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廣告設計與制作畢業論文:高職廣告設計與制作專業教學策略探析
【論文關鍵詞】高職 廣告設計與制作 教學策略
【論文摘 要】簡要分析了當前廣告設計與制作專業教學存在三大問題，著重闡述了廣告設計與制作專業教學的三大策略，希望對改進高職廣告設計與制作專業的教學有一定借鑒和參考作用。
一、前言
2010年7月，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》正式全文，其中明確指出：要大力發展職業教育，建立中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系。國家不僅在政策層面向職業教育傾斜，近年來對職業教育的投入也逐漸增加，在全國范圍內建立一百所示范高職院校便是好的體現。在我國職業教育大發展的背景下，作為一名奮戰在教學一線的高職院校的教師，筆者深感肩負著沉甸甸的責任，唯有盡職盡責做好教學科研工作，為我國職業教育的發展添磚加瓦。
筆者在高職院校主要從事廣告設計與制作專業的教學工作，在本專業的教學實際中發現了諸多問題，在筆者看來，通過教學反思總結出的這些問題在高職廣告設計與制作專業中具有一定的典型性和代表性，因此，在此進行粗淺地探析，希望能夠拋磚引玉，對高職廣告設計與制作專業的教學起到一定的借鑒和指導作用。
二、當前廣告設計與制作專業教學存在的問題
（一）重廣告技術學習輕廣告理論傳授
職業技術學院培養的是為生產建設一線服務的實用型人才，強調技術的學習本無可厚非，但是廣告設計與制作專業并不僅僅是強調技術應用的專業，在進行廣告設計的時候，還需要一些科學理論的指導。但是目前的基本情況是：大部分高職院校廣告設計與制作專業的教師并未認識到廣告設計基礎理論的重要作用，依然只是重視廣告設計中技術的應用，這直接導致了培養出的人才缺乏一定的廣告設計的理論基礎。在這些因素的綜合作用下，使得廣告設計與制作專業教學的總體水平不能提升，所培養出人才的素質參差不齊。
（二）廣告教學缺乏現代化教學設備的應用
信息化時代的到來，各種新興媒介也隨之涌現出來。以往的電腦、電視、廣播、報紙媒介依然是廣告的主要傳播媒介，但是其他的廣告傳播媒介也正在積極興起。例如手機、車載led顯示屏、空中飛艇氣球吊籃等。這一些新興媒介的大量涌現，使得廣告的教學也必須做出改變。但是在實際的廣告設計專業的教學過程中，筆者發現受傳統觀念的影響，黑板加粉筆的教學模式依然占主導地位，在廣告教學中缺乏現代化教學設備的應用，使得廣告的教學滯后于廣告的發展步伐，這對學生的成長和發展時極為不利的。
（三）廣告教學的實踐環節欠缺
如前文所述，職業技術學院培養的生產一線的實用型人才，這就要求其動手實踐能力較強。針對這一特點，職業技術學院的教學應該增加專業實踐環節，以增強職業技術學院學生的動作實踐操作能力。但是，現在部分高職院校廣告設計與制作專業的教學或多或少存在與廣告實踐脫節的問題。高職院校廣告設計與制作專業的教師在學校教學的內容與學生進入廣告公司所需要的知識技能不匹配，學生從高職院校畢業后，還需要花時間去學習相關的知識技能才能勝任目前的工作，這對畢業生日后的發展是極為不利的。廣告教學的實踐環節欠缺這一問題必須引起我們的關注和重視。
三、廣告設計與制作專業教學策略
（一）重視廣告理論，提升理論的跨學科性
在筆者看來，把廣告設計理解為單一的技術專業不利于廣告設計與制作專業學生的廣告設計理念的形成。大量的事實表明，廣告設計與制作專業學生缺乏相關的理論基礎，在以后的廣告設計與制作的實踐中是難以有長足發展的。因此，廣告設計與制作的專業教師需要重視廣告理論知識的教學，使學生能夠在廣告基礎理論的指導下，增強對廣告流程的認識，為學生日后的發展奠定堅實的基礎。
廣告學是一門跨學科的學科，涉及新聞傳播學、社會學、心理學、營銷學等諸多理論知識。因此，有必要使廣告設計專業的學生在掌握基礎廣告理論知識的前提下，開闊視野，提升廣告理論的跨學科性。
（二）廣告教學中引入現代化的教學設備
在廣告教學中現代化的教學設備，利用多媒體信息量大更新快，圖像和聲音并茂的特點，提升學生對廣告色彩、圖像、聲音等方面的敏銳度和洞察力，這對廣告設計專業的學生具有十分重要的意義。借助多媒體設備，教師可以在教學中展示成功的廣告案例，可以將更新更快的知識呈現在學生的眼前。
（三）加強廣告教學的實踐環節，校企合作建立實訓基地
學校學習的廣告知識是不是有效的，需要到實際的廣告工作崗位中進行驗證。但是我們不能等到學生畢業走向工作崗位以后再去驗證學校的教學是否有效，學生的成長發展是不可逆的，即使到時候發現了教學中的問題，也是于事無補的。因此，需要在日常的廣告設計專業的教學中加強實踐環節，在實踐中不斷發現問題，不斷解決問題，從而實現教學效果的化。進行校企合作建立實訓基地是一種比較好的實踐方式。
四、結語
高職廣告設計與制作專業的教學中存在諸多問題，筆者依據自身的教學實際和教學反思，擷取高職廣告設計與制作專業教學過程中三個具有典型性和普遍性的問題進行了探析，希望能夠對改進高職廣告設計與制作專業的教學具有一定的借鑒和啟示作用。
廣告設計與制作畢業論文:廣告設計與制作專業人才培養模式探究
一、廣告設計專業現狀分析
在信息化高度發展的今天，廣告宣傳已經成為人們生活中不可缺少的一部分。廣告不僅引導著人們的消費，有力地促進著商品的流通，推動著經濟的發展，同時還深刻地影響著人們的生活方式與審美情趣。隨著經濟的發展，藝術類專業招生規模的擴大，也逐漸地暴露出諸多問題。經過調研發現部分廣告專業的人才培養還是基于理論型的人才培養模式，單純的創意理論型教學已經和實踐脫節，學生的動手能力也很差，更缺少廣告行業專家的經驗指導。另外，很多院校的教師廣告工作實踐經驗不足，在教學上紙上談兵，對于學生具體實踐能力的培養更是無從下手。整體的師資素質與實際的要求相比存在著很大的差距。對于用人單位來說，企業更希望廣告專業的畢業生能有扎實的基本功，并兼顧吃苦耐勞和創新的精神。按照目前實際的廣告專業的教育模式，畢業生大部分缺乏這種素質，又對薪水抱有很大的期望，因此導致了用人單位的需求與應屆藝術類大學畢業生的要求不符，從而造成了就業率上升緩慢的問題。
二、廣告設計與制作專業人才培養模式的創新
基于目前高校廣告專業的現狀，為了培養出更為適合市場需求的廣告設計人才，對于廣告設計與制作專業的人才培養模式必須進行創新與改革。
（一）廣告設計與制作專業人才培養模式的合理構建
一個完整合理的人才培養計劃是培養出符合市場廣告人才需求的重要保障，因此在制定計劃時要與市場相結合，做出充分的調研，并與相關企業專家共同商討完成。首先，合理定位人才培養目標。設計專業的人才的培養目標與純美術教育專業的培養目標有著很大差異。高職廣告設計專業要求學生不僅掌握扎實的專業理論知識，同時還要掌握過硬的專業技能及設計實戰能力。其中設計實戰能力應該作為重點培養。以惠州經濟職業技術學院廣告專業人才培養為例，其培養目標為：大學專科層次，具有良好政治素質、創新和創業能力、統籌能力、策劃能力、溝通能力、創造能力及良好的藝術修養；掌握廣告設計和制作基本理論知識，具有廣告設計與制作、廣告創意與策劃和影視廣告設計的職業能力；能在廣告設計公司、文化傳媒公司、企事業宣傳部門等單位從事廣告設計、影視廣告設計崗位技術工作的高素質技能型專門人才。其次，根據市場人才需要進行崗位群分析，從中提煉出適合本專業的核心崗位。通過對惠州經濟職業技術學院以往畢業生的就業跟蹤調查，發現廣告專業畢業生50%從事了廣告設計工作，30%從事了設計助理工作，另外20%從事了淘寶美工及其他類的工作。基于調查，在人才培養計劃中，應將核心崗位定位于廣告設計師和廣告設計師助理。，根據崗位群的劃分制定出課程體系。
（二）優化結構，建立鮮明的課程體系
在人才培養中，課程具有無可替代的重要性和基礎性。課程目標、課程內容、課程實施、課程評價體系的改革與建設將直接關系到教學效果和人才培養質量。首先，對廣告設計專業的實踐教學、專業特征和教學目標作出充分的評估，根據崗位要求作出針對性特色安排和配置。結合市場調研，增減課程學時，去掉可上可不上的課程，并根據具體的崗位特征配置相應課程學時，調配實踐與理論的學時比例。基于我院廣告專業特點，實施寬口徑培養方式，在課程體系設置上分為:專業基礎課、專業方向技能課、專業綜合實踐課。其中專業方向技能課從大一下學期開始分專業方向實施，大一上學期為統一授課。其次，在現代教學理論與現代教育理念的推動下，教學計劃和課程標準的制定應符合目前的教育理念。尤其課程標準應由多個老師共同制定，根據目前廣告行業的特征提煉出重點核心課程，并隨時與企業專家探討，予以修訂。而高職院校的培養重點應放在實踐環節上，使學生真正地將企業項目與該課程相融合，達到教學目的。
（三）將傳統創意理論型教學方法轉變為“實戰項目式”
傳統的藝術專業教學方法大部分都是創意理論型，在校學生只懂創意而缺乏實踐，導致了藝術類學生只會校園設計，走出校門便會遇到很多問題。例如設計與市場結合不緊密，大部分客戶不滿意學生的設計，從而導致很多學生畢業就失業。對于廣告設計專業的人才培養方向更應該將重點定位于實踐上，只有這樣才能實現校園設計與市場需求相結合。轉變教學方法是必要環節，注重項目引領的教學方法，在具有彈性特征的課程框架下引入企業項目，在具體項目設計實施中培養學生的創新意識與動手能力。引入的項目應具以下特點：
1.項目來自企業
2.項目來自各種平面設計比賽；
3.項目具有可具體操作性；
4.項目擁有較大的創新空間。
（四）合理構建師資隊伍，使教學隊伍多元化
制約高校藝術設計實踐教學的主要因素是缺乏高素質和有實踐經驗的教師隊伍。而合理的構建師資隊伍是培養人才的重要保障。在師資隊伍建設方面主要通過以下途徑進行改革：
1.采取結對子“傳幫帶”的方式，以老帶新傳授教學經驗。
2.鼓勵選派青年教師參加相關培訓，寒暑假派年輕教師下企業頂崗，參與藝術設計實踐。
3.成立專業建設指導委員會，并聘請廣告行業中較為的一線設計人員，擔任兼職教師和客座教授，傳授廣告設計與制作的經驗，講授印刷工藝等專業課程，進行雙軌制的教學。這種方式不僅可以調動學生學習技能的積極性，還能讓學生在學習與工作心理上具備良好的轉換環境。
三、廣告設計與制作專業人才培養模式的實踐
（一）建立校外實習基地，開展校企合作
為了更好地將創新改革后的廣告設計專業人才培養計劃在教學中予以實施，應該充分與企業合作，建立良好的校企合作機制，從而加強實踐教學的環節。惠州經濟職業技術學院廣告專業與惠州新動力文化傳媒有限公司簽訂校企合作協議后，一直開展合作項目。該企業提供學生頂崗實習的機會，接受學院廣告專業畢業生，同時和學院廣告專業共同設計完成“創業惠州”雜志設計，并與廣告專業工作室共同合作完成多個設計項目。通過完成企業實際項目，可以培養學生開動腦筋、打破傳統條框局限，培養學生分析問題、解決問題的能力；更為重要的是為學生的設計實戰積累了經驗，為學生畢業后走向社會打下了堅實的基礎。
（二）實施“工作室”制的教學模式
工作室制教學模式打破了傳統課堂上封閉式的教學模式，更為注重開放式的教學引導與實踐操作，這種教學模式使課程、教室和具體設計實踐項目實現了的相互結合。工作室制度的教學模式建立在課程基本理論基礎上，以專業技術應用為主導，以專業教師為核心，承接具體實際設計項目，將教學與實踐緊密地聯系在一起，而廣告專業面向企業，面向市場，真正地轉變了傳統的藝術設計教學方式。實踐證明，具有創新思維與較好的動手能力的學生受到社會及廣告公司的歡迎。從目前各高職類院校的情況來看，大多數學生對理論知識并不是十分感興趣，但對于動手的實踐課程卻有著高度的熱情，充分證明，只有將理論與實踐相結合的教學方式才能更好地調動學生的積極性。在工作室的教學模式中，學生不僅能鞏固所學的理論知識，同時還能得到設計實踐能力的鍛煉，通過對實際客戶與具體的設計項目的完成，使學生直接深入了解了現實中廣告設計的業務流程、設計技巧、并提高了與客戶溝通的能力，提高了學生對社會的適應能力、應變能力，特別是解決實際問題的能力，為畢業后直接踏入社會積累了經驗。惠州經濟職業技術學院廣告專業“點創視覺設計”工作室成立于2010年。該工作室作為教師與學生在校期間實踐的實體，對內外主要承接設計有宣傳單、LOGO設計、畫冊設計、企業視覺識別設計、宣傳單設計、易拉寶設計、櫥窗展板設計以及戶外廣告和室內寫真設計等。工作室前期以教師為主學生為輔開展工作，當工作室運營有了一定基礎后即改為以學生為主老師為輔的經營模式。工作室成立至今，教師帶領學生先后完成了惠州新動力文化傳媒有限公標志設計，惠州西湖東江游有限公司標志設計，華耐商業學校VI設計，惠州宏嘉食品有限公司泡菜包裝設計，惠州經濟職業技術學院展板設計和2015年招生簡章設計，學院校慶十周年平面印刷品設計，東莞佰味膳食管理有限公司畫冊設計，東莞忠實清潔服務有限公司畫冊設計，惠州千和裝飾工程有限公司畫冊設計……通過幾年的實踐，我們總結出工作室制的教學模式對社會和學校有著重大的意義。首先，工作室的成立能夠突出體現學院教學模式的人性化和與時俱進的理念。培養出了大量的實踐能力過硬的技術人才。其次，工作室的成立更能夠為學院自身提供幫助，讓學院內部的有關平面類設計可以直接與工作室合作。
