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廣告設計專業論文:關于惠州中職學校廣告設計專業校企合作模式探析
論文摘要:本文立足惠州中職學校廣告設計專業校企合作的現狀，分析存在問題，并提出解決的建議。
論文關鍵詞:中職學校;廣告設計;校企合作
職業學校的一項重要任務是幫助學生成才，使他們成為具有生存能力和發展能力的人，成為社會所需要的人。學校要根據中職生的特點，制定合適的人才培養方案，把學生培養成人。惠州市中職學校專業課程改革圍繞“以就業為主導，以能力為本位”的總體思路，開展校企合作培訓人才模式研究，讓學校和教師在校企合作的實踐中探索出～條中職人才培養之路。
校企合作在人才培養中起到重要作用，企業為學校培養師資，與學校共建實習基地，解決了學校師資和學生實習的大難題。學校也大量引進企業工作案例，充實教學資源。校企合作方式則是學校校辦企業按照國際企業服務體系的標準去管理，參與市場競爭；對內根據企業服務體系標準和要求開設實訓課程，建立實訓基地，接收學生實習并進行培訓，使學生完成實訓課程后，考取行業上崗證。這在一定程度上解決了學校與企業之間信息不暢通的問題，使學校擁有人才資源優勢，保障了學校與用人企業合作時的無縫對接。
一、校企合作的現狀
我市中職學校廣告設計專業建設始于二十世紀九十年代初期，起步較晚，經過高速、快速發展期以后，從原有的火熱，到現在的艱難維持，廣告設計專業已成為很多中職學校的“重點、難點”專業，不僅管理成本高，而且進入該專業的學生對于專業課程如素描、色彩等內容的學習，興趣不足。這致使許多學校將設計專業課程減至僅僅局限于簡單的繪畫基礎，而且這種現象帶有一定的普遍性。但筆者發現，凡設計專業辦得有特色的中職學校，都是在校企合作方面較有成績的學校。現就中職學校校企合作的現狀作簡單介紹。
中職學校與企業的合作形式，按合作對象和合作深度可劃分為三種類型：一是與用人單位合作。學校所開設專業的方向嚴格按企業崗位需求確定，成立專家指導委員會和實習委員會，聘請行業專家和高級工程技術人員組成行業指導委員會，并與企業簽訂專業實習協議，逐步形成實習基地。二是與設備提供商合作。由于設計專業發展變化快，而中職學校設計專業師資缺乏，學校可與設備供應商簽訂師資合作計劃，共同培訓學生考取該品牌的技術認證。學校通過合作建立起自己的培訓基地，公司則在培養學生中受益。三是學校為企業提供咨詢培訓等服務，建立企業與學校的橫向聯合體，直接參與社會競爭，承接外包業務。橫向聯合體既是企業，又是實習基地。學校通過聯合體的師資培訓學生，企業通過聯合體獲得人才資源。
二、校企合作存在的問題
我市的中職學校校企合作歷史不長，還處于起步階段，其發展過程中還存在很多亟待解決的問題，由于缺乏政府強有力的財政和政策支持，企業行為短期，學校偏重利益，校企合作關系較脆弱，已建立長久合作關系，形成良性運作機制的校企合作還為數不多。當前校企合作還存在以下問題：(1)部分企業對于技能人才重招用，輕培養，認為不通過校企合作也能獲得技能人才，因此校企合作主動性不夠。多數企業給予學校的資助，停留在項目支持、實習基地提供和員工培訓合作上，與建立一個可持續發展的良性循環機制的目標還有相當大的差距。(2)目前的校企合作，大多數學校和企業有著千絲萬縷的聯系，要么是校辦企業，要么是企業辦校，要么是依托多年感情或個人資源，這種靠感情或人脈關系的合作是脆弱的，經不起市場經濟的風浪沖擊，甚至會因感情的轉移而中止。
三、解決校企合作問題的方法
學校是理論教學基礎，企業是實踐培訓場所，學校和企業是校企合作教育的兩個重要要素，前者是后者的理論前提，后者是前者的必然實踐，兩者既有宏觀上的分工又有微觀上的融合，其有機結合是校企合作教育成功的有效途徑和保障。校企合作關系反映了教育與職業的密不可分的客觀規律，只有充分發揮學校和企業各自的優勢，并在法律基礎上統一協調，才能共同完成好職業教育的任務。
因此，在校企合作過程中，企業與學校應做到幾點：(1)以誠信為基礎。學校與企業在合作中要相互支持，以誠相見，通力合作。(2)以互惠為核心。合作的基礎是尋找利益的交匯點，只有互惠互利，合作才能長久。(3)提升合作層次，進一步拓寬合作領域，豐富合作內涵，做到“以聯合推動合作，以融合提升合作”。校企共同制定人才培養計劃、設置崗位課程、建設實訓基地和搭建畢業生就業平臺，使校企合作之路持久地走下去。
廣告設計專業論文:高職廣告設計與制作專業教學策略探析
【論文關鍵詞】高職 廣告設計與制作 教學策略
【論文摘 要】簡要分析了當前廣告設計與制作專業教學存在三大問題，著重闡述了廣告設計與制作專業教學的三大策略，希望對改進高職廣告設計與制作專業的教學有一定借鑒和參考作用。
一、前言
2010年7月，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》正式全文，其中明確指出：要大力發展職業教育，建立中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系。國家不僅在政策層面向職業教育傾斜，近年來對職業教育的投入也逐漸增加，在全國范圍內建立一百所示范高職院校便是好的體現。在我國職業教育大發展的背景下，作為一名奮戰在教學一線的高職院校的教師，筆者深感肩負著沉甸甸的責任，唯有盡職盡責做好教學科研工作，為我國職業教育的發展添磚加瓦。
筆者在高職院校主要從事廣告設計與制作專業的教學工作，在本專業的教學實際中發現了諸多問題，在筆者看來，通過教學反思總結出的這些問題在高職廣告設計與制作專業中具有一定的典型性和代表性，因此，在此進行粗淺地探析，希望能夠拋磚引玉，對高職廣告設計與制作專業的教學起到一定的借鑒和指導作用。
二、當前廣告設計與制作專業教學存在的問題
（一）重廣告技術學習輕廣告理論傳授
職業技術學院培養的是為生產建設一線服務的實用型人才，強調技術的學習本無可厚非，但是廣告設計與制作專業并不僅僅是強調技術應用的專業，在進行廣告設計的時候，還需要一些科學理論的指導。但是目前的基本情況是：大部分高職院校廣告設計與制作專業的教師并未認識到廣告設計基礎理論的重要作用，依然只是重視廣告設計中技術的應用，這直接導致了培養出的人才缺乏一定的廣告設計的理論基礎。在這些因素的綜合作用下，使得廣告設計與制作專業教學的總體水平不能提升，所培養出人才的素質參差不齊。
（二）廣告教學缺乏現代化教學設備的應用
信息化時代的到來，各種新興媒介也隨之涌現出來。以往的電腦、電視、廣播、報紙媒介依然是廣告的主要傳播媒介，但是其他的廣告傳播媒介也正在積極興起。例如手機、車載led顯示屏、空中飛艇氣球吊籃等。這一些新興媒介的大量涌現，使得廣告的教學也必須做出改變。但是在實際的廣告設計專業的教學過程中，筆者發現受傳統觀念的影響，黑板加粉筆的教學模式依然占主導地位，在廣告教學中缺乏現代化教學設備的應用，使得廣告的教學滯后于廣告的發展步伐，這對學生的成長和發展時極為不利的。
（三）廣告教學的實踐環節欠缺
如前文所述，職業技術學院培養的生產一線的實用型人才，這就要求其動手實踐能力較強。針對這一特點，職業技術學院的教學應該增加專業實踐環節，以增強職業技術學院學生的動作實踐操作能力。但是，現在部分高職院校廣告設計與制作專業的教學或多或少存在與廣告實踐脫節的問題。高職院校廣告設計與制作專業的教師在學校教學的內容與學生進入廣告公司所需要的知識技能不匹配，學生從高職院校畢業后，還需要花時間去學習相關的知識技能才能勝任目前的工作，這對畢業生日后的發展是極為不利的。廣告教學的實踐環節欠缺這一問題必須引起我們的關注和重視。
三、廣告設計與制作專業教學策略
（一）重視廣告理論，提升理論的跨學科性
在筆者看來，把廣告設計理解為單一的技術專業不利于廣告設計與制作專業學生的廣告設計理念的形成。大量的事實表明，廣告設計與制作專業學生缺乏相關的理論基礎，在以后的廣告設計與制作的實踐中是難以有長足發展的。因此，廣告設計與制作的專業教師需要重視廣告理論知識的教學，使學生能夠在廣告基礎理論的指導下，增強對廣告流程的認識，為學生日后的發展奠定堅實的基礎。
廣告學是一門跨學科的學科，涉及新聞傳播學、社會學、心理學、營銷學等諸多理論知識。因此，有必要使廣告設計專業的學生在掌握基礎廣告理論知識的前提下，開闊視野，提升廣告理論的跨學科性。
（二）廣告教學中引入現代化的教學設備
在廣告教學中現代化的教學設備，利用多媒體信息量大更新快，圖像和聲音并茂的特點，提升學生對廣告色彩、圖像、聲音等方面的敏銳度和洞察力，這對廣告設計專業的學生具有十分重要的意義。借助多媒體設備，教師可以在教學中展示成功的廣告案例，可以將更新更快的知識呈現在學生的眼前。
（三）加強廣告教學的實踐環節，校企合作建立實訓基地
學校學習的廣告知識是不是有效的，需要到實際的廣告工作崗位中進行驗證。但是我們不能等到學生畢業走向工作崗位以后再去驗證學校的教學是否有效，學生的成長發展是不可逆的，即使到時候發現了教學中的問題，也是于事無補的。因此，需要在日常的廣告設計專業的教學中加強實踐環節，在實踐中不斷發現問題，不斷解決問題，從而實現教學效果的化。進行校企合作建立實訓基地是一種比較好的實踐方式。
四、結語
高職廣告設計與制作專業的教學中存在諸多問題，筆者依據自身的教學實際和教學反思，擷取高職廣告設計與制作專業教學過程中三個具有典型性和普遍性的問題進行了探析，希望能夠對改進高職廣告設計與制作專業的教學具有一定的借鑒和啟示作用。
廣告設計專業論文:廣告設計專業人才培養模式研究
摘要：
河北省內廣告設計專業型人才培養重點應該注重內涵發展與改革，以產學融通、應用，校企合作為主旨，課堂理論知識與企業項目實踐相結合的廣告設計專業型人才綜合培養體系。
關鍵詞：
廣告設計;改革和探索;培養模式
河北省大部分高校廣告設計專業及其他相關專業人才的專業培養及課堂教育過程中,傳統的書本教材教育培養模式突顯，不能適應廣告設計專業在教學尤其在實際項目過程中的應用及發展需求。
一、廣告設計專業人才培養模式構建與創新
要培養出適合市場需求的專業人才，必須對廣告設計專業人才培養模式進行創新與改革。
1.基于就業為導向，制定合理的人才培養方案
當今大多數高校廣告設計專業課程設置及培養方案是以社會發展的需求為主結合行業經濟的發展特點，以及各學校的辦學條件和師資力量而設置的專業。學校專業培養目標的整體定位與社會諸多企業對專業人才的實際需求存在較大偏差，人才培養的模式還不夠完善；專業課程體系不科學，相關課程建設存在許多問題。未來社會對于專業人才的需求的重點勢必由單一型轉變為復合型。因此廣告設計專業人才專業素質培養必須具備跨崗位和跨專業能力、競爭能力、創新能力、實踐能力、應變能力、協作能力等綜合從業素質。教師在教學過程中要結合目前存在的問題，主動實踐，理論聯系實際盡快轉變教育思想和觀念。研究專業教育目標、專業特點與未來社會對本專業人才需求，在專業核心、課程建設和人才培養方面也應該順應這種發展趨勢，力求使學生的專業綜合素質與國家科學技術發展水平保持一致，使學生具備可持續發展能力。
2.優化結構，建立鮮明的、合理的課程體系
在未來廣告設計專業人才培養中，課程體系設置與實踐結合的重要性無可替代，直接關系到教學成果的優劣和專業人才培養的質量。首先，對于本專業的教學目標、專業特性和實踐教學作出的評估，根據崗位需求有針對性的安排和配置。結合市場調研分析，增減課程學時，科學調配實踐課與理論課的學時比例。例如在專業課程設置上可以分為：專業基礎課、專業技能課、專業綜合實踐課等。其次，在整體教學計劃和課程標準的制定與安排上，應符合當前的教育理念與社會需求。尤其課程標準應根據當今廣告行業的特征提煉出重點核心課程，并與業界專家探討，予以修訂。而高校的人才培養重點首要應放在實踐環節，引導和教育學生真正地將實際項目與專業課程相融合，以達到教學目的。
3.將傳統的理論型教學方法改變為“實際項目”教學
廣告設計專業人才培養應以個人的的實踐能力、操作能力、把控能力為中心,培養學生的創新思維和實際應用能力,同時應該改進學生在原有的教學模式下形成的偏重于記憶和模式化的學習方法，達到一種主動攝取知識、理論聯系實際、重視解決實際問題的能力。目前許多高校一直延用的傳統的廣告設計專業的教學方法很多都是創意理論型，在校學生大部分只注重創意而缺乏實踐意識，畢業后實踐能力就會遭到很多質疑。鑒于此種情況，教師在教學過程中應該在具有彈性特征的相關專業課程設置框架下有目的地引入企業實際項目，在具體的實際項目設計操作過程中培養學生的創新意識與動手能力。能夠使學生在真實環境中學習和成長,迅速適應市場和企業的職業崗位需求,在畢業時快速達到廣告企業的用人標準。
二、廣告設計專業人才培養模式的實踐
1.開展校企合作，突出實踐能力的培養
廣告設計專業人才培養目的應該密切關注行業動向、爭求企業合作,通過搭建穩定長效的校企合作平臺,科學的分析、構建廣告設計專業工學結合培養模式。一方面，可以使企業共享高校的智力資源，還能夠儲備相關專業的人力資源；另一方面，學校可以共享企業的實際項目資源，把具體實際的項目引入專業理論與實踐教學中。使學生迅速了解專業發展趨勢和行業動態，強化理論和實踐的結合能力，培養學生的實踐動手能力。
2.“工作室”制教學
