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小學信息技術教育論文:中小學宣傳畫信息技術教育論文

一、中小學信息技術教育存在的問題

1.中小學學校校方不夠重視。

中小學學校校方對信息技術教育不夠重視，主要是因為我國中小學信息技術教育還沒有一個統(tǒng)一的指導體系。目前，我國的中小學信息技術基礎教育參考綱要仍是1997年國家教委印發(fā)的《中小學信息技術課程指導綱要（修訂稿）》。在這一綱要中有關中小學信息技術教育的目標及內容都有明確的規(guī)定。但是具體的方針政策在校方的實際操作過程中彈性很大，其中也沒有規(guī)定統(tǒng)一的考核標準。《綱要》中規(guī)定：“高中階段信息技術課要達到70-140個課時”。但是校方在具體實施過程中，七成以上的高中僅高一開課，每周一節(jié)，除去節(jié)假日、寒暑假，勉強能達到35個課時。

2.專業(yè)信息技術教師匱乏。

目前我國的中小學信息技術教育存在的一個較為嚴重的問題是專業(yè)的信息技術教師不足，遠不能滿足授課的需要。對于大多數中小學來說，信息技術教師在學校中不能得到足夠的重視，師資問題往往也就成為學校最為薄弱的環(huán)節(jié)，好多信息技術教師都是非計算機及相關專業(yè)，而是由于所在學校的信息技術教師數量不足，學校只能抽調其他學科的老師來填補空缺，而抽調過來的老師沒有專業(yè)知識，他們要先自學信息技術基礎知識，然后再教學生。

3.授課內容重復。

現在中小學信息技術教育中有些內容，小學開始學，初中重復學，高中繼續(xù)重復學習。這些問題不僅造成學生時間上的浪費，更重要的是暴露了我國中小學信息技術教育的教學內容在設計上的不科學性。為此，我們應該根據每個學校的不同情況，逐漸增加信息技術教育的內容。對于那些信息技術硬件設施比較差的學校，老師可以根據自己的教學經驗，可以利用業(yè)余時間，給學生進行信息技術相關知識的教育。

二、改進對策

1.明確中小學信息技術教育與教學的地位。

中小學信息技術課程作為一門獨立的學科體系，可以促進學生知識與技能的融合，所以對于中小學校來說，培養(yǎng)學生對信息技術的興趣具有重要的意義，它可以提高學生的科學文化素質。隨著信息技術教育的發(fā)展，信息技術知識必將成為高考中的重要內容。各個學校應該根據自身的實際情況，結合學生的實際能力與需求，循序漸進，考慮到學生學習的需要，逐漸改進學習內容。

2.加強信息技術專業(yè)教師的培養(yǎng)。

首先，各個中小學抽調具有相關基礎的教師進入一些相關的高校進行培訓；其次，作為高校，尤其是師范院校應把培養(yǎng)信息技術教師當作自己的職責。為使中小學信息技術教育能夠真正得到落實，專業(yè)的信息技術教師培養(yǎng)變得十分重要。

3.加強中小學信息技術教育管理機制。

加強中小學信息技術教育管理機制，首先要把信息技術教育列入中小學教育的基礎學科當中，不能忽視信息技術教育，應該將其放到一個十分重要的位置上，并且國家應該出臺相應的政策，最終應該以法規(guī)形式固定下來；其次，為監(jiān)督各個學校的信息技術教育實施情況，應該將信息技術教育列入選修課考試的科目，并計入畢業(yè)總分；，應該將學生的成績作為信息技術專業(yè)教師能否晉升職稱的重要依據。

4.在教學過程中采取實踐與能力培養(yǎng)法。

信息技術教學可以激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的創(chuàng)新能力，促進學生個性的發(fā)展。為此，我們可以從以下幾個方面進行嘗試教學：（1）單元綜合應用訓練。主要是在教學內容上，將每部分內容分成獨立的幾個單元，采用單元講解后，學生進行實際操作的方法。（2）求異出新法。教師在布置作業(yè)時不應采用條條框框，束縛學生的想象思維，而要允許學生可以異想天開充分發(fā)揮自己的想象力，這樣存異才會有創(chuàng)新。（3）通過實踐活動配合教學讓學生在實踐中學習。例如，在進行word單元綜合訓練時，選取宣傳畫的設計作為單元訓練內容，上課前先組織學生進行實踐活動，觀察學校中的各種活動的宣傳畫等等。然后再回到學習中來，請學生們講解他們所歸納出的宣傳畫的創(chuàng)作方法及思路，教師給予補充及總結。

作者：賀媛媛 單位：甘肅省教育裝備辦公室

小學信息技術教育論文:中小學英語信息技術教育論文

一、印度信息技術教育課程概述

(一)印度信息技術教育課程目標

在2000年11月頒布的《指南和大綱》中，規(guī)定學生在不同學習階段要達到的期望技能與學習目標?！吨改虾痛缶V》主要有六個個層面的內容:基本概念和基本操作層面、社會和道德問題層面、使用IT工具層面、通訊工具層面、技術搜索層面、問題解決工具層面

(二)印度信息技術教育課程內容

在印度《指南和大綱》的當中，根據信息技術課程的教學目標的說明，也對中小學信息技術課程的教學內容也做出了相關的規(guī)定，主要是對以上教學目標的內容進行一個詳細的描述。

二、印度信息技術教育的特點

印度信息技術的高速發(fā)展和信息技術相關人才的增多，其關鍵在于印度政府和學校的職業(yè)化IT教育模式的構建:“產業(yè)化的IT職業(yè)教育的特點是，學員在完成基礎教育后，不需要接受高等教育，可以直接進行職業(yè)教育，從而實現培養(yǎng)相關信息技術人才的目標”。印度的信息技術的教材體系很規(guī)范。IT行業(yè)的職業(yè)技術教材，也有一套規(guī)范的求職課程教材。這些都可稱之為是現代科學技術教材編寫的范例。

三、印度信息技術快速發(fā)展的優(yōu)勢

(一)政府立法

早在1985年，印度的總理拉吉爾甘地就喊出了“要用電子革命把印度帶入21世紀”的口號，這一口號引起了印度各部門對信息技術的重視。通過印度政府出臺的一系列鼓勵信息技術教育發(fā)展的政策法規(guī)(“信息技術超級大國”的108條政策)可以看出他們對信息產業(yè)及其教育培訓的重視。這些政策法規(guī)都對信息技術人才的教育培訓與流動提供了便利，為落實“新世紀跨越性發(fā)展戰(zhàn)略”有了一定法律的保障。

(二)語言優(yōu)勢

英語是印度的官方語言，這也使印度人的英語水平上較其他非官方英語國家來說多出一些優(yōu)勢。英語是全球軟件、因特網的通用語言，它為印度人學習信息技術提供了便利條件，使印度人在軟件的開發(fā)研制上緊跟信息時代的潮流，提高了他們的研發(fā)速度。

(三)企業(yè)院校與政府的相互合作

印度信息技術教育的投資主體是政府及其國內外的信息技術產業(yè)的大企業(yè)。政府還提倡與國外一些知名院校、企業(yè)聯(lián)合辦學，并聘請很多外籍教師和企業(yè)家參與教學。構成了知識的超前化、教學途徑的多樣化和行業(yè)發(fā)展現狀的具象化，這樣使學生在學校學習期間就能夠與國際接軌、與實際研發(fā)接軌，從而更好地使學生適應市場的變化和企業(yè)的需求，為學生以后的職業(yè)生涯提供了幫助。

四、啟示

印度是一個多民族多語言的國家，它從一個農業(yè)國一躍成為亞洲信息技術比較發(fā)達的國家，有很多值得我國信息技術教育借鑒和效仿之處。印度政府對信息技術的大力支持，是我國政府所沒有做到的，全國各個信息職業(yè)技術學校對培訓大量的信息技術人員提供了便利。印度企業(yè)與政府之間的合作，并將培訓人員直接輸入到企業(yè)，這種做法也是我國并未做到的一點，值得我們學習。

作者：王海寧 單位：河北大學教育學院

小學信息技術教育論文:中小學信息技術教育論文

1中小學信息技術教育現狀

1.1課程設置與教學方法不合理

發(fā)展中小學信息技術教育不只是高喊的一個口號，需要將其落到實處。在現在教育發(fā)展中，有很多教師，更確切的說應該是有很多的學校將信息技術教育發(fā)展成為一種形式，重視的不在是讓學生通過現代科學技術手段學習知識、認識世界。很多教師僅僅是用傳統(tǒng)的教學方式將信息技術講給學生聽，并沒有讓學生認識到信息技術的重要性，并且學生缺乏自己動手實踐能力。傳統(tǒng)的教育方式沒有改變、傳統(tǒng)的教育理念更是沒有轉變，這嚴重扭曲了我國發(fā)展中小學信息技術教育的實質意義。很多學校將信息技術教育的課程設置成類似于選修課，這也是影響學生對學習信息技術的心理選擇，客觀上降低了信息技術在學生心中的地位。我們要跟隨現代科學技術發(fā)展的步伐，不能在一味走傳統(tǒng)的道路。

1.2教師專業(yè)素質不高

中小學并沒有較多的專業(yè)人才熟悉信息技術教育方面的內容，很多教師沒有充分了解現代教育意識以及現代教育觀念，普遍覺得信息技術教育就是在進行計算機課程的教授，甚至錯誤地將信息技術教育當作打字課程進行教授。中小學教師沒有較高的專業(yè)素質，不能熟悉操作以及使用計算機，采用“一言堂”的教學方式，只是對學生進行理論性的授課，沒有結合一些實際狀況進行教學，導致學生并沒有很高的積極性，這是如今在中小學信息技術課程的教授過程中存在的一個重點問題。

2中小學信息技術教育的主要工作

2.1信息技術課程的教學工作

當前，我國的信息技術教育已不再是處于選修的階段，大部分已經列入必修的行列，對于中小學信息技術有了更高的要求，可見對信息技術的認識已經逐漸提高。對信息技術的教育發(fā)展我們一定要嚴格把關，重視信息技術課程教育工作。信息技術教學已不再成為一種被動的狀態(tài)，而更多的是學校加強教育，學生主動學習。

2.2整合信息技術及其他課程

中小學的信息技術發(fā)展不是單獨存在的，加強信息教育的發(fā)展其本質就是要促進多方面發(fā)展，這就需要適當的整合信息技術和其他課程。學習信息技術就是要學習和發(fā)展，單獨的高速發(fā)展不是發(fā)展的最終目的，我們的目的是共同進步，要根據其他教學課程發(fā)展的具體情況，將信息技術課程加入并實現輔助作用，加快其他課程的科學、現代化發(fā)展，爭取發(fā)揮更大的作用。

2.3建設信息化的中小學校園

作為中小學的信息技術教育者，還可以參與到建設信息化的中小學校園的工作之中。我們要向建設信息化中小學校園發(fā)展，保障校園內信息化發(fā)展，建設校園內的信息化教學設備，營造信息化學習氛圍。

2.4中小學網絡教育應用方面

在中小學網絡教育應用中，信息技術教育有三方面的體現：一是在教學過程中對學生進行積極引導，使學生能夠積極主動地學習，學習更多有益的知識，了解更廣闊的世界；二是切實實行網絡信息課程教育的應用，對學生的學習設備開放使用，使學生可以利用網絡資源預習和復習，充分體現信息時代的教育特色；三是青少年學生沒有較強的自制力，容易在網絡中迷失自我，應當深入了解學生的心理，做好德育工作。

2.5教育技術的研究及其應用

教育會與技術發(fā)展有越來越緊密的結合，尤其是互聯(lián)網等一些信息技術，多媒體以及虛擬現實等可視化的技術，對于形成未來先進的學校有非常重要的推動作用。作為在一線崗位之中工作的信息技術人才，肩負著研究以及發(fā)展教育技術的重任。

3將教育信息化作為基礎發(fā)展中小學信息技術教育

3.1積極提升信息素養(yǎng)

在深入基礎教育信息化的過程中，信息素養(yǎng)已經成為教師教育能力評估中一個重要的部分和目標。作為信息技術教育的一線執(zhí)行方，中小學信息技術要求的素養(yǎng)相對于其他科目來說是更高的。中小學的信息技術發(fā)展，主要依靠教師對學生學習的指導。⑴加強對學生信息意識的培養(yǎng)。信息意識指的是信息技術教師正確的認識信息在具體的社會發(fā)展中的作用，明確信息技術在我們具體實踐和生活發(fā)展中的重要影響。更為主要的是，要能夠對有價值的信息進行獲取以及分析，并將其應用到教育教學中。⑵加強學習信息知識。信息技術快速發(fā)展，我們也不能停滯觀望，要不斷學習，不斷進步。不斷充實信息資源，只有這樣才能更好地進行信息技術教育工作，推動信息化的發(fā)展進程。

3.2整合信息技術課程

中小學信息技術教師應當積極拓展自身所具有的知識結構，在具體的教學工作過程中與其他學科教師進行溝通，并積極開展整合信息技術和其他課程的有關工作。⑴深入認識學科課程整合。信息技術教師應當明確課程以及信息技術進行整合，也就是在學習其他學科中，利用信息技術幫助完成其他學科的教學目標，使學生的信息素養(yǎng)得到提升的一種方式，這種方式應當具有一定的作用，而不只是一種形式。⑵要正確使用信息技術資源。要正確處理好信息技術資源和其他教學課程之間的關系，預防教學信息資源中出現不當問題。教師要提高自身素質的修養(yǎng)，要了解發(fā)展中小學信息技術教育的實質性意義。教育的發(fā)展是為了讓學生更科學地了解世界，尋求更多知識信息，而不是像傳統(tǒng)教育那樣增加學生的負擔。

3.3信息倫理道德能力

技術都是有兩面性的，網絡技術的發(fā)展在提供給人們方便的同時，也影響了人們的道德發(fā)展，出現信息濫用或者信息安全等問題。這種信息倫理道德指的是在創(chuàng)造信息、獲取信息以及傳播信息的過程中應當遵循的一些規(guī)范。信息技術教師作為傳播以及利用信息技術的人，應當促進學生形成相應的信息倫理道德品質。在教師工作的過程中，應當對信息技術進行有益的選擇，對于不良信息嚴格抵制，在學生的學習過程中起到一定的模范效果。中小學信息技術應當在教育教學過程中宣傳正確的觀念，使學生對網絡的警覺能力得到提高，使學生能夠有自覺對不良信息進行抵制的意識。⑴促進中小學生形成相應的信息道德認知能力。中小學信息技術教師應當對學生判別是非的能力進行培養(yǎng)，使其能夠自主評判在網絡信息中出現的一些是非善惡，并樹立正確的觀念，遵守與道德要求相符合的行為準則。⑵提高中小學生在信息交流中的道德自制能力。這種能力指的是道德主體對于個人行為的一種自我約束。自我約束指的是將道德倫理以及社會規(guī)范轉化成學生的自覺行為，而教師應當培養(yǎng)學生的自覺行為，使中小學生能夠自行約束自身的信息道德倫理。

3.4教育技術應用能力

當前處于信息技術高速發(fā)展的時代，我們一定要對信息教育的運用引起重視。信息技術已經是當前教育體系中的核心內容，各個信息技術教師應當在高速發(fā)展的同時認清局勢，不斷提高自身的教育素質，改變傳統(tǒng)的教育思想，積極主動地了解、學習更多的有關信息技術的知識并教給同學們。在掌握了基本的信息技術的基礎上，強化各方面的學習，不斷提高信息技術的使用效率，讓同學們意識到在未來發(fā)展中，信息技術發(fā)展對我們的重要性，從而積極主動地學習。信息化提高了教學質量，同時又開闊了學生們的眼界，減輕了同學的學習壓力，從而真正實現了信息化基礎教育的目的。

4加強中小學信息技術教育的相關對策

4.1改變傳統(tǒng)教育思想

要加強中小學的信息技術教育，首先要改變傳統(tǒng)的教育思想。我們要發(fā)展現代教育，不能在受傳統(tǒng)教育的束縛。信息教育不會影響教學質量，并且，積極有效的信息教育有利于教學的發(fā)展。我們要用科學的教育方式去傳授知識，讓學生們樂于接受教育，主動學習，而不再一味地增加學生的壓力。學校要提高對信息技術課程的教育，營造一種正確的學習氛圍，不斷完善在教學中出現的紕漏。

