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中學綜合實踐活動論文:綜合實踐活動中學生創新能力的培養

一、挖掘資源，創設情境，激發興趣

蘇霍姆林斯基說過，“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望?！蓖ㄟ^培養學生的學習興趣，增強學生的成功體驗，來激發學生學習的自覺性、積極性。在實際教學中，筆者從以下幾方面來培養學生興趣、激發學生自覺主動地學習。

及時，充分利用學校的資源，使學生在動手中得到鍛煉，獲取知識，使他們變得樂學，從而激發起學習興趣。

第二，借助于現代化的教學手段來激發學生的學習興趣。通過有動感聲像的刺激，學生學習效率事半功倍，原因就在于現代化的教學手段能激發學生的學習興趣。

第三，課堂通過環節的設計，創造條件使學生獲得成功，對課堂上有一技之長的學生可樹為榜樣，這樣更有利于增加繼續努力的激情。

第四，對學生的每一點進步都要及時表揚，使各類學生無不體驗到成功的喜悅，從而激發學學習的自覺性。

二、為學生搭建創新的平臺

實踐證明，學生在不平等的環境中學習是被動的，精神緊張、壓抑，心情不愉快，容易產生厭學的心理，而教師對于學生的平等、熱愛，可以產生巨大的吸引力，從而促使學生產生學習的動力。基于學校的宗旨，每個老師都平等地對待每位學生。學生把老師當成朋友，雖然師生只能接觸五天，可是學生愿意跟老師交流，把老師當成可以解決問題的朋友。這樣就更利于發現學生學習生活中的問題，才能更好的幫助學生。學生只有在愿意學的前提下，才能夠去創造性的學習，才能夠在學習中去創新。

三、培養學生創新學習的幾種能力

1“. 目標”學習能力

有人問“學生是什么？”詩人羅伯特·弗羅斯對此作了這樣的形容：“學生是已經有了某種程度而想更上一層樓的人?！彼脑捴赋隽藘蓚€重點：欲望與知識。學習目標是通過學習所要達到的目的、要求，所以在培養學生創新自主學習能力過程中，就要培養學生學會自己制定學習目標，在目標下才能創新。例如，在筆者承擔的航模制作項目中，在活動開始之前，都要引導學生觀看挑戰榜，挑戰榜上張貼了破記錄的同學的照片。對于初二的學生而言，他們極其愿意接受挑戰，看過之后都會有豪言壯語：“我的飛機模型要飛……”“我肯定能超過他的記錄?！边@時教師就應該給予鼓勵，肯定他們的信心。這樣學生在學習、制作中就有了目標，有了目標就使他的活動更能出色的完成。

2“. 問題”學習能力

教師應積極引導，鼓勵學生展開想象的翅膀，敢于在學習過程中提出問題，發揮他們的創新潛能。當然，學生帶著問題學習的能力是一個循序漸進的形成過程，這需要靠教師給予不斷的指導。因此，在教育教學中，老師應該創設一定的情景，允許不同的假設并存，不統一要求。比如在數學好玩課堂上，在玩四巧板的過程中，有個級別挑戰環節，在不同級別中學生要選擇一種圖形來比賽。而同一種圖形，四塊板可以通過不同位置的調換能夠拼成，教師不要求學生有統一答案。其實在拼圖之前他們都要進行假設猜測才能夠完成，如果教師過分的統一要求，可能就失去了更多的拼法，更多的假設的空間。學生有了問題，又通過自己的努力解決了問題，才是學習能力的提升。

3“. 自主”學習能力

學生自主學習就是指學生自覺主動地學習。當今和未來社會，需要的是具有獨立的學習和工作能力的創新型人才。因為現在與未來，知識信息的更替將會越來越快，單從學校里學到知識想用一輩子是不可能的，所以當今的學校教育，教師在教給學生學習方法同時，還要重點培養學生的自學能力。

例如在建模制作活動中，讓學生自己提出分組方案、設計主題、制定活動方案、動手動腦制作、展示作品、總結評價等，教師只是在學生需要時給他們一些建議和必要的方法指導。

學生發現如果他們自己不去動腦，動手，他們就沒有辦法解決問題。于是，他們逐漸地在活動中積極起來，不但喜歡上動手動腦，發現問題、研究問題、解決問題，而且在活動的過程中不斷推陳出新，想出許多新奇的點子來，從而使他們的創新能力得到一定的發展。

中學綜合實踐活動論文:綜合實踐活動課程中學生學習能力培養研究

摘要：《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出：“從小學到高中設置綜合實踐活動并作為必修課程?！笨梢?，開設綜合實踐活動課程是十分必要的。那么，我們應如何在課程實施中對學生進行學習能力的培養呢？我們在對綜合實踐活動課程學習能力進行理解后，提出了綜合實踐活動課程學習能力的結構要素，并進而提出了培養學生綜合實踐活動課程學習能力的四種方法。

關鍵詞：綜合實踐活動；學習能力；結構要素；培養

《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出：“從小學到高中設置綜合實踐活動并作為必修課程?！睆娬{學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力。增進學生與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感?？梢?，開設綜合實踐活動課程是十分必要的。那么，我們應如何在課程實施中對學生進行學習能力的培養呢？這個問題是值得深入探討的。

一、研究綜合實踐活動課程學習能力的價值

（一）時展的需要

當今社會已進入一個高度信息化的時代，許多意想不到的新情況、新事物、新問題沖擊著人們的日常生活、工作和學習。過去從小學、中學所學到的知識幾乎是一生通用的，而在當前這急劇變化的時代，只有地從社會的各個領域去獲取信息，盡快獲得正確認識和解決社會的能力，才能應付來自時代的挑戰。所有這一切都表明，僅僅依賴學校里教師傳授的知識，單靠書本上的一些現成的結論，顯然是不夠的。所以，教育的真正意義不在于讓學生獲取一堆知識，而在于培養學生的學習能力，學會學習。

（二）教育、心理學理論發展的必然

傳統教學論是一種主知的理論，視教師為主體，把傳授知識作為教學的首要職能。在這一教育過程中，教師根本無暇顧及學生的學習能力，學生只能被動地接受知識。然而，近幾十年來，教育、心理學理論研究除了嘗試建立一套理論架構外，都希望將學習理論所發現的變量加以有效的控制，以促進學習者達到預期的目標。即從過去的以研究教學行為如何直接影響學生的學業成績，轉向研究教學如何通過研究學生的內部認知過程而影響其學業成績。因而，“學會學習”則成為研究的主題。可以說，未來的文盲將不是那些不會閱讀的人，而是那些沒有學會如何學習的人。

二、對綜合實踐活動課程學習能力的理解

學習能力是在學習活動中形成和發展起來的，是學生運用科學的學習策略去獨立地獲取信息，加工和利用信息，分析和解決實際問題的一種個性特征。任何學習活動都是在學生已有的知識、技能、策略的定向調節和控制下進行的，如果學生缺乏必要的知識、技能和策略，則學習活動的定向和執行環節就不可能實現，也就無法形成相應的學習能力。由此，我們認為，構成學習能力的基本要素主要有基礎知識、基本技能和基本策略。

對綜合實踐活動課程而言，它主要是圍繞人與自然、人與社會、人與自我三條暗線以及研究性學習、社區服務與社會實踐、信息技術教育、勞動技術教育四個領域，并結合學生身心特點和年齡特征，在三條暗線四個領域上有層次有側重地進行活動設計的。它主要是想通過學生自己的實踐，使學生在“考察”、“實驗”、“探究”、“設計”、“創作”、“想象”、“反思”、“體驗”等一系列活動中去發現和解決問題，體驗和感受生活，發展其實踐和創新能力。

三、綜合實踐活動課程學習能力結構要素

設置綜合實踐活動課程對學生來說是非常重要的。綜合實踐活動的總目標是密切學生與生活的聯系，推進學生對自然、社會和自我之內在聯系的整體認識與體驗，發展學生的創新能力、實踐能力以及良好的個性品質。根據這一目標，綜合實踐活動課程學習能力應包括以下幾個要素：（1）創新意識和創新能力。（2）處理信息的能力。（3）合作精神和人際交往能力。（4）科學精神和自主探究能力。

1.創新意識和創新能力

創新意識就是推崇創新、追求創新的觀念和意識，而創新技能則主要包括創新主體的信息加工能力、一般工作能力、操作能力以及熟練掌握和運用創新技法的能力、創新成果的表達能力等等。綜合實踐活動課程的開發與實施就是基于提高學生“發展性學力”的理念，力圖在保障學生“基礎性學力”的基礎上，進一步發展其“創造性學力”。它要求以學生的直接經驗和體驗為基礎，將學生的需要、動機和興趣置于核心地位，要求學生在學習過程中不拘泥于書本，不墨守成規，充分發揮自己的主觀能動性，獨立思考，大膽探究，勇于提出自己的新觀點、新思路和新方法。

2.處理信息的能力

這項能力是發展創新能力的關鍵。信息時代的現實表明，單純追求知識的量是遠遠不夠的，我們還應該學會如何處理信息，以為我所用。綜合實踐活動課程就是在教學過程中幫助學生發展適應信息時代需要的信息素養。這就包括學生利用信息技術的意識和能力，對信息進行處理、加工，對信息進行反思和辨別的能力等等。

3.合作精神和人際交往能力

綜合實踐活動課程在實施中，有很多是需要學生分組進行的。小組合作學習作為基本組織形式貫穿學習活動過程的始終。課題研究的成敗，往往取決于小組成員間合作的好壞。為了達到共同的目標，小組成員之間必須學會相互理解、彼此尊重和信任，學會互相幫助和支持，使同學之間建立起一種融洽、友愛的親密伙伴關系。同時，通過社會調查、訪談、外出收集資料、向專家咨詢等，不僅可以培養學生的合作精神，而且還能培養他們獨立運用社會交往技能去爭取成功的能力。

4.科學精神和自主探究能力

綜合實踐活動課程的目的在于讓學生了解科學研究的方法，學會研究問題和解決問題。它能使學生獲得親自參與探究的積極情感，逐步形成一種在日常學習與生活中樂于質疑、樂于探究、努力求知的品質，養成勇于探索的科學精神。

四、如何培養學生綜合實踐活動課程的學習能力

1.教學應重視學生學習過程，培養學生創造性自主學習能力

我們可以把學生的學習過程看成是創造的過程。讓學生學會自主創造，使其能發現身邊事物的問題，把問題提出來，并對這些問題進行研究，努力開發學生的自主創造潛能，在綜合實踐活動中不斷鍛煉這種自主創造的過程。

如在教學《海底動物之“家”》這一課時，我們就給學生畫出了很多海底動物。在圖中，有的動物做了介紹，有的動物沒有介紹。那么這些沒有介紹的動物什么動物呢？它們究竟是不是海底動物呢？是怎樣生活的呢？學生發現了問題，并提了出來。此時，教師就不能對這些問題作平鋪直敘的回答，而應啟發學生展開創造性思維，自主探究解決這些問題。如提供學生相關資料，讓他們查閱，自己回答這些問題?；蛘咦寣W生上網查到解決問題的答案。詳盡的資料，豐富了學生的知識面，學生在這一學習過程中，創造性自主學習能力得到了充分鍛煉。

2.游戲是激發學生學習的手段

“興趣是好的老師”，濃厚的學習興趣，具有促進學習的作用，而且還會使學生在學習過程中產生愉悅的情緒，提高學生的積極主動性。游戲是培養學生學習興趣的一種有效手段。在《黃色通道告訴我》這一課中，我們設計了這樣一個游戲活動：就是讓學生兩人一組，一人用手帕蒙住對方的眼睛，讓其獨自摸索著走走操場，摸摸校園理的樹等等。然后請給自己蒙眼睛的小伙伴牽著自己走走。然后兩人再交換。讓學生談談自己的感受。在教學中，看著學生在游戲時表現出忽而興奮，忽而緊張，忽而神奇的小臉，可以知道他們在不知不覺中已全身心投入到自主學習中。教學中的游戲，富有啟發性、創造性、靈活多樣，又能使學生產生成功的愉快情緒體驗，是激發學生主動學習的“利器”。試想，若在這節課直接給學生講要如何幫助盲人，那他們的感受是遠遠不及這種直接體驗來得深的。

3.求知欲促使學生自主探究知識

從心理學的角度講，學習動機是直接推動學生進行學習的內部動力。求知欲(即學生力求認識世界，渴望獲得文化、科學知識的一種需要或傾向)是學習動機中最現實，最活躍的成分，是對學生學習活動具推動力的因素。在教學《嫁接小嘗試》一課后，許多學生都有這樣的要求：“這些水果、鮮花真神奇，我很喜歡它們，我還想學些它們的知識?！边@個時候，求知欲在他們身上繼續“作怪”，學習的動機在發生變化。在剛開始上這堂課時，學生擁有的是“要我學”這種外在動機，而到課后，它已轉變為學生明確學習目的，對學習產生了濃厚興趣的“我要學”這種內在動機。為了解決學生的“課已上完”和“我還想學”的矛盾，我們就安排他們利用課余時間，在現代信息工具的幫助下，自主探究學習。學生利用因特網，在多種網頁中查找嫁接的有關資料，并試著嫁接一些新品種。學生通過自主學習和探究，不僅增長了知識，更為重要的是學會并掌握了學習知識的方法。

