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環境工程方面論文:城市環境工程論文

1環境工程建設的特點

人口膨脹促使城市化進程的加快，這就導致城市建筑面積不斷擴大，隨之而來的則是城市基礎配套設施建設則相對滯后。2012年7月中旬，北京遭遇60年不遇的暴雨及洪澇災害。根據北京市政府災情通報會公布的數據顯示，此次暴雨及洪澇災害共造成近百人死亡，一萬多間房屋倒塌，160多萬人受災，直接經濟損失高達百億元。北京遭遇暴雨及洪澇災害不僅有天災，更有人禍。如果北京市有完善的地下排水系統，這場暴雨并不能產生如此巨大的破壞力。城市基礎配套設施不完善并不是某個城市的特例，這是整個中國城市的通病。僅僅關注城市建筑面積的擴大而忽略相關基礎配套設施的完善，不僅影響城市居民的生活，更會阻礙城市的發展。

2城市環境工程建設存在的問題

2.1城市地質結構發生變化

由于城市環境工程的盲目建設和城市地下空間的過度開發，致使城市地質結構發生變化，如水土流失、地表陷落、地下水污染。例如，深圳水土流失的區域主要集中在深圳大沙河流域中上游地區，該區的水土流失主要是由于地表土地開發及公路建設破環地表植被，致使雨水沖刷地表土壤，造成大面積水土流失。2013年9月12日，深圳寶安中心某小區旁的路面出現約40m2的塌方，塌陷處是正在建設的地鐵11號線，施工單位是中鐵七局，一輛建筑工的空壓機掉入坑中。

2.2環境污染嚴重

現代城市既是人口集中區，也是固體垃圾產生的主要區域。就目前來說，固體垃圾仍然采用自然分解的辦法。堆砌的固體垃圾經過雨林，其污染物必然會隨著雨水深入地表污染土壤，影響農作物的生長，一些有害毒素更會滲入地下水，威脅人畜飲水安全。另一方面，在現代城市建設中，聲、光、電污染也成為人們常見的污染源。

3城市環境工程地質研究關鍵技術的意義及發展方向

3.1注重城市的可持續發展

面對城市環境工程建設中出現的種種問題，可持續發展理念正在成為人類追求的目標，這一價值理念在城市環境工程建設中尤為重要。現代城市是人類生活活動的主要乘載體，一個缺乏可持續發展理念的城市環境工程不能為人類服務，一個缺乏可持續發展理念的城市也終會被淘汰。在現代城市環境工程建設中，要以可持續發展為目標，避免對自然地質環境的盲目性、過渡性、破壞性的開發和利用。

3.2做好城市環境工程建設質量的預測與評估

環境工程地質研究關鍵技術能夠預測與評估環境工程建設的質量，預測人類環境工程建設和經濟活動對自然環境的影響，為人類環境工程建設提供科學、合理的依據，保障人與自然環境的和諧相處。在目前人與自然環境矛盾重重的困境下，預測技術就顯得尤為重要。對于已經完成的環境工程，如水電站、核電站，則要做好系統的工程質量評估工作。但目前環境工程質量評估工作主要是從區域自然環境地殼穩定方面入手，以環境工程環境質量為中心的研究則相對較少[3]。

3.3城市環境工程地質研究關鍵技術的發展方向

城市建設與地質環境保護應該同步進行，為了促進兩者之間的和諧發展，環境工程地質研究關鍵技術有必要向建立健全環境地質研究數據庫方向努力。隨著互聯網的普及，許多城市的地質研究數據庫已經建立，尚未建立地質數據庫的城市應該加快地質數據庫的建立。該數據庫應該涵蓋環境工程地質繪圖技術，城市環境工程地質質量三維空間監測與評估技術。

4結語

現代城市環境工程建設以自然地質環境為基礎，因此在現代城市建設中，要充分認識自然地質環境結構，發揮城市環境工程地質研究關鍵技術在現代城市建設中的作用，努力控制城市發展的速度與規模，協調城市建設與自然地質環境之間的關系，實現現代城市與人類的可持續發展。

作者:陳永靜 張春浩 單位：贛州市環境科學研究所 贛州金環磁選設備有限公司

環境工程方面論文:環境工程管理論文

1、加強環境工程管理的對策

1.1完善環境工程管理體系

體系化是使環境工程管理工作納入正常軌道的關鍵步驟，應通過落實以下措施加以完善:

(1)所有涉及環境保護的宏觀決策，都必須有環境保護部門參與，環境管理工作應滲透到社會經濟的各個角落，在所有與環境相關的領域中都應體現環境意識。

(2)在進行區域開發、重大經濟技術決定、產業結構調整等重要決策之前，必須先開展環境影響評價的試點工作。

(3)建立由黨政領導、人大政協、環保部門共同參與的統一監管制度，完善各有關部門分工負責、社會公眾共同參與的運行機制，集合全社會的力量管好環境工程建設。

1.2健全環境工程管理相關法律法規制度建設

環境工程管理需要完善的法律法規、條例制度，但一定要切合實際，并與現行的環境管理法律法規銜接、配套，使環境工程管理相關法律法規體系更加完整、系統和規范，提高法律法規體系的可操作性。通過有效的管理制度促進環境工程相關人員的工作效率提高，如制定環境工程工作管理規定、環境工程實驗工作管理規定、實驗室或試驗網站管理規定等。制定環境工程規劃時必須實地考察，使環境工程可以因地制宜地利用各地的環境資源，較好地解決各地的環境污染問題。一旦規劃項目被有關部門批準，就必須嚴格執行已批準的規劃方案，同時還需要相關部門對方案執行情況進行監督和檢查，并在適當時候進行考評。規劃方案的相關信息也要及時記錄在案，并反映到決策文件中，如執行工作任務的制度、執行過程所獲得的信息等，這些資料將成為環境管理部門進行相關決策的依據。

1.3提高社會公眾環境意識，加大環境事業投資力度

面對環境破壞嚴重、人們環保意識薄弱的現狀，我們一方面要加強對環境保護的宣傳教育、提高我國民眾的綜合素質，教育人們保護環境從身邊小事做起。另一方面要以積極的態度學習其他國家先進的思想技術。同時對我國存在的問題進行反思，采取符合我國實際情況的辦法解決我國的環境問題，保護環境、管理環境"并在不破壞環境的基礎上合理地運用環境。將環境與我國的經濟發展統一起來，不僅要做到對環境進行保護和治理，還要利用環境，開辟新的能源渠道，真正實現經濟的可持續發展。

1.4高度重視環境人才培養，利用多種途徑促進成才

提高環境工程管理水平，需要有的人才。人才的培養模式應該不拘一格，應創造有利條件促進成才?？梢酝ㄟ^高等院校培養環境工程管理專業的本科生、研究生；也可以通過在職培訓的方式提高在職人員理論水平；更鼓勵職工教育向制度化、規范化和正規化方向發展，使在崗人員能夠不斷獲得理論的補充和知識的更新。

1.5提高市場準入門檻，整合環境工程資源

在我國從事環境工程的企業數量并不少，僅廣州市環保設計公司最少400家以上，競爭也挺激烈的，但水平卻不怎么樣，其主要原因是市場準入門檻低，以致魚龍混珠。要改變這種不利局面，一是要提高市場準入門檻并加強監管，相關管理部門應制定管理規范制度；二是放開市場，現在各地仍遺留計劃時代的影子，當地政府往往將工程任務交給當地公司；三是引入外資，提高環境工程的建設水平。

2、結語

環境工程發展水平的高低對于經濟發展水平的高低有著直接的影響，隨著社會資源危機和環境污染的加劇，國家對于環境工程的發展建設要求更為嚴格和重視，當然在環境工程的發展中仍然有很多不足的地方，但是通過相關專業機構和人才的不斷研究探索，未來環境保護與經濟發展會在穩定中一同發展。

作者：王曉琳 王廣帥 單位：東達集團有限公司 大連付家莊污水處理有限公司

環境工程方面論文:項目管理環境工程論文

一、環境工程項目管理課程教學實踐

同濟大學環境科學與工程學院面向環境科學系各專業和環境管理專業研究生開設環境工程項目管課程，旨在讓學生掌握環保項目工程綜合管理的關鍵元素，內容涉及項目管理、環保法律、政策、科學、工程等領域，主要強調環保項目特有的，包括項目本身的不確定性、外圍的調整環境等要害因素。

(一)課程內容的設置和優化

課程內容的設置以“應用型人才培養”為目標，任課教師根據環保行業的現狀設置教學內容，并在教學過程中不斷完善和優化教學大綱，盡量涵蓋環境管理學科體系和相關行業的近期發展。課程教學重點在于環境項目管理，而非環境工程項目，讓學生知曉環境項目管理的基本理論，并能靈活運用這些理論分析和解決在環境項目中可能遇到的實際問題(如環境工程項目的招投標、策劃、組織項目實施等)。由于聽課的學生來自不同的國家，具有不同的文化和學科背景，因此，任課教師適當刪除了調研和技術可行性分析、環境治理項目的設計和評審、項目的實施等側重于技術方面的內容，還補充了一些新內容。比如在講授項目組成立時專門安排時間介紹項目經理應有的素質，此外還安排兩個課時介紹了跨文化對工程管理方式的影響，特別強調了不同的政治制度、商業模式、技術標準、宗教信仰、文化氛圍和氣候因素對工程項目實施的挑戰，闡述了善于學習不同文化并能與不同文化背景的人和睦相處對項目管理的重要性。教改后的課程內容更加注重環保項目管理的基本思想、管理方法和手段。在調研企業項目管理崗位需求后，教師在設計課程內容時充分考慮了學生將來就業的特點，改變了傳統的以講解教材為主的教學模式。隨著更多外國環保企業的入駐，國際環境工程項目快速增多。這些項目的實施需要不同國家的工程師在一起工作，用英語交流，涉及的合同、相關法律文件和規范也通常用英語撰寫。該課程推行全英語教學，將講授專業知識與提升學生專業英語水平相結合，并要求學生用英語完成家庭作業和課堂練習，強化學生用英語表達專業知識，培養學生參與國際環保工程項目的實踐能力。