四、總結
對于廣告專業的教育而言，人才培養模式與辦學特色是相輔相成的。尤其高職院校廣告專業人才培養模式的探索更是一項重要課題。上述改革措施嘗試從廣告設計人才培養模式的探索角度，以項目引領為導向，以任務驅動為載體以工作室制的教學模式為核心，實施精細化教育，形成了以培養創新型與專業實踐型的技術人才為目標的人才培養形式。對廣告專業人才培養計劃的創新與實踐已引起人們對藝術設計教育更多的關注，并為廣告設計與制作專業教學的改革創造了實踐經驗。
作者：胡麗麗 單位：惠州經濟職業技術學院
廣告設計與制作畢業論文:高職院校廣告設計與制作專業改革
一、高職院校廣告設計與制作專業教學質量評價現狀
高職院校廣告設計與制作專業的教學質量評價主要有兩種，分為校外評價和校內評價，這兩種評價對于廣告設計與制作專業的發展都有著重要意義。
1.廣告設計與制作專業教學質量的校外評價
校外評價主要是教育部要求的高等職業院校人才培養工作評估，以及有關教育行政部門組織評審的國家精品課程評審、高職高專教育精品專業評估。如果高職院校參加了這些校外評價，那么廣告設計與制作專業也是其中的一部分，需要將本專業的教學質量體現出來，以應對評估。從師資力量、辦學條件、專業配置、實踐教學、專業特色、教學管理等多個方面評價廣告設計與制作專業的教學質量。可以說，來自校外的教學質量評價對于廣告設計與制作專業的建設有著監督和推動作用。但是存在的問題也比較明顯，主要表現在兩個方面：及時，一些學校應付檢查，雖然評價分數比較高，但是辦學條件、專業配置、實踐教學等都是做給評估部門看的；第二，一些高職院校本身沒有辦學特色，所以評價結果不合格。
2.廣告設計與制作專業教學質量的校內評價
校內評價的形式比較常規，時間、要求等也都比較隨意，根據學校整體情況安排教學質量評價。一般的高職院校內部的教學質量評價形式有：骨干教師聽課、教學督導組檢查上課情況、教務部門定期檢查授課情況、學生期末為教師打分等。校內評價雖然頻次比較高，但是存在的問題也比較明顯，主要表現在以下幾個方面：及時，廣告專業的師生對于校內評價的認識不夠，表現出來的態度是抵觸的、不配合的；第二，校內評價的指標不夠嚴謹、標準不夠科學；第三，校內評價只注重日常表現，卻忽略了廣告設計與制作專業的特色建設；第四，校內評價的反饋不及時，也就更加助長了不重視校內評價的思想。
二、高職院校廣告設計與制作專業教學質量評價體系的改革與實踐
1.建立一套行之有效的評價方案
無論是校內評價，還是校外評價，都是為了促進廣告設計與制作專業教學質量的提升，因此，不應該將評價當成負擔，而是應該當做對廣告專業教學的檢驗。這就要求廣告設計與制作專業的學科帶頭人帶領整個專業的師生，制定一套科學合理、行之有效的評價方案，并在廣告專業教學中嚴格遵守這套方案。高職院校以促進就業為導向，多數廣告專業辦學模式是校企合作，學校定向培養廣告設計與制作專業的學生，從而推動合作、提升教學質量。因此，這一套方案不僅要以學校教學為核心，還要考慮合作企業的人才需要，從而制定出一套完善的人才培養戰略，建立本學科的專業特色。其中應該包括：教學質量評價的標準、教學質量評價的體系、教學質量評價的反饋機制、教學質量評價的制度等，并請廣告專業的知名專家評價這一套方案，完善后嚴格執行。
2.使教學質量評價成為常規工作
廣告設計與制作專業對于學生的學習質量評價不同于一般的理論課考試，主要是要通過作品來考察學生的學習效果，一般的科目會將這種考核形式作為一種常規工作。因此，在廣告設計與制作專業教學質量的評價方面，要將這種檢查、監督、評價發展成為常規性的工作，如果整個專業的師生經常性地“應付評估”，那么久而久之就會形成一種習慣，就會按照評價方案完成教學任務，那么，教師的積極性提高、學生的成績提高，教學質量也就必然得到提高。
3．建設與合作企業對接的專業特色
廣告設計與制作專業屬于藝術類專業，培養的是學生的實際操作能力，并與合作企業共同完成對學生的教育，從而將學生培養成專門人才。因此，在教學質量的評價中，應該注意專業特色的構建，并與企業實現對接，這樣才能幫助學生在實習時不會茫然失措，能夠順利度過實習期。廣告設計與制作本身已經屬于特色專業，那么就應該著重培養學生的操作能力。整個廣告專業可以按照方向分類：平面廣告設計方向的學生要加強繪畫能力和理論基礎，并主要教會學生PS等軟件的操作；立體造型方面的學生要主攻各種電腦設計軟件，并提升美術修養；很多學校將裝修、裝潢方向也歸于廣告設計與制作專業，那么這些學生就應該更多地學習一些建筑方面的知識，并盡早實習，在裝潢設計公司等單位鍛煉實際操作能力。
三、總結
廣告設計與制作專業是對學生的實際操作能力要求很高的專業，學生多數具有美術基礎，所以要建立起專業特色，才能培養好高職學生，將學生培養成專門人才。一個專業的建設離不開教學質量評價的推動，校內外的各種評價主要起到監督的作用。因此，教學質量評價對于構建、發展廣告設計與制作專業教學有著重大意義，而目前看來，評價體系中存在著一些不足，改革高職院校廣告專業的質量評價體系也是勢在必行的。
作者：陳夢 張夢園 何浩 單位：重慶航天職業技術學院
廣告設計與制作畢業論文:高職院校廣告設計與制作課程研究
一、課程設置的創新
課程設置直接關系到“學什么“的問題，其重要性是不言而喻的。之前的課程設置中一直存在著散亂的情況，難以讓學生得到系統化的培養，并由此產生了就業難的問題。針對這種情況，通過對行業發展的調查研究，筆者發現構建模塊化的課程體系，能夠使存在的問題得到有效的解決。具體來說，在及時學年中主要學習廣告設計與制作的基礎性課程，如素描、色彩、圖形三大部分，具體的教學內容應緊緊圍繞廣告設計與制作的需要制定。如在色彩教學中融入色彩心理學等內容，在素描教學中融入創意素描等內容。這是因為技能課程包含PhotoShop運用設計、圖像藝術設計、電腦造型設計、圖形創意設計等，讓學生初步掌握這些常用軟件的操作，可以有效激發學生的學習興趣。在第二學年中則將教學分為平面設計和數碼媒體設計兩個模塊。前者主要針對平面設計媒體和印刷制作，包含廣告宣傳頁、招貼、DM雜志、書籍裝幀、標志設計等，以工作室為依托，讓學生邊學習邊實踐，實現和真實設計的零距離接觸。后者包含視頻動畫后期效果處理等軟件的原理和制作方法、計算機平面、動畫軟件的編輯等，同樣也是以工作室為依托，將理論學習和創作實踐緊密聯系在一起。通過這兩個模塊的建立，既能夠滿足學生的學習意愿，又能夠讓不同課程之間發揮有機的聯系，避免了之前各門課程“單兵作戰”的狀況，并使學生的實踐意識和能力得到了有效的培養和提升。一年中則引入廣告設計綜合項目模塊。該模塊是第二學年兩個模塊的整合。經過兩年的學習后，學生的知識和技能已經基本能夠滿足行業的實際需要，而本模塊的設置，正是在此基礎上使學生的綜合素質和能力得到強化，其重點是實際設計項目的引入，要讓學生參與到整個設計過程中來，獲得最真實、最的實踐鍛煉，形成獨立的設計能力。通過三個階段和模塊的學習，能夠讓學生由淺入深、循序漸進地學到必備的知識和技能，真正適應行業對畢業生能力和素質的需求。
二、師資建設的創新
教學水平的高低，取決于教師水平的高低。因此，要想培養出的廣告設計人才，就要多管齊下，全方面提升教師的素質和能力，完善師資建設，打造一支高水平、高素質的師資隊伍。那么，如何構建一支高水平、高素質的師資隊伍呢？首先是教師的主動學習。伴隨著教育事業的快速發展，誕生了很多新的、科學的教學理念、模式和方法。如建構主義學習理念、任務驅動教學模式、對話式教學法等，都十分適用于廣告設計教學。將其應用于教學中，能使教學的有效性得到顯著的提升。而運用的前提正是教師的主動學習、研究和探索。這就要求教師樹立起一種終身學習的理念，時刻保持對教育界、藝術設計界發展的關注，并結合教學的實際情況，將一些有價值的思想和方法應用于教學中，使整個教學過程處于一個動態和發展的過程中，并由此獲得教師個人素質和能力的豐富。其次是教師實踐能力的提升。多數教師都是畢業后直接走向了教學崗位，所以教師本身并沒有太多實踐經歷。要想突破學生實踐能力弱這個瓶頸，必須提升教師的實踐能力。作為學校來說，要多給教師以學習和提高的機會，如派遣教師外出學習、為教師聯系設計企業、鼓勵教師參加各種設計比賽等。作為教師來說，要充分認識到其中的重要性，和學校形成良好的配合，努力使自己成為“雙師型”的新型師資人才。通過全方面的師資建設，使教師真正成為教學改革的領軍者和實施者，充分發揮出教師這個角色應用的價值和意義。
三、教學實踐的創新
學生實踐能力的不足，是當下藝術設計專業中的一個共性問題。這種能力的缺失，既不符合專業教學的培養標準，也不利于學生今后的就業和發展。所以，應該從多個角度入手，將實踐能力的培養貫穿于教學的始終。首先，在教學理念方面，學校和教師要真正認清廣告設計與制作這門課程的性質和特點，認識到學生實踐能力培養的重要性和意義。特別是高職院校，其本身培養的就是實用型人才。學校和學科都具有鮮明的實踐特色，因此必須要加強對學生實踐能力的培養，才能實現教學的初衷。其次，在課程設置方面，既要增加實踐類課程的數量，也要對這些課程進行有機的安排。比如，有的實踐類課程可以和專項理論學習結合在一起，有的則可以融入到真實的項目設計中。通過課程設置的完善和有機安排，保障學生得到有效而豐富的實踐鍛煉。再次，在實踐基地建設方面，學校要定期拿出專項資金，對校內的一些場地和設施進行維護和添置，如工作室場地的提供，電腦、印刷設備的購買等，充分滿足學生的實踐需要。而在校外則要和一些設計企業建立良好的合作關系，定期派學生去企業進行頂崗實習，并邀請一線設計人才來學校舉辦講座，結合行業實際需要對學生進行指導等。通過對多個環節的完善，使藝術實踐常態化、長效化。
四、教學評價的創新
教學評價也是教學過程中的一個重要環節，具有導向、激勵、反饋等特殊功能。但是長期以來，該環節卻始終沒有得到充分的重視，多數學校和教師要么采用傳統的打分制模式，要么直接沒有教學評價，使該環節獨具的功能無從發揮，教學質量也受到了不良的影響。所以，應該結合課程的實際情況和特征，構建起一個合理而完整的教學評價體系。首先是評價主體方面。傳統教學中，教師是的評價者，雖然教師具有相應的知識和技能，也基本上能夠給出客觀的評價，但是其所代表的僅僅是教師個人的認知和感受，而廣告設計與制作是一種藝術創作，其本身就是仁者見仁，智者見智的，如果教師的評價和學生的心理預期相距甚遠，那么將很容易挫傷學生學習的積極性。所以，要引入更多的評價者，如學生評價、企業設計者評價等，通過評價者的多元化來形成多元化的評價結果，讓學生對自己的創作有更加的認識和感受。其次是評價模式方面。“打分制”這種評價模式，更適合于一些理論類教學。廣告設計作為一種藝術創作，是有著強烈主觀化、個性化因素的，簡單的一個分數并不是作品真實質量的反映。所以，應該采用更加科學的評價模式。比如，會診式評價。學校可以定期邀請企業一線設計人員來學校，和教師組成會診小組，通過和學生深入探討的方式，當面對學生的作品予以評價，學生也樂于通過這種直接的交流和指導獲得新的知識和感悟。又如，檔案袋評價模式。這是一種在國外備受好評的教學模式，其主張為每一個學生都建立一個檔案袋，詳細記錄學生每一個時段的學習情況，并作為最終評價的重要參考，不僅實現了對學生學習過程的關注，更使評價結果公正、和客觀。可以看出，教學評價有著其它教學環節所不具備的功能和價值，理應得到教師充分的重視。
五、結語
近年來，在高職教育事業整體大發展的背景下，藝術設計教育也是碩果累累，先后培養出了一大批的設計人才。為了使這一良好的發展勢頭得到鞏固和延續，需要對整個教學進行重新的審視和分析，以趨利避害和揚長避短。通過分析可以看出，在廣告設計與制作這門基礎課程的教學中，已經出現了一些急需解決的問題，需要通過改革和創新打破這些制約其繼續發展的瓶頸。本文正是本著這一目的，就多個教學環節的創新進行了具體的分析，希望能夠起到拋磚引玉之用，為高職藝術設計教育提供更為廣闊的發展空間。
作者：楊植 單位：廣安職業技術學院藝術設計系
廣告設計與制作畢業論文:廣告設計與制作專業實踐性課程改革探索
