引論：我們?yōu)槟砹?篇初中教學(xué)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

初中教學(xué)論文:項(xiàng)目學(xué)習(xí)初中物理教學(xué)論文

【摘要】

與傳統(tǒng)教育不同，綜合素質(zhì)教育不僅要求培育學(xué)生的理論知識(shí)，還要求學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，具備科學(xué)探究精神。大學(xué)物理是理科教學(xué)中的重要學(xué)科，是面向綜合素質(zhì)培育教學(xué)改革的重要一環(huán)。本文通過對(duì)當(dāng)前大學(xué)物理教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出問題，從教學(xué)方法、教學(xué)理念、教師隊(duì)伍等方面提出改革意見，以期推動(dòng)大學(xué)物理改革進(jìn)程。

【關(guān)鍵詞】

綜合素質(zhì)；大學(xué)物理；教學(xué)改革

所謂教學(xué)相長(zhǎng)，教育本身就是一個(gè)不斷探索、不斷發(fā)展的過程。傳統(tǒng)的大學(xué)物理教學(xué)教育方法不免落后于當(dāng)今快速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)，在教學(xué)過程中暴露出很多問題，深化大學(xué)物理教學(xué)改革工作迫在眉睫。

1.大學(xué)物理教學(xué)目前存在的問題分析

物理注重培養(yǎng)人縝密的思維方式，抽象的理論知識(shí)欠缺趣味性，同時(shí)物理學(xué)要求較高的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性使專業(yè)本身也存在一定的難度。而大學(xué)物理教學(xué)落后的教學(xué)理念和教學(xué)方法更使得“深?yuàn)W”的大學(xué)物理讓不少大學(xué)生吃不消，原有的積極性受打擊，學(xué)習(xí)熱情不高。

1.1“滿堂灌”的傳統(tǒng)授課方法

教學(xué)實(shí)踐表明，課堂教學(xué)改革是面向綜合素質(zhì)培育教學(xué)改革的突破口。目前大學(xué)物理教學(xué)仍舊采取課堂教學(xué)為主，而課堂教學(xué)的特點(diǎn)在于教師主動(dòng)授課，學(xué)生被動(dòng)聽課，所以不可避免的存在“填鴨式”、“滿堂灌”。而教學(xué)改革的主要目標(biāo)之一則是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主，“滿堂灌”的教育方式無法保障學(xué)生的參與性和自主性，往往使大學(xué)物理課變得枯燥無味，降低大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.2大學(xué)物理教師隊(duì)伍老齡化

教師是改革的動(dòng)力之一。然而改革的動(dòng)力不斷變化，任何一個(gè)力量可能成為動(dòng)力也有可能變成阻力，過去教師是改革的動(dòng)力，現(xiàn)在教師也可能是改革的阻力。目前我國(guó)的大學(xué)物理教師普遍存在老齡化現(xiàn)象，一方面來說德高望重的老教師們專業(yè)知識(shí)過硬，經(jīng)驗(yàn)豐富。但經(jīng)驗(yàn)本身也會(huì)帶有主觀主義，所以難免過于古板，教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方式不靈活，對(duì)新生事物的接受程度不高，教學(xué)中欠缺創(chuàng)新性。

1.3應(yīng)試教育下的課程考核方法過于僵化

中國(guó)教育多年來對(duì)學(xué)生的考核“重結(jié)果輕過程”，考核采取試題和作業(yè)為主的方式，大多僅有固定答案，對(duì)于考核過程不太注重，不能達(dá)到大學(xué)生物理研究、探索和實(shí)踐能力的考核。同時(shí)，應(yīng)試教育特色鮮明的期末考試是大學(xué)物理考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容，而這使學(xué)生學(xué)習(xí)的功利心增加，學(xué)習(xí)趣味性降低。

2.面向綜合素質(zhì)培育的大學(xué)物理教學(xué)改革措施探究

興趣是好的老師，大學(xué)物理教育中應(yīng)注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生們把濃厚的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)樂趣，進(jìn)而最終能轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)志趣。

2.1堅(jiān)持學(xué)生本位思想，改革課堂教學(xué)

首先，重視大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。大學(xué)物理教育應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開展多種興趣盎然的物理實(shí)驗(yàn)讓實(shí)驗(yàn)課堂充滿積極思考的氛圍。指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)，因材施教啟發(fā)學(xué)生在做好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探索，在動(dòng)手中掌握物理知識(shí)。其次，開展豐富多彩的課外活動(dòng)，增加大學(xué)生對(duì)物理學(xué)的興趣。豐富多彩的講座、拓展活動(dòng)，可以讓大學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)、鞏固物理學(xué)知識(shí)。例如我院曾舉辦大學(xué)生擬作教具的活動(dòng)，分小組并配備指導(dǎo)教師。有學(xué)生自主設(shè)計(jì)制作方案，包括設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)原理圖、裝配圖、元器件清單，由學(xué)院提供經(jīng)費(fèi)和儀器支持。經(jīng)過5個(gè)月的勞動(dòng)，學(xué)生們完成教具制作84套，20件獲得學(xué)院獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的活動(dòng)提高了學(xué)生的自學(xué)能力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)勇于探索的精神，鍛煉團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，是面向綜合素質(zhì)培育教學(xué)改革的典范。

2.2開展教師培育活動(dòng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

面向綜合素質(zhì)培育的教育改革對(duì)大學(xué)物理教師提出了更高的要求。物理教學(xué)中要注重新老教師的交流，定期開展物理教學(xué)研討會(huì)，以使年輕物理教師更好的學(xué)習(xí)年長(zhǎng)物理教師的教學(xué)技能和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)年輕物理教師幫助年長(zhǎng)物理教師學(xué)習(xí)使用先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)方式，改善自己的課堂教學(xué)模式，二者揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。

2.3注重能力培養(yǎng)，考核標(biāo)準(zhǔn)多元化

面向綜合素質(zhì)培育的大學(xué)物理教學(xué)改革不僅重視學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，還重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和專業(yè)修養(yǎng)的提升。課程考核中應(yīng)逐步減少筆試成績(jī)所占比例，增加對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒄撐淖珜懩芰Α⑻剿魈骄磕芰蛣?chuàng)新能力等各種情況的考核，制定系統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，通過考核的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、分析和解決問題能力、自我評(píng)價(jià)能力和心理素質(zhì)、協(xié)作精神、職業(yè)道德等。

2.4大學(xué)物理與大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合

培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是大學(xué)生素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。量子信息學(xué)、生物物理、光學(xué)、電子學(xué)、天體物理學(xué)等等新興學(xué)科均是以物理學(xué)作為基礎(chǔ)，大學(xué)物理學(xué)教育為國(guó)家的航空、航天等不少高精尖行業(yè)培養(yǎng)棟梁之才。因此，大學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)盡早引導(dǎo)學(xué)生開展職業(yè)規(guī)劃活動(dòng)，樹立人生目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的充滿責(zé)任感和使命感。

結(jié)束語

面向綜合素質(zhì)培育的大學(xué)物理改革并非一蹴而就，我們?cè)诮虒W(xué)工作中不僅要使學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、責(zé)任心和情商，使大學(xué)生同時(shí)具備實(shí)踐能力和較高的專業(yè)修養(yǎng)，以期使大學(xué)物理教學(xué)取得可喜成果。

作者：楊軍 單位：中北大學(xué)理學(xué)院

初中教學(xué)論文:探究式初中化學(xué)教學(xué)論文

一、探究式教學(xué)

探究式教學(xué)作為一種有效的教學(xué)模式，是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合之前學(xué)習(xí)的知識(shí)和掌握的某些技能，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行積極的探索和發(fā)現(xiàn)，利用自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)去探索和解決一系列問題．探究式教學(xué)一般有如下程序，首先得有問題的情境，然后學(xué)生根據(jù)問題提出一定的假設(shè)，在此假設(shè)下通過實(shí)驗(yàn)去探究，得到探究的結(jié)論，進(jìn)行一定的拓展應(yīng)用．探究式教學(xué)一般有以下幾方面的特點(diǎn)．

1．以學(xué)生為主體

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師一味地教授知識(shí)，只為完成教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生的參與作用，忽視了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的重要性．探究式教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，通過實(shí)驗(yàn)的方式來獲取知識(shí)，教師不是直接告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，讓學(xué)生死記硬背，而是讓學(xué)生通過做實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)結(jié)論，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，對(duì)知識(shí)的掌握更牢固．在這種探究式的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)積極的，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．因此，在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生處于主體地位，而教師起到輔助引導(dǎo)的作用．

2．培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)過程中，興趣是先導(dǎo)，興趣也是好的老師．化學(xué)的學(xué)習(xí)，最重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．探究式教學(xué)模式無疑是培養(yǎng)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的有效方法．實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生親自去探索自然科學(xué)的奧秘，學(xué)生會(huì)被某些實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象所吸引，產(chǎn)生好奇心．初中階段的學(xué)生，充滿了強(qiáng)烈的求知欲，教師及時(shí)捕捉到這一點(diǎn)，有助于實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果．

二、在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)的策略

1．緊抓教材問題

探究式的教學(xué)方法是在問題提出的基礎(chǔ)之上，教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)方案，認(rèn)真研讀教材內(nèi)容，在完成課堂目標(biāo)的前提下，利用教材中的引導(dǎo)性問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，開發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力．對(duì)于相對(duì)簡(jiǎn)單的問題，可以讓學(xué)生自行解決，對(duì)于相對(duì)有難度的問題，可以讓學(xué)生自己獨(dú)立思考后，同學(xué)相互間交流意見，選出代表來進(jìn)行回答，對(duì)于不恰當(dāng)?shù)牡胤剑山處熯M(jìn)行引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生尋找恰當(dāng)?shù)拇鸢福谶@個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握更加牢固扎實(shí)，能夠把學(xué)到的知識(shí)和自己的日常生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來．在學(xué)生對(duì)于問題感興趣的同時(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，對(duì)于同一個(gè)問題，使用不同的方法來解決．

2．以實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)

化學(xué)這門科目，往往要通過實(shí)驗(yàn)的方式來更加直觀地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)．化學(xué)實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)W生潛能的良好途徑．在初中化學(xué)探究性教學(xué)過程中，教師不能忽視實(shí)驗(yàn)的重要性．在教學(xué)過程中，教師可以將同一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)，以不同的探究問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．只有實(shí)踐才能出真知，鼓勵(lì)學(xué)生通過自己動(dòng)手操作來探究問題的答案．

3．師生互動(dòng)式教學(xué)

新課標(biāo)明確要求，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)施探究式教學(xué)，讓教師與學(xué)生達(dá)到良好互動(dòng)．在教學(xué)中，教師要讓教學(xué)方法更加新穎、更加有吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生以更大的熱情參與學(xué)習(xí)活動(dòng)．在教學(xué)中，教師可以提出探究性的問題，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極思考，自己解決問題，完成相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生對(duì)教師提出相關(guān)學(xué)習(xí)問題，由教師來解答疑問，從而提高教學(xué)效果．

三、結(jié)語

總之，教師要認(rèn)識(shí)到探究式教學(xué)對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)的重要作用．利用探究的方式學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)的過程中，獲取大量的信息，通過對(duì)信息的收集整理判斷，提高學(xué)生的創(chuàng)新力和學(xué)習(xí)力，這是培養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)新人才的重要途徑．在初中化學(xué)教學(xué)中有效實(shí)施探究式教學(xué)，能夠提高教學(xué)效果。

作者：張?jiān)品?單位：江蘇省南通西藏民族中學(xué)

初中教學(xué)論文:學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理教學(xué)論文

一、要培養(yǎng)學(xué)生敢于提問的勇氣

首先，我們要培養(yǎng)學(xué)生敢于提問的勇氣。在教學(xué)過程中，可以介紹一些物理學(xué)家（如哥白尼、伽利略等）懷疑前人的事跡，從而激勵(lì)學(xué)生要有質(zhì)疑的勇氣，對(duì)前人尚未揭示的事物和規(guī)律要有勇氣發(fā)展的精神；并且要注意培養(yǎng)學(xué)生問問題的興趣，消除學(xué)生“懶得問，怕問”的傾向，鍛煉學(xué)生敢問的勇氣。教師對(duì)學(xué)生的問題要認(rèn)真對(duì)待，態(tài)度要和藹。提出的問題———不論多膚淺、異想天開，或者有些提法是錯(cuò)誤的，某些探索是失敗的，我們也要對(duì)積極方面加以鼓勵(lì)、幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤和失敗的原因，杜絕從語言或行動(dòng)上挫傷學(xué)生的積極性。教師應(yīng)以“問題”為突破口。捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維的“火花”“靈感”，推動(dòng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)和提出新問題，最終達(dá)到創(chuàng)新的目的。其次，教師要給學(xué)生提供一個(gè)輕松的環(huán)境，讓學(xué)生沒有壓力地進(jìn)行提問。教師應(yīng)該與學(xué)生建立平等的伙伴性的師生關(guān)系，才能理解學(xué)生、尊重學(xué)生，做到真正的教學(xué)民主。當(dāng)教師給學(xué)生提供一個(gè)輕松、溫馨、活力、民主的環(huán)境時(shí)，學(xué)生的思維是活躍的；參與和融入的熱情是高漲的；想法是有創(chuàng)意的。這使我們更加認(rèn)識(shí)到尊重學(xué)生、了解學(xué)生、主動(dòng)親近學(xué)生的重要性。讓學(xué)生懂得“盡信師不如無師”，教師也可能出錯(cuò)，教師也不能面面俱全。所以一定要帶著思量、考究的心態(tài)去聽教師講課。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)術(shù)研究沒有貴賤之分，不要迷信。有時(shí)盡管教師講了很多道理，學(xué)生也能理解，但提問時(shí)并不如人愿，這就要求教師對(duì)問問題的學(xué)生加以鼓勵(lì)。對(duì)比較怕羞的學(xué)生敢于舉手了，對(duì)于初次或極少回答問題的學(xué)生可以鼓勵(lì)說：“學(xué)習(xí)上的東西只要你肯下工夫去研究它，沒有神秘的。”猶豫不決的學(xué)生起來了，可以鼓勵(lì)說：“看準(zhǔn)了的東西就應(yīng)該把握機(jī)會(huì)，提出自己的見解。”對(duì)那些提出問題，特別是有代表性的，要當(dāng)堂表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，保護(hù)他下次提問的積極性。對(duì)于提出的問題比較膚淺的，也應(yīng)該耐心地給他講解。對(duì)于那些敢于對(duì)教師的觀點(diǎn)提出反對(duì)意見，對(duì)于教師的某些提法進(jìn)行質(zhì)疑的學(xué)生，特別要大力表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)他并不一定是因?yàn)樗岬膯栴}如何好，而是在表?yè)P(yáng)他的勇氣，在保護(hù)他再次提問的積極性。長(zhǎng)此以往，會(huì)回答問題的學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)著回答問題，原來不愛提問的學(xué)生也會(huì)躍躍欲試了。

二、要指導(dǎo)學(xué)生提問的方法與技巧

課堂上經(jīng)常出現(xiàn)一種情況，學(xué)生敢問、愛問了，但提的問題卻抓不住要領(lǐng)、提不到點(diǎn)子上，這就需要我們及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生提問的方法，做好問問題的示范，要站在學(xué)生的角度去問問題，教師也可以用“以問代講”的方式進(jìn)行教育。例如，在講授定滑輪的時(shí)候，我沒有直接告訴學(xué)生什么是定滑輪，而是問學(xué)生:我們參加升旗儀式時(shí)，國(guó)旗是如何升上去的？學(xué)生很快回答利用滑輪。然后，我用一個(gè)模型讓學(xué)生模擬了整個(gè)過程。接著提問：利用這個(gè)模型有什么好處？我引導(dǎo)學(xué)生：旗往上升，你往下拉，這樣……,學(xué)生很快回答：改變了力的方向。緊接著，我讓一個(gè)學(xué)生在空中稱了兩鉤碼的重力，又讓他繞過滑輪進(jìn)行測(cè)量，問他：兩示數(shù)有什么關(guān)系？他說：“相等”。“也就是說這個(gè)滑輪是省力還是費(fèi)力？”“不省力也不費(fèi)力”。又問他：“這個(gè)滑輪是杠桿嗎？”他想了一下告訴我：“是的，因?yàn)樗芾@過定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，動(dòng)力臂和阻力臂是他的半徑，因?yàn)榱Ρ凼侵c(diǎn)到力的作用線的距離。”又問他：“你們學(xué)了三種杠桿，它屬于那種？”“等臂杠桿。”“省力不省力？”“不省力也不費(fèi)力。”于是順勢(shì)請(qǐng)他總結(jié)這種滑輪的特點(diǎn)：1.改變了力的方向。2.等臂杠桿，不省力也不費(fèi)力。我說：這種滑輪就叫定滑輪。通過示范，學(xué)生在今后學(xué)習(xí)時(shí)就知道怎樣問問題了。學(xué)生提問一般都有一個(gè)從敢問到善問的過程，這也是一個(gè)飛躍的過程，只有多問、勤問，才能實(shí)現(xiàn)這個(gè)飛躍。