4.巧設問題，引導學生自主探究學習

問題是學生好的老師。一個好的問題，可以起到激發學生學習興趣、啟迪學生思維、鍛煉學生能力等教育功能。發現問題是解決問題的前提，能解決問題是有能力的體現，能發現問題同樣也是具有能力的體現。經過提出問題、分析問題、解決問題這一邏輯過程的多次反復練習，學生會大大提高發現問題和解決問題的能力。

如在教學《玩中的科學》這一單元時，我們就為學生設計了“不倒翁”為何不倒、有趣的影子游戲和我的發現這樣三個活動。其中，在“不倒翁”為何不倒這個活動中，我們通過讓學生玩耍不倒翁，使其自己提出“不倒翁為何不倒呢？”這樣的問題，然后讓學生自己拆開不倒翁，發現它的秘密。同樣，在“有趣的影子游戲”這個活動中，我們也巧妙地設計了一些問題，讓學生從問題切入，以問題為“導火線”，自主進行探究學習。經過這樣的反復練習，學生的科學探索能力必然會得到提高。最有希望的成功者，并不是才華出眾的人，而是那些最善于利用每一時機去發掘開拓的人。

中學綜合實踐活動論文:職業中學開展語文綜合實踐活動的新探索

摘要：開展語文綜合實踐活動，是職業中學語文教學改革和教學創新的需要。它不僅可以拓寬學生的知識和視野，還可以把所學知識進行歸納、篩選，并靈活運用到生活實踐中去，真正將知識轉化為能力，對中職學生培養語文學習的興趣和獲取語文知識有極大的幫助。

關鍵詞：語文；綜合實踐活動；探索

我從事中職語文教學已經十多年，對語文綜合實踐教學感受很深，以下是我如何開展語文綜合實踐活動的幾點體會，和大家共同探討。

1.在本校范圍內努力轉變教師對語文綜合實踐活動的認識，切實讓教師感受到它的作用與重要性。綜合實踐活動雖然是以學生為主體的活動課型，但它離不開教師的發動與指導，要學生自發地進行綜合實踐活動是不現實的。為此，2008年5月，我特意組織兩個畢業班，開展了一個以“走進小說天地，創意無窮無盡”為主題的語文綜合實踐活動課，并邀請全體語文教師及部分領導觀摩。課前我讓學生自創、自編小小說，然后由我選定8篇作品，組織學生以小品的形式表演出來。先由學生“演員”課下自行組織排演，用時不多。上課時我設計臺詞將8個小品串聯起來，使整個活動渾然一體，課堂氣氛活潑而熱烈，效果極好。課評時，校領導充分肯定了這節課的價值和意義，提出要全體教師開展語文綜合實踐活動和上好語文課的要求。老師們對這節課也贊不絕口，其中一位博學的老教師評價道：“小創作，大智慧；小課堂，大舞臺；小小說，大社會?！甭犝n的全體教師都認為這節課對激發學生學語文的興趣有很大的促進作用，語文綜合實踐活動應當受到重視。后來，在我的影響下，我校掀起一股爭上語文綜合實踐活動課的熱潮，不少教師在校級大獎賽和公開教學中都選擇了綜合實踐活動課型。

2.校外語文綜合實踐活動的開展其社會實踐性更強。首先，教師要向學生強調活動的目的，確立主題活動形式，要求學生事先制定活動的程序計劃，摒棄那種把校外活動當成輕松玩耍的思想。其次，教師還要進行必要的硬件準備，比如安排車輛、自帶工具、所穿的衣服、走路的鞋子、活動地點、出行的天氣等等，都要考慮。最重要的是安全問題。一旦安全得不到保障，活動就會夭折。如果出了大事故，教師可能還要承擔相應的法律責任，這對今后活動課的開展將產生負面影響。所以校外語文綜合實踐活動既不能因噎廢食，也不可有任何安全上的紕漏。為了避免全班行動帶來管理上的難度和可能出現的安全隱患，我采取小組活動的方式，選出幾個對本次活動較為感興趣且又有一定組織性和紀律性的學生出去進行社會實踐活動。讓他們帶一個數碼相機，把活動過程拍攝下來，回來后放給其他同學看。這樣，安全系數就大大提高了，活動的質量也會提高，完成活動更顯得容易。比如，我在指導學生進行“腳踏一方土”語文綜合實踐活動時，采取的就是這一做法?；顒觾热菔菍亦l農村的土地現狀進行調查。我就選了5位同學，確立了本次活動的目標，要求學生各自制定自己的調查計劃，租了一輛面包車，帶好鏟子等工具，高高興興地走進農村。學生們有的在農家與農民攀談，有的采集土壤樣本，有的去觀察各種農作物，并對自己感興趣的問題進行了實地調查。許多過去只能在書本上了解的東西，如今真真切切地體驗到了，而體驗性學習正是當代綜合實踐活動課程實施的基本方式?；顒舆^程中，同學們都要求我帶他們到秧田中去采訪正在插秧的農民。我看到田間小路既窄又滑，走在上面容易摔倒，就脫掉鞋襪，卷起褲腿，下田把他們一個個扶過去，以滿足同學們的采訪需求?；貋砗?，采集土壤的同學利用所學的生物和化學知識對土壤進行酸堿性分析，做到了活學活用。錄像（有的是學生錄的，有的是我自己錄的）放出來，其他同學也間接地得到了體驗。當然，并非所有的校外語文綜合實踐活動都這么復雜，這樣的活動也不能為數過多，否則，就會影響整體教學的進程。

3.不少中職學生感覺語文課文教學枯燥無味，我認為主要原因是教師教法單一、陳舊所造成的。我覺得教師在講授課文時，應大膽地改變傳統的教學模式，給學生一個全新的感受。將部分課文教學設計成活動課的形式，就是一種有效的做法。例如，我在上蘇軾的詞《念奴嬌?搖赤壁懷古》一課時，發現它的知識外延和內涵都比較廣。不僅可以涉及到唐詩、宋詞兩種不同的文學樣式，

還可以延伸到古三國時期的人文地理、歷史文化，以及四大名著之一《三國演義》中周瑜和小喬的愛情故事等。于是，我就布置活動任務，把學生分成四組，分別從四個方面搜索知識信息，要求學生提前精心準備，在課堂上進行展示。準備過程中，有不少同學還利用網絡搜索與這節課相關的知識和畫面，進行篩選和組合，制成課件的形式，利用多媒體進行播出。當同學們看到本組設計的內容時，興奮得鼓掌、歡呼。課后交流，更是積極、踴躍。我那鼓勵性的點評，常常會贏得不斷的掌聲。同學們紛紛表示這樣的活動課不僅興趣濃、生動活潑，而且獲得的知識更是課堂教學中無法得到的。又如，在教學《音樂就在你心中》一課時，我打破課堂教學的固有模式，把這節課設計成活動課。要求同學們課前在閱讀課文的基礎上，以自身對音樂的理解，在平時所聽的歌曲中，挑選出自己最喜愛的兩首，從課文“樂為心聲、樂為多聲、樂為無聲”的角度，來談談音樂的藝術魅力所在。課堂活動時，有同學發言：“每次看到我喜歡的女生從家門前經過的時候，總想吹吹口哨，哼哼歌曲，我想那就是發自內心的歌曲，也就是樂為心聲吧?！币齺硪魂囮嚐崃业恼坡暫烷_心快樂的笑聲。還有同學說：“經常做夢時會聽到非常優美的歌曲，感覺是自己創作的，醒來的時候就叫不出曲子的名稱，但當時在夢中覺得太美了！這可能就是樂為無聲吧！”這些從自身感覺出發的理解形式雖然顯得有些幼稚，但可以說是對音樂最真誠、原始的理解，是音樂“心的語言”的好詮釋。

總之，語文綜合實踐活動是語文教改的一項新舉措，為學生進行探究性學習和激發其學習興趣提供了有效的實施平臺，為教師進行教學改革、教學創新提供了理論依據。由于職業中學語文綜合實踐活動具有其特殊性和可操作性，我想，今后這樣的活動的開展會越來越多，學生的創新思維和動手能力會越來越強，教師可展示的教學成果也會越來越豐富。

中學綜合實踐活動論文:中學語文綜合實踐活動教學初探

摘要：在素質教育背景下，對中學語文教學有著更高的要求。語文是其他學科的基礎學科，要求教師不僅傳授學生以科學文化知識，而且需培養和提升學生的綜合素養。中學語文綜合實踐活動課程教學中，能夠為學生營造別樣的教育方式，對激發學生興趣和提高學生素養發揮著積極的作用。所以，在中學語文綜合實踐活動教學中，教師應采取有效的教學策略。主要從學生語文素養、專業素養和道德素養角度提出提高學生素養的策略。

關鍵詞：中學語文；綜合實踐活動；學生素養

對于中學語文教學而言，教師有效開展綜合實踐活動，能夠培養和提升學生的綜合素養，有助于學生健康成長。傳統中學語文教學中，教師采用“滿堂灌”教學方式，不僅降低了學生的語文學習興趣，而且不能很好地完成教學目標。教師要想充分發揮語文綜合實踐教學的積極作用，就必須創新教學方式，強化學生的聽說讀寫能力和提高學生的道德修養水平，使學生逐漸養成健全的人格，更好地迎接未來生活中的挑戰。

一、培養和提高學生的聽說讀寫能力

對于中學語文教學而言，聽說讀寫能力是學生學習語文學科所必須具備的技能，因而教師在開展語文綜合實踐活動中，應采取積極的策略，以培養學生的聽說讀寫能力，這樣有助于學生語文素養水平的提高。學生在語文綜合實踐活動中，能夠將語文基礎知識運用于社會實踐活動教學中，進而轉化為能力，為學生的終身發展奠定良好的基礎。例如，在《點燃信念的燈》的語文綜合實踐活動中，教師可以有效開展教學活動，以強化學生的聽說讀寫能力。首先，在教學準備過程中，教師引導學生對綜合實踐活動相關資料和動向等內容進行一定的了解，并擬定調查問卷，以期對學生理想信念而開展調查活動。學生在調查活動中，如遇同學不在家等狀況，則教師鼓勵學生利用應用文中留言條而進行留言，以培養學生的應用文運用能力。基于此，學生的聽、讀、寫能力得到鍛煉。其次，在課堂教學活動中，教師鼓勵學生對“我的理想”話題而開展討論，一是小組交流；二是全班學生進行集體交流。該過程中，學生說的能力可以得到培養。通過語文綜合實踐活動，教師能夠有效培養學生的聽說讀寫能力，進而提高學生語文素養。

二、創新教學方式

在素質教育背景下，對中學語文教學提出了更高的要求，教師只有創新教學方式，才能更好地培養和提升學生的綜合素養。傳統教學模式下，教師過于注重對學生語言文字能力、基礎知識方面的培養，而忽視了語文實踐和促進學生的思維發展，對學生終身發展有不良影響?；诖?，教師應創新教學方式。中學語文綜合實踐活動是理論與實踐的結合體，通過施以有效的教學方法，能夠增強教學效果，對培養和提升學生的專業素養發揮著積極的作用。例如，在《走進生活，關注環保》的語文綜合實踐活動中，教師可以創新教學方式，以激發學生參與語文綜合實踐活動的積極性，通過吸引學生注意力，以增強教學效果。首先，在語文綜合實踐活動中，教師鼓勵學生事先對活動內容加以了解和掌握，并在課堂教學中進行積極的交流。但是，如若采用傳統教學模式，則學生之間的交流比較乏味，不能激發學生傾聽興趣和引發學生關注。所以，教師應引導學生積極利用多媒體，將收集的材料信息以多媒體課件形式呈現，并在課堂中為學生展示。如此，不僅能夠促進學生對語文綜合實踐活動課題的關注，而且能夠活躍學生的思維、鍛煉學生的計算機操作技能，有助于培養學生的專業素養。通過開展語文綜合實踐活動，學生能夠增強環保意識，有助于提升學生的社會責任感，使中學語文教學活動取得較大成功。

