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軟件技術(shù)專業(yè)論文:高職院校軟件技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文

一、高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

（一）對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性認(rèn)識(shí)不足

畢業(yè)設(shè)計(jì)一般開設(shè)在高職教育的第五學(xué)期，此時(shí)很多學(xué)生都已經(jīng)簽約了用人單位。學(xué)生在思想上會(huì)認(rèn)為自己已經(jīng)畢業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)只是個(gè)形式，只要把論文完成，按時(shí)上交就可以了。因此，很多學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)態(tài)度不積極，課堂上有些學(xué)生占用大部分時(shí)間上網(wǎng)聊天、看視頻或者玩游戲，有的甚至不來上課。等到要交作業(yè)的時(shí)候，隨便從網(wǎng)上下載一篇畢業(yè)論文應(yīng)付了事。在每年的畢業(yè)論文答辯會(huì)上，都出現(xiàn)過這樣的情況：學(xué)生對(duì)自己的論文題目解釋不清，對(duì)所開發(fā)系統(tǒng)的功能描述不準(zhǔn)，對(duì)專家提出的問題回答不上來。這些都是因?yàn)閷W(xué)生沒有充分認(rèn)識(shí)到該課程的重要性。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不當(dāng)

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)開展的及時(shí)步，也是關(guān)鍵的一步。好的選題能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是目前有些高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題陷入了惡性循環(huán)，主要存在兩個(gè)方面的問題。一是題目陳舊沒有新意。很多教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課上會(huì)習(xí)慣性地給學(xué)生一些參考題目，這些題目往往是連續(xù)使用了很多年的舊選題，嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)揮。二是選題不。學(xué)生缺乏實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，很容易出現(xiàn)選題過大、過小或題目缺乏實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的現(xiàn)象。題目過大，系統(tǒng)功能復(fù)雜，技術(shù)要求高，超出學(xué)生的能力水平會(huì)導(dǎo)致設(shè)計(jì)任務(wù)完不成；題目過小，難度和工作量上就不能滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核要求[2]。

（三）課程管理不到位

不少高職院校的學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)都已經(jīng)到用人單位頂崗實(shí)習(xí)，這給畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理帶來不便。畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式不同于普通課程，教師一般是定期對(duì)學(xué)生的工作進(jìn)展情況進(jìn)行抽查，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)過程中遇到的問題進(jìn)行集中答疑。對(duì)于已經(jīng)到單位頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，只能通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線輔導(dǎo)。學(xué)生的選題不一樣，難度不一樣，加上自身素質(zhì)的差異，他們?cè)谶M(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)的工作進(jìn)度往往是不一致的。由于缺乏統(tǒng)一的管理，最終畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況就各不相同，部分學(xué)生到草草收?qǐng)觯瑖?yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量。

（四）考核方式不科學(xué)

基于畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的特殊性，很多高校都采用集中答辯的方式進(jìn)行最終考核。答辯時(shí)，學(xué)生用PPT解說自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，評(píng)審老師檢查畢業(yè)論文，進(jìn)行提問。由于時(shí)間有限，評(píng)審老師主要檢查論文編輯格式是否符合要求，論文是否有明顯的抄襲痕跡，項(xiàng)目是否有詳細(xì)的設(shè)計(jì)過程，項(xiàng)目是否實(shí)現(xiàn)以及專業(yè)知識(shí)提問能否回答正確。這種考核方式就給部分投機(jī)取巧的學(xué)生提供了機(jī)會(huì)。他們從網(wǎng)上下載現(xiàn)有系統(tǒng)，抓取操作截圖，把網(wǎng)上相關(guān)的畢業(yè)論文重新編輯整理，蒙混過關(guān)。因此，畢業(yè)論文完成情況并不能反映學(xué)生的真實(shí)水平，這種考核辦法存在很大的漏洞。

二、解決方法

（一）提高認(rèn)識(shí)，端正態(tài)度

首先要讓學(xué)生明白畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的重要性。教師要利用及時(shí)節(jié)課給學(xué)生講明白畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義、主要工作任務(wù)、上課方式和考核辦法，讓學(xué)生對(duì)這門課有清晰的認(rèn)識(shí)，在思想上高度重視起來。同時(shí)，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師除了傳授知識(shí)和技能外，可以有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)本門課程在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)發(fā)揮的作用，讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，為最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

（二）解放思想，發(fā)展個(gè)性

在選題上，教師一方面可以給學(xué)生提出專業(yè)性的建議，另一方面要充分尊重學(xué)生自己的想法。具體做法是：一要充分了解新時(shí)代大學(xué)生的個(gè)性，綜合考慮學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的理解和掌握程度，關(guān)注學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)話題，從實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的課題；二是教師可積極吸收學(xué)生加入到自己的科研隊(duì)伍，感受真實(shí)項(xiàng)目的開發(fā)過程；三是參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生可以選擇企業(yè)的實(shí)際工程項(xiàng)目，在工作的同時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。這些做法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，充分發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的價(jià)值。

（三）細(xì)化任務(wù)，重視過程

細(xì)化畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，重視過程化管理是保障畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要手段。一般高職院校學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)可2~3人分組完成。按照自由組合的原則，教師可適度調(diào)整，保障每組人員搭配合理。比如兩名的學(xué)生可以幫助一名中等生；每組中既有編程能力強(qiáng)的，又有數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)好的，還有擅長文檔編寫的，盡量模擬企業(yè)真實(shí)情況，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長，做到各盡其才[3]。軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生開發(fā)管理信息系統(tǒng)的工作任務(wù)分解及過程化考核指標(biāo)如表1所示。（四）全程監(jiān)控，量化考核畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)安排清楚后，實(shí)施有效的過程化考核手段是非常必要的。合理、詳盡的考核措施可以更好地約束和引導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。這里，我們建議利用網(wǎng)絡(luò)作為交流平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)開展過程實(shí)施全程監(jiān)控，對(duì)每一步的工作成果實(shí)行量化考核。教師首先教學(xué)任務(wù)安排；學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)提交階段工作成果，教師審閱并給出修改意見；學(xué)生修改并上傳修改結(jié)果，教師對(duì)本階段作業(yè)以百分制打分；當(dāng)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程結(jié)束時(shí)，教師按相關(guān)比例進(jìn)行換算，給出最終成績。這種考核方式既給了學(xué)生充分的自由空間，又能有效督促學(xué)生保質(zhì)保量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生在專業(yè)技能得到綜合運(yùn)用的同時(shí)，也在自我管理、自我約束和團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面得到了一定的鍛煉，為今后進(jìn)入職場打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)技能的一次綜合應(yīng)用，也是學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的一次綜合培養(yǎng)。積極正確的引導(dǎo)，新穎恰當(dāng)?shù)倪x題，規(guī)范開放的管理，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量必不可少的四個(gè)要素。對(duì)軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施方式貼近企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)，能鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與研究，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)周密的思維和有效合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，改變學(xué)生被動(dòng)接受，疲于應(yīng)付的學(xué)習(xí)狀態(tài)[4]，是有效開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要舉措。

作者：張麗景 單位：蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院

軟件技術(shù)專業(yè)論文:商務(wù)英語專業(yè)軟件技術(shù)論文

1.課程設(shè)置重復(fù)

不可否認(rèn)，到目前為止，江蘇省中高職銜接的嘗試與實(shí)踐已經(jīng)取得了很好的成績。但是，中職與高職課程設(shè)置脫節(jié)、培養(yǎng)目標(biāo)定位雷同、課程設(shè)置重復(fù)等問題已越來越引起人們的關(guān)注。在本課題的研究調(diào)查過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多中職院校的商務(wù)英語專業(yè)開設(shè)的課程門類繁多，且與高職院校課程體系有大量重復(fù)。不難看出，商務(wù)英語專業(yè)在高職階段開設(shè)的課程，中職階段已經(jīng)開設(shè)并且課程門類更多，難度更大。而且一部分課程教學(xué)內(nèi)容大同小異，難易程度區(qū)別不大，在職業(yè)技能要求方面也提出獲取一種職業(yè)證書，通常都要求學(xué)生先獲得單證員職業(yè)證書。這就在很大程度上造成教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)及倒掛、教學(xué)資源的浪費(fèi)，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的下降。

2.崗位群雷同

高博應(yīng)用英語專業(yè)（商務(wù)英語方向）將就業(yè)崗位群定位在企事業(yè)單位、外貿(mào)行業(yè)的商務(wù)助理、文秘、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員等。在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)中職學(xué)校的崗位群與高職出奇地相似，除以上崗位外，還有跟單員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、國際貨代業(yè)務(wù)員等崗位，與高職院校商務(wù)英語專業(yè)崗位群定位雷同。中職學(xué)院的專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置以“必要、夠用”為度，對(duì)商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置明顯傾向于商務(wù)知識(shí)及實(shí)踐課程，輕視英語聽、說、讀、寫、譯等專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置，忽視英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致高職階段學(xué)生的英語語言能力薄弱，與普高生相比，差距很大。再加上必要的人文知識(shí)缺乏，因此，大部分中職學(xué)生無法接受教師用英語授課，難以適應(yīng)高職層次的教學(xué)要求，從而逐漸失去學(xué)習(xí)興趣等。

3．建立以就業(yè)為導(dǎo)向的商務(wù)英語專業(yè)課程銜接體系

經(jīng)過對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查和市場調(diào)研，商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生在外貿(mào)行業(yè)的發(fā)展通常會(huì)經(jīng)歷“新手－商務(wù)助理－商務(wù)主管”三個(gè)階段。在對(duì)其主要工內(nèi)作容分析后，筆者總結(jié)了十項(xiàng)典型工作任務(wù)：常用辦公室設(shè)備操作、外貿(mào)企業(yè)工作流程、商務(wù)接待、客戶開發(fā)與維護(hù)、商務(wù)談判、企業(yè)及產(chǎn)品認(rèn)知、單證制作、跟單、現(xiàn)場翻譯及策劃營銷。通過對(duì)商務(wù)英語專業(yè)典型工作任務(wù)的確定，中高職院?？梢愿鶕?jù)工作崗位的晉升和工作內(nèi)容的難易程度，在教育部門的統(tǒng)一規(guī)劃下確定各自的教學(xué)計(jì)劃，并在學(xué)分制、彈性學(xué)制、導(dǎo)師制等政策的協(xié)助下，最終建立以就業(yè)為導(dǎo)向的商務(wù)商務(wù)英語專業(yè)課程體系。

3．1積極推行學(xué)分制與彈性學(xué)制

蘇州高博軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)《教育部關(guān)于提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高［2006］16號(hào)）、《教育部關(guān)于在職業(yè)學(xué)校逐步推行學(xué)分制的若干意見》（教職成［2004］10號(hào)）的精神，結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況，制定了“學(xué)分制與彈性學(xué)制管理實(shí)施細(xì)則（試行）”。其中，學(xué)分制是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心、以學(xué)分為學(xué)習(xí)份量、以績點(diǎn)為學(xué)習(xí)質(zhì)量、以修滿規(guī)定學(xué)分為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的一種教學(xué)管理制度。彈性學(xué)制是指學(xué)習(xí)年限有一定的伸縮性的學(xué)校教育教學(xué)模式。它是在學(xué)分制的基礎(chǔ)上演變而來的，是學(xué)分制的另類發(fā)展和表現(xiàn)。彈性學(xué)制的較大特點(diǎn)是學(xué)習(xí)時(shí)間的伸縮性、學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐性以及學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的選擇性。也就是說，學(xué)生可以分階段完成學(xué)業(yè)，允許學(xué)生申請(qǐng)保留學(xué)籍1～2年從事社會(huì)實(shí)踐、工學(xué)交替、半工半讀等活動(dòng)，實(shí)行學(xué)分累積制度，所取學(xué)分在校長期有效。中高職銜接的彈性修業(yè)年限為2～5年（含休學(xué)），不論學(xué)生提前或推遲畢業(yè)，其學(xué)制均按基本學(xué)制計(jì)。高職學(xué)校認(rèn)可學(xué)生在中職階段所修課程的學(xué)分，并且同意用獲得的證書換取學(xué)分。因此，如果商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生在中職階段已經(jīng)考取單證員證書，在高職階段即可以直接獲取“國際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)”的課程學(xué)分。打通學(xué)分制通道，實(shí)現(xiàn)中高職學(xué)校學(xué)分互認(rèn)，是解決中高職目前課程重復(fù)的一個(gè)行之有效的舉措。彈性學(xué)制的實(shí)施是以學(xué)分制為前提的，要實(shí)現(xiàn)彈性學(xué)制的中高職銜接模式，就需要高職院校通過開設(shè)大量選修課的方式，拓寬中職學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面。因此，教師綜合素質(zhì)的提高及企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)是學(xué)分制順利實(shí)施的有效保障。

3．2實(shí)行導(dǎo)師制確保學(xué)分制及彈性學(xué)制的實(shí)施

實(shí)行導(dǎo)師制，主要是指在教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施過程中，聘任導(dǎo)師從專業(yè)角度指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供專業(yè)上的指導(dǎo)和服務(wù)。著重指導(dǎo)學(xué)生選課、科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐、擇業(yè)就業(yè)等各項(xiàng)活動(dòng)。提高學(xué)生綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展（蘇州高博軟件技術(shù)職業(yè)學(xué)院導(dǎo)師制暫行辦法（院辦字［2013］54號(hào)）。輔導(dǎo)員制和導(dǎo)師制，兩者各有分工、相互配合、相輔相成。輔導(dǎo)員主要從學(xué)生的思想政治教育、學(xué)風(fēng)建設(shè)、日常生活、社會(huì)實(shí)踐等方面進(jìn)行管理，著重于學(xué)生的日常管理，導(dǎo)師則是從學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)發(fā)展等方面進(jìn)行管理，著重于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。學(xué)校聘任熟悉教育、教學(xué)規(guī)律，具各一定的專業(yè)水平和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具有較強(qiáng)的科研能力、組織能力和學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力，了解本專業(yè)的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)，熟悉本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、各教學(xué)環(huán)節(jié)的相互關(guān)系及全部培養(yǎng)過程的教師擔(dān)任導(dǎo)師，原則由碩士研究生（含在讀）或中級(jí)以上職稱的教師、教學(xué)管理干部擔(dān)任。實(shí)施導(dǎo)師制，導(dǎo)師可以根據(jù)中職生源的情況，進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，一方面可以確保學(xué)分制和彈性學(xué)制的順利實(shí)施，另一方面可以進(jìn)一步鞏固中高職銜接體系。

