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高中教師論文:高中教師實踐科學發展觀學習心得體會

一、認真學習，把握科學發展觀內涵

中國共產黨第十七次全國代表大會21日通過《中國共產黨章程（修正案）》，科學發展觀、中國特色社會主義道路和中國特色社會主義理論體系等馬克思主義中國化的近期成果，新增入黨章。科學發展觀是同馬克思列寧主義、思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想既一脈相承又與時俱進的。科學發展觀是中國特色社會主義理論體系的重要組成部分，是我國經濟社會發展的重要指導方針，是發展中國特色社會主義必須堅持和貫徹的重大戰略思想。

科學發展觀，其核心是以人為本,促進人的發展。這是對發展問題的總體認識和根本觀點，包含了系統而豐富的內容，回答了“為什么發展”、“為誰發展”、“靠誰發展”和“怎樣發展”等一系列重大問題。科學發展觀，及時要義是發展，核心是以人為本，基本要求是協調可持續，根本方法是統籌兼顧。

科學發展觀的提出，是理論創新的一個突出成果，體現了中央新一屆領導集體對發展內涵深刻理解和科學把握，對發展思路、發展模式的不斷探索和創新，對我們把握大局、做好各項工作，具有非常重要的意義，更是科學、有效地做好教育工作所必須堅持的基本原則。科學發展觀對教育的指導作用集中表現為：學習科學發展觀，有利于教育工作者鞏固以人本思想為指導，以科學育人、促進發展的教育宗旨；豐富發展、全體發展、和諧發展、主動發展和持續發展的目標；有利于再次體會科教興國戰略、人才強國戰略、自主創新戰略，對經濟社會發展的和建設創新型國家和人力資本強國的重大作用。

二、結合高中教育實際，努力踐行科學發展觀

1．加強理論學習，不斷提高自己的師德修養為人師表，以身作則。一個有良好師德的老師凡是要求學生做到的，自己應首先做到，要用自己的信念、理想給學生以潛移默化的感染。一個有良好師德的教師應站在學生和家長的立場及處境是思考問題，把學生和家長的意愿與發展需要擺本文//在及時位。講究奉獻精神，吃苦在前，享受在后。黨員有自己的合法的正當的權益，但是當個人利益與黨、國家、集體利益發生矛盾時，作為黨員應該把以黨、國家、集體利益為重，必要時能犧牲個人利益。

加強學生和思想道德教育。以理想信念教育為核心，以品德教育和政治教育為重點，根據學生的心理特征和時代特點，改革我們的學校道德教育，加強學科學中斬德育滲透，要努力成為學生思想工作的高手，成為學生思想成長方面的導師。

2．改革教學方法，提高課堂效率

作為教師，要不斷加強自身專業知識的積累，加強教學法的研究，努力提高課堂教學的綜合能力；積極參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，革新教學理念和教學方式，提高自己的教學水平。要經常聽課，積極參與教研室的座談，參與社會實踐活動，做到理論與實踐相結合；認真研究教材，細致地備課，在教學中注意抓住重點，突破難點，注重課堂教學效果；課堂上堅持學生為主體、教師為主導、教學為主線。在教學中尊重學生的不同興趣愛好、不同的生活感受和不同的表現形式，因材施教，使他們形成自己不同的風格。力爭通過各種教學手段，充分調動學生的學習興趣及學習積極性，鼓勵學生自主探究，培養創造性思維能力，變“要我學”為“我要學”，營造和諧的課堂教學氛圍；在課堂上要創設良好的教學情境，引導學生積極主動學習，使每一個學生的學習積極性都得以發揮，個性得到發展；轉變傳統的觀念和評價方式，注重學生的能力、情感、態度和價值觀的評價，要充分結合各學生的個性特點，切實以“人性化”為原則，建立促進學生發展的評價體系

3．積極開展教育科研，提高可持續發展能力

教師要加強業務學習，掌握本學科最前沿的研究成果，增強科研意識和改革意識，積極參與教育改革，在實踐中提高自己的教育教學能力。要增強創新意識，在工作和實踐中與同進成長，在學生的前面，主動進行教育教學改革，成為教改的先行者、示范者。

高中教師實踐科學發展觀學習心得體會

高中教師論文:高中政治教師能力現況及路徑

一、能和力的結合

這既是高中政治教師能力建設的內部運作過程,又是其能力在教育工作中的動態體現。包括三個層次:①宏觀上的把握能力。指高中政治教師能分析形勢,把握大局,確立高遠的思想境界,擁有追求的目標,激發學生不斷向上的活力,調動開拓進取的積極性和主動性。②中觀上的決斷能力。指高中政治教師能求真務實、開拓創新,哪些事應該做,哪些事不必做,哪些事要這樣做,哪些事要那樣做,有一個可為與不可為的范圍界定,同時因時因地因人制宜,在思想和行動上都能保持與時俱進。③微觀上的實踐能力。教育工作科學化、人本化、民主化,把主觀能動性和教育實踐有機地結合起來,嚴格遵守教育法律法規,認真貫徹教育方針要求,以熱愛學生為天職,服務于學生健康成長這個中心工作,切實做到有令必行,有禁必止。

二、高中政治教師能力現狀

筆者對本市高中政治教師61位能力的問卷調查表明,當前高中政治教師的能力現狀如下:1.無能且無力。表現為:缺乏做好新時期思想教育工作的基本條件,對教育與管理工作一無所知或者知之甚少,卻又安于現狀、不思進取,不能正常開展教育與管理工作。2.無能亂發力。表現為:熱愛教育事業,或者對自己的工作崗位比較滿意,但是底子薄弱、知識老化,不能吐故納新,干工作憑老經驗,心有余而力不足,發揮不了應有的作用,甚至不學無術、盲目行動,跟著感覺走,吃力不討好,給教育與管理工作帶來消極影響和負面效應。3.有能發不出力。表現為:具備一定的教育與管理知識的積累和技術準備,但是工作的事業心和責任心不足,在其位不謀其政,做消磨時間的撞鐘和尚,甘于平庸,工作效率和質量不高。4.有能又有力。表現為:擁有與教育與管理崗位要求相適應或基本適應的身體素質和管理科學知識儲備,勤于學習,善于反思,自覺投身于教育事業之中,能夠踏踏實實地干工作。從上述調查來看,高中政治教師能力總體上比較高,但與新時期思想教育與管理工作的要求相比,確有一部分政治教師存在一定的不足和差距,其能力需要進一步加強和提升。

三、高中政治教師能力建設的路徑

1.組織引導。學校要充分重視中學政治教師能力建設,使中學政治教師深刻認識到加強能力建設的重要性。同時進一步建立健全加強中學政治教師能力建設的有效機制和措施,使之有載體、有抓手,促進高中政治教師能力建設工作順利開展。2.自我完善。加強高中政治教師能力建設是以人為本觀念的最直接體現。以人為本的思想要求以每一位中學政治教師的發展為出發點和落腳點。組織的引導最終是要靠個人的自覺實踐來完成。中學政治教師更要明白,加強自身能力建設既是新時期教育工作發展的迫切要求,也是不斷完善自我、發展自我的實際需要,從而以積極的姿態投身于能力建設的每一項活動中去,把實現自身價值和奉獻教育事業統一起來,使外部壓力轉化為內部動力,修身養性、博聞強識,以昂揚向上、只爭朝夕的精神風貌謀求個人的進步和發展。3.和諧發展。把中學政治教師能力建設與開創教育工作新局面融會貫通,以追求和諧為目標,促進其協調可持續發展。

高中教師論文:高中政治教師的創新能力釋解

一、創新動機缺失

通俗講創新動機便是指創新目的與動力,現階段我國提倡實施素質教育,其中尤其針對學生的創新意識作出了要求,可以說學生的創新能力已經成為素質教育提升的關鍵所在,這便需要高中教師具有較高的創新水平能夠引導學生創新能力的培養。高中政治教師創新動機缺失主要是因為課程改革創新具有一定的風險性,改革創新出現問題會影響到高中升學率,這種觀念嚴重束縛了教師創新思維的落實,此外,高中政治教師還出現創新動機異化的現象,常常在政治教學活動中機械創新,且急功近利風氣過盛,這便是創新動機偏失。創新技能水平作為創新能力的重要體現,創新技能缺失會直接導致創新能力的提升。現階段,我國高中乃至高校政治課程都已枯燥的理論講解為主,創新性的授課方式嚴重缺乏,這是創新精神不足的必然結果。高中政治教學過程中并未隨著網絡技術的發展引入相關的教學技術,教師授課仍延用傳統的基本的黑板、粉筆道具模式,現代化的多媒體技術可以說是少之又少,嚴重影響了部分教師創新能力的發揮。

二、新背景下提升高中政治教師創新能力的措施

1.強化高中政治教師創新意識

隨著高考制度的改革,高中政治考試內容方面呈現出了新的特點,要求高中政治教師在教學活動中著重綜合創新。高中政治教師應該進行教學全程創新與批判性思考,并基于各學科的研究成果進行政治知識創新,基于此教師必須轉變創新觀念,堅持以靈活的教學手段進行教學創新,打破傳統的教學模式與固守觀念,,為教學創新奠定基礎,提升教學質量。

2.構建良好的創新氛圍,激發教師創新熱情

教師創新能力的提升需要基于外部良好的創新環境,要提升高中政治教師創新能力,需要加強高中政治教師職業創新規律研究,并基于此營造良好的創新環境。高中學校也應該構建良好的激勵機制,激發教師的創新熱情與主動性,并在教師創新實踐中為其創造力所能及的條件,以良好的外部環境強化創新實踐的效果與應用。此外,上文中還提到高中政治教師缺乏創新動機,校方應該加大教師創新培訓,幫助教師樹立正確的創新理念,并在理念的引導下進行創新實踐指導。教師還要在創新實踐中樹立一種創新責任感,變創新外在動力為內在,推進教師創新教學,提升創新能力。

