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班主任工作德育論文:論班主任工作的德育教育
一、教育學生要有較強的責任感
偉大的發(fā)明家愛迪生說過:成功就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。這句話說明了責任感與成功的聯(lián)系。我在工作中,不忘對學生進行責任教育,例如,利用課文中的典型人物的事例,對學生進行德育教育,教育學生要學習主人公身上的品質。教育學生要有責任感,要為自己曾說過的話負責,為自己所做的事負責。做任何一件事,只要擁有較強的責任感,才會無怨無悔地付出,才會不斷有收獲。
二、教育學生要誠實守信
“誠實”是一個人的美德,“誠信”是一個人對自己言行負責任的倫理規(guī)范,當今社會虛假太多,誠實守信顯得尤為重要。自古以來,誠信就是中華民族的傳統(tǒng)美德,誠信是文明程度的象征,在教師的教育教學工作中,特別是德育工作中,要特別注重對學生進行誠信教育。告訴學生:“世界上最聰明的人是最老實的人,因為只有老實人才能經得起事實和歷史的考驗。”教師要從小處入手,從小事做起,循序漸進地引導學生形成誠信行為。
三、尊重學生,賞識學生,激發(fā)學生的自信心
詹姆斯說:“每個人都具有在生活中取得成功的能力。每個人天生都具有獨特的視、聽、觸以及思維的方式。每個人都能成為富于思想與創(chuàng)造的人,一個有成就的人,一個成功者。”班主任要把握一切教育時機,有意識地幫助學生挖掘潛能,開發(fā)內在動力;在豐富多彩的班級活動中,幫助每一個學生找到適合自己發(fā)展的空間,較大限度地開發(fā)每個學生的潛能,樹立自信心。結合低年級學生的特點,我班精心設計了豐富多彩的教育活動。發(fā)揮學生的特長,吸引了更多同學的注意,使許多平時默默無聞的同學脫穎而出,令人刮目相看。這些鼓勵與肯定,將成為一種動力,推動他們不斷努力,不斷向新的更大的成功邁進。有句教育名言說得好:要讓每個孩子都能抬起頭走路。在學生的心中時刻樹立起“我能行”“我最棒”“我一定能做得更好”“這點挫折算不了什么”等觀念,我相信每個學生都能成為發(fā)展的好學生。
四、以身作則,做學生的表率
小學生善于觀察和模仿,老師的一舉一動、一言一行都對學生起著潛移默化的影響。班主任在平時的工作中,應嚴格要求自己,以身作則,凡要求學生做到的,自己首先做到,做好學生的榜樣。比如:2012年冬季的24小時,在刺骨凜冽的寒風中,我和學生一起清掃校園的積雪,分享了勞動的快樂。師生一起勞動,學生從思想上受到熏陶,受到了愛環(huán)境、講衛(wèi)生的教育。
五、教育留守兒童要自強自立
留守兒童是學校的另一道風景線。上級部門與學校為留守兒童開展了豐富多彩的活動,讓他們不再感到孤單。我班的留守兒童李兆金性格很孤僻,不愿與人交流,把自己封閉起來。我看在眼里,急在心里。作為他的家長,我常常教育他不要因為家庭的變故而自卑,要堅強起來,自信起來,我和同學們都會幫助他。我還經常打電話給他的母親(他爸爸在他沒出世前就死了),叫她多打電話回家,多回家看看,與兒子聯(lián)絡感情,關心他的學習及成長情況。兆金久違的笑容又出現(xiàn)了,發(fā)言積極了,性格開朗了,操場上又見到他與同學們一起玩耍的身影了。“冰凍三尺,非一日之寒”,班主任必須時刻關注學生的成長,時刻關心他們心理的變化,對他們進行德育教育,讓他們德、智、體發(fā)展。教育學生形成良好的道德品質是一項長期而艱巨的任務,這項長期的工作需要老師付出愛心、信心與耐心,采取好的方法引導、教育學生,只有這樣,才能轉變學生的思想,促進學生健康發(fā)展,這對培養(yǎng)良好的班集體起著重要作用。
班主任工作德育論文:分析初中班主任工作與德育
一、創(chuàng)設民主、平等的德育氛圍,與學生良好溝通
韓愈在《師說》里這樣描述教師的作用:“師者,傳道授業(yè)解惑也。”我個人認為非常有道理。作為班主任,要想更好地開展學生教育工作,與學生的良好溝通必不可少。但是不少班主任已經習慣了“太拿自己當回事兒”,總是居高臨下地對學生進行說教或者批評。不但起不到良好的教育效果,反而還很容易激起學生強烈的逆反心理,德育教育工作根本就得不到充分展開,更別提取得良好的效果了。因此,作為班主任,我們一定要徹底放下自己的“高架子”,努力轉換自身的教育教學理念,力求為學生營造一個民主、平等的德育教育氛圍,從而實現(xiàn)與學生的良好溝通。初中生的心智發(fā)展還不成熟,具有強烈的逆反心理,部分學生學習成績差,且不能很好地遵守學校的各項管理紀律,說臟話、遲到、打架的行為時有發(fā)生。如何對這部分學生進行德育滲透,促進他們健康、茁壯的成長呢?我對此進行了認真的探究與反思。決定以小班會的形式與他們進行溝通。
談話中,我問他們:“你們印象中的好學生應該是什么樣子的?“”學習成績好,遵守紀律,能讓老師和父母都引以為傲的。”“通過我的觀察,我發(fā)現(xiàn)你們身上都有著自己獨特的潛能和優(yōu)勢,這是那些好學生也比不上的,作為你們的朋友,老師真心希望你們以后也能讓老師讓父母都以你們?yōu)闃s……”“朋友”帶給學生強烈的情感沖擊,使他們認識到我這個老師是站在一個平等的地位與他們商量、溝通,而不是頤指氣使地批評他們這么做不對,那么做是錯的……在這種民主、平等的環(huán)境下,學生也就很樂意與我進行溝通,分享他們內心的細膩情感和思維變化,就這樣我們彼此走進了對方的心靈世界,實現(xiàn)情感上的碰撞,為促進學生日后形成良好的思想道德品質鋪平了康莊大道。
二、結合家庭、學校的力量,更好地開展德育工作
班主任要想更好地開展德育工作,就必須與家庭和學校形成合力,這是取得良好的與教育效果的關鍵所在。我們生活中常說:“有什么樣的家長就有什么樣的孩子。”父母對孩子的影響顯而易見,因此,家庭教育在德育中必不可少。作為班主任,我們應該利用家訪、電話等形式加強和學生家庭成員的交流和溝通,指導他們在日常的生活中以正確的方式實行家庭教育,在家庭生活中不斷培養(yǎng)學生形成正確的價值觀念和道德品質;對于學校來說,則可以經常舉辦一些以“德育”為主題的校園活動,如,辯論會、演講比賽等,讓學生在實踐中,加深對德育的理解,幫助他們逐漸提高自身的思想道德水平。提高學生的個人素質和高水準的思想道德水平并不是一朝一夕的事,作為德育教育工作者,應當對此有個正確的認識,切不能持有“急于求成”“揠苗助長”等想法;而應該不畏艱難,采取多種教學方法和手段,努力做好中學生的德育工作,幫助學生形成高尚的風格和良好的思想政治品質,為他們日后更好地融入社會、適應社會不斷貢獻自己的力量。
班主任工作德育論文:談初中班主任工作與德育
一、創(chuàng)設民主、平等的德育氛圍,與學生良好溝通
韓愈在《師說》里這樣描述教師的作用:“師者,傳道授業(yè)解惑也。”我個人認為非常有道理。作為班主任,要想更好地開展學生教育工作,與學生的良好溝通必不可少。但是不少班主任已經習慣了“太拿自己當回事兒”,總是居高臨下地對學生進行說教或者批評。不但起不到良好的教育效果,反而還很容易激起學生強烈的逆反心理,德育教育工作根本就得不到充分展開,更別提取得良好的效果了。因此,作為班主任,我們一定要徹底放下自己的“高架子”,努力轉換自身的教育教學理念,力求為學生營造一個民主、平等的德育教育氛圍,從而實現(xiàn)與學生的良好溝通。初中生的心智發(fā)展還不成熟,具有強烈的逆反心理,部分學生學習成績差,且不能很好地遵守學校的各項管理紀律,說臟話、遲到、打架的行為時有發(fā)生。如何對這部分學生進行德育滲透,促進他們健康、茁壯的成長呢?我對此進行了認真的探究與反思。決定以小班會的形式與他們進行溝通。
談話中,我問他們:“你們印象中的好學生應該是什么樣子的?“”學習成績好,遵守紀律,能讓老師和父母都引以為傲的。”“通過我的觀察,我發(fā)現(xiàn)你們身上都有著自己獨特的潛能和優(yōu)勢,這是那些好學生也比不上的,作為你們的朋友,老師真心希望你們以后也能讓老師讓父母都以你們?yōu)闃s……”“朋友”帶給學生強烈的情感沖擊,使他們認識到我這個老師是站在一個平等的地位與他們商量、溝通,而不是頤指氣使地批評他們這么做不對,那么做是錯的……在這種民主、平等的環(huán)境下,學生也就很樂意與我進行溝通,分享他們內心的細膩情感和思維變化,就這樣我們彼此走進了對方的心靈世界,實現(xiàn)情感上的碰撞,為促進學生日后形成良好的思想道德品質鋪平了康莊大道。
二、結合家庭、學校的力量,更好地開展德育工作
班主任要想更好地開展德育工作,就必須與家庭和學校形成合力,這是取得良好的與教育效果的關鍵所在。我們生活中常說:“有什么樣的家長就有什么樣的孩子。”父母對孩子的影響顯而易見,因此,家庭教育在德育中必不可少。作為班主任,我們應該利用家訪、電話等形式加強和學生家庭成員的交流和溝通,指導他們在日常的生活中以正確的方式實行家庭教育,在家庭生活中不斷培養(yǎng)學生形成正確的價值觀念和道德品質;對于學校來說,則可以經常舉辦一些以“德育”為主題的校園活動,如,辯論會、演講比賽等,讓學生在實踐中,加深對德育的理解,幫助他們逐漸提高自身的思想道德水平。提高學生的個人素質和高水準的思想道德水平并不是一朝一夕的事,作為德育教育工作者,應當對此有個正確的認識,切不能持有“急于求成”“揠苗助長”等想法;而應該不畏艱難,采取多種教學方法和手段,努力做好中學生的德育工作,幫助學生形成高尚的風格和良好的思想政治品質,為他們日后更好地融入社會、適應社會不斷貢獻自己的力量。
班主任工作德育論文:論初中班主任工作與德育
一、創(chuàng)設民主、平等的德育氛圍,與學生良好溝通
韓愈在《師說》里這樣描述教師的作用:“師者,傳道授業(yè)解惑也。”我個人認為非常有道理。作為班主任,要想更好地開展學生教育工作,與學生的良好溝通必不可少。但是不少班主任已經習慣了“太拿自己當回事兒”,總是居高臨下地對學生進行說教或者批評。不但起不到良好的教育效果,反而還很容易激起學生強烈的逆反心理,德育教育工作根本就得不到充分展開,更別提取得良好的效果了。因此,作為班主任,我們一定要徹底放下自己的“高架子”,努力轉換自身的教育教學理念,力求為學生營造一個民主、平等的德育教育氛圍,從而實現(xiàn)與學生的良好溝通。初中生的心智發(fā)展還不成熟,具有強烈的逆反心理,部分學生學習成績差,且不能很好地遵守學校的各項管理紀律,說臟話、遲到、打架的行為時有發(fā)生。如何對這部分學生進行德育滲透,促進他們健康、茁壯的成長呢?我對此進行了認真的探究與反思。決定以小班會的形式與他們進行溝通。
談話中,我問他們:“你們印象中的好學生應該是什么樣子的?“”學習成績好,遵守紀律,能讓老師和父母都引以為傲的。”“通過我的觀察>文秘站:
二、結合家庭、學校的力量,更好地開展德育工作
班主任要想更好地開展德育工作,就必須與家庭和學校形成合力,這是取得良好的與教育效果的關鍵所在。我們生活中常說:“有什么樣的家長就有什么樣的孩子。”父母對孩子的影響顯而易見,因此,家庭教育在德育中必不可少。作為班主任,我們應該利用家訪、電話等形式加強和學生家庭成員的交流和溝通,指導他們在日常的生活中以正確的方式實行家庭教育,在家庭生活中不斷培養(yǎng)學生形成正確的價值觀念和道德品質;對于學校來說,則可以經常舉辦一些以“德育”為主題的校園活動,如,辯論會、演講比賽等,讓學生在實踐中,加深對德育的理解,幫助他們逐漸提高自身的思想道德水平。提高學生的個人素質和高水準的思想道德水平并不是一朝一夕的事,作為德育教育工作者,應當對此有個正確的認識,切不能持有“急于求成”“揠苗助長”等想法;而應該不畏艱難,采取多種教學方法和手段,努力做好中學生的德育工作,幫助學生形成高尚的風格和良好的思想政治品質,為他們日后更好地融入社會、適應社會不斷貢獻自己的力量。
班主任工作德育論文:高中班主任工作中的德育