3．2加強(qiáng)中高職院校同類專業(yè)之間的溝通

目前，中高職院校之間的溝通大多停留在院校的層面，即使是在同一城市或同一行業(yè)的高職院校和中職院校之間的同類專業(yè)之間也鮮有交流，彼此對(duì)對(duì)方的課程體系設(shè)置不了解，嚴(yán)重影響了中高職教育的內(nèi)部銜接。中高職院校應(yīng)該積極建立多渠道的信息溝通，開展多形式的合作，共同實(shí)現(xiàn)雙方教育資源的共享（代唯良、鐘永發(fā)：2010）。中職院校應(yīng)該樹立可持續(xù)發(fā)展觀，為中職生的進(jìn)一步深造和高技能性人才的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)，并且在課程設(shè)置上既要重視商務(wù)專業(yè)知識(shí)的教學(xué)與實(shí)踐，又要重視語言能力的培養(yǎng)。高職院校應(yīng)密切關(guān)注中職院校的課程體系，開設(shè)大量專業(yè)選修課，并實(shí)行中職生與普高生分開培養(yǎng)的政策，根據(jù)生源特點(diǎn)區(qū)別對(duì)待，因材施教，不能一刀切，蘇州高博已經(jīng)于2013年開始將來自中高職不同生源的學(xué)生分班授課，并執(zhí)行不同的教學(xué)計(jì)劃。

3．3加強(qiáng)教材建設(shè)

以就業(yè)為導(dǎo)向的商務(wù)英語中高職課程體系銜接的實(shí)施在很大程度上依賴于教材的銜接。中高職院?？梢越M織相關(guān)專家編制商務(wù)英語專業(yè)中高職銜接教材。一方面給中職生源的學(xué)生往高職過渡提供一個(gè)銜接的橋梁，另一方面可以讓學(xué)生對(duì)應(yīng)培養(yǎng)規(guī)格的新知識(shí)、新技術(shù)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果。

4．小結(jié)

建立以就業(yè)為導(dǎo)向的中高職商務(wù)英語專業(yè)銜接體系，需要高職、中職及政府教育部門多方的努力。高職商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)將中職生與普高生區(qū)別對(duì)待，加強(qiáng)與中職院校的深度溝通，通過學(xué)分制、導(dǎo)師制等方法努力使中職學(xué)生盡快適應(yīng)高職的課程體系，中職院校也應(yīng)該通過各種有效的途徑實(shí)現(xiàn)與高職院校的良好溝通，設(shè)定低于高職的培養(yǎng)目標(biāo)，教授難度相對(duì)低的教學(xué)內(nèi)容，打通學(xué)生上升的渠道。當(dāng)然，政府教育部門的統(tǒng)一規(guī)劃指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語專業(yè)中高職課程體系有效銜接的重要力量。中職和高職作為現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的兩個(gè)重要層次，實(shí)現(xiàn)有機(jī)銜接是建立具有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系必然要求。因此，打破原來中職、高職兩個(gè)階段各自為政的局面，實(shí)現(xiàn)中高職一體化的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，明確兩個(gè)階段的培養(yǎng)任務(wù)，充分發(fā)揮中職和高職在職業(yè)教育人才體系中的教育資源優(yōu)勢，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展的必然趨勢。

作者：馬亞麗 馬樂樂 單位：蘇州高州博軟件技術(shù)職業(yè)學(xué)院

軟件技術(shù)專業(yè)論文:復(fù)合專業(yè)模塊式軟件技術(shù)論文

一、專業(yè)復(fù)合的研究

為適應(yīng)社會(huì)對(duì)各類人才的需求，各高校對(duì)復(fù)合型人才培養(yǎng)進(jìn)行積極探索，采取輔修、雙學(xué)位、第二學(xué)位、大類人才、專業(yè)復(fù)合培養(yǎng)等模式，為學(xué)生提供跨學(xué)科領(lǐng)域?qū)W習(xí)的機(jī)會(huì)。但從復(fù)合的含義來講，專業(yè)復(fù)合培養(yǎng)模式與其他四種模式有著本質(zhì)區(qū)別，輔修等其他四種培養(yǎng)模式，雖然也涉及到不同的專業(yè)，但學(xué)生只是進(jìn)行兩個(gè)獨(dú)立專業(yè)課程體系的學(xué)習(xí)，其側(cè)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)不同學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，而專業(yè)復(fù)合培養(yǎng)模式其側(cè)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是兩個(gè)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的交叉融合。根據(jù)對(duì)中國知網(wǎng)“教育與社會(huì)科學(xué)綜合”領(lǐng)域的相關(guān)論文統(tǒng)計(jì)分析，2008年1月至2012年6月期間，關(guān)于“復(fù)合人才”，可以查到256條記錄；關(guān)于“復(fù)合專業(yè)”可以查到142條記錄。其中多數(shù)文章只涉及復(fù)合型人才定義、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面容，僅有50余篇文章涉及專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)。通過對(duì)上述文章的總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)，目前我國復(fù)合型人才培養(yǎng)模式分為三類：1.技術(shù)與外語復(fù)合人才技術(shù)與外語復(fù)合型人才是當(dāng)前復(fù)合型人才培養(yǎng)比較多的一種模式，該模式主要分為兩種形式：其一，以外語專業(yè)為主體，改革單一型外語人才培養(yǎng)模式，在精通外語的基礎(chǔ)上，同時(shí)兼?zhèn)渖藤Q(mào)、旅游、法律等一門或多門專業(yè)知識(shí)的綜合性人才，外語在整個(gè)課程體系中保持著相對(duì)穩(wěn)定的地位。其二，英語作為一種技能，依附于其他各種應(yīng)用性專業(yè)，主要是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語語言從事相關(guān)工作的能力。2.技術(shù)與經(jīng)管復(fù)合型人才這種人才培養(yǎng)模式，主要是將傳統(tǒng)專業(yè)知識(shí)與管理類知識(shí)，如金融、貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)、營銷等相結(jié)合，主要培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的既懂技術(shù)又懂管理的復(fù)合型人才。3.技術(shù)與技術(shù)復(fù)合型人才這種人才培養(yǎng)模式，一般來講主要是相近學(xué)科或跨學(xué)科專業(yè)復(fù)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)科間知識(shí)融合，這種培養(yǎng)模式的課程體系有別于任何單一專業(yè)的課程體系，突出強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)知識(shí)融合。比較普遍的是傳統(tǒng)專業(yè)與計(jì)算機(jī)類專業(yè)復(fù)合，培養(yǎng)運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決不同行業(yè)領(lǐng)域問題的復(fù)合型人才。

二、模塊式教學(xué)模式簡介

模塊式教學(xué)模式源自美國，其借鑒工業(yè)生產(chǎn)中的模塊化方式，將原有學(xué)科課程體系結(jié)構(gòu)中的知識(shí)分解成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，再將知識(shí)點(diǎn)按其內(nèi)在邏輯聚合成相對(duì)獨(dú)立的單元，然后根據(jù)不同職業(yè)崗位群或技術(shù)領(lǐng)域的職業(yè)能力需要，將關(guān)聯(lián)的單元組合成教學(xué)模塊，通過調(diào)整單元數(shù)量和組合方式，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的更新和專業(yè)方向的調(diào)整。目前，模塊式課程體系的構(gòu)建方法，已逐步被我國職業(yè)教育界接受和采納，根據(jù)對(duì)中國知網(wǎng)“教育與社會(huì)科學(xué)綜合”領(lǐng)域的相關(guān)論文統(tǒng)計(jì)分析，在2008年1月至2012年5月的論文中，以“模塊式”為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，可以查到345條記錄，涉及教學(xué)模式改革、課程體系構(gòu)建等多個(gè)方面，但按照“模塊式”教學(xué)模式的理念和方法，在軟件技術(shù)專業(yè)方向上構(gòu)建的復(fù)合式課程體系，至今還未見有學(xué)者發(fā)表相關(guān)論文。

三、構(gòu)建軟件技術(shù)復(fù)合專業(yè)模塊式的課程體系

軟件技術(shù)（工程造價(jià)軟件應(yīng)用方向）屬于技術(shù)與技術(shù)復(fù)合型人才培養(yǎng)類型，與大連交通大學(xué)的傳統(tǒng)專業(yè)+軟件工程專業(yè)的雙領(lǐng)域復(fù)合型人才培養(yǎng)有相似之處，但兩者從培養(yǎng)層次、培養(yǎng)目標(biāo)均不相同，一個(gè)是高職高專層次以培養(yǎng)實(shí)用技能型人才為主，一個(gè)是本科層次以培養(yǎng)培養(yǎng)既掌握傳統(tǒng)專業(yè)知識(shí)又掌握軟件技術(shù)的復(fù)合型高級(jí)人才；同時(shí)在擬定的課程體系構(gòu)建方式上也不盡相同，一個(gè)是按照兼顧職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的要求，校企合作構(gòu)建的“能力本位”模塊化課程體系，一個(gè)是以培養(yǎng)應(yīng)用研究型人才為主的學(xué)科課程體系。軟件技術(shù)（工程造價(jià)軟件應(yīng)用方向）課程體系圍繞工程造價(jià)、軟件技術(shù)、外語應(yīng)用能力、職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)訓(xùn)5條主線設(shè)計(jì)，將整個(gè)課程體系按照模塊式進(jìn)行組合，軟件專業(yè)的課程體系分為外語模塊、職業(yè)素養(yǎng)模塊、基本能力模塊、工程造價(jià)模塊、軟件技術(shù)模塊和綜合實(shí)訓(xùn)模塊，模塊化的課程體系設(shè)置能夠適應(yīng)軟件產(chǎn)業(yè)技術(shù)更新快的特點(diǎn)，其體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。

四、結(jié)束語

本文討論了復(fù)合專業(yè)模塊式課程體系的構(gòu)建，并以軟件技術(shù)（工程造價(jià)軟件應(yīng)用方向）為例，構(gòu)建軟件技術(shù)復(fù)合專業(yè)模塊式課程體系。

作者：唐俊 江文 單位：湖南科技職業(yè)學(xué)院

軟件技術(shù)專業(yè)論文:電子專業(yè)仿真軟件技術(shù)論文

1能夠完成實(shí)際實(shí)驗(yàn)中不能夠完成或者比較難的實(shí)驗(yàn)

從普遍意義上來說，實(shí)驗(yàn)過程中或多或少會(huì)遇見一些比較難的實(shí)驗(yàn)，但是要是不進(jìn)行相關(guān)聯(lián)系操作會(huì)使得技術(shù)人員當(dāng)下無法熟練掌握相關(guān)技術(shù)，但是要進(jìn)行成功幾率比較低，再者技術(shù)人員需要針對(duì)元器件發(fā)生故障時(shí)候?qū)﹄娐坊蛘咂渌糠之a(chǎn)生什么樣的影響，該采取怎么樣的解決辦法。單方面站在理論方面的角度來說，能夠針對(duì)當(dāng)時(shí)存在的問題進(jìn)行具體分析，甚至是得到比較的數(shù)據(jù)效果，但是將其運(yùn)用到實(shí)際過程中發(fā)現(xiàn)，純粹的理論知識(shí)并不能夠解決實(shí)際問題，相反倘若沒有處理好會(huì)使得影響進(jìn)一步擴(kuò)大，但是將仿真技術(shù)應(yīng)用到電子專業(yè)中能夠有效解決這個(gè)問題，技術(shù)人員只要依據(jù)自身需要對(duì)相關(guān)參數(shù)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，就能夠順利解決元器件出現(xiàn)問題的各種情況，從而在后期操作中有效提升工作效率，為其未來獲得更深層次的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2分析仿真技術(shù)的實(shí)驗(yàn)手段和應(yīng)用實(shí)踐

2.1實(shí)驗(yàn)手段

通過仿真技術(shù)對(duì)即將或者準(zhǔn)備進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)的電路進(jìn)行分析，也就是在這個(gè)過程當(dāng)中需要輸入電路實(shí)驗(yàn)信息，依據(jù)先前制定的計(jì)劃執(zhí)行，然后在這個(gè)基礎(chǔ)之上進(jìn)行分析處理，其主要包括很多方面：電路靜態(tài)、動(dòng)態(tài)特性以及傳輸特性等諸多部分，也可以依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行處理，利用交換操作和合作對(duì)話等方式，在整體選擇中選擇工作狀態(tài)，最終完成打印和輸出。根據(jù)之前制定好的計(jì)劃，按照操作步驟進(jìn)行操作，為實(shí)際電路的測量和計(jì)算機(jī)輸出奠定堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)，將兩者進(jìn)行比較并找出其存在的差異。依據(jù)參數(shù)對(duì)相關(guān)設(shè)計(jì)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，在各方面都完成之后進(jìn)行仿真設(shè)計(jì)，這樣能夠確保實(shí)驗(yàn)的順利完成，也能夠確保所獲得的數(shù)據(jù)具有性，并且將所學(xué)理論知識(shí)更好的運(yùn)用到實(shí)際中，解決更多的問題。

