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幼兒體育教育論文:幼兒體育游戲中職學前教育論文

一、幼兒體育游戲內容設

幼兒體育游戲眾多，在設計時要遵循相關原則，根據不同游戲特質將游戲進行分類，弄清體育游戲分類，可以提高設計針對性。按照組織形式分:集體游戲、分散游戲。按照活動量大小分:激烈體育游戲和舒緩體育游戲。按照活動能力分:走、跑、跳、投、鉆、爬等游戲。按照身體素質分:力量游戲、耐力游戲、速度游戲和靈敏性游戲等。按照有無運動器械分:徒手游戲和運動器械游戲。按照游戲性質分:規則性、主題性、表現性、探索性等游戲。掌握游戲分類，可以建立體育游戲設計體系，針對幼兒特點創編體育游戲，提升游戲運行可操作性。

二、幼兒體育游戲在中職學前教育專業的實踐情況分析

中職學前教育專業的培養方向是幼兒教育，幼兒體育游戲自然是專業重要學習內容。由于中職學生對幼兒接觸太少，實踐經驗嚴重缺乏，如何在沒有實踐對象的情況下，提升幼兒體育游戲的設計操作水平，這是中職學前教育師生不得不面對的重要課題。

(一)幼兒體育游戲在中職學前教育專業開展現狀

中職學前教育專業已經將體育課程定位為“公共必修課”，專業特色并不顯著，學生對體育公共課的熱情并不高，這對幼兒體育游戲設計造成不便。中職學前教育大多為女生，由于身體基本定型，心理和神經系統也早已處于穩定時期，這些客觀原因也會導致學生對體育游戲設計操作的排斥。幼兒體育游戲在中職學前教育專業得不到足夠重視，其實踐訓練就顯得乏力。由于幼兒教育中游戲是重要內容，開展游戲活動對幼兒健康成長意義重大。這就要求中職學前教育專業學生要提高認知水平，從未來實際教學需要考量，提升實踐訓練強度。但由于各種主觀、客觀原因的共同作用，很多學生對幼兒體育游戲創編應用缺少熱情。有些學生對正常體育運動都不愿意參與，對幼兒游戲創編不是隨便應付，就是抄襲借鑒，不能調動情智積極投入，課堂研究氣氛較弱。

(二)幼兒體育游戲對學前教育學生素質的要求

幼兒體育游戲包括設計和組織兩個部分。在游戲設計時，要注意針對不同年齡段幼兒身體的特點，掌握設計原則。注意激發幼兒身體活力和智力，增強幼兒身體協調性和靈活性，培養幼兒良好意志品質。在游戲組織時，中職學前教育教師要注意按照游戲規則操作，安排學生進行相關實踐訓練活動，并將相關知識技術傳授給學生，注意監督學生操作游戲過程中出現的問題，根據實踐進展情況給出改進意見。

1．學生處理教材能力要求幼兒體育游戲設計要根據教材內容進行，這就要求學生能夠認真研讀教材。處理好課內和課外的關系。雖然教材上的相關游戲設計帶有普遍性，但實踐效果如何還需要等待驗證。學生要面對不同年齡段的幼兒，教材內容未必能夠實現全覆蓋。這就需要學生能夠科學處理好教材文本內容。讓課內課外實現有機結合，做好教學方案的預設，為順利實施體育游戲做好鋪墊。

2．學生設計游戲能力要求中職學前教育專業學生要學會體育游戲的設計和創編，需要對設計對象進行深入研究。因為不同年齡段幼兒身體素質存在差異，即使同一年齡孩子也有個體差異和性別差異，這些客觀因素都需要引起體育游戲設計者的高度關注。游戲涉及力量、耐力、速度和靈敏性，只有衡量幼兒發育水平、運動水平、智力水平，才能制定游戲操作規程。這就要求學生能夠從不同角度入手，找到創編幼兒體育游戲要領，落實游戲創意。

3．學生組織教學能力要求幼兒體育游戲的正常開展，需要幼兒教師有一定的組織能力。因此，對于中職學前教育專業學生而言，提升自身組織能力，自然是勢在必行。組織能力一般包括:講解能力、示范能力、指揮能力、分析糾偏能力、評價能力等。在實施幼兒游戲時，要給幼兒講清游戲規則和技術要領，要給幼兒做示范，讓幼兒來模仿，還要用清晰的口令指揮幼兒活動，要對游戲過程中表現出來的問題加以糾正，要對幼兒游戲活動情況加以評價，有效激勵幼兒參與游戲的熱情。

三、加強幼兒體育游戲在中職學前教育教學實施的對策

中職學前教育專業學生都是幼兒園準教師。在幼兒體育游戲設計方面加大訓練力度，在幼兒游戲操作能力方面提升實踐強度。這不僅是中職學前教育專業需求，也是應對未來挑戰的重要戰略準備。中職學前教育因為存在諸多客觀主觀因素影響，對體育課程缺乏足夠重視，對幼兒游戲創編操作更是表現淡漠，這都給未來從事幼教工作造成隱患。因此，中職學前教育專業學習要根據學生特點，開設幼兒體育游戲專業課程，采取一系列有效措施，消除一些負面影響，提升幼兒體育游戲創編實踐等級，為將來順利從教打下堅實基礎。

(一)科學預設，制定切實可行課程目標

中職學前教育專業體育課程，要制定明確的幼兒游戲開展能力培養指標，體育教師在教案設計時，也要有具體詳細的教學目標，科學安排教學進程。還要根據學生實際設計具體實現訓練計劃，并制定配套的考核內容和考核目標，通過考查學生學習效果，激發學生學習動力。中職學前教育專業生源本來就不夠，學生學習習慣存在一些短板，學生年齡都不大，產生惰性是很自然的事情。特別是一些女生對體育課本來就有排斥態度，制定科學考核方案，能夠有效調動學生學習積極性。

(二)改變觀念，樹立遠大的職業努力目標

中職學前教育專業有比較獨特的專業特征，因為學生未來要面對幾歲的幼兒這個特殊的群體，要讓學生建立幼兒觀的確有一定難度。所以，教師要從轉變學生觀念開始，加強思想教育，向學生展示幼兒心理和生理發展特點，要指導學生查詢相關資料，了解幼兒各種突出表現，為幼兒體育游戲創編創造良好條件。教師要采用各種方式開展職業教育，鼓勵學生既然已經選擇了中職學前教育，就要堅定職業信念，并通過具體行動來踐行理想和志愿。

(三)提高操作能力，加強課堂教學能力培養

中職學前教育專業學生在從事幼教工作進行幼兒體育游戲設計操作時，需要具備一些基本的技能。

1．課堂教學計劃幼兒體育游戲設計操作要根據幼兒實際設定。首先要考量幼兒基本情況，對幼兒的走、跑、跳、爬和平衡等情況要有清晰把握。從訓練幼兒速度、耐力、靈活性、協調性等方面入手設計游戲，鍛煉幼兒身體反應能力和感受能力，要讓幼兒能夠從運動體驗中感知生命教育、社會教育，建立集體觀念，增強自我認知能力和勇敢精神。中職學前教育專業體育教師，要通過理論課向學生傳遞制定教學計劃的方法，注意從游戲選材、游戲系統性等方面加以引導。幼兒游戲自然要考慮幼兒年齡特點，照顧多數幼兒的需求。游戲設計要有一定的系統性，注意游戲銜接要自然，體現循序漸進原則。還要注意與其他體育運動內容相協調。

2．游戲設計方案幼兒游戲設計方案要體現出較強可操作性，必須要注意體現游戲設計的幾個原則，同時還要注意提升針對性。首先，是游戲情境設計要有趣味性。幼兒注意力很容易分散，游戲自身興趣性一定要強，這樣才能牢牢吸引幼兒關注。像打電話、照相機、猜猜我是誰、杯偶等。其次，是增加游戲的競賽性。幼兒也有較強的好勝心，采取分組對抗的形式開展游戲，幼兒興趣也會被充分激發出來。像投球、猜謎、競速、跳高等。再就是科學使用游戲器材。游戲需要有一定器材輔助，在器材選擇時，要注意器材的色彩和形狀，用較強視覺沖擊吸引幼兒，像跳馬、排球、捉迷藏等。

(四)提高管理意識，提升學生組織教學能力

幼兒體育游戲設計操作實踐中，需要幼兒教師有較高的課堂組織能力。幼兒雖然年齡小，但并不好管理，有時候他們根本聽不懂教師的話，也不會按照教師的安排去做。因此，中職學前教育專業體育教師要注意培養學生的組織管理能力，通過多種有效管理方式實現課堂管理。

1．示范規范管理幼兒年齡太小，但有一定的模仿能力，在幼兒體育游戲操作實踐時，幼兒教師要進行多次示范，給幼兒作出榜樣，幼兒才能完成游戲操作。要注意對幼兒進行規范要求，講清游戲操作要領，指導幼兒進行游戲操作。中職體育教師要注意給學生做好示范，對學生進行規范管理，有些地方需要手把手地教授。

2．教學方法培養中職體育教師要在課堂教學實踐中，對學生進行口令訓練。由于中職學前教育專業大多是女生，口令指揮自身就存在很多障礙。所以，教師要專門進行口令訓練。要讓學生喊得響亮干脆，克服膽怯羞臊心理。還要結合形體語言來配合口令指揮，要學會對游戲進行解讀分析，對游戲中幼兒表現進行評價激勵。

四、結語

幼兒體育游戲在中職學前教育專業中的實踐和訓練，這是中職學前教育必須要面對的教學任務和責任。中職學前教育要培育合格幼兒教師，加強幼兒體育游戲實踐訓練，提升學生幼兒體育游戲認識水平，培育相關組織管理能力，可以從源頭塑造學生綜合素質。幼兒體育游戲在中職學前教育中順利實施實踐和訓練，需要中職學校和政府教育行政部門的公共關注，也需要中職學前教育體育教師能夠發揮主觀能動性，開展創造性的勞動，積極探索教學新方法，幫助學前教育專業學生提高專業素質，將來能夠順利就業從教。

作者：黃忠誠 單位：南寧市第四職業技術學校

幼兒體育教育論文:體育教學幼兒教育論文

一、幼兒園小班體育教學活動中存在的主要問題

當前，無論是在小班教學的導入環節還是在教學活動中的組織環節，都或多或少地存在一些問題，正視這些問題，并找出改善策略才是硬道理。

1.體育教學的導入環節被忽略

在小班幼兒的體育教學活動中，教師往往容易忽略導入這個環節。部分教師在上課時，開門見山，直接讓小伙伴們做游戲或者自行玩耍。筆者認為，這種教學的方法對于剛上小班的幼兒來說，并不是十分科學的。因為幼兒此時的年齡尚小，很多東西我們應當循序漸進地去引導，讓他們慢慢地對體育運動有一個初步的認知，而不是讓他們誤以為體育課就是游戲課。

2.體育教學活動的組織不恰當

幼兒的體育訓練要掌握好“度”，這是由幼兒的身體條件決定的。同樣，體育教學活動也要根據幼兒的實際情況來組織和計劃。在實際教學中，部分幼兒教師的體育教學活動組織不恰當，導致幼兒既達不到訓練體能的目的，又不能滿足幼兒發展的需要。比如，有的幼兒教師為完成教學任務和進度，不考慮幼兒接受能力和身體承受能力，一味地只知道讓幼兒不停地反復練習，中途也不注意讓幼兒適時進行休息或保留恢復體力的間隙，頻率和次數讓幼兒根本無法接受，更有甚者，站在成人角度來組織開展相關體育活動，其強度遠遠超出幼兒身體所能承受范圍。如此這般，只能是有百害而無一利。

二、幼兒園小班體育教學活動的組織策略

課堂教學活動的組織者是教師，從某種意義上說，教師組織策略的好壞決定了一堂課的質量和效率。在幼兒園小班體育教學中，如果能夠緊密結合幼兒的身心特征，適時地設置教學各個環節，巧妙地組織并開展教學活動就能夠收獲意想不到的教學效果。

1.創設情境，導入教學活動

“創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會和條件”是《幼兒園教育指導綱要》明確提出的，這是教學活動組織中的及時步，也是相當關鍵的一步，俗話說得好“萬事開頭難”，這里的導入就是體育活動的開頭，筆者認為，以下三種方法還是較適合小班幼兒的：

（1）游戲導入法

小班幼兒的體育課堂很大部分是游戲組成的，這使得體育課堂的游戲導入更具優勢。教師可先在課前組織幼兒玩一個簡單的游戲，讓幼兒首先在這種輕松的氛圍中不知不覺地進入學習情境。這樣既能引導他們上好整堂體育課，又能提升他們對體育的興趣。

（1）問題導入法

問題導入法，就是以幼兒教師所提出的具有引導意義的問題為中心，以使幼兒產生疑慮并積極思考為目的的課堂導入方法。這種方法在小班體育教學中同樣適用。比如在開展《小白兔拔蘿卜》體育活動中，教師可以提問：“小白兔去拔蘿卜時要經過小河，還要經過什么地方呢？”通過這樣簡單的提問，從而激發幼兒想像，又引出體育活動的下一個環節，使幼兒對體育活動更加有興趣。

（3）表演導入法

事實上，小班幼兒的體育教學中也含有一定的表演成分，如果能夠通過直觀性強、富有表現力的表演方式來導入課堂的話，就可以刺激幼兒的神經，使幼兒的注意力得到高度的集中，還能增加教師與幼兒的參與度。如《小雞捉蟲》體育活動，教師與幼兒一起模仿表演小雞怎樣從蛋殼中鉆出來，吸引幼兒興趣，然后通過出殼的小雞捉蟲此本領進行體育活動，大大提高了幼兒的活動興趣，幼兒在這樣有興趣的活動中，就更能全身心地投入到體育活動當中。

2.有的放矢地指導教學活動

在小班幼兒體育課堂上，教師應當做到有的放矢。一是當幼兒在自由練習時，教師可以多鼓勵一些做得好的，借助榜樣的力量，激發幼兒之間互相學習的欲望。比如，在幼兒學習雙腳行進跳的時候，隨時提醒幼兒觀察同伴的動作是否正確？如有錯誤的，就及時指出，互相糾正。二是教師要注重對幼兒細節的觀察和引導。在觀察幼兒動作的過程中，還不能忽視了對所有幼兒的觀察，不然會造成良莠不齊的效果。三是要特別注意訓練的密度和強度的分配，避免幼兒肢體疲勞，影響身體發育。例如，在教幼兒學習蛙跳動作時，教師就應當及時地考慮幼兒的身體狀況，合理安排休息時間和總體強度。

3.及時開展課后的評價工作

教學活動的組織除了課前和課中，還包括課后。課后的評價工作是收獲效果反饋信息的關鍵環節，起著承上啟下的作用，所以不容忽視。一堂體育課下來，幼兒教師應當主動地與幼兒傾心交談，問幼兒在活動中你學會了什么，玩得開不開心，等等，當幼兒作出回答后，教師應當及時回應，同時，教師還要多鼓勵幼兒，讓幼兒發現自身的閃光點及不足的地方，教師的語言要溫婉，以表揚激勵為主，如此才能激發他們下次上體育課的濃厚興趣。

三、結語

總之，幼兒園小班體育教學活動的導入環節與組織環節都至關重要，我們的幼兒教師在整個教學活動中，都應當始終堅持“以人為本”的思想，把幼兒的健康、發展放在首位，與時俱進，積極創新，這樣我們的小班幼兒體育教學質量才會顯著提高。

作者：鄒志紅 單位：浙江省奉化市寧波求真幼兒園

幼兒體育教育論文:幼兒園教育中體育教育論文

一、幼兒園教育中體育教育的重要性

素質屬于人先天具備和后天形成的一種品質的綜合和穩定的特性。而提高和培養學生素質的教育就是所謂的素質教育，素質教育有3類6種，也就是身體素質教育、社會素質教育和心理素質教育這3類，6種就是身體素質教育、社會素質教育以及心理素質教育所涵蓋的勞技素質教育、審美素質教育、業務素質教育、道德素質教育、思想素質教育以及政治素質教育。在新的世紀，教育部指明了素質教育的實施應當立足于幼兒時期，通過合理和科學的方法激發和啟迪孩子的智力，激發幼兒的求知欲望、培養幼兒良好的行為習慣和健康的體制。而要求幼兒園的主要任務是實現教育和保育的有效統一，促進幼兒德、智、體、美的發展。

二、幼兒園體育教育教育的實施策略

1.增強幼兒園教師對體育教育的觀念。

目前形勢下，幼兒教育工作者們對體育教育的觀念還較為狹隘，總是關注體質論。他們沒有意識到體育教育涵蓋了運動訓練學生、體育心理學、人體科學等諸多學科，它牽涉到人的生理、社會性、心理、意志情感等各個方面。為此，這就對幼兒教師的綜合素質要求比較高。只有在一名的幼兒教師指導下，才能夠在教學實踐活動和組織幼兒活動的過程中樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，從而具備與時俱進的體育運動發展意識。可以結合下面的兩個方面對幼兒實施體育教育：一方面，有效地統一幼兒的運動發展能力以及教育與運動環境，從整體上思考這兩者的有機結合；另一方面，體育教育并非單純性的戶外體育活動，而是需要結合幼兒的心理、智力、情感等各個方面實施體育教育，從而有效地推動幼兒的健康成長和發展，實現體育教育的最終目的。