高中是人生階段一個重要時期,也是接受教育的一個特殊時期,因為高中生人生觀、世界觀、價值觀正在形成階段,他們的認知能力正在加強,他們看待事物都有自己的一些視角、觀點,但他們的內心比較脆弱,這個時候他們開始關注人們對自己的評價,但尚不能正確對待批評與自我批評,容易多愁善感。隨著新課標的改革與推行,以及高中教學改革措施的實施,對高中班主任在德育工作方面提出了更高的要求。高中班主任作為學校教育工作開展的實施者,作為連接學校、家庭、學生的紐帶,在德育工作的開展中,要加強自身的修養(yǎng),在品德言行方面要做好學生的榜樣作用,在班主任工作中完善德育滲透。那么,在高中班主任工作中究竟應該怎樣滲透德育,培養(yǎng)高中生正確的人生觀、世界觀和價值觀,讓高中學生形成健全的人格,高尚的品德,在高中階段獲得健康的成長呢?筆者認為可以從以下幾方面努力。
一、班主任要加強對德育工作的重視
知識經濟時代人們的道德水準正在下滑,拜金主義、享樂主義充斥著社會的方方面面,各種不和諧的生活問題,道德問題,犯罪問題呈現(xiàn)在人們的視野,一些陰暗的、不健康的、不文明的社會丑陋現(xiàn)象也在不斷地影響著人們的觀念,這就給德育工作者帶來了更大的挑戰(zhàn)。但同時知識經濟時代對個人綜合素質的要求也在提高,不但需要未來公民具備較高的知識水平,而且要樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀,對個人品行的要求高于對知識的掌握。班主任在開展班級工作的同時更要加強自身的道德意識,提高道德修養(yǎng),維護師德形象,提高自身的道德榜樣作用和意識,拓寬教育空間,完善教育策略,真正做到關心學生、關注學生、關愛學生,讓學生在溫馨的班級氛圍中成長。對待學生的錯誤要注意批評的方式,時刻提醒自己德育的重要性,以實際有效的行動,促使德育工作向高水平發(fā)展。
高中班主任在有條件的情況下,應盡量多地參加各種與德育有關的活動,在活動中總結經驗,完善自己的德育意識。要加強理論知識的學習,以理論知武裝自己,從而樹立正確的價值觀。班主任只有嚴格要求自己,在開展班級工作時,在面對學生出現(xiàn)各種狀況時,才能做出合理科學的應對,才能讓學生心服口服。
二、構建和諧的師生關系,以德立人
在班級管理工作中班主任要樹立平等的師生觀念,在對待優(yōu)中后進學生時要能做到一視同仁,不搞特殊對待,不搞兩極分化,在班級中營造和諧的師生關系氛圍。要重視高中學生的個性發(fā)展,發(fā)揮他們的長處,凝聚他們成功的信心,增加他們學習的動力。高中班主任要有足夠的耐心來為學生排憂解難,真正做到以學生為中心,以發(fā)展的眼光來教育學生、看待學生,促使學生能在今后的學習中以發(fā)展的眼光看待問題。班主任要走下講臺,發(fā)揮主動性,向學生表示友善、平等的態(tài)度。可以以課堂上的問題做溝通的紐帶,在交流中拉近與學生的關系。并順勢給學生做思想的熏陶,圍繞著學習展開話題,幫助他們認清價值觀念,養(yǎng)成良好的世界觀。注重營造班級中的親和力,將德育工作做得切實有效。組織學生開展各項活動,以各種輕松、娛樂的方式樹立自己的“親民”形象,消除學生內心的隔閡,與學生之間形成一種互動的朋友關系,真正做學生的良師益友,使學生能夠更加擁護自己,從而配合德育工作的有效展開。
三、拓展德育途徑,在活動中進行德育滲透
一些高中班主任在開展班級工作中德育滲透沒有取得很好的效果,其中重要的原因就是因為班主任不能以生為本,真正把學生作為教育的中心,也沒有重視德育實施的方法,在德育滲透中方法不恰當,至使學生不接受;德育滲透工作只是重形式、輕過程,結果不理想,既浪費了時間,又耗費人力。德育工作的中心是學生,因此,德育工作就要從學生的實際出發(fā),站在學生的角度思考。德育不僅是口頭的施教,更要注重行動的熏陶。要想學生之所想,做學生之所需,從學生的實際出發(fā),以學生喜聞樂見的活動形式輔助德育工作的開展,以活動帶動講述,將兩者有機結合,不但學生樂于參與,而且可以將德育于輕松有趣中潛移默化地滲透,這樣的德育比起單純的說教,自然效果更佳。為此,筆者采取了在學生中開展“說一說”“看一看”“走一走”等活動。如,組織學生參觀本地的歷史性建筑、走訪孤寡老人、采訪有影響的人物、進行社會調查、開展社會志愿活動等等,對學生進行思想上的熏陶,開闊視野,貼近社會,體驗生活,隨后開展總結感悟活動,以實踐教育實現(xiàn)自我教育。這種方式帶來的影響是深刻的,也對學生今后的學習將會起到深遠的啟發(fā)、教育作用,使他們在今后能夠更好地規(guī)范自己的品行,完善自己的世界觀。另外,筆者還組織學生參加作文比賽,進行音樂、繪畫欣賞等等,拓寬學生的涉獵面,激發(fā)他們的興趣,找到自己的特長,真正做到了以學生為中心。要帶領學生走出課本,學習課本以外更富有價值的東西。這是一種隱性的德育熏陶,以這種形式使得師生關系產生了微妙的變化,形成了融洽的班級氛圍,有利于德育工作的長足發(fā)展。
四、擴展德育實效,強化學生抗挫能力
高中生的抗挫折能力不強,主要表現(xiàn)在他們心理比較脆弱,承受能力有限。班主任在班級工作中可以通過德育的形式加強學生的抗挫能力。挫折無疑是對高中學生的意志的考驗,德育正好可以鍛煉學生的意志,使學生能更好地對待挫折。高中時期,學生各方面的能力開始快速向成熟方向發(fā)展。挫折是學生能力成熟的“催化劑”,能夠使人的意志得到更的鍛煉。抗挫能力的提高,有助于學生在面對突發(fā)情況時有足夠的自信心,以淡然的態(tài)度客觀面對。為此,班主任可以充分利用班會時間,圍繞“挫折”這一主題,講述勵志故事,講述抗挫實例,在故事中吸取教訓,受到啟發(fā),從思想上進行升華教育,從思想上影響行動,實現(xiàn)自身能力的加強。班主任在實施這一活動時,要注意自己的言行,不能挫傷學生的自尊 心,還能使學生冷靜地面對自己的缺點,教育學生樂觀積極,以健康的心態(tài)面對挫折,不至于走向思維誤區(qū),避免走上違法犯罪的道路。
總之,德育工作的開展不是一蹴而就的,班主任在班級工作中進行德育滲透要學會從細節(jié)抓起,把握好各個環(huán)節(jié),避免出現(xiàn)漏洞。要做好德育工作,班主任就應該切實加強自身修養(yǎng),提高自身素質,提高自己的知識技能,構建和諧的師生關系,拓展德育途徑,增強德育實效,真正讓德育工作充分有效地開展,才能結出豐碩的德育果實。
班主任工作德育論文:淺談班主任工作中的德育教育
班主任是學校中負責學生班級工作的教師。他負責全班學生的思想、學習、健康和生活等方面的工作，一般由具有較高的思想覺悟、優(yōu)良的道德品質、廣博的文化知識和豐富的教書育人經驗的教師擔任。
班主任是班集體的組織者、教育者和指導者。要把一個剛編湊起來的班級群體建設成一個真正的班集體，需要班主任付出艱辛的、創(chuàng)造性的勞動。他必須把全班學生有序地組織起來，并結合班級具體情況，確立共同的風斗目標，對學生進行各種教育。同時，還要指導學生開展各種有益的活動，使全班學生的都得到生動活潑的發(fā)展。由于青少年正處在長知識、長身體、道德品質逐步形成的重要時期，具有很大的可塑性，迫切需要班主任的正確引導和教育。
一、滿足學生合理的道德需要，發(fā)展學生健康的個性
在班級管理上，班主任宜提出整體要求，不宜太多、太細，這叫做粗。一方面這種粗是集體中每一個人都能夠做得到的基本要求，它有益于形成班集體。另一方面也給全體學生在形成班集體過程中留有創(chuàng)造與發(fā)揮的余地，有利于學生自我管理、自我教育能力的培養(yǎng)。正如英國斯賓賽在《教育論》中指出的：“記住你的教育目的應該是培養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管的人。”不包辦，不當“司令”，放手讓學生去做，讓學生在學中干，干中學，把班集體當作他們除了學習文化知識之外的培養(yǎng)各種能力的實驗場所。但“粗”并不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，細心地觀察每一個學生，了解他們的特點、思想和需要，從而激發(fā)學生對某一方面活動的興趣，使其個性得以充分發(fā)展。細，正是在粗的框架下對粗的完善與豐富，也是因材施教、造就個性化不可缺少的。
多年來，我們常常把道德行為的好壞歸因于道德認識，忽視了道德需要。其實人的道德行為動機來源于道德需要，學生中表現(xiàn)出來的多種多樣的道德行為和道德能力是由多種多樣的道德需要所引出的。因此，在德育過程中如何滿足學生合理的道德需要，就顯得尤為重要。比如，學生到了三年級，自我表現(xiàn)欲望增強，有的想當個小干部，展示自己的管理才能；有的會畫畫，想展示自己的繪畫才能；有的善于表達，想給大家講故事等。老師就應盡量滿足學生的合理要求，廢除了“干部終身制”，實行了干部輪換制，讓學生“競爭上崗”，使人人都有機會
二、注重道德情感的培養(yǎng)，促進道德信念的形成
情感是人特有的對客觀事物的態(tài)度體驗，它對人正在進行著的認識過程起評價和監(jiān)督作用。它對主體產生道德需要，形成觀念、信念起著中介作用。道德情感是人們形成一定道德信念的前提和基礎，對學生主體性發(fā)展起著激發(fā)動因的作用。道德信念是個體認為自己一定要遵循的并決心要去實現(xiàn)的信條。它不單是某種心理成分，而是深刻的道德認識、強烈的道德情感和頑強的道德意志的有機統(tǒng)一；它是道德動機的高級形式，是個人產生道德行為的真正內在動力，在人的道德心理結構中處于中心環(huán)節(jié)。自然它應成為學校德育追求的較高的目標。通過組織學生背名家格言，講愛國主義故事等，進而引導學生選一條最有針對性的名言作為座右銘，經常帶在身上，堅持每日“三省吾身”，讓它激勵自己不斷進步；選一位自己心目中最敬佩的革命領袖、英雄或專家名人作為學習的榜樣，用他們的事跡激勵自己前進。通過這些活動，可以培養(yǎng)和豐富了學生的道德情感，促進學生道德信念的形成，發(fā)展學生的主體性。
三、重視道德修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的意志品格
道德修養(yǎng)是指思想意識和道德品質方面的自我鍛煉、自我教育、自我陶冶及由此而達到一定的道德境界和水平。把一定的社會道德轉化為個體的道德，關鍵是個體自身的道德修養(yǎng)。它是個體對自己進行自我觀察、自我調控。核心問題是形成一定的自制力。“自制”，在我國傳統(tǒng)的道德教育中是道德修養(yǎng)的必由之路。
當今學校德育要培養(yǎng)學生的自制力，就要改進教師的教育態(tài)度和教育方法，對學生實施情感教育、民主教育和自主教育。比如老師在教育學生如何正確控制自己的情感時，就教給他們一些心理發(fā)泄方法：①當自己受到表揚和獎勵時，要控制過分激動的情緒，一方面可以給同學、老師講自己的感受，讓大家一起分享成功的喜悅；另一方面想想自己的不足及繼續(xù)前進的目標。②當個人受到批評后，可以通過適當?shù)姆绞剑缤系亍⒉敛ＡА⒄韺W習用具等積極行為方式來表示認錯、吸取教訓等。③別人給自己提意見和建議時，要以虛心的態(tài)度表示：“謝謝您的提醒”，“我一定認真考慮您的意見”等。④當個人受到委屈時，不要用哭、吵、鬧等方式來發(fā)泄，而是采用受小委屈時可以“瞪一眼”；受大委屈后可以大喊一 聲“我討厭你”；受一般委屈就用擺事實、講道理的辦法來求得心理平衡。注重抓住社會實踐鍛煉，組織開展 “負重遠足”、“山區(qū)考察”等活動，讓學生在艱苦條件下通過磨練增強意志，提高自制力。
四、尊重學生的人格，提高其自我教育能力
學生是一個活生生的獨立主體，獨立自主性是其基本的行為特征。教育者必須注意維護和尊重學生的獨立人格，提高其自我教育的能力。我們在德育過程中始終堅持學生的主體地位，保障學生獨立自主地行使、支配自己的權利，培養(yǎng)學生自我教育的能力。
教師可以把開展活動的主動權交給學生，誘導而不包辦。學生在活動中可以根據(jù)現(xiàn)有的條件確定自己的奮斗目標。在活動過程中，學習自己管理自己，自己教育自己，充分發(fā)揮自己的聰明才于。
教師要為學生實踐鍛煉積極創(chuàng)造條件，引導而不代替。學生在實踐活動中要有理想、有目標、有志氣、有追求，刻苦鍛煉自己的毅力，想方設法使自己的愛好形成個性特長。四是積極探索。教師要為學生提供機會，使學生在活動中積極思考，主動發(fā)現(xiàn)問題，及時提出問題，自覺分析問題和解決問題，進而使其創(chuàng)新意識得到增強，創(chuàng)造才干得以提高。
