引論：我們為您整理了1篇藝術類本科論文范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
藝術類本科論文:民營藝術類本科院校人才培養論文
一、當前民營藝術類本科院校在人才培養上存在的問題
1.藝術類人才培養目標不明確，課程體系不完善。藝術類人才培養目標是決定人才培養模式的前提條件，目標的確立對于藝術類人才培養的課程內容和組織構建具有決定作用，是評估人才培養質量的重要標準[2]。而人才培養目標定位是否是決定人才培養目標的完成。現階段我國的高等院校的教育從研究型辦學定位逐漸向應用型辦學定位轉變，然而我國當前的許多民營藝術類本科院校在人才培養目標上卻沒有跟上這一新形勢下的人才培養目標革新的轉變趨勢，他們仍然使用傳統落后的人才培養模式，以培養研究型、精英型、知識型藝術人才宗旨，沒有考慮到人才多樣化的培養需求，忽視了學校在市場經濟和社會就業中的重要作用。在改革開放以前的計劃經濟時代，研究型、知識型的人才培養目標占據絕大部分高等院校的教育市場。但是改革開放以后，社會經濟轉型驅使下，市場經濟蓬勃發展，社會人力資源市場對學生的素質和技能的要求越來越高，迫切需求高素質、高技能兼備的創新型人才，尤其需要藝術類多樣化人才。根據有關數據調查顯示，許多民營藝術類本科院校始終沿用“教師、教材、課堂”三點一線的培養模式，藝術課程體系設置不完善，重理論輕實踐。比如動漫設計專業的課程中，課程內容主要以美術專業基本理論、基本技巧、美術繪畫能力、美術鑒賞能力為主，而忽視應用能力的培養。
2.藝術類人才教學理念滯后，教學手段單一。民營本科院校仍然采用傳統落后的教學理念，“教師、教材、課堂”三點一線的課堂教學模式仍然占據統治地位，藝術類課程內容所體現的創新力度有限，絕大部分知識和案例停留在以往的基礎上，舊的教學案例不能緊跟瞬息萬變的時代變化。民營藝術類本科院校的教學思想僵化、循規蹈矩，在人才培養行為上亦步亦趨、固步自封、閉門造車，沒有認清當前市場經濟價值規律和競爭壓力，對待一些新理念、新模式和新方法不敢嘗試，總是畏首畏尾，導致藝術類人才培養仍然處于原地踏步狀態，與當前的市場經濟發展現狀嚴重不協調。雖然當前藝術類院校教材吸收了前人的文化研究成果，但是缺乏對前人人文社科成果的深度挖掘，沒有將精神文化成果中的文化底蘊和創新求是的精神反映出來。此外在教學手段上，沿用傳統的教師主導型教學模式，學生處于被動地位，沒有將多媒體現代化教學手段充分合理地運用在課堂教學中，這種滯后單一的教學理念和教學方式嚴重挫傷了學生的積極性和主動性，不利于培養學生的自主探究能力和創新實踐能力。
3.民營藝術類本科院校教學資源不足，師資力量薄弱。民營藝術類本科院校與一般公立高等院校相比，它的辦學工作和內部管理是按照民營機制運行的，民營院校與一般市場企業一樣實行獨立法人、獨立場地、獨立教學、獨立財務、自主招生，民營院校的辦學經費一般從學生的學費中獲得，而公辦高等院校的辦學經費除了有學生的學費，還有來自國家的財政教育支出。因此民營藝術類本科院校在辦學經費上呈現短缺問題，從而導致藝術類教學資源的嚴重不足，師資力量薄弱。此外藝術類專業由于專業性質的實踐性較強的特點，耗材嚴重，多實行小班化教學，與文理科學生相比，教育經費往往要高出一倍。加之隨著學生擴招后，學校的教育經費投入變得越來越捉襟見肘，教育資源無法滿足迅速增長的學生數量。
4.藝術類人才培養空間受限，學生缺乏創新能力。現階段民營藝術類本科院校在教學空間上仍然以課堂教學為主，比如動漫設計專業人才培養，動畫設計在當前藝術專業中是新興專業，在專業人才培養過程中需要培養學生的基礎繪畫能力，培養學生二維、三維繪畫技術的操縱能力，除了要求學生掌握基本的美術專業知識和繪畫技巧外，計算機繪圖操作技術也是一項重點培養項目。教師僅僅把教學地點設置在室內教學，極少開展戶外寫生、校外進企實習等活動，導致動畫設計專業人才沒有實踐平臺和實踐機會，對于社會市場經濟中的動畫設計動態無法定位和把控，從而導致學生缺乏創新實踐能力和自主探究能力，這也是阻礙藝術類本科院校應用型人才培養模式形成的關鍵。
二、加強民營藝術類本科院校在應用型人才培養的策略
1.明確人才培養目標，完善藝術課程建設。民營藝術類本科院校的應用型人才培養戰略的重點在于明確人才培養目標，而課程體系的完善是應用型人才培養必經之路。首先，重新整合和規劃民營藝術類本科院校的人才培養方案。對于動畫設計專業人才培養而言，除了培養學生的思政道德水平、社交技能、思辨能力之外，還要講人才培養目標重點放在技能培訓上，將技能培養目標細分到各個課程當中，貫徹落實到日常的教學計劃之中。動畫設計專業的人才培養重點在于人物造型設計、動畫場景設計兩個方面，要求學生既要掌握基本的美術專業知識和繪畫技巧，還要具備計算機繪圖操作技術。其次，完善藝術課程體系建設。以某民營本科院校的動畫設計專業課程設計為了，它采用了“平臺+模塊”的課程體系，有思政與美術教育基礎知識課程、動畫設計專業技能教育平臺、動畫設計創新創業訓練項目等構成，這種課程體系設置改革了以往的動畫設計專業課程設置的落后模式，將理論知識與實踐教學有機結合在一起，著重強調了知識的創新性和應用性，
2.革新教學觀念，靈活運用教學手段。觀念革新是民營藝術類本科院校人才培養理念創新的前提條件，只有思想上跟上了時代的步伐，那么學校的應用型人才培養工作就會按部就班地一一實現。針對民營本科院校仍然采用傳統落后的教學理念問題，民營本科院校要成功轉變陳舊的教學理念，打破“教師、教材、課堂”三點一線的課堂教學模式，提高藝術類課程內容創新力度。因此學校要改變以往畏首畏尾的發展觀念，解放思想，與時俱進，充分挖掘學生的創造力和積極性。針對教學手段單一問題，藝術類學校教師要善于靈活運用教學手段，多采用探究式、啟發式、討論式、參與式的課堂教學模式，積極創建自主探究和實踐創新的課堂情境和學習氛圍，尤其是對于動畫設計專業的學生而言，繪畫技能和對人物場景的把控能力要求學生擁有熟練的繪畫技巧和扎實的基礎知識，因此課外閱讀和名家作品欣賞非常重要。同時教師要適當采取任務驅動式教學，布置設計任務和團隊調研作業，采用開放式、多元化的成績評估方法，從而激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性。此外合理利用多媒體現代教學設備，在課堂上多展示一些與動漫設計相關的新型案例，幫助學生加深理解。
3.加大藝術類教學經費投入，構建高素質高技能的師資隊伍。針對當前民營藝術類本科院校教育經費短缺問題，學校可以通過拓寬辦學經費的籌集來源，比如加強與政府教育部門的聯動合作，爭取獲得國家教育部的教育財政補貼。又比如加強校企合作，學校為企業輸送藝術專業人才，而企業為學校的教學資源做出相應的投資，形成互利互惠的合作關系。藝術類本科院校的人才培養工作，要確保教學質量和人才培養質量，教師是根本。針對當前民營藝術類本科院校師資力量薄弱的問題，必須從以下幾個方面解決：首先，構建開放多元化的人才引進體系。在招聘藝術類教師時既要考慮教師的教學能力和科研能力，還要注重教師的創新能力、語言表達能力、職業道德素質等，重在引進“雙師型”教育人才。二是構建完善的教學考核機制。教師的薪資獎勵、職稱評定等與教師的教學質量、教學業績、科研成果、指導學生獲獎等掛鉤。
4.構建校外實踐課堂，提高學生的創新實踐能力。藝術類學生除了課堂時間外，還擁有充足的課余時間，而充分利用這部分時間創建校外實踐學習課堂，能夠有效提高人才培養質量。首先，學校加強與社會企業的聯動合作，為藝術類學生提供更廣闊的實習平臺，創造更多的實習機會。其次，學校可以舉辦一系列的科研訓練、作品展覽、創業實踐等，比如動漫作品展、美術交流會、戶外寫生、校外采風等活動。
三、結束語
縱觀我國各大民營藝術類本科院校的辦學現狀，在人才培養上存在諸多問題，主要體現在以下四個方面：一是藝術類人才培養目標不明確，課程體系不完善；二是藝術類人才教學理念滯后，教學手段單一；三是民營藝術類本科院校教學資源不足，師資力量薄弱；四是藝術類人才培養空間受限，學生缺乏創新能力。為了更好地貫徹實施國家教育部關于本科院校人才培養技術的要求，國家教育部規定新形勢下本科院校應該以應用型人才培養理念為辦學定位，改變傳統的以科研為辦學定位。因此民營藝術類本科院校要更好地培養應用型人才，首先，明確人才培養目標，構建一套理論與實踐相結合的藝術課程體系；其次，創新教學理念，靈活運用現代化教學手段；第三，加大藝術類教學經費投入，構建一只水平的師資隊伍；，加強校外實踐課堂的構建，為藝術類學生提供更廣闊的實習平臺，創造更多的實習機會。
作者:潘鶴單位:吉林動畫學院
藝術類本科論文:藝術類本科畢業論文寫作芻議
藝術類學生寫論文一直是難點，學生如此，教師亦然。
寫論文的目的是大學生對自己4年的高等藝術專業本科學習進行一番梳理與總結，將藝術感性經驗，以理性論證的方式寫出來，供人供己以鑒真確，以存參考。然而，自上世紀80年代以來，藝術類學生寫論文，常出現不是學生發愁，就是教師頭疼的現象。究其原因，是學生能力較差，教師經驗不足。故而，形成今日高等藝術教育中藝術論文寫作的怪相。
筆者通過幾年來的畢業論文輔導，以及與其他院校教師的交流，剖析藝術類本科學生論文存在的問題，總結自己的實踐經驗以提供一些有益的參考。
許慎《說文解字》說：論，思也、敘也、議也。文，錯畫也。其意是對事物進行整體把握、反復論證、交錯描述，以求正解。因之，論文是一種特殊文體，是運用理性和邏輯方法提出和解決問題的一種文體。17世紀笛卡爾在方法論中提出理性主義，把如何有效地獲取知識變為可能。笛卡爾強調人要正確地運用才智。他所說的才智就是判別真假是非的理性。自笛卡爾的方法論問世后，世界各大學均采用這種文體來分析和解決問題。目前，大學論文目的是檢驗學生通過4年本科的專業學習后，是否能熟練運用所學的專業知識分析和解決問題。論文并非要求學生有什么重大的科學發明和發現，而是通過論文寫作教學環節，讓學生學會和掌握一種比較思考、分析范式、邏輯推理、辨析結論的科學認知方法，為一生的人生實踐打好基礎。
然而，藝術類本科學生在論文最基本的選題、結構、內容、用詞等方面存在一定的問題，分析如下。
首先是選題。很多學生寫論文論題很大，論文喜歡冠以“中國”“社會”“西方”等大而不當的標題。以學生20多歲年齡，尚未步入社會的學識和經歷而言，如此大的論題是難以駕馭的。由于論題過大，學生在寫作時，常常出現跨出和超越專業知識邊界的情況，降低其專業性。針對以上問題，探究原因，不外乎三方面：一是教師、二是學生、三是社會。從教師的層面來分析，可能是論文指導教師受知識結構所限，不能深入指導，未達到莊子所謂“盡精微，致廣大”的治學境界，反而出現指導粗疏的情況。學生“跨出和超越專業知識邊界”寫作的現象，實質上是對自己專業內涵和定位認識是否清楚的問題。不同專業有不同的專業知識體系，如果說學生借用其他專業的知識來論證自己的論點尚可，但如果是專門研究一個新的專業領域就是嚴重的“跑題”。教師至少要起到“把關人”的作用，讓學生在正確的道路上深入下去。也可能是教師在指導過程中沒有把知識有效傳達給學生，講述方法不得當，學生未聽明白；也有可能是“教不嚴，師之惰”，教師自身教學、科研、管理等諸事繁多，無暇顧及等。從學生方面來說，這和自身對論文寫作的認識態度有關，有些學生寫論文只是畢業需要和求職需要，并非興趣所在，也并非要試著去研究一個問題。當然，也不乏有學生想認真寫篇好論文，但苦于不知如何下手，對于這種情況，即使有教師的指導，但時間有限，對學生從頭開始的論文寫作訓練也非短時間內能明顯奏效。解決此問題，應從整個課程設置上全盤考慮，要提前安排與未來的畢業論文寫作有關的課程，對學生進行提前訓練，至少要先掌握寫論文的方法。從學校環境小社會來講，由于受到時下浮夸、躁動風氣的浸染，與《大學》中所謂“格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下”八條目的要求，多少已出現了背離。
其次是結構。大多數學生的畢業論文結構宏大，章節繁復。一般格式是緒論概述、案例分析、未來展望、結論教條的新八股論文模式。一篇幾千字的論文可以拼裝成5—10章10—20節的龐大結構。造成論文論題還未展開、論點還未擺出就草草結論，因而出現論證不夠、字數拼湊的問題，形成章節與文字、章節與章節、章節與題目之間的脫節。