三、加強情感教育

在中學語文綜合實踐活動教育中，教師不僅為學生傳遞知識，而且肩負著對學生加強情感教育和培養學生思想道德素養的使命。在綜合實踐活動教育中，學生之間能夠相互合作，并進行情感交流，這樣有助于學生對社會生活有更為深刻的感悟和情感體驗，對其思想道德品質形成有著潛移默化的作用。例如，在《點亮愛心，奉獻青春》的語文綜合實踐活動中，教師可以從以下方面著手而開展教育活動。首先，教師引導學生撰寫關于“愛心服務”的文章，使學生結合自身已有愛心經歷而編寫。其次，教師挑選文章而進行小品劇本改編，鼓勵學生對愛心事件演繹。在活動中，學生能夠用心扮演自己飾演的角色，并投入情感?；诖?，語文綜合實踐活動能夠增強學生情感體驗，有助于培養和提高學生的道德素養。中學語文綜合實踐課程教學是理論與實踐的有機結合，其教學效率是有目共睹的，因而教師采取有效教學策略而開展綜合實踐課程尤為重要。對此，中學語文教師在開展教學活動時，應更新教學觀念，加強對學生聽說讀寫能力的培養，以提高學生語文素養；創新教學方式，使專業教學理念深入學生之心，對學生發揮激勵性作用；加強情感教育，使之發揮潛移默化的作用和影響，進而培養和提高學生的道德素養。基于此，學生得到發展。

作者：李曉波 單位：安徽省天長市炳輝中學

中學綜合實踐活動論文:德育教育在中學綜合實踐活動課程教學中的體現

【摘 要】隨著近幾年來我們國家的社會主義經濟發展的新階段中，人們一再強調的德育建設中，關于大家所提倡的公民道德、思想政治道德、與職業道德等等各項德育建設的新舉措中一一受到了關注，那么，在我們當今社會的中學德育教育中，這是教師們在對學生進行良好的育人的基礎，下面我們就其主要問題進行詳細的討論。

【關鍵詞】德育教育；中學綜合實踐活動

首先來說德育在現在的各大中學教育教學中是教師們的頭等大事，在他們進行教書的同時，需要對我們的中學生朋友進行各種滲透式的育人活動，只有先把人育好了，才會把書給教好，因為一個人的德育狀況怎樣是體現一個人的修養與品質重要基礎，我們只有努力把他們身上的各種優良人格進行充分的開拓，才可以在他們以后的人生道路上越走越寬闊。

一、德育教育的基本含義

何為德育呢？德育是一個人的綜合價值屬性與在做各種事情之前的促進功能，它可以很好的展現一個人在為人處世方面的做事方式，是我們所崇尚的一種精神情懷，更是一種美德。記得偉大的哲學家蘇格拉底曾經說過：“知識即美德”，何為知識呢？知識是進行有效約束與規范我們的日常行為的準則與要求，它們是各種的文字類的條目，需要我們進行嚴格的遵守與服從，因此，倘若我們在日常生活與學習中，事無巨細的都一一按照知識的約束進行從事各項活動，那么我們的心中就會生出一朵一朵的花來，它們像沐浴陽光的花蕾一般進行綻放，這就是美德所在。英國作家盧梭先生說的“觀念是行動之父”也是同樣的這一道理，無比美譽度高的德育教育是人們在日常生活中的行為之本，只有我們心懷各種美好的品質，才會做出來非常優美的事情來。

二、德育教育是中學里面教師的責任

然而，在我們的中學教學實踐活動中，無論是哪一門學科的教師都應當在心中樹立這樣一種觀念，在從事單一學科的教學活動中，首先需要的是與學生們建立起一種良好的師生關系，然后在他們身上獲得一種和藹可親的信任感之后，再進行一種“德育”教育，也就是把育人的事情作為及時要務去努力達成，因為知識的多寡并不是衡量一個學生的好壞的標準，真正的人格魅力在于德育的教育是否成功，教師們用心去灌溉孩子們的美好心靈才是最為重要的事情，教育他們需要從小就向善去做人、做事、做學問，在以前我們就有聽說過關于“孔融讓梨”的故事吧，在我們的印象中孔融從小就非常懂得把大的讓給別人，自己選擇吃那個小點的梨子，說明孔融的自我修養非常之好，在大的教育環境下，他給我們起了一個良好的榜樣作用，可見德育教育是我們的整個教育環節當中的重中之重。

三、德育教育在中學綜合實踐中的思想基礎作用

1.加強班級內師生之間的各種德育教育

首先來說，在整個中學教學與各種綜合實踐的過程中，努力加強對于學生們的德育教育，是時下社會主義新中國的精神道德文明建設的必有之路，也是提高我們國家的民族綜合實力的必要條件，如何在中學教育中進行科學、有效的德育教育，是在我們的教師工作者與學校里面的以班級為單位的學生朋友之間，建立起一種充分的和藹可親的師生友情，讓教師們如同親人一般的進行對學生朋友予以生活與學習方面的各種關懷，然而，可以在我們的中學綜合實踐中進行有效的開展，譬如說舉辦一些感恩父母的活動，讓孩子們親身去經歷好多的事情，然后進行一些詩歌朗誦比賽，看一下誰的感情最櫸崤嬗胝媲校在我們的日常生活中，需要去不斷的孩子們的高尚情懷，讓他們的身心都受到一些真情的熏陶，這是進行德育教育的方式。

2.加強教師們在課堂多樣化教學的模式

接著是在我們中學校園里面，進行以一個班級為單位的教學教育活動中，通常孩子們可以把班級作為一個溫暖的大家庭，然后大家都是兄弟姐妹，既可以在學習方面進行一些互幫互助的活動，又可以在思想上面進行各種有意義的關懷與支持，比如說哪位學生去參加一些校內的比賽之類，作為一個班級推選出來的尖子生進行報名與參加活動時，我們大家可以懷著無比的班級榮譽感進行一些賽前培訓與加油打氣之類的活動，可以讓孩子們進行充分的互動與情感方面的熱絡，讓他們之間親如一家人，這樣溫馨的氛圍也是非常有益于學習與生活的，教師作為本班級里面的一家之長，可以充分調遣孩子們的各種積極性與潛能，學校里面可以進行一些適當的合理的安排，來引導孩子們逐漸愛上各種賦予生活氣息的綜合實踐活動。凡事要求他們躬親參加，這樣他們就能夠在勞動中體會到各種艱辛與不易，從而更加珍惜今天的美好生活與學習了，幫助他們更有效的樹立起人生觀、價值觀、世界觀等等，來不斷的建立起他們內心中那一抹的品質。

然而，在我們班級里面的各類學科的教學教育活動中，廣大的教師工作者們可以根據孩子們的興趣需要進行合理與有序的規劃課堂教學模式，充分運用孩子們的強烈的求知欲與好奇心的特點，進行有的放矢的教學，經常在我們的課堂與課外時間里面開展各種各樣豐富多彩的中學綜合實踐活動，譬如說為了我們的校園環境著想，學校可以安排并組織學生參加一場關于“垃圾分類處理”實踐活動，目的在于為了鍛煉孩子們的內心，讓他們在不斷的活動中感受到保護環境的重要性，與熱愛地球我們共同的家園，讓他們在實踐活動中增強知識與閱歷，運用各種學過的科學知識進行更好的服務社會。

3.加強學校里面的各個渠道的德育教育的心理建設

是在把孩子們學習與生活的環境進行不斷擴大，從班級到整個校園里面，使得中學生活變得不再那樣的枯燥與無味許多，學校里面可以調遣一切可以運用到的設備與器材，譬如說是校園里面的廣播頻道，還有一些校園內的體育娛樂設施的安放，這些都是可以在孩子們進行24小時的文化課知識的學習后，可以換一下輕松的方式進行對他們的各種精神情操的培養與熏陶，讓他們在課間十分鐘內可以聽到廣播里面動人的音樂，抑或是在課間操時間進行集體的廣播體操運動，為了發展孩子們的身心健康而積極參加各種有意義的課外活動，讓他們快樂的學習生涯中可以德、智、體、美、勞發展，學校里面作為辛勤培育孩子們的搖籃更要注重這些實踐活動的不斷開展與完成，讓他們在充滿情趣的初中學習環境中不斷的成長為更的人而不斷努力著。

四、結語

綜上所述，在我們時下的中學教學教育實踐活動中，廣大的一線教師工作者們需要對孩子們進行頗有計劃性的德育教育，他們應該把育人的工作重心放在首位上面，只有把人育好了，才會教好書的。無論是任何一門學科的教師們都應當去努力的事情。因為德育教育最終是關于建立健全孩子們的良好的身心教育，他們在提供給孩子們各項知識的同時，也潛移默化的教給他們一些待人處事的良好品質，只有心靈崇尚一種美好了，整個的工作與學習思路才會變得愈加的開闊與明朗。

中學綜合實踐活動論文:例談綜合實踐活動中學生參與感的培養

[摘 要]加強學生在綜合實踐活動過程中參與感的培養，是增進活動實效的重要保障。教師應當從學生活動參與的主動性、深刻性與性等方面入手，著眼于促進學生個性化自主發展，凸顯學生的探究意識、合作精神和實踐能力。

[關鍵詞]綜合實踐活動；參與感；自主發展

小學數學綜合實踐活動是一種新型的課程形態，是對數學學科教學的有效補充和延伸，對于學生理解數學知識和運用數學技能都起到積極的促進作用。在實施活動的過程中，教師要始終保持對學生興趣、愛好以及需求的尊重，充分發揮學生的主體性和能動性。

一、激發熱情，在興趣驅動中主動參與

托爾斯泰曾說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”在小學數學綜合實踐活動中，教師更要充分考慮學生的年齡特點和心理特征，盡可能從學生熟悉的、好奇的和感興趣的事物出發，力求活動形式新穎、活潑，從而喚起學生的參與熱情，使學生積極地、主動地融入綜合實踐活動中。

如教學“認識人民幣”時，教師設計了購物的實踐活動，將教室布置成“小小商店”，擺設玩具柜、食品柜、學習用品柜等?；顒臃譃槭圬泦T招聘、宣傳商品、招攬顧客和售后意見等環節。在售貨員招聘環節中，教師當主考官設計問題：①買這兩件（8元和4元）商品，顧客付了一張10元錢和一張5元錢，這時售貨員應該怎么找零？②如果顧客付了一張20元錢買一件價值15元5角的商品，售貨員應該怎么找零？為了保障“小小商店”的正常運營，還需要招聘3名柜臺經理，讓一名學生來當主考官自主出題，其他學生競爭上崗。

以上活動形式極大地激發了學生的學習熱情，使學生能興趣盎然地融入其中，加深對人民幣的認識，進一步幫助學生認識掌握了人民幣單位間的換算和簡單計算。

二、活躍思維，在創新運用中深度參與

皮亞杰認為：“智慧自動作發端，活動是連接主客體的橋梁?！毙W數學綜合實踐活動應當讓學生在實踐活動中去探索、去發現，而組織學生展開動手操作是活躍學生思維、推動學生深度參與的方式，學生在操作實踐中將感性認識與理性思考結合起來，只有當學生激活“指尖的智慧”，并以積極的心態展開操作實踐時，才會用自己的思維方式去重新創造知識，從而促進創新意識的發展。

如教學“認識周長”時，教師組織了“生活中的周長”綜合實踐活動，活動分成量一量、圍一圍、擺一擺和估一估4個環節：①出示幾個規則圖形，讓學生測量并計算出這些圖形的周長；②教師出示棉線，說：“棉線除了可以縫衣服、捆東西，還可以幫助我們創造出美麗的圖案呢。用棉線圍一圍，你們能測量出下面幾個圖形（不規則圖形）的周長嗎？”③選擇小棒來擺長方形或正方形，把不同擺法的圖形先畫出來，再算一算它的周長分別是多少；④教師拿出一條手帕，問：“參與了這么多與周長有關的活動，老師現在想考考你們，這塊手帕的周長大約是多少厘米？”

上述活動內容圍繞周長的含義和計算展開，既有規則圖形，也有生活中常見的不規則圖形，讓學生在發現問題和解決問題的過程中培養動手操作能力和數學思維能力，激發了學生深度參與綜合實踐活動的積極性。

三、體驗合作，在團結互助中全員參與

孔子曾說：“獨學而無友，則孤陋而寡聞?！本C合實踐活動應當為學生提供一個體驗合作的平臺，讓學生在團結互助中認識到個人的能力是有限的，學會合作是一種比知識更為重要的能力。教師可以根據活動內容，合理地組織合作形式，讓每個學生都獲得參與活動、感受成功的機會，在全員參與中認識到合作的重要性，促進學生的個體發展和班級的整體進步。

如教學“條形統計圖”時，教師設計了“交通管理小幫手”的綜合實踐活動。①明確方法?！坝檬裁捶椒ㄓ涗涍\動的車輛？”“這么多方法中，哪一種最簡便？”“用記‘正’字的方法怎么記？”②激發沖突。“下面我們就用記‘正’字的方法記錄每種車輛的數量，請同學們拿出記錄單，老師放錄像，你們來記錄?！庇捎谲囕v行駛速度過快，學生記錄有困難，引發學生的合作訴求。③合作實踐。小組長給4個組員分工，每人只記錄一種車輛，將數據統一填入統計表并嘗試繪制統計圖。