(二)教學方法的多樣化

傳統教學模式側重于理論知識的講解。環境項目管理課程具有較強的實踐性，教學內容看似簡單，但要深入掌握卻有一定難度。因此任課教師在課堂上采用講授、談話、討論、練習、實習作業等多種教學法，培養學生的項目規劃與管理能力。課堂講授的方法主要用于介紹新概念、新方法和新知識。一些難以用語言直接表述的內容，比如可行性研究中的批量試驗、小試和中試的區別，現場管理、現場施工和現場運行等，就需要充分利用多媒體、錄像、照片等現代化教學手段，擴充信息量，加深學生對內容的理解。在項目建議書的撰寫、評標的根據和投標的理由、項目利益相關者分析時，采用討論和談話的方式讓各國學生圍繞某一中心問題相互交流，分享各國環保項目管理的特點、流程和相關環保法規。教師還可引導學生運用已有的經驗和知識回答問題，借以鞏固和檢查已學的知識。練習課主要分析講解例題，教會學生采用掙值分析法和圖像掙值分析法控制項目進程和成本。采用完整的實習任務模式讓學生完成家庭作業，分組(每組約3～4個人)假想并設計一個環保小項目，要求學生結合課堂上所學的環保項目管理知識，對設計的項目進行規劃和管理，內容包括建立項目組、分解個子項目單元，以及為每一個子項目單元編制任務、項目行程等，在此基礎上采用掙值分析法分析項目的執行情況，并按計劃控制項目進程和成本。學期結束前，學生用ppt匯報作業完成情況，每個組員分別匯報各自完成的部分。在匯報、小組和組員互評之后，教師總結，進一步強化理論知識。整個作業的完成情況(包括作業的準備、小組的合作、課堂發言和參與情況)被計入學期成績。杜威認為教學過程應該是“做”的過程，好的教育就是從經驗中學。學生們嘗試解決假設的項目管理問題，在此過程中會遇到各種問題和困難，導致無法有效地完成實習任務，這樣更能激發學生的興趣和積極性。對此，任課教師可適當引導學生自主學習，查閱資料，讓學生親自去分析并發現規律，使他們獲得相應的知識，然后再嘗試解決問題。學生帶著新知識重新回到問題和困境中，運用理論知識解決實際問題，深化對理論知識的理解。學生成為“做”的主體，在做中產生了求知欲望，教師在很大程度上成為“助學者”，與學生建立了平等的關系［5－7］。學生通過完成實習作業，提高了理論知識的運用能力，親身體會到了團隊合作的重要性。教改前，任課教師專門安排了4個學時講授上海某污水處理廠改建和地下水治理兩個環保項目。在案例講授的過程中，沒有突出管理方面的重點，沒有較好地將項目管理學科的知識點與案例結合，導致部分學生聽起來一知半解、索然無味，沒有理工科背景的學生更是覺得理解困難。教改后，任課教學引入自己在環保企業里的所見所聞，通過對多個環境工程案例和中試項目案例展開分析和討論，引導學生就管理過程的有關問題作出判斷和決策，從而培養學生運用理論知識解決實際問題的能力。整個課程安排兩次課堂練習。及時次課堂練習內容為30個多項選擇題，要求學生在1個課時內完成，主要考核學生對理論和基礎知識的理解;第二次課堂練習內容為掙值分析和圖像掙值分析，給每位學生布置2道習題，要求在兩個課時內完成掙值分析、和評估項目，然后提出建議，主要考核學生對項目進度和成本的評估和控制方法的掌握情況。及時次練習之后，教師在課堂進行評講，集中糾錯，讓學生知道錯誤的根源，多方位、多角度、多層次地分析和解決問題，培養學生的糾錯反思能力。第二次練習后，教師面對面地批改作業，告訴學生練習中出現的錯誤，并允許學生當場糾錯，改錯后不扣分，其目的是培養學生多渠道獲取知識的能力。在重視學生認知發展的同時必須同樣重視他們的情感發展，使他們積極主動地促進認知的進一步發展［8－9］。通過面對面批改，教師了解學生錯誤的原因，從而因材施教，從方法上加以指導。兩次課堂練習均以開卷的方式考核，成績被計入學期總分。

(三)開放的考核方式

傳統的應試教育考核的僅是理論知識，不能真實反映學生的學習情況，更不能反映學生對知識的應用能力。因此，教改后采取442形式的考核標準，即家庭作業、課堂分組匯報和課堂積極參與、小組和組員互評共占40%，兩次課堂練習占40%，每次以20%計，課堂表現和出勤等占20%。教改前，沒有安排實習作業，僅要求每個學生在學期結束之前交一篇關于環境治理項目的小論文，可以涉及環保項目中試研究、環保項目可行性分析、環保項目的管理等。在小論文撰寫過程中，部分學生抄襲網上的項目概述，部分學生泛泛而談，不知所云。造成這一現象的主要原因是大部分學生缺乏實踐經歷，加之教學內容單調，與市場需求存在偏差，學生學習動力不足。教改后安排了實習作業，環保項目的選題由小組成員自行選擇。有的小組在采用掙值分析法分析項目的執行情況時，還用圖表列出了項目執行的多種可能，分析可能導致每種情況發生的原因，并提出建議。實習作業培養了學生分析問題和解決問題的能力，也激發了學生的積極性和主觀能動性。小組和組員互評又給每位學生增加了思考和學習的機會。任課教師主要從匯報內容的完整性、邏輯性、發言流暢度、答題性和課堂參與的積極性等幾個方面來評分，其總評分數占實習作業分數的50%，小組評分占25%，組員互評占25%。

(四)學生對課堂教學的評價

學期末，學生要求填寫教師授課情況反饋表。學院通過反饋信息促進教師改進教學，提高教學質量。學生的評價主要集中在任課教師的教學態度、教學內容、教學方法、教學效果、整體性評價及對任課教師和以后學生的建議等方面。經過兩年的努力，教學質量有較大幅度提升，平均總評分由2011年的70分提高到2012年的85分和2013年的93分，其中教學內容更新、反映學科新動向和激發學生學習興趣的分值有較大幅度的提高，這也說明了教改成效顯著。

二、結語

環境工程項目管理是一門新學科，其理論體系還不完善。針對目前環境工程和環境科學專業高等教育存在的問題，筆者通過精選該課程教學內容、改進教學方法、采用多樣化的教學手段和開放式的考核方式以及全英文授課等，將環境工程項目管理理論和實踐一體化，多方面提高了環境科學和環境管理專業研究生課程的教學質量，開闊了學生的專業視野，培養了學生學習的興趣，同時通過假設的實習作業鍛煉了學生的環境工程項目管理能力，為以后的工作和學習打下了良好的基礎。

作者：徐文英 單位：同濟大學環境科學與工程學院

環境工程方面論文:生物表面活性劑環境工程論文

1生物表面活性劑概述

生物表面活性劑的熱穩定性、化學穩定性良好。例如，地衣芽孢桿菌產生的脂肽在75℃時可以耐熱140h。有些活性劑耐強酸、強堿，例如，0.0-D-海藻糖-6-棒桿霉菌酸脂，在0.1mol/L鹽酸中浸泡70h，僅有10%的糖脂被降解?？傊?，生物表面活性劑自身具有生理、藥理、免疫功能，原料來源廣泛，生產工藝簡單，常溫下能夠發生反應。最為重要的是，生物表面活性劑用量少，沒有毒性，可以降解，對周圍環境不會造成污染和破壞。正是由于具有上述多方面的性能和特征，因而越來越受到人們重視，在環境工程的應用愈加廣泛。

2生物表面活性劑在環境工程中的應用

2.1有機物降解

為消除土壤中的有機污染物，在土壤處理過程中加入生物表面活性劑，能夠讓污染物分散、增溶、乳化，提高土壤生物的可利用性，促進土壤中的生物盡快降解。尤其是在受到石油污染的土壤處理過程中，適當加入生物表面活性劑有著十分顯著的效果。有研究表明，采用銅綠假單胞菌合成的生物表面活性劑海藻糖脂，在原油污染處理過程中，能提高原油污染降解速度。另外，在土壤微生物體系中加入生物表面活性劑，能縮短油類降解時間，提高降解效果。

2.2油污預處理

在石油加工行業，油污是較為普遍的環境污染問題。并且一旦發生石油污染事件，污染物中往往含有烴類物質，具有一定毒性，造成較為嚴重的環境污染問題。正式處理這些油污之前，為提高處理效果，通常需要采取相應的措施進行油污預處理，也就是將含油的污泥進行脫油處理。日常工作中，經常用微生物代謝后產生的活性劑進行油污處理。這類活性劑的增溶性能良好，在實際使用過程中，能降低烴類物質的強吸附性能，使得烴類物質從油污中分離，降低油泥中的油類物質含油量，達到有效處理油污的目的。

2.3生物修復

在自然界中，微生物的作用是十分巨大的。它可以促進有機物降解，確保生物環境修復順利進行。實際工作中為達到生物修復的目的，可以直接采用發酵液的方式進行修復。通過這種措施的有效應用，不僅可以降低產品純化成本，還能降低分離提取表面活性劑的成本，處理效果佳，成本低，對整個生物修復工作產生重要影響，也有著較為廣闊的應用前景，今后在實際工作中必將得到更為廣泛的應用。