分析其原因，此類書籍章節似的論文寫作，與大學之前的應試教育有關。學生習慣往現成的框架里填材料，根據框架結構去找資料，不是從收集材料到發現問題或有興趣點的有感而發，很多學生是想當然地開始寫論文，常有學生還沒收集多少資料，題目和大綱已經完成，寫到后面的結果只能是削足適履。章節之間的邏輯聯系問題，則反映出藝術類學生理性思維能力薄弱的問題，對此問題，就得在教學過程中，教學內容按科學和理性的方法進行講授，這早在上個世紀的德國包豪斯大學就已經進行了探索。如何激發和培養學生的理性認識能力，在教學上不妨好好研究和利用國外成功的培養模式以合理進行課程設置。此外，藝術類本科生論文寫作依然要遵循文科生論文寫作的要求，體系規范，邏輯嚴謹，非藝術感想和散文寫作。，教師可以鼓勵學生多閱讀，也可有意去選修一些人文課程，比如哲學和理工科課程，完善知識結構，豐富認知。
再次是內容。由于畢業論文題目太大和結構繁雜，論文內容自然不實，論述時湊字數，論證自然也無以構成有說服力的邏輯鏈，因為所有論據不是來源于生活和實踐，甚至有學生從網上拷貝、剪貼、拼湊論文。出現論點與論述不符、行文論述不平衡、論證無力等問題。
論文寫作要有感而發，發現問題，又有興趣之后，就要用科學、理性的方法去研究和分析，不能停留在現象表面，要努力揭示現象背后的本質。無感而發或為論文而論文的寫作，只能是湊字數，論證無力。
“讀萬卷書，行萬里路”對于學習藝術的學生來說同樣重要。社會生活是藝術創造取之不盡，用之不竭的源泉，“手中之竹”是建立在“眼中之竹”和“胸中之竹”的基礎上的。北京高校的藝術類學生有著地方院校無法比擬的資源和信息優勢，798藝術區、草場地藝術區、中國美術館、今日美術館、首都博物館、故宮博物院、高校內部藝術館等藝術類展覽集中的地方，都是學生課本學習之外豐富學識、獲取靈感的地方。雖不要求學生有一鳴驚人的創新研究，但至少要有感而發，通過論文寫作學會和掌握一種理性分析和思考問題的科學認知方法。
是用詞。論文語言表述要求無誤。這里涉及語文的詞匯運用問題。論文寫作一般從解詞入手，特別是關鍵詞理解和使用尤為重要，而學生畢業論文中忽略對基本詞義的理解，常常望文生義，似是而非，結果失之毫厘謬以千里。這是一個語文基礎問題。主要是緣于學生語文基礎知識的薄弱，以至于對遣詞造句和語法沒有很好地掌握。針對此類問題，主要是大量閱讀經典范文，在老師的指導下根據興趣和專業方向，有針對性地閱讀一些治學嚴謹的大家、學者的專著或論文，在接受知識的同時，書中流暢、規范的用詞造句自然會對學生起到潛移默化的影響作用。
如何有效、科學地解決以上問題，以提高國內藝術類本科生論文寫作水平，筆者有以下三點認識。
一、轉變認識
師生要對畢業論文寫作有正確認識，不能只膚淺地認為畢業論文只是寫一篇文章而已，關鍵是要認識到通過論文寫作，使學生掌握一種科學的邏輯思維方式，即能用所學的專業知識來分析和解決問題。所謂“授人以魚，三餐之需，授人以漁，終生之用”。
二、論文課程設置
藝術類學生論文寫作能力的提高，需要在課程設置和教學內容上進行深入研究和分析。簡單地講，就是上什么課、怎么上的問題。比如，高校開設的大學語文課程，在教學內容上就不能僅僅局限在對經典名著的賞析上，還要讓學生了解和掌握不同文體寫作的規范模式，這對從高中到大學從未經過正規論文寫作訓練的學生來說很重要，這門課至少要做好這種銜接。藝術類專業理論課程在教學內容上就不能局限在藝術現象的解讀上，更要透過現象發掘本質，而這個學習過程就是理性分析和研究的過程。藝術院系可以開設論文指導課程，提前了解和掌握專業學術論文寫作的要求和方法，為日后的畢業論文寫作奠定基礎。
三、論文指導應由理論教師負責
很多學生為了自己方便，論文和畢業設計都選擇了一位教師指導。專業老師既指導藝術創作，又指導論文寫作。但論文寫作畢竟是一個理論研究的過程，不管從資料的搜集和整理還是論點論證的把握，理論老師比專業教師經驗可能更豐富些。因此，建議理論和專業教師各負其責，分別指導論文和畢業設計，這樣責權明確，使每位教師對學生論文的指導更專業、更有效。
總之，學生論文寫作能力的提高，需要院系領導、教師和學生的共同努力，首先在思想上重視，合理設置課程，然后在具體的教學環節有計劃、有步驟地進行，來提高藝術類學生理性分析問題和解決問題的能力，從而培養真正有創新意識的學生。
作者單位：北京航空航天大學新媒體藝術與設計學院
藝術類本科論文:藝術類本科生生活與心理健康論述
1貴州大學藝術類本科生生活事件與心理健康的關系研究
以生活事件子維度為自變量，以心理健康子維度為因變量，進行一般相關分析，貴州省藝術類大學生生活事件與心理健康內部各子維度之間呈現出較適中的正向相關。生活事件與心理健康12個維度上總體上呈現中度或低度相關關系。其中，人際關系與自卑的相關度較高，相關系數值為0.41；學習壓力與焦慮的相關度較高，相關系數值為0.46；受懲罰、喪失、健康與適應、其它與心理健康子維度的相關度較低。從藝術類大學生心理健康概念的角度看，心理健康與生活事件6個維度上總體上呈現中度或低度相關關系。其中，焦慮、抑郁、自卑、偏執、退縮與學習壓力相關系數值都達到了0.4以上，為中度相關；其它各因子與生活事件6個子維度相關度較低。以生活事件子維度為自變量，以心理健康子維度為因變量，進行典型相關分析，結果發現：及時，四個典型相關系數都達到0.05以上的顯著性水平，說明6個自變量主要通過4個典型相關因素影響因變量。第二，在及時個典型因素分析里，主要是自變量中的學習壓力與人際關系變量，影響藝術類學生心理健康。同時，其結構系數都為負數，可見學習壓力與人際關系這兩個生活事件壓力越大，藝術類學生的心理健康程度就越低。前文的數據已經佐證，藝術類大學生最經常的生活事件是學習壓力與人際關系，再通過典型相關分析表明，藝術類大學生生活事件與心理健康存在相關關系，其中最重要的因子是學習壓力與人際關系，這就進一步表明學習壓力與人際關系對藝術類大學生的心理健康存在影響。
2研究分析
從研究結果看來，貴州大學藝術類本科生心理健康水平高于全國常模，心理健康問題表現在軀體化、自卑、偏執、退縮、攻擊這5個方面。研究原因可能有：（1）從社會角度來看，正如徐學智、程明蓮的調查結果所顯示的那樣，i社會有機體對藝術類專業的學生本身就存在一種歧視與偏見，往往認為藝術類學生是因為學習成績不好才去學習藝術，導致藝術類學生心理壓力較大，體會到的關懷與尊重與自身需求不符合，一旦遇到生活事件，極易沖動；（2）從家庭角度看，藝術類學生的家庭在對子女的學習上投入更大，有些家庭會因為子女學習成績不好的而讓子女選擇學習藝術已達到上大學的目的，不過卻忽視了學習藝術需要一定的天賦事實，自然家庭給藝術學生的壓力可見一斑；（3）從藝術生自身的角度看，藝術生自己對自己所學的專業表示懷疑，對自己身份的價值認同度不高，對自己的未來職業生涯表示擔憂；（4）藝術的學習是一件熟能生巧的事情，學生需要大量反復的練習，長年大量反復的練習與訓練，給藝術類大學生的軀體化帶來一定的影響。影響貴州大學藝術類本科生心理健康的主要生活事件是學習壓力和人際關系；其次就是受懲罰事件。這與余圣陶等人的研究認為“大學生的生活事件主要集中于學習、生活、人際交往以及就業上，受懲罰事件并不是最主要的因素”這一研究結果即有相似點，又有不同的地方。本文來自于《華章》雜志。華章雜志簡介詳見
具體來說，與普通類大學生一樣，藝術類學生在學習壓力與人際關系兩個方面壓力較大，這可能與中國傳統教育理念有關，中國傳統教育向來唯分數是論，在高考這一指揮棒的指導下，中國的家長往往只要求子女搞好學習，提高考試分數考個滿意的大學，而忽視了學生其他方面能力的培養，人際關系處理能力培養缺失，使得大學生們人際沖突嚴重，人際關系緊張，給他們帶來了一定的心理負擔；其次，藝術類大學生自身的和自我主導意識觀念較強，這些個性特征使得他們在應對懲罰應激時承受能力較差。因此，針對藝術類大學生的心理健康教育，應著重加強學習適應、人際關系、挫折與壓力應對等方面的教育。
作者：宋超 張波 楊琴 付玉紅 單位：貴州大學藝術學院
藝術類本科論文:藝術類本科專業院校教學管理研究
隨著藝術院校規模的不斷擴大，藝術院校教學管理問題逐漸暴露出來，為了更好的促進我國藝術教育的發展，培養更加的藝術人才，加強藝術類專業本科專業院校的教學管理迫在眉睫。
一、教學管理概述
（一）傳統本科專業教學管理的特點改革開放以來，我國各大本科院校逐漸壯大起來，各類專業應運而生。與之相應，本科專業教學管理的實施和開展也受到越來越多的人的關注，并形成了一定的傳統性的本科專業教學管理特點。其具體表現在：教學管理方式注重目標的追求，將學生的實踐能力放在教學的突出地位；細化各專業的教學方案，將實踐教學課時加入理論教學課程之中，強調了專業理論教學與實踐教學相結合的重要性；專業研究經費細化并得到落實，對學生的專業實習和畢業設計進行科學合理的指導和監督，并對在實踐教學過程中表現優異的教師給予獎勵和表彰。這些傳統性的本科專業教學管理方式有效的推動了各大本科院校的教學發展。但也存在著一定的弊端，即：部分本科專業實踐教學管理體系和質量監管體系不完善；部分工作激勵機制不健全。
（二）藝術類本科專業院校教學管理特點藝術的發展和傳播是人們精神文化高度發展的結果，各大藝術類本科專業院校的發展，為社會提供了大量的藝術人才。然而，各大藝術院校教學管理呈現出兩大特點，這兩大普遍特點嚴重的影響了藝術人才的素質培養的同時，還影響了學校專業教學課堂的管理。其具體表現在：1.由于藝術專業著重于培養學生的想象力、創造力和情感塑造，所以學生在課堂中常以看電影、聽音樂、練字等方式來激發自我創作，從而是的整個學校課堂紀律散漫，有時校風會有些過于自由。2.由于藝術專業內容的獨特性，學校很難展開有效的管理措施，對于藝術專業課堂的安排，在同一時間段中，只能安排某一特定課程內容給某一特定班級。
（三）傳統專業與藝術類專業教學管理的對比分析與傳統專業教學管理次序和模式相比，藝術專業教學管理存在著兩大問題。及時，“隨意、自由、開放”成為藝術專業高效風氣的代名詞，因而這種浮夸風氣盛行之下，學校往往忽視對其教學管理的責任。加之，藝校招生注重相貌及金錢交易，從而導致藝校管理風氣極其不“純”；第二，藝校將傳統專業教學管理中的正常規章制度視為約束其“靈魂”的枷鎖，嚴謹的規章制度在藝校遭受師生一致的抵觸。因而正常的教學管理制度無法正常運行，導致藝校教學缺乏管理力度，形成管理松散無序的局面。
二、實踐過程中具體某學院藝術類專業教學管理的呈現及思考
（一）某學院藝術類專業呈現的教學管理方式（1）專業教學管理制度不具有藝術管理特點就某院校對藝術類專業所實施的教學管理而言，該學院的管理者缺乏對藝術專業教育的深刻認知，其管理者忽視了藝術類師生創作的源泉和動力，將一般本科院校的規章制度按部就班的實施于藝術類專業管理，使藝術“自由”發揮受到限制。（2）管理過度自由化藝術專業教學以普遍化的規章制度為基礎的管理模式與藝術專業以自由創造為核心的理念背道而馳。就該院校而言，為成就該院校藝術類學生的學習成果，激發學生的學習激情和創作靈感，學校將自由歸還于學生，但是開放、個性、自由的風氣，造成了藝術專業教學管理無序的局面。
（二）針對該學院的教學管理方式引發的幾點思考面對該學院的相關藝術專業教學管理方式，問題油然而生。一是怎樣建設其管理制度；二是怎么規范其教學管理的決策；三是若對該學院的教學進行質量監控，是否有效；四是有何措施能夠有效的對其進行科學有效的管理。
三、藝術類本科專業院校教學管理的建議
（一）建立健全教學管理制度，加強教學質量監督為規范藝術專業教學課堂的正常化和普遍化，完善教學管理制度是基礎，強化教學質量的有效監督是關鍵。一方面，只有建立起完善的以教學要求和培養目標為出發點，以科學的教學計劃為奠基，以教學大綱為指導，以教學考核和考試管理制度為重點的管理制度，才能從根本上解決當下藝術專業教學管理過度自由化的隨意管理模式，提高管理水平的科學性。另一方面，通過對日常教學管理的不斷強化，保障教學管理實施進程的連續性的同時，加強對老師和學生的教學考核、成績考核的監督與評價，并將教學成果展示和教學課堂互動作為其特殊性管理方式，讓學生在活動過程中獲得平等交流的機會，總結經驗，促發靈感，實現自我突破，以此將教學質量監督作為管理的重點。
（二）針對藝術類專業學生特點，合理使用現代化管理方式針對藝術專業學生的特點進行有效科學的管理指的是在對藝術專業教學進行管理時應當注意靈活性、個性化與管理制度原則性問題的融合。這是由藝術專業教學以發展學生個性、重視學生情感交流為基礎的教學目標所決定的。保障原則要求，在能夠充分發揮藝術專業師生主觀能動性的前提下，嚴肅規范化的實施學校管理制度。兼并靈活性要求學校結合藝術專業學生外出寫生、考察等需求，相應的弱化行政審批執行力度，保障學生合理性的外出實踐學習。藝術類專業教學的實施和普通專業教學實施一樣，需要利用現代教學模式進行優化，其具體做法如下：及時，加強教學目標管理的推行；第二，實行集體評定式的考試成績考核；第三，加快信息化（微機化）的教學管理模式。
四、結束語
