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紡織專業論文:國貿專業實施“錯位發展”養紡織經貿人才的實踐研究

普通紡織院校如何秉承工科優勢和本校的紡織特色學科，合理利用產業技術資源形成錯位發展具有重要的意義。貿易業務分工的細化為全國幾乎各類學校均擁有的國際經濟與貿易專業人才帶來了新的多樣化的需求，文、理生源學生應擔負的不同的地位和作用越來越突出，同時學生個性化、多元化的需求也在不斷增加。這種形勢的變化就要求不同類型高校培養的人才應具有不同的特色。天津工業大學是以紡織強勢學科為特色的普通高校，面對以紡織為代表的傳統產業在我國對外貿易格局作用的不斷變化，實施"錯位發展"對提高天津工業大學國際經濟與貿易專業的質量起到了較大的作用。

（一）確定專業方向的定位和人才能力培養定位

到各類院校、紡織行業協會、用人單位等進行調研，聽取意見和建議，成立了由政府部門、學校、紡織企業專家學者組成的專業指導委員會，分析社會對本專業人才的需求、學校的優勢特色、自身的基礎條件等，定位專業方向和人才能力培養目標。

（二）修訂并實施了基于錯位理念的培養方案

培養方案中模塊化設置必修課、專業限選課和專業任選課。必修課主要夯實基礎，限選課突出行業特色，任選課體現分層培養。必修課程中增加了紡織產業通識課程。調整了15門專業課的授課內容，使課程講授緊密結合紡織、材料等行業（企業）實際；建立了針對紡織行業（企業）的包含認知實習、課程實習、模擬實驗、課程設計、學年論文、專業實訓、畢業實習、畢業設計（論文）的實踐教學體系和方案。限選課中，納入體現紡織特色的課程組；增加專業技能課程，如海關業務演練、貿易案例實戰與開發、模擬博覽會談判、貿易實務課程設計等；加大實驗和實踐學時，開設了26個仿真實驗和實訓。在各類實驗實訓中又依照基礎和興趣分層培養。任選課中一是增加了《中級宏觀經濟學》《中級微觀經濟學》《紡織工程前沿專題講座》等選修模塊，滿足學生繼續深造的需要；二是開設了職業生涯規劃、材料工程等10余門選修課及以紡織經貿為主題的長效化化系列講座，并建立了課內、課外、校外結合的“一、二、三”課堂結合的大課堂體系，在不同的平臺上進行能力的分類分層培養；三是聘請外教開設韓語和英語口語等，并鼓勵學生用英文完成論文和答辯，滿足學生更高的專業外語能力需要和出國留學深造需要。

（三）構建與實施了學生能力錯位培養、教師培養、課程支撐、教學質量保障“四位一體”的保障體系

為實現上述目標，構建了與之相適應的學生能力錯位培養平臺、教師隊伍支撐平臺、課程支撐平臺、教學質量監控平臺組成的“四位一體”的保障體系。

1、學生能力錯位培養平臺

校內建設三個實踐教學平臺：實驗教學平臺、實訓教學平臺、創新教學平臺。同時在校外建立了 “河北海盛威紡織集團”、“盛大雅倫國際貨代公司”、“天津市津翔紡織品進出口公司”、“美國新徑國際貿易有限公司”等實習基地和濱西社區、淶源塔兒中心小學等社會實踐基地，完成不同人才的錯位培養。

搭建多層次的競賽平臺。一是校企合作每年舉辦如 “新徑國際貿易實務大賽”、 “清源杯報關業務大賽”、 “華泰杯證券投資模擬大賽”等；二是創辦“經蕾杯”英語競賽、統計知識競賽、商務談判大賽、外匯期貨模擬競賽等，每年一次；三是設立基金資助學生參加如“全國國際商務談判大賽”“金蝶杯”全國商業物流企業經營模擬大賽、“世華杯”全國大學生金融投資模擬交易大賽、全國高校學生調查分析報告征文比賽、天津市“職場精英”挑戰賽等。

搭建外語能力培養平臺。每年聘請田納西大學教授進行為期一個月的英文培訓班；每年舉辦中美文化周，邀請美國教授專題講座；舉辦“經蕾杯”英語競賽；設立英語角、英語橋，免費播放新概念英語視頻講座，開展英語演講比賽等；指導學生撰寫英文畢業論文和英語論文答辯，近四年共21篇。外語學習平臺的搭建取得顯著效果，本專業二年級末英語四級通過率始終保持全校及時；僅2007年全國大學生英語競賽中二等獎 3人、三等獎 6 人；每年有近10％學生出國攻讀碩士學位。

搭建學生研究能力培養平臺。從05級學生開始實行導師制，學生參加教師科研。近三年學生參與科研項目30余項，公開70余篇。

2、教師能力錯位培養平臺

按學生能力結構錯位培養要求將教師合理定位。從事應用型知識能力培養的教師，實施了“雙師型”教師教學能力建設，同時50%的教師完成紡織經濟、紡織貿易課程的進修。為培養教師的國際交流能力，自籌資金有規劃的每年選派1-2人去國外交流；5-10人參加多層次的學術會議。利用每年的中美文化交流月安排教師為美國學生授課，同時和國外學者進行學術交流；科研團隊的教師作為培養學生研究能力的主力。

近四年培養市級教學名師1名，教育部跨世紀人才1名，天津市131工程第三梯隊1人，天津市“五個一批”人才（青年理論家）1人，12人次到國外學術交流，其中2名教師受邀講授中國紡織經貿，獲得lincoln fund 1項，fulbright fund 1項，1人被邀主持國際會議分會。青年教師教學能力和水平進一步提高，使近四年學生評教的優良率為，中青年專業教師中有電子商務師、物流師、金融分析師等相關職業技能證書或有企業工作經歷的占50%；獲得包括全國教育科學“十一五”規劃2008年度重點課題《環渤海高等教育“四位一體”合作模式研究》、21世紀初天津市普通高校教學改革項目《貿易經濟新課程體系構建及教學內容和方法改革的研究與實踐》、天津市教委《天津市高等院校經濟類專業人才培養模式與就業問題研究》、天津市教育科學“十一五”規劃課題《國貿專業特色實踐教學的研究》、天津工業大學重點教改項目《國際經濟與貿易專業應用型創新人才培養體系研究 》等各級別教改項目25項，在國內各類期刊發表教改論文20篇。獲得部級、省部級及各類科研項目百余項，并將成果融于教學之中，推動了錯位培養體系的實現。

3、課程支撐平臺

依托校外知名專家、政府主管部門領導、企業高級管理人員、業務骨干等組成了專業指導委員會和大課程教學組，促進課程建設。實務性強的課程，如：國際貿易實務、國際經濟合作、外貿函電、海關業務等15門課程采取校外專家、業務骨干進課堂，教研、科研成果、企業業務進課程，實現教科研與教學之間，學校和企業之間的良性互動。設立了課程建設基金， 建立了8個課程團隊，包括：國際貿易實務，外貿函電，國際經濟合作，國際金融，國際投資，微觀經濟學，統計學，貨幣銀行學。

4、教學質量監控平臺

建立了教學管理團隊，構建了以院學術委員會為主體的課程跟蹤檢查評價機制。其中跟蹤檢查評價的課程建設的一項重要內容是通過深化教學改革，實現一、二、三課堂有機結合。實施課程教學中以分類錯位培養為主旨，針對學生的不同定位安排在二、三課堂完成相應的作業，并納入課程學習考核。研制了一個符合iso9000質量標準的全過程、各環節、多方法的教學質量監控體系。并于2004年在全國高校中率先通過iqnet和cqm 認證中心普通高等院校iso9001：2000本科教學管理與服務質量體系的國際認證，后經連續兩次復檢均合格通過，有效地保障了改革實施。

綜上，以“應用型”為主旨，緊密聯系學校強勢紡織學科所屬產業，突出地方特色的實踐模式，為該專業錯位發展提供前提，高仿真、互動式教學實驗、實訓平臺、創造性模擬公司、自主開發性案例教學場所、常態化競賽機制等為學生能力錯位發展提供環境和條件，對提高天津工業大學國際經濟與貿易專業的教學質量起到了較大的作用。

紡織專業論文:紡織工程專業工程化學課程教學改革的實踐和探索

紡織工程專業工程化學課程教學改革的實踐和探索

引言

《工程化學》就是建立在化學知識與工程實踐之間的一門橋梁學科,目的就在于將化學的基本知識以及一些新興學科和應用學科的信息傳授給學生。但是,工程技術具有非常廣泛的范疇,內容十分龐雜,這導致很多工科院校的工程化學教學存在著各種弊端,例如教學內容不夠系統、知識點比較零散、不同的專業區分相對較小,缺少與專業的銜接內容;學生在學習過程中體會不到這門課程與自己的專業有什么關系,缺少學習動力等等,因此有必要打破傳統的教學內容和教育模式,建立一套符合實情的新的工程化學教學體系。針對此現象,作者對我校紡織工程專業的工程化學教學進行了改革。

1整合教學內容,做好銜接

我校紡織工程專業是浙江省重點專業,其目的在于培養紡織品設計、紡織技術與貿易相結合的具有復合型知識結構的高級工程技術與貿易人才。該專業特點決定了學生們將來涉及較多的是有機材料,鑒于此,對工程化學教學內容進行了如下整改:選用李成琴等主編的《紡織有機化學》為教材,重點講述與紡織專業關系密切的傳統有機化合基礎知識,以官能團為主線區分各類有機化合物,介紹其分類、命名、結構特點及物理化學性質,分析各種反應的發生機理和歷程;增加物質結構基礎知識,為隨后的雜化軌道和電子效應的接受和理解打基礎;將現代分析測試技術-紅外光譜和核磁共振譜作為教學重點內容;增加表面活性劑、染料化學和高分子纖維等專業基礎知識,介紹專業相關的表面活性劑、染料和高分子纖維的結構、性質及應用,以便于更好的與專業課相銜接;學習過程中引入有機化學史和人名反應及相關小故事,以活躍課堂氣氛,增加學生對該反應的印象。另外,在對工程化學教學內容的改革中,要合理安排化學理論基礎和工程技術在教學中所占比重,一方面,根據教學條件和專業實際,在理論基礎教學內容上適當取舍;另一方面,聯系工程實際,介紹現代有機化學在工程技術中的近期應用。

2與實際生產和科研相結合,激發學習興趣

作為一門基礎學科,化學與我們的日常生活關系十分緊密,尤其是有機化學和有機化合物,充斥著我們生活的每一個角落,如果將抽象的教學內容與我們的日常生活或者實際生產聯系起來,使學生們親身體會到知識的力量,將會對學生的學習帶來莫大的推動力。因此,在介紹到與課本相關內容時,可考慮引入一些實際生活或生產中的實例,例如在講解氨基酸和蛋白質時,可以引入鹵水點豆腐的機理和用雞蛋清來減少汞吸收的生活小知識;在介紹到表面活性劑的時候聯想到日常生活中去污清潔物質的使用等,使學生感到化學是一門滲透到我們生產、生活各個領域中的學科。

3豐富教學形式

由于工程技術的發展迅速,抽象的微觀結構和近期的儀器設備很難用傳統的教學模式直觀地表達和展示。為了適應新的教學計劃,又不降低教學要求,我們采用計算機輔助的多媒體教學方法和手段,加大課堂的教學信息量,創造良好的授課環境,以提高課堂教學效果。例如在講解鹵代烴的雙分子親核取代反應過程中的瓦爾登轉化時,僅以板書或者口頭講解很難給出一個立體、形象的解釋,而將該過程用多媒體形式演示出來,會幫助學生理解,加深記憶。但是我們又不能摒棄粉筆板書的教學形式。有機化學中需要理解記憶的知識點有很多,課堂講解要對這些知識點進行詳細展開,這時候采用板書形式將有利于所講內容的邏輯組織和講解速度的控制,幫助學生達到理解性記憶。

4開設實驗環節

化學是一門實踐性和應用性都很強的科學,其發展和對其反應機理的理解都是以實驗為基礎的。因此,化學實驗是每個學習工程化學的學生必須要經歷的一個實踐性環節。我們利用有限的學時,安排了蒸餾、萃取、精餾和重結晶等實驗,并要求學生自己設計方案,進行實驗操作,然后獨立撰寫實驗報告,這一系統的工作不僅加深了學生對理論知識論文聯盟//的理解,也培養了學生面對問題,獨立思考、解決的科研能力,打破了化學學科的神秘感,使學生直觀地體會到化學的本質和價值,收到了很好的效果。

5結語

工程化學是我校今年來開設的新課程,因其新,故有很多地方還不太成熟,有待于改革完善。在采取了整合教學內容,理論聯系實際,加強基礎課和專業課之間的銜接和滲透,采用多樣的教學形式,加強實驗環節等方法來對工程化學的教學進行整改后,學生們的學習目標明確,學習興趣大增,在掌握理論基礎知識的同時提高了實驗動手能力。而在教學的同時,我也深深體會到有機化學學科的博大精深,感受到了肩負的重任,這為我更加努力進行工程化學教學改革增加了信心。我相信隨著教學經驗的不斷積累和教學改革的不斷深入,工程化學的教學內容和方法會日趨完善,對其進行的改革和實踐研究還會取得更新的進展。

紡織專業論文:紡織專業現代學徒制人才培養模式

摘要：在現代紡織產業中引入學徒制人才培養模式，能推動我國紡織業的可持續發展。本文針對這個問題進行幾點研究，結合訂單式的校企捆綁人才培養模式特點進行分析，提出一些可行性意見，希望為我國高職院校的紡織專業教育發展提供一些建議和參考。

關鍵詞：紡織專業；現代學徒制；人才培養模式

現代學徒制是我國高職教育的重要模式，是學校與企業深度合作的一種體現。它是教師、師傅的聯合教學，學生通過師傅帶徒弟的模式進行頂崗實習。這對學生實踐能力的培養有重要意義。在英國，學徒制是十分古老的教學模式，具有悠久的教學歷史，積累了豐富的教學經驗。中國應該積極吸收國外的先進經驗，結合中國教育的特點，創建具有中國特色的紡織人才培養模式，為中國社會的發展培養更多的人才。

一、現代學徒制育人策略

現代學徒制人才培養模式是基于傳統學徒制基礎之上發展起來的，已經逐漸成為我國職業教育人才培養的一個主要趨勢。現代學徒制作為工學結合人才培養模式的深化，其內在邏輯體系和運作流程蘊含著豐富的職業教育思想，具有深刻的教育價值。這種“工”與“學”交替、將工作與學習相融合的教育模式的建構和發展，是新形勢下高職教育本質特征賦予現代學徒制的新內涵，育人策略將隨之發生相應變化。人才培養方案是學校實施人才培養工作的根本性指導文件，是一所學校的教育思想和教育理念的集中體現，反映了學校在人才培養工作上的指導思想和整體思路，對人才培養質量的提高具有重要導向作用。學校以服務社會為基本目標，人才培養目標應與區域經濟、行業需求的發展要求相吻合。學校要加強校企合作，突出學校、企業雙主體相結合的人才培養模式，以職業崗位（群）能力分析為依據，使專業學習目標與職業崗位需求、能力和素質的要求相吻合。學校以合作企業的工作任務及其過程為依據，整合和優化課程內容，重構課程體系，根據職業資格標準要求，參考企業工作流程，構建工學結合的實踐教學體系，改革實踐教學內容。

二、紡織專業學徒制人才專業培養策略

基于以上闡述，筆者對我國紡織專業學徒制的人才培養模式進行具體分析。

1.校企共同開展紡織專業建設。校企合作，需要學校與企業共同合作，是學校教師與企業師傅一同對學生進行指導訓練，確保教學內容符合當代教學改革要求，符合課程改革建設趨勢。學校要積極進行實訓基地建設，將教學與生產實踐進行直接接軌。

2.校企共同制定學徒制人才培養方案。紡織業勞動密度高，在中國產業中的地位高，為經濟建設發展提供了支持。因此，高校紡織專業人才培養過程中，學校必須要結合紡織業的特點以及中國紡織業的形勢，制定科學、合理的人才培養方案，確定專業課與技能課的教學內容與形式。課程內容崗位任務與生產技術是技術的核心要素，學校必須要以職業特點為基礎，教師應敢于創新，積極研究新的教學方法。

3.工學交替，實行彈性學制及累計學分制。校企合作中，學校要引入工學交替的教學模式，學徒制校企合作也是如此。國內紡織業專業人才培養必須要以此為切入點，實施彈性學制或者學分制，對原有的工學結合模式進行創新，探索全日制學歷教學中的經驗，制定多元化的教學形式。學校要結合企業制定不同專業的學徒管理方式，基于不同的學生特點，分配不同的工作任務，促進學生個性發展，因材施教。