三、巧妙設(shè)問，激活學(xué)生思維

在教學(xué)過程中，教師要善于把需要解決的新問題，有意識(shí)地、巧妙地寓于各種各樣符合學(xué)生實(shí)際情況的舊知識(shí)中，在他們心理造成一種懸念，從而引發(fā)他們的好奇和思考，激發(fā)他們的認(rèn)識(shí)、興趣和求知欲，培養(yǎng)他們進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。學(xué)生只有處于一種“心求通而未得”的境地，才能產(chǎn)生求知欲，才能產(chǎn)生認(rèn)知沖突，才能促使學(xué)生積極主動(dòng)地思考。因此，問題是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，所以教師要巧妙設(shè)問，激活學(xué)生的思維。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)了機(jī)械能的轉(zhuǎn)化后，用什么辦法把雞蛋從三樓扔下來不破碎？學(xué)完壓強(qiáng)和浮力后，將來人會(huì)不會(huì)像魚一樣在水里生活？學(xué)了能量與可持續(xù)發(fā)展后，能不能直接將地球的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為電能供人類使用？講到杠桿的平衡條件時(shí)提出“為什么秤砣雖小壓千斤”？并進(jìn)一步提出，有的小商小販”扣稱”通常用那些手段？利用了什么原理？接著引導(dǎo)學(xué)生列出杠桿的平衡條件表達(dá)式，畫出桿秤杠桿示意圖。

四、結(jié)語

總之，我覺得在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生去接觸知識(shí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，大膽設(shè)想，提出問題，師生共同討論學(xué)習(xí)，教師用理論輔助學(xué)生解決問題，學(xué)生掌握了知識(shí)，并能用所學(xué)知識(shí)去解釋、解決生活中的問題。

作者：趙中龍 單位：甘肅省靖遠(yuǎn)縣第八中學(xué)

初中教學(xué)論文:信息技術(shù)初中物理教學(xué)論文

一、信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的必要性

隨著新課改的深入和改革，逐漸確定了以學(xué)生為本的重要思想．在教學(xué)過程中，教師不再是主體地位，而是以學(xué)生為主體，來進(jìn)行課堂的教學(xué)和互動(dòng)．要求教師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，最終促進(jìn)學(xué)生掌握物理知識(shí)．初中物理并不是一門簡(jiǎn)單易懂的課程，教師需要按照新課改的要求來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)也要善于借助外力，來提高教學(xué)效率．在物理教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生展示課本上所表達(dá)不出來的物理知識(shí)．學(xué)生的視覺和聽覺受到外界的刺激，從而更加清晰地銘記所學(xué)知識(shí)．在課堂中運(yùn)用多媒體的方式比較新穎獨(dú)特，能夠提高學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生更加積極地參與到多媒體教學(xué)中，教師通過適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生在較輕松的環(huán)境下主動(dòng)探索物理知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)效率的提高．

二、信息技術(shù)在物理教學(xué)中的運(yùn)用策略

1．適當(dāng)借助信息技術(shù)，直觀表達(dá)物理知識(shí)

學(xué)生在七年級(jí)的時(shí)候才開始接觸物理這門學(xué)科，很容易對(duì)物理產(chǎn)生一定的厭煩和恐懼心理，認(rèn)為物理枯燥或者是不好學(xué)．在物理教學(xué)中，教師一般都是參考教材上的內(nèi)容和自己的講義來對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式比較單一，學(xué)生在聽課時(shí)往往容易走神．而且初中物理課本上，有很多物理原理和物理現(xiàn)象需要學(xué)生去牢記，教師一般都是通過口頭表述來讓學(xué)生原封不動(dòng)的接收到腦子里面．其實(shí)，很多學(xué)生并沒有明白這些物理現(xiàn)象的形成原因和物理原理的具體內(nèi)涵，因此就不能清晰地掌握所學(xué)物理知識(shí)．在物理教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)亟柚畔⒓夹g(shù)，通過多媒體投影儀來向?qū)W生播放需要講解的內(nèi)容．例如，在講“升華、凝華”時(shí)，教師可以播放這個(gè)現(xiàn)象形成的過程．學(xué)生透過眼睛，直接看到升華是如何產(chǎn)生的，就會(huì)對(duì)產(chǎn)生這一現(xiàn)象的物理原理進(jìn)行主動(dòng)思考和探索．這個(gè)時(shí)候，只需要教師稍微引導(dǎo)一下，學(xué)生就能夠掌握、了解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)．同時(shí)，學(xué)生也會(huì)因?yàn)榇笞匀坏钠婷顭o窮而感到興奮，從而對(duì)知識(shí)的記憶更加深刻．在備課時(shí)，教師可以通過信息技術(shù)搜索需要的教學(xué)資源．在教學(xué)過程中，利用圖片、視頻，讓學(xué)生直觀真實(shí)地看到物理現(xiàn)象的產(chǎn)生，感受到物理的神奇與偉大，在教師的闡述下掌握物理原理．信息技術(shù)的巧妙運(yùn)用，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握了物理知識(shí)，記住了物理現(xiàn)象產(chǎn)生的依據(jù)，而不是像以前一樣，每次都要死記硬背物理原理，但還是搞不清楚其真正實(shí)質(zhì)．

2．科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)，模擬物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于很多學(xué)生來說，是不容易被掌握的難點(diǎn)和重點(diǎn)，需要學(xué)生花費(fèi)更多的時(shí)間去實(shí)踐和鍛煉．但是很多學(xué)校因?yàn)閷?shí)驗(yàn)器材不足或者迫于各種考試的壓力，而減少甚至取消了學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)間．學(xué)生沒有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，就無法了解課本上所講述的內(nèi)容，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的流程和需要注意的操作事項(xiàng)也比較陌生．在這種情況下，教師要學(xué)會(huì)使用信息技術(shù)，讓學(xué)生參與到物理實(shí)驗(yàn)中來．通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生能夠更加地掌握實(shí)驗(yàn)原理和物理知識(shí)，從而對(duì)物理這門課程產(chǎn)生興趣，更加積極地投入到物理學(xué)習(xí)中．

3．巧妙利用信息技術(shù)，增加物理教學(xué)互動(dòng)

一節(jié)課的時(shí)間只有45分鐘，教師的教學(xué)課時(shí)有限，學(xué)生就算有物理問題也不能馬上得到教師的幫助．在下課后，可能因?yàn)榻處煵辉谵k公室，也可能因?yàn)樯弦还?jié)課的拖堂，導(dǎo)致學(xué)生的物理問題耽誤了很久，也沒能找到教師進(jìn)行答題解惑．有的學(xué)生因?yàn)槟X子里塞了一個(gè)問題，就容易影響其在其他課堂上的表現(xiàn)，走神或是無心聽講，注意力無法集中．借助信息技術(shù)，教師可以根據(jù)學(xué)生愛上網(wǎng)、愛玩QQ的特點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)上建立班級(jí)物理學(xué)習(xí)群，當(dāng)一個(gè)學(xué)生有不懂的物理知識(shí)時(shí)，就可以到群里面尋求幫助，對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握了的學(xué)生，就可以進(jìn)行講解．當(dāng)學(xué)生都不會(huì)的時(shí)候，就要自由發(fā)揮，集思廣益，共同討論，得出正確結(jié)果．當(dāng)所有學(xué)生都無法解決的時(shí)候，教師就可以進(jìn)行引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生得出答案．另外，教師還可以在學(xué)習(xí)群里面定期一些物理練習(xí)題，讓學(xué)生勤加練習(xí)，鞏固所學(xué)物理知識(shí)．

三、結(jié)語

總之，將信息技術(shù)運(yùn)用在初中物理教學(xué)中，可以讓學(xué)生更為、直觀地看清楚物理現(xiàn)象的產(chǎn)生過程，從而輕松掌握物理原理．在初中物理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，能夠加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通，讓學(xué)生更加自主地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，在和教師的溝通中，解決自己不會(huì)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，掌握物理知識(shí)，從而提高物理教學(xué)效率．

作者；曹翠蓮 單位：江蘇啟東市長(zhǎng)江中學(xué)

初中教學(xué)論文:多元化初中語文教學(xué)論文

一、初中語文多元化教學(xué)的基本特點(diǎn)

所謂的多元化教學(xué)不僅僅表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)方式的設(shè)計(jì)上，并且包含了學(xué)科的基本性質(zhì)、學(xué)科的思維形式以及教學(xué)方式中所采取的角度等。對(duì)多元化教學(xué)模式的開展，主要是在利用多元化教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，將教學(xué)系統(tǒng)檢修開闊，從根本上提高學(xué)生對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)與理解。其中，初中語文作為一門具有實(shí)踐性的社會(huì)學(xué)科，在學(xué)生的各個(gè)方面都得到滲透，在學(xué)生的日常生活中運(yùn)用語文知識(shí)的幾率升高，因此，在初中語文的發(fā)展中，語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得豐富多彩。初中語文與小學(xué)相比較，在一定程度上對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，在將原先讀寫模式的基礎(chǔ)上，所涉及到的知識(shí)面更加廣闊，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、閱讀能力以及綜合探究能力有所考驗(yàn)。另外，在語文課程改革之后，初中語文在教學(xué)中增加了對(duì)學(xué)生人格素質(zhì)的培養(yǎng)、對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)以及情感因素的培育，只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章能力的理解，使其樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，建立語文思維體系，培養(yǎng)文化素養(yǎng)，那么就要利用多元化教學(xué)方式，改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方案，積極開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，引導(dǎo)學(xué)生利用多元化角度去分析問題、解決問題。

二、初中語文教學(xué)多元化教學(xué)方式的設(shè)計(jì)與實(shí)施

通過對(duì)上文的分析可以得知，在初中語文教學(xué)中實(shí)行多元化教學(xué)方式是極其重要的，筆者根據(jù)自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中語文教學(xué)中運(yùn)用多元化教學(xué)方式進(jìn)行探討與分析。

（一）初中語文多元化教學(xué)方式的設(shè)計(jì)

一般而言，初中語文的教學(xué)內(nèi)容主要包括了課文與寫作兩個(gè)部分，在語文課堂上，不僅要對(duì)課文進(jìn)行分析，對(duì)寫作能力進(jìn)行訓(xùn)練，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)以及語文素養(yǎng)意識(shí)的建立。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解的時(shí)候，要結(jié)合多元化教學(xué)方式，在閱讀的過程中，教師要對(duì)課文進(jìn)行分析與理解，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行分析，將文章所表達(dá)的思想感情進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而從多個(gè)角度對(duì)文章的核心進(jìn)行分析與研究。除此之外，在語文教學(xué)中，對(duì)于同一觀點(diǎn)的分析，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用多個(gè)角度進(jìn)行分析，其中以正反兩面為主。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的時(shí)候，還要指導(dǎo)學(xué)生利用不同角度見審題，針對(duì)作文題目展開討論。由于審題角度的不同，在層次敘述以及作者價(jià)值取向上也存在不足，進(jìn)而會(huì)呈現(xiàn)出思維的多元化現(xiàn)象。

（二）初中語文多元化教學(xué)模式的實(shí)施

1.積極開展課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，是學(xué)生開展語文活動(dòng)的基礎(chǔ)，在初中語文多元化教學(xué)模式的實(shí)施中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)思維能力的發(fā)散以及創(chuàng)造力的發(fā)揮。因此，語文教師在課堂教學(xué)中，要從根本上調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性以及好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)生練習(xí)寫作之前，語文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶外，讓學(xué)生對(duì)大自然有所了解，對(duì)作文題目展開思考與認(rèn)識(shí)。只有如此，學(xué)生寫出來的文章才會(huì)產(chǎn)生深度。

2.開展分組合作，提高學(xué)生積極性。

在語文課程理念下，自主探究、合作學(xué)習(xí)作為發(fā)展的核心理念，成為初中語文教學(xué)中最為主要的發(fā)展目標(biāo)。因此，初中語文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生分組討論。另外，在開展多元化語文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生多元化思維方式，在語文課堂中，語文教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，針對(duì)同一問題進(jìn)行思考與分析，集思廣益，讓小組之間對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行討論與交流。

（三）加強(qiáng)課外閱讀，提升學(xué)生課外知識(shí)

在歷經(jīng)語文課程改革之后，我國(guó)語文教材的內(nèi)容得到發(fā)展與完善，但是教材選取的內(nèi)容有限，語文教材的涵蓋面比較廣，綜合性比較強(qiáng)，其語文學(xué)習(xí)不應(yīng)該局限于教材之中。語文教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀訓(xùn)練，在提高學(xué)生課外閱讀量的同時(shí)，豐富學(xué)生的課外閱讀知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)觸角能夠延伸到課外閱讀之中。另外，語文教師還可以將比較的課外讀物引薦給學(xué)生，讓學(xué)生在開展課外讀物的時(shí)候，幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。除此之外，在學(xué)生寫作訓(xùn)練中，教師也可以將課外讀物的內(nèi)容進(jìn)行引用，從而對(duì)文章進(jìn)行充實(shí)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代中，社會(huì)呈現(xiàn)出多元化發(fā)展結(jié)構(gòu)，在該時(shí)代，社會(huì)對(duì)人才的要求產(chǎn)生多元化要求，單一的學(xué)習(xí)模式以及教學(xué)模式無法從根本上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，無法促進(jìn)學(xué)生人格的完善以及文學(xué)素養(yǎng)的形成。因此，在初中語文教學(xué)中積極開展多元化語文教學(xué)，采取多元化語文教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生能夠?qū)κ挛镞M(jìn)行處理與分析，進(jìn)而促進(jìn)自身文學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展以及進(jìn)步。

作者：沈建紅 單位：甘肅省張掖市甘州區(qū)梁家墩鎮(zhèn)中心學(xué)校

初中教學(xué)論文:初中英語任務(wù)教學(xué)與詞匯教學(xué)論文

1.任務(wù)教學(xué)的有效途徑

在初中英語詞匯教學(xué)中，存在著很多問題，為了使這些問題得到有效的解決，需要對(duì)英語詞匯任務(wù)教學(xué)進(jìn)行研究，尋找英語詞匯任務(wù)教學(xué)的有效途徑。主要的途徑有運(yùn)用直觀教學(xué)教單詞、通過音形結(jié)合和構(gòu)詞法教單詞、英語診釋法、語境教學(xué)法、運(yùn)用謎語教單詞及運(yùn)用游戲教單詞等。教師可以通過事物、圖片等對(duì)詞匯進(jìn)行解釋，讓學(xué)生形象地理解詞匯的意思。例如，在講解pear這個(gè)單詞時(shí)，教師可以拿出具體的事物給學(xué)生觀看，并開始這個(gè)單詞的教學(xué)：“What’sthis?It’sapear.”這樣不僅活躍課堂氛圍，還能夠讓學(xué)生直觀地了解單詞意思。也可以將音形、結(jié)構(gòu)相似的單詞進(jìn)行歸類講解，例如lake、face、date、page、gate、name、hate、rare等，方便學(xué)習(xí)記憶。在詞匯教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的語境對(duì)學(xué)生理解詞匯也是非常有幫助的。例如單詞water，在講解的時(shí)候可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話：“Iwanttodrinksomewater.”任務(wù)教學(xué)在詞匯教學(xué)中是非常重要的。根據(jù)相應(yīng)的實(shí)際教學(xué)情況，教師可以以學(xué)生為中心構(gòu)建教學(xué)方案，幫助學(xué)生更好地理解詞匯的意思，提高詞匯教學(xué)的質(zhì)量。

