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生物技術(shù)方面論文:農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生物技術(shù)論文

一、生物技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中具體應(yīng)用及存在問題

1、生物技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中具體應(yīng)用

現(xiàn)代生物技術(shù)是一門集多項(xiàng)頂尖技術(shù)與工程原理、信息科學(xué)等為一體的綜合性學(xué)科。一般來說現(xiàn)代生物技術(shù)主要包括以下七項(xiàng)技術(shù)：基因工程、細(xì)胞工程、酶工程、發(fā)酵工程、蛋白質(zhì)工程、分子標(biāo)記技術(shù)、生物芯片技術(shù)。上述七項(xiàng)技術(shù)彼此之間是相互聯(lián)系，相互滲透的。其中基因工程是核心技術(shù)，它能帶動(dòng)其他技術(shù)的發(fā)展。因此本研究以基因工程在農(nóng)業(yè)中具體應(yīng)用為例進(jìn)行系統(tǒng)研究。

（1）基因工程在植物遺傳改良中的應(yīng)用

我國基因工程在植物遺傳改良中的應(yīng)用現(xiàn)狀主要包括抗逆作物育種、品質(zhì)改良育種和固氮育種等。例如在轉(zhuǎn)基因水稻新品種培育、轉(zhuǎn)基因玉米新品種培育和轉(zhuǎn)基因棉花的研究與產(chǎn)業(yè)化等方面都取得了較好的成績。在我國每年植物因病毒、細(xì)菌及真菌、害蟲、雜草、旱寒鹽、高溫等因素給糧食作物、園藝作物及經(jīng)濟(jì)作物造成了巨大的損失。隨著我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生物技術(shù)的發(fā)展，以上問題也正在一步步解決之中。目前我國已相續(xù)培育并成功推廣種植了一些轉(zhuǎn)基因抗病毒作物、轉(zhuǎn)基因抗細(xì)菌及真菌作物、轉(zhuǎn)基因抗蟲作物、抗除草劑作物、抗鹽堿作物、抗旱作物、抗寒作物、抗高溫作物等。例如在抗鹽堿作物方面，劉巖、玉慧中等將抗逆基因mtlD和gutD基因轉(zhuǎn)入植物，獲得了煙草、玉米、水稻等植物的耐鹽堿轉(zhuǎn)基因株系；在抗旱作物方面，我國科學(xué)家把美洲擬碟抗凍蛋白基因轉(zhuǎn)入番茄，得到轉(zhuǎn)基因抗寒番茄。此外我國還成功培育了煙草、馬鈴薯、黃瓜、番茄等抗病毒作物和將Bt殺蟲劑晶體蛋白基因與豇豆胰蛋白酶抑制劑基因復(fù)合在一起的雙價(jià)抗蟲棉。在抗逆作物的培育和推廣方面，可以說我國處于世界經(jīng)驗(yàn)豐富地位。

（2）基因工程在利用農(nóng)作物生產(chǎn)食品中的應(yīng)用

利用基因工程技術(shù)作用于農(nóng)作物生產(chǎn)食品和食品添加劑主要包括三方面：改進(jìn)食品原料的品質(zhì)、改善果蔬采收后的貯藏保鮮性能和開發(fā)新型功能性食品。利用基因工程技術(shù)可對植物的蛋白質(zhì)、油脂、淀粉、糖類、維生素等品質(zhì)性狀進(jìn)行改良，也可延長果實(shí)儲(chǔ)存期和改良食品風(fēng)味。

2、生物技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)應(yīng)用中存在的問題

（1）生物技術(shù)研究方面存在的問題

首先，基礎(chǔ)研究比較薄弱。其主要原因：一是由于基礎(chǔ)研究的直接性和可見性成果不是很顯著，所以很多科研人員不愿意扎深根認(rèn)真從事基礎(chǔ)理論的研究；二是由于絕大多數(shù)人都沒有認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)研究的重要性、基礎(chǔ)性和長遠(yuǎn)性，所以我國在基礎(chǔ)研究方面的投入更是微乎其微。由此可知我國在基礎(chǔ)研究方面無論是其重視程度還是資金投入和相關(guān)政策體制都存在很多問題。其次，應(yīng)用研究還很欠缺。一方面是由于基礎(chǔ)理論研究的薄弱決定了基礎(chǔ)應(yīng)用研究的緩慢發(fā)展。同時(shí)基礎(chǔ)應(yīng)用研究自身也存在很多問題。比如在植物基因工程育種方面存在如下問題：分離植物目的基因困難，導(dǎo)入外源基因的過程及其控制較為復(fù)雜。還有基因工程、細(xì)胞工程、酶工程、發(fā)酵工程、蛋白質(zhì)工程、分子標(biāo)記技術(shù)和生物芯片等現(xiàn)代生物技術(shù)各分支領(lǐng)域的結(jié)合度不高。第三，某些前沿領(lǐng)域的研究相對滯后。雖然我國在轉(zhuǎn)基因抗蟲棉、轉(zhuǎn)基因水稻及家蠶基因方面處于國際經(jīng)驗(yàn)豐富地位，也參與了一些國際重大的基因組破譯計(jì)劃。但是我國所真正擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的專項(xiàng)領(lǐng)域還是比較少的。這主要是由于我國的生物技術(shù)前沿領(lǐng)域研究較美歐等發(fā)達(dá)國家相對滯后。比如說在生物固氮領(lǐng)域研究得不夠深入，影響轉(zhuǎn)基因效率的各種因素、植物光合作用機(jī)理等重大問題的研究尚未突破，特別是生物技術(shù)與信息技術(shù)、神經(jīng)科學(xué)等學(xué)科的交叉綜合研究還沒有引起足夠的重視。

（2）生物技術(shù)應(yīng)用所導(dǎo)致的一些問題

首先，對生態(tài)的負(fù)面影響。現(xiàn)代生物技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，為我們解決了許多重大的環(huán)保問題，同時(shí)也研發(fā)出了不少的新型高效環(huán)保產(chǎn)品。但是不可否認(rèn)，由于其技術(shù)本身的發(fā)展歷程和科學(xué)技術(shù)在大自然面前的卑微，生物技術(shù)的應(yīng)用也可能引發(fā)一些新的環(huán)境問題。此外隨著全球未來人口數(shù)量的繼續(xù)增加，利用抗逆作物轉(zhuǎn)基因品種擴(kuò)大農(nóng)業(yè)耕地面積的同時(shí)，氮素等農(nóng)業(yè)資源的使用量也隨之加大，造成氮素等礦質(zhì)營養(yǎng)物質(zhì)生物化學(xué)循環(huán)的改變，對水體的富營養(yǎng)化可能具有潛在的促進(jìn)效應(yīng)，產(chǎn)生不利于人類和動(dòng)植物生存和可持續(xù)發(fā)展的不利后果。可見，生物技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用也可能引起降低生物多樣性程度、改變土壤結(jié)構(gòu)、污染環(huán)境等導(dǎo)致生態(tài)失衡的一系列問題。其次，對食物安全的影響。轉(zhuǎn)基因食品的安全性問題是潛在性的。主要表現(xiàn)在三方面：一是轉(zhuǎn)基因食品的毒性問題。在這方面，目前只有一些相關(guān)的試驗(yàn)報(bào)道，尚無人體的研究報(bào)告。研究者用轉(zhuǎn)基因食物喂養(yǎng)大鼠，結(jié)果有的試驗(yàn)顯示大鼠的免疫系統(tǒng)受到破壞，有的試驗(yàn)顯示對大鼠沒有影響。二是轉(zhuǎn)基因食品的過敏反應(yīng)問題。假如供體基因的作物具有使某一部分人產(chǎn)生過敏的過敏源，那么將此作物的基因轉(zhuǎn)移到其他作物，這種轉(zhuǎn)基因作物便具有引發(fā)過敏的能力。三是轉(zhuǎn)基因食品中的標(biāo)記基因?qū)股氐牡挚棺饔脝栴}。在這方面，相關(guān)研究顯示可能性是比較小的，但是我們也不容忽視。

（3）人才緊缺

根據(jù)孟弘等人在《對我國生物技術(shù)人才問題的幾點(diǎn)思考》一文中介紹據(jù)2012年統(tǒng)計(jì)，我國設(shè)生物科學(xué)、生物技術(shù)和生物工程三大專業(yè)的高校已從2011年的978所上升至1058所，招生人數(shù)在2011年就超過8萬人。目前估計(jì)我國生物專業(yè)在校生總?cè)藬?shù)不低于45萬，每年畢業(yè)的人數(shù)5—7萬。估計(jì)到2020年，我國培養(yǎng)的生物專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生總數(shù)不少于40萬，我國生物技術(shù)發(fā)展已經(jīng)具有了很好的技術(shù)人才儲(chǔ)備。可知我國生物技術(shù)方面人才的儲(chǔ)備還是很充足。可是仍然存在以下問題：一方面人才培養(yǎng)的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上人才的需求量；另一方面從國外引進(jìn)的農(nóng)業(yè)生物技術(shù)高端人才更是稀缺。還有我們國家派出到國外學(xué)習(xí)借鑒的人才也顯得不足。同時(shí)在我國，培養(yǎng)既懂科研技術(shù)，也知道生產(chǎn)和市場動(dòng)向的復(fù)合型人才體系尚未建立。此外食品安全評估體系人才的培養(yǎng)方案和模式的構(gòu)建尚未提上議事日程。再者雖然我國生物技術(shù)人才的儲(chǔ)備已經(jīng)很充足了，但是這些從高校培養(yǎng)出來的生物技術(shù)人才其畢業(yè)后從事農(nóng)業(yè)生物技術(shù)方面工作的人占整個(gè)生物技術(shù)領(lǐng)域的比重比較小。

二、改進(jìn)生物技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)應(yīng)用中采取的措施

1、加強(qiáng)農(nóng)業(yè)生物技術(shù)的研究

（1）加強(qiáng)生物技術(shù)的基礎(chǔ)研究

由于現(xiàn)代生物技術(shù)涉及的領(lǐng)域廣、范圍寬。所以，針對我國在農(nóng)業(yè)生物技術(shù)基礎(chǔ)理論研究方面的薄弱，我們應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、微生物學(xué)、免疫生物學(xué)、人體生理學(xué)、動(dòng)物生理學(xué)、植物生理學(xué)、微生物生理學(xué)、生物化學(xué)、生物物理學(xué)、遺傳學(xué)等生物科學(xué)基礎(chǔ)理論的研究，同時(shí)也要加強(qiáng)與生物技術(shù)緊密相關(guān)的化學(xué)、化學(xué)工程學(xué)、數(shù)學(xué)、微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等基礎(chǔ)理論的研究。

（2）注重生物技術(shù)的應(yīng)用研究

在生物技術(shù)領(lǐng)域，基礎(chǔ)理論研究的目的是為了更好的服務(wù)于基礎(chǔ)應(yīng)用的研究。所以我們必須將基礎(chǔ)理論的研究與基因工程、細(xì)胞工程、酶工程、發(fā)酵工程、蛋白質(zhì)工程、分子標(biāo)記技術(shù)和生物芯片等現(xiàn)代生物技術(shù)的基礎(chǔ)應(yīng)用研究相結(jié)合，進(jìn)行緊密而系統(tǒng)的研究。進(jìn)而將這些基礎(chǔ)理論與基礎(chǔ)應(yīng)用的研究同計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息科學(xué)和微電子技術(shù)等相結(jié)合而后應(yīng)用于生物技術(shù)育種、生物飼料、基因工程疫苗和功能性食品的開發(fā)等農(nóng)業(yè)生物技術(shù)重大領(lǐng)域的研發(fā)。從基因組測序的研究轉(zhuǎn)向基因功能探測和蛋白質(zhì)功能探測的研究。例如，在生物固氮方面，在我國農(nóng)區(qū)的布局上，氮含量高的區(qū)域?qū)嵭卸埂⒑獭⒔?jīng)濟(jì)作物間套輪作，可緩解和排除氨阻遏的障礙，發(fā)揮根瘤菌的固氮作用，實(shí)現(xiàn)兩種作物互惠和高產(chǎn)；在有條件的草地發(fā)展一定面積的豆、禾、牧草混播種植制度。

2、采取措施避免應(yīng)用生物技術(shù)所導(dǎo)致的負(fù)面影響

（1）現(xiàn)代性與傳統(tǒng)性相結(jié)合

除了加強(qiáng)生物技術(shù)本身的研究、完善相關(guān)體制與法規(guī)、加大人才培養(yǎng)和資金投入以解決生物技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)應(yīng)用中所帶來的一些不良后果、環(huán)境問題等，我們還應(yīng)該把農(nóng)業(yè)生物技術(shù)的應(yīng)用與生態(tài)學(xué)相結(jié)合，把生物技術(shù)育種與傳統(tǒng)育種相結(jié)合，把生物技術(shù)作物種植、養(yǎng)殖與傳統(tǒng)作物種植、養(yǎng)殖相結(jié)合。做到充分利用現(xiàn)代高科技術(shù)的同時(shí)，又順應(yīng)大自然本身的發(fā)展規(guī)律。

（2）建立健全轉(zhuǎn)基因食品安全評估體系

針對轉(zhuǎn)基因食品對我們?nèi)梭w健康的影響是潛在的和隱性的，我國應(yīng)建立健全轉(zhuǎn)基因食品安全評估體系。為此，我們要確立科學(xué)客觀的評價(jià)原則，既不能以偏概全，夸大威脅，也不能漠然視之，回避轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品可能存在的潛在危險(xiǎn)。應(yīng)投專款、定專人，將安全性問題設(shè)立為一項(xiàng)重要課題。從食品安全、生態(tài)安全著手，實(shí)事求是地個(gè)案評估，作出科學(xué)的評價(jià)，盡快制訂和完善國家生物安全管理的法律、法規(guī)體系。使轉(zhuǎn)基因食品的安全評估落到實(shí)處，使老百姓對轉(zhuǎn)基因食品買得放心、用得安心。一方面我們要科學(xué)合理地應(yīng)用生物技術(shù)，建立健全相應(yīng)的法律、法規(guī)體系和管理機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)轉(zhuǎn)基因生物的進(jìn)出口管理。另一方面我們要加強(qiáng)、擴(kuò)大科普宣傳，提高全民對轉(zhuǎn)基因食品的安全意識(shí)。

3、加大人才的培養(yǎng)

我們不僅要加強(qiáng)農(nóng)業(yè)生物技術(shù)研發(fā)人才的培養(yǎng)，以彌補(bǔ)我國農(nóng)業(yè)生物技術(shù)科研力量的薄弱。同時(shí)我們還要在有機(jī)會(huì)的科研院所、生物技術(shù)公司派出一部分科研人員到國外學(xué)習(xí)、借鑒。對沒有機(jī)會(huì)的科研院所、生物技術(shù)公司，也要爭取創(chuàng)造機(jī)會(huì)選派有關(guān)人員到國外學(xué)習(xí)和借鑒。當(dāng)然我們還需要從國外引進(jìn)農(nóng)業(yè)生物技術(shù)方面的高端人才。特別是注意培養(yǎng)既懂科研技術(shù)，也知道生產(chǎn)和市場動(dòng)向的復(fù)合型人才。還有食品安全評估體系人才的培養(yǎng)也是其重要的一方面。此外相關(guān)機(jī)構(gòu)部門應(yīng)該出臺(tái)一系列鼓勵(lì)、支持的政策和措施，以便更多的生物技術(shù)人才更好地為農(nóng)業(yè)生物技術(shù)效力和服務(wù)。

作者：張建學(xué) 單位：安平縣農(nóng)牧局

生物技術(shù)方面論文:教學(xué)模式醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)論文

1醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)開設(shè)臨床醫(yī)學(xué)課程的必要性