4.校企教師互聘共用、專兼結合。學徒制學生培養機制建立的過程中，學校不僅要考慮學生的情況與學習特點，同時要不斷提高教師與師傅的專業素養，促進教師與企業專業師傅的交流與合作，集思廣益，相互補充，促進工學結合教學模式的發展，提升人才培養質量。

5.校企共建教學運行與質量監控體系。在構建校企合作、學徒制人才培養模式的過程中，學校必須要基于工學結合多年的經驗，監控教學質量，不斷提高學校與企業的人才培養水平，強化質量監控力度。校企共同合作，一同研究課程內容、教學方法，不斷完善課程管理，加快專業教學質量標準規劃與建設，為我國現代學徒制人才培養提供的支持。另外，學校要建立綜合評價體系，對學生的學習成果進行認證，如職業技術證書、職業學習文憑等，通過這些方式提高人才培養質量。

6.政府搭橋創新機制。政府要積極制定現代化學徒制人才培養模式的各種政策。尤其是生源不足的學校，更需要依靠政府的各項支持。政府要對國內紡織產業半智能產業化生產進行大力宣傳，創新教學機制與工作機制，構建高職、本科以及專業碩士一體化的教學人才培養模式，先招生、再招工，工學交替結合。校企合作過程中，政府必須要給予大力支持，落實人才共同培養、就業共同承擔、資源共享的戰略產業，推動我國紡織專業人才培養力度。

三、結束語

本文從學徒制工學結合的教學模式開始分析，提出在國內紡織專業人才培養過程中落實工學結合學徒制教學模式的幾項策略，希望能為國內相關教育工作者提供一些建議和參考。

紡織專業論文:互聯網+紡織技術專業信息課程整合思考

【摘要】將信息技術與專業教學進行整合，以現代教學理念為指導，以信息技術為支持，論述了課程整合的實踐意義與理論價值，探討了整合過程中如何解決遇到問題的辦法，并對整合的具體內容進行了闡述。應用現代教學方法對現代紡織技術專業課程整合的實踐探索對提高教學效果具有重要意義。

【關鍵詞】互聯網＋；紡織；信息；課程；整合

總理在政府工作報告中首次提出的“互聯網＋”。“互聯網＋”與較早相關互聯網企業討論聚焦的“互聯網改造傳統產業”基礎上已經有了進一步的深入和發展。“互聯網＋”是對創新2．0時代新一代信息技術與創新2．0相互作用共同演化推進經濟社會發展新形態的高度概括。“互聯網＋”不僅僅是互聯網移動了、泛在了、應用于某個傳統行業了，更加入了無所不在的計算、數據、知識，造就了無所不在的創新。基于“互聯網＋”整合專業教學是推進新課程改革的需要。現將信息技術與專業教學進行整合，在良好的保障措施條件下，論述了課程整合的實踐意義與理論價值，探討了整合后解決的問題，并對整合的具體內容進行了闡述。這一教改實踐后，取得了良好的教學效果和師生的一致好評。

1課題研究的實踐意義與理論價值

1．1基于“互聯網＋”的課程整合，有利于實現教育教學的根本目的

基于“互聯網＋”的課程整合屬于教育教學范疇之中的行為，教育教學的本質就是信息技術整合的本質，教育教學的目的就是信息技術整合的目的。因此，基于“互聯網＋”的課程整合追求的目的應該是教育教學方面的目的，基于“互聯網＋”的課程整合應該在促進教師教學、學生學習和學生發展等方面起到積極作用。基于“互聯網＋”強大的功能，使得教學形式呈現出多樣化的特征，有利于實現教育教學的根本目的。

1．2基于“互聯網＋”的課程整合，可以幫助教師教學

通過“互聯網＋”，可以充分利用各種資源，發揮設備的較大潛力，實施高質量和高效率的教學。通過計算機聯網，可以大大減少教師的重復勞動，教師可以從大量的備課和講課的任務中解放出來，能把較多的精力投入到教學和科研活動中，使教學活動從勞動密集型轉變為技術密集型，從而提高了教學活動的效率。

1．3基于“互聯網＋”的課程整合，有利于提高學生的信息素養和培養創新性

基于“互聯網＋”的課程整合是培養學生信息素養的有效途徑。所謂信息素養是指能夠清楚地意識到何時需要信息，并能確定、評價、有效利用信息以及利用各種形式交流信息的能力。學生創新能力的培養需要理想的教學和學習環境的支持，基于“互聯網＋”的課程整合于教學過程之中可以為培養創新能力營造理想的環境。

2所要解決的主要問題

實現“互聯網＋”行動計劃在課程改革中的應用。“互聯網＋”不僅僅是互聯網移動了、泛在了、應用于課程改革，更重要的是采用了形式多樣的信息化技術手段整合教學內容，實現課程資源的信息化整合。基于“互聯網＋”整合專業課程，突破了傳統課程教學模式拘泥于課堂的45min，可以線上線下、隨時隨地學習，真正實現了分類分層教學。因為“互聯網＋”課程創新了信息化課堂教學內容，學習不僅是停留在感官和直觀學習的水平上，更增加了學習的趣味性，提高了學生學習的內在質量，達到了應有的教學效果。

3基于“互聯網＋”創新現代紡織技術專業課程整合的實踐

3.1加強“互聯網+”學習

加強學習“互聯網＋”新一代教育信息化的理論，加大教師信息技術相關方面的培訓，提高教師教育技術能力，促進教師信息化發展。開展“互聯網＋”新一代信息技術的校本培訓，提高教師學生信息社會學習能力，構建教育技術與教師教育終身學習體系統。

3.2“互聯網+”與專業課程整合

挖掘“互聯網＋”新一代信息技術與現代紡織技術專業課程整合的結合點，將紡紗與織物結構設計教學軟件應用到教學環境，整合課程中重復的部分，如《紡織染概論》、《紡紗工藝設計與質量控制》、《新型紡紗工藝設計與質量控制》中的重合部分，充分發揮新一代信息技術的優勢，通過新一代信息技術環境為學生提供民主、寬松、和諧的教學氛圍。

3．3數字化學習網站建立

建立數字化學習網站，如《紡紗工藝設計與質量控制》、《紡織材料檢測技術》，將數字化教學資源PPT、習題等上傳到網站，教師通過在線進行答疑，并進行教學評價，學生不僅在課堂上可以與老師交流，課后也可以和老師交流，隨時解決學習過程中遇到的問題。

4基于“互聯網＋”創新現代紡織技術專業課程整合的保障措施

學院政策支持，經費能夠得以保障。根據“鹽城紡織職業技術學院科技工作量化及獎勵辦法”的管理規定，學院對于各級科研項目均配套一定數額的校內經費支持；同時，現代紡織技術專業作為江蘇省的重點建設專業和江蘇省品牌專業，亦有相應的課程建設經費。課程師資結構合理、經驗豐富。網絡平臺支持，保障基于“互聯網＋”新一代信息技術的便捷設計。我院引進了江蘇金智教育信息技術有限公司開發的數字化網絡教學平臺。教師通過在線學習平臺將各種學習資源有機組合，學生則可以擺脫時空的限制，根據自己的實際需求進行個性化的自我學習。我校的信息技術設施完備，學校有數個計算機網絡教室，均配備50臺多媒體電腦及其它多媒體設備，可以在課堂上提供網絡條件。校內建立了完善的校園網，并且與因特網接通，信息技術資源與網絡資源可以得到充分的利用。

作者：張立峰1 陳貴翠2 單位：1．鹽城工業職業技術學院 2．鹽城工業職業技術學院紡織服裝學院

紡織專業論文:紡織技術專業人才培養教學改革研究

【摘要】闡述了校企合作共建“廠中校”，在紡織優勢骨干企業設立“教學點”這一教學改革實踐案例的工作方法、程序以及所取得的成果成效。

【關鍵詞】紡織技術專業；校企合作；人才培養；教學改革

1實施背景

隨著廣西建設千億元紡織服裝產業戰略目標的推進，本地新、擴、改建紡織項目不斷增加，人力資源出現緊缺的現象。對此，我校紡織技術及營銷專業開啟了全日制在校生和員工在崗短期培訓同步并行的“產教對接、一體雙模”人才培養模式改革。然而在實踐教學中，發現存在如下問題：一是企業員工在班余時間到學校培訓需要往返于學校和企業之間，不利于企業生產和管理的有序進行；二是校內實訓基地還不能與真實工作情境、真實生產任務達到高度一致，畢業生仍然難以適應首崗的工作要求；三是實習指導教師校內教學任務較重，只能利用假期赴企業實踐，培訓學習的時間受到一定限制。這些問題不僅直接制約了校內實訓基地功能的發揮，還對員工培訓及全日制人才培養產生不利影響。在廣泛的調研中，專業建設團隊對進一步完善紡織技術及營銷專業的實訓基地建設達成共識，即校企合作共建“廠中校”，在紡織優勢骨干企業設立“教學點”，提升人才培養和服務地方經濟的實力。

2實施過程

2．1主要目標及工作思路

校企合作共建具有鮮明職業教育特色的“產、教、學、做”統一的“廠中校”，將培訓點搬進企業，把學生課堂搬到車間，充分發揮學校師資優勢和公司生產設備的資源優勢，共同實施在職在崗培訓教育、學生專業實習實訓、教師下企業實踐鍛煉、兼職教師聘請和培養和技術攻關與服務等工作。形成“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的”校企深度合作的長效運行機制，促進知識傳授與生產實踐的緊密銜接，最終提高教育教學質量，實現“校、生、企”三方共贏。

2．2工作方法和程序

2．2．1開展企業調研，選擇合作企業

紡織專業團隊在自治區工信委、行業協會的協助下，對廣西紡織企業總體情況進行了調研，了解到近兩年來一大批重點項目的新建擴建給廣西紡織工業迎來了良好的發展機遇，如南寧錦虹公司，是廣西具規模的紡織龍頭企業，在行業內影響力大，工藝設備先進，具有較高的管理水平和技術力量，重視人力資源建設，開設有職工技能培訓中心。專業團隊經過調研分析認為，南寧錦虹公司綜合實力強、生產任務充足，有相應的用人需求，能提供完善的實習場所和滿足專業技能培養需求的工作崗位。校企雙方很快達成合作意向，并在錦虹公司掛牌成立“校外教學點”。

2．2．2建立長效運行機制

校企共建“廠中校”，應建立校企深度合作的長效運行機制。在專業教學指導委員會的指導下，學校與錦虹公司成立廠中校管理委員會，校企共同探討建立并完善“廠中校”建設方案及各項管理制度，共同制訂員工培訓計劃、培訓標準，共同制訂全日制在校生實習計劃和實訓課程標準，校企共同規劃建設培訓教室兩間（企業提供教室，學校投入教學輔助設備及軟件），企業對生產車間重新整改，規劃建設了兼備生產和實習功能的實訓室5間（如產品檢測室、細紗車間和后紡車間等），用于員工技能培訓及學生的生產性實習實訓。

2．2．3“學歷教育”+“在崗培訓”雙模式

依托廠中校實施“學歷教育”+“在崗培訓”雙模式，實現校企“人才共育”。將培訓點搬進企業，把學生課堂搬到車間，充分發揮學校師資優勢和公司生產設備的資源優勢，共同實施在職在崗培訓教育、學生實習實訓，實現了工作環境與學習環境合一、崗位技能與學習標準合一、教師與師傅合一和工作任務與學習任務合一。對于全日制在校生，充分利用廠中校的資源，采用在校進行“項目教學”，下廠進行“生產教學”的工學交替循環教學，通過下企業進行“專業認識實踐”和“崗位認識實踐”，使學生了解紡織企業實際生產環境、產品生產流程、工藝設計與產品檢測方法、各工序崗位要求及管理方法等，具備紡織專業基本應知應會知識和操作技能。與此同時，根據企業提出的培養崗位需求，在錦虹公司員工中組建初級班、技術骨干班、管理班3個層次的崗位專項短期培訓班，制訂“分層定位、按需培養”教學方案，企業全程參與人才培養，充分利用“廠中校”的生產性實訓條件，按照崗位任務進行技能模塊學習和實訓。

2．2．4監控管理體系建設

校企共建全程多方位的立體監控管理體系。在學生實習與學員培訓過程中，校企雙方明確分工，共同管理，企業選派的廠中校技術人員負責實操性指導和崗位職責教育，實施工作任務監控；校方指定的責任教師負責專業理論知識指導、思想政治教育、安全教育，實施定點監控；班級學生組建實習小組，實施組長負責制，實現自我監控。

2．2．5制訂多元評價方法

采取“企業、學校、學生”相結合的多元評價方法。由校企雙方共同參與廠中校實習實訓的考核與評價，制訂評價辦法時，根據實習課程標準和實習計劃的考核要求對學員/學生進行評價與考核。學生是主體，應對自己實習的感受和收獲做自我評價，學校指導老師主要考核學生的組織紀律性和實習任務完成的情況，企業指導老師（師傅）的考核重點在于學生的實踐操作能力和職業培養，包括職業素養、工作態度、團隊合作能力、專業技能等各方面；根據評價表，結合校企雙方的意見，給出學生實成績。

2．2．6教學團隊組建

校企雙向互派指導教師，共建專兼結構教學團隊。在“廠中校”建設和實施過程中，校企雙方充分發揮自身優勢，組織實施“校企互派”計劃，校企授課教師互兼互聘，專業教師從規劃設計、帶學生實習、開展學員培訓等各個環節參與“廠中校”建設，在此過程中教師的專業實踐能力和生產管理能力得到極大的提高。企業選聘技術骨干、能工巧匠作為學校兼職教師和“廠中校”的企業指導教師，與校方指導教師共同制定培訓/實習方案和計劃，共同指導學生學習，開展各類培訓。

3實際成果與主要成效

3．1主要成果

建立校企共建共管“廠中校”工作機制，建立了校外教學實體3個，形成“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”校企深度合作的長效運行機制，確保“產教對接、一體雙模”人才培養模式的順利實施；以“廠中校”為載體，創設了一個集雙師素質教師培養、學校兼職教師聘用、企業培訓講師培養的綜合平臺，建立了一支校企合作的“教師＋師傅”紡織技術及營銷專業教學團隊，形成一個強大的專業智囊團、專家庫，形成專業強勁的發展力；建成中國紡織服裝人才培養基地，成為區域內紡織行業在職在崗培訓教育、學生專業實踐實訓、技術服務、技能鑒定為一體的綜合性紡織人才培養基地。

3．2主要成效

3．2．1提升了員工和學生的綜合素質和技能水平

兩年實踐證明，通過對企業員工實施在崗培訓，員工的綜合素質和技能水平得以提升，以適應公司搬遷和技術改造所帶來高技能人才需求；而在校生赴廠中校進行教學實習，在真實的工作情境、真實的生產任務下開展教學，使學生強化理論知識，熟悉實踐操作技能，人才培養更具針對性。促進了學生綜合能力的發展，有效提高了人才培養質量。在2013年全國職業院校學生作品展恰會上，紡織專業學生獲民族技藝比賽一等獎1項，學生技能作品二等獎2項，三等獎1項。2014年11月紡織專業學生參加第六屆全國紡織服裝類高職高專院校學生紡織面料設計技能大賽，參賽作品融入壯錦元素獲得專家好評，獲三等獎2個，獎2個。畢業生的就業穩定性強，多數畢業生能夠學為所用，迅速適應工作崗位，成長為企業生產、服務和管理一線的骨干，深受社會歡迎和行業企業的好評，社會滿意度高。

3．2．2實現了“校、生、企”三方共贏

“企業贏”：通過廠中校培養模式，較好地實現了學校教育與企業需求對接，學校按照企業生產標準進行課程教學，培養了大批“懂技能、會工作”的企業后備軍，為企業提供了豐富的人力資源，企業滿意率達88％以上。“學校贏”：“廠中校”建設與實施推動了校企深度合作，推動行業企業文化與校園文化的融合，促進了與之相適應的專業課程體系、“雙師素質”教師隊伍、教學方法及手段等一系列改革創新，提高了教師的實踐能力和教學水平，為實現“產教對接、一體雙模”的人才培養模式改革提供了的平臺，促進了專業更加適應市場發展的需要。“學生贏”：通過到企業實習，提高了學生的綜合素質和動手操作能力，逐步形成崗位實踐能力和技能水平，學生深入生產及時線，參與生產過程，可以提高質量意識和職業意識，端正學習態度和樹立正確的擇業觀和立業觀，其職業能力明顯得到鍛煉和提高。

