引論：我們?yōu)槟砹?篇財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)論文:五年制高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群建設(shè)與實(shí)踐路徑的研究

摘要：專業(yè)群建設(shè)是高職院校專業(yè)建設(shè)的重要延續(xù)。文章結(jié)合“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群”的建設(shè)實(shí)踐，分析了專業(yè)群建設(shè)的基本內(nèi)涵，按照圍繞地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、培養(yǎng)模式改革、課程體系構(gòu)建、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、信息化課程建設(shè)、機(jī)制建設(shè)等方面進(jìn)行了實(shí)踐與創(chuàng)新，提出了一條頗具特色、完整的專業(yè)群構(gòu)建基本路徑，以指導(dǎo)和促進(jìn)專業(yè)群建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高職 專業(yè)群 課程體系 路徑

在“十三五”開局之年，江蘇省教育廳、財(cái)政廳在“十二五”期間組織實(shí)施職業(yè)學(xué)校專業(yè)品牌化、特色化、規(guī)范化建設(shè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)國家、省教育規(guī)劃綱要和全國、全省職業(yè)教育工作會(huì)議精神和《省政府關(guān)于加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的實(shí)施意見》的要求，啟動(dòng)了“十三五”期間職業(yè)學(xué)校現(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)工作。江蘇省徐州財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群”圍繞地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，在人才培養(yǎng)模式改革、課程體系構(gòu)建、課程信息化建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、專業(yè)群機(jī)制建設(shè)等方面進(jìn)行了實(shí)踐與創(chuàng)新。

一、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群建設(shè)的基本內(nèi)涵

專業(yè)群是由一個(gè)或多個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)為核心、由3個(gè)及以上專業(yè)或?qū)ｉT化方向組成的、專業(yè)基礎(chǔ)相通、就業(yè)崗位相關(guān)、工作領(lǐng)域相近、教學(xué)資源共享的一個(gè)集合。結(jié)合我校隸屬于江蘇省財(cái)政廳財(cái)經(jīng)行業(yè)背景和學(xué)校自身的專業(yè)定位、學(xué)校獨(dú)特的辦學(xué)優(yōu)勢與服務(wù)面向確定大力發(fā)展財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群。我校五年制高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群由會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)信息管理等四個(gè)專業(yè)構(gòu)成，會(huì)計(jì)專業(yè)是我校的傳統(tǒng)骨干專業(yè)，也是省級(jí)示范專業(yè)及省級(jí)品牌專業(yè)。該專業(yè)在2005年就被認(rèn)定為省級(jí)示范專業(yè)，成為江蘇省五年制高等職業(yè)教育“十五”期間三十個(gè)五年制高等職業(yè)教育省級(jí)示范專業(yè)之一；2007年成為江蘇省職業(yè)教育課程改革會(huì)計(jì)專業(yè)首批試驗(yàn)點(diǎn)；2007年，我校會(huì)計(jì)專業(yè)被確定為江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)協(xié)作委員會(huì)理事長單位，承擔(dān)著主持全省五年制高職會(huì)計(jì)重點(diǎn)專業(yè)的建設(shè)任務(wù)；2011年，在省“十二五”期間五年制高等職業(yè)教育省級(jí)品牌專業(yè)評(píng)估中，會(huì)計(jì)專業(yè)又被認(rèn)定為省級(jí)品牌專業(yè)。在會(huì)計(jì)專業(yè)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上，我們立足會(huì)計(jì)，積極拓展，已建成了以會(huì)計(jì)為核心專業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群，財(cái)務(wù)管理專業(yè)、會(huì)計(jì)信息管理專業(yè)、審計(jì)專業(yè)，就是在會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)上拓展出來的優(yōu)勢專業(yè)。2016年，學(xué)校結(jié)合省市文件的精神，提出加快財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群建設(shè)，在充分發(fā)揮會(huì)計(jì)專業(yè)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，利用專業(yè)之間的互為帶動(dòng)、互為促進(jìn)、互補(bǔ)共享的關(guān)聯(lián)性，提升專業(yè)群建設(shè)的整體水平，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)與建設(shè)，進(jìn)而推動(dòng)人才培養(yǎng)模式、課程體系、課程信息化及實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，發(fā)揮專業(yè)群的聚集效應(yīng)和擴(kuò)散效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的功能，拓寬服務(wù)面向，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性，增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)活力。

二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群建設(shè)的實(shí)踐路徑

（一）加強(qiáng)專業(yè)調(diào)研、對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)

在專業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，召開專業(yè)發(fā)展論證會(huì)，在市場人才需求的引導(dǎo)下，合理優(yōu)化調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)或課程設(shè)置，使專業(yè)建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求緊密對(duì)接。近年來，徐州市圍繞“三大基地”“四大產(chǎn)業(yè)”，全力推進(jìn)“三重一大”項(xiàng)目，為徐州市職業(yè)教育快速發(fā)展再次提供了難得的機(jī)遇，更為財(cái)經(jīng)類職業(yè)教育開辟更大的發(fā)展空間。社會(huì)對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的就業(yè)需求形勢更加強(qiáng)勁。2015年徐州市人力資源市場供求狀況分析報(bào)告顯示：全市各類就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)招聘人員，對(duì)大專以上高等職業(yè)教育學(xué)歷員工的需求保持在34%左右，其中，財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的人才需求排在十大需求專業(yè)的第3位。不斷發(fā)展的先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)企業(yè)需要大量熟悉會(huì)計(jì)工作、精通財(cái)經(jīng)法規(guī)、實(shí)踐能力強(qiáng)的會(huì)計(jì)人員。這為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。我校緊密結(jié)合徐州地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際，依托財(cái)政主管部門的行業(yè)優(yōu)勢和財(cái)經(jīng)辦學(xué)特色，拓寬專業(yè)領(lǐng)域，形成了以現(xiàn)代商貿(mào)服務(wù)業(yè)為服務(wù)方向，立足三產(chǎn)，聯(lián)動(dòng)二產(chǎn)，辦服務(wù)型職業(yè)教育的辦學(xué)格局。在針對(duì)工業(yè)企業(yè)、商貿(mào)服務(wù)企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、會(huì)計(jì)服務(wù)公司等企業(yè)的調(diào)研中，企業(yè)都有對(duì)我校畢業(yè)生的用工需求，尤其是會(huì)計(jì)服務(wù)公司，近年來發(fā)展很快，愿意大量招聘我校畢業(yè)生，徐州市目前有200多家會(huì)計(jì)服務(wù)公司，能滿足學(xué)生識(shí)崗、跟崗和頂崗的需要。

（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群的教學(xué)質(zhì)量

依托高校同專業(yè)教授專家、行業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)部門負(fù)責(zé)人及院級(jí)、校級(jí)專業(yè)帶頭人組成專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，在職業(yè)崗位調(diào)研和人才需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過職業(yè)崗位能力調(diào)研-典型工作任務(wù)分析-課程體系構(gòu)建-校企專家論證-課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)-教材開發(fā)-教學(xué)過程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，按照會(huì)計(jì)人員職業(yè)成長規(guī)律及不同崗位職業(yè)能力需求，結(jié)合五年制高職教育的特點(diǎn)、合理確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系，按照應(yīng)用型、技能型專門人才的特點(diǎn)和培養(yǎng)要求，不斷加強(qiáng)職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)教育，突出職業(yè)精神培養(yǎng)，不斷探索具有特色鮮明的工學(xué)結(jié)合專I人才培養(yǎng)模式，目前已經(jīng)形成“雙證融通、校企融合、分段遞進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式。專業(yè)群培養(yǎng)的學(xué)生以熟練的會(huì)計(jì)核算技能和較高職業(yè)素養(yǎng)贏得了社會(huì)各界的好評(píng)，在江蘇省財(cái)會(huì)技能競賽項(xiàng)目上處于全省經(jīng)驗(yàn)豐富地位，我校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群各專業(yè)的畢業(yè)生連續(xù)五年就業(yè)率高達(dá)98%以上，形成了進(jìn)口旺、出口暢的良好局面。

（三）搭建財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群“平臺(tái)+模塊+方向”式課程體系，建立“雙證融通、集群鏈路、分段遞進(jìn)”培養(yǎng)機(jī)制

所謂財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群“平臺(tái)+模塊”課程體系，是指圍繞會(huì)計(jì)崗位群工作領(lǐng)域，在各專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程體系架構(gòu)時(shí)，由公共課程、專業(yè)群基礎(chǔ)課程組成的“平臺(tái)”課程，公共課程嚴(yán)格執(zhí)行省指導(dǎo)性方案規(guī)定的課時(shí)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群基礎(chǔ)課程主要滿足各專業(yè)公共需要的培養(yǎng)，按照從事會(huì)計(jì)工作的基本能力要求，學(xué)生應(yīng)取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，因此最基礎(chǔ)的專業(yè)群平臺(tái)課程應(yīng)包括會(huì)計(jì)基本技能（錄入、點(diǎn)鈔、珠算）、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化等四門課程，它實(shí)現(xiàn)了各專業(yè)底層共享，同時(shí)該課程體系將專業(yè)課程與會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書課程有機(jī)融合，建立“雙證融通”培養(yǎng)機(jī)制。專業(yè)群提升平臺(tái)則是以會(huì)計(jì)專業(yè)為核心和基礎(chǔ)，其他都是在會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)上拓展的特色專業(yè)，因此首先應(yīng)該學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，實(shí)現(xiàn)底層共享。

“模塊”是根據(jù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群中不同的專業(yè)而設(shè)置，表示該專業(yè)的培養(yǎng)方向，由體現(xiàn)專業(yè)方向特色的課程組成。如會(huì)計(jì)信息管理專業(yè)，它是互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展、會(huì)計(jì)軟件日趨智能化的背景下，產(chǎn)生的一個(gè)新專業(yè)，該專業(yè)的學(xué)生在完成專業(yè)群平臺(tái)課程以后，掌握了基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)知識(shí)，后續(xù)課程培養(yǎng)學(xué)生能及時(shí)提供企業(yè)所需的會(huì)計(jì)信息，對(duì)信息的處理和再加工的能力要求較高，開設(shè)課程主要有常見財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用（金蝶KIS）、會(huì)計(jì)信息管理系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、ERP項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等；財(cái)務(wù)管理專業(yè)是學(xué)生在完成專業(yè)群平臺(tái)課程以后，掌握了基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)知識(shí)，后續(xù)課程培養(yǎng)的重點(diǎn)是學(xué)生參與企業(yè)管理的能力，開設(shè)的課程主要有Excel在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用、管理會(huì)計(jì)、稅法、稅收籌劃、財(cái)務(wù)管理項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)；審計(jì)專業(yè)也是在學(xué)生掌握基本會(huì)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)上，取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，重點(diǎn)學(xué)習(xí)審計(jì)知識(shí)、審計(jì)技術(shù)與方法，開設(shè)的課程主要有內(nèi)部控制制度、審計(jì)技術(shù)與方法、審計(jì)實(shí)務(wù)、電算化審計(jì)、審計(jì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。專業(yè)模塊課程按照雙鏈路方式搭建，即“知識(shí)-能力”鏈路的專業(yè)課程與“技能-知識(shí)”鏈路的專業(yè)課程，既重視理論知識(shí)的講授又重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，既強(qiáng)調(diào)校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，又重視學(xué)生識(shí)崗、跟崗、頂崗的校外企業(yè)鍛煉，各專業(yè)中層分立，充分體現(xiàn)專業(yè)的特色烙印。

同時(shí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群內(nèi)的各專業(yè)不再是平行的互斥結(jié)構(gòu)，而是互聯(lián)互通的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，相互支撐和溝通，通過會(huì)計(jì)核心專業(yè)的帶動(dòng)及其他專業(yè)的錯(cuò)位發(fā)展，形成內(nèi)在聯(lián)系緊密、資源可以共享的專業(yè)群體，在實(shí)現(xiàn)底層共享、中層分立以后，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要，開設(shè)選修課程，實(shí)現(xiàn)高層互選。其基本框架如下表所示。

（四）構(gòu)建群負(fù)責(zé)人、專業(yè)帶頭人、骨干教師與行業(yè)專家為核心的“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍

學(xué)校長期堅(jiān)持“人才強(qiáng)教”戰(zhàn)略，提升師資整體素質(zhì)，實(shí)施“名師培養(yǎng)工程”“專業(yè)帶頭人培養(yǎng)工程”“雙師教師培養(yǎng)工程”“教學(xué)團(tuán)隊(duì)打造工程”，建設(shè)了一支素質(zhì)優(yōu)良、師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量足夠、充滿活力的師資隊(duì)伍。

堅(jiān)持引進(jìn)與培養(yǎng)并重、學(xué)歷教育與能力提升并行、師德教育與業(yè)務(wù)提高并進(jìn)、專職與兼職并舉的方針，積極創(chuàng)新人才成長和施展才華的師資管理運(yùn)行機(jī)制，努力建立一支具有現(xiàn)代教育觀念、師德高尚、數(shù)量足夠、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、充滿生機(jī)與活力、能夠適應(yīng)高等職業(yè)教育改革發(fā)展需要的師資隊(duì)伍，為學(xué)院又好又快發(fā)展提供有力保障。

1.實(shí)施“名師”培養(yǎng)工程。學(xué)校建立了“名師”選拔培養(yǎng)和支持體系，結(jié)合學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)，每年選拔1―2名左右人才，創(chuàng)造條件，幫助申報(bào)“徐州市拔尖人才”“省高校教師青藍(lán)工程”“省333高層人才培養(yǎng)工程”等人才培養(yǎng)工程，同時(shí)通過與行業(yè)企業(yè)和普通高校合作搭建協(xié)作平臺(tái)或共同研究課題，讓人才脫穎而出，成為全省有較大影響的專家。

2.實(shí)施“專業(yè)帶頭人”培養(yǎng)工程。通過企業(yè)實(shí)踐、師資培訓(xùn)、專業(yè)調(diào)研、課程改革、技能大賽、教科研等方面的帶頭作用，為專業(yè)負(fù)責(zé)人的成長打造良好的內(nèi)外部環(huán)境，努力培養(yǎng)一支理論與實(shí)踐水平較高、專業(yè)教學(xué)與科研能力較強(qiáng)的專業(yè)帶頭人隊(duì)伍。通過專業(yè)負(fù)責(zé)人的成長，來帶動(dòng)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。

3.實(shí)施“雙師教師”培養(yǎng)工程。雙師教師是學(xué)校推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革及課程改革的關(guān)鍵，對(duì)于如何培養(yǎng)雙師，不同的專業(yè)應(yīng)該有不同的方法，針對(duì)會(huì)計(jì)類專業(yè)，學(xué)校重點(diǎn)從兩個(gè)方面進(jìn)行推進(jìn)，一是鼓勵(lì)教師考取會(huì)計(jì)師，從理論上達(dá)到雙師的要求；二是到企業(yè)實(shí)踐，每名專業(yè)教師要有1個(gè)緊密聯(lián)系的企業(yè)，并且每年都要到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，同時(shí)明確實(shí)踐的要求及內(nèi)容，提交的成果，保障實(shí)踐的質(zhì)量。系部在學(xué)校支持下成立徐州財(cái)緣會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)公司，開展記賬業(yè)務(wù)，要求每個(gè)職業(yè)教師都能獨(dú)自一家公司的賬務(wù)并幫助企業(yè)進(jìn)行納稅申報(bào)。

4.實(shí)施“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”打造工程。打造“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”是提高教師隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑，學(xué)校通過不同的專題，組建不同的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過完成專題目標(biāo)，打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)。如為加強(qiáng)技能訓(xùn)練，組建技能大賽教練團(tuán)隊(duì)，在完成學(xué)校金牌任務(wù)的同時(shí)，通過研究技能教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，來推動(dòng)課程改革。再比如為提高會(huì)計(jì)從業(yè)資格證通過率，組建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)對(duì)從業(yè)資格考試課程的研究，制作題庫、錄制視頻，研究教學(xué)方法與課堂組織形式，在提高通過率的同時(shí)，教師也得到了鍛煉，同時(shí)又形成了課程改革的成果，使教師成為會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試教學(xué)方面的專家。不同形式的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，解決學(xué)校、系部不同方面的問題，在師資建設(shè)方面起到引領(lǐng)示范作用，同時(shí)學(xué)校把的團(tuán)隊(duì)，經(jīng)過包裝、推薦、申報(bào)市級(jí)、省級(jí)乃至部級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（五）整合校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)施實(shí)踐育人，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才

1.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群建成了集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技g服務(wù)、專業(yè)文化環(huán)境為一體的省級(jí)高水平財(cái)經(jīng)實(shí)訓(xùn)基地，建成模擬會(huì)計(jì)文化展示廳、貨幣陳列室、納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)中心、模擬銀行實(shí)訓(xùn)中心、會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)室、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、虛擬會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心、財(cái)務(wù)決策實(shí)訓(xùn)室、金蝶、用友軟件實(shí)訓(xùn)中心、財(cái)務(wù)管理電子對(duì)抗實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)室、三維演示廳等23個(gè)實(shí)訓(xùn)室，22個(gè)軟件實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地系統(tǒng)、完整、先進(jìn)，為會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革提供了有效支撐。

2.建設(shè)了“校企融合”的教育體系。校企融合是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群“雙證融通、校企融合、分段遞進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的重要特色，是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的有效途徑。近年來，會(huì)計(jì)系先后與江蘇嘉偉管理咨詢有限公司、徐州一牙財(cái)務(wù)管理有限公司、徐州彭城五交化、徐州市百貨大樓、徐州市宗申公司等簽訂了“合作協(xié)議”，雙方約定在“培養(yǎng)模式改革”“課程體系構(gòu)建”“師資隊(duì)伍建設(shè)”“學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)”等方面，開展深度合作，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。多方本著“資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、講求實(shí)效、共謀發(fā)展”的原則，在培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)踐性人才培養(yǎng)方面，開展長期合作，比如學(xué)校與會(huì)計(jì)服務(wù)公司共同開發(fā)記賬業(yè)務(wù)流程教學(xué)資料，落實(shí)校外實(shí)踐項(xiàng)目，用于教師輔助教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和職工培訓(xùn)。

3.做強(qiáng)“江蘇省會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)考核基地”，進(jìn)一步提升服務(wù)社會(huì)水平和能力；加強(qiáng)“江蘇省財(cái)經(jīng)技能教學(xué)研究基地”和“江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地”建設(shè)，引領(lǐng)江蘇財(cái)經(jīng)技能教學(xué)研究、為財(cái)會(huì)技能大賽提供基地支持、為江蘇財(cái)經(jīng)教師培養(yǎng)提供品質(zhì)服務(wù)，形成鮮明的示范輻射特色。

（六）開發(fā)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群數(shù)字化教學(xué)庫，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做、訓(xùn)、評(píng)一體化平臺(tái)

與企業(yè)合作開發(fā)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群數(shù)字化教學(xué)庫，包括專業(yè)中心、課程中心、實(shí)訓(xùn)中心，專業(yè)中心，主要讓學(xué)生了解R到ㄉ璧某曬，包括專業(yè)調(diào)研、人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)與課程評(píng)價(jià)、實(shí)訓(xùn)基地、校企合作、技能大賽、師資力量及專業(yè)建設(shè)成果，便于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同，增加專業(yè)歸屬感；課程中心主要開發(fā)了會(huì)計(jì)基本技能、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、納稅申報(bào)與會(huì)計(jì)處理、成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)、常見財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用、模擬企業(yè)經(jīng)營流程實(shí)訓(xùn)等8門精品課程，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的需要，實(shí)訓(xùn)中心包含了專業(yè)購買和開發(fā)的22款軟件，滿足了學(xué)生實(shí)訓(xùn)、練習(xí)、考核與競賽的需要，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做、訓(xùn)、評(píng)一體化平臺(tái)。

構(gòu)建信息化環(huán)境下的教育教學(xué)新模式，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中廣泛應(yīng)用，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的影響力，在和企業(yè)合作的基礎(chǔ)上，對(duì)教師和學(xué)生全部開通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間和學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生實(shí)時(shí)的溝通和學(xué)習(xí)，大大拓展了學(xué)習(xí)的空間。

（七）加快構(gòu)建現(xiàn)代化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群機(jī)制，保障各項(xiàng)工作的順利開展

學(xué)校要積極構(gòu)建現(xiàn)代化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群的運(yùn)行和質(zhì)量保障機(jī)制，成立財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，明確群專業(yè)負(fù)責(zé)人選拔和任命辦法，明確群專業(yè)負(fù)責(zé)人的職責(zé)與任務(wù)，配備各專業(yè)負(fù)責(zé)人和課程負(fù)責(zé)人，建立群專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障、監(jiān)控及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，堅(jiān)持過程管理與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，廣泛吸收學(xué)生、家長、企業(yè)、行業(yè)等組織參與質(zhì)量評(píng)價(jià)，積極探索第三方參與的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，建立畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)查制度，要將畢業(yè)生就業(yè)率、對(duì)口就業(yè)率、用人單位滿意率、學(xué)生綜合素養(yǎng)和持續(xù)發(fā)展能力（包括職業(yè)崗位發(fā)展和升學(xué)率）、創(chuàng)業(yè)成效等方面作為質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。

三、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群建設(shè)存在的問題及下一步建設(shè)思路

盡管高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群建設(shè)目前已取得一定的成效，凸顯了專業(yè)的辦學(xué)優(yōu)勢，但是在發(fā)展過程中存在著亟須解決的問題。一是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的文科特征造成了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案推廣不夠；二是品質(zhì)課程建設(shè)方面，精品課程網(wǎng)站建設(shè)要繼續(xù)完善，在教學(xué)資源建設(shè)方面，資源內(nèi)容還需繼續(xù)補(bǔ)充；三是國際合作交流需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)中存在的問題，我們將采取以下措施，進(jìn)一步推動(dòng)專業(yè)群建設(shè)，提升專業(yè)的知名度和美譽(yù)度。一是進(jìn)一步提高教師工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)能力，完善并利用學(xué)校現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和教師教學(xué)空間，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。二是進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)、行業(yè)的聯(lián)系，促進(jìn)教師產(chǎn)學(xué)研科研成果的轉(zhuǎn)化，為學(xué)生、企業(yè)和社會(huì)提供更多品質(zhì)服務(wù)。三是進(jìn)一步深入開展國內(nèi)外合作交流，積極引進(jìn)品質(zhì)的教學(xué)資源，引領(lǐng)江蘇省五年制高職財(cái)會(huì)類專業(yè)建設(shè)，發(fā)揮我校會(huì)計(jì)專業(yè)在江蘇省職業(yè)院校乃至全國的示范和輻射作用。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)論文:淺談中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)如何實(shí)施教學(xué)改革