1997年教育部正式批準(zhǔn)，在高等院校設(shè)立生物技術(shù)專業(yè)，并于1998年頒布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》，規(guī)范了生物技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、主要課程和學(xué)制。專業(yè)課程包括微生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、生物化學(xué)、分子主要生物學(xué)及基因工程、細(xì)胞工程、微生物工程和生物化學(xué)工程，涵蓋了生命科學(xué)和生命工程的基本知識(shí)和技能，并以此構(gòu)成了生物技術(shù)專業(yè)課程的基本框架。醫(yī)學(xué)院校是醫(yī)學(xué)生物技術(shù)人才培養(yǎng)的重要基地，臨床醫(yī)學(xué)也是醫(yī)學(xué)生物技術(shù)應(yīng)用的主戰(zhàn)場，醫(yī)學(xué)生物技術(shù)與臨床醫(yī)學(xué)相互依存、相互促進(jìn)，缺少基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能的生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生，在未來的實(shí)際工作中不能很好地滿足醫(yī)藥領(lǐng)域的科研及創(chuàng)新要求。這就提示我們，在醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)開設(shè)臨床醫(yī)學(xué)課程，有著迫切需要和實(shí)際意義。我校生物技術(shù)專業(yè)自招生之初就開設(shè)了臨床醫(yī)學(xué)課程。生物技術(shù)專業(yè)有了臨床醫(yī)學(xué)的指引，人才培養(yǎng)基礎(chǔ)更加扎實(shí)，方向更加明確。同時(shí)，具有一定臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)的生物醫(yī)學(xué)人才，能夠更好地將自身優(yōu)勢輻射到傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)專業(yè)上，為臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展提供新視野，開拓新思路，注入新的活力。醫(yī)學(xué)生物技術(shù)已經(jīng)在臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展中發(fā)揮了革命性的作用，如基因工程藥物和疫苗、單抗導(dǎo)向藥物、人工血液代用品等已廣泛應(yīng)用于癌癥、傳染性疾病和一些遺傳性疾病治療。同時(shí)，許多臨床新問題、老難題，也越來越多地依賴于生物技術(shù)的發(fā)展，相關(guān)疾病的基因定位、組織工程、干細(xì)胞研究方面也都取得了重要成果。顯然，醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)開設(shè)臨床醫(yī)學(xué)課程既是生物技術(shù)學(xué)科發(fā)展的需要，也是臨床醫(yī)學(xué)發(fā)展的需要。

2醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和問題

2.1課程體系和教學(xué)內(nèi)容照搬臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科教育

課程體系和教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)目標(biāo)的直接反映，是培養(yǎng)人才素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。生物技術(shù)專業(yè)臨床醫(yī)學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該緊貼生物技術(shù)專業(yè)實(shí)際需求，有針對性地進(jìn)行設(shè)置。然而，目前大部分醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)臨床醫(yī)學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容照搬臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科教育，將內(nèi)科、外科、專科教學(xué)內(nèi)容按照病因、臨床表現(xiàn)、病理、診斷、治療、預(yù)防等毫無取舍地灌輸給學(xué)生，呈現(xiàn)教師教學(xué)無特色、無重點(diǎn)、無思路，學(xué)生學(xué)習(xí)無方向、無興趣的狀態(tài)。這與學(xué)科設(shè)置初衷和社會(huì)人才需求脫節(jié)，不能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力，沒有達(dá)到預(yù)期效果。

2.2課程目標(biāo)不明確，考核要求不嚴(yán)格

目前大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校對生物技術(shù)專業(yè)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)不夠重視，沒有真正意識(shí)到臨床醫(yī)學(xué)對該專業(yè)學(xué)生今后發(fā)展的重要意義。醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)臨床醫(yī)學(xué)課程目標(biāo)應(yīng)該是：使學(xué)生具有一定臨床思維，了解臨床醫(yī)學(xué)前沿和需要，并能在醫(yī)學(xué)發(fā)展和臨床需求中找到生物技術(shù)的落腳點(diǎn)、發(fā)力點(diǎn)，運(yùn)用所掌握的生物技術(shù)理論知識(shí)和技能，從事相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)，最終為醫(yī)學(xué)問題的解決開辟新思路、提供新方法。但是目前醫(yī)學(xué)院校對于生物技術(shù)專業(yè)臨床醫(yī)學(xué)課程目標(biāo)認(rèn)識(shí)比較模糊，在教學(xué)過程中需要學(xué)生掌握哪些內(nèi)容、掌握到什么程度沒有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)。考核過程較為敷衍，甚至沒有考核，使臨床醫(yī)學(xué)課程開設(shè)存在“雞肋化”的危險(xiǎn)。

3醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)，在強(qiáng)調(diào)基本素質(zhì)共性的基礎(chǔ)上，應(yīng)該有不同的培養(yǎng)類型和專業(yè)方向。醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容必須體現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，尊重學(xué)生多樣性選擇。目前的教學(xué)內(nèi)容和課程體系不能符合專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)需要，不能適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展需要，不能考慮到多樣化、個(gè)性化、專業(yè)化，因此有必要對醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。

3.1緊貼實(shí)際，重點(diǎn)突出

臨床醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)生物技術(shù)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，在課程設(shè)置上除了要整體介紹臨床醫(yī)學(xué)概況外，重點(diǎn)是要篩選出能夠體現(xiàn)生物技術(shù)學(xué)科發(fā)展價(jià)值以及與生物技術(shù)知識(shí)有交集的內(nèi)容，體現(xiàn)出醫(yī)學(xué)生物技術(shù)特色和資源優(yōu)勢，如臨床診斷的新方法，基因診斷、基因治療技術(shù)在腫瘤及其他疾病中的應(yīng)用等；而疾病的臨床表現(xiàn)、物理診斷及常規(guī)治療方法等內(nèi)容應(yīng)該淡化。這樣才會(huì)貼近生物技術(shù)專業(yè)實(shí)際，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，避免浪費(fèi)學(xué)生有限的精力。

3.2以臨床問題為向?qū)В耘R床難點(diǎn)為突破

醫(yī)學(xué)生物技術(shù)發(fā)展動(dòng)力就是臨床問題。醫(yī)學(xué)生物技術(shù)的發(fā)展已為我們解決了一個(gè)又一個(gè)醫(yī)學(xué)難題，開辟了新思路，提供了新方法，已有很多成熟的、新興的生物技術(shù)應(yīng)用于臨床實(shí)踐。因此，應(yīng)將目前臨床上亟待解決的問題和需要突破的難點(diǎn)貫穿在教學(xué)中，引起學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)興趣，從而更好地把生物技術(shù)和臨床醫(yī)學(xué)結(jié)合起來。

3.3著眼前沿，廣泛涉獵

生物技術(shù)專業(yè)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容需要不斷更新和發(fā)展。臨床醫(yī)學(xué)的最前沿往往與生物技術(shù)的發(fā)展密不可分，因此要把臨床醫(yī)學(xué)中近期的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)引入教學(xué)中，讓學(xué)生體會(huì)醫(yī)學(xué)生物技術(shù)對現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的重要性，增強(qiáng)榮譽(yù)感和使命感。同時(shí)，臨床醫(yī)學(xué)不斷進(jìn)展的案例也是很好的教學(xué)事例，讓學(xué)生了解前輩們是如何發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并推動(dòng)醫(yī)學(xué)科學(xué)向前發(fā)展的。但也要照顧到醫(yī)學(xué)發(fā)展的冷門分支，給學(xué)生拾遺補(bǔ)缺的機(jī)會(huì)，在大家忽視的老問題上做出新文章。

4醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)模式

生物技術(shù)專業(yè)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)該有別于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，要更加突出多樣性、靈活性和自主性，較大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，將課程的作用發(fā)揮到較大化。

4.1課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合，選修和必修相結(jié)合

壓縮課堂教學(xué)時(shí)數(shù)，將教學(xué)主戰(zhàn)場放在課外，把更多的時(shí)間交給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。增加選修課數(shù)量，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己感興趣的方向進(jìn)行探索。生物技術(shù)專業(yè)將來不從事臨床醫(yī)療工作，對臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有重點(diǎn)和有取舍的，這個(gè)選擇權(quán)不應(yīng)掌握在教師手中，而應(yīng)留給學(xué)生。讓學(xué)生在課外通過文獻(xiàn)查閱、學(xué)術(shù)會(huì)議、網(wǎng)絡(luò)交流等多種形式，學(xué)習(xí)對未來職業(yè)發(fā)展有幫助的醫(yī)學(xué)知識(shí)。

4.2大師進(jìn)講堂，將導(dǎo)師范圍擴(kuò)展至臨床學(xué)科

師資隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)體系改革的關(guān)鍵。目前生物技術(shù)專業(yè)臨床醫(yī)學(xué)師資結(jié)構(gòu)中，中級職稱教師比例偏高，真正的大師偏少。應(yīng)該把臨床醫(yī)學(xué)的“大腕”請進(jìn)講堂，因?yàn)樯锛夹g(shù)專業(yè)的導(dǎo)師往往更重視具體的新技術(shù)、新方法，而對臨床醫(yī)學(xué)前沿需求知之甚少，缺少宏觀思路和頂層設(shè)計(jì)。這些可由臨床導(dǎo)師很好地補(bǔ)充，他們扎根臨床數(shù)十年，對疾病的發(fā)生發(fā)展、治療的難點(diǎn)要點(diǎn)有更、深入的認(rèn)識(shí)。要鼓勵(lì)學(xué)生參與到臨床導(dǎo)師的科研課題及科技創(chuàng)新活動(dòng)中，使其不僅對原有理論知識(shí)和技術(shù)有更清晰的認(rèn)識(shí)，還鍛煉了臨床科研思維能力；使學(xué)生能更地把握現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的脈搏，找到自己感興趣、能鉆研、有出路的研究方向，對未來職業(yè)發(fā)展進(jìn)行合理的規(guī)劃。

4.3啟發(fā)為主，傳授為輔

生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生將來主要從事科研工作，應(yīng)該是臨床醫(yī)生的益友良師。其臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)不應(yīng)以傳授方式為主，而應(yīng)采取引導(dǎo)、啟發(fā)的方式，加入討論及案例教學(xué)，讓學(xué)生自己思考問題，用專業(yè)特長來分析問題、解決問題。強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合能力培養(yǎng)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自由學(xué)習(xí)。在教學(xué)方法和教學(xué)手段改革中，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、基礎(chǔ)聯(lián)系臨床的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的“四結(jié)合”：密切結(jié)合科研，密切結(jié)合臨床，密切結(jié)合實(shí)踐，密切結(jié)合新進(jìn)展。

4.4考核評價(jià)與教學(xué)目的相統(tǒng)一

考核指標(biāo)的科學(xué)性、合理性是教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。長期以來，各醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)臨床醫(yī)學(xué)課程多采用以試卷考試為主的考核評價(jià)體系，無法體現(xiàn)該專業(yè)注重分析、注重實(shí)踐和注重創(chuàng)新的特點(diǎn)，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。對于生物技術(shù)專業(yè)而言，臨床醫(yī)學(xué)課程考核應(yīng)采用多種方式，如討論、綜述撰寫、案例分析、參加和完成導(dǎo)師科研課題等，考核內(nèi)容應(yīng)重思維、輕內(nèi)容，重分析、輕解決。這將有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新思維。總之，醫(yī)學(xué)科學(xué)是一門傳統(tǒng)的學(xué)科，生物技術(shù)是一門新興的學(xué)科，在生物技術(shù)專業(yè)開設(shè)臨床醫(yī)學(xué)課程，是在傳統(tǒng)學(xué)科與新興學(xué)科之間架起了互相溝通的橋梁，高質(zhì)量的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)必將推動(dòng)生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生整體水平的提升。兩者有機(jī)結(jié)合，將有利于培養(yǎng)接地氣、思路清晰、視野開闊、能力出眾的醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)人才。

作者：黃罡 劉軼永 邢茂迎 邱福建 張瀟海 單位：第二軍醫(yī)大學(xué)第三附屬醫(yī)院

生物技術(shù)方面論文:環(huán)境監(jiān)測現(xiàn)代生物技術(shù)論文

1PCR技術(shù)

PCR技術(shù)是一種將特異性DN段在體外合成方法，也是聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)。通過PCR技術(shù)，環(huán)境中的有害生物，包括病毒，病原菌等都可以被監(jiān)測到。過程主要包括分析與監(jiān)測PCR擴(kuò)增產(chǎn)物、PCR擴(kuò)增靶序列、提取模板核酸等。不僅如此，環(huán)境中的特異性種群也都可以通過PCR進(jìn)行監(jiān)測，甚至基因表達(dá)都可以以之來測定。同時(shí)，PCR也可以用來對環(huán)境中基因工程菌株進(jìn)行跟蹤監(jiān)測。

2生物發(fā)光監(jiān)測技術(shù)

大自然非常神奇，各種各樣的生物都有。而在其中有些昆蟲會(huì)發(fā)出亮光，比如螢火蟲。其實(shí)不止螢火蟲等昆蟲，包括真菌、細(xì)菌等在內(nèi)的許多生物也都可以發(fā)出亮光。這些細(xì)菌天生對土壤中的重金屬敏感，會(huì)根據(jù)重金屬的多少而發(fā)出強(qiáng)弱程度不同的光。只需要通過判斷其放射熒光的強(qiáng)度便可以對其所處環(huán)境的污染程度完成監(jiān)測。較之常規(guī)監(jiān)測方法，生物發(fā)光監(jiān)測技術(shù)具有監(jiān)測方便、快速、特異性強(qiáng)、靈敏度高等特點(diǎn)。

3生物酶技術(shù)

3.1處理功效高

生物酶技術(shù)利用微生物和酶結(jié)合，極大地提高了其處理污染的效率，較之通常的化學(xué)和生物方法，生物酶技術(shù)可對有機(jī)物進(jìn)行快速降解，速度得到極大提升，是傳統(tǒng)方法的百倍。將生物酶技術(shù)應(yīng)用到污染物之后，可迅速祛除污染物的臭味，同時(shí)也能對水質(zhì)進(jìn)行凈化處理，甚而降低COD、BOD5、氨、氮等的含量。這也是有些洗衣粉品牌在廣告語中強(qiáng)調(diào)酶含量的原因所在。

3.2適應(yīng)性更廣

生物酶技術(shù)通過微生物和酶的結(jié)合，大幅度增加了微生物對環(huán)境的適應(yīng)性，使得微生物可以在多種生存條件下得以生存并逐漸適應(yīng)多種溫度和pH值范圍。如此一來，微生物便可以在低氧環(huán)境中也能有效發(fā)揮作用。

3.3更有針對性

生物酶技術(shù)現(xiàn)在擁有多個(gè)研究配方，甚至多達(dá)四十多種。可在不同領(lǐng)域、不同用途和不同的污染環(huán)境中廣泛使用；即使碰上處理不了的，也可根據(jù)具體治理對象的具體情況，專門研發(fā)出針對性的、具效力的配方。

3.4治理成本低

生物酶技術(shù)產(chǎn)品投入資本小，但治理效果卻十分顯著。無需花高價(jià)購買地皮建廠，也不必購置大型儀器，在綜合治理成本上有著明顯優(yōu)勢，非常值得采用。

3.5純綠色環(huán)保

當(dāng)今環(huán)保意識(shí)已逐漸滲透到每個(gè)人們的心中，綠色產(chǎn)品成為人們普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。而生物酶技術(shù)產(chǎn)品由純天然菌種和酶復(fù)合后生成，在它的成分內(nèi)既無轉(zhuǎn)基因，也不包含任何的化學(xué)物質(zhì)，也自不會(huì)給環(huán)境造成二次污染，是一種生物技術(shù)在環(huán)境保護(hù)應(yīng)用上非常值得大力推廣的環(huán)測方法。

4生物芯片技術(shù)

生物芯片技術(shù)起源于速測試試條發(fā)明后的次年，亦即1995年，通過這項(xiàng)技術(shù)，數(shù)以萬計(jì)的基因的表達(dá)情形都可以被自動(dòng)且迅速地監(jiān)測出來。依照固定于芯片上的探針種類的不同，生物芯片可分為基因芯片、蛋白芯片、細(xì)胞芯片以及組織芯片等。近日，國外的一個(gè)博學(xué)生物學(xué)家通過不斷研究，發(fā)明了一種新的，獨(dú)特的，可提供更多基因信息的組織芯片和細(xì)胞芯片。較之基因芯片或蛋白芯片，組織芯片可提供的信息更為龐雜，對于環(huán)境監(jiān)測而言更為有用。因此許多環(huán)境科學(xué)家逐漸意識(shí)到了生物芯片技術(shù)的強(qiáng)大，并將之引入到環(huán)境科學(xué)研究中來。在科學(xué)技術(shù)較為發(fā)達(dá)的西方國家，他們基因?qū)W研究的新趨向便是基于生物芯片技術(shù)的環(huán)境基因?qū)W。作為科學(xué)技術(shù)稍顯落后的我國，在生物芯片研究上成果并不那么突出。好在國家自然基金委與科技部都對這項(xiàng)新興技術(shù)予以大力支持，并將之列入了前沿課題項(xiàng)目中，相信在不久的將來，我國的生物芯片技術(shù)也會(huì)取得非常成就。

5生物傳感器技術(shù)

電子科技技術(shù)研發(fā)的不斷深入、以及生物技術(shù)的研究的持續(xù)發(fā)力，使得生物傳感技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，并獲得人們的逐漸認(rèn)可。它的特點(diǎn)在于高度集成化、微型化和自動(dòng)化，能夠快而有效地幫助環(huán)境監(jiān)測進(jìn)行有害物質(zhì)分析。不僅常被用于環(huán)境監(jiān)測，在食品工業(yè)與生物醫(yī)藥領(lǐng)域也都應(yīng)用廣泛。生物傳感器通常由轉(zhuǎn)換器和敏感材料（分子識(shí)別單元）倆個(gè)部分構(gòu)成，其特點(diǎn)為:測定速度快、成本低、且操作簡便。相信在未來會(huì)被廣泛應(yīng)用于環(huán)境監(jiān)測中去，會(huì)大有所為。