3．3成果推廣情況

我校紡織技術及營銷專業與南寧錦虹公司共建“廠中校”，經過兩年的實踐運作，成效顯著。2014年學校與南寧錦虹公司向全國紡織工業學會聯合申報并被批準授予“中國紡織服裝人才培養基地”稱號。廠中校的成功實施，吸引了廣西各地紡織企業前來學校進行恰談合作，2014年度分別與柳州日鵬紡織有限公司和桂林溢達紡織有限公司簽訂校企合作協議，新增這兩家企業作為校企實訓基地，并掛牌設立了教學點，開展了4期學員培訓，企業對培訓效果表示滿意。南寧工信委、廣西產品質量監督檢驗院、廣西絲綢協會、廣西絹麻紡織科學研究所等紡織行業企事業單位先后到我校交流指導，一致認為“廠中校”教學模式實施效果顯著，具有創新點和應用推廣價值。

作者：劉梅 林嘉碧 單位：廣西紡織工業學校

紡織專業論文:紡織技術及營銷專業課程體系建設

一、紡織專業培養目標定位

（一）“紡織品設計”方向培養目標

主要面向紡織生產和經營企業，培養具備從事紡織面料市場需求的跟蹤調查、紡織面料流行趨勢分析、織物分析、紡織面料設計與工藝落實和調整等工作的技能型人才，畢業生就業初期可勝任織物分析、織物小樣試織、織物小樣工藝計算等工作，3～5年后可勝任面料設計、工藝員、產品設計員或新產品開發員等工作崗位。

（二）“紡織品檢測”方向培養目標

主要面向紡織生產企業、檢測機構、貿易公司，培養從事紡織纖維檢測、紗線性能與品質檢測、織物性能與品質檢測、紡織品生產與安全檢測等崗位工作的技能型人才，畢業生就業初期可勝任紡織原料、紗線與織物檢驗員等崗位工作，工作3～5年后可勝任檢驗技術、質量檢測主管等崗位，負責紡織品生產過程的質量檢測與控制技術及管理工作。

（三）“紡織品營銷”方向培養目標

主要面向紡織生產企業、貿易企業，從事接單、跟單、業務、紡織品外貿、紡織網店經營等工作崗位的技能型人才，畢業生就業初期可勝任布行前臺接單、業務助理等崗位工作，工作3～5年后可勝任跟單員、業務員、業務主管等崗位工作。

二、紡織專業課程體系的構建思路和過程

以工作過程為導向，以工作崗位需求為基礎，確定紡織專業所對應的工作崗位、具體任務、工作流程、工作方法、工作對象及所需知識、能力、職業素養等，歸類整合職業行動能力，確定典型工作任務，歸納職業行動領域，融合紡織職業資格標準，按照實際工作行動的邏輯過程編排學習領域，綜合考慮技術發展趨勢以及學生職業能力的拓展需要，重構專業課程體系。課程體系構建思路和過程。

三、基于工作過程的紡織專業課程體系重構

（一）工作過程系統化的課程體系重構

以工作過程為導向，在崗位分析的基礎上，通過對崗位工作任務的歸納，整合出企業的典型工作，即根據中職紡織專業能力復雜程度整合典型工作任務，從而形成行動領域，并將行動領域轉換為學習領域。每一項學習領域都是一項完整的工作過程，各學習領域的排序遵循職業成長規律，符合認知學習規律。在此基礎上，根據職業成長規律及認知規律，采取遞進的方式重構行動領域，并將其轉換為具體的課程。

（二）學習領域及學習情境設計

根據紡織專業崗位群的調 研和典型工作任務分析，進行課程重塑，制訂課程標準，主要包括學習領域課程描述、學習領域內容安排、學習情境設計三部分。

四、課程體系實現工學結合人才培養“五個對接”

圍繞“產教對接”工學結合人才培養模式，紡織專業課程體系及學習情境設計突出了“五個對接”，即課程模塊與崗位能力對接——根據崗位能力所需知識點來確定以紡織工藝技術為基礎、以紡織產品檢測、設計和營銷為發展方向的課程模塊；學習過程對接工作過程——以實際設計、檢測等任務為載體，設計學習領域工作任務，學習情境通過具體的項目、任務來體現，項目、任務來源于生產實際，學生在完成任務的過程中學習知識、訓練技能，培養崗位能力；課程考核對接崗位技能考核——把行業標準作為課程考核的依據，制定融合職業標準和行業標準的能力訓練模塊考核標準、考核方法；教學場所對接生產車間——將實訓室布置成適合教學的仿真型設計中心、檢測中心和營銷中心，學生的工作學習全部在其間完成；學生作品對接實際產品——學生的紡織設計成品、檢測報告等就是生產過程中的產品。課程學習情境以紡織品形成過程中涉及的材料、內容進行排序，每個學習情境的學習活動按照簡單—復雜—綜合遞進，按照完成工作的過程來組織教學（包含明確任務、獲取信息—制訂計劃方案—作出決策—檢查控制—評定反饋等整套流程），從知識與技能、過程與方法、情感態度多維度進行綜合考核。通過系列專業課程的學習，學生能較快掌握本專業崗位綜合技能，實現高技能人才培訓目標。

五、職業能力培養實施三個逐級推進的環節

將職業能力培養分為三個逐級推進的環節，即職業通用能力培養環節、職業專門能力培養環節、職業綜合能力和整體素質培養與提高環節。

（一）職業通用能力培養環節

該環節為第1～2學期的知識學習與基礎技能培養階段，充分利用紡織合作企業的資源，采用在校進行“項目教學”，下廠進行“生產教學”的工學交替循環教學，通過下企業進行“專業認識實踐”和“崗位認識實踐”，使學生了解紡織企業實際生產環境、產品生產流程、工藝設計與產品檢測方法、各工序崗位要求及管理方法等，具備紡織專業基本應知應會知識和操作技能。

（二）職業專門能力重點培養環節

該環節為第3～4學期的崗位職業技能強化，即“準頂崗”階段。該階段先通過紡織檢驗、紡織營銷、紡織工藝技術三大典型崗位模塊技能訓練使學生熟練掌握崗位基本技能，并安排系統化的綜合技能實踐來達成學生的專業綜合應用能力，通過職業規劃與職業資格考證，讓學生在頂崗實習之前做好從事崗位職業工作的心理和專業能力準備。

（三）職業綜合能力和整體素質培養與提高環節

該環節為第三學年（第5、6學期）的頂崗實習階段，通過前兩個階段的培養，學生的知識、素質、能力有了明顯提高。此時，他們已面臨就業挑戰，迫切需要進一步提升職業綜合能力和整體素質，增強就業競爭力，夯實可持續發展基礎。該階段借助校企合作校外實訓基地，以企業為主導，由企業技術人員和校內骨干教師組成教學管理團隊，結合企業員工崗前培訓內容，校企合作實施綜合實訓項目，使學生熟悉工作流程，提升職業綜合能力，為預就業打下良好基礎。綜上所述，工作過程導向的課程體系開發，通過學習情境的規劃和設計，展現不同情境下企業完整工作過程，實現了理論與實踐一體化，有利于學校教育與企業需求的銜接，有利于學生實踐能力、創新能力和崗位遷移能力的培養，更符合中職教育的人才培養目標，是具有職業教育特色的課程模式。

作者：劉梅 單位：廣西紡織工業學校

紡織專業論文:紡織專業教學改革理念及思路

各高職院校在紡織專業人才培養問題等方面進行了探索，對紡織專業的教學計劃、課程體系進行調研分析。但還是普遍存在教學的實踐性和應用性不足，培養的學生專業技能不實用，專業技術不扎實，學生畢業后職業能力不強，無法滿足企業的用人要求。這很大程度是因為高職紡織專業課程體系存在一定的問題，諸如理論課程教學與實踐教學分階段進行，公共課程與專業課程結合不緊密，專業方向課程與學生就業去向結合不緊密，實踐環節與技能培養結合不緊密，教材與課程體系不對應等，不利于學生形成有機一體的知識體系。其次，專業的師資隊伍比較薄弱也是重要的因素，特別是“雙師型”教師比例較少，教師的工程背景不足。從目前國內絕大多數紡織高等院校的專業教學師資隊伍的分析可以看出，年輕教師的比例在不斷增加，學歷層次不斷提高，但是絕大多數年輕教師都是從高校到高校。在讀研讀博期間，真正接觸、進一步深入學習紡織、從事純粹紡織課題研究的很少，對于紡織工程專業基礎知識的掌握仍然是大學本科的專業基礎水平，且缺乏紡織企業的一線實際工作和工程實踐經驗，所依靠的還是書本中靜態的設備、機構和工藝原理，想把諸多的紡織設備、機構配置以及工藝原理吃透很難，這給紡織工程專業的專業課程教學帶來了一定的難度。

高職高專紡織專業改革理念及思路

根據當今社會對紡織人才的需求，為區別與紡織本科教育的不同，高職紡織專業的培養目標應當確定為：懂新技術，會現場管理，能動手操作的，具有一定現代紡織基本理論知識和較強動手能力的高素質技能型人才。高職紡織專業畢業生的崗位主要是工藝員、產品開發員、設備維護與管理技術員、質量檢測員、生產計劃與調度員、運轉操作與管理技術員及紡織品銷售員等，其核心能力為：產品開發，加工工藝設計，產品質量檢測與控制，加工過程技術管理，重點工序設備的操作與維護等。高職紡織專業建設理念與思路應當堅持“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合發展道路”的高等職業教育辦學方針，建設紡織專業工學結合的的人才培養模式和基于工作過程導向的“教、學、做一體化”專業教學體系；堅持以人為本，以就業為導向，側重于實踐能力培養。形成“德能并舉、知行合一”的辦學理念和辦學特色。為了保障辦學定位的性，紡織專業人才培養方案的確定應將培養學生職業能力作為首要工作，強化學生創新和實踐能力的培養，推行“雙證制”。根據各專業的職業崗位要求，確定與之相適應的職業資格證書。調整教學內容，將職業資格證書課程納入到課程體系之中。把證書課程的考試大綱與專業教學大綱相結合，有針對性地強化學生職業技能，為紡織行業造就大量的“學得好、下得去、用得上、留得住”技術人才。

教學方法改革具體實踐方案

教學方法改革的總體目標為：按照紡織生產崗位要求及職業技術標準，完善專業人才培養方案、課程體系與技能培訓標準。按照紡織企業生產流程設置課程，按照崗位技術要求改革課程教學內容，從而形成“工學一體化”的人才培養模式。建設一批品質核心課程，編寫一批緊貼紡織生產與應用流程的部級、部委級和自編教材，促進紡織生產與應用技術高職教育水平的整體提高，向社會提供品質人才。

1人才培養模式構建

職業教育的改革、建設與發展，必須基于產業集群進行專業建設，專業人才培養必須與產業集群雙向互動、深度合作，在與行業、企業緊密合作的過程中形成自己的專業特色。作為高職院校，要創新“工學結合，校企合作”人才培養模式，聯合產業集群地政府、行業、企業，實施多方位深度合作，針對性培養企業需求的高技能人才，并為集群地企業開展技術服務，更好地推進集群地產業轉型升級，以此促進區域經濟的社會發展。通過實施產學結合，可以確立高職學院在市場經濟條件下的辦學定位，真切深入地了解社會經濟的需求以及行業企業發展需要，人才培養工作有了明確的努力方向，教育教學工作增強了與之相適應的主動性，從而不斷增強自身辦學活力。實施中可以聘請校外實習基地的企業專家全程參與人才培養和教學改革，共同研究制定紡織專業人才培養目標、培養方案、課程體系、頂崗學生管理與考核制度及職業標準的建設，加強校屬企業的功能建設，實施“教、學、做一體化”的教學模式，從而建成“前校后廠、工學結合”的人才培養模式。

2課程體系構建

完善的課程體系是培養合格人才的關鍵。高職教育要突出學生應用和實踐能力的培養，基礎理論教學以應用為目的，夠用為度，專業課教學強調針對性和實用性。在做好專業主干課程規劃的同時，以技術應用能力培養為主線，合理設置課程。此外，要加大實踐教學比例，強化實踐教學環節，實現理論教學和實踐教學并重。實驗室除完成正常的實驗教學工作、科研工作以外，應積極推進開放實驗室的建設，實現實驗資源共享，這樣不僅提高了實驗室設備的使用效率，同時豐富了實驗手段與途徑，為綜合性、設計性實驗的開設提供了有利條件。此外鼓勵學生積極參與到教師的課題中去，會大大拓寬學生們的知識面，培養他們的科研能力。實習是高等院校的一個重要教學環節，實習在培養高校學生的實踐能力方面起著至關重要的作用，提高紡織專業實習質量的措施之一是校企結合，建立相對穩定的校外實習基地，為學生的實習提供保障；可以考慮聘請企業專家做專題講座，擴展學生的知識面。實踐能力培養的難點之一是培養效果的考核，它與理論課的考核不盡相同，但其重要性不亞于后者，實習是一個動態的過程，因此必須建立科學的實習考核模式。畢業設計是大學一個重要的實踐性環節，通過此項的訓練，提高工程實踐能力和創新能力。這個環節的實施質量對學生本人整體素質的提升起著關鍵的作用。一是加強對畢業選題的審核，由學生選題和老師指定課題相結合，鼓勵教師將自己的科研題目與學生的畢業設計相結合，對學生進行有的放矢的指導；二是加強畢業設計過程的質量監控，保障時間和工作量；三是加強畢業設計文件的檢查；四是進行中期答辯和預答辯，出現問題及時解決；五是嚴格最終答辯環節。

3品質核心課程建設

對于各專業的品質核心課程，可以考慮聘請企業專家全程參與，按照職業能力的要求，共同制定教學和授課計劃；由專業教師和企業專家共同授課，建成具有一定的開放性和網絡化的品質核心課程，授課內容動態化。

4逐漸形成科研、教學互動的教育教學模式

科研與教學是一種互為基礎的關系，教學為科研提供了理論基礎，而科研又為更高層次的教學提供了保障。做科研可促使教師不斷豐富自己的知識面和更新知識結構，把現代科學技術的新成果及時、有效、生動地反映到自己的教學中去，提高學生的學習興趣；科學研究過程中形成的分析、解決問題的方法，積累的知識和經驗以及科研的成果可以被教師直接或間接地充實到教學中，可使學生學到的知識更實際，更富有成效。

由此可見，高校教師進行與本專業有關的科學研究，不僅使自己從整體上得以提高，同時也為自己在教學過程中增加靈活性、傳授知識的廣泛性打下了堅實的基礎。所以，要在專業教師中逐漸形成科研、教學互動的教學模式，樹立“教學是科研的基礎，科研是教學的發展和提高”的觀念，鼓勵教師參與企業的技術改造、科技攻關和科技創新等項目，支持教師積極申報市級、省級和部級縱向科研課題。（本文作者：蔣少軍、郝鳳鳴、胡海霞、俞海峰、項偉、董艷、盛冠忠、呂靈鳳、張淑娜 單位：浙江工業職業技術學院）

紡織專業論文:紡織工程專業教學革新路徑探索

學校教學單位重效益、重規模、輕質量，學生重學歷文憑、輕水平能力，教師施教精力投入不足，考試浮于形式等，在很大程度上影響了我校成人高等教育紡織工程專業人才的培養質量。國家提出的振興紡織工業計劃為紡織行業的發展提供了良好的機遇，紡織產品的科技含量不斷提高，科技投入增加，新產品開發能力增強，科技和職工素質則成為提高產品質量、增加經濟效益的主要手段。在這種背景下，紡織企業越來越重視人才的引進和培養。由于新引進人才數量有限并且流動性較大，越來越多的紡織企業傾向委派在崗員工到學校學習深造。近年來我校成人教育紡織工程專業的學生人數有所增加，其中企業委派前來進修學習的學生成為該專業學生的主體，他們的學習目的非常明確，崗位針對性強，畢業后均在紡織企業的生產及時線從事技術與管理工作［4］。因此，如何培養滿足社會和企業需求的專業人才，成為學校成人高等教育面臨的課題。這就要求紡織工程專業成人高等教育必須適應新形勢的發展，對傳統的教學模式進行改革，從現實出發，加強教育教學管理的探索、改革與實踐，切實提高教育質量，滿足企業對人才的需求。