2.任務(wù)教學(xué)在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

2.1任務(wù)前階段

在任務(wù)前詞匯教學(xué)階段，初中英語教師所充當(dāng)?shù)慕巧话銥榛顒?dòng)設(shè)計(jì)者，主要是向?qū)W生講述將要完成的任務(wù)目的、程序及時(shí)間等情況。這樣學(xué)習(xí)的持久熱情在課堂的教學(xué)活動(dòng)中才能夠得到保障。因此，初中英語教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的英語詞匯教學(xué)要求和目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)英語詞匯教學(xué)活動(dòng)的制定，并且給學(xué)生布置一些豐富的任務(wù)。在布置的任務(wù)中，主要對(duì)學(xué)生的語言知識(shí)和詞匯能力進(jìn)行訓(xùn)練。英語教師所布置的任務(wù)應(yīng)該包含閱讀、聽力、朗誦、寫作、對(duì)話、分組討論及角色扮演等內(nèi)容。通過這些豐富多彩的任務(wù)活動(dòng)幫助初中生進(jìn)行詞匯的理解和記憶，并且使學(xué)生的詞匯發(fā)音和詞匯運(yùn)用得到有效的鍛煉。在任務(wù)前階段，英語教師還應(yīng)該利用身邊比較新鮮的事物進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計(jì)，不僅能夠提高學(xué)生的英語水平，還能夠開拓學(xué)生的思維和視野，讓學(xué)生的英語詞匯運(yùn)用能力在實(shí)際生活中得到鍛煉提高。例如，在進(jìn)行英語詞匯的講解時(shí)，教師可以給學(xué)生布置一項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇扮演的角色，并根據(jù)角色進(jìn)行規(guī)劃，制定一份工作日程，談?wù)撟约涸谝辉轮畠?nèi)是如何進(jìn)行規(guī)劃的。所選的職業(yè)主要有busdriver、doctor、butcher、teacher、farmer等等。任務(wù)前階段的設(shè)計(jì)有利于學(xué)生了解任務(wù)的內(nèi)容，在之后的任務(wù)活動(dòng)中扮演好自己的角色，提高詞匯的運(yùn)用能力。

2.2任務(wù)中階段

任務(wù)中階段是任務(wù)教學(xué)中非常重要的一個(gè)階段。這個(gè)階段能夠幫助學(xué)生掌握詞匯，并且通過任務(wù)活動(dòng)幫助學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行有效的運(yùn)用。初中英語教師在任務(wù)中階段主要扮演的角色是任務(wù)活動(dòng)的參與者。任務(wù)的完成過程是由學(xué)生自己進(jìn)行設(shè)計(jì)的，并且根據(jù)自己的角色和詞匯掌握能力進(jìn)行任務(wù)活動(dòng)的實(shí)施，確保任務(wù)能夠圓滿地完成。之后，學(xué)生應(yīng)該將自己的任務(wù)成功匯報(bào)給英語教師和其他學(xué)生，讓他們檢查自己的任務(wù)成果。在任務(wù)中階段，學(xué)生需要依據(jù)教師的要求對(duì)任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)分析，通過靈活多樣的形式完成任務(wù)，熟練掌握詞匯，并提高詞匯的運(yùn)用能力。例如，學(xué)生可以根據(jù)“ACalen?darofaFarmer”進(jìn)行任務(wù)的策劃，將有關(guān)農(nóng)民生活的詞匯進(jìn)行合理的安排，通過不同的情景將其進(jìn)行合理的運(yùn)用，使得任務(wù)圓滿完成。

2.3任務(wù)后階段

在初中英語詞匯教學(xué)中，任務(wù)教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量及提高學(xué)生詞匯運(yùn)用能力的重要方法。在任務(wù)教學(xué)中任務(wù)后階段也會(huì)是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)階段中，英語教師扮演的角色是語言促進(jìn)者及活動(dòng)評(píng)價(jià)者。在學(xué)生完成任務(wù)活動(dòng)之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生檢查任務(wù)中存在的詞匯錯(cuò)誤，及時(shí)地反饋給學(xué)生。面對(duì)任務(wù)中的詞匯問題，教師應(yīng)該為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的解釋，告訴學(xué)生如何正確地運(yùn)用出錯(cuò)的詞匯，加深學(xué)生對(duì)詞匯的印象。例如，day、boy、toy、key等詞匯，變復(fù)數(shù)時(shí)直接加s，變成days、boys、toys、keys。英語教師在任務(wù)后階段需要幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯表達(dá)能力的鍛煉，不斷開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生在以后的任務(wù)中能夠完成得更加出色，更加熟練地運(yùn)用詞匯。教師對(duì)學(xué)生任務(wù)客觀的評(píng)價(jià)在詞匯教學(xué)中有著非常重要的作用，能夠激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，讓他們積極主動(dòng)地進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

3.結(jié)語

任務(wù)教學(xué)必須以學(xué)生為中心，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行任務(wù)的布置，讓學(xué)生在任務(wù)前、任務(wù)中和任務(wù)后三個(gè)階段中對(duì)詞匯進(jìn)行了解和運(yùn)用。

作者：劉健 單位：江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣城北初級(jí)中學(xué)

初中教學(xué)論文:信息技術(shù)與初中思想品德教學(xué)論文

1處理好初中思想品德傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)整合的關(guān)系

初中思想品德教育是一種心靈的教育，一種直抵學(xué)生靈魂深處的教育，所以傳統(tǒng)教學(xué)的說教、說服、說理等教育手段仍占有很大比重，這才能實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的情感交流和思想碰撞，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。而引入信息技術(shù)與初中思想品德教學(xué)整合，要選準(zhǔn)整合點(diǎn)，抓住整合切入時(shí)機(jī)，讓抽象的概念和枯燥乏味的原理在信息技術(shù)有效整合下變得靈動(dòng)和活潑，引導(dǎo)學(xué)生在接近真實(shí)的教學(xué)情境中感悟、體驗(yàn)知識(shí)，掌握內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性成熟和健康成長(zhǎng)。如“財(cái)產(chǎn)屬于誰、留給誰”一課，在講解有關(guān)的法律條文或法律規(guī)定時(shí)，就比較適用于傳統(tǒng)教學(xué)的講授，這樣的直面的講授更體現(xiàn)法律的嚴(yán)謹(jǐn)和公正，也有助于免除其他干擾，不遺漏法律任何細(xì)節(jié)。當(dāng)然在此基礎(chǔ)上，初中政治教師也可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖軟件制作一個(gè)財(cái)產(chǎn)所有權(quán)層級(jí)邏輯關(guān)系思維圖，幫助學(xué)生理解掌握財(cái)產(chǎn)所有權(quán)等相關(guān)法律條文。針對(duì)本課的教學(xué)案例，就可以充分發(fā)揮Flash動(dòng)畫軟件的優(yōu)勢(shì)，把有關(guān)財(cái)產(chǎn)所有權(quán)的案例圖片做成一個(gè)個(gè)小情節(jié)動(dòng)畫，讓學(xué)生更清楚地分析案例的來龍去脈和案例所隱含的細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生了解公民合法財(cái)產(chǎn)受法律保護(hù)，要學(xué)會(huì)依法維護(hù)自己的合法權(quán)益，同時(shí)也教育學(xué)生要尊重別人的權(quán)利，維護(hù)他人的合法權(quán)益。總之，初中思想品德教師只有合理處理好傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)整合的關(guān)系，相輔相成，才是更好地為思想品德課堂教學(xué)服務(wù)，提升學(xué)生政治綜合素養(yǎng)。

2切實(shí)提高教師和學(xué)生的信息技術(shù)整合素養(yǎng)

信息技術(shù)與思想品德教學(xué)的整合效果不僅是與教師的教學(xué)相關(guān)聯(lián)的，還需要學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的提高。首先，信息技術(shù)整合的資源可以通過初中政治教師收集整理、加工處理，最終以多媒體輔助教學(xué)課件形式出現(xiàn)。這種課件形式可以是單機(jī)版的，也可以是網(wǎng)絡(luò)版的，不論哪種信息技術(shù)整合形式，都需要初中思想品德教師信息技術(shù)綜合素養(yǎng)的提升，這樣才能面對(duì)功能強(qiáng)大、資源豐富的整合平臺(tái)而得心應(yīng)手地輔助思想品德教育教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)效果。否則，思想品德教師操作能力弱，只能望“機(jī)”興嘆、望“圖”興嘆，感到無所適從。其次，作為思想品德課堂的主體，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)整合環(huán)境下，乃至家里更自由的大整合觀下的自學(xué)環(huán)境下，都需要學(xué)生能夠搜索、下載、分類、整理、篩選、處理所需要的教學(xué)資源，這些信息技術(shù)操作技能也正是現(xiàn)代新一代學(xué)生的必備基本信息素養(yǎng)。否則，沒有學(xué)生的配合，即使再精彩的思想品德課也是獨(dú)角戲，會(huì)留遺憾。，在信息技術(shù)與思想品德整合教學(xué)中，教師與學(xué)生之間要密切配合，這樣才能有效提高信息整合效率，共同提升整合資源的輔助效果。教師要做好引導(dǎo)，學(xué)生要做好配合，這樣才能把多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮得淋漓盡致，且毫無刻意表現(xiàn)之嫌，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”和諧統(tǒng)一，提升思想品德課堂教學(xué)質(zhì)量。

3靈活運(yùn)用信息技術(shù)整合，拓展思想品德教學(xué)空間

初中思想品德是對(duì)學(xué)生的終身心理、道德的教育，僅限于教學(xué)課堂上的信息資源呈現(xiàn)和輔助，不足以拓展學(xué)生的思維和眼界，深化課堂知識(shí)并靈活應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的健康發(fā)展。因此，初中政治教師要合理引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)挖掘相關(guān)聯(lián)的知識(shí)案例，豐富所學(xué)思想品德知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，教師也要提供靈活多變的網(wǎng)絡(luò)資源或平臺(tái)，讓師生、生生在開放、綠色的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教育空間里暢所欲言，讓師生之間變?yōu)椤傲憔嚯x”，師生交流變成情感溝通和心靈交流，有效拓展思想品德的學(xué)習(xí)空間，大大提升思想品德教育質(zhì)量。如“財(cái)產(chǎn)屬于誰、留給誰”一課，教師可以留一個(gè)財(cái)產(chǎn)糾紛的案例作業(yè)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)如QQ群里交流討論。教師可引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查詢財(cái)產(chǎn)所有權(quán)的相關(guān)知識(shí)，拓展一下思索角度和案例分析思路，帶著對(duì)相應(yīng)法律條文的疑問在百度里查詢獲得解答。學(xué)生通過相互討論交流，不斷辯論和觀點(diǎn)同化，逐步形成一致的案例分析結(jié)論，這也達(dá)到了課后信息技術(shù)整合空間的教育教學(xué)效果。其實(shí)，這種形式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研討教育空間，已經(jīng)廣泛應(yīng)用到各學(xué)科的課后網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教研中，筆者也深深感受到這種信息技術(shù)整合形式的優(yōu)勢(shì)，積極組織學(xué)生參加這種課后的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，這對(duì)于提展學(xué)生知識(shí)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固所有知識(shí)內(nèi)容，增強(qiáng)師生之間的親和力和學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作力，增強(qiáng)教學(xué)效果，大有裨益。

4巧妙應(yīng)用信息技術(shù)整合，彌補(bǔ)學(xué)生生活體驗(yàn)

初中思想品德課有很多案例分析和綜合實(shí)踐活動(dòng)，通過多媒體信息技術(shù)的示范、模擬作用，可增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)和感情融合，促進(jìn)學(xué)生積極參與到思想品德活動(dòng)當(dāng)中，受到深刻教育，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如“財(cái)產(chǎn)屬于誰、留給誰”一課，初中思想品德教師就可以通過多媒體播放一個(gè)精典案例，然后引導(dǎo)學(xué)生分別扮演法官、原告、被告、證人等，進(jìn)行一堂“模擬法庭課”。這其中有很多環(huán)節(jié)都需要多媒體課件及時(shí)呈現(xiàn)新的案例審判提示和下一步的辯論“機(jī)關(guān)”，讓學(xué)生由剛開始的思路不明確、條理不清晰到表達(dá)流利、辯論激烈，猶如身臨其境般體驗(yàn)財(cái)產(chǎn)所有權(quán)案例的背景原因和結(jié)論，掌握此類法律條文應(yīng)用范圍和適用條件。同時(shí)，也讓學(xué)生明確法律保護(hù)公民的合法私有財(cái)產(chǎn)、財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)，應(yīng)依法維護(hù)自己的合法權(quán)益；也要尊重別人的權(quán)利，維護(hù)他人的合法權(quán)益。既要享受權(quán)利，又要自覺履行義務(wù)，為國(guó)家的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

5結(jié)語

總之，這節(jié)活動(dòng)課通過信息技術(shù)的整合，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，在豐富課程內(nèi)容、提升教育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

作者：馮同云 石傳剛 單位：鄒城市石墻中學(xué)

初中教學(xué)論文:初中數(shù)學(xué)課堂模式下個(gè)性化教學(xué)論文

一、制定差異目標(biāo)，展開因材施教

差異目標(biāo)的制定需要以學(xué)生目前學(xué)習(xí)的情況與現(xiàn)有水平（即學(xué)生對(duì)于任務(wù)獨(dú)立完成的情況）為基礎(chǔ)，很多教師在制訂教學(xué)計(jì)劃的過程中并沒有從學(xué)生現(xiàn)有水平出發(fā)，因此制訂的計(jì)劃具有盲目性，未真正發(fā)掘?qū)W生的可發(fā)展區(qū)間.學(xué)生可發(fā)展區(qū)間的明確能夠讓教師進(jìn)一步了解現(xiàn)有水平與可到達(dá)水平之間存在的差異，從而作出正確合理的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng).為了改善差異目標(biāo)的盲目性，提高目標(biāo)的可實(shí)現(xiàn)程度，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的發(fā)掘，通過對(duì)學(xué)生在個(gè)體情緒、興趣特長(zhǎng)、思維意識(shí)等多方面的了解，來進(jìn)一步確定學(xué)生的可發(fā)展區(qū)間，從而對(duì)差異目標(biāo)進(jìn)行靈活調(diào)整，制訂“滾動(dòng)性”的學(xué)習(xí)計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)的教學(xué)過程，將單一的目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣哪繕?biāo)，使得學(xué)生能夠腳踏實(shí)地，根據(jù)現(xiàn)有水平不斷完善自身的知識(shí)體系，由量的增減達(dá)到質(zhì)的飛躍.另外差異性目標(biāo)的制定還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)有水平的不足，從而激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高.教師在展開教學(xué)的過程中，必須充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的現(xiàn)有水平對(duì)于個(gè)人發(fā)展的影響力，根據(jù)現(xiàn)有水平將學(xué)生分為不同的層次，制定差異化目標(biāo).而差異性目標(biāo)的制定應(yīng)該分為以下步驟，首先確定基礎(chǔ)性目標(biāo)，讓所有學(xué)生都能夠掌握基礎(chǔ)性（識(shí)記、理解、應(yīng)用）的學(xué)習(xí)方法，對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)進(jìn)行傳授，保障學(xué)生能夠?qū)τ谥R(shí)體系有一個(gè)整體性的認(rèn)識(shí)，例如在一元一次方程的教學(xué)過程中，對(duì)于方程的基礎(chǔ)性解法教學(xué)；其次需要制定中層目標(biāo)，將較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)技巧傳輸給絕大多數(shù)學(xué)生，主要側(cè)重于綜合性、提高性的教學(xué)，例如用“一元一次方程”解決實(shí)際問題時(shí)，增加一定的難度來提高學(xué)生的解題技能；需要制定發(fā)展性目標(biāo)，這一目標(biāo)的制定主要是針對(duì)少數(shù)可以掌握復(fù)雜分析與綜合運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生，通過加強(qiáng)性的教學(xué)讓學(xué)生自身的知識(shí)體系得以更加完善，學(xué)習(xí)能力得以提高，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，例如讓學(xué)生通過不同的解題思路與方法來解決一元一次方程應(yīng)用題.只有通過分層式的教學(xué)才能以學(xué)生現(xiàn)有水平為基礎(chǔ)，分別提高學(xué)生的能力，從而展開針對(duì)性教學(xué)，提高整體教學(xué)水平，真正實(shí)現(xiàn)因材施教.

