能變成現(xiàn)實，就會積極努力地進(jìn)行課程改革。教師要進(jìn)行課程改革，就要主動地更新自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，不計條件地主動申請下企業(yè)進(jìn)行工作實踐，豐富自己的工作經(jīng)驗，了解現(xiàn)代企業(yè)需要怎樣的技術(shù)工人，使教學(xué)更加有目的性、實用性，提高自己的課程開發(fā)設(shè)計能力。

3．堅持教學(xué)反思，深入課程改革研究教學(xué)反思是教師對自己的教學(xué)實踐進(jìn)行的一種回憶、思考、評估、總結(jié)的活動過程，符合實踐—認(rèn)識—再實踐—再認(rèn)識的認(rèn)識論原理，也可指教師對自己完成一個項目或任務(wù)的教學(xué)后，對教學(xué)過程進(jìn)行、客觀地分析和思考，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，提出解決問題的方案再組織教學(xué)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)反思的途徑有課后與學(xué)生交流、進(jìn)行課后小結(jié)，可以進(jìn)行公開課、講課比賽等同行的觀摩與交流等。

(二)教學(xué)管理部門

教學(xué)管理部門應(yīng)認(rèn)清目前課程改革現(xiàn)狀，需要轉(zhuǎn)變自己的角色，在充分做好課程改革的“管理者”和“監(jiān)控者”同時，也要發(fā)揮好其課程改革“服務(wù)者”和“指導(dǎo)者”的作用。具體體現(xiàn)在以下幾個方面:

1．做好教師思想工作，消除畏懼情緒教學(xué)管理者應(yīng)放低姿態(tài)，多深入教師隊伍當(dāng)中與教師談心，掌握教師的思想動態(tài)。使教師充分認(rèn)識到傳統(tǒng)學(xué)科教育教學(xué)模式已不適應(yīng)當(dāng)今社會的需要，只有課程改革了且改革有效、到位，學(xué)生才能發(fā)展，專業(yè)、學(xué)校才能生存，教師才能生存，否則教師將被新形勢下的高職教育所淘汰;營造課程改革濃厚氛圍，組織教師進(jìn)行高職教育理論、高職教育教學(xué)設(shè)計、組織與實施技能培訓(xùn)，學(xué)習(xí)工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)步驟;監(jiān)督檢查教師實踐效果，使培訓(xùn)落到實處，使教師感覺培訓(xùn)有效果，課程改革有望，增強(qiáng)老師的成功感，從根本上消除教師對課程改革的畏懼情緒并調(diào)動教師參與課程改革的積極性。

2．建立激勵機(jī)制，調(diào)動課改積極性教學(xué)管理部門在保障其管理者功能發(fā)揮的前提下，要做好其服務(wù)者的功能，盡量為教師建立寬松的、支持課程改革的環(huán)境，盡可能地為課程改革提供便利，緩解其工作壓力。如允許改革課程教學(xué)場所和教學(xué)時間的靈活性，不要把教師拘泥于“教學(xué)事故”的條條框框中;建立健全的激勵機(jī)制，在教師年度考核、工作量計算、津貼分配、職稱評定等方面對參與課程改革者進(jìn)行傾斜，充分調(diào)動教師參與課程改革的積極性。對于承擔(dān)課程改革實踐的教師，教學(xué)管理部門有必要考慮減少其其他任務(wù)的工作量，使其將充足的精力和時間放在課程改革上。

3．構(gòu)建有效的校企合作制度，兼顧教師實踐和企業(yè)利益教學(xué)管理部門應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其“管理者”和“監(jiān)控者”的職能，制定“專業(yè)課教師到企業(yè)實踐的相關(guān)制度”，尤其是教師下廠實踐的量化考核制度，與教師年度考核、工作量計算、津貼分配、職稱評定等方面掛鉤;明確教師尤其是剛從學(xué)校畢業(yè)缺乏實踐經(jīng)驗的青年教師每年到企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)一線的時間、實習(xí)的內(nèi)容，并對實踐過程實時跟蹤檢查。另外，從企業(yè)角度講，與學(xué)校合作的最重要目的就是能從學(xué)校贏得利益，學(xué)校要制定相關(guān)制度，吸引企業(yè)積極進(jìn)行校企合作，如在科研方面建立制度，不斷增強(qiáng)教師技術(shù)研發(fā)力，將解決企業(yè)問題和難點(diǎn)的課題加大支持和獎勵力度;在教師年度考核和職稱評定方面建立制度，傾向于能夠定期為企業(yè)進(jìn)行人力資源培訓(xùn)的業(yè)務(wù)素質(zhì)高的教師;在兼職教師聘用方面建立制度，明確規(guī)定企業(yè)兼職教師的權(quán)利、義務(wù)以及薪資報酬等;在簽訂校企雙方合作協(xié)議時，要考慮企業(yè)的人事變動、盈利狀況等不確定因素對校企合作協(xié)議執(zhí)行影響，寫進(jìn)校企合作協(xié)議中。

(三)政府政策傾斜

要想讓校企合作更充分、更到位，需要政府政策傾斜，如給參與校企合作的企業(yè)實行稅費(fèi)減免、建立貸款貼息機(jī)制、建立校企合作專項資金、優(yōu)先為校企合作科研項目立項等方式。國家在制定有關(guān)高職教育法規(guī)時，以立法的形式制定有關(guān)職業(yè)教育校企合作的法規(guī)或條例，明確政府、行業(yè)企業(yè)、學(xué)校在校企合作中的職責(zé)和義務(wù)。

作者：徐素鵬 單位：濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院

應(yīng)用化工技術(shù)論文:職校應(yīng)用化工技術(shù)論文

一、項目化教學(xué)模式實施中存在的問題

當(dāng)前，高職院校普遍采用項目化教學(xué)模式。項目化教學(xué)是指師生通過共同實施一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。項目教學(xué)法是“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種，具有實踐性、自主性、綜合性、開放性等特點(diǎn)，能夠充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。毫無疑問，項目化教學(xué)模式的推廣和改進(jìn)，對于高等職業(yè)教育擺脫本本教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)和社會生產(chǎn)實踐的有機(jī)結(jié)合起到了不可替代的作用。然而，項目化教學(xué)實施過程中也存在著不可忽視的問題。首先，“項目化”課程開發(fā)脫離生產(chǎn)實際，課程體系構(gòu)建經(jīng)不起實踐檢驗。“項目化”教學(xué)的初衷是以企業(yè)生產(chǎn)的內(nèi)容和工作程序來規(guī)范高職院校的日常教學(xué)活動。但是在教學(xué)活動“項目化”的過程中，這一良好的愿望很難真正實現(xiàn)。因為“項目”這一概念很寬泛，涉及的內(nèi)容比較龐雜，既有大項目又有子項目，既有綜合項目又有獨(dú)立項目。按照通常的理解，對于小小的課堂來說，項目化教學(xué)應(yīng)該選擇那些子項目或獨(dú)立項目，但高職的很多課程是綜合課程，涵蓋方方面面的知識，并不是孤立的，很多項目課程的開發(fā)不可能依靠一個獨(dú)立的項目來實現(xiàn)，而是需要多個項目的共同參與，這就形成了矛盾，處理不好會造成綜合項目與子項目關(guān)系脫離、各子項目彼此不相關(guān)聯(lián)、知識重復(fù)等現(xiàn)象。要想有效實施項目化教學(xué)，就需要對原有高職課程體系進(jìn)行學(xué)科性架構(gòu)，對課程門類進(jìn)行重新劃分，對專業(yè)教學(xué)計劃、課時分配等進(jìn)行大幅度的調(diào)整。這是不現(xiàn)實的。其次，“項目化”教學(xué)的實施缺乏教學(xué)資源的有力支撐。項目化教學(xué)依仗于豐富的教學(xué)資源，若沒有與教學(xué)內(nèi)容相吻合的現(xiàn)代化的生產(chǎn)設(shè)備和生產(chǎn)設(shè)施，項目化教學(xué)就會成為無源之水、無本之木。而這恰恰是目前國內(nèi)大多數(shù)高職院校的短板。由于教學(xué)資源嚴(yán)重不足，因此很多項目化教學(xué)只是對原有的綜合實訓(xùn)或畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行簡單的重復(fù)，無法用現(xiàn)實的工作成果引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，無法將生產(chǎn)實際中的“項目”變?yōu)榻虒W(xué)活動中的“項目”，致使項目化教學(xué)收效甚微。

二、成品化教學(xué)模式探討

高職教育中，無論是理論基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程還是專業(yè)課程，總能夠在社會實踐和生產(chǎn)實踐中找到對應(yīng)其知識體系的物化原型，這為成品化教學(xué)模式的確立提供了條件。成品化教學(xué)是指將教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)品化，或稱實體化。它脫胎于項目化教學(xué)，是項目化教學(xué)的具體化。相較于項目化教學(xué)，該模式教學(xué)目標(biāo)明確，更加貼近生產(chǎn)實際，適用于各類課程的教學(xué)活動。它以“教學(xué)做一體化”的高職教育理念和教學(xué)方法為支撐，基于工作崗位和工作過程來設(shè)計教學(xué)程序。它生發(fā)于成品又終結(jié)于成品，能夠避免理論講授和實驗實訓(xùn)的脫節(jié)，實現(xiàn)課堂知識傳授和實驗實訓(xùn)的無縫對接，實現(xiàn)高等職業(yè)教育系統(tǒng)傳授知識、培養(yǎng)能力的初衷，能夠克服項目化教學(xué)脫離生產(chǎn)實際、內(nèi)容空泛的弊端，能夠切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教育教學(xué)質(zhì)量。成品化教學(xué)模式很大程度上擺脫了傳統(tǒng)單一課堂的束縛，集中了多媒體教學(xué)、仿真教學(xué)的優(yōu)勢，實現(xiàn)了教學(xué)資源利用的較大化。成品化教學(xué)模式也對教師的綜合能力提出了較高的要求，需要任課教師實現(xiàn)由“授人以魚”向“授人以漁”的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該具備廣博的專業(yè)理論知識、高超的職業(yè)技能、敏銳的行業(yè)發(fā)展洞察力、突出的職業(yè)素養(yǎng)。只有授業(yè)教師構(gòu)建出合理的成品化教學(xué)方案，拿出合格的、有實質(zhì)意義的教學(xué)產(chǎn)成品，才能夠保障學(xué)生順利完成成品化教學(xué)提出的各項任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)［2］。對于高職教育而言，學(xué)生實踐技能的獲取需要有專門的實訓(xùn)場所和實訓(xùn)模式，同樣，理論知識的傳授也離不開專業(yè)性的教學(xué)場所和教學(xué)模式。成品化教學(xué)模式能夠?qū)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)和實驗實訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來，根據(jù)教育教學(xué)的目標(biāo)，靈活、高效地完成發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型高等級技能人才的培養(yǎng)任務(wù)。將課程知識體系所對應(yīng)的物化原型或者類似于物化原型的事物作為教師教學(xué)分析和研究的對象，符合教育教學(xué)的規(guī)律;將其作為學(xué)生知識學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)的起點(diǎn)，符合認(rèn)知規(guī)律，符合唯物辯證法的認(rèn)識論原則。

三、高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)成品化教學(xué)模式的實施

(一)理論基礎(chǔ)課程

以《有機(jī)化學(xué)》、《無機(jī)化學(xué)》、《工業(yè)分析技術(shù)》為代表的理論基礎(chǔ)課程是高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)教學(xué)活動的起點(diǎn)，同時也是教學(xué)難點(diǎn)。這三門課程很難套用項目化教學(xué)模式，因為它們中的每一門都是一個完整的理論知識體系，無法用一個項目來代表。若強(qiáng)行套用項目化教學(xué)模式，只能是換湯不換藥，仍然是傳統(tǒng)的理論教學(xué)加實驗檢驗，最多是用“項目”一詞將原有的“教學(xué)單元”、“章節(jié)”直接替換掉，將原先的“實驗課程”改為“項目實訓(xùn)”，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。成品化教學(xué)模式可以克服項目化教學(xué)的弊端。以有機(jī)化學(xué)教學(xué)為例。我們將Gaussian03量子化學(xué)計算軟件作為教學(xué)工具引入課堂。使用該軟件可以逼真地展現(xiàn)各類化合物的立體結(jié)構(gòu)、鍵長、鍵角、分子軌道的形狀和電子排布的狀況，揭示分子最外層電荷分布的規(guī)律。學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下，利用該軟件在課堂上完成不同教學(xué)階段的教學(xué)成品工作。這樣的教學(xué)模式可以用在每一章節(jié)、每一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動中(如表1所示)。這樣的教學(xué)方式，學(xué)生喜聞樂見、易于接受、易于配合。實踐證明，成品化教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的成就感，最終實現(xiàn)教育教學(xué)的目的。在有機(jī)化學(xué)中，有些章節(jié)知識的傳授需要實訓(xùn)環(huán)節(jié)的實時輔助和補(bǔ)充，這就需要引入大型仿真平臺［1］。教師將基于仿真平臺的實驗實訓(xùn)操作融入這些章節(jié)知識的傳授中，設(shè)計好成品化教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生來完成。有機(jī)化學(xué)第五章《醇、酚、醚》的成品化教學(xué)方案如表2所示。成品化教學(xué)模式在整個理論章節(jié)教學(xué)活動中的應(yīng)用，其難點(diǎn)在于如何設(shè)計成品任務(wù)。這種成品任務(wù)應(yīng)具有如下的特點(diǎn):1．必須和當(dāng)時所傳授的知識相吻合;2．必須是一個具有現(xiàn)實性和合理性的工作過程的結(jié)果;3．可操作性強(qiáng)，有明確的評判標(biāo)準(zhǔn)。借助于大型仿真平臺，教師可以及時模擬出所學(xué)理論知識在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用結(jié)果，并將此結(jié)果作為成品化教學(xué)的階段性產(chǎn)品，將此產(chǎn)品目標(biāo)作為判斷學(xué)生課堂知識掌握程度和能力水平的標(biāo)準(zhǔn)，這樣可以達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。借助于大型仿真實訓(xùn)平臺實時模擬實驗實訓(xùn)的成果，它的優(yōu)點(diǎn)在于可以使實訓(xùn)內(nèi)容更豐富、實訓(xùn)操作更靈活，它立足于實驗實訓(xùn)又高于實驗實訓(xùn)，克服了項目化教學(xué)模式實訓(xùn)項目過少、實訓(xùn)項目不能代表所講授的知識體系甚至以偏概全的弱點(diǎn)。《有機(jī)化學(xué)》、《無機(jī)化學(xué)》、《工業(yè)分析技術(shù)》這類理論課程的教學(xué)目的在于，使學(xué)生掌握各類化合物的物理、化學(xué)性質(zhì)及其化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律。實踐證明，成品化教學(xué)模式的應(yīng)用能夠在很大程度上降低理論知識的抽象性，提高學(xué)生對專業(yè)理論課程學(xué)習(xí)的興趣，豐富學(xué)生的知識體系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，提高學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力。

(二)專業(yè)基礎(chǔ)課程

《化工單元操作技術(shù)》、《化工設(shè)備》、《化工制圖》、《化工設(shè)計》、《精細(xì)有機(jī)合成技術(shù)》等是應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程的代表。這類課程以使學(xué)生獲得某一方面、某一單元的專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)技能為教學(xué)目標(biāo)。其成品化教學(xué)模式中“成品”方案的確立仍然需要克服項目化教學(xué)模式中“項目”過大、空洞的缺點(diǎn)，要將某一方面的知識和技能實物化，以靈活多樣、切實可行、緊扣主題、操作性強(qiáng)為原則。以《化工單元操作技術(shù)》課程為例。該門課程的成品化教學(xué)方案可以進(jìn)行如下的設(shè)計。在該門課程的理論教學(xué)中引入大型仿真軟件操作平臺，教師既可以以整個單元操作為成品目標(biāo)，也可以將一個單元操作細(xì)分為不同的部分，將這些部分作為教學(xué)成品子目標(biāo)。總之，要緊跟授課進(jìn)度，將授課內(nèi)容物化和實體化。如第二章《流體輸送機(jī)械》的教學(xué)活動可以如表3所示那樣進(jìn)行。在該門課程的綜合實訓(xùn)中，根據(jù)實訓(xùn)課程的教學(xué)目標(biāo)，將實訓(xùn)內(nèi)容成品化。在實訓(xùn)階段，必須要求學(xué)生拿出合格的成品來，并以此作為成績評定的依據(jù);同時，在對實訓(xùn)內(nèi)容的講解和輔導(dǎo)中，要基于成品目標(biāo)，將實訓(xùn)內(nèi)容歸入相關(guān)的知識體系中去。如“精餾塔分離50%乙醇溶液”的成品化綜合實訓(xùn)，可以按照表4所示的那樣進(jìn)行設(shè)計。成品化教學(xué)模式借鑒了企業(yè)培訓(xùn)中“先習(xí)后學(xué)”的做法，彌補(bǔ)了學(xué)校教育“先學(xué)后習(xí)”這種方式的不足。同時，以小而全的成品化教學(xué)方案組織課堂學(xué)習(xí)，以實際工業(yè)產(chǎn)品為成品，使學(xué)生易于理解、易于接受。這種教學(xué)模式符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，往往能夠收到明顯的教學(xué)效果。

(三)專業(yè)課程

專業(yè)課程的成品化教學(xué)方案設(shè)計可以依照現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)程序來進(jìn)行。要緊貼教學(xué)內(nèi)容設(shè)定物化成品。該服務(wù)于教學(xué)活動的物化成品可以是多個，也可以是一個。整個教學(xué)活動可以依照工業(yè)產(chǎn)品制造的過程分為原材料的檢測、物化產(chǎn)品的生成、物化產(chǎn)品的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的檢測、物化產(chǎn)品三廢處理等階段，并在產(chǎn)品生產(chǎn)的各個階段，分別制定物化成品教學(xué)活動的目標(biāo)。在現(xiàn)代化教育設(shè)施(電教室、教學(xué)做一體化綜合實訓(xùn)室、校內(nèi)實訓(xùn)基地)的數(shù)量和質(zhì)量能夠得到充分滿足的條件下，專業(yè)課中理論知識的傳授和實驗技能的培養(yǎng)可以以教學(xué)做一體化的方式進(jìn)行。這種情況下，理論課時往往被大大壓縮，實訓(xùn)課時相應(yīng)地增加;教師集中講解的部分減少，而穿插在實訓(xùn)過程中的指點(diǎn)和講評會占據(jù)課時分配的絕大部分空間。以《涂料及膠粘劑的生產(chǎn)技術(shù)》課程為例，成品化教學(xué)模式下的教學(xué)方案設(shè)計如表5所示。所有的專業(yè)課程都能夠采用這樣的成品化教學(xué)模式。學(xué)生對這種教學(xué)做一體的成品化教學(xué)模式認(rèn)同感強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)生能夠從抽象的理論講解中迅速找到理論知識所對應(yīng)的實踐原型或者類似的實踐原型，學(xué)習(xí)效果顯著。在這樣的教學(xué)活動中培養(yǎng)出來的學(xué)生，更能夠體驗到掌握一門技術(shù)、獲得相應(yīng)能力的成就感，其就業(yè)自信心能夠得到極大的增強(qiáng)，畢業(yè)后能夠迅速進(jìn)入角色，適應(yīng)工作崗位的要求，擁有較大的發(fā)展空間。實踐證明，成品化教學(xué)模式符合高職教學(xué)的實際，值得推廣。

作者:崔金海單位:開封大學(xué)

應(yīng)用化工技術(shù)論文:高職應(yīng)用化工技術(shù)論文

一高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)

2010年3月“應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系研究”的課題立項，截至2013年底，按照課題研究目標(biāo)，先后在通遼地區(qū)多家大中型企業(yè)建立了校外實踐教學(xué)基地，校外實踐教學(xué)基地由開展此項課題之前的2家增加到了10家。已與我系簽約承擔(dān)學(xué)生見習(xí)、實訓(xùn)、頂崗實習(xí)的校外實踐教學(xué)基地有：通遼市谷道糧源農(nóng)產(chǎn)品有限責(zé)任公司、通遼市通華蓖麻化工有限責(zé)任公司、內(nèi)蒙古玉王生物科技有限公司、通遼梅花生物科技有限公司、通遼金煤化工有限公司、內(nèi)蒙古蒙牛集團(tuán)通遼分公司；未簽約的校外實踐教學(xué)基地有：內(nèi)蒙古蒙古王酒業(yè)有限公司、內(nèi)蒙古利牛生物化工有限責(zé)任公司、內(nèi)蒙古塞外狼酒業(yè)集團(tuán)、楊氏調(diào)味品廠等企業(yè)。校外實踐基地，主要采取校企合作的實踐教學(xué)模式。要讓學(xué)生在企業(yè)實習(xí)和頂崗實習(xí)過程中，能直接參與企業(yè)生產(chǎn)、管理的各個環(huán)節(jié)，了解現(xiàn)代化工企業(yè)的特點(diǎn)，進(jìn)一步增強(qiáng)就業(yè)競爭力，就必須逐步建立和完善校企雙向推動、產(chǎn)學(xué)密切結(jié)合的管理運(yùn)行機(jī)制，將理論優(yōu)勢和科研優(yōu)勢滲透到企業(yè)之中，力爭做到“雙贏”。并根據(jù)企業(yè)的改革趨勢優(yōu)化實踐教學(xué)的組織管理，改革以往企業(yè)被動地接受學(xué)生實習(xí)的局面，使校外實踐教學(xué)能真正收到實效。

3．實踐教學(xué)基地建設(shè)的制度保障

在實踐教學(xué)體系運(yùn)行及實施實踐教學(xué)過程中，始終將建立與之配套的政策和運(yùn)行機(jī)制作為一項重要工作來對待，先后制訂并實施了一系列管理政策和辦法，出臺了一系列規(guī)章制度和措施，保障實踐教學(xué)的進(jìn)行，先后出臺了《實驗室設(shè)置辦法》《實驗室工作條例》《實驗教學(xué)管理規(guī)定》《化學(xué)化工實驗教學(xué)中心管理制度》《實驗室管理人員崗位職責(zé)》《計算機(jī)化工模擬仿真控制中心管理制度》《化工系學(xué)生實習(xí)管理規(guī)定》《化工系學(xué)生畢業(yè)環(huán)節(jié)管理規(guī)定》《校內(nèi)實習(xí)基地管理辦法》等，為實踐教學(xué)改革的順利實施提供了有力保障。

二高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)