3.著重培養教師創新技能

強化教師創新意識需要教師打破教材與教學模式的束縛,積極利用學校提供的創新設備進行教學方式與手段的創新與嘗試。著重培養教師的創新技能需要校方提供便捷的現代化設備,,還要加強教師對這些設備的應用培訓,以綜合提升教師創新條件與技能水平。培養教師創新技能還需要制定可行性較高的創新方案,爭取教學活動每一環節都起于創新。

三、結語

新課改背景下,高中各科教師都應該加大創新,提升自身的創新能力,并不斷將創新意識落實到教學活動中,將學生創新能力的培養作為教學活動的中心,以教師自身的創新能力帶動學生創新能力的培養。

高中教師論文:論高中政治教師的角色轉變

一、由傳統的知識傳播者轉變為學生的引導者

在傳統的教學中,許多高中政治教師喜歡用灌輸式的方式向學生灌輸知識。他們誤把學生當成了待灌水的瓶子,認為只要把水倒進去就行了,就完成了他們的教學任務了。可事實上,學生們并不是瓶子,他們是有血有肉有思想的人,他們有屬于自己的想法,也不會一味的接受一切。相比之下,在高效課堂改革后,教師的角色就轉變為了學生學習的引導者。老師是學生學習過程中的引路人,正所謂“師傅領進門,修行靠個人”,老師的職責是引導大家如何思考問題而不是直接幫學生去解決問題。“授人以魚不如授人以漁”,教會學生從本質上去掌握解決問題的辦法而不是在問題的表面上下功夫。首先,要引導學生樹立遠大的理想,建立現實的目標,制定可行的方案,教會學生如何學習,怎樣學習,找到適合他們自己的學習方法,養成一個良好的習慣。其次,要在課堂內外的學習過程中,創造一個良好的學習環境,制造有趣的學習氛圍,激發學生的學習興趣,培養學生的自主學習能力,讓學生由被動學習變為主動學習、自主學習、獨立學習。第三,要給學生足夠的空間表達他們自己的想法,學會做學生的傾聽者,傾聽他們內心的想法,讓他們敢去想敢去說,然后耐心的與他們交流、溝通,引導他們獨立,培養他們的哲學思維、理性思維、多元思維。,要教會學生自我管理,學會克制自己,注重培養學生的自我約束力,讓他們學會管住自己,管好自己。

二、由者轉變為交流者、探究者

教師是一個令人尊敬的職業,但是這常常會誤導我們不敢對教師質疑,讓學生們對教師、對望而卻步,不敢挑戰。顯然,這并不適合高效課堂改革后的教師和學生。在高效課堂改革后,教師要轉變自己的角色,學會與學生探討問題,交流問題,認真聽他們最真實的想法,找到問題的根源,然后總結出好的方法,解決問題。此外,學生在與教師的交流過程中也不會被那些外表嚴肅的老師所嚇倒,相反,他們會更加倍受鼓舞,力量倍增,學習的興趣也會大大增加,比以前學習更加主動,更愿意配合老師在課堂上,也更愿意舉手發言表達自己內心的想法。四、由教師向“父母”、“朋友”的角色轉變教師向“父母”的角色轉變是指教師要讓學生在學校感受到在家一樣的溫暖,感受到教師對他們像父母一般的呵護。這樣,他們就會知恩圖報,努力讀書回報教師。關愛學生可以通過一些家訪、私聊、幫助困難學生等形式,讓學生在心靈上或者物質上得到關愛。教師向“朋友”的角色轉變是指教師要把學生當成自己的朋友,和他們一起玩耍,一起學習,沒有尊卑,沒有約束,讓他們和老師在一起沒有壓力,就像好伙伴一樣親密無間。這樣一來,學生會在老師身上找到親情、友情,他們的心靈得到了如此多的愛。

三、結語

綜上所述,在高效課堂改革的背景下,高中政治教師應該解放思想,與時俱進,轉變教學觀念,盡快轉變角色,推動高效課堂改革,促進學生的發展,推動素質教育的發展。

高中教師論文:試論河南省高中女教師體育鍛煉現狀及影響因素的分析

論文關鍵詞：河南省　女教師　體育鍛煉　影響因素

論文摘 要：本研究運用文獻資料法、調查問卷法、數理統計法等研究方法，對河南省高中女教師參加體育健身活動的情況進行調查與研究。并提出積極的建議和對策，以期能為高校女教師健身運動提供理論參考，同時為我國中小城市職業女性更好地開展全民健身活動提供參考依據。

學校是開展體育鍛煉較為有利的場所。作為學生崇拜與仿效的對象，教師的體育意識與健身行為，直接影響和帶動著學生進行體育鍛煉的積極性。因此，通過對河南省高中女教師參與體育鍛煉情況的調查，了解教師體育鍛煉現狀，分析其存在問題的主要原因，提出相應的對策，不僅有利于教師的身心健康，給家庭和社會帶來積極的影響，而且對于提高教育教學質量和效率，營造學校體育鍛煉氛圍，支持學生鍛煉也具有積極的現實指導意義。

一、河南省部分城市高中女教師體育鍛煉現狀

（一）河南省高中女教師個人基本情況

在河南省高中女教師隊伍中，年齡為22-45歲之間的中青年教師比例較大；在學歷方面本科學歷占的比例較大有74.2%，研究生和大專學歷的教師比例較小；其中家庭有28.6%的屬于核心家庭，有18.6%的屬于主干家庭，兩者之和占到了家庭結構總數的47.2%，表明她們的家庭負擔和生活壓力是比較明顯的。

（二）河南省高中女教師參與體育鍛煉的現狀

河南省高中女教師整體參與體育鍛煉的比率達到78.1%，遠遠超過我國職業女性的體育參與率為39.18%，強度在中等或中等以上為78.1%。表明河南省高中女教師的體育鍛煉參與率還是挺高的。但是每周鍛煉三次且每次鍛煉三十分鐘以上的參與者的比率還不到20%，說明河南省高中女教師隊伍中，達到國家體育人口標準中關于體育鍛煉頻度和體育鍛煉時間的比例還比較低。其中羽毛球、乒乓球、慢跑或散步，舞蹈，健身健美操最受高中女教師的喜歡。在這些項目中，慢跑和散步、乒乓球、交誼舞是35-55歲的中年女教師較喜歡的運動項目。

（三）河南省高中女教師對體育鍛煉的認知

結果表明：93.68%的河南省高中女教師認為體育鍛煉可以有效增強體質，說明河南省高中女教師對體育本質功能的認同度較高，63.56%的女性認為體育鍛煉能緩解身心緊張和疲勞，而48.32%的認為體育運動可塑造形體、身材，25.89%的認為體育可以增強女性的自信和競爭意識。以上數據顯示河南省女教師對體育鍛煉的認識程度不斷加深、認識層面不斷擴大，不再局限于其健身功能，而是更廣泛地從多角度認識到體育鍛煉在心理、審美和個性培養中的價值。

二、河南省高中女教師體育鍛煉的影響因素

（一）健康因素對參與體育鍛煉的影響

對河南省高中女教師的健康調查中發現，由于職業形成的責任感、緊迫感，她們大部分出現過亞健康的狀態，有55.4%的女教師患有慢性疾病。

（二）周圍同事與家庭成員對參與體育鍛煉的影響

在河南省高中女教師體育鍛煉形式的調查中發現，有20.90%的人選擇與朋友或同事一起鍛煉。從心理學角度講，生活在社會上的人在進行社會活動時都具有從眾性，這是個體安全的需要，也是人主動社會化的過程。在河南省高中女教師的調查中我們發現，在日趨加快的生活節奏中很需要找到一個同齡群體，找到一種歸屬感，這樣有助于緩解工作和生活的壓力，提高生活質量，可見有體育鍛煉愛好的同事或朋友對個體參與鍛煉的影響很大。

（三）學生時代對參與體育鍛煉的影響

根據河南省高中女教師科學鍛煉的知識來源調查發現有42.6%的人表示學生時代的體育經歷是他們獲得科學鍛煉方法與知識的主要渠道。

（四）媒體對參與體育鍛煉的影響

在體育消費方面，經調查發現，有33.3%的高中女教師的人感到媒體對自己參加體育鍛煉有重要影響。在媒體的推動下，加人們為了健康開始走進健身房,加大對健康和體育的投資,購買體育器材,花錢買健康的觀念將日趨深入人心。28總之,大眾傳播媒體與群眾體育之間是互動的,其結果是雙贏

（五）不科學的運動對河南省女教師參與體育鍛煉的影響

調查過程中，我們發現有93.3%的女教師都有體育鍛煉的經歷，但是常年堅持的人群很少，只占鍛煉人數的8.7%。影響女教師堅持參加體育運動的因素眾多，其中有一個重要因素是個體鍛煉的目的性過強，而忽視了其積極情感的體驗。在河南省高中女教師鍛煉現狀的調查過程中發現有65.9%的人鍛煉是為了減肥、美體，這種功利化的思想弱化了鍛煉的健身作用。

三、結論及建議

高中女教師體育運動的內容成多元化發展，多以要求投入較少、場地器材簡單的基礎項目為主。政府和學校在注重高中女教師的體育參與率的同時，還要注重提高體育人口的數量。

河南省高中女教師對體育鍛煉價值的認同度較高，但是對科學體育鍛煉的認識程度偏低，這反映了河南省高中女教師體育鍛煉具有盲目性，這大大影響了他們體育鍛煉的實效性。因此需要政府和學校應該有意識的加強對科學健身的引導和宣傳。

高中教師論文:試析高中思想政治課的教學模式對教師語言的藝術性要求

論文關鍵詞:多謀體　語言節奏　教師藝術性

論文摘要:在各種教學藝術手段中，教師的語言藝術具有十分重要的意義。教師應做到:用、精練的語言分折材料，用生動多變的語言結合多謀體手段，用流楊、抑揚頓掛的語言向學生傳授教材知識，用清晰的語言培養學生的思并及分折能力，用音童適中并富有感染力的語言提高學生覺悟，就能更好地實現高中政治課的教學目標。