教育有法，法無定法。作為班主任，不要拘于傳統(tǒng)的管理模式，要積極探索，大膽創(chuàng)新。要抓住現(xiàn)象、分析本質、對癥下藥、尋找規(guī)律。要腳踏實地地一步一個腳印地干。
班主任工作德育論文:淺談積極德育模式在班主任工作中的實踐操作
摘 要：教師不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者；班主任是班級工作的舵手，是學生成才的導師，是學生靈魂的塑造者。班主任工作的核心又是德育工作，班主任通過德育教育發(fā)揮自己的重要作用。德育工作中，班主任要積極發(fā)揮“心理醫(yī)生”作用，善于進行心理上的輔導與疏導，始終重視思想政治教育；重視用心策劃主題班會；深入新型德育方法的探究。
關鍵詞：班主任；德育教育；教育理念；效果
班主任是班級工作的舵手，是學生成才的導師，是學生靈魂的塑造者。班主任工作的核心又是德育工作。我當班主任多年，現(xiàn)就班主任如何做好德育工作談幾點體會。
一、當好“心理醫(yī)生”，因人施教
“教師應當是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對教師的新要求。現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。作為一名心理保健工作者，也許不是一個班主任的主要任務，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。
如何做好學生思想政治工作，如何正確地進行心理上的輔導與疏導，培養(yǎng)學生健康的心理和健全的人格呢？我的做法是：
（一）一把鑰匙開一把鎖。每個學生的素質、才能、知識、個性和興趣等都是有差異的。由于受不同的自然環(huán)境的影響，對某一具體問題、具體事物也有著不同的看法，這就要求班主任老師深入學生中間，與學生交朋友，熟悉每一個學生的情況。及時了解學生中間存在的問題，區(qū)別不同的對象，選擇不同的形式，因人因時因地而異做思想政治工作，做到“一把鑰匙開一把鎖”。班主任抓德育工作一定要從實際出發(fā)，具體問題具體分析，把握學生思想脈搏，對癥下藥，把“心理醫(yī)生”工作做好、做活、做細，達到因人施教的目的和效果。
（二）循循善誘。班主任幫助后進生不能急于求成，對暫時后進的學生要注意尊重和愛護他們，要苦口婆心、循循善誘，教育學生要動之以情，曉之以理，既不傷害學生的自尊心，又達到教育目的。對后進生，不僅要指出他們的不足，更重要的是尋找和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，鼓勵其進步。如我班唐啟彪同學有一次因與別人打架而使班級失去了學校的流動紅旗，拖了班級的后腿。我沒有訓斥，而是幫助他總結教訓，提高認識，并指出了努力方向。，我真摯地對他說：“你因打架而影響了班級榮譽，拖了后腿，我知道你心里也很難過。不過，我從你的眼神中發(fā)現(xiàn)，你是憋足了勁，要為班級爭回榮譽。”我接著問他：“你敢不敢向全班同學保障？”回答是肯定的，效果也是理想的，班主任教育學生，要把良好的愿望和正確的德育方法結合起來，特別要遵循心理規(guī)律，注重心理輔導，通過教育、疏導、啟示，使學生的思想問題得到解決。
（三）重視心理健康，做學生的心理“醫(yī)生”。由于部分學生心理素質脆弱，導致了各種心理障礙的存在：表現(xiàn)在學習上的緊張、焦慮乃至恐懼；表現(xiàn)在人際關系上的懷疑、孤僻、嫉妒；表現(xiàn)在社會關系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂趣，學習、生活等遇到挫折時，就心灰意冷，苦悶不安甚至消極態(tài)度等等。針對這些現(xiàn)象，平時我就開展一些有于培養(yǎng)學生心理素質的活動，如“學雷鋒、獻愛心”社區(qū)服務，勤工儉學等社會實踐活動，讓他們在課外活動和社會實踐中理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)現(xiàn)代意識、競爭意識，養(yǎng)開拓精神和吃苦耐勞的精神，提高社交能力、創(chuàng)新能力和承受挫折的能力，使他們在集體交往中保持一種融洽、正常的心境，促進學生個性心理的健康發(fā)展。
二、精心策劃主題班會
主題班會融思想性、知識性、趣味性、藝術性、參與性于一體，寓教于樂，陶治學生的情操，轉變和提高學生的思想認識。我注意主題班會內容的系列化，內容豐富，又符合學生實際，各種類型的主題班會課對學生的思想道德、藝術審美能力、心理素質的提高有巨大的推動作用。這學期我策劃了許多主題班隊活動。如《愛護我們可愛的家――地球》，通過本次活動，了解我們可愛的家園――地球的生態(tài)環(huán)境正遭受破壞，危及人類的生存，激發(fā)學生熱愛地球的情感，培養(yǎng)學生與自然和諧相處的綠色文明意識，讓學生從小樹立環(huán)保意識，從小事做起，從自己做起，積極參與環(huán)境保護的行動。
三、與日俱進，探索德育新方法
班主任要根據(jù)新時期德育工作出現(xiàn)的新問題、新情況，與日俱進，探索新的方法：一是為人師表，以身作則，身教重于言教，榜樣的力量是無窮的。班主任的模范行動無時無刻不影響著學生，因為學生不僅聽其言，而且觀其行。要求學生做到。班主任只有教書育人，為人師表，才能以自己的人格力量影響學生，培養(yǎng)學生高尚的道德情操，幫助學生樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀。二是以情感人，對學生要充滿愛心，做學生的德育工作要想學生之所想、急學生之所急，要將心比心，以心換心。對經濟困難的學生、生病的學生，班主任應該關心照顧，組織學生送溫暖，給學生解決實際困難和具體問題，把做思想政治工作同解決學生實際困難結合起來，如我班的女生活委員是個熱愛集體、工作負責的好姑娘，但是她的父母離異，她從小就和奶奶一起生活，缺少父母的愛。當她看到、聽到其他同學的父母對他們的關心愛護時，她很傷心，有一種失落感，一個人悄悄地流淚。我知道了她的情況后，親切地和她進行了交談，我詢問了她的心思，了解了她的家境。我開導她：大人的事情我們無法改變，父母可能有他們的難處，但是艱苦的環(huán)境更能鍛煉人，要有自強不息的精神，而且還有同學和老師的愛呢，你并不孤立。生活中，我盡量做到以情感人，以情動人，把德育工作落到實處。三是建立德育評價機制和規(guī)章制度。德育工作要逐步規(guī)范化、制度化，要量化管理，建立一套完整的德育評價機制和規(guī)章制度。我在班主任工作中逐步完善量化管理制度，其主要內容是：小學生守則、日常行為道德等，建立學生操行評分制，每日根據(jù)學習、生活各項活動的情況總結評分并加以獎勵、懲罰，在嚴格管理的同時加強思想政治教育，使兩者緊密結合，把規(guī)章制度的要求變成學生的自覺行動，從而為做好德育工作提供機制和制度上的保障。
通過班主任如何抓好德育工作，當然遠遠不止上述三個方面，其方法肯定是多種多樣的，但我想，如果在班工作中，班主任能長期有意識地注意這三個方面，一個良好道德個性是一定可以培養(yǎng)出來的。現(xiàn)代教育正面臨著改革的時代，教育模式、教育思想都在進行著多方位的改革，新課程為教學改革提供了一個嶄新的“平臺”。新課程強調：教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。在新課程改革背景下，班主任工作也應該及時轉換角色，尊重學生的主體地位，努力轉化為班級的組織者、引導著。樹立以人為本的教學觀念，在注重學生發(fā)展的同時，注重學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生學習的獨立性、自主性、主動性和積極性，發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)自我管理、自我教育的能力。這就需要建立融洽的師生關系。而這種關系的建立，離不開合理、及時、融洽的溝通。
班主任工作德育論文:對班主任工作與德育實效性關系的思考
摘 要：學生德育很重要，與班主任工作緊密相連。但受傳統(tǒng)教育思想影響，班主任德育工作存在很多不足。班主任掌握學生心理學知識，構建“三位一體”育人網絡和賞識學生，是班主任提高工作實效的好途徑。
學校教育，德育為先。素質教育的推進與實施，使各級學校德育工作顯得更加重要，因此，學校要更加重視和切實落實素質教育。針對年g較小的小學生，德育工作一般直接由班主任實施。小學班主任不但是傳授知識的導師，也是實現(xiàn)育人目標的引領者。班主任堅持以人為本，教學、德育兩手抓，才能真正將教書育人的重任落到實處。
一、德育教學存在的問題
1.班主任對德育認識不足
恢復高考以來，受考試影響，教師與家長對學生學習成績過度重視，并將成績作為衡量教學質量、學生學習能力的標準。此觀念讓很多班主任忽略了素質教育而一味重視課堂改革、教學質量和升學率，對班級管理、學生教育等德育工作的認識存在嚴重偏差，最終導致學生素質下滑，影響了學校工作和學生的發(fā)展。
2.班主任自身知識缺乏
一些班主任對德育專業(yè)知識認識不足，思想上不重視學生德育工作。同時，班主任一般兼任主課教學工作，教學和教育工作更是難于統(tǒng)籌兼顧。特別是在農村小學，很多班主任將主要精力集中于對學生紀律的管控上，認為只要保障學生遵守紀律、成績良好就是做好了班主任工作，缺乏對學生道德素質評判標準、教育標準等方面的約束；一些班主任受到傳統(tǒng)教育觀念影響，知識教授方式與素質培養(yǎng)方式相對滯后或脫節(jié)，無法滿足當下小學生的文化教學和素質教育要求。總之，班主任德育教學專業(yè)知識的缺乏，成為制約學校德育發(fā)展的重要原因。
3.社會因素影響
有人指出：“想要教育好孩子，重要的就在于創(chuàng)造一個有助于孩子成長的環(huán)境，也許父母就是最重要的‘環(huán)境’”。然而，一些家長將孩子的成績放在重要且的指標上，要求過嚴過高；在管教孩子過程中缺乏方法，甚至將孩子精神壓力與“孩子不好”的責任推到班主任身上。家庭這種“劣環(huán)境”，嚴重影響孩子教育質量。影響孩子教育的還有學校因素。一些學校引入班主任時缺乏統(tǒng)一科學的培訓及考核標準，班主任沒有科學的教育平臺和培訓路徑，缺乏考核標準的制約與監(jiān)督，其教育、管理工作滯后。此外，制約與影響學校德育教學的因素還很多，如社會風氣等。
二、對實施德育側重點分析
“小學生的德育教學應該貫穿在學校教育的整個過程中，并聯(lián)系學生的日常生活，將其重要的價值觀滲透于處理各項事務上，才能促進小學生的健康成長，并對學校的教育教學工作起到很好的導向作用。”班主任要確保教育教學事半功倍，就要提高教育教學實踐的效率。要注重教育手段的藝術性，采用靈活科學的教育方法；在開展的各項實踐活動中融入德育教學，讓學生既努力學習，又能通過動手實踐強化德育學習；要根據(jù)國情實施教育，如利用好中國各種傳統(tǒng)節(jié)日，讓小學生了解革命歷史，展開集體主義教育和愛國教育，也可以根據(jù)國家大政方針的相關內容，應用各種豐富的主題開展活動，營造有趣向上的氛圍增強學生使命感與責任感，不斷深化德育教學。
三、班主任加強德育實效工作途徑
“小學生德育教育與班主任工作實效性之間關系緊密，在很大程度上，小學生德育教育的效果與班主任工作實效性是掛鉤的，提高班主任工作質量，則要努力做好學生德育教育，在管教方面促進效率的提升。”為提高班主任德育工作實效性，途徑有三點：
1.班主任要學習與運用好心理學