二、鼓勵(lì)差異思維，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

從心理學(xué)的角度來分析，通過營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、求學(xué).現(xiàn)下我國(guó)初中數(shù)學(xué)課堂上，教師與學(xué)生的地位都出現(xiàn)了偏差，教師始終未將主體地位歸還給學(xué)生，這不利于個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)的開展.對(duì)此教師應(yīng)該明確自身的主導(dǎo)地位，通過建立高效的溝通渠道，來進(jìn)一步促進(jìn)師生關(guān)系的和諧，從而引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展.同時(shí)，教師還應(yīng)該尊重每一名學(xué)生的思維，通過營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍來幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺性.良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造有益于打破現(xiàn)下師生之間互動(dòng)少的僵局.例如在原有的課堂環(huán)境中，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，因此數(shù)學(xué)課堂上缺乏生氣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也受到嚴(yán)重的打擊，教師往往將此看作是學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣的表現(xiàn)，而學(xué)生也不能感受到數(shù)學(xué)中的神秘，只看到其中的枯燥乏味.教師對(duì)于學(xué)生主體地位的忽視，對(duì)于學(xué)生個(gè)性化思維的忽視是造成這種課堂氣氛形成的主要原因.另外，由于學(xué)生的智力水平、行為習(xí)慣、成長(zhǎng)環(huán)境等多個(gè)方面的因素都存在差異，因此在思維上也存在一定的差異，教師應(yīng)該通過加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，使學(xué)生感覺到教師對(duì)于自己的肯定，從而找到學(xué)習(xí)的自信，增強(qiáng)主動(dòng)思索、提出問題的勇氣.只有平等的關(guān)系才能促進(jìn)良好課堂氛圍的營(yíng)造，才能將互動(dòng)與溝通引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，化生硬為融洽，讓學(xué)生的求知欲得以提高.在這一過程中，教師可以通過問題的巧妙設(shè)計(jì)，來收集學(xué)生具有差異性的思維表達(dá)方式、具有差異性的解題思路與解答結(jié)果，并且尊重每一名學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)題目解答的個(gè)性化思路，不應(yīng)該片面強(qiáng)調(diào)應(yīng)用某一種思路來解答問題；對(duì)于思路獨(dú)到的學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行表?yè)P(yáng)，同時(shí)補(bǔ)充其中的不足；另外也應(yīng)該尊重存在缺陷或者走向誤區(qū)的解題思路，在傾聽學(xué)生想法的同時(shí)進(jìn)行引導(dǎo).

三、提供機(jī)會(huì)，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以通過對(duì)問題的點(diǎn)撥，讓學(xué)生能夠找到不同的解題思路與解題方法.在課堂練習(xí)的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況制定不同層次的習(xí)題內(nèi)容.在知識(shí)應(yīng)用中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生以自己的理解為基礎(chǔ)，加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，解決一些實(shí)際問題.在課外活動(dòng)中，教師應(yīng)該根據(jù)每一名學(xué)生的不同需求，來對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)行知識(shí)的補(bǔ)充與延伸，例如可以利用教室內(nèi)的資源（黑板報(bào)、墻報(bào)）設(shè)計(jì)解題技巧、競(jìng)賽園地、趣味數(shù)學(xué)等欄目，布置動(dòng)手操作、合作測(cè)量、調(diào)查統(tǒng)計(jì)等形式的作業(yè)，來拓展學(xué)生自主活動(dòng)的空間.例如在“圖形的相似”教學(xué)過程中，教師先提出相似三角形具有哪些特點(diǎn)的問題，鼓勵(lì)學(xué)生利用不同的方式找到答案.有的學(xué)生畫了兩個(gè)一模一樣的三角形來進(jìn)行對(duì)比，有的學(xué)生通過不同三角形與相似三角形的綜合對(duì)比來進(jìn)行分析.各種思路、各種方法使得學(xué)生通過自己的探索獲取了知識(shí)，取得了一定的教學(xué)效果.

四、利用多媒體資源，強(qiáng)化主體地位

對(duì)于學(xué)生個(gè)性化解題思路的尊重有助于教學(xué)水平的提高，對(duì)此，教師應(yīng)該提供給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，利用活動(dòng)與教學(xué)資源讓學(xué)生能夠充分展示其思維發(fā)展的過程.而隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生在教學(xué)中的活性得以提高，從接受知識(shí)的被動(dòng)方逐漸成為展示個(gè)體個(gè)性的主動(dòng)方.教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去正確應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與多媒體資源，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來.例如在蘇教版初中《數(shù)學(xué)》八年級(jí)下冊(cè)“圖形的相似”教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己去拼剪、創(chuàng)作，制作成相關(guān)的課件在課堂上進(jìn)行展示.這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生更加貼近數(shù)學(xué)的奧秘，讓學(xué)生在實(shí)踐操作過程中掌握到課程的相關(guān)知識(shí)，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.

五、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)下我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著改革的必要性與必然性，為了提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平，必須要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，通過差異化、個(gè)性化的教學(xué)，來促進(jìn)每一名學(xué)生的發(fā)展.在此過程中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性，了解學(xué)生的興趣與需求開展因材施教.例如提供給學(xué)生良好的展現(xiàn)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生通過自身的理解來進(jìn)行解題，對(duì)學(xué)生思維發(fā)展表示肯定，都是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂個(gè)性化教學(xué)的重要途徑.，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥與指引，通過發(fā)揮主導(dǎo)作用來實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提高。

作者：武加之 單位：徐州市睢寧縣南門中學(xué)

初中教學(xué)論文:聲勢(shì)律動(dòng)初中音樂教學(xué)論文

一、聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法的含義

所謂聲勢(shì)，指的就是通過人體的各種姿勢(shì)動(dòng)作來產(chǎn)生聲響。聲勢(shì)的具體表現(xiàn)形式主要有：捻指、拍手、拍腿、跺腳等，它是人類表達(dá)和交流情感最古老和最直接的表現(xiàn)方式。在卡爾?奧爾夫創(chuàng)立的音樂教學(xué)法的基礎(chǔ)之上衍生了聲勢(shì)教學(xué)的理念，它通過身體律動(dòng)作為樂器來進(jìn)行節(jié)奏的訓(xùn)練。對(duì)于初中生來說，在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，利用自身所熟悉的肢體來產(chǎn)生有規(guī)律的節(jié)奏，可以使其更好地理解音樂知識(shí)，使動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展，并幫助開發(fā)其創(chuàng)造性的思維能力。律動(dòng)教學(xué)法起源于20世紀(jì)初，其首創(chuàng)者是瑞士的埃米爾?雅克?達(dá)爾克羅茲，他是著名的作曲家和音樂教育家，該教學(xué)法也被稱為“體態(tài)律動(dòng)”。該律動(dòng)教學(xué)的最終目標(biāo)與音樂教育的目標(biāo)始終保持一致，即為了培養(yǎng)“創(chuàng)造型”人才，也就是希望通過身體動(dòng)作來體驗(yàn)和培養(yǎng)自身的節(jié)奏感，使音樂的注意力和記憶力得到加強(qiáng)，從而使得學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)力得到提高。學(xué)生通過律動(dòng)來直接表達(dá)自己對(duì)音樂的感知和理解能力。從國(guó)外的音樂教育體系來分析，不管是瑞士的達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動(dòng)學(xué)，還是德國(guó)奧爾夫的節(jié)奏教學(xué)，都強(qiáng)調(diào)用身體的動(dòng)作去理解和再現(xiàn)音樂。在音樂課教學(xué)過程中，不斷給學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行律動(dòng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們通過自己喜愛的肢體語言來表達(dá)自己對(duì)音樂的領(lǐng)悟，要充分地利用學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，達(dá)到動(dòng)靜結(jié)合的目的。從律動(dòng)入手，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，幫助和引導(dǎo)學(xué)生從更深的意義層面來聯(lián)想音樂形象和理解樂曲，從而在主動(dòng)參與和實(shí)踐中產(chǎn)生愉悅和美的享受。對(duì)此，著名的音樂教育家柯達(dá)伊曾說過：任何音樂理念都可以轉(zhuǎn)化成身體律動(dòng)，而某一身體律動(dòng)也可以相對(duì)地轉(zhuǎn)化成音樂。

二、聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂教學(xué)中的重要作用

1.挖掘和訓(xùn)練初中生的節(jié)奏感。

人的動(dòng)作自身就帶有節(jié)奏的動(dòng)力，人從最簡(jiǎn)單的行走、跑跳，直到日常生活和勞動(dòng)過程中的動(dòng)作本身，無一不是為動(dòng)作節(jié)奏教學(xué)提供了相應(yīng)的素材。節(jié)奏訓(xùn)練的重要目標(biāo)是將身體作為最基本的樂器，通過人體動(dòng)作來挖掘人天生的節(jié)奏感，之后體驗(yàn)和發(fā)展人類越發(fā)敏銳的節(jié)奏感。對(duì)于初中生來講，正是由于處于這個(gè)年齡段的人群身體較為協(xié)調(diào)，反應(yīng)和表現(xiàn)較為敏銳，所以通過人體動(dòng)作來培養(yǎng)他們對(duì)節(jié)奏的體驗(yàn)和享受，是年齡接受期。雖然方法最簡(jiǎn)單，但是效果卻好。

2.培養(yǎng)和發(fā)展初中生的創(chuàng)造力。

當(dāng)學(xué)生聽到一些音樂會(huì)即興地做出一系列身體動(dòng)作的反應(yīng)，這種即興表演可以促進(jìn)學(xué)生自我表現(xiàn)以及創(chuàng)作的欲望，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，該方法也是最簡(jiǎn)單和效果好的。只有擁有了豐富的想象力和創(chuàng)造力，才能通過人體動(dòng)作把對(duì)聲音的感知表現(xiàn)出來，比如聲音的大小、走向以及拍子強(qiáng)弱的變化，甚至不同的音色和曲式結(jié)構(gòu)等。

3.有助于初中生身心的平衡發(fā)展。

初中處于人生成長(zhǎng)的重要階段，與小學(xué)階段相比，該時(shí)期的學(xué)生對(duì)一些事物的感知能力要高于小學(xué)階段，逐步產(chǎn)生了廣泛的個(gè)人興趣和豐富的思維方式，心中對(duì)未來美好而又伴有挫折的生活充滿了好奇與期待。所以對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)，他們對(duì)音樂的聽力和與辨析能力隨著年齡的增加，也得到了相應(yīng)的發(fā)展和提高。但是也正是由于年齡的增加，使得初中生的生理和心理等多方面都發(fā)生了不同程度的改變，于是他們不會(huì)再像小學(xué)那樣勇于發(fā)言和積極表現(xiàn)，尤其在音樂課上也不愿唱歌和表現(xiàn)自己了，這使得初中的音樂課堂變得越來越沉悶和無趣。但是通過聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)的科學(xué)合理的融入，改變了單一的教學(xué)模式，可以為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，可以很好地促進(jìn)初中生身心的平衡發(fā)展，也符合他們的心理需求。

4.有助于培養(yǎng)初中生敏銳的聽力和注意力以及反應(yīng)能力。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，聲勢(shì)律動(dòng)的教學(xué)是動(dòng)作根據(jù)音樂中音量的高低、速度、音色、節(jié)奏等自覺反應(yīng)出來的。比如“節(jié)奏的模仿、利用節(jié)奏進(jìn)行造句游戲”等。這種教學(xué)方法不僅可以喚起學(xué)生欣賞音樂的本能，還能培養(yǎng)學(xué)生的聽力、洞察力，還能有效提高其注意力和反應(yīng)能力，此外還會(huì)培養(yǎng)他們細(xì)膩的情感，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂教學(xué)中的運(yùn)用原則

1.適度性。

在初中音樂教學(xué)過程中，律動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，然而在實(shí)踐中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)當(dāng)活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束之后，一些學(xué)生仍然還沉浸在自己表演角色中的現(xiàn)象，這種情況的出現(xiàn)不但影響了課堂紀(jì)律，還降低了教學(xué)效率。因此，我們?cè)诮虒W(xué)的實(shí)踐過程中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到律動(dòng)的具體含義，它僅僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和感受音樂樂趣的一種手段，律動(dòng)的本質(zhì)主要是服務(wù)于音樂學(xué)習(xí)的，在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過程中，為了避免過度和不當(dāng)?shù)穆蓜?dòng)所帶來的一系列的負(fù)面效應(yīng)，就應(yīng)該把握好適度性，即適當(dāng)?shù)氖褂寐蓜?dòng)手段來輔助教學(xué)的開展，從而保障課堂的動(dòng)靜互相適宜和井然有序，使律動(dòng)教學(xué)的作用得到真正的發(fā)揮，并以此來提高初中音樂課堂的教學(xué)效率。

2.指向性。

初中音樂教學(xué)中的聲勢(shì)和律動(dòng)不單純是用來活躍課堂氛圍和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣的，其主要作用還有用來培養(yǎng)初中生的節(jié)奏感，使其用心感受音樂的風(fēng)格和情緒等。所以在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師對(duì)教學(xué)中的聲勢(shì)律動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意明確最終目標(biāo)的指向性，應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地來設(shè)計(jì)律動(dòng)環(huán)節(jié)，從而確保其與音樂保持一致，如干凈利落的動(dòng)作配以輕快活潑的舞曲，和緩舒展的動(dòng)作配以柔和優(yōu)美的抒情舞曲，這樣可以使學(xué)生在動(dòng)作表演中感受到音樂的風(fēng)格。此外，動(dòng)作的設(shè)計(jì)中也應(yīng)盡量簡(jiǎn)單易學(xué)，達(dá)到少、精、簡(jiǎn)、明的效果，以保障學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)作時(shí)，不會(huì)影響到音樂知識(shí)以及音樂技能的學(xué)習(xí)。

3.典型性。

在運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)來輔助音樂的教學(xué)時(shí)，具優(yōu)勢(shì)的就是各種類型的舞蹈，學(xué)生通過舞蹈來進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生音樂感受力和音樂技能得到增強(qiáng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生具有一定的舞蹈基礎(chǔ)，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生形成良好的體形和氣質(zhì)。然而需要注意的是，在音樂輔助教學(xué)中，并不是所有的舞蹈都適用，尤其是民族舞蹈，在選擇和教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到該民族的文化和情感。

四、聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用

1.通過節(jié)奏律動(dòng)來體驗(yàn)和掌握音樂知識(shí)及技能。

在音樂的教學(xué)實(shí)踐過程中，對(duì)于節(jié)奏的訓(xùn)練，可以說是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法。這是因?yàn)樵诠?jié)奏的訓(xùn)練過程中，各種相關(guān)的節(jié)奏之間都會(huì)產(chǎn)生律動(dòng)效果，從而可以有助于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和理解以及掌握自己所學(xué)到的音樂知識(shí)和技能。初中音樂教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，不應(yīng)一味機(jī)械地給學(xué)生講解一些比較枯燥的理論，這樣會(huì)很大程度上削弱學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，教師應(yīng)該充分結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，使自然的節(jié)奏和律動(dòng)得到充分的運(yùn)用，要在聽、唱、動(dòng)等一些環(huán)節(jié)中有效地融入音樂知識(shí)和技能，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)的過程中，要與欣賞手段有效結(jié)合起來，通過搖晃、拍手、拍肩等動(dòng)作使學(xué)生節(jié)奏感得到鍛煉，從而引導(dǎo)學(xué)生感知和體驗(yàn)音樂的魅力。比如我們?cè)谛蕾p《人民解放軍進(jìn)行曲》的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)諸如跺腳、拍手、行進(jìn)踏步等動(dòng)作來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂不同的節(jié)奏，從而更好地感知和理解進(jìn)行曲的曲風(fēng)；在學(xué)習(xí)意大利的那不勒斯船歌歌曲《桑塔?露琪亞》的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)一些劃船的動(dòng)作來體驗(yàn)其中微風(fēng)蕩漾搖晃的節(jié)奏，從而可以感知到歌曲中所表現(xiàn)的美好意境；在欣賞《伏爾加船夫曲》的時(shí)候，可以根據(jù)音樂的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些動(dòng)作來模仿纖夫合力拉纖，從而使學(xué)生積極參與到音樂學(xué)習(xí)中，在音樂中感受和體驗(yàn)俄羅斯底層人民在沙俄統(tǒng)治時(shí)期艱難困苦的生活。此外，音樂教師應(yīng)該多結(jié)合初中不同年級(jí)段的音樂教材來設(shè)計(jì)不同的動(dòng)作，可以讓學(xué)生的聲勢(shì)律動(dòng)與音樂節(jié)奏相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。

