引論：我們?yōu)槟砹?篇化學(xué)與社會(huì)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

化學(xué)與社會(huì)論文:社會(huì)化與專業(yè)化化學(xué)教育論文

1．化學(xué)教學(xué)首先應(yīng)注重德育教育

教學(xué)過(guò)程應(yīng)具有思想性和教育性。知識(shí)技能的傳授和掌握總是在一定的思想體系指導(dǎo)下進(jìn)行的，體現(xiàn)思想教育的作用。在教學(xué)中，應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，利用通俗道理和簡(jiǎn)潔語(yǔ)言，寓理想道德教育、國(guó)情國(guó)策教育、愛(ài)國(guó)主義教育及辯證唯物主義觀點(diǎn)教育于化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程的各環(huán)節(jié)之中。讓學(xué)生在不斷地積累知識(shí)的同時(shí)，逐漸培養(yǎng)良好的道德風(fēng)尚，樹立科學(xué)的人生觀。

2．高一、高二階段的教學(xué)應(yīng)突出化學(xué)的社會(huì)性

化學(xué)教育的社會(huì)化，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，為化學(xué)教育專業(yè)化作好精神準(zhǔn)備。還能讓大多數(shù)學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)生活中的化學(xué)現(xiàn)象。開展化學(xué)社會(huì)性教育，可產(chǎn)生積極的誘導(dǎo)因素，使學(xué)生喜歡化學(xué)，這是學(xué)好化學(xué)的先導(dǎo)，也是化學(xué)專業(yè)思想穩(wěn)定的必經(jīng)之路。3．結(jié)合筆者所在校大多學(xué)生來(lái)自農(nóng)村這一具體實(shí)際，開展化學(xué)教學(xué)工作。

(1)結(jié)合教材講授化學(xué)史結(jié)合教材內(nèi)容概括介紹我國(guó)造紙、制火藥、瓷器的燒制;石油、煤的最早使用;侯氏制堿法的貢獻(xiàn);結(jié)晶牛胰島素的人工合成……。介紹拉瓦錫對(duì)“燃素”的否定、道爾頓原子科學(xué)的假說(shuō)、凱庫(kù)勒苯環(huán)結(jié)構(gòu)的夢(mèng)得、門捷列夫元素周期律提出，以及居里夫婦釙、鐳元素的先后發(fā)現(xiàn)……。介紹化學(xué)及其應(yīng)用的新成就和發(fā)展趨勢(shì)。這不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能陶冶學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神，激發(fā)學(xué)生頑強(qiáng)刻苦和奮發(fā)向上。

(2)聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)遵循化學(xué)教育社會(huì)化，應(yīng)使未來(lái)公民掌握有應(yīng)用價(jià)值的知識(shí)這一宗旨，加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)同工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相聯(lián)系，應(yīng)成為中學(xué)化學(xué)教學(xué)的方向。例如:

①貴州紅壤、黃壤多，土壤呈微酸性(pH多在5～6之間)，且土壤粘性重、缺腐殖質(zhì)、團(tuán)粒結(jié)構(gòu)較差、不利于農(nóng)作物生長(zhǎng)。因此，土壤改良時(shí)，應(yīng)施以石灰和增加有機(jī)肥的使用等。

②肥料的合理使用。貴州農(nóng)村大都有糞尿拌灰或把潮解的硝銨埋在草木灰里的習(xí)慣，為改變這一狀況，必須結(jié)合化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生了解銨態(tài)氮肥(如NH4NO3、NH4HCO3)及酰胺類肥料［如CO(NH2)2］等遇堿(草木灰中含有堿性鹽類K2CO3等)都會(huì)反應(yīng)放出氨氣，從而使氮肥肥效降低。總之，在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)結(jié)合教材適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境化學(xué)、農(nóng)業(yè)化學(xué)、醫(yī)藥衛(wèi)生化學(xué)、生活用品中的化學(xué)等方面知識(shí)的教育。這樣，不但能鞏固學(xué)生的化學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ骶瘛Ｊ箤W(xué)生明確化學(xué)科學(xué)對(duì)升學(xué)、科研生產(chǎn)、生活、工作的所有領(lǐng)域都能發(fā)揮巨大作用。

3．高三階段的教學(xué)應(yīng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)

高三階段的化學(xué)是為流向化學(xué)專業(yè)或化學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的。這些學(xué)生與其它學(xué)生相比較，多數(shù)是對(duì)化學(xué)學(xué)科有濃厚興趣，而且化學(xué)基礎(chǔ)又是較好的學(xué)生。這一階段的化學(xué)教學(xué)，應(yīng)遵循化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，強(qiáng)化化學(xué)基礎(chǔ)理論、基本概念、元素和化合物的基本知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)。化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有很強(qiáng)的思想性、嚴(yán)密的科學(xué)性、邏輯性和高度的抽象性，是指導(dǎo)元素、化合物知識(shí)學(xué)習(xí)的理論依據(jù)，同時(shí)又由元素、化合物知識(shí)所導(dǎo)出，教學(xué)中二者應(yīng)相互滲透和穿插。這樣，可使基礎(chǔ)理論在具有一定元素、化合物知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，又使元素、化合物知識(shí)的教學(xué)，置于基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行。結(jié)合中學(xué)現(xiàn)狀，為了準(zhǔn)備參加高考，高三學(xué)段還應(yīng)以高考為目標(biāo)，強(qiáng)化高考的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，依據(jù)《考試說(shuō)明》，加大解答各類題型技巧的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。此外，化學(xué)教學(xué)社會(huì)化與專業(yè)化是素質(zhì)教育與現(xiàn)行高考制度共存的必然選擇。普通中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，站在素質(zhì)教育的高度，既反對(duì)片面追求升學(xué)率，還要不斷提高教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)將化學(xué)教育社會(huì)化與專業(yè)化緊密結(jié)合，把教學(xué)質(zhì)量的提高作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，并進(jìn)行積極地改革。

單位：江蘇省鹽城中學(xué)

化學(xué)與社會(huì)論文:淺談開放課程與視頻課例的社會(huì)化學(xué)習(xí)模式與策略

社會(huì)化學(xué)習(xí)從廣義來(lái)說(shuō)，是指需要與他人產(chǎn)生互動(dòng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)過(guò)程;從狹義來(lái)說(shuō)，即通過(guò)計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)手段或方式，進(jìn)行信息交流和知識(shí)分享。如：通過(guò)網(wǎng)易公開課利用開放視頻資源進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，并在線與指導(dǎo)教師或其他學(xué)習(xí)者在線協(xié)作交流。現(xiàn)在以中小學(xué)一線教師圍繞開放課程與視頻課例學(xué)習(xí)研究為例，談一些具體做法：

本研究通過(guò)以下方式來(lái)進(jìn)行開放課程或視頻課例的學(xué)習(xí)：1.自主探究學(xué)習(xí);2.與其他學(xué)習(xí)者交流討論;3.小組協(xié)作任務(wù);4.教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

下面介紹一些具體做法：

案例一：

1.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

集體討論教學(xué)中亟需解決的一個(gè)教學(xué)問(wèn)題，以此為突破口進(jìn)行研究。年青教師在課堂導(dǎo)入中存在問(wèn)題，在實(shí)際工作中缺少有效的途徑和方法去提高課堂導(dǎo)入的技術(shù)。

2.確定研究題目

經(jīng)研究，研究題目確定為――如何利用視頻課例來(lái)提高教師課堂導(dǎo)入的效果。

3.確定解決問(wèn)題的策略

（1）利用視頻課例來(lái)分析課堂導(dǎo)入的必要因素; （2）利用視頻課例來(lái)分析不同導(dǎo)入技術(shù)的適用范圍;（3）利用課堂觀察法提高教師觀察課堂導(dǎo)入的效果。

4.行動(dòng)研究具體實(shí)施

（1）組織相關(guān)老師參加開放課程和視頻課例的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，探討課堂導(dǎo)入技術(shù)在不同學(xué)科內(nèi)的差異，總結(jié)出課堂導(dǎo)入技術(shù)的構(gòu)成要素;（2）組織相關(guān)老師參加開放課程和視頻課例的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，研究如何利用課堂導(dǎo)入的技術(shù)提高課堂效果;（3）根據(jù)培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)和效果，總結(jié)利用開放課程和視頻課例，促進(jìn)教師課堂導(dǎo)入能力實(shí)施的有效途徑。

5.學(xué)習(xí)研究后的效果

通過(guò)參加開放課程和視頻課例的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，教師執(zhí)教語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科的教師課堂導(dǎo)入水平有很大的提高，課堂效果比以前好，語(yǔ)文教師和英語(yǔ)教師課堂導(dǎo)入水平進(jìn)步尤其明顯。由此可見(jiàn)通過(guò)參加開放課程和視頻課例的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，確實(shí)能促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。

經(jīng)過(guò)實(shí)踐研究，得出以下結(jié)論：（1）視頻課例比較直觀，能在短時(shí)間內(nèi)提高教師課堂導(dǎo)入能力，教師在這一方面能力的提高可以帶動(dòng)學(xué)生能力的提高。（2）視頻課例的學(xué)習(xí)，能直觀地觀察到課堂導(dǎo)入在教學(xué)中的具體操作，觀察到如何利用有效地提問(wèn)進(jìn)行課堂導(dǎo)入等等方法，可以通過(guò)觀看視頻，有針對(duì)性地仿照練習(xí)課堂導(dǎo)入的方法，對(duì)教師如何設(shè)計(jì)有效的、形式多樣的課堂導(dǎo)入方法，有很大幫助。（3）利用校本課程組織教師利用開放課程與視頻課例進(jìn)行培訓(xùn)，有效地幫助教師提高了自己的教學(xué)效果。

案例二：

1.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

集體討論教學(xué)中急需解決的一個(gè)教學(xué)問(wèn)題，大家一致認(rèn)為，大家的情景教學(xué)法還有待提高。

2.確定研究題目

如何利用情景教學(xué)提高教學(xué)效果。

3.具體實(shí)施和研究成果

在充分學(xué)習(xí)了情景教學(xué)法的理論知識(shí)后，學(xué)習(xí)小組成員選取了若干名師視頻課例作為示范課并結(jié)合情景教學(xué)的理論知識(shí)，對(duì)這些課例中的情景創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了反復(fù)研究，并作出了以下歸納總結(jié)。

從內(nèi)容上說(shuō)，教師所創(chuàng)設(shè)的情景大致分為：（1）生活情景：把知識(shí)點(diǎn)直接與生活中的某些現(xiàn)象相聯(lián)系;（2）實(shí)物情景：通過(guò)展示實(shí)物或者模型幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容;（3）多媒體情景：通過(guò)圖片、音頻、視頻等營(yíng)造氛圍，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)入與文本內(nèi)容相應(yīng)的情境;（4）故事情景：通過(guò)故事幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思考;（5）游戲情景：把機(jī)械的重復(fù)練習(xí)游戲化，延長(zhǎng)學(xué)生無(wú)意注意的時(shí)間;（6）任務(wù)情景：以具體的任務(wù)為主題，引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊用，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力;（7）問(wèn)題情景：以問(wèn)題為主線，引導(dǎo)學(xué)生一步一步刨根問(wèn)底，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)。

視頻案例從創(chuàng)設(shè)情景所利用的素材來(lái)說(shuō)，主要有：（1）生活展現(xiàn)情境：直接引入生活中的現(xiàn)象或者事件;（2）實(shí)物演示情境：制作模型教具演示科學(xué)原理;（3）圖畫再現(xiàn)情境：用圖畫展示語(yǔ)言難以說(shuō)清楚的內(nèi)容;（4）音樂(lè)渲染情境：用音樂(lè)渲染情感;（5）表演體會(huì)情境：通過(guò)表演再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容所涉及的情景;（6）語(yǔ)言描繪情境：直接運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪和渲染。

觀看視頻所創(chuàng)設(shè)的情境，進(jìn)行有針對(duì)性地模仿訓(xùn)練，提高教師創(chuàng)設(shè)各種各樣的、有效的情境教學(xué)的實(shí)踐能力。

經(jīng)過(guò)反復(fù)觀看視頻案例和反復(fù)討論、訓(xùn)練，取得以下效果：（1）通過(guò)情境教學(xué)，幫助學(xué)生體驗(yàn)了情感并啟發(fā)了學(xué)生思考，提升了學(xué)生的思維能力;提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（2）經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練以后，教師們能依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，都能在備課的時(shí)候自覺(jué)地運(yùn)用情景教學(xué)法，自覺(jué)地利用量表對(duì)自己課堂情景創(chuàng)設(shè)的效果進(jìn)行記錄和分析，從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，自覺(jué)地在教學(xué)中提高自己創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的能力。（3）在情景創(chuàng)設(shè)中，多媒體的運(yùn)用雖然是起輔助作用，但其效果是顯著的，正確應(yīng)用多媒體可以讓課堂活起來(lái)，PPT還能夠?yàn)檎n堂情景的創(chuàng)設(shè)提供技術(shù)支持。因此，在日常教學(xué)中，教師都能自覺(jué)地恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)情境，提高教學(xué)效果。

經(jīng)過(guò)反復(fù)的研究實(shí)踐，開放課程與視頻課例的社會(huì)化學(xué)習(xí)模式極大地促進(jìn)了教師的科研意識(shí)，教師們?cè)谘芯窟^(guò)程中積累了豐富的資料，提高了教師的基本素質(zhì)、專業(yè)水平和課堂教學(xué)技能，促進(jìn)了教師實(shí)踐性知識(shí)的發(fā)展，為撰寫今后質(zhì)量較高的教育教學(xué)研究論文積累了豐富的材料。

化學(xué)與社會(huì)論文:本科課程化學(xué)與現(xiàn)代社會(huì)教學(xué)方法改革的幾點(diǎn)體會(huì)

摘 要 結(jié)合我校化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院化學(xué)與現(xiàn)代社會(huì)課程的建設(shè)及教學(xué)實(shí)踐，本文探討了本科化學(xué)化工相關(guān)專業(yè)開設(shè)該門課程的必要性，并對(duì)該門課程的教學(xué)方式以及考核方法的改革進(jìn)行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞 化學(xué)與現(xiàn)代社會(huì) 教學(xué)方法改革 體會(huì)

中國(guó)科學(xué)院院士、著名化學(xué)家徐光憲先生定義化學(xué)是一門在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性能、應(yīng)用以及物質(zhì)相互之間轉(zhuǎn)化規(guī)律的科學(xué)。①化學(xué)不同于基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)和物理學(xué)科，它是介于這些基礎(chǔ)學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科（如環(huán)境、生物學(xué)等學(xué)科）之間的一門科學(xué)，具有承上啟下的作用。由此可見(jiàn)，化學(xué)在社會(huì)生活方方面面的存在和作用。②化學(xué)與現(xiàn)代社會(huì)是一門反映化學(xué)學(xué)科與人類、社會(huì)、自然環(huán)境密切關(guān)系的課程，化學(xué)與現(xiàn)代社會(huì)課程的開設(shè)是為了適應(yīng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的發(fā)展，其目的在于拓展化學(xué)教學(xué)視野，反映當(dāng)代化學(xué)前沿，體現(xiàn)多學(xué)科間的滲透與融合，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生透過(guò)這個(gè)窗口，了解本專業(yè)的基本課程體系，了解化學(xué)與其他學(xué)科的相互交叉與滲透，了解化學(xué)在科技發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步中的作用和地位，體會(huì)自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)相互依存的關(guān)系。③

1 開設(shè)化學(xué)與現(xiàn)代社會(huì)選修課的必要性

隨著現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，化學(xué)已經(jīng)滲透到人類社會(huì)生活的各個(gè)方面，社會(huì)發(fā)展的各種需要都與化學(xué)息息相關(guān)，從衣食住行到高科技太空探險(xiǎn)，從紙筆墨硯到迅即發(fā)展的計(jì)算機(jī)等等，無(wú)一不和化學(xué)有著密切的關(guān)系。能源、環(huán)境、材料、生命和信息等社會(huì)各界普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，其產(chǎn)生、發(fā)展乃至最終解決，都離不開化學(xué)。沒(méi)有化學(xué)，人類現(xiàn)代社會(huì)的面貌是無(wú)法想象的。然而，近年來(lái)，化學(xué)的成就被那些以化學(xué)為基礎(chǔ)的領(lǐng)域所產(chǎn)生的成就掩蓋了，甚至在個(gè)別地方化學(xué)被妖魔化了。全世界莫名其妙地滋生了一種淡化化學(xué)的思潮。因此，使公眾客觀、、地了解化學(xué)以及它在社會(huì)發(fā)展中的作用是化學(xué)工作者義不容辭的責(zé)任。尤其是使化學(xué)化工及其相關(guān)專業(yè)的大學(xué)生了解自己所學(xué)專業(yè)的現(xiàn)狀及其用途更是刻不容緩的事情，加強(qiáng)這方面的工作無(wú)疑具有重要意義。