掌握小學生心理學知識。把握孩子思想行動脈搏，有利于更有效、更好地管教學生。“學校應注重對小學班主任心理素質的培訓，提高班主任自身的素養(yǎng)，確保在工作中保持良好的情緒與狀態(tài)，培養(yǎng)班主任的心理評估能力和咨詢水平，從而有助于與學生和家長之間進行有效深入的溝通，促進學生管理效率的進一步提升，同時充分評估學生心理素質和能力，以良好的心態(tài)對學生的德育工作進行督導。”可見，班主任要主動學習心理學知識。小學是孩子成長的關鍵階段，低、中、高不同時期的孩子個性等方面差異非常大。班主任掌握了心理學知識，才能結合班級管理與課堂教學多方面掌握學生動機而因材施教，以及引導其有主動感受高尚道德。其間，班主任“要考慮到學生不同年齡段的認知因素，注意育人方式的不斷創(chuàng)新與改進，充分發(fā)揮情感因素在其中的重要促進作用，發(fā)展情感、克服薄弱環(huán)節(jié)，使學生能以樂觀積極的心態(tài)坦然地面對一切挑戰(zhàn)。”另外，教師可開展多彩的班級文體活動，借此讓學生適時釋放不良情緒，克服如自卑、焦慮等悲觀情緒；將心理健康教育內容融入活動，讓學生在歡快的氛圍中陶冶情操、提高自身適應社會能力。
2.構建“三位一體”育人網絡
家庭是孩子及時所學校，對孩子的影響舉足輕重；社會魚龍混雜，給人特別是給純真的小學生的影響無法估量。班主任打造家庭、社會、學校“三位一體”的育人網絡，對實施德育起事半功倍的效果。應加強家、校溝通合作，引導家庭營造良好的教育氛圍，為孩子打開觀看社會萬象的視野；建立家長委員會，為家長提供科學的育兒方法，為眾家長搭建共享教兒育女的寶貴經驗，并對學生學習、道德行為表現(xiàn)、家長教育方式建立家庭檔案，方便在家庭教育中取長補短。社會育人環(huán)境更廣大，需要班主任整合、篩選和利用良好育人資源。盡可能取得社會各界關愛孩子成長的人士、機構的幫助與合作。如聯(lián)系教育志愿隊幫助，讓學生盡早接觸社會，開闊眼界；聯(lián)系敬老院、托兒所，帶領學生去服務孤寡之人，讓其感受幫助別人的快樂；帶領學生走進戒毒所、拘留所參觀，讓其受到遵紀守法、熱愛生命的教育；引導學生加入社區(qū)、村委會志愿隊服務社會，讓其明白社會需要自己的服務。總之，班主任把家庭、社會與學校教育串聯(lián)于一體，才能發(fā)揮出更大育人功能，更能體現(xiàn)育人的實效性。
3.用賞識目光看待學生
“老師，請您關注我內在的好品質，也請您幫發(fā)掘一下我可能擁有的潛在的好品質。如果您認為我是好樣的，那么我一定會努力變得越來越好！”這段孩子發(fā)自肺腑的話語，透出賞識孩子的重要性。小學生有著獨特的心理特點，且個性鮮明。學生最終成為什么樣的人，取決于其成長過程中的自我選擇，而這離不開教師積極、正確的引導和賞識。孩子的一句話、一個動作、一個表情反映著其奇思妙想，或壓抑情緒，或難堪抉擇。班主任要用發(fā)展的眼光看待學生的成長，用賞識的態(tài)度對待學生的喜怒哀樂。比如細心觀察學生日常的表現(xiàn)情況，發(fā)現(xiàn)學生積極向上的一面，適當及時地將其放大鼓勵；在學生取得進步時，及時加以鼓舞，使其激昂上進；在學生犯錯時，輕懲重教，使其消除壓抑保持樂觀。
班主任工作德育論文:高中班主任工作德育實效性問題研究
摘 要：赫爾巴特曾經說過，道德提升是人類較高目的，所以教育也是最終目的，從中可以看出道德修養(yǎng)對一個人成長的重要性。隨著科學技術的發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，高中教育事業(yè)日漸受到關注，德育教育是其中的重要組成部分與核心操作環(huán)節(jié)，高中教育階段，班主任德育工作十分重要，在一定程度上決定著班級班風和班級學風建立優(yōu)劣，不僅如此，會對學生品德素養(yǎng)和修養(yǎng)形成造成影響。本文針對當前高中班主任工作現(xiàn)狀和特點等，對其工作中德育教育實效性問題進行詳細分析和闡述：
關鍵詞：高中；班主任；工作；德育；實效性；問題；分析
我們通常所說的素質教育，主要是指提高學生群體不同方面的素質，也是就是綜合素質，此種教育模式注重學生能力培養(yǎng)與和個性發(fā)展以及品質心理教育，思想道德素質教育實為首要任務之一。高中班主任進行德育工作實施，要具備一定實效性，提升德育教育質量和教育效率，將德育教育滲透在教學工作之中，循序漸進開展利于學生素質提升和品德提升的活動，旨在使高中生成文四有新人，為國家和為社會作出貢獻。
一、高中班主任德育工作理念分析
素質教育改革大體背景下，部分高中學校仍舊沿襲過往教學理念，不注重學生發(fā)展，在一定程度上將學生道德素質培養(yǎng)拋之腦后，日常教學工作只是借助簡單政治教學進行德育教學滲透，難以達到預期效果，上述要素均違背了素質教育要義和初衷。身為班主任，及時點就是要深度明確德育工作重要性，在學生們成長和發(fā)展的關鍵時期，一定要教會學生們如何做人，而不是將學生群體培育成為應試傀儡。還有就是班主任要較大限度上將德育教育滲透在各個環(huán)節(jié)之中，包括學生的學習與生活，要將二者互相交融。通過數(shù)次分析和調查可以得出結論，學生在學校進行學習，目的不僅是學習，更加重要的是生活，獲取知識是必然的，但是也要在學校生活中去建立和其他學生間的友誼，學會生活和懂得生活，隨之形成鮮明個性。學校和家庭以及社會，三者均為學生學習和生活的主要陣地，所以高中班主任對其中的相應關系予以平衡，積極有效的進行優(yōu)良班風創(chuàng)建和學風創(chuàng)建，將班級塑造成為一個團結的集體，之后在此基礎上讓學生們感受學習快樂，能夠健康愉快的成長。
具體學習階段，小學和初中僅為德育教育初始階段，是培養(yǎng)學生群體是非觀念形成的基礎階段，歸屬于德育教育初級范疇之內。應該了解到，高中生年齡和本體是非辨別能力與中小學生有差別，在高中進行德育教育務必強化公德教育力度，也就是我們通常所說的做人教育，以中級層次教學模式產生。在此層面德育教育上，要注重對學生身心發(fā)展促進和積極影響，深度規(guī)范學生行為。高中班主任德育工作重點分為行為行為準則教育內容、思想準則教育內容、民族文化傳承教學內容，后者是傳承教育重點，因為只有學生能夠繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化，才能夠形成具備中華傳統(tǒng)美德的學生。高中班主任要從實際角度出發(fā)，了解學生現(xiàn)狀，針對性的制定出德育教育方法和德育教育目標。
二、高中班主任工作德育實效性提升策略
1.合理引導，以身作則
日常教學環(huán)節(jié)中，班主任要以身作則，起到模范帶頭作用，務必要對學生多加寬容和理解，充分的信任學生，隨之給學生提供輕松學習環(huán)境和自在的學習環(huán)境只有這樣才能夠成為學生榜樣，賦予學生正能量，也可獲取學生信任和學生尊重。需知，高中生階段是身心發(fā)展黃金時期，高中班主任可以定期模式進行與同學積極交流和有效溝通，運用正面思想和積極思想順勢引導學生和教育學生，助力學生樹立較為正確的思想觀念，與此同時，高中班主任應該注重師生關系融洽，還有就是使班級內形成互幫互助的生生關系，在此基礎上營造出寬松、和諧、有愛的班級氛圍，達到班級凝聚力和班級向心力的提升，穩(wěn)步提升德育教育質量和教育效率。
2.多樣教育，隱性滲透
此條首要一點就是要進行隱性教育，因為它是一項有效改善中小學德育工作的辦法與方式。身為高中班主任，應該從實際角度出發(fā)，注重隱性教育的滲透程度，不斷的鼓勵學生引導學生，針對性的進行教育，營造出優(yōu)良班級氛圍，助力學生言談舉止規(guī)范性。優(yōu)良環(huán)境氛圍創(chuàng)建也是十分重要的，表面物質基礎之上還應進行和諧心理氛圍營造，提升班級凝聚力和學生的思想品質，所以班主任營造班級氛圍過程中務必有力彰顯班級內部特點、特色，最為常見的就是黑板報設計，可以選擇張貼名人字畫和書寫名人名言。課堂教學內部要堅持以人為本教育原則，不應與學生之間有隔閡，達成一切為了學生、為了學生一切，面臨諸多那一解決的問題要與學生及時溝通和交流，不斷的去融洽和學生之間的關系，只有這樣才能和學生成為知心朋友，共同的去進步和學習，使得學生身心健康的都多方位、多角度提升，對高中生群體道德素養(yǎng)提升具備著重大推動效能。
3.教育落實、升華
眾所周知，實踐是檢驗真理的辦法，這一條例也適用于高中班主任德育教育，通過實踐可以對德育教育實效性作出檢驗與核實。所以班主任在教育中，需要積極有效的落實相關德育工作，要不斷的對學生思想道德素質和實踐能力等進行培養(yǎng)與提升，旨在更好更優(yōu)的促進學生發(fā)展。需提到的一點是，活動要素和交往要素是后續(xù)思想品德得以形成的核心基礎，通過真實情感體驗操作，學生在此過程中便會將道德知識內容和德育觀念內容進行轉化，隨之形成一種本體道德認知，呈現(xiàn)為道德行為，以言行舉止為表現(xiàn)。
三、結語
綜上所述，高中班主任工作中，德育教育十分重要，應從實際角度出發(fā)，認知到當前高中生德育教育中現(xiàn)存的諸多弊端和不足，采取針對性辦法予以操作，主要分為合理引導，以身作則、多樣教育，隱性滲透，教育落實、升華，以上述方案進行德育教育，有助于提升教育質量和水平，促進學生健康、平穩(wěn)的發(fā)展。
班主任工作德育論文:德育工作的突破點――班主任工作
摘 要：德育工作是學校建設的重要組成部分，是學校教育的先導和核心。針對目前學校德育難以落實的現(xiàn)狀，要以班主任工作為德育工作的突破點，通過組建明確崗位職責的班主任隊伍和提升班主任雷厲風行的工作執(zhí)行力來促進學校的德育工作建設。
關鍵詞：德育工作；班主任；執(zhí)行力
德育工作是學校建設的重要組成部分，是對學生進行政治、思想、道德和心理品質教育的主要渠道，其核心是育人，要把學生培養(yǎng)成社會需要的合格人才。很多學校領導普遍反映學校的德育工作不好干，涉及面太多難以入手、具體工作繁瑣缺乏人手、活動過多影響教學等等。其實，學校的德育工作并非難干，只是要找準工作的突破點，我認為，學校德育工作要取得創(chuàng)新性的發(fā)展，就必須抓住班主任工作這一突破點。
一、精良的班主任隊伍――德育工作的保障
班主任是學校班級工作的直接管理者和引導者，是學校與學生、家長之間聯(lián)系的紐帶和橋梁，更是班級德育工作的主導力量，學生的思想品德狀況如何在一定程度上取決于班主任的德育工作質量。“一個的班主任就是一個教育專家。”班主任與學生接觸最多，教育也最多，朝夕相處中以自己的言行為學生樹立學習的榜樣，引導學生塑造健康積極向上的品質。多年的德育工作管理經驗告訴我們，保障學校教學秩序正常化的基本力量是班主任，實現(xiàn)德育實現(xiàn)高效的主力還是我們的班主任。因此要做好學校的德育工作，必須建設一支精良的班主任隊伍。
1.組建德育隊伍
班主任的角色并非人人可做，自由散漫、缺乏責任感、情緒激動、缺乏耐心、不知創(chuàng)新……這樣的教師難以挑起班主任的重任。學校必須在教師行列中選擇紀律性強、有責任意識、對學生信任、耐心、細心的教師來從事班主任這一德育崗位工作，才能保障德育工作有序開展。
2.加強師德建設
師德是班主任必備的素養(yǎng)，班主任的道德素養(yǎng)和精神風貌直接關系著學校德育工作的可持續(xù)發(fā)展和學生的健康成長。學校必須把班主任的師德建設放在學校突出的重要位置，不斷完善學習機制，創(chuàng)新學習方法，通過每周學習、每月班主任工作交流、外出培訓與學習等途徑有效提高班主任的師德水平，確保班主任隊伍的純潔度。
3.熟知工作規(guī)范
成熟的班主任必須知道自己應該做什么，不應該做什么。熟知班主任規(guī)范的工作要求是做好班主任工作的前提。學校必須每學期對班主任進行崗前工作培訓，讓班主任明確自己崗位的具體要求，應該履行的基本職責，明確作為班主任的一日常規(guī)、一周常規(guī)、一月常規(guī)、期中常規(guī)、學期常規(guī)等基本工作，更要做到“腿勤、眼勤、嘴勤”，讓班級工作無所遺漏；要引導學生參與班級管理，實現(xiàn)民主化班級建設。
二、班主任的執(zhí)行力――德育工作的法寶