【摘要】“高職”的全稱是高等職業教育。高職教育以培養技術型人才為主要目標，培養的人才既具有高素質修養，又有一定專業技術技能。本文探討高職廣告專業在實際教學中如何培養具有較高素質、專業實踐能力強的創新型平面設計人才，進而符合社會用人需求，為地方經濟建設輸出人才。
【關鍵詞】高職；實踐性課程；廣告設計；教學改革
隨著經濟的發展，中國平面廣告業的發展日益壯大，高端大氣的廣告傳媒數不勝數，小微平面公司也星羅棋布于大街小巷，社會對平面廣告業人才需求越來越大，如何為社會培養的平面設計人才，使學生畢業后有一技之能勝任工作崗位，就要調整現有的課程設置。縱觀廣告設計專業課程，理論比重偏大且單一枯燥，理論課程與實踐課程比例不協調，與用人單位急需實踐型人才脫離，不利于學生就業。為此改革課程設置和教學內容，解決供需雙方矛盾，就要合理定位培養，優化課程設置，突出實踐技能，培養出符合社會發展需要的實踐性強的技能型平面設計人才。
一、合理設置課程，理論與實踐課程比例協調有序
有的院校廣告設計專業課程設置理論課程比重占有量大，在講授的同時教師照本宣科偏于理論枯燥乏味，學生一無興趣二無精神變成了“低頭族”“特困生”玩手機睡大覺。有的院校則過于強調實踐性課程比重，認為只要實踐技能操作熟練，排版印刷等技能嫻熟就能勝任工作崗位需求，要知道沒有扎實的理論基礎超強的設計思維作為實踐技能的指導是不能完成出色的設計任務。很多的廣告案例是靠精準的廣告理論作為指導的，不能忽視一些廣告理論的存在。理論類的廣告課程可以引入實踐性教學使其不再枯燥，比如廣告文案寫作、廣告概論等理論課程可以用一些的廣告案例來挖掘其成功的原因，不是偶然性讓學生找出廣告理論的應用價值。廣告專業的基礎性理論課程不能忽視，更不能一味追求實踐性課程。實踐性課程與理論課程要比例協調，在實踐課程中運用理論課的精髓指導，在理論課程中插入實踐環節，相輔相成，共同支撐廣告設計專業，從而真正達到培養專業型有創意的平面設計人才。
二、實踐性課程的合理設置要突出實用性
從課程設置看廣告設計專業是一門理論課程與實踐課程比例基本均等的課程，所以要在課程中認真研究比較，結合市場用人需求來設置課程結構，結合地域經濟，根據廣告設計專業自身特點情況對本專業課程內容加以調整加大實踐性課程比例。有人建議實踐性課程不應該開設素描、色彩課程，因為該類課程難度大占用課時多，同時也不是短期能掌握的，加上對廣告平面專業影響不大，應該刪減。我則不那么認為，平面廣告專業不單單以計算機軟件設計、文案策劃為主，加之好的創意想法是需要設計表達的。沒有前期造型色彩的引入性訓練是不能設計出好的作品，比如標志設計課程需要不斷完善手繪設計稿，確定好方案才能進行計算機輔助設計，再比如廣告招貼設計，不經過專業色彩設計訓練很難合理地表達符合立意要求的設計作品，試想再經典的廣告語沒有和廣告色彩內容形式很好的搭配，是很難被人所熟識的，所以有些實踐性課程要經過檢驗再進行改革，突出實用性。
三、技能培養中團隊精神不可忽視
團隊精神，簡單來說就是大局意識、協作精神和服務精神的集中體現。學生在未來的工作崗位中需要把自己融入一個團體中去實現自己的價值。團隊精神的核心就是合作，需要全體成員的向心力、凝聚力，反映的是個體利益和整體利益的統一，并進而保障組織的高效率運轉。加之學生課堂表現都以“低頭族”“特困生”見多，這些都是要解決的課堂問題。為此，培養團隊意識顯得極為重要。以包裝設計課為例，我在實踐技能考核時把班級同學分成幾個小組，每個小組共同完成一件包裝設計作品，這就要求每個人都要積極參與進來，進行市場調研、造型設計、色彩搭配、材料選用、印刷制版等各個環節分工協作和相互配合。每個組設計作品完成后要集中評比記錄總成績，這樣就促使團隊中的成員都要認真對待，每個人都要付出努力，這關系到團隊的設計作品與否，也關系到團隊成員自身成績是否合格，這樣那些“低頭族”也開始利用手機資源查找資料，“特困生”也都積極參與，相互探討，反復修改，不斷磨合、不斷完善才能設計出品質的平面設計作品。團隊協作中既揮灑個性又表現特長，保障了團隊成員共同完成任務目標，學會了相互尊重又發揮其主觀能動性，讓那些厭棄學習的同學感受到自身的價值，積極參與其中。
四、充分利用院校自身實訓資源完善實踐教學
高職院校最品質的資源就是校內實訓室、實訓基地。實訓室里面基本都是模擬一線崗位貼合實際建立的設備，目的就是讓學生直接參與生產與操作實踐。工作室的使用功能是集教室、實訓室、設計工作室一體的，實訓室、工作室的建立很好地提高了學生專業技能，檢驗了學生專業理論知識的掌握與實踐。因而要充分發揮實訓室的功能，讓學生不單在課堂期間參與實踐，在空閑時間也能來到工作室做自己的設計創作，如我院的螞蟻廣告創意工作室全天為學生開放，由教師為主導負責審稿并指導學生的設計作品來參加各類展賽，進而檢驗學生專業能力。也可以承接校內外平面廣告設計工作，學生不但能親身體驗條幅印制、彩印噴繪、電腦雕刻、制作過程，還能在經濟上有所創收，最主要是能滿足相關專業實訓要求。充分利用實訓室資源，師生互動共同創作從而提高學生專業能力，充分加強學生在工作崗位中的技能性鍛煉。達到了實踐性教學與專業能力培養的目標。
五、加強師資建立，以就業為導向，創建三方合作交流平臺
以就業為導向建立以學校、企業、社會三方搭建平臺，資源共享、優勢互補，共同發揮育人的功能。通過建立校企合作平臺，定期組織師生到企業頂崗鍛煉，提高教師視野，加強師資建設，充分調動教師積極性，多為專業教師提供繼續學習深造的機會。教師們在校外企業學習時能夠與企業設計師直觀交流，進而提高業務能力，同時也能轉變以往陳舊的教學理念，改進教學方法，跟上新形勢，達到優勢互補總結經驗更好地應用到本專業的教學實踐中。校企合作搭建平臺不單讓教師受益，還能讓學生參與企業一線頂崗實習，促使學生獲得較系統的職業技能訓練。
結語
總之，廣告設計與制作專業的教學改革是實用性很強的藝術設計實踐過程。要以培養創造性與技能型相綜合的廣告設計人才作為教學的任務，必須經過長期探討、不斷完善才能培養出更多的符合社會需求的高質量、高素養的技能人才。在以后的改革實踐中切實強化提高教師自身的綜合素質、增強學生的專業競爭力。在教學方法上，繼續采用課堂講解、實踐技能操作、實訓室演練，積極參與廣告大賽，與企業合作互動等多方面、多方位地去配合廣告制作專業教學改革。最終以就業為導向、技能為本，發揮學生主動性，培養具備較高職業道德素質的動手能力強的創新型設計人才，從而符合人才市場的需求，為地方經濟助力。
作者：劉立濤 單位：黑龍江農業經濟職業學院
廣告設計與制作畢業論文:探索天氣預報中的廣告設計與制作
1電視天氣預報廣告的構成要素
電視天氣預報廣告的構成要素如同記敘一件事一樣，需要有諸多要素，電視天氣預報欄目廣告也有其構成要素。如廣告文案、圖形、色彩和編排等。
1.1廣告色彩
為了獲取良好的廣告效果，達到引人入勝的目的，除了在廣告內容、圖案設計等方面力求新穎別致外，最注重的就是色彩和編排。如黑白版面的強烈對比，筆者曾經做過的“戴家居醬油、全國統檢合格產品”就采用了白底黑字使全國統檢合格產品更突出、更莊重、更誠信，廣告的視覺效果也更加鮮明。廣發牛肉干的廣告制作，筆者采用了綠色草原做背景，廣發牛肉干用了紅色的字，這樣的綠色背景突出了紅色字的鮮明，同時也傳達出廣發牛肉干生產的環境背景，一目了然地直觀看到科爾沁草原綠色環保的育肥牛生產的廣發牛肉干，讓人有品嘗和購買欲望，使商品的價值也得到了提升。
1.2廣告編排
在同一檔的廣告時段，廣告商家大多都要往前排，廣告商家覺得排的靠后觀眾就有轉臺的可能，筆者也對此認可，但筆者的原則是同類廣告必須要有間隔，避免同類廣告相鄰。電視天氣預報欄目廣告，每一個廣告畫面停留時間大約在6s左右，要想使廣告有較高的可視性和記憶度，相鄰的廣告應采取不同的色彩形成視覺沖擊，這樣才會有較好的效果。
2電視天氣預報節目廣告制作技巧
畫面是電視語言中的最小單位，高水準的畫面是制作高質量天氣預報節目的關鍵。在多年的專業學習中筆者累積了許多畫面處理方面的技巧，為設計廣告畫面提高了工作效率。
2.1色彩配對
色彩配對是畫面色彩構圖和畫面設計的重要組成因素，是保障畫面色彩效果的關鍵。筆者認為，首先是電視天氣預報背景畫面的色彩不必過多或單一較好，即使多種顏色也不要太多，好使用3種以內的顏色，顏色差別要很小，這樣畫面比較清晰，使觀眾的視覺不易疲勞。
2.2廣告畫面
尺寸和停留時間電視天氣預報節目主要是告訴觀眾每天的天氣、溫度、風向風速，且對發生在當地的各類天氣事件及時進行報道。每日天氣預報節目內容重點關注天氣變化對農牧業、交通運輸的影響，當有災害天氣時及時預警信號。背景廣告是電視天氣預報的附帶產品。因此，為了不出現主次顛倒，背景廣告的尺寸應控制在1/3～1/4。有資料表明，人的視覺在一幅畫面上停留6s左右印象最深。每個天氣預報點的信息需要5～6s的語音來完成，那么廣告畫面停留的時間也應與之相對應，這個時間與短時記憶的時間恰好吻合。5～6s的廣告畫面在熒屏上停留的時間是短暫的，在6s內使用動態畫面表現內容復雜的廣告，容易造成觀眾的印象模糊、記憶減弱，所以建議多使用固定畫面。
2.3畫面構圖
制作電視天氣預報節目的畫面，應該講究構圖、布局的技巧。背景在色調上應與主體形成一定的對比，才不會把主體吞沒。另外,背景應盡量簡單統一，避免瑣碎復雜，以保障主體的突出。主體文字部分應排在畫面位置與背景中構成的配合，以達到觀眾對廣告畫面的協調和結構感的滿足。
作者：邢明華于宏君李國強單位：內蒙古通遼市氣象局
廣告設計與制作畢業論文:談廣告設計與制作專業學生的實踐能力
摘要：全國大學生廣告藝術大賽（簡稱“大廣賽”）為廣告專業的實踐教學提供了一個良好的平臺。文章探究了以“大廣賽”為平臺所進行的教學改革，以提高學生的創造性思維能力，培養學生的實踐能力和廣告綜合素質。
關鍵詞：全國大學生廣告藝術大賽；廣告設計與制作；實踐能力
全國大學生廣告藝術大賽簡稱“大廣賽”，是目前全國規模較大的高水平部級大學生賽事。山西工程技術學院的廣告設計與制作專業為學制3年的專科專業，專科的廣告專業應重點培養學生的實踐能力和職業素養。由于學生缺少接觸策劃創意類項目的機會，而“大廣賽”的每一個選題的背后都有一個真實的企業，并且每一個企業都有詳細的要求，這就為學生提供了良好的鍛煉與展示機會。筆者結合教學實踐，探索了以“大廣賽”為平臺的教學改革。
一、將大賽的選題引入廣告教學
“大廣賽”的選題覆蓋公益選題和商業選題，把選題引入廣告教學，有助于學生理解不同類型廣告創意的特點和方法，從而激發學生的創意。將選題引入廣告教學也就是在課堂教學中貫穿選題的創作過程，分析選題的創意點等。例如，在“廣告文案寫作”課程中，前半部分是創意部分，在這一部分的教學中，主要分析國內外的廣告文案。這時，可以將往屆大賽的獲獎作品穿插其中并進行分析，找到作品成功的關鍵；對于本校的未獲獎作品，也加以分析，找出不足。在課堂上，結合課程的內容，引導學生找到選題的突破口，對較好的創意，可發展成完整的廣告作品，用于參賽。
二、調整培養方案，使其適應“大廣賽”的賽程
“大廣賽”一般在每年的3月份開始公布選題，6月份提交作品。由于筆者所在學校的學生在校學習時間只有三年，因此，在培養方案的設置上，學生在大一時主要學習基礎課程，如傳播學、廣告學概論、Photoshop等。除此之外，安排廣告認識實習。這樣，在大一時學生對廣告行業、廣告的設計制作流程將有一個整體的認識。另外，學生掌握了基本的軟件技能，可在以后兩年的學習中多加練習，為將來的設計做準備。大二期間主要訓練學生的創意、設計、制作的能力，并在下半學期組織學生參加“大廣賽”。上半學期，開設廣告策劃與創意課程，并在課程結束后開設廣告策劃與創意實訓課程，在課堂上主要講述廣告創意策劃的理論，在實訓課上，以往屆“大廣賽”選題為題創作廣告策劃作品，作為參賽前的練兵。此外，在大二的上半學期安排Flash動畫設計、Coreldraw平面設計等軟件設計課程。在參加“大廣賽”的學期安排海報招貼設計及課程設計、廣告文案寫作及實訓等課程。廣告文案寫作實訓課程設置在廣告文案寫作課程之后，這樣，在文案課上對學生的訓練成果可以在實訓課上得以體現，并且實訓課給了學生創作廣告作品的時間和場地，有利于學生最終完成作品。大三期間，學生一般在校外進行頂崗實習，前兩年的訓練將給學生的實習打下堅實的基礎。
三、改善教學方法，提高學生的創造性思維能力