2 化學(xué)與現(xiàn)代社會(huì)教學(xué)方式的改革

針對(duì)以上目的，為了以一種嶄新的方式和面貌向“零起點(diǎn)”（具備高中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)）的學(xué)生展現(xiàn)化學(xué)“思想者”的形象、化學(xué)廣泛的涉獵技能以及化學(xué)在生命、生活，乃至社會(huì)中的魅力。我院從2010年開始，在及時(shí)學(xué)期開始時(shí)就為大一新生開設(shè)了化學(xué)與現(xiàn)代社會(huì)這門課程。該課程從介紹本專業(yè)的基本課程體系到與人們生活密切相關(guān)的能源、材料、生命與生活及環(huán)境幾個(gè)方面來(lái)闡述化學(xué)與它們的淵源、聯(lián)系；然后嘗試著用基本的化學(xué)原理來(lái)解釋這些聯(lián)系的原理及作用效果；同時(shí)，達(dá)到灌輸一定的化學(xué)思想和化學(xué)學(xué)科方法論，包括可以應(yīng)用化學(xué)作為武器來(lái)與人們千百年來(lái)利用化學(xué)造福人類過(guò)程中形成的“魔鬼”――各種污染作斗爭(zhēng)的目的。最初的授課內(nèi)容主要有：化學(xué)與人類文明；專業(yè)培養(yǎng)與課程體系的關(guān)系；基礎(chǔ)化學(xué)；化工單元；專業(yè)課五大專題。由學(xué)院五位經(jīng)驗(yàn)豐富的教師分別授課，其中重點(diǎn)對(duì)化學(xué)工程與工藝及應(yīng)用化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、主干課程設(shè)置、研究方法、主要實(shí)踐環(huán)節(jié)及課程之間的聯(lián)系作了較詳細(xì)的說(shuō)明。但經(jīng)過(guò)三年的實(shí)踐教學(xué)后發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法比較枯燥，學(xué)生并不太感興趣，教學(xué)效果一般；經(jīng)過(guò)幾位任課教師多次詳細(xì)研討后，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行了一定的調(diào)整，首先，將任課教師增加到了六位，并且從2013級(jí)學(xué)生開始將化學(xué)與現(xiàn)代社會(huì)原有授課內(nèi)容改為兩大板塊，分別為（一）：化學(xué)化工發(fā)展史；（二）化學(xué)與社會(huì)。在及時(shí)板塊中包括化學(xué)的歷史、硫酸、純堿、合成氨、甲醇、石油化工、單元操作以及綠色化學(xué)八個(gè)專題。第二板塊包括化學(xué)與化妝品、化學(xué)與食品、化學(xué)與生命以及化學(xué)與材料四個(gè)專題。

各個(gè)專題選擇的內(nèi)容都盡量貼近生活實(shí)際以及學(xué)生感興趣的話題，課堂上與學(xué)生形成互動(dòng)。如化學(xué)的歷史專題從人們對(duì)化學(xué)變化的“物質(zhì)基礎(chǔ)”與“推動(dòng)力”兩方面，講述了化學(xué)自“古代-近代-現(xiàn)代”的發(fā)展脈絡(luò)，使學(xué)生了解了化學(xué)發(fā)展過(guò)程中人們認(rèn)識(shí)的變化，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。再如講述生命中的化學(xué)元素時(shí)，缺乏各種元素會(huì)引起各種疾病，如缺碘、缺鉀、缺鐵、缺氟等所引發(fā)的疾病，都由學(xué)生回答；講到人類基因組計(jì)劃時(shí)，介紹克隆和轉(zhuǎn)基因食品；講解金屬材料時(shí)，向?qū)W生介紹首飾金屬材料的相關(guān)知識(shí)……這些教學(xué)內(nèi)容和方法在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的興趣，課堂氣氛良好。同時(shí)在上課過(guò)程中與學(xué)生充分溝通互動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)各種化學(xué)行業(yè)有了充分認(rèn)識(shí)和了解。而且，把以后所涉及到的課程融合到了各專題的講課內(nèi)容中，使學(xué)生知道所學(xué)課程的主要內(nèi)容、相互關(guān)系以及每門課程的重要性。

3 化學(xué)與現(xiàn)代社會(huì)考核方法的改革

化學(xué)與現(xiàn)代社會(huì)的考核也采取了新方法。首先，在全部專題講授結(jié)束后，學(xué)生自愿任選四位教師的四個(gè)專題撰寫四份報(bào)告，由相應(yīng)的教師評(píng)分后得報(bào)告總分，這樣不僅鍛煉了學(xué)生查閱中外文文獻(xiàn)和各種書籍的能力，而且提高了學(xué)生的自學(xué)及獨(dú)立思考能力，這部分成績(jī)占總成績(jī)的40%；其次，將選擇相近專題的學(xué)生分成4～5人的研究小組，對(duì)相關(guān)專題展開專題研究，撰寫研究論文，將研究?jī)?nèi)容做成PPT，并由組長(zhǎng)在課堂上做專題報(bào)告。由六位任課教師組成的答辯委員會(huì)對(duì)該組同學(xué)的工作進(jìn)行評(píng)分，然后由組長(zhǎng)根據(jù)小組中各位同學(xué)的工作情況分配得分。這不但能增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，有助于培養(yǎng)他們從事基本科學(xué)研究的能力，還有助于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)的能力，而且鍛煉了他們的獨(dú)立思考及語(yǔ)言表達(dá)能力，這部分成績(jī)占總成績(jī)的50%；另外，再加上10%的平時(shí)成績(jī)即為該門課程的最終成績(jī)。

4 結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐及改革，化學(xué)與現(xiàn)代社會(huì)課程教學(xué)效果逐步提高，克服了其他課程教學(xué)內(nèi)容枯燥、脫離生活實(shí)際的弊端，將專業(yè)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際以及生產(chǎn)實(shí)踐緊密的結(jié)合在一起，學(xué)生由不愿意學(xué)、被動(dòng)地學(xué)到想學(xué)、愛(ài)學(xué)。最終到積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，不但使學(xué)生們學(xué)到了知識(shí)，而且鍛煉了獨(dú)立思考、語(yǔ)言表達(dá)能力以及實(shí)踐動(dòng)手能力。使大一化工相關(guān)專業(yè)的新生了解了本專業(yè)的基本課程體系、化學(xué)學(xué)科的基本內(nèi)涵、化學(xué)各相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)思想和基礎(chǔ)內(nèi)容、國(guó)內(nèi)外相關(guān)行業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀和發(fā)展前景，激發(fā)了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣，在一定程度上提高了學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生從大學(xué)剛?cè)雽W(xué)階段就能夠樹立正確的專業(yè)觀念，進(jìn)而使大一新生明白自己為什么學(xué)、怎樣學(xué)！為其今后的課程學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，并最終能夠?qū)ψ约何磥?lái)的職業(yè)發(fā)展方向有了初步的規(guī)劃。

化學(xué)與社會(huì)論文:“兩型”社會(huì)建設(shè)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

摘 要：在社會(huì)發(fā)展歷程中，理科實(shí)驗(yàn)對(duì)物質(zhì)文明以及創(chuàng)新人類生活有著重要的推動(dòng)作用，與此同時(shí)，實(shí)驗(yàn)中資源的耗費(fèi)以及環(huán)境污染的現(xiàn)象與“兩型”社會(huì)的建設(shè)和發(fā)展又存在著一定的矛盾性。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要滲透環(huán)保教育，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，節(jié)約實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)。

關(guān)鍵詞：資源節(jié)約型；“兩型”社會(huì)建設(shè)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

同志曾在政府工作報(bào)告中提出：“要在全社會(huì)大力倡導(dǎo)節(jié)約、環(huán)保、文明的生產(chǎn)方式和消費(fèi)模式，讓節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境成為每個(gè)企業(yè)、村莊、單位和每個(gè)社會(huì)成員的自覺(jué)行動(dòng)，努力建設(shè)資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會(huì)。”“十七大”之后，武漢城市圈和長(zhǎng)株潭城市群被國(guó)家確定為“兩型社會(huì)”試驗(yàn)區(qū)并被賦予先行先試的政策創(chuàng)新權(quán)。作為學(xué)校教育教學(xué)中的重要組成部分的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其本身具有用水多、用電多、易耗品多、污染環(huán)境等特點(diǎn)，在某些程度上與“兩型”社會(huì)建設(shè)存在著矛盾性。因此，化學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)知“兩型”社會(huì)建設(shè)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間的淵源，合理開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。

一、認(rèn)知“兩型”社會(huì)建設(shè)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)系

隨著全球生態(tài)環(huán)境的惡化顯現(xiàn)，更多的人開始呼吁保護(hù)生態(tài)環(huán)境。與此同時(shí)，環(huán)境保護(hù)作為一項(xiàng)重要內(nèi)容納入我國(guó)基本國(guó)策。化學(xué)實(shí)驗(yàn)屬于自然學(xué)科范疇，其研究的內(nèi)容都是與自然界相關(guān)的，是對(duì)自然界的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化以及用途、制備方法等的一個(gè)探索，而這個(gè)動(dòng)態(tài)的探索過(guò)程本身不可避免地會(huì)對(duì)自然的環(huán)境造成影響。加之，社會(huì)的現(xiàn)代化、高科技發(fā)展帶動(dòng)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的飛躍性、信息化發(fā)展。這樣一來(lái)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新本身就融入社會(huì)的大矛盾圈中。即：粗放型的增長(zhǎng)、創(chuàng)新，很大程度上造成了能源、資源、環(huán)境等制約因素之間的矛盾日益顯現(xiàn)。此外，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目的還在創(chuàng)新發(fā)展形勢(shì)，提升發(fā)展質(zhì)量，追求綜合效益上，以科學(xué)發(fā)展的眼光來(lái)開展理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)而也就出現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能夠計(jì)較成本，與能源、資源的節(jié)約形成矛盾。鑒于化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)造成環(huán)境污染的現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)該購(gòu)買現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，建設(shè)科學(xué)化、環(huán)保化的實(shí)驗(yàn)室，我們教師在教學(xué)中也應(yīng)該采取“綠色化學(xué)”為主題的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的材料也都選取污染性小、安全系列高的試劑等。

二、強(qiáng)化環(huán)保教育，改革化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，節(jié)約資源，節(jié)約實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)

經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，使得全球氣候變暖、酸雨的出現(xiàn)、地質(zhì)的變化、河流干枯、沙塵暴、陰霾天氣等環(huán)境問(wèn)題日益嚴(yán)重，一些原材料、資源、水、石油、土地等紛紛開始匱乏，社會(huì)發(fā)展與資源約束的矛盾日益凸顯。保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源、合理利用資源已成為社會(huì)普遍關(guān)注的話題，建設(shè)資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會(huì)也成為我國(guó)社會(huì)發(fā)展的必然要求。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的中堅(jiān)力量，其自身用水、用電多，耗費(fèi)品多，實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的廢渣、廢液、廢氣也不少，這些特點(diǎn)使實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)日益增多，對(duì)環(huán)境污染也不小。對(duì)此，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地滲透環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感。學(xué)校要建設(shè)“兩型”實(shí)驗(yàn)室，教師要改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，節(jié)約實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)。如，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中的一些實(shí)驗(yàn)試劑，可以用工業(yè)品或者生活用品來(lái)代替，像可以用醋來(lái)配制酸溶液、用食鹽配制NaCl溶液、用堿面配制堿液等，既環(huán)保又節(jié)約且實(shí)用。

總的來(lái)說(shuō)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的工具之一，有著不可替代的價(jià)值，而其本身消耗的資源、產(chǎn)生的污染都對(duì)建設(shè)“資源節(jié)約型、環(huán)境友好型”社會(huì)有著重要影響，二者之間的矛盾是必不可避免的。作為化學(xué)教師，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生清楚認(rèn)知“兩型”社會(huì)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間的淵源，進(jìn)而有針對(duì)性地實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

（作者單位 湖南省湘潭大學(xué)子弟學(xué)校）

化學(xué)與社會(huì)論文:構(gòu)建社會(huì)化學(xué)習(xí)環(huán)境的實(shí)踐與探索

摘 要： 社會(huì)化學(xué)習(xí)的理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與社群的活動(dòng)，通過(guò)與環(huán)境交互進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文從社會(huì)性交互的角度研究學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建策略，選擇Moodle作為教學(xué)平臺(tái)，在《Java程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中開展教學(xué)實(shí)踐。數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生參與課程活動(dòng)的頻度明顯提高，社會(huì)化學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響逐漸顯現(xiàn)。

關(guān)鍵詞： 社會(huì)化學(xué)習(xí)環(huán)境 Moodle 《Java程序設(shè)計(jì)》

社會(huì)學(xué)習(xí)理論（Social Learning Theory）是由美國(guó)心理學(xué)家阿爾伯特·班杜拉（Albert Bandura）于1977年提出的。它著眼于觀察學(xué)習(xí)和自我調(diào)節(jié)在引發(fā)人的行為中的作用，重視人的行為和環(huán)境的相互作用。社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與社群的活動(dòng)，通過(guò)與環(huán)境交互進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文從社會(huì)性交互的角度研究學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建策略，選擇Moodle作為教學(xué)平臺(tái)，在《Java程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中開展教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參與課程活動(dòng)的頻度有明顯增加，學(xué)習(xí)氛圍和共同意識(shí)得到明顯提高，社會(huì)化學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響逐漸顯現(xiàn)。

一、問(wèn)題的提出

目前，多數(shù)課程的學(xué)習(xí)環(huán)境都以師生交互為主，生生交互匱乏。一般來(lái)說(shuō)，教師與學(xué)生之間的交互活動(dòng)主要包括知識(shí)傳授、內(nèi)容分析、問(wèn)題解答、練習(xí)與呈現(xiàn)等。由于大多數(shù)教師與學(xué)生都認(rèn)為，師生交互作用是教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)屬性，過(guò)于強(qiáng)調(diào)師生交互的學(xué)習(xí)環(huán)境存在以下問(wèn)題。

（一）教學(xué)管理者單一化

在以師生交互為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師要負(fù)責(zé)保持并激勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力；要組織學(xué)生應(yīng)用知識(shí)、實(shí)踐技能；要組織教學(xué)測(cè)試，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平并幫助學(xué)生決定是否需要改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由于交互的內(nèi)容更趨個(gè)性化，教師還要向每位學(xué)生提供咨詢、指導(dǎo)和幫助，有時(shí)甚至要延伸教學(xué)內(nèi)容，這就大大加重了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，教師需要安排額外的時(shí)間滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化的交互要求。

（二）學(xué)習(xí)主體間交互匱乏

在以師生交互為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)主體主要與教師進(jìn)行交互和溝通，向教師表達(dá)、闡述、分享自己的認(rèn)識(shí)和想法，與教師開展?fàn)幷摗⑥q論、評(píng)價(jià)和反思，按教師的要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐和評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)主體之間較少有討論、交流和相互合作。

（三）學(xué)習(xí)共同體觀念弱化

在以師生交互為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者主要是獨(dú)自學(xué)習(xí)教師提供的學(xué)習(xí)資料、在需要時(shí)與教師進(jìn)行交流和溝通，學(xué)習(xí)過(guò)程中的交互主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者與資料信息的交互，這導(dǎo)致了“個(gè)體”化的知識(shí)建構(gòu)，而非“共體”性的知識(shí)建構(gòu)。社會(huì)構(gòu)建主義認(rèn)為，這種“個(gè)體”式的知識(shí)構(gòu)建僅適合獲得經(jīng)過(guò)協(xié)商的確定性知識(shí)，對(duì)于協(xié)商性知識(shí)則需要社會(huì)協(xié)商構(gòu)建，即以學(xué)習(xí)共同體為主要形式的社會(huì)化學(xué)習(xí)。

二、社會(huì)化學(xué)習(xí)文獻(xiàn)回溯

隨著“社會(huì)化學(xué)習(xí)”研究熱度的逐漸增溫，該領(lǐng)域的研究項(xiàng)目和學(xué)術(shù)論文不斷涌現(xiàn)。在谷歌的“學(xué)術(shù)搜索”、中國(guó)期刊網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)檢索“社會(huì)化學(xué)習(xí)Moodle教學(xué)模式”的關(guān)鍵詞，研究結(jié)果主要集中在以下幾方面。

（一）對(duì)于社會(huì)化學(xué)習(xí)構(gòu)建平臺(tái)Moodle的使用與發(fā)展趨勢(shì)的研究

Moodle是基于社會(huì)構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的開源CMS系統(tǒng)，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)Moodle的使用和發(fā)展做了較為深入的研究。張雪云等分析了關(guān)于Moodle平臺(tái)在教育中應(yīng)用的領(lǐng)域和分類特點(diǎn)；汪基德等對(duì)Moodle本土化推廣進(jìn)程的研究，對(duì)Moodle模塊的二次設(shè)計(jì)與開發(fā)等一些新的研究領(lǐng)域進(jìn)行開拓。

（二）基于Moodle的課程管理

基于Moodle的課程管理涵蓋從課程設(shè)置探討、課程體系修訂、課程改革、課程建設(shè)、課程設(shè)計(jì)、課程整合、課程教學(xué)等諸多方面。李方敏指出網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的過(guò)程中普遍存在的資源匱乏、時(shí)間不足、評(píng)價(jià)體系不完善、學(xué)生參與度不夠、發(fā)展缺乏連續(xù)性等諸多問(wèn)題；趙旻等對(duì)Moodle中的各模塊進(jìn)行了分析，總結(jié)出利用Moodle中各個(gè)模塊進(jìn)行交互式課程活動(dòng)設(shè)計(jì)的一套方法策略。樊子牛等根據(jù)具體課程實(shí)施情況，驗(yàn)證Moodle對(duì)增強(qiáng)教學(xué)效果所起的作用。

（三）社會(huì)化學(xué)習(xí)理論研究

魏孔斌等指出宏觀理念的終身教育和社會(huì)化學(xué)習(xí)，是其他新教育理念的重要前提和基礎(chǔ)；張彤等從社會(huì)發(fā)展的角度論述教育發(fā)展模式應(yīng)該是開放式的區(qū)域社會(huì)化學(xué)習(xí)；岳月等從遠(yuǎn)程教育的角度探討了從個(gè)人學(xué)習(xí)方式到社會(huì)化學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的方法；章張平等分析了社會(huì)化學(xué)習(xí)思潮與終身學(xué)習(xí)體系的關(guān)系。