中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)德、智、體發(fā)展，具有專業(yè)基本理論知識(shí)，熟練的專業(yè)技能、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)的中等專業(yè)管理人才。要實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)不僅要依靠理論教學(xué)，還要依靠實(shí)踐教學(xué)，更重要是依靠理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。因此，中職學(xué)校實(shí)施教學(xué)改革勢在必行。

一、 采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是懂得相關(guān)知識(shí)并掌握一定技能的操作人員，其主要目標(biāo)指向核算操作員工崗位。為此，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)來說，能夠了解電算化的基本常識(shí)、重點(diǎn)掌握財(cái)務(wù)軟件的運(yùn)用即已達(dá)到預(yù)定要求。因此教學(xué)主要定位于財(cái)務(wù)軟件運(yùn)用，形式上宜采取以多媒體演示或上機(jī)實(shí)訓(xùn)為主、以理論講授為輔的教學(xué)指導(dǎo)思想。

現(xiàn)代化的技術(shù)，將為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教育的創(chuàng)新提供更多的機(jī)會(huì)，特別是計(jì)算機(jī)和多媒體系統(tǒng)的應(yīng)用，既有助于直觀、形象化地組織教學(xué)，又有利于設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)道路。例如過去在講解“如何記賬”時(shí)，方法是“根據(jù)審核無誤的記賬憑證登記”，即將記賬憑證抄到賬簿上，但由于受到條件的限制，無法將記賬的結(jié)果列示出來，常常是老師講完了學(xué)生仍然不知道該如何記賬。現(xiàn)在利用會(huì)計(jì)軟件及多媒體邊演示邊講解，同時(shí)演示會(huì)計(jì)憑證和賬簿，使學(xué)生直觀地看到如何將會(huì)計(jì)憑證記錄到賬簿上，再將結(jié)果演示出來，使之形象化，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手上機(jī)操作，這樣能更好地達(dá)到預(yù)期的效果。目前各中專學(xué)校都配有計(jì)算機(jī)房并擁有一定數(shù)量的微機(jī)，這為中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教室進(jìn)行直觀教學(xué)提供了可能，也為中等職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)及會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)電算化提供了堅(jiān)實(shí)的環(huán)境條件。

二、以“市場”為導(dǎo)向，為社會(huì)培育急需的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才

我國自經(jīng)濟(jì)體制改革、大力發(fā)展市場經(jīng)濟(jì)以來，社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活發(fā)生了翻天覆地的變化，也迎來了我國教育體制改革的春天。市場如同一把玄幻的寶劍，以一種無形的力量指揮著人們從事各種活動(dòng)，使社會(huì)再生產(chǎn)過程的各種生產(chǎn)要素及資源通過市場實(shí)現(xiàn)配置。而中職教師更應(yīng)關(guān)注的是勞動(dòng)力的市場配置與勞動(dòng)市場供求關(guān)系的運(yùn)動(dòng)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國產(chǎn)業(yè)技術(shù)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出提高的態(tài)勢，但從總體上說，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化和運(yùn)用高科技的企業(yè)為數(shù)不多。因此在相當(dāng)長的時(shí)期內(nèi)，初、中級(jí)技術(shù)人才仍然存在巨大的需求。作為我們所培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該是社會(huì)所必須，受會(huì)計(jì)市場所青睞的那一種，哪里有會(huì)計(jì)市場我們就奔向哪里，市場需要什么樣的會(huì)計(jì)人才我們就培養(yǎng)什么樣的人才，這要求我們?cè)趯?shí)施會(huì)計(jì)教育之前不妨先做下市場調(diào)查，“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”，要深入的社會(huì)中去，到各個(gè)工廠、企業(yè)乃至車間中去，了解到他們最需要什么樣的會(huì)計(jì)人才，最欠缺的又是哪些方面。當(dāng)前中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向主要是面向小型企業(yè)、民企、私企，而且主要是為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，而中職會(huì)計(jì)課程卻偏重于大型企業(yè)的要求，按照《會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》并結(jié)合企業(yè)會(huì)計(jì)制度為大綱編寫，很少有面向中小型、民企、私企的會(huì)計(jì)課程。所以專業(yè)課程設(shè)置要要求市場對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，也要根據(jù)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，以及當(dāng)?shù)亍W(xué)校的具體情況，并聘請(qǐng)理論與實(shí)踐能力都較強(qiáng)的業(yè)界人士參與，科學(xué)地設(shè)置行之有效的專業(yè)課程：

根據(jù)國家對(duì)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，“雙證制”及競賽要求，確立主干課程，在校期間，讓學(xué)生學(xué)有所成。

根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及可能的就業(yè)方向，開設(shè)相應(yīng)的選修課程或輔助課程。如《收銀員》《市場營銷》《物流基礎(chǔ)》等。以滿足學(xué)生非對(duì)口就業(yè)的需求。

三、校企合作，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是中職學(xué)校改善辦學(xué)條件、提高教學(xué)質(zhì)量及實(shí)訓(xùn)操作的重點(diǎn)。因此，中職學(xué)校要按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，廠校合作，不斷改善實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地條件。要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，以企業(yè)為主組織實(shí)訓(xùn)；加強(qiáng)和推進(jìn)校外頂崗實(shí)習(xí)力度，使校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)比例逐步加大，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)。“十三五”期間，國家將在重點(diǎn)專業(yè)領(lǐng)域選擇市場需求大、機(jī)制靈活、效益突出的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行支持與建設(shè)，形成一批教育改革力度大、裝備水平高、品質(zhì)資源共享的高水平中職教育校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)校真正成為培養(yǎng)人才的基地和鍛造人才的“工廠”。 責(zé)任編輯羅峰

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)論文:基于3+3會(huì)計(jì)專業(yè)中高職銜接的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程設(shè)計(jì)探討

摘 要：本文將從蘇州市場需求出發(fā)，以蘇州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對(duì)課程進(jìn)行中高職分層分階段教育進(jìn)行設(shè)計(jì)，以期提升會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中高職銜接 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) 課程設(shè)計(jì)

近幾年，江蘇省的高考生源在下降，高職院校招生越來越困難，而另一方面，雖然江蘇擴(kuò)大了高職教育的招生規(guī)模，但是大多用于招收普高畢業(yè)生，中職學(xué)校學(xué)生想進(jìn)入高職學(xué)存在比較大的困難，這將不利于中國職業(yè)教育的深化發(fā)展，所以3+3成為一個(gè)必然趨勢。但是其存在的主要目的不是簡單的“中職3年+高職3年”的疊加教育形式，而是需要中高職各自發(fā)揮自己的優(yōu)勢，建立共同的培養(yǎng)目標(biāo)，按照市場需求和職業(yè)能力要求對(duì)課程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌安排，分階段循序漸進(jìn)實(shí)施，形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

專業(yè)課程內(nèi)容的銜接是中高職銜接研究課題中的重點(diǎn)和落腳點(diǎn)。《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》作為會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，其課程理論和實(shí)踐知識(shí)的熟練掌握，為學(xué)生日后能夠勝任中小企業(yè)日常會(huì)計(jì)核算工作，以及在專業(yè)領(lǐng)域向更高層次發(fā)展打下基礎(chǔ)方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，因此本文將從蘇州市場需求出發(fā)，以蘇州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對(duì)課程進(jìn)行中高職分層分階段教育進(jìn)行設(shè)計(jì)，以期提升會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 中高職《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)現(xiàn)狀及問題

1.1 課程教學(xué)內(nèi)容重復(fù)

將我院《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容與吳江市中等專業(yè)學(xué)校和蘇州市絲綢中等專業(yè)學(xué)校的進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)中高職目前對(duì)于該課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)基本一致，都是講授會(huì)計(jì)六要素（資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用和利潤的核算），重點(diǎn)也是這些要素的計(jì)量、核算以及會(huì)計(jì)分錄的編制。中、高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系銜接問卷調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，針對(duì)“在專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中，是否存在課程內(nèi)容與中職相同的情況”的回答是只有2.44%的學(xué)生選擇“沒有遇到”；針對(duì)“在課堂中，如果遇到和中職知識(shí)重復(fù)的情況，老師如何對(duì)待”這一問題，只有1.22% 的被調(diào)查對(duì)象選擇“跳過講下一節(jié)”，52.44%的被調(diào)查對(duì)象選擇了“仍舊講一遍”。因此，如果我院的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容沒有進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生進(jìn)入高職后，必須重新再學(xué)習(xí)一遍已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)生積極性，將是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。

1.2 教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位不匹配

被調(diào)查對(duì)象對(duì)于“通過在高職的學(xué)習(xí)，你覺得收獲最多的是？”這一問題的選擇最多的是專業(yè)知識(shí)技能，選擇社會(huì)實(shí)踐能力的較少。“通過在高職的學(xué)習(xí)，你的技能比中職是否提升”這一問題的回答中，認(rèn)為“提升明顯”的占12.20%，“原地不動(dòng)”的占14.63%，“有所退步”的占8.54%，64.63%的被調(diào)查對(duì)象表示有“小幅提升”。由此可見，目前中高職《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的設(shè)置還是有諸多問題。職業(yè)教育的改革方面是將學(xué)生培養(yǎng)成能迅速適應(yīng)社會(huì)需求，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)的準(zhǔn)職業(yè)人，但是目前的課程內(nèi)容是按照會(huì)計(jì)準(zhǔn)則設(shè)計(jì)，并沒有與職業(yè)崗位匹配，學(xué)生在學(xué)完這些知識(shí)后，要實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)的零距離對(duì)接基本不可能。

2 中高職銜接《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1 內(nèi)容選取符合市場需求

中高職銜接《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)其職業(yè)性，真正滿足市場需求，蘇州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)主要為蘇州乃至長三角輸送應(yīng)用型人才，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)之前，對(duì)吳江區(qū)及周邊企業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)人才的需求調(diào)研。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在“您認(rèn)為學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置存在哪些不足”這一問題的回答中，73.68%的企業(yè)認(rèn)為“實(shí)踐課時(shí)少，學(xué)時(shí)少”，68.42%的企業(yè)認(rèn)為“專業(yè)課設(shè)置沒有考慮崗位的特點(diǎn)”，而“一個(gè)應(yīng)屆畢業(yè)生最想她擁有哪方面技能？”這一問題的回答中，排名前三位的分別是職業(yè)道德，溝通表達(dá)能力，財(cái)務(wù)核算能力。

本課程在設(shè)計(jì)的過程中，通過深入的企業(yè)調(diào)研根據(jù)企業(yè)的崗位設(shè)計(jì)和職業(yè)要求，確定本課程典型工作任務(wù)――日常核算業(yè)務(wù)，然后分析日常核算業(yè)務(wù)中的典型工作崗位，進(jìn)而分析典型工作崗位的職業(yè)能力要求，在此基礎(chǔ)上確定課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容體系。

2.2 教學(xué)設(shè)計(jì)以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)桿

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程設(shè)計(jì)除了要學(xué)生完成課程理論知識(shí)的學(xué)

習(xí)、業(yè)務(wù)能力的訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用相關(guān)方法和技能，進(jìn)行出納、財(cái)產(chǎn)物資、往來結(jié)算、成本費(fèi)用、財(cái)務(wù)成果、總賬報(bào)表位等主要會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)的核算和賬務(wù)處理之外，更重要的是養(yǎng)成客觀、真實(shí)、誠實(shí)守信、善于溝通與合作的品格，使學(xué)生達(dá)到會(huì)計(jì)上崗的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)做到：

知識(shí)方面，使得學(xué)生能夠：（1）熟悉《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》等相關(guān)法規(guī)規(guī)定及有關(guān)金融、稅收等相關(guān)知識(shí)。（2）掌握各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)原始憑證的審核方法和填制方法。（3）掌握工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)核算

（包括出納、財(cái)產(chǎn)物資、往來、成本費(fèi)用、資金業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)成果、總賬報(bào)表業(yè)務(wù)等）的方法和過程。（4）熟練掌握各類業(yè)務(wù)的工作內(nèi)容和要求。

能力方面，使得學(xué)生能夠：（1）以職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向，初步具有會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力。（2）能熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)核算崗位職責(zé)，熟練進(jìn)行一般企業(yè)日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理。（3）能運(yùn)用會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)解釋資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表項(xiàng)目的信息生成過程。（4）能運(yùn)用知識(shí)分析、解決企業(yè)日常會(huì)計(jì)處理過程中的常見問題。

素質(zhì)方面，使得學(xué)生能夠：（1）建立熟悉使用會(huì)計(jì)方法解決會(huì)計(jì)工作的思維模式；（2）熟悉與會(huì)計(jì)工作有關(guān)的法律、行政法規(guī)、部門規(guī)章及制度；（3）遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德，依法行使職權(quán)，忠于職守、堅(jiān)持原則。

2.3 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)遵循職業(yè)成長規(guī)律

在總體課程內(nèi)容選取上，在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行解構(gòu)和重構(gòu)，原有的課程內(nèi)容體系從會(huì)計(jì)要素出發(fā)按照資產(chǎn)、負(fù)債、所有者、收入、費(fèi)用、利潤和總賬報(bào)表業(yè)務(wù)的順序進(jìn)行課程的安排。現(xiàn)有的課程體系以工作任務(wù)為載體，分為七大會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)：出納、財(cái)產(chǎn)物資、往來結(jié)算、成本費(fèi)用、資金、財(cái)務(wù)成果、總賬報(bào)表等業(yè)務(wù)的核算。

在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，將教學(xué)內(nèi)容在中職和高職中進(jìn)行分解。中職階段一般側(cè)重“打基礎(chǔ)，點(diǎn)到為止”側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，基本的職業(yè)技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)和基礎(chǔ)操作的規(guī)范、熟練。而高職階段則強(qiáng)調(diào)“縱向深入，橫向拓展”，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)綜合技能的訓(xùn)練，復(fù)雜問題的分析解決能力以及創(chuàng)新發(fā)展能力。以存貨業(yè)務(wù)處理為例，可以在中職階段完成原材料的確認(rèn)和計(jì)量基本原則、實(shí)際成本計(jì)價(jià)與核算和期末清查等基礎(chǔ)知識(shí)，要求學(xué)生掌握工業(yè)企業(yè)存貨的收入與發(fā)出的核算，以及業(yè)務(wù)處理流程，會(huì)填制和編制該業(yè)務(wù)處理中的會(huì)計(jì)憑證。在高職階段縱向深入，增加存貨中低值易耗品、委托加工物資、庫存商品等其他存貨的收入與發(fā)出核算、業(yè)務(wù)處理流程，同時(shí)進(jìn)行橫向拓展，指導(dǎo)學(xué)生能夠完成商業(yè)企業(yè)中存貨的核算，此外，在高職階段要將真賬訓(xùn)練納入教學(xué)過程中，讓學(xué)生能夠接觸到真實(shí)的業(yè)務(wù)，為日后走上工作崗位打下基礎(chǔ)。

課證融通，符合考證要求。按照我院3+3中高職銜接的要求，在中職階段，學(xué)生要取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，在高職階段，則需要取得初級(jí)會(huì)計(jì)師的職稱。在課程內(nèi)容分解時(shí)，按照課證融通的要求，做到各階段的教學(xué)內(nèi)容達(dá)到考證要求。以出納業(yè)務(wù)核算為例，建議在中職階段完成出納業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠掌握該業(yè)務(wù)崗位的基本知識(shí)，會(huì)正確填寫各種票據(jù)，會(huì)辦理貨幣資金和票據(jù)結(jié)算業(yè)務(wù)，會(huì)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算。而在高職階段則將該部分學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在出納人員的真賬練習(xí)、風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避和素質(zhì)教育上，將學(xué)生培養(yǎng)成能勝任出納業(yè)務(wù)崗位的準(zhǔn)職業(yè)人。

注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。專業(yè)知識(shí)能力和實(shí)踐能力達(dá)標(biāo)，并不足以使其成為的職業(yè)人，會(huì)計(jì)人員的主要工作是生成和提供會(huì)計(jì)信息，信息的質(zhì)量影響了決策的正確性和利益分配的格局。為了確保企業(yè)提供高質(zhì)量的會(huì)計(jì)信息，不僅需要制度的規(guī)范，更需要會(huì)計(jì)人員誠信的品質(zhì)。誠信是會(huì)計(jì)人員對(duì)社會(huì)的一種基本保障，是會(huì)計(jì)人員的立身之本。在高職階段《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程設(shè)計(jì)的過程中，將職業(yè)素養(yǎng)的教育充實(shí)到課堂教育中，主要可以通過實(shí)際場景的模擬，加強(qiáng)誠信教育以及職業(yè)道德的培養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)以及綜合處理問題的能力。

3 結(jié)語

“3+3”中高職銜接，無論對(duì)于中職學(xué)生還是對(duì)于高職院校來說，都會(huì)帶來很多的好處，但是如果不能正確處理中高職課程銜接的問題，這種原本可能對(duì)于中國職業(yè)教育大有裨益的模式辦成一種以拿文憑為目的雞肋。接下來課程內(nèi)容的銜接問題，將是“3+3”中高職銜接研究重要方向，當(dāng)然在這個(gè)過程中，僅僅靠教師的個(gè)人努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)院給予支持，需要中高職教師的密切溝通，才能使得學(xué)生在兩個(gè)階段學(xué)習(xí)中能夠循序漸進(jìn)，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的會(huì)計(jì)職業(yè)人。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)論文:管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的融合:非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革研究

摘要：已有的文獻(xiàn)顯示非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)效果不理想，學(xué)生滿意度較低。本文從非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)、教材選擇、教學(xué)內(nèi)容方面分析了存在的問題及原因，探討了如何立足于非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展，將管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容融合，重新設(shè)計(jì)非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程，因?qū)I(yè)施教，使非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程與專業(yè)需求有機(jī)結(jié)合。

關(guān)鍵詞：課程設(shè)計(jì) 管理會(huì)計(jì) 非會(huì)計(jì)專業(yè) 會(huì)計(jì)學(xué)

一、序言

目前，我國相當(dāng)多高校將會(huì)計(jì)學(xué)課程作為核心基礎(chǔ)課向經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生開設(shè)，反映了這樣一種共識(shí)：理解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念是學(xué)生對(duì)未來職業(yè)生涯的必要準(zhǔn)備。這門課程的主要功能一是為會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生以后學(xué)習(xí)更高級(jí)會(huì)計(jì)課程做準(zhǔn)備，二是為經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生提供基本的會(huì)計(jì)工具。

國內(nèi)關(guān)于非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的研究論文數(shù)量龐大。從已有文獻(xiàn)看，教學(xué)效果不理想，學(xué)生滿意度較低，教師對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)也比較低。非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)既來自學(xué)生專業(yè)與職業(yè)目標(biāo)的多樣性，又來自于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)課程的負(fù)面印象――學(xué)生通常認(rèn)為會(huì)計(jì)課程就是擺弄數(shù)字。非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)學(xué)與未來的職業(yè)生涯不相關(guān)，因此對(duì)這門課程不是很重視。會(huì)計(jì)教育界意識(shí)到改變非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的觀念很重要，因?yàn)橛^念不但影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)效果，而且影響學(xué)生的職業(yè)生涯。因此，會(huì)計(jì)教師呼吁認(rèn)真審視會(huì)計(jì)教育，拋棄偏重機(jī)械記憶的教學(xué)模式，向培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、開發(fā)學(xué)生決策能力的方向轉(zhuǎn)變。

這個(gè)挑戰(zhàn)促使會(huì)計(jì)教師采取一系列方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高教學(xué)質(zhì)量。這些方法與建議包括：改變學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的觀念，改變會(huì)計(jì)學(xué)教材的主題順序，采用主動(dòng)學(xué)習(xí)法，重視批判性思考，模擬企業(yè)的運(yùn)作方式，使用大眾媒體的資源，摒棄或減少有關(guān)借貸方的機(jī)械記憶。這些方法在一定程度上都促使會(huì)計(jì)學(xué)的教育向更理想的方向發(fā)展。但是，如果將上述創(chuàng)新方法圍繞非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，整合會(huì)計(jì)原理，也就是重新開發(fā)非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？

二、非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)存在問題分析

（一）教學(xué)目標(biāo)定位不當(dāng)

對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，會(huì)計(jì)學(xué)是專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)目標(biāo)是為學(xué)生以后學(xué)習(xí)更高級(jí)會(huì)計(jì)課程做準(zhǔn)備。因此，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生明確會(huì)計(jì)的含義、職能、目標(biāo)；理解會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)科目、賬戶和借貸記賬法之間的關(guān)系；掌握會(huì)計(jì)核算方法的關(guān)系及其具體應(yīng)用；能夠編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表并進(jìn)行簡單的財(cái)務(wù)分析。總之，教學(xué)目標(biāo)主要是通過會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生成為會(huì)計(jì)信息和數(shù)據(jù)的生成者。而對(duì)于經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)的主要目的是如何使用會(huì)計(jì)信息，而不是從事會(huì)計(jì)信息的收集與整理工作。如同非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)一樣，學(xué)習(xí)的目的是使用計(jì)算機(jī)，而不是編程。

概括來說，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生主要是學(xué)習(xí)如何做會(huì)計(jì)（How to do accounting），而非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生主要是學(xué)習(xí)如何用會(huì)計(jì)（How to use accounting ）。具體來說，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生生成會(huì)計(jì)信息，非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生使用會(huì)計(jì)信息。二者之間的關(guān)系如同軟件的設(shè)計(jì)者與使用者之間的關(guān)系，使用軟件的用戶不必懂得編程知識(shí)，重點(diǎn)是如何使用軟件。由于目標(biāo)定位的錯(cuò)誤，非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的第二個(gè)錯(cuò)誤隨之而來。

（二）選用教材沒有體現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)與非會(huì)計(jì)專業(yè)差異

從上述分析可以看出，會(huì)計(jì)與非會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)存在很大差異。很多高校對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)定位不當(dāng)，其直接表現(xiàn)是會(huì)計(jì)與非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)教材沒有實(shí)質(zhì)區(qū)別。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，是教師課堂教學(xué)的主要依據(jù)，教材的選用直接影響教學(xué)效果。目前很多高校非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程選用的教材主要有兩種，一種是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生用的《會(huì)計(jì)學(xué)原理》或《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》。對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，這類教材的弊端是側(cè)重講述會(huì)計(jì)要素的具體核算，缺乏對(duì)相關(guān)經(jīng)濟(jì)環(huán)境背景、企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)運(yùn)作信息、各種會(huì)計(jì)原則和會(huì)計(jì)處理經(jīng)濟(jì)內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)的闡述，體現(xiàn)更多的是會(huì)計(jì)技術(shù)層面的會(huì)計(jì)核算方法，沒有上升到一定的管理高度。這類教材體系偏離了非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，不適合非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生使用會(huì)計(jì)信息的學(xué)習(xí)要求，影響了非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的積極性。選用的另一種教材是標(biāo)明適合非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生用的《會(huì)計(jì)學(xué)》。這類教材嘗試調(diào)整教材結(jié)構(gòu)，但沒有從根本上改變教材的框架結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，與會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)教材沒有本質(zhì)差別。