以應用型為主旨的“工作室”制教學打破了高校課堂傳統封閉式的教學模式，這種模式注重開放式的教學與實踐，建立在理論課程基礎上，以專業技術實踐應用為主，以專業教師為核心，學生為主體，承接具體實際項目，在實際項目中鍛煉學生的專業能力。總之，結合目前河北廣告設計人才培養現狀,只有以市場需求為核心，合理科學的設置廣告設計專業課程，以學生為主體，教師為主導，實踐性教學為特色，建立校企合作的長期培養模式，產學融通，以產促學，以學推產，達到以教學為引導、應用為主旨的目的，最終才能提高學生的就業競爭力。當前，面臨著新媒體的迅猛發展，社會對廣告設計專業人才的要求越來越高，這就需要廣告教育工作者在工作和學習中不斷的探索和改革，以培養出適合社會需求的廣告設計專業人才。
作者:張娜 付麗娜 崔英霞 單位:河北工程技術學院 石家莊職工大學
廣告設計專業論文:廣告設計專業理實一體化教學研究
摘要：
隨著社會的不斷發展，教育也在不斷改革和進步。培養的、專業的、高素質的人才成為目前教育事業的主要方向。當前我國教育在改革的過程中不斷地學習并借鑒其他地方的經驗，而理實一體化教學模式正是在這種環境下提出來的。藝術類廣告設計作為最需要實踐和理論相結合的專業在改革的過程中必然要實行理實一體化教學。該文首先闡述了理實一體化，從理實一體化教學現狀出發分析了實行理實一體化教學模式的重要性，探究了藝術類廣告設計專業實行理實一體化教學的主要途徑，并總結了藝術類廣告設計專業開展理實一體化教學的注意點。
關鍵詞：
藝術類;廣告設計專業;理實一體化;教學;途徑
1闡述理實一體化
理實一體化教學是一種將理論和實踐緊密結合，提高教學質量發揮教師的主導作用，能夠有效提高課堂質量和效率的模式。理實一體化教學主要有3種方法，分別為講授法、演示法和練習法。這種教學模式不僅能夠提升老師的應用能力，還讓學生在學習理論知識的時候鍛煉自己的實踐能力。同時還提高了課堂的積極性讓學生對所學知識更感興趣從而達到事半功倍的效果。
2理實一體化教學現狀
近幾年雖然教學在不斷也改革和進步，但是隨著社會經濟的發展需要的專業型人才越來越多。因此我們要不斷地提升教學的水平從教學模式入手提高課堂的質量。就目前的教學模式來看，理實一體化教學仍然存在一些不足之處。首先，理實教學沒有貫徹到底，盡管現在許多學校都開始實行理實一體化教學但是還沒有將理論與實踐充分結合。目前的教學仍然以理論為主，忽略了對學生實踐能力的培養。其次，理實一體化教學，環境不夠完善，目前的實踐教學已經不能適應學生的個性化需求。學校的設備數量較少且質量不好。尤其藝術類廣告設計專業要求時間、空間和課程一致，學校要加大對建設實驗室工程的投入，并為學生的實踐教學提供所需的設備和技術。此外，教師的實踐能力較差，在實行理實一體化教學之前大多數老師將教學的重點放在理論教學上，自己沒有接受過專業的訓練導致自身的實踐能力較差，而且學生也缺少實踐的機會。
3藝術類廣告設計專業實行理實一體化教學途徑
3.1改革課程設置
藝術類廣告設計專業是一個將科學、藝術、技術交叉融合的綜合性學科，它強調實用性和實際操作能力的培訓。但是目前教學還沒有深入貫徹理論與實踐并重的理念，所以在實行理實一體化教學模式時要加強實踐教學培養學生的實際操作能力。在教學的過程中還要充分地激發學生的學習積極性，發揮學生的主觀能動性。同時廣告設計專業的老師要首先打破傳統的教學模式，改革課程設置，將培養學生的實踐能力作為教學的重點內容。
3.2建設實訓基地
實行理實一體化教學的首要條件就是學校要為此提供合適的環境條件。學校要結合藝術類廣告設計專業的特點為學生建設實訓基地。同時還要配備的技術和先進的設備為培養學生的實踐能力提供基礎。此外，學校還可以開放基地讓各地廣告企業和專業人士進行指導，有效地提高和完善教學建設。甚至可以引入一些專業的廣告設計人員對學生和老師進行專業培訓，讓學生和老師一起動手共同學習，這樣不僅能夠提高學生和老師和專業能力，還能在學習的過程中增進老師和學生的情感。
3.3提高教師的綜合能力
廣告設計是一個不斷進步和更新的專業，它需要學生要有足夠的實踐能力。因此專業老師要不斷地更新教學方式，注重提高學生的實踐能力。許多老師保留傳統的教學理念，將理論教學作為課程的重點，這違背了理實一體化教學的初衷。而且有的藝術設計專業老師在進入教學崗位之前沒有接受過專業的培訓，他們自身的實踐能力也有待提高。因此，學校要給藝術設計專業老師提供廣告設計專業實踐培訓的機會，比如讓老師參加基地培訓或者聘請一些專業人士對老師進行指導和幫助從而建設專業的教師隊伍。只有老師接受新觀念，不斷地完善專業能力，才能有效地提高課堂的水平和效率。
3.4調整專業教材
隨著課改的新潮，藝術類廣告設計專業教材也在不斷地提高知識的和系統性，但是目前的教材已經不能適應時代的發展和進步也不能滿足學生的發展需求。廣告設計是一個隨著時代不斷更新的領域，所以藝術類廣告設計專業的教材要與時俱進追隨潮流。教材的內容也要根據當前社會所需人才能力來改進，而且在發揮老師主導性的同時要強調學生與老師共同學習的理念。
4實行理實一體化教學模式的重要性
藝術類廣告設計專業理實一體化教學模式貫徹了理論與實踐緊密結合的理念，不僅提高了專業老師的能力和水平還對傳統的教學模式進行了改革和完善。實行理實一體化教學模式老師要花費大量的時間和精力準備課程，構建理實一體化教學知識邏輯體系以此將實踐和理論充分結合，這彌補了傳統教學中的不足之處。其次，實行理實一體化教學激發了學生學習廣告設計的興趣，讓學生能夠及時地將自己所學的知識應用在實際中，以此提高了自己的綜合能力，達到事半功倍的效果。
5藝術類廣告設計專業開展理實一體化教學的注意點
一方面，老師要善于引導加大指導的力度。理實一體化的教學讓老師和學生共同學習共同提升自己，在這個過程中老師要善于指導學生，在學生實踐時老師要及時指出學生的錯誤和有待改進的地方，讓學生的設計更加科學和規范。只有老師重視學生，學生才能積極主動地動手學習；另一方面，老師要適當地激發學生的潛能。老師可以針對學習內容引入競爭機制啟發學生的潛能，比如老師可以將設計任務分配下去之后，根據學生們的設計成果展示的作品并對者給予一定的獎勵，讓學生在競爭中激發自己的興趣，還能讓他們學習其他學生的可取之處從而提升自己的能力。
6結語
綜上所述，理實一體化打破了傳統的教學理念，將實踐和理論充分結合激發學生的積極性和主動性，從而培養他們的動手能力和想像力提高課堂的效率。因此藝術類廣告設計專業要堅持實行理實一體化教學進而提升教學的水平。只有老師們更新自己的觀念和認識然后不斷地探索和改進，才能有效地提高課堂的質量和效率。
作者:黃昱子 單位:茂名市高級技工學校
廣告設計專業論文:廣告設計與制作專業人才培養模式探究
一、廣告設計專業現狀分析
在信息化高度發展的今天，廣告宣傳已經成為人們生活中不可缺少的一部分。廣告不僅引導著人們的消費，有力地促進著商品的流通，推動著經濟的發展，同時還深刻地影響著人們的生活方式與審美情趣。隨著經濟的發展，藝術類專業招生規模的擴大，也逐漸地暴露出諸多問題。經過調研發現部分廣告專業的人才培養還是基于理論型的人才培養模式，單純的創意理論型教學已經和實踐脫節，學生的動手能力也很差，更缺少廣告行業專家的經驗指導。另外，很多院校的教師廣告工作實踐經驗不足，在教學上紙上談兵，對于學生具體實踐能力的培養更是無從下手。整體的師資素質與實際的要求相比存在著很大的差距。對于用人單位來說，企業更希望廣告專業的畢業生能有扎實的基本功，并兼顧吃苦耐勞和創新的精神。按照目前實際的廣告專業的教育模式，畢業生大部分缺乏這種素質，又對薪水抱有很大的期望，因此導致了用人單位的需求與應屆藝術類大學畢業生的要求不符，從而造成了就業率上升緩慢的問題。
二、廣告設計與制作專業人才培養模式的創新
基于目前高校廣告專業的現狀，為了培養出更為適合市場需求的廣告設計人才，對于廣告設計與制作專業的人才培養模式必須進行創新與改革。
（一）廣告設計與制作專業人才培養模式的合理構建
一個完整合理的人才培養計劃是培養出符合市場廣告人才需求的重要保障，因此在制定計劃時要與市場相結合，做出充分的調研，并與相關企業專家共同商討完成。首先，合理定位人才培養目標。設計專業的人才的培養目標與純美術教育專業的培養目標有著很大差異。高職廣告設計專業要求學生不僅掌握扎實的專業理論知識，同時還要掌握過硬的專業技能及設計實戰能力。其中設計實戰能力應該作為重點培養。以惠州經濟職業技術學院廣告專業人才培養為例，其培養目標為：大學專科層次，具有良好政治素質、創新和創業能力、統籌能力、策劃能力、溝通能力、創造能力及良好的藝術修養；掌握廣告設計和制作基本理論知識，具有廣告設計與制作、廣告創意與策劃和影視廣告設計的職業能力；能在廣告設計公司、文化傳媒公司、企事業宣傳部門等單位從事廣告設計、影視廣告設計崗位技術工作的高素質技能型專門人才。其次，根據市場人才需要進行崗位群分析，從中提煉出適合本專業的核心崗位。通過對惠州經濟職業技術學院以往畢業生的就業跟蹤調查，發現廣告專業畢業生50%從事了廣告設計工作，30%從事了設計助理工作，另外20%從事了淘寶美工及其他類的工作。基于調查，在人才培養計劃中，應將核心崗位定位于廣告設計師和廣告設計師助理。，根據崗位群的劃分制定出課程體系。
（二）優化結構，建立鮮明的課程體系
在人才培養中，課程具有無可替代的重要性和基礎性。課程目標、課程內容、課程實施、課程評價體系的改革與建設將直接關系到教學效果和人才培養質量。首先，對廣告設計專業的實踐教學、專業特征和教學目標作出充分的評估，根據崗位要求作出針對性特色安排和配置。結合市場調研，增減課程學時，去掉可上可不上的課程，并根據具體的崗位特征配置相應課程學時，調配實踐與理論的學時比例。基于我院廣告專業特點，實施寬口徑培養方式，在課程體系設置上分為:專業基礎課、專業方向技能課、專業綜合實踐課。其中專業方向技能課從大一下學期開始分專業方向實施，大一上學期為統一授課。其次，在現代教學理論與現代教育理念的推動下，教學計劃和課程標準的制定應符合目前的教育理念。尤其課程標準應由多個老師共同制定，根據目前廣告行業的特征提煉出重點核心課程，并隨時與企業專家探討，予以修訂。而高職院校的培養重點應放在實踐環節上，使學生真正地將企業項目與該課程相融合，達到教學目的。
（三）將傳統創意理論型教學方法轉變為“實戰項目式”
傳統的藝術專業教學方法大部分都是創意理論型，在校學生只懂創意而缺乏實踐，導致了藝術類學生只會校園設計，走出校門便會遇到很多問題。例如設計與市場結合不緊密，大部分客戶不滿意學生的設計，從而導致很多學生畢業就失業。對于廣告設計專業的人才培養方向更應該將重點定位于實踐上，只有這樣才能實現校園設計與市場需求相結合。轉變教學方法是必要環節，注重項目引領的教學方法，在具有彈性特征的課程框架下引入企業項目，在具體項目設計實施中培養學生的創新意識與動手能力。引入的項目應具以下特點：
1.項目來自企業
2.項目來自各種平面設計比賽；
3.項目具有可具體操作性；
4.項目擁有較大的創新空間。
（四）合理構建師資隊伍，使教學隊伍多元化
制約高校藝術設計實踐教學的主要因素是缺乏高素質和有實踐經驗的教師隊伍。而合理的構建師資隊伍是培養人才的重要保障。在師資隊伍建設方面主要通過以下途徑進行改革：
1.采取結對子“傳幫帶”的方式，以老帶新傳授教學經驗。
2.鼓勵選派青年教師參加相關培訓，寒暑假派年輕教師下企業頂崗，參與藝術設計實踐。
3.成立專業建設指導委員會，并聘請廣告行業中較為的一線設計人員，擔任兼職教師和客座教授，傳授廣告設計與制作的經驗，講授印刷工藝等專業課程，進行雙軌制的教學。這種方式不僅可以調動學生學習技能的積極性，還能讓學生在學習與工作心理上具備良好的轉換環境。
三、廣告設計與制作專業人才培養模式的實踐
（一）建立校外實習基地，開展校企合作
為了更好地將創新改革后的廣告設計專業人才培養計劃在教學中予以實施，應該充分與企業合作，建立良好的校企合作機制，從而加強實踐教學的環節。惠州經濟職業技術學院廣告專業與惠州新動力文化傳媒有限公司簽訂校企合作協議后，一直開展合作項目。該企業提供學生頂崗實習的機會，接受學院廣告專業畢業生，同時和學院廣告專業共同設計完成“創業惠州”雜志設計，并與廣告專業工作室共同合作完成多個設計項目。通過完成企業實際項目，可以培養學生開動腦筋、打破傳統條框局限，培養學生分析問題、解決問題的能力；更為重要的是為學生的設計實戰積累了經驗，為學生畢業后走向社會打下了堅實的基礎。
（二）實施“工作室”制的教學模式
工作室制教學模式打破了傳統課堂上封閉式的教學模式，更為注重開放式的教學引導與實踐操作，這種教學模式使課程、教室和具體設計實踐項目實現了的相互結合。工作室制度的教學模式建立在課程基本理論基礎上，以專業技術應用為主導，以專業教師為核心，承接具體實際設計項目，將教學與實踐緊密地聯系在一起，而廣告專業面向企業，面向市場，真正地轉變了傳統的藝術設計教學方式。實踐證明，具有創新思維與較好的動手能力的學生受到社會及廣告公司的歡迎。從目前各高職類院校的情況來看，大多數學生對理論知識并不是十分感興趣，但對于動手的實踐課程卻有著高度的熱情，充分證明，只有將理論與實踐相結合的教學方式才能更好地調動學生的積極性。在工作室的教學模式中，學生不僅能鞏固所學的理論知識，同時還能得到設計實踐能力的鍛煉，通過對實際客戶與具體的設計項目的完成，使學生直接深入了解了現實中廣告設計的業務流程、設計技巧、并提高了與客戶溝通的能力，提高了學生對社會的適應能力、應變能力，特別是解決實際問題的能力，為畢業后直接踏入社會積累了經驗。惠州經濟職業技術學院廣告專業“點創視覺設計”工作室成立于2010年。該工作室作為教師與學生在校期間實踐的實體，對內外主要承接設計有宣傳單、LOGO設計、畫冊設計、企業視覺識別設計、宣傳單設計、易拉寶設計、櫥窗展板設計以及戶外廣告和室內寫真設計等。工作室前期以教師為主學生為輔開展工作，當工作室運營有了一定基礎后即改為以學生為主老師為輔的經營模式。工作室成立至今，教師帶領學生先后完成了惠州新動力文化傳媒有限公標志設計，惠州西湖東江游有限公司標志設計，華耐商業學校VI設計，惠州宏嘉食品有限公司泡菜包裝設計，惠州經濟職業技術學院展板設計和2015年招生簡章設計，學院校慶十周年平面印刷品設計，東莞佰味膳食管理有限公司畫冊設計，東莞忠實清潔服務有限公司畫冊設計，惠州千和裝飾工程有限公司畫冊設計……通過幾年的實踐，我們總結出工作室制的教學模式對社會和學校有著重大的意義。首先，工作室的成立能夠突出體現學院教學模式的人性化和與時俱進的理念。培養出了大量的實踐能力過硬的技術人才。其次，工作室的成立更能夠為學院自身提供幫助，讓學院內部的有關平面類設計可以直接與工作室合作。