三、基于Moodle的社會(huì)化學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建

（一）實(shí)施目標(biāo)

構(gòu)建社會(huì)化學(xué)習(xí)環(huán)境要求人與人之間的溝通是便捷、有效的，提升師生之間、學(xué)生之間交流與溝通的效率便是首先要解決的問(wèn)題。

六七人左右的小團(tuán)隊(duì)是學(xué)習(xí)和管理的基本單位，構(gòu)建社會(huì)化學(xué)習(xí)環(huán)境要求每個(gè)學(xué)生都找到隸屬感、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，如何分割小團(tuán)隊(duì)，如何給團(tuán)隊(duì)分配任務(wù)，如何培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，這些是接下來(lái)要解決的問(wèn)題。

用好形成性評(píng)估能有效推動(dòng)學(xué)生參與到社會(huì)化學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也能讓教師更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如何實(shí)施形成性評(píng)估是構(gòu)建社會(huì)化學(xué)習(xí)環(huán)境要解決的第三個(gè)問(wèn)題。

（二）實(shí)施方法

1.交流與溝通

為課程建立一個(gè)總論壇，為每個(gè)討論主題建立分論壇（見(jiàn)圖1）。教師要對(duì)論壇的信息及時(shí)反饋，對(duì)學(xué)生一些好的表現(xiàn)要及時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)一些不好的現(xiàn)象也要馬上予以批評(píng)，學(xué)生馬上會(huì)明白什么會(huì)受到獎(jiǎng)勵(lì)，什么是不允許的。學(xué)生與學(xué)生之間的討論也要鼓勵(lì)，從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)生對(duì)學(xué)生的影響有時(shí)會(huì)超過(guò)教師對(duì)學(xué)生的影響。

圖1 論壇

為課程開通聊天室，方便學(xué)生登錄到課程網(wǎng)站時(shí)即可與同班同學(xué)、教師相互交流，但教師對(duì)聊天室的管理要認(rèn)真對(duì)待，往往有學(xué)生會(huì)做出一些不文明甚至影響惡劣的行為。聊天的方向也需要教師把握好，漫無(wú)目的地聊天只是浪費(fèi)時(shí)間。

消息機(jī)制的使用主要用于比較隱私的交流，學(xué)生之間的通訊教師無(wú)法控制，但學(xué)生通過(guò)消息向教師反映的情況往往是他不愿意讓其他同學(xué)知道的，教師在回答這樣的問(wèn)題時(shí)往往需要多加考慮（見(jiàn)圖2）。

圖2 消息

需要通知到每個(gè)學(xué)生的信息，通過(guò)新聞?dòng)懻搮^(qū)完成。在這里學(xué)生關(guān)心的課程的近期動(dòng)向，或者教師的一些想法。新聞?dòng)懻搮^(qū)的內(nèi)容以電子郵件的形式通知到每個(gè)學(xué)生，一些課堂上很難講清楚的問(wèn)題由此加以更好的說(shuō)明。

通過(guò)綜合使用這些工具，學(xué)生的意見(jiàn)和問(wèn)題能夠及時(shí)得到反映。教師對(duì)學(xué)生討論的評(píng)價(jià)，學(xué)生相互之間的討論，都極大地促進(jìn)了社會(huì)化學(xué)習(xí)環(huán)境的形成。使用課程管理工具提升人與人之間交流與溝通的效率，人與人之間相互的影響、榜樣的影響都會(huì)在無(wú)形中發(fā)揮學(xué)習(xí)功效。

2.團(tuán)隊(duì)

課堂教學(xué)中使用了分組，組員的分配是隨機(jī)的，而組長(zhǎng)則由教師通過(guò)一段時(shí)間的觀察和考驗(yàn)指定（見(jiàn)圖3）。對(duì)于課堂上的任務(wù)，組長(zhǎng)在自己完成任務(wù)之后還要肩負(fù)起指導(dǎo)組員的責(zé)任。對(duì)任務(wù)完成效率高的組的全體組員要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

圖3 分組

課堂外任務(wù)的主要形式是Wiki，學(xué)生會(huì)以小組的形式共同建設(shè)學(xué)習(xí)資源。Wiki成績(jī)的評(píng)定需要考慮學(xué)生的反饋。教師根據(jù)學(xué)生在實(shí)踐中的問(wèn)題，通過(guò)論壇、消息或當(dāng)面交流等形式，鼓勵(lì)學(xué)生脫離孤立型的思考方式，更好地融入社會(huì)化的學(xué)習(xí)環(huán)境中（見(jiàn)圖4）。

圖4 Wiki

Wiki完成以后，通過(guò)反饋調(diào)查機(jī)制，讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果給每個(gè)組打分（見(jiàn)圖5）。

圖5 學(xué)生反饋的統(tǒng)計(jì)

3.形成性考核

根據(jù)形成性考核方案劃分成績(jī)類別，根據(jù)教學(xué)需要設(shè)置各種類型的成績(jī)項(xiàng)，得到形成性考核成績(jī)視圖（見(jiàn)圖6）。

圖6 成績(jī)視圖（局部）

課堂作業(yè)和課外作業(yè)的每個(gè)成績(jī)項(xiàng)可以設(shè)定考核目標(biāo)及完成時(shí)間，基本上每個(gè)成績(jī)項(xiàng)對(duì)應(yīng)一個(gè)學(xué)習(xí)階段。對(duì)于一些較為困難的作業(yè)，提供專門的論壇供學(xué)生相互討論（見(jiàn)圖7）。

圖7 設(shè)定作業(yè)

平時(shí)成績(jī)綜合了論壇討論、Wiki建設(shè)、詞匯表等多種形式，通過(guò)多樣化的評(píng)價(jià)方式反映學(xué)生參與社會(huì)化學(xué)習(xí)的過(guò)程。考勤類別可以包含缺曠課、實(shí)驗(yàn)室著裝、清場(chǎng)等。一旦打好成績(jī)，學(xué)生就可以通過(guò)系統(tǒng)看到自己的成績(jī)，教師對(duì)學(xué)生成績(jī)的批語(yǔ)也會(huì)顯示出來(lái)。

四、效果分析

以上基于Moodle的社會(huì)化學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建與實(shí)施是針對(duì)我院軟件101班2010-2011學(xué)年第2學(xué)期《Java程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)所開展的實(shí)驗(yàn)。教師可通過(guò)課堂感受、網(wǎng)站統(tǒng)計(jì)、網(wǎng)站日志、學(xué)生反饋等多種渠道了解構(gòu)建社會(huì)化學(xué)習(xí)環(huán)境的成效。課堂上學(xué)生的歸屬感比較強(qiáng)，因?yàn)閭€(gè)人的表現(xiàn)會(huì)影響自己所在小組的成績(jī)，課堂上玩游戲、看電影的現(xiàn)象極少發(fā)生。以該班鐘燕同學(xué)為例（見(jiàn)圖8、圖9），網(wǎng)站統(tǒng)計(jì)和網(wǎng)站日志的數(shù)據(jù)都表明該學(xué)生在課外參與社會(huì)化學(xué)習(xí)活動(dòng)的次數(shù)較多，學(xué)習(xí)態(tài)度明顯改善，自主學(xué)習(xí)能力提高。通過(guò)多種反饋信息可以看到不少學(xué)生因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)方式改變了對(duì)該課的態(tài)度。

化學(xué)與社會(huì)論文:社會(huì)生活與化學(xué)學(xué)習(xí)相融合的實(shí)踐與思考

摘 要：化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)。在教學(xué)中，要充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)生活與化學(xué)學(xué)習(xí)融合起來(lái)的重要意義，掌握相應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：社會(huì)生活；化學(xué)學(xué)習(xí)；融合；教學(xué)策略；教學(xué)方法

一、社會(huì)生活與化學(xué)學(xué)習(xí)相融合的重要意義

近年來(lái)，發(fā)達(dá)國(guó)家非常強(qiáng)調(diào)理科教學(xué)要貼近生活，貼近社會(huì)。比如日本強(qiáng)調(diào)其教育的基本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的生存能力，他們的課程改革加強(qiáng)了理科課程同社會(huì)的聯(lián)系，更加重視理科課程生活化。我國(guó)提出的素質(zhì)教育適應(yīng)了時(shí)代的要求，但在實(shí)踐中，我們的教學(xué)和課程還存在缺陷，如化學(xué)教材還缺乏和社會(huì)生活的有效聯(lián)系。

在教學(xué)中，設(shè)法把社會(huì)生活與化學(xué)學(xué)習(xí)融合起來(lái)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引入廣闊的社會(huì)實(shí)踐中去，培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)的眼光來(lái)觀察世界，用化學(xué)科學(xué)來(lái)實(shí)踐生活，從生活中學(xué)化學(xué)，使學(xué)生真正體驗(yàn)到知識(shí)的價(jià)值，就能有力地促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不竭源泉；此外，學(xué)生通過(guò)理論與實(shí)踐的充分結(jié)合，可大大增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

二、把社會(huì)生活與化學(xué)學(xué)習(xí)相融合的教學(xué)策略

1、利用化學(xué)的實(shí)用性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)化學(xué)用化學(xué)

化學(xué)的實(shí)用性表現(xiàn)在它滲透到了我們工作、生活的每一個(gè)方面，與人們的吃、穿、住、行等緊密聯(lián)系。在教學(xué)過(guò)程中要充分重視這一點(diǎn)，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用，學(xué)有所得，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)化學(xué)、用化學(xué)。如學(xué)到碳酸氫鈉時(shí)，要讓學(xué)生知道常見(jiàn)發(fā)酵粉的主要成分是小蘇打，它也曾用于治療人體胃酸過(guò)多；吃腌菜太酸，可加小蘇打降低酸性；油炸食物時(shí)，在掛漿淀粉里加點(diǎn)小蘇打，炸出的食物更加酥脆可口。介紹這些，不僅開闊了學(xué)生的視野，而且鞏固深化了課內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)。

2、利用化學(xué)知識(shí)的廣泛性，培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)的眼光來(lái)觀察世界

化學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科。但是，隨著科技的發(fā)展，化學(xué)已滲透到生命科學(xué)、材料科學(xué)、能源科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、海洋科學(xué)、宇宙科學(xué)等前沿科學(xué)中，化學(xué)將成為一門中心學(xué)科。教師要利用身邊的一切機(jī)會(huì)去啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)的眼光觀察世界，結(jié)合其它學(xué)科知識(shí)思考生活中的問(wèn)題。如學(xué)校在鋪水泥路面時(shí)，問(wèn)學(xué)生工人為何要在剛鋪好的水泥路面上灑水？某報(bào)曾報(bào)道這樣一條消息“熏白了饅頭，熏倒了自己”，說(shuō)的是一個(gè)賣饅頭的人，在做饅頭時(shí)，常用硫磺熏白饅頭，結(jié)果使自己也中毒，由此啟發(fā)學(xué)生思考其中的化學(xué)道理。生活中有的問(wèn)題可能很復(fù)雜，但引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的眼光去觀察、去分析，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科學(xué)、正確地用科學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力都是很重要的。

3、利用化學(xué)知識(shí)的開放性，介紹科學(xué)發(fā)展的新信息、新成就

因多種原因，化學(xué)教材具有較大的穩(wěn)定性。但是，在當(dāng)今瞬息萬(wàn)變的信息社會(huì)中，必然要求我們的教學(xué)不能照本宣科，而要具有時(shí)代氣息，這樣才能把學(xué)生的學(xué)習(xí)與社會(huì)生活緊密結(jié)合起來(lái)，也才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。如講到氯氣作自來(lái)水消毒劑時(shí)，告訴學(xué)生現(xiàn)已從氯消毒的自來(lái)水中鑒定出微量的多種對(duì)人體有嚴(yán)重危害的物質(zhì)，現(xiàn)在世界環(huán)保聯(lián)盟將禁止在自來(lái)水中加氯，取而代之的將是一種更理想的廣譜、安全、高效的殺菌消毒劑ClO2；講到糖類時(shí)，告訴學(xué)生過(guò)多地食用蔗糖會(huì)給人體帶來(lái)一系列的副作用，介紹國(guó)外正流行無(wú)糖食品等。通過(guò)這些新信息，使學(xué)生深刻地體驗(yàn)到社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步與自己息息相關(guān)，從而積極地投入到學(xué)習(xí)中去，為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

4、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度教育，提高學(xué)生生活、生產(chǎn)實(shí)踐能力

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是人類探索自然奧秘的重要手段。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中通過(guò)生動(dòng)、直觀的現(xiàn)象使學(xué)生感知充分的、可信的事實(shí)材料，達(dá)到掌握基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的目的；掌握一定的實(shí)驗(yàn)操作方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)中的每個(gè)步驟，甚至一些細(xì)微的操作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度教育，提高學(xué)生生活、生產(chǎn)實(shí)踐能力，從而提高學(xué)生素質(zhì)。如配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液實(shí)驗(yàn)，學(xué)生要正確使用天平、量筒、容量瓶等儀器，還要掌握正確的觀察和讀數(shù)；用玻璃棒引流；加蒸餾水至靠近刻度線2CM—3CM要改用膠頭滴管滴加；定溶時(shí)要“三點(diǎn)一線”等等，這些無(wú)不蘊(yùn)涵著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)方法。由此，還可培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)方法來(lái)做生活中的事，如的觀察鐘表、儀器并讀數(shù)，巧妙的往小口瓶中倒液體，恰當(dāng)?shù)倪x擇量器等。

三、社會(huì)生活與化學(xué)學(xué)習(xí)相融合的教學(xué)方法

1、努力把生活實(shí)踐與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)

課堂上努力聯(lián)系生活實(shí)踐來(lái)教學(xué)，不僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法，而且是使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)走向課外的重要途徑。如講到濃硫酸的脫水性，聯(lián)系講竹器上寫字；講到焰色反應(yīng)，聯(lián)系講焰火的制作等。在學(xué)習(xí)氯氣的物理性質(zhì)時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下題目：及時(shí)次世界大戰(zhàn)時(shí)，德國(guó)法西斯曾經(jīng)把氯氣制成毒氣彈，若你身處戰(zhàn)場(chǎng)，當(dāng)這種毒氣彈迎風(fēng)爆炸時(shí)，你應(yīng)該：

A、站在地勢(shì)較高處 B、站在低凹的地方

C、站在河溝或水塘邊

此時(shí)，學(xué)生的興趣很濃，教學(xué)效果很好。此后，學(xué)生普遍感到自己應(yīng)付突發(fā)事件的能力增強(qiáng)了。如有一次他們做銅與濃硫酸的實(shí)驗(yàn)時(shí)，有同學(xué)不小心泄露了SO2，教室里有刺鼻的SO2氣味，同學(xué)們不僅及時(shí)打開了窗戶，而且都站起來(lái)以減輕危害。

2、結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置課外學(xué)習(xí)題目

學(xué)生對(duì)剛學(xué)到的新知識(shí)往往興趣很濃，結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容有針對(duì)性地適時(shí)布置課外學(xué)習(xí)題目，是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸，同時(shí)，有力地促進(jìn)了學(xué)生理論與實(shí)際的聯(lián)系。如學(xué)完漂白粉后，布置課外學(xué)習(xí)題目：了解市售漂白粉的包裝、規(guī)格、成分、用途等；學(xué)完乙烯與苯酚的內(nèi)容后，可以布置這樣的題目：了解聚乙烯塑料、聚氯乙烯塑料、酚醛塑料在生活中的應(yīng)用，怎樣鑒別它們？

3、結(jié)合現(xiàn)時(shí)社會(huì)熱點(diǎn)，布置課外學(xué)習(xí)題目

學(xué)生在平時(shí)的生活中讀書、看報(bào)、看電視、聽廣播，甚至干活、聊天都有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)到化學(xué)知識(shí)，只要教師引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，善于利用，都能開拓學(xué)生視野，增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)。如什么是溫室效應(yīng)？什么是臭氧空洞？什么是光化學(xué)煙霧？什么是二惡英？對(duì)人類有何危害？瘦肉精的化學(xué)名稱是什么，人吃了含瘦肉精的豬肉有何癥狀？由此引出食品安全問(wèn)題。這些問(wèn)題要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、查資料等方法主動(dòng)去尋找答案，這樣就能增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的好習(xí)慣。

4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)、小制作

教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)知識(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)探索去解決生活中遇到的問(wèn)題。如用醋酸去除熱水瓶瓶膽的水垢，用純堿、牙膏、草木灰等去除茶杯上的茶漬等；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廢物利用，如從干電池中提取二氧化錳、氯化鋅，從廢定影液中提取銀等；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小制作，如自制塑料膠粘劑、化學(xué)消毒劑，自制分子模型、化學(xué)教具等；指導(dǎo)學(xué)生用生活中常用的物質(zhì)做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如用熟石灰和純堿制氫氧化鈉，用鋁制易拉罐和氫氧化鈉制氫氣，并填充氫氣球。例子很多，枚不勝舉。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)以致用，是提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的有效途徑。

從這幾年的高考改革中我們已經(jīng)明顯地感覺(jué)到應(yīng)用性和能力型的題目增加了，命題已從知識(shí)立意轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰α⒁猓诳疾閷W(xué)科能力的同時(shí)，注重考查跨學(xué)科的綜合能力。因此在教學(xué)中，把社會(huì)生活與化學(xué)學(xué)習(xí)融合起來(lái)，既順應(yīng)了高考改革，又向老師提出了更高的要求，有力地促進(jìn)我們教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才而努力。

化學(xué)與社會(huì)論文:網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)與社會(huì)課堂的實(shí)踐教育