普通高級中學《思想政治課課程標準》指出，政治課教學要堅持理論聯系實際的原則，要堅持學科知識性與思想性相結合的原則，要堅持啟發原則。在這一原則要求下，思想政治課的教學模式大致可以分為:以材料為依據，以媒體為手段，以學生為主體，以知識為基礎，以能力為重點，以方法為核心，以覺悟為目的。這些教學模式，都要求教師的教學語言有一定的藝術性。

一、用、精練的語言分析材料

近年來的高考文綜試卷中的政治題，不論主觀題，還是客觀題，往往設計有材料題干，這就要求我們在平時的課堂教學中，巧妙地運用材料，選用精練的語言簡明扼要地提練材料，分析表達材料與教材基本原理、主要觀點、重點、難點知識之間的關系，幫助學生加深對教材基本概念、基本理論的理解，提高學生分析材料、發現問題、解決問題的能力。例如:高考模擬試卷中，有這樣一道題，列舉了某地經濟體制改革中的三個現象:一是單一的公有制比重過高，多種所有制共同發展的格局尚未真正形成;二是政府對企業管的過死，企業職工吃“大鍋飯”企業效益差;三是分配上的平均主義，職工沒有勞動積極性。教師在分析材料時，可以用“死”、“懶”、“窮”三個字來概括該現象的后果，那么教學語言就既又精練了。

二、用生動、多變的語言，結合多媒體手段

計算機多媒體能實現文字、圖形、聲音等各種信息的交互作用，使課堂教學更直觀、更生動、更形象，從而更好地幫助學生理解教學內容。

當多媒體投影上出現一些形象性很強的畫面時，教師要暫時停留畫面，用生動活潑的語言對畫面反映的現象進行概括說明。比如在講高一《經濟常識》“實行聯產承包責任制的原因”時，可放映一組畫面，農民在集體的土地上，懶洋洋地出工不出力。這時教師就可以引用過去群眾中流行的一些“順口溜”，“干活一窩蜂，人人磨洋工”，“上工人喊人，收工人攆人”。由于這些語言生動形象，并且為學生喜聞樂見，能起到更好的教學效果。

三、以流暢、抑揚頓挫的語言向學生傳授教材知識

教師相對于學生而言有兩大優勢:一是教師聞道在先，并長期從事某一個專業學科的鉆研，具有知識優勢;二是在長期師道尊嚴思想的影響下，形成了心理優勢。這兩種優勢往往容易造成教師在授課過程中以自己為中心，習慣于“灌輸式”、“一言堂”，而忽略了教學語言的抑揚頓挫和合適的節奏。

教師教學語言節奏的快慢，直接影響著學生的思維活動，所以語言節奏要以感情變化為基礎，更要和教學內容相一致，做到快慢得當，高低適宜。因為聲音變換直接關系到授課的效果。總是平淡的聲調和慢慢吞吞的語速，使課堂氣氛太沉悶，往往會起到催眠曲的作用。相反，總是高亢震耳的聲音，也會影響學生品味教學內容、思考知識結構。

總之，教師不能只顧自講自知，不考慮學生的實際情況，語速過快，學生無時間思考;語速過慢，不能滿足學生的求知。無論快慢都要根據教材的內容和學生的實際情況，通過增強教學語言的藝術性，更好地向學生傳授教材知識。

四、以清晰的語言培養學生的思辨及分析能力

根據《思想政治課課程標準》的要求，政治學科的能力可以概括為:知識能力、理解能力、運用能力。政治課教學中，注重能力培養既符合政治學科的內在特點，也符合高考命題的發展趨勢。這就要求教師精心設計教學語言，首先，清晰地表達要領原理的不同層次。對要領內涵的理解，一直是教學中的重點和難點。教師對語詞的逐層分析，是使要領清晰，學生知識能力、理解能力提高的有效辦法。其次要清晰地表達基礎理論的內在邏輯線索。教材中的重點內容，闡述的基本理論由于篇幅較長，學生對其基本內容的理解相對容易，但用自己的語言概括，使用起來困難較大。所以要求教師能將其內容用清晰的有邏輯的語言敘述出來，再輔助以簡明扼要的板書，會使學生一目了然。再次教師要清晰地表述各知識點之間的區別與聯系。當高三學生進人綜合復習階段后，教師講授的知識密度加大，一堂課少則幾個，多則十幾個知識點，處理這樣的課程，重點在于明確指出不同知識點之間的區別和聯系，抓住起主導作用的一點或兩點，用一組材料高度簡練地整合知識單元塊，使學生在無形之中，通過對教師清晰語言表述的回憶、領悟就能夠很容易地抓住重點知識內容。

五、以音量適中并富有感染力的語言，提高學生覺悟

思想政治課是中學德育工作的主要途徑，它對幫助學生確立正確的政治方向，樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的道德品質，形成良好的行為習慣，都起著重要的導向作用。特別是在培養學生良好的政治素質和思想品質方面，這是思想政治課教學的目的和歸宿。要實現這一目的，不僅需要教師有良好的政治素質，思想品德素質;有較強的分析能力，幫助學生分析各種社會現象;有較扎實的功底等，還需要教師有較高的教學藝術，而授課語言的藝術就是諸多教學藝術中重要的一種。當我們講解臺灣形勢復雜多變，風云突起，一些國際勢力總是想方設法妄圖阻撓我們祖國統一的進程時，教師就應該用義正辭嚴，神情激昂，愛憎分明的快節奏語言感染學生，使學生提高覺悟，樹立崇高的愛國主義理想，增強民族責任感。當講解《經濟常識》中“國內生產總值和國民生產總值”和《政治常識》“綜合國力”等內容時，教師應該用低沉、舒緩、嚴肅的語言告訴學生，我們和發達國家還有較大的距離，中華民族的偉大復興任重道遠。從而可以增強學生的責任感，從而樹立努力學習，報效祖國，為中華民族的偉大復興而努力拼搏的理想。

蘇霍姆林斯基在他《給教師的一百條建議》中曾經說過:“語言是率領人們沖鋒陷陣的統帥，是拔動人們心靈琴弦的樂師”。只要我們廣大政治教師多聽、多看、多記、多練。靠自身努力修好德、才、學、識，我們就能更好地掌握各種教學模式，實現高中思想政治課的教學目標。

高中教師論文:高中英語閱讀課堂中教師行為的有效性探討

一、教師行為：呈現刺激材料

英語課堂中的刺激材料也就是閱讀材料，教師怎樣呈現閱讀材料才

能使學生迅速進入課堂，并且很快抓住材料所承載的內容是教師在英語閱讀課堂上的首要任務。這需要教師精心設計自己的語言及行為，這是經過“深思熟慮”后而選擇的行為。教師在選擇呈現閱讀材料的時候要深思熟慮，精心設計，同時預見學生的反應來達到預期的效果。

（一）教師選擇以圖片，視頻來呈現閱讀材料，以刺激學生在視覺上

對閱讀材料的認知。這是最直觀最有效的呈現材料內容的方法。當然，這要求教師課前認真選取設計要呈現的圖片和視頻。而且教師需在播放圖片及視頻之前組織好語言，告知學生目標，引導學生去關注圖片及視頻中與學習目標有關的方面，才能避免學生分散注意力，才能取得應有的效果。

（二）教師選擇以問題的方式來引入材料的話題，以引起學生的思

考。

一般來說，每篇閱讀材料前的pre-reading都有一些相關問題，教師可以篩選這些問題，及根據這些問題設計相關活動。這種方法要求教師深思熟慮這些問題，并以生動活潑或引人入勝的方式呈現出來。

二、教師行為：評價行為

教師的評價行為在任何課堂中都有著舉足輕重的作用。好的評價策

略不僅能激發學生的學習興趣，促進有效課堂的生成，而且能鼓勵學生進步，增強學生的自信心及成就感。從而促進本學科學習的良性循環。下面就以一教學案例來說明英語閱讀課堂中教師評價行為的有效性。

英語閱讀課堂離不開對課文的閱讀。而閱讀的形式是多種多樣的，有默讀，誦讀，齊讀，自讀等。在一節英語閱讀課上，教師叫一個學生起來朗讀課文，同時對其他同學說：“please listen carefully to see if there is any error in his pronunciation.” 這位教師的行為經常出現在閱讀課堂上，乍看起來并沒有什么不妥之處，他/她的目的是檢測學生能正確流利地拼讀課文。一位學生讀，其他學生聽并找出其中可能的錯誤。然而，教師的這種行為無形中給讀書的學生增加了心理壓力，他/她會因為擔心出錯而不能全身心地投入去讀。其他學生也會因為教師這種評價手段而只關注讀音，而不注重理解。甚至會因此而懼怕讀英語。這對于英語閱讀課堂教學有百害而無一益。教師的這種行為打消了學生學習英語的積極性，不利于學生學習興趣的培養及英語學科學習的長期發展。不僅無效甚至還有反效果。

因此，課堂中教師的評價行為不能隨意而為之，更不能因為過去形成的習慣而固執堅持，而是要以學生為主體，做高效積極的評價，促進學生學習。

總之，教師行為在英語閱讀課堂中呈現閱讀材料及評價閱讀能力方面要精心慎重選擇自己的行為，主導課堂，引導學生，打造英語閱讀高效課堂。

高中教師論文:高中語文教師素養研究

內容摘要：

“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”。高中生處于人生朝氣蓬勃、蒸蒸日上的黃金成長階段，思維活躍、求知欲旺盛，如何幫助他們在諸多學科的學習中打牢基礎，提升理解、分析能力，是所有母語教學者———語文教師都應該深思的重要課題。筆者認為，高中語文教師應具備以下幾方面的基本素養。