1．實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)的要求

及時，要符合專業(yè)教師隊伍的“雙師”素質(zhì)建設(shè)要求。本專業(yè)的“雙師型”教師隊伍建設(shè)的好壞，直接關(guān)系到學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。優(yōu)化“雙師型”隊伍結(jié)構(gòu)、提高“雙師型”教師素質(zhì)是我系教師隊伍建設(shè)的重點(diǎn)。第二，要符合建立“工學(xué)結(jié)合”機(jī)制的要求。我系現(xiàn)有的化工實驗室、實訓(xùn)設(shè)施比較簡陋，不能適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合”的需求。應(yīng)根據(jù)實踐課程之需求，加大化工實驗、實訓(xùn)設(shè)備的投入，建立若干化工生產(chǎn)、操作、檢驗等方面的綜合實訓(xùn)基地，以滿足學(xué)生“工”與“學(xué)”的需求，將技能訓(xùn)練與教學(xué)課堂合為一體，是校內(nèi)實驗、實訓(xùn)基地建設(shè)的關(guān)鍵。第三，要符合加強(qiáng)校外生產(chǎn)實訓(xùn)環(huán)節(jié)的要求。改革原有的認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，集中時間安排校外生產(chǎn)實訓(xùn)（頂崗實習(xí)），帶領(lǐng)學(xué)生深入化工行業(yè)具體操作崗位跟工人師傅學(xué)習(xí)化工生產(chǎn)操作技能、產(chǎn)品檢驗方法等。實訓(xùn)結(jié)束后，通過勞動部門的職業(yè)技能鑒定，取得相應(yīng)的職業(yè)技能證書，實現(xiàn)畢業(yè)生到企業(yè)的“零過渡”。

2．實踐教學(xué)師資隊伍的建設(shè)

我系具有本科以上學(xué)歷的中青年教師，大多是研究型和學(xué)術(shù)型人才，多數(shù)是非化工專業(yè)老師，普遍缺少生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等及時線的工作經(jīng)歷，缺乏實踐意識。我們利用學(xué)院政策，要求剛從學(xué)校畢業(yè)的青年教師必須到企業(yè)、行業(yè)實踐訓(xùn)練半年以上。在經(jīng)費(fèi)和待遇上對到企業(yè)、行業(yè)實踐訓(xùn)練的教師給予支持。經(jīng)過幾年建設(shè)，初步形成了一支既注重傳授基本知識和基本技能，又注重培養(yǎng)實際操作能力，既能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，又能指導(dǎo)學(xué)生實踐訓(xùn)練的“雙師型”教師隊伍。這支“雙師型”教師隊伍是實現(xiàn)實踐教學(xué)體系改革的有力保障。按學(xué)院的要求，為了提高青年教師的教學(xué)能力，有實踐教學(xué)經(jīng)驗的老教師與青年教師之間以“師傅—徒弟”形式結(jié)成了五對師徒，并簽訂了師徒協(xié)議，以言傳身教來培養(yǎng)青年教師盡快適應(yīng)實踐教學(xué)的要求。在實驗實訓(xùn)工作中，為提高教學(xué)質(zhì)量形成了化學(xué)實驗團(tuán)隊、化工校內(nèi)實驗實訓(xùn)團(tuán)隊、化工校外實訓(xùn)團(tuán)隊。因為我系應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實踐師資不足，為了確保校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)的順利進(jìn)行，努力構(gòu)建一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、教學(xué)水平高的“雙師型”教師隊伍。計劃引進(jìn)有實踐經(jīng)驗的專業(yè)教師15名，其中高級職稱5名，碩士5名，“雙師型”10名，來充實化工專業(yè)教師隊伍。每學(xué)期派出一定數(shù)量的專業(yè)課教師和實踐指導(dǎo)教師到合作企業(yè)鍛煉，參加教育部組織的骨干教師培訓(xùn)，接受新技術(shù)、新技能和學(xué)歷提升教育培訓(xùn)，鼓勵教師通過各種渠道參與行業(yè)職業(yè)技能鑒定，取得測試員、考評員等資格證，鼓勵教師參加各類教研和科研交流活動。大力推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在實踐教學(xué)中的應(yīng)用，近幾年來，院校努力將現(xiàn)代教育技術(shù)、計算機(jī)仿真技術(shù)運(yùn)用于實踐教學(xué)中。為適應(yīng)計算機(jī)技術(shù)在化工領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的趨勢，我們組建了計算機(jī)化工模擬仿真控制中心，引進(jìn)了一整套完整的化工仿真軟件，內(nèi)容涉及化工領(lǐng)域多項關(guān)鍵計算機(jī)技術(shù)，包括分子模擬、過程模擬、過程設(shè)計、過程仿真與控制等，有效地提高了師生的計算機(jī)應(yīng)用水平。

三結(jié)束語

綜上所述，要辦好高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)，就必須做好實踐教學(xué)基地建設(shè)和實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)這兩項工作；在此基礎(chǔ)上才能培養(yǎng)出高技術(shù)技能型應(yīng)用型人才，來適應(yīng)國家日益增長的技術(shù)型人才的需求。

作者：王曉軍單位：通遼職業(yè)學(xué)院化工系

應(yīng)用化工技術(shù)論文:開放型實驗室對化工技術(shù)的應(yīng)用

摘要：化工技術(shù)專業(yè)是一門適用性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的一門專業(yè)，針對我校建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)的需要，將開放型實驗室作為立體實踐教學(xué)體系構(gòu)建過程中的重點(diǎn)課題。在過多年的實踐教學(xué)過程中，逐步在體系建構(gòu)和運(yùn)行實施等方面形成了一套教學(xué)體系，其中開放型實驗室作為專業(yè)特色已逐漸應(yīng)用到了黑龍江工業(yè)學(xué)院的日常教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用化工；開放型；實驗室

隨著我校轉(zhuǎn)型發(fā)展為應(yīng)用技術(shù)型院校的同時，教學(xué)改革也逐步的走向正規(guī)化管理。目前，開放型實驗室已成為我國高職類院校課程教育改革的重要方向[1-2]。

1開放型實驗室的作用

充利用實驗室在培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新意識中起到重要作用，正確引導(dǎo)學(xué)生在課余時間進(jìn)入到教學(xué)實驗科研活動和創(chuàng)新研究，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)平臺和信息資源。

2開放型實驗室具體管理規(guī)范

學(xué)校制定了“黑龍江工業(yè)學(xué)院開放型實驗管理辦法”，使實驗室的使用有了發(fā)揮作為保障其正常運(yùn)行。根據(jù)學(xué)校具體要求嚴(yán)格落實安全責(zé)任人到每一個實驗室，對每一個儀器和試劑進(jìn)行了明確的教師負(fù)責(zé)制。

3開放型實驗室教學(xué)具體建設(shè)

[3-4]教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂氛圍的掌控者，通過設(shè)立相關(guān)的問題任務(wù)，激發(fā)學(xué)生自主思考問題，并通過實驗裝置將解決問題的思路轉(zhuǎn)化為實際操作辦法，將所學(xué)習(xí)的化工技術(shù)理論轉(zhuǎn)化為實際解決化工操作的問題，學(xué)生通過動手實踐，反復(fù)的驗證學(xué)習(xí)過的理論知識，并且探討新的解決問題的辦法，激發(fā)自身潛能，進(jìn)行發(fā)散性思維，在實驗室的化工生產(chǎn)環(huán)境下，反復(fù)驗證，提高自身駕馭知識的能力。具體實施為：教學(xué)課內(nèi)基礎(chǔ)實驗、課外提高實驗、提升研究性實驗、具體項目難題性試驗、自我創(chuàng)新型實驗。

3.1教學(xué)課內(nèi)基礎(chǔ)實驗

針對于教學(xué)大綱要求，制定出培養(yǎng)學(xué)生基本操作能力的基礎(chǔ)實驗，將學(xué)生的動手能力進(jìn)行培養(yǎng)，為后續(xù)的試劑動手能力奠定基礎(chǔ)。

3.2課外提高實驗

實驗由專業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行制定一些與課程內(nèi)容相關(guān)的開放性實驗題目，要求其內(nèi)容新穎且難度適中，能讓學(xué)生具體應(yīng)用到基礎(chǔ)實驗所學(xué)知識并能完成的針對性去解決一個具體問題，使學(xué)生能體會到所學(xué)理論知識的應(yīng)用領(lǐng)域，并針對于開放型問題培養(yǎng)學(xué)生對應(yīng)用化工專業(yè)的理論知識興趣，在此實際動手過程中發(fā)現(xiàn)新的問題針對性想出解決問題的方法，積極發(fā)散思維尋求解決問題方案[5]。

3.3提升研究性實驗

學(xué)生在有了一定的理論基礎(chǔ)和實踐動手操作能力的基礎(chǔ)上，在實驗教學(xué)計劃外，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參加科研項目研究工作，從中充當(dāng)教師的實驗助手。以這樣的形式進(jìn)行培養(yǎng)，既有利于教師的科研工作，又能促使學(xué)生學(xué)會思考問題解決具體難題，鍛煉了學(xué)生的實際工作能力，使學(xué)生自己能感受到解決問題的具體思路和邏輯推斷能力。

3.4具體項目難題性實驗

這類實驗一般由企業(yè)提供，將具體生產(chǎn)中遇到的實際困難，讓學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)了解真實生產(chǎn)情況，利用學(xué)校資源進(jìn)行具體問題給予解決。學(xué)生跟隨教師及工廠技術(shù)人員的指導(dǎo)下，參與解決實際生產(chǎn)問題，使學(xué)生真正將課堂進(jìn)行轉(zhuǎn)移，與實際生產(chǎn)零距離接觸，為學(xué)生日后的工作打下良好的實踐基礎(chǔ)。

3.5自我創(chuàng)新型實驗

該類實驗大多為科技競賽，院系每年舉辦化工應(yīng)用技術(shù)大賽，并將其中的優(yōu)勝者推送到省里參加部級化工應(yīng)用技術(shù)比賽，每年我校學(xué)生都從中獲得優(yōu)異的成績。學(xué)校并建立多個工作室對學(xué)生開放，為學(xué)生的業(yè)余生活提供了豐富的資源。學(xué)生可以從中完成小發(fā)明、小創(chuàng)造等，工作室的形式多樣，有眾多不同愛好的學(xué)生參與其中，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流。教師定期組織開放性實驗室經(jīng)驗交流會，教師介紹各自實驗室所取得的成績和遇到的問題，通過研討、交流與成果展示，將開放型實驗室的作用較大化使學(xué)生和教師都從中收益。

4考核評價

針對于開放型實驗室的考核，學(xué)校制定了嚴(yán)格的考核制度，由于實驗室大部分時間都是由學(xué)生進(jìn)行實驗和管理，所以將實驗的使用安全衛(wèi)生問題納入到考核范圍內(nèi)，以鍛煉學(xué)生的責(zé)任感。對其實驗?zāi)芰Φ目己藙t是以不同開放類型的活動，靈活的采用不同的考核方式，其重點(diǎn)的考核內(nèi)容為學(xué)生的實際動手操作能力、實驗數(shù)據(jù)處理能力以及靈活的處理問題，解決問題的能力。其中既有傳統(tǒng)的演示性實驗，又有綜合性的設(shè)計性實驗，者就給考核的公平合理性帶來了很大的考驗，其中如何能讓學(xué)生的評分機(jī)制在開放性實驗過程中的體現(xiàn)出來，這個考核標(biāo)準(zhǔn)還有待于完善解決。

5實驗室改革的經(jīng)驗

對于我們建立的開放型實驗室并非傳統(tǒng)意義上的時間和空間的開放使用，我們更側(cè)重于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方式的發(fā)放，即教育知識內(nèi)容的開放，教學(xué)不僅僅是以理論傳授式傳授給學(xué)生，更注重于實驗的整體設(shè)計、綜合內(nèi)容的探索以及學(xué)生學(xué)習(xí)意識的轉(zhuǎn)變，學(xué)生經(jīng)歷團(tuán)隊式的合作，培養(yǎng)學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。為畢業(yè)后的工作能力做好了鋪墊。

6結(jié)論

近幾年來，我校通過對應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)進(jìn)行開放型實驗改革，在教學(xué)過程中取得了很大的成就，培養(yǎng)出的學(xué)生在參加全國化工大賽中取得了優(yōu)異的成績，再就業(yè)上也是有了很大的幫助，我們將繼續(xù)發(fā)揮開放型實驗是的優(yōu)勢，為學(xué)校的發(fā)展轉(zhuǎn)型中發(fā)揮積極的作用。

作者：羅嬌贏 單位：黑龍江工業(yè)學(xué)院

應(yīng)用化工技術(shù)論文:高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)化工工藝類課程改革探索

應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)化工工藝類課程體系主要包括有機(jī)化工工藝、無機(jī)化工工藝、精細(xì)化工工藝三大部分。無機(jī)化工工藝涉及氨、硫酸、磷酸、純堿、燒堿等無機(jī)產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝：有機(jī)化工工藝涵蓋了烴類、c1—c4系列（甲醇、乙酸、丙烯腈、芳烴等）等有機(jī)產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝：精細(xì)化工工藝則主要介紹染料、涂料、膠黏劑、顏料、表面活性劑等精細(xì)化學(xué)品的生產(chǎn)工藝。

一、課程現(xiàn)狀

目前多數(shù)高職化工工藝類課程的授課方式以教師的理論講授為主，學(xué)生被動接受，對知識的感性認(rèn)識不足；教材內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)固定，不能體現(xiàn)地方化工企業(yè)工藝崗位群的知識需求，無法與地方化工企業(yè)主打產(chǎn)品的工藝形成良好對接：課程評價方法多以終結(jié)性的理論考試為主，考完就忘，談不上對知識的理解運(yùn)用。對此，為更好地貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展之路”的高職辦學(xué)指導(dǎo)思想，形成能力本位的課程模式，筆者認(rèn)為有必要對高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)化工工藝類課程體系進(jìn)行改革。

二、課程改革的思路

l．精選內(nèi)容，整合課程，自編教材

本著高職教學(xué)“以應(yīng)用為目的，必需夠用為度，加強(qiáng)針對性實用性”的方針，建議將三門課程的傳統(tǒng)內(nèi)容進(jìn)行整合，形成一門新的綜合性化工工藝類課程，自編授課教材，

課程內(nèi)容的選取以適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的需求為原則，．注重與學(xué)生職業(yè)能力的良好對接。具體實施上：①對院校周邊各化工企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，廣泛聽取企業(yè)或行業(yè)專家的意見。②大量收集畢業(yè)生的就業(yè)反饋信息，明確化工工藝崗位群的知識需求。③最終以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，確定有機(jī)、無機(jī)、精細(xì)三種工藝內(nèi)容的比例。教材中可適當(dāng)加入企業(yè)文化、企業(yè)工藝技術(shù)發(fā)展過程等內(nèi)容的介紹，為學(xué)生提供就業(yè)面試信息的同時，兼顧學(xué)生職業(yè)道德和人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

2．完善校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，增大實踐教學(xué)比例

應(yīng)用化工技術(shù)是典型的工科專業(yè)，就業(yè)崗位對實踐技能的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過理論知識，化工工藝作為專業(yè)核心課程，是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生實際動手能力的重要平臺。因此，必須有完善配套的校內(nèi)校外實習(xí)實訓(xùn)基地進(jìn)行實踐教學(xué)，盡可能地實現(xiàn)工藝生產(chǎn)過程的再現(xiàn)，讓學(xué)生接觸實際的生產(chǎn)工藝流程。基于化工行業(yè)的特殊性，在校內(nèi)建設(shè)真實的工藝生產(chǎn)流程是不實際的，所以校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)可以單元操作模擬、仿真實驗室為主，最重要地還是要多發(fā)展校企合作企業(yè)，與企業(yè)密切接觸，大力發(fā)展“廠中校”，加大現(xiàn)場教學(xué)的力度。

3．改革教學(xué)方法與手段，實現(xiàn)“項目引導(dǎo)，教、學(xué)、做一體化”

教學(xué)方法上，課程整合后應(yīng)由理論向?qū)嵺`逐步傾斜，注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，使教學(xué)方法和模式更加符合技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。可綜合采用動畫演示、視頻播放、仿真教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等多種方式。如一些危險性較大的生產(chǎn)工藝，可采用視頻播放和仿真教學(xué)的方式；其它工藝過程，在客觀條件允許的情況下，盡可能地采用現(xiàn)場教學(xué)模式，以增強(qiáng)授課內(nèi)容的直觀性。具體教學(xué)實施過程，可將同一產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝作為一個項目，充分利用校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)資源，理論教學(xué)與實踐教學(xué)同步進(jìn)行，或在完成理論教學(xué)之后，立即進(jìn)行相關(guān)的實驗或?qū)嵱?xùn)，理論與實踐穿插進(jìn)行。學(xué)生根據(jù)自己的就業(yè)傾向，可重點(diǎn)選修某些工藝項目，提高學(xué)習(xí)和就業(yè)針對性。

4．優(yōu)化教師資源配置，提高授課效率

在教學(xué)團(tuán)隊的組成上，做到專兼職教師合理搭配。一方面充分發(fā)揮專職教師課堂理論教學(xué)的優(yōu)勢；另一方面，充分利用企業(yè)兼職教師豐富的實踐工作經(jīng)驗，配合課程的現(xiàn)場教學(xué)。

5．建立合理有效的學(xué)生考核體系

新的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實施手段必須有新的考核方式與之匹配。應(yīng)改革傳統(tǒng)的期中、期末考試制度，建立理論考試和實踐動手相結(jié)合的學(xué)生評價體系。應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在保留一定比例理論考試的基礎(chǔ)上，引入實地流程講解、流程設(shè)計分析、小論文、仿真操作等考核方式，將實踐技能的學(xué)習(xí)與考核和諧統(tǒng)一。

三、課程改革的意義

通過對三門工藝課程的整合，削枝強(qiáng)干，提高了教學(xué)內(nèi)容的實用性和針對性，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。自編的綜合性工藝教材，便于體現(xiàn)工藝類知識的整體性和聯(lián)系性，啟發(fā)學(xué)生對比認(rèn)識不同工藝的特點(diǎn)，形成合理、互通的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 “知識+技能”的多方位考核方式可彌補(bǔ)部分學(xué)生理論基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，增加其學(xué)習(xí)的信心和動力。

校內(nèi)外實踐基地的建設(shè)，將理論教學(xué)、仿真訓(xùn)練、現(xiàn)場參觀、實際操作融為一體，實現(xiàn)了“教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)模式。理論知識和實踐技能有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生對生產(chǎn)工藝流程的感性認(rèn)識，加深了對知識的理解，學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果大大提高。教師在組織和實施現(xiàn)場教學(xué)的過程中，有機(jī)會參與企業(yè)的各項生產(chǎn)經(jīng)營活動，一方面提高實踐能力，重構(gòu)教學(xué)能力，提高雙師素質(zhì)：另一方面更加了解現(xiàn)代企業(yè)需要怎樣的技術(shù)人才，使教學(xué)更加具有目的性、實用性。

課程體系的改革，使學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系更加緊密。企業(yè)在為學(xué)校提供實習(xí)實訓(xùn)基地的過程中，可與學(xué)校簽訂“訂單式教育”協(xié)議，共同參與選拔學(xué)生、組織教學(xué)、考核上崗等一系列教育教學(xué)活動，圍繞企業(yè)生產(chǎn)實際需要進(jìn)行有效的量體裁衣，滿足企業(yè)發(fā)展對專門人才的需求，節(jié)約新員工人職培訓(xùn)的時間和成本。學(xué)校在此過程中，有利于找準(zhǔn)自身在當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的地位和作用，提高高職院校的社會服務(wù)能力，增強(qiáng)職業(yè)教育的生命力。最終實現(xiàn)行業(yè)企業(yè)與高職院校相互促進(jìn)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)與高職教育和諧發(fā)展。

化工工藝類課程作為應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的核心課程，其課程體系和內(nèi)容的改革，是提高該專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段，是實現(xiàn)高職教育產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵，勢在必行。

應(yīng)用化工技術(shù)論文:高職應(yīng)用化工技術(shù)對安全教育的應(yīng)用

摘要:

本文通過對高職化工專業(yè)安全教育重要性的闡述，強(qiáng)調(diào)了安全教育的重要性。以陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)安全教育教學(xué)改革與實施為例，從人才培養(yǎng)定位、安全理念教育、安全課程設(shè)置、課程內(nèi)容改革、實訓(xùn)實習(xí)專題教育等方面進(jìn)行了介紹，認(rèn)為將安全理念及技能培養(yǎng)融入教學(xué)全過程，培養(yǎng)學(xué)生安全意識是提高化工生產(chǎn)安全的前提。

關(guān)鍵詞:

應(yīng)用化工技術(shù);化工安全;實習(xí)仿真

化學(xué)工業(yè)在各國的國民經(jīng)濟(jì)中占有重要地位，是大多國家的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)。化學(xué)工業(yè)門類繁多、工藝復(fù)雜、產(chǎn)品多樣，化工產(chǎn)品在其生產(chǎn)過程中存在著較多的危險因素，這些危險因素傷害性及破壞性較強(qiáng)，對操作者及財物安全存在著一定的威脅，化工企業(yè)對化工安全教育工作的疏忽使化工安全教育存在一定的滯后性。2015年，我國石油化工行業(yè)總產(chǎn)值高達(dá)14萬億元，全國化工行業(yè)事故發(fā)生97起，死亡157人。其中，2/3的事故是由于人員缺乏安全意識，政府和企業(yè)缺乏安全專業(yè)監(jiān)管專業(yè)人才，未能發(fā)現(xiàn)安全隱患造成。如福建漳州“4?6”重大爆炸著火事故、揚(yáng)子石化“4?21”著火爆炸事故、東營“8?31”爆炸事故、天津港“8?12”火災(zāi)爆炸事故等。據(jù)此，化工企業(yè)若想從源頭上改善及避免化工事故的發(fā)生，必須從根本觀念上認(rèn)識到化工安全教育工作的重要性。我國大部分設(shè)置化工的高校只教會學(xué)生生產(chǎn)化工成品，教學(xué)中并不涉及安全生產(chǎn)所具備的環(huán)境和排除隱患等內(nèi)容。本文以我院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)(陜西省專業(yè)綜合改革立項建設(shè)專業(yè))改革與建設(shè)為例，簡單敘述該專業(yè)在人才培養(yǎng)全過程滲透安全教育的實施過程。