（三）教學(xué)內(nèi)容沒有體現(xiàn)專業(yè)要求

首先，課程內(nèi)容不完整，沒有體現(xiàn)專業(yè)需求。在課程安排上大多數(shù)高校的會(huì)計(jì)專業(yè)都設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)、管理會(huì)計(jì)兩門課程，會(huì)計(jì)學(xué)的內(nèi)容只限于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，不包括管理會(huì)計(jì)。目前，非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程沿用了會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)的體系，基本不包括管理會(huì)計(jì)的內(nèi)容。管理會(huì)計(jì)包含的內(nèi)容如計(jì)劃、預(yù)算、預(yù)測、成本管理、業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)、內(nèi)部控制等，與經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展更相關(guān)，更能體現(xiàn)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生使用會(huì)計(jì)信息的教學(xué)目標(biāo)。但在非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程中，沒有包含上述與經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生專業(yè)需求密切相關(guān)的內(nèi)容。

其次，教學(xué)內(nèi)容沒有突出重點(diǎn)。課程教學(xué)內(nèi)容取決于教學(xué)目標(biāo)，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于以借貸記賬法為核心的會(huì)計(jì)核算流程。即經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生后，首先要根據(jù)原始憑證填制和審核會(huì)計(jì)憑證，然后登記賬簿，編制財(cái)務(wù)報(bào)表。基于現(xiàn)有的教材體系，非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)沿用了會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)體系，教學(xué)內(nèi)容主要強(qiáng)調(diào)了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的簿記方面，即借、貸、日記賬、分類賬等內(nèi)容，沒有體現(xiàn)專業(yè)需求。學(xué)生往往感到會(huì)計(jì)比較機(jī)械、枯燥，與專業(yè)不相關(guān)。非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程不是要把學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)會(huì)計(jì)師，因此應(yīng)淡化會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和會(huì)計(jì)具體核算程序。

會(huì)計(jì)與非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容沒有根本區(qū)別。特別是，非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程沒有包含管理會(huì)計(jì)的內(nèi)容。目前很多高校非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生沒有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)管理會(huì)計(jì)，一是因?yàn)橛行└咝?duì)經(jīng)管類非會(huì)計(jì)類專業(yè)不開設(shè)管理會(huì)計(jì)課程；二是由于及時(shí)門會(huì)計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，即使有機(jī)會(huì)部分非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生也不選修管理會(huì)計(jì)。在某種程度上，非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)的課程內(nèi)容就是不完整的，因?yàn)樵谄髽I(yè)實(shí)際運(yùn)作中并不存在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)的區(qū)別。這就造成了非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)到的會(huì)計(jì)知識(shí)缺乏系統(tǒng)性，不能從整體角度掌握會(huì)計(jì)的精髓。

總之，由于目標(biāo)定位不當(dāng)、選用教材沒有體現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)與非會(huì)計(jì)專業(yè)差異，教學(xué)內(nèi)容沒有體現(xiàn)專業(yè)需求，學(xué)生對(duì)課程的滿意度較低是可想而知，預(yù)料之中的。

三、 重新設(shè)計(jì)非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的構(gòu)想

（一）對(duì)于管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)關(guān)系的再認(rèn)識(shí)

傳統(tǒng)理念將會(huì)計(jì)分為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)兩大類，著重財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)的區(qū)別，對(duì)于二者之間的聯(lián)系重視不夠。

近年來，學(xué)術(shù)界對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)融合的問題研究較多。早在2003年，孫曉明從會(huì)計(jì)目標(biāo)變遷的視角闡述了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)的融合，他認(rèn)為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)服務(wù)對(duì)象向內(nèi)部擴(kuò)展，包括了內(nèi)部信息使用者，管理會(huì)計(jì)服務(wù)對(duì)象則向外部擴(kuò)展，包括了外部信息使用者。會(huì)計(jì)服務(wù)對(duì)象的這一融合使原來對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)劃分的界限逐漸模糊，從而為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)的最終融合提供了理論支持。黃曼遠(yuǎn)（2014）從管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)涵和關(guān)系的探討出發(fā)，根據(jù)二者的歷史、本質(zhì)、目標(biāo)和發(fā)展趨勢的同一性，從理論上證明管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)融合的可能性與必然性。她認(rèn)為從現(xiàn)實(shí)角度來看，管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在企業(yè)實(shí)踐中從來就不是兩個(gè)相互孤立的系統(tǒng)，而是在企業(yè)經(jīng)營的各個(gè)環(huán)節(jié)都有著密切而不可分割的聯(lián)系。管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)生成的信息交叉構(gòu)成企業(yè)完整的對(duì)外報(bào)告和對(duì)內(nèi)報(bào)告。

（二）將管理會(huì)計(jì)納入非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的理論基礎(chǔ)

管理會(huì)計(jì)是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容的深化、延伸與發(fā)展，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)基本信息來源一致，終極目標(biāo)一致。

根據(jù)美國管理會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)1997年的公告，管理會(huì)計(jì)是通過規(guī)劃、計(jì)量、管理財(cái)務(wù)以及非財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)引導(dǎo)、激勵(lì)管理者的行為，支持與創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)和經(jīng)營目標(biāo)所必須的文化價(jià)值，從而增加企業(yè)價(jià)值的持續(xù)改進(jìn)過程；根據(jù)國際會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)財(cái)務(wù)和管理會(huì)計(jì)委員會(huì)的定義，管理會(huì)計(jì)是為管理當(dāng)局用于企業(yè)的計(jì)劃、評(píng)價(jià)和控制，保障適當(dāng)使用各項(xiàng)資源并承擔(dān)經(jīng)營責(zé)任，而進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量、累積、分析、解釋和傳遞財(cái)務(wù)信息等的過程。

上述專業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)管理會(huì)計(jì)的定義清晰地表明了管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的關(guān)系：管理會(huì)計(jì)通過計(jì)量、管理、利用財(cái)務(wù)信息創(chuàng)造價(jià)值，管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)密不可分。

目前，許多學(xué)者認(rèn)為管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的融合是大勢所趨。基于以上認(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為從非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程的目標(biāo)出發(fā)，著眼于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展，將管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行整合，重新設(shè)計(jì)非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)的課程體系具有現(xiàn)實(shí)意義。

（三）重新設(shè)計(jì)非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的具體構(gòu)想

將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)的內(nèi)容融合，重新構(gòu)建非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)的課程體系。具體如下頁表1所示。

非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)具有重要意義的挑戰(zhàn)就是改變課程的框架結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。如下頁表所示。

及時(shí)單元是設(shè)立企業(yè)（以商業(yè)、服務(wù)業(yè)為背景），主要業(yè)務(wù)活動(dòng)涉及制定商業(yè)計(jì)劃書，本量利分析，編制預(yù)算，討論公司的組織形式，解釋財(cái)務(wù)報(bào)表。此外，采用預(yù)算作為公司戰(zhàn)略的工具，學(xué)生在整個(gè)預(yù)算期內(nèi)評(píng)估企業(yè)決策。這些主題持續(xù)整個(gè)學(xué)期。

第二單元包括建立會(huì)計(jì)系統(tǒng)。與傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)課程強(qiáng)調(diào)掌握借貸方記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)不同，這一單元利用電子數(shù)據(jù)表（Excel）建立會(huì)計(jì)賬戶系統(tǒng)，每一列代表一個(gè)賬戶。賬戶的增減變動(dòng)在每一列記錄，到會(huì)計(jì)期末結(jié)出每個(gè)賬戶的余額，利用賬戶的期末余額編制財(cái)務(wù)報(bào)表。

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)課程將會(huì)計(jì)循環(huán)視為編制財(cái)務(wù)報(bào)表的一個(gè)程序，這個(gè)循環(huán)始于記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，終于結(jié)賬。但是，這種視角意味著編制財(cái)務(wù)報(bào)表獨(dú)立于公司預(yù)算中設(shè)定的管理目標(biāo)。整合后的會(huì)計(jì)學(xué)課程將編制財(cái)務(wù)報(bào)表視為預(yù)算過程的一個(gè)組成部分。也就是說，編制財(cái)務(wù)報(bào)表的目的是將實(shí)際結(jié)果與呈現(xiàn)在預(yù)算中的預(yù)期目標(biāo)相比較。進(jìn)一步說，會(huì)計(jì)循環(huán)的終點(diǎn)不是編制結(jié)賬后的試算平衡表，而是計(jì)算實(shí)際與預(yù)算的差異，評(píng)估前期決策。

課程的前兩個(gè)單元主要涉及與服務(wù)業(yè)、商業(yè)企業(yè)相關(guān)的會(huì)計(jì)概念，第三、四單元以制造業(yè)為背景。學(xué)生將在前兩個(gè)單元已經(jīng)掌握的相關(guān)概念應(yīng)用到制造業(yè)的企業(yè)環(huán)境。此外，學(xué)生前兩個(gè)單元中沒有充分理解、或者理解錯(cuò)誤的概念在這個(gè)環(huán)節(jié)可以得到更正。

第三單元包括編制總預(yù)算，計(jì)算多種產(chǎn)品的盈虧平衡點(diǎn)，用分批法、分步法計(jì)算成本，計(jì)算銷售成本，采用各種成本流轉(zhuǎn)假設(shè)計(jì)算期末存貨。

第四單元包括利用相關(guān)成本進(jìn)行決策，以標(biāo)準(zhǔn)成本為基準(zhǔn)計(jì)算成本差異，記錄與分析涉及財(cái)產(chǎn)、廠房、設(shè)備和所有者權(quán)益的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。

一個(gè)單元是有關(guān)借貸方的學(xué)習(xí)。記錄交易或事項(xiàng)的規(guī)范方法是會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)更高級(jí)會(huì)計(jì)課程重要的必備要求，是非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生需要掌握的重要的商業(yè)語言。整合后的會(huì)計(jì)學(xué)課程不是要擺脫或刪除有關(guān)借貸方的知識(shí)，而是將其放在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)講述。在課程的階段講述借貸知識(shí)，其優(yōu)勢是：學(xué)生已經(jīng)掌握利用電子數(shù)據(jù)表記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，已經(jīng)實(shí)踐過利用Excel計(jì)算賬戶余額編制財(cái)務(wù)報(bào)表，已經(jīng)明白如何利用財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行決策。在這個(gè)背景下，對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)記錄只是學(xué)生對(duì)已經(jīng)熟悉的會(huì)計(jì)系統(tǒng)的一個(gè)微小的調(diào)整。

關(guān)于借貸方的內(nèi)容包括完整的實(shí)踐，學(xué)生編制會(huì)計(jì)分錄，登記日記賬，將日記賬過到分類賬，編制試算平衡表，編制調(diào)整分錄并登記到總分類賬，根據(jù)調(diào)整后的試算平衡表編制財(cái)務(wù)報(bào)表。

整合后的會(huì)計(jì)學(xué)并沒有減少傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)課程的內(nèi)容，而且將管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)納入教學(xué)體系，豐富了會(huì)計(jì)學(xué)課程的內(nèi)容。這種調(diào)整保持了會(huì)計(jì)學(xué)課程結(jié)構(gòu)與體系的相對(duì)完整，能夠使學(xué)生對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)及簡單的管理會(huì)計(jì)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的了解。整合后的課程內(nèi)容將管理與會(huì)計(jì)有機(jī)結(jié)合起來，更符合經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)要求，體現(xiàn)了管理特色。這種體系與經(jīng)管類學(xué)生的專業(yè)需求、未來職業(yè)發(fā)展有了比較密切的聯(lián)系。

胡玉明教授早在2010年提出非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是讓非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生看懂財(cái)務(wù)報(bào)表，聽懂商業(yè)語言，理解會(huì)計(jì)信息，運(yùn)用會(huì)計(jì)思維，輔助管理決策，持續(xù)創(chuàng)造價(jià)值。改變框架結(jié)構(gòu)后的會(huì)計(jì)學(xué)課程因?qū)I(yè)施教，立足于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展，能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。培養(yǎng)學(xué)生從管理的角度看會(huì)計(jì)，在一定程度可以實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)與專業(yè)知識(shí)的融合，從而賦予非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)以意義。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)論文:高職會(huì)計(jì)專業(yè)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程改革探究

【摘 要】財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程之一，是學(xué)生在學(xué)習(xí)并掌握會(huì)計(jì)原理的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國現(xiàn)行的會(huì)計(jì)制度和準(zhǔn)則，進(jìn)一步地，系統(tǒng)地介紹企業(yè)會(huì)計(jì)核算的方法和操作技能。本課程是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他會(huì)計(jì)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，具有很強(qiáng)的實(shí)用性和實(shí)踐性。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，使學(xué)生既學(xué)到知識(shí)又學(xué)到技能，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程改革進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；教學(xué)改革；高職

0 引言

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來和現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，會(huì)計(jì)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中起著越來越重要的作用。國家有關(guān)部門對(duì)未來10年人才需求預(yù)測結(jié)果表明，今后我國將需要的各類人才中，排在首位的是會(huì)計(jì)類。會(huì)計(jì)專業(yè)是這些年熱門專業(yè)之一，從學(xué)校的招生人數(shù)來看也是逐年增加。形勢是良好的，那么如何培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)人員，那么做好會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)至關(guān)重要。

人才培養(yǎng)的最終落腳點(diǎn)還是在課程上。那么最為會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)該如何進(jìn)行改革。本文主要針對(duì)這一問題進(jìn)行探究。

1 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)過程中存在的問題

1.1 教學(xué)過于理論化

會(huì)計(jì)專業(yè)的課程過于理論化。教學(xué)內(nèi)容大多是根據(jù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，或會(huì)計(jì)制度轉(zhuǎn)換成教學(xué)內(nèi)容，沒有結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，內(nèi)容過于理論化。學(xué)生剛剛學(xué)完基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，有的還沒有學(xué)明白，又來學(xué)習(xí)理論化很強(qiáng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，一方面學(xué)生感到很茫然，另一方面感到枯燥，進(jìn)而缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

1.2 教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際工作有很大差異

好多學(xué)生學(xué)完了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，都不知道自己學(xué)了什么。更明顯的是畢業(yè)生走向工作崗位了，雖然學(xué)了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，但是最基本的財(cái)務(wù)工作卻無從下手。究其原因是教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性差。

1.3 教學(xué)方法陳舊

大多數(shù)教師仍然采用原來的填鴨式的教學(xué)方法，以教師的講為主。練習(xí)也是偏重與給出業(yè)務(wù)描述，然后讓學(xué)生編制會(huì)計(jì)分錄的形式。這樣上課就不夠生動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣差。針對(duì)現(xiàn)在90后學(xué)生的特點(diǎn)，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高教學(xué)的效果，增強(qiáng)學(xué)生的興趣和積極性。

2 《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程改革

2.1 重新進(jìn)行課程定位

為了定位會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，我們針對(duì)性地面對(duì)北京地區(qū)的大型企業(yè)的財(cái)務(wù)工作人員進(jìn)行了調(diào)研，同時(shí)走訪畢業(yè)生、相關(guān)院校的同類專業(yè)、中小企業(yè)、會(huì)計(jì)記賬公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、資產(chǎn)評(píng)估事務(wù)所、銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司、個(gè)體工商戶等，召開了相關(guān)的座談會(huì)就近年來高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生社會(huì)需求、崗位技能要求和職業(yè)發(fā)展作了深入分析。分析出會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事的崗位。

（1）初始崗位――財(cái)務(wù)助理，包括出納、會(huì)計(jì)助理、審計(jì)助理、辦稅助理。

（2）升遷崗位――2至3年的崗位晉升：會(huì)計(jì)核算崗位（往來會(huì)計(jì)，固定資產(chǎn)會(huì)計(jì)，成本會(huì)計(jì)，稅務(wù)會(huì)計(jì)，報(bào)表會(huì)計(jì)，會(huì)計(jì)信息化會(huì)計(jì)）、主管會(huì)計(jì)、審計(jì)、辦稅員。

（3）進(jìn)一步升遷崗位――4至5年的崗位晉升：財(cái)務(wù)經(jīng)理、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師。

2.2 明確財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程目標(biāo)

基于對(duì)崗位的分析，我們會(huì)計(jì)專業(yè)的老師對(duì)整個(gè)課程目標(biāo)進(jìn)行了重新的梳理。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程，主要是幫助學(xué)生了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)及其資金運(yùn)動(dòng)，理解企業(yè)會(huì)計(jì)的崗位分工，在了解企業(yè)會(huì)計(jì)循環(huán)過程的基礎(chǔ)上，根據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的要求，能夠依據(jù)各崗位職責(zé)對(duì)本崗位的企業(yè)基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)進(jìn)行的會(huì)計(jì)處理，熟練進(jìn)行財(cái)產(chǎn)清查工作，能夠完成期末的結(jié)轉(zhuǎn)和調(diào)整工作，并能編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表和現(xiàn)金流量報(bào)表。培養(yǎng)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的工作習(xí)慣，使之具備基本的會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。

2.3 明確教學(xué)載體

教學(xué)載體擬選擇資金流轉(zhuǎn)過程中每個(gè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生，經(jīng)歷的過程，和最終完成后的貨幣清算整個(gè)循環(huán)過程為具體載體，這些教學(xué)載體涵蓋了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)的基本內(nèi)容，同時(shí)也涵蓋了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這門課程實(shí)操實(shí)訓(xùn)的相關(guān)內(nèi)容。

（1）賬外資金案例，承載現(xiàn)金、銀行存款、其他貨幣資金的基本內(nèi)容以及貨幣資金清查的方法，銀行結(jié)算等相關(guān)內(nèi)容以及貨幣資金核算方法的基本技能等。

（2）渝太白案例，承載所有者權(quán)益、短期借款、長期借款、應(yīng)付債券、交易性金融資產(chǎn)、持有至到期的投資和長期股權(quán)投資的具體概念、特點(diǎn)、主要內(nèi)容等知識(shí)點(diǎn)和具體的賬務(wù)處理技能。

（3）法莫爾虛構(gòu)存貨案例，承載了存貨、應(yīng)付賬款的基本概念、具體內(nèi)容以及掌握處理的基本技能和管理的方法。

（4）藍(lán)田股份固定資產(chǎn)案例，承載了固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、累計(jì)折舊的具體內(nèi)容和核算方法。

2.4 重新梳理課程內(nèi)容

根據(jù)會(huì)計(jì)崗位的特點(diǎn)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)具體內(nèi)容以及高職學(xué)生的特點(diǎn)，體系理實(shí)一體化，密切結(jié)合會(huì)計(jì)實(shí)際工作，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容以崗位為主線進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)。

（1）企業(yè)財(cái)務(wù)崗位介紹，主要介紹財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的相關(guān)崗位，以及各個(gè)崗位的主要工作，以及相關(guān)關(guān)系。

（2）出納崗位的核算，結(jié)合出納崗位的主要工作主要講授庫存現(xiàn)金、銀行存款以及企業(yè)貨幣資金業(yè)務(wù)的核算。

（3）往來結(jié)算崗位的核算，主要講解往來崗位相關(guān)的應(yīng)收賬款、應(yīng)收票據(jù)、預(yù)收賬款、應(yīng)付賬款、應(yīng)付票據(jù)、預(yù)付賬款以及其他應(yīng)收應(yīng)付款的核算。

（4）材料崗位的核算，主要講解材料和商品的收發(fā)業(yè)務(wù)的核算。

（5）固定資產(chǎn)崗位的核算，主要講解固定資產(chǎn)增加、減少、折舊、清理等業(yè)務(wù)的核算。

（6）職工薪酬崗位的核算，主要講解工資的核算方法。

（7）資金崗位核算，主要是資金籌集業(yè)務(wù)和投資業(yè)務(wù)，涉及到的內(nèi)容有借款類、所有者權(quán)益類和投資類賬戶的核算。

（8）會(huì)計(jì)主管崗位，主要是財(cái)務(wù)成果的核算以及財(cái)務(wù)報(bào)表的編制。

2.5 教學(xué)方法改革

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的一門學(xué)科，要盡量體現(xiàn)以工作任務(wù)為導(dǎo)向、以學(xué)生為主體的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式。在教學(xué)模式上應(yīng)突出學(xué)生的主體性，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間在教學(xué)活動(dòng)中的有效交往，同時(shí)注意教學(xué)目標(biāo)中知識(shí)、技能、態(tài)度的三位一體。在教學(xué)方法上應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)靈活應(yīng)用信息搜集與模擬企業(yè)資料、講授法、練習(xí)法、小組討論法、案例分析法、角色扮演、總結(jié)歸納法等。較大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，及時(shí)肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，加強(qiáng)激勵(lì)作用，使學(xué)生樹立自信心。

2.5.1 情景教學(xué)法

在教學(xué)過程中設(shè)置實(shí)際工作的模擬情景，由學(xué)生擔(dān)當(dāng)不同崗位角色去完成任務(wù)。為完成任務(wù)，學(xué)生必須熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)崗位工作，然后按計(jì)劃實(shí)施操作，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)、分析，在實(shí)踐中總結(jié)并形成能力。

2.5.2 課件講授與啟發(fā)引導(dǎo)

精心制作的課件等教學(xué)資料展示、必要的課堂講解釋疑，加深學(xué)員對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的進(jìn)一步理解。注意教師的講授應(yīng)更具啟發(fā)引導(dǎo)的效果，幫助學(xué)員逐步達(dá)到自覺學(xué)習(xí)、自主運(yùn)用涉稅知識(shí)理論。

2.5.3 示范教學(xué)法

在課程開始階段，學(xué)生對(duì)登記賬簿的程序并不了解，這時(shí)應(yīng)采用示范教學(xué)法，教師首先根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置，給學(xué)生做出示范，引導(dǎo)學(xué)生入門。案例分析

2.5.4 角色扮演，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)

本門課程重在對(duì)會(huì)計(jì)核算方法的掌握，學(xué)生可模擬扮演企業(yè)會(huì)計(jì)不同崗位角色，對(duì)不同經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行處理，要多做、多練、多實(shí)踐，在做的過程中加深對(duì)賬務(wù)處理的方法的理解和掌握。

2.5.5 案例分析

通過對(duì)一個(gè)含有問題在內(nèi)的具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)員對(duì)這個(gè)特殊情境進(jìn)行討論的一種校本研究方法。在現(xiàn)代管理原理與知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)一些典型案例進(jìn)行分析是促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高教學(xué)的有效方法。