關鍵詞：

高中；語文教師；素養

一.要摯愛語文教學，在堅守中成就輝煌。

有愛才有責任，才會有敬業心，對“語文人”來說尤其如是。時下，“學好數理化，走遍天下都不怕”的說法時常成為社會上激勵學生學習的“不二法寶”，語文“無用論”一度頗有市場。在這種背景下，一些語文教師憤怒與彷徨，有的甚至隨波逐流、得過且過。在21世紀的今天，我們的語文教學果然如此不堪嗎？當然不是。作為基礎工具學科的語文教學，不但沒有喪失其作用，反而是更加的重要，且不說“寫一手好字、說一口流利普通話、寫得出漂亮文章”，對學生學習和日后工作、生活的重要性，單看各學校有哪個語文“不過關”的學生能考上重點大學就可見一斑。因此，語文教師要有“坐得住冷板凳、耐得住寂寞”的“安、專、迷”精神，把心思放在教學上，以自己堅守事業的“韌勁”，在春風化雨、潤物無聲的身教中，激發高中生學習語文、熱愛語文的興趣，從一點一滴做起，改變社會上不重視語文學科的偏頗思維，形成重視語文的良好氛圍，正如泰戈爾所言：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻于的。”

二.要視學習為生命，在沉淀中厚積薄發。

“給學生一滴水，自己要先有一桶水。”教師吃的是業務飯，語文教師更是比其他學科教師都需要不斷學習的群體。無論是浩如煙海的中國傳統文化典籍，還是西方膾炙人口的文學巨著，語文教師都應當有所涉獵，特別是為了適應新課程改革的需要，對層出不窮、日新月異的現代作品、自然科學近期成果，都要拿出一定的時間、精力去閱讀、去理解，在“學習學習再學習”中掌握歷史學、地理學、音樂、美學以及理科的一般知識，既當專家、又是雜家。這樣的課堂教學，又怎能不提高學生的學習興趣，怎能出現教學的知識貧乏的問題，怎能不擴大學生的眼界，其結果必然讓學生對語文學科充滿好奇心和探索心。

三.要拋掉有色眼鏡，不可放棄任何學生。

高中語文教師直接面對高考，在應試教育向素質教育轉型的歷史時期，盡管升學率仍然是硬指標、硬任務，但不能為了追求所謂的高分，急功近利，按照學習成績給學生劃“三六九等”。語文老師的人格魅力來源于善良和慈愛。俄羅斯有一句諺語：“漂亮的孩子人人喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛。”作為語文教師，既要熱愛自己從事的教育事業，又要熱愛自己的學生。這樣必然富有感染力，必然具有吸引力，必然具有號召力。

四.要提升創新能力，在教法上求新求變。

徐悲鴻說：“道在日新，藝亦須日新，新者生機也，不新則死。”在知識競爭的年代，我們要充分運用先進的教育科學研究新理論，新學說，不斷更新教育觀念，明確教育改革和發展的方向，用良好的理論素養指導自己教學改革實踐。要在激發學生的學習興趣上下功夫，通過課堂教學過程，激發學生的學習興趣，促使學生形成學習的內在動力。要努力營造和諧的課堂氣氛，在師生平等的前提下，采取“思疑釋練”的方式，讓學生能夠自由探索，熱烈討論，各抒己見，在互動中實現他們相互啟發，相互激勵，共同進步的目標。要指導學生學會學習，結合具體的教學內容和學生實際，進行具體指導，使其言之有物，施之有效。要注意開發學生的創造潛能，促進學生的持續發展。很難想象，一個因循守舊的語文教師能培養出很有創新意識的學生。為適應課程的需要，語文教師要在教育觀念上創新，要根據時代要求，除舊布新，用新的思索新的方法來從事教改活動。世界上許多發明創造均源于“疑問”可以說，質疑是開啟創新的一把鑰匙。面對新的挑戰，語文教師的創新主要表現在教師要有課程意識，要成為學生學習的促進者，要學生指導探究性學習，要培養學生的問題意識，要掌握和運用現代教育技術。

作者：宋君 單位：遼寧清原滿族自治縣高級中學

高中教師論文:高中物理教師教育探討

摘要:

在高中學習時期對學生來說是最關鍵的時期，而高中的物理學科更是所有學科中特別重要的學科。很多物理現象都與人們的生活息息相關，新課程改革下，高中物理將更多的生活實例帶進課堂中。本文首先對高中物理課程進行探討，將師生共建的機制進行研究，之后對物理教師的作用進行了研究，對開放的物理教師教育模式提出了一些看法。

關鍵詞:

高中物理教師;新課程課改;物理教師教育

理科生對于物理學科是相當重要的，因為物理在高考中占有很大的分數比重，各大學校的重視度也是相當高的。傳統的教學模式下有很多的弊端，不利于學生的綜合素質發展，因此新課程課改就顯得尤為重要了。新課程改革創新之處在于兩點:更加重視學生綜合素質的培養、教材注重理論與實例的并行，這兩點使得學生對物理學科的學習興趣加大，對知識點的理解能力加強。但是，在新課程改革的過程中難免會出現各種問題，本文主要對新課程的課程探討以及教育模式的探析。

一、新課程改革下高中物理課程探討

當前高中物理新課程主要包括兩個模塊和三個選修系列，其中必修課的教學目的是針對全體學生的科學素養培養需求，挖掘學生自己的興趣，為物理學深入學習打基礎。選修的目標是分項實現對物理學的深層次探討，掌握運用物理知識解釋自然現象的能力，培養學生的科學素養。師生共建機制，就是要調動學生學習物理的積極性，發揮學生的創造力和合作能力。將教材的話題拓展開，以探討和活動的方式將物理知識轉化到學生的頭腦中，讓師生間的互動更輕松，課堂氛圍更融洽。師生共建機制使高中物理課堂內容更豐富，不僅包括人類文明、科技成果，還包括社會發展和經驗分享，讓物理學和其他學科的滲透作用更強。

二、新課程改革下物理課本以及物理教師的作用

新課程改革后，物理學科的課本內容進行了很大的改動，添加了很多豐富的內容，新課程改革下，高中物理將更多的生活實例帶進課堂中，將學生的熱情和興趣調動起來，在學習中產生了潛移默化的作用，不難看出課本的內容變化對物理教學的影響。往小了說，物理學與人們的生活息息相關，影響人們的點點滴滴。往大了說物理學在人類社會發展中起到了巨大的作用，在物理結果“轉化”成物理過程可以說是物理文化的延伸，可見，物理學教育必然是重中之重。而高中物理教師在“新課本”的影響下，對他們必然也有了更高的要求。及時，扎實的物理知識基礎必不可少，這是在物理教學中最關鍵的一點。第二，既然在物理課本中很多的生活實例帶進課堂中，確實可以將學生的興趣進行吸引，但是物理教師也要有一定的能力對這些實例進行講解完成知識的梳理。第三，教師控制物理教學中的“指導”地位，指導學生擴大思維模式、以及問題的研究角度，給學生足夠的空間，同時也要注意學生的認知策略、情感態度、價值取向等等。第四，如果可以跨學科課進行物理知識的交互這是好的，能夠讓學生實現科學精神和人文精神的結合。

三、新課程改革下開放的物理教師教育模式

雖說新課程改革下倡導“以學生為主體”但是教師畢竟是學生學習過程中的“引路人”在學生的學習生涯中，教師就像是燈塔，是學生們在知識的海洋學習中的領路人。另一方面，教師的言行舉止對學生今后的影響是很大的，因此對教師的培養就顯得尤為重要，不僅僅要求教師擁有傳授知識的能力而且教師的品行、素質也是相當重要的方面。新課程改革過程中，我們既不能夠只強調“師范性”，又不能夠一味地突出所謂的“學術性”，在“師范性”與“學術性”之間尋找恰當的平衡點，維持它們之間必要的張力，真正去完成“以學生為主體”的教學思想、教師為“指導”的教學理念，完成高中物理教學。課程教學與技術實驗的結合不失為一種好辦法。一般師范院校的優勢是教育學科發展比較完善，對中小學物理教育實際比較熟悉，具有較高水平的教育學、心理學和基礎物理教育實踐研究的傳統;一般綜合大學的優勢是物理學科的“高學術性”和“有濃厚的物理學研究氛圍”，加之綜合大學的“多學科性”特點。新課程改革下開放的物理教師教育模式，對我們國家的高中物理教學有著顯著的幫助。

四、結論

綜上所述，新課程課程改革下對高中物理教學有更高的要求，而這種新的教學模式對高中物理教師有了新的要求，從而滿足當前的需求。各大師范院校也應該為滿足當前的教育現狀對物理教師的能力、素質的綜合培養加強，使在投身到教育事業前的高中物理教師具備相應的能力，為我國教育事業做出一定的貢獻。

作者：許寶月 單位：沈陽師范大學

高中教師論文:高中政治教師學講計劃探究

摘要

學講計劃指的是徐州市教育局發動的在全市范圍內開展的“學進去、講出來”的教學模式。然而，任何改革都需要強大的執行能力，否則改革只能是空談。對每一位高中政治教師而言，都應了解自己在學講計劃下的定位。本文根據相關理論和筆者的教學經驗，提出高中政治教師應該成為學講計劃的宣傳者、學習內容的提問者、學習方法的傳授者，并通過相關理論和具體的教學案例，對這些角色定位進行逐一闡述。

關鍵詞

學講計劃；高中政治；教師定位

學講計劃的目的在于改變目前滿堂灌的情形，回歸教學的本質，突出學生的主體地位，它對當前的教育現狀，尤其是高中政治的教學現狀而言，可謂是一劑良藥。然而，教學模式和教學生態的改變并非易事，良好的制度設計是必不可少的，但其更需要強大的執行能力;而落實到每一位教師身上，則是要重新定位自己的位置，不斷調整自己，為這場“攻堅戰”做出自己的貢獻。本文就談一談高中政治教師在學講計劃下如何自我定位。