4.2加強校園信息設備建設

資金薄弱是教學發(fā)展的一個重要問題，因此，導致了信息技術設備的不完善。信息技術課程在現展中至關重要，無論是對現在還是未來都有著深刻的影響。我們不能在起步落于發(fā)展，要盡量跟進腳步，加強校園內的信息技術設備建設。設備的建設是發(fā)展的基礎，良好基礎設備建設是發(fā)展的前提條件。我們可以通過加強教師能力和基礎設施建設來提高中小學信息技術教育的水平。

4.3提升教師的教育素質

在現代信息化教育過程中，沒有強大的高素質教師團隊是寸步難行的。好的教學質量和教師的高素質是必不可少的。在有了基礎設施的前提下，我們要不斷提升教師的素質，不僅是教育素質、教學素質，還有生活素質，教師有了良好的素質，學生才有可能學得更好，有更好的發(fā)展空間。適當的組織各種形式的活動，加強對教師團隊的管理，學習更先進的科學信息技術，以提升教育的發(fā)展。在教育方式、教學思想和教學內容上，加以改革、不斷完善。

5結語

在經濟快速發(fā)展的當代，信息化的科學教育不容忽視。隨著互聯(lián)網的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已經不再受用，我們要清楚地認識到信息技術教育的重要性。我們要跟隨時展的步伐，不能落后，信息技術教育不僅改變了學生被動學習的狀態(tài)，而且相應地提高了學生學習的效率，在與其他教學科目共同發(fā)展中也起到了重要作用，我們要在發(fā)展中不斷進步，在進步中不斷完善。

作者：黃斌 曾路 單位：西華師范大學教育學院

小學信息技術教育論文:我國小學信息技術教育論文

一、我國小學信息技術教學中的主要問題

（一）任課教師對信息技術教學不夠重視

缺乏專業(yè)技能受到傳統(tǒng)教學模式的影響，小學教育歷來只重視語文、數學這類主課，對于信息技術、思想品德這類技能課程不夠重視。所以有些學校沒有專門的信息技術教師，信息技術課由主課教師執(zhí)教；還有些信息技術任課教師對教學不夠重視，不能及時學習先進的知識。

（二）我國信息技術教學目標和教學活動設計不夠科學

現階段，我國小學信息技術教育的教學目標仍停留在計算機操作上，僅對計算機使用情況進行考核，并將此分數作為衡量教學質量的主要指標。正是由于教學目標的偏差，導致當前很多學校的信息技術教育局限于計算機基本操作方法的傳授，僅對學生的計算機使用能力進行考核，教學中忽視了與學生的互動，也忽視了和諧、融洽教學氛圍的建立，不利于學生主觀能動性的發(fā)揮，降低了學生學習的積極性和熱情。

（三）信息技術教學體系不夠完善，缺乏有效的考核和反饋機制

在信息技術教學活動中，由于教學體系還不夠完善，沒有明確的硬性指標要求，有些學校并不對學生的學習情況進行考核，有些學校僅在一個學期結束后才對學生進行考核，致使考核與教學活動嚴重脫節(jié)，沒有形成有效的考核和反饋機制，不能較大限度發(fā)揮考核查漏補缺的作用。

二、我國小學信息技術課程教學重點

（一）創(chuàng)新教學模式，重視培養(yǎng)學生對信息技術的興趣

“興趣是好的老師”，實踐經驗表明，興趣可以較大限度激發(fā)學生學習的積極性和主動性，提高課堂學習的質量和學習效率。所以在小學信息技術教學活動中，任課教師要不斷學習新的教學策略和手段，應用網絡、多媒體等先進的教學手段，綜合運用動畫、影像資料等元素創(chuàng)新教學模式。

（二）重視范式教學模式的應用信息技術

作為一門操作性很強的課程，教師在授課過程中要重視范式教學模式的應用，充分發(fā)揮小學生的模仿能力。具體來說，教師可以借助多媒體等教學工具，通過制作與教學內容相關的視頻、動畫等課件演示授課內容，從而讓小學生更直觀、形象地理解信息技術知識要點，變被動接受知識為主動學習，大大改善信息技術教學效果。

（三）重視小學生動手能力的培養(yǎng)

小學生的年齡一般在6~12周歲，這個年齡段的感性認知能力較強，邏輯等抽象思維能力相對較弱。所以在進行信息技術課堂教學活動時，要充分考慮這個年齡段學生的特點，充分利用學生的感性認知能力，精心設計授課內容和活動，多創(chuàng)造機會讓學生親自動手練習，讓學生在動手實踐操作中加深對知識點的理解和記憶。

三、提高小學信息技術教育質量的有效策略

（一）領導對信息技術課程重視

加強授課教師團隊建設要改善小學信息技術教育，首先領導要提高重視度，加強信息技術教師團隊建設。要選拔專業(yè)知識和職業(yè)素養(yǎng)較高的教師教授信息技術課，并對任課教師進行定期和不定期的培訓與考核，保障授課教師團隊的專業(yè)水平。

（二）增加對信息技術

教學設施等硬件投入信息技術是一門操作性很強的課程，不是簡單地把條條框框的知識點傳授給學生，而是需要學生在動手實踐中不斷摸索、不斷提高。

（三）充分利用網絡共享

資源進行教學活動為了激發(fā)學生學習信息技術的熱情和積極性，可以借助網絡共享平臺舉行趣味競賽，鼓勵學生參加，提高學生的學習積極性。當學生在使用網絡計算機的過程中出現問題的時候，需要信息技術教師給予專業(yè)指導，使學生在娛樂中學習。

四、結束語

綜上所述，我國小學信息技術教育作為一門操作性很強的課程，教學重點不僅僅是考查學生背會了多少個知識點，而是要讓學生學會使用計算機網絡的基本方法，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，適應信息化社會的需要。

作者：王燕飛單位：鄂爾多斯市伊金霍洛旗烏蘭布倫鎮(zhèn)補連塔小學

小學信息技術教育論文:小學信息化信息技術教育論文

一、我國小學信息技術教育發(fā)展

（一）基礎設施比較薄弱

對于信息技術課程而言，特殊的信息化性質使得這一學科的軟硬件環(huán)境極為重要，不僅需要條件良好的網絡教室，數量充沛的教學設備，先進的軟件資源，還需要專業(yè)素質過硬的教師隊伍。但縱觀當前小學信息課程的整體教學環(huán)境，城市地區(qū)的小學在軟硬件設施方面雖大多能符合要求，但一些問題也是存在的，教室設備陳舊，故障頻發(fā)，軟件資源匱乏，這些都極大束縛了教學效果的發(fā)揮。同時，對于條件較為落后的城郊和農村地區(qū)，軟硬件設施滿足日常教學都較為困難，更無從談及網絡教室、計算機、軟件，學生的信息技術教學無法實現，教學效果可想而知。

（二）課堂安排不合理

對于小學信息技術課程而言，一個重要的教學特征就是前緊后松，即一堂40分鐘的課程，教師往往用15-20分鐘授課，剩下的時間由學生自行練習、活動。這種授課模式對于自覺性好、主動性高的學生來說較為適宜，便于他們發(fā)揮學習熱情，自行探索學習中的問題。但對絕大多數處于好動年齡的小學生來說，信息技術課程中的活動時間更是一種放松和游戲的時間，他們將此作為獎勵，利用自由練習時間聊天、玩游戲、瀏覽網頁。加之教師在學生自由練習時間的監(jiān)督和指導不足，對教學密度和難度的掌握不夠，極易造成課堂管理的失控和學生學習態(tài)度的散漫。實際教學中，也有一些教師精心設計了多媒體課件，提前部署了一些課堂活動，但由于對整個教學環(huán)節(jié)的安排不妥，很多練習都沒能調動學生的積極性，學生參與到設計、創(chuàng)造、交流以及反思的熱情不高，課堂成效不大。

二、小學信息技術教育的定位和發(fā)展的對策

切實對小學信息技術課程進行定位，并提出切實的發(fā)展對策，不僅有利于促進各項教學活動的課程，提升學生的學習積極性、主動性，也有利于提高教師對信息技術課堂的駕馭和掌控能力，更好地開展教學活動，提升教學有效性。

（一）注重軟硬件環(huán)境科學有效的信息技術

課程離不開軟硬件環(huán)境的支持，針對一些小學在軟硬件環(huán)境方面匱乏的現狀，學校及上級管理部門要充分認識到信息技術課程的重要性，適度傾斜資金，保障學生學習所必備的環(huán)境，完善網絡教室、計算機以及相關軟件設備，同時強化對信息技術教室的培養(yǎng)，不斷提高其理論素養(yǎng)和教學水平，促使其能夠更好勝任工作，提高課堂效果和教學效率。

（二）明確培養(yǎng)目標，采取分層目標教學策略

不管信息技術課程是否納入考試范圍，學生和教師首先要明確開設此課程的目的在于提高小學的信息技術水平，使其更好地適應信息化社會的競爭要求，在此基礎上加大對此學科的重視，科學合理地組織和開展教學合理。鑒于學生計算機水平的參差不齊，教師應根據學生對計算機的熟悉程度確定不同層次的目標，進而采取不同層次的教學和輔導，開展不同層次的檢測，從而在提高教學針對性的同時激發(fā)學生學習熱情，提升學生的自我滿足感。實踐中，教師可根據學生水平分開教學，也可以采取小組合作，結對互幫的等形式，強化授課和指導，突出學生的主動探索和交流，促使各個層次學生都能發(fā)展。

（三）多元方式教學策略靈活運

用靈活多樣的教學方式是有效教學的實現途徑。小學信息技術課程，其主要可以分為基礎知識類和操作知識類，對基礎知識課程來說，可以選擇講授法，同時配合圖解法和提問法使得學生對需要掌握的基礎知識有一個深刻的影響。而對于操作知識類，則可以采取多元教學策略，綜合運用任務驅動法、合作學習法以及案例教學法等，多角度激發(fā)學生的學習熱情。

三、結語

實踐中，小學信息技術教育的重要性愈加體現，而對小學信息技術課程進行定位，找出切合實際的發(fā)展對策，以提高小學信息技術課程教學有效性的策略并不局限于某幾種，這需要教師根據教學和學生實際進行探索，采取針對性的教學方法，選取科學適宜的教學內容，制定靈活可行的教學策略，切實激發(fā)學生的學習熱情，提升信息技術課程課堂教學的有效性，進一步契合素質教育的理念，培養(yǎng)發(fā)展的小學生。

作者：陳雯單位：長樂市教學儀器生產供應站

小學信息技術教育論文:小學信息技術教育論文

一、我國小學信息技術教育發(fā)展現狀

（一）教育觀念落后、得不到重視雖然我國的教育制度的改革取得了很大的成就，人們對信息技術教育的認識得到了很大的提高，但是我國對小學信息技術教育的重視程度還是不夠，“主科至上”的思想永遠的深入到了各個學校的教學思想中，一些學校的領導和老師將關注點置于主課上，忽視了其他科目的教學，甚至有時候會侵占信息技術課的時間。除了學校的領導和老師外，家長對于信息技術課程的關注也不高，大多覺得這門課程不會計入考試成績，學不學好無所謂。同時，學生自身也不愿投入太多的時間和經歷在不考試的課程上，將信息技術課程看做是放松的副科，可有可無。在對信息技術教育課程的管理方面，很多學校處于松懈狀態(tài)，加之老師的思想重視程度不高，對如何更好地向學生傳授信息技術知識的探索不夠，使得信息技術課程的教學流于形式。上機課變成了無任務的打字課、上網課、放任自流的游戲課、聊天課、或是看電影、聽音樂，甚至出現了很多的學生都不愿意上這門課，經常以各種理由曠課。

（二）基礎設施比較薄弱對于信息技術課程而言，特殊的信息化性質使得這一學科的軟硬件環(huán)境極為重要，不僅需要條件良好的網絡教室，數量充沛的教學設備，先進的軟件資源，還需要專業(yè)素質過硬的教師隊伍。但縱觀當前小學信息課程的整體教學環(huán)境，城市地區(qū)的小學在軟硬件設施方面雖大多能符合要求，但一些問題也是存在的，教室設備陳舊，故障頻發(fā)，軟件資源匱乏，這些都極大束縛了教學效果的發(fā)揮。同時，對于條件較為落后的城郊和農村地區(qū)，軟硬件設施滿足日常教學都較為困難，更無從談及網絡教室、計算機、軟件，學生的信息技術教學無法實現，教學效果可想而知。

（三）課堂安排不合理對于小學信息技術課程而言，一個重要的教學特征就是前緊后松，即一堂40分鐘的課程，教師往往用15-20分鐘授課，剩下的時間由學生自行練習、活動。這種授課模式對于自覺性好、主動性高的學生來說較為適宜，便于他們發(fā)揮學習熱情，自行探索學習中的問題。但對絕大多數處于好動年齡的小學生來說，信息技術課程中的活動時間更是一種放松和游戲的時間，他們將此作為獎勵，利用自由練習時間聊天、玩游戲、瀏覽網頁。加之教師在學生自由練習時間的監(jiān)督和指導不足，對教學密度和難度的掌握不夠，極易造成課堂管理的失控和學生學習態(tài)度的散漫。實際教學中，也有一些教師精心設計了多媒體課件，提前部署了一些課堂活動，但由于對整個教學環(huán)節(jié)的安排不妥，很多練習都沒能調動學生的積極性，學生參與到設計、創(chuàng)造、交流以及反思的熱情不高，課堂成效不大。

二、小學信息技術教育的定位和發(fā)展的對策

切實對小學信息技術課程進行定位，并提出切實的發(fā)展對策，不僅有利于促進各項教學活動的課程，提升學生的學習積極性、主動性，也有利于提高教師對信息技術課堂的駕馭和掌控能力，更好地開展教學活動，提升教學有效性。

（一）注重軟硬件環(huán)境科學有效的信息技術課程離不開軟硬件環(huán)境的支持，針對一些小學在軟硬件環(huán)境方面匱乏的現狀，學校及上級管理部門要充分認識到信息技術課程的重要性，適度傾斜資金，保障學生學習所必備的環(huán)境，完善網絡教室、計算機以及相關軟件設備，同時強化對信息技術教室的培養(yǎng)，不斷提高其理論素養(yǎng)和教學水平，促使其能夠更好勝任工作，提高課堂效果和教學效率。

（二）明確培養(yǎng)目標，采取分層目標教學策略不管信息技術課程是否納入考試范圍，學生和教師首先要明確開設此課程的目的在于提高小學的信息技術水平，使其更好地適應信息化社會的競爭要求，在此基礎上加大對此學科的重視，科學合理地組織和開展教學合理。鑒于學生計算機水平的參差不齊，教師應根據學生對計算機的熟悉程度確定不同層次的目標，進而采取不同層次的教學和輔導，開展不同層次的檢測，從而在提高教學針對性的同時激發(fā)學生學習熱情，提升學生的自我滿足感。實踐中，教師可根據學生水平分開教學，也可以采取小組合作，結對互幫的等形式，強化授課和指導，突出學生的主動探索和交流，促使各個層次學生都能發(fā)展。

（三）多元方式教學策略靈活運用靈活多樣的教學方式是有效教學的實現途徑。小學信息技術課程，其主要可以分為基礎知識類和操作知識類，對基礎知識課程來說，可以選擇講授法，同時配合圖解法和提問法使得學生對需要掌握的基礎知識有一個深刻的影響。而對于操作知識類，則可以采取多元教學策略，綜合運用任務驅動法、合作學習法以及案例教學法等，多角度激發(fā)學生的學習熱情。

實踐中，小學信息技術教育的重要性愈加體現，而對小學信息技術課程進行定位，找出切合實際的發(fā)展對策，以提高小學信息技術課程教學有效性的策略并不局限于某幾種，這需要教師根據教學和學生實際進行探索，采取針對性的教學方法，選取科學適宜的教學內容，制定靈活可行的教學策略，切實激發(fā)學生的學習熱情，提升信息技術課程課堂教學的有效性，進一步契合素質教育的理念，培養(yǎng)發(fā)展的小學生。

作者：陳雯單位：長樂市教學儀器生產供應站

小學信息技術教育論文:小學數學信息技術教育論文

在科學技術迅速發(fā)展的今天，在現代化的教育中計算機輔助教學已經成為教育教學的重要的標志。本文筆者在教學實踐中一直關注和思考著如何才能將多媒體課件在小學數學教學中發(fā)揮得淋漓盡致，下面是筆者通過教學實踐對多媒體課件在小學數學教學工作中的總結和反思。