一個好的參賽作品必須有好的創意。教師在課堂中引入案例式教學，將廣告行業中成功的案例加以分析，將大賽選題作為案例讓學生進行創作，然后比較兩個案例之間的差距，讓學生從中有所收獲。教學中應引導學生分析大賽中、國際上廣告作品的創意點，確定選題的創意點，在此基礎上形成完善的廣告創意作品。讓學生分別以企業主、廣告設計人員、消費者的角色，對產品、企業、廣告等進行分析，確定廣告創意的合理性。而在此過程中指導教師應不斷加以點撥，并站在企業的立場對作品進行評判。四、鼓勵學生創作多種形式的參賽作品，提高廣告綜合素質鼓勵學生創作多種形式的作品，可以增強學生的學習能力及廣告綜合能力。“大廣賽”為了鼓勵學生創作多形式的參賽作品，采用了以下兩種辦法。及時，在參賽作品要求上，提出了多達七種的作品類別供學生選擇，讓學生在平面廣告、影視廣告、微電影廣告、動畫廣告、廣播廣告、廣告策劃案及公益廣告中采用廣告新思想、新形式、新媒介進行設計和策劃。以2015年第七屆“大廣賽”為例，我校共上傳平面作品23件、動畫作品4件、廣播18件、策劃案3件，最終獲獎情況為平面作品獲1個省級獎，動畫作品獲2個省級獎，廣播類共獲9個獎項，策劃案獲省級獎1個。從中可以發現，創作多種形式的參賽作品更容易獲獎。第二，“大廣賽”在活動獎項的設置上，給予創作多形式參賽作品的人員優待。對于能夠對同一主題提供多種形式參賽作品的人員，如果獲獎，除了給予物質獎勵之外，還會給予其他方面的獎勵，包括學校的加分待遇等。綜上所述，“大廣賽”為各層次的廣告專業教學提供了良好的實踐平臺。學校和教師在教學中應充分利用“大廣賽”的資源，培養廣告專業學生的實踐能力，提高學生的綜合實力。
作者：蘇穎 單位：山西工程技術學院
廣告設計與制作畢業論文:廣告設計與制作專業課程體系創建
一、引言
《教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》（教職成[2011]12號）文件明確指出，“高等職業教育必須把握定位和發展方向，自覺承擔起服務經濟發展方式轉變和現代產業體系建設的時代責任，主動適應區域經濟社會發展需要，培養數量充足、結構合理的高端技能型專門人才。”針對區域經濟發展的要求，靈活調整和設置專業，構建具有區域經濟特色的課程體系是高等職業教育的一個重要特色。山東廣告、電商產業的快速發展急需大量的專業人才，能否構建科學合理的課程體系將直接影響廣告設計與制作專業人才培養的質量，影響到整個區域經濟發展和產業結構調整的速度。
二、課程體系構建原則
1.服務區域經濟產業發展的原則
立足區域經濟、服務區域經濟發展是高職教育的本質特征。在構建課程體系時，要充分考慮區域經濟的發展趨向以及對人才的需求標準，適時調整專業方向來對接產業發展，形成與區域經濟發展相適應的崗位型課程體系。
2.適應職業崗位需求標準的原則
高職教育培養的是在行業、企業一線的高技能專門人才。因此，構建課程體系時應充分調研、分析專業所對接的職業崗位群，確定從事崗位工作所必備的理論、技能及素質要求，并根據職業崗位能力要求科學定位學習領域課程，依據職業能力的成長規律，確定課程結構及排列順序。
3.利于學生的可持續發展的原則
區域經濟的發展需要大批具有可持續發展能力的人才，我們必須面向產業發展需求，遵循學生的認知規律、職業成長規律及教育教學規律，構建多層次、多規格、遞進式的專業課程體系，既要考慮學生的未來職業需要，又為他們的可持續發展創造接口和條件。
4.遵循動態調整的開放性原則
廣告與電商產業屬于知識密集、技術密集且更新換代頻率較高的行業，我們應根據產業發展趨向，構建動態、開放的課程體系，專業基礎課可在相當長一段時間內保持相對穩定，職業方向課程要隨著廣告及電商產業的發展及企業需求，適時調整、更新、刪減、補充教學內容，從而使專業人才培養能緊密對接產業的發展趨勢及需求熱點。
5.融入創新創業教育的原則
就業是高職教育與社會經濟的結合點，創業是更高層次的就業，在“大眾創新、萬眾創業”的時代背景下，我們要緊密結合區域經濟發展狀況，把創新創業教育融入人才培養全過程，構建具有區域特色的創新創業教育課程體系，實現區域經濟與創新創業教育的互動、協調與可持續發展。
三、課程體系構建流程
1.根據區域經濟發展的需求熱點定位人才培養方向
隨著國家及各級政府關于促進廣告及電子商務產業發展文件的紛紛出臺，威海地區的廣告及電子商務產業也得到迅猛發展，產業的火熱發展及規模擴大帶來的是人才儲備的嚴重不足。因此本專業立足區域經濟產業發展需求，將專業人才培養定位于平面廣告設計與制作與網絡廣告設計與制作兩個方向。
2.專業方向對接的職業崗位群分析
在對行業企業人才需求調研的基礎上，邀請行業企業專家共同論證專業面向的職業崗位群，確定了本專業學生畢業后主要面向的是行業發展急需的平面設計師、網頁設計師、電商視覺設計師、淘寶美工等工作崗位。
3.崗位職責中工作任務及職業能力分析
分析專業對接的工作崗位的崗位職責，梳理出崗位的工作任務及具體的職業能力要求，是構建適應行業企業發展需求的課程體系的關鍵。為此，筆者通過大量的企業設計崗位調研，對廣告設計與制作專業面向的職業崗位群的工作任務及職業能力要求進行分析歸類，作為廣告設計與制作專業課程體系構建的重要客觀依據。
4.課程體系構建
遵循課程體系構建原則，依據專業人才培養目標定位，以與本專業對接的職業崗位群工作任務及職業能力構成要素為切入點，抽取職業崗位群任職要求中從業人員需共同具備的基本知識、素質與技能，開發設置專業基礎課程與公共基礎課程；抽取從業人員完成崗位群工作任務必備的職業核心技能，開發設置專業核心能力課程。公共基礎課程、專業基礎課程、專業核心課程、職業方向課程是廣告設計與制作專業的四個不同層次的課程結構。我們應該構建以崗位職業能力為導向的模塊化課程體系，這一課程體系由基本素質能力模塊、專業基礎能力模塊、專業核心能力模塊、職業方向能力模塊、創新創業能力模塊等五個層次教學模塊組成。基本素質能力模塊以立德樹人為基本導向，重在培養學生正確的人生觀、價值觀，提升學生的職業素養；專業基礎能力模塊立足職業領域的基礎知識與技能，重在培養學生從事設計行業崗位工作基本專業素質，如扎實的美術功底，良好的審美能力與視覺表達能力等；專業核心能力模塊重在培養學生完成設計方案所必備的策劃創意、手繪與設計軟件表現的職業核心技能；職業方向能力模塊屬于就業方向課程，重在培養學生在某一具體崗位上完成工作任務的職業能力，具有很強的針對性；創新創業能力模塊重在培養學生的創新精神、創業意識、創業品質與創業能力。
四、結束語
人才培養是高職院校服務區域經濟的落腳點，而課程體系是高職院校落實人才培養目標的核心，構建以職業崗位能力需求為導向的課程體系，是高職廣告設計與制作專業服務威海區域產業經濟發展的內在需要。本地區廣告及電商產業的發展也需要創新創業型高技能人才。在課程體系中融入創新創業教育并貫穿人才培養全過程，一方面可以通過創業促進學業，另一方面也可通過學業促進創業。對服務于地方經濟的高職教育來說，必須培養創新創業型高技能人才，才能滿足社會經濟發展的需要。
作者：矯榮波 單位：威海職業學院藝術設計系
廣告設計與制作畢業論文:廣告設計與制作專業教學模式
摘要：“包裝設計”是廣告設計與制作專業重要的專業課程，具有很強的實踐性和創意性。市場需求對廣告設計與制作專業包裝設計制作類課程發展的導向性作用很大，決定了該課程的行業定位及今后幾年的發展方向。因此，在高職藝術設計類專業中，“包裝設計”課程要彰顯數字化、區域化和功能化。可根據目前市場及行業的需求，將3D打印技藝融入傳統“包裝設計”課程，使教學實踐的內容行業化，項目市場化。在“包裝設計”課程的教學環節中，我們必須革新教學模式，即采用“理實一體化”“項目引領”“工作室制”等適合高職學校學生的多元化教學方法及手段，以滿足“包裝設計”課程實踐教學項目化的實施。
關鍵詞：包裝設計；教學模式；3D打印
“包裝設計”課程是廣告設計與制作專業的必修課，是培養包裝造型、結構、平面設計及廣告應用能力的專業設計課程，是廣告設計與制作專業的專業技能課。它主要通過包裝的方案策劃、設計及制作等環節的實施，使學生對包裝的功能、結構、材料、造型、視覺設計以及印刷制作等方面有更深刻的認識與體會，并掌握相應的設計和制作的方法與技能。“包裝設計”是廣告設計與制作專業重要的專業課程，具有很強的實踐性和創意性。市場需求對廣告設計與制作專業包裝設計制作課程發展的導向性作用很大，決定了該課程的行業定位及今后幾年的發展方向。因此，在高職藝術設計類專業中，“包裝設計”課程要彰顯數字化、區域化和功能化等特征。
一、高職包裝設計課程教學內容的革新
（一）區域文化特色的包裝設計
在“包裝設計”教學中要融入區域文化特色，將地方性的文化特征與包裝的造型設計很好地融合，適用于地方土特產、旅游紀念品等區域特色商品。學生對區域特色文化是有情感認知的，融入區域文化特色的包裝設計可以調動學生學習的積極性，完成包裝設計項目的同時，也掌握了包裝設計的技能。在高職包裝設計教學上，將區域文化特色融入進來，就是提高師生對本地歷史文化、民俗文化、民間藝術的認知，了解區域文化特色給包裝設計教學帶來的影響及幫助，從本質上改變只以純專業技術教學為主體的教學方式。筆者所在院校的“包裝設計”課程結合姑蘇地區的特點，以幾個產品包裝為項目引領，完成了包裝設計課程的區域化融入。
（二）3D打印技術的包裝設計
隨著社會的發展，科技的進步，人們對物質文化的追求越來越高。尤其是“互聯網+”模式的出現，無論是B2C還是C2C，商家和客戶越來越喜歡個性化的產品。“私人定制”的產品能夠讓顧客獲得自我滿足感。目前，在我國大部分城市，已經出現了個性定制類產品的商店。高職包裝設計課程中運用3D打印技術來革新包裝設計的創意性，3D打印技術具有便捷、多樣、高效、材料無限組合、設計空間無限等眾多優勢。3D打印技術能夠解決產品個性化設計中的一些問題，可根據項目的需要通過UG或3DMAXS等三維設計軟件對三維模型進行繪制。修改設計，可直接在三維設計軟件中對設計方案進行修改，取得滿意的個性化設計效果后，即可通過3D打印機制作。筆者所在院校廣告設計與制作專業的“包裝設計”課程融合了多元化的區域文化特色和3D打印技術。課程內容涉及容器造型設計、包裝印刷及制作工藝、包裝效果圖、包裝設計項目實戰，其中包裝設計項目實戰所占課時最多，占總課時的1/2。容器造型設計、包裝效果圖、包裝設計項目實戰三個教學模塊中均含有3D打印技術。
二、傳統包裝設計
與3D打印技藝相結合的雙軌培養方式傳統產品的包裝是以各種方式或手法來充分展示產品的傳統特色的，借助包裝的特色來較充分地傳達區域傳統文化信息，體現包裝本身所具備的文化內涵與意境。由于產品本身具備特定的特質，包裝設計要符合產品屬性，因此，傳統包裝設計滿足了產品包裝設計中個性化的設計模式，也滿足了創意的設計。“包裝設計”課程中我們保留了一部分手工繪制內容，這部分內容主要針對于傳統產品和區域性產品的包裝設計，包括手繪草圖、修改設計草圖、上色、后期制作等一系列工藝過程。在“包裝設計”課程中我們除了運用品牌設計外，還強調了造型設計。以前包裝設計主要是通過PS等平面設計軟件進行設計整體效果及包裝展開面，根據包裝展開面進行印刷封裝。通過個性化造型設計，將3D打印技術應用在“包裝設計”課程實踐模塊中。在課程的知識體系的融合中，我們把傳統的包裝展開面設計改成了產品包裝的個性化造型設計，更為直觀地展示產品包裝的360度立體呈現效果。在項目實戰教學中我們保留了原有的手繪草圖和修改設計草圖，這個過程是產品包裝設計的造型創意階段。同時我們在草圖的基礎上進行了三維模型建模，后期模型調整、支撐設計、打印、后期處理等相應的3D打印技藝的工序。
三、高職“包裝設計”課程的具體教學模式應用
根據目前市場及行業的需求，將3D打印技藝融入傳統“包裝設計”課程，使教學實踐的內容行業化，項目市場化。“包裝設計”課程的教學環節中，我們必須革新教學模式，采用多元化的適合高職學校學生在“包裝設計”課程中學習的教學方法及手段，滿足“包裝設計”課程實踐教學項目化的實施。在“包裝設計”課程教學實施過程中，我們教學團隊經過研究，總結出三種較為適合高職院校學生學習的方式方法。
（一）“理實一體化”的教學模式
“理實一體化”教學模式是指在同一時間、同一地點、理論和實踐同步進行的教學模式。課堂和實訓場所為一體；理論教師和實踐指導教師為一體；專業理論知識和實踐操作技能為一體。讓學生有計劃地按照教師確定的課題和學習目標達到理論與實踐相結合的一種教學模式。“理實一體化”的教學模式不單單是將理論教學與實踐教學內容的一體化，也是教師在知識、技能、教學方式方法上的一體化。同時，“理實一體化”也包含教學場所的一體化。因此，“理實一體化”絕不是理論教學和實踐教學在知識結構形式上的簡單組合，而是從學生知識技能接受的基本規律出發，實現理論與實踐的有機組合。高職的“包裝設計”課程內容要始終堅持把“教、學、做”的“理實一體化”教學理念滲透到教學內容中，落實到教學過程中。合理分配理論環節及實踐環節的教學內容及課時分配，實踐教學環節課時不低于總課時的60%，并科學合理地根據包裝設計市場行業的發展需求制定具體的實訓項目。“包裝設計”課程包含了容器造型設計、包裝印刷及制作工藝、包裝效果圖、包裝設計項目實戰項目模塊。在課程設置環節中，我們把包裝設計的理論知識融入到各個項目模塊中。如包裝容器造型設計項目中包括了理論方面：包裝容器造型設計的原則、區域文化特色元素包裝、包裝容器的設計原理；實踐方面：包裝容器造型設計的方法、包裝容器建模方法、包裝容器打印、包裝容器的后期處理。將理論環節融入到實踐項目環節中去，讓項目具備理實一體化的功能。
