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紡織工程畢業(yè)論文:紡織工程實(shí)驗(yàn)室十化安全教育論文

1安全教育體系構(gòu)架

1.1安全教育知識(shí)系統(tǒng)化。紡織實(shí)驗(yàn)中心安全教育的內(nèi)容涵蓋紡織實(shí)驗(yàn)室安全教育、輕化實(shí)驗(yàn)室安全教育、消防安全教育三部分。紡織實(shí)驗(yàn)室安全教育的內(nèi)容主要包括：紡織企業(yè)常見的安全事故和高等學(xué)校常見的安全事故、紡織工程實(shí)驗(yàn)室中的危險(xiǎn)設(shè)備、儀器設(shè)備的危險(xiǎn)指數(shù)、典型的不規(guī)范操作方法和正確的操作方法、不規(guī)范操作引起的嚴(yán)重后果、實(shí)驗(yàn)室安全守則和道德守則等。輕化實(shí)驗(yàn)室安全教育的內(nèi)容主要包括：實(shí)驗(yàn)室事故危害及發(fā)生原因、實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)化學(xué)品的分類管理及其標(biāo)識(shí)、實(shí)驗(yàn)室常見危險(xiǎn)化學(xué)品及其分類、危險(xiǎn)化學(xué)品的儲(chǔ)存、實(shí)驗(yàn)室安全防護(hù)（包括防中毒、防火、防爆、防灼傷、安全用電、使用高壓容器的安全防護(hù)）、實(shí)驗(yàn)室常見事故應(yīng)急處理辦法等。

1.2安全教育手冊(cè)標(biāo)準(zhǔn)化。國(guó)內(nèi)不少高校都有安全管理方面的文件，這些材料雖然覆蓋面廣，但基本以通用型為主，并沒有紡織工程領(lǐng)域方面的具體安全問題，因此對(duì)紡織實(shí)驗(yàn)中心的安全教育指導(dǎo)意義不大。另外，如果照搬紡織生產(chǎn)企業(yè)的安全教育資料，雖然基本內(nèi)容對(duì)口，但紡織生產(chǎn)企業(yè)和高校紡織實(shí)驗(yàn)室差異較大，生搬硬套并不符合高校紡織實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備種類多、數(shù)量少、小樣機(jī)多、設(shè)備更新快的情況。因此，紡織工程實(shí)驗(yàn)室沒有可以直接借鑒的安全教育材料，需要根據(jù)實(shí)際情況自行編制系統(tǒng)實(shí)用的安全教育指導(dǎo)手冊(cè)，方便學(xué)生自行查閱。

1.3安全教育標(biāo)識(shí)規(guī)范化。在儀器設(shè)備的顯著位置，擺放統(tǒng)一規(guī)范的安全標(biāo)識(shí)牌。安全標(biāo)識(shí)牌正面的內(nèi)容主要包括儀器設(shè)備的名稱、用途、價(jià)值等基本信息。反面的內(nèi)容則分為兩部分，上半部分是基于儀器設(shè)備安全進(jìn)行的提示，避免不規(guī)范的操作損害儀器設(shè)備；下半部分是基于人身安全進(jìn)行的警示，避免不規(guī)范的操作對(duì)人體造成危害。

1.4安全教育內(nèi)容可視化。對(duì)于每臺(tái)儀器設(shè)備，錄制正確、規(guī)范、安全的操作演示；另外，為真實(shí)地反映紡織工程實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備對(duì)人體可能造成的傷害，以及不規(guī)范的操作導(dǎo)致的各種事故，在儀器設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)的過程中，使用輔助道具如人臺(tái)、假發(fā)等再現(xiàn)各種危險(xiǎn)動(dòng)作，錄制視頻，從一正一反兩方面開展安全教育。視頻經(jīng)系統(tǒng)編排放在網(wǎng)站上，方便學(xué)生自行學(xué)習(xí)。

1.5安全教育講座定期化。結(jié)合新生的專業(yè)導(dǎo)論課，安排2—4個(gè)學(xué)時(shí)的安全教育講座，由紡織實(shí)驗(yàn)中心安全員通過多媒體課件講解安全知識(shí)、規(guī)章制度、重點(diǎn)案例等，初步培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。第二次安全教育講座安排在第五個(gè)學(xué)期，學(xué)生們即將開展各種紡織專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，還包括各類紡織品設(shè)計(jì)大賽和畢業(yè)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的使用率非常高，尤其是一些常用的儀器設(shè)備，此時(shí)存在很大的安全隱患。非常有必要在他們即將進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)之前，對(duì)他們進(jìn)行一次有針對(duì)性的安全教育。

1.6安全教育資源網(wǎng)絡(luò)化。紡織實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)站上的安全教育版塊涵蓋完整的安全教育資料，包括安全指導(dǎo)手冊(cè)、儀器設(shè)備操作安全教育視頻、紡織工程實(shí)驗(yàn)室安全教育課件、消防安全教育課件、安全教育講座視頻等，學(xué)生可以根據(jù)需要隨時(shí)查看相關(guān)安全教育知識(shí)。

1.7安全教育測(cè)評(píng)制度化。在學(xué)生學(xué)習(xí)紡織工程實(shí)驗(yàn)室安全教育體系的同時(shí)，建設(shè)相應(yīng)的測(cè)評(píng)制度，規(guī)定每屆學(xué)生進(jìn)入紡織工程實(shí)驗(yàn)室之前必須在網(wǎng)上自行學(xué)習(xí)相關(guān)的安全教育資源，并進(jìn)入相應(yīng)的考試系統(tǒng)完成網(wǎng)上考核部分，只有通過測(cè)評(píng)考試才能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)。

1.8安全教育監(jiān)督化。在各實(shí)驗(yàn)室覆蓋監(jiān)控系統(tǒng)，可以在控制人員進(jìn)出實(shí)驗(yàn)室、管理儀器設(shè)備的預(yù)約使用、糾正儀器設(shè)備的不規(guī)范操作、追查物品丟失、監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生狀況等各方面發(fā)揮很大的作用。尤其對(duì)非工作時(shí)間、夜間、周末和節(jié)假日等以往實(shí)驗(yàn)室管理的時(shí)間盲區(qū)，通過監(jiān)控系統(tǒng)的回放，使實(shí)驗(yàn)室管理人員可以掌握完整詳細(xì)的視頻信息，捕捉到各種直接的和潛在的安全隱患因素，便于做出糾正和防范。同時(shí)，紡織實(shí)驗(yàn)中心還開通了“安全舉報(bào)信箱”，對(duì)違反實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)定的行為進(jìn)行舉報(bào)，加強(qiáng)相互監(jiān)督。

1.9安全教育宣傳普及化。每學(xué)期由三年級(jí)學(xué)生參加完第二次的安全教育講座后，負(fù)責(zé)開展全院的安全宣傳日活動(dòng)，以實(shí)驗(yàn)室安全教育為主題進(jìn)行板報(bào)宣傳，讓學(xué)生自發(fā)組織、高度參與。另外，紡織實(shí)驗(yàn)中心還開展了安全知識(shí)問卷調(diào)查和意見征求活動(dòng)，調(diào)查安全教育的效果，征集學(xué)生對(duì)安全標(biāo)識(shí)、安全教育講座、安全指導(dǎo)手冊(cè)、安全教育視頻、安全學(xué)習(xí)與考試系統(tǒng)的修改意見、合理化建議等。

1.10安全教育意識(shí)日常化。通過以上系統(tǒng)化的安全教育與考核監(jiān)督，使學(xué)生不僅要“知”，熟悉并掌握預(yù)防事故的基本常識(shí)，而且要“會(huì)”，在“知”的基礎(chǔ)上，逐漸掌握預(yù)防和處理事故的技能和方法，最終使大學(xué)生從思想上重視，提高執(zhí)行規(guī)章制度的自覺性，提高安全防范的主動(dòng)性，養(yǎng)成良好的安全習(xí)慣，形成了有效的安全意識(shí)，防患于未然。

2安全教育效果評(píng)價(jià)

通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，“十化”安全教育法具有如下特點(diǎn)：安全教育內(nèi)容系統(tǒng)簡(jiǎn)潔，安全教育形式多種多樣，安全教育各個(gè)環(huán)節(jié)相互促進(jìn)，安全教育保障有效，安全教育意識(shí)深入人心。

3結(jié)束語(yǔ)

安全管理工作是無止盡的工作，對(duì)每個(gè)單位或部門來說都一樣，只要工作持續(xù)24小時(shí)，安全問題就會(huì)存在24小時(shí)。安全教育更是安全管理工作的基礎(chǔ)，而且是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的，同時(shí)也是無法取代的。今后還需要盡力抓住機(jī)遇、創(chuàng)造條件，整合各方面的人力、物力資源，將紡織工程實(shí)驗(yàn)室的安全教育工作持續(xù)、深入地開展下去。

作者:陳守輝 王曦 單位:中原工學(xué)院紡織學(xué)院 東華大學(xué)紡織學(xué)院

紡織工程畢業(yè)論文:紡織工程實(shí)踐教學(xué)論文

1紡織工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)狀及存在的主要問題

目前，多數(shù)紡織類高校紡織工程專業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)主要可以分成三大塊：一是課程中安排的實(shí)驗(yàn)；二是集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)，主要包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和大型綜合實(shí)驗(yàn)；三是畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。這三塊實(shí)踐性環(huán)節(jié)的安排穿插于本科教學(xué)的始終，包含了演示實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、少量的探索性實(shí)驗(yàn)及少量的工程設(shè)計(jì)訓(xùn)練。安排是比較合理的，但在實(shí)踐中存在以下問題：一是認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)由于經(jīng)費(fèi)、實(shí)習(xí)單位生產(chǎn)、管理及安全方面的制約、企業(yè)愿不愿意接收、學(xué)生就業(yè)等問題基本上是名存實(shí)亡；二是由于時(shí)間的集中、學(xué)生的集中和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的限制，很難保障教學(xué)效果；三是這些實(shí)踐性環(huán)節(jié)多數(shù)是演示實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)的其實(shí)是學(xué)生的動(dòng)手能力，而對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和精神的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。此外，由于高校的擴(kuò)招，很多青年教師進(jìn)入高校，這些教師思維活躍，理論知識(shí)扎實(shí)，但由于是從學(xué)校到學(xué)校，普遍存在缺乏工程背景的問題，也影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。

2學(xué)院科研平臺(tái)現(xiàn)狀

學(xué)院現(xiàn)有安徽省紡織工程重點(diǎn)學(xué)科、安徽省紡織行業(yè)創(chuàng)新服務(wù)中心、安徽省紡織面料重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、安徽省紡織工程技術(shù)研究中心、安徽省紡織行業(yè)科技公共服務(wù)平臺(tái)及安徽省紡織科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等多個(gè)省級(jí)以上科研平臺(tái)，擁有大批大型分析測(cè)試儀器及小試生產(chǎn)設(shè)備。各科研平臺(tái)設(shè)有專門負(fù)責(zé)人，下設(shè)3-5個(gè)研究室或?qū)嶒?yàn)室，研究室或?qū)嶒?yàn)室也設(shè)有專門負(fù)責(zé)人。依托這些科研平臺(tái)，和大批省內(nèi)外的紡織企業(yè)建立了廣泛的密切的聯(lián)系，很多企業(yè)也是平臺(tái)的合作單位。

3科研平臺(tái)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的作用

3.1為實(shí)踐教學(xué)提供先進(jìn)儀器設(shè)備

科研平臺(tái)擁有大批先進(jìn)的分析測(cè)試設(shè)備，將學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)從專業(yè)實(shí)驗(yàn)室引入各平臺(tái)下設(shè)的研究室及企業(yè)，為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供更廣闊的舞臺(tái)。

3.2為學(xué)生提供多樣化的科研指導(dǎo)

學(xué)院科研平臺(tái)下設(shè)多個(gè)研究室和實(shí)驗(yàn)室，并形成各自的科研團(tuán)隊(duì)，學(xué)生參與科研活動(dòng)，可以得到不同研究領(lǐng)域的老師的指導(dǎo)，這些指導(dǎo)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有著不可替代的作用。

3.3增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目前在校學(xué)生中，很多學(xué)生有厭學(xué)情緒，特別是對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，更是如此，其中很重要的一個(gè)原因是不知道學(xué)習(xí)這些知識(shí)有什么用，當(dāng)他們通過參與科研活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)得到一件新產(chǎn)品時(shí)的成就感會(huì)極大地增加他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.4畢業(yè)生更能適應(yīng)用人單位的要求

通過科研平臺(tái)的橋梁作用，學(xué)生更早地接觸企業(yè)，特別是參與一些產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，可以讓學(xué)生明白企業(yè)到底需求什么樣的人才，促使學(xué)生自覺地按照企業(yè)的要求來要求自己，有利于他們更好地就業(yè)。

3.5促使教師提高科研水平和強(qiáng)化工程背景

本科生進(jìn)入科研平臺(tái)，可以增加科研平臺(tái)的活力，本科生的思維更活躍、他們可能會(huì)提出各種各樣不局限于常規(guī)思維模式的問題，要回答這些問題，指導(dǎo)老師必須不斷提高自己的專業(yè)理論水平和生產(chǎn)實(shí)踐水平。

4紡織工程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的知識(shí)與能力水平，構(gòu)建培養(yǎng)工程意識(shí)為主的工程感性認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)—培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力為主的工程素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)—培養(yǎng)解決工程問題和設(shè)計(jì)能力為主的工程能力實(shí)踐教學(xué)這一循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系[7]。

4.1培養(yǎng)工程意識(shí)為主的紡織工程感性認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

主要通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，以實(shí)驗(yàn)室和科研平臺(tái)現(xiàn)有儀器設(shè)備、紡織企業(yè)的生產(chǎn)過程為依托，通過指導(dǎo)教師和工廠技術(shù)人員講解、演示和操作，使學(xué)生對(duì)紡織生產(chǎn)系統(tǒng)、產(chǎn)品生產(chǎn)過程及對(duì)所學(xué)專業(yè)有一個(gè)大致的感性認(rèn)識(shí)，初步建立“紡織工程”的概念。這個(gè)環(huán)節(jié)擬安排在大二開始至大三及時(shí)個(gè)學(xué)期結(jié)束前。在這個(gè)過程中，學(xué)生是主體，但指導(dǎo)老師在這個(gè)過程中的作用不能忽視，很多學(xué)校在這個(gè)環(huán)節(jié)安排的指導(dǎo)老師大都是青年教師，青年教師雖有高學(xué)歷，但大多是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與能力，不利于學(xué)生工程能力的培養(yǎng)。為此，學(xué)院要求40歲以下青年教師結(jié)合產(chǎn)學(xué)研合作課題，每個(gè)學(xué)期至少要到科研平臺(tái)合作企業(yè)工作兩周以上，并要求企業(yè)對(duì)青年教師在企業(yè)工作期間的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)和反饋，這樣有利于青年教師工程能力的培養(yǎng)，把知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)融為一體，使教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多樣，取得良好的教學(xué)效果。

4.2培養(yǎng)動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)能力為主的工程素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，了解現(xiàn)代紡織工程的原料、工藝流程、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)方式、生產(chǎn)管理及生產(chǎn)產(chǎn)品等，獲得紡織工程基本技能和工藝平臺(tái)的工程訓(xùn)練。該環(huán)節(jié)擬安排在大三第二學(xué)期和大四及時(shí)學(xué)期。該環(huán)節(jié)安排兩個(gè)實(shí)踐平臺(tái)：紡織工程基本訓(xùn)練平臺(tái)與紡織工程設(shè)計(jì)訓(xùn)練平臺(tái)。4.2.1紡織工程基本訓(xùn)練平臺(tái)包括紡織材料學(xué)、紡紗學(xué)、織造學(xué)及紡織品設(shè)計(jì)等主干課程的課程實(shí)驗(yàn)80-100學(xué)時(shí)；大型漿紗試驗(yàn)2周；梳棉機(jī)、細(xì)紗機(jī)及布機(jī)保全保養(yǎng)實(shí)習(xí)2周。這個(gè)環(huán)節(jié)擬安排在大三階段。該平臺(tái)主要讓學(xué)生了解并掌握：（1)各種纖維、紗線與織物的測(cè)試儀器、測(cè)試方法及測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)；（2）紡紗及織造的原料、工藝與設(shè)備；訓(xùn)練學(xué)生的工程意識(shí)、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、勞動(dòng)紀(jì)律等工程基本素質(zhì)。4.2.2紡織工程設(shè)計(jì)訓(xùn)練平臺(tái)該平臺(tái)主要通過大型試紡試織試驗(yàn)，讓學(xué)生通過原料選擇、紡織設(shè)備選擇、紡織工藝設(shè)計(jì)、半成品檢測(cè)、工藝調(diào)整等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)并織造出符合指定要求的織物。在這一過程中，所有的工作要求學(xué)生在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下親手完成。主要訓(xùn)練學(xué)生的紡織設(shè)備和檢測(cè)儀器的使用和進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)的工程設(shè)計(jì)能力。在這兩個(gè)平臺(tái)的實(shí)踐教學(xué)中要充分利用科研平臺(tái)的大型儀器及設(shè)備。

4.3培養(yǎng)解決工程問題和創(chuàng)新能力為主的工程能力實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

該環(huán)節(jié)主要以鍛煉專業(yè)技能、培養(yǎng)大工程觀和解決工程綜合問題能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力為目的。擬安排在大三以后進(jìn)行，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)過的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)，并通過并通過自主設(shè)計(jì)、制造，完成創(chuàng)新產(chǎn)品的開發(fā)，鍛煉產(chǎn)品制造系統(tǒng)的總體意識(shí)和大工程思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。該環(huán)節(jié)安排三個(gè)實(shí)踐平臺(tái)：紡織工程系統(tǒng)訓(xùn)練平臺(tái)、紡織工程創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)及產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)。4.3.1紡織工程系統(tǒng)訓(xùn)練平臺(tái)主要通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生熟悉工藝和產(chǎn)品設(shè)計(jì)的流程、掌握工程設(shè)計(jì)方法，樹立大工程意識(shí)，鍛煉知識(shí)綜合運(yùn)用能力和工程綜合能力。設(shè)計(jì)課題可以選擇現(xiàn)代紡織工廠設(shè)計(jì)、紡織產(chǎn)品仿制及改進(jìn)與創(chuàng)新、新型紡織產(chǎn)品開發(fā)等。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)大學(xué)四年學(xué)習(xí)的總結(jié)和對(duì)知識(shí)應(yīng)用能力的訓(xùn)練，是對(duì)本科生進(jìn)行工程能力系統(tǒng)訓(xùn)練的重要途徑，在安排畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要嚴(yán)格做到一人一題。4.3.2紡織工程創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)利用科研平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，學(xué)院將開放實(shí)驗(yàn)室與學(xué)生課外科技活動(dòng)（如學(xué)校與蕪湖市創(chuàng)新與專利發(fā)明大賽、挑戰(zhàn)杯、全國(guó)大學(xué)生紗線設(shè)計(jì)與面料設(shè)計(jì)大賽等）等結(jié)合，每年組織學(xué)生申報(bào)全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，為學(xué)生配備導(dǎo)師，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生撰寫申請(qǐng)書、制定研究方案、完成研究?jī)?nèi)容、總結(jié)研究成果。學(xué)院要求各科研平臺(tái)下屬研究室的老師均要指導(dǎo)學(xué)生參加各種大賽和項(xiàng)目的申報(bào)，并將指導(dǎo)學(xué)生的情況納入學(xué)院的年終考核。近兩年學(xué)院學(xué)生參加各種大賽獲獎(jiǎng)六十二項(xiàng)，獲國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目四十一項(xiàng)。4.3.3產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)利用大四前的暑假和大四的寒假，讓學(xué)生參與教師的橫向課題，并安排學(xué)生進(jìn)入相關(guān)企業(yè)，參加實(shí)際頂崗生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)。由于企業(yè)環(huán)境有學(xué)校實(shí)踐環(huán)境無可比擬的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生提早接觸企業(yè)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)新的潛能，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)與人共事，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，縮短了學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)的過渡期，同時(shí)也可拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道。

5結(jié)語(yǔ)

以科研平臺(tái)為依托，構(gòu)建紡織工程實(shí)踐教學(xué)體系是一個(gè)系統(tǒng)的工程，除了學(xué)院要制定相應(yīng)的制度作為保障外，還需要出臺(tái)各項(xiàng)配套政策措施保障體系的順利實(shí)施。充分發(fā)揮科研平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)作用，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)內(nèi)容，活潑教學(xué)形式，培養(yǎng)創(chuàng)新性型應(yīng)用人才具有非常積極的意義。

作者:李長(zhǎng)龍孫妍妍徐珍珍單位:安徽工程大學(xué)紡織服裝學(xué)院

紡織工程畢業(yè)論文:“依照教育部計(jì)劃”修訂紡織工程專業(yè)非班培養(yǎng)方案

摘要：在2012年本科生培養(yǎng)方案的修訂工作的大背景下，紡織工程系“依照教育部計(jì)劃”修訂了紡織工程專業(yè)非的班培養(yǎng)方案，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才。本文從我校紡織專業(yè)的現(xiàn)狀與問題入手，剖析了新培養(yǎng)模式與課程體系建設(shè)，針對(duì)新培養(yǎng)方案的特點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)的討論。

關(guān)鍵詞：計(jì)劃；培養(yǎng)方案；紡織工程

教育部“工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“計(jì)劃”），是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措。[1]紡織作為一項(xiàng)古老的生產(chǎn)活動(dòng)，人類很早便懂得將一些較短的纖維紡成紗，然后再將其織成布的技術(shù)。紡織工程專業(yè)課是紡織產(chǎn)業(yè)鏈上涉及紡紗、織造、針織、紡織品設(shè)計(jì)、印染、服裝設(shè)計(jì)等的專業(yè)基礎(chǔ)。大連工業(yè)大學(xué)紡織工程專業(yè)自1958年開始辦學(xué)以來已經(jīng)有50多年的歷史，沉積了雄厚的教育基礎(chǔ)及辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。它是東北三省及內(nèi)蒙古地區(qū)紡織教育歷史最悠久、辦學(xué)門類最齊全、辦學(xué)力量最強(qiáng)大、具特色的紡織專業(yè)。2012年，在學(xué)校進(jìn)行本科生培養(yǎng)方案的修訂工作的大背景下，紡織工程系“依照教育部計(jì)劃”修訂紡織工程專業(yè)非班培養(yǎng)方案，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)。[1]