1專業(yè)安全教育現(xiàn)狀分析

高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和人文素質(zhì)，掌握化學(xué)基礎(chǔ)、化工單元操作、化學(xué)反應(yīng)過程及設(shè)備、化工產(chǎn)品生產(chǎn)、化工常用設(shè)備與控制，化工安全與環(huán)保等基礎(chǔ)知識，具備典型化工生產(chǎn)單元操作、化工工藝運(yùn)行與控制、生產(chǎn)工藝管理等能力，從事化工生產(chǎn)操作與控制等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。高職化工專業(yè)學(xué)生作為未來化工行業(yè)的重要力量，將直接負(fù)責(zé)企業(yè)一線的生產(chǎn)操作及管理工作，他們在大多數(shù)情況下都是最接近生產(chǎn)事故現(xiàn)場的人，其安全素質(zhì)的高低直接影響行業(yè)的安全和發(fā)展，化工安全教育必不可少。專業(yè)改革前，我院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)在第五學(xué)期開設(shè)《安全與環(huán)境保護(hù)》，作為專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一門必修課，主要講授化工安全生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、危險化學(xué)品職業(yè)危害與衛(wèi)生防護(hù)等基礎(chǔ)知識，使學(xué)生了解化工安全生產(chǎn)的工作程序、操作方法和控制技術(shù)，通過該課程學(xué)習(xí)使學(xué)生對化工生產(chǎn)過程中的安全與環(huán)境問題有一定的認(rèn)知。課程課時安排合計28課時。《安全與環(huán)境保護(hù)》課程內(nèi)容豐富且涉及的知識點(diǎn)又多，但實際教學(xué)時間十分有限，這就使得教學(xué)時間與教學(xué)內(nèi)容存在一定的矛盾，加上近些年社會對化工安全教育的重視，此矛盾越來越尖銳。經(jīng)過調(diào)研論證，我院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)重構(gòu)專業(yè)課程體系，探索將化工安全教育滲透到專業(yè)教學(xué)的始終。

2專業(yè)安全教育教學(xué)改革與實施

2．1專業(yè)人才培養(yǎng)模式

結(jié)合應(yīng)用化工行業(yè)特點(diǎn)，引入行業(yè)職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，參照職業(yè)崗位任職要求，校企共同構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化課程體系，以職業(yè)技能訓(xùn)練、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成為主線，共同設(shè)計、制訂、實施人才培養(yǎng)方案。建立起“理論學(xué)習(xí)→仿真訓(xùn)練→崗位實操”能力逐級提升的“素能并重，工學(xué)對接”的人才培養(yǎng)模式。應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程對接企業(yè)生產(chǎn)過程，全程融入職業(yè)素養(yǎng)教育，安全素養(yǎng)培養(yǎng)是重中之重，人才培養(yǎng)將安全知識學(xué)習(xí)、安全技能訓(xùn)練、安全意識養(yǎng)成貫穿始終。“素能并重，工學(xué)對接”人才培養(yǎng)模式為人才培養(yǎng)確立了明確的目標(biāo)［1－3］。

2．2專業(yè)安全理念教育

在化工企業(yè)生產(chǎn)中，“無知是較大的安個隱患”，人要有安全意識才會有安全行為，有安全行為才能保障安全生產(chǎn)，所以增強(qiáng)學(xué)生的安全理念是專業(yè)安全教育的關(guān)鍵。

2．2．1入學(xué)專業(yè)安全教育

新生進(jìn)校時，安排專業(yè)帶頭人開展專業(yè)教育講座，介紹化工生產(chǎn)特征及工作環(huán)境特點(diǎn)，重點(diǎn)滲透專業(yè)安全理念教育，修正學(xué)生對化工專業(yè)不安全的誤解，理解化工安全生產(chǎn)的意義。同時，組織學(xué)生參觀化工安全展廳，從感官認(rèn)識上使學(xué)生樹立“安全及時、預(yù)防為主”、“生產(chǎn)必須安全，安全才能生產(chǎn)”、“三不傷害”等安全發(fā)展理念及嚴(yán)格按崗位操作規(guī)程規(guī)范操作等良好的職業(yè)安全習(xí)慣。

2．2．2教學(xué)過程安全教育

按照現(xiàn)有的教育常規(guī)和職業(yè)院校培養(yǎng)人才的要求，學(xué)生通過兩年的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)培養(yǎng)，基本能滿足崗位的基礎(chǔ)作業(yè)需求，但從安全作業(yè)角度來說，現(xiàn)有高職校學(xué)生的安全知識和操作技能還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。為了增強(qiáng)學(xué)生安全生產(chǎn)理念，應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)核心課程教學(xué)內(nèi)容中均有計劃、有意識地將化工安全教育滲透其中，包括化工品的危險特性指數(shù)、化工生產(chǎn)的特點(diǎn)、化工生產(chǎn)中的重大危險源、危險化學(xué)品、防火防爆技術(shù)等內(nèi)容。在講授化工設(shè)備、化學(xué)品原料性質(zhì)、工作原理等知識時，教會學(xué)生按照正確的操作規(guī)程去實施操作工作等。如此通過多門課程的安全知識灌輸，使學(xué)生對化學(xué)品的安全屬性及生產(chǎn)特點(diǎn)牢記心中。

2．2．3畢業(yè)就業(yè)安全教育

學(xué)生在畢業(yè)前，設(shè)置有就業(yè)指導(dǎo)專題講座，主要由專業(yè)負(fù)責(zé)人或企業(yè)專家就化工行業(yè)發(fā)展與特點(diǎn)、化工企業(yè)需求與必備技能等知識進(jìn)行教育與培訓(xùn)。通過典型安全事故事例分析使學(xué)生安全警鐘長鳴，能在化工生產(chǎn)活動中始終將安全放在首位。

2．3專業(yè)安全課程設(shè)置

2．3．1開設(shè)《化工安全技術(shù)》課程

應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)開設(shè)核心課程《化工安全技術(shù)》，課程內(nèi)容主要包括化工生產(chǎn)的特點(diǎn)與安全、易燃易爆危險化學(xué)品的安全防護(hù)、化工生產(chǎn)過程的安全操作及應(yīng)急處置、電氣、靜電與雷電的安全防護(hù)、壓力容器的安全操作與管理、化工企業(yè)安全生產(chǎn)管理、化工企業(yè)事故預(yù)防與處理、化工生產(chǎn)裝置的安全檢修等內(nèi)容。通過本門課程學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的安全教育，深化學(xué)生的安全認(rèn)識，使學(xué)生了解化工生產(chǎn)中的重大危險源及可能發(fā)生事故的環(huán)境與條件，掌握常用化學(xué)危險物質(zhì)的理化性能、潛在的危害性，能應(yīng)用相關(guān)參數(shù)及物質(zhì)的理化性質(zhì)辨識物料、儲罐、設(shè)備、裝置等存在的風(fēng)險，掌握燃燒、爆炸、中毒、觸電、灼傷等事故發(fā)生的原因及條件，讓學(xué)生對化工安全技術(shù)、安全生產(chǎn)與防護(hù)、應(yīng)急處理與處置等有的認(rèn)識。《化工安全技術(shù)》課程教學(xué)以多媒體為主，利用“化工安全在線學(xué)訓(xùn)系統(tǒng)”仿真軟件，在虛擬車間里預(yù)設(shè)安全隱患及安全事故，模擬事故及安全操作，使學(xué)生辨識安全隱患，分析各類事故的發(fā)生、發(fā)展及危害，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合化工崗位生產(chǎn)實際情況，利用所學(xué)知識與技能，開展安全分析和評價，找出事故隱患。通過利用多媒體計算機(jī)集聲、像、圖、文為一體，使教材中復(fù)雜的示意圖呈現(xiàn)立體動畫效果，表現(xiàn)形式生動形象，如圖2。

2．3．2專業(yè)課程內(nèi)容改革

應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)開設(shè)《儀器分析》《有機(jī)化工生產(chǎn)技術(shù)》《無機(jī)化工生產(chǎn)技術(shù)》《化工單元操作》《工業(yè)分析技術(shù)》《化工儀表與自動化》等專業(yè)課，其教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實際緊密相聯(lián)，與化工安全密切相關(guān)，在教學(xué)設(shè)計中針對性的融入安全教育內(nèi)容［4］。在《無機(jī)/有機(jī)化工生產(chǎn)技術(shù)》課程教學(xué)中，引入企業(yè)真實項目，對其生產(chǎn)工藝條件確定、設(shè)備選型、物料配比等每一個環(huán)節(jié)，進(jìn)行安全分析，對生產(chǎn)過程中涉及的原材料、中間體、產(chǎn)品及廢棄物進(jìn)行危險性分析。要使學(xué)生掌握典型產(chǎn)品工藝設(shè)計和生產(chǎn)所用的原料、中間體、產(chǎn)品的理化性質(zhì)，比較各工藝控制條件(溫度、壓力、時間、物料配比等)下存在的風(fēng)險，學(xué)會優(yōu)化工藝，防范事故的發(fā)生。《化工單元操作》課程，使學(xué)生理解基本單元操作原理的同時，介紹流體流動與輸送、吸收－解析、精餾、離心泵、反應(yīng)器等單元操作中常見安全事故及處理方法。化工產(chǎn)品作為一類特殊物質(zhì)，“分析”技術(shù)在生產(chǎn)過程中扮演著“眼睛”的作用，其重要性不言而喻。《儀器分析》《工業(yè)分析技術(shù)》課程，在介紹常見大型分析儀器原理及方法的同時，引入真實產(chǎn)品測試及化工仿真技術(shù)，強(qiáng)化安全操作注意事項，強(qiáng)調(diào)特種設(shè)備、大型分析設(shè)備、定量容器、化學(xué)試劑購買及保存等安全管理規(guī)定［5］。

2．4專業(yè)實訓(xùn)安全教育

化工類專業(yè)都有大量自主性較強(qiáng)的實驗實訓(xùn)課程，我院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)開設(shè)有化工基本操作訓(xùn)練、無機(jī)與分析化學(xué)實訓(xùn)、有機(jī)化學(xué)實訓(xùn)、物理化學(xué)實訓(xùn)、儀器分析實訓(xùn)、化工單元操作實訓(xùn)、工業(yè)分析實訓(xùn)、化工工藝模擬仿真、化工中試實訓(xùn)等10多門實訓(xùn)課程。實訓(xùn)類課程教學(xué)設(shè)備接近真實化工生產(chǎn)設(shè)備，實訓(xùn)課上教師通過對實驗實訓(xùn)的講解、演示，結(jié)合學(xué)生的錯誤操作及試驗數(shù)據(jù)、試驗現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行危險性分析，共同對比學(xué)習(xí)生產(chǎn)實踐中錯誤操作的后果及事故處理，使學(xué)生對工作環(huán)境的危險源、危險因素及操作中可能出現(xiàn)的安全問題、防范措施等有清晰地認(rèn)識，進(jìn)而闡明化工生產(chǎn)實踐中安全操作的重要性。在實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生穿“實訓(xùn)服”，潛移默化使學(xué)生知道在企業(yè)生產(chǎn)場所及操作過程中正確佩戴使用勞動防護(hù)用品的重要性，從而加強(qiáng)了學(xué)生的安全意識培養(yǎng)。逐漸使安全要求內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動。

2．5專業(yè)實習(xí)安全教育

高職院校主要培養(yǎng)的是一線操作類技術(shù)人員，學(xué)生畢業(yè)前要在企業(yè)頂崗實習(xí)半年，從實驗實訓(xùn)室過渡到企業(yè)真實生產(chǎn)線，其安全要求及安全意識培養(yǎng)是專業(yè)安全教育中最重要的階段。在專業(yè)頂崗實習(xí)前進(jìn)行專門的系列安全教育，包括:企業(yè)安全規(guī)章制度、安全操作規(guī)程、典型化工產(chǎn)品生產(chǎn)的危險性分析、企業(yè)生產(chǎn)事故的發(fā)生發(fā)展過程(從運(yùn)轉(zhuǎn)失靈到故障、異常、事故、災(zāi)害)及防范措施，事故多發(fā)部位、原因、特殊規(guī)定和安全要求，常見事故和典型事故案例，生產(chǎn)勞動保護(hù)要求等內(nèi)容，同時制定企業(yè)實習(xí)安全須知，與學(xué)生和家長共同簽訂安全責(zé)任狀，做到崗前安全早預(yù)知。實習(xí)期間，校企密切配合進(jìn)行化工生產(chǎn)現(xiàn)場安全教育。學(xué)生在技術(shù)人員指導(dǎo)下，通過參與化工生產(chǎn)、安全演練及相關(guān)考核使學(xué)生掌握企業(yè)安全生產(chǎn)要求，能根據(jù)安全規(guī)程從事生產(chǎn)操作，規(guī)范進(jìn)行危險化學(xué)品生產(chǎn)和儲存、安全防護(hù);能落實安全生產(chǎn)措施，分析生產(chǎn)、儲運(yùn)等過程中的主要危險和有害因素，識別可能誘發(fā)事故的潛在因素;能正確排查并及時發(fā)現(xiàn)安全隱患;掌握防火、防爆、防中毒、防腐蝕、防化學(xué)灼傷的方法。要求學(xué)生從生產(chǎn)物料、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)設(shè)備等不同角度學(xué)習(xí)化工生產(chǎn)安全分析及處置能力，具有初步的危險品隱患辨識能力、生產(chǎn)工藝安全監(jiān)控能力、防火防爆及環(huán)境事故應(yīng)急處置能力。

2．6專業(yè)安全終身教育

在以學(xué)校為主體進(jìn)行安全教育的基礎(chǔ)上，請企業(yè)安全管理負(fù)責(zé)人、生產(chǎn)一線技術(shù)員、專業(yè)消防隊員、醫(yī)院急救中心負(fù)責(zé)人等來校開設(shè)多形式的安全講座，進(jìn)行典型案例分析、火災(zāi)逃生及滅火演練、安全救護(hù)演練，借助視頻、仿真軟件等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，按照循序漸進(jìn)的原則由淺入深進(jìn)行安全教育，進(jìn)而樹立終生安全意識［6－8］。

3小結(jié)

化工類專業(yè)要確實落實化工安全人才標(biāo)準(zhǔn)，將安全知識教育細(xì)化到具體的課程和教學(xué)環(huán)節(jié)，將安全意識培養(yǎng)融入教學(xué)全過程，切實做到安全教育滲透到每個學(xué)生當(dāng)中，安全意識深入到每個學(xué)生心里，使學(xué)生了解化工安全技術(shù)進(jìn)展，強(qiáng)化化工是高危行業(yè)的認(rèn)識，樹立安全是化工生產(chǎn)前提的理念。目前，化工安全教育工作任重而道遠(yuǎn)。

作者:張軍科 曹赟 單位:陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

應(yīng)用化工技術(shù)論文:職高應(yīng)用化工技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新論述

一、推行創(chuàng)新項目式教學(xué)法在高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

在以往的實訓(xùn)教學(xué)中,都是首先由教師給學(xué)生講授實驗原理及實驗步驟,之后學(xué)生按筆記或教材去操作,整個過程顯得機(jī)械呆板,學(xué)生沒有多少思考的空間,積極性得不到提高,導(dǎo)致實訓(xùn)原理難以經(jīng)過思考而理解消化。因此,廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)推行項目式教學(xué)法。該法分兩個步驟:首先,將實訓(xùn)的名稱作為一個項目給學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)項目名稱去尋找相關(guān)的實訓(xùn)資料,將不同的實訓(xùn)資料經(jīng)過思考、整理、歸納綜合寫出實訓(xùn)步驟內(nèi)容,并合成自己的產(chǎn)品,完成自己得到的項目,寫出自己在此過程中遇到的問題,提出解決辦法,寫成實訓(xùn)報告上交;其次,教師將標(biāo)準(zhǔn)的實訓(xùn)內(nèi)容講解一遍,在講解的過程中,針對學(xué)生操作時出現(xiàn)的問題提出解決辦法,再讓學(xué)生將實訓(xùn)內(nèi)容操作一遍,解決出現(xiàn)的問題。學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、提出辦法、解決問題過程之后,專業(yè)實訓(xùn)技能得到提高。

二、自編具備自身特色的實訓(xùn)教材

對于實訓(xùn)教材方面,廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院化工教師目前已自編一套適合該學(xué)院化工類高職生使用的專業(yè)實訓(xùn)教材。教材內(nèi)容對與專業(yè)相關(guān)的無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)實驗內(nèi)容進(jìn)行精簡,刪除重復(fù)性的驗證性實驗,增加能增強(qiáng)學(xué)生思考能力、動手能力及解決問題能力的實訓(xùn)內(nèi)容,并根據(jù)當(dāng)?shù)鼗ゎ愋袠I(yè)的發(fā)展及學(xué)生生產(chǎn)實習(xí),增加與之相對應(yīng)的實訓(xùn),實訓(xùn)內(nèi)容更加貼近實際生活和生產(chǎn),這樣就能使高職教育為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)服務(wù)。例如,廣西河池金興化工有限公司生產(chǎn)一種產(chǎn)品為2-甲基-5-硝基咪唑,而廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的學(xué)生常在該廠進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí),那么在精細(xì)化工實訓(xùn)中可增加“2-甲基-5-硝基咪唑的合成”實訓(xùn)。首先在校內(nèi)實訓(xùn)室中安排學(xué)生合成2-甲基-5-硝基咪唑,通過合成實驗理解和掌握生產(chǎn)的基本原理,然后帶學(xué)生到該廠實習(xí),安排不同的操作崗位,讓學(xué)生輪換崗位操作,這樣不僅讓學(xué)生掌握化工產(chǎn)品的合成原理,同時對化工實際生產(chǎn)過程特別是單元操作有感性的認(rèn)識,也認(rèn)識到實訓(xùn)室試驗與化工生產(chǎn)的區(qū)別,提高學(xué)生在實訓(xùn)操作過程或以后的生產(chǎn)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。對于有些專業(yè)課程實訓(xùn)的教材,由于設(shè)備本身是根據(jù)尺寸訂購的,故實訓(xùn)教材也應(yīng)根據(jù)設(shè)備性能參數(shù)的改變而有所改變。如針對化工原理實訓(xùn)購買的指導(dǎo)書與實訓(xùn)室現(xiàn)有設(shè)備在參數(shù)、構(gòu)造方面有一些出入,故對于此類實訓(xùn)指導(dǎo)書,應(yīng)在購買指導(dǎo)書的基礎(chǔ)上作相應(yīng)修改,或根據(jù)現(xiàn)有設(shè)備自編校內(nèi)實訓(xùn)指導(dǎo)書。

三、采取“雙考核”的實訓(xùn)考核方式

在過去的實訓(xùn)考核中,大多是實訓(xùn)任課教師依據(jù)學(xué)生所上交的實訓(xùn)報告結(jié)果來評定學(xué)生的成績,這樣得出的成績不能真實地反映學(xué)生的真實水平,也難以對該教師的教學(xué)水平進(jìn)行鑒定,沒有充分發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性。因此,實訓(xùn)的考核不僅應(yīng)涉及學(xué)生,也應(yīng)涉及該門課程的指導(dǎo)教師。根據(jù)這一實訓(xùn)改革思想,廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn),制定符合實際的“雙考核”的考核方式。及時,對教師進(jìn)行考核。廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前正在實施以抽查教師所教學(xué)生的技能的方式來考核教師教學(xué)工作是否達(dá)標(biāo)。具體形式是:每個班隨機(jī)抽取20%的學(xué)生,若所抽取學(xué)生實訓(xùn)90%能夠正確地完成整個實訓(xùn)操作,則該指導(dǎo)教師合格,否則不合格。這種考核方式可提高教師對實訓(xùn)教學(xué)的責(zé)任心,從而提高學(xué)生在實訓(xùn)操作方面的能力。第二,對學(xué)生進(jìn)行考核。學(xué)生對實訓(xùn)操作掌握與否,除根據(jù)實訓(xùn)報告的數(shù)據(jù)進(jìn)行評定外,更重要的是對學(xué)生進(jìn)行全程跟蹤考察及成果的鑒定。學(xué)生考核成績分為操作考核(約占總成績的50%)和產(chǎn)品考核(約占總成績的50%)。操作考核是把實訓(xùn)項目分解為具體若干個操作步驟并設(shè)置評分標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生邊熟悉操作內(nèi)容邊操作,反復(fù)進(jìn)行直至操作考核合格;產(chǎn)品考核是指對學(xué)生實訓(xùn)操作得到的產(chǎn)品進(jìn)行鑒定并分為、良好、合格、不合格四個等級,不合格等級的學(xué)生需要重新進(jìn)行考試至合格為止,由操作考核成績和產(chǎn)品考核成績綜合計算得出學(xué)生實訓(xùn)總成績。此外,學(xué)生的考核不一定得在課堂上進(jìn)行,可以在課后或者利用晚自習(xí)的時間進(jìn)行。這樣既有充足的考核時間,又對學(xué)生有一定的壓力,使得他們在實訓(xùn)前能主動預(yù)習(xí),在實訓(xùn)過程中能積極主動也請教教師,還能培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,讓考核能夠真正反映和提高學(xué)生的技能水平。

四、讓學(xué)生更多地參與實訓(xùn)教學(xué)管理過程,提高學(xué)生的自主管理水平

由于教師數(shù)量相對不足,為了進(jìn)一步提高教學(xué)資源的利用率,廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院采取讓學(xué)生參與實訓(xùn)教學(xué)管理過程的方式。讓學(xué)生參與實訓(xùn)開始前的設(shè)備及耗材的準(zhǔn)備、實訓(xùn)操作指導(dǎo)等。例如,在進(jìn)行實訓(xùn)操作分組時,將成績較好的學(xué)生與成績相對較差的學(xué)生分在同一個組,成績好的學(xué)生擔(dān)任組長,在實訓(xùn)過程中,組長可以先為成績相對較差的學(xué)生指導(dǎo)并解決一些問題,組員共同協(xié)作完成實訓(xùn)項目。這樣不僅能提高教師的工作效率,同時還能提高學(xué)生的自主管理水平。

應(yīng)用化工技術(shù)論文:應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)提高學(xué)生職業(yè)技能的研究

【摘要】從認(rèn)識實習(xí)、理論教學(xué)、實訓(xùn)、綜合實驗、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等六個方面介紹了提高應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的方法。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)技能，應(yīng)用化工技術(shù)，實訓(xùn)，實踐教學(xué)