過度自由化的藝術類專業教學管理模式，嚴重的阻礙了藝術高校的科學發展個藝術專業學生的健康發展。一方面我國藝術人才輸出的整體素質無法得到保障。另一方面毫無約束的個性化人才也成為社會的一大問題，為防患于未然，提高藝術人才的整體素質，實施科學、有效的藝術類專業本科教學管理措施成為必要。建立健全教學管理制度，加強教學質量監督，針對藝術類專業學生特點，合理使用現代化管理方式為藝術專業教學管理道路做出了示范。
作者:鄭婧怡 單位:遼寧師范大學
藝術類本科論文:小學藝術類本科專業特點研究
一、培養目標的定位——培養教育教學、科研、管理能力兼備，并具有一定藝術特長的應用型、復合型人才。
本專業主要培養能夠適應社會發展要求和現代小學教育改革與發展需要的，具有良好的職業道德修養、廣博的文化基礎知識、較高的小學教育理論素養、較強的教育實踐能力，技能，并在藝術方面有特長的，能在托幼機構從事10—14歲少年兒童教育、科研、管理等工作的師資；以及能在各類師資培訓部門，教育行政部門，各種兒童教育機構及廣播、電視、圖書出版等部門從事兒童科研、培訓、行政管理、宣傳等工作的復合性應用型人才。這樣的培養目標不同于以往的中等幼兒師范教育，也不同于以往的高師教育專業。他們應該是以小學教育機構的教育教學為主的小學教育工作者，既具有扎實的教育理論功底和寬廣的知識基礎，又具備出色的教育教學技能，特別是具有一定的藝術修養和藝術表現力，熟練掌握小學教育機構從事教育工作所具備的繪畫、鋼琴、舞蹈、手工等技能、技巧。他們能夠很好地將教育教學實踐和理論研究結合起來，通過個體終身的研究性學習，給小學教育領域注入自下而上的自我更新的原動力。這一目標還體現出寬口徑、多渠道、復合型人才的培養特點，它將使就業的學生有較多的職業選擇，符合目前社會對人才的需求特點。
二、課程設置的完善——理論、實踐及素養相結合，同時加大藝術教育素養的課程比例。
1、課程設置的原則。培養目標實現的落腳點是課程設置的完善，因此在課程設置上我們遵循了以下原則：首先，以終身教育為指導思想，注重培養學生的素質和多方面的能力，為每一位學生提供寬厚而堅實的專業基礎教育，使他們具有可持續發展的潛力。其二，課程設置要體現小學教育藝術類本科專業獨特的專業特色和要求，即重視藝術才能訓練。因此在課程設置方面突出了對學生藝術素養和藝術技能的培養。其三，課程設置堅持理論與實踐相結合的原則。根據過去教師培養普遍存在職業適應難、適應期長、在學校所學的理論與實踐嚴重脫節等現象，課程設置突出了實踐性、可操作性，學生的教育實踐活動貫穿整個培養期和教育的全過程。
三、教學模式的改革——課堂教學和實際操作相結合，同時強化藝術教育技能的訓練。
無論是培養目標的實現還是課程設置的變化最終都要求有與之相適應的教學模式。為此，有以下三類教學模式可文\朱蕾摘要：小學教育藝術類本科專業主要是面向小學教育機構培養從事教育、教學、教科研及管理等工作的小學教育師資。它的特色主要體現在培養目標、課程設置、教學模式、管理體制幾個方面。關鍵詞：小學教育培養目標課程設置教學模式管理體制以借鑒：及時類是課堂教學模式，以教師講授為主，主要傳授與小學教育有關的基礎理論知識，介紹學前領域的近期研究成果與發展動態以及一些擴大學生文化知識背景的人文和自然科學知識。教學中應大力提倡啟發式、討論式、研究式、向導式和案例式等教學方式，使學生學會質疑、思辨、解惑，調動學習的主動性和積極性，變被動學習為主動學習，以培養學生的理性思維能力、獨立思考能力、獲取信息的自學能力和對小學教育事業的良好情感和態度。第二種是實際操作教學模式，是指課堂或課后教師指導學生開展的與學習內容相關的模擬教學，這是培養學生實際操作能力和教育教學職業技能的有效途徑。第三種是教育藝術技能練習教學模式。主要是針對一些藝術練習課程，如繪畫、手工、音樂、舞蹈、鋼琴、學教具制作等。這些技能技巧的練習課程主要通過課堂特別是課后學生的動手操作、實際練習來完成，以使學生初步掌握在學前教機構開展各種藝術活動的基本知識和技能技巧。這是傳統的高師小學教育教師培養模式中的薄弱環節，也是藝術類小學教育本科專業的特色所在。
四、管理體制的變化——開放與兼容并舉，不斷提升教師的科研意識。
要達到小學教育藝術類本科專業畢業生就職能力增強的管理目標，就必須建立開放和兼容并舉的管理體制。[首先，要實行開放、民主的教學管理，賦予學生更為充分的自主選擇的權利。為此，必須實行學分制的管理。學生修滿專業培養方案規定的學分即可畢業。一般學制為四年，學生也可在4—6內完成學業，達到學位授予條件者授予教育學學士學位。其次是課程的設置既要有共性的內容也應該滿足不同學生的發展需求。因而，應設有公共必修課、公共選修課；專業必修課、專業限選課、專業任選課等不同的課程類型。，加強教師伍的建設，以教師的科研帶動教學，以教學促進科研，不斷完善小學教育學科建設也是進行管理體制改革的一個重要內容。學院支持教師進行學術交流和合作，激發教師科研的主動性，鼓勵教師參與小學的教育教學實踐和科研活動，以學術的開放、兼容增進學科創新的動力。
藝術類本科論文:藝術類本科生大學英語教材評價
藝術及體育專業的大學本科和專科學生在我國的高校中是一群相對特殊的學生群體，其特殊性的之一體現在其大學英語課程的教學特點及所用的相關教材。近年來，大學英語教材的改革也不斷進行中，國內出版和發行了很多大學英語教材，而藝術、體育等學生由于其專業的特殊性，學生的英語水平與其他專業有很大差距。然而，隨著全球化、國際化發展的進程的加快，培養國際化人才，加強學生英語的素質和運用能力對藝術專業同樣適用。
一、高校藝術專業大學英語編制及選用情況
目前，大學英語教材的改革在進行中，然而對于藝術專業的大學英語改革和研究還很少。各個高校由于地域不同，學生英語水平在進校時就有所差異，因而不同地區，不同高校對于教材的選用隨意性較大，多使用所有藝術和體育專業學生通用的英語教材。目前，多數學校使用的是由外語教學與研究出版社出版，葛寶祥、王利民總編的《E英語教程》。
二、《E英語教程》系列教材簡介
普通大學英語教材在我國相對較多，而藝術和體育類的大學英語教材相對較少。在各大藝術和體育類的高校或者各高校的藝體專業，《E英語教程》系列教材使用較普遍。《E英語教程》系列教材一共有4冊，在大多數學校是供藝術和體育學生在大一、大二年級四個學期使用。也有部分學校，根據自身情況，在大一開設大學英語課程，并選學這四本書的部分內容。該書一共四冊，包括八本書，四本學生用書，四本教師用書。每冊《E英語教程》都是由8個單元組成，每個單元都包括5個部分：listening and speaking、reading、grammar、writing、culture express。
三、對《E英語教程》系列教材的評價
（一）教材評價的標準
歐美國家從19世紀中期就開始探索如何對教材進行分析和評價，直到20世紀初才開始教材評價（materials evaluation）的理論研究。他們的理論包括u價的概念、內容、范圍、功能和評價的主體、過程、原則和方法等。到20世紀80年代末和90年代初，歐美國家對教材評價的理論研究已日益成熟。
不同的研究者們，對教材評價的標準也是不同的。研究者普遍認為，首先，評價教材的一個重要原則就是課程標準；其次，教材應該反映語言學、應用語言學及二語習得的合理內核，體現新的外語學習理論；然后，教材應該符合學習者的發展要求；，一套好的教材還應該考慮到教師教學和職業發展的需要，統籌考慮到水平和地區差異。Hutchinson and Waters認為評估教材的過程，實際上是一種對照（matching）過程。一般從五個方面進行對照：教學對象的特點、教學目的、教學內容、方法及價格等實際問題。本文對于《E英語教程》這套教材的評價，主要從教學對象的特點、教學目的和教學內容出發。其評價內容從以下幾個點入手：（1）該書系列覆蓋的語言點有哪些？其語言點所占比重如何？（2）該書系列覆蓋的語言技能有哪些？其所占比重如何？（3）該書系列的課文體裁范圍一般為哪些？（4）教學內容是怎樣安排的？是按語言點還是學生需要掌握的語言技能？（5）課文中每個單元是怎樣安排的？是按聽、說、讀、寫的順序還是其他順序。
（二）《E英語教程》系列教材的優點
（1）大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，打好閱讀基礎，加強聽說訓練，使他們能用英語交流信息，在聽、說、讀、寫、譯方面達到要求。
該書的內容上也體現了這一點，該書的每個單元都包括5個部分：listening and speaking、reading、grammar、writing、culture express。聽力部分旨在訓練和提高學生的聽力能力，包括語音、聽力技能的練習以及聽對話和文章的能力。此外，其聽力材料大多與藝術相關。在聽力之后，即為與聽力材料相關的話題討論，即口語練習訓練。進一步鞏固學生相關知識，鍛煉學生聽力和口語中運用的能力。
（2）在第二部分文章閱讀中，分為passage A和passage B，這兩篇文章的相關性不大。A篇文章選材范圍較廣，注重趣味性、信息性和實用性，內容豐富，可以滿足學習者的需求。另一個突出的特點是每一個單元的passage B均為藝術或體育相關題材的文章。例如，《E英語教程》1及時單元的第二篇文章“A violinist in the metro”，第四單元第四篇文章“Yoga”和第二冊第六單元文章“What makes a great musician”。并且在culture express中，也多為藝術相關材料。這讓學生更加容易理解，不僅學到英語知識，也可以了解更多專業相關知識。考慮到學生的基礎，方便學生理解和課后自主學習，在每篇文章之后都列舉出了學生可能遇到的新詞匯，且每本書的都附有每個單元的單詞詳細解釋。
（3）在每篇閱讀文章之后都有練習，包括閱讀理解、詞匯和結構、介詞、句型和翻譯。這些練習設計靈活多樣，旨在考查學生實際的語言運用能力，且有利于鞏固所學知識。
（4）此外，大學英語是高中英語學習的延續，《E英語教程》系列書籍充分考慮到學生的基礎，在此書中每個單元都有語法部分。語法部分從及時冊到第四冊從易到難層層深入，重點突出，進一步鞏固學生對于英語語法規則的掌握。
（5）寫作板塊也充分考慮到學生的實際情況，從最簡單的作文中標點符號的使用，到簡單句子的表達，再到段落的表達，整個文章的編排，完整的表達觀點都有詳細的講解。這些寫作技巧對學生來說非常有用，不僅僅是在考試中，在將來的學生工作中都是有用的。
《E英語教程》系列書籍從其聽說、閱讀、語法、寫作各個板塊的分配以及其各個知識點的難易程度、語法點的選擇和分配，文章的體裁的選擇，都符合藝體生的知識水平和心理特點，以及國家教育部規定的人才培養要求。按聽說、閱讀、語法、寫作和文化幾個板塊來安排，形式上和板式設計上既符合藝體生的心理特點，內容上既有育人功能，又有人文視野，又有全新的教學理念，是藝體生大學英語教材的選擇。
（三）《E英語教程》系列教材的不足
全球化和國際化不斷深化發展，藝體生也逐漸認識到英語運用能力的重要性，這不僅僅在考試中的運用，更重要的是在將來他們的日常生活和工作中也能運用。而實際情況是，他們的英語表達能力，尤其是口語這一塊十分薄弱。據學生反映，《E英語教程》教材中口語訓練的比重較少，且口語沒有一個獨立的板塊，均是在聽力內容基礎上的一個情景模擬，有時話題與日常學習生活并不相關，就使學生難以表達。故筆者提出建議，可增加一個獨立的口語板塊，有相關的話題，從簡單的詞匯到句型再到情景的完整口語訓練，這樣在實際教學中，可以讓學生去搜索相關資料，準備話題，在課堂來模擬，這樣就能更好地鍛煉學生的英語口語運用能力。
四、結語
《E英語教程》系列教材是在現存的大學英語教材中適用于藝術和體育類專業學生的教材。隨著中國教育體制改革和大學英語教學改革的推進，藝體生大學英語的教學改革也應行動起來。藝術和體育類學生大學入學之初英語成績參差不齊，大多相對較差。詞匯量小、語法基礎薄弱、英語學習興趣不濃等系列問題都有待解決。因此，加強對《E英語教程》一書的認識，更好地了解教材，具有十分重要的意義。
（重慶師范大學涉外商貿學院）
藝術類本科論文:應用型本科高校藝術類通識課程設置研究
摘 要 隨著眾多本科院校的轉型發展，教學質量也不斷提高。進一步優化通識課程已是大勢所趨。怎樣結合應用型本科高校的特點，針對學生的實際情況，優化藝術類通識課程設置，直接關系到學生的多元化發展和學校教學特色的形成，也是每一個教學工作者和藝術工作者需要考慮的首要問題。
關鍵詞 藝術 應用型本科 高校通識課程
1 內外通識課程研究現狀