一、我校紡織專業(yè)的現(xiàn)狀與問題

1.生源不足，質(zhì)量不高。紡織專業(yè)的及時(shí)志愿錄取率較低。眾所周知，高校招生中的及時(shí)志愿錄取率代表著該專業(yè)的社會(huì)認(rèn)同程度，比率越高，學(xué)生的招收人數(shù)越多，越有利于學(xué)生的培養(yǎng)水平及學(xué)校發(fā)展水平的提高。反之，無專業(yè)志愿、調(diào)劑的學(xué)生越多，學(xué)生的專業(yè)思想往往不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)不安心，學(xué)習(xí)積極性不高，極大影響了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)。此外，從研究生的錄取率來看，研究生的生源也存在嚴(yán)重不足，不利于紡織學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。

2.紡織專業(yè)畢業(yè)生流向分散而紡織企業(yè)又求賢若渴。我院除了考研究生或準(zhǔn)備考研究生之外的大部分畢業(yè)生去了紡織企業(yè)，但98%的畢業(yè)生選擇的都是大連、上海、深圳、廣州及江浙、山東等一帶沿海大城市，并且去了這些沿海大城市工作一段時(shí)間后又有一定比例的畢業(yè)生跳出了紡織行業(yè)。而另一方面紡織企業(yè)對(duì)紡織人才又有較大需求紡織報(bào)上，不斷登出這樣的廣告“年薪20萬誠(chéng)聘總經(jīng)理”，“年薪20萬聘請(qǐng)主管生產(chǎn)的副總經(jīng)理”、“10萬年薪招聘車間主任”。我院過去紡織專業(yè)主要注重的是東北三省及內(nèi)蒙古地區(qū)紡織人才的培養(yǎng)，可近幾年去這些地區(qū)工作的畢業(yè)生寥寥無幾。

3.學(xué)生的綜合素質(zhì)不適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的需要。21世紀(jì)的現(xiàn)代紡織，需要的是既精通紡織技術(shù)，又懂外語(yǔ)、懂計(jì)算機(jī)、懂貿(mào)易、懂法律、懂管理的復(fù)合型人才。而我們的培養(yǎng)目標(biāo)，課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段還無法適應(yīng)紡織人才適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的需要。表現(xiàn)為知識(shí)面狹窄，反應(yīng)能力和適應(yīng)能力不夠，創(chuàng)新精神缺乏。由于人才培養(yǎng)的滯后，我國(guó)紡織行業(yè)幾十年來相對(duì)于航空航天、信息技術(shù)、汽車和生物工程等領(lǐng)域的發(fā)展有些滯后。如紡織科技跟蹤國(guó)外的多，原創(chuàng)性研究少；紡織產(chǎn)品仿制國(guó)外的多，自主開發(fā)的較少。

二、培養(yǎng)模式與課程體系建設(shè)

培養(yǎng)方案以學(xué)生工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及科學(xué)研究能力培養(yǎng)為核心劃分為通識(shí)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課與實(shí)踐環(huán)節(jié)四個(gè)模塊。畢業(yè)要求182學(xué)分。

通識(shí)課程67學(xué)分，其中必修課程57學(xué)分、選修課程10學(xué)分。通識(shí)課程包括政治法律（思想道德修和法律基礎(chǔ)、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、馬克思主義基本原理、思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”思想概論、啟航工程）、文字體育（大學(xué)外語(yǔ)、體育）、自然科學(xué)（高等數(shù)學(xué)、外語(yǔ)）、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)文化素質(zhì)類任選課五個(gè)子模塊。

學(xué)科基礎(chǔ)必修課程37.5學(xué)分。其中包括化學(xué)基礎(chǔ)（普通化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、紡織化學(xué)）、技術(shù)基礎(chǔ)（電工與電子技術(shù)、工程制圖、工程力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)）、數(shù)理基礎(chǔ)（紡織應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)）、管理貿(mào)易基礎(chǔ)（紡織企業(yè)管理、紡織國(guó)際貿(mào)易）、學(xué)科基礎(chǔ)（織物結(jié)構(gòu)學(xué)、紡織材料學(xué)）五個(gè)子模塊。

專業(yè)課程34.5學(xué)分，其中專業(yè)必修課程19學(xué)分，專業(yè)限選課程8學(xué)分，選修課程7.5學(xué)分。專業(yè)基礎(chǔ)課有染整工藝、學(xué)紡紗學(xué)、織造學(xué)、針織學(xué)、非織造布五門課程。

實(shí)踐教學(xué)33學(xué)分。實(shí)踐教學(xué)包括軍事理論與訓(xùn)練、金工實(shí)習(xí)、制圖測(cè)繪、電工電子實(shí)習(xí)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。

三、新培養(yǎng)方案的特點(diǎn)

1.在大紡織基礎(chǔ)上加強(qiáng)專業(yè)方向的培養(yǎng)。新培養(yǎng)方案中，大紡織學(xué)科平臺(tái)課包括紡紗學(xué)、織造學(xué)、針織學(xué)、染整工藝學(xué)和非織造布五門課程，為了在大紡織的基礎(chǔ)上，突出對(duì)紡織專業(yè)技能的培養(yǎng)，在完成一、二年級(jí)的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)之后，將學(xué)生在三、四年級(jí)分流成三個(gè)專業(yè)方向，分別是紡織材料與紡織品設(shè)計(jì)、紡織品加工工藝設(shè)計(jì)和染整技術(shù)三個(gè)專業(yè)方向。學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)紡織專業(yè)方向的了解進(jìn)行專業(yè)限選課的選擇，在學(xué)習(xí)專業(yè)課后有的放矢地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)計(jì)劃人才的培養(yǎng)提供空間。

2.整合了我校現(xiàn)有紡織工程專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)體系和內(nèi)容。為了增加學(xué)生的工程實(shí)踐能力，形成了一套比較先進(jìn)合理的，與工程師培養(yǎng)計(jì)劃和實(shí)際條件相適應(yīng)的，包括實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、畢業(yè)環(huán)節(jié)等的實(shí)踐體系、內(nèi)容和方法，使學(xué)生由淺入深、步步遞進(jìn)的方式完成系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)。通過實(shí)習(xí)（認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)專業(yè)實(shí)習(xí)畢業(yè)實(shí)習(xí)）、設(shè)計(jì)（課程設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文）、實(shí)驗(yàn)技能（專業(yè)實(shí)驗(yàn)）、創(chuàng)新訓(xùn)練（綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、科技創(chuàng)新）四個(gè)實(shí)踐模塊，使學(xué)生從掌握實(shí)驗(yàn)基本技能到初步具有科學(xué)研究與創(chuàng)新能力，為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐能力支撐。

3.實(shí)現(xiàn)本科生導(dǎo)師制、開展就業(yè)見習(xí)行動(dòng)。學(xué)生從大二開始，學(xué)院有目的、有計(jì)劃地開展學(xué)業(yè)規(guī)劃和指導(dǎo)。進(jìn)人大三后，實(shí)行本科生導(dǎo)師制。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和教師的科研課題或方向，選擇自己的指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師在所帶的學(xué)生開展科研訓(xùn)練，組織學(xué)生開展工程學(xué)術(shù)問題交流、參加各種大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，通過科研氛圍的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)際研究興趣和科研探索精神。依托校外人才培養(yǎng)基地，學(xué)生在每年的寒、暑假、實(shí)踐教學(xué)周開展實(shí)施見習(xí)行動(dòng)。目前，學(xué)院與10余家企業(yè)簽訂了就業(yè)見習(xí)協(xié)議。“見習(xí)行動(dòng)”通過與專業(yè)對(duì)口單位對(duì)接，為在校生提供畢業(yè)前的崗位實(shí)踐鍛煉，提高見習(xí)者的實(shí)際工作能力，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神，通過工作崗位的實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)，為他們步入社會(huì)，走上工作崗位，盡快適應(yīng)角色并順利勝任相關(guān)工作搭建平臺(tái)。

實(shí)施“工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是推進(jìn)紡織專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展的重要契機(jī)，大連工業(yè)大學(xué)“紡織工程師培養(yǎng)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)以培養(yǎng)方案修訂為契機(jī)將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、以點(diǎn)帶面，輻射推廣，推動(dòng)我校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

紡織工程畢業(yè)論文:對(duì)提高本科紡織工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的探討

摘 要： 作者結(jié)合現(xiàn)代紡織工程科學(xué)技術(shù)和高等教育理論與實(shí)踐，闡述了紡織企業(yè)對(duì)工程專業(yè)人才實(shí)踐能力的新要求，分析了紡織高等教育實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的重理論輕實(shí)踐等問題，提出了改革學(xué)制與教學(xué)計(jì)劃、建立穩(wěn)固實(shí)習(xí)基地、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的日常管理與考核和增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍等提高紡織工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的途徑。

關(guān)鍵詞： 本科紡織工程專業(yè) 實(shí)踐環(huán)節(jié) 教學(xué)質(zhì)量

培養(yǎng)大量的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)具有實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，不僅是我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和結(jié)構(gòu)調(diào)整的迫切需要，而且是高等教育事業(yè)進(jìn)一步優(yōu)化結(jié)構(gòu)、健康發(fā)展的內(nèi)在要求。《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出高教要適應(yīng)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才人才培養(yǎng)規(guī)模[1]。紡織工業(yè)在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占有非常重要的地位，紡織工業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃明確指出，要由紡織大國(guó)轉(zhuǎn)變?yōu)榧徔棌?qiáng)國(guó)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，紡織企業(yè)急需具有綜合實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。在我國(guó)紡織行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，紡織工程高教無疑將肩負(fù)著十分重要的歷史使命。

一、加強(qiáng)紡織工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的必然性

1.提高學(xué)生實(shí)踐能力是我國(guó)紡織產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。

隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)紡織產(chǎn)業(yè)正在進(jìn)行艱難的轉(zhuǎn)型，人才的匱乏已經(jīng)成為很多企業(yè)的心病。根據(jù)當(dāng)今紡織科學(xué)和生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展，紡織工程專業(yè)人才的特征包括三個(gè)方面：（1）掌握較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)；（2）具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，具有一定的技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)和能力，能夠直接參與企業(yè)一線技術(shù)創(chuàng)新，解決企業(yè)實(shí)際面臨的工程技術(shù)難題；（3）掌握必要的多學(xué)科知識(shí)，能夠較好地解決技術(shù)活動(dòng)中所涉及的經(jīng)濟(jì)、管理和法律等方面的問題[2]。因此，培養(yǎng)高素質(zhì)具有實(shí)踐能力的紡織人才是紡織產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。

2.加強(qiáng)紡織工程專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)是我國(guó)紡織高等教育發(fā)展的要求。

紡織工程專業(yè)的高教主要是為紡織生產(chǎn)及時(shí)線培養(yǎng)具有一定紡織理論基礎(chǔ)、掌握一定紡織生產(chǎn)技術(shù)，同時(shí)具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)人才。所以，實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)是紡織高等教育人才培養(yǎng)的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，理論教學(xué)不能代替實(shí)踐性教學(xué)，兩者不可偏廢[3]。由各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地組織起來的實(shí)踐教學(xué)體系在強(qiáng)化學(xué)生的紡織工程意識(shí)、增強(qiáng)思維和創(chuàng)新性能力等方面具有其獨(dú)特的功能。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，已成為培養(yǎng)和造就知識(shí)深厚、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的人才的必然要求。

3.培養(yǎng)具有綜合實(shí)踐能力的人才是紡織高校應(yīng)對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)選擇。

據(jù)人力資源和社會(huì)保障部的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，2012年全國(guó)有680萬大學(xué)生畢業(yè)，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，而且將是一個(gè)長(zhǎng)期態(tài)勢(shì)。受國(guó)內(nèi)外各種因素的影響，紡織行業(yè)發(fā)展也是時(shí)好時(shí)壞，紡織專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)不夠穩(wěn)定。在現(xiàn)實(shí)主義的引導(dǎo)下，就業(yè)前景無疑成為家長(zhǎng)和學(xué)生選擇學(xué)校及專業(yè)最主要的影響因素。那些能夠培養(yǎng)具有綜合實(shí)踐能力人才的高校和學(xué)生能在企業(yè)順利獲得崗位的高校將在學(xué)生生源爭(zhēng)奪和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)。所以提高學(xué)生的適應(yīng)能力、綜合實(shí)踐能力，從而保障就業(yè)率和就業(yè)水平已經(jīng)成為紡織高校的現(xiàn)實(shí)選擇。

二、紡織專業(yè)高等教育實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)計(jì)劃中理論教學(xué)學(xué)時(shí)多，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)少。

根據(jù)對(duì)幾所高校紡織工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的分析，各教學(xué)環(huán)節(jié)所占學(xué)時(shí)比例大致為公共基礎(chǔ)課33%，學(xué)科基礎(chǔ)課24%，專業(yè)課16%，選修課7%，集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)20%，另外理論課課內(nèi)實(shí)驗(yàn)平均約占理論課學(xué)時(shí)8%左右。目前，各紡織高等院校紡織工程專業(yè)各種實(shí)踐環(huán)節(jié)及學(xué)時(shí)大致如下：專業(yè)實(shí)驗(yàn)主要有紡織材料學(xué)實(shí)驗(yàn)（平均32課時(shí)）、織物結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（平均32課時(shí)）、紡織測(cè)試技術(shù)實(shí)驗(yàn)（平均16課時(shí)）、現(xiàn)代棉紡技術(shù)實(shí)驗(yàn)（平均16課時(shí)）、現(xiàn)代織造技術(shù)實(shí)驗(yàn)（平均16課時(shí)）和針織學(xué)實(shí)驗(yàn)（平均8課時(shí)）；專業(yè)課程設(shè)計(jì)為紡紗產(chǎn)品設(shè)計(jì)和織造產(chǎn)品設(shè)計(jì)（平均2周）；專業(yè)實(shí)習(xí)主要有認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)（平均2周）、棉紡專業(yè)實(shí)習(xí)（平均2周）、棉織專業(yè)實(shí)習(xí)（平均2周）、生產(chǎn)實(shí)習(xí)（平均4周）、畢業(yè)實(shí)習(xí)（平均4周）、試紡試織（平均2周）和做畢業(yè)論文（平均14周）。可以看出，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)較少[4]—[5]。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)，設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)少。

從所開出的實(shí)驗(yàn)課程及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以看出，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容沒有結(jié)合紡織工程專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，如紡織材料學(xué)實(shí)驗(yàn)，大多是根據(jù)理論課的內(nèi)容，有關(guān)紡織材料性能驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)較多，而對(duì)紡織材料進(jìn)行具體成分分析等內(nèi)容較少；實(shí)驗(yàn)操作和步驟與紡織企業(yè)的實(shí)際情況也有差異；紡織測(cè)試技術(shù)實(shí)驗(yàn)偏重于驗(yàn)證各種通用傳感器的原理，而沒有針對(duì)在紡織設(shè)備及儀器中各種傳感器的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；現(xiàn)代棉紡技術(shù)實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代棉織技術(shù)實(shí)驗(yàn)和針織學(xué)實(shí)驗(yàn)都存在著內(nèi)容不夠、不貼近生產(chǎn)實(shí)際的問題，有關(guān)產(chǎn)品質(zhì)量測(cè)試實(shí)驗(yàn)多，而關(guān)于生產(chǎn)工藝的實(shí)驗(yàn)很少。

3.實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足，實(shí)習(xí)基地建設(shè)困難。

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、試紡試織和畢業(yè)實(shí)習(xí)都涉及實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)和實(shí)習(xí)基地的問題。在經(jīng)費(fèi)不足的情況下，學(xué)生不能了解各地各類紡織企業(yè)的情況；各紡織企業(yè)多為私有性質(zhì)或股份制企業(yè)，學(xué)生實(shí)習(xí)不能給他們帶來明顯利益，反而會(huì)帶來影響正常生產(chǎn)秩序和安全等問題，因而企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)學(xué)生實(shí)多沒有積極性，目前主要靠一些教師的同學(xué)或師生關(guān)系勉強(qiáng)維持。實(shí)習(xí)基地的不夠穩(wěn)定，造成專業(yè)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)不能順利落實(shí)。

4.實(shí)習(xí)內(nèi)容不實(shí)，管理不嚴(yán)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。

在學(xué)校組織的實(shí)習(xí)中，由于實(shí)習(xí)單位積極性不高，造成實(shí)習(xí)內(nèi)容不能落實(shí)，有的企業(yè)根本不讓學(xué)生動(dòng)手，學(xué)生不能真正介入生產(chǎn)實(shí)際，實(shí)習(xí)走馬觀花，泛泛搜集一些資料，猶如參觀，也就無法考核學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量。有許多紡織高校依靠實(shí)習(xí)單位進(jìn)行考核，質(zhì)量無法保障，大多數(shù)實(shí)習(xí)企業(yè)采取不聞不問的態(tài)度，個(gè)別學(xué)生不參加實(shí)習(xí)，弄虛作假，實(shí)習(xí)質(zhì)量更是無從談起。

5.實(shí)踐性教學(xué)的師資力量不足。

紡織工程畢業(yè)論文:論紡織工程張力控制技術(shù)發(fā)展路線圖

紡織工程作業(yè)全過程都存在張力控制的問題。文章分析了從前紡工序到織布、后處理整個(gè)工藝流程的物質(zhì)形態(tài)，歸納了典型紡織作業(yè)方式下張力控制的特點(diǎn)，研究張力控制問題的不同性質(zhì)、任務(wù)，縱觀全行業(yè)張力控制技術(shù)狀況，就 3 種物質(zhì)形態(tài)的 4 種典型工序收放運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)、張力控制要求，提出了紡織裝備可持續(xù)發(fā)展的路線圖，即加快研究系列化、模塊化的智能張力控制系統(tǒng)商品，以此可帶動(dòng)紡織裝備智能化，滿足市場(chǎng)對(duì)紡織裝備需要用工少、維護(hù)少、連續(xù)高速，可生產(chǎn)多品種、小批量、高品質(zhì)紡織品。

紡織工業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占有重要的地位，除了生產(chǎn)民用服裝、鞋帽、家用飾品，車用、土建工程用紡織品、體育用品，還生產(chǎn)火箭、雷達(dá)、飛機(jī)的結(jié)構(gòu)器件。張力控制是從前紡工序到織布、染整等各項(xiàng)工藝環(huán)節(jié)貫穿始終的一項(xiàng)技術(shù)。隨著科技的進(jìn)步，各種張力控制技術(shù)也有長(zhǎng)足發(fā)展。但是如何充分利用新材料、新技術(shù)，提升紡織產(chǎn)業(yè)，滿足產(chǎn)品周期短、更新快，品種質(zhì)量更高要求，甚至面對(duì)航空航天、軍事科學(xué)不斷提出新的更強(qiáng)、更快、更輕的要求，以其關(guān)鍵技術(shù)張力控制技術(shù)為突破口，闖出一條進(jìn)取的路線：智能化、模塊化、系列化張力控制新產(chǎn)品是紡織機(jī)械產(chǎn)業(yè)升級(jí)的出路所在。智能紡織機(jī)械才是最終方向。

1紡織工程各工序中張力控制的作用

紡織工程從原材料到最終產(chǎn)品，需要經(jīng)過多道工序，各工序過程和各工序之間貫穿始終的關(guān)鍵核心技術(shù)――張力控制。這項(xiàng)技術(shù)制約產(chǎn)品品質(zhì)與生產(chǎn)效率，也制約我國(guó)紡織機(jī)械裝備水平的不斷提高。因此，有必要以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的眼光，全局地重新研究其發(fā)展脈絡(luò)，并研究其癥結(jié)，為技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)提升開拓思路。

1.1紡織工程由原材料到后加工的物料形態(tài)

紡織原材料通常包括天然纖維、再生纖維、合成纖維、無機(jī)纖維等。經(jīng)過原料前處理，在紡織過程中表現(xiàn)的形態(tài)分別是纖維束、紗線、帶材、布匹等。紡織過程中不同物質(zhì)形態(tài)需要不同形式的張力控制方式。

1.2紡織工藝流程中張力控制重要性

紡織工藝流程如圖 1 所示。

紡織工藝流程通常按短纖維和長(zhǎng)纖維工藝分類、纖維種類分類和織造種類分類等。但不論何種工藝路線，在各工序過程中和工序之間傳遞的物料形態(tài)需保障紗線、條帶或布匹都必須張力合適，以便順利完成動(dòng)態(tài)的移動(dòng)過程和退繞、收卷的過程。

紗線的牽伸卷繞過程中若張力小，不能實(shí)現(xiàn)必要的均勻捻度和筒管成形，張力過大會(huì)導(dǎo)致紗線毛羽條不勻甚至斷紗影響嚴(yán)重。

線材（簾子線）在機(jī)織、編織過程中，張力過小會(huì)形成自捻辮紗，不能正常織造成布，張力過大會(huì)造成經(jīng)線張力不勻，均會(huì)形成斷紗，造成疵布進(jìn)而影響材質(zhì)性能和產(chǎn)品質(zhì)量。

柔幅布匹在織染過程中收卷、放卷同時(shí)進(jìn)行，張力過小不能緊卷成形；而過大的非正常預(yù)緊力易使機(jī)械過度受力，消耗能量，布匹質(zhì)量稀松。

2紡織運(yùn)動(dòng)形式分類

紡織材料運(yùn)動(dòng)方式按工序過程大致可以歸為下列幾種典型方式：立式環(huán)錠加捻卷繞、臥式平行牽伸卷繞、絡(luò)筒整經(jīng)卷繞、柔幅布匹收卷等幾種形式。

2.1環(huán)錠加捻卷繞工藝張力控制要求

在紡織工藝中，環(huán)錠加捻是典型形式之一（圖 2），主運(yùn)動(dòng)有錠桿（帶紗管）高速回轉(zhuǎn)，同時(shí)鋼領(lǐng)（含鋼絲卷）上下往復(fù)運(yùn)動(dòng)。在此過程中，紗線張力產(chǎn)生的原因有 3 點(diǎn)。

（1）鋼絲圈帶紗線做高速回轉(zhuǎn)產(chǎn)生紗線離心作用力。鋼絲圈的離心力，取決于其自身重量和環(huán)錠轉(zhuǎn)速，所以通過調(diào)整不同號(hào)數(shù)鋼絲圈和根據(jù)工藝調(diào)整錠子轉(zhuǎn)速使張力得以控制。