2.幼兒園設備與場地器材的健全。

倘若幼兒園實施體育教育的硬件條件達到了一定的要求，那么組織豐富多彩的體育活動就能夠實現理想的效果。良好的硬件條件有利于幼兒體育教育任務和目標的實現，可是，當前形勢下幼兒園的體育場地、體育器材和設備等硬件條件還面臨著分配不科學和不合理的情況。為此，要想健全幼兒園的體育場地、體育器材和設備等硬件條件，需要創設一種有益和良好的環境。及時，市級以上的教育主管部門需要高度地重視幼兒教育，確保足夠的幼兒教育投入，實現不同地方的發展要求，進而使得教學資源的不平衡性減少。第二，教育不但是國家的職責，幼兒園、家庭以及社區都需要創建一體化的教學模式，盡可能地確保幼兒能夠獲得更加完善和標準化的體育教育。

3.科學組織體育教育中幼兒的運動負荷。

教師應當以人體生理機能獲得的通常性規律“上升”，再到“穩定”到“下降”來組織體育活動。事實表明，通常幼兒的生理機能在一開始的時候有著比較快的上升趨勢，然后在某個時間段內實現一個比較高的水平，然而這個時期的持續時間是非常短暫的，幼兒承擔急劇改變的負荷能力比較低，的時候又慢慢地降低。其中，上升、穩定、降低這幾個時期是互相聯系的和密不可分的。對于幼兒來講，因為幼兒的體育基礎、身體健康狀況、年齡特點以及氣候條件、教學安排、體育項目的特點等的不一樣，他們上升時期坡度和時間以及較高時期的持續時間和高度的不一樣，再者，幼兒擔負急劇改變負擔量的能力也是不一樣的。

三、結語

綜上所述，幼兒體育教育具有重大的現實意義，作為廣大的幼兒教育工作者們來講，需要結合幼兒園的發展現狀和幼兒的實際情況，有針對性和有目的性地實施體育教育，從而使得幼兒體會到一種愉悅感。

作者：杜鵑 單位：河北省省直機關第八幼兒園

幼兒體育教育論文:幼兒教師體育教育論文

1幼兒教師掌握體育運動技術情況

幼兒作為一個特殊的群體,在獲得知識和經驗的過程中都呈現其特殊的一面,主要是通過模仿別人來進行學習和練習的。幼兒教師只有掌握和理解較多正確的體育運動技術,為幼兒學習和練習提供更多的模仿素材,才能更好從事從幼兒體育教育實踐活動,科學指導幼兒的身體活動、技術練習和體育鍛煉,使幼兒的體適能得到科學的發展。表1調查統計顯示,鄭州市市幼兒園教師對游泳、武術、田徑、球類項目掌握比較差分別為:(一般、差)97.9%,90.1%,85.9%,70.8%。說明幼兒教師對幼兒園開展較多的體育運動項目并不真正了解,對運動技術方面就知之更少。而體操掌握的情況較游泳、武術、田徑、球類要好些,為46.9%;這表明體操類項目在幼兒園開展較為普遍,與幼兒年齡特征相適應,但幼兒教師對技術的理解和掌握也不夠理想,依然不能滿足幼兒體育教育活動的需要。總的來說,他們掌握的運動技術遠遠不滿足幼兒發展的需要。由于幼兒的認知水平較低,因此在幼兒園體育教育實踐中運用直觀性原則非常重要。教師正確、舒展、優美的動作示范,會使幼兒從視覺方面得到動作美的感知;由此激發幼兒學習體育運動技術的興趣,吸引幼兒主動參與體育鍛煉活動。在調查中許多教師表示,中專或大學時都是參加體育的某個項目的選修課,缺乏系統的體育知識技術訓練,他們掌握的體育運動技術較粗糙和膚淺,嚴重地影響到他們的體育教育活動的效果。

2幼兒教師掌握體育理論知識情況

鑒于幼兒群體的特殊性,在進行體育教育實踐時要區別于成人和中小學生,幼兒教師除了掌握一定的運動技術,還應會合理運用運動人體學科基礎知識、幼兒體育教育方法、原則、幼兒心理學等基本教育理論方法,科學指導幼兒進行體適能的鍛煉,從而使幼兒身體得到科學的協調發展。幼兒教師掌握體育理論知識情況統計見表2。表2中統計顯示:30.7%以上的幼兒教師對幼兒心理學知識達到了解水平,加上基本了解的人數比例超過73%,說明教師對幼兒心理學知識掌握情況相對較好;這主要得益于幼兒教師大部分都是學前教育專業畢業的學生,他們在校期間都對幼兒心理學進行的系統的學習。66.1%的幼兒教師對幼兒體育教學方法、原則等基本原理不太了解,79.7%的教師對人體運動學科基礎知識不太了解,55.2%的教師對動作技術原理和技術分析不太了解,都高于了解者和基本了解所占比例之和,這主要有兩個方面原因造成的;及時是幼兒教師主要是畢業于各學校的學前教育專業的學生,他們在校期間沒有系統學習體育教學方法、原則,更沒有系統學習人體運動科學知識;第二是幼兒教師在入職前后的培訓中對體育教學方法、原則和人體運動科學不夠重視,沒有將這類理論知識納入到職前或職后培訓中;這些都充分說明幼兒教師掌握這三門知識的情況較差。調查結果表明,他們掌握的體育教育理論知識相當貧乏。這些理論知識的缺乏,可能造成教師在指導幼兒體育教育實踐活動中,把握不好幼兒的負荷量和強度,直接造成項目選擇和運動時間等出現偏差,使幼兒體適能得不到科學發展,甚至對幼兒造成傷害,違背幼兒體育教育的初衷。

3幼兒教師體育教育業務能力情況

幼兒體育教育作為一個實踐過程,教師只掌握相關的理論知識是不夠的,還應具有把理論知識靈活運用到體育教育實踐中去的能力,使兩者相互結合,綜合把握幼兒體育教育活動實踐。因此幼兒教師還應具備動作示范、講解、創編體育游戲、制定體活動計劃、有效的組織引導課堂、創編幼兒操和創新教學等能力,使幼兒體育教育活動工作得到事半功倍的成效。調查情況見表3。表3中統計顯示:有12%的教師認為制定體育活動計劃能力“好”,制定體育活動計劃指幼兒教師在把握幼兒體適能水平的前提下,制定出有針對性的對幼兒在一個時期進行身體練習方法,并能有效提高幼兒體適能水平的計劃;10.9%的組織領導能力“好”,組織領導能力主要指幼兒教師在體育教學活動過程中,活躍課堂氣氛和調動幼兒注意力方面的綜合體現;16.7%的講解能力“好”;講解是幼兒教師運用生動的語言向幼兒說明教學任務、動作名稱、動作要領、做法和要求及指導幼兒進行身體練習的方法;而認為這三個方面能力“較好”的分別是46.4%、44.3%、35.9%;兩者相加超過了50%;說明鄭州市幼兒園教師在這幾個方面勉強可以,但還不能滿足體育教育活動實踐需要。有54%～80%幼兒教師認為,在動作示范能力、創新教學能力、創編幼兒操和體育游戲方面是“一般”和“差”,動作示范的好與壞教學成果的有力保障;體育游戲是幼兒課堂教學的主要載體,游戲的趣味性和難易程度直接影響幼兒注意力保持;因此,54%—80%的調查結果說明受測幼兒教師在創編和動作示范方面的掌握和學習還很不夠,而這三個方面卻是幼兒園體育教育活動實踐的靈魂所在,充分制約著幼兒體育教育活動實踐的發展。幼兒教師應在提高體育教學靈魂要素上多下功夫,促進幼兒體適能的健康和諧發展。

4結論與建議

(1)幼兒教師掌握體育運動技術種類少,且技術粗糙膚淺,不能滿足幼兒發展的需要,還制約了幼兒園體育教育活動的開展。針對這一問題,教育行政主管部門應多組織開展幼兒教師體育運動技術、技能基本功比賽,促進幼兒教師對體育運動技術的掌握;幼兒園之間或內部開展體育運動技術評比活動,督促幼兒教師多掌握體育運動技術以適應幼兒園體育教育活動的開展。(2)幼兒教師掌握體育理論知識匱乏,嚴重影響幼兒園體育教表3幼兒教師體育教育方面業務能力結構統計N=192育活動開展的科學性和合理性。針對這一問題,教育行政主管部門應組織開展有關幼兒體育理論知識的辯論競賽,促進幼兒教師體育理論知識的掌握,各幼兒園之間或內部也可以開展幼兒體育理論知識比賽以督促幼兒教師對體育理論知識的掌握。(3)幼兒教師的體育教育業務能力方面較好,但也應看到不足,教育行政部門也可以通過組織開展幼兒教師體育教學能力競賽來培養幼兒教師的體育業務能力水平,是幼兒教師的體育教育活動能力更加突出,同時聯合體育院校為幼兒園培養專業的體育教師。

作者:劉凱建 單位:鄭州幼兒師范高等專科學校

幼兒體育教育論文:關于幼兒體育啟蒙教育的思考

一、幼兒體育啟蒙教育的概念及意義：

1、概念：幼兒體育啟蒙的教育，即是在人發展處于幼兒期時，運用體育的手段，進行啟發、傳授的早期教育，人處在幼兒期時，由于年齡特征、性格特點決定，幼兒對體育活動非常愛好。并在這些活動中，幼兒的學習積極性、注意力記憶相對較高，有利于進行啟蒙教育，但在教育過程中要特別注意幼兒的身心發展特點及科學的教育理論、教育方法。

2、意義：在幼兒期，對幼兒進行體育啟蒙教育，可有效的促進孩子學語、走路、認字及活動能力的提高，為以后童年，少年期學習生活奠定基礎，并符合終身教育、終身體育、素質教育的思想，對孩子的心理、生理發展具有積極的促進作用。對孩子進行體育啟蒙教育，還可完整教育體系，建立新的幼兒教育理念，促進教育科學飛速發展。

二、幼兒期生理、心理學特點：

1、幼兒的生理特點：幼兒期，人處于初步的發育階段：骨骼細小，硬度差，容易變形，肌肉體積小，收縮力弱，心臟心腔小，心肌薄，心肌收縮力小，心跳快，肺組織的彈力纖維少，肺活量小，呼吸弱，神經系統易興奮，注意不集中。因此，而決定幼兒不宜進行過大壓力的負重練習，也不能進行大強度過長時間的大強度訓練，即決定了幼兒期體育活動具有特殊性與選擇性的特點，采用科學適當的體育方法進行教育。

2、心理特點：依據人心理發展規律及心理年齡特征，即決定幼兒期是以具體的形象思維為特征，但思維能力較差，發育不成熟，感知、記憶、想象、思維、言語能力都相對較低，社會性較差，興趣愛好、特長表現不明顯，意志不堅定，對問題的判斷能力差，應變能力弱，情緒、個性、性格都有待于后天的培養，但喜歡玩耍、游戲、好動。另外，適宜的環境對幼兒發展具有一定的促進作用，體育啟蒙教育便是適合幼兒心理特征，且能設置適宜的教育環境，起到積極的教育作用。

三、幼兒體育啟蒙教育的可行性思考：

1、符合新時代終身教育的思想，為終身體育與素質教育奠定基礎。

終身教育，始于20世紀20年代，是一種流行于國際的教育思想，是現代科學的教育思想。主張教育應該貫穿于人的一生中的各個階段，而不是只在兒童和青少年時代。它強調教育貫穿人的一生，不但加強了人們對幼兒教育的認可和重視，而且也對幼兒教育工作者為幼兒的可持續發展而進行教育指明方向。在幼兒期采用科學的、合理的教育方式，倡導科學的教育思想，對幼兒的發展有積極的促進作用。與此同時，終身體育與素質教育的提出，大大提高了幼兒教育的地位。終身體育是人們一生為了多種需要，不間斷地進行的體育的總和，也稱終生體育，包括現在和未來各個年齡階段和各種體育的形式，終身體育就要從小做起，樹立終身體育意識，學會簡單的體育知識、技能，并能運用這些知識、技能，積極主動地參加體育活動，豐富生活，鍛煉意志品質，改善健康狀況，增強體質，提高興趣，形成習慣，持之以恒，永不間斷。素質教育就是發展的教育，其實質是知識、能力、品德、身心等的有機結合，其目的是培養基礎扎實，知識面寬，思想品德好，身心健康的高層次人才的教育，是以提高人素質為目的的教育，教育方法應因材施教，以發揮學生在學習過程中的積極性、主動性，注重培養學生學習能力和創造能力為主，因此，素質教育是教育的具體化，教育人才適應時展需求，而對幼兒進行體育啟蒙教育，能較早的樹立體育意識，營造良好的體育活動氛圍，并且在其活動過程中使其身心得到健康發展，其中在活動中還可學習語言，增加友誼，更有利于德育。隨著現代科學發展，對幼兒智力的開發和學習興趣的培養，對以后的學習具有舉足輕重的作用，而體育活動正是讓這些教育目的的結合，適合幼兒心理發展需要。在此階段，提出這種體育啟蒙教育思想是勢在必行，但其運作過程必須符合以上所談的生理及心理特點，促進在教育過程中起到良好的效果。

2、幼兒體育啟蒙教育的科學性：

幼兒體育啟蒙教育之所以具有科學性，他符合學前教育思想，但卻有與其不同的特點，學前教育期是對人的性格形成起主要作用的時期，而幼兒體育啟蒙教育能更早的促進性格形成，同時還可形成健康的心理，并且可以培養幼兒的學習興趣愿望，積極情感和態度。另外，美國北德克薩斯大學莫里遜教授在總結美國學前教育機構的不同教育目標時指出“這些基本的目標涉及到兒童的社會交往、自我服務、自尊、學習、思考、學習準備、語言和營養等方面”。由這些目標可見，在學前教育階段，特別是幼兒期，要培養幼兒的認知方法，協助幼兒形成自己的認知觀，簡單的認別能力和獨立的思考能力，即在體育活動中是形成以上所強調目標的有效措施，并且在活動中復雜多變的形式，還可提高幼兒簡單的應變能力、獨立的實踐能力，以及判斷游戲中勝負的能力，在追其失敗原因時，要對此問題進行思考、分析，從而發展了幼兒的思維，對智力進行了啟蒙式的開發。與此同時，還能使幼兒體驗到人與人之間的友愛、關心、合作、溝通、理解、幫助等，為兒童期、少年期的和諧交往及各種活動能力的形成奠定基礎。

3、幼兒體育啟蒙教育對學前教育有積極的促進作用：

幼兒體育啟蒙教育不再是傳授式的傳授教育，也不是控制式的課堂教育，而是一種較靈活的教育方式，它界定在體育活動中對幼兒進行的啟蒙教育，一方面幼兒期的孩子還不認識社會，在學習過程中逐步踏入社會進行簡單的活動，如游戲、認字、算題等行動，只有在講解中學習知識認知世界。另一方面，對自己生活及學習中的需要，只是依賴于父母，而自己活動能力較差，但在進行幼兒啟蒙教育過程中，不但兼顧以上兩個方面，而且對幼兒的生活能力得到鍛煉，現代研究證明，快樂學習法比普通學習法成績提高較快，而體育活動正是實施快樂學習法的有效途徑。在進行幼兒體育啟蒙教育對幼兒的學習積極性能有效地進行調動，使得幼兒以飽滿的熱情參與到活動中來，教育者依據活動內容項目，對幼兒的不同需要進行滿足和疏導，啟發他們的學習潛能，讓人得到盡早的發展！，豐富學前教育內容。另外，為學前教育帶來了趣味性與娛樂性，并注重新教育思想，更有效的促進學前教育的發展，為

學前教育帶來生機和活力。4、幼兒體育啟蒙教育擴展了教育思路：

在以前的認識中，把幼兒園教育稱之為幼兒教育。現在所稱幼兒教育不只是幼兒園，還包括處于幼兒期卻未進幼兒園的其他場所的教育，只要對其進行教育，就可稱之為“幼兒教育”，那么，作為幼兒體育啟蒙教育，可看作是幼兒教育的一種方式，教育的一種思想，一種教育理念，就其這一思想的提出對幼兒教育的作用及影響來看，首先，幼兒體育啟蒙教育促進幼兒生理，心理的健康發展，并對其個性與性格發展有積極促進作用。其次，這一教育方式適合幼兒的心理需要起“對癥治療”的效果。再次，這一教育思想符合了現代“終身教育”、“終身體育”、“素質教育”的思想。，就這一教育思想下對幼兒進行教育，注重體育活動的內容，必然形成幼兒貪玩或忘身于活動之中的不良影響，這要求教育者認真的加以疏導教育，必要時進行限制，在其操作過程中，要特別注意方式與語言，以免傷害學生心理。幼兒體育啟蒙教育具備新教育的優點，同時彌補了教育思想的不足，適合現代終身教育理念，是現代教育中的切實可行的教育思想。