2.通過聲勢(shì)律動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如果將聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)科學(xué)合理地融入初中的音樂課堂中，且教師利用體態(tài)律動(dòng)來表現(xiàn)音樂，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了了學(xué)生們的音樂學(xué)習(xí)積極性。舉例來說，老師在給學(xué)生講《青春舞曲》的時(shí)候，教師可以通過給學(xué)生提前播放一些較為輕快明朗、優(yōu)美的音樂來增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)音樂的感知力，從而很有力地來促進(jìn)學(xué)生們對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)。學(xué)生在音樂開始響起的時(shí)候，可以根據(jù)音樂的特點(diǎn)做一些合拍的動(dòng)作，這樣可以渲染課堂氣氛。通過這種方法可以讓學(xué)生提前進(jìn)入音樂上課狀態(tài)，也可以在陶醉于音樂的過程中，很好地感受音樂中美妙的意境。此外，老師在音樂教學(xué)過程中也要適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生們對(duì)于發(fā)聲、節(jié)奏以及視唱練習(xí)所要注意的要點(diǎn)，這樣才能使得學(xué)生們掌握正確的音樂學(xué)習(xí)方法，從而提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。在音樂的教學(xué)實(shí)踐中，動(dòng)態(tài)的韻律美也是十分重要的一部分，它對(duì)于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果可以產(chǎn)生十分積極的作用。因此，音樂老師應(yīng)該在教學(xué)中多給學(xué)生們做一些帶有動(dòng)態(tài)韻律美的示范動(dòng)作，從而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的興趣。

3.通過聲勢(shì)律動(dòng)來幫助學(xué)生感受音樂情感。

在音樂教學(xué)過程中，還有一種提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的教學(xué)方法也應(yīng)該得到重視，即將舞蹈的激情運(yùn)用于律動(dòng)中。眾所周知，音樂和舞蹈的表現(xiàn)方式是截然不同的，前者是通過聲音來帶給人們美的享受，而舞蹈是只通過肢體的動(dòng)作帶給人們美感。但是，出于各種各樣的理由，音樂和舞蹈是可以相互配合的，而且兩者一旦配合起來，肯定就會(huì)顯得無與倫比。不僅如此，這兩者的結(jié)合在音樂教學(xué)的過程中還可以很好地渲染出濃厚的藝術(shù)氛圍，并且還能有效地激發(fā)學(xué)生們內(nèi)心深處的情感，促使學(xué)生們積極主動(dòng)地去進(jìn)行律動(dòng)方面的練習(xí)。在音樂的教學(xué)實(shí)踐過程中，老師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入音樂學(xué)習(xí)狀態(tài)。為此，老師可以給學(xué)生做一些有規(guī)律的、符合音樂節(jié)奏的等其他的示范性動(dòng)作，并且在示范過程中要告訴學(xué)生們需要真正掌握和理解的要點(diǎn)。在教學(xué)中，我們還發(fā)現(xiàn)有的教師為了能更好地幫助和指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行律動(dòng)的練習(xí)，有的時(shí)候會(huì)給學(xué)生們示范一些具有高難度的舞蹈技巧動(dòng)作，這種情況出現(xiàn)時(shí)，往往會(huì)事倍功半，即不僅給學(xué)生增加了學(xué)習(xí)的難度，還會(huì)使一些學(xué)生們產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)思想。所以老師要想增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的信心和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就應(yīng)該在做舞蹈動(dòng)作時(shí)，選擇對(duì)學(xué)生來說容易接受的比較簡(jiǎn)單的一些舞蹈動(dòng)作。只有這樣，學(xué)生們才會(huì)在舞蹈與音樂相結(jié)合的課堂學(xué)習(xí)中，來激發(fā)自己內(nèi)心深處的情感來感受音樂自身的魅力，從而幫助他們提高音樂感知能力。比如，教師在講《雪域高原》時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，如從“左右點(diǎn)步”到“退踏步”再到“顫膝腳步”，在實(shí)際教學(xué)過程中，可以使用《正月十五那24小時(shí)》來作為伴奏音樂，給學(xué)生表演已經(jīng)設(shè)計(jì)好的一些簡(jiǎn)單容易的舞蹈動(dòng)作，這時(shí)候?qū)W生很容易就會(huì)被輕快活潑的動(dòng)作所吸引，此時(shí)再對(duì)學(xué)生們的集體練習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，效果會(huì)更好。

4.通過聲勢(shì)律動(dòng)來提高學(xué)生對(duì)音樂意境的欣賞能力。

音樂在所有的藝術(shù)門類中是營(yíng)造意境的方式，音樂的媒介是聲音，它不僅具備語言的表達(dá)人們思想情感的功能，而且還超越了語言的功能。所以在音樂的鑒賞過程中，要想真質(zhì)量位到音樂作品本身的韻味，必須對(duì)音樂的意境進(jìn)行深入的理解和發(fā)自內(nèi)心的感受，做到心境與意境的緊密融合。由于不同的音樂作品內(nèi)容和主題不同，意境自然會(huì)不同，因此要想提高學(xué)生們的審美水平，只有通過律動(dòng)來欣賞歌曲的意境。比如音樂的實(shí)踐教學(xué)過程中，可以將《牧歌》供學(xué)生們欣賞，學(xué)生們?cè)谛蕾p這首歌曲的過程中，應(yīng)該會(huì)感受到我們國(guó)家豐富多彩的文化背景，為了更快地讓學(xué)生感受到該音樂所表達(dá)的主題思想和內(nèi)涵，教師可以教授給學(xué)生蒙古族典型的“柔肩”動(dòng)作，以形成律動(dòng)的練習(xí)，這樣學(xué)生們?cè)诰毩?xí)的過程中就很容易地融入到音樂當(dāng)中，感受到少數(shù)民族中粗獷豪放的風(fēng)情特色，從而激發(fā)他們對(duì)少數(shù)民族的熱愛之情。又比如說，我國(guó)與茶葉有關(guān)的音樂作品非常多，因?yàn)椴枞~在我國(guó)有著十分悠久的歷史，所以教師可以在學(xué)習(xí)《采茶舞曲》時(shí)，教授給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的“采茶”的動(dòng)作，以幫助他們?cè)诼蓜?dòng)中體會(huì)采茶的樂趣和艱辛，從而提高他們的音樂知識(shí)水平。在初中音樂的教學(xué)實(shí)踐過程中，要掌握聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)的基本原則，并將其科學(xué)合理地融入到音樂課堂中，使其貫穿于教學(xué)始終，從而幫助學(xué)生形成良好的音樂感知能力，使學(xué)生們的情操得到陶冶，音樂素養(yǎng)和審美水平得到提高，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生美育方面的良好發(fā)展。

作者：丁雪蓮 單位：柯巖中學(xué)

初中教學(xué)論文:互動(dòng)性教學(xué)模式下初中音樂教學(xué)論文

一、互動(dòng)性教學(xué)模式應(yīng)用于音樂教學(xué)實(shí)踐中的作用

(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量

基于新課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)更加倡導(dǎo)學(xué)生的素質(zhì)教育，對(duì)如何為祖國(guó)培養(yǎng)綜合發(fā)展的人才十分重視，而音樂教學(xué)也是培養(yǎng)途徑之一。然而，不可忽視的是，在目前的音樂教學(xué)中，很多初中學(xué)生并不是十分重視對(duì)音樂的學(xué)習(xí)，只有極少數(shù)的學(xué)生愿意拿出自己的時(shí)間和精力投入到對(duì)音樂的學(xué)習(xí)中。因此，在初中音樂教學(xué)中開展互動(dòng)性教學(xué)，不僅能激發(fā)初中生參與音樂教學(xué)的興趣，還能指導(dǎo)教師改進(jìn)在初中音樂教學(xué)實(shí)踐中存在的不足，提高初中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)初中生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

(二)讓學(xué)生領(lǐng)悟音樂情感，幫助其建立正確的人生觀、價(jià)值觀

眾所皆知，音樂是音樂家表達(dá)和抒發(fā)情感的捷徑，而對(duì)于傾聽者來說也很容易引起與作者的共鳴。在新課程下對(duì)初中音樂教學(xué)的目標(biāo)有了更為嚴(yán)格的要求，不僅要提高學(xué)生的音樂欣賞能力，更要通過音樂讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的情感，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)打下基礎(chǔ)。而將互動(dòng)模式應(yīng)用于初中音樂教學(xué)中，可以讓教師在傳授音樂知識(shí)的同時(shí)，也能在及時(shí)時(shí)間通過音樂了解學(xué)生心中的想法，同時(shí)，在與學(xué)生共同欣賞音樂的時(shí)候，通過交流，教師也可以和學(xué)生之間產(chǎn)生情感的共鳴，在這個(gè)過程中，教師通過及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的情感感悟，進(jìn)而幫助初中生建立正確的人生觀、價(jià)值觀。

二、合理將互動(dòng)模式應(yīng)用于音樂教學(xué)實(shí)踐中的相關(guān)措施

(一)創(chuàng)新教學(xué)方法，合理利用互動(dòng)模式

教師在初中音樂教學(xué)的過程中，應(yīng)該合理地利用互動(dòng)模式，這樣教師不僅可以和學(xué)生進(jìn)行充分的溝通和交流，還可以及時(shí)總結(jié)自己在教學(xué)中存在的不妥，進(jìn)而更為輕松地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，對(duì)于教師來說，在教學(xué)中積極創(chuàng)新教學(xué)方法，可以讓互動(dòng)模式得到更好的應(yīng)用，比如教師在教授民歌《牽手草原》時(shí)，可以充分地運(yùn)用多媒體教學(xué)，挑選與該民歌同一類型的民歌《夢(mèng)回草原》、《相約草原》、《唱首情歌給草原》、《忘不了這片草原》等給學(xué)生播放，并引導(dǎo)學(xué)生了解其中表述的情感，和學(xué)生一起討論這些民歌的音樂風(fēng)格。另外，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，還可以采用“課堂歌友會(huì)”的教學(xué)方式，每當(dāng)教授一首歌曲完畢，就可以安排學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行演唱，徹底改變傳統(tǒng)的那種老師唱一句學(xué)生學(xué)一句的教學(xué)模式，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與的積極性，讓課堂氣氛得到充分的活躍，而通過這種教學(xué)方式，不但能讓學(xué)生更加深刻地理解該課的內(nèi)容，還能有效提高教學(xué)效率。此外，教師還可以學(xué)習(xí)“好聲音”，將其理念引入課堂，比如在教授完一首歌曲后，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生分別演唱，而教師再對(duì)他們的演唱進(jìn)行相應(yīng)的講評(píng)。這樣，教師采用新穎的形式有助于吸引初中生參與到音樂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，提高教學(xué)質(zhì)量。

(二)為學(xué)生創(chuàng)造合理的音樂情境，讓互動(dòng)性教學(xué)模式得以更好地實(shí)施

對(duì)于教師來說，在進(jìn)行初中音樂教學(xué)的過程中，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造出合理的音樂學(xué)習(xí)情境，并且在情境的引導(dǎo)之下幫助初中生盡快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)音樂的氛圍當(dāng)中，由此實(shí)現(xiàn)將互動(dòng)性教學(xué)模式充分運(yùn)用到初中音樂教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)。因而，音樂教師需要在音樂教學(xué)的開始之前，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分地引導(dǎo)，讓學(xué)生在及時(shí)時(shí)間進(jìn)入到音樂學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中。對(duì)于初中生來說，他們有著思想活躍的特點(diǎn)，教師需要在課堂伊始就采用一定的教學(xué)方法將學(xué)生的注意力充分地吸引過來，同時(shí)，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的音樂學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到自身的教學(xué)當(dāng)中。比如說，教師在教學(xué)歌曲《中國(guó)心》時(shí)，在上課之前，可以先給學(xué)生播放該歌曲，在學(xué)生對(duì)該歌曲欣賞完畢后，教師可以讓學(xué)生談一下該歌曲表達(dá)的情感，同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的提示，讓學(xué)生明白這首歌表達(dá)的愛國(guó)之情。在整個(gè)過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分地引導(dǎo)，要和學(xué)生進(jìn)行充分的互動(dòng)交流，和學(xué)生談?wù)劯枨心男└柙~是對(duì)愛國(guó)之情的充分表達(dá)，從而幫助學(xué)生深刻地去理解歌詞中“就算生在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國(guó)心”的愛國(guó)情懷。通過對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)，能及時(shí)地將學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力充分地吸引過來，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，在新課程下的初中音樂教學(xué)應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在享受音樂的同時(shí)，對(duì)音樂有了更深的理解，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的綜合素質(zhì)提高。因此，作為教師，在教授初中生音樂的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合初中生的特點(diǎn)與實(shí)際課程內(nèi)容，盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，不斷創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐方法，讓學(xué)生有更多的積極性投入到學(xué)習(xí)中去，并通過互動(dòng)式的交流，幫助初中生提高音樂素養(yǎng)，最終促進(jìn)初中生綜合素質(zhì)的提高。

作者：施晶晶 單位：江蘇省海門市悅來初級(jí)中學(xué)

初中教學(xué)論文:學(xué)生主體性初中政治教學(xué)論文

一、堅(jiān)持以學(xué)生為本，恰當(dāng)處理教材與學(xué)生實(shí)際之間的關(guān)系

要想提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的素質(zhì)，必須一切從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這就需要教師在實(shí)踐教學(xué)中做到“以學(xué)生為本”，更新教學(xué)觀念，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)真精心組織教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，課堂教學(xué)的最終目的不是讓學(xué)生學(xué)好教材內(nèi)容，而是通過教材來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、分析問題、解決問題的能力，通過課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不斷的完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，理解并能很好的運(yùn)用所學(xué)政治理論，不斷的提高認(rèn)識(shí)世界的水平。所以，教師在課堂教學(xué)中一定要依據(jù)學(xué)生的不同情況來分層次教學(xué)，做到因材施教，這樣，學(xué)生才能充分體現(xiàn)出自主性來，才能達(dá)到學(xué)習(xí)政治理論的目的。教師在研究教材、備課過程中，一定要以學(xué)生的實(shí)際為根據(jù)，頭腦中有學(xué)生，了解學(xué)生的興趣及接受知識(shí)的能力，將教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況緊密聯(lián)系，在教學(xué)過程中才能不斷激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，改變以往單調(diào)、乏味的課堂，充分體現(xiàn)出學(xué)生的自主性，提高自主學(xué)習(xí)能力。

二、營(yíng)造和諧的課堂氛圍，師生良好互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主體性

一個(gè)民主、平等的氛圍有助于自主性的發(fā)揮，一個(gè)科學(xué)的、和諧的教學(xué)環(huán)境更有利于學(xué)生發(fā)揮自主性，在傳統(tǒng)的政治教學(xué)中，教師是主體，學(xué)生很少有發(fā)言權(quán)，即使有發(fā)言權(quán)，學(xué)生所說的東西也必須符合老師的主體思想，不能背離老師的觀點(diǎn)，因此，學(xué)生的思維得不到發(fā)展，學(xué)生沒有自主學(xué)校的能力，人云亦云，不能對(duì)一個(gè)問題提出自己的見解，在這樣的課堂中，學(xué)生怎么能有自主性呢？所以，在新課改的理念指導(dǎo)下，我們的課堂教學(xué)活動(dòng)漸漸的把自主性交給了學(xué)生，教師不斷更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造輕松、活潑的課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂環(huán)境，與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，在和諧的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材時(shí)，調(diào)動(dòng)大腦、眼睛、耳朵、雙手等多種感官共同參與到教學(xué)活動(dòng)中來，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)富有變化，增加課堂趣味性，教師在教學(xué)過程中要有敏銳的觀察力，能快速捕捉學(xué)生在課堂中的各種反應(yīng)，從而讓學(xué)生在理解教材的同時(shí)，提高思維能力，領(lǐng)悟人生意義。所以，一個(gè)和諧的課堂氛圍，能讓師生雙方都產(chǎn)生一種求知的愉悅感，能充分發(fā)揮出學(xué)生的主體性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