最早開展關于高校通識課程研究的國家是美國，美國高校通識教育也是被公認為最成功的，因此其通識教育研究經驗和方法備受推廣。通過各方面的資料顯示，美國的通識教育主要有四種實施類型，即：分布比修型（Distributed Requirements）、名著課程型（Great Books Program/Curriculum）、核心課程型（Core Curriculum）、自由選修型（Free Electives）。本項目所研究的“攝影技術”通識課程，屬于自由選修型。是指學生可以依據自己的興趣自行制定適合自身的通識教育計劃。
近幾年來，我國的應用型本科高校越來越多，很多傳統的研究型高校都在轉型為應用型高校。目前，國內幾乎每個省都有公辦的、成功的應用型本科高校。人才培養是高等院校的首要任務，應用型本科高校也不例外，除了一些必須設置的專業課程外，應用型本科高校應發揮自身的優勢，適應社會發展需要，設置一些通識教育課程。各大學紛紛進行通識教育課程改革，但在具體實施過程中還存在諸多問題，包括：教學目標不明確、理論學時與實訓學時比例不合理、教學方式不夠靈活以及管理措施不完善等。基于以上情況，我國大學通識教育課程設置和教學質量迫切需要得到改善。
通識教育對于培養創新復合型人才有十分重要的作用。其目的并不在于直接給學生灌輸專業知識，而是在課堂上教會學生自主學習和應用知識的方法。通識教育的任務就是讓學生通過課堂和學術活動的影響，養成科學和文明的精神，提升自身的綜合素養，從而使學生最終能夠獨立走向社會。大學通識課程是通識教育的最核心部分，通識課程雖然不受其它專業課程的約束，但其與專業課程又有著相互影響的關系。專業課程教育的目的是直接教授學生專業知識和技能，為學生提供必要的生存手段和方法。而通識課程教育的范圍非常廣泛，整體性和綜合性也很高，目的在于拓寬學生的知識面，最終能夠將所學知識融會貫通并加以靈活應用，并弄清不同專業之間的共同點。
2 開設藝術類通識課程的必要性
現階段，大學藝術類選修課程是素質教育的重要組成部分，大多數高校都把大力發展藝術教育作為重要工作。應用型本科高校的目標就是培養高素質的綜合型人才，很多專業都嘗試開設藝術類通識課程，包括美術、音樂、攝影等，讓更多非藝術專業的學生能夠接觸藝術文化和知識。在西方發達國家和港澳臺地區，藝術通識教育已經發展得非常成熟，不僅有完善的課程體系，教學方法也豐富多樣。這些都可以成為其它高校開設此類課程的依據。
及時，通識教育是現階段應用型本科高校的新理念，是提高大學生綜合素質和拓寬知識面的重要手段。大學教育發展至今，仍然有很多不足之處，其中十分突出的就是大學生素質結構失調，大學生就業困難的一個重要原因就是大學生的素質結構沒有適應社會需求。面對社會的多元化發展，學生應具備足夠的知識寬度、學習能力和健全的心智。這就要求大學生必須不斷提高自己的綜合素質，不斷完善自己的能力體系，從而能在不斷變化的外部環境中適時而動，滿足社會發展需要，同時也很好地實現自己的人生價值。而通識教育就是這樣一個旨在培養學生綜合素質的平臺。
第二，新的文化環境要求高校必須通過加強藝術課程通識教育來拓寬大學生的視野。藝術是人類走向現代文明的重要途徑，藝術通識教育并不只是簡單開設美術、音樂、攝影等選修課，而是開展以文學、攝影、美術、音樂等為藝術手段的教學活動，它是以藝術活動的形式，激發學生們的審美情趣并產生共鳴。其根本意義在于培養學生具備藝術的眼光和感覺，提高自身的修養，對人性進行優化和改造。最終幫助大學生樹立正確的審美觀，提高藝術欣賞水平，拓寬視野。
第三，增強學生的自主學習能力和創新能力，盡可能發掘學生的潛力，培養社會需要的綜合性人才。在知識多元化的當今社會，創新是人們實現持續發展的重要手段，正是由于不斷更新的資訊和技術，我們的生活才變得多姿多彩。如何培養當代年輕人的創新能力，已經成為很多國家的重要課題。通識教育的目標在于培養的創新人才，培養學生的創新能力是通識教育理念的核心，結合目前高校創新能力培養現狀進行研究，分析不足，尋求對策，具有重要意義。
第四，能夠為國內其它高校藝術通識教育提供可借鑒的實施方法。基于當今的高校辦學背景與現狀，本項目的順利開展，具有一定的代表性。不管是應用型本科高校的優化發展，還是藝術類通識教育課程的開設與改革，都是很多高校學者們研究的方向。本項目通過對應用型本科高校的藝術類通識課程進行研究，可以從課程設置、教學目標、教學方法等方面給其它院校提供必要的參考。
3 藝術類通識課程的改革
及時，明確藝術類通識課程的定位。任何一所高校都有很多職能管理部門，明確課程定位不是某一位授課教師的問題，這涉及到學校所有相關職能部門，不僅要加強對藝術類通識教育的認識，還要能夠為通識教育的順利開展提供強大的后盾。學校職能部門可以把藝術類通識課程納入各項工作， 逐步加大對教學資源的投入，真正確立藝術類通識課程在學校通識教育中的地位。提高對藝術類通識課程的認識，明確藝術類通識課程的定位，面向全w師生提供強有力的支持。
第二，加強藝術類通識課程的師資隊伍建設。要充分有效地整合校內人力資源，充實藝術類通識課程師資隊伍。可以把藝術學科方面的教師集中起來，合理地安排每學年課程的數量和所占比例，使學生在選課時有更多的方向。同時，學校主管部門要為藝術類通識課程的任課教師提供更多的培訓機會，搭建與藝術教育專家交流的平臺，使課程教師不斷提高自身的教學水平和科研能力，并積極地“走出去”，為其它院校提供更多的指導和幫助。
第三，學校應制定關于藝術類通識課程的管理和評估機制。由領導牽頭，成員包括教務部門、學生部門，統一指導、協調學校藝術類通識課程建設工作，從組織上保障藝術類通識課程改革工作高效、有序開展。建立藝術類通識課程的評估機制，采用檢查、評估等手段，推動藝術類通識課程改革工作的開展。學校在教師職稱評審以及年終考核中，將教師負責和參與的通識課程納入評分指標體系中，鼓勵教師積極參與通識課程的建設和改革。
第四，引導學生選擇藝術類通識課程，并使他們明確其價值和意義。在學校范圍內加強對藝術類通識課程的宣傳，提高學生對藝術類通識課程重要性的認識，引導學生根據自身需求和職業生涯規劃選擇適合自己的藝術類通識課程。平時在校內可以開展豐富多彩的文化活動，包括文化藝術講座以及豐富的社團活動等。讓學生提前了解行業知識，進一步加強學生之間的聯系和學習交流，創造一個廣大學生共同發展的空間，形成一個交流、協作、資源共享的良好局面。真正實現通識教育的課堂教學與課外實踐有機結合。
4 擬達到的目標
及時，為學院現有的藝術類通識課程教學定位提供了科學依據，針對開設藝術類通識課程的專業班級不同，確定教學目標并合理組建教學班級、確定上課人數。使每個專業的學生都能夠學到知識。
第二，通過研究，結合每個專業對藝術方面的需求，合理利用網絡資源，開展課外教學，讓學生充分參與進來，獲取更多的知識和技能。
第三，研究制定一套詳細的、綜合性的藝術類通識課程開設方案，包含課程的教學大綱、電子教案、教學視頻等資料，方便從事藝術類通識課程教學的教師使用。
應用型本科高校藝術類通識課程的特色區別于傳統的選修課程教學，采用識別-分析-實施-總結的教學過程。通過識別不同學習對象的學習需求。充分考慮學習者的特征，制定最適應的學習計劃，在執行過程中及時跟蹤過程并總結成果。采用課堂-課外-網絡的教學方法。保留傳統的課堂教學，傳授知識點及方法技巧，利用網絡平臺及時上傳案例和教學視頻，在計算機網絡和手機軟件上進行交流和溝通。藝術類通識課程可以被廣泛地應用于應用型本科高校教學中。各高校可以結合自身的實際情況，根據專業特點，設計出合適的、個性的通識教育課程體系，培養更多專業知識扎實、綜合知識豐富的人才。
課題項目： 2016年院級教育教學改革研究項目：應用型本科高校通識課程的建設與開發研究――以《攝影技術》為例
藝術類本科論文:提升應用型民辦本科高校藝術類學生創新能力研究
摘要：藝術設計教育是應用型的教育，與市場緊密相連，應用型民辦本科高校藝術設計教育有更多的靈活性，市場需要什么樣的人才，學校就培養什么樣的人才。因此，目前很多應用型民辦本科高校的藝術設計教育定位在技術性、應用型的人才培養。但藝術設計專業學生的創業還停留在傳統的行業，學生畢業后就開始創業，一方面經驗不足，另一方面從事的是市場中競爭比較大的傳統行業，創業的成功率較低，究其原因主要是創業中創新不足。如何培養藝術設計的創新人才是文章研究的主要內容。
關鍵詞：藝術設計；創新 ；創業教育
時代在發展，人們的審美水平也越來越高。一方面，社會需要越來越多的高素質藝術設計人才；另一方面，高校培養大量的集技能型、知識性、技術性為一體的專業人才，在創業方面具有潛在的優勢。但現在剛畢業大學生不能適應市場的需求DD眼高手低、好高騖遠、經驗少、設計與市場脫軌，學生就業面臨嚴峻的考驗。因此，自主創業被提到了日程。然而目前大學生創業的成功率非常低，在創業過程中，教育部專家就高校大力推進創業進行過激烈的討論，在“創業”的前面加上“創新”二字，可謂用心良苦，所以現在通用的叫法是“創新創業”。教育部提倡“創新創業”的性質是什么呢？就是在創業中不提倡傳統型的創業，而是進行機會型的創業，即不是簡單模仿現有的商業項目，而是在原有商業項目的基礎上利用科學技術等手段進行改造、創新，開發出新的商業項目，在此發現商業商機，達到創業的目的。學生怎樣才能在創業中把握創新、如何進行創新是能否創業成功的關鍵，也考驗著我們的藝術設計教育者們，我們在教學中如何培養學生的創新精神至關重要。本文就藝術設計創新創業教育中如何培養學生的創新意識進行探討，使其在創業中能夠發揮創新精神，提高創業的成功率。
一、培養創新精神，注重發散思維的培養
美國心理學家吉爾福特指出：“人的創造力，主要依靠發散性思維，其是創造思維的主要成份。”通過發散思維的訓練，可以提高設計能力、提升設計理念。在課堂訓練中，通過作業讓學生了解掌握和設計相關的教學活動，讓學生在訓練中去體會、感悟、探索、了解生活，通過作業把學生的潛能、個性、能力充分發揮出來。因此，藝術設計專業的課程教育應該是開放的、多元化的、整體的。美國心理學家布魯納認為，要培養具有發明、創造才能的科技人才，不僅具有完備的理論知識，而且要保持學習的探索精神。發散思維是通過圍繞一個問題向不同的方向、角度，擴散思維方法，是對問題尋求多種解決途徑的思維。其交叉創意點越多，創意越具有開放性和開拓性。通過對問題發散，以及對解決問題的思路、途徑的訓練，指導學生通過多種方式解決問題，突破單一、固定的思維模式，鼓勵學生多提問、多思考、多探索。長此以往進行這樣的訓練，必然使學生在今后的創業中遇到問題可以靈活多變地去解決。
創新能力的培養需要一線教師以提高學生的能力為目的，尊重學生的主觀意識，發現學生的探索精神，注重學生潛能和個性的發揮，通過課程的訓練，達到培養學生發散思維能力的目的。學生既要掌握學習和生活必備的知識和技能，更要學會創造，以在以后的創業中發揮更大的才能。
二、培養創新精神，注重學生自身能力的培養
藝術設計是系統的工程，涉及到社會、環境等諸多方面。的設計師除了要具有扎實的專業知識，同時要了解人體工程學、社會學、管理學、計算機等相關知識，還需要具有廣闊的文化視野，這才能適應社會的發展。近年來，從社會上反饋的藝術設計專業畢業生就業的情況表明，藝術設計本科畢業生設計能力較弱，團隊合作能力、創新創業能力都比較欠缺。而且各企業對設計師不安于長期在一個企業工作，頻繁跳槽、好高騖遠、不善于合作倍感頭疼，這已經是行業中比較常見的現象，對設計師的形象也大打折扣。所以，藝術設計專業教育，不僅要教授專業的知識，還要注重對學生各方面素質、能力的培養。創業教育應以創業知識為基礎，鍛煉創業能力為關鍵，注重創業精神的培養。讓學生不僅掌握好專業知識，還要提高自身的綜合素質，使其在未來的就業和創業中具有較強的競爭力。
三、培養創新精神，注重人才培養計劃的制定
創新創業教育中創新的培養，應當制定完備的人才培養計劃，培養計劃要適應地方經濟的發展和藝術設計行業的需求，使學生在德、智、體、美等方面發展。培養基礎理論知識夠用、專業知識適用、實踐能力強、綜合素質高，具有創新意識和創業精神，和有良好的藝術修養和藝術設計與創作能力的人才。這類應用型高級專門人才掌握相關藝術學、文學、美學等方面知識，具有創造性思維和較強的技術性，畢業后能夠在出版公司從事排版印刷，媒體公司從事平面設計，廣告公司從事設計、策劃，學校等企事業單位從事教師、教學管理等工作。