四、幼兒體育啟蒙教育須注意問題的思考：

1、幼兒體育啟蒙教育必須符合幼兒生理、心理發展規律。

2、幼兒體育啟蒙教育必須符合啟發、誘導、科學性的教育原則。

3、幼兒體育啟蒙教育必須采用切實可行的教育方法。

①可控性體育訓練法：即或在家或老師的指導、控制下進行幼兒活動能力的訓練，如指導做幼兒體操、韻律操牽手上下樓梯等， 訓練幼兒活動能力進行身體鍛煉促進幼兒生長發育。

②游戲法：即采用游戲的形式進行教育，在幼兒期，游戲是孩子特別喜歡的體育活動，更何況游戲此有娛樂性、趣味性的特點，提高孩子參與積極性，選擇適當的游戲則尤為重要，如：數字游戲、抓魚兒、抱球搶攤等。

③體育比賽法：在體育比賽當中，讓幼兒去實踐運用合理的方法定成比賽，或教授其比賽的方法，使其在日常生活中選擇練習、比賽，此種方法即可豐富體育知識又可開發智力，對幼兒發展具有不可估計作用。

④情境教育法：在教師或家長有意識的設置體育環境，如多媒體、掛圖錄像等，讓孩子認識體育知識同時在到識字、學語說話的功能。

4、幼兒啟蒙教育必須設制良好的體育活動環境。

幼兒體育教育論文:淺析新視域下幼兒體育教育中存在的問題及對策探究

論文關鍵詞：幼兒　體育教育　存在問題

論文摘要：對當前幼兒體育教育中存在的問題進行仔細探究并尋求解決方法對促進幼兒教育的發展具有積極意義。從體育教育觀念、活動設計難度和活動中教師對對幼兒的保護程度三個方面簡單探析了體育教育中存在的問題，并分別給出了解決建議。

幼兒體育教育是幼兒教育的重要組成部分，在幼兒的終身發展中占有重要地位。《幼兒園教育指導綱要(試行)》已出臺多年，對幼兒的體育教育提出了明確的要求和指導。然而，現今的幼兒體育教育仍然存在不少問題，本文從兩個方面對幼兒的體育教育提出了幾點看法。

一、幼兒體育教育中所存在的問題

1.體育教育觀念僵化，過分重視技能傳授。盡管素質教育推行已有多年，但傳統的應試教育的陰霾仍沒有散盡，在根深蒂固的應試教育錯誤觀念的影響之下，幼兒教育存在著嚴重的小學化傾向。幼兒園和教師為了討好家長、拉攏生源，沒有原則的隨波逐 流，扭曲了幼兒教育的本質，讓幼兒教育功利地淪為小學教育的前奏，學前教育成了小學教育的前沿拓展。在體育活動安排中，教師過分注重動作技能的傳授，而忽略了對幼兒體育活動興趣和良好體育習慣的培養。體育教育在幼兒智力發展過程中起到不可替代的作用，過分的重視技能傳授只能過早地限制幼兒智力的發展，影響幼兒的個性發展，同時對幼兒的社會性發展造成不良，舍本逐末，無法達到體育教育目的。

2.設計活動缺乏難度，體育活動不具挑戰性。盡管教師與幼兒朝夕相處，管理和照顧幼兒的日常飲食常規，很多體育活動也需要教師與幼兒共同合作完成，但是，班級幼兒過多、園內事務紛雜等諸多客觀因素卻造成了教師對幼兒學習情況和學習需要的了解程度大大降低，教師并不了解幼兒的發展水平，也不清楚幼兒真正的學習需要，只是刻板地按照教學大綱將知識教授給學生，不懂變通，不會根據幼兒實際情況對大綱內容進行修改和升級，所設計的活動多半缺乏難度，幼兒很容易便能夠達到目標要求，體育活動沒有絲毫挑戰性。這樣的體育教學不僅不能夠充分挖掘幼兒的潛能，也不能吸引幼兒的注意力，幼兒很快就會對簡單的重復活動感到厭倦，注意力分散，無法認真投入鍛煉，體育鍛煉效果不好。

3.教師過分保護幼兒，束縛幼兒發展。幼兒的安全是幼兒體育教育中需要考慮的首要問題，幼兒無法控制自己的行為，甚至沒有自我控制的意識，這便要求體育活動中教師要時刻關注幼兒的安全。于是為了確保安全，教師往往時刻小心謹慎，將幼兒的行為設定在自己所允許的安全范圍內，一旦超出這個范圍教師就極力進行限制和制止。毋庸置疑，教師的謹慎和負責給幼兒的安全提供了有力保障，但是如此一來，教師就大大限制了幼兒的自主行為，在無意識間束縛了幼兒的創新思維，剝奪了幼兒大膽嘗試、體驗創新的機會。不僅如此，教師將過多的注意力放在幼兒的安全保障上，便沒有足夠的精力來關注幼兒在體育活動中所表現出來的情感需要，這會讓幼兒有種被忽視的感覺，不利于他們健康的心理發展。

二、對當前幼兒體育教育問題的幾點解決建議

1.以體育興趣為先導，著力提高鍛煉熱情。要提高幼兒體育教育質量，教師要首先樹立起正確的體育教育觀念。新課程理念重視興趣在教育中的引導作用，強調教師通過各種方法引起學生的學習興趣，在濃厚興趣的驅使下樂學、好學。成功的幼兒體育教育要以幼兒的興趣為先導，著力提高幼兒對體育鍛煉的熱情。

幼兒的年齡特點和心理特點決定了我們不能將體育教育簡單化為一門傳授動作技能的枯燥課程，而是要根據幼兒的興趣點所在，體現體育活動之于幼兒的獨特魅力。在教學過程中，筆者通常會為幼兒編織一套故事情節，將體育鍛煉融入到故事情節中去，讓幼兒隨著故事情節的發展進行層層遞進的鍛煉。例如，在練習平衡的活動中，準備了一些動物玩偶道具，請幼兒穿過平衡木將這些小動物送回家，平衡木下是河，小動物不會游泳，掉到河里會溺水，所以小朋友要小心保護小動物。在這樣的故事情境中，孩子們對體育鍛煉表現出了非凡的熱情。

2.以實際情況為基準，采用分層教學指導。不同年齡層次的孩子對體育鍛煉具有不同的需要和要求，新課程以人為本的教育理念提醒每一位教師，在教學中，孩子才是教學之本，教師要根據幼兒的性格和年齡特點進行分層施教和個性培養，同時還要給孩子提供自主選擇的權利。對部分動作發展較好的幼兒要適當提高難度要求，讓他們“玩得有勁”；對那些動作發展不好的幼兒則不能強求，而是要降低動作要求，讓他們也體驗到成功的喜悅。總之，要讓每個學生都在自己原有水平上得到提高，享受到體育鍛煉樂趣。例如，在“從高處往下跳”的體育活動中，為了滿足不同層次幼兒的需要，筆者為幼兒提供了20～30cm、30～35cm、35～40m等不同高度的鍛煉材料，讓幼兒根據自己的意愿進行自主選擇。

3. 以鼓勵創新為關鍵點，給幼兒適當的空間。在開展體育活動過程中，經常會有一部分“不聽話”的幼兒并不能乖乖按照教師的要求進行活動，而是希望按照自己喜歡的方式對活動進行一些創新。例如，在玩平衡木的過程中，教師要求學生從平衡木的一端走到另一端，但有些學生卻在橫木上聯系跳躍，比試誰跳得更遠，還要部分學生把兩塊橫木疊放在一起再走。幼兒們這些“不聽話”的行為看似損害了課堂的紀律性，可能致使體育活動不能按時完成，實則這些行為都是源于幼兒對自我挑戰的需要，是他們大膽創新的表現。面對幼兒的這些行為，教師要適當“放手”，弱化紀律意識，對幼兒的行為進行鼓勵，給他們的大膽創新以肯定，讓他們按照自己的意愿盡情地活動，并將好的玩法在全班推廣，讓幼兒感受到自我挑戰帶來的成就感，從而對參與體育活動興趣。

總之，體育教育的成功與否深刻地影響著幼兒的發展。教師要找出自己在體育教育中所存在的不足并及時加以修正，努力提高體育教育的質量，為成功的幼兒教育貢獻一份力量。

幼兒體育教育論文:素質教育下幼兒體育教育研究

【摘要】文章通過闡述幼兒體育教育發展特征，分析現階段幼兒體育教育中存在的主要問題，對基于素質教育下的幼兒體育教育措施展開探討，旨在為如何促進幼兒體育教育的有序開展研究適用提供一些思路。

【關鍵詞】幼兒;體育教育;素質教育

幼兒體育教育是幼兒素質教育中必不可少的一部分。對于幼兒教育而言，可否引導幼兒愛上體育運動，確保幼兒生理、心理健康發展，對幼兒今后的教育及生活均有著十分重要的意義[1]。由此可見，對基于素質教育下的幼兒體育教育開展研究，有著十分重要的現實意義。

1.幼兒體育教育發展特征

結合幼兒生理特征而言，幼兒正處在人生初步發育階段，骨骼還較為細小，肌肉收縮能力不足，神經系統、呼吸系統等機體系統均有待發展，注意力通常也難以集中。結合幼兒心理特征而言，幼兒時期通常為具體的形象思維，思維能力尚未發育，表達能力、感知能力有待加強，興趣愛好還沒有得以表現，各方面性格、能力形成有待后天開發培養。幼兒體育教育，旨在以幼兒健康發展為基礎，不斷推動幼兒身心的和諧發展。

2.現階段幼兒體育教育中存在的主要問題

2.1管理方法不

當前，我國在幼兒體育教育課程上，即便有出臺相應的法規性文件用以促進教學開展，對幼兒體育教育提出了一定的要求，然而受行政相關工作缺乏健全性影響，一方面使得體育教育內容相關知識理論、參考資料等存在缺失情況，導致幼兒體育教育出現實踐教學經驗交流不足情況，一方面使得幼兒體育教育理念滯后，幼兒體育教育工作開展不深入，進一步使得幼兒體育教育成效不盡如人意，管理方法不。

2.2幼兒體育教育開展次數多，然而總體時間不長

幼兒體育教育活動通常以課間操、舞蹈等形式開展，一次體育活動時間維持在10min~30min，由于場地有限幼兒園通常24小時僅可安排一次活動，即便現階段幼兒體育教育活動次數可符合國家相關規定，然而開展體育活動的總體時間卻難以達到規定的每日1h戶外體育活動及2h體育活動的規定。

2.3幼兒體育教育活動設備不完善，體育活動空間不足

幼兒體育教育離不開寬闊體育活動空間的重要支持，幼兒體育活動有效空間受活動場地面積大小很大程度影響。當前，幼兒體育教育活動中，水泥地占據極高占比，再就是塑膠場地、草地等。這一現狀必然會對幼兒體育教育活動有序開展造成不利影響。此外，幼兒體育教育活動設備不夠完善，體育器械更新緩慢且不便轉移，使得幼兒體育活動需求難以得到切實滿足，對幼兒體育教育活動有序開展造成不利影響。

3.基于素質教育下的幼兒體育教育措施

幼兒體育教育在素質教育下，要緊隨社會發展腳步，不斷開展改革創新，在先進教育理念、成功教育經驗的支持下逐步推進幼兒體育教育，如何進一步促進幼兒體育教育的有序開展可以將下述措施作為切入點：

3.1健全幼兒體育教育管理工作

素質教育下，應當不斷健全幼兒體育教育教學評價機制體制，對幼兒體育教育評價因素予以有效豐富，將精細化管理科學合理地應用于幼兒體育教育管理工作中，建立起進一步滿足幼兒體育教育工作實際、科學可行的教學體系、評價體系，加大監督引導力度，確保評估手段的有效性，積極促進幼兒體育教育工作的有序開展。

3.2依托幼兒特征，強調幼兒個性發展

作為一種個性化教育，素質教育旨在發揚學生的主體性。教師務必要充分結合幼兒生理特征、心理特征，寓教于樂，對個別差異予以有效關注，保教結合、保教并重，確保每一位幼兒的個性均得到有效發展。在幼兒體育教育過程中，教育應當結合幼兒實際情況，為幼兒營造良好的體育活動環境，使幼兒在歡快的氣氛中提高自我[2]。依托對他人的鑒賞效仿，逐步完善自我，使幼兒各方面個性特征，諸如能力、性格、智力等，實現發展。

3.3完善幼兒體育教育設施設備

相關教育部門務必要有效認識現階段幼兒體育教育中存在的設施設備不完善及體育活動空間不足的問題，應當加大對幼兒體育教育的資金扶持力度，對幼兒體育教育設施設備予以有效完善，拓寬體育活動場地，不斷推進城鄉幼兒園體育教育的協調發展[3]。與此同時，還應當不斷提高教師的整體素質，健全幼兒體育教育體系，積極促進幼兒體育教育工作的有序開展。總而言之，幼兒體育教育對幼兒生理、心理發展可起到至關重要的作用，并且對幼兒個性及思想品德發展同樣可起到積極促進作用。鑒于此，相關人員務必要不斷鉆研研究、總結經驗，清楚認識幼兒體育教育發展內涵，分析現階段幼兒體育教育中存在的主要問題，結合幼兒實際情況，“健全幼兒體育教育管理工作”、“依托幼兒特征，強調幼兒個性發展”、“完善幼兒體育教育設施設備”等，積極促進幼兒體育教育的有序開展。

作者:羅平 童城旺 單位:吉安職業技術學院

幼兒體育教育論文:幼兒素質教育中體育游戲的作用

摘要:幼兒教育作為中國教育事業里非常重要的一部分，其中幼兒的素質教育一直備受教育界的關注。由于幼兒屬于特殊群體，年齡又比較小，所以在教育的過程中，他們對周圍新知識和新事物的接受能力較差。體育游戲是一項以娛樂為主的項目，對幼兒來說會比較容易接受和被吸引。所以，本文就體育游戲在幼兒素質教育中所產生的作用進行簡單的探討。

關鍵詞:幼兒素質教育;體育游戲作用;實踐安全

素質教育要服從于教育主體，即要拓展、提升和完善幼兒的整體素質，努力使他們學會學習、交往和生存，這是素質教育可持續發展所追求的目標。體育游戲在幼兒的素質教育中發揮了重要的作用，讓幼兒們在游戲中潛移默化地學到了很多與素質提升方面的思想和知識。

1當下的幼兒素質教育

幼兒教育是一項基礎性的教育工程，不僅注重幼兒目前的發展，更注重培養他們的自我發展能力。但是，目前的幼兒教育模式往往偏重于幼兒學會多少知識、掌握多少技能。在組織教學活動時，往往較多考慮教學工具和手段的先進性，對教學活動本身的內在性質卻日漸忽視。這兩個方面都是嚴重影響幼兒素質發展的障礙，同時，教育環境以及教育工作者自身的能力也有著重要的關系。眾所周知，經濟發展決定文化發展，一個的地區經濟發展水平，會影響這個地區的方方面面。農村教育和城市教育有著難以跨越的壁壘，對幼兒的素質發展形成了不同的水平。在強調素質教育的今天，必須抓住幼兒素質教育的根本，創造品質的教育環境，培養的素質教育工作者，這無疑是一場要堅持不懈的硬戰，需要各個領域的協調配合［1］。

2體育游戲對幼兒素質教育的重要作用

2.1促進幼兒的身心發展

體育游戲可以促進幼兒運動能力的發展。幼兒在進行體育游戲時，例如:丟手絹、老鷹抓小雞、跳房子等，這些需要進行追逐奔跑、攀爬跳躍的活動，都可以發展他們肢體動作的協調性和靈活性，達到強身健體的效果，從而增強幼兒的運動能力。再者，幼兒的思維方式是直接的、具體的和簡單的，他們的思維并不夠發散、抽象。因此，幼兒的想象力、感知力、思維方式、語言表達、記憶力都相對較差;意志力也不太堅定;對問題的解決能力、對錯的判斷力較弱。在老師的指導下，通過體育游戲把相應的知識技能傳授給幼兒，讓他們在游戲中感受到快樂和鍛煉他們為未來生活所需要的品質和技能。另外，幼兒心理健康的發展，需要激發幼兒的創新、創造能力。幼兒對新事物的好奇心會驅使他們想象成人基本不會想到的事，所以體育游戲的進行很容易讓幼兒在輕松愉悅的氛圍下激發他們的思維創造力，從而促進幼兒的心理健康發展［2］。

2.2培養幼兒的品質

在體育游戲中，很多都涉及到團隊合作以及分享。比如說幼兒足球比賽，幼兒們在沉浸于游戲的過程中，家長可以在旁邊告訴幼兒要和同伴們怎么協作，同樣也要告訴他們的游戲的精神是什么，然后在未來的生活中踐行合作的觀念。除了合作，體育游戲還能培樣幼兒分享的意識。湖南衛視的一檔親子節目———《爸爸去哪兒》中，不僅有幼兒與父親的感情變化歷程，還有幼兒之間的相互鼓勵與成長。在一次次的體育游戲中，父親們一直教自己的孩子要與別的孩子分享，不管是食物還是工具。所以，寓教于樂對于幼兒來說，是好的教育方式，他們的學習能力才不成熟，需要結合幼兒的世界觀來幫助他們培養的品質。