（2）紗線經(jīng)過導(dǎo)紗鉤和鋼絲圈相對(duì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生摩擦力。導(dǎo)紗鉤的過紗面和鋼絲圈的過紗面鋼材內(nèi)在質(zhì)量和粗糙度可以改善摩擦力。

（3）紗線在運(yùn)動(dòng)過程中由空氣和機(jī)械引起的震蕩產(chǎn)生的張力。紗線高速回轉(zhuǎn)過程，受吸風(fēng)氣流影響，同時(shí)受機(jī)架機(jī)械振動(dòng)產(chǎn)生紗線震蕩。因此，應(yīng)控制機(jī)架振動(dòng)和紡紗環(huán)境空氣對(duì)流穩(wěn)定。

以上 3 種作用在紗線的張力必須控制在其強(qiáng)度之內(nèi)，但不要低于紗管卷繞成形所必需的張力。

2.2平行牽伸卷繞過程張力控制要求

紡織工藝很多工序都可以歸為平行牽伸卷繞（圖 3）。其運(yùn)動(dòng)方式是主傳動(dòng)力矩使卷繞軸旋轉(zhuǎn)，同時(shí)牽引紗線經(jīng)瓷件作軸向往復(fù)運(yùn)動(dòng)過程中，使管紗退繞纏到卷紗（或成形）上。這類工藝過程張力產(chǎn)生的原因如下。

（1）主動(dòng)卷繞產(chǎn)生的牽引力。牽伸運(yùn)動(dòng)（包纏運(yùn)動(dòng)類似）是主軸回轉(zhuǎn)根據(jù)工藝略快于放卷運(yùn)動(dòng)。

（2）瓷件往復(fù)運(yùn)動(dòng)方向改變產(chǎn)生的紗線張力突變。瓷件（兔子頭）往復(fù)運(yùn)動(dòng)換向產(chǎn)生很大加速度，使絲線產(chǎn)生張力峰值。

（3）紗線在運(yùn)動(dòng)過程接觸件產(chǎn)生的摩擦力和機(jī)械振動(dòng)激勵(lì)的張力。卷繞過程各接觸輥、握持件都附加絲線張力。機(jī)械傳動(dòng)系統(tǒng)激勵(lì)振動(dòng)疊加到絲線上，也有附加張力。

以上 3 種作用的大小不當(dāng)直接影響紗卷成形。

2.3絡(luò)筒、整經(jīng)張力控制要求

絡(luò)筒、整經(jīng)有一定的工藝相似性。絡(luò)筒是單頭控制卷繞，整經(jīng)是多頭控制卷繞（圖 4）。每盤紗線成形好應(yīng)均勻一致張力過大造成伸長(zhǎng)、磨損，應(yīng)在一定張力下卷繞保持其原有的彈性和強(qiáng)力。經(jīng)紗張力對(duì)織造底網(wǎng)的順利進(jìn)行有很大影響，張力過大會(huì)造成斷頭，影響平織效率質(zhì)量；張力不足造成梭口不清，造成三跳疵點(diǎn)。張力產(chǎn)生的原因如下。

（1）運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、方向突然改變。紗線在絡(luò)筒、整經(jīng)工序中，受到輸送運(yùn)動(dòng)速度不勻，擺動(dòng)使?fàn)顟B(tài)方向改變產(chǎn)生張力峰值。

（2）過紗線瓷件產(chǎn)生摩擦。瓷件材質(zhì)顆粒大小硬度以及過紗瓷件表面幾何形狀和粗糙度影響很大，由過紗器件附著力引起張力。

（3）機(jī)械振動(dòng)引起張力。機(jī)械傳動(dòng)系統(tǒng)振動(dòng)傳導(dǎo)到卷繞系統(tǒng)各零件上，疊加產(chǎn)生的張力。

2.4柔幅布匹織染收卷張力要求

織布工序和卷染的張力控制方式相類似，均為柔幅布匹的張力控制（圖 5）。但布軸從滿軸到空軸的退繞過程經(jīng)紗和布匹張力變化要小，擺動(dòng)幅度要小而穩(wěn)，從而要求經(jīng)紗檢測(cè)和調(diào)節(jié)裝置對(duì)經(jīng)紗張力波動(dòng)反應(yīng)靈敏，響應(yīng)正確。打緯時(shí)張力迅速上升，梭口的開口閉口運(yùn)動(dòng)張力峰值要小。

3紡織機(jī)械中張力控制技術(shù)現(xiàn)狀

紡織機(jī)械中張力控制系統(tǒng)是多種技術(shù)相互交叉、滲透形成的綜合技術(shù)，所涉及技術(shù)領(lǐng)域非常廣泛，現(xiàn)已出現(xiàn)的技術(shù)概括起來有 4 個(gè)方面。

3.1機(jī)械裝置控制技術(shù)

鋼絲圈、氣圈環(huán)多用于紡紗，不易調(diào)整張力大小；摩擦盤張力器、重力張緊和彈握持簧片張力器，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，多用于紗線繩，屬定值調(diào)整；液（氣）動(dòng)張力器、差動(dòng)齒輪減速?gòu)埩ζ鳌㈦姶艔埩ζ鳌⒋欧郏ㄒ海埩ζ鞯膬?yōu)點(diǎn)是可調(diào)，缺點(diǎn)是功耗大且精度不高；電磁永磁機(jī)械張力器分別可以實(shí)現(xiàn)定值的和變值的、單紗線控制的、群控的、力量大的和力量小的、大范圍的和高靈敏的張力控制。

3.2計(jì)算機(jī)與信息處理控制技術(shù)

硬件運(yùn)用到的有單板機(jī)、PLC、工控機(jī)、微型機(jī)、PC機(jī)、專用機(jī)等。硬件商品林林總總，選擇時(shí)應(yīng)考慮功能價(jià)格比、成本承受力、控制系統(tǒng)容量、控制精度、響應(yīng)速度等因素。軟件處理建模理論有多因素自適應(yīng)控制、PID控制、人工智能、模糊免疫神經(jīng)反饋控制、串聯(lián)分頻信號(hào)同步控制等，可分別從系列化、模塊化和網(wǎng)絡(luò)化方面考慮，配置相適應(yīng)的硬件。

3.3檢測(cè)與傳感技術(shù)閉環(huán)控制技術(shù)

現(xiàn)已用到的有：電子卷取、角位移傳感器、測(cè)速編碼器、光電傳感器、應(yīng)力片傳感器、高敏感探測(cè)系統(tǒng)等。傳感器配置在張力控制（半）閉環(huán)控系統(tǒng)中起到很重要作用，根據(jù)物料形態(tài)運(yùn)動(dòng)方式和工藝要求選用相應(yīng)傳感器。

3.4伺服驅(qū)動(dòng)控制技術(shù)

現(xiàn)已用到的有：變頻器驅(qū)動(dòng)交流伺服電機(jī)調(diào)速、直流控制器驅(qū)動(dòng)步進(jìn)電機(jī)調(diào)速等技術(shù)。有成熟的伺服驅(qū)動(dòng)技術(shù)，使張力控制系統(tǒng)響應(yīng)快速、夠靈敏、精度高。

4紡織機(jī)械張力控制系統(tǒng)發(fā)展方向

紡織機(jī)械為滿足紡織工程不斷提高的工藝技術(shù)水平、自動(dòng)化水平、高速化水平的操作簡(jiǎn)單、用工省、人為干預(yù)簡(jiǎn)化的要求，遇到一個(gè)新的發(fā)展機(jī)遇。國(guó)家“十二五”發(fā)展規(guī)劃綱要提出大力發(fā)展智能裝備制造業(yè)，為紡織機(jī)械指出了發(fā)展方向。

紡織張力控制系統(tǒng)是非線性多因素耦合時(shí)變系統(tǒng)。智能紡織張力控制系統(tǒng)是自動(dòng)化張力控制系統(tǒng)概念的延伸，是紡織機(jī)械與紡織工藝專家人機(jī)一體的智能系統(tǒng)，在連續(xù)紡織生產(chǎn)活動(dòng)中具有某種分析、比較、推理、自適應(yīng)和決策能力，使紡織連續(xù)性作業(yè)中，保持質(zhì)量、效率化結(jié)果，并為整個(gè)紡織企業(yè)ERP信息集成系統(tǒng)提供數(shù)據(jù)支持。為此應(yīng)爭(zhēng)取在典型工藝環(huán)節(jié)突破，在現(xiàn)有技術(shù)基礎(chǔ)上充實(shí)提高研發(fā)系列化、模塊化張力系統(tǒng)，滿足不同材質(zhì)纖維、不同粗細(xì)紗線、繩帶和不同幅面長(zhǎng)度的布匹在不同工藝環(huán)境下對(duì)張力的不同控制要求。

5結(jié)語(yǔ)

紡織工程中張力控制是一個(gè)貫穿始終，并關(guān)系紡織機(jī)械質(zhì)量好壞、效率高低、功耗大小的共性的核心技術(shù)問題，該問題是非線性、多因素耦合、時(shí)變系統(tǒng)問題。紡織工程工序繁多，但從張力控制方式的角度可以歸類總結(jié)出 4 種典型的張力產(chǎn)生控制方式。不同方式要求的張力控制系統(tǒng)不同，張力控制系統(tǒng)作為關(guān)鍵技術(shù)，雖已有明顯進(jìn)步且偶有新技術(shù)的突破和采用，但對(duì)全行業(yè)整體提升還有很大的發(fā)展空間，需從全局多方位用系統(tǒng)工程的方法進(jìn)行研究設(shè)計(jì)。

基于以上觀點(diǎn)，應(yīng)大力發(fā)展智能化、通用化、系列化、模塊化的張力控制系統(tǒng)商品，裝備紡織機(jī)械，提升行業(yè)水平。這是時(shí)代的要求，也是可持續(xù)發(fā)展的道路。

紡織工程畢業(yè)論文:紡織工程本科專業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)的探討

摘要: 本文探討了紡織工程專業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容及方法。作者通過理論分析與實(shí)踐探索,選擇《紡織新材料》這門課程作為紡織工程專業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)課程,確定了紡織工程專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)課程的目標(biāo)與內(nèi)容,提出了適合本門課程內(nèi)容的雙語(yǔ)教學(xué)模式,對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)過程中教師要求、教材選擇、課堂教學(xué)、作業(yè)布置和課程考核等給出了具體的方法。

關(guān)鍵詞: 紡織工程專業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)《紡織新材料》

雙語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)本科教學(xué)中開展已經(jīng)很多年了,但是由于教師雙語(yǔ)教學(xué)水平和學(xué)生英語(yǔ)水平上有差異,傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難滿足每個(gè)學(xué)生的需求。目前,專業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué)方法其實(shí)還處于探索階段,許多高校響應(yīng)教育部的要求,各專業(yè)積極開設(shè)了雙語(yǔ)課程,但是,由于缺乏可資借鑒的經(jīng)驗(yàn),對(duì)于專業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)的目的、內(nèi)容和方法,即教什么和如何教的問題并無現(xiàn)成的答案。這些問題也就成了制約專業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)深入發(fā)展的主要因素。幾年來,在鹽城工學(xué)院校教改基金的支持下,筆者通過紡織工程專業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與探索,對(duì)這些問題進(jìn)行了專題研究,取得了一些經(jīng)驗(yàn),也發(fā)現(xiàn)了一些問題。下面就開設(shè)紡織新材料雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐,對(duì)紡織工程專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)中的一些問題和方法進(jìn)行探討,供從事紡織工程專業(yè)課程及其他專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)工作的同仁參考。

一、雙語(yǔ)教學(xué)課程的選擇

在選擇雙語(yǔ)教學(xué)的課程時(shí),要注意課程體系的建設(shè)工作,不能因?yàn)殡p語(yǔ)教學(xué)而破壞了課程體系內(nèi)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的課程和與其他課程在教學(xué)內(nèi)容上的銜接性和連貫性。專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)過程中,既要采用英語(yǔ)課特定的教學(xué)方法,又要采用專業(yè)課特定的教學(xué)方法[1]。

《紡織新材料》是我校紡織工程專業(yè)的重要專業(yè)課程,主要介紹紡織新材料的種類、結(jié)構(gòu)與性能等。隨著紡織科學(xué)和生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展,近年來作為紡織主要原料的紡織纖維更是呈快速發(fā)展態(tài)勢(shì),涌現(xiàn)出許多新型天然纖維、新型再生纖維和高技術(shù)纖維,體現(xiàn)了多元化、環(huán)保型、功能性和高性能的特征。這些新型的紡織材料特別是高技術(shù)纖維主要來自國(guó)外,有關(guān)的文獻(xiàn)和使用手冊(cè),基本上都是用英文撰寫,這就要求在本領(lǐng)域從事教育、研究、開發(fā)的工作人員,能夠用英文熟練地檢索、閱讀、理解有關(guān)的內(nèi)容,并能用英文嫻熟地撰寫比較地道的學(xué)術(shù)論文、技術(shù)報(bào)告和文檔。因此,在《紡織新材料》這一專業(yè)課程中引入雙語(yǔ)教學(xué),不僅是學(xué)生掌握專業(yè)前沿知識(shí)的必要,而且使學(xué)生學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)的同時(shí),可以學(xué)習(xí)到一些專業(yè)的通用英語(yǔ)詞匯和英語(yǔ)表達(dá)方法[2]。因此,選擇《紡織新材料》進(jìn)行紡織工程專業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)是一種較好的教學(xué)改革方案。

二、紡織新材料課程教材的建設(shè)

教材是課堂教學(xué)活動(dòng)最重要的基礎(chǔ)之一,建設(shè)具有特色和針對(duì)性的教材是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保障。開設(shè)使用英文教材和采用中英文講授的紡織新材料課程是紡織工程專業(yè)教學(xué)改革的重要舉措和大膽嘗試[3]。因?yàn)闆]有合適的英文原版教材,所以紡織新材料教材建設(shè)是該課程改革和建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。我們正在編寫紡織新材料的試用教材。在內(nèi)容上,我們力求簡(jiǎn)潔明了,大量選用了具有說服力和代表性的圖片、表格,以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。根據(jù)紡織工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求,所編教材的內(nèi)容涉及現(xiàn)有的二類新型纖維,即新型紡織纖維(new textile fiber)和高性能纖維(high-performance fiber),前者包括新型的天然纖維(彩棉、彩毛等),再生纖維素纖維(竹纖維、天絲等),再生蛋白質(zhì)纖維(大豆纖維、牛奶纖維等)和合成纖維(PBT,PTT等),后者包括用于紡織復(fù)合材料的超高分子量聚乙烯、芳香族聚酰胺、碳纖維、玻璃纖維等高性能纖維。

在各章節(jié)內(nèi)容的安排上注重由淺入深、先易后難的導(dǎo)入式教學(xué)方式。先介紹綜述性文章,即介紹每一種纖維的發(fā)展歷史及其現(xiàn)狀,其特點(diǎn)是內(nèi)容、易于理解、實(shí)用性強(qiáng);而后再詳細(xì)介紹各有關(guān)纖維的基本知識(shí),切實(shí)保障教材內(nèi)容的系統(tǒng)性。例如,在新型再生蛋白質(zhì)纖維這一章,教材的及時(shí)節(jié)內(nèi)容為總結(jié)性的回顧,主要介紹這一材料研究的發(fā)展史和這一類型材料所涵蓋的類型。第二節(jié)內(nèi)容為新型蛋白質(zhì)纖維的結(jié)構(gòu)和性質(zhì),在了解結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和性質(zhì)之間的必然聯(lián)系后,結(jié)合具體的纖維類型,再分別介紹大豆和牛奶纖維的制備工藝和相應(yīng)的性質(zhì)。此外,在教材編寫中還充分考慮了學(xué)生的個(gè)體差異,教材后面安排了若干閱讀材料,供學(xué)生選擇閱讀,內(nèi)容主要為近年來的一些新材料及其制備方法,例如,耐化學(xué)、耐熱、傳導(dǎo)性、防護(hù)功能、高感性等高技術(shù)纖維。這對(duì)拓寬學(xué)生視野,進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生專業(yè)知識(shí)和提高專業(yè)英語(yǔ)水平起到了一定的積極作用[2]。

三、紡織新材料課程雙語(yǔ)教學(xué)任課教師的要求

對(duì)于擔(dān)任雙語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的教師而言,用英語(yǔ)講課是有相當(dāng)大難度的。因?yàn)樵谌粘９ぷ髦?寫個(gè)電子郵件,用英語(yǔ)和老外簡(jiǎn)單交談,或者經(jīng)過一定時(shí)間的準(zhǔn)備,作一個(gè)英語(yǔ)報(bào)告,可以說都不是特別困難。然而,用英文講課,既要讓學(xué)生聽得懂,又要生動(dòng)活潑,能用英語(yǔ)講一些有趣的小故事,開幾句高雅的玩笑,談何容易?而用英語(yǔ)教學(xué),就更為困難。所以,一個(gè)教師如果不是在國(guó)外住上許多年、教過書,能用英文思考,而是僅僅在國(guó)外進(jìn)修過或甚至只讀了一個(gè)學(xué)位,我認(rèn)為要用英文講課也是勉為其難的。在目前的情況下,我們沒有足夠的教師能達(dá)到這個(gè)層次,所以也不必操之過急。對(duì)一般教師來說,如果能用英文教材和英文講稿,再出一些英語(yǔ)的作業(yè)和考卷,就足夠了。但是有條件的話,請(qǐng)一些外籍專業(yè)教師或在國(guó)外有很多年經(jīng)歷的教師,給學(xué)生上全英文的課,當(dāng)然是好的。同時(shí),年輕教師有機(jī)會(huì)的話,應(yīng)出國(guó)進(jìn)修,盡快提高英語(yǔ)水平,將來也可以逐步過渡到全英語(yǔ)授課。

四、紡織新材料課程的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐

1.課前準(zhǔn)備

對(duì)于教師,課前用英語(yǔ)認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課是關(guān)鍵,包括用盡可能地道的英語(yǔ)寫教案與教學(xué)多媒體,并準(zhǔn)備用英語(yǔ)組織教學(xué)內(nèi)容。這就對(duì)教師提出了較高的要求,作為專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)的教師,不僅要精通專業(yè)知識(shí),而且要熟練掌握英語(yǔ),還必須花更多的時(shí)間進(jìn)行備課。備課時(shí),要吃透教學(xué)內(nèi)容,一些術(shù)語(yǔ)的定義和重要的原理需要翻閱多本原版教材,選用學(xué)生容易理解、含義明確的表達(dá)[4]。對(duì)于英語(yǔ)不是很好的教師,課前還須熟悉幾遍。因此,教師使用雙語(yǔ)教學(xué)的工作量會(huì)比用單純漢語(yǔ)教學(xué)的多很多[5]。

對(duì)于學(xué)生,課前要做好復(fù)習(xí)、練習(xí)和預(yù)習(xí)工作。其中預(yù)習(xí)尤為重要,是上好每一節(jié)雙語(yǔ)課的關(guān)鍵。學(xué)生要仔細(xì)閱讀教材,從詞匯入手,可以說專業(yè)生詞是雙語(yǔ)課堂教學(xué)的主要障礙。對(duì)于這些障礙,一方面可以根據(jù)新舊知識(shí)的聯(lián)系加以分析,另一方面可以借助字典和其他工具書,把生詞的拼寫、讀音、詞性、用法及例句記在筆記本上;對(duì)于課文,可以查閱相關(guān)資料,了解課文內(nèi)容的背景知識(shí),可以利用圖書館、因特網(wǎng)等查找背景材料。這樣在課堂上我們就能騰出更多的時(shí)間和精力,加深對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和運(yùn)用。

2.課堂教學(xué)

(1)教師盡量使用英文,實(shí)施全英文講授。

首先,用全英文板書;其次,在教學(xué)過程中,采用循序漸進(jìn)的滲入式教學(xué)方法[3],較淺顯內(nèi)容用英文講授,考慮到有些新概念需要建立或重點(diǎn)和難點(diǎn)講解時(shí),可以采用一半中文、一半英文的辦法,把英文講過的內(nèi)容用中文再提要一下,然后逐步過渡到全英文講授。在PPT中穿插與章節(jié)所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的英文材料,教師解釋強(qiáng)調(diào)專業(yè)詞匯并翻譯重要的句子或段落。

(2)學(xué)生參與教學(xué),增加互動(dòng)環(huán)節(jié)。

課堂上師生互動(dòng),教師需積極創(chuàng)造和諧、平等的課堂氣氛,營(yíng)造講英語(yǔ)、寫英語(yǔ)的教學(xué)情境,讓學(xué)生消除膽怯心理,敢于用英語(yǔ)與教師和同學(xué)進(jìn)行交流。一方面可以督促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí),另一方面可以鍛煉學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

課堂提問是促進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)的好方法,考慮到學(xué)生的專業(yè)和英語(yǔ)的實(shí)際水平,在回答問題時(shí),我們采取了靈活多樣的方法供學(xué)生選擇。一般教師用英文提問,如果所提問題涉及的專業(yè)名詞比較多,則將問題寫在黑板上,要求學(xué)生先將其譯成中文,再用中英文語(yǔ)或或全英文回答[6]。可以組成學(xué)習(xí)小組,每周組織一次類似英語(yǔ)角的活動(dòng),在小組中用英語(yǔ)來討論課堂中的問題,小組中遇到不懂的可以及時(shí)向其他小組或老師提問。

3.課后作業(yè)和考核方式

有些雙語(yǔ)課程的作業(yè)和考試中只是要求能看懂英語(yǔ)題目,而回答卻是用中文,這對(duì)提高學(xué)生應(yīng)用專業(yè)英語(yǔ)詞匯的能力其實(shí)是不利的。用英文完成作業(yè)和考核是雙語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),既可以提高學(xué)生英語(yǔ)寫作水平,又可以為用英文考試奠定基礎(chǔ)。這就要求教師平時(shí)要多閱讀一些英語(yǔ)學(xué)術(shù)類的文章,并熟練地使用專業(yè)詞匯。

課后作業(yè)中布置一些翻譯聽力題或英語(yǔ)練習(xí)題,以使學(xué)生熟練和加深對(duì)所學(xué)單詞的理解。同時(shí)發(fā)放一些國(guó)外書籍中的資料,以豐富學(xué)生的閱讀量。有時(shí)讓學(xué)生在課堂上用英文介紹完成的作業(yè)[4]。