1借助計算機教學創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣

計算機能快捷、方便的接受外界的事、物、人才圖片、音像、聲音、文字等信息，并且還能很容易的進行編輯、輸入、儲存、輸出。多媒體的技術，要結合小學生的實際生活，直觀形象的體現出來，從而為小學生提供大量的感性材料和相關經驗，讓學生始終處于一個輕松、愉快的學習環(huán)境中，有助于充分的調動學生的多種感覺器官，積極參與到學習的過程中，主動、積極的進行觀察和思考，不斷的發(fā)現、認識、探索，優(yōu)化數學教學的過程，提升教學質量和效率。

例如，在教學《24時計時法》的時候，首先我讓學生掌握24小時中時間內的時針剛好要走兩圈。因此，對學生的24小時的作息時間情況進行這樣分配：分成午夜休息，早上起床、上學、放學，中午就息，下午上學、放學，晚上是做作業(yè)的時間，再午夜休息等幾個鏡頭進行錄制，然后再將其輸入到計算機中，通過借助計算機的編輯，在每一個鏡頭的下方寫上字幕，再在右上方開一個小窗口配上一個不停走動的鐘面，并配加上聲音。在課堂上的時候，一邊讓學生看著屏幕，一邊讓學生進行討論，通過短短的幾十秒鐘內，使學生深深的體會到時針在24小時內的時間剛好走兩圈，也就是24h。在多媒體的配合下數學知識在小學生的面前體現得直觀、具體，同學生的實際生活相聯(lián)系，不僅縮短了學生與教學內容的距離，而且還能讓學生快速的掌握知識點，同時也激發(fā)了學生的學習興趣。

2適當的運用促進學生的思考思維

小學生的思維正是處于一種由抽象思維向邏輯思維的過渡階段，因而教師在進行教學的同時，教學的內容和方法要圍繞著教學的重難點，進展知識的形成過程。在小學數學教學過程中，適時的利用多媒體進行教學，把握時機，能受到良好的教學效果。

2.1概念教學

在小學數學教學的過程中，教學內容的重難點之一就是有關概念定義的教學。小學生對于數學內容中出現的比較抽象的概念、定義并不能的理解和應用，那么借助多媒體技術就能讓學生很快很好的解決這一難點。

例如在教學“同底等高的三角形的面積相等”者一定義的時候，如若使用傳統(tǒng)的教學方法，那么學生就只能是自己使用尺子來測量三角形的底和高的長度；如若使用多媒體進行教學那么就能通過“平移”的教學方法吸引學生的注意力，將兩個三角形的底和高的重合，然后讓同學們觀察、思考，從中得出三角形同底等高面積的這樣一個定義，借助具體事物的直觀形象而進行思考，從中理解并掌握數學的概念和定義。

2.2空間觀念的形成

在小學圖形教學過程中，尤其是在教學立體幾何圖形，教師要幫助學生建立空間的觀念。然而空間觀念的形成是必須要借助多媒體的使用。

“圓面積公式的推測”和“圓柱體積公式的推導”的教學中，教材上雖然是提供了“割拼實驗法”，但是具體操作起來比較困難，導致很多同學對這一公式的推導持著半信半疑的態(tài)度。采用多媒體課件進行播放教學，可以將一個圓柱體沿著它的高切割整16等分的扇形，再將這些扇形拼湊成一個近似的長方體，在將其切割成32等分的扇形，并拼湊成一個近似的長方體……隨著等分分數的增加，將學生較難理解的知識點----近似長方體的長由曲線變成直線的過程體現出來，從中讓學生積累一定的感性材料，讓學生進行大膽的、合理的想象，有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

2.3導入的時機

借助計算機輔助教學，它能圖文并茂，深動形象直觀的體現，但是要注意適時的導入，這樣才能提升課堂教學的效果。

在教學《長方體的表面積》的時候，如若教師在上課一開始就將長方體表面積展開之后的平面圖展現在多媒體屏幕上，這樣會使多媒體過早的導入課堂，反而適得其反。在多媒體導入之前首先要讓學生充分的感知、猜想、觸摸、動手拆開長方形之后，再導入多媒體進行演示。學生通過實踐再結合形象的多媒體，有助于理清學生的思緒。這樣適時將多媒體導入課堂教學中，將信息技術使用在掌握知識的刀刃上，從而取得良好的教學效果。

3借助信息技術解決生活中的實際性問題

數學是來源于生活的，并且還服務于生活。如若在教學中我們能夠將教學內容充分的進行結合，將計算機媒體技術恰當的運用于數學生活實際中，這樣就能幫助學生充分的認識到數學的有效價值，同時還培養(yǎng)了學生運用數學解決實際問題的能力。

例如在教學《圓的認識》這一章時，當學生認識了圓的各部分名稱以及圓的特征之后，我提出這樣的一個問題：為什么車輪都要做成圓的？車軸應該裝在什么地方？在學生做了簡單的解答之后，我借助多媒體將其畫面展示如下：三輛汽車（有裝著正方形車輪的汽車，有裝著橢圓形車輪的汽車和裝有圓形車輪的汽車）同時行駛，裝有正方形和橢圓形車輪的汽車在行駛的時候出現忽上忽下、不停的顛簸的現象，并且行駛軌跡也不能和地面平行，學生們通過如此形象的畫面，在大笑聲中明白了為什么車輪要做成圓形的道理。這樣既說明了數學與生活息息相關，還培養(yǎng)了學生獲取信息、應用信息和運用數學解決實際問題的能力。

3總結

總之，隨著信息技術的不斷發(fā)展和有效利用，在小學數學教學的過程中不斷的為學生創(chuàng)造學習和交流的機會，引導學生積極的觀察、思考，真正的體會數學中的快樂，最終實現小學數學課堂的有效化。

小學信息技術教育論文:加快發(fā)展中小學信息技術教育論文

1中小學信息技術教育的現狀

中小學信息技術發(fā)展的現狀與中國教育的現狀有相似性，中小學信息技術教育發(fā)展有失衡現象，即農村中小學信息技術教育與城市中小學信息技術教育的差距較大，不同步。

1）狀態(tài)不同。農村的中小學信息技術發(fā)展首先缺乏基礎設施，很多村小沒有微機房，即使有的村小有微機房，卻因沒有互聯(lián)網而使微機房發(fā)揮不了太大的作用。農村中小學信息技術之所以基礎設施建設跟不上，歸根結底是農村教育經費的嚴重缺乏，大量流動子女隨父母外遷讀書，使村小沒有發(fā)展的活力。

2）師資不同。農村中小學信息技術發(fā)展缺乏專業(yè)的師資力量。農村中小學本來教師就不多，很多教師的學歷不夠高，專業(yè)不對口，有的村小因為教師缺乏，教師包班，甚至存在復式教學的情況，在這種情況下，教師往往只能有精力將語文數學教好，至于中小學信息技術，大部分教師在有微機房等基礎設施的情況下可能會讓學生玩玩電腦，更有甚者，沒有基礎設施，沒有微機房，教師則會讓學生自習。

3）認識不同。農村中小學對信息技術教育課程重視不夠。首先，作為學校的領導，農村中小學的校長往往對信息技術的重視就不到位，這與農村的經濟社會發(fā)展有很大關系，試想，沒有互聯(lián)網，或者網絡不暢通的農村，校長本身接觸網絡就少，對信息技術教育的重要性理解不夠，當然無法重視。其次，學校的教師對信息技術課往往也認識不到位，有片面性，畏難情緒多，對于本就師資力量薄弱的村小教師來說，一般會認為上語文數學的精力都不夠，又哪來時間關注并重視信息技術教育呢？而學生及其家長對也往往忽視信息技術教育課程，偏重文理科學習。由上述分析，我們不難發(fā)現，與中小學的其他課程相比，中小學信息技術教育在農村與城市的發(fā)展中不均衡是由多方面原因造成的，不單純是設施投入問題，同信息技術課程本身的特點也有很大的關系。

2加快農村中小學信息技術教育發(fā)展的措施

當前我國中小學信息技術教育發(fā)展中最基本的現狀之一，即城鄉(xiāng)發(fā)展的不均衡，信息技術教育發(fā)展的趨勢即重點，就是要突破發(fā)展瓶頸，實現城鄉(xiāng)均衡發(fā)展。要大力發(fā)展我國的農村中小學的信息技術教育。提高對中小學信息技術的重視程度政府及教育部門要多開展宣傳教育活動，提高農村中小學校長、教師及學生及其家長對信息技術教育的重視程度。政府及教育部門要多組織開展一些對校長及教師進行中小學信息技術教育的培訓，使他們認識到信息技術教育的重要性，并且掌握信息技術教育的能力。加大農村中小學信息技術教育投入導致農村中小學信息技術教育發(fā)展落后的一個重要原因是教育經費的缺乏。政府要加大對農村中小學的經費投入，要通過調動社會力量，廣泛的關注并幫助農村中小學的發(fā)展。針對農村中小學信息技術教育落后的情況，政府可組織有關部門，為農村中小學完善基礎設施建設，建立微機房，捐助或購買電腦，有條件的地方要聯(lián)入互聯(lián)網。注重培養(yǎng)引進專業(yè)的師資力量政府、教育局與學校，要通過提高教師的工資福利待遇來引進專業(yè)的師資力量，促進農村中小學信息技術的教育發(fā)展。國家的農村地區(qū)特設教師崗位計劃就是促進農村中小學信息技術發(fā)展的有效途徑。很多國家貧困縣，通過特崗教師計劃引進了大批有學歷有能力專業(yè)技術強的年輕教師，他們?yōu)檗r村教育的發(fā)展支起了一片天，但是特崗教師的待遇仍有待進一步提高。注重對教師的培訓，樹立教師終身學習的意識對教師多進行信息技術方面的培訓有力于提高農村中小學信息技術教師的信息技術教育能力。目前，很多村小難以開展信息技術課程，而可以開展的學校又因教師的缺乏而使信息技術課程流于行式，學生難以學到有用的知識，只有通過培訓，提高教師信息技術素養(yǎng)和能力，通過教才能更好地開展信息技術教育。

作者：袁亞芳單位：江蘇省武進高級中學

小學信息技術教育論文:中小學信息技術教育論文

一、當前中小學信息技術教育存在的問題和不足

1.重視程度不夠，教學任務難以順利完成

目前大部分的中小學對于信息技術教學不夠重視，在課程設置上遠遠達不到實際的課時要求，由于課時安排不足，信息技術教師在制定教學計劃和安排教學內容時，往往會顯得捉襟見肘，如果按照嚴格的教學要求安排教學進程，教學內容就不能完成。如果不按照規(guī)定設計教學，對于教學內容的取舍將無從下手，以至于有的教師干脆讓學生自學，信息技術的教學效果得不到充分提高。

2.考核機制不健全，不能調動學生學習的主動性

因為信息技術在中高考中所占的分數并不多，因此不能引起廣大教師和學生的重視。當前，大部分學校都開設了這門課程，但是相關的考核制度并不健全，信息技術教師在教學中自己制定了考核標準，但是成績的評定與學生的學業(yè)成績并沒有太大關系，這就從一定程度上給學生學習的積極性帶來了負面影響。在信息技術會考的時候，考試紀律和高考紀律也不能相比，學生的成績也會摻雜水分，這也會在一定程度上影響教師上課的積極性以及學生學習的主動性。

3.傳統(tǒng)的教學模式導致課堂枯燥乏味

在實際教學中，很多信息技術教師并不專業(yè)，他們不能突破傳統(tǒng)教學觀念的束縛，給學生提供一個開放的學習空間；不能為學生營造一種和諧、民主的教學氛圍；在教學中以自我為中心，教學方法單一，僅靠一支粉筆傳授單調、枯燥的知識。教師應提高自身教學素質，帶領學生上機操作，充分發(fā)揮學生的主動性。然而傳統(tǒng)意義上的上機教學實際上還是實施滿堂灌式的教學模式，這和信息技術的開放性教學要求不相符。在傳統(tǒng)式上機教學過程中，教師只把知識灌輸給學生，充當著教學的施教者和主宰者的角色，學生只能被動地接受老師傳遞的信息。這種教學模式忽視了學生的主體地位，不能調動學生學習的主動性，忽略學生的創(chuàng)新能力和思維能力的培養(yǎng)。在這種教學模式下，培養(yǎng)出來的學生高分低能，沒有創(chuàng)造性，這有?，F代教育的理念。

二、提高信息技術課程教學的對策

1.教學內容和生活實際有機結合，開發(fā)和鍛煉學生的創(chuàng)造性思維

信息技術課教師要把生活中的事例融入到信息技術教學中，激發(fā)學生探究和分析信息的興趣，使學生認識到信息技術和人們生活以及工作的密切關系，懂得掌握信息技術是適合社會發(fā)展的必要條件。教學中，教師應教會學生學會問題搜索信息，然后對大量的信息進行處理，剔除“假”信息。通過這些訓練，學生學會信息和傳遞信息的技巧。信息技術教學的目的并不是針對一個軟件進行講解，而是使學生掌握信息處理的技術，使學生能夠利用計算機技術解決實際問題，提高學生的信息素養(yǎng)實踐能力，促進學生思維的發(fā)展與提高。

2.制定一套適合信息技術學科的評價體系

雖然新課程改革不斷推進和發(fā)展，但是在評價信息課堂教學的時候，教師依舊習慣把傳統(tǒng)學科的評價方法運用到信息技術課堂上。這些評價方法并不適合信息技術內容，有很多重要的因素無法得到合理評價。因此，教師要根據學科自身特點制定一套適合的評價體系。積極的評價體系能夠推動素質教育的發(fā)展，否則就會與新課改理念背道而馳。教師可以定期組織學習開展一些電腦制作比賽，使學生的才能得到展示，對學生的作品作出具體的評價指導和獎勵，促使學生認識自我，突破自我。

3.改進教學模式，加強教學研究

中小學信息技術課程相對于其他學科，有著自己鮮明的時代特色，更具實踐性與應用性。這對信息技術教師提出了更高的要求，促使廣大信息技術教師積極轉變教學思想，不斷改革教學方式，逐步加強教學研究，構建以學生為本的教學新模式。這樣的新型教學模式下，信息技術的教材不再是教師灌輸的內容，而是學生積極構建學習的對象。教學媒體需要不只發(fā)揮工具性的價值，更重要的是用來創(chuàng)設教學情境，引導學生合作學習的有效手段。這種新型教學模式包括任務驅動、研究探索、分組合作等多種教學形式。但不論采用哪種教學方式，都是為了發(fā)揮學生在信息技術教學中的能動作用，提高學生的能力水平和素質?？傊行W信息技術課程是新時期興起的一門重要的課程，我們必須要認識信息技術課程教學的重要性，通過多種教學方法手段激發(fā)學生學習的興趣，引導學生積極參與到信息技術的課堂教學中，為培養(yǎng)高素質的學生而不斷努力。

作者:董曉麗 單位:四川省瀘州市高級中學校合江分校

小學信息技術教育論文:民族地區(qū)小學信息技術教育論文

1引言

在小學開設信息技術課程是信息技術教育的重要組成部分,是培養(yǎng)學生對信息的認識，同時提高知識儲備，掌握信息技術的基礎知識和技能的重要途徑。面向未來的現代化教育，信息技術是小學生必須掌握的基本技能之一。

2凱里市區(qū)小學信息技術現狀調查研究設計

2.1調查目的通過調查了解黔東南州凱里市區(qū)小學信息技術課程的開設情況，從而了解信息技術教育在小學中的現狀，并針對這些問題提出相應的解決方法和建議。讓信息技術教育在凱里得健全的發(fā)展。2.2調查方式及對象本次調查選擇的是凱里市區(qū)比較有代表性的四所小學作為調查對象。主要通過問卷調查、訪談等形式獲得這四所小學在信息技術課程實施過程中的有關原始資料，并對所收集到的資料進行分析研究，從而獲得有關民族地區(qū)小學在信息技術課程實施中存在的問題與不足。本次研究對凱里市及時小學，凱里市第五小學，凱里市第八小學，鴨塘小學，四所小學三年級到六年級的教師和學生進行抽樣調查。發(fā)放教師問卷40份，學生問卷300份，回收教師問卷40份，回收率，回收學生問卷279分，回收率93%。