摘 要： 隨著信息時(shí)代的深入，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在不斷提升，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理是兩個(gè)重要組成部分。在傳統(tǒng)的思想政治教育教學(xué)過(guò)程中，基本上是采用大班授課制，網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代先進(jìn)的信息化教學(xué)設(shè)施以及相應(yīng)的教學(xué)手段，使得“個(gè)性化”教育理念得到實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)路化學(xué)習(xí) 社會(huì)課堂 思想政治教育

數(shù)字化學(xué)習(xí)正日益成為一種重要的教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)平臺(tái)正被越來(lái)越多的人所接受，成為課下的第二課堂和社會(huì)課堂。一些思想政治教育網(wǎng)站，如華中師范大學(xué)的“華大桂聲”網(wǎng)站、和中央文明辦的“中央文明網(wǎng)”等，日漸成為學(xué)生經(jīng)常駐足的地方，更是大學(xué)生接受思想政治教育的課外主陣地。

一、借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容可信度，提升思想政治教育實(shí)效性。

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育在一定程度上依賴于技術(shù)是否成熟、解決方案及技術(shù)服務(wù)是否正常運(yùn)作。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，依賴現(xiàn)代化手段，展現(xiàn)給學(xué)生的是聲情并茂的藝術(shù)效果，容易產(chǎn)生共鳴，使思想政治教育工作取得實(shí)效性。積極參與網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺(tái)的學(xué)習(xí)和建設(shè)，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境和便捷的資源，交流、共享科技文明的成果，能夠使大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上學(xué)到有限的課堂時(shí)間內(nèi)無(wú)法觸及到的知識(shí)，優(yōu)先得到的學(xué)習(xí)資源，知識(shí)體系得到進(jìn)一步延伸和強(qiáng)化。隨著教育信息化的深入，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)日漸成為社會(huì)信息化主流和終身化學(xué)習(xí)的手段。高校思想政治教育領(lǐng)域已經(jīng)打破傳統(tǒng)的書本是知識(shí)的主要傳播載體、主要依賴課堂學(xué)習(xí)的教育格局。各種信息化學(xué)習(xí)手段，如微博的廣泛應(yīng)用、手機(jī)報(bào)的普及，正推動(dòng)信息時(shí)代大學(xué)生業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)方式的更新。學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)媒介，以情境對(duì)話的方式進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，開展專題研究，結(jié)合自身興趣，自主掌握知識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育環(huán)境下，開展社會(huì)課堂研究性學(xué)習(xí)，還可以以分組合作的形式進(jìn)行。具體表現(xiàn)為思想政治教師事先將相關(guān)資料、素材制成網(wǎng)頁(yè)發(fā)在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生則以查閱相關(guān)資料為主，對(duì)材料進(jìn)行加工分析，提煉思想。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展以社會(huì)課堂為主題的實(shí)踐教育和研究性、互動(dòng)性、啟發(fā)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是從思想政治教育學(xué)科的角度，寓教于境，寓教于情，為學(xué)生創(chuàng)造互動(dòng)交流環(huán)境，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中多感官協(xié)調(diào)參與，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生樹立克服困難的勇氣。筆者曾經(jīng)在課下給學(xué)生布置網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，要求學(xué)生課下觀看大型專題片《大國(guó)崛起》第十二集《大道行思》。學(xué)生普遍的感觸是對(duì)于任何一個(gè)大國(guó)而言，思想的感召力和文化的滲透力在發(fā)揮著至關(guān)重要的功能。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)不僅改變了學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，而且還能提升學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

“秀才不出門，盡知天下事”。自麥克盧漢提出“地球村”命題后，網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)已成為信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的主流。隨著信息技術(shù)的進(jìn)步以及教育改革的深入，2011年，我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民過(guò)億，網(wǎng)絡(luò)教育將成為未來(lái)社會(huì)接受教育的主要途徑。加強(qiáng)大學(xué)生德育教育，在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的今天，成為職業(yè)高等教育中的重中之重。如何開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，構(gòu)建良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為全體社會(huì)成員的終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件？這是高教工作者關(guān)注的一個(gè)熱門話題。美國(guó)是網(wǎng)絡(luò)教育最完善的國(guó)家，幾乎全部高等學(xué)校和職業(yè)技術(shù)學(xué)校都建立了網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)平臺(tái)，并且向社會(huì)提供多層次、寬領(lǐng)域的網(wǎng)絡(luò)教育。所以，要向西方發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)習(xí)，讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。以高校思想政治教育為例，設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和深受學(xué)生歡迎的動(dòng)態(tài)網(wǎng)站，注重教學(xué)的實(shí)效性，豐富網(wǎng)絡(luò)信息和內(nèi)容，使教師和學(xué)生即使身處東西半球，都仿佛置身于一個(gè)空間，學(xué)生可以網(wǎng)羅大量有效信息，進(jìn)而增加學(xué)習(xí)的趣味性。

二、借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治理論課的興趣，寓教于樂(lè)。

為適應(yīng)新時(shí)期的發(fā)展要求，思想政治教育工作要以先進(jìn)德育文化來(lái)拓寬思想政治教育領(lǐng)域，適應(yīng)高校學(xué)生的彈性需求，引導(dǎo)他們走健康成功之路，提升思想政治教育實(shí)效性。在網(wǎng)絡(luò)世界這個(gè)虛擬空間里，人與機(jī)的交流沒(méi)有了空間障礙，族群之間的紐帶較為松懈，真實(shí)的感情流露越來(lái)越少，人際關(guān)系愈來(lái)愈淡化。隨著網(wǎng)絡(luò)文化的出現(xiàn)，大學(xué)生的主體意識(shí)增強(qiáng)，與過(guò)去說(shuō)教式的、單向度的灌輸教育道別。思想政治教育工作者要尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體性，在愉悅的氣氛中寓教于樂(lè)，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的雙向交流。要主動(dòng)到網(wǎng)上了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，使思想政治教育更具有針對(duì)性。

校園網(wǎng)絡(luò)文化品質(zhì)，代表一個(gè)學(xué)校德育教育的層次和水平。要構(gòu)筑網(wǎng)上文化精品信息庫(kù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)擊進(jìn)行名著點(diǎn)閱、佳片點(diǎn)映、名曲欣賞等，拓展學(xué)生的知識(shí)廣度與深度。建立網(wǎng)上課堂，依托傳統(tǒng)文化，提升校園網(wǎng)絡(luò)文化的品位和影響，使大學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向，豐富學(xué)生的課余文化生活。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)同現(xiàn)實(shí)社會(huì)一致，同樣需要道德約束。思想政治教育工作者應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自律意識(shí)。的思想政治教育專業(yè)網(wǎng)站，是思想政治教育網(wǎng)絡(luò)化的重要載體。有些高校的思想政治教育網(wǎng)站設(shè)計(jì)不夠合理，致使點(diǎn)擊率不高，原因在于網(wǎng)站的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫節(jié)而不能引起強(qiáng)烈共鳴，或缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)這一新媒體的特有優(yōu)勢(shì)以及宣傳藝術(shù)的研究。網(wǎng)絡(luò)之所以勝于傳統(tǒng)媒體，其較大優(yōu)勢(shì)是在于及時(shí)、快捷的傳播方式。要實(shí)現(xiàn)思想政治理論向網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展和延伸，把思想政治理論引向立體化的“三位一體”教育模式，進(jìn)而增強(qiáng)教育活動(dòng)的時(shí)效性。

三、借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，構(gòu)建“三維一體”模式，形成合力。

開展網(wǎng)絡(luò)化教育，建立的思想政治教育專業(yè)網(wǎng)站，網(wǎng)頁(yè)上鮮活的主題是增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育吸引力的關(guān)鍵所在。網(wǎng)絡(luò)延伸了思想政治教育的空間，使學(xué)生受教育的時(shí)間變得靈活起來(lái)。有限的課堂教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要與家庭教育、社會(huì)教育相結(jié)合，以形成教育目標(biāo)一致的教育網(wǎng)絡(luò)，共同營(yíng)造弘揚(yáng)時(shí)代主題和民族精神的思想政治教育氛圍。比如以“天人和諧”為價(jià)值理想的中國(guó)傳統(tǒng)文化，不僅蘊(yùn)含著深刻的生態(tài)和諧思想，同時(shí)也體現(xiàn)出以人為本的生態(tài)倫理精神。大學(xué)生思想政治教育“三位一體”自主實(shí)踐教育模式，促使學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育三方面的密切配合。以往盡管有類似的想法和強(qiáng)烈的需求，但難以實(shí)現(xiàn)。如今，網(wǎng)絡(luò)的普及，為社會(huì)、學(xué)校、家庭的三者結(jié)合提供了便利。網(wǎng)絡(luò)多方位的信息傳輸使大學(xué)生可以廣泛參與到社會(huì)生活之中，有助于他們利用好社會(huì)課堂，當(dāng)代大學(xué)生們的學(xué)習(xí)、生活狀況也可以適時(shí)地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)傳遞到每一個(gè)角落。

網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查的普及，使家長(zhǎng)可以隨時(shí)與學(xué)校聯(lián)系，了解自己子女的近況，便于做好學(xué)生的思想政治教育工作和德育工作。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，大家共同參與高校的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工程，形成高校思想政治教育工作較為集中的合力，以求獲得教學(xué)效果，提高高校思想政治教育工作的效率。如網(wǎng)絡(luò)上的辦公自動(dòng)化的運(yùn)用，已經(jīng)徹底地扭轉(zhuǎn)了以往高校思想政治教育工作效率不佳的狀況。在管理層面，高校輔導(dǎo)員的許多關(guān)于學(xué)生工作的信息，如獎(jiǎng)學(xué)金、就業(yè)信息、考試成績(jī)單等都可以借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)傳遞，現(xiàn)今已發(fā)展為公務(wù)員考試、大型統(tǒng)考等均由網(wǎng)絡(luò)報(bào)名，系統(tǒng)自動(dòng)產(chǎn)生報(bào)名號(hào)。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入，對(duì)高校德育教育也提供了寬廣的國(guó)際視野，同時(shí)也對(duì)思想政治教育工作提出了更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。各種思想相互激蕩，中國(guó)傳統(tǒng)文化與外來(lái)文化相互滲透。我們必須冷靜地思考我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)以及思想政治教育發(fā)展歷程，對(duì)思想政治教育進(jìn)行科學(xué)定位，并逐步提出符合社會(huì)主義核心價(jià)值體系的思想，以豐富和完善思想政治教育理論體系及相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，在更加科學(xué)的意義上、更為科學(xué)的形態(tài)上，去構(gòu)建高校思想政治教育新理念。

化學(xué)與社會(huì)論文:懷化學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀與分析

摘要：本文通過(guò)文獻(xiàn)資料、專家訪談等研究方法，對(duì)懷化學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀進(jìn)行了研究分析，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：懷化學(xué)院；社會(huì)體育專業(yè)；課程設(shè)置；現(xiàn)狀分析

1.前言

社會(huì)體育專業(yè)肩負(fù)著培養(yǎng)新世紀(jì)所需要的社會(huì)體育專門人才的重任。它關(guān)系到人民體質(zhì)的增強(qiáng)、健康水平的提高和生活質(zhì)量的改善，是現(xiàn)代社會(huì)文明、健康、科學(xué)的重要標(biāo)志之一。社會(huì)體育專業(yè)在懷化學(xué)院屬于一個(gè)新興專業(yè)，其課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等尚處在一個(gè)不斷完善和發(fā)展的過(guò)程中。加強(qiáng)懷化學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的現(xiàn)狀與分析，不僅是對(duì)專業(yè)目錄的進(jìn)一步完善，而且為推動(dòng)我國(guó)的群眾體育開展提供了人才資源，使全民健身計(jì)劃在實(shí)施的過(guò)程中更加科學(xué)有序的進(jìn)行，對(duì)體育事業(yè)的發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義。

2.研究對(duì)象與方法

2.1研究對(duì)象

懷化學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置

2.2研究方法

本文運(yùn)用了文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、邏輯分析法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法。

3.結(jié)果與分析

3.1對(duì)懷化學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)的現(xiàn)狀分析

3.1.1對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)現(xiàn)狀分析

依據(jù)教育部在1998年頒布實(shí)施的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)，懷化學(xué)院培養(yǎng)的社會(huì)體育專業(yè)的目標(biāo)是：培養(yǎng)德、智、體、美發(fā)展的掌握社會(huì)體育服務(wù)的基本理論、知識(shí)與技能，具有較強(qiáng)的社會(huì)體育指導(dǎo)能力，能在社會(huì)體育領(lǐng)域中從事體育活動(dòng)指導(dǎo)咨詢、組織管理、教學(xué)研究以及經(jīng)營(yíng)開發(fā)等工作的應(yīng)用性較強(qiáng)的高級(jí)專門人才。但目前社會(huì)體育專業(yè)的發(fā)展還存在一些問(wèn)題。

3.1.2對(duì)業(yè)務(wù)要求現(xiàn)狀分析

懷化學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)的要求為：掌握教育學(xué)、心理科學(xué)、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的基本理論、基本知識(shí)，體育教學(xué)的基本理論、方法和基本技能；具有從事學(xué)校體育教學(xué)工作的較強(qiáng)能力和體育科學(xué)研究的基本能力；熟悉我國(guó)有關(guān)教育、體育工作的方針、政策和法規(guī)，了解學(xué)校體育改革和體育科學(xué)的發(fā)展動(dòng)態(tài)；專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)達(dá)到二級(jí)水平，裁判能力達(dá)到二級(jí)，外語(yǔ)達(dá)到準(zhǔn)四級(jí)水平，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力達(dá)到高校一級(jí)水平。但是社會(huì)上設(shè)置的相關(guān)崗位有限，社會(huì)體育專業(yè)的特色沒(méi)有充分的展現(xiàn)出來(lái)，限制的社會(huì)體育專業(yè)的發(fā)展。

3.1.3社會(huì)體育專業(yè)與其他專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的比較分析

課程設(shè)置是人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，是為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的。課程設(shè)置既要考慮社會(huì)需要、學(xué)科發(fā)展需要，又要考慮學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。我國(guó)現(xiàn)階段的高等體育專業(yè)人才的培養(yǎng)，主要以體育教育專業(yè)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)、社會(huì)體育專業(yè)等為主。

長(zhǎng)期以來(lái)，懷化學(xué)院體育專業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)主要是以體育師資為主。社會(huì)體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有社會(huì)體育的基礎(chǔ)理論、知識(shí)與技能，能在社會(huì)體育領(lǐng)域中從事群眾性體育活動(dòng)的組織管理、咨詢指導(dǎo)、經(jīng)營(yíng)開發(fā)以及教學(xué)科研等方面的高級(jí)專門人才。體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)是培養(yǎng)具有競(jìng)技體育方面的基本理論和基本知識(shí)，掌握從事專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的基本能力，從事運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練教學(xué)、訓(xùn)練等方面的高級(jí)人才。

3.2懷化學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)課程的設(shè)置的現(xiàn)狀

懷化學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)課程分為必修課、限選課、任選課、實(shí)踐課四大類。必修課覆蓋了多個(gè)領(lǐng)域，涉及面較為廣泛，再加上限選和任選課程，社會(huì)體育專業(yè)已經(jīng)成為集眾多專業(yè)于一身的綜合性專業(yè)。

3.2.1公共基礎(chǔ)課的比例分析

國(guó)外社會(huì)體育專業(yè)公共基礎(chǔ)課占總課時(shí)的30%～34%，國(guó)內(nèi)社會(huì)體育專業(yè)公共基礎(chǔ)課占總學(xué)時(shí)的平均比例為25%～26%，通過(guò)統(tǒng)計(jì)懷化學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)公共基礎(chǔ)課看出目前懷化學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)公共基礎(chǔ)課比例偏高，在學(xué)校對(duì)體育學(xué)院規(guī)定的總學(xué)時(shí)不變的情況下，公共基礎(chǔ)課程所占的比例越大，專業(yè)課的課時(shí)必定相應(yīng)減少，這在某種程度上阻礙專業(yè)水平的提高。

3.2.2學(xué)科和術(shù)科的比例分析

由調(diào)查得知，學(xué)科（即理論課程）與術(shù)科（即技術(shù)課程）的比例為1.6：1，但是目前國(guó)內(nèi)高校社會(huì)體育的術(shù)科專業(yè)課程設(shè)置比例正在日益縮小，基本比例約為2：1，對(duì)此懷化學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)應(yīng)適當(dāng)減少術(shù)科學(xué)分或?qū)W時(shí)，盡量不減少課程數(shù)量，合理安排學(xué)科與術(shù)科的比例。

3.2.3選修課與必修課設(shè)置的比例分析

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)高校社會(huì)體育專業(yè)必修、限選和任修課程的課時(shí)比例為7：2：1，并向6：2：3的方向發(fā)展，但懷化學(xué)院選修課在比例上大于國(guó)內(nèi)其他高等體育院校，任意選修課程數(shù)量較少，各自間的聯(lián)系不明顯，而對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)性又較少，難以形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，不能達(dá)到預(yù)期的課程設(shè)置效果。

3.2.4實(shí)踐環(huán)節(jié)的分析

在強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的思想指導(dǎo)下，實(shí)踐環(huán)節(jié)就更顯示其培養(yǎng)合格人才的獨(dú)特作用與功能。根據(jù)懷化學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)的特殊性，采用短期實(shí)習(xí)與長(zhǎng)期實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式，暑期實(shí)踐時(shí)間共六周。隨著學(xué)生實(shí)習(xí)目的性的增強(qiáng)，懷化學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)給予的指導(dǎo)較為不足，沒(méi)有對(duì)口的社會(huì)體育指導(dǎo)員的崗位，這就使得學(xué)生畢業(yè)后從事社會(huì)體育指導(dǎo)員工作缺乏相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。