1前言

高職教育是培養(yǎng)“高技能應(yīng)用型專門人才”的教育，應(yīng)著重傳授“操作性學(xué)問”，培養(yǎng)學(xué)生“制作的智慧”，要求學(xué)生掌握“各種工具和規(guī)則的體系”。我國高職教育的發(fā)展方向和培養(yǎng)目標(biāo)定位經(jīng)過多年的探索和調(diào)整已逐步形成共識，就是要“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，滿足社會需求”。實踐教學(xué)是實現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)。要提高培養(yǎng)質(zhì)量，一方面要加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)理想、職業(yè)道德教育，另一方面要努力提高學(xué)生的實踐動手能力。這就要求我們在進(jìn)行學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)時，針對高職院校實踐教學(xué)相對薄弱的現(xiàn)狀，突出、強(qiáng)化實踐教學(xué)，創(chuàng)新高職學(xué)生實踐能力、職業(yè)能力培養(yǎng)模式，完善實踐教學(xué)體系。為了適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)及各類用人單位對高校學(xué)生實際動手能力日益迫切的需求，同時也為積極響應(yīng)國家教委為進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育培養(yǎng)和提高學(xué)生實驗實訓(xùn)綜合能力的號召，結(jié)合我市迅速發(fā)展的化工行業(yè)對高技能人才的需求，我們在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，深入探索，從以下幾個方面逐步提高學(xué)生的職業(yè)技能。

2教學(xué)研究

2.1認(rèn)識實習(xí)。在新生人校后不久，安排學(xué)生到工廠、企業(yè)去感受一線的生產(chǎn)環(huán)境，通過這一活動使學(xué)生的身心與行業(yè)進(jìn)行零距離的接觸，使每個學(xué)生都投入到一個職業(yè)角色中或準(zhǔn)職業(yè)角色中。讓學(xué)生以輔助工和學(xué)徒工的身份來充分感受、體驗行業(yè)氛圍，在潛移默化中加強(qiáng)學(xué)生對行業(yè)的廣泛認(rèn)識。為理論知識的學(xué)習(xí)打下“物質(zhì)”基礎(chǔ)，促進(jìn)教與學(xué)的進(jìn)行。通過“學(xué)前實習(xí)”，學(xué)生對生產(chǎn)實踐中接觸到的各種規(guī)格類型的儀器、設(shè)備、材料以及生產(chǎn)工序、工藝流程、管理等方面有了較為深入的認(rèn)知和體驗。正是如此，學(xué)生在以后的理論課堂上就不再是空洞的假想和盲目的想象。而是對各種術(shù)語、概念、定理等的理解、掌握都能建立在具有各種真切形象的“物質(zhì)”基礎(chǔ)之上。另外，在知識的傳授上，原本空泛的專業(yè)知識變得形象具體、內(nèi)涵豐富起來，教師跟學(xué)生的交流溝通也變得輕松自然，進(jìn)而師生活動能夠同步進(jìn)行。教學(xué)質(zhì)量得以提高。

2.2系統(tǒng)的理論教學(xué)。理論教學(xué)是學(xué)校工作永恒的主題，是教學(xué)工作的一項主要的工作。我國現(xiàn)行教育制度存在一定的片面性：在教育思想上只重視向?qū)W生傳授知識，忽略了培養(yǎng)他們創(chuàng)新知識的能力；在傳授知識時采用灌輸式，忽略了學(xué)生的興趣和好奇心；在評價體系上只重視學(xué)生掌握知識的程度，未能反應(yīng)出學(xué)生的真實的水平和能力。針對這一現(xiàn)狀，在理論教學(xué)方面，我們采用課堂教學(xué)，對普遍規(guī)律進(jìn)行闡述，盡量找學(xué)生喜歡并且易懂的語言去啟發(fā)感染學(xué)生，拓寬學(xué)生思路，研究學(xué)生，因材施教。

2.3實訓(xùn)。

實訓(xùn)實習(xí)是培養(yǎng)和提高技術(shù)應(yīng)用能力的重要途徑，在高職教育中具有非常重要的地位，在實訓(xùn)教學(xué)中，采取了計算機(jī)模擬仿真實訓(xùn)的方法。計算機(jī)模擬仿真實訓(xùn)即以計算機(jī)為工具，采用商業(yè)及應(yīng)用軟件包來模擬仿真崗位環(huán)境，對學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)。我們采用北京東方仿真公司和北京化工大學(xué)仿真中心聯(lián)合研制的化工仿真軟件，單元操作涵蓋離心泵、換熱器、液位控制、間歇釜反應(yīng)器、固定床反應(yīng)器等，以及全流程開發(fā)試驗，如乙醛氧化制醋酸工藝流程等多個方面，在實訓(xùn)室以邊講邊練的方式，培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行開停車及事故處理。通過實訓(xùn)實習(xí)等實踐教學(xué)，保障了學(xué)生的技能培養(yǎng)。隨著我國工業(yè)水平的發(fā)展，DCS在工業(yè)中的應(yīng)用越來越普遍。

2.4綜合實驗。在學(xué)生完成了理論學(xué)習(xí)與相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們安排了一周的綜合實驗，在綜合實驗室進(jìn)行教學(xué)與實踐活動，教師安排實驗題目，學(xué)生通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，制定出切實可行的工藝路線，提出所需的實驗原料及器材，組裝實驗裝置，探索打通實驗流程，制備滿足要求的產(chǎn)品。通過綜合實驗，不僅能夠讓學(xué)生掌握關(guān)鍵設(shè)備的使用和維護(hù)，而且能夠給學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)生根據(jù)專業(yè)課程的要求以及實驗室設(shè)備情況，學(xué)會了設(shè)計工藝流程，對生產(chǎn)過程進(jìn)行管理，對產(chǎn)品進(jìn)行質(zhì)量評價，綜合應(yīng)用能力得到了的提高。

2.5生產(chǎn)實習(xí)。高職教育既要有別于本科教育，又要不同于技能培訓(xùn)；既要改革傳統(tǒng)模式，又要體現(xiàn)技能主線。為此院、系領(lǐng)導(dǎo)非常重視這一教學(xué)環(huán)節(jié)，每年都對我們系學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)作了詳細(xì)的安排。實習(xí)過程中，學(xué)生們都能夠虛心向工廠的工程技術(shù)人員和工人師傅學(xué)習(xí)，通過實習(xí)了解了生產(chǎn)車間的主要原材料和輔助材料的規(guī)格及對能源的要求，了解了各產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、物理化學(xué)性質(zhì)、用途、生產(chǎn)原理、工藝操作規(guī)程，產(chǎn)品的工藝指標(biāo)、操作指標(biāo)及工藝生產(chǎn)過程，了解了各產(chǎn)品生產(chǎn)過程的主要設(shè)備的結(jié)構(gòu)及其操作情況。

2.6畢業(yè)設(shè)計。在改革和創(chuàng)新高職教學(xué)理念和教學(xué)模式的大前提下，畢業(yè)設(shè)計是高職教育教學(xué)過程中的非常重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計時，我們要求學(xué)生對所搜集到手的資料進(jìn)行研究。在研究資料時，還要做好資料的記錄。對與選題相關(guān)的研究現(xiàn)狀、研究進(jìn)展和發(fā)展趨勢等報道，研究的新技術(shù)、新方法和新工藝等，好的見解和主張等，完全摘錄；對能說明問題，有說服力的論據(jù)、好材料，要不加改動地摘錄；對過長的資料，加以簡明扼要的概括，充分占有資料，并對這些資料分類整理。特別是對自己選題有用的方法、重點(diǎn)標(biāo)記其見解、主張和數(shù)據(jù)。在研究資料基礎(chǔ)上，提出自己的觀點(diǎn)和見解，根據(jù)選題，確立自己的材料與方法，設(shè)計研究實施方案，安排實施計劃。在設(shè)計方案時有創(chuàng)新，并要分析方案實施時預(yù)期結(jié)果、可能出現(xiàn)的問題和解決方法。然后進(jìn)入實施階段，學(xué)生按照自己設(shè)計的實驗步驟，采用的實驗方法和安排實驗時間，有條不紊地完成研究的過程。這個階段是學(xué)生能否順利完成畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵階段，此過程要求認(rèn)真操作，細(xì)心觀察，動腦分析，詳細(xì)記錄，很可能出現(xiàn)預(yù)想不到的現(xiàn)象或發(fā)生突發(fā)事件，頭腦要冷靜，要及時分析，查找原因，并找到合理解決的方法，觀察時應(yīng)注意系統(tǒng)、客觀和的記錄并撰寫論文。畢業(yè)設(shè)計是最重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)設(shè)計中的工程設(shè)計和專題研究，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用及深化所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能；培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立分析和解決工程實際問題的能力，受到了工程師的基本訓(xùn)練；培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)結(jié)奮斗精神，提高了對未來工作的適應(yīng)能力。

3小結(jié)

通過以上教學(xué)研究與實施，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高，畢業(yè)生在職業(yè)技能考核鑒定中通過率為，畢業(yè)后的學(xué)生受到了用人單位的一致好評。

應(yīng)用化工技術(shù)論文:高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)核心課程改革實踐

【摘要】針對高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)核心課程建設(shè)問題，以案例分析的方法，解析了專業(yè)核心課程建設(shè)的基本方法、設(shè)計思路、內(nèi)容選取、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源類型設(shè)置以及課程建設(shè)實施后的效果與改進(jìn)措施。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)，專業(yè)核心課程，一體化教學(xué)，教學(xué)資源

高等職業(yè)教育始終要以培養(yǎng)藝德雙馨，滿足社會企業(yè)對崗位高技能人才的需求，這是我國高等職業(yè)教育所肩負(fù)不可推卸的歷史使命，而對于應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)過程中，采用“一體化”的的教育教學(xué)模式，通過實施綜合素質(zhì)與綜合技能的專業(yè)訓(xùn)練，完成對每一屆學(xué)生的培養(yǎng)。在專業(yè)教學(xué)過程中是離不開對專業(yè)課程體系的構(gòu)建與課程建設(shè)，只有完成了對課程體系的構(gòu)建，才能更好地實施對人才培養(yǎng)模式的實施，完成對專業(yè)學(xué)生進(jìn)行理論知識與實踐操作技能的培養(yǎng)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1.專業(yè)課程體系構(gòu)建的一般要求。課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。以應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)為例，構(gòu)建專業(yè)課程體系的一般要求是以應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，以專業(yè)培養(yǎng)面向的主要職業(yè)崗位（群）為依據(jù)，分析崗位上典型工作任務(wù)，對典型工作任務(wù)進(jìn)行歸納分析，確定行動領(lǐng)域，系統(tǒng)地設(shè)計學(xué)習(xí)領(lǐng)域，完成工作過程系統(tǒng)化課程體系開發(fā)。這其中對崗位職業(yè)能力的分析是基礎(chǔ)，圍繞完成工作任務(wù)需要的職業(yè)能力，開展教學(xué)設(shè)計是專業(yè)課程體系開發(fā)的靈魂。

2.專業(yè)核心課程建設(shè)的方法。專業(yè)核心課程建設(shè)是由課程的教學(xué)模式來決定的，教學(xué)模式的確定以后，根據(jù)教學(xué)模式來確定課程的組織結(jié)構(gòu)形式、內(nèi)容安排和教材內(nèi)容的編寫方式。結(jié)合高職高專學(xué)生理論知識基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)積極性不高、對知識綜合運(yùn)用的能力不足和自我控制能力低等特點(diǎn)，導(dǎo)致了他們對于陳述性知識的學(xué)習(xí)與掌握的能力差，對于一般性的理論知識要求的內(nèi)涵也理解不透問題，利用傳統(tǒng)的學(xué)科性教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，效果不理想，甚至沒有效果，但是這些學(xué)生對于過程性知識與技能的掌握卻有一定的天賦，即在完成具體的工作任務(wù)的過程中，完成對工作過程中的相關(guān)知識與技能的學(xué)習(xí)。基于此，專業(yè)課程建設(shè)的目標(biāo)是滿足完成教學(xué)做一體化教學(xué)模式下的課程教學(xué)實施的要求。

3.專業(yè)核心課程建設(shè)實踐設(shè)案例分析

以我院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程《典型化工產(chǎn)品生產(chǎn)（Ⅰ）―離子膜燒堿生產(chǎn)操作》為例，剖析專業(yè)核心課程建設(shè)的實踐過程，以期達(dá)到以點(diǎn)帶面的效果。

3.1課程建設(shè)思路設(shè)計。以生產(chǎn)一線真實生產(chǎn)任務(wù)―離子膜燒堿生產(chǎn)的生產(chǎn)流程為主線，融理論知識與實踐操作技能為一體，將空洞、枯燥的理論知識結(jié)合著生產(chǎn)任務(wù)的完成過程而進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程即工作過程，達(dá)到學(xué)以致用的目的。要明確本門課程需要完成的主要教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，圍繞目標(biāo)選擇課程建設(shè)的主線，在主線上添加相應(yīng)的知識點(diǎn)與技能操作點(diǎn)，使每一個節(jié)點(diǎn)上的內(nèi)容與將要達(dá)到的職業(yè)能力十分吻合。

3.2課程內(nèi)容選取。根據(jù)我院“2+1”訂單式人才培養(yǎng)模式建立的課程體系，結(jié)合應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的要求，按照化工總控工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、無機(jī)反應(yīng)工標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)完成崗位工作任務(wù)所需要的職業(yè)能力要求，我們把化工管路、部分化工單元設(shè)備操作、化工設(shè)備、無機(jī)化工生產(chǎn)工藝技術(shù)等方面的技能與知識，通過“逆向分解、整合重構(gòu)、動態(tài)反饋、循環(huán)提升”的課程內(nèi)容設(shè)計法，重構(gòu)課程內(nèi)容，將這些知識與技能有機(jī)的融入到真實的離子膜燒堿生產(chǎn)工藝生產(chǎn)任務(wù)中，結(jié)合生產(chǎn)實際情況，選取了離子膜燒堿生產(chǎn)過程中的一次鹽水制備、二次鹽水精制、精制鹽水電解、氯氫氣處理和液氯生產(chǎn)五個典型生產(chǎn)任務(wù)，作為本門課程教學(xué)實施的知識與技能學(xué)習(xí)載體。

3.3課程建設(shè)的目標(biāo)。通過“做中學(xué)、做中教、學(xué)中做”一體化模式完成《典型化工產(chǎn)品生產(chǎn)（Ⅰ）―離子膜燒堿生產(chǎn)操作》組織教學(xué)過程后，要達(dá)到學(xué)習(xí)化工生產(chǎn)過程所需要的基本技能與理論知識，具體包括常見管路、管件及其材質(zhì)選用常識；化工生產(chǎn)過程常見部分化工單元操作，如流體輸送、流體輸送機(jī)械、膜分離技術(shù)、非均相物系分離、傳熱與冷凍等；生產(chǎn)過程中的典型設(shè)備的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、工作原理、設(shè)備的開停車操作與日常運(yùn)行與維護(hù)保養(yǎng)；整個生產(chǎn)裝置的基本開停車、緊急停車和生產(chǎn)過程中常見事故處理方法等。以打造高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)學(xué)生在無機(jī)化工產(chǎn)品生產(chǎn)崗位上所需要的崗位職業(yè)能力。

3.4課程教學(xué)資源的建設(shè)。為了完成本課程所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，主要建設(shè)了教學(xué)情境卡；電子教案；生產(chǎn)現(xiàn)場教學(xué)錄像、特色教學(xué)錄像、教學(xué)條件錄像；離子膜燒堿生產(chǎn)flash虛擬車間；教學(xué)課件PPt；課程設(shè)計課件；圖片庫；習(xí)題庫；開發(fā)了生產(chǎn)仿真軟件；虛擬實訓(xùn)項目；趣味文獻(xiàn)；企業(yè)案例；主要工作設(shè)備的工作原理、工作過程、內(nèi)部結(jié)構(gòu)2D動畫庫；主要工作設(shè)備的工作原理、工作過程、內(nèi)部結(jié)構(gòu)工業(yè)應(yīng)用案例3D仿真動畫庫；課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計劃、課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計、課程教學(xué)單元設(shè)計、項目考核評價體系、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)文件。圍繞一體化的教學(xué)實施目標(biāo)，開發(fā)了這些能滿足本門課程實踐教學(xué)的有用資源，極大地滿足完成課程教學(xué)目標(biāo)實施的需要。

3.4課程教學(xué)實施的效果。通過完成本門課程的一體化教學(xué)任務(wù)后，使學(xué)生逐步學(xué)會了化工工藝生產(chǎn)操作過程中所需要的知識與技能，讀懂了化工工藝流程圖，明白了化工工藝裝置的作用，能夠獨(dú)立完成離子膜燒堿生產(chǎn)工藝生產(chǎn)仿真操作、深入理解了化工工藝裝置中的工藝控制點(diǎn)與工藝條件設(shè)置的作用及其控制運(yùn)行方法，做到了將化工單元操作的知識與技能融入到具體化工生產(chǎn)運(yùn)行過程中去，避免了單純地讓學(xué)生為了學(xué)習(xí)乏味的知識與技能而學(xué)習(xí)的抽象，較好地實現(xiàn)了將抽象的理論知識與技能實踐融入到在一體化教學(xué)過程中去。

4改進(jìn)措施。

專業(yè)核心課程的改革與實踐要隨著區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)及周邊地區(qū)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展而需要不斷地更新課程內(nèi)所負(fù)載的知識與技能，這樣才能跟上時代經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化的需要，所以校內(nèi)的專職專業(yè)教師與校外的兼職專業(yè)教師要保持良好的交流與溝通，不斷地取長補(bǔ)短，并將交流的成果及時地更新到專業(yè)課程建設(shè)中去，并付諸于教學(xué)實施過程中去。只有這樣循環(huán)往復(fù)的實踐，才能實現(xiàn)專業(yè)課程建設(shè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)動態(tài)上升的良好態(tài)勢，真正做到高職高專的教育教學(xué)工作，走在行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前沿，培養(yǎng)出符合時代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的急需的高素質(zhì)技能人才。

應(yīng)用化工技術(shù)論文:關(guān)于高職高專應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)無機(jī)化學(xué)實驗課程改革的思考

【摘 要】為了適應(yīng)高職高專應(yīng)用化工專業(yè)教育的發(fā)展需要，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才，從實驗內(nèi)容、實驗教學(xué)方法和手段以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面思考高職高專應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)無機(jī)化學(xué)實驗課程改革的措施和辦法。

【關(guān)鍵詞】高職高專 應(yīng)用化工專業(yè) 實踐性教學(xué) 教學(xué)改革

無機(jī)化學(xué)實驗是高職高專應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)新生入學(xué)后接觸到的及時門實踐性課程，為應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)后續(xù)實踐課程奠定基礎(chǔ)的重要課程。目前高職高專使用的實驗教材仍存在以下一些問題：一是普遍性較高，無針對性。凡是與化學(xué)有關(guān)的專業(yè)如工業(yè)分析、冶煉、化工、藥學(xué)、生物等都適用。雖然在一定程度上使學(xué)生能掌握化學(xué)實驗的基本操作技能，提高學(xué)生對知識的運(yùn)用，但實驗內(nèi)容跟后續(xù)的實踐課程缺乏緊密的連貫性。二是實驗類型單一。實驗過程過度依賴教材機(jī)械性操作，缺少充分想象環(huán)節(jié)，實驗過程一般都是老師根據(jù)實驗內(nèi)容給學(xué)生講解一遍后就由學(xué)生參照教材步驟按部就班的操作。雖然實驗過程能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和操作技能，但卻忽略了化學(xué)實驗所包含的科學(xué)性、思想性、探究性和發(fā)展性的功能，達(dá)不到真正意義的實驗?zāi)康摹Ｒ虼耍箤嶒瀸嵺`達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，實驗過程的開設(shè)就必須對應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)所有專業(yè)課程進(jìn)行探討和研究，仔細(xì)分析無機(jī)化學(xué)實驗與后續(xù)實踐課程的之間關(guān)聯(lián)環(huán)節(jié)，充分利用有限的實踐課時，提高實踐教學(xué)效率。為了適應(yīng)高職高專應(yīng)用化工專業(yè)教育的發(fā)展需要，本文以培養(yǎng)本專業(yè)人才目的為背景，結(jié)合筆者多年來自身實踐教學(xué)經(jīng)驗及未來的發(fā)展形勢，從實驗內(nèi)容、實驗教學(xué)方法和手段以及培養(yǎng)目標(biāo)等幾個方面來思考應(yīng)用化工專業(yè)無機(jī)化學(xué)實驗課程改革的措施和辦法。

一、優(yōu)化實驗項目的內(nèi)容

優(yōu)化的目的是提高教學(xué)效率，強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)。一是堅持“必需”原則來開設(shè)實驗項目。化工類專業(yè)很多，傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)實驗課程是針對化工類所有專業(yè)開設(shè)的。而無機(jī)化學(xué)實驗實踐課程一般為一至兩周，如何在有限的課時內(nèi)不僅達(dá)到使學(xué)生掌握基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和開發(fā)學(xué)生潛力，而且又要保障實驗項目的開設(shè)跟后續(xù)實踐有所關(guān)聯(lián)的教學(xué)目的。因此，優(yōu)化實驗內(nèi)容首先考慮哪些實驗是“必須”開設(shè)的，刪減那些與未來本專業(yè)其他課程無關(guān)或者關(guān)聯(lián)很少的實驗項目，增加一些與其他課程有連貫性的實驗項目，對實驗課程教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，以達(dá)到實驗教學(xué)方法的化。二是堅持“可實行”原則來遴選實驗項目。實驗項目必須根據(jù)本校所提供實驗設(shè)備和條件來設(shè)定，根據(jù)實驗條件對實驗課程進(jìn)行優(yōu)化整合。確保學(xué)生在實踐過程中能夠掌握相關(guān)的理論知識和實踐知識，又能使教學(xué)資源利用率較大化。

二、增大設(shè)計性、綜合性實驗的比例

無機(jī)化學(xué)實驗的教學(xué)過程中雖然通過驗證性實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和操作技能，但學(xué)生通過驗證性實驗所學(xué)到知識是被動的，思維往往被教師課堂上所講的東西束縛，因為驗證性實驗整個實驗原理、藥品和儀器的使用，以及實驗過程中出現(xiàn)的問題和注意事項都是由教師詳細(xì)講解。而設(shè)計性、綜合性實驗則是學(xué)生根據(jù)教師提供的實驗任務(wù)，通過查閱相關(guān)的文獻(xiàn)，收集各種相關(guān)知識根據(jù)現(xiàn)有的實驗條件和實驗要求，自行設(shè)計出合理是實驗方案，準(zhǔn)備實驗儀器和藥品，撰寫實驗報告，整個實驗過程基本都是學(xué)生獨(dú)立完成的。教師在設(shè)計性、綜合性實驗中只對學(xué)生做一些輔助工作比如對實驗方案審閱，幫助學(xué)生分析出現(xiàn)問題并原因，提出相應(yīng)對策。通過設(shè)計性、綜合性實驗使學(xué)生擺脫對實驗講義的依賴，培養(yǎng)自主研究、分析、解決問題的意識，對于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力、學(xué)生綜合素質(zhì)方面的提高具有重要的作用。增大設(shè)計性、綜合性實驗的比例不僅能使學(xué)生掌握一定的操作技能知識上，進(jìn)一步加強(qiáng)了他們的動手能力和實際應(yīng)用能力。從而達(dá)到學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力的目的。