針對人才培養目標應制定完備的人才培養方案，培養方案中創新創業部分的設置應有針對性，設置要詳實。目前，一些高校針對創新創業教育設置實踐教學環節和素質拓展環節，培養具有創新精神與創業意識的應用型人才。一般來說，主要注重兩個方面的培養。及時，重視課內的創新創業培養，一方面，增設創新創業類的課程，開設創業基礎、財經類、管理類的課程；另一方面，增加課內創新內容，增加專業課內的創新的訓練，注重學生理論聯系實際、創新思維、創意設計的內涵建設。在課程內進行創新嘗試，加強部分專業性、應用性強的課程的建設力度，增加學時、學分，重視課堂內的實踐課程。第二，重視校外實訓。一些高校在人才培養方案制定時即把校外實習作為整個藝術設計人才培養的重點，學校和校外公司建立合作關系，學生四年的學習，至少一年或一年半在校外實習，讓學生了解真正的設計形式以及在工作中所面臨的各式各樣的問題。校外實習讓學生走進社會，認識未來的就業形勢，讓學生真正體會到作為一名設計師所需要的技能。
創新創業教育中創新的培養在于學校和學生的共同努力，學校與學生應共同認識到目前就業形式的嚴峻。在自主創業中應認識到自身的不足和總體的環境變化，努力完善自己，增強創新意識，提高創業的成功率。
藝術類本科論文:河南省地方本科高校藝術類特色專業建設研究與實踐
【內容摘要】文章通過對河南省地方高校的發展現狀進行調查研究，分析了河南省地方高校在辦學發展中存在的一些普遍性和典型性問題，明確了藝術類特色專業建設是地方高校深化教育教學改革、提高人才培養質量的重要途徑；同時，界定了特色專業的含義，指出特色專業建設的主要內容，并以黃淮學院美術學專業為例，著重介紹了黃淮學院美術學專業在特色專業建設探索中的一些經驗和做法。
【關鍵詞】地方高校 藝術類特色專業 培養模式
地方所屬高等學校一般也稱為省屬高校，區別于教育部等國家相關部委直屬高校，地方高校的辦學經費一般是由地方財政供給，由各地方教育行政部門主管。地方高校約占我國高等院校總數的90%以上，主要承擔著為所在地區培養高等人才，以及為地方經濟和社會發展服務的重要任務。隨著經濟社會的不斷發展，社會對人才需求的多元化趨勢逐漸顯現，地方高校傳統的教育教學模式在適應這種變化時已經出現了問題。
一、河南省地方高校藝術類專業的發展現狀及存在的問題
總體來看，河南省地方本科高校發展中存在的最主要問題是由于學科結構、專業結構不合理，與地方經濟發展不相適應。專業的設置缺乏針對性，人才培養目標不適應地方經濟的發展需求，藝術類專業缺乏鮮明的自身特色、課程體系設置不科學、教學方法陳舊等問題更是不容忽視。具體有以下幾個方面：
及時，不同的高校設置同類藝術類專業時，在人才培養目標、培養方案的制定上脫離實際、過于雷同，甚至出現“復制”的情況。人才培養目標及培養方案并不是根據本院校的實際情況及當地經濟發展情況來制定，而是模仿甚至復制知名高校或重點大學的傳統模式，其結果就造成自身優勢的喪失和特色的缺失。人才培養目標脫離社會實際需求，導致畢業生就業困難，造成教育資源的極大浪費。
第二，課程體系設置不合理、不科學，課程內容陳舊。很多地方高校藝術類專業的課程體系設置也在很大程度上借鑒或模仿知名高校或重點大學的相關專業。但是社會對于人才的需求是多層次、多元化的。這種不顧本院校實際情況而設置的課程體系，忽視了社會對藝術類專業人才多元化、多層次的需求。
第三，教學模式陳舊，重知識傳授、輕實踐實訓，重課堂學習、輕社會鍛煉。相當多的高校藝術類專業教學沿襲了傳統的教學模式，重視在課堂教學中教師講授知識，而對于校內和校外的實習基地建設不夠重視，忽視了學生的實際動手能力和適應未來工作崗位能力的培養。
另外，師資隊伍力量薄弱、辦學條件落后導致的軟硬件設施匱乏等也是河南省地方高校藝術類專業發展中存在的問題。由此可見，“重規模、輕質量、缺特色”顯然已經成為地方高校在辦學和專業發展中的主要問題。如何深化高等教育教學改革，提高人才培養質量，體現出藝術類專業的特色，使學生學有所成、學以致用，積極服務地方經濟發展，已成為地方高校教育教學改革研究中的重要課題。
二、高校藝術類特色專業建設的意義
特色專業是高校在一定的辦學思想指導下，以及長期的辦學實踐中逐步形成的具有鮮明自身特色的品牌專業。具體而言，特色專業是指一所學校的某一專業，在人才培養目標、教師隊伍水平、課程體系的設置、教學的軟硬件設施和培養的人才質量等方面，具有較高的辦學水平和鮮明的辦學特色，是“人無我有，人有我優，人優我新”的專業。特色專業能夠凸顯鮮明的地方特色，區別于其他院校同類專業，具有長遠的發展潛力。
地方高校藝術類專業要想提高人才培養質量，在競爭中獲得優勢，使專業獲得可持續發展，重要的途徑之一就是要凸顯辦學特色，建設藝術類特色專業。地方高校應根據自身的學科專業優勢和所在地的實際情況，充分利用有限的教育資源，有計劃、有步驟地大力推行藝術類特色專業建設，建成一批特色鮮明的高質量品牌藝術類專業，有效破解地方高校在轉型發展中遇到的困局。
三、黃淮學院美術學特色專業建設研究與實踐
黃淮學院位于河南省駐馬店市，前身為駐馬店師范高等專科學校，2004年升級為本科院校。作為河南省地處經濟欠發達地區的典型地方高校，黃淮學院的人才培養定位是培養服務于地方經濟發展的高素質應用型技術人才，并積極向應用技術型大學轉型。
黃淮學院美術學專業于2008年成立并開始招收及時屆本科生，是將藝術理論教育與繪畫專業技能訓練相結合的專業，主要以培養中小學、高職師資和美術理論研究人才為主要教學目標。黃淮學院美術學專業辦學歷史較短，教學條件及師資力量較為薄弱。隨著近年來美術類專業的擴招，黃淮學院美術學專業在校學生人數大幅增加，現穩定在500人左右，規模較大。
隨著經濟社會的發展，市場對人才的需求發生巨大變化，美術相關行業對于高素質、應用型、復合型、具有較強實踐動手能力的美術專業人才需求不斷增加。而傳統的工作崗位，如中小學美術教師和美術理論研究人員的需求量則急劇萎縮，這就使美術學專業的生存和發展面臨嚴峻的問題。主動適應社會對于美術專業應用型人才的多元化需求，服務地方經濟發展，建設高水平的特色專業，是美術學專業獲得長足發展的途徑。黃淮學院美術學專業在建設的過程中，主要做了以下幾方面的工作：
及時，進行廣泛的社會調查，把握地方社會經濟發展趨勢，以及用人單位的人才需求結構和能力素質要求；進行深入的研究與論證，明確特色專業建設的基本思路和人才培養目標，明確專業的特色與定位。黃淮學院美術學專業的人才培養目標定位于培養能服務于地方經濟建設的高素質應用型人才，按照“就業能稱職，創業有能力，深造有基礎，發展有后勁”的應用型人才培養定位，大力推進“產教融合”“工學結合”的人才培養模式改革，注重學生知識、能力、素質的培養和個性發展，從而體現出鮮明的辦學特色。
第二，加強師資隊伍建設。高素質的師資隊伍是特色專業建設的基礎。黃淮學院通過教育思想觀念大討論，統一思想認識，強化教師進行教育教學改革的動力；積極培養“雙師型”教學人才，即教師除學歷學位證書之外，至少取得一門與自己專業相關的行業資格證書；鼓勵教師到企事業單位進行掛職鍛煉，從而獲得豐富的實踐經驗與技能，并有效地運用到教學工作中；打破學歷限制，聘請具有豐富實踐經驗的相關行業高級技師參與到教學工作中。
第三，根據當代社會對人才結構和能力素質的要求，結合自身的專業優勢，明確人才培養目標，即為地方經濟發展培養高素質的應用型美術及文化產業相關人才。切合實際的人才培養目標、科學合理的人才培養方案和課程體系是特色專業建設的前提。黃淮學院美術學專業經過論證，拓展出應用性較強的裝飾專業方向，以裝飾雕塑、裝飾繪畫和產品裝飾為主要教學內容，并將其作為美術學專業發展的長遠方向，以滿足文化藝術產業化發展趨勢對文化產品的需求。
第四，加大經費投入，改善辦學條件，為特色專業建設提供硬件保障。黃淮學院美術學專業在特色專業建設過程中，加大投入力度，建設了工藝品設計工作室、雕塑與陶藝工作室、美術作品裝裱工作室、多媒體圖文處理工作室、裝飾繪畫工作室、夢工場等設施完善的各類實踐實訓工作室，為學生的課程實踐和校內實習實訓提供了良好的平臺。
第五，改革傳統的教學模式。教學模式的改革是特色專業建設的核心內容，主要包括以下幾個方面：
1.改變傳統的課堂教學方法，與合作企業聯系，推行項目化教學，將真實的商業項目引入課堂，使學生在產品的創意、設計、制作的工作過程中學習課程知識和技能，重視學生實踐動手能力的培養，突出應用。
2.實行工作室制教學。每個工作室由一名校內教師和一名企業技術人員共同指導，立足于地方豐富的歷史人文資源和自然資源，確定研究方向，組織學生團隊利用第二課堂和課余時間進行教學科研和設計活動，承接社會項目，創造經濟效益和社會效益；同時，也可以讓學生“未畢業，先上崗”，豐富學生的工作經驗和社會閱歷。
3.聯合社會企事業單位，加強校外專業實習基地建設，為學生的就業實習搭建平臺。企業人員與教師可以互相換崗，實現資源共享、優勢互補，共同對學生的就業實習進行指導，將學生的實習真正落到實處。
4.改革評價考察體系。對于學生的學業成績，不再實行“一考定終身”，而是探索多種考察與評價體系。加強過程考核，提高平時成績所占的比重，從而更真實客觀地反映學生的學習情況。
結語
總之，藝術類特色專業的建設是一項復雜艱巨的工作，也是動態的系統工程，不可能一蹴而就。黃淮學院美術學專業對于特色專業建設的研究和實踐，對河南省各地方院校的藝術類特色專業建設具有一定的借鑒意義。各地方院校應把握社會經濟發展趨勢，對地方經濟發展和人才需求趨勢有清醒的認識，從而有的放矢地對藝術類專業辦學進行改革和調整，以提高辦學水平和競爭力。
作者單位：黃淮學院
藝術類本科論文:應用本科人才培養模式下藝術類產教融合課程體系改革的研究
[摘 要]應用本科藝術類產教融合課程體系改革是目前藝術類教育發展的重中之重，基于校企合作、產教融合的課程體系改革要實現課程內容與職業標準，教學過程與生產過程的對接，教學做一體化的教學改革措施使學生畢業之后可以直接適應就業崗位，為社會縮短人才的培養時間和節約人才培養費用，最終實現學院教學與企業需求間的無縫對接。
[關鍵詞]產教融合；項目教學；定制培養
一、研究前景與意義
藝術教育是我國高等教育體系的重要組成部分，從2002年至2013年間，全國設置藝術類專業的高校從597所增加到1679所，藝術類考生人數從3.2萬增加到近100萬。因為招生和辦學規模的盲目擴大和教學質量的下滑成為藝術類專業的典型現象。高校教育的發展最終是面對社會的實際需求，多樣化的社會需求和單一化的教學模式成為目前高校教育的突出矛盾。
文章從目前藝術類應用型人才的培養模式中的培養目標，教學制度，師資隊伍，教學方法和教學手段、評價體系等方面入手，針對現有的課程體系進行總結，以適應藝術類專業的“新”課程體系-產教融合方式為突破點，將教學方式和課程體系進行優化；改變原有的教學模式，提高師資力量；完善教學方法等方面提出優化方案支撐研究。對一些人才培養中遇到的常見問題，例如：學生專業能力不足、專業知識結構零散、學生就業率低等提供解決方法和參考依據。
二、研究內容
1、培養目標
以行業用人標準為目標，制定人才培養方案，培養出適應社會需求的品德、知識、技能、素質四方面能力結構的專業人才。
2、構建應用型課程體系
應用型人才培養模式的構建一環就是課程的整合與重組。既要注意培養學生專業動手能力又要培養學生動腦能力課程，拓寬學生的視野和發展的空間，建立服裝設計崗位能力與服裝專業核心課程之間的映射關系。要用系統的觀念和方法，對應用型人才培養過程中的課程進行分析，從培養學生中深化素質的高度，重新審視原有課程體系問題，進行綜合重組。
3、教學模式
“項目教學”藝術類專業學生最重要的就是培養從設計到制作的應用能力，所以對于專業知識的能力的提升是未來學生工作的必要條件，針對必須掌握的專業課程采取課程重點不同學期保留的原則，課程開設遵循設計到制作一系列，有淺入深的循序漸進。將該學期的幾門專業課程按照項目設計進行整合，輔助課程圍繞核心課程展開教學，通過一個完整的項目進行課程搭配。使學習知識融會貫通，真正做到與市場接軌。避免學生在畢業的同時面臨專業課遺忘的問題。
4、定制培養
“定制培養班級”，將學生培養成通用人才的重要意義不僅是在素質教育，也是能力和價值的體現，針對這個問題。我們將學生分為幾個不同的班級類型，結合所學專業和校外知名企業進行聯合教學，成立聯合教學班級，從素質和能力兩方面同時進行提升。學生可以自主選擇自己感興趣的企業，即雙向選擇。企業為定制班級學生提供實習機會，這樣定制班級學生可以充分將所學發揮到現實工作中去。為學生畢業后的就業工作提供保障，同時最重要的是能夠減少兩者之間的脫節，達到企業與畢業生之間的雙贏。
5、實踐能力
以行業用人標準和產業要求為契入點，以實踐教學運行與管理平臺為依托，以學生專業能力（基本實踐能力、綜合實踐能力）培養為目標，將技術知識、專業案例以及職業興趣有機地聯系起來，在通識、專業、互聯網與大數據等不同類型課程中，構建相對獨立的實踐教學體系，實踐教學各環節之間做到相互銜接，由低到高、由單一到綜合、由弱到強。實踐教學體系與理論教學體系緊密結合，或融合、或交替的實踐教學體系。實踐教學中采取“教―學―做”實踐教學模式，著眼與提高專業學生實踐能力的提升，利用校企合作特殊的教學環境加強學生的專業實踐能力。