2.4去除重金屬

被油污染的土壤中的重金屬，如果不對其進行有效處理，往往會加重環境污染問題，影響作物生長。有研究表明，用表面活性生物化學物質、鼠李糖脂、槐糖脂的洗滌液沖洗土壤，可去除土壤中的鋅，還可以除去土壤中的有機態銅。有研究利用皂角苷去除粘土、沙土、有機質土壤、垃圾焚燒灰中的重金屬，并且效果良好，在實際工作中也逐漸受到重視。另外還可以利用生物表面活性劑去除廢水中的金屬離子，例如，用吸附-浮選法除去工業廢水的Cr6+和Zn2+，用活性劑的茶皂素浮選去除廢水中的鎘離子。不僅操作工藝簡單，而且能取得良好的金屬離子去除效果。

2.5減少農藥污染

在農業領域應用生物表面活性劑，能夠讓殺蟲劑得以均勻分散，并用作有機磷殺蟲劑的配方，有利于降低污染，取得良好效果。銅綠假單孢菌產的表面活性劑能溶解有毒的有機化學物質，使其溶解性得以增大。并在污染物處理過程中，能使六氯聯苯回收率提高31%，滿足實際處理工作需要。研究還表明，枯草芽孢桿菌產的表面活性劑加到α-和β-endosulfan溶液中，能夠將生物降解速率提高30%~40%。并促進其他結構降解，取得更好的處理效果，減少農藥使用所帶來的環境污染問題。

3結論

生物表面活性劑是一類新興表面活性劑，有著自身顯著特點和優勢，適應環境工程需要，在實際工作中應用具有良好效果，為環境保護行業所重視。今后應該進一步加強研究工作，重視技術創新，改進生產工藝，優化底物原料、發酵工藝、下游回收方法等環節。以降低生物表面活性劑的生產成本，進一步提升其綜合性能，促進生物表面活性劑在環境工程中得到更好應用。

作者：王曉蕓 單位：景德鎮市環境科學研究所

環境工程方面論文:實驗教學環境工程論文

一、推動微生物實驗教學改革，重視學生技能培養

微生物課程具有很強的實踐性，在教學工作過程中，推動實驗教學的發展，可以有效強化學生的學習效果，促進學生綜合成績的提高。在實驗過程中，為了培養學生的創新精神和實踐能力，我們需要優化實驗內容，強化實踐環節，從而強化微生物實驗教學效果。

（一）推動微生物實驗課程的改革

實驗是學生學習和了解微生物的重要渠道。通過實驗進行教學可以培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。在微生物實驗課程教學過程中，我們應當幫助學生認識到實驗教學工作的不足，幫助學生主動探索、了解、觀察實驗，便于學生開展實驗工作。學生在實驗過程中，可以充分鍛煉實驗技能，加深對微生物性質、特性的理解，從而提高知識水平。在學生實驗的過程中，可以以實驗為契機，讓學生了解環境治理中可能涉及的相關細菌集群的問題，讓學生在參與實驗的同時，了解該知識領域的動向，為學生的后續課程研究工作打下基礎。通過微生物實驗課程改革，培養學生實踐能力，為學生的后續科研與實踐打下良好基礎。

（二）強化實驗課程中的實踐環節

在微生物實驗過程中，實驗涉及許多未曾接觸過的問題。通過實驗教學，可以讓學生接觸未知的環境和問題，在此過程中可以鍛煉學生分析問題、解決問題的能力，培養學生創新能力。實驗是培養學生創新思維的重要途徑，因此，在教學工作過程中，我們要將基礎知識與實踐相結合，增加實驗課程中學生實踐環節的比重，引導學生正確開展實驗，并在實驗過程中發現問題、解決問題，從而提高學生綜合素質。

二、微生物實驗教學實踐總結

微生物實驗教學工作的發展，應當在強調基礎知識、理論教學的前提下，充分利用現代社會的技術條件，通過實驗工作進行創新，從而強化微生物實驗課程教學工作的效果。實踐教學可以很好地將基礎知識與實驗相聯系，讓學生在實踐過程中獲得知識，從而強化教學效果。教學內容與環境實際相結合，可以大大提高學生的學習興趣，強化微生物教學工作的效果。為了方便實驗工作的進行，我們可以利用現代技術，優化課堂教學內容，并對教材內容進行優化、組合，從而拓展基礎知識面，方便教學工作。在微生物實驗過程中，應用傳統的實驗教學方式教學效果不佳。通過對微生物實驗教學方法的創新與改革，可以讓學生更好地理解知識，強化教學效果。對于實驗工作的改革，我們應當增加實驗中學生參與環節，鼓勵學生主動參與實驗、開展實驗。同時，對于學生的實驗工作效果應當進行監督校準，從而強化實驗教學效果。在實驗過程中，我們可以同時開設兩個小組進行實驗，通過實驗對比，可以減少學生動手鍛煉的時間，又可以減少實驗的次數，了解學生的學習效果。

三、結語

在環境工程教育工作發展過程中，通過實驗教學可以培養學生的創新能力和工作能力，強化學生的學習效果。但是，目前我國微生物實驗教學工作中仍然存在一些問題，不利于學生的綜合發展。推動微生物實驗教學改革，可以在實驗過程中培養學生實踐能力和創新思維。在實驗中培養學生創新思維，既符合我國微生物教學要求，又是素質教育工作的要求。因此，微生物實驗教學過程中，應當推動教學工作改革，強化教學效果。

作者：王錦瑞 單位：上海市環境學校

環境工程方面論文:公眾參與評價環境工程論文

一、我國環境工程影響評價中公眾參與現狀

1.參與的效果甚微

相關的部門讓公眾參與評價的方法一般為調查問卷的方式，這種方式存在很多問題，比如相關的部門在建設工程以前未做好宣傳工作，公眾對環境工程一無所知，且部分公眾受到文化程度的限制，他們不了解調查問卷里的專有名詞，所以根本無法有效的參與的問題。

2.參與的內容片面

相關的部門用調查問卷的方式讓公眾參與影響評價，然而這些問卷的內容是被相關的部門預設的，公眾能表達自己意見的渠道不多。相關的部門了解公眾的意見時，往往也僅僅將調查問卷的數據統計一下，看看數據的結果。

3.參與的結果滯后

部分相關的部門在開展環境工程的時候，沒有事先的做好工程宣傳，沒有在工程開始以前詢問公眾的意見；在工程開展的過程中，相關的部門沒有向公眾詳細的說明工程開展的情況，也沒有做好與公眾的溝通；只有在工程完成以后，相關的部門才形式化的發放一下調查問卷，形式化的讓公眾參與影響評價。這種方法使公眾即使參與影響評價，環境工程的開展情況也幾乎成定局。

二、我國環境工程影響評價中公眾參與措施

1.吸收國外的經驗，擴大公眾參與的范圍

國外先進的國家做環境工程時，非常重視公眾的意見，他們調查公眾的意見時，會根據公處居住住的范圍、公眾的年齡、公眾的性別、公眾受教育的程度等情況做科學的模型評估，然后選取一個最能代表公眾意見的范圍人群讓公眾參與影響評價。他們相關的部門有時還會以座談會等方式與各類社會群體近距離的溝通。國內要做好公眾參與影響評價，就要吸收國外的經驗，用科學的方法選取參與影響評價的人群。

2.利用網絡的渠道，擴大環境工程的宣傳

目前的社會正在向信息化的方向發展，未來公眾將能從計算機、移動設備中接受各種信息。相關的部門要建設專門的環境工程網站，然后定期的公布與環境工程相關的信息。比如相關的部門要在工程開展以前要公布環境工程的意向、在環境工程開展的過程中要做好財務、技術方面的公布工作；在環境工程完成以后要公布與質量相關的信息、相關的部門只有做好環境工程的宣傳，才能打好環境工程公眾參與評價的基礎。

3.開辟參與的平臺，廣泛收集公眾的意見

相關的部門要用多種方法收集公眾的意見。以網絡的渠道來說，相關的部門可用發放網絡調查問卷的方式收集公眾的意見、用開設專門論壇的方式收集公眾的意見、用開設微博的方式收集公眾的意見。以實體的方式來說，相關的部門要定期用座談會、新聞訪談節目等方式收集公眾的意見。

4.公布公眾的意見，透明影響評價的成果

相關的部門收集完公眾的意見以后，要將影響評價的成果公布于眾，以便讓公眾了解相關部門收集的意見是否真正的代表自己的意見。如果不透明影響評價的成果，公眾將不能了解自己的意見是否真的被重視、是否真的會被采納等。總結環境工程管理的效果關系到公眾的利益，相關的部門在做環境工程管理的時候要在環境工程影響評價中加強公眾的參與，結合公眾的參與影響評價，相關的部門能夠更了解環境工程規劃的方向、環境工程存在的問題、環境工程優化的方向等。

作者：黃凡 單位：核工業二七〇研究所

環境工程方面論文:建設難點及應對環境工程論文

1環境工程建設中的難點

城市化進程中，園林綠化是十分重要的一項工作。它不僅能美化環境，還能降低噪音，減緩空氣污染等問題。但目前在綠化過程中，仍然存在不足之處。例如，由于受到資金的制約，城市綠化面積存在不足，綠化設計水平較低，綠化植物種類較少。一些城市缺乏足夠的綠化空間，限制城市未來的發展和進步。為此，今后在環境工程建設中，要改變這種情況，重視園林綠化工作。

2環境工程建設中難點的應對策略

2.1重視污水處理工作

要加強污水處理設施建設工作，根據當地污水排放情況，完善排水設施，為更好處理污水提供技術和資金保障。當地政府要出臺一些優惠政策，引進先進的技術設備，采用合理的污水處理方式。并做好日常檢查和維修工作，確保污水處理順利進行，水質達標，符合污水排放規范標準，避免對周圍環境造成破壞。