人才培養方案的修訂

在專業教學改革與實踐中，學校根據自身教育資源的環境與條件，瞄準紡織行業的實際需求，結合學生教育背景與職業生涯規劃需要，遵循成人教育的規律和特點，科學設計專業培養方案，做好人才培養的定位。首先，定位成人紡織工程專業的人才培養類型。根據陜西省經濟社會發展及產業生產、管理和經營實際水平，對應人才類型需求的“研究(學術)型最少、知識型較少、應用型較多、技能型最多”的結構形態分布，并充分考慮紡織企業人才需求的行業特性，科學定位成人紡織教育人才培養類型:本科層次以技術應用型人才培養為主，兼顧職業型;專科層次以高技能型為主，強調職業型，培養重點是學生的基本技能、動手操作能力和職業素養。其次，定位人才培養目標:本科層次培養具備紡織工程專業方面的知識和能力，能在紡織企業等部門一線從事紡織品設計開發、工藝設計、生產質量控制、生產技術改造更新、企業計算機資源信息管理系統及經營管理等方面業務工作的高級工程技術應用型人才。再次，定位專業的業務規格要求:根據專業人才培養類型與培養目標，畢業生應掌握紡織工程專業的基本理論與知識、企業管理經營方面的基本知識、紡織品生產技術與管理的基本能力，具有紡織品設計和紡織工藝設計的基本技能，熟悉紡織原料及紡織品性能與檢測技術，掌握文獻檢索、資料和信息查詢方法，了解紡織行業發展動態，完成工程師的基本訓練，具有紡織企業生產車間技術員崗位工作能力。

課程體系的構建

構建成人教育紡織工程專業新型課程體系，堅持系統改革與整體建設、探索與實踐、點面結合與有序推進。構建起以素質教育為載體，以培養應用能力為主線，關注課程體系與教學內容體系“知識、能力和素質”培養的高度融合，形成理論夠用為度、專業面富有彈性、實踐操作性強，以提高“能力與素質”為目標的新型課程體系。搭建“3+1+1”教育平臺，其中“3”為人文管理教育平臺、專業與工程教育平臺、專業技術教育平臺;及時個“1”為專業拓展教育平臺，所配套課程系列模塊僅作為選修課，供學生拓展專業面而自我選擇學習(選與否，不影響畢業，合格者只記載課程成績);第二個“1”為專業業務技能教育平臺，分為棉紡織技術、毛紡織技術、針織技術、紡織品營銷4個不同專業方向，以滿足學生自主選擇學習的需要。依據本科、專升本、專科以及業余和函授不同教育形式，對這5大平臺對應開設課程系列進行統籌協調，并制定了相應的課程教學大綱與配套的課程教學內容體系。

教學計劃、教學大綱的修訂

教學計劃和教學大綱的修訂本著“按需施教”“學以致用”的原則，精簡內容，調整比重，對專業課程教學強化針對性、實用性［5］。加強實踐性教學內容的比重，以滿足本地區紡織行業和紡織企業具體崗位要求，形成特色。此次修訂主要涉及以下幾個方面:(1)加強計算機應用能力培養，在公共基礎課中增加了計算機類課程。(2)加強紡織學科基礎知識教育，增加“紡紗學”“機織學”“織物結構與設計”“針織學”等授課學時。(3)注意培養學生的實踐動手能力，在學科基礎課設置中增加了“紡織材料實驗”等內容。(4)加強專業知識教育，將教學計劃中專業方向限選課“紡織品經營”修改為“紡織品商檢學”，另外增加了“紡織廠設計”，使專業課程設置更符合培養目標要求。(5)加強實踐環節教學，增加了“專業課程設計與上機”環節。(6)修訂了“紡紗學”“機織學”“織物結構與設計”“質量控制”“紡織品后整理”等多門學科基礎課和專業課的教學大綱、實驗大綱、實驗指導書等教學文件。優化后的課程體系由公共基礎課、學科基礎課和專業課三部分組成。課程設置與課時分配計劃合理，學科基礎課和專業課銜接良好，專業教育中的實踐環節得到充實和加強，教學效果良好，受到了學生和用人單位的一致好評。

教學內容的更新

由于紡織工程專業還沒有針對成人高等教育的專用教材，因此我們選用了近期部級或部委級規劃教材，或組織專家編寫相關課程講義。教學內容要體現基礎理論“夠用”，專業課內容要突出實用性和針對性，專業課教學要緊跟行業新技術的發展，刪除陳舊內容，新增與專業發展密切的內容。例如，隨著紡織技術的發展和設備的更新，各種新型紡織技術不斷涌現，因此在教學內容中應重點講授各種新型紡織原理、設備及工藝、新產品設計等內容。授課教師在理論教學過程中應適時融入自身的相關科研經歷，將一些研究方法、體會和經典案例與學生分享;與學生探討實際生產中的技術難題，幫助企業解決實際問題。

教學方法的改進和考核辦法的革新

為了體現成人教育特色，確保成人教育教學質量，在教學改革中，結合成人學生的特點，在利用有間精講內容的同時，要充分利用啟發式、討論式、案例教學等靈活多樣的教學方法，以調動學生的積極性，變單向教學為雙向教學，變被動學習為主動學習，杜絕照本宣科或滿堂灌。同時，嘗試用先進的教學手段，如多媒體教學、開發網絡教學平臺和建設網絡教育資源等，充分利用其交互性、共享性、開放性、個別性的特點，逐步構建以教師為主導、以學生為主體的教學模式，并且在導學、自學、答疑等階段充分運用，一定程度上緩解了成人高等教育的“工學矛盾”，使教學模式、教學過程、教學組織發生了重大變革，使教學更加靈活、有序和充滿活力，大大降低了教學內容的抽象性，彌補了傳統成人教育的薄弱環節和不足，為成人教育注入了生機和活力。網絡教學平臺的具體內容有:(1)提供豐富的網絡教學資源。如教學計劃、教學大綱、教學方法、電子教案、實驗指導、實驗大綱、作業習題等資料全部上網并及時更新。學生可根據自己的進度以及自身學習基礎，有選擇、有針對性地實時上網查詢調閱，便于對校內外教學點學生進行輔導。(2)提供非實時教學。學校按照教學計劃的進度和要求，將主講教師的課堂教學資料放在學校網絡平臺上，供學生調閱學習。(3)提供專用教學討論區。通過開辟專用教學討論區，供師生參加網上討論，進行輔導答疑、教學效果評價，解決平時教學中的疑難問題等。考核的重點不是學生對知識的記憶能力，而是突出考核學生對知識的應用能力。在實踐環節的考核中，突出對學生職業技能的考核。

建設穩定的“雙師型”教師隊伍

要確保教學改革獲得成功，師資隊伍的建設至關重要。我校由繼續教育學院院長牽頭，與校內紡織學院等相關本科二級學院進行充分溝通，選配組建了一支理論知識扎實、實踐能力突出、能解決實際生產難題的“雙師型”教師隊伍(包括部分退休教師和實驗教學人員)，不定期召開教學研討座談會，組織學習成人高等教育的文件精神，加深教師對成人教育規律和成人學生特點的理解和認識，以便有針對性地開展教學，確保教學效果和質量。分批選派教師深入企業鍛煉，進行產學研合作;積極組織教師參加相關方面的學術會議與培訓交流，開拓教師的視野，提高教師自身的業務素質和解決實際問題的能力，最終使學生受益。同時加大與省內外紡織企業的交流合作，采用走出去、請進來的方式，建立了一支校內專職教師與企業工程技術骨干協調合作的師資隊伍。

紡織工程專業在我校辦學多年，已積累了豐富的辦學經驗，有很好的軟、硬件基礎。本文所探討的紡織工程專業成人高等教育教學改革就是針對紡織企業的現狀及需求以及當前紡織專業成人學生的特點而進行的，強調學用結合、理論聯系實際，偏重實際能力的培養，實用性和市場性都非常強。教學改革取得了明顯的成效，基本達到了預期的目標，受到了學生、授課教師和用人單位的好評。（本文作者：陳莉、劉玉森、張智榮 單位：西安工程大學）

紡織專業論文:高職教育中紡織專業群課程體系探索

目前，鹽城工業職業技術學院現代紡織專業群由現代紡織專業和紡織品檢驗與貿易專業作為核心專業（現代紡織專業為江蘇省高校特色專業、省重點專業群建設專業以及省示范高職院重點建設專業之一；紡織品檢驗與貿易專業則為獲得中央財政支持的高等職業學校專業建設驗收的專業）。同時根據學院自身的情況，將新型紡織機電技術專業也列入現代紡織專業群中。江蘇省教育廳《關于開展“十二五”高等學校重點專業建設工作的通知》中指出，高職專業群應形成“公共平臺與多個專業方向彼此聯系、相互滲透、共享開放的課程體系。”因此，我校通過開展以現代紡織專業群為單位，開展專業群建設和人才培養方案調研和研討活動，制定彰顯高職特色、貫徹就業導向、體現校企合作，突出工學結合、產教融合，強調能力本位和促進學生可持續發展的專業群人才培養方案，培養“適銷對路”的現代紡織專業人才，滿足用人單位的需求，為鹽城及其周邊區域社會、經濟發展提供品質的人力資源，進一步推動專業群的建設和發展步伐。為此，在專業調研的基礎上，探討和構建體現“底層共享、中層分立、高層互選”的專業群課程體系，旨在為推進高職院校的現代紡織專業群建設提供思路。

1專業調研

1．1調研方案及調研主題

通過走訪鹽城、南通、無錫、常州、蘇州、南京、上海、徐州和宿遷等省內及周邊地市紡織及相關產品制造企業、檢測機構和貿易公司30家，開展網絡調研35家單位，同行院校5家，采取實地考察、現場交流、資料查詢、專題研討、電話、網絡、QQ群、查閱頂崗實習與畢業設計管理系統平臺數據和召開實踐專家研討會等多種調研方式，對調研單位的人才資源部主管、企業專家、畢業生的直接上級領導、院校中層管理人員和專業帶頭人，部分畢業生或所有畢業頂崗實習學生進行了調研，確保調研數據和結果。調研的主題為：地區紡織行業發展，產業政策調整及其影響，畢業生就業崗位及其分布，崗位升遷經歷及升遷年限，就業崗位工作項目，畢業生對學校教學工作的意見與建議，企業對職業素養培養的具體要求和意見反饋。

1．2調研實施及成果分析

根據專業調研和麥可思調研數據可見，我國紡織產業東部快速升級，向中、西部轉移的態勢明顯，行業人才需求旺盛。鹽城及蘇北地區每年紡織技能人才需求就達8000人，其中高技術技能型人才的缺口4000人。尤其是對專科層次的紡織品檢驗與貿易類人才需求遞增達到40％。由于紡織服裝生產企業由原來的“橄欖型”轉為“啞鈴型”，即大量生產型企業紛紛轉變為生產貿易型，近年來紡織行業中從事操作工的崗位逐年減少，而從事紡織品檢驗、貿易跟單類的崗位數目逐年增加。現代紡織專業（群）畢業生主要集中在中小型企業、事業單位（纖檢所）和三資企業、民營企業、外資企業等經濟組織。對于江蘇紡織產業，集群效應明顯，蘇南向蘇北轉移速度快，鹽城產業規模增長快，學生就業崗位層次高，多數學生畢業后就業于產品檢驗、工藝設計、基層生產管理、設備檢修及跟單銷售等技術、業務與管理崗位。從業得到崗位升遷后能勝任生產主管、銷售主管、業務主管、質量主管、工藝主管和設備主管等崗位。根據專業人才發展規劃、社會需求及對人才的要求，確定本專業群培養規格定位為面向江浙滬、東部沿海地區，服務于紡織生產行業，紡織產品檢測，紡織生產與貿易，紡織電器等現代紡織相關企業需要的高素質技術技能型專門人才。調研發現，企業對準員工的職業經驗與職業素質要求較高，這些都是在構建課程體系中所要解決的主要問題。現代紡織專業群畢業生就業崗位主要是面向生產（管理）一線的職業崗位人員。主要工作崗位有紡織產品質量檢驗、紡織產品分析及工藝設計、紡織品跟單及銷售、紡織設備保全、紡織企業車間生產及管理人員；次要工作崗位有紡織企業設備管理、紡織品電子商務、辦公文員和生產計劃調度；其他工作崗位有紡織檢測儀器營銷、紡織專件銷售、研發設計員和人力資源助理等。對畢業生就業崗位的調查和分析，掌握學生核心崗位的工作任務非常關鍵，表1是現代紡織專業群職業崗位群典型工作任務及對應的職業資格證書。

2基于典型職業崗位“底層共享、中層分立、高層互選”現代紡織專業群課程體系構建

本校結合基于專業群的單位典型崗位及任務的調研，繼續實施“崗位引領，學做合一”工學結合的人才培養模式［3］；構建基于典型職業崗位（工藝、生產、設備、貿易）任務的“底層共享、中層分立、高層互選”的項目化專業群課程體系，如表2所示。根據專業群職業典型崗位任務，根據共性要求，形成“底層共享”的專業群職業通用能力模塊課程；突出專業核心技能，形成“中層分立”的各專業職業核心能力和綜合訓練模塊課程；注重職業成長能力，形成“高層互選”的職業拓展能力模塊課程。

3“底層共享、中層分立、高層互選”現代紡織專業群課程體系構建要點

基于典型職業崗位能力系統化開發課程及其教學內容，開展理論實踐一體化教學，引入企業第三方評價多元化考核機制，建立“多方同評，閉環控制”的質量保障體系，使課程內容與職業能力及崗位工作任務要求相對應，根據職業崗位的工作項目和工作過程開展教學，并通過課程標準及教學方案設計加以體現。專業群職業通用能力課程是針對高職學生基本情況，并以專業群內的現代紡織技術和紡織品檢驗與貿易兩個核心專業為龍頭，并協調新型紡織機電技術專業進行職業通用能力培養，以實現“寬口徑、厚基礎”的專業人才培養目標。通過改革和整合專業基礎課程，在通識課程的基礎上有所提升，達到服務專業核心課程和專業拓展課程的目的。同時，對通用能力課程模塊中的紡織導論與入職訓練、紡織材料檢測分別開發不同的學習項目和內容，以達到各專業對人才培養目標，且與后續專業核心課程開發的學習內容實現良好銜接。專業群核心能力課程是按照職業成長規律，運用基于職業崗位能力的項目化課程開發理論，重構以典型職業崗位能力為導向的項目化專業核心課程體系，在課程建設和實施過程中，依據區域紡織產業的特點、企業生產實際及發展趨勢，實施“校企合作、工學結合、理實一體”，以培養專業核心能力。同時結合各專業綜合訓練課程分學期開設綜合實訓項目，鞏固和強化學生的職業技能，并通過開設技能鑒定項目、與企業合作開展紡織管理、紡織外貿業務操作和紡織機電產品制造等綜合技能訓練、畢業設計和畢業實習，進一步培養和提升學生的職業素質及綜合技能。專業群拓展能力課程旨在學生掌握通用職業能力和扎實的專業核心能力基礎上，依據紡織產業轉型升級的態勢，削減生產型人才需求量，同時逐漸增加營銷貿易型和產品開發與設計型崗位，分別在三個專業開設產品開發類課程、營銷貿易類課程、機械制造類課程等可供交叉互選的專業群拓展課程平臺，以培養學生的知識遷移及崗位遷移能力，培養能廣泛適應就業需要的、一專多能的復合型、綜合型人才。

4結語

根據專業調研構建基于典型職業崗位“底層共享、中層分立、高層互選”的專業群課程體系，體現了以學生為本，以就業為導向，圍繞人才培養目標，根據就業崗位（群）的素質要求，建立職業通用能力、職業核心能力和職業拓展能力三個平臺課程模塊，實現專業與產業對接，課程與崗位對接的“崗位引領、學做合一”工學結合的人才培養模式，實現“厚基礎、多面向、精技能、高素質”的人才培養目標。

作者：王前文 單位：鹽城工業職業技術學院紡織服裝學院

紡織專業論文:紡織專業教學改革思考

1.新世紀發展下紡織專業強化教學改革的重要性

隨著我國社會主義市場經濟的快速發展，培養更多的專業型技術型紡織人才才能為我國紡織業的可持續發展提供源源不斷的人才，因此，要想培養更多專業的人才，加大中職學校紡織專業教學改革，提供教學質量是重要舉措之一。同時，在社會主義市場經濟體制下，我國紡織業的發展面臨著巨大的挑戰，深化中職學校紡織專業教學改革也是經濟社會發展的必然要求。自改革開放以來，我國加大了對職業教育的重視力度，其中對不斷改革紡織專業的人才培養模式，為培養具有競爭力的專門人才，有效的實現學生的人生目標，實現就業做出了貢獻。經濟的快速發展，市場對人才需求的不斷加大，進一步促進了我國紡織專業學生就業率的提升。面對這一良好現象，國家和高校要引起高度重視，要保持和發展這種良好勢頭，在社會主義市場經濟競爭日益激烈的環境下，培養學生的創新綜合能力，提高在市場中競爭力是現代化紡織專業教學改革的目標，只有不斷培養出具有創新能力的專業性技術人才，才能滿足市場發展的要求，從而實現紡織業的更快發展