（二）“項目引領”的教學模式
“項目引領”的教學模式即基于工作任務的項目教學，該方法重在項目化和工作過程化。“項目引領”的教學方法又稱基于項目的學習方法，顧名思義就是師生共同參與，為完成一個具體的項目而進行的教學活動，“項目引領”的教學法將理論知識講授與實踐環節有機結合起來，讓學生以小組協作的形式來完成項目，符合高職教育倡導的“在學中做、在做中學”的理念。項目引領的教學模式在“包裝設計”課程教學中的運用主要是完成以下幾個方面的工作：1.項目設計項目設計前期要做好調研，選擇合適學情和行業特征的項目，因此，“包裝設計”課程的項目要具備以下四大要素：一是項目涉及的內容符合高職高專學生認知特點；二是項目涉及的知識和技能與課程標準規定的內容密切相關；三是項目難度要適中,能夠激發學生的學習興趣；四是項目的實施過程中，能有利于高職高專學生創造性能力的培養。“包裝設計”課程的項目遵循了以上四大要素，從簡到難，層次分明地進行了容器造型設計、包裝印刷及制作工藝、包裝效果圖、包裝設計項目實戰等項目。項目囊括了蘇州地區包裝行業所需求的技能，含印刷類、3D打印類等包裝類型。2.小組協作小組協作首先前提是有一個積極健康的小組機制，因此分組尤其重要。一般4-6人為一學習小組，每組設立一名組長，班級設立兩位助教。分組環節中兼顧學生的層次差異，力爭每個小組實力平均，以避免學習層次起伏偏大的問題。任務分解是小組合作的最重要一步，也是項目能成功實施的關鍵要素。任務分解到成員，必須經過小組的協商和溝通才能實施，要保障每個成員能夠發揮自己的長項，在實施過程中才能找到成功感和歸屬感。任務整合及小組內部評估是小組協作的一步，這里要求每位成員都要對小組實施完成的項目進行合理化評估，提出合理化修改意見，小組成員一起再進行修改和總結。3.項目展示和評價項目教學后期，由每個小組選出能代表該小組的最終項目成果并進行簡單的項目答辯，然后開始對小組最終項目成果進行點評，點評包括學生自評、小組互評、助教點評和教師點評等幾個方面。通過小組互評讓學生學習他人的做法。教師點評是教師指出小組作品中比較成功的地方和有創意的地方，以及提出項目中存在的各種問題，有針對性地幫助學生糾正錯誤，提高教學效率。
（三）“工作室制”的教學模式
工作室制的教學模式是指運用校內教師工作室來組織的局部提高性教學，主要起到提優的教學目的。“包裝設計”課程利用3D打印工作室對學生的作品進行展示，同時對項目組的組長和助教進行相應的項目前輔導，以保障項目實施過程中能發揮到幫帶指導作用。在“包裝設計”教學中，工作室制的教學模式在很大程度上提高了項目教學課堂的效率。工作室制的教學模式不僅對課程教學的推進節約時間，還可對學生的專業技能、專業興趣、專業引領等方面起到一定的作用。同時工作室制的教學模式下培養的組長和助教可以參加各項比賽，為專業競賽能力提供保障。
四、結語
“包裝設計”課程將傳統包裝、3D打印包裝等內容融合在課程中，符合了市場及行業的要求，對于革新的“包裝設計”課程，我們一直在研究并探索一條適合高職高專廣告設計與制作專業教學的模式。通過理實一體化的項目引領深化課程教學的成果，并輔助工作室制的教學模式拔優培養，促進課程教學成果優化。
作者：朱華明
廣告設計與制作畢業論文:廣告設計與制作專業項目化教學探討
摘要：隨著社會經濟的不斷發展，市場對高級、專業、職業的定向人才需求也大幅提升。如何在以定向培養為基礎的專業教學、職業教學中順應市場需求，提升學生的就業能力和核心競爭力，是當前職業教育發展中面臨的重要問題。該文以廣東生態工程職業學院為例，研究如何實施廣告設計與制作專業項目化教學，通過理論與實踐相結合的形式為職業教育的良性改革和發展提供助力。
關鍵詞：職業教育；項目化教學；廣告設計；定向培養；課程改革
從我國職業教育的發展歷程看，我國職業教育的發展屬于短期突進模式。在30年左右的發展歷程中，我國職業教育的普及性、涵蓋范圍和實用性得到了飛躍式的進步。但是，在獲得良好成績的背后，也存在市場認可度較低、人才質量參差不齊、職業理論培訓和職業實踐培訓比例失衡等問題。這引起了教育部門和學校等多方的重視。眾多職業教育者通過多年的研究積累和學術探索，總結出了許多行之有效的職業教育改革方法，項目化教學正是其中之一。
一、項目化教學的基本流程和側重點歸納
項目化教學是一種強調教學內容與工作實踐相互結合的職業教學方法。其中，項目具有一定的指向性，通常是為某一專業目標服務的。正因為存在這種指向性，項目化教學更適合校企合作中的定向、專業人才培養體系。項目化教學通常有一定的流程。首先，教師通過教學引導，讓學生發現項目實踐中存在的問題。其次，學生通過自身的思考和與教師交流，利用所學的知識解決這一問題。再次，教師根據學生在從發現項目問題到解決問題過程中的具體表現，作出相應的評價和教學反饋。，通過總結討論和二次實踐等形式達到提升學生定向能力的目的。在這一過程中，項目化教學的側重點有三個方面：及時，以工作實踐與教學理論學習相結合的方式，讓學生獨立發現問題，讓學生體會到抽象理論學習的真實感，從而轉變其對相對枯燥的理論的學習態度。第二，學習項目的定向掌控可以使學生的專業能力培養更具針對性，教師可以以市場需求作為課程邏輯設計的根本前提有針對性地設計教學內容，一切教學設計以實現定向人才培養為根本目標。第三，發揮校企合作的優勢，進行工學結合，將廣告設計與制作專業中一些抽象的軟硬環境具象化，甚至在條件允許的情況下對職業教學任務進行模擬生產，讓教學環境盡可能地規范化、制度化。
二、廣東生態工程職業學院廣告設計與制作專業概況
廣東生態工程職業學院廣告設計與制作專業（以下簡稱“該專業”）自2015年起開始招生，每年招收學生約90人。該專業的專業課程包括字體設計、圖形創意、廣告設計、包裝設計、VI設計、網頁美工等，其教學培養目標以向廣告經營企業與其他企事業單位宣傳設計部門輸送精通圖像處理技術和應用設計能力的應用型人才為主。對學生的定向能力培養目標包括藝術審美能力、對客戶廣告宣傳需求的深度理解能力、綜合分析與處理信息的能力和廣告設計與制作的創新能力等多項能力的集成培養。
三、廣東生態工程職業學院項目化教學的實施選擇分析
在廣告設計與制作專業中，核心課程有廣告設計、包裝設計、VI設計和網頁美工等。每門專業核心課程的職業崗位能力要求不同，培養目標不同，教學周期也不同。在選擇具體的項目化教學時，教師可根據校企合作單位對人才的具體要求，綜合衡量相應的教學周期和教學目標，進行定向的教學課程和培訓實踐項目設計。
四、廣告設計與制作專業項目化教學具體案例探究
1.科學定位科學定位是廣告設計與制作專業項目化教學開展的先決條件。先要客觀權衡校企合作單位對人才能力的需求狀況。如，該專業的校企合作單位包括廣州恒美廣告有限公司、廣州醒沐品牌策劃有限公司、廣州金思維營銷策劃有限公司等多家企業。有些為專業的廣告經營企業（如恒美廣告、醒沐品牌策劃等），它們對人才需求的側重點是綜合廣告設計能力和創新能力；有些為企業的廣告宣傳設計部門（如金思維營銷策劃等），它們對人才需求的側重點是美工設計能力、軟件技巧與熟練程度。根據這些合作企業對人才的需求定位培養出的學生是具備競爭力的。廣東生態工程職業學院正是將地方區域內對廣告設計與制作專業的人才需求與合作企業對人才的需求進行了綜合分析，同時以多種方式（文獻調研法、電話訪談法、網絡調研法、問卷調查法）對專業對口崗位的能力需求與技能需求進行了調查，為項目化教學的科學定位提供了充分的參考依據。廣東生態工程職業學院總結出的項目化教學科學定位能力權重關系圖如圖1所示，項目化教學科學定位能力需求調查樣例如表1所示。2.明確宏觀培養方案廣告設計與制作專業以專業技能培養與職業實踐相結合為出發點明確宏觀培養方案，項目化教學方案的具體設定由基本素質課程和專業技能課程兩大部分組成。專業技能課程分為專業前導課程、專業并行課程、專業拓展課程三個組成部分。專業前導課程包括設計素描、設計色彩、構成基礎、設計概論等專業基礎能力培養課程；專業并行課程包括各類圖形圖像設計軟件，字體設計、版面設計、圖形創意等單項設計基礎課程；專業后續課程包括廣告設計、包裝設計、VI設計和網頁美工等課程。3.項目化考核機制的制定考核機制也是項目化教學中不可或缺的有機組成部分。項目設計的合理性、教學預期效果、學生接受程度、真實效果、市場（合作企業）認可度等一系列重要指標都需要通過考核機制衡量，從而為教研室對項目化教學設計的細節評價提供數理依據。而在通常的考核機制中，項目化教學任務完成情況占總分值的70%到80%，學生完成項目后的成績和具體考勤細節占總分值的20%到30%。考核的執行周期視項目化教學任務的具體情況而定，常規周期為1到2周進行一次，整體項目任務完成后再與考勤情況匯總給出綜合成績。4.廣告設計與制作專業項目化教學取得的成果歸納通過文章的理論論述，結合該專業的項目化教學實踐，可總結出取得的主要教學成果有如下三點：及時，為教師的職業技能與市場需求掛鉤創造了有利的環境，避免了以往教師由于長期脫離現實市場而造成的理論與實際需求脫節的問題。第二，將行業需求代入教學設計，將復雜教學理論堆積的職業教育轉變為從實際需求出發的定向培養職業教育，讓學生在完成學業時跳過漫長的實習期，更快、更好地達到學以致用的階段。第三，為校企的深度合作提供契機，將“學中做、做中學”的職業教育理念落到實處，讓學生的學習成績更加真實、，更加符合合作企業的具體需求。在提升學校口碑、提高教學水平的同時，合作企業以較高效率獲取“來之能戰”的專業人才，達到雙贏。
作者：鄧騰 謝潔萍 吳坤嫻
廣告設計與制作畢業論文:廣告設計與制作案例教學模式
摘要：案例教學模式是高職高專院校廣告設計專業教學的核心環節。該文從案例到實踐教學的內容和方法的改革出發提出改革方案，探索以產業為導向，以培養學生實踐能力為本的教學模式改革。
關鍵詞：廣告設計；教學模式；案例教學
廣告設計與制作是一門創意性、實踐性較強的應用型學科，注重培養學生的認知能力、思維能力、設計能力、創新能力和動手能力，從而培養高職高專院校應用型人才，強化廣告設計專業的實踐教學。
一、廣告專業實踐教學的內容和方法
以往的教學模式以教師授課為主，以教師、課堂、書本為中心，忽視了學生作為學習主體的地位，使學生的自主學習能力和實踐能力得不到有效鍛煉。因此，提高學生的自主性、能動性和積極性應當成為改革的重點。
二、案例教學模式綜合化
專業課是加強和深化專業素質培養的重點課程，旨在開闊學生的視野，強化專業意識，提高其理論知識水平，培養科研意識、創新能力和研究能力。在教育實踐中，教師對課程內容要注重求實、創新，充分體現本學科主要發展方向的新思路、新理論、新方法、新動向。根據“專業化”課程轉向“綜合化”課程的現代課程改革新觀念，專業課程內容所涉及的知識面較寬，不同部分知識的側重點也不同，課程的內容構成必須兼顧，突出各自所長。由于課時限制等原因，教師難以把課程的每部分都講解透徹。在專業教學實踐中，可以嘗試將此課程分成若干獨立的課程進行講授，如《包裝設計1》《包裝設計2》，《VI設計1——標志設計》《VI設計2——品牌設計》。根據課程內容，將課程分為兩個部分：及時部分讓學生理解該課程的理論知識；第二部分讓學生深入理解該課程的內涵，并讓學生具備一定的實踐能力。《包裝設計1》中，學生根據課程理論知識展開學習，課后作業也根據理論知識確定。《包裝設計2》中，教學以實際設計項目展開，以培養學生的實踐能力，如“九牧源”產品包裝設計、“妙云”水包裝設計。《VI設計1——標志設計》中，教學以標志的形式設計為主。《VI設計2——品牌設計》中，以實際設計項目為主要的教學方式，如“鑫東鵬”建筑公司VI形象設計、“九牧源”食品有限公司VI形象設計。案例教學法是MBA教學的重要方法之一。在教法上，注重采取案例教學導入，理論與實踐相結合。在學法上，突出以學生為中心、以教師為主導的思想，幫助學生克服畏難情緒，激發學生學習的自信心。如，《包裝設計2》中以實際案例為課程主題，以學生自行收集素材、整理資料、完成設計為主，教師只作方向性的指導。課程結束前讓學生模擬實際競標提案闡述自己的設計思路。在案例選擇上，教學實踐課程直接引入企業項目，培養設計專業應用型人才，使學生提前進入角色，縮短了學習與工作的距離，熟悉了未來的工作環境，使其得到綜合性的多方面訓練。