2.2做好垃圾處理

垃圾處理也離不開先進技術的支持，應該加大資金投入力度，為垃圾處理提供良好條件。要出臺優惠政策鼓勵投資先進技術，提高垃圾處理設備的技術水平，促進垃圾處理工作效率提高，減少甚至避免垃圾對周圍環境造成破壞。環境監管部門也要加強管理和監督，做好日常巡查工作，督促他們改進處理方式和處理工藝，提高垃圾處理效果。避免垃圾影響周圍環境和人們日常生活，創造良好的生活與環境氛圍。

2.3開展城市園林綠化

城市規劃建設中，要做好園林綠化工作，考慮城市發展和建設需要，結合人們日常生活基本情況，對園林綠化進行規劃。合理種植花草樹木，做好日常維護工作，保障綠化效果。要保障足夠的園林綠化面積，提高綠化設計水平，選用多種多樣的植被開展綠化，提高綠化樹種的多樣性與合理性，促進園林綠化水平提高，以便取得更好的綠化施工效果。有效發揮園林美化環境、降低噪聲的綜合功效，為人們生活營造良好的環境。

2.4提高思想認識

環境工程建設與人們日常生活聯系緊密，因而必須轉變思想觀念，提高思想認識，積極采取相應措施推動各項工作順利進行。政府部門要加強監管，提高環境工程建設的決心，并采取措施推進各項工作順利進行。做好環境工程建設的宣傳與監督工作，提高該項工作的責任感和緊迫感。及時向社會環保設施建設各項工作開展情況，完善相關的政策和建議，加快環境工程建設步伐。每個公民也要提高思想認識，增強自己的責任感，明確自己的義務，貢獻自己的力量，積極參與相關工作當中，為環境工程建設的順利開展奠定基礎。

2.5加大資金投入

要加大在環境工程建設方面的資金投入力度，通過政府支持、社會集資等方式解決資金困難問題，保障各項設施建設能夠順利完成。資金主要投入到污水處理、垃圾處理設備購置工作，園林綠化植物購置等方面。也可以用于工作人員工資發放等方面，從而調動工作人員熱情，讓他們更好為環境工程建設做出更大貢獻。要建立完善的資金管理和核算制度，做好各項資金預算工作，加強資金使用過程的監管，確保資金落實到位，避免環境工程建設因資金缺乏而出現停工現象。

2.6加強管理與監督

環境工程建設過程中，由于不同部門的利益不一樣，難免會出現一些矛盾。這就需要政府部門加強管理與監督，轉變職能，優化環境工程建設環境，加強調查和研究，對出現的問題及時采取有效措施處理和應對，維護各方的正當權益。要從政策和技術上入手，加強規劃和引導，對不同項目建設進行引導和監督，避免工程建設與環境保護出現不協調的情況。在工程建設的同時加強環境保護工作，為經濟社會發展創造良好環境，促進人們生產生活環境改善。

3結語

綜上所述，環境工程建設是一些系統復雜的工作，需要技術、資金、制度等方面的保障。今后在實際工作中，應該認識面臨的難題。并有針對性的采取應對策略。從而妥善解決環境工程建設存在的問題，為人們生活營造良好的環境氛圍，促進人們生活質量進一步提高。

作者：朱志剛 單位：景德鎮市環境科學研究所

環境工程方面論文:水處理超濾膜技術環境工程論文

1環境水處理中超濾膜技術的應用

1.1居民飲用水的凈化

國內經濟的迅速發展，也造成了較為嚴重的水污染，飲用水的有效凈化日益迫切。在使用超濾膜技術對這一類水進行凈化時，會優先將各類病原微生物清除，再進一步過濾水內的多余有機物、有害雜質等成分，極大提高了水質。在實際應用時，對目標水使用混凝沉淀配合超濾膜過濾的方式進行凈化，水體內原有的病原性微生物、多余有機物以及有害雜質均在納米級超濾膜阻隔下，大幅減少，最終得到了質量較佳的飲用水。CASS與超濾膜的組合工藝是對生活污水的進行高度凈化的技術之一，實驗研究表明，這種組合技術能夠實現出水CODCr穩定在30mg/L以及NH3-N低維持在0.2mg/L且去除率高達90%的凈化效果，使得清潔處理之后的污水能夠直接回收利用。

1.2海水等特殊水的凈化

海水屬于現有含量相對豐富的水資源類型，但海水內的各類有機質及各類無機鹽都缺乏較為妥善的凈化措施，對以海水為代表的一系列特殊水的凈化能夠極為有效的緩解水資源緊缺現狀。以超濾膜技術為代表的一系列反滲透技術在海水凈化領域取得了明顯成效，相比其他技術而言，超濾膜技術所需要的能源及成本造價投入均較低，凈化性能也相對較好。此外，超濾膜能夠有效避免膜在凈化過程中逐漸被水污染的情況，利用其良好的綜合過濾性能，與反滲透技術向結合，能夠有效提高凈化海水水質，表現為使用中空纖維的超濾膜對高污濁度的海水進行直接處理的試驗中，COD的去除率能夠達到60%，膠硅的平均去除率也高達89%左右，并且具有比較小的跨膜壓差，能夠作為反滲透系統的預處理裝置使用。

1.3工業廢水的凈化

工業廢水的種類較多，不同工業類型所排放的工業廢水其成分也會存在區別，因而在對其采用超濾膜技術進行處理時，也存在一定差異，以下選擇食品工業、電鍍工業以及含油廢水三種工業廢水為對象，對其超濾膜處理技術進行分析。食品工業在其加工過程中會排放大量廢水，食品工業廢水的主要成分包括淀粉、乳糖、蛋白質等高分子有機質，在凈化廢水的同時，一定程度上還可以對這部分有幾只進行有效回收，從而將環境效益較大化。電鍍工業因其生產規模較大，因而需要用到的水資源也更多，所排放的廢水量也會相應上升。將超濾膜技術配合反滲透技術，能夠將重金屬工業廢水中的硝酸鹽、鎳以及有機碳等無機物過濾出去，避免給水資源造成更大規模的污染。含油廢水以分散油及浮油為主的工業含油廢水在處理時較為容易，而針對乳化油則缺乏較為妥善的處理措施。利用超濾膜技術對該類型的含油廢水進行處理，可以將乳化油等廢棄油與水徹底分離，從而實現水資源的凈化。實驗研究表明，在工業廢水的處理工作中，將溫度控制在15攝氏度左右、壓強控制在0.1MPa的時候，0.8μm以及50nm的無機陶瓷膜的組合工藝能夠實現比較理想的處理效果，表現為0.8μm的無機膜對COD的去除率為30%~45%，50nm的無機膜的去除率為55%~70%左右。

2結語

綜上所述，環境工程水處理實踐表明，超濾膜技術在實際應用中應該采取有效措施避免因濾膜吸附、沉淀等作用給超濾膜造成污染，在選擇膜類型及與處理措施時也要進行適當調整；在應用超濾膜技術時，應該選擇合理的驅動設備，防止壓力過大給膜造成破壞。此外，還應當加強該技術與反滲透等技術的配合程度，從而提高環境工程水處理的綜合效益。

作者：鄭東梅 單位：秦皇島市同創環保技術工程服務有限公司

環境工程方面論文:生物表面活性劑用于環境工程論文

1生物表面活性劑概述

生物表面活性劑的熱穩定性、化學穩定性良好。例如，地衣芽孢桿菌產生的脂肽在75℃時可以耐熱140h。有些活性劑耐強酸、強堿，例如，0.0-D-海藻糖-6-棒桿霉菌酸脂，在0.1mol/L鹽酸中浸泡70h，僅有10%的糖脂被降解?？傊锉砻婊钚詣┳陨砭哂猩怼⑺幚?、免疫功能，原料來源廣泛，生產工藝簡單，常溫下能夠發生反應。最為重要的是，生物表面活性劑用量少，沒有毒性，可以降解，對周圍環境不會造成污染和破壞。正是由于具有上述多方面的性能和特征，因而越來越受到人們重視，在環境工程的應用愈加廣泛。

2生物表面活性劑在環境工程中的應用

2.1有機物降解

為消除土壤中的有機污染物，在土壤處理過程中加入生物表面活性劑，能夠讓污染物分散、增溶、乳化，提高土壤生物的可利用性，促進土壤中的生物盡快降解。尤其是在受到石油污染的土壤處理過程中，適當加入生物表面活性劑有著十分顯著的效果。有研究表明，采用銅綠假單胞菌合成的生物表面活性劑海藻糖脂，在原油污染處理過程中，能提高原油污染降解速度。另外，在土壤微生物體系中加入生物表面活性劑，能縮短油類降解時間，提高降解效果。

2.2油污預處理

在石油加工行業，油污是較為普遍的環境污染問題。并且一旦發生石油污染事件，污染物中往往含有烴類物質，具有一定毒性，造成較為嚴重的環境污染問題。正式處理這些油污之前，為提高處理效果，通常需要采取相應的措施進行油污預處理，也就是將含油的污泥進行脫油處理。日常工作中，經常用微生物代謝后產生的活性劑進行油污處理。這類活性劑的增溶性能良好，在實際使用過程中，能降低烴類物質的強吸附性能，使得烴類物質從油污中分離，降低油泥中的油類物質含油量，達到有效處理油污的目的。

2.3生物修復

在自然界中，微生物的作用是十分巨大的。它可以促進有機物降解，確保生物環境修復順利進行。實際工作中為達到生物修復的目的，可以直接采用發酵液的方式進行修復。通過這種措施的有效應用，不僅可以降低產品純化成本，還能降低分離提取表面活性劑的成本，處理效果佳，成本低，對整個生物修復工作產生重要影響，也有著較為廣闊的應用前景，今后在實際工作中必將得到更為廣泛的應用。