3調查結果與數據分析

3.3.1關于對信息技術課程的認識問題

1)學校層面通過調查和訪談得知凱里市區(qū)的四所小學從學校層面對信息技術課程的重要性認識不夠。主要表現在現有教學設備不能滿足教學需求；信息技術課程雖然列入課表，但未能很好實施；學校任然看重語文、數學、英語三門主課課程的教學，其投入力度也相對較大。2)教師層面從調查中發(fā)現，雖然凱里市區(qū)的四所學校均配有1-2名信息技術專業(yè)的任課教師，但由于學校對信息技術課程的教學不夠重視，基本教學條件也難以滿足教學需求，專任教師們也是巧婦難為無米之炊；另外，這些教師平時還承擔學校電腦、網絡維護等工作，這些因素都影響了信息技術課教師備課、上課的精力。從調查數據可知，在接受問卷調查的40位一般教師中對信息技術課程內容“很了解”的只有7.5%，“比較了解”的有30.00%，而“了解一些”的教師卻有超過半數的62.50%之多。而在課程目標方面，“很了解”的教師有22.50%，“較了解”的教師有25.00%，而“了解一些”的教師占一半以上達到52.50%。從這些數據可知，凱里市區(qū)小學的一般教師對信息技術課程只是一般了解，更談不上深入了解和祥細知曉了。3)學生層面學生對一門課程的了解情況會影響其對這們課程學習的態(tài)度，以下數據顯示了學生對信息技術課程的了解情況。由數據分析可知，對于課程內容，17.92%非常了解，52.69%了解一些，29.39%不了解。對于課程的作用，24.73%非常了解，44.80%了解一些，30.47%不了解。學生對信息技術課程有一定的了解，但是了解的程度不深。學生認為，信息技術課就是簡單的玩游戲，放松的課程，不參加期末考試，不會影響總成績。學生對信息技術課程了解不透徹正是信息技術課程沒有得到有效實施的一個重要方面。4)家長層面在當今信息飛速發(fā)展的社會，通過網絡了解信息是必不可少的。在走訪中，大多數家長對使用電腦都持反對意見。有的家長認為孩子過多使用電腦，會沉迷于虛擬的網絡世界，荒廢大好的學習時間；有些家長不買電腦，就是擔心孩子沉迷于網絡，有的買了，但不連網，這無形中就把孩子推向了網吧。互聯(lián)網上的一些不健康的信息，會影響孩子的正常心理發(fā)展。長時間使用電腦對孩子的視力也有影響。處于小學階段孩子的自控能力不強，不能恰當把握使用電腦的時間，所以，家長對信息技術課程不太支持。

3.3.2信息技術課程的開課率

《九年義務教育課程計劃（實驗稿）》中規(guī)定：小學階段總學時至少要達到68學時，建議102學時。平均至少每周3.4課時。根據調查可知，信息技術課程課都已經被列入班級課表，雖然每周開設課時不一致，但都有開設，說明信息技術課程在凱里市區(qū)小學已經得到普遍開設。由此看來，凱里市區(qū)小學能較好的貫徹教育局頒發(fā)的新課程計劃，但是部分小學沒能按照要求去執(zhí)行，課時安排不足。由數據可見，凱里市區(qū)小學信息技術課程的安排與課程計劃的每周至少3.4課時還有一定的差距，信息技術課程在凱里市區(qū)小學還沒能夠得到完善的實施，在課程安排上存在一定的問題。

3.3.3信息技術課程的教學模式

信息技術課是理論與實操相結合，輕理論，重實操。學生能夠進行實際操作，把理論運用于學習、生活中，培養(yǎng)學生的自主性學習和創(chuàng)造性思維。通過調查可知，在“教師教學方法”這個問題上，51.25%的同學選擇教師為主，20.79%選擇學生為主，27.96%選擇雙主教學。由數據可知，教師采用傳統(tǒng)的教學方法比率過半?，F在提倡的是素質教育,信息技術課為的是提高學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，傳統(tǒng)的教學模式會阻礙學生思維發(fā)展，降低學習的興趣與積極性。

3.3.4信息技術課程的教學評價

小學信息技術課不是一種勞動技能和職業(yè)技能教育，而是一種基礎文化教育和人才素質教育。[1]它是以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為目標。教學評價要重視教學效果的及時反饋，評價的方式要靈活多樣，提高學生的學習興趣，要鼓勵學生思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。由數據分析可知，15.41%卷面考試，20.79%卷面+實際操作，63.80%沒有進行考試。信息技術課程沒有進行考核。凱里市區(qū)小學對信息技術課的考察存在著不足的問題，在凱里市區(qū)一些小學，信息技術課沒有存在考察的實質，故而教師和學生都不會把精力放在這門學課上。

4信息技術課程實施的對策和建議

4.4.1樹立正確觀念

信息技術課程沒有得到很好的實施，觀念是重要的一部分。需要轉變觀念，才能正確的認識信息技術課程以促使得到有效的實施。據調查，學校領導，教師認為信息技術課不重要，只是副科，主要抓好語文、數學、英語就行了。很多學生對信息技術課的認識也有偏差，他們認為，信息技術課只是放松課，供娛樂、上網、游戲玩的，上不上都無所謂，而且會影響學習。對于這樣的觀念必須糾正，應該讓學生知道信息技術課不是“放松、上網、游戲”，而是為了培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，使學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能并運用于現實生活中。在當今社會信息技術已經是我們所必須掌握的，也是社會發(fā)展的基礎。

4.4.2加大教育投入，完善教學設施

良好的教學設備是進行信息技術課程教學的最基本要求，加大對教學設備的投入，及時做好計算機的更新與維護，讓學生更好的利用計算機學習。學校也要對網絡進行建設，這樣才能保障資源的共享，學生也可以利用網絡來拓展自己的知識面，提升自己的素養(yǎng)。

4.4.3改進教學方法，提高教學水平

要加強師資隊伍建設，改進教學方法，提高教師的信息化教學水平。信息技術課程是一門操作性很強的課程，在教學時應該結合該課程的特點，結合學生的實際情況進行教學，而不是死板的教師教，學生學，應讓學生多進行實際操作，理論與實踐相結合，培養(yǎng)學生的實際操作能力。

4.4.4規(guī)范教學管理，保障教學有效開展

規(guī)范教學管理可以從根本上改善信息技術課程的教學。教師就會認真的教學，而不是以敷衍的態(tài)度來教學，學生也會端正好學習態(tài)度。首先，學校要嚴格執(zhí)行和貫徹教育部門的評價標準，而且要對信息技術課程嚴格管理。其次，對教師的教學過程，教學效果及教學能力等也要進行相應的評價,以此來調動教師的積極性。，應該多關注學生在課程實施過程中對知識和基本技能的掌握，了解學生對課程是否感興趣。只有建立規(guī)范的教學管理，才能使信息技術課程得到重視，得到良好的發(fā)展。

4.4.5完善培訓機制，促進專業(yè)化發(fā)展

對信息技術課程的教師進行更高層次的培訓。學校應該安排教師進行相適宜的培訓，使他們接受到新的教育思想、教育理論，掌握新的現代教育技術和教學方法，從而能夠把近期的信息和技術教給學生。選派教師外出學習，學習發(fā)達地區(qū)的教學理念與方法，讓學生感受不一樣的教學方法。教師可以利用網絡,學習網上品質課程,找到適合本學校的教學。學校聘請專業(yè)對口的教師,補充新鮮的血液，使教師隊伍更專業(yè)化。

4.4.6尋求家長支持

家長的大力支持，能促進信息技術課程得到更好的實施。家長重新認識信息技術課程，糾正信息技術課就是上網、玩游戲的錯誤觀點，學生不喜歡上信息技術課受家長的影響很大。家長不能只看到了信息技術帶來的弊端而忽視了信息技術給我們生活與社會發(fā)展帶來的幫助。家長可以規(guī)定孩子上網的時間與上網的內容，休息時可以適當的放松，緩解緊張的學習，引導孩子怎樣正確的使用網絡，而不是一味的反對與制止。這樣不僅扼殺孩子的學習興趣，也阻礙了孩子的發(fā)展。創(chuàng)造良好的家庭信息化學習環(huán)境，學生能更好的學習。

5結束語

信息技術課程是一門以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為主要目標的課程，具有自己的特別之處。它不僅可以豐富學生的知識，而且使學生掌握基本信息技能。由于各種因素，信息技術課程在凱里市區(qū)小學還得不到有效的實施，還存在諸多方面的不足。要想提高信息技術課的教學質量，我們就得轉變觀念，增加投入，加強監(jiān)督，改變模式，完善評價。

作者:楊輝 單位:凱里學院教育科學學院

小學信息技術教育論文:中小學信息技術教育論文

1美國中小學信息技術教育分析

1.1課程設置分析筆者利用Google搜索引擎，輸入“美國高中排名”，在其中的100所中學里調研了TheRoxburyLatinSchool、GrotonSchool、TheChapinSchool、TheHillSchool、WesttownSchool、TheMastersSchool、CushingAcademy、TheBrearleySchool等中學，對其中的信息技術教育情況進行了概括研究。

1）課程設置層次靈活、方式多樣。美國中小學在課程設置上適當考慮學生的知識結構和水平層次。像TheRoxburyLatinSchool、GrotonSchool、TheHillSchool只是高中開設有關信息技術課；TheChapinSchool、ThemastersSchool在初中和高中開設有關信息技術的課程；WesttownSchool、TheBrearleySchool小學、初中和高中都設置了信息技術的課程。美國各州中小學信息技術課程的設置沒有統(tǒng)一的規(guī)定，各區(qū)根據實際情況，分層次開設。比如TheChapinSchool，低年級不專門開設相關課程。

2）課程內容難易得當，選修、必修結合。筆者把以上調研的學校的信息技術相關課程內容進行分析，將其中課程內容進行分類：計算機基礎類、應用軟件類、計算機程序設計類、網頁設計和網絡課程類。

計算機基礎類課程主要在小學甚至是幼兒園開設，主要包括鍵盤和鼠標器的基本操作、文字處理的基本操作、圖形制作等。應用軟件類課程主要包括PowerPoint、Excel、Photoshop、電子郵件服務等。計算機程序設計類主要包括Java、VisualBasic、C++和C#等。這類課程多數學校在初中階段開設，如WesttownSchool和TheChapinSchool；部分學校在高中階段開設，如TheBrearleySchool。網頁設計和網絡課程類課程主要在高中階段開設，包括Flash和Dreamweaver、安裝軟件、解決硬件組裝問題等。不同類別的課程根據學生年齡水平、思維層次不同，內容設置的難易程度不同。

3）課程名稱不同，教學目標一致。美國各級學校的課程設置與實施是地方分權制定的，不同學校課程名稱也不盡相同。比如：TheHillSchool、ThemastersSchool課程名稱是計算機科學；GrotonSchool、WesttownSchool課程名稱是技術課程；TheChapinSchool開設的課程稱為教育技術課；TheRoxburyLatinSchool設置了信息技術系。這與我國略有不同，我國中小學開設的課程統(tǒng)一稱為信息技術課。雖然各個學校的課程開設情況不盡相同，但最終都體現了一個教學目標：把電腦作為一種工具，鍛煉學生獲取、分析、加工和利用信息的能力。

1.2教學方式分析

1）信息技術與學科的整合。美國十分重視技術與課程的整合。在所調研的8所中學里，所有的學校把該課程與其他學科結合，或者開展基于項目的學習。以GrotonSchool為例，該學校各學科均不同程度的運用信息技術：幾何課中學生用幾何畫板來分析幾何問題；藝術學院的學生學習如何創(chuàng)建和處理數字圖像等。美國的中小學在信息技術方面的理念是：將信息技術當作一種學習的工具，學信息技術就要學以致用。

2）筆記本計劃。在美國，很多中小學校都制定了筆記本電腦計劃，目的是讓在校的學生人人手中有電腦，學會利用電腦進行項目學習。針對部分貧困地區(qū)，一些中小學出現“移動計算機車”，將32臺左右的便攜式計算機置于一個專門設計的多層手推車上，哪個班需要，就推至該班教室使用。學生可以將事先充電的便攜式計算機置于各自的書桌上，借助安裝于各教室或教學樓某部位的解調器，方便接入互聯(lián)網[1]。

1.3管理體制、政策法規(guī)分析

1）企業(yè)參與、多方贊助。美國在信息技術的運用中十分重視企業(yè)參與。據統(tǒng)計，有1/3的中小學校受到企業(yè)的捐助[1]。Microsoft公司就對美國多個州的中小學校提供免費的軟件，并充許全美的各學校以比市場價低得多的價格購買他們公司的產品。像TheHillSchool就是與微軟公司合作培訓學生，提供微軟網絡工程認證方面的課程。

美國學校信息技術教育的經費來源主要是所在學區(qū)及政府、學生家長或家長所在公司、企業(yè)的贊助。此外，州政府和聯(lián)邦政府對薄弱學區(qū)予以更多的補助。

2）統(tǒng)一規(guī)劃、地區(qū)分權。美國各級學校的課程設置與實施是根據地方分權的原則進行的。州教育行政部門制定標準，統(tǒng)一規(guī)劃，但州內的各學校均保有一定的自主權與決定權。各地區(qū)的學校設有校董事會和家長委員會，對不能勝任的教師，校董事會和家長委員會有權研究是否留用，給教師的壓力很大，這也促進了教師對自身能力的提高。

2給我國的啟示

2.1設置靈活的課程體系我國的信息技術課程設置是按國家制定統(tǒng)一的發(fā)展綱要和課程標準。為此，我國可以借鑒美國的課程設置方式，選修和必修結合。一般性的操作技能以正式課程的形式出現，復雜性的操作技能可開設選修課。此外也要考慮到我國的地區(qū)狀況、學生特點等靈活地設置課程。比如，我國西部地區(qū)相對比較貧困，這樣至少要在學校開設基礎的信息技術必修課，在不能使保障人人有電腦的情況下，以教師的操作為主，讓學生了解基本的操作技能。而相對發(fā)達的地區(qū)應該結合各學校的具體情況和學生的興趣特點開設相應的選修課。

2.2注重信息技術與學科教學整合信息技術課程本身的特點決定了它必須與其他學科整合，要把信息技術課當作一門工具性課程，作為交流、研究和問題解決的工具。信息技術與學科的整合，同時也能鍛煉學生的自主學習和協(xié)作學習能力。各科教師也應該有意識地在學科教學中給學生提供這方面的機會，讓學生在各學科教學中接觸一些專門軟件，學會利用新技術去獲取知識。

2.3加強地方資助和企業(yè)參與我國中小學的信息技術教育還處在逐步發(fā)展階段，需要大批計算機硬件設備、豐富的教學資源、大批教師及與之相配套的教材等。這就需要社會各界的扶持和資助。對此可以借鑒美國的教育體制，吸引企業(yè)參與其中，學校與企業(yè)合作，共謀發(fā)展。比如，我國的聯(lián)想、宏基等國產電腦企業(yè)可以對中小學進行捐贈或優(yōu)惠，這樣既樹立了企業(yè)形象，又擴展了用戶群體，有利于自身的長遠發(fā)展。

3結語

在我國的信息技術課程中，應充分借鑒美國的經驗，并積極探索國內發(fā)展方向，根據實際情況進行我國信息技術教育的理論與實證研究，最終實現學生多種能力的提升。

關鍵詞中小學；信息技術；課程設置

摘要通過調查美國部分中小學信息技術的課程設置、教學方式等，總結其與我國中小學信息技術教育存在的差異，及對我國開展中小學信息技術教育的啟示，借此尋求借鑒和指導。

小學信息技術教育論文:農村中小學信息技術教育論文

論文關鍵詞：計算機教學農村解決方法

論文摘要：本文針對目前農村計算機普及程度低、學校計算機少和應完成的教學任務之間的矛盾，根據認知的規(guī)律和筆者的工作經驗，提出一些解決辦法。

隨著計算機的普及和廣泛應用于社會的各個領域，計算機已成為人們生活的一部分，計算機和人們的聯(lián)系也因此更為緊密。人們一方面享受著計算機給人帶來的方便和快捷，另一方面也越來越依賴計算機。使用和開發(fā)計算機新功能是人們對計算機發(fā)展的基本要求，新功能軟件的出現刺激著人們學習和研究計算機。目前，計算機應用基礎已成為我國各類學校的必修課，計算機教學在農村也得以快速開展。

一、教學安排

由于生活水平的差異，城市計算機的普及程度要遠遠大于農村，城市學生也許一出生就見過計算機，成長過程中使用過計算機，因而學習計算機對他們不構成障礙。

對于農村學生來說，計算機雖不再是一種神秘的機器，但由于計算機普及程度低，大部分學生少見、甚至沒見過計算機。計算機對他們來說是陌生的，及時次接觸計算機也許就是在學校的機房。