2.2模擬仿真技術(shù)的應(yīng)用實(shí)踐

在一些工作環(huán)境當(dāng)中，模擬仿真技術(shù)在電子專業(yè)中到了的廣泛認(rèn)可和應(yīng)用，從某種意義上來說這是對(duì)工作方式的創(chuàng)新，而技術(shù)人員也更加喜歡這種新型的工作模式，不僅可以提前避免危險(xiǎn)和工作當(dāng)中不正確的操作，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)更好的運(yùn)用到實(shí)際過程中。再加上模擬元器件同設(shè)備的相似度比較高，為技術(shù)人員進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)提供了方面，且在參與到仿真實(shí)驗(yàn)過程中能夠增強(qiáng)動(dòng)手能力，自己安插元件，自己設(shè)置參數(shù)，能夠獨(dú)立解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，自己不僅僅在技能方面有了顯著提升，自己對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力也得到提高，為其未來更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3結(jié)語

仿真技術(shù)在電工專用中的應(yīng)用為電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了廣闊的可操作空間，既增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的安全性，也便于技術(shù)人員對(duì)其進(jìn)行更深層次的了解，為其各方面技能的提高奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)在仿真實(shí)驗(yàn)中為幫助技術(shù)人員發(fā)現(xiàn)問題的過程中能夠?qū)⑵渌鶎W(xué)知識(shí)更好的應(yīng)用到實(shí)際過程中，有助于技術(shù)人員進(jìn)行綜合分析、開發(fā)設(shè)計(jì)以及創(chuàng)新能力的提升，仿真技術(shù)在電子專業(yè)實(shí)驗(yàn)中取得了顯著效果，需要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行探索，使其效用較大限度發(fā)揮出來。

作者：李建勇

軟件技術(shù)專業(yè)論文:軟件技術(shù)專業(yè)職業(yè)核心能力論文

1基于工作過程的學(xué)習(xí)情境開發(fā)實(shí)踐

1.1總結(jié)典型工作任務(wù)本文作者在院系建設(shè)中，參與了軟件技術(shù)專業(yè)課程體系的開發(fā).本專業(yè)的主要就業(yè)崗位是需求分析員、UI設(shè)計(jì)師、軟件設(shè)計(jì)師、測試工程師、質(zhì)量保障師、數(shù)據(jù)庫管理員.通過在揚(yáng)州天潤電腦有限公司、揚(yáng)州信息產(chǎn)業(yè)園等多家企業(yè)詳細(xì)調(diào)研后，根據(jù)職業(yè)崗位工作過程總結(jié)出一系列典型工作任務(wù)：系統(tǒng)需求分析、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)與維護(hù)、用戶界面設(shè)計(jì)、代碼編寫、軟件測試、用戶手冊(cè)編寫.

1.2開發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域根據(jù)典型工作任務(wù)，按工作步驟的實(shí)施過程展開順序及需要，遵循由簡單到復(fù)雜、由外圍到核心來開發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域.開發(fā)出如下學(xué)習(xí)領(lǐng)域，如圖3所示.整個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)以《學(xué)生信息管理系統(tǒng)》、《酒店管理系統(tǒng)》、《網(wǎng)上書店》、《論壇系統(tǒng)》四個(gè)項(xiàng)目為主線，圍繞著如何解決典型工作任務(wù)而展開.每個(gè)項(xiàng)目的開發(fā)任務(wù)中精巧的整合了抽象的開發(fā)技術(shù)，知識(shí)的應(yīng)用性得到了突出，加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高了創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)精神的重要性[4].

1.3學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課時(shí)安排考慮學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W時(shí)分配時(shí)，遵循的原則是，工作任務(wù)中頻率高的分配學(xué)時(shí)多，難度大的分配學(xué)時(shí)多.如表1所示。在此，《使用和Ajax技術(shù)的網(wǎng)上書店開發(fā)》和《基于Struts/Spring/Hibernate/Ajax的網(wǎng)上信息平臺(tái)開發(fā)軟件測試》屬于難度稍大的課程，因此學(xué)時(shí)分配上是最多的.考慮到學(xué)生的接受程度，以及程序素養(yǎng)的養(yǎng)成，每個(gè)學(xué)年的課時(shí)分配也是逐年遞增的.

1.4學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)受篇幅所限，這里僅以《使用HTML和JavaScript的動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)》為例說明學(xué)習(xí)情境的劃分.如表2所示，這門課程設(shè)計(jì)了5個(gè)學(xué)習(xí)情境，符合了學(xué)習(xí)情境大于3的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在重復(fù)和比較中掌握技能.前4個(gè)情境都是頁面制作，屬于同一范疇，按照難度逐步遞增的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置.在這四個(gè)情境中完成的頁面就是一個(gè)完整的工作過程，體現(xiàn)了網(wǎng)站開發(fā)的技能要求.第5個(gè)情境是一個(gè)完整網(wǎng)站的制作，將前四個(gè)情境的技能要點(diǎn)全部包含，是一個(gè)較復(fù)雜的工作過程。

1.5學(xué)習(xí)情境教學(xué)實(shí)施在教學(xué)中教師與學(xué)生互動(dòng),讓學(xué)生通過“獨(dú)立地獲取信息、獨(dú)立地制定計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立地評(píng)估計(jì)劃”,在自己動(dòng)手的實(shí)踐中,掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識(shí),從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系.按照資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查和評(píng)價(jià)的六步教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)實(shí)施.以“學(xué)習(xí)情境1：圖文并茂的簡單頁面制作”為例進(jìn)行說明.如表3所示.在教學(xué)組織過程中，可以看出教師與學(xué)生頻繁互動(dòng)，學(xué)生獨(dú)立決策，做出計(jì)劃方案并實(shí)施計(jì)劃，在自己動(dòng)手的實(shí)踐中,掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識(shí),從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系.計(jì)劃完成后，學(xué)生要自查并互查，這也是強(qiáng)化技能的一種方式.學(xué)生分組完成計(jì)劃，關(guān)注工作的進(jìn)度，可以加強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增強(qiáng)工作責(zé)任心.

2結(jié)束語

基于工作過程的課程開發(fā),以實(shí)際工作過程來合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，將工作過程和教學(xué)培養(yǎng)過程及學(xué)生的就業(yè)崗位需求融合在一起,真正做到了教學(xué)做一體化.在高校的教育教學(xué)工作中采用基于工作過程的理念開發(fā)課程的深入研究和實(shí)踐，將會(huì)對(duì)我國高等職業(yè)教育發(fā)展帶來新的活力.

作者：盧曼麗單位：揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)

軟件技術(shù)專業(yè)論文:一線專業(yè)教職工設(shè)計(jì)軟件技術(shù)與教學(xué)結(jié)合論文

編者按：本文主要從我們必須接受現(xiàn)代設(shè)計(jì)軟件對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)的改變；教師主要是單純的傳道、授業(yè)、解惑、藝術(shù)設(shè)計(jì)和現(xiàn)代設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用技術(shù)的關(guān)系三個(gè)方面進(jìn)行論述。其中，主要包括：圖形圖像應(yīng)用軟件技術(shù)為設(shè)計(jì)師提供了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意的無限可能、為藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)帶來的一些問題與挑戰(zhàn)、軟件工具學(xué)生可以自學(xué)、傳統(tǒng)的教學(xué)是以專業(yè)理論和實(shí)踐技能的訓(xùn)練為中心、范畫是學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)過程中最重要的信息來源、現(xiàn)代設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用設(shè)計(jì)正滲透到我們生活中的每一個(gè)角落、教師的主要任務(wù)就是組織學(xué)生進(jìn)行討論、探索和研究、藝術(shù)設(shè)計(jì)是理性的思考、表現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)的作品、現(xiàn)代設(shè)計(jì)軟件技術(shù)在中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)用等，具體材料請(qǐng)?jiān)斠姟?

摘要:隨著現(xiàn)代社會(huì)科技技術(shù)的發(fā)展，我們的中職教學(xué)領(lǐng)域開始出現(xiàn)了很多利用現(xiàn)代科技的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)的模式，這給我們的傳統(tǒng)工藝美術(shù)專業(yè)帶來新生機(jī)的同時(shí)也帶來了挑戰(zhàn)。如何揚(yáng)長避短、合理利用現(xiàn)代設(shè)計(jì)軟件，及如何將設(shè)計(jì)軟件與傳統(tǒng)工藝美術(shù)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，達(dá)到統(tǒng)一，應(yīng)該說是我們這些一線專業(yè)教師值得思考的問題。

關(guān)鍵詞:軟件藝術(shù)設(shè)計(jì)圖形圖像工藝美術(shù)

隨著1990年2月,Photoshop1.0版本的發(fā)行，有誰曾想過最初只是一名攻讀博士學(xué)位的研究生用他的Mac0Plus計(jì)算機(jī)編寫了這個(gè)編碼，開始純粹是為了娛樂，但后來卻大大推進(jìn)了現(xiàn)代圖形圖像處理技術(shù)的發(fā)展?，F(xiàn)在一說起Adobe公司的“PS”，可以說在業(yè)界已是家喻戶曉。更重要的是圖形圖像應(yīng)用軟件技術(shù)為設(shè)計(jì)師提供了一種全新的藝術(shù)表現(xiàn)形式和技法，更為設(shè)計(jì)師提供了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意的無限可能。不僅給設(shè)計(jì)的過程帶來變化，同時(shí)也極大地影響著人們?cè)O(shè)計(jì)思維方式和藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育教學(xué)方式，并使其產(chǎn)生了根本性的轉(zhuǎn)變，對(duì)設(shè)計(jì)的造型、設(shè)計(jì)的色彩、構(gòu)成設(shè)計(jì)，以及審美能力的促進(jìn)和提高，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的改革都起到了促進(jìn)作用。但同時(shí)也為藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)帶來的一些問題與挑戰(zhàn)，尤其是在中職的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)領(lǐng)域，曾一度就重技術(shù)軟件的熟練掌握還是重藝術(shù)思想的掌握引起一些爭論，有些教師認(rèn)為做為中職學(xué)生熟練掌握設(shè)計(jì)軟件就已足夠，不必要象大學(xué)生一樣被灌輸很多設(shè)計(jì)思想理念，而有些教師則認(rèn)為應(yīng)該主要開展設(shè)計(jì)思想教學(xué)，軟件工具學(xué)生可以自學(xué)。我覺得這兩種思想都有些偏激，設(shè)計(jì)軟件和設(shè)計(jì)理念本來就是相輔相，成缺一不可的。

一、我們必須接受現(xiàn)代設(shè)計(jì)軟件對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)的改變

在傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，我們的專業(yè)名稱叫做工藝美術(shù)，而現(xiàn)在則統(tǒng)稱為藝術(shù)設(shè)計(jì)，我們傳統(tǒng)的教學(xué)是以專業(yè)理論和實(shí)踐技能的訓(xùn)練為中心建立的教學(xué)體系，教師的課本、范畫是學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)過程中最重要的信息來源，是學(xué)習(xí)知識(shí)和創(chuàng)新發(fā)展的，在很大程度上限制了學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、吸收以及創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師在教學(xué)中是“主體”、學(xué)生是“客體”。學(xué)生是以學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)技能為主要活動(dòng)，學(xué)生的思維過程側(cè)重于對(duì)專業(yè)課和技能的訓(xùn)練，教師則起到了教育和培養(yǎng)的作用。

在信息時(shí)代的今天，伴隨著生活節(jié)奏的變化和信息視覺化的發(fā)展，現(xiàn)代設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用設(shè)計(jì)正滲透到我們生活中的每一個(gè)角落。在藝術(shù)設(shè)計(jì)中，如何將設(shè)計(jì)的語言在計(jì)算機(jī)圖形圖像軟件中更好更快地靈活應(yīng)用，是教育教學(xué)要研究的重要課題。

二、作為專業(yè)教師必須正確轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展在我們傳統(tǒng)的中職工美教學(xué)中，教師主要是單純的傳道、授業(yè)、解惑，而現(xiàn)在必須逐步轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者和協(xié)作者，這就使教學(xué)任務(wù)發(fā)生了根本變化，由過去評(píng)價(jià)學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)作品，轉(zhuǎn)為評(píng)價(jià)學(xué)生的制作過程和思維方式。教師的主要任務(wù)就是組織學(xué)生進(jìn)行討論、探索和研究，提出專業(yè)性的設(shè)計(jì)課題，并組織學(xué)生討論和選擇解決問題的方法和形式。這樣，教師在課堂的活動(dòng)中的不可預(yù)測性就增加了，他們要為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供合理化建議作好準(zhǔn)備，在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，這樣他們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任，激起自己的學(xué)習(xí)欲望。這一點(diǎn)對(duì)中職學(xué)生尤為重要。而傳統(tǒng)的教學(xué)是一味使學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化、程式化，學(xué)生只是一味的掌握技巧而卻忽略了主動(dòng)思考主動(dòng)探索的創(chuàng)造性思維。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)和現(xiàn)代設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用技術(shù)的關(guān)系

藝術(shù)設(shè)計(jì)是理性的思考，理性思考是設(shè)計(jì)的主要特征。計(jì)算機(jī)再先進(jìn)、再實(shí)用，也是人編寫出來的程序語言，是進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)的使用工具。和我們平時(shí)所用的筆、紙、顏色一樣，都是使用工具。計(jì)算機(jī)技術(shù)是表現(xiàn)方法，比起傳統(tǒng)的手繪表現(xiàn)方法來，有快、精、準(zhǔn)等特點(diǎn)，并且效果圖很快就出來了，很直觀。因此，只有精通計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)軟件的操作，技巧熟練，才能更好地表現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)的作品。電視的出現(xiàn)并沒有將電影取代，錄音機(jī)的出現(xiàn)并沒有使現(xiàn)場演唱會(huì)絕跡，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用并不能說明手繪設(shè)計(jì)的結(jié)束，二者將并行不悖，同時(shí)存在。