為避免學(xué)生對(duì)用英文考試的畏懼,平時(shí)每周做一次POP Quiz,每次十個(gè)簡(jiǎn)單的問題,讓學(xué)生逐步嘗試著用英語(yǔ)句子或段落來回答問題,這樣可以幫助學(xué)生鞏固已學(xué)內(nèi)容,并且加強(qiáng)語(yǔ)言組織和應(yīng)用能力,從而適應(yīng)專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)的英語(yǔ)答題考核的方式。

紡織工程畢業(yè)論文:關(guān)于紡織工程專業(yè)教學(xué)的建議

摘 要: 為了提高高校本科教學(xué)水平,培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)展要求、具有創(chuàng)新能力的紡織工程專業(yè)人才,根據(jù)教學(xué)心得和自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷,本文作者結(jié)合國(guó)內(nèi)外紡織教育的現(xiàn)狀和我校的教學(xué)情況,闡述了本科教學(xué)中存在的不足,對(duì)本科教學(xué)提出了一些建議,以使本科教學(xué)更加符合新時(shí)期專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

關(guān)鍵詞: 紡織工程專業(yè)教學(xué) 教學(xué)方法 建議

教學(xué)工作中的許多問題和教育超常規(guī)發(fā)展有關(guān)系。對(duì)本科生教學(xué),我們目前的很多精力是放在抓課堂紀(jì)律、考試紀(jì)律和教師的一些記錄上,這些是我們必須做的,但是這些都不是主要問題所在。為了提高教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)和技能,我們應(yīng)該從改進(jìn)教學(xué)方法,提高教師的教學(xué)水平入手。根據(jù)教學(xué)心得,我們結(jié)合自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷和國(guó)內(nèi)外紡織教育的現(xiàn)狀,談?wù)剬?duì)紡織工程專業(yè)教學(xué)的一些想法和建議。

1.課程教學(xué)提綱

為了確保教學(xué)質(zhì)量,每一門課程都具備一個(gè)形式和內(nèi)容有嚴(yán)格規(guī)范的課程教學(xué)大綱,而且要在二級(jí)學(xué)院書面?zhèn)浒?以有利于教學(xué)檢查。在每門課的及時(shí)節(jié)課都要給學(xué)生一個(gè)課程教學(xué)提綱,其中主要的內(nèi)容是:老師的姓名、電話、電子郵箱、辦公室地址,上課的時(shí)間、地點(diǎn),答疑的時(shí)間、地點(diǎn)和方式,課本和參考書,課程的必要性,課程目標(biāo),評(píng)分方法,考勤制度,誠(chéng)信要求,講課內(nèi)容和時(shí)間表,等等。

這樣做的主要好處是將課程的要素,學(xué)生的需要和關(guān)心的一些重要問題都以書面形式告訴學(xué)生,使得他們知道從這門課能學(xué)到什么,老師的期望是什么、政策是什么。這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)分制的課程來說是很重要的。學(xué)生先聽每一門課的前幾節(jié)課,再?zèng)Q定要修哪些課。如果一門課有幾個(gè)老師上的話,學(xué)生也可以據(jù)此決定修哪個(gè)老師的課。將來我校學(xué)分制走入正軌后,學(xué)生也會(huì)有同樣的要求。同時(shí),有的政策以書面形式宣布,可以避免在一些特殊情況下師生之間產(chǎn)生不必要的誤解和糾紛。這是教學(xué)正規(guī)化和教育法制化的必要手段。

2.課堂紀(jì)律和氣氛

許多老師都抱怨現(xiàn)在的學(xué)生紀(jì)律差,缺課、遲到、早退的現(xiàn)象很普遍。究其原因,在于學(xué)生對(duì)教學(xué)的要求越來越高。態(tài)度是頭等重要的,即使再好的學(xué)生,如果沒有好的學(xué)習(xí)態(tài)度或不能嚴(yán)以律己,成功的可能性也會(huì)很小。所以課堂紀(jì)律既不能聽之任之,又不能采取私塾先生打手心式的強(qiáng)硬手段,可采用政策和內(nèi)容相結(jié)合的辦法。

(1)建立課堂考勤制度。課堂考勤制度是獎(jiǎng)懲政策的基礎(chǔ),在這方面可采用簽名制度,每次課準(zhǔn)備一張簽名表,而且在及時(shí)堂課上就說明,如果有人敢冒簽,一經(jīng)發(fā)現(xiàn),立即給予本課程零分處理的處罰。這樣,就可以有效建立出勤考核制度。

(2)采用獎(jiǎng)懲的政策。對(duì)于不無故缺課的學(xué)生,成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)幾分;每曠三節(jié)課就扣分,而且如果是由于這個(gè)原因而造成不及格,差1分也不給及格。

(3)進(jìn)行課堂小測(cè)驗(yàn)。這是一個(gè)極其有效的手段。這些小測(cè)驗(yàn)的一個(gè)意想不到的作用是,學(xué)生甚至是不敢遲到,不然就得零分。而小測(cè)驗(yàn)和作業(yè)成績(jī)是課程總分的一部分,常考在課堂上口頭討論時(shí)講解的內(nèi)容,從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到如果沒有聽清楚講課,就無法通過考試,繼而課堂紀(jì)律就會(huì)變好。

(4)豐富課程內(nèi)容。根本的問題不在于獎(jiǎng)懲制度。因?yàn)槿绻n講得不好,內(nèi)容枯燥乏味,學(xué)生就不愿意聽,或者不專心,所以最根本的出路是用有趣的課程內(nèi)容來吸引學(xué)生。上課時(shí)可插入幾個(gè)和課程內(nèi)容有一定關(guān)系的小故事,使課程多一些趣味。這樣,同學(xué)們由于感興趣會(huì)注意力集中,課堂紀(jì)律也會(huì)隨之變好。

(5)注意勞逸結(jié)合。研究表明,在一節(jié)五十分鐘的課里,前十分鐘講的內(nèi)容,學(xué)生平均能記住70%,然后逐漸減少,到十分鐘時(shí),只能記住20%。因此,老師要注意及時(shí)下課,讓學(xué)生休息。有的老師在兩節(jié)課中間下課,而學(xué)生在一段時(shí)間里能記住的知識(shí)往往極少,和一次課的前十分鐘相比,幾乎純粹是浪費(fèi)時(shí)間。還有的老師為了趕進(jìn)度,常常拖課。殊不知這樣做其實(shí)沒有效果,只是自己覺得完成任務(wù)了。況且學(xué)生在拖課時(shí)沒有心思也沒有精力來聽課,實(shí)際效果等于零。所以,為了能讓學(xué)生在課堂上學(xué)到更多的東西,一定要嚴(yán)格按時(shí)下課。只有學(xué)生真正學(xué)到了東西,教學(xué)的任務(wù)才算完成。

3.上課內(nèi)容和教學(xué)方法

課堂紀(jì)律和上課內(nèi)容與教學(xué)方法密切相關(guān)。當(dāng)一個(gè)老師課上得很生動(dòng)時(shí),不僅同學(xué)們聽得津津有味,而且課堂紀(jì)律好,遲到早退也沒有了。相反,如果一個(gè)老師上課枯燥無味,或者馬馬虎虎,課堂紀(jì)律就會(huì)很糟糕。所以,不論采用什么考勤制度,最重要的是一定要在上課的內(nèi)容和教學(xué)方法上狠下功夫,讓課程生動(dòng)有趣,深入淺出,重點(diǎn)突出,條理清晰。

(1)較大限度地減少筆記。抄筆記時(shí),學(xué)生沒有時(shí)間思考問題,也沒有時(shí)間聽老師講課,更不能和老師進(jìn)行交流。為了讓學(xué)生有最多的時(shí)間聽講甚至和老師對(duì)話,應(yīng)該較大限度地減少學(xué)生記筆記的時(shí)間。可以將PPT復(fù)印給學(xué)生或放在網(wǎng)上讓學(xué)生下載。一般來說,上課的內(nèi)容是教學(xué)大綱規(guī)定的,但是,人是活的,科學(xué)是發(fā)展的,教育也要發(fā)展,這就是與時(shí)俱進(jìn)。上課的內(nèi)容應(yīng)該注意時(shí)時(shí)更新,盡量采用近期資料,將國(guó)內(nèi)外近期的信息提供給學(xué)生,使得學(xué)生感到上課的內(nèi)容有新意。

(2)掌握好講課的速度。有些老師喜歡趕進(jìn)度,好像預(yù)定的上課內(nèi)容不講完不行,因此每節(jié)課都快快講過,使得學(xué)生沒有時(shí)間消化。老師的目標(biāo)應(yīng)是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),而不是完成預(yù)定的任務(wù)。因?yàn)轭A(yù)定的任務(wù)不一定是合理的,可能太多或者重復(fù)。退一步來說,即使講不完想講的內(nèi)容,少講些,也不應(yīng)該趕進(jìn)度,但是重點(diǎn)內(nèi)容一定要講到,非重點(diǎn)內(nèi)容可以讓學(xué)生自己看,即使不講也沒關(guān)系。

(3)上課內(nèi)容重點(diǎn)突出。經(jīng)常有學(xué)生反映,有的老師上課沒有重點(diǎn),甚至告訴學(xué)生上課內(nèi)容全是重點(diǎn)。這些老師的出發(fā)點(diǎn)是好的,是想讓學(xué)生掌握知識(shí),但是,現(xiàn)在是知識(shí)爆炸的年代,人的大腦進(jìn)化速度跟不上知識(shí)擴(kuò)充的速度,所以每一門課都應(yīng)該有重點(diǎn)。重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該是一些基本原理和具有普遍意義的東西,老師有義務(wù)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容不厭其煩地反復(fù)強(qiáng)調(diào),這樣才能使學(xué)生印象深刻,并能掌握原理,舉一反三。當(dāng)什么都是重點(diǎn)的時(shí)候,就等于沒有重點(diǎn),學(xué)生復(fù)習(xí)起來很困難,也不容易理解一些基本原理。

4.有關(guān)考試

考試是學(xué)生最關(guān)心的一個(gè)話題,因?yàn)樗苯雨P(guān)系到學(xué)生能否拿到學(xué)位、獎(jiǎng)學(xué)金,畢業(yè)以后能否找到如意的工作、出國(guó)等切身利益。而對(duì)于老師來說,考試又是一個(gè)不同的概念,它是用于檢驗(yàn)教學(xué)效果、評(píng)價(jià)學(xué)生的水平和督促學(xué)生學(xué)習(xí)的必要手段。目前絕大部分課程特別是專業(yè)課采用一學(xué)期一次考試的方法,這不太合理,老師可以采用密集型考試來使學(xué)生督促檢查自己學(xué)習(xí)的方法。對(duì)大多數(shù)不夠自覺的學(xué)生而言,這種考試方法無疑是督促其學(xué)習(xí)的最簡(jiǎn)便的辦法。另外,也可以將一門課的內(nèi)容分幾次來考,每次內(nèi)容不會(huì)太多,學(xué)生的負(fù)擔(dān)不會(huì)過重,而且學(xué)生如果考差一次,也不會(huì)因此而總分低或甚至不及格。每次考試、測(cè)驗(yàn)和作業(yè),一定要記入總分,這樣學(xué)生從學(xué)期開始就要努力學(xué)習(xí),而不能到幾周狂學(xué)。

出考題其實(shí)是一門藝術(shù)。考題出得好,能充分挖掘?qū)W生的潛力,出得不好,則成了羅列和死記硬背。如果只要死記硬背就可以過關(guān),學(xué)生就沒有動(dòng)力去深入學(xué)習(xí)和靈活應(yīng)用基本原理,結(jié)果掌握的知識(shí)非常膚淺,而且很快忘記。題目好和生產(chǎn)、生活實(shí)際相結(jié)合,這樣學(xué)生就可以憑借自己在日常生活和生產(chǎn)中積累的知識(shí),在答題中充分發(fā)揮,同時(shí)也能讓他們知道本課程的重要性和實(shí)際意義。當(dāng)然,大多數(shù)題目都應(yīng)該是上課討論過的,也可以有一兩題沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案的題目,讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力。

有一些課程是從題庫(kù)中隨機(jī)選來的,這樣做是希望每個(gè)老師的教學(xué)內(nèi)容一致,對(duì)學(xué)生的要求一致。對(duì)于一些如數(shù)學(xué)、物理一類的基礎(chǔ)課可以這樣做,但是考慮到科學(xué)技術(shù)日新月異地飛速發(fā)展,許多專業(yè)課程內(nèi)容更新很快,如果只是讓一個(gè)過時(shí)的題庫(kù)來束縛講課的內(nèi)容,就不能與時(shí)俱進(jìn)。其實(shí),不同老師的講課在基本內(nèi)容大致相同的前提下,有一定的側(cè)重,是一件大好事,可以達(dá)到多樣化和及時(shí)更新知識(shí)、優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的目的,不至于千人一面。所以應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況出考題,在基本一致的大框架下,鼓勵(lì)老師根據(jù)自己的理解和實(shí)踐,在上課內(nèi)容上有自己的獨(dú)到之處,以避免形成近親繁殖式的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)還要盡量將本學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)向出在題目里,讓學(xué)生有動(dòng)力去學(xué)習(xí)近期的東西。這就對(duì)老師提出了更高的要求,但是能促進(jìn)該課程及學(xué)科的發(fā)展。

總之,教學(xué)質(zhì)量的提高任重而道遠(yuǎn),不可能一蹴而就,希望教學(xué)改革的春風(fēng)能早日吹遍學(xué)校大地,從而涌現(xiàn)出更多順應(yīng)時(shí)展潮流的老師和學(xué)生。

紡織工程畢業(yè)論文:基于企業(yè)訂單生產(chǎn)模式的紡織工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系調(diào)整與規(guī)劃

摘要：紡織企業(yè)生產(chǎn)模式的變化導(dǎo)致了企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力要素的重構(gòu)，訂單生產(chǎn)模式下企業(yè)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的知識(shí)―能力結(jié)構(gòu)提出了新的要求，即技術(shù)能力、設(shè)計(jì)研發(fā)能力、營(yíng)銷貿(mào)易能力、管理能力并重。通過“大紡織”平臺(tái)課程模塊的調(diào)整，以優(yōu)化的課程群映射知識(shí)―能力結(jié)構(gòu)的新要求，調(diào)整培養(yǎng)方案，可更好地滿足企業(yè)需求，提高人才培養(yǎng)的市場(chǎng)適用性。

關(guān)鍵詞：訂單生產(chǎn)模式；知識(shí)―能力結(jié)構(gòu)；平臺(tái)課程模塊；調(diào)整；培養(yǎng)方案

專業(yè)技術(shù)人才的就業(yè)市場(chǎng)具有一般產(chǎn)品市場(chǎng)的屬性，作為特殊“產(chǎn)品”的專業(yè)技術(shù)人才，能否“適銷對(duì)路”，取決于其滿足市場(chǎng)需求的程度，而其知識(shí)―能力體系，是決定其滿足市場(chǎng)需求程度的核心要素。專業(yè)技術(shù)人才的知識(shí)―能力體系，是通過人才培養(yǎng)方案的制定與實(shí)施構(gòu)建起來的，這就要求專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)方案要緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，通過合理構(gòu)建人才知識(shí)―能力體系，賦予專業(yè)技術(shù)人才滿足產(chǎn)業(yè)需求的基本素質(zhì)。企業(yè)生產(chǎn)模式不同，對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的知識(shí)―能力結(jié)構(gòu)的要求也會(huì)有所不同。產(chǎn)業(yè)的運(yùn)行與發(fā)展是動(dòng)態(tài)的，人才培養(yǎng)方案也必須進(jìn)行及時(shí)的動(dòng)態(tài)調(diào)整。近年來，紡織企業(yè)生產(chǎn)模式發(fā)生了顯著的變化，對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的知識(shí)―能力的結(jié)構(gòu)也提出了新的要求，相應(yīng)地，紡織專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的也應(yīng)進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)企業(yè)的需要。

一、紡織企業(yè)生產(chǎn)模式的變化

企業(yè)的生產(chǎn)模式可分為兩類，即面向庫(kù)存生產(chǎn)和面向訂單生產(chǎn)。面向庫(kù)存生產(chǎn)，是指產(chǎn)品生產(chǎn)在客戶訂單到達(dá)之前已經(jīng)完成，接到訂單后產(chǎn)品是從成品庫(kù)中直接發(fā)運(yùn)，也稱為備貨生產(chǎn)。該方式適用于具有穩(wěn)定市場(chǎng)需求的、較大批量產(chǎn)品的生產(chǎn)組織。面向訂單生產(chǎn)，是指最終產(chǎn)品在收到客戶訂單后才能確定。接到訂單后，才開始組織原材料采購(gòu)和生產(chǎn)，一般不設(shè)產(chǎn)品庫(kù)存。該方式適用于市場(chǎng)需求預(yù)期不明晰及多品種、小批量產(chǎn)品的生產(chǎn)組織。單純從產(chǎn)品屬性角度而言，紡織企業(yè)的產(chǎn)品中既有適宜于面向庫(kù)存生產(chǎn)的產(chǎn)品，如一些純棉、滌棉等市場(chǎng)需求量大的常規(guī)產(chǎn)品，也有適合于面向訂單生產(chǎn)的產(chǎn)品，如一些小批量非常規(guī)產(chǎn)品及一些新型纖維產(chǎn)品。近年來，我國(guó)紡織企業(yè)生產(chǎn)模式，由面向庫(kù)存生產(chǎn)到面向庫(kù)存與面向訂單生產(chǎn)并存，再向面向訂單生產(chǎn)模式過渡。目前，面向庫(kù)存生產(chǎn)已基本放棄，基本采取面向訂單生產(chǎn)模式。當(dāng)然，不排除部分企業(yè)依據(jù)市場(chǎng)需求趨勢(shì)自主開發(fā)一些產(chǎn)品，但往往僅限用于技術(shù)儲(chǔ)備和市場(chǎng)宣傳引導(dǎo)的樣品，而不會(huì)形成庫(kù)存。企業(yè)生產(chǎn)模式的變化，導(dǎo)致了企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)模式的深刻變革，引發(fā)了企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力要素的重構(gòu)。對(duì)于具有深厚庫(kù)存生產(chǎn)積淀的紡織企業(yè)而言，在現(xiàn)有的設(shè)備、技術(shù)水平條件下，作為原來核心競(jìng)爭(zhēng)力要素的諸多因素，如多品種生產(chǎn)能力、產(chǎn)品質(zhì)量等，已成為企業(yè)從事訂單生產(chǎn)的基本素質(zhì)，不再是企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力構(gòu)成要素。在訂單生產(chǎn)模式下，企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由下列要素構(gòu)成：訂單的獲取與訂單管理、生產(chǎn)計(jì)劃與組織、原材料保障、成本管理。

二、訂單生產(chǎn)模式對(duì)專業(yè)技術(shù)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的新要求

企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力歸根到底還是要有賴于從業(yè)人員的素質(zhì)，即其知識(shí)―能力結(jié)構(gòu)的適用性、先進(jìn)性。面向訂單生產(chǎn)模式對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系提出了新的要求。

1.基本專業(yè)技術(shù)能力。基本專業(yè)技術(shù)能力是從事專業(yè)工作的技術(shù)人員的基本工程實(shí)踐能力，自然也是從事訂單生產(chǎn)技術(shù)支持的技術(shù)人員所必備的。區(qū)別于庫(kù)存生產(chǎn)模式下對(duì)紡紗、織造基本技術(shù)能力精深化要求，訂單生產(chǎn)模式要求的技術(shù)能力更加全局化、系統(tǒng)化，要求技術(shù)人員對(duì)整個(gè)產(chǎn)品鏈的上下游有一個(gè)整體上的把握。基本技術(shù)能力是訂單履行、產(chǎn)品設(shè)計(jì)與新產(chǎn)品研發(fā)的支撐。

2.營(yíng)銷、貿(mào)易能力。訂單生產(chǎn)企業(yè)的營(yíng)銷、貿(mào)易能力當(dāng)然不是一般意義上的銷售、促銷等能力，而主要指訂單獲取能力，其次還有訂單管理、客戶關(guān)系管理等能力。雖然從理論上說訂單的獲得具有一定的不確定性，但實(shí)際上不確定性的訂單生產(chǎn)交易雙方可以演化為穩(wěn)固的長(zhǎng)期合作關(guān)系甚至聯(lián)盟關(guān)系，畢竟謀求新的合作對(duì)雙方都意味著著不可預(yù)知的風(fēng)險(xiǎn)。訂單的獲取能力取決于企業(yè)良好的訂單履行信譽(yù)積累及合同談判能力，而高效的訂單管理和良好的客戶關(guān)系維護(hù)是建立長(zhǎng)久合作關(guān)系的必要保障。這要求專業(yè)技術(shù)人員同時(shí)應(yīng)具備貿(mào)易談判、訂單跟蹤與管理及客戶關(guān)系管理等方面的相應(yīng)能力。

3.設(shè)計(jì)與研發(fā)能力。訂單生產(chǎn)模式對(duì)設(shè)計(jì)能力提出了新的要求：一是訂單來樣的解析和工藝實(shí)現(xiàn)能力；二是整體研發(fā)思維方式；三是計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力。訂單生產(chǎn)基本采取來樣定制，先有了樣品，要求是明晰的，這和傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)流程是部分相反的。如何通過工藝措施，保障生產(chǎn)出來的產(chǎn)品與樣品要求的差異最小化，是訂單生產(chǎn)控制的關(guān)鍵。這就要求技術(shù)人員要具備良好的來樣解析和工藝實(shí)現(xiàn)能力，尤其對(duì)于那些來樣不充分的訂單生產(chǎn)。的來樣分析是正確工藝制訂的前提，工藝設(shè)計(jì)能力是訂單生產(chǎn)產(chǎn)品質(zhì)量的重要保障。企業(yè)新產(chǎn)品研發(fā)是訂單生產(chǎn)的延伸，是基于市場(chǎng)需求預(yù)測(cè)的新產(chǎn)品自主研發(fā)，以實(shí)現(xiàn)技術(shù)儲(chǔ)備，并提升企業(yè)形象。一些個(gè)性化訂單設(shè)計(jì)，實(shí)質(zhì)上也是一種新產(chǎn)品研發(fā)過程。隨著行業(yè)的發(fā)展和調(diào)整，新型紡織品研發(fā)的內(nèi)涵發(fā)生了深刻的變化，涉及原料、紗線、織物、染整甚至服裝的集成一體化設(shè)計(jì)，即新產(chǎn)品研發(fā)過程從原料選配開始，而原材料的應(yīng)用定位需指向最終產(chǎn)品――服裝。產(chǎn)品鏈不再是割裂的，研發(fā)必須以一種整體性的思維方式站在整個(gè)產(chǎn)品鏈的角度考慮最終產(chǎn)品目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，一些技術(shù)質(zhì)量要求和技術(shù)問題的解決應(yīng)力求在產(chǎn)品鏈中成本和技術(shù)難度相對(duì)較低的環(huán)節(jié)予以達(dá)成。目前，在紡織企業(yè)內(nèi)部，原材料供應(yīng)、紡部、織部、印染等部門因質(zhì)量問題扯皮的現(xiàn)象是很普遍的，其根本原因恰恰是缺乏一種整體研發(fā)思維方式，不去從整體角度考慮問題在哪一個(gè)環(huán)節(jié)解決是最經(jīng)濟(jì)的，而是相互推諉。這樣往往不會(huì)真正解決問題，從而造成訂單產(chǎn)品質(zhì)量不能以一種成本低的方式予以保障。此外，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)已成為當(dāng)前產(chǎn)品設(shè)計(jì)與研發(fā)不可或缺的重要手段。在多品種、小批量的生產(chǎn)模式中，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)大大提高了設(shè)計(jì)的效率和度，可以較大限度地提高企業(yè)對(duì)市場(chǎng)的快速反應(yīng)能力，同時(shí)可以降低設(shè)計(jì)成本。