一、學講計劃的宣傳者

如果把學講計劃看成一場改革的話，那么教師則是改革的重要主體，教師只有改變了自己的教學方法和理念，改革才能順利進行。根據以往推行小組合作學習方法的經驗，部分家長會對學講計劃提出以下質疑:學講計劃會不會就是讓學生自學?如果是，那我為什么還要送孩子到學校學習呢?學講計劃會不會讓我的孩子受壞孩子影響?為什么要改變教學方法?在實際工作中，家長肯定會有很多的疑問。這就需要教師在學講計劃的實施前和實施過程中與家長保持良好的互動溝通，逐一解答他們提出的問題。比如針對“學講計劃是否就是讓學生自學”這一問題，教師可向家長解釋:學講計劃旨在突出學生主體地位，教師在其中發揮課前引導，課中釋疑，課后總結的作用，學講計劃能提高學生的溝通能力、自學能力等，對學生是有很多好處的。學生對學講計劃也有自己的疑惑。根據筆者在所教授班上的一個小調查發現，45%的學生認為自己對學講計劃“難以接受”，而其中80%的學生認為自己難以接受的理由是:學講計劃對自學能力和溝通能力要求過高。因此，教師在學講計劃實施前一定要開一個動員會，解決學生心理上的疑惑。譬如，針對“學講計劃對自學能力和溝通能力要求過高”這一問題，教師可指出，學講計劃的實行肯定是循序漸進的，剛開始會對自學方法和溝通技巧進行培訓，教師會根據學生的反饋及時做出調整。總之，教師應針對具體問題向學生做出解釋，做好學講計劃的宣傳、動員工作。

二、學習內容的提問者

學講計劃旨在突出學生的主體地位，但并非意味著教師對學習的內容、步驟和進度放棄控制。其中，提問就是教師控制學習內容、步驟和方法的一大法寶。在設計問題時，問題的難度、內容、方式都應經過反復的思考，以符合學生的認知習慣。例如，在教授關于唯物主義和唯心主義的知識點時，教師可在預習階段提出下列問題:1．什么是唯物主義，你能舉一些唯物主義的例子嗎?2．什么是唯心主義，你能舉一些唯心主義的例子嗎?3．唯物主義和唯心主義的區別是什么?4．什么是辯證法和形而上學?這些問題較為簡單，在課本上都能找到相關答案，有利于保護學生的學習積極性。而讓學生舉例子，則是為了加深他們對這一知識點的理解，鍛煉自己的表達能力。在學習階段，教師可提出以下問題:1．唯物主義有哪三種形態，內容分別是什么?2．唯心主義有哪些分類?其內容是什么?3．辯證法和形而上學與之前所學的唯物主義和唯心主義具有什么關系?從基本派別來看，是否是“四軍對壘”?在正式學習階段，教師提出的問題，應、具體并且有所側重。是指的是應涵蓋學生應掌握的所有知識點;具體指的是提出的問題應盡量細化;而有所側重則是為了使學生能有效理解重難點知識。課后提問則是為了鞏固、提升學生對知識的掌握程度，提出的問題應該難易結合，以便及時了解學生的學情，限于篇幅，本文不再一一舉例。

三、學習方法的傳授者

學講計劃的精神指出，學生是學習的主體，教學重點應該放在學生學的過程上。在這個過程中，教師應該傳授給學生學習的技巧。如定義識記法。高中政治中有大量的定義，學生需要對這些定義進行識記。筆者向學生推薦了中心詞匯記憶法、句意理解法。中心詞匯記憶法，指的是學生先識記中心詞匯，比如在了解國家的定義時，首先識記“國家是一個組織”，隨后識記國家存在的目的、組織原則、后盾和職能。這樣的識記方法能夠使學生速度地了解國家的各項特點，記憶快速、、深刻。句意理解法，指學生先了解句意，然后用教材的敘述格式敘述下來，這樣便能達到記憶、理解的目的。當然，其他的高中政治學習方法也應該得到總結和傳授。教師在學講計劃實行過程中應注意這一點，畢竟“磨刀不誤砍柴工”。

四、結語

學講計劃的目的在于改變目前“滿堂灌”的教學的現象，回歸教育本質。如果學講計劃能夠得到有效的執行，相信我們的教育將取得長足的進步。然而，這需要我們每一個教師在教學中了解自己應該扮演的角色，做好學講計劃的宣傳者、學習內容的提問者和學習方法的傳授者。

高中教師論文:高中語文課堂教師轉換策略探討

【摘要】

在傳統的語文教學活動中，語文教師既是知識的傳授者，還是知識的者，同時也是課程的執行者以及管理者。隨著新課改的不斷深入，為了滿足學生學習需求，為學生打造全新的教學空間，教師必須盡快進行教學角色轉變，以學生的引導者、促進者等角色來完成語文課堂教學。本文將針對中語文課堂中教師的角色及其轉換策略展開探討。

【關鍵詞】

高中語文；教師角色；轉換

語文新課程改革的不斷深入，讓傳統的語文課堂和語文教學方式開始被顛覆。在新的教育時代下，既需要新的語文課程，也需要新型的語文教師。語文教師必須從傳統的教師角色中跳脫出來，及時轉換自身角色，從而構造新的語文課堂教學模式。

一、教師角色的內涵

在教育社會學中曾對教師的角色行為進行過深入的研究并提出了教師角色理論，教師教學理論指的是闡述在教學活動中各類社會關系與個體對教師行為具有重要影響的一種教育社會心理學理論。對于角色理論者而言，學校就如同社會，而社會如同舞臺，在舞臺上的演員有著其特定的角色，在社會中的個體也有著自己特定的角色，因而，在學校這一“舞臺”上，教師也有著特定的角色。教師角色可以分為三個層次進行界定，這三個層次分別為教師的社會地位、角色行為以及對教師的期望。

二、高中語文教師的傳統角色

（一）知識的傳授者。

語文教師的教育任務就在于將語文知識同時語文課傳授給每一個學生，作為一名語文知識的傳授者，首先就要具備合格的文化素養與知識水平，才能夠扮演一個語文知識的傳授者角色。語文教師是語文知識的活載體，也是人類長期積累下來的語文知識的擁有者。在語文教育的課堂上，教師要能夠讓學生在課堂上感受到語文學習的魅力，激發其對語文知識學習的興趣，同時在持續的教育過程中提高學生的文化素養。

（二）知識的者。

語文教師的專業修養、文化水平決定了其是否能夠被學生所信服，學生在學習過程中也往往需要教師從旁引導，這樣一來，語文教師的知識者的角色就呼之欲出了。語文教師將這一角色體現在語文課堂上，運用來引導學生進行學習，幫助學生樹立正確的學習觀念和學習目標，從而便于自身的語文教學。

（三）課堂的執行者。

傳統教育方法下的語文教師受到了教學模式的限制與影響，絕大部分都處于課程執行者的角色之中。教師在講臺上對照書本講解課文，學生在下面被動的接受課堂的知識，并按部就班的對語文知識進行理解和消化。這種教學模式中的教師只作為語文課程的執行者，而沒有深入到語文教學活動中去，教師沒有自己的思想和創新，學生自然也無法獲得新的課程體驗，只能循環的進行枯燥的學習。

三、現代語文教師角色的轉換

（一）知識的學習者。

語文學科具有較強的人文性，這就要求語文教師不但需要具備相關的綜合語文知識和相關的授課方式，還要承擔起對學生人格的塑造以及文化的持續性傳播。現代語文教師應當明確自身的教學角色，把自己變為學習者，不斷的探尋和增強自身能力，再變為教學者去引導和教授學生。首先語文教師還要對教育學進行深入的研究與探尋，促使自己成為研究型教師，以便于更好的促進教學目標的實現。其次，教師要站在學習者的角度對教材課本進行解讀，對課文進行深入的探尋，從而的把握教學進度。當教師站在講臺上時，只有將自己的角色轉為學習者，才能夠更好的帶領學生一起走進語文知識的殿堂，更好的引導學生配合自身教學行為來完成課堂教學，從而實現預設的教學目標。

（二）知識的講述者。

語文教育工作其實就是一項語言的工作，語言是教師在課堂上用于表達與傳授的基本方式。但在傳統的語文課堂上，教師往往過分運用語言的能力，在課堂上喋喋不休并因此受到了批判，隨著新課改的深入發展，教師在課堂上反而開口較少，對于一些錯誤的問題和學生的疑惑之處不再進行解答，而是讓學生自主進行討論。盡管在現代語文教學課堂中，給予學生自主空間是十分重要的，但教師更應當將角色轉變為講述者，適當的對教材進行講解，對于學生所不能理解的問題，教師應當對其進行深入的剖析。尤其是一些必要的問題，教師必須時刻重視，并針對教學重難點進行詳細講解。這種角色的轉換要求的是教師在講解過程中做到切準要害，精簡且學生能夠理解為主，不能過于冗長拖拉，導致學生喪失學習與探索的興趣。

（三）課堂的組織者。

作為語文課堂上的主導者，語文教師的角色轉化應當以組織者的形式進行。在課堂上，教師要對整個課堂教學進度進行全局的把握，處理好“教”與“學”兩大內容。對于語文教材的教學內容，應當做到深入挖掘教材，突出重難點，并在課堂上充分鼓勵學生對課本知識進行探究。同時，教師作為組織者，也要注意課堂氛圍的營造，采用多樣化的教學方式激發學生學習興趣和求知欲，組織一些對課堂教學有利的活動，讓學生在輕松、愉悅的課堂氛圍中進行學習。這時教師就要注意課堂突發狀況的處理，并把握好活動范圍，管理課堂秩序。此外，教師的課堂組織者教學角色還要求其在課堂上給予學生充分的自主空間，把課堂主體還給學生，并與學生建立起良好的師生關系，縮短師生距離，從而更好地進行教學。