三、案例教學法適合專業課程的實訓部分
教師以典型案例授課為主，學生在實訓階段按照教師給定的命題或是實際設計案例進行演練，以個人或是小組為單位確定項目完成計劃，并按照市場調查、方案產生、項目實施、成功評價四個階段實施。讓學生的學習和實踐與教師指導相結合，培養學生的專業技能和實踐應用能力。如，針對2013級廣告設計與制作專業的設計實踐命題就是《VI設計項目》，以個人為單位進行調查設計，通過實際公司案例，針對公司形象進行市場調查、形象定位、方案設計等方面的工作。這樣的實際案例在提高學生參與性的同時，也可以讓學生了解實際設計工作與課堂教學之間的差異性，從而提高學生的學習主動性和創新思維。
四、通過作品展示、設計競賽等多種形式豐富實踐教學
要想提高學生在教學過程中的積極性，可以通過校內的技能展示、設計競賽等形式進一步豐富實踐教學。在教學過程中，廣告設計與制作專業的學生都進行了真實項目的實訓。項目來源主要包括以下幾個方面：一是行業組織的專業設計比賽；二是企業提供課題的業務投標；三是由任課教師在社會上尋找的設計項目。如，九牧源食品有限公司的產品包裝設計和企業形象設計、福州鑫東鵬建筑有限公司企業形象設計等。這樣的教學案例充分發揮教師的教與學生的學，充分將授課內容與時展的需求相結合，充分將課堂教學的專業知識與設計項目相結合，充分將學校的有效資源與市場、企業相結合，如此優化教學的資源配置，調整教師的教學理念，調動學生的創意思維，才能夠讓廣告設計與制作專業的學生獲得更好的實踐，才能真正培養廣告設計與制作專業方向的人才。總之，實踐教學中的案例教學不僅能幫助學生理解已學過的基礎知識，也將理論課程進一步延伸，重要的是培養學生理論聯系實際的作風，提升學生的動手能力和創新精神。
作者：江煒
廣告設計與制作畢業論文:廣告設計與制作專業模塊化課程體系的構建
摘要：模塊化課程體系是我們教學甚至是教育目標成功實現的載體與關鍵。課程體系的建立需要與專業的特點、市場的人才需求等密切聯系起來。本文主要介紹了模塊化課程體系的內涵、構建廣告設計與制作專業模塊化課程體系的意義、廣告設計與制作專業模塊化課程體系結構及模塊化課程設計的依據。
關鍵字：模塊化教育模式；課程體系；廣告設計與制作
現代廣告設計與制作專業在現代社會中擁有廣闊的發展前景，同時也客觀存在著專業人才培養與社會需求之間的矛盾，從市場對廣告設計與制作專業的需求人才方面看，高校廣告設計與制作化課程體系的構建顯得至關重要。在人才市場需求方面，市場要求廣告設計與制作的學生不僅要有深厚的專業基礎知識，還要有感知社會發展、時代潮流的洞察力和源源不斷的創新意識。這就要求高校在廣告設計課程設置上不僅僅是把它局限于單獨的專業課程，更要把它提升為有助于廣告行業向良性發展，內容要緊隨社會發展的要求定期調整、更新。不斷地融入相關的學科知識，多樣學科內容有機交融，增強廣告設計與制作專業的綜合性，構建更適合高校廣告設計與制作專業模塊化課程的教學體系。
1.模塊化課程體系的內涵
模塊化課程體系是將某個專業的整個課程結構按照模塊化的形式進行構建，首先，把幾門課程組成一個大的模塊；然后根據整個大模塊進行制定專業課程計劃。模塊化課程體系結構并不是課程的簡單重組，而是在掌握本專業職業崗位對學生知識、能力、素質要求的基礎上。對課程體系的科學規劃。
2.構建廣告設計與制作專業模塊化課程體系的意義
構建廣告設計與制作專業模塊化課程體系是提高教學質量的一項有利措施，它改變了傳統課程體系結構，規范課程教學的基本要求，為教學方案提供很大的靈活性，從而明顯提高了課程教學質量。在當今重視教學質量的環境下，科學合理地構建廣告設計與制作專業模塊化課程體系對我國的教育事業有著十分重要的意思。
3.廣告設計與制作專業模塊化課程體系結構
廣告設計與制作專業模塊化課程體系打破傳統的“三段式”教學模式，立足于對技術技能型人才綜合能力的培養，建立了由基本素質教育模塊、專業基礎模塊和職業定向模塊組成的模塊化課程體系。
在整個模塊化體系結構中，核心課程相對穩定、能體現專業特征，就業性課程靈活多變、體現就業方向特征。在每個模塊的教學中，應用不同的教學方法和教學要求，因材施教，激發每個學生學習的興趣，使學生牢固掌握計算機專業知識和技能，提高學生的理論知識和操作技能。
4.橫塊化課程設計的依據
4.1基于對廣告設計與制作專業職業崗位群的分析
通過對人才市場的調研，將廣告設計與制作專業的主要職業崗位概括為：廣告設計師、包裝設計師或電腦繪圖員；電腦效果圖制作員或室內設計師；網頁設計師或制作員；企事業單位、政府機構的宣傳部門的平面設計事務的管理人員和設計員。本專業涉及到的工作領域較廣，學生畢業后可從事廣告設計工作，也可以從事電腦制圖工作和網站界面美工工作，就業崗位可歸納為平面、三維、網頁三個方向。
4.2基于對廣告設計與制作專業職業能力的分析
對于廣告設計與制作專業的職業人才必須具備一定廣告藝術設計細胞和熟練的電腦操作能力。具體要求是：要熟練掌握廣告設計與制作的基礎知識，對廣告設計的相關軟件工具要熟練(例如：Photoshop、Flash等圖片處理軟件)；具有較強的廣告設計與制作能力；較強的創新意識和正確運用設計方法和把握設計程序的能力；平面、三維效果圖、網頁等電腦圖形圖像整體設計與制作能力；根據公司崗位的不同可以靈活運用、綜合運用各種不同的電腦圖形圖像軟件的能力；具備一定的英文閱讀能力。素質教育貫穿于整個教學環節之中是基本要求。基本素質模塊包含本專業必需的文化知識、英語課程和計算機基礎等課程。專業基礎模塊包含廣告設計與制作基礎課程，是本專業學生應具備的基本技能要求。
4.3廣告設計與制作專業模塊化課程體系專項能力分析
對廣告設計與制作專業的學生各階段需具備的能力進行分析，對課程的安排、教學組織具有一定的指導價值。本文對廣告設計與制作專業學生按學期劃分成六個階段。然后分析每個階段對其能力培養的要點，對提高學生職業能力、教學工作起到指導作用。
4.4模塊化廣告設計與制作專業課程體系的實施規劃
在廣告設計與制作專業課程模塊化設計過程中，首先要進行職業分析，明確職責和能力。然后。通過課程模塊化，把崗位能力劃分成基本能力標準和較高能力標準，使學生每完成一個模塊的學習就能掌握一項職業崗位能力。按照廣告設計與制作專業方向知識結構的具體要求，學生應該按照模塊的分類進行不同課程的學習，根據課程的重要性進行利用不等的時間進行學習。從而達到更好的學習效果和目標。
結束語
模塊化課程體系結構的構建是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。以職業為導向、以教學為基礎構建廣告設計與制作專業模塊化課程體系。符合高校教育精神，是課程改革的方向之一，在構建模塊化課程體系時，我們應該把握“以學習者為本”、“以課程靈動應市場之變”的原則，建立能適應學習者個性的多樣性和獨特性需要的課程體系，用以培養學生的完整人格與廣告創新能力。增強學習者的市場適應能力和持續發展的能力。
廣告設計與制作畢業論文:廣告設計與制作專業教學創新措施探討
摘要： 本文結合職業技術教育特點，從教學理念、方法、內容和手段上介紹了廣告設計與制作教學中的“教師引導啟迪、同學互動與獨立思考，作業、考試與作品，素描、構成與電腦藝術設計，著意、隨意與創意”這四個三位一體，而這四個三位一體構成了廣告設計與制作創新教學的基本目標，是提高教學效果的關鍵。
關鍵詞： 美術教學 主體 理念 手段 三位一體
英國近代史上偉大哲學家、科學家、歷史家和散文作家弗蘭西斯?培根曾說：“反對目光短淺只滿足暫時有限范圍的機械之巧，強調要有方法論意義的理論發明、發現。”［１］任何教學創新都必須把握各種教學因素的變化，并針對各種變化采取積極的措施，因材施教、辯證施教，才能促進教學目標的實現。
一、教師引導啟迪、同學互動、獨立思考三位一體教學
首先就教師引導啟迪來說，教書育人、傳授知識技術是教師的天職，引導啟迪是教師教學方法和教學過程所應探索的問題，不是機械的死搬硬套的“形而上學”；是啟迪學生舉一反三，應用自如，培養學生的“創作能力、創新能力、審美能力”的需要。托馬斯?阿奎那曾說過：“一切被創造的事物都處在不斷的變化中。但一切變化都有一個不變的基礎或曰主體，這就是事物的實體。實體是獨立的存在，是個體”，“偶性是實體的偶性，沒有離開實體可以獨立存在的偶性。”［2］托馬斯的這一精辟論斷對于廣告設計教學樹立正確的理念無疑具體較強的指導性，如我們在教學基礎課中常常運用到“紅、黃、藍”三原色，“正方形，錐形、圓形”，如果由立體轉換成平面，它就由長方形、扁方形、錐形組成，任何物體都可以用這幾種簡單幾何形體來概括，同時都有相應的偶性。不管是形或是體，它擁有屬性，同時又可以失去原來的屬性再獲得新的屬性。我們只要緣著這些道理引導和啟迪學生，學生在學習中就會充滿創新的活力。
其次，在同學互動上，學生由于年齡、身份、范圍的限制，自然而然組成互動群體。他們主要以校舍、教室、寢室、食堂為主要互動范圍，是幾乎形影不離，他們在一切生活中都會成為推動者或被推動者，自然而然形成學習互動機會和條件。同學互動形式大約有基礎好的給基礎差的作業修改幾下，第二類幫助理解，第三類以作業引發興趣，第四類是勤奮好學精神激發同學進取。反之也有繪畫制作技巧差的而構思獨特新穎，又使其他同學得到啟發，頓開茅塞，豁然開朗，共同協作創造出好作品。
在獨立思考方面，個性是藝術追求的較高目標，通過教師的引導和啟迪，同學互動作用，在獨立思考過程中的思路必然更加明晰更加開闊，構思更加巧妙，甚至可以達到教師難以預想的效果。教師就要趁熱打鐵，因材施教，花時間指導學生在構圖、著色、制作上狠下功夫，使作品進一步得到。
二、作業、考試、作品三位一體
墨子對學生的教育，非常注重學以致用，他主張：“士雖有學，而行為本焉。”［3］“廣告設計與制作”專業，本來就是實用性專業，因此不要因作業量化，考試規則的限制，而流于過場，浮于形式。我認為只有把“作業、考試、作品”三位結合為一體，才能很好地把握學習效果和質量關。常言道“臺上一招，臺下十年操”，廣告設計的基礎課就離不了“素描、色彩”，論功夫，三年五載的零星課時就能達到“為方以矩，以圓以規，直以繩，正以懸，平以水”的墨子要求，是十分困難的，遠不能適應高科技的迅速發展和商品經濟市場競爭需要。
墨子本人就是一位技藝高超的木匠，在現代科學高速發展的社會里，我們現在可以像他那樣要求學生，但不能把它作為教條，去死摳作業中的“平豎直”。必須始終抓住需要、實用的核心問題，然后以間接經驗、直接經驗和實行效果為標準去完成每一次作業。如果一次作業具有一定的法度，把握了總規律、普遍性和特殊性，又有抽象的思維設計理念，那么這個作業才是實在的作業，同樣考試才有意義，更具作品的價值和實用價值。
三、素描、構成、電腦設計三位一體教學
“素描”是所有造型藝術的基礎，素描表現形式較多，但一般歸納為全因素傳統素描。當今發展以“創意性素描”為主，不管哪種形式，哪種類別，只有與廣告設計課程中的構成、電腦設計、包括字體設計、廣告設計水乳交融才能真正起到“需要、實用”的價值。“創新”應從素描教學開始，就要打破由單個練起，不規定表現形式，只是在授課中按類別、按形式進行介紹和幫助學生理解，拓寬眼界就行，寫生時對構圖、比例結構、透視關系、表現形式不作規定，使學生無拘無束地表現。
如此比較起來，過去的素描作業只能起到檢驗學生掌握該課程的技巧熟練程度，而脫離“需要”和“實用”。脫離設計和創作的實際，相關課程得不到直接聯系，使“廣告設計與制作”始終徘徊于單項知識和技巧的作業之中，阻礙了學生創造性思維的發展。
四、著意、隨意、創意三位一體
著意、隨意、創意三意既相互區別又相互聯系，同時也與前述的作業、作品有殊途同歸之處，但這“三意”是專指“創作、創新”的相互聯系，而“作品”是創作的結果，“作業、考試”主要是按規定的范圍、固定的數量要求完成任務的形式。
“著意”：柏拉圖在《會飲篇》中描述了對個體美的感覺，回憶美的理念過程，“及時步，從某一個美的形體開始，由這個美的形體孕育美妙的道理。第二步，了解這一個形體美或那一個形體美，與其它一切形體美是相互貫通的，在許多個別美的形體之中見到共同的形式美，由此獲得形體美的概念”［4］。著意是在設計、制作過程中的造型運用的法則，如“構圖、結構比例、透視原理”、“虛實”處理方法等。過去由于過分謹慎而以偏概全，陷入片面性或誤入歧途。教師在“著意”教學階段就應該啟動學生的想象功能，用類比思維和擴散思維引導學生創作、創新。由于類比思維是延展思維空間的橋梁，能充分激發學生的想象力，突破時間和空間限制的自由馳騁，以大范圍、多角度、深層次，然后將其進行比較、選擇、改進與完善，最終得出的創意方案。