通過這一綜合實踐活動，學生充分體驗到數據的收集、整理、描述和分析的過程，了解了統計的意義，培養了學生的交流意識和合作精神。

數學綜合實踐活動促使學生數學思維的發展，讓學生在完成數學知識積累的同時，增強發現數學、運用數學的能力。通過數學綜合實踐活動，可以激發學生的參與感，充分調動學生的創新潛能，培養學生的合作精神和主體意識，為學生數學綜合素養的長足發展開辟了一條寬廣大道！

中學綜合實踐活動論文:綜合實踐活動中學生創新能力培養探究

摘 要：綜合實踐活動應以培養學生創新精神和實踐能力為核心。文章結合民間手工文化刻喜箋這一活動，對綜合實踐活動類課程的開發進行探究，旨在為提高綜合實踐活動的成效提供借鑒。

關鍵詞：綜合實踐活動；刻喜箋；創新能力；實踐能力

綜合實踐活動是我國基礎教育課程改革中新設的一門實踐性課程。綜合實踐活動基于學生的直接經驗，密切聯系學生生活和社會生活，體現科技發展與社會進步的客觀要求，反映學生個性發展的內在需要，關注學生的創新精神和實踐能力，為每一個學生的發展創造了空間。

一、刻喜箋課程的開設

基礎教育課程改革綱要強調綜合實踐活動課程開發要充分挖掘地方特色和民族文化特色，開設豐富多彩的課程內容?？滔补{是在我國流傳一千多年的一項民間傳統手工制作。為讓更多學生了解喜箋，感受中華民族傳統文化的魅力，同時通過刻喜箋操作，培養學生的動手能力、創新能力和耐心細致的品格，如皋市青少年素質教育實踐基地將這一傳統手工制作融入學生綜合實踐活動課程中，開發出刻喜箋課程。

二、刻喜箋課程的實施

傳統刻喜箋操作中，雕刻人不需要設計任何內容，只要根據樣張，按部就班，用刻刀將喜箋刻出來即可，缺乏創新性。因此，教師設計刻喜箋課程時，應摒棄傳統教學模式，根據課程對應學生年齡階段的身心發展特點，選擇樣張圖案進行修改，讓學生發揮自己的想象力，自己設計圖案，再根據設計好的圖案將喜箋刻出來。

在活動實施過程中發現，學生創新精神比較欠缺，更習慣于模仿。及時節課，為了演示更為直觀，教師講授的時候拿出一張樣張紙，以“?！弊譃槔谥虚g圓圈內畫出圖案（圖略），整個設計過程，通過投影完整地展示了出來。接下來在學生操作的時候，教師驚訝地發現：全班45名學生，無一例外地在樣張紙上選擇了“?！弊譃樵O計內容。第二節課是另外一個班，教師用同樣的方法講授，結果亦如此，42名學生也都在圓圈內設計了一個“?！弊?。為什么學生不去自己設計圖案？帶著這個疑慮，教師問了幾個同學?！翱吹嚼蠋煯嬃耸裁?，我也就畫了什么?！薄跋氩怀鲈O計什么，就學著老師的畫了?！睂W生們的回答讓教師意識到，由于平時在教學中對創新能力培養的欠缺，學生普遍缺乏這方面意識。要達到課程學習目標，必須對教學方式進行改進。在接下來的一節課當中，為防先入為主固化學生們的思維，教師不再進行演示，要求學生根據平時的觀察，充分發揮自己的想象力設計圖案。教學方式的改變讓結果也產生了變化，44名W生，設計了十多種不同樣式的圖案。有設計“?！弊值?，有設計“財”字的，還有設計“喜”字的……但與此同時，教師又發現，相鄰的幾個同學往往設計內容雷同率較高。這說明有同學“偷懶”了。怎樣才能讓每個學生都積極參與進來，使他們的創新思維都得到發展呢？教師繼續做著嘗試，在課前對班級同學進行分組，六個同學為一個小組，從六個同學中選出一位溝通協調能力強的學生做小組長，負責配合老師的教學工作。在講授設計環節時，教師改變以往直接講授的方式，讓學生先思考，回憶自己都看到過什么樣子的喜箋，時間共三分鐘。思考完以后，小組成員進行討論，尋找靈感，時間共五分鐘。討論結束后，開始設計，設計在草稿紙上進行。小組成員間設計內容不可以雷同，由組長負責監督，時間共十分鐘。草稿設計好后，小組每位成員分別向組內其他人介紹自己的設計內容和創意，其他成員幫助其進行完善，時間共十分鐘。等這一切都完成后，學生將設計好的內容畫到樣張紙中間的圓圈內。

改變終見成效。在實驗的及時個班級，41名學生，設計的內容各式各樣，無一雷同。既有“?！薄暗摗薄皦邸边@些內容，也有以自己名字作為設計內容的；既有用簡體字設計的，也有用繁體字設計的……實驗的第二個班級，在討論的時候有同學提出，自己擅長畫畫，能不能畫魚，表示“年年有余”這樣的寓意。教師在肯定學生想法的同時，內心感到無比欣慰，因為這正是教師所期待的。在接下來實驗的幾個班級，不斷有新亮點產生，有將“招財進寶”組合成一個字進行設計的，有將內容設計得亦像文字亦像圖案的……

三、教學反思

授人以魚，不如授人以漁。在學生綜合實踐活動過程中，知識的獲得并不是最重要的，關鍵是要培養學生動手操作能力、發現問題能力和解決問題能力，還要培養學生團隊合作意識以及自我管理的能力。掌握研究性學習的方法，形成正確的價值觀和良好的學習習慣。而培養學生創新精神是實現上述教學目標的基礎，需要廣大教育工作者開拓進取，不斷創新教育教學方法。

四、結束語

國家的發展需要創新，民族的未來需要創新。在國家大力推進“大眾創業，萬眾創新”的今天，創新已在中國社會蔚然成風，培養創新人才顯得尤為重要。而學生時期作為一個人學習能力、學習習慣養成的重要階段，對其今后的發展會產生直接影響。由于種種原因，當前學校教育更多的是讓學生去接受和模仿，在培養學生創新思維方面明顯不足。校外實踐基地作為學校教育的補充，在一定程度上彌補了這方面的欠缺。綜合實踐活動課程作為學生基地活動的主要載體，應把提高學生的綜合素質作為出發點和著力點，為培養創新人才做出貢獻。

中學綜合實踐活動論文:淺析小學綜合實踐活動中學生實踐能力的培養

[摘要]在小學階段，小學綜合實踐活動是比較關鍵的內容，不僅考察教師的教學應變能力，更是培養學生的合作意識和熱愛學習、生活的熱情。為此，筆者就小學綜合實踐活動中學生實踐能力的培養進行分析，以提升學生的生活素養。

[關鍵詞]綜合實踐活動 小學生 實踐能力

作為小學時期重要的基礎教育內容，綜合實踐活動對于培養小學生的綜合實踐能力具有關鍵的作用。因此，如何實現實踐性活動的有效開展對于教師而言，是一項艱巨的任務。對此，教師可根據學生的年齡特點，為其設計豐富多彩的實踐活動，將實踐性教學與探究性教學有機地融合起來，為學生的學習生活增添色彩。小學生如果能夠積極地參與進實踐活動中來，不僅有利于拓寬視野，打破既有的思維定式，還可以有效地提升學生的團隊協助能力，與同學建立和諧穩定的關系。

一、利用自主探究。促使實踐能力得到提升

由于小學生尚處于心理發育較為稚嫩的階段，對于廣闊而又復雜的社會外界充滿了好奇，因此若能找到調動學生興趣的關鍵點，并逐漸引導至實踐活動中來，就能增強學生在實踐活擁鬧鞫性。從前，教師們主要采用“接受性學習”的模式進行教學，在這一過程中，往往是教師單向地對學生傳授知識，枯燥而又乏味，所以很難激發起學生的活躍性，時間一長，還會對教師產生依賴性，看待問題的角度也比較狹隘。因此，教師就要有意識地鍛煉學生的自主探究能力，發掘其中的趣味性，促使實踐能力得到提升。

例如，在學習《節約用電》一課的內容時，教師可讓學生自由分組，在班級內形成若干個小組，共同制訂自主探究計劃，對學生和家庭的節約用電情況進行調查，對收集到的數據進行整理、歸納和分析，總結節約用電的方法、要點、作用和意義，在班會上，每個小組派一位代表輪流報告自己的成果。在這一過程中，學生的觀察能力、探究能力和實踐能力都得到了顯著的提升。

二、利用合作探究。促使實踐能力得到提升

綜合實踐活動的目的在于使學生通過親身體驗，獲得全新的生活經驗，了解更多解決問題的途徑。因此，教師應充分發揮自己在教學中的指導作用，選取一些具有研究價值的生活課題，以小組合作的形式，讓學生對此類現象進行探究，加強學生與社會、學生與生活的聯系，培養學生的創造性思維和探索精神。合作探究形式的開展，還有助于為學生提供良好的學習條件和競爭環境，使學生樂于交流、善于溝通。

例如，教師可在課前準備一些難度較高的拼圖，請三、四位學生上來將拼圖完成。經過了長時間的奮斗，學生們發現一個人的力量難以完成時，就讓學生自由分組，集合小組所有成員的力量，集思廣益，將拼圖碎片完整地拼好。學生們經過認真討論，有計劃地執行后，發現小組的效率比個人的效率更高，而在這一過程中，許多同學都得到全新的解決思路。

三、利用體驗活動，促使實踐能力得到提升

要使實踐能力得到提升，關鍵就在于使學生獲得感同身受的體驗，因為閱讀量再大，都是紙上談兵，無益于提高學生的綜合素質。因此，教師要對學生在學習過程中產生的學習體驗與個性化的表現予以關注，在讓學生動手的同時，也要讓大腦進行高速運轉，啟發學生去探究、去思考，獲得的、前所未有的經驗，產生全新的看待問題的角度，拓寬視野面，豐富自己的知識結構。

例如，在學習《可愛的校園》一課的內容時，教師可給學生布置一個這樣的任務：以小組為單位，到校園中親自對操場和花壇的面積、教學樓的高度進行測量。由于對這些校園設施的實地測量存在一定難度，學生在測量的方法和計算的方式上會出現困惑，此時教師便可請數學老師一并來進行指導。通過實踐體驗活動與課本知識的結合，學生會形成良好的情感態度，感受到實踐活動的意義。這樣就不僅鍛煉了學生的動手能力，還培養了勤于思考的精神。

四、利用生活情境。促使實踐能力得到提升

小學生的思維能力不完善，目前仍然處于形象思維占據主要地位的階段，所以對于一些抽象的概念還不具備理解能力。鑒于此，教師可在教學活動中適當地引入一些生活氣息濃重的情境，突出實踐活動與生活的緊密聯系，為學生創造輕松愉悅的學習環境，幫助學生深入地理解知識，運用知識。

例如，在學校組織去郊外春游野炊時，教師可在班上開展“小當家”主題活動，要求學生在課外學習制作一道菜肴，全程參與從挑選食材到制作完成的整個過程，春游時將自己的成果進行展示，比一比誰做得又快又好吃。在這一過程中，學生經過老師和家長的指導，學會了如何精打細算，如何選擇品質上乘的食材，如何安全地使用炊具和電器，不僅能夠獲得相關生活知識，還了解到父母平時照顧自己的不易，可以說是一堂十分有意義的實踐課。

總之，綜合實踐活動的開展，教師應該充分考慮到學生的知識結構的年齡特點，選取學生喜聞樂見的素材，為學生設計具體個性化、趣味性的實踐內容，利用多種形式，活躍學生的思維，培養學生的創造力，促使學生的實踐能力得到有效提升，為學生未來的學習和生活夯實基礎。實基礎。

中學綜合實踐活動論文:綜合實踐活動在中學的實施現狀

摘 要：中學綜合實踐活動課程實施是教育體制改革中的重點內容，在教育教學中發揮著重要的作用。綜合性的教育實踐活動是踐行我國課程改革的一種課程形態，該種教學模式在中學課堂上的實施，是教育改革發展向著發展學生個性方向的一大步跨進，具有鮮明的教育意義。基于此，本文就中學綜合實踐活動課程的實施現狀進行分析，并提出促進其在中學教學中落實的對策。

關鍵詞：綜合實踐活動；中學；實施；現狀

綜合實踐活動是基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的實踐性課程，是中學生的一門必修課程。綜合實踐活動課程的開設是基礎教育課程改革在課程結構改革方面的重大突破，其目的是加強學生創新精神和實踐能力的培養，加強學校教育與社會發展的聯系，培養學生的社會責任感。