3 結(jié)論

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程之一，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生從事財(cái)務(wù)工作的一個(gè)很重要的知識(shí)基礎(chǔ)。必須重視這門課程的教學(xué)，本文結(jié)合財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題，針對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。不但從內(nèi)容上改革也從教學(xué)方法上進(jìn)行了探索。并在實(shí)際教學(xué)中收到了很好的成效。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)論文:職高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問題與對(duì)策芻議

摘 要：如何培養(yǎng)符合社會(huì)實(shí)際需求的會(huì)計(jì)人才，是擺在眾多職業(yè)學(xué)校面前的一個(gè)緊要和關(guān)鍵的問題。本文從職高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)專業(yè)教學(xué)中存在的問題和職高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)改進(jìn)對(duì)策進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：職高;財(cái)務(wù)會(huì)計(jì);教學(xué);問題;對(duì)策

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)已形成了較完整的課程體系，但隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位也變得越來越重要，如何培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才，是擺在眾多職業(yè)學(xué)校面前的一個(gè)緊要和關(guān)鍵的問題。根據(jù)筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們通過分析問題，然后研究對(duì)策解決這些問題，談一些不成熟的看法，以期達(dá)到拋磚引玉的作用，從而引起大家對(duì)職高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)專業(yè)的重視和相關(guān)問題的討論。

一、職高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)專業(yè)教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生素質(zhì)參差不齊，缺少學(xué)習(xí)興趣

從目前的情況來看，一方面，職高學(xué)生多為參加中考后未被普通高中錄取而選擇了職業(yè)教育，普遍年齡偏小，學(xué)習(xí)興趣不高，這與十幾年前的初中畢業(yè)生優(yōu)先選擇中專的狀況已經(jīng)有了較大的差異。由于生源素質(zhì)參差不齊，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，上課積極性不高。另一方面，職高學(xué)生正處于青春叛逆時(shí)期，對(duì)學(xué)校和老師容易產(chǎn)生逆反心里，從而導(dǎo)致上課不認(rèn)真聽講的現(xiàn)象較為普遍。缺乏興趣、沒有積極性的直接結(jié)果是學(xué)習(xí)起來很被動(dòng)，年齡偏小有致使學(xué)生不容易接受講道理的說服性教育。學(xué)生的這些特點(diǎn)，都會(huì)影響他們學(xué)習(xí)技能知識(shí)，妨礙他們提高能力水平。

2.教師工作經(jīng)驗(yàn)少、授課方法簡單

目前許多職高處于發(fā)展階段，為了加強(qiáng)學(xué)校的內(nèi)部建設(shè)，年輕教師居多，剛參加工作的青年教師，由于工作經(jīng)驗(yàn)很少，在面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，授課方法簡單，講課不生動(dòng)，照本宣科的情況比較普遍。由于缺乏足夠的授課技巧，所以很難吸引學(xué)生的注意，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)于職高教師有一定的要求，有會(huì)計(jì)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)、熟練使用各類會(huì)計(jì)軟件、了解企業(yè)實(shí)際需求的“內(nèi)行”授課才能真正傳授給學(xué)生實(shí)用的知識(shí)。而現(xiàn)在職高教師大部分從普通院校畢業(yè)后直接參加工作，從學(xué)校到學(xué)校，實(shí)際工作經(jīng)歷少，自身動(dòng)手能力不強(qiáng)，熟練的操作技能也就談不上，對(duì)學(xué)生只有“紙上談兵”傳授一些課本上的理論知識(shí)。職高培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的原則也就難以有效的落實(shí)。

3.教學(xué)思想保守

目前中職的教學(xué)思想仍比較保守。基礎(chǔ)課專業(yè)課實(shí)習(xí)畢業(yè)，這種模式依舊是主要的教學(xué)模式，基本上沒有脫離應(yīng)試教育的影子。過度的重視會(huì)計(jì)理論的灌輸，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)知識(shí)的理論性、系統(tǒng)性和完整性，忽視培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐操作能力。

4.課程設(shè)計(jì)簡單

課程設(shè)計(jì)沒有充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)，即將培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力為重點(diǎn)。課程設(shè)計(jì)單一，先填鴨式講授理論課，不重視學(xué)生接受消化程度，平時(shí)缺乏理論課與實(shí)踐的銜接，學(xué)期期末卻將實(shí)踐課堆積在一起壓給學(xué)生，造成學(xué)生前學(xué)后忘。在信息知識(shí)迅猛發(fā)展的今天，也沒有經(jīng)常性的將知識(shí)更新，不能將近期的會(huì)計(jì)理論知識(shí)提供給學(xué)生，造成就業(yè)后不能及時(shí)勝任工作。理論教學(xué)的任務(wù)是傳授給學(xué)生將要從事相應(yīng)職業(yè)所需要的最實(shí)際、最基本的書面知識(shí)，能為實(shí)踐教學(xué)提供必要的理論基礎(chǔ)。實(shí)踐課則承接理論課上傳授的知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生去親自動(dòng)手、去完成特定工作任務(wù)。傳統(tǒng)上在教學(xué)計(jì)劃仍偏重理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)偏低，安排銜接不充分，形成了理論是理論，實(shí)踐是實(shí)踐的分立局面。這與職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)什么就能干什么”明顯脫節(jié)。動(dòng)手能力的提高，實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是中職教育的首要目標(biāo)，但由于種種原因，一直存在差距。隨著各個(gè)單位對(duì)于自身數(shù)據(jù)保密性的要求不斷提高，像會(huì)計(jì)、出納這類崗位更是不能隨意讓外部人員接觸，學(xué)生前往單位實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)也相對(duì)減少。缺少實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生在課堂上只能對(duì)于理論知識(shí)抽象的理解，僅僅為了填憑證而填憑證，為了登賬簿而登賬簿，只有少數(shù)學(xué)生能在學(xué)習(xí)結(jié)束后有所收獲，多數(shù)學(xué)生不能掌握要領(lǐng)。學(xué)生會(huì)認(rèn)為沒現(xiàn)金就開張支票，材料少了打電話叫人送來就行，根本不懂計(jì)劃、審批、內(nèi)部控制等等諸如此類的財(cái)務(wù)管理的一系列程序制度。

二、職高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)改進(jìn)對(duì)策

通過以上分析，我們能看到學(xué)生、教師、教學(xué)思想、課程設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面都存在一些問題。那么我們需要通過一系列有針對(duì)性的對(duì)策來改進(jìn)。

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

對(duì)于生源現(xiàn)狀，我們不能再提更高的要求，只有盡力將知識(shí)傳授給他們。而對(duì)于教師隊(duì)伍，我們可以對(duì)經(jīng)驗(yàn)少、教學(xué)效果不佳的教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提高他們的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和職業(yè)道德。通過小組討論的方式改進(jìn)照本宣科、死讀書等呆板授課方式。對(duì)于會(huì)計(jì)的新政策、新制度要經(jīng)常性的更新學(xué)習(xí)。同時(shí)從其他高等院校、社會(huì)企事業(yè)單位聘請(qǐng)專業(yè)會(huì)計(jì)教師和會(huì)計(jì)人員參與授課，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，引入新鮮的血液。

2.理論結(jié)合實(shí)踐，改進(jìn)課程設(shè)計(jì)

解決實(shí)際問題，提高動(dòng)手能力，一直被看作是實(shí)踐課的任務(wù)之一，而與理論課關(guān)系不大。我認(rèn)為動(dòng)手能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于所有教學(xué)環(huán)節(jié)中，不管是理論還是實(shí)踐，慢慢積累就能灌輸給學(xué)生一種觀念――任何環(huán)境下都不能忘記提高自己的動(dòng)手能力，通過這種觀念帶動(dòng)學(xué)生不斷提高自我動(dòng)手能力。建立財(cái)會(huì)模擬實(shí)習(xí)室，設(shè)置模擬會(huì)計(jì)教學(xué)課堂，在學(xué)校里就可以為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)條件，以達(dá)到下廠下店同樣的學(xué)習(xí)效果，使財(cái)會(huì)模擬實(shí)習(xí)室真正成為學(xué)生的實(shí)踐基地。模擬財(cái)會(huì)實(shí)習(xí)課堂通過選擇的實(shí)習(xí)主體，設(shè)置科學(xué)的實(shí)習(xí)程序，進(jìn)行點(diǎn)鈔、珠算、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、電算化會(huì)計(jì)等基本技能的反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐，力爭在較短的時(shí)間內(nèi)消化課堂上所學(xué)的理論知識(shí)，加深印象，提高實(shí)踐操作能力，縮小理論與實(shí)際的距離，為他們畢業(yè)后參加財(cái)會(huì)工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，只要我們把握核心要點(diǎn)，從多方面改進(jìn)教學(xué)方法理念，推進(jìn)教學(xué)措施改革，不斷增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，最終，能夠?yàn)閺V大會(huì)計(jì)專業(yè)中職學(xué)生找到一條好的就業(yè)之路，能夠?yàn)樯鐣?huì)做出更多的貢獻(xiàn)。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)論文:淺析財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

就目前的形勢來看，國家與社會(huì)需要更多財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才，同時(shí)學(xué)校就承擔(dān)起了培養(yǎng)更多、更優(yōu)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才這一重任。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)生需要的是全方面的培養(yǎng)，需要的不僅僅是書本上的知識(shí)，更多的要注重實(shí)踐能力。學(xué)校要為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)生提供高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方式，在學(xué)校和老師的努力之下，使學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展，獲取更多的知識(shí)文化和實(shí)踐能力。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)眾所周知，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)對(duì)于學(xué)校來說至關(guān)重要，對(duì)于一個(gè)企業(yè)來說更為重要。要使學(xué)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的學(xué)生能得到更好的發(fā)展，學(xué)校就理應(yīng)采取相應(yīng)的措施，使財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生能有更好的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展。

一、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的狀況

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)為社會(huì)輸送了更多、更優(yōu)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才。作為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說，必須掌握資金核算、有效的管理資金這兩大能力。就目前的情況看來，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的狀況來說，可以說是喜憂參半。作為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的教師來說，要讓學(xué)生掌握財(cái)務(wù)相關(guān)的知識(shí)理論，加強(qiáng)自身的專業(yè)能力，使學(xué)生更好地了解法律法規(guī)，同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生的核算能力和管理能力，使學(xué)生可以更好的發(fā)展下去。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)也在不斷的改革與創(chuàng)新中，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在教學(xué)方面也獲得很大的進(jìn)步。但是，目前的財(cái)務(wù)教學(xué)注重書本上的知識(shí)，而遠(yuǎn)遠(yuǎn)忽略了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德觀念和法制觀念。

二、財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

（一）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)要特別注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)因受了我國的應(yīng)試教育影響，大部分學(xué)校只在乎學(xué)生的成績，背會(huì)書本上的知識(shí)，獲得了證書，以為這就是教學(xué)的終極目標(biāo)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教師不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，只是把學(xué)生的成績放在首位，這也對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了影響，學(xué)生認(rèn)為只要掌握了書本上的知識(shí)和專業(yè)僅能，考取到相關(guān)證書，就可以的適應(yīng)于以后的工作。總體說來，學(xué)校、教師和學(xué)生沒有的了解到培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要性，要想財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)能夠更好地發(fā)展下去，就必須認(rèn)識(shí)到這一缺點(diǎn)并加以改正。

（二）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生從各個(gè)角度解決問題

在教育教學(xué)的過程中，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師要特別注意基本原理的概括，要讓學(xué)生掌握并了解知識(shí)點(diǎn)中的相互關(guān)系。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以用循序漸進(jìn)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣有利于學(xué)生更好的吸收，能夠把學(xué)習(xí)到的新知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問題上，以便更好地解決問題。然而財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的教師應(yīng)把重要性的專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行全方面的教學(xué)，使學(xué)生能夠更好地吸收。

作為一個(gè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，總結(jié)與歸納是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中最重要的兩點(diǎn)，教師應(yīng)該把理解知識(shí)、專業(yè)技能傳授于學(xué)生，使學(xué)生在考慮問題的同時(shí)，學(xué)會(huì)從各個(gè)角度思考問題，去解決問題，已達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效率。

（三）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)需要更有效的教學(xué)方式

在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該只注重書本上的知識(shí)，只注重學(xué)生成績，這樣不利于學(xué)生能夠更多的知識(shí)文化。同時(shí)，學(xué)生是在教師有計(jì)劃、有目的中進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中過于被動(dòng)，只是從教師那里吸收到知識(shí)，沒有進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，去獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生遇到一個(gè)新的問題時(shí)，就容易手足無措，而且當(dāng)遇到同類型的學(xué)習(xí)問題，不懂變通，這就是傳統(tǒng)教學(xué)理念帶來的影響。

所以，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師的教學(xué)方式理應(yīng)與實(shí)際俱進(jìn)，創(chuàng)建出更好的教學(xué)方式，要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，要主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，學(xué)會(huì)變通，已達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。

（四）加大師資隊(duì)伍建設(shè)

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是國家和社會(huì)所需要的，掌握著財(cái)務(wù)安全和對(duì)企業(yè)的收支情況進(jìn)行監(jiān)督并引導(dǎo)，力求為企業(yè)帶來更大的經(jīng)濟(jì)效益。作為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的教師來說，更有責(zé)任和義務(wù)為社會(huì)輸送更多的人才。因此，學(xué)校要加大師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的專業(yè)水平，力求使每一位學(xué)生都能接受更好的教育，使財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展的更好，為國家和社會(huì)培養(yǎng)出更的人才，帶來更大的經(jīng)濟(jì)效益。

三、結(jié)語

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)關(guān)系到企業(yè)能否獲得更好的經(jīng)濟(jì)效益，在企業(yè)的不斷發(fā)展中，肩負(fù)著企業(yè)的興衰。學(xué)校培養(yǎng)更多的人才，以此來滿足社會(huì)的需求。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要具有創(chuàng)新精神，要站在學(xué)生的角度來進(jìn)行教學(xué)，要特別的注重，一個(gè)好的教學(xué)不僅僅是教授于書本上的知識(shí)，同時(shí)要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中，理應(yīng)知道能力大于書本上的知識(shí)，要培養(yǎng)出德、智、體、美發(fā)展的學(xué)生。因此，學(xué)校和老師應(yīng)該找到更有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)出財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思維能力，善于在學(xué)習(xí)中找問題并解決問題。要相信只有更好的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才，才能在這個(gè)社會(huì)中找到自己的職業(yè)，能夠很快地適應(yīng)崗位，為國家和企業(yè)帶來更大的經(jīng)濟(jì)效益。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)論文:中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革初探

摘 要：為了能更好地加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須要逐步分析出當(dāng)前中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革所存在的問題，并提出相應(yīng)的改革措施，才能穩(wěn)步推進(jìn)中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)工作的開展。

關(guān)鍵詞：中職財(cái)務(wù)； 會(huì)計(jì)； 實(shí)踐教學(xué)

當(dāng)前，只有培養(yǎng)出更加符合社會(huì)發(fā)展潮流的會(huì)計(jì)實(shí)用性人才，才能更好地加強(qiáng)我國現(xiàn)代化企業(yè)的運(yùn)作。但是，這又是擺在我國會(huì)計(jì)教師面前的一個(gè)非常現(xiàn)實(shí)的問題，為此，本文筆者認(rèn)為，只有不斷改變會(huì)計(jì)教育觀念，持續(xù)加強(qiáng)和改進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，才能更好地辦好相應(yīng)的中職教育，實(shí)現(xiàn)中職教育的目標(biāo)。

1.當(dāng)前中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)所存在的現(xiàn)狀分析

在我國很多的中職院校都已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到實(shí)踐性教學(xué)的重要性，并相應(yīng)的建立了一系列的模擬實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室等，使得學(xué)生能夠進(jìn)行正常的實(shí)踐性教學(xué)，但是，從目前的情況來看，由于沒有形成完整統(tǒng)一的教學(xué)體系，使得在教學(xué)方法以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段方面還是存在很大的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面；

1.1實(shí)踐性課程教學(xué)沒有體現(xiàn)出職業(yè)教育的特點(diǎn)

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響以及教學(xué)管理體制的影響，我國會(huì)計(jì)課程在教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施過程中還是以理論性教學(xué)為主，實(shí)踐性教學(xué)課程是比較少的，另外。在課程時(shí)間的科學(xué)規(guī)劃上還是不合理，中職學(xué)校實(shí)習(xí)主要分為兩個(gè)階段，其一，校內(nèi)培訓(xùn)，其二，校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)，但是，校外實(shí)習(xí)受到各種因素的影響，學(xué)生的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)并不多，即便是一些對(duì)口的校外實(shí)習(xí)，又會(huì)由于會(huì)計(jì)工作的嚴(yán)肅性，使得很多的企業(yè)單位并不能給學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)操作機(jī)會(huì)，這樣對(duì)于學(xué)生的實(shí)際操作能力也是有很大的欠缺的，如果是真正地參與到企業(yè)的實(shí)習(xí)過程中去，就會(huì)給當(dāng)前的實(shí)習(xí)單位帶來很多的麻煩，為此，校外實(shí)習(xí)只是停留在觀摩的階段，并沒有真正地付諸實(shí)踐。

1.2實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的分析

從當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)來說，會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)是能夠通過會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，或者是可以到單位進(jìn)行實(shí)習(xí)的一種必要手段，與此同時(shí)，我們還應(yīng)該將會(huì)計(jì)理論與實(shí)際情況進(jìn)行巧妙結(jié)合，才能更好地提高其動(dòng)手的實(shí)踐操作能力。當(dāng)前的會(huì)計(jì)校外實(shí)習(xí)很多采用“流放式”，很多的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)都通過校內(nèi)的實(shí)踐方式來進(jìn)行完成的，但是也存在一些問題，如教學(xué)模式呆板僵硬，使得很多的實(shí)踐性教學(xué)只是流于形式，卻沒有真正地落到實(shí)處，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

1.3“雙重”教師的缺乏

在當(dāng)前，中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)不僅僅要求專業(yè)教師要擁有較高的理論性水平，更需要擁有熟練的專業(yè)技能操作水平。所以，從目前的情況來看，中職學(xué)校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍實(shí)踐性教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期的效果，并且中職教育作為我國教育領(lǐng)域的重要組成部分，在某種程度上承擔(dān)著為社會(huì)直接輸送大量實(shí)用性人才的重任，這就決定了我國對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)有其自身的特殊性，而現(xiàn)在由于很多的會(huì)計(jì)教師教學(xué)任務(wù)重，往往很難抽出時(shí)間來進(jìn)行相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐。

2.關(guān)于改進(jìn)中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的策略分析

2.1深化中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐兩者的有效統(tǒng)一

我們都知道，會(huì)計(jì)工作不僅僅是一項(xiàng)綜合性的管理活動(dòng)，并且也會(huì)涉及到一些會(huì)計(jì)、稅務(wù)以及財(cái)務(wù)管理等眾多的內(nèi)容，而且在會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐的教學(xué)中，要能以會(huì)計(jì)專業(yè)為主線，地突出主干部分，并能夠形成一個(gè)較為完整的教學(xué)體系。而在會(huì)計(jì)課程的設(shè)計(jì)過程中，一定要結(jié)合學(xué)生具體的實(shí)踐技能水平，以及課程的相應(yīng)安排內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，才能為今后的實(shí)踐教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

為了能夠更好地加強(qiáng)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，必須不斷提高和利用效率，逐步引導(dǎo)學(xué)生和教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的重視程度，利用一切的手段，加強(qiáng)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用程度，這樣不但可以使學(xué)生獲得相應(yīng)的感性認(rèn)識(shí)，還能夠進(jìn)一步加深對(duì)理論的理解，切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)際操作能力。能夠讓學(xué)生進(jìn)一步明白實(shí)踐操作的目標(biāo)和作用的實(shí)踐情況，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師可以根據(jù)實(shí)踐操作的具體情況，做出相應(yīng)的評(píng)估報(bào)告，這樣才能提升學(xué)生的積極主動(dòng)性。

2.3加強(qiáng)中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)

近些年，進(jìn)入到中職學(xué)校的基本上都是高學(xué)歷的教師，但是他們對(duì)相應(yīng)的理論知識(shí)理解程度不夠，并且實(shí)踐技能以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)存在嚴(yán)重的不足。為此，我們必須加強(qiáng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍建設(shè)，可專門聘請(qǐng)一些會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)非常豐富的人員擔(dān)任學(xué)校的指導(dǎo)教師，他們雖然說沒有豐富的理論性知識(shí)，但是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都是非常豐富的，由專業(yè)教師配合實(shí)踐性教學(xué)，學(xué)生的實(shí)踐性操作技能就會(huì)得到顯著地提升，也會(huì)取得相應(yīng)的教學(xué)效果。或者，我們可以定期聘請(qǐng)專業(yè)人員進(jìn)行培訓(xùn)，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容加以針對(duì)性的訓(xùn)練，這樣就可以發(fā)現(xiàn)在教學(xué)工作中存在的不足之處，有效地彌補(bǔ)年輕教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足。

3.結(jié)語

簡而言之，為了能夠更好地促進(jìn)中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)工作，我們要深入分析中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)所面臨的問題，才能更好地解決各種實(shí)踐性教學(xué)問題。為此，本文筆者發(fā)現(xiàn)存在以下問題，其一，實(shí)踐性課程教學(xué)沒有體現(xiàn)出職業(yè)教育的特點(diǎn)，其二，“雙重”教師的缺乏，其三，實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的不利。只有不斷深化中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐兩者的有效統(tǒng)一，持續(xù)加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，加強(qiáng)中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)，才能共同促進(jìn)我國中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)工作的順利開展。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)論文:淺析中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)雙邊活動(dòng)的探討

摘 要：隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步和發(fā)展，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)方法也在不斷的完善，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)有著十分重要的幫助。本篇文章對(duì)于中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)采用的案例法進(jìn)行研究與分析，從中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)法進(jìn)行探究，進(jìn)而提高中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；教學(xué)；中職；案例法

新課改的實(shí)施，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)方法上，許多院校都在尋找和探索一種更好的教學(xué)模式，較大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。案例教學(xué)就是一種很好的課堂教學(xué)方式，通過教師根據(jù)學(xué)生的水平選取適當(dāng)?shù)陌咐趯W(xué)生掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生起主導(dǎo)作用來分析案例，發(fā)現(xiàn)問題，討論研究，最終得出結(jié)論。有效地提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力。