其實(shí)現(xiàn)代設(shè)計(jì)軟件技術(shù)在中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)用中也產(chǎn)生了眾多負(fù)面效應(yīng)，如在設(shè)計(jì)作品時(shí)出現(xiàn)了重“表現(xiàn)技法”輕“設(shè)計(jì)思路”的傾向，把設(shè)計(jì)過程變成了電腦效果圖的競賽。學(xué)生在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)花在電腦效果圖上的時(shí)間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了對(duì)設(shè)計(jì)方案構(gòu)思的時(shí)間，重“效果”輕“創(chuàng)意”的情況十分嚴(yán)重。要清醒地認(rèn)識(shí)到人腦永遠(yuǎn)是核心，電腦只是手段工具。要讓學(xué)生明白不是學(xué)會(huì)幾個(gè)現(xiàn)代設(shè)計(jì)軟件就可以成為設(shè)計(jì)師，只會(huì)軟件工具而沒有創(chuàng)意思想，就是到了設(shè)計(jì)公司也只能充當(dāng)別人的工具。二者不可本末倒置。

總之，我們?cè)谒囆g(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，既要強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代設(shè)計(jì)軟件的重要性，也要強(qiáng)調(diào)藝術(shù)設(shè)計(jì)理念和它的關(guān)系，即要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)去創(chuàng)作符合人們審美要求的設(shè)計(jì)作品。一定要讓學(xué)生清醒的認(rèn)識(shí)到，任何圖形圖象軟件及計(jì)算機(jī)技術(shù)都只是手段，他們永遠(yuǎn)代替不了人腦。我們的設(shè)計(jì)教學(xué)一定要培養(yǎng)設(shè)計(jì)思維在前，掌握設(shè)計(jì)軟件在后的教學(xué)理念，只有這樣，我們中職的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)才能沿著一條健康道路穩(wěn)健的發(fā)展下去。

軟件技術(shù)專業(yè)論文:軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)探討論文

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力,也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。因此,在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中,教師的重要任務(wù)之一就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師從問題的引入和學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上下功夫,引人入勝的開題,生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng),是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素。我們可以從平時(shí)學(xué)生感興趣的話題入手,如游戲、網(wǎng)頁等,通過對(duì)其編程思想的分析,引導(dǎo)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、因材施教,實(shí)施分層教學(xué)

面對(duì)不同的學(xué)生,很多學(xué)生家里有計(jì)算機(jī),很多學(xué)生參加過各種各樣的培訓(xùn)班,但也有過約三分之一的學(xué)生從來沒有接觸過計(jì)算機(jī),這樣就造成了學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊的現(xiàn)象。因此,這就需要老師采取分層教學(xué),注重以人為本,因材施教。在備課時(shí),盡量使每一節(jié)課都令學(xué)生感興趣,都能學(xué)到東西;利用分層教學(xué)法針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求,以達(dá)到不同的目標(biāo);實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有所值,人人都能獲得必需的操作知識(shí);各個(gè)層次的學(xué)生都能得到發(fā)展,不斷提高自己、充實(shí)自己。在課堂上倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

學(xué)生在上機(jī)過程中會(huì)提出各種各樣的問題,有的有些深度,有的非常容易,學(xué)生是個(gè)獨(dú)特的群體,有著不同于成年人的心理,敏感而脆弱,很容易失去興趣和信心,一般來說,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容懂了,通了,有了學(xué)習(xí)成果,就有了自信心,興趣也就隨之萌發(fā)、高漲。作為教師,一定要注意聆聽學(xué)生提出的每一個(gè)問題,并根據(jù)情況做出不同的解答。

三、懸念法

上課時(shí),教師先提出一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實(shí)際問題,讓學(xué)生想想如何來解決。如在教數(shù)據(jù)庫時(shí),可問學(xué)生“如何將全班同學(xué)的學(xué)號(hào)、姓名、性別、家庭地址、家庭電話等信息以數(shù)據(jù)庫形式存放起來,供查詢等使用?”,然后引出建立數(shù)據(jù)庫的方法,讓學(xué)生在上機(jī)時(shí)建立這個(gè)數(shù)據(jù)庫,并在以后學(xué)習(xí)中經(jīng)常引用這個(gè)數(shù)據(jù)庫。又如在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫的命令文件時(shí),可事先設(shè)計(jì)好一個(gè)界面良好、簡單實(shí)用的程序,上課時(shí)運(yùn)行給學(xué)生看,然后讓學(xué)生想想,如何才能來編程實(shí)現(xiàn),并告訴學(xué)生這個(gè)程序設(shè)計(jì)一點(diǎn)也不難,只要學(xué)習(xí)以下幾個(gè)命令后每個(gè)學(xué)生都可自己完成,這樣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望,再引出教學(xué)內(nèi)容,會(huì)使教師授課的內(nèi)容吸引住學(xué)生。

四、啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué),指教師在教學(xué)工作中依據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,由淺入深、由近及遠(yuǎn)、由表及里、由易到難的逐步提出問題,解決問題,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺地掌握知識(shí)的教學(xué)方法。啟發(fā),是啟發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生自己思考問題的答案及解決問題的方法。這種教學(xué)方法,強(qiáng)調(diào)教師是主導(dǎo),教學(xué)過程要由教師來組織,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,啟發(fā)學(xué)生積極思維,旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,正確的理解、系統(tǒng)的掌握所學(xué)的知識(shí)。這種教學(xué)方法,加上教師能夠突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵,能根據(jù)學(xué)生的理解能力和知識(shí)水平,用、清晰、簡練、生動(dòng)、通俗易懂的語言講課,是很受學(xué)生歡迎的。

同時(shí),對(duì)于不愿意自己思考的學(xué)員,采用逐步引導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué),有助于增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力,提高對(duì)問題的分析和解決能力,對(duì)比直接教學(xué)法而言,啟發(fā)式教學(xué)法更有助于學(xué)生掌握問題的本質(zhì)。

五、比較法與比喻法

比較法是指對(duì)有差別的問題間加以比較的方法,有比較才有鑒別。

有些問題,不比較,不容易注意到它們之間的差別,通過比較,才進(jìn)一步認(rèn)識(shí),從而建立正確的概念。

例如,對(duì)比下列兩個(gè)求1+2+3+…….+10的程序?

程序一:intsum=0,i=0;

For(i=0;i<100;i++)

Sum+=I;

Printf(“sum=%d”,sum);

程序二:intsum,i=0;

For(i=0;i<100;i++)

Sum+=I;

Printf(‘sum=%d’,sum);

顯然,結(jié)果應(yīng)該是55,可是程序二運(yùn)行結(jié)果為10.通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比,得出結(jié)論:要實(shí)現(xiàn)累加,必須將給累加器變量sum賦初值的語句放在進(jìn)入循環(huán)之前。

通過對(duì)比,學(xué)生提高了認(rèn)識(shí),加深了思維,克服了易犯的錯(cuò)誤,提高了編程能力。

采用比喻法,可以將抽象的概念以形象的、現(xiàn)實(shí)存在的事物體現(xiàn)在學(xué)生的面前,有助于學(xué)生快速理解和掌握。如同內(nèi)存的概念,可以用固定大小的容器進(jìn)行對(duì)比,數(shù)據(jù)則是放置容器中的物體,只有拿出一個(gè),才可以放入一個(gè),學(xué)生才能理解變量是如何保存于內(nèi)存之中的。

六、設(shè)計(jì)授課法

所謂“設(shè)計(jì)授課法”,就是設(shè)想/創(chuàng)設(shè)一種問題的情景,讓學(xué)生自己去計(jì)劃去執(zhí)行解決問題。設(shè)計(jì)授課是一種有目的、有計(jì)劃、有實(shí)際活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。進(jìn)行這種教學(xué)活動(dòng)之時(shí),一定要先設(shè)立一個(gè)實(shí)際的問題,然后由學(xué)生去擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃與內(nèi)容,而后運(yùn)用有關(guān)的具體材料,從實(shí)際活動(dòng)當(dāng)中去完成解決問題。因此,整個(gè)的“設(shè)計(jì)授課”是包括實(shí)際的思考與各樣的活動(dòng)在內(nèi);一邊思考,一面執(zhí)行;既用腦,也用手。比如我們?cè)谧鲰?xiàng)目實(shí)戰(zhàn)時(shí),較為簡單的項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn),就可以采取提供材料,然后讓學(xué)生自己去提煉、分析、設(shè)計(jì),再進(jìn)行編碼。

設(shè)計(jì)授課法重在學(xué)生們的自學(xué)工夫;然而,身為老師,除了要有豐富知識(shí)外,還得對(duì)各個(gè)年齡學(xué)生的發(fā)展特性有所了解,并掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)心理;除此之外,教師也得具備指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程中的種種能力。由于設(shè)計(jì)授課法沒有固定的教材,沒有死板的教學(xué)過程,教師得運(yùn)用靈活的思想和應(yīng)變的能力去做好指導(dǎo)的工作。這種以學(xué)生為中心的授課方法,亦需教師從旁予以不斷的鼓勵(lì),以加增學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱誠和興趣,并有助減少學(xué)生們的學(xué)習(xí)挫折到低的程度。教師事后的評(píng)估與補(bǔ)充更是不可少的。

學(xué)生參與設(shè)計(jì)授課法人數(shù)的多寡并無的限制,要緊的是務(wù)必使參與者人人都有一份參與的工作,勿讓任何人有袖手旁觀的機(jī)會(huì)。

軟件技術(shù)專業(yè)論文:高職院校建設(shè)軟件技術(shù)論文

一、高職院校軟件技術(shù)專業(yè)建設(shè)對(duì)策

（一）樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)宗旨

和普通院校的學(xué)術(shù)教育對(duì)比。高職院校主要關(guān)注的是學(xué)生的就業(yè)問題。所以，高職院校教學(xué)需要結(jié)合社會(huì)和市場需求，保障培養(yǎng)出能夠創(chuàng)造實(shí)際價(jià)值的人才，教學(xué)和人才培養(yǎng)需要個(gè)性化。學(xué)校應(yīng)建立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)宗旨，深入了解目前社會(huì)就業(yè)的趨勢，根據(jù)企業(yè)的需求和崗位群設(shè)置人才教育宗旨。

（二）改變專業(yè)教學(xué)模式，完善設(shè)計(jì)課程

高職院校需要在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上將學(xué)術(shù)性教育向?qū)嵺`性、就業(yè)性教育轉(zhuǎn)化，將原有的教育方式摒棄，豐富教學(xué)模式，改革教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)能力、實(shí)踐能力、專業(yè)素養(yǎng)等方面培養(yǎng)的重視程度。且設(shè)計(jì)專業(yè)課程時(shí)，應(yīng)具備創(chuàng)新意識(shí)，沖破傳統(tǒng)模式的束縛。及時(shí)，以崗位為核心建設(shè)課程。高職院校應(yīng)樹立崗位的核心意識(shí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，保障課程中存在技術(shù)主線（一般為一門技術(shù)課程），如可以將自身學(xué)校的核心課程設(shè)置為“JAVA程序設(shè)計(jì)”“、C語言”、“UML建模”等；第二，化散為整，改革基礎(chǔ)課程[3]。因?yàn)楦呗毢椭新毥逃嬖谝欢ú町?，高職需要在夯?shí)中職教育基礎(chǔ)上提高教學(xué)層次，進(jìn)行內(nèi)容和能力的拔高，將內(nèi)容相近的課程整合，將其中重復(fù)無意義的文字去掉，提高課程教學(xué)效率。

（三）強(qiáng)化校企合作，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

高職院校應(yīng)意識(shí)到軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，不僅是為了提高學(xué)生的專業(yè)技能，還需要培養(yǎng)高素質(zhì)、高社會(huì)適應(yīng)能力、實(shí)踐性動(dòng)手性強(qiáng)的人才。學(xué)校應(yīng)和中小軟件企業(yè)建立良好的長期合作關(guān)系，建立自身的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，依照學(xué)生自身的喜好參與到企業(yè)部門工作中，鍛煉自身的實(shí)踐能力。同時(shí)高職院校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的交流和溝通，定期向企業(yè)輸送教師及學(xué)生入職，學(xué)生可以在實(shí)地學(xué)習(xí)，教師可以帶新入職，感受現(xiàn)實(shí)環(huán)境的需要，負(fù)責(zé)相關(guān)軟件業(yè)務(wù)，學(xué)習(xí)實(shí)踐知識(shí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，具備合作創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)將課程之間的繁冗復(fù)雜部分刪除。如講授“C語言課程設(shè)計(jì)”時(shí)，還會(huì)涉及到一些數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和操作體系問題，其他內(nèi)容教育意義不大，則可以刪除。

（四）專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新

教學(xué)成果很大程度受到教學(xué)方式的影響。高職院校的學(xué)生專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備較少，具備實(shí)踐操作能力的特征，需要保障高職院校在軟件技術(shù)教學(xué)中傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。首先，采用啟發(fā)教學(xué)。教師可以設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生解疑答惑；其次，討論教學(xué)。教師應(yīng)對(duì)企業(yè)現(xiàn)實(shí)的環(huán)境進(jìn)行真實(shí)模擬，將學(xué)生劃分為不同組別，分組討論。授課完成后，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽評(píng)價(jià)，統(tǒng)計(jì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；，利用案例教學(xué)法。教師應(yīng)結(jié)合自身的實(shí)際企業(yè)經(jīng)歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合案例為學(xué)生傳授軟件專業(yè)知識(shí)。定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師自身的道德品質(zhì)和技術(shù)能力，以提高專業(yè)建設(shè)效率。

二、結(jié)語

信息化技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展是時(shí)展的產(chǎn)物。如今計(jì)算機(jī)市場對(duì)軟件人才需求增多，高職院校對(duì)此領(lǐng)域?qū)I(yè)的人才培養(yǎng)重視程度加深。軟件行業(yè)作為前景良好的行業(yè)，對(duì)社會(huì)型和實(shí)踐型人才的需求有了一定增長。通過樹立教學(xué)宗旨、加強(qiáng)校企合租、改善教學(xué)模式、創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)等方面，更好地進(jìn)行軟件專業(yè)建設(shè)，使高職院校為社會(huì)培養(yǎng)更多計(jì)算機(jī)人才。