一、中學綜合實踐活動課的實施現狀

目前，中學綜合實踐活動課沒有引起大家的足夠重視，被當做可有可無的副科，在實施過程中存在一些問題，主要表現在以下幾個方面。1.綜合實踐活動課形同虛設。筆者走訪了本縣相關學校，發現一些學校只開設信息技術課、勞動技術課。這兩個模塊都有專職教師，但綜合實踐活動課只有課表的安排，卻沒有專職教師。這節課，有的學校是學生自習，有的學校安排語數英老師上課，美其名曰：語數英的研究性學習時間。甚至有的學校信息技術、勞動技術也沒有抓好，常常被主科老師撿去上。這樣，整個綜合實踐活動課形同虛設。2.綜合實踐活動課被學科化。綜合實踐活動課的課程性質是“綜合”與“實踐”，它和學科課程的知識化學習有本質區別。綜合實踐活動課沒有獨立的教材要求，探究的內容可以來自學生，因此，這樣的課程應該是真正體現生本要求的。但某些老師在教學中偏偏把它們當做學科內容一樣講解，這其實是對綜合實踐活動課性質理解不到位的體現。3.綜合實踐活動課評價空缺。綜合實踐活動課程包含的內容太多太雜，相關評價方案沒有確立，某些學校沒有對綜合實踐活動課進行科學有效的評價，某些學校甚至沒有相應的主管綜合實踐活動的機構。

二、改進措施及建議

1.強化宣傳引導，促使多方形成合力。一是組織區縣、學校教育行政領導進行綜合實踐活動課程全員學習和專題研討活動，統一思想，提高認識，增強頂層設計的科學性和實效性；二是分層次、分片區、分階段組織全體學科教研員和骨干教師開展課程實施推進會、經驗交流會、教學研討會等活動，加強對課程理念、課程價值和實施意義的學習解讀；三是指導學生課題組代表充分依托學生社團、實踐大課堂等活動進行區域內研究成果展示，輻射引領更多學生參與。同時，借助報刊、網絡、廣播等傳媒手段，加強對綜合實踐活動課程實施意義的宣傳，促使各級領導和廣大師生對綜合實踐活動課程給予定位，形成合力。2.完善配套機制，保障課程常態實施。一是完善師資隊伍引入機制。面向校內選定一批綜合素質好的教師組成綜合實踐活動指導教師團隊，科學規劃、先行先試；嘗試將綜合實踐活動課程與信息技術、通用技術、科學等師資力量整合起來，每個年級、每個班級確定一位負責人。面向校外遴選一批實踐能力強的專家擔任兼職教師，充實師資隊伍。二是完善區域教育資源整合機制。立足地區實際，逐步建立并完善課程資源開發、整合、應用機制，嘗試將綜合實踐活動課程資源與地方課程、校本課程結合起來，將學生歷年課題研究成果課程化，將社區優勢教育資源校本化，充實課程資源。同時，以課程資源開發為載體，打造具有區域特色的課程資源，促進學校特色化、多樣化發展。3.加大培訓力度，搭建師資發展平臺。綜合實踐活動課程是新課程體系中的新型課程。目前，高等院校尚未設置綜合實踐活動課程專業，已有任課教師絕大部分是由其他學科教師兼任，流動性較大，直接制約課程實施效果。因此，應該加大師資培訓力度，因地制宜開展多形式、多層面的師資培訓，創造國內外、市內外教師團隊相互交流學習的機會。同時，搭建市級、區縣級教師專業發展平臺，組織開展課堂教學展示、教學設計示范、品質課大賽、論文評比、課程論壇等活動，為不同教師提供適合自身發展的平臺。4.轉變綜合實踐活動課程的評價方式，促進學生個性發展?；A教育課程改革關于評價方面的改革，強調要充分發揮評價的教育功能，而不能僅僅把評價作為篩選與甄別的工具。綜合實踐活動的評價重點應在學生的發展層次和發展水平上，即以學生已有的發展基礎為評價標準，突出學習過程的體驗、情感、態度、價值觀和綜合實踐能力。因此，它是一種“自我參照”標準而非“科學參照”標準的評價；它是一種強調多元價值取向和多元標準的評價；它是一種重過程輕結果的評價。評價的主要途徑有匯報表演、成果展示、答辯會、體會與反思等。評價的方式有學生自評、學生互評和教師評價，在具體操作中，“檔案袋評定”與“協商研討式評定”等方法被認為是非常有效的評價方法，教師應鼓勵每個學生建立自己的綜合實踐活動檔案，以便深入地了解和肯定自己的能力，并能與他人分享自我探索的體會及進步的喜悅。

總之，綜合實踐活動課程作為國家規定的必修課程，隨著課程實施的逐步深入，它所起到的效果和作用也越來越明顯，學生生活和學習的空間得到了極大的拓展，與社會的聯系也日益緊密，探究能力和創新精神不斷發展，綜合素養也得到進一步提升。但進無止境，變革是永不停止的，這就要求國家和地區以及學校和教師不斷進行探索，尤其要結合中學這一階段本身的特殊性從理論和實證相結合的層面進行持續關注。

中學綜合實踐活動論文:初中學生綜合實踐活動課校本化實施途徑探析

摘要：初中綜合實踐活動是提高學生創新意識、探究能力及綜合素質的有效形式，也是`行素質教育理念的主要途徑。而綜合實踐活動課的校本化實施，可充分利用學校及周邊教育資源，以實現因材施教、因地制宜的教學目標，能較好地彌補統一性教育資源的不足之處，有助于綜合實踐活動課教學效率的大幅提升。本文就初中學生綜合實踐活動課校本化實施途徑，進行了深入的探究。

關鍵詞：初中 綜合實踐課 校本化 實施途徑

素質教育將培養初中生的創新意識、探究能力等作為綜合實踐課教學的主要目標。綜合實踐課屬于國家統一的教育課程，而校本課程則屬于學校研發的課程。由于學校的個性化特點，往往使得綜合實踐課在具體實施中暴露出一些不適應性缺點，因此將校本課程與綜合實踐活動課有機結合在一起進行，可使得綜合實踐活動課不僅能滿足國家提出的教學目標，而且還可充分發揮學校教育資源的優勢，從而推動學生共同進步的同時還可促進學生的個性發展。那么，如何實現初中學生綜合實踐活動課校本化實施，是教師急需思考的問題。

一、有機整合優勢課程資源

綜合實踐活動課是學生在教室指導下自主實施的一種學習形式，可充分利用學生經驗、提高學生的實踐能力、豐富學生閱歷，其形式具有多種多樣性，比如勞動實踐、技術實踐、社會實踐、社區服務、研究性學習等。而校本課程是可彰顯出學校個性與特色的課程形式，在促進學生個性發展、教師專業成長、學校特色構建中發揮重大作業。因此，只有將綜合實踐活動課與校本課程有機整合在一起，才能為學生提供品質的綜合實踐活動課資源，以促進學生綜合素質的快速提升。這就需要教師樹立以人為本的教學理念，充分尊重學生的學習主體地位，可站在學生的角度思考與看待問題，從而恰當地將國家統一教育資源與學校特色融合在一起，不僅激發了學生的實踐學習興趣，而且還有利于實踐教學質量的提升。比如，某校在實踐活動教學中發現學生參與勞動的積極性比學習積極性高，并且學校還有特色課程“工藝編織”，于是教師就可巧妙地將綜合實踐活動課教學目標滲透到編織課程中，從而整合出更符合學生學習的綜合實踐活動課資源，并且還突出了學校的特色課程。

二、實現評價體系的多元化

在初中綜合實踐活動課校本化實施的過程中，評價環節十分重要，其也是推動學生快速發展的重要手段。通過評價環節，教師可了解學生的學習情況及綜合實踐活動課校本化實施方案的有點與缺點，從而為調整教學方案提供依據。因此，教師在構建評價體系時，應做好以下幾點：1.發展多元化評價主體。在初中綜合實踐活動校本化教學中，為了更客觀地評價學生，單單憑借教師的評價還不夠的，還應引導學生進行自評、激勵其他學生對同學進行的評價，甚至還可讓家長參與進來。2.豐富評價內容。綜合實踐活動課教學的最終目的是培養學生的綜合素質與綜合能力，這就需要教師善于關注學生在教學中的各種表現，從而在評價對其語言、觀察、探究、操作、理解等能力及學習態度進行的評價，不應將學生的學習結果作為的評價依據。3.制定個性化評價標準。由于初中生的知識基礎、個性特點、學習能力、興趣愛好等各不相同，這就使得他們在綜合實踐活動中的教育效果就會有很大的差異。因此，教師應依據學生的特點制定出個性化的評價標準，從而使得每個學生都能在教學中較好地完成適合自己的學習任務，從而都能體會到成功的樂趣，最終增加他們的綜合實踐活動課學習的信心。

三、多途徑提高教師的素質

在初中學生綜合實踐活動可的校本化研發活動中，教師處于主體地位，如果教師綜合素質不達標的話，就很難取理想的課程資源整合效果。因此，要想切實提高初中綜合實踐活動課的校本化研發效果，就需要提高教師的業務能力、豐富教師的專業知識，從而為高質量研發課程資源奠定基礎。在實際操作中，應做好以下幾點：1.加大內部培訓。學校以測試、調查等形式了解教師的特點，并為期制定個性化的培訓方案，依照培訓方案內容有步驟地為他們安排專業知識及業務能力培訓課程，從而借助培訓形式逐漸提高教師整合綜合實踐教學資源的能力。2.充分利用外部教育優勢資源。初中綜合實踐活動課的校本化開發，是一項大工程，需要各級專家與科研人員的積極參與與引領，才能確保研發速度與質量的顯著提高。因此，初中學校應認識專家在綜合實踐活動課校本化研發中的積極作用，并依據實際需求定期邀請相關專家到校為教師進行培訓與指導，以充分發揮品質教育資源的作用，推動課程研發工作的高質量進行。3.制定激勵性的評價制度。為了切實提高教師參與綜合實踐活動課校本化研發工作的積極性，就需要學校制定出激勵性的評價制度，定期對教師本階段的課程研發過程及結果進行嚴格而的評價，并把評價情況和教師的職稱、待遇、福利等掛鉤，以有效提高教師的工作積極性，確保課程研發工作的順利進行。

總之，初中綜合實踐活動課校本化實施，可提高學生的實踐學習興趣，可較好地弘揚學校特色，還可促進學生的個性化發展。因此，教師應積極采取措施努力將綜合實踐活動課與校本課程有機融合在一起，以較大限度推動初中生綜合素質的提升與發展。

中學綜合實踐活動論文:有感于綜合實踐活動中學生能力的培養

【摘 要】 學生綜合實踐能力是基于學生的直接經驗的條件下，在學生已有知識系統的基礎上，密切聯系學生自身的生活和社會生活實際，所體現出的學生對已有知識的綜合性運用的能力。本文就如何在綜合實踐活動中培養學生的各種能力作了一定的探討。

【關鍵詞】 綜合實踐；活動；能力；培養

綜合實踐活動課是在新一輪課程改革中誕生的一門新課程。它充分強調讓學生通過觀察、收集整理各種信息，動手實踐操作等活動，逐步培養他們創新精神和實踐能力。因此，教學中對學生各種能力的培養，應是綜合實踐活動的核心。本文結合自己對小學生綜合實踐的教學實踐，談幾點自己的認識：

一、培養學生的觀察力

觀察是獲取直接知識的前提，是一切發明創造和理論建立的基礎。如在《漂亮的花兒》的教學活動中，我首先要求學生到戶外仔細觀察各種花卉的顏色、形狀、構造等外部特征，從活動中體會觀察帶來的充分的視覺享受。同時指導學生在觀察基礎上分組討論，小結觀察花卉后的感性認識，使學生在接下來的說花、賞花、畫花、贊花等活動環節中就顯得胸有成竹、游刃有余了。又如在《你認識我們嗎》的教學活動中，教師要求學生注意觀察一些常見的動物，了解一些它們的生活習性和對人類的利害關系，盡管學生通過直接觀察獲取的感知可能是一些膚淺的表面的認識，但對他們進一步獲取更多的知識無疑具有重要的促進作用。再如《春天來了》，教師要帶領學生到大自然中去，感受春天的溫暖，欣賞春天的美麗，從而培養學生對生活的熱愛。

二、培養學生收集、處理信息的意識和能力

如今，人類社會已進入信息化、網絡化時代。雖然小學生對信息、網絡這些概念還感到比較模糊和抽象，但從小培養他們對各種信息的收集、處理的意識和能力是非常重要的。如在前面提到的《漂亮的花兒》一課中，教師要求學生除了觀察以外，還應該學會收集、整理一些有關花卉的圖片、資料、實物、標本等信息元素，并通過對師長、同學的詢問及讓家長在網上查詢各種花卉的知識。再如教學《秋天的禮物》時，要求學生知道一些秋天的莊稼，成熟的水果、秋天的樹木等知識，但對于一些家住城市的孩子就很難直接觀察和感知這些信息，教師更應該指導他們通過回老家、走親戚等，對相關信息的收集、處理而獲得這些知識。