6結(jié)語

近年來，現(xiàn)代生物技術(shù)在環(huán)境監(jiān)測中的應(yīng)用逐步增多，盡管受限于其方法和生物材料的來源，存在一定的問題，但都會(huì)在未來逐一被解決。筆者堅(jiān)信現(xiàn)代生物技術(shù)在未來將對環(huán)境監(jiān)測以及其他應(yīng)用方面起到不可替代的作用，也將給我國的環(huán)境保護(hù)貢獻(xiàn)力量。

作者：李菁華 單位：貴州省黔南州環(huán)境保護(hù)監(jiān)測站

生物技術(shù)方面論文:植物病蟲害防治生物技術(shù)論文

1生物技術(shù)在防治中的應(yīng)用

在研究生物技術(shù)的工作中，其中有項(xiàng)工程叫作基因工程，它的應(yīng)用也十分重要，在防治植物病蟲害的過程中應(yīng)用基因工程主要包括CP基因、RP基因和Sat-RNA等。植物在生長中對病害不是主動(dòng)免疫的，而是需要適當(dāng)?shù)拿浇檫M(jìn)行誘導(dǎo)，那么這個(gè)起誘導(dǎo)作用的媒介就是CP基因，它能夠有效的增強(qiáng)植物對病蟲害的抵御能力。CP基因的應(yīng)用能夠有效的減少植物在生長過程中可能會(huì)出現(xiàn)的病害，它能增強(qiáng)植物在生長中對病害的免疫功能。RP基因是可以對病毒進(jìn)行復(fù)制的復(fù)制酶基因，病害為了能夠?qū)χ参锂a(chǎn)生影響，需要不斷的組合，而復(fù)制酶則是利用編碼對病毒進(jìn)行一個(gè)新的組合，統(tǒng)稱為“聚合酶”。它能夠快速的融合病毒的DNA，并且能夠補(bǔ)全植物在生長中所缺失的復(fù)制酶基因，因此，病毒復(fù)制能出來就會(huì)受到影響，使病毒能夠不影響到植物的生長。Sat-RNA是一種低分子，它需要在植物生長中產(chǎn)生了病毒才能實(shí)現(xiàn)復(fù)制，植物生長中沒產(chǎn)生病毒使其不能實(shí)現(xiàn)復(fù)制，它在復(fù)制的過程中會(huì)影響病毒之間的復(fù)制，從而降低病毒成長率。Sat-RNA在防治植物病蟲害的過程中具有一定的積極作用，研究中應(yīng)當(dāng)給予重視。

2生物技術(shù)在防治蟲害中的應(yīng)用分析

生物需要維持正常的新陳代謝就需要含有一定的基因，而蛋白酶抑制劑則是大多數(shù)生物體會(huì)含有的一種基因，它能夠有效的抵御外界各種蛋白水解酶，因此，蛋白酶抑制劑能有較好的能力防治生物體內(nèi)造成的破壞。近幾年來，國家科學(xué)技術(shù)不斷提高，生物技術(shù)也隨之快速發(fā)展，使得更多的學(xué)者和研究人員對蛋白酶抑制劑研究越來越廣，尤其是在抵御病蟲害這方面做得更加的突出。在生物的正常情況下，蛋白酶抑制劑能夠有效的破壞病蟲體內(nèi)的氨基酸，從而使得病蟲因缺少氨基酸而無法進(jìn)行正常的生長和生活，直至病蟲死亡。這種殺死病蟲害的方式已經(jīng)得到廣泛的使用。它能夠有效保障農(nóng)作物的生長，提高農(nóng)作物抵御病害的能力。

3生物技術(shù)在防治草害中的應(yīng)用分析

植物自身抵抗除草劑的能力很低下，但是生物技術(shù)能夠?qū)Τ輨┚哂辛己每剐缘幕蜣D(zhuǎn)移到植物中，這樣使植物能夠更好的生長。這些對除草劑有良好抗性的基因中包括上面所介紹的酶基因，能夠有效的分解除草劑，通過這些基因之間的作用來達(dá)到抗草害的作用。生物技術(shù)的應(yīng)用能夠有效的殺死草害，使得植物能夠健康成長。如今，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，也使得人們對環(huán)保的意識(shí)也不斷增加，因此，在生物技術(shù)的研究中應(yīng)當(dāng)更注重對環(huán)境的保護(hù)，不能一味的研究而忽略環(huán)保。

4依靠生物技術(shù)培養(yǎng)出抗病、抗蟲的新品種

農(nóng)作物在生長的過程中會(huì)出現(xiàn)許多的病狀，比如：病害和蟲害等，最主要的就是病害和蟲害，這2個(gè)是導(dǎo)致農(nóng)作物產(chǎn)量下降的主要因素。近幾年來，使用生物技術(shù)來培育抗病、抗蟲的植物是一個(gè)新的趨勢，它是按照有關(guān)病蟲害的要求，將能夠防治病蟲害的基因，經(jīng)過生物技術(shù)來進(jìn)行移植，移植到植物中，使得植物能有健康的成長，并且在生長的過程中不斷的繁殖出新的抗體，能夠有效的防治病蟲害的破壞，使產(chǎn)量上升，帶來經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

5總結(jié)

科學(xué)的快速發(fā)展也使得對植物病蟲害的防治得到了提升，生物技術(shù)的發(fā)展能夠有效的提升學(xué)者和研究人員在植物與病菌之間更深一步的研究，更加化的了解不同種類的植物對于不同細(xì)菌分子的抗性，從而研究出更好的基因，通過不斷地改良和研究來提升生物技術(shù)的成長。這也將更加利于提升植物在生長過程中對病蟲害的防治，使得植物健康的生長。本文探討了基因在防治過程中對植物所產(chǎn)生的作用，同時(shí)也對現(xiàn)代生物技術(shù)防治病蟲害的有效性進(jìn)行了研究，期待生物技術(shù)能有更加發(fā)展，提升防治病蟲害的防治技術(shù)。

作者：竇寶峰 單位：衡水市桃城區(qū)農(nóng)牧局

生物技術(shù)方面論文:專利保護(hù)生物技術(shù)論文

1我國生物技術(shù)專利保護(hù)狀況

我國生物技術(shù)專利保護(hù)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面(1)保護(hù)動(dòng)植物品種,根據(jù)專利法當(dāng)中的規(guī)定可以得出,不論是針對傳統(tǒng)生物學(xué)的培育方式還是其他類型的飼養(yǎng)動(dòng)植物新品種等,或者是直接通過現(xiàn)代化的雜交及基因工程來直接獲得的植物新品種,都不可授予其專利。(2)遺傳物質(zhì)及微生物菌種,這種生物技術(shù)是可以授予相應(yīng)的專利,同時(shí)也可嚴(yán)格按照當(dāng)代生物學(xué)的分類方式來證明微生物菌種既不屬于植物,同時(shí)也不屬于動(dòng)物方面的品種。而且在專利法也明確規(guī)定,微生物菌種可以授予其相應(yīng)的專利,并以此來促使其獲得相應(yīng)的專利法保護(hù)。(3)生物制品,這主要是指一些微生物或者是微生物的代謝成分,動(dòng)物或者人的血液加工而成,主要用于預(yù)防、治療以及診斷相應(yīng)的傳染病或其他的疾病的免疫制劑。專利法就針對這些生物制品明確指出可以獲得專利權(quán)的保護(hù)。

2我國生物技術(shù)專利保護(hù)當(dāng)中存在的問題

2.1法律存在矛盾沖突,不夠系統(tǒng)規(guī)范

很多西方發(fā)達(dá)國家都對生物技術(shù)的保護(hù)制定了專門的法律規(guī)定,但是在我國仍然沒有一部較為完善的生物技術(shù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)方面的規(guī)定,所以在整個(gè)法律規(guī)定當(dāng)中就很容易出現(xiàn)重復(fù)性的矛盾沖突和各種不確定性的因素等。而且這其中多數(shù)規(guī)定都是通過國務(wù)院部門的規(guī)章條例形式來出現(xiàn)的,所以在法律效力方面存在一定的限制。在其真正的效力位階上仍然低于法律的效力,所以就很不利于國家生物遺傳的資源保護(hù)。這對于我國這樣的農(nóng)業(yè)大國來說在植物品種權(quán)方面就必須要給予其充分的重視,所以就必須要制定一套完善的、系統(tǒng)化的法律制度。

2.2法律空白,立法不夠嚴(yán)謹(jǐn)

由于我國在專利法方面的基礎(chǔ)較為薄弱,因此通常都是借鑒西方發(fā)達(dá)國家的法律經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行,所以這就很容易出現(xiàn)一種脫離我國國情,照搬照抄他國的情況。這就很容易導(dǎo)致我國農(nóng)業(yè)科技的發(fā)展處于一種停滯的狀態(tài),從而直接導(dǎo)致科研人員出現(xiàn)嚴(yán)重流失的情況。而且在人力資源增長的速度也變得越來越快,結(jié)果最終導(dǎo)致農(nóng)業(yè)科技方面的人力資源在我國全國的科技資源方面的比重開始急劇下降,這主要都是由于立法不嚴(yán)謹(jǐn)所導(dǎo)致的。不但在這種立法上面不嚴(yán)謹(jǐn),同時(shí)在很多新技術(shù)方面也存在較多的法律空白。

2.3法律條文可操作性低

我國大多數(shù)的法律效力都是體系在成文法當(dāng)中,而且在真正借鑒西方國家經(jīng)驗(yàn)的過程中,也都只是引進(jìn)了相應(yīng)的原則性的規(guī)定,并沒有在這個(gè)基礎(chǔ)上做出相似的規(guī)定,因此在法律真正的適用過程當(dāng)中,其只是相對引進(jìn)了相應(yīng)的原則性的規(guī)定,并沒有做出一些比較具體化的規(guī)定,因此就有大多數(shù)的規(guī)定明顯缺乏相應(yīng)的可操作性。而且在我國也沒有做出一些細(xì)化的規(guī)定,比如在公共秩序和道德之間的條款,這些都在實(shí)踐當(dāng)中難以把握,嚴(yán)重缺乏相應(yīng)的可操作性。

3改進(jìn)生物技術(shù)專利保護(hù)的對策

3.1完善專利權(quán)條件

針對生物技術(shù)專利保護(hù)方面的問題,就必須要嚴(yán)格的根據(jù)生物技術(shù)的科研發(fā)展水平來采取相應(yīng)的對策。這就要求其必須要具有以下幾種特性(1)新穎性,這主要也是針對生物技術(shù)的發(fā)明創(chuàng)造當(dāng)中所具有的新穎性進(jìn)行有效的審查,并以此來制定新穎性的審查標(biāo)準(zhǔn)。對于物質(zhì)之間的組合主要也是為了能夠區(qū)別其和天然物質(zhì)之間的特性,并促使其具備新穎性。(2)創(chuàng)造性,這主要是將近期技術(shù)和目前已有的技術(shù)來進(jìn)行對比分析,并以此來發(fā)現(xiàn)和找出其中的實(shí)質(zhì)特點(diǎn)以及顯著的進(jìn)步等。(3)實(shí)用性,在我國專利法當(dāng)中明確規(guī)定,衡量一項(xiàng)技術(shù)的實(shí)用性主要是找出此項(xiàng)發(fā)明的實(shí)用性,并以此來判斷其是否能夠真正進(jìn)行制造和使用,并能夠通過此來產(chǎn)生相應(yīng)的積極性效果。

3.2拓展生物技術(shù)專利保護(hù)范圍由于我國的專利法的發(fā)展經(jīng)歷了多年的發(fā)展歷程,因此同時(shí)囊括了多個(gè)范圍的專利性保護(hù),比如在微生物方法及產(chǎn)品獲得相應(yīng)的專利權(quán)就充分的說明其大大的拓展了專利所保護(hù)的范

圍,這種形式相對于發(fā)達(dá)國家來說明顯處于一種首慢半拍的狀態(tài)。而且通過國際專利制度發(fā)展史也直接表明,在某一個(gè)技術(shù)領(lǐng)域當(dāng)中,專利技術(shù)越完善,那么其在這個(gè)技術(shù)領(lǐng)域當(dāng)中就具有的的專利控制權(quán)也能夠因此促進(jìn)相應(yīng)的領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展,所以就需要拓展生物技術(shù)專利保護(hù)范圍。

3.3構(gòu)建生物技術(shù)專利保護(hù)機(jī)制

這就必須要給予科研機(jī)構(gòu)相應(yīng)的創(chuàng)新性的動(dòng)力和目標(biāo),并以此來杜絕其科研和生產(chǎn)之間出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)的情況。而且在改革開放之后,市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展體制開始改變,在生物技術(shù)方面就更應(yīng)該構(gòu)建相應(yīng)的生物技術(shù)專利保護(hù)機(jī)制,這樣才能真正促進(jìn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,從而有效的提升生物技術(shù)專利的分配效率,最終促進(jìn)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展進(jìn)程。

4結(jié)語

綜上所述,生物技術(shù)專利保護(hù)研究必須要正視其在法律方面欠缺的問題,要嚴(yán)謹(jǐn)立法,構(gòu)建一套完善的生物技術(shù)專利法規(guī),這樣才能真正促進(jìn)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

作者：舒霏霏 單位：國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局專利局專利審查協(xié)作廣東中心

生物技術(shù)方面論文:生物技術(shù)環(huán)境保護(hù)論文

一生物技術(shù)在環(huán)境保護(hù)中的應(yīng)用

1運(yùn)用生物技術(shù)處理廢水

1.1活性污泥法

微生物類型非常多，不一樣的微生物它們的特性是不一樣的，按照它們自身的特點(diǎn)可以分成很多的去污措施。利用微生物的喜氧性使水和污濁物分開，這種微生物可稱為有生命的去污劑。接下來介紹具體的去污措施。在受污染的水里面有很多化合物，此類物質(zhì)是很多生物的食品。將大量含有氧氣的空氣注入被污染的水中，水中的各種微小生物迅速地得以繁衍，與那些被污染了的有機(jī)化合物一起漂浮于水面，其中喜氧性微生物將水中溶化了的有機(jī)化合物作為食物，不斷地繁衍增多，水中被污染的有機(jī)化合物消除，將處理后的水與漂浮物分開。

1.2生物保護(hù)膜法

這也是利用微生物喜氧性進(jìn)行污水處理的一種方法。具體做法如下：首先要進(jìn)行微生物保護(hù)膜的掛膜。在生物濾池中投放濾料，使那些喜氧性的細(xì)菌和大量的真菌粘附在過濾性的材料表面，形成一層帶粘性、薄膜狀的微生物混合群體。在生物濾池中微生物保護(hù)膜與水充分接觸，溶于水中的被污染的有機(jī)化合物被微生物保護(hù)膜吸住，變成了他們的食物，被污染的水得到處理。此措施在當(dāng)前階段的應(yīng)用非常普遍。

1.3天然微生物處理法

大自然里面有許多的微生物，通過它們來治理污水效果非常好。人們可以建立大小合適的生物塘，把土地合理的的處理，在其附近布置圍堤等，借助里面的微生物來實(shí)現(xiàn)污水處理的意義。主要是利用菌藻的共同作用處理污水中的有機(jī)污染物。在生物塘中各種菌藻通過光合作用提供大量的氧氣，用以溶解有機(jī)污染物，這些被溶解的有機(jī)物成為好氧微生物的食物，從而達(dá)到污水的凈化。生物塘污水處理系統(tǒng)具有建設(shè)投資和運(yùn)轉(zhuǎn)費(fèi)用低、維護(hù)和維修簡單、便于操作、能有效去除污水中的有機(jī)物和病原體、無需污泥處理等優(yōu)點(diǎn)。

1.4厭氧生物處理法這是利用

一些微生物的代謝過程，不需要氧氣就能將水中的有機(jī)底物降解進(jìn)而轉(zhuǎn)化為甲烷、二氧化碳的有機(jī)污水處理方法。這種處理方法分為酸性消化和堿性消化兩階段。在及時(shí)階段，在產(chǎn)酸菌分泌的外酶作用下，大分子有機(jī)物變成簡單的有機(jī)酸和醇類、醛類氨、二氧化碳等；第二階段酸性消化的代謝產(chǎn)物在甲烷細(xì)菌作用下進(jìn)一步分解成甲烷、二氧化碳等構(gòu)成的生物氣體。這種廢水處理能耗少，是一種低成本的廢水處理技術(shù)。它是一種將廢水處理與能源回收利用相結(jié)合的技術(shù)，十分適合廢水濃度高，環(huán)境污染嚴(yán)重的部門使用。