三、多媒體輔助教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電化教學(xué)的引入使教師的教學(xué)方法和手段得以完善，教師利用多媒體技術(shù)對文本、圖像、聲音、視頻、動畫等多種素材結(jié)合起來編輯出來的課件進(jìn)行實踐性教學(xué)，使整個教學(xué)過程更加圖文并茂、有聲有色。在無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)過程引入多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢可從以下方面體現(xiàn)出來：及時，很形象地模擬出整個實驗過程，更利于提高學(xué)生的觀察能力。比起教師在課堂上的演示，投影視頻對實驗過程的擴(kuò)大化更能方便學(xué)生觀察，更能集中學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。第二，更能有效地對學(xué)生進(jìn)行安全教育。在實驗過程中可能出現(xiàn)危險性操作和某些注意事項，教師不能做演示，只能通過在實驗前反復(fù)強(qiáng)調(diào)來加強(qiáng)學(xué)生的安全意識。舉一個簡單的例子，比如濃硫酸的稀釋操作，為什么只能濃硫酸倒入水中稀釋而不能反過來操作？反過來操作后果會怎樣？會出現(xiàn)什么危險？通過利用多媒體動作制作來演示反過來操作出現(xiàn)危險后果整個模擬過程，更能讓學(xué)生理解和認(rèn)知水倒入濃硫酸中的危險性和危害性，從而增強(qiáng)學(xué)生安全操作意識。第三，能提高教學(xué)過程的教學(xué)效率。教師在講解一個復(fù)雜或反應(yīng)時間長的驗證性實驗中，那些比較抽象理論知識用語言形式來描述的教學(xué)方式對空間思維較差的學(xué)生很難接受和理解。另外，反應(yīng)時間長的實驗由于實踐課時的限制，做一個演示實驗室不現(xiàn)實的；利用多媒體進(jìn)行模擬仿真教學(xué)讓學(xué)生在短時間內(nèi)通過視覺和聽覺來感受和認(rèn)知整個實驗過程，讓學(xué)生更容易接受和理解實驗過程中抽象的知識，從而提高學(xué)習(xí)效率。科學(xué)實驗已經(jīng)證實：人類通過聽覺獲取信息只有11%，而通過視覺獲取信息則高達(dá)83%。由此可見利用多媒體對于提高教學(xué)效率是很有幫助的。

四、加強(qiáng)環(huán)保教育、增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識

環(huán)境問題是當(dāng)今人類面臨的三大問題之一，保護(hù)人類的生存環(huán)境已成為人們的共同呼聲。環(huán)境的污染、治理和保護(hù)已列入我國的基本國策。在環(huán)境污染中很多情況下是由化學(xué)污染造成的，化學(xué)污染主要來源于以下方面：一是實驗室在實驗過程中產(chǎn)生的廢氣以及實驗結(jié)束后的液體、固體廢棄物；二是化工生產(chǎn)及冶金行業(yè)的廢氣、廢液、廢渣；三是城市垃圾中比如廢舊電池、熒光燈等物質(zhì)；四是礦山選廠的廢液。這些物質(zhì)的排放和處理將對環(huán)境產(chǎn)生負(fù)面影響。作為向化工生產(chǎn)部門培養(yǎng)及時線技術(shù)應(yīng)用型人才高職高專應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)，加強(qiáng)環(huán)保教育、增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識是整個實踐教學(xué)中很重要的一部分。在教學(xué)過程中首先讓學(xué)生充分認(rèn)識化學(xué)與環(huán)境的關(guān)系，從工廠“三廢”的排放、城市垃圾、日常生活用品、實驗室藥品和廢液等各方面分析了解造成污染的原因，來增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境憂患意識。其次培養(yǎng)學(xué)生在實驗過程中通過節(jié)約使用藥品，利用最少藥品達(dá)到減少廢棄物的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生正確處理實驗完畢后的廢棄物，使學(xué)生形成自覺保護(hù)環(huán)境的意識。

五、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和科研能力

高職教育自創(chuàng)辦以來，一直以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為宗旨，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)。隨著社會的飛速發(fā)展，生產(chǎn)設(shè)備和工藝不斷更新，高職高專培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后將會或多或少地接觸新型儀器設(shè)備的使用和參與到新的工藝流程改良活動中，這就要求他們必須具有一定的分析問題和解決問題以及創(chuàng)新的能力；高職教育既然肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)高級技能型專門人才的重要使命，培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和科研能力也就變得很重要。教師在傳授學(xué)生基本技能和操作技能過程中，應(yīng)該適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力；培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。在開設(shè)無機(jī)化學(xué)實驗課程中一至兩個由教師給出課題讓學(xué)生自主通過查閱文獻(xiàn)，收集相關(guān)的知識和材料并結(jié)合已學(xué)過的知識獨(dú)立對某個實驗的實驗條件或?qū)嶒灧椒ㄟM(jìn)行改良，設(shè)計出可行的實驗過程；并通過實踐總結(jié)出實驗條件。以培養(yǎng)學(xué)生如何把在課堂上所學(xué)習(xí)的知識運(yùn)用于實踐，并在實踐中學(xué)會分析問題和解決問題的能力，為學(xué)生畢業(yè)時畢業(yè)論文的撰寫以及畢業(yè)后迅速適應(yīng)崗位打下扎實的基礎(chǔ)。

六、實行無機(jī)化學(xué)實驗考核評價機(jī)制

實驗考核總成績由三部分組成即平時考核占40%、期末考核占60%和實驗報告占20%相結(jié)合來進(jìn)行的辦法。實驗考核目的使教師能了解學(xué)生的操作熟練程度、基本知識和關(guān)鍵知識的掌握程度。對實驗考核評價除了看實驗結(jié)果外，還應(yīng)該從實驗素養(yǎng)、操作能力、實驗過程、儀器使用、問題處理能力、環(huán)保意識等各方面進(jìn)行統(tǒng)一的評價方法，使考核成績能反映學(xué)生整體綜合素質(zhì)。

總之，高等職業(yè)教育目標(biāo)是培養(yǎng)以適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)技能型專門人才。因此每個專業(yè)必須根據(jù)自身專業(yè)的特點(diǎn)把握定位和發(fā)展方向，才能培養(yǎng)出適應(yīng)生產(chǎn)、社會、服務(wù)及時線需要的發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。

應(yīng)用化工技術(shù)論文:論高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)課程體系的改革與實踐

【摘要】當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展迅速，化工業(yè)的發(fā)展對化工人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力、知識等提出更高的要求。就目前高職院校來看，化工專業(yè)一般采取的教學(xué)體系是由專業(yè)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程以及公共課程組成的，雖然這種教學(xué)體系具有較強(qiáng)的專業(yè)性和學(xué)術(shù)性，但是其實踐技術(shù)內(nèi)容還有待提升。目前市場越來越需求具有較高技能性的人才，這就需要對化工專業(yè)的課程體系進(jìn)行改革，以滿足目前社會工業(yè)發(fā)展的需求。

【關(guān)鍵詞】化工技術(shù) 課程體系 改革與實踐

一、高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)課程體系改革的必要性

高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)需要依據(jù)市場需求進(jìn)行改革，建立適應(yīng)市場需求的教學(xué)模式，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。在加快教學(xué)改革步伐的同時，要把培養(yǎng)化工人才的起點(diǎn)提高，從根本上培養(yǎng)高技能型化工人才。另外，要從師資隊伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、校外實訓(xùn)基地、課程體系的改革等方面入手，加強(qiáng)基本能力的培養(yǎng)，促進(jìn)性人才培養(yǎng)。具體高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)課程體系改革的必要性總結(jié)為如下幾點(diǎn)：

1.是高職院校教育體系改革的關(guān)鍵

對專業(yè)課程進(jìn)行改革是高職院校整體改革的一個步驟，課程改革是與社會發(fā)展相適應(yīng)的，反應(yīng)了企業(yè)崗位發(fā)展對人才的需求導(dǎo)向，也是高效課程改革的關(guān)鍵所在。就目前狀況來看，我國涉及到化工專業(yè)的高職院校比較多，但是每一個院校發(fā)展水平都不相同，根據(jù)有關(guān)調(diào)查研究可知，很多高職院校的教學(xué)模式存在一定的問題，基本上都是對書本理論知識比較注重，而不注重實踐知識，同時整體教學(xué)手段和教學(xué)方法與實踐練習(xí)不緊密，課程模式僅僅停留在基本概念的層面，不能做到學(xué)習(xí)和社會相結(jié)合，不能與時俱進(jìn)，沒有把高職院校的特色彰顯出來，這就需要進(jìn)行改革，促進(jìn)學(xué)生實踐能力的提升，滿足企業(yè)選用人才的需求。

2.是促進(jìn)學(xué)校就業(yè)能力提升的保障

就目前情況來看，用人單位在對大學(xué)生的招聘中，不僅對其成績和思想道德進(jìn)行考察，還比較注重大學(xué)生在學(xué)校期間所做的社會實踐工作，甚至一些用人單位把大學(xué)生的社會實踐經(jīng)歷放在招聘人員的及時位，這就從一定意義上說明了大學(xué)生加強(qiáng)社會實踐的重要性。對高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)課程進(jìn)行改革需要注重對學(xué)生的實踐能力提升，通過改革促進(jìn)學(xué)生更多地進(jìn)行實踐性學(xué)習(xí)，對提升學(xué)校的就業(yè)率具有很重要的作用。同時，對高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)課程體系改革也是社會發(fā)展的需求，是順應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的標(biāo)志。

3.與高職化工人才的基本定位要求相符合

化學(xué)工業(yè)是我國國民經(jīng)濟(jì)的支柱性產(chǎn)業(yè)，目前，我國產(chǎn)品升級和更換的速度比較快，產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)和性能向技術(shù)和功能更高方向轉(zhuǎn)化，為了順應(yīng)社會發(fā)展的新特點(diǎn)和新形勢，必須要加強(qiáng)對高職化工人才的培養(yǎng)。社會市場發(fā)展的快速化加劇了化工專業(yè)的技能型創(chuàng)新，同時也對高職院校化工專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了比較嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，需要建立知識性、復(fù)合型、技術(shù)型相結(jié)合的人才，滿足企業(yè)化工人才定位的要求。

二、高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)課程體系的改革與實踐對策分析

對高職院校化工技術(shù)專業(yè)課程體系進(jìn)行改革，需要建立在社會和企業(yè)發(fā)展相結(jié)合的基礎(chǔ)上，要培養(yǎng)高品味的學(xué)生，同時要把自己的學(xué)生培養(yǎng)成為和企業(yè)適銷對路的人，這樣才能促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，滿足企業(yè)挑選人才的需求。在改革的期初要進(jìn)行目標(biāo)確認(rèn)，依據(jù)規(guī)定好的路線進(jìn)行培養(yǎng)，一步一個腳印，通過層層深入的方式促進(jìn)改革實踐的成功。具體改革對策總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

1.以就業(yè)為導(dǎo)向，依據(jù)社會發(fā)展需求建立切合實際的改革和培養(yǎng)目標(biāo)

對高職應(yīng)用化工專業(yè)進(jìn)行課程改革，首先需要建立與社會需求發(fā)展相適應(yīng)的目標(biāo)，要把改革內(nèi)容建立在社會需求的基礎(chǔ)上。不僅要進(jìn)行校企合作，還要把各個學(xué)校發(fā)展的基本校情和企業(yè)需求相結(jié)合，找出兩者的結(jié)合點(diǎn)，更好地培養(yǎng)與企業(yè)相適應(yīng)的學(xué)生。改革目標(biāo)建立的途徑有三種：及時，對市場進(jìn)行調(diào)研。通過調(diào)研確定企業(yè)市場對化工專業(yè)人才需求的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和基本層次。第二，學(xué)校要在行業(yè)中尋找“訂單”合作的單位。通過單位的尋找，學(xué)校和企業(yè)共同確定培養(yǎng)人才的方案和目標(biāo)，這樣更有利于目標(biāo)與實際相結(jié)合。第三，要邀請代表性強(qiáng)的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)參加學(xué)校專業(yè)教學(xué)改革目標(biāo)制定的討論組，慎重制定專業(yè)目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和實踐相結(jié)合。培養(yǎng)目標(biāo)制定的好壞與院校教學(xué)具有很直接的影響，所以一定要制定較好的目標(biāo)，不可以草率行事。

2.以工作過程為導(dǎo)向，對教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新

把工作過程作為導(dǎo)向，對教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行更新主要是為技能和技術(shù)服務(wù)的，教學(xué)課程的內(nèi)容寬度基本上取決于企業(yè)工作過程的需求。教師在授課的過程中需要嚴(yán)格按照企業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計授課內(nèi)容，把不必要的教學(xué)內(nèi)容果斷刪除，對課堂教學(xué)效率進(jìn)行整合和優(yōu)化，增加實踐教學(xué)知識。就目前狀況來看，很多高職院校化工專業(yè)學(xué)習(xí)的實際是對那些本科院校知識的壓縮，基礎(chǔ)課程所占比例比較多，教學(xué)內(nèi)容注重于完整性和系統(tǒng)性，與高職院校以能力培養(yǎng)作為基本核心的目標(biāo)相背離，這就需要進(jìn)行適時改正，教師在授課的過程中嚴(yán)格依據(jù)工作過程所需求進(jìn)行能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)能力的提升。

3.對基本實驗教學(xué)進(jìn)行改革，促進(jìn)學(xué)生綜合實驗?zāi)芰Φ奶嵘?

化學(xué)教學(xué)中實驗教學(xué)是重要的一部分，是促進(jìn)學(xué)生對基本理論知識進(jìn)行鞏固和深化的一個重要手段。傳統(tǒng)化學(xué)課程中，有機(jī)化學(xué)、無機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)以及分析化學(xué)等都有實驗課程，但是各個類型化學(xué)的實驗中缺乏相互應(yīng)有的聯(lián)系，同時實驗內(nèi)容也不具有綜合性，所有需要對其進(jìn)行改革，迫切需要建立一個能夠提高學(xué)生綜合分析能力的化學(xué)實驗課程體系。教師在進(jìn)行化學(xué)課程授課的過程中，要建立一種能夠把上述課程相互綜合的實驗?zāi)Ｊ剑岣邔W(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。在實驗內(nèi)容和方法設(shè)計上，要把能力目標(biāo)凸顯出來，依據(jù)職業(yè)崗位要求和化工人才任職的技術(shù)要求進(jìn)行授課，提高教學(xué)效率的同時，體現(xiàn)高職院校的核心培養(yǎng)目標(biāo)。

三、結(jié)束語

對高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)課程體系進(jìn)行改革是社會發(fā)展的需求，與企業(yè)發(fā)展相適應(yīng)。在改革的過程中要緊密結(jié)合目前企業(yè)發(fā)展要求，創(chuàng)立新型教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生動手能力的提升。同時，改革要把高職院校的教學(xué)核心彰顯出來，提高就業(yè)率。

應(yīng)用化工技術(shù)論文:高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)校企合作實訓(xùn)教學(xué)存在的問題及其對策

【摘 要】以廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)為例，分析高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)校企合作實訓(xùn)教學(xué)存在的問題，提出對策。

【關(guān)鍵詞】高職 應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè) 校企合作 實訓(xùn)教學(xué) 問題 對策

高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是與化工相關(guān)的高技能人才，在校內(nèi)實訓(xùn)條件有限的情況下，僅僅依靠在校學(xué)習(xí)所得到的知識和技能是有限的，有些技能和素質(zhì)必須在企業(yè)真實的崗位條件下才能很好地掌握。校企合作實訓(xùn)以就業(yè)為導(dǎo)向，通過學(xué)校和企業(yè)建立長期互惠互利的合作關(guān)系，充分利用學(xué)校和企業(yè)各自的設(shè)備、資源、人才和環(huán)境優(yōu)勢，將學(xué)生的技能實訓(xùn)和企業(yè)實際生產(chǎn)操作有機(jī)結(jié)合起來，并為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造條件。基于此，本文以廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)為例，分析高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)校企合作實訓(xùn)教學(xué)存在的問題，并提出對策。

一、高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)校企合作實訓(xùn)教學(xué)存在的問題

（一）企業(yè)對校企合作實訓(xùn)教學(xué)不積極。學(xué)校開展校企合作實訓(xùn)教學(xué)的目的是提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，為學(xué)生將來就業(yè)提供一定的平臺，但在大部分的化工企業(yè)中都較難實現(xiàn)這一教學(xué)過程，有時還面臨矛盾的局面。雖然校企合作實訓(xùn)教學(xué)能夠為企業(yè)提供一定的人才培養(yǎng)渠道，同時作為一種廉價甚至是免費(fèi)的勞動力，為企業(yè)的生產(chǎn)提供一定的幫助，但化工企業(yè)生產(chǎn)與其他很多行業(yè)不同的是其安全保障性，由于學(xué)生不是熟練的操作工人，企業(yè)在學(xué)生上崗前都要對學(xué)生培訓(xùn)一段時間，內(nèi)容包括公司制度、安全制度、注意事項等，然后再由相應(yīng)崗位上的熟練工人帶著學(xué)習(xí)操作后，才能讓學(xué)生動手操作生產(chǎn)設(shè)備。由于化工多涉及強(qiáng)酸、強(qiáng)堿及腐蝕性原料，因此學(xué)生的安全問題往往成為企業(yè)的心理負(fù)擔(dān)，與學(xué)生實訓(xùn)帶來的效益相比，很多企業(yè)不想背負(fù)學(xué)生安全事故的心理負(fù)擔(dān)，因而對校企合作實訓(xùn)敷衍、不積極甚至拒絕建立合作關(guān)系。

（二）實訓(xùn)內(nèi)容與崗位設(shè)置不配套。一般來說，實訓(xùn)崗位由多個不同的專業(yè)崗位組成，以河池市金興化工廠2-甲基-5-硝基咪唑的生產(chǎn)為例，包括環(huán)化、濃縮、硝化等崗位，每個崗位的操作內(nèi)容和在崗時間都不一樣。學(xué)生初到企業(yè)生產(chǎn)一線，操作技能不嫻熟，如果直接參與設(shè)備操作，就會對企業(yè)的生產(chǎn)產(chǎn)生一定的影響，但任何一個企業(yè)都不會允許學(xué)生實訓(xùn)影響其正常的生產(chǎn)和經(jīng)營，因此不可能將所有的學(xué)生組成一個整建制的崗位，只能在保障不影響企業(yè)生產(chǎn)的情況下，由企業(yè)根據(jù)實際情況將學(xué)生分散到不同的崗位上，有些崗位與學(xué)生專業(yè)技能的要求關(guān)系不大（比如包裝崗位），且操作內(nèi)容有時主要是體力活，但為了合作大局，學(xué)校一般都會服從，造成學(xué)生實訓(xùn)的分散和專業(yè)不對口，實訓(xùn)效果與實訓(xùn)要求相差較遠(yuǎn)。

（三）人才培養(yǎng)方案與校企合作實訓(xùn)不銜接。應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案是按照人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容要求和學(xué)習(xí)的梯度制訂的，很少考慮到學(xué)生實訓(xùn)內(nèi)容的專業(yè)性和實訓(xùn)企業(yè)的實際情況。例如，高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的學(xué)生入學(xué)及時年主要學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課和無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課，之后才是無機(jī)化工生產(chǎn)技術(shù)等專業(yè)課程，學(xué)生實訓(xùn)一般集中安排在大三進(jìn)行，缺乏與企業(yè)生產(chǎn)在實訓(xùn)時間節(jié)點(diǎn)和課程實訓(xùn)內(nèi)容方面的銜接。企業(yè)的生產(chǎn)隨著市場的需求而不斷變化，導(dǎo)致有時企業(yè)因為市場訂單少而難以接納學(xué)生實訓(xùn)，在企業(yè)訂單量大的時候，學(xué)校卻因為人才培養(yǎng)方案時間安排不銜接而難以安排學(xué)生到企業(yè)實訓(xùn)。目前，化工生產(chǎn)企業(yè)一般采取“三班倒”8小時工作制，時間相對較長，且崗位較為分散，學(xué)生一般難以一起參加企業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)。企業(yè)根據(jù)自身的需要，一般不允許學(xué)生隨便換崗，因此學(xué)生只能掌握其崗位的技能，與人才培養(yǎng)方案中所要求的內(nèi)容和任務(wù)有較大的差距。

（四）學(xué)生對校企合作實訓(xùn)的思想認(rèn)識不到位。由于目前高職教育處于改革階段，教學(xué)更加注重專業(yè)實用性和專業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為了能讓學(xué)生在真實的崗位環(huán)境中學(xué)到專業(yè)技能，學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)了與企業(yè)的聯(lián)系，增加了學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)一線的實訓(xùn)時間和實訓(xùn)內(nèi)容。但是目前在學(xué)生中普遍存在兩種思想：一是有的認(rèn)為學(xué)生的任務(wù)主要是在學(xué)校上課，沒必要到企業(yè)吃苦和體驗，或者去企業(yè)看看就行了；二是有的認(rèn)為在企業(yè)實訓(xùn)，為企業(yè)付出了一定的勞動，應(yīng)該有報酬，不愿意去沒有給學(xué)生提供報酬的企業(yè)，甚至誤以為學(xué)校將學(xué)生送到企業(yè)干活是為了獲取利益。因此，在帶學(xué)生外出到企業(yè)實訓(xùn)時，有相當(dāng)部分學(xué)生有抵觸情緒。

二、對策

基于上文討論的高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)在校企合作實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題，筆者認(rèn)為可采取以下策略加以解決。

（一）政府出臺相關(guān)的政策。目前高職教育與企業(yè)的合作缺乏地方政府的支持引導(dǎo)和政策鼓勵，一般都是學(xué)校對校企合作比較積極，而企業(yè)的態(tài)度卻比較平淡，其中一個主要原因是企業(yè)認(rèn)為校企合作實訓(xùn)對企業(yè)來說很多時候是一種負(fù)擔(dān)，即使能夠幫企業(yè)培養(yǎng)后備人才，將來學(xué)生就業(yè)也不一定會選擇該企業(yè)。如果能有地方政府對校企合作給予一定的優(yōu)惠條件，那么校企合作實訓(xùn)就能夠有一個良好的合作背景和條件。例如，對于和學(xué)校建立長期合作關(guān)系的企業(yè)，政府可以給予企業(yè)一定的稅收優(yōu)惠；對在合作企業(yè)單位中就業(yè)的學(xué)生，可以給予一定的代償學(xué)費(fèi)貸款的優(yōu)惠。有了政府的大力支持，校企合作實訓(xùn)人才培養(yǎng)才能有一個良好的發(fā)展環(huán)境，因此，需要國家、地方政府在這方面的政策盡快出臺。