4.結(jié)論

社會(huì)體育專業(yè)在數(shù)量上發(fā)展非常快，人們對(duì)這一新興專業(yè)報(bào)有極大的希望，因此懷化學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置要有一定的超前性，在考慮未來(lái)社會(huì)對(duì)社會(huì)體育專門人才質(zhì)量的需求，應(yīng)該合理設(shè)置必修課，壓縮必修課程，選修課宜多，理論課適當(dāng)減少，技術(shù)訓(xùn)練、實(shí)踐教學(xué)相應(yīng)地增加，著重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐技能。（作者單位：上海體育學(xué)院體育教育訓(xùn)練學(xué)院）

化學(xué)與社會(huì)論文:化學(xué)與社會(huì)生活的關(guān)系在化學(xué)教學(xué)中的作用

高中化學(xué)教材中有大量的與社會(huì)生活常識(shí)方面有聯(lián)系的教育內(nèi)容，把這些知識(shí)加以整理挖掘和豐富補(bǔ)充，之后通過(guò)教學(xué)把社會(huì)生活常識(shí)與化學(xué)課堂教學(xué)融合在一起。在平時(shí)教學(xué)中合理地把基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)與社會(huì)、生活、生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，對(duì)課堂效率的提高、學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著極其重要的意義。從最近幾年的高考試題來(lái)說(shuō)，有相當(dāng)部分與此有關(guān)，所以，加強(qiáng)“化學(xué)與生活”的教育與研究，也有助于學(xué)生提高應(yīng)試能力。

一、以化學(xué)史為載體，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

在課堂講授中添加一些化學(xué)史的內(nèi)容，不但能使教師講來(lái)娓娓動(dòng)聽和學(xué)生聽來(lái)津津有味，還能使學(xué)生對(duì)化學(xué)概念理論的來(lái)龍去脈更加清楚，易于理解，便于記憶。同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，如邏輯思維和科學(xué)研究的熱情，包括求實(shí)、批判、創(chuàng)新等內(nèi)涵的培養(yǎng)。例如：化學(xué)的發(fā)展史，從拉瓦錫的燃燒學(xué)說(shuō)到道爾頓的原子學(xué)說(shuō)，從門捷列夫的元素周期表到我國(guó)的杰出制堿科學(xué)家侯德榜，到獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的科學(xué)家李遠(yuǎn)哲。以偉人的事跡來(lái)感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生求實(shí)創(chuàng)新。

二、以化學(xué)工業(yè)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生走出課本，接觸社會(huì)

目前高中化學(xué)教材中有許多與化學(xué)工業(yè)有聯(lián)系的知識(shí)，如果不對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)赝诰蚝脱a(bǔ)充，只是按照教程照本宣科，課堂氣氛就會(huì)很枯燥、無(wú)趣，就不可能把學(xué)生學(xué)到的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到我們的社會(huì)、生活、生產(chǎn)實(shí)踐中來(lái)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的求知欲就不可能得到激發(fā)。

高中教程中的化學(xué)工業(yè)方面的問(wèn)題主要有：氯堿工業(yè)、鋁的冶煉、煉鐵工業(yè)、煉鋼工業(yè)、硫酸工業(yè)、合成氨工業(yè)、硅酸鹽工業(yè)、石油工業(yè)、煤的綜合利用等等。在課堂教學(xué)中要盡量引導(dǎo)學(xué)生去思考，尤其是工業(yè)不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，因?yàn)檫@些學(xué)生對(duì)化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)知識(shí)了解得更少。在學(xué)習(xí)化學(xué)工業(yè)的內(nèi)容時(shí)，要在學(xué)生對(duì)化工廠的已有的認(rèn)識(shí)的前提下去分析所學(xué)內(nèi)容中可能碰到的情況。如：原料的選擇和處理及運(yùn)輸、廠址選擇、生產(chǎn)規(guī)模、經(jīng)濟(jì)效益、副產(chǎn)品及其應(yīng)用、環(huán)境污染及其防治等問(wèn)題。雖然問(wèn)題多而雜，但如果能夠考慮(即使是大概的)，對(duì)學(xué)生思維方式的培養(yǎng)會(huì)有很好的幫助，同時(shí)還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，對(duì)學(xué)生接觸生活、了解社會(huì)也有很好的參考價(jià)值。作為教師當(dāng)然也要為學(xué)生提供一些參觀化工廠或觀看錄像等機(jī)會(huì)。

三、與社會(huì)生活常識(shí)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣

生活離不開化學(xué),化學(xué)也離不開生活。課堂教學(xué)中應(yīng)充分利用這一特點(diǎn)，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題。

如在化學(xué)教材中，小蘇打可以作發(fā)酵劑、碘的酒精溶液可以用以消毒、不慎吃入體溫計(jì)中的水銀可用新鮮牛奶或雞蛋清解毒、干冰可應(yīng)用于人工降雨等。在介紹與生活內(nèi)容方面有關(guān)的化學(xué)知識(shí)時(shí)，要適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥學(xué)生從化學(xué)角度去觀察生活，甚至結(jié)合其他學(xué)科知識(shí)來(lái)思考現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。如，中學(xué)教材中講到硫酸鋇可用于鋇餐，可以問(wèn)學(xué)生鋇餐喝下去后在醫(yī)院里是如何對(duì)其進(jìn)行檢查的，為什么不能用碳酸鈣作為鋇餐，若服用，對(duì)人體是否有害，又怎樣排出體外等，從而激發(fā)學(xué)生去思索。

四、以環(huán)境保護(hù)為契機(jī)，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

隨著化工業(yè)的發(fā)展，環(huán)境污染越來(lái)越嚴(yán)重，環(huán)境保護(hù)也成了“十二五”國(guó)家發(fā)展計(jì)劃討論中極其重要的一個(gè)話題。雖然中學(xué)生還不能夠系統(tǒng)地理解臭氧空洞的危害到底有多大影響，長(zhǎng)江三峽建設(shè)會(huì)有哪些弊端，赤潮的形成及其后果的來(lái)龍去脈。但是學(xué)生可以通過(guò)已經(jīng)掌握的化學(xué)知識(shí)來(lái)豐富大腦，提高意識(shí)。比如，在硫酸工業(yè)及硝酸工業(yè)的學(xué)習(xí)中，可以問(wèn)學(xué)生什么是酸雨，酸雨有哪些危害，從而引出為什么要進(jìn)行尾氣處理，為什么在環(huán)境問(wèn)題得到解決的同時(shí)還能使原料的利用率得到提高等。在有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)中，這樣的問(wèn)題更多，與我們的生活更接近，如乙醇汽油問(wèn)題、問(wèn)題、白色污染問(wèn)題，以及這幾年出現(xiàn)的蘇丹紅事件、三聚氰胺事件、禽流感事件、瘦肉精事件等。圍繞這些問(wèn)題和事件，我們教師可以把它們與課本知識(shí)適時(shí)地結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)使命感和責(zé)任感。

五、以新型科技為背景，激勵(lì)學(xué)生的夢(mèng)想

化學(xué)與其他理工科相似，作為自然科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較穩(wěn)定。但社會(huì)發(fā)展日新月異，這就需要教師適應(yīng)時(shí)展，跟上社會(huì)發(fā)展的步伐。在日常生活中學(xué)生經(jīng)常碰到新的產(chǎn)品和新的材料，指導(dǎo)學(xué)生去了解這些物質(zhì)的成分、制備方法、主要用途以及它們?cè)斐傻牟涣挤磻?yīng)。比如我們生活中塑料袋和快餐盒剛開始生產(chǎn)出來(lái)的時(shí)候，由于適用、方便而深受人們的青睞，但是造成的環(huán)境污染卻又給人類出了個(gè)難題，這些可以讓學(xué)生去作進(jìn)一步的探討。

總而言之，只有和社會(huì)生活相結(jié)合的化學(xué)教學(xué)，才不會(huì)脫離生活，才能培養(yǎng)出應(yīng)用型人才。只要我們?cè)诮虒W(xué)中更新理念，注重現(xiàn)實(shí)生活與化學(xué)學(xué)習(xí)銜接，不斷地把化學(xué)知識(shí)與日常社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系，注重參與社會(huì)，關(guān)心生活，就能提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使其成為真正對(duì)社會(huì)有益的人。

化學(xué)與社會(huì)論文:淺談化學(xué)學(xué)科與社會(huì)的相互作用

化學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的科學(xué)技術(shù)的組成部分,我們將化學(xué)學(xué)科的傳播與發(fā)展對(duì)社會(huì)進(jìn)步的作用放在人類社會(huì)發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中去認(rèn)識(shí)的話,化學(xué)學(xué)科對(duì)社會(huì)有著巨大的作用和社會(huì)和化學(xué)的相互作用是顯而易見(jiàn)、有目共睹的一件事。在此,本人想探討一下化學(xué)學(xué)科與社會(huì)的相互作用,望大家在日常生活中,了解化學(xué)與社會(huì)的關(guān)系。

一、化學(xué)學(xué)科的發(fā)展促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展

人類從原始的鉆木取火的發(fā)明使可以吃到熟的食物,從而不僅告別了毛如飲血的野蠻時(shí)代,而且人類走向了文明。鉆木取火的發(fā)現(xiàn)過(guò)程逐漸地在日常社會(huì)生產(chǎn)中普遍被使用,促進(jìn)了人們開始研究反應(yīng)、注重反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。原先最初,人們認(rèn)為一切鉆木取火或與燃燒有關(guān)的化學(xué)變化都可以歸結(jié)為物質(zhì)吸收或釋放一種燃素物質(zhì)的過(guò)程。但是18世紀(jì)后期,人類逐漸發(fā)現(xiàn)氧氣之后,法國(guó)科學(xué)家實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上證實(shí)了燃燒的實(shí)質(zhì)是物質(zhì)和空氣中的氧氣的化合反應(yīng)。從而氧化燃燒的理論代替了燃素物質(zhì)的學(xué)說(shuō)。769年,瓦特發(fā)明蒸汽機(jī),煤炭作為蒸汽機(jī)的動(dòng)力之源而備受關(guān)注。及時(shí)產(chǎn)業(yè)革命期間,冶煉工業(yè),機(jī)械工業(yè),交通運(yùn)輸業(yè),化學(xué)工業(yè)等的發(fā)展使煤炭的需求量與日俱增,直至20世紀(jì)40年代末,在世界能源消費(fèi)中煤炭仍占首位等等此類發(fā)現(xiàn)不勝枚舉,保障人類的生存并不斷提高了人類的生活質(zhì)量。

我們都知道化學(xué)是創(chuàng)造自然,改造自然的強(qiáng)大力量的重要支柱。目前,化學(xué)家們運(yùn)用化學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)觀察和思考社會(huì)問(wèn)題,用化學(xué)的知識(shí)來(lái)分析和解決問(wèn)題,例如環(huán)境問(wèn)題、健康問(wèn)題、資源問(wèn)題等。化學(xué)日益滲透到生活的各個(gè)方面,特別是與人類社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的重大問(wèn)題。人們需要的藥品、洗滌劑、美容品和化妝品等日常生活必不可少的用品也都是化學(xué)制劑。可見(jiàn)我們的衣、食、住、行無(wú)不與化學(xué)有關(guān),人人都需要用化學(xué)制品,可以說(shuō)我們生活在化學(xué)世界里。如果,我們會(huì)好好利用化學(xué)學(xué)科對(duì)社會(huì)的作用,要開發(fā)新的能源、新的材料來(lái)改善人類的生存條件的話,人類的生活將是更加美好的。

二、社會(huì)的進(jìn)步推動(dòng)了化學(xué)學(xué)科的發(fā)展

人類社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中,不斷的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的及時(shí)推動(dòng)力,化學(xué)作為科學(xué)技術(shù)的一部分,也是隨著社會(huì)的進(jìn)步和生產(chǎn)力的進(jìn)步、人們的需要而不斷發(fā)展的。早在原始社會(huì)時(shí)期,人們?yōu)榱松娴男枰?開始研究火的產(chǎn)生及保存火的方法,從而發(fā)明了鉆木取火。在舊石器時(shí)代的末期,人們?yōu)榱松?jì)狩獵野生動(dòng)物和野生果實(shí)為食。后來(lái)提高耕作效率的需要,發(fā)明了冶煉技術(shù),迎來(lái)新石器時(shí)期的曙光。我國(guó)在封建社會(huì)秦始皇的時(shí)代,為滿足統(tǒng)治者渴求長(zhǎng)生不老的要求,興起了煉丹術(shù),盡管煉丹術(shù)的出發(fā)點(diǎn)是錯(cuò)誤的,其理論基礎(chǔ)很多是牽強(qiáng)附會(huì)的,但由于從事了大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn),積累了豐富的化學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)和運(yùn)用了原始化學(xué)儀器和設(shè)備。隨著科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)力水平的提高以及新的實(shí)驗(yàn)手段和電子計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用,社會(huì)的發(fā)展不僅對(duì)化學(xué)科學(xué)有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展,而且由于化學(xué)與其他學(xué)科的相互滲透,相互交叉,也大大促進(jìn)了其他基礎(chǔ)科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)的發(fā)展和交叉學(xué)科的形成。我們從社會(huì)發(fā)展的角度來(lái)看,在煤、石油和天然氣的開發(fā)、煉制和綜合利用中包含著極為豐富的化學(xué)知識(shí),所以社會(huì)的需要促進(jìn)化學(xué)的研究領(lǐng)域。在日常生活中有很多種具有特殊性能的化學(xué)產(chǎn)品,如高能電池、高敏膠片及材料等等都是化學(xué)工作者為了人類的需要和社會(huì)的需求而創(chuàng)制的。

總之,化學(xué)對(duì)人類的衣、食、住、行等社會(huì)活動(dòng)及能源、材料、環(huán)境保護(hù)、醫(yī)藥衛(wèi)生等方面都有密切的聯(lián)系,于實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)、工業(yè)、國(guó)防和科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化具有重要的作用。社會(huì)的發(fā)展同樣也對(duì)化學(xué)學(xué)科的發(fā)展起著不可估量的作用,形成了你中有我,我中有你的局面。所以它是一門社會(huì)迫切需要的實(shí)用學(xué)科,所以我們要知曉化學(xué)學(xué)科和社會(huì)的相互作用,對(duì)社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。

作者單位:青海省黃南州尖扎縣康楊中學(xué)

化學(xué)與社會(huì)論文:低碳時(shí)代綠色化學(xué)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展

摘要:隨著綠色化學(xué)作為學(xué)科前沿方向的逐步形成,用更高層次的環(huán)境友好化學(xué)過(guò)程減少或消除那些對(duì)人類健康、社區(qū)安全、生態(tài)環(huán)境有害的原料、催化劑、溶劑、試劑、產(chǎn)物、副產(chǎn)物等的使用和產(chǎn)生變得可能。從可持續(xù)發(fā)展的角度探討了低碳時(shí)代綠色化學(xué)研究?jī)?nèi)容及發(fā)展前景。

關(guān)鍵詞:低碳經(jīng)濟(jì);綠色化學(xué);精細(xì)化工;可持續(xù)發(fā)展

“低碳經(jīng)濟(jì)”提出的大背景,是全球氣候變暖對(duì)人類生存和發(fā)展的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在此背景下,許多國(guó)家通過(guò)推出一系列“綠色新政”催生新技術(shù)和新產(chǎn)業(yè),以期帶動(dòng)整個(gè)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新的繁榮。綠色化學(xué)作為一種新興的策略方針早已引起各方矚目,隨著低碳經(jīng)濟(jì)潮流興起,正成為各國(guó)政府關(guān)注的重要問(wèn)題和業(yè)界的努力方向,由政府直接參與以及產(chǎn)學(xué)研密切合作成為低碳時(shí)代綠色化學(xué)研究和開發(fā)的顯著特點(diǎn)。

一、低碳時(shí)代化學(xué)工業(yè)與化學(xué)品面臨大考

低碳經(jīng)濟(jì)是低碳發(fā)展、低碳產(chǎn)業(yè)等一類經(jīng)濟(jì)形態(tài)的總稱,其核心在于提高能源效率,改善能源結(jié)構(gòu),優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu),推動(dòng)社會(huì)轉(zhuǎn)型;其本質(zhì)在于要求低碳技術(shù)創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的激勵(lì)制度的創(chuàng)新,在于提升能源的高效利用、推行區(qū)域的清潔發(fā)展、促進(jìn)產(chǎn)品的低碳開發(fā)和維持全球的生態(tài)平衡。

發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)上是對(duì)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)運(yùn)行與發(fā)展進(jìn)行一場(chǎng)深刻的能源經(jīng)濟(jì)革命,轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、提高能效、發(fā)展低碳能源技術(shù)已成為國(guó)際社會(huì)的共識(shí),提高碳生產(chǎn)率正在成為新一輪國(guó)際經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)點(diǎn)和競(jìng)爭(zhēng)焦點(diǎn)。由于全球性環(huán)境污染影響因子的80%是化學(xué)性污染,低碳時(shí)代的到來(lái)使得化學(xué)工業(yè)不得不面對(duì)更嚴(yán)格的環(huán)境控制和不斷飚升的成本費(fèi)用,亟須進(jìn)一步增強(qiáng)環(huán)境憂患意識(shí)和做好環(huán)保工作的法制意識(shí)、責(zé)任意識(shí)。