好的思想靠行動，好的概念靠運作，好的制度靠實施。班主任能否做好學校的德育工作，也取決于班主任的執(zhí)行力。執(zhí)行力就是按質按量按時完成自己的工作，就是把自己該做的事情負責地做好，沒有執(zhí)行力，就沒有競爭力。“一位經理人的成功百分之五在戰(zhàn)略，百分之九十五在執(zhí)行。”的班主任之所以能帶出一個的班集體就在于的班主任總是在領導力和執(zhí)行力上下功夫，并在實踐中不斷優(yōu)化，使班級管理充滿活力。
如何提高德育工作中班主任的執(zhí)行力？我認為要做到三點：
1.德育工作明細化
明確具體的工作要求能激發(fā)班主任工作的激情，相反，假大空的工作目標只會讓班主任德育工作失去方向。每一項德育工作必須制定出明確具體的工作細則，達到什么樣的目標，什么時候完成，用怎樣的標準去完成，讓班主任對從事的德育工作一目了然，從而有序開展班級德育工作。
2.德育工作獎懲化
如果對每一項德育工作學校毫無評價，就會讓我們的班主任失去對德育建設工作的興趣與激情。學校要把班級德育每項工作都納入學校的量化考核機制，要及時、公開、透明，對德育工作好的班主任及時予以表揚與獎勵，對有問題的班主任給予及時的提醒，從而促進班主任在德育工作方面的執(zhí)行力。
3.德育工作創(chuàng)新化
只有改革，才有活力；只有創(chuàng)新，才有發(fā)展。創(chuàng)新不僅僅是社會主義現(xiàn)代化建設發(fā)展的需要，也是學校德育工作的需要，只有在德育工作中開拓進取、與時俱進地創(chuàng)新教育，才能使學校的德育建設推陳出新、吐舊納新，不斷豐富學校的文化建設。學校對班級的德育工作要給予班級管理自主權，減少干涉，倡導班主任根據(jù)自身與學生特點創(chuàng)新班級德育工作，在求新、求活、求真中激發(fā)班主任德育的主動性，鍛煉其班級管理的執(zhí)行力。
《三國演義》中說：“得臥龍者得天下”，對于學校而言，即“得班主任者得德育”。學校要以班主任工作為德育工作的突破口，切實提升班主任的崗位素養(yǎng)，強化班主任的工作執(zhí)行力，確保學校德育工作的上傳下達，促進德育工作的高效達成。
班主任工作德育論文:中職班主任工作中德育教育措施分析
摘 要：中職班主任德育工作的展開直接影響到學生的思想道德風尚建設，所以其作用至關重要。本文分析了中職班主任工作中德育教育的意義以及探討了中職班主任工作中德育教育措施。
關鍵詞：中職班主任；德育教育；措施分析
德育工作是中職學校教育工作的重點，當前由于種種原因導致德育工作的開展并不順利。中職學校的生源質量普遍低于普通學校的生源質量，學生更容易在思想上形成無所顧忌的放任態(tài)度，導致行為出現(xiàn)偏差，從而阻礙學校德育工作的進行。中職班主任因為班級學生數(shù)量多、問題不一等原因常常產生力不從心的德育工作感，但是中職班主任的德育工作又是必須要開展的，因此合適的方法和必要的措施是班主任進行德育工作中需要運用的。
一、中職班主任工作中德育教育的意義
（一）促進中職學生的發(fā)展
在教育改革進行的如火如荼的當今社會，培養(yǎng)發(fā)展的技術人才是中職教學目標。中職學生由于家庭環(huán)境、個人性格等原因促使學生思想道德素質的發(fā)展參差不齊，導致班主任的德育工作也面臨著多樣的問題。中職班主任德育工作的展開要符合學生的思想道德發(fā)展規(guī)律，更要尊重學生的個性發(fā)展要求，不能一味對學生進行口頭教育，要將學生的實際行為聯(lián)系起來，給予正確的分析指導。中職班主任進行德育教育，對學生的人格健全有很大促進作用，使得學生能分辨是非對錯，從而形成正確的價值觀。學生在接受正常知識教育的同時，還要接受德育，達到內涵和品行發(fā)展的學習目的。
（二）有利于中職學生形成正確的價值觀
學生在學校的學習，不僅包括對課本知識的學習，還要在平常的學習中形成正確的價值觀，培養(yǎng)自身健全的人格。中職學生群體尤其要接受道德教育，研究資料表明中職學生道德問題明顯比普通學校學生的道德問題更突出，這就要求中職班主任要加強對學生德育教學。班主任需要密切同學生之間的聯(lián)系，關心學生的日常生活，當學生遇到問題時及時與學生進行有效的溝通，站在學生的角度為學生解決問題。另外班主任可固定一周一次的班會時間，對學生進行道德宣講，在教學過程中，班主任好引用案例將學生帶入情境，這樣的德育才能達到一定的教學效果。學生在聽講的過程中明白到何為對錯是非，從而形成正確的價值觀，日后的行為也會自覺加以規(guī)范。
（三）培養(yǎng)品德優(yōu)異的技術型人才
中職學校的教育目標就是為國家培養(yǎng)德行合一的技術型人才，在注重對學生課本知識傳授的同時更要注重對學生道德素質的教育。中職班主任加大對學生德育的力度，可為國家培養(yǎng)品德優(yōu)異的技術型人才，為祖國未來的發(fā)展做貢獻。班主任的德育工作要建立在學生感興趣的基礎之上，不要枯燥的教條式說教，要結合學生的日常行為進行分析，教導學生哪些是對哪些是錯，讓學生在實踐中進行改正。教師在平時德育工作中還要注重將學生的技術學習同思想教育結合起來，以達到內外進步的教學效果。在新課改的大背景下，德育工作已經成為主要的教學任務，新世紀的人才必須要有更高的德行標準，德行兼?zhèn)涞膶W生才是新世紀需要的人才。
二、中職班主任工作中德育教育的措施
（一）強化中職班主任的德育意識
當前的教學現(xiàn)狀是，教師只注重對學生課本知識的培養(yǎng)，卻沒能意識到對學生的思想道德教育也是必要的，甚至是更緊迫的，尤其在如今中職學生道德意識普遍不高的情況下，中職班主任更應該重視德育教學。中職班主任應該自覺地提高自身的道德素養(yǎng)，為學生的道德思想學習樹立好的榜樣，中職班主任在加強理論知識學習的過程中還要改變陳舊的教學理念，將教學內容與學生的實際生活聯(lián)系在一起，使學生更容易接受德育教學。班主任還需要定期參加德育教學的培訓，在培訓中改觀自己的教學模式，使學生更容易接受德育，教師在培訓中充分了解到德育的重要性，端正了對學生的德育培養(yǎng)意識，德育教學效果也會得到提升。由于中職班主任是對學生實行德育教學的主體，所以班主任更應該自覺提升自己的綜合素質給學生的思想道德培養(yǎng)帶來積極的影響。強化中職班主任的德育意識，可有效提升中職德育教學效果，為學生形成正確的價值觀念奠定學習基礎。
（二）端正班風班紀
中職教師在進行德育教學中可先從班風班紀建設起，班風班紀對培養(yǎng)學生思想道德意識有著很重要的作用，甚至影響著學生心理健康的發(fā)展。教師可先培養(yǎng)一支班干部群體，讓班干部在工作中發(fā)揮正面的榜樣作用，班干部通過對班級內部的管理形成良好的班風班紀，煞制歪風邪氣的不良影響，促使學生自覺遵守課堂紀律，遵守校紀校規(guī)。端正班風班紀建設是班主任進行德育教學的及時步，其可將學生的思想進行統(tǒng)一的規(guī)范，為班級營造良好的學習氛圍。教師在端正班風建設過程中切不可偏聽偏信，要根據(jù)實情選拔品行端正的班干部，讓班干部起到榜樣的作用。在一定程度上班干部對班風班紀的建設作用更大于班主任的作用，班干部也屬于學生中的一員，其更清楚當前的班風實情，而班主任沒有身處班級內部，也就不能起到治本的作用，所以挑選出一批負責又能正確引導同學的班干部是班風班紀建設中的重點。，班主任還要對班級內部進行考核制度，使學生更加積極端正學習態(tài)度。
（三）中職班主任對學生一視同仁
教師在教學過程中經常會對成績好的學生多關注一些，對成績較差的學生更容易忽視。但是在對學生進行德育的工作中，教師要保持不偏不倚的態(tài)度，對所有的學生都一視同仁。德育工作中如果教師出現(xiàn)一碗水端不平的情況，很容易引發(fā)學生的思想問題，使學生產生不被重視的感覺。中職教師應該有效避免這一問題的發(fā)生，盡量做到不偏不倚的教學態(tài)度，使學生心理平衡。中職教師德育教學展開的目的就是培養(yǎng)學生的思想道德意識，促進學生的發(fā)展。教師一視同仁、不偏不倚的教學態(tài)度能促進教學效果，反之就會阻礙教學進展，所以教師對學生的態(tài)度也在德育建設中發(fā)揮著重要的作用。
班主任工作德育論文:德育教育在班主任工作中的作用研究
摘要：德育教育是教育事業(yè)發(fā)展的基礎，對培養(yǎng)學生良好的思想品德，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀都具有重要意義。因此，德育教育作為班主任日常管理工作的基本內容 必須引起班主任教師的重視，充分發(fā)揮德育教育在班主任工作中的作用，促進學生綜合素質的有效提升。
關鍵詞：德育教育；班主任工作；作用：
1.德育教育的重要性分析
首先，通過德育教育引導學生樹立正確的思想價值觀念，提高個人綜合素質。由于學生的年齡較小，思想觀念還不成熟，需要教師和家長的正確引導，幫助他們樹立正確的思想價值觀念，從而規(guī)范他們的行為作風，及時糾正不良行為，養(yǎng)成積極向上的學習生活習慣，不斷塑造的人格。
其次，通過德育教育促進班主任與學生之間的交流。班主任在對學生進行德育教育時，即是一個教育的過程，也是談心的過程。在這一過程中，班主任可以將學生放在平等位置上，以朋友的身份通過與學生進行深入的交流互動，使他們學習、 認識和理解做人的道理以及為人處世的理解方法，讓學生在平等、 輕松、 愉快的環(huán)境氛圍中培養(yǎng)良好、正確的做人做事行為。
，通過德育教育增強學生的生活常識。中學生由于處于心理、生理發(fā)育的重要時期，年齡較小，自我保護意識不足，加上判斷力低， 對社會及周邊環(huán)境的了解認識不足，對自身安全的防范意識匱乏。小學班主任通過對學生進行安全教育，讓小學生更加充分、 地了解和認識周圍環(huán)境以及日常生活中潛在的一些客觀或人為造成的安全隱患問題， 提高他們的安全防范意識。同時，還能夠有效培養(yǎng)和提高小學生在應對危險問題時的反映能力和自救能力，進而更好地確保小學生的生命健康安全。
2.德育教育在班主任工作中的作用研究
2.1 德育教育是班主任工作的重要陣地。德育教育是班主任工作的一項基本內容，也是班主任開展工作的重要陣地。因此，在德育教育工作中不要追求表面，而是立足于簡單實際的工作，這才是德育的重點。班主任教師要注重貫徹黨的教育方針，落實好學生日常行為規(guī)范、學生守則，并結合學生學習生活實際，積極探索和創(chuàng)新方法利用好德育工作的主陣地。作為一名班主任，學生的能力的發(fā)展、品德的養(yǎng)成、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是開展班主任工作的永遠追求。經過多年的德育工作，不斷總結和完善工作方法技巧，例如要非常注重班級班風的形成，一個積極向上的集體才會發(fā)揮出更大的力量，再把這些正能量好好利用，就會使學生的學習、各項活動取得更大更好的效果。只有不斷地總結工作經驗，及時調整和改進工作方式方法，在實踐中充分發(fā)揮德育教育的陣地作用，才能從根本上促進學生思想品質的提高，為他們以后的學習生活打下堅實的基礎。
2.2 德育教育有助于班主任工作實效性的增強。班主任工作與學校其他工作一樣，都能促進學生的進步與發(fā)展。但是，如何開展班主任工作才能更好地提高工作效率，取得更大的成效，是每一個班主任都應該思考的問題。無論班主任工作是怎樣的復雜，都需要教師引導學生形成正確的思想觀念，塑造積極向上的人格。而班主任工作效果如何與學生的主觀因素有著密不可分的關系，學生對班主任工作的接受與認可是班主任工作順利實施的關鍵。只有在學生廣泛認可和接受并得到健康成長的情況下，才能促進班主任工作發(fā)揮實效。這就需要學校和教師以德育工作，促進學生對道德的認知和體驗，培養(yǎng)他們的道德意識和道德觀念，并激發(fā)他們的主觀能動性和內在潛能，提高他們對班主任工作的認識，乃至參與到班主任工作中來，從而提高班主任工作效率。