由于條件制約，很多農村學校一般一所學校僅有一個機房，如果按現行的計算機教材進行教學，學生的上機時間根本得不到保障，學生就無法迅速理解和掌握計算機知識，會讓他們覺得學習計算機很難，甚至放棄計算機的學習。如何解決這種條件與學習的矛盾呢？筆者在農村執(zhí)教近二十年，摸索出一套教學方法，在實際教學中取得很好的效果，深受學生歡迎。

1.增強對計算機的感性認知

在農村，學生也許見過計算機，但很少有接觸計算機的機會，因而對計算機沒什么概念。如果按課本順序，一開始就介紹理論知識，而后介紹計算機組成等內容，學生不僅對理論知識不易理解，而且會讓學生感到學習計算機很抽象，容易失去學習興趣。因而，針對農村計算機教學這種方法顯然不適合。

筆者的做法是：部分教學內容可先上機，再給學生上理論課，特別是在剛接觸計算機前幾節(jié)課。

如及時節(jié)讓學生去機房認識計算機：先不介紹任何內容，給學生5分鐘左右的時間去看、去摸計算機，讓學生對計算機有個感性的認識。而后才給學生介紹主機、顯示器、鍵盤、鼠標等部件及其開關，等學生認識清楚后，才接通機房電源，讓學生學會開機。

開機后，老師演示一下鍵盤、鼠標游戲軟件，然后讓學生模仿使用。在整個上機操作期間，老師應要求學生仔細回憶先前的演示，鼓勵學生大膽使用計算機，不要擔心會損壞，不會操作的同學要大膽問老師或會操作的同學。一節(jié)課結束時，要求每個學生在課后寫一篇本次上機過程和心得的實驗報告。需要注意的是，及時堂課的教學目的主要是讓學生認識計算機，因此，上機過程不必也不能講得過多過細，否則效果更差。

有老師認為，在機房上課學生會分散注意力，不容易控制。這種擔心有一定的合理性，但是，只要我們合理安排好上課內容，就能達到預期的目標，況且學生愛動、好動計算機也體現出他們對計算機的興趣，這不正是我們所期望的嗎？

2.要有所側重，不是面面俱到

計算機知識點多，每個軟件操作項目多，如果我們要詳細介紹每個內容，必須要有大量的上機課時作保障，這在農村學校很難做到。

因而我們須另辟途徑，做到有所側重，以點帶面，才可達到很好的效果。如我們在介紹Windows操作系統(tǒng)和Word、Excel應用軟件時，應將Windows操作系統(tǒng)的每個菜單項作為重點，讓學生多練習多操作，寧可在此多花一些時間，熟悉每一項操作，為后續(xù)的軟件學習打下基礎。

這是因為，微軟公司創(chuàng)造的窗口圖形菜單形成了目前絕大部分軟件的標準，熟悉像Windows操作系統(tǒng)的每個菜單項，就可對其它軟件做到一通百通。因而，在Word、Excel學習中，只要了解菜單項的功能，操作都是大同小異，這兩個軟件所花的時間就可大大縮短，而且效果更好。

在其他內容的介紹上也是如此，只要我們有所側重，就不會造成學生整節(jié)課只被動地聽講，而能夠節(jié)余出更多的時間讓學生動手操作。

二、有效地利用多媒體進行教學

計算機是一門實踐性很強的學科，在課堂上老師只有將硬件或軟件操作的步驟、結果直觀地展示出來，學生才容易理解。在學生數不多的情況下，老師還能在單機上直觀地演示并進行講解，但如要同時教幾十個學生就得采用多媒體進行教學了。

早期，我們通常采用大屏幕投影來展示教學內容，且能達到較好的教學效果，只是在農村，盡管這幾年投影機價格一直下降，但學校還是承受不起。近年來，我們通常采用電子教室軟件，利用局域網廣播的方法將教師機上演示的內容廣播到每一臺學生機上，同時還可控制學生機的界面，以防止學生利用計算機玩其它內容，效果極好。

三、上機指導

計算機學科是門理論性和實踐性都很強的學科，開設上機課，就是給學生一個理論和實踐相結合的機會，讓學生自己上機，加深對計算機理論知識的理解，熟練掌握計算機運行和操作技術。同時，通過上機，軟件的功能、作用、特點能得以直觀地展示。同時由于上機是個體行為，必須做到課前合理布置，課中科學指導，課后及時歸納總結，才能達到好的教學效果。

1.課前合理布置

因上機時間有限，學生在上機前若未做充分的準備，有可能造成學生上機時無所事事或完不成教學內容。因此，教師必須在課前合理布置上機內容并準備好有關材料，這樣在課堂上師生就可充分利用寶貴的時間去完成教學目標。

起初幾次上機，老師好能先演示上機的內容，進而讓學生模仿。為了提高學生的興趣及注意力，盡可能采用小游戲來進行訓練。如用“青蛙過河”游戲來訓練指法；用桌面游戲來訓練鼠標等。

2.課中科學指導

上機過程雖是個體操作過程，但錄入過程因各種因素造成的錯誤，或程序本身的錯誤需進行編輯調試，往往本人在較短時間內不易查出并更正，需要別人的幫助。

較好的辦法是：每3個學生分成一組，并選出組長，進行組內互助。組長的產生需經老師在前幾次上機過程中進行觀察，讓一些接受程度快的學生任組長，負責在同學有困難時，及時予以指導，就可避免學生一遇問題就依賴老師的情況。同時要鼓勵學生大膽上機，不要害怕出現錯誤，讓學生意識到只有出現錯誤并不斷調試改正，才會更好地掌握軟件操作。

3．課后及時歸納總結

上機結束后，應要求學生以小組為單位完成實驗報告，實驗報告應包括實驗題目、目的、軟件要求、過程和總結。

實驗報告的書寫能讓學生養(yǎng)成嚴謹的實驗態(tài)度和對實驗的認知，同時也是對實驗內容的一次再現，應要求學生認真對待。

四、重視練習題

計算機知識點多、操作多，要記住每一項內容，特別一些非常用的功能項，只能通過大量的練習來識記。目前，計算機的無紙化練習（包括操作題）非常多，并附有答案，非常方便。只要反復去做這些題目，就可增強對每個知識點的識記和鞏固。

常言道，教無定法。只要我們實際教學中，以學生為本，不斷嘗試和總結不同教學方法，就可摸索出一套行之有效的教學方法。

小學信息技術教育論文:中小學信息技術教育論文

【摘要】：面對全國普及中小學信息技術教育的形勢，現代教育技術應該占據什么樣的地位和起到什么樣的作用，這是一個值得探討的問題，特別是當前形勢下，現代教育技術應該做些什么工作呢，現代教育技術面臨著機遇和挑戰(zhàn)并存的局面，現代教育技術應該做好三個方面的工作，并借此機會，加快自身發(fā)展和完善。

【關鍵詞】：現代教育技術、中小學、信息技術教育。

以計算機多媒體技術和網絡通訊技術為代表的現代信息技術正在飛速發(fā)展，信息化浪潮對當今世界的政治、經濟和文化等多個方面都產生了巨大的影響，面對信息化的趨勢，各國政府都在采取有效措施，以適應信息化社會的到來，其中加強中小學的信息技術教育也成為各國的共識，各國都在采取有效措施，加強本國的中小學信息技術教育，我國政府也認識到了這個問題，教育部做出了“從2001年起用5到10年左右時間，在全國中小學基本普及信息技術教育，實施“校校通”工程，以信息化帶動教育的現代化，努力實現基礎教育的跨越式發(fā)展”的決定，面對全世界和全國的信息技術教育發(fā)展趨勢，教育技術工作者應該做些什么工作以及現代教育技術與中小學信息技術教育的關系如何，這是教育技術工作者必須關注的內容，我就此談一些自己的看法。

一、中小學信息技術教育的目標和當前工作重點

中小學的信息技術教育是以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和實踐能力為主要教學目標，信息素養(yǎng)即學生適應信息化社會發(fā)展需要而必須具備的收集、分析、處理、交流和呈現信息的素質，-培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)是中小學信息技術教育的主要教學目標，中小學信息技術教育必須圍繞這個中心開展相應的教學活動，使學生的信息素養(yǎng)成為與讀、寫、算一樣重要的的終身有用的基礎能力，同時，中小學信息技術教育必須兼顧學生的發(fā)展和多種能力的培養(yǎng)，注重學生的精神、道德、文化和社會等多個方面的發(fā)展，培養(yǎng)學生的批判性思維、創(chuàng)造性思維和問題解決能力，所以說中小學信息技術教育是以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為核心，面向學生發(fā)展的課程。

中小學信息技術教育包括兩個層面，一是中小學信息技術教育課程，二是信息技術課程與其他課程的整合。當前我國正在加快中小學信息技術課程的開設，同時注意信息技術課程與其他課程的整合問題，二者同時前進。

按照教育部的總體規(guī)劃，當前我國中小學信息技術教育的主要目標是：

開設信息技術必須課程，加快信息技術教育與其他課程的整合

根據全國的總體規(guī)劃，為實現這個目標，教育部設定了各個層次不同的階段性目標，從而分層次、分步驟地實現中小學信息技術課程的開設。

在開設中小學信息技術課程的同時，積極努力地探索信息技術課程與其他課程整合的思路與方法，鼓勵教師在課堂上應用現代信息技術，把信息技術教育課程真正融入到其他課程中去。

實施中小學“校校通”工程，努力實現基礎教育的跨越式發(fā)展。

中小學“校校通”工程目標是用5年到10年時間，加強信息基礎設施和信息資源建設，使全國90%左右的中小學能夠上網，教師學生能夠共享網上教育資源。

二、中小學信息技術教育為現代教育技術的發(fā)展提供了新的契機。

加快中小學信息技術教育必將為現代教育技術的發(fā)展提供了新的契機，必將促進現代教育技術的發(fā)展，中小學信息技術教育的開展使現代教育技術的發(fā)展提供了發(fā)展的環(huán)境、空間和氛圍，促進教育技術工作者的工作積極性，教育技術工作者必須抓住這個關鍵時機，發(fā)展現代教育技術事業(yè)。

1、中小學信息技術教育開展為現代教育技術的發(fā)展提供了硬件條件

在中小學開展信息技術教育，必將帶動中小學的信息技術硬件設備建設，通過國家、社會、學校和學生等多方面、多層次的努力，中小學的信息技術硬件設備必將得到一個跨越式發(fā)展，多媒體設備和網絡等設備必將走入教室，硬件設備的提高必將產生現代教育技術應用的需求，從而推動現代教育技術在中小學的廣泛應用。

2、中小學信息技術教育開展為現代教育技術的發(fā)展提供了思想意識準備。

中小學信息技術教育的開展，促進了硬件設備的建設，同時也促進了廣大教師應用現代教育技術的意識，面對大量的信息技術媒體，如何應用就成為關鍵，這樣廣大教師必將學習教育技術理論，探索使用現代教育技術手段，建構新型教學模式，建構有利于學生自主建構、自主學習的學習情景，從而有利地促進了現代教育技術在中小學的廣泛應用。

3、中小學信息技術教育的開展為現代教育技術的發(fā)展提供了內動力。

中小學信息技術教育的開展，促進了硬件建設，調動了廣大教師應用現代教育技術的積極性，同時也調動了廣大教育技術工作者的工作熱情和緊迫感，為現代教育技術的發(fā)展提供了內動力，促使廣大教育技術工作者，迎接時代挑戰(zhàn)，轉變觀念，真正為現代教育技術的發(fā)展而努力，從而使現代教育技術得到發(fā)展。

總之，中小學信息技術教育的開展必將為現代教育技術提供各種條件，為現代教育技術的發(fā)展提供了契機，必將有利促進現代教育技術的發(fā)展。

三、現代教育技術促進中小學信息技術教育的開展

現代教育技術是為了促進學習，對有關過程和資源進行設計、開發(fā)、使用、管理和評價的理論和實踐，即現代信息技術在教育教學中的應用，其正在影響著教育的各個領域，應用現代教育技術有利于對傳統(tǒng)教學模式進行革新，改變了傳統(tǒng)的知識傳授模式，學生成為教學的主體，現代教育技術正在顯示它的巨大生命力，應用現代教育技術，必將促進中小學的信息技術教育的開展，真正地實現教育部提出的中小學信息技術教育的相關目標。

1、現代教育技術對中小學信息技術教育課程開展的作用

中小學信息技術教育是一個實踐性很強的課程，必須以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力為核心，因此中小學的信息技術教育模式必須體現這個原則，在信息技術課程中，必須是在基于自主學習和協(xié)作學習的環(huán)境中，學生自主探究、主動學習，教師成為課程的設計者和學生學習的指導者，讓學生真正成為學習的主體，因此信息技術教育必須建構有利于學生自主學習、協(xié)作學習和研究性學習的學習情景，如何建構這樣的學習情景，這就需要現代教育技術理論與實踐，現代教育技術以建構主義思想為理論指導，基于建構主義的教學設計強調對學生的學習環(huán)境和自主學習策略的設計，學習環(huán)境的設計是要創(chuàng)造良好的外部條件來幫助和促進學生建構知識意義的過程，自主學習策略的設計則是要通過有效的教學策略來激勵認知主體即學習者，使他們在學習過程中能更充分地發(fā)揮出自身的主動性、積極性與創(chuàng)造性自主建構，基于建構主義的現代教育技術理論真正實現了對學生的學習的設計。而應用現代教育技術手段可以實現建構有效的學習環(huán)境，現代教學媒體都有其獨特之處，多媒體計算機的交互性有利于激發(fā)學生的學習興趣和認知主體作用的發(fā)揮；多媒體系統(tǒng)的超文本特性可實現對教學信息最有效的組織與管理；計算機網絡特性有利于實現能培養(yǎng)合作精神并促進高級認知能力發(fā)展的協(xié)作式學習；超文本特性與網絡特性的結合有利于實現能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和促進信息能力發(fā)展的發(fā)現式學習；現代教育技術手段有效地建構了有利于學生學習的學習環(huán)境，從而實現對學生的信息素養(yǎng)和實踐能力的培養(yǎng)。

2、現代教育技術對信息技術課程與其他課程整合的作用

實現中小學信息技術課程與其他課程的整合是中小學信息技術教育的的重要層面，必須考慮在其他課程中，應用現代信息技術媒體，革新課堂教學，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和各種能力與素質。但是如何實現信息技術課程與其他課程的整合，信息技術課程與其他課程的必須依靠現代教育技術的理論與實踐，在當前形式下，課程整合成為新的研究熱點，但是若想真正實現課程整合，必須加強現代教育技術的理論與實踐的研究，因為課程整合不是機械地把信息技術強加在課程內容上，而是考慮課程的具體內容，考慮學生特點和媒體特性，以實現課程的化實施為較大目的，這些內容就是現代教育技術研究和實踐的領域與范疇，因此必須用現代教育技術理論與實踐的成果來指導我們的課程整合，那樣我們才能真正把信息技術融入到課堂教學中去，創(chuàng)建一種新型的課堂教學模式，使學生變被動學習為主動學習，讓其真正地在一定情景中學習和接受挑戰(zhàn)性的學習任務，從而真正讓技術來支持學生的學習，有助于學生成為學習的主體，利用網絡和多媒體技術，可以構建信息豐富的、反思性的學習環(huán)境和工具，允許學生進行自由探索，極大地有利于他們的批判性、創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成和發(fā)展。

3、現代教育技術對教育信息資源建設的作用

中小學信息技術教育的一個關鍵性問題，就是教育信息資源的建設問題，如果教育信息資源建設不夠，那么中小學信息技術教育就不會得到的實現，因為中小學的信息技術教育中，網絡相關內容將占據很大的部分，但是光有網絡硬件，而沒有網上資源，那么等于沒有網絡，同時，信息技術課程與其他課程整合中，其他課程也必須建立網上資源，沒有相應的網上教學資源，那么就根本談不上信息技術課程與其他課程的整合，沒有網上教學資源，就根本不能構建基于網絡的學習模式，也就根本談不上對課堂教學模式的革新，因此在中小學信息技術教育中，教育信息資源的建設是重中之重。如何建設相應的教育信息資源，這就是教育技術工作者的當前的重點工作，現代教育技術可以實現建設教育信息資源的任務。運用現代教育技術，可以有效地開發(fā)教育信息資源，包括媒體素材的開發(fā)和網絡課程的開發(fā)，這兩個內容將成為我國教育技術工作者的未來工作重點，媒體素材的開發(fā)和網絡課程的開發(fā)必須以現代教育技術理論為指導，以促進學生學習為最終目標，那樣才能真正開發(fā)出有價值的教育信息資源來，從而促進中小學的信息技術教育開展。