發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)于化工產(chǎn)品“綠色化”的要求,以及發(fā)展中國(guó)家受到“綠色壁壘”的限制,使得化工產(chǎn)品設(shè)計(jì)的綠色化成為必然趨勢(shì)。在綠色化工產(chǎn)品設(shè)計(jì)時(shí),要遵循全生命周期設(shè)計(jì)、再循環(huán)和再使用設(shè)計(jì)、降低原料和能量消耗設(shè)計(jì)以及利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行綠色化工產(chǎn)品的設(shè)計(jì)等原則。

低碳時(shí)代化學(xué)工業(yè)的發(fā)展目標(biāo)應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)高選擇性、高效的化學(xué)反應(yīng),極少的副產(chǎn)物,實(shí)現(xiàn)“零排放”,繼而達(dá)到高“原子經(jīng)濟(jì)性”的綠色化學(xué)。從環(huán)保、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的要求看,化學(xué)工業(yè)不能再承擔(dān)使用和產(chǎn)生有毒、有害物質(zhì)的費(fèi)用,需要大力研究與開發(fā)具有社會(huì)責(zé)任感、可信賴的資源節(jié)約型、環(huán)境友好型產(chǎn)業(yè)。

隨著中國(guó)污染防治戰(zhàn)略逐步從末端治理向源頭和全過(guò)程控制轉(zhuǎn)變,應(yīng)認(rèn)真吸取國(guó)內(nèi)外發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),在環(huán)境容量允許的條件下發(fā)展,主動(dòng)調(diào)整和控制自身的行為,從簡(jiǎn)單的企業(yè)治理向調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、清潔生產(chǎn)和發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變,在現(xiàn)今科技手段和條件下尋求建立能降低對(duì)人類健康和環(huán)境有負(fù)面影響的各個(gè)方面和各種類型的化學(xué)過(guò)程,包括許多化學(xué)領(lǐng)域,如合成、催化、工藝、分離和分析監(jiān)測(cè)等。

二、綠色化學(xué)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)

綠色化學(xué)自1991 年首次提出綠色化學(xué)概念以來(lái),迄今已取得了不少重要的成果,特別是近幾年來(lái)以此為基礎(chǔ)發(fā)展起來(lái)的環(huán)境友好技術(shù)和潔凈技術(shù)成為化學(xué)學(xué)科最引人矚目的焦點(diǎn)。在化學(xué)合成或生產(chǎn)工藝中去研究新的技術(shù)和方法,探索新的反應(yīng)條件,盡量減少和消除使用有毒有害物質(zhì),已成為世界各國(guó)科學(xué)家的共識(shí)。有關(guān)綠色化學(xué)主題的學(xué)術(shù)會(huì)議和研究論文不斷增多,反映了科學(xué)界以及公眾對(duì)綠色化學(xué)日益增進(jìn)的關(guān)注度,也說(shuō)明綠色化學(xué)合成和設(shè)計(jì)從理論研究進(jìn)入了實(shí)際應(yīng)用。

綠色化學(xué)與技術(shù)主要解決與化學(xué)供應(yīng)鏈相關(guān)的創(chuàng)造、合成、優(yōu)化、分析、設(shè)計(jì)、控制以及環(huán)境影響評(píng)價(jià)等多元復(fù)雜問(wèn)題,以建立環(huán)境友好的、可持續(xù)發(fā)展的化工過(guò)程或以產(chǎn)品生產(chǎn)為最終目標(biāo)。綠色化學(xué)的研究?jī)?nèi)容不僅涉及原料、工藝和終端產(chǎn)品的綠色化,而且還涉及到成本、能耗和安全等方面的問(wèn)題,從目前來(lái)看,其研究?jī)?nèi)容主要包括原子經(jīng)濟(jì)性反應(yīng)和零排放、原料的綠色化、綠色溶劑、綠色催化、助劑的綠色化、新的合成路線的選擇、綠色化學(xué)工藝、綠色過(guò)程系統(tǒng)集成等,而且其內(nèi)涵仍在不斷完善發(fā)展中。

綠色化學(xué)一出現(xiàn)就帶有強(qiáng)烈的應(yīng)用技術(shù)與工程性,成為綜合運(yùn)用環(huán)境與資源、材料、能源、生化工程與計(jì)算信息學(xué)等多學(xué)科知識(shí),研究物質(zhì)轉(zhuǎn)化過(guò)程綠色化的綜合性科學(xué)與工程。綠色化工過(guò)程系統(tǒng)集成涉及的化學(xué)供應(yīng)鏈問(wèn)題,涵蓋了從分子聚集體顆粒界面單元過(guò)程工廠工業(yè)園的全過(guò)程,并將環(huán)境、健康和安全對(duì)過(guò)程或產(chǎn)品的影響作為約束條件或目標(biāo)函數(shù)嵌入模型中,以多目標(biāo)、多變量、非線性為重要特征,以全系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)、環(huán)境和資源的協(xié)調(diào)為最終目標(biāo)。

盡管綠色化學(xué)已得到學(xué)術(shù)界和工業(yè)界的認(rèn)同,但如何使其走向工業(yè)化仍是亟待解決的問(wèn)題。綠色過(guò)程系統(tǒng)合成和設(shè)計(jì)要求綜合考慮多個(gè)因素(如經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、安全、健康等),這些因素使工業(yè)過(guò)程的綠色化設(shè)計(jì)成為一個(gè)非常復(fù)雜的大規(guī)模、多目標(biāo)的高度非線性問(wèn)題,其求解有待更系統(tǒng)的理論和方法。

近年綠色化學(xué)的研究大多集中在最小化環(huán)境影響負(fù)荷,采用低毒性原料,或節(jié)約能源,隨著整個(gè)社會(huì)對(duì)環(huán)境友好、可持續(xù)發(fā)展的日益關(guān)注,有關(guān)綠色化學(xué)的研究已開始產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益,但如何解決現(xiàn)行用于綠色化的工藝、技術(shù)及產(chǎn)品中存在的不綠或綠色程度不夠等因素將是今后一個(gè)重要的研究領(lǐng)域和方向。

中國(guó)發(fā)展的速度和規(guī)模,加上低廉的生產(chǎn)成本與未來(lái)二十年中新型基礎(chǔ)設(shè)施和研發(fā)領(lǐng)域的龐大資金的流入,為低碳時(shí)代綠色化學(xué)和技術(shù)的大量采用提供了前所未有的契機(jī)。由于化學(xué)工業(yè)存在的環(huán)境、安全等問(wèn)題的復(fù)雜性和不確定性,中國(guó)化學(xué)工業(yè)必須盡力設(shè)計(jì)研究能充分利用的無(wú)毒害材料,較大限度地節(jié)約能源,在整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程中都對(duì)環(huán)境沒(méi)有或盡可能小的負(fù)作用的化學(xué)工藝,推進(jìn)以低能耗、低污染、低排放為基礎(chǔ)的低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式,著力提高全過(guò)程的資源利用率,從戰(zhàn)略上謀求走可持續(xù)發(fā)展之路。

三、中國(guó)化學(xué)工業(yè)面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

化學(xué)工業(yè)的綠色化提升為多學(xué)科綜合交叉和工程學(xué)的新發(fā)展開辟了廣闊的空間,由于各國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景不同,向低碳轉(zhuǎn)型的起點(diǎn)和條件不同,追求的目標(biāo)也有所差異。作為較大的發(fā)展中國(guó)家,中國(guó)探索化學(xué)工業(yè)的低碳發(fā)展之路不僅符合世界能源低碳化的發(fā)展趨勢(shì),而且也與中國(guó)轉(zhuǎn)變?cè)鲩L(zhǎng)方式、調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、落實(shí)節(jié)能減排目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展具有一致性,另一方面,發(fā)展綠色化學(xué)、走低碳發(fā)展道路需要相當(dāng)?shù)念~外成本和大規(guī)模采用低碳相關(guān)技術(shù),這將有可能延緩化學(xué)工業(yè)的現(xiàn)代化進(jìn)程。

中國(guó)化學(xué)工業(yè)在解決環(huán)境污染和應(yīng)對(duì)氣候變化等方面所面臨的形勢(shì)仍然十分嚴(yán)峻,必須以多種政策來(lái)引導(dǎo)能源消費(fèi)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。低碳經(jīng)濟(jì)的內(nèi)涵既包含了低碳生產(chǎn),也包含了低碳消費(fèi)。化學(xué)工業(yè)作為能源消費(fèi)和碳排放的主體,需要結(jié)合中國(guó)建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)和節(jié)能減排的需求,開展化學(xué)工業(yè)發(fā)展的碳排放強(qiáng)度評(píng)價(jià),充分利用節(jié)能減排與低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的政策協(xié)同關(guān)系,建立適合中國(guó)國(guó)情的支持低碳經(jīng)濟(jì)的綠色化學(xué)和清潔生產(chǎn)技術(shù)體系。

綠色化學(xué)和技術(shù)創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)低碳經(jīng)濟(jì)所倡導(dǎo)的節(jié)能減排目標(biāo)的關(guān)鍵因素。中國(guó)化學(xué)工業(yè)和化學(xué)品環(huán)境管理政策和制度框架應(yīng)建立高度關(guān)注的優(yōu)先化學(xué)品的篩選標(biāo)準(zhǔn),切實(shí)把推行綠色化學(xué)提升到實(shí)現(xiàn)低碳經(jīng)濟(jì)模式中長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略層面上加以思考,認(rèn)真并、轉(zhuǎn)一批高耗能、高排放、高污染企業(yè),并積極引導(dǎo)這部分企業(yè)向服務(wù)業(yè)、低耗能、低排放產(chǎn)業(yè)和高技術(shù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。

低碳技術(shù)具有廣泛的應(yīng)用前景和發(fā)展空間,其技術(shù)轉(zhuǎn)讓、設(shè)備制造、產(chǎn)品生產(chǎn)和相關(guān)服務(wù)業(yè)都將成為未來(lái)新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。能否利用后發(fā)優(yōu)勢(shì)在工業(yè)化進(jìn)程中增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力,大力開發(fā)低碳技術(shù)和低碳產(chǎn)品,促進(jìn)低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展,很大程度上取決于創(chuàng)新、超前發(fā)展的意識(shí)。我們必須高度重視節(jié)能、低碳技術(shù)的研發(fā)和推廣工作,重點(diǎn)著眼于中長(zhǎng)期戰(zhàn)略技術(shù)儲(chǔ)備,融合市場(chǎng)現(xiàn)有的節(jié)能、低碳技術(shù),并迅速加以推廣和應(yīng)用。

四、結(jié)語(yǔ)

低碳經(jīng)濟(jì)時(shí)代正向我們走來(lái),發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)是一種科學(xué)發(fā)展模式的選擇,它意味著能源結(jié)構(gòu)的調(diào)整、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及技術(shù)的革新,是走可持續(xù)發(fā)展道路的重要途徑。這是環(huán)境戰(zhàn)略重點(diǎn)的一次創(chuàng)新性轉(zhuǎn)移,是一種新技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)技術(shù)的挑戰(zhàn),也是人們對(duì)環(huán)境問(wèn)題由被動(dòng)反應(yīng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)行為的一次認(rèn)識(shí)飛躍。

化學(xué)與社會(huì)論文:綠色化學(xué)化工與社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展

【摘要】綠色化學(xué)化工是在地球環(huán)境日益惡化、資源能源儲(chǔ)量不足的背景下發(fā)展起來(lái)的。綠色化學(xué)化工的根本目的在于消除化學(xué)帶來(lái)的負(fù)面影響.實(shí)現(xiàn)人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。本文首先從社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的角度對(duì)綠色化學(xué)化工進(jìn)行了闡述。然后就其在可持續(xù)發(fā)展中的作用進(jìn)行了分析，指明兩者的相互關(guān)系。主要說(shuō)明了綠色化學(xué)化工在實(shí)際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】綠色化學(xué) 社會(huì)經(jīng)濟(jì) 可持續(xù)發(fā)展

一、引言

縱觀工業(yè)革命至今，化學(xué)工業(yè)，尤其是有機(jī)合成工業(yè)，已經(jīng)為人類創(chuàng)造了諸多的生產(chǎn)生活材料，使人類的生產(chǎn)生活方式發(fā)生了巨大的改變。但是在化工生產(chǎn)的過(guò)程中，由于缺乏有效的工程控制和廢物處理手段，造成大量廢氣廢水排放到環(huán)境中，其中大部分是有毒有害物質(zhì)，導(dǎo)致了霧霾、臭水河等環(huán)境污染問(wèn)題。在可持續(xù)發(fā)展理念的引導(dǎo)及影響下，綠色化學(xué)針對(duì)現(xiàn)今的化學(xué)化工污染問(wèn)題不斷發(fā)展壯大，成為化學(xué)分支學(xué)科中的重要組成部分。

二、綠色化學(xué)的可持續(xù)發(fā)展分析

（一）綠色化學(xué)的原料分析

綠色化學(xué)化工的原料選取遵循無(wú)毒無(wú)害、利用率高的原則。從可持續(xù)發(fā)展角度考慮，無(wú)毒無(wú)害的原料可以減輕在原料采集過(guò)程中對(duì)人與環(huán)境的危害，從而延長(zhǎng)人類的壽命，增強(qiáng)環(huán)境的自我調(diào)節(jié)及反饋能力。遵循利用率高的原則是為了應(yīng)對(duì)當(dāng)前資源儲(chǔ)存不足的問(wèn)題，一方面能夠?yàn)樽訉O后代的發(fā)展留有必要的資源，保障人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展；另一方面也是在延長(zhǎng)地球的壽命，放緩其被掏空的步伐，符合自然可持續(xù)發(fā)展理念的基本要求。

（二）綠色化學(xué)生產(chǎn)過(guò)程分析

綠色化學(xué)化工在生產(chǎn)過(guò)程中遵從高原子利用率、低廢物排放量的原則。及時(shí)，提高原理利用率，將原料盡可能多的轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品，在節(jié)約資源的同時(shí)，有效提高了生產(chǎn)效率，從而提升經(jīng)濟(jì)效益，保障經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)性。第二，控制低廢物排放量，減輕環(huán)境處理廢物的負(fù)擔(dān)，使之能夠發(fā)揮自我調(diào)節(jié)功能，可以使現(xiàn)今的環(huán)境難題得到解決。

（三）綠色化學(xué)的產(chǎn)品分析

綠色化工所生產(chǎn)出的產(chǎn)品應(yīng)當(dāng)符合無(wú)毒害作用、無(wú)放射性的原則。如果生產(chǎn)出的產(chǎn)品具有強(qiáng)烈的毒害或放射性，會(huì)對(duì)人類本身及環(huán)境帶來(lái)不可預(yù)計(jì)的后果。比如醫(yī)藥企業(yè)生產(chǎn)的抗生素具有強(qiáng)烈毒性，短時(shí)間內(nèi)就會(huì)造成大量患者死亡，并引發(fā)社會(huì)動(dòng)蕩，影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展的穩(wěn)定環(huán)境。這顯然是與可持續(xù)發(fā)展的觀念相違背。

三、綠色化學(xué)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的作用

（一）綠色化學(xué)引發(fā)產(chǎn)業(yè)革命

綠色化學(xué)化工誕生后，引發(fā)了制造業(yè)、加工業(yè)及能源產(chǎn)業(yè)等相關(guān)產(chǎn)業(yè)的變革。這些產(chǎn)業(yè)多是一些重污染、耗能高、社會(huì)發(fā)展必不可少的支柱產(chǎn)業(yè)，由于資源和能源的日益緊張，這些產(chǎn)業(yè)的發(fā)展陷入困境。綠色化學(xué)化工則為之提供了產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)的一種可行方式，且符合目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展向可持續(xù)性轉(zhuǎn)型的總體趨勢(shì)。同時(shí)通過(guò)應(yīng)用綠色化學(xué)產(chǎn)品和技術(shù)，這些產(chǎn)業(yè)收獲到了比傳統(tǒng)模式更高的經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)和資源利用能力，對(duì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長(zhǎng)具有明顯作用。

（二）綠色化學(xué)創(chuàng)新發(fā)展理念

綠色化學(xué)是在社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的理論上發(fā)展起來(lái)的，不僅僅對(duì)于傳統(tǒng)化學(xué)的教育了理念造成影響，還對(duì)相關(guān)學(xué)科產(chǎn)生了輻射，促進(jìn)了這些學(xué)科與可持續(xù)發(fā)展理論的有機(jī)結(jié)合。首先在學(xué)術(shù)界形成了可持續(xù)發(fā)展的基本思想，進(jìn)而通過(guò)教學(xué)實(shí)踐使學(xué)生具備這樣的思想和思維，又通過(guò)學(xué)生的生活和工作影響到整個(gè)社會(huì)的發(fā)展理念。通過(guò)上述的過(guò)程，可持續(xù)發(fā)展的方式就會(huì)在全社會(huì)得到建立，以消耗能源和資源換取短期發(fā)展的觀念就會(huì)逐漸退出歷史舞臺(tái)。

（三）綠色化學(xué)治理環(huán)境污染

綠色化學(xué)化工研究極為重要的一方面就是對(duì)環(huán)境的有效治理。綠色化學(xué)通過(guò)開發(fā)新型的催化劑和處理技術(shù)，加快環(huán)境廢棄物及污染物的處理速度，并使得處理產(chǎn)物能夠等到循環(huán)利用。從現(xiàn)有成果上看，其對(duì)于水污染處理及生活垃圾處理具有良好的性能。這樣避免了社會(huì)財(cái)富不必要的浪費(fèi)，節(jié)省了社會(huì)管理的成本，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)向可持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢(shì)轉(zhuǎn)變。