作者：張曉蕾 單位：北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

軟件技術(shù)專業(yè)論文:計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件技術(shù)論文

1計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的具體應(yīng)用分析

1.1在項(xiàng)目工程中計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用

在信息化社會(huì)，不管是信息的傳播方式也好還是信息量也好都具有多種多樣的特點(diǎn)，而這一特點(diǎn)也使得項(xiàng)目各方在具體的交流過程中變得比較困難，因此信息的交流和傳遞對(duì)一個(gè)工程的管理來說具有十分重要的作用。將計(jì)算機(jī)軟件充分的運(yùn)用到項(xiàng)目工程中就能夠使這一問題得到有效的解決，現(xiàn)在按照功能可以將工程項(xiàng)目管理軟件劃分為兩種，比如品質(zhì)次的P3具有十分強(qiáng)大的功能，但是也相對(duì)的具有較高的價(jià)格，TimeLine屬于一種低檔次的軟件，其只能解決工程中的某一方面的問題。

1.2在工程制圖中對(duì)計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用

在工程制圖中對(duì)計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行充分的運(yùn)用能夠使工程師的勞動(dòng)力可以極大降低，并且也使得工程開發(fā)的進(jìn)度得加快?，F(xiàn)在制圖軟件技術(shù)隨著計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的不斷發(fā)展也出現(xiàn)了較快的提升，一般可以將工程制圖的軟件發(fā)展過程劃分為三個(gè)階段，也就是初步使用光柵掃描顯示器，廣泛使用PC機(jī)以及飛速發(fā)展的工程制圖軟件?，F(xiàn)在有很多軟件都在計(jì)算機(jī)工程制圖中得到了廣泛的應(yīng)用，比如Java以及AutoCAD等都屬于比較常用的軟件。各軟件側(cè)重不同，適用范圍各異。

1.3在移動(dòng)計(jì)算機(jī)通信中對(duì)計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的應(yīng)用

現(xiàn)在在IT技術(shù)中移動(dòng)通信和Internet屬于兩大熱點(diǎn)技術(shù)，有效的結(jié)合這兩大這點(diǎn)技術(shù)就誕生了移動(dòng)計(jì)算機(jī)通訊網(wǎng)絡(luò)。移動(dòng)計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)主要指的是可以在網(wǎng)內(nèi)隨意移動(dòng)主機(jī)的一種網(wǎng)絡(luò)，這樣就極大地方便了計(jì)算機(jī)用戶的使用。比如PDA（個(gè)人數(shù)字助理）以及HandbookPC（筆記本電腦）等基本上都對(duì)無線通信設(shè)備進(jìn)行了配置，用戶可以在任何無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋到的位置對(duì)各種不同的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行隨意的發(fā)送或者接收。計(jì)算機(jī)通信的主要功能包括信息通信與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用、分布處理功能、資源共享功能、數(shù)據(jù)通信功能。目前移動(dòng)計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的越來越廣泛，主要包括移動(dòng)internet的應(yīng)用、縱向應(yīng)用以及橫向應(yīng)用，而且具有非常廣闊的應(yīng)用前景。

1.4在移動(dòng)數(shù)據(jù)中計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用

在移動(dòng)通訊數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)不斷發(fā)展的今天誕生了多媒體應(yīng)用處理器，現(xiàn)在3G移動(dòng)通信技術(shù)已經(jīng)在世界上很多國家和地區(qū)得到了普及。3G網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)⒏佑行У刂纹鸸步o移動(dòng)業(yè)務(wù)的發(fā)展，其除了使通信質(zhì)量得以極大提升之外，同時(shí)也保障了視頻通話的實(shí)現(xiàn)。多方位的移動(dòng)數(shù)據(jù)服務(wù)時(shí)代是3G時(shí)代的一個(gè)顯著的特點(diǎn)，在各方面3G移動(dòng)通訊技術(shù)都表現(xiàn)出了非常大的優(yōu)勢，在我國移動(dòng)通信技術(shù)不斷發(fā)展過程中，現(xiàn)在又已經(jīng)推出了第四代移動(dòng)通信技術(shù)，與3G移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)比較起來，4G移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢更為顯著，其能夠保障全球性的互通和漫游在不同同接入技術(shù)之間的實(shí)現(xiàn)，并且能夠?qū)Χ嗝襟w互動(dòng)業(yè)務(wù)進(jìn)行支持，因此其具有更強(qiáng)的相互交錯(cuò)的功能性，年輕一代在未來市場上的多樣化需求勢必會(huì)由于4G移動(dòng)通信技術(shù)的不斷普及而得到更好的滿足。

2結(jié)語

總之，人類社會(huì)由于大規(guī)模的計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用而出現(xiàn)了巨大的進(jìn)步，在這個(gè)過程中，人們的日常工作和生活也越來越多的依賴于計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)，因此計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)對(duì)于信息化時(shí)代的人類而言具有十分重要的作用。現(xiàn)在我國的計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)還處于不斷發(fā)展的階段，因此我們必須要對(duì)開發(fā)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的成果予以更多的關(guān)注，并且與我國的國情有效的結(jié)合在一起，最終能夠?qū)⒕哂兄袊厣挠?jì)算機(jī)應(yīng)用軟件開發(fā)出來，使其在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮更加重要的作用。

作者：郭晨鮮 單位：中州大學(xué)

軟件技術(shù)專業(yè)論文:計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)論文

1計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的概念

要想對(duì)計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的性進(jìn)行分析和研究，首先必須要對(duì)計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的范圍具有充分的了解。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)由軟件及硬件兩部分組成，其中，軟件主要是對(duì)控制程序執(zhí)行的方案、相關(guān)數(shù)據(jù)的表示方法以及程序進(jìn)行研究，同時(shí)還包括計(jì)算機(jī)操作過程以及資源管理的實(shí)現(xiàn)技術(shù)，其中主要有：①實(shí)現(xiàn)技術(shù)和軟件工具；②數(shù)據(jù)庫技術(shù)；③操作系統(tǒng)和實(shí)用程序；④編譯技術(shù)；⑤程序設(shè)計(jì)語言。從概念上來講，計(jì)算機(jī)在運(yùn)行時(shí)的數(shù)據(jù)、計(jì)算機(jī)規(guī)則方法以及程序的文檔就是所謂的計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)。通?？梢詫⑵鋭澐譃槿斯ぶ悄堋⑦^程控制、數(shù)據(jù)處理以及科學(xué)計(jì)算等。為了能夠使計(jì)算機(jī)對(duì)某類具體問題進(jìn)行有效的處理和解決，就需要編制應(yīng)用程序、提出解決方法，并且能夠在計(jì)算機(jī)中進(jìn)行處理，從而可以獲得良好的預(yù)期效果。立足于計(jì)算機(jī)的體系結(jié)構(gòu)而言，計(jì)算機(jī)的靈魂就是計(jì)算機(jī)軟件，在軟件技術(shù)的指揮下才能夠發(fā)揮計(jì)算機(jī)強(qiáng)大而神奇的功能。

2計(jì)算機(jī)軟件的不性研究

（1）計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的性在一般情況下主要是指對(duì)軟件的屬性質(zhì)量以及性能進(jìn)行評(píng)價(jià)和描述的標(biāo)準(zhǔn)，也就是說對(duì)計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行使用的過程中在特定的環(huán)境以及時(shí)間下不會(huì)導(dǎo)致系統(tǒng)出現(xiàn)故障的概率。這個(gè)概率是衡量軟件有無故障的重要指標(biāo)。目前計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的發(fā)展面臨著一定的瓶頸，所以盡管具備了較為完整的質(zhì)量保障體系以及設(shè)計(jì)體系對(duì)軟件的設(shè)計(jì)和流程進(jìn)行規(guī)范，在計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)性的研究工作方面還是存在著一定程度的滯后性。（2）硬件材料是硬件技術(shù)的主要研究方向，硬件材料是否容易老化損耗對(duì)于硬件至關(guān)重要。硬件失效通常表現(xiàn)在物理故障。而對(duì)于軟件來說，它不存在磨損現(xiàn)象，但存在陳舊落后的問題。（3）軟件行業(yè)工作人員在一般情況下都會(huì)選擇預(yù)防性維護(hù)技術(shù)預(yù)防故障，采用斷開失效部件的辦法對(duì)故障進(jìn)行診斷，采用對(duì)被損壞的系統(tǒng)進(jìn)行更換或者修復(fù)的方式實(shí)現(xiàn)軟件功能的恢復(fù)。但是在計(jì)算機(jī)軟件出現(xiàn)損壞的時(shí)候很難通過這些措施進(jìn)行修復(fù)，只能重新設(shè)計(jì)失效的軟件。（4）由于目前我國的軟件開發(fā)能力和開發(fā)水平整體屬于低級(jí)水平，特別是具有較低的自主創(chuàng)新能力，因此導(dǎo)致我國嚴(yán)重缺乏核心技術(shù)。而且在全球軟件產(chǎn)業(yè)鏈中我國的軟件產(chǎn)業(yè)處于中下游的地位，在軟件市場中我國所生產(chǎn)的產(chǎn)品的品質(zhì)和層次也處于低端。盡管我國的軟件經(jīng)過長期的發(fā)展取得了較大的進(jìn)步，但仍然存在著不合理的軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)等問題。我國近年來一直存在著忽視軟件而重視硬件的問題，因此從整體上來講，我國的軟件開發(fā)市場仍然處于正在不斷成長的階段。

3計(jì)算機(jī)軟件不性的解決途徑

要想使軟件不性問題得以有效解決，首先要在軟件研發(fā)的初期就要對(duì)軟件的需求進(jìn)行認(rèn)真分析，將軟件的研發(fā)工作扎實(shí)認(rèn)真做好。（1）軟件的不性主要由于軟件差錯(cuò)而導(dǎo)致出現(xiàn)軟件故障；而軟件差錯(cuò)則是在軟件開發(fā)的過程中存在的人為錯(cuò)誤。因此要想有效地提升計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的性，首先要致力于工作人員專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)水平的不斷提升，工作人員必須要對(duì)軟件定義進(jìn)行充分的理解，真正地掌握將用戶提出來的需求。其次，工作人員要對(duì)語法錯(cuò)誤以及變量初始化錯(cuò)誤等各種技術(shù)層面的錯(cuò)誤給予高度的注意。再次，在避免錯(cuò)誤的同時(shí)要認(rèn)真思考，保障內(nèi)容、文檔和版本達(dá)到一致，同時(shí)還要以工程的實(shí)際情況為依據(jù)對(duì)其進(jìn)行切實(shí)的考慮，最終能夠?qū)⒕哂休^高性的軟件設(shè)計(jì)出來。（2）計(jì)算機(jī)軟件經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題往往是由于計(jì)算機(jī)開發(fā)人員并沒有認(rèn)真地將開發(fā)計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)中的計(jì)算機(jī)硬件維護(hù)以及各階段的評(píng)審等工作做好。為了使軟件開發(fā)的各個(gè)階段都能夠與相關(guān)的要求相符合，必須嚴(yán)格規(guī)范地依據(jù)流程進(jìn)行軟件技術(shù)開發(fā)工作，堅(jiān)決避免發(fā)生跨越階段開發(fā)的現(xiàn)象，在軟件開發(fā)的各個(gè)階段必須要及時(shí)實(shí)施軟件評(píng)審工作，從而將各個(gè)階段的軟件開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)明確下來。在此過程中，軟件評(píng)審人員在保障計(jì)算機(jī)軟件的性方面具有十分重要的作用，評(píng)審人員通過審核設(shè)計(jì)師提交的軟件文檔是否執(zhí)行了上一個(gè)階段軟件文檔的標(biāo)準(zhǔn)來衡量軟件開發(fā)是否符合要求。同時(shí)軟件評(píng)審人員還要配合各個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)人員，以提高評(píng)審質(zhì)量。因此對(duì)一批軟件行業(yè)的高層次研究人才進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，這樣才能夠?qū)τ?jì)算機(jī)硬件進(jìn)行更好的維護(hù)，從而推動(dòng)計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)朝著更深更廣的層次發(fā)展。（3）雖然我國制定了關(guān)于開發(fā)計(jì)算機(jī)軟件的一系列的規(guī)范，然而由于沒有將科學(xué)的技術(shù)質(zhì)量監(jiān)測機(jī)制建立起來，同時(shí)也缺乏核心技術(shù)，因此現(xiàn)在還缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)開發(fā)實(shí)施技術(shù)改良、評(píng)價(jià)修改以及質(zhì)量測試的有效途徑。要想解決這些問題，必須建立完善的“三檢體制”，保障計(jì)算機(jī)系統(tǒng)開發(fā)的規(guī)范性，提高軟件設(shè)計(jì)的整體水平。同時(shí)在軟件技術(shù)開發(fā)配置管理方面建立嚴(yán)格的軟件配置體制，并對(duì)其進(jìn)行不斷的完善，這樣才能使計(jì)算機(jī)軟件的整體技術(shù)管理水平得以提升，并且能夠?qū)浖_發(fā)技術(shù)人員出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤進(jìn)行有效的控制，最終促進(jìn)整個(gè)核心技術(shù)的提升。

4結(jié)語

總之，想要有效地避免計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的不性，在進(jìn)行軟件設(shè)計(jì)的時(shí)候必須要對(duì)其中各種復(fù)雜性的情況進(jìn)行充分的考慮，而且相關(guān)的計(jì)算機(jī)軟件研發(fā)部門還應(yīng)該對(duì)軟件研發(fā)的工程化進(jìn)行積極的推行，對(duì)軟件文檔的要求進(jìn)行有效的規(guī)范，并且將軟件性數(shù)據(jù)收集系統(tǒng)建立起來，從而地提升軟件技術(shù)的性。