2生物技術(shù)應(yīng)用于廢氣凈化處理

現(xiàn)在較為常用的廢氣凈化方法主要有：利用微生物進(jìn)行過濾法、利用微生物對某些廢氣的吸附法，還有微生物洗滌法。通過微生物開展的廢氣處理工作和之前的處理措施比對來看，它的優(yōu)點(diǎn)是所需的資金較少，而且不存在危險(xiǎn)，不會(huì)生成垃圾。它指的是結(jié)合廢氣的特征和微生物自身的獨(dú)特性，借助吸收以及過濾等步驟開展的處理工作。吸附法主要是含有胺、酚、乙醛等污染氣體通過微生物時(shí)，它們會(huì)將氣體吸附，凈化效果非常好。而過濾措施指的是當(dāng)有氣味的氣體經(jīng)過生物體的時(shí)候，它們就對這些氣體分解。

3生物技術(shù)應(yīng)用于固體廢棄物處理

所謂的固體廢物具體的說是在開展生產(chǎn)工作時(shí)生成的廢棄物質(zhì)，以及生活產(chǎn)生的廢棄物質(zhì)和水凈化生成的污泥等。當(dāng)前我們常用的處理措施有三種，分別是積聚，深埋以及焚燒。對于及時(shí)種來講，它是最早使用的措施，當(dāng)前已經(jīng)不再使用了，這個(gè)措施的缺點(diǎn)是它的占地規(guī)模很大，由于很多的廢棄物制聚集到一起，也會(huì)生成難聞的氣味。對于第二種來講，它指的是先確定一個(gè)場地，然后挖掘出坑洞，將廢棄物制放到洞里面，再在上面蓋上一層土，這時(shí)在封閉的區(qū)域之中，物質(zhì)就會(huì)發(fā)生各種反應(yīng)。除了蓋上土之外也可以在上面開展建筑工作或是種植植被等。對于焚燒來講，它具體指的是將廢棄物品加以高溫，不過此措施在開展的時(shí)候非常耗費(fèi)資金，而且面對后續(xù)的污染現(xiàn)象。我們可以將廢棄物質(zhì)中的有機(jī)物獲取出，將其變?yōu)榉柿希@樣不但能夠節(jié)省資金，還能夠再次使用，不論對于生態(tài)亦或是農(nóng)業(yè)發(fā)展來講都是很有幫助的。

4生物技術(shù)應(yīng)用于環(huán)境污染修復(fù)

所謂的微生物修復(fù)具體的說是通過微生物自身的代謝活動(dòng)把生態(tài)中的有毒成分去除的一種科技，當(dāng)前常用的措施有三種，分別是增加透氣數(shù)，補(bǔ)給營養(yǎng)，添加生物群。通過微生物本身獨(dú)特的生命活動(dòng)治理環(huán)境，把自然界中的有毒成分去除。在之前的很長一段時(shí)間內(nèi)，我們國家在利用該項(xiàng)技術(shù)的時(shí)候都是參考國外的案例和工藝等來進(jìn)行的。在經(jīng)過長久的發(fā)展滯后，獲取了很多成就，不過卻很少涉及理論方面的內(nèi)容。最近幾年，該項(xiàng)技術(shù)的發(fā)展速度加快，此時(shí)的修復(fù)內(nèi)容也增加了很多。除了之前使用的修復(fù)技術(shù)之外，目前還使用了植物以及真菌修復(fù)等措施。能夠利用生物修復(fù)科技的區(qū)域非常廣，結(jié)合具體的處理環(huán)境可以分成很多種，比如土地生物修復(fù)、堆積物生物修復(fù)、用水生物修復(fù)和大海生物修復(fù)等；而按照參加者的具體狀態(tài)又可以分成自然界生物修復(fù)和人為生物修復(fù)，人為生物修復(fù)又包括原位置生物修復(fù)、移動(dòng)位置生物修復(fù)和運(yùn)用器械幫助生物修復(fù)。

二結(jié)束語

目前生物科技被大量的應(yīng)用到環(huán)境保護(hù)中。它不但能夠監(jiān)測并且治理環(huán)境，還能夠經(jīng)由微生物來清理環(huán)境，把廢棄物質(zhì)經(jīng)由微生物變成寶貴的資源。除此之外，它還可以改善生態(tài)氛圍。當(dāng)前常用的的措施有、生物固態(tài)氮代替化學(xué)肥料、使用微生物農(nóng)藥殺蟲、開發(fā)生物資源。

作者：胡志冉單位：赤峰市環(huán)境監(jiān)測中心站

生物技術(shù)方面論文:園藝植物實(shí)驗(yàn)教學(xué)生物技術(shù)論文

一、園藝植物生物技術(shù)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

1.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開放園藝植物生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)本著豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、革新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的核心原則，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為最基本的目標(biāo)，提出以下園藝植物生物技術(shù)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)性質(zhì)由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過度為綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)教學(xué)中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占總實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的80%以上，采用開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)壓縮到20%以內(nèi)，增加了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

2.實(shí)驗(yàn)場地開放實(shí)驗(yàn)場地是制約學(xué)生開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的主要原因。以部級植物生產(chǎn)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為平臺(tái)，采用開放式實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行機(jī)制，結(jié)合學(xué)科點(diǎn)開放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生自主選擇和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)提供了良好的條件。實(shí)驗(yàn)室配2～3名研究生協(xié)助管理，儀器設(shè)備采用預(yù)約登記制度，使用前須經(jīng)專人培訓(xùn)合格后才能使用。實(shí)驗(yàn)耗材按實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，由實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一提供。

3.實(shí)驗(yàn)時(shí)間開放以3～4人為一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，以小組為單位安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間，實(shí)驗(yàn)室一次可以同時(shí)安排6個(gè)小組開展實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)間由以前固定時(shí)間，改為課程理論授課3周開始至學(xué)期末前1周結(jié)束。學(xué)生可以根據(jù)自己的課程安排，合理選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)間。實(shí)驗(yàn)室時(shí)間采用預(yù)約制，由實(shí)驗(yàn)室管理人員統(tǒng)一安排。上班時(shí)間由實(shí)驗(yàn)室管理人員負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室，節(jié)假日和晚上由研究生協(xié)助管理實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生開展開放實(shí)驗(yàn)提供充足的時(shí)間。

二、開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得的效果

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式開放，激發(fā)學(xué)生興趣在大多數(shù)同學(xué)印象中園藝植物生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以實(shí)驗(yàn)方法、手段、技術(shù)為主要內(nèi)容，這些內(nèi)容過于抽象，通過授課形式講授或單獨(dú)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生理解效果很差，很難達(dá)到掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的目的。任何研究都是從好奇和懷疑開始的，通過典型的生物技術(shù)實(shí)例，如柑橘細(xì)胞融合獲得原生質(zhì)體雜種、植物遺傳轉(zhuǎn)化獲得轉(zhuǎn)基因植株，人類基因組測序及園藝植物基因組測序的不斷完成，生物信息學(xué)預(yù)測基因的功能分析等，這些實(shí)例在網(wǎng)絡(luò)上的介紹與視頻非常多，通過網(wǎng)站瀏覽和視頻觀看，讓同學(xué)們真正了解生物技術(shù)的神秘與貼近生活的兩個(gè)方面，將抽象的概念轉(zhuǎn)化為切實(shí)可行的操作行動(dòng)。

2.實(shí)驗(yàn)時(shí)間及空間開放，提高動(dòng)手能力實(shí)驗(yàn)室的開放，即儀器設(shè)備和時(shí)間概念上的開放，在一定程度上可以解決實(shí)驗(yàn)人數(shù)多、實(shí)驗(yàn)室及儀器設(shè)備嚴(yán)重不足的問題。例如，生物分子實(shí)驗(yàn)室的定量PCR儀、PCR儀、離心機(jī)、核酸儀、電泳儀、紫外投射儀等，實(shí)驗(yàn)時(shí)間一旦開放，學(xué)生可以用充裕的時(shí)間來把實(shí)驗(yàn)獨(dú)立完成，不會(huì)被課程所限制。通過開放實(shí)驗(yàn)室，本科生可以在課余時(shí)間多次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。同時(shí)，研究生可以一對一或一對三的帶領(lǐng)本科生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，開展相關(guān)的擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，開闊視野，提高動(dòng)手能力，還可以更好地參與教師的科研項(xiàng)目，增加教師和學(xué)生的交流機(jī)會(huì)。

3.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開放，自主設(shè)計(jì)試驗(yàn)在教學(xué)內(nèi)容上打破原有的實(shí)驗(yàn)課程結(jié)構(gòu)體系，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容組合與創(chuàng)新，注重設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、視頻資源及生物公司的廣告資源，提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和社交能力等綜合能力的培養(yǎng)。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)條件，突出實(shí)用性，根據(jù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件提出以下實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行選擇與優(yōu)化。通過開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生打破傳統(tǒng)的擬定學(xué)時(shí)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，充分利用學(xué)生的自主性進(jìn)行大量的設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)生在學(xué)校提供的實(shí)驗(yàn)條件的前提下，自選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，自定實(shí)驗(yàn)步驟，自選儀器設(shè)備，自己處理和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，給學(xué)生提供了創(chuàng)新思維的自由空間。這將有利于激發(fā)學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。自覺接受現(xiàn)代教育技術(shù)新的成果，把信息技術(shù)與學(xué)科有機(jī)的融合在一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，突出雙向性、參與性、互動(dòng)性。在實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成操作，獨(dú)立分析結(jié)果，發(fā)現(xiàn)問題。

4.實(shí)驗(yàn)結(jié)果靈活，革新考核與評價(jià)體系通過綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生將與老師的課堂交流轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^面對面、QQ、微信等其他平臺(tái)，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)展隨時(shí)進(jìn)行分析、討論及總結(jié)，并且學(xué)生通過查閱相應(yīng)的資料，得出科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。開放式綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不確定性也避免了同學(xué)之間相互抄襲、模仿。因此，既增加了學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，又有利于學(xué)生系統(tǒng)的掌握園藝植物生物技術(shù)的實(shí)驗(yàn)方法和技能及分析與解決問題的能力。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)除在以上方面進(jìn)行開放外，同時(shí)也革新了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核與評價(jià)體系，與以往實(shí)驗(yàn)成績包括實(shí)驗(yàn)課堂成績與實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績之外，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面補(bǔ)充了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作、結(jié)果分析與討論的考核內(nèi)容，形成了實(shí)驗(yàn)方案撰寫(20%)+實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備(20%)+實(shí)驗(yàn)過程(30%)+實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析(30%)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系，評價(jià)方式分為優(yōu)、良好、中等、合格，不及格五種不同的方式。

5.園藝植物生物技術(shù)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)展望通過開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠很好的避免學(xué)生被動(dòng)實(shí)驗(yàn)的客觀現(xiàn)象，充分激發(fā)學(xué)生積極的動(dòng)手能力，并通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析和與老師的面對面溝通改變以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)中動(dòng)手不動(dòng)腦的現(xiàn)象，更能誘導(dǎo)學(xué)生正確、客觀的認(rèn)識(shí)生物技術(shù)，并且培養(yǎng)其探索生物技術(shù)領(lǐng)域新趨勢的科研興趣。因此，開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常適合于本科生園藝植物生物技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)，對人才培養(yǎng)來說至關(guān)重要。

作者：毛娟陳佰鴻楊宏羽李作進(jìn)單位：甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝學(xué)院

生物技術(shù)方面論文:玉米育種生物技術(shù)論文

一、基因工程育種技術(shù)途徑

例如植物的抗蟲、抗病、抗倒、高產(chǎn)、品質(zhì)等都可以通過轉(zhuǎn)基因技術(shù)得以改變。尤其是現(xiàn)代的高科技技術(shù)蓬勃發(fā)展，轉(zhuǎn)基因技術(shù)有著發(fā)展的良好環(huán)境，相對于其它育種途徑，轉(zhuǎn)基因技術(shù)可以培育出更多更好的植物品種。另外，所培育的新品種有很好地適用外界環(huán)境的能力，能突破不同植株的差異化，使得植株的性能大幅度提高。1983年研究成功后，轉(zhuǎn)基因作物從1996年的170萬公頃直接增長至2003年的6770萬公頃，有5大洲18個(gè)國家的700萬戶農(nóng)戶種植，其中轉(zhuǎn)基因大豆已占全部大豆種植的55%，玉米占11%，棉花占21%，油菜占16%。當(dāng)前，玉米的遺傳工程研究大多數(shù)體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是培育抗病蟲害的轉(zhuǎn)基因玉米；二是培育抗除草劑的轉(zhuǎn)基因玉米；三是培育抗旱抗?jié)场⒖购绒D(zhuǎn)基因玉米。一般來說，玉米轉(zhuǎn)基因技術(shù)主要有：載體轉(zhuǎn)化技術(shù)指的是玉米通過農(nóng)桿菌質(zhì)粒介導(dǎo)的轉(zhuǎn)化系統(tǒng)進(jìn)行基因的轉(zhuǎn)換。DNA直接導(dǎo)入轉(zhuǎn)化技術(shù)包括基因槍法、PEG法、電擊法、超聲波法等。種質(zhì)轉(zhuǎn)化技術(shù)包括花粉管通道法、子房注射法等。

二、分子標(biāo)記輔助育種技術(shù)途徑

分子標(biāo)記技術(shù)在我國的發(fā)展尤其迅速，被大范圍的應(yīng)用到玉米自交系的遺傳多樣性分析當(dāng)中，對于玉米群體優(yōu)劣的劃分、玉米的抗病抗逆性能、玉米雄性不育系等多方面的研究有著非常重要的意義。另外，在深入進(jìn)行玉米遺傳多樣性的研究上，可以為玉米種質(zhì)資源收集、親本的選擇、玉米種類的劃分、基因組建等多方面提供必要的技術(shù)和數(shù)據(jù)支持。與此同時(shí)，分子標(biāo)記技術(shù)的應(yīng)用，可以幫助基因在改善玉米的雜種優(yōu)勢預(yù)測方面的科研工作有所突破，避免由于玉米的先天遺傳方面的不足帶來的低產(chǎn)效應(yīng)，給玉米的品種的培育提供了更為品質(zhì)的品種資源。在實(shí)際的玉米自交系遺傳變異研究中，分子標(biāo)記可以更好地進(jìn)行雜種優(yōu)勢群的劃分。相對于玉米自交系純度，分子標(biāo)記育種技術(shù)的方法可以更為、簡單易操作，保障玉米自交系純度質(zhì)量。指紋圖譜是分子標(biāo)記技術(shù)在玉米育種上的顯著應(yīng)用，可以通過指紋圖譜建立植物品種的匯總。同時(shí)，分子標(biāo)記技術(shù)可以更為的區(qū)分先天遺傳差異較小的植株，使得培育的技術(shù)更為，并且分子技術(shù)培育被廣泛應(yīng)用于植物新品種保護(hù)領(lǐng)域。目前，我國在玉米新品種保護(hù)方面也已經(jīng)取得不小的成就，逐步建立起自交系和雜交種的DNA指紋圖譜數(shù)據(jù)庫。數(shù)據(jù)庫的好處是更為方便鑒定植物基因類型，尤其是一些并未有被記錄在指紋圖譜中的品種分類。作為結(jié)果，分子標(biāo)記技術(shù)可以為更好地監(jiān)測玉米育種群體的遺傳多樣性提供必要的數(shù)據(jù)支持，也為育種專家如何選擇品質(zhì)的雜交組合提供理論依據(jù)。

三、結(jié)語

綜上所述，生物技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展為玉米育種帶來了新的生機(jī)與活力，通過生物技術(shù)的應(yīng)用可以培育出更品質(zhì)的玉米品種，對玉米常規(guī)育種技術(shù)來說是很好的補(bǔ)充。同時(shí)，生物技術(shù)在玉米育種中的應(yīng)用勢必會(huì)帶來育種水平的提高和突破，能協(xié)調(diào)好常規(guī)育種同生物技術(shù)兩者的相互關(guān)系。只有兩者相互結(jié)合，相輔相成，才能促進(jìn)玉米育種在原有的基礎(chǔ)上培育出更多的品種。這就要求一定要實(shí)現(xiàn)常規(guī)育種和生物技術(shù)的統(tǒng)一，拓寬玉米育種的新途徑，為我國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者：劉敏