三、努力將目標(biāo)轉(zhuǎn)化成問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教學(xué)目標(biāo)就是教學(xué)的靈魂，教師教與學(xué)生學(xué)的目標(biāo)都由它來決定。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)中所見最多的都是要求學(xué)生“掌握……”、“理解……”，這樣，學(xué)生雖然能掌握一定的結(jié)論，但是基本都是靠死記硬背得來的，沒有自己的創(chuàng)造性，缺乏學(xué)習(xí)的自主性。教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)的一個(gè)思考題，將其設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)恰當(dāng)?shù)膯栴}來引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，在探索答案的過程中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。當(dāng)然，問題的設(shè)置也有一定的要求，首先要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水準(zhǔn)和綜合素質(zhì)，具有一定的科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性和實(shí)用性，問題的設(shè)置要具有一定的梯度，答案要有靈活性，教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活中的事例或?qū)W習(xí)中存在的問題來設(shè)置，這樣，學(xué)生在討論、思考后能得出不同程度的解答，每個(gè)學(xué)生都能有自己的見解，通過對(duì)問題的探索、解決來培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，并能在教師所創(chuàng)設(shè)的問題情境中很好的掌握教材內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。

四、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)，自主掌握結(jié)構(gòu)化知識(shí)

知識(shí)的能力的載體和基礎(chǔ)，能力的形成需要掌握一定的知識(shí)。在階段性的課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生掌握的知識(shí)往往是分散的、無序的、缺乏聯(lián)系的，教師要引導(dǎo)學(xué)生去分析和理清知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，這就必須從結(jié)構(gòu)上去把握了。掌握結(jié)構(gòu)化的知識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生技能、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有重要的作用，學(xué)生通過總結(jié)、概括，將知識(shí)重新排序、整理，將所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)化，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)，這樣，學(xué)生掌握了知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)，有助于理解整體內(nèi)容，有助于學(xué)生記憶和把握，同時(shí)，對(duì)教師來說，也有助于教師在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握一堂課最核心的內(nèi)容，從而發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，提高課堂教學(xué)效率。

五、結(jié)語

實(shí)踐告訴我們，以學(xué)生為主體是教師教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，是實(shí)施素質(zhì)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的必備條件。教師要不斷的提高自己的理論水平，不斷豐富自己的知識(shí)，提高自己的職業(yè)技能，提升自身修養(yǎng)和內(nèi)涵，緊跟時(shí)代的腳步，不斷更新教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，學(xué)習(xí)多種教學(xué)技能，拓展自身知識(shí)，在教學(xué)過程中，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立融洽的師生關(guān)系，積極的與學(xué)生交流互動(dòng)，在不斷的探索和改進(jìn)中，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，切實(shí)提高教學(xué)效率。

作者：李燕平 單位：河北省廊坊市第三中學(xué)

初中教學(xué)論文:生活與教育下初中英語教學(xué)論文

一、理論支撐

1.生活即教育

根據(jù)陶行知先生的教育思想，生活中處處充滿著教育，而教育也蘊(yùn)含在生活中的每時(shí)每刻。脫離了教育的生活是無源之水、無本之木，而擺脫了生活的教育則是枯燥無味、漫無目的的。教育和生活的脫節(jié)是此前普遍存在的“填鴨式”和“說教式”教學(xué)的明顯特征，對(duì)比而言，只有教育和生活的緊密聯(lián)系才最能觸動(dòng)受教育者的心靈，也具有說服力，因而最能達(dá)到師生雙方的共鳴，所以必然具有好的教育效果！

2.社會(huì)即學(xué)校

人們常說：社會(huì)就是一所大學(xué)校。這也就從另一個(gè)方面說明了“社會(huì)即學(xué)校”。當(dāng)社會(huì)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴成為學(xué)校教育的素材、社會(huì)中的積極思想成為學(xué)校教育中的指導(dǎo)思想、社會(huì)中的大環(huán)境與學(xué)校教育的小環(huán)境相結(jié)合，師生雙方在社會(huì)中承擔(dān)的角色順勢(shì)遷移至學(xué)校的教育中：一方面，學(xué)校教育不應(yīng)局限于學(xué)校范圍之內(nèi)，而應(yīng)擴(kuò)散至社會(huì)中的每一點(diǎn)；另一方面，學(xué)校教育應(yīng)該緊跟社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，進(jìn)而發(fā)展成為社會(huì)前進(jìn)的先鋒，并最終承擔(dān)起培養(yǎng)出推動(dòng)社會(huì)積極前進(jìn)的人才這一教育終極目標(biāo)。

3.教學(xué)做合一

陶行知先生就曾有言：“先生拿做來教，乃是真教；學(xué)生拿做來學(xué)，乃是真學(xué)”。教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”貌似隔離的兩個(gè)方面通過“做”這一動(dòng)作交互式地、螺旋式地融會(huì)貫通并相互作用，就成為了一個(gè)統(tǒng)一的有機(jī)體。在指導(dǎo)我國(guó)基礎(chǔ)英語教育的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中就以凸顯出教師的“主導(dǎo)”和學(xué)生的“主體”地位、通過完成任務(wù)的形式“培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情”的能力，以此來強(qiáng)調(diào)“教學(xué)做合一”。

二、實(shí)施途徑

1.運(yùn)用教材

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的最直接、最直觀、最有效的媒介。《牛津初中英語》FunWithEnglish每單元以貼近學(xué)生實(shí)際生活的話題為中心編排，因而能夠引起學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴。在學(xué)習(xí)到9A第三單元Teenageproblems時(shí)，本人就要求學(xué)生課前分組搜查，將他們自己所面臨的青少年成長(zhǎng)中的問題、困惑、疑慮統(tǒng)一集中起來，然后請(qǐng)各人在課堂上對(duì)上述青少年成長(zhǎng)中的問題逐一自我剖析并提出可能的解決方案，以小組為單位討論得出一一對(duì)應(yīng)的、有可操作性的、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的應(yīng)對(duì)策略供學(xué)生們自行選擇使用。

2.采用班會(huì)

在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)相當(dāng)發(fā)達(dá)的情況下，部分學(xué)生便沾染了不良生活習(xí)慣：大手大腳花錢、難以與人相處、飲食習(xí)慣不佳、缺乏生活自理能力、不愛勞動(dòng)、怕苦怕累、自我意識(shí)強(qiáng)烈……從人的社會(huì)屬性分析得出，他們正在逐步走向社會(huì)這所大學(xué)校，單個(gè)的個(gè)體逐漸開始社會(huì)化，而這些不良習(xí)慣正是他們?cè)谏鐣?huì)化的過程中缺乏必要的正面、積極引導(dǎo)所導(dǎo)致的，而這一系列的問題，只能追根溯源從社會(huì)化中尋找對(duì)策班會(huì)課，是教師教育學(xué)生和溝通學(xué)生的一種有效形式。班會(huì)課上，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，也可以幫助學(xué)生聯(lián)系初中英語學(xué)科的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、審美和實(shí)踐能力。初一入學(xué)的及時(shí)次班會(huì)課，本人便將初中階段學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)展現(xiàn)出來與大家共勉：①重新對(duì)自己的生理、心理狀態(tài)進(jìn)行定位；②逐步開始培養(yǎng)用英語語言完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力；③學(xué)習(xí)任務(wù)開始加重，教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的“主導(dǎo)”，學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中的“主體”；④師生之間、生生之間、學(xué)生與家長(zhǎng)之間的關(guān)系成為課程學(xué)習(xí)之外的另一個(gè)著重要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；⑤運(yùn)用其他學(xué)科與英語學(xué)科的整合逐步開始有意識(shí)地鍛煉自己的自我控制能力。通過初中階段的及時(shí)節(jié)班會(huì)課上設(shè)立的目標(biāo)，使得學(xué)生必須依靠“做”完成一系列、各個(gè)層次的任務(wù)達(dá)成他們走向“社會(huì)”這所學(xué)校并學(xué)會(huì)適應(yīng)生活的目標(biāo)，進(jìn)而成為“學(xué)校”與“社會(huì)”中的成功者。

3.利用生活

依據(jù)陶行知先生的理論，純粹的學(xué)校里的學(xué)科任務(wù)教學(xué)有相當(dāng)一部分是空洞的、理論性的，而生活中的教育則是實(shí)實(shí)在在的、活生生的終身教育，因而學(xué)校教育必須與生活教育緊密聯(lián)系才能更加具有活力、更加能夠觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，因?yàn)樘招兄壬驼f過，“好生活就是好教育、壞生活就是壞教育；認(rèn)真的生活就是認(rèn)真的教育、馬虎的生活就是馬虎的教育；合理的生活就是合理的教育、不合理的生活就是不合理的教育”。

三、結(jié)語

“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)校”、“教學(xué)做合一”涵蓋了教育者、受教育者、教育環(huán)境、教育方法、教育理念等諸多因素，也體現(xiàn)著教育的實(shí)質(zhì)和教育的終極目標(biāo)。學(xué)生的“生活”，是社會(huì)生活、學(xué)校生活、家庭生活的綜合，從這個(gè)層次來說，針對(duì)學(xué)生的成功的、積極的、有效的“教育”，必須融合社會(huì)教育、學(xué)校教育和家庭教育，只有如此，學(xué)生方能收到“活”的教育，也才有可能立足家庭、走出學(xué)校、融入生活，成為推動(dòng)社會(huì)向前進(jìn)步的“正能量”。

作者：章傳炳 單位：泰州市蘇陳中學(xué)

初中教學(xué)論文:敘事教學(xué)初中英語詞匯教學(xué)論文

1.敘事教學(xué)法的含義

敘事教學(xué)法是關(guān)于語言教學(xué)的一種思想和方法。它的主要思想是將敘事化手段運(yùn)用到教學(xué)的過程中，可以是教學(xué)的某一環(huán)節(jié)也可以是教材中課文的某一段落、某個(gè)語言點(diǎn)。運(yùn)用敘事的方式設(shè)計(jì)教學(xué)并呈現(xiàn)在課堂上，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的交際環(huán)境。在相對(duì)真實(shí)的交際環(huán)境中學(xué)習(xí)語言有利于學(xué)生全身心的投入。在英語課堂上運(yùn)用敘事教學(xué)法不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)生活化和藝術(shù)化并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言、情感、想象、創(chuàng)造等心智能力。敘事教學(xué)法也是一種方法，這種方法不是一個(gè)籠統(tǒng)的概念還包括教學(xué)的具體方法、過程和技巧。綜上所述，敘事教學(xué)法是思想、方法和技巧的有機(jī)統(tǒng)一體。

2.敘事教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

敘事教學(xué)法是根據(jù)認(rèn)知語言學(xué)的研究成果，以敘事理論為基礎(chǔ)的一種教學(xué)方法。敘事教學(xué)法的理論基礎(chǔ)有以下五個(gè)方面：一是人類思維理論。人類學(xué)家布魯納把人類思維分為范式思維（即科學(xué)思維）和敘事思維。人類自古以來就習(xí)慣通過敘述故事的方式來表達(dá)對(duì)世界的看法，總結(jié)生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)。在敘事教學(xué)過程中，學(xué)生處于教學(xué)的主體地位，學(xué)生通過講故事的方式將學(xué)習(xí)內(nèi)容重新編碼內(nèi)化為自己容易理解并方便記憶的知識(shí)，這符合學(xué)生的慣用思維。二是認(rèn)知心理學(xué)理論。認(rèn)為人類生活是一個(gè)故事化的過程，人類習(xí)慣通過故事表達(dá)思維，只有通過故事的形式才能真實(shí)又生活化地傳遞人類文明。敘事教學(xué)法在英語課堂上的應(yīng)用順應(yīng)了學(xué)生的思維習(xí)慣，有利于學(xué)生提高掌握單詞的效率。三是認(rèn)知語言學(xué)理論。認(rèn)為在習(xí)得語言的過程中，學(xué)習(xí)者首先要掌握敘述的方法。在交流過程中人們更傾向于注意敘述性話語，所以掌握敘事方法更容易在交流中習(xí)得語言。四是敘事理論。認(rèn)為講故事是人們與生俱來的能力，敘述是人類認(rèn)知和表達(dá)世界的基本方式。五是外語教學(xué)理論。認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生靈活使用語言是語言教學(xué)的價(jià)值，敘事教學(xué)法是可以用于任何階段和程度的語言教學(xué)中并具有趣味性的教學(xué)方法，有利于學(xué)生積極主動(dòng)地運(yùn)用英語表達(dá)思想。由此可見，敘事教學(xué)法從人類的思維、心理、語言等多角度出發(fā)，建立在嚴(yán)密的理論基礎(chǔ)上。

3.敘事教學(xué)法在初中英語課堂上的應(yīng)用

在詞匯教學(xué)過程中，教師可以將某一課的若干個(gè)單詞組成故事，也可以利用一個(gè)敘述故事講述某一個(gè)單詞。這個(gè)過程不用貫穿教學(xué)過程的始終，可以有針對(duì)性地用于詞匯教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)。使用詞匯教學(xué)法進(jìn)行英語教學(xué)主要有以下三種方式：

3.1復(fù)述

復(fù)述有兩種形式，一種是簡(jiǎn)單復(fù)述，另一種是相對(duì)復(fù)雜的復(fù)述。簡(jiǎn)單復(fù)述是學(xué)生將所學(xué)的新課文中的某一段用自己的話再敘述一遍。相對(duì)復(fù)雜的復(fù)述是學(xué)生將整篇課文用自己的話進(jìn)行敘述。相對(duì)復(fù)雜的復(fù)述所敘述的故事更復(fù)雜，這要求學(xué)生思維要更加嚴(yán)密。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，部分教師也會(huì)運(yùn)用復(fù)述的方式進(jìn)行教學(xué)，但導(dǎo)致教學(xué)效果不理想的原因是教師沒有有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生使用新學(xué)的詞匯進(jìn)行復(fù)述，學(xué)生反復(fù)使用自己已經(jīng)十分熟悉的詞語進(jìn)行復(fù)述，這種復(fù)述活動(dòng)不能使學(xué)生反復(fù)操練所學(xué)新詞，教學(xué)效果自然也就不明顯了。所以教師安排復(fù)述活動(dòng)時(shí)一定要要求并引導(dǎo)學(xué)生使用新詞匯。教師既可以在課堂教學(xué)中安排復(fù)述活動(dòng)也可以通過布置家庭作業(yè)的形式安排復(fù)述活動(dòng)。目前為止，我國(guó)仍然使用班級(jí)授課制，班額較大。教師在課堂進(jìn)行復(fù)述活動(dòng)不能涵蓋全部學(xué)生，只有部分學(xué)生能得到鍛煉。敘事教學(xué)法提倡在課外寫作活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生使用復(fù)述，利用布置作業(yè)的方式彌補(bǔ)課堂鍛煉的不足，使每個(gè)學(xué)生都能利用復(fù)述的方式認(rèn)知、掌握所學(xué)新詞匯。熊沐清教授提出觀點(diǎn)：使用敘述方法可以有效地記憶知識(shí)。敘述是將我們所要記憶的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)知加工，使這些知識(shí)在自己的頭腦中重組轉(zhuǎn)化為熟悉的知識(shí)，從而方便記憶。在初中英語詞匯課堂上，通過參與復(fù)述活動(dòng)，學(xué)生所獲得的不僅僅是學(xué)習(xí)詞匯的意義和用法，更重要的是掌握了學(xué)習(xí)詞匯的方法，更加鍛煉了學(xué)生的敘事思維。