2.3豐富幼兒的情感體驗

幼兒的世界很簡單，給他們想要的東西，就會很開心。成人對于幼兒成長的需要以及對他們的愛，總是無條件的滿足他們，所以在幼兒的身上，總是有著積極的情緒，他們享受著這些無憂無慮的給予。而體育游戲也可以帶給幼兒滿足感，他們在專注于游戲的世界時，內心的快樂和滿足得以釋放出來。幼兒對于戶外活動有著很深厚的情感，他們喜歡追逐打鬧、奔跑嬉戲，充分展現著幼兒活潑好動的特征。心情低落的幼兒被游戲吸引后就會開心起來，因此體育游戲能夠幫助幼兒盡快消除負面的情緒，使幼兒常常保持積極向上的情緒健康成長［3］。

3進行體育游戲教學需要注意的問題

體育游戲教學的首要任務是要保障幼兒的安全。在體育游戲活動過程中，幼兒興奮度比較高，精神松懈，全身心投入，這樣的情況下很容易出現安全事故。所以教師要做好以下兩個方面的安全防御工作:一方面，體育游戲的設計要科學合理，要考慮到娛樂、強身和教育的綜合性效果，讓幼兒能積極主動地參與;另一方面，運動負荷要適當。針對不同體質和年齡的幼兒，合理安排運動量，不要超出了幼兒的承載范圍，也不要安排過少的運動量，不然達不到強身健體的效果。體育游戲是一種運動形式，教師在進行體育游戲時注意要注意其運動負荷量的大小。除了安全問題，要提高幼兒的素質教育質量，充分調動幼兒的主觀能動性，對幼兒教育工作者的素質培養和檢查也要加強，避免教師不負責任的行為危害到幼兒的身心健康。只有各項問題嚴格把關，才能發揮體育游戲在幼兒素質教育中的作用［4］。

4結束語

在結束不久的中共十八屆六中全會上，對教育的重視是顯而易見的，所以在幼兒的素質教育中，需要給予更多的關注。當然，素質教育如同長征一樣，是一場硬戰，需要堅持不懈地探索。體育游戲作為寓教于樂教育方式的體現，也需要給予更多的發展空間，充分提高幼兒素質教育的水平。

作者:何建勻 單位:第五幼兒園

幼兒體育教育論文:心理健康教育在幼兒體育活動的滲透

【摘要】幼兒是每個家庭的希望，是祖國的未來，心理健康對于在成長發展中的幼兒來說尤為重要。幼兒園體育活動中蘊含著豐富的心理健康教育資源，有研究者發現：通過活動主體的榜樣示范滲透、活動環節優化滲透可以有效滲透心理健康教育，提高幼兒心理健康水平，為他們的一生奠定良好的基礎。

【關鍵詞】心理健康教育;滲透;幼兒園體育活動

在實際的幼兒園活動情境中，許多教師受“沒有疾病就是健康”的觀念的影響，對幼兒的身體健康狀況關切有加，但對幼兒的心理健康沒有引起相應的關注。而幼兒期又正是認知、自我意識、情緒能力及社會交往發展的關鍵時期，若可以抓住這段時期，向幼兒滲透心理健康教育，必將達到事半功倍的效果。

一、幼兒園體育活動滲透心理健康教育的可行性分析

（一）體育活動幫助幼兒化解發展危機

對自身身體活動能力的肯定程度對其自我意識的產生和發展尤為重要[1]，幼兒年齡越小，其身體的活動能力越是其行為的基礎。埃里克森的發展危機理論很好地證明了這一觀點。他認為幼兒處于主動感對內疚感階段，這一階段幼兒希望主動地做一些事情，獲取勝任的滿足感（如在母親做飯的時候，幼兒給母親遞東西），但是由于身體活動能力的影響，他們的很多活動被成年人禁止，這讓他們意識到自己“想做的”和“應該做的”之間存在差距而產生內疚感，這可能會對幼兒下一階段的心理發展造成間接和深遠的影響。[2]所以，若要解決這一危機，需要在保障安全的同時，促進幼兒基本動作機能的發展。而在體育活動的內容之中恰恰包含大量對幼兒進行肢體訓練的內容，如走、跑、鉆、爬等。通過體育活動，幼兒的各項機體功能得到訓練，為滿足他們的主動感提供了前提條件。

（二）體育活動中蘊含大量心理健康教育資源

幼兒體育活動除了可以協助幼兒規避潛在危機外，還蘊含著豐富的心理健康教育資源，如社會適應及交往能力、表達和調節自身情緒能力的培養、自我概念的形成、良好習慣的培養等。基于以上兩點分析，不難發現幼兒園體育活動中滲透心理健康教育是幼兒接受心理健康教育，提高幼兒心理素質的選擇。

二、心理健康教育在幼兒園體育活動中的滲透途徑分析

（一）榜樣示范滲透

幼兒的認知特點具有極大的具體形象性，一項研究讓3~5歲幼兒用“我是個……”和“我是個……的男孩（或女孩）”的句型，說出關于自己的10項特征。大約50%的幼兒描述了自己的日常活動，而對心理特征的描述幾乎沒有。[3]基于幼兒思維的形象性，若要在幼兒園體育活動中滲透心理健康教育，就必須讓內在的心理素質以外顯的形式表現出來，注重樹立榜樣。

1．教師的榜樣示范滲透

教師是教的主體，是活動的指導者，是幼兒模仿的對象。在幼兒園體育活動中，幼兒許多運動技能都是依靠教師的鏡面動作示范，在模仿中習得的。同樣，在實際的教學情境中，教師的許多心理因素會以外顯的行為表現出來，被幼兒模仿。這就要求教師在實際的教學情境中，積極地調試自己的情緒狀態，以積極的狀態感染學生，在活動中適時展示自己良好的性格特征，例如開朗友善、幽默樂觀、自尊自信等。此外，在日常生活中，教師更需要注重自我心理健康的維護，掌握一些心理健康及維護的知識與技能，積極進行身體鍛煉，培養愛好，豐富業余生活，為良好的榜樣示范提供前提。

2．幼兒的榜樣示范滲透

在發揮教師榜樣作用的同時，也不能忽視幼兒的榜樣作用。幼兒的榜樣作用尤為重要，因為他們之間年齡相仿，心理因素相似，榜樣的行為更能被幼兒所接受模仿。這就要求教師在教學活動中，善于發現幼兒中的榜樣，使得幼兒主動向榜樣模仿學習。需要強調的是：教師對榜樣幼兒的表揚語不可過于泛化，切莫單用“很好”“不錯”等表揚語，需要根據幼兒實際展現出來的品質運用表揚語，將內化的心理品質外顯通過語言表現出來，便于幼兒直觀感受，加深對目標心理品質的理解。

（二）活動環節優化滲透

幼兒園體育活動中蘊藏著大量的心理健康教育資源，如何將這些心理健康教育資源融入幼兒園體育活動中是必須解決的問題。基于此，筆者從教學設計、教學實施、教學評價作為切入點展開，進行分析整合，尋求在幼兒園體育活動中滲透心理健康教育的合理方式。

1．幼兒園體育活動教學設計

在幼兒園體育活動中滲透心理健康教育，在教學活動設計方面需要把握好以下兩點：及時，挖掘體育活動中的心理健康教育內容；第二，合理設計心理健康教育目標，將心理健康教育的目標與體育活動目標有機融合。（1）深入挖掘體育活動中的心理健康教育內容。學前階段的心理健康要素主要包含以下幾個方面：社會適應及交往、表達和調節情緒、促進個性形成、培養良好習慣。要挖掘教材中所隱藏的心理健康教育的內容，就要求教師在充分把握學前階段的心理健康要素的基礎上，對體育活動內容進行充分的分析、歸納、整合。內容分析可以通過“宏觀+微觀”的方式進行。首先，分析體育活動的四項基本內容（基本動作、基本體操、體育游戲、運動器械）所包含的心理健康教育因素，在大的方向上做好保障。其次，根據具體的授課內容進行分析，堅持大的指導方向的同時把握差異性。例如，幼兒園常見的操類體育活動一般由兩個部分構成：體操動作的練習以及排隊和變換隊形練習。在體操動作練習中蘊含的心理健康教育要素更多是規則以及習慣的培養，而后者中的心理健康教育因素更多的是合作協同，基于它們心理健康因素的不同，在滲透心理健康教育需要時，采用的方式也各不相同。（2）將心理健康教育的目標融入教學目標當中。在當前的幼兒園體育活動的目標設計上進行教學目標設計的這一環節中，秉持知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標體系，但是在實施的過程中，許多教師受傳統觀念的影響，過于關注知識與技能目標，而忽視了情感態度與價值觀目標，此外，教學目標的設計中的目標描述缺乏操作性，所以既定目標難以通過活動得以實施，長此以往對幼兒的身心發展十分不利。于是這就要求幼兒體育教師改變傳統的以知識、技能掌握為本位的目標觀，轉變過于強調目標傳授、技能掌握的傾向，在構建知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標時重視目標的操作性，充分考慮幼兒身心發展特點和教學內容的特性，在目標設計中加入心理健康教育目標，可以將心理健康教育的目標融入情感態度與價值觀目標當中，也可以單獨成列，構建四維目標體系，使活動目標的知情意行相互融合，以此來促進幼兒心理持續穩定的健康發展。

2．幼兒園體育活動教學實施

幼兒在體育活動中的興趣、參與、體驗深刻地影響著其情緒、行為，對幼兒心理健康起著極為重要的作用。所以，在教學的展開環節中，實施滲透式心理健康教育的重點應放在提高幼兒興趣，提高幼兒參與，及加深體驗上。[4]除此之外，教師還應對教學進行有效的監控，這種監控不僅體現在對幼兒安全的監控上，而且還體現在對活動中生成的心理健康教育內容的監控上。（1）切實提高幼兒興趣、參與，加深體驗。幼兒良好的身心素質是在活動中產生并形成的，幼兒對體育活動的興趣、參與和體驗直接影響著他們心理素質的形成。這就需要教師要結合體育活動內容的特點和幼兒身心發展規律，在體育活動中堅持以游戲的形式為主導，運用多種媒體和手段，系統性、針對性地開發多種活動吸引幼兒積極參與。在參與的過程中體會體育活動給他們帶來的愉悅的心情，在這種輕松和諧的氛圍中幼兒的主體性充分發揮，這既有利于實現認知與技能目標，又可以更好地實現既定的心理健康教育目標，促進他們養成良好的體育運動習慣，培養積極的情緒表達能力。（2）做好有效教學監控。教師要特別注意在實施中生成的心理健康教育內容。教育本身具有預設和生成的雙重屬性，“預設”突出的是教育的計劃性，但真實的教育活動由于主體及情境的因素，以及互動式交往活動的深化，教育的過程充滿著變數，充滿著無法預知的“附加價值”和有意義的“衍生物”，這就是教育的生成性。[5]對于在實施過程中生成的心理健康教育內容，教師需要做好充分的把握，因為這些內容是在活動實施中產生的，具有直觀性、真實性的特點，教師基于此生成心理健康教育，對幼兒大有裨益。

3．幼兒園體育活動教學評價環節

教學評價的診斷、鑒定等功能使之成為教學過程必不可少的環節，評價與幼兒自我概念的形成息息相關。在教學的評價環節，要堅持過程性評價和終結性評價相結合的原則。這是因為，這兩種評價的側重各有不同。過程性評價注重強調幼兒的參與程度，強調幼兒的努力程度，而終結性評價注重幼兒活動的結果。良好的心理素質是在過程中獲取積極心理體驗，在結果中強化體驗，在生活中積極運用所習得的。對于廣大的幼兒體育教師而言，應該堅持以下兩點：首先，幼兒園體育活動強調體驗性，所以要淡化甄別和選拔，秉承發展的理念，使每一個幼兒在原有的基礎上都得到發展。其次，教師要引導幼兒參與互動、自評與他評，實現評價主體的多元化，因為不合理的評價容易使幼兒形成自卑、膽怯、缺乏主見等人格缺陷，會妨礙學前兒童自主性、獨立性、創造性心理品質的培養與提高。綜上所述，對于廣大的幼兒教師群體來說，在體育活動中滲透心理健康教育并不是一件十分困難的事，只要教師改變傳統的健康觀念，提高心理健康意識，強化自身對學前兒童的榜樣示范作用，致力于營造一個輕松和諧、富有人情味的體育活動環境，在教學活動的各個環節滲透心理健康教育，就能夠有效地提高心理健康教育的整體效能。

作者:王姚堯 李慧

幼兒體育教育論文:素質教育下幼兒體育教育的重要性

1幼兒體育教育現狀

目前部分幼兒園的部分教師對體育教育的認識有偏差，在實際工作中，教師習慣于把體育活動單純的看做是滿足幼兒活潑好動的生理需要，是對身體的保育，而忽視蘊含其中的教育因素;而忽視體育活動培養幼兒良好的品質、行為習慣和社會適應能力的能動性作用，這樣不利于幼兒在體育活動中提高自身素質。

2幼兒體育教育的重要性

幼兒是社會的希望、人類的明天。幼兒長大成熟要經歷學齡前期的準備，這是人生中的重要階段。而幼兒體育教育作為幼兒教育的重要組成部分，幼兒體育應該是全社會關注的重要環節。幼兒體育是幼兒實施素質教育不可缺少的重要途徑，幼兒體育教育具有幼兒教育的整體功能，是寓智、德、美于一體的有效形式，它并不是簡單的走跑跳爬的動作的疊加過程，而是體育活動和思維活動共同發展的過程。

幼兒體育是以遵循幼兒生長的發育規律的身體練習為基本手段，它能夠促進幼兒身體的正常發育和身體基本能力的發展。同時，幼兒體育對幼兒智力的發展也有重要的作用，幼兒體育對幼兒品的個性的培養，對幼兒在體育中美感的形成等都有巨大的影響和推動作用。因此幼兒體育教育的重要性也就在此體現了出來。

3如何更好的發揮幼兒體育教育在素質教育中的作用

對如何更好的發揮幼兒體育教育在素質教育中的作用？我們應做到以下幾點：

（1）重視對幼兒體育的宣傳普及工作，幼兒園結合家庭、社會環境形成三位一體的幼兒教育系統，提升家長、公眾對幼兒體育的認識和了解，體育研究工作者要針對家庭體育指導進行研究，電視廣播傳媒也要加大宣傳力度，形成良好的宣傳氛圍。

（2）將體育教育滲透在幼兒一日生活中，兒童離不開生活，生活離不開體育教育，兒童的生活是豐富多彩的，體育教育也要把握時機。因此幼兒體育教育，可以滲透在幼兒的一日學習生活當中，比如飯前的律動游戲，既可以讓他們自覺的排列整齊，又鍛煉了他們身體的靈活性與協調性。

（3）幼兒教師要進一步更新觀念，多角度認識幼兒體育的價值，擺脫傳統教育理念的束縛，盡可能使幼兒體育向制度化、科學化、規范化的方向發展。

（4）建立科學的幼兒體育的評價體系，確立科學的評價指標和測試方式，教師應自覺地應用評價體系，了解體育活動對幼兒發展的適宜性和有效性，以利于調整和改進工作，提高教學質量。總體來說，幼兒體育教育的管理水平決定和反映了幼兒體育教育的目標、內容、形式、評價等，即決定和反應著整個幼兒體育教育的質量。加強幼兒體育教育的管理和完善幼兒體育教育的體系，這樣能夠使幼兒體育教育的臺階更上一層樓。

4結語

總之，21世紀我們需要的不再是那些只會抱著書本計算著公式的木頭人，新的機遇，新的挑戰需要我們培養更多德智體美發展的多元化人才，而學前教育正是學校教育的根基，所以，重視體育教育與素質教育想結合，要從幼兒園就受到足夠的重視，讓我們每一個祖國的花朵，都能成為日后的棟梁之才。

本文作者：蔡繼云、王曉蕊 單位：河北聯合大學、唐山市開灤二中

幼兒體育教育論文:體育游戲在幼兒素質教育中的作用

摘要：幼兒素質教育，因自身特殊的學習性質與知識接收特色，所以擁有著和其他年齡段不同的教學方式方法，這一方法我們常稱它為“幼兒素質教育”。在如今日常的幼兒素質教育教學實踐環節中，教師們都在尋找各自教學方法，來盡可能的在有限的課堂時間里，實現教學目標完成的較大化。因此，運用體育游戲的教學方式來突破幼兒素質教育中的重點與難點的觀點在不久前被提出后，立刻受到了廣泛的關注，本文就來結合實際，談一下運用體育游戲來突破幼兒課堂中的素質教育重難點的研究和實踐。

關鍵詞：體育游戲；學前教育；幼兒素質教育

隨著近期新課程標準改革的不斷推進，在幼兒素質教育課堂中關于利用體育游戲來提高幼兒素質教育的教學方法越來越受到廣泛的關注。無論是在教案理論的研究還是在實際課堂的應用中，教師們都投入了大量的時間與精力，比較以前研究的各個方面已經取得了不錯的成果。下面我就來結合實際情況，談一談對于運用體育游戲來突破幼兒素質教育重難點在實踐中的幾點看法。