2.3 德育教育有助于促進班主任工作的規(guī)范化、科學化。在素質教育不斷發(fā)展的今天，班主任工作應該實現(xiàn)科學發(fā)展，以更好地服務于素質教育。德育工作貫穿在班主任工作中，不僅影響著學生，也影響著教師自身。德育工作有利于班主任工作的科學發(fā)展。一方面德育的工作對象與班主任的工作對象是一致的， 這有利于在開展德育工作時，把班主任工作滲透其中， 讓學生在接受德育時，自覺主動地做好自我管理和參與到班級管理當中去，促進班主任工作有步驟有條理地開展。
3.提高班主任德育工作效果的幾點建議
首先，尊重學生，重視學生在教育活動中的主體地位。熱愛學生是教育工作者工作的動力源泉，也是德育工作開展的出發(fā)點；尊重是一切教育工作的基本前提，是打開學生心靈的鑰匙，是建立溝通和互信的基礎學會尊重的關鍵是要學會賞識學生，善于通過激勵表揚手段，肯定學生的優(yōu)點和長處要讓學生在自覺參與德育中感覺到尊重，在尊重中感受到理解、肯定、支持、鼓勵，在師生的平等交流中產生思想的碰撞并就正確的人生觀、世界觀、價值觀達成共識。
其次，不斷豐富與創(chuàng)新德育教育工作方法。德育作為教育的主要內容和不變主題，已經在學生心中產留下了枯燥乏味的刻板印象要想實現(xiàn)德育工作的新發(fā)展，就必須賦予德育工作新的靈感、注人新的力量要結合學校教育當時當?shù)氐膶嶋H情況，從學生出發(fā)，開拓創(chuàng)新，探索新的教育方法，開發(fā)利用各種社會資源，善于在教學和課外活動中滲透德育因素，各項活動的開展和各種實踐活動都要融人和體現(xiàn)德育主題。
，激勵學生，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。激勵是有效的催化劑，能夠產生巨大的能量，激勵是一門科學，也是一門藝術班主任在德育工作中一定要善用激勵、合理激勵、科學激勵人都有渴望獲得認可、獲得同事尊重、希望成功的心理需求，尤其是處于生理、心理發(fā)育階段的青少年，這種心理需求是激勵的基本出發(fā)點和實現(xiàn)有效激勵的根本保障。
4.結束語
綜上所述，德育教育是中學生教育的基礎和關鍵環(huán)節(jié)，對于中學生的健康成長和綜合素質的提高具有至關重要的作用。因此，班主任教要深刻認識到德育教育工作的重要性，積極探索新方法新途徑，充分發(fā)揮德育教育在班主任工作中的作用，引導學生形成正確的人生觀和價值觀奠定基礎，為培養(yǎng)高素質人才提供必要的條件和重要的保障。
班主任工作德育論文:論班主任工作中的德育教育
摘要：班主任是隨著班級授課制的出現(xiàn)而產生的一種工作崗位的稱謂。班主任是班級的組織者、管理者和指導者，在班級建設中行使著多種智能，扮演著多種角色。班主任是學校管理者對學生開展教育教學工作的得力助手，是教育目標的具體實踐者，是學生健康成長的引路人。
關鍵詞：為人師表；敬業(yè)精神
孔子曰：“其身正不令而行；其身不正，雖令不從。”這句話，肯定了教師的重要性，作為班主任，身教的重要性顯得尤為重要。因為班主任是學生心目中最崇高，最有威信的榜樣。班主任的思想、信念和道德，以及態(tài)度，儀表和行為等方面，在班級管理和教育教學過程中，對學生的成長產生著潛移默化的積極影響和教育作用。身教這種教育方式比批評、責罵與訓斥效果好得多，能達到無聲勝有聲的教育境界，特別是在培養(yǎng)學生非智力因素方面具有深遠的影響。
一、為人師表
教師的一言一行無不給學生留下深刻的印象，有的甚至影響學生一輩子。因此，班主任一定要在思想政治上、道德品質上、學識學風上以身作則，自覺率先垂范，真正為人師表。”班主任凡是要求學生做到地；自己要率先做到；要求學生不能做的，自己堅決不能做。為人師表對學生是一種無聲的教育，它爆發(fā)的內驅力不可估量。因此，為人師表是當好班主任最基本的要求。
（一）教育學生要說到點上
班主任在教育孩子的時候，要通過說理來體現(xiàn)，在與學生說理時，不能只看到缺點，還應該看到學生的優(yōu)點，看到每個學生不同的個性特征。抓住學生的長處入手，可以使學生更容易接受班主任的教育。中外的教育專家都認為，表揚能幫助孩子樹立良好的精神風貌，使學生感受到自己的優(yōu)勢的同時，朝著更高的目標前進。無論怎樣的學生，他都會有值得表揚的地方，抓準說理的切入點，把握住說理的焦點和重點，就一定會取得良好的效果。
（二）教育學生要考慮學生的自尊心
班主任在教育學生時要不傷害學生的自尊心，不丟學生的面子，因此，才不會引來抵觸情緒。讓學生從無痕的接觸中學會尊重與理解，體會到獨立人格的尊貴和老師的拳拳之心。內心的交流，表達出了老師無聲的愛，它是老師一個善意的微笑，是老師一束關注的目光，是老師一句鼓勵的話語。
（三）班主任教育學生時要有情感
班主任是一種調動學生情感的工作，對學生要動之以情，情感的引力是相當大的，能使孩子調節(jié)自己的行為，只有產生強烈的情感，才能引發(fā)相應的行動。所以，愛是教育的基礎，也是動情的基礎。班主任要以誠摯和溫馨的愛，來感動學生，來感染學生，來感化學生。
（四）大力培養(yǎng)學生健康的心理和健全的人格
每個學生的素質、才能、知識、個性和興趣等都是有差異的。由于受不同的自然環(huán)境的影響，對某一具體問題、具體事物也有著不同的看法，這就要求班主任老師深入學生中間，與學生交朋友，熟悉每一個學生的情況。及時了解學生中間存在的問題，區(qū)別不同的對象，選擇不同的形式，因人因時因地而異做思想政治工作，做到“一把鑰匙開一把鎖”，特別對后進生不能急于求成，對暫時后進的學生要注意尊重和愛護他們，要循循善誘，教育學生要動之以情，曉之以理，既不傷害學生的自尊心，又達到教育目的。對后進生，不僅要指出他們的不足，更重要的是尋找和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，鼓勵其進步。
二、敬業(yè)精神
具有敬業(yè)精神的班主任有著強烈的責任感和事業(yè)心，為人民的教育事業(yè)能嘔心瀝血對工作一絲不茍，即使碰到這樣和那樣的困難也會想辦法克服。為了學生的一切，一切為了學生，以學生滿意不滿意，學生快樂不快樂，啟發(fā)沒啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了他們的實踐能力作為教育教學工作的出發(fā)點和歸宿點。
三、服務心態(tài)
“人類靈魂的工程師”，“燃燒著的蠟燭”等稱號，是社會對教師職業(yè)的高度評價，同時，也是對教師提出的要求。那么，班主任在教學中的服務心態(tài)，不應只少數(shù)優(yōu)等生服務，而應該平等對待那些后進生，因為他們同樣也是“財富”的源泉。班主任甚至要給予他們惠的服務，設法調動全心全意的積極性和上進心，善于捕捉他們身上的閃光點。此外，班主任的課外輔導，上門家訪，以及與學生的抵足談心等，都可以看作是服務心態(tài)的具體表現(xiàn)。只有當班主任具備了這種心態(tài)，才會在日益激烈的行業(yè)竟爭中立于不敗之地，并使“太陽下最光輝的事業(yè)”更煥以光彩。
學生處于身心發(fā)展成長期，作為班主任不僅要看到表現(xiàn)好的一面，也同時要看到在他們背面的的表現(xiàn)，要從內心去關心他們，用心來溝通，用自己的心靈去感受教育對象的心靈，用自己的心智去開啟學生的心智，把握與學生間情感發(fā)展狀況，發(fā)揮師生間情感的積極效應，使每個學生都擁有平等的愛，抓點來轉化，用情來溫暖，幫助他們改正身上的每個不足之處，從而使他們在美麗的陽光下健康成長。為學生支撐起一片湛藍的天空，給他們留下自由翱翔的空間！
班主任工作德育論文:高中班主任工作德育實效性問題探析
【摘要】高中班主任德育工作質量的高低影響著學生綜合素質的提高。因此，在日常教學過程中，高中班主任應該重視德育工作，采用有效的管理方法，努力提高德育工作的有效性，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，以提高學生的道德修養(yǎng)，促進他們的身心健康發(fā)展。本文主要介紹高中班主任在開展德育工作方面的具體方法，希望可以提高班主任德育工作的實效性，進而促進學生綜合素質的提升。本文對高中班主任工作德育實效性問題進行了分析。
【關鍵詞】高中 班主任 德育 實效性
1.適應時代的需要，不斷的更新德育的內容
德育工作能否取得實際的效應，關鍵還在于德育的內容能否滿足學生的需要。德育的教學內容除了要滿足教學綱要之外，還要符合時展的要求以及學生對于德育發(fā)展的需求。現(xiàn)實中學校德育往往更注重對教育目標和教育目的的完成，從而忽略對學生自身發(fā)展需要的關注，這正是現(xiàn)代學校德育所欠缺的。因此學校的德育工作要在符合教育目標，滿足教育大綱的同時，還要考慮到學生的品德發(fā)展需求、年齡等情況，從而保障德育實施的完整性與性。因此學校在確定德育的內容的時候既要根據(jù)現(xiàn)實情況而定，同時還要有所超越。
2.強化隱性教育，弱化空洞的說教
隱性教育是通過外部的各種條件作用于個體內部的心理過程。加強隱性教育，是提高中小學德育實效性的重要途徑。對于班主任來說，強化“隱性教育”就是要創(chuàng)設良好的班級環(huán)境和注重自身的形象、言談、舉止等。良好的班級環(huán)境不僅僅包括美觀的物質環(huán)境，更重要的是創(chuàng)建和諧、積極向上、凝聚力強的心理環(huán)境。教師自身的言行、處理問題的方式都潛在地影響著學生的品德。要強化隱性教育，弱化空洞的說教，班主任要注意做好以下兩方面工作：
2.1班級環(huán)境的建設
班級環(huán)境建設要體現(xiàn)本班的特色，通過班級環(huán)境物化的存在形式來表現(xiàn)主觀的教育意圖，如我在班級里要求要定期出好黑板報，墻上張貼名人畫像、名人格言，等等，這樣就使好的主流意識形態(tài)與構成具體環(huán)境的物質形態(tài)有機結合，對教育對象發(fā)揮潛移默化持久的影響。
2.2班主任自身形象的塑造
班主任要為人師表，以身作則。班主任的模范行動無時無刻不在影響著學生。學生不僅聽其言，而且觀其行，要求學生做到的，班主任自己首先必須做到。比如，我在班里強調要加強尊重教育。尊重是雙方面的，學生要尊重教師，教師也要尊重學生。教師要教育學生尊重他人，同時也需要教育學生學會尊重自己。尊重自己是對自己的語言、行為負責任，尊重他人是對別人理解、寬容和信任。班主任和教師，說話和做事都要符合職業(yè)操守。在我以身作則帶動下，我班的尊重教育搞得比較好。
3.加強師生之間的交流，做好教育工作
高中時期是學生容易發(fā)生叛逆的青春期，因此，班主任需要加強師生之間的交流，了解學生的心理狀況，以做好德育教育工作。學生之間存在著一定的差異，在日常教學中，高中班主任的教育、管理方法需要因人而異，以提高德育教育的有效性。其中，高中班主任應該重視責任感的灌輸，培養(yǎng)學生的責任意識，促使學生樹立起良好的責任感，提高學生的判斷能力，讓他們清楚自己的目標，提高學習的積極性。另外，班主任除了加強與學生的溝通交流之外、及時了解學生的學習情況和心理狀態(tài)之外，在課余時間，可以組織學生觀看影片、開展比賽活動等，緩解學生的學習壓力，提高他們的綜合素質。
4.結束語
總的來說，班主任是一個班級的領導者與管理者，對一個班級學生的德智發(fā)展、班級風氣、情操志趣的養(yǎng)成起著很大的作用，而高中階段正是學生人生觀、價值觀、世界觀形成的一個重要階段，因此高中班主任做好德育工作具有非常重要的意義，同時也是高中班主任義不容辭的責任與義務。學校德育主要還是在思想品德、道德、政治素養(yǎng)以及心理素質上對學生進行培養(yǎng)，學校德育工作的開展對于確定學校發(fā)展的社會性質、學生的培養(yǎng)方向、學生的發(fā)展以及學校的發(fā)展方向起著重要的導向作用，因此班主任要重視并且做好德育工作。
班主任工作德育論文:班主任工作中的德育工作
【摘 要】 對于小學生這個心智還不夠成熟的階段，身心發(fā)展變化讓人難以琢磨，解決他們在成長中遭遇的心理問題是廣大班主任工作中十分重要的一個內容。在班主任工作中將心理健康教育內容融入其中，對班主任的教育學、心理學修養(yǎng)是一個很大的挑戰(zhàn)，還要巧妙地將心理健康教育與班主任和學生的日常學習工作有機結合起來，在潛移默化中提升小學生的心理素質。