四、總結
對于廣告專業的教育而言，人才培養模式與辦學特色是相輔相成的。尤其高職院校廣告專業人才培養模式的探索更是一項重要課題。上述改革措施嘗試從廣告設計人才培養模式的探索角度，以項目引領為導向，以任務驅動為載體以工作室制的教學模式為核心，實施精細化教育，形成了以培養創新型與專業實踐型的技術人才為目標的人才培養形式。對廣告專業人才培養計劃的創新與實踐已引起人們對藝術設計教育更多的關注，并為廣告設計與制作專業教學的改革創造了實踐經驗。
作者：胡麗麗 單位：惠州經濟職業技術學院
廣告設計專業論文:高職院校廣告設計與制作專業改革
一、高職院校廣告設計與制作專業教學質量評價現狀
高職院校廣告設計與制作專業的教學質量評價主要有兩種，分為校外評價和校內評價，這兩種評價對于廣告設計與制作專業的發展都有著重要意義。
1.廣告設計與制作專業教學質量的校外評價
校外評價主要是教育部要求的高等職業院校人才培養工作評估，以及有關教育行政部門組織評審的國家精品課程評審、高職高專教育精品專業評估。如果高職院校參加了這些校外評價，那么廣告設計與制作專業也是其中的一部分，需要將本專業的教學質量體現出來，以應對評估。從師資力量、辦學條件、專業配置、實踐教學、專業特色、教學管理等多個方面評價廣告設計與制作專業的教學質量。可以說，來自校外的教學質量評價對于廣告設計與制作專業的建設有著監督和推動作用。但是存在的問題也比較明顯，主要表現在兩個方面：及時，一些學校應付檢查，雖然評價分數比較高，但是辦學條件、專業配置、實踐教學等都是做給評估部門看的；第二，一些高職院校本身沒有辦學特色，所以評價結果不合格。
2.廣告設計與制作專業教學質量的校內評價
校內評價的形式比較常規，時間、要求等也都比較隨意，根據學校整體情況安排教學質量評價。一般的高職院校內部的教學質量評價形式有：骨干教師聽課、教學督導組檢查上課情況、教務部門定期檢查授課情況、學生期末為教師打分等。校內評價雖然頻次比較高，但是存在的問題也比較明顯，主要表現在以下幾個方面：及時，廣告專業的師生對于校內評價的認識不夠，表現出來的態度是抵觸的、不配合的；第二，校內評價的指標不夠嚴謹、標準不夠科學；第三，校內評價只注重日常表現，卻忽略了廣告設計與制作專業的特色建設；第四，校內評價的反饋不及時，也就更加助長了不重視校內評價的思想。
二、高職院校廣告設計與制作專業教學質量評價體系的改革與實踐
1.建立一套行之有效的評價方案
無論是校內評價，還是校外評價，都是為了促進廣告設計與制作專業教學質量的提升，因此，不應該將評價當成負擔，而是應該當做對廣告專業教學的檢驗。這就要求廣告設計與制作專業的學科帶頭人帶領整個專業的師生，制定一套科學合理、行之有效的評價方案，并在廣告專業教學中嚴格遵守這套方案。高職院校以促進就業為導向，多數廣告專業辦學模式是校企合作，學校定向培養廣告設計與制作專業的學生，從而推動合作、提升教學質量。因此，這一套方案不僅要以學校教學為核心，還要考慮合作企業的人才需要，從而制定出一套完善的人才培養戰略，建立本學科的專業特色。其中應該包括：教學質量評價的標準、教學質量評價的體系、教學質量評價的反饋機制、教學質量評價的制度等，并請廣告專業的知名專家評價這一套方案，完善后嚴格執行。
2.使教學質量評價成為常規工作
廣告設計與制作專業對于學生的學習質量評價不同于一般的理論課考試，主要是要通過作品來考察學生的學習效果，一般的科目會將這種考核形式作為一種常規工作。因此，在廣告設計與制作專業教學質量的評價方面，要將這種檢查、監督、評價發展成為常規性的工作，如果整個專業的師生經常性地“應付評估”，那么久而久之就會形成一種習慣，就會按照評價方案完成教學任務，那么，教師的積極性提高、學生的成績提高，教學質量也就必然得到提高。
3．建設與合作企業對接的專業特色
廣告設計與制作專業屬于藝術類專業，培養的是學生的實際操作能力，并與合作企業共同完成對學生的教育，從而將學生培養成專門人才。因此，在教學質量的評價中，應該注意專業特色的構建，并與企業實現對接，這樣才能幫助學生在實習時不會茫然失措，能夠順利度過實習期。廣告設計與制作本身已經屬于特色專業，那么就應該著重培養學生的操作能力。整個廣告專業可以按照方向分類：平面廣告設計方向的學生要加強繪畫能力和理論基礎，并主要教會學生PS等軟件的操作；立體造型方面的學生要主攻各種電腦設計軟件，并提升美術修養；很多學校將裝修、裝潢方向也歸于廣告設計與制作專業，那么這些學生就應該更多地學習一些建筑方面的知識，并盡早實習，在裝潢設計公司等單位鍛煉實際操作能力。
三、總結
廣告設計與制作專業是對學生的實際操作能力要求很高的專業，學生多數具有美術基礎，所以要建立起專業特色，才能培養好高職學生，將學生培養成專門人才。一個專業的建設離不開教學質量評價的推動，校內外的各種評價主要起到監督的作用。因此，教學質量評價對于構建、發展廣告設計與制作專業教學有著重大意義，而目前看來，評價體系中存在著一些不足，改革高職院校廣告專業的質量評價體系也是勢在必行的。
作者：陳夢 張夢園 何浩 單位：重慶航天職業技術學院
廣告設計專業論文:專業教學改革廣告設計論文
一、廣告設計專業的人才培養目標
廣告設計專業教學人才培養目標的制定一定從長遠的發展眼光出發。職業學校廣告設計專業教師對廣告設計專業的認識程度直接決定教學的思路、觀念以及教學方法的形成。結合多年教學經驗，對廣告設計專業的人才培養目標做了以下介紹：及時，科學性。廣告設計專業教學必須注重科學性的發揮，教師在實際教學工作中應該堅持科學化教學的原則，利用先進的教學理念指導教學工作；第二，多元化。現代社會要求職業學校培養復合型、綜合化的廣告設計人才，廣告設計專業教學應該改變原有教學方法，綜合運用技巧、經驗、科學、藝術以及人文等教學理念；第三，現代化。職業學校廣告設計專業教學工作還應該與現代社會快節奏的生活形式保持一致。
二、當前廣告設計專業教學中存在的問題
（一）過分注重技術教學忽視了廣告理論的傳授
廣告設計專業學生在注重技術學習的同時，還應該注重理論知識的學習，這就需要教學工作者將二者有機融合在一起，提高學生的綜合素質。目前，我國職業學校廣告設計專業教學過分注重技術學習，忽視了理論教學的重要性，學生在今后的實際工作中會因為理論知識缺乏而很難解決某些實際問題。
（二）過分重視制作環節忽視了創意思維的培養
由于職業學校廣告設計專業教學的重點落在了技術培養上，學生在實踐過程只能夠更加注重自身制作能力的培養，忽視了廣告創意的重要性。創造性是現代廣告設計人才必須掌握的基本能力之一，受教學形式的影響，學生的創造能力很難得到有效提升，在實際教學中只學會了制作技術，創造性還有待提高。
（三）在新媒介面前缺乏有效的應對策略
伴隨著經濟的發展，科學技術取得了飛速發展，各種新媒介在行業建設過程中發揮著越來越重要的作用。職業學校廣告設計專業教學仍然沒有找到與現代新媒介吻合的教學方式，新媒介出現在很大程度上吸引力廣告主的目標，廣告主在招聘廣告設計人才時更加注重人才對現代社會新媒介的掌握情況。在實際教學工作中，由于理論知識教學匱乏，職業學校教學研究工作落后于時展的步伐，高校廣告設計專業教學在新媒介面前仍缺乏有效的應對策略。
三、促進廣告設計專業教學改革的措施
（一）加強廣告設計基礎理論知識教學
部分學校廣告設計專業課程的安排以專業性質為出發點，這在很大程度上阻礙了廣告設計專業教學改革的發展。因此，職業學校廣告設計專業教師應該加強廣告設計基礎理論知識教學，在開闊學生視野的同時，提高學生的增和素質。另外，職業學校廣告設計專業教師還應該注重學生能力的多元化培養，引導學生從多個角度看待同一副設計作品，深入分析作品，為今后的設計工作提供經驗。
（二）重視“一體化”教學
職業學校教學的主要目標是培養學生至少掌握一項基本的就業能力，教學工作應該注重理論與實際相結合。職業學校應該根據廣告設計專業的特點，結合現代社會對廣告專業學生的實際需求，實行“一體化”教學模式。“一體化”教學模式一改傳統教學方法的不足，改變了實踐教學是理論教學的發展和延伸的傳統教學觀點。“一體化”教學模式要求教師充分發揮教學內容和教學方法的作用，在提高學生實踐技能的同時，還能增加學生對實踐操作教學的興趣，提高廣告設計專業學生的綜合素質。
（三）重視“項目式”教學
“項目式”教學要求學生注重學生職業能力的培養。職業學校廣告設計專業教師在進行教學設計時應該結合市場發展的實際需求，將市場上具體實施的項目帶入課堂，以學生的實際需求為出發點，以企業的項目生產模式為依據，收集具有教學價值的資料和數據，為后期教學工作提供材料保障。在開展項目式教學模式的過程中，教師應該將課堂主體還原給學生，自身扮演解惑者和引導者的角色，保障各小組研討質量的前提下，重視學生溝通能力以及組織能力的培養。
（四）大力推行“工學結合”的教學方法，重視實踐能力培養
大力推行“工學結合”的教學方法、重視學生實踐能力培養是職業學校廣告設計專業教學改革的重要手段之一。伴隨著職業學校教學的發展，“工學結合”的教學模式在各學科得到了廣泛的應用，這種模式注重教師引導者的作用，在充分發揮理論教學作用的同時，將課堂主體還原給學生。“工學結合”的教學模式可以有效地提高學生實踐操作能力，增強學生對廣告設計技術的理解能力。另外，設計專業教學工作者還應加強校企合作、有效利用校外專業實訓基地、大力推行“雙師制”教學模式，將統一的教學課程劃分為若干部分，提高廣告設計專業教學效果。
四、結束語
總之，廣告設計專業教學改革是為社會培養綜合型廣告設計人才的重要手段。教學工作者應該在了解我國廣告設計專業的人才培養目標的前提下，明確廣告商合計專業教學中存在的問題，針對問題采取有效措施，促進我國廣告設計專業教學的發展。
作者：陽麗艷 單位：廣東嶺南現代高級技工學校
廣告設計專業論文:高職高專制作專業廣告設計論文
一、高職高專院校廣告設計與制作專業的發展歷程回顧
廣告行業在30余年的時間里成為我國發展速度較快的行業之一，需要大量的專業人才。對過去十幾年中高職高專院校廣告設計與制作專業的發展進行回顧，能夠發現開設廣告設計專業院校的數量在迅速增多，大多數院校開設廣告設計與制作專業的原因是社會對這一領域人才的需求量大，或者是擁有相近的優勢專業，還有一部分院校則是為了擴大招生資源。總的來看，高職高專院校設置廣告設計與制作專業存在一定的盲目性，導致其專業發展存在一些問題，如專業的定位不夠，師資隊伍的建設不夠合理，還有的學校無法為學生提供良好的實踐條件，在課程設置上也不夠科學。縱觀廣告設計與制作專業的發展史，這些問題都有待解決，以下將進行詳細分析。
二、高職高專院校廣告設計與制作專業的現存問題分析
及時，部分廣告設計與制作專業的教學呈現出空有理論而缺乏實踐經驗的問題。部分高職高專院校的廣告專業教師是剛從學校畢業的畢業生，這類教師只是具備一定的專業理論知識，但沒有相關的從業經驗，導致其在教學過程中專業知識結構比較單一。雖然這類專業教師能夠保障學生所受教育的系統性，但是其實踐經驗的缺失必然導致學生的學習停留在理論表層上。另一部分教師在廣告行業從事工作多年，其雖然經驗有余，但是在觀念上往往表現出一些滯后性。廣告行業是一個發展日新月異的行業，教師必須具備創新意識，時刻保障對新知識和技術迅速產生反應，只有這樣才能正確地把握教學方向，培養出適應社會需求的應用型人才。第二，存在教學和行業需求脫節的現象。這是一個較為嚴重的現象。在當前的教學過程中，廣告設計與制作專業的教師都會強調對學生專業技能的培訓，確保學生的動手能力和技術實用性。但是由于課堂上的一些實驗項目的制約，學生還是會出現對行業需求不適應的現象，這主要是因為學校里的設計項目往往是虛擬的，學生并不能夠充分地考慮應用可行性和成本，以及受眾身處的環境，對于工業生產也缺乏理性的認識。當前的經濟模式是以市場為導向的，所以教師應該遵循市場的模式，不斷促進藝術和實踐的結合，并且激發學生在校期間的創作熱情，堅持提高學生的專業技能。對于學生專業技能的培養僅僅局限于校內的模擬設計是不夠的，這樣很難滿足學生在畢業之后的工作需求，無論是學校和個人都會面臨被淘汰的危險。因此，對于實用性人才的培養是廣告專業教育亟待解決的問題。
三、高職高專院校廣告設計與制作專業的改革途徑研究