4.管理能力。現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的核心是管理。管理能力滲透于訂單生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從原料供應(yīng)的管理到成本控制管理，從生產(chǎn)計(jì)劃組織與管理到上述訂單管理與客戶關(guān)系管理，這要求專業(yè)技術(shù)人員必須具備相應(yīng)的管理理念和利用先進(jìn)計(jì)算機(jī)管理軟件從事具體管理工作的能力。

三、基于訂單生產(chǎn)模式的專業(yè)人才培養(yǎng)知識(shí)―能力模塊體系實(shí)現(xiàn)

紡織專業(yè)技術(shù)人才的知識(shí)―能力體系基本上由四個(gè)模塊組成：基礎(chǔ)專業(yè)技術(shù)能力、營(yíng)銷與貿(mào)易能力、管理能力和設(shè)計(jì)研發(fā)能力。知識(shí)―能力體系結(jié)構(gòu)的差異，體現(xiàn)在各模塊的側(cè)重程度與內(nèi)涵的不同。

滿足企業(yè)庫(kù)存生產(chǎn)模式需要的人才培養(yǎng)，注重的是基本專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)，即解決企業(yè)生產(chǎn)中技術(shù)問題的能力，其他相關(guān)能力的培養(yǎng)，如設(shè)計(jì)與研發(fā)能力、營(yíng)銷與貿(mào)易能力、管理能力等，則處于從屬地位，如圖1所示。面向訂單生產(chǎn)模式對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的知識(shí)―能力體系提出了新的要求，從單純的重視技術(shù)，向技術(shù)、設(shè)計(jì)、管理、營(yíng)銷并重發(fā)展，并更加注重各知識(shí)模塊間的交叉與融合，如圖2所示。

盡管人才市場(chǎng)同樣存在市場(chǎng)細(xì)分，人才培養(yǎng)定位同樣需要關(guān)注錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)問題，但作為服務(wù)整個(gè)行業(yè)的專業(yè)技術(shù)人才，其整體知識(shí)―能力架構(gòu)應(yīng)該是具有一定的適應(yīng)性的，過度集中于某一個(gè)或幾個(gè)技術(shù)能力模塊的精細(xì)化培養(yǎng)（實(shí)際上很難做到），會(huì)影響對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的適應(yīng)性和適用的普遍性，增大就業(yè)的不確定性。為保障輸出人才對(duì)不同生產(chǎn)類型企業(yè)的普適性，提高就業(yè)市場(chǎng)的適應(yīng)性，各地方高校在培養(yǎng)方案制訂時(shí)普遍采取“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的指導(dǎo)思想，注重“大紡織”平臺(tái)的搭建[4~7]，在此基礎(chǔ)上，兼顧人才市場(chǎng)的個(gè)性化需求，通過設(shè)置不同的專業(yè)方向，實(shí)現(xiàn)某一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)模塊的凸起。在這種培養(yǎng)方案體系中，“大紡織”平臺(tái)的基本課程模塊構(gòu)成是決定專業(yè)人才知識(shí)―能力體系結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵。具體專業(yè)方向及數(shù)量的設(shè)置，取決于高校所處區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局及其具備的軟硬件條件。在現(xiàn)階段，迎合產(chǎn)業(yè)融合現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，“小平臺(tái)大方向”向“大平臺(tái)小方向”發(fā)展是趨勢(shì)。

平臺(tái)課程模塊的設(shè)置應(yīng)指向?qū)I(yè)技術(shù)人才需求的知識(shí)―能力體系要求，同時(shí)要關(guān)注訂單生產(chǎn)模式下，各知識(shí)能力―模塊的內(nèi)涵要求的變化。各能力培養(yǎng)的課程模塊設(shè)置的設(shè)計(jì)如圖3所示（見下頁(yè)）。

基本專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)課程群通過產(chǎn)品鏈的覆蓋，構(gòu)建從纖維原料到最終產(chǎn)品的知識(shí)鏈，同時(shí)培養(yǎng)系統(tǒng)觀念和基于產(chǎn)品鏈整體把握的解決技術(shù)問題的能力；設(shè)計(jì)、研發(fā)能力培養(yǎng)課程群從正過程、逆過程兩個(gè)方向培養(yǎng)設(shè)計(jì)能力，兼顧訂單生產(chǎn)和產(chǎn)品研發(fā)，突出計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）能力的訓(xùn)練，深化基于產(chǎn)品鏈整體設(shè)計(jì)的思維；營(yíng)銷、貿(mào)易模塊培養(yǎng)課程群從事貿(mào)易、營(yíng)銷活動(dòng)的基本能力及提升、保障性專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備；管理能力培養(yǎng)課程群培養(yǎng)生產(chǎn)、質(zhì)量、貿(mào)易等環(huán)節(jié)的管理能力，掌握現(xiàn)代管理技術(shù)，并實(shí)現(xiàn)與工程能力的融合。需要指出的是，不同的課程群還應(yīng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以提高工程實(shí)踐素質(zhì)。以此四個(gè)能力培養(yǎng)課程群，搭建“大紡織”專業(yè)平臺(tái)，輔以專業(yè)方向?qū)δ?～2個(gè)知識(shí)―能力模塊的精細(xì)化培養(yǎng)，以共性需求為基礎(chǔ)，兼顧個(gè)性化需要，可使人才培養(yǎng)的知識(shí)―能力結(jié)構(gòu)更符合企業(yè)的需求，降低人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求對(duì)接的誤差，提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

紡織企業(yè)生產(chǎn)模式的變化，對(duì)紡織專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)提出了新的要求。訂單生產(chǎn)模式下，專業(yè)技術(shù)人才的知識(shí)―能力結(jié)構(gòu)需求從以技術(shù)為中心向技術(shù)、設(shè)計(jì)、管理、營(yíng)銷均衡發(fā)展轉(zhuǎn)化。作為服務(wù)于地方和區(qū)域紡織產(chǎn)業(yè)的地方高校，其人才培養(yǎng)策略也應(yīng)作出符合產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展需求的調(diào)整，行之有效的方法是重新構(gòu)造“大紡織”平臺(tái)各課程模塊，用相應(yīng)優(yōu)化的課程群映射各能力要求。整體的指導(dǎo)思想是基于產(chǎn)業(yè)融合的“厚基礎(chǔ)，寬口徑”與“以共性需求為基礎(chǔ)，兼顧個(gè)性化需要”，這對(duì)滿足產(chǎn)業(yè)需求和提高就業(yè)適應(yīng)性同樣重要。

作者簡(jiǎn)介：敖利民（1969-），男，博士，教授，研究方向?yàn)榧徔椥鹿に嚒⑿录夹g(shù)、新產(chǎn)品。

紡織工程畢業(yè)論文:紡織工程實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)探討

[摘要]CDIO作為國(guó)際高等工程教育改革的一種全新的教育模式，以培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)和生存能力為重點(diǎn)，注重知識(shí)傳授、素質(zhì)提高、能力培養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。以CDIO教學(xué)模式為導(dǎo)向，結(jié)合我國(guó)現(xiàn)代紡織工業(yè)技術(shù)人才的需求，確定了紡織工程實(shí)踐教學(xué)改革培養(yǎng)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]CDIO 紡織工程 實(shí)踐教學(xué) 培養(yǎng)目標(biāo)

實(shí)踐教學(xué)是紡織工程教育的重要環(huán)節(jié)，其作用不僅體現(xiàn)為將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和動(dòng)手能力，更為學(xué)生提供了認(rèn)知社會(huì)，了解自己專業(yè)與行業(yè)內(nèi)在聯(lián)系的機(jī)會(huì)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展和世界紡織產(chǎn)業(yè)信息化程度的提升，我國(guó)紡織產(chǎn)業(yè)已逐步由傳統(tǒng)紡織轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代紡織。培養(yǎng)與國(guó)際接軌的紡織工程人才成為我校（上海工程技術(shù)大學(xué)）紡織學(xué)科發(fā)展的新方向。針對(duì)目前紡織專業(yè)學(xué)生普遍存在的知識(shí)面較a窄，實(shí)踐能力相對(duì)較差的情況，紡織工程實(shí)踐教學(xué)經(jīng)過不斷改革，并借鑒CDIO這一國(guó)際高等工程教育模式，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求，確定了新的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生工程意識(shí)、工程素質(zhì)、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、CDIO國(guó)際工程教育模式

CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)層面，具體為技術(shù)知識(shí)和推理能力;個(gè)人職業(yè)技能和職業(yè)道德;人際交往技能：團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流;企業(yè)和社會(huì)的構(gòu)思，設(shè)計(jì)，試試和運(yùn)行系統(tǒng)。通過對(duì)CDIO培養(yǎng)大綱的學(xué)習(xí)，不難看出實(shí)踐教學(xué)是最能夠?qū)崿F(xiàn)以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這四個(gè)層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的教學(xué)環(huán)節(jié)。以CDIO培養(yǎng)大綱為指導(dǎo)確定的紡織工程實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)將更加符合當(dāng)代工程教育理念，培養(yǎng)能夠與國(guó)際接軌的中國(guó)紡織工程人才。

二、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求

紡織工程是為國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展創(chuàng)造物質(zhì)和精神財(cái)富、為人類生活提供必備物質(zhì)的重要工程領(lǐng)域。中國(guó)是世界紡織大國(guó)，化纖產(chǎn)量占世界1/2（4121萬噸），棉花產(chǎn)量占世界1/4（631萬噸）。2013年中國(guó)紡織工業(yè)總產(chǎn)值為61278億元，同比增長(zhǎng)8.7%，利潤(rùn)超過3506億元，同比增長(zhǎng)15.78 %，出口創(chuàng)匯超過2920億美元。

以上海為龍頭的翼形產(chǎn)業(yè)帶長(zhǎng)三角和以香港為頂，深圳、廣州為基礎(chǔ)的珠三角集中了中國(guó)紡織服裝工業(yè)近2/3的產(chǎn)能，是全國(guó)紡織服裝產(chǎn)業(yè)最發(fā)達(dá)的兩個(gè)地區(qū)， 是紡織服裝業(yè)的兩顆“鉆石”。從資產(chǎn)上來看，長(zhǎng)三角占全國(guó)紡織行業(yè)規(guī)模的38.7%，從出口來看，江浙滬占全國(guó)的47.6%，上海、江蘇、浙江設(shè)備先進(jìn)，具有相當(dāng)大的優(yōu)勢(shì)。長(zhǎng)三角的產(chǎn)業(yè)鏈比較完整，從纖維到的完整產(chǎn)品，擁有強(qiáng)大的紡織機(jī)械制造優(yōu)勢(shì)，還有一批全國(guó)知名度高的紡織服裝企業(yè)，產(chǎn)業(yè)積聚度比較高。區(qū)域位置優(yōu)勢(shì)提供了持續(xù)增長(zhǎng)的紡織專業(yè)技術(shù)人才需求大市場(chǎng)。

進(jìn)入21世紀(jì)，高新技術(shù)和新材料在紡織行業(yè)大量應(yīng)用，紡織業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向以高新技術(shù)為導(dǎo)向，以品牌競(jìng)爭(zhēng)為核心的更高層次的競(jìng)爭(zhēng)。這需要以科技與時(shí)尚為引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，因此對(duì)高級(jí)紡織人才的需求會(huì)更加迫切。我校紡織工程專業(yè)的建設(shè)、人才培養(yǎng)主動(dòng)服務(wù)于上海市和長(zhǎng)三角一體化過程中紡織產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需求的科技創(chuàng)新體系。

三、行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求

現(xiàn)代紡織的特點(diǎn)集中體現(xiàn)在生產(chǎn)裝備的自動(dòng)化、經(jīng)營(yíng)管理的信息化以及生產(chǎn)方式的多品種、小批量和快交貨。作為一個(gè)系統(tǒng)工程，現(xiàn)代紡織不再是傳統(tǒng)概念上的“紡紗”與“織布”，而是集材料、能源、信息、環(huán)保與一體，融匯了纖維、產(chǎn)品、管理、貿(mào)易、檢驗(yàn)檢測(cè)等多方面科學(xué)知識(shí)的綜合學(xué)科。

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新的纖維資源不斷被開發(fā)利用，各種高性能和功能性的化學(xué)纖維不斷問世，紡織品加工新技術(shù)新工藝不斷出現(xiàn)，纖維制品的加工設(shè)備日益高效化、精密化、自動(dòng)化和智能化，使紡織制品也日趨多樣化、功能化、健康化，其應(yīng)用領(lǐng)域不斷拓寬，紡織制品與人體工程、環(huán)境保護(hù)及社會(huì)文化的關(guān)系日益密切，從而使紡織工程內(nèi)涵大為擴(kuò)展，產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)人才的需求也是在不斷提高。迫切要求紡織科學(xué)與數(shù)、理、化、生等基礎(chǔ)科學(xué)緊密結(jié)合，與材料、信息、環(huán)境、自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)等高新技術(shù)緊密結(jié)合，要求基礎(chǔ)理論研究、工程技術(shù)研究和應(yīng)用研究緊密結(jié)合。因此，高等院校培養(yǎng)高水平的紡織專業(yè)技術(shù)復(fù)合型人才是社會(huì)發(fā)展的必然要求。

四、紡織工程實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

我校紡織工程專業(yè)緊貼上海現(xiàn)代都市產(chǎn)業(yè)及國(guó)際貿(mào)易中心的建設(shè)需要，結(jié)合長(zhǎng)三角地區(qū)對(duì)紡織品商檢、生態(tài)紡織新技術(shù)、產(chǎn)業(yè)用紡織品專業(yè)人才的需求，本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為立足現(xiàn)代紡織科學(xué)與技術(shù)，注重紡織專業(yè)技術(shù)、管理與貿(mào)易知識(shí)的有機(jī)融合，培養(yǎng)掌握紡織材料、現(xiàn)代紡織加工流程、紡織品設(shè)計(jì)與產(chǎn)品檢驗(yàn)等專業(yè)知識(shí)，熟悉紡織品進(jìn)出口貿(mào)易理論和操作技巧，具有較強(qiáng)計(jì)算機(jī)與英語(yǔ)運(yùn)用能力及實(shí)踐創(chuàng)新能力的紡織與貿(mào)易高級(jí)復(fù)合型人才。以CDIO培養(yǎng)大綱為指導(dǎo)，并經(jīng)過大量調(diào)研，紡織工程實(shí)踐教學(xué)在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上還將具有：較強(qiáng)的動(dòng)手和創(chuàng)造能力并將理論知識(shí)與實(shí)踐向聯(lián)系的能力;終身學(xué)習(xí)及不斷更新專業(yè)知識(shí)技能的能力;較好的處理和協(xié)調(diào)人際關(guān)系以及組織能力;工程系統(tǒng)認(rèn)知并發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

紡織工程畢業(yè)論文:生態(tài)學(xué)在紡織工程中的應(yīng)用與發(fā)展

【摘要】文章根據(jù)理生態(tài)紡織品的定義然后對(duì)于生態(tài)纖維做了介紹和認(rèn)識(shí)，生態(tài)學(xué)在紡織工程中的應(yīng)用與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】生態(tài)學(xué)，紡織工程，應(yīng)用發(fā)展

一、前言

在經(jīng)濟(jì)全球化的今日，基本的數(shù)量增加不是中國(guó)紡織品出口尋求的方針，紡織工程的管理才應(yīng)該是咱們重視的，必定要加強(qiáng)生態(tài)學(xué)在紡織工程中的使用。

二、生態(tài)紡織品的定義

紡織生態(tài)學(xué)是由生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)理論發(fā)展起來的一門新興學(xué)科，屬于應(yīng)用生態(tài)學(xué)的范疇。隨著時(shí)間的推移，生態(tài)技術(shù)在紡織產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用已成為勢(shì)不可擋的發(fā)展方向。在我國(guó)紡織工業(yè)"十一五"發(fā)展規(guī)劃中，"以科技創(chuàng)新帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)"的思想占據(jù)了重要地位，其發(fā)展綱要中亦數(shù)次提到生態(tài)學(xué)在紡織工程中的應(yīng)用成果，為此，本期編者以生態(tài)學(xué)在紡織工程中的應(yīng)用與發(fā)展現(xiàn)狀為主題，以助讀者了解紡織生態(tài)學(xué)發(fā)展的概貌和近期的成果。

（一）、廣義的生態(tài)紡織品

廣義的生態(tài)紡織品又稱全生態(tài)紡織品，是指產(chǎn)品從原材料的制造到運(yùn)輸，產(chǎn)品的生產(chǎn)、消費(fèi)以及回收利用和廢棄處理的整個(gè)生命周期（即所謂的從搖籃到墳?zāi)梗┒家仙鷳B(tài)性，既對(duì)人體健康無害，又不破壞生態(tài)平衡。生態(tài)紡織品必須符合四個(gè)基本前提：資源可再生和可重復(fù)利用；生產(chǎn)過程對(duì)環(huán)境無污染；在穿著和使用過程中對(duì)人體沒有危害；廢棄后能在環(huán)境中自然降解，不污染環(huán)境。即具有可回收、低污染、省能源等特點(diǎn)。有機(jī)紡織品是指紡織品的加工、消費(fèi)及后處理過程是環(huán)保、無污染的，因此，有機(jī)紡織品即全生態(tài)紡織品，例如有機(jī)棉產(chǎn)品。有機(jī)棉就是從種子到紡織品的生產(chǎn)過程是全天然無污染的，以自然耕作管理為主，不使用任何殺蟲劑、化肥和轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品。由于對(duì)全生態(tài)紡織品要求的嚴(yán)格性，致使真正意義上的有機(jī)紡織品還需要更進(jìn)一步的研究，是生態(tài)紡織品的發(fā)展方向。

（二）、狹義的生態(tài)紡織品

狹義的生態(tài)紡織品又稱為部分生態(tài)紡織品或者半生態(tài)紡織品，是指在現(xiàn)有的科學(xué)知識(shí)水平下，采用對(duì)周圍環(huán)境無害或少害的原料制成的對(duì)人體健康無害或達(dá)到某個(gè)國(guó)際性生態(tài)紡織品標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品，是主要側(cè)重生產(chǎn)、人類消費(fèi)或處理等某一方面生態(tài)性的紡織品。

三、生態(tài)纖維

1、天然纖維素纖維

（一）、棉纖維

棉纖維是植物纖維素纖維，它具有優(yōu)良的生態(tài)性，由于它是碳水化合物，極易生物降解，是全速降解纖維，纖維無毒，對(duì)人體和環(huán)境無害，廢棄制品經(jīng)物理處理后還可再利用，減少了廢棄物對(duì)自然環(huán)境處理的負(fù)擔(dān)，節(jié)約資源。棉纖維只要在栽培過程中杜絕污染，是生態(tài)紡織品的纖維原料。

（二）、亞麻與苧麻纖維

亞麻和苧麻也是主要的紡織品服飾面料的原料，植物纖維素纖維，如同棉纖維具有優(yōu)良的生態(tài)性一樣，由于它也是碳水化合物，極易生物降解，是全速降解纖維。麻纖維無毒，不影響人體健康，不會(huì)造成環(huán)境污染，纖維可再利用，只要在栽培過程中使用的肥料、植物保護(hù)劑、生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑等是無害物質(zhì)，麻纖維就不受污染，是生態(tài)紡織品的纖維原料。

（三）、羅布麻纖維

羅布麻具有一定的可紡性和極好的生態(tài)性，天然抗菌、除臭，還具有天然遠(yuǎn)紅外功能，是優(yōu)良的綠色紡織品。

（四）、天然彩色棉花

彩棉是天然綠色纖維，不需漂染，所以對(duì)人體基本無傷害，對(duì)環(huán)境無污染，符合紡織面料崇尚回歸自然的追求，符合生態(tài)紡織品的國(guó)際趨勢(shì)。

2、天然蛋白質(zhì)纖維

（一）、羊毛纖維

羊毛纖維具有良好的生態(tài)性，羊毛鱗片層和細(xì)胞間質(zhì)中非角脘物質(zhì)的化學(xué)穩(wěn)定性較差，易被酸解，易被解脘酶酶華萃取，所以，羊毛纖維在自然界中易被生物迅速降解，對(duì)環(huán)境不會(huì)造成污染。

（二）、蠶絲纖維

蠶絲纖維的主要成分是絲脘與絲膠，這些物質(zhì)耐酸、耐堿性較差，耐日照性較差，在自然環(huán)境下易被降解，也易被氧化劑氧化和酶降解，降解速率高，分解物無毒，穿著安全。

（三）、甲殼素纖維

甲殼素纖維是一種天然有機(jī)高分子多糖，具有很強(qiáng)的吸濕和透氣性能，抗菌防臭，纖維呈堿性并具有高度的化學(xué)活性。纖維易被生物酶降解，最終產(chǎn)物為氨基葡萄糖。

四、生態(tài)學(xué)在紡織工程中的應(yīng)用與發(fā)展

1、順應(yīng)紡織品服裝外銷質(zhì)檢要求的變化

（一）、從傳統(tǒng)的重視外觀質(zhì)量趨向注重內(nèi)在質(zhì)量檢測(cè)