1.中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性

目前的中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)課程主要教授企業(yè)的收入、支出、資產(chǎn)以及所有者權(quán)益等內(nèi)容，課程內(nèi)容單一，缺乏創(chuàng)新性。而在教學(xué)的過程中，也僅僅注重于對(duì)會(huì)計(jì)核算、企業(yè)收益情況等基本的會(huì)計(jì)原理的分析與研究。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)對(duì)于企業(yè)的良好發(fā)展有著十分重要的作用，所以財(cái)務(wù)人員的專業(yè)技能、綜合素質(zhì)需要達(dá)到很高的水平才能滿足企業(yè)的需求，社會(huì)的需求。從而，也突出了中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的重要性。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢，對(duì)于中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的要求也逐步提高，在課程安排上面要做到詳細(xì)、，當(dāng)前的教學(xué)水平顯然沒有達(dá)到這一要求，在教學(xué)過程中沒有突出重點(diǎn)，規(guī)則繁多，所以我們就需要不斷地改革和完善中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，以滿足社會(huì)不斷發(fā)展的需求。

1.2教學(xué)方法需要改進(jìn)

以往的中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的授課方式僅僅局限于黑板教學(xué)，口述教學(xué)內(nèi)容，但使用這種教學(xué)方式學(xué)生無法真正的理解教學(xué)內(nèi)容，尤其是關(guān)于財(cái)務(wù)方面的課程，學(xué)生只有通過實(shí)際操作才能深刻的理解其意義與作用，這大大提高了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受程度，對(duì)教學(xué)也起到了良好的影響。單一地通過教師講解所達(dá)到的效果有限的，并不能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，學(xué)生依舊是被動(dòng)的接受知識(shí)，沒有達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。

2.中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)法步驟

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)的目的是根據(jù)課程的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)生獨(dú)立完成財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例的分析與研究，我們可以運(yùn)用下幾個(gè)步驟：

2.1制定教學(xué)的目標(biāo)

教師在教學(xué)的過程中，要根據(jù)此次的教學(xué)目標(biāo)來選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)案例，并根據(jù)教學(xué)案例來對(duì)學(xué)生提出課程要求和相關(guān)的問題，同時(shí)，還要突出教學(xué)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，這樣做可以使學(xué)生對(duì)更加深刻的了解和掌握教學(xué)內(nèi)容。為了數(shù)據(jù)等內(nèi)容更加接近實(shí)際情況，教師可以以真實(shí)的公司財(cái)務(wù)報(bào)表為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立研究，并做出判斷的能力，為學(xué)生未來更好的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2如何選擇教學(xué)案例

教師在選擇的教學(xué)案例的時(shí)候首先應(yīng)該符合其教學(xué)目標(biāo)，然后從學(xué)生的角度出發(fā)，充分的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備情況等制定合理、科學(xué)的教學(xué)案例。由于教學(xué)目標(biāo)是中職的學(xué)生，所以在選擇教學(xué)案例時(shí)，考慮其是否簡單并且容易理解。在選擇和設(shè)計(jì)案例的時(shí)候，教師可以將與案例相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析和歸納，并且還可以將與案例相關(guān)的定理進(jìn)行整理和總結(jié)，這種做法可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)、討論、研究案例的同時(shí)，對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)也能學(xué)到新的知識(shí)點(diǎn)，從而獲得更多的知識(shí)并對(duì)案例有了更深刻的理解。與此同時(shí)，這種方法還可以發(fā)散學(xué)生的思維，為學(xué)生成為的管理者做好基礎(chǔ)。在選擇案例的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)脑黾悠淙の缎裕@種教學(xué)案例可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。不僅僅是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也提高了課堂的有效性，達(dá)到高質(zhì)量的課堂教學(xué)的目標(biāo)。還有一點(diǎn)值得注意的是，在選擇教學(xué)案例的時(shí)候，案例要盡可能的貼近生活，學(xué)以致用是大多數(shù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的目的，中職學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)也是如此，學(xué)到的知識(shí)能應(yīng)用于生活，應(yīng)用于社會(huì)。所以教師在選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)案例的時(shí)候應(yīng)該以實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，制定一些和學(xué)生整體水平較接近，與本地產(chǎn)業(yè)相聯(lián)系的案例，應(yīng)該具有時(shí)代性。

2.3教學(xué)案例的討論

在教師制定符合課堂教學(xué)目標(biāo)的案例后，可以通過案例討論來實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)。首先，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，通過小組內(nèi)協(xié)作來對(duì)案例進(jìn)行探討。通過對(duì)案例中存在的問題進(jìn)行討論和分析，從而得出相應(yīng)問題的解決辦法。在小組討論學(xué)習(xí)研究的過程中，學(xué)生是案例討論中的主要角色，學(xué)生應(yīng)具備獨(dú)立思考的能力，善于從不同方向發(fā)現(xiàn)問題，組員之間可以就不同的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論和討論，學(xué)生要善于表達(dá)自己的想法，積極參與，大家發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)，總結(jié)出相對(duì)完善的解決思路和辦法。不同小組之間也可以進(jìn)行探討和研究，各抒己見，在相互討論中完善自己的不足，可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)問題的理解。當(dāng)然，在案例學(xué)習(xí)小組討論的過程中，教師也不能任由學(xué)生自由闡述，應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生正確的引導(dǎo)，與學(xué)生一同找出問題的解決方法。在小組討論結(jié)束之后，每個(gè)小組指派一名學(xué)生在課堂上針對(duì)案例問題的分析和解決辦法進(jìn)行報(bào)告。通過小組合作學(xué)習(xí)這種方式，既可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立思考、解決問題的能力，有可以提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。在各個(gè)小組報(bào)告完畢后，教師還需對(duì)每個(gè)小組的報(bào)告進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出其存在的缺點(diǎn)和不足，對(duì)于其新穎的想法或者的解決辦法等也要提出表揚(yáng)和贊賞。通過教師驗(yàn)收?qǐng)?bào)告，教師還可以了解學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)掌握的程度，從而在選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)案例時(shí)有了的依據(jù)，可以加強(qiáng)案例教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生在這種教學(xué)方法中拓展思維，掌握分析和處理問題的方法，在打好基礎(chǔ)的同時(shí)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

2.4對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行總結(jié)

在經(jīng)過小組討論之后，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)小組的報(bào)告對(duì)此次課堂教學(xué)案例進(jìn)行總結(jié)，為以后制定教學(xué)案例提供了經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)該將教學(xué)案例中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行分析梳理，并做好歸納總結(jié)，還要指出學(xué)生在本次案例中應(yīng)該了解和掌握的知識(shí)內(nèi)容。所以，在進(jìn)行學(xué)生課堂分組討論之前，教師首先要解決與案例相關(guān)的基本會(huì)計(jì)基礎(chǔ)和原理，并在學(xué)生分組討論的過程中，做好教學(xué)總結(jié)。

2.5進(jìn)行實(shí)訓(xùn)

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是一門注重學(xué)生實(shí)踐的學(xué)科，所以學(xué)生在對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)會(huì)使學(xué)生在知識(shí)掌握方面有很大的提高。通過實(shí)訓(xùn)來對(duì)學(xué)生今后在日常工作中可能遇到的情況進(jìn)行模擬，驗(yàn)證學(xué)生在學(xué)習(xí)和討論后得出的結(jié)論是否正確。

3.如何提高案例教學(xué)法的有效性

許多中職學(xué)校在案例更新方面的工作明顯存在不足，很多財(cái)務(wù)案例都與教學(xué)目標(biāo)不相符。隨著信息時(shí)代的到來，通過網(wǎng)絡(luò)資源共享，學(xué)校或者教師可以搜集并整理一些具有時(shí)代性的財(cái)務(wù)教學(xué)案例。學(xué)校也應(yīng)該建立并完善自身的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例資源庫，從而更好提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的效果。教師在課堂上運(yùn)用財(cái)務(wù)案例教學(xué)法，應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)校的積極性。在課前教師要做好充足的準(zhǔn)備，并要求同學(xué)做好預(yù)習(xí)，對(duì)案例有所了解，提高課堂效率，使案例教學(xué)法的積極作用得到充分發(fā)揮。

4.總結(jié)

案例法教學(xué)在中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中起到十分顯著的作用。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是一門注重理論聯(lián)系實(shí)際的課程，而案例法具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，合理、科學(xué)的運(yùn)用案例法教學(xué)，不僅能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還能促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)的能力，提高學(xué)生的綜合能力。將自己的知識(shí)有效的解決實(shí)際生活中的問題，讓學(xué)生可以成為一名的人才。（作者單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)煤炭工業(yè)技術(shù)學(xué)校）

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)論文:ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的運(yùn)用

摘要：目前社會(huì)上對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求日益提高，不僅要求具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)，還強(qiáng)調(diào)溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力以及創(chuàng)新能力，這對(duì)傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)帶來一定的挑戰(zhàn)。本文主要從ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程的角度論述如何提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)人員的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力，進(jìn)而培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的綜合性財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn) 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué) 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)

0 引言

隨著我國改革開放的加快發(fā)展，社會(huì)上對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求也在日益提高，不僅要求學(xué)歷，還具有相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)、另外還要求會(huì)計(jì)算機(jī)和英語等能力，除此之外，對(duì)會(huì)計(jì)人員的其他素質(zhì)也提出了更高的要求，比如要求會(huì)計(jì)人員要有良好的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。總的來說，不僅要求財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員具備一定的會(huì)計(jì)操作層面的能力，還對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員職業(yè)技能方面提出了更高的要求。從當(dāng)前近期的企業(yè)財(cái)務(wù)運(yùn)作來看，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)必須具備以下幾個(gè)方面的基本能力：

及時(shí)，良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，因?yàn)楝F(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)運(yùn)作不只是一個(gè)人可以單獨(dú)完成的，它需要靠財(cái)務(wù)管理團(tuán)隊(duì)及公司的各個(gè)部門單位之間密切協(xié)作，在涉及外聯(lián)事務(wù)時(shí)還需要和外面機(jī)構(gòu)進(jìn)行密切合作。

第二，的風(fēng)險(xiǎn)管理能力，企業(yè)的發(fā)展，會(huì)遇到不同的競爭者，市場環(huán)境時(shí)刻在發(fā)生著變化，這就對(duì)企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)管理提出了新的更高的要求，財(cái)務(wù)管理要把企業(yè)的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)降到低，并為企業(yè)的發(fā)展籌集所需要的資金，保障企業(yè)日常開支的現(xiàn)金流充足。基于這樣的現(xiàn)實(shí)需求，需要對(duì)當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)模式，進(jìn)行創(chuàng)新改革，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用技能。本文以ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的運(yùn)用為分析對(duì)象，總結(jié)了ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)的基本問題。

1 ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)課程特點(diǎn)分析

從實(shí)際教學(xué)過程來看，ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)課程更加接近真實(shí)的企業(yè)運(yùn)作環(huán)境，在教學(xué)過程中顯得很形象，它將企業(yè)運(yùn)作的幾個(gè)模塊緊密聯(lián)系在模擬情景之中，通過學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我分析，形成一套個(gè)性化的流程。從學(xué)生認(rèn)識(shí)整體的企業(yè)架構(gòu)組織，到學(xué)生分析產(chǎn)品市場、制定企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，組織車間加工生產(chǎn)，再到學(xué)生制定營銷計(jì)劃、執(zhí)行財(cái)務(wù)預(yù)算等環(huán)節(jié)，都是嚴(yán)格按照真實(shí)的企業(yè)環(huán)境來進(jìn)行的，這種模式讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了企業(yè)所占有的資源是有限的，激發(fā)學(xué)生合理創(chuàng)新思想，讓學(xué)生更加深刻的理解ERP系統(tǒng)中蘊(yùn)涵的管理思想。

在具體模擬操作時(shí)，將會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生大致分成6 個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)踐組，一般情況下，每個(gè)小組控制在5-7個(gè)人為宜，一個(gè)單獨(dú)的小組就是一個(gè)模擬企業(yè)的代表。在模擬實(shí)踐環(huán)節(jié)，小組成員分工明確，按照企業(yè)組織架構(gòu)擔(dān)任不同的職位，CEO（執(zhí)行總裁）、CFO（首席財(cái)務(wù)官）、采購總監(jiān)、銷售總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)等。其中模擬的企業(yè)的基本情況如下：企業(yè)持續(xù)經(jīng)營在10年以上，并且有著良好的企業(yè)信譽(yù)和市場形象，但是現(xiàn)在企業(yè)遇到的問題是生產(chǎn)設(shè)備更新滯后，產(chǎn)品的科技含量不高，產(chǎn)品整體競爭力不強(qiáng)，市場占有率較低。模擬實(shí)踐要求每組成員持續(xù)完成6至8個(gè)會(huì)計(jì)年度的經(jīng)營活動(dòng)。模擬企業(yè)的競爭對(duì)手和自身實(shí)力旗鼓相當(dāng)。小組成員面臨的主要問題是，如何保障公司的經(jīng)營發(fā)展資金不出現(xiàn)大規(guī)模短缺、如何重新制定公司的發(fā)展戰(zhàn)略，如何充分調(diào)動(dòng)并合理配置資源降低成本等。

該實(shí)驗(yàn)課程涉及整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)備投資改造、生產(chǎn)能力規(guī)劃與排程、物料需求計(jì)劃、資金需求規(guī)劃、市場與銷售、財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)分析、人力資源管理、團(tuán)隊(duì)溝通與建設(shè)等多個(gè)方面。要求學(xué)生在模擬經(jīng)營的幾年中，在客戶、市場、資源及利潤等方面進(jìn)行一番真正的較量，最終獲勝取決于企業(yè)各個(gè)方面發(fā)展的綜合平衡。并且每一年經(jīng)營結(jié)束后，指導(dǎo)教師都會(huì)進(jìn)行綜述與分析，同時(shí)講解在經(jīng)營業(yè)務(wù)中可以運(yùn)用的財(cái)務(wù)分析方法和管理工具。

2 ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)運(yùn)用的必要性

目前財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)其專業(yè)知識(shí)，而會(huì)計(jì)作為一門管理類學(xué)科，學(xué)生缺乏整體管理理念，動(dòng)手能力較差，另外缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，對(duì)會(huì)計(jì)在企業(yè)管理中的作用認(rèn)識(shí)也不是非常清晰，因此，需要通過ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以彌補(bǔ)這些會(huì)計(jì)理論教學(xué)的不足，其必要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 涉及跨專業(yè)理論知識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。在模擬實(shí)訓(xùn)中，從采購、生產(chǎn)、銷售、記賬的環(huán)節(jié)，涉及到了采購業(yè)務(wù)、生產(chǎn)業(yè)務(wù)、銷售業(yè)務(wù)以及如何做現(xiàn)金預(yù)算，做財(cái)務(wù)報(bào)表等，可以讓學(xué)生直觀感受到企業(yè)整體的運(yùn)營情況，了解很多跨專業(yè)的理論知識(shí)，提高了學(xué)生的操作能力。

2.2 使學(xué)生具有戰(zhàn)略意識(shí)，提升其預(yù)算能力。ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路充分體現(xiàn)了企業(yè)發(fā)展必然遵循的歷史與邏輯的關(guān)系，戰(zhàn)略正確與否決定著企業(yè)是否能發(fā)展壯大。如何制定企業(yè)的戰(zhàn)略是一個(gè)相當(dāng)重要的問題。管理團(tuán)隊(duì)必須在謀求當(dāng)期利益的基礎(chǔ)上做出為將來發(fā)展負(fù)責(zé)的決策，所以在實(shí)驗(yàn)課程開始時(shí)應(yīng)多花時(shí)間使學(xué)生形成戰(zhàn)略和預(yù)算意識(shí)。

2.3 提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，鍛煉學(xué)生良好的人際交往溝通能力。通過每個(gè)小組在ERP沙盤模擬中完成各自的任務(wù)，小組成員既需要相互配合協(xié)作完成特定的任務(wù)，又需要和競爭對(duì)手展開激烈的競爭，在競爭過程中增進(jìn)小組成員之間的感情交流，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。成員之間在合作過程中，要密切配合，有效溝通，共同面對(duì)困難，這些合理科學(xué)的任務(wù)安排，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

3 ERP沙盤實(shí)訓(xùn)課程在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的幾點(diǎn)建議

3.1 建立ERP沙盤俱樂部。由于ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)具有很強(qiáng)的趣味性，它不同于傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課程，因此可以不用拘泥為課程教學(xué)這樣的傳統(tǒng)教學(xué)方法，可以鼓勵(lì)學(xué)生剛?cè)胄r(shí)，參加學(xué)校的ERP沙盤俱樂部，讓學(xué)生自己參與管理，招收俱樂部會(huì)員，自己組織模擬比賽，可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，另外由于不再拘泥于課程教學(xué)，人數(shù)不受限制，專業(yè)不受限制，可以把各個(gè)專業(yè)的學(xué)生融合在一起模擬學(xué)習(xí)，互通有無，相比較古板的課堂教學(xué)，會(huì)起到更好的效果。

3.2 合理設(shè)置會(huì)計(jì)課程體系。本文認(rèn)為應(yīng)在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)課程體系中注入新的血液，加入會(huì)計(jì)崗位課程和ERP 沙盤課程的設(shè)置。在及時(shí)學(xué)期可以設(shè)置基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和初級(jí)ERP 沙盤課程在實(shí)踐中按基本會(huì)計(jì)崗位設(shè)置，著重進(jìn)行出納崗位和核算、審核與記賬等會(huì)計(jì)崗位的介紹與實(shí)踐，讓學(xué)生在模擬實(shí)踐中掌握出納崗位、會(huì)計(jì)崗位的基本知識(shí)、職責(zé)與工作范圍；在第二、三學(xué)期設(shè)置中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程和中級(jí)ERP沙盤，進(jìn)一步介紹各種核算會(huì)計(jì)崗位、稽核崗位、總賬崗位、報(bào)表編制崗位等的崗位職責(zé)與業(yè)務(wù)流程，并進(jìn)行綜合實(shí)踐練習(xí)；在第四學(xué)期開設(shè)財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程和高級(jí)ERP沙盤課程后，讓學(xué)生根據(jù)模擬企業(yè)的ERP 沙盤實(shí)踐產(chǎn)生的財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行報(bào)表分析和財(cái)務(wù)管理的分析與決策。

3.3 教師參加ERP沙盤的培訓(xùn)。目前很多高職院校開設(shè)有ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，授課老師一般實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)欠缺，只是知道基本的ERP沙盤操作還不夠，因此鼓勵(lì)教師積極參與到ERP沙盤課程的深入了解和學(xué)習(xí)，只要站在更高的高度，才能對(duì)ERP沙盤有更深的了解，在進(jìn)行課程講授方面才能給學(xué)生更高的指導(dǎo)。目前用友公司和金蝶公司等財(cái)務(wù)公司都開展了ERP沙盤課程的培訓(xùn)與競賽，讓教師參與這些公司的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，可以提高ERP沙盤授課教師的教學(xué)能力，可以為ERP沙盤會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)做好準(zhǔn)備。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)論文:會(huì)計(jì)專業(yè)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程分崗位教學(xué)探索與實(shí)踐

摘 要： 為實(shí)現(xiàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)與企業(yè)實(shí)際崗位的“零距離”對(duì)接，作者在會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的教學(xué)中嘗試分崗位教學(xué)，旨在引發(fā)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等一系列的變革，對(duì)促進(jìn)職業(yè)教育改革、轉(zhuǎn)變職業(yè)教育方式、增強(qiáng)職業(yè)教育教學(xué)效果有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞： 會(huì)計(jì)專業(yè) 《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程 分崗位教學(xué)

一、會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

職業(yè)院校課程改革浪潮正迅速向前推進(jìn)，國務(wù)院“關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定”明確提出：職業(yè)教育要為經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整服務(wù)；為促進(jìn)就業(yè)與再就業(yè)服務(wù)；為農(nóng)業(yè)與農(nóng)村服務(wù)；為推進(jìn)西部大開發(fā)服務(wù)。這一決定對(duì)職業(yè)教育提出了更高要求。如何依據(jù)社會(huì)需求的發(fā)展和變化，調(diào)整、優(yōu)化學(xué)校的教育資源，向社會(huì)提供品質(zhì)的教育服務(wù)，并通過這些品質(zhì)服務(wù)促進(jìn)職業(yè)學(xué)校的發(fā)展壯大，即如何“轉(zhuǎn)變思想觀念、突出服務(wù)功能、促進(jìn)職業(yè)教育改革”這一課題已經(jīng)很現(xiàn)實(shí)地?cái)[在每一位職業(yè)教育工作者的面前。

長期以來，職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程主要沿襲會(huì)計(jì)準(zhǔn)則框架下的要素體系講授和學(xué)習(xí)，將會(huì)計(jì)知識(shí)和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)崗位職責(zé)和會(huì)計(jì)工作的基本內(nèi)容割裂開來，學(xué)生往往學(xué)完了專業(yè)的一些核心課程，卻不能有針對(duì)性地直接應(yīng)用于實(shí)際工作中。現(xiàn)如今職業(yè)教育人才培養(yǎng)理念正發(fā)生深刻變化，以工作過程引領(lǐng)和規(guī)劃學(xué)習(xí)和所教授內(nèi)容已逐漸成為職教工作者的共識(shí)。為此，我嘗試在會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)中嘗試分崗位教學(xué)。

二、分崗位教學(xué)的總體思路和目標(biāo)

由于《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》學(xué)科的應(yīng)用性特點(diǎn)，要求會(huì)計(jì)教學(xué)不僅向?qū)W生系統(tǒng)地傳授基本會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)方法，而且特別注重培養(yǎng)他們應(yīng)用會(huì)計(jì)理論和方法解決會(huì)計(jì)實(shí)踐問題的能力，再加上職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差、底子相對(duì)較薄，接受理論知識(shí)有一定困難的實(shí)際，因此在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中，打破原來體系和框架，優(yōu)化整合課程內(nèi)容，嘗試分崗位教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過程中，既注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累，又注重能力培養(yǎng)，根據(jù)厚基礎(chǔ)、重能力、求創(chuàng)新的思路，進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)踐和探索，目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)與企業(yè)實(shí)際崗位“零距離”對(duì)接。

三、分崗位教學(xué)的具體操作

（一）崗位的劃分

依照中小企業(yè)財(cái)務(wù)部門的會(huì)計(jì)崗位分類，具體劃分為如下崗位：出納崗位、財(cái)產(chǎn)物資會(huì)計(jì)崗位、職工薪酬會(huì)計(jì)崗位、成本會(huì)計(jì)崗位、往來核算會(huì)計(jì)崗位、收入、費(fèi)用、利潤核算會(huì)計(jì)崗位，資金核算會(huì)計(jì)崗位、總賬報(bào)表會(huì)計(jì)崗位、涉稅會(huì)計(jì)崗位等。授課時(shí)著重講授和訓(xùn)練每一崗位需要的全部知識(shí)和技能，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)之后可以直接上崗。