作者：徐蕾 單位：樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院

軟件技術(shù)專業(yè)論文:插件技術(shù)中軟件技術(shù)論文

1.插件技術(shù)的實(shí)現(xiàn)原理

插件在開發(fā)與實(shí)現(xiàn)過程中，為確保插件與軟件主程序之間能正常通信，其開發(fā)必須遵循主應(yīng)用程序的接口。目前，較為常用的插件實(shí)現(xiàn)方法有：獨(dú)立應(yīng)用程序法、動(dòng)態(tài)鏈接庫法、COM法、ATL法等等，無論采用哪種方法實(shí)現(xiàn)和開發(fā)插件，都應(yīng)當(dāng)以方便使用為主要目的。一個(gè)插件的實(shí)現(xiàn)，離不開主程序、插件接口和插件本身這三方面要素。

（1）主程序。

主程序中通常含有一個(gè)插件管理的模塊，可管理一個(gè)或多個(gè)類型的所有插件。它的主要功能是提供對(duì)插件的管理，當(dāng)程序起啟動(dòng)時(shí)負(fù)責(zé)加載插件以及插件功能的調(diào)用，在程序終止時(shí)負(fù)責(zé)插件的釋放。

（2）插件接口。

接口規(guī)范了主程序與插件之間的通信標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于DLL插件，插件接口通常就一個(gè)結(jié)構(gòu)，并包含了引用到接口函數(shù)的指針；對(duì)于COM插件，常采用一個(gè)包含基類的COM接口，并在COM中定義接口。

（3）插件本身。

插件需遵循接口規(guī)范，并實(shí)現(xiàn)接口約定的功能及其它特定功能，插件可以是exe文件、DLL文件或者其它格式文件。

2.插件技術(shù)在軟件技術(shù)中的應(yīng)用類型與應(yīng)用優(yōu)勢

2.1插件技術(shù)的主要應(yīng)用類型

（1）批命令插件。

這種插件多為文文章件，其特點(diǎn)是使用功能單一，擴(kuò)展性很小，但是制作方便。由于這種插件的自由度非常低，近年來在軟件技術(shù)中已很少使用。

（2）腳本插件。

腳本插件是利用腳本語言而制成的插件，其特點(diǎn)是制作簡單、使用方便，且便于后期的修改。目前，該插件應(yīng)用較多的一種腳本語言是XML。

（3）COM插件。

COM（ComponentObjectModel）即組件對(duì)象模式，它是一種語言共享和跨應(yīng)用的二級(jí)制代碼方法。COM插件的開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)可以獨(dú)立于任何編程語言，只要滿足COM標(biāo)準(zhǔn)，就可以通過任何編程語言調(diào)用這些模塊功能。因此，COM插件具有使用簡單、方便的特點(diǎn)，只需要插件接口與主程序之間實(shí)現(xiàn)信息間的交互，就能滿足插件功能的實(shí)現(xiàn)。

（4）DLL插件。

DLL（DynamicLinkLibrary）即動(dòng)態(tài)鏈接庫，它是一個(gè)可以由多個(gè)程序并用的代碼和數(shù)據(jù)的庫，通過DLL，插件可以更容易的進(jìn)行更新。DLL插件不僅可以利用多語言編程進(jìn)行開發(fā)，利用實(shí)現(xiàn)資源間的共享，而且具有易于擴(kuò)展軟件應(yīng)用程序和節(jié)省內(nèi)存空間的特點(diǎn)。

2.2插件技術(shù)在軟件技術(shù)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（1）獨(dú)立性強(qiáng)，安裝簡單。

插件作為可以獨(dú)立存在于軟件部分的應(yīng)用程序，不受到或很少受到外界因素的影響，能夠較為自由的應(yīng)用于各種軟件系統(tǒng)當(dāng)中；插件與主程序之間遵循標(biāo)準(zhǔn)的接口規(guī)范，在插件應(yīng)用時(shí)具有安裝簡單、快捷的特點(diǎn)。

（2）可移植性強(qiáng)。

由于插件程序自身多是由一些較小的插件結(jié)構(gòu)所構(gòu)成，因此具有組成結(jié)構(gòu)靈活和功能移植性強(qiáng)的特點(diǎn)，用戶可以根據(jù)自身的需要選擇不同功能及內(nèi)容的插件，也可以方便對(duì)不需要的插件進(jìn)行方便刪除，而不會(huì)影響到軟件的使用功能。

（3）擴(kuò)展性好。

當(dāng)前，許多計(jì)算機(jī)軟件中都面向用戶提供了插件技術(shù)，以此提高軟件的擴(kuò)展能力與復(fù)用度。插件技術(shù)的應(yīng)用，不僅可以滿足不同用戶的特殊需要，進(jìn)行多人并行模式的開發(fā)與獨(dú)立升級(jí)，而且插件還可明顯擴(kuò)展軟件主程序的功能，使軟件的應(yīng)用領(lǐng)域得到不斷拓展。

3.插件技術(shù)在軟件技術(shù)中的具體應(yīng)用

文章以瀏覽器插件為例，介紹了幾種常見瀏覽器插件的應(yīng)用。

3.1Java虛擬機(jī)

Java虛擬機(jī)插件是JavaVirtualMachine的縮寫，是一個(gè)虛擬的計(jì)算機(jī)程序，通過在實(shí)際計(jì)算機(jī)中仿真模擬各種計(jì)算機(jī)功能來實(shí)現(xiàn)。Java虛擬機(jī)插件具備完善的系統(tǒng)架構(gòu)與功能，能實(shí)現(xiàn)信息處理、信息指令、信息存儲(chǔ)等功能，當(dāng)用戶需要在網(wǎng)絡(luò)中瀏覽部分特殊網(wǎng)頁素材時(shí)，就需要通過Java插件來模擬該素材的觀看環(huán)境。

3.23DWebmaster網(wǎng)上虛擬現(xiàn)實(shí)

傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)虛擬現(xiàn)場場景是由一些3D創(chuàng)建工具所建立的，而其制作與效果并不佳。近年來，SuperScape公司開發(fā)了一款專業(yè)用于創(chuàng)建和瀏覽虛擬現(xiàn)實(shí)場景的插件———3DWebmaster，并推出了專門為網(wǎng)頁瀏覽器進(jìn)行優(yōu)化的插件VisCape。其中，3DWebmaster主要用于創(chuàng)建虛擬場景，而VisCape則充分利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)強(qiáng)大的運(yùn)算能力，瀏覽器觀看到到的虛擬現(xiàn)實(shí)場景更加真實(shí)。

3.3AcrobatReader網(wǎng)上文學(xué)閱讀

AcrobatReader是由Adobe公司開發(fā)的一款網(wǎng)上文學(xué)閱讀應(yīng)用插件程序。用戶通過該程序可以顯示和打印PDF格式的文件，還能允許文檔保留相應(yīng)的文本格式，例如圖像、圖表、字體等等。如果安裝了AcrobatReader，它在瀏覽器中是不顯示的，但是當(dāng)瀏覽器遇到具有PDF格式的文件后，能自動(dòng)顯示該文件。3.4RealPlayer網(wǎng)上視頻播放RealPlayer是一款在網(wǎng)頁瀏覽中非常常見的視頻播放插件，它能提供流式傳輸聲音或視頻的方案。通過RealPlayer插件，能在瀏覽中實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的聲音與視頻對(duì)話，當(dāng)中Web網(wǎng)頁中遇到一個(gè)RealAudio聲音文件，或者一個(gè)RealVideo視頻文件時(shí)，RealPlayer就會(huì)在接收到該文件的前幾千個(gè)字節(jié)以后，即開始進(jìn)行解壓縮，然后播放解開的部分，而與此同時(shí)其余部分仍然在傳送，這樣就節(jié)約大量的時(shí)間。

4.結(jié)束語

文章從插件技術(shù)的概念、實(shí)現(xiàn)原理、應(yīng)用類型以及應(yīng)用優(yōu)勢出發(fā)，并結(jié)合實(shí)例探討了插件技術(shù)在軟件技術(shù)中的具體應(yīng)用。插件作為一種可以增加和增強(qiáng)軟件使用功能的應(yīng)用程序，不僅可以實(shí)現(xiàn)多人并行參與軟件的開發(fā)，降低開發(fā)人員的工作量，而且能明顯提高軟件的擴(kuò)展性，使所開發(fā)的軟件更易于更新與維護(hù)，為現(xiàn)代化軟件技術(shù)的發(fā)展增添了活力，值得在軟件技術(shù)中大力開發(fā)與普及應(yīng)用。

作者：趙杰 單位：柳州城市職業(yè)學(xué)院信息工程系

軟件技術(shù)專業(yè)論文:項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)軟件技術(shù)論文

一、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)遵循的原則

1.項(xiàng)目設(shè)計(jì)要具有可行性

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)中受教育者是學(xué)習(xí)主體，所以在立項(xiàng)過程中教育者要協(xié)助學(xué)生為其樹立正確的理論依據(jù)及可行的操作步驟。不能憑借學(xué)生自身的想象而不考慮實(shí)際的可操作性及可完成性。通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教育模式來取得進(jìn)步就要根據(jù)循序漸進(jìn)的原則，遵循事物發(fā)展的普遍規(guī)律，過于困難或者沒有實(shí)際意義的立項(xiàng)及理念都會(huì)使學(xué)生們失去興趣，從而失去了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的真正意義。

2.項(xiàng)目設(shè)計(jì)的難易程度要適中

難度適中的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方案可以從正面激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，過于簡單的設(shè)計(jì)方案不具備實(shí)踐意義，過于困難的設(shè)計(jì)方案違反了教育過程的規(guī)律性，不會(huì)達(dá)到真正的教育效果。所以不符合學(xué)生情況的設(shè)計(jì)方案不僅沒有起到應(yīng)有的作用，反而浪費(fèi)了時(shí)間及成本，同時(shí)也容易使學(xué)生喪失積極性，這個(gè)時(shí)候教育者要根據(jù)難易適中的原則來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目思想及步驟進(jìn)行創(chuàng)新及重組，使得項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式真正深入學(xué)生內(nèi)心，并在未來的學(xué)習(xí)及發(fā)展過程中運(yùn)用的得心應(yīng)手，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式相對(duì)于傳統(tǒng)教育的灌輸模式，對(duì)軟件技術(shù)這種新型課程的學(xué)習(xí)具有更大的幫助。

3.項(xiàng)目設(shè)計(jì)要具有實(shí)際的應(yīng)用性

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的意義就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)主動(dòng)、積極、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)意識(shí)，如果項(xiàng)目的設(shè)計(jì)不具備實(shí)際的應(yīng)用性，則學(xué)生在學(xué)習(xí)與工作過程中就無法與現(xiàn)實(shí)很好地聯(lián)系，不能夠?qū)⑺@取的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，這一點(diǎn)對(duì)于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式的教學(xué)來說失去了其本真的價(jià)值。當(dāng)今計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展，軟件技術(shù)專業(yè)的知識(shí)更新速度更是讓人望塵莫及，所以我們要掌握的是學(xué)習(xí)知識(shí)的意識(shí)、手段及流程，而不單單是知識(shí)本身。所以項(xiàng)目設(shè)計(jì)要擺脫應(yīng)試教育的影響，充分考慮其實(shí)際的應(yīng)用性。

二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在軟件技術(shù)專業(yè)中的設(shè)計(jì)研究

1.在教育者的輔助下充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)

在以往的教學(xué)過程中，都是簡單的灌輸說教模式，很少考慮到學(xué)生在教學(xué)過程中真正欠缺的是什么，而項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮其主體意識(shí)。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生們可以充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力及整合力，在教育者的指導(dǎo)下，按照軟件開發(fā)方法、開發(fā)過程和規(guī)范實(shí)現(xiàn)各課程小組的項(xiàng)目調(diào)研、分析與設(shè)計(jì)，組織項(xiàng)目小組自評(píng)，小組之間展示項(xiàng)目、交流體會(huì)、互評(píng)，進(jìn)一步提升個(gè)人的實(shí)踐能力。在這個(gè)過程中將軟件技術(shù)專業(yè)所需掌握的知識(shí)及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要的素質(zhì)培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)其中，使學(xué)生在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下得到的發(fā)展。

2.教學(xué)要緊跟軟件技術(shù)的發(fā)展方向和市場的研發(fā)動(dòng)態(tài)

計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)更新?lián)Q代的速度快，要讓學(xué)生們不斷適應(yīng)飛速發(fā)展的軟件技術(shù)，就要牢固掌握學(xué)習(xí)的方式方法，通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)展開的活動(dòng)來緊跟軟件技術(shù)的發(fā)展方向和市場的研發(fā)動(dòng)態(tài)。只有在掌握行情的基礎(chǔ)上才能不斷充實(shí)自身的知識(shí)貯備及市場的發(fā)展需求。在平時(shí)的教學(xué)過程中，這種靈活的項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)模式幫助學(xué)生在實(shí)踐過程中自發(fā)地對(duì)市場行情及發(fā)展動(dòng)態(tài)進(jìn)行了解。

3.不斷完善學(xué)習(xí)的資源和學(xué)習(xí)的環(huán)境

針對(duì)計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，完善的資源及環(huán)境是順利完成教育進(jìn)程的保障，學(xué)校在這個(gè)方面應(yīng)該投入相應(yīng)資金來進(jìn)行資源及環(huán)境的優(yōu)化。為了加強(qiáng)學(xué)校項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教育的綜合實(shí)力及培養(yǎng)人才的效率，建立專門的軟件工程校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，將項(xiàng)目研發(fā)、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)融于一體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源及協(xié)作環(huán)境的完善，這使得學(xué)生在設(shè)計(jì)活動(dòng)的過程中能夠享受更加完備的資源設(shè)施，及更加專業(yè)化的教育引導(dǎo)。

4.需加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)