2.中職學校紡織專業教學改革中存在的問題

2.1.教學條件有限，導致學生理論知識掌握強，實踐能力差，畢業后無法更好的走向崗位。在社會主義市場經濟體制下，企業間的競爭、人才之間的競爭日趨激烈，但是，從我國現階段中職學校教學條件來看，由于教學設備、教學方法、教學理念的影響，導致學生實踐操作能力不強，不能與市場發展同步，如學生在崗位工作中，面對大量的新設備時會不知所措，無法有效的對設備進行操作，這種教學局面如果無法得到改善，勢必會導致中職學校所培養的紡織人才與紡織業的快速發展脫軌。

2.2.現階段中職紡織專業教學無法適應紡織產業的快速發展。中職紡織專業教學開展的目的是培養更多滿足市場發展需求的專業紡織人才，但是，現階段中職紡織專業教學中由于受到傳統教學模式的影響，無論是學校還是教師都比較側重紡織專業理論知識的教學，忽視了學生實踐能力的培養，導致所培養出的人才只能紙上談兵，實踐能力非常差，無法適應紡織業發展的要求。

3.中職學校紡織專業教學改革的有效策略

3.1.強專業技能的考核，實行激勵機制。紡織專業的應用就是進行實踐操作，在專業教學當中加強專業技能的考核，不僅能夠加強學生對專業理論知識的掌握，同時還能鍛煉學生更好的操作能力，能夠順利達到就業的目的，我們可以在實踐教學當中引入“面料設計師”、“針紡檢驗工”等技能考核環節，不斷的讓學生身臨其境，反復的操作，通過培訓考核后，學生不僅加強了對專業識的掌握，同時還讓學牛認識到在今后就業過程中應該要做的事情，提早的打下預防針，便于今后在就業中更好的選擇。紡織專業教學考核的過程實行教學激勵機制，能提高學生的積極性，增加他們的自信心，對考核合格的學生采用獎學金評定加分、抵扣選修課學分等機制，能夠有效的提升學生自主學習的積極性，同時提升學生就業的競爭力。

3.2.加強實踐能力的培訓，建設實踐教學的師資隊伍。聘用長期在紡織專業教學的老師，經過長時間的教學積累了許多豐富的教學經驗，他們的實踐能力強，有深厚的專業理論知識。建設有實踐教學的師資隊伍是我國紡織專業教學的根本措施，利用這支隊伍，不斷培養學生的實踐操作能力，鼓勵他們業余時間主動進行就業前的體驗。同時學院還經常聘請專家進行紡織專業講座，加大學生對專業知識的認識，從而提高學生自主學習的能力。

綜上所述，在我國經濟社會迅猛發展的帶動下，我國現代紡織技術已經日趨成熟，因此，中職紡織專業作為紡織人才培養的基地，要想為我國紡織專業的發展培養更多的人才，就要求我們不斷對紡織專業教學進行深化改革，創新教學內容、教學方法，也只有這樣才能避免紡織專業教學僵化，使其始終充滿活力。以上就是結合本人多年從事紡織專業實踐教學經驗所提出的紡織專業教學改革的策略，希望可以為紡織專業教學的深化改革貢獻自己的一份力量。

作者：楊雙 單位：遼寧省桓仁縣職業教育中心藝術教研室

紡織專業論文:紡織類專業高技能人才培養初探

1設置和調整專業及方向

在紡織產業升級轉型背景下，通過對紡織行業協會、區域紡織企業進行調查問卷統計、調查分析，了解區域紡織企業升級轉型特點，分析企業對復合型技能人才需求的特點，確定專業人才培養目標。根據區域紡織經濟發展的要求，確立以市場需求為導向、以能力培養為中心的辦學理念，合理設置和調整紡織類專業及其方向，探索紡織類專業“工商融和”復合型高素質高技能人才的建設[6]。

2課程體系建設

課程體系建設是人才培養方案的核心，是實施紡織專業人才培養的具體途徑。在紡織類專業的高職教育中，需依據紡織行業的產品設計、生產、管理、營銷等一線的實際需求，合理設置和建設“工商融和”的課程體系，并建立相應的課程標準[7]。如對于紡織品跟單崗位，根據“必需、夠用、適度”的原則設置專業理論課程和實踐課程外，還應開設紡織品跟單、紡織商務實訓、報關知識與商檢等相關課程。

3師資隊伍建設

教師是教育職能的實施者、教育活動的主導者，是建設復合型高技能人才的核心和關鍵。為了優化師資隊伍，積極鼓勵教師繼續深造，鼓勵教師跨專業學習，考取商科的碩士、博士學位，提高自身素養和專業能力；積極鼓勵教師在訪問工程掛職鍛煉期間，注重學習紡織企業的生產管理、工藝管理以及企業文化，提升自身的“工商融和”素養；鼓勵紡織類專業教師在師資培訓時，考取商貿類專業的雙師技能證書；積極引進具有“工”“商”科學歷背景的教師，這些鼓勵措施，將為實踐基于“工商融和”的紡織類專業復合型高素質高技能人才提供相應的保障[8]。

4校企合作與實訓基地建設

高職院校應積極鼓勵學生利用“工商融和”的育人氛圍，積極利用參加校內外實訓項目實踐活動以及企業生產一線的頂崗實習，在努力提高紡織專業知識外，積極學習“商”科類專業技能，并達到“工”“商”復合型技能的融會貫通。與企業合作共建工學結合的生產實訓基地，形成“工學結合”、“工商融和”相結合的辦學模式，注重培養學生的動手實踐能力和綜合管理能力，提高學生的綜合素質。注重職業資格認證，鼓勵學生參加報關、報檢、貿易跟單員等資格證書考試，提升學生的動手實踐能力，培養適合區域經濟發展需求的“工商融和”高素質高技能人才。

5校園文化建設

學院應以培養人才為根本，努力提高學生的專業技能水平和綜合素質，結合我院“二院”建設，構建大學生綜合素質教育實驗區，創建具有我院特色的思想道德素質、文化素質、身心素質和職業素質的人才訓練基地；積極開展各種文化活動、學生科技創新活動，注重工商文化融和，培養學生的綜合素質。借助校園文化氛圍，注重學生品行、能力和知識三方面的培養，加強和提高學生的“工商融和”的綜合素質[9]。

6結語

“工商融和”人才培養模式的本質是在堅持現代高等職業教育理念的前提下，因地因校制宜，著眼于多元化、復合型高素質高技能人才的培養，提高學生在復雜的就業選擇、職業升遷等環境下，能夠擁有能“工”會“商”的真本領。目前，蘇州地區紡織產業結構調整升級，急需技術技能型人才及復合型技能人才，推動紡織產業的高端化發展。通過探索如何建設紡織類專業“工商融和”復合型高素質高技能人才，以求為地區紡織產業轉型升級提供人才保障與儲備，推動地區經濟發展。

作者：牛建濤 洪劍寒 徐超武 單位：蘇州經貿職業技術學院輕紡系

紡織專業論文:紡織特色的機械工程專業的建構

一、具有紡織機械特色的機械類課程設置

1．專業認知學習階段在及時學年及時學期開設的“機械專業導論”為所有機械專業本科生的必修課(32學時)。該課程保障有8學時的關于紡織機械的授課內容，重點介紹紡織機械行業的情況、紡織機械的分類、紡織機械的主要設備，使學生對紡織機械有初步的感性認識。

2．專業基礎課學習階段紡織機械門類繁多、性能各異，有紡紗機械、織造機械、化纖機械、針織機械、非織造機械、染整機械、服裝機械、紡織器材與儀器8大類，分別對應8個紡織機械子行業，僅紡織機械的主流機型就超過200種。這些門類繁多的紡織機械幾乎涵蓋了所有的機械結構、光機電控制系統及工程材料。因此，在通用機械類課程教學中，以紡織機械為載體，將紡織機械的案例融入到如“機械原理”“機械設計”“機械工程材料”“機械制造技術基礎”“微機原理及應用”“測試技術”“液壓氣動技術”等相關課程中，盡可能以紡織機械為案例進行授課。

3．專業課學習階段對于實行學分制的高校來說，學生有一定的選課自由，但由于專業課的學時有限，因此，紡織機械類選修課不宜開設太多，以免因選課人數太少而導致課程設置流產。我校(東華大學)機械工程學院機械工程及自動化專業設有4個專業方向:機械設計及理論、機械制造及其自動化、機械電子工程、幕墻工程與機械。在機械設計及理論專業方向開設3門紡織機械類課程:(1)“紡織機械概論”，64學時，基于大紡織范疇，涉及紡紗機械、織造機械、針織機械、化纖機械、染整機械、非織造機械等內容，使學生了解紡織機械的工作原理、基本構成。(2)“紡織機械設計(1)”，48學時，使學生掌握紡紗機械、織造機械、針織機械的共性關鍵機構及系統的設計原理和方法。(3)“紡織機械設計(2)”，48學時，使學生掌握化纖機械、染整機械、非織造機械的共性關鍵機構及系統的設計原理和方法。機械設計及理論專業方向的選修課設置如表1所示。要求學生至少選修12學分。選課組合方案如下:(1)偏“通用機械”的選課方案:紡織機械概論、現代設計方法、機械優化設計、機械動力學基礎、機械噪聲控制。(2)偏“紡織機械”的選課方案:紡織機械概論、現代設計方法、紡織機械設計(1)、紡織機械設計(2)。(3)“通用機械+經典紡織機械”的選課方案:紡織機械概論、現代設計方法、紡織機械設計(1)、機械優化設計、機械動力學基礎(或機械噪聲控制)。(4)“通用機械+新型紡織機械”的選課方案:紡織機械概論、現代設計方法、紡織機械設計(2)、機械優化設計、機械動力學基礎(或機械噪聲控制)。

4．實踐教學在機械類實驗教學、工程實踐教學、課程設計、畢業設計中，以紡織機械為載體，設計相關題目或課題;在專業實習(實驗)階段，確保有4個學時的參觀實習，要求撰寫參觀實習報告。

二、編寫適應新形勢的紡織機械類教材

(1)首次出版“十二五”省部級規劃教材《紡織機械概論》(陳革、楊建成主編，中國紡織出版社，2011年5月出版)。該教材基于“大紡織”的概念，介紹紡織機械的分類，分析紡紗機械、織造機械、針織機械、化纖機械、染整機械、非織造機械的基本工藝原理、核心技術、關鍵設備、產品分類等;還簡要介紹了國內外紡織機械制造業的現狀、光機電一體化技術在各類紡織機械上的應用情況及現代紡織機械設計的發展趨勢。

(2)出版“十二五”省部級規劃教材《織造機械》(陳革主編，中國紡織出版社)，獲2011年中國紡織服裝教育學會教材獎、2012年中國紡織工業聯合會科技進步二等獎。

(3)出版“十二五”省部級規劃教材《紡紗機械》(毛立民、裴澤光主編，中國紡織出版社)。教材介紹了紡紗機械的分類、機構組成、工藝過程和工作原理，以及近年來紡紗機械的新裝備和新技術，特別是機電一體化技術在紡紗機械上的應用。

(4)正在編寫“十二五”部委級規劃教材《機械專業導論》。該書為面向紡織特色高校機械工程及自動化專業的概論性教材，其中包含紡織機械概論的相關內容。主要內容有:機械工程概述、機械工程中的力學、機械設計、機械制造基礎、機電一體化技術、新材料及其工程應用、紡織機械導論。

(5)正在編寫“十二五”部委級規劃教材《紡織機械設計》。教材從各類紡織機械中提煉出關鍵共性機構(裝置或系統)，強調對機構(裝置或系統)的綜合設計。主要內容有:梳理機構的設計、牽伸機構的設計、卷繞機構的設計、往復運動機構的設計、同步傳動機構的設計、烘干裝置的設計、紡絲成型裝置的設計、自調勻整系統的設計、針織成圈機構的設計、立體織物編織機構的設計。

三、編寫《機械類課程的紡織機械案例集》

《機械類課程的紡織機械案例集》擬收集各類紡織機械的典型機構(裝置或系統)案例，可用于“機械原理”“機械設計”“機械制造技術基礎”“液壓與氣動技術”“測試技術”“機電控制系統”“機械工程材料”等機械類課程的教材編寫、課件制作、授課舉例等，從而將紡織機械的案例融入到相關課程中。表2為機械類課程的知識點與紡織機械典型機構(裝置或系統)的對照表。

四、編寫《紡織機械課程設計(畢業設計)選題集》

從以往的畢業設計或課程設計題目中，精選出包括各類紡織機械典型機構、典型系統的題目，在此基礎上修改、擴展，設計新的課程設計或畢業設計題目;從所承擔的紡織機械類科研項目中，提煉出一些典型機構或共性技術，設計出適合本科生畢業設計或課程設計的選題，同時編寫《紡織機械課程設計(畢業設計)選題集》。

五、結語

具有紡織機械特色的機械工程及自動化專業建設是一個系統工程。我們相信，通過學院全體教師、全國紡織類高校機械學科同仁的共同參與，不斷實踐，一定會取得理想的效果，從而在新的形勢下培養出符合我國紡織機械行業需要的機械類高級人才。

作者：陳革單鴻波周其洪單位：東華大學機械工程學院

紡織專業論文:論頂崗實習的紡織專業課程改革

一、頂崗實習過程學生素質提升

頂崗實習經過崗位師傅的現場指導及學生工作過程的切身領悟，使學生專業技能及職業素養得以提升。鑒于此，我們課題組通過對紡織工程學科各專業頂崗實習一年后的學生進行問卷調查，具體問題見表1。

（一）問卷調查數據統計

常州紡織服裝職業技術學院（以下簡稱我院）紡織工程學科4個專業共147名學生，發放147份調查表，收回147份。填表過程學生根據個人認知及感受可不選或多選，這樣每道題目統計的人數有所不同，大致在146～148人次，對問卷分析無影響。具體數據統計見表2。

（二）學生對校內2年教學環節的建議

1.與工作相關的專業課程第7題你認為___專業課對你們未來工作比較重要，學生的回答可概括為：一是與之有關的專業課程；其次是實踐技能課；再次是與之職業生涯有關的其他學科。這些課程專業人才培養方案課程體系中都有設置，只是課程內容、課時比例有主次之分。通過學生的問卷回答說明課程設置滿足學生的就業需要，利于學生職業生涯的發展和成長。2.與專業課程對應的職業技能第8題你希望開設___技能鑒定，第9題根據頂崗實習的感受你認為___專業課程需要增加技能訓練課時，學生的回答可概括為：一是我院已實施實訓課程與技能鑒定相融合或只開設實訓課程而未實施技能鑒定且學生希望實施技能鑒定的專業課程，如紡織品檢測（與紡織纖維檢驗工技能鑒定相融合）、紡織品面料分析（與針紡織品檢驗工技能鑒定相融合）、紡織品研發及小樣設計與制作（與紡織品設計師技能鑒定相融合）、針織面料設計（與面料設計師技能鑒定相融合）、針織服裝制版、羊毛衫工藝設計、紡織工藝、織造工藝等技能課程；其次是計算機程序、專業英語、銷售、機械操作等課程。這些課程我們只開設了課程，未單獨進行實訓，但有些課程可和專業課結合，如計算機程序在紡織品設計、針織服裝面料設計中都有應用；機械操作可以單獨進行也可與我們專業課程相結合，如紡織工藝中的細紗工，技能鑒定中要求的職能之一就是能清潔保養機器，處理故障。說明頂崗實習中學生勝任的崗位職責已不再是簡單機械重復的操作，而是隨著經濟飛速發展，設備自動化程度越來越高，工藝技術越來越多學科交叉，對人才需求越來越突顯多元化。3.學生對校內2年教學環節的建議第10題通過一年的頂崗實習你最想給本專業的建議___。學生的回答可概括為：一是鍛煉學生獨立思考問題的能力，刻不容緩；加強實踐創新能力和創新意識的培養；二是專業課程應與實踐巧妙結合，實踐教學先與理論教學，即實踐-理論-實踐；實訓的時間過短，多增加學生的實踐技能訓練，通過學生親自操作積累經驗，為今后工作奠定基礎；增加課時，講解透徹；將實踐操作課程的比例增大；多增加社會實踐；三是加強拓展與專業相關的其他專業知識及技能；如加強計算機基本操作實踐能力的提高；增加與紡織貿易的聯系；加強學生溝通能力的訓練；四是教學方式多元化；教學實訓內容太過簡單，與生產實際有一定差距；與合作企業做更深入細致地專業交流，有針對性學習；多去工廠實習；多組織些校外參觀與實踐活動，讓學生多多親身體驗工作環境、工作內容，僅靠書本上的知識是遠遠不夠的；多增加實訓硬件設施。