結束語：面臨二十一世紀信息化的挑戰(zhàn)，加強中小學的信息技術教育已成為未來我國教育改革的熱點，現代教育技術在中小學信息技術教育的開展過程中有其獨特地位和作用，教育技術工作者必須面對信息技術教育所帶來的機遇和挑戰(zhàn)，真正轉變教育理念，加強自身理論與實踐的研究和發(fā)展，借助中小學信息技術教育的東風，加快發(fā)展和完善現代教育技術理論體系和發(fā)展壯大現代教育技術事業(yè)。

小學信息技術教育論文:論對中小學信息技術教育定位的思考

論文關鍵詞：信息技術教育定位；計算機教育；信息素養(yǎng)

論文摘要：本文探討了什么是計算機科學，分析了我國中小學信息技術教育的發(fā)展歷史，把信息技術教育劃分為三個階段，對信息技術教育在這三個階段的內容、特點、教學目標等方面進行了初步的探討，并對當前的信息技術教育提出了一些質疑，以供讀者思考。

中小學信息技術教育在我國實施的20多年時間里，已取得了巨大的成績，也日益顯示出信息技術教育的重大意義。隨著課程改革的不斷深入，信息技術教育在中小學教育的課程結構中將占據越來越重要的地位。但信息技術學科還是一門新興學科，還有很多問題需要我們不斷地研究和探索。本文就中小學信息技術教育該如何定位，進行了初步探索。

一、計算機科學的含義

美國德克薩斯A＆M大學趙偉教授（美國科學基金會計算機與網絡部主任）在中國計算機50年大會演講時問過在場的計算機科學家，什么是計算機科學。然而，沒有人能夠信心十足地回答這個問題，也沒有人可以明白無誤地回答出來。美國斯坦福大學在20世紀60年代給計算機科學下了定義，計算機科學是算法的科學。不管當初這個定義是否正確，至少我們現在應該研究清楚計算機科學到底是什么科學！它絕不像物理學、化學、氣象學等科學，因為計算機和照相機、菜刀一樣是個產品，計算機科學不應該是計算機的科學，就像不會有照相機科學、電視機科學、微波爐科學、菜刀科學一樣。

對于信息技術，我們通常將其定義為：能夠支持信息的獲取、傳遞、加工、存儲和呈現的一類技術。其中，應用在教育領域中的信息技術主要包括電子音像技術、衛(wèi)星電視廣播技術、多媒體計算機技術、人工智能技術、網絡通信技術、仿真技術和虛擬現實技術等。

只有教育教學管理部門以及教師、學生都明白了計算機科學究竟是什么科學，信息技術是什么， 我們才能真正明白信息技術教育應該教什么，學生應該學什么。

二、中小學信息技術教育的演變

按照華南師范大學徐曉東博士的觀點，從計算機技術教育到今天以培養(yǎng)信息素養(yǎng)為目標的信息技術教育，大致經歷了三個階段，即計算機教育時代、計算機素養(yǎng)時代和信息素養(yǎng)時代。

1.計算機教育時代（20世紀80年代初至80年代后期）

這一時期，計算機教育的內容主要包括計算機硬件結構和程序設計、算法語言、文件處理等，教學目標定位在了解計算機基本工作原理以及培養(yǎng)邏輯思維能力上，課程內容主要設定在程序設計上，程序設計語言主要是BASIC語言、LOGO語言，教學的形式主要是興趣小組。

按照尹爾肖夫的倡導，這一時期對人的內在品性的要求是具有計算機素養(yǎng)，核心是程序設計能力，強調邏輯思維能力，強調利用算法解決問題的能力。理想的結果應當是學生可以通過程序設計的學習學會利用算法來解決生活中的實際問題。

2.計算機素養(yǎng)時代（20世紀90年代初至90年代后期）

90年代初，隨著圖形化操作系統(tǒng)（例如：Windows、MacOS等）的成熟，計算機教學內容的重心轉向學習圖形化的操作系統(tǒng)和工具軟件的使用，直接為學習者的學習和工作奠定基礎，教育的內容主要是文字處理、列表計算，數據庫、計算機繪畫、計算機通訊等應用軟件的運用。

隨著計算機應用軟件的不斷增多，計算機的應用領域也不斷拓展，使人們深切感受到計算機被普遍應用的可能，于是開始重新審視計算機的定位及計算機課程的教學內容。其明顯的變化是課程目標中明確了計算機的工具性定位，強調計算機應用。教學內容則相應轉向了關于計算機的基本知識與基本操作以及常用軟件的學習。

按照課程目標的規(guī)定，這一時期對人的內在品性的要求已經涉及以計算機為工具處理信息的能力，可以稱之為計算機素養(yǎng)，其核心是計算機應用能力。

3.信息素養(yǎng)時代（20世紀90年代后期至今）

互聯(lián)網技術的飛速發(fā)展，使得信息技術分化為兩個分支：專業(yè)化的信息技術和大眾化的信息技術。大眾化的信息技術對我們的學習、工作、生活方式產生了巨大的影響，人類也正步入信息化社會。

隨著《中小學信息技術課程指導綱要(試行)》（教育部，2000）、《基礎教育課程改革綱要(試行)》（教育部，2001）和《普通高中技術課程標準（實驗）》（教育部，2003）的出臺，信息技術教育的目標確定為信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。信息素養(yǎng)通俗地講就是靈活運用信息的能力，主要由信息意識與信息倫理道德、信息知識以及信息能力三部分組成。國內外學者普遍認為：信息素養(yǎng)已經成為繼讀、寫、算之后的第四種基本能力，是現代信息社會的基本學習能力。信息技術教育把信息技術看成是為解決問題、建立計劃、進行表現等的手段，并重視靈活運用這一手段從事分析、綜合、創(chuàng)作、展示等活動。

這一時期對人的內在品性的要求是具備獲取、加工、處理信息的能力以及創(chuàng)造新信息的能力，具備良好的信息意識和信息倫理道德，掌握基本的信息知識，也就是信息時代的公民必須具備良好的信息素養(yǎng)。

三、中小學信息技術教育的定位

《普通高中技術課程標準（實驗）》中對信息素養(yǎng)的描述：“信息素養(yǎng)是信息時代公民必備的素養(yǎng)，強調通過合作解決實際問題，讓學生在信息的獲取、加工、管理、表達與交流的過程中，掌握信息技術，感受信息文化，增加信息意識，內化信息倫理，使學生發(fā)展為適應信息時代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民?！?

現在我們將信息技術教育的培養(yǎng)目標確定為提高中小學生的信息素養(yǎng)，但信息素養(yǎng)概念過于寬泛，難于把握，由于研究者的視角不同而有著不同的理解和解讀。而且許多專家、學者強調信息技術要整合到其他學科中進行教學，還提出不少整合的模式和方法。但筆者看來“整合”這個概念就有點不倫不類，如果其他學科中用點信息技術就是整合，那么物理課、化學課中用到數學，是不是就叫數學與物理整合，或數學與化學整合呢？我們現在很重視教育信息化，經濟條件好的地區(qū)已經將多媒體配置到班級，欠發(fā)達的地區(qū)也開始重視“農遠工程”。但教學包含兩個方面：教和學，我們現在的信息化主要是為“教”信息化，為教師信息化，為學生學習的信息化卻沒有多少，學生還沒有課余時間使用計算機，又如何獲取自己所需要的信息呢？

從計算機教育到信息技術教育，我們走過了20多年，一開始我們過于強調計算機技術本身；而現在我們又過分淡化計算機學科本位，強調一線教師難于把握的信息素養(yǎng)。我們的信息技術教育到底該如何走，值得我們深思。

小學信息技術教育論文:小學信息技術教育中素質教育的體現

[內容摘要] 在應試教育向素質教育轉軌的形勢下，本文從小學信息技術教育的基礎性，實用性、擴展性和自主性四個方面來體現素質教育。在基礎性方面：小學階段是基礎教育階段，信息技術教育，同樣是要讓學生掌握最基本的計算機學科知識和最基本的技能。實用性方面：盡可能的讓學生學到一些實際的技能，為學生自我管理，自我完善，自我發(fā)展創(chuàng)造條件，為他們掌握現代化學習工具提供一切可能的條件。擴展性方面：小學信息技術教育中還要注意知識的擴展性,雖然主體是基礎教育,但是計算機也是一門活動課程。而簡單的程序設計語言是小學生初步認識計算機世界奧秘的重要途徑。因此，我校的電腦興趣小組，在完成基礎教育的前提下，根據自愿的原則，吸收部分對電腦有濃厚興趣的同學，進行Logo語言教學的試驗，取得了明顯的成效。自主性方面：大膽地采用學生輔導學生的辦法，取得了良好的效果。總之，計算機的發(fā)展是沒有止境的，信息技術教育的要求也是在不斷提高的。教師在教學中不能將眼光僅僅局限于課本，而要不斷的改進教學方法，認真實踐，及時總結，發(fā)揮計算機教學的基礎性、實用性、擴展性、自主性作用，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造能力，為21世紀培養(yǎng)出實用人才奠定良好的基礎。

[關鍵詞] 信息技術教育 基礎 實用 擴展 自主

為了迎接世界信息技術迅猛發(fā)展的挑戰(zhàn)，世界各國都把發(fā)展信息技術作為新世紀社會和經濟發(fā)展的一項重大戰(zhàn)略目標。黨的十五屆五中全會提出的大力推進國民經濟和社會信息化，這是覆蓋現代化建設全局的戰(zhàn)略舉措。要以信息化帶動工業(yè)化，發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢，實現社會生產力的跨越式發(fā)展，可見信息技術教育的重要性。

當前在應試教育向素質教育轉軌的形勢下，如何在信息技術教育中進行素質教育，是計算機教育的重要課題。筆者認為，可以從基礎性，實用性、擴展性和自主性四個方面進行考慮。也就是在課堂教學中做到：讓學生在學習過程中充分發(fā)揮主動性，體現創(chuàng)新精神；有機會在不同的情境下去應用他們所學的知識；能根據自身行動的反饋信息，來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案。

（一）課堂教學的基礎性

小學階段是基礎教育階段，信息技術教育，是要讓學生掌握最基本的計算機學科知識和最基本的技能。目前計算機在城市里有了一定范圍的普及，但是小學生真正有接觸過的，畢竟還是少數，所以不能一上來就讓學生看那些生硬的名詞術語，這會讓學生敬而遠之，也就談不上教學效果了。如在學習運用"畫圖"程序繪畫時，需要設置前景色和背景色，這兩個詞學生不容易聽懂，我是這樣來說的："我們畫圖時要用到筆和紙，用電腦畫圖時也一樣，要選好筆（前景）和紙（背景）的顏色……。"又如在介紹文件名時，學生經常分不清什么是基本名什么是擴展名，我用一個很簡單的比喻就可以解決了，"文件的名字就像我們的人名，是由姓氏和名字組成的，文件的基本名就像人的名字，擴展名就像人的姓，用以區(qū)分各類的文件。"這樣，適當地應用一些形象生動的比喻，對學生計算機知識的學習尤為重要。不僅可以提高他們興趣，而且能達到幫助記憶和理解的目的，達到了比較理想的教學效果。

又如在認識電腦時，我讓學生學會辨別計算機的四大件（主機、顯示器、鍵盤、鼠標），并學會開啟和關閉電腦的步驟，隨后讓學生進入Windows，讓學生操作鼠標，讓他們打開畫圖工具，寫字板工具，甚至進入電腦自帶的游戲等，想做什么就做什么（當然要建立在安全的系統(tǒng)保護下），通過這樣激發(fā)學生的學習興趣，為進一步學習打下基礎。低年級的學生對于畫圖都具有濃厚的興趣，在教授完"畫圖"的基本操作后，為了讓學生發(fā)揮自己的創(chuàng)造里和想象力，我并不是讓學生按照書上的圖片進行繪畫，而是給學生一個題目或是一樣事物讓學生自己創(chuàng)作、發(fā)揮。比如，我讓學生在"畫圖"程序中畫上自己的姓名。因為漢字是象形文字，每個文字的組成都有一定的含義，每個文字都可以完成一幅漂亮的圖畫。例如："林"字，是由兩個木字組成的，有的學生把一豎畫成樹干，一橫畫做彎彎樹枝，然后在下面加上兩片樹葉，就成了一個"木"字，復制一下就成了一個"林"字。這樣不僅可以調動學生的學習動力，也可發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力。

從教學實踐中，我們意識到，信息技術教育中也包含了其他學科的知識，這要求任課教師除了掌握本科知識外，還要掌握一定的相關學科知識，綜合運用，才能在教學實踐中把深奧的計算機知識轉化為小學生所能接受的內容。

（二）課堂教學的實用性

大家知道計算機更新的速度是非常驚人的，我校的設備在短短的幾年時間里，從最初的中華學習機到現在的Pentium3處理器；從無盤工作站到現在的可以單機運行Windows軟件。芯片技術是按每18個月就進步一倍的速度向前發(fā)展的，因此，學校要每三四年更新一次機器。然而并不是每所學校都可以承受如此重負。即使可以，教學內容要保障學生進入社會后仍適應社會需要，也是極其困難的。所以我們要盡可能的讓學生學到一些實際的技能，為他們掌握現代化學習工具提供一切可能的條件。

文字編輯軟件的應用在小學教學中還占有很大的比重，但是也存在很多的缺陷。例如漢字的錄入，漢字不像西方文字，不能直接的用鍵盤輸入，而是把漢字轉換成字母或者數字表示的代碼，在將代碼送入計算機識別，是一種間接輸入的方法?，F在要求小學生背誦某種與小學語文教學規(guī)范相悖的漢字編碼規(guī)則，是沒有必要的。在小學進行漢字輸入的教學，其目的不在學習某種漢字編碼方案，而是學習打字技能，輔助和促進語文教學。所以"智能ABC輸入法"和"全拼輸入法"應是小學生的基本輸入法，它可以幫助小學生學習和鞏固漢語拼音，提高識字率。由于拼音輸入法存在不認識的字就無法輸入這一缺陷，所以應該輔助以其他的輸入方法，例如"微軟拼音輸入法"中就帶有手寫輸入的功能，可以幫助小學生對不認識的字進行輸入。而其他對小學生語文學習可能產生誤導的編碼都應該堅決屏棄。

鼓舞、指導學生大膽、靈活地運用已學知識，解決實際問題是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的有效方法，為了使學生更好的運用工具體現自我價值，我還結合一些節(jié)日進行電腦賀卡的設計。在圖文混合排版技術、豐富多彩的電腦繪圖、強大的功能和簡單的操作下，的、富有想象力的作品層出不窮。把的作品打印給學生本人，還有利于提高同學們的學習積極性，培養(yǎng)他們的興趣。有的學生還利用課余時間制作小報，更多的同學則學會了運用電腦作為寫作、閱讀、認識世界的工具，為自己快速、高效的學習增添一個新的途徑。

在Windows環(huán)境下大多數軟件的界面和使用方法都相近，例如"記事本"和"畫圖"程序的區(qū)別在于"畫圖"程序多一個工具箱和一個顏料盒，當把這工具箱和顏料盒隱藏起來后，就和"記事本"一模一樣了。當學生看到這樣的演示后，不但可以容易地掌握"畫圖"，還可以舉一反三，達到知識的遷移，為以后學習其他軟件打下基礎，提高學習的能力，這也正是信息技術教育追求的目標。

因此，我認為，在信息技術教育中注重解決實際問題的教學，為學生自我管理，自我完善，自我發(fā)展創(chuàng)造條件。也是素質教育的一種體現。因此實用性應擺在一個非常重要的位置。

（三）課堂教學的擴展性

小學信息技術教育中還要注意知識的擴展性,雖然主體是基礎教育,但是計算機也是一門活動課程。一些對計算機知識具有濃厚興趣的同學，非常渴望真正的去控制電腦。而簡單的程序設計語言是小學生初步認識計算機世界奧秘的重要途徑。

Logo語言的設計者之一的基爾代爾教授，在開發(fā)程序的想法是：希望Logo語言能帶給小朋友們嚴密的計算思維和有趣的學習體驗。Logo語言既是一種程序，也是一種玩具，它能用直觀的運動來體現編程的結果，讓我們在游戲中進行思考，在趣味中學習。在歐美等國家Logo語言在小學計算機教育中占有一定的地位。因為，Logo語言可以讓學生掌握一些抽象的數學概念。這對于一些喜歡數學的同學來說，Logo語言對其綜合的思維能力的發(fā)展是非常有益的。從程序設計的角度看，學習簡單的程序設計語言可以為學生今后學習其他高級程序鋪設道路。因此，我們在教學Logo語言時要從素質教育的角度出發(fā)，以學習一種"玩具"為出發(fā)點，讓學生發(fā)揮自己的個性和特長。我校的電腦興趣小組，在完成基礎教育的前提下，根據自愿的原則，吸收部分對電腦有濃厚興趣的同學，進行Logo語言教學的試驗，取得了明顯的成效。