（二）突出特點(diǎn)

1.將原來一些會(huì)計(jì)課程的內(nèi)容體系打破，按照崗位編排教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在“做中學(xué)”和“學(xué)中做”。

2.在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中，立足中小型企業(yè)的主流業(yè)務(wù)，目標(biāo)定位明確；按照會(huì)計(jì)崗位設(shè)置、構(gòu)建學(xué)習(xí)模塊，一崗一個(gè)模塊，在每個(gè)模塊中再按照典型業(yè)務(wù)構(gòu)建學(xué)習(xí)單元。

3.教學(xué)過程中突出對(duì)常規(guī)典型業(yè)務(wù)的訓(xùn)練，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生業(yè)務(wù)操作的規(guī)范性，提高工作的熟練度。

（三）以出納崗位舉例說明

1.出納崗位是整個(gè)分崗位教學(xué)中的一個(gè)模塊。

2.按照出納典型業(yè)務(wù)構(gòu)建五個(gè)學(xué)習(xí)單元，包括出納崗位描述、出納員基本技能、現(xiàn)金業(yè)務(wù)和銀行存款業(yè)務(wù)、銀行賬戶的開立與撤銷。

3.在實(shí)際教學(xué)中引進(jìn)原始單據(jù)，體現(xiàn)業(yè)務(wù)工作流程。傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)涉及出納工作的內(nèi)容主要體現(xiàn)在“貨幣資金核算”章節(jié)。準(zhǔn)則、制度等知識(shí)性理論性內(nèi)容較多，忽視對(duì)業(yè)務(wù)單據(jù)及其處理流程的介紹與訓(xùn)練，與出納工作相差較遠(yuǎn)。我在教學(xué)過程中收集和整理了每一典型業(yè)務(wù)的相關(guān)原始單據(jù)，以真實(shí)或仿真證帳工具再現(xiàn)出納員工作對(duì)象。并力求講解相關(guān)業(yè)務(wù)的參考性辦理流程，盡可能縮短與崗位實(shí)際工作的距離。

4.圍繞出納員任職要求，合理安排教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容體系從出納員工作能力與素質(zhì)要求出發(fā)，將出納員的崗位設(shè)置、職責(zé)要求、制度控制、職業(yè)道德及基本技能等納入教學(xué)體系，一定程度地打破傳統(tǒng)學(xué)科體系，給學(xué)生一個(gè)相對(duì)完整的出納員崗位認(rèn)知。

5.“學(xué)中做”，如學(xué)習(xí)了驗(yàn)鈔技能，給學(xué)生講授人民幣防偽特征及假幣鑒別方法后，要準(zhǔn)備100元或50元面值的人民幣，真幣與假幣混在一起，組織學(xué)生分組鑒別。教師準(zhǔn)備若干臺(tái)驗(yàn)鈔機(jī)和真假人民幣，組織學(xué)生嘗試驗(yàn)鈔操作，真正做到“學(xué)中做”和“做中學(xué)”

四、輔之以考試方式的改革

鑒于以上課改思路，考核方式自然要有相應(yīng)的變化。

（一）對(duì)基本理論知識(shí)的考核，除原有的平時(shí)考核、期末筆試外，還要采用口試方法，考查學(xué)生知識(shí)、技能的掌握程度及表達(dá)能力。

（二）不斷加大實(shí)訓(xùn)課的考核力度。加強(qiáng)課堂教學(xué)中應(yīng)用能力的考核，由過去沒有實(shí)訓(xùn)課的考核到增加實(shí)訓(xùn)課考核，而且實(shí)訓(xùn)課考核比重逐步加大，剛開始實(shí)訓(xùn)課占總成績的20%～30%，到現(xiàn)在占60%～70%。

（三）考核過程由過去單一的形成性評(píng)價(jià)，逐漸改為注重過程性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)共同評(píng)價(jià)。并且由原來教師的單一評(píng)價(jià)逐漸增加同學(xué)之間的互評(píng)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)能力，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。

（四）制定一系列相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。

五、崗前技能強(qiáng)化訓(xùn)練作為分崗位教學(xué)的補(bǔ)充

崗前技能強(qiáng)化訓(xùn)練是前面教學(xué)內(nèi)容的鞏固和延續(xù)，一般在學(xué)生走上實(shí)習(xí)崗位的前兩個(gè)學(xué)期開始，用仿真的一整套企業(yè)模擬資料完成從憑證的填制、賬簿的登記、結(jié)賬、對(duì)賬到報(bào)表的編制，讓學(xué)生對(duì)學(xué)到的各崗位知識(shí)和技能有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)和鞏固，對(duì)會(huì)計(jì)工作有一個(gè)相對(duì)完整的概念。對(duì)學(xué)生的要求隨著強(qiáng)化訓(xùn)練的進(jìn)行逐漸提高，剛開始可能一個(gè)星期完成一套賬，逐漸熟練到四五個(gè)小時(shí)完成一套賬，真正實(shí)現(xiàn)就業(yè)崗位和所學(xué)知識(shí)的零對(duì)接。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)論文:我國財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)雙語教學(xué)的回顧與展望

[摘要]目前，雙語教學(xué)也已經(jīng)成為我國本科教學(xué)實(shí)踐改革的重點(diǎn)，如何順利開展雙語教學(xué)已經(jīng)成了教育管理者和社會(huì)非常關(guān)注的課題。本文基于對(duì)我國高等院校本科雙語教學(xué)的起源發(fā)展，對(duì)現(xiàn)階段我國高等院校本科財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)雙語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，并在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)雙語教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)我國財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)雙語教學(xué)未來的發(fā)展趨勢進(jìn)行了預(yù)測。

[關(guān)鍵詞]財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) 雙語教學(xué)

一、我國財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)雙語教學(xué)的起源與發(fā)展

改革開放以來，我國眾多學(xué)者對(duì)我國高等院校的傳統(tǒng)教學(xué)理念、方式、方法進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，推動(dòng)我國高等教育在快速發(fā)展中不斷改革和創(chuàng)新。

本世紀(jì)初，教育部頒布了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作與提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的文件，明確要求本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)，按照"教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來"的要求，去適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技革命的挑戰(zhàn)。秉承其精神，我國各大高校開始了雙語教學(xué)模式的探索與創(chuàng)新之路：積極推動(dòng)使用英語等外語進(jìn)行教學(xué)。文件中強(qiáng)調(diào)：為適應(yīng)我國加入WTO后需要，金融、法律等專業(yè)要先行一步，力爭三年內(nèi)，外語教學(xué)課程達(dá)到所開課程的5%-10%。暫不具備直接用外語講授條件的學(xué)校、專業(yè)，可以對(duì)部分課程先實(shí)行外語教材、中文授課，分步到位。

2004年，教育部高等教育司成立了高等學(xué)校雙語教學(xué)協(xié)作組，并委托協(xié)作組開展雙語教學(xué)研究、雙語課程建設(shè)、雙語教學(xué)資源中心建設(shè)，合作編寫雙語教材或引進(jìn)國外教材。2004年8月，教育部頒布《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》，把開展雙語教學(xué)的情況作為評(píng)估指標(biāo)之一，規(guī)定本科教學(xué)要達(dá)標(biāo)必須實(shí)施雙語教學(xué)。2004年12月， 教育部針對(duì)本科的雙語教學(xué)工作又下發(fā)了《關(guān)于本科教育進(jìn)一步推進(jìn)雙語教學(xué)工作的若干意見》，指出“開展雙語教學(xué)工作，是加快我國高等教育國際化進(jìn)程的需要，更是培養(yǎng)具有國際競爭力的高質(zhì)量人才和提高我國綜合國力的迫切需要”。并且提出了雙語教學(xué)的具體實(shí)施方案。

2005年，教育部印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》，同時(shí)周濟(jì)部長在第二次全國普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作會(huì)議上的講話中明確提出，我國普本教學(xué)要提高雙語教學(xué)課程的質(zhì)量，繼續(xù)擴(kuò)大雙語教學(xué)課程的數(shù)量。積極鼓勵(lì)高等學(xué)校在本科教學(xué)領(lǐng)域開展國際交流與合作。

2007年，教育部和財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》中提出了對(duì)青年教師的培養(yǎng)工作。并且鼓勵(lì)和支持校內(nèi)及聘請(qǐng)國內(nèi)外著名專家學(xué)者和高水平專業(yè)人才承擔(dān)教學(xué)任務(wù)和開設(shè)講座，推動(dòng)雙語教學(xué)課程建設(shè)，探索有效的教學(xué)方法和模式，切實(shí)提高大學(xué)生的專業(yè)英語水平和直接使用英語從事科研的能力。意見中提出了為培養(yǎng)一批教學(xué)理念先進(jìn)、教學(xué)方法合理、教學(xué)水平高的雙語教學(xué)師資，發(fā)揮項(xiàng)目的示范輻射作用，提高高等學(xué)校雙語教學(xué)水平，從2007年至2010年，共支持建設(shè)500門雙語教學(xué)示范課程，并要求有關(guān)高等學(xué)校應(yīng)為雙語教學(xué)示范課程提供配套經(jīng)費(fèi)，重點(diǎn)做好雙語師資的培養(yǎng)，充分利用示范課程的資源和經(jīng)驗(yàn)，旨在不斷提高本校的雙語教學(xué)質(zhì)量，逐步形成與國際先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法接軌的、符合中國實(shí)際的雙語課程教學(xué)模式，為提高我國高等教育教學(xué)質(zhì)量做出新成績。 2008年，教育部、財(cái)政部批準(zhǔn)了各大高校的100門課程為2008年雙語教學(xué)示范課程，“雙語教學(xué)示范課程建設(shè)項(xiàng)目每門課程資助經(jīng)費(fèi)10萬元。同年教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中，要求各高等院校積極開展雙語教學(xué)工作，提出應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和支持留學(xué)回國人員用英語講授專業(yè)課程，提高大學(xué)生的專業(yè)英語水平和能力。

2011年8月教育部頒發(fā)了文件《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》。“國際化”已然成為高等院校辦學(xué)水平的重要體現(xiàn)，雙語教學(xué)作為高校教學(xué)評(píng)估的一種重要手段，我國的許多高校逐漸將財(cái)會(huì)專業(yè)的課程設(shè)置為雙語教學(xué)。

二、我國財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)雙語教學(xué)的重大改革與存在問題

如今，會(huì)計(jì)制度國際化成為一種必然，西方國家的會(huì)計(jì)制度和法規(guī)體系有著較深的淵源，澳大利亞的國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則在國際資本市場上具有重要影響和較強(qiáng)的約束力；中國在改革開放前所采用的會(huì)計(jì)制度是“計(jì)劃決定財(cái)政，財(cái)政決定財(cái)務(wù)，財(cái)務(wù)決定會(huì)計(jì)”的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式，全國并行采用三種記賬方法：商業(yè)采用增減記賬方法，工業(yè)采用借貸記賬方法，政府預(yù)算采用收付記賬法。總之各行各業(yè)有著各自不同的會(huì)計(jì)制度，缺乏統(tǒng)一的指引原則，隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及2001年我國成為WTO成員國后，20多年的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與變遷，使我國逐漸形成了與國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則接軌的、適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的、統(tǒng)一的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系。因此，伴隨著會(huì)計(jì)制度的變遷，我國財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)雙語教學(xué)也在不斷發(fā)展，就目前而言，普遍的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)雙語教學(xué)一般都會(huì)在教材（板書），授課語言，以及考試內(nèi)容達(dá)到至少50%以上的英語涵蓋面，通過教學(xué)時(shí)口語講授的內(nèi)容來看，部分學(xué)者認(rèn)為雙語教學(xué)可以分為全外型。即學(xué)生用純外語接受所學(xué)知識(shí)；混合型。即學(xué)生通過外文與漢語進(jìn)行課堂溝通；半外型，學(xué)生需要占用一定的時(shí)間攻讀含外語的教材，課堂講授全部是中文。我國高等院校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的雙語教學(xué)模式基本上還屬于半外型以及混合型，并且混合型的雙語教學(xué)里，中文依然占有60%乃至以上的成分。

從目前我國對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)雙語教學(xué)的研究資料來看，目前高等院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)雙語教學(xué)普遍依然存在的問題主要有以下幾個(gè)方面：

1.教師教學(xué)過程產(chǎn)生的矛盾

由于相比一般的傳統(tǒng)教學(xué)方式，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)雙語教學(xué)無論是從“教師能力養(yǎng)成”，“教學(xué)精力投入”，“物質(zhì)保障和風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)”幾方面，都使承擔(dān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程雙語教學(xué)的老師有較大、持續(xù)性的投入，教師本身所承擔(dān)的壓力和風(fēng)險(xiǎn)相對(duì)普通教學(xué)要大得多多。教師既要掌握發(fā)達(dá)國家財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論的基本知識(shí)，又需要用嫻熟的用英語予以表述，學(xué)生一旦對(duì)于授課不滿意，無論是什么原因，動(dòng)輒就會(huì)直接投訴，在教師備課之余還需要額外的精力與學(xué)校管理部門做溝通。雙語教學(xué)之所以難以達(dá)到較高的教學(xué)水平，其主要原因之一就是學(xué)生不滿意難度較大的授課內(nèi)容，學(xué)校管理部門通常會(huì)根據(jù)學(xué)生對(duì)老師授課的滿意度不斷給教師施與壓力。根據(jù)部分學(xué)者反饋的資料顯示，許多教師承擔(dān)雙語課程實(shí)際上迫于學(xué)校的安排，個(gè)人缺乏雙語授課的積極性。另外，很多高校對(duì)于雙語課程工作量的計(jì)算同普通課程授課評(píng)價(jià)體系幾乎參考一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，直接導(dǎo)致課酬系數(shù)較低，激勵(lì)力量明顯不足，已無法很好地調(diào)動(dòng)教師參與雙語教學(xué)的積極性。這些都不利于穩(wěn)定、加強(qiáng)和提高雙語教師隊(duì)伍。由于平時(shí)教學(xué)中通常采用的是中文口述，導(dǎo)致雙語授課教師無論其自身英語水平及對(duì)于本專業(yè)的英語掌握是否比較熟練，依然會(huì)擔(dān)心授課過程中英語難以運(yùn)用自如的一些問題：比如對(duì)于并非“有案可稽的內(nèi)容”是否能夠地以較為靈活的表達(dá)方式傳授給學(xué)生，此外在適當(dāng)?shù)赜每谡Z擴(kuò)充內(nèi)容的同時(shí)，又會(huì)懼怕表述不清，吐詞發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)、流暢。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生的矛盾

學(xué)生學(xué)習(xí)雙語的專業(yè)課程時(shí)，往往需要其他專業(yè)課程、比如專業(yè)英語的支持，但是就目前學(xué)者對(duì)雙語教學(xué)研究資料顯示，學(xué)生專業(yè)課程的安排上無法做到為雙語專業(yè)的課程提供較為有力的支持，課程與課程之間的聯(lián)系缺乏融合度，導(dǎo)致本來就參差不齊的學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)在雙語課堂上兩極分化更為明顯，在普通的授課過程中，教師往往可以用大量中文解釋以前學(xué)習(xí)過的專業(yè)知識(shí)，但是雙語教學(xué)的時(shí)候，這會(huì)直接導(dǎo)致授課教師對(duì)中英文授課比例難以把握，因?yàn)槿绻n堂的英語比重過小，將不利于學(xué)生運(yùn)用外語處理業(yè)務(wù)能力的提高；比重過大，則會(huì)造成專業(yè)知識(shí)講授不夠的情況。

3.教學(xué)科研產(chǎn)生的矛盾

目前，我國的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)雙語教學(xué)還處于探索發(fā)展階段，如何才能切實(shí)提高雙語教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生的滿意度等等都是我國學(xué)者們急需解決的問題。因此，雙語教學(xué)”的科研要求較為強(qiáng)烈。為了保障每一門雙語課程的成功開設(shè)，對(duì)于如何制定開課計(jì)劃，選定授課教師，選定教材，進(jìn)行試講，實(shí)際講授，設(shè)備使用，課外交流，以及考試考查內(nèi)容和方式等等方面，都存在著普遍層面上的疑問以及對(duì)特定領(lǐng)域內(nèi)的研究需求。此外，教師的雙語教學(xué)培訓(xùn)以及教材的選擇乃至組織教師團(tuán)隊(duì)自行編寫都離不開學(xué)校相關(guān)部門的大力支持。由于會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)體系具有動(dòng)態(tài)發(fā)展性，無論是國內(nèi)還是國外，新業(yè)務(wù)、新問題不斷出現(xiàn)，新方法、新規(guī)定不斷出臺(tái)，會(huì)計(jì)規(guī)范和會(huì)計(jì)教材不斷更新。不少學(xué)者認(rèn)為在條件允許的情況下，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的雙語教學(xué)教材應(yīng)該兼顧靜態(tài)的成熟會(huì)計(jì)內(nèi)容和動(dòng)態(tài)的前沿會(huì)計(jì)內(nèi)容。

三、我國財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)雙語教學(xué)的未來變化趨勢

隨著雙語教學(xué)模式的不斷發(fā)展與完善，雙語教學(xué)模式的定位不再作為傳統(tǒng)教學(xué)的對(duì)立面而存在，而會(huì)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相互融合。這個(gè)過程中，雙語教育推行時(shí)期內(nèi)的政策制定者、學(xué)校行政管理者，以及教師等對(duì)雙語教學(xué)的立場及學(xué)校雙語教育的政策和實(shí)踐都將經(jīng)歷變化。筆者認(rèn)為，我國未來財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)雙語教學(xué)的變化將主要體現(xiàn)以下三個(gè)方面

1.處理好財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)雙語教學(xué)的目標(biāo)與實(shí)際教學(xué)過程的關(guān)系

在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，主要是需要明確幾個(gè)相關(guān)影響因素：首先是學(xué)生的整體素質(zhì)是否符合假設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，如果學(xué)生的整體素質(zhì)無法與相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)匹配，那么教學(xué)過程將會(huì)出現(xiàn)“揠苗助長”，“趕鴨子上架”現(xiàn)象，最終還是無法達(dá)到學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，教師的教學(xué)熱情也會(huì)受到影響。其次是教師的教學(xué)水平是否符合既定的教學(xué)目標(biāo)，如果教學(xué)過程中對(duì)教師的口語表達(dá)能力有較高的要求，以及較強(qiáng)的聽、讀、寫、譯的能力，那么任課教師必須先進(jìn)行自我評(píng)估，看是否有能力講好這門課，這是直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、以及教師自身教學(xué)熱情的一個(gè)重要因素。是教材的選擇，要處理好雙語教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃的關(guān)系，要根據(jù)前面提出的兩個(gè)因素，以及最終實(shí)踐過程中的教學(xué)目標(biāo)選擇對(duì)應(yīng)的教材，就目前來看，大多數(shù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)課雙語教學(xué)一般都直接選用英文原版教材的國內(nèi)影印版作為教材使用。如果教材難度偏大，會(huì)導(dǎo)致一學(xué)期下來學(xué)生幾乎沒有任何興趣去翻看所用教材，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生而言，原版書一般篇幅較大， 信息量很大， 教師無法做到逐個(gè)講解， 面面俱到，讓學(xué)生感覺一堂會(huì)計(jì)方面的閱讀理解和聽力課， 理解了教材中的英文， 但對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)卻很模糊。同樣也影響到了雙語教學(xué)的最終質(zhì)量。

2.處理好財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)雙語教學(xué)與教學(xué)條件的關(guān)系

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)雙語教學(xué)需要的教學(xué)條件相對(duì)于普通教學(xué)所需條件會(huì)要求更高一些，主要體現(xiàn)在，教學(xué)方法，教學(xué)硬件兩個(gè)方面。在教學(xué)方法上，教師要將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與西方先進(jìn)的教學(xué)方法中值得自身專業(yè)課程借鑒的地方提取出來，比如有些專業(yè)課程的某個(gè)章節(jié)的雙語教學(xué)過程中，非常適合采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，通過老師純粹地講解讓學(xué)生直接接受所學(xué)知識(shí)，有些章節(jié)需要通過圖文案例、視頻教學(xué)讓學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)模塊從理論到實(shí)踐有更深刻的體悟，而有些專業(yè)課的章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的討論則非常適宜學(xué)生進(jìn)行小組合作、小組演講等等手段進(jìn)行開放式引導(dǎo)教學(xué)。好的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)雙語教學(xué)需要配套的教材，以及相關(guān)的案例以及視頻的輔助支撐，如果有條件，專業(yè)雙語教材的建設(shè)可以由相關(guān)課程的雙語教師或者教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行編撰。

3.處理好財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)雙語教學(xué)的三方關(guān)系

在雙語教學(xué)模式的不斷發(fā)展中，正確處理好雙語教學(xué)的管理者，雙語教學(xué)的教師與學(xué)生三者的關(guān)系至關(guān)重要，原因有二。及時(shí)，雙語教學(xué)的管理者對(duì)雙語教學(xué)的促成與發(fā)展起著最直接的控制作用，作為雙語教學(xué)的實(shí)施者，在接受教學(xué)能力檢測，績效評(píng)估體系監(jiān)督的同時(shí)也非常需要良好的激勵(lì)機(jī)制，此外，管理者對(duì)雙語教學(xué)及科研的支持程度也嚴(yán)重影響到教師對(duì)雙語教學(xué)的認(rèn)識(shí)。第二，雙語教學(xué)的的最終目標(biāo)是培養(yǎng)出適應(yīng)于國際化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的現(xiàn)代會(huì)計(jì)人才，所以學(xué)生才是雙語教學(xué)品質(zhì)的反映。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與雙語課程的積極性，也是雙語教師需要在教學(xué)環(huán)節(jié)去仔細(xì)琢磨的一個(gè)問題，如何保持師生之間良好的互動(dòng)關(guān)系以及如何恰當(dāng)公平地設(shè)置考核體系也是雙語教學(xué)的傳授者與接受者之間必須處理好的問題。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)論文:淺談會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)改革

摘 要 當(dāng)前的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育專業(yè)教學(xué)存在一定的問題，必須經(jīng)過教學(xué)改革，更新教學(xué)方法，注重學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用技能，才能更好的提高學(xué)生的綜合技能，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)社會(huì)所需要的應(yīng)用型人才，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，也更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞 會(huì)計(jì)專業(yè) 財(cái)務(wù)教學(xué) 問題 改革