總結

綜上所述，在語文新課程改革步伐的不斷推進下，語文教師的社會價值與教學重要性日漸突出，教師自身的語文知識行為與文化素養也在社會上發揮著越來越重要的作用。要想作為新時代下的一名合格語文教師，就要做到緊跟時代步伐，積極轉換自身教學角色，把握課堂主導地位，為推動語文教育事業的發展而不斷完善自我，并以自身角色能力來幫助和引導學生更好的融入到課堂教學中來，提高學生綜合語文知識學習能力與文化修養。

作者：郭秀麗 單位：赤城縣及時中學

高中教師論文:高中政治教師學科教學知識研究

摘要：

自新中國成立以來我國對教育的重視程度不斷提高，在探索教育的道路上提出了針對不良現狀的很多改進方法，尤其是在新課程改革之后，對教師的要求進一步提高。文章就高中政治教師學科教學知識發展中存在的問題進行探討，并提出相應解決措施。

關鍵詞：

高中政治；職前培訓；自主學習；知識發展

1.高中政治教師學科教學知識發展中存在的問題

1.1學校對政治教師的職前培訓力度不夠

迫于高考壓力，學校對老師的要求就發生相應變化。在師范院校沒有改革之前，從師范院校類畢業就可以去學校當老師，不管大學里學到了多少和教育有關的知識。教師的專業發展是一個長期的、終生的過程，因此學校的職前培訓只是他們教師生涯的起步，為今后的教育生涯做的一個小小的鋪墊而已，但是這個小小的鋪墊對他們日后的職業生涯有舉足輕重的作用。現在一些學校的職前培訓時間不足，在培訓的過程中沒有針對性，缺乏實際鍛煉，難以收到良好效果。政治是一門綜合學科，涵蓋了方方面面的內容，在高等師范院校中設置的實習時間太短，使得快畢業的學生在實習時不能很好地了解到學生需求，在培訓過程中學生只能死板地接受，沒有很好的交流空間，沒有真正掌握有用的知識就開始工作，這是一個很大的弊端，不利于教師專業發展。

1.2高中政治老師的自主學習意識不夠強烈

正常情況下一個老師學習知識最多的時候是在大學和剛工作的那幾年，自那之后就很少再繼續學習，也就是說目前高中政治老師的自主完善、自主發展的意識淡薄，缺少自主探究的精神，在相關的教學經驗上缺少教學反思。古今中外無數的名家告誡我們要活到老，學到老，人生就是要不斷充實自我，完善自我才能活得有價值，在生活的舞臺上不斷展現自己。在高中政治課堂上，一連篇的全都是思想，鄧小平理論，老師自己在上面講，全然不顧學生在下面的學習狀態，這樣必定達不到良好的教學效果，然而這恰恰就是中國傳統的教育模式：老師以自己為中心，不針對時代的發展進行一些在教學方式和學科知識點上的變化，總是覺得陳舊的是好的，不愿意學習新的東西，這種不主動改變自我的教學方式阻礙教師的專業發展。原因主要是繁重的工作壓力可外加生活壓力一定程度地阻礙教師對新知識的學習，學校在這方面對老師的要求不嚴格，好像只有提高學生的升學率才是目標。學校在強化教師的自主學習意識上明顯感覺做的工作不夠，學校應該積極考慮發展學生，不能只看重升學率，并以此削弱教師自主學習意識。

2.解決高中政治老師學科知識發展問題的相關措施

2.1加大對政治教師入校的職前培訓力度

高等師范院校應該加大培養力度，培養出對社會有用的人才。學校在開設課程的時候應該合理考慮到學生今后要面對的群體是學生，高中政治可以多設置一些實踐性強的課程，對時事進行一定討論，拓寬學生思維面，培養學生的發散思維能力。多安排一些實習時間，在實習的時候還能多請教其他老師解決教學方面的各種問題。學校招聘新教師的時候應該考慮到教師的教育教學能力，即剛出校門的學生不能直接將其放入課堂中，可以先跟著有經驗的、教學能力強的老教師觀摩一陣。在進入正式的課堂教學之前，教師應該積極和班主任溝通，大致了解本班情況，課下找同學們進行交流，看看同學們的學習方式和接受能力。在教師教學中有一條原則就是應該考慮到學生已有的認知水平和生活經驗，在此基礎上調整教師的教學內容和教學方式。在高中政治課堂上，老師有一點可以放心的是學生的接受能力已經達到了一定水平，教師在教學過程中需要營造濃厚的課堂氣氛，相關研究表明學生在輕松的課堂下學到的有效知識遠比在一個枯燥無味的課堂上學到的有效知識要多。

2.2大力發展高中政治教師的自主學習意識

高中政治老師要充分意識到自主學習的必要性，政治的一個特點就是對時事動態的關注。高中教師在教學過程中要不斷增加閱讀量，不斷完善自我，而且要將時事結合生活，作為教學素材，在課堂上激發學生學習興趣，根據自身能力進行適當拓展。在發展學科教學知識方面，高中教師還應該注意的問題是閱讀文獻或者是資料性質，政治是一個國家的根本，高中教師應該積極宣揚國家的相關政策，帶領學生回顧過去所執行的政治方針政策等，自覺帶領學生走在時代的前沿，時刻關注我國發展，與時俱進，與黨俱進，成為合格的政治教師。在教學經驗方面要不斷反思教學方式，積極借鑒國內外有效教學方式，在新課改的大環境下轉變自身角色，把課堂更多地交給學生發揮，這樣更有利于他們發表看法，有了自己的看法，學習就更加有效。學校還應為教師創造良好的自主學習環境，在圖書館創造便利的借閱方式，在學校開辦一系列活動促進教師在教學方面的交流，使教師不斷從他人身上借鑒有用的東西，不斷得到補充，為我國的教育事業作貢獻。

3.結語

教師學科知識是一個不斷發展的過程，發展這個過程不僅有利于教師本身各方面素養的提高，對接受教育的學生來說也很有利。政治教師的學科知識有很強的社會性，因此高中政治教師在學科教學知識過程中應該不斷充實自己，培養自主學習的良好習慣，更好地服務于社會。

作者：許禮軍 單位：贛縣第三中學

高中教師論文:高中地理教師教學技能分析

1教學技能的相關概念

在教育心理學理論中，教學技能指的是能夠順利完成某種任務的一種智力或者活動方式。其中，智力方式又稱為認知技能，比如閱讀、理解等心理活動。活動方式又被稱為操作技能，比如寫字、繪畫等實際動作。因此，人在生活中，順利完成一件事情，就需要一定的技能，這技能包括智力技能和活動技能。智力技能和活動技能是相互調節的，也是相互合作的。大多數情況下，都是智力技能占據主導地位，控制著活動技能。我國學者認為，教學技能就是指教師在教學過程中，依據教學理論，結合自身的專業知識和教學經驗，教授給學生基本學科知識和學習技能，并發展學生的學科思維，促進學生的心智發展，使學生受到良好的思想教育這樣的一系列教學方式。教學技能是一個教室必須具備的職業技能，是教室必須具備的職業素養。教學技能能夠使教室達到教學目的，促進學生成長，實現教學目的。教學技能是在教育理論的基礎上，通過不斷的實踐總結和經驗累積，在后天不斷學習和訓練中逐漸鞏固和穩定。

2高中地理教學過程技能

高中地理的教學的順利實施要求教師要掌握地理教學技能。在地理教學過程中，教師要認真完成規定的教學任務，從而實現教學目標，完成教學過程。教學過程技能能夠體現地理教師的基本素養，從中能夠看出一個教師駕馭課堂的本領，也能看出一個教師的專業知識和智力技能。通常情況下，教學過程技能分為導入技能、講解技能、解答技能、承轉技能和總結技能。因此，教師要理性給學生講解地理自然規律。講解方法一般有兩種，一種是舉出例子事實性講解，另一種是總結原理概括性講解，對于教師來說，這兩種方式都是必須掌握的。解答技能就是在課堂的提問環節能夠回答出學生提出的各種問題，這就需要老師具有很強的應對能力和快速思維能力，這也是高超的專業知識保障的。承轉技能是其中比較靈活的一個技能，教師在教學過程中，在不同的問題和過程中間要自主的轉換，才能讓學生更好沉入到課堂中來，便于教師更好的教學。有的教師只能機械的交給學生知識或者解答學生的疑惑，而總結技能要求教師能夠在講解知識，答疑解惑之后，運用自身的教學經驗以及對教學大綱的理解，甚至對高考考點的分析，對知識進行細致嚴謹的總結，能給學生帶來事半功倍的效果，大幅度提高學生的學習能力，提高學生的水平。

3高中地理教學多媒體技能

高中地理教學技能包括語言技能、圖表技能和現代多媒體技能。子啊任何教學中，語言都是不可或缺的。可以說，教師的語言表達能力決定了學生腦力勞動的效率，教師具備較好的語言表達能力，能夠使學生更好的理解知識。好的語言教學對于教師具有重要的意義。高中地理是一門綜合性比較強的學科，由于不貼近學生的生活，因此學生理解起來也很困難，容易失去興趣，因此對教師的語言表達能力要求更好。教師如果能用生動靈活的語言將枯燥的地理知識講解得生動有趣這都要靠教師的語言技能。圖表技能就是地理教師對圖表的掌握能力。高中地理用到表格的地方很多，很多地理知識都需要使用圖表進行表述，教師能顧合理分配和繪制表格才能方便課堂的講解和學生對于知識的學習。現代多媒體技能是近些年逐漸發展起來的一項技能，高中地理教師已經能靈活地運用電子技術媒體，通過影像、音頻、動畫等方式讓課堂變得更加生動有趣，提高教學效率。