6、師資隊伍
“雙師”結構教學隊伍建設為主，采用專兼職教師相結合，人才引進與自我培養的建設形式，其中兼職教師包括學院教師與企業人員。加大聘請“雙師型”教師的比例，保障所提供的教學資源具有先進性和可行性。學生不會出現畢業后對企業先進資源盲目和無法適應，過于落后的現象。
7、評價體系
在以往的主要評價體系方式每次教學過程和教學質量的評價，即課堂內容和期末作業或者期末的考試成績來進行評價的基礎上，加入企業和學校所學知識的結合評價和各自比例的對比評價，真正完成作品與商品的轉化率。
三、解決的主要問題
1、課程設置的創新
現在高校普遍存在以下問題：首先，在課程設置上，依據傳統的知識體系構架，理論與實踐所占比例不合理，理論課課時較多，實踐課課時安排較少，且在時間安排上偏后，基本臨近畢業才接觸實踐課；其次，授課內容的選取上沒有做到與企業需求相匹配，學生在學校所學的知識嚴重滯后于社會需求，導致部分學生畢業后，從事專業崗位工作時，到崗后從零開始學習的現象。，評價與考核系統不夠完善，對于學生四年的學業成績僅僅通過畢業設計來進行檢驗，而大部分院校的學生實踐動手能力較差，不能獨立完成從設計到的制作過程，以上問題導致服裝與服飾設計人才培養方向沒有適應當下社會職業崗位的需求。
2、教學方法的轉變與提升
由原來單一的校內教學方法轉變為引進企業設備、產品和技術，并借鑒企業的管理方法，從而實現車間與課堂、員工與學生以及師傅與教師相互融合的“產訓合一，學做一體”教學模式和方法，充分調動學生學習的積極性，從而達到培養高素質應用型專門人才的目標；同時提高了專業教師教學與研究水平。
3、培養模式的創新
定制培養這種培養模式主要是以專業指向性為依據，尋找一個適合學生專業的承載主體，在此必須滿足專業對接率，并且有選擇的可行性，只有基本條件滿足后才解決出現的附屬問題。
以班級為單位形成該企業的專業授課班級，形成專業的“定制班級”企業和學校在合作的初期制定和完成一個教學計劃，企業教學和學校教學兩大模塊。通過這兩大模塊的相互知識融合，讓學生在學習中感受企業，也讓企業對學生的基本學習狀況有所了解。在企業和日常的教學工作比例分配也要明確指出，并且有相應的制度來進行考核和評價。
對于學生感興趣的企業及崗位就行分組學習，使學生找到學習的樂趣為以后工作起到一個積極的作用。每個企業的文化背景都不一樣，所以通過定制班級的學習，讓企業將文化帶到課堂，讓學生從根本上了解企業文化，找到屬于自己定為，為未來做好一份職業規劃。
四、總結
通過對藝術類課程體系的改革，實現專業教學計劃與企業崗位、課程目標與崗位標準、實訓項目與企業工作任務的“三個零距離對接”，使學生畢業之后可以直接適應就業崗位。使藝術類人才培養定位于面向社會市場需求，兼顧設計能力與制作能力，拓寬學生就業面；培養學生具有綜合素質的應用型人才，最終達到藝術類應用本科教育適合人才市場的需求。
作者簡介
張漪（1982―），男，遼寧，遼寧傳媒學院，藝術設計系主任，本科學士學位，研究方向：服裝設計。
基金項目：本研究系遼寧省教育評價協會及時屆教學改革與教育質量評價研究項目《應用本科人才培養模式下藝術類產教融合課程體系改革的研究》課題的階段性研究成果，課題編號為PJHYYB15330。
藝術類本科論文:山東省藝術類院校本科英語教學現狀的研究
1 學校概況
山東工藝美術學院位于山東省濟南市，始建于1973年，建有千佛山校區和長清校區兩個校區，是目前全國31所獨立設置的公辦藝術院校中一所工藝美術學院。現已形成本科教育、研究生教育、高等職業教育、繼續教育和附中教育等多層次辦學格局，已發展成為特色鮮明的高等設計藝術院校。學校堅持“以特色求發展”的辦學理念。堅持“以教學為中心，以教師為主導，以學生為主體”，建有部級實驗教學示范中心，入選山東省首批名校建設工程院校。學校面向全國31個省、市、自治區招生，現有26個專業、50余個專業方向，涉及藝術學、文學、工學、管理學四個學科門類，學校設有14個教學單位，英語教學是由隸屬于公共課教學部的外語教研室完成的。做為本科生必修課的大學英語課程是藝術院校公共課教學必不可少的一部分。
2 大學英語教學的現狀
2.1 大學英語的課程定位和性質
大學英語課程是大學生的一門必修基礎課程。大學英語教學是以英語語言知識與應用技能、學習策略和跨文化交際為主要內容，以外語教學理論為指導，集多種教學模式和教學手段為一體的教學體系。
2.2 大學英語的教學目標
大學英語的教學目標是培養學生英語綜合應用能力，在培養閱讀能力的同時，加強聽、說、寫、譯等語言技能的綜合訓練，注重口頭和書面實用表達能力的訓練與培養，使學生在今后的工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流。在進行語言教學的同時，重視傳授目的語以及本族語的文化知識，增強學生的自主學習能力、提高綜合文化素養，以適應將來個人成長、服務國家經濟建設、促進社會發展和國際交流的需要。
2.3 課程安排和分班情況
大學英語課程是分為四學期完成，分別是大一上學期的大學英語1，下學期的大學英語2，大二上學期的大學英語3，下學期大學英語4，每個學期都是兩個學分。大學英語1包含56個學時，大學英語2是64個學時，每周完成四個學時，每周一和周二在學校合堂教室上課；大學英語3和4都是72個學時，每周完成四個學時，每周三和四在學校合堂教室上課。
大學英語實行的是大班授課，每個大班由3-5個自然班組成，一般人數在75-125左右。至于大班由哪些自然班組成是由教務處決定的，一般遵循隨機分班的原則，但根據筆者多年的考察，教務處在分班時會考慮以下幾個因素：學生隸屬于一個專業或一個系的盡量分到一個大班；大班的人數控制在75-125人之間，平行班級人數盡量相差不多（這大概是考慮到教師工作量的要求）；與公共課教學的其他科目如馬列，計算機或體育課等能錯開（所有大一公共課都安排在周一二，而大二的公共課都安排在周三四）。
2.4 師資情況
所有的英語老師都熱愛英語教學，富有愛心和責任心，具有團隊協作精神，常常利用各種機會通過多種途徑討探討教學中遇到的問題。具體的師資情況分為以下幾個方面，年齡情況；方面30-40歲之間的有5人，40-50之間的有6人，50-60之間的有2人；學歷方面；具有碩士研究生學歷的有10人，具有本科學歷的有10人，其他學歷1人；職稱情況；具有副高職稱的有9人，中級職稱4人；性別：男教師4人，女教師9人。
2.5 教材及教學內容
選用的教材是《新通用大學英語視聽說教程》及時至三冊，《大學體驗英語綜合教程》及時至三冊，《大學體驗英語快速閱讀教程》及時至三冊和《藝術英語閱讀課程》。
具體的教學內容如下：
大學英語1：《新通用大學英語視聽說教程》及時冊及時單元至第十單元，每單元包含四大部分：交際技能、主題聽說、主題看說和課后活動；《大學體驗英語》及時冊及時單元至第五單元，每個單元包括聽說、閱讀和寫作；《大學體驗英語快速閱讀教程》及時冊及時單元至第九單元。
大學英語 2：《新通用大學英語視聽說教程》第二冊及時單元至第十單元，每單元包含四大部分：交際技能、主題聽說、主題看說和課后活動；《大學體驗英語綜合教程》及時冊第六單元至第八單元及第二冊及時單元、第二單元，每個單元包括聽說、閱讀和寫作；《藝術英語閱讀課程》 及時單元至第六單元；《大學體驗英語快速閱讀教程》及時冊第十單元至第十八單元。
大學英語3：《新通用大學英語視聽說教程》第三冊及時單元至第六單元，每單元包含四大部分：交際技能、主題聽說、主題看說和課后活動；《大學體驗英語綜合教程》第二冊第三單元至第八單元，每個單元包括聽說、閱讀和寫作；《藝術英語閱讀課程》 第七單元至第十三單元；《大學體驗英語快速閱讀教程》第二冊及時單元至第十八單元。
大學英語4：《新通用大學英語視聽說教程》第三冊第七單元至第十單元，每單元包含四大部分：交際技能、主題聽說、主題看說和課后活動；《大學體驗英語綜合教程》第三冊及時單元至第八單元，每個單元包括聽說、閱讀和寫作；《藝術英語閱讀課程》 第十四單元至第二十單元；《大學體驗英語快速閱讀教程》第三冊及時單元至第十八單元。
2.6 教學評價
教學評價是采用形成性評價和終結性評價相結合的方式。形成性評價主要來自于學生平時成績，這部分成績占總評成績的30%。平時成績的高低取決于學生上課的出勤情況，作業（口頭和筆頭）的完成情況和課堂表現的情況。終結性評價主要來源于學生的期末考試成績，這部分成績占總評成績的70%。期末考試的形式分為上機考試和筆答考試兩場，這兩場考試安排在學期一周即公共課考試周，分別安排在兩天進行。上機考試的地點選在學校機房，是對客觀題的考察，采用題庫隨機抽題的形式，保障學生前后左右的試題都不一樣，防止學生作弊。上機考試的試題由四部分組成，包含三篇閱讀理解、一到二篇完形填空、詞匯一和詞匯二。除了閱讀理解是四選一的選擇題，其他均為三選一的選擇題。上機考試的卷面成績滿分為六十分。筆答考試的試題由三部分組成，包含對聽力、翻譯和作文的考察。聽力試題由十個三選一的選擇題和五個聽寫填空題組成。翻譯題是五個漢翻英的句子。作文是給題目和提綱的命題作文，作文的題目多數和本學期《大學體驗英語綜合教程》每個單元的主題相關。
學校對學生是否通過大學英語六級沒有要求，但對大學英語四級等級考試做出了一定的要求，該規定于2014年9月，規定的具體內容如下：
1）綜合考量，按史論類專業、藝術理科專業、普通文科專業、普通理科專業招生的學生，自2014級開始大學英語四級等級考試，合格線定為320分；以上四類專業2010、2011、2012、2013級學生大學英語四級等級考試，合格線仍然為220分。
2）除以上四類專業外，自2015屆畢業生開始其他專業學生大學英語四級等級考試成績不再作為學士學位授予的條件。
3 反思和建議
通過以上的分析可以看出藝術類院校的英語教學是文化課中重要的組成部分。在教材選用、教學內容、評價方式和對四六級考試的要求等方面山東工藝美術學院都充分的考慮到藝術類院校的實際情況。然而藝術類院校的學生比較特殊，大多數藝術生英語基礎比較薄弱，但有些專業（如藝術史論專業）的學生英語較好。同時由于擴招和師資不足等原因，藝術類院校普遍采用大班教學的形式，這解決了現實問題，但也暴露出很多弊端。如果切實可行，可以采取分級教學的形式，即在參考學生高考英語成績和入學考試英語成績的情況下，打亂學生的自然班，重新對學生組班，英語成績相對好些的同學放在一起，差的放在一起分別組建班級，不同水平的班級采用難度不同的教材和相應的教學方法。
藝術類本科論文:民辦藝術類本科高校學籍管理現狀的研究
[摘 要]民辦藝術院校的崛起，為我國文化強國提供了有力保障。民辦藝術本科高校學生培養質量的高低是對教學管理水平的檢驗，學籍管理是教學管理和學生管理的重要體現，是教學質量的重要保障，是人才培養的內在動力。本文主要對民辦藝術本科高校的學籍管理現狀進行分析。
[關鍵詞]民辦；藝術本科；學籍管理
高校的教學管理水平決定了教學質量的高低。學籍管理是教學管理和學生管理的重要組成部分，是提高和控制民辦學校教學質量的重要保障。它關系到學生的學歷資格、學習狀態及結果認定，是控制和把握人才培養質量標準的重要依據。
學籍管理是每一所高校對學生組織管理的重要組成部分，而民辦高校和公辦高校相比，學生的學籍管理更為繁雜。從新生入學之初的學籍注冊，到在校期間的成績管理，特別是學生休學、退學、參軍、轉專業、留降級等學籍異動，乃至學生畢業時的畢業證、學位證及學歷注冊，都和學籍管理息息相關。教育部于2005年修訂《普通高等學校學生管理規定》，將高校轉專業與轉學、休學、復學等學籍管理方法上升為制度。從形式上重視了依法管理和學生權利。
1 民辦藝術類本科高校學籍管理現狀
1.1 學生對學籍重要性的認識不夠
民辦學校學生與公辦學校學生相比，在自覺性、學習動力等方面有較大差距。民辦藝術類高校學生和普通民辦本科學校學生相比更崇尚自由，較難管理。學生對學籍的重要性認識遠遠不夠。很多學生對學籍管理制度不清楚，并不了解課程設置，對所有考試抱著60分及格的僥幸心理。只有受到處分、學分未修滿，影響了學籍內容時才明白學籍的重要性，才懂得日常在校期間的表現、考試成績都可能會影響到自身學籍的記錄情況。
1.2 教師對學籍管理重視度不足
民辦藝術類本科高校自有教師年輕人居多，特別是從事行政工作的多為年輕教師。在教學管理中學籍管理崗位上更是以年輕人為主。這是民辦高校教師的特點。民辦藝術高校情況更是如此。隊伍年輕化導致教師自身對學籍管理重視度不高，不能深刻領會國家政策、學校制度等基本制度。學校對行政工作人員的培養培訓力度也遠不如專業教師，導致學籍管理難以走向專業化。