四、綠色化學(xué)化工的實(shí)際應(yīng)用

（一）環(huán)境治理應(yīng)用

針對(duì)大氣污染，綠色化學(xué)主要采取納米催化及及CO催化劑，對(duì)大氣中的懸浮顆粒進(jìn)行分解或沉降，能夠有效地減少酸雨、霧霾及沙塵暴發(fā)生的概率。在水污染處理方面，綠色化學(xué)結(jié)合微生物學(xué)，主要研究生物催化劑，對(duì)富含有機(jī)物的水質(zhì)進(jìn)行分解與回收。綠色化學(xué)應(yīng)用于治理環(huán)境，大大節(jié)省了人力成本和設(shè)備成本，且治理效果更好，為社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了更多的資源。

（二）工業(yè)生產(chǎn)應(yīng)用

（1）綠色化學(xué)在石油化工行業(yè)的運(yùn)用。綠色化學(xué)運(yùn)用在石油化工產(chǎn)業(yè)中，其一是使用盡可能綠色化的溶劑和催化劑，使得產(chǎn)品對(duì)環(huán)境和人體都沒(méi)有很大影響。其二則是加入一些物質(zhì)，使產(chǎn)品性能提升或廢物易處理。以汽油生產(chǎn)為例，新的配方在汽油中加入了一些甲基叔丁基醚、醇類等含氧化合物，取代重污染和有毒的鉛類氧化物、汞的氧化物在保障甚至其辛烷值的同時(shí)減少有毒廢氣的排放，從而減輕了環(huán)境壓力和社會(huì)運(yùn)行管理成本。

（2）綠色化學(xué)在造紙工業(yè)中的運(yùn)用。造紙行業(yè)是污染非常嚴(yán)重的制造產(chǎn)業(yè)之一，排出的大量有毒害廢水，不僅污染了生活用水，造成水資源緊缺；還給污水的處理帶來(lái)了巨大壓力，成為社會(huì)發(fā)展的桎梏。目前綠色化學(xué)針對(duì)造紙材料、工藝流程、成品優(yōu)化及污水的處理都有相應(yīng)的研究，部分已經(jīng)形成較為成熟的技術(shù)和工程，可以在實(shí)際生產(chǎn)中廣泛應(yīng)用。此外，綠色化學(xué)化工還有對(duì)于再生紙的研究，可以減少對(duì)森林資源的使用，保障社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

（三）資源開發(fā)應(yīng)用

在開采礦產(chǎn)資源的過(guò)程中存在嚴(yán)重的浪費(fèi)情況，資源回收再利用的水平很低。目前綠色化學(xué)化工已經(jīng)運(yùn)用于礦產(chǎn)資源開采與應(yīng)用之中，在礦產(chǎn)的探測(cè)、開采和提煉過(guò)程中都有相關(guān)的綠色化工技術(shù)；能夠從微量礦產(chǎn)探測(cè)到其礦質(zhì)，開采時(shí)也能夠保持粗礦的完整程度，提純時(shí)因?yàn)椴捎昧嗽訉用娴姆椒ǎ梢詼p少礦質(zhì)的損失。這樣一來(lái)就能夠大大減少資源的浪費(fèi)，保障社會(huì)發(fā)展所需資源的供應(yīng)。

五、結(jié)語(yǔ)

一方面，為了解決日益突出的環(huán)境問(wèn)題，在可持續(xù)發(fā)展理念的影響之下，綠色化學(xué)逐漸形成并得到發(fā)展。在工業(yè)生產(chǎn)中貫徹綠色化學(xué)的理念，采用環(huán)境友好型材料，實(shí)現(xiàn)低的廢物排放量及較高的原子利用效率已成為可持續(xù)發(fā)展的必經(jīng)途徑。另一方面，綠色化學(xué)化工通過(guò)對(duì)產(chǎn)業(yè)的優(yōu)化升級(jí)，能夠在提高產(chǎn)能的同時(shí)減輕對(duì)環(huán)境的污染，從而保障社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展態(tài)勢(shì)。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，兩者相互影響，相互促進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)人與自然和諧相處的目標(biāo)。

化學(xué)與社會(huì)論文:品德與生活(社會(huì))教學(xué)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的途徑

個(gè)性化學(xué)習(xí)是指以學(xué)生個(gè)性差異為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)的學(xué)習(xí)范式。品德與生活、品德與社會(huì)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的途徑有以下五種。

一、給學(xué)生選擇不同探究主題的機(jī)會(huì)

在進(jìn)行品德與生活、品德與社會(huì)教學(xué)時(shí)，教師可在課前或課上根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，設(shè)計(jì)一些探究主題，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力，自主選擇其中的探究主題。

讓學(xué)生自主選擇探究主題的好處有幾方面：

1.發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

教師為學(xué)生提供自主選擇探究主題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從被動(dòng)接受走向自主探究，適應(yīng)了學(xué)生在興趣、學(xué)力等方面的差異性，學(xué)生擁有了選擇權(quán)、自主權(quán)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

2.減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

學(xué)生在教師提供的多項(xiàng)探究主題中選擇自己感興趣的某一方面內(nèi)容進(jìn)行探究，要比教師硬性規(guī)定學(xué)生探究多項(xiàng)內(nèi)容負(fù)擔(dān)輕。雖然，學(xué)生探究的是某一方面的內(nèi)容，但是，通過(guò)課上交流，可以達(dá)到共享、互補(bǔ)。

3.體現(xiàn)順學(xué)而教。

學(xué)生自主完成探究活動(dòng)后，需安排交流匯報(bào)活動(dòng)，在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中，教師相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整活動(dòng)，體現(xiàn)順學(xué)而教。

二、給學(xué)生選擇不同學(xué)習(xí)方式的機(jī)會(huì)

學(xué)生選擇探究主題后，可以根據(jù)自己的喜好或習(xí)慣，自主選擇學(xué)習(xí)方式，可以選擇個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)方式，也可選擇與同伴合作學(xué)習(xí)方式。

學(xué)生選擇探究主題后，可以根據(jù)探究主題的特點(diǎn)、自己的能力，自主選擇獲取信息、解決問(wèn)題的途徑或方法，比如，觀察、調(diào)查、采訪、利用書本、利用電腦等。

三、給學(xué)生選擇不同匯報(bào)方式的機(jī)會(huì)

學(xué)生圍繞自己選擇的探究主題，采用不同的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，在課上交流匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)、能力，采用多樣的呈現(xiàn)方式，口頭匯報(bào)、利用照片或視頻匯報(bào)、利用計(jì)算機(jī)做成幻燈片匯報(bào)、表演匯報(bào)等。

四、給學(xué)生表達(dá)不同感受的機(jī)會(huì)

1.利用體驗(yàn)學(xué)習(xí)個(gè)性化的特點(diǎn)，尊重學(xué)生不同的內(nèi)在感受。

教師要了解體驗(yàn)學(xué)習(xí)所具有的個(gè)性化特點(diǎn)，在進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)，認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，尊重學(xué)生不同的內(nèi)心感受，不能以教師的感受來(lái)代替學(xué)生的感受或追求學(xué)生內(nèi)心感受的一致性。當(dāng)然，尊重學(xué)生的不同感受并不是一味地肯定，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生的價(jià)值觀有問(wèn)題時(shí)，就需要教師的正確引領(lǐng)。

2.利用體驗(yàn)學(xué)習(xí)默會(huì)性的特點(diǎn)，尊重學(xué)生不同的外在表現(xiàn)。

體驗(yàn)學(xué)習(xí)具有默會(huì)性。教師要了解體驗(yàn)學(xué)習(xí)所具有的默會(huì)性特點(diǎn)，根據(jù)具體情況采用不同處理方法：有些活動(dòng)后可以讓學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)自己的感受，有些活動(dòng)后不見(jiàn)得非要學(xué)生用語(yǔ)言表述，有些只能意會(huì)而不能言傳的感受，教師可以關(guān)注學(xué)生的外在行為表現(xiàn)，但不能追求學(xué)生外在行為表現(xiàn)的一致性。

五、給學(xué)生實(shí)踐不同課后活動(dòng)的機(jī)會(huì)

為了鞏固課上所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和社會(huì)性發(fā)展，品德與生活、品德與社會(huì)課后要設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。適應(yīng)學(xué)生能力的差異、行為習(xí)慣的差異，教師要關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，了解學(xué)生原有水平和可能發(fā)展水平，針對(duì)不同學(xué)情設(shè)計(jì)開放性較強(qiáng)的作業(yè)、分層次的作業(yè)，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有水平上都有不同程度的發(fā)展。

總之，品德與生活、品德與社會(huì)教師要把選擇的權(quán)利還給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)、能力、良好品德和行為習(xí)慣等方面在原有水平上都有不同程度的發(fā)展。

化學(xué)與社會(huì)論文:社會(huì)互動(dòng)理論在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的理性分析與研究

摘要：社會(huì)互動(dòng)理論把教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)任務(wù)之間的相互活動(dòng)看作教學(xué)的靈魂所在。將社會(huì)互動(dòng)理論引入初中化學(xué)教學(xué)課程，強(qiáng)調(diào)化學(xué)教師、學(xué)生、化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)之間的相互作用和它的動(dòng)態(tài)性，強(qiáng)調(diào)只有把化學(xué)教學(xué)建立在多方互動(dòng)的基礎(chǔ)之上才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高化學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：社會(huì)互動(dòng)理論；初中化學(xué)；教學(xué)；理性分析

一、前言

在新課程改革的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)試方式已經(jīng)發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，但是在初中化學(xué)教學(xué)中依然存在著教師“滿堂灌”的教學(xué)方式，實(shí)驗(yàn)課，老師演示，學(xué)生觀看，根本沒(méi)有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，忽視師生、生生之間的交流，因?yàn)槌跞龑W(xué)習(xí)任務(wù)重，更加忽視學(xué)生與學(xué)習(xí)任務(wù)之間的交流，這些因素使原本生動(dòng)活潑的化學(xué)學(xué)習(xí)變得單調(diào)枯燥，導(dǎo)致初中化學(xué)教學(xué)效率低下，更會(huì)引起初中化學(xué)教學(xué)上問(wèn)題的積累，最終會(huì)形成對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的制約，喪失了初中化學(xué)課程設(shè)立的目的和初衷。

二、社會(huì)互動(dòng)理論

“社會(huì)互動(dòng)”即社會(huì)相互作用，是指在一定的社會(huì)關(guān)系背景下，個(gè)人與個(gè)人、個(gè)人與群體、群體與群體之間通過(guò)信息的傳播而發(fā)生的相互依耐性的社會(huì)交往活動(dòng)。社會(huì)互動(dòng)理論有兩大重要理論來(lái)源：維果茨基的社會(huì)互動(dòng)理論和費(fèi)厄斯坦的“中介作用”理論，包含建構(gòu)主義和人本主義觀點(diǎn)的認(rèn)知框架。維果茨基認(rèn)為，社會(huì)互動(dòng)成為智力產(chǎn)生和發(fā)展的源泉，人與人的交往和互動(dòng)是推動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵力量，學(xué)習(xí)和認(rèn)知發(fā)展就是通過(guò)參與社會(huì)活動(dòng)來(lái)吸取適當(dāng)?shù)奈幕瘜?shí)踐經(jīng)驗(yàn)；費(fèi)厄斯坦認(rèn)為對(duì)個(gè)人有重要意義的人在認(rèn)知發(fā)展過(guò)程中起中介作用，有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于本人和“中介人”之間的互動(dòng)，這種中介作用主要是通過(guò)語(yǔ)言交流（互動(dòng)）實(shí)現(xiàn)的。維果茨基與費(fèi)厄斯坦均強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中周圍人（教師）的中介作用。社會(huì)互動(dòng)理論強(qiáng)調(diào)人的學(xué)習(xí)和發(fā)展發(fā)生在與他人的互動(dòng)之中，而對(duì)學(xué)習(xí)者而言教師是其好的互動(dòng)對(duì)象。

三、研究設(shè)計(jì)與分析

（一）研究對(duì)象

研究對(duì)象來(lái)自嘉魚縣城北中學(xué)初三年級(jí)兩個(gè)自然班（一個(gè)實(shí)驗(yàn)組65，一個(gè)對(duì)照組61），共126人。需要說(shuō)明的一點(diǎn)是，只有初三才會(huì)學(xué)化學(xué)。所有研究對(duì)象都于2013年9月升入初三，2013年7月份，這個(gè)年級(jí)的所有學(xué)生都補(bǔ)過(guò)兩個(gè)月的課，都對(duì)化學(xué)課程有了一定了解。

（二）研究問(wèn)題

本研究主要討論以下問(wèn)題：在社會(huì)互動(dòng)理論指導(dǎo)下，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)是否提高。

（三）研究工具

研究工具為問(wèn)卷調(diào)查表和化學(xué)測(cè)試題。化學(xué)測(cè)試題包括筆試和實(shí)驗(yàn)兩部分。實(shí)驗(yàn)前2013年9月，測(cè)試內(nèi)容是暑假兩個(gè)月補(bǔ)課內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)后2013年12月測(cè)試內(nèi)容是之前學(xué)的所有內(nèi)容。

（四）研究步驟

及時(shí)步，問(wèn)卷調(diào)查。所有研究對(duì)象被要求完成關(guān)于其化學(xué)學(xué)習(xí)狀況的問(wèn)卷調(diào)查表。由于部分學(xué)生沒(méi)能按要求填寫問(wèn)卷，因此，問(wèn)卷調(diào)查中只有116份有效數(shù)據(jù)能用于數(shù)據(jù)分析。第二步，教學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)開始前，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的化學(xué)成績(jī)沒(méi)有明顯差異。實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和成績(jī)有明顯差異。實(shí)驗(yàn)時(shí)間為2013年7月至2013年12月。

（五）問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果與分析

（1）學(xué)生對(duì)化學(xué)課程學(xué)習(xí)的態(tài)度。非常積極，這部分學(xué)生上課認(rèn)真聽講，積極回答問(wèn)題，按時(shí)完成作業(yè)，并且能較好地完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)；較積極，這部分同學(xué)上課能認(rèn)真聽講，積極回答問(wèn)題，但是不能較好地完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。一般積極，上課、回答問(wèn)題、學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況都一般；不積極，學(xué)習(xí)的積極性不高，上課聽課注意力不夠集中，不能積極有效地完成老師布置的任務(wù)。實(shí)驗(yàn)組，44位學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的態(tài)度，占總?cè)藬?shù)的67.69%，12位同學(xué)的態(tài)度表現(xiàn)為較積極，占總?cè)藬?shù)的18.46%，5位同學(xué)表現(xiàn)為一般積極，占總?cè)藬?shù)的7.69%，3位同學(xué)表現(xiàn)不積極。對(duì)照組，35位同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度非常積極，占總?cè)藬?shù)的55.55%，10位同學(xué)表現(xiàn)得較積極，占總?cè)藬?shù)的15.87%，14位同學(xué)表現(xiàn)一般，占總?cè)藬?shù)的22.22%，4位同學(xué)表現(xiàn)為不積極，占總?cè)藬?shù)的6.35%

（2）學(xué)生對(duì)化學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)驗(yàn)組，非常感興趣41人，占總?cè)藬?shù)的63.08%；較感興趣14人，占總?cè)藬?shù)21.54%；感興趣8人，占總?cè)藬?shù)12.31%；不感興趣2人，占總?cè)藬?shù)3.08%。對(duì)照組，非常感興趣29人，占總?cè)藬?shù)的46.03%；較感興趣12人，占總?cè)藬?shù)19.05%；感興趣11人，占總?cè)藬?shù)17.46%；11人不感興趣，占總?cè)藬?shù)17.46%

（3）學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況。實(shí)驗(yàn)組，43人非常好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，占總?cè)藬?shù)的66.15%；14人較好地完成，占總?cè)藬?shù)21.54%；8人基本完成學(xué)習(xí)任務(wù)，占總?cè)藬?shù)的12.31%；2人不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，占總?cè)?.17數(shù)%。對(duì)照組，36人非常好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，占總?cè)藬?shù)的57.14%；10人較好地完成，占總?cè)藬?shù)15.87%；13人基本完成學(xué)習(xí)任務(wù)，占總?cè)藬?shù)的20.63%；4人不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，占總?cè)藬?shù)6.35%。

（4）學(xué)生對(duì)學(xué)生之間合作的態(tài)度。實(shí)驗(yàn)組，39人非常愿意合作，占總?cè)藬?shù)的60%；18人較愿意合作，占總?cè)藬?shù)27.69%；6人基本愿意，占總?cè)藬?shù)的9.23%；2人不愿意，占總?cè)藬?shù)3.08%。對(duì)照組，31人非常愿意合作，占總?cè)藬?shù)的49.20%；14人較愿意合作，占總?cè)藬?shù)22.22%；11人基本愿意，占總?cè)藬?shù)的17.46%；7人不愿意，占總?cè)?1.11數(shù)%。

（5）學(xué)生對(duì)化學(xué)教師教學(xué)方式的評(píng)價(jià)。數(shù)據(jù)顯示，實(shí)驗(yàn)組，43人非常滿意，占總?cè)藬?shù)的66.15%，14人比較滿意，占總?cè)藬?shù)的21.54%；6人滿意，占總?cè)藬?shù)的9.23%；2人不滿意，占總為人數(shù)3.08的%。對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組，33人非常滿意，占總?cè)藬?shù)的52.38%，16人比較滿意，占總?cè)藬?shù)的25.40%；10人滿意，占總?cè)藬?shù)的15.87%；4人不滿意，占總為人數(shù)的6.35%。

（6）實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組考試成績(jī)?nèi)缦?