4高中地理教學管理技能

高中地理教學管理技能包括組織技能和調控技能。組織技能表現了一個教師的整體組織能力，能夠在規定的時間組織好各部分學習內容有序進展，還要保障學生能夠跟上又不覺得學的吃力，可以說，這項技能是教學的基礎。在教學中，只有組織好各部分的關系，才能不給學生混亂的感覺，在條理清晰、不知不覺中學會知識。要想提高組織技能，首先要求教師要提前備好課，只有對課堂知識有了足夠的熟悉才能更好的組織知識內容的學習。其次，要督促學生做好預習。學生對課程有一個大體上的認識，在課堂上學得容易，教師教課也就不那么吃力。第三，就是課堂的大部分時間的教學，也是教學的中心階段，由于時間比較長，學生很可能出現松懈和疲倦，這個時候教師要調整教課節奏，活躍課堂氛圍。第四，要做到靈活結課，不拖堂，拖堂很容易導致學生對老師的反感，久而久之對該門學科的厭學。教師要做到以上四點就是掌握了組織技能。

5結語

為了響應我國的教育改革，高中地理教學迎來了嶄新的篇章。在對高中地理教學改革的同時，仍然存在著一些不足。我們要從教學過程技能、多媒體技能和管理技能三方面提高教師的教學技能，從而建立一支教學技能高超、業務精良的教師團隊，提高教師的教學質量，提高學生的能力。

作者：郭丹 單位：江西省宜春中學

高中教師論文:新課改高中政治教師創新能力

一、高中政治教師創新能力方面存在的問題

（一）創新意識不強。

很大一部分高中政治教師缺乏創新意識，這主要體現在政治教學中的教學習慣和教學模式方面。一般而言，政治課堂上老師都側重傳授基本的應用性理論，造成許多學生養成固定的思維和學習習慣，囫圇吞棗卻真正理解知識點，不會對教材或老師的觀點進行反思。盡管有一部分教師會對自己的教學經歷進行總結，或者學習和借鑒的教學模式，以期改進自己的教學方法，但是這些措施都沒有以學生為著力點，充分聯系實際情況，所以不能從根本上激發學生的學習興趣，改變其錯誤的思維模式和學習方法。

（二）創新動機不足。

其實，有些高中政治教師已經意識到創新能力的問題。尤其是面對日益嚴峻的高考升學壓力，這些教師深刻地認識到，如果不能主動提高自身的創新能力，就很難培養學生的創新能力，也無法培育出德智體美勞發展的復合型人才。但是，當真正進行教學活動時，教師往往要考慮學校、家長和社會等多重因素，于是大多會選擇相對保守的傳統教學方式，這樣既能規避風險，又能得到普遍認可。當然，有些教師希望通過個人的堅持改善當前的局面，但過于目的化地創新違背改革初衷，反而讓政治教學陷入另一個怪圈。

（三）創新精神不夠。

創新精神是高中政治教師進行創新教學的必要前提，它從心理層面給予教師一定的內在動力打破陳規。不過，在中國應試教育體制下，教師總是難以實現教師職責和社會標準的平衡。特別是某些教師為了達到學校規定的升學指標，不得不適當抑制自己的主觀能動性，被動地服從學校要求或安排。

（四）創新技能不高。

有關高中教師創新技能，主要是看教師能否順應新課改和社會發展的要求，以及對現代化多媒體設備的應用能力。目前，仍有部分教師采用“滿堂灌”的方式進行政治教學，不能根據新課改的要求調整自己的教學方法，不符合社會經濟發展的需求。雖然學校已經更新教學設備，但有些老師依舊不會使用，甚至連基本的PPT課件都不會制作，更不用談靈活運用音頻和視頻豐富政治課堂形式。

二、高中政治教師提高創新能力的措施

（一）學校要營造有利的工作氛圍。

為提高高中政治教師的創新能力，學校要學會從物質和精神兩個方向著手，建立健全創新機制，鼓勵教師進行創新教學，激發教師的創新靈感。比如，學校可以進行政治公開課比賽，為教師創造足夠的機會，也能在教學過程中發現問題，并通過對問題的總結分析，找到突破口，實現長久持續的創新教學。同時，在公開課比賽中，學生會比一般課程更認真傾聽教師的授課，更用心地思考和提出問題。這能加深老師和學生的交流互動，對日后的政治教學工作十分有益。

（二）教師要增強自身的創新意識。

高中政治教師最基本的前提是掌握專業知識，了解馬克思主義、思想等經典理論。同時，還需要涉獵多學科多領域的知識，如心理學、教育學、倫理學和邏輯學等方面。只有豐富了自己的內心，擁有了深厚的知識底蘊，高中政治教師才會在教學過程中敢于質疑敢于反思，大膽突破大膽創新，通過豐富的課堂內容和形式推進素質教育，提高教學質量。

（三）教師要明確創新動機。

如此才能激發其創新精神，這主要取決于教師如何協調職業價值和社會標準之間的沖突。如果高中政治教師把教學當做是一種具有傳遞性質的工作任務，忽視這個過程中的主動創造性，自然就無法體現其創新精神。所以這要求高中政治教師提升教師職責的認識，把教學工作和國家建設、社會發展等方面聯系在一起，從而自覺樹立政治教學高度責任感，明確創新教學動機，促進創新能力的有效發揮。

（四）教師要熟悉教學設備，提高創新技能。

大體上說，這需要高中政治教師有整合教材知識點的能力，靈活運用現代化媒體設備的能力，以及豐富課堂教學形式的能力。具體看就是，教師要對教材內容進行適當的拓展，通過舉一反三促進學生對知識的理解思考。同時，可以通過播放音頻和視頻來講解有關理論，使之更形象化具體化，便于學生理解記憶。

三、結語

高中政治教師的創新能力不是朝夕之間就可以提升的，需要政府、學校和教師多方面地進行長期的共同努力。所以，教師應該在新課改的背景下自覺樹立創新意識，明確創新目的，培養創新精神和創新技能，從而促進學生創新能力的提升，提高素質教學質量，培育出綜合能力強的學生，以更好地適應社會發展的需要。

作者：李智君 單位：赤峰市敖漢旗箭橋中學

高中教師論文:教師情境設計高中政治論文

一、創設懸念，激發情感

在講授“加強思想道德建設”的內容時，一般情況下，老師會選用感動中國人物、道德模范、最美人物，通過展示相關的視頻、資料來設置情境，并希望通過引導學生的思維參與、情感參與，談談自己的感受來培養正確的價值取向。但這種采取直接呈現案例的方式，其生成的效果是學生只是了解了人物事跡，很難深入其心靈深處。筆者也選用一個典型案例，但改變了直接呈現其資料的方式，采用創設懸念，逐漸展示情景的方式，取得了不一樣的效果。具體呈現如下：師：請同學們屏住呼吸，看著時鐘，讓我們等待1分16秒。（時鐘轉過1分16秒，這過程中，學生帶著詫異又有所期待的心情望著時鐘，當然也有開著玩笑的學生）師：請大家在“的1分16秒”補充你剛才的感受。（學生七嘴八舌，“漫長的”、“好奇的”、“無所謂的”、“短暫的”。在學生稍作平靜后，教師用凝重而緩慢的語氣說出一段話）師：如果我給1分16秒賦予堅強的詞語，如果我們正坐在一輛行使在高速路上的大巴車上，而司機被飛來的數公斤重的鐵塊擊中腹部，肝臟破裂、多處肋骨折斷，乘客的性命危在旦夕，（學生望著教師，偶有唏噓聲，已有了解的學生向同桌講述，而教師稍作停頓，吸引所有學生）司機用這1分16秒完成了靠邊停車、拉手剎、打雙向燈等保障安全的動作，之后，他倒下了。這就是最美司機吳斌。（趁熱打鐵）大家想過沒有，如果沒有平常的大愛和敬業深入骨髓，吳斌師傅是不可能在這危急的時刻、忍住常人無法想象的疼痛發揮出超人的力量。（我被自己的講述感動了，學生的表情也凝重了。）因此，設置有效的懸念，可以激發學生的情感，同時隨著一幅幅畫面展現在學生的眼前，帶領學生慢慢進入教師所想要達到的情境，教學過程成為了學生由情感所驅動的主動發展的過程。

二、分層展示，訓練思維

分層對情景內容進行展示，讓受教育者逐一構建多層次知識結構。每一個認識結構的構建就意味著一個認知沖突的解決，而每一沖突的解決也就意味著新認識的構建，進而推動受教育者認知向深層次發展。在講授“提高科學文化修養和思想道德修養”的知識時，不僅要強調“提高科學文化修養（才）和思想道德修養（德）”，而且要強調“追求更高的思想道德目標”，在以往的教學實踐中，在案例的呈現上，容易使學生單層次地理解才和德的重要性，理解德才兼備的道理，而難以升華到追求更高的思想道德目標。為此，筆者嘗試分層次、遞進地呈現案例，提高了教學效果。具體呈現如下：師：如果你是一位公司的老總，對于有德有才、有德無才、無德有才、無德無才這四類人的應聘，你在錄用方面有何考慮？并說明理由。（學生進入角色，因為此問題在學生的知識發展區，紛紛談論自己的看法，教師很欣慰地看到辯證思維在談論問題時閃光，在談論過程中教師引導學生意識到有德有才與無德有才相比，易得到信任，路走得更寬，更遠；學生在探究過程中能深刻感受到德才兼備，德為先的理念。在這樣的基礎上，教師趁熱打鐵）師：有這樣一個故事：A、B、C三個人去上夜班，很遠就看見經理在廠房門口站著。見到他們，經理就說：“實在抱歉，你們三人都沒有通過公司的試用，這個夜班上完后，請你們離開工廠。”說完，他把這個月的工資交給三人后就走了。三個人呆呆地站在那里一言不發。過了很久，A說“：上班時間到了，我們還是去上班吧！“”把我們炒了魷魚，還上什么夜班？你傻啊！”B沖A吼道。“反正工資已經拿了，一個夜班我才不去呢！”C說。A心里其實也很難過，但他不愿看到因為不來上夜班而影響整條生產流水線。“就站好一班崗吧！”A對另外的兩個朋友說，但他們卻頭也不回地走了。一個夜班，A強打精神，盡量使情緒不影響工作。下班鈴響了，A走出廠房，意外地發現經理正站在廠房門口。（已經有學生猜出這個中國式勵志故事的結尾，教師微笑著看著學生的竊竊私語）師：結果相信大家已經明了，但我希望大家認真地聽聽經理的一句話：“你們三個人都很，但我們要選擇一個最的。你和他們相比，多了一份難能可貴的品德，因此我們選擇了你！”是的，在我們身邊有很多的人，那么怎樣才能脫穎而出呢？（學生此時明白了用意，說出了“追求更高的道德目標”）政治課是一門邏輯性很強的學科，層層遞進式地展現案例，一步一步地說明“提高思想道德修養和科學文化修養，追求更高的思想道德目標”，清晰、有條理地闡述問題，啟迪了學生的邏輯思維，引導學生深刻地理解現代社會對于人才的要求，自覺樹立追求更高道德修養的信念，實現三維目標。