2.4去除重金屬

被油污染的土壤中的重金屬，如果不對其進行有效處理，往往會加重環境污染問題，影響作物生長。有研究表明，用表面活性生物化學物質、鼠李糖脂、槐糖脂的洗滌液沖洗土壤，可去除土壤中的鋅，還可以除去土壤中的有機態銅。有研究利用皂角苷去除粘土、沙土、有機質土壤、垃圾焚燒灰中的重金屬，并且效果良好，在實際工作中也逐漸受到重視。另外還可以利用生物表面活性劑去除廢水中的金屬離子，例如，用吸附-浮選法除去工業廢水的Cr6+和Zn2+，用活性劑的茶皂素浮選去除廢水中的鎘離子。不僅操作工藝簡單，而且能取得良好的金屬離子去除效果。

2.5減少農藥污染

在農業領域應用生物表面活性劑，能夠讓殺蟲劑得以均勻分散，并用作有機磷殺蟲劑的配方，有利于降低污染，取得良好效果。銅綠假單孢菌產的表面活性劑能溶解有毒的有機化學物質，使其溶解性得以增大。并在污染物處理過程中，能使六氯聯苯回收率提高31%，滿足實際處理工作需要。研究還表明，枯草芽孢桿菌產的表面活性劑加到α-和β-endosulfan溶液中，能夠將生物降解速率提高30%~40%。并促進其他結構降解，取得更好的處理效果，減少農藥使用所帶來的環境污染問題。

3結論

生物表面活性劑是一類新興表面活性劑，有著自身顯著特點和優勢，適應環境工程需要，在實際工作中應用具有良好效果，為環境保護行業所重視。今后應該進一步加強研究工作，重視技術創新，改進生產工藝，優化底物原料、發酵工藝、下游回收方法等環節。以降低生物表面活性劑的生產成本，進一步提升其綜合性能，促進生物表面活性劑在環境工程中得到更好應用。

作者：王曉蕓 單位：景德鎮市環境科學研究所

環境工程方面論文:綜合設計性實驗教學環境工程論文

1綜合設計性實驗實施過程

1.1任務的布置及方案的制定

實驗指導教師在設計實驗實施前三周對實驗任務進行布置，學生依據個人興趣圍繞著水體中微生物的檢測和高效功能菌的分離篩選兩個主題自主選擇。如水體中微生物的檢測，允許學生選擇自己感興趣的水體作為研究對象，如對宿舍、教室、圖書館等學生生活學習的區域進行生活飲用水的微生物學測定，監測大腸菌群總數和細菌菌落總數，依照國家標準對該生活飲用水進行評價，也可以選擇學校周邊的一些河、湖、庫(如瑪納斯河、蘑菇湖水庫、北湖等)水體作為研究的對象，進行實驗、分析及評價。高效功能菌的篩選是環境污染治理領域的關鍵環節，林下土壤中分離篩選纖維素高效降解菌，印染廠生產廢水中高效降解偶氮染料菌的分離與篩選等都是學生期望通過微生物的處理手段資源化有機廢棄物或降解有毒有害物質的設計思路。設計實驗研究對象與學生的生活、生產密切相關，有利于充分調動了學生的積極性，掌握學科的發展前沿。通過查閱文獻并與教師進行相應的溝通，每位同學在設計實驗開展前一周上交設計方案，避免了有些同學在實驗過程中常常將自己定位于“旁觀者”的地位，做到每位同學在實驗實施前都是“心中有數”。設計方案包括實驗目的、實驗材料、實驗步驟、實驗預期結果等。指導教師對設計方案進行匯總和分類，將設計方案相近的學生分為一組，同時要考慮學生能力的差異、性別的差異，每組3～4人，指定組長，組員們再次對整組的設計方案進行調整，進一步的完善和合理化，最終方案由指導教師審定后方能進行。

1.2設計性實驗的實施

設計實驗的實施階段，按照設計方案，各小組學生自己動手采集及預處理樣品，自己配制所需試劑及培養基，自己觀察分析實驗結果，自己確定實驗具體時間，教師只是從總體上把握實驗進程，不過多干預實驗，做教學過程的組織者、協調者和服務者。為保障實驗的實施，做到實驗室全天開發，有實驗指導教師、實驗員教師及學生班委輪流負責。教師“教”的地位的弱化并不等于將學生置于無人管理狀態，教師應對實驗中存在的普遍問題進行集中指導，對各小組的個別問題進行分散指導。與此同時，教師通過對各實驗小組實驗記錄的檢查加強實驗過程管理。要求學生每天實驗時，必須做好詳細的實驗記錄，包括實驗時間，實驗人員姓名，實驗具體內容，使用儀器設備及設定的參數，儀器狀態、出現的實驗現象以及可能出現的原因、實驗數據等，不僅能清楚的掌握實驗進展，了解每位學生的實驗情況，還能讓學生養成良好的實驗記錄習慣。微生物實驗豐富多彩，建議學生運用影像技術對微生物的形態、生長情況、采樣地點、處理結果等進行拍照，不僅生動形象地保留了原始記錄，更增強了學生的成就感。

1.3實驗報告的撰寫及實驗成績的評定

實驗部分整體結束后要求學生認真撰寫實驗報告。報告內容包括兩部分，一部分是對實驗數據和結果進行整理、歸納、統計和分析，并與預期結果進行對比;還有很重要的一部分內容是每位同學需要對實驗中的重點難點及關鍵環節進行總結，對實驗中的不足之處提出改進措施或建議。實驗報告的撰寫不僅提高了學生的數據處理能力，而且也培養了學生思考問題和解決問題的能力。實驗成績的評定圍繞整個實驗的全過程，占課程總成績的30%，主要包括實驗方案的制定20%、實驗實施過程中承擔的任務及表現30%、實驗記錄10%、實驗報告40%等，注重實驗過程和結果分析，而不是僅以是否達到預期實驗結果來給定成績。

2教學效果

學生在實驗結束后反映花費在綜合設計性實驗上的時間和精力遠超出他們之前的想象，但收獲頗多。首先在實驗技能上更加的嫻熟，操作上更加的規范;其次，在實驗實施過程中真正的實現了通過自己的思維加工將多門課程的知識有機的聯系起來;再有，學生自行完成了一次提出問題、發現問題、分析問題以及解決問題的能力鍛煉，也是對自我能力剖析、認識和肯定的一個過程。良好的教學效果在學生的本科畢業論文環節中也有所呈現。學生在開題報告的展示、論文主旨的把握、實驗操作能力及數據處理等方面普遍表現良好，畢業論文指導教師普遍反映學生的動手能力及分析解決問題的能力有很大程度的提高。同時，有更多的學生期望在專業方面有進一步深造的機會，我校2010級環境工程專業畢業生中碩士研究生錄取比率較往屆有很大的提高，而且報考及錄取院校大多是國內知名環境相關院校。

3教學思考

綜合設計性實驗對學生來說是實驗設計，而對指導教師而言是教學設計，是對學生的挑戰，同樣對教師也是挑戰。設計性實驗的教學過程比驗證性實驗更長，教學內容更豐富、更復雜，教學方法與組織形式更加多樣化，這就更需要教師精心安排和組織整個教學過程，否則，設計性實驗很有可能成了走過場，達不到預期的目的。首先，指導老師應有很強的事業心和責任感。在設計實驗的過程中，教師要綜合考慮實驗室空間及設備、學生、周邊環境等因素選擇合適的設計題目，對學生設計的實驗方案進行整理分類，了解學生的基本情況來合理分組，特別是學生往往只能利用課余時間來完成實驗，只要學生做實驗，實驗室就要有教師，把握學生實驗的進展情況、每位學生的表現及試驗中普遍存在的問題，對實驗現象進行解答，并對實驗結果進行科學的評價。每一個環節都需要教師花費大量的時間和精力，遠超過驗證性實驗，所以就需要指導教師充分發揮奉獻精神。當然，也需要學校相關政策的支持。我校近些年一直非常重視教學質量及教學改革，也制定了相關的政策。教師可以申報相關教學改革項目予以資助，并對教學效果良好的教改項目還會給予表彰，這都極大的促進了教學改革的進行。其次，教師要有足夠的專業素養。對半開發式的設計性實驗，學生的實驗方案、內容及涉及的實驗方法和儀器等都具有多樣化，這就要求教師在專業素養上有較高的造詣。不能憑空否定一個實驗方案，也不能任由學生的設計方案隨意進行。指導教師從實驗任務的提出開始，在實驗的實施、實驗結果及報告的撰寫等各環節中，始終在自己頭腦里有一個清晰的理論脈絡，有若干套可行的設計方案、實驗中可能出現的結果、產生的原因及解決的辦法等。教師具備這些素養才能保障綜合設計性實驗的順利展開，達到預期的教學目的。再有，教師要有把握好“指導者”的度。對于設計性實驗，貫徹啟發性原則是教學的根本。對學生設計的實驗方案，提供一些啟發性的意見，避免意見具體化，否則學生很容易產生依賴心理，一旦試驗中出現問題，就希望從老師這里得到答案。教師不要包攬一切，放手讓學生去做，但也不能由著學生去做，充分發揮好指導者的作用。綜合設計性實驗各個試驗環節中都有可能出現失敗，經過幾次失敗后，有些學生會灰心喪氣，有些會否定自己，甚至對專業信念產生動搖，這時候就要求指導教師對學生進行心理上的疏導，鼓勵學生，同時客觀的評價學生在實驗過程中表現突出的方面以及需要強化的部分。環境工程微生物學綜合設計性實驗的開設取得了一定的效果，但也存在一些問題。如微生物學設計性實驗是一個連續性的周期較長的實驗操作過程，部分學生由于時間安排上不夠完善，對實驗進度及結果造成了一定的影響;部分學生在實驗開始之初能夠較好的參與實驗，隨著時間的延長，積極性和熱情有所降低;實驗報告撰寫過程中同組同學內容抄襲情況任然存在等。如何使微生物學實驗教學更加適應高等教育人才培養的要求，我們還需要進一步的探索和實踐。