對于高職院校來說，在廣告設計與制作專業的教學改革過程中，必須體現出高職高專院校的特色，突出教學的實踐性和靈活性，授課的時間可以根據需要靈活調整，授課的地點則好選擇一些廣告公司作為一線場地，授課的方式則應該選擇工學融通的形式。如，學校應該和一些企業聯系，安排學生到校外的實習基地和相關的廣告公司進行實習，讓學生處于實際工作環境中，更加地了解行業環境和工作需求，進而能夠取得更好的學習效果。另外，高職高專院校的廣告設計與制作專業教學應該體現出人才培養的地域性因素，在課程的設置上應該更多地結合當地的地域特色，培養出一批符合當地經濟發展需求的人才。如，陜西的經濟發展情況與北京相比是有所不同的，那么當地院校在廣告人才培養的過程中就應該體現出陜西的經濟特色。如果當地的房地產、藥品、汽車和食品的廣告投入占據了廣告產業的前四名，那么廣告專業的課程設置中就應該增加這四項相關的講座和選修課，讓學生及時豐富相關的知識，一旦學生在當地從事相關工作，就能夠很快地適應。，高職高專院校的廣告設計與制作專業必須體現出設計和制作這兩大核心能力的培養。高職高專院校對廣告人才的培養主要在于設計能力和制作能力的培養，設計能力可以通過設計技巧和設計軟件等課程進行鞏固，但是廣告制作能力必須通過實訓項目逐步地培養。學校可以以教師為媒介引入一些校外企業項目，讓學生參與其中，在實際的項目中一邊探究一邊學習，實現實踐性教學。
四、結語
高職高專院校的廣告設計與制作專業的發展已經過了浮躁的初始階段，為了在以后的競爭中不被淘汰，各類高職院校必須努力打造自身的特色，通過實踐教學模式豐富自身的內涵，提升學校和人才的市場競爭力，培養出更多實用型的廣告人才。
作者：李芳 單位：呼和浩特職業學院
廣告設計專業論文:專業建設和區域經濟廣告設計論文
一、中職教育與區域經濟的關系
1.中職教育的特點
中職教育招生對象面向初中畢業生和具有初中同等學力的人員，學生普遍文化基礎薄弱，缺乏吃苦耐勞精神，沒有強烈的學習積極性，因此在教學與管理上難度都較大。另外由于離開傳統教學的年齡較小，缺乏足夠的心理準備，心態和閱歷都欠成熟，導致缺乏無私的奉獻精神以及高度的責任意識，因此我們在中職教育中應從學生的實際情況出發，找到應對的策略，提高教學質量，使得中職教育更好的適應區域社會經濟。
2.中職教育對區域經濟發展的作用
教育是社會的人力資本投資，而中職教育無論從辦學還是招生，不同于高等教育面向全國范圍。中職教育一般地域性較強，局限于某個區域內，因此為該區域培養了大批高素質的基層勞動者，從而帶動了區域內的整體勞動者素質提升，大大提高工作效率和工作能力。就廣告行業來說，廣告設計可應用于社會正能量的傳播推廣，也可助力企業提升公眾形象、宣傳企業產品，從而擴大經濟效益。中職學校的廣告設計專業培養的人才可為區域內企業提供基層廣告制作人員，從事宣傳海報、圖冊的具體制作，宣傳促銷活動的文案執行等，提升企業宣傳水平和質量。因此廣告人才的培養對區域經濟的發展有著良好的促進作用。
3.區域經濟發展對中職教育的影響
所謂區域經濟，是指以一定區域為范圍的經濟綜合體，具有較為明顯的區域差異。區域經濟的發展情況和產業結構決定了中職教育的投入及運行機制，影響著中職教育的發展和分布。同時區域經濟也反映了勞動力的需求狀況，因此中職學校的學科建設應以區域內市場需求為導向，以服務區域經濟發展為根本。廣告設計作為支撐全行業的技術專業，在各行各業都有著廣泛應用，但不同的區域經濟狀況也使得不同區域的廣告設計行業呈現不同的發展態勢，無論從行業角度、應用深度、設計方向以及新理念新技術的使用等，都存在差異。若中職學校培養的廣告從業者不能符合本區域的發展狀況，則產生“橘生淮北則為枳”的現象，供需不和。
二、當前中職教育廣告設計專業存在的問題
當前社會發展對廣告業的需求不斷加大，不同于高等院校廣告設計專業培養廣告設計師的目標，中職院校的廣告設計專業應致力于培養廣告制作人員，才能使得畢業生在激烈的市場競爭中奪取一席之地。近些年，筆者通過對學生就業狀況的分析，以及對相關企業人才需求的調查，發現中職學校廣告設計專業建設存在一些問題，制約了廣告制作人才的培養。
1.專業與人才定位模糊，脫離區域經濟發展的需求
近些年來廣告產業發展異常迅速，很多中職院校跟隨形勢辦起了廣告設計專業，但對這個專業應培養什么樣的人才并沒有明確的定位。尤其是全國各高等院校以及職業學校多數都開辦了廣告設計專業，畢業生大量涌入社會，導致人才市場競爭激烈，而中職學生在整體素質上遜色于高等院校的學生，在校學習時間也比本科院校少，如果在專業能力上沒有優勢，那么畢業生將無法在市場競爭中奪取一席之地。當前廣告業的人才需求，主要集中在國際廣告運作人才、廣告高層管理人才、營銷策劃復合型人才、創作設計人才及制作技能型人才。有些中職院校在課程設置上貪圖“大而全”的模式，不僅浪費了大量的人力物力，反而讓學生找不到的專業定位。造成就業困難。
2.師資力量及教學條件欠缺，達不到區域經濟發展的要求
由于專業設置缺乏合理規劃，很多院校對師資力量并沒有足夠重視，師資結構的不合理也制約了中職學校的專業發展。一方面由于廣告專業的快速增加，全社會對于師資的需求增大，很多高學歷畢業生未經社會實踐就承擔起了廣告專業教學的責任，導致學生學不致用；另一方面教學任務繁重，教師每天疲于上課，沒有多余的精力對教學進行研究和改革，無法及時了解社會發展及對專業人才的需求，導致教不致用。另外，很多學校缺乏必要的設備投入，實訓基地建設嚴重不足等。這些都成為制約當前中職學校廣告設計專業發展的問題。
3.課程設置缺乏科學和長期規劃，不符合區域經濟發展的目標
由于對專業定位模糊，很多學校在課程設置上缺乏科學性和系統性，有些中職學校因人設課，只針對現有師資力量開設部分課程；有的學校以設備設課，對某些不具備條件的課程采取回避策略；有的學校甚至無法保障廣告設計專業開展的持續穩定性，這些都嚴重影響了中職學校廣告設計專業人才的培養。目前對于區域經濟發展來說，中職教育廣告專業的課程目標著重于培養基礎人才、提升技能，才最有利于良性循環。
4.學生綜合能力對社會適應性差，難以融入區域經濟發展的潮流
由于中職的生源大多數是初中畢業后無法升入高中的學生組成，因此學生在學習積極主動性上欠缺，加上本身知識基礎薄弱，從工作適應性上看，多數學生只知道“是什么”，卻不知道該“怎么做”，加上缺乏吃苦耐勞和甘于奉獻的精神，導致就業之后無法很好的適應社會，也沒有強烈的社會責任感。總之，當前中職教育廣告設計專業的建設和就業與區域經濟緊密聯系，二者相互制約、相互推動，只有重視兩者關系，解決中職教育中的問題，才能因勢利導，更好地推動區域經濟的發展。
三、基于區域經濟視角的中職廣告設計專業建設的思考
1.區域經濟發展對中職廣告設計專業的要求
中職學校的廣告設計專業必須契合本區域內經濟發展的特點，為區域內企業培養合格的廣告專業工作者。專業建設水平要高于社會需求水平，并根據社會需求變化進行不斷調整，承擔起吸引先進技術的責任。在專業建設上，應突出本區域特點，對區域內重點的行業、特色產品等有一定的專業積累。
2.中職廣告設計專業建設應以區域經濟發展為基礎
中職學校的廣告設計專業建設應以區域經濟發展為基礎，根據區域內經濟發展特點和現狀制定自身發展目標。若區域內經濟發達，社會與公眾對廣告業的認可度高，新技術新應用實施度高，則廣告設計專業建設應走高端路線，多吸收引進國際先進的理念，在課程設置上力求精益求精，在實踐上尋求與大型企業建立戰略合作關系，共同建設學生實踐基地。若區域內經濟欠發達，社會對廣告業的認可度偏低，則專業建設應注重實用性，培養具有廣告制作基礎能力的勞動者，能夠幫助企業進行產品營銷從而拓展產品銷售渠道，致力區域經濟的發展。
3.中職廣告設計專業建設應以為區域企業培養人才為目標
中職學校的廣告設計專業建設應為區域內企業培養合格的高素質廣告設計與制作從業人員，貼合企業人才需求，在充分調查企業對廣告設計人員的任職資格和技能要求的基礎上，合理設置專業課程，可以避免浪費不必要的人力物力，還可做到人才培養的專業性、針對性，使得專業建設與企業實現良好的互動。
4.中職廣告設計專業建設應兼顧學生就業及職業規劃
中職學校的廣告設計專業建設要在服務區域經濟發展的同時，注重人文本質，充分關注學生的自我成長和能力提升。專業建設在課程設置環節應放眼學生的長期發展，在穩固扎實基礎的同時，注重對就業能力的培養以及對未來職業所需能力的延伸。在教學模式的改革上，打造多元化的模式創新，讓學生在就業競爭中具有實踐優勢。了解區域經濟特點，把握區域經濟發展的脈搏，才能找準建設中職廣告設計專業的關鍵，達到教學與就業雙贏的目標。
四、中職廣告設計專業建設和就業與區域經濟結合的探索實踐
中職廣告設計專業建設和就業與區域經濟結合是一個逐漸摸索、不斷總結和改進的過程，要穩步求穩定，實踐證成效。
1.通過充分的調研實現合理的專業定位
改變過去專業設置的隨意性，通過與區域內大中小型企業建立合作關系，打造企業與學校溝通的平臺。每年學校與企業進行兩次固定溝通，可以以學校到企業調研的方式，也可由學校出面組織企業人力資源調研會，或者通過對就業的畢業生進行調研，得到的社會需求和崗位需求信息，從而有針對性的進行本年度的學科建設。在狠抓專業基礎的同時，加強對企業需求的專業能力的培養，還可與部分企業實現定向培養。
2.雙師制和實踐為本的教學模式改革
師資建設上，擴展師資渠道，提高師資水平。吸引區域內廣告行業的從業者擔當兼職教師，專門從事實踐課程的教學。在課程設置上，加強對學生基礎課程以及美術功底的訓練，開設素描、色彩、平面設計基礎、創意圖形設計、字體設計等課程。同時，適當減少純理論的照本宣科，改為邊講邊練的教學模式，重點加強對學生實踐、操作能力的培養。例如，在設計、制作軟件的教學課程中，如PS、CDR、室內設計、影視后期制作等課程，改變以往的課堂教學+試驗課程的模式，采用全課程試驗教學，利用近期的基于云平臺的計算機網絡技術，教師在講課的同時，學生即可進行實際操作，并將操作結果上傳至云平臺，教師可進行實時的監測和檢驗。同時在學科的考核上，以課題的方式進行，教師可以以一些實際的案例作為考核題目，學生在學習的同時提前進行了社會實踐。此外，可在校內建設廣告工作室，對外承接企業或個人的設計要求，如廣告設計、標志設計、宣傳冊設計、名片設計、展板制作等廣告設計與制作業務，完成任務可獲得相應的學分，作為教學之外有效的實踐補充。當然，中職廣告設計專業建設和就業與區域經濟結合的方式與手段必然是多種多樣的，并且還應隨著區域經濟環境的微妙改變來不斷調整，做到順勢而為，蓬勃發展。
五、結論
中職教育作為我國職業教育的主體，在區域經濟發展中有著重要作用，為區域內輸送大批量的高素質勞動者。廣告行業在我國發展迅速，各行各業均有涉及，因此人才缺口非常大。中職學校的廣告設計專業有著廣闊的發展前景和存在價值，如何更好的進行學科建設以更好的服務區域經濟的發展是每一個廣告設計專業教師應考慮的問題。只有將專業建設與區域經濟的發展相結合，以學生就業為導向，立足于為區域企業提供的廣告設計、制作人員，才能切實提高廣告設計專業的教學水平，提高學生的就業競爭力，才能體現中職教育的價值。在具體的實踐中，還應不斷摸索不斷創新，摒棄舊的理念，打造社會認可的特色專業。
作者：李妹燕 單位：廣西百色農業學校
廣告設計專業論文:高職院校制作專業廣告設計論文
一、高職院校廣告設計與制作專業教學存在的問題
近年來，廣告業發展迅速，很多高職院校紛紛增設廣告設計與制作專業。然而，一些院校僅僅是因為社會對此專業的大量需求、該專業相對具有就業優勢、能夠擴大招生生源等原因，盲目開設廣告專業，其院校內部的專業教學也存在一些問題。
1.缺少專業教師，教師結構不合理
師資力量是如今一些高職院校存在的主要問題之一，高職廣告專業也是如此。隨著廣告設計與制作專業的興起，越來越多的高職院校開始開設此專業，而對應的就需要大量相關專業的教師進行專業教學。目前，我國廣告專業方面的學歷層次主要是高職和本科，碩士研究生和博士研究生在最近幾年才出現，因此，高職院校在相關專業的師資力量上普遍存在問題，一些相關專業的教師學歷偏低，甚至專業并不對口，而是由一些其他相關領域轉行的教師。另外，部分專業教師缺少相關的實踐經驗，而具有實踐經驗的教師數量少之又少，師資結構不合理。
2.教學條件不足，實踐教學欠缺
廣告專業具有很強的實踐性，實踐能力是對廣告專業學生的評價標準，對學生的實踐能力進行培養是當今院校的主要教學方式。為了提高高職院校廣告專業的實踐教學質量，就需要建設相應的實訓設施和場地，邀請一些廣告行業內的專業人士進行教學。然而，一些高職院校缺少建設經費，無法在預期的計劃內建設出符合實踐教學要求的設施場地；同時，由于課時經費少，難以從行業內聘請一些具有專業實踐經驗的成功人士授課。對于校外實訓方面，由于一些高職院校無法滿足廣告公司的利益需求，因此校外實踐平臺難以建立。
二、高職院校廣告設計與制作專業教學改革的對策
1.擴大師資力量，調整師資結構
高職院校的教學水平主要取決于相關專業教師的專業水平及其教學水平的高低，因此，高職院校要想持續穩定地發展，不斷培養出專業優良的學生，就必須擴大師資力量和規模，建立一批符合院校本身教學要求的高水平、高素質的教師。根據大多數高職院校內廣告設計與制作專業教師力量的現狀，可以通過以下幾點進行改善。及時，對低學歷的教師可以采取一定的激勵機制，鼓勵其主動學習，自覺提高自身的學歷。第二，一些新進的專業教師可以前往廣告公司進行實踐學習，校方可以對其定期發放任務，這樣能有效提升專業教師的實踐經驗，從而提高教師的教學水平。第三，盡力邀請一些行業內經驗豐富的人士來校任職。
2.改善校內教學條件
由于廣告專業具有較強的專業性，校方對廣告設計與制作專業學生的培養應當加強校內實訓基礎設施的建設。這就要求校方結合本專業經費的實際情況，在校內建設出相應的實訓設施。同時，在校外實訓方面可以建設一些數量不多的實訓基地，也可以讓校外實訓基地的具體項目回歸到課堂中進行。另外，高職院校在建設過程中還應明確定位人才培養目標，結合不同學生的實際情況進行教學。