1財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)存在的主要問題

1.1教材內(nèi)容滯后，無法反映會(huì)計(jì)改革與實(shí)踐的全貌

當(dāng)前我國高校教材的編制和使用不能夠很好地根據(jù)我國社會(huì)會(huì)計(jì)改革的步伐，無法真實(shí)反映我國當(dāng)前會(huì)計(jì)實(shí)際改革和實(shí)踐的全貌，不能夠緊跟社會(huì)時(shí)代的需求進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)改革。我國的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》已經(jīng)上市很長時(shí)間，但是高校還沒有真正對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)改革，幫助學(xué)生更好地掌握會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的內(nèi)容。由于當(dāng)前的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材內(nèi)容相對(duì)較為陳舊，無法更好的融入新的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，教師一般采取增刪內(nèi)容的方式，實(shí)施教學(xué)，這樣的選擇具有一定的盲目性，不能系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生教學(xué)，對(duì)學(xué)生來講顯得支離破碎，無法形成一個(gè)完整的體系，同時(shí)又不能夠很好地結(jié)合社會(huì)發(fā)展的需要，確保教材具有一定的前瞻性，這樣既增加了教學(xué)的難度，也給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來一定的不利影響，很難收到較好的教學(xué)效果。

1.2會(huì)計(jì)教學(xué)過分注重理論，學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力差

當(dāng)前很多高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育專業(yè)教學(xué)存在重視理論而忽視學(xué)生實(shí)踐的問題，很多高校所開設(shè)的課程有關(guān)教材內(nèi)容的安排六個(gè)課時(shí)，涉及到學(xué)生基本技能實(shí)訓(xùn)的只有兩個(gè)課時(shí)，理論與實(shí)踐三比一，培養(yǎng)出來的會(huì)計(jì)人才實(shí)踐應(yīng)用能力不強(qiáng)，相當(dāng)一部分學(xué)生不能夠做比較規(guī)范的財(cái)務(wù)帳表。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)理論學(xué)生僅僅通過理論學(xué)習(xí)應(yīng)付考試，期末考試一錘定音，無法進(jìn)行動(dòng)態(tài)的跟蹤督導(dǎo)。而平時(shí)學(xué)生上課的表現(xiàn)、作業(yè)完成的質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面不能進(jìn)行靈活多樣的考核。學(xué)生在考試中也存在著明顯的抄襲現(xiàn)象，因此，很多學(xué)生不能真正地在實(shí)踐當(dāng)中更好地去感知理論，鍛煉能力。學(xué)校的實(shí)踐理論課較少，同時(shí)另一方面對(duì)學(xué)生的實(shí)踐監(jiān)督和指導(dǎo)又不能夠及時(shí)到位，自然無法達(dá)到真正地對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的目的，學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力非常差。

1.3會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)沒有突出行業(yè)特色和時(shí)代特色

從事會(huì)計(jì)行業(yè)必須注重職業(yè)道德，良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德不僅能夠幫助人才更好地從事工作，能夠塑造較好的會(huì)計(jì)人員形象，同時(shí)還能夠增強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)在整個(gè)社會(huì)中的形象和地位，也有利于規(guī)避各種風(fēng)險(xiǎn)，幫助企業(yè)更好地運(yùn)轉(zhuǎn)，減少各種敗德行為。當(dāng)前我國不少企業(yè)的會(huì)計(jì)，缺乏相應(yīng)的職業(yè)道德，為了追求個(gè)人或者狹小利益，而置職業(yè)道德于不顧，出現(xiàn)了很多偽造變?cè)熵?cái)務(wù)報(bào)表，隱匿毀損會(huì)計(jì)資料等現(xiàn)象，欺騙廣大公眾。因此，作為會(huì)計(jì)專業(yè)一定要注重學(xué)生的基本技術(shù)和職業(yè)道德，技術(shù)是基礎(chǔ)，職業(yè)道德是根本，沒有嫻熟的會(huì)計(jì)專業(yè)技能就無法真正的從事這個(gè)行業(yè)，而沒有良好的職業(yè)道德就不能夠在工作當(dāng)中更好地服務(wù)于社會(huì)需求，更好地服務(wù)于企業(yè)發(fā)展，真正的把會(huì)計(jì)行業(yè)做好。

2財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方法改革策略研究

2.1緊跟會(huì)計(jì)改革步伐，及時(shí)更新教材內(nèi)容

教材是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)和技能提升的最為重要的依據(jù)，也是幫助學(xué)生更好地構(gòu)建完整的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生綜合的素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，會(huì)計(jì)專業(yè)的教材一定要緊跟社會(huì)時(shí)代的步伐，及時(shí)的更新教材內(nèi)容，構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展和社會(huì)需求的完整的教材體系。這樣才能讓學(xué)生所學(xué)的專業(yè)與社會(huì)接軌，與企業(yè)和社會(huì)發(fā)展需求相協(xié)調(diào)，才能讓學(xué)生更好地去適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需求。作為財(cái)會(huì)專業(yè)一定要注重教學(xué)內(nèi)容體系的更新，及時(shí)選定近期教材，或者根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要以及我國會(huì)計(jì)制度的相關(guān)政策，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，編制適合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際的校本教材，確保教材和社會(huì)保持高度一致，同時(shí)還應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前最前沿的知識(shí)，幫助學(xué)生關(guān)注會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展趨勢，緊跟社會(huì)時(shí)代步伐。

2.2注重理論聯(lián)系實(shí)際，自編教學(xué)案例

會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)必須針對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)安排教學(xué)，如果教學(xué)內(nèi)容不能很好地結(jié)合企業(yè)的發(fā)展需求，專業(yè)脫離了現(xiàn)實(shí)實(shí)際，學(xué)生對(duì)企業(yè)的經(jīng)營狀況不能很好理解把握，就不能很好地服務(wù)于未來的工作，無法真正地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。因此，教學(xué)一定要讓學(xué)生更好地結(jié)合理論和社會(huì)實(shí)踐，去幫助學(xué)生加深對(duì)有關(guān)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，給學(xué)生布置一定的假期作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入企業(yè)實(shí)際，了解相關(guān)企業(yè)的運(yùn)作情況，掌握操作程序和財(cái)務(wù)流程，然后去提交有關(guān)報(bào)告，編制公司的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。同時(shí)在教學(xué)過程中教師一定要深入研究，采取案例教學(xué)法，自編教學(xué)案例，讓教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)統(tǒng)一起來，不僅讓學(xué)生能夠感知有關(guān)的理論知識(shí)，更重要的是結(jié)合具體的企業(yè)經(jīng)營案例，讓學(xué)生了解操作程序，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

2.3加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，提升會(huì)計(jì)人員綜合品質(zhì)

會(huì)計(jì)職業(yè)道德至關(guān)重要，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)職業(yè)道德素養(yǎng)，培養(yǎng)較好的職業(yè)品質(zhì)，更好服務(wù)于企業(yè)發(fā)展，通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不斷地加深對(duì)有關(guān)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解怎樣在具體工作中如何處理好公與私、個(gè)人與集體的關(guān)系，正確理解奉獻(xiàn)與索取，提倡先公后私，重視貢獻(xiàn)而輕視個(gè)人索取。不斷提高學(xué)生的判斷能力，提高學(xué)生自主選擇能力，讓學(xué)生在從事工作中堅(jiān)定自己的職業(yè)操守。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)論文:非會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)淺析

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為一門通用的商業(yè)語言，能為投資者、債權(quán)人、監(jiān)管部門和其他外部利益相關(guān)者提供各種信息。該學(xué)科對(duì)會(huì)計(jì)、金融、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域非常重要，是這些相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程。然而，就高校教學(xué)反饋情況來看，很多非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程枯燥無味，整天與課本上的數(shù)字、賬戶、賬簿和報(bào)表打交道，將來就業(yè)也不大可能從事會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的工作，會(huì)計(jì)知識(shí)沒有什么幫助，因此僅僅按照老師的要求參與課堂和完成作業(yè)。課程考試結(jié)束后，很多學(xué)生只記得幾個(gè)財(cái)務(wù)報(bào)表的組成和一些基本的賬戶。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)不僅僅是一門商用語言，更是一門生活語言。會(huì)計(jì)的很多原理和方法，也能用在生活中，如果學(xué)生能把財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)當(dāng)成一門和自己生活息息相關(guān)的課程來學(xué)習(xí)，并適時(shí)在生活中運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)，而不僅僅只是按部就班地為考試而學(xué)習(xí)，將會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。由此，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師不僅僅是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的知識(shí)傳授者，還可以是一個(gè)循循善誘的生活導(dǎo)師，是一個(gè)生活中無話不談的朋友。如何將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與生活結(jié)合起來呢？筆者在教學(xué)工作中，嘗試綜合運(yùn)用啟發(fā)式、互動(dòng)式和實(shí)踐式教學(xué)方法，體會(huì)如下：

一是啟發(fā)式教學(xué)：用會(huì)計(jì)原理聯(lián)系生活。啟發(fā)式教學(xué)法以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，目的在于激發(fā)學(xué)生的興趣。關(guān)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程，相關(guān)會(huì)計(jì)原理的講述是最重要的一部分，會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)語言邏輯的理解。但是，很多財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材對(duì)會(huì)計(jì)原理和方法以簡單直白的語言來表述，學(xué)生雖然能夠明白其字面意思，但難以理解其背后深層次的含義，且枯燥的定義難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)，會(huì)計(jì)原理在很多情況下類似于生活中的道理。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)原理能運(yùn)用到他們生活中的某一個(gè)方面時(shí)，他們會(huì)覺得有意思，這樣，會(huì)加深他們對(duì)知識(shí)的理解，引起共鳴，記憶深刻，掌握牢固。現(xiàn)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂上就大量運(yùn)用了這樣的講述方法，由教師提出相關(guān)問題，將會(huì)計(jì)原理引導(dǎo)到生活中，啟發(fā)學(xué)生思考會(huì)計(jì)原理的內(nèi)涵。及時(shí)堂課，老師借鑒著名的財(cái)稅專家馬靖昊舉出的例子，向?qū)W生提問：如果公司買了一頭藏獒看門，會(huì)計(jì)要不要記賬，如何記賬？如果關(guān)于藏獒的信息要記賬，那么看門的保安呢？藏獒每天吃吃喝喝，咬了人，生了小藏獒，需要記賬嗎，如何記賬？這個(gè)關(guān)于藏獒“人生”的會(huì)計(jì)故事首先引發(fā)了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的興趣，使其思考和討論。老師告訴學(xué)生，在今后的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂上，將會(huì)逐步學(xué)習(xí)到這些問題。又如，對(duì)于會(huì)計(jì)語言最根本的邏輯原理，會(huì)計(jì)恒等式和復(fù)式記賬法，可以表述為：會(huì)計(jì)恒等式需要永遠(yuǎn)保持平衡，而復(fù)式記賬法能幫助會(huì)計(jì)檢查記賬錯(cuò)誤。此外，老師還可以詢問學(xué)生處理感情問題的態(tài)度，將結(jié)賬工作的原理比喻成人生對(duì)于感情問題的正確處理態(tài)度。詢問女生婚后打算如何進(jìn)行家庭理財(cái)，將定期盤存制和永續(xù)盤存制比喻成妻子對(duì)家庭收入和花銷的不同管理方式。詢問男生今后打算如何對(duì)另一半做出保障，將權(quán)責(zé)發(fā)生制和收付實(shí)現(xiàn)制的區(qū)別比喻為戀愛時(shí)和結(jié)婚后夫妻之間的相處之道。詢問學(xué)生選擇的用餐方式，將先進(jìn)先出、后進(jìn)先出和平均成本法比喻為吃熱飯和剩飯的先后順序。根據(jù)課堂表現(xiàn)來看，這些問題都極大地引發(fā)了學(xué)生的興趣，課堂討論的氣氛極其活躍，學(xué)生經(jīng)常還反過來向教師提出一些關(guān)于教師自身生活的問題。

二是互動(dòng)式教學(xué)：讓會(huì)計(jì)課堂走進(jìn)生活。傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)方法是在課堂上由教師講述，課后布置作業(yè)由學(xué)生練習(xí)。這種方法讓學(xué)生成為一個(gè)被動(dòng)接受者，使學(xué)生（特別是非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生）覺得學(xué)習(xí)只是為應(yīng)付考試，很難收到預(yù)期的效果。而互動(dòng)式教學(xué)能讓學(xué)生參與其中，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先由教師提出思考題，在課堂組織小型的工作坊、討論小組和辯論會(huì)，讓學(xué)生的不同思維碰撞出火花。進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)時(shí)，教師需要充當(dāng)兩個(gè)角色：問題的提出者和信息的總結(jié)者。問題的提出是非常的關(guān)鍵的一步，這需要教師本身具有較深厚的專業(yè)功底。另外，提問的方式也很重要，教師好能掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，針對(duì)不同的對(duì)象提出不同難易程度的問題，才能幫助其樹立信心，進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。教師需要充當(dāng)?shù)牡诙€(gè)角色是信息總結(jié)者，對(duì)大家的討論進(jìn)行概括和評(píng)論，并提出自己的看法。需要注意的是，教師好不要隨意對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行肯定或否定。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)本身就是一門人文科學(xué)，其原理和方法是由人來制定并發(fā)展的，很多情況下并沒有的對(duì)和錯(cuò)。并且會(huì)計(jì)語言需要隨著商業(yè)社會(huì)的發(fā)展而與時(shí)俱進(jìn)，過去的方法在未來很可能被取代。因此，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見，不僅有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，而且對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科未來的發(fā)展更新有一定作用。此外，還應(yīng)讓會(huì)計(jì)教學(xué)走出課堂，走進(jìn)每個(gè)人（教師和學(xué)生）的生活。考慮到會(huì)計(jì)課堂的時(shí)間是有限的，學(xué)生數(shù)量也比較多，并且有一些學(xué)生面子觀點(diǎn)較強(qiáng)，羞于當(dāng)眾表達(dá)自己的看法。同時(shí)參考國外大學(xué)做法，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)網(wǎng)站上開辟了討論區(qū)。每一堂課后，在討論區(qū)提出思考題，這些問題大都與每一節(jié)課的重點(diǎn)相關(guān)，通過討論能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解。教師需要經(jīng)常登錄討論區(qū)評(píng)述學(xué)生的觀點(diǎn)，對(duì)一些（與教科書中一致的）正確的觀點(diǎn)，進(jìn)行肯定。對(duì)一些創(chuàng)新的、帶有學(xué)生自己想法的觀點(diǎn)，進(jìn)行鼓勵(lì)。對(duì)一些錯(cuò)誤理解的發(fā)言也不能一味否定，首先肯定其參與的積極性，再指出其存在的問題。教師還可以通過每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，了解其興趣和問題所在，提出更深層次的問題與其討論。對(duì)于學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)提出的問題，可以由教師進(jìn)行解答，也可以鼓勵(lì)其他同學(xué)進(jìn)行解答。用這樣的方式，每個(gè)學(xué)生都能暢所欲言，教師也能了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度和興趣，可以將一些重點(diǎn)話題設(shè)為常見問題，再根據(jù)這些反饋情況有針對(duì)性地對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。除教學(xué)網(wǎng)站討論區(qū)外，還將會(huì)計(jì)課堂搬到生活的最前沿。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是一門日新月異、發(fā)展迅速的學(xué)科。對(duì)當(dāng)今的年輕人而言，微博、空間等社交平臺(tái)是他們潮流生活不可缺的一部分。老師與學(xué)生在微博和空間等平臺(tái)互相關(guān)注，互為好友，經(jīng)常轉(zhuǎn)發(fā)一些和會(huì)計(jì)相關(guān)的有趣微博和空間消息。并鼓勵(lì)他們關(guān)注一些財(cái)務(wù)、管理、會(huì)計(jì)界名人的認(rèn)證微博和空間，這些微博和空間經(jīng)常一些來自獨(dú)特視角的會(huì)計(jì)知識(shí)的解釋和業(yè)界新聞等。這樣，學(xué)生一打開電腦和手機(jī)，就可以了解會(huì)計(jì)界的近期動(dòng)態(tài)，真正將會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)納入每24小時(shí)的生活中，一點(diǎn)一滴地積累會(huì)計(jì)知識(shí)。

三是實(shí)踐性教學(xué)：將會(huì)計(jì)知識(shí)融入生活。會(huì)計(jì)還是一門實(shí)務(wù)操作性很強(qiáng)的學(xué)科。北京師范大學(xué)珠海分校國際商學(xué)部，針對(duì)于會(huì)計(jì)、金融、工商管理等專業(yè)的學(xué)生都開設(shè)了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程開展了多種形式的實(shí)踐教學(xué)，如會(huì)計(jì)軟件操作、憑證編制等。而針對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)可能需要采取其他形式，如金融等專業(yè)的學(xué)生，將來從事相關(guān)會(huì)計(jì)行業(yè)如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)等職業(yè)的可能性不大，因此一些實(shí)操性過強(qiáng)的會(huì)計(jì)練習(xí)對(duì)他們并不恰當(dāng)。一些學(xué)生因此認(rèn)為不需要掌握具體的會(huì)計(jì)原理、記賬方法和報(bào)表編制方法，而只要能看懂財(cái)務(wù)報(bào)表的組成部分就足夠了。為此，設(shè)計(jì)了一些適合非會(huì)計(jì)專業(yè)班級(jí)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)知識(shí)在實(shí)踐中，即每個(gè)學(xué)生將來的職業(yè)生活中的運(yùn)用。例如，教師在課堂上介紹一些案例，以情景劇的形式，由學(xué)生表演。也可以在課后布置一些案例作業(yè)讓他們完成報(bào)告。這里最重要的是案例的選擇。教師需要精選一些與生活息息相關(guān)的案例，讓他們學(xué)會(huì)如何充分地將所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)運(yùn)用到日常生活和將來的職業(yè)當(dāng)中去。這些案例好是真實(shí)的，且具有新聞時(shí)效性的案例。例如，筆者曾經(jīng)介紹過關(guān)于中華兒慈會(huì)財(cái)務(wù)報(bào)表錯(cuò)誤的案例并布置了相關(guān)作業(yè)。這在當(dāng)時(shí)是轟動(dòng)一時(shí)的新聞，許多學(xué)生都在各種媒體上關(guān)注了這個(gè)報(bào)導(dǎo)。筆者提示學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的會(huì)計(jì)原理、內(nèi)控原則、記賬方法和報(bào)表編制方法等知識(shí)，自己去分析并判斷兒慈會(huì)在現(xiàn)金流量表上所報(bào)告的48億“支付的其他與業(yè)務(wù)活動(dòng)有關(guān)的現(xiàn)金”，究竟是其負(fù)責(zé)人所解釋的小數(shù)點(diǎn)錯(cuò)誤，還是其他原因，并思考避免這些問題的防御和解決措施。此外，還在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂上介紹過一些真實(shí)的上市公司年報(bào)造假案例，讓金融專業(yè)學(xué)生進(jìn)行投資者、證監(jiān)會(huì)、上市公司CFO等各方面的角色扮演。或是設(shè)定一個(gè)“經(jīng)理與會(huì)計(jì)合謀，老板如何發(fā)現(xiàn)賬目造假？”的場景故事，讓工商管理專業(yè)學(xué)生扮演老板、經(jīng)理和會(huì)計(jì)。通過這些有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生明白會(huì)計(jì)知識(shí)不僅對(duì)一些會(huì)計(jì)職業(yè)很重要，而在非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生將來的生活和職業(yè)道路中也是非常需要的。理解財(cái)務(wù)報(bào)表的來龍去脈，進(jìn)一步掌握具體的知識(shí)如會(huì)計(jì)原理、記賬方法和報(bào)表編制等是非常重要的。

這三種教學(xué)方法是循序漸進(jìn)，相輔相成的，要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行綜合運(yùn)用。啟發(fā)式教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之初了解基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)原理，對(duì)會(huì)計(jì)產(chǎn)生興趣。互動(dòng)式教學(xué)進(jìn)一步使得學(xué)生在每天的生活中主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。實(shí)踐性教學(xué)幫助學(xué)生在將來的生活中運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)。最終目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的興趣，并調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓他們知道財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)絕不僅僅只是冰冷機(jī)械的數(shù)字、賬戶和報(bào)表，而是每個(gè)人的生活中不可缺少的一部分。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)論文:高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程改革初探

摘要:文章對(duì)我國高職高專院校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了調(diào)研分析,并對(duì)武漢科技職業(yè)學(xué)院的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程改革進(jìn)行了探討研究。

關(guān)鍵詞:高職高專院校;會(huì)計(jì)專業(yè);財(cái)務(wù)會(huì)計(jì);課程改革

一、對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)想

根據(jù)《教育部關(guān)于提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號(hào))要求高職院校要有明確的培養(yǎng)目標(biāo)。會(huì)計(jì)專業(yè)作為高職院校的傳統(tǒng)專業(yè),要想提高其教學(xué)質(zhì)量,增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭能力,就必須先明確其人才培養(yǎng)目標(biāo)。

武漢科技職業(yè)學(xué)院的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是:面向湖北省及周邊地區(qū),服務(wù)與企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位,培養(yǎng)德智體美發(fā)展,適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位及時(shí)線需要,具有良好的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)道德和敬業(yè)精神,具備財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)必需的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力,通過三年職業(yè)培養(yǎng),達(dá)到會(huì)計(jì)電算化綜合素質(zhì)高,并可從事企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)及時(shí)線工作的高素質(zhì)技能型專門人才。

二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀

武漢科技職業(yè)學(xué)院的“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”是繼“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”之后開設(shè)的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)專業(yè)核心課之一。這是一門具有較強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性的課程。但從目前的教學(xué)效果來看,老師普遍感覺難教,學(xué)生普遍感覺難學(xué)。要想改變目前財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)兩難的狀況,須從以下幾點(diǎn)來進(jìn)行改善:

及時(shí),教師教學(xué)觀念普遍落后。對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說,動(dòng)手能力強(qiáng)、操作水平高是他們與高校的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生競爭的主要優(yōu)勢,也是他們?cè)谏鐣?huì)上的立身之本。然而,由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式是理論教學(xué)占主導(dǎo)地位,課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo),學(xué)生處于被動(dòng)接受的境界,會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)還主要停留在會(huì)計(jì)模擬室以實(shí)習(xí)為主的境地,使得實(shí)踐效果不甚理想。

第二,教學(xué)方法脫離實(shí)踐。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂上,主要的教學(xué)方法還是講述法,黑板上的一段文字或是老師口里的一段描述就是一筆業(yè)務(wù),學(xué)生在腦海里想象這是一筆什么樣的業(yè)務(wù),然后照葫蘆畫瓢地編制會(huì)計(jì)分錄。學(xué)生不理解業(yè)務(wù),老師要浪費(fèi)時(shí)間在這些解釋和描述上,而學(xué)生仍然會(huì)對(duì)業(yè)務(wù)涉及的原始憑證及業(yè)務(wù)流程沒有連貫性的認(rèn)識(shí)。