3.2創(chuàng)建或改編故事

復(fù)述要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，將已學(xué)內(nèi)容加工改造變成自己的知識(shí)。在復(fù)述過程中由于已經(jīng)有一定的模板，這限制了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，從這個(gè)角度來說存在一定的弊端。為了更加完善敘事教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造思維，敘事教學(xué)法進(jìn)一步提出了創(chuàng)建或改編故事的方法。這個(gè)方法的內(nèi)涵是在詞匯教學(xué)過程中，教師布置任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)單詞自由地創(chuàng)建故事。在這個(gè)過程中，通過發(fā)散思維和自由想象，學(xué)生將所學(xué)單詞運(yùn)用到故事中創(chuàng)造自己喜歡的故事。學(xué)生自由選擇故事的題材和體裁。宗旨是通過創(chuàng)建故事的方式，讓學(xué)生理解并靈活運(yùn)用新單詞。與此同時(shí)，鍛煉培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知成長(zhǎng)。

3.3創(chuàng)設(shè)情境，角色參與

我們知道單詞通過反復(fù)使用最容易被記憶。敘事教學(xué)法倡導(dǎo)教師在課堂詞匯教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的交際環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，通過角色扮演的方式靈活運(yùn)用所學(xué)單詞。這樣不僅達(dá)到了記憶的目的，更使學(xué)生知道單詞如何使用。這種交際情境可以設(shè)置學(xué)生喜愛的形式，例如話劇、采訪或小品等形式。沒有參與角色扮演的同學(xué)要對(duì)表演者進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師在設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)中要注意情景的真實(shí)性和趣味性，不要流于形式。

4結(jié)語

敘事教學(xué)法在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用，通過復(fù)述、創(chuàng)建或改編故事和角色扮演等方式，為學(xué)生創(chuàng)建了真實(shí)的語言環(huán)境，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶詞匯。敘事教學(xué)法促進(jìn)初中生習(xí)得詞匯主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）在這樣的敘事活動(dòng)中，學(xué)生根據(jù)新學(xué)的單詞創(chuàng)造或改編故事，將單詞內(nèi)化，這不僅有利于學(xué)生記憶單詞，更有利于靈活運(yùn)用單詞。（2）敘事教學(xué)活動(dòng)豐富多彩，將本來枯燥單調(diào)的詞匯學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑。在這種愉悅的氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)更有積極性，學(xué)習(xí)效率更高。（3）學(xué)生在自己對(duì)事物獨(dú)特的認(rèn)知的基礎(chǔ)上所創(chuàng)造和改編的故事不僅僅是簡(jiǎn)單的堆砌詞匯，還包含了生動(dòng)豐富的人物、事件、情節(jié)。這種教學(xué)方式區(qū)別于傳統(tǒng)填鴨式的詞匯教學(xué)，大大刺激學(xué)生的想象力和創(chuàng)造思維。綜上所述，敘事教學(xué)法對(duì)初中英語詞匯教學(xué)的改善有很大作用。

作者：張丹 單位：遼寧師范大學(xué)外國(guó)語學(xué)院

初中教學(xué)論文:愉快教學(xué)與初中英語教學(xué)論文

一、愉快教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

（一）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

愉快教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生自主思考并解決問題的能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常常把解答問題的過程都列于黑板上進(jìn)行展示，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一定的依賴性，而嚴(yán)重缺乏自主思維的能力。而愉快教學(xué)法則是由教師向?qū)W生提供一定的解題線索，讓學(xué)生根據(jù)線索去進(jìn)行研究，并自己尋找答案，這不僅能對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力起到鍛煉的作用，更在一定程度上讓學(xué)生感受到了成功的喜悅。

（二）提高學(xué)生解決問題的綜合能力。

學(xué)生除了在學(xué)校的時(shí)間外，另外一部分則是在家庭生活中，同樣也需要面臨著一些生活問題，例如“如何與人交往”等。利用愉快教學(xué)法，教師可以通過課堂上的一些情景設(shè)置，讓學(xué)生分工合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的合作能力，在潛移默化的過程中促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

二、愉快教學(xué)法在初中英語課堂中的應(yīng)用方式

愉快教學(xué)法更加人性化，是當(dāng)前師生所推崇的重要教學(xué)模式。在初中的英語教學(xué)中，愉快教學(xué)法更是得到了廣泛的應(yīng)用，并取得了一定的成績(jī)和效果。

（一）將游戲引入課堂。

愉快教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著明顯的差別，在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生“沉浸”在課堂的氣氛當(dāng)中，并引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)中，達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。課堂游戲是提升課堂氣氛的重要方式，初中生由于心智不是很成熟，更熱衷于游戲，對(duì)新鮮事物接受也比較快，因此初中英語課堂中，教師可以通過增加游戲環(huán)節(jié)，突出英語中的樂趣和奇妙之處，讓學(xué)生感受到氣氛，并愿意加入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這樣的方式也能使學(xué)生更快的掌握英語知識(shí)。

（二）將故事引入課堂。

對(duì)初中英語課堂來說，講故事也是一項(xiàng)非常有效的手段。由于初中生正處于偶像崇拜的階段，有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)利用這一點(diǎn)，將故事與名人結(jié)合在一起，來達(dá)到教學(xué)的目的。初中的英語課外閱讀中有很多的有趣的故事，教師可以利用這些故事，引導(dǎo)學(xué)生來主動(dòng)的學(xué)習(xí)，探究故事中的意義。此外，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行講故事，與大家一起來分享故事，提升學(xué)習(xí)的樂趣，并掌握更豐富的英語知識(shí)。

（三）將多媒體引入課堂。

眾所周知，多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生感受到更多的畫面和逼真的形象等，是教學(xué)中可以利用的重要資源。初中英語教學(xué)更應(yīng)如此，利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將豐富的內(nèi)容和動(dòng)聽的聲音傳達(dá)給學(xué)生，相關(guān)研究表明，圖像與聲音的結(jié)合可以給人以更加深刻的印象，有助于記憶力的提高。充分的利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以有效的提升學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)英語知識(shí)掌握的更加牢靠。

三、愉快教學(xué)法在初中英語課堂中的作用

（一）讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用。

愉快教學(xué)法使傳統(tǒng)的教學(xué)模式徹底顛覆，將原本枯燥乏味的英語教學(xué)變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生能主動(dòng)地加入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，通過角色扮演等，來提升學(xué)生的語言交流能力，較大限度發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，保障學(xué)生英語應(yīng)用能力得到提升。

（二）提升教師與學(xué)生之間的感情。

在愉快教學(xué)法中，教師與學(xué)生是平等的，這樣就能保障師生的心情愉悅，在課堂中也不會(huì)發(fā)生回答錯(cuò)問題而受到責(zé)罰的現(xiàn)象等。而是在其樂融融的環(huán)境中，學(xué)生與教師之間感情融洽，在快樂的氣氛中師生共同進(jìn)步，二者達(dá)到了一定的理解和溝通。可以說愉快教學(xué)法是教師與學(xué)生情感溝通的一座橋梁。

（三）提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

在英語課堂中采用愉快教學(xué)法，可以讓學(xué)生感受到輕松、愉快的課堂氣氛，不受到拘束，從而敢于大膽的發(fā)表自己的意見，有效地鍛煉了學(xué)生的英語口語能力，同時(shí)也提升了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這種創(chuàng)造性思維雖然還存在局限性，但所培養(yǎng)的并不是單純的交際能力，而是更傾向于學(xué)生智力的開發(fā)。此外，活躍的課堂氣氛在一定程度上能夠減少教師的壓力，使教師能夠較大限度的發(fā)揮自己的能力。

（四）有效的減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

英語學(xué)科對(duì)學(xué)生來說屬于難學(xué)的科目，對(duì)此有些學(xué)生還有一定的懼怕性，學(xué)習(xí)上也有一定的困難。而愉快教學(xué)法中，教師創(chuàng)造出愉快、活躍的氣氛，能幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)的壓力，讓他們放下包袱來參與到活動(dòng)中，這不僅能鍛煉學(xué)生的口語應(yīng)用能力，同時(shí)也能使學(xué)生改變對(duì)英語科目的看法，不再畏懼學(xué)習(xí)英語，自信心上得到一定的提升，從而有效的減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

四、結(jié)語

愉快教學(xué)法并不是一種機(jī)械式的概念，而是一種新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，在初中英語課堂中運(yùn)用愉快教學(xué)法，可以有效地提升學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同特征和愛好等來進(jìn)行課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)，通過講故事、做游戲等方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，不斷地吸引學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)和探索的興趣，最終達(dá)到教學(xué)助長(zhǎng)的目的。愉快教學(xué)法不僅能提升課堂教學(xué)效率，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得一定的樂趣，這是初中英語課堂的需要，同時(shí)也是初中生綜合發(fā)展的需要。

作者：丁雅君 單位：蔡家鎮(zhèn)中學(xué)

初中教學(xué)論文:導(dǎo)學(xué)案初中物理教學(xué)論文

一、初中物理教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用

1．課前創(chuàng)設(shè)情境以導(dǎo)入教學(xué)

以初中物理教學(xué)中復(fù)習(xí)《杠桿平衡條件》內(nèi)容為例，教師教學(xué)前可向?qū)W生提問:掛在墻壁上的石英鐘若電池耗盡而停止走動(dòng)時(shí)，其秒針停止的位置有何突出特點(diǎn)?原因是什么呢?學(xué)生平時(shí)大多沒有注意或者思考這個(gè)問題，很多學(xué)生都認(rèn)為會(huì)停在“6”的位置．這時(shí)教師可先告訴學(xué)生，時(shí)鐘停止時(shí)秒針會(huì)停在“9”的位置．然后教師引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間通過實(shí)踐予以驗(yàn)證結(jié)論，同時(shí)思考產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因，因?yàn)椤?”的位置時(shí)重力的力臂較大，從而為導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)．教師列舉學(xué)生熟悉的日常生活實(shí)例后設(shè)置相應(yīng)的問題情境，既有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又有利于促進(jìn)學(xué)生思考，以便順利實(shí)施物理導(dǎo)學(xué)．

2．課中鼓勵(lì)合作以深入教學(xué)

應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案的目的在于發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，包括發(fā)現(xiàn)問題的能力、制定計(jì)劃的能力和解決問題的能力，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新精神．基于上述目標(biāo)并結(jié)合初中學(xué)生認(rèn)知的成長(zhǎng)歷程，初中物理老師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該形成以學(xué)生為主體、教師進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)的模式，以鍛煉學(xué)生自主探究的能力．但是導(dǎo)學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)把握所教學(xué)生的心理特點(diǎn)，即初中學(xué)生的身心處在迅速發(fā)展階段，思維的獨(dú)立性和批判性顯著發(fā)展，同時(shí)自我意識(shí)和表現(xiàn)欲望日益強(qiáng)烈．而學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)得不到正確結(jié)論的情況，若多次發(fā)生則容易導(dǎo)致學(xué)生喪失信心，影響導(dǎo)學(xué)案在初中物理教學(xué)中的順利應(yīng)用．例如教授凸透鏡成像規(guī)律的知識(shí)時(shí)(凸透鏡的焦距已知)，可首先組織學(xué)生以小組為單位，然后各小組分別使用凸透鏡觀察蠟燭燭焰成像的特點(diǎn)．各小組的學(xué)生之間進(jìn)行合作，接著學(xué)生在小組內(nèi)部將觀察到的結(jié)果匯總后共同交流討論．通過聯(lián)系所學(xué)的知識(shí)，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)燭焰離凸透鏡在不同的距離范圍內(nèi)所成像的性質(zhì)(正立還是倒立、放大還是縮小以及實(shí)像還是虛像)不同．當(dāng)然，反復(fù)的實(shí)驗(yàn)探究可能會(huì)影響教學(xué)授課計(jì)劃，因此教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)選擇誤差較小且操作簡(jiǎn)便的實(shí)驗(yàn)，以保障導(dǎo)學(xué)案在初中物理教學(xué)中的合理應(yīng)用．

3．課外拓展延伸以強(qiáng)化教學(xué)

初中物理教學(xué)過程中應(yīng)用的導(dǎo)學(xué)案雖然具有開放性，但是仍然受到一些特定因素的影響，所以存在一定的局限性．主要表現(xiàn)在:學(xué)生在日常生活和實(shí)驗(yàn)探究過程中會(huì)遇到很多不同的問題，但由于課時(shí)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)或者教學(xué)設(shè)備的限制，教師在課堂教學(xué)上難以及時(shí)解決．因此教師在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮，在結(jié)束課堂教學(xué)后如何組織學(xué)生進(jìn)行課外拓展訓(xùn)練的問題，以引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，充實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)．針對(duì)初中物理教材中的課后小實(shí)驗(yàn):用打氣筒給自行車輪胎打氣后打氣筒的外壁變熱了，這主要是以活塞壓縮氣筒內(nèi)空氣做功為主還是以活塞與氣筒壁摩擦生熱為主呢?制作水果電池并測(cè)量水果電池的電壓，探究水果電池的電壓與哪些因素有關(guān)等等實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可先自主實(shí)驗(yàn)探究，然后與班級(jí)其他同學(xué)討論并分享實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果．這不僅能夠進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐操作能力，而且可以引導(dǎo)不同層次水平的學(xué)生共同進(jìn)步，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展．

二、結(jié)語

初中物理是實(shí)踐性較強(qiáng)的必修科目，教學(xué)過程中應(yīng)用的導(dǎo)學(xué)案，一方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，另一方面又注重師生間的交流互動(dòng)．不僅有助于教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，而且有利于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理的能力，并提高初中物理教學(xué)水平，同時(shí)也符合我國(guó)新課程改革與素質(zhì)教育推行的要求．初中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用的導(dǎo)學(xué)案，既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，又注重通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力及培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神的教學(xué)目標(biāo)．物理教師首先應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到初中物理教學(xué)應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案的重要意義，并遵循編寫導(dǎo)學(xué)案的原則，具體應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案時(shí)，可通過創(chuàng)設(shè)情境以引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;鼓勵(lì)學(xué)生小組合作以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)習(xí)方法，并充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性;組織學(xué)生拓展課外實(shí)驗(yàn)以引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，并培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神。

作者：鄒春蘭 單位：江蘇省蘇州高新區(qū)第二中學(xué)

初中教學(xué)論文:淺論初中英語語法教學(xué)論文

英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授,忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向。顯然,改變過分重視語法的講解與傳授,只是要求改變傳統(tǒng)語法教學(xué)的某些教學(xué)方法和傾向,并不是要求放棄語法教學(xué)。學(xué)生只有掌握了足夠的語法知識(shí),才能提高語言的質(zhì)量和正確運(yùn)用語言的能力,真正提高英語教學(xué)的質(zhì)量。因此,要培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力,語法不僅要講,而且要講好。

關(guān)鍵詞:語法教學(xué);要不要講;講什么;何時(shí)講;怎么講。

新課改以來,廣大英語教師更加注重對(duì)學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng),學(xué)生的英語口語表達(dá)較以前有了很大的提高,但由于教師認(rèn)識(shí)上的偏差,盲目淡化語法教學(xué),加之新教材不再以語法為綱,課本里語法現(xiàn)象分散,配套習(xí)題少且偏易,致使學(xué)生對(duì)語法現(xiàn)象缺乏理性認(rèn)識(shí),又容易遺忘感性材料,因而隨著學(xué)習(xí)難度的加大,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸產(chǎn)生了畏難情緒,英語學(xué)習(xí)效果愈來愈差。因此如何恰當(dāng)?shù)貙?shí)施語法教學(xué)成為英語教師亟待解決的問題。對(duì)此,我也有自己的理解與認(rèn)識(shí)。

一、要不要講

英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫以及在實(shí)踐中靈活運(yùn)用英語的能力。雖然掌握語法并不等于掌握語言運(yùn)用能力,但語法知識(shí)的欠缺會(huì)制約學(xué)生運(yùn)用英語能力的發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐證明,忽視語法教學(xué)產(chǎn)生了不少不良后果。學(xué)生的聽說能力表面上比過去的學(xué)生強(qiáng)了,但在性上卻存在著相當(dāng)多的問題;閱讀速度的確比過去的學(xué)生快了一些,可讀懂程度卻不盡如人意;在寫作和翻譯方面,學(xué)生的水平從總體上不如以往的學(xué)生。