生物技術(shù)方面論文:PBL教學(xué)法生物技術(shù)論文

一、教學(xué)改革

1.PBL問題設(shè)計(jì)教師根據(jù)教學(xué)大綱要求對選定的內(nèi)容編寫PBL提綱，設(shè)計(jì)若干問題，提出教學(xué)的總體要求及預(yù)期目標(biāo)。PBL教學(xué)是通過問題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，故問題的設(shè)計(jì)是教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此教師在各章教學(xué)過程中按照大綱要求設(shè)計(jì)了若干問題。例如，基因工程制藥PBL教學(xué)問題：讓學(xué)生通過舉例詳細(xì)說明基因工程制藥工藝過程，并根據(jù)各自生產(chǎn)實(shí)例回答以下問題：目的基因的獲得方法及原理？將目的DN段與載體重組的原理及方法？構(gòu)建基因工程菌或工程細(xì)胞的原理及方法？重組工程菌的發(fā)酵工藝及特點(diǎn)？同時(shí)請學(xué)生進(jìn)一步思考：如何提高目的基因的表達(dá)水平，實(shí)現(xiàn)高效表達(dá)的措施有哪些？請談?wù)劵蚬こ趟幬锏馁|(zhì)量控制與化學(xué)藥物的區(qū)別？常做哪些項(xiàng)目分析？再例如講到轉(zhuǎn)基因技術(shù)制藥，請同學(xué)們結(jié)合目前轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用，探討轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品的安全性并進(jìn)一步思考轉(zhuǎn)基因技術(shù)在制藥領(lǐng)域的應(yīng)用前景？完成課程講授后PBL問題：思考針對嚴(yán)重危害人類健康疾病的惡性腫瘤、SARS等，請運(yùn)用所學(xué)知識(shí)開發(fā)相關(guān)的預(yù)防、治療藥物或診斷試劑，并闡明原理及方法？

2.PBL教學(xué)方法在教學(xué)時(shí)，采用個(gè)人查閱資料、小組討論、學(xué)生代表發(fā)言、教師引導(dǎo)總結(jié)的方法。首先對學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)分組，每組4～6人，以小組為單位選定一個(gè)內(nèi)容，如基因工程制藥這章，每組各選定一個(gè)基因工程藥物，各組成員在組長的組織下先查閱相關(guān)資料，再結(jié)合所提問題進(jìn)行思考，然后在組內(nèi)展開討論，形成報(bào)告，并做成PowerPoint演示文稿由小組成員向所有同學(xué)陳述自己小組的成果。教師及其他同學(xué)可針對不清楚的地方進(jìn)行提問，對有意見不一致的問題可展開討論。由教師進(jìn)行總結(jié)歸納知識(shí)體系，針對其中重點(diǎn)難點(diǎn)做進(jìn)一步精講，并注意將教材中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)縱橫聯(lián)系起來，對仍有未理解的問題，留給學(xué)生課后進(jìn)一步探討解決，并給予指導(dǎo)。成績評定在PBL教學(xué)中，教師根據(jù)各組學(xué)生的介紹及在課堂討論中的表現(xiàn)，對每位同學(xué)分別評定成績，并作為平時(shí)成績計(jì)入期末總成績中。

二、實(shí)施效果當(dāng)采用PBL教學(xué)

激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。以往學(xué)生課堂上只注重聽教師講授知識(shí)，記好筆記，很少提問，課堂氣氛較呆板，采用PBL教學(xué)后，課堂氣氛活躍，學(xué)生提問明顯增多且思維活躍，有的是針對所學(xué)的知識(shí)難點(diǎn)，有的是對擴(kuò)展的知識(shí)，并且會(huì)針對某些熱點(diǎn)問題與同學(xué)與教師展開討論，學(xué)生的學(xué)習(xí)不局限于大綱的內(nèi)容，對知識(shí)涉獵更寬更深更新。采用結(jié)合PBL模式的教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)比較，學(xué)生成績有了一定提高，平均分較上一年度提高了3.7分。特別是主觀題回答中，有些問題在教材中沒有直接答案，需要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析總結(jié)，采用將PBL和LBL結(jié)合的教學(xué)方法的學(xué)生得分率明顯高于未實(shí)施PBL教學(xué)的學(xué)生。

三、討論

1.1PBL教學(xué)法應(yīng)用在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)采用PBL教學(xué)法極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；以問題為切入點(diǎn)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題處理問題的能力；以小組為單位的學(xué)習(xí)，鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；通過在講臺(tái)上介紹，與同學(xué)之間的討論辯論，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)PBL教學(xué)法的運(yùn)用對提高教師自身的素質(zhì)及教學(xué)技巧具有促進(jìn)作用，要求教師不但對本專業(yè)本課程內(nèi)容熟悉掌握，還應(yīng)當(dāng)扎實(shí)掌握相關(guān)學(xué)科知識(shí)，并要具備提出問題解決問題的能力、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力、嚴(yán)密的邏輯思維能力，還要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、寓教于樂、控制課程節(jié)奏等技巧，故對教師有了更高的要求，對教師也是一種鍛煉。

2.存在問題在教學(xué)過程中我們也發(fā)現(xiàn)存在一些問題，由于本課程開設(shè)在藥學(xué)本科大四上學(xué)期，到課程后期小部分學(xué)生會(huì)由于雙選會(huì)、考研等原因需要花費(fèi)較多精力和時(shí)間，而PBL教學(xué)中學(xué)生需要在課外消耗很多時(shí)間搜集各種資料，進(jìn)而影響學(xué)生的其他安排，導(dǎo)致部分學(xué)生未能很好的參與到PBL教學(xué)中來。在今后的教學(xué)中預(yù)備通過進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)方案及進(jìn)度，改革成績評定方式，調(diào)整學(xué)生成績評定標(biāo)準(zhǔn)，提高平時(shí)成績比例等，以更好的促進(jìn)學(xué)生參與到本課程學(xué)習(xí)中。

作者：王俊王芳張開蓮單位：瀘州醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院

生物技術(shù)方面論文:DNA計(jì)算機(jī)生物技術(shù)論文

一、生物技術(shù)已經(jīng)或者正在改變的事情

1.新型藥物研發(fā)

藥到病除，多少年來，僅存留在人們的耳邊，也是前輩們的一個(gè)夢想，雖然現(xiàn)代醫(yī)藥日新月異,但是仍然有大量疾病缺少真正有效的手段,根本做不到真正的“藥到病除”，耳熟能詳?shù)陌滩〉仍S多病毒性疾病、中風(fēng)、心血管等退行性病變,以及許多遺傳性疾病，仍然是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的難題，醫(yī)藥的真正發(fā)展不是改頭換面，而是要“藥到病除”。甚至有一些現(xiàn)代的經(jīng)典的藥物,也在與微生物的斗爭中,疲于應(yīng)付。面對不斷變異的細(xì)菌,使得藥物的研發(fā)能力出現(xiàn)疲軟狀態(tài)，只能在功效上畫蛇添足，生物技術(shù)的充分應(yīng)用，讓藥性更加個(gè)性化，相信在未來,靶向性藥物,納米藥物將成為藥物研究過程中重要的載體,而與傳統(tǒng)的藥物結(jié)合,共同構(gòu)成真正強(qiáng)有力的治療工具，我們很是期待！

2.組織工程與器官移植

生物工程主要包括基因工程、蛋白質(zhì)（酶）工程、發(fā)酵工程及細(xì)胞工程這四大工程。這些生物組織都隨著干細(xì)胞的技術(shù)快速發(fā)展,已經(jīng)不同程度地出現(xiàn)新的組織形態(tài)，比如，人類目前已經(jīng)能對某些細(xì)胞的分化方向進(jìn)行人工控制,使得人類對組織工程和器官移植期待得到空前的提高。生物技術(shù)已經(jīng)挽救了不少絕癥患者，當(dāng)然,目前的技術(shù)離應(yīng)用還有很長的距離,但是新的技術(shù),如三維組織培養(yǎng),定向分化技術(shù)使得人類能夠在體外復(fù)制出一些簡單的組織.對于復(fù)雜的組織和器官,相應(yīng)隨著技術(shù)的不斷發(fā)展,仍然有可能成為現(xiàn)實(shí)。

3.生物酶學(xué)工程

細(xì)菌是人類的朋友，生命力非常頑強(qiáng)，微生物的生命力能夠在極端環(huán)境下生存,如強(qiáng)酸,強(qiáng)堿,高溫,極低溫,強(qiáng)輻射,高重金屬等條件下很好地生存,如果通過生物酶學(xué)工程，改變組織結(jié)構(gòu)，通過人工的誘變措施,“制造”出許多具有特殊能力的菌種,通過器官移植，為人類造福。這些微生物能夠?qū)⒃S多“無用”的物質(zhì)轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的產(chǎn)品,從而在生物冶金,生物煉油,生物清除垃圾，為新能源奠定一定的基礎(chǔ)；也能將許多人類難以轉(zhuǎn)化的產(chǎn)品進(jìn)行輕易轉(zhuǎn)化,如某些酶可以將纖維素直接轉(zhuǎn)化為糖,能夠高效率產(chǎn)生一些難以得到的生物制品。并且在制藥,藥理調(diào)制中得以大現(xiàn)身手，在食品工業(yè)中也廣泛應(yīng)用。

4.分子育種與生態(tài)農(nóng)業(yè)

農(nóng)業(yè)是關(guān)系到民生問題,是國家層面的戰(zhàn)略問題，最近幾年，全球正面臨糧食的危機(jī),如何能夠讓糧食增產(chǎn)，提高糧食品質(zhì)是擺在科研專家面前的難題，同時(shí)，如何開發(fā)高產(chǎn),高營養(yǎng),抗病蟲害,抗惡劣環(huán)境的優(yōu)良作物,成為全球的關(guān)注的焦點(diǎn)。通過資料分析，目前在育種方面有兩種模式，分別是傳統(tǒng)育種模式與分子育種模式。其中分子育種模式正處于初級階段，不過從科研成果來看，逐步顯示出巨大的優(yōu)勢，并且不斷被民眾接受。最主要的是轉(zhuǎn)基因作物，目前轉(zhuǎn)基因作物在全球不斷擴(kuò)散，部分也逐步成為主流產(chǎn)品。任何改變都需要過程，需要很多的產(chǎn)品配合，某一種人類需求變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，其它產(chǎn)品跟不上的話，也是對新技術(shù)的一種傷害，所以，在推出一種新的技術(shù)產(chǎn)物的時(shí)候，希望我們可以有相關(guān)產(chǎn)品作為協(xié)助，避免一種恐慌，生命是需要延續(xù)，更需要維護(hù)。

二、生物技術(shù)將要改變的事情

1.新型生物環(huán)保技術(shù)

環(huán)境污染已成為人類發(fā)展的重要障礙,也是一個(gè)國際議題，確實(shí)是人類面臨的一個(gè)重大問題，同時(shí)也是一個(gè)國家能否實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。現(xiàn)在看來，生物技術(shù)的推廣和應(yīng)用，通過生物技術(shù)在其它方面取得的成績，生物科技在環(huán)境保護(hù)方面可能會(huì)扮演一些重要的角色。我們希望新的技術(shù)可以對現(xiàn)有的污染起到改善作用，同時(shí)不希望產(chǎn)生一種新的污染問題。讓環(huán)境污染不再是傳統(tǒng)的粉塵污染這么簡單,把包括粉塵、重金屬等無機(jī)物、有機(jī)物、環(huán)境激素等對生態(tài)體系的破壞降到低,通過生物科技,在生態(tài)修復(fù),有機(jī)物降解,粉塵凈化,水中磷清除等方面都有不俗的表現(xiàn)，從而可以對氣候變暖等問題上起到一定的緩解作用。

2.生物能源

能源問題是一個(gè)人類生存的問題，雖然祖先給我們留下很多我們享用的能源，但是傳統(tǒng)的能源終究有枯竭的24小時(shí),需要我們在利用傳統(tǒng)能源的基礎(chǔ)上，利用新的技術(shù)為后人留下一定的能源保障，或者我們可以開發(fā)新型能源，讓新型的、低污染、可再生的、清潔能源成為人類的希望。生物能源不僅僅是利用可再生的生物質(zhì),如拮桿,一些高含油量的作物（如油桐）,生產(chǎn)柴油,乙醇等能源；同時(shí)生物技術(shù)還能在其它能源上起到重要的作用,如太陽能的高效利用,沼氣能源的利用等等。相信，隨著生物技術(shù)的發(fā)展，這些替代能源不久就可以成為我們的財(cái)富，而這些能源的產(chǎn)生都不會(huì)離開生物技術(shù)這個(gè)載體，它可能會(huì)扮演一些重要的角色。

3.智能機(jī)器人與DNA計(jì)算機(jī)

因?yàn)榍懈畹腄NA并不能直接進(jìn)入到細(xì)菌等宿主細(xì)胞中,需要通過合適載體才可能轉(zhuǎn)入到宿主細(xì)胞中,并隨宿主細(xì)胞繁殖而復(fù)制。科技的發(fā)展,帶來了計(jì)算機(jī)的應(yīng)用與普及.而生物科學(xué)在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域有巨大的應(yīng)用,如DNA計(jì)算機(jī),神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)計(jì)算,高智能的機(jī)器人。象DNA計(jì)算機(jī),在未來十年,有可能成為現(xiàn)實(shí),高智能機(jī)器人,在20年后,有望走到大量的用戶家庭中,成為家庭成員的一分子。這些新的技術(shù)將大大改變?nèi)祟惖纳罘绞健Ａ硗飧咝阅艿挠?jì)算機(jī),還能實(shí)現(xiàn)許多現(xiàn)在不能實(shí)現(xiàn)的功能,如虛擬世界的模擬,全球環(huán)境氣候變化的模擬與預(yù)測等。

4.人工生命的延續(xù)

微生物的進(jìn)化速度超越了人類的想象,各類病毒,細(xì)菌迅速變異已給人類和動(dòng)物帶來致命的危脅.而人類自身仍在加劇這些危脅,因?yàn)槿祟惉F(xiàn)在可以人工合成一些簡單的生命.相信,未來十年,或二十年,會(huì)合成一些較為復(fù)雜的低等微生物,那么,這些新的技術(shù)會(huì)不會(huì)成為人類生命的延續(xù)呢？人工生命是福是禍,只有等到出現(xiàn)以后,我們才知道這一切。現(xiàn)實(shí)總要來的，總要去面對的，我們?yōu)檫@個(gè)現(xiàn)實(shí)的實(shí)現(xiàn)努力吧！

三、結(jié)語

新型理論是總是基于現(xiàn)有的基本模型，從多方位進(jìn)行詮釋，引領(lǐng)新的時(shí)代潮流，生物技術(shù)發(fā)展同樣如此，人體是系統(tǒng)性的結(jié)構(gòu)模型,從宏觀的整體,到細(xì)胞,到分子信號(hào)間的相互作用體系,都將被重構(gòu)。已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)的生物產(chǎn)物，面臨前所未有的考驗(yàn),有些邊緣理論不僅影響到生物科學(xué)的本身,還會(huì)帶來一系列的技術(shù)上的革新,生命科學(xué)與生物技術(shù)日益受到世界各國的普遍關(guān)注和重視。生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)顯示出強(qiáng)勁發(fā)展勢頭，成為當(dāng)今高技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展最快的領(lǐng)域之一，將會(huì)影響到我們的生活的方方面面.