二、我院紡織專業課程改革略見成效

針對上述學生的問卷答案及提出的合理化建議，我們紡織專業應認真審視當前課程教育教學中已取得的成績和存在的不足，持續不斷地改革和完善專業課程的建設，切實提高課程教學的有效性，為社會培養一專多能、一技多長的發展高素質技能型人才。

（一）取得成績

由表2題1、題2可知，頂崗實習工作性質與專業對口率達到66%，所學專業知識與實際工作聯系緊密的人數（36%）和一般人數（55%）共占91%，說明其他問題的回答具有說服力。由表2題4可知，認為用人單位重視職業資格證書的人數占72%，重視學歷證書的人數占63%，說明社會對人才的需求不僅重視學歷證書，更重視職業資格證書，企業或公司希望高職學生一踏上工作崗位，就具備當前職業對從業人員能力水平的規范性要求。由表2題5可知，認為企業或公司最重視員工的專業技術應用能力的人數占35%、產品和技術創新能力的人數占40%、社會協同能力的人數占25%，說明同學所處的崗位不同，對能力的側重點有所不同，但社會所需的高技能專業技術人才應該具備上述三種關鍵能力，學校必須培養高職學生具備的崗位技能，并激發其創造精神，使其以積極主動的態度參與團隊合作。由表2題3可知，學生在學校學習期間喜歡實踐實訓技能操練的人數占92%，充分說明學生最容易接受的是重實踐、輕理論的教學方法。由表2題6可知，學生對自己就業前景憂心沖沖的人數占14%，有點擔心占（39%）和問題不大（33%）共占72%，信心十足占14%，說明學生在學校經過專業課程的理論學習、實踐訓練、技能鑒定以及頂崗實習，具備職業生涯的素養，對就業充滿自信。

（二）存在問題

由10題學生問卷答案可總結出存在的問題。一是忽視了學生的教學主體性，不利于學生學習的積極性和個性化培養，進而嚴重阻礙了學生創新能表2問卷調查數據統計力培養、創新精神的塑造。二是教學方法手段比較單一，教學過程以課堂教學傳遞知識為主，忽視實踐教學與理論教學有機結合、相互促進的效能。因為目前我們多數實訓課程與理論課是獨立的，即先理論教學，后實訓教學，甚至會不同學期完成，這樣就造成學生在學理論時感到抽象、枯燥，難以接受；等到理論教學結束后再集中實訓時，理論知識又忘了大半。三是忽視教材內容與經濟發展的同步性。我國在校企合作方面的專家及教學專家只參與人才培養方案的宏觀指導，但對教材內容、教學過程的指導大部分專業還未落實，以至于我們有些專業課選用的教材還是本科院校的壓縮版，且陳舊的知識技能比例比較大，而現代化知識技能只是一帶而過，造成了課程內容與實際脫節。四是忽視對學生的價值引導、終身學習的培育和適應社會群體能力的鍛煉。五是忽視利用社會資源裝備實訓、實驗基地。因為學校的實訓基地及設備有限，比較先進的技術含量高的項目學生參與度不高，往往是以指導教師演示為主。盡管每年學校都在添置實訓設備和實驗儀器，但很難形成配套的生產線和現代化技術，畢竟學校的裝備是只折舊沒效益的消耗品，不可能耗巨資配套齊全，這就需要探究如何發揮社會資源的功效，能夠借雞生蛋，突破制約專業課實訓實驗的瓶頸。

三、深化高職紡織專業課程改革

針對上述我院紡織專業課程改革已取得的成績和存在的問題，還需深徹轉變課程教學范式。具體分析如下。

（一）強化高職課程教學理念的轉變

高職課程教學始終遵循職業教育培養的人才不僅要有技術適應能力，更要有本著對經濟和環境負責的態度，參與設計和創造未來的技術能力。樹立紡織專業課程的目標是培養職業能力，課程應突出職業技能：注重實用；職業資格：注重資質；職業能力：注重內化，培養的從業者能夠依靠自身內化的職業能力在變動的職業生涯中，不斷獲得新的職業能力和職業資格。課程教學內容的取舍和排序應遵循以過程性知識（實踐知識）為主，以適度夠用的陳述性知識（理論）為輔。學習領域的課程方案以工作過程為導向，其開發路徑應為：行動領域—學習領域—學習情境。以行動導向完成課程的實施，讓學生在自己“動手（可包括資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估等六個工作和學習步驟）”的實踐中，習得職業技能，掌握實踐知識，從而建構屬于自己的經驗和知識體系。課程實施過程教師只是學習過程的組織者與協調人，一個好的教師應該是學習情境的設計者，學習舞臺的導演。

（二）加強“雙師型”教師隊伍的建設

要嫻熟地掌握一門技能往往要經過多年的實踐積累；教師的經驗可以在學校教學中積累，技能的積累卻不能在學校的環境中形成，必須經過實踐；“雙師型”教師隊伍建設：一是完善師資培訓機制，依托行業和實訓相結合的手段，積極開展各大類專業教師的培訓；二是積極輸送專業骨干教師赴境外培訓學習，如美國從學校到工作生涯（STC）、德國核心階梯式（雙元制）、澳大利亞TAFE培訓包等等職業教育課程理念及模式。國內培訓不可忽視，學習部級示范職業院校的先進課程模式。三是持續開展有助于提高“雙師型”教師素質的活動。如依據國家紡織行業職業標準對各工種職業資格規范要求，進行技能操作訓練，并獲取職業資格證書或相應技術等級證書；充分利用寒、暑假開展教師專業技能的培訓，旨在培養一批能熟練應用新原料、新技術、新工藝、新設備，并具有一定創新能力的教師隊伍；鼓勵專業教師定期下廠實習。實時了解自己專業的生產、技術、工藝、設備的現狀和發展趨勢，以更新教學過程中的技能知識；同時與企業有豐富實踐經驗的工程技術人員共同完成教學中的課題，在他們的幫助下提高專業技能水平。

（三）課程內容的優化與整合

課程的設計上突出實踐和技能部分。實施“模塊整合化”[1]，將一個課程所需要的文化科學知識、技術知識、技能知識組合在一個單元內，打破原來的學科體系，使學生的學習在相關領域范圍內融會貫通，提高他們的學習效率。教材對準工作崗位的實際需要，將崗位必備的知識和技能以靈活組合的模塊編排。充分發揮校企合作的功能，企業向學校提供近期的生產技術資料，學校根據模塊式教學的實際需要加以整合，編寫出更適用的高職教材。注重理論與實踐教學的有機結合，進一步強化實踐技能實訓，力求更貼近就業崗位群與現代化企業生產的實際需要，使學生學到的知識和技能與企業生產崗位實現無縫對接，學生就業后能快速適應社會及行業企業的發展變化。

（四）高職教育教學方法富于創新

教學過程中不斷研究和創新職業教育的教學方法。如“一體化”教學[1]，是以技能為主線，理論知識穿插其中，是理論教學與實踐教學高度融合，把理論課和實訓課放在一個課程體系中全盤考慮、融為一體，以避免二者相脫節的一種教學模式。同時教學方法改革和創新要將關注職業教育的外在目標轉向注重學習行為，以提高學生整體素質為內在目標的行為導向教學方法[2]。由于學生學習獨立性、責任感、團隊合作、求知欲的增強，教學過程中應充分發揮學生學習的自主性，鼓勵學生學習和進行科研的積極性、自覺性，提倡在教師指導下學生主動參與。要充分利用學校現有的實驗實訓基地，同時要發揮社會的力量，走校企合作、工學結合的教學方法，可以充分利用企業成套的工藝設備、財力優勢，不斷擴大辦學經費來源，改善辦學條件，使學生通過先進的儀器設備進行實驗實訓演練，不斷完善教學、培訓、鑒定三種功能為一體的高技能培訓條件。

（五）考核方式的改革調整

課程教學評價多元化，不僅突出職業資格標準的導向作用，更要重視職業技能和總結職業本領考核，將行為目標貫穿教學活動的始終，以強化學生規范行為的養成。紡織專業課程評價通過“應知”、“應會”和“創新”三方面來評價學生的學習結果，即高職紡織專業課程評價包括理論考試、技能考核和過程表現，對于理論知識的考試，既要貫徹高職人才培養目標要求，還要貫徹國家職業標準要求。對于專業技能的考核主要體現在對實踐技能的考核過程中，實踐技能的考核也要以就業為導向，與國家職業標準相銜接，將學生的課程成績和職業技能鑒定成績相結合。結語毋庸諱言，當前形勢下我國正處于經濟社會轉型期，社會對人才的需求以及人們職業生涯因經濟發展存在的可變適應性，意味著高職教育教學課程改革任務持續而艱巨。

本文作者:尚亞力工作單位:常州紡織服裝職業技術學院

紡織專業論文:紡織服裝專業市場管理論文

資料顯示，在國內各種的商業業態中，專業市場的比重較大，然而，傳統專業市場規劃的欠缺、經營的不規范等問題導致其千鋪一面，同質化競爭和低水平重復建設現象嚴重，專業市場已成為服務水平低的業態。通俗地講，不少傳統批發市場即使經過所謂的升級改造，也基本屬于新瓶裝舊酒，就是將過去散落在街頭的小攤位集中到一幢現代化的大樓里，沒有本質的發展，管理和競爭手段仍然停留在20世紀80年代的水平，經營者大多只是坐地收租。在專業市場中占有很大比重的紡織服裝專業市場也存在著類似的問題。

紡織服裝專業市場是伴隨產業發展和商業流通體制改革而出現的，面臨著新的業態變革，市場將從單一的交易平臺提升為融信息交流、貿易洽談、流行趨勢、品牌匯集的綜合平臺，通過多元的資源整合，使專業市場的所有者、經營者和商戶實現共贏。中國加入WTO已多年，一方面國內批發市場競爭日益激烈，另一方面,根據世貿組織協議規定，中國對本土商業企業階段性的保護措施在2004年底已開放，批發市場業態面臨著強大的國際競爭對手的沖擊。在新形勢下，中國紡織服裝專業市場面臨新的挑戰，如何在保持傳統優勢的同時創新發展，已成為業界關注的焦點。

產業集群地專業市場

產業集群地市場，首先要有自己的支柱產業和特色產業，形成優勢企業和重點產品，建立完整的上下游產業鏈條,這樣才足以支撐一個大規模專業市場地產的發展。產業集群地市場主要具有低成本、低風險、高效集約、工商聯動等優勢；根據國內服裝產業水平，服裝產業集群地市場具有產品檔次相對較低的劣勢。

在產業集群地市場中，存在城鎮式和群體之獨立式兩種模式。

城鎮式是指整個集群地就是一個專業市場品牌。比較典型的例子有中國東方絲綢市場、濮院羊毛衫市場等。中國東方絲綢市場地處江蘇盛澤，素以絲綢紡織業而聞名，通過數輪大規模技術改造，盛澤絲綢紡織裝備和生產水平顯著提升，成為國內有名的生產基地。依托盛澤絲綢優勢而創建的中國東方絲綢市場交易、服務功能日趨完善，市場的規模越來越大，交易品種也從單一的絲綢化纖面料、原料拓展到裝飾、家紡、服裝、紡機配件等10余類數千個品種，中國東方絲綢市場成為規模大、品種全、價格低、運輸暢、服務優的面料、里料采購地，成為絲綢化纖薄型織物集散地。

針對濮院市場銷售產品以外地產品為主，“買全國貨、賣全國貨”的特點，桐鄉市委、市政府認為，濮院羊毛衫市場作為全國較大的羊毛衫集散中心，必須要有自己的生產基地作為依托，與市場互促共進，共同發展，形成強大的羊毛衫產業。2000年3月，建設毛衫特色工業區的決策應運而生。濮院羊毛衫市場是政府引導、民資參與、社會共建、市場運作的典范，建有科學合理的管理體制，市場管理委員會代表市人民政府行使管理職權。濮院羊毛衫市場盡管有知名品牌的進駐，但其交易的貨品總體上層次偏低，品牌孵化能力不強，市場對本地產業和本地品牌的升級貢獻不大。

對于城鎮式的紡織服裝專業市場，最重要的是要盡量做到政府引導、民資參與、社會共建、市場運作。

群體之獨立式是指在一個產業集群地中有多家專業市場，彼此是獨立的實體，一個市場品牌不能代表整個集群地。比較典型的例子有杭州四季青服裝市場、虎門富民時裝城等。杭州是中國女裝生產集群地，其中，除了比較典型的四季青服裝市場外，還有其他服裝專業市場。杭州四季青服裝市場是國內首批通過ISO9002國際質量體系認證的專業市場，開創性地在行業市場內引入現代企業管理方法，并結合豐富的市場運營經驗，使“四季青”在全國的同行業和商戶中享有很高的品牌吸引力和影響力。市場健全的制度與不斷提升的服務內涵，全心全意為廣大經營戶著想；多方位的商品質量管理，不斷提高上市服裝品質，維護消費者的利益；市場商戶及物業管理全部采用高效的計算機網絡管理體系。從服裝經銷的來源和方式上看，為了適應市場發展的需要，自己有加工廠的經營戶都在積極地考慮注冊自己的商標，目前注冊品牌商標的經營戶仍在繼續增加，這說明經營戶們的品牌意識越來越強，這不僅有利于品牌自身的發展，也將有助于市場更好地發展。同時，杭州四季青服裝專業也存在一些自身劣勢，市場經營業態水平有待提高，市場發展也受到地區結構調整的挑戰與現有經營場地的限制。

虎門已經形成了自己頗具規模的產業集群。其中包括企業集群、市場集群等八大集群。自1993年富民時裝城開業以來，虎門現已擁有大型專業服裝批發商場21個，大中型布料市場9個。虎門富民服裝城核心的經營策略就是抓住機遇，應需而動。包括應需起步——低租金，培育品牌、應需擴張——品牌和資本，雙管齊下、應需升級——商貿物流，國際接軌。虎門服裝集群效應明顯，整體實力較強，但是服裝專業市場孵化知名品牌能力不足，經營服裝檔次偏低，與浙江相比有一定差距。現代物流的需求阻礙著富民時裝城的進一步發展。虎門服裝城周邊環境和交通比較混亂，既影響了物流，又不利于服裝城檔次的提升，為此富民在周邊尋求空地來興建停車場和物流配送中心。

對于群體之獨立式的紡織服裝專業市場，最重要的是在依托產業集群的基礎上，抓住機遇，應需而動，提高自身檔次，提升自身品牌，首先在產業集群地站穩腳跟，繼而資本品牌輸出，模式復制，連鎖經營，尋求更大發展。

總之，產業集群地市場要著力于以下幾個方面：一、依托產業集群，提升集群地市場優勢；二、規范經營管理，開拓高附加值領域；三、尋求工商聯動，增強產業和市場的發展后勁等。

集散地專業市場

盡管產業基礎薄弱，沒有產業集群效應，集散地市場所在的地區一般都有著得天獨厚的區位和交通優勢，當然不可避免地存在著高成本、高風險、工商分離的劣勢。

集散地市場可分為升級改造式和新型專業市場兩種模式。

升級改造式是指為順應市場發展趨勢和要求，在原有老市場品牌的基礎上對軟硬件進行升級改造，主要形式包括退市進樓和局部改造。比較典型的例子有鄭州銀基服裝批發市場、成都荷花池批發市場等。由于具有獨特的地理位置和四通八達的鐵路、公路交通，鄭州歷來就是重要的內陸商貿城。在鄭州火車站附近形成了規模龐大的服裝批發市場集群。國內服裝廠商在向北向西擴張過程中，越來越多的華北或華中總銀基服裝商圈市場。20世紀90年代初期，銀基斥巨資打造“樓宇式批發”新模式。另外，讓商戶參股，建立“銀基財富俱樂部”，財富俱樂部是銀基商貿城股份改造的一種有益嘗試。租賃經營形式是一次性投資，分期收益；出售產權則能夠在短期內實現實物型資產向貨幣型資產的轉化，從而回籠巨額資金。銀基選擇興建12年后出售部分商鋪的產權，是非常科學的商業行為。經過12年培育，這些商鋪除了具備較低的房產價值外，還成倍地增長了商業附加值。銀基建立了“一站式服務”，定期舉辦大規模的廣派、漢派、海派等服裝交易會和時裝展覽會，為廠家和商戶朋友宣傳自己的產品提供舞臺。銀基商圈的崛起在很大程度上與鄭州的區位優勢有關，但這種優勢伴隨電子商務及交通網絡的發達將削弱，所以，鄭州服裝加工業的崛起相當關鍵。