3.合理設置課程，凸顯校方區域特色
高職院校對于廣告設計與制作專業的課程設置應當合理化，應進行區域內廣告行業行情的調查，對區域內的行業需求進行分析，并組織一批行業內具有實踐經驗的人士對高職院校內的專業課程進行規劃和調整；可以加強校外廣告公司與校企的直接合作，這樣能有效地實現課程設置的合理化；同時，應該根據行業的發展趨勢對課程作出及時的調整。
三、結語
對高職院校廣告設計與制作專業教學的改革應當做到體現高職院校本身特色，對開設的專業進行明確的定位，擴大師資力量，調整師資結構，改善校內教學條件，合理設置課程，凸顯校方區域特色。如此，高職院校在經歷一段初始發展期后將很快穩固自身的地位，進而提高自身的聲譽和就業率，最終培養出更多的廣告專業人才。
作者：馬景鳳 單位：濰坊科技學院
廣告設計專業論文:廣告設計專業人才培養質量標準研究
【摘要】為了更好地適應社會發展和企業對應用型人才的需求，社會對人才培養質量的要求也進一步提高，新的標準應運而生。廣告設計專業作為實踐型專業，在動手操作方面理應在與理論相結合的基礎上大力推廣，在新的適應當今需求的人才培養質量標準的指導下的教學模式方可培養人才。
【關鍵詞】廣告設計;人才培養;質量標準;專業技能
一、背景
隨著經濟的發展和需求的變化，社會對人才的要求也越來越高。職校對于人才的培養已不再局限于以往的技能訓練，而是致力于培養德智體發展的高素質人才。隨著市場經濟體質的不斷完善以及多元化的市場機制，職校正逐漸成為獨立的教育本體參與到市場競爭中。從廣告設計專業來看，職校著力培養能夠獨立完成相關設計項目的平面設計人才。培養出的學生應當具有正確的世界觀和人生觀，擁有良好的職業道德操守，能夠獨立解決問題并完成相應工作，具備一定的美術鑒賞能力，熟練掌握Photo-shop、Illustrator、CorelDraw、Dreamweaver等設計軟件，運用系統的專業化的設計思維完成產品包裝、商業廣告、企業形象識別系統、書籍裝幀等相關設計。能夠將成熟的設計轉化為現實的生產和服務，在市場上得以推廣和應用。
二、當前人才培養中出現的問題
1、職業教育與社會需求存在脫節。由于勞動市場技術結構失衡而造成的“結構性失業”在當今社會并非偶發現象，教育與市場需求脫節引發畢業生就業難的現狀也常有發生。專業設置的單一、教學理念的陳舊、課程布局的不合理一直是困擾當前職校教育的難題，職業教育與社會需求存在一定程度的脫節。各部門都按自己所需辦學，往往會出現宏觀上的結構不合理，出現畢業生供需不等的狀況。2、教學模式單一。大多數情況下，職校的培養模式還停留在傳統的教學模式上，形式單一，理論與實踐脫節。隨著新形勢的發展，教學方法、教學理念沒有進一步跟上社會需求的步伐，傳統的教學方式已難以適應當今的發展需求。在傳統模式下培養出來的學生缺乏創新精神，思維不夠開闊、過于局限，學生的思想行為都過于循規蹈矩，沒有開拓意識，面對變幻莫測的市場畏手畏腳，止步不前。學生掌握的知識點過于零碎、不夠完整，沒有以一條完整的知識鏈串通整個知識脈絡。3、忽視人文素養的提升。在通常的教學理念中，授課主要是教授學生具體的專業知識，很少有涉及到學生人文素養等綜合素質的熏陶和提升。綜合素養、意志品格、價值觀念、心理情感等一些非技術、非智力因素的熏陶對學生的長期發展起著重要的作用。社會上需要的是熟練進行實踐的專業性人才，而非只是掌握技能的盲目的操作工。
三、人才培養創新思考
1、以名師工作室提升師資力量。在人才培養中，師資隊伍的建設尤為重要。在平時的授課過程中，重視師資隊伍的培養，通過師資隊伍建設與教學模式更新，以優良的師資力量匹配合適的教學模式，達到與教學模式相適應的軟條件，為人才培養奠定堅實的基礎。在提升整體師資力量的同時，將名師引進課堂，開展不同形式的講座、論壇與沙龍，深入到課堂，通過講授知識傳輸新理念，通過交流討論激發學生的新想法。以名師工作室的形式打造一支名師團隊，定期開展活動。就廣告設計專業而言，已在公司任職的平面設計師、高校的相關專業教師都可以納入到名師工作室的成員中，根據各年級課程的設置情況組織安排各項名師活動，讓學生得到更多開闊眼界的機會。2、以技能賽推動良性競爭。對于職業院校，技能賽一直是重中之重，通過技能賽，學校錘煉了一批技術技能型人才。在廣告設計方向，學生的平面設計表達、PS動手操作實踐等一系列專業技能能夠得到進一步地提升。技能賽不僅僅促成一小部分參賽學生能力的增長，更是在課程教學模式、課程教學方法、課程內容整合以及考核評價等方面產生重要影響，利用技能賽平臺提高學生的綜合能力。當把技能賽作為培養職校人才的一大重要賽事的時候，它的選拔機制也必然引起重視，而在選拔機制背后的與之相適應的教學體系也尤為重要。優良的教學體系與良性的選拔機制能夠促成學生之間的良性競爭，既有利于學生整體專業素養的提升，更有利于技能賽選手實力的增進。3、以校企合作實現互動雙贏。廣告設計屬于實踐類專業，絕非局限于紙上談兵，在掌握必備的理論知識基礎之上，一定的動手操作實踐能力就顯得尤為重要。在專業授課中，定期組織學生去合作的企業進行參觀學習，了解運營流程及制作模式。通過校企合作，讓學生參與到項目實施的過程中，讓學生有接觸實際項目的機會，真切體驗企業真實的運營模式和規范化的管理方式。Logo的設計制作、VI系統手冊的制作、產品包裝的設計制作能力都是在不斷的磨合與錘煉中得到提高，在校企合作的項目實踐中學生提升職業技能、夯實專業實務、磨練應變能力，為今后走上工作崗位奠定良好的職業基礎。4、以創業激發學習熱情。從人才培養目標的角度來看，職校教育主要培養服務于建設、生產等一線工作的技術型人才，學生畢業后可以自行進行創業，將學到的各項操作技能應用到實戰中。在課程設置中，安排與創業有關的內容，在后期進行專門的創業輔導，并進行虛擬的創業實戰訓練，以此激發學生的學習熱情。
四、人才培養質量標準
1、人才培養原則。(1)以職業生涯為基點，擬定發展方向。五年制高職學生在完成了學校的基本學業后絕大部分將開始面對職業生涯，在當前形勢下，學生職業生涯的規劃與設定需要順應社會的發展需求，并結合學生自身的特色，學校的教學安排正是在這樣的目標引領下循序漸進地展開。(2)以實踐操作為主線，設置課程結構。對于職校學生來說，扎實的動手實踐能力和軟件操作能力是日后走上工作崗位必備的技能。在課程安排中，從實際需求出發，構建實踐操作引領型專業課程，理論與實際相結合，將理論外化為具體的操作要求，并滲透到課程的具體實施中。(3)以提升能力為本位，強化素質教育。設計是一種能力，相關知識和技能的學習是為提升設計能力所服務，突出能力培養在課程框架中的主體地位，通過相關課程的教授，培養學生獨立思考的能力，提升學生感悟設計的能力，將設計思維滲透到課程學習的方方面面中。(4)以校企合作為引領，促進產教結合。通過校企合作，來縮短技術型人才和學術型人才之間的距離，優勢互補、雙向介入，使習得的理論知識能夠學以致用，是企業和學校雙贏的重要模式。學生可以提前進入工作狀態，為真正踏入社會打下堅實的基礎。2、課程設置。一年級課程以基礎課為主，主攻素描和色彩，為后面專業課程的開展打好基礎。通過世界現代設計史的學習，使學生對設計的相關概念和流派有一個大致清晰的脈絡，更有利于后期教學的深入。二年級的課程在鞏固基礎的同時跟進專業課程的跟進，從圖形設計、文字設計等專業基礎課程入手，調動學生設計方面的意識，并且開設軟件制作課程，讓學生掌握PS和AI的簡單運用。同時，開設中國工藝美術史，在加強動手實踐能力的基礎上不忘夯實理論知識，讓學生充分了解中國美術的優良精髓。三年級是一個重要的分化期，課程設置以專業課程為主，VI企業形象設計、包裝設計等專業課程展開，軟件課程同步開展，多方位提升專業能力。此階段進行校企合作，讓學生深入企業，實地鍛煉。名師多舉辦專業性強的講座，深化課堂知識的學習，學生也能夠根據自己的興趣點進行深入探索。四年級是對于專業課的深化和提升，為后期的畢業設計打好堅實的基礎。在課程設置上，延續三年級的課程安排。在此階段，讓學生到企業中去鍛煉，接受實際的項目進行訓練，熟悉所學理論知識應用到實際操作中的各個運作環節。開設有關創業的課程，面向有創業想法的學生。五年級的上學期主要是畢業論文及畢業設計的完成，集中一學期的時間完成這樣一個系統的工作。在下學期，有創業想法的學生進行創業，老師以及校企合作中的師傅予以指導;其他學生進入單位進行實習，利用一個學期的時間實現從學校到社會的過渡。
作者: 黃 瑋 單位: 蘇州高等職業技術學校
廣告設計專業論文:高校廣告設計專業教學改革淺議
摘要：如今，我國已有許多高職院校開辦了廣告設計專業，但廣告設計專業的教育模式仍處于摸索階段。培養適應型的廣告設計人才是各個高職院校廣告設計專業的教育目標。文章結合廣告設計專業的現實情況，分析廣告設計專業教學具體的改革與創新措施。
關鍵詞：廣告設計專業高職教育教學改革
隨著經濟的飛速發展，現代社會已成為一個信息化的社會，廣告設計行業得到了較快的發展。如今，我國已有許多高職院校開辦了廣告設計專業，但廣告設計專業的教育模式仍處于摸索階段。培養適應型的廣告設計人才和搞好廣告設計專業的教學改革與創新，是各個高職院校都需要認真思考的問題。那么怎樣進行改革？筆者從以下幾個方面談一談。
一、課程改革
目前，部分高職院校的課程和普通高等院校的課程十分相似，文化課包括外語、語文、思想政治課程等，專業課主要由專業平臺課、專業核心課、專業拓展課和專業綜合訓練四部分組成，開設的課程主要有中外美術史、素描、色彩、中國畫、書法、平面構成、立體構成、色彩構成、字體設計、圖案設計、廣告學、廣告文案、圖形創意、標志設計、招貼設計、廣告設計與制作、VI設計、CI設計等，電腦設計類課程有Photoshop基礎、CorelDRAW、Flash等。這樣的課程安排從總體上看雖然沒有什么問題，但高職院校的學生文化層次、素質修養、自學能力都與本科院校的學生存在一定的差距，這種差距決定著高職院校廣告設計專業的課程要按照本校學生特點進行設置。高職院校的課程設置應根據學生未來的工作需要，避免程式化，鼓勵學生自覺完成實踐課程，以參加各類展覽為項目目標完成相應的教學內容，根據自身特點發揮所長，開闊視野，從各類活動和展覽中得到一定鍛煉。高職院校廣告設計專業的課程設置應偏重于培養學生的實踐能力，通過設置實踐課程使學生掌握一定技能，切實取得使學生學以致用的教學效果。具體的教學改革方法如下：其一，減少公共文化課，把側重點放在專業課程上，以培養學生的學習興趣和主動學習的積極性為出發點，讓學生養成主動學習的習慣。其二，調整專業課程。現有的專業課程從專業平臺課一直到專業綜合訓練課程共有30幾門，原有的專業平臺課程大多偏向繪畫方向，不利于與后續課程的銜接，應將繪畫方向改為設計方向。如，可以將中國美術史改成中國設計史，素描、色彩則改成設計素描、設計色彩，等等。原有的專業課程門數較多，可對一些有關聯的課程進行整合。如，三大構成課程可以被合并成一門課程，叫構成設計；圖形創意、標志設計和招貼設計可以被合并成一門課程；VI和CI也可以被合并成一門課程。這樣能使課程設置更加偏向設計，更加系統、完整。其三，2014年6月23至24日的全國職業教育工作會議提出，要走校企結合、產教融合、突出實戰和應用的辦學路子，依托企業、貼近需求，加強教學實訓基地建設。由此可見，高職教育要培養企業需要的人才，要著重培養學生的動手能力，把課程項目和企業生產相結合，引導學生將學習和實踐緊密聯系起來，鼓勵學生開設廣告設計工作室、組建校園廣告設計小組，把所學的內容應用到具體企業項目中，達到真正的產學結合。其四，擴大對外交流，開闊學生眼界，適當在校內外舉辦一些展覽、競賽和參觀活動，讓學生深入實際工作崗位，與設計人員進行交流、學習和溝通；參與各種設計活動或設計大賽，提高學生的溝通能力和競爭意識。
二、教材的改革與建設
廣告設計專業教育改革不僅要對課程進行改革，還要對教材進行相應的改革與建設。高職院校廣告設計專業的教育沒有固定模式，這種特殊性決定了廣告設計專業課程的教材具有多樣性和多元性的特點。一成不變的教材內容無法適應培養廣告設計人才的需要，好的教材要結合企業項目，緊跟時代步伐，不斷創新，才能滿足廣告設計專業教學的需要。
三、教學內容和教學模式改革
廣告設計專業的性質決定了它的教學內容和教學模式不能一成不變，固定的教學內容和模式并不適合廣告設計專業教學。教育者要按照企業的需要合理安排教學內容，改變固定的教學模式，使學生在學校就如同在企業，感受時代脈搏，抓準設計潮流，讓學生在課堂上就能得到實踐鍛煉并不斷提高專業水平。
四、加強教師隊伍建設
高職院校部分教師實踐經驗匱乏。要想培養出企業需要的廣告設計人才，教師首先要有足夠的實踐經驗。這就需要教師進入企業，了解企業需要，熟悉崗位職責，按企業的具體崗位需要設計教學內容，安排具體教學項目，為學生營造真實的崗位環境，促使學生更好地掌握實踐技能。高職院校廣告設計專業要根據教育要求并結合高職教育的特點改進教學方法。高職院校要搞好廣告設計專業教育工作，就必須與時俱進，開拓創新，牢牢把握面向社會、面向市場的方向，從個層面進行改革，根據社會需求進行改革，從根本教育開始進行改革。高職院校要以培養社會需要的廣告設計人才為最終目標，并一直為之努力奮斗，為廣告設計專業學生創造更美好的明天。
作者：申思明 單位：黑龍江農業經濟職業學院
廣告設計專業論文:高職廣告設計專業人才培養探析
1商業意識與廣告活動
1.1商業意識