三、培養學生的動手能力

綜合實踐活動把培養學生動手能力擺在了突出的地位。教師在教學中應注意用較多的時間來保障學生的動手操作。比如在《學會認識方向》的教學中，教師可首先提出如何在地圖上辨別方向的問題，然后盡可能地讓同學都能用“東”、“南”、“西”、“北”四個字卡，分別貼在地圖的上下左右以辨別地圖上的四個方向。同時指導學生用教師事先準備好的指南針、磁鐵等工具在戶外測定方向，通過這些動手操作，學生較為地掌握了地圖上和野外方向的辨認。再比如在教學《我換牙了》一課時，用學具讓學生親自學習刷牙的方式方法，在老師的耐心指導下，通過親身體會掌握科學刷牙的方法。

四、培養學生的探究能力

《新課程標準》要求，加強學生研究性學習，培養學生探究能力、實踐能力，進而培養他們終身學習的能力，是小學素質教育的核心所在。“綜合實踐活動”這門課程，已成為小學生探究能力培養的重要途徑，對小學主探究能力的培養是必要而可行的。探究性學習是以學生的自主性、探索性學習為基礎，從學生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進行，如在教學《小苗快快成長》中，讓學生按時間記錄蒜苗成長的過程，得出蒜苗成長的規律，對于小學生來說“興趣是好的老師”，只有在綜合實踐活動中充分激發學習興趣，才能促使他們自覺主動地進行學習和探究。

五、培養學生的口語表達能力

綜合實踐活動課為教師培養學生交流表達能力提供了一個較好的平臺。我在綜合實踐活動課中，刻意營造寬松愉悅的討論氛圍，鼓勵學生大膽質疑，各抒己見，提高交流表達能力。比如我在組織《金壇綠茶》這一綜合實踐活動中，讓學生對搜集到的金壇名優綠茶資料進行交流，對金壇綠茶談體會，學生興趣盎然，暢所欲言，切實提高了學生的口語表達能力。

六、培養學生的創新能力

“創新是一個民族的靈魂?！奔ぐl學生科學創新精神和創造能力，意義重大而深遠。我們要根據教學實際，開展以綜合實踐活動為核心的對學生創造能力的培養的實踐活動。如我在本學期組織的綜合實踐活動《剪紙萬花筒》這一活動中，先讓學生欣賞一些民間藝術，引導學生去觀察民間藝術特點。學生們發現他們的特點很新穎，學生們興趣濃厚躍躍欲試，在這次活動中學生的創新能力得到了培養。

七、培養學生合作交往的能力

綜合實踐活動課程倡導轉變學生的學習方式，主張多元的學習活動，要求在課程的實施過程中，學生應樂于探究、主動參與、動手實踐。在活動中，學生會根據自己的特點，自由搭配，設置小組，這樣既能發揮個人的積極性，又能創造橫向交流，團結合作的機會。同時在實踐活動中使他們彼此的交往更加深入。如在《山水金壇》這一綜合實踐活動中，根據學生的不同愛好把學生分成風景組，特產組，家鄉小吃，家鄉文化等小組，我指導學生分組參與自己選擇的感興趣的主題去調查、采訪等。

八、培養學生的質疑思考能力

學起于思，思源于疑。培養學生的問題意識，正是培養學生創新精神的起點。因此在綜合實踐活動中，教師應鼓勵學生學會發現問題、提出問題。重要的是讓學生參與學習過程的重要體現，也是培養學生從小具備質疑意識、質疑精神、質疑能力的重要舉措。

綜合實踐活動是培養小學生探究能力的有效載體，根據課程改革基本精神，突出了研究性學習，特別注重組織學生通過綜合實踐活動獲取直接經驗，提高學生創新精神、實踐能力、終身學習的能力。創新是一個民族的靈魂，從小培養學生的各種綜合實踐能力，為未來建設者們的不斷創新打下堅實的基礎，提供不盡的源泉。

中學綜合實踐活動論文:基于語文綜合實踐活動的中學語文學習方式探究

摘 要： 語文綜合實踐活動是形成“自主、探究、合作”學習方式的重要途徑，是促進學生語文素養的形成與發展的一種重要手段。它重在學科內外的聯系，重在學習過程，重在挖掘學生的創造潛能，能較好地整合知識和能力，尤其有利于在實踐中培養學生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力和互助合作與團隊精神等?；谝陨?，本文探究了基于語文綜合實踐活動的中學語文學習方式。

關鍵詞： 語文綜合實踐活動 中學語文 學習方式

《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著力培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑是語文實踐?！闭Z文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。但傳統的教育模式往往只注重課文教學，輕視甚至忽視學生的語文綜合性學習，導致學生語文積累貧乏，綜合素質低下，創新能力薄弱。因此，應該讓學生更多地直接接觸多種類型的語文材料，走出封閉的課堂，去實踐、去探索。在實踐和探索中感受生活、體驗生活、關心生活、熱愛生活，從而提高語文素質?；诖耍疚暮喴骄苛嘶谡Z文綜合實踐活動的中學語文學習方式，旨在為初中語文教學提供參考。

一、通過閱讀實踐活動學習語文

《語文課程標準》強調學生應當多讀書、讀好書、好讀書，書籍是人類進步的解題，“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，書籍是人們智慧的結晶，開展閱讀活動、誦讀活動，能夠擴大學生的閱讀量，豐富學生的語匯，養成良好的閱讀習慣，培養閱讀能力。同時把朗誦與文學欣賞結合起來，提高學生的審美修養，定期開展活動，提高學生的朗誦理論水平和對作品的欣賞能力[1]。

例如教師可以開展讀書心得座談會活動，讓學生將自己所讀的書和讀后感分享給大家，初中生都有一定的理解能力，對于書中的內容往往有獨到的見解，所謂“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，通過這種讀書心得座談會的實踐活動讓學生敞開心扉，交流讀書感悟，不僅營造良好的語文學習氛圍，而且有效提高學生對作品的欣賞能力。此外，教師還可以開展詩歌、美文的朗誦活動，初中生正處于身心發展的關鍵時期，是其形成良好性格和人格的關鍵時期，但正處于青春期的初中學生大多不愿說話，性格內向，因此詩歌美文朗誦活動能夠讓學生通過詩歌朗誦表達內心的情感，不僅提高其朗誦能力，而且對于學生身心的健康發展有積極的意義。

二、通過書面表達類實踐活動來學習語文

語文是一門藝術性較強的學科，而文字的表達則是語文最基本的藝術表達形式，學生通過書面表達類實踐活動能夠讓自己的情感在文字中跳動，讓自己多姿多彩的生活展現在文章中，讓學生的寫作不再是“閉門造車，低頭作文”，而是把學生寫作與多彩的生活結合起來，在學校生活、家庭生活和社會生活的大環境中增強寫作的實踐性、趣味性[3]。

書面表達類活動不單單是將語文知識通過文字或文章傳遞出來，更能培養學生的語文素養，是學生對生活感悟、對事物理解的一種表達方式，這對于加深學生對語文知識的理解和提高學生的語文修養有重要的作用。

例如教師可以開展征集國旗下演講稿、作文大賽等書面表達類的實踐活動，讓學生在寫國旗下演講稿的過程中理解愛國主義精神，讓學生在作文大賽中充分地在文章中展現自我，表達生活，不僅提高學生語文的書面表達能力，而且將語文與生活緊密聯系起來，讓語文融入學生的生活，從而提高學生的語文素養。

三、通過書法、攝影類競賽實踐活動學習語文

此類活動將語文知識融入生動有趣味的競賽中，使學生在愉悅的氣氛中學習語文，開發智能。以書法競賽活動為例，書法是我國傳統文化的重要組成部分，而語文與中國的傳統文化是不可分割的[3]，這就是二者相互聯系的地方，開展書法競賽類活動能夠讓學生對我國書法有清晰的認識，加深學生對于語文、對于書法的了解，從而激發學生對于語文學習的興趣。

以攝影類競賽為例，攝影與語文看似毫無關系，但二者都有一個共同點，那就是都來自于生活，攝影是記錄生活的美好瞬間，將生活定格，將記憶留存，而語文中的文章則是對生活另一種形式的記錄，在文字中流淌生活的點點滴滴。因此，可以在攝影競賽活動中融入語文學習，組織學生參與攝影比賽，有的學生可能拍攝的是夕陽西下的美麗瞬間，有的學生拍攝的是花開時分的定格畫面，有的學生拍攝的是日常生活中的點點滴滴，有的學生拍攝的是清晨時分的校園風光，此時教師可以讓學生分別為自己的參賽作品附上說明，將攝影與語文有效結合，提高學生的學習興趣，同時還可以組織攝影作品賞析活動，讓學生選取自己喜歡的一幅作品進行作文，以此開發學生的想象力，提高作文能力。

四、通過社會實踐活動學習語文

傳統語文教學將學生局限在課堂之內，學生在學習過程中難以和社會接觸，語文的實踐性較強，只有讓學生切身體驗社會實踐活動才能讓學生流露真實的情感，表達內心的感受，發表獨到的見解，才能加深學生對于語文的理解，從而提高學生的綜合能力[4]。社會實踐類活動讓學生走向社會，利用語文為社會服務。在社會大課堂里學習語文，運用語文，豐富閱歷，增長才干。例如教師可以開展“小記者”活動，將學生分成幾個小組，讓學生深入社會中進行相關社會調查，例如對當前城市空氣的調查實踐，對敬老院老人的調查實踐等，在調查過程中讓學生完成調查報告，從而不僅能夠豐富學生詞匯、拓寬學生視野，還能夠將語文與社會相聯系，豐富學生的體驗，讓學生在社會實踐中感悟道理，明白生活中有語文，而語文中也有生活，這對于促進學生身心的健康發展有重要的意義。

綜上所述，語文是實踐性很強的課程，應著力培養學生的語文實踐能力，培養這種能力的主要途徑是語文實踐。本文從閱讀實踐、書面表達實踐、書法攝影類競賽實踐及社會實踐等四個方面探討了基于語文綜合實踐活動的中學語文學習方式，旨在提高學生的語文能力和綜合能力，促進初中學生身心健康發展。

中學綜合實踐活動論文:淺談在綜合實踐活動中學生合作學習習慣的培養

摘 要：綜合實踐活動需要合作學習這種學習方式，課程在實施的過程中更加需要學生具有較強的合作學習能力。那么究竟如何促進學生養成合作學習的習慣呢？首先要提高學生合作學習的意識，讓學生時刻繃緊合作學習這根弦；其次在活動過程中及時指導，讓合作學習成為一種習慣；活動后及時反思總結，讓合作學習成為一種習慣。

關鍵詞：合作學習；形成習慣

綜合實踐活動課程具有生成性、實踐性、開放性、自主性等本質特征，課程本身所具有的嶄新理念，迫切需要合作學習這種學習方式，課程在實施的過程中更加需要學生具有較強的合作學習能力。

一、提高學生合作學習的意識，讓學生時刻繃緊合作學習這根弦

合作學習意識的培養要滲透在教師的指導當中，通過教師有意識地引導，讓學生認識到合作學習的必要性和重要性，產生合作學習的欲望，從而促使學生養成較好的合作學習習慣。由于現在的學生，在家就是“小皇帝”“小公主”，往往習慣于自己怎么想怎么做，不顧及他人的想法，只想把自己看到的、想到說出來，隨意插話，隨意打斷別人說話，班級一片吵鬧，沒有合作意識。這樣直接影響了活動的正常進行，甚至影響到隔壁班級的正常學習，造成這種局面的主要原因就是學生沒有合作學習的意識。如果在活動中教師不加以引導和指導，那么一旦放手之后，會容易形成“混亂”局面，到時難以收拾，因此提高學生合作意識是很重要的。

在活動中最難控制的就是在分組探究或討論時學生的合作學習，在七年級一次綜合實踐活動中，盡管老師已特別提出了要求：首先，組長一定要負起責任來。還有，聲音要輕一些，只要本組同學能聽到就可以了。再有，認真聽其他同學發言，積極思考，不隨邊打斷別人說話，不要影響到其它小組的學習?？墒菦]有多長時間，教室里的聲音越來越響，喧鬧、嘈雜的聲音使安靜的校園有了極不和諧的音符。為什么還會出現這樣的現象呢？經過多次的仔細觀察、分析認為，主要是學生沒有合作學習的意識。雖然學生喜歡探究活動，對討論實驗有強烈的參與意識，分組活動時，學生的情緒大多處于一種浮躁的興奮狀態。其中一個小組研究的是校園課間行為安全，小組計劃用問卷調查來研究，方法雖好，但是分工時，小組成員自我意識太強，意識不到合作學習的重要性，幾個同學爭搶要發放問卷的任務，設計問卷、回收問卷、統計問卷的任務沒有人參與。這時教師跟同學一起分析，一個只注重個人訓練的交響樂團，上臺演奏會失敗的，而一個只重個人的球隊自然會輸的。