一、利用“體育游戲”來為每個學生提供表現的機會

目前我國幼兒教育的主要形式是幼兒園教育，我國公立幼兒園接收的學生主要是學齡前兒童（即5~7歲的幼兒）。幼兒園教學的基本方針應當是“寓教于樂”，給予學齡前兒童一定的生活規范教育和智力啟蒙教育，所以從原則上來說，幼兒園中的教學環境并不屬于把成績放在首位的應試教育環境。如今我國的幼兒學校教育基本上都是二十到三十人之間的大班授課，因此在課堂中教師很少能把所有的學生全部照顧到。而且幼兒素質教育要求我們對于幼兒的培養不單單是單純的知識記憶灌輸，更多的要把學習重心轉移到對待幼兒的人性化教學上來，要讓每個孩子都能在課堂中學到東西。這種大的改革方針無疑是正確的，但在實際的教學中，還存在著較大的問題。而利用“體育游戲”和導學相結合則剛好能彌補這一不足，“體育游戲”的領導者是老師，但參與者是全體學生。這樣一樣，就能讓一堂幼兒素質教育課的主體是學生，同時也使學生都勤于動腦，鍛煉自己，真正讓每一位學生都參與到課堂中來。

二、培養學生自主解決問題與合作學習的能力

幼兒教育課程安排的一般原則應該是尊重幼兒的天性，在教學中多多利用游戲、歌唱和繪畫等等方式，來帶領幼兒學到生活的基本技能以及啟發幼兒的創造能力。而當下的幼兒教育中小學化教育最明顯的一個表現，就是大部分幼兒園在日常課程中仿照小學“語、數、外”的課程模式，在主要課程中加入了數學計算、單詞識記等等。如今應試教育大環境的影響下，幼兒教育中的首要問題就是大部分家長把幼兒學習成績放在了教育的首位，忽視了“順應幼兒成長規律”以及素質教育和寓教于樂的重要性。而且在不少幼兒園里，為了顯示出自身所謂的“優越性”，實行“雙語教學”與“小學化”等灌輸知識性的教學，沒有“生活化教學”與“素質教育”的意識。多多運用體育游戲教學，就能很好的提高幼兒自己解決問題的能力，同時也能激發幼兒參與課堂的興趣，從而調動起幼兒的學習積極性。而且在十分注重人才綜合素質的當下，合作學習與解決問題的能力也是提高學生整體素質過程中不可缺少的一環。如今的學生大多是獨生子女，從性格上來說有著許多缺點，比如很容易和同齡的同學們產生矛盾，不會換位思考尊重他人等等。體育游戲教學不僅僅是一個人的學習，更是集體的活動，這樣就可以讓學生們合作意識的增強，讓學生們意識到“眾人拾柴火焰高”的道理。同時，在相對自由的課堂學習以及課下學習中，學生不但可以學會如何與同齡人相處、分工合作，還可以體會到互幫互助以及友誼的溫暖。而且在某種程度上，還有利于團體合作精神的發展與培養。

三、注重教師自身素質的提高

幼兒教育與小學教育的內容有相似點，但我們應該更多注意二者其中的不同點。目前我國幼兒教師的文化水平急需提高，作為幼兒教師應當樹立正確的幼兒教育觀念，明確幼兒教育與其他年齡段教育的本質上的不同，在平時準備教學的過程中應該多讀多寫多想，先要讓自己具有成熟的思維能力和豐富的專業知識儲備量，才能正確地引導課堂的節奏。首先要大量涉獵有關幼兒教育的專業書籍，提高自身的專業知識素養，領會教法的多樣化，努力走出小學化的誤區。其次，教師還需學習特級教師的授課經驗和經典的幼兒教育范例，學會借鑒他人新穎的教學方法，來豐富自身的教學技能。同時，教師還應該與時俱進，多多了解時下社會的發展，擴展自己的視野，讓自己的教學能力跟上時展的腳步。

四、多多研究教案教法

作為一名幼兒工作者，我們在研究如何利用體育游戲教學提高幼兒素質教育的質量的時候，不應該采取“兩耳不聞窗外事”的態度，要明白一個人的力量是始終有限的，所以我們應該多與領導同事們交流，一同將體育游戲與幼兒教育相結合的問題重視起來，不但要從自己做起，更要從根本的觀念上出發去改變它。比如在平時教學研究會中，我們可以適當加入一部分固定時間專門用來交流如何再日常教學中設計游戲環節，把我們的幼兒教育課堂還給學生，逐步轉變課堂主體。隨著多媒體器材在學校的逐漸普及，我們的課堂上現在不單單只靠教師的講授與板書，還可以通過利用現代化的教學設備進行播放視頻與動畫等等多樣化方式來豐富我們的課堂。善于運用這一有利條件，克服傳統教學在教學手段上比較單調、容易引起學生在學習的過程中產生疲勞和厭倦感的缺點，對深入進行人文精神教育也同樣重要。利用多媒體器材圖、文、聲并茂的特點，使課堂教學由靜態的單一灌輸變為動態的多樣化理解，教師可以不僅僅拘泥于文字讀物，還可以與網絡上的新鮮素材接軌。

五、結語

運用體育游戲教學來突破幼兒素質教育重難點，注重培養學生自主尋找難點重點的能力，這樣能夠給予教師一定的反饋信息，這樣教師就能夠掌握學生學習的動態信息，將重點從對學生的輸入轉變為輸出，及時掌握學生學習的難點，也可以激發學生學習幼兒素質教育的熱情。

作者：生笑 單位：香港教育學院

幼兒體育教育論文:試論如何提高幼兒體育教育活動的實效性

【摘 要】體育活動是幼兒教育的重要組成部分，對于幼兒的身心發育起到了積極的作用。大量教學實踐表明，幼兒體育活動開展的形式、內容、情境等都會對幼兒產生不同的情感體驗，因此，作為幼兒體育活動的組織者，教師應做好充分的課前準備工作，加強對活動情景的布置，豐富幼兒活動器械，采用幼兒喜歡的活動方式，激發幼兒的參與熱情。

【關鍵詞】幼兒體育；有效性；興趣；準備活動

近些年來，由于傳統教育理念影響等方面原因，導致幼兒缺乏必要的鍛煉，意志力以及體育體能等也較以往幼兒有了很大差距，這些都不利于幼兒的健康發展。因此，在幼兒體育教育活動中，我們老師必須要轉變傳統教育理念，在教育活動中加強對幼兒的鍛煉，促進幼兒身心發展。

一、精心選擇體育活動內容

作為幼兒教師，要深入研究教材內容，根據幼兒的活動現狀及要求靈活選擇體育活動內容，在傳統活動計劃制定過程中，教師一般都是按照固定的教材進行安排與設計，即“只備教材、不備幼兒”，這樣的教學方式過于死板，不符合幼兒的認知規律，也不能滿足學生的個性化需求。因此，在設計活動內容時，教師應以幼兒的發展為中心，將關注焦點從死板教材轉移到活躍的幼兒身上，為此，教師要根據本地區和本園的特征與條件，結合幼兒發展情況，有針對性的選擇教學內容，采用符合幼兒身心發育的活動方式，以激發幼兒的參與熱情，促進幼兒的發展。例如，教師通過觀察幼兒走平衡木的情況，充分了解幼兒的基本能力，然后設計“探索走不同高度和形狀的平衡器材”的體育活動，讓幼兒在“給小動物運糧”的游戲活動中，自主選擇梅花樁、小木樁、輪胎路、平衡木等不同的運動器械；又如，通過教師的日常觀察發現，有的幼兒投擲能力較差，有的不會玩保齡球、滾鐵環、羊角球等游戲器具，有的欠缺合作能力，為此，教師可以將這些問題納入日常教學，在制定運動計劃時，有目的的融入解決方案，還可以根據季節的變化特征，以及幼兒園的周邊環境來安排和設計體育活動。比如：可以組織幼兒到附近的小區公園中拾落葉，在鍛煉幼兒活動能力的基礎上，培養他們良好的公益精神。

二、做好體育活動的各項準備

要想提高體育教育活動的效率，我們老師就必須要做好活動前的準備和安排，這樣才能讓幼兒更好的進行狀態，提高幼兒體育活動的積極性，達到理想的活動效果。例如，體育活動前，我們老師先為幼兒們準備好上課的器械材料，像呼拉圈、跳繩等。教師通過提供各種豐富的幼兒體育器械，能夠有效的激發幼兒的活動興趣；通過對活動場地的合理布局，能夠更為充分的應用場地，提高安全系數。同時，教師的知識準備，能夠幫助教師更為科學地開展幼兒體育活動課，更好的了解體育活動對心理發展的促進作用。因此，我們老師必須要做好課前準備，為下一步幼兒的體育活動做好鋪墊，讓幼兒們積極投入參與到體育教育活動中去，在快樂中得到更好鍛煉。

三、保障幼兒每天都能參與鍛煉

眾所周知，近些年來幼兒無論在學校還是在家里，參與鍛煉的時間越來越少，這樣就導致幼兒體能越來越差。要想加強幼兒的體能訓練，我們幼兒教育中就必須制定相應的運動制度，以保障幼兒每天的鍛煉時間，如果缺乏足夠的時間保障，那么幼兒體質鍛煉就是一句空話。教師要充分利用日光、空氣、水等自然條件，對幼兒進行有計劃、有目的的肌體訓練；關注幼兒的個體差異性，對身體瘦弱的幼兒給予特殊照顧；保障每天兩小時的戶外活動時間，促進幼兒身體各技能的協調發展，提高幼兒的身心素質。因此，必須要從制度層次上做好硬性的規定，這樣才能真正保障幼兒每天有足夠的體育鍛煉時間，保障幼兒體育鍛煉的正常性和經常性。

四、進行形式多樣的戶外體能訓練

在戶外活動過程中，不但可以進行有效的身體鍛煉，還可以使幼兒直接接受陽光沐浴，呼吸新鮮空氣，對幼兒骨骼及神經系統的發展具有良好的刺激作用。而興趣是好的老師，在很多體育活動中，幼兒因為怕累等原因，導致參與積極性不高，鍛煉的效果也不好。因此，我們要不斷豐富課外活動內容，實現體能訓練的多樣性，還可以將當地的民間體育游戲引入幼兒園，讓幼兒在豐富多彩的體育活動中愉快鍛煉身體、快樂成長。教師要為幼兒提供各種各樣的游戲材料，如：沙包、飛盤、毽子、跳繩、橡皮筋、舊輪胎、鐵環、悠悠球等各種活動材料，讓幼兒根據自己的愛好自主選擇，或者自己玩耍，或者合作游戲，這樣的方式更有利于滿足幼兒的個性發展，能有效發揮他們的積極獨創性和積極性，促使每一位幼兒都在原有基礎上獲得進步和發展。還可以鼓勵幼兒自主探索另外的玩法，如：飛盤可以頂著玩、跳著玩；跳繩可以跳著玩、跑著玩、鉆著玩等。

五、培養幼兒良好的性格品質

科學研究表明，幼兒的健康發展，不僅僅取決于兒童的智力因素，還取決于他們的非智力因素，尤其在個性品質方面，如：自制力、謹慎性、自信心、好勝心等。實際上，智力與成就之間存在直接聯系，幼兒通過在體育活動中取得勝利，感受成功的喜悅，有助于發展幼兒良好的意志品質，挖掘幼兒的巨大潛能。因為在體育活動過程中，不管是個人與個人之間，集體與集體之間，還是個人與集體之間，都有著千絲萬縷的聯系，行為關系頻繁而復雜，思想活動也非常活躍，此時是發現幼兒性格優缺點，并有針對性的設計良好教育方式的時機。實踐證明，通過體育活動，可以形成幼兒良好的性格品質，如果幼兒性格孤僻、過于靦腆和順從、自卑、消沉等，就會導致幼兒在與人交流交際方面出現困難，甚至影響幼兒對未來世界的適應，限制幼兒創新能力的發揮。因此，在體育活動中，不但要注重培養學生健康的身體素質，還要加強思想教育，針對幼兒的實際特征制定教育方案，特別是針對幼兒懼怕、不合群、意志力不堅定等問題，采取一些難度低的、集體性強的幼兒體育教育活動，來逐步給幼兒們克服這些心理障礙，發展幼兒團結、積極、互助的優良心理品質，促進幼兒的發展。

總之，幼兒體育活動是幼兒教育的重要組成部分，對于幼兒的身心發育起到了積極的作用。大量教學實踐表明，幼兒體育活動開展的形式、內容、情境等都會對幼兒產生不同的情感體驗，因此，作為幼兒體育活動的組織者，教師應做好充分的課前準備工作，加強對活動情景的布置，豐富幼兒活動器械，采用幼兒喜歡的活動方式，激發幼兒的參與熱情。如果在活動過程中發現幼兒出現消極情緒，應及時給予引導和指導，用科學有效的方法，促進幼兒身心的健康發展。

幼兒體育教育論文:幼兒園中班體育游戲中的挫折教育

摘 要：在體育游戲中對幼兒實施挫折教育是進行有效的挫折教育的形式之一。本文闡述了在體育活動中采取積極、適宜的教育方法和措施，對培養幼兒樂觀向上、積極向前的人格品質和促進幼兒自信心健康發展進行了嘗試，并獲得了一些效果。

關鍵詞：中班幼兒；體育活動；挫折教育

對于幼兒來說，他的一生是漫長的，不是一帆風順的，他們以后將面臨諸多的挫折和挑戰，因此必須具備承受挫折和失敗的能力，增強自信心。現在的幼兒生活優裕，很少經歷失敗和挫折，心理脆弱，甚至連一句不順耳的話都聽不得。幼年時期的心理健康教育對一個人的成長影響深遠。綱要指出：“要為每一位幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會，來增強其自尊心和自信心。”個性品質在幼兒期的可塑性較強，各個年齡段的幼兒具有不同的發展潛質，就算同一年齡段的幼兒，發展潛質也不相同，因此，教師要有意識地開展“在體育活動中進行挫折教育”的有益活動，通過攀爬、過平衡木、拍球、障礙游戲等形式，讓幼兒在游戲中體會到挫折。在課堂中創設情境，在實踐過程中磨練和鍛煉幼兒的毅力，增強幼兒的抗挫折能力，使幼兒具備良好的適應能力和心理素質，從而養成良好的道德習慣，為幼兒今后的學習和成長奠定良好的基礎。

一、抓住體育活動中的挫折情境，進行挫折教育

1.利用體育活動中隨機產生的挫折情境，對幼兒進行教育

在體育活動中，隨機產生的挫折情境很多，如有一次在玩小兔跳彩圈的游戲時，東東沒有遵守游戲規則，為追求及時他不是跳過彩圈而是直接跑到了終點，他以為自己贏了，可是和他比賽的小軍急得哭了，許多小朋友都批評他，大家都說他犯規不愿意再和他玩了，結果東東也哭了坐在地上不愿玩了。面對這樣的情景，教師應該明白東東在與朋友的交往中遇到了挫折，如果這樣忽略過去，他下次肯定還會遇到同樣的挫折，嚴重的話，可能會產生人際障礙影響性格的發展。于是筆者讓東東和小軍講一下經過，又請東東給小軍解釋為什么這樣做，東東說：“我只想拿及時，不是故意的。”于是筆者對所有小朋友說：“大家是不是也想拿及時呀？”聽到了肯定答案，筆者繼續說：“東東也和我們一樣想拿及時，只是他玩得太開心忘了游戲規則，我們是不是應該再給他一次機會啊！”接著，筆者又對東東說：“我們做游戲都要遵守規則，這樣才公平，小朋友才愿意跟你玩。以后玩游戲時，先想一下規則是什么，我們重新比賽一次好嗎？”大家都說好，于是游戲又正常開始了。簡單的幾句話，讓東東從挫折情緒中重新站起來，同時也讓他知道玩游戲一定要遵守規則。

2.有目的地創設挫折情境，對幼兒進行教育

在體育活動中，教師應設置一些人為的障礙，讓幼兒自己探索、嘗試，增強幼兒的耐挫力和自信心。如訓練平衡時，設置高低不同的平衡木，讓幼兒大膽挑戰，能力弱的幼兒可以根據自己能力循序漸進；設置走木樁、攀爬練習，利用一些廢棄物如可樂瓶、舊輪胎等，設置各種障礙，增加難度挑戰自己；開展競賽游戲，讓幼兒體驗失敗和勝利，并能正確面對，失敗時及時鼓勵幼兒，成功時及時表揚幼兒，讓幼兒在挫折中成長和增強自信心。

二、在體育活動的挫折中，正面引導教育幼兒

1.讓幼兒認識挫折，感受挫折

幼兒在成長過程中，會遇到很多挫折和困惑，教師應該加強引導，讓幼兒正確地認識挫折，親身感受挫折，并鼓勵幼兒在遇到困難和挫折時勇于面對，并迎難而上。幼兒對挫折的認識和理解程度直接體現出挫折教育的效果，對中班幼兒來說認識挫折教育是首位的，幼兒要學會認識事物的多面性，學會接受挫折，并學會解決問題。