作者：易麗娟 童延斌 李姍蔓 單位：石河子大學化學化工學院

環境工程方面論文:工程制圖整合CAD環境工程論文

1環境工程CAD與工程制圖課程整合的具體實施策略

1.1調整優化課程教材教學內容

環境工程專業就業崗位主要面向環境污染治理工程生產(管理)一線的工藝設計員、安裝調試員、項目經理、運營管理員等。經過崗位分析與開發具備環境污染治理技術的基本技能，需掌握環境工程工藝設計、施工管理、設備安裝、工藝調試以及污染治理設施運營與管理等專門知識。教材的選用是環境工程CAD與工程制圖課程整合的關鍵環節之一。為了確保學生能夠掌握基礎知識和專業知識，實現高等教育教學目標，應當根據環境工程CAD與工程制圖課程要求，自編或合理選用教材。教材內容上要突顯非機械類制圖的特點，涵蓋制圖基本原理、本專業常見工程圖等，并且保障繪圖過程均可利用CAD軟件進行呈現，增強環境工程制圖與CAD繪圖技術結合的緊密性。在教材的編排上要加強制圖基礎、投影理念、構型表達等傳統教學內容，適當削減畫法幾何等陳舊的教學內容，并大幅度增加以CAD技術三維幾何造型為主的現代先進知識。教材內容的取舍要以環境工程專業特點為根本出發點，在確保基本理論完善的基礎上，增加管道施工圖、給排水工程圖、建筑施工圖等內容，為專業課程學習奠定扎實基礎。通過調整優化教材，使學生在學習中能夠始終處于圖形的概念中，從小的立體、組合體，延伸到建筑形體，拓展到管道系統、給排水系統和建筑物等，讓學生對環境工程制圖構建起整體輪廓。為了將CAD技術融合于環境工程制圖課程教材中，應當結合環境工程的設計特點，運用實例教學法，重視學生實際操作能力的培養、實踐經驗的積累。

1.2運用有效的教學方法

在環境工程CAD與工程制圖課程整合后，應當運用兩者相結合的教學方法，提高教學效率與效果。首先，穿插講授制圖基礎知識和CAD繪圖基礎知識，要求學生掌握線型、圓弧等鉛筆手工繪圖技巧，在此基礎上再開展CAD軟件基本命令和基礎操作教學；其次，重視基于環境CAD三維建模技術的工程制圖教學。為了提高學生三維建模能力，要在進行完成軟件基本命令和基礎操作教學之后，開展普通正方體、球體、圓柱體、長方體、錐體及其簡單組合體的教學，利用CAD三維實體投影轉換成二維平面圖的功能，拓展學生的想象空間，并且利用CAD軟件對不同類型的組合體和曲面進行投影的教學手段，對典型案例進行詳細講解，以增強學生的視圖能力；第三，教師在教學中要分清教學重點，合理運用CAD軟件技術化解教學難點。如，重點講解工程制圖的重要概念和標準，利用CAD三維建模講解投影規律，著重講解形位公差、配合公差等學生難以理解的教學內容。同時根據實際情況可以采用案例式教學。根據該門課程的教學方案和學時分配計劃，在學生掌握基礎命令后，課堂上除了配合教材與規范，還應適宜的引入工程相關的圖紙進行背景介紹及圖面圖線講解。真實具體的工程實例在教授過程中會更具有說服力真實感和吸引力。歸總命令式教學。操作命令的繁多，往往會造成記憶上的混亂。每堂課由教師帶著學生先復習上節知識，附帶著列出相似命令的歸類和總結，幫助學生記憶。比如，L命令代表線，它可派生出PL多段線，XL射線，SPL樣條曲線，EL橢圓，POL正多邊形等。網絡交流式教學。有限的理論和上機操作課時并不能解答學生的各種疑問，因此課上并不講授每個命令中的子選項。因此欲留1-2個子選項的相關問題給學生作為課后練習題，并借助網絡進行隨時交流軟件操作及相關專業知識的解答。通過課上課下的練習，教師可及時的收集歸納所反映的問題。同時也可使課上不好意思不愛提問題的學生以這種形式提出問題。有助于教師充分了解每個學生的掌握情況和現存的問題。

1.3重視實踐教學

在環境工程CAD與工程制圖整合教學模式中，要增加實踐教學環節，重視學生工程實踐能力的提升。例如，在進行環境二維工程教學中，對于給排水制圖標準教學不僅要求學生掌握平面圖、流程圖、高程圖的繪制技巧，還應要求學生掌握環境工程設備圖的基本要求和繪制技巧。同時，為了提高學生參與實踐教學活動的積極性，教師可以利用網絡教學平臺，通過讓學生在“筑龍網”、“給排水在線”等專業網站主動收集資料，獲取知識信息，從而完成教師布置的大作業，提高學生信息收集利用能力，以及理論知識運用于實踐操作的能力。同時將開設課程設計，課程的理論學習和課程設計是散與合，理論與實踐的關系。針對理論學習的進一步理解和消化，如何將所學的理論知識融會貫通，串成整體，構架成系統，使學生能從整體上把握計算機繪圖的要領，又能自主的去探索和發現復雜高級的操作命令，是教學計劃不可缺少，有必要設置的實踐環節。2.4改善課程考核方式環境工程CAD與工程制圖整合后的課程，將是一門實踐性較強課程，如果采用單純的筆試考試的方法來考核教學效果，并不能反映學生對整個知識的掌握情況，因此，有必要改善現有的成績評定方法。除了筆試外，注意加大平時考核(作業、提問、測驗、課程設計等)在總成績中的比重，提高學生的學習積極性。把成績的評分分為平時考核與期末考核兩個組成部分。對學生成績的認定，不能再是單純的知識考核，而是要把知識和能力的考察綜合起來。期末總成績采取平時小作業成績、手工繪圖大作業成績、CAD上機繪圖成績、期末考試成績多項組成的優化方案。期末總成績由以下比例構成，期末卷面成績占50％，平時小作業占10％，手工繪圖大作業占10％，CAD上機繪圖占30％（其中平時CAD繪圖作業占15％，CAD繪圖上機考試占15％）。在整個課程考核中，我們強調對學習過程的考核，各個環節都要考察。

2結語

實踐證明，通過對環境工程CAD與工程制圖兩門課程的整合，加上幾種教學方法的引入，及時增加和更新教學內容，注重學生的個性培養，在課堂教學和實踐環節中，加強專業知識的融合指導及其他輔助制圖軟件的講解，開闊學生的眼界，保障教學內容的生動豐富，可為學生將來從事環境工程相關專業奠定扎實的制圖基礎，從而培養出社會真正需要的環境類人才。

作者：廖潤華 成岳 劉媚 單位：景德鎮陶瓷學院材料科學與工程學院

環境工程方面論文:實踐教學環境工程論文

(一)依托環境與資源實驗教學中心，以創新能力培養為目標訓練學生的基本實踐技能

專業實驗室是高等學校開展專業實驗教學，培養學生實踐能力與專業綜合素質的主要場所，也是實現高等學校培養高級專門人才的目標和學生完成學業的必備條件。正如原教育部周濟部長在第三屆中外大學校長論壇的講話中指出的:“高水平實驗室是培養創新人才的重要陣地，是科技創新的主要場所，實驗室的數量與水平是一所大學科技創新能力的基本標志之一”。浙江大學環境與資源實驗教學中心是由環境類、資源類的專業實驗室整合而成，并于2007年被列為浙江省首批省級實驗教學示范中心。該中心建立了環境與資源基礎實驗室、環境與資源工程實驗室、環境與資源生物技術實驗室和環境與資源信息管理實驗室四大模塊組成的綜合性實驗平臺，構建了寬基礎、重技術、練技能、求創新的實驗課程模塊，以實現訓練學生環境與資源類專業實驗基本技能和培養學生自主設計實驗能力的目標;通過實施教師兼崗－設備集中的管理運行機制，構建了研教結合－教學互動的開放式實驗教學模式，從而有效促進科學研究成果在實驗教學中的應用，達到培養學生研究與創新能力的目標。

(二)構建多層次多元化的工程實踐基地，營造培養學生專業興趣、工程素質和創新精神的良好環境

學生的專業興趣和創新精神是培養和提高學生創新能力的原動力，認識實習、社會實踐、課程設計和生產實習是培養學生工程素質和創新能力的有效載體，因而構建多層次多元化的工程實踐基地是培養現代工程技術人員綜合素質和創新能力的重要保障。浙江大學環境工程專業根據國家和地方需要，根據國家特色專業建設的要求，拓展了校際、校企、校所之間的合作關系，以多樣化的合作形式構建了多層次的認識實習基地、社會實踐基地和生產實習基地。認識實習基地肩負有為專業教育和專業學習打下一個感性認識基礎重任，是學生及時次踏進環境污染治理的現場，及時次通過對水、電、氣和固體污染治理工程工藝流程的觀摩，深入了解主要污染控制設備的性能、操作和管理等現代化的污染治理過程，從而達到讓學生明確學習環境工程專業目的，提高學習該專業的積極性和主動性。為了使認識實習基地穩定且長期得到保障，環境工程專業通過三年一次與企業簽訂了合作協議，這樣的合作方式使學生在實習過程中不僅有帶隊老師的指導，而且還能得到現場實踐經驗豐富的工程師指導，確保了學生對環境工程專業的認識得到有效引導。高等院校的社會實踐是以了解社會、服務社會為主要內容，以形式多樣的活動為載體，以穩定的實踐基地為依托，以建立長效機制為保障，引導大學生走出校門、深入基層、深入群眾、深入實踐，從而增強大學生的歷史使命感和社會責任感。浙江大學環境工程專業在湖州安吉、湖州長興、衢州開化以及省市環保系統等地建立了多個社會實踐基地，并以綠色環保社團“綠之源”協會、中環環保聯合會浙江大學環保志愿者基地和浙江大學“新綠”青年環境友好使者聯合會為載體，以“求是學子農村環?？破招袆印?、“學長同行”省市環保系統實習、“全國青少年綠色長征”、“六五”環境紀念周、“環境文化節”等形式開展豐富多彩的社會實踐活動。通過各類社會實踐，不僅提升了環境工程專業學生的環保意識，更重要是增強了他們的職業使命感和社會責任崗，堅定了他們從事環保事業的決心和信心。生產實習是環境工程專業的一門重要專業技能課程，目的是訓練學生應用已學過的專業知識對設計和調試中所出現的問題進行專業分析，增強環境工程專業的施工技能。浙江大學環境工程專業生產實習安排在第四學年的冬學期，實習基地為中國石化鎮海煉油股份有限公司，實習方式為蹲點實習，實習時間兩周。通過系統的生產實習，不僅使所學的知識融會貫通，而且使學生深入了解了環境工程專業所涉及的領域，熟悉了各類環保設備操作步驟和性能，為今后需要掌握的基本理論與實踐有了較深的感性認識，提高了學生的工程素質和創新精神。