成都市是中國西部商業重鎮，為中國西部最重要的商品集散地。荷花池市場坐落在成都市的北大門，是一個集多種經營形式、經營方式、經營品類、管理服務功能和多地區客商并存的大型綜合批發市場，成為成都市和四川省乃至整個大西南的重要商品流通渠道，是外地商品進入四川市場的一個必須占據的陣地。成都荷花池羊毛衫批發市場的成立填補了這一市場的空白，成為西南地區首家專業化、規模化、品牌化、配送化、現代化針織品批發市場，吸引了國內外多家知名品牌入駐。

對于升級改造式的紡織服裝專業市場，最重要的是要提高貨品質量，樹立市場品牌，增強市場輻射力，擴展市場空間，構建完整的現代分銷環節，打通產業鏈，加快發展速度。

新型專業市場是指在缺少老市場基礎的情況下，按照專業市場的發展趨勢和實際要求，規劃和建設先進的硬件設施，制定先進的經營理念和科學的管理方法所形成的全新專業市場。比較典型的有哈爾濱紅博世紀廣場、北京百榮世貿商城等。北方服裝交易中心趨向“北移”，在中國服裝界已經形成了“南有廣州白馬，北有哈爾濱紅博”的新格局。推行新商業模式ShoppingMall的紅博世紀廣場整合市場資源，以大會展帶動大物流，以大物流拉動大經濟，實現紅博“輻射全東北，面向大歐亞”的遠景戰略規劃。

ShoppingMall，意為大型購物中心，號稱“第六代商業業態”，是超級市場的升級，屬于一種新型的復合型商業業態。與其他業態比較，它有如下特點：及時，將購物和休閑、娛樂及餐飲結合起來，營造出了一種深化的購物體驗。第二，在購物中心，商店的組合是有目的、有計劃的。第三，對于不同的零售商而言，Mall提供同樣的外部經營環境，如統一的營業時間、櫥窗展示，外部標志也遵守統一規范等。缺陷主要在于：與獨立的商店及中心商業區相比，Mall的租金較高，租房經營還會受到諸多來自物業管理上的不自由，另外，商業競爭可能更加激烈，小型的專營店很難與大型百貨商店直接競爭。值得一提的是，美國的Mall還有著不同的“類型”，如：地區購物中心、折價商品和過季商品中心（如紐約尼亞加拉大瀑布附近一個占地120萬平方英尺的工廠過季商品大廈）、歷史名勝購物中心（如加利福尼亞MountaiView的老磨坊中心）等。購物中心與旅游度假區相結合，對我們的一些著名旅游地商業的發展，無疑是有啟發意義的。在我國，大型購物中心這兩年一直處于一種狂熱狀態之中。由于購物中心建設牽涉過多的資金、人力和物力，已暴露出種種問題，切忌貪大求“洋”，在高層或多層、超大面積、豪華、張揚上做文章。市場營銷學家菲利普·科特勒曾特別提到：“特級商場……購物所需的長距離行走也使許多顧客感到不便。”我們已經有了“大商廈熱”的教訓，要講究“以人為本”，重視生態環境，珍惜國土資源。另外，ShoppingMall的模式需要結合當地的實際情況，不斷創新管理經營理念和模式。

北京以其無可替代的首都地位，成為商家將地方品牌提升為全國性品牌的必占之地。北京百榮世貿商城交通便利、定位明確、功能完備、服務到位、分行排市、布局合理，最重要的是經營模式獨特，交易方式和商戶多元化、多層次和立體化。市場管理者打出了服裝零售批發市場的升級版——品質商場式零售批發市場的概念，保持商品低廉的價格，又追求舒適性、休閑性的購物方式，無論從購物環境和經營管理等方面提升。目前，這種新型專業市場在國內多存在于集散地，當然，在產業集群地也應該是適用的。

新型專業市場無論在硬件設施還有軟件建設上，都有幾分舶來品特有的現代味和先進性，這就要求引入者不能奉行簡單的“拿來主義”，最重要的是要結合本地實際，實事求是，創新經營理念和具體的經營模式，只有這樣才能做到“先場后市”，高起點謀發展。

其他模式的專業市場

一些紡織服裝專業市場不具有歸類的典型性。新七浦服裝市場位于中國經濟、金融中心上海，兼具紡織服裝產業集群地和集散地的雙重要素，無論在區位、交通、硬件、管理、配套等方面都具有一定的優勢，商戶實力和品牌效應更是其制勝法寶。上海新七浦服裝市場的商戶大多數是服裝品牌的華東總商（包含部分的全國總、廠家）。他們有著雄厚的資金實力，多年服裝品牌經驗和散布全國的分銷網絡。目前，新七浦在上海有很高的知名度和美譽度。

對于那些不具有歸類典型性的紡織服裝專業市場要充分發揮自身優勢，在特定環境中，揚長避短，走出了一條地區性品牌市場之路。

針對不同模式的紡織服裝專業市場，應該制定不同的發展策略，但市場的品牌建設是所有專業市場面對的共同課題，只有具備了名牌效應的紡織服裝專業市場才能永遠立于不敗之地。

紡織專業論文:提升紡織檢測機構專業化程度策略分析

面對新的形勢，國內紡織檢測機構必須高度重視自身檢測專業化問題。只有不斷提升自身專業化程度，提升核心競爭力，才能在日益激烈的市場競爭中脫穎而出，如何有效提升紡織檢測機構的專業化程度，將成為其下一步生存和發展的關鍵。

要想提升紡織檢測機構的專業化程度及其核心競爭力，紡織檢測機構必須具備一種競爭性定位的思考方式，為紡織服裝企業客戶提供充分的、的選擇理由，并將檢測專業化的建設同紡織檢測機構的生存、發展命運結合起來。

通過對業內比較知名的國際檢測機構Intertek Testing Services（ITS）、Societe Generale de Surveillance S.A.（SGS）、Bureau Veritas（BV）及日本化學纖維檢查協會等的研究，我們發現這些國外檢測機構均經歷了近百年的發展，客戶群體穩定、服務品質、檢驗檢測設備和技術先進、企業管理水平高，因而很快取得了國內客戶的認可，占據了紡織品外貿檢驗檢測市場。因此，就紡織檢測機構所屬的行業特點而言，要提升紡織機構的專業化程度，可以從檢測實驗室的儀器設備的配置、檢測項目；實驗室檢測人員的業務素質、檢測機構工作人員的服務意識和服務能力；檢測機構管理水平、系統內外信息交流與業務合作的能力這三個方面入手。

優化檢測實驗室設備配置，適當增設檢測項目

檢測實驗室儀器設備是否先進，檢測項目是否能滿足廣大紡織服裝企業客戶的需求，直接影響到紡織檢測機構的專業化程度。從檢測設備看，設備水平的不足嚴重制約檢驗能力的提升，從而導致檢驗效率低下，檢驗質量無法保障，不具備開展國外先進方法檢測的基礎條件，同時高精尖儀器的缺乏也使得一些檢驗機構無法承接科研項目，從而阻礙了先進檢驗方法的開發和應用。再者，檢測機構不同于其他企業，它以提供科學的檢測數據作為主要服務內容。而這項工作的本身具有很多的關聯性。它不僅僅只是交易雙方的事，有時還可能會影響到第三方或第四方的利益。這就要求檢測機構為了維護公共利益和社會技術進步，必須以科學的檢測數據為根據，以相關法規為準繩，嚴格按程序辦事，為顧客提供客觀的證書或檢測報告。這就使得檢測機構在客觀科學的技術法規下必須具有符合檢測要求的高水平設備和環境條件。從檢測項目看，國際國內法律法規、標準更新速度很快，新技術、新產品層出不窮，與此同時，客戶要求的檢測項目也日益增多，這些對我們擴大標準覆蓋率提出了新要求，加快新標準、新項目的研發，擴大產品標準覆蓋率，努力讓客戶得到齊全的服務。

提升檢測人員業務素質，強化服務意識、增強服務能力

檢測人員是否有過硬的業務素質，良好的服務意識和服務能力直接影響到紡織檢測機構的專業化程度。從檢測人員的業務素質看，檢測人員的業務素質是檢測機構的生命力，因此，我們必須把提升檢測人員的業務素質和科研創新作為一項戰略性、根本性任務來抓，建立以重點項目和專業領域為核心，以創新型團隊為依托，與發展戰略相適應的質檢科技創新體系。加強對檢測人員的業務素質的培訓和人才的吸收，加大對檢驗檢測方法、技術法規制定與修訂。推動人員素質與市場需求的進一步對接。從工作人員的服務意識、服務能力看，紡織檢測機構是為企業和社會服務的機構，因此，作為紡織品檢驗檢測的專業技術機構，應樹立服務意識，積極深入企業、細化優化服務、提高服務水平，縮短檢測期限，只有與客戶的需求相適應，才能真正融入紡織服裝企業的運作體系，并被企業所認可。對此，檢測機構可以從以下兩個方面開展工作：及時，業務工作形式應多樣化，可以通過走訪客戶、召集客戶座談、發放調查問卷等形式，分析市場、客戶的現實和潛在的需求，改進服務的方式方法，較大限度地滿足客戶要求。第二，服務應更加深化、細化，很多紡織服裝企業在生產和銷售過程中遇到了很多關于法律法規、政策、標準、技術、質量等方面的問題，而解答這些問題正是紡織檢測機構的優勢，只有強化服務觀念，細致入微地提供人性化的技術服務，才能切實解決客戶的困難，保障客戶的利益，并最終得到客戶的認可和信賴。可見，“專業化”是過硬的人員素質和良好的服務意識、服務能力的有機結合的結果，只有當檢測機構的“專業化”信譽得到保障和提升，才能真正增強競爭力。

提升檢測機構管理水平、加強系統內外信息交流與業務合作

檢測機構是否有科學的管理，與系統內外的信息交流和業務合作是否緊密也是體現其專業化的一個重要方面。從管理水平看，一個具有良好管理水平的檢測機構才能更好地服務于廣大企業客戶，更地建立和完善質量保障體系，更有效對實驗室的組織機構、質量體系、人員素質、設備配置、檢測方法等方面進行科學的控制，從而保障整個機構有序的運營。從系統內外信息交流和業務合作看，檢測機構要加強與系統內兄弟檢驗機構、企業、科研單位及高校的聯合，充分利用社會上現有的資源，這樣既可以實現資源共享和互補，還可以同時提升質檢機構檢驗人員的水平以及實現業務量的拓增，提升其專業化程度。

總之，紡織檢測機構要走向市場，必須高度重視提升其專業化程度。根據市場的定位和紡織服裝企業的需求，檢測機構應努力優化檢測實驗室設備配置，適當增設檢測項目，提升檢測人員業務素質，強化服務意識，增強服務能力，提升管理水平，加強系統內外信息交流與業務合作，從而不斷增強競爭力，迎接市場挑戰。

（作者單位：杭州市余杭區質量計量監測中心）

紡織專業論文:紡織高校圖書館專業紙質期刊的管理和利用

摘 要：紙質期刊是高校圖書館重要的館藏學術資源，具有很高的參考利用價值，目前大部分高校圖書館專業紙質期刊利用的現狀是“重藏輕用”，服務模式仍延續傳統的“守株待兔”，在很大程度上影期刊的利用率。為了從根本上提高紙質期刊利用率，圖書館應該從用戶需求角度出發，利用圖書館微博、微信、官方網站等網絡工具，增加期刊的信息量輸出服務工作，發揮紙質期刊應有的價值。

關鍵詞：紡織高校 圖書館 專業紙質期刊 期刊管理

期刊，出版周期短、時效性強、情報價值高、信息刊載量大、代表著最前沿的學術動態信息，是高校科研工作者們教學與科研中不可替代的文獻參考資料。在現在網絡化、數字化電子期刊充斥的信息時代，科研工作者會逐漸青睞于使用簡單方便，鼠標一點就可獲取到最全的資料，圖書館期刊工作者如何深入挖掘、利用好專業紙質期刊文獻資源，更好地為師生們服務，值得圖書館期刊工作人員深入思考的課題。

1 紙質專業期刊存在的問題

1.1 期刊上架滯后

中國知網、萬方、維普數據庫中的電子期刊資源由于很多原因一般會滯后3～6個月不等，按正常程序來說紙質期刊發行的時效性比電子期刊更好一些，由于該館在期刊管理中存在很多問題與漏洞，也涉及訂購，采編部，期刊閱覽室分管，各個環節容易出現斷層現象，再加之各部門館員之間不經常溝通協調，你推我、我推你的推卸責任，就導致我們期刊閱覽室需要及時上架的新刊在驗收環節那里一直積壓，進而會滯后3～4個月才上架，每次送來都是好多捆，每次將缺的期刊返給采編部，之后就不了了之了，這就造成了很多讀者經常閱覽時發現閱覽室總是不能及時提供近期的期刊閱覽，近期紙質期刊上架的時間和電子期刊出現的時間是一樣的，還不如在網上下載方便，久而久之，形成慣性，讀者也就不太愿意來期刊閱覽室了。

1.2 期刊管理方面

該校有兩個校區，因而圖書館設置金花校區圖書館和臨潼校區圖書館，期刊閱覽室在兩校區均有設置，由于該館99%的期刊均無副本，為保障期刊所謂的完整性、連續性，防止期刊丟失、破損，規定紙質期刊一律不外借，讀者如果進入閱覽室查閱資料，需要將自己的書本和包存放在外面的借閱柜子中，如果讀者覺得哪一期的論文特別好，想復印一下帶回去繼續閱讀，還得將借閱證壓在期刊閱覽室工作人員那里，出去復印（該館兩校區沒有設置自助復印機），這樣跑出去，再跑回來，學生覺得非常麻煩，一般就不太愿意復印了，管理模式過于死板，過于落后，不考慮用戶使用是否方便，進而也就大大降低期刊的有效利用率。

1.3 利用不均衡

在期刊閱覽室日常工作中發現，科技類的紙質期刊都是怎么上架，就怎么下架，幾乎沒有學生讀者翻閱過，都是嶄新的放置在期刊架上，無人問津，到了裝訂的時候又機械性的搬下來打捆送去裝訂，除了紡織類的期刊，經常會有學生查閱一下，總體來說，讀者還是比較青睞于社科類的大眾娛樂性期刊，閱讀率普遍要高一些。

1.4 期刊工作人員服務方面

閱覽室工作人員的服務態度、言行舉止很關鍵，該館的期刊工作人員均是60年代的館員，他們的服務很單一、很原始，主要以守閱覽室為主的工作模式，就只是簡單的將期刊上架、下架，刊架整理工作，而不會主動去引導讀者找需要的資料，或者學習一些新的查詢文獻技巧的理念或者方法，總是認為現在都是在網上下載需要的電子資源，覺得紙質期刊沒人用就算了，就干好這一點就行了，得過且過的工作態度，僅僅是守株待兔，坐等讀者上門，缺少積極性、主動性，也缺乏工作熱情。

2 應對建議

2.1 調整期刊排架

該校的特色學科是紡織、服裝，比如將利用率比較高的科技類紡織的中文、西文現刊，甚至紡織類過刊可以設置在一個特定的區域形成一個特色閱覽區，可以放置在剛進閱覽室比較顯眼的位置，可及時引導學生關注此區域，做的時間久了，也可做一些相關的專題咨詢服務工作，不僅可以擴展學生的學術視野，也提升了對工作的滿意度。

2.2 紙質期刊開放短期借閱

紙質期刊如果一直實行靜態管理的模式，將使紙質沒有充分利用的空間，利用率將大打折扣。在實際工作中發現，圖書館一些專業學術期刊，比如紡織類的特色刊，經常來閱覽的用戶也就固定那幾個研究者，一般的學生由于其太枯燥基本沒有人閱覽，到裝訂下架的時候，很多期刊裝訂后就直接堆在過刊區域無人問津了。圖書館花了那么多錢訂購學術性的核心期刊，又有那么多管理人員驗收期刊，上架期刊，完后又下架裝訂期刊，裝訂回來的過刊又得上架，費時費力又費錢，到還沒有發揮其應有的價值，全部都靜靜的躺在無人問津的黑房子，確實是極大的浪費。我們期刊工作人員更要克服困難，更新觀念，做好期刊的短期借閱工作，根據期刊的特點，可借4～6 d不等，以保障期刊流通起來，提高利用率。