2.用正面、積極的語言激勵幼兒克服挫折

鼓勵的目的是為了讓幼兒相信成功是自己努力的結果，由此發現自己的能力。體育活動時，幼兒遇到挫折，教師要用肯定的詞語，如幼兒在體育游戲活動中產生害怕心理時，應用“加油”“你行的”“你真棒”等詞語，使幼兒克服恐懼心理，積極主動地參與活動。

3.利用榜樣的作用，戰勝挫折

在幼兒眼中教師能力超凡，其行為和態度潛移默化地影響了幼兒的態度和行為，所以教師要樹立良好的榜樣，在體育游戲中做好示范作用，如幼兒在游戲中遇到困難或退卻時，“你看某某做到了，你也一定行的”的鼓勵話語可以激勵幼兒去嘗試。

三、加強家園聯系，共同進行挫折教育

家庭和幼兒園教育的方向要一致，特別是在挫折教育的實施上要言行一致。教師要與家長保持聯系和溝通，讓家長來學校觀看體育活動、參加親子體育運動會、聽專家作講座等形式，向家長宣傳培養幼兒挫折教育的意義，幫助家長掌握正確的教育方法。

“梅花香自苦寒來”，人生的道路上成功和挫折都會相伴而行，幼兒充分認識挫折的兩面性，學會坦然面對挫折和失敗，用積極有效的方法去克服困難，戰勝挫折，積累經驗，增強自信心，提高心理素質，為今后的發展奠定基礎。

幼兒體育教育論文:學前教育改革背景下幼兒園體育活動實踐探究

【摘 要】學前教育是教育的啟蒙階段，其教育質量的好壞直接影響到幼兒的整個成長歷程。然而，隨著經濟的發展、社會的進步，我國的教育體制不斷革新，傳統的幼兒園教學已經不能滿足幼兒的需求。為此，幼兒園內積極開展教育教學改革活動，以適應社會發展的環境。在幼兒園活動區內開展特色體育活動作為一種新的教學方式，受到廣大師生的歡迎，本文筆者將圍繞其產生的重要作用、存在的問題及改善措施展開分析，希望能產生一定的積極作用。

【關鍵詞】學前教育；幼兒園；教育改革；體育活動

幼兒園是對幼兒開展學前教育的主要形式之一，其教育教學質量的好壞對幼兒的個人成長乃至整個人生都產生了重要的影響。隨著經濟的發展和社會的進步，人們對教育的要求越來越高，傳統的幼兒園教育已經不能滿足現代人的生活需求。在開展的一系列教育改革措施后，幼兒園內開始嘗試新的教學模式，在幼兒園內建立活動區，對幼兒開展特色的體育活動成為一種新的教學方式，受到師生的歡迎，近幾年在廣大幼兒園內不斷推廣。通過在活動區內開展各類活動，不但激發了幼兒的學習興趣，有利于開發幼兒的智力因素，還在很大程度上提高了幼兒園的教學水平。

一、教育改革背景下開展特色活動的重要作用

1.激發幼兒的興趣，提高幼兒參與活動教學的積極性

教學活動本身就是教師與學生互動的過程。教師是組織者與引導者，學生才是教學活動的主體，是核心因素。要提高教學質量，首先要做的就是將學生的利益放在首位，這就要求教師在設計和組織教學活動時，要充分考慮學生的需求。幼兒教育也是如此，幼兒年紀較小，他們對新鮮事物充滿好奇和探索，每天精力旺盛，對室外互動比較喜愛。從這點入手，幼兒園內設置活動區，為幼兒的實踐活動提供良好的教學環境，然后安排具有特色的體育活動來吸引幼兒的參與，這樣，不僅可以在活動中提高幼兒的動手能力和思維能力，還降低了幼兒在園內的恐懼感，讓更多的幼兒覺得上學是一件非常開心的事情。

2.通過體育活動可以有效提高幼兒的身體素質和心理素質

幼兒的年齡較小，他們的身體素質還沒有發育成熟，需要通過多項的鍛煉來提高。在幼兒園開設的活動區內進行體育活動，可以幫助幼兒發展自身的身體機能，在實踐活動中，幼兒的各項身體器官得到不同程度的鍛煉，比如在跑步和踢球項目上，幼兒在跑來跑去中增加氧氣的攝取量，加深呼吸，這樣做可以有利于他們呼吸系統的發育，很大程度上有利于呼吸功能的提高。而且通過開展各項體育活動，幼兒的興趣大大提高，他們在參與活動中的心情是愉悅的，這有利于他們形成樂觀的心理素質。另外，幼兒園內的活動多以小組活動為主，這有利于培養幼兒的團隊精神。所以說，在幼兒園活動區內開展體育活動可以有效改善幼兒的身體素質和心理素質，對幼兒而言是非常有益的，對幼兒今后的發展也將會產生積極的影響。

3.豐富了幼兒的教學體系，推動了幼兒園教育教學改革的發展

在《幼兒云教育指導綱要（試行）》中強調了，幼兒園的教育必須積極貫徹國家的教育方針政策，將幼兒的身體素質放在首位，促進幼兒的健康發展。這很清楚的看到，我國幼兒教育對幼兒在園內體育活動的重視程度非常高。尤其是在現代教育改革的推動下，不少幼兒園內出現傳統教育模式落后，不能滿足幼兒需求的情況，簡單的教學體系讓不少幼兒感到枯燥，甚至對幼兒園學習產生排斥。而在活動區開展體育活動，建立更多豐富而有特色的新項目，突出本幼兒園的特色辦學，不僅豐富了教學體系，適應了教育教學改革的發展，激發幼兒的參與興趣，還提高了幼兒園的競爭能力，吸引更多的幼兒來參與教學。

二、幼兒園活動去內體育活動教學現狀及問題分析

在活動區內開展各項活動，這是作為一種新型的教學方式在幼兒園內推廣，里面也包含了一種新的教學理念。然而，由于一些幼兒教師的專業素養和綜合素質不高，他們沒有從本質上認識到這項活動的重要性和精髓所在，沒有采用正確的途徑來發揮這項活動的作用，他們只看重幼兒的安全，認為只要看好孩子，讓孩子們自由的玩耍就可以了，實際并不是如此，幼師的責任不僅僅是保障幼兒的安全，而是在保障每個幼兒安全的基礎上，要對幼兒的活動進行有效引導，并將幼兒的注意力吸引到有益的活動中去，可是，不少幼師并沒有意識到這一點，將幼兒禁錮在一個區域內，將活動區保持整潔有序，這不僅打擊了幼兒的動手欲望和創造能力，還讓園內的活動區形同虛設，沒有發揮其應有的作用。

三、學前教育改革指導下改善幼兒園活動區內體育活動的措施

首先，要提高幼師的專業素養和綜合素質，更新教育教學理念。幼師作為幼兒教育的領路人，在幼兒成長生活中發揮了舉足輕重的作用。作為幼師，要積極學習教育改革的精神，提高自身的專業素養，要懂得尊重和愛護幼兒，仔細研究幼兒不同年齡階段的特征和需求，從而設計出適合幼兒發展的活動。

其次，幼兒園要加強對幼師的培訓，組織幼師與其他幼兒園的教師進行交流學習，開拓幼師的視野，提高幼師的教學能力，通過不斷的學習和實踐，發揮幼師在幼兒教育中的重要作用。

另外，幼兒園要加強對幼兒各項活動的重視，除了基礎知識課程，還要對音、體、美的課程引起重視。除了要培養師資隊伍，還要投入經費，保障體育設備的安全與創新。通過體育活動，來啟發幼兒的智力，不僅培養幼兒養成健康的身體，還要形成良好的心態和行為習慣。

還有，要根據幼兒園的實際情況和幼兒發展的需求，對幼兒園活動區的材料進行更新，幼師也要不斷研究和開發新的體育項目，收集各種集體項目，激發幼兒的學習興趣。

幼兒體育教育論文:情境教育視野下的幼兒體育活動設計探析

摘 要：以李吉林情境教育理論為指導，從活動目標設計與分析、活動重點與難點分析、活動過程設計與分析以及活動反思與建議幾方面，研究幼兒體育活動設計。通過創設“營救懶羊羊”的情境，對設計進行多方位的分析與反思。

關鍵詞：幼兒；體育活動；情境教育；活動設計中圖分類號：G613.7 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2016）22-0077-01

情境教育是運用具體生動的場景，以激起學生主動的學習興趣、提高學習效率的一種教學方法，本次活動設計是將李吉林老師的情境教育理論應用到體育活動中。體育活動是幼兒感興趣的活動之一，在體育活動中發展基本運動能力，在游戲中培養對體育活動的興趣，不僅可以強健體魄，同時還可以培養勇敢堅毅的品質。本研究運用情境教育理論，創設“營救懶羊羊”的情境，讓幼兒在游戲情境中鍛煉身體，并對設計進行多方位的理論分析，繼而對實踐嘗試進行反思和總結。

一、活動目標設計與分析

活動目標的制定是教學環節的關鍵，只有把握住活動目標才能在教學環節的設計上抓住重點和要點。《3-6歲兒童學習與發展指南》提出，5歲～6歲的兒童能以手腳并用的方式安全地攀爬架、網等。根據大班幼兒的年齡特點和布盧姆的目標分類學，學校確定了認知、技能、情感三方面的目標，其中既有獨立的成分，又有相互融合的成分。活動目標設定為：能用手腳并用的方式協調地翻越障礙物；能團結協作地救出同伴，體驗解救成功的快樂。

二、活動重點與難點分析

（1）活動重點：掌握手腳并用翻越障礙物的技能。本次活動的重點目標是掌握手腳并用翻越障礙物的技能，《3-6歲兒童學習與發展指南》指出大班幼兒能以手腳并用的方式安全地攀爬障礙物，因此，將這個目標定位為重點目標。在正式確定這個重點之前，要先請部分幼兒嘗試翻越，發現絕大多數幼兒可以做得到，只是具體的方法還不是很完善。

（2）活動難點：能夠安全平穩翻越難度不斷增加的障礙物。《幼兒園教育指導綱要》中提到，幼兒園教育活動內容既要適合幼兒的現有水平，又要有一定的挑戰性；既要符合幼兒的現實需要，又要有利于其長遠發展。隨著解救難度的增加，障礙物的高度也在增加，幼兒翻越的難度也會增加。比如椅子擺放的變化，先是彎曲，并列間隔排放，對于平衡協調性要求也逐漸增大。因此，幼兒在一次次解救中，面對難度的增加，不得不進行相應的調整。高度增加，可能翻越的速度會變慢。為達到更平穩的效果，整個活動中，幼兒會更加努力地克服難關，意志力也在這個過程中不斷強化。

三、活動過程設計與分析

本活動基于情境教育理論，創設“營救懶羊羊”的情境。從羊兒們一起做羊兒健身操開始，將幼兒帶入到該情境中，激發幼兒參與活動的興趣和欲望，再運用該情境讓幼兒在解救的過程中掌握主要技能，成功救出懶羊羊，通過師生的慶祝活動達到情感的升華。及時，活動導入。情境創設，引起幼兒興趣（4秒）。教師和幼兒分別扮演村長和羊兒，隨著《喜羊羊灰太狼》的主題曲一同做羊兒熱身操，激發幼兒融入情境的興趣，同時作為體育活動的熱身部分，為之后的活動做準備。第二，活動展開。情境展開，營救懶羊羊（9秒～10秒）。這一環節可分為三個步驟：一是了解任務。懶羊羊被灰太狼抓走了，喜羊羊出發去解救同伴。二是明確翻山要領。教師邊示范邊講解，眼神多關注幼兒，講解時盡量簡潔明了，方便幼兒理解學習。三是幼兒分組練習。幼兒分兩組進行練習，初步練習后集合，糾正練習中的問題，再次練習。第三，活動深入。深入情境，三次解救懶羊羊（10秒～11秒）。此環節可分為三個步驟：一是了解任務。之前練習過了翻小山，準備充分可以出發去解救。二是村長探路。村長講解示范前往狼堡的路。三是羊兒解救。此處分三次解救，前兩次皆遇到了意外情況，一次才救出懶羊羊。三次難度遞增，既能滿足大部分幼兒的能力要求，同時也增加了挑戰性，充滿刺激，更能激發幼兒進一步解救的樂趣。第四，活動結束。情境結束，跳舞放松慶祝（3秒～4秒）。

四、活動反思與建議

（1）圍繞活動，創設幼兒感興趣的情境。創設符合幼兒興趣、經驗、認知特點的情境，把幼兒教學活動融入情境之中，以情境為主要線索展開。教學活動可以從幼兒感興趣的影視作品、日常生活出發，創設一個能讓幼兒真正融入情境的活動。同時，不能為了創設情境而創設一個表面的情境，要讓幼兒真正感受情境，自發地融入到情境中。例如，在本次活動中，創設一個幼兒感興趣的情境――營救懶羊羊，并逐步和幼兒一同融入情境之中。通過游戲化的語言進行講解示范，讓幼兒在情境中學會用手腳并用的方式翻越障礙物。借助這個情境，教師與幼兒進行游戲表演，共同跨越難關，成功解救同伴懶羊羊。，共同舞動以慶祝救出懶羊羊，達到活動的高潮。

（2）因材施教，體育活動組織尤其要關注幼兒的身心特點。幼兒園體育活動應以幼兒為主體，設計的體育活動也應該符合不同年齡段幼兒的發展水平。同時，不同年齡階段，體育活動的傾向性也不同。比如小班幼兒身體發展水平較低，動作協調能力也相對較差，不太在意游戲的結果。因此，教師可以設計一些規則簡單、運動量相對較小的活動，發展幼兒各方面的能力。

幼兒體育教育論文:廣元市農村幼兒園體育教育存在的問題及對策

摘 要 加強農村幼兒園體育教育科學體系建設是促進兒童身心發展的重要手段之一。通過對廣元市農村幼兒園體育教學的調研，發現廣元農村幼兒園體育教育存在硬件設施不達標、師資力量薄弱、內容形式單一、管理不規范等問題，本文結合這些問題提出了加強廣元市農村幼兒園體育教育的具體路徑。

關鍵詞 廣元市農村幼兒園 體育教育 對策

幼兒園體育教育，對于促進幼兒身體各器官及系統機能的正常生長發育和認知能力的發展，提高幼兒素質，促進幼兒身心和諧發展有不可替代的重要作用。本文對廣元市農村幼兒園體育教育進行了調研，發現廣元農村幼兒園體育教育存在很多問題，嚴重制約了幼兒身心健康的發展。在廣泛調研的基礎上，結合這些問題提出了具有針對性、可操作性的加強廣元農村幼兒園體育教育的具體路徑。

1 研究對象與方法

本文中所指的農村幼兒園是指坐落于農村地區的幼兒園，具體是指廣元市農村地區鎮級以下的鄉村幼兒園。以廣元市農村幼兒園體育教育活動的開展現狀為研究內容，以75所鄉村幼兒園為研究對象，其中民辦幼兒園為40所，占53%，小學附屬幼兒園35所，占47%。著重分析了這些幼兒園戶外大中小型體育活動器材的數量、體育教學內容和組織形式、教育管理和評價機制、是否有專職的體育教師等情況。并在利州區、昭化區、朝天區、蒼溪縣、旺蒼縣、青川縣、劍閣縣等7個縣區中每個縣區選了2所幼兒園進行了實地考察調研，對園長和部分教師、家長進行了訪談，了解他們對于實施幼兒園體育活動的認識以及在現實教育中存在的困難和問題。

2 研究結果與分析

2.1 體育教育投資不足，硬件設施不達標

由于資金投資不足，廣元市農村幼兒園在體育活動場地、器材設施的質與量都沒有的保障。調查發現，不管是民辦園還是小學附屬幼兒園，對幼兒園的資金投入都不夠。戶外大中型體育器材的總量為162件，平均每所幼兒園2.16件；戶外小型運動器材總計2397件，幼兒總計為4483人，平均每個幼兒只有0.53件，遠遠達不到教學使用的數量要求。且體育教育投資結構不平衡，幼兒園往往對于大型器械投入最為重視，75%的幼兒園都有一組較大型的滑梯，但忽視了對小型體育器材的投入。大部分幼兒園僅有室外體育活動場地，且以水泥地為主，活動的安全性得不到保障；室內體育活動室擁有量不足，且大多與教室合用，85%的幼兒園沒有專門的室內體育活動場所。

2.2 缺少專業體育教師，師資力量薄弱

專業體育教師是幼兒體育教學的科學的保障。廣元市農村幼兒園專任教師中女性為205名，占絕大多數。男性為20名，其中18名都是小學附屬幼兒園的轉崗教師，年齡均在45歲以上，缺乏專業的幼兒教育知識和實踐技能。另據觀察與訪談，大部分的教師對體育動作的名稱模糊不清，對在教學中常用的動作技術原理一知半解，使用術語不規范，除了對體育游戲方面知識和教學了解較多外，對體育技術原理分析、體育人體科學和體育教學設計的了解度很低。究其原因，主要是因為職前教育中甚少涉及體育教育的課程，職后也沒有接受過系統專業的培訓，導致教師在體育教育的觀念、體育專業知識、活動的設計與組織能力上不能滿足幼兒的發展和教學的需要。專業師資的嚴重缺乏極大地影響廣元市農村幼兒園體育教育。