“隨意”：古時有句話“藝高膽大”，而當今并不一定是基本功過硬了才能隨意，應該是一邊創作一邊練功，雙管齊下。作為廣告設計，創新不再是從限制中表現自己，它不受程法約束自己，可以“隨意”設計多幅小構圖，找尋創作靈感，找尋表現手段的感覺，為創作、創新提供好的題材而準備。
“創意”：創意是創作作品的較高形式，也就是說作品有創意，即是創新。作品中的創意過程跟隨意有同一道理，特別是初級階段不受定勢作用的束縛，破除頭腦中的條條框框，包括那些很的規則、規律、定理法則，常識之類的東西，進行無序思考，充分發揮想象力，“疑常規思維之所不疑，想常規思維之所不想，求常規思維之未求”，求得標新立異的、有開拓性、獨創性的思維成果。我們既要求學生學習庖丁解數條牛的精神，又要求學生在創作過程中運用“無序視角”的方式觀察事物，認識事物，與此同時，還可把完整的事物進行直換、顛倒、穿插、添加、減少，甚至憑空想象，以至達到“得意忘形”狀況，然后從各個角度去觀看、選擇組合形式，是“要求制作者主體將自己主觀世界的審美情致、審美體驗以及自創的恰當得宜的美的形式構成物化于作品之中”。
綜上所述：在“廣告設計與制作”專業教學中，教師引導啟迪、同學互動、獨立思考；作業、考試、作品；素描、構成、電腦設計；著意、隨意、創意幾個環節必須環環相扣，層層推出，才能達到創新的目的。要用溫暖、關愛、熱情去關照學生的創作激情，堅持因材施教，循循善誘；以學生為主體，把“強烈的主體意識、強烈的主觀因素、思想、情感、意向、心境、愿望等滲透到生產過程里”，物化到產品對象中去，使課堂教學“創新意識”得到充分發揮和進一步提升。
廣告設計與制作畢業論文:廣告設計與制作課程項目式教學探析
摘 要 “項目教學法”近年來被廣泛用于職業教學中，它用具體實例的方法幫助學生更好地掌握相關方法與技能，同時有效增強學生自主創新能力。本文以廣告設計與制作為例，探析項目教學法的實際應用。
關鍵詞 項目教學法 廣告設計與制作
“項目教學法”在教育界正在逐漸受到重視。在教育水平經驗豐富的德國，教師將教學內容融合在項目中，在學生完成項目時起到輔助和引導的作用，這樣學生可以通過項目進行自主學習，而教師也完成了其教學任務。我校《廣告設計與制作》課程首先嘗試“項目教學法”，并得到了廣大師生的一致認可。
1 項目教學法
項目教學法的定義是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。而此項目應是一項有計劃、有具體起始、終止時間的活動，并在完成后有可呈現的產品。與以往的教學不同的是，“項目教學法”用“以學生為中心”、“以項目為中心”、“以實踐為中心”替代了傳統教育的“以教師為中心”、“以課本為中心”和“以課堂為中心”。這樣不僅能夠有效提高學生自主創新能力，也為其今后實際工作提供了寶貴經驗。
2 《廣告設計與制作》課程中的具體應用
“項目教學法”尤其適合實踐性較強的課程，廣告設計與制作就是其中之一。
具體案例如下：經過精心挑選，教師將為“四川萬年酒業”制作公益廣告作為主題，輔導并指引學生完成該項目。要求學生獨立完成路徑規劃，并在解決問題中掌握理論知識。本次廣告設計與制作課程主要由以下五部分組成。
2.1 組建小組，確定目標
（1）組建小組。將全體學生以自由組合的形式分為若干小組，以示團體合作的重要性。以小組為單位，也有利于培養學生協調、溝通能力。（2）確定目標。知曉任務后，引導學生有目的地進行網上查詢與資料下載，并分頭實行各項任務，包括上街搜索信息，深入企業獲取詳細信息等。在搜索、咨詢、整理資料后，經過小組成員認真討論后，確定每組的設計目標，為之后的工作奠定基礎。（3）適當引導。此步與第二步是互相穿插的。在學生構思并確定目標階段，教師始終都處于引導者的位置，及時聽取各組的項目進程，并對各組下一步的工作進行總體部署，鼓勵學生自己動手、主動獲取有用信息，更好地完成項目。
2.2 調查研究，提出草案
通過前期資料整理，學生對于項目有了基本了解。而這一階段主要是根據消費者的實際需求，與相關市場情況相結合進行嚴密的分析與研究。
（1）實地調研。小組成員齊心設計問卷內容，并及時做好回收、統計、分析工作，調查對象為商品、消費者、市場。例如負責“四川萬年酒業”中低端產品廣告的小組可以以農村和城市為兩大類，對其中的老年、中年、青年消費者進行調查，以此獲取不同人群的購買動機、購買頻率、產品偏好和消費習慣等。之后可進一步進行包裝顏色、樣式、結構以及產品本身品質調查、競爭產品調查等。（2）統計分析。廣告是一種信息傳遞技術，它的主要任務就是清楚地傳遞商品信息，建立良好企業形象，刺激消費者購買欲。各小組成員需要對實際情況進行分析，才能夠對癥下藥。（3）提出草案。各小組成員分別闡述自己的觀點，并提出具有可行性的建議和方案。通過小組討論的形式，最終選出一個的方案作為整個小組的實施方案。在此過程中，通點評、質疑等方式，可以培養學生考慮問題的能力。
2.3 記錄創意，制作草圖
（1）作品鑒賞。通過對廣告的鑒賞使學生感受經典創意，并結合具體廣告和實際市場背景來分析廣告，向學生傳達廣告相關專業知識，例如廣告語的設計、產品營銷、消費心理等。通過分析，學生能夠逐漸提高審美水平，懂得辨別廣告的好壞，并且意識到創意對于廣告的重要性。（2）草圖制作。隨著時代的進步與發展，廣告設計的個性化特征正逐步凸顯。在具體設計過程中，教師只需進行基本知識的傳授，給予學生足夠的發揮空間，讓他們自由想象，張揚個性，（下轉第122頁）（上接第110頁）會出現很多意想不到的創意閃光點。（3）最終定稿。學生需完成3個以上作品提交集體研究。通過闡述自己的設計思路，抒發自身感受，提升學生的自我推銷能力，逐步完善小組整體設計的方向。教師需結合學生的不同情況，對其的構想進行更深層次的啟發，以輔助學生完善他的構想。
2.4 設計成型
在這個科技高速發展的時代，我們的教學方法和手段必須與時俱進。對于“四川萬年酒業”系列公益廣告的表現手段不應該只局限于手繪，應該結合相關軟件進行設計，例如PHOTOSHOP、CORELDRAW。這樣，不僅能夠有效提高設計速度，而且能夠及時對作品進行修改。教育信息化，己成為世界范圍內教育現代化的重要標志。信息技術的發展和遠程教育信息化進程的推進，對于教育方法來說是一種革新，對于教育手段來說也是一種進步。時代在改變，而教育的思路也在不斷的推陳出新，唯有如此才能夠越來越好的培養出適合社會發展的人才來。這種在新的條件下進行的革新中對于網絡技術的運用可謂是真正的一場教學革命，這種網絡技術突破了時間和地點的限制，使得教育的涵義范圍也有了新的改變。大力發展網絡教育，在我們中國來看任重道遠，因為目前我國的網絡教學模式還未能得到充分的發展，還沒有到非常完善的階段，有些資源的利用也還不曾到位，所以完善教育模式的，優化教學資源和評估體系，對于提高學校辦學水平、社會人才的培養選拔等都具有重要意義。
這種推動體現在多媒體和交互式的教學方法。多媒體的運用自然不必多說，在我們社會的各個角度都已經有了其應用的痕跡，而且隨著網絡的發展，多媒體技術越來越受到關注，在教學方面，多媒體的運用對于教學來說是一種歷史性的改觀，多媒體技術與教學的充分融合已經是很早開始的嘗試，多媒體教學有非常大的優勢。首先是隨著多媒體技術的發展和不斷與教學的緊密關系，它可以打破傳統教學中的乏味和一些言不達意的誤傳。因為多媒體教學的板書就在多媒體上實現，所以打破了黑板的界限。教師可以在課前進行準備，充分的準備可以使課堂秩序井然有條，而且可以實現多種方式吸引學生的注意力。這樣就能夠充分優化課堂教學，提高課堂效率,更有利于培養學生的能力與素質。
2.5 成果展示
總結各組學生設計作品，選出其中的作品，并讓學生思考自身作品與作品之間的差距，教師進行總結分析。這樣通過幾個項目的實踐，學生能夠自主發現自身缺陷進行進一步完善，從而使自身能力得以提升。
3 總結
“項目教學法”目前還處于嘗試階段，未來還有一個很長的實踐過程要走。在具體實施過程中，“項目教學法”能夠充分調動學生自主創新能力，并使其具備一定經驗，優勢較為明顯。這一高效的教學方法必將在未來的教學中占據越來越大的比重，得到更為廣泛的應用。
廣告設計與制作畢業論文:廣告設計與制作實踐教學平臺的創新研究
（南昌理工傳媒系，江西南昌330000）
摘要：實踐教學是廣告專業的教學重點，特別是對于高職類院校學生實踐能力和就業上崗能力的培訓更是重中之中，本文廣告設計與制作的實踐改革入手，分析廣告專業實踐性教學的重要性，提出“廣告實務”課程與“三位一體”實踐教學相結合的模式。
關鍵詞：廣告實務；三位一體；實踐教學
為適應當今社會經濟建設需要，全國各大高校紛紛開設了廣告學或廣告設計專業。但不少高校廣告類專業人才培養模式卻存在著的原創性弱化、學科建設缺少特色、實踐教學存在困難、學生實踐能力不強等問題。廣告類專業作為應用型學科，具有很強的實踐性，傳統教學模式中單純用傳統文科性質教學已不能適應社會對廣告學專業人才的需求和培養。對廣告設計與制作的教學方法和教學模式，特別是針對其實踐教學平臺的創新性研究，根據該專業培養目標，將廣告設計與制作實踐教學數字化、實訓式就成為廣告教學的改革趨勢。所以實踐教學的廣告專業實訓工作室入手，通過與“三位一體”的實踐教學模式相結合，為廣告設計專業加強實踐性教學環節和理清實踐教學改革方向提供可操作性參考。
一、實踐教學模式的創新
根據廣告學專業應用性特點及人才培養目標突破傳統實驗觀念，實現建立以實踐為主導，以理論為基礎的觀念指導的新型實驗模式。展開了廣告設計與制作的實踐教學，將建導法引入課堂教學，提高學生獨立思考和實踐動手的能力，并將課堂教學同實戰訓練、教學目標與職業需求相結合，并組建雙師型廣告教學隊伍對廣告專業實踐教學改革，以工作室形式模擬廣告公司，建立了工作室實驗課程教學模式，通過基礎型操作實驗室、專業型特色實驗室、廣告專業工作室三個層次的實驗室，大大提高實驗實踐的成效性，建立一種廣告學專業工作室的全新的實驗教學模式。通過廣告專業實訓工作室，如廣告創意、策劃等工作室，突破傳統實驗觀念，以實踐為主導，用項目、仿真式實踐、實戰體驗等實訓方式把每個實訓模塊落實，使學生可以根據自己的能力有選擇的加強某個方面的學習，通過各方面的實訓教學，以實踐訓練方式親身體驗式設計流程。
二、廣告專業工作室與“三位一體”實踐教學模式建構
通過總結國內外高校教育教學實踐經驗，創新性的對廣告專業的實踐教學改革提出“三位一體”實踐教學模式，在課堂案例式實踐教學的基礎上，以工作室為媒介平臺，以項目為核心，將項目實戰式實踐教學、虛擬仿真式實踐教學、親身體驗式實踐教學“三位一體”的引入到實踐教學中。
（一）項目實戰式實踐教學
教師根據不同年級設計不同的具有針對性的實踐項目，以豐富的實踐教學內容和實訓工作室教學結合的模式，通過與策劃、創意、平面設計等實訓工作室的結合，把每個實戰、實訓項目落實。項目組式實踐教學目的性強，學生參與程度高，還可以培養學生的團隊協作能力和嚴謹守時的工作作風，提高學生的學習興趣和學習主動性，使學生在項目實戰中發現自己廣告知識的不足，可根據自己的情況有選擇的加強某個方面的學習。
（二）虛擬仿真式實踐教學
虛擬仿真式實踐教學是按廣告設計公司流程而進行的校內現場模擬實訓，即在學校內設工作室和實訓車間，配備一定的實驗設備和器材，安排相關人員進行管理和指導，努力營造一種真實的設計環境。以專業的實訓工作室為媒介平臺，以行業標準和市場接軌的效果檢測方法，用采用校企聯合的方式，使學生通過策劃、創意、平面設計等專業工作室仿真性實訓項目模擬職業環境，在模擬廣告公司中體驗角色特征，了解廣告設計流程在實踐中檢驗自己對知識的掌握與運用的能力與程度，提高實踐技能，逐步明確個人的發展方向，提前適應未來面臨的市場競爭與行業競爭，使其畢業后能很快適應社會行業需求，讓學校與市場、行業無縫接軌。
（三）親身體驗式實踐教學
親身體驗式實踐教學是校內實訓的深化，通過校企結合建立校外實踐教學基地，將“課堂”設在公司，并鼓勵、扶持學生在校期間自主創業，使學生在真實設計環境中親身體驗設計流程，按照客戶要求設計廣告作品和學會操作各種設備制作出廣告成品。這樣既能讓學生及早接觸社會，更易于學生創造能力的開放和創新思維的培養。
三、“廣告實務”與“三位一體”實踐教學模式實施措施
1、面向全體學生建設開放性廣告設計與制作實訓工作室，并全天配備專業實訓教師，讓學生在校內通過模擬實踐進一步掌握廣告設計與制作的相關內容，循序漸進地提高自己的動手能力和創新能力。