在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教育過程中，教師根據(jù)項(xiàng)目需要建立相關(guān)小組，協(xié)助學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中按照正規(guī)流程分配及安排任務(wù)，讓不同的學(xué)生在不同的設(shè)計(jì)小組內(nèi)實(shí)現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。在各個(gè)項(xiàng)目小組的交流過程中不斷總結(jié)與分析自身存在的缺點(diǎn)與項(xiàng)目存在的劣勢，久而久之就能夠讓學(xué)生們?cè)诨ハ鄥f(xié)作的過程中培養(yǎng)自身的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。并在共同解決困難的過程中鍛煉學(xué)生的思維能力、及表達(dá)能力及溝通交流能力，使其對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的理解不斷升華，并在實(shí)踐過程中學(xué)會(huì)溝通與理解，提高了學(xué)生們適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。

三、小結(jié)

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生們?cè)谕ㄟ^自身的設(shè)計(jì)、組織、交流、學(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題總結(jié)問題、對(duì)經(jīng)驗(yàn)方法進(jìn)行不斷改進(jìn)及整合，這是一個(gè)十分復(fù)雜的過程，在此期間學(xué)生們不光學(xué)會(huì)了軟件技術(shù)的專業(yè)知識(shí)、理解了教育理念及指導(dǎo)思想的重要性，更加獲取了學(xué)習(xí)知識(shí)的手段方法以及對(duì)身邊資源的合理利用。

作者：刁雪強(qiáng) 符嘯威 單位：黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院

軟件技術(shù)專業(yè)論文:工程領(lǐng)域中計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)論文

1計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的發(fā)展

軟件的發(fā)展和計(jì)算機(jī)的發(fā)展密切相關(guān)，隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程，軟件可以分為如下兩個(gè)階段。及時(shí)個(gè)階段是20世紀(jì)的中期，個(gè)人計(jì)算機(jī)出現(xiàn)并且逐漸興起，其應(yīng)為攜帶方便、占地面積小等特點(diǎn)深受大眾喜愛，與之伴隨的計(jì)算機(jī)軟件的需求量也在不斷提高，于是便出現(xiàn)了各種的計(jì)算機(jī)語言，以及處理系統(tǒng)等；第二的階段則為20世紀(jì)的70年代，隨著通信技術(shù)的改革，計(jì)算機(jī)技術(shù)也作出了相應(yīng)的革新，使兩者可以更好地結(jié)合。此時(shí)針對(duì)計(jì)算機(jī)軟件的開發(fā)，出現(xiàn)了數(shù)據(jù)庫，同時(shí)因?yàn)橥ㄐ偶夹g(shù)的發(fā)展，大規(guī)模的集成電路Corbar軟件開始出現(xiàn)并逐漸成型，從而出現(xiàn)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，完成了多方共享的任務(wù)。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)范圍的不斷擴(kuò)展，最終建立其了覆蓋全球的因特網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使每一位公民都認(rèn)識(shí)到了計(jì)算機(jī)的存在，使計(jì)算機(jī)更好地為人們的生活提供幫助。從此，全球進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)化的新時(shí)代。

2計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)在工程領(lǐng)域的運(yùn)用

2.1對(duì)文獻(xiàn)整理的幫助

過去的文獻(xiàn)整理工作十分復(fù)雜，需要耗費(fèi)大量的時(shí)間。通常是由整理人員對(duì)需要整理的文獻(xiàn)先進(jìn)行清點(diǎn)，編寫一個(gè)清單，然后攝影人員按照清單的內(nèi)容對(duì)資料進(jìn)行縮微拍攝，最終歸檔。但是，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷改革創(chuàng)新，在目前的文獻(xiàn)整理工作中融入了很多高科技的元素，計(jì)算機(jī)發(fā)揮著其重要作用。在20世紀(jì)計(jì)算機(jī)技術(shù)剛剛興起的時(shí)候，人們運(yùn)用計(jì)算機(jī)整理文獻(xiàn)的大致流程是：及時(shí)步先通過數(shù)據(jù)庫軟件對(duì)需要整理的文件中的數(shù)據(jù)進(jìn)行整合，記錄在數(shù)據(jù)庫當(dāng)中；第二步將需要拍攝的內(nèi)容錄入到Word文檔當(dāng)中，形成一個(gè)拍攝清單，里面表明刊頭等要素；第三步將文檔通過計(jì)算機(jī)打印出來。這三個(gè)步驟的完成都離不開計(jì)算機(jī)，同時(shí)因?yàn)槿斯ぶ悄艽娴娜肆?，減少了傳統(tǒng)方法中出現(xiàn)差錯(cuò)的機(jī)會(huì)，使得整理工作更加和嚴(yán)密。在這一過程中，數(shù)據(jù)庫發(fā)揮著主導(dǎo)作用。到了21世紀(jì)，計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)又出現(xiàn)了新的突破，人們需求的不斷變化，工作難度的增加，使最傳統(tǒng)的辦公軟件已經(jīng)無法應(yīng)付，需要開發(fā)一些有針對(duì)性的軟件來完成一些特殊的流程，減少人們的工作量，提高工作的效率。在微縮工程領(lǐng)域中，文獻(xiàn)整理占據(jù)了重要的地位，因此人們針對(duì)這工程領(lǐng)域一開發(fā)了專門的軟件技術(shù)。上個(gè)世紀(jì)文獻(xiàn)整理工作主要運(yùn)用的是丹誠數(shù)據(jù)庫，但是面對(duì)復(fù)雜龐大的數(shù)據(jù)，如果僅僅是需要進(jìn)行一個(gè)膠片盒的盒標(biāo)打印工作，都需要將該數(shù)據(jù)庫當(dāng)中每一條用的到的數(shù)據(jù)依次打開，然后再逐個(gè)進(jìn)行復(fù)制粘貼到規(guī)定的文檔當(dāng)中，規(guī)范一個(gè)格式，再進(jìn)行打印。如此一個(gè)小的任務(wù)，就需要進(jìn)行很多次的復(fù)制粘貼，程序很復(fù)雜，同時(shí)稍不留神就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。針對(duì)這一問題，一種新的計(jì)算機(jī)軟件便由此出現(xiàn)--marc-pro.exe。該應(yīng)用程序是為了輔助數(shù)據(jù)庫的工作而設(shè)計(jì)的，它能夠使數(shù)據(jù)庫充分地發(fā)揮其自身的功能，在文獻(xiàn)整理工作中發(fā)揮了重要的作用，提高了文獻(xiàn)整理工作的效率。

2.2對(duì)圖像處理工作的幫助

目前無論是任何地點(diǎn)，都能夠看到監(jiān)控?cái)z像頭，視頻監(jiān)控已經(jīng)成為了社會(huì)的一種現(xiàn)象。視頻監(jiān)控強(qiáng)調(diào)視頻的清晰度，才能夠更好地為大眾服務(wù)。隨著出現(xiàn)的各種圖像處理方法，圖像的清晰度在不斷地提高。而針對(duì)圖像處理這一任務(wù)，出現(xiàn)了各種處理軟件，并且隨著人們對(duì)圖像清晰度提出的新要求，這些軟件也在不斷的完善。

2.2.1常用的圖像處理功能下面為大家分析一下在圖像處理時(shí)候，對(duì)軟件要求的幾項(xiàng)功能。模糊圖像清晰化功能。實(shí)際拍攝中，焦距、運(yùn)動(dòng)等對(duì)圖像進(jìn)行的影響，出現(xiàn)圖像模糊化，運(yùn)用處理軟件使原本模糊的圖像清晰。該項(xiàng)功能在實(shí)際生活中得到了廣泛的運(yùn)用；消除噪聲。很多視頻拍攝完畢后，都會(huì)有很多干擾的聲音，覆蓋了我們需要的聲音。利用自動(dòng)增強(qiáng)的功能，能夠使該圖像所要反映的內(nèi)容更加突出；同時(shí)還能夠?qū)D像進(jìn)行銳化處理、將其鋸齒消除。同時(shí)，由于很多監(jiān)控設(shè)備像素不是很高，拍攝出來的畫面在放大之后會(huì)出現(xiàn)一片馬賽克的現(xiàn)象，可以運(yùn)用軟件將馬賽克弱化。在拍攝物體的時(shí)候，如果該物體是背朝光源，就會(huì)出現(xiàn)拍攝出來的畫面很暗，無法看清楚物體的原貌，這是就可以用明暗校正的功能來處理該圖像；圖像的重建功能?？梢詫⑴臄z的畫面分為多個(gè)幀，將幀進(jìn)行融合，然后將模糊的部分進(jìn)行清晰化處理；如果圖像中出現(xiàn)的人物面部不是很清晰，可以通過幀平均的方法，使人的五官變得更加清楚；對(duì)動(dòng)態(tài)視頻處理的功能?？梢詫⑴臄z中畫面的亮度、明暗對(duì)比、噪聲等問題進(jìn)行處理；因?yàn)楣饩€、監(jiān)控機(jī)自身的原因，造成了拍攝的畫面出現(xiàn)了失真的問題，可以通過還原圖像的功能，使原本圖像的顏色真實(shí)展現(xiàn)在人們眼中。

2.2.2具體實(shí)例在識(shí)別肇事車輛的時(shí)候，有些監(jiān)控設(shè)備根本無法清楚地排除車輛的車牌號(hào)，排除的畫面都很模糊。這種情況下，就可以用到對(duì)圖像模糊處理的功能。具體運(yùn)用兩個(gè)方法，一是自動(dòng)處理法，二是多幀融合法。兩者相配合，能夠使車輛的車牌號(hào)清楚地呈現(xiàn)。

作者：胡健 單位：承德市工業(yè)和信息化局

軟件技術(shù)專業(yè)論文:教學(xué)改革軟件技術(shù)論文

一、進(jìn)行以能力培養(yǎng)為核心的軟件技術(shù)教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)意義

學(xué)校作為培養(yǎng)高技術(shù)人才的地方，承擔(dān)了為社會(huì)輸送人才的責(zé)任，如果學(xué)校的教育無法滿足社會(huì)的需求，那么這將對(duì)我國現(xiàn)代化的發(fā)展產(chǎn)生重大不利影響。尤其是軟件領(lǐng)域，軟件專業(yè)的專業(yè)化水平很高，而且對(duì)學(xué)生的運(yùn)用操作能力的要求也很高。因此，軟件教學(xué)必須堅(jiān)持結(jié)合市場需求，以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心的教學(xué)方針，使學(xué)生能夠通過軟件教學(xué)掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)，并能夠使軟件技能得到提升，使學(xué)生在未來工作中能夠應(yīng)對(duì)來自社會(huì)各方面的挑戰(zhàn)。如果現(xiàn)階段的軟件教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)不夠重視，那么就會(huì)造成教育資源和教育人才極大的浪費(fèi)，嚴(yán)重的話還會(huì)影響我國的現(xiàn)代化建設(shè)。因此，以能力培養(yǎng)為核心的軟件技術(shù)教學(xué)改革具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

二、以能力培養(yǎng)為核心的軟件技術(shù)教學(xué)改革的具體方法

（一）構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)體系

構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)體系，首先就需要進(jìn)行軟件技術(shù)教學(xué)的教師，要及時(shí)把握軟件市場的技術(shù)需求變化，當(dāng)然，進(jìn)行教學(xué)改革的前提是，軟件技術(shù)教學(xué)老師必須要確保學(xué)生具有專業(yè)、扎實(shí)的軟件技術(shù)，在此基礎(chǔ)上，老師要根據(jù)市場的需求，在學(xué)生可以接受的范圍內(nèi)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，保障學(xué)生既要有專業(yè)的知識(shí)能力，也可以接受來自市場的挑戰(zhàn)。例如，在Net和Java教學(xué)中，既要照顧到學(xué)生的接受能力，又要考慮到市場對(duì)學(xué)生能力的要求。

（二）學(xué)校在校內(nèi)建立專門的集訓(xùn)基地

課堂上的學(xué)習(xí)對(duì)于軟件專業(yè)的學(xué)生來說是十分有限的，為了鞏固學(xué)生學(xué)到的軟件知識(shí)，必須要讓學(xué)生利用課下時(shí)間進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，然而一般的校外企業(yè)為了公司的工作效率，都會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行全勤工作，這對(duì)于有學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生來說，很顯然，是無法達(dá)到要求的。因此，為了讓學(xué)生在不耽誤學(xué)習(xí)的情況下，也可以進(jìn)行實(shí)踐操作，這就需要學(xué)校為學(xué)生提供一個(gè)可以進(jìn)行專門化實(shí)踐操作的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。值得注意的是，校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地必須結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需要，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行明細(xì)化設(shè)置，保障學(xué)生能夠真正地使專業(yè)技能得到提高。

（三）實(shí)現(xiàn)學(xué)生和企業(yè)的對(duì)接

為了保障學(xué)生能夠及時(shí)了解到社會(huì)的需求，以確保學(xué)生能夠及時(shí)做到學(xué)以致用，學(xué)校應(yīng)該和軟件公司簽訂合同，保障學(xué)生能夠擁有去企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)。通過在企業(yè)里面進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)軟件項(xiàng)目的真實(shí)案例有一個(gè)真實(shí)而又貼切的感受，除此之外，通過在企業(yè)里面的鍛煉，學(xué)生可以增添實(shí)踐操作的經(jīng)驗(yàn)，改善了自己實(shí)踐工作能力不足的現(xiàn)象，為學(xué)生以后進(jìn)入企業(yè)能夠盡快適應(yīng)工作打下了基礎(chǔ)。此外，學(xué)生們可以提前感受到企業(yè)的工作氛圍，提前養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣。這些都可以增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