作者：牟天一單位：東北育才學(xué)校高中部

生物技術(shù)方面論文:環(huán)境保護(hù)生物技術(shù)論文

一生物技術(shù)在環(huán)境保護(hù)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1生物技術(shù)在環(huán)境監(jiān)測中的應(yīng)用

1.1生物芯片和生物傳感器應(yīng)用于環(huán)境監(jiān)測

生物芯片、生物傳感器是利用固定在載體上的生物大分子與檢測對象間的特異性地相互作用的原理做成的檢測模塊。載體上的生物大分子與檢測對象相互作用的過程中發(fā)生的物理或化學(xué)變化現(xiàn)象轉(zhuǎn)化成生物電信號(hào)，檢測系統(tǒng)將電子信號(hào)放大，可得到與生物轉(zhuǎn)感器或生物芯片相互作用的環(huán)境物質(zhì)的相關(guān)信息。這類檢測方法靈敏度高、針對性強(qiáng)、檢測速率快，目前已有產(chǎn)品成功應(yīng)用于環(huán)境監(jiān)測領(lǐng)域，諸如生物需氧量生物傳感器、微生物毒性生物傳感器等。

1.2生物免疫檢驗(yàn)

生物免疫檢驗(yàn)是利用檢驗(yàn)系統(tǒng)的免疫自我識(shí)別功能，對環(huán)境毒性物質(zhì)進(jìn)行抗原或抗體的特異反應(yīng)而檢測環(huán)境毒性物質(zhì)。該方法靈敏度高、針對性強(qiáng)、操作方便、成本低，目前已廣泛應(yīng)用到環(huán)境污染物的實(shí)時(shí)監(jiān)控領(lǐng)域。

1.3Ames實(shí)驗(yàn)

1975年美國加利福尼亞大學(xué)Ames教授建立Ames實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)廣泛應(yīng)用于食品、化妝品的致突變性。方法適用于測試樣品中的混合污染物，反映的是多種污染物的綜合致突變效應(yīng)，是一種較好的環(huán)境潛在突變物的預(yù)警手段。

2生物技術(shù)在廢氣治理中的應(yīng)用

隨著現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展，不可避免的會(huì)產(chǎn)生大量有機(jī)廢氣，如不經(jīng)過處理直接排入大氣層中，會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的空氣污染，最終危害人們的健康。有機(jī)廢氣的處理方法有物理法、化學(xué)法、生物法等，生物法是基于“雙膜理論”發(fā)展而來的新技術(shù)，與傳統(tǒng)有機(jī)廢氣處理方法相比，具有成本低、效率高、安全性好和無二次污染等優(yōu)點(diǎn)，因此，應(yīng)用生物處理技術(shù)凈化有機(jī)廢氣逐步成為應(yīng)用越來越廣泛的有機(jī)廢氣治理新技術(shù)。生物法治理廢氣工藝有很多種，比如生物濾池法、生物滴濾法、生物洗滌法、生物吸附法等。生物法理有機(jī)廢氣包括氣液轉(zhuǎn)化階段、生物吸附吸收階段和生物降解階段三個(gè)階段。諸如，美國有公司利用微生物分解有機(jī)物的能力處理工業(yè)性惡臭氣體，取得了滿意的除臭效果，且無二次污染產(chǎn)生，德國的科學(xué)家利用生物濾池法處理含硫化氫氣體，90%以上硫化氫得以去除。有機(jī)廢氣生物處理技術(shù)是一項(xiàng)新興的新方法，不但成本低、能耗少，而且處理效率高。但是，應(yīng)用生物方法處理有機(jī)廢氣也存在著不足之處。比如，生物法在處理低濃度有機(jī)廢氣時(shí)效果良好，處理高濃度有機(jī)廢氣的治理效果欠佳，生物過濾法所用填料的比表面積、孔隙率等直接影響有機(jī)廢氣的處理效果，高比表面積、高孔隙率的填料方面的研究和產(chǎn)品還很少，有待更深入的研究。

3生物技術(shù)在污水凈化中的應(yīng)用

3.1生物強(qiáng)化處理法

為了提高常規(guī)活性污泥法的效能，通過提高系統(tǒng)微生物濃度或者投加生物強(qiáng)化材料成為生物治理技術(shù)發(fā)展的一個(gè)主要方向。主要強(qiáng)化方法有:(1)高濃度活性污泥法。通過培養(yǎng)顆粒污泥等方法，提高生物系統(tǒng)中污泥濃度，延長齡泥，從而促進(jìn)對難分解物質(zhì)的處理，提升污染物降解效能。高濃度活性污泥系統(tǒng)中有效微生物的數(shù)量是常規(guī)活性污泥法的3～5倍，從而大大降低了污泥負(fù)荷，提高系統(tǒng)污染物處理效果。日本有科學(xué)家采用該方法處理難分解的聚乙烯醇廢水，取得顯著效果。(2)化學(xué)生物絮凝法。它是20世紀(jì)80年代興起的一種強(qiáng)化生物處理技術(shù)。是在常規(guī)活性污泥中加入氯化鐵、聚合氯化鋁、硫酸鐵等混凝劑，形成生物鐵或鋁絮凝體活性污泥。這種污泥呈顆粒狀，沉降性能好，可避免污泥膨脹現(xiàn)象，同時(shí)通過周期性排泥，除磷效果好。(3)生物活性炭法，該方法是美國杜邦公司在1972年提出的一種生物強(qiáng)化處理方法，用于處理化工廢水，取得了很好的效果。該方法借助活性炭優(yōu)良的吸附能力以及微生物氧化能力的協(xié)同增效作用，提升污染物去除效能。中國的張旭等利用生物活性炭工藝處理石油類污染地下水，發(fā)現(xiàn)該技術(shù)對石油類污染物的平均去除率為45.4%，同時(shí)提升了系統(tǒng)的脫氮效果。

3.2固定化微生物法

固定化微生物技術(shù)是20世紀(jì)70年展起來的。這種技術(shù)通過將微生物固載到一定的填料或載體上，提升系統(tǒng)中有效微生物的數(shù)量，同時(shí)可富集污泥齡較長的微生物，并且固、液分離效果好，減少占地面積，縮短水力停留時(shí)間。實(shí)踐證明，固定化微生物技術(shù)的容積負(fù)荷可達(dá)常規(guī)活性污泥法的3～7倍，同時(shí)可取得50%以上的的脫氮效果。敬一兵等利用海藻酸鈉與戊二醛進(jìn)行交聯(lián)作為微生物固定化載體處理味精廢水，系統(tǒng)的COD去除率在70%以上，總氮去除率在60%以上。王增長等人利用聚集交聯(lián)固定化細(xì)胞技術(shù)，將篩選的脫色菌固定在活性污泥絮體上，投加到“厭氧－好氧－生物濾池”系統(tǒng)中處理印染廢水，發(fā)現(xiàn)處理后出水色度極低，可實(shí)現(xiàn)廢水回用。固定化微生物技術(shù)可增加生物系統(tǒng)中的微生物濃度，提高污染物去除效率，是現(xiàn)有污水處理廠擴(kuò)容、提升處理能力的一個(gè)切實(shí)可行的方法。

3.3投加特種菌法

投菌法就是篩選出對特定污染物有較強(qiáng)降解功能的微生物，直接或者放大培養(yǎng)后投加到生物系統(tǒng)中，可以使生物反應(yīng)器中的特定細(xì)菌處于狀態(tài)，以提高特種污染物的處理效率。該方法對于毒性或者難降解廢水處理效果好，經(jīng)濟(jì)成本低，但對于常規(guī)廢水經(jīng)濟(jì)成本偏高。例如，中科院微生物研究所從上海石化廠分離出能夠去除硫氰酸鈉的混合菌種處理硫氰酸鈉廢水，可使得兩段生化工藝的硫氰酸鈉的去除負(fù)荷提高2～4倍，出水水質(zhì)也得到了顯著提升。

3.4序批式活性污泥法

序批式活性污泥法(SBR法)是按照進(jìn)水、反應(yīng)、沉淀、排放和閑置五個(gè)階段周期運(yùn)行，間歇進(jìn)出水。SBR法將厭氧、好氧、沉淀等設(shè)施集成在一個(gè)反應(yīng)器中，通過控制時(shí)間程序而完成連續(xù)式設(shè)施所達(dá)到的效果，一般會(huì)設(shè)計(jì)2套以上交替運(yùn)行。該方法運(yùn)行靈活，可以隨時(shí)調(diào)整反應(yīng)階段，例如把反應(yīng)段與進(jìn)水段同時(shí)進(jìn)行，也可以在進(jìn)水期的同時(shí)曝氣，各階段運(yùn)行時(shí)間亦可隨時(shí)調(diào)整。例如，余宗蓮等采用SBR工藝處理生物制藥廢水，在不額外投加氮、磷等營養(yǎng)物質(zhì)情況下，當(dāng)進(jìn)水COD在3500mg/L以下、水力停留時(shí)間16h時(shí)，出水COD可以穩(wěn)定在350mg/L以下。更重要的是，在處理過程中可根據(jù)水質(zhì)水量的變化，靈活調(diào)整反應(yīng)階段，特別適應(yīng)于水質(zhì)水量變化較大的工業(yè)廢水或分散式污水的處理。

3.5廢水生物除磷脫氮技術(shù)

水體中氮、磷等營養(yǎng)元素過量時(shí)會(huì)造成藻類的大規(guī)模爆發(fā)，形成富營養(yǎng)化水體，導(dǎo)致水體功能下降，喪失原有生態(tài)功能。研究表明氮、磷等營養(yǎng)物質(zhì)的過量是造成水體富營養(yǎng)化的關(guān)鍵因子，因此，研究廢水中氮、磷的處理技術(shù)顯得非常必要。生物脫氮技術(shù)主要是借助硝化細(xì)菌和反硝化細(xì)菌通過硝化和反硝化過程實(shí)現(xiàn)。朱淑琴等基于間歇式活性污泥法，通過硝化－反硝化過程脫氮，發(fā)現(xiàn)在硝化段停留時(shí)間7h，氨氮去除率達(dá)90%以上，反硝化階段，以甲醇作為碳源，6h后反硝化率達(dá)95%以上。山西汾西礦業(yè)集團(tuán)焦化廠采用A2/O工藝處理焦化廢水，發(fā)現(xiàn)水解酸化可以改善碳源的生化性，NH+4－N去除率高于60%，COD去除率高于70%，產(chǎn)水可用作熄焦及洗煤補(bǔ)充水加以回用。生物除磷是利用聚磷菌在厭氧條件下釋放磷，好氧條件下過量吸收磷來除去污水中磷的方法。目前，應(yīng)用于工程實(shí)踐的生物除磷技術(shù)有多個(gè)系統(tǒng):Phostrip工藝、Phoredox工藝、Bardenpho系統(tǒng)、A/O系統(tǒng)、UCT工藝、改良氧化溝、SBR工藝等，這些工藝均有一定的除磷功能。

4生物技術(shù)在城市固體廢棄物處理中的應(yīng)用

城市規(guī)模擴(kuò)大和經(jīng)濟(jì)發(fā)展導(dǎo)致生活垃圾快速增長和資源能源需求短缺，已成為世界各國城市發(fā)展普遍面臨的棘手問題。發(fā)達(dá)國家從20世紀(jì)60－70年代開始重視對城市生活垃圾污染防治的研究，逐步形成了填埋、堆肥、焚燒和熱解相結(jié)合的綜合處理模式，80－90年代開始，德國、日本、美國、英國、新加坡等國家逐步引入“避免和減少垃圾產(chǎn)生”的減量化觀念，從垃圾處理處置的末端治理向源頭減量與循環(huán)利用方向轉(zhuǎn)變。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和人類環(huán)境意識(shí)的加強(qiáng)，過去的垃圾成了城市礦產(chǎn)資源，各國開始探尋城市發(fā)展中資源能源化解決方案。城市城市固體廢棄物中有機(jī)物占40%以上，是寶貴的可利用資源。如通過生物技術(shù)將其轉(zhuǎn)化為能源或者有機(jī)肥料，可以實(shí)現(xiàn)城市生活垃圾的資源化利用。因此，基于生物技術(shù)處理城市固體廢棄物，從而獲得能源或者品質(zhì)有機(jī)肥是城市固體廢棄物無害化、減量化、資源化的有效途徑。由于我國城市固體廢棄物資源能源化處理起步較晚，國外的一些成熟處理技術(shù)不能在國內(nèi)直接應(yīng)用，加上資金、技術(shù)等方面的短缺，需要加大在生活垃圾資源能源化方面的科研投入力度，同時(shí)跳出僅僅回收能源的思想束縛，尋求適合我國國情的其它功能化應(yīng)用(如作為吸附材料或工農(nóng)業(yè)原料)將更有意義。

二生物技術(shù)在其他領(lǐng)域中的應(yīng)用

生物技術(shù)除了可應(yīng)用在廢水處理、廢氣凈化、固體廢棄物的處置以及環(huán)境污染的快速監(jiān)測等領(lǐng)域，還可以應(yīng)用在污泥處理與處置、農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)以及場地修復(fù)等領(lǐng)域。由于農(nóng)藥、化肥等的大量使用已引起土壤、地下水、水系和海洋的嚴(yán)重污染，世界各個(gè)國家都積極制定了各類環(huán)境修復(fù)計(jì)劃，其中生物修復(fù)技術(shù)得到了很高的重視。例如，歐洲的德國、丹麥、荷蘭等國家非常重視生物修復(fù)技術(shù)，他們利用微生物分解有毒有害物質(zhì)，把生物修復(fù)技術(shù)作為治理大面積區(qū)域污染的一種有價(jià)值的方法。美國也在積極推進(jìn)生物修復(fù)技術(shù)的研究和應(yīng)用，美國能源部組建了“生物修復(fù)行動(dòng)委員會(huì)”來推進(jìn)生物修復(fù)技術(shù)的研究和工程實(shí)施。

三展望

生物技術(shù)以其成本低、產(chǎn)出高、無二次污染等諸多優(yōu)點(diǎn)，在環(huán)境保護(hù)中已獲得了廣泛的應(yīng)用，并取得了明顯的經(jīng)濟(jì)效益、環(huán)境效益和社會(huì)效益。雖然生物技術(shù)還存在不如化學(xué)技術(shù)快速、效率高、條件要求高等不足，但是隨著現(xiàn)代生物技術(shù)的快速發(fā)展，以及經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展導(dǎo)致的資源短缺、環(huán)境狀況惡化情況的加劇，生物技術(shù)的環(huán)境保護(hù)功能顯得越來越重要。可以推測，現(xiàn)代生物技術(shù)的迅猛發(fā)展及其在環(huán)保領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用必將成為解決資源短缺、能源危機(jī)以及環(huán)境問題的有力手段，在環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域得到更高的重視和推廣。

作者：吳志強(qiáng)康長安顧自強(qiáng)單位：江西省環(huán)境監(jiān)測中心站大氣監(jiān)測室上饒市環(huán)境監(jiān)測站水質(zhì)監(jiān)測室

生物技術(shù)方面論文:實(shí)踐教學(xué)體系生物技術(shù)論文

一、優(yōu)化課程設(shè)置體系

構(gòu)建科學(xué)合理的醫(yī)藥院校生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。首先必須調(diào)整和優(yōu)化生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，突出醫(yī)藥院校生物技術(shù)專業(yè)醫(yī)藥應(yīng)用型的特點(diǎn)。具體來說，在2013年新版培養(yǎng)方案中，我們優(yōu)化了課程設(shè)置體系，適當(dāng)減少了專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)時(shí)，同時(shí)強(qiáng)化和突出了專業(yè)課程和畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。根據(jù)我校的實(shí)際情況，我校生物技術(shù)專業(yè)的主干學(xué)科定位為生物學(xué)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)。公共基礎(chǔ)課由語言、法律、經(jīng)濟(jì)、管理等人文社科類課程和數(shù)、理、化、計(jì)算機(jī)等自然科學(xué)基礎(chǔ)課程組成。主要專業(yè)課程有人體解剖學(xué)、物理化學(xué)、無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、遺傳學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、免疫學(xué)、生理學(xué)、藥理學(xué)、基因工程、酶工程、微生物工程、細(xì)胞工程、蛋白質(zhì)工程、生物信息學(xué)等。在教材的選用上，原則上采用高等教育出版社、人民衛(wèi)生出版社等出版的近期教材。在專業(yè)課程的整合方面，使其相互銜接，盡量避免重復(fù)，使學(xué)生系統(tǒng)而深入地掌握專業(yè)知識(shí)，以適應(yīng)不同醫(yī)藥生物技術(shù)相關(guān)領(lǐng)域的需求。同時(shí)在一些條件較好的課程建設(shè)中，比如生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)等課程中，我們也加強(qiáng)了雙語課程的教學(xué)和精品課程的建設(shè)。

二、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系

對生物技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才來說，具有較高的技術(shù)應(yīng)用能力非常重要。實(shí)驗(yàn)、見習(xí)和實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)體系是生物技術(shù)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要手段。針對我校的實(shí)際，圍繞生物技術(shù)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，我們構(gòu)建了分類設(shè)計(jì)、分層施教的選修與必修相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。具體來說，桂林醫(yī)學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系分為如下幾方面：一是課程實(shí)驗(yàn)（見習(xí)）教學(xué)。課程實(shí)驗(yàn)（見習(xí)）教學(xué)安排在各門課程學(xué)習(xí)期間，通過實(shí)驗(yàn)室教學(xué)和校外企業(yè)參觀，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到掌握實(shí)驗(yàn)技能的目的。為保障學(xué)生在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)，在新的人才培養(yǎng)方案修訂中，我們適當(dāng)增加了各類課程的實(shí)驗(yàn)（見習(xí)）學(xué)時(shí)，加大了實(shí)踐課程的比例。必修課程中理論課與實(shí)踐課學(xué)時(shí)的比例：2010年培養(yǎng)方案中從1554∶755（2.1∶1）調(diào)整為2013年新版培養(yǎng)方案的1700∶1061（1.6∶1）。二是畢業(yè)實(shí)習(xí)，主要到生物、醫(yī)藥及生物制品研究機(jī)構(gòu)、高等院校、疾病預(yù)防控制中心等相關(guān)企業(yè)和部門進(jìn)行專題研究，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文。三是第二課堂，在2013年新版培養(yǎng)方案中，我們增加了早期接觸專業(yè)、早期接觸科研和早期接觸社會(huì)實(shí)踐的“三早”實(shí)踐教學(xué)方案。此外，第二課堂也包括勞動(dòng)教育、舉辦專業(yè)知識(shí)講座和演講等。四是其他實(shí)踐，包括入學(xué)教育、軍事訓(xùn)練、畢業(yè)教育及就業(yè)指導(dǎo)。