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授,忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向。顯然,改變過分重視語法的講解與傳授,只是要求改變傳統(tǒng)語法教學(xué)的某些教學(xué)方法和傾向,并不是要求放棄語法教學(xué)。事實(shí)上,語法已滲透到聽、說、讀、寫的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。聽的時(shí)候,語法是聽清內(nèi)容的助手;說的時(shí)候,語法是避免產(chǎn)生歧義的工具;讀的時(shí)候,語法是理解文章的準(zhǔn)繩;寫的時(shí)候,語法是完成句子的依據(jù)。學(xué)生只有掌握了足夠的語法知識(shí),才能提高語言的質(zhì)量和正確運(yùn)用語言的能力,真正提高英語教學(xué)的質(zhì)量。因此,要培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力,語法不僅要講,而且要講好。

二、講什么

作為一名初中英語老師,首先要確定初中階段講哪些語法,要做到主次分明。具體來說,初中階段有以下重點(diǎn)語法:句子成分、單語的五種基本句型、單詞的時(shí)態(tài)和語態(tài)、狀語從句、定語從句、動(dòng)詞不定式、動(dòng)名詞、現(xiàn)在分詞、過去分詞、主謂一致。如果學(xué)生掌握不好上面提到的語法知識(shí),就不可能把英語真正學(xué)好。同時(shí),我們要清醒地看到:及時(shí),學(xué)生的詞法知識(shí)會(huì)極大地影響他們對(duì)語法知識(shí)的掌握程度;第二,掌握這些語法知識(shí)只是學(xué)好英語的前提條件之一,要真正學(xué)好英語,還有很長(zhǎng)的路要走。而對(duì)于沒有提到的語法知識(shí),如名詞、冠詞、形容詞、副詞等的語法簡(jiǎn)單講一下就可以了,沒有必要大講特講。

三、何時(shí)講

一個(gè)新的語法知識(shí)不是在教材中一出現(xiàn)就要求講授給學(xué)生的。教師一定要明確各個(gè)語法重點(diǎn)在初中教材中的編排位置,即要明確重要語法知識(shí)點(diǎn)在初中教材中共出現(xiàn)過幾次,在哪一部分出現(xiàn),各部分對(duì)學(xué)生的要求是什么,然后再根據(jù)情況選擇合適的時(shí)間講。

四、怎么講

教師在確定了講某一語法時(shí),一定要注意淡化對(duì)語法概念的講解和記憶,留出更多的時(shí)間和精力用于觀察實(shí)例,在反復(fù)接觸語言的過程中,啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生逐步體會(huì)和感知語言的規(guī)律性,讓學(xué)生養(yǎng)成自覺運(yùn)用語法知識(shí)的習(xí)慣。在積累了大量感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié),由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí),從而使學(xué)生的語法規(guī)則獲得內(nèi)化,提高語言能力。

語法學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說相當(dāng)枯燥無味,教師應(yīng)該采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法幫助學(xué)生掌握語法,讓學(xué)生在輕松的語境中通過觀察、比較、歸納、和總結(jié),從而習(xí)得、掌握語法。我在教學(xué)中曾采用以下方法,效果較佳。

一是情景教學(xué)法。在九年級(jí)教學(xué)have/has gone to, have/has been in時(shí),我先問:Whose parents are not at home?有很多學(xué)生舉手。我問:Where are your parents?學(xué)生答:They are in Shanghai.我立刻向?qū)W生介紹:His parents have gone to Shanghai.(板書)然后找一名學(xué)生問其他剛才舉手的同學(xué)同樣的問題,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)have/has gone to這一句型。再讓學(xué)生總結(jié)其用法。接著,我又問:When did they go there?學(xué)生答:Three years ago.我又板書:They have been in Shanghai for three years.再次讓學(xué)生模仿練習(xí),總結(jié)have/has been in的用法。在學(xué)生初步掌握have/has gone to和have/ has been in的用法后,我又讓學(xué)生兩人一組互相問一問他們的家庭成員的情況。此時(shí),教室里氣氛活躍,我因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生自己去觀察、比較、歸納、總結(jié),使他們輕松愉快地掌握了這些語法的用法。

二是口訣法。大多數(shù)七年級(jí)新生在初學(xué)英語時(shí),總是在運(yùn)用連系動(dòng)詞時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤,糾正多次效果不好,于是,我將口訣“我是am,你是are,is跟著他、她、它;單數(shù)is,復(fù)數(shù)are;not加在系詞后;提前大寫就疑問”講述給學(xué)生,教學(xué)效果很明顯。有時(shí),我在教學(xué)中也結(jié)合簡(jiǎn)筆畫、筆頭練習(xí)等方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

作為語言學(xué)科,英語的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練固然重要,但語法教學(xué)同樣起著舉足輕重的作用。不過,語法教學(xué)應(yīng)避免走極端,不能以語法教學(xué)為中心,為教語法而教語法。在語法教學(xué)中,教師要注意在語境中教,讓學(xué)生在互動(dòng)中練,在對(duì)比歸納中學(xué)習(xí),在實(shí)踐中切實(shí)提高語言表達(dá)的能力。

總之,語法教學(xué)的方法是多種多樣的,教師應(yīng)從自己學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā),根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)時(shí)段采用不同的教學(xué)模式,選擇適當(dāng)?shù)恼Z法呈現(xiàn)方式,并且要同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)外語語法的方法,在實(shí)踐中增加語言輸入,避免進(jìn)行脫離實(shí)際語言環(huán)境的機(jī)械操練,在適當(dāng)?shù)那榫持羞_(dá)到靈活運(yùn)用語法規(guī)則的目的。

初中教學(xué)論文:初中物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)論文

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才,人才靠教育。創(chuàng)新人才的培養(yǎng),離不開創(chuàng)新教育,同時(shí)也是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的目的。實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道是學(xué)科教學(xué),而不同學(xué)科都有不同的學(xué)科知識(shí)體系和特點(diǎn),創(chuàng)新教育應(yīng)結(jié)合進(jìn)行。

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科,它與社會(huì)生活聯(lián)系緊密,以物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、物質(zhì)之間的相互作用和其運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律為研究對(duì)象,具有科學(xué)性、實(shí)用性、趣味性等特點(diǎn)。根據(jù)這些特點(diǎn),在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,如何進(jìn)行創(chuàng)新教育呢?我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,樹立創(chuàng)新教育的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)思想

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的,不僅是驗(yàn)證原理,讓學(xué)生理解和掌握已有的書本知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。因此,必須改變傳統(tǒng)的“教師講,學(xué)生聽,教師演示,學(xué)生觀看”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,要求教師從學(xué)生的實(shí)際能力入手,備教材,備教法,備學(xué)生。在教學(xué)過程中,使學(xué)生的思維一直處于積極探求狀態(tài)。

二、充分利用物理趣味實(shí)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生求知欲

興趣是好的老師。初中學(xué)生對(duì)生動(dòng)形象的物理實(shí)驗(yàn)普遍懷有好奇心和神秘感,合適的實(shí)驗(yàn)不僅能幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí),而且能激起學(xué)生的興趣,啟迪其思維定向探究。

可以是利用驚奇實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課。這是一種相當(dāng)普遍的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入方法。利用學(xué)生意想不到的奇特現(xiàn)象,喚起學(xué)生的注意,引起學(xué)生思考,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望而導(dǎo)入。例如:“大氣壓”是比較抽象的概念,新課引入先演示窄口瓶“吞”雞蛋的實(shí)驗(yàn),這奇跡般的現(xiàn)象一下子就吸引了學(xué)生們的注意力,我先把答案告訴學(xué)生,這就是大氣壓現(xiàn)象,那么什么是大氣壓呢?在學(xué)生興趣被激發(fā)的情況下轉(zhuǎn)入新課教學(xué)。當(dāng)學(xué)生明白大氣壓的概念后,為了加深印象,我將一只玻璃杯灌滿水,用一張塑料卡片蓋在杯口上,再按住卡片把水杯倒過來。問,當(dāng)把手移開后,會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象?松手后學(xué)生驚訝不已。紛紛議論,這大氣壓到底有多大?為了滿足學(xué)生的好奇心和求知欲,我將抽去空氣的馬德堡半球示出,叫學(xué)生推選兩個(gè)力氣較大的男同學(xué)來拉,結(jié)果用盡力氣也拉不開,再換四個(gè)不服氣的同學(xué),還是沒有拉開,當(dāng)我把進(jìn)氣閥門打開后,一個(gè)人就很輕松的把兩半球拉開了。學(xué)生即驚奇又信服,對(duì)“大氣壓不但確實(shí)存在而且又很大”的結(jié)論深信不疑了。

也可以在教學(xué)過程中利用實(shí)驗(yàn)引發(fā)新的問題。例如我在浮力的授課中,為了引發(fā)浮力的產(chǎn)生是由于液體對(duì)物體上下表面的壓力差而形成的,我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的實(shí)驗(yàn):用一只塑料可樂瓶剪去底部(瓶頸的截面直徑略小于乒乓球的直徑)把一只乒乓球放入瓶?jī)?nèi),從上面倒入水,觀察到有少量水從乒乓球與瓶頸縫隙中流出,但乒乓球并不上浮,在這種情況下,老師設(shè)問:乒乓球是否受到了浮力?有的學(xué)生認(rèn)為受到了浮力,有的認(rèn)為沒有受到浮力。這時(shí)我叫一位學(xué)生用手堵住瓶的下部流水處,可觀察到乒乓球浮起,學(xué)生感到好奇,也堅(jiān)信此時(shí)乒乓球受到了浮力,那及時(shí)次實(shí)驗(yàn)為什么沒受到浮力?學(xué)生感到疑惑。于是,我慢慢引導(dǎo)他們,學(xué)生很快理解了浮力產(chǎn)生的原因。這樣通過實(shí)驗(yàn)情景,提出問題。使教學(xué)信息具有新奇性,從而使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲,極大地激發(fā)了學(xué)生的探索動(dòng)機(jī)和興趣,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的能力。

三、給學(xué)生多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能

初中物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生將來從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的起點(diǎn)。因此,在物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中,必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和獨(dú)立工作能力,使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。每次作實(shí)驗(yàn)時(shí),教師要指導(dǎo)學(xué)生弄懂實(shí)驗(yàn)原理,學(xué)會(huì)正確使用物理儀器,掌握計(jì)數(shù)、讀數(shù)和處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的技巧,能夠通過分析、推理得出正確結(jié)論。比如在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中,教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)電流表、電壓表的連接特點(diǎn)及“+”、“一”接線柱的接法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用歐姆定律正確估算量程,避免量程過大使測(cè)量值的誤差大,又避免量程過小而燒壞儀表。學(xué)生掌握了基本實(shí)驗(yàn)技能,就能獨(dú)立動(dòng)手操作,打好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),有了這種基礎(chǔ),學(xué)生就能自主的探究其它電學(xué)實(shí)驗(yàn)。例如,探究水果電池的電壓,探究串、并聯(lián)電路的電流電壓的規(guī)律等,這樣通過實(shí)驗(yàn),不僅有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理知識(shí),更重要的是通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,分析和解決實(shí)驗(yàn)中的問題,能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

鼓勵(lì)學(xué)生做好課外小實(shí)驗(yàn)、小制作,促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。各種物理實(shí)驗(yàn),從某種意義上說,都是一種特殊的、直觀的實(shí)踐,學(xué)生在動(dòng)手完成各種小實(shí)驗(yàn)、小制作過程中,思維異常活躍,學(xué)習(xí)欲望高漲,參與意識(shí)增強(qiáng),都迫切地希望進(jìn)一步探索問題。通過實(shí)驗(yàn),學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)就比較深刻、牢固。例如:“估計(jì)大米的密度”一題,先讓學(xué)生憑生活經(jīng)驗(yàn)估計(jì)大米的密度大約是多大?接著讓學(xué)生想出幾種測(cè)大米密度的方法,然后實(shí)際做一做,做出評(píng)價(jià),哪一種方法既簡(jiǎn)便易行而且誤差又小。又如課本中“紙盒燒開水”、“日光燈啟輝器中雙金屬片的自動(dòng)控制作用”、“小風(fēng)輪”、“電鈴”、“樓梯開關(guān)”等小實(shí)驗(yàn)、小制作,有很強(qiáng)的趣味性和知識(shí)性,十分貼近學(xué)生的生活,符合初中學(xué)生好奇、好問、好動(dòng)、好學(xué)的心理特征。教師要鼓勵(lì)學(xué)生做好這些課外小實(shí)驗(yàn)、小制作,這樣激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣,同時(shí)也推動(dòng)物理教學(xué)向前發(fā)展,是實(shí)施創(chuàng)新教育的重要途徑。

四、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

物理教學(xué)要教會(huì)學(xué)生知識(shí),不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì),還要學(xué)生會(huì)學(xué)。創(chuàng)新是一種高層次的知識(shí)遷移,是利用已有信息探索新知識(shí)的能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我注重給學(xué)生提供更多的思維機(jī)會(huì)和廣闊的思維空間,激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng)新的愿望,逐漸培養(yǎng)學(xué)生從多方位推測(cè)、假設(shè)和構(gòu)思中“探視”答案以解決問題的思維方式。初中物理無論是演示實(shí)驗(yàn),還是學(xué)生實(shí)驗(yàn),往往給出實(shí)驗(yàn)方案且方法單一,無探索性,不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。我在教學(xué)中,以常見實(shí)驗(yàn)知識(shí)為生長(zhǎng)點(diǎn),進(jìn)行引申,讓學(xué)生發(fā)掘其內(nèi)涵和外延,從多角度、多方位、多層次地進(jìn)行創(chuàng)新分析,利用盡可能多的方法來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,并對(duì)各方案進(jìn)行評(píng)價(jià),選擇方案,以此來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。公務(wù)員之家

如:測(cè)定鹽水的密度。

方案一:(1)用天平稱出空燒杯的質(zhì)量m;(2)用量筒量出5ml鹽水;(3)把鹽水倒入燒杯中稱出鹽水和燒杯的質(zhì)量M;(4)求出密度ρ=。

方案二:(1)用天平稱出燒杯和鹽水的質(zhì)量m;(2)倒入量筒中5ml鹽水;(3)稱出剩余鹽水和燒杯的質(zhì)量M;(4)求出密度ρ=。比較兩種方案,方案二。因?yàn)榉桨敢恢辛客仓械柠}水倒入燒杯中質(zhì)量減少了。因?yàn)椴Ａ?duì)鹽水來說是浸潤(rùn)的,一部分鹽水附著在量筒的筒壁上,沒有倒入燒杯中,所以選擇方案二。

這樣,讓學(xué)生去設(shè)計(jì)問題,去解決問題,在解決問題的過程中,不僅使學(xué)生較大限度

地獲得物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,溝通了知識(shí)間的聯(lián)系,更重要的是,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。 五、建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)中的意識(shí)創(chuàng)新

實(shí)驗(yàn)做完了,結(jié)果出來了,我們的實(shí)驗(yàn)是不是就結(jié)束了?沒有!教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行評(píng)估,為制訂下一個(gè)目標(biāo)做準(zhǔn)備,這是一個(gè)學(xué)科目標(biāo)的結(jié)束。如果說學(xué)生已經(jīng)掌握了知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn),形成了相應(yīng)的技能技巧,那么教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié),學(xué)生掌握了什么,超越了什么?誰做得好?由教師和學(xué)生總結(jié)這個(gè)經(jīng)驗(yàn),從而形成再創(chuàng)新能力,這個(gè)環(huán)節(jié)是必不可少的。

在以往的教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中,往往是以學(xué)生的一次次考試的成績(jī)來評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生,在具有創(chuàng)新意識(shí)的教育教學(xué)過程中,這個(gè)評(píng)價(jià)方法自然也應(yīng)該有所改進(jìn),而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)成了其中的重點(diǎn)。我認(rèn)為新的評(píng)價(jià)觀點(diǎn)應(yīng)該重視學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中解決問題的能力,在實(shí)際操作時(shí)就應(yīng)該努力避免死板、缺乏創(chuàng)造力的觀點(diǎn),這也是我在今后的教學(xué)中努力的方向之一。

總之,創(chuàng)新教育能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),開發(fā)智力提高素質(zhì),增加了鍛煉的機(jī)會(huì),增強(qiáng)了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。而其在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體實(shí)施,也會(huì)給我們培養(yǎng)大量的適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)需要的人才提供一個(gè)可行的方式方法。