商業意識，即指導商業活動更好開展的意識。商業活動是企業向客戶提供有價值的產品或服務，從而實現利潤以實現自身生存和發展的活動。在競爭環境中，企業一定要能比競爭對手更快更好更高效的為客戶提供高價值的產品或服務，這樣企業要實現良好發展，這離不開商業意識的指導。商業意識主要包括客戶意識、競爭意識、營銷意識、品牌意識、溝通談判意識等。
1.2廣告活動
廣告是企業營銷宣傳的重要組成部分，企業通過廣告活動來改變消費者對產品的認知和態度，從而來吸引消費者盡可能多的購買本企業產品或服務。廣告活動是企業與消費者溝通的平臺，企業冀希望通過廣告活動盡可能的將產品或服務與競爭對手區隔開，同時傳遞本企業產品或服務在滿足消費者需求上特有的價值。不難看出，廣告活動是帶著枷鎖跳舞的活動，廣告活動的開展離不開對企業、產品、競爭、消費者及市場環境的良好洞察，廣告活動深深打印著商業意識的烙印。
2高職廣告設計專業人才培養中出現的問題
高職廣告設計專業人才是廣告行業未來發展的新鮮血液，畢業生主要在廣告公司、企業市場部、專業設計公司等機構從事廣告設計工作，主要在商業意識指導下通過廣告設計作品創造商業價值。在占有高等教育近半壁江山的高職院校中，廣告設計專業設置于該類院校的藝術設計類專業中，而且開設比例很高。但是受制于師資、地域專、業建設理念等不同因素的影響，高職廣告設計專業人才培養中存在諸多問題，具體表現為：
2.1在課程體系中，培養學生商業意識的專業基礎課程欠缺或薄弱
科學完善的課程體系是專業核心能力培養的前提。廣告設計專業培養的學生畢業后主要從事廣告設計工作，廣告設計工作是在明確的商業意識指導下進行的作品創作工作。因此關乎商業意識培養的課程必不可少。可現實情況是，許多學校在課程體系中沒有設置培養學生商業意識的專業基礎課程，諸如市場營銷、消費心理學、作品方案提報等類的課程。這對學生良好商業意識的培養造成負面影響，這從學生作品中可反映出來，學生作品往往很美、很高大上，但從市場角度看可實施性很低。
2.2教師的商業意識薄弱，一線實踐能力亟需提升
專業教師在廣告設計人才培養上起著關鍵作用，高職院校廣告設計專業教師除較少外聘教師外，大部分教師主要來自普通本科院校的畢業生，這是從一個學校到另一個學校的轉變。這導致廣告專業教師先天性的行業從業實踐經驗缺失。教師進入教學崗位后能實現角色迅速轉化，但他們不具備豐富的廣告行業經驗是不可回避的現實。另外高職院校教學任務普遍繁重，教師到專業公司進行鍛煉的時間很少，這導致一個嚴重問題——教師一線廣告設計能力不足，經驗缺失，商業意識薄弱。在此窘境下，教師雖然努力提高教學方法，認真鉆研教學活動，精心選擇廣告案例，并能指導學生取得一些競賽獎勵，可往往不能完成客戶委托的實際項目，出現較多碰壁情況。
2.3地域局限導致實際廣告設計項目訓練欠缺，學生的商業意識薄弱
廣告行業是服務業的重要部分，廣告業的發達程度依賴于服務業的發展程度，因此服務業發展程度較高的大中城市、沿海經濟發達區域的廣告業發展較好。許多高職院校處于不發達地域，學校的廣告專業面臨著地域廣告發展程度低，廣告環境差的尷尬現實。地域局限導致廣告設計項目較少，學生真實實踐訓練不足，學生大都通過模擬項目來完成廣告設計。在設計過程中，因為缺乏客戶的介入，對消費者也做不到深入研究，學生的商業意識薄弱，作品往往美觀，但經不起商業檢驗。通過以上分析，不難看出高職廣告設計專業人才培養出現的問題，與隱含其中的商業意識薄弱有密切關系。作為培養廣告設計核心能力的專業，需要牢固貫穿商業意識，突破地域局限，以前沿眼光提升人才專業建設。
3商業意識視角下高職廣告設計專業人才培養探析
高職廣告設計專業人才培養主要涉及“培養什么樣的廣告設計人才”“、如何培養這樣的人才”兩個基本命題。就及時個命題來看，高職廣告設計專業人才應培養“具有強烈商業意識的、較高廣告創意水平的能熟練創作各類型廣告作品的高等技術技能型人才”。廣告活動是典型的商業活動，因此廣告設計人才必須具備強烈商業意識。就第二個命題來看，高職廣告設計專業人才培養需要在課程體系設置、師資建設、教學實踐環節、畢業實習環節等方面牢固貫穿商業意識，以使培養的學生能力無縫對接行業的廣告設計崗位。具體建議如下：
3.1課程體系設置環節
課程體系設置主要圍繞“培養什么樣的人”展開，課程體系設置應遵循科學的程序，即首先開展行業人才供需調查，接下來召開行業專家座談會確定專業人才培養規格和目標，之后以依此為依據設置具體的課程體系，課程體系一般包括公共課程、專業課程、專業拓展課程、實習實訓課程等。對高職廣告設計專業而言，商業意識的培養應貫穿于學生培養的全過程并且越早越好。大一階段學生主要進行公共課、一定比例的專業課程學習，因此建議在大一課程學習環節設置培養學生商業意識的課程，一是課程體系中各課程關系銜接的需要，二是商業意識應及早培養。根據“夠用”的課程設計原則，建議設置《市場營銷》《、消費心理學》2門課程。在大三階段，學生出于作品設計完成階段，在這個階段，建議設置《作品提報》課程，以培養溝通談判的商業意識。
3.2師資建設環節
高職教育對師資強調“雙師型教師”，對教師的實踐能力有格外要求。在師資建設上以“內培外引、內助外輔”來進行師資建設，注重校內專職教師商業意識的提高，注重通過實際項目訓練教師實踐能力。具體建議有：（1）比擬廣告公司的創意部，引入競爭機制，教師根據專業組合為不同的工作室，通過實際項目進行競爭，以提升教師競爭意識、客戶意識及實戰能力。（2）引導激勵教師分批次到大型專業廣告公司進行較長時間的項目實踐，以此提升教師的商業意識、多方位能力。
3.3教學實踐環節
項目教學是適合廣告設計專業的較好教學方式，在項目化教學中，通過解決具體項目，可以很大程度上提升師生商業意識，提高設計作品的實用性。在此提出，在引進項目上，專業老師應該主動融入行業、尋找市場客戶，讓客戶將真實的項目帶進課堂，這樣學生的設計過程將更有針對性，設計的作品及時得到客戶反饋，得到市場檢驗，從而提升學生設計興趣、設計能力，培養學生的商業設計意識。
3.4畢業實習環節
畢業實習環節上，廣告設計專業老師應和學生實習的企業導師形成密切的共同指導關系，給學生布置針對性實習任務，從任務、階段性指導、作品驗收匯報等環節給予細致專業指導。在實習任務完成過程中，學生的團隊合作、協作精神將得到培養，廣告設計綜合能力快速提升，為就業打下堅實基礎。
作者：李紅強 單位：邢臺職業技術學院
廣告設計專業論文:廣告設計與制作專業實踐性課程改革探索
【摘要】“高職”的全稱是高等職業教育。高職教育以培養技術型人才為主要目標，培養的人才既具有高素質修養，又有一定專業技術技能。本文探討高職廣告專業在實際教學中如何培養具有較高素質、專業實踐能力強的創新型平面設計人才，進而符合社會用人需求，為地方經濟建設輸出人才。
【關鍵詞】高職；實踐性課程；廣告設計；教學改革
隨著經濟的發展，中國平面廣告業的發展日益壯大，高端大氣的廣告傳媒數不勝數，小微平面公司也星羅棋布于大街小巷，社會對平面廣告業人才需求越來越大，如何為社會培養的平面設計人才，使學生畢業后有一技之能勝任工作崗位，就要調整現有的課程設置。縱觀廣告設計專業課程，理論比重偏大且單一枯燥，理論課程與實踐課程比例不協調，與用人單位急需實踐型人才脫離，不利于學生就業。為此改革課程設置和教學內容，解決供需雙方矛盾，就要合理定位培養，優化課程設置，突出實踐技能，培養出符合社會發展需要的實踐性強的技能型平面設計人才。
一、合理設置課程，理論與實踐課程比例協調有序
有的院校廣告設計專業課程設置理論課程比重占有量大，在講授的同時教師照本宣科偏于理論枯燥乏味，學生一無興趣二無精神變成了“低頭族”“特困生”玩手機睡大覺。有的院校則過于強調實踐性課程比重，認為只要實踐技能操作熟練，排版印刷等技能嫻熟就能勝任工作崗位需求，要知道沒有扎實的理論基礎超強的設計思維作為實踐技能的指導是不能完成出色的設計任務。很多的廣告案例是靠精準的廣告理論作為指導的，不能忽視一些廣告理論的存在。理論類的廣告課程可以引入實踐性教學使其不再枯燥，比如廣告文案寫作、廣告概論等理論課程可以用一些的廣告案例來挖掘其成功的原因，不是偶然性讓學生找出廣告理論的應用價值。廣告專業的基礎性理論課程不能忽視，更不能一味追求實踐性課程。實踐性課程與理論課程要比例協調，在實踐課程中運用理論課的精髓指導，在理論課程中插入實踐環節，相輔相成，共同支撐廣告設計專業，從而真正達到培養專業型有創意的平面設計人才。
二、實踐性課程的合理設置要突出實用性
從課程設置看廣告設計專業是一門理論課程與實踐課程比例基本均等的課程，所以要在課程中認真研究比較，結合市場用人需求來設置課程結構，結合地域經濟，根據廣告設計專業自身特點情況對本專業課程內容加以調整加大實踐性課程比例。有人建議實踐性課程不應該開設素描、色彩課程，因為該類課程難度大占用課時多，同時也不是短期能掌握的，加上對廣告平面專業影響不大，應該刪減。我則不那么認為，平面廣告專業不單單以計算機軟件設計、文案策劃為主，加之好的創意想法是需要設計表達的。沒有前期造型色彩的引入性訓練是不能設計出好的作品，比如標志設計課程需要不斷完善手繪設計稿，確定好方案才能進行計算機輔助設計，再比如廣告招貼設計，不經過專業色彩設計訓練很難合理地表達符合立意要求的設計作品，試想再經典的廣告語沒有和廣告色彩內容形式很好的搭配，是很難被人所熟識的，所以有些實踐性課程要經過檢驗再進行改革，突出實用性。
三、技能培養中團隊精神不可忽視
團隊精神，簡單來說就是大局意識、協作精神和服務精神的集中體現。學生在未來的工作崗位中需要把自己融入一個團體中去實現自己的價值。團隊精神的核心就是合作，需要全體成員的向心力、凝聚力，反映的是個體利益和整體利益的統一，并進而保障組織的高效率運轉。加之學生課堂表現都以“低頭族”“特困生”見多，這些都是要解決的課堂問題。為此，培養團隊意識顯得極為重要。以包裝設計課為例，我在實踐技能考核時把班級同學分成幾個小組，每個小組共同完成一件包裝設計作品，這就要求每個人都要積極參與進來，進行市場調研、造型設計、色彩搭配、材料選用、印刷制版等各個環節分工協作和相互配合。每個組設計作品完成后要集中評比記錄總成績，這樣就促使團隊中的成員都要認真對待，每個人都要付出努力，這關系到團隊的設計作品與否，也關系到團隊成員自身成績是否合格，這樣那些“低頭族”也開始利用手機資源查找資料，“特困生”也都積極參與，相互探討，反復修改，不斷磨合、不斷完善才能設計出品質的平面設計作品。團隊協作中既揮灑個性又表現特長，保障了團隊成員共同完成任務目標，學會了相互尊重又發揮其主觀能動性，讓那些厭棄學習的同學感受到自身的價值，積極參與其中。
四、充分利用院校自身實訓資源完善實踐教學
高職院校最品質的資源就是校內實訓室、實訓基地。實訓室里面基本都是模擬一線崗位貼合實際建立的設備，目的就是讓學生直接參與生產與操作實踐。工作室的使用功能是集教室、實訓室、設計工作室一體的，實訓室、工作室的建立很好地提高了學生專業技能，檢驗了學生專業理論知識的掌握與實踐。因而要充分發揮實訓室的功能，讓學生不單在課堂期間參與實踐，在空閑時間也能來到工作室做自己的設計創作，如我院的螞蟻廣告創意工作室全天為學生開放，由教師為主導負責審稿并指導學生的設計作品來參加各類展賽，進而檢驗學生專業能力。也可以承接校內外平面廣告設計工作，學生不但能親身體驗條幅印制、彩印噴繪、電腦雕刻、制作過程，還能在經濟上有所創收，最主要是能滿足相關專業實訓要求。充分利用實訓室資源，師生互動共同創作從而提高學生專業能力，充分加強學生在工作崗位中的技能性鍛煉。達到了實踐性教學與專業能力培養的目標。
五、加強師資建立，以就業為導向，創建三方合作交流平臺
以就業為導向建立以學校、企業、社會三方搭建平臺，資源共享、優勢互補，共同發揮育人的功能。通過建立校企合作平臺，定期組織師生到企業頂崗鍛煉，提高教師視野，加強師資建設，充分調動教師積極性，多為專業教師提供繼續學習深造的機會。教師們在校外企業學習時能夠與企業設計師直觀交流，進而提高業務能力，同時也能轉變以往陳舊的教學理念，改進教學方法，跟上新形勢，達到優勢互補總結經驗更好地應用到本專業的教學實踐中。校企合作搭建平臺不單讓教師受益，還能讓學生參與企業一線頂崗實習，促使學生獲得較系統的職業技能訓練。
結語
總之，廣告設計與制作專業的教學改革是實用性很強的藝術設計實踐過程。要以培養創造性與技能型相綜合的廣告設計人才作為教學的任務，必須經過長期探討、不斷完善才能培養出更多的符合社會需求的高質量、高素養的技能人才。在以后的改革實踐中切實強化提高教師自身的綜合素質、增強學生的專業競爭力。在教學方法上，繼續采用課堂講解、實踐技能操作、實訓室演練，積極參與廣告大賽，與企業合作互動等多方面、多方位地去配合廣告制作專業教學改革。最終以就業為導向、技能為本，發揮學生主動性，培養具備較高職業道德素質的動手能力強的創新型設計人才，從而符合人才市場的需求，為地方經濟助力。
作者：劉立濤 單位：黑龍江農業經濟職業學院
廣告設計專業論文:廣告設計專業美術基礎教育管理淺談
摘要:廣告，從它的意識和精神被人類發現之后就一直被應用。廣告的發展大致分為五個時期，并且在每個時期都有相應的創舉。人類離不開信息，也就離不開廣告。然而在信息冗雜而多元化的今天，將廣告與美、與美術深深地結合在一起達到更高的層次。
關鍵詞:流傳;廣告專業;美術
一、廣告設計的發展歷程