1.3 信息化管理尚處于起步階段
民辦高校在信息化建設方面處于初級階段，很多學校并未實質性投入到信息化建設中。由于信息的飛速發展，落后的學籍管理方式已不能滿足新形勢下學生學籍管理的需要。目前，有些高校仍采用傳統的學生管理模式。不僅存在工作量大、效率低、度不高等問題，而且不利于學生信息管理工作的有序進行，不利于學校的轉型。
2 民辦藝術類本科高校學籍管理對策
2.1 加大教育力度
學校應加大學籍管理制度的宣傳和執行力度。加強對學生、教師的教育。學校要把各類學籍管理規定作為學生入學教育的重要內容進行宣傳教育，讓學生重視自身學籍，履行大學生權利。學校領導要重視對學籍管理人員的培養，選拔有責任心、耐心、細心的管理人員從事學籍管理工作，通過技能培訓、制度學習等提高學籍管理人員的專業技能。
2.2 加強學籍管理隊伍建設
正確認識和理解學籍管理工作在學校教學管理工作中的重要地位，明確學籍管理各部門職責，建立和完善校內各部門對學籍管理的協作體系，優化學籍管理模式，明確分工，統一協調管理，建立符合自身學校特點的學籍管理制度，從制度上保障學籍管理隊伍的高效性。增加學籍管理隊伍的培訓、進修等機會，通過定期參加講座、研討會、培訓班等，開闊視野、開拓思維，進一步提高學籍管理人員的業務能力。
2.3 加快學校信息化建設
樹立信息化管理理念，統籌規劃，加快學校信息化建設，構建合適自身學校信息化管理教學管理流程，做好信息資源建設。充分利用現代信息技術，為學籍管理提供更為便捷的平臺。
藝術類本科論文:面向藝術類本科生的《網頁設計》課程教學與實踐
摘要：《網頁設計》是我校為藝術類本科生開設的計算機應用基礎類課程。本文總結了多年來《網頁設計》課程的教學與實踐，從教學內容，教學方式和手段，實踐教學，教學評價，教材編寫，多媒體和網絡資源建設等方面，地闡述了《網頁設計》課程的教學模式和體系，為今后計算機應用基礎教學改革、提高藝術類本科生教學質量奠定基礎。
關鍵詞：網頁設計；藝術類本科生；教學改革；實踐教學
從2010年開始，我校為藝術類本科生開設了《網頁設計》課程作為在計算機基礎課程體系中的主選課程。作為新開設的課程，教學內容單一，無法覆蓋課程的全部知識體系；教學內容以知識點堆砌為主，缺乏在設計方法上的提煉和升華，無法滿足藝術類本科生計算機創意能力培養的需要；除了一些配合知識點的小型課堂練習外，沒有為學生提供以創意為核心的綜合性實踐環節，無法為學生的未來專業學習和職業成長提供幫助；沒有對學習效果和能力做出和客觀評價的有效方式[1]。這些問題亟待在教學研究和實踐中加以解決。
為此，本課程以“面向藝術類學科，面向藝術類本科生”為理念，以“引導創意，面向應用，促進融合”為教改原則[2]，利用綜合技術和手段，引導藝術類學生進行計算機藝術創意；改善教學內容和教學方法，實現面向應用的理念；加強對藝術類學生的工程概念和流程的傳授，使學生感受到工程與藝術融合的魅力。
一、課程內容與實踐
本課程在教學內容與方法、教學實踐環節和教學評價等方面做了深入而系統的研究，取得了很好的效果。
1.教學內容。教學以課堂案例為載體，利用多媒體課件和軟件操作完成。課程案例貫穿于整個教學過程，每個案例對應重要的知識點。在案例講解后，通過課堂練習和課后練習鞏固所學的知識。整個教學過程分為四個階段：及時，課堂案例導入與講解階段。首先，教師展示案例最終結果，并進行簡單分析，指出案例所用的知識點。然后，采用案例驅動的教學模式，逐步展開，推演出案例最終結果。教師可根據案例難易程度和知識點重要性，在案例推演過程中，對相應部分進行深入剖析和闡述。第二，知識點的深入和擴展分析階段。針對案例中重要的知識點，通過小型輔助案例進行分析和擴展。要求學生在課堂練習和課后學習中，根據各自的想象去拓展該案例，為后續自主命題設計與實踐打下良好基礎。第三，課堂練習實施階段。教師給出實現練習案例的具體要求，讓學生結合課堂案例的實現方式，獨立完成一個或幾個課堂練習。針對本章節所涉及的案例和課堂練習，以及相關知識點，設計與制作方法，創意效果進行總結，完成教學任務。第四，目標設定及發展階段。在課程的階段，也是教學實踐階段，要求每位學生獨立完成網站的設計與制作。教師為網站設定技術框架和規模，學生自主選題，收集與整理素材，并在規定的時間內完成從創意、設計和制作的全部工作。
在這個過程中，學生設定自己的目標，支配自己的時間，主導自己的創作過程。教師可以有針對性地對學生的技術問題給予個性化的指導和幫助，對內容設定，創意設計給予點評，引導學生達到最終目標。
2.教學方法和手段。在教學過程中，根據課程特點和學生認知特點，采用多種教學方法和手段，與教學內容構成一個有機整體。及時，案例驅動教學。在教學中，將案例與教學主題緊密結合，穿插教學的全過程。根據教學主題和案例特點，將案例分成了課堂精講型、課堂演示型和課后練習型等，三種類型相互配合，相互協調，形成了張弛有度的教學節奏和良好教學效果。第二，目標驅動教學。在教學實踐活動中，目標驅動教學采用學生自主選題、獨立設計制作來實現。教師設定技術框架，留給學生充分的空間和時間，學生根據選題，進行創意、設計和制作。教師擔當技術支持和評價任務，學生是主導者和實踐者。學生完成了從知識學習者向作品創意者、設計者和制作者的轉變。第三，多媒體教學。豐富的多媒體素材為課堂教學提供了有效的支持。課件中內容、教學素材豐富；教師利用多媒體課件和系統操作，達到了相得益彰的教學效果。第四，利用網絡平臺開展教學。多媒體教學課件、電子教案、案例、教學大綱、教學日歷、案例素材和效果等資料放在網絡教學平臺上供學生們下載和瀏覽。通過網絡提供更多的課外資源，擴充了學生學習空間和互動方式，取得了良好的教學效果。
3.實踐教學。實踐教學活動旨在較大限度地為學生營造自由創作空間，激發學生的創意靈感，發掘學生的創意潛能。本課程教學實踐由“設定要求，自主選題，自由創意，開發制作”四個部分組成。及時，設定要求。設定要求包括創意要求和技術框架。創意要求主要體現在創意原則上，作品必須是原創設計。技術框架包括兩個方面：一是根據本課程知識體系，提出設計制作網站的技術方法，給出可替代的技術方法，給學生提供多項選擇。二是規定網站的規模。對于學習過更多相關知識的學生，可以不局限于這個技術框架，鼓勵學生積極嘗試新方法和手段。第二，自主選題。在自主選擇網站主題時，提倡學生面向學科應用，面向實際需要進行選題。如服裝服飾類，或者藝術設計類、媒體傳播類等為網站主題。選題時，要考慮對網站內容的理解和把握程度，對相關文本、圖形圖像和媒體信息的收集、歸納和整理的水平。第三，自由創意。藝術類本科生具有自主創意的優勢，要發掘學生的專業潛能，利用所學計算機技術把創意效果展現出來。做到主題鮮明，內容完整，色彩搭配美觀，頁面構圖簡潔合理等。同時，考慮要創意與網站主題的密切關系，將創意和內容統一起來。第四，開發制作。按照網站工程設計制作的流程開展工作。首先，對各種信息進行分類和整理，確定網站欄目和網頁的數量。其次，進行網站頁面創意，把創意通過計算機網頁設計技術表現出來。，通過技術方法和手段，完成網站的設計和制作。通過開展教學實踐環節，學生更系統地掌握了課程內容和探究式的學習方法，煥發了主動學習的熱情，提高了計算機素養和綜合應用能力。
4.教學評價。教學評價可以歸納為主觀與客觀的結合，過程與結果綜合。對課堂教學評價更多依賴于過程評價和客觀評價，如通過查閱日常作業，可以了解對案例中知識的理解；通過結業考試客觀試題的評價，確定學生知識和技巧的掌握。對教學實踐環節評價由教師主觀判斷實現，考查學生的創意和實踐應用水平。
在教學實踐環節中，制定了“網頁設計與制作―實操要求及評分標準”，規范教師對學生作品的評價，保障真實性和客觀性。每個學生一個選題，一個網站，一個評價考核結果，避免出現學生“搭便車”現象。
二、課程資源建設
1.教材。為貫徹本課程的教學理念和原則，確定“完善知識體系，引導藝術創意，面向實際應用，促進藝工融合”為寫作原則[3]，體現集創意、應用和工程為一體，技能、知識與平臺相融合的教學和實踐模式。在教材案例選取上，案例都具有良好的創意和應用背景，創意風格多樣化，色彩、圖案和布局的多種組合；案例取材于多種行業和領域，覆蓋面廣。在講解知識點時，著重提煉頁面藝術創意方法和技巧，做到方法多樣，手段實用，效果良好。在教材內容選取上，向網頁設計與制作的近期技術看齊，引入CSS技術和CSS+Div布局技術，歸納出“上中下”和“左中右”兩種基本方式，并提供一個CSS+Div布局的商業網站設計和制作過程。在教材內容表現上，采用新穎、直觀和多樣化方法，突出教學重點和難點，引入“布局圖”，幫助學生理解和把握頁面布局，將表格布局、CSS+Div布局、框架布局和AP Div布局等多種方式反復向學生講授，實現學生掌握和靈活運用布局技術的教學目標。在教材框架安排上，以知識演進為目標，以應用案例為載體，采用可視化操作為主導，代碼實現為從屬的方式，既形象直觀，又深入剖析技術原理。以網站客戶端技術為主體，以網站服務器技術為輔助，為學生理解網站設計與制作技術打下堅實基礎。
2.多媒體資源與網站。為配合教師課堂授課，提供了每個章節的電子教案，全部教學案例素材和效果，練習案例素材和效果；為滿足學生課下學習需要，錄制了全部課堂教學案例的教學視頻，形成了完整的多媒體教學資源。本課程還開發了網頁設計精品課網站，向學生提供全天候的互動式學習平臺。網站提供了全部多媒體教學資源，以及學生自主學習的各種資源，如技術專欄、參考資料、在線測試、在線問答、電子書下載、網站賞析和軟件下載等；搭建了學生網站作品的展示欄目，將綜合教學實踐環節中學生制作的全優作品進行實景演示。
三、結論
本課程采用全新的理念和切實可行的教改原則，在教學模式與實踐環節中，在教材寫作、多媒體和網站建設中加以貫徹和落實，突破了《網頁設計》課程建設的固有模式，取得了多方位的教學成果。
經過多年教學與實踐，形成了完善和系統的網頁設計教學體系和模式，幫助學生構建完整的知識體系，掌握創意技能和技巧；借助于綜合性教學實踐環節，極大提高了藝術類本科生的計算機創意和應用能力；以良好的評價體系保障教學評價的有效性。
在教材編寫中，進一步完善和固化教學和模式，教材不僅知識體系完整、內容翔實，而且創意技能實用、面向實戰，與多媒體素材和精品課網站構成了立體化課程資源體系。
藝術類本科論文:基于大數據時代項目市場化下的本科藝術類應用型創新教育模式研究
〔摘要〕本文分析了大數據時代背景下項目市場化創新教育教學模式的一般方式，結合藝術類應用型本科創新教育教學模式，提出了有針對性的改良決策。
〔關鍵詞〕大數據時代項目市場化藝術類應用型創新教育
隨著大數據時代的來臨，大學和社會之間互動的加強，藝術類應用型人才越來越受到社會的青睞，對人才質量也提出了較高的要求。面對這一實際，藝術類應用型本科教學模式也必須做出積極的改進，要以項目市場化為導向，優化教學模式，為社會提供高質量的藝術應用型人才―――創新教育。
一、基于大數據時代項目市場化的本科創新教育教學模式的特點和作用
1、基于大數據時代項目市場化的本科創新教學模式的特點
及時，創新教育教學模式各要素的市場化。在項目市場化的創新教育教學模式中，市場要求了學生具備的能力，市場為學校提供了課程，同時校企合作讓學生在工作和學習中完成學習；同時，在學校和企業認定中，完成了教學成果的轉化。這一系列的過程都體現了創新教育教學模式的市場化，體現了藝術院校適應社會、服務社會的職能，充分運用大數據時代的的“順風車”。
第二，創新教育教學成果轉化率高。高校與社會的積極合作緊密地聯系了高校和社會的關系，在雙方的互動交流中既能夠加深了解。學校能夠根據企業的需求制定個性化的創新教育教學項目，通過學校和企業的共同努力制定規范化的管理，從而有效地促進了項目的完成，同時也能夠獲得巨大的社會效益和經濟效益，能有效地推動企業的發展；企業能夠對學校的項目提出要求和建議，利用自身的技術、市場等方面的為學校提供有利地支持，同時企業也能夠在與學校的互動中掌握人才的培養情況，招募的人才為企業服務，更好的彰顯創新教育的的意義與內涵。
2、基于大數據時代項目市場化的本科創新教學模式的作用
及時，能夠促進藝術類專業的建設和發展。項目市場的創新教育教學模式中的“工廠化”運作能夠集中較多的相關的藝術類專業，能讓較多的學生參與其中，從而讓教學工作者對專業有更加深刻的認識，激發其創新性研究，從而促進專業的建設和發展。
第二，能夠促進藝術類應用型本科創新教育教學的改革。基于大數據時代項目市場化的創新教育教學模式整合了多方的資源和力量，是對傳統教學模式的創新和嘗試，能夠推動教學的時代化創新、市場化創新、科學化改革。