三、挑選視頻，提高成效

影視視頻具有震撼力、吸引力、滲透性強以及形象、生動、直觀等特點，為學生所喜聞樂見，是提高學生學習熱情、加深對知識理解的有效情景。在講授“文化自覺與文化自信”時，情境教學是的教學策略，如何呈現給學生是一個難題，簡單的做法是把視頻呈現給學生，可是，一方面這段視頻的節奏是根據節目需要設計的，并不符合課堂教學的要求；另一方面，超過10分鐘以上的視頻其實降低了教學效果，學生會忘記當初為什么看這段視頻。怎樣才能讓這段視頻發揮我能利用的較大的功效呢？在講授“文化自信和文化自覺”的內容時，筆者借鑒了“老梁故事匯”等節目主持人的講解和視聽內容的結合方式呈現視頻，取得了意想不到的效果。具體呈現如下：師：在初中教材中，大家學過一篇文章《珍珠鳥》，還記得作者是誰嗎？（個別學生小聲講出了馮驥才）師：是的，馮驥才是我國著名作家、畫家，現在大家記住更多的是他的民間文化遺產的搶救者的身份。而他對民間文化的保護意識開始于上個世紀的90年代。（教師講述1991年周莊迷樓的故事。）而對于民間文化保護的強烈的自覺性，應該要數1994年的“天津保衛戰”。（播放視頻中相關的內容）師：在這期間，馮驥才在法國住了三個月，了解到三位作家對法國文化保護起到了重要作用（教師介紹雨果、梅里美、馬爾羅），正是這些保護工作使得法國很多歷史文化得以留存，樹立了法國人的文化自豪感和文化自尊。而就在這樣的時刻，馮驥才聽到了天津老街被拆除的消息，他深深地感受到了一位作家的責任。2002年，他發起了“中國民間文化遺產搶救工程”。（播放視頻中的相關內容）師：請大家分享一下你對馮驥才行為的認識？（教師在學生分享的基礎上引導對于文化自覺和文化自信的理解）就如電影是由一個個情節串連，并在其中傳遞其價值觀似的，教師在運用視頻時，也將其設計成串連的情節，并在其中滲透知識點、傳遞價值觀，學生在觀看的過程中自然而然地接受，實現由感性思維向理性思維的轉換。

四、激情演講，引發共鳴

教師在精心設計教學情境時，教學語言作為必不可少的手段，對于情境的有效性有著舉足輕重的作用。試想，平淡直白與抑揚頓挫的語言，哪一種更能讓學生感受到教師對于所呈現的材料的認同和對教學的投入呢？而如果教師本身都不認同材料所蘊含的“理”，又怎能讓學生認同呢？在《文化生活》的入門課上，與學生一起學習什么是文化，我引用了臺灣學者龍應臺的《文化是什么》中的一段話：“文化？它是隨便一個人迎面走來，他的舉手投足，他的一顰一笑，他的整體氣質……他怎么從賣菜的小販手里接過找來的零錢。”淺顯的道理通過富有感情的演講傳遞給學生，引起學生的共鳴，也激發了學生想說一說的欲望。特級教師胡興松在其著作《思想政治教學方法論》中指出，情境教學的基本特征之一是意遠，這既包括情境教學所創造的意境廣遠，又包括情境教學的教育意義深遠。在設計教學情境時，教師會注重導入、擴展，卻容易忽視總結升華的技巧，虎頭蛇尾是一種遺憾。在實踐中，我利用女教師特有的細膩，挖掘學生在討論中的閃光點，結合自己對問題的感想，發表自己的簡短演講，話無須多，需要的是有內涵的真情實感，也不妨讓自己的演講有著文學色彩的閃光，每每這時，我都會感受到學生的贊許和認可。在對“對待傳統文化的態度”進行總結時，我感慨地說：“中華文化是五千年來沒有斷層的文化，有著獨特的厚重感和凝重感，在現代社會中，我們更要兼容并蓄，將文化的精華和當下的發展進行有意義、有效的對接。我們應該多一些向內的尋找和追求，喚醒心中的對于中華文化的敬畏感和膜拜感，讓我們的古老文化得到重新更新和發展。”情境教學中怎樣呈現情景才是有效的，一個好案例宛若一顆優良的種子需要合適的陽光、空氣、水，教師需要極大地發揮主觀能動性，演繹有效的情境，才能使其生根，發芽，出土。“花兒朵朵開”是每個教師期待的美好情景。

作者：黃棉 單位：廈門大學附屬科技中學

高中教師論文:高中語文課堂教師教學論文

一、高中語文名師也應是出色的心理學家，他懂得如何拉近與學生的距離，不吝惜對學生的肯定與欣賞

初到一個陌生的班級，面對幾十張陌生的面孔，馬上要開展一堂精彩的公開課，如何在短時間內拉近與學生的距離，也考察了教師的能力，因此，教師應該是出色的心理學家，有很強的親和力。他能讓學生在課堂上，卸下所有的戒備心理，沒有敵對，沒有不信任，有的只是只是師生的彼此欣賞，和諧的教學課堂。高中不再是人云亦云的時代，高中生常有自己獨到的見解，很多老師對學生乍聽不成熟的見解嗤之以鼻，殊不知，細細思考，學生的見解很值得玩味。聽名家的課，我深深感受到他們從不輕易否定學生的答案，也從不吝惜對學生的肯定。

在他們的課堂，學生也才會知無不言，言無不盡，學生智慧的火花在交流中碰撞出更絢麗的色彩，教師的課堂智慧在學生的不凡表現中展露無遺。課堂上形成了學生敢于表達，老師善于引導，師生互動更為積極和有效的良性循環。名師，他知道建立一種平等的師生關系，不端架子，不擺譜子，最重要的是，他善于傾聽，他不是高高在上，他能俯身傾聽并且面帶微笑，他是課堂上最忠實的聽眾，無論話語者是聰慧還是遲鈍，表達是流暢還是結巴，他都能找到你的閃光點，讓你明白前進的方向。因此，他是的園丁，他在學生心里種下了信賴的種子，讓學生勇敢而自信的面對課堂。老師的戲謔之詞也充斥了善意，學生會回報以最自然的哄堂大笑。

二、高中語文名師是出色的導演，他能較大限度的調動學生“演員”的積極性，讓課堂“活色生香”

學生有思想，但很多時候需要外界的誘因激發，教師要在合適時候循循善誘，讓他們思維活躍又能步入正軌。討論時熱烈而不走題，思考時靜謐而不沉悶。記得在《記念劉和珍君》，一句從主人公入手，就讓學生抓住了文章的主體部分，前后一切分，文章的層次輕而易舉地劃分了出來，在《荷塘月色》中，學生如此套用，散文的思路也非常明晰。在課堂討論環節，各小組分別討論，選出代表發言，代表之間再決雌雄，教師適當點評，甚至可以讓他們互相挑刺，真理是越辯越明。一步一步調動學生學習的積極性。讓他們明白課上的風光需要課下的踏實努力。學生也能從中收獲友誼、知識，感受到學習成就，在課堂上能展現更好地自己。

三、高中語文名師的課堂一定是有趣而真實的，熱鬧過后，沉淀的是最豐富的情感體驗

朱自清先生曾說過：“但熱鬧是他們的，我什么也沒有。”一堂看似熱鬧的課后，學生只記住了插曲，忘了主旋律，肯定是失敗的課堂。熱鬧的課堂背后，從來只有那么幾個主角，有人從未登場，有人自始至終都是群眾演員，這樣的課堂長此以往也終究是失敗的。名師的課堂是真實的，它沒有矯揉造作，沒有故弄玄虛。真實的課堂是真正的回歸，回歸到最樸實的、濃厚的“語文味”。新課改以來，語文教學也被人為改造地五花八門，有的變得過于理性，語文味淡化了，變成了政治課了。其實語文課講究的就是一種文學氛圍，我們要用語文的方式，從語文的角度，來表達課文的情感。

教師要做的是努力創設情境，渲染氣氛，逐步引導學生用自己的感官和心靈去感悟語言文字，去關照語言文字，再三品味，用簡單的詞語構建一個使心靈共鳴震顫的快樂過程。這種語文課堂，才會讓人如癡如醉，如沐春風。這樣的課堂，才能讓學生培養審美情趣，提升道德境界，豐富文化底蘊，啟迪人生智慧。名師的語文課堂是有趣的，這種快樂是一種自然生成的感受。“享受語文、享受課堂、享受學習”不再只是一種愿景而是一種現實。在名師極富感染性的語言中，在同學高潮迭起的笑聲中，在知識不斷被明晰，情感不斷被滲透的過程中，一堂課就這樣悄然而逝，教師和學生都有意猶未盡之感。

四、總結

總而言之，名師不常有，名師課堂也難得，一堂課上得如何，它體現的是一個老師長久積淀的文化韻味，考察的是一個老師多年歷練的綜合素質。在從教這條道路上，我聽我有得，我得故有思。有思更激發我創造無限的可能。我想，只要我一步一步踏實的走下去，不管能走多遠，也會有自己獨特的風景。

作者：方銀蓮 單位：安徽省安慶市第九中學