廣告，從它的意識和精神被人類發現之后就在一直被應用。究其根源，是來自我們這個社會對其深深的需求和時展進步中，人類不斷對于知識和信息傳播的需求。廣告來自生活高于生活，它包含著生活中各種各樣的多元化元素，有遵循著廣告的核心理念，共同來表達出設計者們的需求。廣告的發展分為五個時期，從遠古時代到1450年古登堡發明活字印刷版印刷的原始時期。研究表明，現有可查的最早的廣告是在埃及尼羅河畔的古城底格里斯發現的。這個廣告是寫在一張羊皮紙上通緝在逃奴，距今已經有三千多年的歷史，現在被保存在英國博物館中。后來，逐漸被利用到了商業中，尤其是在當時經濟較為發達的古希臘、古羅馬時期。廣告不僅用在了商業的商產品的宣傳，更有圖文、音響等各種復雜的方式。其中在2000多年被火山巖漿淹沒的龐貝古城中，考古學者們更是發現了樣式復雜的廣告。其中還包括各種精選人的信息。而此時廣告牌也已經被廣泛應用，據考古發現，公元前5～2世紀的以色列、龐貝和希臘及羅馬斗曾出現過廣告牌來表示酒館，其實紛繁的樣式和標記來表示不同的行業以便于人們區別。從1450－1850年的印刷時期，由于報紙雜志等的尚未普及，因此在此時的報刊雜志十分有限，其中以1450年德國人古登堡使用了活字印刷術標志著西方步入印刷廣告時代。并且在1475年，英國人創辦了一家一刷所以便英文書籍和雜志等暢銷書的流傳更是加快了印刷術在歐洲的發展和流傳。并且在歐洲經歷了文藝復興的洗禮后，資本經濟進一步發展，美洲大陸被發現以致環球旅行和殖民化運動的興起更是讓生產和消費達到了世界一體化，與此同時的是，出現了現代化的廣告媒介———報紙。第三時期，也就是19世紀后半葉，資本主義勢力在全球經濟逐漸一體化和工業革命的共同作用下得到了空前的發展。其中為了滿足它偌大的原材料需求和市場的需求，龐大的信息量的要求的前提下，帝國主義國家的殖民化逐步加強，其中為他們的經濟發展提供了相當大的推動力，促進人員內部遷移并且也使媒體傳播大眾化大大的加強。第四時期，也就是19世紀末和20世紀初，是世界空前發展的階段，資本主義走向壟斷并且大大開辟了海外市場。新的科技發展和科學技術手段的更新促進全球信息更加緊密的聯系在一起。人們對于信息的需求量是史無前例的迫切。30年代，英國建立了及時家電視臺。并且美國于1920年開始研發電視。第五階段也就是一個階段，上個世紀80年代以后，現代工商業也迎來了它的信息化時期。廣告活動遍布全球，通過現金的信息技術，我們可以輕松而快速的看到世界各地的廣告以及其他的信息。
二、廣告設計專業美術教育基礎現狀
我國廣告人并不少，事實上，相應的院校每年都會培養出大量的人才投入市場。然而是否是有了人就等于有了人才呢，答案是否定的。每年美術院校及相應的大專院校都會提供相應的入取數據，但是這些數據并不能反映真實情況。因為事實上我國在美術及動漫和廣告專業上都低于于國際水準。不僅僅是因為缺乏人才，更重要的是就其美術專業一行，我國就因為在設施上落后于那些經驗豐富的發達國家。設施舊、意識舊還沒有相應的積極政策。導致美術專業只是進入大學的一塊看似光鮮的敲門磚。然而就其看似光鮮這一點，不少家長及老師抱怨，孩子們學習美術的途中并不是因為他們喜歡，而是因為基礎課差，無法考入大學才‘無奈’地學習了美術，在這一點上，我認同大多數家長的觀點。孩子并沒有在此上面的興趣，卻花費了大量的時間和經歷在上面，這無疑是在虐殺孩子們的生命。同時帶給美術這個行業一個不好的印象和滯后的影響。現學現賣，基礎差:因為不少孩子都是在高中后因為想要進入大學才學習了美術，并且對此沒有興趣，所以大多數人也是采取惰性的態度來對待這件事情，這樣就導致了我國的美術行業人員能力良莠不齊、人員多，層次多，基礎差的現狀。還有的孩子因為學習了美術進入了相應的專業上了大學，但是因為能力或是興趣的問題，認為美術學了沒有用處，就此轉行，這在當下并不是少見的。可是轉行帶來的壓力及相應的害處還是對其自身而言。當然對于美術教育這個現狀就是，不少人轉而當了美術老師，來讓下一代或是其他的孩子繼續他們的‘老路’。這種行為是不可取的。許多孩子學習了相應的美術專業，并且得到了一份工作，但是因為他本身的素質使他并沒有對美術這個行業或是相關行業的愛好和天賦，導致我國現下的美術行業境況十分嚴峻。
三、美術基礎教育管理存在的問題
缺乏相應的管理體系:美術基礎教育作為一種愛好，現在被發展成了一種行業。可是相應的管理教育體系并沒有被完善。還是有大大小小的補課班在街頭巷尾，教育者的水平參差不齊，更加嚴重的是，許多大型學校的老師私下里開班，卻并不將知識傳授給本該在課堂之上的學生，對于此種行為，我們并不是不了解，并且此種行為也不止是這一兩天才有的事情，可是如何將此種現狀改善，卻是任重而道遠的。與此同時，許多大大小小的‘補課班’的老師資質深淺不一，這也是導致我們美術行業以及相應行業讓人堪憂的問題之一。因為無論多么好的孩子，都是需要相應的老師來進行幫助和輔導的。有的人認為并非沒有相應的管理體系，可是在我國這樣的事情龐大而眾多，如何運作起相應的管理機制，是一個嚴峻并且值得考驗的問題。
四、廣告設計專業美術基礎教育管理改革探索
1．拓展思維
孩子的思維就如同一口深井，是需要不斷的發現和探索的。面對著天生質樸的他們，我們應該如何培養好他們的思維習慣和一生的好習慣讓他們從中受益呢?我認為，其中思維的拓展就是一項。不少人認為，在某種程度上孩子的思維是最容易被開發和利用的。他們小并且還有許多可以發展的地方。對于開拓思維，我認為好的方法就是聯系和想像。在此上，美術無疑帶給他們一種新的思維。因為就美術來說，它的發展就是一部充滿著聯系和想像的歷史。美術需要人們不斷的開發思維，深入探討和聯系想像。沒有想像力的人無法成為一名美術大師。然而想像力就是拓展思維的產物。思維產生于大腦并且經過不斷的拓展和加工，變成了想像的產物。在這一點上，人們無法否認的是越單純并且富有創造力的人越具有想像能力。我們不能滅殺這種能力，因為這是孩子們特有的，是天賦異稟的。你不可以總是告訴他們雞蛋是圓的，木頭是方的，這都是需要他們自己探索，自己去觀察并且自己去聯系和想像的。
2．提升修養
對于提升美術行業者及廣告行業者們的修養，我認為主要分為兩個方面，教育者和學習者。雖然在某種程度上教育者來自學習者。但是無法否認的是我國美術教育者們的能力及素質普遍較低。或許你會發現，我國的美術學習院校雖然多，但是因為我國的美術行業發展晚，進步速度慢，致使大量的學科教育工作者們普遍面臨著失業的危險。他們在一定程度上為了滿足于生計，來開班補課班，但是卻忽略了自身能力的培養，這是不對的。因為作為一名美術人，或者說是與美術相關的人員，我們是無法滿足于簡單的學習的。美術就是一場每日必須進步的修行，這是外行人無法領會的。只有每日的學習與進步，才能讓我們創造出更好的作品，做出更好的自己。作為一名美術教育的從業人員，我想必須要嚴格要求自己，沒有規矩不成方圓。所以在經濟發展迅猛的今天，要進步，才可以更加立于不敗之地。
廣告設計專業論文:廣告設計專業學生職前培養與培訓策略
摘要：注重中職廣告設計專業學生職前培養與培訓，應明確應用型中職廣告設計專業的辦學思路，進一步促進學校與企業、學生與企業、學校教育與企業社會需求的緊密結合，突出關于中職學校廣告設計專業的辦學理念、辦學模式和教學實訓實踐模式。加強學生之前培訓不僅提升了學生的專業技能，還培養了學生做人的本領、社會責任心、職業道德、誠信品質和團隊精神。
關鍵詞：中職廣告設計專業職前培養與培訓
中職學校重視對學生的職前培養與培訓，在學生頂崗實習和就業之前，對其進行有針對性的崗前培訓是中職學生職業生涯規劃的重要環節。作為中職廣告設計專業學生崗前培訓的核心內容，職前培訓旨在探索中職廣告設計專業學生崗前培訓的有效模式，實現角色轉變，為學生的頂崗實習和就業奠定良好的基礎。
一、中職廣告設計專業學生職前培養與培訓的必要性
1.必須做好學生職前培養與培訓
中職學校學生生源競爭非常激烈，各校制定了許多招生鼓勵政策，導致一段時間內生源競爭形成了惡性循環。要打造中職廣告專業的特色，吸引更多的學生報讀本專業，就要求中職學校必須針對社會和企業的需求，具備較高的廣告設計專業教學水平，提高專業課教師授課的藝術性；充分考慮學生的接受能力，突出職業性、技術性、實用性的特點；注重考核學生的能力，激發學生的學習動力，做好學生就業前的綜合能力培養與培訓，幫助學生更好地規劃自己的職業目標，實現人生價值。
2.做好特色專業必須做好學生職前培養與培訓
廣告設計專業學生職前培養與培訓的目標是把學生培養成為在職業和技術方面都合格的學生，突出適應社會需求的辦學理念、辦學模式和教學實訓實踐模式；培養學生就業實踐技能、體驗興趣、獨立實踐能力和創新精神；要求學生參與相關廣告專業企業的實訓實踐工作，了解廣告運作過程，熟悉廣告策劃、制作等工作技能，提高自己的專業技能，并能運用在以后的就業實踐中，提高自己的實踐創新能力；通過豐富而規范的實踐實訓，培養學生理論聯系實際、解決在工作所需專業實踐技能問題的能力，使學生真正獲得較系統的職業技能，以提高中職學生的職業素養。這種職前培養與培訓突出了專業實踐能力，幫助學生盡早地進入職業的實戰角色，面對就業競爭打下良好的基礎。
二、中職廣告設計專業職前培養與培訓的策略與實施
1.合理的課程設置，適應社會需求的可行性強的教學計劃
中職學校廣告設計專業培養的是有一技之長的技術工人或從事美術工作的實用型基層美工，而不是培養設計師和美術專家。因此，在教學中也必須立足于這個基本點，緊緊圍繞培養目標施教，創造性地開展教學。制訂可行性強的教學計劃，要適應目前廣告公司等社會崗位的需求，有針對性地規劃課程設置，形成促進中職廣告設計專業學生就業實踐能力提升的課程改革設置，形成以中職廣告設計專業學生就業實踐能力培養為核心的中職高效課堂教學，注重課堂教學的過程化管理，推行中職廣告設計專業課程的“時段式”課時安排法、評價體系，豐富具有我國特色、本地區特色的職業教育理論研究。學校教學盡量滿足社會需求，真正做到校企有效銜接。遵循學生的職業素質培養與專業實踐并重的原則，專業課程設置應借鑒國家職業技能考核標準，合理開設課程，學生必須完成職業技術考核才能準許畢業。
2.重視對學生職業道德和職業素質的培養
（1）強調對中職廣告設計專業學生的職業道德與素質的培養，使學生不間斷地在企業中接受真正的專業實踐教育。實現學校與企業的密切合作，通過理論與實踐相結合，更有效地培養了廣告設計專業的學生在企業工作中應有的高技能與責任心，這是對學生進行職前培養與培訓的一個有效策略。同時，邀請專家來校講座，普及與廣告設計行業相關的法律法規。在學生走入職業角色的過程中，滲透相關法律法規教育，使學生懂得工作中出現緊急事件時的應對方法，遵守本行業規則。
（2）設立學校實習實訓基地。讓學生參與就業實踐活動的關鍵問題就是實踐問題。一方面，利用實習實訓就業基地設立工作崗位，設置教育實踐課題小組，讓學生參與實習，使他們熟悉相關的工作流程，取得相應的就業實踐知識。另一方面，充分利用校企合作的辦學模式，通過企業設立教學實習基地。“產教結合，校企合作”，以校外企業為主線開展就業實踐活動，是發揮學校和企業各自優勢，共同培養社會與市場需要的人才的有效途徑，可以不斷地豐富學生的創業知識，鍛煉就業能力。
三、促進學生職前綜合實踐能力的培養與培訓
1.學校方面
學校提高廣告設計專業的辦學理念，加強對學生的就業指導，加強與相關就業單位的合作，以便隨時掌握新的就業信息，調整相應的實訓、實踐計劃。提高廣告設計專業教師的實踐技能和學生的實踐能力，幫助學生走進校外合作實習基地，和其他廣告設計、印刷公司進行實習實訓和調研，為學生真正邁進企業、具備就業專業實踐能力奠定扎實的基礎。制定相應的選課制度，根據目前企業的需求，學生必須擁有很強的實操能力，要掌握過硬的基本功，這就需要大量的實踐操作，不斷地加以總結，才能達到要求。學校要安排學生進行專題案例的設計或策劃，特別是注重電腦設計應用能力，以及平面構成和色彩構成方面的訓練。
2.學生方面
中職廣告設計專業學生在職前專業實踐能力培養與培訓中，必須有包裝自己作品的意識，能從容地用優美的文字說明、作品的裝裱對客戶解釋創意來源，正確地評論他人的作品等，這些都屬于廣告設計專業人員的包裝技巧。這些意識在學生的課程作業、小組競賽、企業實訓中均應得到加強。此外，對客戶的尊重、團體協調能力、熟悉社交禮儀等，都是廣告設計專業人員必備的素質。因此，從二年級開始，學生就必須進行廣告案例的實操，以適應未來職業的需要。目前，中職廣告設計專業的學生畢業后，他們多是從事設計師或制圖員等工作，其他的職位鮮能勝任。因此，在校期間應該根據學生的自身特點和自身愿望，讓學生有選擇性地、側重性地發揮自己的興趣、愛好，提升能力、氣質等各方面的綜合素質。將班級的管理制度與企業的管理制度相融合，讓學生以管理者和從業者的角度去體驗在工作中的位置，這樣有利于學生更快地進入職業角色，培養學生的團隊意識和合作精神。然后，再通過社會實踐，使學生具體了解企業的真實狀況，讓學生真正感受企業氛圍，繼而對自身職業生涯進行有效地設計和決策，從而做到謹慎從業。中職廣告設計專業的學生就業所需具備的專業實踐能力，可以幫助學生認真地扮演好各個職業的角色，從而盡早地進入社會角色。學生在兩年的中職教育教學中不斷地完善自我、提高自我，使學生的職前培養和培訓與真正的社會職業角色有效地銜接起來。
作者：李宜丹 單位：遼寧省葫蘆島市及時中等職業技術專業學校
廣告設計專業論文:廣告設計專業教學研究
一、教師引導啟迪、同學互動、獨立思考三位