第三,考核形式單一。由于學(xué)生多,教學(xué)內(nèi)容較多,課時(shí)有限,加之平時(shí)缺少考核的機(jī)會(huì),多積累到期末以試卷進(jìn)行考試,故卷面試題量難免會(huì)膨脹,再者學(xué)生平時(shí)聽多練少,考核成績可想而知。單一的考核形式,四個(gè)月的學(xué)習(xí)內(nèi)容都匯集在一張?jiān)嚲砩?試卷恐難載其重。

三、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的進(jìn)一步改善方案

及時(shí),新的課程教學(xué)模式――以會(huì)計(jì)崗位設(shè)置課程體系。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程按會(huì)計(jì)實(shí)踐工作崗位設(shè)置如下教學(xué)模塊:出納模塊、往來結(jié)算模塊、存貨核算模塊、固定資產(chǎn)模塊、投資模塊、職工薪酬核算模塊、借款核算模塊、收入與稅費(fèi)核算模塊、利潤分配與管理模塊、總賬與報(bào)表模塊共10個(gè)模塊。每個(gè)模塊的教學(xué),以每個(gè)會(huì)計(jì)崗位的具體工作任務(wù)(崗位職責(zé))為目標(biāo)組織課程內(nèi)容和課程體系,注重實(shí)務(wù)操作,為學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)提供了高仿真的會(huì)計(jì)工作環(huán)境。根據(jù)具體操作的需要,安排相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí),使理論與實(shí)踐融為一體。教學(xué)活動(dòng)安排在實(shí)習(xí)場地或模擬實(shí)習(xí)教室進(jìn)行,內(nèi)容講授與操作練習(xí)同步進(jìn)行。

第二,改革會(huì)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)手段。教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)用講授法、討論法、演示法、練習(xí)法以及實(shí)驗(yàn)法,廢止單向灌輸式教學(xué)方式,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法等較先進(jìn)的教學(xué)方法。在教學(xué)手段上應(yīng)充分地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,利用多媒體教學(xué)授課、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)檢查學(xué)生的課后作業(yè),減少使用黑板字、作業(yè)本等教具,直接使用教學(xué)課件、圖片、彩色文字、生動(dòng)畫面進(jìn)行課堂授課。

第三,豐富考核形式。可以增加階段測試,改變一卷定終身的考試方式。通過縮短考核間隔,增加考試頻率的方式,一方面起到督促學(xué)生平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)的作用,另一方面起到隨時(shí)了解并發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)消化上存在問題的作用。通過階段測試,將期末集中的考試分?jǐn)?shù)分配到平時(shí),降低了學(xué)生期末承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)和壓力。加強(qiáng)平時(shí)考核,加大學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)壓力,有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的及時(shí)消化。

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程是專業(yè)核心課程之一,應(yīng)該以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才為標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)。設(shè)計(jì)課程內(nèi)容應(yīng)以會(huì)計(jì)實(shí)際崗位為導(dǎo)向,以會(huì)計(jì)的具體工作任務(wù)為目標(biāo)組織課程內(nèi)容和課程體系,注重實(shí)務(wù)操作,為學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)提供高仿真的會(huì)計(jì)工作環(huán)境。教師應(yīng)認(rèn)真組織好本課程教學(xué)內(nèi)容,積極進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新。學(xué)生應(yīng)克服各種困難,轉(zhuǎn)變就業(yè)壓力為動(dòng)力,積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐,提高自己的專業(yè)能力。同時(shí)學(xué)校應(yīng)做好教學(xué)保障工作,保障各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容能按量保質(zhì)完成。

(作者單位:武漢科技職業(yè)學(xué)院)

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)論文:財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力模糊評(píng)價(jià)模型研究

摘要：創(chuàng)新教育是現(xiàn)代教育的核心，正確評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新能力是檢驗(yàn)教育成果，發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)教育薄弱環(huán)節(jié)，建立創(chuàng)新教育模式的基本要求。本文運(yùn)用模糊評(píng)價(jià)的方法，以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生為研究對(duì)象，設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，探討如何通過建立模糊評(píng)價(jià)模型，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并提出了對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果的分析思路。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力指標(biāo)模糊評(píng)價(jià)模型

一、引言

法國教育家斯普朗格指出：教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正在于它是一個(gè)人格心靈的喚醒，這是教育的核心所在。但多少年來人們一直把教育看作是人類文化與知識(shí)的傳遞，很少意識(shí)到教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)教育模式重教有余，重學(xué)不足；灌輸有余，啟發(fā)不足；復(fù)制有余，創(chuàng)新不足。因此，創(chuàng)新教育已是時(shí)代的主題。隨著創(chuàng)新教育研究的不斷深入和實(shí)踐，如何評(píng)價(jià)創(chuàng)新教育的成果成為新的課題；怎樣的學(xué)生才是具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，或者說應(yīng)以怎樣的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生是否具有創(chuàng)新等，是當(dāng)前會(huì)計(jì)教育研究的主要課題。基于此，我們以財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生為評(píng)價(jià)對(duì)象研究，由于財(cái)會(huì)專業(yè)具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，再加之有關(guān)法規(guī)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和制度多，約束力強(qiáng)，創(chuàng)新能力一方面體現(xiàn)于在遵循準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上如何靈活運(yùn)用會(huì)計(jì)方法，如何利用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行分析，另一方面體現(xiàn)于對(duì)會(huì)計(jì)約束本身的創(chuàng)新發(fā)展，因此對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制度的理解能力，以及對(duì)會(huì)計(jì)核算方法的選擇理解能力是培養(yǎng)提高創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)。一個(gè)具有創(chuàng)新能力的大學(xué)生，應(yīng)該具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，具有廣泛的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)踐能力強(qiáng)，善于分析，敢于挑戰(zhàn)。依據(jù)這些要求，我們?cè)O(shè)計(jì)了若干指標(biāo)來評(píng)價(jià)創(chuàng)新能力，在評(píng)價(jià)方法的選擇上，我們采用模糊評(píng)價(jià)方法，由于創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)具有模糊性，不僅其概念具有模糊性，創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也具有模糊性，在評(píng)價(jià)中很難找到一種統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，也無法用具體的數(shù)值來計(jì)算，而只能用模糊語言來描述。

二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

建立模糊評(píng)價(jià)模型的基礎(chǔ)工作是對(duì)評(píng)價(jià)目標(biāo)進(jìn)行層次分析，確定評(píng)價(jià)的目標(biāo)，并將評(píng)價(jià)目標(biāo)層層分解，構(gòu)成評(píng)價(jià)的分級(jí)體系。筆者結(jié)合財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，建立了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，該體系由反映學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐技能和創(chuàng)造發(fā)展能力等不同屬性的指標(biāo)組成。評(píng)價(jià)目標(biāo)為創(chuàng)新能力，主準(zhǔn)則層包括以下二級(jí)指標(biāo)：一是實(shí)踐能力，評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力，包括根據(jù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、制度進(jìn)行記賬實(shí)踐的能力和查賬能

力，這是創(chuàng)新的基礎(chǔ)；二是分析理解能力，評(píng)價(jià)利用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和賬務(wù)處理的能力，會(huì)計(jì)工作有特定的制度約束，但約束不是的，隨著準(zhǔn)則的不斷完善，現(xiàn)代會(huì)計(jì)在核算方法等方面的選擇空間不斷擴(kuò)大，分析理解能力體現(xiàn)了會(huì)計(jì)人員的創(chuàng)新能力；三是自學(xué)能力，評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新能力還需要考察自學(xué)能力，即對(duì)新業(yè)務(wù)、新知識(shí)的接受能力和探索的主動(dòng)性；四是多學(xué)科交叉貫通能力，任何事物都不是孤立存在的，會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)的發(fā)展與企業(yè)理論、數(shù) 理、信息處理、制度創(chuàng)新等均有著密不可分的關(guān)系，因此，專業(yè)知識(shí) 的綜合性和數(shù)理水平也是創(chuàng)新能力的重要指標(biāo)；五是創(chuàng)造能力，主 要體現(xiàn)在以現(xiàn)有制度約束為基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力。指標(biāo) 體系如(圖1)所示。

根據(jù)對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的分析，建立評(píng)價(jià)指標(biāo)集u=(U1,U2,U3， U4,U5)。并運(yùn)用層次結(jié)構(gòu)模型將各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)按照不同屬性自上而下地分解成三個(gè)遞階層次，目標(biāo)層為財(cái)會(huì)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力 (u)；為了實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)，需要考慮的主要準(zhǔn)則有分析和理解能 力(U1)、實(shí)踐技能(U2)、自學(xué)能力(u3)、創(chuàng)造能力(u4)、多學(xué) 科交叉貫通能力(U5)，構(gòu)成主準(zhǔn)則層；分準(zhǔn)則層為評(píng)價(jià)上述五個(gè) 方面的能力的具體指標(biāo)，分別用不同的指標(biāo)子集表示，其中：UI= {ull,U12}=(財(cái)務(wù)分析能力，賬務(wù)處理能力l；U2={u21,U22}={模擬 實(shí)踐水平，實(shí)際查賬能力J；U3={u31,U32}={注冊(cè)會(huì)計(jì)師、稅務(wù)師考 試水平，選修課程范圍l；U4={U41,U42}={會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)和會(huì)計(jì)制度設(shè) 計(jì)能力，論文寫作水平}；U5={u5l,U52}={跨專業(yè)選修，數(shù)理水平}。

三、指標(biāo)體系權(quán)重的運(yùn)算

確定創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重是模糊評(píng)價(jià)模型建立的最重要的環(huán)節(jié)，有些學(xué)者運(yùn)用模糊評(píng)價(jià)方法時(shí)傾向于選用專家咨詢法來確定評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)，但是權(quán)重系數(shù)是否客觀取決于專家選擇的客觀性和選擇范圍的大小。為了提高評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性和客觀性，運(yùn)用了層次分析法，該方法通過向填寫人(專家)反復(fù)詢問，將評(píng)價(jià)目標(biāo)中的指標(biāo)兩兩比較哪個(gè)重要，并對(duì)重要性程度賦予一定分值，通常采用的標(biāo)度值為T.L.Saaty教授提出的標(biāo)度表。構(gòu)造對(duì)權(quán)重的判斷矩陣再進(jìn)行排序和計(jì)算，還需運(yùn)用一致性檢驗(yàn)的方法對(duì)判斷矩陣的邏輯合理性進(jìn)行檢驗(yàn)。通過矩陣運(yùn)算得出結(jié)果，具有較強(qiáng)的科學(xué)性和客觀性。

首先通過專家問卷，運(yùn)用層次分析法，將財(cái)會(huì)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力三層次評(píng)價(jià)指標(biāo)運(yùn)用層次分析法構(gòu)造如下的判斷矩陣，其中c1、c2、c3、c4、c5分別為分析能和理解能力、實(shí)踐技能、自學(xué)能力、創(chuàng)造能力、多學(xué)科交叉貫通能力。公式為：

第二步，根據(jù)判斷矩陣的階數(shù)查表確定相應(yīng)的平均隨機(jī)一致性指標(biāo)R.I.(Random index),見(表2)。

第三步，計(jì)算

四、建立模糊評(píng)判矩陣

設(shè)評(píng)價(jià)等級(jí)集為V，采用如下的評(píng)語集合：V={V1，V2，V3，V4，V5}={很好，好，一般，差，很差}，如果需要得到更為的評(píng)價(jià)分值，可以將評(píng)語集合換成以區(qū)間值表示，如很好=90-100；好=80-90；中等=70-80；差=60-70；很差=60以下。具體評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)針對(duì)每一指標(biāo)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)界定其內(nèi)涵，根據(jù)不同的結(jié)果給出具體對(duì)應(yīng)的評(píng)語等級(jí)，如“跨專業(yè)選修”這一指標(biāo)可以規(guī)定，選修課程涉及到非本專業(yè)課程的，跨兩個(gè)專業(yè)的該指標(biāo)評(píng)語為差，跨三個(gè)專業(yè)的該指標(biāo)評(píng)語為一般，跨四個(gè)專業(yè)的評(píng)語為中等，跨五個(gè)專業(yè)的為好，跨五個(gè)專業(yè)以上的為很好，未涉及到其他專業(yè)的為很差。每一指標(biāo)u對(duì)于V中的每一種評(píng)價(jià)的隸屬程度構(gòu)成了從u到V的模糊評(píng)判矩陣R：

五、創(chuàng)新能力模型運(yùn)用價(jià)值

在模糊評(píng)價(jià)綜合模型中確定了評(píng)價(jià)指標(biāo)集，運(yùn)算得出了指標(biāo)的權(quán)重集，具體評(píng)價(jià)時(shí)可以選擇合適的評(píng)價(jià)步驟，如可以根據(jù)預(yù)設(shè)評(píng)語集設(shè)計(jì)出創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)問卷，由評(píng)價(jià)人對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的各項(xiàng)指標(biāo)給出評(píng)語或評(píng)價(jià)分值，以調(diào)查統(tǒng)計(jì)的結(jié)果得出評(píng)價(jià)指標(biāo)在評(píng)語集上的評(píng)判矩陣，再根據(jù)模糊評(píng)判矩陣和二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重集，作模糊矩陣乘積Ri×ωj可以得到模糊綜合評(píng)判集合A，再與一級(jí)指標(biāo)權(quán)重集相乘得出最終的評(píng)判集；還可以通過學(xué)生的自我評(píng)價(jià)調(diào)查，得到學(xué)生對(duì)自身創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)；可以通過對(duì)用人單位的問卷和專家問卷、教師問卷等方式得到各方的評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)得出的模糊綜合評(píng)判集合A，根據(jù)較大隸屬度原則，得到模糊評(píng)價(jià)的最終結(jié)果。但是僅得到評(píng)價(jià)的結(jié)果如對(duì)某位學(xué)生或某一范圍的全體學(xué)生的創(chuàng)新能力是好或者一般只是完成了綜合評(píng)價(jià)的一個(gè)步驟，重要的是對(duì)結(jié)果的分析，綜合評(píng)價(jià)的結(jié)果僅提供了一個(gè)綜合評(píng)價(jià)的基本結(jié)論，以此作為對(duì)教學(xué)過程的檢驗(yàn)手段之一。也可以繼續(xù)運(yùn)用因素分析法，根據(jù)模糊運(yùn)算的過程找出創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)較低的指標(biāo)，并分析造成該指標(biāo)評(píng)價(jià)低的原因，在課程設(shè)置以及教學(xué)實(shí)踐等環(huán)節(jié)中不斷尋求創(chuàng)新，關(guān)注這一指標(biāo)的培育和提高。還可以進(jìn)一步分析創(chuàng)新能力的薄弱環(huán)節(jié)，尋找制約的因素，調(diào)整教育過程的重心和實(shí)施。這是進(jìn)行創(chuàng)新評(píng)價(jià)的真正目的。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)論文:如何加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)

現(xiàn)階段，雖說財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)已形成了較完整的課程體系，但隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位也變得越來越重要，要想培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的中、初級(jí)實(shí)用型財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)技術(shù)人才，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)是根本途徑。要提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)，我認(rèn)為做到以下幾點(diǎn)：

一、首先制定適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃, 將學(xué)科課程模式與活動(dòng)課程模式相結(jié)合

中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)采取的仍然是學(xué)科課程模式，學(xué)科課程模式較充分地考慮了知識(shí)本身的邏輯性，并將其與學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展過程相結(jié)合，易于組織教學(xué)，但它由于過分追求學(xué)科知識(shí)的完整性，容易使理論脫離實(shí)際，學(xué)科之間聯(lián)系性不強(qiáng)。而活動(dòng)課程模式是以專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為中心，以學(xué)生掌握技能為目標(biāo)，較充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，注意知識(shí)、技能、態(tài)度的整合性和協(xié)調(diào)性，這些正可彌補(bǔ)學(xué)科課程的不足。

比如，“貨幣資金”一章，對(duì)庫存現(xiàn)金、銀行存款，其他貨幣資金的核算進(jìn)行講授的同時(shí)，將單元實(shí)訓(xùn)中的憑證拿到課堂發(fā)放到學(xué)生手中，在課堂上邊講邊看邊填，直觀形象。講授完畢后，該單元實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也全部完成，只需留出一定時(shí)間將單元實(shí)訓(xùn)內(nèi)容整理匯總，教師也可根據(jù)課堂上學(xué)生操作中出現(xiàn)的突出問題及章節(jié)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣既能加深學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解，又提高了實(shí)踐技能的提高。

二、構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)體系，制定實(shí)施方案

實(shí)踐性教學(xué)是以實(shí)現(xiàn)掌握熟練技能和形成較強(qiáng)實(shí)踐能力為目標(biāo)，以技能的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和運(yùn)用為中心的教學(xué)過程。知識(shí)、技能、情意乃至能力的形成都是循序漸進(jìn)的，實(shí)踐性教學(xué)的組織不能孤立和分散，應(yīng)是系統(tǒng)的和相互促進(jìn)的，必須在教學(xué)的全過程貫徹實(shí)踐性教學(xué)思想，因此，在財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃改革的基礎(chǔ)上，進(jìn)而構(gòu)建與學(xué)科課程體系相兼容的實(shí)踐性教學(xué)體系：

及時(shí)階段是指一般課堂的實(shí)踐性教學(xué)。由于財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要采取模擬的形式，模擬也主要是通過課堂教學(xué)的組織形式來進(jìn)行，為了區(qū)別于此，這里把日常上課稱為一般課堂教學(xué)。一般課堂的實(shí)踐性教學(xué)是指學(xué)生首次接觸到某技能，教師首次將此技能傳授給學(xué)生的教與學(xué)的過程，它融合在日常上課之中，較為分散，其目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解技能。

第二階段是階段實(shí)訓(xùn)。它由實(shí)訓(xùn)課程組成，較及時(shí)階段的實(shí)踐性教學(xué)相對(duì)要集中，本階段是通過較集中的訓(xùn)練使學(xué)生達(dá)到熟練掌握專業(yè)技能的目標(biāo)，同時(shí)促進(jìn)知識(shí)技能向能力轉(zhuǎn)移，以及良好職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。本階段以模擬實(shí)習(xí)為主，由于教學(xué)計(jì)劃中安排的課程實(shí)訓(xùn)時(shí)間不可能長，所以不必強(qiáng)調(diào)課程的綜合性，可以是專題實(shí)訓(xùn)，可以是簡單的過程實(shí)訓(xùn)，大部分是階段性的分步實(shí)訓(xùn)。

第三階段是綜合實(shí)習(xí)，包括學(xué)年社會(huì)調(diào)查或見習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)，又以畢業(yè)實(shí)習(xí)為主。本階段是以前面兩階段的實(shí)踐教學(xué)以及理論教學(xué)為基礎(chǔ)，又是前兩階段教學(xué)的升華，突出技能的綜合運(yùn)用，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立分析問題解決問題的能力，為學(xué)生即將走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。

三、教學(xué)中增加案例分析，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力

案例教學(xué)法是一種啟發(fā)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的新型教學(xué)方法，面向21世紀(jì)的財(cái)會(huì)教育，必須大力加強(qiáng)。《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》中有許多內(nèi)容必須通過案例教學(xué)和做習(xí)題來掌握，案例教學(xué)和做習(xí)題的過程就是學(xué)生把書本知識(shí)和會(huì)計(jì)實(shí)踐結(jié)合起來的過程。一方面可以利用原有專業(yè)會(huì)計(jì)的部分習(xí)題資料，但必須考慮到企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的特點(diǎn)和實(shí)際中發(fā)生的新變化。另一方面就是要到業(yè)務(wù)部門、到基層企業(yè)去收集有關(guān)資料，要有的放矢，使《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的課堂教學(xué)真正與實(shí)踐結(jié)合起來。

四、注意運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著計(jì)算機(jī)的普及和互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，多媒體教學(xué)在學(xué)校教育中已經(jīng)普遍被使用。多媒體教學(xué)有著顯而易見的優(yōu)點(diǎn)它使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象能形象、生動(dòng)、直觀地顯示出來，從而加深學(xué)生對(duì)問題的理解，提高其學(xué)習(xí)積極性。例如多媒體對(duì)展示賬戶之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，顯示報(bào)表的編制過程，顯得生動(dòng)詳細(xì)。

它能大大增加課堂信息量，提高教學(xué)效率，成為解決學(xué)時(shí)矛盾的重要途徑。

利用多媒體課件教學(xué)，可以集中全體教師的智慧與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)內(nèi)容更加規(guī)范有序。

面對(duì)當(dāng)今社會(huì)對(duì)技能型人才的需求，中等職業(yè)學(xué)校要跟上時(shí)代步伐，能過各種途徑進(jìn)行實(shí)踐性互助教學(xué)，使會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)能夠更加適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐的需要，使我們培養(yǎng)出的學(xué)生能夠把掌握的大量現(xiàn)代會(huì)計(jì)科學(xué)知識(shí)變成科學(xué)的會(huì)計(jì)實(shí)踐，成為能夠從事會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐的綜合型人才。

提高研究人員的待遇。

2、構(gòu)造經(jīng)濟(jì)理論與經(jīng)濟(jì)政策的結(jié)合機(jī)制,努力提高經(jīng)濟(jì)理論和經(jīng)濟(jì)政策的質(zhì)量。可考慮采取如下對(duì)策: (1)經(jīng)濟(jì)理論與經(jīng)濟(jì)政策的研究機(jī)構(gòu)可以合并或相互浸透,如由理論研究人員和政策研究人員共同組成研究實(shí)體,雙方互聘兼職研究成員或顧問,雙方建立長期協(xié)作關(guān)系。(2)科研課題的協(xié)作配合。國家或省級(jí)的重要經(jīng)濟(jì)科學(xué)科研課題可原則上規(guī)定,由經(jīng)濟(jì)理論專家和經(jīng)濟(jì)政策專家共同承擔(dān),聯(lián)合推進(jìn),保障國家或省級(jí)重點(diǎn)課題的研究質(zhì)量。(3)研究過程的配合。不論是在理論研究中還是政策研究中,都可以選擇不同專業(yè)的人員作咨詢顧問工作,配合應(yīng)包括多方面的內(nèi)容。(4)方案實(shí)施過程的配合。對(duì)某項(xiàng)政策的實(shí)施,要由經(jīng)濟(jì)理論與經(jīng)濟(jì)政策兩方面的專家共同組成監(jiān)督考察組織,對(duì)方案實(shí)施進(jìn)行多方位多功能的考核調(diào)試。

3、建立政府政策程序與經(jīng)濟(jì)理論和經(jīng)濟(jì)政策研究的協(xié)調(diào)機(jī)制。政府能否妥善采納研究成果,是當(dāng)代決定政府政策質(zhì)量的根本環(huán)節(jié)。