2.3 做好期刊的宣傳工作

為了改變讀者對期刊閱覽室以守閱覽室的形象，加強與讀者的聯系互動，做好期刊的對外宣傳工作。比如，圖書館期刊工作人員可以充分利用圖書館的官方微博、微信、網站宣傳期刊閱覽室的布局，服務內容范圍，向各個學院老師們介紹近期專業學術期刊的到刊信息，也可將學校特色學科近期的雜志、名家、學科前沿動態進行簡單的編輯摘錄放在宣傳區，讓科研工作者們及時獲取近期的信息；定期做一些期刊知識海報粘貼在宣傳欄。

2.4 增強服務意識，提高工作人員的素質

期刊閱覽室工作人員的一言一行，一舉一動都代表整個圖書館的形象。首先，我們接待期刊閱覽室讀者要以非常熱情、主動而友好的態度去引導讀者查找所需的文獻資源，有足夠的耐心去滿足讀者的各種需求，同時可以以問卷的形式了解不同層次讀者的不同需求都有哪些，及時改進服務模式。我們面對的服務對象基本上是教師、研究生、高年級的本科生，尤其是一些研究生，在引導其查找紙質期刊資料的同時，也可同時輔導學生如何利用中西文期刊數據庫怎么查全所做課題的所有文獻資料，有必要的條件下，也可開展相應的專題學科服務工作，提供相應的信息咨詢服務工作。

2.5 保障近期期刊的上架率

為了保障讓我們的讀者可以看到近期的期刊，我們要改變以往懶散的工作作風，積極克服各種困難，及時查新刊的到架率，積極與采購部門協調，催促書商及時送刊，做到書商送刊后，及時驗收，及時交接，及時上架，這樣就避免了新刊滯后的問題。

2.6 建設紡織、服裝特色過刊文獻庫

該校是以紡織、服裝為特色的院校，最起碼紡織類、服裝類過刊收藏應做到完整性和連續性，積累幾十年也就形成了自己的館藏特色，過刊屬于館藏固定資產，具有長期的使用價值。期刊館員更應該做好特色館藏資源的宣傳工作，可以先設計問卷，在日常工作中，可實際調查經常來閱覽特色期刊的讀者層次，他們經常會追蹤的專業期刊，或者對期刊管理的一些好的建議等，調研完后及時統計問卷，從讀者需求的角度出發改進我們的服務模式，同時也可對特色過刊進行短期的借閱，4～6 d不等，讓過刊也流通起來，更好的為每一位師生服務。

3 結語

在電子期刊備受青睞的網絡化時代，科研工作者越來越習慣于使用電子資源，但其缺點是：由于大部分電子期刊資源是建立在紙質期刊資源上，在時效性上會比紙質期刊滯后3～6個月，同時電子期刊資源因為版權原因或者論文作者其使用版權，也并不是全部收錄了公開發行的期刊，紙質期刊可以彌補這一缺點，給科研工作者提供近期、最全、最準的學術信息，我們應該徹底改變以守閱覽室的服務管理模式，從用戶的角度出發，利用圖書館網站、微博、微信，提高期刊的信息宣傳服務工作，期刊短期借閱，建設特色過刊文獻庫，提高紙質期刊的利用價值，更好的服務每一位讀者。

紡織專業論文:中職紡織專業教學企業化策略探討

摘要：隨著社會經濟的快速發展，人們對于小批量生產，品種越來越豐富的紡織產品的需求度在日益提升，這也意味著紡織專業和紡織行業的地位得到了提升，作用更加重要。因此，在紡織專業的教學工作中，要注意教學的方式，不斷探索創新，以期為培養高素質紡織人才，促進紡織產業有序發展做出貢獻。為此，針對中職紡織專業教學進行研究分析，從紡織專業教學企業化的角度闡述優化紡織專業教學的措施。

關鍵詞：中職；紡織專業；教學；企業化

1中職紡織專業教學及其現狀

1.1中職紡織專業教學

中職紡織專業是中職教育中不容忽視的一個專業，主要因為中職紡織專業有以下三個特點。及時，中職學生在前期受教育程度上存在缺陷，在文化知識體系上存在一些不足，所以在后期的教育中困難比較大，學生學習壓力和就業壓力都很大。第二，紡織專業是針對紡織行業，紡織相關知識做理論和技能指導的專業，其重要性不言而喻。不但關系著整個紡織行業的健康可持續發展，為紡織業提供高質量的人才，而且還關系著整個社會經濟，關系著人民的生活需求。第三，中職紡織專業是為紡織企業、紡織機構提供專業技術人才而服務的，對于中職紡織專業的教學成效高低與否直接關系著紡織企業在人才上質量的高低。

1.2中職紡織專業教學的現狀

目前，中職紡織專業教學的現狀中主要存在以下三方面的問題，分別是學校和老師在紡織專業教學體系探索完善上的重視程度不高；學校和企業、紡織機構之間的聯系不深，企業化策略還沒有落實；中職紡織專業教學方式陳舊，缺乏創新。

1.2.1學校和老師對中職教育教學體系建立和完善的重視程度不夠

雖然國家和社會對中職教育的關注度在提升，為了保障中職教育教學體系的健全和完善，國家制定了相應的政策，有關部門也成立監督管理部門。但是在具體落實的時候，首先是部分學校沒有按照相關政策來制定教學方案和教學目標，在探索建設教學體系上的重視程度不高，認為中職教育只要教給學生基礎的理論知識，幫助他們完成學業，拿到證書即可。其次，部分中職老師在對待其工作的時候也缺乏責任心，不僅不重視學校教學體系的建設，而且對學生的學習情況并不關心，只在乎自己能否達成教學任務，至于中職學生是否可以得到的發展已不在自己的教學任務之內。這種錯誤的教育觀念導致中職學生在接受教育的時候沒有得到系統的專業的指導。

1.2.2學校和紡織企業、紡織機構之間的聯系不深，企業化策略被擱淺

一方面是因為學校對中職教育以及中職紡織專業教育的重視程度不高，在觀念上的不重視導致在具體落實政策的時候也沒有做到面面俱到。因此，在制定教學方案和目標的時候沒有認真考慮，沒有把紡織專業課堂教學和紡織專業企業化教學結合起來考量。另一方面是因為學校和紡織企業之間在利益和共識上還有摩擦，兩者并沒有建立深刻的合作關系。另外，也有企業方面的原因，比如企業規模不大，政策不完善等。

1.2.3中職紡織專業教學方式單一，缺乏創新，學生興趣不高

這是紡織專業教學中比較嚴重的問題，就是老師的教學方式不新穎缺乏創新。一方面導致紡織專業教學工作不能得到良好的發展，對紡織教學探索造成阻礙，另一方面也降低了學生的學習興趣。本身中職學生在課堂上的專注度就不高，對紡織專業的學習也是抱著一種來拿證書的心態，如果老師的教學方式還得不到提升，不能吸引學生的目光，那勢必會導致學生的學習熱情進一步降低，也就降低了學生的學習質量。

2中職紡織專業教學企業化策略

中職紡織專業教學企業化是指將學校教育和社會教育結合起來，教學和生產結合起來，學生和工人，教師和師傅的角色合二為一。

2.1使得學校教育和社會教育結合起來

在中職紡織專業教學企業化過程中，使得學校的教育和社會的教育結合起來。也就是說中職學生在企業化策略下，一方面可以在學校接受專業的理論知識和紡織技能上的教育培訓，并在素質教育上得到發展，另一方面學校教育并不是萬能的，光有紡織理論知識遠遠不夠，必須要將理論與實踐相結合起來。所以，企業的社會教育就顯得格外重要。及時，學生可以在實踐過程中提高自己的動手能力和創新能力，這也是為畢業后進入工作打好基礎，否則光有理論沒有動手創新能力將無法適應紡織企業生產工作的要求。第二，學生可以在紡織企業中一邊學習技能，一邊還可以學習到人際關系的處理方式，認識到團隊合作的重要性，這為學生進入社會打好基礎。第三，學生還可以在紡織企業的學習中不斷提升自我意識，更加清楚而自己的優點和缺點，然后取長補短，針對自己的特點做好未來的職業以及人生規劃。另外，通過學校和企業的合作還能使兩者達到互惠雙贏的結果。

2.2使得教學和生產結合起來

學校和企業，教學和生產在中職紡織專業企業化過程中是分不開的，兩者的關系密切。首先，學校在教學過程中要考慮到企業的生產，盡量把企業的近期研究成果，產品設計，生產創新手段帶入到課堂中來，學校課程設計中也要將企業的相關產品內容考慮在內，這樣學生在課堂上就可以通過紡織產品的展示學習、研究成果的分析研究拓寬了他們的知識面。其次，企業在對剛畢業的學生進行崗前培訓的時候，也要注重紡織專業方面的理論知識和專業技能的再次教學，使得學生可以養成教學中生產，生產中教學的觀念。總之，紡織專業教學企業化道路在探索中，要盡量做到教學生產化，生產教學化的模式。

2.3使得學生和工人角色合一

學生和工人本來是兩個角色，但是在紡織專業企業化策略中，學生在課堂上接受理論技能方面的知R時是學生，到了企業、工廠進行實踐操作的時候就是工人。一方面學生在學校學到的理論知識是無法滿足紡織產業以及社會的要求的，很容易在就業中遭到淘汰，所以要讓學生走進工廠和工人一起進行生產操作，提前體驗工人的角色是有必要的。另一方面中職紡織專業類學校的主要教學目標和任務就是為紡織企業培養一批可以適應企業需求，高質量完成紡織生產任務的工人，這也是紡織專業企業化的核心。所以學生要提早接受素質教育和職工生產技能教育。在素質方面學生要明白作為一名合格的紡織生產工人，必須要具有敬業、合作、勤奮、創新等精神，還要有市場意識、競爭意識和國際意識等。在生產技能教育方面，學生也需要掌握科學技術，生產技術，具有生產、經營和管理方面的能力。

2.4使得教師和師傅角色合一

，是老師的職責所在。也就是說老師不但要在學校為學生傳授紡織專業理論知識和技能知識，還要親自深入到紡織生產一線，走進紡織企業、紡織工廠。一方面老師需要到生產一線中去了解近期的紡織產品，生產技術，并且要參與到企業的產品生產設計、科研成果展示和研究的工作中去。另一方面老師需要把在生產一線所得的近期紡織產品信息、技術信息帶進課堂上，在課堂上不但是教師，也是師傅，尤其是當學生進入企業工廠進行實習實踐的時候，學校也應該安排老師進入企業工廠，對學生的實踐操作做一定的指導，實現了教與學的統一。

3結語

綜上所述，中職紡織專業教學企業化策略是新形勢下時代的要求、社會的要求和紡織生產企業的要求，是適應當前國情、社情的。在企業化策略的探索道路上，難免會遇到一些問題和困惑，這是正常的也是必然的。因此，為了更好的完善和改進企業化策略，學校要注重對老師隊伍的培養，不斷提高老師的專業能力和綜合素質；學校還要制定清晰的制度和機制，加強和紡織企業的聯系，使得學校和企業結合起來，教學和生產結合起來，學生和工人合一，老師和師傅合一。

紡織專業論文:紡織工程專業工程化學課程教學改革的實踐和探索

摘要: 針對目前工程化學課程教學的現狀和問題,結合紡織工程專業的特點,作者采用整合教學內容,注重與專業基礎課之間的銜接,加強教學內容與日常生活/生產以及科學研究之間的聯系,采用多媒體與傳統教學方法相結合的形式教學,并開設實驗環節等多種手段對工程化學的教學進行改革,取得了較好的效果。

0引言

《工程化學》就是建立在化學知識與工程實踐之間的一門橋梁學科,目的就在于將化學的基本知識以及一些新興學科和應用學科的信息傳授給學生。但是,工程技術具有非常廣泛的范疇,內容十分龐雜,這導致很多工科院校的工程化學教學存在著各種弊端,例如教學內容不夠系統、知識點比較零散、不同的專業區分相對較小,缺少與專業的銜接內容;學生在學習過程中體會不到這門課程與自己的專業有什么關系,缺少學習動力等等,因此有必要打破傳統的教學內容和教育模式,建立一套符合實情的新的工程化學教學體系。針對此現象,作者對我校紡織工程專業的工程化學教學進行了改革。

1整合教學內容,做好銜接

我校紡織工程專業是浙江省重點專業,其目的在于培養紡織品設計、紡織技術與貿易相結合的具有復合型知識結構的高級工程技術與貿易人才。該專業特點決定了學生們將來涉及較多的是有機材料,鑒于此,對工程化學教學內容進行了如下整改:選用李成琴等主編的《紡織有機化學》為教材,重點講述與紡織專業關系密切的傳統有機化合基礎知識,以官能團為主線區分各類有機化合物,介紹其分類、命名、結構特點及物理化學性質,分析各種反應的發生機理和歷程;增加物質結構基礎知識,為隨后的雜化軌道和電子效應的接受和理解打基礎;將現代分析測試技術-紅外光譜和核磁共振譜作為教學重點內容;增加表面活性劑、染料化學和高分子纖維等專業基礎知識,介紹專業相關的表面活性劑、染料和高分子纖維的結構、性質及應用,以便于更好的與專業課相銜接;學習過程中引入有機化學史和人名反應及相關小故事,以活躍課堂氣氛,增加學生對該反應的印象。另外,在對工程化學教學內容的改革中,要合理安排化學理論基礎和工程技術在教學中所占比重,一方面,根據教學條件和專業實際,在理論基礎教學內容上適當取舍;另一方面,聯系工程實際,介紹現代有機化學在工程技術中的近期應用。

2與實際生產和科研相結合,激發學習興趣

作為一門基礎學科,化學與我們的日常生活關系十分緊密,尤其是有機化學和有機化合物,充斥著我們生活的每一個角落,如果將抽象的教學內容與我們的日常生活或者實際生產聯系起來,使學生們親身體會到知識的力量,將會對學生的學習帶來莫大的推動力。因此,在介紹到與課本相關內容時,可考慮引入一些實際生活或生產中的實例,例如在講解氨基酸和蛋白質時,可以引入鹵水點豆腐的機理和用雞蛋清來減少汞吸收的生活小知識;在介紹到表面活性劑的時候聯想到日常生活中去污清潔物質的使用等,使學生感到化學是一門滲透到我們生產、生活各個領域中的學科。

3豐富教學形式

由于工程技術的發展迅速,抽象的微觀結構和近期的儀器設備很難用傳統的教學模式直觀地表達和展示。為了適應新的教學計劃,又不降低教學要求,我們采用計算機輔助的多媒體教學方法和手段,加大課堂的教學信息量,創造良好的授課環境,以提高課堂教學效果。例如在講解鹵代烴的雙分子親核取代反應過程中的瓦爾登轉化時,僅以板書或者口頭講解很難給出一個立體、形象的解釋,而將該過程用多媒體形式演示出來,會幫助學生理解,加深記憶。但是我們又不能摒棄粉筆板書的教學形式。有機化學中需要理解記憶的知識點有很多,課堂講解要對這些知識點進行詳細展開,這時候采用板書形式將有利于所講內容的邏輯組織和講解速度的控制,幫助學生達到理解性記憶。

4開設實驗環節

化學是一門實踐性和應用性都很強的科學,其發展和對其反應機理的理解都是以實驗為基礎的。因此,化學實驗是每個學習工程化學的學生必須要經歷的一個實踐性環節。我們利用有限的學時,安排了蒸餾、萃取、精餾和重結晶等實驗,并要求學生自己設計方案,進行實驗操作,然后獨立撰寫實驗報告,這一系統的工作不僅加深了學生對理論知識的理解,也培養了學生面對問題,獨立思考、解決的科研能力,打破了化學學科的神秘感,使學生直觀地體會到化學的本質和價值,收到了很好的效果。

5結語

工程化學是我校今年來開設的新課程,因其新,故有很多地方還不太成熟,有待于改革完善。在采取了整合教學內容,理論聯系實際,加強基礎課和專業課之間的銜接和滲透,采用多樣的教學形式,加強實驗環節等方法來對工程化學的教學進行整改后,學生們的學習目標明確,學習興趣大增,在掌握理論基礎知識的同時提高了實驗動手能力。而在教學的同時,我也深深體會到有機化學學科的博大精深,感受到了肩負的重任,這為我更加努力進行工程化學教學改革增加了信心。我相信隨著教學經驗的不斷積累和教學改革的不斷深入,工程化學的教學內容和方法會日趨完善,對其進行的改革和實踐研究還會取得更新的進展。