【關鍵字】 班主任工作；德育工作；心理健康
班主任的心理健康教育往往是一個教學實踐的過程，教師在工作過程中不單單是提升了學生的各項基本能力，同時在這樣一個教學相長的過程中使自己各種專業(yè)技能得到磨練，在培養(yǎng)學生的能力同時發(fā)展了自己，在心理健康教育中不僅讓學生獲益匪淺，同時給自己的心理一個強有力的暗示，自己的心理素質也有一個鞏固和完善。
一、德育工作與班主任工作的關系
總的來說心理健康教育的開展是班主任發(fā)揮自己主導作用的一個途徑，也是作為班主任的一個有利條件。班主任這樣一個特殊的角色在小學生的教學活動中通常起著主導作用，象征著與信任。所有的學生對于班主任會更加信任，對于他說傳授的內容會更樂意地去接受，所以由班主任來開展心理健康教育工作是一個具備天時地利人和的有利條件。
作為班主任，他們往往有著更多的時間和精力，使得他們有更多機會與他管理的學生直接接觸，不管是生理層面還是到情感交流，班主任與學生是相比其他老師有著更深的情感和更密切的關系，對于由班主任展開的心理教育工作往往會取得更好的成效。另外，他們能更地了解到學生的個性特點、愛好興趣和家庭情況，在這個基礎上班主任往往有更多時機能地找到學生可能存在的問題，發(fā)揮它自身的優(yōu)勢從而游刃有余地解決學生的疑難雜癥。這是這一個特殊的身份，賦予了班主任和學生一種特殊的身份，也成為了于潛移默化中影響學生的關鍵人物。
學生的心理素質培養(yǎng)過程和班主任的工作過程往往是一個相輔相成的過程，班主任開展的過程也是學生心理健康狀況發(fā)生變化和心理品質形成的過程。所以班主任的心理健康教育工作應當積極滲入到他的每一個工作范圍中，不再是單獨地進行心理健康輔導，而是讓心理健康教育的思想融入到教學的每個方面。不是以一種簡單直接傳授心理健康知識內容的方式進行授課，而是以一種潛移默化的方式影響著受教育者，對他們心理品質的形成起著積極的引導作用。
二、德育工作對于班主任工作的要求
在班主任的工作過程中為學生營造一個積極健康的集體心理氛圍，這是對于潛隱性滲透原則的要求。集體心理氛圍是一個看不見摸不著的一個無形的物質，盡管我們知道他在哪，但是能用心感受到它的能量正影響著學生的心理活動。大量的心理學研究表明，一個良好的心境對于學生的學習和成長有著正面積極促進的作用，對于他們積極性主動性的激發(fā)起到催化作用，有效地提高他們學習的效率，而不良的心境往往都是他們成才路上的一顆絆腳石。潤物細無聲是我們常常說到的，班主任工作的要求正是營造一個寬松和諧的環(huán)境，讓學生輕松快樂地成長，完善自己的人格，同時一個好的氛圍對于班主任其他教學活動的開展也大有幫助。
班主任在教學工作中打破慣有的教學模式，這是對基礎性滲透原則的要求。班主任不僅僅是要負責學生日常生活的管理，同時會對班級擔任一個學科的任課任務。因此，班主任在它所擔任科目的日常教學中，要積極發(fā)揮它的學科特點，運用心理學與教育學的內容，改善以往的教育模式，投入更多的精力開展有趣的教學活動，使得學生在課堂活動中智力與非智力因素的投入水平大大提高，同時取得良好的學習成果。讓學生在課堂學習教學大綱內的文化知識時，潛移默化地改善心理環(huán)境，提高教學生效的同時使學生各方面素質得到提升。
班主任的德育工作可以專門開展心理健康教育課程，這是對班主任工主導性滲透原則的要求。之前強調了班主任的各項工作能在潛移默化中影響學生的心理素質的養(yǎng)成，而適時地開展專門的心理健康教育課程就是對學生心理素質的鞏固與問題糾錯。班主任想要上好這門課，要投入比文化教學更過的精力，采用新型的教學方法與授課形式，對學生的心理環(huán)境有正確樂觀的塑造作用，滿足了學生心理健康發(fā)展階段的需求，使他們發(fā)展對心理健康的渴望從而不入歧途。
班主任在班級往往需要管理好幾十學生，那么建立科學的學生檔案是對因材施教的滲透原則的要求。有一句名言是“世界上沒有兩片相同的葉子”，那么在一個班級里，每一個學生都是獨特的存在，如果針對每個學生使用同一樣的教學方法或者對整個班級沒有針對實際做好策略性對策，那一定會和我們的教學目標背道而馳。所以作為班主任，一定要仔細觀察每一個學生，針對他們的性格特點給予適當?shù)闹笇c關懷，同時針對他們的個性特點或興趣愛好建立好學生檔案，在分享給其他的任課老師或家長，這對學生各方面的教育都大有裨益，而不是只和班主任有著高層次的密切交流。學生也同樣可以通過自己的檔案更加了解自己，塑造愉悅的內心世界，對他們的成才是很有幫助的。
總而言之，班主任的工作量繁瑣而復雜，德育工作只是眾多任務量中十分重要的一個部分。如果想要對學生的心理健康程度有更合理更地了解，開展相應的心理健康教育課程和運營合理的心理健康保障機制都是十分必要的。但是有座位任課老師的班主任，對所教學科進行良好的教學工作也是不得不保障的一個要素，那么如何在日常生活工作與德育工作中有一個較好的平衡，這是我們所有教育工作者要考慮的一個重大問題。
班主任工作德育論文:談德育教育在小學班主任工作中的作用
【摘 要】班主任工作是學校教育工作非常重要的組成部分，而德育又是班主任工作中的重中之重。所以班主任要以自己的品德來吸引他們，我首先告誡教師首先應該注重儀容儀表，注重教師形象。所以作為教師應該穿著樸素大方，整潔美觀，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。其次要和學生打成一片，發(fā)現(xiàn)學生的德，作為教師首先學會傾聽，和他們談心、交流，采取相應的方式進行解決。再次講課生動有趣，給學生塑造心中的美好想象。自己認真鉆研教材，挖掘教材資源，精心設計課堂教學，選擇靈活多樣的教學方法，進行教學，取得了較好的教學效果。
【關鍵詞】班主任;德育
班主任是學校中負責學生班級工作的教師。他負責全班學生的思想、學習、健康和生活等方面的工作，一般由具有較高的思想覺悟、優(yōu)良的道德品質、廣博的文化知識和豐富的教書育人經驗的教師擔任。班主任是班集體的組織者、教育者和指導者。要把一個剛編湊起來的班級群體建設成一個真正的班集體，需要班主任付出艱辛的、創(chuàng)造性的勞動。他必須把全班學生有序地組織起來，并結合班級具體情況，確立共同的奮斗目標，對學生進行各種教育。同時，還要指導學生開展各種有益的活動，使全班的學生都得到生動活潑的發(fā)展。由于青少年正處在長知識、長身體、道德品質逐步形成的重要時期，具有很大的可塑性，迫切需要班主任的正確引導和教育。
一、讓學生樹立德育觀念
葉圣陶先生說過，為人師表就是教育工作者的全部內容。所以在班級管理中，班主任首先要嚴格要求自己。要求學生做到的，教師首先要做到。例如，要求學生上課不遲到，班主任就得早到;要求學生不早退，班主任就得堅守課堂，不能隨意離開;要求學生文明禮貌，自己就得注重文明禮儀。這樣，教師的一舉一動都會對學生起著潛移默化作用，影響學生的行為習慣。所以說教師身正才能為范，良好的師德是學生學習的榜樣。
學生的思想品德教育是班級管理教育的主要內容。德育重在提高學生的文明素質，培養(yǎng)學生的良好品質，促使學生形成健全的人格。在日常德育教育中，要讓學生認識到，道德理論和規(guī)范來源于一定的社會生活，純粹的德育理論猶如無本之木，不可能轉化為人的道德品質。所以要避免空洞的遠離實際的空談。同時，還要改變德育內容層次過高的政治化傾向，淡化理論世界與生活世界的界限，使教學內容聯(lián)系學生生活，易于學生接受。
二、強化對學生德育教育
1.強化日常行為規(guī)范教育，加強各種能力的培養(yǎng)來讓學生養(yǎng)德
小學教育主要是養(yǎng)成教育，小學階段是學生養(yǎng)成良好習慣的重要時期，也是學生形成理想、高尚品德的學段。當然，學生行為習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕形成的，而是教師長期培養(yǎng)，學生逐步形成的。重視在課堂內的常規(guī)訓練，培養(yǎng)學生的自控能力。我首先對他們進行常規(guī)教育和訓練，嚴格要求，一抓到底。我針對班上學生實際，利用一切有利時間加強學生德育的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)學生的責任心，培養(yǎng)學生的自主管理能力，實踐證明，學生輪流值日是一個很好的方式。要實行班級輪流值日，首先應該建立學生輪流值日制度，制定值日細則。這種方式，改變了過去由固定班干部管理班級的模式，搞活了班級，使每位學生都參與管理，每位學生都得到鍛煉。在值日當天，值日生要負責班級里所有的工作。比如出勤、學習、紀律、衛(wèi)生、好人好事等。這樣，學生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，學生的“主體意識”得到重新確認。
通過學生發(fā)短信、制賀卡、辦手抄報等多種形式對孩子們進行感恩教育，讓每位孩子都懂得對父母、對老師、對朋友的感恩之心。同時，通過收看有關品德的節(jié)目和影視片段，比如《中國最美孝心少年》就是對學生好的教育，讓學生學習中華名族的傳統(tǒng)美德，學習他們自強自立、勇敢地同困難作斗爭的精神，讓學生寫出觀后感，不斷激勵自己。
2.培養(yǎng)正確輿論和良好的班風來讓學生養(yǎng)德
班級輿論是學生長期相處、共同約定、在一定規(guī)范之下形成的穩(wěn)定的氛圍。正確輿論和良好的班風是一種巨大的教育力量，影響著每個學生的心理健康發(fā)展，引導每個學生的良好行為。學習是學生的主要任務，培養(yǎng)良好的班風，就要制定學習目標，制定切實可行的規(guī)章制度，開展經常性的評議活動，樹立正確的集體輿論、嚴格的要求、認真的評議，從而使良好的班風得到鞏固和發(fā)展。班干部隊伍將直接影響到整個班級的風氣，建立一支能干的班干隊伍就能帶動整個班級良性發(fā)展，增強學生的自我管理意識。
三、滿足學生合理的道德需要
在班級管理上，班主任宜提出整體要求，不宜太多、太細，這叫作粗。一方面這種粗是集體中每一個人都能夠做得到的基本要求，它有益于形成班集體。另一方面也給全體學生在形成班集體過程中留有創(chuàng)造與發(fā)揮的余地，有利于學生自我管理、自我教育能力的培養(yǎng)。正如英國斯賓賽在《教育論》中指出的：“記住你的教育目的應該是培養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管的人。”不包辦，不當“司令”，放手讓學生去做，讓學生在學中干，干中學，把班集體當作他們除了學習文化知識之外的培養(yǎng)各種能力的實驗場所。但“粗”并不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，細心地觀察每一個學生，了解他們的特點、思想和需要，從而激發(fā)學生對某一方面活動的興趣，使其個性得以充分發(fā)展。細，正是在粗的框架下對粗的完善與豐富，也是因材施教、造就個性化不可缺少的。
多年來，我們常常把道德行為的好壞歸因于道德認識，忽視了道德需要。其實人的道德行為動機來源于道德需要，學生中表現(xiàn)出來的多種多樣的道德行為和道德能力是由多種多樣的道德需要所引出的。因此，在德育過程中如何滿足學生合理的道德需要，就顯得尤為重要。
四、注重道德情感的培養(yǎng)，促進道德信念的形成
情感是人特有的對客觀事物的態(tài)度體驗，它對人正在進行著的認識過程起評價和監(jiān)督作用。它對主體產生道德需要，形成觀念、信念起著中介作用。道德情感是人們形成一定道德信念的前提和基礎，對學生主體性發(fā)展起著激發(fā)動因的作用。道德信念是個體認為自己一定要遵循的并決心要去實現(xiàn)的信條。它不單是某種心理成分，而是深刻的道德認識、強烈的道德情感和頑強的道德意志的有機統(tǒng)一;它是道德動機的高級形式，是個人產生道德行為的真正內在動力，在人的道德心理結構中處于中心環(huán)節(jié)。自然它應成為學校德育追求的較高的目標。
五、重視道德修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的意志品格