(三)打造依托國家地方重大科研項目的學生創新訓練平臺，提高學生實踐創新能力

浙江大學為給廣大學生提供廣闊的科研訓練平臺，培養學生科研意識和團隊合作精神，提高科研素養和實踐創新能力，自1998年四校合并以來開始實施大學生科研訓練計劃(Student?Research?Train-ing?Program，以下簡稱SRTP)，并將其納入了第二課堂。學校專門成立了校級SRTP管理部門，負責制定SRTP各類管理文件和相關政策、落實經費、開展《SRTP項目指南》和《研究成果簡介》匯編、組織中期檢查和總結交流等工作;院、系成立由主管教學院長、系主任任組長、不同學科教授和院、系本科教育科長等組成的SRTP指導小組(5－11人)，主要負責制定院、系SRTP評審辦法、組織評審校和院、系二級SRTP項目、實施項目中期檢查、結題驗收和成績評定等工作。學校每年組織一期校院二級SRTP申報工作，申報項目分學生立項和教師立項二種形式。申報SRTP學生原則上以本科二、三年級學生(五年制以二、三、四年級;七年制以二、三、四、五年級)為主。項目參加人數為1－－4人，其中立項負責人1名，參與者1－－3名。為了提高本環境工程專業學生SRTP的起點和層次，充分利用了本專業教師科研力量雄厚的優勢，環境工程系要求承擔973計劃、863計劃、國家科技支撐、國家自然科學基金以及浙江省重大科技計劃等項目的教師帶2－3位本科生進入實驗室，讓本科生融入研究生的科研團隊，形成了本科生－研究生－教師聯動的科研創新訓練模式。這一舉措，大大提高了學生科研創新活動項目源的起點、拓寬了研究領域、豐富了研究內容，也使研究項目的順利開展有了充裕的經費保障以及的設備條件和研究技術平臺的支撐。2001年至2013年，共完成了涉及工學、理學和農學類的校、省和國家各層次大學生科研創新訓練計劃300多項。為使學生的科研訓練向縱深發展，環境工程系還要求教師結合學生的畢業論文/設計環節繼續指導SRTP項目的研究，讓學生從參與項目研究到成為子項目的設計者、獨立完成者，使其真正置身于科學研究的工作環境中，從而切實提高學生的綜合素質和創新實踐能力。

作者：王美青 單位：浙江大學環境與資源學院

環境工程方面論文:評估環境工程論文

1開展環境工程評估工作

經過意見審批以后，收集相關的小組評審意見、相關的信息資料等作為環保主管行政部門審批的依據及時送往環保行政主管部門。

2環境工程評估開展的重要措施

2.1加強業務培訓

在環境工程評估工作開展的過程中，需要相關業務部門對于參與評估工作的技術人員進行相應的業務培訓，比如定期地參加國家、省市級舉辦的評估培訓，評估參與人員不斷地提高自己的評估業務能力，加強對當地環境保護、環境污染實際情況的了解，提高評審的性。

2.2完善組織結構

在不斷地發展過程中，需要對原有的綜合管理部門、建設項目評估部門、污染治理項目評估部門等進一步完善其財務、檔案資料體系的組織結構構建。

2.3擴大評估專家庫

要想在發展過程中，不斷地擴大評估專家庫，那么就需要不斷地加強對我國相關環境保護評估工作建設事業的支持，通過對原有的評估專家人員加強再培訓和教育，同時加強對相關從業人員的擴招和管理，不斷地擴大評估專家庫。

2.4建立項目退回制度

在環境工程評估工作開展過程中，需要按照國家有關的法律法規、技術指導原則等一些重要的項目做好實地考察，確保其是按照提送的項目計劃中開展相應的工作，對于不符合規定和條件的建設項目，必須嚴格進行篩選，進行項目退回。

2.5建立有效地考核制度

對于環境工程項目評估的持證單位必須要建立完善的考核制度，對需要審查的環境影響評價報告表、大綱等有專家根據具體的考核制度給予評分，出具相關意見，對于不符合規定的持證單位工作內容和管理制度提出意見，進一步加強對環境工程項目評估的持證單位的考核和管理。

2.6增強服務意識

在進行環境工程項目評估工作開展過程中，環境工程項目評估的持證單位作為評估單位，必須要增強和提高其服務意識，仔細地聽取被評審單位的意見和想法建議，從而在工作過程中不斷地改進自己的服務內容，確保工作的高效率開展。

2.7堅持與時俱進

在環境工程評估工作開展過程中，需要不斷地突破目前的經濟體積和束縛，在評估工作開展過程中需要進行大膽地創新和改革，加強在評估過程中的創新意識，在工作過程中，不要為了評估而評估，需要結合實際情況，進行制度改革和創新，從而切實做好環境評估和保護工作。

2.8堅持客觀、公正、公平的評估原則

在開展環境工程評估工作過程中，需要堅持公正、公平的評估原則。評價單位和評估小組在進行相關的建設項目評估過程中，一定要充分考慮到其對社會發展和環境保護等方面帶來的影響，對于其積極的影響和消極的影響進行充分的列示，對其項目建設的帶來了影響一定要進行綜合考察，在評估過程中，評估單位、評估小組甚至是評估個人都必須要保障客觀、公平、公正的態度，積極有效地開展環境工程評估工作。

3結語

新的市場環境和發展條件下，環境工程評估工作的開展作為能夠有效改善經濟發展模式和環境保護的重要舉措，在發展過程中應該得到支持和肯定，在環境工程評估工作的開展過程中需要加強對評估隊伍的建設，堅持與時俱進，建立相關的法律法規制度，不斷地增強其自身的服務意識，從而確保環境工程評估工作的有效開展。

作者：邱新濤 李鵬 單位：欒川縣環境保護局

環境工程方面論文:高校教學改革環境工程論文

1教學過程中出現的幾個典型問題

在教學過程中，學生紛紛反映該科目學習內容多，各章知識聯系性不強，學習起來比較困難。這些現象除了跟科目知識點涵蓋廣，抽象理論概念多的學科特點有關外，以下幾個因素也不容忽視:

(1)學生的化學基礎相對薄弱。雖然學生學習過普通化學且部分學生修過有機化學，整體說來學生對化學相關知識掌握依舊不多，知識儲備不夠，學習重視度也不高;

(2)科目課時安排相對較少。由于課程知識點雜多，如果僅僅是重點講述部分知識內容，容易破壞科目的整體性和系統性;

(3)缺乏實際應用的案例。課堂上基本原理知識闡述過多，和現實案例及實際環節關聯較少，講解容易枯燥無味。針對上述幾個反映普遍的問題，我們和學生充分交流后針對教學方法進行了相應調整，在補充相關的化學基礎知識，改善加強知識點的復習和梳理，以及在相關章節添加生動案例等方面進行了有益嘗試并取得不錯的教學效果。

2教學方法改進的幾個方面

2.1補充化學相關基礎知識

在學院制定的培養計劃中，環境化學科目開設時間為大三及時學期，在此之前大部分學生已經修讀過普通化學和有機化學，具備了一定的化學基礎知識。但由于培養計劃對化學科目的課時分配相對較少，同時環境專業的學生對學習化學的重要性認識不夠，學生的化學基礎比較薄弱，給授課的順利進行造成了一定的困難。為了讓學生能聽明白，理解清楚，在某些章節我們適當補充相關的基礎知識，這種做法獲得學生的廣泛認可。我們采用的教材是由2006年高教出版社發行，戴樹桂教授編著的環境化學。其中大氣環境化學章節中提及自由基的穩定性，我們相應補充了鍵的解離能和共軛、誘導作用以及空間位阻與鍵穩定性的關系，引導學生從以上幾個方面綜合理解相應自由基的穩定性。談到自由基的活性時，我們把有機化學中講過的烷烴鹵代自由基反應與之關聯，學生學習新知識的同時回憶學過的內容，這樣接受起來更為容易。在講到多環芳烴的結構和性質時，我們及時幫助學生回憶了有機化學科目中對芳烴芳香性的介紹，其電子結構特點以及和化合物結構穩定性的關系，這樣學生就能更好理解多環芳烴的在環境中的穩定性，遷移和轉化的特點。同時我們要求學生在相應章節對水污染控制工程、大氣污染控制工程、環境毒理學，固體廢棄物的處理處置等科目進行對照學習，相互印證，既加強學生對相關知識點的記憶，同時也能讓學生從化學的角度深層次去理解環境問題出現的原因。