（六）教學(xué)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組都是同一位化學(xué)教師，實(shí)驗(yàn)前均采用同樣的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組根據(jù)社會(huì)互動(dòng)理論的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)了教師的參與，并在學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)中強(qiáng)調(diào)了教師和學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)習(xí)任務(wù)之間的互動(dòng)。具體實(shí)施如下：（1）教師與學(xué)生之間。自始至終，教學(xué)過(guò)程中都有師生互動(dòng)，師生之間經(jīng)常相互交流。教師幫助學(xué)生充分利用學(xué)校資源，比如讓學(xué)生能夠利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師給予必要的建議，幫助控制學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，有目的有重點(diǎn)地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）學(xué)生之間互動(dòng)。化學(xué)需要做很多實(shí)驗(yàn)，教師提供給學(xué)生合作交流的機(jī)會(huì)，比如，化學(xué)實(shí)驗(yàn)二氧化碳、水的結(jié)構(gòu)、氫氣，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，每次實(shí)驗(yàn)，小組成員不同，讓學(xué)生以小組為單位完成。（3）學(xué)生與學(xué)習(xí)任務(wù)的互動(dòng)。初中化學(xué)講的都是基礎(chǔ)知識(shí)，枯燥的定義無(wú)法讓學(xué)生理解，例如，PH值、化學(xué)元素、空氣的成分等。每講一節(jié)新的內(nèi)容，讓同學(xué)先利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解，以及與日常生活的聯(lián)系，這樣學(xué)生帶著問(wèn)題上課，興趣會(huì)更高，注意力會(huì)更集中。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：經(jīng)過(guò)將近半年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)對(duì)象參加了2013年12月的考試。如表1所示，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的化學(xué)成績(jī)有了大幅提高。實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的成績(jī)有顯著差異。實(shí)驗(yàn)組成績(jī)明顯好于對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明社會(huì)互動(dòng)理論下教師的指導(dǎo)作用可以極大地提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)。

化學(xué)與社會(huì)論文:以化學(xué)與社會(huì)為主題對(duì)中職升本學(xué)生進(jìn)行人文科學(xué)教育的探索

【摘 要】從“中職升本”學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、化學(xué)人文科學(xué)教育的必要性、教學(xué)探索等方面分析化學(xué)在社會(huì)生產(chǎn)、生活中的重要作用，闡述化學(xué)與社會(huì)課程對(duì)提高學(xué)生的人文科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)高層次技能型人才的重要意義。

【關(guān)鍵詞】中職升本 化學(xué)與社會(huì) 人文科學(xué)教育

為深化教育領(lǐng)域綜合改革，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，廣西教育廳從2013年起在部分本科院校開展對(duì)口自主招收全區(qū)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生試點(diǎn)工作，桂林航天工業(yè)學(xué)院從2014年起招收中職學(xué)校畢業(yè)生。但中職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不科學(xué)等問(wèn)題。銜接好中職與本科教學(xué)，加強(qiáng)基礎(chǔ)科學(xué)教育，提高學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)，成為了“中職升本”人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。為“中職升本”學(xué)生開設(shè)化學(xué)與社會(huì)課程，不僅能增長(zhǎng)其基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)，也有助于樹立正確的世界觀和方法論，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)、高層次技能型人才的需要。

一、“中職升本”學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

桂林航天工業(yè)學(xué)院對(duì)口招收的中職畢業(yè)生專業(yè)有電子信息工程、通信工程、機(jī)械設(shè)計(jì)制造、汽車服務(wù)工程四個(gè)理工科專業(yè)。對(duì)2014年首批“中職升本”學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于在中職教育過(guò)程中，側(cè)重的是學(xué)生技能培養(yǎng)，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)高中數(shù)理化等相關(guān)基礎(chǔ)課程，沒(méi)有形成良好的人文科學(xué)素養(yǎng)，未能很好地適應(yīng)普通大學(xué)課程的培養(yǎng)方案、教學(xué)方式與方法。為此，針對(duì)“中職升本”培養(yǎng)計(jì)劃，需新增設(shè)基礎(chǔ)英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理、語(yǔ)文、化學(xué)等相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科，促使“中職升本”學(xué)生順利完成由中職學(xué)生向大學(xué)生的過(guò)渡，彌補(bǔ)高中相關(guān)文化基礎(chǔ)課的缺失，更好地與大學(xué)課程內(nèi)容銜接。

（二）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)

大多數(shù)“中職升本”學(xué)生從小學(xué)到初中階段，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣與信心，之后選擇中職學(xué)校學(xué)習(xí)一門技能。雖然他們通過(guò)自身能力，經(jīng)過(guò)中職“特別高考”，進(jìn)入大學(xué)本科繼續(xù)深造，但是和同年級(jí)普通本科學(xué)生相比仍有差距。在相同環(huán)境下，學(xué)生跟不上本科教學(xué)進(jìn)度，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。

（三）學(xué)習(xí)習(xí)慣不科學(xué)

由于中職學(xué)校重技能考查，輕理論教學(xué)，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過(guò)程中比較散漫，沒(méi)有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)相關(guān)原理現(xiàn)象、概念理解模糊，沒(méi)有形成系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。在大學(xué)基礎(chǔ)科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)理論課程接收能力比較弱，大部分學(xué)生采取突擊硬背的方式通過(guò)理論考試，對(duì)于所學(xué)專業(yè)原理并不理解。

二、開展化學(xué)人文科學(xué)教育的必要性

高等教育的基本職能是育人和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，通過(guò)品德的培養(yǎng)、知識(shí)的傳授來(lái)實(shí)現(xiàn)人的各方面的發(fā)展。人文文化是“為人之本”，科學(xué)文化是人對(duì)客觀實(shí)際及其規(guī)律的認(rèn)識(shí)，人文主要為科學(xué)導(dǎo)向，科學(xué)主要為人文奠基，科學(xué)文化與人文文化兩者相互交融，相互影響，有利于人的素質(zhì)的提高。愛(ài)因斯坦指出，用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的。通過(guò)專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。要使學(xué)生對(duì)價(jià)值有所理解并且產(chǎn)生熱烈的感情，那是最基本的。

化學(xué)屬于自然科學(xué)范疇，是研究物質(zhì)分子的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)，是一門與其他學(xué)科緊密聯(lián)系的學(xué)科，是各個(gè)應(yīng)用性學(xué)科的基礎(chǔ)。它深入社會(huì)發(fā)展的方方面面，滿足社會(huì)的需要。但是隨著化學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各類環(huán)境污染、化學(xué)武器、食品安全、藥品質(zhì)量、等問(wèn)題制約著人類的可持續(xù)發(fā)展。如何運(yùn)用好化學(xué)這把雙刃劍，樹立“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀，對(duì)今后教育培養(yǎng)工作具有現(xiàn)實(shí)意義。因此，對(duì)于“中職升本”的學(xué)生，教育的首要任務(wù)是教會(huì)學(xué)生如何做一個(gè)有利于社會(huì)的人，使學(xué)生具有高度的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。在地介紹化學(xué)學(xué)科基本概念、原理及其應(yīng)用的同時(shí)，開展人文科學(xué)教育，引導(dǎo)樹立正確的價(jià)值取向，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型“中職升本”學(xué)生。其次，從人文教育角度構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)，貼近生活，注重理論聯(lián)系實(shí)際，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、適應(yīng)“中職升本”學(xué)生的需要。

三、化學(xué)人文科學(xué)教育開展路徑與對(duì)策

化學(xué)與社會(huì)課程緊扣“化學(xué)與社會(huì)”主題，結(jié)合“中職升本”學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)人文科學(xué)教育進(jìn)行探索，豐富學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（一）精選教程，構(gòu)建人文科學(xué)教育

市面上關(guān)于大學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科的教程內(nèi)容可分為兩類：一類是以基本化學(xué)知識(shí)為主線，涉及無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)四大領(lǐng)域，基本涵蓋化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)理論；另一類是以與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的化學(xué)問(wèn)題為主線，圍繞社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、道德等方面建立對(duì)化學(xué)原理的理解，創(chuàng)造性地將人文知識(shí)和科學(xué)知識(shí)結(jié)合在一起，如中國(guó)化學(xué)會(huì)和美國(guó)化學(xué)會(huì)共同推介的“Chemistry in Context：Applying Chemistry to Society”（化學(xué)與社會(huì)）一書。

針對(duì)“中職升本”學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、知識(shí)結(jié)構(gòu)不完備等特點(diǎn)，需對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，采用難度適中的教材，精編教學(xué)內(nèi)容，合理組織教學(xué)。本著“教育生活化”的理念，筆者選擇了化學(xué)與社會(huì)（蔡萍編）一書。該書共10章，從知識(shí)性和實(shí)用性闡述了化學(xué)的發(fā)展史以及在能源、環(huán)境、生命、材料、醫(yī)藥、日常生活等方面的作用，并在書中貫穿化學(xué)基本原理、思考題以及趣味閱讀，將理論與實(shí)際結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。

（二）銜接知識(shí)，促進(jìn)綜合素質(zhì)發(fā)展

普通本科化學(xué)課程培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重于知識(shí)的高深性和專業(yè)性，突出“系統(tǒng)化”和“邏輯化”。“中職升本”學(xué)生整體水平?jīng)Q定了在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)降低理論深度，把重點(diǎn)放在基礎(chǔ)理論知識(shí)的講授上。基礎(chǔ)化學(xué)課程應(yīng)該與普通本科課程有一定的區(qū)別，在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)考慮學(xué)生所處階段與知識(shí)接受水平，側(cè)重介紹化學(xué)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用，銜接學(xué)生在初中所學(xué)知識(shí)，將化學(xué)的科學(xué)思想與人文思想相結(jié)合，以通俗易懂的案例幫助理論的理解。對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次技能型人才的“中職升本”學(xué)生，基礎(chǔ)化學(xué)課程培養(yǎng)目標(biāo)在于擴(kuò)大學(xué)生的人文科學(xué)視野，提高分析和解決問(wèn)題的能力。在教材選取和課堂教學(xué)中應(yīng)注重以下內(nèi)容：化學(xué)的基本概念和歷史；化學(xué)在社會(huì)生活中的應(yīng)用和影響；基本的定量計(jì)算；道德與方法論介紹。

化學(xué)與社會(huì)論文:社會(huì)文化學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)分析

【摘要】隨著社會(huì)文化學(xué)科的不斷發(fā)展和進(jìn)步，針對(duì)社會(huì)文化學(xué)的相關(guān)研究也不斷增多，在社會(huì)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的文化學(xué)科強(qiáng)調(diào)在社會(huì)和文化環(huán)境下以語(yǔ)言和社會(huì)活動(dòng)作為中介來(lái)實(shí)現(xiàn)人們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以看到，英語(yǔ)教學(xué)在一定程度上也是社會(huì)文化學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的一部分，因而本文通過(guò)研究英語(yǔ)教學(xué)和社會(huì)文化學(xué)的相關(guān)要點(diǎn)明確如何應(yīng)用社會(huì)文化學(xué)在實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】社會(huì)文化學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)

引言

近年來(lái)，隨著國(guó)際間教育領(lǐng)域合作的加強(qiáng)，針對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的全新看法顛覆了傳統(tǒng)教育學(xué)視闕下英語(yǔ)教學(xué)作為單一語(yǔ)言教學(xué)的觀點(diǎn)，而將社會(huì)文化屬性加諸于英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)。因而在此一現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，通過(guò)全新的教學(xué)方法與教學(xué)實(shí)例來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)在社會(huì)文化要素方面的累積可謂十分重要，社會(huì)文化學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言體系的學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)加重了任務(wù)型教學(xué)的比例。這些變化都催生了英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)進(jìn)展，同時(shí)也為社會(huì)文化學(xué)視角下的英語(yǔ)教學(xué)的研究提供了更多的可能性。

一、英語(yǔ)教學(xué)的社會(huì)文化學(xué)屬性

社會(huì)文化學(xué)概念肇始于二十世紀(jì)前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基的著作，維果斯基與傳統(tǒng)的心理學(xué)家不相同的地方在于他通過(guò)將心理學(xué)、人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等不同側(cè)重點(diǎn)的學(xué)科進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，重視利用方法論來(lái)解決人類的心理活動(dòng)。在維果斯基的社會(huì)文化學(xué)研究之中，其有關(guān)學(xué)習(xí)途徑的基本思想來(lái)源建立在社會(huì)和文化環(huán)境下，以語(yǔ)言和社會(huì)活動(dòng)作為前提，將知識(shí)和概念建構(gòu)于學(xué)習(xí)者的心中，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和深入達(dá)到對(duì)特定社會(huì)文化的理解，進(jìn)而加深語(yǔ)言學(xué)的基礎(chǔ)與實(shí)際應(yīng)用水平。因而，英語(yǔ)教學(xué)便是一種在社會(huì)文化影響下進(jìn)行的語(yǔ)言文化活動(dòng)，其有關(guān)學(xué)習(xí)的態(tài)度、能力、意志等因素均與社會(huì)文化環(huán)境有關(guān)，因而賦予了教學(xué)活動(dòng)本身更多的社會(huì)學(xué)屬性。在英語(yǔ)教學(xué)的社會(huì)文化學(xué)屬性中，對(duì)人的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)意識(shí)的關(guān)照超過(guò)了對(duì)語(yǔ)言和教學(xué)本身的關(guān)照，教學(xué)者和學(xué)習(xí)者都需要明確語(yǔ)言學(xué)最根本的目的還是完成社會(huì)文化中關(guān)于交流、提升等方面的作用，具體的語(yǔ)言（英語(yǔ)）只不過(guò)是一種可行的載體和手段而已。

二、社會(huì)文化學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

維果斯基的社會(huì)文化學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的研究與應(yīng)用已屢見(jiàn)不鮮，比如英國(guó)學(xué)者Lantolf等人便認(rèn)為學(xué)習(xí)者在交際情景中所進(jìn)行的大部分交際活動(dòng)都與其自身的需求密切相關(guān)，他們使用語(yǔ)言來(lái)處理其相應(yīng)的事務(wù)和遭遇。在國(guó)內(nèi)類似的應(yīng)用也早有研究可查，主要體現(xiàn)在對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)體制和英語(yǔ)教學(xué)方法的改革方面，比如2001年修訂的英語(yǔ)教學(xué)大綱就針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際提出了應(yīng)該完善以英語(yǔ)培養(yǎng)為核心、加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用和基本技能的培養(yǎng)，側(cè)重于學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)可以達(dá)成的解決問(wèn)題的能力而不僅僅是英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)性技能。近年來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)在英語(yǔ)學(xué)綱的變化之下也相應(yīng)的產(chǎn)生了較多變化，比如在實(shí)際教學(xué)中更加注重結(jié)合本土社會(huì)文化以及英語(yǔ)語(yǔ)言文化進(jìn)行教學(xué)，注重教學(xué)環(huán)節(jié)的自由、平等，減少填鴨式教學(xué)方式的應(yīng)用，在尊重學(xué)生自我學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我實(shí)踐方式的基礎(chǔ)上引導(dǎo)性的進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，在這一過(guò)程中減輕了英語(yǔ)教學(xué)的固有負(fù)擔(dān)，注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。在社會(huì)文化學(xué)概念進(jìn)入到英語(yǔ)教學(xué)行列中之后，廣大英語(yǔ)教師積極響應(yīng)，勇于向傳統(tǒng)的教學(xué)方式發(fā)起沖擊，不斷從現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并且通過(guò)革新思路、改變教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)、進(jìn)行角色扮演等豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)增加英語(yǔ)教學(xué)的趣味性和活力，這既是文化教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)關(guān)于傳統(tǒng)教學(xué)的改革方案，也是英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)在我國(guó)獲得獨(dú)特生命力的體現(xiàn)。社會(huì)文化學(xué)將普通的教學(xué)、學(xué)習(xí)模式改為了引導(dǎo)式、互動(dòng)式學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)交流，在交流的過(guò)程中完善對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的認(rèn)知和應(yīng)用，在應(yīng)用層面加深對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的整體理解，這有助于教師和學(xué)生豐富語(yǔ)言見(jiàn)識(shí)、增長(zhǎng)文化內(nèi)涵、實(shí)現(xiàn)良好的社會(huì)文化修為。同時(shí)，社會(huì)文化學(xué)概念也更加深入的體現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)之中。通過(guò)目前我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中社會(huì)文化論的應(yīng)用與結(jié)合教學(xué)的相關(guān)論述，基本可以明確目前受到社會(huì)文化理論的影響，英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)凸顯了其重要性，并不斷的豐富其應(yīng)用前景，即使只是小規(guī)模的應(yīng)用也已經(jīng)為基于社會(huì)文化學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，而在此基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該更加深入的了解英語(yǔ)語(yǔ)言文化，將其社會(huì)文化教學(xué)與知識(shí)性教學(xué)良好的結(jié)合在一起，促進(jìn)外國(guó)語(yǔ)言教學(xué)水平的提升。結(jié)語(yǔ)綜上所述，英語(yǔ)教學(xué)在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的應(yīng)用于發(fā)展不只是語(yǔ)言學(xué)相關(guān)門類中窄小的一部分，社會(huì)文化學(xué)這一大分支也該占有一席之地，社會(huì)文化理論強(qiáng)調(diào)人的社會(huì)屬性，在實(shí)際的社會(huì)文化教學(xué)中，英語(yǔ)既起著與中國(guó)本土教學(xué)文化和西方語(yǔ)言文化相結(jié)合的作用，也扮演著應(yīng)用型語(yǔ)言在社會(huì)中良好發(fā)展的角色，未來(lái)，只有深刻的把握社會(huì)文化學(xué)理論，將英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情景之中加入更多社會(huì)文化元素才能完善語(yǔ)言在社會(huì)文化中的相關(guān)屬性，促進(jìn)社會(huì)文化的縱深發(fā)展。