2.3 體育教育的內容不合理、形式單一

幼兒園體育教育的內容包括“幼兒基本動作的練習、幼兒基本體操的練習、幼兒體育游戲活動、幼兒運動器械活動四個方面”，①另外根據《幼兒園工作規程》中“要充分利用日光、空氣、水等自然因素，以及本地自然環境，有計劃地鍛煉幼兒肌體，增強身體的適應和抵抗能力”的規定，結合農村幼兒園的實際情況，本次調查把體育游戲、幼兒體操、基本動作練習、運動器械練習、球類活動、三浴鍛煉六個方面作為體育教育的內容。

表1 農村幼兒園體育教育的內容

表2 農村幼兒園體育教育的組織形式

調查顯示（表1，表2），體育游戲和幼兒體操是幼兒園體育活動的基本形式，實施率都很高，而基本動作練習、球類活動、器械練習、三浴鍛煉等內容較為薄弱。另據觀察與訪談，幼兒教師把體育游戲和戶外體育活動等同起來理解，類似于課間休息，其目的就是讓孩子自由玩耍滑梯、器械等，缺乏教師有組織有計劃的活動設計與開展；體育課教學活動由于比較正式系統，大多數教師不具備專業的體育技能知識，所以在日常的開展中只有42%的實施率。且許多教師的體育課偏重游戲，注重娛樂性，忽視幼兒基本動作練習與身體素質的發展，體育教學過程的指向性和鍛煉目標缺乏科學性，致使體育活動中幼兒的活動量和活動價值達不到科學鍛煉的要求。

2.4 體育教學管理不規范，隨意性強

幼兒體育教育開展的隨意性主要體現在兩方面，一是體育教學管理不規范，基本沒有觀摩教學、課后分析、反思評價等教學組織活動，體育課教學的管理始終是在經驗管理的模式下進行。二是教師體育教學實施不規范，“沒有教案就上操場”的現象十分普遍。調查中有29%的老師每節課都寫教學設計，有54%的老師偶爾寫教學設計，有11% 的老師只有在上公開課時才寫教學設計。三是對體育教育評價不規范，部分幼兒園缺乏測量的儀器，僅限于體質測試中幼兒身高、體重的指標測試，基本運動能力測量等工作沒有開展。

3 加強廣元市農村幼兒園體育教育的對策

3.1 積極探索共建模式，形成體育資源共享中心

充足的體育教育投資、良好的體育教育設施設備是加快構建廣元市農村幼兒園體育科學化建設的最基本的物質保障。鑒于幼兒園辦學體制單一、體育教育投資不足、場地器材匱乏的問題，首先，幼兒園可以根據自身的辦學特點和經費預算，建立合理、長期、可持續發展的體育教育經費保障體系。其次，鄉鎮村基層組織可以牽頭組織社會力量，以某品質小學附屬幼兒園或民辦幼兒園為示范點，創辦“農村幼兒園體育教育資源中心”，從器材設備的供應、體育師資培訓與提升、幼兒園體育教研等方面入手，開展結對幫扶活動，可定期合作開展大型體育教育活動，也可流動性地到每個幼兒園開展現場體育活動，形成設備共用、師資共享、課題共研的良好態勢，促進每一個農村幼兒園體育教育的發展。

3.2 著力培養體育師資，保障體育教育的開展前提

優良的體育教育師資隊伍是優化農村幼兒園體育教育的軟件要素，是確保兒童體育實踐活動順利開展的重要前提。農村幼兒園體育教育師資的完善擴充途徑有四方面。及時，實施幼兒園體育教師隊伍的職前培養工程。川北幼兒師范高等專科學校是廣元市市屬高校，本著服務社會、反哺地方的原則，要大量培養包括體育能力在內的具有多種才能的復合型專業幼兒園教師，在專業課程中增設幼兒體育保健知識、幼兒體育活動的設計、幼兒教師的體育技能以及體育活動的教學技能等內容。第二，實施農村幼兒園教師體育教育素質的在職提升工程。廣元市政府可依托川北幼專的師資力量和教學資源，結合當地農村特殊特定的體育教育教學環境，因地制宜地舉辦幼兒體育教育教師培訓，不斷提高在職農村幼兒教師的體育教育能力素質。第三，多途徑借用其他社會資源作為兼職體育教師，如與專門從事幼兒體智能教育的公司合作，請老師定期來園開展體育活動，小學附屬幼兒園可借用小學的體育教師資源優勢，民辦幼兒園可從家長中尋求助力等。第四，鼓勵幼兒園引進體育專業教師，改變教師結構性差異。

3.3 創新體育教育內容和形式，構建多元體育教育實踐體系

一方面農村幼兒園應規范和完善傳統的體育教育內容與形式，加強幼兒基本動作、球類活動、運動器械、三浴鍛煉等教育內容，使幼兒身體素質均衡發展；結合室內運動和室外運動、親子運動會、戶外遠足等形式，切實豐富幼兒體育教育的組織形式。另一方面幼兒園應根據本園的實際情況，積極創新幼兒體育教育的內容和形式，因地制宜地構建園本化的多元體育教育實踐體系。“構建創新性的體育活動體系是超越與突破傳統、陳舊實踐教學模式的良好途徑”。②首先，充分利用農村豐富的自然資源。《幼兒園教育指導綱要》規定，“要重視培養幼兒體育活動的興趣，充分利用自然環境中各種因素進行鍛煉吸引幼兒主動參與，并體驗運動的樂趣。”③農村幼兒園應該帶領幼兒回歸到大自然中，運用田地、山林等天然的體育環境和場地，挖掘果實、樹木等自然資源的運動價值，開發多姿多彩的體育活動和器械，彌補農村幼兒體育運動條件的不足。其次，積極引入幼兒熟悉的農家生活用品開展各種各樣的體育活動，“利用農家器具開展幼兒園體育游戲活動具有真實、參與、現場的特點，”④如篩子、簸箕、筲箕、漁網、水桶、扁擔等，有效充實幼兒園的教具、玩具。再次，創新性地改進各種民間體育活動或游戲。將民間游戲合理地融入幼兒園體育活動中，不僅能豐富幼兒園教育活動的內容，滿足幼兒園教學的需要，而且能激發幼兒學習興趣，還可以為傳遞與繼承民間體育文化做貢獻。

幼兒體育教育論文:幼兒素質教育中體育游戲的作用分析

【摘 要】中國幼兒教育是中國教育事業的重要組成部分，關于幼兒的素質教育一直是教育界關注的一大熱點。幼兒教育的目標是促使幼兒德智體發展，但在實際的教學活動中，幼兒教育存在忽視體育運動的現象。通過對這個現象的分析，我們可以了解到體育運動以及體育游戲對幼兒素質教育的意義，并提出相應的對策促進幼兒素質教育的發展。

【關鍵詞】幼兒教育；素質教育；體育游戲

關于幼兒的素質教育，一直是教育界重點關注的熱點，人們都在積極尋找正確的途徑更好地發展幼兒素質教育。幼兒素質教育強調的是健全幼兒的人格和心智，其次才是培養幼兒的智慧。“應試教育”必將被素質教育所取代，這是教育發展的必然規律。這就要求幼兒教育工作者應依據培養幼兒素質的目標制定教學計劃，做到因材施教，促進幼兒的良好發展。

一、幼兒教育中體育游戲教學存在的問題

幼兒教育因為受到傳統應試教育的影響，普遍實行以教師、教材、課堂為中心的常規教學模式。在教育觀中占主導地位的是以教授知識為主的中心主義，因此，在幼兒教育中出現了重視知識的傳授而忽視發展的現象。即使在20世紀我國頒布的幼兒教育規定中已經明確指出，幼兒教育應以游戲作為幼兒教學的基本活動，但是幼教工作者在實踐中并沒有認真落實這一點。現在人才競爭激烈，幼教工作更加注重學業性質的教育活動，積極開展各類興趣班等，而剝奪了孩子們參加體育游戲的權利。根據相關的調查研究，我們發現有大約三成的老師沒有充分認識到開展幼兒體育游戲的重要性。有相當一部分的老師對幼兒教育的學習不足且受到傳統教育觀念的影響，并沒有發現體育游戲在幼兒教育過程中發揮的重要作用。在接受調查的幼兒園中，有超過三成的幼兒園沒有與體育相關的教學計劃和教研活動。這些接受調查的幼兒園負責人和老師認為，幼兒園場地的限制、體育活動器材及參考資料的缺乏是影響目前幼兒體育活動的主要因素，其次是幼教工作者缺少學習如何舉行的體育活動的機會，沒有機會進行進修，提高幼教工作者本身的教學素質。經過分析，其實影響幼教工作者開展體育活動最主要的因素是怕幼兒在體育活動中出現安全事故。一方面，不少幼教工作者因怕承擔事故責任，降低了教師開展體育活動的可能性。另一方面，不少幼教工作者缺乏熟練組織幼兒體育活動的實踐能力，缺乏對幼兒進行安全教育。在幼兒教育的實踐過程中，我們發現，正規化的教育模式其實是違背了幼教法規，不符合幼兒的教育規律的，十分不利于人才的培養。幼兒教育必須針對教育過程中存在的問題，對現狀作出徹底的改變，不僅要將體育游戲作為幼教的基本活動，讓幼兒擁有參加體育游戲的權利，還要將體育游戲作為實現幼教培養目標的主要途徑。

二、體育游戲的作用

體育游戲是體育和游戲的結合體，不是單純的跑動，而是通過體力和思維的結合完成規定的動作，這類活動適合幼兒本身的年齡特征，具有以下作用：①促進幼兒身體的生長發育，增強幼兒的體質。②在游戲的過程中，使幼兒學習到相應的知識，提高幼兒的語言表達能力。③培養幼兒的集體意識和合作交流能力。體育游戲是幼兒教育的內容之一，是促使幼兒發展的有效形式。簡而言之，幼教活動能夠通過體育游戲，促進幼兒身體發育，增強體質，使幼兒在體育游戲過程中學習一些自然以及人文知識，在促進體質增強的同時，發展幼兒的智力，提高幼兒的思維創造能力、團隊合作能力。如此可見，體育游戲是不應該被忽視的，而應該作為一個嚴肅的教學活動，貫穿于整個幼兒教育。因此，每一個幼教工作者都要增強對體育活動重要性的認識，認真地開展體育游戲活動。

三、體育游戲在幼兒教育中的運用

重視體育游戲的開展，首先要提高幼教工作者對體育游戲的認識，體育游戲作為幼兒素質教育的主要內容，旨在促進幼兒的發展。體育游戲的教學內容應以身體練習作為主要教學形式，以發展幼兒身心健康為主要教學目的。通過將幼兒比較難懂的動作以游戲的方式表現出來，提高幼兒的學習興趣，實現鍛煉幼兒身體、增強其體質的目的。這項活動是要求幼兒親自參與到其中的，鍛煉幼兒的活動適應能力，從中培養幼兒的動手動腦能力。然后，應提升幼教工作者對體育游戲的重視程度。對此，幼兒園應對幼教教師開展教學評價制度，制定評價標準，引導教師轉變傳統“重學輕體”的教育觀念，改善幼教教師的教學活動。另外，幼兒園應制定科學合理的評價指標，促使教師積極了解幼兒的表現情況，注意對體育游戲的教學方式進行調整，激發幼兒的興趣，提高體育游戲的教育效果。，幼兒園應加強對體育游戲的改革。①體育游戲應結合幼兒的年齡特征和教育特點，考慮幼兒的接受能力，進行課程改革。②通過體育游戲，在促進幼兒體質健康的同時，促進幼兒心理的健康發展。③在體育游戲中，注意幼兒在知識、技能、情感等方面的培養。因此，體育游戲應科學合理地運用到幼兒課程中來。

四、開展幼兒體育游戲教學應注意的問題

1.應注意體育游戲的質量

體育游戲的教學效果不在于量的多少，而在于其質量好壞。健康是舉行這些活動的前提，但在實踐活動中幼教工作者出現訓練太頻繁的現象。針對這種情況，教師應該從以下幾點進行改善。①考慮幼兒的接受能力，調整活動的強度，防止安全事故發生。②在參加活動時注意觀察幼兒的神態、心情，積極創設愉悅的游戲氛圍。③注意對體育游戲的選擇，提高幼兒的積極性，培養幼兒團隊意識。

2.針對幼兒特點開展多樣化的體育游戲

幼教工作者應針對所教幼兒的年齡特征、性格特點等，采用科學合理的方法開展多樣化的體育游戲活動。在實際的教學中，幼教工作者應充分考慮到不同孩子在年齡、體質、能力、學習方式等方面上的差異，采用具有針對性的選擇方法，開展不一樣的活動內容，因人施教，避免“一刀切”帶來的弊端。因此，教師組織體育游戲的過程中，要注意有針對性和多樣性。

3.體育游戲要體現出幼兒的主體性

幼兒教育的主體是幼兒，教師對幼兒實行教育，首先要認識到幼兒的主體性，尊重幼兒、關愛幼兒。只有這樣，教師才能通過創設的教育課程，充分激發幼兒的積極性，培養幼兒的課程興趣，促使幼兒主動積極地參與體育游戲活動，改變幼兒被動接受者的形象，成為真正的參與者，體現出幼兒的主體性。與此同時，教師應將自己定位為游戲活動的合作者，增強教師跟幼兒之間的互動。

五、結語

總而言之，當代幼兒處在一個變革的社會中，在各種新觀念的影響下，會有不同的心理感受。所以，幼教工作者要更加了解幼兒的個體情況，關愛幼兒、尊重幼兒，加大對當代幼兒心理情況的研究，認識幼兒間的個體差異，因材施教，加深對體育游戲在幼兒素質教育中的作用的認識，積極引導幼兒在體育活動等課程中發展，健全幼兒的心智和人格，為將來幼兒的發展奠定良好的基礎。

幼兒體育教育論文:民間體育游戲促進幼兒健康教育探究

摘 要：民間體育游戲有助于幼兒均衡性與協調性的培養。民間體育游戲應當與班級具體情況相適應，與幼兒生理、心理特征相適應。倡導課程游戲化，讓幼兒在游戲中得到應有的體育鍛煉，達到健康教育的目標。

關鍵詞：民間體育游戲；健康教育；適宜性；課程游戲化

《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：幼兒應該能沿地面直線或在較窄的低矮物體上走一段距離，能雙腳靈活交替上下樓梯，能身體平穩地雙腳連續向前跳，分散跑時能躲避他人的碰撞，能雙手向上拋球等。但是，由于生理和心理的原因，幼兒身體的平衡能力和協調能力往往還很欠缺。那么，如何有效地利用民間體育游戲來增強幼兒體質，促進幼兒健康教育的發展呢？

一、民間體育游戲與班級具體情況的適宜性

對于傳統體育游戲，幼兒剛開始時都無從下手，在教師進行示范后還是不知道怎么玩，或者是在游戲中得不到預期應該達到的目標。這就要求教師根據班級的具體情況，對民間體育游戲進行改進和調整。“丟手絹”這種游戲適宜小班孩子玩耍，教師要預先制作丟手絹的Flash和教幼兒唱《丟手絹》的歌曲，并示范講解。在游戲進行過程中，往往一開始很順利，所有幼兒圍坐成圈，小朋友興趣高漲。但過了一段時間，坐在圈圈上的部分小朋友就會不耐煩起來，各自走動或是游離于游戲之外。教師應該意識到“丟手絹”只能鍛煉一部分小朋友腿部的肌肉，很多小朋友一次站起來跑動的機會都沒有。班員較多的情況下，教師就要多準備幾個游戲進行篩選。“老狼老狼幾點了”跟“丟手絹”一樣，有助于鍛煉幼兒腿部突然發力能力和發展幼兒腿部肌肉群；“小和尚挑水”能夠有效地鍛煉幼兒手臂肌肉和腿部肌肉群，更能提高幼兒平衡能力。而且，更多的孩子能同時投入到游戲當中。所以，教師在選擇游戲時很關鍵，一定要根據班級具體情況來安排和及時調整游戲，讓幼兒能在游戲中得到應有的體育鍛煉，以達到健康教育的目標。

二、民間體育游戲與幼兒的適宜性

對于剛入幼兒園的兒童來說，一切都很新奇，他們對體育游戲更多地追求游戲中玩具的顏色和造型。經過一段適應期之后，各項體育活動才能正常開展。在戶外活動中，教師可以讓幼兒玩圓形輪胎的跨走、半圓形輪胎跨走、平衡木、S平衡木等游戲，幼兒完成得都很不錯。這時候，可以將這些器械進行組合，對幼兒進行感統訓練。通過動靜結合等方式，組合成平衡木-梅花樁-半圓輪胎-圓形輪胎-S平衡木-鉆圈。但是，在游戲進行過程中，會逐漸發現一些問題。比如，前面各個環節小朋友很快就通過，可到了的鉆圈環節，很多小朋友都在那兒等待。等待過程中，小朋友會把玩具器具弄亂，教師整理好之后，沒過多久又亂了。這時，教師就要進行思考：鉆圈對于幼兒比較難，所以孩子們都需要花費更多時間，等待的時間太長了，后面的小朋友自然會在等待過程中失去耐性。于是，教師就要想辦法進行調整，把環節的鉆圈移到前面：鉆圈-平衡木-梅花樁-半圓輪胎-圓形輪胎-S平衡木。如此一來，等待的時間雖然一樣，但只需等待一次，并且是在游戲開始前等待，效果就會不一樣。因此，民間體育游戲的過程必須根據幼兒的實際情況來制定，要與幼兒生理、心理特征相適應，才能對幼兒更有吸引力，提高幼兒參與興趣。