2、為了彌補實戰性案例教學的不足，采取“請進來，送出去”，聘請有實踐經驗的廣告人、廣告策劃人、管理人員等到學校擔任仿真實戰項目教學工作，指導學校教師進行實戰性教學，定期給學生舉辦講座、座談會等，讓他們聆聽來自一線的廣告創作、策劃、制作經驗，增加其真切感受。另外，加強培養“雙師型”教師隊伍，盡可能為專職老師提供短期的進修和參與實踐的機會，支持選派青年骨干教師到廣告行業的相關企業進行兼職鍛煉，使一線教師對廣告行業動態更加清楚，加強教師實踐能力的訓練，提高專業任課教師的知識水平及業務能力。
3、進一步探索校企聯合之路，加大與相關行業及企業的聯系，拓展校外實踐教學基地的建設，深度推進教、學、研、項目合作模式，建立資源共享、合作共贏的校企合作平臺和校外廣告實踐教學基地。以行業標準和市場接軌的效果檢測方法，打破廣告教育界重理論輕實踐教學模式。
廣告設計與制作畢業論文:中職廣告設計與制作專業課程的科學設置
社會經濟的發展很大程度上拓寬了廣告設計行業的市場，而廣告設計行業的教育也成為當前職業教育中的一個較受歡迎的專業，發展前景看好。怎么樣去迎合市場對人才的需求，在有限的時間和條件下培養具有熟練操作能力的技能人才，是廣告設計職業教育的一個重要課題。
要想讓學生順利走入市場，必須在學校學習期間掌握到符合市場需求的基本職業技能，而中職兩年的學校學習時間非常緊迫，所以為學生設置科學合理的專業課程，使學生在有限的時間內高效率的學習專業，是能否讓學生成才的重要因素。
一、中職廣告設計與制作專業現狀分析
在進行課程設置之前，我們要認真的分析當下中職層次教育和中職廣告設計與制作專業的特點，然后結合市場需求，明確思路，這樣才能對癥下藥。
1.從學生的質量分析
當代職校生的性格普遍較活潑、外向，樂于表現，相對前些年同齡學生視野更加開闊，有一定的審美能力，部分學生還有一些電腦操作基礎，大多數學生對電腦操作感興趣。不足之處是，沒有美術專業學習的基礎，而且大多沒有很好的學習習慣和社會責任感。分析得出，如今平廣告設計與制作專業技校生在電腦操作為主的美術制作方向培養的可塑性大，基本具備廣告設計與制作行業中以操作為主設計為輔的技術人員的應有素質。
2.從當下的教學分析
作為培養對象，15到17歲的技校生年齡偏小，理解和操作能力有限；專業基礎薄弱，審美情趣不能很快建立起來；培訓周期來看，培訓時間短，在校學習時間僅有兩年。傳統的平面設計教育中往往不論學習對象，一律采用“平面廣告設計”為主的教學內容，反應出培養方向定位理想化，教學內容繁雜，不能適應教學對象和周期。調整教學為以培養學生操作能力為主，設計為輔的內容更符合實際教學需求。
3.從市場的需求分析
廣告設計與制作專業在社會需求方面相對其它專業有需求量大、較分散、不固定、繼續學習范圍廣等特點。筆者在圖片公司、廣告公司、出版社、印刷廠等相關行業中進行了深入走訪、實踐，綜合相關信息得出，符合中職學生層次，適合中職教育定時、定量培養，就業出口集中，工作相對穩定的是印前制作和圖像處理兩類工種。這也是區別于高職和本科的目標，同時也符合中職學生的特點。
二、明確思路
根據我們中職廣告設計與制作專業現狀的分析，我們首先做好人才培養目標的定位，中職層次的人才培養要區別于大學本科和職業技術學院的培養目標，中職層次的人才和他們相比優勢只有在“技能”方面。所以中職培養的是初級專門人才和高素質勞動者，再明確一點其實就是技術工人。培養成為具備一定專業知識、能熟練從事廣告制作工作的設計操作員，就是我們的人才培養目標。
根據分析我們還得知，中職層次的學生有著獨特的特點，學生文化素質薄弱，年齡層次偏小，所以和以前的中專不同，和高職有很大差別。這種特質就要求我們中職的教學模式也應該有針對性的變化。輕理論，重技能訓練。還有中職的目標就是為學生走入工作崗位而進行準備，所以在教學中和高中的為高考準備不同，也就要求教學內容和形式要適合目前這一階段。
在明確了中職的獨有特點，不能用老舊的各種模式之后，我們再結合當下形式和市場需求，來研究如何能更科學對中職廣告設計與制作專業進行課程設置。以求能夠短時間高效率的培養出符合市場需求的畢業生。
三、專業課程的科學設置
職業教育理念，正從專業定向教育向素質教育與綜合職業能力教育轉變，這是21世紀初中國職業教育改革的核心與原動力。隨著社會需要的變化，人才需求的不同，筆者認為要對廣告設計與制作專業進行科學的課程設置，要做到以下幾個方面。
1.專業課設置針對性為首，兼顧多元性
廣告設計與制作專業面臨的困境是需要學的東西太多，課時又有限，有點不有顧此及彼。因而廣告專業的課程要有針對性，要去偽存真，通過專業課程的教學培養出學生就業的核心技能。在社會對學生提出了廣泛、甚至跨專業的知識要求時，我們在改進課程設置，支持學生“多能”的時候，一定不能忘了“一專”——那就是要注意調整課程設置的極限。課程設置如果雜而抹殺了專業性，那就只會出現學生學什么都學不深的狀況，同樣滿足不了社會的用人需要。所以課程設置在趨向多元化時，要有取舍，一定要保障基本的專業方向性，這也是調整的極限。
筆者所在的學校的廣告設計與制作專業，廣告方向的編排設計、包裝設計、廣告設計、VI設計等主干課程是本專業的學生必須保障扎實完成的，是針對性，專業性的設置，作為這個專業的學生，就業以后從事的工作就是這些內容。在這核心課程的基礎上，再去開設一些涉及多元性的選修課，比如中國民間美術，廣告攝影、廣告心理及各種文化課等。在此“專一”基礎上再考慮其它“多能”的課程，才能達到科學的配置。
2.專業課程設置上 “寬基礎”與“專技能”結合
隨著高新技術的發展，未來勞動者職業更換頻繁，那些以單項操作技能為主的勞動者將不再適應未來人才市場的需求。因而在廣告設計與制作專業課程設置過程中，必須考慮到它應具有更寬的知識與技能面。但就目前廣告設計與制作專業企業招工現狀而言，強調招聘員工要能滿足立即頂崗的需要，卻又突出了“專”的特色。因此在筆者所在學校的廣告設計與制作專業課程設置中采用“寬基礎、專技能”的作法，較好地解決二者的矛盾。“寬基礎、專技能”模式的基本思路是：及時，寬基礎階段，建立必備知識和基本技能的基礎平臺。這一階段的課程有：設計素描、設計色彩、速寫、圖案、構成基礎、計算機應用、photoshop等。這一階段的內容是基礎內容，分年級連續實施。廣告、室內、動漫三個專業都一樣。第二，專技能階段，根據不同的專業要求設置不同的課程模塊。廣告設計與制作專業的課程是：illustrator、pagemaker、標志與VI設計、廣告招貼設計等。室內設計專業是：autocad、3dsmax、室內設計等。這兩個階段既分工明確，又互相聯系。學生學完知識平臺后，對專業及專業方向均有了解，減少了學習的盲目性，更重要的是為工作以后想轉變專業方向打下基礎。
廣告設計與制作畢業論文:高職廣告設計與制作專業項目化教學模式探究
[摘 要]: 項目化教學模式其結構就是以“項目”為主線，將教學內容與“項目”有機地貫穿在一起。它既能使學生更好、更快地掌握所學知識,提高學習積極性、主動性，增強動手能力、思辨能力、探究能力、創新能力和社會能力,又能構建一個開放性、研究性的學習環境，使學生有足夠的空間,按自己的方式去進行研究性學習。
[關鍵詞]:項目化教學模式、高職教育、廣告設計與制作
教高[2006]16 號文件《關于提高高等職業教育教學質量的若干意見》可以明確的得出高職教育的根本任務就是培養與社會需求零距離的高素質合格人才。然而由于受傳統教學方式和其他因素的影響，我院高職廣告設計與制作專業教學，從目前的現實情況看，雖有改革，但基本上還在延續本科教學的體系，沒有形成自身的特色，不能滿足自身發展的需要。為了探索進一步提高我院廣告設計與制作專業學生的各方面能力，實現學生能力培養和社會需求的更好緊密連接，現對廣告設計與制作專業進行項目化教學模式探究。
1、廣告設計與制作專業教學中傳統教學模式的弊端
在我院高職廣告設計與制作專業教學，主要還是以教師為中心，方法是“教師講，學生聽”。這種模式固然有一定的優點，但是，這種灌輸式的傳統教學模式由教師主宰課堂，忽視學生的認知主體作用，按這種模式培養出的絕大部分是知識型人才而非創造型人才。傳統教學模式在廣告設計與制作專業教學中弊端主要表現在以下兩個方面：
1.1 廣告設計與制作專業停留在“以教師為中心”的“指令─服從”的教學管理模式,強調和注重教師性, 強調學生的任務就是要消化、理解教師講授的內容。教師是中心，是指令的發號者，教師講授的關于廣告設計與制作的相關專業都是正確的、的、的和系統的，教師讓學生做什么就做什么，忽略了學生的主動性、創造性,學生的認知主體作用未能很好地體現出來。同時，學生往往被當作灌輸的對象、外部刺激的接受器、前人知識和經驗的存儲器,致使絕大多數學生逐漸養成了一種不愛問、不想問“為什么”、也不知道要問“為什么”的麻木習慣,形成一種盲目崇拜書本和教師的迷信思想,對書本和教師不能懷疑,而對于廣告設計與制作專業的學生最重要的發散性思維、逆向性思維被束縛、被禁錮,敢于沖破傳統的新思想、新觀念被扼殺,大膽創新的翅膀由此而被折斷。
1.2 廣告設計與制作專業的教學形式單一、教學過程相對獨立。教學授課形式大多是教師講述，基本都是圍繞著色彩、字體、版式編排、標志設計等理論知識為主，然后就是布置一些作業，欣賞一些佳作就算完成了。教學過程割裂了平面設計學知識與其他專業知識的聯系，這可能會造成學生只懂得廣告設計與制作的基礎知識而面對廣告學專業中營銷、傳播、消費心理等其他相關的專業知識時無法將知識點融會貫通，最終培養出來的學生就像盲人摸象一樣，只看到了自己那一塊，而不知道廣告到底該怎么做，因而根本無法滿足社會的需要。使得教學被束縛在一種與社會需求脫節的尷尬狀態之中，供給學生的也幾乎是與社會無關的知識，肯定難以達到比較理想的教學效果，更不可能培養創造型人才，這也是傳統廣告設計與制作教學模式的較大弊端。
2、項目化教學模式在廣告設計與制作專業教學中的優勢
項目化教學模式其結構就是以“項目”為主線，將教學內容與“項目”有機地貫穿在一起。與傳統教學模式相比較，項目化教學模式在廣告設計與制作專業教學中的優勢，主要表現在以下幾個方面：
2.1在教學目標上，傳統教學主要是傳授知識和技能，讓學生很被動。項目化教學主要是運用已有的知識和技能，將所學知識運用到實踐中去，從而發揮作用，鍛煉學生善于發現問題和解決問題的技能，相對于傳統教學較主動。
2.2在教學形式上，傳統教學是以老師教為主，學生被動學習。項目化教學是學生在老師的指導下主動學習，有利于激發學生的學習興趣。
2.3在交流形式上，傳統教學的交流形式是單方面的，雖然偶有互動，但是也表現得比較被動。項目化教學的交流形式是雙向的，容易調動課堂氣氛。
2.4在參與程度上，傳統教學是學生聽從老師的指揮，被動學習，學習方式死板，不靈活。項目化教學是學生根據自己的興趣做選擇，選擇自己喜歡的、感興趣的學習內容，自主性很強。
2.5在激勵手段上，傳統教學是使用外在動力，激勵學生學習，并且這種外在動力要一直存在，一旦松懈就達不到預期效果。項目化教學是學生自己的內在動力，因為是自主選擇的，因此內在動力被充分調動，并且能持久發揮作用，改變傳統的由“要我學”變成“我要學”的學習觀。
2.6在教學特色上，傳統教學是老師挖掘學生的不足點以補充授課內容，比較單一。項目化教學是老師利用學生的優點開展活動，內容豐富且容易活躍氣氛。
由上述分析可以得出，傳統教學模式存在一定程度的被動性，相比較而言，項目化教學是堅持“教師指導，學生參與”的原則，將理論與實踐有機結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生分析問題和解決實際問題的能力，是促進學生發展的一種有效教學方式。
3、項目化教學模式在廣告設計與制作專業中的教學嘗試
項目化教學模式是指以項目為主線建立起來的較為穩定的教學活動和活動程序，根據其特點，本人現以藝術系廣告設計與制作專業的標志設計課程為例，來進行項目化教學的嘗試。
3.1教師進行情景設置。
創設學生當前所學習的內容與現實情況基本相接近的情景環境,把學生引入到需要通過某知識點來解決現實問題的情景。如:首先將貴陽職業技術學院校標圖文并茂的展示給學生看，并講解校標的創意、色彩、圖案、特點、表現形式、類型、設計流程、設計原則等，在激發學生興趣和熱情之后再把他們引入到標志設計的學習內容中。
3.2教師設計示范項目進行操作示范。
圍繞當前學習的知識點設計合適的項目,并示范完成項目的過程。為便于學生知識遷移,示范項目規模和難度應小些,在講解時要提示學生注意“舉一反三”和獲取新知識的途徑。如:教師設計一個小的標志—廣告設計1班的班級標志，選擇它的優點是項目規模和難度系數小，且是身邊的實際項目，圍繞標志設計所涉及的知識點進行講授并示范完成操作過程