一體教學教師引導啟迪。教書育人、傳授知識技術是教師的天職，引導啟迪是教師教學方法和教學過程所應探索的問題，不是機械的死搬硬套的“形而上學”，而是細心引導學生“形而下學”。教師運用感性認識與理性認識相結合的教學方式，啟迪學生舉一反三，應用自如，以培養學生掌握就業需要的、實用的技能為已任，以形成學生的“創作能力、創新能力、審美能力”為已任。我們可以運用托馬斯?阿奎那的一段話來引導啟迪學生：“一切被創造的事物都處在不斷的變化中。但一切變化都有一個不變的基礎或曰主體，這就是事物的實體。實體是獨立的存在，是個體。例如一個人、一只狗、一塊石頭等。而偶性則是依附于他物而取得存在的東西，例如白、密等。也就是說，偶性是實體的偶性，沒有離開實體可以獨立存在的偶性，例如沒有一種顏色可以不是某物的顏色，沒有一種密度可以不是某物的密度。”托馬斯的這一精辟論斷對于廣告設計教學有著極其重要性。又例如說，我們在教學基礎課中常常運用到“紅黃、藍”三原色，“正方形，錐形、圓形”三原形如此無止無盡的外延，和所有物體相聯系。一個常見的有色完整的花瓶形象，可以說它是由錐體、圓球體、柱體組成，如果由立體轉換成平面，它就由長方形、扁方形、錐形組成。任何物體都可以用這幾種簡單幾何形體來概括，同時都有相應的偶性。如果把這個花瓶打破重新組合，或切割轉換位置，通過解構再建構而賦于新的形象。不管是形或是體，它擁有屬性，同時又可以失去原來的屬性再獲得新的屬性。我們只要緣著這些道理引導和啟迪學生，學生在學習中就會充滿創新的活力。同學互動。學生由于年齡、身份、范圍的限制，自然而然組成互動群體。他們主要以校舍、教室、寢室、食堂為主要互動范圍，是幾乎形影不離，就是在社會實踐中，學生時代也往往是結伴而行，他們在一切生活中都會成為推動者或被推動者，自然而然形成學習互動機會和條件。同學互動形式大約有，基礎好的給基礎差的作業修改幾下，第二類幫助理解。第三類以作業引發興趣。第四類是勤奮好學精神激發同學進取。反之也有繪畫制作技巧差的而構思獨特新穎，又使其他同學得到啟發，頓開茅塞，豁然開朗，共同協作創造出好作品。獨立思考。如果說集體研究討論能夠產生共性和普遍性的話，那么獨立思考就會產生個性。個性又恰恰是藝術追求的較高目標，通過教師的引導和啟迪，同學互動作用，在獨立思考過程中的思路必然更加明晰更加開闊，構思更加巧妙，甚至可以達到教師難以預想的效果。有了好的思路，教師就要趁熱打鐵，因材施教，花時間指導學生在構圖、著色、制作上很下功夫，使作品創作進一步得到。
二、作業、考試、作品三位一體教學
墨子對學生的教育，非常注重學以致用。他主張：“士雖有學，而行為本焉。”“廣告設計與制作”專業，本來就是實用性專業，因此不要因作業量化，考試規則的限制，而流于過場，浮于形式。我們認為只有把“作業、考試、作品”三者結合為一體，才能很好地把握學習效果和質量關。常言道“臺上一招，臺下十年操”，廣告設計的基礎開課就離不了“素描、色彩”，就基本功而言，三年五載的零星課時就能達到“為方以矩，以圓以規，直以繩，正以懸，平以水”的墨子要求，是十分困難的，遠不能適應高科技的迅速發展和市場競爭的客觀需要。墨子本人就是一位技藝高超的木匠。在現代科學高速發展的社會里，我們現在可以向他那樣要求學生，但不能把它作為教條，去死摳作業中的“橫平豎直”。必須始終抓住需要、實用的核心問題，然后以間接經驗，直接經驗和實行效果為標準去完成每一次作業。如果一次作業具有一定的法度，把握了總規律，普遍性和特殊性，又有抽象的思維設計理念，那么這個作業才是實在的作業，同樣考試才有意義，更具作品的價值和實用價值。
三、素描、構成、電腦設計三位一體教學
“素描”是所有造型藝術的基礎，素描表現形式較多，但一般歸納為全因素傳統素描，當今發展為“創意性素描”。不管哪種形式哪種類別，只有與廣告設計課程中的構成、電腦設計、包括字體設計、廣告設計水乳交融才能真正起到“需要、實用”的價值作用。“創新”應從素描教學開始，就要打破由單個練起，不規定表現形式，只是在授課中按類別、按形式進行介紹和幫助學生理解，拓寬眼界就行，寫生時對構圖、比例結構、透視關系、表現形式不作規定，使學生無拘無束的表現。我們的做法是：
1、不管是幾何寫生，還是靜物寫生，至少安排五個以上的物體，乃至更多一些，同時，擺設可隨意些。
2、學生從多角度選擇位置，利用傳統的山水畫散點透視法，即“可山前看山后，可山上看山下”，移動位置去看、多角度去看。故意讓學生“悖理”地作畫，不合實際的東西恰恰是原創性最重要的東西，為日后的構成、電腦設計和創作提供了臨時無法預設的材料和奠定了一定的創作基礎。
3、把以上所做素描作業帶到平面構成、色彩構成、字體設計課堂上，貼于墻上或擺放在這些課程設計旁邊供參考，參考結束，反饋給素描教學的老師登分入冊。
4、一步是把手工設計作業帶到電腦設計課堂，作為電腦設計參考材料，使素描、手工繪制、電腦設計三位一體緊密的結合。如此比較起來，過去的素描作業只能起到檢驗學生掌握該課程的技巧熟練程度，而脫離“需要”和“實用”。脫離設計和創作的實際，相關課程得不到直接聯系。使“廣告設計與制作”始終徘徊于單項知識和技巧的作業之中，阻礙了學生創造性思維的發展。
四、著意、隨意、創意三位一體教學
著意、隨意、創意三者既相互聯系又互相區別，同時也與前述的作業、作品有殊途同歸之處，但這“三意”是專指“創作、創新"的相互聯系，而“作品”是創作的結果，“作業、考試”主要是按規定的范圍，固定的數量要求完成任務的形式。“著意”是在設計、制作過程中的造型運用的法則，如“構圖、結構比例、透視原理”、“虛實”處理方法等。過去由于過分謹慎而以偏概全，陷入片面性或誤入歧途。墨子在《天志中》說：“匠人亦操其矩，將以量度天下之方與不方也。曰：中吾矩者，謂之方，不中吾矩者，謂之不方。是以方與不方，皆可得而知之，此其何故？則方法明也。這里的‘方法''''，‘法則''''為觀事物與人的行為所應遵守的原則，‘方法''''、‘法則''''”。如能靈活運用，它就成為基本功訓練的指南和登山寶訓。教師在“著意”教學階段就應該啟動學生的想象功能，用類比思維和擴散思維引導學生創作、創新。由于類比思維是延展思維空間的橋梁，能充分激發學生的想象力，突破時間和空間限制的自由馳騁；又由于，擴散思維不是一種具體的思維方法，而是涵蓋多種具體思維邏輯的思維體系，多種思考方式的結合體。強調思考的內容不是只限于問題點，而是向問題點有關的各個方向輻射、擴散。從與之有關的各個方面，以大范圍、多角度、深層次，然后將其進行比較、選擇、改進與完善，最終得出的創意方案。例如：石膏幾何形體中“方形、圓形、錐形“稱謂三原形，顏色中的“紅色、黃色、藍色”稱謂三原色，就由他們的“內涵”、“外延”包羅萬象。柏拉圖在《會飲篇》中描述了對個體美的感覺，回憶美的理念過程，“及時步，從某一個美的形體開始，由這個美的形體孕育美妙的道理。第二步，了解這一個形體美或那一個形體美，與其它一切形體美是相互貫通的，在許多個別美的形體之中見到共同的形式美，由此獲得形體美的概念”。“隨意”。古時有句話叫“藝高人膽大”，而當今并不一定是基本功過硬了才能隨意，應該是一邊創作一邊練功，雙管齊下，早日擠身于商品經濟市場。隨意是一種得心應手的狀態，是創意的前奏，“帶著鐐銬跳舞”的時代已經過去，作為廣告設計，創新不再是從限制中表現自己，不受程法約束自己，可以“隨意”設計多幅小構圖，找尋創作靈感，找尋表現手段的感覺，為創作、創新提供好的題材而準備。“創意”是創作作品的較高形式。也就是說作品有創意，即是創新，作品中的創意過程跟“隨意”有同一道理，特別是初級階段不受定勢作用的束縛，破除頭腦中的條條框框，包括那些很的規則、規律、定理法則，常識之類的東西，進行無序思考，充分發揮想象力，“疑常規思維之所不疑，想常規思維之所不想，求常規思維之未求”，從而求得標新立異的、有開拓性、獨創性的思維成果。我們既要求學生學習庖丁解數條牛的精神，又要求學生在創作過程中運用“無序視角”的方式觀察事物，認識事物，與此同時，還可把完整的事物進行直換、顛倒、穿插、添加、減少，甚至憑空想象，以至達到“得意忘形”狀況，然后從各個角度去觀看，選擇組合形式，接下去再進行精心設計著色方案，根據行業性質、特點、需要來設定色調。第二步就是計劃精心加工制作的步驟，這一步驟是意味著作品成敗的關鍵性的一步，是“廣告設計與制作”十分重要的一環，就是“要求制作者主體將自己主觀世界的審美情致、審美體驗以及自創的恰當得宜的美的形式構成物化于作品之中”。綜上所述：教師引導啟迪、同學互動、獨立思考三位一體；作業、考試、作品三位一體；素描、構成、電腦設計三位一體；著意、隨意、創意三位一體的多個環節必須環環相扣，層層推出，才能達到教學創新的目的。在“廣告設計與制作”專業教學中，以學生為主體，主動跟學生交朋友，在活躍的氣氛中培養學生的創造性意識和情感，用溫暖、關愛、熱情去關照學生的創作沖動和激情，堅持因材施教，循循善誘；以學生為主體，把“強烈的主體意識、強烈的主觀因素、思想、情感、意向、心境、愿望等滲透到生產過程里”，物化到設計對象中去。使“廣告設計與制作專業”的學生早日把“創新”作品投入市場，使教師的課堂教學“創新意識”得到充分拓展和進一步提升。
作者：吳斌武廖平江單位：恩施職業技術學院
廣告設計專業論文:談廣告設計與制作專業學生的實踐能力
摘要：全國大學生廣告藝術大賽（簡稱“大廣賽”）為廣告專業的實踐教學提供了一個良好的平臺。文章探究了以“大廣賽”為平臺所進行的教學改革，以提高學生的創造性思維能力，培養學生的實踐能力和廣告綜合素質。
關鍵詞：全國大學生廣告藝術大賽；廣告設計與制作；實踐能力
全國大學生廣告藝術大賽簡稱“大廣賽”，是目前全國規模較大的高水平部級大學生賽事。山西工程技術學院的廣告設計與制作專業為學制3年的專科專業，專科的廣告專業應重點培養學生的實踐能力和職業素養。由于學生缺少接觸策劃創意類項目的機會，而“大廣賽”的每一個選題的背后都有一個真實的企業，并且每一個企業都有詳細的要求，這就為學生提供了良好的鍛煉與展示機會。筆者結合教學實踐，探索了以“大廣賽”為平臺的教學改革。
一、將大賽的選題引入廣告教學
“大廣賽”的選題覆蓋公益選題和商業選題，把選題引入廣告教學，有助于學生理解不同類型廣告創意的特點和方法，從而激發學生的創意。將選題引入廣告教學也就是在課堂教學中貫穿選題的創作過程，分析選題的創意點等。例如，在“廣告文案寫作”課程中，前半部分是創意部分，在這一部分的教學中，主要分析國內外的廣告文案。這時，可以將往屆大賽的獲獎作品穿插其中并進行分析，找到作品成功的關鍵；對于本校的未獲獎作品，也加以分析，找出不足。在課堂上，結合課程的內容，引導學生找到選題的突破口，對較好的創意，可發展成完整的廣告作品，用于參賽。
二、調整培養方案，使其適應“大廣賽”的賽程
“大廣賽”一般在每年的3月份開始公布選題，6月份提交作品。由于筆者所在學校的學生在校學習時間只有三年，因此，在培養方案的設置上，學生在大一時主要學習基礎課程，如傳播學、廣告學概論、Photoshop等。除此之外，安排廣告認識實習。這樣，在大一時學生對廣告行業、廣告的設計制作流程將有一個整體的認識。另外，學生掌握了基本的軟件技能，可在以后兩年的學習中多加練習，為將來的設計做準備。大二期間主要訓練學生的創意、設計、制作的能力，并在下半學期組織學生參加“大廣賽”。上半學期，開設廣告策劃與創意課程，并在課程結束后開設廣告策劃與創意實訓課程，在課堂上主要講述廣告創意策劃的理論，在實訓課上，以往屆“大廣賽”選題為題創作廣告策劃作品，作為參賽前的練兵。此外，在大二的上半學期安排Flash動畫設計、Coreldraw平面設計等軟件設計課程。在參加“大廣賽”的學期安排海報招貼設計及課程設計、廣告文案寫作及實訓等課程。廣告文案寫作實訓課程設置在廣告文案寫作課程之后，這樣，在文案課上對學生的訓練成果可以在實訓課上得以體現，并且實訓課給了學生創作廣告作品的時間和場地，有利于學生最終完成作品。大三期間，學生一般在校外進行頂崗實習，前兩年的訓練將給學生的實習打下堅實的基礎。
三、改善教學方法，提高學生的創造性思維能力
一個好的參賽作品必須有好的創意。教師在課堂中引入案例式教學，將廣告行業中成功的案例加以分析，將大賽選題作為案例讓學生進行創作，然后比較兩個案例之間的差距，讓學生從中有所收獲。教學中應引導學生分析大賽中、國際上廣告作品的創意點，確定選題的創意點，在此基礎上形成完善的廣告創意作品。讓學生分別以企業主、廣告設計人員、消費者的角色，對產品、企業、廣告等進行分析，確定廣告創意的合理性。而在此過程中指導教師應不斷加以點撥，并站在企業的立場對作品進行評判。四、鼓勵學生創作多種形式的參賽作品，提高廣告綜合素質鼓勵學生創作多種形式的作品，可以增強學生的學習能力及廣告綜合能力。“大廣賽”為了鼓勵學生創作多形式的參賽作品，采用了以下兩種辦法。及時，在參賽作品要求上，提出了多達七種的作品類別供學生選擇，讓學生在平面廣告、影視廣告、微電影廣告、動畫廣告、廣播廣告、廣告策劃案及公益廣告中采用廣告新思想、新形式、新媒介進行設計和策劃。以2015年第七屆“大廣賽”為例，我校共上傳平面作品23件、動畫作品4件、廣播18件、策劃案3件，最終獲獎情況為平面作品獲1個省級獎，動畫作品獲2個省級獎，廣播類共獲9個獎項，策劃案獲省級獎1個。從中可以發現，創作多種形式的參賽作品更容易獲獎。第二，“大廣賽”在活動獎項的設置上，給予創作多形式參賽作品的人員優待。對于能夠對同一主題提供多種形式參賽作品的人員，如果獲獎，除了給予物質獎勵之外，還會給予其他方面的獎勵，包括學校的加分待遇等。綜上所述，“大廣賽”為各層次的廣告專業教學提供了良好的實踐平臺。學校和教師在教學中應充分利用“大廣賽”的資源，培養廣告專業學生的實踐能力，提高學生的綜合實力。
作者：蘇穎 單位：山西工程技術學院