道德修養(yǎng)是指思想意識和道德品質方面的自我鍛煉、自我教育、自我陶冶及由此而達到一定的道德境界和水平。把一定的社會道德轉化為個體的道德，關鍵是個體自身的道德修養(yǎng)。它是個體對自己進行自我觀察、自我調控。核心問題是形成一定的自制力。“自制”，在我國傳統(tǒng)的道德教育中是道德修養(yǎng)的必由之路。
當今學校德育要培養(yǎng)學生的自制力，就要改進教師的教育態(tài)度和教育方法，對學生實施情感教育、民主教育和自主教育。比如老師在教育學生如何正確控制自己的情感時，就教給他們一些心理發(fā)泄方法：①當自己受到表揚和獎勵時，要控制過分激動的情緒，一方面可以給同學、老師講自己的感受，讓大家一起分享成功的喜悅;另一方面想想自己的不足及繼續(xù)前進的目標。②當個人受到批評后，可以通過適當?shù)姆绞剑缤系亍⒉敛ＡА⒄韺W習用具等積極行為方式來表示認錯、吸取教訓等。③別人給自己提意見和建議時，要以虛心的態(tài)度表示：“謝謝您的提醒”，“我一定認真考慮您的意見”等。④當個人受到委屈時，不要用哭、吵、鬧等方式來發(fā)泄，而是采用受小委屈時可以“瞪一眼”;受大委屈后可以大喊一 聲“我討厭你”;受一般委屈就用擺事實、講道理的辦法來求得心理平衡。注重抓住社會實踐鍛煉，組織開展“負重遠足”、“山區(qū)考察”等活動，讓學生在艱苦條件下通過磨練增強意志，提高自制力。
班主任工作德育論文:淺析小學班主任工作中的德育滲透
【摘 要】德育教育是學校教學過程中的重要組成部分，也是提升小學生進行思想品德素質效率較高的途徑。而班主任作為德育工作的組織者和引導者，其重要性不言而喻。因此班主任要重視德育教育的價值與作用，充分發(fā)揮教師的典范作用，積極與家長溝通交流，為學生思想品德素質的提高而共同努力。
【關鍵詞】德育教學;班主任;教育方法
小學教育是學生生涯中最基礎、最關鍵的階段，班主任在這個階段擔任著至關重要的角色，不僅要完成教學任務，還要做好育人的工作，把德育工作放在首位，對學生進行思想道德、行為規(guī)范等方面的教育，培養(yǎng)小學生正確的價值觀、人生觀。該文對小學班主任如何做好德育公共進行了分析。
一、創(chuàng)建平等的師生關系
對于小學班主任來說，首先要熱愛學生、尊重學生、懂得欣賞學生，針對現(xiàn)階段學生獨生子女多、自尊心強、懂事、敏感等現(xiàn)狀，需要老師和家長投入更多的關注。在開展德育過程中，要有一定的愛心和責任心，建立師生之間平等的關系。無論是管理班級還是具體的教學中，對所有學生一視同仁，關注到不同層次學生的學習需求。其次教師對于工作中自身存在的錯誤，能勇于承認，給學生樹立好的榜樣，逐漸形成自己的人格魅力。能使學生更樂于接受老師的教學，從而產生很好的教學效果。
二、掌握恰當?shù)呐u方式
低年級學生最害怕教師大聲地批評他們，這樣會極大地傷害他們的自尊心，導致他們不敢再跟老師交流。所以對于小學生要堅持正面教育，以表揚為主，激發(fā)學生自身固有的積極的內在動力，調動學生的自覺意識，讓德育深入學生的內心。所以，小學班主任在德育教育工作，需要時刻注意地點、時間，以及事情的輕重緩急，運用恰當?shù)呐u和教育方式，注意小學生的反應和態(tài)度，保障德育教育的有效性與高效性。小學班主任在具體的德育教育活動中，針對學生出現(xiàn)的錯誤或不足，應遵循先揚后抑、得當、適度的原則，在批評他們時應注重言語的技巧性，運用合適的言辭，先發(fā)現(xiàn)優(yōu)點進行表揚，然后在指出不足給予批評，同時需要控制好自己的情緒，否則容易導致他們產生抵觸情緒，但是對于不良的行為舉止和思想，應該采取果斷措施，進行嚴厲的德育教育。
三、開展豐富的實踐活動
班主任開展德育教育工作不能僅僅只是口頭上的教授，更為重要的是要讓學生在實踐活動中感受到德育教育。班主任要積極改進優(yōu)化更新德育教育方式，定期組織豐富多彩、生動有趣的道德教育活動。例如，班主任可以開展主題教育活動，在貼近小學生實際情況與心理狀態(tài)的基礎上來開展各種各樣的主題教育活動，可以將愛國主義教育、法制教育、誠信教育、安全教育、衛(wèi)生教育等作為主題，以各種有趣的游戲或活動作為載體，讓學生能夠在主題教育活動中接受德育教育。又例如，班主任還可以開展道德實踐活動，在保障小學生安全的前提下組織小學生深入到社會中開展有意義的活動。例如收集廢舊電池、隨手拾起垃圾，一同去郊外植樹等等，讓小學生在豐富有趣的活動中接受德育教育。
四、發(fā)揮班干的帶頭作用
在班級管理中班干部是班主任的最有用的小幫手，班干部能夠協(xié)助教師管理課堂記錄、收發(fā)作業(yè)、組織各種活動。因此，班主任在開展德育教育工作時也可以充分利用班干部的作用，有意識的培養(yǎng)班干部，在不影響其正常學習的情況下引導其幫助班主任一同對班級學生開展思想道德教育。要充分發(fā)揮班干部的協(xié)助作用就需要開展合理的選拔，班主任可以通過競爭評選、自我推薦等方式來進行選拔，以對學生的表達能力進行考核，從而從中選擇最合適的、最符合要求的班干部。另外，班主任還可以根據(jù)班級德育教育的實際情況來建立相應的規(guī)章制度，這樣不僅僅能夠保障班級德育管理工作正常進行，還可以讓學生在擔任班干部的時候強化自身的綜合能力。
五、保持與家長及時溝通
德育教育是一項需要長期堅持的工作，不可能在一朝一夕完成。對于小學生來說進行德育教育往往單單依靠教師與學校是遠遠不夠的，而且還需要學生家長的相關配合。班主任在處理家長配合關系的過程中應該與家長開展充分的溝通與交流，建立以學校-班級-家庭為流程的德育教育模式。班主任與家長的德育教育目標應該保持高度一致，這是班主任與家長共同開展德育教育的基礎。班主任要向家長強調家庭教育的重要性，并且定期開展家訪，將學生在學校的學習情況、生活情況等告知家長，讓家長能夠了解學生在日常學習中的狀態(tài)，以便有針對性的開展德育工作。另外，班主任還可以制作“素質報告手冊”與家長開展密切的聯(lián)想，要求家長在家庭中配合學校開展德育教育，給學生營造出良好的德育教育環(huán)境。
“十年樹木，百年樹人。”這就要求我們在德育工作中一定要持之以恒，用愛心、恒心、關心去愛護每個學生，尊重每個學生，以身作則，用心做好小學生德育工作，做一名合格的班主任。
班主任工作德育論文:抓好班級德育工作,提高班主任工作的實效性
要做好班主任工作，最重要的是抓好班級德育工作，班級德育工作搞好，班級工作自然就順，學生思想道德素質就提高。因此，班主任一定要下苦工抓好班級德育工作，從而提高班主任工作的實效性。
一、以學生發(fā)展為本
德育工作的經驗教訓表明，是否尊重學生的主體地位，是德育工作能否取得實效的關鍵。既然學校德育工作的對象是學生，學生是活生生的、具有主體意識的人，那么，德育工作就要以人為本，強調學生的主體性，把理解人、關心人、尊重人、幫助人作為活動準則。
德育工作以人為本，要求我們必須深入了解學生，尤其是學生新的特點。這一代學生，是在科學高度發(fā)達的信息時代成長起來的，這對學生的影響非常大。即使是小學生，頭腦也是復雜的、“神秘”的，由于年齡和社會經驗的不足，他們對一些知識的理解僅僅是朦朧的、表面的，似懂非懂的。面對這樣復雜的教育對象，如果不深入了解和研究，那么，德育工作就無法對癥下藥，教育難以奏效。
德育工作以人為本，要求德育工作的方法要符合現(xiàn)代學生的特點，因人施教。因此，德育工作者必須研究在視聽時代、高科技時代成長起來的一代學生的教育方法，使教育更具有針對性和實效性。回顧我們以往的教育，在實施之前就認真研究教育方法，精心設計教育內容，刻意追求教育效果的并不多，可是，追求新聞效果，甚至廣告效應的不少。要不就是用多年不變的老一套的“讀書活動”，一年一本，有的一年幾本，德育好像除了“讀書”以外沒有其他方法了。年年都是“讀書活動”，哪又能有什么新的效果？
二、發(fā)揮榜樣示范作用
榜樣的力量是無窮的，先進的德育榜樣能給學生的成長以巨大的力量。運用榜樣的示范作用、標準作用導向和規(guī)范學生的道德言行是符合學生良好道德形成規(guī)律的。
1.先進的德育典型能為學生提供良好的道德境界和追求目標，使學生看到遵守良好道德的價值。少年兒童處在道德的接受與模仿階段，接受與模仿能力特別強，用先進的德育典型教育學生，讓學生仿效、學習要比一般的講道理更具生動性、直觀性、鮮明性，也更具說服力、感染力、號召力。雷鋒精神就曾激勵無數(shù)少年兒童健康成長。學生良好道德品行的形成，離不開高尚德育情操的激勵，離不開先進典型的帶動。學校要善于發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和愛護先進德育典型，使先進典型可親、可敬、可信、可學。學校要注意樹立不同層次的德育典型，采取多種形式，大力宣傳，使廣大學生學有榜樣，趕有目標，努力形成校園崇尚先進、學習先進、爭當先進的濃厚風氣。
2.改革評價制度，建立正確的德育價值導向。學校要改變過去只以文化成績論英雄的評價方法，客觀綜合地評價學生。學校要根據(jù)學生不同的年齡特點提出不同的道德要求，運用激勵評價的方法，多贊許、多鼓勵、多表揚、多引導，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，及時表揚學生的點滴進步，引發(fā)學生內心的道德需求，升華學生的道德情感，使學生具有崇高的德育信念和高尚的德育目標。學校通過評價，建立先進的表彰制度。
三、德育內容生活化
新德育課程擔負著促進兒童品德發(fā)展的重要任務。我們在品德教育方面所持的基本理念是一種生活德育的理念。我們認為道德始終存在于人的整體生活之中，沒有脫離生活的道德。人們是為了生活而培養(yǎng)個體的品德、改善、提升社會的道德的，并不是為了道德而道德。德育實踐性特點要求德育內容克服以前純理論化、抽象化的缺點，在教育的過程中要學會拓展德育內容，盡量使德育內容貼近現(xiàn)實、貼近生活，使德育理論與現(xiàn)實生活實際緊密結合，通過學生民主參與、學生討論、學生調查等形式，尋找學生愿意接受、喜歡參與的內容，縮短內容與學生現(xiàn)實生活之間的距離，使學生愿意接受這種教育形式、內容，并做到知行統(tǒng)一，促進學生自身素質的不斷提高。如在學生班干部的選任方面，在民主初選舉后一階段，讓學生再討論誰做得好，而誰做得不足？在此基礎上再選定。讓一些學生在學習別人的長處和發(fā)現(xiàn)別人的不足的同時對自己的行為進行檢測，從而使自己有所進步，認識到在機會面前，如果能好好把握，是能取得成績的。
脫離生活的道德和品德必將導致道德和品德的抽象化、客體化，脫離生活培養(yǎng)人的品德必將使這種培養(yǎng)因為失去生活的依托和生活的確證而流于虛空、形式、無效。
四、創(chuàng)造良好的德育環(huán)境
馬克思說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人。”培養(yǎng)學生良好個性品質的，除了常規(guī)教育外，這主要依賴于班級環(huán)境的狀況。
為了創(chuàng)造養(yǎng)護學生良好個性的環(huán)境，首先教師是學生的一面鏡子，教師的一言一行，無不感染、感化、震撼學生。學生人格的升華、個性的養(yǎng)成、心靈的凈化，無不受到教師的激發(fā)、點化。所以要求學生做到的，教師首先要做到，以高尚的人格、不斷完善自身形象。常常以平和的心境，開朗、健康的性格，用愛心、耐心、敬業(yè)心潛移默化地影響學生，激發(fā)他們的進取心。用先進的教育理念管理班級，組織他們參加班級管理，師生建立民主平等的關系。要給學生營造百家爭鳴的氛圍，讓學生在愉快的氛圍中樂于學習，主動探究，主動自由辯論，暢所欲言，并相互尊重、相互幫助。這樣學生如沐三月春風，從而必定防除創(chuàng)新的花朵，為他們走好人生之路打下堅實的基礎。
總而言之，課程改革下新時期的班級德育工作，要求教育工作者必須深入了解學生、研究學生，遵循教育規(guī)律，以人為本，探索出教育青少年一代的新途徑，形成整體教育的新局面。