第三，能夠提高學生的專業創新能力。基于大數據時代項目市場化的創新教育教學中，按照市場標準要求學生的專業能力水平，在大數據市場化的運作中，一切要求都是高標準的，能夠有效地提高學生的專業創新能力。
第四，能夠提高教師的創新教育教學水平。在大數據目市場化的創新教育教學模式中，教師不僅是參與者、指導者，更是學習者，能夠在創新教育教學模式的創新中提高對專業的認識，促進教師在創新教育教學中創新教學方法和手段。
二、基于大數據時代項目市場化的藝術類本科創新教育教學模式研究
大數據時代中項目市場化的創新教育教學模式明確了人才培養目標，從市場的要求中實施教學工作；從職業崗位的要求制定課程體系，實現教學內容和工作的緊密結合；立足合作企業，實施工學交替，實現創新教育教學方法和工作的結合；在教學評價方面，要實施校企互認制度，提高教學評價的水準；在教學成果市場化方面，積極將教學成果轉化為商品，實現社會效益和經濟效益。
1、制定市場化的人才培養目標
高校不能成為“象牙塔”，不能閉門造車。在社會與大學互動頻繁的情況下，高校應該走出高校，走向社會，在制定人才培養目標方面要以市場的要求為標準。藝術院校的創新教育教學更不能把學生“圈”在學校，要與行業的專家和人才共同商定人才培養目標，讓社會對人才培養提出更多的要求和標準，促進藝術院校調整教學目標，讓學生適應社會發展的需要。市場化的人才培養目標，即要培養專業基礎扎實、實踐操作能力強、綜合素質高等藝術人才，為社會主義社會的發展做貢獻。
2、有效實施項目課程
要從學校的實際出發，整合藝術類應用型專業的創新教育教學資源，加強校企合作，從專業的特點出發，采取靈活的創新教育教學組織形式。一般情況下，一般在“教學工廠”中開展教學，即在學校的實訓基地中實施教學，積極與合作企業互動，努力實現項目市場化。學校內的實訓基地是一種特殊的教學場地，模仿市場中的企業，包括崗位、項目等都能夠體現工廠的市場化。因此，藝術院校也要積極利用學校內的實訓基地，努力實現教學和生產的有機結合。例如，在影視廣告業的教學中，要積極利用實訓基地，設置導演、燈光、紙片等設置具體的崗位，讓學生投入到這些崗位中，進而讓學生學習到更加貼近實際的理論知識和實際操作技能，同時，在創新教育制度化的管理中，也能夠保障項目的“日常化”，提高工作的真實性。通過對“教學工廠”功能的拓展，能夠促進藝術院校的改革，加強創新教育教學質量管理，提高教學質量，避免了單一的、被動地教學模式，提高了教學的實際效應；使教環境與行業標準接軌，讓學生在與行業零距離地接觸中，提高了學生的綜合素質，增強創新能力，真正的體現創新教育的實用性。
3、項目課程的評價市場化
課程的考核標準要通過學校和行業共同制定，在項目完成后由學校和企業共同給予總結評估。一般的考核的重點要放在學生在項目中的學習能力和工作能力的提高情況，將考核的最終標準放在行業的要求上。這種考核方式雖然比較苛刻，給學生造成了很大的壓力，但就是這種苛刻能夠讓學生發現自身存在的問題，促進學生改正，有利于培養學生的職業素質和職業技能，能夠有力地推動學生就業。
4、教學成果商品化
藝術院校在與企業、公司的合作中，能夠建立有效的大數據交流平臺，學校能夠展示自己的教學成果，以求得社會的認可，企業或公司也能通過這一平臺了解學校的人才培養情況，兩者的交流提高了資源的利用率，促進了教學成果的市場化。另外，校企合作的過程中一般都要簽訂“項目使用協議”，一方面，能夠提高學校對項目的重視程度，提高項目完成的質量，另一方面也能夠保障項目的商品化，促進企業的利用。教學成果市場化一般有三個階段，及時，啟動階段，即要做好充分的市場調研工作，以市場為導向確定項目的前景，重點做好同類產品的統計、產品的定位和合作企業的生產條件和技術制約，以充分的準備提高項目的市場競爭力；第二，設計階段，要努力創新，以創新贏得市場，以特色贏得客戶，以科技提升質量。第三，實施階段，要做好學校和企業的溝通和交流，提高企業的參與度和積極性，同時做好定價、市場推廣等工作，進而實現教學成果的市場化。
大數據時代的到來，使市場與高校的聯系十分緊密，高校的人才培養創新教育需要積極為社會的發展服務。基于大數據時代項目市場化的藝術類應用型本科創新教育教學模式將連接市場和教學，不僅能夠提高創新教育教學的針對性和有效性，同時也能夠實現創新教育教學成果的轉化，提高社會效益和經濟效益。因此，在藝術專業發展的過程中，要積極推廣項目市場化的創新教育教學，在與市場的互動中提高學生、學校的市場競爭力，將創新教育的內涵得到升華與進一步發展。
藝術類本科論文:藝術類本科生英語寫作現狀研究
摘 要：盡管英語教師進行了多種嘗試，但目前藝術類本科生的英語寫作現狀并不樂觀。為了解藝術類本科生英語寫作現狀，筆者針對安徽銅陵學院藝術類專業班級的83名本科生進行了問卷調查，調查內容涉及寫作興趣、寫作重要性、傳統課堂教學方法的認可程度、寫作自信心和影響寫作水平的因素。并就調查結果分析藝術類本科生英語寫作水平相對落后的原因，提出運用詞塊教學法的優勢，改善藝術類本科生英語寫作教學的設想。
關鍵詞：藝術類本科生；英語寫作；調查
藝術類專業大學英語教學一直是一個難題，尤其是寫作教學長期困擾著廣大英語教師。本文根據描述性統計說明藝術類本科生英語水平、依照問卷調查的結果論述其英語寫作現狀。
一、英語水平
筆者通過統計安徽銅陵學院2013年剛入學的兩個藝術類專業83名本科生高考成績、入學測試成績及寫作成績的數據，闡述藝術類本科生英語水平的概況（見表1）。
83名藝術類本科生的高考成績較高分110分，低分20分，平均分僅65.51分，不及格率高達81%。入學英語測試（總分為100分），較高分僅75分，低分17分，平均僅49.15分，不及格率高達73%。總分30分的寫作較高分與低分差距高達19分，及格率僅為23%。可見，藝術類本科生的英語基礎十分薄弱，個體分數總體離散性很大，英語水平參差不齊。從表1還可以看出，寫作成績不理想。
二、寫作現狀
為了進一步了解藝術類本科生英語寫作的現狀，筆者對83名本科生進行了問卷調查。根據調查結果對當前藝術類本科生英語寫作現狀分析如下：
（一）英語寫作興趣
調查顯示63%的學生英語寫作沒有興趣；23%的感興趣學生中，很感興趣的11%，感興趣的12%，有點興趣的14%。所謂興趣，是指一個人力求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向。心理學家皮亞杰說：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣。”由此可見興趣的重要性。如果沒有興趣而被動進行英語學習，會扼殺學習積極性中最現實、最活躍的成分，也會缺乏持之以恒學習的動力。因此，在藝術類本科生英語寫作教學中注意激發學生興趣，提高記憶效果，無疑是寫作教學成敗的關鍵。
（二）對寫作重要性的認識
當被問及對寫作重要性的認識時，88%的同學不同程度認為寫作重要，其中認為很重要的31%，認為重要的占29，比較重要的為28；僅有12%的同學認為寫作不重要。可見，盡管寫作成績不太理想，大多數學生仍然意識到寫作的重要性，他們迫切需要好的訓練途徑來提高寫作能力。以上結果與黃藝平（2006）針對廣西藝術學院2005級78名藝術類本科生進行問卷調查的結果基本吻合。之所以被調查者認為英語寫作重要，是因為：首先，英語寫作的用途越來越廣泛。英語是當今世界上最主要的國際通用語，國際交流必須具備良好的寫作能力，英語作為交流工具，在個人發展中的作用日益凸顯。其次，經常進行寫作練習，有助于提高邏輯思維能力和表達能力。，英語寫作可以促進聽、說、讀、翻譯水平的提高。可見，寫作在英語學習中具有無可替代的重要地位和作用。對于廣大英語教師來說，無論是寫作教學的理論水平還是實踐能力，都迫切需要提高，要調整教學手段，針對不同群體，實施可行的教學，提高學生的寫作能力。
（三）對傳統寫作課堂教學方法的滿意度
到目前為止，我國多數高校英語寫作課仍沿用傳統的教學方法。調查結果顯示，71%的學生對于目前英語課堂所采取的教學模式與方法持否定的態度；認可的只有29%，說明英語課堂教學改革的力度還需要進一步加強。說明目前的大學英語教學模式已不適合藝術類本科生，傳統單一的灌輸式教學方法很難調動起藝術類學生英語寫作的積極性和創造性，結果當然是收效甚微。從王建慧（2011）所做的調查我們可以看出類似的結果。她針對華中師范大學漢口分校2009藝術設計本科一班和2009藝術設計本科三班總共70名學生進行問卷調查，結果顯示只有28%學生的認為現行的傳統教學模式適合他們。另外，學生希望教師更新教學觀念，采用適合他們特點的寫作教學方法。因此，教師在藝術類學生英語課堂教學中，應改變陳舊的教學觀念，運用新穎的寫作教學方法，打破單調枯燥的學習氛圍，以學生為中心，設計靈活多樣的教學活動，調動學生參與課堂活動的積極性和發揮學習的主動性，努力取得良好的教學效果。
（四）英語寫作自信心
根據調查，75%的同學表示對英語寫作沒有信心，有信心的僅占25%，因此，要想提高藝術類本科生的寫作水平，必須提高他們的寫作自信心。不少研究也顯示，藝術類學生普遍存在自信心不足的問題。之所以會出現這樣的情況，原因是多方面的，既有教師、教材因素，也有學生自身因素。提高自信心要從四個方面入手。首先，結合藝術生的心理特點，大膽嘗試靈活、生動和新穎的教學方法；其次，給予學生表揚和鼓勵，教學活動以賞識教育為主。蒙嵐通過實驗數據及訪談表明，賞識教育能在很大程度上提高了藝術學生的學習信心，消除學習者對英語學習的恐懼。再次，挖掘不同個體的長處和潛力，找到他們缺乏自信心的根源，通過具體的教學活動，幫助他們逐步樹立學好英語的自信心。，教師可以借鑒韋納的歸因理論制定相應的教學策略，幫助學生克服消極歸因傾向，引導他們進行正確積極的歸因，從而激發學習動機，增強寫作自信心。
（五）影響寫作水平的因素
為了找到困擾學生英語寫作的癥結，幫助學生提高寫作水平，筆者圍繞影響寫作水平的四個因素――詞匯、語法、寫作技巧、母語遷移展開調查（見圖1）。
調查顯示，75%的藝術類本科生寫作時詞匯存在問題，可見詞匯是造成大學生英語寫作不佳的主要原因。他們普遍反映寫作時詞匯貧乏，不得不放棄許多有一定深度內容的寫作，轉而用單調枯燥的英語詞匯表達簡單的想法，有的甚至簡單思想都無法表達。毫無疑問，詞匯的豐富性與寫作質量呈顯著的正相關關系，這一點已被相關研究證實。54%的同學認為自己缺乏足夠的語法知識，寫作時受困于語法基本功不扎實，造成低級錯誤俯拾隨處可見。造成這一現象的原因是我國傳統的英語教學特別注重語法條條框框的灌輸，以講解語法作為語言輸入的主要形式，學生為學語法而學語法，整個教學活動也緊緊圍繞應試而進行，學生很難學到語用技能。51%的同學認為寫作技巧是自己弱項，主要表現在謀篇布局的能力較弱，句子之間、段落之間語義不連貫，不能完整表達思想。張在新等人經過統計分析，指出，非英語專業學生因為寫作技能和寫作知識之間的差距非常明顯，導致作文成績差距十分突出。調查還顯示，母語思維模式對英語寫作的影響也是不容忽視的，30%的同學認為母語遷移干擾了英語寫作。表現為：一是不能使用英語思維。學生在英語詞匯量和表達手段有限的情況下，只有依靠母語。二是英漢思維模式差異。東西方語言具有不同的思維方式，螺旋形是操漢語者的思維方式，而操英語者的思維方式是直線形。國內學者蔡基剛也提出，語篇組織規律與特定的思維模式密切相關，語篇組織結構是個體思維模式的集中體現。因此，如果學習者對中西思維方式的差異缺乏了解，必然導致英語寫作中詞匯、句法結構和語篇組織表達不符合英語習慣。
通過對藝術類本科生英語寫作現狀的調查及分析可知，造成藝術類本科生寫作成績不理想的原因是復雜、多方面的，突出問題主要體現在心理、語言和寫作技能方面，通常情況下是多個因素共同作用的結果。
近年來，隨著二語習得理論和語料庫語言學的發展，一個嶄新的教學理論――詞塊理論逐漸進入人們的視野，它為英語寫作教學和研究提供了新的視角和思路。語言學界已注意到了詞塊在英語學習過程中的重要性和有效性，許多研究已證實詞塊是理想的語言學習單位，因此，教學中應該建立以詞塊為中心的教學模式。研究發現，自然話語主要由固定的或半固定的詞塊組合而成，只有少數句子屬于創新的，即便是內部結構有一些變化的句型框架，其中的變化幅度也是非常有限的，學習者運用詞塊比由自己造句所需的努力小很多。鑒于此，外語教師應嘗試運用詞塊教學法來提高學習者的英語寫作水平。研究表明：“詞塊是整體習得并儲存在記憶中，它有助于增加寫作的流利性，提高語言表達的地道性和生動性以及培養語篇組織能力。”但詞塊教學法能否對藝術類本科生寫作水平的提高產生積極效應呢？這仍有待進一步驗證。