（四）課堂教學的自主性

小學信息技術課50%以上的時間是上機操作，而在操作過程中，幾乎大部分同學都會遇到這樣哪樣不同的問題，特別是在剛開始上機操作的時候，幾乎人人都喊老師我的計算機怎么怎么了，教師根本忙不過來，也就挫傷了未能輔導到的學生的積極性。個別同學對計算機的掌握已經達到了一定的程度。比如，有的同學都會用Photoshop處理圖片；制作Flash動畫設計；甚至可以制作個人網頁，難道我們還要讓他們來學習"畫圖"程序嗎？而個別同學碰到問題都不敢問老師，結果讓也時間白白浪費了。

因此，我大膽地采用學生輔導學生的辦法，取得了良好的效果。即示范操作后，一邊巡視輔導，一邊注意觀察哪些學生能順利地完成任務。然后先展示他們的成績，予以表揚，并宣布由他們作為老師的助手，一人或兩人負責輔導一組同學。這樣做，不但減輕了教師的壓力，使教師能有重點地輔導某些方面的問題或某些同學；而且解決了輔導不過來的問題，使得人人都能得到及時的指導，保護了同學們的學習積極性，且學生間的輔導自有特點，也易于交流,有時比教師指導的效果還要好，教學目標的達成率得到了提高；同時也鍛煉了小助手們分析問題、解決問題的能力，所學內容也得到了強化，使小助手在不斷的成功體驗中增強自信，養(yǎng)成求知探索的習慣，培養(yǎng)了較強的自學能力。而那些不好意思問老師的學生，可以問同學，既解決了問題，又增進了同學間的友誼。

計算機的發(fā)展是沒有止境的，信息技術教育的要求也是在不斷提高的。教師在教學中不能將眼光僅僅局限于課本，而要不斷的改進教學方法，認真實踐，及時總結，發(fā)揮計算機教學的基礎性、實用性、擴展性、自主性作用，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造能力，為21世紀培養(yǎng)出實用人才奠定良好的基礎。

小學信息技術教育論文:農村中小學信息技術教育存在的問題再思考

論文關鍵詞:農村;信息技術教育;問題;對策

論文摘要:信息技術是中小學的必修課,是學生將來學習和生活必不可少的工具,對人類有著深遠的影響。然而,廣大農村中小學在信息技術教育、教學中存在許多的困難和問題,有的學校甚至只作為“課表”課程,嚴重影響了學生的學習,阻礙了信息技術的普及和發(fā)展。本文根據筆者的調查和研究工作的經驗,從農村實際出發(fā),針對具體問題,提出了相應的建議和對策。

隨著社會信息化程度的不斷提高、農村遠程教育工程的快速發(fā)展、新一輪課程改革的推廣,信息技術課已成為中小學的必修課。但由于實際條件的限制,農村中小學信息技術教育還處于起步階段,還存在著不少的困難和問題,直接限制了學生對信息技術的學習和發(fā)展,給信息技術教育的均衡發(fā)展與普及帶來了巨大的阻力。筆者對農村中小學信息技術教育中存在的問題進行探討,精心設計符合農村自身特點的、推進農村中小學信息技術教育的對策。

一、農村中小學信息技術教育存在的主要問題

1.對信息技術認識不足,片面看待信息技術教育

(1)校領導方面:大部分農村中小學的校領導對信息技術的學習和掌握比較少,只是簡單地把信息技術和計算機等同起來,認為信息技術教育就是計算機教育,就是教會學生打字、上網、聊天、打游戲;有的校領導沒有意識到信息技術對今后學習、生活和工作的影響,沒有意識到它將是下一代人生活必不可少的工具,認為信息技術離他們還很遠,不夠重視;有的校領導甚至認為信息技術是學生沉迷于網吧、游戲的根源,會使學生變壞,干脆一棒子打死,不開信息技術課。

(2)教師方面:目前農村中小學由于重視程度、人員編制和教育經費等方面的因素影響,專業(yè)教師力量不足,許多學校幾乎沒有信息技術專業(yè)教師,而只能讓其他教師兼教或讓教師們在排滿工作量的情況下額外任教信息技術課。任課教師大多沒有經過正規(guī)信息技術專業(yè)的培訓,僅有基本的電腦常識,還不具備教學信息技術的能力;再加上應試教育的影響,信息技術課不作為中、高考考試科目,也就沒有人去評價信息技術課堂教學,上好上壞一個樣,信息技術教師本身就產生“信息技術無用論”,平時不加強自身的業(yè)務學習,上課則采用“放羊”式教學方法。這樣的師資狀況,難以勝任信息技術課教學工作。

(3)學生方面:信息技術作為一門新興學科,學生是既好奇又充滿求知欲的。然而學校不能傳授學生相關的知識,廣大學生不知信息技術為何物,只是在街頭巷尾的網吧產生了及時認識:“信息技術就是計算機,就是上網,就是用來玩游戲、聊天、看電影、娛樂的?！盵1] 于是部分學生沉湎于網吧,美其名曰“學習信息技術”;部分學生則不愿學習信息技術,怕影響了其他學科的學習,對它失去了興趣。

2.學校教育設備少,硬件設施不足

教育信息化建設需要足夠的資金作保障,信息技術教育可以說是一門高投入高損耗課,它的開展需要一定數量的資金投入作后盾。計算機房的日常維護費和電費,使有限的經費更加緊缺,致使學校的計算機無法及時修理和更新,可以說資金也是困擾農村中小學信息技術教育發(fā)展的一個大問題。農村微機室現狀是:計算機數量不多,大部分學校僅有一間利用“農遠工程”建立的只有30臺電腦的機房,將學生分成兩組,還達不到一人一臺,開放使用率低,難以保障學生上機時間;鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下的許多小學校幾乎沒有計算機。[2] 信息技術教育基礎設施的嚴重不足,使開展信息技術教育工作舉步維艱。

3.重硬件輕軟件,重建設輕使用

一些農村中小學信息技術教育建設投入了大量的資金,建立高標準機房,把互聯(lián)網、遠程教育接收系統(tǒng)和多媒體教室都建設起來,但卻沒有配套的軟件管理平臺和新課程教學所需的學習軟件,平時不開放,學生無法進行正常的學習和練習;部分學校為了降低損耗,減少維護費,則把軟、硬件資源塵封起來,只用作上級檢查的展示品,充充自身的臉面。這就致使大量的投資資源白白浪費。

4.片面強調“計算機學科”教學,缺乏整合

由于傳統(tǒng)教育方式的影響,在實際教學中,教師往往片面地強調“計算機學科”教學,只是教授學生簡單的計算機技能,忽視了信息能力、信息素養(yǎng)、德育及情感教育,更談不上信息技術與學科課程整合和學生學習方式的轉變,嚴重偏離了新課程的教學理念。

5.信息技術教育課程很多是課表課程,多采用“放羊”式教學

隨著新課程改革的深入發(fā)展,學校信息技術課程也日趨正規(guī)化,很多學校能按新課程標準開設、開齊信息技術課,但由于應試教育、硬件設施等原因,雖然一些學校的信息技術課上了課表,但卻很少或者沒有開展信息技術課,而被輔導課或被語文、數學課所擠占,成了名符其實的“課表”課程;有些學校即使上了課,多采用“放羊”式教學,也成了學生的休閑課、玩耍課。

二、實施方法和對策

1.轉變教育觀念,領悟新課標精神

(1)為信息技術創(chuàng)設優(yōu)良的大環(huán)境,營造良好的學習氛圍

信息技術教學需要各級教育主管部門的大力支持,吸取外地先進的經驗,制定相關的政策和措施,舉行一些公開的教育、教學活動。讓校方領導意識到信息技術教育的重要意義和長遠影響,讓他們有緊迫感和壓力,能夠為信息技術創(chuàng)設優(yōu)良的學習環(huán)境。

要組織各學校積極參加全國青少年信息學奧林匹克聯(lián)賽、全國中小學生電腦作品競賽等相關賽事,讓各校領導充分認識到信息技術同語文、數學一樣重要,國家十分重視;同時還要組織教師進行信息技術整合課堂大講賽、

校長信息技術知識比賽等活動。不但要學生比,還要教師比、校長比,讓學校的每一個人都學信息技術、用信息技術,把信息技術從學習對象轉變?yōu)閷W習工具,把信息化作為提高教育質量的一個重要載體,把信息技術教學和日常應用結合起來,真正把信息技術應用到學習當中,為信息技術學習營造良好的學習氛圍。

(2)加強師資培訓,提高教師信息素養(yǎng)

培訓的方式可以多種多樣,靈活多變。比如根據農村現有的實際采用校本培訓方式、請進來與走出去相結合的方式,分層推進,逐步提高教師的信息素養(yǎng)。首先,對年輕教師和基礎較好的教師進行比較專業(yè)的培訓,請外地專家來講座或派到外地學習等,培養(yǎng)一部分骨干教師,完成信息技術教學。其次,要用最簡單、最基本的信息技術知識對教師進行培訓,讓所有的教師意識到信息技術與課程整合的趨勢,意識到信息技術將成為人類生產、生活、學習不可缺少的工具,在教學中對學生產生潛移默化的作用。再次,要重新認識學與教的關系。我們國家長期實行以教師為中心的課堂教學體制,對于傳統(tǒng)的知識傳授具有一定的優(yōu)越性,但作為認知主體的學生在教學活動中自始至終處于被灌輸的被動地位,難以發(fā)揮其主動性和積極性,很不利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性、批判性思維和創(chuàng)新能力,這種壓抑學生、不讓學生主動思考、扼殺學生創(chuàng)造性思維的教學方式,是與當代素質教育的根本精神相違背的,是不符合新課標要求的。因此,教師要指導和幫助學生主動思考、主動探究、自主學習信息技術知識。

2.從實際出發(fā),合理配置信息技術教學設施

資金是制約學校信息技術教育的瓶頸,因此在信息技術教育設施建設上一定要從實際出發(fā),“夠用即可”,讓有限的資源發(fā)揮應有的效應,且不可好高騖遠。

(1)高低搭配,新舊結合

信息技術是以計算機為核心的,因此,計算機房是信息技術教育的基礎。然而建一間擁有50臺電腦的新機房需近20萬元,顯然,如此巨大的投入對欠發(fā)達的農村中小學來說是不現實的,因此,對農村中小學來說,最切合實際、最經濟的就是高低搭配,新舊結合。具體做法是:本著“夠用即可”的原則,用廉價的二手電腦配置機房,目前二手市場CPU賽揚1.2G、內存256M、硬盤30G、15寸彩顯的學生機僅為500元左右。電腦更新?lián)Q代快,二手電腦的實際應用時間并不長,質量也有保障。這樣的配置,用于上網、一般的計算機教學足夠了,而費用僅為新配置學生機的六分之一,兩三萬元就可建一個50臺電腦的計算機房。如果經費允許可再補充新配置計算機作為教師機和服務器,以滿足教師的學習、備課和教學使用。這樣不僅可以滿足學生的學習和實際需要,還可以把因電腦貶值造成的損失降到低。

(2)抓住機遇,挖掘現有資源

為了普及農村信息技術教育,國家投入了大量的資金建設農村遠程教育項目工程,各校應抓住大好時機,增加學校的信息技術硬件設備。同時,充分利用原有的資源,挖掘其較大的潛能。早些年各校都配置了VCD、功放機和音箱設備,如果再買一塊帶AV輸出端口的顯卡,加上農遠工程中“模式一”的大屏幕彩電和電腦,就可以建成一間多媒體室。

3.加強教育資源建設,實現信息共享

有了硬件,還要有相關的教育教學軟件。由于買配套的教學軟件比較貴,并且有些公司開發(fā)的軟件不能適應農村實際教學的需要,這就鼓勵教師通過網絡搜集素材,自己開發(fā)資源,開展信息技術教育工作?，F在很多學校都通過寬帶上網,我們可以把它與機房相連接實現共享上網,讓教師、學生都可以通過網絡查詢,下載自己所需的資源,學習新知識,掌握新技能,不斷完善自己的素質,主動迎接各種挑戰(zhàn),以適應教育信息化的要求。還要加強學校教育資源庫建設,鼓勵教師結合教學實際,制作符合農村學生認識特點、具有特色的、適合新課程標準的教學軟件。各學校之間相互交流、相互學習,實現資源共享,使農村信息技術教育的可操作性更強。

4.加強教育教研,促進信息技術和學科教學的整合

信息技術與學科整合是信息技術應用教育的核心,二者整合才能真正把信息技術作為一種工具,從而提高教學的效率,改善教與學的效果,培養(yǎng)學生信息能力和信息素養(yǎng)。學校要構建教研網絡,廣泛開展學科信息技術教育、教研活動,引導教師從教育理念、學習內容、教育形式、教育技術和教育資源五個方面進行探討。

5.糾正課程偏差,采取適合農村學校的教學方法

各農村中小學要按照新課標的要求,開足開齊信息技術課,同時利用課外時間適當地開放微機室,在教師的指導下讓學生瀏覽網絡、搜集素材,鞏固課堂知識,完成課后練習。

由于農村中小學學生對計算機使用非常少,大多數學生還是初次接觸,既充滿好奇和求知欲又十分迷茫。這就要求教師在教學時采取適合農村學生的教學方法。

(1)正確引導,激發(fā)興趣

教師要根據農村學生特有的心理特征和基礎條件,在實際教學中充分利用“農遠工程”提供的資源和Internet網絡資源,激發(fā)他們的求知欲,培養(yǎng)他們的學習興趣,引導他們逐步學會自主學習,增強他們的創(chuàng)新能力和自學能力;讓他們認識到學習信息技術的重要意義以及信息技術對他們將來生活、學習的深遠影響,讓他們逐步重視信息技術課,而不是當作休閑課、玩耍課。

(2)營造民主、和諧、寬松的學習氛圍,培養(yǎng)合作精神

信息技術課程的整個教學活動既是學生個人學習任務的完成,也是學生團體共同參與的結果。由于農村學生智力及個性因素的差異,其認知水平和操作水平相差較大,所以民主平等、尊重信任、互助合作、共同參與的師生關系,有助于學生的終身發(fā)展,因此教師要引導學生創(chuàng)設民主、和諧、寬松的學習氛圍,使學生參與合作成為可能;再有對于那些水平偏低、缺少合作勇氣的學生,教師要肯定他們的能力,經常有意識地引導、鼓勵他們增強自信,調動他們的積極性,使之主動參與合作。

(3)發(fā)展興趣小組,培養(yǎng)有特殊愛好的學生,以競賽促普及

自20世紀80年代起,我們國家相繼開展了全國青少年信息學奧林匹克競賽、全國青少年信息學奧林匹克聯(lián)賽、全國中小學電腦作品競賽等競賽活動,并且省、市、縣也舉行了相關的競賽活動。作為信息技術教師要根據學生的興趣愛好發(fā)展學科興趣小組,培養(yǎng)有某項特長的學生,鼓勵他們參加相關的比賽,培養(yǎng)他們的競爭意識。同時,也可帶動更多的學生學習信息技術知識,為信息技術教育的普及添磚加瓦。

三、結束語

總之,在農村中小學信息技術教育過程中存在著不少的困難和問題,信息技術教育除了要解決軟、硬件和基礎設備問題外,加強校領導和專業(yè)人才實際教學能力方面的培養(yǎng),也是實現農村信息技術教育的保障。教師要不斷學習,及時掌握先進的教學方法,自覺能動地研究信息技術,掌握信息技術教育手段,并從中尋求新的教學方法和教學手段,逐漸探究新的模式,提高教育教學效率,從而有效地推進農村信息技術教育的發(fā)展。