三、完善教學(xué)方法和手段

當(dāng)前，一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)應(yīng)用型生物技術(shù)專業(yè)人才的需要，不能滿足培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力的需要，也不能滿足學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的需要。因此，我們特別強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，鼓勵(lì)新的教學(xué)方法和手段的嘗試，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象，因材施教，采用啟發(fā)式、討論式、現(xiàn)場教學(xué)等教學(xué)方法，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的條件，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和創(chuàng)造思維的能力。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)中，我們注重使用多媒體技術(shù)等先進(jìn)的教學(xué)手段，合理運(yùn)用因特網(wǎng)來進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)加強(qiáng)品質(zhì)教學(xué)資源如教學(xué)課件的共享，提高教學(xué)水平。為保障生物技術(shù)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，我們還采取引進(jìn)、培養(yǎng)、聘請等途徑加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，尤其是加強(qiáng)具有醫(yī)藥生物技術(shù)領(lǐng)域企業(yè)工作經(jīng)歷的教師的培養(yǎng)和引進(jìn)。

四、改革課程成績評價(jià)體系

為滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，就必須深化生物技術(shù)專業(yè)考試制度改革，改革課程成績評價(jià)體系。我校生物技術(shù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系分為：

（1）形成性考核，包括課程平時(shí)考核、課程期中考核和課程實(shí)驗(yàn)考核。課程平時(shí)考核主要考核學(xué)生在整個(gè)課程學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)情況（含學(xué)習(xí)行為、動(dòng)手操作、平時(shí)作業(yè)、課堂提問等）；課程期中考核主要考查學(xué)生對課程前半部分知識(shí)的掌握情況；課程實(shí)驗(yàn)考核主要在期末以筆試、實(shí)驗(yàn)操作等形式進(jìn)行，主要考核學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理的理解、實(shí)驗(yàn)操作的能力及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫情況等。

（2）終結(jié)性考核，每門課程結(jié)束時(shí)或期末，采用閉卷或開卷筆試的形式進(jìn)行考試，教師根據(jù)課程的性質(zhì)和要求選擇考試方式，對于專業(yè)基礎(chǔ)課程和一些與學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)影響較大的核心課程，可以采取閉卷考試的方式，對于選修課程和其他非核心課程可以采取開卷考試、課程論文等方式進(jìn)行考核。

五、總結(jié)

總之，醫(yī)藥院校開設(shè)生物技術(shù)專業(yè)是當(dāng)今迅猛發(fā)展的生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的需要。為培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型醫(yī)藥生物技術(shù)人才，還需要在人才培養(yǎng)模式上進(jìn)一步研究和探索。

作者：鄒先瓊廖錦鋒劉永明單位：桂林醫(yī)學(xué)院

生物技術(shù)方面論文:厭氧生物技術(shù)論文

一影響厭氧生物技術(shù)在工業(yè)中應(yīng)用的幾個(gè)因素

厭氧生物的生存受到諸多因素的限制，為此，想要利用厭氧生物進(jìn)行工業(yè)廢水處理就需要為其營造一個(gè)良好的繁殖環(huán)境。廢水厭氧硝化過程中，不同的微生物群的生理作用是聯(lián)合完成的，為此就要對各種因素進(jìn)行綜合考慮，以保障的技術(shù)效果。下面就以下因素來分析影響厭氧生物技術(shù)效果的幾點(diǎn)因素。

1溫度要保障

厭氧生物的生存，溫度是主要前提。一般而言，甲烷菌適宜生存的溫度為50℃～60℃，如果將溫度控制在35℃或者53℃左右，厭氧生物的硝化作用將十分顯著，而40℃～45℃時(shí)，硝化率將明顯降低。通過區(qū)分適宜溫度，可以將厭氧生物的硝化分為三類，分別為：常溫硝化、中溫硝化以及高溫硝化。

2pH值

適宜的pH值是保障厭氧生物生存的另外一個(gè)因素，厭氧生物的硝化作用離不開pH值的輔助。例如，甲烷菌的繁殖需要保障酸堿適中，pH值大約保持在7.0～7.2之間，產(chǎn)酸菌的pH值應(yīng)控制在4.5～8.0之間。在利用厭氧生物技術(shù)處理污水時(shí)，厭氧體系相當(dāng)于pH值的緩存體，為此繁衍酸菌和甲烷菌會(huì)在一個(gè)處理器中完成，那么該環(huán)境下的pH值就應(yīng)該控制在6.8～7.2之間。

3氧化還原

電位嚴(yán)格的無氧環(huán)境是保障產(chǎn)甲烷菌正常活動(dòng)的基本因素，也是保障其繁殖的重要條件。研究人員可以借助濃度與電位之間的關(guān)系，分析判斷厭氧反應(yīng)器中的氧氣濃度。一般情況下，最適合產(chǎn)甲烷菌的氧化還原電位的范圍是-150mv～-400mv，最適合非產(chǎn)甲烷菌的氧化還原電位的范圍是-100mv～100mv。

4有機(jī)負(fù)荷據(jù)研究調(diào)查

有機(jī)負(fù)荷將會(huì)直接影響厭氧生物的厭氧硝化率，它對處理器的產(chǎn)氣量和工作效率都將起到?jīng)Q定性作用。在一定范圍內(nèi)，厭氧生物處理器的有機(jī)負(fù)荷與產(chǎn)氣率成相反趨勢變化，而與其容量則呈正相關(guān)。

5F/M比相對于好氧生物而言

厭氧生物技術(shù)處理方式下的有機(jī)負(fù)荷更高，通常情況下可以保持在5kgCOD/m?d～10kgCOD/m?d之間，有時(shí)甚至能夠達(dá)到50kgCOD/m?d～80kgCOD/m?d之間。想要選擇較高或較低負(fù)荷啟動(dòng)設(shè)備運(yùn)行時(shí)，一定要考慮該反應(yīng)器此時(shí)擁有的生理量的高低。

6有毒物質(zhì)

一些有毒物質(zhì)的存在會(huì)直接影響到厭氧生物的生存，例如：重金屬、硫酸鹽以及氨氮等。一旦厭氧消化過程中摻入硫酸鹽，其很容易被還原為硫化合物，這將抑制產(chǎn)甲烷過程。如果此時(shí)在反應(yīng)器中加入金屬鹽類，很容易使這些有害物質(zhì)的毒害作用得到緩沖。

二將厭氧生物技術(shù)應(yīng)用于處理

工業(yè)廢水的發(fā)展前景近年來，隨著研究人員對于厭氧生物技術(shù)的不斷完善，對于厭氧生物技術(shù)在工業(yè)廢水領(lǐng)域的應(yīng)用也越發(fā)成熟。較為典型的研究成果有：厭氧濾池、升流式厭氧污泥床以及厭氧膨脹顆粒污泥床等。這些技術(shù)雖然較過去而言已經(jīng)有了很大進(jìn)步，但還存在一定的不足有待完善。綜合微生物和化學(xué)的角度，厭氧處理只是一個(gè)預(yù)處理過程，它要在完成水處理的前提下，去除殘留的有機(jī)物質(zhì)。因此，在高濃度有機(jī)廢水處理過程中經(jīng)常采用厭氧生物技術(shù)為主要處理方式。未來的工業(yè)廢水處理手段也應(yīng)主要采用厭氧生物技術(shù)來支持，以好氧生物處理技術(shù)為其輔助路線。為此，以后的發(fā)展過程中，相關(guān)人員可以考慮對以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究。

1由于相對于好氧生物處理方法而言

厭氧生物技術(shù)的能源耗用量較小、成本費(fèi)用較低，加之污泥量少、易于處置等優(yōu)勢，將會(huì)成為提升城市工業(yè)廢水處理率的最主要途徑。但是，由于厭氧物質(zhì)對于有毒物的高敏感性，產(chǎn)甲烷菌的繁殖過程將很容易受到硫化物、重金屬的破壞。為此，以后的研究中，為提高其效用，需要將工業(yè)上的其他污水處理技術(shù)與現(xiàn)有的技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，以構(gòu)成一個(gè)綜合處理循環(huán)系統(tǒng)，例如：好氧—厭氧—濕池等。

2由于受到環(huán)境以及其它制約因素的限制

單獨(dú)使用厭氧技術(shù)處理工業(yè)廢水的方式還沒有被廣泛投入使用。對厭氧出水的后續(xù)處理過程進(jìn)行改進(jìn)，將是解決這一問題的不錯(cuò)辦法。例如，厭氧技術(shù)+酸化+好養(yǎng)技術(shù)的使用，它能夠在前半段去除大多數(shù)COD（循環(huán)過程中的能源消耗能由此而大幅度降低），后半段的出水量可以采取不同規(guī)定下的排放標(biāo)準(zhǔn)。

三結(jié)語

綜上所述，我國的工業(yè)廢水處理體系還存在一定的缺陷，厭氧生物技術(shù)具有能耗低、成本低、污染小等優(yōu)點(diǎn)，該技術(shù)的使用能夠很好地對相關(guān)關(guān)系進(jìn)行處理。未來，隨著相關(guān)研究的不斷深入，對于厭氧技術(shù)和好氧技術(shù)的結(jié)合研究將會(huì)成為研究人員探討的重點(diǎn)，要知道它們應(yīng)該是一個(gè)相輔相成的有機(jī)整體。工業(yè)廢水的有效處理，單一的技術(shù)是難以完成的，只有兩種技術(shù)結(jié)合使用才能實(shí)現(xiàn)較大的經(jīng)濟(jì)效益，若果能將其進(jìn)一步改良和完善，終將探索出一條能效高、耗能低、符合可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的治理污水的途徑。

作者：劉翱飛單位：煤炭工業(yè)鄭州設(shè)計(jì)研究院股份有限公司

生物技術(shù)方面論文:反思性教學(xué)生物技術(shù)論文

1反思性教學(xué)的內(nèi)涵

因?yàn)槊鞔_反思性教學(xué)的內(nèi)涵是搞好任何專業(yè)學(xué)科反思性教學(xué)的必要條件,所以在探討民族地區(qū)本科院校生物技術(shù)專業(yè)基因工程反思性教學(xué)的意義與策略之前,我們先對反思性教學(xué)的內(nèi)涵進(jìn)行初步的分析。關(guān)于反思性教學(xué)的內(nèi)涵,目前在我國教育界的學(xué)者們尚缺乏統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。例如,熊川武認(rèn)為,教學(xué)反思是教學(xué)主體借助行動(dòng)研究,不斷地探究與解決自身和教學(xué)的目的、教學(xué)工具等方面的問題,將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來,努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性,使自己成為學(xué)者型教師的過程；而王俊英和張志泉?jiǎng)t認(rèn)為,反思性教學(xué)是教學(xué)主體借助反思,從自身發(fā)展,教學(xué)目的、內(nèi)容、方法策略等方面不斷思考學(xué)與教的效率問題,將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來,使自己成為高效的教學(xué)主體或?qū)W習(xí)主體的過程。仔細(xì)比較上述觀點(diǎn),不難得出如下結(jié)論:及時(shí)、前一觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)反思性教學(xué)的主要措施是行動(dòng)研究法,通過反思性教學(xué)要達(dá)到三個(gè)目的:一是解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題,二是不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性,三是把教學(xué)主體自己培養(yǎng)成學(xué)者型教師；而后一觀點(diǎn)則認(rèn)為反思性教學(xué)的主要手段是教學(xué)主體的自我反思,通過反思性教學(xué)要達(dá)到的目的主要是不斷提高教學(xué)或?qū)W習(xí)的效率。第二、兩種觀點(diǎn)都主張?jiān)趯?shí)施反思性教學(xué)的過程中,要將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來進(jìn)行。

筆者認(rèn)為,對于及時(shí)個(gè)結(jié)論,前一觀點(diǎn)對反思性教學(xué)的要求過高,與實(shí)際的教育教學(xué)情況有所偏離,因而可操作性不強(qiáng),因?yàn)橥ㄟ^調(diào)查發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)情況是:(1)無論在中小學(xué)還是在大學(xué),尤其是地處民族地區(qū)的中小學(xué)和大學(xué),借助行動(dòng)研究開展反思性教學(xué)的教師并不普遍；(2)較為合理的教學(xué)實(shí)踐不一定能切實(shí)有效地提高教學(xué)效率,而看似不甚合理的教學(xué)實(shí)踐卻能有效提高教學(xué)效率；(3)在中小學(xué)教師中,由于工作的繁忙,精力有限,真正的學(xué)者型教師極少,更何況僅通過解決教學(xué)問題使自己成為學(xué)者型教師的要求與實(shí)際目標(biāo)的達(dá)成相去甚遠(yuǎn)。而后一觀點(diǎn)則過于簡單,對反思性教學(xué)的要求太低,所以雖具有很強(qiáng)的操作性,但對于教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展缺乏足夠的推動(dòng)力,因?yàn)檫@對于中小學(xué)教師尚可,但對于高校教師,如果只要求借助個(gè)人的反思來實(shí)施反思性教學(xué),而不開展行動(dòng)研究,勢必很難成為學(xué)者型教師。對于第二個(gè)結(jié)論,無疑是科學(xué)合理的,因?yàn)椴粫?huì)學(xué)習(xí)的教師怎么能教育學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”？同理,不能不斷“學(xué)會(huì)教學(xué)”的教師又怎能不斷提高教學(xué)效率？所以,筆者認(rèn)為作為教師,自己會(huì)學(xué)習(xí)是教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”和不斷“學(xué)會(huì)教學(xué)”的前提。總之,在實(shí)施反思性教學(xué)的過程中“,學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”二者是辯證統(tǒng)一、相輔相成的。通過上述討論,筆者認(rèn)為反思性教學(xué)的內(nèi)涵應(yīng)是:教學(xué)主體根據(jù)培養(yǎng)對象的層次要求,結(jié)合自身實(shí)際,借助反思或行動(dòng)研究等途徑,將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來,考察研究過去自己所經(jīng)歷的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)或事件,以不斷提高教與學(xué)的效率,并逐步提升符合自身教育教學(xué)工作發(fā)展需要的自我完善的過程。

2在民族地區(qū)本科院校生物技術(shù)專業(yè)基因工程課程教學(xué)中實(shí)施反思性教學(xué)的意義

首先,民族地區(qū)本科院校的大多數(shù)學(xué)生,在錄取時(shí)錄取分?jǐn)?shù)與全國的發(fā)達(dá)地區(qū)相比分?jǐn)?shù)較低,可見其理科基礎(chǔ)與全國發(fā)達(dá)地區(qū)有一定的差距；其次,前面已提及,在民族地區(qū)本科院校,基因工程課程通常設(shè)置于大四上學(xué)期,但因調(diào)查表明大多數(shù)學(xué)生此時(shí)所掌握的與基因工程關(guān)聯(lián)的學(xué)科知識(shí)不甚牢固,或尚未接觸到其他與基因工程關(guān)聯(lián)的學(xué)科知識(shí)；第三,通過筆者對報(bào)考民族地區(qū)本科院校生物技術(shù)專業(yè)多位學(xué)生的訪談發(fā)現(xiàn),他們中大多數(shù)在錄取時(shí)是調(diào)劑到該專業(yè)的,其他在錄取時(shí)雖直接填報(bào)該專業(yè),但對選擇報(bào)讀該專業(yè)的目標(biāo)和意義尚存模糊之處。所以,在民族地區(qū)本科院校生物技術(shù)專業(yè),要讓學(xué)生牢固掌握較為龐雜的基因工程知識(shí),深刻理解抽象的基因工程概念,以取得較大規(guī)模的基因工程課程教學(xué)效益,在教學(xué)中逐步、習(xí)慣地實(shí)施反思性教學(xué),有著極為現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。

2.1反思性教學(xué)有利于不斷提高基因工程課程教學(xué)效益

調(diào)查表明,民族地區(qū)本科院校學(xué)生在基因工程課程學(xué)習(xí)的過程中,隨著教學(xué)的深入,面對基因工程抽象的概念和理論、龐雜的內(nèi)容,以及程序繁瑣的實(shí)驗(yàn)技術(shù),普遍會(huì)產(chǎn)生枯燥、煩惱、厭學(xué)等情緒。針對這些情況,教師如能、認(rèn)真地觀察學(xué)生,并及時(shí)與他們進(jìn)行有效的溝通,以發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)所在,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深刻的反省回顧,包括對在教學(xué)過程中所依據(jù)的教學(xué)理論是否正確、采用的教學(xué)方法是否有效、在傳授知識(shí)的過程中是否融入基因工程的近期研究進(jìn)展以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以及教學(xué)語言和行為是否合理等,自我展開逐項(xiàng)分析；之后,立即提出并實(shí)施改進(jìn)問題的新的方法或手段,將能獲得事半功倍的效果。對于教師,促使自己會(huì)教,越教越喜教,越教越嫻熟；而對于學(xué)生,促使他們會(huì)學(xué),越學(xué)越想學(xué),越學(xué)越得心應(yīng)手。于是,師生皆大歡喜,從而大幅度提高基因工程課程的教學(xué)效益。