由于紡織品的內(nèi)在質(zhì)量更能反映其使用性能，因此有的國(guó)外客商已將紡織品的內(nèi)在質(zhì)量指標(biāo)列入了信用的條款。

（二）、對(duì)紡織品的質(zhì)量指標(biāo)更加嚴(yán)格

許多客戶在合同中對(duì)影響使用性能的質(zhì)量指標(biāo)提出特殊要求，對(duì)染色牢度等項(xiàng)目的指標(biāo)要求明顯提高。

（三）、對(duì)紡織品的質(zhì)量要求由傳統(tǒng)的實(shí)用性、美觀性、耐用性趨向更為重視安全性、衛(wèi)生性

歐美發(fā)達(dá)國(guó)家出臺(tái)了相關(guān)保法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)進(jìn)口紡織品實(shí)施安全、衛(wèi)生檢測(cè)。近期要實(shí)現(xiàn)服裝全行業(yè)的綠色環(huán)保尚不可能，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)還需要一個(gè)過程。但是，中國(guó)的紡織品服裝要想在國(guó)際市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中穩(wěn)居及時(shí)的位置，的確需要這張“環(huán)保通行證”。實(shí)施綠色環(huán)保說起來容易，做起來難。尤其是國(guó)內(nèi)服裝行業(yè)多為中小型企業(yè)，整體開發(fā)水平并不高，而對(duì)綠色環(huán)保所需的巨大投資必然產(chǎn)生畏懼情緒，因此迫切需要政府、行業(yè)以及媒體宣傳部門實(shí)施必要的宣傳示范工作，使服裝行業(yè)切實(shí)看到綠色環(huán)保生產(chǎn)所得到的巨大、長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益回報(bào)，從而使服裝企業(yè)實(shí)施綠色環(huán)保成為自覺自愿的行為。

2、營(yíng)造良好的客觀環(huán)境

成立跨行業(yè)的技術(shù)貿(mào)易壁壘委員會(huì)，下設(shè)紡織服裝分會(huì)。加緊研究發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)紡織品服裝設(shè)置的綠色壁壘，同時(shí)盡快建立我國(guó)自己的紡織品服裝合理的綠色技術(shù)防線。我國(guó)環(huán)保部門采用Oeko2Texstandard100制定了HJIB3O單獨(dú)生態(tài)紡織品標(biāo)簽和圖案及其管理辦法，要求加強(qiáng)我國(guó)生態(tài)紡織品服裝對(duì)內(nèi)對(duì)外統(tǒng)一的形象。盡快建立紡織品服裝的技術(shù)法規(guī)體系，制定內(nèi)銷和進(jìn)出口三位一體的紡織品服裝的技術(shù)法規(guī)。這對(duì)于推動(dòng)我國(guó)加快在環(huán)境和生態(tài)保護(hù)方面與國(guó)際接軌有著十分重要的意義，同時(shí)也為我國(guó)加快“綠色產(chǎn)品”的開發(fā)指明了方向。相對(duì)于整個(gè)行業(yè)來講，今天獲得環(huán)境標(biāo)志認(rèn)證的企業(yè)還只是鳳毛麟角，許多固步自封的意識(shí)急需轉(zhuǎn)變，大量落后的軟硬件設(shè)施亟待更新。然而令人欣慰的是，我國(guó)的紡織企業(yè)在推動(dòng)生態(tài)紡織品健康有序發(fā)展的道路上已經(jīng)邁出了可喜的步伐。

3、發(fā)展生態(tài)紡織品的措施

首先是加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)并制定相關(guān)環(huán)保法規(guī)，促使紡織企業(yè)改進(jìn)技術(shù)，從事清潔生產(chǎn)，同時(shí)注重國(guó)際技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和法規(guī)的變更動(dòng)態(tài)，及時(shí)采取相應(yīng)措施，減少不必要的貿(mào)易損失。其次，制定并完善紡織品生態(tài)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立專業(yè)的國(guó)家檢測(cè)機(jī)構(gòu)。我國(guó)于1998年先后了紡織品禁用偶氮染料、重金屬及甲醛的檢測(cè)方法標(biāo)準(zhǔn)，但這些方法標(biāo)準(zhǔn)目前還難與國(guó)際近期發(fā)展的相關(guān)技術(shù)接軌，特別是在檢測(cè)技術(shù)方法的性和性上，還需重點(diǎn)研究解決樣品凈化、回收率和精密度低等關(guān)鍵技術(shù)問題；此外在紡織品殺蟲劑、有機(jī)氯載體、有機(jī)氣味等項(xiàng)目檢測(cè)技術(shù)及標(biāo)準(zhǔn)上的研究也很不成熟。再次，研制和開發(fā)生態(tài)紡織品。從原料上加以控制，采用綠色環(huán)保型纖維，如彩色棉纖維、麻類纖維、Tencel纖維、甲殼素纖維等；改善染整加工技術(shù)，開發(fā)采用無毒、易降解的染料和化學(xué)助劑，采用少污染、無污染工藝，如生物酶處理技術(shù)，提倡涂料印花、噴墨印花、數(shù)字（碼）印花、轉(zhuǎn)移印花以及超臨界二氧化碳染色（無水染色法）工藝等，“免燙”整理應(yīng)積極采用多元羧酸型無醛整理劑（如BT－CA），有效做好空氣凈化和排出企業(yè)前的印染廢水凈化工作。

五、結(jié)束語(yǔ)

完成紡織品出口的可持續(xù)發(fā)展才是咱們的發(fā)展方向，這就堅(jiān)決了咱們必定要走生態(tài)紡織之路。

紡織工程畢業(yè)論文:基于人才培養(yǎng)的紡織工程專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀探討

摘 要：我國(guó)中職校紡織工程專業(yè)是為社會(huì)培養(yǎng)技能型紡織工程人才的重要途徑，其教學(xué)質(zhì)量直接影響著我國(guó)紡織企業(yè)的未來。文章分析我國(guó)中職紡織工程專業(yè)的課程教學(xué)現(xiàn)狀，并針對(duì)其中存在的問題提出改革意見。

關(guān)鍵詞：技能型人才；紡織工程；教學(xué)現(xiàn)狀；課程改革

紡織工業(yè)是一個(gè)傳統(tǒng)的行業(yè)，與人類生活密切相關(guān)。改革開放以來，我國(guó)紡織業(yè)獲得了快速發(fā)展，需要大量的專業(yè)人才。在此背景下，我國(guó)許多中職校紛紛設(shè)立紡織工程專業(yè)，大力培養(yǎng)紡織工程技能型人才，為國(guó)家做出了很大的貢獻(xiàn)。但是，社會(huì)發(fā)展的速度越來越快，近年來我國(guó)紡織企業(yè)的生產(chǎn)方式也在發(fā)生著日新月異的變化。因此，中職校必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷地根據(jù)社會(huì)發(fā)展的要求及時(shí)調(diào)整和改革紡織工程專業(yè)的課程體系和教學(xué)方式，從而為社會(huì)提供高素質(zhì)的人才。

一、紡織工程專業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）師資力量薄弱。目前我國(guó)中職校教師的來源渠道比較單一，教師多數(shù)都是普通高校應(yīng)屆本科畢業(yè)生。普通本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)并不是培養(yǎng)中職校教師，而是研究型人才。這就使得中職紡織工程專業(yè)的教師缺少中職教學(xué)方面的理論和方法。另外，這些教師一般都是一畢業(yè)就進(jìn)入中職校教書，缺少紡織企業(yè)的工作經(jīng)歷和紡織工程實(shí)踐背景。所以，很難切實(shí)了解紡織企業(yè)的現(xiàn)狀，對(duì)于許多新的技術(shù)、新的設(shè)備、新的材料不了解，導(dǎo)致教學(xué)針對(duì)性較差。

（2）課程體系設(shè)置不合理。目前，我國(guó)紡織工程專業(yè)的課程體系設(shè)置依然延續(xù)著傳統(tǒng)的思維模式，課程安排上存在過分追求專業(yè)知識(shí)的內(nèi)部系統(tǒng)性和完整性的缺點(diǎn)，課程設(shè)置復(fù)雜，造成學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)大，而且抓不住重點(diǎn)。許多不重要的屬于邊緣的知識(shí)占據(jù)了大量的課時(shí)，一些晦澀的過時(shí)的理論知識(shí)依然被納入到課程體系當(dāng)中，要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，這樣的課程設(shè)置脫離了社會(huì)發(fā)展的要求，浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。

（3）課程體系重理論輕實(shí)踐。目前我國(guó)中職紡織工程專業(yè)的課程設(shè)置中理論課程占據(jù)了絕大部分，也就是說，紡織工程專業(yè)的學(xué)生大部分時(shí)間都是在學(xué)習(xí)紡織工程的理論知識(shí)，而很少有參加實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在這種課程體系下培養(yǎng)出來的學(xué)生，往往對(duì)理論知識(shí)倒背如流，但是一旦遇到現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問題卻往往束手無策。原因就在于，在我國(guó)紡織工程專業(yè)教育過程中忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力低，無法滿足崗位的要求。

二、紡織工程專業(yè)課程教學(xué)改革策略

（1）創(chuàng)新教學(xué)模式。中職紡織工程專業(yè)有必要對(duì)目前的教學(xué)模式進(jìn)行改革，引進(jìn)新教學(xué)模式，如：探究型教學(xué)模式、實(shí)踐活動(dòng)型教學(xué)模式、自學(xué)輔導(dǎo)型教學(xué)模式、協(xié)作討論型教學(xué)模式等。這些教學(xué)模式都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不同的教學(xué)模式適用于不同的教學(xué)目標(biāo)。我省近年來針對(duì)中職專業(yè)課程的特點(diǎn)提出了“項(xiàng)目教學(xué)法”，取得了顯著的成效，值得大家嘗試和進(jìn)一步探索。

（2）強(qiáng)化學(xué)科基礎(chǔ)建設(shè)。紡織工程專業(yè)是一門綜合性較強(qiáng)的專業(yè)，涉及材料學(xué)、組織化學(xué)、機(jī)織學(xué)、針織學(xué)、管理學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)、電工電子技術(shù)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，而且隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，還將涉及更多的新興學(xué)科。在這種背景下，必須加強(qiáng)紡織工程專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)，不斷拓寬專業(yè)面。除了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)課程的教學(xué)，還應(yīng)該開設(shè)管理學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)課程，從而強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)理論基礎(chǔ)。

（3）加強(qiáng)師資力量建設(shè)。教師是教學(xué)活動(dòng)的主要實(shí)施者，教師素質(zhì)的高低直接影響教學(xué)效果的好壞。從教師自身來說，紡織工程專業(yè)的教師必須要有與時(shí)俱進(jìn)的精神。雖然紡織工業(yè)是一個(gè)傳統(tǒng)的行業(yè)，但是，隨著科技的進(jìn)步，紡織行業(yè)的發(fā)展進(jìn)步也是日新月異的，大量新技術(shù)和新機(jī)器不斷被運(yùn)用到紡織行業(yè)當(dāng)中。因此，紡織工程專業(yè)畢業(yè)生所面臨的崗位要求也是不斷變化的。這就要求紡織工程專業(yè)的教師必須具有較強(qiáng)的自我發(fā)展能力，能夠根據(jù)當(dāng)前市場(chǎng)發(fā)展的要求及時(shí)更新自己的知識(shí)系統(tǒng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。從學(xué)校方面來說，也應(yīng)該為紡織工程專業(yè)的教師提供深造的條件，主要是讓廣大教師深入紡織企業(yè)的及時(shí)線，豐富他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，努力讓他們成為雙師型教師，為學(xué)校培養(yǎng)一支基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，又具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠與時(shí)俱進(jìn)的教師隊(duì)伍。

（4）創(chuàng)新專業(yè)課程模式。紡織工程專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，需要為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，但是學(xué)校本身由于各方面條件的限制很難做到這一點(diǎn)。因此，必須借助學(xué)校以外的力量來實(shí)現(xiàn)這種要求。目前，我國(guó)職業(yè)學(xué)校都建立起了校企合作的人才培養(yǎng)模式，并且取得很好的效果。紡織工程專業(yè)必須通過與校外企業(yè)進(jìn)行合作，讓企業(yè)為學(xué)校學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，學(xué)校則根據(jù)企業(yè)要求制定培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行課程體系改革，為企業(yè)輸送合格人才。這既能夠促進(jìn)紡織工程專業(yè)的課程的革新，使其更加符合紡織企業(yè)的現(xiàn)實(shí)要求，又能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力，可謂是一舉兩得。另外，企業(yè)擁有許多經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人才和管理人才，他們長(zhǎng)期工作在及時(shí)線，對(duì)行業(yè)情況非常了解，最能跟上時(shí)代的潮流。通過校企合作，使這些工作在一線的人們走進(jìn)課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，可以有效地彌補(bǔ)學(xué)校師資結(jié)構(gòu)的缺陷，從而培養(yǎng)學(xué)生能力。

結(jié)語(yǔ)：隨著社會(huì)不斷發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加劇，紡織企業(yè)生存壓力將會(huì)越來越大，紡織工程專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)不容樂觀。目前我國(guó)中職校紡織工程專業(yè)是為社會(huì)培養(yǎng)技能型紡織工程人才的重要途徑，其教學(xué)質(zhì)量直接影響著我國(guó)紡織企業(yè)的未來。近年來，我國(guó)中職校順應(yīng)時(shí)代潮流，對(duì)紡織工程專業(yè)的課程教學(xué)進(jìn)行了多次改革，取得了一些效果。但是由于缺少長(zhǎng)期規(guī)劃，改革目標(biāo)并不太明確，導(dǎo)致改革措施缺乏系統(tǒng)性，難以形成合力，最終效果并不盡如人意。面對(duì)當(dāng)前形勢(shì)，必須從多方面著手，采取綜合措施，構(gòu)建一個(gè)新型的紡織工程專業(yè)課程體系，使我國(guó)紡織工程專業(yè)跟上時(shí)展潮流，為國(guó)家發(fā)展輸送大批合格的紡織工程技能型人才服務(wù)。

紡織工程畢業(yè)論文:紡織工程中生態(tài)學(xué)的應(yīng)用與發(fā)展

摘 要：文章首先闡述了生態(tài)紡織品的定義以及生態(tài)纖維的種類，就生態(tài)學(xué)在紡織工程中的應(yīng)用與發(fā)展進(jìn)行了探討分析。

關(guān)鍵詞：生態(tài)學(xué)；紡織工程；應(yīng)用發(fā)展

1 生態(tài)紡織品的定義

隨著時(shí)間的推移，生態(tài)技術(shù)在紡織產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用已成為勢(shì)不可擋的發(fā)展方向。紡織生態(tài)學(xué)是由生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)理論發(fā)展起來的一門新興學(xué)科，屬于應(yīng)用生態(tài)學(xué)的范疇。

1.1狹義的生態(tài)紡織品.狹義的生態(tài)紡織品又稱為部分生態(tài)紡織品或者半生態(tài)紡織品，是指在現(xiàn)有的科學(xué)知識(shí)水平下，采用對(duì)周圍環(huán)境無害或少害的原料制成的對(duì)人體健康無害或達(dá)到某個(gè)國(guó)際性生態(tài)紡織品標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品，是主要側(cè)重生產(chǎn)、人類消費(fèi)或處理等某一方面生態(tài)性的紡織品。

1.2廣義的生態(tài)紡織品.廣義的生態(tài)紡織品又稱全生態(tài)紡織品，是指產(chǎn)品從原材料的制造到運(yùn)輸，產(chǎn)品的生產(chǎn)、消費(fèi)以及回收利用和廢棄處理的整個(gè)生命周期都要符合生態(tài)性，既對(duì)人體健康無害，又不破壞生態(tài)平衡。生態(tài)紡織品必須符合四個(gè)基本前提：資源可再生和可重復(fù)利用；生產(chǎn)過程對(duì)環(huán)境無污染；在穿著和使用過程中對(duì)人體沒有危害；廢棄后能在環(huán)境中自然降解，不污染環(huán)境。即具有可回收、低污染、省能源等特點(diǎn)。有機(jī)紡織品是指紡織品的加工、消費(fèi)及后處理過程是環(huán)保、無污染的，因此，有機(jī)紡織品即全生態(tài)紡織品，例如有機(jī)棉產(chǎn)品。有機(jī)棉就是從種子到紡織品的生產(chǎn)過程是全天然無污染的，以自然耕作管理為主，不使用任何殺蟲劑、化肥和轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品。由于對(duì)全生態(tài)紡織品要求的嚴(yán)格性，致使真正意義上的有機(jī)紡織品還需要更進(jìn)一步的研究，是生態(tài)紡織品的發(fā)展方向。

2 生態(tài)纖維的種類

2.1天然纖維素纖維。

2.1.1棉纖維。棉纖維是植物纖維素纖維，它具有優(yōu)良的生態(tài)性，由于它是碳水化合物，極易生物降解，是全速降解纖維，纖維無毒，對(duì)人體和環(huán)境無害，廢棄制品經(jīng)物理處理后還可再利用，減少了廢棄物對(duì)自然環(huán)境處理的負(fù)擔(dān)，節(jié)約資源。棉纖維只要在栽培過程中杜絕污染，是生態(tài)紡織品的纖維原料。

2.1.2 亞麻與苧麻纖維亞麻和苧麻也是主要的紡織品服飾面料的原料，植物纖維素纖維，如同棉纖維具有優(yōu)良的生態(tài)性一樣，由于它也是碳水化合物，極易生物降解，是全速降解纖維。麻纖維無毒，不影響人體健康，不會(huì)造成環(huán)境污染，纖維可再利用，只要在栽培過程中使用的肥料、植物保護(hù)劑、生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑等是無害物質(zhì)，麻纖維就不受污染，是生態(tài)紡織品的纖維原料。

2.1.3 羅布麻纖維。羅布麻具有一定的可紡性和極好的生態(tài)性，天然抗菌、除臭，還具有天然遠(yuǎn)紅外功能，是優(yōu)良的綠色紡織品。

2.1.4 天然彩色棉花。彩棉是天然綠色纖維，不需漂染，所以對(duì)人體基本無傷害，對(duì)環(huán)境無污染，符合紡織面料崇尚回歸自然的追求，符合生態(tài)紡織品的國(guó)際趨勢(shì)。

2.2 天然蛋白質(zhì)纖維。

2.2.1羊毛纖維。羊毛纖維具有良好的生態(tài)性，羊毛鱗片層和細(xì)胞間質(zhì)中非角脘物質(zhì)的化學(xué)穩(wěn)定性較差，易被酸解，易被解脘酶酶華萃取，所以，羊毛纖維在自然界中易被生物迅速降解，對(duì)環(huán)境不會(huì)造成污染。

2.2.2蠶絲纖維。蠶絲纖維的主要成分是絲脘與絲膠，這些物質(zhì)耐酸、耐堿性較差，耐日照性較差，在自然環(huán)境下易被降解，也易被氧化劑氧化和酶降解，降解速率高，分解物無毒，穿著安全。

2.2.3 甲殼素纖維。甲殼素纖維是一種天然有機(jī)高分子多糖，具有很強(qiáng)的吸濕和透氣性能，抗菌防臭，纖維呈堿性并具有高度的化學(xué)活性。纖維易被生物酶降解，最終產(chǎn)物為氨基葡萄糖。

3 生態(tài)學(xué)在紡織工程中的應(yīng)用與發(fā)展

3.1發(fā)展生態(tài)紡織品的措施。首先是加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)并制定相關(guān)環(huán)保法規(guī)，促使紡織企業(yè)改進(jìn)技術(shù)，從事清潔生產(chǎn)，同時(shí)注重國(guó)際技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和法規(guī)的變更動(dòng)態(tài)，及時(shí)采取相應(yīng)措施，減少不必要的貿(mào)易損失。其次，制定并完善紡織品生態(tài)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立專業(yè)的國(guó)家檢測(cè)機(jī)構(gòu)。我國(guó)于1998年先后了紡織品禁用偶氮染料、重金屬及甲醛的檢測(cè)方法標(biāo)準(zhǔn)，但這些方法標(biāo)準(zhǔn)目前還難與國(guó)際近期發(fā)展的相關(guān)技術(shù)接軌，特別是在檢測(cè)技術(shù)方法的性和性上，還需重點(diǎn)研究解決樣品凈化、回收率和精密度低等關(guān)鍵技術(shù)問題；此外在紡織品殺蟲劑、有機(jī)氯載體、有機(jī)氣味等項(xiàng)目檢測(cè)技術(shù)及標(biāo)準(zhǔn)上的研究也很不成熟。再次，研制和開發(fā)生態(tài)紡織品。從原料上加以控制，采用綠色環(huán)保型纖維，如彩色棉纖維、麻類纖維、Tencel纖維、甲殼素纖維等；改善染整加工技術(shù)，開發(fā)采用無毒、易降解的染料和化學(xué)助劑，采用少污染、無污染工藝，如生物酶處理技術(shù)，提倡涂料印花、噴墨印花、數(shù)字（碼）印花、轉(zhuǎn)移印花以及超臨界二氧化碳染色（無水染色法）工藝等，“免燙”整理應(yīng)積極采用多元羧酸型無醛整理劑（如BT－CA），有效做好空氣凈化和排出企業(yè)前的印染廢水凈化工作。

3.2 順應(yīng)紡織品服裝外銷質(zhì)檢要求的變化。（1）、從傳統(tǒng)的重視外觀質(zhì)量趨向注重內(nèi)在質(zhì)量檢測(cè)。由于紡織品的內(nèi)在質(zhì)量更能反映其使用性能，因此有的國(guó)外客商已將紡織品的內(nèi)在質(zhì)量指標(biāo)列入了信用的條款。（2）、對(duì)紡織品的質(zhì)量指標(biāo)更加嚴(yán)格。許多客戶在合同中對(duì)影響使用性能的質(zhì)量指標(biāo)提出特殊要求，對(duì)染色牢度等項(xiàng)目的指標(biāo)要求明顯提高。 （3）、對(duì)紡織品的質(zhì)量要求由傳統(tǒng)的實(shí)用性、美觀性、耐用性趨向更為重視安全性、衛(wèi)生性。歐美發(fā)達(dá)國(guó)家出臺(tái)了相關(guān)保法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)進(jìn)口紡織品實(shí)施安全、衛(wèi)生檢測(cè)。近期要實(shí)現(xiàn)服裝全行業(yè)的綠色環(huán)保尚不可能，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)還需要一個(gè)過程。但是，中國(guó)的紡織品服裝要想在國(guó)際市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中穩(wěn)居及時(shí)的位置，的確需要這張“環(huán)保通行證”。實(shí)施綠色環(huán)保說起來容易，做起來難。尤其是國(guó)內(nèi)服裝行業(yè)多為中小型企業(yè)，整體開發(fā)水平并不高，而對(duì)綠色環(huán)保所需的巨大投資必然產(chǎn)生畏懼情緒，因此迫切需要政府、行業(yè)以及媒體宣傳部門實(shí)施必要的宣傳示范工作，使服裝行業(yè)切實(shí)看到綠色環(huán)保生產(chǎn)所得到的巨大、長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益回報(bào)，從而使服裝企業(yè)實(shí)施綠色環(huán)保成為自覺自愿的行為。