三、民間體育游戲及器具在課程游戲化中起到的積極作用

在課程游戲化精神指導下，幼兒園都會準備很多原生態的民間游戲器具，其中有大型器具，也有中小型器具。這些玩具雖然沒有鮮艷的顏色，但因為還原了玩具的本質，好玩、一物多玩、適合幼兒的個性特點，所以深得幼兒的喜愛。比如，幼兒比較喜歡的是匍匐前進，在麻繩網上面進行爬行。很多幼兒對于鮮艷的大型滑梯都不愿意多看一眼，反而更愿意去玩這個。他們還自己發明了很多玩法，帶來了很多樂趣，各方面能力都得到了良好的鍛煉。隔段時間，幼兒就會對熟悉的游戲和器具開始失去興趣，這時，教師就需要將游戲組合和器具進行適當的改變與調整。例如，可以增加爬海綿墊和走半圓輪胎（不平整路面）的練習。不過，很多幼兒在走不平整的半圓輪胎時都借助了手，他們不敢松開手。這時，教師就要鼓勵幼兒，如果幼兒還是不敢，教師可以去扶幼兒，這樣幼兒才會松開手，用腳走。其實，教師在扶住幼兒時，并沒有用多大的力，只是解除幼兒心理上的害怕。由此，還可以再做出調整：將兩個半圓輪胎并排放，讓兩個幼兒一起走，增進孩子們之間的相互信任與協調，很快他們便可以自如地行走了。可見，民間體育游戲和器具在對于促進幼兒健康教育和課程游戲化中均起到了非常積極的作用。

四、結束語

有些家長反映說：“我覺得現在的小孩子童年都不知道玩了什么，不像我們當年都能說出來，雖然那時候物質貧乏，但我們對童年會有段美好的回憶。”針對這樣的問題，就要求幼兒園和教師多用心，多動腦，多實踐。比如定期召開運動會，在運動會中可以安排一些親子的民間體育游戲，家長們也會積極參與其中，與幼兒一起開心地玩耍，見證孩子的快樂童年和成長過程。所以，在今后的教育活動中要更多地利用民間體育游戲對幼兒進行健康方面的教育，使幼兒在游戲中愉快地學習，健康地成長。

幼兒體育教育論文:幼兒體育教育的價值取向與實施策略

摘要：幼兒體育教育是幼兒健康教育領域的重要組成部分，一直備受幼兒園教育工作者的重視。為保障幼兒體育教育能促進幼兒動作的協調性、靈活性、自我保護能力以及形成安全感、信賴感，幼兒園體育教育工作者應重塑幼兒體育教育的價值取向，排除當前教育功利化的消極影響，積極改革幼兒體育教育的內容、途徑與評價形式，并營造家園共育的良好環境，通過創設充滿審美情趣的幼兒園體育教學環境，對幼兒進行潛移默化的影響，促進其健康意識與體育能力的發展。

關鍵詞：體育教育；幼兒園教育；健康

作者簡介：伍施蓉，女，湖南常德人，長沙師范學院助教，研究方向：幼兒體育學、體育法學、體育管理學。

在學前教育跨越式發展的大背景中，為提升幼兒園教師專業素養，提高幼兒教育質量，國家出臺《3―6歲兒童學習與發展指南》，并將“健康”作為五大領域之首放于指南及時部分。體育教育作為幼兒園健康教育領域的重要組成部分，不僅在當前幼兒園教育教學實踐中得到了廣泛的重視，甚至現階段已被不少幼兒園作為宣傳與突出自身辦園特色、深化教學改革、豐富幼兒園內涵的重要舉措之一。但從幼兒體育活動的開展現狀來看，問題不一，如幼兒園管理者、幼兒園教師本身對體育教育活動的價值定位和教育理念相對落后，家長缺乏對幼兒體育教育活動的正確理解與認識等。可見，幼兒園體育教育有待進一步在教育理念、教育形式與文化建設等方面作相應的變革與努力。

一、重塑幼兒體育教育的價值取向

在2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要》相關內容中強調健康教育要通過多種有趣的體育活動，特別是戶外和大自然中的活動來吸引幼兒的注意力，培養幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，以此來提高其對環境的適應能力。通過在走、跑、跳、鉆、爬、攀等各種體育活動中發展幼兒動作的協調性、靈活性，并強調幼兒不再是被動的“被保護者”。體育教師要尊重幼兒不斷增長的獨立需要，在保育幼兒的同時，幫助他們逐漸學會生活自理，增強自我保護能力。由此，我們可以明確幼兒體育教育的價值取向在于以“人本”為中心，定位于兒童的整體性與持續發展性。幼兒體育教師應該把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在頭等重要的位置，要尊重幼兒身體發育的規律和年齡特征，注意不要進行不適合幼兒的專門體能訓練。同時，身體的健康和心理的健康是密切相連的，要高度重視良好人際環境對促進幼兒健康成長的重要性。

二、開展幼兒體育教育的有效策略

1選擇生活化、趣味性的幼兒體育教育內容

在幼兒體育內容的選擇和加工過程中，幼兒體育教師首先要注意來源于幼兒日常生活的題材必須能增進幼兒健康，提高幼兒對環境的適應能力，培養幼兒對體育活動的興趣，養成良好的體育運動習慣，并培養他們愛護各項體育設施的意識，為此幼兒體育教師要有對幼兒參與的各項體育活動項目進行選擇分析與判斷的能力；其次，要有事先根據不同的活動目標對活動內容進行篩選和分類的能力。

2設計和組織豐富的體育教學活動

幼兒體育教師首先可以根據幼兒年齡特征和實際發展水平，靈活設計和采取一系列可行性強、趣味性濃的體育教學方法，促進幼兒身體的發育。培養正確的身體姿勢，發展幼兒的空間方位知覺、節奏感以及肌肉控制能力等，從而培養幼兒對美的欣賞能力和表現能力。同時，在體育活動材料的設計上，教師應鼓勵幼兒在活動中使用自己制作的游戲材料，這樣做既培養了幼兒動手動腦的能力，也激發了他們參與體育游戲的興趣，而且還能讓他們感受到廢舊物經過自己“勞動”改造，也能創造出游戲需要的玩具，從而潛移默化地讓幼兒體會到勞動創造財富的道理。同時，在開展體育游戲前的場景材料的準備擺放及游戲后的場地收拾整理的環節中，也是對幼兒進行勞動意識培養的途徑之一。

3在其他各領域教學活動及兒童日常活動中滲透體育教育

體育活動的開展形式是多種多樣的，只限于正式和專門的體育活動不足以實現體育教育的價值，也難以達到健康的目標。因此，《幼兒園教育指導綱要》中指出幼兒園健康教育要能使幼兒適應幼兒園的生活，養成良好的生活、衛生習慣，有基本的生活能力。首先，本著課程生成的理念，在組織和實施其他各領域教學活動時，體育教師應注意發現利于融入健康教育活動的切入點，并借此生成相應的體育教育內容，將其有機融入各領域教學中。這種滲透性的健康教育活動在時間安排上更為靈活與激動。其次，此項課程對幼兒體育教師的實施素養有一定的要求，這對于提升幼兒體育教師自身的課程意識與素養也有一定的助力。

4做好體育教育評價工作

幼兒體育活動的評價目標應定位于建立良好的師生、同伴關系，培養幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，并提高他們對環境的適應能力和對自身的自我保護能力，發展幼兒動作的協調性、靈活性。因此，幼兒體育教師對兒童的健康進行評價時，首先不能僅以幼兒完成某項技能技巧的高低作為評判的標準，而要關注幼兒在體育活動中的個性與參與性，鼓勵幼兒主動參與的意識。其次，幼兒體育教師應盡量避免評價帶有過強的主觀意識，而多利用幼兒自身的自我評價和相互評價，鼓勵幼兒相互間的鼓勵和對他人的優點的肯定。因此，作為幼兒體育教師，對幼兒體育活動的評價不再是單純地關注結果，而應該以關注過程為主，讓幼兒在活動中學習與體驗。

三、創造積極向上的幼兒體育教育文化

1創設蘊含豐富審美情趣的幼兒體育活動

陳鶴琴先生說過：“體育活動設計好有音樂為之鼓興，音樂是有節奏的，兒童素來喜歡聽，假使體育活動同音樂結合起來，兒童的興趣一定格外的濃厚。”因此，在組織系列體育活動時，可以適當地搭配背景音樂或是節奏鮮明的進行曲、現代節奏樂曲等，能夠讓幼兒在音樂的伴隨下進行運動，達到既健體又娛心的效果。在整個活動期間，在不同的場景伴以不同的背景音樂，讓孩子們在體育活動中能夠興致盎然，讓幼兒在發展動作的同時也能受到音樂美的陶冶。除了開展系列體育活動外，還可以通過體育游戲的方式，在其中添加對善、惡、美、丑等不同角色的模擬，讓幼兒在體育游戲或是活動中能夠分辨善、惡、美、丑，培養幼兒除惡揚善、喜善厭惡的情感。

2積極開展家園互動

家長是幼兒園教育活動設計與組織的重要資源，也是幼兒園教育最為主要和直接的受益者。幼兒園是否能夠得到家長的理解、配合與支持，往往在一定程度上決定了幼兒園的發展。因而，要讓幼兒園體育教育活動得以有效開展，首先應盡可能地增添多種形式的親子互動活動，這樣不僅能增加家長對幼兒園體育教學的理解，而且能進一步促使家長積極地參與到幼兒體育教學中來。如幼兒園通過親子運動會、家長經驗交流會等形式，提供家長與家長、家長與園方、家長與教師相互交流的機會和平臺，讓家長能夠通過參與活動，了解幼兒園體育課程的實施等。

幼兒體育教育論文:早期體育教育對幼兒基本運動能力發展的實驗分析

【摘要】每一個新生兒的出生都代表著一個家庭的希望，很多準媽媽懷孕期間都會給腹中的胎兒進行胎教，希望孩子能夠平平安安、健健康康的來到這個世界上。很多家庭都希望自己的孩子不要輸在起跑線上，因此在幼兒時期就開始培養孩子的各種能力。在這個時期，早期體育教育對幼兒基本運動能力的發展會有很大的幫助，很多家長都開始通過進行早期體育教育來提高孩子的基本運動能力。

【關鍵詞】體育教育 運動能力 家長

我們通常所說的“幼兒”一般指的是一歲到三歲范圍內的小孩子，這一時期的小孩子無論是在心理方面還是在身體方面，都開始出現新的變化。這時期的小孩已經不像剛剛出生的時候好照顧，他們已經開始對外界的事物充滿了好奇心，也漸漸的學會了走路。在這一時期，早期體育教育被很多家長提上日程。本篇文章通過分析早期體育教育對幼兒基本運動能力的發展，從而證明早期體育教育對幼兒成長的的重要性。

一、幼兒時期基本運動表現

幼兒時期的小孩基本上就已經學會了走路，雖然總是跌跌撞撞的，但是基本上已經能夠在爸爸媽媽的呵護下開始具備做運動的能力了。在開始探索這個世界的過程中，他們慢慢開始有意識的做一些事情，比如餓了的話就會使勁哭，聽到動感的音樂就會手舞足蹈之類的。

在情緒方面，幼兒是很敏感的。當小孩子看到自己喜歡的東西的時候，就會伸手去拿或者是爬著過去拿。如果他拿不到自己想要的，就會開始用哭來試圖引起家長的注意。我們常說，哭解決不了問題，可是在小孩子身上，這永遠是最管用的方法。在孩子以后成長的過程中，家長應該重視這個問題，不能讓孩子認為只要哭我就能得到自己想要的東西。

幼兒時期的孩子看到什么東西都是很新奇的，對于拿到手的東西總是喜歡及時時間放在嘴里咬。不論拿的是吃的還是其他什么東西，一股腦的就往嘴里放。在這個時候，父母應該引導孩子，給孩子做示范，很多時候家長覺得孩子還小根本看不懂，其實這個時期的孩子是最容易接受父母的教育的。比如家長把孩子的玩具放在指定的地方，玩的時候給他拿過去，不玩的時候給他放回來。久而久之，孩子也會養成這種習慣。

二、早期體育教育的內容

幼兒時期的孩子正是長身體的階段，因此適當進行體育鍛煉對于孩子的骨骼成長也有好處，同時，對于培養孩子的語言表達能力，動手能力以及性格方面都有很大的幫助。在孩子走路的過程中難免會摔倒，這個時候很多家長就會選擇趕緊抱起孩子然后各種心疼，其實很多家長還會選擇另外一種做法，那就是在旁邊鼓勵孩子自己站以來，然后自己接著走完剩下的路，這樣會使孩子變得更加勇敢更加堅強。

在孩子的幼兒時期，家長們應該多讓孩子們接觸一些戶外運動，而不是放開電視讓孩子們總是看動畫片。例如：家長們可以試著讓孩子在小區里慢慢開始騎小車車，和孩子一起做啦啦操。這些就都可以稱得上是早期體育教育的內容。我們常說要從小開始培養孩子的興趣，所以父母應該花時間多帶孩子參加一些這種簡單的戶外運動。

家長也可以讓孩子看一些體育比賽的視頻，如果可以的話，好是帶孩子去看現場的體育比賽，這樣越發會激發起孩子的運動基因，讓孩子充分感受到運動的快樂。也可以在禮拜六禮拜天的時候帶孩子去逛逛公園，游樂場，滿足孩子對這個世界的好奇心，也可以帶孩子出去旅游，開闊孩子的眼界。在所有的過程中，盡可能的讓孩子自己多走路，多去回答孩子的十萬個為什么。這對于提高孩子的理解能力和表達能力是非常有用的。家長也應該多讓孩子跟其他家的孩子一起玩鬧，小孩子也是需要有朋友和玩伴的，他們在一起玩一起鬧一起做游戲對于體育教育也是有幫助的。所以家長應該從多方面發展孩子的基本運動能力，讓孩子們愿意動起來。

三、父母的定位

父母是孩子好的老師，父母的教育和鼓勵對孩子的成長有至關重要的作用。曾經有一個專家做過這樣一個實驗：讓孩子從玻璃板的一頭爬到另一頭，孩子的媽媽在另一頭等著孩子的到來，玻璃板是放在兩個隔著一段距離的桌子上的，很多孩子爬到這個空距離的時候都停住了腳步，這對于一個小孩來說是最本能的反應，但是在媽媽的鼓勵下，很多孩子都勇敢的爬了過去。父母永遠是孩子好的榜樣，在孩子的成長過程中，只有父母做出正確的引導，孩子才能從父母身上學到積極的東西。

在孩子的幼兒時期，父母可以通過多種方法來對孩子進行早期體育教育。父母可以和孩子一起做游戲，玩石頭剪刀布，指鼻子，并且明確規定游戲規則，輸了的人要給贏了的人捶捶腿等之類的懲罰措施，這樣就使得孩子在生活中更加的開朗。可以給孩子認不同顏色的卡片，讓孩子開始辨別每張卡片的不同。也可以給孩子講故事，讓孩子們可以聽一些的寓言故事，從而潛移默化的給孩子帶來一些積極的影響。可以試著讓孩子開始獨立完成一些事情，比如自己把玩具放到玩具籃里，在兩種玩具之間進行選擇[3]。

對于一些工作比較忙的父母來說，他們會用動畫片來打發陪孩子的時間，可是在很多時候，孩子更需要的是父母的關心和愛護，這些是動畫片不能取代的。很多父母在生活的過程中開始把物質生活放在及時位，忽略了家庭情感。有句話是這樣說的，陪伴是最長情的告白，相信任何父母都是愛孩子的，既然愛孩子就應該盡可能的抽出時間去陪伴自己的孩子。在父母陪伴下長大的孩子會更加的幸福和快樂。父母參與到孩子的體育教育中，會使幼兒的基本運動能力發展的越來越好。

四、結論

“望子成龍，望女成鳳”是每一個家長的愿望，家長們都希望自己的孩子能有一個美好的未來。孩子的成長過程就像是蓋房子一樣，只有根基打得好，這樣房子才能越來越牢固，只有在幼兒時期把孩子的基本運動能力培養好，這樣孩子在以后的成長過程中才會越來越好。當然，我們希望在培養孩子能力的過程中，家長們應該用適當的合理的方法，這樣才能真正的使孩子們受益，從而健康快樂的成長。

[3]楊文選.人類發展的本質與發展研究的趨勢[J].理論觀察，2014.