2.2總體把握教學內容，充分利用課堂時間

培養計劃中分配給環境化學48學時，在較短時間內完成八章內容，這對學生和老師都是一種挑戰。我們在正式開講前，先給學生大致剖析了一下該科目的主要脈絡，便于學生了解科目的重點章節。及時章緒論，主要闡述環境問題的出現導致環境化學的誕生以及環境當中主要污染物的類別，環境效應和遷移轉化。從第二章到第四章分別談及污染物進入大氣，水和土壤后的賦存狀態，遷移轉化等內容。第五章涉及污染物歷經上述三個圈層后進入生物體以及在生物體內的運動過程及毒性。第六章主要是一些具體的典型污染物在環境各圈層中的轉歸。第七章重點介紹受污染環境的幾種具體修復技術。而一章則是綠色化學的基本原理與應用。通過分析，學生大致了解了本課程的知識結構和脈絡特點，有利于學生在學習開始初步建立一個關聯體系。隨著教師授課工作的開展，學生可以把相應知識點置于關聯體系中，形成該科目的完整知識體系。另外針對科目課時較少而內容豐富的特點，我們要求學生必須做到課前預習和課后復習，簡單的和常識性內容僅做概述，和其他科目有交叉的章節如第二、三和五章，我們側重講述和化學相關的內容，其他部分以課堂提問或作業的方式讓學生自己學習。這樣既節省了時間，也督促學生針對相應的交叉科目如大氣污染控制工程等自主進行對照學習，增強了學生的自學能力;提高課時利用率的同時，也提高了學生學習的主動性和積極性。另外，我們設置“每課一個小結，每章一個總結”，便于學生及時復習課堂學到的知識點。

2.3補充真實典型案例，充實教學內容

環境化學中基礎理論和基本原理闡述較多，學生學習起來容易覺得枯燥乏味。引入環境中的真實典型案例，充實教材教學內容，可以有效激發學生的學習興趣，增強學生利用化學知識分析研究實際環境問題中有關污染物存在，化學特性及控制原理的能力。通過介紹11種農藥“喂養的豆角”，可爆炸的西瓜以及一系列生活中有毒的食品(毒饅頭，毒油條，瘦肉精，辣椒中的蘇丹紅，毒木耳等等)，到富含有機物的工業廢水排放，揮發性有機物充斥室內外環境，以及最近出現的“霧霾”現象和人們高度重視的PM2.5等，讓學生認識到學習環境化學的重要性。在大氣污染物的遷移章節，介紹馬斯河谷煙霧事件，多諾拉煙霧事件，印度博帕爾事件，切爾諾貝利的核泄漏事件以及洛杉磯和倫敦煙霧事件，使學生把大氣中污染物擴散及對環境的影響和書本知識結合起來，充分理解大氣污染物擴散的各種影響因素及相應的處理措施和方案。另外我們也選擇在適當的章節中插入一些和環境保護相關的小故事來調節課堂的氣氛。比如在講到典型農藥在土壤中的遷移轉化時，介紹完有機氯農藥后，穿插了瑞士化學家米勒和滴滴涕以及德國科學家哈伯和毒氣的故事。這些歷史上真實出現過的血淋淋的事件，深深震撼了在座學生。課后學生紛紛上網查閱相關事件進行討論，同時也反饋了一些其他的案例供參考。通過真實典型案例的介紹和小故事的穿插，提高了學生對環境化學學習的重視程度，有效調動了學生的學習興趣和積極性，教學效果和教學質量有顯著提高。另外我們會在課余時間或答疑時間和學生充分溝通，鼓勵學生對該課程授課內容和方式提出建議，及時了解他們的想法和實際學習情況也對教學質量的改善大有裨益［6］。

3結論

采取上述改進措施后，沉悶的課堂氣氛開始變得活躍，學生的學習積極性和主動性有了明顯提高，教學效果和教學質量也得到顯著改善。但是目前我們對環境化學教學內容和教學方法的研究遠遠不夠，需要持之以恒的學習和探索，盡力為學生構建良好的傳授環境和平臺，這樣才能取得更好的教學效果。

作者：常飛單位：上海理工大學環境與建筑學院

環境工程方面論文:方法論教學環境工程論文

1內容和與側重點

“物料與能量衡算”、“微觀過程解析”和“變化速率的數學表達”三部分內容是環境工程中分析問題的基本方法，方法論教學基本上圍繞這三方面進行。其中“物料與能量衡算”應是重點，因為衡算方法是環境問題分析的基本工具，方法背后所體現的衡算思維模式應該是每個環境專業技術人才必備的基本素養。在環境學科，“物料與能量衡算”方法是最基本但也是最強大的工具，是許多環境行業開展技術工作的必備方法。首先，各種污染物控制工程的設計計算中，污染物及其他相關物料的衡算通常是整個過程的及時步，如好氧生物處理工藝設計時，氧氣供應與消耗的衡算等；其次，環境咨詢行業：環境影響評價、清潔生產審核、節能審核中涉及的水平衡、能源平衡、有毒有害原輔材料平衡等都是“物料與能量衡算”范疇，是這些咨詢評價工作非常重要的步驟與內容組成，衡算結果是給予評價結論的重要依據；而環境管理與監督中，各項生產過程中節能減排量核定及廢棄物偷排的認定等，都可以依據某種關鍵物料的衡算進行，如燃煤電廠煙氣脫硫量的核定，主要手段就是對煤中的硫進行衡算。

2方法論教學目標的明確與側重

方法論教學可以在穿插在相應技術原理部分的教學過程中進行，但在教學時應明確：相應的思維方式培養與建立也是該部分的教學目標之一。在專業課程教學過程中，對于具體的、有形的知識點的掌握，如環境工程原理的各種方程或規律，往往成為首要的教學目標。環境工程3種方法體系中的“物料與能量衡算”部分，“質量衡算”通常被總結為輸入、輸出、轉化和積累量之間的計算方程，及在此基礎上推導出不同情況下的衡算方程式，“能量衡算”同樣也有類似的計算方程模式，環境工程原理教學過程中很容易將這些方程式作為要求學生掌握的知識點，而學生對此部分內容的學習，也經常會認為掌握這些方程就夠了。具體方程的掌握對于使用“物料與能量衡算”的方法解決問題固然重要，但僅僅掌握這些方程，只能解決常規的問題，如：環境影響評價中的水平衡、能量平衡等已經有使用先例的情況。對于未有過使用先例的新問題，若不能意識到可用此方法來解決，即便把所有方程都爛熟于心也沒有用，而后者則需要學生建立起衡算的思維，有了衡算的思維方式，遇到相關問題時，才能夠較敏捷地意識到可用其中涉及的物質或能量的衡算來解決問題。對于學生來說，理解與掌握環境工程原理課程所涉及的各種基本技術方程，需要有較好的高等數學、物理及化學的基礎，已經屬于學習的難點，在此基礎上還要掌握其背后的方法，無疑更增加了教學和學習的難度。特別是目前專業課學時普遍被縮短形勢下，要達到雙重教學目標，可能需要教學能力較強的老師，及領悟能力較高的學生。這種情況下，教師通過對技術原理知識體系深入淺出的講解，將所涉及的方法融匯其中，在潛移默化中，領悟能力強的學生既能將相關的知識點掌握，也能領會其背后的方法體系，進而形成自己的思維方法。但對于許多時候來說，并不是一個普遍的情況，因此，教學目標設定上面臨一個優先序及取舍問題。環境工程原理3種方法體系中，“物料與能量衡算”，可將衡算思維方式培養作為首要教學目標，而其中涉及的各種衡算方程的掌握作為次要教學目標。只要學生能建立起衡算的思維方式，各種衡算方程也就較易被推導出來，不用刻意去掌握。涉及到“微觀過程解析”和“變化速率的數學表達”2種方法的各種技術原理分析及方程，往往學習和掌握起來比較困難，教學時先側重這些技術原理等知識掌握，思維方式的培養作為輔助目標。

3通過案例教學強化學生的思維方式

與環境工程原理知識點比較，方法論更加抽象，如何把這些抽象的東西具體化，讓學生體會和領悟是達到教學目標的關鍵。案例教學是比較好的手段，特別是在衡算思維方式培養方面。要達到好的教學效果，案例選擇是關鍵。首先應選擇涉及的過程比較容易理解同時又可以提起同學興趣的案例。案例因為比較貼近日常生活，很容易提起同學討論的興趣，還可以有更多角度提問，如：要保障甲醛不超標，排風扇換氣量應設計為多少？只能允許多少人吸煙？或使用空氣清新劑的話其對甲醛轉化速率應達到多少等等，都是學生很感興趣的，愿意積極思考討論。此案例因為比較貼近日常生活，很容易提起同學討論的興趣，這個案例還可以有更多角度提問，如：要保障甲醛不超標，排風扇換氣量應設計為多少？只能允許多少人吸煙？或使用空氣清新劑的話其對甲醛轉化速率應達到多少等等，都是學生很感興趣的，愿意積極思考討論。

4其他

環境工程原理課程中，除了上述提到的3種方法體系外，還有一些小的解決問題的技巧，教學過程中也可以為學生進行總結，如：以相同效果為衡量的等當量處理方法(利用當量長度表征管件阻力損失和當量厚度濾餅層表征過濾介質的阻力)；及非充分條件下的求解使用的試錯法(沉降速度計算的試差法)等。

5結語

總之，環境工程原理課程中涉及了多種環境問題解決的方法，在教學過程中注意培養學生對這些方法運用和掌握，不但有利于學生學習技術原理知識，也有助于培養他們分析解決環境問題的能力，為環境行業創新性人才的培養提供支撐。

作者：種云霄 余光偉 黃榮 單位：華南農業大學資源環境學院