3.3 營(yíng)造良好的客觀環(huán)境。成立跨行業(yè)的技術(shù)貿(mào)易壁壘委員會(huì)，下設(shè)紡織服裝分會(huì)。加緊研究發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)紡織品服裝設(shè)置的綠色壁壘，同時(shí)盡快建立我國(guó)自己的紡織品服裝合理的綠色技術(shù)防線。我國(guó)環(huán)保部門采用Oeko2Texstandard100制定了HJIB3O單獨(dú)生態(tài)紡織品標(biāo)簽和圖案及其管理辦法，要求加強(qiáng)我國(guó)生態(tài)紡織品服裝對(duì)內(nèi)對(duì)外統(tǒng)一的形象。盡快建立紡織品服裝的技術(shù)法規(guī)體系，制定內(nèi)銷和進(jìn)出口三位一體的紡織品服裝的技術(shù)法規(guī)。這對(duì)于推動(dòng)我國(guó)加快在環(huán)境和生態(tài)保護(hù)方面與國(guó)際接軌有著十分重要的意義，同時(shí)也為我國(guó)加快“綠色產(chǎn)品”的開發(fā)指明了方向。相對(duì)于整個(gè)行業(yè)來講，今天獲得環(huán)境標(biāo)志認(rèn)證的企業(yè)還只是鳳毛麟角，許多固步自封的意識(shí)急需轉(zhuǎn)變，大量落后的軟硬件設(shè)施亟待更新。

結(jié)束語(yǔ)

在經(jīng)濟(jì)全球化的今日，數(shù)量增加不是中國(guó)紡織品出口尋求的方針，紡織工程的管理才應(yīng)該是我們應(yīng)該重視的，因此要加強(qiáng)生態(tài)學(xué)在紡織工程中的使用。完成紡織品出口的可持續(xù)發(fā)展才是我國(guó)的發(fā)展方向，促使紡織業(yè)必定要走生態(tài)紡織之路。

紡織工程畢業(yè)論文:紡織工程實(shí)踐教學(xué)體系的探索與實(shí)施

摘 要：很久以來，不少中職學(xué)校紡織工程專業(yè)的教學(xué)依然照搬傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而導(dǎo)致一些學(xué)生實(shí)踐能力差，陷入走出校門即面臨失業(yè)的境地。如今國(guó)家對(duì)職業(yè)學(xué)校課程改革提出了新的要求，紡織工程專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)應(yīng)采用理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方法。本文對(duì)中職紡織工程實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了初步探索性分析，力求尋找一個(gè)合理的教學(xué)體系，并為紡織工程實(shí)踐性教學(xué)體系的實(shí)施提供參考。

關(guān)鍵詞：中職 紡織工程 實(shí)踐教學(xué)體系 探索 實(shí)施

目前，人們對(duì)小批量生產(chǎn)、品種豐富多樣、高效率完工的紡織產(chǎn)品需求量與日俱增。這種現(xiàn)象使得企業(yè)在面試紡織工程專業(yè)畢業(yè)生時(shí)看重學(xué)生的實(shí)踐能力。這就導(dǎo)致一些平時(shí)一股腦扎在書本的學(xué)生找不到一份滿意的工作。無動(dòng)手實(shí)踐能力即無法生存，日趨成為每個(gè)中職畢業(yè)生必須面對(duì)的殘酷事實(shí)。基于此，有些中職校開始行動(dòng)起來，組織學(xué)生到相應(yīng)的紡織工廠進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。但是由于一些企業(yè)制度或規(guī)模的限定，學(xué)生在實(shí)習(xí)的時(shí)候并未得到足夠的重視，最終的結(jié)果遠(yuǎn)沒達(dá)到預(yù)期的目的，學(xué)生動(dòng)手能力差、解決實(shí)際問題能力差的現(xiàn)狀并未從根本上改變。很顯然，單純地尋求與工廠合作，并不是長(zhǎng)久之計(jì)。所以學(xué)校應(yīng)該在紡織工程的課堂教學(xué)中注重實(shí)踐教學(xué)，建立一套完善的教學(xué)體系，有效地去實(shí)施。

一、紡織工程實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，越來越多開設(shè)了紡織工程專業(yè)的中職學(xué)校將實(shí)踐教學(xué)擺在首位，注重學(xué)生理論培養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，更多地摒棄了原來傳統(tǒng)的教學(xué)方法。但是，照本宣科的教學(xué)體系根源太深，好多學(xué)校所付出的努力并未收到良好的效果，學(xué)生畢業(yè)以后缺乏創(chuàng)新意識(shí)，動(dòng)手能力差，拿到一個(gè)紡織項(xiàng)目往往是不會(huì)做也不敢去做，并不能達(dá)到企業(yè)的要求。究其根源，是因?yàn)橐恍W(xué)校缺乏一套科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，教學(xué)基地小、實(shí)踐設(shè)施老舊，教學(xué)方法老套、教學(xué)創(chuàng)新缺乏，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的效果差。

二、實(shí)踐教學(xué)體系的探索

要建立有效的實(shí)踐教學(xué)體系，首先要確立思想和目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)體系建立的指導(dǎo)思想是培養(yǎng)能夠滿足國(guó)家、社會(huì)和企業(yè)紡織生產(chǎn)的實(shí)踐型人才。目標(biāo)定位是為帶動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而培養(yǎng)生力軍。實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的內(nèi)容有：人才培養(yǎng)方案、教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、集中實(shí)踐。人才培養(yǎng)方案根據(jù)指導(dǎo)思想和目標(biāo)定位而建立，既要符合思想要求，又要具有可行性。人才培養(yǎng)方案在實(shí)施的過程中，學(xué)校要因地、因時(shí)制宜，不斷修改方案，從而保障其性。教學(xué)體系要求科學(xué)、新穎，滿足大眾的同時(shí)要給學(xué)生耳目一新的感覺，增添學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考、改革創(chuàng)新的意識(shí)。在原來傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上可以適當(dāng)?shù)丶由戏抡妗⒛M的教學(xué)方式。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐過程中非常重要的環(huán)節(jié)，正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，有助于他們獨(dú)立地思考問題、解決問題。集中實(shí)踐包括生產(chǎn)實(shí)踐、參觀實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)踐等。江蘇省現(xiàn)在對(duì)中職校提出了“2.5+0.5”的實(shí)踐教學(xué)模式，前2.5年主要在學(xué)校接受理論基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和相關(guān)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，剩余的0.5年主要在工廠進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)。

三、實(shí)踐教學(xué)體系的意義

實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施，有很大的現(xiàn)實(shí)意義。及時(shí)，實(shí)踐教學(xué)體系有助于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和創(chuàng)新能力，很大程度上增加他們的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。第二，實(shí)踐教學(xué)體系能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。集中實(shí)踐這一個(gè)環(huán)節(jié)能夠讓他們認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，能夠讓他們得到獨(dú)立處理一些人際事務(wù)的鍛煉。第三，實(shí)踐教學(xué)體系能夠讓學(xué)生對(duì)紡織工程專業(yè)和紡織行業(yè)的認(rèn)識(shí)加深，從而知道自己在哪些方面該加強(qiáng)。實(shí)踐教學(xué)相當(dāng)于一塊試金石，能夠反饋學(xué)生的理論知識(shí)掌握程度，從而提高理論課學(xué)習(xí)的含金量。

四、實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施與保障

要保障所建立的實(shí)踐教學(xué)體系有效地實(shí)施，應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力：一，加大實(shí)踐教學(xué)投入，擴(kuò)建實(shí)踐教學(xué)基地；二，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資力量，改變老套的教學(xué)方法和手段；三，制定相關(guān)的規(guī)章制度，建立賞罰分明的實(shí)踐教學(xué)保障制度。

五、小結(jié)

實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)和產(chǎn)品生產(chǎn)的中間橋梁，是學(xué)生由學(xué)校踏入社會(huì)必須經(jīng)過的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。科學(xué)、合理的實(shí)踐教學(xué)體系的有效實(shí)施，能夠讓學(xué)生做到學(xué)以致用，將學(xué)校所學(xué)的知識(shí)合理地運(yùn)用到實(shí)際工作中去。未來，實(shí)踐教學(xué)將成為學(xué)校教育模式的必然趨勢(shì)。

（作者單位：江蘇省射陽(yáng)中等專業(yè)學(xué)校）

紡織工程畢業(yè)論文:關(guān)于紡織工程專業(yè)本科生培養(yǎng)實(shí)行導(dǎo)師制的前期研究與探索

【摘 要】本科生導(dǎo)師制是近年來高等學(xué)校新興的一項(xiàng)探索性教育管理體制，本文從我院的實(shí)際情況出發(fā)，研究探索紡織工程專業(yè)本科生培養(yǎng)實(shí)行導(dǎo)師制的意義和必要性，分析了本科生導(dǎo)師制的主要內(nèi)容、主要作用及做好這項(xiàng)工作的關(guān)鍵，并提出了新形勢(shì)下進(jìn)完善導(dǎo)師制的設(shè)想和優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】本科生；導(dǎo)師制；紡織工程；研究探索

0 引言

本科生導(dǎo)師制最早起源于英國(guó)，在我們國(guó)家導(dǎo)師制主要應(yīng)用于研究生教育。近年來，隨著各類高校招生的擴(kuò)張，培養(yǎng)大學(xué)生的質(zhì)量普遍有所下降，教育質(zhì)量與擴(kuò)招間的矛盾也越來越多，并且高校正普及學(xué)分制和選課制，對(duì)本科生實(shí)行導(dǎo)師制已刻不容緩，這就是我院紡織工程專業(yè)實(shí)行本科生導(dǎo)師制的現(xiàn)實(shí)意義和前提。

1 實(shí)行本科生導(dǎo)師制的現(xiàn)實(shí)意義

目前這個(gè)時(shí)期學(xué)生一是社會(huì)閱歷少，知識(shí)面偏窄。高中生所掌握的課程主要為應(yīng)對(duì)高考，而課外閱讀和課外實(shí)踐很少，對(duì)紡織工程專業(yè)更是了解甚少。第二，心理發(fā)展尚不成熟。獨(dú)生子女占絕大多數(shù)，接觸社會(huì)少，有些人或自以為是，或自卑自棄，這些都是獨(dú)生子女的常見弱點(diǎn)。

紡織工程專業(yè)本科生實(shí)行導(dǎo)師制正是針對(duì)學(xué)生的上述特點(diǎn)應(yīng)運(yùn)而生的，這種制度的實(shí)行能夠給學(xué)生更多、更具體的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神提高其動(dòng)手實(shí)踐能力，不斷完善和提高他們的獨(dú)立自主意識(shí)，充分發(fā)揮他們的潛力，成為社會(huì)合格人才。

2 實(shí)行本科生導(dǎo)師制的必要性

2.1 保障學(xué)分制改革順利進(jìn)行

本科生導(dǎo)師制的實(shí)施，有利于導(dǎo)師更加成功的完成教學(xué)、探索并完善學(xué)分制以及推動(dòng)教育改革順利進(jìn)行；交流互動(dòng)時(shí)間的增加使得導(dǎo)師可以有更多時(shí)間與精力指導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展，同時(shí)也是是實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校培養(yǎng)復(fù)合型高質(zhì)量人才的重要保障。

2.2 培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求

大學(xué)實(shí)行學(xué)分制有利于學(xué)生主動(dòng)靈活地選修自己喜歡的課，這為本科生導(dǎo)師制的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。學(xué)分制允許學(xué)生充分參與教學(xué)過程，因此教師需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕巧D(zhuǎn)換，并做好學(xué)生選課的指導(dǎo)與服務(wù)，使他們將所學(xué)的課堂知識(shí)更好地轉(zhuǎn)化為自身素質(zhì)修養(yǎng)。

2.3 促進(jìn)教師進(jìn)步的有效途徑。

導(dǎo)師制的實(shí)施，可以說為教師提供了一個(gè)與學(xué)生交流和為學(xué)生更好服務(wù)的平臺(tái)，把教書、科研和育人三者有機(jī)地結(jié)合起來。指導(dǎo)學(xué)生的過程，也是導(dǎo)師不斷地認(rèn)識(shí)自我、完善自我、豐富自我和提升自我的過程，進(jìn)而更好的促進(jìn)教學(xué)。

3 實(shí)行導(dǎo)師制的主要內(nèi)容及作用

3.1 幫助學(xué)生系統(tǒng)規(guī)劃學(xué)習(xí)與生活

引導(dǎo)或指導(dǎo)學(xué)生需要統(tǒng)籌規(guī)劃、合理安排大學(xué)學(xué)習(xí)與生活，分析和解決其學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的諸多問題。當(dāng)今社會(huì)知識(shí)的更新瞬息萬變，所以要活到老學(xué)到老，養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

3.2 指導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃

導(dǎo)師不只是學(xué)生的良師而且也是益友，導(dǎo)師有能力根據(jù)學(xué)生自己的實(shí)際情況指導(dǎo)學(xué)生制定相應(yīng)學(xué)習(xí)計(jì)劃，積極鼓勵(lì)并耐心指導(dǎo)學(xué)生多多開展課外活動(dòng)，使學(xué)生盡早接觸自己所學(xué)專業(yè)，提高自己實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和分析問題、解決問題的能力。

3.3 言傳身教為學(xué)生樹立榜樣

學(xué)生在大學(xué)期間不僅要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，還要具有正確地做人做事的態(tài)度，所以導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在不知不覺中領(lǐng)會(huì)到解決問題的正確的思維方式和恰當(dāng)?shù)淖鍪路椒ǎ跐撘颇杏绊憣W(xué)生。

3.4 幫助學(xué)生解決心理問題

絕大多數(shù)大學(xué)生對(duì)社會(huì)接觸和理解較少，心理方面還相對(duì)不太成熟。而導(dǎo)師在與學(xué)生長(zhǎng)期的交流過程中逐漸建立起對(duì)彼此的信任關(guān)系，導(dǎo)師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并協(xié)助學(xué)生解決此類問題，防微杜漸，避免出現(xiàn)一些嚴(yán)重的后果。

4 完善導(dǎo)師制的設(shè)想和優(yōu)化策略

本科生導(dǎo)師制在我國(guó)尚處于試運(yùn)行及探索的階段，還需要在運(yùn)行過程中不斷完善。

4.1 人盡其才

近年高校擴(kuò)招直接導(dǎo)致高校教師比較緊張，致使指導(dǎo)效果不盡人意。對(duì)此，可以通過對(duì)青年教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓更多的老師充實(shí)到導(dǎo)師隊(duì)伍當(dāng)中去；另外可以讓退休教師加入豐富導(dǎo)師隊(duì)伍，甚至可以考慮聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)紡織企業(yè)或公司的技術(shù)人員作為導(dǎo)師。

4.2 個(gè)性化輔導(dǎo)

導(dǎo)師要因人而異，根據(jù)每個(gè)人的家庭背景、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)成績(jī)等制定相應(yīng)的指導(dǎo)方法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，授之以漁，充分發(fā)揮個(gè)性潛能，并協(xié)助學(xué)生完成人生規(guī)劃。

4.3 考核與獎(jiǎng)勵(lì)并進(jìn)

導(dǎo)師制實(shí)行后，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的影響和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果需要很長(zhǎng)一段時(shí)間來驗(yàn)證。因此，對(duì)于導(dǎo)師這一較為特殊工作的考核應(yīng)該盡量細(xì)化和量化，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，充分調(diào)動(dòng)導(dǎo)師的積極性。

5 結(jié)語(yǔ)

在我校紡織工程專業(yè)本科生推行導(dǎo)師制是一種旨在加強(qiáng)教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的全新嘗試。紡織工程專業(yè)本科生導(dǎo)師制的推行，主要是為了適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)高等教育改革和發(fā)展的需要，同時(shí)導(dǎo)師制的實(shí)行也會(huì)調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，達(dá)到教書育人的目的。

紡織工程畢業(yè)論文:基于多元化人才需求下紡織工程專業(yè)培養(yǎng)模式的探討

摘要：21世紀(jì)最激烈的競(jìng)爭(zhēng)是對(duì)高素質(zhì)人才的競(jìng)爭(zhēng)。本文以內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)學(xué)分制下的教育教學(xué)改革，結(jié)合紡織工程專業(yè)的實(shí)際，構(gòu)建了以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”主模式下的多樣化人才培養(yǎng)子模式，探討了多元化教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)體系的建立，對(duì)多元化的人才培養(yǎng)起到了積極的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：多元化；人才培養(yǎng)；高等教育

隨著科學(xué)技術(shù)、社會(huì)格局及經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展，高等教育不再是獨(dú)立封閉的象牙塔，需要面對(duì)各利益主體的直接干預(yù)和間接影響，由于利益分配及社會(huì)價(jià)值觀念的多元化，使得高等教育逐步形成了培養(yǎng)目標(biāo)、教育形式、學(xué)習(xí)方式等方面多元化的格局。本文以我校教育教學(xué)改革工作思路為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合紡織學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)，對(duì)紡織工程專業(yè)多元化人才的培養(yǎng)進(jìn)行了積極的探索。

一、多元化人才培養(yǎng)的重要意義

隨著信息時(shí)代的到來和科技經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，世界的競(jìng)爭(zhēng)更多地表現(xiàn)為綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)鍵是人才的競(jìng)爭(zhēng)。21世紀(jì)我國(guó)高等教育面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的新時(shí)代，接受著人才培養(yǎng)的巨大挑戰(zhàn)，高等教育必須改變傳統(tǒng)培養(yǎng)模式專業(yè)范圍狹窄、教學(xué)計(jì)劃不夠靈活、課程設(shè)置固定、服務(wù)面向單一的狀況。只有積極進(jìn)行多元化人才培養(yǎng)模式的改革，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的綜合素質(zhì)高的人才，才能實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)，才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展。新型工業(yè)化、城鎮(zhèn)化和生態(tài)化發(fā)展之路，要求我們必須提高自主創(chuàng)新的能力，必須致力于創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)，迫切需要我們?cè)谂囵B(yǎng)應(yīng)用型人才的同時(shí)，培養(yǎng)一大批基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、視野開闊、團(tuán)結(jié)協(xié)作的復(fù)合型、研究型人才來支撐和引領(lǐng)發(fā)明創(chuàng)造、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、集成創(chuàng)新等工程技術(shù)。因此，構(gòu)建多元化的高等教育人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)“應(yīng)用型”、“復(fù)合型”、“研究型”人才的培養(yǎng)是高等教育健康發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。

二、紡織學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)

21世紀(jì)以來，我國(guó)各院校紡織學(xué)科隨著紡織工業(yè)的擴(kuò)大和發(fā)展，發(fā)生了日新月異的變化，紡織學(xué)科的研究正在向高技術(shù)紡織品、紡織機(jī)械自動(dòng)化、智能紡織品、高能物理技術(shù)、納米及生物技術(shù)、紡織新材料、功能紡織品等方面集中，各個(gè)領(lǐng)域取得了巨大的成績(jī)，體現(xiàn)了高、精、尖的發(fā)展趨勢(shì)。面對(duì)這種新的形勢(shì)與背景，紡織專業(yè)的培養(yǎng)方案如何改革、培養(yǎng)目標(biāo)如何定位、教學(xué)內(nèi)容如何做到刪繁就簡(jiǎn)、吐故納新，專業(yè)理論如何與前沿科技的結(jié)合、如何建立適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的教學(xué)教材體系等等，都是值得我們認(rèn)真思考、研究的問題。目前全國(guó)總體的紡織高等教育和紡織工程專業(yè)的培養(yǎng)方案，所培養(yǎng)的學(xué)生其知識(shí)結(jié)構(gòu)與知識(shí)體系已不能滿足現(xiàn)代紡織企業(yè)的需求，應(yīng)該給學(xué)生補(bǔ)充向前延伸到高分子材料等基礎(chǔ)知識(shí)，向后延伸到高分子化學(xué)、納米技術(shù)、生物技術(shù)等基礎(chǔ)知識(shí)及中間改造傳統(tǒng)紡織的數(shù)字化、信息化基本原理與技術(shù)。

三、我校多元化人才培養(yǎng)的促進(jìn)措施

1.轉(zhuǎn)變觀念、積極開展高等教育思想的研究。積極開展高等教育思想的研究，貫徹“以人為本、發(fā)展”的現(xiàn)代教育理念，將人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相結(jié)合，以國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，以學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的普遍提高為目標(biāo)，以拓展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及提高實(shí)踐能力為切入點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)和學(xué)生多樣化的要求，使不同的知識(shí)水平、智力和能力的學(xué)生都有不同的發(fā)展目標(biāo)取向。重視發(fā)展協(xié)調(diào)人文學(xué)科，人文學(xué)科能夠?qū)Υ髮W(xué)生的人生境界人格特征未來的發(fā)展與成就產(chǎn)生重要影響并以各種形式對(duì)高素質(zhì)高規(guī)格的人才培養(yǎng)產(chǎn)生著潛移默化的作用。