（二）建立長期穩(wěn)定的校企合作人才培養(yǎng)機(jī)制。校企合作實訓(xùn)的效果并非立竿見影，而是在相當(dāng)長的一段時間之后才會顯現(xiàn)出來，并且需要持之以恒，才能夠從根本上促進(jìn)化工類專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高和增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會。要達(dá)到這一目的，需要學(xué)校和企業(yè)雙方高層能夠簽訂長期合作穩(wěn)定關(guān)系的協(xié)議，例如校企合作實訓(xùn)協(xié)議與人才訂單培養(yǎng)協(xié)議，并建立合作委員會，通過會議協(xié)商和確立校企合作實訓(xùn)中各方的權(quán)利和義務(wù)，使校企合作實訓(xùn)能夠?qū)崿F(xiàn)雙贏，避免損害任何一方的利益。

1.建立“廠中校”，即企業(yè)可以在工廠中建立一個小型的化工產(chǎn)品生產(chǎn)實驗基地，將該企業(yè)化工產(chǎn)品的生產(chǎn)小型化、教學(xué)化，這樣既能夠讓學(xué)生開展專業(yè)對口的生產(chǎn)實訓(xùn)教學(xué)，又能夠讓學(xué)生利用企業(yè)設(shè)備開發(fā)新的化工產(chǎn)品，或者為企業(yè)生產(chǎn)解決一些技術(shù)問題，所得的成果或創(chuàng)造的價值歸企業(yè)所有，并視情況給予學(xué)生一定的獎勵。這樣，既能夠滿足實訓(xùn)教學(xué)，又能夠為企業(yè)帶來一定的經(jīng)濟(jì)效益。實際上，從多年的校企合作實訓(xùn)經(jīng)驗來看，企業(yè)很希望學(xué)生在實訓(xùn)期間，能夠為企業(yè)解決一些生產(chǎn)問題或者提高產(chǎn)品質(zhì)量。

2.建立“校中廠”，學(xué)校可以利用校內(nèi)的實訓(xùn)設(shè)備（例如濃縮、干燥、離心分離等設(shè)備）為企業(yè)做一些簡單的產(chǎn)品工藝處理，既能夠在一定程度上為企業(yè)降低生產(chǎn)成本，在校企合作實訓(xùn)過程中成為生產(chǎn)伙伴關(guān)系，又能夠給學(xué)生提供學(xué)習(xí)情境以提升專業(yè)技能的機(jī)會，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和生產(chǎn)要求對設(shè)備和模擬崗位進(jìn)行設(shè)置，補(bǔ)充一部分難以在企業(yè)中完成的實訓(xùn)教學(xué)，盡可能讓校內(nèi)的技能教學(xué)與企業(yè)崗位要求相一致，不斷完善校內(nèi)模擬情境實訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)。

3.加強(qiáng)人力資源和人才培訓(xùn)的合作。一方面，實行教師、工程師互派，由企業(yè)定期指派工廠中經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)專家或者管理者到學(xué)校舉辦學(xué)術(shù)講座，對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)；另一方面，學(xué)校可以選派教師到企業(yè)頂崗培訓(xùn)，在生產(chǎn)一線中不斷地學(xué)習(xí)和提高，成為既懂得生產(chǎn)技術(shù)又懂得教學(xué)方法的技能型教師，同時學(xué)校利用校內(nèi)的職業(yè)資格考試培訓(xùn)部組織企業(yè)員工進(jìn)行崗前培訓(xùn)和繼續(xù)教育，這樣，就能形成資源互補(bǔ)、互惠、互利的關(guān)系，最終形成穩(wěn)固的校企合作實訓(xùn)關(guān)系。

（三）修改專業(yè)人才培養(yǎng)方案中實訓(xùn)的內(nèi)容。教學(xué)改革之前的人才培養(yǎng)方案制訂和修改都是由系部教研室討論進(jìn)行的，沒有考慮到實訓(xùn)企業(yè)的實際情況，導(dǎo)致實訓(xùn)的內(nèi)容和時間與企業(yè)實際脫節(jié)。因此，在修改專業(yè)人才培養(yǎng)方案的過程中，應(yīng)與企業(yè)共同研究，將不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容分解成相對應(yīng)的專業(yè)崗位，包括基于工作過程的崗位操作內(nèi)容、操作要點(diǎn)、實訓(xùn)的時間等內(nèi)容，在整個化工生產(chǎn)工藝流程中分不同時期讓學(xué)生在不同的崗位進(jìn)行輪換，實訓(xùn)的時間主要是按照課程模塊進(jìn)行分配，保障課堂教學(xué)和企業(yè)實訓(xùn)時間上互不干擾。

（四）加強(qiáng)學(xué)生實訓(xùn)的組織和管理工作。學(xué)生對于到企業(yè)參加生產(chǎn)實訓(xùn)缺乏足夠的專業(yè)認(rèn)識和思想認(rèn)識，因此，必須加大對校外實訓(xùn)方面的宣傳力度，讓學(xué)生從提升專業(yè)技能的重要性和未來就業(yè)的角度去認(rèn)識校外實訓(xùn)，正確認(rèn)識崗位實踐鍛煉的重要性。指導(dǎo)教師在實訓(xùn)期間應(yīng)定期了解學(xué)生的思想變化情況，做好思想教育工作，避免學(xué)生由于思想浮動而影響實訓(xùn)效果甚至人身安全。應(yīng)與企業(yè)共同制定和完善學(xué)生實訓(xùn)管理制度，形成共管機(jī)制，如學(xué)生上崗考勤、廠內(nèi)日常生活管理、技術(shù)培訓(xùn)時間安排等，由學(xué)校和企業(yè)有序地進(jìn)行安排，并派專人負(fù)責(zé)。

應(yīng)用化工技術(shù)論文:高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)及課程一體化建設(shè)探討

【摘 要】從人才培養(yǎng)模式改革、課程體系構(gòu)建、一體化課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)實驗實訓(xùn)條件建設(shè)、學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)技能培養(yǎng)、社會服務(wù)能力的提升等方面，探討高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)及課程一體化建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】高職 應(yīng)用化工技術(shù) 專業(yè)及課程 一體化建設(shè)

專業(yè)及課程一體化建設(shè)是把專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)結(jié)合起來，以專業(yè)建設(shè)為龍頭，以課程建設(shè)為載體，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革與一體化課程體系的構(gòu)建，加強(qiáng)師資隊伍和教學(xué)實驗實訓(xùn)條件的建設(shè)，進(jìn)一步加強(qiáng)品質(zhì)教學(xué)資源及共享平臺建設(shè)，開發(fā)有行業(yè)企業(yè)參與的共享型專業(yè)教學(xué)資源。通過專業(yè)建設(shè)，可推動和實施一體化課程改革，采用多種教學(xué)模式提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率，進(jìn)一步深化課程評價體系，細(xì)化課程評價標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)共同探討評價模式，并將企業(yè)評價納入其中，與企業(yè)共同建立評價學(xué)生技能和專業(yè)水平的課程考核體系。以能力培養(yǎng)為中心、以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)、職業(yè)能力的培養(yǎng)，所培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)能力強(qiáng)、上手快，能吃苦耐勞，企業(yè)評價高。

廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)是廣西高等學(xué)校特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)項目的急需專業(yè)，其根據(jù)應(yīng)用化工人才培養(yǎng)目標(biāo)和項目的驗收標(biāo)準(zhǔn)，立足廣西千億元產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)，依照“高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高效益”的建設(shè)原則，深化教育教學(xué)改革，加大建設(shè)力度，走內(nèi)涵發(fā)展之路。本文以廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，從人才培養(yǎng)模式改革、課程體系構(gòu)建、一體化課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)實驗實訓(xùn)條件建設(shè)、學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)技能培養(yǎng)、社會服務(wù)能力的提升等方面，探討高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)及課程一體化建設(shè)。

一、人才培養(yǎng)模式改革及課程體系的構(gòu)建

（一）構(gòu)建“8階段‘5+3’校企合作、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式

在人才培養(yǎng)方案制訂中，必須明確學(xué)生未來的就業(yè)崗位是什么，崗位能力要求是什么，崗位核心能力是什么。要做到這一點(diǎn)就必須由企業(yè)人員參加，以企業(yè)人員為主，在專題調(diào)研的基礎(chǔ)上高職教師與企業(yè)人員共同進(jìn)行崗位能力分解，明確專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位群，對應(yīng)的基本崗位能力、崗位技術(shù)能力、通用能力，從而科學(xué)界定人才培養(yǎng)方案。

本專業(yè)把學(xué)制3年分成8個學(xué)習(xí)階段，5個階段在課堂學(xué)習(xí)，3個階段在實訓(xùn)基地實訓(xùn)或頂崗實習(xí)，課堂學(xué)習(xí)與實訓(xùn)基地實訓(xùn)或?qū)嵙?xí)交替進(jìn)行，具體見表1。

（二）一體化課程體系的構(gòu)建

專業(yè)的改革核心就是課程體系的改革，以職業(yè)能力形成核心，在教學(xué)中，以應(yīng)用為目的，把教學(xué)內(nèi)容落實到崗位技能的培養(yǎng)上，并不斷融入新工藝、新技術(shù)。一體化教學(xué)就是以國家職業(yè)資格為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過程設(shè)計課程體系的內(nèi)容，按照工作過程的順序和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計并安排教學(xué)活動，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)融通合一，能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一，實習(xí)實訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一，充分實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程與工作過程一體化、實訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)車間一體化、學(xué)生和企業(yè)職工一體化。

通過職業(yè)崗位分析，畢業(yè)生的職業(yè)生涯基本可以劃分為化工工藝操作工、化工工藝操作班組長和化工工藝操作車間主任三個階段，相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域分析見表2。

二、一體化課程建設(shè)

建設(shè)物理化學(xué)、有機(jī)化學(xué)2門專業(yè)基礎(chǔ)一體化課程及化工單元操作技術(shù)、有機(jī)化工生產(chǎn)技術(shù)2門專業(yè)核心一體化課程，進(jìn)一步帶動其他課程的建設(shè)。一體化課程的建設(shè)按照職業(yè)崗位群的要求制定課程標(biāo)準(zhǔn)、課程實施方案、課程考核方案、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)方案，與企業(yè)合作開發(fā)符合職業(yè)崗位群的自編教材。教學(xué)實施過程中堅持理論和實踐相結(jié)合，采取“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式，將教學(xué)安排在“課堂―實習(xí)”合一場所，在教學(xué)過程中，教與學(xué)都以做為中心，使教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)。推行現(xiàn)場示教、仿真模擬、項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)模式，針對各工作崗位、工作任務(wù)及“能力行動”的需求，按照“資訊―決策―計劃―實施―檢查―評價”這六個步驟來訓(xùn)練學(xué)生的能力。在整個工作過程始終以學(xué)生為主體，以團(tuán)隊的形式自主完成，教師起主導(dǎo)作用。教學(xué)內(nèi)容以實際工程項目設(shè)計學(xué)習(xí)情境，每個學(xué)習(xí)情境按工作過程劃分學(xué)習(xí)內(nèi)容，每一個學(xué)習(xí)內(nèi)容再按具體的工作步驟劃分為若干個學(xué)習(xí)單元。學(xué)習(xí)內(nèi)容以工作任務(wù)引領(lǐng)，教學(xué)情境由簡單到復(fù)雜、單一到綜合、低級到高級遞進(jìn)。

為了更客觀公正地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，一體化改革課程采用過程考核和期末考試的方式考核評價學(xué)生。學(xué)生成績構(gòu)成：平時項目完成累積分（占總成績的60%）+期末成績（占40%）。期末分現(xiàn)場操作（可在平時實訓(xùn)項目中進(jìn)行）和理論考試或口試答辯（可根據(jù)實際情況選擇合適的考核方式），各占期末成績的50%，其中現(xiàn)場操作主要考查學(xué)生對工藝操作的掌握程度，理論考試或口試答辯主要考核學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況。

平時項目考核采用過程考核方式，主要對能力目標(biāo)、知識目標(biāo)、拓展目標(biāo)的實現(xiàn)情況進(jìn)行考核，一般從學(xué)生自評（10%）、小組互評（20%）、仿真系統(tǒng)評定（30%）、教師評價（40%）四個層次來進(jìn)行。

三、師資隊伍建設(shè)

按照“專職與兼職互補(bǔ)、引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合”的思路，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。建立專家?guī)旌图媛毥處煄欤囵B(yǎng)具有現(xiàn)代教育理念和教學(xué)指導(dǎo)思想的專兼結(jié)合的高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍。鼓勵教師（包括兼職教師）多方位參與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)與教學(xué)改革，促進(jìn)教師教學(xué)水平的整體提升，推動教科研工作為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)。

及時，加強(qiáng)專業(yè)帶頭人、骨干教師的選擇與培養(yǎng)。加強(qiáng)專業(yè)雙帶頭人的選拔與管理，有計劃、有目的地培養(yǎng)專業(yè)帶頭人，并讓其負(fù)責(zé)本專業(yè)的建設(shè)工作。同時，積極創(chuàng)造條件，有計劃、有步驟地對教師進(jìn)行培養(yǎng)，使本專業(yè)每一類課程都有骨干教師承擔(dān)該類課程的教學(xué)和專業(yè)建設(shè)。

第二，加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)。每年派2～3名教師參加國內(nèi)外骨干教師培訓(xùn)，到兄弟院校考察學(xué)習(xí)交流；每年派5～8名教師到企業(yè)進(jìn)修、頂崗，直接與生產(chǎn)及時線接軌。提高教師的理論教學(xué)水平和實踐動手能力、實踐指導(dǎo)能力。

第三，進(jìn)一步規(guī)范青年教師的培養(yǎng)。在青年教師的培養(yǎng)建設(shè)上，繼續(xù)堅持青年教師的“導(dǎo)師制”，實施“老帶新”、“高帶低”的辦法。教學(xué)上，以專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊為核心，實行聽課、評課制度，幫助青年教師過教學(xué)關(guān)、科研關(guān)；組織教學(xué)公開課，開展課評比活動，進(jìn)一步提高青年教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。

四、教學(xué)實驗實訓(xùn)條件建設(shè)

進(jìn)一步加強(qiáng)校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)，利用中央財政建設(shè)資金等建設(shè)好化工技術(shù)實訓(xùn)基地，建設(shè)模式上接近生產(chǎn)實際。結(jié)合化學(xué)工業(yè)的發(fā)展開發(fā)新的綜合實訓(xùn)項目，開展現(xiàn)場教學(xué)和為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)。

及時，擴(kuò)建化工技術(shù)仿真實訓(xùn)室。加強(qiáng)動手能力培養(yǎng)，提高DCS控制能力。建成化工產(chǎn)品生產(chǎn)的模擬仿真實訓(xùn)中心，可進(jìn)行DCS控制仿真教學(xué)，開展化工總控工培訓(xùn)、考證，培訓(xùn)學(xué)生參加全國化工生產(chǎn)技術(shù)技能大賽。

第二，改建化工單元操作實訓(xùn)室。進(jìn)一步建設(shè)功能完整，符合生產(chǎn)實訓(xùn)要求的化工單元操作實訓(xùn)室；開展化工識圖與制圖、化工儀表與自動化、化工單元操作技術(shù)等一體化教學(xué)，進(jìn)行化工總控工技能培訓(xùn)、考證以及全國化工生產(chǎn)技術(shù)技能大賽培訓(xùn)等。

第三，新建化工產(chǎn)品生產(chǎn)實訓(xùn)基地。建設(shè)化工儀器藥品、化工安全環(huán)保的展示中心；開展化工技術(shù)開發(fā)實驗、安全、環(huán)保等課程的一體化教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作能力、化工生產(chǎn)操作能力、分析問題和解決問題的能力。

第四，建設(shè)校外實訓(xùn)基地。繼續(xù)加強(qiáng)校外實訓(xùn)基地建設(shè)，利用學(xué)校行業(yè)背景及良好的校企合作關(guān)系，在穩(wěn)定現(xiàn)有校外實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，結(jié)合近年畢業(yè)生就業(yè)和頂崗實習(xí)運(yùn)行狀況，從布局和數(shù)量上再進(jìn)一步擴(kuò)展一批校外實訓(xùn)基地，爭取到2013年在北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)內(nèi)與學(xué)院簽訂校外實訓(xùn)基地的大型骨干企業(yè)有3家以上。

五、學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)技能培養(yǎng)

綜合考慮學(xué)歷教育和考證教育，把考證內(nèi)容融入到課程教學(xué)計劃中，提高學(xué)生就業(yè)上崗和職業(yè)變化的適應(yīng)能力，使學(xué)生在取得畢業(yè)證書的同時，也獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書，實現(xiàn)“雙證書”制度。為了體現(xiàn)職業(yè)教育特色，豐富學(xué)生第二課堂活動，加快培養(yǎng)和造就高素質(zhì)、高技能人才隊伍的建設(shè)，營造重視技能、尊重技能人才的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識、技能的熱情，進(jìn)一步拓展技能人才脫穎而出和快速成長的通道，從根本上增強(qiáng)學(xué)生動手能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的研究方法與思維方式以及團(tuán)隊合作精神。

六、品質(zhì)教學(xué)資源及共享平臺建設(shè)

組建專業(yè)建設(shè)委員會，其成員有三分之一來自企事業(yè)單位的工程實踐專家。定期召開專業(yè)建設(shè)委員會，探討教學(xué)計劃、人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、考核方案、教材建設(shè)等；定期派專業(yè)骨干教師下企業(yè)頂崗鍛煉，使其通過學(xué)習(xí)鍛煉獲得相應(yīng)的職業(yè)技能資格證書；聘任企業(yè)專家、工程技術(shù)人員來校擔(dān)任實踐教學(xué)工作或開展技術(shù)交流活動，促進(jìn)學(xué)術(shù)與實踐交流。利用學(xué)院教學(xué)資源為企業(yè)培訓(xùn)技術(shù)人員等。

七、社會服務(wù)能力的提升

教師注重參與社會、企業(yè)的工程技術(shù)應(yīng)用、服務(wù)活動，與企業(yè)開發(fā)合作項目，通過開發(fā)橫向課題為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，為企業(yè)培訓(xùn)技術(shù)人員。同時，加強(qiáng)職業(yè)技能鑒定站的建設(shè)，從設(shè)施技術(shù)條件、設(shè)備數(shù)量、培訓(xùn)機(jī)制等方面為學(xué)生取得職業(yè)資格創(chuàng)造條件。在目前學(xué)院具備的化工總控工中級工技能鑒定資質(zhì)的基礎(chǔ)上，申請化工總控工高級工、技師的鑒定資質(zhì)，為本院學(xué)生及本地區(qū)企業(yè)職工和社會有關(guān)人員取得相應(yīng)職業(yè)資格發(fā)揮積極作用。

應(yīng)用化工技術(shù)論文:項目式教學(xué)法在高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】分析高職傳統(tǒng)應(yīng)用化工技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題，探討項目式教學(xué)法在高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中的創(chuàng)新與實踐。

【關(guān)鍵詞】項目式教學(xué)法 應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè) 實訓(xùn)教學(xué) 應(yīng)用

應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的目標(biāo)在于培養(yǎng)具備較強(qiáng)的化工單元生產(chǎn)操作技能，能在化工行業(yè)從事化工生產(chǎn)工藝技術(shù)工作的高素質(zhì)技能型專門人才。科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)最重要和最有效的途徑。專業(yè)實訓(xùn)和畢業(yè)實習(xí)是實踐教學(xué)體系的兩大組成部分，而這兩大組成部分能夠起到的實際效果與專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)仍有較大差距。因此，如何改革教學(xué)方法，將畢業(yè)實習(xí)和專業(yè)實訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來就成為迫切的要求。項目式教學(xué)法的核心是提高學(xué)生在實訓(xùn)教學(xué)過程中的積極性，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生在實訓(xùn)教學(xué)中思考問題和解決問題的能力。基于高職學(xué)生的特點(diǎn)，項目式教學(xué)法利用自身的教學(xué)實踐體系促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。本文探討項目式教學(xué)法在高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、高職傳統(tǒng)應(yīng)用化工技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題

（一）實訓(xùn)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)不完整。傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)體系一般由教師講授或演示、學(xué)生動手、教師評價三個環(huán)節(jié)構(gòu)成。在教師講授或演示環(huán)節(jié)中，學(xué)生按照教師講授的要點(diǎn)操作設(shè)備完成實訓(xùn)內(nèi)容，由于學(xué)生未對實訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，在教師講授時聽不懂、提不起興趣；在學(xué)生動手環(huán)節(jié)，學(xué)生對實訓(xùn)內(nèi)容不深入了解，便照著實訓(xùn)資料上的文字內(nèi)容去做，或模仿別的同學(xué)操作，往往會導(dǎo)致實訓(xùn)結(jié)果失敗；教師評價環(huán)節(jié)的主要依據(jù)是學(xué)生的實訓(xùn)報告，而學(xué)生缺乏對實訓(xùn)內(nèi)容及結(jié)果的思考，就在實訓(xùn)報告上把實訓(xùn)的文字內(nèi)容照搬、把結(jié)果填上就交給教師，這樣的實訓(xùn)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)變得機(jī)械和呆板，學(xué)生缺乏積極性，不利于從根本上提高學(xué)生的職業(yè)能力。

（二）實訓(xùn)教學(xué)不夠切合實際。由于受到經(jīng)費(fèi)、設(shè)備及安全等條件的限制，傳統(tǒng)的應(yīng)用化工實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容一般多為驗證性實驗。例如，用傳統(tǒng)的玻璃儀器和藥品合成乙酸乙酯等，大多數(shù)學(xué)生搭好儀器后就坐在實驗臺前等待反應(yīng)完成進(jìn)行后處理，在整個過程中能促使學(xué)生思考問題和解決問題的動力不足，學(xué)生將實訓(xùn)項目當(dāng)做應(yīng)付了事的學(xué)習(xí)任務(wù)對待，實訓(xùn)效果自然不好。此外，實訓(xùn)的內(nèi)容不夠貼近實際生產(chǎn)，如合成實驗過程中的操作練習(xí)涉及的設(shè)備不夠多，學(xué)生實訓(xùn)的強(qiáng)度達(dá)不到要求，如乙酸乙酯的合成中所用的基本上都是一些很常見的玻璃儀器，而實際生產(chǎn)中，化工產(chǎn)品的合成基本上都是類似于反應(yīng)釜之類的大中型設(shè)備，實訓(xùn)操作與實際生產(chǎn)之間的差異導(dǎo)致學(xué)生對大中型設(shè)備的感性認(rèn)識缺乏。