二、在活動過程中及時指導，讓合作學習成為一種習慣

在活動過程中教師不要舍不得放手，給學生充足的時間，讓他們自己去實踐，體驗合作學習。在合作學習的背景下，教師的角色是指導者、合作者，教師應當參與到小組的學習活動中，與學生平等對話。當活動小組遇到學習困難時，教師可以適當點撥、指導，提供必要的幫助，讓學生養成合作學習的習慣。

如我在指導《走進我們的校園》活動時，有一小組研究的是校園文化，要對校領導進行訪問，活動前，組內成員合作研究，先分好工，采訪的采訪，錄音的錄音，拍照的拍照，并各自帶好必備的工具，如“錄音機”“照相機”“空白磁帶” 等，并交代兩名同學預約好老師，定好采訪時間……雖然已經是分工明確，但是有的組員還忘了帶工具，忘了預約等等，使活動不能順利進行。明明準備的很充分，為什么會出現這種狀況呢？經過仔細分析，原因主要出在分工還是不細致，使學生沒有強烈的責任感，教師應該指導小組成員在活動過程中，將活動任務具體化，防止“責任擴散”的現象，如果每個人都意識不到自己的責任，就會造成“三個和尚沒有水喝”的局面。明確每位成員的任務，并不代表學生是獨立地為活動的一部分負責，他們之間是相互依賴的，他們的不同任務構成一個整體，這樣更能體現合作學習的意義。

三、活動后及時反思總結，讓合作學習成為一種習慣

活動結束后，教師要及時總結，把體驗變成經驗，逐步變成習慣。教師必須做一名有心人，留意學生在合作學習中的每一個細節，及時發現學生的閃光點加以肯定和鼓勵，發現不足之處加以指正，引導學生用心感悟、思索，在與同伴的合作探究中享受那份獨特的愉悅，體驗到合作成功和挫折。例如：在《美麗家鄉》活動的一節資料整理課上，各個小組整理搜集來的資料，親手制作手抄報、電子板報、書籍、幻燈片。在活動后，教師及時小結，讓學生體會合作學習中收獲和不足。研究朝鮮族風俗的小組制作電子板報，他們小組成員在合作學習中，組員分工明確，而且組員之間能夠互相幫助，合作學習效率高，教師及時加以表揚。在合作中得到的成功，教師應給予肯定，這樣學生才能體驗到合作所帶來的意想不到的效果，對下一次的合作產生新的向往。同時，研究家鄉特產的小組，他們對于分配的任務推三阻四，導致任務沒能完成，教師對在合作中出現的類似的不良行為要提出新的要求，讓學生從活動中汲取教訓，總結經驗，促使他們在下一次合作時避免出現類似的問題?；顒雍蠹皶r反思總結非常必要，這樣才能讓合作學習成為一種習慣。

要培養學生良好的合作學習的習慣，決不是一朝一夕的工作，需要教師科學地、耐心地、努力地、堅持不懈地用心培養，特別是在遇到困難時，在學生出現反復時，不氣餒，要及時分析總結原因。我們不苛求學生通過合作學習一定要取得什么驚人的成績，只是希望通過教師有意識的培養，在學生心目中形成這樣一個意識：“做任何事，幾個人的智慧遠遠超過一個人”，“三個臭皮匠頂個諸葛亮”。每個人心里一畝田，用它來種什么，種桃種李種春風，相信世上沒有種不好的莊稼。希望在不久的將來，學生們會養成良好的合作學習的習慣。

中學綜合實踐活動論文:差異教學在中學語文綜合實踐活動中的應用研究

摘 要：語文課程作為中學階段一門重要的課程，自身具有綜合性強的特點，主要的學習任務就是培養學生的語文綜合能力和語文應用能力，為學生的綜合能力培養奠定良好的基礎。但是在當前的中學語文教學活動中，存在較多的問題，影響著學生的教學效果，其主要的問題有教師不能全身心地投入到教學中去，學生的學習興趣不高等情況，影響著語文綜合實踐活動的有效開展。隨著新課程改革的實施，促進了教學體制的改革，采用了差異教學法，突出了學生的個體差異，為語文綜合性學習鑒定了良好的基礎。

關鍵詞：差異性教學；中學語文；綜合實踐活動

隨著社會的快速發展，促進了教育體制改革的進步，為了強化良好的教學效果，應促進教學模式的轉變，在中學語文中運用差異教學的方法，該理論主要強調尊重學生的個體差異，將學生作為課堂的主體，重視培養學生的學習積極性和學習主動性，將差異性教學作為語文課堂教學的主要形式，充分發揮學生的個性化差異，使學生能夠積極主動地加入到綜合實踐活動中來，使每個學生能夠較大限度地發揮自身的優勢。

一、開展學情調研找尋實施依據

1.檔案法

檔案法在中學語文綜合實踐活動中的運用能夠對學生的學習情況進行了解，通過查看學生檔案的形式，對學生的個人信息和獎懲情況進行查看，實現對學生的了解。

2.調查法

調研法主要分為書面調研和走訪調研兩種形式，其中書面調研分為摸底考試和問卷調查兩種方法。其中摸底考試主要是對學生學習的基本情況進行了解，主要是考查學生的語文應用能力和語文水平。而問卷調查，主要是結合學生的日常學習情況，通過讓學生回答問題的形式，了解學生對當前教學方法的運用情況。走訪調研在應用過程中，主要是教師通過到學生家里走訪的形式，通過家長了解到學生的情況，可以了解到學生在學校以外的情況，教師可以針對學生存在的問題，制訂出符合學生的教學方法和教學策略，使語文實踐教學活動取得良好的教學效果。

3.觀察法

觀察法是語文綜合實踐活動中運用最為廣泛的一種方法，教師通過對學生的行為表現進行觀察的過程中，能夠了解學生的情況，并將學生的情況記錄下來，掌握學生的一手資料，針對學生的情況制訂出合理的語文綜合實踐教學內容，促進學生語文學習水平的提高。

二、尊重學生差異，優化教學設計

1.活動目標的差異

教學目標的差異性主要建立在活動目標的層次上，教師在進行教學目標的設定過程中，必須要實現做好目標的設定工作，將教學目標按照從高到低的順序進行分類，結合語文綜合實踐活動的內容，對學生的應用情況進行考查，以學生的自主學習和體驗為中心，激發學生學習的積極性，促進學生語文應用能力的提高。

2.教學內容的差異

教學內容的差異需要建立在多樣化的教學內容上，教師需要結合學生具體的學習情況，制訂出合理和豐富的教學內容。需要結合學生的特點和實際應用情況，在教學內容上增加詩歌等內容，活躍了課堂氣氛，使學生學習到更多課外知識。

三、針對學生差異，實施多元化評價

1.評價方法多維度

每個人的思維方式存在著一定的差異，并且這種差異會通過組合方式和呈現方式的不同，而做出不同的表達。每個學生之間都存在著差異性的特點，對于同一事物有著不同的看法，應該尊重學生的差異性，在對學生進行評價的過程中，應該從多角度對學生進行評價，并對學生表現不好的地方，予以指正，提升學生的自信心，促進學生的發展。

2.評價主體多元化

中學語文的實踐活動在開展過程中，需要建立在學生差異性的基礎上，來對學生的學習情況進行評價，在評價過程中，應該堅持多主體的評價方式，學校的教師、宿管人員和學生都應該納入到評價體系中，調動家長、教師和學生積極地加入到評價中來，實施的評價形式，促進各項評價工作的高效開展，能夠真實地反映出學生在語文綜合實踐中的學習情況，依據評價結果，對學生開展有針對性的教學，促進學生的發展。

3.評價方式多元化

多元化的評價方式，是語文綜合實踐活動中常用的評價形式，評價的結果具有性的特點，分為評語評價和情感評價等。其中評語評價主要是運用書面語言的形式，來對學生的學習情況進行評價，能夠展現出良好的評價效果，促進教師與學生之間的良好溝通。情感評價主要是指在教學活動中，針對學生各方面的學習表現進行情感態度的評價，教師的一個鼓勵微笑和鼓勵的目光，都會給學生帶來鼓勵，評價效果比較顯著。

差異性教學主要是針對學生的個性化特點，來對學生在語文綜合實踐活動中的學習情況進行評價，該項教學方法需要建立在尊重學生個性化差異的基礎之上，強化學生在實踐活動中的重要地位。需要借助語文實踐活動的多樣化特點，促進學生主動參與性能力的提升，實現教學方法的創新。教師應該根據學生的個性化差異，制訂出不同的教學目標，加強對學生的培訓，實施多元化的評價形式，以促進學生的發展。

中學綜合實踐活動論文:試論在中學語文綜合實踐活動教學中如何提高學生素養

摘 要：在素質教育背景下，對中學語文教學有著更高的要求。語文是其他學科的基礎學科，要求教師不僅傳授學生以科學文化知識，而且需培養和提升學生的綜合素養。中學語文綜合實踐活動課程教學中，能夠為學生營造別樣的教育方式，對激發學生興趣和提高學生素養發揮著積極的作用。所以，在中學語文綜合實踐活動教學中，教師應采取有效的教學策略。主要從學生語文素養、專業素養和道德素養角度提出提高學生素養的策略。

關鍵詞：中學語文；綜合實踐活動；學生素養

對于中學語文教學而言，教師有效開展綜合實踐活動，能夠培養和提升學生的綜合素養，有助于學生健康成長。傳統中學語文教學中，教師采用“滿堂灌”教學方式，不僅降低了學生的語文學習興趣，而且不能很好地完成教學目標。教師要想充分發揮語文綜合實踐教學的積極作用，就必須創新教學方式，強化學生的聽說讀寫能力和提高學生的道德修養水平，使學生逐漸養成健全的人格，更好地迎接未來生活中的挑戰。

一、培養和提高學生的聽說讀寫能力

對于中學語文教學而言，聽說讀寫能力是學生學習語文學科所必須具備的技能，因而教師在開展語文綜合實踐活動中，應采取積極的策略，以培養學生的聽說讀寫能力，這樣有助于學生語文素養水平的提高。學生在語文綜合實踐活動中，能夠將語文基礎知識運用于社會實踐活動教學中，進而轉化為能力，為學生的終身發展奠定良好的基礎。

例如，在《點燃信念的燈》的語文綜合實踐活動中，教師可以有效開展教學活動，以強化學生的聽說讀寫能力。首先，在教學準備過程中，教師引導學生對綜合實踐活動相關資料和動向等內容進行一定的了解，并擬定調查問卷，以期對學生理想信念而開展調查活動。學生在調查活動中，如遇同學不在家等狀況，則教師鼓勵學生利用應用文中留言條而進行留言，以培養學生的應用文運用能力。基于此，學生的聽、讀、寫能力得到鍛煉。其次，在課堂教學活動中，教師鼓勵學生對“我的理想”話題而開展討論，一是小組交流；二是全班學生進行集體交流。該過程中，學生說的能力可以得到培養。通過語文綜合實踐活動，教師能夠有效培養學生的聽說讀寫能力，進而提高學生語文素養。

二、創新教學方式

在素質教育背景下，對中學語文教學提出了更高的要求，教師只有創新教學方式，才能更好地培養和提升學生的綜合素養。傳統教學模式下，教師過于注重對學生語言文字能力、基礎知識方面的培養，而忽視了語文實踐和促進學生的思維發展，對學生終身發展有不良影響?；诖耍處煈獎撔陆虒W方式。中學語文綜合實踐活動是理論與實踐的結合體，通過施以有效的教學方法，能夠增強教學效果，對培養和提升學生的專業素養發揮著積極的作用。

例如，在《走進生活，關注環?！返恼Z文綜合實踐活動中，教師可以創新教學方式，以激發學生參與語文綜合實踐活動的積極性，通過吸引學生注意力，以增強教學效果。首先，在語文綜合實踐活動中，教師鼓勵學生事先對活動內容加以了解和掌握，并在課堂教學中進行積極的交流。但是，如若采用傳統教學模式，則學生之間的交流比較乏味，不能激發學生傾聽興趣和引發學生關注。所以，教師應引導學生積極利用多媒體，將收集的材料信息以多媒體課件形式呈現，并在課堂中為學生展示。如此，不僅能夠促進學生對語文綜合實踐活動課題的關注，而且能夠活躍學生的思維、鍛煉學生的計算機操作技能，有助于培養學生的專業素養。通過開展語文綜合實踐活動，學生能夠增強環保意識，有助于提升學生的社會責任感，使中學語文教學活動取得較大成功。