小學信息技術教育論文:小學信息技術教育中素質教育的體現

小學信息技術教育中素質教育的體現

[內容摘要]在應試教育向素質教育轉軌的形勢下，本文從小學信息技術教育的基礎性，實用性、擴展性和自主性四個方面來體現素質教育。在基礎性方面：小學階段是基礎教育階段，信息技術教育，同樣是要讓學生掌握最基本的計算機學科知識和最基本的技能。實用性方面：盡可能的讓學生學到一些實際的技能，為學生自我管理，自我完善，自我發(fā)展創(chuàng)造條件，為他們掌握現代化學習工具提供一切可能的條件。擴展性方面：小學信息技術教育中還要注意知識的擴展性,雖然主體是基礎教育,但是計算機也是一門活動課程。而簡單的程序設計語言是小學生初步認識計算機世界奧秘的重要途徑。因此，我校的電腦興趣小組，在完成基礎教育的前提下，根據自愿的原則，吸收部分對電腦有濃厚興趣的同學，進行Logo語言教學的試驗，取得了明顯的成效。自主性方面：大膽地采用學生輔導學生的辦法，取得了良好的效果。總之，計算機的發(fā)展是沒有止境的，信息技術教育的要求也是在不斷提高的。教師在教學中不能將眼光僅僅局限于課本，而要不斷的改進教學方法，認真實踐，及時總結，發(fā)揮計算機教學的基礎性、實用性、擴展性、自主性作用，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造能力，為21世紀培養(yǎng)出實用人才奠定良好的基礎。

[關鍵詞]信息技術教育基礎實用擴展自主

為了迎接世界信息技術迅猛發(fā)展的挑戰(zhàn)，世界各國都把發(fā)展信息技術作為新世紀社會和經濟發(fā)展的一項重大戰(zhàn)略目標。黨的十五屆五中全會提出的大力推進國民經濟和社會信息化，這是覆蓋現代化建設全局的戰(zhàn)略舉措。要以信息化帶動工業(yè)化，發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢，實現社會生產力的跨越式發(fā)展，可見信息技術教育的重要性。

當前在應試教育向素質教育轉軌的形勢下，如何在信息技術教育中進行素質教育，是計算機教育的重要課題。筆者認為，可以從基礎性，實用性、擴展性和自主性四個方面進行考慮。也就是在課堂教學中做到：讓學生在學習過程中充分發(fā)揮主動性，體現創(chuàng)新精神；有機會在不同的情境下去應用他們所學的知識；能根據自身行動的反饋信息，來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案。

（一）課堂教學的基礎性

小學階段是基礎教育階段，信息技術教育，是要讓學生掌握最基本的計算機學科知識和最基本的技能。目前計算機在城市里有了一定范圍的普及，但是小學生真正有接觸過的，畢竟還是少數，所以不能一上來就讓學生看那些生硬的名詞術語，這會讓學生敬而遠之，也就談不上教學效果了。如在學習運用"畫圖"程序繪畫時，需要設置前景色和背景色，這兩個詞學生不容易聽懂，我是這樣來說的："我們畫圖時要用到筆和紙，用電腦畫圖時也一樣，要選好筆（前景）和紙（背景）的顏色……。"又如在介紹文件名時，學生經常分不清什么是基本名什么是擴展名，我用一個很簡單的比喻就可以解決了，"文件的名字就像我們的人名，是由姓氏和名字組成的，文件的基本名就像人的名字，擴展名就像人的姓，用以區(qū)分各類的文件。"這樣，適當地應用一些形象生動的比喻，對學生計算機知識的學習尤為重要。不僅可以提高他們興趣，而且能達到幫助記憶和理解的目的，達到了比較理想的教學效果。

又如在認識電腦時，我讓學生學會辨別計算機的四大件（主機、顯示器、鍵盤、鼠標），并學會開啟和關閉電腦的步驟，隨后讓學生進入Windows，讓學生操作鼠標，讓他們打開畫圖工具，寫字板工具，甚至進入電腦自帶的游戲等，想做什么就做什么（當然要建立在安全的系統(tǒng)保護下），通過這樣激發(fā)學生的學習興趣，為進一步學習打下基礎。低年級的學生對于畫圖都具有濃厚的興趣，在教授完"畫圖"的基本操作后，為了讓學生發(fā)揮自己的創(chuàng)造里和想象力，我并不是讓學生按照書上的圖片進行繪畫，而是給學生一個題目或是一樣事物讓學生自己創(chuàng)作、發(fā)揮。比如，我讓學生在"畫圖"程序中畫上自己的姓名。因為漢字是象形文字，每個文字的組成都有一定的含義，每個文字都可以完成一幅漂亮的圖畫。例如："林"字，是由兩個木字組成的，有的學生把一豎畫成樹干，一橫畫做彎彎樹枝，然后在下面加上兩片樹葉，就成了一個"木"字，復制一下就成了一個"林"字。這樣不僅可以調動學生的學習動力，也可發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力。

從教學實踐中，我們意識到，信息技術教育中也包含了其他學科的知識，這要求任課教師除了掌握本科知識外，還要掌握一定的相關學科知識，綜合運用，才能在教學實踐中把深奧的計算機知識轉化為小學生所能接受的內容。

（二）課堂教學的實用性

大家知道計算機更新的速度是非常驚人的，我校的設備在短短的幾年時間里，從最初的中華學習機到現在的Pentium3處理器；從無盤工作站到現在的可以單機運行Windows軟件。芯片技術是按每18個月就進步一倍的速度向前發(fā)展的，因此，學校要每三四年更新一次機器。然而并不是每所學校都可以承受如此重負。即使可以，教學內容要保障學生進入社會后仍適應社會需要，也是極其困難的。所以我們要盡可能的讓學生學到一些實際的技能，為他們掌握現代化學習工具提供一切可能的條件。

文字編輯軟件的應用在小學教學中還占有很大的比重，但是也存在很多的缺陷。例如漢字的錄入，漢字不像西方文字，不能直接的用鍵盤輸入，而是把漢字轉換成字母或者數字表示的代碼，在將代碼送入計算機識別，是一種間接輸入的方法。現在要求小學生背誦某種與小學語文教學規(guī)范相悖的漢字編碼規(guī)則，是沒有必要的。在小學進行漢字輸入的教學，其目的不在學習某種漢字編碼方案，而是學習打字技能，輔助和促進語文教學。所以"智能ABC輸入法"和"全拼輸入法"應是小學生的基本輸入法，它可以幫助小學生學習和鞏固漢語拼音，提高識字率。由于拼音輸入法存在不認識的字就無法輸入這一缺陷，所以應該輔助以其他的輸入方法，例如"微軟拼音輸入法"中就帶有手寫輸入的功能，可以幫助小學生對不認識的字進行輸入。而其他對小學生語文學習可能產生誤導的編碼都

應該堅決屏棄。

鼓舞、指導學生大膽、靈活地運用已學知識，解決實際問題是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的有效方法，為了使學生更好的運用工具體現自我價值，我還結合一些節(jié)日進行電腦賀卡的設計。在圖文混合排版技術、豐富多彩的電腦繪圖、強大的功能和簡單的操作下，的、富有想象力的作品層出不窮。把的作品打印給學生本人，還有利于提高同學們的學習積極性，培養(yǎng)他們的興趣。有的學生還利用課余時間制作小報，更多的同學則學會了運用電腦作為寫作、閱讀、認識世界的工具，為自己快速、高效的學習增添一個新的途徑。在Windows環(huán)境下大多數軟件的界面和使用方法都相近，例如"記事本"和"畫圖"程序的區(qū)別在于"畫圖"程序多一個工具箱和一個顏料盒，當把這工具箱和顏料盒隱藏起來后，就和"記事本"一模一樣了。當學生看到這樣的演示后，不但可以容易地掌握"畫圖"，還可以舉一反三，達到知識的遷移，為以后學習其他軟件打下基礎，提高學習的能力，這也正是信息技術教育追求的目標。

因此，我認為，在信息技術教育中注重解決實際問題的教學，為學生自我管理，自我完善，自我發(fā)展創(chuàng)造條件。也是素質教育的一種體現。因此實用性應擺在一個非常重要的位置。

（三）課堂教學的擴展性

小學信息技術教育中還要注意知識的擴展性,雖然主體是基礎教育,但是計算機也是一門活動課程。一些對計算機知識具有濃厚興趣的同學，非?？释嬲娜タ刂齐娔X。而簡單的程序設計語言是小學生初步認識計算機世界奧秘的重要途徑。

Logo語言的設計者之一的基爾代爾教授，在開發(fā)程序的想法是：希望Logo語言能帶給小朋友們嚴密的計算思維和有趣的學習體驗。Logo語言既是一種程序，也是一種玩具，它能用直觀的運動來體現編程的結果，讓我們在游戲中進行思考，在趣味中學習。在歐美等國家Logo語言在小學計算機教育中占有一定的地位。因為，Logo語言可以讓學生掌握一些抽象的數學概念。這對于一些喜歡數學的同學來說，Logo語言對其綜合的思維能力的發(fā)展是非常有益的。從程序設計的角度看，學習簡單的程序設計語言可以為學生今后學習其他高級程序鋪設道路。因此，我們在教學Logo語言時要從素質教育的角度出發(fā)，以學習一種"玩具"為出發(fā)點，讓學生發(fā)揮自己的個性和特長。我校的電腦興趣小組，在完成基礎教育的前提下，根據自愿的原則，吸收部分對電腦有濃厚興趣的同學，進行Logo語言教學的試驗，取得了明顯的成效。

（四）課堂教學的自主性

小學信息技術課50以上的時間是上機操作，而在操作過程中，幾乎大部分同學都會遇到這樣哪樣不同的問題，特別是在剛開始上機操作的時候，幾乎人人都喊老師我的計算機怎么怎么了，教師根本忙不過來，也就挫傷了未能輔導到的學生的積極性。個別同學對計算機的掌握已經達到了一定的程度。比如，有的同學都會用Photoshop處理圖片；制作Flash動畫設計；甚至可以制作個人網頁，難道我們還要讓他們來學習"畫圖"程序嗎？而個別同學碰到問題都不敢問老師，結果讓也時間白白浪費了。

因此，我大膽地采用學生輔導學生的辦法，取得了良好的效果。即示范操作后，一邊巡視輔導，一邊注意觀察哪些學生能順利地完成任務。然后先展示他們的成績，予以表揚，并宣布由他們作為老師的助手，一人或兩人負責輔導一組同學。這樣做，不但減輕了教師的壓力，使教師能有重點地輔導某些方面的問題或某些同學；而且解決了輔導不過來的問題，使得人人都能得到及時的指導，保護了同學們的學習積極性，且學生間的輔導自有特點，也易于交流,有時比教師指導的效果還要好，教學目標的達成率得到了提高；同時也鍛煉了小助手們分析問題、解決問題的能力，所學內容也得到了強化，使小助手在不斷的成功體驗中增強自信，養(yǎng)成求知探索的習慣，培養(yǎng)了較強的自學能力。而那些不好意思問老師的學生，可以問同學，既解決了問題，又增進了同學間的友誼。

計算機的發(fā)展是沒有止境的，信息技術教育的要求也是在不斷提高的。教師在教學中不能將眼光僅僅局限于課本，而要不斷的改進教學方法，認真實踐，及時總結，發(fā)揮計算機教學的基礎性、實用性、擴展性、自主性作用，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造能力，為21世紀培養(yǎng)出實用人才奠定良好的基礎。（文秘站整理）

小學信息技術教育論文:論小學教師如何在信息技術教育中發(fā)揮主導作用

【論文關鍵詞】信息技術 正確對待 網絡

【論文摘要】小學教育是教育信息化進程中最為基礎和重要的環(huán)節(jié),小學教師要想在推動信息技術教育的發(fā)展中發(fā)揮主動作用,必須在思想上認清學習信息技術的必要性和迫切性;在行動上學習、掌握、運用信息技術;在教學上講究策略讓學生樂學,指導正確地運用信息技術獲取所需知識提高自身素養(yǎng)。

隨著計算機應用的日益廣泛和深入,信息技術的高度發(fā)展,以計算機和網絡技術為核心的現代技術,正在越來越深刻地改變著我們的生活方式、學習方式、工作方式。掌握應用計算機已經是科學發(fā)展和走向未來信息化時代的需要,且已成為當今合格人材的必備素質之一。從小培養(yǎng)學生掌握和應用現代信息技術,是信息社會對人才的基本要求。下面就小學教師如何結合實際在信息技術教育中發(fā)揮出主導作用,談談我的幾點體會。

一、 擺正思想,認清形勢

計算機和網絡技術在社會各個領域得到了廣泛應用,增加了人們獲取信息的量,提高了人們獲取信息的速度。計算機和網絡技術的迅速普及是社會發(fā)展必然的結果,掌握如何使用計算機,正確獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息是現代人必具的能力。因此教師要認清學習信息技術的必要性,即使不是專任教師也要學會使用計算機,學會如何利用網絡資源。每一位教師都必須要學,并且要學好使用計算機,廣大教師不僅要樹立教育要"面向現代化、面向世界、面向未來"的遠大理想,而且要充分利用互聯(lián)網上的有利資源,學習新知識,掌握新技能,不斷完善自己的素質,主動迎接各種挑戰(zhàn),以適應教育信息化的要求。把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段,為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

二、 結合實際,掌握應用

現代信息技術推進教育改革與發(fā)展是通過與教育諸要素相整合來完成的。通過課程把現代信息技術與學科教學有機結合起來,從根本上改革傳統(tǒng)教與學的觀念以及相應的學習目標、學習方法和評價手段等。讓學生學好信息技術課不只是信息技術教師的任務,而且是每一位在職教師應盡的責任。每一位教師都應盡可能地利用信息技術所提供的功能來促進教學,利用網絡提供的各種資源來支持教學。例如,利用動畫、影像、場景、音樂、對話等形式,把語文教學內容生動的演繹表現出來;在數學圖形教學中重現圖形公式的推導過程;在英語教學中設置對話場景等,使學生學的更加輕松投入,理解更加深入透徹。運用現代信息技術生動形象地完成教學任務,能使學生印象深刻地掌握教學內容。在增強教學效果的同時形成信息技術教育的氛圍。

三、 教學相長,寓教于樂

在信息技術教學中要順勢而為,大部分學生在日常生活中通過耳濡目染,對計算機,對網絡已經有了一定的了解和濃厚的興趣。如果教師以說教的形式教導學生,必將使其覺得枯燥厭煩。要想學生學會信息技術課必須讓學生動起來,把學習融入玩樂中。玩是孩子的天性,寓教于樂,開發(fā)智力。孩子一旦對某事產生了興趣,某種意義上說,他就能夠做好這件事情。小學生對游戲特別感興趣,而計算機正具有能游戲的特點。根據這一特點,可以把計算機新課的學習寓于游戲之中,激發(fā)學生學習的興趣,在學生濃厚的興趣中學習新知識,掌握新技能。例如在指法教學中采取游戲引入的方法,先讓學生玩《金山打字通》,學生在"青蛙過河"等游戲的實踐中發(fā)現,要打得又對又快取得好成績就必須練習好指法。在這種情況下,老師講解指法練習,學生學得就很認真。經過一段時間的練習后,學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣,既保持了學生學習計算機的熱情,還可以促使學生自覺去學習計算機知識。只有把枯燥的學習融于"玩"中,真正做到以"玩"促學,培養(yǎng)學生對信息技術課的興趣。才能使學生學得輕松,教師教得輕松。

四、正確引導,認識網絡

學會使用計算機其中一個較大的功能就是與網絡連接,從中獲得更多的服務。我們到底應該如何正確對待網絡,使網絡真正可以行之有效地為我們的生產、生活服務是一個不容忽視的問題。由于網絡具有高度開放性、跨地域性等特征,加上社會對網絡缺乏有效的監(jiān)督、管理,任何人都可以在網上傳播信息,包括許多危害學生身心健康在內的不良信息。如一些迷信、色情、暴力信息,錯誤價值觀等。這些都不利于學生的健康成長,給學生身心健康造成極大危害。因此,教師要引導學生們正確地理解網絡、充分地利用網絡,提高自身素質,增強免疫力,自覺抵制不健康的思想意識,學習網絡知識,進一步挖掘網絡的新用途。引導、告誡學生,每次上網都要有明確的目的,[！]充分地利用網絡這個工具增長知識、提高能力、開闊視野,為自己的工作,學習服務。

信息技術不斷發(fā)展,信息技術教育的普及,信息技術對各學科教學模式、教學效果的促進,都說明了掌握信息技術的重要性和迫切性。教師是推進中小學信息技術教育的關鍵。每一位教師都應增強意識,然后自覺地能動地研究信息技術,掌握信息技術教育手段,最終達到信息技術同自身學科相結合的目的,并從中尋求新的教學方法和教學手段,逐漸探究新的學科教學模式,提高教育教學效率,從而有效推進學校信息技術教育事業(yè)的發(fā)展。