（三）實訓(xùn)教學(xué)評價方式單一。傳統(tǒng)的評價方式由平時成績與期末考試兩部分組成，而期末考試一般為筆試或者統(tǒng)一做某個實訓(xùn)操作內(nèi)容，根據(jù)實訓(xùn)結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行評價，這樣的評價方式顯然不能很好地體現(xiàn)專業(yè)實訓(xùn)注重技能的特點(diǎn)，實訓(xùn)課程成績不能較地反映學(xué)生真實的技能水平，也不能激勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)技能，有部分學(xué)生感覺平時成績很容易得到高分，就降低了對期末考試的努力程度，反而容易滋生“混”考試的心理。由于學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)較低且差異較大，而實訓(xùn)評價方式缺乏多樣化，這不僅不利于對能力差異較大的學(xué)生進(jìn)行技能水平評估，也不利于對學(xué)生因材施教。教師缺乏對每個學(xué)生能力進(jìn)行判斷的確切依據(jù)，教學(xué)時容易出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)脫離學(xué)生實際的情況。

（四）缺乏情境式實訓(xùn)教學(xué)。應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)重在培養(yǎng)貼近職業(yè)實際的專業(yè)技能型人才，而技能培養(yǎng)的環(huán)境莫過于真實的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，多數(shù)情況下，這一環(huán)節(jié)會被安排在專業(yè)實習(xí)期間（一般為2至4周時間）。由于實習(xí)時間相對較短，學(xué)生尚未在實習(xí)情境中得到技能鍛煉，實習(xí)就即將結(jié)束，這樣，實習(xí)效果和情境教育將會打折扣。

二、項目式教學(xué)法在高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中的創(chuàng)新與實踐

（一）項目引導(dǎo)實訓(xùn)，完善實訓(xùn)教學(xué)結(jié)構(gòu)。為使學(xué)生在實訓(xùn)開始前直至結(jié)束的整個過程中，都能對實訓(xùn)內(nèi)容有深入的了解，并培養(yǎng)學(xué)生對實訓(xùn)的興趣和調(diào)動學(xué)生的積極性，我們在教學(xué)中引入了項目式教學(xué)法。項目式教學(xué)法，即把實訓(xùn)內(nèi)容作為一個項目，把全體學(xué)生分成若干個獨(dú)立項目小組去完成實訓(xùn)項目，教師根據(jù)項目的完成情況對學(xué)生的實訓(xùn)成績作出鑒定。項目式教學(xué)環(huán)節(jié)如下。

1.項目設(shè)計。由學(xué)生根據(jù)項目題目預(yù)習(xí)和查找相關(guān)項目資料，設(shè)計項目的實施報告并提交教師修改。例如，在《表面活性劑》這門專業(yè)必修課的實訓(xùn)教學(xué)中，教師把“肥皂的合成”作為一個項目，讓學(xué)生項目小組去查找相關(guān)的實訓(xùn)資料或者認(rèn)真研讀實訓(xùn)內(nèi)容，寫成項目實施報告提交教師修改，實施報告中包括項目所需的藥品、試劑、儀器、設(shè)備、項目崗位組成、小組成員分工及實施過程等。

2.項目修改。教師修改學(xué)生提交的項目實施報告并與項目小組討論項目實施的可行性及可能出現(xiàn)的問題和解決辦法，并經(jīng)修改后形成最終實施方案。在這一過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，促進(jìn)學(xué)生與教師充分互動，學(xué)生的實訓(xùn)積極性和思考問題的能力得到很大的提高。

3.項目實施。學(xué)生根據(jù)修改好的項目實施方案進(jìn)行實訓(xùn)。實訓(xùn)內(nèi)容由項目小組協(xié)調(diào)分成不同的工藝崗位，在鍛煉操作能力的同時，記下實訓(xùn)數(shù)據(jù)和出現(xiàn)的問題，與教師共同商討解決辦法并做好記錄。

4.項目評價。教師根據(jù)項目完成情況對項目小組的成績進(jìn)行評價并給出實訓(xùn)成績。評價的內(nèi)容包括項目前的準(zhǔn)備工作（包括資料查找、物品準(zhǔn)備、儀器設(shè)備的調(diào)試等）、項目分工合作情況、項目進(jìn)展中處理問題的能力、分析并總結(jié)形成項目最終報告的能力。

（二）項目實訓(xùn)教學(xué)側(cè)重“實際、實用、實踐”的學(xué)習(xí)情境。通過項目實訓(xùn)從而實現(xiàn)產(chǎn)品的合成，并基于產(chǎn)品的合成工作過程來構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，營造盡可能真實的崗位環(huán)境，在情境中不僅能讓學(xué)生掌握項目實訓(xùn)技能要點(diǎn)，還能增強(qiáng)學(xué)生的興趣及自豪感，鼓勵學(xué)生主動參與、主動思考、主動實踐，實現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的技能素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。如以合成肥皂為例，由原料的準(zhǔn)備、皂基合成、鹽析、皂基分離、混料、均質(zhì)、熔化、加香、成型、包裝組成整個工藝流程作為一個模擬生產(chǎn)的實訓(xùn)項目，項目小組成員分別負(fù)責(zé)不同的工藝流程崗位。每一個工藝步驟在實訓(xùn)項目中都有具體的要求，對應(yīng)的生產(chǎn)崗位有哪些，在項目小組中自己所承擔(dān)的任務(wù)，在實訓(xùn)過程中鍛煉自己的崗位工藝操作技能，主動思考和解決操作中出現(xiàn)的問題，與其他同學(xué)合作共同解決難題，并逐漸形成化工工藝流程的觀念。學(xué)生不僅能在模擬生產(chǎn)的學(xué)習(xí)情境中逐步構(gòu)建滿足專業(yè)需要的知識和能力體系，還能真實地體驗合作精神、敬業(yè)精神、安全意識等職業(yè)綜合素養(yǎng)的重要性，體驗面對新的項目時通過自己的學(xué)習(xí)去構(gòu)建新的知識和能力體系這種遷徙能力在將來職業(yè)中的重要性，讓項目實訓(xùn)教學(xué)有了較為真實的載體。

（三）項目實訓(xùn)教學(xué)評價方式多樣化。項目實訓(xùn)教學(xué)考核方式以應(yīng)用能力、職業(yè)綜合素養(yǎng)和崗位實踐技能三個方面為主要內(nèi)容，以完成實訓(xùn)項目的過程性考核為主，以項目實訓(xùn)結(jié)果為輔。應(yīng)用能力考核不僅包括學(xué)生的動手技能，還包括對整個項目流程及所在崗位工藝原理、設(shè)備特征的理解能力。職業(yè)綜合素養(yǎng)考核包括學(xué)生的敬業(yè)精神及合作態(tài)度。敬業(yè)精神就是學(xué)生在項目進(jìn)行的過程中不論擔(dān)任什么崗位，都能夠努力做到好；合作態(tài)度是團(tuán)結(jié)的、負(fù)責(zé)的、積極的、自信的。通過三方面的綜合評價，能夠?qū)W(xué)生作出相對的評價，既可以為將來走向工作崗位打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，也可以為下一階段的實訓(xùn)教學(xué)提供改進(jìn)參考依據(jù)，逐步完善實訓(xùn)教學(xué)的考核體系，建立符合化工職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的評價新模式。

綜上所述，圍繞化工項目實訓(xùn)教學(xué)新體系的構(gòu)建，我們以化工產(chǎn)品項目為導(dǎo)向，通過采用崗位工藝流程的方式，積極開展化工實訓(xùn)教學(xué)的創(chuàng)新與實踐，項目實訓(xùn)教學(xué)過程包含了項目設(shè)計、修改、實施、評價四個基本環(huán)節(jié)，側(cè)重“任務(wù)”、“實用”、“解決問題”的能力及學(xué)生職業(yè)精神和綜合素質(zhì)，形成符合實際教學(xué)特點(diǎn)的考核體系，在整個專業(yè)的課程改革中逐步探索、形成和完善一條旨在培養(yǎng)應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)綜合能力的實踐教學(xué)體系。

應(yīng)用化工技術(shù)論文:“四個三”應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

【摘 要】閘述了“四個三”人才培養(yǎng)模式改革內(nèi)涵，并以此對應(yīng)用化工技術(shù)省級示范專業(yè)建設(shè)中的“校企合作”體制機(jī)制、基于“工作過程導(dǎo)向”的課程體系、“項目化”課程內(nèi)容、“生產(chǎn)型、職場化、虛實結(jié)合”實踐教學(xué)平臺、“理實一體、工學(xué)結(jié)合”教學(xué)方法及“多元化”人才質(zhì)量評價手段等方面的改革成效進(jìn)行了介紹。

【關(guān)鍵詞】“四個三”人才培養(yǎng)模式 專業(yè)改革 應(yīng)用化工技術(shù)

當(dāng)今高等職業(yè)教育已占高等教育半壁江山，承擔(dān)著高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的重任。“高素質(zhì)技能型”其特點(diǎn)可以概括為“理論扎實，能力突出，職業(yè)素質(zhì)優(yōu)良”。這一人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位決定了高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)既不同于“輕理論、重技能”的中等職業(yè)教育，也不同于“強(qiáng)理論、重研發(fā)”的普通高等本科教育。雖然我國大規(guī)模高等職業(yè)教育發(fā)展歷史還不長，但近年來各地各院校都在緊扣人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷探索新型人才培養(yǎng)模式改革，努力提升高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)水平，許多值得推廣借鑒的改革成果正源源不斷涌現(xiàn)。

揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)是該院石化產(chǎn)業(yè)鏈（鉆、采、煉、制、銷）專業(yè)群中的骨干專業(yè)，有著20多年的辦學(xué)歷史，承擔(dān)著為行業(yè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)化工技能型人才的重任。近幾年本專業(yè)年均招生150人左右，生源來自全國，在江蘇省同類專業(yè)中規(guī)模較大。近年來本專業(yè)以創(chuàng)新辦學(xué)體制機(jī)制為突破口，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以增強(qiáng)服務(wù)行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力為目標(biāo)，實施“四個三”的人才培養(yǎng)模式改革，努力提升專業(yè)辦學(xué)水平，取得了顯著的成效。

一、“四個三”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

高職人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新是以高等職業(yè)教育理論為指導(dǎo)，以實現(xiàn)其目標(biāo)而不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)活動的組織樣式和運(yùn)行方式，是對人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)方式和培養(yǎng)途徑等高職人才培養(yǎng)要素的正確定位及有機(jī)協(xié)調(diào)與創(chuàng)新。“四個三”人才培養(yǎng)模式就是針對我院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的服務(wù)面向、培養(yǎng)目標(biāo)、行業(yè)區(qū)域優(yōu)勢等特點(diǎn)，并遵循化工高職教育規(guī)律改革的成果。

“四個三”即：三個導(dǎo)向、三個融入、三個平臺、三能并進(jìn)。

三個導(dǎo)向：以石油化工行業(yè)及（揚(yáng)州）區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求為導(dǎo)向、以化工生產(chǎn)運(yùn)行崗位群工作過程系統(tǒng)化為導(dǎo)向、以現(xiàn)代石油化工行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向。

三個融入：將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、將崗位任務(wù)融入學(xué)習(xí)領(lǐng)域、將企業(yè)文化融入專業(yè)文化。

三個平臺：校內(nèi)職場化技能訓(xùn)練平臺、校內(nèi)多功能仿真教學(xué)平臺、校外生產(chǎn)性頂崗實習(xí)平臺。形成虛實結(jié)合、工學(xué)交替、理實一體化的人才培養(yǎng)實踐平臺體系。

三能并進(jìn)：職業(yè)能力培養(yǎng)按照專業(yè)能力、方法能力和社會能力三種能力并進(jìn)的方式實施。

二、“四個三”人才培養(yǎng)模式改革的實踐

（一）“三個導(dǎo)向”是本專業(yè)設(shè)置和課程體系設(shè)立的依據(jù)

石油化工行業(yè)是江蘇省的支柱產(chǎn)業(yè)。“十二五”期間江蘇省石化行業(yè)將重點(diǎn)發(fā)展三個產(chǎn)業(yè)帶，即沿海石化產(chǎn)業(yè)帶、沿江石化產(chǎn)業(yè)帶、資源開發(fā)利用石化產(chǎn)業(yè)帶。揚(yáng)州市地處沿江化工產(chǎn)業(yè)帶中部，東承沿海石化產(chǎn)業(yè)帶，北接資源開發(fā)利用石化產(chǎn)業(yè)帶，西接南京化學(xué)工業(yè)園，南臨蘇錫常鎮(zhèn)化工產(chǎn)業(yè)園，境內(nèi)有揚(yáng)州化學(xué)工業(yè)園區(qū)，上下游產(chǎn)業(yè)配套優(yōu)勢明顯。揚(yáng)州及周邊地區(qū)擁有規(guī)模以上石油化工企業(yè)近400家，許多大型石化企業(yè)都坐落其間，形成了以油品、烯烴、芳烴、氯堿、聚酯、農(nóng)藥、醫(yī)藥等為主的石化產(chǎn)業(yè)群。

揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在培養(yǎng)化工高素質(zhì)技能型專門人才方面擁有優(yōu)越的地理位置和深厚的歷史條件，必須充分利用。以石油化工行業(yè)及揚(yáng)州區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求為導(dǎo)向，決定了本院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)必須堅持“立足揚(yáng)州，面向江蘇，輻射長三角”，以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化工生產(chǎn)一線高素質(zhì)技能人才為目標(biāo)的專業(yè)設(shè)置定位。

根據(jù)這一專業(yè)設(shè)置定位，近年來我們深入分析揚(yáng)州及周邊石化行業(yè)企業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，優(yōu)先選擇了中石化金陵石化公司、江蘇揚(yáng)農(nóng)化工集團(tuán)公司等數(shù)家骨干企業(yè)為緊密型校企合作單位，建立健全校企雙主體專業(yè)共建委員會，全程參與應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)建設(shè)，從體制和機(jī)制上加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)創(chuàng)新改革，解決了專業(yè)建設(shè)與行業(yè)發(fā)展脫節(jié)的弊端，效果顯著。

在此基礎(chǔ)上，我們深入周邊各類型石化企業(yè)，以本專業(yè)目標(biāo)崗位（群）中的化工生產(chǎn)總控工為主，兼顧產(chǎn)品分析、工藝管理、生產(chǎn)調(diào)度、技術(shù)改造、產(chǎn)品開發(fā)生產(chǎn)及安全管理等，進(jìn)行崗位調(diào)研，多方位分析各崗位（群）的工作任務(wù)、工作過程和必備的知識、能力、素養(yǎng)，歸納出典型工作任務(wù)和工作過程，并由此歸并出本專業(yè)職業(yè)能力行動領(lǐng)域。進(jìn)而根據(jù)知識點(diǎn)的屬性，解構(gòu)并重構(gòu)專業(yè)知識、技能要素，將職業(yè)行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為本專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，結(jié)合職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)成長規(guī)律，建立健全應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)系統(tǒng)完善的“基于化工生產(chǎn)工作過程系統(tǒng)化導(dǎo)向”的新課程體系，見表1。

在新課程體系中，我們不僅安排了許多職業(yè)基礎(chǔ)和職業(yè)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域（課程），還安排了人文知識、職業(yè)素質(zhì)、道德修養(yǎng)等課程，這些課程無論從課程名稱到課程內(nèi)容上都是以現(xiàn)代石油化工行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向設(shè)立的，使人才培養(yǎng)的針對性、適應(yīng)性更強(qiáng)。

（二）“三個融入”滲透到核心課程內(nèi)容選擇和師資素質(zhì)規(guī)范過程之中

根據(jù)應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)是為石化生產(chǎn)一線培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才這一宗旨，“將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、將崗位任務(wù)融入學(xué)習(xí)領(lǐng)域、將企業(yè)文化融入專業(yè)文化”，即充分進(jìn)行“三個融入”是本專業(yè)近年來進(jìn)行專業(yè)核心課程改革的主要任務(wù)。

近年來，我們采用校企合作方式，組建由區(qū)域行業(yè)企業(yè)專家、技術(shù)骨干及本專業(yè)教師組成的團(tuán)隊，對新構(gòu)建的基于“工作過程系統(tǒng)化導(dǎo)向”的專業(yè)課程體系中各學(xué)習(xí)領(lǐng)域，按照統(tǒng)一規(guī)劃、分步實施的原則進(jìn)行改革。專業(yè)核心課程中的情境依據(jù)崗位中的典型工作任務(wù)，采用具體的項目或任務(wù)作為學(xué)習(xí)內(nèi)容（“項目化”課程），并按照完成該項目或任務(wù)的工作過程來編排教學(xué)內(nèi)容，充分融入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)職業(yè)知識技能學(xué)習(xí)的目的性、針對性和興趣性，重視創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

例如，化工產(chǎn)品合成學(xué)習(xí)領(lǐng)域共設(shè)立了十四個學(xué)習(xí)情境（章節(jié)），每個學(xué)習(xí)情境都是一個具體的化工產(chǎn)品合成項目（任務(wù)），產(chǎn)品范圍覆蓋石油化工、精細(xì)化工、醫(yī)藥、染料、農(nóng)藥等眾多領(lǐng)域，每個產(chǎn)品以一個化工合成“單元”理論知識為主要支撐。這些合成“項目”選擇自企業(yè)崗位上的典型工作任務(wù)，并按照企業(yè)實際工作過程和工作要求進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容編排，突出職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)文化的融入，教學(xué)效果非常好。

與此同時，我們特別重視能夠適應(yīng)新課程體系和“項目化”課程內(nèi)容教學(xué)要求的師資隊伍培養(yǎng)，一方面加強(qiáng)校內(nèi)專任教師實踐教學(xué)能力的培訓(xùn)，采用送外職業(yè)技能培訓(xùn)、赴企業(yè)進(jìn)行訪問工程師鍛煉、自行開發(fā)實踐教學(xué)平臺及積極開展橫向科研服務(wù)等多種方法，提升教學(xué)水平。另一方面，我們每年都從周邊大中型企業(yè)中聘請工程技術(shù)人員和能工巧匠到校內(nèi)擔(dān)任實踐教學(xué)指導(dǎo)老師。廣泛的校企互動，可以將企業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)和文化帶入課程教學(xué)過程之中。

另外，近年來我們還投入大量資金，加強(qiáng)校企融合的專業(yè)文化建設(shè)。除在師生教、學(xué)行為中強(qiáng)化企業(yè)文化熏陶外，還在校園內(nèi)、教學(xué)樓及實訓(xùn)室內(nèi)外進(jìn)行環(huán)境布置，充分營造企業(yè)式的工作與文化氛圍，使專業(yè)人才的培養(yǎng)與企業(yè)的實際要求更加貼近。

（三）“三個平臺”為本專業(yè)教學(xué)實施和技能培養(yǎng)創(chuàng)新提供了有效載體

在新課程體系設(shè)立和“項目化”課程改革推進(jìn)的同時，必須要有相應(yīng)的課程教學(xué)實施和專業(yè)技能培養(yǎng)的平臺載體相配套。近年來，本專業(yè)投入巨資建設(shè)并完善了校內(nèi)職場化技能訓(xùn)練平臺、校內(nèi)多功能仿真教學(xué)平臺、校外生產(chǎn)性頂崗實習(xí)平臺（“三個平臺”）。其中，校內(nèi)實踐教學(xué)平臺共有8個實訓(xùn)基地（見表2）50多個實訓(xùn)室，總資產(chǎn)達(dá)1200多萬元。

這些實踐教學(xué)平臺功能齊全，許多都是校企合作，自行開發(fā)，國內(nèi)首創(chuàng)的產(chǎn)物，富有特色。例如，化工單元操作技術(shù)實訓(xùn)基地內(nèi)含包括流體輸送、傳熱、過濾、精餾、吸收、萃取、干燥和反應(yīng)器等8個化工單元操作實訓(xùn)室。“生產(chǎn)型、職場化”特色濃郁。應(yīng)用化工技術(shù)綜合實訓(xùn)基地建有一套工業(yè)化DCS自動控制的產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程實訓(xùn)裝置，可進(jìn)行低成本全循環(huán)化工生產(chǎn)運(yùn)行綜合實訓(xùn)操作。石化生產(chǎn)技術(shù)實體仿真實訓(xùn)基地是一座占地500平米，高10米，投資400多萬元的工業(yè)化規(guī)模的石油加工煉制生產(chǎn)技術(shù)實體仿真實訓(xùn)基地，采用仿真與實物互動的方式進(jìn)行技能綜合訓(xùn)練。

此外，本專業(yè)還在揚(yáng)州化工園區(qū)及周邊行業(yè)企業(yè)中選擇相關(guān)骨干企業(yè)，共建了十多個校外實訓(xùn)基地，深化“廠中校”運(yùn)行機(jī)制，充分利用企業(yè)資源，努力拓展校外實踐教學(xué)平臺體系。

通過校內(nèi)外結(jié)合，形成了完整的從基礎(chǔ)到專業(yè)，從單元到系統(tǒng)，從單一到綜合，從校內(nèi)到校外的虛實結(jié)合、工學(xué)交替、理實一體的人才培養(yǎng)實踐教學(xué)創(chuàng)新平臺體系，有效地滿足了本專業(yè)教學(xué)實施需要，切實強(qiáng)化了專業(yè)實踐技能的培養(yǎng)。

（四）“三能并進(jìn)”確定為本專業(yè)人才培養(yǎng)實施行動宗旨和質(zhì)量評價指標(biāo)

本專業(yè)學(xué)生通過三年六學(xué)期的專業(yè)學(xué)習(xí)，最終要達(dá)到專業(yè)能力、方法能力和社會能力三種能力兼?zhèn)涞哪繕?biāo)，學(xué)生畢業(yè)后不僅掌握必要的專業(yè)知識技能，還要具有較高的職業(yè)素質(zhì)與道德，較強(qiáng)的職業(yè)遷移與終身學(xué)習(xí)能力，以及良好的社會溝通與適應(yīng)能力。