三、加強情感教育

在中學語文綜合實踐活動教育中，教師不僅為學生傳遞知識，而且肩負著對學生加強情感教育和培養學生思想道德素養的使命。在綜合實踐活動教育中，學生之間能夠相互合作，并進行情感交流，這樣有助于學生對社會生活有更為深刻的感悟和情感體驗，對其思想道德品質形成有著潛移默化的作用。

例如，在《點亮愛心，奉獻青春》的語文綜合實踐活動中，教師可以從以下方面著手而開展教育活動。首先，教師引導學生撰寫關于“愛心服務”的文章，使學生結合自身已有愛心經歷而編寫。其次，教師挑選文章而進行小品劇本改編，鼓勵學生對愛心事件演繹。在活動中，學生能夠用心扮演自己飾演的角色，并投入情感?；诖?，語文綜合實踐活動能夠增強學生情感體驗，有助于培養和提高學生的道德素養。

中學語文綜合實踐課程教學是理論與實踐的有機結合，其教學效率是有目共睹的，因而教師采取有效教學策略而開展綜合實踐課程尤為重要。對此，中學語文教師在開展教學活動時，應更新教學觀念，加強對學生聽說讀寫能力的培養，以提高學生語文素養；創新教學方式，使專業教學理念深入學生之心，對學生發揮激勵性作用；加強情感教育，使之發揮潛移默化的作用和影響，進而培養和提高學生的道德素養。基于此，學生得到發展。

中學綜合實踐活動論文:中學綜合實踐活動對學科素養的影響分析

【摘要】幫助學生形成基本的學科素養對于學生學科學習遷移能力、學科學習創作能力、學科學習效率有著重要的影響，而綜合實踐活動課程作為融教學與實踐與一體的課程類型，對于學生學科知識的學習、理解、應用有著積極的影響，實踐活動和學科素養有著密不可分的聯系。本文在對學科素養內涵進行分析的基礎上從多個角度探討了中學實踐活動對學生學科素養形成的影響，以期綜合實踐活動課程能夠更具有針對性，發揮其對學科素養形成的積極作用。

【關鍵詞】實踐活動 學科素養 影響

2014年3月30日教育部印發的《關于深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中明確將“研究制定學生發展核心素養體系和學業質量標準、明確學生應具備的適應終身發展和社會發展的必備能力”作為新課程改革的重點，其實質上就是要求改變傳統教學中對學生死板的進行知識傳授，而是要幫助學生形成良好的學科素養，培養學生自主學習、終身學習能力。而綜合實踐活動課程以其理論與實踐相結合的特性對于學生學習能力和知識應用能力提高發揮著重要的積極意義，相信在未來“做中學，學中做”綜合實踐活動課程必將成為一種不可替代的教學形式，有鑒于此，筆者結合相關理論研究和自身實踐經驗對學科素養的本質內涵和實踐活動對學科素養的影響進行了深入的剖析，對于新課程改革目標的實現有一定的借鑒價值。

一、學科素養概述

所謂的學科素養指的就是學習者在學習的過程中所掌握的某學科必備的基本素質，具體包括學科基礎知識、學科獨特思維、學科基本技能、學科基本品質四大部分。其中學科基礎知識指的是學科的相關概念、術語、范疇等，這是學科學習最為基本的內容，一般來說學科基礎知識大多屬于陳述性知識，主要是用來表明學科“是什么”，該類素養的培養僅僅通過不斷的練習、記憶、理解、掌握即可形成；不同的學科有著不同的邏輯結構，也決定了需要不同的思維方式和學習方式對其進行掌握，即學科獨特思維。學科獨特思維屬于抽象性概念，其是為學科知識的掌握而服務的，能否形成獨特的學科思維與學習效率有著直接的聯系；學科基本技能是從學科基礎知識“是什么”延伸出來的“怎么做”，具體而言主要指的是關于某一學科的具體操作步驟，是學科知識應用于實踐的直接體現，其與學科知識是相輔相成的關系，一方面學科基本技能有助于學生對學科知識的理解和應用，另一方面學科知識是學科基本技能素養形成的前提；學科基本品質是建立在知識、思維、技能的基礎之上的，反映在學習中是學習態度，例如筆者在教學的過程中偏科屬于一種十分常見的現象，究其原因就在于該學生因學科的特點與自身的認識結構與水平、思維方式等不同導致難以形成理想中的學科基本品質，進而對某一學科產生厭倦心理，出現偏科現象。

二、中學實踐活動對學科素養的影響

實踐活動作為中學“活動課程”的新發展，其超越了原有學科課程的邏輯體系，是一門集綜合性、實踐性、開放性、生成性與自主性于一體的課程。結合學科素養的基本內涵，我們可以確定傳統的課堂教學模式已經基本上能夠滿足學科基礎知識素養的需求，而無助于學科獨特思維、學科基本技能、學科基本品質的培養。因此，筆者主要從這三個角度對中學實踐活動對學科素養的影響進行了探討：

首先從學科獨特思維的角度來看，眾所周知的是不同的學科對于思維方式的要求也是存在一定的差異的，例如數學對于邏輯思維、語文對于發散思維、生物化學對于目標思維、物理對于演繹思維的要求等。而結合當前中學課程設置我們可以發現為實現學生發展的課程設置方式幾乎沒有給予學生留下一絲形成獨特思維的空間，各種不同課程的進行使得學生所形成的思維方式不夠純粹。而實踐活動對于學生獨特思維的形成主要體現在以下兩個方面：一個是實踐活動目標的確立使得學生在實踐中能夠始終沿著固定的目標前進，從而保障了思維的純粹性；另一個則是學生在實踐活動中的全程參與極大的提高了學科獨特思維的形成速度，課堂教學雖然也有助于學生獨特學科思維的形成，但是被動式學習的效率是可想而知，而實踐活動側重于學生主觀能動性的發揮，因此能夠幫助學生迅速的形成學科獨特思維。

其次從學科基本技能的角度來看，學科知識學習的根本目的是為實踐服務的，但是從當前中學教育現狀來看，普遍存在著“重掌握，輕實踐”的現象，導致學生具備學科知識卻無學科技能，例如對于化學公式大多數學生都能夠說的頭頭道道，但是對于實踐操作卻一無所知，對于物理理論掌握的滾瓜爛熟，但是讓其舉個生活中的例子卻無從著手等。而實踐活動的開展則為學生將知識轉化為技能提供了良好的契機，學校綜合實踐活動課程不同于學生日常生活活動，實踐活動的開展都是為特殊教學任務服務的，這也就確保了學生將知識轉化為技能的針對性，例如教師可以圍繞某個化學原理來設計實踐活動，以此來保障學生在實踐中順利的將相關的知識轉化為基本技能；再比如物理教師以某個物理原理為核心設計實踐活動，讓學生自主去調查，去分析，在實踐中學生就不自覺的掌握來相關原理的應用。

從學科基本品質的角度來看，上文中筆者已經論述過學科基本品質集中表現在學習態度上，反映在學習中就是“偏科”現象。而分析學生偏科的原因我們不難發現學科無用、沒有興趣等是最為主要的因素。實踐活動對學科基本品質的影響也主要體現在這些方面：一是實踐活動能夠有效的打消學生認為學科無用的觀念，例如部分學生認為在生活中用不到英語，因此對英語學習產生了懈怠心理，這種情況下開展與外賓交流實踐活動則能夠有效的消除學生的疑慮；二是實踐活動能夠激發學生的學習積極性，初中生的玩性較高，讓其從沉悶的課堂中脫離出來參加各種活動則很好的滿足學生的需求，提高其對學科的認同感。在長期潛移默化的影響下，學生認識結構、思維方式與習慣等自然會同步于學科學習的需要，從而形成良好的學科基本品質。

中學綜合實踐活動論文:數學綜合實踐活動課堂中學講計劃的實施策略探析

摘 要：數學學科是義務教育階段現行課程學科構成體系中的重要組成內容，做好數學學科教學方法的創新與應用工作，對我國小學數學教育事業的繁榮有序發展具備著重要的實踐影響意義，有鑒于此，文章論述了數學綜合實踐活動課堂中學講計劃的實施策略問題。

關鍵詞：數學；綜合實踐活動課堂；學講計劃；實施策略

義務教育事業的蓬勃有序發展，是保障我國當代少年兒童實現良好有序成長發展狀態的重要要求，小學是義務教育的起點，也是我國學生十余年校園生活經歷的奠基階段。圍繞小學階段基礎學科課程的教學工作，眾多一線教育工作者接連展開了持續的研究與試驗工作，有鑒于此，本文針對數學綜合實踐活動課程中學講結合的實施策略展開了簡要分析。

一、 開展小學數學教學方法創新工作的基本指導思想

隨著我國民眾對義務教育事業發展狀態投入日漸強烈的關切狀態，我國小學教育事業逐漸呈現出了產業化發展的客觀形態，而在實現教育事業產業發展建設目標的過程中，應當重點明確校園教學工作的基礎地位，通過校園教學工作環節的穩定有序開展，為我國教育事業產業化發展目標的順利實現，創造充分的支持條件。為切實保障我國小學教育階段校園教學工作的開展質量，助力學生實現良好的成長發展狀態，本文以小學數學學科為引例，對開展教學方法創新工作的指導原則做出如下分析論述。

及時，幫助學生學習和掌握基本的數學學科知識和應用技能，透析基本數學概念和規律性結論的學理本質和產生背景，通過對基本數學知識內容邏輯關系結構的學習領會，逐步形成初步的數學學科思維方法，為初高中數學學科的深入學習，以及基本邏輯思維能力的發展形成創造基礎性準備條件。

第二，逐步提升小學生的綜合性數學學科思維能力與品質，通過數學知識內容的教學訓練工作，逐步提升小學生的空間圖形位置關系想象、數學問題模型抽象概括、基本數學概念邏輯推理論證、代數算式的計算簡化整理以及數據信息的提煉整理等方面的綜合性能力。

第三，提升小學生對基礎數學學科問題的捕捉、分析以及解決處理能力，逐步引導學生用數學思維實現對基本日常生活的關聯。

第四，實現對小學生數學知識應用和創新演化能力的培養構建目標，使學生能夠相對順暢地對現實客觀世界中存在的數學現象做出初步的學識判別。

第五，提升學生對數學學科的熱忱，構建學好數學學科的自信基礎，進而逐步形成嚴謹細致的治學態度和鍥而不舍的探究精神，并初步厘清數學學科在現實社會發展進程中的重要意義。

二、學講計劃應用于數學學科綜合實踐活動課堂的實施策略

學講計劃在實際應用與小學數學學科課堂綜合實踐教學活動中，要重點關注學生群體在三個具體方面的表現特征：學講結合、團隊協作以及自主學習。學講結合，要求學生在完成對將要學習的數學知識內容的理解吸納目標的基礎上，能夠運用自身對已學知識內容的理解處理，完成知識信息內容的獨立化表達輸出；團隊協作，要求學生在開展具體知識內容理解掌握行為的過程中，能夠具備一定程度的互幫互助精神，并實現學習效果水平的共同進步與提升；自主學習，要求學生在學講計劃的應用背景下，逐步形成和掌握適合自身學習條件和思維發展狀態的自學能力，為自身后續學習成長階段的順利推進提供準備條件。接下來，本文以課程教學方案的設計為切入點，對學講計劃應用于數學學科綜合實踐活動課堂的實施策略展開簡要分析。

有教育領域的研究學者將課程教學方案的設計工作視為開展數學學科綜合實踐工作的基本前提，為了保障課程方案設計工作能夠順利達到預期的效果，教師應當對學生的基本生活實踐環境、自身知識儲備狀況以及綜合素質建設狀況實施清晰的評估，并在此基礎上完成課程教學目標層級的確定工作，下表展示了基本的教學目標層級體系。

在上表中列示的教學目標層次劃分內容中，基礎性教學目標項目下的有關內容，是教師在開展課程教學方案設計工作過程中的核心關注點，教師應當通過基礎性教學目標的設計引入，為學生良好穩定的成長發展創造支持條件。某教師在上述思想的指引下，圍繞“認識三角形”的課程內容，為學生設計了“初步認知三角形的圖形特征，以及發現生活中哪些地方應用了三角形”的學習思考問題，通過學生自主學習討論過程中列舉收集的三角形應用實例，結合現實生產生活背景知識。在幫助學生初步認識三角形圖形特征的基礎上，實現了對三角形結構穩定性應用特征的清晰認知，在有效完成基礎性教學目標的同時，實現了對學生數學學科學習興趣和熱忱的有效調動和提升。

針對數學綜合實踐活動課堂中學講計劃的實施策略，本文先系統闡釋了開展小學數學教學方法創新工作的基本指導思想，之后以課程教學方案的設計工作為切入點，對學講計劃應用于數學學科綜合實踐活動課堂的實施策略展開了具體分析，在正確指導原則和目標約制的影響下，我國小學數學教學工作勢必能夠順利取得預期的工作效果。