2.2反思性教學(xué)有利于促進(jìn)基因工程教師專業(yè)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展

基因工程課程是生物技術(shù)專業(yè)的核心課程之一,所以它占有極其重要的地位。作為基因工程教師,深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),為追求更好的教學(xué)效果,應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),自覺、主動(dòng)在自己的專業(yè)信念、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力等專業(yè)素質(zhì)上,不斷成長并追求成熟,及時(shí)更新、演進(jìn)和完善。實(shí)際上,通過反思也為基因工程教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)終身教育的社會(huì),教師的角色和作用現(xiàn)已發(fā)生了根本改變。教師不僅是知識(shí)的傳授者,學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)著、合作者和促進(jìn)者,還必須通過較系統(tǒng)的自我研究,及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)、能力或技能等方面的缺點(diǎn)或不足之處:是基因工程某個(gè)模塊理論知識(shí)、某方面實(shí)驗(yàn)技能的問題？還是教育理論、心理學(xué)基礎(chǔ)、教育教學(xué)策略和技能技巧方面的問題？亦或是雙語語言教學(xué)、創(chuàng)新研究、學(xué)術(shù)水平方面的問題？等等。當(dāng)教師體驗(yàn)到這些困難、麻煩或不能馬上解決的問題時(shí),便自然而然地產(chǎn)生了不安全和不確定的感覺。于是,教師不得不在在行動(dòng)中或行動(dòng)后回頭分析自身的經(jīng)驗(yàn)。這樣,經(jīng)過反思,發(fā)現(xiàn)了問題立刻彌補(bǔ):要么及時(shí)通過自學(xué)專業(yè)教育教學(xué)理論或?qū)I(yè)知識(shí),要么脫產(chǎn)進(jìn)修,要么出國深造等。總之,通過反思性教學(xué),既能促使基因工程教師自覺檢討教學(xué)中存在的問題,并及時(shí)提出改進(jìn)措施,從而使其教學(xué)行為更為睿智和成熟,基因工程教學(xué)質(zhì)量和創(chuàng)新教育水平,又能有效、快速、持續(xù)地提高基因工程教師的專業(yè)素養(yǎng)。

3在民族地區(qū)本科院校生物技術(shù)專業(yè)基因工程課程教學(xué)中實(shí)施反思性教學(xué)的策略

基因工程課程體系錯(cuò)綜復(fù)雜,涉及面很廣,而它又是生物技術(shù)專業(yè)的核心課程或主干課程之一,與生物技術(shù)專業(yè)其他核心課程,如生物化學(xué)、分子生物學(xué)、分子遺傳學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、發(fā)酵工程原理、微生物學(xué)和普通生物學(xué)等聯(lián)系極為緊密,是學(xué)習(xí)這些課程的基礎(chǔ)。所以,筆者認(rèn)為,基因工程教師要在基因工程課程教學(xué)中真正地實(shí)施反思性教學(xué),發(fā)揮反思性教學(xué)的價(jià)值,必須明確反思性教學(xué)的目的,養(yǎng)成自覺反思的習(xí)慣,并熟練掌握反思性教學(xué)的方法。

3.1明確反思性教學(xué)的目的

反思性教學(xué)的目的有兩個(gè):一是為了發(fā)展,二是為了專業(yè)引領(lǐng)。首先,實(shí)施反思性教學(xué)是為了實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的發(fā)展。因?yàn)榛蚬こ陶n程的“繁”和“難”,所以基因工程教師往往因難于梳理而不安,學(xué)生常常因難于理解而煩躁。通過反思性教學(xué)既要求基因工程教師教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”基因工程,樂于學(xué)習(xí)基因工程,使學(xué)生成為善于學(xué)習(xí)的發(fā)展的學(xué)生；又要求基因工程教師“學(xué)會(huì)教學(xué)”基因工程,熱愛教學(xué)基因工程,使基因工程教師自身獲得進(jìn)一步的發(fā)展,直至成為學(xué)者型的教師。其次,實(shí)施反思性教學(xué)是為了對基因工程教師進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)。通過專業(yè)人員參與的專業(yè)引領(lǐng)的反思活動(dòng),使基因工程教師明確如何運(yùn)用自己所掌握的基因工程專業(yè)基礎(chǔ)理論和前沿理論知識(shí)、教育教學(xué)理論知識(shí)和心理學(xué)理論知識(shí)來指導(dǎo)自己的基因工程教學(xué)實(shí)踐,有助于提高其反思、獨(dú)立教學(xué)和獨(dú)立研究的能力,促進(jìn)其專業(yè)水平的發(fā)展和反思性教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

3.2養(yǎng)成自覺反思的習(xí)慣

正因?yàn)榇偈菇處熗ㄟ^其職業(yè)生涯的不同階段成長的機(jī)制是反思和更新,所以養(yǎng)成自覺反思的行為習(xí)慣是教師逐漸走向成熟的關(guān)鍵。基因工程教師通過地反思自己的教學(xué)行為,亦即從對教學(xué)前、教學(xué)中和教學(xué)后等各環(huán)節(jié)進(jìn)行回顧和評價(jià),總結(jié)自己的成功與教訓(xùn),并及時(shí)“充電”,將努力學(xué)到的先進(jìn)教育教學(xué)理論和前沿基因工程專業(yè)知識(shí),整合到教學(xué)實(shí)踐中去改進(jìn)教學(xué)行為,不斷完成自己的教育觀念的更新并加以提升,養(yǎng)成自覺反思的行為習(xí)慣。

3.3熟練掌握反思性教學(xué)的方法

筆者多年的教學(xué)實(shí)踐證明,通過反思性教學(xué)能有效提高民族地區(qū)本科院校生物技術(shù)專業(yè)基因工程課程教學(xué)質(zhì)量的方法,主要有兩種:內(nèi)反思與外反思。

3.3.1內(nèi)反思

內(nèi)反思也叫內(nèi)省、自我反省或自我剖析,亦即基因工程教師通過回憶自己的專業(yè)成長經(jīng)歷,了解自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知特性、常用的教學(xué)方法、成功的教學(xué)案例與經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),明確自己的優(yōu)勢和需要加強(qiáng)之所在,以科學(xué)制定自我專業(yè)發(fā)展計(jì)劃或改進(jìn)措施。如自己所掌握的物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)等知識(shí)程度是否需要完善或加強(qiáng),以及當(dāng)把這些知識(shí)熟練、精準(zhǔn)、融會(huì)貫通地運(yùn)用于基因工程教學(xué)實(shí)踐后,學(xué)生的反應(yīng)情況:他們是否深刻理解抽象的基因工程基本概念和原理？是否明白基因工程的知識(shí)和研究方法與生物技術(shù)專業(yè)其他核心課程的聯(lián)系？又如,對于基因工程課程知識(shí)體系的傳授,按知識(shí)聯(lián)系所組成的模塊開展教學(xué)和不按模塊進(jìn)行教學(xué),哪種方式效果更好？再如,如何才能采用現(xiàn)代化多媒體手段,結(jié)合課程實(shí)驗(yàn)和相應(yīng)的課程實(shí)踐更有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？等等。

3.3.2外反思

外反思亦稱為外省,就是通過聽同行或相關(guān)課程授課教師的授課、與學(xué)生對話、請他人觀評自己的教學(xué)錄像和開展行動(dòng)研究等,對照自己的教學(xué)行為,從外界環(huán)境反觀、審視自己的過程。首先,通過聽同行或相關(guān)課程授課教師的授課后,進(jìn)行深刻思考,不但可以獲得啟發(fā)或借鑒,找到自己的不足,而且還可以在今后教會(huì)學(xué)生將基因工程的學(xué)習(xí)與其他相關(guān)課程的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來,大大提高學(xué)習(xí)效率。如在基因工程課程中將供體、載體、受體和工具沒等概念和知識(shí)點(diǎn)學(xué)好后,在學(xué)到分子生物學(xué)和分子遺傳學(xué)等課程時(shí),遇到相應(yīng)的內(nèi)容可以進(jìn)行差異化學(xué)習(xí),即對于已經(jīng)熟悉、共同的部分一掠而過,只注意理解有差別的地方就可以了。這樣,可以節(jié)約很多時(shí)間去學(xué)習(xí)與思考其他未學(xué)過的內(nèi)容。其次,通過對與學(xué)生在課堂或課后的對話的反思,可以理清他們學(xué)習(xí)中的很多問題:為什么畏懼學(xué)習(xí)基因工程課程？是生物化學(xué)基礎(chǔ)的原因嗎？若是,是哪方面的基礎(chǔ)較薄弱？如何快速幫助他們把這些基礎(chǔ)補(bǔ)起來？再次,通過請同行或其他專業(yè)人員、學(xué)生等一起觀評自己的教學(xué)錄像細(xì)節(jié),對他們的評價(jià)作深刻的反思,可以很快找到自己在教學(xué)中所采用的教學(xué)技能或教學(xué)策略及理論依據(jù)是否靈活與適當(dāng)。,通過行動(dòng)研究,基因工程教師選取自己認(rèn)為在教學(xué)中難于處理的、較薄弱的章節(jié)完成“計(jì)劃——行動(dòng)——觀察——反思”四個(gè)環(huán)節(jié),自己作自我診斷、教師群體共同診斷或教研、科研人員共同參與會(huì)診,能及時(shí)找到問題的癥結(jié)所在,從而極大地幫助基因工程教師提高教學(xué)的應(yīng)變能力、自我監(jiān)控能力、總結(jié)評價(jià)能力和理論思維品質(zhì)。

作者：肖國學(xué)單位：黔南民族師范學(xué)院生命科學(xué)系

生物技術(shù)方面論文:本科專業(yè)生物技術(shù)論文

1設(shè)置生物技術(shù)專業(yè)的必要性

1.1內(nèi)蒙古自治區(qū)在十二五期間大力發(fā)展高新生物產(chǎn)業(yè),生物產(chǎn)業(yè)形成了生物原料藥、動(dòng)物疫苗、生物農(nóng)藥、生物飼料、發(fā)酵制品、中蒙藥等系列產(chǎn)品。(1)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)。重點(diǎn)發(fā)展生物制藥和生物疫苗,提高甘草、黃芪、麻黃、鎖陽、蓯蓉、沙棘等道地沙生中蒙藥材活性成分提取技術(shù)產(chǎn)業(yè)化種植水平,建設(shè)綠色中蒙藥材種植基地。以重大動(dòng)物疫病和人畜共患疾病的防治、生物物種安全和食品安全保障為重點(diǎn),開發(fā)方便快捷的檢測技術(shù)、新型診斷試劑、高端疫苗等相關(guān)產(chǎn)品,建立完善獸用疫苗產(chǎn)業(yè)鏈。(2)生物農(nóng)牧產(chǎn)業(yè)。以基因工程、分子育種、航天搭載等技術(shù)手段為支撐,圍繞內(nèi)蒙古新增100億斤糧食工程,加強(qiáng)對玉米、小麥、大豆、馬鈴薯、向日葵等大宗農(nóng)作物優(yōu)良品種研究開發(fā),推進(jìn)農(nóng)作物品種改良,加強(qiáng)對脫毒種薯、大粒抗逆性蕎麥、品質(zhì)雜交燕麥及品質(zhì)林木草種子研究推廣,培育形成大宗農(nóng)作物育種產(chǎn)業(yè)鏈。(3)生物制造產(chǎn)業(yè)。以開發(fā)生物資源、培養(yǎng)生物基材料、生物化工產(chǎn)品為重點(diǎn),加強(qiáng)現(xiàn)代生物發(fā)酵技術(shù)研發(fā)及產(chǎn)業(yè)化,大力推進(jìn)酶工程、發(fā)酵工程技術(shù)和裝備創(chuàng)新,培育形成以玉米和畜產(chǎn)品加工副產(chǎn)品為原料的生物基材料、生物基化學(xué)品等生物制造產(chǎn)業(yè)鏈。(4)生物能源產(chǎn)業(yè)。在包頭市、呼和浩特市、鄂爾多斯市和赤峰市等周邊地區(qū),建設(shè)非糧油料作物和高油微藻、油脂原料等生物質(zhì)原料產(chǎn)業(yè)化基地；建設(shè)生物質(zhì)柴油及生物質(zhì)燃料乙醇等液體燃料產(chǎn)業(yè)示范基地；支持發(fā)展生物質(zhì)發(fā)電產(chǎn)業(yè),開展以沙生灌木林等燃值高的速生能源植物為原料及農(nóng)林廢棄物直燃和氣化發(fā)電示范工程。

1.2生物技術(shù)專業(yè)的設(shè)置是學(xué)院自身發(fā)展的迫切需要

生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)是自治區(qū)品牌專業(yè),擁有自治區(qū)教學(xué)團(tuán)隊(duì),建立了完善的課程、專業(yè)及校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系,形成了優(yōu)良的教風(fēng)與學(xué)風(fēng),是學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)的專業(yè)之一。專業(yè)建設(shè)取得的成就和發(fā)展優(yōu)勢,為進(jìn)一步培養(yǎng)生物技術(shù)應(yīng)用型高級專門人才提供了有力的保障,設(shè)立生物技術(shù)本科專業(yè),不僅可以大大提高人才培養(yǎng)層次,滿足人才發(fā)展的需要,更是專業(yè)本身發(fā)展得內(nèi)在需要,將帶動(dòng)學(xué)院食品生物技術(shù)專業(yè)和園藝生物技術(shù)專業(yè)的大力提升,進(jìn)一步促進(jìn)我院應(yīng)用技術(shù)水平和科研能力的提高,所以設(shè)置生物技術(shù)本科專業(yè)對我院的學(xué)科發(fā)展具有積極的意義。

2設(shè)置生物技術(shù)專業(yè)的可行性

2.1扎實(shí)的辦學(xué)基礎(chǔ)

生物技術(shù)專業(yè)以自治區(qū)生物制藥基地為依托,結(jié)合食品藥品發(fā)酵行業(yè)的生產(chǎn)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品后期處理以及生物制藥現(xiàn)代化生產(chǎn)手段,以培養(yǎng)滿足自治區(qū)地方經(jīng)濟(jì)需要的應(yīng)用型高級專門人才。生物技術(shù)專業(yè)從籌辦以來,一直受到學(xué)院的大力支持,首先是引進(jìn)高學(xué)歷人才,現(xiàn)有碩士及以上學(xué)歷教師14名。2006年承擔(dān)中央職業(yè)教育專項(xiàng)資金《生物技術(shù)及應(yīng)用(生物制藥技術(shù))實(shí)訓(xùn)基地》項(xiàng)目,累計(jì)投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)400萬元,建立了完整的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室。學(xué)院設(shè)置食品生物技術(shù)專業(yè)和應(yīng)用化工專業(yè),為生物技術(shù)專業(yè)在食品發(fā)酵和化工原理上的實(shí)踐提供了保障,學(xué)生在掌握本專業(yè)知識(shí)的前提下,可以同時(shí)進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)踐,拓寬就業(yè)渠道。

2.2開設(shè)生物技術(shù)專業(yè)所具備的條件

生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)是內(nèi)蒙古自治區(qū)級品牌專業(yè),生物技術(shù)及應(yīng)用教學(xué)團(tuán)隊(duì)是內(nèi)蒙古自治區(qū)級教學(xué)團(tuán)隊(duì)。(1)專業(yè)師資情況。生物技術(shù)專業(yè)有專任教師14人,具有碩士及以上學(xué)歷的教師13名(其中博士4名)；副高以上職稱教師5人,占36%；40歲以下教師占60%,以中青年骨干教師為主,老中青結(jié)合。團(tuán)隊(duì)的職稱、學(xué)歷、年齡、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理。(2)教學(xué)、科研情況。專業(yè)教師主持自治區(qū)精品課程2門,院級精品課程3門,主持呼和浩特市科技局重大科研項(xiàng)目2項(xiàng),科研經(jīng)費(fèi)達(dá)到150多萬元。(3)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地準(zhǔn)備情況。加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和培養(yǎng)學(xué)生在生產(chǎn)過程中解決問題的思維方式,生物技術(shù)專業(yè)建立了生物化學(xué)等10個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室,建立了細(xì)胞及分子生物學(xué)等6個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室,建立了發(fā)酵工程實(shí)訓(xùn)室、食用菌栽培技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、凝乳酶生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)室、啤酒生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)室、花青素提取實(shí)訓(xùn)室5個(gè)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)室,校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)面積達(dá)2000多平米。

3結(jié)語

綜上所述,設(shè)置生物技術(shù)本科專業(yè)是地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展及專業(yè)本身發(fā)展的必然趨勢,是行業(yè)人才實(shí)際需求的結(jié)果,因此在現(xiàn)有生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的基礎(chǔ)上設(shè)置生物技術(shù)本科專業(yè)是必要的,也是可行的。

作者：范文斌劉義單位：呼和浩特職業(yè)學(xué)院生物化學(xué)工程學(xué)院