2.注重內(nèi)涵，提升教育教學(xué)質(zhì)量。提高質(zhì)量是高等教育的生命線，是國(guó)家中長(zhǎng)期改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的重要方針。內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)是一所以理工為主的地方性院校，面對(duì)新形勢(shì)下的高等教育，學(xué)校在注重內(nèi)涵發(fā)展，提升教育教學(xué)質(zhì)量方面進(jìn)行了積極的探索，樹立了堅(jiān)持提高教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)為及時(shí)要?jiǎng)?wù)、堅(jiān)持以內(nèi)涵提高為主、堅(jiān)持德智體發(fā)展、堅(jiān)持面向全體學(xué)生的理念，在教育教學(xué)改革中提出了“12361”的工作思路，“1”是1個(gè)落實(shí)即落實(shí)教學(xué)工作的中心地位。學(xué)校其他工作都聚焦于教學(xué)工作中，通過每學(xué)期教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)的評(píng)定、教學(xué)能手的評(píng)選、教學(xué)技藝大賽的開展、職稱的晉升等方面積極引導(dǎo)教師全身心投入教學(xué)工作中；“2”是指2個(gè)注重即注重教風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)。通過提高教師的責(zé)任意識(shí)，規(guī)范教師的工作職責(zé)，以狠抓考風(fēng)為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)風(fēng)的根本轉(zhuǎn)變，形成教風(fēng)的提高帶動(dòng)學(xué)風(fēng)提高的良性循環(huán)體系。“3”是指3個(gè)提高包括教師業(yè)務(wù)能力、學(xué)生學(xué)習(xí)能力、教學(xué)管理人員管理能力的提高。采取“傳、幫、帶”及青年教師去企業(yè)鍛煉計(jì)劃等模式實(shí)現(xiàn)對(duì)年青教師的培養(yǎng)。對(duì)教學(xué)管理人員從隊(duì)伍的穩(wěn)定、待遇及業(yè)務(wù)培訓(xùn)制定相關(guān)的措施并實(shí)施；“6”是指即6項(xiàng)任務(wù)：（1）學(xué)科專業(yè)優(yōu)化調(diào)整：我校現(xiàn)有67個(gè)本科專業(yè)，涵蓋工、理、文、經(jīng)、管5大類，在專業(yè)設(shè)置上存在多而全的現(xiàn)象，個(gè)別專業(yè)設(shè)置不夠合理，學(xué)校在專業(yè)整合上進(jìn)行了積極的探索，充分改變過去專業(yè)設(shè)置偏細(xì)、偏窄的局面，進(jìn)一步凝練體現(xiàn)辦學(xué)特色。（2）培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與多樣化：構(gòu)建了主模式下的多樣化人才培養(yǎng)子模式，建立寬口徑的柔性專業(yè)方向，完修訂善2013版培養(yǎng)方案。嚴(yán)格目標(biāo)管理，通過選擇專業(yè)、專業(yè)方向及第二學(xué)位、第二專業(yè)、輔修專業(yè)等，讓不同能力的學(xué)生形成不同的成才走向，并在此基礎(chǔ)上實(shí)施有彈性的培養(yǎng)計(jì)劃和靈活的教育方法，使所有學(xué)生都有良好的發(fā)展。我校開設(shè)的第二學(xué)位有管理學(xué)、法學(xué)、計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)四個(gè)專業(yè)，從1995年開辦以來學(xué)生生源不斷增加，取得了良好的效果。我院結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)及羊絨、羊毛資源優(yōu)勢(shì)，在大紡織工程專業(yè)下設(shè)立了數(shù)字化紡織技術(shù)、紡織材料與紡織品設(shè)計(jì)、紡織品貿(mào)易3個(gè)專業(yè)方向，學(xué)生在前兩年半學(xué)平臺(tái)課程，后一年半按照專業(yè)方向?qū)W習(xí)，同時(shí)還可以根據(jù)市場(chǎng)需求的不斷變化而不斷調(diào)整和充實(shí)柔性專業(yè)方向，方向設(shè)置上具備足夠的開放度和彈性，以使學(xué)生能夠自主選擇發(fā)展方向。課程體系實(shí)施專業(yè)“基礎(chǔ)平臺(tái)+模塊”的課程體系，平臺(tái)課程包括紡織材料學(xué)、紡紗學(xué)、織物組織、針織學(xué)、紡織品貿(mào)易等課程內(nèi)容，模塊課程根據(jù)不同方向加大紡織與其他學(xué)科的交叉與融合，如開設(shè)計(jì)算機(jī)在紡織上的應(yīng)用技術(shù)、加工制造（CAM）、電子商務(wù)EB和紡織企業(yè)信息化管理、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、新型纖維、色彩學(xué)、國(guó)際結(jié)算與融資等課程，學(xué)生不能僅限于專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的掌握，而且要將大量的相關(guān)專業(yè)課程和感興趣的課程作為自身專業(yè)的輔助課程來學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓展了專業(yè)領(lǐng)域，起到了良好的效果。（3）學(xué)分制的推進(jìn)與完善：我校于2011年實(shí)施了學(xué)年制下的學(xué)分制模式，2013年開始實(shí)行彈性學(xué)制，學(xué)生入學(xué)按專業(yè)大類招生，及時(shí)、二年開設(shè)的課程由學(xué)校統(tǒng)一，安排包括授課教師、上課時(shí)間、地點(diǎn)及考試。第三年學(xué)生自主進(jìn)行專業(yè)方向的選擇，設(shè)置課程根據(jù)專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行安排。在課程設(shè)置過中，體現(xiàn)“文理結(jié)合，學(xué)科交叉，共享資源，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，在已有的專業(yè)方向課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，加大選修課類型，以滿足不同專業(yè)方向及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的要求。各專業(yè)方向的部分專業(yè)課都進(jìn)行了適當(dāng)?shù)那耙疲缂徔椆こ虒I(yè)將紡織工程概論課程由第三學(xué)期提前到了及時(shí)學(xué)期開設(shè)，紡織材料學(xué)提前到了第二年學(xué)期開設(shè)，織物組織結(jié)構(gòu)及紡紗學(xué)安排在第三學(xué)期開設(shè)。專業(yè)課前移后使同學(xué)們有精力更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，為以后的就業(yè)和再深造創(chuàng)造了有利條件。（4）教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的改革：對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行科學(xué)剪裁，把一些內(nèi)容較簡(jiǎn)單或?qū)W生在其他課程中有所接觸的內(nèi)容，只提出要點(diǎn)，作穿針引線的講授，結(jié)合學(xué)科發(fā)展增加新教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)對(duì)學(xué)生知識(shí)的要求。打破傳統(tǒng)的及時(shí)課堂授課的方式，實(shí)行及時(shí)課堂與第二課堂相結(jié)合的教學(xué)方式，課堂教學(xué)采取啟發(fā)式、科研性、討論式、實(shí)驗(yàn)性、創(chuàng)新性、獨(dú)立性、靈活性等多種多樣的方式。開設(shè)專業(yè)前沿課程，由多名教師結(jié)合自己的研究方向及研究?jī)?nèi)容共同講授完成。把教學(xué)作為一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，進(jìn)行考試方式多樣化的改革，加強(qiáng)平時(shí)教學(xué)過程的考核，將課堂提問、小組討論、階段小測(cè)、小論文、寫心得體會(huì)、技能訓(xùn)練、查閱資料各階段的成績(jī)記錄到平時(shí)成績(jī)中，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，在課程結(jié)課考試中采取閉卷與開卷并舉，筆試與口試、答辯并舉，理論考試與技能操作并舉，綜合利用多種考核的形式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量，有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（5）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建多樣化實(shí)踐教學(xué)體系：構(gòu)筑貫穿人才培養(yǎng)全過程的實(shí)踐平臺(tái)，強(qiáng)化實(shí)踐育人的功能，拓展以學(xué)生為主體的多樣化、多層次的創(chuàng)新實(shí)踐體系，主要有導(dǎo)師制工作室、創(chuàng)新實(shí)踐課程、大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)計(jì)劃、開放實(shí)驗(yàn)、科研項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)組成。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等各類實(shí)踐環(huán)節(jié)納入實(shí)踐平臺(tái)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，充分利用企業(yè)資源發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的功能。長(zhǎng)期以來我院與內(nèi)蒙古鄂爾多斯集團(tuán)、包頭鹿王等企業(yè)建立了長(zhǎng)期合作的良好關(guān)系，利用企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)行專業(yè)課現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)，建立了企業(yè)技術(shù)骨干與學(xué)院專業(yè)師“結(jié)對(duì)子”的專業(yè)工作室，探索了“產(chǎn)學(xué)研”合作育人的模式，取得了良好的效果，連續(xù)三年紡織工程專業(yè)一次就業(yè)率分別為92%、95%、97%，畢業(yè)學(xué)生受到了用人單位的一致好評(píng)。（6）強(qiáng)化教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)：我校實(shí)施校院二級(jí)管理體制，在學(xué)管理上強(qiáng)化教務(wù)中心的作用，形成了校教務(wù)處、學(xué)院教務(wù)中心的上下聯(lián)動(dòng)機(jī)制。實(shí)施學(xué)期初、學(xué)期中、學(xué)期末學(xué)校教務(wù)處與學(xué)院教務(wù)中心、督導(dǎo)組聯(lián)合進(jìn)行教學(xué)檢查，建立班級(jí)學(xué)習(xí)信息員聯(lián)系制，定期召開教師、學(xué)生教學(xué)工作座談會(huì)、同行教師課堂評(píng)價(jià)等多種形式強(qiáng)化教學(xué)過程管理。針對(duì)應(yīng)用型、復(fù)合型、研究型不同類型的人才培養(yǎng)模式采用多樣化評(píng)價(jià)方式，將學(xué)生評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，收集反饋信息，形成評(píng)價(jià)報(bào)告，一方面向校外公布，以應(yīng)對(duì)外界的關(guān)注與批評(píng)，一方面反饋給教務(wù)處、院教務(wù)中心及任課教師，推進(jìn)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

面對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的發(fā)展及社會(huì)對(duì)人才的需求，高等工程教育擔(dān)負(fù)著多元化人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。培養(yǎng)高素質(zhì)的“應(yīng)用型”、“復(fù)合型”、“研究型”的人才，必須從教育觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段和管理制度等方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新，構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的、培養(yǎng)目標(biāo)多元化、培養(yǎng)模式多樣化、培養(yǎng)制度人性化、培養(yǎng)評(píng)價(jià)全程化的教育體系是高等教育發(fā)展的必然選擇。

紡織工程畢業(yè)論文:紡織工程學(xué)科實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)改革研究

摘要：針對(duì)高校實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，對(duì)蘇州大學(xué)紡織工程學(xué)科實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程進(jìn)行分析，提出了建立紡織工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)或?qū)嵺`科學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)想。

關(guān)鍵詞：紡織工程；實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐；教學(xué)評(píng)價(jià)

蘇州大學(xué)紡織與服裝設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心是部級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，由史量才先生創(chuàng)辦的“私立女子蠶業(yè)學(xué)堂”和蠶桑絲綢實(shí)驗(yàn)場(chǎng)發(fā)展而來，開創(chuàng)了我國(guó)絲綢實(shí)驗(yàn)教學(xué)先河。經(jīng)過百年的建設(shè)與發(fā)展，形成了完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，以“重基礎(chǔ)、重實(shí)踐、求創(chuàng)新、求發(fā)展”和“融知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”為實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，從構(gòu)建“一體化、模塊式、綜合開放型”的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)體系出發(fā)，對(duì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革和研究。

工科實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)是一種通過動(dòng)手操作或參與生產(chǎn)而進(jìn)行的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生具備、綜合的分析問題、解決問題能力，其評(píng)價(jià)體系必須采用不同于課堂教學(xué)的指標(biāo)和方法。本文通過對(duì)目前工科實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀與動(dòng)態(tài)過程分析、研究，同時(shí)考察紡織工程學(xué)科的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的教和學(xué)兩方面，提出建立對(duì)紡織工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)或?qū)嵺`整個(gè)過程進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)想。

一、紡織工程實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析及發(fā)展趨勢(shì)

以往的工科實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)一般都是以實(shí)驗(yàn)教師作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或?qū)嵺`環(huán)節(jié)的講授者和示范者。多數(shù)學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，在實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`過程中按照指導(dǎo)書上的步驟進(jìn)行操作。在整個(gè)過程中需要學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的環(huán)節(jié)很少，更談不上對(duì)綜合能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。例如，紡織用水總硬度和總堿度測(cè)定實(shí)驗(yàn)通過簡(jiǎn)單的化學(xué)滴定過程就可以完成實(shí)驗(yàn)，與普通化學(xué)的滴定實(shí)驗(yàn)沒有太大差別，學(xué)生無需預(yù)習(xí)工作，按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書按部就班地操作就可以。實(shí)驗(yàn)完成后，學(xué)生對(duì)紡織用水對(duì)于總硬度和總堿度的特殊要求仍然沒有特別明確的概念，實(shí)驗(yàn)效果欠佳。從另一角度看，這種不太需要進(jìn)行獨(dú)立思考就可以完成的實(shí)驗(yàn)也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另一方面，目前采用的學(xué)生評(píng)教和督導(dǎo)評(píng)教結(jié)合的方式對(duì)教師實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)存在一定局限。在學(xué)生評(píng)教中，部分學(xué)生存在對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不重視，容易從自身喜好而不是教學(xué)效果出發(fā)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)判，對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格、負(fù)責(zé)，教學(xué)態(tài)度認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)教師往往得分不高，不能真實(shí)地反映實(shí)際的教學(xué)效果。例如，在實(shí)驗(yàn)過程中教師往往會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行提問和引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解和把握。而由于實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定目前主要依賴實(shí)驗(yàn)報(bào)告和最終的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，因此學(xué)生對(duì)教師的引導(dǎo)和提問不以為然，有時(shí)甚至產(chǎn)生反感情緒，認(rèn)為其妨礙了實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。此外，教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍中從事過專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的教師較少，導(dǎo)致督導(dǎo)內(nèi)容主要集中在實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、目標(biāo)、內(nèi)容和過程中的規(guī)范化方面，無法進(jìn)一步深入。

由于實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)的高度復(fù)雜性使這項(xiàng)工作成為教育課程評(píng)價(jià)體系的薄弱環(huán)節(jié)。目前，工科實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)一般都會(huì)從實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、儀器設(shè)備完好率、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等環(huán)節(jié)進(jìn)行考核，但沒有形成科學(xué)的、、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系[1]。尤其對(duì)工科實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)具體過程的評(píng)價(jià)處于比較困難的狀態(tài)，這影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐的進(jìn)一步發(fā)展，導(dǎo)致很多實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)成為課堂教學(xué)的附屬產(chǎn)物[2]。

結(jié)合蘇州大學(xué)紡織工程學(xué)科的評(píng)估與建設(shè)及培養(yǎng)目標(biāo)和評(píng)估指標(biāo)體系要求，注重更新紡織工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，普遍減少了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的比重，增大了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比重。這種實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐方案具有綜合性和探索性特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析及解決問題的能力都起著重要作用，但同時(shí)也對(duì)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)研究提出了更加迫切的要求[3]。目前，各高校對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)都比較重視，但是對(duì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)體系和指標(biāo)卻較少甚至缺乏，對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定方法也比較簡(jiǎn)單。不少高校主要還是通過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告對(duì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，無法、系統(tǒng)地反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)的綜合能力及進(jìn)一步評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解程度、掌握程度[4]。

實(shí)際上實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該具有豐富的內(nèi)容和層次，需要用符合邏輯的、科學(xué)的程序與方法評(píng)定實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果[5]。例如深圳大學(xué)從實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)與管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與改革、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程、實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件、實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果六個(gè)方面構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，相關(guān)院校也建立了類似的評(píng)價(jià)指標(biāo)，只是具體指標(biāo)和比例稍有不同[6-8]。另外，特別針對(duì)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容也進(jìn)行過相關(guān)研究，一般認(rèn)為應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)的組織與管理、實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程以及實(shí)驗(yàn)效果四個(gè)方面。綜上所述，目前普遍采用的評(píng)價(jià)方法中都是使用權(quán)重法對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果進(jìn)行計(jì)算，是一種相對(duì)具體、實(shí)用的教學(xué)評(píng)定方法。

二、紡織工程實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)不能得到充分落實(shí)的重要原因就在于實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐能力測(cè)評(píng)的復(fù)雜性。尤其是對(duì)于紡織工程這種典型的工科專業(yè)，實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的成敗直接影響本科教育質(zhì)量及畢業(yè)生在用人單位的表現(xiàn)與口碑。在實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐評(píng)價(jià)過程中最主要的問題是在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程花了很多時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室中完成，但目前的評(píng)價(jià)體系主要是較多地使用書面的實(shí)驗(yàn)報(bào)告等形式，不能反映出整個(gè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的過程優(yōu)劣。

（一）在實(shí)驗(yàn)教學(xué)或?qū)嵺`環(huán)節(jié)加入互動(dòng)元素

本文在實(shí)驗(yàn)教學(xué)或?qū)嵺`環(huán)節(jié)中加入互動(dòng)元素，迫使學(xué)生必須進(jìn)行獨(dú)立的思考、判斷及討論才能將實(shí)驗(yàn)完成，無法按照實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`的指導(dǎo)書按部就班地操作，提高實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)效果。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生并不能得到以往由實(shí)驗(yàn)教師準(zhǔn)備的相關(guān)試劑直接使用，而需要自己進(jìn)行各種試劑配制，了解實(shí)驗(yàn)藥品各項(xiàng)性能，進(jìn)行稱量、配制以及后續(xù)過程。例如，紡織用水總硬度和總堿度測(cè)定實(shí)驗(yàn)首先要求學(xué)生進(jìn)行EDTA標(biāo)準(zhǔn)溶液的配置和HCl標(biāo)準(zhǔn)溶液的標(biāo)定。在此過程中學(xué)生不但為實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)溶液，而且通過配置和標(biāo)定的過程熟練掌握了天平的稱量方法、有效數(shù)字的使用，更重要的是建立了一個(gè)實(shí)驗(yàn)過程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果同樣重要、實(shí)驗(yàn)過程決定實(shí)驗(yàn)結(jié)果性的理念，大大提高了對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的重視程度。在上述過程中，若標(biāo)準(zhǔn)溶液的配置和標(biāo)定出現(xiàn)誤差將嚴(yán)重影響后續(xù)總硬度和總堿度測(cè)定，因此促使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的重視程度大大提高。此外，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中還注意提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。例如，以往的實(shí)驗(yàn)都會(huì)提示用多大的容器和多少試劑配制某一濃度的溶液，而經(jīng)過改革后都只告訴學(xué)生需要配制某一濃度何種溶液的信息，其他如容器選擇、試劑稱量及計(jì)算都需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)后續(xù)過程的需要進(jìn)行預(yù)估和計(jì)算，很好地鍛煉了學(xué)生的思維能力和大局意識(shí)。得出相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后，學(xué)生需要自己進(jìn)行查閱文獻(xiàn)或書籍，評(píng)價(jià)水的總硬度和總堿度是否符合紡織用水的要求，大大加深了對(duì)于實(shí)驗(yàn)的理解和掌握。上述過程中不但增強(qiáng)了學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能，而且改變過去學(xué)生往往按照實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐指導(dǎo)書上的內(nèi)容進(jìn)行操作，致使完成實(shí)驗(yàn)后仍然對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒛繕?biāo)等不是特別清楚，對(duì)實(shí)驗(yàn)理解不夠深入的問題。另外，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)或?qū)嵺`環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，使用權(quán)重法得出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)或?qū)嵺`環(huán)節(jié)中各評(píng)價(jià)項(xiàng)目的總體評(píng)價(jià)，取代以往僅僅對(duì)于是否出勤、是否完成實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告情況的考查。例如，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的設(shè)計(jì)中引入了實(shí)驗(yàn)過程數(shù)據(jù)的記錄，有效地跟蹤學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的狀態(tài)，避免了唯實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)判的不合理局面。

綜上，由于將互動(dòng)元素引入到實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`中，促使學(xué)生必須通過自己的獨(dú)立思考、分析問題，與實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行溝通、交流，最終才能解決問題、完成實(shí)驗(yàn)。根據(jù)紡織工程學(xué)科實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`教學(xué)的特點(diǎn)，指導(dǎo)書提供信息包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒖捎貌牧稀x器設(shè)備等，學(xué)生根據(jù)上述信息自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹Ｔ诖诉^程中，學(xué)生需與實(shí)驗(yàn)老師探討方案的可行性、具體步驟的合理性等問題，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。指導(dǎo)書中沒有現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)步驟可以按部就班地進(jìn)行操作，必須根據(jù)所學(xué)理論知識(shí)并結(jié)合實(shí)驗(yàn)實(shí)際情況自己合理安排實(shí)驗(yàn)步驟、計(jì)算實(shí)驗(yàn)材料用量等。具體評(píng)價(jià)方案可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、分析和解決問題能力、創(chuàng)新能力、查閱資料能力、數(shù)據(jù)處理能力、研究報(bào)告表述能力等七大方面，制定每個(gè)大項(xiàng)的權(quán)重；其中每大項(xiàng)都具體制定出得分細(xì)則，將各項(xiàng)得分根據(jù)權(quán)重法計(jì)算后，得到一個(gè)綜合評(píng)判的分?jǐn)?shù)。而每大項(xiàng)的得分細(xì)則就可以通過學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中與教師的互動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)定，這樣可以反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)全過程情況（表1）。

（二）采用“三元制”評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果

對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)采用“三元制”。一方面采用學(xué)生評(píng)教的方式，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)過程中的態(tài)度、方法、效果等三大方面由學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，制定每個(gè)大項(xiàng)的權(quán)重；在每大項(xiàng)都具體制定出得分細(xì)則，將各項(xiàng)得分根據(jù)權(quán)重法計(jì)算后，得到一個(gè)綜合評(píng)判的分?jǐn)?shù)。

表1學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

另一方面，采用專業(yè)教師評(píng)教的方式，從專業(yè)技術(shù)、教學(xué)方法、教學(xué)效果等三大方面根據(jù)得分細(xì)則對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)分，得到一個(gè)綜合評(píng)判的分?jǐn)?shù)。這樣既可以從學(xué)生角度反映出教師的教學(xué)效果，又可以從專業(yè)技術(shù)的角度更合理地評(píng)價(jià)教學(xué)效果。再結(jié)合教學(xué)督導(dǎo)的評(píng)價(jià)體系，例如可以從實(shí)驗(yàn)計(jì)劃安排、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)制定、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容啟發(fā)、實(shí)驗(yàn)過程指導(dǎo)、儀器設(shè)備準(zhǔn)備等五大方面對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)分。這里的評(píng)分方法也是通過制定每個(gè)大項(xiàng)的權(quán)重，在每大項(xiàng)都具體制定出得分細(xì)則，得到一個(gè)綜合評(píng)判的分?jǐn)?shù)。最終再根據(jù)學(xué)生評(píng)教、專業(yè)教師評(píng)教和教學(xué)督導(dǎo)評(píng)教三個(gè)方面的分?jǐn)?shù)、權(quán)重得出關(guān)于教師教學(xué)效果的綜合性評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，這樣可以比較、客觀地反映真實(shí)的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`教學(xué)效果，防止對(duì)教學(xué)效果評(píng)價(jià)的片面性（表2）。

表2教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系