三、保障方法

（一）教師隊(duì)伍素質(zhì)過硬

作為傳授知識(shí)的主體，在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力中，老師扮演了關(guān)鍵的角色，然而，目前我國軟件技術(shù)的老師大多來自高校畢業(yè)生，因此，老師的基礎(chǔ)理論知識(shí)比較牢固，但是專業(yè)技能卻略顯不足，所以，為了打造一批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，就需要對(duì)老師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。為了達(dá)到對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)的目的，首先就需要學(xué)校為老師提供一個(gè)進(jìn)行專門培訓(xùn)的基地，讓老師通過基地的培訓(xùn)能夠掌握專門的技術(shù)能力。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該與企業(yè)達(dá)成協(xié)議，允許老師定期到企業(yè)進(jìn)行工作，以便保障老師在教學(xué)過程中能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行培訓(xùn)。

（二）保障教材的高質(zhì)量

對(duì)于教學(xué)來說，教材不僅是老師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，而且還是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要依托。因此，教材的質(zhì)量不僅會(huì)關(guān)系到老師教學(xué)的質(zhì)量，還會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握產(chǎn)生重要影響。因此，為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，學(xué)校在選取教材時(shí)一定要保持慎重的態(tài)度。一般情況下，學(xué)校在選取教材的時(shí)候，要堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合的方針，分析當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況，既考慮到學(xué)生的接受能力，又要結(jié)合軟件市場的需求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能了解到市場前沿需求。其次，學(xué)校還要堅(jiān)持精選教材，學(xué)校在選取教材的時(shí)候，要選取當(dāng)前軟件領(lǐng)域，最精華的教材，保障教材質(zhì)量。除此之外，老師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，編寫一些題庫、練習(xí)冊(cè)，讓學(xué)生能夠更好地掌握知識(shí)。

（三）建立完備的評(píng)價(jià)機(jī)制

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，學(xué)校應(yīng)該針對(duì)社會(huì)的需求，建立一套有關(guān)教師的績效評(píng)價(jià)機(jī)制，使老師的教學(xué)積極性得到提高，此外，學(xué)校還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，建立一套針對(duì)于學(xué)生的成績?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，使對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加注重于能力的評(píng)價(jià)。結(jié)語隨著科技水平的不斷提高，市場對(duì)掌握軟件技術(shù)的人才的需求量越來越多，而且軟件技術(shù)的更新?lián)Q代比較快，因此，進(jìn)行以培養(yǎng)能力為核心的軟件技術(shù)教育改革勢在必行。

作者：趙杰

軟件技術(shù)專業(yè)論文:計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)軟件技術(shù)論文

1計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的不性分析表現(xiàn)

（1）被其他程序入侵：計(jì)算機(jī)軟件本身的漏洞可能導(dǎo)致病毒的入侵，除此之外，網(wǎng)絡(luò)黑客也可以對(duì)計(jì)算機(jī)程序進(jìn)行篡改，這些意外通常是無法避免的，網(wǎng)絡(luò)本身的開放特點(diǎn)、軟件本身的漏洞都是入侵發(fā)生的原因，而這些入侵常常難以預(yù)測，入侵結(jié)果很可能是通過代碼篡改的方式，導(dǎo)致軟件無法運(yùn)行或者錯(cuò)誤運(yùn)行。

（2）人為設(shè)計(jì)缺陷BUG：其實(shí)計(jì)算機(jī)硬件與軟件的性有許多相似之處，比如兩者都是看故障的幾率，判斷穩(wěn)定性，但是硬件與軟件的較大不同是，硬件的決定要素是物質(zhì)，而軟件的決定要素是人，因?yàn)檐浖且环N人的“創(chuàng)作”，是設(shè)計(jì)者為滿足用戶的需求，而設(shè)計(jì)、分析的程序，每個(gè)環(huán)節(jié)都是以人的思維為基礎(chǔ)而進(jìn)行的。人類思維能力的限制、導(dǎo)致軟件很難避免地出現(xiàn)一些疏漏，也就是我們常說的BUG，而這種BUG在軟件測試中潛伏性很強(qiáng)，不容易被發(fā)現(xiàn)，這些BUG只有在特定的情況下才會(huì)發(fā)揮其作用，讓軟件崩潰或者是小，所以說，人為的設(shè)計(jì)失誤，同樣是計(jì)算機(jī)軟件不的主要表現(xiàn)。

（3）復(fù)原的難度：從計(jì)算機(jī)軟件維護(hù)和修復(fù)的角度來看，對(duì)軟件功能恢復(fù)存在相當(dāng)大的難度，一般來說我們只能夠重新設(shè)計(jì)。這一點(diǎn)，同樣是計(jì)算機(jī)軟件不性的表現(xiàn)。

2影響軟件技術(shù)的不性的因素

（1）軟件的設(shè)計(jì)誤差。設(shè)計(jì)誤差指的是軟件設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的人為錯(cuò)誤，及時(shí)種是因?yàn)閷?duì)用戶需求的把握不夠而造成的分析誤差，因?yàn)閷?duì)用戶的要求沒有理解透徹，開發(fā)者與用戶的要求得不到統(tǒng)一，就會(huì)出現(xiàn)軟件設(shè)計(jì)不合理的情況。第二種是編碼不正確，語法錯(cuò)誤，設(shè)計(jì)錯(cuò)誤，這是一種設(shè)計(jì)錯(cuò)誤，與設(shè)計(jì)者的技術(shù)水平關(guān)聯(lián)系很大，第三是設(shè)計(jì)中沒有發(fā)現(xiàn)軟件運(yùn)行的特殊情況，而出現(xiàn)設(shè)計(jì)的死角，這種情況一般測試很難發(fā)現(xiàn)，而在軟件的運(yùn)行過程中容易出現(xiàn)，第四是文檔內(nèi)容錯(cuò)誤，一般是設(shè)計(jì)者的失誤，比較容易修正。

（2）開發(fā)過程的控制。計(jì)算機(jī)軟件在開發(fā)過程的各階段，缺少各個(gè)階段的測評(píng)，因?yàn)檐浖O(shè)計(jì)者需要保障每個(gè)環(huán)節(jié)都能按照計(jì)劃進(jìn)行，需要在各個(gè)環(huán)節(jié)都對(duì)軟件進(jìn)行審核，明確每個(gè)階段的標(biāo)準(zhǔn)，除了參與設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)師之外，管理者、監(jiān)管師都需要參與到設(shè)計(jì)評(píng)審。評(píng)審組的主要任務(wù)是審核設(shè)計(jì)師提交的軟件文檔是否執(zhí)行了上一個(gè)階段軟件文檔的標(biāo)準(zhǔn)和要求。評(píng)審組在之后需要對(duì)軟件進(jìn)行審核后，給出文字說明意見，軟件設(shè)計(jì)者需要按照意見對(duì)軟件進(jìn)行修整，減少軟件日后出血問題的幾率。

（3）軟件測試系統(tǒng)的缺乏。我國仍然缺乏開發(fā)質(zhì)量測試機(jī)制，我國的軟件開發(fā)人員從設(shè)計(jì)到檢測，都是自我設(shè)計(jì)、編制、測試，軟件設(shè)計(jì)的過程以設(shè)計(jì)人員自我為中心，加之軟件技術(shù)開發(fā)配置管理方面也沒有建立嚴(yán)格的軟件配置體制，軟件開發(fā)的技術(shù)管理不足，技術(shù)人員設(shè)計(jì)規(guī)范意識(shí)不強(qiáng)，也存在著亂改設(shè)計(jì)、說明與設(shè)計(jì)編寫不想符合的情況，也增多了軟件開發(fā)設(shè)計(jì)中的錯(cuò)誤，由此可見，開發(fā)模式本身存在很多問題，是軟件不的原因。

3結(jié)語

軟件自身必然存在思考的漏洞，技術(shù)人員在不斷的研究總結(jié)中，早期能夠發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并且及時(shí)改正，如果軟件設(shè)計(jì)后期發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，想要改好就非常有難度。由此，可以推斷，想要提高軟件的性，在分析時(shí)候就需要更仔細(xì)、更客觀地分析軟件設(shè)計(jì)，除此之外，還需要研究一些更更細(xì)致的軟件性檢測方法。

作者：王威 單位：同濟(jì)大學(xué)

軟件技術(shù)專業(yè)論文:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)軟件技術(shù)論文

1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)

1.1調(diào)整課程體系

課程設(shè)計(jì)的思路是以就業(yè)崗位分析為導(dǎo)向,充分考慮課程與職業(yè)的關(guān)系、與職業(yè)能力和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系,那么計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程就應(yīng)該在掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)的這一基本要求之上,針對(duì)軟件技術(shù)專業(yè)所需要的計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)知識(shí)設(shè)置相應(yīng)內(nèi)容,以夠用為原則,砍去軟件技術(shù)專業(yè)不需要的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中其他的內(nèi)容。課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)主要包括三個(gè)部分:及時(shí),是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí);第二,是局域網(wǎng)技術(shù);第三,是網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)。由于軟件技術(shù)專業(yè)的其他專業(yè)課都需要計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí),因此,《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》作為專業(yè)課是與軟件技術(shù)專業(yè)的其他的基礎(chǔ)專業(yè)課開設(shè)在及時(shí)學(xué)期或第二學(xué)期。

1.2豐富教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)除了理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能,同時(shí)還應(yīng)通過對(duì)各種案例的分析理解,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,更加強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)訓(xùn)和工學(xué)結(jié)合,內(nèi)容更具體、更細(xì)致。據(jù)此,把課程體系中的三部分內(nèi)容作了細(xì)化:及時(shí),計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)涵蓋以下內(nèi)容:計(jì)算機(jī)網(wǎng)路基礎(chǔ)、廣域網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)、Internet與Intranet技術(shù)基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)等;第二,局域網(wǎng)技術(shù)應(yīng)涵蓋以下內(nèi)容:TCP-IP協(xié)議、子網(wǎng)規(guī)劃、局域網(wǎng)實(shí)用組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)互連設(shè)備及應(yīng)用技術(shù);第三,是主流網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)。既包括適度和必要的基礎(chǔ)理論知識(shí),又有比較詳細(xì)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)指導(dǎo),特別是軟件技術(shù)中需要用到的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)技能要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

1.3優(yōu)化的教學(xué)方法

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)采用理論和實(shí)踐有機(jī)融合的三明治教學(xué)方法,理論教學(xué)采用多媒體方法使課堂互動(dòng),實(shí)踐教學(xué)采用合作實(shí)踐,以學(xué)生為主體。在及時(shí)個(gè)部分的教學(xué)中,理論知識(shí)主要通過各種案例傳達(dá)給學(xué)生,使原本枯燥呆板的理論知識(shí)通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例給學(xué)生留下深刻的印象,也使他們很快地理解,實(shí)踐教學(xué)主要向?qū)W生提供相似案例情境,讓他們模仿之前的案例自己去動(dòng)手分析和解決問題,從而真正掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技能。在第二部分的教學(xué)中,這部分是課程教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),而學(xué)生自己組織知識(shí)的能力比較差,所以在教授這一部分的時(shí)候應(yīng)盡量避免知識(shí)點(diǎn)過于分散,而應(yīng)注意組織一個(gè)實(shí)際應(yīng)用中涉及到的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)一起教授,協(xié)議、技術(shù)部分和組網(wǎng)部分相交融,告訴學(xué)生協(xié)議這樣設(shè)置時(shí)與之匹配的組網(wǎng)應(yīng)該是怎樣的,使學(xué)生認(rèn)清協(xié)議的重要性和作用,再通過案例告訴學(xué)生什么情況下應(yīng)該組什么樣的網(wǎng)、采用什么協(xié)議和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,在實(shí)驗(yàn)室給出相似的案例情景,讓學(xué)生自己分析和動(dòng)手組網(wǎng)設(shè)置協(xié)議等。在第三部分的教學(xué)中,要注意講授網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)與一般的操作系統(tǒng)的區(qū)別,在實(shí)踐的時(shí)候也應(yīng)側(cè)重操作網(wǎng)絡(luò)設(shè)置和網(wǎng)絡(luò)管理的部分的實(shí)踐。

1.4改革考核方式

考核方式應(yīng)該充分發(fā)揮考核的教學(xué)功能、教育功能、督促引導(dǎo)功能、檢測鑒定和評(píng)價(jià)功能,考核要能夠使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與人才培養(yǎng)方案相一致,從而促進(jìn)人才培養(yǎng)的質(zhì)量提高。考核既要注重理論知識(shí)的檢驗(yàn)也要重視動(dòng)手能力的檢驗(yàn),既要注重形成性考核也要重視終結(jié)性考核,考核方式中形成性考核占總成績的30%,其中,平時(shí)出勤、作業(yè)、實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)和實(shí)訓(xùn)報(bào)告占10%,平時(shí)實(shí)操測試占20%;終結(jié)性考核占總成績的70%。

2結(jié)語

眾所周知,隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也在不斷發(fā)展更新,必將對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)改革提更高的要求,與此同時(shí),軟件技術(shù)也正日新月異,軟件技術(shù)專業(yè)的開辦與設(shè)置要與時(shí)俱進(jìn),那么該專業(yè)所開設(shè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)上也應(yīng)隨之改變并與之相適應(yīng)。一旦軟件技術(shù)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的需求發(fā)生了變化,那么計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的課程體系和教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)用隨之發(fā)生變化,以適應(yīng)專業(yè)的要求,而課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改變也會(huì)帶來教學(xué)方法和考核方式的變革,這就對(duì)教師提出了更高的要求,既要掌握軟件技術(shù)的動(dòng)向和需求,也要有能力優(yōu)化課程教學(xué)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程在軟件技術(shù)專業(yè)中的教學(xué)是一項(xiàng)長期而又艱巨的任務(wù),不可能一蹴而就也不可能一勞永逸,要與時(shí)俱進(jìn),不斷更新最適合的的教學(xué)內(nèi)容、充實(shí)教學(xué)資料庫、調(diào)整教學(xué)和考核方法,并進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn),以更好地適應(yīng)社會(huì)的需求。

作者：饒雨泰 楊凡 陳丹 單位：湖北廣播電視大學(xué) 武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院