學(xué)生專業(yè)能力、方法能力和社會能力的獲得必須是貫穿于每一個學(xué)習(xí)階段、每一門學(xué)習(xí)課程和每一項學(xué)習(xí)任務(wù)之中，這也是近年來我們進(jìn)行專業(yè)改革與建設(shè)的行動宗旨。除了在基于“工作過程導(dǎo)向”的課程體系設(shè)置、“項目化”課程內(nèi)容改革及多樣化技能培養(yǎng)創(chuàng)新平臺建設(shè)中需要進(jìn)行有效設(shè)計外，教學(xué)計劃制定、教學(xué)過程實施和人才質(zhì)量評價過程的貫徹也顯得非常重要。

教學(xué)計劃制定中，我們特別注重教學(xué)環(huán)節(jié)中實踐性課時的比例和理實一體化教學(xué)安排，將各類實踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時比例提高到51%，安排在每個學(xué)年各個學(xué)期之中實施，形成項目化課程能力訓(xùn)練、校內(nèi)綜合實訓(xùn)、校外生產(chǎn)實習(xí)、校外頂崗實習(xí)有機(jī)結(jié)合、層層遞進(jìn)的實踐體系。通過項目化課程教學(xué)，教、學(xué)、做一體，學(xué)生在鞏固理論知識的同時，提高動手能力與分析問題的能力；通過校內(nèi)整周形式安排的純技能綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化專業(yè)綜合技能培訓(xùn)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立解決問題的能力；通過校外企業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)、頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解企業(yè)的生產(chǎn)實際，接觸社會，增強(qiáng)社會能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)過程中，引導(dǎo)和鼓勵各課程任課教師廣泛采用學(xué)生主體法、引導(dǎo)文法、案例法、頭腦風(fēng)暴法、任務(wù)驅(qū)動法、工學(xué)交替法、網(wǎng)絡(luò)法等多種教學(xué)方法，切實推行學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)方式，努力促進(jìn)“三種能力”并進(jìn)提升。

近年來，我們還不斷推進(jìn)人才質(zhì)量的多元考核評價方式改革，對“三能并進(jìn)”宗旨的實現(xiàn)起到了關(guān)鍵作用。具體做法是，在考核內(nèi)容的選擇上，結(jié)合職業(yè)資格要求，做到既考知識，又考能力（技能）和素質(zhì)，體現(xiàn)應(yīng)知、應(yīng)會；在考核方法的選擇上，采取多樣化的考核評價方法，如閉卷、開卷、筆試、口試、技能操作、撰寫調(diào)研報告、答辯相結(jié)合的方式；重視過程性評價，注重工作態(tài)度、團(tuán)隊合作、與人交流溝通的評價；考核主體的變化，要求學(xué)生利用業(yè)余時間完成的工作任務(wù)考核，主要由學(xué)生完成相互考核，要求在課堂完成的工作考核由專業(yè)教師完成，兩者結(jié)合構(gòu)成整個任務(wù)完成情況的考核。

總之，近年來通過努力實施“四個三”人才培養(yǎng)模式改革，揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的建設(shè)與改革取得了顯著的成效，一個以揚(yáng)州及周邊石油化工行業(yè)及企業(yè)為依托，以崗位群需求為先導(dǎo)，具有先進(jìn)的校企合作體制機(jī)制，完善的基于“工作過程系統(tǒng)化”導(dǎo)向課程體系，“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”專業(yè)核心課程，高水平“雙師”教學(xué)團(tuán)隊，“生產(chǎn)型、職場化、虛實結(jié)合”校內(nèi)外實訓(xùn)基地，“理實一體、工學(xué)結(jié)合”教學(xué)方式，多元化考核機(jī)制，著力專業(yè)能力、方法能力和社會能力三能并進(jìn)，為石油化工制造一線培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)操作、運(yùn)行管理等崗位要求的高素質(zhì)技能型專門人才，在全省具有引領(lǐng)示范作用的應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)已經(jīng)逐步形成。近年來，本專業(yè)畢業(yè)生能力強(qiáng)、素質(zhì)高，得到了用人單位的充分認(rèn)可和歡迎，我院已成為蘇中及長三角地區(qū)高素質(zhì)化工技能型專門人才不可或缺的培養(yǎng)基地。其成功的專業(yè)建設(shè)與改革經(jīng)驗值得國內(nèi)同類院校借鑒。

應(yīng)用化工技術(shù)論文:應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)學(xué)生初次就業(yè)情況分析

摘要：隸屬于銅陵有色金屬集團(tuán)公司的安徽工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2006年設(shè)立了應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)，同年開始對外招生。經(jīng)過7年的探索與實踐，逐步形成了一套較為合理和可行的應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)模式，從歷屆學(xué)生實踐及就業(yè)情況看效果良好。以2008～2010級學(xué)生初次就業(yè)情況為例進(jìn)行了簡要分析。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用化工技術(shù)；初次就業(yè)；銅陵有色

安徽工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)依托銅陵有色金屬集團(tuán)公司（以下簡稱銅陵有色）這個強(qiáng)大后盾，擁有諸多先天優(yōu)勢。（1）校外實習(xí)基地豐富。目前該專業(yè)共擁有校外實習(xí)基地5個，分別是銅冠冶化分公司、金昌冶煉廠、六國化工股份有限公司、金隆銅業(yè)股份有限公司、銅冠機(jī)械環(huán)保分廠。（2）銅陵市為工業(yè)型城市，除上述實習(xí)單位外，接納應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的單位眾多。（3）與實習(xí)和就業(yè)單位聯(lián)系密切，有眾多企業(yè)人員來校擔(dān)任兼課教師或者舉辦專業(yè)知識講座，學(xué)生能近距離了解企業(yè)生產(chǎn)情況及行業(yè)動態(tài)。

安徽工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)開設(shè)于2006年，該專業(yè)畢業(yè)生都具備化學(xué)檢驗工和化工總控工中、高級工操作證，具有較強(qiáng)的就業(yè)競爭力，主要就業(yè)崗位有化驗、電解、質(zhì)檢、過程控制、水處理、化工產(chǎn)品銷售等。從學(xué)生就業(yè)崗位分析入手，加大培訓(xùn)及取證力度，使之與學(xué)生就業(yè)緊密相連，有利于降低學(xué)生的就業(yè)難度。

應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)學(xué)生情況 2008級學(xué)生總數(shù)56人，其中省內(nèi)學(xué)生47人，新疆籍生源9人。2009級學(xué)生總?cè)藬?shù)33人，其中省內(nèi)學(xué)生27人，新疆籍生源6人。2010級學(xué)生總?cè)藬?shù)96人，其中省內(nèi)學(xué)生93人，新疆籍生源3人。表1反映了初次就業(yè)情況中就業(yè)于銅陵市、銅陵有色、國企以及民營私企的學(xué)生人數(shù)和比例。

初次就業(yè)情況分析 分析表1可以得出以下結(jié)論：（1）學(xué)生就業(yè)與銅陵有色的發(fā)展密切相關(guān)。2009級學(xué)生初次就業(yè)時正趕上銅陵有色金屬集團(tuán)公司的銅冶煉分公司籌建，急需一大批高技能應(yīng)用型人才，于是經(jīng)過雙向選擇，33名學(xué)生中的26人與銅冶煉分公司達(dá)成就業(yè)意向，并于2011年參與頂崗實習(xí)。但銅陵有色并不是每年都會上馬如此大規(guī)模的新項目，在新項目較少的年份，該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)可能會受一定程度的影響。對此，應(yīng)多方面、多層次拓展學(xué)生就業(yè)渠道。（2）在學(xué)生就業(yè)單位中，國企比例逐漸縮小，民營私企比例逐漸擴(kuò)大。在學(xué)生就業(yè)單位中，國企就業(yè)人數(shù)百分比從2008年的66.1%下降到2010年的36.5%，民營私企就業(yè)人數(shù)百分比從33.9%上升到60.4%（2009級學(xué)生情況特殊，除外）。這種變化一方面說明國企容納學(xué)生就業(yè)的能力有限，而且對人員的需求多是階段性的，只有在老員工退休或者有新項目上馬時才會招聘新員工進(jìn)來；另一方面，也展示了民營私企容納學(xué)生就業(yè)的能力在不斷提高，隨著國家對民營私企及小微企業(yè)的扶植力度不斷加大，民營私企在解決學(xué)生就業(yè)方面的優(yōu)勢也日漸突出。因此，在把握現(xiàn)有國企的人員需求之外，要密切關(guān)注民營私企的人員需求，為學(xué)生就業(yè)做好充足的前期準(zhǔn)備。（3）學(xué)生在服務(wù)銅陵地區(qū)發(fā)展方面也做出了自己的貢獻(xiàn)。初次就業(yè)選擇留在銅陵的人數(shù)百分比由2008年的42.9%到2010年的55.2%，呈緩慢上升趨勢。

初次就業(yè)單位中，中東部、西部地區(qū)占比懸殊的原因分析 在2008～2010級三屆學(xué)生中，初次就業(yè)選擇中東部地區(qū)的人數(shù)百分比為。分析可能的原因如下：（1）經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度。在人們傳統(tǒng)的觀念中，西部地區(qū)發(fā)展起步較晚，經(jīng)濟(jì)相對落后，能夠提供的就業(yè)機(jī)會偏少；中東部地區(qū)起步較早發(fā)展較快，技術(shù)密集型、勞動密集型企業(yè)相對較多，能夠提供的就業(yè)崗位、就業(yè)機(jī)會偏多。（2）環(huán)境氣候因素。西部地區(qū)常年降水量約為600mm，氣候干燥。中東部地區(qū)常年降水量約1 300mm，氣候潮濕。對于習(xí)慣了濕潤氣候的中東部學(xué)生來說去西部工作，環(huán)境氣候是個不容回避的問題。（3）成本投入因素。西部交通沒有中東部發(fā)達(dá)，往來交通及時間成本偏高，再加上異地通訊等費(fèi)用更使得去西部就業(yè)的成本大幅增加。（4）目標(biāo)思想因素。不少大學(xué)生就業(yè)時，沒有自己的人生規(guī)劃及目標(biāo)定位，盲從思想特別嚴(yán)重，亦步亦趨；也有不少大學(xué)生忽視自己能力與需求，以在“中心城市”就業(yè)作為衡量自己個人價值的標(biāo)準(zhǔn)，于是一窩蜂地選擇留在競爭殘酷的中東部地區(qū)。

新疆學(xué)生選擇回疆就業(yè)的原因分析 在2008～2010級三屆學(xué)生中，共有新疆生源18人，占總?cè)藬?shù)的9.7%。就業(yè)實習(xí)協(xié)議簽訂后一年內(nèi)選擇留在內(nèi)地的僅剩1人，其余17人全部返回新疆就業(yè)。通過調(diào)查總結(jié)了出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因：（1）民族習(xí)慣。民族習(xí)慣是構(gòu)建和諧社會的一個不可忽視的因素，也是維吾爾族學(xué)生選擇回疆的一個最主要因素。不少維吾爾族學(xué)生在內(nèi)地上學(xué)時，會提出學(xué)校的清真食堂不夠規(guī)范等牽涉民族習(xí)慣的問題。（2）就業(yè)成本。這里的就業(yè)成本包含許多方面，首先，離家遠(yuǎn)，往來交通及時間成本偏高，合肥到烏魯木齊機(jī)票平均1 800元左右，合肥到烏魯木齊火車要50個小時。其次是飲食方面，內(nèi)地相比新疆，可供維吾爾族學(xué)生選擇的食品種類及餐飲場所要少很多，而且價格相對偏高。（3）援疆政策。2010年3月30日，全國對口支援新疆工作會議在北京閉幕。會議傳遞出中央通過推進(jìn)新一輪對口援疆工作加快新疆跨越式發(fā)展的信號。緊接著在中央企業(yè)產(chǎn)業(yè)援疆推介會上，國務(wù)院國資委主任王勇宣布“十二五”期間，中央企業(yè)在新疆的投資規(guī)模將超過1萬億元。在一輪接一輪的援疆政策帶動下，悄悄轉(zhuǎn)變的不只是經(jīng)濟(jì)和科技，還有人們的心態(tài)，尤其是遭遇就業(yè)難的大學(xué)生們。新疆學(xué)生普遍反映現(xiàn)在新疆的待遇并不比內(nèi)地差，而且房價遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于內(nèi)地，因此他們愿意回到待遇好、壓力小、競爭不算激烈的新疆就業(yè)。（4）環(huán)境氣候。烏魯木齊市地處內(nèi)陸，年降水量約為300mm。銅陵市地處長江岸邊，年降水量約1 375.8mm，約為烏魯木齊市年降水量的四倍，氣候潮濕。這對于習(xí)慣了干旱氣候的新疆學(xué)生來說也是個需要克服的現(xiàn)實問題。（5）其他因素。一般來說父母不希望子女離家太遠(yuǎn)，找工作更是如此。即使有部分學(xué)生初次就業(yè)時選擇留在內(nèi)地，可是實習(xí)期滿面臨再次擇業(yè)時便紛紛選擇離開內(nèi)地返回新疆。

綜上所述，安徽工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院自應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)設(shè)立以來，在學(xué)生就業(yè)的問題上不斷探索與改進(jìn)，學(xué)生初次就業(yè)率在96%以上，受到用人單位的廣泛好評。畢業(yè)生中很大一部分選擇留在銅陵有色和銅陵市就業(yè)，促進(jìn)了銅陵的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。新疆籍學(xué)生在畢業(yè)后幾乎全部回疆就業(yè)，由上世紀(jì)90年代的“孔雀東南飛”演變?yōu)?1世紀(jì)的“鳳還巢”，這也在一定層面上為對口援疆做出了一份貢獻(xiàn)。隨著中央財政支持的實驗實訓(xùn)基地的成立，應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)在就業(yè)實踐實訓(xùn)等方面的培訓(xùn)力度還會不斷加大。

應(yīng)用化工技術(shù)論文:探討天然氣化工技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢

摘要：本文根據(jù)個人多年的工作經(jīng)驗對天然氣的化工技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀做了簡單介紹，并探討了其發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞：天然氣化工；天然氣制合成氣；精細(xì)化工

在化工領(lǐng)域，天然氣是替代石油的選擇，我國近年來在天然氣化工方面的發(fā)展為天然氣資源的良好發(fā)展前景起到了有力又有效的推動作用。

一、天然氣化工技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

天然化工技術(shù)從被提出至今一直處在穩(wěn)步發(fā)展的形式，近幾年世界各國對其的日益重視加快了其發(fā)展速度，如今可被稱為化工業(yè)的“頂梁柱”。研究發(fā)現(xiàn)每年天然氣化工的耗氣量在世界消費(fèi)量中占據(jù)百分之五的份額，天然氣化工每次的加工品總產(chǎn)量至少為11.6億噸，其中包括CS2、NH4、C2H4、CH4O等，在國民經(jīng)濟(jì)的每個領(lǐng)域都有所使用。在我國，當(dāng)屬中西部地區(qū)的天然氣化工較先發(fā)展，經(jīng)過幾年的摸索研究，產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)已經(jīng)打下，生產(chǎn)經(jīng)驗和設(shè)備、文化建設(shè)也已經(jīng)有了一定的積累，在這些區(qū)域甲醇及其衍生物、合成氨和化肥的原材料就是本地相對來說比較便宜的天然氣資源。重慶、四川、云南等地以及寧夏化肥廠的大化肥裝置都是以天然氣為原料；吐哈、靖邊、內(nèi)蒙伊盟化工公司已經(jīng)擁有十萬噸的甲醇裝置。在我國的中西部地區(qū)這樣的例子比比皆是，其配套的生產(chǎn)產(chǎn)品和生產(chǎn)能力隨著天然氣的日益發(fā)展都得到了逐步的提升。

二、天然氣化工利用的技術(shù)路線

天然氣主要成分是分子結(jié)構(gòu)特別穩(wěn)定的CH4，這就使煤化工和石油化工的分支化工產(chǎn)品遠(yuǎn)多于天然氣。經(jīng)幾十年發(fā)展，天然氣化工應(yīng)用技術(shù)形成了兩條技術(shù)路線：一是天然氣先轉(zhuǎn)化為含CO、H2的合成氣再生產(chǎn)化工產(chǎn)品；二是天然氣直接轉(zhuǎn)化為化工產(chǎn)品。為了便于理解，請看天然氣化工應(yīng)用的示意圖：

雖然天然氣直接轉(zhuǎn)化制化工產(chǎn)品的過程簡單，經(jīng)濟(jì)收益較好，但是其僅能生產(chǎn)一些像氫氰酸、碳黑和乙炔等年產(chǎn)量不大的化工產(chǎn)品。對此領(lǐng)域的開發(fā)研究并沒有因其不足之處而停止，甲烷無氧芳構(gòu)化和甲烷氧化偶聯(lián)制乙烯一直被研究開發(fā)者所青睞。天然氣化工利用的主流技術(shù)路線還是天然氣經(jīng)合成氣制化工產(chǎn)品。

三、天然氣化工發(fā)展趨勢研究

天然氣化工發(fā)展前景有以下幾個可能：

3.1傳統(tǒng)的天然氣化工產(chǎn)品仍占主導(dǎo)地位

一直以來，合成甲醇、合成氨、二甲醚用于石化產(chǎn)品生產(chǎn)都有著明顯的優(yōu)勢，故不管未來怎么發(fā)展，主要發(fā)展方向還是這些較為傳統(tǒng)又有優(yōu)勢的天然氣化工產(chǎn)品。

3.1.1甲醇的生產(chǎn)原料主要是乙炔尾氣、煤炭、渣油、石腦油、焦炭和天然氣。然而自從20世紀(jì)50年代，合成甲醇的主要原料已逐步被天然氣取代。甲醇生產(chǎn)工藝改進(jìn)的主要目標(biāo)轉(zhuǎn)為減少天然氣消耗以較少甲醇生產(chǎn)成本和降低設(shè)備投資。

3.1.2在生產(chǎn)合成氨的原料選擇時天然氣比石油和煤更具有優(yōu)勢，生產(chǎn)技術(shù)已不再生疏。合成氨發(fā)展主要在造氣、催化劑和能量利用三方面有所體現(xiàn)。利用傳統(tǒng)工藝，天然氣作為生產(chǎn)原料的低噸能耗為32.84GJ，平均為36.66GJ；利用節(jié)能型工藝，天然氣作為生產(chǎn)原料的低噸能耗為31.05GJ，平均為34.12GJ；然而把石腦油作為生產(chǎn)原料時，低噸能耗為37.01GJ，平均為38.68GJ。

3.1.3二甲醚有很獨(dú)特的物理性質(zhì)，還具有優(yōu)良的混溶性，能混容大多數(shù)非極性和極性有機(jī)溶劑。由于其具有良好的汽化、易壓縮和冷凝特性，常被用于日用化學(xué)品、涂料、農(nóng)藥等生產(chǎn)過程的化工合成中間體。作為石油類和液化石油氣的替代燃料，二甲醚具有與液化石油氣的相類似的物理性質(zhì)，二甲醚也可以以一定比例與液化石油氣混溶，與液化石油氣一起混燒，二甲醚的摻入可加大液化石油氣燃燒度、減少析炭量。由于二甲醚具備成分物質(zhì)相對單一，燃燒性能穩(wěn)定，高效的熱效率，燃燒過程中不產(chǎn)生黑煙、不產(chǎn)生殘液，自身又含氧等優(yōu)點(diǎn)，加上其燃料排氣可以達(dá)到國家衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，所以是一種清潔、品質(zhì)的燃料。二甲醚獨(dú)有的性質(zhì)為其在國內(nèi)、國際市場上的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)地位奠定了基礎(chǔ)。

3.2合成烯烴、合成油會有一定的發(fā)展

邊遠(yuǎn)地區(qū)利用天然氣的一條重要途徑是利用天然氣合成烯烴、油，在石油價格高居不下時，天然氣資源豐富且價格低廉的地區(qū)就充分利用其原料優(yōu)勢合成烯烴、油。通常我們把天然氣制合成油，簡稱為GTL，該途徑是天然氣經(jīng)合成氣由費(fèi)托合成（FT反應(yīng)）生產(chǎn)合成原油，其是由H2和CO的混合氣體在以鐵系為主的催化劑的作用下制取石蠟烴為主的液體燃料的工藝過程。GTL技術(shù)可預(yù)見的產(chǎn)品方向主要有三種：柴油中間餾分油、石蠟餾分油、潤滑油餾分油。

3.3進(jìn)一步向天然氣資源豐富、價格低廉的地區(qū)轉(zhuǎn)移

在一些在傳統(tǒng)上，天然氣化工比較發(fā)達(dá)地區(qū)，例如西歐，因為天然氣供不應(yīng)求，使得價格逐步上漲，從而造成很多的天然氣化工裝置停止工作；然而中東等地區(qū)卻新建了大量的天然氣化工裝置，因為這些地區(qū)的天然氣資源豐富并且價格低廉。美國天然氣的大規(guī)模開發(fā)應(yīng)局勢而生，這對天然氣的供求形式起到了大幅度的扭轉(zhuǎn)作用，與此同時，對大量的天然氣化工項目的投資也日益增多。

3.4天然氣供應(yīng)增加對其化工利用起到了激進(jìn)作用

天然氣的供應(yīng)隨著天然氣勘探開采技術(shù)的提高日益增加，這就在一定程度上拉小了其和石油的價格差距，又由于在運(yùn)輸時其具有一定的局限性，使得天然氣多被用于合成油和生產(chǎn)化工產(chǎn)品。

3.5天然氣化工的技術(shù)進(jìn)步將推動其發(fā)展

天然氣化工技術(shù)的研發(fā)投入的增加，促使了相關(guān)工藝技術(shù)的研發(fā)，提高了天然氣化工的競爭地位，對天然氣化工的進(jìn)一步發(fā)展也起到了有效的推動作用。開發(fā)的熱點(diǎn)技術(shù)有：MTP、MTO工藝；費(fèi)托合成油新技術(shù)；天然氣利用醋酸和氫反應(yīng)合成乙醇；天然氣利用乙炔液和氫的加權(quán)反應(yīng)制乙烯等等。

隨著我國能源需求量的高速增長和公眾環(huán)境保護(hù)意識的不斷增強(qiáng)，使得天然氣及其化工工藝成為我國能源發(fā)展的重要而又長期的研究課題。天然氣已經(jīng)被國際工業(yè)領(lǐng)域所認(rèn)可，主要還是因為它是一種經(jīng)濟(jì)、品質(zhì)、清潔的化工原料和能源，現(xiàn)如今，新一輪天然氣化工技術(shù)的研發(fā)高潮在世界范圍內(nèi)再次被掀起。相信在不斷研發(fā)和創(chuàng)新的浪潮中，天然氣化工技術(shù)會日益精湛。